導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想品德教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心選擇教法。

備好課是上好課的前提和保證。為此，本人根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課堂教學(xué)，擬定采用的教學(xué)方法。在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫出了切實可行的教案，使每一節(jié)課都能做到“有備而上”。本學(xué)期學(xué)校建立了多媒體教室、電腦室，開通本地教學(xué)資源，利用這一優(yōu)勢，本有精心組織和充分利用這些教學(xué)資源，下載和制作各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)課件，使現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生樂學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。在教學(xué)中注重學(xué)生活動，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

二、精心組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課堂教學(xué)中本人盡量講解做到清晰化、條理化；課堂語言力求準(zhǔn)確化、情感化和生動化；教學(xué)思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學(xué)生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。努力實現(xiàn)思想品德課的趣味化。思想品德課與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密，因此我在教學(xué)過程中將教學(xué)與實際緊密聯(lián)系，切實解決學(xué)生中遇到的實際問題，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正義感。學(xué)生在日常行為、思想素質(zhì)等方面有了較大改變。

三、加強課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

本人承擔(dān)了三年級思想品德課的教育教學(xué)工作，現(xiàn)對一學(xué)年來的教學(xué)工作做如下總結(jié)：

在這一學(xué)年中，在教育教學(xué)任務(wù)中，本人盡職盡責(zé)。按照大綱要求制定并實施教育教學(xué)工作計劃。做到開學(xué)有計劃，學(xué)期末有總結(jié)，質(zhì)量分析。

教學(xué)中論題鉆研教材，探索性的嘗試設(shè)計種種教學(xué)方式，以新教材理念為指導(dǎo)，不斷反思積累經(jīng)驗，尋找效的教學(xué)途徑。所任科目學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，成績良好，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

教學(xué)中把思品與生活課的教學(xué)同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握正確的是非評價標(biāo)準(zhǔn)，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。

在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯誤，認(rèn)識錯誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過一學(xué)年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。

篇3

認(rèn)真貫徹基礎(chǔ)教育課程改革精神，依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，圍繞著德育教育主題，堅持正確思想方向的引導(dǎo)，遵循課程改革的方向，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗，體現(xiàn)評價的導(dǎo)向作用，有利于推進(jìn)思想品德課的教育教學(xué)改革。

二、試卷特點

1、體現(xiàn)課改理念，突顯“以人為本”的思想。

在試卷形式設(shè)計上，試卷以中考為模型，26題選擇題包含5道時事題和20道基礎(chǔ)知識題,非選擇題中每道題配以突出的主題,并以人為本的設(shè)計風(fēng)格進(jìn)行"你"做答題。在改變傳統(tǒng)試卷的刻板印象給試卷增添活力的同時，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)懷，降低學(xué)生應(yīng)考時的緊張與厭煩情緒。

在試卷難度設(shè)計上，難易適中，符合“8：1：1”的基本要求。通過考核力圖讓學(xué)生體驗成功的喜悅，體現(xiàn)了課標(biāo)評價原則中的“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心和進(jìn)取意識”的理念。

2、立足雙基，面向全體，突出重點。本學(xué)期的重要知識點，幾乎都有涉及，對學(xué)生的階段學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了有效的鞏固與強化。

3、發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，體現(xiàn)學(xué)科特色。

開放性試題的設(shè)計，既檢驗學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握，又考查學(xué)生運用知識分析解決實際問題的能力，更重要的是檢測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否開始形成好公民所應(yīng)有的態(tài)度、能力、價值觀和行為，通過評價促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。

三、我校各班級成績一覽表

XXXXX

四、卷面情況分析

試卷結(jié)構(gòu)參照中考試卷，由單項選擇題25題和非選擇題三大題5小題兩大部分組成。

單項選擇題部分共25題，每小題2分，由時事選擇題和課本基礎(chǔ)知識兩大部分組成。其中純時事考查5題，其余20題或是根據(jù)時政、或是根據(jù)發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象考查學(xué)生對基本概念和基本原理掌握情況。答題情況比較理想，也存在一些最基本的題目失分。高居失分榜首的是第2道純時事選擇題，第15題平均得分為1.2，考查的知識點是人生需要自立,現(xiàn)在我們可在父母的幫助下ABCD四個選項中ABC都是課文里面的知識,有點難以把握,象這樣的題目還有一些題,失分較多的題目是第10、18、22等題。主要原因是：

（1）審題能力弱。

（2）基礎(chǔ)知識薄弱，知識點混淆。

(3)選擇題的關(guān)鍵詞沒有把握好。

非選擇題部分共三大題5小題共10問。圍繞著學(xué)生成長中的各種體驗設(shè)置背景材料，評價學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題的能力，以及良好的情感、態(tài)度、價值觀的形成。材料的閱讀量比較大。從總體上,我校學(xué)生答題情況不錯

失分主要原因是：

（1）學(xué)生的審題能力弱，答題角度發(fā)生偏差；

（2）學(xué)生分析材料的能力弱，知識轉(zhuǎn)換能力差。

（3）部分學(xué)生答題不完整，答題角度錯誤，由于選取的材料貼近學(xué)生的實際，學(xué)生比較容易在已習(xí)得的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出解決問題的辦法。

