導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園教師管理制度細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

南寧市幼兒園按保教質(zhì)量可以劃分為廣西自治區(qū)示范性幼兒園、南寧市示范性幼兒園及未評級幼兒園三個等級，2012年民辦幼兒園也被納入到全市幼兒園等級評定當(dāng)中。截比到本研究開始展開調(diào)查時，南寧市民辦幼兒園最高等級為南寧市示范性幼兒園，因此，本研究只針對南寧市示范性幼兒園與未評級幼兒園這兩個等級的幼兒園進(jìn)行比較。本研究選取南寧市示范性幼兒園、未評級幼兒園2個等級的公辦園與民辦園各兩所，即2所公辦南寧市示范陛幼兒園，2所公辦未評級幼兒園;2所民辦南寧市示范性幼兒園、2所民辦未評級幼兒園共8所幼兒園。共發(fā)放200份問卷，有效回收183份問卷，回收率91.5%。

一、幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的問題

(一)培訓(xùn)機(jī)會失衡

在幼兒園教師培訓(xùn)需求的調(diào)查表中，不同性質(zhì)、不同等級的幼兒園教師對培訓(xùn)需求都很強(qiáng)烈。在幼兒園教師現(xiàn)實所參加的培訓(xùn)中，參加過教育局組織培訓(xùn)的公辦幼兒園教師人數(shù)(82.1 0Ic , 84.80Ic)遠(yuǎn)超于民辦幼兒園教師人數(shù)(40.8%~ 38.8%)。在國培及省培兩類培訓(xùn)類型上，南寧市示范性幼兒園、未評級幼兒園兩個等級的公辦園教師參加過國培及省培的人數(shù)一等均超過同級的民辦園教師。同一性質(zhì)的南寧市示范性民辦幼兒園教師參加過國培(6.1 %)、省培(8.2%)的人數(shù)比例高于未評級民辦園教師(4.0%~6.1 %)。筆者通過訪談了解到，在幼兒園中，不同層次的幼兒園教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會也存在差異，大多數(shù)幼兒園傾向于選派骨干教師參加培訓(xùn)，尤其是參加較高層級培訓(xùn)。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

幼兒園教師在選擇當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的主要問題選項時，兩個不同等級的公辦園及民辦園教師選擇缺少有針對性的分層培訓(xùn)選項的人數(shù)比例分別為66.70Ic, 57.10Ic, 63.00Ic, 65.30Ic，在所有選項中被選頻次最多。筆者通過對教師的訪談得知，幼兒園教師參加的培訓(xùn)內(nèi)容基本都是全園性或者大班式的統(tǒng)一培訓(xùn)，針對不同教齡、不同專業(yè)背景的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)較少，教師接受的培訓(xùn)內(nèi)容基本都由園長或培訓(xùn)講師決定。在訪談中，筆者了解到，不同教齡、不同專業(yè)知識背景的教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求也不同，但在現(xiàn)實的培訓(xùn)中，教師接受的培訓(xùn)內(nèi)容往往是自上而下，培訓(xùn)者更多的是根據(jù)已有的可控資源來確定培訓(xùn)內(nèi)容，教師參與培訓(xùn)內(nèi)容選擇的權(quán)利缺失。

(三}培訓(xùn)形式傳統(tǒng)單調(diào)

幼兒園教師在選擇當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)存在的主要問題選項時，選擇培訓(xùn)過程實踐性環(huán)節(jié)不夠培訓(xùn)形式過于傳統(tǒng)的人數(shù)比例分別排在第二、三位。在教師參加過的培訓(xùn)形式中，多以教師集中統(tǒng)一培訓(xùn)、培訓(xùn)者采用傳統(tǒng)的灌輸式的授課形式，將幼兒園教師處于純粹的學(xué)習(xí)者的地位，缺乏啟發(fā)和互動。在教師的培訓(xùn)形式需求調(diào)查表中，教師對專家具體指導(dǎo)的需求要高于對專家講座或報告的需求，但在現(xiàn)實培訓(xùn)中，培訓(xùn)者無法滿足教師想親自參與實踐并得到培訓(xùn)者的具體指導(dǎo)需求。

(四)培訓(xùn)實效性不高

幼兒園教師在對培訓(xùn)的總體效果進(jìn)行評價時，南寧市示范性幼兒園及未評級幼兒園的公辦園、民辦園教師認(rèn)為培訓(xùn)的總體效果為一般的人數(shù)比例分別是33.30Ic ,32.7%, 32.6%,51.0%，超過三分之一的幼兒園教師認(rèn)為培訓(xùn)的效果低，特別是未評級的民辦園教師認(rèn)為培訓(xùn)的效果一般的人數(shù)比例達(dá)到51.0%。

從對培訓(xùn)形式的調(diào)查的情況來看，教師們參加得最多的仍舊是以觀摩活動、聽講座等傳統(tǒng)培訓(xùn)形式，這些培訓(xùn)形式，在實際的培訓(xùn)過程中，常常忽視了教師的互動性、參與性，導(dǎo)致理論與實踐的結(jié)合不夠緊密。一些民辦園教師參加的外出培訓(xùn)以民辦幼兒園的經(jīng)營為導(dǎo)向，主體需求未得到滿足，教師參訓(xùn)的積極性不高，這直接影響培訓(xùn)效果。

二、問題存在的原因分析

(一)培訓(xùn)政策及制度不合理

根據(jù)南寧市有關(guān)教師職后培訓(xùn)政策規(guī)定，等級越高的幼兒園政府給予的培訓(xùn)資金補(bǔ)貼越高，擁有參加政府組織開展的培訓(xùn)尤其是高層級的培訓(xùn)的名額也就越多，政府派專門的指導(dǎo)人員入園對幼兒園教師開展培訓(xùn)的次數(shù)也就越多。同時，當(dāng)前廣西幼兒園教師培訓(xùn)制度不健全。首先，當(dāng)前的幼兒園教師培訓(xùn)管理制度不系統(tǒng)。筆者通過訪談得知，當(dāng)前幼兒園教師培訓(xùn)規(guī)劃缺乏整體性與連續(xù)性。眾多培訓(xùn)無計劃的蜂擁而上，缺乏本地區(qū)特點與參培幼兒園教師的整體全面的把握，只是根據(jù)上級要求或發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗開展培訓(xùn)。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒園對于制定的綱領(lǐng)性文件和實施細(xì)則執(zhí)行不足，各級主管部門監(jiān)督力度不強(qiáng)，這些導(dǎo)致部分培訓(xùn)流于形式。其次，幼兒園教師培訓(xùn)后的跟蹤制度不完善，培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)院校與學(xué)員的交流和溝通太少，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的問題沒有及時地得到反饋。

(二)培訓(xùn)講師隊伍能力不一

幼兒園教師參加職后培訓(xùn)的最主要目的便是希望能獲得對教育教學(xué)工作有直接指導(dǎo)作用的知識信息，而且不同專業(yè)背景、不同教齡的幼兒園教師對培訓(xùn)的需求又各不相同，當(dāng)前幼教改革及幼兒園教師不同的培訓(xùn)需求對培訓(xùn)教師隊伍來說是一個極大的挑戰(zhàn)。在幼兒園接受過的培訓(xùn)當(dāng)中，既具有深厚的幼教理論知識基礎(chǔ)，又擁有豐富的幼兒園教學(xué)一線工作經(jīng)驗的培訓(xùn)講師不多。很多培訓(xùn)者來源于高校教師隊伍，這些大學(xué)老師的理論水平很高，但長期從事高校的理論教學(xué)和研究，對幼兒園教學(xué)一線工作不了解，缺少幼兒園教學(xué)經(jīng)驗，對幼兒園教師有關(guān)教學(xué)實踐方面的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)的能力不足。也有部分培訓(xùn)教師來自于幼兒園園長、骨干教師，她們在幼兒園教育教學(xué)實踐層面能對參訓(xùn)的幼兒園教師進(jìn)行指導(dǎo)，但往往因為相關(guān)理論知識的缺乏造成對幼兒園教師的指導(dǎo)不到位，幼兒園教師也無法真正深入的理解。

(三)忽視幼兒園教師培訓(xùn)需求

對幼兒園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查是開展培訓(xùn)活動的前提，也是使培訓(xùn)有效遷移的前提。當(dāng)幼兒園教師被問及在培訓(xùn)前，培訓(xùn)者或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向她們收集過關(guān)于培訓(xùn)哪些方面的信息或建議時，南寧市示范幼兒園公辦園、未評級的公辦園及民辦園教師選擇沒有收集過的的人數(shù)比例分別為20.5%、19.6%,32.7%。在培訓(xùn)中及培訓(xùn)后，培訓(xùn)者或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)向她們征求過什么建議時，也有部分教師表示沒有征求過。筆者通過對培訓(xùn)者、幼兒園園長的訪談了解到，在幼兒園教師培訓(xùn)內(nèi)容的決定者方面，主要來自于教研領(lǐng)導(dǎo)部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、園長忽視教師的主體地位、忽視教師的培訓(xùn)需求調(diào)查，很少或根本沒有照顧到參加培訓(xùn)的幼兒園教師的實際需求，培訓(xùn)的時效性必然低下。

(四)部分幼兒園教師參加培訓(xùn)帶有功利性

在對幼兒園教師參加培訓(xùn)的原因進(jìn)行調(diào)查時，兩個等級的公辦園教師及民辦園教師選擇評職稱需要的人數(shù)比例分別為，41.0%、28.6%、30.4%、38.8%。選擇去參加培訓(xùn)可以附帶某些收益的人數(shù)比例分別為12.8% ， 12.2%，4.3 % ，}6.1 %。筆者通過對教師的訪談也了解到，部分教師參與培訓(xùn)的功利意識濃厚。幼兒園教師不良的培訓(xùn)動機(jī)必然使培訓(xùn)的質(zhì)量難以得到有效保證。

三、改進(jìn)我國幼兒園教師職后培訓(xùn)的對策

(一)加強(qiáng)幼兒園教師培訓(xùn)制度建設(shè)，改革培訓(xùn)機(jī)制

在培訓(xùn)講師、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)的幼兒園教師之問建立長期、有效的聯(lián)系機(jī)制，并規(guī)范幼兒園教師職后培訓(xùn)制度，適當(dāng)均衡不同等級公、民辦幼兒園教師培訓(xùn)機(jī)會。政府應(yīng)該對幼兒園教師職后培訓(xùn)進(jìn)行宏觀管理，從資金、管理，政策等方面保證各等級幼兒園教師享有同等的職后培訓(xùn)機(jī)會。尤其要規(guī)范幼兒園教師職后培訓(xùn)制度，出臺獎懲條例，對各級各類幼兒園特別是未評級民辦幼兒園教師職后參與培訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)督。為解決當(dāng)前幼兒園教師希望在工作期問培訓(xùn)但在工作期問又沒有時問參加培訓(xùn)的窘境，應(yīng)建立新型幼兒園教師職后培訓(xùn)管理制度，使幼兒園教師的合法權(quán)利受到尊重。筆者認(rèn)為我國政府應(yīng)明文規(guī)定幼兒園教師在一定的工作年限后有權(quán)接受一定時問的脫產(chǎn)培訓(xùn)，且薪金照發(fā)。各級幼兒園可以根據(jù)園所實際情況，每周有一次或每月有幾次幼兒提早離園制度，以便幼兒園教師利用它來參加培訓(xùn)。

(二)重視培訓(xùn)者的遴選、培訓(xùn)

提高幼兒園教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量，培訓(xùn)的師資隊伍質(zhì)量是關(guān)鍵。培訓(xùn)教師是培訓(xùn)內(nèi)容的理解者和表達(dá)者，也是培訓(xùn)方式的實際操作者，培訓(xùn)教師能力和素養(yǎng)不同，培訓(xùn)內(nèi)容的編排、表達(dá)也不同，因此其培訓(xùn)的效果也不同。參加培訓(xùn)的幼兒園教師專業(yè)知識背景不同、也處于不同的專業(yè)發(fā)展階段，她們對職后培訓(xùn)有著不同的需求，所以對幼兒園教師培訓(xùn)師資的選擇要嚴(yán)格而靈活。在對幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)者需求的調(diào)查上，更多的教師選擇在培訓(xùn)中能把理論與實踐相結(jié)合的一線培訓(xùn)者，因此，在培訓(xùn)教師的選擇上，將那些理論水平較高、有幼兒園教學(xué)工作經(jīng)驗、在幼兒園及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有較高威望和認(rèn)可度的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。當(dāng)前我國有必要加大對幼兒園培訓(xùn)師資隊伍的培訓(xùn)，提高專職培訓(xùn)教師的比例，擴(kuò)大培訓(xùn)教師隊伍，構(gòu)建適應(yīng)不同層次培訓(xùn)需要的培訓(xùn)教師團(tuán)隊，形成培訓(xùn)師資網(wǎng)絡(luò)，使幼兒園職后培訓(xùn)能真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)重視幼兒園教師職后培訓(xùn)需求的收集與分析

幼兒園教師對培訓(xùn)的實際需求信息是開展培訓(xùn)的重要基礎(chǔ)，在培訓(xùn)前對幼兒園教師的培訓(xùn)需求信息進(jìn)行收集與分析是提高幼兒園教師職后培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)存在忽視對幼兒園教師培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，幼兒園教師沒有多大參與權(quán)等問題，這些問題導(dǎo)致幼兒園教師參與培訓(xùn)的積極性不高、培訓(xùn)效果低下。筆者認(rèn)為，幼兒園教師職后培訓(xùn)必須要根據(jù)幼兒園教師的已有經(jīng)驗和具體實際，著力解決他們在幼兒園教育教學(xué)中遇到的困難和思想上的困惑，而要了解這些情況，必須要對幼兒園教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行收集并進(jìn)行客觀分析。對幼兒園教師培訓(xùn)需求進(jìn)行分析是以后培訓(xùn)過程的依據(jù)，其科學(xué)性決定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)客觀性，同時也是提高培訓(xùn)實效性的前提。通過對幼兒園教師職后培訓(xùn)的需求分析，才能更好的確定科學(xué)、合理、富有針對性的職后培訓(xùn)內(nèi)容;設(shè)計合理、有效的培訓(xùn)形式;制定科學(xué)的評價方法，有效開展培訓(xùn)的后續(xù)活動并能進(jìn)一步激發(fā)幼兒園教師參與培訓(xùn)的積極性

