導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職；會(huì)計(jì)；一體化教學(xué)

一、引言

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行一體化教學(xué)，能有效地改變傳統(tǒng)的“以教師為中心、以教材為中心和以課堂為中心”[2]的教學(xué)模式，是“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新的職教理念。教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)，以會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，以“任務(wù)”為引領(lǐng)，通過完成各種各樣的“任務(wù)”來訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位能力，最終達(dá)到知識(shí)、理論和實(shí)踐的一體化，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生建立學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)的自信心。

二、一體化教學(xué)構(gòu)成要素

（一）教學(xué)內(nèi)容理實(shí)一體化

教學(xué)內(nèi)容一體化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論和實(shí)訓(xùn)有機(jī)地溶為一體，打破一直以來會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的界限，在會(huì)計(jì)專業(yè)課教材內(nèi)容的組織和編寫上改變過去傳統(tǒng)的理論教材與實(shí)訓(xùn)教材相分離的狀況，對(duì)相關(guān)度較高的各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容重新拆分、整合。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，通過對(duì)當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的調(diào)查了解，總結(jié)出各行業(yè)企業(yè)的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過分解、整理，成為相應(yīng)的項(xiàng)目、任務(wù)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一套溶會(huì)計(jì)專業(yè)理論、會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)于一體的反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色校本教材，以適應(yīng)進(jìn)行一體化教學(xué)的需要。

（二）教師教學(xué)能力一體化

教師教學(xué)能力一體化就是從事會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)的教師是既有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和理論，又有豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既能開展會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動(dòng)，又能開展會(huì)計(jì)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，既有會(huì)計(jì)教師系列職稱，又有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格職稱的“雙師型”教師。要給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水。只有會(huì)計(jì)專業(yè)課教師具備一體化的教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)專業(yè)理論又能進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)操作的學(xué)生。

（三）教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化

教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所一體化就是會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)場(chǎng)所既可以進(jìn)行理論教學(xué)又可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照“企業(yè)文化進(jìn)校園，車間文化進(jìn)課堂”的指導(dǎo)思想，將會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所模擬成企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境，建成仿真度較高的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，包括手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室必須配齊必要的桌椅、黑板、電腦、點(diǎn)鈔機(jī)、驗(yàn)鈔機(jī)、各種單證、印章、計(jì)算器、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、裝訂機(jī)、多媒體設(shè)備等各種相關(guān)的教學(xué)用具和設(shè)備實(shí)施。在裝飾和布局上，參照企業(yè)財(cái)務(wù)工作室，墻上掛上必要的規(guī)章制度和各崗位工作職責(zé)，桌椅的擺放分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組按會(huì)計(jì)工作流程要求設(shè)置成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)工作機(jī)構(gòu)，并在每個(gè)小組設(shè)置相應(yīng)的制單、審核、出納、記賬和會(huì)計(jì)主管崗位，學(xué)生能進(jìn)行分崗、輪崗實(shí)訓(xùn)。一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所有利于大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)效果，從而有利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（四）教學(xué)計(jì)劃安排一體化

教學(xué)計(jì)劃一體化就是中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)按照一體化的要求，從學(xué)生三年中職學(xué)習(xí)需要出發(fā)，安排每個(gè)階段相應(yīng)的課程及內(nèi)容，做到集知識(shí)、理論和實(shí)訓(xùn)于一體，用理論指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)中包含理論。教學(xué)計(jì)劃要突出會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在各種單項(xiàng)或綜合的練習(xí)、作業(yè)、實(shí)操、實(shí)習(xí)等過程中掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)理論和提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

（五）教學(xué)組織過程一體化

教學(xué)組織過程一體化就是將會(huì)計(jì)專業(yè)課的理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)溶為一體，打破過去傳統(tǒng)的“先學(xué)后做”的教學(xué)模式，分別或綜合運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等，采用高效的“邊學(xué)邊做”或“先做后學(xué)”的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”，在完成“任務(wù)”的過程中鍛煉自己的會(huì)計(jì)崗位能力、探索會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)、總結(jié)自己在“做”的過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)，從而形成與會(huì)計(jì)相關(guān)的各種概念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。[3]在教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、引導(dǎo)著，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、歸納和總結(jié)，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。

（六）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一體化，就是既要對(duì)承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)課的教師進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化評(píng)價(jià)；既要有學(xué)生對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，也要有企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)方法、表達(dá)能力、作業(yè)批改、綜合影響等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)包括知識(shí)、理論、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校和老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要從學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的掌握程度、熟練程度和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的勝任程度；家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可程度去衡量。根據(jù)筆者多年來對(duì)各中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的了解，一所學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量如果較高，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)口率就較高，在所有專業(yè)的在校生中，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所占比重也就較高，個(gè)別學(xué)校甚至占

一半以上，反之則較低，甚至出現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，不利于該專業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，影響學(xué)校的布局和聲望。

三、一體化教學(xué)實(shí)證效果

2012―2013學(xué)年第二學(xué)期，筆者所在學(xué)校財(cái)會(huì)金融部會(huì)計(jì)教研組全體教師組織2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)4個(gè)會(huì)計(jì)班的學(xué)生進(jìn)行了為期3周的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，為保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，會(huì)計(jì)專業(yè)教研組事先對(duì)該課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，會(huì)計(jì)教育組專門還就對(duì)本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。此次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)活動(dòng)，是在以往開展該課程做法基礎(chǔ)上一次新的改進(jìn)，在課程安排、教學(xué)組織、學(xué)生能力、教師能力、推廣價(jià)值等方面所取得的教學(xué)效果都有明顯的進(jìn)步，具體如下：

1.提高了學(xué)生的合作精神和人際交往能力。

學(xué)生通過本次“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了師生之間、生生之間的交流，表達(dá)、溝通和合作能力得到加強(qiáng)。

2.提高了學(xué)生的專業(yè)能力和自信心。

本次一體化的教學(xué)組織和安排，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的新的職教理念，不管是平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是差的，都學(xué)有所得。學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作能力得到不同程度的增強(qiáng)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)和未來從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的信心。

3.提高了師生之間的和諧度。

本次一體化教學(xué)促進(jìn)了師生之間的交流，在組織安排、解疑答惑、監(jiān)督指導(dǎo)中使教師更加深入地了解學(xué)生、接觸學(xué)生，與學(xué)生在一起，減少師生之間距離，營(yíng)造了和諧融洽的教學(xué)環(huán)境。

4.提高了師資隊(duì)伍水平。

本次一體化教學(xué)安排是在會(huì)計(jì)教研組全體老師的參與下完成的，從課程整體設(shè)計(jì)、具體落實(shí)到最后的考核總結(jié)，都全程參與。在全面提高學(xué)生多種能力的同時(shí)，也促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極參加教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

5.提高了一體化教學(xué)模式的推廣價(jià)值。

本次《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的一體化教學(xué)模式的成功實(shí)施，不僅有利于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)以及其他方面的進(jìn)步，也有利于教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，使師生共同認(rèn)識(shí)到這一模式的推廣價(jià)值，有助于這一模式在會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程教學(xué)中的全面應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張荷蘭中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J]商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009，（18）：164-165.