（4）有很多學(xué)生答題不夠規(guī)范、全面，不是照抄課本知識就是只有具體意見而沒有理論知識的支撐。

（5）也有許多學(xué)生只知道照抄課本知識點而不懂得結(jié)合材料提出具體的意見。

五、今后教學(xué)建議

1、認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是教師教學(xué)的主要依據(jù)，準(zhǔn)確地理解和把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》有助于我們更好地開展教學(xué)。

2、加強時政教學(xué)，將時事滲透在日常的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外的重大，加深學(xué)生對時政的理解。

3、加強對學(xué)生答題技巧的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，懂得尋找關(guān)鍵詞；幫助學(xué)生懂得提取材料中的有效信息，提高分析材料能力；指導(dǎo)學(xué)生怎樣結(jié)合教材基本觀點，有針對性答題。此外，教師還要提高課堂45分鐘的效率，在精講精練中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和答題技巧。

篇4

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割 的，有教者就必然有學(xué)者。教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這個班的教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但是，從作業(yè)、練習(xí)、考試反應(yīng)來看教學(xué)的效果并不好。 后來，通過不斷地總結(jié)，我就發(fā)現(xiàn)：一方面，差班的學(xué)生聽課，理解的能力相對較弱，課堂紀(jì)律也差。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但基礎(chǔ)差的學(xué)生占大多數(shù)，因此，講得太深太多，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情 況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了 驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán) 節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲 益不淺。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功 倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

政治是一門理論學(xué)科，新的課改對政治科的課本 進(jìn)行了改編之后，增加了課本內(nèi)容的生活化使政治這門學(xué)科更貼近了學(xué)生的生活，但相對的知識的邏輯性就有沒有了,這對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種情 況之下，要教好政治，就要讓學(xué)生喜愛政治，讓他們對政治產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些社會時事和身邊的事，讓他們更多地了解社會和聯(lián)系自己，更喜歡學(xué)習(xí)生活化的政治。因為只有這樣才能提高，他們對政治理論，政治原理的理解能 力，特別是對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，尊重他們，鼓勵他們慢慢提高政治自己的成績，不能操之過急，且要多鼓勵增強他們學(xué)習(xí)的信心。只要他們肯努力，成績就有望提高，以 后授課的效果就會更好。

政治是文科。因此，學(xué)生從初一直以來都是認(rèn)為 政治好學(xué)，即要考得高分就是在考試前下點苦功夫背書就得了。所以上政治課可以睡覺，或者做一些與政治科無關(guān)的東西。為了轉(zhuǎn)變他們這種觀點我就讓他們做一些開放性較強的題型，或者是一些材料分析題，通過他們自己做題他們就體會到，上了初三學(xué)習(xí)政治再也不是象初一那樣只要能背課本就能學(xué)好政治，初三政治的學(xué)習(xí) 更加強調(diào)政治能力的培養(yǎng)，而這種能力是要通過做題，看書不斷的思考來培養(yǎng)和提高的，使他們明確了初三政治學(xué)習(xí)的要求，增加了他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。學(xué)生明白了除了課堂效果之外，還需要多了解時事多關(guān)心社會，增加政治敏銳性，并且也要多練。為此，在平時，我堅持課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題就及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的政治知識水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

篇5

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)課堂；現(xiàn)狀分析；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0172-02

一、引言

對于學(xué)生而言，思想品德課堂是一門枯燥無味的學(xué)科，并且還是一門需要死記硬背進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，現(xiàn)如今的思想品德教師面對思想品德課堂中的種種問題分析，分別從以下幾個方面入手，分析了如今思想品德教學(xué)課堂中的現(xiàn)狀以及采取的措施。

二、思想品德教學(xué)課堂的問題分析

1.教學(xué)內(nèi)容和社會脫節(jié)，教學(xué)目的過于理想。在最新一次的教育改革中重點強調(diào)了“改革課程的內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、強調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法”。在思想品德教學(xué)中，老師是為了教而教的，在表面教學(xué)中為了完成教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃而教，對于學(xué)生的思想品德教育，通常以灌輸式教學(xué)，因而實現(xiàn)不了真正的教學(xué)目的。

思想品德教學(xué)目的過于理想化，表現(xiàn)在情感教學(xué)、能力教學(xué)以及知識傳授中，它們之間的關(guān)系是等同的，缺一不可，但是在實際的思想品德教學(xué)中，情感教學(xué)的目的與學(xué)生能力的培養(yǎng)得不到教師的重視。

2.教學(xué)模式的傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)模式中，課堂沉悶，學(xué)生思維能力差，教師只注意教學(xué)目的的教學(xué)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題的意識。

3.評價方法單一。多數(shù)思想品德課堂教學(xué)的觀念還存在以往為了“考試”而教學(xué)，思想品德教學(xué)是德育育人的主要途徑，多數(shù)教師沒有意識到這一點。將衡量學(xué)生的好壞停留在考試的分?jǐn)?shù)上，對于學(xué)生的素質(zhì)、身心的健康發(fā)展關(guān)注不夠。在思想品德課堂中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題能力的培養(yǎng)觀念不夠。

4.教材掌握不夠。新一輪的教材改革以后，許多教師都存在對于新的課堂教材不適應(yīng)，不能夠很好地掌握，所以對于教師來說也是一個具大的挑戰(zhàn)，新課改中教師以前的教學(xué)知識、教學(xué)經(jīng)驗大多數(shù)需要重新編排和總結(jié)。所以教師只靠以前的經(jīng)驗積累進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且現(xiàn)在好多思想品德老師都身兼幾個課目，可以很好掌握數(shù)個學(xué)科教材的老師很少，大部分老師都不能很好掌握數(shù)個教材。

