導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教育教學(xué)知識及能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：技能比賽；調(diào)研報告

一、引言

隨著對職業(yè)教育的重視，全國技能競賽較前幾年更受到學(xué)校的重視，社會對技能大賽的關(guān)注度不斷提高。特別是技能大賽對職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量影響的問題受到了全社會的關(guān)注，并對技能大賽褒貶不一。

二、通過職業(yè)技能大賽，我校師生獲得不俗地成績

通過2014～2015年度對本校康復(fù)、護(hù)理、助產(chǎn)三個專業(yè)師生參加技能比賽情況進(jìn)行調(diào)研。如2014年9月康復(fù)專業(yè)任老師獲湖北省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的二等獎。2014年護(hù)理專業(yè)王老師獲校級說課專業(yè)比賽一等獎。2015年助產(chǎn)專業(yè)王老師獲校級說課專業(yè)比賽一等獎，孫老師獲校級說課比賽三等獎，并且孫老師在全國中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計和說課比賽中獲三等獎。2015年湖北省醫(yī)學(xué)職業(yè)教育護(hù)理技能大賽中職組我校兩位同學(xué)獲個人三等獎。2014年～2015年每年咸寧市教育局舉行康復(fù)、護(hù)理、助產(chǎn)操作技能大賽，各專業(yè)每年近10名學(xué)生進(jìn)入決賽并獲獎。近兩年經(jīng)過技能大賽確實(shí)促進(jìn)我校的教育教學(xué)質(zhì)量提高的作用。第一，促使新的課程體系構(gòu)建。通過技能比賽的引導(dǎo)改變了職業(yè)學(xué)校以往學(xué)科式培養(yǎng)技能人才的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)崗位實(shí)操任務(wù)項(xiàng)目化課程的開發(fā)，既是把一些技能大賽的內(nèi)容，同時也是真實(shí)專業(yè)技術(shù)崗位工作轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化教學(xué)中的一些任務(wù)點(diǎn)，一項(xiàng)一項(xiàng)在教學(xué)過程中傳授給每一個學(xué)生。從而使教學(xué)更貼近于實(shí)際工作崗位，也使教育教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。新型課程體系由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)技能模塊、崗位特色課程模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊、選修課程模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊組成。同時建立了科學(xué)的評價體系，如針對教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、組織管理、教學(xué)效果四個部分進(jìn)行評價。根據(jù)教學(xué)組織側(cè)重點(diǎn)不同，校內(nèi)教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)校完成；頂崗實(shí)習(xí)階段，教學(xué)組織及教學(xué)質(zhì)量評價由學(xué)校和醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同完成。第二，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。如在近兩年我校投入191萬元新裝備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室8間、多媒體教室9間，新購電腦292臺，投入135萬元校院合作專業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、共建教學(xué)醫(yī)院3家；購置了具有先進(jìn)性與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展水平基本相當(dāng)?shù)膬x器，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地集專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)及社會服務(wù)三位一體的功能。并與武漢、廣州、深圳、福州等地的多家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立了校企合作關(guān)系，形成了較密集的實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。第三，打造精良的師資隊(duì)伍，全面提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過“以老帶新”、“以優(yōu)帶新”活動；加強(qiáng)教師專業(yè)基本技能訓(xùn)練，重視培養(yǎng)“雙師型”教師。通過技能大賽促使“雙師型”教師隊(duì)伍得到了不斷的壯大，三個專業(yè)在參加前的“雙師型”教師達(dá)到專業(yè)教師的30%左右，參加技能比賽后專業(yè)“雙師型”教師比例已達(dá)到55%。第四，對周圍輻射作用。通過技能大賽提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，連續(xù)2年派出教學(xué)團(tuán)隊(duì)對周圍基層衛(wèi)生院進(jìn)行技能培訓(xùn)，還為當(dāng)?shù)厝松绮块T育嬰師培訓(xùn)班進(jìn)行技能培訓(xùn)。

三、職業(yè)技能大賽所引發(fā)的不良的問題

第一，平時正常情況下在一臺儀器幾個學(xué)生一組進(jìn)行使用，但是考慮到一些參加比賽的學(xué)生，為了使他們能更好地訓(xùn)練，往往會給他們單獨(dú)使用一臺儀器。并且?guī)?shí)訓(xùn)教師會更多的關(guān)注這些參加比賽的學(xué)生操作手法是否規(guī)范等問題，而忽視了其他實(shí)訓(xùn)的普通同學(xué)，使其他同學(xué)像“放鴨子”一樣缺乏管理。第二，參賽學(xué)生存在學(xué)習(xí)觀念的偏差。有些參賽學(xué)生認(rèn)為自己是參加技能比賽的選手，就可以區(qū)別普通同學(xué)，如不用每天參加早自習(xí)和晚自習(xí)，甚至認(rèn)為一些考查都可以不去上課，只要練好參賽技能就行。更甚著有些犯了錯誤都能從輕處理等現(xiàn)象。第三，我校護(hù)理系為強(qiáng)化中職護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、操作水平和綜合服務(wù)能力舉辦專業(yè)技能大賽，競賽的項(xiàng)目包括無菌盤鋪設(shè)、徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、靜脈輸液法三項(xiàng)護(hù)理操作。旨在讓學(xué)生們更好地掌握護(hù)理實(shí)踐操作技能，以勝任今后臨床護(hù)理工作的要求，成為一名合格的護(hù)士；同時也為廣大參賽選手相互交流、相互學(xué)習(xí)提供了一個機(jī)會和平臺。希望通過此次技能大賽,促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能的提高，使教師的教學(xué)方法、手段及課改方向進(jìn)一步明確，使護(hù)理專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)水平得到了提升。本次比賽先由各個班級推選出2～3名優(yōu)秀選手進(jìn)行初賽，采取淘汰賽形式取前十名再進(jìn)行決賽。所以此次技能大賽形式注定了只有極少數(shù)學(xué)生參與到比賽中去，使大多數(shù)學(xué)生無緣技能大賽的選拔。競賽內(nèi)容上每年省內(nèi)及國家級競賽都在添加新內(nèi)容，促進(jìn)了大家去學(xué)新技術(shù)、新設(shè)備。但是像我校護(hù)理競賽項(xiàng)目就一直只有無菌盤鋪設(shè)、徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、靜脈輸液法三項(xiàng)操作。

四、對現(xiàn)在職業(yè)技能大賽的幾點(diǎn)建議

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；英語教學(xué)；教學(xué)模式

職業(yè)高中英語是職業(yè)高中學(xué)校中的主要學(xué)科之一，是職業(yè)高中教育中的一個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需、是時代所需。然而職業(yè)高中英語教學(xué)卻出現(xiàn)了一系列問題，只有通過改善英語教學(xué)模式，才能解決這些問題，增加職業(yè)高中英語的發(fā)展?jié)摿突盍Γ玫匕l(fā)揮英語教學(xué)的作用，為社會輸送更多人才，滿足社會發(fā)展需求。

一、職業(yè)高中英語的現(xiàn)狀分析及其發(fā)展的必要性

1.職業(yè)高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，就是為了提高自己的職業(yè)能力，方便在以后的工作中使用，不懂英語，很難在競爭激烈的社會甚至國際中立足。但是，目前情況下，職業(yè)高中英語教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r并不樂觀，存在一系列問題。首先，職業(yè)高中英語教學(xué)與其他學(xué)科一樣，不能準(zhǔn)確地定位教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點(diǎn)放于應(yīng)試，只為學(xué)生取得高分而服務(wù)；根本就不注重對學(xué)生的職業(yè)能力教育，這就嚴(yán)重背離了職業(yè)高中專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用。其次，職業(yè)高中英語的教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)性。職業(yè)高中學(xué)校是培養(yǎng)專職人才、應(yīng)用型人才的學(xué)校，英語教學(xué)也要根據(jù)職業(yè)需要，培養(yǎng)掌握職業(yè)英語的人才。目前，職業(yè)高中英語教學(xué)仍采用普通的英語教材，缺乏職業(yè)性，以致很多專業(yè)的學(xué)生不能學(xué)到專業(yè)的英語知識。再次，職業(yè)高中英語教學(xué)的教學(xué)手段和方法缺乏創(chuàng)新性。沒有一成不變的事物，職業(yè)高中英語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，跟不上時展的潮流，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生厭學(xué)、英語水平低的狀況出現(xiàn)。最后，職業(yè)高中英語教師的觀念落后，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺少外出培訓(xùn)的機(jī)會，不了解社會和教育事業(yè)發(fā)展趨勢，視野狹窄，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展。

