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篇1

高等院校會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式能夠影響會計相關(guān)從業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其模式也需要順應(yīng)時展的潮流，適應(yīng)新常態(tài)經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文分析了當(dāng)前存在于會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的問題和矛盾，并提出了關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考，旨在提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

會計學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的快速提高和社會環(huán)境的重大變革，會計學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢。會計相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個數(shù)量龐大的群體，進而，學(xué)生也對高等院校的會計學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進程的不斷加快和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)模空前龐大，而進入職場的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.動手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會計專業(yè)是一個特別重視動手能力和實踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會計賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進行普通賬務(wù)處理。但事實上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、會計電算化等教授會計賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒有實際動手進行賬務(wù)處理的經(jīng)驗，往往進入用人單位以后還需要一個崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過程。而且，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國高等院校的會計學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實踐實習(xí)類課程，或雖然有會計實訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會計職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會計學(xué)專業(yè)知識和技能的教授上，對于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時也只占專業(yè)課程學(xué)時的極少比例。然而，因會計人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟事件屢見不鮮，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展已經(jīng)對會計職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會計是重點關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見，加強職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會計信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強會計學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計劃。在各地眾多的人才市場中，會計專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會計專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對高層財務(wù)管理人員卻一直有很大的需求?？梢?，掌握基本會計知識和核算方法的會計人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會計專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對其管理能力的要求。因此，為了能夠使會計專業(yè)的學(xué)生將來更好地勝任工作，迎接新時代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會計基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會計方法，而極少接觸會計研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會計研究》、《審計研究》等會計核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法?？梢远ㄆ陂_展閱讀與分享活動，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會計研究，會計實踐也是會計學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實訓(xùn)實習(xí)之余，應(yīng)該邀請企業(yè)會計、財務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會計從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會計理論在會計實務(wù)中的運用并學(xué)習(xí)在實際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實習(xí)的目的是提高學(xué)生的實踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟社會實際情況，綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，獨立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會計執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對于學(xué)生來說，對于畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)只能投入較少的時間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應(yīng)付和完成任務(wù)。對于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進而容易放松對學(xué)生畢業(yè)論文和實習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達到提高學(xué)生理論水平和實踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢。針對此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)?？梢钥紤]向畢業(yè)生提供畢業(yè)實習(xí)報告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實習(xí)報告的形式可以包括案例分析、財務(wù)分析報告等。案例分析可以是就實習(xí)單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財務(wù)分析報告是學(xué)生在了解實習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財務(wù)狀況或公開的財務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財務(wù)分析報告。實習(xí)報告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對實習(xí)報告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時在撰寫實習(xí)報告的過程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實際問題的報告，也將有利于學(xué)生在該單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，就需要?yōu)化人力資源，儲備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動力。對于學(xué)校來說，為了緩解近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺和機會。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)機會，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運用理論知識的實踐平臺。對于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時為在企業(yè)實習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實踐中遇到的問題，同時成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實會計職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會計工作的職業(yè)特點要求會計從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格?？梢圆捎冒咐虒W(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實踐中領(lǐng)會并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

5.按照學(xué)生發(fā)展需求，進行個性化培養(yǎng)。我國普通高等教育普遍存在著統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一課程設(shè)置、學(xué)時間、統(tǒng)一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)問題。按照市場化原則，和各個用人單位的要求，不同崗位對專業(yè)人才的要求千差萬別，按照傳統(tǒng)育和培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的專業(yè)人才，已不能適應(yīng)市場化條件下各單位的差異化需求。這就要求我們高等教育必須順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，針對人才進行分類，對不同類型的人才按照不同方法和模式進行培養(yǎng)，以適應(yīng)逐步多元化的用人需求。比如，對于英語水平較好、有出國意向，且以后立志于到外資企業(yè)工作的學(xué)生，可以組建“ACCA國際班”，以加強對國外會計準(zhǔn)則、會計制度、會計專業(yè)英語等專業(yè)知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的能力和知識視野?；蛘撸瑢窈笥幸庥诶^續(xù)在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，可以通過與國內(nèi)、外知名大學(xué)的交流與合作，促進學(xué)生走出去，通過課程學(xué)分互認(rèn)，使學(xué)生受到更加多元化的教育和培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】 高等院校； 會計教育； 改革措施

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的逐步完善和加入WTO后經(jīng)濟形勢的不斷變化，以及計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，高校原來的教育體制已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。面對許多新的教學(xué)方法和手段，會計學(xué)專業(yè)課程的教育方法也必須相應(yīng)地進行變革。只有不斷地改革，高校會計教育才能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，滿足現(xiàn)代高等教育的要求，培養(yǎng)出大量符合社會需求、適應(yīng)社會變革的專業(yè)技術(shù)人才。

會計教育的改革既要適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展要求，也要符合高等教育的發(fā)展規(guī)劃。本著以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為重點，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)的基本思想，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)深厚、知識面寬、適應(yīng)能力強、德才兼?zhèn)?、能夠勝任會計研究與會計業(yè)務(wù)工作的高級專門人才，成為高校會計教育改革的總目標(biāo)。

一、我國高校會計教育中存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的變革，高校會計教育相應(yīng)地采取了一系列行之有效的改革措施，并取得了一定的成效。但會計教育中仍然存在著一些問題與不足，使高校會計教育的縱深發(fā)展受到較大的制約。目前我國會計教育中存在的問題主要有：

（一）定位過高

高校的培養(yǎng)目標(biāo)基本上是要求培養(yǎng)出的專業(yè)人才能在學(xué)校及研究機構(gòu)從事教學(xué)與研究工作，成為社會上的高級專業(yè)人才。事實上，會計的實踐性、操作性很強，高級會計專業(yè)人才不僅要有廣博的專業(yè)知識，還需要豐富的社會經(jīng)驗及人際交往、溝通等能力。讓社會與生活閱歷都較低的大學(xué)生單純通過大學(xué)四年的學(xué)校教育，就要求成為高級會計專業(yè)人才是較困難的。高校畢業(yè)生所學(xué)的專業(yè)知識與社會實際需求有一定的差距，畢業(yè)后需經(jīng)過相當(dāng)長的實踐方能適應(yīng)工作。高校過高的定位目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生偏重專業(yè)技術(shù)課，而忽視其他方面的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生應(yīng)變能力差，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的現(xiàn)代社會。

（二）人才培養(yǎng)模式落后，缺少創(chuàng)新

多年來，在計劃經(jīng)濟體制下形成的教學(xué)模式一成未變。在這種模式下，教學(xué)以具體專業(yè)為導(dǎo)向，將相應(yīng)的專業(yè)知識灌輸給學(xué)生，較少考慮學(xué)生是否能將所學(xué)知識完全消化，是否形成了合理的知識結(jié)構(gòu)，是否能夠運用這些專業(yè)知識解決實際問題。教師一般是將所有的知識灌輸完后，就算完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)方法單一、手段落后

目前，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以教師為中心，以教科書為依據(jù)，采用黑板加粉筆的形式，進行填鴨式教學(xué)。沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也沒能科學(xué)地運用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在大多數(shù)院校，上課時以講授代替了問題討論，在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。這種教學(xué)方法，會使學(xué)生認(rèn)為：會計純粹是同數(shù)字打交道，而不是和人打交道。

（四）課程體系和教學(xué)內(nèi)容交叉混雜

縱觀高校的課程體系建設(shè)，就會發(fā)現(xiàn)部分專業(yè)課程體系交叉，各自為政，沒有考慮它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。比如《財務(wù)管理》、《管理會計》以及《成本會計》幾門課程之間在內(nèi)容上都有重疊，卻又長期獨立開設(shè)。結(jié)果是浪費了教學(xué)時數(shù)，收效卻不大。

（五）專業(yè)教學(xué)中重理論輕實踐

在會計專業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)固然重要，但實踐教學(xué)也是不可缺少的一個方面，并且實踐性教學(xué)的比重將越來越大。然而，在當(dāng)前會計專業(yè)整個教學(xué)過程中，實踐性教學(xué)還存在很多不足之處，會計實踐教學(xué)形式單一，缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)體系，實訓(xùn)教材也很不完善。目前，許多高校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)實驗仍然停留在會計核算流程或某一行業(yè)的實務(wù)模擬操作上，而且大多安排在畢業(yè)前最后一學(xué)期進行，而此時，學(xué)生已學(xué)完理論知識一兩年，且一部分學(xué)生已投入到求職的大潮中去了，實驗效果就可想而知了。

