導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中學(xué)校規(guī)章制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課改的深入貫徹實(shí)施，對學(xué)校的管理提出了許多新要求，要求學(xué)校在管理時與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在發(fā)展中不斷深化初中學(xué)校管理改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。但是在學(xué)校管理中依然面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，制約學(xué)校管理效果，管理者需要針對這些問題，強(qiáng)化初中學(xué)校的管理，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

一、初中學(xué)校管理存在的問題分析

1. 學(xué)校規(guī)章制度管理滯后

初中學(xué)校在學(xué)校管理制度建設(shè)方面已經(jīng)較為完善，但是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度執(zhí)行和管理相對滯后，其中缺少必要的學(xué)校督管機(jī)制，學(xué)校在做某方面的重大事項(xiàng)時，具有一定的隨意性和主觀性，影響了對重大事情的及時解決和處理，甚至有些事情不了了之，缺少學(xué)校監(jiān)管的機(jī)制，在事情結(jié)束后，缺少對事情的反饋與相應(yīng)總結(jié)，對于重要資料的整理和收集不規(guī)范、不科學(xué)，需要用到這些重要資料時，往往臨時拼湊，導(dǎo)致敷衍的情況發(fā)生。學(xué)校應(yīng)該加大對規(guī)章制度的監(jiān)管力度，保證制度的執(zhí)行性和有效性。

2. 學(xué)校在強(qiáng)化師資力量方面薄弱

師資是教育的重要保障，是做好教育工作的重要組成部分。在進(jìn)行學(xué)校管理時，需要加強(qiáng)師資的建設(shè)工作，要把建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍作為管理工作的重點(diǎn)任務(wù)來抓。特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，初中學(xué)校的師資力量非常薄弱，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐某踔薪逃剑處熥鳛閷W(xué)校的主體之一，是教育工作的重要組成部分，只有不斷加強(qiáng)師資建設(shè)，才能保證學(xué)校管理工作的有效開展。

3. 學(xué)校管理不重人文關(guān)懷

學(xué)校管理中，沒有充分地重視人文的關(guān)懷。第一，管理中重視學(xué)校的控制和學(xué)生的約束，輕視學(xué)校的規(guī)劃與學(xué)生的培養(yǎng)。這導(dǎo)致老師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的自由度，嚴(yán)重制約主觀能動性的正確發(fā)揮。使得整個學(xué)校管理過于死板，這與新時代的創(chuàng)新趨勢和新課標(biāo)的改革要求相差很遠(yuǎn)，阻礙了學(xué)校發(fā)展。第二，在日常學(xué)校管理中，輕視了校園文化建設(shè)和人文關(guān)懷，不能正確地認(rèn)識到學(xué)校在管理中要以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)校校園文化，彰顯同學(xué)的個性，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)揮和塑造。

二、強(qiáng)化初中學(xué)校管理的措施

1. 完善學(xué)校的規(guī)章制度，落實(shí)制度實(shí)施

第一，建立健全學(xué)校各種規(guī)章制度。要明確崗位責(zé)任制，做到各自分工和權(quán)責(zé)明確，保證學(xué)校管理的計(jì)劃性和可控性；建立對制度落實(shí)的監(jiān)督機(jī)制，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；在教師管理中要制定考勤簽到制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，強(qiáng)調(diào)教師責(zé)任；強(qiáng)調(diào)學(xué)校的日常管理和維護(hù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué)管理工作。把教學(xué)工作的重點(diǎn)放在督導(dǎo)檢查上，鼓勵教學(xué)探索創(chuàng)新；對于在教學(xué)方面有突出表現(xiàn)的個人和集體，學(xué)校應(yīng)該積極地表彰，并號召各位老師積極學(xué)習(xí)借鑒。

2. 加強(qiáng)“三個管理”建設(shè)，塑造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

在學(xué)校建設(shè)過程中，要堅(jiān)持充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)新性。學(xué)校主要通過“三個管理”來實(shí)現(xiàn)“以師為本”的要求：第一，加強(qiáng)“情感管理”。學(xué)校要重視積極情感的重要作用，把精神的力量化作一種內(nèi)在的推動力；對教師的光榮性和重要性，積極地加以肯定和鼓勵，切實(shí)維護(hù)教師的利益；樹立優(yōu)秀典型，鼓勵其他老師學(xué)習(xí)借鑒。第二，加強(qiáng)“制度管理”。把規(guī)章制度落實(shí)到位，充分體現(xiàn)民主和規(guī)范；對于制度的施行過程，要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，鼓勵教師樹立自覺觀念。第三，加強(qiáng)“人才管理”。積極引進(jìn)吸收高素質(zhì)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，努力打造高水平的教師團(tuán)隊(duì)；施行崗位競爭制，加強(qiáng)教師的再培訓(xùn)和知識拓展，切實(shí)保證教師的與時俱進(jìn)。

3. 構(gòu)建和諧校園、美麗校園

學(xué)校管理的另一個重要內(nèi)容是學(xué)校的日常管理和校園維護(hù)。學(xué)校在加強(qiáng)校園管理的同時，要積極建設(shè)和諧校園、美麗校園，在校園建設(shè)中，積極開展各種文娛活動，鼓勵學(xué)生參與，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，構(gòu)建和諧的校園文化；完善和提高學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；增加學(xué)校的植被覆蓋率，建設(shè)高水平美麗校園。

篇2

關(guān)鍵詞： 柔性管理 初中教學(xué) 班主任工作

引言

目前，初中班主任在實(shí)際管理中大多采用剛性管理手段，通過強(qiáng)制手段約束或管理學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度。這種強(qiáng)制化的管理模式，能夠嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為，確保順利完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。但隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，剛性教育模式存在的問題不斷暴露，比如學(xué)生個性壓抑、出現(xiàn)逆反等。此種情況下，柔性管理就非常重要。

1.柔性管理的概念與特點(diǎn)

1.1概念

從本質(zhì)上來講，柔性管理屬于一種創(chuàng)新管理策略，其以人性化為標(biāo)志，注重營造和諧氛圍。初中班主任采取柔性管理，就是指班主任在本班內(nèi)部組織一些藝術(shù)性的管理活動，以此營造和諧的班級氛圍。對班主任而言，柔性管理就應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生向心與凝聚力。

1.2特點(diǎn)

（1）人性化。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的剛性管理模式已難以滿足現(xiàn)代班級管理需求，在班級管理中，逐漸重視以人為本的理念，充分尊重學(xué)生意識與思想發(fā)展情況[1]。柔性管理破除了以老師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)與管理的主體外，對學(xué)生也要尊重、理解與愛護(hù)。（2）情感性。剛性管理就是通過學(xué)校規(guī)章制度，強(qiáng)制規(guī)范要求學(xué)生行為。柔性管理則以學(xué)生主，在教學(xué)中學(xué)生與老師地位平等，深入情感教育，學(xué)生牢記各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。（3）層次性。由于家庭環(huán)境與教育因素的影響，不同學(xué)生具有不同的文化素質(zhì)、個性及道德素養(yǎng)。班主任采用柔性管理，重視這些客觀差異，實(shí)事求是，對不同學(xué)生管理措施也不相同，滿足班級學(xué)生的發(fā)展需求。

2.初中班主任實(shí)際管理中存在的問題

2.1對學(xué)生進(jìn)行的心理疏導(dǎo)與關(guān)注度不夠

一般，初中班主任比較重視學(xué)生的成績，對學(xué)生遇到的心理問題關(guān)注比較少，問題沒有得到解決，直接影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。有時因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇韬?，釀成?yán)重教學(xué)事故，初中階段學(xué)生處于重要叛逆時期，情緒波動比較大，如果老師沒有及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就極易造成嚴(yán)重后果。

2.2工作缺乏人性化管理意識

很多初中班主任在實(shí)際管理中對學(xué)生比較苛刻，缺乏人性化管理意識。一般在學(xué)習(xí)與生活中，班主任會采用極端手段管理學(xué)生，這樣不利于學(xué)生思想與個性發(fā)展，人性化管理意識的缺失，嚴(yán)重影響到初中生的健康學(xué)習(xí)與成長。

2.3與家長缺乏交流

通常初中生家長并不了解孩子的在校情況，而且班主任沒有及時與家長進(jìn)行溝通交流，家校管理相互分離，這種情況下，老師與家長難以深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，人生道路極易出現(xiàn)偏差。

3.初中班主任工作柔性管理的具體應(yīng)用表現(xiàn)

