導(dǎo)語：如何才能寫好一篇外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校自2009年開始就進(jìn)行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位構(gòu)成和對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中對(duì)實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實(shí)習(xí)報(bào)告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進(jìn)行了會(huì)計(jì)專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進(jìn)行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項(xiàng)目化會(huì)計(jì)系列教材?，F(xiàn)在我校會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會(huì)計(jì)入門導(dǎo)引》（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)），《會(huì)計(jì)基本核算崗位實(shí)務(wù)》，《成本核算崗位實(shí)務(wù)》，《納稅申報(bào)崗位實(shí)務(wù)》，《財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行excel財(cái)務(wù)分析），《出納崗位實(shí)務(wù)》，《外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》（在機(jī)房同時(shí)進(jìn)行出口退稅實(shí)訓(xùn)），《會(huì)計(jì)電算化》，針對(duì)往屆畢業(yè)生很多進(jìn)入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財(cái)務(wù)咨詢公司的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置了《會(huì)計(jì)中介》課程，整個(gè)課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項(xiàng)目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實(shí)際案例。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院十分重視財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會(huì)計(jì)電算化/技能實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生沙盤對(duì)抗競賽，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)電子綜合實(shí)訓(xùn)，EXCEL財(cái)務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報(bào)稅和出口退稅操作；會(huì)計(jì)賬務(wù)實(shí)訓(xùn)室，主要進(jìn)行分崗位手工作賬實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)。上述校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室保證了學(xué)生進(jìn)行基本的實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個(gè)分崗位會(huì)計(jì)課程體系都采用了項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了大量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但課堂的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目畢竟還是企業(yè)實(shí)務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實(shí)多種多樣的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實(shí)踐水平，方便隨時(shí)接觸企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)，2012年我院會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化教研室成立了青島海諾城財(cái)務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供實(shí)踐基地。實(shí)訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報(bào)，財(cái)務(wù)咨詢，企業(yè)審計(jì)等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財(cái)務(wù)服務(wù)。通過參與實(shí)訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實(shí)的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進(jìn)行賬務(wù)處理，每月納稅申報(bào)，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實(shí)一體化的教學(xué)理念。3.校外實(shí)習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進(jìn)行為期2周的頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時(shí)該企業(yè)每天會(huì)抽出1-2個(gè)小時(shí)請(qǐng)企業(yè)的人事部主任、財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實(shí)習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識(shí)以及財(cái)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容。由于實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際，使學(xué)生對(duì)企業(yè)成本核算與控制，財(cái)務(wù)知識(shí)，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實(shí)習(xí)基地———常態(tài)化實(shí)習(xí)中小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報(bào)稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計(jì)等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負(fù)擔(dān)，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。而學(xué)生實(shí)習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實(shí)習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實(shí)習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會(huì)計(jì)師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗(yàn)以后又逐步擴(kuò)大類似會(huì)計(jì)師事務(wù)所類的頂崗實(shí)習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)。剛接觸真實(shí)業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認(rèn)真，有耐心，不過于追求報(bào)酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實(shí)習(xí)基地運(yùn)行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實(shí)習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實(shí)習(xí)學(xué)生必須利用課后時(shí)間實(shí)習(xí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實(shí)習(xí)報(bào)告形式為免于頂崗實(shí)習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實(shí)習(xí)報(bào)告，在報(bào)告中明確規(guī)定學(xué)生描述實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)過程，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實(shí)習(xí)單位的反饋，及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會(huì)的需求一致，更加符合崗位需要。

三、課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

除課內(nèi)教學(xué)項(xiàng)目之外，我校會(huì)計(jì)專業(yè)還設(shè)計(jì)了“五級(jí)遞進(jìn)、三線合一”的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)了大量的課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和課程內(nèi)的項(xiàng)目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系?！拔寮?jí)遞進(jìn)”是指整個(gè)課程的實(shí)踐體系按照“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、流程實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，難度由易到難，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進(jìn)型的崗位技能實(shí)訓(xùn)體系?！叭€合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實(shí)訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計(jì)算器、點(diǎn)鈔比賽等會(huì)計(jì)基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會(huì)計(jì)手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實(shí)訓(xùn)室，組成了沙盤社團(tuán)，會(huì)計(jì)會(huì)電班的每個(gè)學(xué)生都會(huì)參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實(shí)訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財(cái)務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項(xiàng)目，真實(shí)接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會(huì)實(shí)踐，通過這些課下的活動(dòng)，組成了“課外二線”的實(shí)踐項(xiàng)目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會(huì)計(jì)師事務(wù)所已經(jīng)其他實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)?！拔寮?jí)遞進(jìn)，三線合一”的實(shí)踐體系設(shè)計(jì)，使我們的學(xué)生通過參與多元的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進(jìn)階，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、實(shí)踐效果

篇2

[摘 要] 目前，高職外貿(mào)專業(yè)如何開展校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一個(gè)普遍的難題，存在諸多不足。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式是以外貿(mào)專業(yè)學(xué)生為主體，利用外貿(mào)電子商務(wù)平臺(tái)，幫助企業(yè)開拓海外市場，并借此開展實(shí)訓(xùn)的新模式。這種模式將外貿(mào)生產(chǎn)活動(dòng)與實(shí)訓(xùn)完美結(jié)合起來，建立起互利共贏、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，具有內(nèi)容新、手段多、效果好等諸多優(yōu)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞] 外貿(mào) 服務(wù)外包 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

關(guān)于高職院校的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是高等職業(yè)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是各大高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要手段之一?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高2006[16]號(hào))明確提出，要“積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式”，建設(shè)“教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享”的高水平校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)形式的重要載體，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的有效途徑。然而，在高職外貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工作卻進(jìn)展緩慢。

一、現(xiàn)有高職外貿(mào)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式與不足

1.高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式

目前，高職院校均大力開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，目的是通過實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)基地大致上可以分為幾種形式。

（1） 校辦企業(yè)模式。即以院校專業(yè)師資為依托，由學(xué)校投資，設(shè)立校辦企業(yè)。這種企業(yè)一般集產(chǎn)學(xué)研一體，由學(xué)校自主經(jīng)營管理。各專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐均在校辦企業(yè)進(jìn)行。這在理工科專業(yè)中多以校辦工廠的形式出現(xiàn)。

（2） 引企入校模式。即在校企合作的基礎(chǔ)上，由學(xué)校提供土地或廠房，企業(yè)進(jìn)行投資，開展自主經(jīng)營、自主管理，自負(fù)盈虧，雙方按比例分配利潤或由企業(yè)繳納租金，同時(shí)企業(yè)負(fù)責(zé)提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

（3） 校企合資模式。校企雙方在平等互利的基礎(chǔ)上，由雙方共同出資，設(shè)立有限責(zé)任公司，開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。同時(shí)，企業(yè)承擔(dān)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的任務(wù)。投資主體是企業(yè)、學(xué)校，運(yùn)作模式是公司化管理，責(zé)權(quán)利明晰，以經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)。至于其生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的功能則大大弱化，學(xué)生技能的培養(yǎng)難以保證。

（4） 外部資助型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地模式。 主要由政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、公益性捐資助學(xué)機(jī)構(gòu)提供優(yōu)惠政策、資金、技術(shù)或土地等，建設(shè)設(shè)計(jì)中心、檢測中心、研發(fā)基地等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的一種模式。這種實(shí)訓(xùn)基地往往需要承擔(dān)一定的社會(huì)服務(wù)功能，可以利用行業(yè)協(xié)會(huì)和政府部門的職能、信息、技術(shù)、資金等資源，通過開展技能培訓(xùn)、技術(shù)監(jiān)測、檢測、技術(shù)研發(fā)或產(chǎn)品生產(chǎn)等業(yè)務(wù)，開展生產(chǎn)服務(wù)經(jīng)營活動(dòng)，還可以提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新工藝、新材料、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)計(jì)的掌握、使用和開發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)較高的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

（5） 學(xué)校自主建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校自籌資金建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以市場為導(dǎo)向開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，比如自主市場開發(fā)、尋求項(xiàng)目外包等，獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)兼顧生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。這種模式下，學(xué)校自主性較強(qiáng)，可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要，結(jié)合自身優(yōu)勢，生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，利用生產(chǎn)活動(dòng)開展實(shí)訓(xùn)，利用實(shí)訓(xùn)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，兩者相得益彰。但這種模式要求學(xué)校有較大投入，有熟悉生產(chǎn)活動(dòng)的師資力量。一般而言，這種模式在理工類專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)比較多見。

2 .高職外貿(mào)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式與不足

(1)通過建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)訓(xùn)

上述高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的五種模式中，多數(shù)都不太適合外貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)。有的院校通過設(shè)立校辦企業(yè)來開展經(jīng)營活動(dòng)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。這種模式往往通過注冊外貿(mào)公司來開展業(yè)務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。注冊外貿(mào)公司往往需要資金、專業(yè)業(yè)務(wù)人員、一定的業(yè)務(wù)量，還有貿(mào)易和金融風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)鍵是要自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，將股東利益最大化作為目標(biāo)。如果將學(xué)校作為出資方和經(jīng)營主體，顯然會(huì)面臨一系列的難題。引企入校模式對(duì)外貿(mào)企業(yè)而言，除了可以提供利用院校的場所外，似乎也沒有太多具有吸引力的條件，而且外貿(mào)企業(yè)也不是一個(gè)勞動(dòng)力密集型企業(yè)，不可能大規(guī)模讓學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。校企合資模式本質(zhì)上還是合辦外貿(mào)企業(yè)，雙方均是出資人，一樣會(huì)面臨無法接納學(xué)生大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的情況。而且，作為外貿(mào)企業(yè)，首先強(qiáng)調(diào)滿足生產(chǎn)需要，天然重生產(chǎn)服務(wù)功能，輕教學(xué)功能，不能從學(xué)生專業(yè)技能操練、職業(yè)崗位能力提升和高職教育教學(xué)規(guī)律的角度來合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)不僅缺乏針對(duì)性，而且內(nèi)容單一，不利于職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。由于市場變化多端，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不穩(wěn)定，必然導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有較大隨意性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行得不到保障。實(shí)訓(xùn)效果與人才培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。此外，出于經(jīng)濟(jì)效益驅(qū)動(dòng)和安全保密考慮，企業(yè)一般不會(huì)讓學(xué)生接觸核心業(yè)務(wù)，以最大限度地減少生產(chǎn)損失，學(xué)生在核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、核心作業(yè)流程、關(guān)鍵崗位得不到鍛煉，無法確保實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性，難以保證學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校自主建設(shè)外貿(mào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也許是比較合適的方式，但以何種方式建設(shè)，如何建設(shè)，是一個(gè)需要探索的問題。如果沒有生產(chǎn)性，這種實(shí)訓(xùn)基地就失去了原有的意義。

(2)通過仿真模擬生產(chǎn)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。 當(dāng)前，絕大多數(shù)高職外貿(mào)專業(yè)基本上都建立了仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過模擬外貿(mào)場景、環(huán)節(jié)、利用一些外貿(mào)軟件，如：南京世格的外貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、單證系統(tǒng)、SIMTRADE等，開展模擬生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)。盡管這些軟件設(shè)計(jì)比較合理，由教師設(shè)計(jì)外貿(mào)業(yè)務(wù)情境、任務(wù)或項(xiàng)目，學(xué)生模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)工作過程，進(jìn)行市場調(diào)查、貿(mào)易磋商、合同簽訂、開證、備貨出運(yùn)、單據(jù)制作、結(jié)算等虛擬生產(chǎn)操作，但這往往與實(shí)際情境存在較大差異，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為理論實(shí)際脫節(jié)。而且，這種仿真模擬終究只是模擬，完全沒有生產(chǎn)性，不可能完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。比如實(shí)際的外貿(mào)生產(chǎn)活動(dòng)復(fù)雜多變，要求外貿(mào)人員具有很強(qiáng)的專業(yè)能力和應(yīng)變能力，仿真的外貿(mào)生產(chǎn)活動(dòng)無法加以模擬，自然也就無法培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的技能和職業(yè)素養(yǎng)。