二、我國高校會計教育的改革措施

（一）重樹明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)將會計教育的重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)上。會計教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，其中既包括獨立學(xué)習(xí)理論知識的能力，也包括獨立學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的能力。這就要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)到必備的專業(yè)知識，而且要培養(yǎng)良好的語言表達能力、人際交往能力、溝通能力、解決問題和分析問題的能力及較強的職業(yè)判斷能力。

（二）及時更新教學(xué)內(nèi)容，完善教材建設(shè)

在課程設(shè)置方面，首先應(yīng)盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門課程中，也要力求知識的廣博性。其次，在課程內(nèi)容的選擇和組織方式上，還應(yīng)注重基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性相結(jié)合，既涵蓋會計經(jīng)典理論，又涉及知識經(jīng)濟和信息技術(shù)沖擊下的新經(jīng)濟理論。因而，國家有必要組織經(jīng)驗豐富的專家、教授對會計學(xué)專業(yè)的教材進行整合、重編，突出主干課程、重點內(nèi)容，力避課程之間的交叉重復(fù)，加大實踐教學(xué)內(nèi)容的比重，從而編出一套高質(zhì)量、高水平的系列教材。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起一種引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用啟發(fā)式教學(xué)方式，可提高學(xué)生主動提問、討論、回答問題的積極性。讓學(xué)生主動參與，既可以活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，鍛煉學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力以及語言表達能力和思想交流的能力。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進教學(xué)手段

現(xiàn)代的會計教育不能局限于枯燥的課堂教學(xué)，要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把傳統(tǒng)的黑板上教學(xué)變成聲、圖、光、文字同時顯現(xiàn)的多媒體教學(xué)。利用多媒體課件進行講解，既解決會計學(xué)專業(yè)課程中表格、報表板書難的問題，還能起到言簡意賅、直觀明了的教學(xué)效果。另外，教師在將基本會計原理介紹清楚之后，還可以借助于會計軟件，將會計理論在實務(wù)中的應(yīng)用進行模擬操作，起到立體教學(xué)的作用。

（五）加強實踐性教學(xué)

由于會計學(xué)專業(yè)的多數(shù)課程都具有以理論為基礎(chǔ)、以實務(wù)為主導(dǎo)、實踐性強的課程性質(zhì)，因此，在培養(yǎng)各種層次的會計人才中，理論教育與實踐教學(xué)都是不可或缺的。在實踐教學(xué)組織過程中，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動手自主性，讓學(xué)生以會計人員的身份在實訓(xùn)中獨立發(fā)揮作用，不僅鍛煉學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決問題的能力、組織能力以及營造和諧工作環(huán)境的意識等綜合能力素質(zhì)，更主要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛在能力。

（六）改進畢業(yè)實習(xí)方法

在完成校內(nèi)仿真實習(xí)的基礎(chǔ)上，畢業(yè)前最后一學(xué)期應(yīng)安排學(xué)生到校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，在工作崗位上接受鍛煉。經(jīng)過在校仿真實習(xí)和校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)，實現(xiàn)校內(nèi)技能培養(yǎng)和市場需求零距離對接，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)和市場的需求，為正式走上工作崗位打好基礎(chǔ)。為使學(xué)生能在實習(xí)崗位上真正得到鍛煉，學(xué)校應(yīng)該做到：

1.建立穩(wěn)定的實習(xí)基地。學(xué)校應(yīng)有選擇地與各行業(yè)中比較有代表性的大中型企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，為學(xué)生建立一個長久的實習(xí)基地。

2.加強畢業(yè)實習(xí)的管理與指導(dǎo)。學(xué)生到校外實習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強對畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)與管理，不能把學(xué)生一放到實習(xí)基地就不管不問，應(yīng)該給學(xué)生配指導(dǎo)教師，做到有問題及時解決。

3.重視實習(xí)報告。實習(xí)報告是檢驗實習(xí)效果與實習(xí)質(zhì)量的依據(jù)，其文字功底和基本格式是實驗報告的外在質(zhì)量表現(xiàn)，業(yè)務(wù)核算準(zhǔn)確程度、經(jīng)濟信息的分析預(yù)測能力及其可信度是其內(nèi)在質(zhì)量。因此應(yīng)認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生做好實結(jié)及實習(xí)報告的書寫。實習(xí)結(jié)束后，要認(rèn)真檢查和考核實習(xí)報告，提出學(xué)生實習(xí)后的優(yōu)缺點，并加以總結(jié)，使會計實踐教學(xué)和會計實習(xí)的信息在學(xué)生之間實現(xiàn)交流與共享。

（七）重視職業(yè)道德教育，促使學(xué)生形成較為成熟的職業(yè)心理和良好的職業(yè)習(xí)慣

篇3

    用人單位在招聘時普遍提出要有一定的工作經(jīng)驗或是有工作經(jīng)驗者優(yōu)先的要求,對會計與財務(wù)方面的用人尤為明顯,這對應(yīng)屆生很不利。大學(xué)生在校期間主要是接受理論知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)具備一定的理論基礎(chǔ),但實踐機會較少,實際動手能力相對較弱。而用人單位普遍具有急功近利的心理,希望招聘的員工具有一定的工作經(jīng)驗,能很快投入工作狀態(tài)。若聘用剛畢業(yè)、毫無實踐經(jīng)驗的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生,則需要對其進行培訓(xùn),增加用人單位的成本投入。結(jié)果是,在人才市場上那些僅具有一定理論知識的應(yīng)屆生不容易得到用人單位的青睞。因此,開展并強化實踐教學(xué),提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力至關(guān)重要。讓學(xué)生在校期間接受并完成一系列的完整實踐操作訓(xùn)練,了解并掌握實際工作流程,不僅可以彌補單純理論知識傳授的不足,提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì),增強學(xué)生就業(yè)選擇空間,而且學(xué)生走上工作崗位后也能更快地進入工作狀態(tài)。因此,在當(dāng)前就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻的情形下,開展實踐教學(xué)以提高學(xué)生動手能力,不僅能更好地滿足用人單位的要求,也有利于學(xué)生的就業(yè)。

    二、目前會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)開展情況

    根據(jù)教學(xué)計劃的安排和教學(xué)大綱的要求,南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、暑期社會實踐以及畢業(yè)論文等幾個部分,實踐教學(xué)各個部分的時間、地點安排如表1所示。在整個實踐教學(xué)中,校內(nèi)專業(yè)實習(xí)尤為重要,投入師資眾多,耗時長,學(xué)生也非常重視。因此,下面主要介紹專業(yè)實習(xí)內(nèi)容、安排以及存在的不足之處。南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)實習(xí)分為兩個階段,即專業(yè)實習(xí)1和專業(yè)實習(xí)2,其實習(xí)內(nèi)容安排如表2所示。

    專業(yè)實習(xí)1在大三上學(xué)期的后半學(xué)期進行,即在完成《基礎(chǔ)會計學(xué)》的理論知識學(xué)習(xí)以及《中級財務(wù)會計學(xué)》的前半部分內(nèi)容后,學(xué)時為8周,基本與《中級財務(wù)會計學(xué)》課程同時結(jié)束。專業(yè)實習(xí)1采用“多媒體網(wǎng)上會計模擬實驗”的方式進行,取代了傳統(tǒng)的手工記賬方式,不統(tǒng)一安排實驗教室和時間。根據(jù)指導(dǎo)老師布置的任務(wù)和要求,由學(xué)生自主進行實驗,學(xué)生自備電腦、自主安排時間登錄實驗系統(tǒng)進行操作。若實驗中遇到問題,通過網(wǎng)絡(luò)給指導(dǎo)老師留言,由指導(dǎo)老師進行網(wǎng)上答疑指導(dǎo)。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成“實訓(xùn)操作”與“綜合案例”兩大模塊的實習(xí)項目,并按要求提交紙質(zhì)實習(xí)報告后,可取得1學(xué)分。

