導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)管理意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名班主任，特別是一名高中的班主任，一提到班級(jí)管理，相信每一個(gè)班主任都倍感頭痛，面對(duì)一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的“大”孩子，一方面要小心地應(yīng)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)檢查、評(píng)比，另一方面又要照顧學(xué)生們叛逆、多疑、敏感的自尊心，應(yīng)該說(shuō)不是一件簡(jiǎn)單易做的事。班主任的工作難做最大的問(wèn)題在于學(xué)生對(duì)一些規(guī)定從心理上不認(rèn)同，有時(shí)校規(guī)的確不是從學(xué)生的角度制定的，而是出于管理，但是，規(guī)則的對(duì)錯(cuò)不是一個(gè)班主任能考慮的，你該考慮的是怎樣把規(guī)則更好地執(zhí)行下去，這就要求班主任要和學(xué)生們比拼一下智力。

開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校規(guī)定統(tǒng)一理發(fā)，雖然沒(méi)有一個(gè)既定的發(fā)型，但種種要求所指向的似乎是平頭（男生），我首先開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)做思想動(dòng)員工作，之后把班級(jí)中頭發(fā)“喳喳忽忽”的男同學(xué)作一下統(tǒng)計(jì)并分別談話，做到各個(gè)擊破，結(jié)果如我所料，所有同學(xué)都口頭承諾利用大周休息時(shí)間理好，我暗自高興，看起來(lái)效果不錯(cuò)，可誰(shuí)知這僅僅是個(gè)開(kāi)頭，學(xué)生返校后絕大部分的男同學(xué)都合乎標(biāo)準(zhǔn)，但還是有四名同學(xué)理了一個(gè)“毛寸”，于是再次和他們談，不談批評(píng)，只談承諾，目的只有一個(gè)———那就是要他們有“負(fù)罪感”并要他們主動(dòng)提出再次去理，談話之時(shí)，承諾又很好。當(dāng)我剛要松口氣的時(shí)候，又有兩個(gè)同學(xué)“頂”著明顯不合格的腦袋返校了，生氣歸生氣，但這時(shí)再攆回去明顯不合適了，我告訴他們，頭發(fā)還是要理，但不用回家了，我找人到學(xué)校來(lái)理，時(shí)間、樣式我說(shuō)了算，費(fèi)用自理。晚上，我聯(lián)合其他班級(jí)的班主任請(qǐng)來(lái)校外的理發(fā)師給他們統(tǒng)一理了一個(gè)“卡尺”（比平頭還要短），事后我了解了一下，怨言雖然有，但不多。

這雖然是一件小事，卻讓我反思了很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)規(guī)則很了解，但會(huì)以種種的原因盡可能地試探你的執(zhí)行力度，只要你一有松動(dòng)，他們立刻就會(huì)察覺(jué)并“得寸進(jìn)尺”，你要做的就是堅(jiān)守規(guī)則，不要被學(xué)生所同化，同時(shí)盡可能地給他們留出足夠的心理緩沖期，讓他們能夠接受，這種接受不僅僅指對(duì)規(guī)則的接受，也是對(duì)你班主任本人的接受。班級(jí)中的另一個(gè)問(wèn)題是地面問(wèn)題，很長(zhǎng)一段時(shí)間，教室地面總是臟乎乎、濕漉漉的，原因有二：一是飲水機(jī)的水龍頭時(shí)常關(guān)不緊，水會(huì)慢慢地滴到地面，并被接水的同學(xué)以腳印的形式帶到教室的每個(gè)角落；二是值日生打掃好衛(wèi)生，而地面還沒(méi)有干的情況下，總有一部分同學(xué)因打水或收、發(fā)作業(yè)而走動(dòng)，結(jié)果把地上踩得比沒(méi)拖時(shí)還臟，雖然強(qiáng)調(diào)過(guò)多次，但卻一直得不到改善，這時(shí)我的結(jié)論是：說(shuō)教沒(méi)有用，有效的是制度，找了一個(gè)廣口的瓶子放到飲水機(jī)下方，這樣即使水龍頭關(guān)不緊水滴也不會(huì)滴到地上，并且專門安排一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)倒空和隨時(shí)拖地，地面再不干凈唯他是問(wèn)，并把情況通報(bào)全班。這樣做，一是提高全體學(xué)生講衛(wèi)生的自覺(jué)性，二是其他同學(xué)不好意思給負(fù)責(zé)的同學(xué)添麻煩。

針對(duì)第二種情況，讓值日生在每天拖完地面后在門口放涮好的拖把一個(gè)，讓晚回來(lái)的同學(xué)自覺(jué)地把自己踩臟的地板拖干凈，否則由值日生再次打掃，并同樣通報(bào)全班。這樣，晚回來(lái)的同學(xué)為不“得罪”值日生，提高了自覺(jué)性；另一方面，值日生也會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督。經(jīng)過(guò)這樣兩個(gè)小小的改革，班級(jí)地面臟的問(wèn)題終于解決了。班級(jí)還有一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生亂扔廢紙的，開(kāi)學(xué)之初，在衛(wèi)生角設(shè)置垃圾箱一個(gè)，其實(shí)就是一個(gè)紙箱子，每天值日生倒一次，可不久問(wèn)題就接踵而來(lái)，一是總有一部分同學(xué)練習(xí)“隔空拋物”的本領(lǐng)，而準(zhǔn)確率偏偏又不盡如人意，另外是同學(xué)將果皮、未喝干凈的酸奶、發(fā)霉的面包等雜物統(tǒng)統(tǒng)扔到垃圾箱內(nèi)，結(jié)果是把好好的一個(gè)箱子弄得油黑骯臟，不時(shí)還會(huì)散發(fā)出種種說(shuō)不出來(lái)的氣味。解決的方法其實(shí)簡(jiǎn)單之至、讓學(xué)生把垃圾箱徹底扔掉，取而代之的是大塑料編織袋一個(gè)，個(gè)人垃圾一律自己保管，值日生僅僅是在早預(yù)備時(shí)提編織袋環(huán)班一周，收廢紙、倒廢紙，其余時(shí)間編織袋統(tǒng)統(tǒng)放到講臺(tái)下。

從那以后，班級(jí)中再?zèng)]有練“拋射”的，用學(xué)生的話說(shuō)“因?yàn)闆](méi)有籃了”；果皮等雜物也沒(méi)有亂扔的了，因?yàn)闆](méi)地方可扔了，總不能把臟東西放到老師的眼皮底下吧，班級(jí)的衛(wèi)生情況真的徹底好轉(zhuǎn)了。以上我所講述的都是在班級(jí)管理中遇到的小問(wèn)題和一些解決的辦法，之所以說(shuō)是小問(wèn)題，是因?yàn)槊恳粋€(gè)班主任都會(huì)遇到的，可能不值一提，但反過(guò)來(lái)說(shuō)，班級(jí)無(wú)大事，管理無(wú)小事，每天的生活正是由無(wú)數(shù)這樣的小事拼湊而成的，處理好小事，大事即使真的發(fā)生也就迎刃而解了，處理好小事，體現(xiàn)了一個(gè)班主任應(yīng)有的智慧，憑借的是細(xì)心的思考，合理的措施，到位的落實(shí)。我相信，有好的過(guò)程就會(huì)有好的結(jié)果。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)班級(jí)；管理；問(wèn)題；建議

大學(xué)屬于高等教育階段，其職能是培養(yǎng)專業(yè)人才、發(fā)展科學(xué)研究以及服務(wù)社會(huì)，在加強(qiáng)通識(shí)教育的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。大學(xué)班級(jí)是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體。班級(jí)管理是大學(xué)生管理的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

作為班級(jí)主體的大學(xué)生，身心發(fā)展更為成熟，追求獨(dú)立、平等和自我表達(dá)，而且不同學(xué)生在生活背景、個(gè)人經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、思想觀念等方面差異顯著。這些差異使得大學(xué)的班級(jí)管理更加困難，因而也存在一系列的問(wèn)題。

1、班級(jí)缺乏凝聚力。馬克思說(shuō)：“只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段?！笨梢?jiàn)，集體對(duì)于個(gè)人的重要性。作為一個(gè)優(yōu)良的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的心理互依性，但是現(xiàn)在大學(xué)生的班級(jí)集體歸屬感普遍不高，缺乏較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

2、班主任作用不明顯。老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間缺乏必要的溝通和交流。這就使得學(xué)生不能及時(shí)地獲取學(xué)校學(xué)院所要傳達(dá)的信息，老師也不能夠及時(shí)地為學(xué)生提供建議和幫助。從另一方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的同學(xué)沒(méi)有跟老師主動(dòng)溝通和交談的習(xí)慣，除非必要都避免跟老師有過(guò)多的交集，老師跟學(xué)生的交流僅限于在學(xué)習(xí)上和課堂上。

3、沒(méi)有規(guī)范的班級(jí)管理制度。俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩，不成方圓。”這在我們的班級(jí)管理中是有一定的借鑒意義的，現(xiàn)在大學(xué)的班級(jí)一般都沒(méi)有由大家討論而產(chǎn)生的共同遵守的班規(guī)。多數(shù)學(xué)生只求成績(jī)合格，沒(méi)有觸犯校規(guī)，不受學(xué)校處罰，順利畢業(yè)就好了，這些想法導(dǎo)致一些自制力差的學(xué)生自由散漫，容易造成一些思想上的偏差，這也不利于班級(jí)的建設(shè)。即使有些班級(jí)有自己的管理制度，但并沒(méi)有做到有效全面的推廣實(shí)行，甚至可能有很多同學(xué)根本不知道有這些制度，加上制度的實(shí)行力度不夠，這些管理制度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是形同虛設(shè)而已。

4、不積極參加班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，作為學(xué)生教育的主體，是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣、有意義的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要。學(xué)生對(duì)大學(xué)里的各類社團(tuán)活動(dòng)往往寄予厚望，但往往也得不到滿足，學(xué)生的怨氣也就非常大。大部分學(xué)生表示對(duì)目前的班級(jí)生活不滿意，其原因就在于班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)太少，活動(dòng)形式不夠多樣，不具有吸引力和創(chuàng)新性，大學(xué)生活沒(méi)有想象中的有趣、豐富多彩。

