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篇1

摘要：職業(yè)院校技能大賽賽項的設(shè)置與比賽內(nèi)容，反應(yīng)了職業(yè)教育的發(fā)展方向和發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)只有與技能大賽有效銜接，才能真正實(shí)現(xiàn)技能大賽的辦賽初衷，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，從分析技能大賽對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用入手，對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及構(gòu)建課程體系與技能大賽的有效銜接進(jìn)行了探索，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)院校；人才培養(yǎng)；技能大賽；有效街接

基金項目：延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年研究項目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內(nèi)涵及創(chuàng)新實(shí)踐研究”（項目編號：YZK201301）

作者簡介：劉月梅，女，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授，博士，主要研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0004-04

截止2014年，教育部門主辦的全國職業(yè)院校技能大賽已有98個項目，賽項設(shè)置面向職業(yè)院校已開設(shè)的量大面廣的主要專業(yè)（群），并體現(xiàn)專業(yè)核心技能，強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和高新技術(shù)發(fā)展同步。［1］三網(wǎng)融合（4G網(wǎng)絡(luò)）、云安全、智能家居、水環(huán)境監(jiān)測與治理等賽項的舉辦，體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求、促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合的辦賽理念。［2］賽項內(nèi)容緊密對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能規(guī)范，體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群專業(yè)核心能力與核心知識、產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)，涵蓋豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技能點(diǎn)，這與職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

職業(yè)院校如何將人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學(xué)”，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，是我們每一位職業(yè)院校教育工作者應(yīng)該思考的問題。本文以石油化生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何以技能大賽為契機(jī)，構(gòu)建與技能大賽與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系，全力推進(jìn)課程改革和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

一、技能大賽對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）以賽促教，提高教師專業(yè)技能水平

在帶領(lǐng)學(xué)生參賽的過程中，通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、研讀評分標(biāo)準(zhǔn)，教師能了解到專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)和行業(yè)企業(yè)對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的方向，為今后的教學(xué)改革打下了良好的基礎(chǔ)。加強(qiáng)了教師與企業(yè)和同行的學(xué)習(xí)、交流與合作，促進(jìn)了教師實(shí)踐技能的提高，同時也帶動整個專業(yè)團(tuán)隊建設(shè)，鍛煉了教師隊伍。

化工類賽項包括化工生產(chǎn)技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、化工儀表自動化、化工生產(chǎn)設(shè)備維修和工業(yè)分析檢驗，其中，化工生產(chǎn)技術(shù)屬石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，其余4個賽項內(nèi)容也是石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，這些賽項的內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)都具有一定的教學(xué)導(dǎo)向作用，加速了專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的提升和課程體系的改革步伐。

（二）以賽促改，深化專業(yè)教學(xué)改革

技能大賽是促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革的重要途徑，是檢驗職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要手段。它引領(lǐng)指導(dǎo)教師在吃透大賽賽程和技術(shù)規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以突出課程的職業(yè)性、內(nèi)容的實(shí)用性，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的完整性和針對性。［3］化工生產(chǎn)技術(shù)賽項核心內(nèi)容是化工工藝實(shí)操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計教學(xué)活動，進(jìn)而在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容重組、行動導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施等教學(xué)改革方面有所創(chuàng)新和突破。

（三）以賽促建，引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技能大賽中所使用的設(shè)備以及操作和評價的衡量指標(biāo)全部以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求參賽學(xué)校與企業(yè)合作，改善原有實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項目標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容企業(yè)化，拓展實(shí)訓(xùn)基地的功能，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的資源共享。［4］依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，化工實(shí)訓(xùn)基地一般包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)訓(xùn)室、化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室、化工產(chǎn)品分析實(shí)訓(xùn)室等。其中，化工單元操作主要設(shè)備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應(yīng)釜、DCS操作等，這與專業(yè)技能大賽相對應(yīng)，并符合企業(yè)崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

（四）以賽促學(xué)，激勵學(xué)生成長成才

技能大賽不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和潛能，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，而且涵養(yǎng)了學(xué)生的意志和品格，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，技能大賽獲獎學(xué)生會更多地受到企業(yè)的青睞，就業(yè)質(zhì)量明顯提高。［5］目前，各類化工企業(yè)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，尤其是綜合素質(zhì)的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學(xué)生投入到其中，并在大賽中不斷的學(xué)習(xí)成長，在提高自己專業(yè)技能的同時，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

二、人才培養(yǎng)與技能大賽有效街接的探索與實(shí)踐

（一）構(gòu)建與技能大賽相銜接的專業(yè)課程體系

職業(yè)院校應(yīng)借鑒技能大賽中化工類賽項評比標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制定出具體、可行的專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過分析石油化工職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的崗位能力，確定典型工作任務(wù)，按照職業(yè)技能發(fā)展的規(guī)律，與合作企業(yè)共同構(gòu)建基于石油化工生產(chǎn)過程和生產(chǎn)任務(wù)的課程體系，創(chuàng)新“任務(wù)引導(dǎo)、能力遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。［6］

（二）課堂教學(xué)改革

1.理實(shí)一體化教學(xué)。通過“教學(xué)做一體”的改革與創(chuàng)新把學(xué)校變成了企業(yè)，把課堂變成了車間，真正做到了“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一體化設(shè)計，教室、實(shí)訓(xùn)室與施工現(xiàn)場的一體化配置，理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的一體化結(jié)合，知識、技能與職業(yè)素質(zhì)的一體化培養(yǎng)”。［7］在日常教育教學(xué)始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機(jī)制。在日常的課堂和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生時刻按照技能大賽的操作規(guī)程進(jìn)行操作，把每一堂課當(dāng)作真實(shí)的比賽，當(dāng)作真正的工作場所。

2.小班化教學(xué)。受專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)場地、工具及指導(dǎo)教師等因素的制約，職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)通常也是采用班級授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導(dǎo)教師都是對幾名參賽學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式能使學(xué)生的專業(yè)技能水平快速提高。化工類課程尤其是一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程如化工設(shè)備維修、管路拆裝、化工工藝實(shí)操等也應(yīng)采用小班化教學(xué)，分組學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。

3.強(qiáng)化過程考核。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)的考核與評價，一直沒有形成一個系統(tǒng)、科學(xué)和相對客觀公平的體系。［9］職業(yè)學(xué)?？梢越梃b技能大賽的評比考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)，強(qiáng)化過程評價和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，并建立起一套較為科學(xué)合理的考核評價體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（三）實(shí)踐教學(xué)改革

技能大賽的目的是強(qiáng)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，因此，職業(yè)院校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)技能貼近生產(chǎn)實(shí)際和企業(yè)要求。［10］為確保人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求“無縫對接”，應(yīng)形成“校內(nèi)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)+校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)+校外頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐教學(xué)體系，校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師與行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員及能工巧匠共同組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會［11］，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，開發(fā)出適合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）技能大賽與學(xué)生成長相結(jié)合

讓技能大賽應(yīng)貫徹學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中深入體驗真實(shí)的工作環(huán)境，尋找自己的差距和不足，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和自我成長；［12］同時，還可以讓學(xué)生充分展示自己的技能和才華，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，增進(jìn)同學(xué)間的合作與友誼，磨練意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”［13］，這是教育部對新時期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求，職業(yè)院校只有將人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接，才能真正對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的推動作用。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與技能大賽有效銜接的探索與實(shí)踐可以為職業(yè)院校專業(yè)和課程改革提供借鑒和思路。

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篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法；改革探索

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)中較為重要的一門專業(yè)課程，其主要內(nèi)容是防止生產(chǎn)環(huán)境中存在的各種職業(yè)性有害因素對勞動者健康的損害。因此，在教學(xué)過程中，如何克服“重治輕防”的思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高對職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)重要性和必要性的認(rèn)識，是亟待解決的問題。本文根據(jù)近年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，在不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)的教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些有益的探索。

一、采用“啟發(fā)式和引導(dǎo)式”教學(xué)方法

愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W(xué)過程中教師可適時設(shè)置一些情境讓學(xué)生發(fā)問，這樣有助于激發(fā)學(xué)生勤于思考和創(chuàng)新的欲望和潛能［1］，將講授式逐步轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式、討論式和引導(dǎo)式。例如，在《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》（第5版）第五章“職業(yè)性有害因素的識別、評價與控制”中關(guān)于“危險度評定”的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)知識，承前啟后，擬定出部分教學(xué)引導(dǎo)題：①何謂危險度評定中的不確定因素，不確定因素的意義是什么？②何謂危險度管理，主要措施有哪些？③采取公共衛(wèi)生決策時，除考慮危險度評定結(jié)果，還需考慮哪些因素？④結(jié)合實(shí)例，說明危險度評定各階段探討的主要內(nèi)容和對最終結(jié)論的影響因素［2］。這將有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力、智力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)靈活性，培養(yǎng)出善于思考、敢于創(chuàng)造的綜合性專業(yè)人才。逐步在教學(xué)過程中形成“以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、問題為中心”的教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，開展多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面

從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種媒體資源，如《健康之路》、《每周質(zhì)量報告》、《焦點(diǎn)訪談》等中央電視節(jié)目中與授課內(nèi)容相關(guān)的、能夠適當(dāng)拓寬學(xué)生知識面的內(nèi)容刻錄成光盤，供學(xué)生們在課余時間觀看，既增長了他們專業(yè)知識，又豐富了課余生活。同時充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如掛圖、幻燈、錄像、多媒體課件等，使文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的信息，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使他們易于接受且印象深刻。例如，在講述“矽肺”一節(jié)時，通過觀看《新聞1+1》節(jié)目中關(guān)于“張海超開胸驗肺事件”報道的視頻，使學(xué)生們對矽肺的實(shí)際危害有了進(jìn)一步的認(rèn)識，繼而對矽肺的病因、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、診斷和預(yù)防措施等內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，不僅會加深他們對課本理論知識的理解與記憶，而且對他們將來的工作、學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生一定的作用。

三、實(shí)行雙語教學(xué)，開闊學(xué)生國際視野

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和高科技的迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)日益擴(kuò)展的國際學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生們接受國外最新有關(guān)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展方面的信息能力，“雙語教學(xué)”勢在必行。特別是在公共衛(wèi)生領(lǐng)域方面，我國與發(fā)達(dá)國家之間存在較大差距，而且面對越來越多的公眾健康問題和越來越嚴(yán)峻的全球傳染病防治形勢，人們逐步意識到國際醫(yī)療合作的重要性。因此，在日常教學(xué)過程中應(yīng)適時開展運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)問題的交流，為進(jìn)一步開闊學(xué)生的國際視野和提高專業(yè)競爭力打下良好的基礎(chǔ)。與此同時，“雙語教學(xué)”還為老師和學(xué)生們提供了一個提高英語綜合運(yùn)用能力的鍛煉機(jī)會。