    專業(yè)實習(xí)2的方式與專業(yè)實習(xí)1相同,安排在大四上學(xué)期的后期進行,即在完成《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計學(xué)》、《高級財務(wù)會計學(xué)》等專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)之后,學(xué)時為1周。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成模擬企業(yè)的全部會計業(yè)務(wù)處理,并按要求提交紙質(zhì)版實習(xí)報告后,可取得0.5學(xué)分。與專業(yè)實習(xí)1相比,專業(yè)實習(xí)2通過模擬一家制造企業(yè)的全年的會計業(yè)務(wù),要求學(xué)生根據(jù)《企業(yè)會計準(zhǔn)則》和企業(yè)會計制度的要求以及企業(yè)自身經(jīng)營特點,完成從原始憑證填制與取得到會計報表編制這一全部賬務(wù)處理過程,因此,業(yè)務(wù)更加復(fù)雜化,也更具仿真性。

    三、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)過程中存在的問題與對策

    (一)存在的問題

    通過專業(yè)實習(xí)1和專業(yè)實習(xí)2兩個階段的實訓(xùn)操作,不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的專業(yè)理論知識,也使學(xué)生對本專業(yè)所涉及的主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)有了更清晰的認(rèn)識和把握,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力得到明顯提高,有助于實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。然而,根據(jù)實踐教學(xué)的開展情況與學(xué)生反饋結(jié)果來看,依然存在一些問題,主要包括以下幾個方面:

    1.缺少統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),時間安排不合理。在開展專業(yè)實習(xí)前,沒有明確具體的要求、考核標(biāo)準(zhǔn),而由于缺少統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn),由指導(dǎo)老師根據(jù)各自理解提出實習(xí)要求并對實習(xí)結(jié)果進行考核,而又因部分指導(dǎo)老師要求嚴(yán)格、部分老師要求寬松,考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,引起學(xué)生的不滿。另外,專業(yè)實習(xí)2的時間安排不夠合理。專業(yè)實習(xí)2在大四上學(xué)期的后期進行,即在12月初,剛好是大四學(xué)生上學(xué)期期末考試時間,也是招聘會高峰時間,學(xué)生既要忙于準(zhǔn)備考試,又要奔波于人才市場,難以抽出時間進行實習(xí)。另外,還有部分學(xué)生正在備考研究生,更是無暇顧及專業(yè)實習(xí)。結(jié)果是,只有一部分學(xué)生能按要求真正認(rèn)真完成實習(xí)項目。

    2.學(xué)生不夠重視,不能按照要求完成實驗。盡管開展專業(yè)實習(xí)對于提高學(xué)生動手能力、熟悉業(yè)務(wù)流程很有幫助,但是有小部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對待,而是應(yīng)付了事。由于采用網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng),由學(xué)生自主安排時間進行實驗,并且所有實習(xí)項目的操作過程都附有參考答案,學(xué)生何時進入系統(tǒng)進行實驗難以掌握,是獨立完成實驗項目還是完全照抄參考答案難以辨別;而且由于實驗系統(tǒng)自身存在的漏洞,即使學(xué)生登錄進入系統(tǒng),是在進行實驗還是待機也無法區(qū)分。但由于實驗系統(tǒng)會自動記載在線時間,為了通過考核,部分學(xué)生進入系統(tǒng)后并不進行操作卻也不退出,不僅占用了資源,也誤導(dǎo)了指導(dǎo)老師。

    3.部分指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。由于采用網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng),學(xué)生在實驗過程中遇到問題直接通過網(wǎng)絡(luò)、電話等咨詢指導(dǎo)老師或?qū)ｉT的實驗管理員,不需要指導(dǎo)老師在實驗室進行面對面的指導(dǎo),因此大大減少了指導(dǎo)老師的實驗準(zhǔn)備工作量,也減少了學(xué)生和指導(dǎo)老師當(dāng)面交流的機會。有些老師把實習(xí)任務(wù)布置下去后,在整個實習(xí)過程中對學(xué)生實驗進度不關(guān)心、不監(jiān)督、不過問,對學(xué)生提出的問題不回復(fù)、不解答,在最后的考核環(huán)節(jié)評分隨意性較大。由于指導(dǎo)老師不夠認(rèn)真負(fù)責(zé),難免會造成考核結(jié)果不公平,不僅引起學(xué)生的不滿,也影響專業(yè)實習(xí)的效果。

    (二)提高會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策

    1.統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),強化激勵與約束。由于南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)規(guī)模較大,班級較多,涉及的指導(dǎo)老師人數(shù)也較多。因此,應(yīng)在正式進行專業(yè)實習(xí)前,成立專門實習(xí)指導(dǎo)小組,對實習(xí)項目、實習(xí)時間、實習(xí)進度、考核與評價標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)等進行系統(tǒng)研究,建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),形成合理的實踐教學(xué)體系。為了錯開學(xué)生期末考試、考研、找工作等時期,可考慮將專業(yè)實習(xí)2的時間提前至大四上學(xué)期開學(xué)初。為了提高學(xué)生的重視程度,可以考慮采取增加專業(yè)實習(xí)的學(xué)分、考核成績優(yōu)秀的同學(xué)優(yōu)先推薦校外實習(xí),對那些在實習(xí)過程中不認(rèn)真、不積極的,不予通過考核,要求重修等措施。對于指導(dǎo)老師,必須規(guī)定最少指導(dǎo)次數(shù)、指導(dǎo)時間,并由學(xué)生進行評教。如評教分?jǐn)?shù)低于75分的給予批評,評教分?jǐn)?shù)低于60分的取消下一年度指導(dǎo)資格,評教分?jǐn)?shù)高于85分的,則給予表揚等。通過建立管理、學(xué)生與指導(dǎo)老師三位一體的激勵與約束機制,強化管理與實習(xí)過程控制,才能真正達到實踐教學(xué)目標(biāo)。

    2.加大宣傳力度,提高學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的重視程度。開展專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)對于會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生非常重要,不僅能讓學(xué)生獲得一定的專業(yè)操作技能,加深對會計與財務(wù)管理方面工作的認(rèn)識,還為學(xué)生將來正式進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。然而,部分學(xué)生對專業(yè)實習(xí)等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識很模糊,認(rèn)為專業(yè)實習(xí)的意義不大,在實驗過程中不認(rèn)真、不積極,不按要求完成相應(yīng)的實習(xí)任務(wù)。因此,在正式進行專業(yè)實習(xí)前就要對學(xué)生做好宣傳工作,讓學(xué)生有一個初步的了解,為實踐教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

篇4

目前會計為實施會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建完整的校內(nèi)外實訓(xùn)基地是必不可少的條件，是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也可以節(jié)約企業(yè)尋找可用人才的成本，使當(dāng)代會計學(xué)教育更好的為動態(tài)發(fā)展的經(jīng)濟社會提供優(yōu)秀會計人才。一些院校在會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)中已經(jīng)探索和積累了一定經(jīng)驗，但同時也存在一些問題亟待解決。

二、會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建的作用及重要性

構(gòu)建會計學(xué)習(xí)實習(xí)基地可以提高學(xué)生的職業(yè)能力，通過校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)，學(xué)生可以將平時教材上學(xué)到的知識應(yīng)用于具體的工作中，更好的領(lǐng)悟會計學(xué)知識，為其畢業(yè)后走上會計崗位打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其實踐能力。毋庸置疑，實習(xí)基地是會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要起點，可以提供一個真實的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、市場意識、職業(yè)道德意識，可以幫助學(xué)生在實際工作環(huán)境的約束和考驗中得到鍛煉，更好的領(lǐng)悟課堂上老師傳授的知識點。其形成除了需要教師在平時的教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)中不斷強調(diào)與訓(xùn)練外，更重要的是還需要受到實際工作環(huán)境的約束與鍛煉。

