導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇生命健康安全教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國(guó)自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個(gè)周一作為“安全教育日”，在全國(guó)的中小學(xué)開(kāi)展。2007年國(guó)務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生、意外傷害、社會(huì)安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的安全教育工作。國(guó)家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，全面深入的推動(dòng)安全教育在中小學(xué)的開(kāi)展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識(shí)、安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來(lái)，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識(shí)以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競(jìng)技體育的影響，在體育教學(xué)過(guò)程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國(guó)教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開(kāi)展對(duì)學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。目前學(xué)校開(kāi)展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容；第二，對(duì)體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中老師對(duì)他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報(bào)、學(xué)生手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時(shí)老師讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的安全講解，并沒(méi)有涉及到對(duì)發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國(guó)學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。

二、體育與健康課程中開(kāi)展生命安全教育的對(duì)策

（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)

在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)首先要注意安全，而且上課過(guò)程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識(shí)。

（二）學(xué)校定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育

體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動(dòng)比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開(kāi)展各類體育競(jìng)賽和突發(fā)事件演練，這類競(jìng)賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競(jìng)賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時(shí)還學(xué)到了救險(xiǎn)逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識(shí)。

（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說(shuō)明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)?？梢砸虻刂埔说卦诟?jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、器材、場(chǎng)地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)

體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過(guò)程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計(jì)者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開(kāi)展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識(shí)和技能。但就目前情況來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有明確、具體的操作內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來(lái)說(shuō)需要教育部門在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)定期開(kāi)展體育教師的培訓(xùn)活動(dòng)，師范類體育院校應(yīng)著重開(kāi)展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來(lái)勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來(lái)說(shuō)，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對(duì)生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個(gè)方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用社會(huì)資源，全面開(kāi)展學(xué)生的生命安全教育

對(duì)學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請(qǐng)這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動(dòng)。如請(qǐng)消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請(qǐng)交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請(qǐng)地震監(jiān)測(cè)站的人員向?qū)W生講解地震來(lái)臨前的征兆和發(fā)生地震時(shí)正確的做法等等，只有學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

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關(guān)鍵詞:生命安全教育;體育課堂教學(xué);高職學(xué)生;《體育與健康》

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類生存環(huán)境呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，威脅人類生命安全的因素也日益增多，主要表現(xiàn)在車禍、火災(zāi)、踩踏、暴力、溺水、校園安全事故以及地震、臺(tái)風(fēng)、泥石流、洪水等所造成的傷亡損害上，因此，生命安全正成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)安全防范技能的最佳時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該成為生命安全教育的首要場(chǎng)所。如何從生命安全教育角度出發(fā)，提升學(xué)生的生命安全意識(shí)，掌握有關(guān)生命安全方面的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)保護(hù)生命，提高應(yīng)對(duì)危機(jī)、避免災(zāi)難的能力，已成為教育專家及學(xué)校師生員工共同思考的一個(gè)重要問(wèn)題。本文試圖通過(guò)生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的探究來(lái)展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的討論，分析目前高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的現(xiàn)狀，闡述高職體育課堂教學(xué)滲透生命安全教育的意義與內(nèi)容，探究?jī)烧哂袡C(jī)融合的途徑，以期能為高職體育課堂介入生命安全教育的實(shí)踐提供理論指導(dǎo)，為其他高校生命安全教育的開(kāi)展提供借鑒，為更多的研究者提供素材。

1國(guó)內(nèi)外對(duì)生命安全教育問(wèn)題的重視

1．1國(guó)外對(duì)生命安全教育問(wèn)題的重視

在生命安全教育進(jìn)入學(xué)校體育教學(xué)這一問(wèn)題上，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家作了大膽的探索和嘗試。美國(guó)學(xué)者杰•唐納•華特士于1968年首次提出了生命安全教育理論思想，著作有《生命教育》。美國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)了一門《健康與幸福》的生命教育必修課。從文獻(xiàn)資料分析，美國(guó)的安全教育專家對(duì)生命安全教育目標(biāo)的研究，多基于對(duì)威脅學(xué)生生命安全的因素進(jìn)行，如提高認(rèn)識(shí)、個(gè)人技巧、行為改善等，以其達(dá)到認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)、評(píng)估危險(xiǎn)、避免危險(xiǎn)的能力。俄羅斯學(xué)校體育課程分設(shè)體育與生命安全基礎(chǔ)兩門課程，體育課程包含了身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、意志、心理的身體調(diào)節(jié)方法等內(nèi)容，生命安全基礎(chǔ)課程則包括了自然災(zāi)難、交通事故、意外傷害等預(yù)防與處理等內(nèi)容，課程的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)的能力，學(xué)會(huì)在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)進(jìn)行自救、互救的方法。

1．2國(guó)內(nèi)對(duì)生命安全教育問(wèn)題的重視

我國(guó)對(duì)生命安全教育研究較早的是江蘇省和上海市的學(xué)者，但總體情況還是滯后，仍處于缺位和起步狀態(tài)。我國(guó)的生命安全教育內(nèi)容過(guò)于偏重認(rèn)知教育，缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)者也主要側(cè)重于校園安全制度的建設(shè)、生命安全意識(shí)的樹(shù)立、生命安全知識(shí)技能傳授等方面的研究，結(jié)合學(xué)科教學(xué)開(kāi)展生命安全教育的實(shí)踐不多。國(guó)內(nèi)對(duì)于高職《體育與健康》課程與生命安全教育如何結(jié)合的研究與實(shí)踐還沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏兩者相結(jié)合的策略方法。當(dāng)然，隨著生命安全教育受到的關(guān)注度逐漸上升，研究成果也逐漸增多。

2高職《體育與健康》課程與生命安全教育的關(guān)聯(lián)性

2．1生命安全教育的意義

生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事件時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，是提高自我保護(hù)、安全防衛(wèi)、法制觀念、健康心理和抵御違法犯罪等能力的教育。生命安全教育涉及生活、生命、生存等各個(gè)方面，學(xué)校的生命安全教育可使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性，從而思考在人生實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。

2．2高職體育健康第一

《體育與健康》課程是以身體鍛煉為主要手段，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生體育能力為出發(fā)點(diǎn)，以增進(jìn)大學(xué)生身心健康為目的，以體育的基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的公共體育必修課。