2.職業(yè)高中英語教學(xué)模式改革的必要性

明確職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的問題，就不難理解為什么職業(yè)高中英語教學(xué)模式亟須改革創(chuàng)新。為了提高學(xué)生的英語水平，提高學(xué)生的語言交際能力，尤其是跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，給予學(xué)生更好的工作保障以及培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，職業(yè)高中英語教學(xué)必須明確學(xué)生未來的就業(yè)崗位所需，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)革新職業(yè)高中英語教學(xué)模式

如何基于職業(yè)能力培養(yǎng)，革新職業(yè)高中英語教學(xué)模式，是本文探討的主要內(nèi)容。針對上文提出的職業(yè)高中英語教學(xué)模式中存在的問題，筆者通過全方位仔細(xì)研究，結(jié)合中外一些相關(guān)理論以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出一些具體策略。主要分為以下幾個方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法

職業(yè)高中英語教師要明確開展英語教學(xué)是為了滿足學(xué)生將來的工作需要。因此教師在英語教學(xué)中，要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會，針對學(xué)生的專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生學(xué)到畢生有用的東西，實(shí)現(xiàn)英語為學(xué)生發(fā)展服務(wù)、為社會發(fā)展培養(yǎng)人才的教學(xué)意義。將網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件和課堂有機(jī)結(jié)合，注重聽說的同時，加大對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用英語能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.提高教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性

職業(yè)高級中學(xué)是為培養(yǎng)專職性人才而服務(wù)的。因此在英語教學(xué)中，教師要把專業(yè)能力的培養(yǎng)放在首要地位，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。首先，職業(yè)高中英語教學(xué)要采用與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的教材，多安排專業(yè)實(shí)踐，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語對以后職業(yè)發(fā)展的重要性，從而讓學(xué)生更加喜愛學(xué)習(xí)英語。其次，職業(yè)高中學(xué)校要為學(xué)生建立完善的英語學(xué)習(xí)考核制度，最好采用口語和筆試相結(jié)合的考核方式，以專業(yè)英語所涉及的知識為考試內(nèi)容。教師通過考試了解學(xué)生對知識的掌握程度，以便針對學(xué)生的水平革新教學(xué)模式。這樣才能事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語素養(yǎng)，為學(xué)生以后在社會立足打下基礎(chǔ)。最后，職業(yè)高級中學(xué)還應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資料，方便開闊學(xué)生眼界，獲取更多的英語知識。

3.提高教師素質(zhì)

教師是教育事業(yè)中重要的組成部分，教師的素質(zhì)對于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步都有著十分重要的影響。因此，在職業(yè)高級中學(xué)中建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。當(dāng)前，職業(yè)高中學(xué)校的英語教師雖然是英語專業(yè)畢業(yè)，但對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識并不是很了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不豐富，而且對職業(yè)高中英語的發(fā)展趨向、社會發(fā)展潮流也幾乎一無所知。因此，職業(yè)高中學(xué)校要培養(yǎng)一批具有專業(yè)知識的英語教師，而且要不斷提升英語教師的專業(yè)知識水平。學(xué)校還應(yīng)為英語教師提供一些教育發(fā)展趨勢方面的信息，多為教師提供專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)校際之間的交流。教師的專業(yè)英語水平提高了，便能將專業(yè)知識很好地滲透到英語教學(xué)中，提高英語教學(xué)的實(shí)用性，很好地承擔(dān)起作為英語老師的責(zé)任。

英語教學(xué)是職業(yè)高中學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。社會越來越需要具有專門英語知識的人才，為了滿足社會需求，讓學(xué)生掌握一門對其職業(yè)生涯極為重要的技能，教師要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力提高自身英語素質(zhì)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在本文中略表淺見，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)作出些許貢獻(xiàn)。

篇3

［關(guān)鍵詞］中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力

［作者簡介］范瀅（1968- ），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榉b設(shè)計。（江蘇常州213001）

［基金項(xiàng)目］本文系2007年度“教育部、財政部中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計劃”重點(diǎn)專業(yè)課題“服裝設(shè)計與工藝”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號：LBZD064）

［中圖分類號］G715［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2014）14-0087-02

江蘇理工學(xué)院服裝系在我國“十二五”教育規(guī)劃期間開發(fā)完成了服裝設(shè)計與工藝專業(yè)項(xiàng)目，內(nèi)容包括教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案、核心課程教材、專業(yè)教學(xué)法、培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系等系列成果。項(xiàng)目的開發(fā)首先從了解中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和剖析當(dāng)前職教教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際需求著手，以問卷調(diào)查為主、個別訪談與會議研討相結(jié)合的方式在全國范圍開展實(shí)證調(diào)查研究，通過數(shù)據(jù)分析，尋找問題的成因，探索對策，為制定我國規(guī)范合理的中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

一、調(diào)查對象與調(diào)查方法

課題組結(jié)合服裝設(shè)計與工藝專業(yè)特點(diǎn)，分別選取服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為主要調(diào)查對象進(jìn)行座談，并設(shè)計調(diào)查問卷，從職業(yè)道德與人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)、教學(xué)改革研究等方面進(jìn)行，信息涵蓋學(xué)校、個人基本信息、教學(xué)工作中存在的問題及對策建議等，共計60道題。課題組首先在江蘇、浙江等省市選擇有代表性的中等職業(yè)學(xué)校中的服裝學(xué)校開展預(yù)調(diào)研，根據(jù)反饋信息修改完善問卷，再次向遼寧、福建、河南、湖南、山西等地48所含服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校發(fā)放問卷，考慮到樣本分布的代表性，采用各點(diǎn)抽取的方式，按照地理分布對東西南北中各地區(qū)發(fā)放問卷350份，回收有效問卷302份，有效率達(dá)86%。問卷的數(shù)據(jù)全部采用SPSSll.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

項(xiàng)目組堅持調(diào)研先行的原則，兩年中通過以點(diǎn)帶面的手法，運(yùn)用問卷、訪談立體結(jié)合的方式，真實(shí)調(diào)查各地區(qū)服裝類中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展態(tài)勢，先后走訪學(xué)校30余所，與各校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師座談，收集了大量翔實(shí)的一手?jǐn)?shù)據(jù)材料。同時，在江蘇理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院承擔(dān)5期全國中等職業(yè)學(xué)校骨干教師培訓(xùn)和2期省級培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，向200多名學(xué)員征求意見和建議。此外，還利用大型會議專家集中的特點(diǎn)及時與專家進(jìn)行深度訪談，在近距離的交流溝通中開闊視野，為提高調(diào)研結(jié)論的科學(xué)性奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師的現(xiàn)狀與調(diào)查結(jié)果分析

（一）基本信息

據(jù)調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)30歲以下教師占28.3%，30～50歲教師占88.4%，50歲以上教師占11.6%。被調(diào)查的教師中學(xué)士占61.4%，碩士或有研究生學(xué)歷的占7%；有中、高級技術(shù)職稱的占69.7%，“雙師型”教師占43.2%，有中、高級職業(yè)技能資格證的占51.3%，獲得服裝技師證的占23.4%。以上數(shù)據(jù)說明，目前中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師大多為本科或?qū)？茖W(xué)歷層次，具有碩士以上學(xué)歷學(xué)位、高職稱的教師嚴(yán)重缺乏，“雙師型”教師所占比例偏低。因此，中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師的學(xué)歷、職稱、技能層次仍有待提高。

（二）專業(yè)實(shí)踐能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前有72.3%的教師已分別掌握服裝設(shè)計、面料識別、立體裁剪、服裝CAD制版、裁剪縫制、整燙與后整理等技能；59.7%的教師能熟練和較熟練地完成示范操作，分析糾正因不恰當(dāng)操作導(dǎo)致的質(zhì)量問題；50.3%的教師具備對常規(guī)縫紉設(shè)備的使用及初步維修能力；44.6%的教師能讓理論知識納入職業(yè)流程中進(jìn)行解析，在實(shí)踐教學(xué)中闡明理論的內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識；僅有17.5%的教師能在書本與設(shè)備儀器間自如轉(zhuǎn)換，把理論與實(shí)踐兩種知識交融碰撞，使知識的獲得、能力的形成、經(jīng)驗(yàn)的積累達(dá)到同步。這說明，我國中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師實(shí)踐能力未能滿足現(xiàn)代服裝教育的需求，必須引起高度重視。

（三）教學(xué)設(shè)計情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81%的教師能針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化知識底子薄，自我約束能力差，邏輯思維弱，形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，按照教學(xué)計劃進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)；59.7%的教師能根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展和能力形成的一般過程安排教學(xué)程序；33.6%的教師能以學(xué)生課堂活動的設(shè)計與組織作為教學(xué)開展的基礎(chǔ)，采用“做中學(xué)”的教學(xué)理念，運(yùn)用行動導(dǎo)向，任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式；37.8%的教師憑直覺和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)過程。因此，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計在思想、理論、方法、實(shí)踐上仍有待提高。