篇2

【關(guān)鍵詞】 實(shí)訓(xùn)； 工學(xué)結(jié)合； 真實(shí)業(yè)務(wù)； 真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)

早在2006年教育部16號(hào)文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！薄凹訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”許多高職院校紛紛實(shí)行開放式辦學(xué)，學(xué)生走出學(xué)校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學(xué)，從而產(chǎn)生了工學(xué)交替的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過程，這為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)技能搭建了很好的平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，有利于克服學(xué)生厭學(xué)狀況，更有利于深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會(huì)計(jì)專業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對(duì)于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式卻步履維艱。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境

專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，完成所謂的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務(wù)，與真實(shí)企業(yè)環(huán)境下完成真實(shí)業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個(gè)方面：

一是會(huì)計(jì)專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學(xué)生有較高的理論知識(shí)，教師觀念也比較傳統(tǒng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。

二是會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會(huì)計(jì)資料的，不要說短期性的具體操作了，更是加劇了臨時(shí)非單位員工的學(xué)生實(shí)踐難問題。

三是一般院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學(xué)生人人都頂崗來滿足實(shí)踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，純屬無難之舉。

這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時(shí)，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務(wù)處理無從下手，盡管理論上學(xué)得很多，也很高深，但與實(shí)際工作崗位對(duì)接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學(xué)結(jié)合對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說已經(jīng)是迫在眉睫了。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)途徑

眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與其他專業(yè)相比，確實(shí)有其困難性，但也不能以此為由不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學(xué)的模式，顯然不符合目前高職教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。

（一）校內(nèi)真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)

涉及到企業(yè)商業(yè)和財(cái)務(wù)秘密，為會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學(xué)校自身出發(fā)，即利用學(xué)校財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)或引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)呢？

1.部門聯(lián)合育人才

每所院校都有財(cái)務(wù)部門，既然外單位對(duì)學(xué)生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實(shí)踐。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與學(xué)院財(cái)務(wù)處的“真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)包括學(xué)校行政業(yè)務(wù)和十幾家三產(chǎn)公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些資源為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了保障，他們的具體做法是：

整合校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)，將會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心與財(cái)務(wù)處合二為一，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的已有設(shè)施，將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)與實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合，財(cái)務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)行。將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件在電腦上進(jìn)行真賬真做，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際技能操作，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過合作達(dá)到：引進(jìn)財(cái)務(wù)處的行政、企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真賬實(shí)做，突破了會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難問題。目前已經(jīng)將學(xué)院行政財(cái)務(wù)和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠、后勤服務(wù)中心、寧波大港職業(yè)培訓(xùn)中心、寧波惠利培訓(xùn)學(xué)校等十幾家公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)均融入到專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，這些單位的出納、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)就是學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實(shí)習(xí)。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學(xué)生來做業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)來做老師。

財(cái)務(wù)處將他們的真實(shí)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)工作作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，雙方在合作中強(qiáng)化而不是削弱記賬技術(shù)、點(diǎn)鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫和財(cái)務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練。中心的會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出納和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作，修正學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生的賬務(wù)處理符合對(duì)外報(bào)賬的要求。通過真賬實(shí)做，使學(xué)生真正體會(huì)到什么是嚴(yán)謹(jǐn)，什么是仔細(xì)，什么是保守商業(yè)秘密等會(huì)計(jì)基本規(guī)范。

同時(shí)實(shí)行企業(yè)化的考核機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)中心，要結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個(gè)部分：

（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會(huì)計(jì)檔案等。

（2）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會(huì)做，而且要求學(xué)生會(huì)寫。

（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識(shí)和商業(yè)秘密等。

2.引進(jìn)會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所

大家可能在許多高職院?？吹竭^校中廠，即引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，這就是工科專業(yè)的實(shí)習(xí)工廠，那么會(huì)計(jì)是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學(xué)校提供場(chǎng)地、設(shè)備――既是公司又是實(shí)訓(xùn)中心，讓會(huì)計(jì)服務(wù)公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所在實(shí)訓(xùn)中心辦公，讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)訓(xùn)，將公司的業(yè)務(wù)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由公司的會(huì)計(jì)工作人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，這種模式同樣可以起到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)采用這種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)已經(jīng)有好幾年了，學(xué)生的實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，說明這種類似工科的校中公司模式同樣適用于會(huì)計(jì)專業(yè)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

上面提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式使學(xué)生實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)一統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)象，但學(xué)校里面畢竟不同于校外，缺少了真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學(xué)生還是感覺在學(xué)校里，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)基地可以建在會(huì)計(jì)服務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)，他們接納學(xué)生的量比較大，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。

例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財(cái)會(huì)服務(wù)有限公司（以下簡(jiǎn)稱“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財(cái)政局批準(zhǔn)的專門從事會(huì)計(jì)的中介機(jī)構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等多個(gè)行業(yè)提供記賬、財(cái)務(wù)輔導(dǎo)、咨詢、納稅申報(bào)、代辦工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等相關(guān)證件和其他會(huì)計(jì)稅務(wù)事項(xiàng)，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)會(huì)計(jì)記賬公司。

專業(yè)利用公司的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，與公司合作建立校外實(shí)訓(xùn)公司，目標(biāo)是依托金橋公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，使其從感性上理解并掌握會(huì)計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的主要過程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)的基本要求是通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入理解和扎實(shí)掌握會(huì)計(jì)各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項(xiàng)工作程序和操作步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位工作過程中發(fā)現(xiàn)問題以及在出現(xiàn)問題時(shí)如何依據(jù)會(huì)計(jì)法規(guī)及企業(yè)實(shí)際進(jìn)行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)果的記錄工作，及時(shí)整理總結(jié)，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

具體操作過程如下：

1.企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，建立校外實(shí)訓(xùn)課堂，校方出資金租賃；

2.由公司提供實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校教師負(fù)責(zé)組織和管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境訓(xùn)練中，著重解決企業(yè)會(huì)計(jì)處理、納稅處理與申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)；

3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入公司操作層面進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，由公司會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)，幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算，包括制單、記賬、成本核算、報(bào)表及納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；

4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)起草考核制度、記錄和匯總學(xué)生考核成績(jī)的工作。

當(dāng)然與大型企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作也是一條行之有效的工學(xué)結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團(tuán)公司合作讓學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，每年能解決幾百學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的啟示

由于專業(yè)的特殊性，使得本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與工科類專業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類的會(huì)計(jì)專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實(shí)施過程中有以下幾點(diǎn)啟示與大家共勉。

（一）教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)相比其他專業(yè)而言尤為重要，在教師的觀念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來，接受不了，都認(rèn)為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院?？傆蟹N種理由說明會(huì)計(jì)專業(yè)不可能實(shí)行工學(xué)結(jié)合育人模式，因此推進(jìn)工作相當(dāng)緩慢。這不僅不符合高職的教學(xué)要求，也不符合專業(yè)本身的技能要求。大家知道會(huì)計(jì)專業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓(xùn)練要通過實(shí)踐才能獲得，這實(shí)際上是在課程體系中對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分的深化，所以工學(xué)結(jié)合在會(huì)計(jì)專業(yè)的開展是十分必要的。

（二）雙師隊(duì)伍的建設(shè)

通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，專業(yè)可以聘請(qǐng)到大批的兼職教師，讓有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師們成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，在傳授學(xué)生的技能時(shí)會(huì)計(jì)師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗(yàn)得到理論提升。而學(xué)校的專業(yè)老師也能通過實(shí)習(xí)單位獲取實(shí)踐知識(shí)，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展要求。

（三）通過實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生收獲頗豐

平時(shí)在課堂里學(xué)的“會(huì)計(jì)工作要做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”，學(xué)生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會(huì)到了。如數(shù)據(jù)的復(fù)核，不像平時(shí)的作業(yè)，錯(cuò)了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復(fù)核不準(zhǔn)，可能會(huì)造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯(cuò)，這就要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；還有會(huì)計(jì)職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到什么是商業(yè)秘密，體會(huì)什么樣的話不能在大庭廣眾之下講。工學(xué)結(jié)合不但訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作，要做到雙方合作共贏

合作共贏的合作才會(huì)長(zhǎng)效，如工科類專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問題，而會(huì)計(jì)專業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而且還會(huì)加重他們的工作量，會(huì)計(jì)人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會(huì)培養(yǎng)潛在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等，那么企業(yè)與學(xué)校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認(rèn)為必要的經(jīng)費(fèi)支持是基礎(chǔ)，然后學(xué)校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過學(xué)校擴(kuò)大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓(xùn)練是必不可少的，校企合作工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，會(huì)計(jì)專業(yè)也是如此。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，邊到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能縮短與實(shí)際工作的距離，利于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正地與實(shí)際崗位緊密結(jié)合；能幫助學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會(huì)計(jì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，利于高職教學(xué)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；能轉(zhuǎn)變老師的觀念，主動(dòng)承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨著時(shí)間的推移，會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合之路會(huì)越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.

