導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生村官的自我評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：90后大學(xué)生；價(jià)值取向；調(diào)查分析

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0129-03

價(jià)值取向是指主體對(duì)價(jià)值追求、評(píng)價(jià)、選擇的一種傾向性態(tài)度，也就是一個(gè)人以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，并做出選擇與追求。當(dāng)前，面對(duì)社會(huì)思想文化領(lǐng)域日益多元化和多樣性的大趨勢(shì)，面對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值體系和個(gè)人行為方式受到嚴(yán)重的沖擊的現(xiàn)實(shí)，對(duì)于正在形成世界觀、價(jià)值觀、人生觀的青年大學(xué)生而言，會(huì)產(chǎn)生很多社會(huì)現(xiàn)實(shí)差異性問(wèn)題。因此，了解和評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向和生活方式尤為重要。

90后大學(xué)生是指1990年到1999年年底為止出生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的高校學(xué)生。如今，大四學(xué)生基本是出生在90、91年，大一學(xué)生基本出生在94、95年，大學(xué)生校園的主體已經(jīng)成為清一色的90后大學(xué)生，他們的年齡差距大體在五歲之內(nèi)，有著相類似的生活經(jīng)歷，有著共同的談?wù)撛掝}，有著差異不大的價(jià)值觀念。因此，了解他們的所思、所想、所愿，找到引導(dǎo)他們形成正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的好對(duì)策、好方式，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)生思想政治工作有著重要意義。

農(nóng)業(yè)院校有著不同于其他院校的特點(diǎn)，比如，在人才培養(yǎng)方面。農(nóng)業(yè)院校致力于培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)業(yè)發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)秀人才，注重于實(shí)踐能力的提高；在價(jià)值觀培養(yǎng)上，致力于培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的大學(xué)生。而在日益多元化背景下，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，農(nóng)科大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀面臨更多、更大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)扎根基層、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)生成為高校人才培養(yǎng)的最大難題。

本項(xiàng)目以北京農(nóng)學(xué)院大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)抽樣調(diào)查法，對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收200份，回收率達(dá)95%。其中男生占32%，女生占68%，大一學(xué)生占16%，大二學(xué)生占42%，大三學(xué)生占37%，大四學(xué)生占5%。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)31題，涉及了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、價(jià)值判斷、人生觀、消費(fèi)觀、就業(yè)觀等方面。

一、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有68%的學(xué)生有學(xué)習(xí)深造的想法，26%的學(xué)生有出國(guó)留學(xué)的想法，而且高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)深造選擇方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)學(xué)生。有68%的學(xué)生參加了與提高能力相關(guān)的培訓(xùn)，希望通過(guò)培訓(xùn)提高能力。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)明確，對(duì)自身發(fā)展有著一定想法或計(jì)劃。但是，不容樂(lè)觀的是，只有52%的學(xué)生想獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，有31%的學(xué)生選擇合格萬(wàn)歲，有15%的學(xué)生選擇考前突擊。還有占53%的學(xué)生有過(guò)逃課經(jīng)歷，逃課的主要原因是“課程的知識(shí)不實(shí)用，倒不如把時(shí)間花在更實(shí)用的事情上”，有74%的學(xué)生有過(guò)“上課期間“三帶”（帶手機(jī)、帶水、帶零食）、“三不帶”（不帶教材、不帶筆、不帶本）經(jīng)歷，而且他們認(rèn)為，這種現(xiàn)象很正常，很普遍，是個(gè)性的一種表現(xiàn)。從中可以看出，有將近三分之一的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)方面對(duì)自己要求較松。他們自我約束、自我規(guī)劃性較差，雖有繼續(xù)深造的想法，但沒(méi)有具體實(shí)施的方案或計(jì)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2.價(jià)值判斷方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65%的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)的目的和價(jià)值是學(xué)習(xí)知識(shí)，充實(shí)自我，為以后的工作打好基礎(chǔ)，47%的學(xué)生認(rèn)為，在于鍛煉溝通與人交往，學(xué)會(huì)并適應(yīng)集體生活；有45%的學(xué)生認(rèn)為，參加校園活動(dòng)的目的能夠鍛煉自己，提高能力；有31%的學(xué)生認(rèn)為，為了增加日后找工作的籌碼，增加求職資本；62%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)得好，不如后臺(tái)好”這種現(xiàn)象普遍存在，這就是現(xiàn)實(shí)；只有36%的學(xué)生認(rèn)為，最終還要依靠自己的實(shí)力。有63%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀了解不深，有的甚至都不知道涵蓋了哪些內(nèi)容。

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生對(duì)事情、對(duì)行為的價(jià)值判斷的主流是較正確的。但是也看到了眾多不良傾向，比如，大學(xué)學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值不再崇高化，而是平凡化，更關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，有急功近利的傾向，對(duì)他人和社會(huì)的關(guān)注越來(lái)越漠視；尤其是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解不深透，也對(duì)自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)不夠。

3.人生看法方面。人生觀是指對(duì)人生的看法，也就是對(duì)于人類生存的目的、價(jià)值和意義的看法。84%的學(xué)生認(rèn)為，美滿的家庭是幸福人生的必不可少因素；73%的學(xué)生選擇“在一定的經(jīng)濟(jì)條件下，能張揚(yáng)自己的個(gè)性和獨(dú)立風(fēng)格的生活”，從部分學(xué)生肯定“充足的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障是幸福人生的必不可少的因素”到大部分學(xué)生向往“在一定的經(jīng)濟(jì)條件下，能張揚(yáng)自己的個(gè)性和獨(dú)立風(fēng)格的生活”，再到抵制“物質(zhì)生活豐富，可以無(wú)限享樂(lè)”這一選項(xiàng)結(jié)果中，可以判斷，他們非常認(rèn)同擁有良好的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)條件，有一定的享樂(lè)思想，但是他們更希望張揚(yáng)自己的個(gè)性，而過(guò)度的享樂(lè)行為還是得到了他們的抵制。這說(shuō)明，享樂(lè)思想在他們當(dāng)中存在，但是還沒(méi)有發(fā)展成為主流?？梢缘贸觯麄?cè)絹?lái)越現(xiàn)實(shí)，精神生活已不再成為他們的追求目標(biāo)。在“處理自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值”看法方面，有53%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)先自我價(jià)值，然后選擇社會(huì)價(jià)值。

調(diào)查結(jié)果顯示，90后大學(xué)生的人生觀正在形成期間，不同的語(yǔ)境、不同的形勢(shì)、不同的環(huán)境，他們的選擇有所不同。值得欣慰的是，大學(xué)生人生觀念的主流是健康的。但是，在多元化的大背景下，面對(duì)著繁雜的來(lái)自不同方面的文化觀念和價(jià)值體系，他們更加張揚(yáng)自己的個(gè)性和風(fēng)格，對(duì)待問(wèn)題更加現(xiàn)實(shí)，更加注重實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而且懂得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路。