總的來講，現(xiàn)有的外貿(mào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各種模式效果都不理想。因此，外貿(mào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須走新的路子。通過工學(xué)結(jié)合的學(xué)校主導(dǎo)的外貿(mào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展企業(yè)產(chǎn)品外銷服務(wù)外包，是一條行之有效的新路子。

二、產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式

1.產(chǎn)品外銷服務(wù)外包的含義及特征

產(chǎn)品外銷服務(wù)外包本質(zhì)上屬于一種服務(wù)外包業(yè)務(wù)。服務(wù)外包就是指企業(yè)為了將有限資源專注于其核心競爭力，以信息技術(shù)為依托，利用外部專業(yè)服務(wù)商的知識(shí)勞動(dòng)力，來完成原來由企業(yè)內(nèi)部完成的工作，從而達(dá)到降低成本、提高效率、提升企業(yè)對(duì)市場環(huán)境迅速應(yīng)變能力并優(yōu)化企業(yè)核心競爭力的一種服務(wù)模式（畢博管理咨詢公司）。關(guān)于服務(wù)外包的分類，比較通行的方法是，服務(wù)外包分為信息技術(shù)外包服務(wù)（ITO）和業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)（BPO）。其中，業(yè)務(wù)流程外包既可以是將企業(yè)內(nèi)部事務(wù)外包（如后勤服務(wù)、人力資源服務(wù)、工資福利服務(wù)、會(huì)計(jì)服務(wù)、財(cái)務(wù)中心、數(shù)據(jù)中心及其他內(nèi)部管理服務(wù)），也可以將企業(yè)業(yè)務(wù)運(yùn)作服務(wù)外包（如：為客戶企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)、銷售及批發(fā)服務(wù)、產(chǎn)品售后服務(wù)及其他業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)的服務(wù)等）。產(chǎn)品的外銷就是企業(yè)部分業(yè)務(wù)流程，完全可以根據(jù)需要納入業(yè)務(wù)運(yùn)作服務(wù)外包。一般而言，只要外銷業(yè)務(wù)不屬于企業(yè)的核心競爭力，是可以外包給專業(yè)服務(wù)商的，而企業(yè)只需要集中有限的核心資源，專注于自己核心競爭力的提高。所以，產(chǎn)品外銷服務(wù)外包就是指企業(yè)為專注于自身的核心競爭力，將產(chǎn)品外銷業(yè)務(wù)外包給專業(yè)服務(wù)商或團(tuán)隊(duì)，利用外部人力資源來完成全部或部分業(yè)務(wù)運(yùn)作，以提高效率、降低成本、優(yōu)化資源配置，并支付相應(yīng)報(bào)酬的業(yè)務(wù)模式。如果按照WTO的《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》對(duì)服務(wù)的分類法，外銷服務(wù)外包應(yīng)該納入到分銷服務(wù)外包中。高職外貿(mào)專業(yè)學(xué)生是高素質(zhì)技能型外貿(mào)人才，是學(xué)習(xí)和掌握了一定專業(yè)外貿(mào)知識(shí)的群體，應(yīng)該說具備產(chǎn)品外銷專業(yè)服務(wù)提供者的能力，只要條件具備，完全可以承接產(chǎn)品外銷服務(wù)。

通過承接外銷服務(wù)外包業(yè)務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)外貿(mào)人才的有效模式。這種模式具有如下特點(diǎn)：一是校企共贏。通過服務(wù)外包，企業(yè)可以專注核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域，提高核心競爭力，揚(yáng)長避短，節(jié)省成本，從而使資源得到優(yōu)化配置；院?？梢越璐舜蛟煨Ｆ笊疃群献鞯耐赓Q(mào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，真正在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。二是生產(chǎn)性。外銷業(yè)務(wù)本來就是企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的一部分，其業(yè)務(wù)開展的每一步都是代表企業(yè)在經(jīng)營，外包業(yè)務(wù)的成敗直接關(guān)系到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，生產(chǎn)性特征十分突出。三是教育性。盡管外銷業(yè)務(wù)外包是地道的生產(chǎn)活動(dòng)，然而卻又是教育活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合、校企合作的產(chǎn)品外銷服務(wù)外包可以通過真實(shí)的工作情境設(shè)立工作任務(wù)，開展項(xiàng)目教學(xué)，完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)成教育目標(biāo)。

2 產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式的運(yùn)作方法

(1) 確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。高職院校外貿(mào)專業(yè)承接產(chǎn)品外銷服務(wù)，首先要明確目標(biāo)。階段性目標(biāo)可能有很多，各個(gè)層次的目標(biāo)也可能有多個(gè)，但最終目標(biāo)只有一個(gè)，那就是開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能性外貿(mào)人才服務(wù)。其他目標(biāo)，比如盈利目標(biāo)、生產(chǎn)目標(biāo)等都服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)。因而，產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式首先要做的就是確定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，這將決定外包服務(wù)的深度和廣度。外貿(mào)人才培養(yǎng)工作比較復(fù)雜，通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地能夠開展全面綜合性實(shí)訓(xùn)，也能夠開展單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和分項(xiàng)組合實(shí)訓(xùn)。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包同樣可以有全部外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的外包，也可以有部分外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的外包。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包業(yè)務(wù)范圍的確定，取決于實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的確立。

(2) 建立產(chǎn)品外銷服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)預(yù)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，建立產(chǎn)品外銷服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，需要從場所、硬件設(shè)施、軟件、師資力量配備、聯(lián)系合作企業(yè)、組建核心團(tuán)隊(duì)、經(jīng)費(fèi)投入等方面著手。

首先，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地軟硬件環(huán)境建設(shè)。開展產(chǎn)品外銷服務(wù)外包業(yè)務(wù)，即是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，又是外貿(mào)業(yè)務(wù)，需要一定的軟硬件環(huán)境才能實(shí)施。由于高職院校不可能像真正的外貿(mào)公司一樣有充足的差旅費(fèi)、參展費(fèi)等經(jīng)費(fèi)支持，一般只能通過網(wǎng)絡(luò)和外貿(mào)電子商務(wù)平臺(tái)對(duì)外聯(lián)系業(yè)務(wù)，因而外貿(mào)業(yè)務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地的軟硬件主要是辦公場所和電子商務(wù)平臺(tái)。作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，自然需要實(shí)訓(xùn)室、電腦網(wǎng)絡(luò)、項(xiàng)目教學(xué)教具、軟件等，作為外貿(mào)業(yè)務(wù)，又需要辦公室、必要的辦公設(shè)備、業(yè)務(wù)管理軟件、公司化的規(guī)章制度和管理手段、方法、適當(dāng)?shù)霓k公經(jīng)費(fèi)等等。

其次，師資配備。服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地兼具生產(chǎn)功能和實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能，因而對(duì)師資力量的要求比較高。它要求教師既熟悉產(chǎn)品外銷業(yè)務(wù)，具有成功的外貿(mào)業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，又要利用外銷業(yè)務(wù)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的項(xiàng)目內(nèi)容。教師具有雙重身份，他們是外貿(mào)業(yè)務(wù)人員和教師的統(tǒng)一體。所以，比較理想的師資隊(duì)伍是校內(nèi)校外相結(jié)合，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的辦法，建設(shè)一支既懂業(yè)務(wù)又懂教學(xué)的師資隊(duì)伍。當(dāng)然，也可以由來自企業(yè)的兼職教師和校內(nèi)專職教師分工合作，各自負(fù)責(zé)一部分生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

再次，組建核心業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地雖然名義上是實(shí)訓(xùn)基地，但它的生產(chǎn)性特征非常明顯，其日常經(jīng)營管理均是公司化運(yùn)作，具有連續(xù)性，不可能根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)度需要安排生產(chǎn)活動(dòng)，也不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。這就需要組建一個(gè)核心業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，來保證其日常運(yùn)作，而且這個(gè)核心業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)最好以學(xué)生為主體。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生班級(jí)或小組則成為生產(chǎn)主體，核心團(tuán)隊(duì)則成為生產(chǎn)輔助人員。實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目結(jié)束后，核心團(tuán)隊(duì)繼續(xù)生產(chǎn)，保證業(yè)務(wù)的持續(xù)開展。

最后，與合作企業(yè)簽約。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地從事的是外貿(mào)生產(chǎn)活動(dòng)，這就必須要有業(yè)務(wù)來源，有產(chǎn)品供應(yīng)和后續(xù)服務(wù)，這些必須依靠企業(yè)。整個(gè)外包實(shí)訓(xùn)實(shí)際上也只是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全部流程中的一部分。這需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校自身的優(yōu)勢，選擇合適的行業(yè)、企業(yè)和產(chǎn)品，并與企業(yè)簽訂產(chǎn)品外銷服務(wù)外包合同，以此保證外包業(yè)務(wù)的合法性和可持續(xù)性。

(3) 開展外銷業(yè)務(wù)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

首先，進(jìn)行市場調(diào)研。進(jìn)行市場調(diào)研，就是要明確，國際宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，相關(guān)行業(yè)和產(chǎn)品的特點(diǎn)，市場分布狀況，國家或區(qū)域的消費(fèi)習(xí)慣、信用狀況、市場份額和潛力，了解跟蹤行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、供求狀況、價(jià)格走勢、市場競爭格局、主要廠商等信息，采用SWOT分析法分析合作企業(yè)產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)點(diǎn)，以便外貿(mào)業(yè)務(wù)的開展。

其次，熟悉外貿(mào)電子商務(wù)平臺(tái)。高職學(xué)生開展產(chǎn)品外銷，由于費(fèi)用、時(shí)間等資源匱乏，只能依靠網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)平臺(tái)，通過在外貿(mào)平臺(tái)上和維護(hù)產(chǎn)品信息，利用專業(yè)知識(shí)，與國外潛在客戶進(jìn)行外貿(mào)函電洽談，最終達(dá)成協(xié)議。所以，學(xué)生和核心業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)必須熟悉主要外貿(mào)平臺(tái)的操作。只有熟練掌握阿里巴巴、敦煌網(wǎng)DHgate、TOXUE外貿(mào)網(wǎng)、ECVV、LinkChina、Needsee、Made in China，慧聰，龍之向?qū)У韧赓Q(mào)電子商務(wù)平臺(tái)的操作，才有可能利用它們與國際市場客戶建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。這些外貿(mào)平臺(tái)是外銷業(yè)務(wù)開展的基石，需要通過一定的專門訓(xùn)練才能掌握。

再次，開展外銷業(yè)務(wù)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。外銷業(yè)務(wù)的開展，主要由教師指導(dǎo)核心業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)外貿(mào)平臺(tái)，產(chǎn)品信息，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷，與國際市場客戶通過外貿(mào)函電、郵件建立業(yè)務(wù)聯(lián)系，并與客戶最終簽訂貿(mào)易合同。對(duì)于合同的履行和后續(xù)服務(wù)，則根據(jù)校企雙方簽訂的產(chǎn)品外銷服務(wù)外包合同的規(guī)定進(jìn)行。一般而言，對(duì)于合同的履行，如開證、備貨、租船訂艙、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨物出運(yùn)、單據(jù)制作、結(jié)算等服務(wù)，既可以交由企業(yè)負(fù)責(zé)，也可以由院校提供“一條龍”式的服務(wù)，還可以分包給專業(yè)的貨代公司。到貿(mào)易結(jié)算和出口退稅工作完成，一筆貿(mào)易業(yè)務(wù)即算完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就在外銷業(yè)務(wù)開展過程中進(jìn)行。這需要根據(jù)事先確定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，將外貿(mào)業(yè)務(wù)流程分拆為若干個(gè)項(xiàng)目，結(jié)合外包業(yè)務(wù)工作過程，進(jìn)行分組分項(xiàng)生產(chǎn)訓(xùn)練。這里，最為關(guān)鍵的是要處理好履行合同，開展業(yè)務(wù)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系。外包業(yè)務(wù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則完全依賴真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，其教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果均難以控制，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)要體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一要求，完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，需要對(duì)業(yè)務(wù)步驟進(jìn)行合理分拆，然后加以訓(xùn)練，真實(shí)體現(xiàn)工作過程的各項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容就是一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作情境，做到在實(shí)訓(xùn)中工作，在工作中實(shí)訓(xùn)，工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做真正一體化。