并且，構(gòu)建出完善的實習(xí)基地也可以幫助企業(yè)選擇人才，讓在校的會計學(xué)學(xué)生在設(shè)立在合作企業(yè)中的實習(xí)基地可以減少企業(yè)搜尋招聘會計人才的成本，學(xué)生在實習(xí)過程中可以較好地參與企業(yè)中的一些短期項目，實習(xí)中，企業(yè)也能仔細(xì)觀察有潛質(zhì)的學(xué)生，在實習(xí)結(jié)束后留用所需人才，也減少了企業(yè)對新入職職員的培訓(xùn)時間和培訓(xùn)成本。因此，建立高職會計專業(yè)校外實訓(xùn)基地是一項雙贏工作，對滿足企業(yè)人才需求和高職學(xué)生的成長都有極大益處。

三、目前會計專業(yè)實習(xí)基地構(gòu)建存在的問題

為會計專業(yè)學(xué)生構(gòu)建完善的實習(xí)基地，可以提高會計專業(yè)學(xué)生從業(yè)的綜合素質(zhì)，更好的為當(dāng)前社會培養(yǎng)高水平會計學(xué)人才。近些年，許多設(shè)置會計專業(yè)的院校和社會培訓(xùn)機構(gòu)著手構(gòu)建校內(nèi)和校外的學(xué)生實習(xí)基地，但就目前國內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地構(gòu)建情況人存在問題和不足需要解決和改善。

首先，大多院校無法為會計學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)基地提供充足的經(jīng)費，近年來，一些高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)消耗大量財力盲目擴建會計學(xué)專業(yè)并擴大招生量，造成經(jīng)費緊張，實習(xí)基地構(gòu)建經(jīng)費有限。因此，目前建立起的實訓(xùn)基地應(yīng)用的硬件與軟件水平滯后，校內(nèi)實習(xí)使用的財務(wù)軟件等落后，校內(nèi)實習(xí)考核機制呆板，同時一些校內(nèi)實習(xí)基地配備的老師或培訓(xùn)師欠佳，多是在學(xué)校進行會計學(xué)教學(xué)的老師，自身沒有參與專業(yè)實踐和會計工作，造成完成校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地脫節(jié)，嚴(yán)重影響實習(xí)基地培訓(xùn)質(zhì)量。甚至一些培訓(xùn)機構(gòu)并沒有對學(xué)生進行實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生在畢業(yè)走向就業(yè)崗位前只是編造了虛假實習(xí)經(jīng)歷，造成學(xué)生職業(yè)能力薄弱。

其次，由校外的實習(xí)基地來看，因會計工作自身的特殊性以及各實習(xí)基地所在企業(yè)自身條件的限制，校外實習(xí)基地的工作人員和企業(yè)管理者對來企業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生并不能提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，與院校合作態(tài)度并不端正，一些企業(yè)的財務(wù)人員為減少實習(xí)生專業(yè)能力差而對企業(yè)財務(wù)部門工作效率產(chǎn)生負(fù)面影響或引起一些不必要的問題，往往只會將一些整理資料裝訂文件的簡單工作分配給實習(xí)生，會計專業(yè)的實踐性操作很少，影響實習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，造成校外的實習(xí)基地不能達到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

四、會計實習(xí)基地構(gòu)建實踐性措施

目前，我國的高校、高職院校以及社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地需要注意基地的實踐性與先進性，適時改版使用的教材，在實踐性的培訓(xùn)中，建立系統(tǒng)的教學(xué)理念和培訓(xùn)體系，同時也需要呼吁政府出臺政策支持基地的完善，投資開發(fā)設(shè)計應(yīng)用性強、操作性能穩(wěn)定的會計實習(xí)培訓(xùn)軟件，更好的為社會輸出動手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高、崗位適應(yīng)性強的會計人才。

鑒于目前會計專業(yè)教育自身對構(gòu)建實習(xí)基地的資金有限的問題，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)需要加強與校外的企事業(yè)單位合作，通過校外實習(xí)基地建設(shè)帶動校內(nèi)實習(xí)基地構(gòu)建，并且可以高效的利用院校自身的財務(wù)部門，各院校的財務(wù)部門工作人員的職業(yè)技能成熟又具備較多的教育經(jīng)驗，學(xué)生與本學(xué)校的工作人員溝通更為方便快捷，且院校的財務(wù)部門辦公設(shè)施齊全，部門體系完善，是對會計專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)實習(xí)培訓(xùn)的不二選擇。

構(gòu)建實習(xí)基地需要重視實習(xí)培訓(xùn)配備教師隊伍的建設(shè)，可從合作的企事業(yè)單位引進有經(jīng)驗的財務(wù)人員到校內(nèi)培訓(xùn)基地進行兼職培訓(xùn)，鼓勵在校的培訓(xùn)教室從事校外會計崗位實踐或培訓(xùn)，充實豐富更新培訓(xùn)教師隊伍的會計職業(yè)能力，為在校生提供更與當(dāng)下經(jīng)濟社會環(huán)境接洽的會計實習(xí)培訓(xùn)課程。

為構(gòu)建更完善的實習(xí)基地，各會計教育機構(gòu)需要建設(shè)完備的管理制度，全面完善課程設(shè)計、教學(xué)體系、教材配備、進度安排以及考核制度各個方面的管理制度，使校內(nèi)和校外的實習(xí)基地表里如一，能夠最大限度的發(fā)揮培訓(xùn)作用，實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生“零距離”接觸所學(xué)專業(yè)，更好的了解畢業(yè)后就業(yè)崗位的工作內(nèi)容，及時了解除教材上學(xué)來的理論知識之外，還需要自學(xué)自修哪些職業(yè)技能（如：計算機技能培訓(xùn)，等），需考取怎樣的資質(zhì)證書。校內(nèi)校外的實習(xí)基地需要對學(xué)生的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)成果嚴(yán)格把關(guān)，要構(gòu)建嚴(yán)格而完善的考核機制，不能僅憑幾頁紙的實習(xí)報告蒙混過關(guān)，確保實習(xí)培訓(xùn)“有血有肉”，保證實習(xí)期間的合理勞動報酬、醫(yī)療保險和安全保險，建立完善的勞動保障制度。

綜上所述，通過加強與企業(yè)的合作、不斷提高師資配備、完善教育體系、更新教育理念和建立良好的管理機制，各院校及培訓(xùn)機構(gòu)可以完善實習(xí)基地的構(gòu)建，提高更優(yōu)質(zhì)的會計教育，為我國提供優(yōu)質(zhì)會計人才。

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作者簡介：徐美華（1965-），女，漢族，遼寧蓋縣人，講師，研究方向：財務(wù)會計、財務(wù)管理。

篇5

會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認(rèn)識不夠，認(rèn)為模擬實習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習(xí)的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認(rèn)識不夠，實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學(xué)考核的對象往往是參與實踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細(xì)記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；再次是財務(wù)分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進學(xué)校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計實踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會計實踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的，而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。會計模擬實習(xí)是仿真教學(xué)，是實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認(rèn)識。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要，要建立會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)，做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)相結(jié)合，加大實踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)。基礎(chǔ)會計實習(xí)是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習(xí)：首先是專業(yè)感性實習(xí)。讓學(xué)生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認(rèn)識。可以組織學(xué)生到指定單位的財務(wù)部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實習(xí)教學(xué)的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實習(xí)教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項實習(xí)。平時的單項實習(xí)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會計的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實習(xí)項目。如書寫技能實習(xí)、原始憑證的填制和審核實習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實習(xí)、科目匯總表的編制實習(xí)、會計賬簿開設(shè)和登記實習(xí)、錯賬更正實習(xí)、結(jié)賬實習(xí)等。最后是綜合實習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認(rèn)識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合實習(xí)，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習(xí)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項實習(xí)開始，每一個實習(xí)項目都給學(xué)生提供手工會計實習(xí)、電算化會計實習(xí)的機會。

根據(jù)實習(xí)的具體要求，在實習(xí)過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學(xué)生獨立地進行某個會計實習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項實習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習(xí)小組的形式進行實習(xí)，根據(jù)分工每人進行局部的實習(xí)，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實習(xí)，以單項實習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的觀念，提高對會計模擬實習(xí)教學(xué)的認(rèn)識。由于會計是實踐性極強的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過動員及實踐教學(xué)計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到會計實踐教學(xué)的重要性，并且對該次實踐的計劃有細(xì)致的了解，從而增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計模擬實習(xí)的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時，進行實際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習(xí)部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。