（四）專業(yè)教學(xué)法運(yùn)用情況

我們通過對教師與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，49.7%的教師在教學(xué)中依然是采用滿堂灌的單向強(qiáng)制性輸入式教學(xué)，缺少學(xué)生的主動參與和雙向交流與互動，課堂教學(xué)缺乏吸引力；33.6%的教師能采用行動導(dǎo)向教學(xué)理念，以提出富有問題性和開放度的任務(wù)引發(fā)學(xué)生的活動作為課堂教學(xué)實(shí)踐開展的基礎(chǔ)，通過學(xué)生活動生成有助于思維發(fā)展、能力增進(jìn)的有益體驗(yàn)。但對教師課堂活動的設(shè)計與組織的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，79.4%的教師對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇和活動步驟的控制、學(xué)生的價值判斷、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及活動生成資源的利用等方面還沒有得到連貫和充分的體現(xiàn)，實(shí)踐中活動的質(zhì)量不高，行動導(dǎo)向的教學(xué)理念并未得到有效實(shí)踐。因此，行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的理念和國外先進(jìn)的教學(xué)方法，將有助于提高行動的價值，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）教學(xué)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用能力

被調(diào)查的教師中，70%以上的人能夠利用網(wǎng)絡(luò)視頻查閱資料，通過瀏覽專業(yè)教材、學(xué)術(shù)專著、期刊等途徑獲取教學(xué)信息化資源，其中僅有12.3%的教師瀏覽國際時尚網(wǎng)站。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量提供了有力的技術(shù)支撐，但服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力薄弱，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，43.4%的教師能運(yùn)用PowerPoint， 3D-Max，F(xiàn)lash等多種軟件制作多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解服裝設(shè)計與工藝專業(yè)知識；35.6%的教師能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，但總體看來，精品專業(yè)課程數(shù)字化資源建設(shè)開發(fā)能力不強(qiáng)，數(shù)字化教學(xué)技術(shù)能力不高。因此，職教教師應(yīng)拓展獲取信息資源的途徑，提高教學(xué)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用能力。

（六）專業(yè)管理能力

被調(diào)查的教師中，43.4%的教師既從事教學(xué)工作又兼任班主任；38.3%的教師與服裝企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，能為學(xué)生提供行業(yè)咨詢和培訓(xùn)服務(wù)；56.8%的教師能與學(xué)生、家長和同事建立良好的溝通關(guān)系；47.3%的教師能與他人分享教學(xué)資源，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和團(tuán)隊(duì)請教。這說明中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師在專業(yè)管理與交流合作方面的能力尚需提高。

（七）專業(yè)研究能力

目前開展教育教學(xué)研究已成為大部分教師的常規(guī)工作，被調(diào)查的教師中，34.7%的教師能自覺地進(jìn)行科研活動，包括教育教學(xué)改革研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報課題、編寫教材，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)；15.6%的教師能參與橫向課題，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；27.8%的教師僅滿足于把書本上的知識傳授給學(xué)生，少有或沒有科研成果。這說明中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師的科研意識與科研能力不強(qiáng)，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展后勁不足。

（八）專業(yè)發(fā)展需求

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78.6%的教師希望通過企業(yè)實(shí)踐得到專業(yè)技能訓(xùn)練，60.4%的教師希望得到教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、職教方法方面的培訓(xùn)，67.9%的教師希望在教學(xué)信息化資源開發(fā)與應(yīng)用、教育科研方面接受培訓(xùn)。這主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師教育理論基礎(chǔ)較弱，對教學(xué)反思能力認(rèn)識不足。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，中等職業(yè)學(xué)校服裝設(shè)計與工藝專業(yè)教師對專業(yè)發(fā)展意識較強(qiáng)，80%的教師想成為優(yōu)秀教師，71.2%的教師對教育教學(xué)改革很感興趣，79.7%的教師有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，這反映了中等職業(yè)學(xué)校教師對未來專業(yè)發(fā)展的努力方向。

三、調(diào)查結(jié)論及對策

第一，建議教育主管部門關(guān)注現(xiàn)狀，給予政策支持，同時中等職業(yè)學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，優(yōu)化改善實(shí)踐教學(xué)條件和設(shè)施，建立模擬實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)企業(yè)等。爭取企業(yè)的支持，利用學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢，制定激勵政策，組織教師帶領(lǐng)學(xué)生定期深入企業(yè)生產(chǎn)一線找項(xiàng)目，解決技術(shù)難題，創(chuàng)造效益，在實(shí)踐鍛煉中提高教師實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)研究能力，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以骨干教師為重點(diǎn)，培訓(xùn)一批高水平的學(xué)科帶頭人，建立合理的人才梯隊(duì)。

第二，建議教師在教學(xué)過程中，借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，打破以往以學(xué)科知識為邏輯體系的課程安排，而采用模塊化課程體制，從工作結(jié)構(gòu)出發(fā)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，突出專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)；立足服裝教師的職業(yè)活動和所履行的教育教學(xué)職責(zé)，采取微格教學(xué)、課例研究、角色扮演、服裝工作室、教師博客等方式加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，突出教師“職業(yè)性”“技術(shù)性”“師范性”要求，從而全面提高職教師資的專業(yè)水平、專業(yè)實(shí)踐能力及教學(xué)能力。

第三，建議及時根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，進(jìn)一步構(gòu)架課程體系，以職業(yè)能力為軸心，以工作任務(wù)為線索，以典型產(chǎn)品為載體，以職業(yè)技能鑒定為參照，體現(xiàn)“行動導(dǎo)向”教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，編寫能體現(xiàn)職教特色的實(shí)用教材,并且種類形式多樣，既要有文字教材，也要有實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材，為學(xué)生提供生動直觀的學(xué)習(xí)材料。

第四，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視教師素質(zhì)提高計劃，克服困難，創(chuàng)造機(jī)會讓教師參加培訓(xùn)，以便他們能樹立全新的職業(yè)教育發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)法和課程開發(fā)技術(shù)，切實(shí)提高未來職教師資的職業(yè)能力。同時，中等職業(yè)學(xué)校教師需拓展教育學(xué)科知識，把握教育教學(xué)工作規(guī)律，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，在教學(xué)過程中建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。關(guān)注學(xué)生的生理、心理特征、興趣愛好、個性等各方面的差異，幫助他們克服性格弱點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)能力；根據(jù)學(xué)生和社會的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，激勵學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄧澤民，陳慶.職業(yè)教育課程設(shè)計［M］.北京：中國鐵道出版社，2006.

［2］賀文瑾.職教教師教育的反思與建構(gòu)［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008.

［3］徐國慶.美國雙元制職業(yè)教師培養(yǎng)模式研究以俄亥俄州為例［J］.全球教育展望，2011（8）.

篇4

關(guān)鍵詞：高職高專；計算機(jī)教學(xué)；存在問題；培養(yǎng)對策

在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)今，計算機(jī)已經(jīng)在諸多領(lǐng)域中得到廣泛運(yùn)用，這不僅有助于計算機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，并且對計算機(jī)教育教學(xué)提出了更高的條件。伴隨著計算機(jī)的普遍運(yùn)用，高職高專院校計算機(jī)教學(xué)不但要滿足社會發(fā)展的需要，同時還必須考慮當(dāng)前學(xué)生的自身素質(zhì)水平。所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對計算機(jī)教育教學(xué)的改革，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，促進(jìn)計算機(jī)教育教育事業(yè)的飛速發(fā)展。

一、高職高專計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新

在我國高職高專院校教育中，存在一個極為普遍的現(xiàn)象，即教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后。在當(dāng)今時代，教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的更新速度極快，特別是在發(fā)達(dá)國家，但是與這些國家相比，我國的教育理念與教學(xué)內(nèi)容比較落后，沒有較為創(chuàng)新的內(nèi)容與理念。我國當(dāng)前的教材當(dāng)中，僅僅只有三成是近三年所編訂的，五成是五年以前所編訂的。

2.重視理論，忽視實(shí)踐

我國高職高專院校的教育教學(xué)工作當(dāng)中，對理論知識有較高的要求。一些高職院校已經(jīng)逐漸了解到這一問題，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中依然看重理論知識，而忽視了實(shí)踐操作的部分。學(xué)生對課本知識的學(xué)習(xí)缺乏熱情與興趣，那么對知識的掌握以及在今后工作崗位上的熟練運(yùn)用，更是無從談起。

3.僅注重證書的數(shù)量，忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)