三、針對以上思想品德教學(xué)中問題的分析研究

1.活用教材，使思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化。在思想品德課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一定要和生活息息相關(guān)，必須以學(xué)生的生活內(nèi)容為基準(zhǔn)，才可以對學(xué)生有足夠的吸引力。對教學(xué)內(nèi)容生活化，第一要提高思想品德教材的利用價值，使教材可以更好地發(fā)揮作用。[1]教師要充分地利用思想品德教材中的各種插圖以及事例。將教材中的思想品德理論與現(xiàn)實生活相結(jié)合。對于，教師要將思想品德教學(xué)生活化這一內(nèi)容好好地利用到思想品德教學(xué)內(nèi)容中。舉例：在思想品德課“同學(xué)？搖朋友”教學(xué)中，教師需要根據(jù)書本上的內(nèi)容以及教材的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的興趣入手。通過讓學(xué)生從自己的朋友、同學(xué)間的有關(guān)問題提問，讓學(xué)生總結(jié)出自己的生活圈中都有哪些人、多少人，對這些人是不是很滿意，相處的怎么樣等一系列的問題。通過這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)得異常興奮，積極思考問題。教師既可以有效地抓住學(xué)生的興趣特點，又可以讓學(xué)生自己體會深刻，還可以提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)模式。在思想品德教學(xué)模式中，突出主題探究的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生的行為和思想得到表現(xiàn)。在新思想品德課程改革中，教學(xué)內(nèi)容的每個單元都有連接課堂教學(xué)的主題思想，在現(xiàn)實教學(xué)工作中，教師在思想品德教學(xué)的過程中通常對探究主題忽略不講，卻不知道這樣無形之中就錯過了對學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]在思想品德教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開展主題探究活動，通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中充分發(fā)揮分析、想象能力，使自己的思想和行為得到充分發(fā)揮。舉例：在思想品德課“相親相愛是一家人”，給學(xué)生提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的時間，向?qū)W生提出問題，以“我和兄弟姐妹之間的相處”為討論話題。首先要求學(xué)生自己回想，然后進(jìn)行總結(jié)，將自己回想的點滴與自己的總結(jié)全用文字記錄下來。最后通過教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生在情感上可以得到體驗，幫助學(xué)生正確地分析問題，建立正確的親情觀念以及一個良好的學(xué)習(xí)觀念。

3.教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變。思想品德課堂教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價必須從各個角度了解與評價，以學(xué)生的發(fā)展和本身為基礎(chǔ)，避免只對學(xué)習(xí)成績好的評價，忽略學(xué)困生的評價。[3]在對學(xué)生的評價中，以關(guān)心學(xué)生的未來，提高學(xué)生的整體發(fā)展為基礎(chǔ)，做到對學(xué)生評價的有效性，從而達(dá)到激勵教學(xué)的效果。

在新思想品德課程改革中，初中思想品德課是一門必修課，學(xué)生知識上的評價重要，學(xué)習(xí)能力、生活中情感方面以及價值觀方面的評價也一樣很重要，對于學(xué)生應(yīng)該要求德、智、體、美等全面發(fā)展。對學(xué)生的評價方法要采取分層式地評價，對于每個學(xué)生的潛能都可以得到有效地發(fā)揮，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

4.改變育人環(huán)境。社會環(huán)境的好壞直接影響思想品德的教學(xué)環(huán)境，其中包括文化環(huán)境、學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭環(huán)境，都是影響思想品德的主要因素。從社會上講，應(yīng)該加大力度宣傳，例如，好人好事使學(xué)生可以感受到道德風(fēng)尚的重要性，產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知。要為學(xué)習(xí)思想品德課創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用各種資源，改變學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，將家長的態(tài)度轉(zhuǎn)變以及學(xué)生興趣的提高有效地結(jié)合到一起，為思想品德課堂創(chuàng)造一個充滿道德修養(yǎng)的氛圍。

四、提高教學(xué)效果

在教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)實踐中摸索及改進(jìn)，實現(xiàn)教師整體的轉(zhuǎn)變、教材的合理運用以及對學(xué)生評價方法的轉(zhuǎn)變，只有在這些前提下，才可以使思想品德課堂的教學(xué)效果得到一個預(yù)期的狀態(tài)。

五、總結(jié)

在一個多元化的社會中，要重視思想品德的課堂教學(xué)，讓思想品德教學(xué)走進(jìn)生活化，積極有效地開展主題式探究教學(xué)模式。通過對思想品德的教學(xué)方法、模式以及觀念的轉(zhuǎn)變，使思想品德課程適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，適應(yīng)如今社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秋華.思品教學(xué)生活化的策略[J].河北教育（綜合版），2007，（Z1）.