2．3體育與健康和生命安全教育目標(biāo)一致

高職《體育與健康》課程在課程定位與指導(dǎo)思想上和生命安全教育目標(biāo)是一致的，以身體鍛煉為主的高職體育與健康課程與生命安全教育的結(jié)合有其優(yōu)越性，生命安全教育在體育課堂教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要途徑，兩者有機(jī)融合是大學(xué)生獲得生命安全基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、良好習(xí)慣的有效方法。

2．4生命安全教育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的現(xiàn)實(shí)需求

生命安全教育自身的價(jià)值迎合了現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，生命安全教育是學(xué)生發(fā)展的訴求，體育課程的特殊性能更好地實(shí)踐生命教育。高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育，拓寬了體育教學(xué)功能，對(duì)當(dāng)前和未來(lái)的學(xué)校體育課程改革、平安校園建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

3高職《體育與健康》課程教學(xué)中滲透生命安全教育的意義

3．1生命安全教育的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性

生命安全教育和高職體育課堂教學(xué)的結(jié)合，緊扣當(dāng)今社會(huì)自然環(huán)境日益惡化和不穩(wěn)定因素逐漸增多的大背景，切合學(xué)校的生命安全教育急需完善的現(xiàn)狀，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、緊迫性和創(chuàng)新性。實(shí)施生命安全與體育教學(xué)相結(jié)合的教育是對(duì)學(xué)生安全知識(shí)、安全技能掌握和安全素養(yǎng)提高的養(yǎng)成教育，是在校大學(xué)生走向社會(huì)的必要準(zhǔn)備。

3．2《體育與健康》課程為生命安全教育搭建平臺(tái)

高職《體育與健康》課程的特殊性，能更好地實(shí)踐生命安全教育。通過(guò)搭建生命安全教育與高職體育課堂教學(xué)有機(jī)融合的平臺(tái)，使高職體育課程能夠更好地和高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和需要緊密的結(jié)合，提高學(xué)生的生存技能和生命質(zhì)量，提升學(xué)生崗位遷移能力、應(yīng)激能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3．3激發(fā)學(xué)生對(duì)生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)審視生命安全教育的內(nèi)涵，找到適合生命安全教育的課程內(nèi)容與相應(yīng)的載體，把生命安全教育滲透到高職體育課堂教學(xué)當(dāng)中，在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中引入互動(dòng)性強(qiáng)、形式多樣的項(xiàng)目載體，實(shí)現(xiàn)生命安全教育在運(yùn)動(dòng)中、在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中完成，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命安全教育的學(xué)習(xí)興趣，提高生命安全的意識(shí)和技能，最終實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的延伸和拓展。

4生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．1融入生命安全教育的高職體育課堂教學(xué)內(nèi)容

4．1．1身體安全教育

在高職體育課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全、運(yùn)動(dòng)損傷、急救等專業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生理解各種危險(xiǎn)的發(fā)生原因及防范處置方法，儲(chǔ)備身體安全應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)，熟悉自救、互救措施，并將安全知識(shí)踐行于日常生活之中。

4．1．2公共事件安全教育

通過(guò)災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育等，使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害知識(shí)和安全準(zhǔn)則，理解采取安全行動(dòng)的意義，端正敬畏生命、珍惜生命的態(tài)度，鍛煉對(duì)自然災(zāi)害、交通事故等傷害事故的預(yù)防和處理。

4．1．3心理安全教育

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的安全教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育等主題教育，營(yíng)造學(xué)生相互間信任、尊重、關(guān)心的氛圍，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，掌握調(diào)適心理狀態(tài)的方法，使學(xué)生感受到學(xué)校對(duì)他們的關(guān)心和期望，從而得到心理上的安全感，提升學(xué)生心理健康水平。

4．2生命安全教育與高職《體育與健康》課程教學(xué)融合的途徑

4．2．1教學(xué)目標(biāo)制定

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)社會(huì)安全責(zé)任感、學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)安全技能、了解法律法規(guī)常識(shí)、掌握心理安全知識(shí)、具備自救自護(hù)能力、保持樂(lè)觀向上的人生態(tài)度等幾個(gè)方面制訂。

4．2．2教學(xué)內(nèi)容選擇

如選擇安全救護(hù)、防身術(shù)、定向越野、拓展訓(xùn)練等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，擒拿格斗、走跑攀爬等身體素質(zhì)練習(xí)，緊急疏導(dǎo)、災(zāi)害自救互助、傷害應(yīng)急處理等實(shí)戰(zhàn)演習(xí)進(jìn)行教學(xué)。

4．2．3教學(xué)形式設(shè)計(jì)

通過(guò)現(xiàn)有高職體育與健康課程的各種選項(xiàng)課，滲透體育運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)、知識(shí)和技能，分階段、分批進(jìn)行授課，或者在全校開(kāi)設(shè)大學(xué)生集中式生命安全教育課。

4．2．4加大科研力度，提升教師素質(zhì)

生命安全教育融入高職體育課堂教學(xué)，要求教師掌握大量的專項(xiàng)技能以外的知識(shí)，很多教學(xué)內(nèi)容需要教師在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)掌握，努力提升自己的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)與科學(xué)研究能力，并將獲得的知識(shí)通過(guò)有效的途徑傳授給學(xué)生。

4．2．5改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過(guò)程注重運(yùn)動(dòng)技能的傳授，而生命安全教育融入體育課堂教學(xué)需要在一定的運(yùn)動(dòng)技能課教學(xué)中穿插一些安全教育內(nèi)容，這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式。如果教學(xué)內(nèi)容為遭遇突發(fā)事件的逃生練習(xí)，教學(xué)中可根據(jù)不同險(xiǎn)情設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，即應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)方法。如果安全教育內(nèi)容為心理健康教育，教學(xué)過(guò)程需融入主題教育，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)、分享回顧、教師引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生心理健康水平。

5結(jié)論

明確生命安全教育融入體育課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使生命安全教育成為體育課程教學(xué)的一部分，提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和教書育人的實(shí)效。論證生命安全教育的理論基礎(chǔ)，充實(shí)體育課堂教學(xué)中滲透生命安全教育的內(nèi)容，搭建生命安全教育路徑，積累體育課程改革經(jīng)驗(yàn)，使體育課堂教學(xué)成為生命安全教育的載體。培育校園生命安全文化，建立長(zhǎng)效機(jī)制，開(kāi)發(fā)高職體育課堂教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的教材，發(fā)揮兩者有機(jī)融合的優(yōu)勢(shì)。

作者:卓賢迪 單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］王曉萍．大學(xué)生生命安全和生命安全教育現(xiàn)狀分析［J］．黑河學(xué)刊，2011，(1)．