篇2

論文摘要：幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，決定了幼兒園課程在實施過程中存在著若干問題。為此，幼兒園要建立完善課程管理制度，發(fā)揮教師在課程實施中的主體作用，注重區(qū)域活動的有效開展，加大對課程實施過程中的監(jiān)控力度，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，提高廣大教師、家長的認(rèn)識，加快課程實施的步伐。

由于幼兒園課程改革的復(fù)雜性和艱巨性，一些更深層次的問題進(jìn)入研究者的視野。我們認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)問題與取得成績一樣重要。因為問題意味著探索和思考，意味著研究者正以積極的態(tài)度推進(jìn)幼兒園課程的有效實施；問題也意味著今后工作的目標(biāo)，它使我們進(jìn)一步深化實施幼兒園課程的工作更加明晰化了。

一、存在的問題與原因分析

2008年3月，筆者對重慶市渝北區(qū)市級示范幼兒園進(jìn)行了“幼兒園課程實施”的調(diào)研活動。本次調(diào)研從幼兒園課程建設(shè)、課程實施、實施效果三個維度開展調(diào)研，強(qiáng)調(diào)“真實”、“過程”、“反思”，突出其導(dǎo)向作用。調(diào)研組通過看半日活動、問卷調(diào)查、查閱資料、座談等形式，對示范幼兒園的課程實施情況進(jìn)行了深入調(diào)研，主要存在以下問題。

(一)課程管理制度不夠健全、職責(zé)不夠明確

目前，示范幼兒園的層級管理分明，但課程管理的相關(guān)制度不夠健全。這是因為，近年來幼兒園業(yè)務(wù)管理制度調(diào)整較多，在以往基礎(chǔ)上的補(bǔ)充往往只是口頭傳達(dá)內(nèi)容并加以執(zhí)行，大家都“心知肚明”的事情沒有匯總整理到相關(guān)制度中，造成了“工作做了，資料呈現(xiàn)不出來”的現(xiàn)象。同時，確實也存在著一些職責(zé)分工上的不均衡與漏洞，造成幼兒園層級管理人員的職責(zé)不明確，對各類課程計劃的審定流于形式，無實效性地跟進(jìn)指導(dǎo)。從管理人員職責(zé)評估結(jié)果顯示出各層級管理人員對課程實施缺乏有效的調(diào)控與調(diào)整。

(二)對課程計劃擬訂與落實不到位

1．課程實施計劃中主、輔課程的容量失衡。盡管本區(qū)已對教師進(jìn)行了“幼兒活動發(fā)展課程”的相關(guān)培訓(xùn)，但在實際操作過程中，卻往往會出現(xiàn)主、輔課程比例失衡的現(xiàn)象。加之幼兒園開設(shè)了“思維游戲課程”、“分享閱讀”、“幼兒英語”、“蒙氏教學(xué)”等特色課程，造成對主體課程的實施有所沖淡，在時間上和精力上無法保證主體課程的有效實施。

2．周計劃中各領(lǐng)域內(nèi)容及類型失衡，缺乏規(guī)范性。從調(diào)研數(shù)據(jù)中反映出社會、藝術(shù)、健康三大領(lǐng)域的課程容量基本符合容量比；而科學(xué)、語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的容量顯得不足，在領(lǐng)域類型的安排上也存在失衡，教師填寫周計劃呈現(xiàn)出書寫不規(guī)范、名稱定位不準(zhǔn)確的問題，教師對課程領(lǐng)域與類型認(rèn)識混淆，沒能反映出核心目標(biāo)，存在表述不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

3．一周內(nèi)各類游戲開展失衡。《細(xì)則》明確指出，應(yīng)平衡一周各類型游戲，每周至少開展各類型游戲1次，保證每日幼兒游戲活動的時間不少于1．5個小時。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示出幼兒園教師對幼兒游戲活動的開展重視不夠，尤其是沒能認(rèn)真組織角色游戲、表演游戲、音樂游戲。幼兒活動區(qū)活動的時間也沒能得到保證。

4．教師日計劃較普遍地存在生搬硬套的問題。教師在缺乏創(chuàng)造性的同時，也缺少了對教材的鉆研和理解。部分教師沒有把日計劃真正變?yōu)檫m合兒童需要、促進(jìn)兒童發(fā)展的活動內(nèi)容，缺乏對教材進(jìn)行再次篩選、加工和設(shè)計。在實施日計劃過程中，教師的教學(xué)反思也流于形式，對發(fā)現(xiàn)的問題缺乏有效分析和改進(jìn)。部分教師將教學(xué)反思的重點放在了大多數(shù)孩子的需求與經(jīng)驗水平上，那些“吃不了”、“吃不飽”的少數(shù)孩子卻很少被老師所關(guān)注；還有教師不知道該反思些什么、怎樣全面透徹地反思、怎樣多角度反思，反映出教師多角度思考分析的能力弱，即反思的廣度不夠。

(三)對課程實施的過程管理與評價力度不夠

課程評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。通過評價，可以了解課程的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高幼兒園課程實施質(zhì)量，促進(jìn)幼兒、教師和幼兒園發(fā)展。從調(diào)研的數(shù)據(jù)中反映出，管理人員對課程實施過程中的管理與評價方面還存在不少問題，對課程實施效果重視不夠，對課程實施中呈現(xiàn)的問題不能及時進(jìn)行反饋和調(diào)整，從而影響了課程實施的質(zhì)量，尤其是對教師自我評價的指導(dǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于教師發(fā)展的不平衡，“自我評價”更多的是依靠教師的內(nèi)在需求，絕大多數(shù)教師能按課程要求客觀評價自己，并抓住機(jī)會尋求發(fā)展中的問題，制訂措施，調(diào)整和完善自己的行為；但有些教師“自我感覺較好”，看不到自己的問題，缺乏進(jìn)一步發(fā)展的起點和方向。針對這一現(xiàn)象，管理人員要進(jìn)一步制訂措施，以教師發(fā)展為本，為他們提供反饋和面對面交流的機(jī)會，充分發(fā)揮教師榜樣的作用，讓“教師的自我評價”收到實實在在的效果。

(四)教師實施課程的能力有待進(jìn)一步提升

通過實地觀測半日活動、日計劃、周計劃以及幼兒一日活動的檢測情況，反映出教師在活動時間、活動目標(biāo)、環(huán)境與材料、形式與方式等指標(biāo)中存在不同程度的問題。

1．活動中存在隱性浪費時間和幼兒的無謂等待現(xiàn)象。在一日活動時間的安排上，教師強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和固定。由于幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，于是出現(xiàn)多數(shù)人等少數(shù)人的時間浪費現(xiàn)象。如集體排隊取水、入廁，或者教師逐一分發(fā)玩具材料，這樣便時常導(dǎo)致時間的隱性浪費和幼兒的無謂等待；從活動組織有序、無消極等待指標(biāo)檢測數(shù)據(jù)中也反映出較低的分值，這說明教師在組織幼兒活動中存在時間的隱性浪費。

2．活動目標(biāo)空泛，偏重認(rèn)知、技能等方面的目標(biāo)。查閱教師的教學(xué)設(shè)計情況，反映出教師制訂的教育活動目標(biāo)空泛、籠統(tǒng)，且重點或核心目標(biāo)凸顯不夠。對每一個教育活動的目標(biāo)教師們都進(jìn)行了大致相同的描述，如激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣、發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力、讓幼兒學(xué)會合作等，類似于這種擬定、空泛化目標(biāo)的現(xiàn)象在教師中有一定的普遍性，造成了幼兒學(xué)習(xí)無目的性和教師指導(dǎo)的盲目性。有的教師片面理解和隨意設(shè)置教育目標(biāo)，如偏重認(rèn)知、技能等方面的目標(biāo)，而對于情感、意識等目標(biāo)的培養(yǎng)關(guān)注不夠；有的教師在教學(xué)設(shè)計中雖然設(shè)置了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，但在組織和活動時不能緊緊圍繞目標(biāo)展開，存在過程與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象。

3．在活動過程中，幼兒的主體性發(fā)揮不夠。從教學(xué)組織中反映出教師預(yù)設(shè)的活動比較多，幼兒生成的活動相對比較少；教師干涉的比較多，幼兒自由自主探索的相對比較少；規(guī)定表達(dá)方式比較多，幼兒自我表達(dá)相對比較少；教學(xué)活動多以平面展開的活動多，而圍繞一個問題進(jìn)行深入探究少；教師隨機(jī)調(diào)控教學(xué)的能力不強(qiáng)，需要進(jìn)一步提升教師的實踐智慧。

4．教師對區(qū)域設(shè)置、材料投放、指導(dǎo)策略的適宜性等方面缺乏深入思考。(1)區(qū)域設(shè)置的問題：一是區(qū)域設(shè)置形式化。教師對區(qū)域的設(shè)置缺乏對幼兒的意愿興趣的考慮，形成了某些區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一種擺設(shè)，出現(xiàn)沒有人玩的現(xiàn)象。二是區(qū)域設(shè)置上追求形式花哨，忽視實質(zhì)性的教育功能。三是區(qū)域的空間設(shè)置動靜沒分開。對區(qū)域空間位置設(shè)置時，只顧及內(nèi)容豐富而對于一些干擾因素考慮不全。四是區(qū)角設(shè)置存在很盲目的現(xiàn)象。一學(xué)期開設(shè)固定的幾個區(qū)域，材料很少，極少更換，缺乏層次性、適宜性，孩子們的興趣漸漸淡化，缺乏探索的積極性，使得活動形同虛設(shè)。(2)材料投放的問題：一是材料投放目的性不明確，活動區(qū)域的材料有的一放就是一、二個月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動參與活動的。二是活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想、去操作，限制了區(qū)域活動的有效開展。三是有些材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點，無難易差異。(3)教師的指導(dǎo)策略問題：一是教師缺乏觀察幼兒、了解游戲進(jìn)程的意識和舉動，致使游戲中出現(xiàn)了“混亂”和“無序”的狀態(tài)。二是觀察的目的不明確，在游戲中漫無目的地“巡視”，或盲目穿梭于幼兒之間。因缺乏觀察方法和反思策略而無法解釋幼兒游戲行為的發(fā)展意義，觀察成了“看熱鬧”或“視而不見”，不能提高幼兒的游戲水平，削弱了游戲的教育功能。

二、對策與建議

(一)建立完善的課程管理制度

作為管理者，應(yīng)將組織制度的制定權(quán)下放到員工，組織好制度的制定過程，通過制度的制定來調(diào)動員工參與課程管理的積極性，提高員工執(zhí)行制度的自覺性。每一個課程管理制度的出臺，都要廣泛聽取意見，力求不斷完善。

1．建立三級(班級、組級、園級)課程管理制度，形成課程實施細(xì)則。讓完善的管理制度引領(lǐng)教師參與課程的實施，同時為不同的教師搭建和設(shè)置不同的成長臺階，滿足不同層面的教師、不同個體專業(yè)發(fā)展的需求。此外，還應(yīng)完善《幼兒園課程管理辦法》、《教師集體備課制度》、《教師幫扶協(xié)議》、《課程實施評價制度》等。例如，園級課程管理責(zé)任制，園長是課程管理的第一責(zé)任人；班級課程管理責(zé)任制，班長為班級課程實施管理的第一責(zé)任人，明確班長在課程管理中的職責(zé)和任職條件，規(guī)范和完善班長管理權(quán)限與獎懲辦法；組級園本教研管理負(fù)責(zé)制，教研組長為園本教研管理的責(zé)任人。圍繞課程實施，每周開展開放式園本教研實踐研討活動，由各教研組長輪番主持；實行園級課程實施培訓(xùn)制度，實施對骨干教師的培養(yǎng)。

2．定期與不定期召開管理例會，加強(qiáng)管理人員的溝通與協(xié)調(diào)。每月組織一次課程管理例會，遇到需求時，可增加例會次數(shù)；定期召開園務(wù)課程研究會、班務(wù)會，邀請有關(guān)人員參加。目的是疏通管理通道，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，進(jìn)行日常課程管理監(jiān)控記錄交流與互通情報，及時獲取信息與反饋，進(jìn)行有效調(diào)控和調(diào)整。

3．征詢需求，建章立制，調(diào)動家長參與課程管理的內(nèi)驅(qū)力。家長如何參與幼兒園的課程管理要制度先行。家長委員會共同制定園級家長委員會章程和各項規(guī)章制度。家委會制定家長問卷表，征詢家長們想知曉的各類信息的定位、選擇性課程的開發(fā)、特色課程的開設(shè)等，諸多內(nèi)容讓家、園之間加強(qiáng)了解，為今后工作的開展作良好的鋪墊。

(二)發(fā)揮教師在課程實施中的主體作用

在實施新課程的過程中，我們看到不同層面的教師都存在各種各樣的困惑與問題，我們所面對的不僅是整個教師群體的教育觀念需要轉(zhuǎn)變，而且還需要亟待解決教師個體在實踐操作中的各種錯綜復(fù)雜的難題。

1．轉(zhuǎn)變教育觀念。在幼兒教育實踐中，較為普遍的一個事實就是教育理論與教育實踐脫節(jié)?！稗D(zhuǎn)變教師的教育觀念”是喊得最多的口號和提及的措施之一。然而，很多教師雖然口頭上能說出一些《綱要》所倡導(dǎo)的先進(jìn)的教育觀念，但是對于如何實現(xiàn)幼兒教師教育觀念的切實轉(zhuǎn)變還缺乏有效的方法和策略。教師口頭上講一些現(xiàn)代教育理念很容易，但是能否將其內(nèi)化為自身的觀念，取決于教師對新觀念的真正理解以及教育行為的實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，因而教師對新觀念的“體驗”、“感悟”也成為觀念轉(zhuǎn)變的一個重要的環(huán)節(jié)。同時，教師的自我反思有助于教師理清自己的固有觀念，增強(qiáng)對自身教育觀念與實踐互動關(guān)系的意識，從而更有效地促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變。