篇3

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 中職 教學(xué) 職業(yè)能力

一、職業(yè)能力與會(huì)計(jì)職業(yè)能力

職業(yè)能力即為是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；指在步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)；開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。可分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力三方面能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力即為從事會(huì)計(jì)職業(yè)的人員在其工作中能夠更好地駕馭和順利的完成會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)。會(huì)計(jì)職業(yè)能力主要包括進(jìn)行調(diào)查的能力、語言能力、計(jì)算機(jī)操作能力等基本能力，出納業(yè)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力等專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，持續(xù)學(xué)習(xí)能力、交往協(xié)作能力等關(guān)鍵能力，職業(yè)價(jià)值觀等。會(huì)計(jì)職業(yè)能力受到學(xué)生的基本的觀念、認(rèn)知因素，學(xué)生的個(gè)體因素，學(xué)生所受的教育因素，學(xué)生所處的環(huán)境因素等因素的影響。

二、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題

（一）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)認(rèn)知存在弊端。第一，高校決策者沒有真正、正確的理解職業(yè)能力的具體含義。第二，不了解會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的具體要求，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的人才培養(yǎng)的具體定位非常模糊，要么定位過高，要么定位過低。

（二）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程體系不合理。第一，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程也是以學(xué)科為中心，建構(gòu)包括公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分的課程體系，完全套用本科教學(xué)的課程模板。第二，課程項(xiàng)目上缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程，并且理論型的教材占主導(dǎo)。

（三）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)習(xí)、實(shí)踐上存在局限。一方面，教師的教學(xué)更加注重理論，但是輕視實(shí)踐，雙師素質(zhì)甚是匱乏。另一方面，中職院校均表現(xiàn)出缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所和實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。

（四）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對(duì)落后

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面存在問題，表現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法相對(duì)落后。主要體現(xiàn)在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)法以“照本宣科灌輸式”為主導(dǎo)。

三、中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的措施

（一）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)樹立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力首先需要做到樹立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。具體來說，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要以社會(huì)需求為根本的導(dǎo)向，將專業(yè)培養(yǎng)與滿足崗位需要融為一體為基本的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等多個(gè)環(huán)節(jié)的第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)形成專業(yè)課程體系

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力其次需要形成專業(yè)課程體系。具體來說，中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)需要與相應(yīng)的用人企業(yè)建立親密的合作關(guān)系，將企業(yè)的用人需求不斷的進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有效地改善教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程與工作領(lǐng)域相結(jié)合，形成適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位需求的專業(yè)課程體系。

（三）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置實(shí)踐課程體系

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力再次需設(shè)置實(shí)踐課程體系。具體來說，做到這一方面：中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要兩項(xiàng)保障：第一，采取一定的措施，不斷的提高教師的師資水平。例如，構(gòu)建雙師型的教師隊(duì)伍，多渠道引進(jìn)人才等；第二，與校外的若干企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件。例如，校園內(nèi)形成仿真的工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)等。同時(shí)，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)需要形成三層遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)踐：第一，學(xué)習(xí)前認(rèn)知實(shí)踐。第二，學(xué)習(xí)中實(shí)訓(xùn)調(diào)查，包括單領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)、綜合領(lǐng)域?qū)嵱?xùn)、社會(huì)調(diào)查。第三，學(xué)習(xí)后畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)改善教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。具體包括講授法、 討論法 、直觀演示法 、練習(xí)法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以及主題教學(xué)法、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等新型的教學(xué)方法。中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力還要改善教學(xué)方法。可以確實(shí)的做到兩方面：第一，理論方面的教學(xué)，可以采用案例法進(jìn)行教學(xué)。第二，實(shí)踐方面的教學(xué)，可以采用情景教學(xué)法或項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

（五）中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最后還需優(yōu)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)。具體作法包括：第一，注重對(duì)于過程的評(píng)價(jià)，過程需要包括作業(yè)完成情況、筆記記錄、課堂表現(xiàn)、小組評(píng)議等多個(gè)方面。第二，改革以往的期末考試形式，加入口試、技能測(cè)試等多項(xiàng)測(cè)試項(xiàng)目。第三，擴(kuò)展原有的考試空間與考試形式，將考試空間與考試形式與企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)管理相結(jié)合。第四，把職業(yè)資格的考試納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)之中，以成績(jī)與榮譽(yù)等獎(jiǎng)勵(lì)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得相應(yīng)的職業(yè)資格。

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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)模式

一、引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和會(huì)計(jì)信息化進(jìn)程的不斷加速，會(huì)計(jì)職業(yè)范圍的擴(kuò)展和內(nèi)容及程序的更加復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育提出更高的要求。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)仍然存在重理論輕實(shí)踐的弊端，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后，綜合評(píng)價(jià)體系相對(duì)陳舊等。創(chuàng)建新的科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系成為重點(diǎn)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的基本框架

現(xiàn)在，大多職業(yè)技術(shù)學(xué)校在高職會(huì)計(jì)專業(yè)采取的實(shí)踐教學(xué)模式是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括利用校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室及課堂進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)則是利用校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)際工作場(chǎng)所等進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.課堂實(shí)踐教學(xué)。主要是以所學(xué)課程為基礎(chǔ)的課堂實(shí)訓(xùn)，包括基本技能訓(xùn)練和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。由于會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)和內(nèi)容往往涉及到一個(gè)單位的財(cái)物活動(dòng)，單位對(duì)財(cái)物的保密性和謹(jǐn)慎性很容易阻礙會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際參與到工作過程中。所以課堂實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)今高職院校采取的最主要的教學(xué)模式。課堂實(shí)踐教學(xué)是對(duì)所學(xué)課程每個(gè)章節(jié)某種方法的總結(jié)練習(xí)，由單元訓(xùn)練到本課程綜合實(shí)訓(xùn)。這一實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。

2.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)。主要包括階段性分崗模擬實(shí)習(xí)和綜合模擬實(shí)習(xí)兩個(gè)層面。階段性分崗模擬實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)各會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上按照實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置需要和專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練的要求在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生進(jìn)行分崗實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)是在會(huì)計(jì)專業(yè)課程全部結(jié)束一周，安排六周左右的時(shí)間進(jìn)入模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)。

（二）校外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

1.實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。選擇會(huì)計(jì)核算規(guī)范和財(cái)務(wù)制度健全的企業(yè)，并與之建立較穩(wěn)定的聯(lián)系，作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地，開展校外實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師定期到企業(yè)的財(cái)會(huì)部門及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)踐案例。學(xué)生應(yīng)分批分期到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)。了解企業(yè)的生產(chǎn)流程以及企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程。

2.頂崗實(shí)習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時(shí)間頂崗實(shí)踐?？稍诔黾{、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進(jìn)行實(shí)際工作，并實(shí)行輪崗制度，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有更加全面的認(rèn)識(shí)。頂崗實(shí)習(xí)能將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到崗位實(shí)踐中，使學(xué)生在走向工作崗位前就具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零的過渡。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革環(huán)節(jié)

（一）重構(gòu)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程體系，突出具有專業(yè)特色的職業(yè)能力。課程結(jié)構(gòu)應(yīng)實(shí)行整體優(yōu)化，認(rèn)真處理好文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)和比例，實(shí)踐教學(xué)課程體系和理論教學(xué)課程體系要相對(duì)獨(dú)立設(shè)置，但又互相交叉、相互滲透。兩者都應(yīng)該圍繞會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位展開、共同完成高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。理論教學(xué)要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)能力，配合實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)50%。實(shí)踐課程體系應(yīng)包括：基本的技能訓(xùn)練，專業(yè)的單項(xiàng)技能訓(xùn)練，綜合的應(yīng)用技能訓(xùn)練，校企合作的企業(yè)在崗實(shí)習(xí)等構(gòu)成。形成多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，改變現(xiàn)存的單一的實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教材建設(shè)

教育載體的核心是教材，高質(zhì)量的實(shí)踐教材是保障實(shí)踐教學(xué)的核心。目前高職院校適用的教材版本很多，質(zhì)量良莠不齊，直接影響了實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐教材的選擇要盡可能貼合企業(yè)實(shí)際，要包括相當(dāng)數(shù)量的、有代表性地、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)案例。每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的應(yīng)明確，實(shí)習(xí)資料的分量和難度都要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展規(guī)律，并隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展不斷更新。