高職院校普遍存在計算機(jī)考級的現(xiàn)象，一些院校還將考級作為一個硬性條件，即如果沒有相應(yīng)等級的計算機(jī)證書，那么就無法順利畢業(yè)。高職高專院校在計算機(jī)教育教學(xué)過程中，完全忽視了學(xué)生技能水平與實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重制約了學(xué)生動手操作能力的提升。

二、計算機(jī)教育教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的對策

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)教師在教育教學(xué)工作中發(fā)揮著極為重要的作用。因此，要想順利提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，計算機(jī)專業(yè)教師在其中發(fā)揮著無法替代的關(guān)鍵作用。相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平，更新自身的教學(xué)理念與思想。具體而言，就是計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)樹立最新的教學(xué)理念，大力實(shí)行創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育；同時，在開展相關(guān)的教學(xué)工作時，必須確切地提出素質(zhì)教育在對民族素質(zhì)的加強(qiáng)方面，所發(fā)揮的重大作用與價值。在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全方面的成長。

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

建立一個科學(xué)的實(shí)踐能力體系，且從全局上對每一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，這是建立一個有效的培養(yǎng)方案的關(guān)鍵性內(nèi)容。第一，應(yīng)當(dāng)依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對課程教學(xué)內(nèi)容展開篩選、更新以及補(bǔ)充，使教材不但能夠充分體現(xiàn)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時還可以有效展現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的最新動向與發(fā)展趨勢，并且與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的邏輯結(jié)構(gòu)相一致。第二，對計算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行更新與改革，在這個過程中應(yīng)當(dāng)堅持因材施教的教學(xué)原則，依據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)與實(shí)際情況開展實(shí)踐教學(xué)。第三，加強(qiáng)高職高專計算機(jī)教學(xué)體系的變革與創(chuàng)新，且構(gòu)建立體化的實(shí)踐教學(xué)體系，即包含橫向和縱向體系，其中橫向體系指的是課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等等；而縱向體系主要是指由學(xué)院、系以及學(xué)科三級所構(gòu)成的一個管理層次。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)操作技能的培養(yǎng)

高職高專院校在安排學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的過程中，使學(xué)生能夠清楚地掌握計算機(jī)的發(fā)展過程，了解計算機(jī)的作用以及在日常生活、學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中的關(guān)鍵性地位，明白并掌握計算機(jī)的關(guān)鍵配置與構(gòu)成部分，并且學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本操作流程，學(xué)習(xí)在Windows環(huán)境之下各種運(yùn)用軟件（Word，Excel以及Photoshop）的實(shí)際應(yīng)用。例如，在對Windows進(jìn)行學(xué)習(xí)時，學(xué)生在計算機(jī)教師的引導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐操作；又如，計算機(jī)教師在對學(xué)生講授Word軟件時，應(yīng)當(dāng)先將學(xué)生帶至微機(jī)房，讓學(xué)生真真切切地面對這一軟件的實(shí)際界面。

4.更新考評辦法，建設(shè)合理的考評體制

對高職高專院校計算機(jī)教育教學(xué)工作的考核辦法進(jìn)行改革，將以等級證書作為憑證，對學(xué)生的計算機(jī)水平加以衡量的體制預(yù)提廢除，構(gòu)建合理、有效的計算機(jī)考核辦法。在高職高專院校計算機(jī)考核方面，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的計算機(jī)動手實(shí)踐操作水平。高職院?？刹扇№?xiàng)目考試的方式，例如，要求學(xué)生在課外自主設(shè)計一個簡單的系統(tǒng)，并且在完成之后參與答辯，教師依據(jù)設(shè)計與答辯情況給學(xué)生打分。這種方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

總而言之，高職高專院校計算機(jī)教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依據(jù)時代與社會發(fā)展的需要，不斷對其進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)計算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平與自學(xué)能力，進(jìn)而為社會的發(fā)展提供計算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用型人才，從而在一定程度上推動我國計算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正輝.高職院校計算機(jī)教育的“難為”與“可為”：探索現(xiàn)代計算機(jī)教育新模式[J].電腦知識與技術(shù)，2010，6（36）.

[2]田笑非.高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題及改革設(shè)想[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（8）：85.

篇5

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；優(yōu)勢；實(shí)踐

職業(yè)學(xué)校的生源隨著社會的變化，重新整理教課內(nèi)容，重新進(jìn)行課程設(shè)置，通過社會的需求進(jìn)行改進(jìn)，不斷摸索出更好的教課內(nèi)容和方法，以便更好地迎合現(xiàn)代化社會對技能型人才的需求，以適應(yīng)崗位的實(shí)用性知識為主，以能力為主體，以職業(yè)實(shí)踐為主線，形成一個綜合模塊化的課程體系作為現(xiàn)在電子技術(shù)專業(yè)的最新的課程體系。通過電子技能與實(shí)訓(xùn)為核心，使教學(xué)更加易懂和實(shí)用化。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.打破老舊的教學(xué)模式

將中等職業(yè)學(xué)校從文化課灌輸?shù)嚼碚搶W(xué)習(xí)再到專業(yè)課程分析，最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序完全打破，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以融合學(xué)習(xí)的方法來幫助學(xué)生吸收和理解，將理論知識融入實(shí)際操作中，加深學(xué)生的印象，掌握知識點(diǎn)，使學(xué)生的動手能力更強(qiáng)。

2.將職業(yè)教育的辦學(xué)特色發(fā)揮到極致

中等職業(yè)教育的最后宗旨是能夠培養(yǎng)適用于社會需求崗位的技能型人才，在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的前提下，更加加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)他們動手能力的培養(yǎng)。如此，必將成為中等職業(yè)教育的一個特色。

3.提高教師的理論水平，加強(qiáng)教師的實(shí)際操作能力

教師在教學(xué)過程中要不斷提高自己的水平，跟上社會發(fā)展的步伐，以滿足各種新知識與理論及動手的最新需求。

二、電子技能與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)踐

1.情景設(shè)置，項(xiàng)目引入

可以通過創(chuàng)設(shè)工作情境的方式引入項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)際感受日后工作中可能遇到的問題，學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作，有目標(biāo)地培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，通過實(shí)際到場參觀來加深印象，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們想象自己如果接到了這樣的工作任務(wù)該如何進(jìn)行操作，讓學(xué)生去實(shí)際體會，最后教師進(jìn)行講解，這樣激發(fā)了學(xué)生嘗試的欲望，而且也增加了他們的自信心。教師在教課的過程中又可以通過實(shí)際去拓展一些課本上沒有的知識點(diǎn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)更為扎實(shí)而又不死板。

2.知識鏈接，項(xiàng)目分解

為了能夠使得學(xué)生更快地熟悉工作流程，可以進(jìn)行場景模擬，教師將學(xué)生進(jìn)行分工，設(shè)置一些工作中會遇到的角色，在一段時間之后進(jìn)行角色互換，有利于日后盡快地融入工作當(dāng)中，不產(chǎn)生排斥感，減少適應(yīng)時間。并且也可以通過角色演示的方式來了解工作的流程，預(yù)先將可能遇到的問題進(jìn)行解答，甚至有些學(xué)生還可能提出一些建設(shè)性的建議，不論是對目前的教學(xué)還是對日后的工作都會起到好的作用。教師利用這種仿真教學(xué)的模式可以使得學(xué)生知識的鞏固與鏈接更加牢固和緊密。教師也可以通過這樣的教學(xué)方式進(jìn)行適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找資料，自己進(jìn)行討論，找到解決的辦法，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的辦法，讓他們?yōu)榻窈蟮墓ぷ鞔蚝没A(chǔ)。

3.建設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室

除了找到相關(guān)企業(yè)給學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的機(jī)會之外，學(xué)校還應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)代化一體化實(shí)訓(xùn)室來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉。在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置一些常見到的比如儀表、電子組裝訓(xùn)練等。這樣教師在講課的過程中不用空口講評，學(xué)生在學(xué)習(xí)時又可以直觀感受，節(jié)省了上課的時間之外，又可以提高效率，加大學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生更加熟悉各類操作工具，更加有利于今后工作的上手速度。

4.根據(jù)工作任務(wù)，理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生合作

根據(jù)今后工作實(shí)際環(huán)境的需求，員工之間少不了互相協(xié)作，所以，教師在安排課程的過程中可以采取小組合作的方法，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組2～3個人，然后按小組給他們分配任務(wù)，通過他們的協(xié)作來完成作業(yè)。這樣，不僅有效地完成了課業(yè)要求，還訓(xùn)練了他們互相協(xié)作的能力。教師在安排小組時，可以按照成績好壞以相互穿插的形式進(jìn)行編排，讓學(xué)生在探討時互相學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行幫帶，更有利于整體學(xué)習(xí)成績的提高。而且在學(xué)習(xí)的過程中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