5、班級(jí)精氣神不足。班集體是一種教育力量，但是并非所有班集體都能發(fā)揮教育作用，只有具有班級(jí)精神的班集體才能發(fā)揮教育作用。班級(jí)精神具有巨大的凝聚力和感召力，它通過(guò)情緒感染、價(jià)值導(dǎo)向、行為制約和信息篩選來(lái)統(tǒng)一行動(dòng)。但是，就現(xiàn)在大學(xué)班級(jí)來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的班級(jí)都沒(méi)有精神。就拿上課來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)課堂儼然已經(jīng)不再是師生互動(dòng)的課堂，教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)，而是老師在上面講，學(xué)生在下面愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)的狀況。目前大學(xué)生玩游戲，上網(wǎng)，逃課，做作業(yè)敷衍了事的已經(jīng)成為大學(xué)班級(jí)中最突出的問(wèn)題。

二、改進(jìn)班級(jí)管理的建議

1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。所謂學(xué)生觀指的是在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)生和對(duì)待學(xué)生所秉持的觀念。學(xué)生是教育的對(duì)象，教育工作者的一切的教育行為都是為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要服務(wù)的。所以，作為一個(gè)教育工作者，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生管理工作中，逐漸加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生從他律向自律的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已是成人，他們自知自覺(jué)，在一定程度上有對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的意識(shí)，但在日常工作中應(yīng)通過(guò)各種途徑來(lái)強(qiáng)化他們這種自我責(zé)任意識(shí)。讓他們明白自己需對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)業(yè)成績(jī)負(fù)責(zé)，對(duì)自己在家庭中或班級(jí)中所承擔(dān)的角色負(fù)責(zé)，他們有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)的話，對(duì)班級(jí)建設(shè)也大有益處。

3、建立好的班委會(huì)。班級(jí)工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)，而一個(gè)奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)和諧而有凝聚力的班委會(huì)是做好班級(jí)工作的先決條件，是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的窗口，是溝通老師與學(xué)生的橋梁。在班級(jí)管理中，建立班委會(huì)容易，但是運(yùn)作起來(lái)是否有戰(zhàn)斗力就不一定了，時(shí)間長(zhǎng)了也出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。那么建立起一個(gè)高效、有序的班委會(huì)就顯得尤為重要了。在班委會(huì)組建過(guò)程中，要盡量讓班上每一個(gè)同學(xué)都參與到班級(jí)管理中去，讓他們知道班級(jí)建設(shè)并不只是班委們的事，也是班上每一個(gè)人的事。

4、加強(qiáng)制度建設(shè)。加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)施制度化管理，不僅是班集體建設(shè)水平的標(biāo)志，而且是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。在用制度管理學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是管理制度的制定要符合大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適合學(xué)生的日常行為習(xí)慣，做到有章可循，有約可依，借助于規(guī)章制度的約束力，使班級(jí)目標(biāo)管理工作規(guī)范化、制度化和程序化。二是制度要有可操作性。班級(jí)制度要精練、具體、可行，便于操作。班級(jí)制度要在全班廣泛征求意見(jiàn)、反復(fù)論證、權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上并結(jié)合年級(jí)的量化管理?xiàng)l例來(lái)制定。三是在執(zhí)行過(guò)程中還應(yīng)不斷搜集反饋信息，并不斷修改和補(bǔ)充，使之更加完善。

5、構(gòu)建三位一體的管理模式。所謂“三位一體”的管理模式，即系級(jí)管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員和學(xué)生干部共同進(jìn)行班級(jí)管理的模式。系級(jí)管理者是系屬各班級(jí)的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)掌握全系班級(jí)管理建設(shè)的方向、班級(jí)管理工作的指導(dǎo)和檢查以及建立和完善班級(jí)管理目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制等；班級(jí)輔導(dǎo)員是班級(jí)的指導(dǎo)者、管理者和組織者，也是完成班級(jí)管理工作目標(biāo)的責(zé)任者；學(xué)生干部是聯(lián)系班級(jí)輔導(dǎo)員的橋梁，是協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的助手。因此，要不斷提高系級(jí)管理者、班級(jí)導(dǎo)員和學(xué)生干部的管理素質(zhì)，完善班級(jí)輔導(dǎo)員的工作考核機(jī)制，建立學(xué)生干部自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)三者之間的交流與溝通。實(shí)現(xiàn)“系級(jí)管理者、班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生干部”三位一體的班級(jí)管理模式，有利于以生為本的良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)管理的科學(xué)化、民主化、規(guī)范化、制度化和系統(tǒng)化。

班級(jí)管理實(shí)質(zhì)上是一個(gè)復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，一個(gè)優(yōu)秀的班集體絕離不開(kāi)好的班級(jí)管理，它需要的不僅僅是班委們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，更需要全班同學(xué)的共同努力。每個(gè)班級(jí)都是獨(dú)特，班級(jí)管理不可能存在固定模式，只有根據(jù)自身班級(jí)的情況，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才可能形成更適宜本班級(jí)的管理體制。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊芝，黃明山.大學(xué)班級(jí)管理中的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].教育探索，2009（4）：76-77.

[2]孫桃麗.大學(xué)本科學(xué)生管理工作創(chuàng)新初探[J].科技廣場(chǎng)，2008（4）.

篇3

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-

0034-02

2006年由于衢州市區(qū)學(xué)校布局調(diào)整，柯城區(qū)興華中學(xué)的規(guī)模由原18個(gè)班級(jí)急劇擴(kuò)張到48個(gè)班級(jí)，成為浙西規(guī)模最大的公辦初級(jí)中學(xué)。為此，我們將基層專業(yè)管理重心由學(xué)校教研組下移到各年級(jí)的備課組，取得了良好的效果。然而，由于受到班級(jí)多、學(xué)生多、教師多等方面因素的影響，作為基層行政管理組織的年級(jí)組管理實(shí)效欠佳?；诖?，學(xué)校組織各層面的教職工進(jìn)行廣泛的討論，決定進(jìn)一步把管理重心下移，也就是將年級(jí)組管理重心下移到班級(jí)組。

一、班級(jí)組的管理目標(biāo)

（一）提高管理的執(zhí)行能力。解決大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)“你管你，我做我”“有令不行”的問(wèn)題。將“德育首位，教學(xué)中心，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念植入每一位教師心中，落實(shí)到每一個(gè)課堂、每一次活動(dòng)。

（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教育優(yōu)勢(shì)。避免大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)“橋歸橋，路歸路”“一盤散沙”的弊端。依托年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)組建設(shè)，把學(xué)校的規(guī)模特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

二、班級(jí)組的職能定位

班級(jí)組：由同時(shí)任教兩個(gè)班的班主任及任課教師所組成的教育團(tuán)隊(duì)，擔(dān)負(fù)良好班集體的建設(shè)以及班級(jí)任課教師整體育人的職能，其團(tuán)隊(duì)核心人物是班級(jí)組長(zhǎng)（班主任）。班級(jí)組既是學(xué)校管理也是學(xué)校教育的最基層組織，加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)有利于增強(qiáng)年級(jí)管理與指導(dǎo)的實(shí)效，有利于提高班級(jí)教育與教學(xué)的質(zhì)量。

三、班級(jí)組的建設(shè)要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)：以團(tuán)隊(duì)核心為重點(diǎn)

[分析]多年來(lái)，興華中學(xué)所積淀的以“團(tuán)隊(duì)精神與學(xué)術(shù)民主”為核心的學(xué)校文化，是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)不僅需要發(fā)揮教育教學(xué)工作的示范、專業(yè)品質(zhì)的表率等輻射作用，更需要具有團(tuán)隊(duì)精神的感召、德育研究及實(shí)踐的策劃等核心能力。

[策略]1.有規(guī)劃培養(yǎng)。我校通過(guò)《校德育名師培養(yǎng)計(jì)劃》《校班主任師徒結(jié)對(duì)條例》《年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)工作手冊(cè)》有規(guī)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)地對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)。2.多層面交流?；谖倚＝萄袌F(tuán)隊(duì)比德育團(tuán)隊(duì)起步早且組風(fēng)優(yōu)秀的特點(diǎn)，學(xué)校多次組織年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)座談，交流團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研訓(xùn)策劃等共性經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)倡導(dǎo)資深年級(jí)組長(zhǎng)幫帶年輕班級(jí)組長(zhǎng)，通過(guò)發(fā)揚(yáng)年級(jí)組長(zhǎng)的特長(zhǎng)，培養(yǎng)和壯大班級(jí)組長(zhǎng)隊(duì)伍。3.案例式分享。校教科室與政教處每學(xué)年組織一次德育案例評(píng)比，要求以班級(jí)組為單位提供參評(píng)的德育案例并在校園網(wǎng)共享，把評(píng)比結(jié)果列入班級(jí)組考核。以此發(fā)揮班級(jí)組長(zhǎng)作為團(tuán)隊(duì)核心的職能。

（二）運(yùn)作：以評(píng)價(jià)制度為導(dǎo)向

[分析]以評(píng)價(jià)促發(fā)展是我校一直以來(lái)的評(píng)價(jià)原則。我們認(rèn)為，共同的愿景、具體的目標(biāo)、明確的抓手是班級(jí)組工作有效運(yùn)作的前提和保障。評(píng)價(jià)制度的認(rèn)同度、科學(xué)性、可操作性決定了對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)力與促進(jìn)力。