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關(guān)鍵詞：初中思想品德；新課標(biāo)理念；提升；教學(xué)水平

【中圖分類號】G633.2

1、引言

思想品德課程是確保初中生的思想品德建設(shè)發(fā)展的一門重要的必修課。初中生一般都處于青春期，此時思想品德和價值觀念正在慢慢形成，也是學(xué)做人、健康成長的關(guān)鍵時期，因此教師要有效的教育引導(dǎo)，緊緊圍繞初中學(xué)生成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，建立良好的品質(zhì)行為。

2.當(dāng)前思想品德教育方面存在的問題

2.1 教師、學(xué)生對思想品德教育課程的忽視

現(xiàn)階段，仍有很多教師沒有將思想品德教育課程當(dāng)成學(xué)科的重點，認(rèn)為思想品德教育只屬于輔修課程，只要簡單地看看就可以，沒必要花太多時間精力去學(xué)習(xí)，這樣必然導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。很多學(xué)生也對思想品德教育課程不感興趣，認(rèn)為枯燥無味，理論性太強，離自己的實際生活相差太遠(yuǎn)，只是對教材內(nèi)容死記硬背應(yīng)付考試，加上教師對該課程的不重視，學(xué)生也產(chǎn)生了逆反心理。

2.2 思想品德課堂教育形式過于單一

當(dāng)前思想品德課教學(xué)仍然延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，有些教師重視單向的知識灌輸，只是講授課本知識，而對于其他參考資料和相關(guān)的時展新動向結(jié)合使用較少，導(dǎo)致思想品德課教學(xué)內(nèi)容枯燥，課程缺少與時代相適應(yīng)的的特色，且與學(xué)生缺乏有效的互動，更輕視了學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生對于思想品德課程教學(xué)內(nèi)容很難接受理解，也難以結(jié)合實際生活產(chǎn)生自己的認(rèn)識。

3.初中思想品德教學(xué)水平提升對策

3.1 學(xué)校、教師首先要全面認(rèn)識思想品德教育課程，由此引導(dǎo)學(xué)生重視

首先學(xué)?？梢栽谡n程設(shè)置上進(jìn)行必要的調(diào)整，適當(dāng)增加思想品德教育課程的課時，再者教師必須認(rèn)真研讀《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，了解把握好課程的總體要求，充分運用教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，重視思想品德教育課以及深刻認(rèn)識到思想品德教育課對學(xué)生的重要性，轉(zhuǎn)變備課思路，為思想品德課程教學(xué)改革提供良好的環(huán)境，將傳統(tǒng)的教案思路向?qū)W案思路轉(zhuǎn)變，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，采用導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中起指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。只有教師真正重視起來，花精力去備好案，教好學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生自會重視，學(xué)生在掌握獲取知識的方法的同時，也能全面提高自己的各種能力。

3.2 課堂教學(xué)形式要創(chuàng)新

由于思想品德教育課程內(nèi)容比較抽象，具有很強的理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)的理解和掌握難度較大，再加上傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)過分強調(diào)接受，很多教師教學(xué)就是理論的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是死記硬背，不重視學(xué)生是否真正理解。在很大程度上，這種教學(xué)模式抹殺了學(xué)生自我發(fā)展的積極性，成為知識的被動接受者。然而根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該摒棄這種教學(xué)模式，要有以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，重視學(xué)生思維、情感的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點，豐富教學(xué)方法，加強師生之間的互動，我們可以適當(dāng)開展一些比較新奇的課程，以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育課的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。比如在課堂上可以針對課堂需要闡述的知識，我們開設(shè)一些時政演講；或者設(shè)定某一辯題，將學(xué)生分為正方、反方、評委方、觀眾方等進(jìn)行主體辯論；或者設(shè)置情景模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，充分體驗文章的寓意及思想感情；再者，選擇合適經(jīng)典的、具有教育意義的影片在教室中播放，加深對教材的理解等等。在課堂外，教師可以根據(jù)生活實際，適當(dāng)展開一些有意義的社會實踐活動，讓學(xué)生通過社會實踐活動體驗與課堂完全不同的社會環(huán)境，這樣學(xué)生自己對于思想品德的理解會更加深刻，收獲感觸也更多。如：組織學(xué)生展開專題調(diào)查，要求學(xué)生全程自行策劃分工實施總結(jié)報告；利用一定課時或者寒暑假帶學(xué)生到相關(guān)社區(qū)開展一些社區(qū)服務(wù)活動，如去養(yǎng)老院看望老人等，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛心。如此，將學(xué)生置于廣闊的社會現(xiàn)實中學(xué)習(xí)思想品德教育課，推廣學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而不僅僅理論知識的接受者，根據(jù)課堂內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更自主地去體驗現(xiàn)實的生活，提高各方面的能力。

3.3 拓展初中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)范圍

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、課改的不斷進(jìn)行，思想品德教育內(nèi)容也處在不斷變化更新過程中。因此，開展思想品德教育也不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷拓展思想品德教學(xué)內(nèi)容，以使教學(xué)與社會生活相銜接，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多找找教材外的與內(nèi)容相近且實用性強的其他參考資料，結(jié)合起來教學(xué)，還可以選擇一些反映社會熱點問題的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，來擴大思想品德課程教學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，如此，不僅學(xué)到了比教材內(nèi)容更多的知識，而且還能提高知識的掌握能力。

4.總結(jié)

