導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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效保證了學(xué)生每天一小時的體育鍛煉，改革了學(xué)校的體育課程形式，通過加強體育活動的衛(wèi)生監(jiān)督，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

一、研究創(chuàng)新體育教學(xué)方法的理論與實踐

1.以育人為本實施創(chuàng)新教育

以育人為本指的就是將小學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用實施創(chuàng)新教育，使學(xué)生在教師所開展的教學(xué)活動中充分發(fā)揮主動性。首先，教師為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷地對教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段進行深入改革，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，強壯體魄；其次，教師在體育教學(xué)的時候要著重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，也要學(xué)會利用手腦來提高體育技能；最后，教師要不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)方法，為了幫助學(xué)生掌握知識技能以及激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師要利用如啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獨立自由中思考探究。

2.為提高學(xué)習(xí)效率適應(yīng)新課改的要求

隨著社會的發(fā)展競爭壓力也隨之增大，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)過重成為新的問題，出現(xiàn)心理不健康等負面現(xiàn)象，因此，為了規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師就要不斷改進教育教學(xué)的方法，從考試評價制度出發(fā)探索出減輕學(xué)生課業(yè)壓力的途徑。雖然現(xiàn)如今很多人已經(jīng)意識到應(yīng)試教育存在的不足之處，也明白必須進行改革，但是在實際的改革中遇到了很多阻礙。因此，我們?yōu)榱诉m應(yīng)新課改的要求也要不斷研究如何改進體育教學(xué)方法以緩解學(xué)生壓力，提高學(xué)習(xí)效率。由于自身現(xiàn)有的條件限制以及教師的教學(xué)能力和主觀意識不強，導(dǎo)致了改革無法徹底進行。

3.為增強學(xué)生體質(zhì)探索教學(xué)方法

學(xué)校和教師要肩負起提高學(xué)生身體素質(zhì)的責(zé)任，雖說現(xiàn)如今學(xué)生的體質(zhì)下降是由多方面因素造成的，但是提高學(xué)生體質(zhì)的有效途徑就是學(xué)校組織的體育教學(xué)活動，如何改善學(xué)生的健康體質(zhì)成為教師面臨的主要問題，教師可以從改善教學(xué)方法的方向出發(fā)，為了增強學(xué)生的體魄、提高教學(xué)的有效性，通過每日一小時的體育鍛煉來幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，使其形成鍛煉意識。

二、研究科學(xué)的體育教學(xué)方法促進體育健康教育

1.利用科學(xué)的課前準備，穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)

教師在進行課前準備的過程中，要充分了解學(xué)生的需求，通過熟悉場地器材找出最適合學(xué)生鍛煉的器材，不斷鉆研新的教學(xué)方法，編寫教案等，教師主要是要把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，它能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和智力水平，教師在教學(xué)中要抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，圍繞學(xué)生的興趣以及樹立學(xué)生的自信心等環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最合適的氛圍，使他們放松心情進行學(xué)習(xí)。

2.通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)求知欲

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)求知欲，通過激發(fā)欲望來促使學(xué)生積極地進行體育鍛煉。探索學(xué)習(xí)體育的優(yōu)秀方法，不斷優(yōu)化體育教師在教學(xué)中的方法以及組織的形式，形成良好的氛圍，加強溝通，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育知識以及技能。同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲可以促進教師不斷改進自身的教學(xué)方法，通過不斷發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題激發(fā)學(xué)生上好體育課的積極性，從而主動地掌握體育基礎(chǔ)技能，養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習(xí)慣。

3.將思維分析與示范講解相結(jié)合

在體育教學(xué)的動作教學(xué)當中，教師需要先行進行動作的講解，而后再通過正確的示范動作來幫助學(xué)生初步了解動作和技術(shù)。示范講解是一個語言傳授和動作演示的過程，通過語言和演示來幫助學(xué)生感知整體的動作形象，從而領(lǐng)會所教授的動作要領(lǐng)。體育教師在講解的時候要注意語言的生動，在示范的時候要讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會，引導(dǎo)學(xué)生將感知融入思維活動中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生積極思維，也能夠加深其對體育技術(shù)動作的理解，通過視覺表象的反復(fù)思考逐步形成動作表象。

4.創(chuàng)設(shè)合理的情境使體育教學(xué)活動更具競爭合作性

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)科學(xué) 目標定位 教材功能 學(xué)生認知 評價多元

在新課改背景下的課堂教學(xué)中，廣大科學(xué)教師普遍面臨一些最基本又急需解決的問題，如教材文本的功能、三維目標的定位、教學(xué)的組織和實施等。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)方法進行分析，以供大家進一步探討。

一、正確理解三維目標的價值定位

新課程確定的三維目標與以往教學(xué)大綱的目標設(shè)置相比，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更表現(xiàn)出多元一體的特色。這就決定了教學(xué)策略形成的首要環(huán)節(jié)是明晰目標。三維目標中的知識和能力是完成教學(xué)指標的結(jié)果性目標，過程與方法是動態(tài)化、開放式的程序性目標，而情感、態(tài)度、價值觀是一種體驗性目標，是一種社會性態(tài)度。盡管三個目標是彼此不可分割、密切交融的統(tǒng)一整體，但從新課程實施策略和評價要求來看，顯然過程與方法維度目標是核心，所以，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，尤其要重點關(guān)注過程與方法這一維度目標，兒童通過參與豐富多彩的活動，體驗一次次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程，而這些活動在教學(xué)目標上又把科學(xué)素養(yǎng)的各方面融合在一起。由此可見，正確理解三維目標的價值定位對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。