(4) 實(shí)訓(xùn)效果考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行考核評(píng)估，是檢驗(yàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地功能能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要手段。以往的模擬仿真實(shí)訓(xùn)中，往往由教師按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，設(shè)計(jì)合同磋商、簽訂、開證審證改證、備貨、租船訂艙、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢、貨物出運(yùn)、制單、結(jié)匯、索賠與仲裁等一系列情境，給出相應(yīng)的工作任務(wù)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案和學(xué)生的完成情況評(píng)分。但在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，這些虛擬的工作任務(wù)變成了現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)，并且沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，其評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)均發(fā)生了巨大變化。在產(chǎn)品外銷服務(wù)外包業(yè)務(wù)中，由于其生產(chǎn)性特征，首先要以生產(chǎn)目標(biāo)的達(dá)成情況為考核標(biāo)準(zhǔn)，即外貿(mào)訂單的簽訂和履行數(shù)量、利潤率、服務(wù)質(zhì)量、工作差錯(cuò)率等，均構(gòu)成考核指標(biāo)體系，均占有一定的分值。其次，職業(yè)素養(yǎng)也是一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，包括外貿(mào)生產(chǎn)中體現(xiàn)出來的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)習(xí)慣等，這也是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要指標(biāo)。再次，由于產(chǎn)品外銷服務(wù)外包業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)性質(zhì)，考核的標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的知識(shí)、技能目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期。

三、產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式的優(yōu)勢

產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式是一個(gè)真正雙贏的校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，跟現(xiàn)有的各種實(shí)訓(xùn)模式相比，它具有以下獨(dú)特的優(yōu)勢。

（1）實(shí)訓(xùn)模式新。當(dāng)前高職外貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)多通過模擬仿真軟件進(jìn)行，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展得少之又少。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)大致有五種模式，但歸根結(jié)底可以歸納為兩大類，一類是工學(xué)交替型，主要通過學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)來完成；第二類是引企入校型，校企雙方簽訂協(xié)議，在校內(nèi)設(shè)立外貿(mào)企業(yè)或外貿(mào)分部，學(xué)生協(xié)助企業(yè)開展外貿(mào)業(yè)務(wù)，企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其中，前者占絕大多數(shù)。這兩類模式中，工學(xué)交替的實(shí)訓(xùn)比較直接，但專業(yè)實(shí)習(xí)的崗位有限、參與度低、效果差異大、難以控制，難以體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；引企入校則由于業(yè)績、效益、投入產(chǎn)出比低等原因，使得企業(yè)在合作中難有回報(bào)，合作意愿不大。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包模式在簽訂產(chǎn)品外銷服務(wù)合同的基礎(chǔ)上，利 用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有條件，借助有關(guān)外貿(mào)電子商務(wù)平臺(tái)，工學(xué)結(jié)合，幫助企業(yè)產(chǎn)品走向國際市場，實(shí)現(xiàn)了真正意義上雙贏的校企合作。這種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)新模式解決了校企雙方剃頭挑子一頭熱的問題，使得校企合作具有了可持續(xù)性，也有助于外貿(mào)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)由模擬走向生產(chǎn)。

（2）實(shí)訓(xùn)環(huán)境得到改善。以往的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)幾乎完全依賴模擬軟件。電腦機(jī)房、軟件加上教師設(shè)計(jì)的虛擬工作任務(wù)，就可以完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工學(xué)結(jié)合的外貿(mào)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)完全不同于以往的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)，它是真正意義上的“生產(chǎn)”實(shí)戰(zhàn)，要根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)需要設(shè)立辦公室，配置相應(yīng)的辦公設(shè)備、業(yè)務(wù)管理軟件，按公司運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建組織架構(gòu)，進(jìn)行專業(yè)的公司化制度建設(shè)，以保證外包業(yè)務(wù)的順利開展。這些按照外貿(mào)業(yè)務(wù)外包需要組建的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，將跟接近于真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作環(huán)境。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容即是外貿(mào)生產(chǎn)活動(dòng)。以往的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多采用仿真模擬方式進(jìn)行，校外專業(yè)實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則完全依賴企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、教育環(huán)境，其教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果均難以控制，差異較大，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一要求。企業(yè)產(chǎn)品外銷服務(wù)外包業(yè)務(wù)，則可以將兩者結(jié)合，從根本上解決這些問題。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全基于真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)，從市場調(diào)研、貿(mào)易磋商、合同簽訂到合同履行，各個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。只要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中結(jié)合業(yè)務(wù)工作過程做出合理有序的安排，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都可以在服務(wù)外包業(yè)務(wù)活動(dòng)中得到體現(xiàn)。這樣整個(gè)實(shí)訓(xùn)就能真實(shí)體現(xiàn)工作過程的各項(xiàng)內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，工作情境就是教學(xué)情境，工作過程就是教學(xué)過程，真正做到了工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化。

（4）實(shí)訓(xùn)運(yùn)作方式和手段更有效。盡管目前的高職外貿(mào)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)方法和手段上，進(jìn)行了一些改革，普遍采用外貿(mào)仿真模擬教學(xué)軟件、模擬工作情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等方法和手段，取得了一定的效果和成績。但受制于環(huán)境和師資條件，這些方法手段要么與實(shí)際脫離，要么流于形式，效果大打折扣。比如：現(xiàn)有的校外兼職教師盡管來自一線，但普遍受制于時(shí)間、精力，往往在指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)上流于形式，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。立足于企業(yè)產(chǎn)品外銷服務(wù)外包的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)則能很好的解決上述問題。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包可以通過真實(shí)的工作情境設(shè)立工作任務(wù)，開展項(xiàng)目教學(xué)。面對(duì)復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)環(huán)境，通過業(yè)務(wù)觀摩、實(shí)際操作、輪崗學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)交流、咨詢、會(huì)議溝通、業(yè)務(wù)總結(jié)、業(yè)務(wù)出差等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。這往往比虛擬任務(wù)和環(huán)境的吸引力更大，更直觀全面。

（5）實(shí)訓(xùn)效果更好。仿真模擬的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)估，主要通過虛擬任務(wù)的完成情況、虛擬操作水平、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果作出評(píng)判。這實(shí)際反映的是學(xué)生虛擬能力和考試能力，而對(duì)于應(yīng)變力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)技巧無法訓(xùn)練。產(chǎn)品外銷服務(wù)外包的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，既有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，又有真實(shí)的外貿(mào)業(yè)績和效益要求。學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，充分利用其語言能力、函電處理能力、談判能力和技巧、熟練的業(yè)務(wù)技能、敏銳的觀察力和判斷力、應(yīng)變力來達(dá)到業(yè)績目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生是一種全方位的鍛煉，效果是仿真實(shí)訓(xùn)不可比擬的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16 號(hào)）

篇3

【關(guān)鍵詞】微課 涉外會(huì)計(jì) 學(xué)習(xí)資源

自2011年“微課”概念在國內(nèi)被首次提出來以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點(diǎn)被廣泛認(rèn)可，微課概念在教育領(lǐng)域迅速傳播，相關(guān)實(shí)踐和應(yīng)用也迅速展開。當(dāng)前，微課已成為引領(lǐng)我國教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一、涉外會(huì)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端

《涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)選修課，對(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)起重要輔助作用，該課程旨在介紹涉外會(huì)計(jì)的基本理論、方法及其在典型實(shí)例中的應(yīng)用?！渡嫱鈺?huì)計(jì)實(shí)務(wù)》作為研究涉外企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的一門專門會(huì)計(jì)學(xué)科，可為企業(yè)改善涉外資金管理提供可靠的資料；促進(jìn)涉外企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高。

通過與學(xué)生的交流訪談，學(xué)生對(duì)目前涉外會(huì)計(jì)的教材滿意度不是很高，認(rèn)為教材的知識(shí)缺少項(xiàng)目的導(dǎo)向，業(yè)務(wù)處理也是偏理論化，貼近實(shí)際操作的課堂內(nèi)容太少。同時(shí)，目前涉外會(huì)計(jì)的教學(xué)方式還是以理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔。涉外會(huì)計(jì)既要求學(xué)生掌握基本的外貿(mào)知識(shí)還要求學(xué)生會(huì)把會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到涉外經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，學(xué)生如果其他相關(guān)課程的額內(nèi)容沒有掌握好，就會(huì)覺得上課枯燥乏味。本課程的考核方式以期末考試為主，平時(shí)成績也只是學(xué)生做的習(xí)題，對(duì)具體操作過程的考核還是比較少，不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、涉外會(huì)計(jì)微課開發(fā)的意義

（一）工學(xué)結(jié)合，助推學(xué)生適應(yīng)崗位

微課的錄制需要老師先規(guī)劃好知識(shí)內(nèi)容，短小精辟，總結(jié)到位，有助于精確地組織教學(xué)材料，同時(shí)在合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，微課制作可以走出書本，走進(jìn)企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)能工巧匠對(duì)崗位需求和實(shí)際的崗位操作做講解，有利于學(xué)生在以后工作過程中更快適應(yīng)崗位。

（二）因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課學(xué)多數(shù)是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中選取自己不熟悉的和掌握不好的“知識(shí)點(diǎn)”進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)作業(yè)，能夠更好因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）寓教于樂，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

微視頻的教學(xué)，“8-10”分鐘的視覺體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，同時(shí)可以進(jìn)行情景設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

三、涉外會(huì)計(jì)微課開發(fā)研究思路

（一）微課教學(xué)主題的研究

對(duì)《涉外會(huì)計(jì)》的微課建設(shè)策略，就是在現(xiàn)有課程體系中，進(jìn)行切片加工，重組整合，這樣既可以保證原有各教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值，同時(shí)還可以在較短時(shí)間內(nèi)形成有一定質(zhì)量的微課資源庫。通過梳理，確定本課程教學(xué)主題涉外會(huì)計(jì)概述、主要外幣業(yè)務(wù)核算、進(jìn)口業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)處理、出口業(yè)務(wù)流程與會(huì)計(jì)處理、加工貿(mào)易業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理、稅金及出口退（免）稅的核算、涉外財(cái)務(wù)報(bào)表等七個(gè)模塊。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

在對(duì)微課教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上要突出教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的觀念，教師在微課授課過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，可以適時(shí)將情境分析、任務(wù)引入、計(jì)劃并實(shí)施、總結(jié)并反思的行動(dòng)導(dǎo)向體系的教學(xué)模式融入到微課設(shè)計(jì)中。

（三）微課視頻制作的研究

對(duì)《涉外會(huì)計(jì)》知識(shí)體系進(jìn)行分類，對(duì)于一些實(shí)訓(xùn)類內(nèi)容內(nèi)容，涉及具體的實(shí)踐技能點(diǎn)，擬采用現(xiàn)場攝制法，力爭把學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，教師的示范操作要領(lǐng)和學(xué)生的操作失誤等等，均呈現(xiàn)在視頻中，這部分可以邀請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠對(duì)企業(yè)實(shí)際操作過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解和演示；對(duì)于一些理論型內(nèi)容而言，比較重視邏輯推理和演繹內(nèi)容，可通過錄屏軟件，教師在電腦屏幕前邊講解PPT或其他形式課件，邊錄制教學(xué)音頻。

（四）配套資源設(shè)計(jì)的研究

設(shè)計(jì)好微視頻，學(xué)生在掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資源，在線同步，更好地進(jìn)行不同層次的練習(xí)與反饋，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)。

（五）微課教學(xué)實(shí)施的研究

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.基于微課的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)構(gòu)想[J].財(cái)會(huì)月刊，2015.

[2]趙榮敏.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015.