（三）改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式

現(xiàn)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，以案例的講授為主。要改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式，將案例教學(xué)法、演示模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等等方法相結(jié)合，形成多方式的實(shí)踐教學(xué)模式。

（四）加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。具體包括：手工模擬實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)電算化機(jī)房，ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等等。

（五）完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高職院校畢業(yè)生不僅要獲得畢業(yè)證書，還要獲得與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。職業(yè)院校一方面應(yīng)制定出與職業(yè)技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)，另一方面應(yīng)制定合理的職業(yè)技能訓(xùn)練培養(yǎng)方案，以能力為目標(biāo)作為學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)的尺度，把學(xué)生的實(shí)踐技能作為考核的重要內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)應(yīng)從出勤紀(jì)律、平時(shí)成績(jī)和實(shí)訓(xùn)成果三個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)訓(xùn)過程可以量化，制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論

對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革，彌補(bǔ)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在理論指導(dǎo)和實(shí)際操作中的不足，探索職業(yè)教育形式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式。為高職會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)技能人才的培養(yǎng)提供新思路和方法，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)理論做有益補(bǔ)充，也是為大力發(fā)展職業(yè)教育背景下高職院校職業(yè)教育進(jìn)一步探索。

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篇5

關(guān)鍵詞：非財(cái)經(jīng)類高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè)人才 培養(yǎng)模式

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，高職院校的辦學(xué)宗旨就是為國(guó)家和社會(huì)輸送應(yīng)用型的復(fù)合人才。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，主要是為了滿足經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整下企業(yè)對(duì)于通才型的人才需求。

一、非財(cái)經(jīng)類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

人們常說術(shù)業(yè)有專攻，是因?yàn)橛行I(yè)特別是技術(shù)類的專業(yè)，對(duì)專業(yè)性的要求極高，專業(yè)細(xì)分也很細(xì)致，必須是高精尖的專才。但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，其使用性非常廣泛，可謂是四海皆需用，而且對(duì)專業(yè)程度的要求也不盡相同，比如大型的上市公司和一個(gè)小型的運(yùn)輸公司，其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求就不在一個(gè)級(jí)別上。早在2001年，我國(guó)就已經(jīng)取消了會(huì)計(jì)制度的行業(yè)劃分，各學(xué)校自行根據(jù)學(xué)校特色、專業(yè)等把會(huì)計(jì)專業(yè)歸為“通才”或是“專才”。一般而言，財(cái)經(jīng)類高職院校走的就是專才的路，其會(huì)計(jì)專業(yè)劃分非常細(xì)致，主要是給社會(huì)輸送高精尖的會(huì)計(jì)專業(yè)精英，而非財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才則采用通才模式，也就是除了具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)之外，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)來培養(yǎng)。

二、非財(cái)經(jīng)類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）結(jié)合工作崗位的綜合需求，提升學(xué)生的綜合能力

經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求是復(fù)合化、多元化的，高職院校為社會(huì)輸送人才的宗旨就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，除了掌握基本的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理技能之外，還必須結(jié)合工作崗位的綜合需求，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)。一般而言，高職院校都會(huì)有一些對(duì)口或者有合作的企業(yè)單位等，可以根據(jù)合作企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍設(shè)立一些相關(guān)的專業(yè)課程，不但可以提升學(xué)生的綜合能力，還直接縮短了學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的“再培訓(xùn)”時(shí)間，提高了學(xué)生的適應(yīng)力，也間接提升了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)

財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)性要求較高，除了注重原理的理解和數(shù)學(xué)推到之外，還會(huì)涉及到大量的金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等財(cái)經(jīng)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐技能的培養(yǎng)則相對(duì)薄弱；非財(cái)經(jīng)類高職院校的培養(yǎng)方向則是更傾向于將會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際，注重實(shí)例應(yīng)用，在普及會(huì)計(jì)常識(shí)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，著重于會(huì)計(jì)相關(guān)的經(jīng)典案例和熱點(diǎn)問題，并注重基礎(chǔ)知識(shí)的鏈接，同時(shí)要降低學(xué)生的理解難度，加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)各學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。對(duì)于復(fù)雜生澀的數(shù)理推導(dǎo)以及理論探討等則采取忽略的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生將理論結(jié)合到實(shí)訓(xùn)中去，強(qiáng)化對(duì)其實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

三、非財(cái)經(jīng)類高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)信息化在會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用

如今是數(shù)字化、信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人們?nèi)粘Ｉ?、工作中已非常普及，由于?huì)計(jì)專業(yè)的細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、精確等特性，大量原始賬單、數(shù)據(jù)匯總等對(duì)高質(zhì)量的人工依賴很高。自計(jì)算機(jī)技術(shù)出現(xiàn)之后，就解決了這些問題，會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)大趨勢(shì)，比如ERP系統(tǒng)，從原材料采購(gòu)、進(jìn)賬、加工、產(chǎn)品出售、售后等全過程全部列入電腦系統(tǒng)，財(cái)務(wù)走向一目了然，節(jié)約了很大的人工成本；又如Excel表格，擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄、處理、分析、匯總以及繪圖等功能，可以為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用，所以學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在日常教學(xué)中要以會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)為主線，同時(shí)也要教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)操作中的技巧和注意事項(xiàng)，正確運(yùn)用與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中能熟練掌握和利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)算、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、利潤(rùn)分配等資金的營(yíng)運(yùn)管理。

（二）結(jié)合合作企業(yè)，奠定工作基礎(chǔ)

非財(cái)經(jīng)類高職院校一般都有自身的優(yōu)勢(shì)特色，也就是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，而且會(huì)有一些合作的對(duì)口企業(yè)。比如景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就是直接為景德鎮(zhèn)的瓷器企業(yè)輸送人才，所以該學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)也會(huì)設(shè)立瓷器相關(guān)的課程。當(dāng)然不是瓷器制作、工藝等技術(shù)性課程，而是與瓷器相關(guān)的市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際趨勢(shì)、出口路線走向等與財(cái)務(wù)相關(guān)的課程，并將非保密性的企業(yè)財(cái)會(huì)資料作為課堂分析，還經(jīng)常組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解瓷器企業(yè)的運(yùn)作流程等等，從財(cái)會(huì)的角度去分析情況和問題，考察財(cái)務(wù)關(guān)系，了解陶瓷企業(yè)的資金活動(dòng)，為將來工作奠定基礎(chǔ)。

（三）注意教學(xué)方法，保證課堂質(zhì)量

非財(cái)學(xué)校走的是通才路線，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，需要教師將財(cái)務(wù)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)，融會(huì)貫通財(cái)務(wù)各學(xué)科之間的知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，把握好問題的思路、范圍以及深淺，掌控好與會(huì)計(jì)課程的相關(guān)程度。此外由于會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生深度融入難度大，需要教師注意課堂方法，活躍課堂氣氛，多積累多關(guān)注會(huì)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐新聞等；在課堂上多穿插精彩的項(xiàng)目實(shí)例，利用實(shí)踐項(xiàng)目等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多問多說，并及時(shí)反饋和總結(jié)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，促使學(xué)生在各方面上有不斷的進(jìn)步。

四、結(jié)束語

非財(cái)經(jīng)類高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)定位是通才模式，除了要具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)之外，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐以及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，其培養(yǎng)的思路主要是：一要結(jié)合工作崗位的綜合需求，提升學(xué)生的綜合能力；二要理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，首先要加強(qiáng)信息化在會(huì)計(jì)專業(yè)的運(yùn)用，正確運(yùn)用與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件，為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助作用；其次要結(jié)合合作企業(yè)，為未來工作奠定基礎(chǔ)，縮短工作后企業(yè)的再培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力；最后要注意教學(xué)方法，保證課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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自從2013年以來，財(cái)政部進(jìn)行了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試改革，考試由原來的紙質(zhì)考試改為上機(jī)考試，考試題型也大幅度變化，尤其是三科一次性全部合格方能通過拿證，從而使眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生考證通過率直線下降。同時(shí)，由于資金、人才的缺乏和管理理念的滯后，一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際崗位需求脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)亟待加強(qiáng)。文本通過以A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)為研究對(duì)象，調(diào)整人才培養(yǎng)方案來進(jìn)行改革實(shí)踐，試圖解決這兩方面的突出問題。