3.1實(shí)施恰當(dāng)?shù)莫剳?/p>

在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生老師要及時做出表揚(yáng)與批評[2]，初中班主任不能以成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)評定學(xué)生，每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性，老師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處與優(yōu)勢，經(jīng)常給予肯定與贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長。但是，在表揚(yáng)的同時也要有適度的批評，初中生自尊心比較強(qiáng)，因此在犯錯時，班主任要心平氣和地與學(xué)生交流，以理育人。

3.2加強(qiáng)師生間的交流與溝通

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生心理狀態(tài)波動大，班主任要與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，掌握學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能更好地進(jìn)行管理，獲得學(xué)生的信賴與認(rèn)可，班主任要用真誠的態(tài)度縮短與學(xué)生的距離。初中生內(nèi)心是非常希望被理解與關(guān)心的，只有在情感上得到學(xué)生認(rèn)可，才會更好地配合老師進(jìn)行班級管理，集中精力用于學(xué)習(xí)。

3.3進(jìn)行民主化的管理

鼓勵學(xué)生積極參與班級管理，增強(qiáng)管理能力，民主深入人心，這種柔性化管理對班級管理具有非常顯著作用。比如某一初中新班主任林老師，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)放學(xué)后教室還有亮燈，但沒有學(xué)生，為此林老師在班會中，根據(jù)班級學(xué)生情況，鼓勵學(xué)生主動提出可以為本班作的貢獻(xiàn)并推選組長。例如張明與其他幾個同學(xué)一般放學(xué)走的較晚，他們主動承擔(dān)關(guān)燈任務(wù)。大家各抒己見，推選張明為關(guān)燈組組長。雖然這個職務(wù)不大，但增強(qiáng)了張明的責(zé)任意識，也為本班做出了貢獻(xiàn)。根據(jù)民主與自愿原則，推選出各個小組長，班級管理水平不斷提高。

3.4對學(xué)生滿懷關(guān)懷與愛心

初中階段的學(xué)生逆反心理比較強(qiáng)，生活與學(xué)習(xí)中會經(jīng)常犯錯，如果在犯錯后，老師一味地批評，就只會適得其反，學(xué)生更加叛逆。老師對待學(xué)生應(yīng)該滿懷關(guān)心與愛心，幫助學(xué)生糾正錯誤，貫徹落實(shí)柔性化管理原則。例如初一新生章凱以“搗蛋鬼”在班級中出名，上課不認(rèn)真聽講，吃東西講話，嚴(yán)重影響課程秩序。針對此情況，班主任主動找到章凱一起吃午飯談心，在交流過程中，班主任發(fā)現(xiàn)章凱同學(xué)的父母常年在外做生意，他一個人在家很孤單，因此到學(xué)校后就想方設(shè)法調(diào)皮搗蛋，出風(fēng)頭。班主任采用柔性管理原則，并根據(jù)他的情況，讓他幫老師收發(fā)作業(yè)等，做一些一所能及的事。經(jīng)過一段時間，在課堂上很少見到搗蛋的章凱，學(xué)習(xí)態(tài)度好了，班主任的這種做法對青春期的章凱發(fā)展非常重要。

3.5班主任要與家長加強(qiáng)溝通交流

初中學(xué)生大都以家庭與學(xué)校為主，因此班主任與家長做好交流溝通非常重要。通過交流，老師將學(xué)生在校情況及時反饋給家長，同時家長將學(xué)生業(yè)余時間活動狀況傳遞給老師，老師與家長可以更好地了解學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

結(jié)語

初中班主任管理工作比較復(fù)雜，而應(yīng)用柔性化管理模式，具有不可替代的作用。但這并不是對剛性管理的否定，要將兩者有機(jī)結(jié)合，從根本上促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1、

本職位在分管局長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要完成以下工作：

1.主持本科全面工作，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，處理科室重要事務(wù)。

2.負(fù)責(zé)擬定和審核本科各項(xiàng)工作計(jì)劃、工作方案，安排工作任務(wù)，做好工作總結(jié)。

3.審批簽發(fā)文件，做好上傳下達(dá)工作。

4.綜合中小學(xué)情況，審定學(xué)位、招生范圍、學(xué)校規(guī)模和招生計(jì)劃，指導(dǎo)初中、小學(xué)招生工作和學(xué)籍管理工作。

5.組織中小學(xué)校長學(xué)習(xí)政治和業(yè)務(wù)理論，提高校長的業(yè)務(wù)能力和管理水平；指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各校的管理工作和全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針、政策和法規(guī)的情況；規(guī)范其辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和各項(xiàng)工作；

6.組織、協(xié)調(diào)完成科室重大調(diào)研課題，為領(lǐng)導(dǎo)的決策出謀獻(xiàn)策；解決中小學(xué)辦學(xué)難題，處理重要的投訴。

7.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。

2

本職位在科長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要完成以下工作：

1.負(fù)責(zé)全區(qū)中學(xué)的教育管理工作，擬定教育常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度并組織各中學(xué)貫徹執(zhí)行。對中學(xué)中層干部進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，總結(jié)推廣學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.對全區(qū)中學(xué)貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)等情況進(jìn)行視導(dǎo)檢查，及時糾正學(xué)校的違規(guī)現(xiàn)象和行為，處理與中學(xué)有關(guān)的來信來訪和投訴。

3.具體組織協(xié)調(diào)中學(xué)招生工作，初擬中學(xué)招生計(jì)劃、劃分招生范圍，協(xié)同學(xué)籍管理員做好中學(xué)學(xué)籍管理工作。

4.組織協(xié)調(diào)中學(xué)的考試考務(wù)和初、高中畢業(yè)生的升學(xué)報名工作。

5.完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。

3、

本職位人員在科長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要完成以下工作：

1.負(fù)責(zé)全區(qū)小學(xué)的教育管理工作，擬定教育常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度并組織各小學(xué)貫徹執(zhí)行。對小學(xué)中層干部進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，總結(jié)推廣學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.負(fù)責(zé)對全區(qū)小學(xué)貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)等情況進(jìn)行視導(dǎo)檢查，及時糾正學(xué)校的違規(guī)現(xiàn)象和行為，處理與小學(xué)有關(guān)的來信來訪和投訴。

3.負(fù)責(zé)初擬小學(xué)招生計(jì)劃、劃分招生范圍，具體組織協(xié)調(diào)小學(xué)招生工作，協(xié)同學(xué)籍管理員做好小學(xué)學(xué)籍管理工作。

4.負(fù)責(zé)指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)少先隊(duì)工作。

5．完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。

4、

本職位人員在科長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要完成以下工作：

1.負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)德育工作的綜合管理，總結(jié)推廣德育工作典型經(jīng)驗(yàn)，處理有關(guān)德育工作的投訴。

2、做好中學(xué)德育考核工作，審批對全區(qū)中小學(xué)學(xué)生的重大獎懲決定。

3.協(xié)調(diào)、聯(lián)系全區(qū)中小學(xué)安全管理工作，負(fù)責(zé)全區(qū)公辦學(xué)校的安全管理，開展安全教育和安全檢查，處理有關(guān)安全工作的投訴和事故，協(xié)調(diào)、配合有關(guān)部門的其他安全工作。

4.協(xié)助做好中小學(xué)招生、考試考務(wù)工作。

5．完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。

5、

本職位人員在科長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，主要完成以下工作：

1.負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理工作，根據(jù)學(xué)籍管理的政策、法規(guī)，結(jié)合我區(qū)具體情況，擬定學(xué)籍管理的實(shí)施細(xì)則，并組織落實(shí)。負(fù)責(zé)辦理日常轉(zhuǎn)學(xué)、插班、休學(xué)等手續(xù)及初中畢業(yè)證驗(yàn)印，定期下?？己酥笇?dǎo)學(xué)籍管理工作。

2.負(fù)責(zé)本科室內(nèi)務(wù)管理工作。包括科室印章的管理和使用、科室工作資料的整理和歸檔，科室文稿的打印等。

篇4

大家好!

金秋送爽，碩果飄香。今天，我們滿懷豐收的喜悅，歡聚在國旗下，舉行20132013學(xué)年度第一學(xué)期開學(xué)典禮。首先謹(jǐn)讓我代表學(xué)校黨政班子向剛進(jìn)入我校學(xué)習(xí)的初一新同學(xué)和剛來到我校任教的新老師表示熱烈的歡迎;向辛勤工作、無私奉獻(xiàn)，為我校發(fā)展作出貢獻(xiàn)的全體教職員工致以崇高的敬意;向努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，為學(xué)校爭光添彩的全體同學(xué)表示親切的問候!