篇4

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu),是深化高等院校專業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才的關(guān)鍵。從目前我國高等院校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點(diǎn)是:以學(xué)科知識(shí)傳授為主線,強(qiáng)調(diào)打牢基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生朝國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)模式的影響下,于20世紀(jì)80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應(yīng)用型”課程體系。該體系的基本特點(diǎn)是:以特定崗位實(shí)際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能的“學(xué)科中心型”課程體系,還是重實(shí)踐、輕理論、重專業(yè)知識(shí)、輕關(guān)聯(lián)知識(shí)的“崗位應(yīng)用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去優(yōu)化現(xiàn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系呢？對(duì)這個(gè)問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據(jù)

美國芝加哥大學(xué)泰勒教授曾經(jīng)指出:“課程選擇決定于目標(biāo)設(shè)定”。這就是說,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。我們認(rèn)為,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經(jīng)貿(mào)所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力、洞察國際市場趨勢隨機(jī)應(yīng)變的能力、獨(dú)立分析解決實(shí)際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)崗位群工作的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專門人才。③那么,我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉(zhuǎn)向該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,因?yàn)檫@些因素不僅會(huì)通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來影響國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu),而且最終會(huì)直接影響該專業(yè)課程的選擇與結(jié)構(gòu)。

首先,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿(mào)行業(yè)崗位群和用人單位的實(shí)際需要。“對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程”是部分高校在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識(shí)技能,而要關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。為此,我們考察了三百多家進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求,最后將外貿(mào)崗位群實(shí)際工作所需的能力確定為國際商務(wù)英語、國際貿(mào)易理論、WTO規(guī)則、中國對(duì)外貿(mào)易政策與法規(guī)、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)合同商訂等共14種專業(yè)知識(shí)技能模塊。但是,這些知識(shí)技能的有效運(yùn)用將需要強(qiáng)有力的基礎(chǔ)知識(shí)技能和關(guān)聯(lián)知識(shí)技能作為支撐。同時(shí),幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng),能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對(duì)該專業(yè)學(xué)生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和外語知識(shí)能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程體系,不僅應(yīng)包括外貿(mào)崗位群直接需要的知識(shí)技能,而且應(yīng)當(dāng)尋求與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及綜合素質(zhì)教育等課程的支撐。

其次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮學(xué)生就業(yè)與未來可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)我們對(duì)對(duì)1400多名國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查,91.3%的學(xué)生認(rèn)為他(她)們來高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力,以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此,專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化必須充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要,要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能,努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但是,在現(xiàn)代社會(huì)中,不僅職業(yè)崗位體系由于經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展而演化為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng),而且就業(yè)者受利益驅(qū)動(dòng)和價(jià)值取向的影響,常使其就業(yè)經(jīng)常變更。美國人口普查的數(shù)字表明,在20世紀(jì)90年代5年內(nèi)有37％的社會(huì)成員改變職業(yè),而不是簡單地調(diào)換工作崗位。美國勞工部最近的研究預(yù)測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時(shí)間內(nèi),職業(yè)的變換將會(huì)達(dá)到6—7次之多。就業(yè)的經(jīng)常變動(dòng)也必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)及其課程的選擇,這就向?qū)I(yè)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,即課程設(shè)計(jì)不僅要考慮到學(xué)生初次就業(yè)(職業(yè)入門)所需要的知識(shí)技能,而且要關(guān)注明日擇業(yè)所需要的知識(shí)技能;不僅應(yīng)使學(xué)生在受教育后獲得就業(yè)準(zhǔn)備,而且應(yīng)獲得邊工作、邊繼續(xù)學(xué)習(xí),甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)與能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)性以及接受繼續(xù)教育的可能性?；谶@些考慮,適當(dāng)擴(kuò)展該專業(yè)學(xué)生的語言、寫作、數(shù)理、心理等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)技能和金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育將十分必要。

再次,國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。20世紀(jì)40年代以來,科技發(fā)展的速度愈來愈快,技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短,并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。技術(shù)的迅速發(fā)展與應(yīng)用必定會(huì)直接影響社會(huì)職業(yè)崗位的變遷。工作現(xiàn)場技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡,高新技術(shù)崗位的增加。而技術(shù)發(fā)展的綜合化與精確化特征又必然促使職業(yè)知識(shí)技術(shù)含量普遍上升,要求技術(shù)型人才具有綜合應(yīng)用能力。這些都會(huì)直接或間接導(dǎo)致國際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化,從而引起外貿(mào)崗位技能的變化,如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,必然促使外貿(mào)單證無紙化,外貿(mào)經(jīng)營網(wǎng)絡(luò)化,外貿(mào)管理信息化,從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化,使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐,尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此,課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重,必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

20世紀(jì)中葉以來,世界上的發(fā)達(dá)國家已經(jīng)跨入后工業(yè)社會(huì)。后工業(yè)社會(huì)的顯著特征之一是第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)迅速發(fā)展(第一產(chǎn)業(yè)逐步下降,第二產(chǎn)業(yè)的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業(yè)的地位而成為現(xiàn)代社會(huì)的產(chǎn)業(yè)中心。商業(yè)、貿(mào)易、金融、證券、保險(xiǎn)、旅游、房地產(chǎn)和咨詢等成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿?。第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展不僅會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)就業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，如2001年以來美國紐約的全部就業(yè)者中,90%從事第三產(chǎn)業(yè),而且會(huì)引起該產(chǎn)業(yè)內(nèi)各行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變化。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化,對(duì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生直接的影響。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)結(jié)構(gòu)變化會(huì)使得社會(huì)的某些職業(yè)崗位大批地消失,又會(huì)有大批新的職業(yè)崗位增加。如美國近5年有7000多個(gè)職業(yè)崗位消失了,但又新增了8000多個(gè)職業(yè)崗位。

中國目前正處于工業(yè)社會(huì)迅速發(fā)展、并逐步向后工業(yè)社會(huì)過渡的時(shí)期,第三產(chǎn)業(yè)持續(xù)穩(wěn)步上升。隨著中國加入WTO,對(duì)外貿(mào)易迅速發(fā)展,2007年中國進(jìn)出口總額已達(dá)21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標(biāo)志我國對(duì)外貿(mào)易已邁上新的臺(tái)階。與此同時(shí),我國外貿(mào)行業(yè)的崗位規(guī)模也在迅速擴(kuò)大,崗位結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化,隨著外向型生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)出口自營化,外貿(mào)崗位群出現(xiàn)了綜合化與細(xì)分化雙重趨勢。一方面,中小企業(yè)由于業(yè)務(wù)量不大,設(shè)崗較少,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有全面的操作技能和綜合應(yīng)用能力;另一方面,大型企業(yè)由于業(yè)務(wù)量大,部門分解較細(xì),設(shè)崗較多,因而要求外貿(mào)應(yīng)用型人才具有過硬的專門操作技能和獨(dú)立解決問題能力。這就要求國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)符合各類企業(yè)的多重需要。

3國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的思路

根據(jù)上述三種需要,結(jié)合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程的特點(diǎn)及相關(guān)課程的內(nèi)在聯(lián)系,我們構(gòu)建了“一根主線、”“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)、”“三個(gè)突破”、“四個(gè)加強(qiáng)”的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”:一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化,打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系,突出綜合能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論課程應(yīng)以語言、寫作、數(shù)理、計(jì)算機(jī)和哲學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)技能為重點(diǎn),基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)技能課程應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng),特別是應(yīng)加強(qiáng)外語能力的培養(yǎng);關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程應(yīng)以金融、投資、會(huì)計(jì)、管理等關(guān)聯(lián)知識(shí)技能的教育為重點(diǎn),并應(yīng)當(dāng)適度拓寬其口徑,應(yīng)選擇關(guān)聯(lián)性、針對(duì)性與應(yīng)用性較強(qiáng)的,淘汰較弱的;專業(yè)知識(shí)技能課程的口徑不宜過窄,應(yīng)針對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位群而不應(yīng)針對(duì)某種外貿(mào)崗位設(shè)置,經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)和計(jì)量學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)必須夯實(shí),專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程口徑可適當(dāng)放寬,并增設(shè)一些選修課,以拓展學(xué)生的適應(yīng)能力和擇業(yè)機(jī)會(huì);二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來,突出職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),應(yīng)把職業(yè)道德、態(tài)度教育的內(nèi)容滲透在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、實(shí)踐技能的課程設(shè)置之中,把實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融合在理論知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)之中,使學(xué)生的德、智、能、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展,成為合格的國際貿(mào)易高級(jí)應(yīng)用型人才?！叭齻€(gè)突破”:一是突破“重理論、輕實(shí)踐、”的傳統(tǒng)課程觀,樹立厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型課程觀。在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)中,強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終是專業(yè)課程改革、教育教學(xué)改革的重中之重;二是突破“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)教育觀,樹立既重知識(shí)傳授又重能力培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代教育觀;三是突破理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程相互分割的教學(xué)觀,樹立兩者相互融合的教學(xué)觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進(jìn),協(xié)同培養(yǎng)。

根據(jù)上述課程體系的優(yōu)化方案,我們對(duì)原課程體系進(jìn)行了科學(xué)的整合取舍。在公共基礎(chǔ)課程中,我們適當(dāng)提高了英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和哲學(xué)的授課學(xué)時(shí);在關(guān)聯(lián)課程中,舍棄了《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程,增設(shè)了《投資理論與實(shí)務(wù)》,并把《會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》和《金融學(xué)》等課程重構(gòu)為《會(huì)計(jì)原理與實(shí)務(wù)》、《管理知識(shí)與實(shí)務(wù)》和《國際金融理論與實(shí)務(wù)》;在專業(yè)基礎(chǔ)課程中,我們對(duì)《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《國際貿(mào)易學(xué)》中的交叉重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行取舍整合,避免了教學(xué)中的簡單重復(fù),并把《國際服務(wù)貿(mào)易》、《國際技術(shù)貿(mào)易》整合到《國際貿(mào)易學(xué)》中,將《WTO概論》重構(gòu)為《WTO規(guī)則及其應(yīng)用》,增設(shè)了《國際貿(mào)易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實(shí)踐)和《反傾銷知識(shí)》等課程,以支撐該專業(yè)學(xué)生把握國際貿(mào)易前沿動(dòng)態(tài)和應(yīng)對(duì)反傾銷的實(shí)際需要;在專業(yè)應(yīng)用知識(shí)技能課程中,我們增設(shè)了《商品學(xué)》、《商務(wù)心理學(xué)》、《社交禮儀學(xué)》、《國際經(jīng)貿(mào)地理》、《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作》等課程,增加了《通關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國際物流與保險(xiǎn)》、《國際電子商務(wù)》、《國際市場營銷》、《商務(wù)英語》等必修課程的授課學(xué)時(shí);在選修課中,我們增設(shè)了《中外文化比較》、《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識(shí)課程和《創(chuàng)新方法論》、《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程。在此基礎(chǔ)上,精心構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體,綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼,職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程,基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專業(yè)三大課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化,知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)國際貿(mào)易高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個(gè)突出特點(diǎn):

(1)整合課程體系設(shè)有基礎(chǔ)、關(guān)聯(lián)和專門三個(gè)必修課程模塊,三個(gè)模塊之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的4∶3∶3優(yōu)化為3.6∶3.1∶3.3。每個(gè)模塊并不是一個(gè)孤立的,它與其它模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的培養(yǎng),體現(xiàn)在各個(gè)模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的某個(gè)具體職業(yè)崗位,而是面向國際貿(mào)易這個(gè)專門的行業(yè)崗位群,課程的導(dǎo)向具有更寬泛的就業(yè)范圍;

(3)整合課程體系設(shè)有理論知識(shí)課程、應(yīng)用知識(shí)課程、實(shí)踐技能課程三個(gè)不同層次的課程,各層次之間的課時(shí)(學(xué)分)結(jié)構(gòu)由原來的5∶4∶1優(yōu)化為4∶3∶3,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和漸次提高各種能力;

(4)整合課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng),并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在每個(gè)課程模塊中,都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)課程模塊中,有英語交流、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、公關(guān)協(xié)調(diào)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技能的訓(xùn)練,學(xué)生必須通過國家大學(xué)英語等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試并獲得相關(guān)證書;在關(guān)聯(lián)課程模塊中,有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理實(shí)務(wù)、金融實(shí)務(wù)、投資實(shí)務(wù)等技能訓(xùn)練;在專門課程模塊中,有進(jìn)出口業(yè)務(wù)、國際電子商務(wù)和國際市營銷等技能訓(xùn)練,而且每種類型的專業(yè)技能訓(xùn)練又設(shè)有若干技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,如進(jìn)出口業(yè)務(wù)技能又分為國際商務(wù)流程模擬操作、通關(guān)實(shí)務(wù)操作和外貿(mào)單證操作等技能實(shí)訓(xùn)。整個(gè)課程系統(tǒng)的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)都與國際商務(wù)職業(yè)資格證書接軌,并與相關(guān)職業(yè)崗位實(shí)際需要的實(shí)踐能力實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