二、改革的意義

1. 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)緊密聯(lián)系的需要

高職教育的特點(diǎn)之一是要求工學(xué)結(jié)合。會(huì)計(jì)是一個(gè)專業(yè)知識(shí)豐富、實(shí)踐水平比較高的一項(xiàng)技能和經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和信息技術(shù)的快速發(fā)展，在建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)候，就一定要考慮到企業(yè)的實(shí)際崗位設(shè)置與需要。目前眾多高職高專院校會(huì)計(jì)專業(yè)只是根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案的優(yōu)劣將決定高職高專本專業(yè)的成敗。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，都要與企業(yè)實(shí)際崗位需要緊密聯(lián)系起來，根據(jù)這些緊缺崗位的需求，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，培養(yǎng)企業(yè)用得上、留得住的應(yīng)用型人才。但是目前高職教學(xué)與實(shí)際崗位需求存在一定的滯后性，使得教學(xué)工作的開展顯得力不從心，不能成為實(shí)訓(xùn)課程知識(shí)的有效支撐。課程體系不能完全跟上企業(yè)需要的步伐，課程內(nèi)容不能有效執(zhí)行，也會(huì)給會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需要的緊密聯(lián)系帶來一定的困難，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難上加難。

2. 專業(yè)相關(guān)課程理論和實(shí)訓(xùn)有效開展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般包括了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)、財(cái)經(jīng)技能、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、稅法、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、納稅實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)、綜合仿真實(shí)訓(xùn)等主干課程。很多課程的實(shí)訓(xùn)量大，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也多，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的要求也高；同時(shí)很多課程的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與相關(guān)會(huì)計(jì)崗位密切關(guān)聯(lián)。鑒于A學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的實(shí)際情況，很多課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開展流于形式，不能完全做到一體化教學(xué)，更無法模擬實(shí)際的企業(yè)工作環(huán)境。教學(xué)效果不理想，培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。理論與實(shí)踐不能有效、緊密、及時(shí)結(jié)合，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，學(xué)生的專業(yè)技能水平就得不到有效提高，無法體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。

3. 提高學(xué)生考證通過率，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率的需要

2014年度，隨著相關(guān)財(cái)政主管部門加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的監(jiān)管，考證的難度相應(yīng)加大，全國(guó)的考證通過率也降低了很多。為了及時(shí)應(yīng)對(duì)這種變化，必須通過修訂人才培養(yǎng)方案，整合課程資源，合理安排考證課程的時(shí)間，提高師資力量配備，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)來提高考證通過率。

4. 較高的考證通過率反而會(huì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的增強(qiáng)

學(xué)生通過考證，豐富了理論知識(shí)，打好了專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本專業(yè)的自信心，從而為開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。這樣，實(shí)訓(xùn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)起來就會(huì)游刃有余，少走彎路，提高效率，取得比較好的實(shí)習(xí)效果。

三、改革的舉措與實(shí)踐

1. 基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革下，構(gòu)建了專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)新體系

根據(jù)基于工作崗位的人才培養(yǎng)模式改革思路，匯聚行業(yè)企業(yè)的專家組成的專家建設(shè)委員會(huì)，凝聚專家們的經(jīng)驗(yàn)和智慧，結(jié)合人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)人才質(zhì)量的最新需求，討論確定將相關(guān)職業(yè)崗位能力與課程設(shè)置有機(jī)結(jié)合，同時(shí)兼顧考證的需要。

2. 整合課程資源，服務(wù)于考證和實(shí)訓(xùn)

在創(chuàng)新課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上，考慮到本專業(yè)現(xiàn)有人力資源和財(cái)力資源有限的情況下，只有通過整合課程、精簡(jiǎn)課時(shí)，才能避免教師教學(xué)重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)耗，最大限度地利用好現(xiàn)有的課程資源條件。而目標(biāo)則是有利于學(xué)生考證和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得輕松，建設(shè)服務(wù)于學(xué)生考證和實(shí)訓(xùn)的人才培養(yǎng)方案。具體措施是調(diào)整了A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)的人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，采取針對(duì)性措施提高考證的通過率。具體包括：首先，將考證的核心課程之一財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德進(jìn)行整合，將原來開設(shè)在第一學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的財(cái)經(jīng)法規(guī)和開設(shè)在第二學(xué)期每周2學(xué)時(shí)的稅法整合成一門課，開設(shè)在第一學(xué)期，每周6學(xué)時(shí)；其次，將原來開設(shè)每周4學(xué)時(shí)的會(huì)計(jì)電算化增加到每周6學(xué)時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間；再次，主動(dòng)聯(lián)系中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化平臺(tái)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)考題訓(xùn)練；最后，連續(xù)三年組織學(xué)生開展為期3個(gè)月的助理會(huì)計(jì)師培訓(xùn)工作，提高初級(jí)職稱的考證通過率。同時(shí)，調(diào)整旨在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)訓(xùn)課程。例如，一方面通過購(gòu)買相關(guān)實(shí)訓(xùn)軟件和硬件設(shè)備，利用此實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增加了出納實(shí)訓(xùn)納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)審計(jì)學(xué)原理與實(shí)務(wù)綜合仿真實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程。另一方面通過增加基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程的課時(shí)量，從而加大實(shí)訓(xùn)的力度。

3. 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

通過分崗位實(shí)訓(xùn)室和財(cái)務(wù)服務(wù)公司的建設(shè)，打破了傳統(tǒng)教師教、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式。通過專業(yè)財(cái)務(wù)軟件操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主、教師督導(dǎo)為輔，對(duì)接會(huì)計(jì)專業(yè)工作崗位，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)模擬企業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生多去參與動(dòng)手實(shí)踐。甚至可以將項(xiàng)目分成若干崗位，形成小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，推動(dòng)學(xué)生該項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，尤其是體驗(yàn)式的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束，指導(dǎo)教師認(rèn)真檢查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的效果，要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)體會(huì)和報(bào)告，目的是使學(xué)生快速上手操作專業(yè)技能。這樣，既鍛煉了他們的專業(yè)技能，也增強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通、組織協(xié)調(diào)能力。

4. 建立從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

教師教好是為了學(xué)生學(xué)好，學(xué)生學(xué)好是為了將來工作中能熟練做好，而這個(gè)過程能夠有效展示的最好平臺(tái)就是技能競(jìng)賽。因此，通過建設(shè)從系到院到省的一套完整的技能競(jìng)賽系統(tǒng)，應(yīng)是切實(shí)可行的思路。通過改革，首先有針對(duì)性地開設(shè)財(cái)經(jīng)技能出納實(shí)訓(xùn)和U 8操作應(yīng)用等課程，為在院系層面開展比賽創(chuàng)造條件。其次，在院系比賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上逐步與省賽銜接。再次，在訓(xùn)練平臺(tái)上網(wǎng)絡(luò)化，利用服務(wù)器信息共享，讓學(xué)生走出課室，能夠在學(xué)院任何一個(gè)地方進(jìn)行訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)大眾化訓(xùn)練，達(dá)到以賽帶練、以賽促學(xué)的目的。最后，建立了幾家和本專業(yè)親密合作的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供分崗位的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并按照教師的要求進(jìn)行督導(dǎo)，要求學(xué)生每天認(rèn)真寫好實(shí)習(xí)和見習(xí)日志，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真批閱，檢查和處理每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、改革實(shí)踐的預(yù)期成效

1. 考證情況分析

經(jīng)過兩年的改革實(shí)踐證明，在會(huì)計(jì)證考證難度加大的背景下，2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生（兩屆學(xué)生人數(shù)基本持平）會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師考證平均通過率相比2012級(jí)明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)期成績(jī)。而考證通過率的提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心和勇氣，為進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2. A校技能大賽獲得歷史突破