4.就業(yè)觀念方面。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)壓力很大。在調(diào)查中，78%學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)壓力的影響是造成學(xué)習(xí)功利性的主要原因。在調(diào)查“大學(xué)生畢業(yè)期望”選項(xiàng)時(shí)，47%的學(xué)生選擇能發(fā)揮自己才能、晉升機(jī)會(huì)多的工作崗位，32%的學(xué)生選擇自主性大、不受約束的工作崗位，16%的學(xué)生選擇收入高、社會(huì)地位高的崗位，5%的學(xué)生選擇有挑戰(zhàn)性、能提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)的工作。在大學(xué)生扎根基層的調(diào)查中，有36%的學(xué)生愿意去基層就業(yè)。從中可以看出，雖然將近50%的學(xué)生選擇能發(fā)揮自己才能、晉升機(jī)會(huì)多的工作崗位，就業(yè)期望較為現(xiàn)實(shí)和清醒，但是我們看到，有三分之一多的學(xué)生選擇自主性大、不受約束的工作崗位，可見(jiàn)，他們對(duì)自身就業(yè)方向定位不準(zhǔn)，是隨性而為的一種行為。從縱向比較，可以看到，高年級(jí)的學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)比低年級(jí)的就業(yè)目標(biāo)要明確，可見(jiàn)，大學(xué)生的就業(yè)教育應(yīng)該不斷加強(qiáng)。

5.自我評(píng)價(jià)方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，52%的學(xué)生給予自己正面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己是一名有理想、有抱負(fù)的大學(xué)生，用一種樂(lè)觀的態(tài)度為未來(lái)的目標(biāo)不斷努力著；他們最想做的三件事分別為“發(fā)展興趣和能力”、“多交朋友”和“好好學(xué)習(xí)”。但是有48%的大學(xué)生卻感到迷茫，面對(duì)未來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，不知道該如何努力?？梢钥闯觯麄兊淖晕以u(píng)價(jià)是正確的、積極的，能夠認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展的方向和目標(biāo)，也了解身為大學(xué)生最重要的事情是什么。但是，我們也看到，還有很大一部分學(xué)生對(duì)自身評(píng)價(jià)不高，正處于迷茫期，對(duì)大學(xué)期間最重要的事情認(rèn)知不清，更不能明確自己的奮斗目標(biāo)。

二、價(jià)值取向的負(fù)面性分析

通過(guò)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以得出，農(nóng)業(yè)院校90后大學(xué)生的價(jià)值取向整體而言是健康的和主流的，但是也存在以下負(fù)面性傾向。

1.凸顯自我價(jià)值，以社會(huì)價(jià)值為本位的價(jià)值取向受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值是價(jià)值觀的兩個(gè)基本取向。從以上調(diào)查分析可以看出，部分90后大學(xué)生放棄了社會(huì)價(jià)值本位的價(jià)值取向，非常注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。雖然他們?cè)诩w價(jià)值與個(gè)人價(jià)值、奉獻(xiàn)與所得等問(wèn)題上，希望找到合適的平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值并重，事業(yè)和利益兼得，但是，遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們往往從自身利益出發(fā)，以個(gè)人價(jià)值為中心判斷好壞、善惡。比如，在對(duì)大學(xué)生村官的態(tài)度上，雖然他們知道大學(xué)生村官對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的作用，非?？隙ù髮W(xué)生村官的奉獻(xiàn)，但是當(dāng)讓他們選擇的時(shí)候，他們往往選擇能發(fā)揮自己才能、晉升機(jī)會(huì)多的工作崗位。

2.功利化目標(biāo)明顯，以宏偉理想為本位的價(jià)值取向面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。從上大學(xué)的目的和價(jià)值的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生自我設(shè)計(jì)的人生目標(biāo)較低，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，上大學(xué)的目標(biāo)不再像父輩那樣，定位在報(bào)效祖國(guó)，為國(guó)家的振興、為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而努力的宏偉目標(biāo)上，而是定位在就業(yè)上。還有，大部分學(xué)生都有過(guò)逃課經(jīng)歷，他們認(rèn)為上課沒(méi)有用。但是他們希望通過(guò)參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等應(yīng)用性培訓(xùn)，馬上產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，進(jìn)而提升自己就業(yè)的能力。如何提高自身修養(yǎng)，如何豐富自己，使自己知識(shí)厚重，這些上大學(xué)最深刻的問(wèn)題卻很少有學(xué)生考慮?！凹訌?qiáng)對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和其他實(shí)用性知識(shí)學(xué)習(xí)，為今后發(fā)展做準(zhǔn)備”這些功利性非常強(qiáng)的目標(biāo)被接近一半的大學(xué)生認(rèn)為是大學(xué)期間最重要的事情。以上這些都是功利化目標(biāo)的表現(xiàn)。

3.價(jià)值實(shí)現(xiàn)手段過(guò)于庸俗，以自我?jiàn)^斗為主體的價(jià)值取向受到巨大威脅。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，竭力展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。他們以自我成才為中心，希望通過(guò)奮斗實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但是在實(shí)現(xiàn)價(jià)值過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些人往往急于求成，知行不一，想借助別人的幫助，比如找關(guān)系、拼爹等手段實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，或得到自主性大、不受約束的工作崗位。學(xué)習(xí)方面，往往對(duì)上課不感興趣，卻希望老師考試前能劃重點(diǎn)，或找老師說(shuō)情，進(jìn)而通過(guò)考試突擊，達(dá)到獲得獎(jiǎng)學(xué)金的目的。

三、引導(dǎo)與建議

大學(xué)階段是青年世界觀價(jià)值觀完善與成型的重要階段，可塑性很強(qiáng)，在這個(gè)階段，教育者的作用非常大。因此，基于以上的調(diào)查分析，筆者認(rèn)為，應(yīng)采取以下有效的對(duì)策進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

1.努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大力發(fā)揮文化育人作用。氛圍的好壞直接影響著大學(xué)生的價(jià)值取向。在調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為，社會(huì)氛圍的影響對(duì)自己價(jià)值觀的樹(shù)立起著非常重要的作用。因此，針對(duì)90后大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、上課不積極等現(xiàn)象，應(yīng)下大力氣培育和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)改善學(xué)習(xí)條件，主動(dòng)吸引大學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)的殿堂；可以培育學(xué)術(shù)氛圍，邀請(qǐng)眾多專家或名家來(lái)校講座或授課，尤其邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校講座，進(jìn)一步明確他們的奮斗目標(biāo)；狠抓師德建設(shè)，使教師率先垂范，用自己的人格魅力感染大學(xué)生。

