導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得【1】 時(shí)間似箭，時(shí)光飛逝，短短的8個(gè)星期的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)又結(jié)束了。8個(gè)星期的時(shí)間，沒有想象中那么的漫長，也沒有想象中的那么短暫。在這8個(gè)星期的綜合實(shí)訓(xùn)中，給我們更大的感覺是會計(jì)的任務(wù)繁重。會計(jì)的分崗位實(shí)訓(xùn)，讓我們清楚了各個(gè)崗位的責(zé)任和工作內(nèi)容，原本以為這綜合實(shí)訓(xùn)會順利一點(diǎn)，至少我們經(jīng)歷過分崗位實(shí)訓(xùn)。會順一點(diǎn)，會好一點(diǎn)，但是沒有想象中的那樣順利，甚至是困難重重!只有親身經(jīng)歷過，才知道其中的滋味。會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，對我們各方面的要求更是提高了一大步。

首先，我們沒有必要急著做業(yè)務(wù)處理，我們首其重要要搞清楚地是一些相關(guān)的重要信息。第一，要清楚實(shí)習(xí)企業(yè)的概況，包括企業(yè)類型與經(jīng)營范圍，內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)及人員分布，最重要的是生產(chǎn)工藝的流程;第二，要準(zhǔn)確的知道企業(yè)會計(jì)政策與內(nèi)部會計(jì)核算辦法，這要十分準(zhǔn)確的知道。

其次，建立帳套資料，包括總賬，現(xiàn)金日記賬，銀行存款日記賬，各類明細(xì)賬，填寫期初余額。其中，明細(xì)賬中，我們之前沒有接觸過的是材料采購的橫線登記式，不僅僅是格式的不同，內(nèi)容上登記方式也略有不同，并不是按照是時(shí)間的先后順序填寫的，按照業(yè)務(wù)的入庫的具體時(shí)間登記的!

第三，最重要的核心任務(wù)是業(yè)務(wù)處理。

簡單而似乎又有煩瑣實(shí)訓(xùn)步驟如下：

1)填制原始憑證;

2)根據(jù)審核無誤的原始憑證，填記賬憑證;

3)編制科目匯總表;

4)根據(jù)科目匯總表登總賬;

5)根據(jù)記賬憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳，銀行日記帳;

6)最后結(jié)賬，編制資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表以及其他相關(guān)的資料。

可能在其中的過程中，給我們帶來任務(wù)比較繁重的是期末處理吧!在期末處理中：第一，在計(jì)算各類費(fèi)用的分配結(jié)轉(zhuǎn)中，我們涉及的知識包括財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)，包括庫存商品的全月一次加權(quán)平均法，產(chǎn)成品的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法，制造費(fèi)用的定額工時(shí)分配法等等：第二，各種稅費(fèi)提取更是涉及到稅法的知識，自認(rèn)為自己的稅法就學(xué)的不是很好，這里給我?guī)砹酥刂乩щy，還好通過自己的學(xué)習(xí)，通過老師和同學(xué)的幫忙，一步一步的解決。最后，結(jié)賬給我們也帶來了不少的重?fù)?dān)。、

最后一切完成，裝訂憑證，各類明細(xì)賬以及上交有關(guān)作業(yè)。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計(jì)知識在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)?？村e(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;特別是在費(fèi)用分配和結(jié)轉(zhuǎn)時(shí)，更是一步都不能出一丁點(diǎn)的錯(cuò)誤，出一點(diǎn)錯(cuò)誤可能會導(dǎo)致以后工作地效率為0;2、雖然在實(shí)訓(xùn)過程中，每筆業(yè)務(wù)的分錄都會校對，但實(shí)際工作中還須自己編制會計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。3，繼續(xù)加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，得繼續(xù)加油努力地學(xué)習(xí)。

只有經(jīng)歷過，才知道其中的滋味，對我而言，可以說通過上會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，真真切切的讓我了解了什么是會計(jì)，讓我對會計(jì)的觀點(diǎn)也有了本質(zhì)的改變，會計(jì)不僅僅是一份職業(yè)，更是一份細(xì)心+一份耐心+一份責(zé)任心=人生價(jià)值的詮釋。

通過實(shí)訓(xùn)，我們對會計(jì)核算的認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。我們這次實(shí)訓(xùn)是綜合性訓(xùn)練，克服了分崗實(shí)習(xí)工作不到位的不完整、不系統(tǒng)現(xiàn)象。加深理解了會計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程;熟練掌握了會計(jì)操作的基本技能;將會計(jì)專業(yè)理論知識和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得【2】 經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩個(gè)星期的會計(jì)手工實(shí)習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。

實(shí)訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個(gè)組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實(shí)驗(yàn)小組會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的操作。

首先，我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會計(jì)分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最后根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時(shí)，我自以為對單據(jù)等并不陌生，但是在實(shí)際操作時(shí)還是出錯(cuò)了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，但是真正輪到自己做的時(shí)候，卻是錯(cuò)誤百出。有時(shí)看錯(cuò)了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯(cuò)誤，有時(shí)忘寫會計(jì)科目的明細(xì)賬，有時(shí)沒注銷空白的金額欄等。有時(shí)候登賬時(shí)特別是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項(xiàng)目太多，金額欄緊湊一不小心就會把數(shù)字填錯(cuò)。但是在經(jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯(cuò)誤就慢慢的減少了，而且手工操作的速度也有提高。雖然實(shí)訓(xùn)這幾個(gè)星期每天都生活在忙碌之中，但每天都過得很充實(shí)。

心得體會：通過本次模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了我們的實(shí)際動手能力，縮短了課本知識與實(shí)際工作的距離。且理解到會計(jì)人員最重要的一點(diǎn)就是細(xì)心。對于每天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)，要知道失之毫厘，差之千里，零點(diǎn)零幾的差別，有可能造成與實(shí)際很大的距離。會計(jì)人員還要時(shí)刻注意了解會計(jì)準(zhǔn)則，會計(jì)法規(guī)的變動情況，對于稅率，比例，國家政策的變動一定要明確的認(rèn)識，在工作中要嚴(yán)格要求自己。

另外，我認(rèn)為如果在今后的實(shí)訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計(jì)、會計(jì)主管組成。實(shí)行輪崗制，每個(gè)星期更換一個(gè)崗位，而且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門等等?？赡軙鷦有?、更現(xiàn)實(shí)些。

通過這次的實(shí)訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。希望通過這次的學(xué)習(xí)能為以后實(shí)際工作中得心應(yīng)手。

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)心得【3】 經(jīng)過幾周漫長的實(shí)訓(xùn)，讓我個(gè)人認(rèn)為會計(jì)對與男生而言真的有種苦不堪言的味道。從一開始的做會計(jì)分錄，到登記憑證。然后再到登記帳簿，再是結(jié)帳，對帳，編制報(bào)表，裝訂等一系列煩瑣由幾個(gè)人的工作由一個(gè)人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才真真正正了解到什么是會計(jì)。原來會計(jì)的工作并沒有想象中的那么簡單，那么清閑。

還記得，在剛開始做會計(jì)分錄時(shí)，自己由于在電臺要準(zhǔn)備節(jié)目，所以周一到周三的那段時(shí)間一直忙于那些工作。于是準(zhǔn)備在周四完成會計(jì)分錄的工作。可是偏偏黨老師周五的課換到了周四下午，頓時(shí)讓我一臉茫然。雖說自己在上學(xué)期基會學(xué)的是相當(dāng)不錯(cuò)，給一個(gè)題目，2秒鐘分錄立馬脫口而出，可是讓我在很快的時(shí)間完成40多道分錄，還要手寫，不太現(xiàn)實(shí)。于是干脆等老師講完自己直接邊編分錄邊編制憑證。于是2個(gè)階段的工作，李曄在一個(gè)階段就完成了!

接下來，就是登記帳簿了，如果說前一階段的工作還是我的強(qiáng)項(xiàng)的話，這一階段頓時(shí)讓我傻了眼，不是自己不會，而是那些煩瑣的工作，實(shí)在讓人著急。要根據(jù)憑證一筆一筆登記不同的帳簿，什么總帳、明細(xì)分類帳、三欄式等等一系列帳，真是著急?？粗@么一厚搭憑證。苦的還在后邊，尤其在寫數(shù)字時(shí)，寫錯(cuò)一個(gè)，都要用刀片去刮，稍微用力，紙就破了。這不僅是考驗(yàn)我們的耐心，更是需要我們的細(xì)心。另外，做這些帳，首先要分清哪些業(yè)務(wù)該登那些帳簿，稍微疏忽，一帳帳頁就報(bào)廢了。還有，最后結(jié)帳時(shí)要一筆一筆計(jì)算每個(gè)類型的結(jié)果，一大堆數(shù)字加加減減，真是做的頭大!