過去的一學(xué)年，是拼搏與收獲同在，付出與回報并存的一學(xué)年。這一學(xué)年，在全校師生的頑強(qiáng)拼搏和共同努力下，我校在德育、智育、體育、美育各方面都取得了豐碩的成果。今年我校中考成績以及參加數(shù)、理、化、英語等多項(xiàng)比賽獲獎人數(shù)均居全縣第一。416人參加中考，285人總分(語、數(shù)、英)達(dá)連江一中錄取線;全縣6名獲中考“xx獎”學(xué)生中，我校學(xué)生占5名，其中xx同學(xué)以433.5分位居全縣笫一。這些成績的取得，贏得了社會各界以及廣大家長的高度贊譽(yù)。

老師們，同學(xué)們，過去的成績是鞭策我們前進(jìn)的動力，今天的發(fā)展，是昨天追求卓越的結(jié)果，更是追求明天卓越的起點(diǎn)。今天當(dāng)我們站立在這里，仰望著國旗冉冉升起的時候，一定會感到一種自豪和責(zé)任，心中一定已孕育了對新學(xué)年的憧憬和展望。面對新的學(xué)年，我們希望每一位老師、每一位同學(xué)都要站在新的起跑線上，以滿腔的熱情投入到新的工作與學(xué)習(xí)中去，為實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)而奮斗、拼搏!

初一同學(xué)步入中學(xué)，就是人生中的一個新起點(diǎn)，中學(xué)階段是人生歷程中十分關(guān)鍵的重要階段，希望同學(xué)們珍惜這最為珍貴的年華，在老師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，明確目標(biāo)，珍惜時間，把軍訓(xùn)形成的好作風(fēng)、好紀(jì)律、好品質(zhì)帶到你們的學(xué)習(xí)和生活中，為今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

初二同學(xué)，你們處于初中承前啟后的年級，是人生思想形成的重要時期。你們的學(xué)業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了知識和能力大幅度提升的關(guān)鍵時刻，因?yàn)槌踔写蟛糠纸虒W(xué)內(nèi)容是在初二年級進(jìn)行，我真誠地希望每一名同學(xué)都明白這一點(diǎn)，注意知識的儲備與品德的提高。

初三畢業(yè)班的同學(xué)們，此時的你們，匯聚著老師們更多的關(guān)切的目光，傾注了老師們更多的心血，你們將承載著學(xué)校和家長的希望，開始最后一年的沖刺。希望你們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，明年以優(yōu)異的中考成績向母校交上一份滿意的答卷。

篇5

一、做好班級管理工作需要一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心

責(zé)任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。具體到班級管理工作當(dāng)中，班主任必須在以下幾個方面富有強(qiáng)烈的責(zé)任心：

一是對學(xué)生負(fù)責(zé)。在學(xué)生管理的過程中，許多班主任都喜歡成績優(yōu)秀、聽話懂事的學(xué)生，從心理上排斥成績落后、淘氣頑皮的學(xué)生。確實(shí)，聽話懂事的孩子能讓班主任管理工作輕松許多，但做為一個班主任不但要關(guān)注好學(xué)生，更要抽出較大的精力去管理后進(jìn)生，要本著盡職盡責(zé)的工作態(tài)度堅(jiān)決不能放棄任何一名學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。

二是對家長負(fù)責(zé)。初中生在年齡上相對還比較小，自制能力較差，要想管理好這些學(xué)生，很多方面都需要班主任積極與學(xué)生家長相互溝通，由學(xué)校和家庭兩個方面雙管齊下，共同搞好管理工作。在這一方面主要采用家長委員會制度，由一些家長代表出任委員，制定班主任與家長之間的溝通聯(lián)系制度并就信息共享、有效聯(lián)系等方面的問題進(jìn)行有效探討。通過家長委員會，有效地提升班主任與學(xué)生家長之間的溝通聯(lián)系。

三是對任課教師負(fù)責(zé)。一個好的班主任，不但要管理好學(xué)生，更要注重加強(qiáng)與各任課教師之間的聯(lián)系。俗話說：“一個好漢三個幫”，班主任工作千頭萬緒，僅靠一個人工作很難面面俱到，這種情況下要充分發(fā)動各任課教師共同參與到班級管理中來，樹立團(tuán)隊(duì)意識，共同管理班集體。

二、做好班級管理工作需要以身作則

俗話說：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行?！边@一句話充分體現(xiàn)了一個領(lǐng)導(dǎo)者的表率作用。班級管理也是一樣的道理，作為一個班主任，想要管理好班集體，讓學(xué)生按照自己的要求去做，必須先做好自身的示范工作。新的班集體一形成，依據(jù)學(xué)校要求對學(xué)生進(jìn)行了《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的教育，同時結(jié)合班級的實(shí)際情況，制定了切合實(shí)際的班級紀(jì)律，這樣一來，就從制度上完善了學(xué)生紀(jì)律管理。

在制定紀(jì)律要求以后，就到了貫徹實(shí)施階段，這一過程也是班級管理的難點(diǎn)之一。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在校園學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況非常多，而且違反紀(jì)律的理由和原因更是五花八門，這就需要班主任在執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)和班規(guī)制度過程中靈活運(yùn)用、合理把握。一味地按照規(guī)定執(zhí)行固然能堅(jiān)守制度，但容易挫傷學(xué)生的積極性；舍棄規(guī)章制度又容易讓學(xué)生從心理上對紀(jì)律要求產(chǎn)生輕視感。這種情況下，班主任要充分發(fā)揮個人的表率作用，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。每節(jié)課都按時上下課，決不出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象。堅(jiān)持每天早上到操場和學(xué)生一起跑步，這樣有利地推動了班級管理工作。

三、做好班級管理工作需要掌握說話的藝術(shù)

毫無疑問，班主任在班級管理過程中出現(xiàn)最多的場景就是與違反紀(jì)律的學(xué)生談話，一提起這個問題，許多班主任都感覺非常頭痛。對學(xué)生的批評教育如果責(zé)罰嚴(yán)，容易使學(xué)生對班主任產(chǎn)生敵對情緒，造成學(xué)生的逆反心理；如果責(zé)罰輕，學(xué)生根本不能充分認(rèn)識到自己所犯的錯誤，很可能會繼續(xù)違反校規(guī)校紀(jì)，這其中的輕重很難把握。

針對這個問題，筆者認(rèn)為教師需要掌握一定的說話藝術(shù)，傳統(tǒng)的班主任教育學(xué)生根本不問情由，上來就是一頓訓(xùn)斥，學(xué)生根本沒有解釋、分辯的機(jī)會，很顯然，這種方法是不可取的。作為一名班主任，不管學(xué)生出現(xiàn)什么樣的違紀(jì)情況，都要有一個平常的心態(tài)，盡量用溫和、平緩的語調(diào)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，沒有一個學(xué)生會無緣無故地違反學(xué)校紀(jì)律，教師在與學(xué)生的談話過程中要注意自己說話的藝術(shù)，設(shè)身處地的為學(xué)生想一想，仔細(xì)分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，從本質(zhì)上解決問題。

四、做好班級管理工作需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

一個好的班級，不僅是一個紀(jì)律嚴(yán)明的集體，更是一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)，班主任在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)文化知識的過程中，需要從以下三個方面做好工作：

一是摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。班主任要在日常工作過程中詳細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出記錄備案，從而有針對性地對學(xué)生個體提出具體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

二是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。三年初中學(xué)習(xí)過程中每一年的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所不同，班主任要依據(jù)開設(shè)課程的實(shí)際情況，從學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握每一門課程的內(nèi)容精髓，有效開展學(xué)習(xí)活動。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)生責(zé)任心；換位效應(yīng)；教育效果

一.問題的引出

初中思品課程的實(shí)效性是指通過課程學(xué)習(xí)使全體學(xué)生的綜合能力獲得全面發(fā)展。思品老師在上課時通過多種教育形式讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、在感悟中明理、在明理中實(shí)踐，以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，是思品老師工作的重要目標(biāo)之一。中學(xué)生的責(zé)任心意識是中學(xué)生道德的重要基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際生活中，部分中學(xué)生缺乏責(zé)任心意識，是一個不爭的事實(shí)。