二、辯證看待教材的功能、價值和地位

教材是保證課堂教學(xué)得以實施的最重要的文本資源，相對于其他教學(xué)資源而言，其科學(xué)性更強，系統(tǒng)性更好，與課標的切合度更高，具有其他教學(xué)文本不可替代的價值。新課改背景下的教材其價值功能僅僅是學(xué)科知識的載體之一，如果過于依賴和迷信教材，忽視其他教學(xué)資源的開發(fā)和整合利用，則難免落入“教材主義”的窠臼。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際需要，以教材為基礎(chǔ)整合利用各種教學(xué)資源。例如，我在教《常見材料》這一課時，除了利用教材中列舉的材料外，還讓學(xué)生結(jié)合教室里的物品和師生穿著，認識常見的各種材料。這樣的認識活動能夠充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，能很好地整合教學(xué)資源，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以辯證地看待教材的功能、價值和地位是提升課堂效率的重要保證。

三、準確把握學(xué)生的認知水平和動手能力

奧蘇泊爾曾說：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！蹦敲?，該怎樣做才能比較準確地把握孩子的認知水平呢？我認為可以從兩方面入手，其一，縱覽孩子已學(xué)的各科教材，了解各學(xué)科的知識體系與本學(xué)科的相關(guān)程度。例如：四年級學(xué)生學(xué)習(xí)《運動的快慢》時，要用到小數(shù)除法計算運動的平均速度，而此時還沒學(xué)到小數(shù)除法，教師要是課前了解了孩子的已有水平，就可以做適當?shù)恼{(diào)整。其二，可以利用課前和學(xué)生交流的機會，詢問孩子對相關(guān)內(nèi)容的認知程度。如，學(xué)習(xí)《心臟和血液循環(huán)》一課時，我們可以這樣問學(xué)生：你知道自己的血液在體內(nèi)是怎樣流動的嗎？知道血液為什么能夠不停地循環(huán)流動嗎？通過學(xué)生的回答，了解他們對血液循環(huán)已有的認知水平。若要了解學(xué)生的動手能力，就要給他們提供操作材料，讓他們親歷操作活動，通過觀察學(xué)生的操作情況了解他們的動手能力。例如，給學(xué)生一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，看學(xué)生能不能點亮小燈泡等。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能尋找到與孩子認知水平和動手能力相吻合的教學(xué)切入點，才能促進學(xué)生的有效發(fā)展。

四、教學(xué)過程要具有開放性

新一輪課程改革需要對過去封閉式的教學(xué)方式進行革命性變革。因此，營造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的必然選擇。開放式學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動參與、善于合作、樂于探究，甚至大膽質(zhì)疑、敢于打破傳統(tǒng)、不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)，能夠激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程的開放性在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的諸多要素中處于核心地位。

五、教學(xué)評價應(yīng)力求多元化

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一、音樂鑒賞的教學(xué)及能力的培養(yǎng)

音樂鑒賞教學(xué)就是讓學(xué)生聆聽各種各樣的音樂作品，從而讓學(xué)生們獨自感悟音樂的過程。在這個過程中，學(xué)生們由老師帶領(lǐng)，來培養(yǎng)獨特的“音樂感受力”。這是小學(xué)生音樂鑒賞要達到的目標。要達成這種目標，相關(guān)的音樂知識基礎(chǔ)是必不可少的。如今大多數(shù)學(xué)校的音樂學(xué)習(xí)狀況并不理想，老師只注重學(xué)生是否具有創(chuàng)造力和對樂理知識是否了解，但是卻忽視了學(xué)生鑒賞音樂作品的能力的培?B，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也很少有鑒賞評價的機會，學(xué)生對于音樂作品只能做到簡單的了解，并不能體會到音樂作品的核心主題以及它想表達的情感。我們都知道，“興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)新知識最大的動力源泉”，教師在課堂中可以設(shè)定一個情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個良好的音樂氛圍。在小學(xué)音樂鑒賞的過程中，應(yīng)該由簡入繁，由淺入深，讓學(xué)生容易接受欣賞內(nèi)容，小學(xué)生的音樂賞析水平尚淺，也許學(xué)生不能理解到很深的層次，但只要對音樂表達出的意境說出自己的感覺即可。學(xué)校和教師應(yīng)該加大對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生未來的發(fā)展也是極其重要的，有利于提高學(xué)生對客觀事物的評價能力。

二、開放式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

開放式教學(xué)把人的發(fā)展作為主要目標，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生的和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分的發(fā)展空間，促使學(xué)生更加積極主動的去學(xué)習(xí)，進而是學(xué)生各方面素質(zhì)得到共同的發(fā)展進步。這種“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念中，提倡老師和學(xué)生的有效互動，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間如同朋友的關(guān)系會讓學(xué)生更加敞開心扉，“學(xué)者未必不如師”，要想達到“教學(xué)相長”的境界，師生之間的互動是必然的。在這種課堂教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重對每個學(xué)生的培養(yǎng)，不能因為學(xué)生天生沒有“音樂細胞”就放棄學(xué)生，要重視每個學(xué)生的興趣愛好，盡量把主動權(quán)交還到學(xué)生手中。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)校的教育中占據(jù)著十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要方式和手段。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)中的意義重大，但是在實際教學(xué)中存在著很多的問題，尋找正確的教學(xué)方法對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說已經(jīng)成為一個重要的研究課題。

一、研究小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法的必要性

首先，對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過老套，比如過度依賴教材，不能積極的引導(dǎo)學(xué)生拓展他們思維空間，可能導(dǎo)致教學(xué)效率低下。此外，考試前的復(fù)習(xí)往往是大面積的圈劃知識點，而往往牽扯不到重點，學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。還有學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于數(shù)學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)方法，自主性不強。因此，有必要就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行研究。

其次，隨著教育制度的不斷改革和新課標的不斷推進，我國小學(xué)教學(xué)方式和制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展和升華，是有效的承接小學(xué)與初中之間的重要通道。在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，許多適應(yīng)時展的教育理念和方法應(yīng)運而生，這就使得我國的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)不得不加強對教學(xué)方式改革的關(guān)注，不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。只有不斷的對教學(xué)方法進行研究和探索，并緊緊抓住時代的脈搏，才能有效的保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維的不斷提高。