2．創(chuàng)造性實施課程。當(dāng)今我國幼兒園課程的基本導(dǎo)向是要求教師不是簡單地執(zhí)行課程方案，而是要創(chuàng)造性地參與課程實施過程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》并沒有對課程內(nèi)容進(jìn)行具體規(guī)定，相反，卻強(qiáng)調(diào)應(yīng)為幼兒園教師的課程實施留有足夠的空間和余地。強(qiáng)調(diào)的是“用教科書教，而不是教教科書”。課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)拘泥于“教本”，不應(yīng)該把教材、參考資料作為選擇教育內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是在這些基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的需要，不斷吸納新理念、發(fā)展教材、更新教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種開放性的狀態(tài)。對教育活動內(nèi)容盡量從不同層面進(jìn)行挖掘和內(nèi)容設(shè)計；從幼兒的視角出發(fā)，分析教材內(nèi)容所蘊涵的核心經(jīng)驗，設(shè)計出為幼兒所需要的活動內(nèi)容。教師在研究每一項教學(xué)內(nèi)容的特點和幼兒實際的基礎(chǔ)上，明確目標(biāo)、重點和難點，籌劃開展有效教學(xué)的具體方式。要根據(jù)自身對《綱要》要求的理解和幼兒的實際學(xué)習(xí)需要，對選用的教材內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)奶幚?，包括增刪、換序、整合、新編等。要從有多少幼兒在多大程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計活動、組織教學(xué)，合理分配教師的引導(dǎo)、幼兒的思考和參與的時間；要高效率地管理教學(xué)活動的過渡環(huán)節(jié)，盡可能減少教學(xué)干擾，合理利用寶貴時間。教師要根據(jù)幼兒在活動過程中出現(xiàn)的問題隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)在幼兒活動的時間、空間、主題的產(chǎn)生及發(fā)展、人數(shù)的靈活增減、學(xué)習(xí)方式的豐富多樣化等；要尊重幼兒的興趣和需要，注重兒童的自主參與，在重視幼兒主體參與基礎(chǔ)上，有效調(diào)控活動的進(jìn)程。

(三)注重區(qū)域活動的有效開展

1．活動區(qū)的創(chuàng)建要有課程意識。把材料變成適合兒童序列的活動，將區(qū)域活動的開展與課程的融合性活動有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)課程價值。區(qū)域活動材料的投放要從兩個維度考慮：一是教師為幼兒提供多元化、多層次、低結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)幼兒的探索與創(chuàng)造，尊重幼兒自主選擇材料權(quán)，并參與材料的收集，積極與材料產(chǎn)生互動；二是讓孩子充分自主、自助選擇材料、重組材料，將探索與發(fā)現(xiàn)融人到整個活動過程中。

2．活動區(qū)應(yīng)不斷更新。環(huán)境應(yīng)跟著孩子的變化而變化，以實現(xiàn)孩子與環(huán)境之間的互動。教師不但要經(jīng)常對環(huán)境進(jìn)行修正，以回應(yīng)幼兒的需要，而且還應(yīng)根據(jù)自己的經(jīng)驗調(diào)整環(huán)境，使幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中成為建構(gòu)的主角。

3．注重區(qū)域活動的實效性，要保證各類型游戲的均衡開展(每周至少一次)。

(四)加大對課程實施過程的監(jiān)控力度

從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)幼兒園有園長、業(yè)務(wù)園長、年級組長等專人檢查教師的備課筆記和課后反思，但沒有把備課、上課、課后反思聯(lián)系起來作整體考評。這種孤立的檢查評價制度價值不大。反思現(xiàn)有聽課制度的不足并進(jìn)行調(diào)整，可采取預(yù)約聽課和隨堂聽課的方式，根據(jù)實際情況與教師開展一對一的交流。預(yù)約聽課的具體做法：管理者在聽課前天中午通知被聽課的老師，讓她有一定的準(zhǔn)備；在聽課的當(dāng)天中午該教師會把活動設(shè)計、課后反思的郵件發(fā)到聽課者的郵箱，然后聽課者會結(jié)合活動設(shè)計、教學(xué)實施、課后反思與教師交流，分優(yōu)點、缺點、建議三部分反饋給教師，盡量發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)中的閃光點。

管理人員對教師的評價要做得更細(xì)，能量化的地方盡量量化。園長和業(yè)務(wù)園長采取定時和不定時的方式下班檢查工作。做到每周必查備課，有記錄，有指導(dǎo)交流；每周必查聽課，形式多樣，有集中教育活動，有半日活動；定期檢查環(huán)境，看是否有“師”、“幼”、“家”的共創(chuàng)，有家園欄的定期更新，有幼兒學(xué)習(xí)生活活動過程的反映等。每周利用業(yè)務(wù)工作小結(jié)會議對課程實施情況進(jìn)行質(zhì)量分析，結(jié)合本園實際，有重點、有要求、分階段地對教師日常工作提出要求，注重課程實施過程中與老師的交流和指導(dǎo)，能客觀分析存在的問題，提出改進(jìn)意見。

(五)加強(qiáng)園本培訓(xùn)，實現(xiàn)家園共育，加快課程實施的步伐

過去，家長在教師的心中只是一個支持者、配合者，不是消費者、監(jiān)督者；而今，要轉(zhuǎn)變觀念，才能真正吸引家長參與到幼兒園的課程管理中。幼兒園應(yīng)從管理上找差距、尋原因，依托園本培訓(xùn)，深入理解《綱要》、《細(xì)則》精神，增強(qiáng)課程意識，樹立大課程觀，將幼兒園課程的實施與幼兒日生活有機(jī)融合，滲透到各個環(huán)節(jié)之中。同時，讓家長了解現(xiàn)代幼兒園管理制度與家園合作的有關(guān)信息，結(jié)合實際問題通過探討達(dá)成共識，使教師、家長接受新的理念，在班級課程實施中主動聽取家長的意見和建議，使家長真正成為育兒的伙伴。

篇3

快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會的未來，關(guān)注未來社會的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識到社會賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計劃的檢查，抓具體活動的效果。（2）對各項教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)時展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動，重視教師素質(zhì)提升，實行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個中心、兩個基本點”的教學(xué)管理模式?！耙粋€中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€基本點”即班主任為單位的班級管理團(tuán)隊和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）課題界定

1. 教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動，使別人同自己一起高效率地實現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動過程。

3. 教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實際，制定和實施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

四、研究目標(biāo)

根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

五、研究內(nèi)容

1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

六、研究的對象和方法

1、研究對象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對象。

2、研究方法：

（1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

(2)行動研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：對在實踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年12月—XX年年6月）

（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見，確定課題。

（2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

（3）確定研究對象，培訓(xùn)研究隊伍。

（4）制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段（XX年年7月—2010年7月）

（1） 對照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問題，開展研究。（XX年.7～XX年.12）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

（2）通過座談、問卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報告。（XX年.12—2010.3）

（3） 建立健全保教人員各項管理制度（2010.3—2010.6）

結(jié)合平時的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項制度、完善評體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

（4） 研究階段小結(jié)（2010.6～2010.10）

總結(jié)反思前期研究工作，召開課題中期報告會，制定下一階段的研究計劃。

（5） 深入開展研究工作（2010.10～2010.7）

以“行動研究”的方式，不斷調(diào)整實驗方法，檢驗保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報告。

3、總結(jié)階段（2010年7月—2010年12月）

（1）收集整理階段資料，撰寫研究報告和研究總結(jié)。

（2）申請結(jié)題，請專家評定鑒定。

八、研究的結(jié)果與分析

（一）立足本園實際，構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

第一，立足本園實際，建立健全了一系列規(guī)章制度。

通過反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實際，有的制度可操作性不強(qiáng)，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對這些問題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等，對教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù)，也為幼兒園評價教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在管理過程中，實施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

一是園長參與教學(xué)過程，實行多項互動管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，園長深入實際的教育過程與教師平等互動，把握保教工作的大目標(biāo)、大方向，實現(xiàn)有效管理。鼓勵教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。

二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來參與制度的制定，計劃由下至上形成。促使教師對工作負(fù)責(zé)，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價。在各項競賽中，各項評比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定，個個老師都是評委，都可以發(fā)表個人的意見和看法，都可以對自己和他人的工作給予公正的評價。

（二）構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評價體系。

第一，實行多元化評價

變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結(jié)合。通過評價促進(jìn)管理。

在評價教師的時候，讓每個教師先給自己找長處、優(yōu)點，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個人成長的獎項：備課優(yōu)秀獎、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎、組織能力獎等。這種評價和獎勵讓大家覺得是一件快樂的事情，每個人既知道自己的長處，也可以吸收他人的長處。

第二，各項活動評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

以前的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)評價缺乏，要么沒有評價標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個人的直覺打分、評價。要么就是評價標(biāo)準(zhǔn)不合理，要么就是可操作性不強(qiáng)。針對這個問題，我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動、區(qū)域活動、教師備課、戶外活動、教師學(xué)期評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，增加了個人自評、年級組內(nèi)互評、幼兒園集體評議結(jié)合。同時，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評價標(biāo)準(zhǔn)更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

通過研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式：

提出要求，規(guī)范行為——檢查監(jiān)控，及時反饋——評價促進(jìn)，全面提高。

1、提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、檢查監(jiān)控，及時反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過程中遵守“重點問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則，及時、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)?；?、定期化的保教常規(guī)檢查，加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對發(fā)現(xiàn)的問題采取措施解決。

3、評價促進(jìn)，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對照標(biāo)準(zhǔn)，對做得好的給予獎勵，總結(jié)好的方法。對不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實現(xiàn)整體推進(jìn)。

九、研究的效果

1、教學(xué)方面

（1）建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序?！队變簣@一日保教常規(guī)》的制定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

（2）各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī)，都能夠運籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級部門的高度評價。

2、教師的發(fā)展

（1）教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化

經(jīng)過三年的實驗，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立，標(biāo)志著教師價值觀發(fā)生了重大的革新。實驗顯示，廣大教師基本實現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺運用教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

（2）教學(xué)實踐能力得到發(fā)展

幾年來的實驗，在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，使幼兒園教師教育教學(xué)實踐能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學(xué)實踐中，能自覺遵守常規(guī)，在運用中創(chuàng)新。

（3）教學(xué)效果得到顯著提高

三年來的實驗研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實驗過程中，基本上達(dá)到了各項教學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展，其內(nèi)容在“家長開放日”中的半日活動展示中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長的一致好評。

（4）教師的積極性得到提高

通過科學(xué)、公正的評價，教師能做到“見賢思齊”，對做得好的給予激勵和獎勵，調(diào)動了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)，存在“重教輕?！?，“重集體教學(xué)活動忽視生活活動”等誤區(qū)。隨著實驗的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

十、課題研究存在的問題及今后研究的設(shè)想

1、存在的問題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園，因此，在研究中缺乏及時的、必要的專業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

2、今后的設(shè)想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效，是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

篇4

幼兒園教師2020年上半年個人總結(jié)范文1 本學(xué)期，在我們?nèi)珗@老師的共同努力下，開展了一系列的數(shù)學(xué)活動，也取得了相應(yīng)的成績?，F(xiàn)就本期的工作總結(jié)如下：

一、首先，在工作實踐的同時，不斷學(xué)習(xí)理論，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐來證明理論，正因如此，全園數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)上有了很大的提高，

二、本學(xué)期我園來了兩位新教師，由于是新手，沒有教學(xué)的經(jīng)驗，我們的老師毫無保留的幫助他們，讓他們在短短的幾個月中有了和大的進(jìn)步。

三、教師在教育教學(xué)活動的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并針對每節(jié)活動寫出自己的體會和教學(xué)反思，這為教師更好的教學(xué)起到督促作用。

四、通過每月開展教研活動，針對本月在活動中出現(xiàn)的問題或遇到的難題開展討論，舉行講座。這樣，教師的教育教學(xué)水平得到了更進(jìn)一步的提高。

五、本學(xué)期中，我們教研組重視了幼兒動手操作常規(guī)的培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)活動中一般有操作的材料，正因如此，幼兒的操作常規(guī)都比較好，而且幼兒的動手操作的水平有了很大的提高。從而更好的開發(fā)了幼兒的智力。

總之，在本期中，我們大班數(shù)學(xué)教研組各方面有了很大的提高，同時，我們在教育教學(xué)中也存在許多的不足，在下學(xué)期中，我們進(jìn)一步針對我們的不足加大力度，從而更好的開展我們的工作

幼兒園教師2020年上半年個人總結(jié)范文2 本學(xué)期，我園在各級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實蘇州市幼兒教育工作會議精神，以新《綱要》為指導(dǎo)，緊緊圍繞“內(nèi)涵發(fā)展”這一核心，不斷深化幼教改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在管理上抓質(zhì)量，在質(zhì)量上求提高，在教改中求發(fā)展、求創(chuàng)新，努力營造教書育人、服務(wù)育人、管理育人的良好氛圍，把我園的幼教工作推向新的發(fā)展階段。

一、完善辦園設(shè)施優(yōu)化育人環(huán)境

創(chuàng)設(shè)一個與教育相適應(yīng)的環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，這學(xué)期我園在原有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大硬件建設(shè)的投入力度，更加完善了各專用活動室的裝備，努力使幼兒園成為孩子們游戲的花園、生活的家園、學(xué)習(xí)的樂園。

為充分體現(xiàn)環(huán)境的育人功能，在注重硬件的支撐上更注重人文的修飾，使之給予孩子潛移默化的影響和熏陶，使孩子能自然而然地產(chǎn)生出美的情感。教師們利用各種材料和創(chuàng)作手段與幼兒共同裝點、修飾環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)與教育主題的不同及時更換環(huán)境。如：快樂的家、美麗的家鄉(xiāng)、神奇的太空等，使之成為一本立體的、多樣的、富有吸引力的無聲教科書?；顒邮依锔鞣N區(qū)域角的設(shè)置更是豐富多彩、琳瑯滿目，充分提供了孩子游戲、學(xué)習(xí)的天地，促使了幼兒身心健康發(fā)展。在太倉市自主性區(qū)域活動交流中，受到了市領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。

二、強(qiáng)化隊伍建設(shè)提高保教質(zhì)量

教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊伍是教育事業(yè)發(fā)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實施素質(zhì)教育的過程中，我們更深刻地體會到：教育的改革與發(fā)展，關(guān)鍵在與建設(shè)一支高素質(zhì)現(xiàn)代化的教師隊伍。因此師資隊伍建設(shè)是我們永恒的主題，我們的目標(biāo)是建設(shè)一支講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的教師隊伍。

1、健全制度，明確責(zé)職

為了使幼兒園管理工作向規(guī)范化方向邁進(jìn)，我們制定了嚴(yán)格的管理制度，形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，做到分工明確，責(zé)任到人。同時，根據(jù)實際我園還制定了教職工崗位職責(zé)、月考核細(xì)則及學(xué)期考核等各項規(guī)章制度，并注重平時的貫徹與落實，在實際工作中嚴(yán)格照章辦事。通過健全制度，明確職責(zé)，提高了教職工的工作責(zé)任感，促進(jìn)了我園各項工作有序、高效地開展。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)