[策略]1.廣泛討論確定評(píng)價(jià)制度。學(xué)校初擬《興華中學(xué)年級(jí)組建設(shè)條例》《興華中學(xué)班級(jí)組德育導(dǎo)師制度》，發(fā)動(dòng)全校教師通過(guò)“班級(jí)組―年級(jí)組―校領(lǐng)導(dǎo)班子”逐級(jí)展開(kāi)大討論，由分散到集中并確定試行稿，使年級(jí)組、班級(jí)組明確了職能分工及發(fā)展方向，使廣大教師達(dá)成共識(shí)并明確努力方向。2.年級(jí)組長(zhǎng)與班級(jí)組捆綁考核。通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)與班級(jí)組捆綁考核，促使年級(jí)組的優(yōu)良文化、有效經(jīng)驗(yàn)在管理重心下移中得以傳承。同時(shí)發(fā)揮年級(jí)組的組織優(yōu)勢(shì)對(duì)班級(jí)組進(jìn)行管理與指導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)組間交流、提升與共享。3.評(píng)審與答辯互動(dòng)相結(jié)合。先進(jìn)班級(jí)組評(píng)比分三步進(jìn)行：一是班級(jí)組自查自評(píng)；二是年級(jí)組內(nèi)初評(píng)推薦；三是學(xué)校層面復(fù)評(píng)表彰。在學(xué)校復(fù)評(píng)階段，由政教處、年級(jí)組長(zhǎng)、班級(jí)組長(zhǎng)代表組成的評(píng)審組收集班級(jí)組建設(shè)中的典型問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)提名班級(jí)組進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)答辯互動(dòng)使其中有效做法顯性化，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并引發(fā)思考。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)：以均衡發(fā)展為目標(biāo)

[思考]初中學(xué)校的中考獎(jiǎng)勵(lì)，在老師們心目中不僅僅是獎(jiǎng)金，更是一種榮譽(yù)，意味著學(xué)校對(duì)其工作的肯定。為了引導(dǎo)班級(jí)組內(nèi)教師合作及學(xué)科均衡發(fā)展，我校對(duì)中考獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置以“倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同提高”為原則，以“允許差距但不允許懈怠”為指導(dǎo)思想。

[策略]1.個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)并行。中考獎(jiǎng)勵(lì)由個(gè)人獎(jiǎng)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)兩部分組成：一方面根據(jù)本學(xué)科在中考中的各項(xiàng)指標(biāo)為教師個(gè)人設(shè)獎(jiǎng)，以此明確班級(jí)組內(nèi)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)負(fù)主責(zé)；另一方面根據(jù)班級(jí)組學(xué)生考上重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中的人數(shù)為團(tuán)隊(duì)設(shè)獎(jiǎng)，以此倡導(dǎo)班級(jí)組共同幫扶學(xué)生攻克弱勢(shì)學(xué)科，同時(shí)避免班級(jí)組內(nèi)不同學(xué)科教師搶占時(shí)間的弊病。2.團(tuán)隊(duì)捆綁與個(gè)人不保底相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)捆綁有利于教師在共同榮譽(yù)感召下齊心于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。但是若某位教師所教學(xué)生的優(yōu)秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底線，則不享受班級(jí)組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此消除班級(jí)組內(nèi)個(gè)別教師等吃大鍋飯的不良心態(tài)。獎(jiǎng)勵(lì)有效地促進(jìn)了學(xué)生及學(xué)科的均衡發(fā)展，形成了教育教學(xué)合力最大化的良好態(tài)勢(shì)。

四、班級(jí)組的工作特點(diǎn)

班級(jí)組成員之間的關(guān)系是面對(duì)共同教育對(duì)象的合作關(guān)系，在責(zé)任、利益和榮譽(yù)的感召下，他們既是同事，又是朋友和戰(zhàn)友。這個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有利于體現(xiàn)集體的教育智慧，有利于教育教學(xué)形成合力。

（一）研：體現(xiàn)群策性，利于解決疑難問(wèn)題

[案例]2012年4月，1012班和1015班的同學(xué)由于?；@球賽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，第二天中午大多師生在餐廳用餐之時(shí)，1015某男生手執(zhí)菜刀揚(yáng)言到操場(chǎng)“教訓(xùn)”一下對(duì)方，后被一過(guò)路教師奪下菜刀，其他教師在接到學(xué)生報(bào)告后及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)平息了事態(tài)。1013、1014班級(jí)組作為當(dāng)事者的“近鄰”對(duì)此議論紛紛。班級(jí)組教師捕捉到該事件所隱含的教育力，即時(shí)進(jìn)行集體備課，利用班隊(duì)課表明學(xué)校和教師的鮮明立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析校園暴力并達(dá)成共識(shí)：

1.同學(xué)之間有矛盾應(yīng)該理性地溝通，武力只能使事態(tài)蔓延，于事無(wú)補(bǔ)。

2.同學(xué)們應(yīng)該自覺(jué)地抵制電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中暴力的影響，遇事要保持冷靜的頭腦。

3.老師在危險(xiǎn)關(guān)頭不顧個(gè)人安危的行為有力地詮釋了小邪壓不住大正；遭遇校園暴力時(shí)，站出來(lái)制止的人越多，邪惡就越難立足。

4.及時(shí)將暴力事件報(bào)告給老師的同學(xué)表現(xiàn)出的是正義、勇敢和機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。

5.應(yīng)對(duì)策略：遇到這類事件，在第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校或老師或家長(zhǎng)，可以取得有效的保護(hù)。

受此啟發(fā)，學(xué)校各年級(jí)組織其他班級(jí)也及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園暴力事件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)能力。

[解讀]班級(jí)組強(qiáng)調(diào)合作，教育教學(xué)任務(wù)要靠大家來(lái)完成，采取的教育對(duì)策要靠大家集思廣益，教育的實(shí)踐活動(dòng)要靠大家身體力行，這樣的群策群力保證了活動(dòng)的有效開(kāi)展和教育的深度廣度。每周一次班級(jí)組例會(huì)的德育研究側(cè)重于德育實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，如班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、德育案例的收集、問(wèn)題學(xué)生的觀察、班級(jí)管理策略的檢驗(yàn)等。每月一次年級(jí)組例會(huì)的德育研究側(cè)重于班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)化、疑難德育問(wèn)題的會(huì)診、高危學(xué)生問(wèn)題的預(yù)警、班級(jí)管理策略的提煉等。針對(duì)教育疑難問(wèn)題的研討流程如下：

（二）訓(xùn)：倡導(dǎo)互，利于教師專業(yè)成長(zhǎng)

[案例]0817、0818班級(jí)組的德育導(dǎo)師小羅是一名新老師。對(duì)于每位導(dǎo)師需要與4名困難學(xué)生結(jié)對(duì)并進(jìn)行轉(zhuǎn)化的任務(wù)，羅老師憂心忡忡不知道如何著手。班級(jí)組根據(jù)羅老師富有教育熱情及生活情趣的特點(diǎn)，建議她從指導(dǎo)班級(jí)花卉養(yǎng)育入手開(kāi)展導(dǎo)師工作，并協(xié)助羅老師制定了活動(dòng)指導(dǎo)方案，這一工作為羅老師提供了極具空間的教育平臺(tái)。通過(guò)班隊(duì)課，0817、0818班學(xué)生分別確定了蘭花、茶花為班花，在羅老師的指導(dǎo)下，兩個(gè)班組建了班花培育小組，制訂了細(xì)致的養(yǎng)護(hù)方案。小羅老師在與學(xué)生一起培育花卉中建立感情，原本逃學(xué)叛逆的結(jié)對(duì)學(xué)生也在培育班花的過(guò)程中逐漸融入班集體，并慢慢地開(kāi)始要學(xué)習(xí)。一學(xué)年不到，小羅就成了學(xué)生的“知心姐姐”。第一屆學(xué)生畢業(yè)后，信心滿滿的羅老師主動(dòng)請(qǐng)纓當(dāng)班主任，拜魯老師為班主任師傅，一年多來(lái)好學(xué)肯干的她，目前已成長(zhǎng)為令1109、1110班級(jí)組每一位導(dǎo)師引以為豪的新核心。

[解讀]我們?cè)诎嗉?jí)組教師組合的時(shí)候，就充分考慮到不同層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)需求，組建由適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、專家型等不同層次教師組成的團(tuán)隊(duì)，班級(jí)組各成員在工作中教學(xué)相長(zhǎng)。我們對(duì)新老師的要求是：第一個(gè)三年，拜一名學(xué)科師傅做到學(xué)科教學(xué)過(guò)關(guān)，同時(shí)當(dāng)一名合格的德育導(dǎo)師；第二個(gè)三年拜一名班主任師傅做到班主任工作過(guò)關(guān)，同時(shí)學(xué)科教學(xué)勝任；第三個(gè)三年班主任工作勝任，學(xué)科教學(xué)能獨(dú)擋一面。同一班級(jí)組內(nèi)資深德育導(dǎo)師幫帶年輕的德育導(dǎo)師，班主任之間的師徒結(jié)對(duì)，已成為我校新班主任培養(yǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域內(nèi)推廣。

（三）育：發(fā)揚(yáng)互補(bǔ)性，利于減少教育盲區(qū)

[案例]10月中旬，學(xué)校開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。然而，1204班班主任匆匆留下“請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”七個(gè)字就外出培訓(xùn)了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班級(jí)組例會(huì)上征求意見(jiàn)。大家一致贊同年級(jí)組“班級(jí)文化建設(shè)是起始年級(jí)培育健康班集體的有效抓手”這一觀點(diǎn)，經(jīng)商議決定：1.以同中求異的原則指導(dǎo)1203、1204兩個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)。2.廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班旗班徽設(shè)計(jì)及教室布置。3.班主任小王負(fù)責(zé)方案的定奪、材料的提供及總驗(yàn)收；美術(shù)老師負(fù)責(zé)班旗班徽創(chuàng)意的征集及藝術(shù)指導(dǎo)；社會(huì)老師負(fù)責(zé)八字班風(fēng)的征集及指導(dǎo)；語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)勵(lì)志語(yǔ)的征集及書(shū)法指導(dǎo)，科學(xué)老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地欄目設(shè)置的指導(dǎo)。待1204班班主任返校的時(shí)候，班級(jí)組在該項(xiàng)評(píng)比中已榮獲年級(jí)第一。

[解讀]在過(guò)去單班單管的模式中，學(xué)生的日常教育任務(wù)以及各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)基本上由班主任獨(dú)管，班主任個(gè)體局限性與班級(jí)管理全能性之間的矛盾不可避免地影響了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理時(shí)空上的漏洞甚至可能導(dǎo)致教育隱患。在班級(jí)組管理模式下，既有兩位班主任協(xié)同謀劃兩個(gè)班的班集體建設(shè)，又有六位導(dǎo)師齊抓共管日常教育任務(wù)，大大提高了學(xué)校管理的執(zhí)行力，減少了學(xué)生教育的盲區(qū)。