二、具體的教學(xué)方法

1.選擇教學(xué)方法有技巧

教學(xué)方法是有效的促進教學(xué)質(zhì)量提升與改善的重要手段之一，怎么樣才能找到合理的教學(xué)方式，有效的促進教學(xué)質(zhì)量的提高呢？任何的教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，我們要相互借鑒，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，要選擇教學(xué)方法，在這一過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法與使用效果的統(tǒng)一，選擇的教學(xué)方法要調(diào)動學(xué)生的積極性，在此基礎(chǔ)上，還要找出該方法的局限，進行改進、創(chuàng)新，比如傳統(tǒng)的授課模式，老師黑板板書，寫下一黑板數(shù)字、公式，對數(shù)學(xué)沒興趣的孩子難免會分神，開小差。這時就要求老師適當改變教學(xué)方法，讓每個學(xué)生感興趣，并參與進來，老師可以創(chuàng)造情景，多舉一些例子，讓孩子們從現(xiàn)實生活中感受問題。

2.要重視培養(yǎng)孩子興趣，讓孩子樂于學(xué)習(xí)

重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)方法應(yīng)該重點關(guān)注的內(nèi)容，老師的授課時間是有限的，而孩子的學(xué)習(xí)是無限的，要讓孩子空余時間自覺學(xué)習(xí)，這就需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。對于數(shù)學(xué)來說，許多孩子會覺得數(shù)字、公式枯燥無味，不想去學(xué)，久而久之，自然無法跟上老師的進度，也對學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，要讓孩子愛上學(xué)習(xí)，就應(yīng)該從簡單的題目開始，一步一步引領(lǐng)孩子深入，讓孩子自己動手，循序漸進，讓孩子有答題的成就感，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用知識和解決問題的能力。

3.夯實基礎(chǔ)知識是關(guān)鍵，努力從點滴做起

沒有基礎(chǔ)，什么都免談，盡管學(xué)生討厭枯燥乏味的數(shù)字、公式，但這是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師課堂上要盡量對每一階段所學(xué)知識進行梳理，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)課本中的基礎(chǔ)知識，基本概念，老師要常抓，并且要舍得花時間，確確實實的做到夯實基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能在平時課堂，摸底考試中如魚得水，應(yīng)付自如。基礎(chǔ)牢固了，學(xué)生們也就很少會因為粗心大意而失分了。因此，教學(xué)方法應(yīng)該從細微處入手，打牢基礎(chǔ)。

4.幫助學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

數(shù)學(xué)中，了解題意，認真審題是解決問題的關(guān)鍵，只有弄清楚問題，明確題目要求，才能進行下一步的答題。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，可以引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀題，標記符號，深入思考，一點兒一點兒的了解題意，讓學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生試著用多種方法解題，多種思維答題，讓學(xué)生在不同的方法中感受數(shù)學(xué)的奇妙與樂趣。由此可見，教學(xué)方法應(yīng)該幫助學(xué)生身體，以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣為基礎(chǔ)進行。

5.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更要善于應(yīng)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活實踐，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活實踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終是為了解決實際問題，因此注定數(shù)學(xué)是不能死學(xué)的，必須與實際相結(jié)合，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該多添加一些應(yīng)用型數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)的作用與價值，數(shù)學(xué)為世界所做出的貢獻，由此，也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中提高了學(xué)生們的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。只有這樣，才能有效的促進教學(xué)手段的完善和教學(xué)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生能夠健康的發(fā)展。

6.多給學(xué)生思考的機會，獨立解決問題

學(xué)生的獨立思考是關(guān)鍵，課堂上要為學(xué)生盡可能的創(chuàng)造獨立解決問題的機會，這就要留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，老師要學(xué)會啟發(fā)學(xué)生，而不僅僅是給學(xué)生問題和答案，循規(guī)蹈矩的授課，學(xué)生需要時間和空間獨立思考，在老師的啟發(fā)下，自己去探究，自己去思考，學(xué)生只有經(jīng)歷了這一過程，體會了其中的艱辛與快樂，才能真正找到解決問題的方法，真正的愛上學(xué)習(xí)。

7.利用多種教學(xué)方式，輔助教學(xué)

現(xiàn)如今的教學(xué)方式多種多樣，其中最受學(xué)生歡迎的就是多媒體教學(xué)的方式，它給單一枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來樂趣，同時也減輕了教師教學(xué)的負擔(dān)，是教師教學(xué)的得力助手。當學(xué)生遇到新題型或陌生的題型，開始很難入手，找不到解決的方法，甚至腦海里沒有具體的形象化的輪廓。教師教授也很困難，學(xué)生一知半解，只對問題表面簡單理解，死記硬背。有了多媒體輔助教學(xué)，就可以生動形象的把問題展示出了，聲音和畫面加強了學(xué)生的理解和分析，更能吸引學(xué)生的注意力，從而難題化簡，死板變靈活，真正解決學(xué)生對問題難理解，理解難的問題。

新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)的方法多種多樣，每一位數(shù)學(xué)老師都有其自己的教學(xué)方式，每一位學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)方式，不管教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式如何，我們的目的都是學(xué)好數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實問題。如今，人與人的見解不同，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也大不相同，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，還面臨諸多挑戰(zhàn)，諸多問題。本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行探討，希望大家給出意見。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 識字教學(xué) 能力 培養(yǎng)

低年級學(xué)生的識字具有十分重要的意義。從語文學(xué)習(xí)的角度講，它首先要為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；從促進大腦發(fā)育的角度看，由于識字活動必須通過視覺、聽覺、動手等多條渠道獲取外界信息，從而形成對大腦的綜合刺激。強化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，為實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁?！墩Z文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。筆者認為，低年級的識字教學(xué)可以從以下幾個方面著手：