篇2

目前，信息技術(shù)在大專院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中的應(yīng)用已基本達(dá)到普及的狀態(tài)，但各院校對信息技術(shù)的應(yīng)用水平參差不齊，實(shí)踐效果差強(qiáng)人意，主要表現(xiàn)在以下方面：一是多數(shù)院校更傾向于培養(yǎng)核算型會計(jì)人才，主干課程依然以理論講解為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)占比不足，還有部分院校的會計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)僅局限在做做習(xí)題或練習(xí)一下手工操作，沒有和EPR工作流程結(jié)合起來；二是對信息技術(shù)的運(yùn)用形式比較單一，很對院校依然停留在用多媒體播放PPT課件或視頻的初級層面，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢沒有進(jìn)行深度挖掘；三是實(shí)踐課程的內(nèi)容方面較為零散，諸如內(nèi)容重復(fù)、知識鏈條斷裂等情況較為突出。

二、基于信息技術(shù)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程構(gòu)建

1.利用VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺開展體驗(yàn)式教學(xué)

利用VRSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行實(shí)踐課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以選取企業(yè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分組分崗體驗(yàn)，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)交易與業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作模式，真正理解會計(jì)核算的本質(zhì)，促使學(xué)生養(yǎng)成對經(jīng)濟(jì)交易的獨(dú)立思考能力，形成較為敏銳、準(zhǔn)確的會計(jì)職業(yè)判斷能力。具體地說，VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺的應(yīng)用可分成以下五大模塊進(jìn)行。

（1）做足課前準(zhǔn)備

首先，應(yīng)依據(jù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的框架性信息，如課程結(jié)構(gòu)、課程性質(zhì)等，對課程中的典型場景及環(huán)節(jié)予以再現(xiàn)，并重點(diǎn)通過視頻、圖像的方式加以展示，以增強(qiáng)學(xué)生理解。本模塊中，需重點(diǎn)探討以下問題：課前需要做哪些準(zhǔn)備工作？做這些準(zhǔn)備工作的目的是什么？例如，場地、環(huán)境、系統(tǒng)、時(shí)間、師資的準(zhǔn)備等。

（2）引導(dǎo)組建團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)組建順利與否，直接關(guān)系到本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)效果。本模塊應(yīng)重點(diǎn)探討以下問題：怎樣依據(jù)班級情況劃分團(tuán)隊(duì)？怎樣安排CEO的選聘？怎樣引導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)？怎樣實(shí)施崗前培訓(xùn)？特別需要注意的是，本模塊強(qiáng)調(diào)發(fā)揮課程中的對抗性，重點(diǎn)渲染各團(tuán)隊(duì)之間的競爭關(guān)系，以營造競爭氛圍，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛能，提升實(shí)訓(xùn)效果。

（3）整理企業(yè)信息

本模塊要安排學(xué)生“接手”公司，扮演崗位角色，并盡快適應(yīng)角色和心理上的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生第一時(shí)間了解公司業(yè)務(wù)類型，建立起對公司業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)處理模式的初步認(rèn)知。本模塊將重點(diǎn)探討以下問題：怎樣讓學(xué)生快速進(jìn)入角色？怎樣協(xié)助CEO完成成員的組織和任務(wù)的分工？怎樣確保學(xué)生工作思路的正確性？通過本模塊的實(shí)施，讓學(xué)生了解到每種崗位均有各自的權(quán)責(zé)利關(guān)系，必須彼此配合，才能順利完成整個(gè)工作流程。此外，每完成一個(gè)階段的體驗(yàn)之后，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行角色互換，感受其他崗位的具體職能與要求。

（4）教師從旁輔導(dǎo)

在開展VBSE實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，固定數(shù)據(jù)階段的經(jīng)營不僅是學(xué)生了解規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程的必經(jīng)渠道，而且可以為后續(xù)課程的自主經(jīng)營打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本模塊中重點(diǎn)探討以下問題：對于固定數(shù)據(jù)階段和手工階段，分別要理清、核查哪些知識及內(nèi)容？各活動安排及教學(xué)環(huán)節(jié)分別面向哪些問題？怎樣結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)來靈活機(jī)動地布置教學(xué)內(nèi)容？本模塊實(shí)施過程中，教師要加強(qiáng)從旁輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄清企業(yè)的經(jīng)營規(guī)則、供應(yīng)鏈的經(jīng)營流程等，使學(xué)生擺脫注入式教學(xué)方式的影響，真正達(dá)到自主經(jīng)營的階段。

（5）練習(xí)決策經(jīng)營

該環(huán)節(jié)要讓學(xué)生充當(dāng)裁判的角色，鼓勵學(xué)生自主探討、自主決策、自主經(jīng)營，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)挫折抵抗能力。本模塊重點(diǎn)探討以下問題：在何種情況及前提下才能進(jìn)入自主經(jīng)營？進(jìn)入自主經(jīng)營之前應(yīng)做足哪些準(zhǔn)備？開展自主經(jīng)營時(shí)如何幫助學(xué)生制定決策？本模塊的實(shí)施需要開放式的教學(xué)方式和自主式的學(xué)習(xí)方法共同為其提供支撐，教師和學(xué)生都要積極進(jìn)行角色的調(diào)整。其中，教師要改變教學(xué)活動主體的原始身份，以企業(yè)管理仿真實(shí)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者的身份參與進(jìn)來；學(xué)生則作為課堂學(xué)習(xí)的主體，堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，做到邊實(shí)踐、邊思考、邊學(xué)習(xí)，切實(shí)踐行學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的學(xué)習(xí)宗旨。

2.利用其他信息技術(shù)手段打造綜合實(shí)踐課程體系

首先，要引進(jìn)“沙盤模擬-手工做賬-財(cái)務(wù)EPR”的綜合實(shí)踐模式，利用沙盤模擬的經(jīng)營業(yè)務(wù)實(shí)施手工做賬，然后通過財(cái)務(wù)軟件練習(xí)電算化操作，以此實(shí)現(xiàn)對真實(shí)崗位環(huán)境的模擬仿真，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的崗位工作流程。其次，要引進(jìn)“財(cái)稅一體化”綜合實(shí)踐模式，改變ERP財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)與稅務(wù)實(shí)訓(xùn)相割裂的情況，設(shè)計(jì)出財(cái)稅集中實(shí)訓(xùn)模式，以財(cái)稅軟件為基礎(chǔ)，依附虛構(gòu)的業(yè)務(wù)案例這條主線，對業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)的協(xié)同一體化處理流程及信息化核算機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)模擬，提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。

三、結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：會計(jì)信息化；實(shí)踐教學(xué)；會計(jì)專業(yè)；高職

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0273-02

財(cái)政部的《會計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》中明確提出將全面推進(jìn)會計(jì)信息化工作作為實(shí)現(xiàn)會計(jì)管理科學(xué)化精細(xì)化的重要措施?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)、發(fā)掘創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才，同時(shí)為企業(yè)選拔人才提供實(shí)踐能力的考查依據(jù)。在社會與企業(yè)信息化管理日益普及的大環(huán)境下，社會對信息化人才的需求越發(fā)迫切，對人才的要求越來越高，對熟練掌握信息化管理工具優(yōu)秀人才的呼喚更是越來越強(qiáng)烈。目前傳統(tǒng)的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已不適應(yīng)信息化的要求，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新勢在必行。

一、會計(jì)信息化對會計(jì)人才的能力要求

“會計(jì)信息化”是指將會計(jì)信息作為管理信息資源，全面運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行提供充足、實(shí)時(shí)、全方位的信息。會計(jì)信息化是信息社會的產(chǎn)物，是未來會計(jì)的發(fā)展方向。會計(jì)信息化不僅僅是將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信等先進(jìn)的信息技術(shù)引入會計(jì)學(xué)科。與傳統(tǒng)的會計(jì)工作相融合，在業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)處理等方面發(fā)揮作用，它還包含有更深的內(nèi)容，如會計(jì)基本理論信息化、會計(jì)實(shí)務(wù)信息化、會計(jì)教育的信息化、會計(jì)管理信息化等。具有普遍性、集成性、動態(tài)性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)。

