導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)教育學(xué)生案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今年我擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任，看著教室里72張稚嫩的小臉，我下決心不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)，和他們一起暢游知識(shí)的海洋。

班里有一個(gè)叫毛子瑜的小男孩，與眾不同。行為習(xí)慣極差，不知道什么是上課，什么是紀(jì)律，什么是學(xué)習(xí)。課桌和書(shū)包常是雜亂無(wú)章，書(shū)和本子也是“蓬頭垢面”的，和同學(xué)相處總是以拳示威。總有同學(xué)告他狀，給他安排座位成了一大難題，無(wú)論坐在哪個(gè)位置，都會(huì)影響到其他同學(xué)。沒(méi)辦法，我找來(lái)一張小桌子，讓他坐在講桌旁，離其他同學(xué)遠(yuǎn)一些，雖然上課時(shí)他常做小動(dòng)作，下座位，但整體感覺(jué)好了一些。一周后，所有的任課老師都找我說(shuō)，他坐在講桌旁事太多，影響上課。我和副班主任張老師商量后，決定見(jiàn)家長(zhǎng)，希望得到家長(zhǎng)的配合。電話(huà)接通后，接電話(huà)的卻不是家長(zhǎng)，幾經(jīng)周折，終于見(jiàn)到了家長(zhǎng)，得知這是一個(gè)單親家庭，孩子跟著父親。父親雖是40多歲，猶如50多歲的人一樣，頭發(fā)花白了許多。他說(shuō)也懷疑過(guò)孩子有多動(dòng)癥，曾經(jīng)帶孩子去檢查過(guò)。后來(lái)又說(shuō)了一些孩子在家的惡習(xí)，如：不學(xué)習(xí)，偷他的錢(qián)，經(jīng)常故意惹他生氣等。說(shuō)到氣憤時(shí)，還突然竄到孩子面前，打了孩子一記重重的耳光。那一刻，我清晰地看到孩子光亮的眸子慢慢暗了下去，暗得沒(méi)有一點(diǎn)生氣！一個(gè)剛剛七歲的孩子，要面臨這樣的暴力，要承受這樣的重負(fù)，這孩子真的很無(wú)助，很可憐。

通過(guò)進(jìn)一步的了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子腦筋不笨，只是缺少關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。接下來(lái)的日子里，我努力去發(fā)掘他的閃光點(diǎn)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗谥v桌旁，我總會(huì)讓他幫著擦黑板。后來(lái)不等我喊，他也會(huì)主動(dòng)擦黑板，我就在全班表?yè)P(yáng)他熱愛(ài)勞動(dòng)。一次、兩次，孩子的積極性終于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他嘗到了成功的喜悅，得到了全班師生的認(rèn)可。他看到了自己的潛在能力，漸漸有了自信，有了積極學(xué)習(xí)的行為。課堂上我時(shí)常把目光落在他的身上，他也時(shí)常不好意思地正正身子或是漸漸舉起手來(lái)。一段時(shí)間后，他學(xué)會(huì)了聽(tīng)課，發(fā)言也越來(lái)越踴躍，作業(yè)認(rèn)真了，測(cè)試成績(jī)提高了。期末還被評(píng)為“進(jìn)步快的好學(xué)生”。講臺(tái)上，他手捧鮮紅的榮譽(yù)證書(shū)，充滿(mǎn)稚氣的臉上露出了興奮的笑容。

篇2

有研究報(bào)告指出中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類(lèi)家庭結(jié)構(gòu)、三類(lèi)教育方式，四類(lèi)家庭結(jié)構(gòu)是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類(lèi)教育方式是：專(zhuān)制型、放任型、溺愛(ài)型。如何能夠在及時(shí)掌握了問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的針對(duì)性教育，使無(wú)論是課堂教育教學(xué)還是其他各個(gè)方面中，都能積極、主動(dòng)的接近、關(guān)懷，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭安全教育，從而使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重、自信和陽(yáng)光，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一直工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師，通過(guò)在擔(dān)任班主任期間成功轉(zhuǎn)換問(wèn)題學(xué)生的一些事例，進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)在目前加強(qiáng)中職學(xué)生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

“問(wèn)題學(xué)生”小奚是我剛剛送走的一屆學(xué)生，記得他剛剛到班級(jí)時(shí)，是一個(gè)根本不會(huì)惹人注意的學(xué)生，也許是因?yàn)閯倓倎?lái)到一個(gè)陌生的集體，在頭一個(gè)月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說(shuō)話(huà)，讓做什么就做什么，只是上課時(shí)睡覺(jué)的時(shí)候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我把他當(dāng)成了一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，沒(méi)有太引起我的注意，但是沒(méi)有多久，就先后有學(xué)生和課任老師來(lái)跟我反應(yīng)，他不但上課帶頭說(shuō)話(huà)，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。這在我擔(dān)任班主任工作多年以來(lái)，真是不多見(jiàn)。我開(kāi)始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關(guān)心他一些。剛開(kāi)始好一點(diǎn)，但是好景不長(zhǎng)，而且性質(zhì)更嚴(yán)重，開(kāi)始帶領(lǐng)一些學(xué)生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領(lǐng)的學(xué)生分別打電話(huà)，其他人都回來(lái)了，就他一個(gè)人沒(méi)有回來(lái)，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬，愿意開(kāi)除就開(kāi)除。我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，將他這種情況通報(bào)家長(zhǎng)，并且要求家長(zhǎng)必須到校，否則馬上開(kāi)除。第二天，我見(jiàn)到了他的父親，這是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來(lái)小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實(shí)根本沒(méi)有人管他，放任自流，他在初一時(shí)學(xué)習(xí)還是很好，但是到了初二時(shí)就不知道什么原因不念書(shū)了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開(kāi)始反省，對(duì)小奚應(yīng)該給他更多的時(shí)間，更需要耐心，多關(guān)心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點(diǎn)點(diǎn)講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關(guān)懷，并且多聽(tīng)取他的意見(jiàn)，慢慢引導(dǎo)他有擔(dān)當(dāng)，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)案模式；合作

一、在學(xué)案模式中體現(xiàn)生本教育的途徑分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生必學(xué)的科目之一，從小就在很多方面有所接觸，學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了簡(jiǎn)單積累。而且小學(xué)學(xué)生思維能力不強(qiáng)，個(gè)人的觀念容易受影響、判斷能力不足，在心理特點(diǎn)上還存在自我的一面，但已經(jīng)具備了和其他人交流的本領(lǐng)，能表達(dá)自己的立場(chǎng)和態(tài)度。學(xué)案教學(xué)模式正是在學(xué)生基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的，由教師在課堂上發(fā)揮課堂掌控技巧引領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)方面用簡(jiǎn)單靈活的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，學(xué)案上的試題都是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，這是以學(xué)生為本的生本思想的體現(xiàn)之一。而且人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很多知識(shí)點(diǎn)都融入了學(xué)生的日常生活元素，教師在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和應(yīng)用，這樣也能促進(jìn)生本思想的體現(xiàn)。例如，在五年級(jí)正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)回憶講述自己在年少時(shí)到北京旅游被零下20度寒風(fēng)凍壞的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的幾個(gè)城市的氣溫情況，思考怎么寫(xiě)零下的溫度。等學(xué)生有了初步的想法后，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，說(shuō)出自己的想法等等，之后教師可以讓學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，把答案寫(xiě)在學(xué)案對(duì)應(yīng)的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、讓數(shù)學(xué)課成為學(xué)生合作、成長(zhǎng)的課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課包含了眾多知識(shí)點(diǎn)、蘊(yùn)含很多可以在生活中利用的方式技巧。其中的計(jì)算技巧是先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)，它的一些簡(jiǎn)要理論在小學(xué)數(shù)學(xué)中也有所反映，學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)中雖然已經(jīng)有一些模糊的計(jì)算概念，但是沒(méi)有形成相對(duì)應(yīng)的技巧方法。在這種背景下，我們想要打造以學(xué)生為主的生本課堂，需要客觀分析學(xué)生的心理，比對(duì)小學(xué)不同學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面、日常生活方面的能力和不足，再加以控制和引導(dǎo)，使之敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和同學(xué)交流溝通。另外，人教版教材的變化在課改時(shí)期比較明顯，曾經(jīng)的文字性數(shù)學(xué)概念知識(shí)變成了插畫(huà)、故事、小寓言等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能利用好這些插畫(huà)、故事、圖片等引導(dǎo)學(xué)生自主分析，這樣學(xué)生就能更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，教師打造學(xué)生合作、成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該做到認(rèn)清學(xué)生客觀心理需求和身心狀態(tài)，整理好教材知識(shí)的銜接，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生通過(guò)交流展示就學(xué)會(huì)知識(shí)的教學(xué)氣氛。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)的寫(xiě)作相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者上課進(jìn)入教室讓學(xué)生讀書(shū)預(yù)習(xí)，他們知道了負(fù)28可以寫(xiě)成-28，負(fù)10000可以寫(xiě)成-10000。筆者展示了一個(gè)圖表：