篇4

一、 德育是搞好班級(jí)管理的前提

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，班主任是學(xué)校德育工作的排頭兵。教師的職責(zé)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人，教給學(xué)生做人的道理。而且，要讓他們感到教師對(duì)他們的要求是出于真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣，他們才會(huì)愉快的接受，才能達(dá)到良好的教育效果。在教育學(xué)生的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。弄清楚在學(xué)校為了什么而學(xué)習(xí)，確立自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)了科學(xué)文化知識(shí)后要準(zhǔn)備做什么等?？傊粋€(gè)人如果他的品德不好，那他就是一個(gè)危險(xiǎn)品，有可能成為社會(huì)的蛀蟲(chóng)，更談不上為社會(huì)服務(wù)了。到那時(shí)，他的才能越大，對(duì)社會(huì)的危害性就越大。因此說(shuō)，德育工作是班級(jí)管理的前提。

二、關(guān)心學(xué)生、建立融洽的師生關(guān)系，是管理好班級(jí)的必備條件

相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中生比小學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，自尊心也逐漸增強(qiáng)，渴望得到尊重。因此，只有尊重學(xué)生，相互之間獲得信任，才能建立起友好融洽的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，要管理好班級(jí)，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心、尊重學(xué)生。同時(shí)，耐心仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和學(xué)生之間的思想感情，使自己成為學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的好老師。課堂上，我是學(xué)生們的老師，循循善誘和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大膽求異創(chuàng)新；課后，我就成為他們的大姐和好朋友，無(wú)話不談，對(duì)他們關(guān)懷備至，了解他們的內(nèi)心世界。對(duì)于行為有偏差的學(xué)生能夠做出及時(shí)處理，使他們得以盡快的歸入正途。

三、搞好家訪是管理好班級(jí)的必經(jīng)之路

不可。班主任對(duì)學(xué)生和學(xué)生家庭的了解，僅僅通過(guò)看學(xué)生檔案是不夠的。因?yàn)椴牧鲜庆o態(tài)的，不存在發(fā)展性。而只和學(xué)生本人進(jìn)行交流，也還是不夠。因?yàn)閷W(xué)生由于多種因素，也不能完全真實(shí)反映情況。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的有機(jī)配合，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，家訪是必要的。通過(guò)家訪，一方面學(xué)生有一種更加被重視、關(guān)愛(ài)的感覺(jué)；另一方面，可以互通學(xué)生在校、在家的情況，織成家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)的紐帶，形成有效的教育合力，這樣才能共同教育好學(xué)生。

四、組建一套行之有效的班干部管理制度，培養(yǎng)學(xué)生“自管”能力

班干部相當(dāng)于班主任的左膀右臂，同時(shí)也是班主任的另外一雙眼睛。班級(jí)管理的好壞與班干部力量的強(qiáng)弱有直接的聯(lián)系，但班主任在選拔班干部是必須有一個(gè)了解的過(guò)程。選拔前可以通過(guò)組織學(xué)生完成班級(jí)板報(bào)、大掃除等活動(dòng)，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行觀察了解，從中發(fā)現(xiàn)選拔出關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、愿意幫助有困難的同學(xué)、有一定的組織管理能力和特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任班干部。并且，對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的觀察能力和辨別能力，在選拔時(shí)必須采用民主投票的選舉方法。這樣才能有利于班干部的工作開(kāi)展。班干部選出后，并不代表他們就能勝任班上的工作，還要對(duì)他們各個(gè)的具體情況進(jìn)行精心的培養(yǎng)，嚴(yán)格要求他們，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，以身作則，嚴(yán)以律己，要密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人。這樣才能和同學(xué)打成一片，才能得到同學(xué)的信任。而且，班主任還可以在班上通過(guò)一兩件事情來(lái)提高班干部在班上的威信，以便他們能更加順利的展開(kāi)班上的工作。

五、班級(jí)管理過(guò)程中要重視獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)

篇5

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理資信制度科學(xué)管理

班集體是把學(xué)生載向知識(shí)海洋的船，是學(xué)生個(gè)性心理走向成熟的橋，是學(xué)生走向社會(huì)的驛站，是學(xué)生人生的重要起點(diǎn)。作為班主任，是引領(lǐng)學(xué)生播種、耕種、收獲的指路人，是傳授知識(shí)、解答疑惑的領(lǐng)導(dǎo)者、是班級(jí)――這個(gè)教師和學(xué)生共同的家園的建設(shè)者。班級(jí)管理的重要性是不言而喻的，但班級(jí)管理同時(shí)也是瑣碎的和艱難的，甚至于常常感到無(wú)從下手。而如何在保持班內(nèi)正常秩序的同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、民主、能培養(yǎng)良好人格的寬松環(huán)境，則更為不易?？梢院啦豢鋸埖卣f(shuō)，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，而怎樣使這門藝術(shù)得以完美展現(xiàn)，就必需采用一些特殊的，具有創(chuàng)新意義的管理方法。下面就如何對(duì)班級(jí)實(shí)行科學(xué)管理談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1．實(shí)行班級(jí)管理的資信制度有其實(shí)際的需要?！百Y信”一詞大量出現(xiàn)在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中。作為一個(gè)企業(yè)法人，它在與其他企業(yè)法人打交道時(shí)，必須要有一定的信譽(yù)度，信譽(yù)度的高低直接影響到企業(yè)的效益乃至發(fā)展。譬如說(shuō)，信譽(yù)好的企業(yè)在銀行里可以多貸款，而信譽(yù)差的企業(yè)只能貸到很少的資金或貸不到?！吨袊?guó)青年報(bào)》曾連載《誰(shuí)被列入信用記錄的黑名單》、《信用時(shí)代別忘以“德”立身》等幾篇文章，報(bào)道上海各銀行率先實(shí)行個(gè)人資信制度，根據(jù)公民信譽(yù)度高低來(lái)貸款?！吨袊?guó)青年報(bào)》還載：某大學(xué)大一學(xué)生在期末考試開(kāi)始前集體宣誓絕不作弊，并請(qǐng)求不要教師監(jiān)考。這些事例都表明：在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)上，一個(gè)人要能生存并很好地發(fā)展？信譽(yù)必須放在第一位。中學(xué)生正處于一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)候也就是塑型期，在此階段，如果不能培養(yǎng)出守信的好品德，今后是很難發(fā)展并有所成就的。這就決定著在中學(xué)教育階段培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣的迫切性和重要性。同時(shí)，從大的方面來(lái)說(shuō)，社會(huì)要發(fā)展、要進(jìn)步，也需要多一些品德優(yōu)良的人，那么我們的國(guó)家、我們的民族才有希望。因而學(xué)校教育的實(shí)施者一一教師也就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成愛(ài)護(hù)自己信譽(yù)的良好習(xí)慣，為社會(huì)輸送品德優(yōu)秀的建設(shè)人才。

2．實(shí)行班級(jí)管理資信制度的理論根據(jù)。在班級(jí)管理中推行資信制度是有一定的理論基礎(chǔ)的。從教育學(xué)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是品德優(yōu)良的人，將來(lái)能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。這也是黨和國(guó)家的教育目標(biāo)從心理學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)人都有渴望被別人認(rèn)可的心理，當(dāng)然也就希望自己成為眾口稱贊的具有良好信譽(yù)的人。抓住這一點(diǎn)，我們可以對(duì)學(xué)生的信譽(yù)進(jìn)行評(píng)分量化，既能起到表?yè)P(yáng)先進(jìn)的作用，又能達(dá)到警醒落后的目的，使其內(nèi)化為要求進(jìn)步的動(dòng)力，達(dá)到自我提高的效果。古今中外許多著名的思想家、教育家都曾就這一問(wèn)題作過(guò)論述。我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)：“弟子人則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁，行有余力則以學(xué)文。”（《學(xué)而》）這里提到了“謹(jǐn)而信”，意思是做人要謹(jǐn)慎善講信用。孟子也曾說(shuō)：“圣人有憂之，使契為司徒，教以人倫；父子有親，君臣有義，夫婦有別，長(zhǎng)幼有序，朋友有信。”這里的“朋友有信”是指朋友之間相互要講信用。孔子孟子都提出做人要有信譽(yù)、講信用。因此德育是重要的，同時(shí)也是可以通過(guò)具體的班級(jí)活動(dòng)來(lái)組織實(shí)施的，這就為班級(jí)管理中實(shí)行資信制度提供了一定的理論基礎(chǔ)。

3．實(shí)行班級(jí)管理資信制度的實(shí)踐基礎(chǔ)。在提出班級(jí)管理資信制度前，我在所帶的班中制定了《班級(jí)管理?xiàng)l例》，實(shí)行“量化管理”?！栋嗉?jí)管理?xiàng)l例》以使班級(jí)管理科學(xué)化、民主化、制度化為目的，以培養(yǎng)學(xué)生自信勵(lì)志、合作、競(jìng)爭(zhēng)精神為指導(dǎo)思想，以“量化管理”為核心，可以說(shuō)是一部具體而微的“法律”。其中“量化管理”這一核心是具體的操作，大體是：每位同學(xué)在學(xué)期開(kāi)始都擁有量化管理基本分60分。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎(jiǎng)勵(lì)加分、懲罰扣分方式來(lái)計(jì)分，并在學(xué)期結(jié)束評(píng)優(yōu)懲差?？鄯旨臃侄加芯唧w條款（條款根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校規(guī)定及班級(jí)實(shí)際制定），由兩名紀(jì)律委員協(xié)作負(fù)責(zé)，班主任只起到指導(dǎo)監(jiān)督作用。從實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，同學(xué)們都很注重自己的分?jǐn)?shù)，把量化管理分看得和考試分?jǐn)?shù)一樣重，經(jīng)常有同學(xué)因自己犯錯(cuò)被扣分而流淚的，也有努力做好事來(lái)加分的?！傲炕芾怼笔窃趯?shí)踐中摸索出來(lái)的，并進(jìn)行了多次修改，日趨合理，在班級(jí)管理中起到十分重要的作用。這為班級(jí)管理建立資信制度打下了實(shí)踐基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：合作意識(shí) 班級(jí)管理 引入