從教、學(xué)、做到技能競(jìng)賽一體化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立和學(xué)生考證通過率的提高，學(xué)生自信心的增強(qiáng)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的熱情相比往年明顯高漲，課上、課下都能看到學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票、模擬報(bào)稅、賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)的身影，連續(xù)兩年學(xué)院的會(huì)計(jì)技能大賽專業(yè)組和非專業(yè)組報(bào)名人數(shù)大幅度增加，優(yōu)秀的技能人才越來越多。通過選拔最優(yōu)秀的學(xué)生參加廣東省的會(huì)計(jì)技能大賽，連續(xù)兩次分別獲得三等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，取得了本校本專業(yè)在廣東省同類院校比賽的歷史性突破。

3. 用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度分析

通過走訪調(diào)研A稅務(wù)師事務(wù)所和B會(huì)計(jì)事務(wù)所的管理人員分析來看，這兩家事務(wù)所兩年共安排了本專業(yè)約60名學(xué)生實(shí)習(xí)和部分學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就地工作，樣本有一定的代表性。用人單位對(duì)連續(xù)兩屆學(xué)生給予的評(píng)分具體如下：

從問卷調(diào)查結(jié)果的總體分析，用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的滿意度明顯增強(qiáng)。尤其是用人單位對(duì)2013級(jí)實(shí)習(xí)生的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作效率及質(zhì)量三項(xiàng)指標(biāo)滿意度認(rèn)可度較高，說明本專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有明顯的提高。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）01-0267-03

2005年10月28日國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2006年11月16日教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，中國(guó)的高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。同時(shí)也存在一些需要完善和改革的問題。如高職會(huì)計(jì)教學(xué)就存在以下問題急需完善和改革。

一、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材不規(guī)范

1.會(huì)計(jì)教材編寫質(zhì)量不高。目前，各高職院校使用的會(huì)計(jì)教材，主要是規(guī)劃教材和自編教材。不論是規(guī)劃教材，還是自選教材，在不同程度上，都存在著不系統(tǒng)性、不規(guī)范性的問題，教材內(nèi)容累贅，東拼西湊，互相抄襲；系列教材之間銜接性較差，內(nèi)容重復(fù)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、各種專業(yè)會(huì)計(jì)都有會(huì)計(jì)報(bào)表編制的內(nèi)容等；校對(duì)、排版、印刷等也不規(guī)范。特別是自編教材存在的問題更多。

2.教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)也在不斷更新。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變化。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度、稅收政策等的變化，會(huì)計(jì)教材必然隨之更新。會(huì)計(jì)教材的更新有一個(gè)較長(zhǎng)過程。致使教學(xué)過程中使用的教材內(nèi)容總是滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難

高職院校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對(duì)于勞動(dòng)密集型技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)比較容易。會(huì)計(jì)專業(yè)要建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地比較困難。雖各企業(yè)、事業(yè)單位都設(shè)有會(huì)計(jì)工作崗位。但崗位不多，中小企業(yè)設(shè)幾個(gè)崗位，大中型企業(yè)也就是十至二十個(gè)崗位。會(huì)計(jì)工作是對(duì)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程進(jìn)行核算和監(jiān)督的職業(yè)。在工作中隨時(shí)接觸現(xiàn)金、銀行存款等資產(chǎn)。由于其工作性質(zhì)的特殊性，每個(gè)企業(yè)、單位都不樂意接收實(shí)習(xí)生，即使接收，也只能接收少數(shù)。每年各高職院校要安排大批的學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)比較難。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的、成規(guī)模的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，比較困難。目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地主要是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。

（三）師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，雙師型教師不能滿足教學(xué)需要

目前，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，大部分都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，都沒有從事過會(huì)計(jì)實(shí)踐工作，經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校。也有極少數(shù)的教師在外兼職，但畢竟是少數(shù)。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)不愿意接納，即使勉強(qiáng)接納，也只是走馬觀花，效果也不理想。

會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師很少，培養(yǎng)的周期較長(zhǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師，必須經(jīng)過全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試合格，取得助理會(huì)計(jì)師以上的資格證，才能算會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教師，難度相對(duì)較大。

（四）畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率比較低

高職院校畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)比較容易，就業(yè)率也比較高，一般就業(yè)率都在90％以上。但是會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率就非常低。其原因主要是，會(huì)計(jì)專業(yè)的生源好，畢業(yè)生多，超過社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高；會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)人員一般都安排親友，特別是民營(yíng)企業(yè)。

（五）教育理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求

絕大多數(shù)高職院校都是由中專學(xué)校合并組建升格或?qū)？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而成。舉辦高職教育的歷史都不長(zhǎng)，教學(xué)工作的實(shí)踐還不豐富，對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，還停留在中專教育、學(xué)科教育的模式上，沒有成為真正意義上的職業(yè)教育。在教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕專業(yè)，重課堂教學(xué)、輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重書本知識(shí)傳授、輕社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)理念、管理理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在的高職學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女。有相對(duì)一部分是在溺愛中長(zhǎng)大的，獨(dú)立生活能力較差，且養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣。自我控制和自我約束能力較差。部分學(xué)生不切實(shí)際地自我估計(jì)過高，眼高手低，說起來很行，做起來相差甚遠(yuǎn)，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成；許多學(xué)生好思考，有思想，但他們過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)?；A(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本思路

高職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（一）認(rèn)真抓好課程建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。

1.認(rèn)真抓好國(guó)家規(guī)劃教材建設(shè)。國(guó)家規(guī)劃教材在知識(shí)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國(guó)家規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。國(guó)家有關(guān)職能部門應(yīng)及時(shí)、有組織、有計(jì)劃地抓好國(guó)家規(guī)劃教材的建設(shè)。在組織教材編寫過程中，要選擇在會(huì)計(jì)業(yè)內(nèi)的知名人士作為牽頭人、組織人。組織那些會(huì)計(jì)水平高、有一定的教材編寫經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人士參與編寫。會(huì)計(jì)專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進(jìn)行總篡。避免系列教材在內(nèi)容上的重復(fù)，保證其系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.加強(qiáng)自編教材的管理。會(huì)計(jì)教學(xué)，最好選用國(guó)家規(guī)劃教材。沒有國(guó)家規(guī)劃教材的，可以選用編寫質(zhì)量好的教材。如果有教材編寫經(jīng)驗(yàn)和能力的高職院校，結(jié)合實(shí)際，可以組織教師與有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)人士編寫具有一定特色教材。自編教材要有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行。要集思廣益，要認(rèn)真研究會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系，要理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架。避免內(nèi)容重復(fù)和累贅。教材的內(nèi)容應(yīng)以“實(shí)用、必需、夠用”為原則。

（二）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)

教高［2006］16號(hào)文件指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！备呗殨?huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面思考：

1.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)難度較大。但是，高職院校有很好的條件和優(yōu)勢(shì)。首先，部分會(huì)計(jì)教師就是會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)頭人，每年在職會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，絕大部分是由高職院校會(huì)計(jì)教師完成的。其次，大部分企業(yè)、事業(yè)單位都有高職院校畢業(yè)生，有的畢業(yè)生已擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。要充分利用這種人力資源優(yōu)勢(shì)，購(gòu)建和諧的校企文化，加強(qiáng)校企關(guān)系，加強(qiáng)校企合作，為實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)開創(chuàng)良好的局面，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必要時(shí)還要加大投資力度。

2.抓好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)費(fèi)用大，成本高，且難度大。因此校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的建設(shè)，很有必要。校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室的建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字。首先，模擬崗位的設(shè)置要與實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置基本相一致；其次，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)使用的憑證、賬簿、報(bào)表等應(yīng)與實(shí)際工作使用的基本一致，同時(shí)要保證正常實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)需要。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，存在的主要問題是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)原始憑證的取得問題。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)資料可以借用具有代表性的友好企事業(yè)單位的某一會(huì)計(jì)期間的真實(shí)原始憑證進(jìn)行復(fù)制。

3.運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室。目前，高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室主要是采用仿真資料，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的成本高，費(fèi)用大，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力，且效果并不理想。可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)會(huì)計(jì)的工作方法、程序、步驟以及實(shí)際使用的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等用品來進(jìn)行設(shè)計(jì)，編制會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)訓(xùn)軟件。將原來手工操作的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，改為通過計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。一方面可以節(jié)約大量實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)人力、物力、財(cái)力；另一方面可以完成原來模擬實(shí)訓(xùn)室無法完成工作，如原始憑證的仿真等。