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論文關(guān)鍵詞：生命安全教育；高校公共體育；課程模式

論文摘要：文章以“生命教育學(xué)”理念作為高校公共體育課程教學(xué)改革目標(biāo)，將生命安全教育、生命健康教育和生命運(yùn)動(dòng)教育相結(jié)合，對(duì)生命安全教育融入高校公共體育課程體系進(jìn)行理論構(gòu)建，以提升高校公共體育課程的生命價(jià)值，讓高校公共體育課程教學(xué)煥發(fā)出生命活力，為高校公共體育教學(xué)改革拓展思路。

體育的本質(zhì)就是“人的自然化”即身體強(qiáng)壯，具有生命力是人的生命發(fā)展的自然的追求，在這個(gè)追求過(guò)程中，人的生命自我保護(hù)是基礎(chǔ)。當(dāng)代中國(guó)教育學(xué)研究領(lǐng)域中著名學(xué)者葉瀾教授提出，“教育除了鮮明的社會(huì)性之外，還有鮮明的生命性。人的生命是教育的基石，生命是教育學(xué)思考的原點(diǎn)。在一定意義上，教育是直面人的生命、通過(guò)人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！比~瀾教授的觀點(diǎn)揭示出教育的本質(zhì)——生命性。以此教育原理為基礎(chǔ)，結(jié)合體育的本質(zhì)，我們提出，高校公共體育課程的“生命教育學(xué)”理念。即大學(xué)公共體育課程應(yīng)直面大學(xué)生的生命體，以提升大學(xué)生的生命品質(zhì)作為公共體育課程教學(xué)改革的目標(biāo)，圍繞保護(hù)大學(xué)生生命安全、增進(jìn)大學(xué)生機(jī)體健康，提升大學(xué)生身體素質(zhì)這些中心議題，設(shè)計(jì)高校公共體育課程體系、課程實(shí)施模式，將生命安全教育、生命健康教育和生命運(yùn)動(dòng)教育結(jié)合在一起，改變以往公共體育課程改革不徹底、從一個(gè)極端(即以競(jìng)技體育為主，忽略生命安全教育、健康教育的狀況)走向另一個(gè)極端(以游戲和健康為主，忽略生命安全教育、運(yùn)動(dòng)技能的提升狀況)的情況，從整體上提升高等院校公共體育課程的質(zhì)量和價(jià)值，讓大學(xué)公共體育課程教學(xué)煥發(fā)出生命活力。

1　生命安全教育融入高校公共體育教學(xué)的課程理念

1．1　生命安全教育理念

大學(xué)生要學(xué)會(huì)生存，就不能忽視生命安全教育，生命安全是身體健康和體能素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。而且人們的生存空間時(shí)刻都存在著安全隱患，如何教育大學(xué)生保護(hù)生命安全?以往的學(xué)校的生命安全知識(shí)教育和逃生訓(xùn)練只是針對(duì)突發(fā)性的惡性事件，治標(biāo)不治本。生命安全教育不僅僅是安全知識(shí)的傳授，更重要的是安全應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練和體能鍛煉、體質(zhì)增強(qiáng)以及安全防衛(wèi)技能的形成。因此，我們提出生命安全教育理念是生命教育學(xué)理念中的第一層課程理念，是高校公共體育課程教學(xué)中首先應(yīng)該貫徹的。

1．2　健康教育理念

是在生命安全基礎(chǔ)上建立的課程理念，是生命教育學(xué)理念的第二層理念。它主要關(guān)注大學(xué)生的生命健康，向大學(xué)生傳授健身知識(shí)、健康技能、健身法則及培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)、素質(zhì)和能力。這是生命個(gè)體在保障安全的基礎(chǔ)上，追求發(fā)展的必然選擇，高等院校公共體育課程教學(xué)不能忽略此內(nèi)容。

1．3　運(yùn)動(dòng)教育理念

是生命教育學(xué)理念的最高層次，它主要追求大學(xué)生體能的提升和體質(zhì)的增強(qiáng)，是在大學(xué)生個(gè)體生命健康的基礎(chǔ)上，對(duì)身體素質(zhì)更高的追求。強(qiáng)健的體魄和具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力是當(dāng)代社會(huì)人們追求高品質(zhì)生活的內(nèi)容之一，大學(xué)生是社會(huì)生產(chǎn)和生活的精英．在高校公共體育課程中培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)提升大學(xué)生的整體素養(yǎng)，有極大的幫助。另外，作為生命體來(lái)說(shuō)，個(gè)體生命追求身體運(yùn)動(dòng)能力的極限和高超，也是生命蓬勃發(fā)展的表現(xiàn)，因此，在改革高校公共體育課程時(shí)，不能以生命安全教育和健康教育替代運(yùn)動(dòng)技能教育，它是生命教育學(xué)理念的最高層次，是高等院校公共體育課程改革不可缺少的一部分。他們?nèi)邞?yīng)該互補(bǔ)共存，以提升高校公共體育課程的品質(zhì)。

2　生命安全教育融入高校公共體育教學(xué)的課程基本目標(biāo)

高校體育課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施的起點(diǎn)，其目標(biāo)要求既要體現(xiàn)社會(huì)需要，又要體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展要求，同時(shí)還要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)。將生命安全教育與體育教學(xué)結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注學(xué)生體質(zhì)與技能拓展為關(guān)注學(xué)生未來(lái)生活發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合。具體體現(xiàn)在：

運(yùn)動(dòng)參與方面：通過(guò)生命安全、生存技能需求與體育運(yùn)動(dòng)中身體基本素質(zhì)、技能的相關(guān)性．啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，重視自身健康的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的需求與興趣。使體育課程由要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)體育向會(huì)學(xué)體育轉(zhuǎn)變。

運(yùn)動(dòng)技能方面：通過(guò)對(duì)自身健康、安全重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在掌握各專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的同時(shí)，通過(guò)情境模擬教學(xué)，提高學(xué)生掌握遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故的逃生技能及自護(hù)自救技能。并結(jié)合武術(shù)運(yùn)動(dòng)中簡(jiǎn)便易學(xué)和實(shí)用性較強(qiáng)的攻防技法，使學(xué)生熟練掌握自衛(wèi)防身技能。

身體健康方面：通過(guò)各種生存模擬的教學(xué)．了解自身身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，以及遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故逃生時(shí)身體的承受能力，加強(qiáng)學(xué)生在各種非正常狀態(tài)下進(jìn)行走、跑、爬、攀登、跳躍等素質(zhì)的提高。同時(shí)，加大學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)鍛煉的意識(shí)和力度，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地從事體育鍛煉，不斷促進(jìn)在校大學(xué)生身體健康狀況。