四、走出課堂，開展實(shí)踐教學(xué)

為了使學(xué)生加深對職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)理論課的理解與記憶，我們對該課程進(jìn)行了多次教學(xué)實(shí)踐活動。例如，在課堂講授“噪音”一節(jié)相關(guān)理論內(nèi)容后，安排學(xué)生到咸陽西北國棉二廠的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)際參觀、調(diào)查，讓學(xué)生親身體會生產(chǎn)環(huán)境中存在的職業(yè)有害因素（噪聲、高溫等），使他們真正理解和掌握理論知識。開展實(shí)踐教學(xué)，還使他們知道了在生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中，確實(shí)存在著大量的職業(yè)性有害因素，對如何控制和預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生，如何保護(hù)廣大職業(yè)人群的健康，懂得了作為21世紀(jì)的預(yù)防醫(yī)學(xué)工作者所肩負(fù)的重任。這種課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)、學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合的教學(xué)體系，有助于提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，堅定學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的信心，對畢業(yè)以后從事相應(yīng)的工作具有良好的作用。

當(dāng)前，我國職業(yè)病危害形勢依然十分嚴(yán)峻，自上世紀(jì)50年代以來，全國累計報告職業(yè)病749970例［3］。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)肩負(fù)的使命任重而道遠(yuǎn)，作為預(yù)防專業(yè)教師更應(yīng)認(rèn)清形勢，在日常的教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)突出職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的重要性和實(shí)用性，將素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)過程的始終，才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專長突出、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)21世紀(jì)快速發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 林斌松.在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的探索［J］.井岡山醫(yī)專學(xué)報，2003，10（2）：27-28.

篇3

關(guān)鍵字：職業(yè)學(xué)校 烹飪飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生 教學(xué)方法 創(chuàng)新

烹飪飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生在職業(yè)學(xué)校中占據(jù)重要地位，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)營養(yǎng)衛(wèi)生知識的同時，提高科學(xué)搭配飲食的操作水平，為解決現(xiàn)實(shí)存在的衛(wèi)生與營養(yǎng)問題奠定基礎(chǔ)。因此，需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，從課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，有效的組織教學(xué)。

首先整個教學(xué)分為兩大塊：

（一）理論教學(xué)。烹飪營養(yǎng)衛(wèi)生學(xué)的理論教學(xué)本著“必需、夠用”為度，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在保證基本內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性的同時，注重與專業(yè)相關(guān)的基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容是以掌握基本概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生綜合能力為教學(xué)重點(diǎn)，輔以形象的幻燈、多媒體教學(xué)、課堂討論、綜合分析等教學(xué)方法，其目的再于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和動手能力。

（二）實(shí)驗教學(xué)。同時開設(shè)《營養(yǎng)配膳與制作》的實(shí)驗教學(xué)，密切營養(yǎng)與衛(wèi)生理論和烹飪實(shí)踐相結(jié)合，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。實(shí)驗課著重開設(shè)營養(yǎng)配菜、配點(diǎn)、配餐；膳食和菜點(diǎn)的營養(yǎng)衛(wèi)生質(zhì)量的評價；食譜、快餐、套餐、筵席設(shè)計的營養(yǎng)原則和方法；針對某些特殊人群進(jìn)行營養(yǎng)配膳與制作等。以強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)能力、提高學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)重點(diǎn)。

其次是教學(xué)中還需要特別注重以下幾點(diǎn)：

（一）改革課程，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)和依據(jù)，因此需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。烹飪飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生是一門基礎(chǔ)的認(rèn)知課程，需要讓學(xué)生掌握營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)、烹飪原料的營養(yǎng)特點(diǎn)、平衡膳食、滿足不同人群的營養(yǎng)需要、食品污染、食源性疾病及其預(yù)防、食品的衛(wèi)生與管理、餐飲企業(yè)衛(wèi)生管理等內(nèi)容。因此，不僅要將基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)作為學(xué)校目標(biāo)，還要訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，增加學(xué)生感官的認(rèn)識，通過實(shí)驗實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)對知識的理解與應(yīng)用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

烹飪飲食營養(yǎng)與安全是一門與實(shí)際生活聯(lián)系密切的課程，因此教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。此外，還需要借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供自然感知的機(jī)會，在多媒體課件的指引下，模擬實(shí)景講授，真正的將知識理解和吸收，做到學(xué)以致用。

（三）結(jié)合需求，豐富知識

烹飪飲食營養(yǎng)與安全是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，因此要做到與時俱進(jìn)，關(guān)注社會的需求，不斷拓寬知識的模塊，豐富知識體系。例如，在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的不斷提高，使肥胖成為一個難題。因此，需要借助該課程對這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并制定相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生真正的了解學(xué)習(xí)知識的重要性。

（四）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高能力

在烹飪飲食營養(yǎng)與安全課程教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識的講解，還要根據(jù)課程操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行一定的課程實(shí)訓(xùn)，加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容編制不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)或者是項目，充分的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如可以設(shè)置對特殊人群編制健康食譜的任務(wù)，利用所學(xué)服務(wù)社會。

（五）拓展思維，鼓勵創(chuàng)新

烹飪既是一門課程，更是一門藝術(shù)和文化，因此需要將其傳承和發(fā)揚(yáng)，因此要明確學(xué)生對該課程的認(rèn)識，不斷豐富自己的知識體系和技能，提高審美意識和營養(yǎng)配膳意識。這就需要教師在教學(xué)中給學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不斷設(shè)計科學(xué)的、營養(yǎng)的飲食規(guī)范，進(jìn)而滿足現(xiàn)代人生活的需要。

（六）明確定位，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

民以食為天，因此飲食是人類生存和發(fā)展的必需品，就職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)校烹飪課程要本著未來飲食專職人員的原則，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，保證食品的安全衛(wèi)生。因此，在對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新時，教師要加強(qiáng)對學(xué)生道德素養(yǎng)的重視，提高其飲食健康和安全的認(rèn)識，并根據(jù)未來工作崗位不同的需求，講解不同的質(zhì)量衛(wèi)生控制點(diǎn)，進(jìn)而滿足職業(yè)發(fā)展的需求。

以上僅就烹飪營養(yǎng)學(xué)課程提出一些淺見。隨著社會的發(fā)展，人們對營養(yǎng)健康問題將愈加關(guān)注，烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)也在與時俱進(jìn)，在調(diào)整和創(chuàng)新中不斷發(fā)展，營養(yǎng)學(xué)課程也要根據(jù)應(yīng)用型本科建設(shè)的要求，不斷地探索、改進(jìn)，從理論到實(shí)踐全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識和實(shí)際操作的能力。總之，在《烹飪飲食營養(yǎng)與衛(wèi)生》的教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，在對理論知識進(jìn)行講解的同時，還要開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加強(qiáng)對實(shí)際生活中的事例聯(lián)系，提高對知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海震.激活《烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生》課堂教學(xué)的集中方法[J].職業(yè)教育研究，2008（05）

[2]陳明之結(jié)合實(shí)際進(jìn)行烹飪營養(yǎng)學(xué)課程的教學(xué)優(yōu)化[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2008（20）

[3]鐘厚堯.針對學(xué)生心理特點(diǎn)淺談《烹飪營養(yǎng)與衛(wèi)生》教學(xué)[J].福建輕紡， 2007（09）

篇4

關(guān)鍵詞：班主任管 素質(zhì) 技巧

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0054-01

一、前言

班主任工作是學(xué)校管理活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)。當(dāng)下，高等院校擴(kuò)招日趨激烈，中職院校學(xué)生生源下降明顯，所招學(xué)生的質(zhì)量也是一路走低，自中職生入校就存在著意志力薄弱、自信心不足、自尊心受損等等問題。加上中職教育有著不同于基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，如果有效提高班級管理水平就成為當(dāng)下中職班主任較為關(guān)心的熱點(diǎn)話題。在綜合這幾年班級管理工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就中職班主任進(jìn)行學(xué)生管理具備的基本素質(zhì)及如何有效開展管理學(xué)生技巧進(jìn)行了論述，為中職班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

二、中職班主任進(jìn)行學(xué)生管理具備的基本素質(zhì)

1.班主任要有較高的政治素質(zhì)

班主任班級管理是一項政治性、思想性較強(qiáng)的工作，在與學(xué)生溝通時，一定要有堅定的政治立場，較高的政治理論和政治素養(yǎng)，正確對待可能發(fā)生的一切思想問題。此外，班主任善于開展民主評議，進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系好身邊的每一個同學(xué)，將班級擰成一股繩，公共搞好班級工作。

2.班主任要有較高的道德素質(zhì)

班主任要為人師表，兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)；要謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、作風(fēng)正派、心胸坦誠；要熱愛學(xué)生，具有奉獻(xiàn)精神。班主任是學(xué)生的師長，應(yīng)在學(xué)生與教師間建立信任感，從思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，盡力為學(xué)生排憂解難，建立良好的師生關(guān)系，為師生進(jìn)行有效溝通創(chuàng)造基本條件。

3. 班主任要有較高的自我認(rèn)識能力

班主任要想有效地開展學(xué)生管理活動，必須要具備較高的自我認(rèn)識能力。有了較高的自我認(rèn)識能力，班主任教師才能夠很好的理解自己的能力，并有能力讓別人認(rèn)識到自己的能力。換句話說，班級管理工作的順利開展源自于溝通與理解，而溝通和理解都是雙向的，理解別人和讓別人理解自己是有效溝通的兩個不同方面。把握好這兩個不同方面，才能提高學(xué)生管理的效能。

三、 中職班主任有效開展學(xué)生管理的技巧

1.充分尊重學(xué)生是有效開展學(xué)生管理活動的前提

充分尊重學(xué)生是有效開展學(xué)生管理活動的前提條件，說到底只有尊重學(xué)生，才能夠真真切切走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能有的放矢地開展班級管理工作。但是，有的教師在與學(xué)生溝通時，常常把自己放在“訓(xùn)導(dǎo)者”的角色，一副高高在上的樣子。這樣久而久之，換來的只能是學(xué)生的不信任，對班主任工作的排斥。由此，教師一定要客服這種心態(tài)，把自己與學(xué)生放在人格平等地地位上，以商量的方式進(jìn)行心理上的溝通。就像是著名的教育改革家魏書生先生所言——“商量是一種平等。在商量中體現(xiàn)尊重，在商量中體現(xiàn)了平等，放下架子，平等地與學(xué)生交流，平等地與教師交流，使學(xué)生和教師感覺你是一位朋友，是一位可以信賴的人。要在平等的基礎(chǔ)上達(dá)到彼此的溝通。

