導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園課程實(shí)施建議和意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：科藝融合；智慧科藝；科藝視野；

我園在1997年已成為國家教委、國家科委《九五》重點(diǎn)課題“中、小、幼現(xiàn)代科技教育”實(shí)驗(yàn)學(xué)?！熬盼濉逼陂g，國家級(jí)子課題“中、小、幼現(xiàn)代科技啟蒙教育的研究”獲張家港市首屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；“十五”期間，我園承擔(dān)了蘇州市級(jí)課題“幼兒園現(xiàn)代科技課程模式的探索”獲張家港市優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)；“十一五”期間我園申請(qǐng)立項(xiàng)了“幼兒科技小制作中科學(xué)與藝術(shù)整合的研究” 蘇州市級(jí)規(guī)劃課題，研究取得了預(yù)期的效果，幼兒發(fā)展優(yōu)良，教師成長斐然，幼兒園特色顯現(xiàn)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)深化科藝融合課程的理解

在教育教學(xué)過程中，要深化科藝融合。一是科學(xué)活動(dòng)中融入藝術(shù)教育，即以幼兒科學(xué)啟蒙教育為主體，在科學(xué)教育中結(jié)合藝術(shù)教育內(nèi)容，將藝術(shù)文化中有意義的、有內(nèi)涵的、有價(jià)值的教育因素挖掘、提煉出來，并有機(jī)地融入幼兒科學(xué)啟蒙教育之中。在幼兒感受科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，以藝術(shù)文化作為催化因素，滲透藝術(shù)與審美教育，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)情趣、形成正確的科學(xué)態(tài)度和良好的探索欲望，提高幼兒的藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力。二是藝術(shù)活動(dòng)中融入科學(xué)教育，即以藝術(shù)教育為切入點(diǎn)，在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并探求科學(xué)奧秘與現(xiàn)象，在發(fā)展藝術(shù)技能中觀察體會(huì)藝術(shù)科學(xué)的完美融合?？傊凑沼變赫J(rèn)知發(fā)展規(guī)律及不同年齡段特點(diǎn)，以科學(xué)與藝術(shù)相統(tǒng)一的教育內(nèi)容為主體，設(shè)計(jì)相應(yīng)的科學(xué)與藝術(shù)整合教育內(nèi)容，使幼兒不但了解科學(xué)知識(shí)，而且通過作品呈現(xiàn)、語言表述、游戲表演等多種形式來感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，達(dá)到科學(xué)與藝術(shù)相融相合的教育。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè)提高教研質(zhì)量

“質(zhì)量就是生命”，對(duì)幼兒園來說又何嘗不是如此，隨著幼教改革的不斷深入，教師們都已掌握了一些正確的教育觀念，但在觀摩現(xiàn)場活動(dòng)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她們并沒有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來，究其原因，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)；二是怕管不住幼兒，影響教育效果，故在組織教育活動(dòng)時(shí)，不敢讓幼兒充分感知，而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地，提高保教水平的重要手段之一，恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法，能使研究更為深入、精確，因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)采用聽讀式的基礎(chǔ)上，觀摩各種活動(dòng)，本學(xué)年，我們開展了“說課培訓(xùn)促教研 互動(dòng)學(xué)習(xí)共成長”的講座。為了提高教師說課能力，整體提升教師業(yè)務(wù)水平，去年11月28日中午，全園教師認(rèn)真聆聽了潘麗君老師關(guān)于“幼兒園教師說課”為主題的講座。講座的內(nèi)容以說課的概念、說課與授課的異同、說課的內(nèi)容、說課的實(shí)施及說課應(yīng)遵循的原則等方面為切入，使教師更全面地了解了說課的內(nèi)涵。同時(shí)結(jié)合說課的獲獎(jiǎng)案例，詳細(xì)介紹了說課前的準(zhǔn)備、撰寫時(shí)的要點(diǎn)、說課中的注意點(diǎn)等等。大家結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)表自己的見解，交流看法，最后形成共識(shí)，這樣使教師明白，幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，凡是幼兒能想的，就讓他自己去想；能做的，就讓他自己去做，以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念，促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。

三、重視對(duì)課題的研究提升教科研水平

教科研是幼兒園教育科學(xué)質(zhì)量提高的重要前提，通過教科研，能使教師從中獲得一些新的教育思想，培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，提高教師的理論素質(zhì)，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變。本學(xué)年，我們充分利用我園的傳統(tǒng)特色項(xiàng)目—科藝節(jié)，開展了《“科藝”我們走向何方》的課題研究。各年級(jí)組對(duì)本學(xué)年實(shí)施科藝活動(dòng)的情況，以PPT的形式進(jìn)行了展示和匯報(bào)，可謂精彩紛呈、各有千秋，可見科藝活動(dòng)本身所具有的想象、聯(lián)想、審美功能已成為我園實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和內(nèi)容，幼兒在獲得充分學(xué)習(xí)和大量自主活動(dòng)與探索機(jī)會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，開發(fā)了潛能，促進(jìn)了身心的和諧發(fā)展。大家還就目前我園的“科藝”活動(dòng)選擇、組織實(shí)施中存的問題進(jìn)行了熱烈的研討，大家答疑解惑，互幫互助，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下有了更加明確的研究方向和目標(biāo)。

園領(lǐng)導(dǎo)還帶來了一堂名師的科學(xué)繪本教學(xué)錄像，讓老師們一起走進(jìn)名師課堂，感受名師的風(fēng)采，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念，挖掘其在教學(xué)過程中的教學(xué)手段和教學(xué)方法。感受名師課堂教學(xué)中一舉一動(dòng)的儀態(tài)美、抑揚(yáng)頓挫的語言美、呵護(hù)學(xué)生的心靈美。教師們受到了極大的感染，不僅是名師的語言表達(dá)、靈活應(yīng)對(duì)、氛圍營造等等值得每個(gè)人學(xué)習(xí)，更要敏銳地發(fā)現(xiàn)，原來科藝融合不僅僅在科學(xué)或藝術(shù)活動(dòng)中，我們要拓寬視野，探索嘗試科藝活動(dòng)的更多途徑。

四、開展系列活動(dòng)，提高教師整體素質(zhì)

本學(xué)年，我們開展了青年教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)，大家都能積極參與活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，活動(dòng)后的個(gè)人反思與集體評(píng)析，使教師們進(jìn)一步提高了自身評(píng)析能力，同時(shí)也幫助教師們認(rèn)清了自身的不足，取長補(bǔ)短，運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。我們還輸送青年教師參加市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)的公開課、展示課。去年10月25日，我園周曉嵐老師，代表張家港幼兒教師，在全國第四屆“兩岸同課異教”幼兒園教學(xué)研討會(huì)上，進(jìn)行了音樂活動(dòng)《文明禮貌十字歌》的展示課，好評(píng)如潮，獲得了一等獎(jiǎng)的好成績。

周曉嵐老師運(yùn)用“自由飛翔”歌曲的旋律，自己創(chuàng)編了故事、歌曲，通過引導(dǎo)幼兒觀看課件、圖譜，學(xué)習(xí)了文明禮貌十字歌，潛移默化中教育幼兒從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)流暢、幼兒積極投入、興趣盎然。周曉嵐老師以她甜美的嗓音、親切自然的教態(tài)、靈活的教學(xué)組織深受聽課老師的好評(píng)，充分展示了我園教師的風(fēng)采與水平。教學(xué)展示活動(dòng)實(shí)際是對(duì)教師的理論、行為、觀念轉(zhuǎn)變都有極大的幫助。教師們在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)摸索著，對(duì)開拓教師的教學(xué)思路有很大的幫助。今年二月份我們圍繞科藝融合課程的開發(fā)與實(shí)踐研究：開展了智慧科藝，奇妙之旅—機(jī)關(guān)幼兒園東園大班科藝研討活動(dòng)；展現(xiàn)科藝風(fēng)采，盡顯區(qū)域特色—打造特色品牌的科藝區(qū)域研討沙龍活動(dòng)；本園承辦蘇州市“十二五”教育學(xué)會(huì)規(guī)劃課題聯(lián)合開題論證活動(dòng)；巧用繪本素材，拓展科藝視野—東園區(qū)小班科藝教學(xué)課例研討沙龍；科藝活動(dòng)中材料的提供與指導(dǎo)—機(jī)關(guān)幼兒園東園中班舉行科藝研討活動(dòng)；團(tuán)結(jié)、合作、分享—機(jī)關(guān)幼兒園舉行一課三研園本研討活動(dòng)；服裝世界，展精彩—機(jī)關(guān)幼兒園西園中班年級(jí)組舉行《多彩的服裝》研討等活動(dòng)。

轉(zhuǎn)變教育理念，深化科藝融合課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，是對(duì)教師觀念、行為、智慧、技能提出了新的要求。同時(shí)也充滿著挑戰(zhàn)、充滿著朝氣、充滿著活力。也是為了下一代健康地成長！

參考文獻(xiàn)：

篇2

10月21日、22日我們?nèi)袌@長在市委黨校有幸聆聽了華愛華、潘潔、黃瓊等幼教專家、名園長及市級(jí)骨干教師，就課改背景下的課程管理與領(lǐng)導(dǎo)、園本研究與教師專業(yè)成長、幼兒園教育評(píng)價(jià)等專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，專家們在總結(jié)本市二期課改試點(diǎn)園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)前教育課程改革管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，通過課改園的管理經(jīng)驗(yàn)介紹和專家的點(diǎn)評(píng)意見，使我們很有啟發(fā)，為我們在今后階段實(shí)施二期課改指明了方向。我們應(yīng)該結(jié)合二期課改的良好勢頭，結(jié)合幼兒園教育的實(shí)際，在學(xué)習(xí)、內(nèi)化專家報(bào)告的過程中相應(yīng)制定今后工作中的一系列計(jì)劃和措施，才能把二期課改的精神真正落到實(shí)處。下面是我園實(shí)施二期課改過程中的很不成熟的一點(diǎn)做法和計(jì)劃，在這里和大家作個(gè)簡單交流。

一、總體目標(biāo)：

強(qiáng)化師資培訓(xùn)，把二期課改的理念融入到教師的日常教學(xué)行為之中，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和幼兒的學(xué)習(xí)方式；以幼兒的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；發(fā)展辦園特色，開發(fā)園本課程。開展新課程改革實(shí)驗(yàn)，建立促進(jìn)新課程實(shí)施的師生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的教育理念，努力打造一支適應(yīng)二期課改需要的教師隊(duì)伍。

2、結(jié)合創(chuàng)建綠色幼兒園和崇明生態(tài)島建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步宣傳有關(guān)綠色生態(tài)的理念，開展環(huán)境宣傳和實(shí)踐活動(dòng)。完善綠色家園建設(shè)，嘗試各類課程模式的研究，挖掘幼兒園特色，形成綠色教育的園本課程體系。

3、探索并建立課改理念下師生發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

三、實(shí)施階段 我們的計(jì)劃分為三個(gè)階段

⑴啟始階段。2005年9月--2006年1月，全園全面鋪開新教材，幼兒園定期組織專題研討活動(dòng)，課程領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)對(duì)新教材實(shí)驗(yàn)過程的及時(shí)調(diào)控，并結(jié)合綠色家園的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)園本課程。⑵深化階段。2006年2月--2006年8月，二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)總結(jié)、反饋、修正新課程的實(shí)施情況，挖掘教師在新課程實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，并形成階段性總結(jié)。⑶總結(jié)提煉階段。2006年9月起，認(rèn)真總結(jié)課改工作，通過公開教學(xué)活動(dòng)，在全園推廣新教材試行的成果，并把新教材以及其它一些教材版本以及綠色園本課程進(jìn)行剪裁、整理，提煉成具有本園特色的園本課程體系。也將借助縣教科室、教研室及姐妹園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助，對(duì)我園實(shí)施課題研究的成效，運(yùn)用科學(xué)的方法共同進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成符合我園特色的綠色教育培養(yǎng)目標(biāo)體系、綠色實(shí)踐活動(dòng)模式與方法體系、綠色教育園本教材和家、園、幼兒互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，并以此來推動(dòng)我園的二期課改向縱深發(fā)展。

四、措施與方法

（一）、組織落實(shí)，確保課改工作順利實(shí)施

成立二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由園長任組長，副園長任副組長,教研組長任工作領(lǐng)導(dǎo)小組，幼兒園二期課改領(lǐng)導(dǎo)小組的組長負(fù)責(zé)策劃、協(xié)調(diào)，對(duì)二期課改進(jìn)行總體規(guī)劃，使課改與我園的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，并協(xié)調(diào)人力、物力、財(cái)力等各方面資源的調(diào)配，從根本上保證二期課改的進(jìn)行；副組長負(fù)責(zé)對(duì)二期課改中的一些問題、措施等進(jìn)行各方面的調(diào)研，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，不斷推進(jìn)課改進(jìn)程，并適時(shí)對(duì)我園課改動(dòng)態(tài)進(jìn)行宣傳，總結(jié)；實(shí)踐、探索工作由工作小組長負(fù)責(zé)落實(shí)，制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃，分階段、分層次地落實(shí)推進(jìn)，廣泛聽取教師意見與建議，做好部署與反饋的工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作，使工作更落到實(shí)處，為切實(shí)推進(jìn)二期課改打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程的能力