5.課堂效果測評

在學(xué)習(xí)的過程中提問一定是不能少的。因?yàn)橹挥型ㄟ^提問才能了解到學(xué)生的掌握情況，才能知道下一步的教課計劃是什么，也更有利于學(xué)生自己知道自己的不足之處。所以，教師一定要進(jìn)行課堂效果測評。在測評的過程中，可以采取教師直接點(diǎn)評的形式，也可以采用學(xué)生互評的形式來進(jìn)行。增加整體的互動性，也有利于教學(xué)效率的提高。

總之，企業(yè)之間的競爭關(guān)鍵還是在于人才儲備的多寡上，那么也就是職業(yè)學(xué)校教育方法的一種競爭，并且也是職業(yè)學(xué)校教育是否成功的體現(xiàn)。而中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式是人才儲備的關(guān)鍵，教育的形式更是成果的基礎(chǔ)。只有順應(yīng)市場需求，調(diào)整教學(xué)形式，從實(shí)際出發(fā)，才是解決電子專業(yè)課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的根本，也是行之有效的方法。

篇6

關(guān)鍵詞：六大核心就業(yè)能力；職業(yè)能力培養(yǎng)；小組教學(xué)

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0156-01

英國的職業(yè)教育中，有個明確的教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的六大核心就業(yè)技能。六大核心就業(yè)技能包括"團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立獲取知識的能力、有效參與、創(chuàng)新思維、自我管理、反思"六大能力。這六大能力其實(shí)也就是我們所說的職業(yè)能力的具體化，這六大核心就業(yè)能力，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)指出了非常明確的目標(biāo)，針對性也非常強(qiáng)。對于同樣以職業(yè)教育為目標(biāo)的中國中職的教育，這個目標(biāo)一樣適應(yīng)。如何在中職語文課堂中貫穿這些職業(yè)技能，是中職語文課堂主要面對的問題。

1.中職語文教材、教學(xué)方法和學(xué)生現(xiàn)狀分析

筆者在中職從事語文教學(xué)工作13年，經(jīng)歷了中職語文教材教學(xué)的不斷改革。從與普高共用教材到用職校專門教材，現(xiàn)行的中職教材有了變化，但教學(xué)教法變化不大。但傳統(tǒng)課堂灌輸性教學(xué)模式、本本主義教學(xué)宗旨依然沒有變化；教學(xué)方法單一、形式單一，不能把語文課堂與學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來，不能充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，對語文學(xué)習(xí)興趣不濃；重視語文程度不夠；而現(xiàn)行的灌輸性教學(xué)，老師對知識呈現(xiàn)展現(xiàn)式，也不能吸引學(xué)生的興趣。

2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)實(shí)踐的探索

基于學(xué)生以"團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立獲取知識的能力、有效參與、創(chuàng)新思維、自我管理、反思"六大核心職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，構(gòu)建"以語文為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)為內(nèi)容，能力為核心，小組合作為途徑"的中職學(xué)生職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式。從中職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的需要出發(fā)，選取、設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過小組合作形式、任務(wù)驅(qū)動式、引導(dǎo)式等教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)思路中，語文課堂更多的思考如何把知識更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，是一種封閉式的教學(xué)模式。教師基本上只是作為知識的呈現(xiàn)著，而不是學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)者。作為能力促進(jìn)型教師，他所考慮的問題主要有三個，"想讓學(xué)生學(xué)什么""怎樣幫他們學(xué)會""怎么知道他們學(xué)會了"，跳出了作為知識展現(xiàn)者"如何讓學(xué)生更好記住知識點(diǎn)"的圈子，更注意知識的開放式、學(xué)生自主性與創(chuàng)新性。能力促進(jìn)型教師，更多的體現(xiàn)了以"學(xué)生為中心"課堂。雖然傳統(tǒng)課堂，教師也會以小組合作形式教學(xué)，但小組合作更多時候成為知識記憶比賽的單位，而不是自主獲取知識的合作和創(chuàng)新。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)小組合作模式，更多的通過教學(xué)的精心設(shè)計，鍛煉、激發(fā)學(xué)生"六大核心就業(yè)能力"的職業(yè)能力。

2.2小組合作制的創(chuàng)建與原則。在中職學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理因素等存在著較大的差異。為了盡可能讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特征、優(yōu)劣互補(bǔ)等原則將4-6名學(xué)生分成一個小組。

在小組活動中，適當(dāng)?shù)姆诸惢顒觼礤憻拰W(xué)生反思能力。在這里，用英國有名的"帽子理論"做指導(dǎo)。帽共五頂：戴白色帽子的人在小組中注重思考可獲得的數(shù)據(jù)，研究可得的信息，看可以從中學(xué)到什么；紅色帽子的人憑直覺看問題，注重反應(yīng)和情感，并盡量考別人的情緒反應(yīng)；黑色帽子，主要審視決策中的不足之處，謹(jǐn)慎地審視決定，盡量尋求決定可能行不通的原因。這個角色很重要，可以突出小組計劃的不足；黃色帽子可以幫助你積極地思考，樂觀的態(tài)度能幫助你發(fā)現(xiàn)政策的優(yōu)點(diǎn)和價值；綠色帽子代表創(chuàng)新，你可以發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的解決方法；藍(lán)色帽子代表過程控制，思考事物是如何發(fā)生的，如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這些戴帽子的人每個小組根據(jù)學(xué)生能力的不同選擇不同的人來戴。這些角色的任務(wù)并不是單一的，而是在完成共同的任務(wù)之后小組小組最后的總結(jié)反思階段每個人根據(jù)自己的思考任務(wù)進(jìn)一步整體完善任務(wù)，完成評價等。

2.3精心設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生提升職業(yè)能力 以學(xué)生為中心的小組合作式語文課堂教學(xué)，其主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生提高"六大核心就業(yè)技能"的職業(yè)能力。所以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，教師只是真正意義上引導(dǎo)者，能力的促進(jìn)者。所以在教學(xué)設(shè)計中，必須把握幾個原則：

第一：充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)； 第二：利用活動來激勵、幫助、挑戰(zhàn)學(xué)生；第三：鼓勵學(xué)生提出自己的想法；第四：鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；第五：建立良好的評價體系，包括同學(xué)評估和自我評價體系；第六：盡量考慮學(xué)生的需求和愛好；

以這些為基本原則，當(dāng)然，并不是每個原則在每堂課程設(shè)計中都會用到，能用到幾點(diǎn)就用幾點(diǎn)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職教育；能力導(dǎo)向；市場營銷；課程教學(xué)改革

《市場營銷學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上的綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的學(xué)科。市場營銷學(xué)的這種性質(zhì)和特點(diǎn)決定了課程教學(xué)既要注重理論傳授又要突出實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)。不僅要求學(xué)生掌握市場營銷的基本原理、方法，還要求學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識通過案例分析、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、情景模擬等方法，運(yùn)用到營銷實(shí)踐中，鍛煉學(xué)生的分析能力，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、市場營銷學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計思路

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，教學(xué)改革必須以能力培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的根本思想。針對市場營銷學(xué)這門課程的教學(xué)定位及要求，在開展教學(xué)組織方面，應(yīng)把握“理論知識適度夠用、加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)”的原則。具體的教學(xué)設(shè)計思路如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力

在教學(xué)中注重對理論知識的精簡、整合，講清基本的理論知識，使學(xué)生掌握清晰的學(xué)科基本理論知識體系，為實(shí)際應(yīng)用打好知識基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對營銷技能的應(yīng)用能力

在教學(xué)中注重強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，突出“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)情境設(shè)計。這種教學(xué)情境設(shè)計的核心就是“教、學(xué)、做”于一體，即“寓教于做”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的全程參與，進(jìn)行專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)三位一體的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生積極主動地動腦、動手進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固已學(xué)知識，檢查知識運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。

（三）突出學(xué)生營銷職業(yè)素質(zhì)的教育和引導(dǎo)

通過眾多的案例教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樹立營銷觀念，提高洞察客戶心理、加強(qiáng)需求溝通、注重市場調(diào)研等意識與素質(zhì)，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)人”素質(zhì)的目標(biāo)。

二、市場營銷課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

（一）以能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

以強(qiáng)化營銷技能培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，將原教材的11章整合設(shè)置了4大模塊6個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。其中，4大教學(xué)模塊分別是市場營銷概述、市場營銷環(huán)境分析、市場營銷目標(biāo)策略、市場營銷組合策略；6個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括營銷環(huán)境分析、市場調(diào)研訓(xùn)練、購買者行為分析、新產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)、模擬推銷和促銷方案設(shè)計。具體如下表所示：