然后讓學(xué)生分組針對(duì)這個(gè)圖表的填寫(xiě)問(wèn)題進(jìn)行討論，三分鐘后每個(gè)小組用一分鐘時(shí)間把組內(nèi)統(tǒng)一的意見(jiàn)在黑板相應(yīng)位置寫(xiě)出來(lái)。頓時(shí)學(xué)生精神百倍、熱火朝天地討論起來(lái)，結(jié)果沒(méi)到三分鐘，所有的學(xué)生已經(jīng)討論完畢，并且經(jīng)過(guò)一些同學(xué)的補(bǔ)充，寫(xiě)出了很多引申方面的內(nèi)容，遠(yuǎn)超過(guò)教材上的幾個(gè)方面。上述活動(dòng)中學(xué)生廣泛參與課堂，把學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容填寫(xiě)得很好，生本思想在這樣的課堂中很容易得到加強(qiáng)。

三、數(shù)學(xué)課在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得的生本思想突破

學(xué)生合作學(xué)到的知識(shí)其實(shí)比教師教要多得多，因?yàn)榻處熃痰闹皇菚?shū)本上的知識(shí)和教師的經(jīng)驗(yàn)，它和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理認(rèn)知是不一樣的，很多學(xué)生反映即使是同學(xué)對(duì)他/她的回答進(jìn)行補(bǔ)充，他們也能從同學(xué)的舉止和語(yǔ)氣中感覺(jué)到親切，而不是教師的權(quán)威壓抑。正是這種心理使學(xué)生合作起來(lái)比較容易，以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)更能引起他們探索知識(shí)的動(dòng)力。另外，學(xué)生在小學(xué)階段仍然有自我中心意識(shí)，教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作進(jìn)行思想教育，使不同類(lèi)型的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中，都能跟隨學(xué)案知識(shí)體系產(chǎn)生想法交流，當(dāng)同學(xué)之間表達(dá)的意思極為接近時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一種“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)，而當(dāng)出現(xiàn)差別時(shí)，學(xué)生之間會(huì)相互解釋自己的答案是如何得來(lái)的，這就使他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，其他同學(xué)聽(tīng)過(guò)解釋后能從不同的角度印證，從而讓學(xué)生之間的關(guān)系受益，實(shí)現(xiàn)生本思想教育。學(xué)生合作過(guò)程中也有遇到大家都不確定或者不知道的東西，有的小組是忽略對(duì)待，有的小組就停滯不前，有的積極尋求教師的幫助，連那些從來(lái)不敢在老師面前抬頭說(shuō)話(huà)的學(xué)生都能向老師提出疑惑，這就無(wú)形中使教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，了解學(xué)生哪些地方有漏洞，哪些知識(shí)沒(méi)掌握。同時(shí)，教師因?yàn)榛ㄙM(fèi)心血幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，他們也能明白教師的苦心，這樣師生之間的關(guān)系也會(huì)得到極大的優(yōu)化提升，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生本教育打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在學(xué)案教學(xué)這種模式中貫徹生本教育思想應(yīng)該利用學(xué)生的身心狀態(tài)，輔以教師的才智創(chuàng)設(shè)環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)，從根本上轉(zhuǎn)變教育的方式和觀念，幫助學(xué)生從教師和教材、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生之間的良好交流等多個(gè)方面學(xué)到知識(shí)。因此，在教師、學(xué)生、教材教輔等綜合統(tǒng)一的前提下，在學(xué)案模式中貫徹生本思想能給學(xué)生綜合發(fā)展的空間，能讓教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有理有力地長(zhǎng)久提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：嬌生慣養(yǎng)；教育案例；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編碼：1674-9324（2012）10-0040-41

多年以來(lái)，中職院校教師普遍反映教育和管理學(xué)生，感覺(jué)力不從心，這與中職學(xué)生本身的特點(diǎn)有密切關(guān)系。筆者在擔(dān)任中職學(xué)生班主任的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多中職學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，這對(duì)其心理、性格、行為方式等有較大影響。筆者選擇曾帶過(guò)的兩位女學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)她們的案例進(jìn)行分析，希望能在中職院校學(xué)生的教育和管理方面做一些有益的探索。

兩位學(xué)生的情況描述

李姓和吳姓兩名女生，年齡均為16歲。

出現(xiàn)的問(wèn)題和具體表現(xiàn)：

兩位女生性格都比較倔強(qiáng)要強(qiáng)，認(rèn)為自己在各個(gè)方面都優(yōu)于其他同學(xué)；但同時(shí)又對(duì)學(xué)業(yè)缺乏足夠重視，理論課、實(shí)驗(yàn)課以及早操等學(xué)校規(guī)定必須按時(shí)參加的教學(xué)教育活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退甚至無(wú)故缺席的情況；在對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，兩位同學(xué)都不能客觀面對(duì)自己的問(wèn)題，反而是情緒激動(dòng)、不冷靜，和老師對(duì)抗，逆反心理嚴(yán)重。

相關(guān)資料調(diào)查

李某和吳某的家庭都在市里，都是住校生，李某有一個(gè)姐姐，吳某有一個(gè)哥哥，二人家庭都比較富裕，平常生活中出手大方，有一些哥們兒義氣。筆者深入了解后，發(fā)現(xiàn)她們來(lái)上學(xué)很大程度上是由于家長(zhǎng)的逼迫，因而學(xué)習(xí)上缺乏自覺(jué)性，對(duì)于遇到的困難，沒(méi)有心思和毅力去克服，而是放任自流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期處于下游。在課堂學(xué)習(xí)和集體生活中如出現(xiàn)問(wèn)題、明顯責(zé)任在自己時(shí)，還要在言語(yǔ)上頂撞老師，不能直面自己所犯的錯(cuò)誤，更不要說(shuō)悔改了。

案例分析

針對(duì)李某和吳某二人的情況，經(jīng)過(guò)多方調(diào)查了解和深入分析，筆者認(rèn)為造成她們個(gè)性問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.她們?cè)诩依锸亲钚〉模L(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，被家庭成員溺愛(ài)，凡事隨心所欲，過(guò)于放縱，無(wú)論在學(xué)校還是在家里，都是得過(guò)且過(guò)，生活上的事情依賴(lài)家長(zhǎng)，特別是父母工作比較忙，由爺爺奶奶帶大，寵愛(ài)有余而管教不足，認(rèn)為不管在什么場(chǎng)合，其他人都應(yīng)該以我為中心，稍有不滿(mǎn)就會(huì)情緒激動(dòng)，難以平復(fù)。

2.認(rèn)為家庭的優(yōu)越條件是和自己密切聯(lián)系的，認(rèn)為自己條件好就意味著一切都好，在日常學(xué)習(xí)中，如果知識(shí)較簡(jiǎn)單、容易學(xué)會(huì)則問(wèn)題不大，一旦遇到難以掌握的內(nèi)容，稍受挫折就退縮，同時(shí)自我感覺(jué)良好的認(rèn)知也使她們很難放下面子去向同學(xué)請(qǐng)教，長(zhǎng)期累積在學(xué)業(yè)中的問(wèn)題不能有效解決，自信心逐漸降低，意志力也慢慢消磨。

3.當(dāng)初進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的決定很大程度上是取決于家長(zhǎng)而非自愿，所以二人很少對(duì)自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)有深入的思考，教師和家長(zhǎng)管得緊就學(xué)一陣，教師和家長(zhǎng)稍有放松她們就開(kāi)始懈怠，完全是被動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)性極差。結(jié)果這兩位女生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直沒(méi)有改善提高，始終排在班級(jí)的后面，甚至落后于很多平時(shí)調(diào)皮搗蛋的男生。

教育辦法和具體措施

1.由以上描述的情況，筆者認(rèn)為，教育就是教書(shū)育人，包括筆者自己也是從不諳世事的懵懂少年逐漸成長(zhǎng)為一名人民教師的，所以上述兩位女生遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到不可救藥的程度，只要認(rèn)真分析問(wèn)題的根源，采取有針對(duì)性的措施，一定可以使她們幡然悔悟，改過(guò)自新。（1）首先要找教師自己的問(wèn)題，不能老以教師身份自居，認(rèn)為自己高于學(xué)生，而是要放下身段，真正融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，換一個(gè)視角去審視學(xué)生們所遇到的問(wèn)題和困惑。（2）從家長(zhǎng)這方面來(lái)說(shuō)，最主要的是要求其平衡好工作和管教孩子的問(wèn)題，使他們認(rèn)識(shí)到孩子是他們的未來(lái)和希望，孩子的健康成長(zhǎng)是家庭幸福的重要前提；家長(zhǎng)要和學(xué)校保持長(zhǎng)期聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題能夠坦誠(chéng)相待，相互交流，協(xié)調(diào)處理，避免單方面行動(dòng)，更要防止教師和家長(zhǎng)摩擦事件的發(fā)生，共同教育和管理學(xué)生。（3）教師和家長(zhǎng)在互相溝通時(shí)，應(yīng)該坦誠(chéng)相待，本著共同教育呵護(hù)學(xué)生的原則，從家庭背景、學(xué)生性格和班級(jí)氛圍等多個(gè)層面客觀分析形成問(wèn)題的原因，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生在這些問(wèn)題中所扮演的角色，不要先入為主，認(rèn)為嚴(yán)厲就好，其實(shí)有時(shí)候多給學(xué)生一些空間和面子會(huì)使她們更加從容。