2007年發(fā)生在重慶的一起事件引發(fā)了社會大眾對教育界關(guān)于學(xué)生責(zé)任心教育的反思。荊楚網(wǎng)消息（湖北日報）報道，2007年10月，重慶四名16歲左右的中學(xué)生，為“尋找課本中沒有的刺激和樂趣”，強(qiáng)迫同學(xué)喝尿、吃大便、吞下他們的嘔吐物等，造成受害同學(xué)難以彌補(bǔ)的身心創(chuàng)傷。11月上旬，重慶南岸區(qū)法院一審宣判，四人均構(gòu)成尋釁滋事罪，除向受害者賠償精神損失費(fèi)外，還均被判處有期徒刑。這起令人發(fā)指的“惡搞事件”，讓人震驚，發(fā)人深省。“惡搞事件”主觀因素是這幾名中學(xué)生一味追求自己欲得的所謂“刺激”和“樂趣”，反映出如今少數(shù)青少年心目中只有自我，存在著畸形的好奇心和為滿足這種好奇心而不計(jì)后果、不顧他人的行為方式，折射出他們極端自私的處世態(tài)度。從學(xué)生道德因素看，缺乏必要的責(zé)任心，是他們違法犯罪的重要原因。

“現(xiàn)在的學(xué)生缺乏責(zé)任心”，這是家長和教師共同的心聲和困惑。社會經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，孩子的責(zé)任心意識卻沒有被有效培養(yǎng)起來。該如何培養(yǎng)呢？思品老師面對著一個班近四十個孩子，不同的性格、不同的心理、不同的背景，該怎么教育？從哪兒下手呢？學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生責(zé)任心的教育設(shè)計(jì)具有重要的研究價值。

二、目前中學(xué)生責(zé)任心意識培養(yǎng)上存在的問題

學(xué)生責(zé)任心是指對自己的行為能敢于負(fù)責(zé)、主動負(fù)責(zé)的態(tài)度，責(zé)任心首先是對自己的負(fù)責(zé)，同時又是對自己所在的集體負(fù)責(zé)。幾年來，聽了一些同行上的思品課，學(xué)習(xí)了其他老師的學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)方法，再想想自己上的課，反思了自己的學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)策略，我覺得教師要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的實(shí)效性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到：要有明確的教育目的；教育策略要精心設(shè)計(jì)；要對教育效果要及時進(jìn)行反思。

三、培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任心意識的教育策略

作為思品老師，面對自己的任教班級都會萌生這樣一種美好的愿望：竭盡全力把自己的班級教育好，努力創(chuàng)建一個優(yōu)秀班級。那么怎樣才會把自己的愿望變成現(xiàn)實(shí)呢，我在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，以下幾個教育設(shè)計(jì)來自于日常的教育實(shí)踐，它們貼近學(xué)生的日常生活，著眼于學(xué)生的道德發(fā)展、情感發(fā)展，教育效果明顯，是培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任心教育實(shí)踐的有益探索。

1，快樂體驗(yàn)，自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律責(zé)任意識。

沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)生生活在一個集體中應(yīng)該遵守一定的行為規(guī)范。在上人教版思品課七年級上冊第二課《創(chuàng)建新集體》一課前，我布置了全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的有關(guān)校規(guī)校紀(jì)的規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我在課堂上發(fā)動全班同學(xué)參與班級規(guī)則的制定工作。遵守紀(jì)律是一個班級良好發(fā)展的前提。平時，老師苦口婆心地解釋學(xué)校規(guī)章制度，但是收效卻不一定顯著；想到是約束自己行為的班規(guī)，同學(xué)們參與制定班規(guī)的積極性也可能不高。朱小蔓教授在《情感教育論綱》中指出：“情感教育是情緒喚醒、主體感受與體驗(yàn)的過程?！蔽矣谑菄L試著通過換位效應(yīng)，來啟發(fā)學(xué)生的自覺性，將道理蘊(yùn)涵于教育活動中，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律責(zé)任意識的目的。

在這節(jié)課講遵守學(xué)校規(guī)章制度這部分內(nèi)容時，我就設(shè)計(jì)了一個角色體驗(yàn)的環(huán)節(jié)：假如我是班主任。在課上讓學(xué)生模擬扮演一次班主任，設(shè)想當(dāng)其他同學(xué)間發(fā)生矛盾或違反紀(jì)律時，讓他做班主任站在班級的立場上來解決問題，有好多同學(xué)都要求參與這個活動，在模擬的協(xié)調(diào)、解決矛盾的過程中，參與活動的學(xué)生慢慢體會到自己所承擔(dān)的角色的酸甜苦辣，理解了學(xué)校規(guī)章制度的重要性，旁聽的同學(xué)也理解了一個集體要良好運(yùn)轉(zhuǎn)，需要制定具有約束力的行為準(zhǔn)則和紀(jì)律。有了紀(jì)律，才能維護(hù)大家的共同利益。所以紀(jì)律需要集體中每一個成員自覺去遵守，這是每一個班級成員都應(yīng)該具備的素質(zhì)，從而有效地增強(qiáng)了同學(xué)們的紀(jì)律觀念。

在接下來的制定班規(guī)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的參與性，同時也為了使同學(xué)們直觀而深刻地了解班規(guī)的重要性，我向同學(xué)們講述了一個故事：《七人分粥》：

有七個人曾經(jīng)住在一起，每天分一大桶粥。遺憾的是，粥每天都是不夠的。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。但是，強(qiáng)權(quán)就會產(chǎn)生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團(tuán)體烏煙障氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但他們常?；ハ喙?，扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。

最后他們想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

同學(xué)們聽得津津有味，若有所思。講完故事，我請了幾個同學(xué)談故事體會，之后我一一點(diǎn)評，進(jìn)行總結(jié)：作為個人，肚子餓了一味禮讓，那是虛偽；肚子飽了還要再吃，那是貪婪。而七人分粥了故事有利于培養(yǎng)了我們的規(guī)則意識，讓分粥的人最后拿粥，體現(xiàn)了程序設(shè)計(jì)的合理。七人都是粥的分配者，又同時都是粥的監(jiān)督者。這個故事中，七人都希望先分配到粥，而且都想得到更多的粥。這比較符合生活的真實(shí)性，在利益紛爭面前，我們要學(xué)會制定游戲規(guī)則，學(xué)會通過程序規(guī)則做到公平合理，要通過程序讓正義看得見、摸得著。之后，同學(xué)們?nèi)粲兴?，紛紛與很高的熱情投入到制定班規(guī)過程中來，因?yàn)樗麄冎酪?guī)則是班級發(fā)展的根基，直接決定了班級今后的發(fā)展方向。而制定班級規(guī)則這次活動，使同學(xué)們意識到自己是班級的主人，應(yīng)該竭盡全力遵守學(xué)校、班級的規(guī)章制度，維護(hù)好班級的根本利益，為班級的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

得到別人的尊重和信任，是人的一種心理需要，一個人的品德、才能正是從中得到肯定的，一個人的存在價值和意義也是從中得到承認(rèn)的。學(xué)生與老師在人格上是完全平等的，老師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以極大的尊重。我們的教育能否取得成功，一個重要的標(biāo)志是學(xué)生是否具有自我管理的能力。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，離開老師，在沒有人監(jiān)督的情況下，他們能夠進(jìn)行自我教育，能夠處處嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教育取得成功的一個重要體現(xiàn)。

有一天上午，一位學(xué)生向我匯報：自己放在鉛筆盒里用來訂英語報刊的三十元錢沒有了。直覺告訴我：“錢可能被班上某一個同學(xué)拿走了?！眮G錢的同學(xué)很著急，事情處理不好可能會影響班級同學(xué)間良好的人際關(guān)系。恰好當(dāng)天下午有一節(jié)思品課，上的是《珍惜無價的自尊》，課程里有關(guān)于做人誠信方面的內(nèi)容，我于是靈機(jī)一動，決定在課上發(fā)動了一場關(guān)于“如何做個講誠信的中學(xué)生”的討論，在討論過程中，同學(xué)們發(fā)言積極，討論氣氛很熱烈。一見時機(jī)成熟，我提問：“班里有個同學(xué)掉了三十塊錢，有沒有同學(xué)看到過？”然后，我向每位同學(xué)都發(fā)了一張一模一樣的小紙條，讓他們把答案寫在紙條上。果然，在收到的紙條中，有一張寫著：“老師，我錯了！是我拿了30塊錢?！蔽椅⑿Φ恼f：“我已經(jīng)知道哪位同學(xué)看見了30塊錢，至于是哪位同學(xué)，老師也不知道，因?yàn)樾〖垪l都是一樣的?！蔽野凑赵瓉淼脑O(shè)想，嚴(yán)格為那位同學(xué)保密。第二天，丟失錢的同學(xué)告訴我，鉛筆盒里的錢回來了。至今，我還嚴(yán)守著這個“秘密”，我覺得這是對學(xué)生的禮貌和尊重，是為人師者與學(xué)生相處時應(yīng)恪守的。