心理健康方面：通過(guò)課程教學(xué)中犯罪心理分析、案例分析、情商教育及心理拓展項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生自尊和自信心，在學(xué)會(huì)生存的過(guò)程中增進(jìn)心理健康．培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

社會(huì)適應(yīng)方面：通過(guò)團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目，逃生模擬練習(xí)等內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)間溝通、協(xié)助、配合，發(fā)揮集體的力量克服困難。通過(guò)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生親身體驗(yàn)在困境中幫助別人與被別人幫助的感受。在學(xué)會(huì)做人的過(guò)程中樹(shù)立對(duì)自我、群體、社會(huì)的責(zé)任感，形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高適應(yīng)社會(huì)變化的能力。

3　生命安全教育融入高校公共體育教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容

將體育課程進(jìn)一步科學(xué)化、人性化，體育教學(xué)內(nèi)容更加彈性化，針對(duì)學(xué)生群體和個(gè)體進(jìn)行選擇性設(shè)計(jì)，是歷次課程改革的核心內(nèi)容。新課程在原有體育課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了安全防衛(wèi)相關(guān)理論知識(shí)、技能及身體素質(zhì)等方面的內(nèi)容，主要包括安全意識(shí)教育；安全知識(shí)教育；遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時(shí)的應(yīng)急、應(yīng)變能力；避免人身安全和生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力；遇到人身傷害時(shí)的自我保護(hù)、防衛(wèi)和自我救助能力；以及正當(dāng)防衛(wèi)法律知識(shí)、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育等內(nèi)容。。教學(xué)基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1：

4　生命安全教育融入高校公共體育教學(xué)的課程實(shí)施形式

將生命安全教育融入高校體育教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的一種揚(yáng)棄。將生命安全教育內(nèi)容以大約15～20min的時(shí)問(wèn)貫穿于每次體育課的教學(xué)中，在兩學(xué)年體育必修課教學(xué)中完成安全教育內(nèi)容的教學(xué)。安全教育總課時(shí)分配情況見(jiàn)圖2。

5　影響課程實(shí)施因素分析

5．1　對(duì)體育課程改革的認(rèn)識(shí)

基礎(chǔ)教育課程改革的主體是將課程綜合化。把學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱形課程有機(jī)聯(lián)系起來(lái)并相互補(bǔ)充、相互融合、共同作用的過(guò)程，但在教學(xué)改革初期推進(jìn)階段，學(xué)校有關(guān)部對(duì)課程內(nèi)容構(gòu)建會(huì)有不同程度的認(rèn)識(shí)，可能會(huì)遇到不同程度的制約，如學(xué)校有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)不鼓勵(lì)或不支持，學(xué)校教學(xué)相關(guān)部門的干擾。因此，對(duì)課程改革前期的理論構(gòu)建和可行性分析以及取得相關(guān)部門的支持和配合就至關(guān)重要。

5．2　課程經(jīng)費(fèi)投入

盡管學(xué)校設(shè)有教學(xué)改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但安全教育融人體育教學(xué)內(nèi)容涉及面較為廣泛，安全器材的購(gòu)置，模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，模擬逃生場(chǎng)地的建設(shè)，均需要大量的經(jīng)費(fèi)投入。在對(duì)學(xué)校實(shí)施生命安全教育融人體育課程教學(xué)的授課教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)條件不能充分滿足教學(xué)需要是制約學(xué)校生命安全教育融人體育教學(xué)的一個(gè)重要因素。

5．3　師資隊(duì)伍建設(shè)

生命安全教育融人體育教學(xué)涉及面較為廣泛，雖然很多的逃生技能與身體素質(zhì)有著密切的聯(lián)系，但并不是具有了良好的身體素質(zhì)就一定會(huì)具備相應(yīng)的逃生技能，因此將生命安全教育融入高校體育課程對(duì)教師提出了更高的要求，在接受調(diào)查的教師中，5的體育教師認(rèn)為，高校體育教師能勝任將生命安全教育融入高校體育課程的教學(xué)，而說(shuō)不清楚地和認(rèn)為基本不能勝任的分別占調(diào)查對(duì)象的31．7和14．2見(jiàn)圖3。

由圖3我們可以看出，高校體育教師對(duì)自身能否勝任將生命安全教育融人體育教學(xué)后的課程教學(xué)認(rèn)識(shí)并不樂(lè)觀，說(shuō)明高校體育教師對(duì)生命安全教育的復(fù)雜性有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)。數(shù)據(jù)同時(shí)也說(shuō)明，目前我國(guó)高校實(shí)施生命安全教育理念與社會(huì)發(fā)展的需要存在一定的偏差，要全面提高在校大學(xué)生的安全素質(zhì)，必須在觀念上轉(zhuǎn)變對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)，將生命安全教育納入高校課程體系，同時(shí)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，使生命安全教育滲透在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生接受系統(tǒng)的、專業(yè)的安全技能培訓(xùn)，同時(shí)提高體育教學(xué)的效果和地位。

6　結(jié)論

6．1　將安全教育融入高校體育課程的改革適應(yīng)了時(shí)代的需要。提升了體育在學(xué)校教學(xué)中的地位，豐富了體育課程內(nèi)容和課程體系，同時(shí)也拓展了體育課程的時(shí)間和空間，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值。滿足不同學(xué)生從健康、安全、競(jìng)技等不同層次對(duì)體育課程的需求，改變了傳統(tǒng)以競(jìng)技體育技能傳授為主的教學(xué)內(nèi)容和形式，把生：．芋教育作為完成健康體育、終身體育的前提要素，使體育課程更符合實(shí)際生活需求，符合現(xiàn)代課程理論中系統(tǒng)知識(shí)準(zhǔn)則、生活效用準(zhǔn)則、興趣需求準(zhǔn)則及社會(huì)發(fā)展的準(zhǔn)則。

6．2　將安全教育融人體育教學(xué)的改革是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的有效手段之一。充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，重視自身健康的意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使體育課程由要求學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)體育向會(huì)學(xué)體育轉(zhuǎn)變。同時(shí)也在體育課程中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，以提高適應(yīng)社會(huì)的能力。是高校體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、社會(huì)化、生活化的有效途徑。

篇4

 

一、研究對(duì)象與方法

 

(一)研究對(duì)象

 

本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象。

 

(二)研究方法

 

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法。

 