（二）采取多元化教學(xué)方法

1.項(xiàng)目驅(qū)動法教學(xué)。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是變“教師為主體”的教學(xué)模式為“學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，這種教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，以一個個項(xiàng)目任務(wù)為主線展開，把相關(guān)知識點(diǎn)融入到項(xiàng)目的各個環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)項(xiàng)目。通過對問題的深化或功能擴(kuò)充，來拓寬知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項(xiàng)目的解決方案，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。

實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，也就是教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一個或多個項(xiàng)目；以學(xué)生為主體，也就是以項(xiàng)目任務(wù)為引導(dǎo)，采用小組方式與獨(dú)立工作相結(jié)合的教學(xué)形式，組織學(xué)生進(jìn)行討論并開展實(shí)踐性活動，在活動過程中進(jìn)行學(xué)生互評、教師點(diǎn)評，最后結(jié)合成功的項(xiàng)目給予演示。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識點(diǎn)，還通過項(xiàng)目將這些知識點(diǎn)連成一條線，開拓了思路，掌握了知識，達(dá)到了面向崗位的職業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)。

2.情景模擬法教學(xué)。情景模擬教學(xué)是通過設(shè)定一定的工作場景，由學(xué)生扮演不同的角色，通過開展相應(yīng)的活動，使其體驗(yàn)到實(shí)際工作的情景，為他們將來從事相應(yīng)的工作培訓(xùn)所需技能、積累一定經(jīng)驗(yàn)。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作技能和對工作環(huán)境的適應(yīng)性方面，有著顯著的成效。

在情景模擬教學(xué)中，“情景”設(shè)計是一個關(guān)鍵問題，它會直接影響到教學(xué)效果。為了保證情景既能夠緊扣教學(xué)的內(nèi)容，又能夠盡量真實(shí)地體現(xiàn)實(shí)際工作情況，根據(jù)教學(xué)需要，可以指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行營銷演練，從廣告宣傳、營銷策略、推銷技巧、掌握顧客消費(fèi)心理等，這些仿真做法既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能和語言表述、形體語言表達(dá)能力，同時也考驗(yàn)了學(xué)生的心理素質(zhì)，情景模擬結(jié)束要接受老師和同學(xué)的現(xiàn)場評議。

3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論工具分析問題、解決問題的又一重要教學(xué)方法，是提高學(xué)生思維能力、組織能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的有效措施。其最大的優(yōu)勢就是形象化、生動化，是激活枯燥理論教學(xué)很有效的辦法之一。學(xué)生通過案例教學(xué)可以更加深刻地感受到市場營銷的真實(shí)性、實(shí)用性以及復(fù)雜性，能夠有效地體現(xiàn)出傳導(dǎo)知識的目的。

案例教學(xué)的開展首先要注重選取典型案例教學(xué)，最好考慮選取與專業(yè)相關(guān)的或經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)話題和現(xiàn)象，以利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激求知欲望。其次是精心設(shè)計案例的問題和要求，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，在討論中能夠突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三步是課中案例教學(xué)的組織。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，對習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的學(xué)生來說適應(yīng)能力不強(qiáng)。教師對此應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)識，通過典型示范引導(dǎo)等方式鼓勵學(xué)生積極參與；教師在案例教學(xué)中起引導(dǎo)作用，不要直接暴露自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思維。創(chuàng)造自由討論的氛圍，讓學(xué)生成為案例討論課的主角，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.結(jié)合專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行拓展訓(xùn)練。課外專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方式是根據(jù)課程性質(zhì)的要求和技能人才培養(yǎng)的需要，選定實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的章節(jié)，由教師做精密的策劃和聯(lián)系，教師帶隊(duì)讓學(xué)生接觸社會，把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐過程中。

教師可以充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地資源，安排學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)新的知識和新的技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。或讓學(xué)生參加一些市場調(diào)查活動，安排學(xué)生對附近與專業(yè)相關(guān)的公司進(jìn)行產(chǎn)品的調(diào)查分析或參考公司產(chǎn)品推廣活動，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和了解市場營銷工作過程、項(xiàng)目運(yùn)作的要求，提高市場營銷的技巧。

（三）建立科學(xué)、合理的市場營銷課程考核體系

高職教育的課程考核既要體現(xiàn)知識的掌握，又要體現(xiàn)學(xué)生能力的形成，倡導(dǎo)過程型考核。通過采用靈活多樣的體現(xiàn)能力形成過程的考核方式，能夠更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在考核的形式上，根據(jù)市場營銷課程的特點(diǎn)，可以采用閉卷與開卷筆試、模擬操作、案例分析報告、市場營銷的策劃設(shè)計等多樣化的考試考核方式，在成績的評判上，摒棄一卷定成績的傳統(tǒng)簡單做法，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、理論學(xué)習(xí)效果、市場營銷實(shí)戰(zhàn)、課堂討論、案例分析、實(shí)訓(xùn)模塊等各項(xiàng)成績進(jìn)行綜合評價。其中，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊中，多數(shù)項(xiàng)目都需要以小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成。對于積極參加小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動并努力發(fā)揮作用的學(xué)生而言，這種方式確實(shí)能極大地提高他們的實(shí)踐技能。但另一方面，以小組為單位的教學(xué)考評，也可能導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)主動性的極少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”。為此，對于以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位的情景項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)進(jìn)行考評時，要設(shè)立整體與局部的考核指標(biāo)，有效的規(guī)避“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的存在。應(yīng)考慮對個別學(xué)生考核的內(nèi)容，而不應(yīng)僅以小組考核為最終的考核依據(jù)，考核除了考察小組團(tuán)隊(duì)合作最終創(chuàng)意的指標(biāo)外，還應(yīng)考察學(xué)生個人在創(chuàng)意中的分工與貢獻(xiàn)，并作總結(jié)說明，以確?？己斯剑鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，這也有利于切實(shí)保證高職教育的課程教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改革中需要注意的問題

（一）著力提升教師的行業(yè)實(shí)踐能力

市場營銷課程教學(xué)改革中教師必須具備實(shí)施“職業(yè)導(dǎo)向”課程教學(xué)模式的能力，才能真正成為教學(xué)的組織管理者、職業(yè)操作的示范者、解決問題的咨詢者、創(chuàng)新探索的引路者，而目前承擔(dān)本課程教學(xué)的教師，大多還缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，為了著力打造課程教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)，必須重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師深入行業(yè)掛職鍛煉的力度，為教師深入行業(yè)頂崗實(shí)踐提供政策和條件的保障，使教師不斷積累和豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以滿足施行“職業(yè)導(dǎo)向”課程教學(xué)的需要，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（二）應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)考評環(huán)節(jié)設(shè)計的針對性

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊中，多數(shù)項(xiàng)目都需要以小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成。對于積極參加小組協(xié)作學(xué)習(xí)活動并努力發(fā)揮作用的學(xué)生而言，這種方式確實(shí)能極大地提高他們的實(shí)踐技能。但另一方面，以小組為單位的教學(xué)考評，也可能導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)主動性的極少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”。為此，情景模擬教學(xué)模式的考核，要設(shè)立整體與局部的考核指標(biāo)，有效地規(guī)避“濫竽充數(shù)”現(xiàn)象的存在。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 吳建安.市場營銷學(xué)（第3版）［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］ 王慶紅.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)教育研究，2008，（4）.

［3］ 吳青萍，朱幼娟.行動導(dǎo)向教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（5）.

篇8

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能競賽訓(xùn)練中存在的誤區(qū)

1.“優(yōu)質(zhì)教育資源優(yōu)先用于技能競賽”傾向

由于技能競賽可以擴(kuò)大學(xué)校的知名度，從而提高學(xué)校的社會地位，吸引更多更好的生源。一些學(xué)校全力以赴抓競賽，技能競賽成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全員提高”。嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向人人、全面發(fā)展的教育方向，這與國家開展技能競賽的初衷是相悖的。

2.“名次是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)”的功利性傾向

學(xué)校為了體現(xiàn)教學(xué)水平、求得社會地位、贏得生存機(jī)會，“名次是唯一評價標(biāo)準(zhǔn)”等極端傾向凸顯，職業(yè)學(xué)校陷入技能競賽指揮棒中?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能競賽”是在特定條件下的特定說法，如果將其分別作為普通教育和職業(yè)教育的人才檢驗(yàn)和選拔方式，本身就存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，有違素質(zhì)教育思想。

3.“競賽內(nèi)容與教學(xué)要求脫節(jié)”的傾向

由于忙于技能競賽，長期接受封閉訓(xùn)練，學(xué)生與日常教學(xué)相脫離，知識面非常狹窄，甚至只是熟識了比賽學(xué)科中一塊內(nèi)容而已，一些公共課乃至專業(yè)基礎(chǔ)課的知識非常薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在深造的過程中挫折不斷。片面追求單一技能訓(xùn)練，會使技能競賽選出來的“精英”在未來的生存和發(fā)展道路上實(shí)力不足、機(jī)會不多，難以獲得更多的幸福感和尊嚴(yán)感。