教師是實(shí)施課改的主力軍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)是課改成功的關(guān)鍵。我們以縣、園二級(jí)培訓(xùn)為主要基點(diǎn)，一方面要求每個(gè)教師參加進(jìn)修學(xué)校的新課程培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，保證“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則；另一方面以園本研究為基本形式，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)二期課改的認(rèn)識(shí)

為加深教師對(duì)《綱要》《課程指南》的理解，采取集體輔導(dǎo)、印發(fā)學(xué)習(xí)資料，邀請(qǐng)專家來園輔導(dǎo)等多種形式讓教師進(jìn)一步熟悉了解二期課改精神實(shí)質(zhì)，了解課改的深刻含義，課程所追求的本質(zhì)內(nèi)涵，使課改成為教師教育教學(xué)中的內(nèi)在需要；其次組織教師圍繞課程的基本理念、課程的目標(biāo)和課程實(shí)施的關(guān)鍵要素逐一學(xué)習(xí)研討，解決“為什么”和“做什么”“怎么做”的問題。

2、教研領(lǐng)先，確保課改工作順利實(shí)施

一是注重對(duì)教研組工作的過程管理,重新修訂“二期課改”背景下的教研組的功能與職責(zé)，明確責(zé)任。把教研組長抓好具有本園特色的兩個(gè)“四個(gè)一”作為考核教研組工作的重要方面。提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。（“四個(gè)一”教研模式：時(shí)間上定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合，形式上大組與小組相結(jié)合，內(nèi)容上教科與研相結(jié)合，方法上參與式培訓(xùn)與開放式研討相結(jié)合?！八膫€(gè)一”園本研究的方法：“主持一個(gè)教研活動(dòng)、參加一個(gè)一課三研活動(dòng)、評(píng)析一個(gè)教學(xué)活動(dòng)和組織一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”）。

二是教研組要發(fā)揮以往教研活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課改的實(shí)踐繼續(xù)開展專題研討、案例分析、公開教學(xué)等多種形式的教研活動(dòng)，特別是“一課三研”的方式，要做到經(jīng)?；?、制度化。課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員要深入教研組，及時(shí)總結(jié)、反饋課改實(shí)施情況，對(duì)教師實(shí)施課改中的問題加以指導(dǎo)和調(diào)控。

3、科研引路，為課改理念與具體教學(xué)行為搭建橋梁

一是定期召開科研領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，定期對(duì)各級(jí)各類課題研究進(jìn)行切實(shí)的關(guān)心與指導(dǎo)，把課改中碰到具有共性研究價(jià)值的問題進(jìn)行專門研究，形成課題，架構(gòu)課改理念與具體教學(xué)行為的橋梁。

二是運(yùn)用科研的方法，開展感知探索型、表達(dá)表現(xiàn)型和社會(huì)實(shí)踐型的課程模式的研究，通過這些課程模式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法和幼兒的學(xué)習(xí)方式。

4、加強(qiáng)對(duì)青年骨干的培養(yǎng)，形成多種形式的培訓(xùn)機(jī)制。

一是注重對(duì)青年教師教育理論和教育實(shí)踐等多方面培養(yǎng)；

二是形成新教師“幫教結(jié)對(duì)”的培訓(xùn)格局，骨干教師形成階梯式發(fā)展的結(jié)構(gòu)；

三是多渠道地為青年教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，例如：外出學(xué)習(xí)，上網(wǎng)求知等促進(jìn)課改的持續(xù)發(fā)展。

（三）、發(fā)展特色，推進(jìn)二期課改深入發(fā)展

二期課改的核心理念是“以人為本”，我們借著二期課改的東風(fēng)，在幼兒園挖掘周遍資源，開辟了綠色家園的實(shí)踐基地，創(chuàng)建了綠色家園的園本特色，找準(zhǔn)了二期課改的切入口，在二期課改理念的指導(dǎo)下開展了綠色教育的系列活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒的可持續(xù)發(fā)展，取得了一定的階段成果，在此基礎(chǔ)上，我們將充分運(yùn)用這種得天獨(dú)厚的資源，推進(jìn)二期課改的深入：

1、以創(chuàng)建綠色幼兒園為契機(jī)，把環(huán)境教育作為重點(diǎn)工作抓緊抓好。一方面利用學(xué)習(xí)向教師進(jìn)一步宣傳崇明開發(fā)進(jìn)程中綠色生態(tài)教育的意義，幫助教師建立“綠色思想”培養(yǎng)人，用“綠色的觀念”教育人，用“綠色校園”熏陶人的觀念，并把環(huán)境教育滲透在教師日常的教育教學(xué)工作中，要求教師每月必須結(jié)合環(huán)境教育開展一次教育教學(xué)活動(dòng)。

2、完善綠色家園建設(shè)，根據(jù)小朋友的建議和要求，在基地中建造小山坡、增加燒烤區(qū)、開辟小池塘，增加養(yǎng)殖螃蟹、小魚、烏龜?shù)人鷦?dòng)物角。把原來動(dòng)物區(qū)中的小動(dòng)物改成散養(yǎng)方式，增加種植區(qū)和果園區(qū)內(nèi)各種品種等，為幼兒的探索與創(chuàng)新提供多種實(shí)踐的環(huán)境。并結(jié)合在綠色家園中各種教育活動(dòng)，師生共同構(gòu)建園本課程，并編制成冊。

3、要發(fā)動(dòng)教師和幼兒把幼兒園的特色成果向家長社會(huì)宣傳，帶動(dòng)家庭的環(huán)境教育。一方面通過櫥窗宣傳攔、講座等形式，對(duì)幼兒、家長進(jìn)行宣傳，不斷強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。二是實(shí)施《幼兒家庭環(huán)保行動(dòng)卡》活動(dòng)，由幼兒園制定《幼兒家庭環(huán)保行動(dòng)卡》，由家長觀察指導(dǎo)幼兒在家的環(huán)保意識(shí)和行為并給予記錄，通過活動(dòng)，增進(jìn)家園合作，增進(jìn)幼兒與家長的溝通，改變家長的教育觀，感染家長的主動(dòng)參與二期課改。

4、建立評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生發(fā)展

充分發(fā)揮教育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，探索有利于實(shí)施素質(zhì)教育多層次、多元化教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建有利于實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：

⑴建立促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，研制有關(guān)具體評(píng)價(jià)方法。

篇3

（一）研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1.文獻(xiàn)法。查閱、研讀文獻(xiàn)資料，弄清相關(guān)理論問題，為開發(fā)幼兒教育自然資源和進(jìn)行主題活動(dòng)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

2.調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查工具，開展幼兒教育自然資源實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查。

3.行動(dòng)研究法。組織研究人員，邊研究邊實(shí)驗(yàn)，將教育研究與教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

4.觀察法。通過觀察、記錄幼兒在教育教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，分析幼兒發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建利用自然資源促進(jìn)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在研究、實(shí)踐、積累的基礎(chǔ)上，對(duì)課題研究進(jìn)行回顧與反思，整理研究資料，總結(jié)提煉具有一定指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值的課題成果。

（二）研究過程

1.調(diào)查分析本地可利用的自然資源及幼兒園對(duì)這些資源的利用情況

我們通過向全區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷，分析本地可利用的自然資源。調(diào)查范圍包括自然界的動(dòng)植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，等等。對(duì)資源利用情況不僅要看資料，更要看實(shí)物，以切實(shí)了解各園對(duì)自然資源的利用情況。

2.主題活動(dòng)資源開發(fā)

主題活動(dòng)資源開發(fā)目的是引導(dǎo)各幼兒園有效地利用自然資源，形成系列活動(dòng)或園本教材?；顒?dòng)內(nèi)容主要由課題中心組成員、幼兒園園長、教師、幼兒合作開發(fā)，幼兒家長及其他社會(huì)成員也是活動(dòng)資源開發(fā)的主要力量。例如，幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點(diǎn)和需要來選擇自然資源進(jìn)行個(gè)別性活動(dòng)或小組性活動(dòng)，教師或家長根據(jù)幼兒活動(dòng)內(nèi)容收集、整理活動(dòng)資料，進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)。各實(shí)驗(yàn)園依據(jù)自身特色、教師優(yōu)勢和本地風(fēng)情開發(fā)主題活動(dòng)，形成系列教材，最后，由課題中心組整理成冊。

（1）對(duì)自然界事物的開發(fā)活動(dòng)

在不同季節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)田間、野外、溪邊，讓幼兒親近身邊的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)它們的特性，感受季節(jié)變換和美麗景色，感受生命的珍貴。教師帶幼兒觀察自然界的景物變化，同幼兒一起收集物品，如植物類有豆類、谷類、瓜果、蔬菜、種子等各種農(nóng)作物以及花、草、樹、木等，動(dòng)物類有家禽、昆蟲、水中生物等，礦物類有卵石、泥沙等。把這些收集帶到幼兒園，作為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)資源，進(jìn)行系列活動(dòng)，讓幼兒把所見、所聞、所思、所感等通過言語、音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來。如，講述春天景物的《我們在春天里》《我認(rèn)識(shí)的春天》；用竹管、蘆葦演奏《好聽的鳥叫》，用泥巴、土豆等捏出、刻出自己喜愛的動(dòng)物造型，用葉子、種子、豆類粘貼、拼組成一幅幅圖畫，發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力等；帶幼兒到田野里走田埂、爬矮樹，鍛煉幼兒的體力和平衡能力等；教師還引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)識(shí)、比較種子、樹葉、花瓣的大小、顏色、形狀、數(shù)量等，以此來豐富幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)。

（2）對(duì)廢舊資源的開發(fā)活動(dòng)

在收獲季節(jié)，教師、幼兒、家長共同收集一些果殼，如白果殼、雞蛋殼、瓜子殼等粘貼成各種美麗圖案。能編扎成小動(dòng)物的稻草，能裝飾成龍的養(yǎng)蠶用的蠶山，甚至是修剪剩下的枝條，一片落花，一個(gè)煙盒，一張舊畫報(bào)，都會(huì)在孩子手中變成美麗的工藝品和有趣的游戲玩具，都能表達(dá)孩子們充滿童趣的內(nèi)心世界，藉此，可以培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力和技能，增強(qiáng)他們的自信心。

3.主題活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)

自然資源開發(fā)和利用研究活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)要反映幼兒參與活動(dòng)的全過程，幼兒參與活動(dòng)的興趣，在活動(dòng)中各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，知識(shí)的獲得和成功的體驗(yàn)。各個(gè)子課題都建立了幼兒觀察記錄表，對(duì)幼兒個(gè)人興趣、體質(zhì)、智力、語言、社會(huì)性及審美能力、習(xí)慣等各方面進(jìn)行觀察評(píng)估，學(xué)期末結(jié)合幼兒的作業(yè)袋進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)?？傊?，各子課題注意在活動(dòng)過程中采集信息，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行多方位、全面評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)

主要由園長進(jìn)行，體現(xiàn)在教師選擇內(nèi)容、設(shè)計(jì)教案及指導(dǎo)活動(dòng)的能力和水平，園長或教師共同對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程及教師的設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)反思等方面的科學(xué)性、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這里，也要注意教師的自我評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)

體現(xiàn)在幼兒園能否為課題研究的正常深入進(jìn)行提供相應(yīng)的保障措施等重要方面，由教研室研究人員進(jìn)行。

二、研究成果與收獲

（一）初步探索了幼兒教育自然資源開發(fā)的基本策略

1.資源開發(fā)的基本思想

幼兒教育自然資源的開發(fā)在充分發(fā)掘課程資源的同時(shí)，要研究和分析地方和社區(qū)的背景和條件，充分挖掘地方自然條件等方面的課程資源，體現(xiàn)課程資源的地方特色。

2.資源開發(fā)和利用的基本策略模式

教師、家長、幼兒共同收集整理自然資源，課題組定期召開資源匯報(bào)會(huì)，由收集人對(duì)自己近期收集材料及設(shè)想進(jìn)行介紹，課題組其他人員提出建議和意見，互相交流，由教師設(shè)計(jì)教案，再采用集體備課的形式，由執(zhí)教老師在年級(jí)組內(nèi)說課研討，組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)大自然、熱愛大自然、熱愛生命的情感及各種能力和習(xí)慣。而各子課題也探索出自然資源的開發(fā)模式，如體育子課題的觀察（搜集自然資源）互動(dòng)（開發(fā)自然資源）積累（利用自然資源，形成園本教材），音樂子課題的調(diào)查分析自然資源集體研討活動(dòng)設(shè)計(jì)組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄，等等多種模式。