二、研究結(jié)果與分析

 

(一)南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析

 

1.學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時(shí)關(guān)注相關(guān)的知識(shí)和技能，說(shuō)明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過(guò)生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育;有48.1%的學(xué)生卻認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)生命教育知識(shí)和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識(shí)、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有得到學(xué)校的重視和支持。

 

2.學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過(guò)“電視網(wǎng)絡(luò)”“報(bào)刊雜志”獲取安全知識(shí)的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說(shuō)明學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會(huì)發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。

 

3.學(xué)生生命安全知識(shí)與技能的掌握情況。從對(duì)如何使用公共場(chǎng)所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場(chǎng)所設(shè)置的滅火裝備。對(duì)于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn)，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時(shí)，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對(duì)于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

 

4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫”，占27.6%，“實(shí)習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。

 

(二)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問(wèn)題

 

1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀，沒(méi)有專職的體育教師來(lái)教授，更沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。

 

2.學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

3.學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會(huì)出生命安全教育對(duì)于自己健康成長(zhǎng)的重要性和缺乏實(shí)際操作性。

 

(三)南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對(duì)策

 

1.學(xué)校生命安全教育要與社會(huì)緊密結(jié)合，充分利用社會(huì)上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)校現(xiàn)有場(chǎng)地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開(kāi)展生命安全教育的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

 

三、結(jié)論

 

(一)學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀。

 

(二)學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

 

(三)學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

 

(四)學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實(shí)際操作性。

 

(五)之所以呈現(xiàn)以上特征，是因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。

篇5

老師、同學(xué)們：

早上好！今天是第十五個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”，今天至4月5日，是第二個(gè)“學(xué)校安全教育周”，主題均為“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”。因此，福建省教育廳、福州市教育局、長(zhǎng)樂(lè)市教育局發(fā)出了“關(guān)于開(kāi)展‘安全教育日’和‘ 安全教育周’活動(dòng)的通知，要求各個(gè)學(xué)校認(rèn)真抓好安全教育，不斷提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度地預(yù)防和減少各種安全事故的發(fā)生。

安全是大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶的大事，是利在當(dāng)前功在千秋的大事。安全是學(xué)校工作的前提，沒(méi)有安全平安和諧的良好氛圍，就難以有正常的教育教學(xué)秩序，就難以提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深刻體會(huì)安全的重要性，高度重視安全工作，始終堅(jiān)持把安全理念貫穿于一切工作之中，不僅大會(huì)講小會(huì)講，而且通過(guò)形式多樣的安全教育活動(dòng)和經(jīng)常性的安全大檢查，切實(shí)把安全工作落到實(shí)處，讓安全工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。

下面根據(jù)上級(jí)教育主管部門的文件通知精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，就我校開(kāi)展第十四個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”和第二個(gè)“學(xué)校安全教育周”活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)，我代表學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一部署，希望全體師生積極參與，認(rèn)真執(zhí)行，提高能力。

一、大力營(yíng)造安全教育氛圍。利用星期一的晨會(huì)舉行安全主題教育啟動(dòng)儀式，讓全體師生知曉今年“安全教育日”和“安全教育周”的主題是“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”。通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)、校宣傳刊、校電子屏幕等方式，做好宣傳教育發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造安全教育活動(dòng)氛圍。

二、大力倡導(dǎo)安全教育進(jìn)課堂。安全教育進(jìn)校園的根本點(diǎn)應(yīng)該是安全教育進(jìn)課堂，通過(guò)第一課堂主陣地的滲透作用，讓安全教育進(jìn)學(xué)生的頭腦。同時(shí)充分利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，大張旗鼓地向?qū)W生進(jìn)行安全宣傳教育。

三、大力開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)。圍繞“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”安全教育主題，學(xué)校組織開(kāi)展下列活動(dòng)：學(xué)校電子屏幕滾動(dòng)播出一批安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校和班級(jí)各出一期安全教育?？^看一部安全教育電視片，舉行一次以“安全教育”為主題的國(guó)旗下講話，舉辦一場(chǎng)安全知識(shí)教育講座，舉行一場(chǎng)主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)。

四、大力開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)等突發(fā)事件的應(yīng)急避險(xiǎn)演練。根據(jù)火災(zāi)、交通事故、游泳溺水、擁擠踩踏、食物中毒等突發(fā)事件和地震、洪水、泥石流、山體滑坡、雷擊等地質(zhì)災(zāi)害的規(guī)律與特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展應(yīng)急避險(xiǎn)演練活動(dòng)。為此，學(xué)校將舉行一次以防震為重點(diǎn)的應(yīng)急疏散逃生演練，舉行一次以防臺(tái)風(fēng)、暴雨、洪澇為重點(diǎn)的應(yīng)急疏散逃生演練。通過(guò)積極開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)的宣傳教育和應(yīng)急疏散逃生演練，不斷增強(qiáng)全體師生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和防范自救能力。

生命無(wú)價(jià)是因?yàn)椴荒苁Ф鴱?fù)得的，因此，我們大家都應(yīng)該十分珍愛(ài)生命。珍愛(ài)生命的關(guān)鍵點(diǎn)是重視安全，重視安全的根本點(diǎn)是既要有強(qiáng)烈的意識(shí)，還必須具有防范和處置各種自然災(zāi)害和突發(fā)事件的能力。相比較來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的意識(shí)是很容易形成的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看到太多的悲劇，但防范和處置各種自然災(zāi)害和突發(fā)事件的能力的培養(yǎng)卻不是那么容易的。

篇6

〔中圖分類號(hào)〕 G610　〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）15—0020—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)放在工作的首位?！庇捎谟變浩诘暮⒆踊顫姾脛?dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看，摸一摸。但3～6歲的幼兒正處在身心發(fā)育的階段，身體協(xié)調(diào)性差，缺乏一些生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)差，面臨危險(xiǎn)時(shí)不會(huì)保護(hù)自己，經(jīng)常會(huì)發(fā)生意外傷害事故。這些意外傷害不僅影響幼兒的身體，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的心理造成影響。

為了保證幼兒的身心健康和安全，幼兒教師不僅要擔(dān)負(fù)起保護(hù)幼兒生命安全的責(zé)任，還要對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護(hù)能力，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。下面，筆者就結(jié)合自己多年的保教工作經(jīng)歷談幾點(diǎn)看法。