學(xué)校和教師要全面理解初中思想品德的真正意義，堅持讓學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展及其個性的發(fā)展統(tǒng)一，教師要把握正確的教材觀，在備課過程中要吃透教學(xué)課標(biāo)，牢固樹立新課標(biāo)意識，將新課程理論應(yīng)用于教學(xué)實踐，促使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本變化。在創(chuàng)新教學(xué)形式的同時，要正確處理好教材和活動的比例，切不可顧此失彼，適得其反。教師在教學(xué)過程中要起到主導(dǎo)作用，對自己的教學(xué)方式要及時作出反思，不斷總結(jié)，增強教學(xué)針對性，使得教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更加合理，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘世軍，雷新菊.淺談中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009年（11）

篇7

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 課堂教學(xué) 有效性探討

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0121-01

一 當(dāng)前初中思想品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

首先是功利性過強，教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容一般都是教學(xué)大綱中明確要求的，而教學(xué)大綱中沒有提到的內(nèi)容就不進(jìn)行教授；其次是灌輸教學(xué)的方法，教師在講課的過程中并不能結(jié)合學(xué)生的實際情況，而是按照書本上的內(nèi)容照本宣科，根據(jù)自己的教學(xué)思路灌輸式地進(jìn)行教學(xué)；最后是課堂教學(xué)一味地進(jìn)行知識點的教授而忽略了課堂練習(xí)，另外教學(xué)評價體系也有待進(jìn)一步完善。

2.教學(xué)內(nèi)容與主題偏離太遠(yuǎn)

思想品德課屬于一門獨立的學(xué)科，但它又是和初中的其他課程有一定聯(lián)系。但現(xiàn)階段很多思想品德教師對于教學(xué)資料的挖掘程度還不夠，在實際的課堂教學(xué)過程中容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞無趣。如無法突出思想品德課程的自身特點、不注重教材內(nèi)容、課程價值不能被有效挖掘、課堂練習(xí)和延伸性學(xué)習(xí)的力度不夠、不能將課堂教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來等。

3.上課前不進(jìn)行充分準(zhǔn)備

新課程教學(xué)大綱中明確提出了要充分尊重學(xué)生的主體性地位，鼓勵學(xué)生自己去思考問題、解決問題。對于教師而言，在實際的課堂教學(xué)過程中，很多教師還不能完全理解新課程改革的實際要求，課堂教學(xué)的主觀性太強，很多教師在上課之前沒有仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容，甚至有些教師根本不進(jìn)行教學(xué)備案，在授課的過程中想到哪說到哪，這樣極大地影響了思想品德課堂的有效性提升。

二 提高初中思想品德課堂有效性的途徑

1.努力創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

在實際的教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該注重認(rèn)知參與和情感參與的把握。對思想品德教師來說，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感參與與以及認(rèn)知參與性，能讓初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實的提高。

在教學(xué)“珍惜生命”這一部分內(nèi)容的過程中，本人先借助了多媒體手段（或工具）為學(xué)生們播放了救火英雄賴寧的故事，學(xué)生的興趣和注意力一下就集中了起來，觀看之后都非常感動。這時再講述生命的可貴并問大家，同學(xué)們覺得賴寧是英雄嗎？他珍惜自己的生命嗎？他為什么要去救火？學(xué)生通過討論都覺得生命只有一次，應(yīng)該要珍惜自己的生命，但是賴寧的行為也是值得大家尊敬的。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅讓課堂更加生動，還能夠在很大程度上幫助學(xué)生理解所教授的內(nèi)容，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.采取小組合作式的教學(xué)手段

筆者認(rèn)為，在初中思想品德課堂教學(xué)的過程中，必須要科學(xué)地選擇教學(xué)手段，才能夠更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作教學(xué)方式是筆者在教學(xué)時常常采取的一種教學(xué)手段。通過小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，不但可以在很大程度上促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，還可以讓課堂變得更加豐富多彩，更加充滿魅力，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)“防范侵害，保護(hù)自己”這一內(nèi)容的過程中，本人事先把全班同學(xué)分成幾個小組，然后向同學(xué)們提出這樣的問題：在大家的生活中常常會看到或者親身遇到一些意外危險，大家知道在這些危險發(fā)生后怎樣保護(hù)自己嗎？請同學(xué)們簡要閱讀課本之后，各個小組進(jìn)行討論，最后派出一名代表回答老師的問題。學(xué)生展開了激烈的討論最后回答了問題。在這一過程中，學(xué)生能從過去的被動接受到主動去尋找問題的答案，在小組合作教學(xué)模式中培養(yǎng)他們的自主探究能力，提高了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3.不斷進(jìn)行總結(jié)和反思

當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和反思，這樣的總結(jié)與反思是教師教學(xué)意識的一種良好體現(xiàn)。通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)反思，教師可以對自己在本堂課中的教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)效果等有一個重新的認(rèn)識，從而在以后的課堂教學(xué)中運用更加科學(xué)、合理的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，不斷提高自己的教學(xué)水平。

隨著新課程改革的步伐逐漸加快，對于初中思想品德課堂教學(xué)也有了更高的要求。教師在不斷研究創(chuàng)新的教學(xué)方法的過程中，還必須要對自己在新課程改革中的一些缺陷和不足進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)實踐等所存在的問題進(jìn)行深入的分析，同時尋找可行的解決方案，通過這樣的教學(xué)反思活動來讓初中思想品德課堂教學(xué)效果得以不斷的優(yōu)化與提升。