(5)整合課程系統(tǒng)是開放的,具有專業(yè)拓展的靈活性,學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能課程、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能課程基礎(chǔ)上,也可根據(jù)自己的興趣愛好選擇專業(yè)的不同類別知識(shí)技能課程,以適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)不同崗位就業(yè)的需要,或適應(yīng)向相鄰職業(yè)崗位升遷的需要。

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【關(guān)鍵詞】實(shí)踐式教學(xué)；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1009-8747（2012）01-0090-01

一 在會(huì)計(jì)電算化采用實(shí)踐式教學(xué)法的可行性

會(huì)計(jì)電算化和其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程相比，具有理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。 在傳統(tǒng)方式下，每個(gè)會(huì)計(jì)電算化教師無一例外對(duì)此都深有體會(huì)： 僅進(jìn)行課堂教師講授教學(xué)，學(xué)生由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)而感到有關(guān)理論很空洞，不知理論源于何處有何意義。但如果僅就上機(jī)實(shí)驗(yàn)而言，教師學(xué)生都會(huì)陷入窮究操作步驟等細(xì)節(jié)性的問題中去，而和學(xué)生真正應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)聯(lián)系不大，理論和實(shí)踐在傳統(tǒng)教學(xué)模式下出現(xiàn)脫節(jié)的矛盾。

為解決一矛盾，我們采用了新的教學(xué)模式：實(shí)踐式教學(xué)。會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng): 由于會(huì)計(jì)電算化是從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度來看待會(huì)計(jì)信息的收集、輸入、處理、輸出， 因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)必然成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。而上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分采用實(shí)踐式教學(xué)法可以避免以上提到的窮究細(xì)節(jié)性操作問題的情況，因?yàn)椴僮餍缘膯栴}可以讓學(xué)生在自主操作的時(shí)候，由他們通過討論、查找資料自行解決。通過自主上機(jī)操作獲取有關(guān)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生討論自行歸納總結(jié)出有 關(guān)理論性、規(guī)律性的東西。從而將理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合在一起。更重要的是，在教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)踐了實(shí)驗(yàn)過程，觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕駑現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，自覺用足、用活現(xiàn)存的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化工作的發(fā)展。

二 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)模式的建立

與傳統(tǒng)的實(shí)踐式教學(xué)法類似，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中， 應(yīng)該經(jīng)歷計(jì)劃、實(shí)踐和應(yīng)用三大環(huán)節(jié)。

1.計(jì)劃在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中，雖然是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主地去感知實(shí)踐，但并不意味著教師無事可做，相反，教師必須要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本科層次的會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容主要有以下內(nèi)容構(gòu)成： 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的相關(guān)概念，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與開發(fā)，計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)部控制與審計(jì)和一些常用的財(cái)務(wù)軟件的使用。這些教學(xué) 內(nèi)容由于實(shí)踐性較強(qiáng)，都可以實(shí)施實(shí)踐式教學(xué)。但不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)順序。

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們往往將教學(xué)內(nèi)容的順序作一調(diào)整，將財(cái)務(wù)軟件的使用放在最前面，在實(shí)踐認(rèn)識(shí)了什么是計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其如何操作運(yùn)行的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步讓學(xué)生自行分析 計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是如何進(jìn)行信息的處理的。 讓學(xué)生在已經(jīng)獲得的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，由其自行歸納總結(jié)出有關(guān)的概念性、規(guī)律性的理論內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)一系統(tǒng)的內(nèi)容控制措施。教學(xué)活動(dòng)背景設(shè)計(jì) 針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)事先詳細(xì)設(shè)計(jì)的一個(gè)虛擬的企業(yè)環(huán)境，以供學(xué)生置身其中，利用自身的知識(shí)，在同學(xué)的協(xié)助與教師的幫助下，解決所遇到的問題。在教學(xué)活動(dòng)背景的設(shè)計(jì)，應(yīng)既應(yīng)注意真實(shí)，又應(yīng)盡量將課程中的知識(shí)點(diǎn)融合于其中。教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容的重要性與難度的不同，適當(dāng)?shù)貙?duì)使用時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。

2.實(shí)踐在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生交流自己的看法和體會(huì)。例如，在財(cái)務(wù)軟件的使用環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整的上機(jī)數(shù)據(jù)，根據(jù)所使用的軟件不同，將學(xué)生進(jìn)行分組，各組內(nèi)人員分工協(xié)作，完成上機(jī)運(yùn)行數(shù)據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，如在會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，不能僅著力于個(gè)別故障的排除，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察故障現(xiàn)象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。 有意識(shí)地點(diǎn)撥他們加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的電路圖和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的知識(shí)拓展；在上機(jī)運(yùn)行過程中，學(xué)生為主要角色，細(xì)節(jié)性的問題主要由學(xué)生自行解決，教師可作適當(dāng)?shù)奶嵝?。在使用一到二個(gè)財(cái)務(wù)軟件后，由學(xué)生自己歸納總結(jié)出不同財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)及共通性，為以后的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備。

3.應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生將在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中所得的啟示和所獲 得的能力應(yīng)用于將來的具體會(huì)計(jì)工作中去。

三 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐式教學(xué)中應(yīng)注意的問題及教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)法

對(duì)于綜合性較強(qiáng)的保險(xiǎn)公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)難點(diǎn)問題，通過精選案例的演示與講解來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自行解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法

對(duì)于保險(xiǎn)會(huì)計(jì)的流程分析和財(cái)務(wù)處理中心的構(gòu)建部分，在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，大量采用案例教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以模仿或借鑒相關(guān)的案例內(nèi)容來完成實(shí)務(wù)工作。

3.實(shí)驗(yàn)原型法

教師根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備保險(xiǎn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物原型，并將原型中涉及的主要業(yè)務(wù)流程向?qū)W生講解清楚，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，通過閱讀實(shí)物原型資料理解公司業(yè)務(wù)框架并加以熟練。同時(shí)，可以由教師提供幾種實(shí)務(wù)中存在的財(cái)務(wù)處理中心模型，并分析其優(yōu)缺點(diǎn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力來完善、改進(jìn)和豐富原有模型，最終形成自己的作品。

4.過程考核法

在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程中，充分利用好考試這個(gè)指揮棒，取消一次性的期末書面考試，以對(duì)平時(shí)的實(shí)訓(xùn)作品考核為基礎(chǔ)，綜合評(píng)定學(xué)生的考試成績，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重學(xué)習(xí)過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)考核主體多元化，即個(gè)人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，共同評(píng)定成績，并以學(xué)生的評(píng)定為主，教師評(píng)定為輔。這種靈活的考核方式能夠極大地發(fā)揮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]武慧潔. 淺析會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)信息化[J].中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006

[2] 耿曉霞. 對(duì)我國會(huì)計(jì)電算化問題的思考. 合作經(jīng)濟(jì)與科技, 2007

篇6

一、明確專業(yè)崗位需求 

要確定商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些職業(yè)技能，要先確定該專業(yè)學(xué)生可以從事哪些職業(yè)崗位的工作。 

商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展正在逐步走向成熟。但實(shí)際上，商務(wù)英語專業(yè)本質(zhì)上還是沒有一個(gè)明確的、具體的研究方向。原因在于它仍然沒有脫離語言作為工具這個(gè)本質(zhì)，而商務(wù)在該專業(yè)中一直處于被淡化的地位。原因在于它包含的領(lǐng)域過于寬泛，如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)、電子商務(wù)、法律等。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的可就業(yè)崗位有：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等；市場營銷專業(yè)的就業(yè)崗位有，市場調(diào)查員、廣告策劃專員等；人力資源管理專業(yè)的就業(yè)崗位有：人力資源總監(jiān)、職業(yè)經(jīng)理人、培訓(xùn)師、人事部主管；財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)崗位有：會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)主管等。因此，要確定商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能，則應(yīng)該參考各相關(guān)專業(yè)的就業(yè)崗位群，再具體到具有崗位的職業(yè)技能以及職業(yè)技能涉及的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。各相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能總結(jié)起來包括：基本職業(yè)技能（語言、商務(wù)知識(shí)、辦公軟件使用）、核心職業(yè)技能（各崗位相關(guān)專業(yè)理論、實(shí)踐知識(shí)、業(yè)務(wù)能力）、綜合職業(yè)技能（職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、身心素質(zhì)、人際技能）等。 

二、職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 

如今，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生處于一個(gè)比較尷尬的地位：語言能力不如英語專業(yè)的學(xué)生，商務(wù)專業(yè)能力不如學(xué)習(xí)商務(wù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力和職業(yè)技能也無法和專業(yè)學(xué)生相比。 

原因在于各高校的商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置偏重語言的教學(xué)，沒有注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而實(shí)際上，商務(wù)相關(guān)專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)業(yè)務(wù)能力要求遠(yuǎn)大于語言能力的要求。 

對(duì)于專業(yè)職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)的開展和研究也處于初級(jí)階段。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、師資、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還有其他方面的保障還不夠完善。 

三、根據(jù)崗位要求有針對(duì)性的培養(yǎng)職業(yè)技能 

1.課程設(shè)置。課程設(shè)置要保障學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠支撐學(xué)生將來的就業(yè)、從業(yè)和職業(yè)發(fā)展。也就是專業(yè)知識(shí)、語言訓(xùn)練、職業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)該成為商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心部分，并且占用重要比重。改變商務(wù)英語專業(yè)注重培養(yǎng)語言能力，簡單增加商務(wù)知識(shí)的現(xiàn)狀，要讓職業(yè)技能教學(xué)涵蓋語言的學(xué)習(xí)和堅(jiān)固專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 

2.教學(xué)模式。采用CBI的教學(xué)模式即Content Based Instruction（以內(nèi)容為依托的教學(xué)），就是直接用實(shí)踐操作完成語言講專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高語言的應(yīng)用能力。也就是用職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、語言教學(xué)和實(shí)踐操作的“三位一體”的教學(xué)模式。 

3.三位一體。專業(yè)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)要求有設(shè)備、師資、機(jī)構(gòu)和管理的保障。職業(yè)技能的實(shí)踐操作離不開設(shè)備，如：辦公軟件的操作需要的計(jì)算機(jī)設(shè)備；崗位核心職業(yè)技能需要的業(yè)務(wù)流程的模擬訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)軟件、硬件設(shè)備等。市場營銷專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。師資保障則需要“復(fù)合型、雙師型”教師。要培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能復(fù)合型人才，就要求教師首先是專業(yè)知識(shí)、語言能力、業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐操作綜合實(shí)力過硬的復(fù)合型、雙師型教師。機(jī)構(gòu)保障指的是校企合作。商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行廣泛的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在就讀期間或者是暑假到企業(yè)中實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，在真實(shí)的崗位上實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。在管理上，針對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺的特點(diǎn)，從制度要求和日常考核中保障課上下，課內(nèi)外的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。 

4.課、證、崗、賽相結(jié)合。此外，課、證、崗、賽的教學(xué)模式貫穿其中。其中課程的教材、教學(xué)內(nèi)容一定要傾向職業(yè)技能的實(shí)踐操作。證書的考取也要融入到教學(xué)中，要求學(xué)生有職業(yè)資格證，所以要證明學(xué)生具備職業(yè)技能還有幫助學(xué)生考取相應(yīng)的資格證書。崗，指的是崗位技能訓(xùn)練。這需要校企緊密合作完成。真正要獲得專業(yè)職業(yè)技能實(shí)踐能力只有到具  [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進(jìn)行和服務(wù)，歡迎光臨dYLW.neT]體的實(shí)際工作中才能有真切的體驗(yàn)和確實(shí)的收獲。所以，商務(wù)英語專業(yè)一定要和企業(yè)有廣泛的合作來保證實(shí)踐教學(xué)的圓滿實(shí)現(xiàn)。賽，指的是參加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐技能大賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加國際、國家、省級(jí)和學(xué)院級(jí)別的各項(xiàng)比賽。讓學(xué)生通過比賽，鞏固和實(shí)踐課堂中所學(xué)的知識(shí)。 