會計(jì)信息化對會計(jì)人員的知識和能力方面提出了更高的要求。要求會計(jì)人員樹立會計(jì)信息化的觀念，更加強(qiáng)調(diào)對會計(jì)管理職能的把握。對會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)有了新的要求，會計(jì)人員必須具備熟練的計(jì)算機(jī)操作技能和掌握數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等一系列新技術(shù)、新知識，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是信息化條件下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革命帶來企業(yè)管理、營銷方式、財(cái)務(wù)管理的革命，尤其是電子商務(wù)的出現(xiàn)直接影響了會計(jì)信息的處理和披露，同時(shí)也改變了人們的辦公方式，財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，迫切需要會計(jì)人員掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識。會計(jì)信息化要求我們在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的處理企業(yè)基本財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的信息化技能，還要培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程分析能力和信息處理能力。

二、高職會計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)置脫節(jié)。實(shí)踐課程安排往往過于獨(dú)立，一般安排在學(xué)期的期末實(shí)訓(xùn)周，且實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容形式簡單，不能把會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和會計(jì)理論教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)基本采用“1+1”兩條線路模式。一條線是財(cái)會專業(yè)課程，如財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)算與控制等；另一條線是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)課程，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程傳統(tǒng)課程設(shè)置模式是先講解手工環(huán)境的會計(jì)原理與實(shí)驗(yàn)，隨后再單獨(dú)設(shè)置一門或兩門會計(jì)信息化課程來完成會計(jì)業(yè)務(wù)的處理，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少。

2.會計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)。只是在局部強(qiáng)化會計(jì)操縱的技能性和實(shí)踐性，沒有真正將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，在財(cái)會實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只涉及了財(cái)務(wù)軟件的模擬實(shí)驗(yàn)，缺少相應(yīng)的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)審計(jì)及ERP管理軟件等課程的大型、綜合實(shí)驗(yàn)該模式將手工會計(jì)與計(jì)算機(jī)會計(jì)隔離開來向?qū)W生傳授知識，使得學(xué)生無法把二者有機(jī)地結(jié)合起來，不利于復(fù)合應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)。

三、基于會計(jì)信息化下的高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

要建立特色鮮明、“教”、“學(xué)”有效的實(shí)踐教學(xué)體系就要認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系，做好課程設(shè)計(jì)，設(shè)置符合市場和行業(yè)的需要的課程模塊，構(gòu)建嚴(yán)密銜接、前后呼應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺。

1.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建。該實(shí)訓(xùn)主要解決“ERP是什么”的問題。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)憑借其極強(qiáng)的體驗(yàn)性、互動性、實(shí)戰(zhàn)性、競爭性、綜合性、有效性的特點(diǎn)，正被各類院校的相關(guān)專業(yè)所認(rèn)可和接受。沙盤課程因其直觀性、動手操作性、團(tuán)隊(duì)合作性而深受學(xué)生的喜歡，也因其教學(xué)方式的新穎性而為大家所關(guān)注，幾乎成為經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的首選。會計(jì)業(yè)務(wù)貫穿于企業(yè)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，對企業(yè)業(yè)務(wù)流程的全面理解是會計(jì)信息化人員的基本要求。而ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生全面理解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的平臺，在ERP沙盤模擬中，會計(jì)業(yè)務(wù)占有核心位置，通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，理解各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生對財(cái)務(wù)工作的影響。

2.一體化會計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)主要解決“會計(jì)軟件怎么用”的問題。通過ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對企業(yè)的管理過程已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，接下來進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)一體化綜合實(shí)訓(xùn)。成熟的會計(jì)軟件涵蓋資金流運(yùn)動的全部過程，包括應(yīng)收、應(yīng)付、存貨核算、銀行對賬、總賬、報(bào)表等模塊，通過該實(shí)訓(xùn)?？梢蕴岣邔W(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作能力，整體掌握會計(jì)軟件各個(gè)模塊之間的控制關(guān)系。目前國內(nèi)眾多高校會計(jì)軟件的實(shí)訓(xùn)主要是分模塊獨(dú)立進(jìn)行的，數(shù)據(jù)量小，周期短，并且數(shù)據(jù)不夠連貫，沒有將完整的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)施到軟件中，這樣對各模塊之間數(shù)據(jù)的聯(lián)系和模塊控制關(guān)系理解不深。本實(shí)訓(xùn)將進(jìn)行至少兩個(gè)周期的數(shù)據(jù)錄入。數(shù)據(jù)覆蓋企業(yè)管理的所有主要業(yè)務(wù)。保持?jǐn)?shù)據(jù)的一致性和連貫性。在可能的情況下加入供應(yīng)鏈管理，將采購、銷售、庫存模塊納入信息化管理中，將資金流與信息流統(tǒng)一起來，這樣學(xué)生通過對軟件的學(xué)習(xí)和操作過程，熟練掌握會計(jì)軟件的功能，理解企業(yè)信息化管理的完整過程，充分感受企業(yè)經(jīng)營的連續(xù)性。

3.會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“會計(jì)軟件怎樣設(shè)計(jì)“的問題。會計(jì)信息化人員的一部分是會計(jì)軟件的開發(fā)人員，因此信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力尤為重要。本實(shí)訓(xùn)基于前面介紹的模擬企業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和業(yè)務(wù)流程分析，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了親歷親為的實(shí)踐，對被調(diào)查的仿真企業(yè)十分熟悉，避免了以往的通過查資料或憑空想象來分析業(yè)務(wù)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力相對有限，因此設(shè)計(jì)的系統(tǒng)相對于商品化會計(jì)軟件的功能要簡化許多。主要是將所學(xué)的系統(tǒng)分析的工具和方法綜合運(yùn)用。設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、ER圖、功能模塊圖。設(shè)計(jì)出關(guān)系數(shù)據(jù)庫以及進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。最后進(jìn)行系統(tǒng)功能的測試。本實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)的會計(jì)系統(tǒng)將由多名學(xué)生協(xié)作完成，可以按照系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的階段進(jìn)行分工，分別承擔(dān)分析人員、設(shè)計(jì)人員、編程人員、測試人員等角色，也可以按照業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行分工，分別承擔(dān)應(yīng)收、應(yīng)付、總賬、報(bào)表等不同子系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)。通過本實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生充分體會會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的各個(gè)階段、編寫每個(gè)階段的文檔資料，并且保持各階段文檔之間連貫性。同時(shí)也讓學(xué)生感覺到任何一個(gè)系統(tǒng)的成功設(shè)計(jì)不是一個(gè)人能完成的。是需要靠團(tuán)隊(duì)成員的分工協(xié)作和配合來完成。

4.會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)解決“企業(yè)怎樣實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)”的問題。該實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)會計(jì)信息化人員的咨詢和實(shí)施能力。結(jié)合企業(yè)特點(diǎn)制定會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施方案、進(jìn)行實(shí)施工作是本實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。如果上面的會計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中設(shè)計(jì)的系統(tǒng)比較成功，功能比較完善的話，可以將此系統(tǒng)實(shí)施于模擬企業(yè)；否則可以選擇商品化軟件進(jìn)行實(shí)施工作。深入分析該企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程。并基于ERP的管理思想進(jìn)行業(yè)務(wù)流程優(yōu)化。對企業(yè)的營銷、管理、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)、采購、人力資源等方面的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整合，使物流、資金流、信息流的循環(huán)和周轉(zhuǎn)更趨通暢。設(shè)計(jì)企業(yè)信息化實(shí)施方案。包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)施和軟件系統(tǒng)的實(shí)施。根據(jù)企業(yè)的部門分布和業(yè)務(wù)流程。建立網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案。包括網(wǎng)絡(luò)布線、交換機(jī)、路由器的調(diào)試，配置服務(wù)器等。其后進(jìn)行會計(jì)軟件的安裝調(diào)試，然后進(jìn)行系統(tǒng)數(shù)據(jù)的初始化工作，將模擬企業(yè)一個(gè)會計(jì)周期期初的各項(xiàng)管理數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、編碼，形成會計(jì)信息系統(tǒng)的期初數(shù)據(jù)，錄入到系統(tǒng)中。測試通過，初始化工作完成。本實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師應(yīng)具有企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)實(shí)施的成功與否很大程度上決定企業(yè)信息化建設(shè)的成敗。具有實(shí)施會計(jì)信息系統(tǒng)能力的學(xué)生也是非常受企業(yè)歡迎的，因此本實(shí)訓(xùn)在整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

基于以上平臺可以對會計(jì)信息化建設(shè)的不同階段所需人才的能力要求進(jìn)行模塊的選擇。該體系注重能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性、層次性、連貫性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。對實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生與企業(yè)會計(jì)信息化建設(shè)所需人才的零距離奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然也需要學(xué)校加大會計(jì)信息化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度及實(shí)習(xí)基地軟硬件設(shè)備的配合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂楠.會計(jì)專業(yè)信息化實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].財(cái)會通訊，2012，（6）.