2.設(shè)身處地地為學(xué)生考慮是有效開展學(xué)生管理活動的劑

班主任教師要設(shè)身處地地從對方去考慮問題，真正考慮學(xué)生的內(nèi)心感受，從學(xué)生的處境去體驗學(xué)生的思想和行為，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，教師設(shè)身處地地去感受學(xué)生的感受，學(xué)生會很受到這種理解和誠意，自心里油然而生一種幸福感和溫暖感，從而營造一種相互體諒、相互愛護(hù)的氛圍。

設(shè)身處地地為學(xué)生考慮要注意把握溝通的時間和地點(diǎn)，有的班主任教師不論是課前、課間還是在飯后，都習(xí)慣把問題學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行溝通。實(shí)際上，在其他教師眾目睽睽之下，無論你是如何的設(shè)身處地，學(xué)生的內(nèi)心都是很抵觸的。根據(jù)我?guī)啄陙淼墓ぷ鹘?jīng)驗，對于新生，在學(xué)生寢室進(jìn)行溝通是最有效的；對于體育愛好者，在運(yùn)動場就學(xué)生的某項技能進(jìn)行贊美導(dǎo)入主題，溝通效果較好；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，可通過手機(jī)短信或者是電話聊天進(jìn)行；對于外向的學(xué)生，可邊走邊聊，這樣的孩子一般會對你吐露心扉。

3.善于運(yùn)用語言的藝術(shù)是班主任教師有效開展學(xué)生管理活動的重要保障

成功班級管理的重要手段之一就是良好的語言表達(dá)，與學(xué)生溝通，過多采用粗暴、呵斥類語言，必然會使學(xué)生害怕、望而生畏。而適時地使用激勵性的語言，有時往往會收到意想不到的效果。某中職院校學(xué)生膽小害羞、性格內(nèi)向、不善于表達(dá)自己的想法，對于自己的學(xué)習(xí)更是沒有信心，自暴自棄。某班主任老師合理運(yùn)用語言藝術(shù)，在一次試卷批改中，發(fā)現(xiàn)此學(xué)生新穎的解題思路和獨(dú)特的解題方法。在評講試卷時，善于把握時機(jī)，將此學(xué)生的姓名和解題辦法公諸于班級，并大加贊美之詞。其后，數(shù)次找學(xué)生談話，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，肯定自己的長處。久而久之，學(xué)生自信心暴漲，有了非常積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，三年后順利考上了一所好的?？茖W(xué)校。由此可見，善于運(yùn)用的語言的藝術(shù)與學(xué)生溝通交流，對于學(xué)生健康成長是多么的重要。

四、結(jié)論

總之，作為班主任老師一定要充分尊重學(xué)生、設(shè)身處地地為學(xué)生考慮、善于運(yùn)用語言的藝術(shù)，如此才能對學(xué)生的情況了然于胸，做到因材施教、有的放矢，充分發(fā)揮班主任教師班級管理的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊志堅，王曉晶.新時期中職院校學(xué)生管理工作面臨的新問題及對策[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報.2010（06）

[2] 伊梅芳.以社會主義榮辱觀為指導(dǎo) 利用第二課堂開展學(xué)生管理工作——中職衛(wèi)校學(xué)生管理工作體會[J].衛(wèi)生職業(yè)教育. 2007（03）

[3] 雷蘊(yùn).淺談新形勢下衛(wèi)生職業(yè)教育中的班主任工作[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2007（13）

[4] 何利.完善學(xué)生管理工作，促進(jìn)人才全面發(fā)展——試論在我校開展學(xué)生心理咨詢工作的必要性及設(shè)想[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.1994（12）

篇5

1999年6月9日,經(jīng)紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(ChinaMedicalBoardofNewYork,CMB)理事會批準(zhǔn)資助,成立了國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(InstituteforInternationalMedicalEdacation,IIME)。該委員會的任務(wù)是為制定本科醫(yī)學(xué)教育“全球最低基本要求”(以下簡稱“基本要求”)提供指導(dǎo)?！盎疽蟆笔侵甘澜绺鞯蒯t(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)生都必須具備的基本素質(zhì),包括醫(yī)學(xué)知識、臨床技能、職業(yè)態(tài)度、行為和職業(yè)道德等。

制定“基本要求”的任務(wù)由IIME的核心委員會承擔(dān),該委員會由世界各地的醫(yī)學(xué)教育專家組成。8位具有豐富國內(nèi)和國際經(jīng)驗的教育和衛(wèi)生政策資深專家組成IIME的指導(dǎo)委員會,指導(dǎo)IIME的總體工作,也指導(dǎo)核心委員會的工作。由14個國際醫(yī)學(xué)教育組織的主席或高級代表組成IIME的咨詢委員會,為IIME提供咨詢意見。咨詢委員會還為醫(yī)學(xué)教育提供信息交流、咨詢的論壇,希望其他機(jī)構(gòu)的工作能對IIME的工作進(jìn)程起補(bǔ)充作用,而不發(fā)生沖突。

2IIME項目的三個階段

2·1第一階段為“制定基本要求”階段

這一階段從成立國際醫(yī)學(xué)教育專門委員會開始,其任務(wù)是在參考現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上建立一套“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”(GMER),包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床經(jīng)驗、知識、技能、職業(yè)價值、行為和倫理價值等方面。由于每個國家、地區(qū)和醫(yī)學(xué)院校都有自己獨(dú)特的要求和各自的課程計劃,所以“基本要求”僅僅代表醫(yī)學(xué)課程的核心部分。因此,各學(xué)校的教育計劃可以有差異,但其核心內(nèi)容必須是相同的。

2·2第二階段為“試行”階段

這一階段將按照“基本要求”對中國的一流醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生進(jìn)行評價。為了能評定參加試行的各校的長處與不足,各學(xué)校將使用適合他們自己經(jīng)驗的評價方法,但評價內(nèi)容必須包括所有7個領(lǐng)域的60項反映教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。在第二次評價開始前,各校應(yīng)盡力改善自身不足之處。這將促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育項目的國際性評估和認(rèn)可。

2·3第三階段為“全面實(shí)施”階段

通過試行階段所取得的經(jīng)驗,對評價程序進(jìn)行必要的修改后,將這套標(biāo)準(zhǔn)提供給全球醫(yī)學(xué)教育界使用。希望這個“基本要求”能成為提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的手段,并為建立國際醫(yī)學(xué)教育課程評價制度打下基礎(chǔ)。

3背景

全球化的力量在醫(yī)學(xué)教育中的作用正變得日益明顯。十分自然的是,醫(yī)學(xué)正在成為一門全球性的專業(yè),醫(yī)學(xué)知識和科學(xué)研究已經(jīng)跨越傳統(tǒng)的國界,醫(yī)生在不同的國家學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和提供衛(wèi)生保健服務(wù)。此外,人類的創(chuàng)造力也需要包括知識和文化領(lǐng)域活動的全球化。各種多邊協(xié)議和條約為全球交流打開了方便之門,促進(jìn)了建立共同的教育標(biāo)準(zhǔn)和相互承認(rèn)專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)獨(dú)立核算及執(zhí)照頒發(fā)過程。目前,全世界大約有600萬醫(yī)生為60多億居民提供服務(wù)。他們在全世界1800多所醫(yī)學(xué)院接受培訓(xùn)。世界各地的醫(yī)學(xué)教育課程看起來好像很相似,但實(shí)際上內(nèi)容有很大差別。盡管已經(jīng)有一些針對授予醫(yī)學(xué)博士或相當(dāng)學(xué)位的教育過程進(jìn)行評價的成功例子,但是針對教學(xué)結(jié)果的評價卻不多。

此前,在界定所有醫(yī)學(xué)生在完成醫(yī)學(xué)院學(xué)業(yè)后和進(jìn)入專業(yè)培訓(xùn)或畢業(yè)后培訓(xùn)前應(yīng)當(dāng)具備的核心的或最低要求的能力的工作未見報道。此外,在一些國家,缺少教育質(zhì)量保證的新辦醫(yī)學(xué)院正在不斷增加。與此同時,由于衛(wèi)生保健系統(tǒng)不能得到足夠的資金,衛(wèi)生服務(wù)和醫(yī)療實(shí)踐正在發(fā)生深刻的改變。醫(yī)療價格的不斷上升,以及有關(guān)的遏制價格的政策,都會對醫(yī)生的人道精神和價值觀發(fā)生影響。因此,就需要在經(jīng)濟(jì)壓力和緊張日益增加的情況下維護(hù)社會利益和公平的目標(biāo)。另一方面,生物醫(yī)學(xué)科學(xué)、信息技術(shù)和生物技術(shù)正在迅猛發(fā)展,這些發(fā)展既為醫(yī)學(xué)帶來新的倫理、社會和法律方面的挑戰(zhàn),也要求科學(xué)與醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展之間保持平衡。醫(yī)學(xué)教育的一項重要職責(zé),就是要培養(yǎng)未來的醫(yī)生具有適應(yīng)迅速改變的衛(wèi)生保健環(huán)境并進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐的能力。

因此,醫(yī)學(xué)教育界面臨的挑戰(zhàn)是如何利用全球化作為一個契機(jī),來提高醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。在制定所有醫(yī)生必須具備的基本能力時,必須更多地強(qiáng)調(diào)對敬業(yè)精神、社會科學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)、信息管理和衛(wèi)生保健系統(tǒng)等方面的要求,同時還應(yīng)當(dāng)考慮世界不同地區(qū)的社會和文化特征。各學(xué)校之間的教學(xué)方法和模式可能有所不同,但能力要求必須是一致的。也就是說,“基本要求”的概念并不是指全球醫(yī)學(xué)課程計劃和教育過程的統(tǒng)一。另一方面,制定“基本要求”并不會違背醫(yī)學(xué)教育的一個基本原則,即醫(yī)學(xué)教育必須闡明和遵循醫(yī)生接受培訓(xùn)和提供服務(wù)的地區(qū)的特殊的社會和文化需要。

為了達(dá)到“基本要求”的目標(biāo),各醫(yī)學(xué)院將采用各自特殊的課程設(shè)計,但他們必須保證其畢業(yè)生具備“基本要求”所規(guī)定的核心能力。簡言之,各醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)“放眼全球,立足本地”。僅僅依靠制定“基本要求”,并不可能就此改變畢業(yè)生的能力,必須把制定“基本要求”與對醫(yī)學(xué)生能力的評價結(jié)合起來。因此,對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價所用的測評方法就成為實(shí)施“基本要求”的基礎(chǔ)。這將會保證使任何國家培訓(xùn)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在開始進(jìn)入畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育(專業(yè)培訓(xùn))或開始醫(yī)療執(zhí)業(yè)時,都具備同樣的核心能力。