2.始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步加強(qiáng)黨建工作。社會(huì)主義的核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全黨全國(guó)各族團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。雖然改革開(kāi)放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了社會(huì)價(jià)值觀評(píng)價(jià)和價(jià)值取向的多元化，這種客觀現(xiàn)實(shí)并非是說(shuō)當(dāng)代價(jià)值觀評(píng)價(jià)已無(wú)客觀的正確標(biāo)準(zhǔn)了。任何一個(gè)社會(huì)，即使是多元社會(huì)，都有其主導(dǎo)價(jià)值觀，都會(huì)重視利用教育向年輕一代傳遞灌輸其主導(dǎo)價(jià)值觀。十七屆六中全會(huì)提出：社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義制度的內(nèi)在精神，它決定著社會(huì)的發(fā)展模式制度體制和目標(biāo)任務(wù)，在所有價(jià)值目標(biāo)中處于統(tǒng)領(lǐng)或支配的地位，它必定成為引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值取向的核心力量。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育和引導(dǎo)，必須堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)黨建工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到大學(xué)生價(jià)值觀培育的全過(guò)程。

3.正視大學(xué)生價(jià)值取向個(gè)體性傾向，創(chuàng)新方式引導(dǎo)大學(xué)生。教育要充分重視學(xué)生的個(gè)性和主見(jiàn)，應(yīng)堅(jiān)持集體利益與個(gè)人利益相統(tǒng)一的價(jià)值導(dǎo)向，把對(duì)大學(xué)生主體意識(shí)的肯定和社會(huì)性原則統(tǒng)一起來(lái)。一方面，要肯定和鼓勵(lì)正確的主體意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生不斷充實(shí)完善自己，比如，通過(guò)個(gè)性展示、辯論賽、科技創(chuàng)造大賽等方式引導(dǎo)其內(nèi)在的需求，培育他們的主體意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自主能力和創(chuàng)新才能。另一方面，要及時(shí)清除社會(huì)環(huán)境諸如拜金主義、極端個(gè)人主義、投機(jī)心理對(duì)大學(xué)生的不利影響，要教育學(xué)生懂得，大學(xué)所學(xué)的知識(shí)，并不會(huì)像其所期望的那樣有立竿見(jiàn)影的效果，大學(xué)的課程許多是為了提高學(xué)生的素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的，這是他們成長(zhǎng)成才所不可缺少的，是不能用金錢來(lái)計(jì)算的。要把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，關(guān)心學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)人前途等方面現(xiàn)實(shí)的潛在的利益和要求，及時(shí)掌握學(xué)生的所思所求，解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際困難，教育他們?cè)诜墓餐娴那疤嵯芦@得應(yīng)有的個(gè)人利益，達(dá)到社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。

在就業(yè)觀方面，針對(duì)這種不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向的差異性，進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的教育。以不同年級(jí)的學(xué)生為例，大一年級(jí)的學(xué)生正處在從高中階段向大學(xué)階段的轉(zhuǎn)變適應(yīng)中，他們還沒(méi)有考慮就業(yè)問(wèn)題，因此，可通過(guò)專業(yè)教育讓他們了解就業(yè)。對(duì)于大二年級(jí)而言，他們已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)專業(yè)教師的日常授課，讓學(xué)生更了解日后的就業(yè)去向。對(duì)于大三、大四的學(xué)生，他們的就業(yè)問(wèn)題更加現(xiàn)實(shí)，可通過(guò)模擬招聘、就業(yè)論壇等方式進(jìn)行引導(dǎo)，減少其就業(yè)盲目性。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職；就業(yè)意愿；大學(xué)生

隨著職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，高職學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，高職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)已成為高職教學(xué)能否良性發(fā)展的重要問(wèn)題。如何讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)有效地就業(yè)已成為我國(guó)高等職業(yè)教育面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。高職學(xué)校應(yīng)該面向就業(yè)市場(chǎng)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的、用人單位青睞的技能型實(shí)用人才，這正是高職教育的理念。然而，實(shí)際情況并非如此，一方面是許多用人單位求賢若渴，社會(huì)各行各業(yè)，尤其是生產(chǎn)第一線和艱苦行業(yè)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)急需大量人才；另一方面則是大學(xué)生找工作難，許多學(xué)生學(xué)非所用，人才資源浪費(fèi)，高職學(xué)校和用人機(jī)構(gòu)雙方處于人才供需不平衡的膠著狀態(tài)。出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題既有社會(huì)原因、學(xué)校原因，也有學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)形勢(shì)不了解造成的原因。

本次調(diào)查以北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院2013屆應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從自我評(píng)價(jià)、畢業(yè)去向、就業(yè)意向三個(gè)方面進(jìn)行分析，以期找出大學(xué)生自身的不足，從而提出建議和對(duì)策。

一、調(diào)查樣本的基本特征

為了保證調(diào)查研究的科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性，本次針對(duì)整個(gè)2013屆的五個(gè)系14個(gè)專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查時(shí)間為2012年10月，即高職畢業(yè)生大三第一學(xué)期。本次調(diào)查收回有效問(wèn)卷631份。調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析是運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件完成。

調(diào)查對(duì)象中，工商系占31.7%，藝術(shù)系占20.1%，計(jì)算機(jī)系占18.9%，國(guó)貿(mào)系占15.7%，外語(yǔ)系占13.6%。這些學(xué)生中北京生源和外地生源學(xué)生分別為77.3%和22.7%。農(nóng)村和城市比例分別為18.2%和81.8%，男、女生分別為35.6%和64.4%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）自我評(píng)價(jià)分析

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職畢業(yè)生認(rèn)為自己的強(qiáng)項(xiàng)依次為：適應(yīng)能力76.8%，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力68.7%，承受壓力、克服困難能力68.1%；自己的弱項(xiàng)則依次是創(chuàng)新能力38.3%，語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力，均為30.4%。在自身弱項(xiàng)調(diào)查中，部分學(xué)生表示自己并無(wú)弱項(xiàng)。畢業(yè)生目前的心理狀態(tài)調(diào)查中，非常了解自身優(yōu)劣勢(shì)并有明確職業(yè)定位的學(xué)生僅為14.3%，而41.5%的學(xué)生為比較清楚自身優(yōu)劣勢(shì)但缺乏職業(yè)規(guī)劃，打算先找份工作再想以后的職業(yè)發(fā)展路線的學(xué)生有32.6%，處于信心不足、茫然、焦慮的學(xué)生有11.6%。另外，就畢業(yè)生開(kāi)始求職時(shí)間的調(diào)查中，僅有15.8%的學(xué)生在此次調(diào)查之前就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行求職，41.8%的表示在本學(xué)期之內(nèi)，寒假和下學(xué)期的分別為11.6%和18.8%。更有12%的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇在畢業(yè)以后才開(kāi)始進(jìn)行求職。從這些數(shù)字可以看出高職學(xué)生對(duì)自我的能力認(rèn)可度比較高，但是卻對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)很迷茫，尤其是對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃還不成熟，多數(shù)處于不知道自己想要什么，不知道自己能干什么的狀態(tài)。