（二）建立了幼兒教育課程自然資源類型。主要分為兩種類型，即自然類和可利用的廢舊物品類

自然環(huán)境類。主要涉及對(duì)人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或現(xiàn)象的問題研究，核心是人的現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境，自然界的動(dòng)植物，如花草樹木、卵石泥沙、水果蔬菜，飛鳥走獸、鳴蟬游魚，氣候植被等；廢舊物品類。如剩余的物品外包裝、過時(shí)的裝飾物、生活中的用品等等。

（三）促進(jìn)了幼兒全面、健康、和諧發(fā)展

經(jīng)過3年有目的、有計(jì)劃的研究工作，我區(qū)幼兒樂于親近自然、愛護(hù)植物、保護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)；幼兒主動(dòng)探索的興趣大大提高，幼兒習(xí)慣運(yùn)用各種感官，自主探索、自主學(xué)習(xí)，發(fā)展了幼兒創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）加快了教師專業(yè)化成長歷程

1.課題組教師的教育理念得以更新

通過課題研究，課題組教師樹立了“終身學(xué)習(xí)”的理念，樹立了根據(jù)幼兒興趣和需要選擇活動(dòng)內(nèi)容的“以幼兒為本”的理念，形成了可以有選擇地使用現(xiàn)行教材的觀念。通過活動(dòng)，課題組教師有很大變化，主要表現(xiàn)在教師理論水平和實(shí)踐能力的不斷提高上。

2.課題組教師的創(chuàng)新意識(shí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施能力明顯增強(qiáng)

主要表現(xiàn)在課題組教師在研究過程中挖掘利用自然資源，大膽地創(chuàng)編活動(dòng)教案，制作各種玩教具，開展主題活動(dòng)，形成主題活動(dòng)方案集。

3.教師的職業(yè)生活更充實(shí)、更富有情趣

在課程實(shí)施中，教師的教育觀念改變了，積極構(gòu)建新型的師幼關(guān)系，引導(dǎo)幼兒走向自然，走向社會(huì)，健康、和諧地發(fā)展。教師自學(xué)意識(shí)形成了，積極參加《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》培訓(xùn)，自覺閱讀各種理論書籍，主動(dòng)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，組織參與活動(dòng)。教師研究意識(shí)強(qiáng)了，鉆研課程相關(guān)資料，探索實(shí)施策略，廣泛開展調(diào)查研究，不斷提出和研究新的教材問題，形成有本園特色的園本課程。

（五）構(gòu)建了幼兒教育自然資源的開發(fā)和利用實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)的基本理念

（1）開發(fā)和利用活動(dòng)要全面、深入。即開發(fā)和利用自然資源要具有一定的廣度和深度。（2）開發(fā)和利用活動(dòng)要有利于幼兒的發(fā)展。突出幼兒主體地位，注重幼兒親身體驗(yàn)，根據(jù)幼兒興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和各種能力。（3）所形成的園本教材對(duì)其他幼兒園有借鑒作用，具有推廣的價(jià)值。

2.評(píng)價(jià)的原則

（1）目的性原則評(píng)價(jià)應(yīng)目的明確，有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)照活動(dòng)方案，檢查和評(píng)估活動(dòng)制訂與實(shí)施的適宜性，不斷提高開發(fā)和利用活動(dòng)的效果。（2）合作性原則評(píng)價(jià)應(yīng)激發(fā)教師、幼兒、家長共同參與，園長、教師、幼兒、家長相互支持合作，共同成長。（3）前后一致原則開發(fā)和利用的自然資源能夠持續(xù)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）各子課題廣泛、深入挖掘、使用自然資源情況。（2）所開發(fā)和利用的自然資源的適用性。（3）所形成的園本教材價(jià)值。

4.評(píng)價(jià)的方式

（1）關(guān)注過程的評(píng)價(jià)教師通過觀察幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，即幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣、努力程度，在活動(dòng)中各項(xiàng)能力發(fā)展、情感體驗(yàn)、價(jià)值觀形成、意志品質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)獲得等方面表現(xiàn)，將其作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效性和適用性的標(biāo)準(zhǔn)。（2）對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)研究人員、園長或教師共同對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)確、活動(dòng)過程及教師的設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)反思等方面的科學(xué)性、合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這里，也要注意教師的自我評(píng)價(jià)。（3）對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)通過兩年的研究，對(duì)各子課題形成的園本教材進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（六）形成了豐富的園本教材

各中心園根據(jù)自己的基礎(chǔ)、現(xiàn)狀，包括園風(fēng)、教師、園長的狀況、社區(qū)的狀況及家長的狀況，更重要的是根據(jù)本園幼兒生長的環(huán)境、現(xiàn)實(shí)的需要、發(fā)展的現(xiàn)狀，積累了教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師的觀察記錄和教育筆記、各種講座和會(huì)議記錄、家長的書面意見和建議、各種評(píng)估的結(jié)果、教師的工作總結(jié)等，形成了自己的園本課程，彰顯了本土化創(chuàng)新教育的特色。

三、反思和建議

篇4

關(guān)鍵詞：興趣班 家長 幼兒 幼兒園

Abstract:The thesis will analyse the current situation of Playgroups,meanwhile, find out the problems exist in the playgroups,. In the end, further analysis on these problems will be given as well as the relevant recommendations and measures to solve the problems.

Key words：Playgroups；parents；children；kindergartenvgffhg

中圖分類號(hào)：B848文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一.國內(nèi)對(duì)幼兒興趣班教育現(xiàn)狀的研究

現(xiàn)在，人們往往稱幼兒興趣班教育的現(xiàn)象為：“幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象”。的確，在我國大部分地區(qū)這種現(xiàn)象已成為一種普遍問題，比如讓孩子在小學(xué)前背多少首唐詩，會(huì)做多少數(shù)學(xué)題，會(huì)多少英語 ，會(huì)哪種樂器等。有需求必然有市場，于是，近些年全國各地的城市鄉(xiāng)村相繼開設(shè)幼兒興趣班，幫助家長實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)孩子的愿望。以至于與很多幼兒園已經(jīng)把興趣班作為重要贏利點(diǎn)。

二.幼兒園興趣班教育存在的問題

1.幼兒興趣班的選擇取決于家長而非幼兒

所謂“興趣班”，應(yīng)該是幼兒感興趣的才對(duì)。但是據(jù)了解，很多都是家長引導(dǎo)幼兒報(bào)的，他們認(rèn)為，孩子還小，無法把握自己的未來，做家長的應(yīng)該給予必要的引導(dǎo),也很少根據(jù)孩子的興趣,這種“定向”培養(yǎng)只能給幼兒帶來沉重的壓力，使幼兒越來越厭倦學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的身心健康發(fā)展沒有好處。

2,興趣班缺乏趣味

我國著名教育家陳鶴琴說過：“小孩子生來是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯??！巴婢呤呛⒆拥奶焓埂！笨梢娪變簳r(shí)期應(yīng)該多讓孩子玩，可是幼兒園的一日活動(dòng)卻很少有讓幼兒玩的時(shí)間，好不容易等到放學(xué)了，可以回家玩了，卻還要留下來上課 。有些興趣班開在周末，這更加剝奪了孩子的休息時(shí)間。而且有些幼兒報(bào)了幾個(gè)項(xiàng)目，星期六星期天都要上課，簡直比大人還忙,這樣的童年是缺乏色彩和情趣的.

3幼兒園間接強(qiáng)迫家長為幼兒報(bào)興趣班

幼兒園主要從下面幾個(gè)方面間接強(qiáng)迫家長報(bào)興趣班:①不報(bào)興趣班教師區(qū)別對(duì)待;②讓幼兒有孤立感;③興趣班內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容同步.

三．幼兒興趣班教育存在的問題的原因分析

1家長選擇興趣班的錯(cuò)誤態(tài)度和觀念

（1）受傳統(tǒng)觀念影響

家長對(duì)孩子是否學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能十分關(guān)注，將希望都寄托在一個(gè)孩子身上，因此有相當(dāng)部分家長認(rèn)為孩子一定要上興趣班，不能“讓孩子輸在起跑線上”，雖然現(xiàn)在反方意見提出了“不能讓孩子倒在起跑線上”的論點(diǎn)，但家長認(rèn)為來自所有方面判斷讀書的成效以及是否輸在起跑線上根本標(biāo)準(zhǔn)就是孩子的考試成績。

（2）急于求成，急功近利的心態(tài)

家長大多關(guān)注在知識(shí)技能方面的表現(xiàn)，原因在于學(xué)會(huì)多少知識(shí)技能是一種相對(duì)顯性的短期效果，它能看得見，而藏在背后的隱性的長期的培養(yǎng)項(xiàng)目，如：個(gè)性、習(xí)慣，這些往往卻被忽略，家長關(guān)注孩子學(xué)多少，卻不理解到底怎么學(xué)，其實(shí)學(xué)習(xí)的方法才是相對(duì)重要的。

（3）以孩子的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行攀比

不否認(rèn)有少數(shù)家長將孩子們身上背負(fù)的沉重枷鎖作為家長之間互相攀比資本，也是在親戚朋友面前炫耀的資本。

2不正確的兒童觀

兒童觀是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，或者說，是人們在哲學(xué)層面上對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。教育觀很大程度上是受制于兒童觀的，對(duì)孩子的教育也是以一定兒童觀作為前提的。在興趣班的選擇上，多數(shù)家長都有著錯(cuò)誤的兒童觀。

（1）孩子應(yīng)當(dāng)服從家長的意愿

根深蒂固的思想一直埋藏在人們的潛意識(shí)中，人們認(rèn)為孩子就是應(yīng)該服從家長的意愿。

（2）把兒童當(dāng)作是成人的縮影

家長將成人的意志強(qiáng)加于兒童，孩子的活潑天真不見了，孩子應(yīng)享有的權(quán)利也被無視了。

3.教師缺乏教學(xué)熱情

據(jù)我從進(jìn)行訪談的六名教師口中得到的信息分析，現(xiàn)在幼兒園中的教師多為已工作了數(shù)年甚至數(shù)十年的老教師，對(duì)于幼兒園中的興趣班教育已的實(shí)施形成一種形式化的教育；同時(shí)，由于資金短缺，大多數(shù)幼兒園的硬件建設(shè)存在卡殼現(xiàn)象，既滿足不了人民群眾對(duì)教育日益增長的需求，也使教師失去了職業(yè)自豪感，缺乏了教學(xué)熱情。很多教師把教學(xué)只是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，并且急于完成任務(wù)，并不注重其質(zhì)量和效果，導(dǎo)致興趣班缺乏趣味，一味的將知識(shí)灌輸于幼兒，使幼兒囫圇吞棗。

4.私立幼兒園資金短缺

現(xiàn)在大多數(shù)的幼兒園為私立幼兒園，而私立幼兒園通常存在資金短缺，收支不平衡的問題。由于數(shù)量少，而捐資助學(xué)費(fèi)一年比一年貴，公立幼兒園將大多數(shù)的幼兒推向了私立幼兒園。據(jù)調(diào)查研究表明，私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和生存狀態(tài)卻不容樂觀，評(píng)級(jí)的壓力，生源的問題，讓很多私立幼兒園掙扎在生存的底線。所以為了解決這一難題，很多幼兒園開始通過開設(shè)興趣班來獲得收益，并且通過變相的各種強(qiáng)制手段間接強(qiáng)迫家長為幼兒報(bào)興趣班。

四.解決幼兒興趣班教育問題的策略及建議

1對(duì)幼兒園的建議

幼兒園內(nèi)開設(shè)興趣班不應(yīng)當(dāng)影響正常教學(xué)，即不得在占用上課時(shí)間開設(shè)興趣班，興趣班教學(xué)內(nèi)容不得與日常教學(xué)內(nèi)容同步，以避免幼兒和家長的擔(dān)憂。況且現(xiàn)在很多幼兒園都是借可開設(shè)興趣班的機(jī)會(huì)賺取更多的利潤，以各種方式強(qiáng)迫家長及幼兒繳費(fèi)參加興趣班，所以本人建議相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定禁止幼兒園開辦興趣班。若家長或幼兒另有所需，可到專門開設(shè)興趣班的教育機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)。

2.對(duì)家長的建議

興趣，是孩子自發(fā)表現(xiàn)出來的，不是家長去強(qiáng)加的，只有自發(fā)內(nèi)心的感興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上去培養(yǎng)教育，孩子才會(huì)感到愉快。所以，教師在興趣班的教學(xué)中應(yīng)注重課程的游戲化，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，讓幼兒覺得自己不是在學(xué)習(xí)，而是在進(jìn)行一種游戲。只要孩子感興趣，就算是家長不做要求，他也會(huì)自愿的、無憂無慮的去學(xué)習(xí)。

3.遵守學(xué)前兒童發(fā)展的各種規(guī)律

幼兒的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，都是通過社會(huì)、藝術(shù)、語言、科學(xué)、健康這五大領(lǐng)悟展開的，任何人為的提前教育和培訓(xùn)都不能起到很好的發(fā)展。所以，各種興趣班也應(yīng)該是遵循這樣的發(fā)展規(guī)律，避免人為過度的提前訓(xùn)練和培養(yǎng)，適可而止的讓幼兒去學(xué)習(xí)一些興趣班.