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因此，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的今天，企業(yè)對會計(jì)人才的需求也逐步提高，要求其了解會計(jì)信息化、掌握會計(jì)信息化管理方式。高職院校是培養(yǎng)實(shí)踐型人才的搖籃，是培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才的重要機(jī)構(gòu)。為使高職會計(jì)專業(yè)能在信息化背景下培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才，會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷改革，但是在改革的過程中，仍然存在一系列問題，嚴(yán)重制約著高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐，不利于高職院校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出信息化的會計(jì)人才。因此，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐非常重要。

2 會計(jì)信息化視角下高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與實(shí)踐措施

2.1 改革高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)從管理角度來看，會計(jì)專業(yè)可分為以核算為基礎(chǔ)的課程和以分析、管理、決策支持為基礎(chǔ)的課程?，F(xiàn)階段，我國高職院校在會計(jì)課程的技能和知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)方面都是以手工會計(jì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)任務(wù)勢在必行。改革高職院校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，必須圍繞會計(jì)專業(yè)能力的培養(yǎng)來展開，重構(gòu)會計(jì)專業(yè)知識，并將其與會計(jì)信息化的工作崗位聯(lián)系起來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能與理論知識相結(jié)合。

2.2 改革高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大量實(shí)踐表明，通常情況下，大中型企業(yè)會計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)程度非常高，而小型企業(yè)的信息化實(shí)現(xiàn)程度較低，所以，高職院校會計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將教育目標(biāo)在橫向方面定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向方面應(yīng)定為在初、中級會計(jì)崗位群對人才的需求上。在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才。在改革高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以手工制作為處理手段的思維方式，將這種思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒒幚硎侄螢橹鞯乃季S方式，只有這樣，才能以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出會計(jì)專業(yè)的信息化人才。

2.3 改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段在會計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展的今天，已經(jīng)很難滿足學(xué)生發(fā)展的需要，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。所以，高職院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才的時(shí)候，一定要在科學(xué)分析傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，改革高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)條件等。

2.3.1 進(jìn)一步利用多媒體的教學(xué)手段教師在教學(xué)過程中，使用多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用大量的典型案例，邊講邊練、多講多練可以使教學(xué)過程變得生動活潑，增強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.3.2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段會計(jì)課程與會計(jì)專業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，都應(yīng)要求學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場案例、演練現(xiàn)場場景，這不僅要求高職會計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件達(dá)到一人一機(jī)，還要求在教學(xué)過程中具備良好的網(wǎng)絡(luò)支持，以利于教師控制課堂秩序，學(xué)生按時(shí)提交課堂作業(yè)。

2.4 建立高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系高職教育是服務(wù)于企業(yè)的，是為了滿足企業(yè)需求而存在的，所以高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也要體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。會計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是幫助學(xué)生熟練掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本技能，使其能勝任各個(gè)會計(jì)工作崗位。在這一目標(biāo)的指引下，高職院校應(yīng)設(shè)置實(shí)踐模塊，形成多層次、多環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系。會計(jì)實(shí)踐模塊要包括會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化、納稅實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等。高職院校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)信息化人才的過程中，建立會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有助于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。

2.5 進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校師資培訓(xùn)高職院校在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)著重加強(qiáng)教師參與會計(jì)信息化技能的實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果同教師的考核、職稱等掛鉤，從而激發(fā)教師參與信息化技能實(shí)踐的積極性。例如，學(xué)?？梢砸砸?guī)章制度的形式要求教師定期到企事業(yè)單位參加會計(jì)信息化實(shí)踐等。只有這樣，才能提升師資水平，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)信息化人才。

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關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 信息技術(shù) 模塊化模型

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0026-02

1 引言

利用先進(jìn)的信息技術(shù)優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)，運(yùn)用模塊化理論將整個(gè)模型逐級模塊化、深化、細(xì)化，重視整體環(huán)境觀的教育，樹立整體的建筑觀、景觀設(shè)計(jì)觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)觀，運(yùn)用生態(tài)審美意識去培養(yǎng)“開拓型、會通型、應(yīng)用型”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才是適合于21世紀(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。實(shí)行分段式教學(xué)機(jī)制具有科學(xué)依據(jù)：針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，接軌學(xué)院、資源共享實(shí)現(xiàn)共同教育；強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)技能，有助于使學(xué)生獲得較為全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的整體控制能力；強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多技能的素質(zhì)教育，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢進(jìn)一步讓學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、活躍的思維、開闊的學(xué)術(shù)視野，從而培養(yǎng)處具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)設(shè)計(jì)能力的復(fù)合型人才。

2 現(xiàn)代信息環(huán)境下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)摸塊化教學(xué)模型結(jié)構(gòu)

本科教學(xué)對教學(xué)模型的探索是一個(gè)永恒的話題。根據(jù)自己多年環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及從科研項(xiàng)目開題以來對國內(nèi)這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人員多年的采訪和收集資料過程中獲取的資料、直接和間接經(jīng)驗(yàn)，試圖以系統(tǒng)工程學(xué)、模塊化理論、整體論、還原論為方法論和信息技術(shù)化手段一一建立一個(gè)現(xiàn)代信息環(huán)境下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)新模型。作為嘗試解決這個(gè)問題的辦法，其基本思路是：先將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)按照模塊化理論分離出7個(gè)大模塊，再按照這7個(gè)大模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)更多的相關(guān)子模塊來構(gòu)成整個(gè)教學(xué)的信息系統(tǒng)，這些子模塊可根據(jù)當(dāng)前信息時(shí)代對學(xué)生專業(yè)能力的需要增加或減少、更新內(nèi)容、升級換代。再按照子模塊中更小的模塊的邏輯性歸納成新的層次，根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)備的實(shí)際情況最終形成每學(xué)年的課程表。

關(guān)于教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”：為了便于宏觀上的教學(xué)管理，把整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分離成幾個(gè)大的教學(xué)模塊，即教學(xué)模塊的分離，例如，本文將整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)分為“室內(nèi)、建筑、景觀、規(guī)劃、史論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、實(shí)習(xí)”7個(gè)大模塊，通過將模塊不斷地分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)“外殼”，使模塊本身的內(nèi)涵以及模塊內(nèi)部子模塊之間以及模塊與模塊之間的相互關(guān)系發(fā)生變化，最后導(dǎo)致教學(xué)模型不斷發(fā)生變化。同時(shí)，教學(xué)控制體系內(nèi)容也要隨著設(shè)備和技術(shù)的調(diào)整做出相應(yīng)調(diào)整。所以我們說，伴隨著教學(xué)模塊的分離、更新、增加、減少、歸納，以及為模塊創(chuàng)造一個(gè)新的“外殼”，專業(yè)教學(xué)模型呈現(xiàn)為動態(tài)的、開放的教學(xué)模型體系。專業(yè)教學(xué)模型與教學(xué)控制體系都是動態(tài)的、開放的模型和控制體系。穩(wěn)定是暫時(shí)的、相對的，變化是永恒的、絕對的。

3 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)新模型的四個(gè)核心內(nèi)容

3.1 五年制教學(xué)模型

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以五年制的教學(xué)模型為宜。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范圍較廣，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及學(xué)科門類較多，運(yùn)用到的信息和科技技術(shù)也相對多，如：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、專業(yè)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)歷史及理論、電腦軟件學(xué)習(xí)及使用、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文等。尤其是專業(yè)實(shí)踐一項(xiàng)耗費(fèi)時(shí)間較多，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，現(xiàn)在幾乎所有學(xué)校的學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)間都不夠、以至于所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)踐連接不上。

3.2 四段式教學(xué)模型

設(shè)置四段式教學(xué)模型，是參考了國內(nèi)外的專業(yè)教學(xué)模型以及目前國內(nèi)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的實(shí)際情況而定的。

3.2.1 有針對性設(shè)計(jì)的、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)模塊（1學(xué)年）

現(xiàn)在許多學(xué)校的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部教學(xué)，是將所有設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生放在一起學(xué)，不分專業(yè)，強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性，但是在有些院校比如清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部的教學(xué)，在經(jīng)歷了20多年的歷史后，逐漸變成了現(xiàn)在的狀態(tài)。即：利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在提高效率的同時(shí)保持共性并展開個(gè)性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的專業(yè)適應(yīng)性、方向性，并非每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都一樣，而是有相同部分有不同部分，而不同部分的課程及內(nèi)容正是針對各自不同的專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)。