為了加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，提高教師的思想素質(zhì)，我園堅持每周小時的學(xué)習(xí)制度，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)政治和教育理論，學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，學(xué)習(xí)行為規(guī)范，學(xué)習(xí)全國各地優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡。要求每位教師用正確的教育思想武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，自覺樹立教書育人的教師形象。

為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，我們通過多種形式，多種渠道對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是采取請進(jìn)來、走出去的方式，進(jìn)行集中培訓(xùn)和分類培訓(xùn)。這學(xué)期我們先后派了部分教師去南京、蘇州、吳江等地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)姐妹幼兒園的先進(jìn)管理經(jīng)驗和教改理念，著力培養(yǎng)一支骨干教師隊伍，在教育教學(xué)中發(fā)揮示范帶頭作用。二是采取園本培訓(xùn)的方法，對全園教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，對教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，尋找策略。同時還結(jié)合工作實際，請骨干教師傳授教學(xué)經(jīng)驗并組織教師開展教學(xué)技能的競賽活動，提高教師的專業(yè)技能。三是通過教研組定期開展教學(xué)評優(yōu)、觀摩、研討等活動，加強(qiáng)教學(xué)研究，提高實踐能力。四是鼓勵教師積極參加高學(xué)歷函授。五是鼓勵教師積極開展園本課程的研究，促進(jìn)教師不斷提高研究水平。

3、加強(qiáng)保育，注重服務(wù)

后勤管理是幼兒園管理工作中的一個重要方面，因此，我們根據(jù)新《綱要》精神，注重后勤管理的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，制定了校園清潔、班級衛(wèi)生、餐眠護(hù)理、健康檢查、放學(xué)候接等一系列幼兒保育制度。要求后勤人員嚴(yán)格執(zhí)行園產(chǎn)管理制度，認(rèn)真做好維修工作和安全保衛(wèi)工作。在膳食管理上，嚴(yán)格把好購物關(guān)，驗收關(guān)，堅持保質(zhì)保量地為幼兒提供營養(yǎng)平衡的合理膳食。做好幼兒定期體檢、幼兒晨檢和全日健康觀察。每日晨檢堅持做好一問、二看、三摸、四處理、五記錄，建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案。每年體檢一次，每半年測身高一次，每季度量體重、測視力一次，并定期對幼兒的身體健康發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評價，結(jié)果上墻公布，注重幼兒口腔衛(wèi)生與用眼衛(wèi)生教育，由于抓緊了日常生活常規(guī)管理，幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣已基本養(yǎng)成。

4、創(chuàng)造條件，重視家教

我們在提高保教質(zhì)量的同時，十分重視家園聯(lián)系。一是成立了家委會，建立了家園聯(lián)系卡，通過家長學(xué)校，比較系統(tǒng)地向家長介紹科學(xué)，如早期家庭教育的重要性，幼兒的生理心理特點，正確的家教觀念、原則及方法等。二是通過各班的家長園地，以清晰的字跡，圖文并茂的版面，豐富而有針對性的內(nèi)容，吸引家長關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家長和教師達(dá)成共識。三是通過半日活動的觀摩和情趣盎然的親子活動來溝通幼兒園與家庭之間的聯(lián)系。

三、強(qiáng)化科研意識提升辦園品位

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，教育科研已成為提高辦學(xué)效益的增長點。走“科研興園”之路，向科研要質(zhì)量是提升辦園品位的必然選擇。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，注重科研實效

我園結(jié)合課題研究的開展，對教師進(jìn)行教科研培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)教科研的理論和創(chuàng)新教育的文章，用創(chuàng)新的意識武裝教師，樹立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、兒童觀，提高教師的創(chuàng)新能力，變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，積極創(chuàng)造條件開發(fā)幼兒的智能，讓幼兒主動參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，豐富知識。

2、堅持定期研討，發(fā)揮骨干作用

我園規(guī)定每周一中午為課題組活動的時間，邀請骨干教師為課題組長，要求做到課題研究人人有計劃，次次有記載，課題組長每月要匯報課題研究的進(jìn)展情況。堅持理論——實踐——認(rèn)識——再實踐的'原則，組織教師學(xué)習(xí)、研討、觀摩、總結(jié)等活動。讓教師在實踐中提高，在提高中創(chuàng)新。

四、實施素質(zhì)教育增長育人實效

為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，我們堅持“面向全體，全面發(fā)展”的原則，以培養(yǎng)幼兒的“五種基本素質(zhì)”為目標(biāo)，以“一日活動”為主陣地，以情感教育為切入口，優(yōu)化一日活動的各個環(huán)節(jié)，重視幼兒能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

1、重視品德教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

根據(jù)幼兒年齡特點和個性差異，我園已制定了一系列的幼兒行為規(guī)范，如：對小中班幼兒進(jìn)行禮儀教育、活動常規(guī)教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育，訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的自理能力；對大班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們當(dāng)好“哥哥”、“姐姐”，為弟弟妹妹作榜樣，開展“大帶小”活動。另外，通過文明班級、五星娃娃評比等活動，促進(jìn)幼兒的行為習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)。

2、優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，提供探索機(jī)會

為了真正體現(xiàn)幼兒的主體地位，我園繼續(xù)開展素質(zhì)教育研討活動，將素質(zhì)教育貫穿于幼兒的一日活動，注重隨機(jī)教育和幼兒自主活動，優(yōu)化一日活動的各個環(huán)節(jié)，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，鼓勵幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)；開設(shè)各種活動區(qū)、游戲角，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，使幼兒在玩中出興趣，在學(xué)中顯個性，在探索中出成效。

五、存在問題

1、需進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)。

2、幼兒園與社區(qū)資源互利不夠，需進(jìn)一步探討與社區(qū)合作服務(wù)于家長的多種辦園形式。

3、園本課程需進(jìn)一步深入研究與實踐。

幼兒園教師2020年上半年個人總結(jié)范文3 一、保育方面：每天我一進(jìn)教室，第一件事就是開窗通風(fēng)。在平時，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在進(jìn)行盥洗時，能及時看好秩序，注意幼兒的安全，在午餐時，讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的一分飯菜，做到不挑食、偏食，針對進(jìn)餐有挑食的孩子，給予引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣;在午睡時，我嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒正確的睡姿，安靜入睡;孩子的快樂，是對我工作的鼓勵，家長的滿意，是對我工作的肯定。

二、教育教學(xué)方面：全面了解幼兒教育新動態(tài)，思想緊緊跟上現(xiàn)代教育的步代。在教學(xué)中，尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的氛圍，用眼睛關(guān)注每位幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、智能，建立自信和對集體的歸屬感。在課堂上利用各種生動形象的直觀教具激發(fā)兒童的興趣。真誠對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子的疑問幫著查資料回答。當(dāng)問題出現(xiàn)第一時間與家長聯(lián)絡(luò)很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發(fā)展很在意。園內(nèi)半日活動中，家長看到了自己孩子各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，也看到了別的孩子的優(yōu)點，有助于家長幫肋孩子找差矩與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：幼兒教育的改革逐步在更新，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。園里組織的聽課、教師培訓(xùn)等活動讓我在工作思想和教育行為上得到了很多的啟示，而且我也體會到在幼兒園這個團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;尤其是教師培訓(xùn)活動，我在翁老師帶領(lǐng)下學(xué)到了很多，學(xué)會了如何規(guī)范的備課，以前我備課時總是對教材分析比較苦惱，不知道如何寫，通過翁老師我知道了在備課的過程中，教材分析是極為重要的，首先要明白它涉及了哪些領(lǐng)域，并且自己要熟知這些領(lǐng)域的目標(biāo)，然后找出這次活動的重難點。只有把教材分析透徹了，我才能開展好這個教學(xué)活動。

篇5

幼兒園保密自查自評報告【一】 為做好涉密文件信息資料保密管理工作，我局結(jié)合實際工作，對照檢查目錄表，逐條自查，現(xiàn)將自查情況報告如下：

一、保密工作落實情況

我局所收到文件，指定專人進(jìn)行了妥善的處理，保證了涉密文件、記錄、信息等在傳遞、使用過程中的安全，未出現(xiàn)過失、泄密問題。

我局設(shè)有信息化機(jī)房，使用內(nèi)外網(wǎng)分離的方法，同時所有電腦都配備了殺毒軟件，定期殺毒與升級，并指定專人從事計算機(jī)保密管理工作。通過自查，我局的計算機(jī)保密工作基本做到制度到位、管理到位、檢查到位。

二、主要做法

(一)高度重視，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。我局領(lǐng)導(dǎo)剛度重視，并成立了保密領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格落實保密工作。領(lǐng)導(dǎo)班子成員以身作則，自覺學(xué)習(xí)、掌握保密制度，做到懂法、知法、執(zhí)法，在廣大干部職工中，真正樹立起有法必依、有章必循、違法必究、令行禁止的作風(fēng)。

(二)重點突出，狠抓工作落實。我局定期以主要部門和主要領(lǐng)導(dǎo)為重點檢查對象，對計算機(jī)和移動存儲介質(zhì)違規(guī)外聯(lián)和特種木馬為檢點，以查促管，及時采取防范措施，堅決切斷涉密信息流向互聯(lián)網(wǎng)的所有渠道。

(三)宣傳教育，增強(qiáng)保密意識。為加強(qiáng)我局涉密人員保密安全意識，我局采取多種方式，多渠道相關(guān)人員進(jìn)行宣傳教育，并將各類保密學(xué)習(xí)文件予以轉(zhuǎn)發(fā)至各股室，要求結(jié)合實際，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，并抓好貫徹落實，確保計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)安全。

(四)完善措施，嚴(yán)格制度規(guī)范。加強(qiáng)制度建設(shè)，是做好計算機(jī)保密管理的保障。為了構(gòu)筑科學(xué)嚴(yán)密的制度防范體系，我局不斷完善各項規(guī)章制度，規(guī)范計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的保密管理，我局主要采取了以下幾項措施：一是計算機(jī)貫徹執(zhí)行上級保密部門文件的有關(guān)項規(guī)定和要求，不斷增強(qiáng)依法做好計算機(jī)保密管理的能力;二是制定局各項涉密及非涉密計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理制度;三是嚴(yán)格涉密信息流轉(zhuǎn)的規(guī)范性，嚴(yán)格執(zhí)行涉密信息不上網(wǎng)，上網(wǎng)信息不涉密的原則。

(五)督促檢查，堵塞管理漏洞。為了確保計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)保密管理工作各項規(guī)章制度的落實，及時發(fā)現(xiàn)計算機(jī)保密工作中存在的泄密隱患，堵塞管理漏洞，我局十分重視對計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)保密工作的督促檢查，采取自查與抽查相結(jié)合，常規(guī)檢查與重點檢查相結(jié)合，定期檢查與突擊檢查相結(jié)合等方式，對計算機(jī)進(jìn)行防范措施的落實情況進(jìn)行檢查。

在今后的工作中，我局將進(jìn)一步加強(qiáng)對保密工作的重視，強(qiáng)化對涉密內(nèi)容的管理，力爭保密工作取得新成績，確保保密工作的順利開展。

幼兒園保密自查自評報告【二】 為了進(jìn)一步貫徹《民辦教育促進(jìn)法》，促進(jìn)幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質(zhì)量，我園嚴(yán)格開展自查工作，嚴(yán)格履行所有證件的登記手續(xù)，按時參加年檢，做到合法、嚴(yán)格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。一年來，我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好。現(xiàn)將今年自查工作情況報告如下：

一、校園概況我園現(xiàn)有幼兒620人，開設(shè)小班、中班、大班學(xué)前班14個班級。全園共有教職員工38人。幼兒園配套設(shè)施完善，功能齊全，消毒設(shè)備等一應(yīng)俱全。

二、辦學(xué)條件方面

(一)、辦園場所有安全、寬敞、明亮、獨立的辦園場所及出入通道，有教室、寢室、辦公室、活動室、廚房、兒童廁所等，房屋通風(fēng)良好、采光符合健康要求;房屋設(shè)施堅固、實用、無危房。

(二)辦園設(shè)施教室內(nèi)桌凳滿足需要，大小高矮符合要求，配齊各種教學(xué)用品。

(三)師資情況園長具有學(xué)前教育?？茖W(xué)歷，并具有幼兒園教師資格證書，接受過幼兒園園長崗位培訓(xùn)。教師具有中師(中專)以上學(xué)歷按規(guī)定配齊保育、炊事等人員，均接受過培訓(xùn)，具有上崗資格，勝任崗位要求。

精品

精品

三、保教管理方面

(一)常規(guī)管理保教每學(xué)年、每學(xué)期、每月有計劃、有總結(jié)，保教工作按計劃進(jìn)行。有保育常規(guī)、幼兒接送制度，制度公開并按制度認(rèn)真執(zhí)行。嚴(yán)格執(zhí)行做好入園體檢、定期體檢、晨檢及全日健康觀察，做好教職工上崗年度體檢。建立健全安全制度(食品衛(wèi)生安全、消防安全等)以及突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案。建立健全各類人員崗位職責(zé)、晨午檢查制度、食堂管理制度、消毒制度、交接-班制度、衛(wèi)生保健制度、聯(lián)系家長制度、考核獎懲制度等。

(二)、依法辦園遵守辦學(xué)規(guī)定、經(jīng)營范圍要求，不擅自設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，不將本學(xué)校的辦學(xué)資格、辦學(xué)場所擅自轉(zhuǎn)讓或者承包給其它組織或個人。依法保障教職工的工資、福利待遇。為教職工繳納了意外傷害保險。園長與教職人員有聘用合同，并認(rèn)真履行合同內(nèi)容。

四、安全防患方面安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園將在進(jìn)一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。

五、存在問題在自查過程中我們發(fā)現(xiàn)我園還存在以下問題：

1、辦學(xué)條件還有待改善，

2、班額要盡量減少

3，師資力量還有待加強(qiáng)

4、生活設(shè)施有待改進(jìn)，特別是在硬件的添加與投入方面。時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展，我們將以幼兒教育指南為導(dǎo)向與時俱進(jìn)、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼教事業(yè)做出我們的貢獻(xiàn)。

幼兒園保密自查自評報告【三】 為了深入貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，進(jìn)一步規(guī)范幼兒園內(nèi)部管理，提高保教工作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。學(xué)校對照長武縣教育局關(guān)于印發(fā)《咸陽市普惠性民辦幼兒園認(rèn)定及管理實施辦法》的通知，對幼兒園各項工作進(jìn)行了評估自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、基本情況