一、“授之以漁”，首先教師要教給學(xué)生自學(xué)識字的方法

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教會學(xué)生多少知識都不如交給他們學(xué)習(xí)的方法，著名教育家葉圣陶先生也講過“教是為了不教”，可見教給學(xué)生方法遠比教給知識重要。小學(xué)語文課程大綱規(guī)定低年級學(xué)生在短短兩年時間內(nèi)要認識2000左右的字，顯然要求教師盡快地“授之以漁”。教給學(xué)生識字的方法，則是識字訓(xùn)練的重點。教師要充分挖掘教材的因素，由淺入深地提高學(xué)生的識字的能力。學(xué)生掌握了方法，識字的興趣，能力就會有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。學(xué)生自能識字的方法有：

1、善找規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

漢字是象形文字，相似意義的漢字其構(gòu)造都有一定的相似之處，引導(dǎo)學(xué)生找出這其中的規(guī)律，就能夠很好的幫助學(xué)生提升識字效率。由于兒童的認知不是很多，因此，應(yīng)從偏旁部首開始，通過分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識字。如：“掃”字可分為提手旁。可根據(jù)生活用品、掃帚來幫助學(xué)生識字。“打”字由提手旁組成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有義旁歸類法，聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認識識字。

2、引導(dǎo)聯(lián)想，字形記憶

聯(lián)想記憶其實就是讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)過的單字、詞匯來對新的字詞進行理解、記憶，中國最古老的文明從漢字開始，從簡單的圖形到今天明朗的線條，經(jīng)歷了千年的演變，它的字體形象多變。識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象、直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。比如：“書籍”的“籍”，“書簽”的“簽”，“作業(yè)簿”的“簿”，都與書有關(guān)，所有都是“竹”，通過比喻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，難記的字也變得生動有趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

3、教好拼音，促進學(xué)習(xí)

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是詞匯量擴展的重要載體，初入學(xué)的兒童，識字不多，因此，可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。如學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字。從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。也可根據(jù)拼音及發(fā)音不同，結(jié)合多音字詞及造句，使枯燥的發(fā)音字母變得內(nèi)容更加豐富且生動有趣，同時也促使學(xué)生在課外閱讀時自學(xué)識字。

4、團結(jié)協(xié)作，共同努力

俗語曰“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，特別是小學(xué)時期的學(xué)生，受外界的影響較大，所以團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系是營造良好課堂氛圍的重要因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師可以讓學(xué)生通過同桌互學(xué)，小組及大組共同學(xué)習(xí)、共同參與及游戲等形式，逐漸養(yǎng)成互助互愛、互相促進、共同提高良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中感受到親如兄弟姐妹的同學(xué)關(guān)系，從而使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，并促進了認知與感情的全面發(fā)展。

二、“學(xué)以致用”，其次需要教師引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中識字

語文是一項綜合性很強的教學(xué)科目，同時也是一項實用性較強的教學(xué)科目。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

1、從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字

生活是語文學(xué)習(xí)的素材庫，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察周圍的事物，就可以很好的實現(xiàn)教學(xué)的目的。這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。

2、從生活中學(xué)會識字

生活中時時處處都會有漢字的影子，引導(dǎo)學(xué)生注意這些漢字，就可以讓他們隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，比如讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。

3、從自我體驗中學(xué)會識字

學(xué)生的自我體驗對于學(xué)習(xí)效果的提升、學(xué)習(xí)感知的加深都有著很重要的意義，因為這是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學(xué)會識字的目的。這就需要教師應(yīng)在傳授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗中去學(xué)會識字。比如教師要引導(dǎo)學(xué)生定期的進行復(fù)習(xí)、回顧，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以讓學(xué)生在不斷的回顧之中感受到新的學(xué)習(xí)技巧，這對于他們的未來發(fā)展也是有著積極影響的。

參考文獻:

篇6

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、進行有效的課堂提問

在進行小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問時，教師要注意根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進行數(shù)學(xué)水平的劃分。當然，這并不是讓教師對學(xué)生產(chǎn)生不平等的對待現(xiàn)象，這個分層有利于教師更加直觀地看到學(xué)生的水平，以便對他們進行不同的指導(dǎo)，這個分類在教師自己心中就可以，不用公開。很多人可能會覺得，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都差不多，他們才開始進入正式的學(xué)習(xí)，即使成績有差別，也不是很明顯。其實，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率就能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，所以教師根據(jù)不同的標準分好類之后，為了維護學(xué)生的自尊，不讓他們在班級面前過于尷尬，教師可以根據(jù)他們的水平進行不同的問題提問，對于水平較低的學(xué)生就提問一些通過自學(xué)能夠看懂的問題，比如一些圖形的特性、簡單的運算，而對于一些水平較高的學(xué)生就可以在此基礎(chǔ)上增加難度，比如圖形之間比較的相同和不同之處，一個圖形如何計算周長、面積，混合運算該怎么進行等等，這樣既讓不同層次的學(xué)生都參與到了提問，又能讓他們覺得教師提的問題不會太難也不會太簡單，需要通過自己的努力得出答案，同時也沒有出現(xiàn)以前那種讓學(xué)生覺得過于難或者過于簡單的問題，讓他們覺得尷尬或者滋生他們的自滿心理，這樣他們在課堂上思維就會很活躍，注意力會跟著教師的講課節(jié)奏，課堂提問也算得上是有效提問，課堂效率自然能大大提高。

二、改變教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

教師要與學(xué)生進行互動就必須表現(xiàn)在的課堂狀態(tài)上，現(xiàn)在大多教師都只顧講課，學(xué)生不管聽得懂聽不懂都要跟著教師，師生之間根本沒有任何互動。所以要想進行有效互動，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生都參與到課堂中是很重要的，教師可以多提問學(xué)生，很多學(xué)生都畏懼被提問，但是教師在提問時不能過于嚴格，提問的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，讓學(xué)生及時說出自己的想法，與學(xué)生互動。在以往的教學(xué)方法中，如果教師在給學(xué)生講解正方形和長方形的周長計算時，教師會直接進入正題，告訴學(xué)生正方形的四條邊都相等，計算他們的周長可以進一步轉(zhuǎn)化為四倍的邊長，假如一個正方形的邊長是5，那么它的周長就是4×5=20。在我們看來這樣教學(xué)沒有任何問題，但是在這個教學(xué)過程中，教師沒有注意到學(xué)生的感受，小學(xué)生在理解這個問題時會有很大的難