篇6

【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選?。阂貏e關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進一步進行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖耍瑢W(xué)校合理安排實習(xí)

時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)?！爱厴I(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟建設(shè)所需實用型經(jīng)濟人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進行。

【參考文獻】

篇7

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對經(jīng)營成果的會計計量提出了越來越高的要求，體現(xiàn)在對會計人員的要求上即質(zhì)和量兩個方面：會計人員缺口大，急需有經(jīng)驗的會計人員。會計專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，而且會計崗位有自身的特殊性，體現(xiàn)在以下三個方面：嚴(yán)謹(jǐn)性、技術(shù)性、保密性，這些特性導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習(xí)的學(xué)生接觸企業(yè)的財務(wù)狀況。從企業(yè)角度講，企業(yè)不是學(xué)校的附屬物，沒有義務(wù)為學(xué)校提供會計崗位；另外，企業(yè)會計本身業(yè)務(wù)繁忙，容納的實習(xí)人員有限，會計職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無暇也不愿意指導(dǎo)學(xué)生會計實習(xí)。從學(xué)校角度講，下?lián)艿綄W(xué)生的實習(xí)經(jīng)費緊張，無法保證每個學(xué)生找到合適的實習(xí)崗位。即將畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生大多自己去找實習(xí)單位，很大一部分學(xué)生找的實習(xí)單位都不理想，到企業(yè)實習(xí)就是跑龍?zhí)祝髽I(yè)也不會把學(xué)生的實習(xí)當(dāng)成一個事情認(rèn)真對待。

結(jié)合教學(xué)和會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)過程的實際情況，現(xiàn)階段專業(yè)實習(xí)普遍存在以下幾個問題：

第一，會計專業(yè)教師不具備實踐指導(dǎo)的能力。造成這種現(xiàn)象的原因有三個方面：首先，會計學(xué)科自身的特殊性，它對實踐操作要求很高，在實際教學(xué)中往往理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。其次，會計工作的繁重性和工作的周期性，導(dǎo)致教師無法抽出足夠的時間把教學(xué)與科研聯(lián)系起來。最后，很多高校的會計教師都是從學(xué)校畢業(yè)直接進入高校教學(xué)，缺乏會計工作的實踐經(jīng)驗，會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)做得很好，但在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)就無法為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

第二，學(xué)校和社會上的實習(xí)單位不具備提供會計專業(yè)實習(xí)的條件和經(jīng)費。會計專業(yè)實習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，由于缺乏實習(xí)基地和實習(xí)經(jīng)費，很多學(xué)校都采用手工模擬實習(xí)的方式，甚至有些學(xué)校直接取消了學(xué)生的實習(xí)課程。究其原因是會計工作起點低，但對工作質(zhì)量要求很高。這種巨大反差的結(jié)果就是學(xué)校和實習(xí)單位普遍能夠提供實習(xí)機會和條件，但實習(xí)效果不理想，更無法達到專業(yè)實習(xí)教學(xué)的要求。目前高校實習(xí)經(jīng)費來源主要是學(xué)院劃撥專項實習(xí)經(jīng)費或教師自籌科研經(jīng)費，這兩個途徑都不能保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展。此外，有經(jīng)驗且能夠提供實習(xí)的單位，大多是經(jīng)營狀況良好的企業(yè)，但企業(yè)是否愿意在創(chuàng)造社會價值之外為學(xué)校提供實習(xí)崗位，并沒有相關(guān)體制要求和保障。

第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。會計專業(yè)重理論、輕實踐教學(xué)的傳統(tǒng)理念，導(dǎo)致專業(yè)實習(xí)安排時間不科學(xué)、內(nèi)容不完整。高職院校的會計專業(yè)學(xué)生三年的課堂理論教學(xué)占據(jù)了很大的比率，會計實踐教學(xué)與畢業(yè)論文設(shè)計嚴(yán)重脫節(jié)。在專業(yè)課程設(shè)計上，多數(shù)學(xué)校都把專業(yè)實習(xí)安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一年，專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計放在一起，實際情況是大多數(shù)學(xué)生利用專業(yè)實習(xí)的時間忙于找工作，專業(yè)實習(xí)只是流于形式，而且之前幾年的理論學(xué)習(xí)與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生實習(xí)效果并不好。另外，實習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實習(xí)單位性質(zhì)有很大關(guān)系，學(xué)生往往跟隨某個特定崗位的會計（或指導(dǎo)教師）學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到的會計業(yè)務(wù)面比較窄，無法對幾年學(xué)習(xí)的會計專業(yè)知識有全面、系統(tǒng)的了解，很多實習(xí)生都成為會計實習(xí)單位的打雜人員。

第四，會計專業(yè)實習(xí)績效考核機制不完善。會計專業(yè)學(xué)生完成實習(xí)返校，對學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)最終考核的是在校教師，實習(xí)的效果如何，教師只能從學(xué)生實踐教學(xué)指導(dǎo)教師（或指導(dǎo)人員）的評語考核中獲得。大多數(shù)的實習(xí)單位都是學(xué)生的親朋好友介紹，實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生遇到哪些問題，效果如何，是否完成規(guī)定的實踐教學(xué)課時，都無法考核和計量。此外，在校教師缺乏對學(xué)生實踐教學(xué)的有效監(jiān)督，無法對實踐教學(xué)的績效進行最終量化考核。

鑒于現(xiàn)階段會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在的問題，會計專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)很多都達不到專業(yè)實習(xí)的效果，會計崗位的特殊性迫切要求會計專業(yè)實習(xí)探索出一條不同于其他學(xué)科的專業(yè)實習(xí)途徑，保證每年高校會計專業(yè)實習(xí)順利開展。

二、會計學(xué)實習(xí)基地建設(shè)的途徑探討

會計學(xué)專業(yè)不同于其他學(xué)科的特點，決定了其專業(yè)實習(xí)基地不僅要求穩(wěn)定性，還要一次性能容納眾多的會計實習(xí)生，考慮到全國高校發(fā)展的不平衡性，我們可以多角度、多途徑對會計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)進行探討。

（一）政府、會計學(xué)團體組織的重視和支持

政府部門加大對會計實習(xí)的重視程度，規(guī)定對經(jīng)濟業(yè)務(wù)規(guī)模達到一定程度的企業(yè)必須設(shè)置會計實習(xí)部門，為本地及有業(yè)務(wù)與科研往來的高校提高會計實習(xí)崗位，政府投入一定的經(jīng)費或者給予一定的稅收減免和優(yōu)惠政策，企業(yè)也應(yīng)該積極配合政府，主動和高校展開戰(zhàn)略性合作，履行企業(yè)的社會責(zé)任。另一方面，會計學(xué)團體與組織進行積極的宣傳和輿論導(dǎo)向，形成良好的社會風(fēng)氣和企業(yè)與高校培養(yǎng)、輸送人才的良性循環(huán)。

（二）校企合作共建專業(yè)實習(xí)基地

高校對本地及周邊地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)具有重要的促進和輻射作用，如何發(fā)揮好校企共贏的合作模式，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)與科研模式，是學(xué)校和當(dāng)?shù)卣家e極探討的問題?，F(xiàn)在很多高校的經(jīng)管專業(yè)教師擁有注冊會計師證，以及會計中高級職稱證，而且本校會計專業(yè)教師和財務(wù)部門聯(lián)系密切，具有天然的血脈關(guān)系，學(xué)校、學(xué)院和財務(wù)部門可以共建會計師事務(wù)所或會計記賬機構(gòu)，把理論知識應(yīng)用于實踐，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展做出貢獻，而且還可以解決本校會計專業(yè)學(xué)生的在崗實習(xí)問題，提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，進一步在社會上提升學(xué)校、學(xué)院及本校會計專業(yè)的聲譽。另外，可以鼓勵高校教師在本地或者周邊地區(qū)的企業(yè)或會計師事務(wù)所掛職鍛煉。每年會計師事務(wù)所年審階段都很忙，教師和學(xué)生到事務(wù)所和企業(yè)鍛煉不僅可以滿足業(yè)務(wù)量激增期間對會計人員的大量需求，而且還可以解決教師理論與實踐的脫節(jié)問題。更重要的是，教師到專業(yè)實習(xí)一線可以為以后介紹本校學(xué)生實習(xí)做好前期準(zhǔn)備工作，為本校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生到崗實習(xí)打下堅實的口碑和良好的人脈關(guān)系。最后，需要特別注意的是企業(yè)、教師與學(xué)生三者之間建立合作互信的合作機制，防止企業(yè)和事務(wù)所的重要經(jīng)濟信息和客戶資料泄露，這種合作機制的建立以及健康發(fā)展，需要法律制度規(guī)范和保證。