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就把全班72個(gè)學(xué)生按照成績(jī)水平分成了18個(gè)合作小組，班上順數(shù)第一名和倒數(shù)第一名，順數(shù)第二名和倒數(shù)第二名，以此類推進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子并分組，四人為一組。這樣分組，不但有利于小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，而且有利于后進(jìn)生成績(jī)的提高。每組成績(jī)最好的為組長(zhǎng)，該組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，比如課堂上小組學(xué)習(xí)的分工，自習(xí)課的紀(jì)律，甚至是課外活動(dòng)都可以由小組來(lái)統(tǒng)一協(xié)調(diào)與安排。學(xué)習(xí)是全體同學(xué)的參與，可是由于學(xué)生的個(gè)性、基礎(chǔ)的差異，使得有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，于是后進(jìn)生會(huì)越來(lái)越差。小組評(píng)價(jià)的落實(shí)，迫使后進(jìn)生也要積極參與。因?yàn)槔蠋煂W(xué)習(xí)任務(wù)的布置是一視同仁的，并沒(méi)有特殊的照顧。其他組員也會(huì)自發(fā)擔(dān)任起小老師的角色。分組之后，小組討論制定小組公約，內(nèi)容包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律、日常主要行為規(guī)范、課外活動(dòng)日程安排等，組長(zhǎng)在該組內(nèi)就相當(dāng)于一個(gè)小老師，包括督促成員完成作業(yè)，以及負(fù)責(zé)上課和自習(xí)課的紀(jì)律，根據(jù)小組公約，每個(gè)小組每天必須在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組員的學(xué)習(xí)情況，并填在表格中張貼上墻，做到日日清、周周清。然后又總體設(shè)計(jì)了一個(gè)“合作學(xué)習(xí)一覽表”，在這個(gè)表內(nèi)可以明確地看出每個(gè)小組學(xué)習(xí)與提高的情況，又能發(fā)現(xiàn)各小組平日的各項(xiàng)活動(dòng)情況，每星期進(jìn)行一次，把一個(gè)星期以來(lái)的競(jìng)賽得分情況向全班學(xué)生公布；對(duì)優(yōu)勝小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。這欄目成了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作，“我為人人，人人為我”的意識(shí)，加強(qiáng)了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

在分組過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r，在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長(zhǎng)的多樣化，以利于小組活動(dòng)的開(kāi)展和互補(bǔ)性人際交往、互動(dòng)的形成；在合作的同時(shí)小組與小組之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽組里的學(xué)生，要考慮各方面的可比性。在學(xué)生個(gè)人間，進(jìn)行的是同質(zhì)競(jìng)賽，即不同小組中同一層次的學(xué)生之間開(kāi)展學(xué)習(xí)比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次，相互間的差距很小，且競(jìng)賽的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的，因此每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，這就大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行的是競(jìng)賽分組的動(dòng)態(tài)管理，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷向更高的目標(biāo)前進(jìn)，從而形成了“小目標(biāo)、小步子、不斷進(jìn)步”的良性態(tài)勢(shì)，使學(xué)生從成功走向成功，不斷強(qiáng)化學(xué)生“我也能行”、“我可以做得更好”的成功者的心態(tài)。我們班的黃經(jīng)緯同學(xué)，不但基礎(chǔ)差，智力方面和其他同學(xué)也有差距，開(kāi)始時(shí)在年級(jí)是倒數(shù)，但組長(zhǎng)和其他組員對(duì)他不拋棄，不放棄，一起幫助他，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的努力，他在不斷地進(jìn)步，現(xiàn)在，盡管在班級(jí)里仍然是倒數(shù)第一，但和其他同學(xué)之間的差距在縮小，在年級(jí)倒數(shù)前100名中已經(jīng)看不到他的名字。對(duì)于普通同學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步確實(shí)不算什么，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容易。

我們班的學(xué)習(xí)小組每半學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況，調(diào)整其所在的小組；以便保持組、層的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的“可比性”，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成了通過(guò)小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。

篇7

1 問(wèn)題存在的原因

眾所周知，重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目管理難度大，檔案質(zhì)量難以保障。盡管建設(shè)單位從一開(kāi)始就采取措施要求竣工文件材料同步形成，但實(shí)際上，在基本同步后仍需精心編制，故此文是在強(qiáng)調(diào)同步形成基礎(chǔ)上探討對(duì)后期檔案統(tǒng)一管理的必要性，而非過(guò)程失控的事后補(bǔ)救。探索推行集中辦公模式，主要出于以下考慮：一是避免檔案人員辦公時(shí)間難以保障。收尾階段幾乎沒(méi)人愿意留下承擔(dān)竣工檔案歸檔整理，人員少，人心渙散。二是辦公地點(diǎn)和設(shè)備難以保障。結(jié)算期為節(jié)約成本，不少單位會(huì)退租或改租較小辦公場(chǎng)所，存在“不嚴(yán)肅、不正規(guī)、保密性差”等諸多弊端，因陋就簡(jiǎn)，草率應(yīng)付，安全環(huán)境大打折扣。留下的小型辦公設(shè)備一旦有故障，直接影響檔案工作質(zhì)量和進(jìn)度。三是辦公效果難以保障。人員更替使之前傳達(dá)的精神無(wú)法落實(shí)，業(yè)主和監(jiān)理就需要花更多時(shí)間精力指導(dǎo)。個(gè)別單位甚至?xí)蚪Y(jié)算合同談判運(yùn)走全部竣工檔案，要挾變更審批，檔案實(shí)體安全及整理質(zhì)量進(jìn)度更無(wú)從保障。

2 采取措施，分三步保障集中辦公效果

所謂“建設(shè)項(xiàng)目檔案工作人員集中辦公”，是指參建各方以節(jié)約成本、提高效能為目標(biāo)，將各參建單位檔案工作人員集合到統(tǒng)一地點(diǎn)（同一大樓或大院），進(jìn)行集中辦公和管理的工作模式。此舉能加強(qiáng)溝通、提高效率，為竣工資料迅速按標(biāo)準(zhǔn)整理成檔案提供方便，外觀及內(nèi)在質(zhì)量統(tǒng)一，提高項(xiàng)目檔案整體質(zhì)量效果顯著。

此模式主要分三步推行，一是解決兩個(gè)“問(wèn)題”。首先解決思想接受問(wèn)題，讓參建單位認(rèn)識(shí)集中辦公的好處，消除抵制思想。其次解除留守人員后顧之憂。廣梧高速公路（馬安至河口段）項(xiàng)目結(jié)算期業(yè)主與各參建單位集中一個(gè)大院吃住辦公，共用辦公設(shè)備和會(huì)議場(chǎng)所，十分便利。湛江海灣大橋則相對(duì)集中，創(chuàng)新地給集中辦公的檔案人員發(fā)放津貼。本地人員就近上班，外地人員在營(yíng)運(yùn)中心免費(fèi)住宿，伙食優(yōu)惠，目的是讓檔案員安心剩余的整理工作。二是明確“三個(gè)重點(diǎn)”。為防止辦公不積極，自覺(jué)性不強(qiáng)，對(duì)集中辦公檔案工作人員明確三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：（1）抓緊未完部分檔案資料整理組卷；（2）細(xì)心核查竣工圖編制是否到位。（3）對(duì)已同步形成的檔案質(zhì)量反復(fù)檢查、整改、優(yōu)化，達(dá)到優(yōu)質(zhì)工程檔案目標(biāo)。三是堅(jiān)持做到“三有”。一有“考勤”。實(shí)行考勤制度，廣梧高速公路（馬安至河口段）項(xiàng)目要求留守領(lǐng)導(dǎo)每周至少有一天集中辦公，無(wú)故缺勤將不予優(yōu)先結(jié)算。二有“監(jiān)督指導(dǎo)”。集中辦公對(duì)各參建單位檔案存在問(wèn)題及時(shí)檢查指導(dǎo)，反饋迅速，能第一時(shí)間避免不良行為對(duì)原始材料損害；還便于各方互相學(xué)習(xí)，利于全線項(xiàng)目檔案統(tǒng)一。三有“兌現(xiàn)”。湛江海灣大橋項(xiàng)目按工作天數(shù)核發(fā)檔案津貼，成員積極性高，歸屬感強(qiáng)，促進(jìn)工作開(kāi)展。

3 推行集中辦公模式效果明顯

一是方便業(yè)主與施工、監(jiān)理單位直接溝通，提高效率。同一地方辦公，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，省時(shí)省力，比電話和網(wǎng)上溝通更直觀；具體細(xì)節(jié)可以手把手教。二是方式轉(zhuǎn)變和情感交流促進(jìn)工作效果。集中辦公增加了公開(kāi)性和透明度，對(duì)原來(lái)下去檢查或施工單位搬資料上門請(qǐng)教進(jìn)行改變；檔案集中由業(yè)主臨時(shí)保管，直至符合要求才按程序移交，保證安全，不易散失。業(yè)主也從原來(lái)的檢查指導(dǎo)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)橥潞突锇殛P(guān)系，更好體察檔案員工作生活情況，感同身受的情感交流消除檔案員孤獨(dú)感，積極性得到提高，更樂(lè)意主動(dòng)做好工作。三是促進(jìn)檔案管理水平。溝通暢順帶來(lái)高效率，為移交和驗(yàn)收留出更多時(shí)間，案卷內(nèi)外質(zhì)量精益求精。四是成績(jī)顯著。從上述兩項(xiàng)目實(shí)踐看，集中辦公對(duì)促進(jìn)檔案管理效果明顯，均被評(píng)為廣東“全省重大建設(shè)項(xiàng)目檔案工作質(zhì)量?jī)?yōu)秀項(xiàng)目”。湛江海灣大橋項(xiàng)目獲得“廣東省重大建設(shè)項(xiàng)目檔案金冊(cè)獎(jiǎng)”，是對(duì)項(xiàng)目檔案工作質(zhì)量和管理水平的最好肯定。