3.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源拓展條件下的建筑設(shè)計(jì)課程模塊（2學(xué)年，含建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐）

建筑設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)之一，據(jù)本人訪談專業(yè)人士統(tǒng)計(jì)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是裝飾設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的從業(yè)人員，在談到建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)的關(guān)系時(shí)，無不強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在建筑知識方面的匱乏導(dǎo)致在工作中的被動。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)藝系開設(shè)的工科內(nèi)容和開在建筑系的工科內(nèi)容是不完全一樣的，在這里的內(nèi)容重點(diǎn)更多的是強(qiáng)調(diào)該科內(nèi)容和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，這是一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)師所必備的知識技能，這一課程模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)需要借助大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源。

3.2.3 計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件使用下的模糊景觀設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模塊（1學(xué)年，含工程實(shí)踐）

這一階段主要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識和相關(guān)的設(shè)計(jì)技能，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)理論鍛煉設(shè)計(jì)思維能力，通過專業(yè)造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原理與方法、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和其他相關(guān)的信息技術(shù)、工作室及工程實(shí)踐能力的基本訓(xùn)練，具備了解室內(nèi)設(shè)計(jì)及景觀設(shè)計(jì)的歷史及現(xiàn)狀，了解專業(yè)最新成就的發(fā)展趨勢。

3.2.4 信息技術(shù)下景觀設(shè)計(jì)或室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，并以所選方向作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（1學(xué)年，含實(shí)習(xí)）

最后一年的分專業(yè)教學(xué)，是讓學(xué)生在前面一年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、兩年建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和一年“景觀、室內(nèi)模糊教學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的喜愛，學(xué)有所專，學(xué)有所長，同時(shí)也在畢業(yè)之際做出一個(gè)有深度的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)只能以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)開出兩個(gè)專業(yè)方向，景觀設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)由專門的建筑系來完成正規(guī)的專業(yè)教學(xué)。無論是美院建筑系還是工科建筑系，一般還要5年，環(huán)藝系在有限的時(shí)間里既不要去重復(fù)別人的路子，更不要忘記了自己的任務(wù)。

四段式5年制教學(xué)模式，一年級培養(yǎng)學(xué)生從“自然人”到掌握一定專業(yè)知識的“專業(yè)人”；二三年級開始打好專業(yè)基礎(chǔ)——建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；從四年級到五年級，則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)人到具有一定職業(yè)能力的設(shè)計(jì)者，以開拓型、會通型、應(yīng)用型的創(chuàng)新人才為育人建設(shè)重點(diǎn)；從五年級到畢業(yè)則選擇一門作為突破，再提高，并對本科階段的學(xué)習(xí)作一總結(jié)。

3.3 增加有關(guān)工學(xué)課程

這一塊內(nèi)容具體落實(shí)在四段式教學(xué)的第二段里面，“兩年制的建筑設(shè)計(jì)課程模塊”。主要包括建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料等課程，增加有關(guān)工學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是基于工程設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐的需要。工學(xué)課程的缺失是目前國內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的軟肋?；谖目祁愃囆g(shù)院校的學(xué)生的理工基礎(chǔ)，可以將有關(guān)工學(xué)課程的內(nèi)容在難度上區(qū)別于工科類建筑學(xué)院，但是一定要有。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門藝術(shù)和技術(shù)結(jié)合的專業(yè)，這在業(yè)內(nèi)和實(shí)踐中已成共識，在這里所說的技術(shù)，除了當(dāng)前信息化環(huán)境下的信息技術(shù)，還有就是相關(guān)的工學(xué)內(nèi)容。

3.4 文理兼收模式

文理科兼收的優(yōu)勢就在于使該專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會后，在該專業(yè)的高端和中段都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生保持優(yōu)勢?，F(xiàn)在的專業(yè)設(shè)置狀態(tài)是：幾乎所有美術(shù)學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均為文科類生源；國內(nèi)的一些工學(xué)院及林學(xué)院的一些相關(guān)專業(yè)是理工科生源。這樣的狀態(tài)使學(xué)生在個(gè)人優(yōu)勢上不斷擴(kuò)展，但是在專業(yè)“短板”方面卻沒有得到長足的長進(jìn)和補(bǔ)充。文理兼收的模式不僅可以使文、工科學(xué)生在專業(yè)技能、教師信息化教學(xué)手段上互通有無、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，甚至在思維方式、學(xué)習(xí)方式和工作態(tài)度等諸方面都有互補(bǔ)優(yōu)勢。

4 結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模塊化模型，還有很多不足之處，我們從中可以看出這一專業(yè)存在的問題和解決方法，尤其是隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從信息技術(shù)這一個(gè)輔助手段多加考慮。希望我的探索能夠?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供幫助，不足之處還請指正。

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272100）

參考文獻(xiàn)：

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篇6

職業(yè)教育在我國教育領(lǐng)域有著舉足輕重的作用，所以，針對職業(yè)教育的發(fā)展改革刻不容緩。在一些中小型企業(yè)或是基層核算單位從事會計(jì)的，都是那些會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們的動手能力特別強(qiáng)。而在實(shí)際的教學(xué)活動過程中，都是比較重視課本內(nèi)容，不能做到精講多練，沒有合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使得他們都是些高才低能。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐能力主要說的是針對會計(jì)核算方面的實(shí)際操作技能，其中包含會計(jì)數(shù)字書寫和點(diǎn)鈔技巧、原始憑證的填寫與審查、記賬憑證的填寫與審查、設(shè)置和登記會計(jì)賬簿、成本計(jì)算方法、會計(jì)報(bào)表的編寫策略。根據(jù)一名多年來一直奮斗于一線的高職教師的教學(xué)狀況以及以往的經(jīng)驗(yàn)，在此，針對職校會計(jì)教學(xué)過程中對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中遇到的問題，以及完善的方法進(jìn)行仔細(xì)的研究分析。

2高職會計(jì)教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力中所遇問題

2.1教學(xué)觀念

針對高職財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，與財(cái)經(jīng)類的高校相比，在實(shí)踐技能方面他們略勝一籌，同時(shí)使他們在會計(jì)行業(yè)中比較好就業(yè)。雖然如此，可實(shí)際教學(xué)活動中，都是注重了理論教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，這樣一個(gè)教學(xué)態(tài)度在課程設(shè)計(jì)、課時(shí)安排，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都體現(xiàn)的淋漓盡致。

2.2師資能力

根據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校的會計(jì)專業(yè)整體教師的教學(xué)能力觀察，缺乏實(shí)踐是很正常的，老師們沒有過多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事高職教學(xué)之后，正好高職學(xué)校處于擴(kuò)招時(shí)期，過多的教學(xué)任務(wù)，使他們更加沒有社會實(shí)踐的機(jī)會了。另外，大部分高職學(xué)校并沒有規(guī)定或是安排教師去進(jìn)行社會實(shí)踐的培訓(xùn)，不管是在時(shí)間，組織，還是經(jīng)費(fèi)方面，都沒做任何計(jì)劃，從而使得教師缺乏實(shí)踐。

2.3實(shí)踐教學(xué)方法

會計(jì)是一門對實(shí)際操作要求特別強(qiáng)的學(xué)科，雖然高職會計(jì)教師已經(jīng)意識到這些，可是仍然不能完全理解實(shí)踐性教學(xué)。為數(shù)不少的高職學(xué)校都沒有注重手工模擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施安排，他們所謂的實(shí)驗(yàn)室就是在掛個(gè)牌子的教室，里面放幾張桌椅，再加幾個(gè)放器材的柜子，僅此而已，更不用說電算化的實(shí)驗(yàn)室。所以，實(shí)踐能力的培養(yǎng)只是做做樣子，并不能達(dá)到預(yù)期的效果，從而使得學(xué)生的實(shí)踐技能難以提高。

3培養(yǎng)學(xué)生的心智技能是提高其實(shí)踐能力的基礎(chǔ)

所謂的會計(jì)專業(yè)的心智技能說的是會計(jì)的基礎(chǔ)理論內(nèi)容以及會計(jì)方法，簡而言之即會計(jì)專業(yè)知識。要想成為一名優(yōu)秀的會計(jì)人員，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該首先學(xué)好專業(yè)知識，因?yàn)閷W(xué)好從事會計(jì)工作的第一步。這也是會計(jì)本身的原因。培養(yǎng)學(xué)生心智技能的階段就是其學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)知識的階段，然專業(yè)知識是經(jīng)過老師進(jìn)行講授的，所以說，“傳道、授業(yè)、解惑”的技能實(shí)際是心智活動的體現(xiàn)，所謂“心靈手巧”。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要做的是靈活運(yùn)用大腦，但是現(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生懶得動腦，比讓他們動手更困難。所以老師在上理論課的過程中，應(yīng)該多進(jìn)行一些實(shí)例的講解；在講解會計(jì)處理辦法的時(shí)候，多給同學(xué)實(shí)踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生們將理論實(shí)踐相結(jié)合，利于理解，同時(shí)也提高了他們的動手操作能力。