四、總結(jié) 

總之，商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)崗位需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)置、設(shè)備添置、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革等措施來改變和完善商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐操作能力和就業(yè)、擇業(yè)、職業(yè)生涯的發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)真正復(fù)合型人才的培養(yǎng)并滿足社會(huì)和獨(dú)立院校生存、發(fā)展的共同需求。 

篇7

【關(guān)鍵詞】雙元制　“六雙”教學(xué)模式　高職會(huì)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0061-02

一、“雙元制”模式概述

“雙元制”是源于德國的一種職業(yè)培訓(xùn)模式。所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過兩個(gè)場所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)?！半p元制”的主要特點(diǎn)如下：一是同實(shí)踐生產(chǎn)緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的能力針對(duì)性?！半p元制”職業(yè)教育形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接受的是企業(yè)目前使用的設(shè)備和技術(shù)，培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行，學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后即可頂崗工作，具有較強(qiáng)的能力針對(duì)性。二是廣泛參與性。“雙元制”模式針對(duì)性較強(qiáng)，重能力，能充分調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，使企業(yè)廣泛參與其中，從而使企業(yè)與學(xué)校、實(shí)踐技能與理論知識(shí)緊密結(jié)合。這種模式對(duì)德國高素質(zhì)勞動(dòng)者的培養(yǎng)起著重要的作用。

二、基于“元制”模式的高職會(huì)計(jì)“六雙”教學(xué)模式

我國的國情與德國差別較大，全國各職校的情況更是不同，不可能照搬德國的模式和做法。我們需要在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，探索一條適合自己的路子。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者在總結(jié)多年會(huì)計(jì)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了一種新的教學(xué)模式——“六雙”教學(xué)模式。

（一）雙主體教學(xué)模式

雙主體指的是施教的過程實(shí)行雙元主體，也就是在先前只有一個(gè)學(xué)校主體的基礎(chǔ)上，增加一個(gè)企業(yè)主體，由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》指出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度”。筆者認(rèn)為，這里主要是強(qiáng)調(diào)要建立以企業(yè)和崗位為中心的教學(xué)模式，通過“做中學(xué)”的方式來提升教學(xué)質(zhì)量。從我國情況看，雙主體更多的是要強(qiáng)調(diào)企業(yè)的重要作用。一方面，企業(yè)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到參與職業(yè)人才培養(yǎng)的重要性；另一方面，企業(yè)應(yīng)打通職校學(xué)生進(jìn)入的渠道，賦予職校學(xué)生“準(zhǔn)員工”的身份，把生產(chǎn)經(jīng)營過程和職業(yè)人才的培養(yǎng)過程有機(jī)結(jié)合起來。從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的構(gòu)建到教學(xué)活動(dòng)的策劃和組織，都必須全程參與，并在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用。在這方面，筆者試用了一種“定額輪訓(xùn)”的實(shí)訓(xùn)方式，固定安排幾名學(xué)生進(jìn)入公司，由公司按員工的要求進(jìn)行管理，學(xué)生則以員工的身份承擔(dān)指定的工作任務(wù)，一周后再安排另外的學(xué)生進(jìn)入公司。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在公司里進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過程就是崗位的操作過程，學(xué)生學(xué)到的是真本事，教學(xué)效果更好。

（二）雙課標(biāo)教學(xué)模式

雙課標(biāo)指的是實(shí)行兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，分別是理論課教學(xué)體系課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐課教學(xué)體系課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在不少高職學(xué)校都在制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在制定過程中，雖然也有調(diào)研和論證，但形式主義較多。職業(yè)教育應(yīng)該是一種標(biāo)準(zhǔn)化教育，制定課程標(biāo)準(zhǔn)正是標(biāo)準(zhǔn)化的具體表現(xiàn)。理論是為實(shí)踐服務(wù)的，因此實(shí)踐課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是主導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)，而實(shí)踐課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)來制定。制定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的最好人選不應(yīng)是學(xué)校教師，而應(yīng)是企業(yè)的資深工作人員?？梢杂袃煞N做法，一種是打包給企業(yè)，學(xué)?？梢院线m的價(jià)格向企業(yè)支付一定的報(bào)酬，實(shí)質(zhì)上就是向企業(yè)購買標(biāo)準(zhǔn)。第二種做法是由學(xué)校和企業(yè)共同組成編寫組，通過雙方合作，整合資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，制定出符合雙方要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來說，和會(huì)計(jì)服務(wù)公司合作是現(xiàn)時(shí)條件下一種較好的選擇。最理想的合作對(duì)象應(yīng)是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，但由于會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)素養(yǎng)較高，所制定出來的標(biāo)準(zhǔn)高職院校學(xué)生難以達(dá)到，如果一定要與之合作，應(yīng)采用聯(lián)合制定的模式。

（三）雙教案教學(xué)模式

雙教案指教師授課時(shí)要分別編寫理論課教案和實(shí)踐課教案，理論課教案由上理論課的教師負(fù)責(zé)編寫，實(shí)踐課教案由上實(shí)踐課的教師負(fù)責(zé)編寫。理論課教案的具體內(nèi)容一般包括課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、思考與練習(xí)、板書設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思，等等。事實(shí)上，理論課教案教師們都很熟悉，不具有太多的創(chuàng)作空間，工作重點(diǎn)應(yīng)主要放在實(shí)踐課教案上。目前實(shí)踐課教案并沒有統(tǒng)一的格式，但項(xiàng)目、工作任務(wù)、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教具、教學(xué)反思等基本要素是必需的。實(shí)踐課教案實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。其基本要求是項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)踐課必須是教、學(xué)、做的高度統(tǒng)一，其中教是前提，學(xué)是基礎(chǔ)，做是核心。

會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)務(wù)性強(qiáng)，要求學(xué)生具有獨(dú)立分析和判斷問題能力的學(xué)科。理論課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；而實(shí)踐課是會(huì)計(jì)教學(xué)的主導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過模擬、仿真的實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生可以全面、系統(tǒng)、快速地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)核算方法。實(shí)踐課應(yīng)突出“實(shí)”字，要實(shí)教、實(shí)操、實(shí)例、實(shí)考、實(shí)用，不管是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，還是其他出納崗位、資產(chǎn)核算崗位、往來核算崗位、收入費(fèi)用核算崗位、總賬報(bào)表核算崗位等單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)達(dá)標(biāo)，在校內(nèi)統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，在校外進(jìn)行形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，然后再開展畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）雙師教學(xué)模式

雙師是指上課教師應(yīng)盡量是具有雙師資格或素質(zhì)的教師。關(guān)于雙師，就校內(nèi)而言，原則上應(yīng)是取得講師以上職稱和相關(guān)職業(yè)中級(jí)以上職業(yè)資格的教師。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的規(guī)定》也指出：“制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，職業(yè)院校中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教師，可按照相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)試行條例的規(guī)定，申請(qǐng)?jiān)u定第二個(gè)專業(yè)技術(shù)資格，也可根據(jù)有關(guān)規(guī)定申請(qǐng)取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書?！奔訌?qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面，職業(yè)教師可通過多途徑提高實(shí)踐能力，比如參加職教師資培養(yǎng)基地培訓(xùn)，去企業(yè)調(diào)研或頂崗實(shí)踐。另一方面，可發(fā)展行業(yè)或企業(yè)資深人員為職業(yè)教育兼職教師。職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專任教師大部分來自高校，具有較強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)水平和科研能力，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力，急需提高專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力；而從企業(yè)聘請(qǐng)來的兼職教師缺乏對(duì)學(xué)情的了解和知識(shí)傳授的技巧，存在“有道說不出”的現(xiàn)象，影響教學(xué)效果，需提高教學(xué)素質(zhì)。也正因如此，兩類教師必須取長補(bǔ)短，各揚(yáng)其長。

上述雙課標(biāo)和雙教案的做法，其實(shí)是以“雙師”為基礎(chǔ)的。我們應(yīng)不斷提高行業(yè)或企業(yè)工作人員占教師的比重，即使這些人員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平上還達(dá)不到理論課教師的水準(zhǔn)，但他們卻保證了教學(xué)的適應(yīng)性、職業(yè)性和實(shí)用性。他們的教學(xué)可以保證學(xué)生具備崗位工作能力和行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

（五）雙證教學(xué)模式

雙證指學(xué)生要考取畢業(yè)證書和相關(guān)職業(yè)資格證書兩本以上證書。就目前的就業(yè)市場來看，資格證書是最通用、最方便的質(zhì)量表現(xiàn)形式，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、外貿(mào)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等。雙證和雙課標(biāo)、雙教案、雙師教學(xué)是相對(duì)應(yīng)的，前者是果，后者是因。因?yàn)樽C書具有通用性，實(shí)行證書制度可以有效地減少人才流動(dòng)過程中不必要的麻煩。

我國職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)功能與學(xué)生的特點(diǎn)制定的統(tǒng)一模塊考核標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)代社會(huì)評(píng)價(jià)專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，也是規(guī)范和評(píng)價(jià)教育與教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育必須樹立以考證為中心的教學(xué)理念，實(shí)行課證合一，建立以考證為主體的課程體系。目前大部分職業(yè)學(xué)校的課程都開得太滿，每學(xué)期開設(shè)課程大多在10門上下，周課時(shí)在26～28節(jié)之間，這些課程實(shí)質(zhì)上基本是理論課，至少內(nèi)容上是以理論為主的。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程情況與之相同，學(xué)生如果要考職業(yè)資格證還得加課，這是一種重復(fù)教學(xué)，也是一種資源浪費(fèi)，更重要的是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這種情況必須盡快改變。按照目前的發(fā)展趨勢，畢業(yè)證書的作用和功能會(huì)不斷弱化，職業(yè)資格證書的作用和功能會(huì)日益突出。隨著勞動(dòng)準(zhǔn)入制度的不斷建立和完善，職業(yè)資格證書將成為每一個(gè)人職業(yè)生涯中的主要通行證。

（六）雙測評(píng)教學(xué)模式

雙測評(píng)指對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行測試。會(huì)計(jì)工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員大多側(cè)重的是實(shí)務(wù)，所以企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，一進(jìn)公司馬上就能投入工作，免去了公司的培訓(xùn)成本。但高職會(huì)計(jì)教育“應(yīng)試教育”特質(zhì)明顯，現(xiàn)在還是考書本，考條條框框，考記憶力，即使考得再好，仍然逃不出高分低能的怪圈。這些學(xué)生到企業(yè)后就必然表現(xiàn)出種種不適應(yīng)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技能的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)輕理論，重能力。

采用雙測評(píng)模式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行綜合測評(píng)，能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生各方面的能力充分發(fā)掘出來。特別是對(duì)學(xué)生集中性實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的態(tài)度和水平進(jìn)行測評(píng)，既能檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果，又能引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到顯著作用。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐技能；職業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）03-0048-03

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，各企事業(yè)單位對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類復(fù)合型人才的需求也急劇增加。根據(jù)有關(guān)部門對(duì)各類高技能人才的社會(huì)需求與培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，國內(nèi)幾乎所有高校都開設(shè)有經(jīng)管類專業(yè)，近90%的企業(yè)表示需要經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生，很多企業(yè)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的需求量還很大。因此，可以預(yù)測在現(xiàn)在和將來很長一段時(shí)期，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求量仍將很大。盡管市場對(duì)經(jīng)管類高技能人才的需求巨大，但從諸多調(diào)查中可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中仍存在“用人單位招不到合適學(xué)生，學(xué)生找不到合適工作”的尷尬局面。出現(xiàn)此種情況的關(guān)鍵在于高職院校對(duì)自身的定位不準(zhǔn)，到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才目標(biāo)不明確，在經(jīng)管類人才的培養(yǎng)過程中重理論、輕實(shí)踐，參照本科模式進(jìn)行培養(yǎng)，制定的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實(shí)際需求之間有較大差距，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論基礎(chǔ)不厚，動(dòng)手能力不強(qiáng)，即學(xué)生不但說不清楚，更做不出來，達(dá)不到用人單位的要求。