度，而且很容易把正方形和長方形的周長計算公式搞混，如果教師能夠多提問學(xué)生，學(xué)生就會在回答問題的同時暴露出自己的問題。教師提問學(xué)生某個四邊形的周長計算時，學(xué)生可能會一時無法回答，教師可以通過畫圖告訴學(xué)生正方形之所以周長計算公式是四倍的邊長是因為正方形的四邊都相等，計算一個圖形的周長就是把所有的邊長都加起來，假如一個正方形的邊長是3，那么它的周長就是3+3+3+3=4×3，這樣通過加法與乘法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更加清晰公式的運用，這種互動可能學(xué)生并不是很喜歡，但是如果不進行，課堂效率就難以提高。與學(xué)生多進行課堂的互動，改變教學(xué)方法勢在必行，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，提高課堂效率，還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣。

三、實現(xiàn)教學(xué)的生活化

所謂的教學(xué)方法生活化是指教師在課堂教學(xué)時，要把課本中的語句和問題盡量轉(zhuǎn)化為生活中的問題，讓學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，深入思考問題從而解決問題。

比如，在遇到“甲與乙坐飛機去同一個地方，在中間都會轉(zhuǎn)一次機，不出任何意外他們會在三個小時內(nèi)到達指定地點，但是由于中途甲所在城市的天氣原因?qū)е嘛w機迫降，最后甲比乙晚到了一小時，問甲到達約定城市共用了多長時間？”本來是一道很簡單的數(shù)學(xué)題，涉及的運算也十分簡單，只有四則運算中的加減，但是由于題目冗長，學(xué)生會覺得遙不可及，自己根本不會經(jīng)歷到，所以解決這種問題的代入感就不強，也沒有多大的激情來思考。但是，如果換一種方式，老師把數(shù)據(jù)都記下來，把題目換一種簡單的方式告訴學(xué)生，比如“甲和乙兩個人跑步去學(xué)校，按平時情況來算兩人可以在三分鐘趕到學(xué)校，但是由于出門之后，甲忘記了佩戴校徽，不得已半路返回，比乙晚到了十分鐘，問甲到學(xué)校用了多長時間？”這種方式的提問可以增強學(xué)生的代入感，把問題生活化也就相當于簡化了問題。

總之，要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做到有效，教師就必須采取各種方法加以引導(dǎo)，這樣才能使課堂的有效性得以加強。

參考文獻：

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.069

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維都有著非常重要的作用，而且學(xué)生在中學(xué)階段乃至大學(xué)階段，都將繼續(xù)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。但是在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生都缺乏主動性和積極性，而且往往在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂氣氛也不活躍，所以說當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都普遍面臨著課堂教學(xué)效率不高的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點

我們應(yīng)該把小學(xué)生放在首位，認真研究，從而找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，進而推出本文的主題――概念引入的方法。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來進行的，但是由于小學(xué)生自身年齡小，心理思維不成熟，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知不夠，如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不采取補救措施的話，就會嚴重影響他們的學(xué)習(xí)熱情，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在教師教授九九乘法表時，主要是幫助學(xué)生理解乘法，建立初步的乘法概念，而這些都有些理論化，比較沒有趣味性，如果教師在講課的時候還是不能了解小學(xué)生的心理特點，沒有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展，就會讓學(xué)生覺得上數(shù)學(xué)課很無聊、很枯燥，沒有趣味。所以，教師，應(yīng)該時刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點，適時的加入一點生動化的教學(xué)手段，以引起小學(xué)生的興趣。另外，還應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的特點。小學(xué)數(shù)學(xué)有它本身的嚴密的邏輯性和嚴謹性的特點，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編輯也有考慮到小學(xué)生的理解接受能力，在教材中加入了具有趣味性的圖畫和例子，讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，可以利用這一點來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)語言教學(xué)

對小學(xué)數(shù)學(xué)語言在實際教學(xué)中存在問題的闡述，以及相關(guān)建議的提出都需要建立在對數(shù)學(xué)語言的理論基礎(chǔ)介紹之上。我們主要從數(shù)學(xué)語言的概念及種類、特征兩方面對數(shù)學(xué)語言做一個詳細的說明。

1.數(shù)學(xué)語言的概念及種類。語言在數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著很重要的角色，無論是閱讀、講解教材的內(nèi)容還是做題、交流數(shù)學(xué)問題都涉及到數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用。一般來說，數(shù)學(xué)語言包括抽象性數(shù)學(xué)Z言和具體性數(shù)學(xué)語言，廣義上只要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動都必須通過數(shù)學(xué)書面或者口頭語言來表達。因此，數(shù)學(xué)公式、定理、符號、圖形等都可以稱為數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言大體上可以三類。主要包括文字語言、符號語言和圖表語言。