4.不要盲目跟風(fēng)

在報(bào)興趣班時(shí),家長認(rèn)為,大家都報(bào)了，自己的孩子也不能落后。這樣的更風(fēng)現(xiàn)象切不可出現(xiàn)在為幼兒選擇興趣班的時(shí)候。每個(gè)孩子的特點(diǎn)都不同，所以家長一定要根據(jù)自己孩子的發(fā)展特點(diǎn)和興趣去選擇適合的。

5注重家庭的興趣班

家庭環(huán)境是幼兒最早接觸，也是接觸最多的社會(huì)環(huán)境，它的好與壞也就直接影響孩子的言行舉止。家長的生活習(xí)慣、生活品德也直接、間接得影響著幼兒的精神世界。無論是好是壞，也因?yàn)橛變汉媚７逻@一特點(diǎn)被幼兒保留。這樣一個(gè)自然而然學(xué)習(xí)的結(jié)果，一方面要是學(xué)到好的地方那就更好，反之則會(huì)影響幼兒的性格、品德的發(fā)展。

任何發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在面對(duì)興趣班的時(shí)候，我們更是要用冷靜對(duì)待，興趣班能夠讓孩子更多方面的發(fā)展，但切不可拔苗助長。給幼兒一個(gè)輕松的、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓他們在玩中學(xué)到知識(shí)和培養(yǎng)一個(gè)好的興趣才是關(guān)鍵。

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篇5

一、對(duì)區(qū)域園本教研現(xiàn)狀的分析

通過對(duì)本區(qū)域各個(gè)幼兒園的調(diào)查和分析，從園本教研的開展情況來看，區(qū)域發(fā)展及其不平衡，直屬公辦園能根據(jù)教師的實(shí)際情況和課題需求定期有專題的開展各類研討；鄉(xiāng)鎮(zhèn)園大都具備通過教研提高教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的意識(shí)；但民辦園由于師資流動(dòng)性大，往往照搬照抄統(tǒng)一放的教材，教研只是流于形式。從區(qū)域園本教研的開展?fàn)顟B(tài)來看，最大的不足在于形式單一，往往忽視了教師的主體作用，教師培養(yǎng)采用灌輸為主的方式，很少考慮教師個(gè)體的感受和需求，教研活動(dòng)中教師間的交流大多停留在表面，很少有對(duì)問題和方法的深入探究。

二、區(qū)域推進(jìn)園本教研的新舉措

“如何把每一所幼兒園建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體？如何大面積提高教師的專業(yè)自主意識(shí)及研究能力，切實(shí)有效地將新理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育教學(xué)行為？”基于這樣的出發(fā)點(diǎn)，我區(qū)全面推進(jìn)“園本教研”建設(shè)，實(shí)施了一系列較為有效的措施，主要有：

1.健全園本教研機(jī)構(gòu)。⑴切實(shí)貫徹落實(shí)園長是園本教研第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)副園長是園本教研直接責(zé)任人制度。⑵進(jìn)一步強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，履行好園本教研活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者的角色。⑶整合幼兒園各部門的力量，強(qiáng)化各部門負(fù)責(zé)人的職責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、各司其責(zé)，完善園本教研網(wǎng)絡(luò)。

2.完善園本教研制度。我區(qū)以完善各園教研制度建設(shè)為抓手，一方面建立園本教研的一系列保障機(jī)制。如：《教研組建設(shè)計(jì)劃》《理論學(xué)習(xí)制度》《教師崗位考核制度》《聽課評(píng)課制度》《外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度》《課堂教學(xué)開放制度》《參與式聽評(píng)課制度》《集體備課制度》等，從制度、時(shí)間、條件、指導(dǎo)督促、交流合作等方面為園本教研的正常開展保駕護(hù)航。另一方面優(yōu)化能夠調(diào)動(dòng)教師研究內(nèi)驅(qū)力的活動(dòng)、考評(píng)和激勵(lì)等管理制度，如：《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《文明班級(jí)評(píng)選制度》《教科研新星評(píng)選制度》等，以保護(hù)、激勵(lì)教師自主進(jìn)行教學(xué)研究的積極性。通過這兩個(gè)方面的合力，區(qū)域內(nèi)形成了務(wù)實(shí)、有效的教研機(jī)制，直面教學(xué)問題，引領(lǐng)和督促教師積極、主動(dòng)地參與教學(xué)研究，促使幼兒園教、研、修一體化，促進(jìn)每一位教師、每一所幼兒園教研文化的發(fā)展。

3.滿足園本師資內(nèi)需。為針對(duì)教師不同的個(gè)體需要，了解不同年齡、不同資歷的教師的需求是什么，我們在區(qū)內(nèi)向教師發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：1～3年的新教師希望對(duì)新、老《綱要》進(jìn)行解讀和對(duì)比，同時(shí)，在五大領(lǐng)域的教材教法、聽課評(píng)課等方面得到幫助；相比新教師，3～5年的教師積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了和新教師有相似的希望外，還希望了解一些教改的新動(dòng)向，用新的理念來教育孩子，帶領(lǐng)他們在游戲中學(xué)習(xí)；5～10年教齡的教師有75%的都希望參與一定的課題研究，使自身特長得以提升，逐步讓自己的教學(xué)富有特色；而10～20年及20年以上教齡的教師則更關(guān)注國內(nèi)外教育思想、教改新動(dòng)向和教育科研的方法。這表明，教師對(duì)于自身專業(yè)成長是有內(nèi)在需求的，但是處于不同發(fā)展階段的教師的需求是不同的。因此可以在園本教研活動(dòng)中加以區(qū)別對(duì)待，我區(qū)規(guī)定每一所幼兒園必須為不同年齡段的教師搭建1年亮相課、3年爬坡課、5年成長課、10年展示課的園本觀摩交流平臺(tái)，推動(dòng)教師一步一個(gè)腳印，踏實(shí)、穩(wěn)步地發(fā)展。

4.營造園本教研氛圍。園區(qū)幼兒園發(fā)展速度非?？欤医處熽?duì)伍尤為年輕，在園區(qū)工作的教師常以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、快節(jié)奏、多面手來形容自己的工作狀態(tài)，因此我們要充分理解教師工作與教研的艱辛與付出，不斷給教師以人文關(guān)懷與鼓勵(lì)，而不是盲目加壓，動(dòng)輒埋怨、批評(píng)。尤其對(duì)那些需要“足夠的成長時(shí)間和空間”的教師要尊重、寬容?？赡芩麄冊诮谈倪^程中悟性比較差、行動(dòng)比較慢，但是面對(duì)他們一時(shí)的錯(cuò)誤或失誤要寬容。我們要在他們背后組成強(qiáng)有力的“智囊團(tuán)”，指出和鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新，幫助他們尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。這也有助于他們了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。我想，教師們置身于被關(guān)愛、被理解、被信任、被推崇的教研氛圍中，內(nèi)心中流淌的就會(huì)是喜悅與信任，教育中涌動(dòng)的就會(huì)是愛心與尊重，教研中點(diǎn)燃的就會(huì)是激情與智慧。

5.拓展園本教研形式。我們開展的園本教研以新綱要為導(dǎo)向，緊緊圍繞一日課程實(shí)施中的問題開展研究。在繼承傳統(tǒng)教研方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用調(diào)查研究、案例分析等教師樂于參與的形式，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。

⑴集體智慧的審議或備課——以優(yōu)化課程為目標(biāo)，加大主題審議和集體備課力度，發(fā)揮骨干教師在團(tuán)隊(duì)中的傳幫帶作用，從課程實(shí)施的源頭開始把關(guān)，提高教育教學(xué)的有效性。如：幼兒園以年級(jí)組為單位，對(duì)主題進(jìn)行三次審議：主題開展前審議主題的集體教學(xué)選題、區(qū)角活動(dòng)材料的投放、家長資源的利用、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；主題開展中，集體審議主題進(jìn)展中幼兒的發(fā)展情況、教師在開展主題中發(fā)現(xiàn)的問題以及意見等；當(dāng)一個(gè)主題進(jìn)入尾聲的時(shí)候，又會(huì)集體審議主題課程的實(shí)施情況，提出修改的意見和建議，以便在下一次實(shí)施時(shí)避免問題的再次發(fā)生。

⑵同伴合作的研討或競賽——以培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，以“自主鉆研、共同設(shè)計(jì)、分工行動(dòng)（準(zhǔn)備、上課、說課）、集體評(píng)議”為流程。這樣的合作教學(xué)打破了教師各自為陣、孤立無助的局面，促進(jìn)教師間互動(dòng)、互通、互學(xué)。如，新馨幼兒園開展的“多人一課”的合作教學(xué)研討，由于這種教學(xué)是捆綁式的，一人上課不僅代表個(gè)人而且代表整組教師設(shè)計(jì)水平，一人說課不僅說個(gè)人思路，而且表現(xiàn)整堂課的設(shè)計(jì)思路和合作群體的設(shè)計(jì)策略；群體議課，一人評(píng)課，不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要綜合整組教師的觀點(diǎn)。總而言之，看似個(gè)人，實(shí)則群體，看似分工，實(shí)則是更深層次的合作。這樣的合作教學(xué)，促使了一些習(xí)慣于自我作戰(zhàn)、不常與人溝通的教師走出狹窄的自我天地，從而達(dá)到共同提升的目的。

⑶基于案例的教學(xué)反思——以研究者的眼光審視、反思和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。把活生生的教學(xué)現(xiàn)場和個(gè)案實(shí)錄作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師的教育行為進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)與質(zhì)疑，通過自我反思和集體反思，更有效地促進(jìn)所有教師獲得新的認(rèn)識(shí)，并在未來的實(shí)踐中作出新的嘗試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。

篇6

一、培養(yǎng)目標(biāo)：

1以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線。不時(shí)加強(qiáng)和完善各種藝術(shù)特長生的培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的充分發(fā)揮。

2舞蹈、美術(shù)、英語等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新，學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)明美。

二、主要任務(wù)：

1通過特長生培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施挖掘?qū)W生潛能。促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)校形成良好的育人氛圍。

2使教師和幼兒真正確立等級(jí)加特長的評(píng)價(jià)方式。特別是不以幼兒的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一規(guī)范。

3鼓勵(lì)、關(guān)注、培養(yǎng)在藝術(shù)等出類拔萃的學(xué)生。能夠不時(shí)進(jìn)步，培養(yǎng)出我校在舞蹈、美術(shù)、英語、扮演、節(jié)目主持等方面的小明星”

三、主要措施：

1創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境和氛圍：由他自主選擇喜愛的活動(dòng)，給學(xué)生自由的選擇空間。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況及時(shí)給予學(xué)生合理的建議和意見；

2開展豐富多彩的活動(dòng):專職輔導(dǎo)教師

3擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)培訓(xùn)工作:開設(shè)了3個(gè)不同類別的興趣特長班。

(一）舞蹈特長班

提高身體協(xié)調(diào)性、敏感性、靈活性，兒童舞蹈 訓(xùn)練可以使肢體各方面在力量、反映和耐力等方面受到鍛煉。使孩子的形體、氣質(zhì)得到訓(xùn)練，糾正孩子不良站姿，對(duì)于促進(jìn)孩子身體健康、培養(yǎng)陶冶美的情操、豐富學(xué)習(xí)生活、開發(fā)智力等，均會(huì)發(fā)生明顯效果，使孩子們有一個(gè)發(fā)展藝術(shù)才氣的機(jī)會(huì)。

運(yùn)動(dòng)符合由小到大，開設(shè)兒童形體訓(xùn)練、韻律操、兒童舞蹈基本功、民族舞蹈、舞蹈小組合及成品舞蹈。動(dòng)作編排由簡到繁。對(duì)孩子的頭、頸、肩、背、腰、手、腿、腳等依次進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，以增強(qiáng)身體各部位的軟度、力度以及關(guān)節(jié)的靈活性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

(二）美術(shù)特長班

一抹淡彩，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。一點(diǎn)創(chuàng)意，構(gòu)成一個(gè)美麗的世界。用畫筆畫出自己的夢想，用心靈感受生命的陽光，捧一泓詩意的清泉，讓孩子得到全面的發(fā)展。激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，陶冶兒童的藝術(shù)性情，挖掘兒童的繪畫潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)兒童智力的全面和諧發(fā)展，以豐富孩子的日常學(xué)習(xí)生活。