高職院校的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)、技能型應(yīng)用人才。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高職這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，其成功與否決定了高職教育能否真正辦出特色、辦出成效，同時(shí)，也是高職學(xué)生畢業(yè)后能否實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離對(duì)接”的重要因素。絕大多數(shù)高職院校在思想上已認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)教結(jié)合”的重要性，并時(shí)時(shí)處處以培養(yǎng)技能型人才為準(zhǔn)繩，但是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，仍然沒有形成一套完整的體系，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為薄弱。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

部分高職院校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠 我國的高職院校主要以工科和文科（經(jīng)管類）兩大類專業(yè)為主。文科類高職院校的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)較好，實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)相對(duì)多一些，而以工科專業(yè)為主的高職院校對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)則存在嚴(yán)重不重視的現(xiàn)象。領(lǐng)導(dǎo)普遍認(rèn)為學(xué)院是以工科為主，理所當(dāng)然應(yīng)突出以工科為主的辦學(xué)特色，應(yīng)加大對(duì)工科學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)力度，學(xué)校各方面應(yīng)重點(diǎn)向工科專業(yè)傾斜，從而將經(jīng)管類專業(yè)視為“豆芽”，認(rèn)為此類專業(yè)的學(xué)生只要“口才”好，畢業(yè)前到企業(yè)實(shí)習(xí)幾個(gè)月就什么都會(huì)了，無需學(xué)院進(jìn)行人、財(cái)、物的大量投入。

理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不相匹配 市場營銷、國際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。高職院校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有進(jìn)行市場調(diào)查與分析、營銷策劃、銷售談判等方面的專業(yè)技能；國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有企業(yè)沙盤運(yùn)作、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作、外貿(mào)跟單業(yè)務(wù)等方面的專業(yè)技能。只有在通過階段式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化練習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)理論、技能、業(yè)務(wù)與管理能力的全面提升。但由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織和實(shí)施困難多、難度大，所以在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施過程中，通常很少安排實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)，而采用其他較簡單、容易實(shí)現(xiàn)的方式代替，這樣會(huì)使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和強(qiáng)度大打折扣，無法與教學(xué)要求匹配，最終導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)到真正的技能。

缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃 在理論教學(xué)中通常會(huì)有教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、講稿等與理論教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料作為理論教學(xué)時(shí)的參考，但在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)卻很少有一套完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃往往是被安插在理論教學(xué)中一帶而過，作為一個(gè)輔助角色，這樣使得教學(xué)檢查部門無法核實(shí)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)情況，教師就會(huì)逃避檢查，使實(shí)訓(xùn)流于形式。

教師在實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)乏力 經(jīng)管類專業(yè)很多學(xué)科的操作性很強(qiáng)，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，才能結(jié)合企業(yè)案例給學(xué)生更透徹的講解。許多高校都在大量引進(jìn)博士、碩士，這部分教師的理論水平確實(shí)較高，但很多都沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)于一些實(shí)際問題的分析和對(duì)策性研究不能提供指導(dǎo)性意見。

校外實(shí)訓(xùn)形式化 經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一就是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)。由于經(jīng)管類學(xué)生按實(shí)訓(xùn)要求難免會(huì)接觸到合同、協(xié)議、現(xiàn)金等，企業(yè)考慮到保密性，會(huì)拒絕學(xué)生接觸，而安排學(xué)生做后勤或打雜的工作。這樣，會(huì)使學(xué)生無法真正按所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)只能走形式。

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才的需求，要求在熟練運(yùn)用本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)素質(zhì)。通過以上對(duì)高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題的反思，不難看出，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完備、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)訓(xùn)教師、缺少與高職院校深度合作的企業(yè)等，是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)面臨的普遍問題。以下是筆者對(duì)構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考。

初始階段專業(yè)感性認(rèn)知的培養(yǎng) 目標(biāo)：轉(zhuǎn)變觀念、樹立目標(biāo)。很多學(xué)生和家長認(rèn)為經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)之后的工作就是處理機(jī)關(guān)等單位辦公室的內(nèi)務(wù)，且在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)一無所知，導(dǎo)致對(duì)所學(xué)專業(yè)很茫然，沒有目標(biāo)，跟不上教師的步調(diào)，不利于對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)。筆者建議，在新生入學(xué)時(shí)學(xué)校應(yīng)組織其到與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參觀、調(diào)研，或邀請(qǐng)優(yōu)秀的往屆畢業(yè)生對(duì)新生進(jìn)行現(xiàn)身說法，或運(yùn)用企業(yè)各類沙盤讓學(xué)生模擬企業(yè)員工，承擔(dān)崗位和部門職責(zé)，初步體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程，從而以能主動(dòng)、有目的地獲取理論知識(shí)的實(shí)踐方式，加深對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)知，樹立就業(yè)目標(biāo)。

集中學(xué)習(xí)階段實(shí)踐技能的培養(yǎng) 目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。（1）教師層面。高職院校應(yīng)運(yùn)用“走出去、引進(jìn)來”的思想培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。“走出去”可以通過假期派教師到企業(yè)培訓(xùn)鍛煉、用以老帶新的方式增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力；“引進(jìn)來”可采用引進(jìn)企業(yè)高層人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或做報(bào)告的方式。（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)施層面。首先，學(xué)校要投資建立實(shí)訓(xùn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。如會(huì)計(jì)專業(yè)可在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室中按實(shí)際會(huì)計(jì)行業(yè)操作流程，設(shè)置不同的會(huì)計(jì)崗位，由學(xué)生分工協(xié)作，使用“真實(shí)性”單證、賬表、票據(jù)、圖章等，處理仿真的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以此有效地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位工作能力。再如市場營銷專業(yè)可通過建立形體實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練學(xué)生的公關(guān)禮儀形象，建立談判實(shí)訓(xùn)室鍛煉學(xué)生的談判技巧。其次，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作建立“企業(yè)班”，通過企業(yè)注資金，學(xué)校出師資，以“訂單式”培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)高職人才工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）教學(xué)管理層面。要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，如實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例是否恰當(dāng)、實(shí)訓(xùn)大綱設(shè)計(jì)是否符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃與大綱是否匹配、實(shí)訓(xùn)期間的記錄是否完整、實(shí)訓(xùn)總結(jié)是否能體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲和不足等等。（4）地方政府層面。高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、實(shí)訓(xùn)師資短缺、校企合作困難等問題已成為制約高職院校經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，而學(xué)校自己又難以解決。所以，地方政府應(yīng)出臺(tái)諸如放寬企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入學(xué)校的限制，對(duì)與高職院校深度合作的企業(yè)實(shí)行合理的稅收減免等政策。

職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng) 社會(huì)不僅要求經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，對(duì)綜合素質(zhì)、人際交流技能也有較高的要求，因此，這一階段在第二階段集中式專業(yè)技能學(xué)習(xí)和模擬的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在情商、道德素質(zhì)、人際交往、管理能力等方面的綜合能力培養(yǎng)?？赏ㄟ^建立能吸收絕大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的校辦企業(yè)的方式加以實(shí)現(xiàn)，如設(shè)立校辦超市，可模擬職能崗位進(jìn)行真實(shí)的經(jīng)營管理操作，使學(xué)生按所學(xué)專業(yè)各就其位，產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生全面地了解企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作的實(shí)際過程，全面熟悉企業(yè)各部門、各崗位之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系，全面掌握相關(guān)部門的工作內(nèi)容及業(yè)務(wù)流程和崗位職責(zé)，熟練業(yè)務(wù)操作的細(xì)節(jié)和規(guī)范。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)在模擬企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，還能培養(yǎng)人際交往能力，加強(qiáng)專業(yè)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)行人與人的良好合作?，F(xiàn)以我校市場營銷專業(yè)為例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系加以說明，如圖1所示。

高職院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效實(shí)施，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高至關(guān)重要。只有根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改革實(shí)踐教學(xué)的手段和方法，盡可能地設(shè)計(jì)并模擬企業(yè)真實(shí)場景開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)管類學(xué)生的需求，也才能拓寬學(xué)生的就業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生的后續(xù)競爭力。

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證券實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對(duì)場地和硬件的要求一定要服從于場地和資金投入條件而定，所以這一問沒必要做太多說明，在此最重要的也就是決定實(shí)訓(xùn)室品質(zhì)的是軟件的功能和模式選擇。在軟件選擇上必須符合多功能全仿真虛擬交易所的環(huán)境要求，必須具備一個(gè)跨市場、跨品種和跨地區(qū)的全球金融實(shí)時(shí)資訊和分析終端。該終端充分運(yùn)用了全球領(lǐng)先的國際化投資分析理念和金融工程分析技術(shù)，為投資者提供覆蓋全球六十多個(gè)國家的股票、債券、期貨、外匯，金融衍生品等上萬種金融產(chǎn)品更快捷、更精確、更深入的信息和分析工具，該產(chǎn)品將為追求價(jià)值投資與量化分析的用戶，提供前所未有的金融決策支持和投資體驗(yàn)，虛擬交易所一套模擬交易教學(xué)和培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)軟件，以提供接近市場運(yùn)作機(jī)制的模擬投資環(huán)境，通過舉辦各種規(guī)模的模擬投資賽事，達(dá)到幫助學(xué)員投資理論與實(shí)務(wù)操作充分結(jié)合訓(xùn)練和提升的平臺(tái)系統(tǒng)。以競賽形式實(shí)施教學(xué)徐輝遼寧金融職業(yè)學(xué)院遼寧沈陽110122過程，由簡單到復(fù)雜，通過競賽讓學(xué)生循序漸進(jìn)的體驗(yàn)并掌握投資理論知識(shí)。包括單品種金融商品投資、組合投資、組合投資風(fēng)險(xiǎn)管理等。具體功能特征要求：

（一）多樣化的模擬品種

1、完整的股票、債券交易品種及行情先試分析系統(tǒng)：包括滬深A(yù)、B股的所有品種，創(chuàng)業(yè)板基中小板品種，各種國債、企業(yè)公司債券，可轉(zhuǎn)債及優(yōu)先股交易品種，這樣可以使學(xué)生全面的交易和分析了解中國股市債市的全貌，學(xué)生可以身臨其境的近距離接觸中國證券市場，可以提高學(xué)生的投資交易能力，投資品種的選擇能力及投資組合能力，行情系統(tǒng)同時(shí)要具備國際證券市場的部分品種，比如紐交所行情、納斯達(dá)克市場行情、香港聯(lián)交所的個(gè)交易品種行情，這樣，在證券市場國際化的前提下，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面化和國際化。

2、國內(nèi)國際期貨市場的各個(gè)品種的模擬交易、行情顯示、分析系統(tǒng)：通過其行情顯示系統(tǒng)可以全面了解和獲悉國內(nèi)國際期貨市場（包括商品期貨和金融期貨）的即時(shí)行情和進(jìn)行投資分析；通過其信息咨訊系統(tǒng)可以了解國內(nèi)外期貨市場和期貨商品的信息；通過其模擬交易系統(tǒng)可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行國內(nèi)國際期貨的模擬交易買賣。

3、國內(nèi)證券投資基金的各個(gè)品種：通過其行情顯示系統(tǒng)可以了解國內(nèi)基金市場的開放式基金、封閉式基金基本行情，以及個(gè)基金的凈值變化情況、基金投資的持倉狀況；通過其柜臺(tái)系統(tǒng)可以使學(xué)生演練基金帳戶的開、銷戶及申購、贖回操作；通過其模擬交易系統(tǒng)，進(jìn)行封閉式基金的模擬買賣交易。

4、外匯交易品種：通過其行情顯示系統(tǒng)全面獲悉國際外匯市場的八個(gè)外幣品種的交易行情和成交情況；利用其信息咨訊系統(tǒng)可系統(tǒng)了解所及各國的經(jīng)濟(jì)狀況金融貨幣政策的變化情況，和各國貨幣的升貶值情況，以及各國貿(mào)易順逆差情況，這樣學(xué)生可以通過外匯這個(gè)窗口了解國際經(jīng)濟(jì)、金融變化；通過其模擬交易系統(tǒng)，進(jìn)行外匯實(shí)盤和外匯保證金交易的模擬買賣。從而對(duì)課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的消化、理解和鞏固。