（二）畢業(yè)去向分析

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職畢業(yè)生選擇畢業(yè)后邊工作邊升本（自考或成教）的最多，占46.4%，其次是工作29.3%，第三位是專升本17.8%，選擇創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生村官的分別為4.1%和1.3%。讓他們做出這樣選擇的原因是：為了以后更好的求職和發(fā)展65%，自己意向或喜好25.3%，家長(zhǎng)意見(jiàn)3.9%，暫時(shí)躲避激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)2.7%，隨大流1.8%。選擇專升本和邊工作邊升本（自考、成教）的學(xué)生，其主要原因：為將來(lái)獲得更好的工作做準(zhǔn)備64.2%，提高自己，充實(shí)自己23%，對(duì)更高學(xué)歷的追求7.3%，父母意愿3.4%，在如今形勢(shì)下，不著急就業(yè)的有1.3%。從這些數(shù)字可以看出高職學(xué)生對(duì)自己的高職學(xué)歷顯然不滿足，多半數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇不同的升本方式進(jìn)行學(xué)歷深造，且更多的是為了未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但是高職學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生村官的比例比較低。

（三）就業(yè)意向分析

1.就業(yè)地區(qū)選擇

在選擇就業(yè)地區(qū)的調(diào)查中，90.1%的學(xué)生都選擇留在北京發(fā)展，尤其外地學(xué)生中，有70.2%的學(xué)生選擇留在北京。其次，選擇上海、廣州、深圳等沿海發(fā)達(dá)城市的有33.5%，選擇中小城市僅為3.8%，選擇中西部的僅為1.9%，而選擇回老家的學(xué)生畢業(yè)也不高，為5.5%。結(jié)果說(shuō)明，高職的學(xué)生像本科、研究生學(xué)歷的學(xué)生一樣，熱衷于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，而不愿意回老家或到中小城市去工作。尤其是在北京上的大學(xué)，留在北京發(fā)展成為北京高職畢業(yè)生的首選，這也繼續(xù)加劇北京地區(qū)的就業(yè)壓力，容易使高職學(xué)生為了留在北京這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的大都市，而選擇那些工作不太符合自己專業(yè)發(fā)展的工作，而造成高材低用，教育資源的浪費(fèi)。因此，需要大學(xué)生進(jìn)一步改變觀念，選擇適合自己發(fā)展的就業(yè)地區(qū)。

2.用人單位性質(zhì)

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職畢業(yè)生理想的就業(yè)單位第一位是國(guó)企44.7%，第二位是事業(yè)單位36.8%，第三位是外企36.2%，第四位是國(guó)家機(jī)關(guān)28.7%，第五位是私企23.3%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)排在最后，僅為1.2%。結(jié)果說(shuō)明，高職學(xué)生對(duì)用人單位的期望還是比較高，這其實(shí)和高職教育的定位不太相符，高職教育主要是為中小型企業(yè)輸送專業(yè)技能型人才，所以高職畢業(yè)生在就業(yè)中一定要對(duì)自己進(jìn)行合理的定位，選擇適合自己發(fā)展的單位，不能想當(dāng)然的選擇那些待遇好、收入高或者工作穩(wěn)定的國(guó)企和政府、事業(yè)單位，這些崗位的數(shù)量畢竟有限。

3.薪酬期望

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的高職畢業(yè)生對(duì)薪酬期望排在第一位是2000-3000元，占37.9%，第二位是3000-5000元，占34%，第三位是5000元以上，占17.8%，而2000元以下的僅有不到10%。從畢業(yè)生對(duì)薪酬的期望值看，學(xué)生的期望值過(guò)高，就目前北京市的工資水平來(lái)看，高職畢業(yè)生，尤其是剛畢業(yè)的高職畢業(yè)生3000元以內(nèi)比較實(shí)際，且其中2000元以下占據(jù)主力，而5000元以上基本上可能性很小。所以，在沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的情況下，高職畢業(yè)生可以降低對(duì)薪酬的期望，抱著積累經(jīng)驗(yàn)的心態(tài)，把工作當(dāng)成一種新的學(xué)習(xí)，有利于提早就業(yè)，實(shí)現(xiàn)理想。

4.選擇就業(yè)單位的因素

調(diào)查問(wèn)卷中，為畢業(yè)生設(shè)置了18個(gè)影響他們選擇就業(yè)單位的因素，被調(diào)查的畢業(yè)生根據(jù)重要性對(duì)它們進(jìn)行了排序，排列順序依次是：公司發(fā)展前景、個(gè)人發(fā)展空間、工作穩(wěn)定、人際關(guān)系、工資待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)、自我實(shí)現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格、激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化、工作環(huán)境、符合個(gè)人性格和興趣、行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)規(guī)模、工作地點(diǎn)、公司名氣、專業(yè)對(duì)口。從結(jié)果中看出，高職畢業(yè)生比較看重公司發(fā)展前景和個(gè)人發(fā)展空間，而對(duì)公司具體的地點(diǎn)、名氣不是很看重，比較理性。尤其是在專業(yè)對(duì)口問(wèn)題上，重視度比較低。在“你愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個(gè)能夠解決就業(yè)問(wèn)題的工作嗎？”的問(wèn)題上，57.5%的被調(diào)查畢業(yè)生表示愿意，明確表示不愿意的畢業(yè)生僅有9.3%。

5.獲取招聘信息的渠道

網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展使得高職學(xué)生獲得招聘信息的渠道多樣化，調(diào)查結(jié)果顯示，高職畢業(yè)生獲得招聘信息的渠道依次是：求職網(wǎng)站等媒體、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、利用親友社會(huì)關(guān)系、用人單位校園招聘會(huì)、社會(huì)招聘會(huì)、對(duì)自己感興趣的用人單位，主動(dòng)上門或致電咨詢、向老師、校友或同學(xué)咨詢。從結(jié)果看，高職畢業(yè)生求職時(shí)獲取信息的主要渠道為網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校和親友，尤其是網(wǎng)絡(luò)上有很多專業(yè)、正規(guī)的求職網(wǎng)站，里面的招聘信息比較多，學(xué)生可以通過(guò)看用人單位的用工要求，了解自己所需要具備能力，并有針對(duì)性的投放簡(jiǎn)歷，提高面試的機(jī)會(huì)。

6.求職中的困難因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示，高職畢業(yè)生認(rèn)為他們?cè)谇舐氈写嬖诘膯?wèn)題排序依次是：缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)上欠缺、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太激烈、求職技巧掌握不夠、對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)了解缺乏、就業(yè)信息太少、崗位太少、專業(yè)不對(duì)口。高職畢業(yè)生認(rèn)為自己在求職中缺乏的因素依次是：英語(yǔ)成績(jī)不佳、不了解行業(yè)和職業(yè)及單位情況、缺乏社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)及校內(nèi)學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)成績(jī)不佳、招聘信息有限、缺乏社會(huì)關(guān)系（家庭、師長(zhǎng)、朋友、職場(chǎng)等）、對(duì)專業(yè)沒(méi)興趣又沒(méi)有做其他準(zhǔn)備、沒(méi)有職業(yè)技能證書(shū)、自己的選擇和家長(zhǎng)的建議沖突。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，高職畢業(yè)生對(duì)自己求職中存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)是比較清楚的，也知道自己在就業(yè)中有哪些短板，這就需要高職學(xué)校在日常教學(xué)中，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，如加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定崗培訓(xùn)、邀請(qǐng)各類企業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃講座，以便了解實(shí)際就業(yè)環(huán)境中，企業(yè)的用人需求，做到有備而戰(zhàn)。