培養(yǎng)兒童繪畫興趣基礎(chǔ)上，美術(shù)特長班旨在培養(yǎng)幼兒的審美興趣。由淺入深的加以引導(dǎo)。

(三）英語特長班

英語學(xué)習(xí)對(duì)于孩子未來的發(fā)展有重要影響。研究標(biāo)明，英語是21世紀(jì)的國際通用語言。幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是第二語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。因此我特開設(shè)幼兒英語班，注重對(duì)幼兒口語、英文歌曲和聽力的訓(xùn)練，讓幼兒在輕輕松松的快樂氣氛中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)孩子濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、具體課程布置。

篇7

關(guān)鍵詞： 新教材 園本化使用 實(shí)踐 思考

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，新一輪課程改革掀起熱潮。作為《幼兒園綜合活動(dòng)課程》的試驗(yàn)單位，我園認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，致力實(shí)踐研究，及時(shí)反思提升，從理念內(nèi)化到實(shí)踐轉(zhuǎn)化，留下了學(xué)習(xí)――實(shí)踐――反思――再學(xué)習(xí)――再實(shí)踐――再反思的螺旋上升式的發(fā)展軌跡。幾年來，我們積極轉(zhuǎn)變觀念，以新教材為本，創(chuàng)造性地使用新教材，老師們解放思想，放開手腳，創(chuàng)新工作，感受著孩子們奇跡般的變化，領(lǐng)悟著教育的真諦，享受著教育的幸福，而所有這一切的變化，其實(shí)都源于我們更能關(guān)注幼兒生活，讓教材既從生活中來又回歸到幼兒的生活中去。

一、對(duì)新教材園本化使用的實(shí)踐

在新一輪的課改過程中，國家賦予地方、幼兒園開發(fā)課程的自，允許幼兒園將課程園本化，鼓勵(lì)教師積極參與到課程開發(fā)中、教材開發(fā)中。在參與幼兒園綜合活動(dòng)課程的使用過程中，我們始終緊緊圍繞如何將這套新教材園本化，如何創(chuàng)造性地使用新教材進(jìn)行實(shí)踐，鼓勵(lì)教師在對(duì)新教材認(rèn)真解析的基礎(chǔ)上，合理地篩選，在高度關(guān)注幼兒生活的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思維，不斷充實(shí)、完善新教材，積極開發(fā)富有個(gè)性的幼兒園園本教材。

1.解析和篩選。

新教材帶給老師的是先進(jìn)的教育理念，突出了可選擇性，關(guān)注了幼兒的生成，但同時(shí)也給老師帶來了較大的選擇空間，它要求教師根據(jù)幼兒的需要選擇與組合教材內(nèi)容，這對(duì)教師尤其是新教師而言，更具有挑戰(zhàn)性。從習(xí)慣了“拿來即用”的教材到創(chuàng)造性地使用教材、嘗試開發(fā)教材，教師一下子可能會(huì)產(chǎn)生無所適從的感覺。為此，我們認(rèn)真組織各種形式的學(xué)習(xí)研討，盡快轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師們充分認(rèn)識(shí)到新教材園本化使用的過程應(yīng)該是教師、新教材與幼兒三者之間對(duì)話的過程，其中包含教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)、幼兒生成的活動(dòng)和師幼互動(dòng)共同產(chǎn)生的活動(dòng)，而這些活動(dòng)都將成為園本教材開發(fā)的主要素材，教師和幼兒理所當(dāng)然地成為園本教材開發(fā)的主體。

在此基礎(chǔ)上，我們組織教師認(rèn)真對(duì)新教材進(jìn)行解析和篩選。在內(nèi)容上，我們首先是對(duì)照《綱要》，理順各年齡段幼兒經(jīng)驗(yàn)積累情況及身心發(fā)展特點(diǎn)，把握其與各主題的要求與內(nèi)容的吻合。其次，明確主題內(nèi)容，教師要學(xué)會(huì)抓住每個(gè)主題中的核心內(nèi)容，分析主題內(nèi)容涵蓋的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)技能，以及相互關(guān)系，把握主題開展的主要方向。最后，充分挖掘教材內(nèi)容，一方面充分挖掘教材本身的教育意義，另一方面嘗試創(chuàng)造性地賦予教材新的教育意義。同時(shí)，鼓勵(lì)教師根據(jù)實(shí)際，靈活地選用、重組甚至改編教材內(nèi)容。

在實(shí)際操作中，我們著重抓好課程前期、實(shí)施過程及實(shí)施過后的審議和過程管理。每個(gè)學(xué)期初，對(duì)本學(xué)期的主題內(nèi)容都進(jìn)行統(tǒng)一審議，把握主題的主軸線；在各個(gè)主題實(shí)施前，以階段為單位，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行逐一審議，教師可根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的了解，思考和理解課程內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)有目的地篩選活動(dòng)；在主題實(shí)施過程中，教師堅(jiān)持立足于日常教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)幼兒的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，重新把握課程，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)策略，將教師預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；主題實(shí)施過后，從班級(jí)到階段地對(duì)實(shí)施過的主題進(jìn)行后期審議，記錄下主題實(shí)施過程的主要軌跡及幼兒的具體表現(xiàn)，并提出反思及修改意見或建議。

2.關(guān)注和充實(shí)。

在對(duì)教材有了總體的解析和篩選后，也就是教師在充分“吃透”教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)“調(diào)整”教材、“補(bǔ)充”教材、“更新”教材，從而有效“開發(fā)”教材。認(rèn)真審視主題開展的過程，其實(shí)就是教師怎樣以幼兒的視角針對(duì)教材內(nèi)容開展活動(dòng)，這也是創(chuàng)造性使用教材的關(guān)鍵。生活是幼兒園課程的主要來源，它是各活動(dòng)內(nèi)容之間建立有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)，幼兒的學(xué)習(xí)就應(yīng)來自生活。為此，在主題實(shí)施過程中，我們高度關(guān)注幼兒的生活，捕捉幼兒的興趣需要，及時(shí)為課程充實(shí)新鮮內(nèi)容。在充實(shí)新教材的過程中，一方面我們鼓勵(lì)教師進(jìn)行活動(dòng)的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，盡量體現(xiàn)園本化特點(diǎn)及地方特色，另一方面提倡教師在傳承和發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)原有活動(dòng)進(jìn)行重新組合，使其以嶄新的面貌融入新教材，成為幼兒園園本化的教材。

幾年來，我園教師積極創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的源于幼兒生活的原創(chuàng)教材內(nèi)容，并將其充實(shí)到綜合活動(dòng)課程中，使我園在新教材園本化使用的過程中邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（1）在主題活動(dòng)的拓展和延伸中產(chǎn)生原創(chuàng)活動(dòng)。例：在大班主題活動(dòng)《中國娃》中，生成了美術(shù)活動(dòng)《帶著名字去旅游》、綜合活動(dòng)《我在人群中》、音樂活動(dòng)《京歌》、綜合活動(dòng)《喜事鋪?zhàn)印泛途C合活動(dòng)《旅游》。在大班主題活動(dòng)《環(huán)保小衛(wèi)士》中，生成美術(shù)活動(dòng)《老博士種樹》。在中班主題活動(dòng)《我們居住的地方》中，生成綜合活動(dòng)《生活中的數(shù)字》、語言活動(dòng)《一封信》。在中班主題活動(dòng)《我找到了春天》中，生成美術(shù)活動(dòng)《詠鵝》。在小班主題活動(dòng)《夏天真快樂》中，生成音樂活動(dòng)《洗澡》，綜合活動(dòng)《夏天花兒開》。

（2）主題活動(dòng)與節(jié)日、時(shí)事相互融合產(chǎn)生原創(chuàng)活動(dòng)。例：結(jié)合新年、圣誕活動(dòng)，生成了小班美術(shù)活動(dòng)《歡樂中國年》、大班美術(shù)《同時(shí)打開的窗》；結(jié)合三八婦女節(jié)，生成了小班美術(shù)活動(dòng)《愛心炒面》、中班音樂活動(dòng)《猜猜我有多愛你》、大班美術(shù)活動(dòng)《相框》；結(jié)合重陽節(jié)，生成了大班語言活動(dòng)《奶奶的蒲扇》。結(jié)合近幾年的重要時(shí)事活動(dòng)如神六飛天、2008年奧運(yùn)會(huì)、四川地震等，生成了大班科學(xué)活動(dòng)《小火箭上天》、大班綜合活動(dòng)《奧運(yùn)福娃》、小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《愛心列車》等。

（3）主題活動(dòng)與情感教育有機(jī)滲透產(chǎn)生原創(chuàng)活動(dòng)。先后生成中班音樂活動(dòng)《猜猜我有多愛你》、中班社會(huì)活動(dòng)《一根紅線》、大班社會(huì)活動(dòng)《感恩的心》、大班語言活動(dòng)《奶奶的蒲扇》等。

（4）主題活動(dòng)與數(shù)學(xué)教育有機(jī)整合產(chǎn)生原創(chuàng)活動(dòng)。例：在中班主題活動(dòng)《快樂大家庭》中生成數(shù)學(xué)活動(dòng)《爸爸（分類統(tǒng)計(jì)）》、綜合活動(dòng)《門鈴響了（等分）》，另如中班綜合活動(dòng)《生活中的數(shù)字（數(shù)字）》、中班數(shù)學(xué)《米奇妙妙屋（排序）》、中班綜合《紙袋（數(shù)數(shù)）》、大班數(shù)學(xué)《我給老師打電話（數(shù)字）》等。

上述這些活動(dòng)是實(shí)施新課改以來在我園生成的原創(chuàng)活動(dòng)中的部分優(yōu)秀教材，成為我園園本化教材中寶貴的資源，凝聚著全體教師集體智慧的結(jié)晶，凝結(jié)了我們對(duì)新的課程理念的理解、實(shí)踐和思考，更帶給我們無限啟迪，那就是創(chuàng)新之路雖然艱辛，但只要做有心人，善于觀察幼兒，關(guān)注幼兒生活，就必將會(huì)在新教材的使用和開發(fā)過程中，逐步形成具有本園特色的園本化課程體系。

二、對(duì)新教材園本化使用的思考

在新教材園本化使用的過程中，全體教師經(jīng)歷著從稚嫩――成長――成熟的蛻變過程，猶如蹣跚學(xué)步的幼童，一步步走來，日趨穩(wěn)健，并逐步融入到新課程的實(shí)踐中。

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革――幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

從傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰灾魈骄繛橹鞯慕虒W(xué)，期間幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變革，那就是幼兒從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式更趨于個(gè)性化和多元化。在學(xué)習(xí)的過程中，他們擁有更為廣闊的自主空間，自主地探究自己感興趣的內(nèi)容，教師會(huì)追隨他們的發(fā)現(xiàn)、他們的問題，共同去學(xué)習(xí)。環(huán)境成了孩子表達(dá)、表現(xiàn)和展示的平臺(tái)，幼兒的一日活動(dòng)會(huì)有機(jī)地融入到環(huán)境中，幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，自然整合運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)一些問題情境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，激起他們進(jìn)一步探究的愿望。此外，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，師生還可以自主地將自己記錄或調(diào)查的結(jié)果展示在環(huán)境中，對(duì)于生成的活動(dòng)也能及時(shí)地在環(huán)境中得以調(diào)整，使得環(huán)境真正及時(shí)地提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展提供舞臺(tái)。

2.促進(jìn)教研方式的變革――教師成為靈活的反思者。

一名智慧的教師首先就應(yīng)是一名靈活的反思者，在我們對(duì)新教材園本化使用的過程中，每天都會(huì)出現(xiàn)無法預(yù)料的活動(dòng)情形，對(duì)于教師而言，如何隨機(jī)地應(yīng)對(duì)、采取有效的措施確實(shí)是擺在每個(gè)教師面前的難題。為此，我們積極變革教研方式，注重參與式、互動(dòng)式研討，圍繞各個(gè)時(shí)期不同的教研重點(diǎn)，有的放矢地開展形式多樣的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們努力釋放更大的空間讓教師自主選擇，創(chuàng)造性地開展工作，滿足不同層次教師發(fā)展的需求。

如：記一次數(shù)學(xué)領(lǐng)域的“同題開課”教研活動(dòng)，小中大三個(gè)階段分別選擇一個(gè)有代表性的活動(dòng)，即小班《按物體特征分類》、中班《感知10以內(nèi)的數(shù)量》、大班《人民幣》，以班級(jí)為單位組織一個(gè)活動(dòng)，在研討過程中，要求教師緊緊圍繞目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、過程結(jié)構(gòu)等進(jìn)行討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效組織方面有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高，對(duì)教師個(gè)體發(fā)展觸類旁通、獲益匪淺。