三 結(jié)束語

總之，要讓初中思想品德課堂教學(xué)效果得到真正的提升，教師除了要運用創(chuàng)新的教學(xué)方法之外，還應(yīng)對自己的教學(xué)過程進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，對于課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行歸納和解決，提升自己的教學(xué)水平，這才是構(gòu)建高效課堂的前提條件，從而為提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇8

在課程改革的今天,實施有效教學(xué)已成為改變當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)現(xiàn)實的迫切要求,也是實踐課改新理念的強烈呼喚。那么,在新形勢下,如何提高思想品德課的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐對初中思想品德課如何實施有效教學(xué)作些初步探討,以求拋磚引玉。

一、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的前提

充足的準(zhǔn)備意味著效率,任何有效教學(xué)總是想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時間里獲得有效的發(fā)展,為此教師需要在上課之前作好準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備活動就是“教學(xué)設(shè)計”,要實現(xiàn)思想品德課的有效教學(xué),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計要做好三個方面的工作:

(一)閱讀和分析教材

教材是實施課堂教學(xué)的文本資源。思想品德課教師分析教材的依據(jù)是該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),在解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,確定課程教學(xué)的三維目標(biāo),繼而深研教材,吃透教材,確定教學(xué)的重難點,理順教學(xué)思路,實現(xiàn)用好教材的目的。

(二)進(jìn)行學(xué)情分析

“學(xué)情分析”是一種教學(xué)策略,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,能為我們實施有效的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的條件,能更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

“學(xué)情分析”, 即在進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計之前,用一定的方法了解班級的整體情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、已有的知識經(jīng)驗、思想品德課素養(yǎng)以及興趣愛好等,并作出相應(yīng)的分析與判斷,對使用的教材進(jìn)行針對性的分析和處理,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)情分析”,將有助于增強教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的有效性。因此,思想品德課教師的教學(xué)設(shè)計中必須做好“學(xué)情分析”這一塊。

(三)開發(fā)課程資源

課程資源是一個寬泛的范疇,思想品德課有效教學(xué)視野中的課程資源,首先是教材資源的“再度開發(fā)”,以實現(xiàn)“用教材”,而不是“教教材”;其次是教材外教學(xué)資源的整合,其中包括學(xué)生的知識經(jīng)驗、相關(guān)的社會現(xiàn)象、社區(qū)資源以及網(wǎng)絡(luò)資源。

二、構(gòu)筑高效課堂是實現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的關(guān)鍵

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要通過課堂才能得以生成,課堂是實現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主渠道;思想品德課教師要實現(xiàn)有效教學(xué),要致力于構(gòu)筑高效課堂。

(一)激趣導(dǎo)入,明確教學(xué)目的

高效課堂要求一開始就能抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此如何找準(zhǔn)切入點,導(dǎo)入新知便顯得相當(dāng)重要。根據(jù)思想品德課新課程緊密聯(lián)系社會,貼近學(xué)生實際的特點,教師激趣導(dǎo)入的方法也可以靈活選擇,如小故事、課本劇、案例視頻、新聞和圖片等。

(二)呈現(xiàn)問題,開展活動

高效課堂必須是構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放的課堂,教師作為引領(lǐng)者,必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。問題的及時呈現(xiàn),成為構(gòu)筑有效課堂的重要環(huán)節(jié),教師及時呈現(xiàn)問題,保證了學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的目的性和方向性,才能在教學(xué)中盡量減少教與學(xué)的盲目性和隨意性,保證了課堂的效率。在接下來學(xué)生為解決問題而進(jìn)行的探究活動中,教師應(yīng)把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會,但亦不能不管不問,教師作為組織者,應(yīng)給以及時的啟發(fā)、引導(dǎo)和點撥,讓課堂在師生交流中煥發(fā)出師生民主、平等對話的光彩,讓活躍的氣氛始終充盈其間,始終激發(fā)學(xué)生的興趣。

(三)致力有效講授、有效提問和有效激勵

有效課堂離不開教師的有效講授和有效提問,在學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的活動中,教師的有效講授和有效提問應(yīng)該貫穿始終。

有效的課堂教學(xué)以師生的交流和對話為常態(tài),而教學(xué)能否出現(xiàn)和維持一種對話式的、互動式的狀態(tài),往往取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能引起學(xué)生回應(yīng),引領(lǐng)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的過程,可以使課堂教學(xué)關(guān)注的焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上,問題設(shè)計得好,可以引導(dǎo)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)具有良好的激勵機制,這充分體現(xiàn)在思品課教師的人文關(guān)懷的人格魅力中。教師從事教學(xué)的熱情、教師對學(xué)生的期待,無歧視的贊賞、教師對學(xué)生的無私的信任感,無疑會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,激起學(xué)生交流探究的欲望,這是構(gòu)建互動式課堂的一種無形的力量。

(四)歸納總結(jié),形成新知

學(xué)生進(jìn)行探究活動的目的是獲得結(jié)論,因此,歸納總結(jié)有利于新知的形成,只是思想品德課教師在這一環(huán)節(jié)可以采取靈活的方式?？梢允墙處熆偨Y(jié),也可以是學(xué)生自己總結(jié),后者更有助于提高效率。