2.在和兩位女生直接溝通的時(shí)候，筆者利用自己是女教師的優(yōu)勢(shì)，找一個(gè)相對(duì)溫馨的環(huán)境，和她們分享自己年輕時(shí)候的經(jīng)歷，進(jìn)而拉近她們與教師的距離，緩解氣氛，解決其心理障礙；其次，對(duì)她們?cè)谡勗?huà)中表現(xiàn)出的天生的善良和純真，當(dāng)即予以肯定和表?yè)P(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)她們也是友善的，關(guān)愛(ài)的，負(fù)責(zé)的，引導(dǎo)她們用真善美的標(biāo)準(zhǔn)去看待和處理每一件事情，逐漸形成良好的行為規(guī)范。

3.她們兩位女生還有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在一起，可以用黏糊來(lái)形容，所以筆者發(fā)現(xiàn)可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行教育：首先找她們進(jìn)行分別談話(huà)，讓她們說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)；經(jīng)過(guò)兩次分別談話(huà)，筆者了解到她們兩位其實(shí)是談得來(lái)、家庭條件類(lèi)似才老在一起的，但是談到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)兩人卻都說(shuō)不出來(lái)，筆者就啟發(fā)她們?nèi)ネ诰?，用“近朱者赤，近墨者黑”的古?xùn)去影響她們，告訴她們?nèi)绻^續(xù)在一起，就要能夠互相學(xué)習(xí)互相幫助，把對(duì)方的閃光點(diǎn)也變成自己的財(cái)富，共同進(jìn)步提高。

教育的效果評(píng)價(jià)

人的性格是相對(duì)穩(wěn)定的，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有本質(zhì)的改變，筆者也深有體會(huì)，對(duì)兩位女生的教育也不是試圖去改變其長(zhǎng)期形成的固有品質(zhì)，而是要去影響和改變她們的行為方式?？上驳氖?，經(jīng)過(guò)她們自己和筆者以及家長(zhǎng)的共同努力，這兩位女生的進(jìn)步相當(dāng)明顯。首先她們的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步，目前已經(jīng)穩(wěn)定在班級(jí)中上游；其次她們還能夠互相幫助和監(jiān)督，特別是早操，會(huì)提醒對(duì)方不要睡懶覺(jué)；最后，她們的變化也影響到了班里的其他一些經(jīng)常黏糊在一起的小群體，整個(gè)班級(jí)積極向上共同提高的氣氛明顯好于上個(gè)學(xué)期。很多同學(xué)都意識(shí)到，在校期間，應(yīng)該學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)思考，能夠用知識(shí)來(lái)武裝頭腦，早日成為一名合格的勞動(dòng)者。

討論

當(dāng)前，中職學(xué)校中有很多學(xué)生都存在嬌生慣養(yǎng)的情況，嬌生慣養(yǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活有重大影響，性格固執(zhí)偏激，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有耐心與人交流，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)生活中的困難，這些都是具體的表現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師和家長(zhǎng)要共同配合、對(duì)學(xué)生進(jìn)行貼心細(xì)致地幫助指導(dǎo)、教師激勵(lì)和同學(xué)間的相互鼓勵(lì)監(jiān)督都是解決問(wèn)題的有效途徑。同時(shí)，要使中職學(xué)生能夠真正學(xué)到知識(shí)和技能，學(xué)校、家庭和學(xué)生自己對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)必須要有足夠的重視。只有通過(guò)家長(zhǎng)、教師和學(xué)校等多方面共同努力，才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用人才，實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；逆反心理；心理教育

逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為傾向。中職生經(jīng)歷中考的失利后，在學(xué)習(xí)和生活方面得不到身邊的人（特別是親人）的認(rèn)同，故中職生的逆反心理尤為突出。下面分享一個(gè)典型案例，來(lái)談?wù)勎覍?duì)中職生逆反心理教育的一些體會(huì)。

1案例情況

1.1學(xué)生概況

學(xué)生小紅（化名），女，15歲，廣東某縣人，就讀本校護(hù)理專(zhuān)業(yè)。該生思想較成熟，打扮潮流時(shí)髦，喜歡在陌生人面前表現(xiàn)自己。說(shuō)話(huà)毫無(wú)分寸，愛(ài)講粗話(huà)，班內(nèi)同學(xué)多不喜歡與她交往。宿舍內(nèi)務(wù)和個(gè)人衛(wèi)生一般，喜歡逛街花錢(qián)。自律性較差。

1.2逆反情況

1.2.1曾在期末考試中被老師發(fā)現(xiàn)作弊，但拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤。在一年級(jí)第一學(xué)期時(shí)成績(jī)良好，第二學(xué)期開(kāi)始成績(jī)出現(xiàn)明顯下滑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，上課經(jīng)常走神，開(kāi)小差，經(jīng)老師批評(píng)教育后仍無(wú)改善。

1.2.2小紅通過(guò)交友軟件認(rèn)識(shí)了一個(gè)大齡青年，每天她向這位“知心朋友”訴說(shuō)著各種不幸。小紅在愛(ài)情的陶醉下逐漸迷失自己，相識(shí)不夠半年就與該青年發(fā)生關(guān)系，也開(kāi)始欺騙老師和家人，每到周末就說(shuō)到本地的親戚家過(guò)夜，實(shí)為外出與該青年約會(huì)同居。被班主任和家長(zhǎng)查出后，不愿意聽(tīng)從勸告，甚至在社會(huì)大齡青年的慫恿下做出投訴、威脅老師并離家出走的行為。

2個(gè)案輔導(dǎo)

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

其實(shí)，青春期的女孩子情竇初開(kāi)，對(duì)“愛(ài)情和性”有著強(qiáng)烈的好奇和欲望，一旦遇到能滿(mǎn)足她們欲望的異性，便能深陷其中。我認(rèn)為學(xué)校和家庭在教育孩子的時(shí)候應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，批評(píng)教育不能作為首選處理方法。針對(duì)小紅的狀況，首先私下跟小紅進(jìn)行談心，傾聽(tīng)她的愛(ài)情羅曼史，讓小紅放下戒備，建立起相互間的信任，并在言語(yǔ)間勸導(dǎo)小紅，從一個(gè)女生的角度跟她分析她現(xiàn)在所做的事情對(duì)她的將來(lái)會(huì)造成的影響；然后跟家長(zhǎng)反映小紅的具體情況，約談家長(zhǎng)，傾聽(tīng)孩子自己的想法，再進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)多方向互動(dòng)教育

在與小紅爺爺溝通的過(guò)程中，了解到爺爺從小對(duì)她非常嚴(yán)格，寄予非常多的希望，知道小紅結(jié)識(shí)了社會(huì)大齡青年并有夜不歸宿的情況，非常生氣的同時(shí)也是很痛心。針對(duì)小紅的情況，我認(rèn)為在對(duì)小紅的教育，家庭和學(xué)校層面都是做得不足的。我們對(duì)孩子的教育是需要多方向互動(dòng)的，我堅(jiān)持密切關(guān)注小t的動(dòng)態(tài)，定期與小紅的家人（爺爺、爸爸和居住在本地的姑婆）反饋一次，向他們反映小紅在校的情況并了解小紅在家的情況，一起分析并商討教育方案，讓家長(zhǎng)重視起來(lái)，也讓小紅感受到我們對(duì)她的關(guān)心。

2.3克服困難，找回自信

信心是克服困難的動(dòng)力源泉。為了培養(yǎng)小紅的自信心，需要挖掘她身上的閃光點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)她的歌聲和舞姿很美，便鼓勵(lì)她積極參加校內(nèi)外活動(dòng)；為了培養(yǎng)她的責(zé)任心，我讓她擔(dān)任組織委員，組織班級(jí)參加校級(jí)比賽，讓她帶領(lǐng)同學(xué)們訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸融入班級(jí)并能找到自己的位置；為了幫助她找回對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，我安排一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)監(jiān)督她的學(xué)習(xí)及操作技能訓(xùn)練，并在課余時(shí)間幫她輔導(dǎo)，引導(dǎo)她多看到自己的小進(jìn)步。

3個(gè)案輔導(dǎo)效果

我們采取了多種手段并且不斷地對(duì)她做出的努力給予肯定。經(jīng)過(guò)了一年的努力，該生有了很大的改變。

小紅感受到家庭的溫暖，不再拒絕回家，周末偶爾會(huì)到姑婆家拜訪(fǎng)，定時(shí)打電話(huà)關(guān)心爺爺奶奶的情況并在寒暑假幫繼母照顧小弟弟，小紅的轉(zhuǎn)變讓其家人非常感動(dòng)。轉(zhuǎn)變了對(duì)朋友的看法，知道朋友是真心待她，不希望她走錯(cuò)路，所以逐漸放下戒備，重新接納別人，并對(duì)朋友承諾會(huì)互相坦誠(chéng)相待。