2.數(shù)學(xué)語言的特征：（1）數(shù)學(xué)語言具有高度的抽象性。數(shù)學(xué)語言僅涉及事物的邏輯形式和數(shù)量關(guān)系，不涉及一些無關(guān)的東西，它的主要形式表現(xiàn)為高度符號化的語言。例如：“一盒餅干5元，那么3盒餅干的價錢是多少？這個問題可以通過5×3=15盒這個數(shù)學(xué)語言來表達”。（2）數(shù)學(xué)語言具有嚴謹性的特點。日常語言具有隨意性的特點，而數(shù)學(xué)語言卻是十分嚴謹?shù)摹Ｖ饕憩F(xiàn)為：數(shù)學(xué)語言并不是日常語言的簡單相加，而是經(jīng)過科學(xué)處理和加工轉(zhuǎn)化而來的。（3）數(shù)學(xué)語言具有簡潔性的特點。數(shù)學(xué)語言最突出的一個特點就是簡潔性。主要表現(xiàn)在：第一，數(shù)學(xué)概念的簡潔性。數(shù)學(xué)的每個概念都是十分言簡意賅的，不存在任何一個無關(guān)的文字乃至標點符號。第二，數(shù)學(xué)符號和公式的簡潔性。（4）數(shù)學(xué)語言具有應(yīng)用廣泛性的特點。日常語言往往具有民族性和空間性的特點。而數(shù)學(xué)語言廣泛應(yīng)用于世界上每個國家和民族，遍布世界的每個角落，人們數(shù)學(xué)語言的交流不存在障礙，因為無論是數(shù)學(xué)符號還是數(shù)學(xué)公式都是通用的。

三、鼓勵學(xué)生動手實踐

知識的接收不是表面上的死記硬背，而是經(jīng)過思考將其吸收理解。而自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生主動的思考和理解知識的過程。實踐是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的一個好方法。自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中，應(yīng)該將學(xué)生的動手實踐作為重點，鼓勵學(xué)生提升能力，取得更好的發(fā)展。教師可以在開展教學(xué)活動中，先由一個有趣的東西吸引學(xué)生的注意，然后引導(dǎo)學(xué)生動手探索實踐，在實踐中解決問題。例如，教師在教授幾何圖形的知識時，可以引用七巧板，先講述有關(guān)的有趣的數(shù)學(xué)知識，再讓學(xué)生動手實踐，用七巧板拼出各種各樣有趣的圖形，讓學(xué)生在動手實踐中發(fā)現(xiàn)每個幾何圖形的特點，最后設(shè)置成果展示，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言來表達自己的看法。教師還要給出表揚和鼓勵，讓學(xué)生在以后的自主學(xué)習(xí)中更加自信。

四、注重教與學(xué)的反思，保證數(shù)學(xué)教學(xué)更有成效

記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。其實，面對新課程標準的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際的吻合狀況、學(xué)生學(xué)生狀教師調(diào)控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出帶有規(guī)律的東西。另一方面是讓學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。當數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。

五、注重實踐應(yīng)用

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-230-01

有效教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是教學(xué)方法的體現(xiàn)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須要掌握新的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)方法，強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生處于積累知識的初期，具有求知欲和好奇心強的特點，教師要充分利用這一點，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，需要教師在進行課程設(shè)計的時候，加強知識與實際生活的聯(lián)系，用生活的實例引出學(xué)習(xí)的知識點，最終將知識回歸到生活中，真正做到學(xué)以致用。數(shù)學(xué)是與生活緊密相聯(lián)的一門科學(xué)，小學(xué)生生活在一個有限的時間和空間范圍內(nèi)，但是對基本的生活已經(jīng)有所了解，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性，可以將生活引入教學(xué)，利用生活中的片段以及生活中的問題展開對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能積極地引導(dǎo)小學(xué)生開動腦筋，主動思考，教師要善于利用生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，向?qū)W生提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造形象的學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在學(xué)到“時、分、秒”這一課時，時間本身就是與生活密切相關(guān)的東西，小學(xué)生從上學(xué)的那天起就已經(jīng)對時間有初步的概念了，教師可以利用小學(xué)生這樣的心理特點來引導(dǎo)小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在沒有講課之前，向?qū)W生提出生活中的問題：同學(xué)們，請結(jié)合你們的生活實際回答老師的問題，你們每天早上幾點起床？用了多少分鐘吃飯和洗漱，幾點從家出門，到學(xué)校用了多少小時，多少分鐘，多少秒呢？學(xué)生在聽了這些他們幾乎每天都經(jīng)歷的問題，便會立刻投入回憶和思考，然后分別回答出教師的問題，在學(xué)生說出他們分別的不同的小時與分鐘之后，教師可以借著這個機會，來繼續(xù)提問：那么既然你們知道了時間的初步知識，那么你們知道時間單位之間是怎么換算的嗎？你們想知道時間的計算嗎？學(xué)生在前面的問題中產(chǎn)生的興奮情緒仍然存在，會立刻異口同聲地回答：想――這時教師可以立即開啟新課的講解，讓學(xué)生在興奮之中，帶著樂趣走進知識的海洋。

這樣的學(xué)氛圍中，學(xué)生對知識的理解更加透徹，對知識的應(yīng)用更加靈活，并且真正理解了學(xué)習(xí)知識的作用，就是解決生活實際中的難題，在內(nèi)在驅(qū)動力的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情更高，效果更好。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維

擴散思維就是“發(fā)散思維”，或者是“輻射思維”，就是由一個問題點可以延伸到多個問題點。上面說過：數(shù)學(xué)的各個知識點之間是相互聯(lián)系的，講到一個知識點的時候，教師就可以總結(jié)復(fù)習(xí)下之前學(xué)過的知識點，讓學(xué)生對知識進行縱向或是橫向的比較，以便加強記憶，便于識記、理解。比如“路程、時間、速度”的關(guān)系和“工作總量、工作時間、工作效率”是一個概念的東西，學(xué)完這個知識學(xué)生就可以懂了那個知識，交叉復(fù)習(xí)更利于學(xué)生的理解。

教師在教學(xué)生解答一個問題的時候如果能夠順便幫他們解決更多的問題，或者引導(dǎo)他們有這種發(fā)散思維的意識，對于他們進行自學(xué)以及以后的成長，都有著重要的意義。