4“最低基本要求”的領(lǐng)域

核心委員會將“基本要求”分為下述7個宏觀的教學(xué)結(jié)果和能力領(lǐng)域。

4·1職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理

敬業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實(shí)踐的核心。敬業(yè)精神不僅包括醫(yī)學(xué)知識和技能,而且也包括對一組共同價值的承諾、自覺地建立和強(qiáng)化這些價值,以及維護(hù)這些價值的責(zé)任等。醫(yī)科畢業(yè)生必須證明他們已達(dá)到以下各點(diǎn):

①認(rèn)識醫(yī)學(xué)職業(yè)的基本要素,包括這一職業(yè)的基本道德規(guī)范、倫理原則和法律責(zé)任;②正確的職業(yè)價值包括:追求卓越、利他主義、責(zé)任感、同情心、移情、負(fù)責(zé)、誠實(shí)、正直和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;③懂得每一名醫(yī)生都必須促進(jìn)、保護(hù)和強(qiáng)化上述醫(yī)學(xué)職業(yè)的各個基本要素,從而能保證病人、專業(yè)和全社會的利益;④認(rèn)識到良好的醫(yī)療實(shí)踐取決于在尊重病人的福利、文化多樣性、信仰和自的前提下醫(yī)生、病人和病人家庭之間的相互理解和關(guān)系;⑤用合乎情理的說理以及決策等方法解決倫理、法律和職業(yè)方面的問題的能力,包括由于經(jīng)濟(jì)遏制、衛(wèi)生保健的商業(yè)化和科學(xué)進(jìn)步等原因引發(fā)的各種沖突;⑥自我調(diào)整的能力,認(rèn)識到不斷進(jìn)行自我完善的重要性和個人的知識和能力的局限性,包括個人醫(yī)學(xué)知識的不足等;⑦尊重同事和其他衛(wèi)生專業(yè)人員,并具有和他們建立積極的合作關(guān)系的能力;⑧認(rèn)識到提供臨終關(guān)懷,包括緩解癥狀的道德責(zé)任;⑨認(rèn)識有關(guān)病人文件、知識產(chǎn)權(quán)的權(quán)益、保密和剽竊的倫理和醫(yī)學(xué)問題;⑩能計劃和處理自己的時間和活動,面對事物的不確定性,有適應(yīng)各種變化的能力;認(rèn)識對每個病人的醫(yī)療保健所負(fù)有的個人責(zé)任。

4·2醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識

畢業(yè)生必須具備堅實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識,并且能夠應(yīng)用這些知識解決醫(yī)療實(shí)際問題。畢業(yè)生必須懂得醫(yī)療決定和行動的各種原則,并且能夠因時、因事而宜地做出必要的反應(yīng)。為此,醫(yī)學(xué)畢業(yè)生必須掌握以下的知識:①人體作為一個復(fù)雜的、具有適應(yīng)性的生物系統(tǒng)的正常結(jié)構(gòu)和功能;②疾病發(fā)生時機(jī)體結(jié)構(gòu)和功能的異常改變;③正常和異常行為;④決定健康和疾病的各種重要因素和影響健康的危險因素,人類同自然和社會環(huán)境之間的相互影響;⑤維持機(jī)體動態(tài)平衡的分子、細(xì)胞、生化和生理機(jī)制;⑥人類的生命周期及生長、發(fā)育、衰老對個人、家庭和社會的影響;⑦急、慢性疾病的病因?qū)W和發(fā)生發(fā)展過程;⑧流行病學(xué)和衛(wèi)生管理;⑨藥物作用的原理和使用藥物的原則,不同治療方法的效果;⑩在急、慢性疾病防治、康復(fù)和臨終關(guān)懷中,恰當(dāng)?shù)夭扇∩摹⑺幬锏?、外科的、心理的、社會的和其他各種干預(yù)措施。

4·3溝通技能

醫(yī)生應(yīng)當(dāng)通過有效的溝通創(chuàng)造一個便于與病人、病人親屬、同事、衛(wèi)生保健隊伍其他成員和公眾之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。為了提高醫(yī)療方案的準(zhǔn)確性和病人的滿意度,畢業(yè)生必須能夠做到:①注意傾聽、收集和綜合與各種問題有關(guān)的信息,并能理解其實(shí)質(zhì)內(nèi)容;②會運(yùn)用溝通技巧,對病人及他們的家屬有深入的了解,并使他們能以平等的合作者的身份接受醫(yī)療方案;③有效地與同事、教師、社區(qū)、其他部門以及公共媒體之間進(jìn)行溝通和交流;④通過有效的團(tuán)隊協(xié)作與涉及醫(yī)療保健的其他專業(yè)人員合作共事;⑤具有教別人學(xué)習(xí)的能力和積極的態(tài)度;⑥對有助于改善與病人及社區(qū)之間的關(guān)系的文化的和個人的因素的敏感性;⑦有效地進(jìn)行口頭和書面的溝通;⑧建立和妥善保管醫(yī)療檔案;⑨能綜合并向聽眾介紹適合他們需要的信息,與他們討論關(guān)于解決個人和社會重要問題的可達(dá)到的和可接受的行動計劃。

4·4臨床技能

畢業(yè)生在診斷和處理病例中必須講求效果和效率。為此,畢業(yè)生必須能夠做到:①采集包括職業(yè)衛(wèi)生等在內(nèi)的相應(yīng)病史資料;②進(jìn)行全面的體格和精神狀態(tài)檢查;③運(yùn)用基本的診斷和技術(shù)規(guī)程,對所獲得的觀察結(jié)果進(jìn)行分析和解釋,確定問題的性質(zhì);④運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的原則,在挽救生命的過程中采用恰當(dāng)?shù)脑\斷和治療手段;⑤進(jìn)行臨床思維,確立診斷和制定治療方案;⑥識別危及生命的緊急情況和處理常見的急癥病例;⑦以有效果的、有效率的和合乎倫理的方法,對病人做出包括健康促進(jìn)和疾病預(yù)防在內(nèi)的處理;⑧對病人的健康問題進(jìn)行評價和分析,并指導(dǎo)病人重視生理、心理、社會和文化的各種影響健康的因素;⑨懂得對人力資源和各種診斷屬于干預(yù)、醫(yī)療設(shè)備和衛(wèi)生保健設(shè)施的適宜使用;⑩發(fā)展獨(dú)立、自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力,以便在整個職業(yè)生涯中更好地獲取新知識和技能。

4·5群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)知道他們在保護(hù)和促進(jìn)人類健康中應(yīng)起的作用,并能夠采取相應(yīng)的行動。他們應(yīng)當(dāng)了解衛(wèi)生系統(tǒng)組織的原則及其經(jīng)濟(jì)和立法的基礎(chǔ)。他們也應(yīng)當(dāng)對衛(wèi)生保健系統(tǒng)的有效果和有效率的管理有基本的了解。畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)能證明他們已達(dá)到以下各點(diǎn):①掌握對一個群體的健康和疾病起重要作用的生活方式、遺傳、人口學(xué)、環(huán)境、社會、經(jīng)濟(jì)、心理和文化的各種因素的知識;②懂得他們在預(yù)防疾病、傷害和意外事故中,以及在維持和促進(jìn)個人、家庭和社區(qū)健康中應(yīng)起的作用和應(yīng)能采取的行動;③了解國際衛(wèi)生狀況、具有社會意義的慢性病的發(fā)病和病死的全球趨勢、遷移、貿(mào)易和環(huán)境等因素對健康的影響、各種國際衛(wèi)生組織的作用等;④認(rèn)識到其他衛(wèi)生人員和與衛(wèi)生相關(guān)的人員在向個人、群體和社會提供衛(wèi)生保健服務(wù)中的作用和責(zé)任;⑤理解在健康促進(jìn)干預(yù)中需要各方面共同負(fù)責(zé),包括接受衛(wèi)生服務(wù)的人群的合作和衛(wèi)生保健各部門間的以及跨部門的合作;⑥了解衛(wèi)生系統(tǒng)的各種基本要素,如政策組織、籌資、針對衛(wèi)生保健費(fèi)用上升的成本遏制、衛(wèi)生保健服務(wù)的有效管理原則等;⑦了解保證衛(wèi)生保健服務(wù)的公平性、效果和質(zhì)量的各種機(jī)制;⑧在衛(wèi)生決策中運(yùn)用國家、地區(qū)和當(dāng)?shù)氐恼{(diào)查資料以及人口學(xué)和流行病學(xué)的資料;⑨在衛(wèi)生工作中,當(dāng)需要和適宜時樂于接受別人的領(lǐng)導(dǎo)。

4·6信息管理

醫(yī)療實(shí)踐和衛(wèi)生系統(tǒng)的管理有賴于有效的源源不斷的知識和信息。計算機(jī)和通訊技術(shù)的進(jìn)步對教育和信息的分析和管理提供了有效的工具和手段。使用計算機(jī)系統(tǒng)有助于從文獻(xiàn)中尋找信息,分析和聯(lián)系病人的資料。因此,畢業(yè)生必須了解信息技術(shù)和知識的用途及局限性,并能夠在解決醫(yī)療問題和決策中合理應(yīng)用這些技術(shù)。畢業(yè)生應(yīng)該能夠做到以下各點(diǎn):①從不同的數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)源中檢索、收集、組織和分析有關(guān)衛(wèi)生和生物醫(yī)學(xué)信息;②從臨床醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫中檢索特定病人的信息;③運(yùn)用信息和通訊技術(shù)幫助診斷、治療和預(yù)防,以及對健康狀況的調(diào)查和監(jiān)控;④懂得信息技術(shù)的運(yùn)用及其局限性;⑤保存醫(yī)療工作的記錄,以便進(jìn)行分析和改進(jìn)。

4·7批判性思維和研究

篇6

關(guān)鍵詞 基層醫(yī)院 提高感染管理 認(rèn)識

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.369

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.05.369

院內(nèi)感染管理是關(guān)系醫(yī)患健康，保障醫(yī)療安全的一項重要工作，醫(yī)院感染控制的成效在一定程度上反映一個醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量?；鶎俞t(yī)院要做好這項工作，得從以下幾個環(huán)節(jié)下功夫。

院內(nèi)感染管理是關(guān)系醫(yī)患健康，保障醫(yī)療安全的一項重要工作，醫(yī)院感染控制的成效在一定程度上反映一個醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量。基層醫(yī)院要做好這項工作，得從以下幾個環(huán)節(jié)下功夫。