一、當(dāng)前幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1. 重視安全管理，忽視安全教育。當(dāng)前，絕大部分幼兒園建立了安全責(zé)任制，完善了各項(xiàng)安全規(guī)章制度，強(qiáng)化了保教人員的安全責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)了幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理，盡量避免意外事故的發(fā)生。但是，這些做法大都停留在加強(qiáng)安全管理的層面上，忽視了幼兒的安全教育。安全教育是通過(guò)教育活動(dòng)，最終達(dá)到讓幼兒產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)傷害的安全行為和以自我保護(hù)能力為目的的教育。

2. 安全教育方法枯燥。安全知識(shí)是一種體驗(yàn)性知識(shí)，安全教育的目的在于產(chǎn)生安全的行為，枯燥的說(shuō)教根本不能吸引幼兒的注意，幼兒也只是口頭上敷衍地答應(yīng)教師的需求，落實(shí)到具體行動(dòng)中去，也無(wú)法形成一種保護(hù)自己的能力。因此，探究符合幼兒身心發(fā)展需要，采用形式多樣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的安全教育方法是非常必要的。

3. 安全教育內(nèi)容不完善。當(dāng)前幼兒園普遍重視的是與幼兒在園生活十分密切的方面，摔傷、碰傷的預(yù)防，交通安全、防火、防電等占幼兒園安全教育內(nèi)容的90%，而與幼兒居家生活、預(yù)防各種自然災(zāi)害等相關(guān)的安全教育幾乎是空白。可見(jiàn)，目前幼兒園的安全教育內(nèi)容過(guò)于狹窄。

二、幼兒安全教育的途徑

1. 將安全教育滲透到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中。每學(xué)期我們都將安全教育有計(jì)劃地列入教育教學(xué)計(jì)劃中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，補(bǔ)充安全知識(shí)教育的內(nèi)容。如，開(kāi)展食品安全主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)故事《小熊請(qǐng)客》，讓幼兒討論：小熊為什么肚子疼？怎樣注意飲食衛(wèi)生？教師還可通過(guò)圖片、兒歌、故事等，讓每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中了解和掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明，將安全教育滲透到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中是幼兒安全教育非常重要和有效的途徑，也是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。

篇7

早上好！今天是第十五個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”，今天至4月5日，是第二個(gè)“學(xué)校安全教育周”，主題均為“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”。因此，福建省教育廳、福州市教育局、長(zhǎng)樂(lè)市教育局發(fā)出了“關(guān)于開(kāi)展‘安全教育日’和‘安全教育周’活動(dòng)的通知，要求各個(gè)學(xué)校認(rèn)真抓好安全教育，不斷提高師生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，最大限度地預(yù)防和減少各種安全事故的發(fā)生。

安全是大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶的大事，是利在當(dāng)前功在千秋的大事。安全是學(xué)校工作的前提，沒(méi)有安全平安和諧的良好氛圍，就難以有正常的教育教學(xué)秩序，就難以提升教育教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深刻體會(huì)安全的重要性，高度重視安全工作，始終堅(jiān)持把安全理念貫穿于一切工作之中，不僅大會(huì)講小會(huì)講，而且通過(guò)形式多樣的安全教育活動(dòng)和經(jīng)常性的安全大檢查，切實(shí)把安全工作落到實(shí)處，讓安全工作取得實(shí)實(shí)在在的效果。

下面根據(jù)上級(jí)教育主管部門的文件通知精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，就我校開(kāi)展第十四個(gè)“全國(guó)中小學(xué)生安全教育日”和第二個(gè)“學(xué)校安全教育周”活動(dòng)的有關(guān)事項(xiàng)，我代表學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一部署，希望全體師生積極參與，認(rèn)真執(zhí)行，提高能力。

一、大力營(yíng)造安全教育氛圍。利用星期一的晨會(huì)舉行安全主題教育啟動(dòng)儀式，讓全體師生知曉今年“安全教育日”和“安全教育周”的主題是“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”。通過(guò)校園廣播、校園網(wǎng)、校宣傳刊、校電子屏幕等方式，做好宣傳教育發(fā)動(dòng)工作，營(yíng)造安全教育活動(dòng)氛圍。

二、大力倡導(dǎo)安全教育進(jìn)課堂。安全教育進(jìn)校園的根本點(diǎn)應(yīng)該是安全教育進(jìn)課堂，通過(guò)第一課堂主陣地的滲透作用，讓安全教育進(jìn)學(xué)生的頭腦。同時(shí)充分利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，大張旗鼓地向?qū)W生進(jìn)行安全宣傳教育。

三、大力開(kāi)展形式多樣的安全教育活動(dòng)。圍繞“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建和諧校園”安全教育主題，學(xué)校組織開(kāi)展下列活動(dòng)：學(xué)校電子屏幕滾動(dòng)播出一批安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，學(xué)校和班級(jí)各出一期安全教育?？?，觀看一部安全教育電視片，舉行一次以“安全教育”為主題的國(guó)旗下講話，舉辦一場(chǎng)安全知識(shí)教育講座，舉行一場(chǎng)主題班團(tuán)隊(duì)會(huì)。

四、大力開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)等突發(fā)事件的應(yīng)急避險(xiǎn)演練。根據(jù)火災(zāi)、交通事故、游泳溺水、擁擠踩踏、食物中毒等突發(fā)事件和地震、洪水、泥石流、山體滑坡、雷擊等地質(zhì)災(zāi)害的規(guī)律與特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展應(yīng)急避險(xiǎn)演練活動(dòng)。為此，學(xué)校將舉行一次以防震為重點(diǎn)的應(yīng)急疏散逃生演練，舉行一次以防臺(tái)風(fēng)、暴雨、洪澇為重點(diǎn)的應(yīng)急疏散逃生演練。通過(guò)積極開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)的宣傳教育和應(yīng)急疏散逃生演練，不斷增強(qiáng)全體師生防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)和防范自救能力。

生命無(wú)價(jià)是因?yàn)椴荒苁Ф鴱?fù)得的，因此，我們大家都應(yīng)該十分珍愛(ài)生命。珍愛(ài)生命的關(guān)鍵點(diǎn)是重視安全，重視安全的根本點(diǎn)是既要有強(qiáng)烈的意識(shí)，還必須具有防范和處置各種自然災(zāi)害和突發(fā)事件的能力。相比較來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的意識(shí)是很容易形成的，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看到太多的悲劇，但防范和處置各種自然災(zāi)害和突發(fā)事件的能力的培養(yǎng)卻不是那么容易的。