三、讓學(xué)生學(xué)會自主探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和空間，有效地促進學(xué)生主動發(fā)展。自主探索學(xué)習(xí)過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程。真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動接受現(xiàn)成的書本知識，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對新問題進行積極探索、主動建構(gòu)的過程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知特點，設(shè)計探索開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結(jié)論是如何歸納得到的。如在統(tǒng)計教學(xué)求平均數(shù)時，為讓學(xué)生對平均數(shù)有更清楚的認識，老師可以設(shè)計這樣的例子：“小明的身高是1.2米，他站在平均水深是1.1米的水里一定會沒事嗎？”由此，引發(fā)了學(xué)生的激烈爭論，學(xué)生也在爭論中對平均數(shù)有了深刻的認識。

四、科學(xué)、機智地，積極地評價學(xué)生

現(xiàn)在很多老師動不動就是批評學(xué)生，這樣是不對的，這樣會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當?shù)脑u價，讓學(xué)生體驗進步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的平靜。對于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵、多表揚。要通過評價使學(xué)生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學(xué)生渴求得到認可和理解的心。對于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，認真研究，認真總結(jié)，積極探索，要因材施教，找到最合適自己學(xué)生的教法。小學(xué)數(shù)學(xué)一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點，既要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)的傳授給學(xué)生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)工作做好，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程教好。

參考文獻：

[1] 陳社良.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性《廣東教育：綜合版》2010第2期

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；教學(xué)方式

中圖分類號：G622文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.24.220

近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重完善課堂氛圍，尋找有效的科學(xué)教學(xué)方法，“有效引導(dǎo)”由此產(chǎn)生，并大范圍的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用，有效地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也完善了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式。在此基礎(chǔ)上，作為數(shù)學(xué)教育者，有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的"有效引導(dǎo)"方法進行探究，為小學(xué)數(shù)學(xué)界的發(fā)展提供可行性的方法。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，隨著我國教育體制的改革，小學(xué)教學(xué)中的一些落后觀念逐漸顯現(xiàn)出來。比如，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握停留在記憶的層次，教師也是基于記憶性的方式讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，或者盲目根據(jù)教學(xué)改革的要求進行開放性教學(xué)，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果低下，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識和技能的培養(yǎng)。其次，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及的今天，利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，很多教師在教學(xué)過程中依然單一的使用粉筆、黑板進行教學(xué)，造成學(xué)生獲得數(shù)學(xué)信息途徑的單一、不全面，無法實現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)。

2實行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”的重要性

“有效引導(dǎo)”是有效性教學(xué)的重要引導(dǎo)策略，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教師教學(xué)水平的提升。在小學(xué)階段，學(xué)生對外界的環(huán)境充滿強烈的好奇心，如何將外界的信息轉(zhuǎn)化成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的資源，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考，同時，也要求教師改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，推陳出新，為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新的思想。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教育中“有效引導(dǎo)”的具體策略

3.1創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對于教師的教學(xué)引導(dǎo)，好奇心的引導(dǎo)顯得更有作用。在教學(xué)課堂上，如果教師能夠抓住學(xué)生的目光，將學(xué)生的注意力集中到課堂上，這堂課就是成功的。因此，教師在課堂教學(xué)期間，要綜合教學(xué)內(nèi)容，合理的創(chuàng)建教學(xué)情境，通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，最后，將學(xué)生的思想和注意力從教學(xué)情境中引導(dǎo)到課堂知識的傳授中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲以及自主學(xué)習(xí)的欲望。比如在講授比較分數(shù)大小的一課時，教師可以設(shè)定有趣的情景故事——西游記之師徒四人分西瓜，通過對學(xué)生熟悉的故事設(shè)定來吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注。在取經(jīng)的路上，師徒四人分吃一個西瓜，孫悟空說四個人分別吃西瓜的三分之一、四分之一、五分之一、六分之一，那么該怎么分呢？這時候貪吃的豬八戒說話了，他說：“我胃口大，我得分吃到九分之一！”這時，其他師徒聽到后，大笑起來。通過這一個故事的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了他們探索知識的欲望，這樣老師就很容易進行分數(shù)知識的講解。

3.2通過多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的自控能力較差，自主學(xué)習(xí)意識也不夠強烈，因此，教師要加以引導(dǎo)，通過多種學(xué)習(xí)方式教學(xué)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的比較、分析、綜合、概括等數(shù)學(xué)能力，具體策略如下。3.2.1加強學(xué)生的動手能力小學(xué)生的思維發(fā)展是通過外部活動轉(zhuǎn)化內(nèi)部活動形成的，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要將具有操作性的課程讓同學(xué)們自主進行動手學(xué)習(xí)，這樣可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂質(zhì)量。比如:在軸對稱圖形課程的講解中，老師可以讓學(xué)生課下搜集一些生活中的軸對稱圖形，或者也可以對一些簡單圖案進行剪裁，從而加強學(xué)生對軸對稱的認識，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)象息息相關(guān)。3.2.2充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個性學(xué)生的思維方式不同，造成各自不同的思考方式以及不同的興趣愛好。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的個性，從而更好的掌握知識。比如：在分數(shù)學(xué)習(xí)的認識幾分之幾中，可以讓學(xué)生各自拿出一張紙，然后然他們折疊后平均分成幾等份，再將其中的幾份涂成自己喜歡的顏色，再教他們用分數(shù)表示涂成顏色的部分。這樣的實踐教學(xué)方式，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問題的機會，可以不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過一定的自主空間不斷展現(xiàn)同學(xué)的個性。3.2.3進行分組討論促進學(xué)習(xí)分組討論是合作學(xué)習(xí)的一種常見方式，通過分組討論可以使每一名學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。比如：在學(xué)習(xí)計算長方形面積時，教師可以讓學(xué)生分組，將面積為一平方厘米的小正方形通過不同擺法擺在一個長方形紙上，經(jīng)過小組討論后激發(fā)學(xué)生思考，找到正確的長方形面積計算公式。

3.3將生活實例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的很多現(xiàn)象密切相關(guān)，在教學(xué)中對生活實例的關(guān)注也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，這樣將生活實例和數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)方式可以充分讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及數(shù)學(xué)的魅力。比如：在學(xué)習(xí)長方形周長時，教師可以讓學(xué)生通過測量學(xué)校國旗的四周，然后提煉出長方形周長的計算公式，這樣充分讓學(xué)生了解了周長的含義。

4總結(jié)

小學(xué)生自身具有的心理特性決定了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的必要性。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷加強對有效教學(xué)的認識，提升有效教學(xué)的能力，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效教學(xué)策略對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)。在此過程中，將數(shù)學(xué)課堂變得活躍，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)教學(xué)功效的最大化。

參考文獻：

[1]劉友紅.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].當代教育論壇(教學(xué)研究),2010,(5).