又如：開展“一課三研”的活動(dòng)，小、中、大分別確立三個(gè)活動(dòng)主題（小班《夏天愛清潔》、中班《炎熱的夏天》、大班《我上一年級(jí)》），各階段在相關(guān)主題下，分成語言、社會(huì)和音樂三個(gè)領(lǐng)域小組，并圍繞“教學(xué)目標(biāo)的有效性和提問的有效性”的研討重點(diǎn)，組織開展相關(guān)的教學(xué)。每個(gè)小組均要進(jìn)行三次研討，在每次組織活動(dòng)的過程中，都要對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行全程實(shí)錄。在活動(dòng)之后，緊緊圍繞研討重點(diǎn)，逐一對(duì)教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，在相互的交流與碰撞中，思維的火花一次次地得到迸射。

再如：全園性分層教學(xué)展示活動(dòng)，將教師分成三大組，即三年以內(nèi)新教師展示課、骨干教師示范課、一般教師常規(guī)課，活動(dòng)內(nèi)容既有自定主題，又有抽簽定題，還有預(yù)設(shè)活動(dòng)選題，三大層次的分類活動(dòng)展示了全園教師的風(fēng)采，同時(shí)活動(dòng)后的研討反思更深層次、更有針對(duì)性，取得了較為滿意的效果。

又再如：在每次評(píng)比觀摩中，力求突出不同的研討重點(diǎn)，以有效解決教學(xué)中存在的問題。如在環(huán)境（區(qū)域）創(chuàng)設(shè)評(píng)比中，突出“環(huán)境與主題的融合”主題研討；在體育活動(dòng)評(píng)比中，突出“器械的實(shí)用性”主題研討；在創(chuàng)造性游戲觀摩評(píng)比中，突出“材料的投放與教師的指導(dǎo)”主題研討。

在教研方式不斷變革的過程中，教師們積極地尋求自己發(fā)展和提高的契機(jī)，在每一次活動(dòng)中，她們靜心感悟，善于觀察，用心反思，認(rèn)真地把握每一個(gè)教育的細(xì)節(jié)，不斷追求教育的至高境界。

3.促進(jìn)家園共育方式的變革――家長成為積極的參與者。

在新的課程理念下，家庭已成為幼兒園重要的合作伙伴，更是新教材園本化使用過程中積極的參與者。生活是孩子課程內(nèi)容的重要來源，而家庭則是孩子生活的重要場所，孩子的很多生活經(jīng)驗(yàn)來自家庭，同時(shí)，許多家長本身也當(dāng)仁不讓地成為我們課程中有益的資源。因此，只有讓每一個(gè)家長參與到幼兒園的教育中來，參與到我們的課程中來，通過家園雙方的共同努力，園本化課程體系的建構(gòu)才能得以保障。但是，我們面對(duì)的家長來自社會(huì)的各個(gè)階層，對(duì)幼兒園教育的接納和理解參差不齊，為此，我們組織家長召開家長會(huì)，向家長宣傳新的課程理念，爭取家長的關(guān)心和支持，組織家長之間開展交流活動(dòng)，相互介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)教育方法，從而主動(dòng)參與到幼兒園的教育中。此外，家長已成為我園重要的教育資源，家長來自各行各業(yè)，在我們實(shí)施課程的過程中，我們充分利用好家長資源，請(qǐng)他們來園為孩子上課、與孩子互動(dòng)、開展親子活動(dòng)、組織講座等，不斷豐富幼兒園的活動(dòng)，完善課程。

三、對(duì)新教材園本化使用的后續(xù)思考

課程改革是一項(xiàng)長期而全面的工程，對(duì)幼兒園、教師而言，要求很高。近幾年，我們雖然在課改過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際操作中仍會(huì)碰到一些問題，有待于今后不斷完善。

1.加快青年教師尤其是新教師的培養(yǎng)。我園每年都有新教師來園工作，雖然始終將其培養(yǎng)放在重要位置，但一位新老師的成長必定要經(jīng)歷對(duì)幼兒園工作的磨合和適應(yīng)過程，因此要求新教師很快適應(yīng)新課程改革確實(shí)存在一定難度。

2.在對(duì)新教材園本化使用的過程中，我們雖然涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的原創(chuàng)活動(dòng)充實(shí)到新教材中，但如何將其做成具有園本特色的教材、匯編成一定的課改經(jīng)驗(yàn)成果仍需經(jīng)過長期的實(shí)踐、完善和豐富的過程，在今后的課改進(jìn)程中需要持之以恒，并最終能真正成為我園的辦園特色。

課改的道路上有探求的艱辛，更有成功的欣喜，一路走來我們收獲著課改帶來的全新理念和成長快樂，更收獲著對(duì)前行道路上新的希翼和思考。為了孩子的成長，我們將繼續(xù)帶著善于洞察的眼睛，善于聆聽的耳朵，善于思考的心靈，走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)課程改革。

參考文獻(xiàn)：

［1］周小山.教師教學(xué)究竟靠什么――談新課程的教學(xué)觀.北京大學(xué)出版社，2002，6.

篇8

關(guān)鍵詞 微格教學(xué) 廣播電視大學(xué) 學(xué)前教育 幼兒園課程

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class

HENG Ruoyu

（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）

Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.

Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum

微格教學(xué)最早由美國斯坦福大學(xué)的愛倫及伊芙提出并創(chuàng)制，將之應(yīng)用于師范生教學(xué)技能培訓(xùn)。他們將微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學(xué)生扮演教師的角色，上一節(jié)課或者練習(xí)一種技能，再由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐技能。時(shí)至今日，微格教學(xué)作為一種實(shí)踐教學(xué)演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學(xué)也是培訓(xùn)師范生和在職教師的重要教學(xué)方法。廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，大多為幼兒園在職教師，教授學(xué)生能夠在實(shí)際工作中應(yīng)用，并能夠有效提升其工作能力的實(shí)踐性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學(xué)的方法，結(jié)合電大面授課的特點(diǎn)及學(xué)生的需求，對(duì)微格教學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和實(shí)施方法進(jìn)行了改編，探索了微格教學(xué)應(yīng)用于電大學(xué)前教育專業(yè)面授課的路徑。

1 幼兒園課程微格教學(xué)的理論學(xué)習(xí)

在理論學(xué)習(xí)中應(yīng)將微格教學(xué)的理論與幼兒園課程教學(xué)理論結(jié)合。前期的理論學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步了解微格教學(xué)和幼兒園教學(xué)的基本原理，微格教學(xué)雖然僅要求學(xué)生做很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐練習(xí)，但其中涉及了教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用及有效的教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)知識(shí)，基本涵蓋了課堂教學(xué)理論和實(shí)踐的多方面內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的要求是較高的。因此，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)僅講授課程內(nèi)容，教師應(yīng)注重在所講課程內(nèi)容中找到能夠契合微格教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生后期的微格教學(xué)演練做好準(zhǔn)備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)過程、活動(dòng)評(píng)價(jià)等理論知識(shí)融入到了幼兒園課程的目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法和評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容中。

2 幼兒園課程微格教案的編寫

2.1 選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

微格教學(xué)要求教師在實(shí)施教學(xué)之前制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，即編寫適宜于微格教學(xué)演練的教案，由于微格教學(xué)的時(shí)間較短，因此教案的編寫應(yīng)盡量結(jié)合課程內(nèi)容針對(duì)一個(gè)具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動(dòng)形式，如主題活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、集中教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中，幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間在15～20分鐘，且在活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，符合微格教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的要求，因此筆者將集中教學(xué)活動(dòng)作為微格教學(xué)的主要形式，并要求學(xué)生就幼兒園課程涉及的五大領(lǐng)域（科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、語言、健康）中的一個(gè)具體問題進(jìn)行選題。

2.2 擬定教學(xué)目標(biāo)

如前所述，以幼兒園課程為主要內(nèi)容的微格教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)符合微格教學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和幼兒園課程目標(biāo)的特點(diǎn)，具體而言，不僅要切合集中教學(xué)活動(dòng)的要求，還要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定得具體細(xì)致，以便隨時(shí)檢查這些教學(xué)目標(biāo)的完成情況。因此，筆者認(rèn)為幼兒園課程的微格教學(xué)目標(biāo)制定，首先應(yīng)滿足幼兒園課程目標(biāo)的對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展、能力發(fā)展和情感態(tài)度三方面的要求，其次應(yīng)符合集中教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定應(yīng)具體細(xì)致的要求，即應(yīng)制定具體、客觀、可操作的行為目標(biāo)。所謂行為目標(biāo)，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標(biāo)，指向?qū)嵤┱n程后在兒童身上所發(fā)生的行為變化。譬如以認(rèn)識(shí)不同國家為主題的微格教學(xué)集中教學(xué)活動(dòng)，把目標(biāo)定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個(gè)不同國家的名稱”，后者即為行為目標(biāo)，較之前者更具體，也更易于對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 構(gòu)想教學(xué)過程

微格教學(xué)過程的擬定是教案編寫中非常重要的環(huán)節(jié)，為后期的微格教學(xué)實(shí)踐演練提供腳本，筆者認(rèn)為教案中構(gòu)想的教學(xué)過程應(yīng)該是具體詳盡的，如何進(jìn)行導(dǎo)入、需要用到的教具，采取怎樣的教學(xué)方法等應(yīng)體現(xiàn)在構(gòu)想的教學(xué)過程中。此外，從幼兒園課程對(duì)教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，其年齡發(fā)展特點(diǎn)決定了課堂可能會(huì)存在較多的不可控因素，因此，教案的設(shè)計(jì)者應(yīng)仔細(xì)設(shè)計(jì)在具體教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)策略、提出的問題及幼兒可能的回應(yīng)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)越詳盡，在教學(xué)實(shí)踐演練中出錯(cuò)的幾率越小，同時(shí)，詳盡教學(xué)過程構(gòu)想，也有助于設(shè)計(jì)者觀照之前學(xué)到的幼兒園課程中教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，更好地鞏固所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 進(jìn)行初步反思

這里的初步反思是指在微格教學(xué)的教案設(shè)計(jì)完成后，設(shè)計(jì)者應(yīng)回歸設(shè)計(jì)的教案內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)的制定、教具的采用、選取的教學(xué)方法、提問引導(dǎo)的方式、可能出現(xiàn)的狀況等等進(jìn)行回顧，反思是否存在不足，如何進(jìn)行調(diào)整，通過反思進(jìn)一步完善教案。

3 幼兒園課程微格教學(xué)的實(shí)踐演練

3.1 角色扮演

在學(xué)生編寫好了教案，并進(jìn)行了充分準(zhǔn)備之后，就可以開始微格教學(xué)的實(shí)踐演練了。實(shí)踐演練最首要也是最重要的環(huán)節(jié)即是角色扮演。幼兒園課程微格教學(xué)的角色扮演主要分為兩個(gè)步驟：首先是分組，根據(jù)學(xué)生提交的教案將學(xué)生按照幼兒園課程的五大領(lǐng)域分為五個(gè)小組，將同一領(lǐng)域的學(xué)生分為一組更便于學(xué)生在微格教學(xué)中相互取長補(bǔ)短、對(duì)比評(píng)價(jià)。其次，是進(jìn)行模擬教學(xué)，同一組的學(xué)生在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，由主講的學(xué)生扮演教師角色，其他學(xué)生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學(xué)生應(yīng)講明本次微格教學(xué)有一個(gè)簡單的說明，闡明自己的設(shè)計(jì)意圖，扮演幼兒的學(xué)生應(yīng)積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進(jìn)行互動(dòng)，力求營造一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境。在整個(gè)微格教學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對(duì)扮演教師的學(xué)生進(jìn)行錄像攝制，完整記錄學(xué)生的教學(xué)過程。整個(gè)微格教學(xué)的過程應(yīng)控制在15～20分鐘左右。

3.2 課后評(píng)議

課后評(píng)議的價(jià)值在于通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而幫助學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)、取長補(bǔ)短，更好地反省。教學(xué)課后評(píng)議可分為同學(xué)評(píng)議和教師評(píng)議兩個(gè)部分。完成模擬課堂教學(xué)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照之前的分組進(jìn)入同學(xué)評(píng)議階段。同學(xué)評(píng)議可在小組每一位學(xué)生模擬教學(xué)之后進(jìn)行，也可在整個(gè)小組完成模擬教學(xué)后進(jìn)行。在評(píng)議的過程中，應(yīng)結(jié)合教師之前攝制的教學(xué)錄像，采取自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分參與評(píng)議，評(píng)議的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態(tài)，教學(xué)氛圍的營造，語言表達(dá)的提問的方式和技巧，采用的教學(xué)方法，教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況的應(yīng)對(duì)等。在教師評(píng)議階段，教師不僅需要在分析和把握學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出學(xué)生微格教學(xué)演練的問題所在，還應(yīng)該找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，指出解決學(xué)生在微格教學(xué)中出現(xiàn)的問題的方法和途徑。在整個(gè)評(píng)議過程中，教師都應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性與積極性。