加強(qiáng)感染管理意識，提高認(rèn)識

加強(qiáng)感染管理意識，提高認(rèn)識

院內(nèi)感染管理知識缺乏，意識不強(qiáng)是基層醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員普遍存在的問題［1］。目前，醫(yī)務(wù)人員對院內(nèi)感染的內(nèi)涵不是很理解，院內(nèi)感染工作的開展只停留在管理層，加之好多醫(yī)院多數(shù)是兼職人員，只是為了應(yīng)付檢查而設(shè)立。相當(dāng)一部分醫(yī)務(wù)人員甚至管理者認(rèn)為，控制和預(yù)防院內(nèi)感染是感染科的事，沒有意識到這是每個工作人員的職責(zé)。另外，好多醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為自己從事醫(yī)療工作多年，并未發(fā)生大的感染或暴發(fā)的感染，存在僥幸心理，思想麻痹，這些都是缺乏感染管理意識的、對感染管理知識缺乏的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)感染管理意識，提高認(rèn)識勢在必行。

院內(nèi)感染管理知識缺乏，意識不強(qiáng)是基層醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員普遍存在的問題［1］。目前，醫(yī)務(wù)人員對院內(nèi)感染的內(nèi)涵不是很理解，院內(nèi)感染工作的開展只停留在管理層，加之好多醫(yī)院多數(shù)是兼職人員，只是為了應(yīng)付檢查而設(shè)立。相當(dāng)一部分醫(yī)務(wù)人員甚至管理者認(rèn)為，控制和預(yù)防院內(nèi)感染是感染科的事，沒有意識到這是每個工作人員的職責(zé)。另外，好多醫(yī)務(wù)人員認(rèn)為自己從事醫(yī)療工作多年，并未發(fā)生大的感染或暴發(fā)的感染，存在僥幸心理，思想麻痹，這些都是缺乏感染管理意識的、對感染管理知識缺乏的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)感染管理意識，提高認(rèn)識勢在必行。

建立健全院內(nèi)感染控制組織機(jī)構(gòu)和各項管理制度：①建立健全組織：建立以感染管理委員會-醫(yī)院感染管理科-臨床感染控制小組為主的三級管理網(wǎng)顯得尤為重要。院長親自擔(dān)任院感委員會主任，職能部門、臨床科室主任、重點(diǎn)科室護(hù)士長組成院感委員會成員；臨床感染控制小組成員由科主任、護(hù)士長、住院醫(yī)師、護(hù)理骨干組成。②完善相關(guān)制度：制度是管理的基礎(chǔ)與保證。院感專職人員應(yīng)首先熟悉并掌握院感管理相關(guān)法規(guī)及規(guī)范要求，結(jié)合本院具體情況，制定出相應(yīng)的醫(yī)院感染管理制度、工作制度、工作流程、評價方法等。并在工作中不斷地修訂、完善，以更好地指導(dǎo)、規(guī)范臨床，院感控制各項工作的開展，使各項制度真正落到實(shí)處而不停留于表面。

建立健全院內(nèi)感染控制組織機(jī)構(gòu)和各項管理制度：①建立健全組織：建立以感染管理委員會-醫(yī)院感染管理科-臨床感染控制小組為主的三級管理網(wǎng)顯得尤為重要。院長親自擔(dān)任院感委員會主任，職能部門、臨床科室主任、重點(diǎn)科室護(hù)士長組成院感委員會成員；臨床感染控制小組成員由科主任、護(hù)士長、住院醫(yī)師、護(hù)理骨干組成。②完善相關(guān)制度：制度是管理的基礎(chǔ)與保證。院感專職人員應(yīng)首先熟悉并掌握院感管理相關(guān)法規(guī)及規(guī)范要求，結(jié)合本院具體情況，制定出相應(yīng)的醫(yī)院感染管理制度、工作制度、工作流程、評價方法等。并在工作中不斷地修訂、完善，以更好地指導(dǎo)、規(guī)范臨床，院感控制各項工作的開展，使各項制度真正落到實(shí)處而不停留于表面。

加強(qiáng)院內(nèi)感染知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：醫(yī)院感染專職人員、醫(yī)務(wù)人員、后勤人員應(yīng)當(dāng)掌握與其本職工作相關(guān)的醫(yī)院感染預(yù)防與控制知識，充分認(rèn)識醫(yī)院感染管理工作的重要性，有效預(yù)防或控制醫(yī)院感染的發(fā)生。

加強(qiáng)院內(nèi)感染知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：醫(yī)院感染專職人員、醫(yī)務(wù)人員、后勤人員應(yīng)當(dāng)掌握與其本職工作相關(guān)的醫(yī)院感染預(yù)防與控制知識，充分認(rèn)識醫(yī)院感染管理工作的重要性，有效預(yù)防或控制醫(yī)院感染的發(fā)生。

提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依存性的認(rèn)識

提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依存性的認(rèn)識

提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依存性是控制院內(nèi)感染重要手段［2］，基層醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員在手衛(wèi)生方面存在意識淡漠，而在接觸患者前后進(jìn)行手衛(wèi)生對預(yù)防醫(yī)院感染極為重要。大量流行病學(xué)調(diào)查表明，正確的洗手方法可以大大的降低醫(yī)院感染的發(fā)生。

提高醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生依存性是控制院內(nèi)感染重要手段［2］，基層醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員在手衛(wèi)生方面存在意識淡漠，而在接觸患者前后進(jìn)行手衛(wèi)生對預(yù)防醫(yī)院感染極為重要。大量流行病學(xué)調(diào)查表明，正確的洗手方法可以大大的降低醫(yī)院感染的發(fā)生。

認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》，進(jìn)一步認(rèn)識手衛(wèi)生在院內(nèi)感染中的重要性，普及、強(qiáng)化手衛(wèi)生知識的教育，提高對手衛(wèi)生依存性的認(rèn)識。

認(rèn)真學(xué)習(xí)衛(wèi)生部下發(fā)的《醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生規(guī)范》，進(jìn)一步認(rèn)識手衛(wèi)生在院內(nèi)感染中的重要性，普及、強(qiáng)化手衛(wèi)生知識的教育，提高對手衛(wèi)生依存性的認(rèn)識。

加強(qiáng)投入力度，為預(yù)防和降低醫(yī)院感染的發(fā)生，可購置控制醫(yī)院感染的設(shè)備-病房空氣凈化設(shè)備；安裝非觸摸式洗手裝置；購買快速手消毒液、三合一抑菌洗手液等，并為了時刻提醒和指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員正確洗手，可制作“醫(yī)務(wù)人員七步洗手法”圖示，張貼于洗手裝置旁，病區(qū)醒目的墻面張貼宣傳畫，讓病員及家屬重視手衛(wèi)生。

加強(qiáng)投入力度，為預(yù)防和降低醫(yī)院感染的發(fā)生，可購置控制醫(yī)院感染的設(shè)備-病房空氣凈化設(shè)備；安裝非觸摸式洗手裝置；購買快速手消毒液、三合一抑菌洗手液等，并為了時刻提醒和指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員正確洗手，可制作“醫(yī)務(wù)人員七步洗手法”圖示，張貼于洗手裝置旁，病區(qū)醒目的墻面張貼宣傳畫，讓病員及家屬重視手衛(wèi)生。

加強(qiáng)手衛(wèi)生細(xì)菌監(jiān)測，每季度將手衛(wèi)生監(jiān)測情況反饋給各科室，并納入科室考核，以提高醫(yī)務(wù)人員對手衛(wèi)生的依從性的認(rèn)識。

加強(qiáng)手衛(wèi)生細(xì)菌監(jiān)測，每季度將手衛(wèi)生監(jiān)測情況反饋給各科室，并納入科室考核，以提高醫(yī)務(wù)人員對手衛(wèi)生的依從性的認(rèn)識。

進(jìn)一步規(guī)范和提高醫(yī)院感染管理日常工作

進(jìn)一步規(guī)范和提高醫(yī)院感染管理日常工作

加強(qiáng)消毒、隔離技術(shù)的執(zhí)行，各臨床科室要嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程，規(guī)范日常消毒工作，提高消毒質(zhì)量，確保消毒滅菌效果，避免醫(yī)源性感染。隨著醫(yī)療新技術(shù)的不斷發(fā)展，侵入性操作不斷增加；另外，ICU病房患者由于使用呼吸機(jī)的較多，加之長期臥床，患者抵抗力較低，院內(nèi)感染發(fā)生率較高。因此，醫(yī)務(wù)人員必須認(rèn)識到加強(qiáng)無菌觀念，規(guī)范操作規(guī)程，嚴(yán)格消毒隔離制度，才能嚴(yán)防交叉感染發(fā)生。

加強(qiáng)消毒、隔離技術(shù)的執(zhí)行，各臨床科室要嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作規(guī)程，規(guī)范日常消毒工作，提高消毒質(zhì)量，確保消毒滅菌效果，避免醫(yī)源性感染。隨著醫(yī)療新技術(shù)的不斷發(fā)展，侵入性操作不斷增加；另外，ICU病房患者由于使用呼吸機(jī)的較多，加之長期臥床，患者抵抗力較低，院內(nèi)感染發(fā)生率較高。因此，醫(yī)務(wù)人員必須認(rèn)識到加強(qiáng)無菌觀念，規(guī)范操作規(guī)程，嚴(yán)格消毒隔離制度，才能嚴(yán)防交叉感染發(fā)生。

學(xué)習(xí)院內(nèi)感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測目的，使臨床一線人員能夠及早診斷感染病例，只有做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告，才能把感染控制在最小范圍內(nèi)。

學(xué)習(xí)院內(nèi)感染的診斷標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測目的，使臨床一線人員能夠及早診斷感染病例，只有做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告，才能把感染控制在最小范圍內(nèi)。

加強(qiáng)合理使用抗菌藥物：①嚴(yán)格遵守抗生素使用原則，掌握預(yù)防用藥，聯(lián)合用藥及經(jīng)驗用藥的指證，能夠有效地防止耐藥菌株的產(chǎn)生和菌群失調(diào)的發(fā)生。②根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)和藥敏試驗正確選擇抗生素，將抗生素使用量控制在50%以下，杜絕濫用抗生素。充分發(fā)揮微生物室驗室的作用，及時、準(zhǔn)確地為臨床提供正確選擇抗生素，以免盲目及濫用抗生素。

加強(qiáng)合理使用抗菌藥物：①嚴(yán)格遵守抗生素使用原則，掌握預(yù)防用藥，聯(lián)合用藥及經(jīng)驗用藥的指證，能夠有效地防止耐藥菌株的產(chǎn)生和菌群失調(diào)的發(fā)生。②根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)和藥敏試驗正確選擇抗生素，將抗生素使用量控制在50%以下，杜絕濫用抗生素。充分發(fā)揮微生物室驗室的作用，及時、準(zhǔn)確地為臨床提供正確選擇抗生素，以免盲目及濫用抗生素。