三、高職畢業(yè)生的幾點(diǎn)建議

1.早定目標(biāo)

高職學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該及早把自己就業(yè)目標(biāo)確定下來(lái)，在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要根據(jù)就業(yè)行業(yè)的要求積極參加活動(dòng)，有目的地培養(yǎng)鍛煉自己的溝通、表達(dá)能力。認(rèn)真對(duì)待學(xué)校組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多參加社會(huì)實(shí)踐提高實(shí)際動(dòng)手能力及社會(huì)適應(yīng)能力。

2.放開(kāi)觀念

高職學(xué)生在就業(yè)中，不要抱著等的依賴思想，依賴家人、依賴?yán)蠋?、學(xué)校，等著工作送上門。應(yīng)多運(yùn)用求職網(wǎng)站上的信息或?qū)ψ约焊信d趣的用人單位主動(dòng)進(jìn)行毛遂自薦。選擇用人單位時(shí)，不要一味往熱門單位或職業(yè)里鉆，要充分認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)個(gè)人的實(shí)際結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)情況，合理選擇。

篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；理想；職業(yè)價(jià)值觀；職業(yè)選擇

1 價(jià)值觀與職業(yè)價(jià)值觀

價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。一方面，表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面，表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則，成為人們判斷價(jià)值事物有無(wú)價(jià)值及價(jià)值大小的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。它既直觀對(duì)人的思想和行為具有指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的作用，為人的學(xué)習(xí)思考，行為選擇指引了方向。同時(shí)，也是進(jìn)一步形成人生觀和世界觀的基礎(chǔ)。

而職業(yè)價(jià)值觀，顧名思義，是指價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的表現(xiàn)。職業(yè)價(jià)值觀的核心是職業(yè)需要，并通過(guò)職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向等形式表現(xiàn)出來(lái)。

根據(jù)國(guó)外學(xué)者的研究。職業(yè)價(jià)值觀大概有以下幾個(gè)特征：1）職業(yè)價(jià)值觀是一種內(nèi)驅(qū)力，使個(gè)人朝著人生的目標(biāo)奮進(jìn)，引導(dǎo)行為的方向和動(dòng)機(jī)；2）職業(yè)價(jià)值觀是一種個(gè)人評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提供評(píng)估的依據(jù)，調(diào)節(jié)工作和情感的關(guān)系，是衡量重要與否的準(zhǔn)則；3）其目的在于個(gè)人需要的滿足，是個(gè)人需要的而表現(xiàn)；4）職業(yè)價(jià)值觀是一種信念，具有認(rèn)知性，情感性和指導(dǎo)性。[1]

2 影響擇業(yè)價(jià)值觀的因素

2.1 宏觀上的社會(huì)因素

影響一個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的因素是多方面的。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)價(jià)值觀形成之后就會(huì)在較長(zhǎng)一段時(shí)間里發(fā)揮導(dǎo)向和動(dòng)力作用，制約著畢業(yè)生的擇業(yè)思想和擇業(yè)行為，具有相對(duì)穩(wěn)定性。但是擇業(yè)觀是社會(huì)現(xiàn)象的反映，會(huì)隨社會(huì)的變化而發(fā)展，折射時(shí)代的變遷。因此，無(wú)論什么時(shí)候，宏觀上社會(huì)因素都是對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的一個(gè)很大的影響。而宏觀上的社會(huì)因素又可以分為社會(huì)的大環(huán)境體制政策，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，和發(fā)展下的的多元化的社會(huì)價(jià)值觀念的影響等。例如：我們都知道上世紀(jì)五六十年代，我國(guó)實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，在這種經(jīng)濟(jì)體制下，大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀受到以社會(huì)、集體為本位的價(jià)值觀念的規(guī)范和影響，呈現(xiàn)出服從國(guó)家和集體的特征。我們現(xiàn)在也常能聽(tīng)到能體現(xiàn)那個(gè)年代價(jià)值觀念的一些語(yǔ)句，如“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”等等[2]。而隨著改革開(kāi)放，社會(huì)在發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也漸漸的在改變?，F(xiàn)在的大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值取向逐漸由國(guó)家集體向?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值轉(zhuǎn)變。這正是社會(huì)體制這種宏觀因素對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的影響。

2.2 國(guó)家政策因素

國(guó)家政策也是影響大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的一項(xiàng)重要因素。國(guó)家政策在某種程度上能影響國(guó)民的生活方式。俗話說(shuō)：跟著政策走，就是這個(gè)意思?，F(xiàn)代社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分嚴(yán)重，人才分配不合理造成人才資源的很大浪費(fèi)。

國(guó)家每年都會(huì)出臺(tái)與大學(xué)生就學(xué)和就業(yè)的相關(guān)政策，這些政策無(wú)疑會(huì)影響到大學(xué)生得就業(yè)選擇。例如上世紀(jì)大學(xué)生上學(xué)的學(xué)費(fèi)不僅是由國(guó)家承擔(dān)，而且畢業(yè)的大學(xué)生也有國(guó)家包分配。那時(shí)的大學(xué)生不必?fù)?dān)心畢業(yè)去向，并且享有很高的社會(huì)地位。而現(xiàn)在高額的大學(xué)學(xué)費(fèi)成了很多家庭的一筆龐大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。高額的教育投資改變了學(xué)生與高校甚至是國(guó)家之間的關(guān)系。這種變化可以說(shuō)是學(xué)生這一群體變成了市場(chǎng)主體，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系也變成了一種商品交易關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生們?cè)贀駱I(yè)時(shí)不得不更多的考慮到利益的回報(bào)，因?yàn)樗麄兊慕逃冻隽司薮蟮慕?jīng)濟(jì)成本。

另外一個(gè)國(guó)家的政策必然會(huì)影響到社會(huì)的需要和社會(huì)所能提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都會(huì)影響當(dāng)代大學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇。

2.3 學(xué)校教育因素的影響

一個(gè)人的價(jià)值觀，人生觀和世界觀往往是在他的中學(xué)和大學(xué)時(shí)代形成發(fā)展并成熟度的。因此，學(xué)校的教育在某種程度上對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的影響可以說(shuō)是全面的、系統(tǒng)的和深刻的。學(xué)校的教育理念，教育目標(biāo)、校園文化以及教師對(duì)一個(gè)學(xué)生價(jià)值觀形成的影響是毋庸置疑的。另外，在大部分大學(xué)中都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，這里提供的一些信息和指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇也會(huì)有很大的影響。

