導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì) 畢業(yè)考核 “2+1”模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0017-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速，對(duì)企業(yè)用人提出了新的挑戰(zhàn)，高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才匱乏嚴(yán)重制約著企業(yè)的發(fā)展。一方面一些技能型崗位招不到人，另一方面一些高職畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，職業(yè)院校與企業(yè)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的“零對(duì)接”。為此，越來(lái)越多的高職院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，開(kāi)始實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年在校學(xué)習(xí)，再利用1年的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

而會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。“2+1”模式下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間縮短，很多學(xué)校要求學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)前就要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)凸顯的問(wèn)題值得我們認(rèn)真思考和對(duì)待。

一 高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考核體系的現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)歷來(lái)是我國(guó)高等教育中教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行全面專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要步驟。對(duì)于高等職業(yè)教育，由于是以職業(yè)能力的構(gòu)建為培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性就顯得尤為突出。然而目前大多高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)遵循著“畢業(yè)設(shè)計(jì)選題――學(xué)生選題――指導(dǎo)老師布置任務(wù)――學(xué)生完成任務(wù)――畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯”這一模式，最終是以指導(dǎo)老師的評(píng)分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)，這種形式對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力提升并無(wú)明顯作用，并流于表面形式。

通過(guò)對(duì)本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和考核模式存在的問(wèn)題如下：

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容脫鉤

為了實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，在學(xué)生出去頂崗實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期，指導(dǎo)教師就指導(dǎo)學(xué)生選題并任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生在離校實(shí)習(xí)前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)。這就導(dǎo)致學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，甚至上網(wǎng)大幅摘抄國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，內(nèi)容空洞，未能針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的特定問(wèn)題進(jìn)行研究。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠重視，未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立調(diào)查研究、搜集資料、綜合分析及系統(tǒng)表述的能力。

2.頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制不完善

由于會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，很多企業(yè)不愿意接納“2+1”模式下沒(méi)有取得畢業(yè)證書(shū)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。很多職業(yè)院校是通過(guò)老師或者是往屆畢業(yè)生的關(guān)系安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生也是應(yīng)付了事，同時(shí)學(xué)校也沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)職教師對(duì)學(xué)校校外頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督;并且，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)較為分散，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以控制，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)也只能通過(guò)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定取得。

3.畢業(yè)考核內(nèi)容的單一性

衡量高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平不完全是研究能力，更重要的是動(dòng)手操作能力、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力等，因此原有的以畢業(yè)設(shè)計(jì)為最終考核方式的，只能從結(jié)果去評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不能從過(guò)程對(duì)學(xué)生的“隱形”職業(yè)能力，比如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的理解等方面進(jìn)行全面、綜合的考評(píng)。

二 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考評(píng)體系構(gòu)建原則

1.人才培養(yǎng)方案對(duì)職業(yè)能力的解析

職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，人才培養(yǎng)方案以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)課程體系，課程設(shè)置上淡化公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課，形成了“職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“職業(yè)通用能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“專(zhuān)業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“專(zhuān)業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“專(zhuān)業(yè)綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、“職業(yè)拓展素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”六大職業(yè)能力模塊。通過(guò)職業(yè)能力模塊課程，學(xué)生應(yīng)該具備：（1）能夠勝任會(huì)計(jì)工作崗位各項(xiàng)技術(shù)要求所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力;（2）對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)認(rèn)知、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)法規(guī)的理解和掌握;（3）在會(huì)計(jì)活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.畢業(yè)考評(píng)體系構(gòu)建原則

基于上述分析，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬，同時(shí)要求學(xué)生直接參與到真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中。學(xué)院與企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，可以在實(shí)習(xí)單位掛牌，簽訂建立長(zhǎng)期實(shí)習(xí)基地的合約來(lái)穩(wěn)固校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。通過(guò)校企合作考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生形成明確的職業(yè)意識(shí)，內(nèi)化職業(yè)所要求的主要知識(shí)、技能、態(tài)度和能力。通過(guò)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)穿插聯(lián)合的過(guò)程進(jìn)行考核，這種對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)和過(guò)程監(jiān)測(cè)的考核和評(píng)價(jià)方式，能夠更好地檢驗(yàn)出學(xué)生在技能掌握程度、工作熟練程度、操作規(guī)范程度、靈活應(yīng)變能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德等綜合能力方面的提升狀況。

三 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)考評(píng)體系實(shí)踐

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行“2+1”模式下的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)體系的調(diào)研，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，探索出一種提升學(xué)生職

業(yè)能力的畢業(yè)考評(píng)模式。由企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師一同開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，從校企共同命題到最后的校企共同考核，從五個(gè)方面對(duì)畢業(yè)考評(píng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)性的規(guī)定，構(gòu)建了“一線(xiàn)五面”的整體框架。這一框架都由校企共同完成，并遵循以下五個(gè)流程：校企共同命題――學(xué)生選題――校企共同任務(wù)――學(xué)生完成――校企共同考核。

第一階段，積極落實(shí)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)院共同確定學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核目標(biāo)等。企業(yè)指導(dǎo)人落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，包括具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程規(guī)范性指導(dǎo)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的考勤、業(yè)務(wù)考核、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)鑒定等工作。校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)中期檢查并對(duì)學(xué)生回校后的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行管理，包括對(duì)學(xué)生在企業(yè)期間應(yīng)完成的工作和達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的整體性指導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)工作量和實(shí)習(xí)鑒定表由校內(nèi)指導(dǎo)老師定期收取。

第二階段，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)在前期共同做好調(diào)研，命題時(shí)由企業(yè)和學(xué)校雙重把關(guān)，使選題與專(zhuān)業(yè)和企業(yè)的崗位需求相結(jié)合，內(nèi)容上能夠系統(tǒng)反映本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，選題的分量要適當(dāng)、題目要具體，應(yīng)使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成。為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上可以細(xì)分為社會(huì)調(diào)查類(lèi)、方案設(shè)計(jì)類(lèi)、分析報(bào)告類(lèi)等類(lèi)型。

第三階段，學(xué)生根據(jù)自身興趣選題。將學(xué)生分成4～6人的調(diào)研小組，根據(jù)所選的課題進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研實(shí)際情況，學(xué)生可以將總課題細(xì)分成子課題，并最終促進(jìn)學(xué)生畢業(yè)作業(yè)質(zhì)量有實(shí)質(zhì)性的提高。

第四階段，校企雙方共同給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中的方向和原則問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答和指導(dǎo)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的進(jìn)度表中做好指導(dǎo)及執(zhí)行情況記錄。同時(shí)，及時(shí)審核學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的進(jìn)展情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。