(一)場地園舍和配置設(shè)備設(shè)施

我園創(chuàng)建于2004年，經(jīng)長武縣教育局批準(zhǔn)設(shè)立，取得了《辦學(xué)許可證》及相關(guān)部門的證照。幼兒園占地面積1350㎡，建筑面積268㎡，戶外活動面積1082㎡。建筑場地獨立完整， 教學(xué)場所和活動場地平整，無雜物、無污染、無危險。為了讓幼兒有更舒適的活動場地，我園于2017年將活動場地鋪上了安全環(huán)保的綠色仿真草坪。園內(nèi)還配有電腦、數(shù)碼相機(jī)、音響、電子琴等一套較齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備， 每班教學(xué)用具齊全，配有電視、電子琴、VCD等，并為孩子配備了適合于幼兒年齡特點的室內(nèi)玩具、大型室外組合玩具，每年都為園添置新的大小型玩具。 這些設(shè)備設(shè)施很好的為教學(xué)服務(wù)，并確保全園安全工作，是幼兒學(xué)習(xí)玩耍的理想樂園。

幼兒園不但重視硬件的建設(shè)，更注重對軟件的開發(fā)與管理，力爭做到管理工作規(guī)范，隊伍建設(shè)專業(yè)化，教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化，教育模式多樣化，教育手段科學(xué)化，幼兒全面發(fā)展化。交通便利，家長方便接送，

園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全，辦學(xué)條件良好。

(二)幼兒園規(guī)模及師資隊伍情況

我園于2017年成功獲得長武縣二級幼兒園。 如今現(xiàn)有教職工8人，幼兒106名，設(shè)有大、中、小班共3個教學(xué)班。

1.幼兒園設(shè)有4名專職教師，教師基礎(chǔ)知識、基本技能扎實，素質(zhì)好。

2.2名保育員及2名后勤人員都具有良好職業(yè)道德規(guī)范，熱愛幼教工作，有很強(qiáng)的敬業(yè)精神。園內(nèi)定期對保育員進(jìn)行衛(wèi)生保健專業(yè)校本培訓(xùn)，提高了保育員的保育能力。

二、衛(wèi)生保健及安全工作。

新學(xué)期開始，根據(jù)教學(xué)計劃要求和學(xué)生實際，制定幼兒學(xué)期工作計劃、月計劃、周計劃和符合幼兒發(fā)展水平的各科保育目標(biāo)計劃。堅持幼兒教師定期學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、分析、自查保教計劃執(zhí)行的情況。

(一)安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。

為了使幼兒園安全工作規(guī)范化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的安全。我園進(jìn)一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)，列入日常生活和教育教學(xué)當(dāng)中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責(zé)任事故的發(fā)生。嚴(yán)格按照一幼一卡，人卡不分離的接送制度，嚴(yán)把接送關(guān)。嚴(yán)格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)安全。自建園來無一例不安全事故

發(fā)生。

(二)落實《幼兒園衛(wèi)生保健制度》

嚴(yán)格按照執(zhí)行《幼兒園衛(wèi)生保健制度》，不斷尋找工作中的薄弱環(huán)節(jié)，采取積極的措施加以調(diào)整。在一日活動中，嚴(yán)格落實各項衛(wèi)生保健制度，堅持每天進(jìn)行晨、午檢，嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度，對室內(nèi)外環(huán)境、玩教具、餐具堅持每日消毒，責(zé)任到人、到物;每天對幼兒一巾一杯和所有設(shè)施、設(shè)備、地面、墻面進(jìn)行徹底消毒，并定期檢查和不定期抽查相結(jié)合的方法實行監(jiān)督。有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，如幼兒穿鞋、系鞋帶、疊被子、做值日生等競賽活動。切實抓好傳染病的預(yù)防工作，堅持衛(wèi)生保健宣傳工作，定期向家長、教師、幼兒宣傳衛(wèi)生、保健知識，利用家園聯(lián)系欄及時向家長反饋幼兒生活、衛(wèi)生、健康狀況，家園配合更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

三、園務(wù)管理。

(一)領(lǐng)導(dǎo)管理

我園認(rèn)真貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》，堅持保教結(jié)合的原則，面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒體、智、德、諸方面身心和-諧發(fā)展。

1.由園長親自抓幼兒園管理工作，業(yè)務(wù)副園長負(fù)責(zé)幼兒園日常保教工作及制度的落實。

2.實行制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理。

(1)幼兒園每學(xué)期制定有切合幼兒園實際、符合幼兒發(fā)展水平幼

教工作計劃和總結(jié)。做到《幼兒教師崗位職責(zé)》、《一日活動常規(guī)》、《課程表》、《作息時間表》上墻，還制定了《安全管理制度》、《衛(wèi)生保健制度》、《家園聯(lián)系制度》等。學(xué)校定期檢查、考核、評估并與教師月考核掛鉤。

(2)狠抓師資素質(zhì)的提高和教育觀念的轉(zhuǎn)變。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加各級培訓(xùn)活動。

(3)為保證保教工作的發(fā)展需要，做到了財產(chǎn)實行登記、清理、保護(hù)并有專人進(jìn)行維修。

在辦園實踐中，堅持把發(fā)展作為第一要務(wù)。在管理思想上，堅持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體發(fā)展意識;在管理行為上，采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。實行園長責(zé)任制，注重抓責(zé)任的追究,制定了一系列針對性和可操作性的量化考核細(xì)則。各項工作做到有章可循，有法可依，務(wù)真求實,為提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力發(fā)揮了重要作用。

(二)教師人文化管理

完善教師人文關(guān)懷陽光計劃，讓教師感受被關(guān)愛推行人文化管理，用大家的人格、修養(yǎng)、學(xué)識推進(jìn)幼兒園發(fā)展，樹立園風(fēng)正、教風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正的良好氛圍。

四、收費管理

我園嚴(yán)格執(zhí)行當(dāng)?shù)匚飪r部門的收費標(biāo)準(zhǔn)，不亂收費，嚴(yán)格按照二類園收費標(biāo)準(zhǔn)收取費用，無亂收費現(xiàn)象。有較為完善財務(wù)管理制度，賬目清晰，并逐年接受物價部門的檢查。

五、存在問題及整改措施：

回顧近幾年來的工作，我園取得的成績是顯著的，得到了上級主管部門和社會、家長的肯定和贊許，但對照評估標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為還存在以下幾方面急需改進(jìn)：

1、辦園條件有待再完善，準(zhǔn)備新增部室面積90㎡，硬化幼兒活動場地150㎡且鋪設(shè)安全環(huán)保的綠色仿真草坪，新增10套豪氣系列幼兒桌椅，部分配套設(shè)施等將繼續(xù)添置。

2、幼兒園專業(yè)教師年輕化，在編的專業(yè)教師少。 幼兒園將在師資力量方面加大投入，力爭在近兩年內(nèi)專業(yè)化幼兒教師隊伍達(dá)到100%.

3、教學(xué)改革、教育研究還須再加強(qiáng)。

篇6

附件1

“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國培計劃”示范性集中培訓(xùn)項目（以下簡稱：示范性集中培訓(xùn)項目）管理，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施中小學(xué)教師國家級教師培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性集中培訓(xùn)項目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性集中培訓(xùn)項目由中央財政專項經(jīng)費支持，教育部、財政部組織實施。

第二章 培訓(xùn)對象

第四條 示范性集中培訓(xùn)項目的培訓(xùn)對象為全國中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。

第五條 示范性集中培訓(xùn)項目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級職務(wù)，年齡一般不超過50歲。

第三章 培訓(xùn)內(nèi)容

第六條 示范性集中培訓(xùn)項目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。

第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實施〈“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問題為中心，以案例為載體，實施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對性和實效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第八條 教育部評審認(rèn)定示范性集中培訓(xùn)項目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項目需要對具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

第九條 示范性集中培訓(xùn)項目通過招投標(biāo)方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第五章 學(xué)員選派

第十條 省級教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。

第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的程序進(jìn)行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過示范性集中培訓(xùn)項目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項目。

第十二條 省級教育部門要通過“國培計劃”網(wǎng)站（），及時報送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會同省級教育部門通知學(xué)員按時參訓(xùn)。教育部、財政部將根據(jù)各省報送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第六章 培訓(xùn)管理

第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實施方案。

第十四條 示范性集中培訓(xùn)項目實行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要充分利用“國培計劃”資源庫，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時注重培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的資源的開發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國培計劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報送資源不少于1件。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場觀摩實踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性。

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實踐提供保障。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評價等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個月。

第七章 職責(zé)分工

第二十條 教育部、財政部負(fù)責(zé)示范性集中培訓(xùn)項目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計劃”專家委員會，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項目指導(dǎo)、咨詢和評估工作?！皣嘤媱潯敝行W(xué)骨干教師培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項目組織實施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計劃”網(wǎng)站和項目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十一條 省級教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎勵掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動作用。

第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人主管“國培計劃”實施工作，指定項目統(tǒng)籌管理部門，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項目內(nèi)部管理機(jī)制，建立健全項目管理制度，確保項目順利實施。

第八章 績效考核

第二十三條 教育部、財政部負(fù)責(zé)項目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實地考察評估和第三方評估等方式對培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績效進(jìn)行考核。績效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項目實施相關(guān)要求，認(rèn)真做好績效自評工作，并于每年12月底前向教育部報送績效評估報告、學(xué)員評價表等總結(jié)材料。

第九章 經(jīng)費管理

第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項目經(jīng)費，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費、交通費、專家勞務(wù)費、教學(xué)資源費、場地設(shè)備租用費和宣傳費。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項目預(yù)決算，教育部分期將項目經(jīng)費撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十六條 教育部、財政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項目實施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ棻O(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計劃”項目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費的管理，確保?？顚Ｓ谩Ｒ獓?yán)格遵守國家財經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財政、教育、審計、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十章 附 則

第二十八條 本辦法由教育部、財政部負(fù)責(zé)解釋。

第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件2

“國培計劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國培計劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目（以下簡稱：示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目）管理，根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。

第三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目由中央財政專項經(jīng)費支持，教育部、財政部組織實施。

第二章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第四條 教育部通過專家評審確定遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項目需要對具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

第五條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目采取招投標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。

第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目要求，做好培訓(xùn)專家團(tuán)隊組建、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。

第三章 學(xué)員選派

第七條 省級教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。

骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強(qiáng)的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過45歲。

參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的方式進(jìn)行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。

第八條 省級教育部門要通過“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺（），及時報送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會同省級教育部門通知學(xué)員按時注冊和學(xué)習(xí)。教育部、財政部將根據(jù)各省報送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。

第四章 課程資源

第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實施〈“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)課程資源。

第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時的50%。

第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要擇優(yōu)報送課程資源參加“國培計劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報送資源不少于1件。各機(jī)構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績效考評的重要依據(jù)。

第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理

第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實施方案。

第十三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目實行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計、課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡報編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團(tuán)隊成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。

第十四條 省級教育部門要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級教育部門遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級簡報編發(fā)等工作。

第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)

第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對骨干培訓(xùn)者進(jìn)行不少于30學(xué)時的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報制作、作業(yè)提交及評價等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。

第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始前，應(yīng)安排不少于1次的遠(yuǎn)程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機(jī)構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡報。

第七章 遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)

第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要組織教學(xué)專家團(tuán)隊認(rèn)真做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點評等方面。定期開展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫培訓(xùn)簡報，原則上平均每10學(xué)時不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點問題，點評優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。

第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)會同省級教育部門組建網(wǎng)絡(luò)班級開展教學(xué)，原則上每班不超過100人。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進(jìn)度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問，評閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級培訓(xùn)簡報，原則上平均每10學(xué)時不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立教學(xué)專家團(tuán)隊與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機(jī)制。

第八章 技術(shù)支持與服務(wù)

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，要為教學(xué)專家團(tuán)隊、地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動交流、培訓(xùn)簡報、作業(yè)評價、問卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動交流答疑功能；要提供項目主頁、區(qū)域主頁、學(xué)科主頁、班級主頁和個人主頁等多種主頁，便于遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理；要提供平臺操作手冊。

第二十條 遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)信息監(jiān)測與反饋管理功能，及時反饋學(xué)員注冊、學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)效果等信息。

第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，設(shè)立服務(wù)熱線，及時解決問題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級教育部門報送培訓(xùn)工作監(jiān)測報告，原則上每周不少于1期。

第九章 職責(zé)分工

第二十二條 教育部、財政部負(fù)責(zé)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計劃”專家委員會，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和審核課程資源，進(jìn)行項目指導(dǎo)、咨詢和評估工作?！皣嘤媱潯敝行W(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項目組織實施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。

第二十三條 省級教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對項目實施工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評估，并按時報送工作簡報和培訓(xùn)總結(jié)報告。

第二十四條 市（地）和縣級教育部門負(fù)責(zé)本地項目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項目的總結(jié)評優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。

第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項目實施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，認(rèn)真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會同各地教育部門做好地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價。

第十章 績效考核

第二十六條 教育部、財政部負(fù)責(zé)項目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實地考察和第三方評估相結(jié)合的方式對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績效進(jìn)行考核?？冃Э己藘?nèi)容主要包括培訓(xùn)實施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費使用管理情況等?？己私Y(jié)果將及時反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。

第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照國家相關(guān)要求，認(rèn)真做好培訓(xùn)績效自評工作，并向教育部、財政部報送培訓(xùn)績效評估報告、學(xué)員評價表等總結(jié)材料。

第十一章 經(jīng)費管理

第二十八條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目經(jīng)費，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費、交通費、專家勞務(wù)費、教學(xué)資源費、場地設(shè)備租用費和宣傳費。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項目預(yù)決算，教育部分期將項目經(jīng)費撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十九條 教育部、財政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項目實施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ棻O(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計劃”項目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。

第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費的管理，確保?？顚Ｓ谩Ｒ獓?yán)格遵守國家財經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財政、教育、審計、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十二章 附 則

第三十一條 本辦法由教育部、財政部負(fù)責(zé)解釋和修訂。

第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。

附件3

“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)

骨干教師培訓(xùn)項目和幼兒園教師培訓(xùn)項目管理辦法

第一章 總 則

第一條 為加強(qiáng)“國培計劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項目（以下簡稱：中西部項目）和幼兒園教師培訓(xùn)項目（以下簡稱：幼師國培）管理，依據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施國家級教師培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部財政部關(guān)于實施幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃的通知》（教師〔2011〕5號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。

第二條 中西部項目和幼師國培的主要目標(biāo)任務(wù)是：通過對農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。