篇8

為加強(qiáng)我區(qū)基層應(yīng)急管理工作，提高基層預(yù)防和處置突發(fā)事件的能力，預(yù)防各類突發(fā)事件發(fā)生，減少突發(fā)事件造成的損失，保障社會(huì)公眾生命財(cái)產(chǎn)安全和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，按照《市人民政府關(guān)于加強(qiáng)基層應(yīng)急管理工作的意見(jiàn)》精神，現(xiàn)就加強(qiáng)我區(qū)基層應(yīng)急管理工作提出如下意見(jiàn)：

一、工作目標(biāo)

以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)為目標(biāo)，依靠群眾、立足基層，夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)推進(jìn)。力爭(zhēng)年底，基本建立起“橫向到邊、縱向到底”的基層應(yīng)急預(yù)案體系；建立健全基層應(yīng)急管理組織體系，初步形成“政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、社會(huì)廣泛參與、防范嚴(yán)密到位、處置快捷高效”的基層應(yīng)急管理工作機(jī)制；相關(guān)法規(guī)政策進(jìn)一步落實(shí)，應(yīng)急保障能力全面加強(qiáng)，廣大群眾公共安全意識(shí)和自救互救能力普遍提升，應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的能力顯著提高。

二、工作任務(wù)

（一）做好風(fēng)險(xiǎn)隱患排查和整改。社區(qū)、鄉(xiāng)村、學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等基層組織和單位是風(fēng)險(xiǎn)隱患排查和整改的責(zé)任主體，要建立健全及時(shí)發(fā)現(xiàn)、定期排查、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、有效整改的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制。要結(jié)合實(shí)際，對(duì)本區(qū)域、本單位的各類危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)區(qū)域和因素以及社會(huì)矛盾糾紛等進(jìn)行全面排查。對(duì)排查出的隱患，要堅(jiān)持邊查邊改的原則，對(duì)短期內(nèi)可以完成整改的，要立即采取有效措施消除隱患；對(duì)情況復(fù)雜、短期內(nèi)難以完成整改的，要制訂切實(shí)可行的應(yīng)急預(yù)案，限期整改，并做好監(jiān)控和應(yīng)急準(zhǔn)備工作；對(duì)自身難以完成整改的，要及時(shí)向區(qū)政府或有關(guān)部門報(bào)告。要對(duì)各類危險(xiǎn)源、危險(xiǎn)區(qū)域和因素以及社會(huì)矛盾糾紛等登記建檔，實(shí)行分類分級(jí)管理和動(dòng)態(tài)監(jiān)控。

（二）開(kāi)展好突發(fā)公共事件的應(yīng)急演練。社區(qū)、鄉(xiāng)村、學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體等基層組織和單位要按照本部門、本單位制定的應(yīng)急預(yù)案，根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)隱患排查和整改工作內(nèi)容，以落實(shí)預(yù)案、磨合機(jī)制、鍛煉隊(duì)伍為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地組織突發(fā)事件應(yīng)急演練，特別是高危行業(yè)企業(yè)要針對(duì)生產(chǎn)事故易發(fā)環(huán)節(jié)，每年至少組織1次應(yīng)急演練。應(yīng)急演練組織工作要科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排。演練結(jié)束后，組織者要從預(yù)案是否符合實(shí)際、聯(lián)動(dòng)機(jī)制是否科學(xué)合理、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)是否快捷、高效等方面，對(duì)演練進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確保演練不走過(guò)場(chǎng)。

（三）加強(qiáng)信息報(bào)告和預(yù)警。突發(fā)公共事件發(fā)生地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處是信息報(bào)告的責(zé)任主體?；鶎咏M織和單位要在突發(fā)公共事件發(fā)生后，按規(guī)定及時(shí)、準(zhǔn)確地向上級(jí)主管部門、轄區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道和救援機(jī)構(gòu)報(bào)告信息。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處和區(qū)政府各部門要建立和完善24小時(shí)值班制度，居（村）委會(huì)及社區(qū)物業(yè)管理企業(yè)也要加強(qiáng)值班工作。要建立基層信息報(bào)告網(wǎng)絡(luò)，重點(diǎn)區(qū)域、行業(yè)、部位及群體要設(shè)立安全員，并明確其信息報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告程序、報(bào)告時(shí)限、報(bào)告方式，同時(shí)鼓勵(lì)群眾及時(shí)報(bào)告相關(guān)信息。

（四）做好先期處置、協(xié)助處置和恢復(fù)重建工作。以《中華人民共和國(guó)突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)法》為依據(jù)。突發(fā)事件發(fā)生后，基層組織和單位應(yīng)立即啟動(dòng)相關(guān)應(yīng)急預(yù)案，在第一時(shí)間通報(bào)信息、組織應(yīng)急隊(duì)伍，以營(yíng)救遇險(xiǎn)人員為重點(diǎn)，開(kāi)展先期處置工作；要采取必要措施，防止發(fā)生次生、衍生事故，避免造成更大的人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失和環(huán)境污染；要及時(shí)組織受威脅群眾疏散、轉(zhuǎn)移，做好安置工作，同時(shí)要引導(dǎo)群眾積極自救、互救。在上級(jí)政府、部門和單位負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指揮救援工作時(shí)，基層組織和單位要積極配合，做好現(xiàn)場(chǎng)取證、道路引領(lǐng)、后勤保障和秩序維護(hù)等協(xié)助處置工作?；鶎咏M織和單位要在當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助有關(guān)方面做好善后處置、物資發(fā)放、撫恤補(bǔ)償、醫(yī)療康復(fù)、心理引導(dǎo)、環(huán)境整治、保險(xiǎn)理賠、事件調(diào)查評(píng)估和制定實(shí)施重建規(guī)劃等各項(xiàng)工作，組織群眾自力更生、重建家園。要特別注意幫助解決五保戶、特困戶和城市低保對(duì)象、殘疾人等群眾的困難，確保災(zāi)后生產(chǎn)生活秩序盡快恢復(fù)正常。

（五）加強(qiáng)宣傳教育和培訓(xùn)。社區(qū)和鄉(xiāng)村要充分利用活動(dòng)室、文化站、文化廣場(chǎng)以及宣傳欄等，通過(guò)多種形式廣泛開(kāi)展應(yīng)急知識(shí)普及教育，提高群眾公共安全意識(shí)和自救互救能力。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)要依法對(duì)員工開(kāi)展應(yīng)急培訓(xùn)，使員工能夠嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，熟練掌握有關(guān)防范和應(yīng)對(duì)措施；高危行業(yè)企業(yè)要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工人員的安全宣傳和培訓(xùn)。有關(guān)部門要進(jìn)一步采取有效措施，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，推進(jìn)應(yīng)急知識(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，把公共安全教育貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、推進(jìn)措施

（一）建立基層應(yīng)急管理組織體系。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處可根據(jù)實(shí)際情況，明確突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定相關(guān)責(zé)任人員。居委會(huì)、村委會(huì)等基層群眾自治組織，要將突發(fā)事件應(yīng)急管理作為自治管理的重要內(nèi)容，落實(shí)應(yīng)急管理工作責(zé)任人。社會(huì)團(tuán)體和企事業(yè)單位是本單位應(yīng)急管理工作的責(zé)任主體，根據(jù)實(shí)際情況建立健全應(yīng)急管理組織體系，并在屬地政府的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展應(yīng)急管理工作。

（二）完善基層應(yīng)急預(yù)案體系。為擴(kuò)大應(yīng)急預(yù)案的覆蓋面，街道、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、社區(qū)、村屯、學(xué)校、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體等基層組織和單位要在年年底前完成突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的編制工作?；鶎討?yīng)急預(yù)案要符合實(shí)際、職責(zé)清晰、簡(jiǎn)明扼要、可操作性強(qiáng)，并根據(jù)需要不斷修訂完善。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、街道及有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)基層組織和單位應(yīng)急預(yù)案編制工作的指導(dǎo)，制發(fā)編制指南，明確預(yù)案編制的組織要求、內(nèi)容要求和審批程序；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處、有關(guān)部門及基層組織和單位要針對(duì)本區(qū)域、本單位常發(fā)突發(fā)事件，組織開(kāi)展群眾參與度高、應(yīng)急聯(lián)動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣和節(jié)約高效的應(yīng)急預(yù)案演練。

（三）加強(qiáng)基層應(yīng)急救援隊(duì)伍建設(shè)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處要組織基層警務(wù)人員、醫(yī)務(wù)人員、民兵、預(yù)備役人員、物業(yè)保安、企事業(yè)單位應(yīng)急隊(duì)伍和志愿者等建立基層應(yīng)急隊(duì)伍；居（村）委會(huì)和各類企事業(yè)單位可根據(jù)有關(guān)要求和實(shí)際情況，做好應(yīng)急隊(duì)伍組建工作。要充分發(fā)揮公安、衛(wèi)生、安監(jiān)、城建、城管、農(nóng)林水務(wù)、水電氣等基層管理工作人員及有相關(guān)救援經(jīng)驗(yàn)人員的作用。基層應(yīng)急隊(duì)伍平時(shí)要加強(qiáng)防范，險(xiǎn)時(shí)要立即集結(jié)到位，開(kāi)展先期處置。要加強(qiáng)應(yīng)急隊(duì)伍的建設(shè)和管理，配備必要裝備，開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，嚴(yán)明組織紀(jì)律，強(qiáng)化協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，提高綜合應(yīng)對(duì)和自我保護(hù)能力。