其實(shí)，一個班級的管理是否取得成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的自我教育、自我管理能力是否得到有效的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，充分信任他們，維護(hù)他們的自尊。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯誤的時候，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌凳净蜻M(jìn)行個別交流，讓他們認(rèn)識到自己存在的缺點(diǎn)和錯誤，自覺地或在教師的督促下加以改正，提高他們的自我管理能力。

3，激勵學(xué)生，積極進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)責(zé)任意識。

在班級教育中，不管使用哪種教方法，激勵的作用都是重要的。老子說過，“自勝之謂強(qiáng)”。心理學(xué)家說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！敝袑W(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的心理，他們喜歡模仿，但是在模仿過程中往往不加取舍，不分好壞。

這是因?yàn)橹袑W(xué)生的世界觀、人生觀還未完全成熟，需要老師給他們提供一個看得見、摸得著、可以效仿的楷模。結(jié)合思品課《少年能自強(qiáng)》一課的教學(xué)需要，我配合班主任老師在班級中周周評選學(xué)習(xí)、紀(jì)律模范生，給全班同學(xué)樹立實(shí)在的學(xué)習(xí)楷模，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和紀(jì)律性的重要方法。在班級中每周可以評選出學(xué)習(xí)“小組明星”，學(xué)期末評選班級“十佳標(biāo)兵”，把這些同學(xué)的先進(jìn)事跡連同照片貼在班級光榮榜專欄中，這既可以激發(fā)這批獲獎同學(xué)不斷進(jìn)取，同時全班同學(xué)也找到了自己學(xué)習(xí)的楷模。我任教班級同學(xué)張?zhí)m平時嚴(yán)格遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀，參加中學(xué)生英語閱讀理解大賽，獲得了區(qū)一等獎，我把她的先進(jìn)事跡連同照片、獲獎證書貼在班級光榮榜專欄中激勵全班同學(xué)以她為榜樣，不斷完善自己，爭做先進(jìn)人物，在全班掀起了學(xué)習(xí)的新。

從心理學(xué)的角度分析，人的積極性總是帶有一定的目的性和價值取向，當(dāng)學(xué)生取得一定成功，自身價值在班集體中得以體現(xiàn)，受到班級肯定時，就會極大調(diào)動學(xué)生提高自身素質(zhì)的積極性。作為思品老師應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

4，發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任意識。

發(fā)揚(yáng)民主就是要求班主任在班級管理中，尊重學(xué)生的主人地位，引導(dǎo)支持學(xué)生行使主人的權(quán)力。我借鑒了一些老教師的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善的方法，在上思品《自信是成功的基石》一課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我開展了“合理化建議”教學(xué)活動，全班學(xué)生評價老師及班干部工作的成功與不足之處，努力營造班級民主的氛圍，給學(xué)生行使民力創(chuàng)造機(jī)會。

在“合理化建議”教學(xué)活動中，李麗同學(xué)向我提議，她想負(fù)責(zé)編寫一本《4班的成長足跡》，把我們這個集體的成長歷程，榮辱得失記在上面。我把她的想法告訴給了班級同學(xué)，全班同學(xué)大都贊成這種作法，并為編好《4班的成長足跡》提了許多建議。有的同學(xué)想主動參與其中。經(jīng)過同學(xué)推薦人選，我們組成了班級編寫小組。許多同學(xué)為了在《4班的成長足跡》中留下光輝的一筆，在參加班級各項(xiàng)活動中表現(xiàn)得特別積極，同時盡量約束自己，不做錯誤的事情。有同學(xué)在《班級史冊》中看到自己為班級作出的貢獻(xiàn)倍感自豪。一本小小的《4班的成長足跡》竟然對全班同學(xué)起到了如此好的激勵和約束作用。由于在班級管理中我充分發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生的主人地位得到了充分的體現(xiàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體地位意識。

四、結(jié)語

中學(xué)生責(zé)任意識的提高過程，很大程度上就是教師與學(xué)生情感交流的過程，而融洽和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生無憂無慮、無拘無束地學(xué)習(xí)和生活，能使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

我希望通過初中思品課上構(gòu)建中學(xué)生的責(zé)任心培養(yǎng)策略，來研究學(xué)生生命發(fā)展的規(guī)律，理解生命的意義，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)、感悟中獲得教學(xué)效益和生命價值的整體提升。只有用人格才能影響人格，用愛心才能培育愛心，用心靈才能照亮心靈。只有沐浴著人性的陽光雨露成長起來的孩子，才能成為具有人性的人。我認(rèn)為，對于一位有事業(yè)心的教育者來說，用真誠的態(tài)度和真摯的情感與學(xué)生交朋友，無疑能使教育充滿更多的人情、人性和人道，這是提高中學(xué)生責(zé)任意識實(shí)效性的重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《活動教學(xué)論》，作者：宋寧娜，江蘇教育出版社

[2] 《愛心與教育》作者：李鎮(zhèn)西

篇7

關(guān)鍵詞：人本理念；班級管理；中學(xué)

班級，是學(xué)校的基礎(chǔ)單位，也是學(xué)校教育管理的最基層單位，是學(xué)生健康成長的搖籃。班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分，從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的管理水平。班主任是班級的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法等勢必會影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。

一、初中班級管理的必要性和緊迫性

隨著時代的進(jìn)步、實(shí)踐的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和實(shí)踐受到挑戰(zhàn)，在中學(xué)班級管理中引入以人為本十分必要和緊迫。

1.時代呼喚?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學(xué)校的教育、教學(xué)有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強(qiáng)烈的參與意識，在學(xué)習(xí)、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。特別是獨(dú)生子女家庭、單親家庭、留守兒童的增多都使現(xiàn)在學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)動機(jī)、生活習(xí)慣帶有新特點(diǎn)。

2.現(xiàn)實(shí)需要。初中階段是學(xué)生世界觀形成的重要時期，它決定著孩子一生的生命取向。在這個階段的學(xué)校教育中，班主任是一支重要的力量。怎樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)會自我管理和學(xué)會做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識得到升華，這是擺在我們班主任面前的重要命題。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。傳統(tǒng)的管理方式把學(xué)生看作是管理的對象，管理者和學(xué)生是“你教育我接受”的對立模式，管理者的理念必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生的發(fā)展作為一切工作的中心，只有這樣不斷創(chuàng)新理念，才能把學(xué)生管理工作落到實(shí)處，為學(xué)生的素質(zhì)提高和個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、完善和加強(qiáng)初中班級管理工作的對策

班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)生的“成長”。班主任工作中最重要的就是以人為本，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，激勵學(xué)生，營造民主和諧、自我管理、自我約束的環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

1.加強(qiáng)溝通。蘇霍姆林斯基說過：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！倍鳛橐粋€合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學(xué)生成長的需要走近學(xué)生，欣賞學(xué)生，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。

2.尊重個性。學(xué)校管理的終極目標(biāo)是讓學(xué)生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學(xué)生的個性差異，發(fā)揮其特長是做好班主任工作的基本點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人。

3.自我管理。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。作為班主任，要管理好班集體，就要引導(dǎo)學(xué)生自我管理，“授之與魚，不如授之與漁”。發(fā)動學(xué)生參與班級管理的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的集體意識和班級的凝聚力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.激勵機(jī)制。以人為本的學(xué)校管理，離不開有效的激勵機(jī)制。班主任通過設(shè)置合理的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。實(shí)行目標(biāo)激勵分為三個階段：第一階段設(shè)定目標(biāo)，要聯(lián)系自身實(shí)際情況。第二階段實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，鼓勵學(xué)生把目標(biāo)落實(shí)在勤學(xué)敏思的實(shí)際行動上。第三階段評價目標(biāo)，不僅評價學(xué)生對知識與技能的掌握情況，還要評價學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，使學(xué)生及時看到自己的進(jìn)步、潛能、長處及不足，從評價中認(rèn)識自我、完善自我。

5.約束機(jī)制。學(xué)校的規(guī)章制度是一種有形的約束，是尊重人、開發(fā)人的潛力、調(diào)動人的積極性的最佳方式。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識強(qiáng)，逆反心理重，這勢必對班集體的形成和建設(shè)有著一定負(fù)面的影響。因此，要做好班主任工作，不僅要堅(jiān)持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生的行為，堅(jiān)持教育和處理并重，先教育后處理的原則，努力實(shí)現(xiàn)嚴(yán)寬結(jié)合、情理并重，引導(dǎo)學(xué)生走健康的成長道路。