第三條 中西部項目和幼師國培由教育部、財政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項資金支持和引導(dǎo)，省級教育、財政部門負(fù)責(zé)組織實施。

第二章 培訓(xùn)對象和模式

第四條 中西部項目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟挲g原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過程，下同）實踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行不少于1個月的“影子教師”實踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實際問題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和線下研討實踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)），對教師進(jìn)行80學(xué)時左右的專項培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實際問題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

第五條 幼師國培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。

（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟挲g原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實踐相結(jié)合的方式，組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行不少于1個月的“影子教師”實踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。

（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的集中培訓(xùn)。項目針對學(xué)前教育實踐性、操作性強(qiáng)的特點，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實際問題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行120學(xué)時左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時原則上不超過三分之一。幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。

第三章 職責(zé)分工

第六條 教育部、財政部負(fù)責(zé)中西部項目和幼師國培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作?！皣嘤媱潯表椖繄?zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項目組織協(xié)調(diào)具體工作。

第七條 省級教育、財政部門負(fù)責(zé)中西部項目和幼師國培的組織實施工作，根據(jù)“國培計劃”總體要求，制訂項目規(guī)劃和實施方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項目工作機(jī)制，監(jiān)督檢查項目工作進(jìn)展情況。

第四章 組織實施

第八條 每年5月，省級教育、財政部門根據(jù)教育部、財政部確定的年度工作計劃和專項經(jīng)費預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊伍建設(shè)實際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。

采取招投標(biāo)方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各?。▍^(qū)、市）的招投標(biāo)通知要在“國培計劃”網(wǎng)站（）公布。

第九條 省級教育、財政部門要及時將年度實施方案和招投標(biāo)結(jié)果報送教育部、財政部審核。經(jīng)審核通過后，按照培訓(xùn)方案啟動實施培訓(xùn)工作。

第五章 培訓(xùn)管理

第十條 省級教育部門要核定承擔(dān)中西部項目和幼師國培任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實踐基地。

第十一條 各地教育部門要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請、學(xué)校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過集中培訓(xùn)項目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項目。要加強(qiáng)學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。

第十二條 各地教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實施〈“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實效性。

第十三條 各地教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，組建專家團(tuán)隊，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國培計劃”專家?guī)鞂＜?，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。

第十四條 省級教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國培計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國培計劃”資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

第六章 績效考核

第十五條 教育部、財政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實地考察評估和第三方評估相結(jié)合的方式對各?。▍^(qū)、市）項目實施工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為中央專項經(jīng)費分配的重要依據(jù)。

第十六條 省級教育、財政部門要加強(qiáng)自我評價和對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的績效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各?。▍^(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財政部報送項目實施工作總結(jié)，主要包括：省級教育行政部門和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作簡報（每單位不少于5期）、績效考評報告、學(xué)員信息統(tǒng)計表等，績效考評報告須報送文本及電子版，其他材料報送電子版。

第七章 經(jīng)費管理

第十七條 中央財政安排專項經(jīng)費，支持中西部項目和幼師國培實施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費、交通費、專家勞務(wù)費、教學(xué)資源費、場地設(shè)備租用費。財政部、教育部根據(jù)各?。▍^(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項目績效評價結(jié)果、省級教師培訓(xùn)經(jīng)費投入力度等因素核定年度專項資金預(yù)算。

第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費，按照《財政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費支出管理暫行辦法〉的通知》（財教〔2006〕5號）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費中列支。

第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級財政、教育部門提出撥付經(jīng)費申請，經(jīng)審核通過后，由省級財政部門將項目經(jīng)費撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。

第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項經(jīng)費納入單位財務(wù)統(tǒng)一管理，單獨核算，?？顚Ｓ?，自覺接受財政、教育、審計、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查。

第二十一條 省級教育、財政部門要加強(qiáng)專項經(jīng)費使用管理，對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費使用和財務(wù)管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對于違規(guī)違紀(jì)行為，按照《財政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條 教育部、財政部對各地專項經(jīng)費使用管理情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ棛z查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。

第八章 附 則

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2016小班學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)一

依據(jù)教委辦《關(guān)于開展201x年鎮(zhèn)學(xué)前教育宣傳月活動的通知》指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，營造全社會高度關(guān)心、高度重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育理念，明確學(xué)前教育的政策方針。宣傳普及學(xué)前教育的重要性和科學(xué)育兒的知識。切實讓廣大家長、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。具體總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)前教育宣傳月活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以楊琳琳園長為組長，業(yè)務(wù)主任顏燕語為副組長的學(xué)前教育宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是：認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)、政治思想、紀(jì)律和師德教育，同時督促配合全園學(xué)前教育宣傳月方案的順利實施。

二、廣泛宣傳動員

1.宣傳的內(nèi)容：宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會共識。宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園。重點宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，堅持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學(xué)育兒知識，糾正小學(xué)化傾向。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導(dǎo)廣大幼兒教師和家長學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實際行為。

2.宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標(biāo)語，致家長的一封信等形式進(jìn)行宣傳。宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實效。

三、開展園區(qū)活動

1.全園教師集中認(rèn)真學(xué)習(xí)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，并對本園教職工通過競賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)《指南》情況的考核，促進(jìn)教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學(xué)保教能力。

2.向家長發(fā)放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，初步感知學(xué)《指南》有利于孩子健康成長。

3.通過家長座談會，向家長介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹立了科學(xué)育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

4.幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實際情況，感受幼兒自主個性的成長。

5.分段開展為期三天的悅動嘉博、演繹夢想慶六一文藝會演暨端午節(jié)活動，讓孩子們過一個與眾不同的節(jié)日，既能愉快地過節(jié)，又能在節(jié)日中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節(jié)日中的藝術(shù)氛圍。

幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育小學(xué)化的危害及防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

2016小班學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)二

為貫徹落實仙游縣教育局《快樂生活，健康成長學(xué)前教育宣傳月活動實施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營造和諧社會良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實際，開展了一系列的宣傳活動，現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

1、我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立了快樂生活，健康成長學(xué)前教育宣傳月活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。

充分利用鯉中實驗幼兒園人力、設(shè)備資源，利用各種活動，廣泛宣傳，贏得家長的支持與理解。

3、宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實效。

我園圍繞活動主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動，開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，形成上下聯(lián)動、全社會參與的良好氛圍。

(1)以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會共識。

通過LED顯示屏、發(fā)放宣傳單等形勢，大力宣傳學(xué)前教育的方針政策、發(fā)展形勢以及縣教育局對學(xué)前教育的管理、規(guī)劃等;大力宣傳加快發(fā)展學(xué)前教育的重大意義;力爭形成全社會共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(2)宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。

以展板、宣傳單方式，組織幼兒園教師走上街頭，走進(jìn)社區(qū)和家庭，重點宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《關(guān)于防止和糾正學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象提高保育教育質(zhì)量的意見》、《幼兒園一日活動行為細(xì)則》等一系列學(xué)前教育法規(guī)、規(guī)章制度讓家長、社會了解幼兒園堅持科學(xué)保教，規(guī)范辦園的行為。

(3)宣傳科學(xué)育兒知識，糾正小學(xué)化傾向。

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關(guān)鍵詞：外來民工；早期家庭教育；模式

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2560（2016）03-0117-03

伴隨著改革開放和城市化進(jìn)程的加快，享有“中國針織名城”榮譽的爵溪，吸引了大批外來民工到爵溪務(wù)工安家。從調(diào)研獲知：外來民工家庭四處漂泊，流動性強(qiáng)；文化層次低，缺乏早教育兒知識；經(jīng)濟(jì)收入低，忙于掙錢養(yǎng)家糊口；家教觀念落后，不重視嬰幼兒的早期教育。為了提高外來民工的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變他們的育兒觀念，促進(jìn)嬰幼兒健康愉悅成長，幼兒園積極探索適合外來民工家長的早期家庭教育指導(dǎo)模式、培訓(xùn)方式和策略，提高外來民工家長育兒水平。2009年爵溪街道成立了早教指導(dǎo)中心，依托中心幼兒園和社區(qū)的人員資源和活動場地，有計劃、有步驟、有針對性地對外來民工家庭教育進(jìn)行實踐探索。

一、早教“社區(qū)指導(dǎo)模式”

以街道社區(qū)、村為中心，在早教指導(dǎo)中心決策管理領(lǐng)導(dǎo)小組的協(xié)調(diào)下，創(chuàng)建社區(qū)示范基地，明確分工，各司其職，聯(lián)手其他相關(guān)部門全方位開展針對性培訓(xùn)活動。主要模式有：健身廣場角指導(dǎo)模式、家庭活動點指導(dǎo)模式、區(qū)角活動站指導(dǎo)模式。

（一）健身廣場角指導(dǎo)模式

利用各社區(qū)、小區(qū)和村莊擁有完善的設(shè)施和健身廣場，中心園早教指導(dǎo)人員開發(fā)了頗有創(chuàng)意的“社區(qū)健身廣場親子指導(dǎo)角”的早教模式。借助社區(qū)健身廣場，吸納社區(qū)內(nèi)散居嬰幼兒、父母及其祖輩家長參加由親子指導(dǎo)站組織的家庭育兒指導(dǎo)活動，為廣大祖輩家長提供家教指導(dǎo)和服務(wù)。設(shè)立在嬰幼兒活動人口密集的小區(qū)健身廣場上，開展兩城創(chuàng)建百人簽名活動、兩城創(chuàng)建環(huán)保大地畫、兩城創(chuàng)建人人宣教活動，結(jié)合時代落實兩城創(chuàng)建等活動。并根據(jù)季節(jié)特征和老年人起居習(xí)慣隨時調(diào)整活動時間，且活動采用問題交流、談天說地、祖孫游戲、寶寶劇場等生動、輕松的形式，因而深受祖輩家長的歡迎。

（二）家庭活動點指導(dǎo)模式

堅持因地制宜與因人而異相結(jié)合、延續(xù)性與漸進(jìn)性相結(jié)合等原則，如創(chuàng)建了家庭小院以及串門式的早教服務(wù)，深受廣大家長的歡迎。為使指導(dǎo)更加深入，范圍更加廣泛，幼兒園對于那些不方便參加集體活動的兒童，將園內(nèi)活動拓展到園外活動，利用農(nóng)村家庭寬敞的室內(nèi)外場地，鼓勵有條件的家庭接納其他嬰幼兒及其家長，開展“同伴家庭”交往活動；讓親子班的孩子到同伴家作客和游戲，培養(yǎng)孩子的交往能力，指導(dǎo)家長如何正確和孩子開展交流；讓家長親身體驗、目睹早教方法。指導(dǎo)前，早教老師和家長進(jìn)行電話聯(lián)系，針對孩子的實際，針對性地給予建議和幫助。教師送教上門、入戶指導(dǎo)的服務(wù)內(nèi)容包括育兒指導(dǎo)、圖書借閱、玩具共享、家長沙龍、測查分析、家教咨詢、游戲創(chuàng)編等。在具體指導(dǎo)的時候，老師會準(zhǔn)備適合這個年齡段幼兒發(fā)展水平的親子小游戲，操作游戲或者兒歌、音樂等資料與家長交流分享，讓家長參考《0-3歲嬰幼兒動作發(fā)展重點提示》，給予孩子針對性指導(dǎo)。同時根據(jù)早教各月齡段親子活動方案內(nèi)容給予授課，課后請家長填寫早教問卷，切實了解家長對早教需求的狀況，為下一次的活動點指導(dǎo)活動做準(zhǔn)備。

（三）區(qū)角活動站指導(dǎo)模式

對社區(qū)內(nèi)0-3歲未能接受學(xué)前教育的散居幼兒及其家長、看護(hù)人進(jìn)行公益、免費的教育和指導(dǎo)是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園教師義不容辭的職責(zé)。爵溪街道劃分為三個社區(qū)六個村，集中了90%外來民工孩子。考慮地域的便利，街道在社區(qū)及村委會中設(shè)立了活動區(qū)角，創(chuàng)造適宜指導(dǎo)環(huán)境。根據(jù)組織活動等內(nèi)容準(zhǔn)備充分的活動材料和圖書，形成漂流圖書和漂流玩具，各家庭憑借自己的興趣和喜歡，自由選擇玩具和圖書；通過定期的組織講座和宣教活動等進(jìn)行開放性指導(dǎo)。

二、早教“幼兒園指導(dǎo)模式”研究

以爵溪中心幼兒園為主陣地，依托家長學(xué)校，根據(jù)外來民工家長科學(xué)育兒不同需求，開展系統(tǒng)、全面、科學(xué)的培訓(xùn)。主要模式有：家長學(xué)校培訓(xùn)模式、自選菜單學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式。

（一）家長學(xué)校培訓(xùn)模式

圍繞“辦好兩所學(xué)校，教育三代人”的目標(biāo)，依托家長學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)，推進(jìn)家長科學(xué)育兒素養(yǎng)的提升。主要創(chuàng)建了“健全—靈活—保障”的特色教學(xué)培訓(xùn)模式。1．健全組織機(jī)構(gòu)管理健全家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。園長任組長，業(yè)務(wù)園長為副組長，組員由分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組定期開會，研究工作，對全園家長學(xué)校工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。各成員在領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下從各塊工作的特點出發(fā)積極開展工作，確保家長學(xué)校正常成功開展，同時建立考核實施辦法，從培訓(xùn)計劃呈報制度、學(xué)習(xí)卡管理制度、家長學(xué)校檔案制度、培訓(xùn)信息上報制度、培訓(xùn)母親考核、考核督查制度等方面進(jìn)一步加以規(guī)范，確保家長學(xué)校工作規(guī)范、有序、有效開展。2．靈活運用授課方式一是教學(xué)內(nèi)容靈活。根據(jù)不同的對象靈活選修內(nèi)容，教材中有必學(xué)教材《幼兒入園家長必讀》《學(xué)習(xí)型母親標(biāo)準(zhǔn)》等，如母親選擇“母親素養(yǎng)課程”和《母親素養(yǎng)讀本之一》；父親在行動中學(xué)習(xí)《感悟教育》，早教父母可以選修《早教指導(dǎo)手冊》等內(nèi)容。面對多類型的家長參加活動，幼兒園選擇各項主題性親子活動來開展。二是教學(xué)方法靈活。主要方法通過“親子活動，家?；印⒓议L沙龍、家長會，書香家庭，專家講座、志愿者互動，早教咨詢”等八個活動方式進(jìn)行落實，輔導(dǎo)者有組織、有機(jī)劃、有選擇的靈活組織活動。實施整合做到了四個結(jié)合，即集中與分散相結(jié)合，“獨奏”與“合唱”相結(jié)合，授課與活動相結(jié)合，書籍與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合等途徑開展家長學(xué)校工作。三是教育對象靈活。因授課對象包括爸爸、媽媽、祖輩、幼兒、教師等，幼兒園靈活的選擇對象組織相對應(yīng)的活動。3．保障落實四大機(jī)制為了家長學(xué)校的各項機(jī)制的規(guī)范，學(xué)校即確保有一本培訓(xùn)書籍、一份學(xué)員名冊、一支講師團(tuán)、一張學(xué)員學(xué)習(xí)卡，有序地推進(jìn)培訓(xùn)的實施，并認(rèn)真做好督查、考核等工作。