（四）完善基層應(yīng)急管理機(jī)制?；鶎討?yīng)急管理機(jī)制要科學(xué)合理，既要明確應(yīng)急管理工作中相關(guān)部門、人員的職責(zé)，還要明確應(yīng)急管理工作程序和工作途徑，促進(jìn)應(yīng)急管理規(guī)范化、程序化和制度化，提高第一時(shí)間預(yù)防和處置突發(fā)事件的能力。基層應(yīng)急管理要重點(diǎn)完善四方面機(jī)制：一是預(yù)警機(jī)制，能及時(shí)預(yù)警信號(hào)，為突發(fā)事件的早期化解和妥善處置提供依據(jù)；二是響應(yīng)機(jī)制，突發(fā)事件發(fā)生后，能有效地組織開(kāi)展應(yīng)急處置工作；三是協(xié)調(diào)機(jī)制，能協(xié)調(diào)落實(shí)應(yīng)急處置中各部門的職能任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各部門間資源的整合共享與綜合利用；四是社會(huì)管理機(jī)制，完善基層社會(huì)管理和公共服務(wù)的職能，解決好新形勢(shì)下人民內(nèi)部矛盾和各種社會(huì)矛盾。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（五）加快基層應(yīng)急保障能力建設(shè)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）要結(jié)合社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，搞好村鎮(zhèn)規(guī)劃，合理避讓隱患區(qū)域；加強(qiáng)抗御本地區(qū)常發(fā)突發(fā)事件的基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施及避難場(chǎng)所建設(shè)，提高鄉(xiāng)村自身防災(zāi)抗災(zāi)能力；加強(qiáng)基層公用衛(wèi)生設(shè)備設(shè)施建設(shè)，防止農(nóng)村疫病的發(fā)生和傳播。城市社區(qū)要嚴(yán)格功能分區(qū)，特別是棚戶區(qū)、人口密集場(chǎng)所和工業(yè)區(qū)等高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，要加強(qiáng)消防、避難場(chǎng)所、醫(yī)療衛(wèi)生等公共安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備好應(yīng)急必需器材；城管、燃?xì)狻⒐┡潘?、電力等部門要加強(qiáng)公共設(shè)施抗災(zāi)和快速恢復(fù)能力建設(shè)，做好日常管理和巡查；有關(guān)部門要積極推進(jìn)社區(qū)服務(wù)信息平臺(tái)建設(shè)，幫助有條件的社區(qū)布局電子監(jiān)控設(shè)備，便于掌控轄區(qū)的安全狀況，實(shí)現(xiàn)信息、圖像的快速采集和處理。學(xué)校要結(jié)合隱患排查整改，重點(diǎn)做好教室、宿舍、集體活動(dòng)場(chǎng)所等建筑、設(shè)施的安全加固工作，有針對(duì)性地儲(chǔ)備應(yīng)急物資裝備；按照有關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)學(xué)生食堂、宿舍、廁所等設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)交通安全標(biāo)識(shí)和設(shè)施建設(shè)，不斷完善校園安全監(jiān)控系統(tǒng)。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)要加強(qiáng)安全生產(chǎn)裝備及設(shè)施建設(shè)，有關(guān)單位應(yīng)當(dāng)定期檢測(cè)、維護(hù)其報(bào)警設(shè)備和應(yīng)急救援設(shè)備、設(shè)施。

（六）健全和完善應(yīng)急管理的各項(xiàng)制度。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處及各有關(guān)部門要認(rèn)真做好《中華人民共和國(guó)突發(fā)公共事件應(yīng)對(duì)法》的貫徹落實(shí)工作，加強(qiáng)宣傳培訓(xùn)，推動(dòng)應(yīng)急管理工作盡快納入法制化軌道。各單位、各部門要建立、健全值班值宿制度、信息員管理和信息報(bào)送制度、責(zé)任追究制度、隱患排查制度、應(yīng)急物資管理制度、基層應(yīng)急隊(duì)伍管理制度等。有關(guān)部門要依據(jù)應(yīng)急管理財(cái)政扶持政策，建立完善應(yīng)急資源征收、征用補(bǔ)償制度，利用保險(xiǎn)等各種市場(chǎng)手段防范、控制和分散風(fēng)險(xiǎn)，解決基層群眾和基層隊(duì)伍的實(shí)際困難和后顧之憂；研究制定推進(jìn)志愿者參與應(yīng)急管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)和規(guī)范社會(huì)各界從事應(yīng)急志愿服務(wù)；研究建立應(yīng)急管理公益性基金，鼓勵(lì)自然人、法人和其他組織開(kāi)展捐贈(zèng)，形成團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)風(fēng)尚。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處及有關(guān)部門要將基層應(yīng)急管理工作作為全面履行政府職能的一項(xiàng)重要任務(wù)，把應(yīng)急管理融入到防災(zāi)減災(zāi)、安全保衛(wèi)、衛(wèi)生防疫、醫(yī)療救援、宣傳教育、群眾思想工作以及日常生產(chǎn)、生活等各項(xiàng)管理工作中，并將有關(guān)費(fèi)用納入公共財(cái)政預(yù)算支出范圍?；鶎咏M織和單位的負(fù)責(zé)人要加強(qiáng)對(duì)本單位應(yīng)急管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，為應(yīng)急管理提供必要的人力、物力和財(cái)力，確保應(yīng)急管理工作順利開(kāi)展。要不斷總結(jié)應(yīng)急管理工作經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作思路，積極探索有利于推動(dòng)基層應(yīng)急管理工作的有效途徑。

（二）建立健全應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、街道辦事處要充分整合本行政區(qū)域內(nèi)的各種應(yīng)急資源，組織建立政府及其有關(guān)部門、基層組織以及上級(jí)救援機(jī)構(gòu)之間的應(yīng)急聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確應(yīng)急管理各環(huán)節(jié)主管部門、協(xié)作部門、參與單位及其職責(zé)，實(shí)現(xiàn)預(yù)案聯(lián)動(dòng)、信息聯(lián)動(dòng)、隊(duì)伍聯(lián)動(dòng)和物資聯(lián)動(dòng)。要充分發(fā)揮群團(tuán)組織、紅十字會(huì)、社區(qū)業(yè)主委員會(huì)及志愿者在基層應(yīng)急管理中的重要作用，形成基層應(yīng)急管理的合力。

篇9

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；專業(yè)建設(shè)；班級(jí)活動(dòng)

在中職學(xué)校的班級(jí)編排中，基本是以同一專業(yè)作為一個(gè)班集體。這樣，便于教師的管理、專業(yè)老師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。而讓學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)，認(rèn)真地學(xué)習(xí)本專業(yè)，對(duì)于班主任的班級(jí)管理有很大的促進(jìn)作用。那么，如何以專業(yè)教育為重來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理呢？

一、入學(xué)專業(yè)介紹，強(qiáng)化專業(yè)思想教育

現(xiàn)在的中職學(xué)生，經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育的語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)習(xí)，有幾個(gè)特點(diǎn)：一部分學(xué)生對(duì)于文化課理論課等不感興趣，或根本不懂，他們到中職學(xué)校就讀就是為了擺脫理論課，學(xué)習(xí)一些專業(yè)技能，學(xué)到一技之長(zhǎng)；一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有興趣，如果專業(yè)課還是局限在條條本本，那么他們就是等待畢業(yè)的時(shí)間而已，如果專業(yè)課上有些他們比較感興趣的東西，那么他們還可能學(xué)習(xí)一些知識(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，大部分學(xué)生都對(duì)本專業(yè)不了解，不清楚本專業(yè)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不清楚畢業(yè)以后的就業(yè)情況，不清楚該如何學(xué)好本專業(yè)?？梢哉f(shuō)，在思想上還沒(méi)穩(wěn)定地形成對(duì)所選專業(yè)的態(tài)度。所以，要抓住新生剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)好機(jī)會(huì)，通過(guò)專業(yè)課老師對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)情況的介紹、就業(yè)情景分析，讓學(xué)生對(duì)自己所選的專業(yè)有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生一定的興趣，讓他們能夠自信地對(duì)待以后的學(xué)習(xí)。本人所從教的學(xué)校，會(huì)在新生的入學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，安排專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)介紹，這點(diǎn)確實(shí)做得不錯(cuò)。學(xué)生對(duì)專業(yè)有了一定的了解，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，才能夠熱愛(ài)班級(jí)。

二、熟悉專業(yè)知識(shí)，樹(shù)立班主任威信

我曾經(jīng)帶過(guò)自己并不熟悉的專業(yè)的班級(jí)。由于不熟悉這個(gè)專業(yè)，在開(kāi)第一次班會(huì)課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生問(wèn)到本專業(yè)的一些課程設(shè)置、就業(yè)方向等問(wèn)題，我的回答并不能讓學(xué)生滿意，所以后來(lái)的班級(jí)管理也比較費(fèi)力。因?yàn)樽鳛榘嘀魅蔚奈?，在學(xué)生的心目中已經(jīng)失去威信。他們覺(jué)得班主任很多事情都不懂，自然而然也就不配合管理。這樣，在后來(lái)的管理當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。由于我不是班級(jí)的專業(yè)老師，沒(méi)有機(jī)會(huì)上本班的課，與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間也就少了，對(duì)學(xué)生的了解也就不多，師生之間就少了很多共同的語(yǔ)言。

后來(lái)，我就申請(qǐng)帶自己所熟悉的專業(yè)班級(jí)――服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，情況就大不一樣了。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，都能給他們一個(gè)滿意答復(fù)。所以，學(xué)生也就對(duì)這個(gè)班主任產(chǎn)生好感。在他們的心目中，班主任是一個(gè)很厲害的角色，什么都懂什么會(huì)。在學(xué)生的心目中有了一定的威信后，對(duì)于學(xué)生的管理工作相比之下輕松了很多。所以，班主任想要更好地了解學(xué)生，更好地管理好班級(jí)，就要多了解本班學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最理想的是熟悉相關(guān)專業(yè)。如果不熟悉，那么作為班主任，也要想辦法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以形成師生的共同話題。

三、利用班會(huì)課，進(jìn)行專業(yè)教育

班會(huì)課是每個(gè)星期都必開(kāi)的，那么班級(jí)的管理和建設(shè)就可以利用這樣的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行。一方面是可以讓班會(huì)的內(nèi)容更加豐富，另一方面能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如果每次的班會(huì)課，除了布置學(xué)校傳達(dá)的任務(wù)，就是學(xué)生的處分條例、班干部的匯報(bào)總結(jié)工作等，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)比較單一。甚至有些學(xué)生反映：班會(huì)課只是老師對(duì)我進(jìn)行批評(píng)教育，其他的話都不跟我們說(shuō)。