（三）高校、教師共建校內(nèi)專業(yè)實習(xí)平臺

教師和學(xué)?？梢灾苯觿?chuàng)辦實體公司，產(chǎn)學(xué)研一體化。不僅可以充分利用學(xué)校這個大舞臺，宣傳自己的品牌價值，而且能讓學(xué)生直接從學(xué)校進入工作，不僅解決了學(xué)生找實習(xí)工作難、學(xué)不到東西的困境，還可以為學(xué)生提供從學(xué)校到社會，從理論到實踐的無縫銜接?，F(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)辦了校辦產(chǎn)業(yè)，隨著學(xué)校和我國經(jīng)濟的健康快速發(fā)展，也為我國高校教師學(xué)以致用提供了有效的途徑，但是，大多數(shù)經(jīng)濟、管理類專業(yè)的教師在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這與我國學(xué)科發(fā)展不平衡、各有特色有關(guān)。

對于畢業(yè)即將到事業(yè)單位工作的學(xué)生，可以在校內(nèi)的校辦企業(yè)和財務(wù)處實習(xí)。這可以解決校辦企業(yè)和財務(wù)處會計人員季節(jié)性短期需求大的缺口，使校企結(jié)合更加緊密。校辦企業(yè)和財務(wù)處的工作同樣要求工作的保密性，這需要校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院、校辦企業(yè)，財務(wù)處溝通，制定詳細(xì)的學(xué)生實習(xí)計劃，必要時簽訂財務(wù)保密協(xié)議，保證財務(wù)工作秘密不泄露。

（四）教學(xué)課程側(cè)重會計實務(wù)

在課程設(shè)置上，應(yīng)該著力打破已有的學(xué)科框架，整合課程體系并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地是會計學(xué)本專科學(xué)生打好工作的基礎(chǔ)。在專業(yè)主干課程上應(yīng)該包括會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學(xué)需要，突出實踐性教學(xué)，另外學(xué)院可以根據(jù)教師、學(xué)生以及社會的需求對會計課程的設(shè)置進行有意義的改革。例如：學(xué)院教學(xué)安排上應(yīng)突出實踐教學(xué)的重要性，有專門教師負(fù)責(zé)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并定期組織培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平和能力。另外，還可以聘請有工作經(jīng)驗的會計人員、退休人員親臨學(xué)校實習(xí)基地現(xiàn)場指導(dǎo)實習(xí)，并參編理論和實踐教材、參與專業(yè)實踐教學(xué)績效評價。

（五）完善會計專業(yè)實習(xí)績效考核指標(biāo)

學(xué)生專業(yè)實習(xí)績效考核比較模糊，沒有定量的指標(biāo)，建議可以參考以下幾個因素對學(xué)生實習(xí)績效進行綜合打分：專業(yè)實習(xí)態(tài)度、理論知識的運用、學(xué)時完成情況、會計職業(yè)道德的遵守、會計實習(xí)報告的考核評語等。設(shè)定了科學(xué)的會計專業(yè)實習(xí)績效考核指標(biāo)之后，我們可以根據(jù)各個指標(biāo)的重要程度核定其占據(jù)的百分比，最后對各個指標(biāo)加權(quán)匯總得出學(xué)生的專業(yè)實習(xí)成績。

總之，會計學(xué)專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)是一個覆蓋全部專業(yè)實習(xí)學(xué)生的、多層次、一體化的系統(tǒng)工程：首先是政府的引導(dǎo)、會計學(xué)團體的輿論導(dǎo)向；其次學(xué)校與企業(yè)的戰(zhàn)略性合作；然后，高校與教師搭建校內(nèi)專業(yè)實習(xí)基地；最后，教學(xué)課程側(cè)重會計操作實務(wù)。整個體系如上圖所示。

篇8

關(guān)鍵詞:財會教師;實踐能力;財會人才

中圖分類號:G42 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)14-0225-02

近年來,隨著會計類專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增加,用人單位越來越注重學(xué)生的實際操作能力。因此,各高校都非常重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié),增加了對實踐教學(xué)的投入。但是,各高校的實踐教學(xué)水平參差不齊,究其原因,主要是教師的實踐能力不足,從而嚴(yán)重制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

一、高校財會教師專業(yè)實踐能力的現(xiàn)狀

大多數(shù)高校會計專業(yè)教師存在理論知識充裕、專業(yè)實踐能力不足的問題。脫離實踐,動手能力差,課堂教學(xué)往往只能“紙上談兵”,“講不透、道不明、練不實”是普遍存在的問題,因而使實踐教學(xué)效果不能令人滿意。究其原因有以下幾點:

1.學(xué)校在招聘教師時不注重實踐能力?，F(xiàn)在,大多數(shù)高校財會教師招聘時相對注重的是專業(yè)職稱、學(xué)歷、文憑等,具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師所占比重不高。

2.教師本身不重視。財會教師大都承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù),無暇到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí),有些教師即使有時間也是忙于深造。

3.大多數(shù)學(xué)校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證。

二、財會專業(yè)教師實踐能力不足的危害

財會教師實踐技能低下,不論是對于培養(yǎng)的學(xué)生,還是對于其自身的發(fā)展,甚至對其所在的學(xué)校,都存在著一定的危害。

(一)影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量

會計學(xué)科具有很強的應(yīng)用性和可操作性,如果會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗,教企業(yè)會計的不熟悉工商企業(yè)的會計運作,教金融會計的不了解銀行業(yè)務(wù)活動,那么教師在課堂教學(xué)中就無法具體地聯(lián)系實際進行生動、細(xì)致、深入透徹的講解。這種脫離實際的教學(xué),不僅會使學(xué)生感到索然無味,久而久之,連教師本身也會覺得單調(diào)枯燥?？窟@樣的教學(xué)培養(yǎng)出高質(zhì)量的、具有動手能力的會計人才,只能是一句空話。

(二)有礙教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平的提高

會計學(xué)科的實踐性決定了會計教師必須具備一定的實踐知識才能勝任,這是毋庸置疑的。如果這部分知識欠缺,則必然會給教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)帶來較大影響。尤其在當(dāng)前,經(jīng)濟體制改革的浪潮猛烈地沖擊著會計領(lǐng)域的一些舊理論、舊觀念、舊方法,使會計理論研究和實踐活動都呈現(xiàn)出生機勃勃、日新月異的勢頭。作為會計專業(yè)教師,如果不深入現(xiàn)實的會計實踐活動,就會造成理論與實踐脫離,使視野變得狹窄、思維變得凝固,難以解決會計實踐活動中出現(xiàn)的新情況、新問題,從而難以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

大多數(shù)財會教師都肩負(fù)著教學(xué)、科研的雙重任務(wù)。而開展會計科研活動的目的,則是為了對會計實踐活動中的各種新情況和新問題在理論上加以分析、研究和總結(jié),并反過來更好地指導(dǎo)會計實踐,為社會為企業(yè)解決一些實際問題。如果教師不參與社會實踐,對會計實踐活動中的情況和問題不甚了解,只局限于研究空頭理論,就會失去科研的源泉,這樣的科研成果,其水平必然受到影響,也很難對會計實踐活動起到真正的指導(dǎo)作用。

(三)影響學(xué)校的聲譽和發(fā)展前景

學(xué)校要靠優(yōu)秀的教師來支撐,如果教師業(yè)務(wù)不精通,培養(yǎng)的學(xué)生社會不歡迎,最終會影響學(xué)校的聲譽,阻礙學(xué)校的發(fā)展。

三、財會專業(yè)教師提高實踐能力的必要性和緊迫性

會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的學(xué)科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須具有豐富的實踐經(jīng)驗。為了盡快解決目前會計專業(yè)學(xué)生存在的動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏等問題,各個高校和各位教師應(yīng)采取有力措施盡快提高其專業(yè)實踐能力。