(五)適時訓(xùn)練,鞏固新知

適時的知識訓(xùn)練對提高課堂教學(xué)效率的功能不應(yīng)該被遺忘,關(guān)鍵是在習(xí)題的設(shè)計上。思想品德課課堂訓(xùn)練的習(xí)題一要有針對性,緊扣所學(xué)內(nèi)容;二是題量適度,難易適度;三是案例的呈現(xiàn)題干不宜過長,訓(xùn)練以鞏固新知為目的。

三、及時的教學(xué)反思是實現(xiàn)思想品德課有效教學(xué)的保證

在實施課程改革的今天,反思教學(xué)作為一種教學(xué)行為已成為共識。對教師而言,能否以反思教學(xué)的方式化解教學(xué)中發(fā)生的教學(xué)事件,這是判別教師專業(yè)化程度的一個標(biāo)志。這也意味著,反思教學(xué)品質(zhì)與行為的形成與培養(yǎng),對教師的專業(yè)成長意義重大。

反思教學(xué)也就是教師在自己的教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時地對自己的教學(xué)做適宜的調(diào)整和修改。反思教學(xué)也可以理解為一種“研究性教學(xué)”,是教師以研究的心態(tài)和研究的策略展開自己的教學(xué)活動,是教師在自己的教學(xué)中不斷地回顧、審視、批判和創(chuàng)造。

篇9

關(guān)健詞：任務(wù)驅(qū)動 思想品德 積極性 教學(xué)質(zhì)量

一.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵及其重要性

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。它強調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實際的有意義的“任務(wù)”情景中，通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。中職思想品德課教學(xué)在以往的教學(xué)中，老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式導(dǎo)致學(xué)生感覺該課乏味無趣，學(xué)習(xí)積極性很差。而在中職思想品德課教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，分析問題解決問題的能力，有效提升教學(xué)質(zhì)量。因此，研究任務(wù)教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。

二.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了讓任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職思想品德課教學(xué)中得到較好的應(yīng)用，必須做好以下幾個方面：營造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境；通過任務(wù)的驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究；重視任務(wù)完成后的進(jìn)一步評價。

1.營造良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生為主體的方式。所以良好和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是非常關(guān)鍵的。這需要教師和學(xué)生通過努力，來改變以往的老師講學(xué)生聽的“安靜”課堂教學(xué)模式。讓課堂氛圍更加活躍，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要學(xué)生之間多進(jìn)行交流，教師和學(xué)生之間多進(jìn)行交流，教師做好課堂的掌控。所以，只有真正實現(xiàn)協(xié)調(diào)、平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，才能為學(xué)生在思想品德課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.通過任務(wù)的驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，解決問題的能力。這就需要做好以下幾點：教師首先自己應(yīng)刻意求新，努力形成有利于培養(yǎng)具有探究性人才的獨特的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師對思想品德教材內(nèi)容進(jìn)行探究性的發(fā)現(xiàn)和探究性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。再次，教學(xué)過程是師生共同活動的過程，在思想品德課教學(xué)中要把看書權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)還給學(xué)生，提倡在看、思、說中質(zhì)疑和提高。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的探究。老師在教學(xué)的過程中有效突破課堂的地域限制，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們真生參與到豐富多彩的探究性思想品德活動當(dāng)中。例如老師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查、參觀博物館社會性的公益活動以及資料研究等。這樣，通過多種社會活動的參與，就可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，并且通過這個過程的鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握更多的知識，而且還能夠?qū)ψ约憾鄠€方面的能力有綜合性的鍛煉，從而有效打破初中思想品德課堂教學(xué)的地域限制，讓老師和學(xué)生樹立合理、科學(xué)的教學(xué)觀念，一同在探究性的快樂課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)雙贏的局面。

4.重視任務(wù)完成后的進(jìn)一步評價。在中職思想品德教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，不能在完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)后就結(jié)束，而是要做好任務(wù)完成后的進(jìn)一步評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種新穎的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在采用該教學(xué)法后，不能僅僅讓學(xué)生在課堂上積極活躍，個性充分展示，而更要注重結(jié)果即知識的接受程度，所以加強評價是非常關(guān)鍵的?？梢圆捎眠m合課堂的各種有效的評價方式，如個人評價，組間組內(nèi)評價，教師評價等等。通過評價的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，同時學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。最后教師可以將任務(wù)完成中普遍存在的問題提出來，做好總結(jié)，避免以后的教學(xué)中出現(xiàn)，讓下一次任務(wù)驅(qū)動教學(xué)更加有效，更加有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

三.總結(jié)

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種非常適合中職思想品德課教學(xué)的教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中必須高度重視其使用，總結(jié)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中遇到的問題，并努力嘗試更加細(xì)致有效的方式，對教學(xué)方式深入研究，更加細(xì)致的用于教學(xué)中。目的就是通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨立思考能力，解決問題的能力得到進(jìn)一步提升，思想品德課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學(xué)；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0023

對生活化的教學(xué)活動忽略是現(xiàn)代思想品德教學(xué)過程中常出F的問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的思想品德教育是被單一定義的，對思想品德教育工作的全面發(fā)展是極為不利的，要想促進(jìn)思想品德教育的全面發(fā)展，就要把生活實際和思想品德教育相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中對社會進(jìn)行觀察，有效地結(jié)合生活和思想品德教育，能夠極大地提高思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從以下幾方面對思想品德生活化進(jìn)行探討。