我上班會(huì)課的時(shí)候，如果有多余的時(shí)間，首先我會(huì)給學(xué)生講有關(guān)國(guó)家對(duì)于中職教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，讓他們了解有關(guān)職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展和相關(guān)政策，了解職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校的區(qū)別，以及職業(yè)教育前景廣闊――“進(jìn)可升學(xué)，退可就業(yè)”，再結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行全面分析，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿信心。在班會(huì)的時(shí)間里，我還跟學(xué)生介紹服裝專業(yè)的基本概況、特點(diǎn)和在社會(huì)中的地位作用，學(xué)好服裝專業(yè)的益處，并介紹服裝專業(yè)的理論與實(shí)操的相互關(guān)聯(lián)性。讓學(xué)生了解本專業(yè)的情況，知道本專業(yè)的作用，也明白只有學(xué)好本專業(yè)的理論知識(shí)，才能更好地掌握實(shí)際技能。通過(guò)在班會(huì)課進(jìn)行專業(yè)教育，學(xué)生反映班會(huì)課的內(nèi)容豐富了，而且他們感覺(jué)上班會(huì)課不僅僅是聽(tīng)老師的批評(píng)教育，還能了解本專業(yè)的相關(guān)信息。學(xué)生對(duì)于班會(huì)課就更加喜歡，班主任的工作就更加容易做。

四、利用晚自習(xí)，進(jìn)行專業(yè)教育

對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的中職生來(lái)說(shuō)，晚自習(xí)的時(shí)間無(wú)疑是最難熬的。他們除了完成平時(shí)上課的作業(yè)，剩余的大量時(shí)間就開(kāi)始講悄悄話、違反紀(jì)律、早退。所以，我就利用晚自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育。首先結(jié)合學(xué)生專業(yè)，找了大量的服裝秀、服裝設(shè)計(jì)的視頻等，讓班干部利用晚自習(xí)的時(shí)間播放，并且布置作業(yè)：選定一款最喜歡的服裝，用服裝效果圖的方式表達(dá)出來(lái)。最后，班主任及時(shí)總結(jié)班上學(xué)生的作業(yè)完成情況。對(duì)于好的作業(yè)進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)，從而帶動(dòng)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氣氛；對(duì)于完成情況較差的同學(xué)，要了解是什么情況。如果是學(xué)習(xí)上有困難，就要給予關(guān)心和幫助，幫助他們分析原因，讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白自己的實(shí)際情況，制訂好切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)這部分學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心，讓他們保持對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

五、宣傳布置，創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育的同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍也是相當(dāng)重要的。比如對(duì)于班級(jí)的宣傳布置，實(shí)際上是可以結(jié)合本班的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行布置的。這樣，既可以考查學(xué)生的專業(yè)技能，也能為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍。

在服裝專業(yè)的班級(jí)布置中，首先我對(duì)宣傳委員和班級(jí)里幾個(gè)專業(yè)較好的同學(xué)布置任務(wù)，要求他們對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行初次的布置設(shè)想，每個(gè)同學(xué)給我一個(gè)設(shè)想，然后再根據(jù)他們的想法提出要求。所以，班級(jí)教室布置的材料都是結(jié)合他們的專業(yè)材料――布料進(jìn)行裝飾。有些主要是體現(xiàn)了布料的搭配，有些是布料的再造型，或通過(guò)紋理的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行裝飾。除了裝飾外，還有一些著名設(shè)計(jì)師的介紹及代表作品，一些服裝的效果圖等。其中還有一個(gè)流動(dòng)作品展的欄目，主要是張貼學(xué)生的優(yōu)秀作品。通過(guò)流動(dòng)作品展的方式，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，好的作品將被保留，一般的作品將被更好的替換。這樣，就形成一定的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生將更加努力。結(jié)合專業(yè)布置，營(yíng)造一個(gè)專業(yè)氛圍，可以讓學(xué)生更深刻地感受本專業(yè)。在布置的過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到一些專業(yè)知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中勉勵(lì)自己。在教室宣傳布置中，我還要求學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期更換布置內(nèi)容。例如，當(dāng)他們學(xué)習(xí)服裝面料的時(shí)候，我就要求他們用不同的面料進(jìn)行布置；當(dāng)他們學(xué)習(xí)面料再造型的時(shí)候，就要求他們用再造型的面料進(jìn)行布置；當(dāng)他們學(xué)習(xí)立體裁剪的時(shí)候，我們班級(jí)的教室布置又更換了。通過(guò)這些任務(wù)，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，以學(xué)一技術(shù)，應(yīng)用多方面。

六、專業(yè)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參與

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，在課堂上的專業(yè)實(shí)操學(xué)習(xí)非常重要，同時(shí)，開(kāi)展豐富多彩的課外專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也十分必要。結(jié)合中職學(xué)校的各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行一些技能比賽的活動(dòng)，不但能提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，還能讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感，更加激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

學(xué)校會(huì)經(jīng)常舉行各種各樣的技能活動(dòng)（如T恤衫的比賽、禮服比賽、面料再造型比賽等等）。通過(guò)結(jié)合專業(yè)開(kāi)展活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)將要從事的專業(yè)更加了解，有的還能進(jìn)行角色的模擬，使學(xué)生能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同時(shí)還能收獲成功的喜悅。只要有本班專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并且給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓他們能取得更好的成績(jī)，更有成就感。學(xué)生通過(guò)這些大大小小的比賽，不但能讓他們將學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，還能讓他們有一個(gè)良好的應(yīng)戰(zhàn)心態(tài)。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，班上還設(shè)置了鼓勵(lì)獎(jiǎng)，只要參加的同學(xué)都能加分，獲獎(jiǎng)的累加，通過(guò)這些方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

結(jié)合本專業(yè)，還可以聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，內(nèi)容主要是有關(guān)服裝行業(yè)的未來(lái)發(fā)展、服裝企業(yè)的需求、中職生的就業(yè)定位等內(nèi)容。同時(shí)，還邀請(qǐng)服裝專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校和班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，讓他們展示工作成果，使學(xué)生能及早地了解自己的專業(yè)情況，及早地為以后的就業(yè)作準(zhǔn)備。

除了校內(nèi)的技能活動(dòng)外，我還組織學(xué)生到校外參觀。之前，可以聯(lián)系一些相關(guān)專業(yè)的企業(yè)，長(zhǎng)期建立聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)一線服裝生產(chǎn)技術(shù)崗位、管理崗位、策劃崗位、各級(jí)生產(chǎn)操作崗位等不同崗位的了解，感受畢業(yè)以后的就業(yè)環(huán)境、就業(yè)情況和社交能力，為以后的在校學(xué)習(xí)定準(zhǔn)方向。

七、深入生活，感受專業(yè)

結(jié)合班級(jí)專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生到生活中去感受專業(yè)。在平時(shí)的課余時(shí)間里，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的服裝進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如服裝的面料、顏色的搭配、款式的設(shè)計(jì)、整體的搭配、市場(chǎng)的定值，讓學(xué)生更深刻地對(duì)服裝進(jìn)行了解。在周末時(shí)，我經(jīng)常要求學(xué)生到各個(gè)服裝批發(fā)市場(chǎng)（白馬批發(fā)市場(chǎng)等）去進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，比如了解現(xiàn)在服裝的流行款式、面料等等，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)服裝行業(yè)的趨勢(shì)有一定了解，便于后面的專業(yè)學(xué)習(xí)。

總之，結(jié)合本專業(yè)開(kāi)展的班級(jí)活動(dòng)，是班主任組織的各種班級(jí)活動(dòng)之一，同樣也需要全體同學(xué)的共同策劃和參與。所謂愛(ài)一行，干一行。通過(guò)以上種種班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)。這樣，促進(jìn)了師生的交流，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體凝聚力，促進(jìn)了班級(jí)的管理和良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳哲.馬克思“人的全面發(fā)展”與素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)[J].武漢

篇10

小學(xué)生把老師一言一行，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無(wú)所不能，十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化的去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛(ài)教育，用自己的愛(ài)和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。

一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部。

班級(jí)管理工作的開(kāi)展離不開(kāi)班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。在每學(xué)期開(kāi)校初，我都要組織學(xué)生選舉班干部，班干部的產(chǎn)生途徑有許多，我曾嘗試過(guò)各種班干部產(chǎn)生的辦法，如演講競(jìng)選法、班主任指定法、民主推舉法、班長(zhǎng)輪流制、值日班長(zhǎng)等，但到目前為止，我認(rèn)為適合我們本地農(nóng)村小學(xué)班集體的班干部產(chǎn)生的途徑還是民主推舉法，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)和他們朝夕相處多年的同學(xué)很是了解，他們推舉出來(lái)的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時(shí)，通過(guò)其它方式產(chǎn)生的班干部，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有可能流于形式，而對(duì)班級(jí)管理起不到一定的作用。因此，近兩年來(lái)，我一直采用民主推舉法來(lái)產(chǎn)生班干部。

二、制定班級(jí)目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

有目標(biāo)才有動(dòng)力，每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來(lái)，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾，使整集體活動(dòng)宣告失敗，甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。

因此，在班級(jí)管理中，我會(huì)扎實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、以及路隊(duì)常規(guī)等許多方面。務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有集體主義的思想，具有自我約束的能力，保證整個(gè)班級(jí)"活潑有序，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí) "的良好班風(fēng)班貌。

三、樹(shù)立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹(shù)立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，我利用班會(huì)和語(yǔ)文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取后來(lái)居上。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無(wú)論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會(huì)想盡辦法激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，爭(zhēng)取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動(dòng)之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會(huì)上評(píng)選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一部分，班級(jí)是否進(jìn)步，是否存在問(wèn)題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級(jí)的時(shí)候，很注重與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，為了能使自己的班級(jí)管理更出色，我經(jīng)常會(huì)激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我覺(jué)得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中，我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺(jué)、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會(huì)接納曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過(guò)錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠(chéng)心去喚起學(xué)生的信任；我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而加倍努力。

我班有一位同學(xué)以前經(jīng)常不交作業(yè)、逃學(xué)，還時(shí)常離家出走，給老師的印象極差。經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該生因父母離異，由父親照管，而父親脾氣暴躁，只要孩子不聽(tīng)話就拳打腳踢，久而久之，該生就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我經(jīng)常找他談心，利用他愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，請(qǐng)他幫我畫(huà)一些教學(xué)上用的畫(huà)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的，于是變怯學(xué)為好學(xué)，并且在各方面轉(zhuǎn)變很大，再無(wú)逃學(xué)、不完成作業(yè)現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸上升。

五、樹(shù)榮辱，知禮儀，促德育。