加強(qiáng)消毒監(jiān)測工作：加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測，加強(qiáng)院內(nèi)感染病例上報管理力度，加強(qiáng)對一次性無菌醫(yī)療用品的管理。一次性醫(yī)療用品的管理必須進(jìn)行統(tǒng)一采購，并加強(qiáng)環(huán)節(jié)驗收，在物品的接收、領(lǐng)取中按規(guī)定做好供需雙方的簽字記錄以供備查；在使用過程中如發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品或出現(xiàn)熱源反應(yīng)的，立即停止使用，并按規(guī)定進(jìn)行處理。使用后的一次性用品必須進(jìn)行無害化處理，單獨(dú)存放，按國家主管部門的規(guī)定暫存、轉(zhuǎn)運(yùn)、和最終處理，禁止與生活垃圾混放，避免回流市場。

加強(qiáng)消毒監(jiān)測工作：加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生學(xué)監(jiān)測，加強(qiáng)院內(nèi)感染病例上報管理力度，加強(qiáng)對一次性無菌醫(yī)療用品的管理。一次性醫(yī)療用品的管理必須進(jìn)行統(tǒng)一采購，并加強(qiáng)環(huán)節(jié)驗收，在物品的接收、領(lǐng)取中按規(guī)定做好供需雙方的簽字記錄以供備查；在使用過程中如發(fā)現(xiàn)不合格產(chǎn)品或出現(xiàn)熱源反應(yīng)的，立即停止使用，并按規(guī)定進(jìn)行處理。使用后的一次性用品必須進(jìn)行無害化處理，單獨(dú)存放，按國家主管部門的規(guī)定暫存、轉(zhuǎn)運(yùn)、和最終處理，禁止與生活垃圾混放，避免回流市場。

加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)：醫(yī)務(wù)人員在進(jìn)行醫(yī)療活動中嚴(yán)格加強(qiáng)自身防護(hù)，減少職業(yè)暴漏。實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)隔離［3］，加強(qiáng)手衛(wèi)生；按規(guī)定做好一次性用品的處理，防止銳器刺傷；嚴(yán)格無菌操作；使用防護(hù)用具；保持環(huán)境清潔等。發(fā)生職業(yè)暴漏須按流程正確處理。

加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)：醫(yī)務(wù)人員在進(jìn)行醫(yī)療活動中嚴(yán)格加強(qiáng)自身防護(hù)，減少職業(yè)暴漏。實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)隔離［3］，加強(qiáng)手衛(wèi)生；按規(guī)定做好一次性用品的處理，防止銳器刺傷；嚴(yán)格無菌操作；使用防護(hù)用具；保持環(huán)境清潔等。發(fā)生職業(yè)暴漏須按流程正確處理。

總之，通過建立健全感染管理組織機(jī)構(gòu)和制度、職責(zé)，才能使基層醫(yī)院院感管理步入正規(guī)化；醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)院感知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高對手衛(wèi)生的依從性，才能進(jìn)一步預(yù)防和控制院內(nèi)感染；隨著院內(nèi)感染知識的不斷更新，工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，新的診療技術(shù)的不斷出現(xiàn)，確保醫(yī)療安全，提高醫(yī)療質(zhì)量有重要意義。

總之，通過建立健全感染管理組織機(jī)構(gòu)和制度、職責(zé)，才能使基層醫(yī)院院感管理步入正規(guī)化；醫(yī)務(wù)人員加強(qiáng)院感知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高對手衛(wèi)生的依從性，才能進(jìn)一步預(yù)防和控制院內(nèi)感染；隨著院內(nèi)感染知識的不斷更新，工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，新的診療技術(shù)的不斷出現(xiàn)，確保醫(yī)療安全，提高醫(yī)療質(zhì)量有重要意義。

參考文獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

1 陳雪芹.縣級醫(yī)院院內(nèi)感染管理存在的問題及對策.護(hù)理實(shí)踐與研究,2007,4(12):51-52.

1 陳雪芹.縣級醫(yī)院院內(nèi)感染管理存在的問題及對策.護(hù)理實(shí)踐與研究,2007,4(12):51-52.

2 宋麗紅,賈學(xué)會,等.醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生影響因素的調(diào)查與分析［J］.中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2009,19(1):35-37.

2 宋麗紅,賈學(xué)會,等.醫(yī)務(wù)人員手衛(wèi)生影響因素的調(diào)查與分析［J］.中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2009,19(1):35-37.

3 葉蘭英.醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)中采取標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的緊迫性［J］.中華醫(yī)院感染學(xué)雜志,2010,20(16):2476.

篇7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]B

[文章編號]1006-1959(2009)11-0161-01

有人說過“道德是百業(yè)之首”,那么各個行業(yè)的職業(yè)道德也就成為行業(yè)內(nèi)各個員工的行為應(yīng)當(dāng)遵循的原則。職業(yè)道德主要是通過行業(yè)內(nèi)每個員工在職業(yè)活動中體現(xiàn)出來,在這一過程中每個員工的言行、舉措都將會給行業(yè)、社會帶來一定的影響。醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的醫(yī)德也是如此。作為一名醫(yī)務(wù)工作者,有了這一意識才能以高尚的醫(yī)德為人類的健康服務(wù),尤其是現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生體制下,醫(yī)療服務(wù)行業(yè)的不和諧因素日益尖銳,減少醫(yī)療糾紛和加強(qiáng)護(hù)患溝通,建立良好的護(hù)患關(guān)系,是構(gòu)建和諧醫(yī)院成為當(dāng)前和諧社會的重要組成部分[1]。推進(jìn)衛(wèi)生改革和發(fā)展,很重要一條就是加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。然而,醫(yī)德是同我們每個醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)生活是緊密聯(lián)系著的,也就是說我們要用生命的三分之一的時間從事自己的職業(yè)。因此,加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),努力踐行職業(yè)道德水準(zhǔn),對每個醫(yī)務(wù)人員來說都具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 堅定內(nèi)心信念,奉獻(xiàn)護(hù)理事業(yè)

護(hù)理道德除了與醫(yī)學(xué)道德原則的一致性外,由于護(hù)理工作自身的特殊性,所以對護(hù)理道德也就有其特殊的要求。護(hù)理工作的廣泛性,不僅要求護(hù)理人員需要因人、因病采用不同的護(hù)理內(nèi)容和護(hù)理方式,而且還要具有多維性協(xié)調(diào)的道德要求,與醫(yī)、患及其他人員密切配合才能取得良好的護(hù)理效果。護(hù)理工作的整體性,要求護(hù)理人員必須具有高度的事業(yè)心和道德責(zé)任感,主動地做好心理護(hù)理和社會護(hù)理,使病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心,積極配合治療和護(hù)理。護(hù)理工作的嚴(yán)格性要求護(hù)理人員必須嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度和操作規(guī)程,執(zhí)行醫(yī)囑做到及時、準(zhǔn)確、無誤。護(hù)理工作的主動性,要求護(hù)理工作對病人的各種信息主動向醫(yī)生反饋,并主動采取相應(yīng)的措施等。這就要求我們護(hù)理人員對護(hù)理事業(yè)忠誠獻(xiàn)身,熱情勤奮,技術(shù)精良等進(jìn)取性的護(hù)理道德。尤其是隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展,衛(wèi)生改革的廣泛深入,代之以是競爭,主體意識增強(qiáng)等新的觀念出現(xiàn),我們內(nèi)心信念應(yīng)更加堅定。我們從選擇了護(hù)理的職業(yè)起,就意味著我們愿意接受這種職業(yè)的價值體系。就應(yīng)忠誠護(hù)理事業(yè),就必須在工作中審慎無誤,技術(shù)上的精益求精,不計較個人得失,以病人利益為重,識大體、顧大局,竭盡全力做好本職工作。

2 轉(zhuǎn)變觀念,塑造與時俱進(jìn)的可貴素質(zhì)

每個時代都有著與之相應(yīng)的價值主流。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)療體制改革的進(jìn)一步深化,護(hù)理觀念必須轉(zhuǎn)變,必須把服務(wù)對象視為心里、社會、文化和發(fā)展的人,護(hù)士不再是被動地執(zhí)行醫(yī)囑,而是需要積極主動,全面系統(tǒng)地了解病人的整體狀況,根據(jù)病人的需要幫助其解決問題。同時,對伴隨市場經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的新認(rèn)識能否理解,這就有賴于對道德與利益的正確理解,特別有賴于對個體利益與整體利益的正確理解。與時俱進(jìn)的可貴素質(zhì)就要體現(xiàn)時代感。對未來思考,對原有形象反思是個絕好機(jī)會。與時俱進(jìn)的可貴素質(zhì),它要求人們在新的起跑線上保留原有的積極因素,摒棄消極的方面,吸納反映時代精神的新成分,把握時代的脈搏,進(jìn)取、執(zhí)著、創(chuàng)新、多思、多想、忠于職守,熱愛本職工作,認(rèn)識自身的社會價值,樹立崇高的責(zé)任感和使命感,去迎接時代對人類健康帶來的挑戰(zhàn),這也是道德境界升華鍛煉的大好時機(jī)。

3 努力鉆研業(yè)務(wù),提高專業(yè)技術(shù)水平

俗話說:“無知必?zé)o能”,技能的高低是以掌握知識的多少為基礎(chǔ)的。一個職業(yè)道德水平高的人,必然要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識,為做好本職工作而努力。職業(yè)道德呈現(xiàn)的特點(diǎn)是不能離開業(yè)務(wù)水平來談?wù)撀殬I(yè)道德水平的高低[2]。一個醫(yī)生如果沒有高超的醫(yī)術(shù),就會貽誤病人。作為一名護(hù)理人員,必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)操作的訓(xùn)練,練就全面的觀察反應(yīng)能力和嫻熟的治療護(hù)理技術(shù),這是為病人提供高質(zhì)量護(hù)理服務(wù)的前提和手段,也是優(yōu)良道德產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

篇8

一、做好職業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)職業(yè)型人才首先要對崗位需求進(jìn)行調(diào)研，才能確定好培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計等方面進(jìn)行整合。根據(jù)藥劑專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查獲知，其主要分布在藥店、藥廠、醫(yī)藥公司和醫(yī)院藥房的一線崗位，這就要求畢業(yè)生同時具備調(diào)劑、制劑與銷售等技能，以適應(yīng)靈活多樣的崗位需求。而筆者所任教的藥劑學(xué)這門課程由于內(nèi)容主要涉及藥品的制備，因而如何培養(yǎng)學(xué)生的制劑技能就成了探索的目標(biāo)。而中職的畢業(yè)生在藥廠中的制劑、質(zhì)驗、包裝等車間雖都有分布，但是以一線的生產(chǎn)操作工居多，所以培養(yǎng)目標(biāo)就更明確為能獨(dú)立于生產(chǎn)線上的操作工人。