3.3 觀摩示范

在幼兒園課程的微格教學(xué)中，除了強(qiáng)調(diào)通過師生評(píng)議幫助學(xué)生改進(jìn)和提高教學(xué)技能，也強(qiáng)調(diào)要給學(xué)生提供教學(xué)示范，教學(xué)示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學(xué)示范為主，通過示范讓學(xué)生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學(xué)是怎樣的，并以此反思自己的微格教學(xué)演練過程。教學(xué)示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學(xué)的方式為學(xué)生提供示范，另外一種是通過播放優(yōu)秀的幼兒教師集中活動(dòng)視頻為學(xué)生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)示范而言，筆者認(rèn)為更宜于采用后者，因?yàn)閮?yōu)秀幼兒園教師的課堂教學(xué)視頻案例，更能夠給予學(xué)生更直觀更富實(shí)踐性的啟示。需要注意的是，由于學(xué)生往往經(jīng)驗(yàn)不足，在觀摩示范的時(shí)候可能會(huì)不知道重點(diǎn)看什么，視頻中哪些內(nèi)容值得借鑒。因此，在提供示范的同時(shí)，教師應(yīng)就范例中學(xué)生借鑒的重點(diǎn)和涉及到相關(guān)教學(xué)技能運(yùn)用的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就示范的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論的過程中對(duì)比示范的內(nèi)容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3.4 修改反饋

在就學(xué)生的微格教學(xué)演練進(jìn)行了充分討論、評(píng)價(jià)，且觀摩了優(yōu)秀示范案例并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生對(duì)如何上好幼兒園的集中教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)有了初步的概念和經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生就演練和討論中存在的教學(xué)問題進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上對(duì)之前的集中教學(xué)活動(dòng)教案進(jìn)行修改，修改的依據(jù)可來自教師的點(diǎn)評(píng)、同學(xué)的意見和學(xué)生的自我反思三個(gè)方面，教案修改完成后，如時(shí)間允許，可就修改后的教案進(jìn)行第二次微格教學(xué)演練。通過及時(shí)修改和反饋，讓學(xué)生一步步完善自己的教學(xué)技能。

4 幼兒園課程微格教學(xué)的應(yīng)用效果分析

4.1 增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性

幼兒園課程論是一門理論性較強(qiáng)的課程，其之所以能成為學(xué)前教育專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在于它能夠有效地指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐。因此，要讓學(xué)生學(xué)以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學(xué)與設(shè)計(jì)理念與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。筆者認(rèn)為微格教學(xué)為幼兒園課程的理論與實(shí)踐結(jié)合提供了一條實(shí)現(xiàn)的路徑，在微格教學(xué)開展過程中，學(xué)生參與編寫教案、進(jìn)行微格教學(xué)演練，均涉及到了幼兒園課程中目標(biāo)編制、內(nèi)容選擇、組織實(shí)施、課程評(píng)價(jià)四大基本要素，通過微格教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生更切實(shí)地理解和運(yùn)用了幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了課程的實(shí)踐適宜性。

4.2 提升了學(xué)生的自主性與積極性

微格教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師重在前期是指導(dǎo)和后期的點(diǎn)評(píng)，而微格演練的講臺(tái)是屬于學(xué)生的，無論是前期準(zhǔn)備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的充分發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)教案，自己講課，通過同學(xué)間討論進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式不同傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生傾聽，而是讓學(xué)生在自己操作演練中不斷地學(xué)習(xí)，將書本上的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為教學(xué)中的直接經(jīng)驗(yàn)，這種類似于做中學(xué)的學(xué)習(xí)方式能夠給學(xué)生帶來較為深刻的感受和體會(huì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于參與其中。

4.3 促進(jìn)了教師和學(xué)生教學(xué)技能的提升

在微格教學(xué)指向的是教師教學(xué)技能的培養(yǎng)與提升，從這個(gè)角度來講，開展幼兒園課程的微格教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的教學(xué)技能，也能夠讓教師汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)教學(xué)相長的過程。在微格教學(xué)的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點(diǎn)評(píng)都起到了至關(guān)重要的作用。不同的學(xué)生，由于其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格和自身素質(zhì)的不同，在微格教學(xué)的過程中往往會(huì)出現(xiàn)不同的問題和各種難以預(yù)計(jì)的狀況，這就要求教師對(duì)教學(xué)知識(shí)要有完整而熟練的把握，要能夠準(zhǔn)確地抓住這些問題，并給出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh或解決方法，這對(duì)于教師而言，既是挑戰(zhàn)也是完善自身教學(xué)技能的重要途徑。

5 結(jié)語

微格教學(xué)是培養(yǎng)師范類學(xué)生教育教學(xué)技能的重要手段，它不僅應(yīng)用于師范類院校，也廣泛應(yīng)用于教師在職培訓(xùn)。對(duì)于廣播電視大學(xué)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，無論是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職幼兒教師，還是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，通過微格教學(xué)演練，都能夠在很大程度上提升其實(shí)踐教學(xué)能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)、教案編寫、實(shí)踐演練等環(huán)節(jié)，學(xué)生的教學(xué)技能得到了提升，也更積極主動(dòng)地參與到了課堂教學(xué)中。因此微格教學(xué)是非常適宜應(yīng)用于廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)課程的，筆者也將在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘和發(fā)揮微格教學(xué)對(duì)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，切實(shí)提高教育質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

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[4] 馮海英，等.微格教學(xué)在師范生語文教學(xué)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2008（9）.

篇9

幼兒園中班的工作開展要堅(jiān)持保教并重，幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。下面是小編帶來關(guān)于2021幼兒園中班保教計(jì)劃范文的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!

2021幼兒園中班保教計(jì)劃范文(一)秋高氣爽之季，我們迎來了新的學(xué)期。新的學(xué)期，我們搬進(jìn)了新教室，配備了新教師，我們還將試行保教合一的三位教師輪崗制度。為了切實(shí)做好保教并重，做到班級(jí)教師相互配合，同步前進(jìn)，有條不紊的開展班級(jí)保教工作，現(xiàn)制定我班本學(xué)期保教工作計(jì)劃：

一、班況分析

這學(xué)期，我班共有幼兒43名，原有35名幼兒是從小班升入中班的，新入園幼兒8名。其中男生23名，女生20名。年齡分布參差不齊，最大4歲10個(gè)月，最小3歲10個(gè)月。通過一周的觀察，發(fā)現(xiàn)我班孩子有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、能禮貌待人，高興入園，樂于主動(dòng)幫助同伴、教師。

2、有一定的生活自理能力，能主動(dòng)積極為集體、同伴服務(wù)。

3、喜歡聽故事，大部分幼兒能聽懂故事寓意，講述故事基本內(nèi)容。

4、樂于參加體育活動(dòng)，有集體榮譽(yù)感。

5、敢于大膽講述自己的意愿。

不足之處：

1、孩子天生好動(dòng)，但有部分孩子太好動(dòng)，還要影響周邊的小朋友。

2、孩子們的語言表達(dá)能力欠缺，不能完整講述一件事。

3、傾聽習(xí)慣弱，不能安靜聽別人講話。

二、班級(jí)教師情況

我班三位教師都是年輕型、充滿活力的教師，新來的沈瑋擅長舞蹈，好學(xué)好問，積極賣力，較快的適應(yīng)了幼兒園的保教工作。男教師鄭鐸有一些經(jīng)驗(yàn)，在工作中善于交流、溝通，各項(xiàng)工作也是積極主動(dòng)承擔(dān)，使得我們班的工作順利開展們，也為今后的教師輪崗奠定了基礎(chǔ)。

三、保育方面

1、每天做好室內(nèi)外清潔、通風(fēng)工作，預(yù)防傳染病的發(fā)生，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒一日生活作息制度，合理安排好幼兒的一日生活，整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、舒適的生活學(xué)習(xí)的環(huán)境。

2、培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不把臟東西放入口中，以防止病從口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情。

3、在日常的清潔工作中，我們必須做到一天一小掃、一周一大掃，并做好各項(xiàng)消毒工作，保持室內(nèi)外的衛(wèi)生環(huán)境，保持室內(nèi)空氣流通。

4、教給幼兒一些自我服務(wù)能力和自我保護(hù)的一些常識(shí)。

全班人員要做到因人施教，注重幼兒的個(gè)別差異，對(duì)能力弱的幼兒給予特殊幫助、

四、教育教學(xué)方面

4歲以后，兒童心理發(fā)展出現(xiàn)較大的飛躍。4—5歲兒童心理發(fā)展的質(zhì)變，主要在于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性和行為的有意性明顯地開始發(fā)展。他們對(duì)周圍環(huán)境有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)動(dòng)植物、自然現(xiàn)象等都表現(xiàn)出濃厚的興趣。喜歡向成人刨根問底的提問“為什么?”他們喜歡與同伴共同操作和探究，并進(jìn)行相互商議和交流以滿足好奇心和活動(dòng)的愿望，4—5歲兒童在動(dòng)作的靈活性和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上強(qiáng)于3—4歲兒童，但在控制能力和認(rèn)知活動(dòng)的深度上又不如5—6歲兒童。因此，要很好地把握這些特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。

1、樹立正確的觀念，認(rèn)真思考各科教學(xué)的活動(dòng)價(jià)值，有效地實(shí)施活動(dòng)整合課程。

努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參加各類教研學(xué)習(xí)，采取分組、集體和個(gè)別相結(jié)合的形式進(jìn)行活動(dòng)。

2、加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，提高談話的水平和幼兒良好地傾聽習(xí)慣。

3、重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并在主題活動(dòng)中通過活動(dòng)區(qū)的規(guī)則培養(yǎng)幼兒的責(zé)任行為和自控能力。

4、根據(jù)主題活動(dòng)多組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造性、和社會(huì)交往能力。

多開展合作性游戲和年級(jí)組間的交往等手段，培養(yǎng)幼兒的合作行為的發(fā)展。

5、注重幼兒自我服務(wù)意識(shí)和自我管理能力的培養(yǎng)，并加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

五、班級(jí)管理

1、樹立"安全第一"思想，加強(qiáng)班級(jí)安全和管理工作，認(rèn)真督察安全工作的實(shí)施。

2、認(rèn)真制定月、周、日計(jì)劃，按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒一日要?jiǎng)屿o結(jié)合，科學(xué)管理;

3、管理好班級(jí)物品，培養(yǎng)幼兒物歸原處的好習(xí)慣;

愛護(hù)公物;節(jié)約用水、用電、用紙等。

4、抓好區(qū)角的活動(dòng)和管理。

5、三位認(rèn)真做好本職工作，并互相幫助、共同合作完成班級(jí)各項(xiàng)工作。

發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)召開班務(wù)會(huì)，共同商量解決辦法。

六、家長工作

1、尊重每一位家長，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，積極為家長服務(wù)，力盡讓每一個(gè)家長都滿意。

尤其對(duì)待有困難的家庭，更要熱心幫助。

2、不來園的孩子當(dāng)天電話聯(lián)系，了解情況;

3、通過多種方式，如家訪、電訪、個(gè)別談話、園地、家長會(huì)等方法與家長溝通，使家園配合更加默契。

4、以家長園地形式向家長介紹幼兒園和班級(jí)活動(dòng)安排和計(jì)劃，宣傳家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法，介紹家教經(jīng)驗(yàn)。

2021幼兒園中班保教計(jì)劃范文(二)新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為能夠更有效更好地做好幼兒園班配班工作，我詳細(xì)做出了幼兒園配班工作計(jì)劃：

一、班況分析：

班里有25 名幼兒，其中本學(xué)期新插班生為2名女生，現(xiàn)男生名，女生 名。通過以往的學(xué)習(xí)和生活，幼兒已養(yǎng)成了較好的游戲慣例，學(xué)習(xí)慣例，孩子的口語表達(dá)能力，交往能力等都有了明顯的進(jìn)步，還掌握了一些簡單的技能技巧，同伴之間能和睦相處，共同學(xué)習(xí)、游戲，早晨來園時(shí)能主動(dòng)的和老師打招呼，遵守班級(jí)中的慣例秩序，能按照活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。有一定的生活自理能力和交往能力，遇到困難知道尋求老師和同伴的協(xié)助，能主動(dòng)積極的參與幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)?？吹竭M(jìn)步的同時(shí)，也意識(shí)到幼兒個(gè)體差異依然存在局部幼兒動(dòng)手操作能力還有待進(jìn)一步提高，有的幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，有的幼兒進(jìn)餐習(xí)慣需要加強(qiáng)，新插班生對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)還不熟悉等等。

二、工作目標(biāo)和措施：

(一)保育工作

1、堅(jiān)持執(zhí)行消毒制度，利用陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預(yù)防各傳染病的發(fā)生和流傳。