(一)提高會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)實踐能力要求教師提高自身技能

目前,我國高校培養(yǎng)的會計專業(yè)學(xué)生存在動手能力差、實踐知識和經(jīng)驗匱乏的問題,這一問題嚴(yán)重地制約著我國高校會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量,特別是我國高校擴招后,教師專業(yè)實踐能力缺乏、會計實踐教學(xué)基地相對嚴(yán)重不足,在我國就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的背景下,實踐教學(xué)效果的下降更是成為制約會計教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的適應(yīng)社會需求的合格人才,教師自身的技能和知識必須盡快提高。

(二)會計學(xué)科的特點決定高校財會教師必須具有較高的專業(yè)實踐能力

提高學(xué)生質(zhì)量,關(guān)鍵在于老師。會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的學(xué)科,它要求教師在擁有扎實理論知識的同時,還必須有豐富的實踐經(jīng)驗。所謂豐富的實踐經(jīng)驗。就是指教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、管理情況,熟悉企業(yè)會計處理方法和流程。這樣做有兩方面的原因:一是只有通過大量的實踐工作,教師才能知道企業(yè)的需求,有針對性的對學(xué)生進行會計知識的講解;也只有通過實踐,教師才能發(fā)現(xiàn)自己在會計教學(xué)中的諸多不足,并在以后的教學(xué)過程中有針對性地加以改進。沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,永遠(yuǎn)都只能是紙上談兵;沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師,終究也教不出高水平的、能滿足用人單位需求的好學(xué)生。

會計學(xué)科的學(xué)科特點,決定了高校會計教師必須具備較強的實踐動手能力。會計的基本職能之一是反映職能,如何反映,從審核和填制會計憑證到編制財務(wù)會計報告,這期間的一系列細(xì)節(jié)問題會計教師都必須清楚;會計的目標(biāo)是向會計信息使用者提供決策有用的信息,哪些信息是有用的,這需要會計教師帶領(lǐng)學(xué)生進行詳細(xì)的分析。

四、財會教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)途徑

目前,一些高校的實驗室配備了專職實驗指導(dǎo)教師,但這些專職人員由于學(xué)歷水平較低、自身知識和技能相對缺乏,和專業(yè)教師相比存在著一定的缺陷。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才,筆者認(rèn)為應(yīng)由專業(yè)教師來指導(dǎo)學(xué)生的各科目的專業(yè)實習(xí)。那么如何才能提高財會教師的專業(yè)實踐能力呢?

(一)走“產(chǎn)學(xué)研一體化”道路

實施產(chǎn)學(xué)研一體化模式是提高教師專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵。要逐步實現(xiàn)教師從知識型向技術(shù)、技能型的轉(zhuǎn)變,就要鼓勵教師積極參加財會實驗、實訓(xùn)室的建設(shè),積極申報各級財政部門和會計學(xué)會的科研課題,積極參與上市公司、各大中型企業(yè)的財會改革和財務(wù)管理創(chuàng)新活動。

(二)采取 “走出去,請進來”的模式

首先,對那些學(xué)歷較高,理論知識扎實,從學(xué)校到學(xué)校但缺乏實踐經(jīng)驗或沒有實踐經(jīng)驗、動手能力較差的已取得“雙證書”的教師、青年骨干教師要鼓勵或逼迫他們走出校園,走進企業(yè),使他們在企業(yè)的各業(yè)務(wù)部門得到鍛煉,從而提高他們的實際操作能力和綜合應(yīng)用能力。只有這樣才能提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),使課堂教學(xué)生動形象,提高教學(xué)質(zhì)量,為青年教師進行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。

其次,學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實踐經(jīng)驗的具備會計師及以上職稱的中高級財會人才對學(xué)校教師、學(xué)生有計劃的進行實踐培訓(xùn),縮短學(xué)校和企業(yè)的距離,使老師和學(xué)生對真正的實踐活動有更直觀的認(rèn)識,給老師、學(xué)生提供與專業(yè)人士對話和被指導(dǎo)的機會。

(三)學(xué)校為老師搭建平臺,鼓勵財會教師和企業(yè)會計人員結(jié)對子、交朋友

學(xué)校應(yīng)選擇一些適合的企業(yè),加強聯(lián)系與合作,為培養(yǎng)“雙師型”的財會教師搭建平臺,鼓勵缺乏實踐經(jīng)驗的教師到企業(yè)的實際工作部門,進行專業(yè)實習(xí)和技能訓(xùn)練。

財會教師到企業(yè)集中實習(xí)一段時間后,對企業(yè)財會各個崗位的業(yè)務(wù)活動基本熟悉,也能夠結(jié)交一兩位知心朋友,這種關(guān)系要長期保持。即使是沒有時間集中到企業(yè)實習(xí)的老師,也要通過各種途徑結(jié)交一兩位高水平的會計人員作為朋友。這樣,以后遇到實際問題可以隨時溝通隨時請教。企業(yè)會計人員定期或不定期地把本企業(yè)的典型案例轉(zhuǎn)告財會教師,可以作為上課時的鮮活案例給學(xué)生分析講解。

(四)財會教師思想上重視,把提高技能當(dāng)做一件經(jīng)常性的事情

到企業(yè)實習(xí)不是去一次兩次就可以,教師思想上必須重視,不能懈怠。只有不斷加強實踐活動,經(jīng)常到企業(yè)會計工作一線,了解掌握會計實務(wù)工作流程、會計業(yè)務(wù)處理方法、技巧等,并隨著會計實務(wù)工作的發(fā)展不斷充實自己的實踐知識,財會教師才能將會計理論與實踐有機地結(jié)合起來,編寫出高質(zhì)量的實驗教材,進行形象、生動的實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)效果。

五、提高財會教師專業(yè)實踐能力的保障措施

我們可以參照寧波大學(xué)的做法,采取如下保障措施,幫助財會教師提高專業(yè)實踐能力。

1.學(xué)校重視。要在學(xué)校范圍內(nèi)形成良好的輿論氛圍,讓教師帶著使命感和榮譽感走進企業(yè),開展工作,鍛煉實習(xí)。

2.形式多樣。可采取掛職、兼職、擔(dān)任顧問等多種形式,讓教師在校內(nèi)教學(xué)科研和在企業(yè)的實習(xí)、實踐研究之間有充分的統(tǒng)籌安排的自由,讓盡可能多的教師參與到此項工作中來。

3.優(yōu)惠政策支持。對于到企業(yè)實習(xí)或兼職的教師,學(xué)校要減少校內(nèi)的教學(xué)工作量,給予一定的交通、食宿方面的補貼,并且使教師享受正常的校內(nèi)津貼和補貼。在崗位聘任、評選優(yōu)秀教師時對在企業(yè)工作成績出色的教師要給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

4.實習(xí)過程和結(jié)果要認(rèn)真考核。

對于到企業(yè)集中實習(xí)的教師,學(xué)校事先制定嚴(yán)格的考核指標(biāo)體系,委托實習(xí)單位通過文件夾控制法進行日常的過程考核,學(xué)校則定期或不定期的到企業(yè)檢查?？傊?教師到企業(yè)實習(xí)后絕不能采取不管不問的做法,學(xué)校要給財會教師施加一些壓力,使得他們對于專業(yè)技能的提高有一定的緊迫感和危機感。

實習(xí)結(jié)束后或者對于在企業(yè)兼職的教師,學(xué)校要考核其實際技能,可采取現(xiàn)場演示或通過實習(xí)報告進行匯報,也可采取由企業(yè)打分的方式。

培養(yǎng)高素質(zhì)的財會人才,教師任重道遠(yuǎn)。所以財會教師不僅要精通理論,更要能貼近經(jīng)濟生活,大量吸收與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的新知識、新科技、新技能,并將之運用到教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中接受財會專業(yè)最前沿的知識,牢固掌握從事會計專業(yè)必須的會計和稅收技能,畢業(yè)后能很快地融入社會并適應(yīng)財會工作。要提高高校會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì),提高財會教師的專業(yè)實踐能力刻不容緩。