4.教師灌、學(xué)生裝的“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式

競賽訓(xùn)練中，為提高技能競賽的成績，教師往往按自己的構(gòu)思把知識傳授給學(xué)生，教師的自明顯大于學(xué)生的自。這種“教師灌、學(xué)生裝”的“填鴨式”的教學(xué)方式在某種程度上阻礙了學(xué)生的積極思維，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力。雖然現(xiàn)在競賽輔導(dǎo)的模式有所改變，但仍然受傳統(tǒng)教育模式的影響，師傳生受多于學(xué)生主動思考。學(xué)生很少有機(jī)會主動思維、主動參與、主動進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際應(yīng)變能力不強(qiáng)，在實(shí)際競賽中不能應(yīng)對出現(xiàn)的各種實(shí)際問題，發(fā)揮失誤，不利于培養(yǎng)和選拔高素質(zhì)的人才。

二、“生本教育”理念在技能競賽訓(xùn)練中的探索與嘗試

近年來為改變傳統(tǒng)的競賽輔導(dǎo)模式，提高學(xué)生技能和比賽成績，我校在技能競賽訓(xùn)練中不斷提高教育理念，引入“以學(xué)生為本，以一切學(xué)生的根本利益和科學(xué)全面發(fā)展為本”的生本教育理念，改進(jìn)教學(xué)和輔導(dǎo)方式，使學(xué)生的技能和比賽成績逐年都在提高。在省中職學(xué)校技能競賽中，我校師生共獲省金牌3塊，銀牌9塊，銅牌25塊；全國中職學(xué)校技能競賽中，我校學(xué)生獲國家金獎1人、銀獎1人。這些驕人的成績充分體現(xiàn)了生本教育的優(yōu)越性。

1.創(chuàng)新機(jī)制，賽教互動，形成人人參賽、逐級競賽的局面

職業(yè)教育是大眾化教育，學(xué)校將技能競賽的經(jīng)歷和成績作為專業(yè)教師考核考評的重要內(nèi)容。學(xué)校建立學(xué)生常態(tài)培養(yǎng)機(jī)制，每年組織的操作技能競賽。將課程教學(xué)分組競賽，競賽沒有參賽資格的限制，每個班級的初賽選手采取按學(xué)號隨機(jī)抽取而產(chǎn)生，這樣，保證了人人參與，影響面較廣，絕大部分學(xué)生得到鍛煉，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和經(jīng)歷。

2.構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，拓展學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

“德行天下，技走人生”。選手光有出色的技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，綜合素質(zhì)尤其重要。技能比賽的專業(yè)化分工應(yīng)該會越來越細(xì)、單靠一個人的力量是無法面對更加激烈競爭的。團(tuán)體項(xiàng)目的競賽是對每個選手能力的檢驗(yàn)，更是給選手提供一個展示團(tuán)隊(duì)合作的舞臺。培訓(xùn)過程中將課程體系由“知識體系”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮ぷ黧w系”，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。吸引學(xué)生參加一些項(xiàng)目的制作，把對學(xué)生的“要你做”變?yōu)閷W(xué)生的“我要做”，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得主動，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)會運(yùn)用。

3.科學(xué)的培訓(xùn)方式，有效的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

技能競賽培訓(xùn)過程講求靈活的訓(xùn)練方式是非常必要的。首先，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度和力度。每天要安排適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，以適應(yīng)競賽的要求，給學(xué)生規(guī)范作息時間，要求學(xué)生統(tǒng)一按照作息時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與訓(xùn)練。其次，變換訓(xùn)練環(huán)境和場所以提高選手適應(yīng)性。要求選手迅速適應(yīng)環(huán)境并進(jìn)行自我調(diào)適，指導(dǎo)教師及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使選手減輕外界帶來的壓力。

4.評價與政策激勵相結(jié)合，改進(jìn)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；色彩構(gòu)成教學(xué)；創(chuàng)新能力

色彩構(gòu)成是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。我國的色彩構(gòu)成教育基本源于國外的設(shè)計教育體系，歷史并不久遠(yuǎn)，就教育思想觀念和教學(xué)方法而言與我國快速發(fā)展的設(shè)計理論和實(shí)踐相比顯得相對滯后。如何在色彩構(gòu)成教學(xué)中滲入創(chuàng)新意識，在教學(xué)實(shí)施過程以及作業(yè)的安排中注重實(shí)踐性和多樣性是當(dāng)前我們亟待重視和加強(qiáng)的教學(xué)問題。

樹立全新教學(xué)理念，始終把

培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作為教學(xué)過程中始終追求的目標(biāo)，讓創(chuàng)新思維的光芒閃現(xiàn)在每一次作業(yè)中，由此逐漸實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)設(shè)計的過渡。

色彩構(gòu)成課與設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂，在每一次教學(xué)過程和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要強(qiáng)調(diào)設(shè)計思維，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使創(chuàng)新意識滲入每個學(xué)生的頭腦中并形成創(chuàng)新思維模式。

教師授課時必須有具體的訓(xùn)練目的。一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性，強(qiáng)化對知識點(diǎn)和基本規(guī)律的分析和總結(jié)，使學(xué)生深刻理解各種關(guān)于色彩的概念和規(guī)律。另一方面，要對每次作業(yè)提出具體要求，明確訓(xùn)練目標(biāo)，要求凡作業(yè)必先進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計中必有創(chuàng)意，使每一次作業(yè)都能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的逐步過渡。

在教學(xué)中采用多樣化教學(xué)方法和多元化評價體系，是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造樂趣、促使學(xué)生積極主動地探索問題、研究事物本質(zhì)規(guī)律的良好途徑。案例分析法可以通過對優(yōu)秀案例的分析幫助學(xué)生理解色彩的本質(zhì)、情感和規(guī)律，提高學(xué)生對色彩的感知力和表現(xiàn)力。課堂討論法可以使大家針對一個作業(yè)主題展開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論集思廣益，使每個學(xué)生都在爭論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱的特點(diǎn)，在授課時要做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要大量聯(lián)系實(shí)際生活中的設(shè)計與制作，使理論知識淺顯易懂，應(yīng)把課堂時間多留給學(xué)生一些，以學(xué)生為主體，組織、引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

多元化的評價體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的一種有效的途徑。教師應(yīng)在進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，建立多元化的評價體系。在作業(yè)方面可從創(chuàng)意、圖形設(shè)計、色彩組合、版式與構(gòu)圖、表現(xiàn)效果等多個方面進(jìn)行盡可能多的正面評價，以鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使其潛在能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)過程中，面對不同層次的學(xué)生應(yīng)有針對性地對他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行個別化輔導(dǎo)和階段性評價，對其在原有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步要及時表揚(yáng)，激勵其學(xué)習(xí)精神，促使其繼續(xù)努力。

啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計靈感

應(yīng)教學(xué)生以探索的眼光從自然和生活以及藝術(shù)作品中感知和發(fā)現(xiàn)色彩美，啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計靈感，并把對色彩的感受創(chuàng)造性地應(yīng)用于色彩的主題性設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為基礎(chǔ)課向設(shè)計課的過渡搭建橋梁。

我們生活在五彩繽紛的世界中，大自然中存在著眾多美妙的色彩，美術(shù)作品、設(shè)計作品和文學(xué)作品中也都在描繪和再現(xiàn)這些美麗的色彩。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用探索的目光從自然界中、生活中以及姊妹藝術(shù)中發(fā)現(xiàn)美的色彩表現(xiàn)，體會色彩給人帶來的審美情感，并從中汲取色彩設(shè)計靈感，創(chuàng)造更新更美的色彩搭配。

“物色之動，心也搖焉?！保▌③摹段男牡颀垺罚┥释ㄟ^人的視覺對每個人的心理產(chǎn)生許多共同的影響。除此之外，還有屬于個性的，即不同民族、年齡、性別、不同經(jīng)歷的人群對色彩的感受也各有不同。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對不同色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、想象和心理感受，激發(fā)其創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩設(shè)計?！懊}設(shè)計”是一種較好的個性化色彩訓(xùn)練方法。通過設(shè)立一些啟發(fā)性的課題如春夏秋冬的聯(lián)想，音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，酸甜苦辣的聯(lián)想以及對不同情感、不同性格的色彩表現(xiàn)等促使學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性，開拓思路，大膽表現(xiàn)，創(chuàng)造性地完成課題設(shè)計。