（三）加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平

1.注重“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，鼓勵(lì)教師積極參加全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試。目前，部分高職院校沒有建立和完善雙師獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度，教師是不是“雙師”，在待遇方面沒有較大的差別。教師對(duì)雙師的積極性不高。因此，應(yīng)制定相應(yīng)的雙師型教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法，拉開雙師與非雙師教師的待遇，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，讓更多的教師成為雙師型教師而努力。其次，有關(guān)職能部門應(yīng)盡快完善會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)證是否可以參照有關(guān)專業(yè)的認(rèn)證，如調(diào)酒師，茶藝師等的認(rèn)證辦法執(zhí)行。

2.安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。各級(jí)政府部門應(yīng)大力支持，并創(chuàng)造條件，學(xué)校積極配合讓專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，可以提高專業(yè)教師的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還可以利用教師的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)。

3.向社會(huì)招聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師。聘請(qǐng)企業(yè)和單位的會(huì)計(jì)師、總會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，是提高師資隊(duì)伍水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)。按照教育行政管理部門的安排，積極組織會(huì)計(jì)教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。組織教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)水平。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才

每年各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了大批的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，社會(huì)上會(huì)計(jì)崗位又相對(duì)有限。形成了突出的供需矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不對(duì)口，就業(yè)率低，就業(yè)難的問題。具調(diào)查，企業(yè)、單位需要的會(huì)計(jì)人員是取得專業(yè)技術(shù)資格的人員，如助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，大部分都沒有取得專業(yè)技術(shù)資格。要解決此矛盾，就要從提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格畢業(yè)生入手。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定好培養(yǎng)方案。不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)而畢業(yè)，還要培養(yǎng)絕大部分學(xué)生取得會(huì)計(jì)初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（助理會(huì)計(jì)師）。只有如此，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才能提高對(duì)口就業(yè)率。

（五）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”為中心開展教學(xué)工作

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠(chéng)信、敬業(yè)、有責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在組織實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)，注重專業(yè)教學(xué)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、教材的選擇、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)工作的組織實(shí)施等，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、有關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)安排，以“適用、必需、夠用”為度。

（六）改革教學(xué)方法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

會(huì)計(jì)工作是一種實(shí)操技術(shù)。因此，在教學(xué)過程中，要研究的問題是怎樣又好又快地教會(huì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。要改革過去按照教材內(nèi)容，先在課堂上從頭至尾講授一遍，再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法。要將課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)合二為一，教師可以邊講理論，邊親自動(dòng)手進(jìn)行示范性操作，使教學(xué)過程直觀、簡(jiǎn)單，既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教學(xué)效果又好。教師對(duì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。理論教學(xué)以引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)調(diào)查，絕大部分高職生進(jìn)校的第一年都比較單純，好學(xué)習(xí)，有朝氣，有追求，活潑、聰明、好思考，遵章守紀(jì)。但是，好景不長(zhǎng)，第二年學(xué)生就變得油滑，遲到、早退、曠課、酗酒、打架等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)各科學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高，60分萬歲，過關(guān)能拿到畢業(yè)證就行。其根源有兩個(gè)，一是教學(xué)方法不當(dāng)，二是管理不善。教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但學(xué)不到知識(shí)，學(xué)不到技術(shù)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過程中要有愛心，還要有耐心，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教學(xué)要循序漸進(jìn)，由淺入深，不能急于求成。避免學(xué)生的壓力過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要加大投入力度，打造優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才奠定基礎(chǔ)。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體技術(shù)進(jìn)行，使課程的內(nèi)容以形象直觀的形式進(jìn)行表述，使理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

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[3]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見[Z]，2004-09-14.

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非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)類課程會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基本財(cái)務(wù)素質(zhì)，讓他們“懂會(huì)計(jì)”而不是“做會(huì)計(jì)”，能看懂會(huì)計(jì)信息、并使用會(huì)計(jì)信息。這樣他們就需要熟悉國(guó)家相關(guān)財(cái)經(jīng)稅收法規(guī)及政策，銀行結(jié)算方式，會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，理財(cái)與投資的知識(shí)。會(huì)計(jì)老師要會(huì)同各專業(yè)老師進(jìn)行認(rèn)真研究討論，確定好符合非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)，授課老師做到因教學(xué)對(duì)象不同、專業(yè)不同而對(duì)授課內(nèi)容有所增減，進(jìn)行因材施教，因?qū)I(yè)施教，相關(guān)學(xué)校與相關(guān)專業(yè)還可以經(jīng)常搞一些教研與調(diào)研活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，從而達(dá)到對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)目的和要求。

2整合教學(xué)內(nèi)容，重視教材的選擇

為滿足非會(huì)計(jì)類專業(yè)對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)目標(biāo)的需要，必須調(diào)整“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”及相關(guān)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)編寫結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)的校本教材，需遵循的基本原則是減少會(huì)計(jì)理論教學(xué)，增加會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)的教學(xué)。具體包括以下三個(gè)部分：第一：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)

1）會(huì)計(jì)核算原則

此部分介紹會(huì)計(jì)核算的基本原理，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，是會(huì)計(jì)的語言一定要掌握，才能理解和學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)的思維去理解會(huì)計(jì)。

2）會(huì)計(jì)基本等式

會(huì)計(jì)有兩個(gè)基本等式，由其根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制引出資產(chǎn)負(fù)債表，損益表的編制原理，區(qū)別在收付實(shí)現(xiàn)制下的現(xiàn)金流量表的理解。

3）會(huì)計(jì)核算方法

會(huì)計(jì)核算方法就是科目、帳戶和帳簿。在此不需要介紹很詳細(xì)如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，只是介紹其基本使用方法就可以了。第二：銀行支付結(jié)算方法重點(diǎn)介紹同城的支票、銀行本票的結(jié)算方式。一般介紹異地的銀行匯票、托收承付、匯兌的結(jié)算方法，以及票據(jù)的認(rèn)知和使用。任何企業(yè)在實(shí)際工作中都會(huì)與銀行打交道，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生了解各種票據(jù)在企業(yè)與銀行間的流動(dòng)和使用方法。第三：稅收籌劃著重介紹三大流轉(zhuǎn)稅：增值稅、營(yíng)業(yè)稅、消費(fèi)稅的籌劃與交納。特別要介紹營(yíng)改增的內(nèi)容。一般介紹所得稅和其他的常用稅種。第四：會(huì)計(jì)報(bào)表分析

1）會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)

介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表三大主要報(bào)表的結(jié)構(gòu)和側(cè)重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制下如何理解這三大報(bào)表。

2）會(huì)計(jì)報(bào)表常用分析方法

那就是比較分析方法和主要比率法。從而了解企業(yè)的償債能力、變現(xiàn)能力等指標(biāo)。

3改進(jìn)教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化需求

如果教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，不同的專業(yè)采用同一個(gè)教案，放一放同一個(gè)PPT,對(duì)教學(xué)對(duì)象所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)英語、等不同專業(yè)缺乏必要的了解，就難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于各種專業(yè)的作用，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，直接損害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)新性。除了必要的課堂講授外，建立以學(xué)生為主體、教學(xué)方法靈活多樣、教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)途徑開放的全新的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。本文以銀行支付結(jié)算方法為例，談?wù)勥@個(gè)章節(jié)的教學(xué)過程。

1）教學(xué)目標(biāo)

了解銀行七種支付方法的使用和異同

2）同城使用的支付方法

支票、銀行本票異地使用的支付方法：銀行匯票、托收承付、匯兌同城異地均可使用的方法：商業(yè)匯票、委托收款通過演示教學(xué)方式，借助多媒體教學(xué)手段，制作生動(dòng)活潑，直觀的教學(xué)課件，講述銀行支付結(jié)算方法，注意事項(xiàng)。

3）分組實(shí)訓(xùn)

將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成七個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一種銀行結(jié)算票據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題隨時(shí)展開討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4）交流總結(jié)

每組成員將每個(gè)結(jié)算票據(jù)的結(jié)算方法進(jìn)行演示和介紹，教師需要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，指出各組討論分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后總結(jié)歸納正確的結(jié)論。以組為單位進(jìn)行評(píng)分，由小組成員分享，計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)。