篇8

目前，我國(guó)學(xué)生的生命安全教育比較匱乏，要提升學(xué)生的生命安全意識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力，可以通過(guò)體育教學(xué)這一途徑實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，可以利用體育教學(xué)的特點(diǎn)，將生命安全教育內(nèi)容融入體育課堂中去，使學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)，學(xué)到應(yīng)急避險(xiǎn)的技能和方法，提高學(xué)生在災(zāi)害面前的應(yīng)變能力，懂得自救互救的方法。

關(guān)鍵詞:

體育教學(xué);學(xué)生;生命安全教育

生命安全教育是關(guān)乎人“生命”的教育。通過(guò)生命安全教育使學(xué)生能夠具有處理突發(fā)事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，能夠掌握進(jìn)行自救互救知識(shí)和技能，從而在災(zāi)害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受生命安全教育的一個(gè)新途徑。

一、大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀

1.研究方法

本研究以北京電子科技職業(yè)學(xué)院210名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷210份，回收200份，有效問(wèn)卷200份，有效率為95.24%。

2.研究?jī)?nèi)容

(1)大學(xué)生對(duì)生命重要性的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)生認(rèn)為生命重要的占87.5%，比較重要的占12.5%。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)生命的存在有著正確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識(shí)到生命存在的重要性。

(2)大學(xué)生具備生存技能的情況。生存技能是大學(xué)生在危難時(shí)刻自救的能力。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，認(rèn)為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調(diào)查結(jié)果看，有近九成的學(xué)生認(rèn)為具備生存技能;但有近一成的學(xué)生認(rèn)為自己缺少生存技能，需要通過(guò)一定的方式方法對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行生存技能的普及和教育。在對(duì)學(xué)生是否關(guān)注應(yīng)急自救和逃生技能常識(shí)的調(diào)查中，有25%的學(xué)生表示關(guān)注，55%的學(xué)生表示較為關(guān)注，20%的學(xué)生表示不關(guān)注。應(yīng)急自救和逃生常識(shí)是學(xué)生日常生活中遇到突發(fā)事件，保護(hù)生命，脫離險(xiǎn)情，自我救護(hù)的一種能力和知識(shí)儲(chǔ)備。這是關(guān)乎學(xué)生性命的大事。從調(diào)查結(jié)果看，20%的學(xué)生對(duì)應(yīng)急自救和逃生技能表示并不關(guān)注，說(shuō)明部分學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身存在這種能力的重要性和必要性。

(3)大學(xué)生主要獲取安全知識(shí)的途徑。大學(xué)生獲取安全知識(shí)的途徑是多方面的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)已是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在調(diào)查中，通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取安全知識(shí)的占75%，報(bào)紙雜志占5%，學(xué)校相關(guān)課程占37.5%，家長(zhǎng)講述占37.5%，其他途徑占5%。在對(duì)學(xué)生接受生命安全教育方式的調(diào)查中，排在前三位的分別是培訓(xùn)講座、觀看教育錄像和其他。從這項(xiàng)調(diào)查中可以看出，生命安全教育并沒(méi)有成為學(xué)生一門課程，學(xué)生只是通過(guò)學(xué)校一定的教育手段來(lái)了解安全教育的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是否有必要開(kāi)設(shè)生命安全教育課程的調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為有必要，5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，15%的學(xué)生認(rèn)為不清楚。從數(shù)據(jù)上看，八成學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命安全教育的必要性以及學(xué)校開(kāi)設(shè)生命安全教育課程對(duì)自身的重要性。

(4)大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容。在調(diào)查中了解到，大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容排在前三位的首先是自然災(zāi)害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。

二、生命安全教育與體育教學(xué)的聯(lián)系

1.本質(zhì)上的聯(lián)系

大學(xué)生的生命安全教育，其本質(zhì)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。而體育教育的本質(zhì)是為了深入落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生終身參與體育鍛煉意識(shí)的形成。生命安全教育與體育教育都要通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴(yán)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷拼搏中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

2.教育目標(biāo)上的聯(lián)系

體育教學(xué)的目的是要通過(guò)身體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生掌握自衛(wèi)防身和基本的逃生知識(shí)和技能，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生在危難面前團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用終身的生活技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，鍛煉良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、體育教學(xué)中開(kāi)展生命安全教育的途徑

1.完善體育教學(xué)目標(biāo)

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，高校體育課程作為學(xué)生的一門必修課，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將生命安全教育內(nèi)容與體育教學(xué)相結(jié)合，把關(guān)注學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能拓展，與關(guān)注學(xué)生生存與發(fā)展相結(jié)合，逐步完善體育教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)中增加生命安全教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備應(yīng)急避險(xiǎn)、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而且可以更加突出體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活化。通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生體能，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理的同時(shí)，提高學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)的靈活應(yīng)變能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我救護(hù)的本領(lǐng)，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在體育實(shí)踐課上，向?qū)W生普及游泳技能和游泳救護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在遇到危難時(shí)，能夠及時(shí)有效地進(jìn)行處理。另外，在體育理論課程上，除了向?qū)W生講授健康常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)理論和體育運(yùn)動(dòng)損傷的防治外，可以增加應(yīng)急避險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握一些自救互救的技能，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自救互救能力。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效體育教學(xué)模式

將生命安全教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式，讓體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實(shí)踐課時(shí)，教師可通過(guò)模擬“災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)”的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急處理的方法。如模擬火災(zāi)或地震的情形，通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逃生的技能，并能夠在災(zāi)難面前互幫互助，迅速撤離災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)。

4.提高體育教師素養(yǎng)

體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。要使生命安全教育內(nèi)容在體育教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開(kāi)拓的思維和創(chuàng)新的理念，有豐富的生命安全教育內(nèi)容的知識(shí)和技能。為此，體育教師要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起生命安全教育的重任。

四、結(jié)論

目前，大學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學(xué)中增設(shè)生命安全教育內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，而且可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

作者：董華麗 楊金榮 張小東 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇9

(一)生命安全教育的開(kāi)展普遍化程度較低

在受調(diào)查的學(xué)校中，對(duì)體育教學(xué)模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實(shí)踐中真正關(guān)注的學(xué)校實(shí)則不多。大部分中學(xué)則口頭上積極響應(yīng)體育教學(xué)改革的號(hào)召，實(shí)際教改的步伐仍停滯不前。有的學(xué)校甚至絲毫不關(guān)注體育教學(xué)改革，對(duì)此不作任何改變。忽視生命安全教育對(duì)中學(xué)體育教育是實(shí)質(zhì)性和對(duì)中學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。

(二)生命安全教育的開(kāi)展形式較單調(diào)