2.4 家庭環(huán)境因素的影響

家庭的對(duì)大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的影響是自小而始，因此這種影響可以說(shuō)是根深蒂固的。家庭的影響因素包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況，社會(huì)地位，父母的價(jià)值觀念，以及父母及家人的期望等等。現(xiàn)在受過(guò)高等教育的大學(xué)生很大一部分是來(lái)自農(nóng)民工人家庭的，他們相信高的學(xué)歷可以改變他們的命運(yùn)和人生，所以不難理解他們的擇業(yè)價(jià)值觀念會(huì)受到這方面因素的影響。父母的價(jià)值觀念會(huì)在生活中潛移默化的影響子女的價(jià)值取向，另外家人的期望也會(huì)在大學(xué)生進(jìn)行行職業(yè)選擇時(shí)有一定的影響。

2.5 個(gè)人因素的影響

上述的種種都是外在的一些影響因素，而自身因素也是影響大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀年很重要的一點(diǎn)。自身的興趣愛(ài)好和個(gè)人追求，自身素質(zhì)及自我評(píng)價(jià)，以及同伴的一些攀比都會(huì)對(duì)擇業(yè)的最終結(jié)果造成影響。

3 當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生得職業(yè)價(jià)值觀又共同的特點(diǎn)，歸納起來(lái)可以有以下幾條：1）擇業(yè)價(jià)值更強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)；2）擇業(yè)觀具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)；3）擇業(yè)價(jià)值取向具有多樣性，但更趨于實(shí)際化，更重收入；4）擇業(yè)目標(biāo)明確，但趨于短期化和功利化；5）取向同時(shí)具有矛盾性。[3]“如果按照美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩繆爾森的觀點(diǎn)，在社會(huì)完全平等競(jìng)爭(zhēng)的情況下，自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程也是為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，即個(gè)人在通過(guò)自己努力工作和奮斗的過(guò)程中，不僅是為自己創(chuàng)造社會(huì)分配個(gè)人的價(jià)值（主要包括薪金、聲譽(yù)等）的過(guò)程，也是個(gè)人為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程?！盵4]

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以看出，其實(shí)大學(xué)生突破傳統(tǒng)價(jià)值觀念的束縛，將就業(yè)當(dāng)成是自我發(fā)展和自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程，這種意識(shí)上的覺(jué)醒不得不說(shuō)是一種進(jìn)步。并且根據(jù)自身的興趣和發(fā)展的需要，大學(xué)生的擇業(yè)范圍也越來(lái)越廣，價(jià)值取向多樣性。同時(shí)現(xiàn)代大學(xué)生與之前的學(xué)生相比，關(guān)注自己的擇業(yè)問(wèn)題也提前了很多。從20世紀(jì)80年代的臨畢業(yè)兩三個(gè)月開(kāi)始考慮，到90年代的平均畢業(yè)前一兩個(gè)學(xué)期考慮，到現(xiàn)如今的入學(xué)之初就開(kāi)始關(guān)注各方面的就業(yè)信息和政策，這些都有利于擇業(yè)目標(biāo)的明確和對(duì)自身的更深刻的認(rèn)識(shí)。但是同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀也出現(xiàn)了很多的偏差，如：擇業(yè)心理，擇業(yè)取向，擇業(yè)觀念以及價(jià)值觀念存在偏差[5]。

具體表現(xiàn)在大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越務(wù)實(shí)化，功利化。越來(lái)越多人的擇業(yè)取向偏重于個(gè)人，當(dāng)個(gè)人利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，集體利益發(fā)生沖突時(shí)，較多的大學(xué)生愿意選擇個(gè)人利益與自身價(jià)值，只關(guān)心個(gè)人價(jià)值的是實(shí)現(xiàn)和實(shí)際物質(zhì)利益的得失。調(diào)查顯示，面對(duì)村官和西部支教的政策，大部分大學(xué)生表示支持但卻不愿參與到其中，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇趨于高地位、高薪水、高層次。他們都傾向于留在大城市發(fā)展，而不愿意再回到農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)投身于落后地區(qū)的發(fā)展中去。實(shí)際上這些都是大學(xué)生在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上受眼前利益的驅(qū)動(dòng)，擇業(yè)觀念趨于短期化功利化的反映。但是，同時(shí)學(xué)生們的擇業(yè)取向又表現(xiàn)出一定的矛盾性，主要表現(xiàn)為追求物質(zhì)與精神價(jià)值的矛盾，追求自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的矛盾，及追求長(zhǎng)期利益于眼前利益的矛盾等。如上文所述，大部分學(xué)生對(duì)支教或赴西部的政策是支持的，但卻不愿參與其中，這些人希望投身與國(guó)家與社會(huì)的建設(shè)卻又害怕基層的生活太苦，不愿放棄高額的收入。一些人想要主動(dòng)追求理想的職業(yè)，卻又害怕實(shí)力不足。這些都是大學(xué)生在面臨擇業(yè)所產(chǎn)生的矛盾心理[6]。

解決這些問(wèn)題，改善大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀念，讓他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)既不諱言個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益，同時(shí)有重視對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，是我們國(guó)家和社會(huì)要解決的一項(xiàng)重大任務(wù)。

4 大學(xué)生如何完善職業(yè)價(jià)值觀并做好職業(yè)規(guī)劃

《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中展現(xiàn)了青年馬克斯在中學(xué)時(shí)就確立了為人類的幸福而獻(xiàn)身的價(jià)值理想，而他認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值理想的途徑就是選擇“最能為人類幸福工作”的職業(yè)[7]。

總結(jié)《青年在選擇職業(yè)是的考慮》帶給我們的啟示結(jié)合當(dāng)下，我們可以總結(jié)出一個(gè)人在選擇自己的職業(yè)并做出自己的生涯規(guī)劃時(shí)的幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先，我們要樹(shù)立一個(gè)健康而且正確的就業(yè)價(jià)值觀念，正如青年馬克斯所想，要把“為人類幸福工作”作為自己的職業(yè)目標(biāo)，這樣就算就業(yè)路上再多艱難險(xiǎn)阻，有了堅(jiān)定地信仰，困難就不會(huì)把我們壓倒；第二，我們?nèi)娑硇缘恼J(rèn)識(shí)和了解自己，要理性的分析興趣愛(ài)好和自身的素質(zhì)，確定適合自己的發(fā)展方向。在這個(gè)過(guò)程中我們要秉承嚴(yán)肅思考實(shí)事求是的態(tài)度，要把握好“理想職業(yè)”與“職業(yè)理想”的不同，不能自欺欺人，盲目追求一些不符合自身素質(zhì)，不符合自己興趣特長(zhǎng)的所謂的“理想”的專業(yè)。其次，我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，在深入了解就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)政策的前提下，選擇最符合自己愛(ài)好和特長(zhǎng)的理想職業(yè)。在這種職業(yè)選擇的過(guò)程中，我們應(yīng)該盡量拋棄急功近利的偏離正途的價(jià)值觀念，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起基層擇業(yè)，敢于自主創(chuàng)業(yè)，靈活就業(yè)的先進(jìn)的觀念，這才是一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)范。最后，在做好選擇后，還要進(jìn)行評(píng)估與反饋，這種重新審視有利于對(duì)擇業(yè)選擇進(jìn)一步的完善。[8]