二、滲透職業(yè)理念

教師要做好職業(yè)理念的引導(dǎo)工作，特別是中職學(xué)生對職業(yè)的理解還很匱乏，如果教師僅僅只是灌輸知識而不滲透職業(yè)理念的話，一方面，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥沒有切實(shí)的學(xué)習(xí)動力，另一方面，學(xué)生在就業(yè)時感到非常彷徨，不知何去從。要在教學(xué)中滲透職業(yè)理念，首先就要對學(xué)校的生源進(jìn)行分析。來中職學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大部分是初升高的失敗者，年齡在15至18歲之間，他們思想稚嫩，對職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，大多數(shù)是隨父母或隨同學(xué)而進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)。通過與他們的談話，知道他們并沒有對藥劑這個專業(yè)有太多的認(rèn)識，只是簡單地認(rèn)為藥劑相對于護(hù)理和檢驗來說更加容易接受。這真實(shí)地反映他們對職業(yè)的懵懂。因此，專業(yè)教師在教學(xué)中就要滲透職業(yè)理念，讓學(xué)生認(rèn)識自己所選的專業(yè)，認(rèn)識今后的就業(yè)方向，認(rèn)識具體崗位的工作任務(wù)，樹立職業(yè)目標(biāo)，以便使學(xué)生畢業(yè)后能切實(shí)服務(wù)于社會。例如，教師在講到某個劑型或某個工藝時，可以相對縮減復(fù)雜理論的講授，而是細(xì)致講解在生產(chǎn)線上的實(shí)際操作。

三、合理安排課程，理論、實(shí)驗、實(shí)踐相結(jié)合

藥劑學(xué)是藥劑專業(yè)的一門專業(yè)必修課，專業(yè)性強(qiáng)知識量豐富，課程安排就顯得較為緊湊，目前共安排128課時，其中理論課68課時，實(shí)驗課60課時。從這兩個數(shù)據(jù)可以看出理論課與實(shí)驗課的安排接近1∶1。因為專業(yè)課在職業(yè)教育中技能操作非常重要，所以每個內(nèi)容都配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，為了讓學(xué)生邊學(xué)邊練，每個內(nèi)容講授完都會及時分組安排實(shí)訓(xùn)課，這樣理論課與實(shí)訓(xùn)課就能較好地銜接起來。此外，實(shí)踐的安排也是必要的，在學(xué)習(xí)藥劑學(xué)課程的同時，可以分組帶學(xué)生到當(dāng)?shù)厮帍S的制藥車間進(jìn)行參觀見習(xí)，讓學(xué)生對工作環(huán)境、崗位設(shè)置、人員要求等有一定的了解，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就更有目標(biāo)性。所謂刀要石磨，人要事磨，技能要多實(shí)踐才能見真功夫，僅在學(xué)校閉門造車是不夠的，所以職業(yè)學(xué)校都要求學(xué)生有不少于8個月實(shí)習(xí)期。梧州市衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)實(shí)習(xí)生主要安排到藥企及醫(yī)院藥房進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，夯實(shí)技能操作。這樣，理論、實(shí)驗、實(shí)踐相結(jié)合有利于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)造良好的實(shí)驗環(huán)境，配置充足的器材

在中職，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和職業(yè)技能的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)備配置要符合崗位需求，滿足實(shí)際需要。不宜為了顯示學(xué)校實(shí)力而一味地追求高端儀器，這樣反而違背了職業(yè)教育的實(shí)用性。設(shè)備的引進(jìn)，要在學(xué)科所需的基礎(chǔ)上，調(diào)查崗位操作需求。目前梧州市衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)總?cè)藬?shù)不多，每屆共三個班，為了滿足基本劑型制劑實(shí)訓(xùn)的需要，學(xué)校積極地引進(jìn)了藥劑相關(guān)實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以滿足實(shí)訓(xùn)需求。學(xué)校建設(shè)有藥劑制劑實(shí)訓(xùn)室、中藥固體制劑實(shí)訓(xùn)室、針劑制劑實(shí)訓(xùn)室以及其他小型操作間等。在器材配備上，也盡量做到滿足學(xué)生獨(dú)立操作的基本數(shù)量，特別是一些中小型儀器如中藥制丸機(jī)、包衣鍋、搖擺制粒機(jī)、中藥切片機(jī)等各配置24臺，以每人配備一臺設(shè)備來算，可以滿足24人即一個大實(shí)驗組同時進(jìn)行操作。這樣的實(shí)訓(xùn)能有效鍛煉學(xué)生的動手能力，特別是獨(dú)立操作能力，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。同時，每年定期舉辦校級技能比賽，通過技能比賽，讓學(xué)生在競爭中提高技能，同時選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全市技能比賽。通過以賽促學(xué)及模擬訓(xùn)練等模式，大大提升了學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)崗位要求的“無縫”對接，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時的“零距離就業(yè)”要求。

五、合理設(shè)計課堂內(nèi)容，將職業(yè)教學(xué)細(xì)致落實(shí)到每一堂課中

俗話說要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，而這一桶水的準(zhǔn)備大到整個課程設(shè)計，細(xì)到每一個課堂甚至每一個知識點(diǎn)的講授。細(xì)節(jié)決定成敗，每一堂課的設(shè)計都非常重要。在實(shí)際課堂中，筆者寧愿講的知識少一點(diǎn)也不愿采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，因為即使講授內(nèi)容再多，學(xué)生無法接受弄不明白也是徒勞。

很多教師總想著要把知識點(diǎn)都教給學(xué)生，總覺得課時不夠，其實(shí)，教師要明白魚與熊掌不能兼得的道理，要想在短時間內(nèi)完成教學(xué)就要有所舍棄，而且中職學(xué)生對知識的理解有一定的困難，即使教師講課很生動，但是學(xué)生對過大的知識量難以接受時就會產(chǎn)生挫敗感，容易導(dǎo)致厭學(xué)等心理，這樣，既不利于教學(xué)的延續(xù)性，也不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，首先要認(rèn)真鉆研教材，探索教學(xué)方法，靈活變通運(yùn)用各種新型教學(xué)方法。其次，要對所授知識進(jìn)行提取、整合，挑重點(diǎn)挑真正學(xué)生能用上的知識來講，并配合具體的操作方法。因為我們的培養(yǎng)目標(biāo)是操作技術(shù)人員而不是研究型人員，不需要太多推斷性創(chuàng)新性的理論，而更需要實(shí)際操作的方法。例如，教材第二章散劑、顆粒劑、膠囊劑其課時大綱設(shè)定為4學(xué)時，而內(nèi)容非常多，顯而是不合理的，如果要將內(nèi)容完全講授的話至少需要8學(xué)時，相差兩倍的課時量，如果不對教材內(nèi)容進(jìn)行合理刪減的話不可能講授完。如果教師講授這些劑型的概念后，附上藥品給學(xué)生觀察，讓學(xué)生對劑型特點(diǎn)有感官認(rèn)識，再講授其工藝流程以及具體操作應(yīng)用到的儀器，再將工作崗位上需要人員操作的某些流程進(jìn)行詳細(xì)介紹并配上多媒體圖片或視頻等，這樣，會使學(xué)生能更形象更直觀地了解制劑工作，培養(yǎng)職業(yè)感觀，提高對職業(yè)技能的認(rèn)識。

篇9

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)護(hù)生；學(xué)習(xí)動機(jī)；激發(fā)策略；分析

恰當(dāng)合理地激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使護(hù)生在實(shí)習(xí)期間得到良好的培養(yǎng)，擁有足夠的知識與經(jīng)驗在醫(yī)院科室獨(dú)當(dāng)一面。對實(shí)習(xí)護(hù)生的帶教老師、實(shí)習(xí)環(huán)境、人際氛圍、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方方面面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，有計劃的指導(dǎo)實(shí)習(xí)護(hù)生的臨床實(shí)踐，同時，注重科室輪轉(zhuǎn)，強(qiáng)化護(hù)生考核，在激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上綜合培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生的能力。實(shí)習(xí)階段是護(hù)生由學(xué)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)換的重要階段，只有保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能穩(wěn)定和發(fā)展好護(hù)理隊伍，重視護(hù)生的培養(yǎng)教育，不容有失。

一、對實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)的原因分析

（一）學(xué)習(xí)理論內(nèi)容偏難。在實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)一些理論課程時，有的同學(xué)聽得很認(rèn)真，而有的同學(xué)則不是那么認(rèn)真。有些同學(xué)對于理論缺乏理解，往往就沒有學(xué)習(xí)的動力，這點(diǎn)就需要一個有趣的代課老師來解決了，面對艱澀的內(nèi)容，老師或可以幽默的講授，或可以調(diào)動課堂氛圍，以優(yōu)帶差，將護(hù)生們學(xué)習(xí)理論的積極性調(diào)動起來。

（二）缺乏對實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的重視。有些實(shí)習(xí)護(hù)生感覺學(xué)習(xí)的東西可能與他們今后所從事的專業(yè)關(guān)系不大，因而缺乏一個發(fā)自內(nèi)心的重視，不愿意聽，不想學(xué)。 對于這種認(rèn)識上的不到位的情況，更加需要得到調(diào)整與指引。

（三）對職業(yè)存有誤解。現(xiàn)代社會，職業(yè)本不分三六九等，但由于市場經(jīng)濟(jì)的隱形影響，金錢至上，很多人誤解了護(hù)士這一高尚美麗的職業(yè)，對護(hù)理存有不必要的自卑感，這時，需要有教師為護(hù)士正名。護(hù)士一直被稱為白衣天使，是因為她一直處在救死護(hù)傷的第一線，無私奉獻(xiàn)，具有重要的地位和影響。教師需要為實(shí)習(xí)護(hù)生樹立職業(yè)自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、對目前實(shí)習(xí)護(hù)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略的分析

（一）自我內(nèi)驅(qū)力的提高。主觀的學(xué)習(xí)愿望是一個人獲得知識的最大驅(qū)動力，因而，激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳方案是護(hù)生自己保持求知狀態(tài)，將自己的行為指向未來學(xué)校學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的成就和地位，自覺的將享有知識融入生活。