4會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重中之重

會計(jì)工作對技能的要求極特別高，所以高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，高職教育應(yīng)該圍繞“提高基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)理念。所以，在會計(jì)教學(xué)過程中，提高專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生動手操作的機(jī)會。因?yàn)樨?cái)會工作不同于其他工作，所以很難安排學(xué)生進(jìn)行上崗實(shí)習(xí)，因此，學(xué)校必須采取模擬教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。

4.1模擬訓(xùn)練課表安排

高職學(xué)校應(yīng)該逐漸的將實(shí)踐教學(xué)一種基礎(chǔ)的教學(xué)方式普及到教學(xué)過程中。在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃中，加入會計(jì)模擬教學(xué)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。第一步要做的是在教學(xué)任務(wù)中增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)以及學(xué)分比，通常情況下，按照實(shí)際情況增加比例為20%，而且要從第一學(xué)期到第五學(xué)期都應(yīng)有一周的實(shí)習(xí)訓(xùn)練安排，而不是只在最后一學(xué)年中安排校外實(shí)習(xí)。實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)際是對于前階段所學(xué)的知識中比較典型的專業(yè)知識技能的訓(xùn)練，從而避免學(xué)生從事工作后動手操作能力薄弱的現(xiàn)象發(fā)生。而且，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)也可以設(shè)為一門專業(yè)課程，作為考試課，編寫教學(xué)大綱，制作科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃等等，進(jìn)而使老師能夠有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本根據(jù)。

4.2模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)行策略

可以通過單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)以及階段性模擬實(shí)訓(xùn)相互融合實(shí)行課程模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)(1)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)方法。利用理論教材的章節(jié)作為實(shí)驗(yàn)單位，根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這就是所謂的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。例如在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)的時(shí)候，就能分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核訓(xùn)練，記賬憑證的填制、審核和傳遞訓(xùn)練，會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記訓(xùn)練，結(jié)賬和錯(cuò)賬更正實(shí)踐訓(xùn)練等；在《財(cái)務(wù)會計(jì)》教學(xué)的時(shí)候，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制訓(xùn)練，累計(jì)折舊計(jì)算表的編制訓(xùn)練，會計(jì)報(bào)表的編制和審核訓(xùn)練等；在《成本會計(jì)》教學(xué)的時(shí)候，可分別進(jìn)行各類費(fèi)用分配表的編制訓(xùn)練，輔助生產(chǎn)成本的分配訓(xùn)練，產(chǎn)品成本計(jì)算表的編制訓(xùn)練等。通過這樣的實(shí)訓(xùn)安排，使得學(xué)生在一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，能將理論知識與實(shí)踐有效地結(jié)合起來，從而更直觀、更深刻的理解知識。(2)綜合模擬訓(xùn)練方法。當(dāng)一門會計(jì)專業(yè)理論課結(jié)束后，針對該課程所學(xué)到的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及有關(guān)的會計(jì)處理辦法、程序等，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一周的時(shí)間，進(jìn)行綜合性的模擬實(shí)踐訓(xùn)練，從而讓學(xué)生有效地理論實(shí)踐相結(jié)合，加深對課本所學(xué)知識的理解。

4.3模擬實(shí)訓(xùn)測評體系

要讓學(xué)生學(xué)得自由，有創(chuàng)造性，模擬實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系可以從三個(gè)方面進(jìn)行:一方面學(xué)生自評，通過學(xué)生參與實(shí)習(xí)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告和心得體會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出不足，發(fā)現(xiàn)問題提出建議，并據(jù)此自測評分；另一方面，通過小組評議考核，對模擬實(shí)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和評價(jià)，并盡可能深入探討一些問題，進(jìn)一步熟悉掌握有關(guān)規(guī)章制度，鉆研業(yè)務(wù)，相互學(xué)習(xí)提高；最后，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容完成質(zhì)量及實(shí)際操作能力進(jìn)行綜合考核評分。通過以上三方面的總體測評，力求對模擬實(shí)訓(xùn)成果有一個(gè)全面的評價(jià)，以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

5結(jié)語

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關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)；技能型；人才培養(yǎng)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立、發(fā)展和完善，社會對會計(jì)人才的能力提出了更高的要求。教育部提出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)要與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。而我校的辦學(xué)理念也緊緊圍繞著這個(gè)要求，提出“技能改變命運(yùn)、創(chuàng)造成就未來”的口號，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，熟練掌握技能。如何培養(yǎng)學(xué)生有一技之長，如何培養(yǎng)學(xué)生能在競爭激烈的社會找到一份適合的工作，就是我們目前必須盡快完成的事情，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計(jì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。

一、中職會計(jì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的基本要求

（一）注重會計(jì)實(shí)務(wù)。

我們傳統(tǒng)會計(jì)教育模式以理論教育為主要內(nèi)容，只能適應(yīng)會計(jì)研究、會計(jì)專業(yè)師資的需要。中職學(xué)校大部分學(xué)生都要走向?qū)嶋H會計(jì)崗位，過多的會計(jì)理論難于用上，而實(shí)際操作技能不高卻制約了其發(fā)展。因此，針對中職“2+1”模式下在校教育時(shí)間短的特點(diǎn)，我們必須對會計(jì)理論知識進(jìn)行篩選，對會計(jì)實(shí)務(wù)中必需的知識重點(diǎn)講授，并確保學(xué)生理解和應(yīng)用，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)會計(jì)教育的不足。

（二）注重技能教育。

技能教育是中職教育的重點(diǎn)，是檢驗(yàn)中職教育質(zhì)量和成果的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)高等教育的重要內(nèi)容。對會計(jì)教育來說，技能教育是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的保證，會計(jì)專業(yè)技能就是體現(xiàn)在會計(jì)實(shí)務(wù)的一系列操作上。因此，中職會計(jì)人才的培養(yǎng)必須以提高實(shí)際動手操作技能作為龍頭來進(jìn)行。通過不斷改進(jìn)，努力提高學(xué)生的技能，使他們走上崗位時(shí)能快速上手。

（三）注重資格培訓(xùn)。

中職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向中小型企業(yè)單位第一線的，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的應(yīng)用型人才，而會計(jì)從業(yè)資格和會計(jì)技術(shù)資格等職業(yè)資格證書是檢驗(yàn)知識和技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，與崗位或崗位群職業(yè)能力要求相適應(yīng)。根據(jù)崗位或崗位群的能力要求，選擇與之相適應(yīng)的資格證書，能促使我們的培養(yǎng)方案符合企業(yè)人才的需要，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗，縮短適應(yīng)期，大大降低企業(yè)的培訓(xùn)成本。例如，我校近幾年會計(jì)專業(yè)學(xué)生考取會計(jì)從業(yè)資格證的通過率大大提高，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，還有相當(dāng)一部分學(xué)生沒拿到職業(yè)資格證。因此，還需加大力度，以提高考取資格證通過率。

二、制約中職學(xué)生就業(yè)發(fā)展存在的問題

通過幾年來會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及就業(yè)后反饋回來的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)后，由于在校技能培養(yǎng)方面的相對缺失，工作中主要面臨著以下一些問題，成為制約其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的技能短板。

（一）缺乏對納稅申報(bào)知識的學(xué)習(xí)。

對于剛走上實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生而言，報(bào)稅是他們遇到的第一個(gè)難題。因?yàn)樵趯W(xué)校中，學(xué)生基本都只學(xué)了一門《涉稅會計(jì)》，而且由于課時(shí)緊，甚至有些章節(jié)還沒為學(xué)生講解，所以有關(guān)如何報(bào)稅的實(shí)踐操作能力基本是零。同時(shí)近年來，稅務(wù)申報(bào)方式、方法變化較大。目前基本已全面實(shí)行網(wǎng)上開票、網(wǎng)上報(bào)稅制度。由于學(xué)校無法取得正式的報(bào)稅系統(tǒng)和開票系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，所以，學(xué)生在校期間接觸這方面知識的機(jī)會相對較少，這也是造成學(xué)生納稅申報(bào)知識缺乏的主要原因。