6.營造和諧、平等的班級管理氛圍。中學(xué)生每時每刻都在編織著自己對未來的美好夢想，但同時也可能出現(xiàn)與班規(guī)、校規(guī)相悖的舉動。這時，教師不要貿(mào)然地去對學(xué)生的舉動進(jìn)行橫加指責(zé)，要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去溫暖學(xué)生的心靈。這樣學(xué)生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持。

7.注重班干部的選拔和培養(yǎng)。班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。對于工作不得法的班干部進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。

三、結(jié)論

班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來，因此作為每一位教師都要認(rèn)真思索并總結(jié)管理中的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索適應(yīng)新時期兒童特點(diǎn)的管理方法。在教授學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀，塑造他們自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，為將來走向社會、面對競爭打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

總之，在新時期教育體制改革以及素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，探索班級管理的新模式和新方法，通過班主任及授課教師的共同努力，為廣大學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過耳濡目染、潛移默化的方式，讓學(xué)生不自覺地得到情操的陶冶、思想的教育、理想的升華，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇8

以新教育理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持以德育為核心，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn)結(jié)合有關(guān)紀(jì)念活動及學(xué)科活動，有計(jì)劃地開展德育工作提高學(xué)生道德素質(zhì)，樹立良好的班紀(jì)和學(xué)風(fēng)。

二、工作方法與措施

1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。

2、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強(qiáng)他們的道德評價能力和自我實(shí)踐能力。

3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實(shí)處。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。

5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認(rèn)真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問題并及時解決。

三、具體工作安排：

第1周：1、開學(xué)典禮2、制訂教學(xué)工作計(jì)劃3、科組集體備課

第2周：1、教育教學(xué)工作總結(jié)會；2、安全教育活動開展；3、教育教學(xué)工作總結(jié)；4、中考備考會

第3周：1、科級組長會議；2、教室布置及板報評比；3、教案、教具、教學(xué)手段自查；4、集體備課

第4周：1、九年級學(xué)生家長會議；2、采購充實(shí)數(shù)學(xué)教具

第5周：1、學(xué)生書畫展；2、八年級學(xué)生會議

第6周：1、科組教研活動；2、集體備課

第7周：1、體育比賽；2、集體備課

第8周：1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；2課件庫建設(shè)檢查；3、集體備課

第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)

第10周：段考

第11周：1、段考質(zhì)量分析；2、集體備課；3、新團(tuán)員入團(tuán)儀式

第12周：1、八年級學(xué)生家長會議；2、集體備課；3、讀書活動征文收集

第13周：1、集體備課；2、數(shù)學(xué)競賽；3、七年級學(xué)生家長會議

第14周：畢業(yè)班備考檢查

第15周：1、少先隊(duì)活動；2優(yōu)秀課件、教案評比

第16周：1、課件庫成果檢查；2、集體備課

第17周：1、公物清查回收；2、集體備課；3、困難寄宿生補(bǔ)助申請

篇9

【關(guān)鍵詞】 哈尼族;中學(xué)生;文化適應(yīng);學(xué)校生活滿意度;橫斷面調(diào)查

中圖分類號:B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1000-6729(2010)002-0144-05

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.02.省略

【Abstract】Objective:To explore the characteristics of acculturation and its relationship to school life satisfaction for Hanijunior and senior middle school students.Methods:The Acculturation Survey of Hani Middle School Students and School Life Satisfaction Rating Questionnaire for Adolescents were used to test 621 students in 3 senior middle schools and 2 junior middle schools from 3 different counties resided mainly by Hani people,in Honghe prefecture.Result:(1)The scores of acculturation and its dimensions had statistical significant difference in gender,family residence,and grade(F=3.46,3.29,Ps median value 3].The score of acculturation in female students was significantly higher than that in male students [(3.85±0.61)vs.(3.74±0.68),P < 0.01].The score of school educational identification in the students from rural areas was higher than thatfrom town areas[(3.89±0.75)vs.(3.64±0.69),P

【Key words】 Hani minority;middle school student;acculturation;school life satisfaction;cross-sectional study

文化適應(yīng)(acculturation)是指由不同文化的個體間相互接觸和交往所引致的文化變遷與適應(yīng)過程[1],涉及認(rèn)知、態(tài)度、價值觀、信念、習(xí)俗和行為的變化,與文化主體的生活變化、社會支持、文化距離、應(yīng)對方式、認(rèn)知評價方式、人格等外在和內(nèi)在因素密切關(guān)聯(lián)[2]。

文化適應(yīng)問題是學(xué)界廣泛關(guān)注的一個主題。西方學(xué)者關(guān)注身處文化轉(zhuǎn)型或文化沖突中不同人群(如移民、商人、外教、留學(xué)生)的文化適應(yīng)及其與各種心理過程及行為的關(guān)系[3-8]。與之相比,我國對這一問題的研究起步較晚。20世紀(jì)80年代后期以來,這一問題的探討雖然取得了大量成果,但多為現(xiàn)象學(xué)描述或經(jīng)驗(yàn)思辨[9-10],除了一些探索留學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)及其影響因素 [11-16]的研究外,心理學(xué)方面的實(shí)證研究少見。

國外研究主要從移民政策制定和管理決策角度,在國家層次上,考察少數(shù)民族文化群體的文化適應(yīng)狀況及其相關(guān)因素,而忽視探討本土世居民族群體和主流文化群體的文化適應(yīng)進(jìn)程。國內(nèi)學(xué)者雖然提示關(guān)注我國少數(shù)民族與漢族的交往、融合過程中產(chǎn)生的文化沖擊和文化適應(yīng)現(xiàn)象 [17],但由于這方面研究比較少,且已有結(jié)論尚無后續(xù)研究檢驗(yàn),顯得研究外部效度不高。因此,從心理學(xué)視角,探討少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)與其他心理變量的關(guān)系,對于發(fā)展民族教育具有理論和現(xiàn)實(shí)價值。

哈尼族是我國人口百萬以上且為云南特有15個世居少數(shù)民族之一,跨境而居,分布在中國、越南、老撾、泰國和緬甸等國。至2007年末,中國境內(nèi)哈尼族153.64萬人,其中聚居紅河州的達(dá)72.35萬余人[18]。哈尼族從事山地農(nóng)耕,經(jīng)濟(jì)比較滯后,整體受教育程度低,“梯田稻作文化”是其文化的核心與中軸,整個民族的生衍繁息無不與此相關(guān)[19],逐漸形成與之相適應(yīng)的農(nóng)耕思維模式、習(xí)俗事項(xiàng)和社會性別關(guān)系等文化單元。本研究擬基于哈尼族文化背景,探查哈尼族中學(xué)生的文化適應(yīng)狀況及其與學(xué)校生活滿意度的關(guān)系,為民族教育決策提供依據(jù)和參考。

1 對象與方法

1.1 對象

以紅河州的元陽、紅河、綠春3個哈尼族聚居縣為樣本來源地,結(jié)合3縣的學(xué)校布局(各縣僅有1所縣級高中),共選取3所高中(紅河縣一中設(shè)有初中部)和2所初中(地處哈尼族聚居鄉(xiāng))。從元陽和綠春兩縣2所初中各取初一至初三年級各1個班共6個班級學(xué)生,從綠春縣一中抽取高一至高三年級各1個班共3個班級的學(xué)生。在元陽和紅河兩縣高中里,采用多層隨機(jī)取樣法,首先確定年級層抽樣容量為每年級60名學(xué)生,然后在性別層中,隨機(jī)選取男、女學(xué)生每年級各30人。發(fā)放問卷650份,參照計(jì)量學(xué)要求和學(xué)生父母均為哈尼族的標(biāo)準(zhǔn)篩選問卷,最終獲得有效問卷621份,涉及初一至高三共6個年級學(xué)生,其中男生339人,女生282人;初一至高三分別73、69、70、136、143、130人;縣城49人,鄉(xiāng)鎮(zhèn)45人,農(nóng)村527人。

1.2 工具

1.2.1 自編哈尼族中學(xué)生文化適應(yīng)問卷[20]

借鑒胡興旺等人《白馬藏族兒童文化適應(yīng)問卷》[14]并結(jié)合哈尼族中學(xué)生的特點(diǎn)編修而成,共10個題目,分為3個維度:主流文化認(rèn)同(4個題目)、學(xué)校教育認(rèn)同(3個題目)、漢語熟悉程度(3個題目)。每個題目采用1~5級評分,總分為10～50分,分值越高,表明文化適應(yīng)程度越高。本樣本中,問卷內(nèi)部一致性系數(shù)α為0.79,各維度α為0.57～0.70,各維度之間及其與總問卷之間的Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.31～0.50和0.72～0.87,各題目與總問卷的相關(guān)系數(shù)為0.46～0.70。