參考文獻:

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現(xiàn)行的電算會計學(xué)課程的教學(xué)模式屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即重在教學(xué)的安排，忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)評價也是非常簡單。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)評價，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，即體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評價的一致，也就是探討逆向教學(xué)模式在電算會計學(xué)課程中如何展開。

二、逆向教學(xué)模式的實施

逆向教學(xué)模式對經(jīng)濟管理各專業(yè)的電算會計學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟管理各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，逆向教學(xué)模式在各專業(yè)的實施也應(yīng)有所不同。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實踐知識結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力?；跁嬓畔⑾到y(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施是一個傳統(tǒng)的過程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，而后才是分析、開發(fā)和設(shè)計，這樣做使學(xué)生對會計信息系統(tǒng)先有一個感性的認(rèn)識，在和教師溝通的過程中，開發(fā)、設(shè)計出人性化的專用會計信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專有需求服務(wù)。

(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容

電算會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于以會計信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時能將其應(yīng)用于會計實務(wù)。會計學(xué)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別在于各有側(cè)重。會計學(xué)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的實施的能力，并將其應(yīng)用于會計實務(wù);而電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計的能力，并將其應(yīng)用于會計實務(wù)。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生有扎實的財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、審計等的專業(yè)知識，應(yīng)用會計信息系統(tǒng)進行操作就顯得容易些。針對會計信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，使得學(xué)生對軟件有一個總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進行會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計。當(dāng)然，由于會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會計方面相關(guān)的能力，軟件的開發(fā)和設(shè)計內(nèi)容所占比重較軟件的實施要小，而且重點是和會計工作相關(guān)的開發(fā)和設(shè)計，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護。所以，會計學(xué)專業(yè)課程的重點是會計信息系統(tǒng)的實施，內(nèi)容不僅包括財務(wù)會計的算賬、記賬、報賬，還應(yīng)涉及其他會計學(xué)科的電算化。電子商務(wù)專業(yè)的電算會計學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會計學(xué)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具備扎實的計算機方面的專業(yè)知識，因此其教學(xué)難點在于和會計知識的結(jié)合，即會計信息系統(tǒng)的實施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會計信息系統(tǒng)的實施，而后是分析、開發(fā)和設(shè)計，而且教學(xué)重點在后者。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計，從而能夠開發(fā)出具有專業(yè)水準(zhǔn)的會計信息系統(tǒng)。

(三)多元化教學(xué)方法的重點在于案例教學(xué)

實現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會計信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實驗室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機會。多元化教學(xué)方法的重點在于案例教學(xué)。電算會計學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是在理論和實踐相結(jié)合的過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

(四)進一步完善教學(xué)評價

逆向教學(xué)模式的實施對經(jīng)濟管理專業(yè)的教學(xué)評價提出了新的問題，為了使得教學(xué)評價與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機考試的方法。教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實施的特點來構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機考試的方法，考察學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施的基本能力;在第二階段，考慮到實驗的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對會計信息系統(tǒng)的理解能力，會計學(xué)專業(yè)可以以企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時內(nèi)會計憑證、會計賬簿、會計報表的完成情況，電子商務(wù)專業(yè)可以考察學(xué)生用某種語言開發(fā)專有需求會計信息系統(tǒng)的能力;第三個階段由于和實際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫實習(xí)報告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、逆向教學(xué)模式在實施過程中應(yīng)注意的問題

(一)分階段實施

信息化課程應(yīng)該是一個體系，而不僅僅是電算會計學(xué)一門課程。受到課時的限制，電算會計學(xué)實驗中提及的對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施只是基本的介紹，僅通過電算會計學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的。現(xiàn)階段的電算會計學(xué)只可以作為學(xué)生使用會計信息系統(tǒng)的入門課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會計學(xué)課程使用到了會計信息系統(tǒng)，即對于會計學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)都沒有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會計學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來實施。建議分為三個階段:

1．理論和會計信息系統(tǒng)的入門階段這一階段可以視為對現(xiàn)階段電算會計學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實驗室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對會計信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計和實施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進行。

2．綜合實驗階段這一階段的實施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的絕大部分專業(yè)課程之后進行的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是考察學(xué)生運用會計信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實際問題的能力。具體而言，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實驗應(yīng)包括兩部分:綜合手工實驗和上機實驗。先進行手工實驗，然后將經(jīng)濟業(yè)務(wù)用會計信息系統(tǒng)來反映。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實驗同樣在實驗室進行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的系統(tǒng)分析、開發(fā)和設(shè)計的能力，綜合考察學(xué)生運用多種語言編程的能力和開發(fā)專業(yè)需求的會計信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進行。

3．畢業(yè)實習(xí)階段這一階段的實施應(yīng)該和學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)結(jié)合起來。這一階段更加強調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以將課堂中的理論知識、實驗室中的模擬實驗和企業(yè)、軟件公司實際相結(jié)合，更多接觸實際，更深入接觸實際。此階段可以安排在大四下學(xué)期進行。

(二)完善師資隊伍建設(shè)

篇10

關(guān)鍵詞：全真綜合實訓(xùn)；模擬綜合實訓(xùn)；崗位能力

高職會計學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力和管理能力的會計專門人才。加強會計實踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實踐動手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國內(nèi)會計專業(yè)學(xué)生的綜合實訓(xùn)都是以仿真模擬實訓(xùn)為主，極少進行全真綜合實訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強化實踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進行全面的技能訓(xùn)練，實現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會計專業(yè)急需探索的一個實踐教學(xué)內(nèi)容。會計專業(yè)只有進行全真綜合實訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實踐相結(jié)合的問題。

一、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的重要性

會計學(xué)科比其他社會學(xué)科具有更強的社會實踐性，這就要求培養(yǎng)對象應(yīng)具備較強的會計實踐運作技能。會計模擬實訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動手能力，但與企業(yè)的真實業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進行實際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動地進行經(jīng)營核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實際情況，以市場為導(dǎo)向進行經(jīng)營核算，經(jīng)營成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對經(jīng)營情況進行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境，進行全真實訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對實際業(yè)務(wù)的處理，真正達到提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的可操作性

我們進行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實訓(xùn)，該實訓(xùn)由我院提供場地和經(jīng)營資金，并指派專職教師進行實訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：

（一）設(shè)置崗位，分組實訓(xùn)

在全真實訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會計、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會計專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實際情況分組進行實訓(xùn)，每組實訓(xùn)十天。

（二）明確職責(zé)，分工合作

根據(jù)所設(shè)崗位，對學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。

（三）全面考核，獎罰分明

根據(jù)學(xué)生具體的實訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營業(yè)績、實習(xí)報告等方面進行綜合考核，對經(jīng)營業(yè)績高且表現(xiàn)好的學(xué)生進行適當(dāng)獎勵，對經(jīng)營業(yè)績低且表現(xiàn)差的學(xué)生進行處罰，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗

每學(xué)期末，對本學(xué)期學(xué)生的實訓(xùn)情況進行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營成果、實訓(xùn)報告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，采取措施，加以改進。

三、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的成效

通過全真綜合實訓(xùn)，會計專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鞏固理論，加深理解

通過會計全真實訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對會計基本理論的理解、對會計基本方法的運用和對會計基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)媽I(yè)知識和會計實務(wù)有機地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識得到進一步鞏固。

（二）提高技能，突出特色

通過會計全真實訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會計報表的整個會計核算過程，提高了學(xué)生的動手操作能力，突出了高職院?！爸貙嵺`，強技能”的培養(yǎng)特色。

（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力

通過會計全真實訓(xùn)，學(xué)生在實際經(jīng)營過程中，鍛煉自己全面觀察市場，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠實守信，務(wù)實創(chuàng)新，堅持原則，精明理財，增強了人際溝通能力，進而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)

在會計全真實訓(xùn)過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場環(huán)境中獨立完成，這使他們對社會已經(jīng)有了切身的體會和認(rèn)識，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、會計專業(yè)全真綜合實訓(xùn)的完善

我們已經(jīng)進行了兩年多的會計全真綜合實訓(xùn)，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進一步改進和完善，如由于場地較小，設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，造成實訓(xùn)時間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進一步探討和研究的課題。