[2]許萬明.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的10種類型[J].云南教育(小學(xué)教師)2010,(9).

篇10

1.音樂游戲教學(xué)

在過去的小學(xué)音樂教育教學(xué)中，課堂內(nèi)容重點突出在教師對課本知識一味的灌輸，及課程要求對學(xué)生技能培養(yǎng)的理論式教學(xué)，這樣的課程教學(xué)古板乏味，課堂氣氛死寂，難見學(xué)生們在“音樂教育”這門課課堂上所該表現(xiàn)出來的愉悅輕松的心情和活躍興奮的樣子。相反的，音樂教育失去了它本身所具有的魅力和教育教學(xué)特點。在這個時候，我們便要發(fā)掘出可以改變音樂教育現(xiàn)狀的新的教學(xué)方法一一因此，我們在音樂教育中融入了音樂游戲元素。

“音樂游戲”教學(xué)，作為一種新的具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，它的魅力和音樂教育教學(xué)特點就突出在——一改之前音樂教育古板單調(diào)的教學(xué)方式，重新審視音樂教育的核心，在堅持音樂課堂教學(xué)中以人為本，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)形式下，融合了音樂游戲的新的教學(xué)方法，加強并再次重點強調(diào)了學(xué)生是課堂主人的要求。這樣一來，學(xué)生們在音樂教育教學(xué)課堂中的積極性和主動性被喚醒，活動中自由發(fā)揮自己的才華和奇思妙想，成為了音樂游戲課堂教學(xué)里的主角。課堂死寂沉悶的氛圍被一掃而光，驅(qū)逐出外。新的音樂游戲教學(xué)再次把教師和學(xué)生的距離拉近，一起互動參與到音樂教育教學(xué)活動當中，感受著音樂游戲帶給每個人歡愉輕松的新鮮感覺和氣息。

2.音樂游戲教學(xué)特點

音樂游戲教學(xué)因為它自身所具有的獨樹一幟的特點和積極的影響，把原本乏味枯燥的書本知識靜態(tài)傳授變成生動形象、靈動有趣的活動教學(xué)。接下來，就讓我?guī)е蠹乙黄饋矸窒硪幌滦碌慕虒W(xué)形式——音樂游戲教學(xué)特點的魅力和影響力。

2.1課堂上主動、積極的表現(xiàn)

學(xué)校音樂教育教學(xué)要突出自己的教學(xué)方法和課堂質(zhì)量，所以，為了達到音樂教學(xué)要求，如何讓學(xué)生們對這門課程感興趣和上心地去學(xué)習(xí)它，就要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策力和教師們的教學(xué)的態(tài)度了。一般的，音樂教育教學(xué)中是以教師一味對學(xué)生的知識灌輸為開始，課后實踐活動安排為結(jié)束。但是，現(xiàn)在在音樂游戲教學(xué)中，就剔除并改變了以往教師在音樂教育教學(xué)中，開門見山式直擊教學(xué)目標和主題的教學(xué)方式，而是在適宜的時間、課堂氣氛下融入音樂游戲元素，和學(xué)生們互動起來，讓學(xué)生們感受到音樂教育這門學(xué)科獨有的魅力和特點，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生們自由地隨性地展現(xiàn)自己的才華，舒心得滿足了自己好動好奇的心理，并成功的完成了音樂教育教學(xué)目標。

2.2堅持教育教學(xué)中學(xué)生主體、教師主導(dǎo)

在學(xué)校音樂教育教學(xué)中一樣是要堅持以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，學(xué)生為課堂教學(xué)主人的教學(xué)規(guī)定。學(xué)生的個性發(fā)展，是在課堂中習(xí)得的，所以更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)里的主角。教師也更應(yīng)該明白學(xué)生的主人翁地位對音樂教育教學(xué)的重要性。教師在音樂游戲教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的情景教育的場景，讓學(xué)生們釋放自己緊張的情緒，改變自己正襟危坐的樣子；讓學(xué)生們不由自主地參與到富有生動情趣和動感的音樂游戲教學(xué)中，拋開自己多余的顧慮和拘謹，成為音樂課堂中的始創(chuàng)者和發(fā)掘者。如此，音樂游戲教學(xué)便完成了自己使命，并突出了自己在音樂教育中正確有效的導(dǎo)向性和生動有趣的特點。

3.音樂游戲教學(xué)的要求

在實際的音樂教學(xué)過程中，融入音樂游戲元素不是時時刻刻的，也不是不二之選。所以我們要明白的就是音樂游戲教學(xué)不總是那么得怡如其分，符合時宜，運用不當反倒使課堂氛圍變得混亂，沒有紀律約束，亂糟糟的一片。學(xué)生們雖然很開心興奮地感受著課堂氣氛，但是終究還是要學(xué)得音樂教育這門課程對他們所要傳授的知識和培養(yǎng)的技能。

教師在音樂游戲?qū)嵺`教學(xué)中，要明確音樂教育和音樂游戲的分界點和融合點，只有張弛有度才能發(fā)揮出音樂游戲教學(xué)的最有效、最大的作用。事實是，加入音樂游戲元素只是讓音樂教育的課堂教學(xué)變得靈動活躍，頗具情調(diào)，讓學(xué)生們主動積極地參與到課堂的活動中來，讓師生一起感受音樂教育這門課程的趣味性、生動性；讓教師重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)語