一、基于實際情況，了解初中思想品德生活化理念

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活是初中思想品德課堂首先要完成的任務(wù)，要求教育從課堂和書本中走出來是教育家陶行知先生在生活教育理論中提出來的，還要求教師在教學(xué)過程中要對書本知識和社會生活進(jìn)行關(guān)注。在教育工作的過程中關(guān)注生活，這種方式有利于變活枯燥的書本知識，把師生的視野有效的開闊，還能夠通過聯(lián)系生活獲得知識，從而把自己的思想和精神力量進(jìn)行提高。要求教師把教育工作和生活實際相聯(lián)系是生活化的思想品德課堂教學(xué)的要求，通過這種課堂教學(xué)，把生活實際和書本知識有效地進(jìn)行結(jié)合，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來，就是我們常說的“思品教學(xué)生活化，生活處處有思品”。

除此之外，尊重學(xué)生的主體地位也是生活化的課堂教學(xué)所要求的，要注重對學(xué)生的生活體驗進(jìn)行關(guān)照。學(xué)習(xí)對人來說，是一種主觀的行動，教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位來讓學(xué)生對知識進(jìn)行獲取，對“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)”的方法進(jìn)行探討，要對學(xué)科的深層內(nèi)涵進(jìn)行探索，在課堂教學(xué)活動中要注意聯(lián)系新舊知識，利用生活中的事例，讓學(xué)生進(jìn)行研究探索，教師要通過讓學(xué)生對生活中的實際問題進(jìn)行創(chuàng)造性地解決，對學(xué)生的認(rèn)知特點要注意，從而有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

二、立足理論依據(jù)，探討初中思想品德生活化目標(biāo)

新課程改革的核心理念是教學(xué)要注意生活化，課堂教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的生活體驗，對傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生生活的框架，激發(fā)課堂教學(xué)的生氣和活力。“課程不再是跑道，而是跑的過程本身”這是初中思想品德課堂教學(xué)生活化應(yīng)該強調(diào)的理念，要在教學(xué)的過程中對思想品德課堂教學(xué)的生活意義積極地進(jìn)行構(gòu)建，從而較好的實現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)生活化。其實，學(xué)生生命成長需要思想品德課堂教學(xué)生活化，讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)從“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”是初中思想品德教學(xué)的落腳點，這種方式能夠讓學(xué)生對個人和社會、國家、集體、他人之間的關(guān)系能夠正確地進(jìn)行處理，可是由于應(yīng)試教育的弊端，家長們對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過于片面性，對子女的全面發(fā)展不那么重視，讓一些滿腹知識的學(xué)生對生活基本問題不能進(jìn)行解決，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識和掌握技能的同時對道德品質(zhì)進(jìn)行建設(shè)。

綜合課程的特點需要生活化的思想品德課堂教學(xué)來體現(xiàn)，初中思想品德的基礎(chǔ)是逐步擴展初中學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過對我、我和他人、我和集體、國家和社會等關(guān)系的圍繞來對道德、心理、法律和國情等內(nèi)容進(jìn)行整合。綜合課程設(shè)計的特點是教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的，這種方式能夠?qū)W(xué)生認(rèn)識社會的整體視野有一個認(rèn)識，還能夠把生活和知識相聯(lián)系，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)對“個人意義”有深刻的感受。

三、科學(xué)實施策略，實現(xiàn)初中思想品德生活化教學(xué)

在初中思想品德課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境來對各種生活化的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，來把學(xué)生的思維進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而對學(xué)生的觀察、思考、歸納問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在設(shè)置問題的過程中對注意力的集中進(jìn)行鍛煉，從而把學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，把學(xué)生主動思考問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，教師對八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以通過詢問學(xué)生有多少同學(xué)在上網(wǎng)、有QQ的同學(xué)有多少、你們在網(wǎng)上如何和陌生人交談等關(guān)于生活的問題來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行討論之后，教師再進(jìn)行合適的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交際中應(yīng)注意的問題、網(wǎng)絡(luò)交際的優(yōu)缺點、如何提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和自我保護(hù)能力等知識進(jìn)行了解，學(xué)生通過這種方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，能夠在生活中運用所學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生通過生活化的引導(dǎo)對自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

思想道德品質(zhì)的教材是統(tǒng)一進(jìn)行編制的，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)需求對教材內(nèi)容和生活實際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在適應(yīng)自己生活的教學(xué)過程中，對自己的人生進(jìn)行思考，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種教學(xué)方式和教師照本宣科的教學(xué)方法相比，能夠把學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)熱情和積極性激發(fā)出來，從而把教學(xué)效果提高。教師在教學(xué)過程中要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，對學(xué)生美好心靈進(jìn)行塑造。例如，教師對《維護(hù)消費者權(quán)益》一課的講解中，讓學(xué)生對生活中的情況進(jìn)行分析，比如“為什么不能在學(xué)校周邊的路邊攤購買東西？”，學(xué)生通過對這種生活中的問題進(jìn)行思考和探索，可以通過在解決問題的過程中培養(yǎng)自己的參與意識，使教育工作順利完成。

總而言之，思想品德和生活實際密切相關(guān)，卻又比生活更加高尚，這是我們?nèi)祟愅ㄟ^幾千年的反思和提煉所總結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)是初中思想道德品質(zhì)生活化的最終目的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把思想品德變成自己所擁有的美德和內(nèi)涵。教師要在教學(xué)過程中根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)道德品質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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