4反思

4.1建立“健康檔案”

在學(xué)期初便要收集學(xué)生各方面的資料，包括一般情況、家庭背景、學(xué)習(xí)背景、生活背景、獲獎(jiǎng)情況及社會(huì)交往情況等，逐一收集并進(jìn)行分析，篩選出值得特別關(guān)注的學(xué)生。

4.2以愛(ài)之名，融愛(ài)于心

青春期學(xué)生無(wú)論是成績(jī)、品行好與壞，均容易出現(xiàn)逆反心理，只不過(guò)在面對(duì)事情時(shí)有些同學(xué)能較為理智，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，而有些同學(xué)則較為任性，情緒大起大落，讓情緒成為自己的主人，做出一些非理智的事情。無(wú)論面對(duì)哪種學(xué)生，愛(ài)，是永恒不變的主題，學(xué)生心里雖逆反，但在教育的過(guò)程中融入我們對(duì)他們的愛(ài)與關(guān)心，學(xué)生總能感受到并學(xué)著改變自己，為別人著想。

參考文獻(xiàn)：

篇6

在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了(for)環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，為生態(tài)道德教育提供形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例 1：教育科學(xué)出版社《小學(xué)藝術(shù)》五年級(jí)上冊(cè) 第五單元課題二：跪拜的藏羚羊教學(xué)目標(biāo)1．利用圖片和影像資料了解藏羚羊及它們的生存現(xiàn)狀；欣賞文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，感受作品所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵及生態(tài)道德價(jià)值觀。

2．運(yùn)用繪畫(huà)、制作等手段對(duì)藏羚羊這一題材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，能創(chuàng)造性地使用表現(xiàn)材料進(jìn)行個(gè)性化的表現(xiàn)。

3．根據(jù)文學(xué)作品《藏羚羊跪拜》，學(xué)生嘗試用表演等綜合形式進(jìn)行表演，注意把握不同角色的心理特征，用藝術(shù)的形式抒發(fā)自己的情感，使學(xué)生對(duì)藏羚羊產(chǎn)生深厚的情感，樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的生態(tài)道德意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．自然界中表現(xiàn)藏羚羊的影視資料、圖片資料。

2．表現(xiàn)藏羚羊的美術(shù)作品。

3．學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)所需的工具、材料等。

一、導(dǎo)入

1、借助圖片、影視資料的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中的藏羚羊，了解藏羚羊的基本結(jié)構(gòu)，觀察、分析藏羚羊都有哪些顯著特點(diǎn)。

二、新授

1、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解藏羚羊是怎樣一種動(dòng)物，它們現(xiàn)在的處境如何，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)藏羚羊。

2、結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，有選擇性地觀看藏羚羊慘遭殺害的圖片，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)藏羚羊命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)的情感，樹(shù)立自己在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的責(zé)任感，使學(xué)生深刻地體會(huì)到由于人類(lèi)的貪婪，野生動(dòng)物正面臨著滅頂之災(zāi)。讓學(xué)生知道美麗的羚羊角與柔軟的羚羊絨，只有生長(zhǎng)在活著的藏羚羊身上才能構(gòu)成真正美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

3、制作參考：(1)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)藏羚羊題材的繪畫(huà)作品。(2)選擇多種材料進(jìn)行表現(xiàn)藏羚羊題材的手工制作。如：掛飾、裝飾畫(huà)等。可以小組合作的形式完成。(3)組織學(xué)生制作表現(xiàn)藏羚羊的頭飾、面具，為以后的戲劇表演學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、布置作業(yè)

試一試，用連環(huán)畫(huà)的形式進(jìn)行《藏羚羊跪拜》的藝術(shù)創(chuàng)作。可以用“接龍”的方式分組進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。

四、小結(jié)展評(píng)

1、能否抓住特征將藏羚羊的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

2、能否在作品中運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，并有一定的創(chuàng)新。

3、能否欣賞其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)？

4、能否在本課學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，并由此延伸課后討論。

五、課后延伸

組織學(xué)生開(kāi)展討論“野生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)無(wú)節(jié)制的向自然索取，所導(dǎo)致的生態(tài)災(zāi)難最終受害的只能是人類(lèi)自己。不要讓我們子孫后代孤獨(dú)地生活在一個(gè)沒(méi)有野生動(dòng)物的世界里。

案例 2：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》一、活動(dòng)創(chuàng)意：國(guó)有國(guó)花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來(lái)代表一個(gè)國(guó)家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過(guò)對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過(guò)美術(shù)拓展性活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過(guò)對(duì)植物生長(zhǎng)與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性；通過(guò)對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、召開(kāi)隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

2、聯(lián)系家長(zhǎng)，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組 長(zhǎng)：左琳（校長(zhǎng)） 沈宏偉（副校長(zhǎng)） 常廷?。〞?shū)記）副組長(zhǎng)：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）顧 問(wèn)：汪恩長(zhǎng) （校外科技輔導(dǎo)員）組 員：一—五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（校科技輔導(dǎo)員）四、活動(dòng)過(guò)程及進(jìn)度安排：第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4 月初）：通過(guò)隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

要求：三~五年級(jí)每中隊(duì)選出 5 名隊(duì)員，其中小隊(duì)長(zhǎng)一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)階段（4 月—12 月）：（一）、刨根問(wèn)底：為什么？（4 月初—5 月中旬）包頭作為祖國(guó)的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長(zhǎng)的植物生長(zhǎng)。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三—五年級(jí)各假日小隊(duì)通過(guò)各種途徑查找資料，了解：1、小麗花的起源、種屬、習(xí)性；2、小麗花的栽培；3、小麗花的品質(zhì)與象征；4、小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫(xiě)出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫(xiě)清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）（二）、奇思妙想：做什么？（5 月中旬—10 月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長(zhǎng)，而且其姹紫嫣紅、竟相開(kāi)放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開(kāi)發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

1、活動(dòng)標(biāo)志征集：為我?！靶←惢ㄎ幕萍脊?jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；2、花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長(zhǎng)效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

3、各假日小隊(duì)以查資料、訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來(lái)開(kāi)發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

4、以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開(kāi)發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開(kāi)發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁(yè)等。

5、找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專(zhuān)欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來(lái)開(kāi)發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

（三）、日積月累：SHOW（秀）什么？（10 月中旬—11 月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來(lái)，展示出來(lái)！1、“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

2、“花香滿(mǎn)徑”花卉圖片展：以植物分科為范圍，拍攝或積累菊科花卉的圖片，進(jìn)行專(zhuān)題展示。

3、“花草影集”干花標(biāo)本展：制作小麗花系列干花標(biāo)本，并附說(shuō)明文字或詩(shī)歌等。

4、“花之物語(yǔ)”花卉知識(shí)冊(cè)：將一些花卉知識(shí)、花卉禮儀等積累制作成冊(cè)，進(jìn)行展示。

5、“花間小憩”網(wǎng)頁(yè)作品展：將小麗花的相關(guān)知識(shí)及個(gè)人作品制作成專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)行展示。

篇7

關(guān)鍵詞：生活趣味案例； 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-028-001

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生會(huì)耳聞目睹到許多現(xiàn)象和事實(shí)，這些現(xiàn)象和事實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。作為教師，把一些典型的、生動(dòng)的、有針對(duì)性的事實(shí)選編成案例，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、探究、交流，使學(xué)生建構(gòu)起新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新思想，是一種有效的教學(xué)方法。

本案例的教學(xué)內(nèi)容是普通高中新課程人教版《地理》必修一第二章《地球上的大氣》第二節(jié)《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)過(guò)程

首先讓學(xué)生以天氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開(kāi)展選秀天氣播報(bào)員的活動(dòng)，引入天氣現(xiàn)象。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不必再說(shuō)。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來(lái)分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為什么對(duì)天氣預(yù)報(bào)那么投入。我想，一是關(guān)注，二是經(jīng)驗(yàn)，三是激趣，四是多種感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來(lái)就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動(dòng)，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活。因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。這是我們作為教師應(yīng)該引起高度關(guān)注的。形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)，正是激趣、啟智、培養(yǎng)能力的切入點(diǎn)。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動(dòng)形式。

接著介紹氣旋和反氣旋，過(guò)去每次講到這兒，我都是費(fèi)了九牛二虎之力，又比又畫(huà)，學(xué)生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動(dòng)狀況；不理解鋒面氣旋的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)天氣的影響；甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過(guò)一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會(huì)達(dá)到直觀的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動(dòng)狀況。同時(shí)又可從實(shí)際出發(fā)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué)，覺(jué)得學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋這樣的知識(shí)是一種樂(lè)趣，不再抽象、難懂，而且與實(shí)際生活息息相關(guān)。