在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時(shí)帶來(lái)了無(wú)法適應(yīng)的壓力，中學(xué)較多出現(xiàn)體育課教學(xué)的觀摩形式，體育教師不能靈活運(yùn)用模式進(jìn)行生命安全教育的無(wú)模教學(xué)。

(三)生命安全教育模式選擇不靈活

中學(xué)體育教學(xué)在對(duì)國(guó)外的優(yōu)秀教學(xué)模式進(jìn)行引進(jìn)應(yīng)用時(shí)，一方面不容易了解國(guó)外的社會(huì)背景，出現(xiàn)不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運(yùn)用過(guò)程中只注重表面功夫，沒(méi)有深入領(lǐng)略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學(xué)模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學(xué)的體育教學(xué)模式在推廣引用過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題與不足之處。所以，如何避免體育課教學(xué)交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學(xué)體育教育者深思。

二、生命安全視域下構(gòu)建中學(xué)體育教學(xué)新模式的建議

(一)提高學(xué)生在教學(xué)模式推廣過(guò)程中的參與度

在中學(xué)體育教學(xué)中內(nèi)容選擇上要以學(xué)生的生命安全為基本點(diǎn)，注重好學(xué)生的主體性，保持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中學(xué)體育教育不僅要關(guān)注教師的教學(xué)，還要注重每個(gè)動(dòng)作應(yīng)該如何讓學(xué)生理解，每個(gè)技術(shù)應(yīng)該采用怎樣合適的練習(xí)方法，怎樣才能讓學(xué)生更多的關(guān)注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。

(二)教學(xué)形式需注重理論與實(shí)踐結(jié)合

中學(xué)體育教育不僅要注重理論課教學(xué)，通過(guò)向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學(xué)生了解并掌握生命安全基本知識(shí)之外，學(xué)校體育教學(xué)形式還可以將課外活動(dòng)和知識(shí)競(jìng)賽等和日常的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。定期舉辦關(guān)于生命安全教育的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的基本身體素質(zhì);開(kāi)展安全教育的知識(shí)競(jìng)賽，以及應(yīng)急避險(xiǎn)能力的比賽。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇10

摘 要 隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生在武術(shù)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容技術(shù)已無(wú)法滿足他們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的文化需求，高職院校武術(shù)教育體系急需改革。本文針對(duì)高職院校武術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出武術(shù)教育應(yīng)積極與學(xué)生生命安全教育相融合的思想，并嘗試性提出改革方法與路徑，以此拋磚引玉，引起高職武術(shù)教育中對(duì)生命安全內(nèi)容的重視。

關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學(xué)

武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價(jià)值目標(biāo)。在二十一世紀(jì)的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過(guò)于傳統(tǒng)已經(jīng)無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問(wèn)題，需要進(jìn)一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級(jí)拳、初級(jí)劍和簡(jiǎn)化太極拳）；已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，需要改革[1]。”將武術(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識(shí)相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)提出來(lái)的新課題。

一、生命安全知識(shí)融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性

生命安全知識(shí)是每個(gè)人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過(guò)對(duì)危害自身生命和財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到保護(hù)自身生命和財(cái)產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強(qiáng)調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標(biāo)高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實(shí)踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來(lái)武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）高職學(xué)生文化需求的必然性

高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點(diǎn)和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、對(duì)所需知識(shí)的渴望度較低、行動(dòng)力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識(shí)、生命安全常識(shí)等方面知識(shí)匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時(shí)處置等。針對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)生命安全知識(shí)日益增長(zhǎng)的需求，將生命安全與中國(guó)武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（二）校園安全文化建設(shè)的必然性

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開(kāi)學(xué)生安全，要想達(dá)到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識(shí)上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開(kāi)生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨(dú)教授生命安全知識(shí)的專門課程，因此生命安全知識(shí)的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價(jià)值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識(shí)對(duì)深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。

（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性

高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價(jià)值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過(guò)合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會(huì)的不斷發(fā)展，同學(xué)們對(duì)武術(shù)知識(shí)的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價(jià)值觀念已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，他們更加注重實(shí)用價(jià)值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實(shí)用的生命安全知識(shí)和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險(xiǎn)、止血包扎等等，針對(duì)日益增長(zhǎng)的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對(duì)基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時(shí)代的新改革，生命安全知識(shí)的融入無(wú)疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。

二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認(rèn)為生命安全教育是人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)，預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)選擇性的與武術(shù)教育相融合。

（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性

思維意識(shí)是人對(duì)客觀世界的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)，對(duì)人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無(wú)疑是將保護(hù)生命安全放在首要位置的思想，這與通過(guò)武術(shù)教育達(dá)到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來(lái)大部分將成為社會(huì)基層的服務(wù)者，在社會(huì)生活中難免遇到威脅自身生命和財(cái)產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險(xiǎn)為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性

自中國(guó)武術(shù)進(jìn)入校園以來(lái)一直以強(qiáng)身健體和表演娛樂(lè)的傳統(tǒng)價(jià)值為導(dǎo)向，而真正的實(shí)際社會(huì)應(yīng)用價(jià)值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的社會(huì)文化需求不斷改革，針對(duì)武術(shù)教育實(shí)際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運(yùn)、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識(shí)學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進(jìn)一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護(hù)生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強(qiáng)化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問(wèn)題方面主要有心理承壓能力較弱、個(gè)人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會(huì)責(zé)任等特點(diǎn)，武術(shù)教育中針對(duì)特有的心理特點(diǎn)進(jìn)行合理內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐將有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問(wèn)題解決方面有著自己特有的價(jià)值，如武術(shù)競(jìng)賽的參與能大大增強(qiáng)學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會(huì)責(zé)任的不良品質(zhì)等。

三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實(shí)施路徑

（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

生命安全教育與武術(shù)教育的目標(biāo)都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，將相應(yīng)的生命安全知識(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時(shí)中可安排一定學(xué)時(shí)數(shù)的生命安全知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實(shí)踐方面，通過(guò)防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實(shí)踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)

在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入生命安全知識(shí)與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開(kāi)學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實(shí)踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開(kāi)展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng)；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的校外交流實(shí)踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過(guò)第二、三課堂與第一課堂的有機(jī)融合和相互促進(jìn)，能更好的強(qiáng)化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實(shí)用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識(shí)和技能是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強(qiáng)高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標(biāo)上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國(guó)近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實(shí)在不足，這與發(fā)達(dá)國(guó)家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過(guò)對(duì)高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對(duì)實(shí)施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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