（二）缺乏對票據(jù)及憑證的認(rèn)識。

雖然我們在第四學(xué)期開設(shè)了《會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》課程，但由于平時(shí)我們教給學(xué)生的都是文字?jǐn)⑹龅闹R，然后就寫出分錄，確實(shí)和實(shí)際工作有著天壤之別。其實(shí)對學(xué)生來說會計(jì)憑證的填制并不難，難的是分清那些原始憑證代表什么含義的經(jīng)濟(jì)活動，就是各種各樣五花八門的發(fā)票，如機(jī)打發(fā)票、手寫發(fā)票、商業(yè)、餐飲、支票和銀行進(jìn)帳單等。學(xué)生看著這些原始憑證已經(jīng)是一頭霧水，更別說還要再根據(jù)這些原始憑證判斷要編制什么樣的會計(jì)分錄。此外，很多時(shí)候，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，干的是出納工作，對他們而言還有一個(gè)難題就是票據(jù)的填制，因?yàn)橹八麄冞B見都沒見過，更不用說如何填制。

（三）缺乏對一線生產(chǎn)和管理的實(shí)踐。

對生產(chǎn)經(jīng)營過程比較模糊。對會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)更側(cè)重于如何記賬，而忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)會如何記賬之前，應(yīng)該先去企業(yè)了解生產(chǎn)方式和經(jīng)營過程。例如，筆者所教的一些學(xué)生，他們畢業(yè)實(shí)習(xí)回校后總是說：“老師你平時(shí)上課和書本例題講到都只有兩三種材料，為什么企業(yè)會有這么多的材料。”類似的情況還有很多，這反映出來一個(gè)問題，那就是雖然我們會計(jì)服務(wù)于管理和生產(chǎn)，但專業(yè)教學(xué)卻嚴(yán)重脫離了一線生產(chǎn)和管理，學(xué)生只是坐在教室里學(xué)習(xí)會計(jì)和管理，在面臨實(shí)際問題時(shí)往往顯得手足無措。學(xué)生動手能力方面的要求也較高，因此需要給學(xué)生完成理論教學(xué)后一個(gè)模擬操作環(huán)境，以加大學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

三、中職學(xué)校培養(yǎng)技能性會計(jì)人才的對策

（一）建立“教學(xué)信息平臺”。

“教學(xué)信息平臺”主要包括兩塊內(nèi)容：一是專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫，主要搜集會計(jì)專業(yè)工作中常用的原始資料和賬表，包括營業(yè)執(zhí)照、稅務(wù)登記證、支票、匯票、發(fā)票、印簽等，以備上課時(shí)隨時(shí)作為教具加以應(yīng)用；二是專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫，主要搜集專業(yè)教師的教學(xué)心得、課堂常用案例、教學(xué)課件和教案，以方便大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作過程中，專業(yè)資料數(shù)據(jù)庫可以吸收聽取專業(yè)建設(shè)委員會的意見，專業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫可以吸收其他學(xué)校的優(yōu)秀資源。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

為滿足培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的需要，對教師的要求就是既有專業(yè)理論水平也具有專業(yè)實(shí)踐能力，既能從事理論教學(xué)也能從事實(shí)踐教學(xué)，具備“雙師”素質(zhì)。目前中職學(xué)校很多教師甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“學(xué)歷證書＋職業(yè)資格證書”就是“雙師型”教師，這使“雙師型”教師的整體素質(zhì)大打折扣，使“雙師型”稱號流于形式。其實(shí)要建設(shè)一支真正“雙師型”教師隊(duì)伍并不難，關(guān)鍵要改變學(xué)校和教師的觀念，學(xué)校要創(chuàng)造條件和投入一定資金讓教師走出學(xué)校，制訂獎勵措施，鼓勵教師在企業(yè)和學(xué)校間有序流動，組織專業(yè)教師輪流到企業(yè)和事務(wù)所實(shí)踐。只有這樣，才能使“雙證型”教師成為真正“雙能型”教師，才能提高學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也才能培養(yǎng)出技能性較強(qiáng)的學(xué)生。

（三）建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)習(xí)管理是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取感性知識的途徑，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，實(shí)際學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)不到的專業(yè)知識、專業(yè)能力、社會知識、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)等知識的綜合教育，是上崗預(yù)備教育不可缺少的重要教育環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)技能型會計(jì)人才關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育部于2002年就提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。但很多中職學(xué)校對于這一辦學(xué)模式并沒有實(shí)施到位，當(dāng)然這也不全是學(xué)校的責(zé)任，畢竟校企實(shí)習(xí)涉及到的范圍比較廣、涉及到的問題比較多。對于會計(jì)專業(yè)來說，校企合作有它自己的特殊性。

學(xué)校要合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)方式。學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以實(shí)踐教學(xué)也不能僅限于畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從時(shí)間安排角度來說，在有條件的情況下，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該去企業(yè)實(shí)習(xí)。當(dāng)然，值得注意的是，實(shí)習(xí)并不意味著一定參與會計(jì)業(yè)務(wù)處理。在低年級時(shí)，學(xué)生可通過參觀觀摩或參加生產(chǎn)勞動了解生產(chǎn)流程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富感性認(rèn)識；到畢業(yè)實(shí)習(xí)，逐漸進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)方式上，在低年級實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校可以選擇把學(xué)生送到定點(diǎn)企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀去了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)、生產(chǎn)過程，為以后的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)?？梢哉埰髽I(yè)中的人到學(xué)校，因?yàn)闀?jì)實(shí)習(xí)不像其他技能型專業(yè)，可以到企業(yè)集中實(shí)習(xí)。如聘請會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中的財(cái)務(wù)人員兼任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，他們可以帶來一手的資料，這樣既能保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，又能不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，提高專業(yè)教師的技能。實(shí)踐證明，這種方法如果學(xué)校能夠用心去做，所起的效果將很顯著。

（作者單位：汕頭市澄海職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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(一)有效構(gòu)建會計(jì)專業(yè)課程

1.基礎(chǔ)素質(zhì)課程。這類課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的課程，如《大學(xué)語文》、《應(yīng)用文寫作》、《文獻(xiàn)檢索》等，它可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，查找資料的能力，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫打下良好的基礎(chǔ)。2.專業(yè)素質(zhì)課程。會計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化(或會計(jì)信息系統(tǒng))等主干專業(yè)課程，這類課程不僅讓學(xué)生掌握了會計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識，而且還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作技能，為學(xué)生以后完成學(xué)業(yè)作品提供了寫作素材。3.實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。會計(jì)專業(yè)最好在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有幾次實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，有接觸社會的機(jī)會，有與自己所學(xué)專業(yè)知識相融合的環(huán)境零距離接觸的體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能將自己所學(xué)的知識與實(shí)際聯(lián)系起來，才能對所學(xué)知識有感覺，才能在實(shí)踐中驗(yàn)證，也才能將理論升華，才能讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)作品時(shí)有話可說，有話想說。

(二)畢業(yè)作品的形式應(yīng)多樣化

我覺得學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握，學(xué)生的專業(yè)能力可以通過很多途徑體現(xiàn)出來，因此學(xué)生畢業(yè)作品也不一定要限定于畢業(yè)論文。論文是一種很嚴(yán)謹(jǐn)也很呆板的文字，它固然可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，但不會寫論文的學(xué)生也不能片面地認(rèn)為不好。因此畢業(yè)作品可以通過如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告、案例策劃、論文等形式進(jìn)行，因提倡因人而異。

(三)配備畢業(yè)作品指導(dǎo)教師

在學(xué)生進(jìn)校后，每個(gè)班級都配備一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該班級學(xué)生專業(yè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。在學(xué)生第一學(xué)年，指導(dǎo)教師可以結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識給學(xué)生布置一些作業(yè)，如學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生對所寫專業(yè)有一個(gè)大概的了解，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。在第二學(xué)年，指導(dǎo)教師可以加深難度，讓學(xué)生對某一個(gè)專業(yè)知識進(jìn)行深入探討和研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在第三學(xué)年，指導(dǎo)教師可以和每位學(xué)生進(jìn)行溝通，或教師或?qū)W生自己擬定畢業(yè)作品的形式，然后讓學(xué)生開始收集和整理資料，為畢業(yè)作品作準(zhǔn)備。當(dāng)有了前面充分的準(zhǔn)備，后期的畢業(yè)作品的完成也就只是時(shí)間的問題了。