4優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)習(xí)效果

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)教育；會(huì)計(jì)專業(yè)

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）長(zhǎng)期使用同一種教學(xué)方法在教學(xué)。當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方法仍然傾向于填鴨式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容方面仍然傾向于會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽略了將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與理論相結(jié)合，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，這種填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生與教師之間沒有足夠有效的溝通，教師也未能培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的問題分析能力、批判思維以及解決實(shí)際問題的能力。

（二）教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)展。高職院校在教育方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)踐基地的建設(shè)嚴(yán)重滯后，沒能做到產(chǎn)學(xué)密切聯(lián)系，教學(xué)手段和方法太過簡(jiǎn)單，盲目的加強(qiáng)書本知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，對(duì)于專業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)高于對(duì)于學(xué)生綜合能力的重視。而且課堂教學(xué)過程中盡管使用多媒體設(shè)備，但是未能發(fā)揮其應(yīng)有作用，即便是使用電子教案也只是單純的使用幻燈片替代板書，未能真正實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代手段與教學(xué)和實(shí)踐三者的完美結(jié)合。

（三）單一的考試形式未能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的深度培養(yǎng)。用人單位在進(jìn)行畢業(yè)生的選擇時(shí)候，除要求畢業(yè)生掌握完整的知識(shí)體系及踏實(shí)的理論基礎(chǔ)和海量的專業(yè)知識(shí)之外。除教學(xué)計(jì)劃相關(guān)考試可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，會(huì)計(jì)相關(guān)職稱考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考試也都可以達(dá)到相同效果，但是單純的能夠通過這些考試并不證明學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的會(huì)計(jì)知識(shí)以及獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，甚至在基本的人際交往和溝通方面的能力也都非常欠缺。

（四）高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地存在部分局限性。盡管當(dāng)前教育部門在提倡高職院校大力進(jìn)行校企合作，加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但是由于會(huì)計(jì)專業(yè)存在保密方面的特點(diǎn)，所以很少有學(xué)生可以在校企合作階段進(jìn)行手動(dòng)操作，多半是處于旁觀的狀態(tài)。

（五）經(jīng)濟(jì)發(fā)展過快，教材內(nèi)容未能完美適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需

求。自1985年我國(guó)第一次頒布《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》之后，分別在1993年、1999年、2000年、2001年、2002年以及2006年對(duì)《會(huì)計(jì)法》進(jìn)行修改和擴(kuò)充。盡管相關(guān)的財(cái)會(huì)法規(guī)以及制度都在不斷變化，但是會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容卻因?yàn)槠渚帉懼芷谔L(zhǎng)而無法很好地應(yīng)用新的知識(shí)、技術(shù)、內(nèi)容、方法以及案例，所以導(dǎo)致所編制的教材無法滿足實(shí)際需求。

二、針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的解決措施

（一）對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。開展“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”為一體的多樣化會(huì)計(jì)教學(xué)，明確會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位。在充分分析會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)所具有的特點(diǎn)之后，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過案例討論法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。諸如多媒體以及投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)很好的解決了會(huì)計(jì)教學(xué)中憑證、賬簿報(bào)表等資料因?yàn)樘^繁瑣而很難講解的問題。通過圖、文、聲、像四個(gè)渠道借助多媒體營(yíng)造一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化、愉快得、情景式學(xué)習(xí)，通過新鮮事物對(duì)學(xué)生的多種感官的刺激，確保整個(gè)教學(xué)過程更加直觀、生動(dòng)和形象，讓教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)變得簡(jiǎn)單易學(xué)，讓學(xué)生有種處于真實(shí)的會(huì)計(jì)工作的環(huán)境中的感覺，從而在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)還提高了課堂教學(xué)的效果。

（三）引入多種靈活的考核方式。當(dāng)前，諸如案例討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及仿真實(shí)驗(yàn)等新的教學(xué)方法層出不窮，所以需要尋找新的考核方式來適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求。所以可以采取如下措施：第一是通過復(fù)合測(cè)試替代原來的單一測(cè)試，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占據(jù)的比例，適當(dāng)降低期末考試在總成績(jī)中所占據(jù)的比例；第二是可采取靜態(tài)和動(dòng)態(tài)測(cè)試相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。

（四）構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室。由于會(huì)計(jì)行業(yè)的隱私性所以導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)存在一定的局限性，所以可以通過在校內(nèi)構(gòu)建會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室來保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。借助仿真實(shí)驗(yàn)室，可以真實(shí)展現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過程，所以學(xué)生在此環(huán)境下可以充分感受真正在企業(yè)的財(cái)務(wù)部分工作的感覺，可以像真正的企業(yè)運(yùn)用一樣對(duì)仿真的企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、提煉和簡(jiǎn)化。從而可以短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（五）及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教材。提高教學(xué)質(zhì)量是課程建設(shè)改革中的重中之重，同時(shí)在教學(xué)改革中也占據(jù)著重要的地位。所以需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的編寫。高職院校的會(huì)計(jì)教研組在會(huì)計(jì)制度及相關(guān)處理方式出現(xiàn)變化后及時(shí)的進(jìn)行會(huì)計(jì)材料的更新，確保課堂上所使用的教材都是優(yōu)質(zhì)教材。確保高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以避免學(xué)而無用的情況，在不浪費(fèi)會(huì)計(jì)資源的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)到最有用的會(huì)計(jì)知識(shí)。

總結(jié)：當(dāng)前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的確存在著很多方面的問題，盡管有很多問題表面看來是無法解決，但是通過其他角度可以間接地實(shí)現(xiàn)問題的解決。校方和教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面的投入，從軟硬件兩個(gè)渠道共同促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)水平得提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

【關(guān)鍵詞】高職會(huì)計(jì)；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的情況及對(duì)浙江省一些高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時(shí)比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)得到重視，但目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。

一、現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目缺乏層次性

從各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)課程：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財(cái)會(huì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會(huì)計(jì)專業(yè)技能。而簡(jiǎn)單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。

（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

從目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時(shí)間有限，學(xué)生作為被動(dòng)接受者，欠缺自我思考時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也就無從理解會(huì)計(jì)循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會(huì)計(jì)技能創(chuàng)新性也是高職會(huì)計(jì)改革的重要手段。

（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性

多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會(huì)計(jì)資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。

二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路

一方面，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力分析表，將會(huì)計(jì)職業(yè)所需的技能分成“四個(gè)層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)。“兩維”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個(gè)學(xué)期開展學(xué)科、技能競(jìng)賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：

三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略

（一）四個(gè)層次的階段訓(xùn)練

1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次

主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時(shí)間到企業(yè)感知企業(yè)財(cái)務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置和登記賬簿、對(duì)賬、結(jié)賬，編制簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)報(bào)表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、基本知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)提高技能層次

在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個(gè)層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目具體包括：成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。這個(gè)層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時(shí)間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報(bào)告與總結(jié)并匯報(bào)，從而加深對(duì)企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。

3.專業(yè)綜合技能層次

專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時(shí)來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個(gè)層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決分析問題的能力。

4.創(chuàng)新層次

會(huì)計(jì)崗位作為一個(gè)管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)技能型人才，知識(shí)技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財(cái)會(huì)信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競(jìng)賽等學(xué)校的各種財(cái)經(jīng)活動(dòng)類競(jìng)賽。

（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程

高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。

首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會(huì)計(jì)資料，能使學(xué)生在對(duì)專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個(gè)學(xué)期中，要完成成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對(duì)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個(gè)學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作，形成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。

綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。

四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施

（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會(huì)計(jì)核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識(shí)豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會(huì)計(jì)崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識(shí)編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時(shí)間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。

（二）提高教師的實(shí)踐操作能力

校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺(tái)。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個(gè)流程，審計(jì)過程，財(cái)務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計(jì)劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請(qǐng)進(jìn)來”，教師隊(duì)伍中可以適當(dāng)?shù)卣?qǐng)一定比例具有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。

（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要做到“三個(gè)仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財(cái)會(huì)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)財(cái)會(huì)部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會(huì)計(jì)工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會(huì)計(jì)工作同步。

（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會(huì)計(jì)公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所一般不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。

總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。

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