1.2.2 青少年學(xué)校生活滿意度評定問卷[21]

問卷由12個項(xiàng)目組成,內(nèi)容涉及青少年對自己的學(xué)習(xí)效率與能力、老師和同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、師生及同學(xué)關(guān)系、從老師和同學(xué)那里獲得的幫助、學(xué)習(xí)環(huán)境等的滿意程度。采用1~5級評分,總分為12～60分,得分越高,表明學(xué)校生活滿意度越高。本研究中問卷同質(zhì)信度系數(shù)α為0.76,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時,使用的是該問卷12個條目的平均分?jǐn)?shù),依照問卷的記分說明,將問卷總均分≥3分者視為滿意度處于中等以上水平。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

進(jìn)行F檢驗(yàn)、H檢驗(yàn)和多元線性回歸分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同性別、家庭住地學(xué)生文化適應(yīng)問卷評分比較

以文化適應(yīng)的3個維度為因變量,以性別和家庭住地為自變量進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明,性別和家庭住地主效應(yīng)均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.46、3.29,P=0.016、0.003),性別與家庭住地的交互作用不顯著。表1顯示,除學(xué)校教育認(rèn)同維度外,女生的文化適應(yīng)問卷總分及其他2維度得分均高于男生;農(nóng)村學(xué)生的學(xué)校教育認(rèn)同得分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生;縣城學(xué)生的漢語熟悉程度得分高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生。

2.2 不同年級學(xué)生文化適應(yīng)問卷評分比較

由于數(shù)據(jù)不滿足F檢驗(yàn)中方差齊性條件,采用H檢驗(yàn)[22],對學(xué)生文化適應(yīng)的年級特征進(jìn)行分析。結(jié)果顯示不同年級學(xué)生的文化適應(yīng)問卷總分及3個維度得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2= 54.52 、49.79、15.62、55.62;P

圖1顯示隨年級遞升,對主流文化的認(rèn)同呈“曲折發(fā)展趨勢”,對學(xué)校教育的認(rèn)同呈升降變化趨勢,漢語熟悉程度則呈上升發(fā)展趨勢;總體而言,文化適應(yīng)程度處于中等以上水平[(3.79±0.65)>中值3分],隨年級遞升呈上升變化趨勢。

2.3 哈尼族中學(xué)生文化適應(yīng)與學(xué)校生活滿意度的關(guān)系

哈尼族中學(xué)生學(xué)校生活滿意度處于中等以上水平(3.29±0.51),Pearson相關(guān)分析顯示,學(xué)校生活滿意度得分與文化適應(yīng)問卷總分及主流文化認(rèn)同、學(xué)校教育認(rèn)同、漢語熟悉程度3維度得分均呈正相關(guān)(r=0.52、0.44、0.51、0.29,均P

以學(xué)校生活滿意度為因變量,文化適應(yīng)的3個維度為自變量進(jìn)行多元線性回歸分析。結(jié)果顯示,學(xué)校教育認(rèn)同、主流文化認(rèn)同2個變量共可以解釋學(xué)校生活滿意度總變異的30%(β=0.38、0.25,均P

3 討 論

3.1 哈尼族中學(xué)生文化適應(yīng)的發(fā)展?fàn)顩r

本研究顯示,總體上,哈尼族中學(xué)生的文化適應(yīng)處于中等以上水平,文化適應(yīng)進(jìn)程隨年級遞升呈“起伏發(fā)展趨勢”,即不同維度的變化發(fā)展有升有降,文化適應(yīng)與性別、家庭住地和年級等變量有關(guān)。這可能與不同情境中社會性別認(rèn)同有關(guān)。在梯田農(nóng)耕生計(jì)文化模式的預(yù)設(shè)下,哈尼族女性在生產(chǎn)生活中,處于從屬地位,看重和認(rèn)同的是女性生育繁衍后代的性別角色,并賦予生殖價值;男性主掌生產(chǎn)生活大事,處于中心和主導(dǎo)地位[23]。這一社會性別模式為哈尼族家庭教育提供了參考和制度保障,表現(xiàn)為對男孩的教育顯得寬松,寄予較高的社會期望,男孩在資源的使用和分配上占據(jù)優(yōu)勢;與之相對,對女孩的管教嚴(yán)格,其言行舉止受到村規(guī)民俗的森嚴(yán)匡定。這種性別文化的適應(yīng),可能背離于學(xué)校教育主導(dǎo)男女平等、機(jī)會均等的理念,造成學(xué)校適應(yīng)中社會性別關(guān)系的“非連續(xù)性”,可能威脅到男孩的性別優(yōu)越感,而對于女孩卻是一種性別價值的解放或再認(rèn)同,表現(xiàn)為女孩對學(xué)校文化的積極認(rèn)同與適應(yīng)。哈尼族主要聚居在云南省的邊遠(yuǎn)山區(qū),社會發(fā)育程度低,交通信息閉塞,這使得學(xué)校生活成了哈尼族學(xué)生了解外在世界的重要來源。在學(xué)校,他們可利用的信息和交往對象得以擴(kuò)大,產(chǎn)生文化的碰撞、對比、認(rèn)同和適應(yīng)。在該進(jìn)程中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生可能因其心理和行為文化模式介于縣城主流文化和農(nóng)村傳統(tǒng)文化之間,而表現(xiàn)出文化身份認(rèn)同的矛盾心理狀態(tài),影響文化適應(yīng)。農(nóng)村學(xué)生可能緣于學(xué)校生活作息的制度化、例行化,而在生活模式、飲食習(xí)慣、交往方式等方面疏離家鄉(xiāng)民族文化行為模式的規(guī)限,顯得自由自主,主動融入學(xué)校社會生活、重構(gòu)自身的文化行為模式,表現(xiàn)為樂意遵從學(xué)校規(guī)章制度,積極認(rèn)同學(xué)校教育的社會價值?？h城學(xué)生的主流和學(xué)校文化適應(yīng)狀況較好,可能緣于其成長環(huán)境主要是城市的主流文化生活模式。

哈尼族中學(xué)生文化適應(yīng)的年級差異,是其學(xué)校文化心理應(yīng)激的效應(yīng)。教育條件在兒童的心理發(fā)展上起著主導(dǎo)作用[24],學(xué)校教育以國家統(tǒng)編教材為載體,宣傳和傳播的是主體或主流文化價值。他們?yōu)榱诉m應(yīng)學(xué)校的組織、制度和環(huán)境等校園文化,而使用和吸納漢語文知識,習(xí)慣用漢語的思維方式表達(dá)思想,并依照學(xué)校規(guī)章制度來待人處事和管束自己的行為。因此,在生物學(xué)意義上,他們的學(xué)校文化適應(yīng)水平總體偏高,其中主流文化的認(rèn)同、漢語的熟悉和理解程度,均隨著年級遞升而不斷提高。

直接廣泛地接觸主流文化教育系統(tǒng),能有力的影響一個人的世界觀[25]。一般而言,民族地區(qū)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍不高,學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差,初中義務(wù)教育階段,高學(xué)業(yè)成就不是主要追求目標(biāo)。而高中階段,除了學(xué)習(xí)和掌握中等科學(xué)文化知識和技能外,升學(xué)是中心主題,但由于初中階段的不良知識結(jié)構(gòu),致使他們可能難以適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)要求,產(chǎn)生學(xué)業(yè)適應(yīng)問題,而否定學(xué)校教育的生存適應(yīng)價值,表現(xiàn)為學(xué)校教育認(rèn)同在初中和高中階段有不同的變化,呈先升后降趨勢。

3.2 哈尼族中學(xué)生文化適應(yīng)與學(xué)校生活滿意度的關(guān)系

本研究測評的生活滿意度屬于領(lǐng)域生活滿意度[26-27],即對學(xué)校生活領(lǐng)域中發(fā)生的事項(xiàng)進(jìn)行具體評價。分析表明,哈尼族中學(xué)生的主流文化適應(yīng)與學(xué)校生活滿意度呈正相關(guān)。已有研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的學(xué)校生活滿意度與自尊、應(yīng)對方式、人格因素等變量有關(guān)[28-29],這在一定程度上例證了學(xué)校生活滿意度受多種因素的影響,文化適應(yīng)水平可能只是其中之一。另外,文化適應(yīng)與多種主客觀因素有關(guān)。因此,關(guān)于二者的確定關(guān)系,尚需引入其他變量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或模型建構(gòu)來給以考證。