(四)加強(qiáng)畢業(yè)作品的考核制度

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公司會計(jì)實(shí)習(xí)心得體會范文

.實(shí)踐活動是學(xué)校教育向課堂外的一種延伸也是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的重要手段，可以有助于大學(xué)生接觸.，了解.。下面是自查報(bào)告網(wǎng)我為您整理的會計(jì)實(shí)踐心得體會范文，想了解更多，訪問自查報(bào)告網(wǎng)。

會計(jì)實(shí)踐心得體會范文

大學(xué)是一個(gè)小.，步入大學(xué)就等于步入半個(gè).。我們不再是象牙塔里不能受風(fēng)吹雨打的花朵，通過.實(shí)踐的磨練，我們深深地認(rèn)識到.實(shí)踐是一筆財(cái)富。.是一所更能鍛煉人的綜合性大學(xué)，只有正確的引導(dǎo)我們深入.，了解.，服務(wù)于.，投身到.實(shí)踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進(jìn).創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學(xué)有所用，在實(shí)踐中成才，在服務(wù)中成長，并有效的為.服務(wù)，體現(xiàn)大學(xué)生的自身價(jià)值。今后的工作中，是在過去.實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷拓展.實(shí)踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅(jiān)持.實(shí)踐與了解國情，服務(wù).相結(jié)合，為國家與.的全面發(fā)展出謀劃策。堅(jiān)持.實(shí)踐與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量為.創(chuàng)造了新的財(cái)富。

每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都有相應(yīng)的原始憑證。作為會計(jì)人員，應(yīng)該認(rèn)真審核原始憑證，將審核完的原始憑證登記入帳。先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化、管理信息化和結(jié)算網(wǎng)絡(luò)化。目前絕大部分單位會計(jì)核算采用會計(jì)電算化，學(xué)校對每一個(gè)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生也作了相關(guān)的培訓(xùn)。在進(jìn)入單位系統(tǒng)中，我以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都用上了，所以登記轉(zhuǎn)帳憑證時(shí)，相對比較順利。

我的崗位是成本會計(jì)，這對于一個(gè)既將畢業(yè)的大專生來說，無疑是種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是種機(jī)會——一種讓自己專業(yè)知識得到充分鍛煉的機(jī)會!或許是對崗位比較陌生，剛開始時(shí)沒有部長的安排，我不知道自己該做什么，整天對著電腦發(fā)呆，當(dāng)部長安排讓我熟悉財(cái)務(wù)軟件，我進(jìn)入軟件時(shí)覺得和自己所學(xué)的沒有什么區(qū)別，于是并沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)，記得有一次部長讓我查一個(gè)單位的本期發(fā)生額，我找了好久，找是找到了，可是我報(bào)的卻不是發(fā)生額，那個(gè)時(shí)候我才深深體會到，原來自己真的什么都要從頭學(xué)習(xí)。犯了錯(cuò)誤我沒有氣餒，在什么地方跌到就在什么地方爬起來。

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關(guān)鍵詞：滲透理念　會計(jì)學(xué)專業(yè)　學(xué)生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)很強(qiáng)的工作，會計(jì)學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件?，F(xiàn)代社會人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識與實(shí)際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、管理等多個(gè)層次的能力。

一、會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評說。課堂教學(xué)中穿插會計(jì)名人的人生歷程講解、教師個(gè)人及學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺。通過搭建會計(jì)協(xié)會、財(cái)會論壇、會計(jì)科技活動月等平臺，邀請全國會計(jì)知識大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流座談會、報(bào)告會等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會確立目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競爭力；另一方面也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使每個(gè)組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項(xiàng)修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、單位或個(gè)人現(xiàn)身說法，對學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵作用。

(二)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)。一是課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實(shí)務(wù)教學(xué)。如《初級會計(jì)學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入會計(jì)憑證與賬簿等實(shí)物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。會計(jì)課程設(shè)計(jì)即會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，包括《初級會計(jì)學(xué)》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本》、《審計(jì)》、《會計(jì)信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬會計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行會計(jì)實(shí)驗(yàn)，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)?？刹捎梅稚⑴c集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。分散式實(shí)習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中式實(shí)習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是暑期社會實(shí)踐。參加暑期社會實(shí)踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會等有意義的活動?？梢葬槍?jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實(shí)踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求。可從以下方面著手：一是課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會計(jì)專業(yè)教師在授課中有意識地將其科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在財(cái)會論壇、會計(jì)科技活動月、會計(jì)協(xié)會等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會計(jì)系可設(shè)置專門的會計(jì)資料室，供學(xué)生和教師使用；會計(jì)教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計(jì)專業(yè)期刊；會計(jì)系各辦公室可配備會計(jì)期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會計(jì)專業(yè)教師授課中，可有意識地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動來進(jìn)行：一是成立“會計(jì)協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織。在會計(jì)系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會計(jì)，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計(jì)宣傳，會計(jì)研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會計(jì)專業(yè)“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”等活動的安排。會計(jì)專業(yè)各班級可輪流負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、聯(lián)系報(bào)告用教室、記錄并報(bào)道論壇活動。會計(jì)專業(yè)學(xué)生與會計(jì)系教師共同規(guī)劃會計(jì)科技活動月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請嘉賓老師聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項(xiàng)活動，并及時(shí)報(bào)道反饋活動情況。三是組織舉辦師生座談會。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計(jì)算機(jī)等級考試、誠信考試等，座談會的各項(xiàng)工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)?？稍谡n堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會計(jì)人才。

二、會計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等熱點(diǎn)、前沿問題的研究點(diǎn)：及時(shí)將這些問題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告等形式報(bào)告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會計(jì)教師在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，會積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實(shí)踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極鼓勵學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因?yàn)闀?jì)教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會計(jì)與財(cái)務(wù)管理中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究內(nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實(shí)踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會計(jì)學(xué)基本理論與方法、會計(jì)核算內(nèi)容、財(cái)務(wù)與審計(jì)、成本等知識，應(yīng)用于實(shí)際工作中。并且，實(shí)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對理論知識進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個(gè)會計(jì)崗位，實(shí)踐內(nèi)容全面。但實(shí)驗(yàn)是模擬現(xiàn)場會計(jì)資料來進(jìn)行的，與現(xiàn)場實(shí)習(xí)相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個(gè)層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識，會計(jì)專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會計(jì)學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會計(jì)學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會計(jì)學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級會計(jì)學(xué)，將會計(jì)學(xué)基本理論、核算方法與全面會計(jì)業(yè)務(wù)、會計(jì)高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會計(jì)方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會計(jì)專業(yè)知識的相互滲透，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開造和在企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會計(jì)學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。

(四)學(xué)團(tuán)工作與會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動的開展可與院團(tuán)委相配合，將會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動中，如成立“會計(jì)協(xié)會”、協(xié)助組織“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。二是輔導(dǎo)員與會計(jì)專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實(shí)行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會計(jì)系可考慮為每個(gè)會計(jì)專業(yè)班級配備會計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機(jī)會與學(xué)生溝通，了解他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實(shí)踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動站、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。為此，會計(jì)學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實(shí)力強(qiáng)。會汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時(shí)沒有預(yù)期的好。舉辦座談會邀請理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍?jì)學(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實(shí)證方法引入會計(jì)學(xué)方面，使會計(jì)學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會計(jì)教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實(shí)現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動。為了培養(yǎng)會i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”、“會計(jì)協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺。在這些平臺中，舉辦科技精英報(bào)告會、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動，特別邀請理工科學(xué)生參加。在這些活動中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。

三、會計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析

(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高?？佳袌?bào)考人數(shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時(shí)間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊會計(jì)師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報(bào)名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績及通過率不斷提高，顯示了較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級學(xué)生中有3人一次性通過會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績。全國大學(xué)生英語競賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎和一、二、三等獎。2007年舉辦的用友杯第三居全國會計(jì)知識大賽，該校會計(jì)學(xué)專業(yè)組織了由會計(jì)教授帶隊(duì)、銘同學(xué)組成的參賽隊(duì)，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎，4名同學(xué)分別獲得個(gè)人二、三等獎。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績通過。五是其他證等的考試。會計(jì)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計(jì)算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

(二)實(shí)際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系會計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，以鞏固理論知識，同時(shí)也鍛煉了自己適應(yīng)社會的能力。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實(shí)習(xí)單位。由于認(rèn)識實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能很快在實(shí)習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多實(shí)習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動獲得佳績。會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績。會計(jì)系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績，如2004級有三名同學(xué)獲得省級特等獎。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實(shí)際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動。通過創(chuàng)辦“會計(jì)協(xié)會”、利用“會計(jì)科技活動月”、“財(cái)會論壇”等平臺，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動。