（二）自選菜單學(xué)習(xí)模式

以改變家長教育的觀念和方式問題為出發(fā)點，針對家長的教育態(tài)度、教育方式、親子溝通、育人環(huán)境等，我們把擬定的菜單投放給家長，供家長自主選擇自己感興趣的菜單，每位家長每學(xué)期可選擇2-3項參與活動的菜單。幼兒園還圍繞市級“母親素養(yǎng)工程”課程設(shè)計方案，推出母親身心健康素養(yǎng)培訓(xùn)課程菜單，內(nèi)容包括身心健康理念、身心健康知識、身心健康技能三方面。（三）網(wǎng)絡(luò)媒體指導(dǎo)模式隨著電腦、智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入千家萬戶，成為獲取信息的重要渠道。為適應(yīng)時代的發(fā)展和家長學(xué)校渠道的拓展，園內(nèi)開設(shè)了家長學(xué)校網(wǎng)頁，分五個板塊，有“家教診所”“家教錦囊”“家教信息”“家園職責(zé)”“母親課堂”等欄目，不定期的為家長提供家教知識服務(wù)。每個班級成立一個家園聯(lián)系群體，平時采用QQ群或微信，如早教QQ群，母親素養(yǎng)工程QQ群、父親聯(lián)盟行動QQ群等，家長在這里可以聊各種營養(yǎng)餐點、育兒經(jīng)驗、人生感悟、生活瑣事等，使得這個平臺不只是一個經(jīng)驗交流的平臺，更成為家長們心靈放松的平臺。如網(wǎng)上分享、走訪家庭、親子閱讀，好書推薦，撰寫育兒心得，聆聽“為了孩子與你相約”“家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的大講堂”等；有各班自行組織的重陽節(jié)親子慰問老人活動、家園聯(lián)誼會活動、為貧困地區(qū)送溫暖活動、馬路志愿者交通安全維護(hù)活動等，活動照片網(wǎng)上共享。針對家長提出的家教疑難問題，幼兒園還專門邀請家教行家進(jìn)行網(wǎng)上交流應(yīng)答，使家教疑難問題得以及時解決。有時候幼兒園會拋出一些問題供大家討論，家長和老師都會積極參與，各抒其見，縮短了老師和家長之間的距離，大家感覺特親切。通過網(wǎng)上網(wǎng)下定期討論一些疑難問題，老師和家長都可以暢所欲言，查找并學(xué)習(xí)網(wǎng)上家教理論知識，達(dá)到溝通思想，實現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、早教“家庭參與模式”

在了解外來民工家庭情況和家教需求后，根據(jù)家長的不同特點和他們的長處，幫助他們結(jié)成社團(tuán)，相互交流、互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，主要模式有：

（一）親子游戲體驗?zāi)Ｊ?/p>

家長親身體驗參與各類豐富多彩的游戲活動，潛移默化地轉(zhuǎn)變家長育兒理念，讓家長進(jìn)一步感受到親情的美好，體驗著和孩子共同成長的快樂。一是前期預(yù)告報名。每逢“運動會”“六一節(jié)”等節(jié)日來臨，老師會請家長自愿報名，參加化妝組、道具組、服裝組、攝影組、后勤組等。二是參與組織策劃。讓家委會組織放風(fēng)箏、車隊聯(lián)系、安全保衛(wèi)等方案設(shè)計，為了讓各節(jié)日活動有條不紊、忙而不亂，也讓家長們感覺到自己是班級的一分子，體驗到班級的集體榮譽感。三是參與體驗感知。“重陽節(jié)”邀請爺爺奶奶來園與孩子一起“老小同樂”；迎新年，邀請家長和孩子一起做體驗賀卡，辭舊迎新；“三八節(jié)”，母子同樂度佳節(jié)，如：“趕小豬”、“抬花轎”等游戲，這種體驗式的游戲方法，使得家長感知體驗游戲“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的趣味快樂。

（二）家長社團(tuán)實踐模式

許多外來民工家長往往在節(jié)假日或晚上都要加班，因此他們沒有時間參加集體專題培訓(xùn)。另外考慮到家長中也有不少理念先進(jìn)、教子有方的行家，能夠起到引領(lǐng)的作用，因此幼兒園開設(shè)了夢想工場項目，成立家長社團(tuán)。家長社團(tuán)的活動旨在吸收有心、有閑、有才的家長參與，由家長根據(jù)自己的特長和幼兒發(fā)展需求相結(jié)合，組建各類社團(tuán)，并由家長管理，組織開展活動，由幼兒園提供活動場地。

（三）家長沙龍交流模式

篇9

 實施事業(yè)單位崗位設(shè)置改革，建立崗位管理制度和聘用制度，是事業(yè)單位人事制度改革的重要舉措和創(chuàng)新，是由身份管理向崗位管理邁出的重要一步，對建立符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求和事業(yè)單位特點、充滿生機(jī)與活力的事業(yè)單位人事管理制度，具有非常重要的意義。現(xiàn)將崗位設(shè)置的有關(guān)政策解讀如下：

一、為什么要實行教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革？

2000年以來，國家出臺了《深化干部人事制度改革綱要》、《關(guān)于推進(jìn)事業(yè)單位人事制度改革的意見》、《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》(［2002］35號)等系列事業(yè)單位人事制度改革政策，提出事業(yè)單位人事制度改革要以推行聘用制度和崗位管理制度為重點，建立符合各類事業(yè)單位特點的人事管理制度，促進(jìn)由固定用人向合同用人、身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。

2006年，為進(jìn)一步深化事業(yè)單位人事制度和分配制度改革，推進(jìn)事業(yè)單位分類改革，推行聘用制度和崗位管理制度，轉(zhuǎn)換事業(yè)單位用人機(jī)制，實現(xiàn)身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，調(diào)動各類人員的積極性、創(chuàng)造性，促進(jìn)事業(yè)發(fā)展。國家人事部制發(fā)了《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》（國人部發(fā)[2006]70號）和《〈事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法〉實施意見》（國人部發(fā)[2006]87號）文件。根據(jù)國家政策，省、市、縣分別印發(fā)了鄂辦發(fā)[2008]1號、十辦發(fā)[2009]14號和溪辦發(fā)〔2010〕50號文件對事業(yè)單位崗位設(shè)置工作進(jìn)行了部署。

目前，在教育事業(yè)單位推行以聘用制度和崗位管理制度為主要內(nèi)容的崗位設(shè)置管理改革是貫徹落實國家政策，深化教育事業(yè)單位人事制度改革的迫切要求，有利于建立分類管理的人事制度（實施崗位設(shè)置管理），有利于調(diào)動和發(fā)揮廣大教師的積極性和創(chuàng)造性（引入崗位競爭轉(zhuǎn)換用人機(jī)制），有利于吸引和凝聚優(yōu)秀人才到事業(yè)單位工作，增強(qiáng)事業(yè)單位活力（實行開招聘的選人用人制度）。

二、實行教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革與職稱評聘分開、工資改革績效工資改革有什么聯(lián)系？

2002年以后，教育事業(yè)單位依據(jù)［2002］35號文件《關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度的意見》精神，推行了以專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘分開、競爭上崗為主要內(nèi)容的職稱制度改革（職稱改革），目的是強(qiáng)化競爭激勵機(jī)制，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，進(jìn)一步打破論資排輩、不思進(jìn)取的思想觀念，營造優(yōu)勝劣汰、能上能下、擇優(yōu)聘任、鼓勵創(chuàng)新的用人環(huán)境，充分調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。

2006年實施的工資改革、2009年實施崗位績效工資改革等事業(yè)單位分配制度改革，把過去的職務(wù)等級工資制（待遇隨人走）變?yōu)閸徫豢冃ЧべY制（待遇隨崗定），是事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革進(jìn)行了配套，并明確規(guī)定在沒有按規(guī)定完成崗位設(shè)置和崗位聘用之前，專業(yè)技術(shù)人員的崗位工資、崗位績效工資只能按所聘職務(wù)對應(yīng)崗位的最低等級套改崗位工資。

目前，推行的事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革，將事業(yè)單位崗位設(shè)置管理與事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革相結(jié)合，與事業(yè)單位人員聘用制度相結(jié)合，與促進(jìn)事業(yè)單位用人機(jī)制轉(zhuǎn)換相結(jié)合，組織引導(dǎo)教育事業(yè)單位因事設(shè)崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理，實現(xiàn)由身份管理向崗位管理、由固定用人向合同用人的轉(zhuǎn)變，將專業(yè)技術(shù)職稱評聘制度改革、收入分配制度改革包含其中，是2006年崗位工資改革和2009年的績效工資改革的深化和完善。

三、教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的基本內(nèi)容、目的、原則、范圍是什么？

1、基本內(nèi)容。推行“兩項制度”即推行崗位管理制度和聘用制度；實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，即管理上由身份管理轉(zhuǎn)向崗位管理的轉(zhuǎn)變，用人上變固定用人為合同用人。

2、基本目標(biāo)。以建立崗位制度和人員聘用制度為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)換用人機(jī)制和搞活用人制度為重點，著力建立起有別于機(jī)關(guān)和企業(yè)，權(quán)責(zé)清晰、分類科學(xué)、機(jī)制靈活、監(jiān)管有力、符合事業(yè)單位運行規(guī)律和特點的人事管理制度，實現(xiàn)事業(yè)單位人事管理科學(xué)化、法制化。

3、基本原則。按照科學(xué)合理、精簡效能的原則進(jìn)行崗位設(shè)置。堅持按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理原則；堅持公開平等、以人為本、依法辦事原則；堅持責(zé)權(quán)明確、能上能下、崗變薪變原則。

4、實施范圍。經(jīng)縣機(jī)構(gòu)編制部門批準(zhǔn)設(shè)立的全縣教育事業(yè)單位（公辦中小學(xué)校（幼兒園、特校）和局屬二級單位）。經(jīng)縣級以上組織、人事部門辦理相關(guān)手續(xù)的公辦教育事業(yè)在職在冊在編的正式工作人員，包括管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和工勤技能人員（含特崗教師）。

四、教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理崗位如何設(shè)置？

1、崗位類別設(shè)置。教育系統(tǒng)崗位類別包括管理崗位、專業(yè)技術(shù)崗位和工勤技能崗位三類，其中，管理崗位指具有行政、黨群等管理工作職責(zé)的崗位、專業(yè)技術(shù)崗位指教師崗位和其他專業(yè)技術(shù)崗位、工勤技能崗位指承擔(dān)技能操作和維護(hù)、后勤保障、服務(wù)等職責(zé)的工作崗位。

2、崗位等級設(shè)置。管理崗位設(shè)七級至十級4個等級，分別對應(yīng)現(xiàn)行的科級正職、科級副職和科員、辦事員。專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置9個等級，其中，高級設(shè)置五級、六級、七級3個等級；中級設(shè)置八級、九級、十級3個等級；初級設(shè)置十一級、十二級、十三級3個等級。工勤技能崗位包括高級技師、技師、高級工、中級工、初級工依次對應(yīng)一至五級技術(shù)工崗位。

3、崗位控制。依據(jù)全縣教育事業(yè)單位教職工編制總量和在冊正式人員數(shù)量等因素實行崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級控制（超崗單位按編制數(shù)核定，不超崗單位按現(xiàn)有人數(shù)核定），其中，小學(xué)教師崗位占崗位總量的比例一般不低于90%，高中、中職、初中和幼兒園教師崗位占崗位總量的比例一般不低于85%。

全縣高級、中級、初級崗位比例總量控制在0.5：4：5.5以內(nèi)，其中，縣一中、縣二中、縣應(yīng)用科技學(xué)校、縣實驗中學(xué)、教育局屬二級單位專業(yè)技術(shù)人員高級、中級、初級崗位控制比為2：4.5：3.5；其它初中高級、中級、初級崗位控制比為1：4：5；小學(xué)及幼兒園中級、初級崗位控制比為5：5。

專業(yè)技術(shù)高級、中級、初級崗位結(jié)構(gòu)比例控制目標(biāo)為：高級崗位五級、六級、七級崗位之間結(jié)構(gòu)比例為2：4：4；中級崗位八級、九級、十級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為3∶4∶3；助理級十一級、十二級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例為5∶5。

4、崗位條件設(shè)置。崗位任職條件分為基本條件和具體條件。其中，基本條件是任何人員上崗都必須具備的條件（取得相應(yīng)等級專業(yè)技術(shù)任職資格，并在下一級崗位聘任三年以上），具體條件由教育主管部門和各單位根據(jù)崗位的實際需要制定。

五、教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的職責(zé)和工作程序是什么？

1、職責(zé)劃分。政策規(guī)定：縣委組織部和縣人力資源和社會保障局是事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的綜合管理部門，負(fù)責(zé)事業(yè)單位崗位設(shè)置管理的崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級控制，負(fù)責(zé)全縣事業(yè)單位崗位設(shè)置的政策指導(dǎo)、宏觀調(diào)控和監(jiān)督管理。

縣教育局是教育事業(yè)單位崗位設(shè)置的主管部門，具體負(fù)責(zé)所屬事業(yè)單位崗位設(shè)置的工作指導(dǎo)、組織實施和監(jiān)督管理。

各單位（學(xué)校）是崗位設(shè)置管理的主體，具體負(fù)責(zé)根據(jù)核準(zhǔn)的崗位設(shè)置實施方案，按照科學(xué)合理、精簡效能原則，按需設(shè)崗，嚴(yán)格程序，自主組織崗位聘任。