5 結(jié)語(yǔ)

總之，選擇一個(gè)理想的職業(yè)是每一個(gè)大學(xué)生的追求，也是我們每個(gè)人應(yīng)該努力爭(zhēng)取的。而在這個(gè)過(guò)程中，樹(shù)立正確合理職業(yè)價(jià)值觀是很重要的。這不僅需要我們大學(xué)生自身，更需要家庭，學(xué)校，社會(huì)等多方面的努力！大學(xué)生是國(guó)家精神文明，物質(zhì)文明建設(shè)的骨干力量。他們的價(jià)值觀和職業(yè)價(jià)值觀很大程度上關(guān)系到了國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展，這也就是對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究的意義和必要性所在。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]賈蓮.當(dāng)代碩士研究生職業(yè)價(jià)值觀的研究：以首都七所高校為例[J].2008，05.

[4]龔惠香，陳杭渝，周堅(jiān).當(dāng)代研究生擇業(yè)觀的演變趨勢(shì)[J].青年研究，2000（08）.

[5]于秉娟.大學(xué)生的職業(yè)選擇[J].煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院報(bào)，2006，06，12（02）.

[6]盧靜.當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀念的矛盾沖撞和調(diào)適[J].2006，03.

篇4

對(duì)此，錄用公務(wù)員考試專用教材副主編巫強(qiáng)博士接受了雜志記者的獨(dú)家采訪，為我們答疑解惑。

考綱透析：考點(diǎn)不變，難度穩(wěn)步提升

巫博士指出，申論考核的重點(diǎn)依據(jù)公務(wù)員考試的級(jí)別發(fā)生了傾向性區(qū)別。從形式上講，省部級(jí)側(cè)重考核報(bào)考者的領(lǐng)導(dǎo)能力和全局管理能力，而地市級(jí)更側(cè)重考察貫徹執(zhí)行能力，但體現(xiàn)在最后的考試上變化不是太大。因?yàn)椴还苁侨帜芰€是貫徹能力，落實(shí)到考點(diǎn)上來(lái)說(shuō)都是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

申論中綜合分析類題目所占的比重有一定增長(zhǎng)，前幾年主要是簡(jiǎn)單的歸納、概括，提出具體對(duì)策，而這幾年主要是從時(shí)事中反映出問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)綜合能力，難度有一定的提升。從應(yīng)試角度來(lái)說(shuō)，需要考察概括能力，考點(diǎn)還是一樣，但更強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用。

行測(cè)部分，題量比較穩(wěn)定，保持在135―140道，難度逐年提升。應(yīng)試關(guān)鍵在解題技巧的應(yīng)用，例如數(shù)量分析中，難度較大的題目比例在增大，需要更加靈活地掌握解題思路和方法。

教材看點(diǎn)：緊扣真題，把握動(dòng)態(tài)

“一書(shū)在手，國(guó)考不愁”，公務(wù)員教材幾乎是所有考生的必備之物，少則數(shù)月，多則幾年，在長(zhǎng)期與教材的親密接觸中，好的復(fù)習(xí)教材幾乎被考生奉為公考“圣經(jīng)”。提到去年自己參與編寫(xiě)的這套公務(wù)員教材，巫強(qiáng)介紹說(shuō)，在內(nèi)容和形式上都有所突破。

從內(nèi)容上來(lái)講，用四個(gè)字來(lái)概括，全、新、真、準(zhǔn)。全，即全面把握大綱，所有考試中出現(xiàn)過(guò)的題目都在選入范圍內(nèi)。包括高分難題、容易出錯(cuò)的題目，并且囊括了所有題型。新，指教材主要集中最近一兩年的核心題目，不管作為例題還是練習(xí)題，都是比較新的題型。真，是指這一套教材采用是真題為主，經(jīng)過(guò)了很多篩選，精選了包括中央和地方的考試真題。準(zhǔn)，是說(shuō)答案和分析都很準(zhǔn)確，每道題都有詳細(xì)的解答過(guò)程。

形式上突出兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)化是指的這一套書(shū)整體的結(jié)構(gòu)和框架，非常完整。從基礎(chǔ)知識(shí)到有針對(duì)性的練習(xí)題，到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，都有一個(gè)系統(tǒng)的、整體的安排。第二個(gè)特點(diǎn)是人性化，書(shū)在設(shè)計(jì)時(shí)從復(fù)習(xí)者、考生的需求角度出發(fā)全面考慮，尤其是在結(jié)構(gòu)中，注重人的認(rèn)知規(guī)律，先從比較基礎(chǔ)的地方開(kāi)始，從簡(jiǎn)入深，做到符合考生從學(xué)習(xí)到應(yīng)試的復(fù)習(xí)規(guī)律。

內(nèi)容和形式這兩大方面的改變，來(lái)源于編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的共同努力。編者進(jìn)行了大量調(diào)研，得到了很多考生對(duì)這套書(shū)的反饋，在準(zhǔn)確性、編排結(jié)構(gòu)上更符合考生的需求。

巫強(qiáng)還特別指出，公務(wù)員的考試形式就是海量的題型，作為考生要適應(yīng)這一點(diǎn)。公務(wù)員考試是選拔性考試，需要通過(guò)考試來(lái)區(qū)分出考生的差別。所以題目設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，就是有些人能夠完成，有些人不能夠完成，同時(shí)有高分和低分的區(qū)別。因此在筆試選拔這一環(huán)節(jié)上，公務(wù)員考試采用的是大多數(shù)人都不能完成的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也不乏能夠全部做完題目的考生。

能力考核：素質(zhì)模型，引入“新標(biāo)準(zhǔn)”

行測(cè)和申論雖然有些難度，但至少有據(jù)可依，與此相比面試環(huán)節(jié)就顯得無(wú)章可循。巫強(qiáng)依據(jù)公務(wù)員素質(zhì)模型，提出了面試環(huán)節(jié)的幾大重點(diǎn)。

公務(wù)員素質(zhì)模型的內(nèi)容，包括動(dòng)機(jī)、品質(zhì)等，更多是通過(guò)面試環(huán)節(jié)來(lái)測(cè)定的。目前這個(gè)模型在國(guó)外研究較多，國(guó)內(nèi)尚且沒(méi)有明確提出。但這個(gè)在國(guó)內(nèi)看似全新的模型，實(shí)際已經(jīng)在面試中大顯身手。