我先給出一組水平等壓線(xiàn)示意圖，根據(jù)氣壓梯度力，讓學(xué)生畫(huà)出任一點(diǎn)的風(fēng)向。并讓學(xué)生明確水平等壓線(xiàn)只是理想狀態(tài)，實(shí)際海平面等壓線(xiàn)是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線(xiàn)閉合的圖，讓學(xué)生畫(huà)出周?chē)狞c(diǎn)的風(fēng)向，學(xué)生通過(guò)圖不難發(fā)現(xiàn)大氣的流動(dòng)狀況。第三步我借用多媒體技術(shù)，把這組等壓線(xiàn)做成立體，幫助學(xué)生建立立體空間感，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中心氣流的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)應(yīng)的天氣情況。

通過(guò)這一組圖的變化講解，學(xué)生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖。

這里我考慮不同案例的特點(diǎn)不同，案例教學(xué)方式也應(yīng)有所區(qū)別，教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體情況采用師生閱讀、學(xué)案配合、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

最后說(shuō)到氣旋反氣旋影響下的天氣，我把準(zhǔn)備好的諺語(yǔ)和地理現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷這些諺語(yǔ)分別體現(xiàn)了哪種天氣系統(tǒng)。

1.“黃梅寒，沒(méi)竹竿”

學(xué)生討論回答：氣旋影響下的連續(xù)性降水

教師補(bǔ)充：長(zhǎng)江流域的梅雨期大約在六月下旬到七月上旬，都是氣旋性降水。這種氣旋是由于東北洋面來(lái)的冷空氣和南方來(lái)的熱空氣沖突而成的。所以這時(shí)候，天氣愈冷，表示冷空氣愈盛，氣旋也愈多愈強(qiáng)。

2.“日暖夜寒，河湖涸干”

學(xué)生討論回答：是反氣旋影響下，天氣晴朗。

教師分析：這是發(fā)生在高氣壓之下晴天的現(xiàn)象。因?yàn)樵诟邏合?，天空無(wú)云，白天陽(yáng)光強(qiáng)，所以很熱。到了夜間，也因?yàn)闊o(wú)云，地面散熱特盛，所以很冷。既然在高壓之下，天就無(wú)雨，形容過(guò)分一點(diǎn)，便說(shuō)河湖也干了。

3.“六月六曬龍袍”

傳說(shuō)每年農(nóng)歷六月初六，是龍王爺及寺廟菩薩曬衣袍的日子，這天“陽(yáng)氣”足，氣候干燥，經(jīng)六月六日曬過(guò)的衣物，不會(huì)發(fā)霉，不會(huì)被蟲(chóng)蛀。

教師：這個(gè)傳說(shuō)符合我們哪種天氣系統(tǒng)的影響？

學(xué)生A：是反氣旋影響下天氣。

學(xué)生B：也能看出了梅雨的痕跡。

教師總結(jié)：兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都有道理，江淮地區(qū)在六七月會(huì)經(jīng)歷梅雨，這時(shí)天氣悶熱濕潤(rùn)，衣物容易上霉，過(guò)了梅雨天就是反氣旋控制下的伏旱，天氣晴朗炎熱，所以家家戶(hù)戶(hù)都要翻箱倒柜，將家里所有的衣物全搬出來(lái)曬。

最后請(qǐng)同學(xué)把事先搜索的諺語(yǔ)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)判斷這些諺語(yǔ)是不是體現(xiàn)了氣旋反氣旋影響的天氣，具體體現(xiàn)的是哪種天氣系統(tǒng)。

（同學(xué)們熱烈討論）

二、反思

什么樣的案例才是教學(xué)中高效的案例呢？我想首先案例要具有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)最好的老師引導(dǎo)下真正投入到分析、討論案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，進(jìn)而“悟”出地理原理和地理規(guī)律，并逐步養(yǎng)成樂(lè)于研究、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。其次不是任何一個(gè)事例都可信手拈來(lái)，作為案例使用。教師選擇的案例必須具有鮮明的地理特征，并能生動(dòng)地反映地理規(guī)律，這樣的案例學(xué)生才能更容易掌握地理知識(shí)。再次，案例的多樣性是提示地理規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。不同的地理原理要求由不同內(nèi)容、形式和來(lái)源的案例來(lái)推導(dǎo)和證明。此外，生活案例必須精選，充分體現(xiàn)地理事物的意義和教學(xué)價(jià)值。好的生活趣味案例能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

篇8

2　對(duì)中小學(xué)交通安全進(jìn)行全面檢查。重點(diǎn)檢查中小學(xué)、幼兒園是否租用拼裝車(chē)、報(bào)廢車(chē)和個(gè)人機(jī)動(dòng)車(chē)接送學(xué)生、幼兒，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)或租用專(zhuān)門(mén)用于接送學(xué)生、幼兒的機(jī)動(dòng)車(chē)輛是否經(jīng)檢驗(yàn)合格并定期維護(hù)和檢測(cè)。接送學(xué)生、幼兒的機(jī)動(dòng)車(chē)駕駛員資質(zhì)是否符合有關(guān)規(guī)定。

3　對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校設(shè)施設(shè)備的使用維護(hù)情況進(jìn)行全面檢查。重點(diǎn)檢查鍋爐、燃?xì)?、水電氣、體育場(chǎng)地與器材等重要設(shè)施設(shè)備的使用、維護(hù)情況，檢查放射物質(zhì)、易燃易爆危險(xiǎn)化學(xué)品等危險(xiǎn)物質(zhì)存放設(shè)施，以及游泳池、實(shí)驗(yàn)室、禮堂、學(xué)生食堂、宿舍、廁所等重要場(chǎng)所是否存在安全隱患。

4　對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校校園周邊環(huán)境進(jìn)行全面檢查。重點(diǎn)檢查校園周邊治安狀況、道路交通和經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所是否存在安全隱患。積極配合有關(guān)部門(mén)對(duì)校園周邊的非法經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所及攤點(diǎn)、網(wǎng)吧、游戲廳等進(jìn)行治理，對(duì)學(xué)校附近生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和儲(chǔ)存有毒、有害和危險(xiǎn)品的工廠企業(yè)進(jìn)行環(huán)境評(píng)估，消除學(xué)校周邊可能存在的安全隱患。提醒政府有關(guān)部門(mén)對(duì)有毒有害和危險(xiǎn)品工廠企業(yè)該停產(chǎn)的停產(chǎn)，該停業(yè)的停業(yè)。

5　對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的危房改造情況進(jìn)行全面檢查。重點(diǎn)檢查市、縣教育行政部門(mén)，特別是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校是否有完備的D級(jí)危房檔案(數(shù)據(jù)庫(kù))，是否有D級(jí)危房仍在使用，對(duì)于一般危房是否及時(shí)加固檢修，對(duì)位于可能受到滑坡、塌方、泥石流、河水危害位置的校舍是否采取了切實(shí)有效的防范措施，對(duì)由于雪災(zāi)、凝凍原因新增的危房，是否建立了檔案并作出相應(yīng)處理。

6　依據(jù)《食品衛(wèi)生法》、《傳染病防治法》、《公共衛(wèi)生管理?xiàng)l例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》等法律法規(guī)，對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的衛(wèi)生設(shè)施、餐飲設(shè)施、日常飲用水、自備水源及二次供水設(shè)施(包括飲用水設(shè)施)的管理情況，食品衛(wèi)生許可證領(lǐng)取情況，食堂從業(yè)人員的健康狀況等進(jìn)行全面檢查，重點(diǎn)檢查農(nóng)村地區(qū)學(xué)校食品衛(wèi)生、飲用水衛(wèi)生、傳染病防治管理工作。

7　對(duì)中小學(xué)安全教育情況進(jìn)行全面檢查。重點(diǎn)檢查《陜西省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等七部門(mén)關(guān)于貫徹中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要實(shí)施意見(jiàn)的通知》落實(shí)情況，開(kāi)學(xué)初、放假前進(jìn)行安全教育的情況，開(kāi)展“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”活動(dòng)以及省教育廳規(guī)定的“安全教育周”、“安全教育日”活動(dòng)情況，中小學(xué)兼職法制副校長(zhǎng)或法制輔導(dǎo)員的聘用情況，組織學(xué)生開(kāi)展緊急疏散和自救逃生演練情況，中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)以及全體教師安全培訓(xùn)開(kāi)展情況。

篇9

關(guān)鍵詞:提升 管理品位 管理制度 促進(jìn) 發(fā)展

學(xué)?？蒲袡n案是廣大教職工在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作、學(xué)校管理及其他各項(xiàng)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)等活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像等不同形式的文件材料,還是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)記錄,它全面反映了學(xué)校最基本的職能活動(dòng),是評(píng)價(jià)學(xué)校綜合辦學(xué)水平的“窗口”,是從事教育教學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理和教研工作必不可少的資料。“以科研為先導(dǎo)、實(shí)施素質(zhì)教育”已成為學(xué)校工作的重點(diǎn),隨著教育科研在學(xué)校的蓬勃發(fā)展,學(xué)校教育科研管理的規(guī)范化、系統(tǒng)化也越來(lái)越顯得重要。教育科研檔案作為學(xué)校教育科研管理的基本環(huán)節(jié)在學(xué)校教育科研中具有舉足輕重的意義,其管理是否系統(tǒng)、規(guī)范、科學(xué),直接影響學(xué)校教育科研發(fā)展,已成為學(xué)校教育科研檔案管理中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。就此問(wèn)題,筆者談一點(diǎn)粗淺的看法:

一、學(xué)校教育科研檔案的作用

教育科研檔案是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn),其作用是多方面的,在學(xué)校教育科研活動(dòng)中,具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

1.教育科研檔案是進(jìn)行教育科研的必要條件。無(wú)論是何種性質(zhì)的研究都要借助于各種各樣的檔案,都要在前人研究的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深化,學(xué)校教育科研也不例外。通過(guò)查閱完整的檔案資料,可以拓展思維,開(kāi)闊眼界,在吸取前人先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想和研究?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上提高研究質(zhì)量。學(xué)校教育科研檔案真實(shí)地記錄了科研活動(dòng)的過(guò)程和成果,記載了前一階段科研人員的思想、方法和經(jīng)驗(yàn),為后人的科學(xué)研究提供了可靠的第一手材料;從教育科研的選題、計(jì)劃的制定、實(shí)施研究到成果的整理和研究報(bào)告的撰寫(xiě)等整個(gè)研究過(guò)程都需要吸取和借鑒已有的成果。

2.教育科研檔案有利于提高學(xué)校教育科研水平。學(xué)校教育科研水平的提高是不斷總結(jié)、積累、借鑒、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,這就必須依賴(lài)于教育科研和管理工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、教育科研信息的有計(jì)劃儲(chǔ)備;依賴(lài)于直接記錄反映人們進(jìn)行教育科研活動(dòng)的教育科研檔案。實(shí)踐表明,利用教育科研檔案材料,可以充分發(fā)揮檔案的作用,避免不必要的財(cái)力、人力、物力方面的浪費(fèi)和走彎路,可以大大提高教育科研效益。

3.教育科研檔案是教育科研管理的依據(jù)和參考。無(wú)論是科研規(guī)劃的制定還是科研課題的立項(xiàng)評(píng)審,教育科研檔案都能為決策提供依據(jù)。此外、課題的立項(xiàng)、進(jìn)度、結(jié)題、專(zhuān)著,先進(jìn)評(píng)選、教師職務(wù)評(píng)定、晉級(jí)……,教育科研檔案都可為之提供詳盡完備的事實(shí)依據(jù),發(fā)揮其考查和憑證作用。

4.教育科研檔案可提高教師進(jìn)行教育科研的積極性。教育科研檔案記載了學(xué)校教育科研的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與成果,利用教育科研檔案對(duì)教師進(jìn)行教育科研的宣傳,能夠讓教師看到教育科研與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系、教科研在學(xué)校教育教學(xué)中的作用,從而激發(fā)教師的科研熱情,堅(jiān)定科研興教的信心,自覺(jué)地投入到教育科研活動(dòng)中去;教科研檔案的建立使得教師科研工作的好壞以及水平的高低有據(jù)可查,有利于激發(fā)教師奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取。

教育科研檔案在學(xué)校教科研中發(fā)揮著眾多的重要作用,但令人憂(yōu)慮的是:學(xué)校教科研檔案在管理上卻存在種種問(wèn)題。

二、學(xué)校教育科研檔案管理工作存在的問(wèn)題

1.教育科研檔案收集不齊全。原因是:多數(shù)科研人員在科研過(guò)程中,重視研究實(shí)踐活動(dòng),重視科研成果的與獲獎(jiǎng),輕視科研檔案資料的平時(shí)累積工作,認(rèn)為這是檔案部門(mén)的事,與己無(wú)關(guān)。

2.學(xué)校科研人員檔案意識(shí)缺乏。他們認(rèn)為自己的科研成果為什么一定要?dú)w檔,放到檔案室不如放在自己身邊使用起來(lái)方便,于是以關(guān)鍵技術(shù)資料保密為借口,在科研過(guò)程中或科技成果獎(jiǎng)勵(lì)后應(yīng)歸檔的資料不愿上交或找理由不主動(dòng)上交。

3.教育科研檔案制度不健全?？蒲袡n案的歸檔工作缺乏系統(tǒng)、完整的制度保證,不能做到上、下集中統(tǒng)一管理。檔案管理沒(méi)有真正實(shí)行“三納入”“四同步”制度,在科研檔案管理工作方面缺乏行之有效的制約手段,致使科研歸檔管理工作處于失控狀態(tài)。

4.教育科研檔案重心偏離。在科研檔案中,紙質(zhì)材料多、電子檔案少;傳統(tǒng)簡(jiǎn)易設(shè)備多,現(xiàn)代化管理工具少,不能有效地開(kāi)發(fā)和利用教育科研檔案材料。

鑒于此,教育科研檔案中出現(xiàn)了“四多四少”現(xiàn)象,即一般性技術(shù)材料多,關(guān)鍵性技術(shù)材料少;鑒定、審批性材料多,工藝技術(shù)性材料少;文字材料多,光盤(pán)、磁盤(pán)、圖表、照片、錄像材料少;復(fù)印件多,原件少。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了科研檔案的收集和管理工作以及科研檔案自身價(jià)值的發(fā)展和信息資源的開(kāi)發(fā)利用。

因此,我們必須從思想認(rèn)識(shí)、完善制度、提高從業(yè)人員素質(zhì),改進(jìn)硬件設(shè)施諸方面著手提高教科研檔案的管理水平。

三、提升學(xué)校教育科研檔案管理品位的幾點(diǎn)措施

1.提高全員對(duì)教育科研檔案管理的認(rèn)識(shí)。教育科研檔案的形成過(guò)程反映了教育科研工作的全過(guò)程,因此,學(xué)校要加強(qiáng)宣傳工作,增強(qiáng)檔案意識(shí),盡可能成立教育科研檔案領(lǐng)導(dǎo)小組,并落實(shí)到日常生活中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育科研負(fù)責(zé)人、教師和教育科研檔案管理人員要密切配合,做好科研文件材料的形成、積累、整理、歸檔工作,把它列入自己的職責(zé)中去。加強(qiáng)對(duì)教育科研檔案工作的領(lǐng)導(dǎo),從人、財(cái)、物等方面保證此項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。要使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到搞好檔案管理、提高教育科研檔案的效益,能促進(jìn)學(xué)校教育科研的發(fā)展。教育科研檔案管理人員要切實(shí)做好規(guī)劃、組織,落實(shí)檔案管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

2.建立健全教育科研檔案的管理制度。加強(qiáng)教育科研檔案的管理必須依賴(lài)一系列管理制度的健全和完善,學(xué)校要根據(jù)檔案主管機(jī)關(guān)和上級(jí)教育行政部門(mén)的規(guī)定,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和教育科研管理實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的辦法。要保證教育科研檔案的完整性、系統(tǒng)性,必須做好檔案的收集、整理工作,要制定《學(xué)校教育科研文件歸檔規(guī)定》《教育科研檔案分類(lèi)編號(hào)試行方案》,明確科研文件材料的歸檔范圍、歸檔要求,加強(qiáng)對(duì)教育科研文件材料形成、積累、整理、歸檔工作的檢查、協(xié)助和指導(dǎo),并且對(duì)教育科研檔案進(jìn)行科學(xué)的分類(lèi)和系統(tǒng)排列,保持教育科研檔案之間的有機(jī)聯(lián)系?？傊?為了實(shí)現(xiàn)教育科研檔案的有效利用,要逐步制定有關(guān)制度,采取有效方式,才能為學(xué)校教科研提供各種優(yōu)質(zhì)服務(wù),實(shí)現(xiàn)教育科研檔案的最終目的。

3.提高教育科研檔案管理人員素質(zhì)。在教育科研檔案管理過(guò)程中,人始終是最重要的因素,檔案管理工作水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣,取決于檔案工作人員的素質(zhì)。所以,(1)重點(diǎn)抓好學(xué)校教育科研檔案管理人員的職業(yè)道德教育,鼓勵(lì)其愛(ài)崗敬業(yè),樹(shù)立起高度的責(zé)任感,具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神,依法歸檔;(2)要注重對(duì)教育科研檔案管理人員的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí);在抓檔案業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),更要注意各學(xué)科知識(shí)的積累,特別是現(xiàn)代化檔案管理知識(shí)的學(xué)習(xí),像多媒體在教育科研檔案管理中的運(yùn)用等,要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教育科研檔案管理人員到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)其檔案管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),從而提高綜合素質(zhì)和能力。

4.實(shí)現(xiàn)教育科研檔案管理現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)管理檔案是時(shí)代的需要,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為檔案管理帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。學(xué)校搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使檔案管理實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍,特別是網(wǎng)絡(luò)的普及更是將信息共享推向極致,學(xué)校教育科研檔案的記錄、存貯、整理、加工、查找、報(bào)道、交流等都在網(wǎng)上進(jìn)行,如BBS的運(yùn)用,教師可以將自己的論文、課題立項(xiàng)等資料上傳到網(wǎng)絡(luò),再由教育科研處室的人員進(jìn)行篩選、整理,然后將結(jié)果直接在網(wǎng)上反饋給教師。教育科研檔案管理人員直接點(diǎn)擊教育科研處室的資料庫(kù)就可將教育科研檔案進(jìn)行定期歸檔,如下圖:

綜上所述,推廣與應(yīng)用教育科研成果是教育科研的目的,為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù),對(duì)教育科研檔案進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用是科研成果轉(zhuǎn)化的一條重要途徑。因此,學(xué)校教育科研檔案管理工作是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作,要著眼于利用,使“死”的檔案用“活”,更好地為學(xué)校教育科研服務(wù),從而促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展。

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篇10

關(guān)鍵詞：校園心理劇；生涯教育；案例分析

一、校園心理劇的含義

心理劇是維也納精神病學(xué)家 J.L.Moreno于20世紀(jì) 30年代創(chuàng)立并發(fā)展起來(lái)的團(tuán)體心理治療方法。早期的心理劇以心理咨詢(xún)和治療為目的，不去分析、詮釋人們帶來(lái)的問(wèn)題 ，而是提供一個(gè)場(chǎng)所和氛圍，讓人們從多重的角度，以自由表達(dá)的方式探索問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法， 從而有效地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)，使個(gè)人的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。

中小學(xué)校園情景心理劇，簡(jiǎn)稱(chēng)校園心理劇，是心理劇應(yīng)用于學(xué)校教育而發(fā)展起來(lái)的一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，是由學(xué)生、教師等相關(guān)人員把成長(zhǎng)過(guò)程中所感受到的各種心理問(wèn)題和解決范式在一定的場(chǎng)所和群體中進(jìn)行表演和討論的教育活動(dòng)。從操作性角度來(lái)說(shuō)，校園心理劇是由學(xué)生、教師及有關(guān)人員共同針對(duì)有關(guān)的心理問(wèn)題去選取主題、編寫(xiě)劇本，以角色扮演的方式在班級(jí)內(nèi)或?qū)ｉT(mén)場(chǎng)所進(jìn)行表演，并對(duì)心理問(wèn)題和解決方式進(jìn)行分享討論。從表現(xiàn)形式上說(shuō)，校園心理劇吸納了舞劇、音樂(lè) 、舞蹈、繪畫(huà)等表達(dá)性藝術(shù)的精髓 ，在心理健康教育實(shí)踐中探索出一種本土化的 “行為表達(dá)技術(shù)”。

校園心理劇以舞臺(tái)表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動(dòng)與沖突，使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到其中的主要問(wèn)題，促進(jìn)當(dāng)事人、參與者的認(rèn)知領(lǐng)悟、情緒表達(dá)和行為改變。它作為一種新興的團(tuán)體輔導(dǎo)辦法為生涯教育提供重要支撐，以其獨(dú)特的視角和強(qiáng)烈的情境性，使學(xué)生真正參與、切實(shí)體會(huì)。

二、校園心理劇在中學(xué)生涯教育中的應(yīng)用的案例分析

校園心理劇《拖延大作戰(zhàn)》劇情介紹：主角劉明天放學(xué)回到家，家中突然停電。他才想起媽媽之前多次囑咐他讓他去充電卡，媽媽訓(xùn)斥他時(shí)間觀念差，拖延成性將導(dǎo)致一事無(wú)成。黑暗中，劉明天進(jìn)入夢(mèng)境，看到10年后的自己，因?yàn)榘才藕脮r(shí)間而錯(cuò)過(guò)了一次重要主持，繼而被開(kāi)除，主持夢(mèng)想破滅，深受打擊。第二天，劉明天由于研學(xué)小組匯報(bào)準(zhǔn)備不足，表現(xiàn)欠佳，令小組成績(jī)落后，組員跟他大吵一架，紛紛指責(zé)他的拖延惡習(xí)。劉明天頻頻狡辯和否認(rèn)，令組員氣憤離開(kāi)。此時(shí)，留在報(bào)告廳的劉明天剛好聽(tīng)到了優(yōu)秀校友的講座，讓他有所觸動(dòng)，他深刻地反思自己的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，劉明天終于意識(shí)到自己拖延的根源在于缺乏時(shí)間觀念和自制力。第二天，劉明天誠(chéng)懇地組員認(rèn)錯(cuò)，下定決心做出改變，大家接受了他的道歉。在接下來(lái)的一周時(shí)間里，小組成員齊心協(xié)力幫助他作規(guī)劃，監(jiān)督他完成任務(wù)，一改之前拖延的面貌。最終在年級(jí)展示中，小組成績(jī)成績(jī)優(yōu)異，劉明天重新獲得大家的認(rèn)可，并對(duì)未來(lái)有了積極進(jìn)取的態(tài)度。

（一）劇本

校園心理劇的創(chuàng)造包括：主題的確立，素材的處理，形成劇本。

預(yù)防性、發(fā)展性是校園心理劇的主要功能，它面對(duì)全體學(xué)生，解決學(xué)生成長(zhǎng)性過(guò)程中最渴望探索和解決的共性問(wèn)題，因此其所呈現(xiàn)的事件是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)。在實(shí)際操作中，還要根據(jù)所探討的話(huà)題、故事靈活把握，使其素材、語(yǔ)言、行為表現(xiàn)方式貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。《拖延大作稹氛瓜值木褪歉咧薪錐窩生面臨的的典型的時(shí)間管理能力和自制力欠缺，對(duì)追求夢(mèng)想欠缺堅(jiān)定信念這一普遍問(wèn)題。這一題材取自于日常生活的觀察和個(gè)體心理輔導(dǎo)中的記錄，心理老師將這一貼近學(xué)生生活、有代表性的心理話(huà)題帶進(jìn)生涯教育課堂，由學(xué)生分享自身在生活中的拖延表現(xiàn)和當(dāng)時(shí)的心理沖突和體驗(yàn)，由老師展現(xiàn)這一問(wèn)題在認(rèn)知、情感和行為上的原因，組織學(xué)生討論生成克服拖延的方法。課堂中生成和搜集的資料，都成為校園心理劇劇本的素材。

師生就搜集到的素材進(jìn)行處理，使得情節(jié)發(fā)展和場(chǎng)景變化具有內(nèi)在邏輯，形成一個(gè)具有結(jié)構(gòu)性的的舞臺(tái)劇。最初形成的劇本還有一定的開(kāi)放性，師生在排演過(guò)程中進(jìn)行豐富和完善，融入生活細(xì)節(jié)，貼近學(xué)生的性格特征和語(yǔ)言表達(dá)，最終形成一個(gè)反映學(xué)生實(shí)際生活，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語(yǔ)言特色的校園心理劇。

（二）人物

校園心理劇在運(yùn)用的過(guò)程中，有必可少的“人物”――指導(dǎo)者、主角、配角、觀眾。

指導(dǎo)者一般是由具有一定心理學(xué)素養(yǎng)，從事心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)工作，掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的理論與技術(shù)，具備心理劇操作技術(shù)的教師擔(dān)任。《拖延大作戰(zhàn)》的指導(dǎo)者由心理教師擔(dān)任，全程參與表演人員的選擇、劇前的創(chuàng)作、劇中的陪同、劇后的分享等，具體承擔(dān)以下職責(zé)：指導(dǎo)演員明確主題，理解角色和作用；恰當(dāng)運(yùn)用心理劇技術(shù)組織安排情節(jié)；創(chuàng)設(shè)與維持真誠(chéng)、信任、支持性氣氛；把握?qǐng)鼍暗脑O(shè)置與自然轉(zhuǎn)換；指導(dǎo)演員熟悉舞臺(tái)空間和表演藝術(shù)；組織演出團(tuán)隊(duì)討論分享；對(duì)許多未知的因素加強(qiáng)預(yù)測(cè)等。

主角是劇中的主體，是在舞臺(tái)上呈現(xiàn)其內(nèi)心事件的人。本劇主角劉明天正好是由有相應(yīng)問(wèn)題的學(xué)生出演，扮演者是一位形象氣質(zhì)俱佳，擁有藝術(shù)天分的高中生，但同時(shí)也是一位典型的“拖延癥患者”，最初在參演校園心理劇的過(guò)程中多次遲到，遭到同伴的斥責(zé)。這樣的設(shè)計(jì)，從表演上說(shuō)，使得劇中類(lèi)似情節(jié)發(fā)生的時(shí)候，演員們有更多的代入感，情感充沛，表演真實(shí)；從效果上說(shuō)，通過(guò)真實(shí)和虛擬相結(jié)合的環(huán)境中，主角可以從多角度審視問(wèn)題，在解決角色心理困惑的同時(shí)，也是在為自己答疑解惑。

配角是主角的延伸，也是指導(dǎo)者的延伸。本劇中配角任務(wù)主要是由同伴推薦推薦，彼此之間互相了解，能夠出演最合適的角色。劇中的每一個(gè)配角也都有不同的人物設(shè)定，有的作為一個(gè)伙伴來(lái)塑造主角世界中所需要的角色，有的作為一個(gè)指導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)主角發(fā)生改變，共同推進(jìn)主線(xiàn)劇情的發(fā)展。