中國傳統(tǒng)色彩文化在世界色彩文化史上占有重要地位，并給予當(dāng)代設(shè)計師以許多設(shè)計靈感。北京紫禁城的色彩令外國人驚嘆不已，唐三彩、青花瓷的顏色為服裝設(shè)計師所借用，京劇臉譜上的高純度、強(qiáng)對比配色方式使平面設(shè)計師找到了新的配色方案……在教學(xué)中重視對民族傳統(tǒng)色彩的研究不但有助于啟發(fā)學(xué)生的色彩設(shè)計靈感，增加學(xué)生色彩設(shè)計知識積累，拓寬其色彩設(shè)計思路，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，更能增強(qiáng)學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的熱愛，對設(shè)計出具有民族風(fēng)格的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計作品有指導(dǎo)意義。

運(yùn)用現(xiàn)代化手段，把教學(xué)重點(diǎn)放在

思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力培養(yǎng)上

應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，形象直觀地分析介紹色彩概念和規(guī)律，并使學(xué)生學(xué)會用繪圖軟件進(jìn)行作品表現(xiàn)。做到手繪與電腦表現(xiàn)相結(jié)合，既能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，又有助于把教學(xué)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

教師在用PowerPoint或Authorware等軟件制作教學(xué)課件時，可以插入經(jīng)典和優(yōu)秀的色彩設(shè)計案例，使課件顯得圖文并茂。還可以在多媒體教學(xué)中使用Photoshop或CorelDraw等繪圖軟件，通過演示更直觀地給學(xué)生講解色彩構(gòu)成的基礎(chǔ)知識。比如，在講色彩混合中的三原色時，教師常常難以出示準(zhǔn)確的品紅，因?yàn)樵谑袌錾虾苌儆衅芳t這種顏料，而靠言語表述或自己調(diào)色也很難準(zhǔn)確表現(xiàn)，這個難題恰恰可以通過Photoshop來解決。在Photoshop中，我們可以輕易地找到品紅色并向?qū)W生展示。另外，在講有彩色的明度對比時，可以對彩色圖形進(jìn)行“圖像——調(diào)整——去色”處理，完成由彩色圖形向黑白灰明度秩序的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生很輕松地理解。

以往的學(xué)生作業(yè)基本全用手繪來表現(xiàn)，這種方式可以使學(xué)生通過大量的調(diào)色練習(xí)和作業(yè)訓(xùn)練積累色彩經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生在做作業(yè)過程中可能會因?yàn)檫^于追求畫面的精細(xì)效果而忽視訓(xùn)練本身的目的。而如果在作業(yè)中把手繪表現(xiàn)與電腦軟件操作表現(xiàn)兩種方式結(jié)合在一起，則可起到事半功倍的效果：一方面通過手繪練習(xí)，學(xué)生可增加調(diào)色經(jīng)驗(yàn)和對色彩的感性認(rèn)識；一方面，電腦軟件的使用既可快速變換不同的色彩組織，幫助尋找最佳配色方案，又能表現(xiàn)出比顏料更加鮮艷絢麗的色彩效果。這樣對于拓展學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力有很大的益處，并有益于提高學(xué)生操作電腦、應(yīng)用軟件的熟練水平。

職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的整體教學(xué)思路必須圍繞就業(yè)和實(shí)用的目的培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等綜合能力的應(yīng)用型設(shè)計人才。對這些能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之力所能完成，而是一個系統(tǒng)工程，需要各科教學(xué)形成合力，使學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮出現(xiàn)在每門課程的學(xué)習(xí)中。在色彩構(gòu)成教學(xué)中，通過更新教學(xué)理念，改善教學(xué)手段并輔之以教師的積極引導(dǎo)，必將有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國志.色彩構(gòu)成[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，1989.

[3]陳璉年.色彩設(shè)計[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001.

篇10

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；英語小班化模式；意義；基本路徑

教育的終極目標(biāo)和追求在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)習(xí)成為一件獨(dú)立、有效和自覺的事情，這一認(rèn)識已經(jīng)成為當(dāng)代教育界和教育心理學(xué)理論所公認(rèn)的觀點(diǎn)。從社會的發(fā)展代際演變規(guī)律考察，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與形成是社會發(fā)展的需要，是社會不斷持續(xù)演進(jìn)和進(jìn)步的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生個體實(shí)現(xiàn)其基本人生價值和目標(biāo)的需要。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

1.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握英語綜合運(yùn)用能力的有效方式

我國加入了WTO之后，越來越多地融入了世界，參與世界性事務(wù)，加大了與世界各國的貿(mào)易和文化交流，英語作為交流的媒介的重要性越來越凸顯，英語的學(xué)習(xí)無疑具有重要的意義，因此，英語教育是符合時展的事業(yè)，同時其也需要契合學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)的能力首要表現(xiàn)在學(xué)生需要進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)，在具體的課堂教學(xué)中能夠與老師進(jìn)行有效的互動，而在課堂之后學(xué)生也應(yīng)當(dāng)自覺完成老師指定的作業(yè)，教師需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的效果評價，而學(xué)生在這個過程中需要注意其英語能力的提高幅度，這與其能否充分利用其現(xiàn)有的各種資源有關(guān)，自主學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生自主地利用資源獲取知識，從而提高自己的英語自學(xué)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高可以為今后的英語學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造奠定打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生的品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的自信心

學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不同的個體在獲得學(xué)習(xí)能力方面是不同的，因此，即使是一個班級的學(xué)生其在先天性的語言天x和客觀的基礎(chǔ)上都有著差異，個體性的差異會導(dǎo)致每個人的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法不同，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講授是平等的，面對所有學(xué)生都是一樣的，學(xué)生必須接收統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會由于個體性的差異而在接受能力方面有所不同，但是如果學(xué)生能夠具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，在課后其會根據(jù)自身的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自己課堂上的不足，英語的自主學(xué)習(xí)能力可以使得學(xué)生根據(jù)自己的不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，不斷開發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，這些都能使學(xué)生獲得更多的進(jìn)步，并增強(qiáng)其不斷學(xué)習(xí)的信心，即使在學(xué)生遇到了各種困難，其自主學(xué)習(xí)的能力都可以幫助其克服困難，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的一種能力可以有效鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

二、英語小班化教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本路徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)

傳統(tǒng)教學(xué)包括英語教學(xué)在內(nèi)都已經(jīng)成為應(yīng)試教育的工具，唯分?jǐn)?shù)論已經(jīng)異化了教育的本質(zhì)，而考試成績則完全淡化了學(xué)生的個體情感表達(dá)和基本價值觀，學(xué)習(xí)的功利性和勢利化不斷蠶食小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的基本求知欲和好奇心，而學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)也被進(jìn)一步剝奪了，在應(yīng)試教育下的教學(xué)背景中，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再感覺到被尊重，學(xué)生不能體驗(yàn)到應(yīng)有的快樂，興趣作為一種心理是個體認(rèn)識和愛好某種事物的一種心理傾向，現(xiàn)代的心理學(xué)研究普遍認(rèn)為興趣是激發(fā)人的思想和引導(dǎo)人的意志努力的基本前提，并能有效促進(jìn)智力型的學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向指引

學(xué)習(xí)方向的指引是小班化教學(xué)模式下英語教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)方法，方向的指引可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供宏觀的觀念指導(dǎo)，具體的微觀策略路徑包括兩個方面：第一個路徑就是英語教師可以為學(xué)生提供直接性的學(xué)習(xí)；第二個策略路徑就是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主摸索和學(xué)習(xí)的策略。

因此，在小班化教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，教師可以通過一定的程序或方法引導(dǎo)學(xué)生自己制定相應(yīng)的合適的學(xué)習(xí)計劃，同時在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)督，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。另外，教師可以做到的還包括收集和記錄學(xué)生在課堂中的問題以及相應(yīng)的解決方法，還可以對某類型的問題進(jìn)行及時的記錄，例如，在訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀能力上，教師可以對學(xué)生是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)進(jìn)行記錄，同時將準(zhǔn)確率進(jìn)行統(tǒng)計，還有對完成的計劃進(jìn)行記錄。通過自主學(xué)習(xí)的記錄分析，教師可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，同時進(jìn)行合理性的建議改進(jìn)。小班化的教學(xué)模式可以使每個學(xué)生都能獲得老師的跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生可以在老師的指引中尋找合適的學(xué)習(xí)方法并不斷調(diào)整和改進(jìn)，也可以增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，學(xué)生在獲得教師對自己看法的肯定時、在聽取同伴不同意見的過程中，發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)，這種能力，將令他們在以后的學(xué)習(xí)甚至終生的發(fā)展獲益匪淺。

參考文獻(xiàn)：