這個(gè)模型里通常包括了這樣幾個(gè)方面，動(dòng)機(jī)、自我認(rèn)知、品質(zhì)和價(jià)值觀、角色定位、知識(shí)技能。

動(dòng)機(jī)：指在一個(gè)特定領(lǐng)域的自然而持續(xù)的想法和偏好(如成就、親和、影響力)，它們將驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)和決定一個(gè)人的外在行動(dòng)。公務(wù)員要求的動(dòng)機(jī)是一種自我激勵(lì)的成就動(dòng)機(jī)，需要具有去追求成功的一種內(nèi)在的動(dòng)力。

自我認(rèn)知：是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出來(lái)的往往是自信心、樂(lè)觀精神等等。

品質(zhì)和價(jià)值觀：價(jià)值觀通過(guò)人們的行為取向、對(duì)事物的態(tài)度能夠反映出來(lái)。通過(guò)考察能知其做人的準(zhǔn)則，公務(wù)員的考察至少會(huì)涉及是否具有誠(chéng)實(shí)正直的品性、是否具有服務(wù)意識(shí)等。

角色定位：指一個(gè)人對(duì)職業(yè)的預(yù)期，即一個(gè)人想要做些什么事情?？忌枰獙?duì)自己所將要承擔(dān)的角色有全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)、改變思維習(xí)慣，從而養(yǎng)成決策定位的模式。

知識(shí)技能：這方面要求簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是四個(gè)宇，“能寫(xiě)會(huì)算”。能寫(xiě)，就是申論，主要指語(yǔ)言表達(dá)能力；會(huì)算，包括計(jì)算能力、邏輯推理能力，這些體現(xiàn)在行測(cè)中。以上是基本技能的要求。

巫強(qiáng)說(shuō)，現(xiàn)在我們?cè)诠珓?wù)員的考核中，潛在假定各個(gè)職位的要求是一樣的，在這個(gè)假設(shè)前提之下采用了目前的行政能力、申論的考試模式。但是在這個(gè)模式中存在一個(gè)問(wèn)題，即針對(duì)性不強(qiáng)。雖然不否認(rèn)技能是越多越好，能力越高越好，但是這些能力技能在工作崗位上到底是否需要，特殊的工作崗位是否需要特殊的工作技能就不得而知了。

所以，目前考核方式只能說(shuō)是大而化之的測(cè)試，缺乏精準(zhǔn)地對(duì)某一崗位測(cè)試。在制度比較完善的國(guó)家，從入職到之后的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)職位都會(huì)有一個(gè)比較精準(zhǔn)的素質(zhì)模型來(lái)進(jìn)行考核。在未來(lái)幾年國(guó)內(nèi)有望開(kāi)發(fā)出適合中國(guó)的模型，這對(duì)公務(wù)員的任用選拔具有重大意義。

未來(lái)四大趨勢(shì)猜想

情況1：大學(xué)生比例減少，競(jìng)爭(zhēng)延伸到基層

從今年起國(guó)考將不面向應(yīng)屆大學(xué)生，省部級(jí)以下的執(zhí)行性的職位雖然還可以接受他們，但是決策性的崗位漸漸只面向有經(jīng)驗(yàn)人士招聘。因此有意從事公務(wù)員職業(yè)的大學(xué)生會(huì)選擇在進(jìn)入職場(chǎng)2～3年后，投身國(guó)考大軍中。而基層崗位類的崗位，像村官、社區(qū)職業(yè)者的工作將更受青睞。

而有經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人群逐漸成為公務(wù)員報(bào)考的主力軍，相對(duì)于學(xué)生，這部分人群在社會(huì)閱歷、工作能力上都較高，國(guó)考整體競(jìng)爭(zhēng)難度將進(jìn)一步提升。

巫強(qiáng)點(diǎn)評(píng)：公務(wù)員的招聘在未來(lái)將發(fā)生結(jié)構(gòu)性調(diào)整，讓更多有經(jīng)驗(yàn)的人從事公務(wù)員的行業(yè)，避免了學(xué)生一出校門就想“當(dāng)官”的念頭，將公務(wù)員招聘更為合理化。

情況2：公務(wù)員全面透明化，“金飯碗”光環(huán)將逐漸褪去

從2003年到2009年，公務(wù)員的報(bào)考人數(shù)呈現(xiàn)逐年遞增，2009年突破100萬(wàn)。穩(wěn)定、有保障的優(yōu)勢(shì)使公務(wù)員受到很多人青睞，成為眾人羨慕的“金飯碗”。但是有些公務(wù)員的生活也是很艱難的，公務(wù)員也會(huì)面臨著仕途不順、晉升艱難的壓力。并且隨著制度的公開(kāi)透明，公務(wù)員的工作內(nèi)容將逐步為公眾所知，服務(wù)性將更為突出?！敖痫埻搿惫猸h(huán)將漸漸淡去。

巫強(qiáng)點(diǎn)評(píng)：公務(wù)員這個(gè)職位不會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)期火爆的現(xiàn)象。公務(wù)員本身就是一個(gè)政府服務(wù)性的職位，不完全像外界想象的，它也存在職位本身的局限性。

情況3：未來(lái)公務(wù)員考核標(biāo)準(zhǔn)――精準(zhǔn)考試，二次考核

目前公務(wù)員的選拔制度是統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)的形式。而隨著公務(wù)員考核制度的完善，“量體裁衣”的呼聲越來(lái)越高。未來(lái)有望在公務(wù)員的考核中引入二次考核，即在經(jīng)過(guò)一輪基本能力素質(zhì)考核后，對(duì)所報(bào)崗位進(jìn)行二次職業(yè)考核，比如技術(shù)類職位的專業(yè)考核，以篩選出最適合的人才。

巫強(qiáng)點(diǎn)評(píng)：目前我們公務(wù)員考試采用的是統(tǒng)一模考，而在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，并不是所有的能力在崗位中都能體現(xiàn)出來(lái)。全面的能力，不如針對(duì)性的能力更為有效。

情況4：推出公務(wù)員素質(zhì)模型的考核

公務(wù)員素質(zhì)模型實(shí)際上是一項(xiàng)全面考核一個(gè)人與公務(wù)員行業(yè)匹配程度的標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)內(nèi)目前的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核方式相比，公務(wù)員素質(zhì)模型更多從“人”的角度出發(fā)考核報(bào)考者的素質(zhì)和能力。

我們一直認(rèn)為知識(shí)技能是可以通過(guò)后天努力來(lái)提高的，而一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、定位則相對(duì)固定，這些更能反映出對(duì)職位的認(rèn)知和匹配程度。未來(lái)的公務(wù)員考核有望于使用對(duì)從業(yè)能力、職位技能精準(zhǔn)測(cè)試的公務(wù)員素質(zhì)模型，針對(duì)不同的職位使用不同的標(biāo)準(zhǔn)，這一改革將對(duì)公務(wù)員人才的任用選拔標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生重大影響。