觀眾是心理劇的見(jiàn)證人，也是心理劇的參與者。尤其是同齡觀眾，戲劇的形式可降低他們的焦慮感，使之從旁觀者的角度解決自己類(lèi)似的心理問(wèn)題，達(dá)到同輩群體教育的目的。

（三）表演

校園心理劇的場(chǎng)景最好是現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉場(chǎng)景，如教室、操場(chǎng)、家庭等，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感和親切感，場(chǎng)景的設(shè)置還必須表現(xiàn)緊密?chē)@主題，使問(wèn)題得到典型的再現(xiàn)?！锻涎哟笞鲬?zhàn)》的場(chǎng)景包含學(xué)校和家庭，由研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)這一事件作為明線(xiàn)，暗線(xiàn)則是主角的拖延心理的變化，背景設(shè)置中包含大家都及其熟悉的校園鈴聲和環(huán)境，使得學(xué)生能夠快速融入，表達(dá)真實(shí)。同時(shí)，由于采用了動(dòng)態(tài)的背景，使得場(chǎng)景的切換更加流暢自然，觀賞性更佳。

校園心理劇的排練包含暖身、表演、分享三個(gè)階段。在暖身階段，心理老師負(fù)責(zé)營(yíng)造安全的氛圍，調(diào)動(dòng)參與人員的自主性和創(chuàng)造性，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上次排演，理解與把握角色，激活角色心理狀態(tài)；在表演階段，演員按照劇本的框架進(jìn)行演練，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、藝術(shù)表現(xiàn)等進(jìn)行指導(dǎo)，和學(xué)生們共同探討事件及場(chǎng)景的安排是否恰當(dāng)?shù)?，這一工作由心理老師和專(zhuān)業(yè)的戲劇老師共同指導(dǎo)完成；分享階段則是在表演之后，心理教師把演員們組織起來(lái)，圍繞角色感受和心理劇所要表達(dá)的心理問(wèn)題相互交流，使參與人員更深入地把握角色，對(duì)所呈現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探索。在校園心理劇排練過(guò)程中，學(xué)生們由最初接受語(yǔ)言、動(dòng)作指導(dǎo)，到表演連貫自然，再到揣摩角色心理特征，使得一個(gè)個(gè)角色更加立體化、更有人情味。

校園心理劇區(qū)別于一般舞臺(tái)劇的重點(diǎn)還在于心理技術(shù)的應(yīng)用，例如獨(dú)白、替身、角色互換、生涯幻游等，這些技術(shù)的使用有助于將心理問(wèn)題外化，直觀的表現(xiàn)問(wèn)題發(fā)生到解決的整個(gè)過(guò)程。例如，本劇中采用的替身技術(shù)，即是主角面向觀眾，替身背對(duì)觀眾，與主角并肩站立，一正一反，雙方并無(wú)肢體動(dòng)作的互動(dòng)，主要使用言語(yǔ)上的交鋒，駁斥主角觀念中的錯(cuò)誤，達(dá)到澄清觀點(diǎn)，重建信念的作用。替身技術(shù)在本劇中承擔(dān)突顯心理矛盾，催化心理轉(zhuǎn)變的重要作用，是劇中主角心理狀態(tài)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（四）效果評(píng)價(jià)

校園心理劇在生涯教育中的主要作用在于為學(xué)生提供心理互助的平臺(tái)，提高學(xué)生的心理自助能力，使學(xué)生的心理品質(zhì)向積極方向發(fā)展；使所有參與者（包括家長(zhǎng)和教師等人）通過(guò)編寫(xiě)、表演、觀看、討論和思考，預(yù)見(jiàn)到生涯規(guī)劃中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，及其解決的重要性。在心理劇排演過(guò)程中，學(xué)生能夠潛移默化地見(jiàn)賢思齊，老師也能夠感受到學(xué)生將角色融入到自身，將劇情與個(gè)人生活進(jìn)行對(duì)照，在劇中和生活中都發(fā)生了積極的改變。

對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，參與校園心理劇過(guò)程是一個(gè)情緒釋放、情感體驗(yàn)、認(rèn)知沖突的過(guò)程，這之后的整理調(diào)適才是心理劇的關(guān)鍵，因此分享階段是心理劇功能得以實(shí)現(xiàn)的必備環(huán)節(jié)?！锻涎哟笞鲬?zhàn)》的表演者分享的內(nèi)容不是脫離自己去評(píng)價(jià)別人，而是分享自己生活中有關(guān)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，與自己的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，渴望自己在生活中也具有建設(shè)性的、積極的和持續(xù)的改變。心理教師則負(fù)責(zé)把握好分享的方向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和提升，引導(dǎo)學(xué)生把體驗(yàn)感悟應(yīng)用于實(shí)際生活。

校園心理劇發(fā)揮作用主要場(chǎng)合還有心理課、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等場(chǎng)合， 這些觀眾的感悟和分享也是效果評(píng)價(jià)的重要方面。每一場(chǎng)心理劇演出都會(huì)引發(fā)觀眾強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突和深刻的情感體驗(yàn)，討論分享則促使演員和觀眾共同澄清認(rèn)知，釋放情感，形成正確的應(yīng)對(duì)策略和方法。

三、校園心理劇在生涯教育中的作用和價(jià)值

（一）校園心理劇是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的生涯教育模式

中學(xué)生富于幻想，善于創(chuàng)造，樂(lè)于通過(guò)角色扮演，未來(lái)投射等演繹，用夸張的手法演自己的事，說(shuō)自己的話(huà)。舞臺(tái)劇的形式，結(jié)合了上述所有表現(xiàn)手法，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生表達(dá)的欲望，讓他們能借用角色傳達(dá)他們的困惑和迷茫，通過(guò)角色的覺(jué)醒和行動(dòng)進(jìn)行自我教育和自我激勵(lì)。校園心理劇根據(jù)學(xué)生的真實(shí)問(wèn)題編排，貫穿了復(fù)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，挖掘問(wèn)題本質(zhì)，探討解決方法，積極采取行動(dòng)，提高自我效能等完整的生涯教育過(guò)程。

（二）校園心理劇有助于培養(yǎng)生涯規(guī)劃中的自助和互助能力

校園心理劇的大量素材，需要學(xué)生們主動(dòng)在反思自我和認(rèn)識(shí)環(huán)境的過(guò)程中進(jìn)行素材的收集，這可以幫助學(xué)生從新的視角看待自己，接受新的態(tài)度立場(chǎng)，從而達(dá)到行為調(diào)整。校@心理劇的順利演出，編劇、導(dǎo)演、排練、演出、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要求大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流和溝通，是培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)的品質(zhì)非常好的時(shí)機(jī)，是心理互助的過(guò)程。

（三）校園心理劇有助于改變師生、親子交流模式

校園心理劇這種形式再現(xiàn)了家庭教育和學(xué)校教育中的諸多問(wèn)題，經(jīng)由角色表現(xiàn)出他們眼中的家長(zhǎng)和老師形象，更加容易打動(dòng)家長(zhǎng)和老師的心靈， 促使他們了解到孩子真正的心理需求，關(guān)注孩子的心理發(fā)展，調(diào)整自己的教育觀念和行為。

四、校園心理劇實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

第一，要做好心理課、專(zhuān)題講座、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和各學(xué)科滲透教學(xué)與心理劇的結(jié)合。一方面，這些教育教學(xué)活動(dòng)是校園心理劇的素材來(lái)源；另一方面，校園心理劇可以作為心理課、班會(huì)等的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解和掌握更多的應(yīng)對(duì)方式和心理調(diào)節(jié)策略。

第二，要注意與心理咨詢(xún)活動(dòng)相結(jié)合。通過(guò)校園心理劇開(kāi)展團(tuán)體咨詢(xún)，對(duì)在個(gè)體咨詢(xún)中反映出來(lái)的帶有共性問(wèn)題，不僅是生涯規(guī)劃教育中的問(wèn)題，還包括考試焦慮、交往困惑、適應(yīng)不良等發(fā)展性問(wèn)題，也可通過(guò)校園心理劇的形式進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。

第三、要根據(jù)校園心理劇的內(nèi)容組織學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的觀看和討論，以校園心理劇的編演為學(xué)生心理小組活動(dòng)的載體能夠促進(jìn)同伴心理互助，更有效地使學(xué)生在心理互助的過(guò)程中學(xué)會(huì)互助與自助。同時(shí)，幫助老師和家長(zhǎng)了解孩子的心理需求，關(guān)注孩子的心理發(fā)展。

校園心理劇作為中小學(xué)生涯教育的重要途徑尚有很多亟待解決的問(wèn)題，需要我們?cè)趯?shí)踐中研究校園心理劇開(kāi)展的條件、形式以及效果，探索校園心理劇與生涯規(guī)劃教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)中學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)的覺(jué)醒和能力的提升。

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