加大平安教育工作力度，把安全放在首位，用 “ 心 ” 去觀察孩子，把 “ 平安 ” 落實(shí)到各自的具體環(huán)節(jié)中。通過一系列的活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的自我維護(hù)的意識(shí)和能力。

2、認(rèn)真做好每日的衛(wèi)生工作，做到班級(jí)內(nèi)無死角。

3、重視體育鍛煉，保證幼兒有足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間。

活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)隨著活動(dòng)量的變化而增減衣服。并能及時(shí)收拾和整理小型體育器械。

4、堅(jiān)持執(zhí)行消毒制度，利用陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等物品，預(yù)防各傳染病的發(fā)生和流傳。

5、繼續(xù)做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，尤其是季節(jié)性流行病的預(yù)防。

中班幼兒的自我保健意識(shí)和能力要加強(qiáng)。為幼兒提供自我服務(wù)的機(jī)會(huì)，形成良好的衛(wèi)生保健習(xí)慣。

6、定期在''家園欄''上宣傳有關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)，家園共同做好衛(wèi)生保健工作、

三、家長工作

開展家園聯(lián)系，實(shí)施同步教育。家長是孩子的第一位老師，在家長的密切配合下， 幼兒園的工作才能更順利地開展活動(dòng)，因此我們將利用家長接送、家訪、家長會(huì)、家園聯(lián)系欄等形式，互相交流，使家長了解孩子在園的生活和學(xué)習(xí)情況，積極主動(dòng)地與我園配合，真正起到橋梁的作用。

2021幼兒園中班保教計(jì)劃范文(三)本學(xué)期將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，根據(jù)各組長計(jì)劃,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，把德育工作滲透到各領(lǐng)域之中，為了使本班的保教工作能順利進(jìn)行，做出如下計(jì)劃：

一、情況分析：

我班大部分幼兒已養(yǎng)成了較好的行為、衛(wèi)生習(xí)慣，生活自理能力也在不斷提高。但有個(gè)別幼兒較調(diào)皮，行為自覺性、自制力較弱，還有部分幼兒性格內(nèi)向，不善言談，不愿主動(dòng)與老師和同伴交往。對(duì)個(gè)別幼兒采取針對(duì)性重點(diǎn)培養(yǎng)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況確定教育目標(biāo)，做好保育各項(xiàng)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、班級(jí)經(jīng)營目標(biāo)：

本學(xué)期，我們合理安排幼兒一日生活，動(dòng)靜交替，抓住生活中每一個(gè)教育鍥機(jī)，做到保教有機(jī)結(jié)合，提高保育質(zhì)量，控制每個(gè)月發(fā)病率，讓孩子身心健康發(fā)展。

1、養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。

2、營造一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，并形成初步升大班的意識(shí)。

3、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，樹立正確的教育觀，育思想，并轉(zhuǎn)化為教育行為。

4、幫助家長具備正確的兒童觀、教育觀、知識(shí)觀，明確幼兒期教育重心是個(gè)性能力的培養(yǎng)，使家長認(rèn)同熟悉我們的教育宗旨、目標(biāo)和課程形式，并支持參與幼兒園的教育活動(dòng)，形成良好的"家園對(duì)話互動(dòng)網(wǎng)"。

三、主要工作任務(wù)：

1、德育工作是本學(xué)期重點(diǎn)工作，必須把德育工作滲透到各種教育及活動(dòng)中，積極配合老師在3月份開展"我愛媽媽"這一主題。

2、培養(yǎng)幼兒玩玩具要輕拿輕放，不要亂扔，不玩了要放回原來的地方，保持活動(dòng)室的整潔習(xí)慣。

3、上好每周下午的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒四肢及各方面的運(yùn)動(dòng)。

4、"六一"要到了，積極配合老師把節(jié)目排好，并組織好沒有排練的幼兒的秩序。

5、做好幼兒的午休工作，指導(dǎo)幼兒疊好被子。

6、注意天氣變化，為幼兒及時(shí)增減衣服，預(yù)防幼兒患上各種疾病。

7、培養(yǎng)幼兒能用普通話連貫地說出自己的意愿和想法。

8、為教師準(zhǔn)備好上課所需教具，配合教師上好每節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

四、具體工作安排：

(一)做好日常保健工作。

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)保育工作制度，如消毒制度、衛(wèi)生制度、入廁要求等等，嚴(yán)格按要求執(zhí)行。

2、保育工作落實(shí)到人。

除了做好幼兒園規(guī)定的工作之外，還根據(jù)工作流程安排每一名工作人員的工作細(xì)節(jié)，以做到事事有專人負(fù)責(zé)。

(二)不浪費(fèi)每個(gè)教育楔機(jī)。

1、培養(yǎng)孩子主動(dòng)跟教師反映身體狀況的習(xí)慣，不舒服及時(shí)跟教師說。

2、在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子能夠自己完成的教師絕不代勞，不浪費(fèi)每一個(gè)教育鍥機(jī)，讓孩子通過自己動(dòng)手服務(wù)得到心智的提高。

3、保育工作中通過以點(diǎn)帶面的形式讓孩子中無壓力狀態(tài)下提高自己的能力。

4、讓孩子自己形成一定的保健意識(shí)。

本學(xué)期，我們在一日生活中向幼兒介紹、滲透各種保健知識(shí)，讓孩子形成初步的自我保健意識(shí)。

5、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，不安全的地方不去，不安全的事不做，并能學(xué)會(huì)簡單的搶救、護(hù)理措施。

(三)、個(gè)別照顧與特殊照顧。

1、我班體弱幼兒有：牟睿博、楊彩月、潘思月、陳雨，我們將協(xié)商調(diào)理照顧體弱幼兒，結(jié)合體育鍛煉，以此提高他們的體質(zhì)。

2、隨時(shí)注意每一名幼兒的衣服，及時(shí)為汗?jié)竦暮⒆訐Q上干衣服。

篇10

一、加強(qiáng)硬件建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)施完善化、優(yōu)美化。

為了使幼兒擁有一個(gè)安全、舒適、優(yōu)美、豐富的生活、活動(dòng)環(huán)境，滿足孩子多方面發(fā)展的需要。我園添置了大型玩具、幻燈機(jī)、電視機(jī)、vcd機(jī)等活動(dòng)、教學(xué)設(shè)備。加設(shè)了種植園地、3xxxx直跑道、玩沙池等，還在活動(dòng)室設(shè)置閱讀角、美工區(qū)、娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)，為幼兒提供了發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、模仿生活的機(jī)會(huì)，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了孩子的觀察力、想象力，激發(fā)了他們的求知欲。

二、優(yōu)化教工隊(duì)伍，提高教師的整體素質(zhì)。

現(xiàn)代化的保教實(shí)施，嚴(yán)格的科學(xué)管理，都必須通過高素質(zhì)的教工隊(duì)伍去使用和實(shí)施，因此，建設(shè)一支熱愛幼教、業(yè)務(wù)精湛、敬業(yè)愛崗、求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊(duì)伍十分重要。這一年來，我園從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真制定了教師培訓(xùn)計(jì)劃。

通過學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，組織教師上研討課、觀摩活動(dòng)、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論、外出參觀學(xué)習(xí)，寫教養(yǎng)筆記等來提高師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。 三、提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的生命。

我們認(rèn)真制定幼兒一日食譜，做好營養(yǎng)分析，保證幼兒吃飽吃好，我們還嚴(yán)格按消毒常規(guī)做好消毒工作;做好傳染病的預(yù)防工作;加強(qiáng)晨間檢查，做到一看、二問、三摸、四查;戶外活動(dòng)時(shí)，要求保教人員全部到位，確保幼兒的安全。

在教育活動(dòng)中，我們提供豐富的材料讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、積極鼓勵(lì)幼兒的求異思維，引導(dǎo)他們對(duì)同一問題、同一事物從多種角度，用不同的方法去思考、解決，從而培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還組織豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)、表演節(jié)目、布置環(huán)境，真真切切地讓每個(gè)幼兒感受到節(jié)日的快樂，這也是一種情感的教育。

我園每位保教人員都愛護(hù)、尊重、賞識(shí)每一個(gè)孩子，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)孩子，站在孩子的立場，積極鼓勵(lì)他們，努力使他們成為自信、活潑、健康、快樂的孩子。因此，我們贏得了家長的好評(píng)。

四、注重家園合作，共創(chuàng)美好未來。

新綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

這一年里，我們通過做家長訪談、家訪、家長園地、家長開放日等工作，及時(shí)向家長傳遞信息，了解家長建議和意見，虛心聽取，積極改進(jìn)，以達(dá)到家園共育的目的。但是，由于一部分家長的教養(yǎng)觀念和現(xiàn)代化教育還存在著較大的差異，在很大程度上影響了我園的保教質(zhì)量。因此，在家長工作方面，我們還要努力做好宣傳工作，以求得到更多家長的支持和認(rèn)可，以形成教育的一致性，保證素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

以上是我園一年來各項(xiàng)工作的小結(jié)，雖然取得了一點(diǎn)成績，但還存在著許多不足，我們將會(huì)繼續(xù)努力，將幼兒園建設(shè)成家長放心，孩子開心，社會(huì)信賴的兒童樂園。

幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)

望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲，幼兒園教師個(gè)人總結(jié)。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)，這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。

一、不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)只有通過多種渠道不斷的學(xué)習(xí)，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責(zé)任心，才能提高自身的素質(zhì)和教學(xué)本領(lǐng)。本人在本學(xué)期中，積極參加各項(xiàng)時(shí)事、政治學(xué)習(xí)，堅(jiān)持把理論同實(shí)際相結(jié)合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導(dǎo)幼兒，做好保教工作。積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓(xùn)，認(rèn)真參加課改活動(dòng)，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發(fā)，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會(huì)貫通，使幼兒成為活動(dòng)的主人。本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮"你中有我，我中有你"的團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動(dòng)領(lǐng)域在課改活動(dòng)中，能積極參加課改的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，帶領(lǐng)其他教師認(rèn)真探討、領(lǐng)會(huì)《福建省幼兒園教師教育用書》的內(nèi)容意圖，在立足本班幼兒的特點(diǎn)，積極開展主題活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發(fā)展的課程。如："我是好寶寶"、"花兒朵朵"、"馬路上"、"有趣的水"、"夏天的水果"、"夏天的蔬菜"、"天線寶寶"等活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了大量的生活環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境，利用社會(huì)、幼兒園、家長資源，使活動(dòng)開展得活潑生動(dòng)、豐富多彩，使幼兒在"玩"中"學(xué)"，去演繹活動(dòng)中的主人。幼兒在課改活動(dòng)中獲得知識(shí)面更廣闊，活動(dòng)的積極性大大增強(qiáng)，開展分小組活動(dòng)，使教師可以顧及到每個(gè)幼兒根據(jù)每個(gè)幼兒的情況及時(shí)教育，使每個(gè)幼兒都能有進(jìn)步。

三、堅(jiān)定信心，規(guī)范良好常規(guī)俗語說："沒有規(guī)矩，難成方圓"。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：

一是制作"幼兒一日生活"評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動(dòng)情況。對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);

二是創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師有針對(duì)性對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到"三輕"即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;

三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項(xiàng)工作目的、步調(diào)一致，目前已有一定的效果;

四、是抓好班級(jí)的隊(duì)伍工作，為安全打下良好的基礎(chǔ)，在小班是幼兒跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是關(guān)鍵時(shí)期，通過一年的培養(yǎng)，班級(jí)常規(guī)初見成效，在升中班后，將進(jìn)一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進(jìn)步。四、突出特色，打造雙語教學(xué)作為"雙語班"的教師，首先我對(duì)自己嚴(yán)格要求，在"一日生活"環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費(fèi)請(qǐng)三明一中的英語老師輔導(dǎo)我們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語水平有了明顯的提高。

除了創(chuàng)設(shè)大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學(xué)突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我同其他教師采取一些行之有效的教學(xué)手段。

一是在"一日生活"的空隙階段來學(xué)習(xí)一些日常中要用到的短語、問候語，因?yàn)檫@部分時(shí)間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語較枯燥，這樣學(xué)習(xí)往往會(huì)取得良好效果;

二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)習(xí)英語中的菠蘿時(shí)，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)習(xí)英語中的汽球時(shí)，讓幼兒通過身體的各個(gè)部位來玩球，然后大膽地表述。在有趣的abc學(xué)習(xí)中讓幼兒通過各個(gè)領(lǐng)域的整合，調(diào)動(dòng)一切感觀來發(fā)現(xiàn)學(xué)英語的樂趣。工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學(xué)習(xí)英語積極性漸漸增強(qiáng)了，在"一日生活"中，幼兒會(huì)不經(jīng)意地說出英語。我指導(dǎo)廖老師開設(shè)"有趣的a、b、c"課題，在"以老帶新"活動(dòng)評(píng)比中獲第一名，并參加課改匯報(bào)課。