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篇10

——中學(xué)教育教學(xué)管理工作整改意見

慶城中學(xué)在全縣教育教學(xué)管理工作大會召開之后，及時召開了班子成員大會及全體教職工大會傳達(dá)會議精神，并成立了以趙廷璧校長任組長，張景祿、陳蒲副校長任副組長的教育教學(xué)整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并同卅鋪初中、安家寺初中、白馬初中、隴東中學(xué)等先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行對比，對我校的教育教學(xué)管理工作中存在的問題進(jìn)行了自查自糾，通過個別談話，聽取匯報，召開座談會、討論會等形式，深入揭擺問題，廣泛征求意見，研究整改措施，制定整改方案，具體情況如下：

一、取得的成績

（一）學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)抓出成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律，遵紀(jì)守法，依法治校，依法執(zhí)教，積極推行校務(wù)公開工作，加強(qiáng)各項(xiàng)工作的民主監(jiān)督。

（二）師德師風(fēng)水平不斷提高。廣大教師愛崗敬業(yè)，為人師表，扎根教育，積極奉獻(xiàn)。

（三）教育教學(xué)管理工作逐步規(guī)范化、制度化。學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)一步健全和完善，教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

二、存在的問題和不足

（一）教育思想和教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。個別教師缺乏開拓精神，教育思想觀念陳舊，不利于教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

（二）學(xué)校規(guī)范性管理需進(jìn)一步加強(qiáng)。要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)，完善以制度管人管事的工作機(jī)制。管理工作做得還不夠細(xì)。

（三）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還需進(jìn)一步提高。極個別教師教育方法簡單粗暴；極少數(shù)教師業(yè)務(wù)能力偏低，責(zé)任心不強(qiáng)，不能很好適應(yīng)新課改的需要。必須持之以恒地抓好師德師風(fēng)建設(shè)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。

（四）辦學(xué)條件相對落后。校舍及配套設(shè)施尚不夠完善，教育資金相對短缺，對素質(zhì)教育的實(shí)施造成一定影響，必須加強(qiáng)教育籌資工作，加大投入，適應(yīng)現(xiàn)代教育要求。

（五）“鞏生”工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，“流失”問題依然存在。

（六）新課程改革的步子邁得不大。部分教師對新課程缺乏學(xué)習(xí)和研究，思想保守，無開拓創(chuàng)新精神。

三、整改措施

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)依法治教治校的觀念和意識

要進(jìn)一步抓好教職工的學(xué)習(xí)教育活動。健全學(xué)習(xí)制度，深入開展政治學(xué)習(xí)活動，組織全面學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，深入扎實(shí)地開展教育思想、教育觀念大討論活動；繼續(xù)開展好教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師學(xué)習(xí)和掌握《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)知識；加強(qiáng)對黨員干部和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的警示教育。增強(qiáng)廣大教育工作者政治素質(zhì)和法制觀念。

（二）加強(qiáng)建章立制工作，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)

要進(jìn)一步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，形成良好的工作運(yùn)行機(jī)制，用制度管人管事，使教育教學(xué)工作逐步走上制度化、規(guī)范化軌道。特別要從權(quán)力配置上進(jìn)行改革，強(qiáng)化權(quán)力制度，進(jìn)一步建全和落實(shí)辦事制度，完善監(jiān)督機(jī)制，防止和減少不正之風(fēng)的產(chǎn)生，不斷改進(jìn)教職工的工作作風(fēng)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

要繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好教師的職業(yè)道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要把提高職業(yè)道德素質(zhì)作為重點(diǎn)，深入持久地開展師德師風(fēng)教育，樹立典型、學(xué)習(xí)典型，激勵廣大教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。

（四）方多籌資，改善辦學(xué)條件，完善配套設(shè)施。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料的使用率。

（五）加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、大力實(shí)施新課程，促進(jìn)教育的全面發(fā)展

（1）組織教師進(jìn)一步深入研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、新教材及有關(guān)探究性學(xué)習(xí)文章，不斷提高適應(yīng)現(xiàn)代化教育思想的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，深化課程改變。

（2）加大課堂教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)力度，以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，能放手就放手，盡量讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，適當(dāng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查。

（3）提高課堂四十五分鐘的教學(xué)質(zhì)量，努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，整合習(xí)題，設(shè)計(jì)新穎、有趣、高效的習(xí)題，提高學(xué)生興趣。

（4）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是如何獲取知識，如何對知識除行整理及再加工的指導(dǎo)。

2、堅(jiān)持不懈地抓好“四率”達(dá)標(biāo)工作，不斷完善檔案資料管理和教學(xué)設(shè)備配套建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)籍管理，禁止學(xué)生流失。

3、堅(jiān)持每周教研組長工作會，分教研組開展適應(yīng)素質(zhì)教育需要的各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)工作和初一初二年級課改工作，學(xué)校成立五個教研組并定期開展活動，努力培養(yǎng)全體教師勤于教研，勤于教改的風(fēng)尚。學(xué)校全體教師要在教研組組織下，積極參加各項(xiàng)教研教改實(shí)驗(yàn)。同時在全體教師中開展上合格課、優(yōu)質(zhì)課、精品課等。

4、強(qiáng)化對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理和期末統(tǒng)考的管理力度，組織標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的期末統(tǒng)考，做到教師交叉監(jiān)考，學(xué)校統(tǒng)一閱卷，力爭考出師生真實(shí)水平并作為教師年度考核教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

5、強(qiáng)化常規(guī)管理和教師作息制度，實(shí)行教師坐班制，對違反規(guī)定的按《教職工工作條例》有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

6、強(qiáng)化學(xué)校電化教育，組織學(xué)生定期觀看愛國教育影片、法制影片，青春期教育等各類有益于初中生德育成長的VCD和專題片。

7、重視信息技術(shù)教育，加強(qiáng)對教師運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)，要求每個教師（40歲以下）必須學(xué)會制作課件并上一節(jié)多媒體教學(xué)觀摩課。

(六)體衛(wèi)工作

1、學(xué)校認(rèn)真按照國家制訂的《體育工作條例》和《衛(wèi)生工作條例》有關(guān)要求成立體衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真做好課程設(shè)置和安排工作，做到課程足并有專業(yè)教師專人上，積極開展健康課教學(xué)和衛(wèi)生宣傳工作，按期對學(xué)生進(jìn)行體檢并存檔。

2、學(xué)校要認(rèn)真搞好校園環(huán)境建設(shè)和衛(wèi)生工作，堅(jiān)持每周衛(wèi)生大掃除和檢查、評比制度，建立一個干凈、整潔、有序的校園環(huán)境并做好保潔工作，形成學(xué)生自覺講衛(wèi)生的文明行為和習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好青春期教育課，搞好各種傳染病的預(yù)防工作和學(xué)生體檢工作，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，同時總務(wù)處應(yīng)認(rèn)真搞好學(xué)生灶、小賣部的衛(wèi)生管理并指定專人定期進(jìn)行檢查。

4、制訂綠色學(xué)校工作規(guī)劃并認(rèn)真實(shí)施，加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保教育和公共道德教育，進(jìn)一步規(guī)范師生個人行為，管理好學(xué)?；ú輼淠敬_保我校成為一所名符其實(shí)的市級綠色學(xué)校。

5、強(qiáng)化對學(xué)校音、體、美教學(xué)的管理，學(xué)校應(yīng)根據(jù)有關(guān)規(guī)定配齊音、體、美必要器材并配合藝體教師搞好專業(yè)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝體特長和愛好，真正使學(xué)生做到在德、智、體、美、勞五方面得到全面、和諧的發(fā)展。

(七)抓住“一道防線”——安全工作

學(xué)校的安全工作不只是一項(xiàng)事務(wù)，而是以人為本，遵師愛生觀念的具體體現(xiàn)，所以，一定要全面設(shè)置好這道無形的“防線”。

首先要堅(jiān)持經(jīng)常地對師生進(jìn)行各種安全教育，提高認(rèn)識，防患于未燃；同時，在開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動之前都要考慮安全設(shè)計(jì)；要加強(qiáng)檢查督促，隨時隨地保證師生的飲食和飲水安全，時時處處保持學(xué)校各種設(shè)備、器械（尤其是體育器械）的安全性能；要在加強(qiáng)人力防范的同時積極采用科技手段，提高防火、防盜的效能。

（八）規(guī)范收費(fèi)管理

要進(jìn)一步完善收費(fèi)管理制度，堅(jiān)持“收支兩條線”，健全學(xué)生“收費(fèi)卡”制度并抓好落實(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“一費(fèi)制”。