2、工作程序。教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理工作程序：①單位（學(xué)校）制定崗位設(shè)置管理實施方案（含崗位設(shè)置控制數(shù)及工作實施辦法）；②報縣教育局和縣人力資源和社會保障局初審；③在核準(zhǔn)的崗位總量、結(jié)構(gòu)比例和最高等級限額內(nèi)，修訂單位（學(xué)校）崗位設(shè)置實施方案（含考評細(xì)則）；④廣泛聽取職工對單位崗位設(shè)置實施方案的意見，提請單位職工大會或職代會審議通過；⑤單位崗位設(shè)置實施方案經(jīng)集體討論和職代會審議通過后，提交縣教育局審核，報送縣人力資源和社會保障局核準(zhǔn)；⑥按照核準(zhǔn)的崗位設(shè)置實施方案，組織開展學(xué)校崗位設(shè)置的具體實施工作。

六、如何處理好崗位設(shè)置管理中的崗位聘任問題？

1、聘期與管理問題。事業(yè)單位崗位聘任原則上以單位（學(xué)校）自主組織聘任。對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下規(guī)模小、人員少的學(xué)校(或教學(xué)點)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校對崗位結(jié)構(gòu)比例實行集中調(diào)控、集中管理，根據(jù)實際情況實行人員集中聘用。

專業(yè)技術(shù)人員聘期統(tǒng)一定為三年。按照核準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)比例，崗位有空缺的，要根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要和人員隊伍狀況，嚴(yán)格控制崗位聘用數(shù)量（在崗位控制數(shù)內(nèi)），按照事業(yè)單位人員聘用制度和公開招聘制度的有關(guān)規(guī)定擇優(yōu)聘用逐步到位。

實行崗位設(shè)置后的單位必須在有崗位空缺的前提下聘任缺崗人員，沒有空崗不得聘任和調(diào)入人員。聘任期內(nèi)新取得高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的，須待本屆聘期結(jié)束后參加下一屆競聘上崗，不得直接聘任。

聘用合同期滿后，學(xué)校應(yīng)按有關(guān)政策規(guī)定，對受聘人員的履職情況認(rèn)真考核，及時作出續(xù)聘、解聘、競聘和崗位調(diào)整等決定。

崗位聘用原則上采取逐級晉升的方式，對確有真才實學(xué)，成績顯著，貢獻(xiàn)突出，崗位急需并符合破格條件的，可按照有關(guān)規(guī)定破格聘用。

2、首次崗位聘任問題。首次進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘用，崗位結(jié)構(gòu)比例不得突破現(xiàn)有人員的結(jié)構(gòu)比例。在崗位設(shè)置管理實施工作中，現(xiàn)有人員的結(jié)構(gòu)比例已經(jīng)超過核準(zhǔn)的崗位結(jié)構(gòu)比例的，根據(jù)國家和省、市、縣有關(guān)規(guī)定，按照“先入軌、后完善”的原則，使在冊正式工作人員按照現(xiàn)聘職務(wù)或崗位通過競聘，進(jìn)入相應(yīng)等級的崗位（不能競聘到高等級崗位的人員，過渡到相應(yīng)職級最低等級）；在單位未達(dá)到規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例前（超編超崗沒有空崗），不得新聘人員；以后應(yīng)通過自然減員、調(diào)出、低聘、解聘等辦法過渡，使人員結(jié)構(gòu)逐步達(dá)到規(guī)定的結(jié)構(gòu)比例。在過渡期內(nèi)，現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)超過核定的崗位總量20%的單位，一般不開展新的專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報。

3、關(guān)于崗位設(shè)置待遇落實問題。對符合政策規(guī)定，按照工作程序，經(jīng)過縣教育局審核審核和縣人社局認(rèn)定，完成崗位設(shè)置和崗位聘用的單位，按照工作人員的新聘崗位等級，從認(rèn)定的次月起對調(diào)整、晉升崗位等級的聘用人員按程序?qū)徟鷥冬F(xiàn)相應(yīng)的崗位工資。單位人員崗位變動后，從變動的下月起按新聘任崗位的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行工資待遇；對不按政策規(guī)定進(jìn)行崗位設(shè)置和崗位聘用的學(xué)校，人事、教育、財政部門不予認(rèn)定崗位等級、不予兌現(xiàn)工資、不予核撥經(jīng)費。

4、關(guān)于崗位聘任“一票否決”問題。對基本條件不合格、聘期內(nèi)師德考核或年度考核有一年及以上不合格者，聘期內(nèi)累計病假超過6個月或事假超過45天者，實行崗位職務(wù)聘任“一票否決”，只能在同職級最低等次，或者低于原職務(wù)崗位聘任。對在黨紀(jì)、政紀(jì)處分期間或正在接受立案審查或停職審查尚未做出結(jié)論的人員暫不參加競聘上崗。

七、如何抓好教育事業(yè)單位崗位設(shè)置管理改革工作？

崗位設(shè)置管理工作涉及面廣，情況復(fù)雜，是一項影響廣泛而深遠(yuǎn)的制度創(chuàng)新，既要堅持改革的方向，又要注意處理好與現(xiàn)行制度和政策的銜接，減少與現(xiàn)行制度的矛盾和沖突，確保崗位設(shè)置管理制度在事業(yè)單位的平穩(wěn)過渡、順利實施。

要準(zhǔn)確把握政策，廣泛動員宣傳，統(tǒng)一思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心組織安排；

要按照“先入軌、再完善”的原則，堅持以人為本，穩(wěn)步推進(jìn)，首先把崗位設(shè)置管理工作制度先建立起來，先入軌運行起來，保持隊伍穩(wěn)定；

要科學(xué)制定設(shè)置方案和實施細(xì)則，嚴(yán)格工作程序，陽光操作，民主決策，公平競爭上崗；

要堅持基本原則，嚴(yán)格工作紀(jì)律，認(rèn)真落實政策；

篇10

關(guān)鍵詞： 教師；學(xué)分登記；培訓(xùn)

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。2011年，國家教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（教師〔2011〕1號），明確指出今后五年將對全國一千多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)。2011年11月，湖南省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于印發(fā)〈湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理試行辦法〉的通知》（湘教發(fā)〔2011〕61號），辦法規(guī)定，“凡取得教師資格、現(xiàn)在我省從事教育教學(xué)工作的學(xué)前教育、特殊教育、小學(xué)、中學(xué)和中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師（以下統(tǒng)稱為中小學(xué)教師），均屬培訓(xùn)學(xué)分登記管理對象?！薄爸行W(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分實行分年度登記、五年一周期核定的管理制度。教師每年參加培訓(xùn)所獲學(xué)分不得少于30學(xué)分，五年一周期累計學(xué)分不得少于360學(xué)分。五年周期內(nèi)累計學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的教師準(zhǔn)予結(jié)業(yè)?！彪S后，湖南省長沙市（以下簡稱“長沙市）教育局也頒發(fā)了《長沙市中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理實施細(xì)則》（長教通〔2012〕103號），啟動了長沙市中小學(xué)教師的學(xué)分登記工作。

一、在2011-2015周期內(nèi)長沙市中小學(xué)教師學(xué)分情況

目前，長沙市已經(jīng)注冊在湖南教師信息管理系統(tǒng)、且登記有學(xué)分的教師共有51504人，其中高中教師11912人，初中教師15466人，小學(xué)教師20895人，幼兒教育教師3097人，校外教育機(jī)構(gòu)教師134人（以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，不僅有2011年以前參加工作的老教師，也包括了在2011、2012、2013、2014和2015年參加工作的新教師）。

二、對本周期內(nèi)教師的學(xué)分狀況的分析

（1）教師對參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)越來越積極，對學(xué)分登記越來越重視。從圖1可以看出，自2011年以來，整體趨勢是教師們的人均學(xué)分逐年增加，尤其是在2014年較2013年人均增加了32.分，增加幅度很大，2015年人均學(xué)分與2014年比較基本持平。統(tǒng)計學(xué)原理告訴我們，統(tǒng)計數(shù)字的變化是物質(zhì)內(nèi)部變化的外顯指標(biāo)，人均學(xué)分的數(shù)量可以反映出教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的熱度，在學(xué)分登記動力的驅(qū)使下，教師們參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自主研修的熱情正在不斷高漲，教師素質(zhì)的整體提升是必然結(jié)果。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到，還是有少部分教師對學(xué)分登記工作認(rèn)識不夠，參加培訓(xùn)的積極性不高，學(xué)習(xí)不夠主動，這種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在年齡較大的老教師，他們較多表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的厭倦和職業(yè)倦怠。

（2）從整體看，長沙市絕大多數(shù)教師都達(dá)到了預(yù)期學(xué)分目標(biāo)。分析圖2可以看出，長沙市大多數(shù)教師五年總量學(xué)分都達(dá)到了360分以上，占教師總數(shù)的76.9%；另外，區(qū)間段為288～359分的教師占教師總數(shù)的比例為6.4%；區(qū)間段為216～287分的教師占教師總數(shù)的4.3%，全市達(dá)到了學(xué)分要求的教師占了教師總量的95%左右（我們統(tǒng)計的教師既包含了老教師，也包含了在2011年及以后參加工作的新教師，新教師每年度不低于72學(xué)分）。但是也應(yīng)當(dāng)看到，還是有極少部分的教師沒有達(dá)成學(xué)分任務(wù)目標(biāo)，分析原因，除了年齡因素外，另外還與湖南省啟動教師學(xué)分登記工作的時間較晚有關(guān)；此外，由于本周期的學(xué)分登記工作是第一次，所以很多教師、甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)識不夠。

（3）從區(qū)縣（市）教師人均學(xué)分看，分析圖3可以發(fā)現(xiàn)，各個區(qū)縣（市）教師人均學(xué)分基本都在400分左右，但也可以發(fā)現(xiàn)，有些區(qū)縣（市）教師的人均學(xué)分有較大的差距，究其原因，主要是不同區(qū)縣（市）對于允許登記學(xué)分的培訓(xùn)項目有所不同，對于某些項目的學(xué)分登記數(shù)量把握尺度也不盡一致。其次，不同區(qū)縣（市）、不同學(xué)校，在對教師培訓(xùn)重視程度不同，在資金投入上存在差別。

（4）從不同學(xué)段的教師學(xué)分情況看，分析圖4可知，校外教育機(jī)構(gòu)、高中、初中和小學(xué)教師的學(xué)分相對較高，而幼兒教育學(xué)段的教師學(xué)分要低很多，僅為179.9分。分析以上結(jié)果產(chǎn)生的原因，高中、初中、小學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)的教師，絕大多數(shù)都為在編在職的公辦教師，而幼兒教育學(xué)段的教師，絕大多數(shù)是沒有編制的民辦教師。根據(jù)現(xiàn)行教師培訓(xùn)體制，我們教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)對象主要是在編在職的公辦教師，而給民辦教師，尤其是沒有編制的教師的培訓(xùn)機(jī)會極少，甚至可以說沒有。其次，目前長沙市的幼兒園，絕大多數(shù)是民辦幼兒園，教師有限，工作崗位幾乎“一個蘿卜一個坑”，這也是一個制約教師培訓(xùn)的瓶頸。

三、對新時期教師培訓(xùn)工作的思考

（1）在每年的學(xué)分登記工作結(jié)束后，應(yīng)該做好相應(yīng)的統(tǒng)計和分析工作，為教師培訓(xùn)提供科學(xué)分析依據(jù)。教師需求，既是教師培訓(xùn)工作的立足點，也是教師培訓(xùn)工作的落腳點。已經(jīng)登記的學(xué)分信息，可為我們提供大量的有用信息，包括現(xiàn)有的教師規(guī)模、各學(xué)段、各學(xué)科教師的數(shù)量、已經(jīng)培訓(xùn)過的主題或課程、教師已有學(xué)分?jǐn)?shù)量、教師參加培訓(xùn)的次數(shù)等，這些都是十分寶貴的信息資料，可以為我們的培訓(xùn)調(diào)研工作提供科學(xué)依據(jù)。

（2）應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)投入，加強(qiáng)培訓(xùn)統(tǒng)籌規(guī)劃。在近幾年中，各地在教師培訓(xùn)上的經(jīng)費投入都很大，呈逐年增加趨勢。但也應(yīng)當(dāng)看到，有些地區(qū)在教師培訓(xùn)上的經(jīng)費投入也略顯不足，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例達(dá)到4%的目標(biāo)尚未達(dá)到，學(xué)校辦公經(jīng)費總額的5%以及教師工資總額的1.5%用于教師培訓(xùn)尚未真正落實。

（3）各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)根據(jù)教師師德現(xiàn)狀和目前教育教學(xué)水平，進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。成人學(xué)習(xí)理論告訴我們，成人學(xué)習(xí)者是帶著豐富的經(jīng)驗進(jìn)入學(xué)習(xí)的，成人的學(xué)習(xí)是以問題為中心的，強(qiáng)調(diào)實用性。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要做好自身的教師培訓(xùn)規(guī)劃，也要做好上、下級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的工作協(xié)調(diào)，科學(xué)做好培訓(xùn)周期性培訓(xùn)計劃，認(rèn)真做好每一期培訓(xùn)的主題設(shè)計和課程的研發(fā)與設(shè)置，既要避免時間上的前松后緊，也要避免培訓(xùn)主題和課程的重復(fù)設(shè)置，注意培訓(xùn)的時間和頻度適當(dāng)，培訓(xùn)的主題和培訓(xùn)課程環(huán)環(huán)相扣，有效促進(jìn)教師專業(yè)的系統(tǒng)性成長。

（4）教師培訓(xùn)應(yīng)該積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源。傳統(tǒng)的教師模式局限于集中培訓(xùn)傾聽講座，形式單一，缺少學(xué)員的主動參與，培訓(xùn)效果有限。為了提升培訓(xùn)實效，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)培訓(xùn)形式的多樣化。當(dāng)今時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們可以將互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)模式上開啟遠(yuǎn)程培訓(xùn)，或“遠(yuǎn)程培訓(xùn)+集中學(xué)習(xí)”式的混合培訓(xùn)；在培訓(xùn)硬件的利用上，我們既可以利用電腦終端設(shè)備，也可以利用手機(jī)或平板終端設(shè)備；在培訓(xùn)課程設(shè)置上，既可以設(shè)置大專題（或大主題）、大課程，也可以設(shè)置小專題、小課程乃至微課程；在培訓(xùn)形式上，既可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，也可以建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)進(jìn)行交流研討；在培訓(xùn)時間和空間上，可以做到隨時隨地學(xué)習(xí)。此外，在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的遴選上，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并不僅僅局限于教師進(jìn)修學(xué)校，緊接基礎(chǔ)教育地氣的高等院校和優(yōu)秀的中小學(xué)（幼兒園）也都是很好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們都有自己獨特的培訓(xùn)師資和成功范例可供學(xué)習(xí)。