（二）選拔優(yōu)秀的代課教師。師者，傳道授業(yè)解惑也。帶教老師是培養(yǎng)合格護(hù)士的根本保證，提高帶教老師的素質(zhì)，關(guān)系著實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)。帶教老師首先要有過硬的專業(yè)知識，具備高尚的醫(yī)德、師德，其次要有生動的講課能力。第一點(diǎn)，在帶教過程中，言傳身教，在潛移默化中向護(hù)生傳授知識和醫(yī)療護(hù)理道德。代課老師要有對護(hù)理工作的熱情，熱愛護(hù)理工作，感染和帶動實(shí)習(xí)護(hù)生，以無私奉獻(xiàn)的精神帶領(lǐng)一批學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，在見習(xí)臨床護(hù)理技術(shù)時，注意方法，親自指導(dǎo)，逐個培養(yǎng)，不敷衍不放松，嚴(yán)格要求，有錯誤及時給予糾正，時時注意實(shí)習(xí)護(hù)生的規(guī)范操作，在動手操作中加深實(shí)習(xí)護(hù)生的理解。課下，主動與護(hù)生交流，主動向護(hù)生傳授知識和經(jīng)驗，耐心回答他們的問題，保證醫(yī)療安全。第二點(diǎn)，在講述理論課時，結(jié)合實(shí)踐講述了理論的作用與運(yùn)用，協(xié)助及指導(dǎo)臨床的治療，引起學(xué)生們的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。第三點(diǎn)，為學(xué)生訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，使講授的內(nèi)容讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)目標(biāo)容易實(shí)現(xiàn)，循序漸進(jìn)，掌握好教授的節(jié)奏，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（三）將見習(xí)護(hù)生的考核日?；?。進(jìn)行護(hù)生考核可以很好的督促護(hù)生鞏固臨床知識，考核分為平時考核和出科考核，將考核的成績與獎懲制度相結(jié)合，以此激勵實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)主動性，使其學(xué)習(xí)更有方向感和動機(jī)?？己藘?nèi)容包括實(shí)習(xí)護(hù)生的工作責(zé)任心、工作服務(wù)態(tài)度、臨床病例分析、實(shí)際技術(shù)操作、書面考核基礎(chǔ)理論知識、臨床基本素質(zhì)的深度和廣度，掌握技術(shù)操作的正確和熟練程度，以及實(shí)習(xí)護(hù)生面對突發(fā)狀況的分析問題和解決問題的能力，所有的這些都關(guān)系著護(hù)生的正式工作的合格性，保證實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理理論知識考試和臨床護(hù)理技能的真實(shí)性與可靠性。

（四）制定帶教計劃與方法。第一點(diǎn)，培養(yǎng)護(hù)生較強(qiáng)的責(zé)任心，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)及職業(yè)道德修養(yǎng)，這勝過豐富專業(yè)知識，排在護(hù)理的第一位，作為一名護(hù)士，要有一顆救死扶傷的美麗心靈。第二點(diǎn)，制定強(qiáng)化臨床護(hù)理教學(xué)的計劃和措施，豐富實(shí)習(xí)護(hù)生的?？浦R和臨床經(jīng)驗，培養(yǎng)其護(hù)理操作及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。第三點(diǎn)，進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括醫(yī)院內(nèi)部方位概況、護(hù)士禮儀、護(hù)理文件書寫、基本手續(xù)辦理、對專有儀器的使用能力等。第四點(diǎn)，教學(xué)反饋工作要與教學(xué)同步并行，邊教學(xué)邊解惑，針對護(hù)生基礎(chǔ)知識薄弱問題要進(jìn)行理論講解，針對臨床動手能力差、護(hù)理操作技能欠缺問題，要組織臨床模擬，爭取熟能生巧。

三、結(jié)語

在現(xiàn)代護(hù)生培養(yǎng)中，要讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)了解日益加深，認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)發(fā)展中的重要性，加強(qiáng)對護(hù)理工作的喜愛度，樹立職業(yè)自豪感，激發(fā)職業(yè)化的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)例，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)生的求知欲，培養(yǎng)主體意識，針對具體需求，細(xì)細(xì)講解，重視護(hù)生教育，為醫(yī)療衛(wèi)生單位培養(yǎng)出實(shí)用型護(hù)理人才，為社會做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 敖琴英，鄭小龍.護(hù)理中專生學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析及對策[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2010（04）.

篇10

新編《醫(yī)古文》規(guī)劃教材的教學(xué)大綱，在有關(guān)課程定位和作用上明確表述：“醫(yī)古文是研究古代醫(yī)著語言文學(xué)現(xiàn)象的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥專業(yè)的基礎(chǔ)課程，……為學(xué)生研讀古代醫(yī)籍，消除文理上的障礙”，“也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要課程”。醫(yī)古文課程主要研究古代醫(yī)藥文獻(xiàn)語言文化的各種現(xiàn)象，旨在通過古代醫(yī)藥文選與古漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及閱讀實(shí)踐的訓(xùn)練，使學(xué)生在已有文言知識的基礎(chǔ)上，掌握古醫(yī)籍常用詞語及其主要義項、古漢語基礎(chǔ)知識以及標(biāo)點(diǎn)、今譯與文意理解的基本技能，并能順利地閱讀古醫(yī)籍，為學(xué)習(xí)后續(xù)的古典醫(yī)著課程與畢業(yè)后研讀古代醫(yī)籍清除文理上的障礙。在此基礎(chǔ)上，本課程的教學(xué)還旨在培養(yǎng)學(xué)生全面掌握醫(yī)古文精髓，提高人文素養(yǎng)和語言水平，完善知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)而提高對中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化精神的理解和分析能力，以求有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格養(yǎng)成與醫(yī)生氣質(zhì)形成，為其將來從事中醫(yī)藥臨床或其他各種醫(yī)療衛(wèi)生工作奠定堅實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

醫(yī)藥學(xué)古文與相關(guān)的古代語言文化知識是醫(yī)古文課程教授的主要內(nèi)容，這決定了本課程不同于一般的中醫(yī)或中文課程，它涉及中醫(yī)、古代歷史文獻(xiàn)、古代漢語、古代自然科學(xué)、古代哲學(xué)等多個領(lǐng)域，具有明顯的多學(xué)科交叉特色，是中國傳統(tǒng)文化與自然科學(xué)的完美結(jié)合，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化的博大精深。“古代醫(yī)籍選則是向?qū)W生展示中醫(yī)藥優(yōu)良傳統(tǒng)、文化底蘊(yùn)、思維方法和古文獻(xiàn)學(xué)術(shù)價值的生動窗口?！盵1]那如何讓這個學(xué)科在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校發(fā)揮其應(yīng)有的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面著手：

一、選編教材，傳承中醫(yī)文化

自1957年，北京中醫(yī)學(xué)院等四所高校開設(shè)醫(yī)古文課程以來，醫(yī)古文教學(xué)已走過了50多年的歷程。但由于種種原因，《醫(yī)古文》課程自開設(shè)伊始，教育的平臺便大多局囿于高等醫(yī)學(xué)院校。在衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)醫(yī)古文課程，在國內(nèi)并不多見，尤其在以初中畢業(yè)為起點(diǎn)的五年制衛(wèi)生高職校，更是鳳毛麟角。我校作為江蘇省內(nèi)的一所衛(wèi)生類高職校，也是在2011年首次為學(xué)生開設(shè)該課程。針對學(xué)校的教育現(xiàn)狀以及五年制針灸推拿專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)校制定了既高屋建瓴，又求真務(wù)實(shí)的醫(yī)古文課程標(biāo)準(zhǔn)，將其明確定位為“為學(xué)生的專業(yè)成長和終身發(fā)展服務(wù)”。由于針灸推拿專業(yè)學(xué)生是以初中畢業(yè)為起點(diǎn)，與高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)明顯薄弱。因此在查閱文獻(xiàn)，追溯歷史，借鑒其他醫(yī)學(xué)院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，以“醫(yī)古文課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，以傳承中醫(yī)文化、培養(yǎng)實(shí)用人才為宗旨，公共文化課教師和專業(yè)課教師強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，秉持“去繁存簡，去蕪存精”的原則，共同選編出極具實(shí)用性和針對性的校本教材《醫(yī)古文基礎(chǔ)》?！爸嗅t(yī)藥學(xué)是在中國傳統(tǒng)文化這一母體孕育下生長而發(fā)展起來的，而醫(yī)古文正是糅合了中國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中醫(yī)藥學(xué)寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)，是通向更高深中醫(yī)藥學(xué)理論領(lǐng)域的一個紐帶、橋梁?！盵2]

二、教學(xué)相長，創(chuàng)新教學(xué)模式

理論研究與實(shí)踐教學(xué)雙向互動，共同為醫(yī)古文課程的推行掃清障礙，成功護(hù)航。針灸推拿專業(yè)學(xué)生在一年的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，在二年級開設(shè)該門課程?！夺t(yī)古文基礎(chǔ)》分“古漢語模塊”和“文選”兩個模塊，共102學(xué)時。古漢語知識的學(xué)習(xí)，旨在奠定學(xué)生學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)；而文選的學(xué)習(xí)，卻在激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣的同時，讓學(xué)生洞悉古代醫(yī)學(xué)的精髓，為學(xué)習(xí)針灸推拿專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維滲透，依托校內(nèi)資源，從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生對古文獻(xiàn)的閱讀理解能力。

加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的一個方向。醫(yī)古文本身有融知識性、思想性、文學(xué)性為一體的特點(diǎn)，有關(guān)醫(yī)德的論述和記敘名醫(yī)風(fēng)范的事例很多，對于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)尤其是醫(yī)學(xué)職業(yè)道德有著非常重要的作用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到醫(yī)古文中所包含的人文內(nèi)涵，以醫(yī)古文課程教學(xué)為載體，讓學(xué)生在汲取知識的同時，提升其人文素質(zhì)與醫(yī)德修養(yǎng)，走出一條兼具專業(yè)特色和文化內(nèi)涵的人文素質(zhì)教育新途徑。

三、搭建平臺，“精彩”課堂教學(xué)

完善多媒體教學(xué)，建構(gòu)具有職業(yè)教育特色和校本特色的教學(xué)平臺。借助現(xiàn)代教育設(shè)備和技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，精心制作多媒體教學(xué)課件，向?qū)W生展示教材中的視聽資料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，如開通博客、QQ群、郵箱等，師生借助網(wǎng)絡(luò)就課程中的問題進(jìn)行切磋討論。有了這樣的一個平臺，教師就能及時地跟進(jìn)，教學(xué)中出現(xiàn)的問題也能適時得到解決。學(xué)生也有了一個彼此交流溝通的平臺，在這里，他們可以自由發(fā)揮，各顯身手，學(xué)習(xí)的自主性空前活躍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

由此可見，衛(wèi)生高職校開設(shè)的醫(yī)古文課程只要牢牢扣住以上三個“抓手”，秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代職教理念，既注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升；在寬基礎(chǔ)的基本原則下，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也定將迎來自己蓬勃發(fā)展的春天。

注釋：

[1]賴文.醫(yī)古文課教學(xué)改革的思路和做法[J].北京針灸骨傷學(xué)院學(xué)報，2001，（02）：34-36.