（二）高仿真交易機(jī)制

在模擬交易不論品種、交易界面、交易步驟及操作要求都應(yīng)該與實(shí)際業(yè)務(wù)達(dá)到做大限度的一致，相當(dāng)于既模擬交易所又模擬證券營業(yè)部的方式。交易中，營業(yè)部、交易所、銀行、登記結(jié)算公司各環(huán)節(jié)及處理程序盡量俱全，使學(xué)生得以訓(xùn)練業(yè)務(wù)的全過程，特別是交易費(fèi)用的設(shè)置上，應(yīng)與實(shí)際業(yè)務(wù)保持一致，各種交易和結(jié)算規(guī)則必須符合交易所相關(guān)規(guī)定。第三方存管和印證轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也不可或缺。撮合成交原理及即時(shí)性不應(yīng)與實(shí)際業(yè)務(wù)有所差別。

（三）必須擁有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可控制的不同范圍的各個(gè)品種的投資競賽系統(tǒng)

1、要求軟件提供開發(fā)商每學(xué)年必須進(jìn)行不少于一次的全國性或區(qū)域性模擬投資大賽，這樣可以通過模擬投資比賽，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以檢驗(yàn)學(xué)生及教師的教學(xué)效果，通過這種實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的操作能力和投資分析、投資組合能力。

2、模擬交易軟件中要可以自行設(shè)置不同品種、不同范圍的比賽。比如：可以設(shè)置校內(nèi)不同專業(yè)的比賽，專業(yè)內(nèi)設(shè)置不同班級(jí)的比賽，是學(xué)生能夠在賽中學(xué)、賽中練，以充分發(fā)揮證券實(shí)訓(xùn)室的作用。

3、系統(tǒng)中要具備師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的投資組合中的各個(gè)投資品種要注明買入賣出理由，指導(dǎo)教師可以有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

4、比賽成績排行要多樣性：既有總收益排行，又有月、周收益排行。既有既有院?？偱判?，又有專業(yè)、班級(jí)排行。這樣可以及時(shí)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和投資選股能力。

（四）交易流程必須完備

1、交易必須從資金賬戶和掌權(quán)賬戶的開立開始，第三方存管-銀證轉(zhuǎn)賬-委托下單-成交查詢-撤銷委托-證券交易清算與交收，完成整個(gè)過程。對(duì)于期貨交易必須具備開戶、開倉、加倉、平倉、逐日盯市，交割的全過程，并且具有跨市場套利跨品種套利的功能。

2、軟件要具備行情的歷史回放功能和非交易時(shí)間交易設(shè)置功能，這樣可以讓學(xué)生在非交易時(shí)間上課時(shí)同樣可以進(jìn)行交易練習(xí)，這樣可以充分提高實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的利用率，也可以對(duì)行情和交易進(jìn)行盤后分析。

（五）、具有一個(gè)全面的、動(dòng)態(tài)的宏微觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)庫

1、中國股票市場交易數(shù)據(jù)庫：提供滬深兩市所有股票交易數(shù)據(jù)，以及可比股票價(jià)格、多種回報(bào)率、詳細(xì)股本變動(dòng)信息等。特色指標(biāo)：（日、周、月、年度統(tǒng)計(jì)的）考慮現(xiàn)金紅利再投資的市場回報(bào)率（等權(quán)平均法、流通市值加權(quán)平均法、總市值加權(quán)平均法）；不考慮現(xiàn)金紅利再投資的市場回報(bào)率（等權(quán)平均法、流通市值加權(quán)平均法、總市值加權(quán)平均法）

2、中國上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)庫：按照新舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，收錄主要科目的歷史對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)和重要會(huì)計(jì)科目，體現(xiàn)專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)整技術(shù)。特色指標(biāo)：同業(yè)存款、貴金屬、存貨凈額、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)收入、手續(xù)費(fèi)及傭金支出、融資租賃固定資產(chǎn)、質(zhì)押貸款凈增加額等。按照2007年新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，調(diào)整合并會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)可比性。對(duì)2007年以前的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，采取保留并兼容到現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的方法，在充分理解會(huì)計(jì)科目變更的基礎(chǔ)上，對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

3、中國宏觀經(jīng)濟(jì)研究數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)內(nèi)容包括國內(nèi)生產(chǎn)總值、人口就業(yè)與工資、固定資產(chǎn)投資、居民收入與消費(fèi)、財(cái)政收支、價(jià)格指數(shù)、能源、環(huán)境、國內(nèi)貿(mào)易、對(duì)外貿(mào)易、國際收支、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、郵電業(yè)、金融、保險(xiǎn)等。特色指標(biāo)：能源生產(chǎn)彈性系數(shù)、電力生產(chǎn)彈性系數(shù)、能源消費(fèi)彈性系數(shù)、電力消費(fèi)彈性系數(shù)、平均每天能源消費(fèi)、居民熱力年消費(fèi)量、工業(yè)污染治理投資、環(huán)境污染治理總投資、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生。

二、全仿真證券實(shí)訓(xùn)室在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）行情分析軟件的應(yīng)用

通過股票、債券、期貨、基金行情分析軟件，了解當(dāng)日的及歷史行情綜合情況及個(gè)股漲跌情況，通過將理論課中學(xué)習(xí)過的各項(xiàng)技術(shù)分析方法、理論來對(duì)市場及個(gè)股進(jìn)行分析和判斷、為模擬交易選擇股票、確定投資組合及買賣操作時(shí)機(jī)。

（二）全仿真模擬交易操作的應(yīng)用

通過全仿真股票模擬交易系統(tǒng)，進(jìn)行股票、債券、封閉式基金的買賣操作，對(duì)理論課講授的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證、溫習(xí)和演練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力，零距離觸摸證券市場，切身體驗(yàn)市場風(fēng)險(xiǎn)；有機(jī)會(huì)參加股票投資模擬交易大賽。

（三）證券市場數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用

學(xué)生可以利用數(shù)據(jù)庫，查詢分析與投資有關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)數(shù)據(jù)、各個(gè)上市公司的經(jīng)營財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)歷史數(shù)據(jù)，以及各期貨、外匯品種的國際國內(nèi)數(shù)據(jù)，提高其對(duì)證券市場的基本分析能力，為其股票、期貨、證券投資基金基金、外匯等證券品種的投資決策提供重要參考。

（四）證券實(shí)訓(xùn)核心崗位能力

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國際結(jié)算是國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，涉及金融、法律、保險(xiǎn)、英語、國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。國際結(jié)算課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，既是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的延伸，也是外貿(mào)函電、國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，國際結(jié)算課程具有專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、涉外性、操作性、實(shí)用性、時(shí)效性（與國際慣例緊密相連）、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)。“學(xué)校應(yīng)該從社會(huì)情況的分析中獲取課程概念；通過對(duì)社會(huì)的詳細(xì)研究才能決定什么知識(shí)有意義，什么知識(shí)最具持續(xù)力?！薄?yīng)用型高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，以“應(yīng)用”為特點(diǎn)，以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心；在課程設(shè)置上堅(jiān)持“有用、夠用、適用”的原則,精選課程和教學(xué)內(nèi)容。為了解國際結(jié)算的實(shí)際應(yīng)用情況，2013年11-12月，“地方高?！秶H結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組對(duì)我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和深度訪談。問卷分基礎(chǔ)信息、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法、意見與建議五部分，涉及在生活或工作中用到過哪些方面的國際結(jié)算課程知識(shí)、遇到過什么票據(jù)、用到哪些結(jié)算方式、用到最多的結(jié)算方式是什么、《國際結(jié)算》課程是否有必要雙語教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)怎樣安排、期末閉卷考試的成績占總成績的比重、實(shí)訓(xùn)的計(jì)分方法、實(shí)訓(xùn)成績占總成績的比重等20個(gè)問題。調(diào)查對(duì)象涉及我校09屆、10屆、11屆、12屆、13屆畢業(yè)生及剛學(xué)過《國際結(jié)算》的10級(jí)在校生。問卷采用QQ郵件方式發(fā)出，發(fā)出問卷150份，回收134份，有效問卷126份。深度訪談的對(duì)象為三個(gè)09屆畢業(yè)生，內(nèi)容為她們畢業(yè)后的實(shí)際工作情況，訪談方式為電話、QQ聊天、索取年終總結(jié)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生畢業(yè)后剛開始拿到的外貿(mào)單大多是一些小單，遇到的是小客戶（一個(gè)國家或許就那么幾個(gè)大的分銷商），發(fā)貨很多是跟國內(nèi)的快遞合作，發(fā)小包的多；2.這些訂單大多通過跨境電子商務(wù)平臺(tái)（國外客戶很多是通過阿里巴巴國際站發(fā)詢盤進(jìn)行采購的）；3.結(jié)算方式大多是在線西聯(lián)匯款、Paypal、T/T、ebay、SecurePayment(原Escrow)，信用證、保函等只適合金額很大的；4.在實(shí)訓(xùn)室不開放的情況下，純電子模擬實(shí)訓(xùn)的效果不及紙質(zhì)與電子混合模擬實(shí)訓(xùn)（因?yàn)殡娮訉?shí)訓(xùn)不能課后重溫實(shí)訓(xùn)過程）。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為國際結(jié)算的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加第三方支付的內(nèi)容、增加匯付的教學(xué)課時(shí)，減少信用證和托收的教學(xué)課時(shí)。因?yàn)樵O(shè)有國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)課程，我們認(rèn)為除匯票、本票、支票之外的單據(jù)就不再在國際結(jié)算課程中專門講述。國際結(jié)算課程的知識(shí)目標(biāo)可以表述為：學(xué)生掌握國際結(jié)算的基本原理，掌握匯票、本票、支票等金融工具和匯付、托收、信用證、第三方支付等結(jié)算方式的概念、國際規(guī)則慣例和應(yīng)用方法，知曉銀行保函、備用證、福費(fèi)廷、國際保理等新型結(jié)算方式。國際結(jié)算課程的能力目標(biāo)可以表述為：學(xué)生增強(qiáng)國際結(jié)算有關(guān)國際規(guī)則慣例的學(xué)習(xí)能力，掌握匯票、本票、支票等金融工具的運(yùn)用能力和匯付、托收、信用證、第三方支付等結(jié)算方式的基本操作技能，培養(yǎng)合理選擇和組合結(jié)算方式、防范結(jié)算風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

二、國際結(jié)算課程實(shí)訓(xùn)體系的改革

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出，要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。應(yīng)用型人才最主要的特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。但長期以來，高等院校普遍存在“重書本知識(shí)、輕實(shí)際操作”的現(xiàn)象，對(duì)類似于國際結(jié)算這樣的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程的實(shí)踐性重視不夠。在傳統(tǒng)教育模式中，偏重理論的講授而相對(duì)忽視學(xué)生業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生也對(duì)習(xí)慣于“死記硬背”，動(dòng)手能力弱，應(yīng)用能力差，考核時(shí)得分最低的往往是案例分析和模擬操作這類的大題，求職時(shí)往往因動(dòng)手能力差而影響競爭力?！暗胤礁咝！秶H結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組在實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了以下探索。

（一）增加了實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

過去我校國際結(jié)算的實(shí)訓(xùn)分配10課時(shí)，最多只能安排5次實(shí)訓(xùn)。我們現(xiàn)在分配了21課時(shí)，可以排10次實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)占總課時(shí)（51課時(shí)）的比重大幅提高，從過去的約20%到現(xiàn)在的約40%。

（二）精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

過去我校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目往往是在購買的軟件上進(jìn)行，項(xiàng)目或脫離實(shí)際，或陳舊過時(shí)，或過于簡單。為此，我們在調(diào)查的基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目資料主要來源于實(shí)際工作：在解答實(shí)習(xí)學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生實(shí)際工作中遇到的問題過程中收集大量案例，經(jīng)合理改造設(shè)計(jì)成國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，把實(shí)際工作中的例子經(jīng)過改造變成我們的項(xiàng)目，所用的單據(jù)也多是實(shí)際使用的單據(jù)掃描而來，比如真實(shí)的中國農(nóng)業(yè)銀行西聯(lián)匯款收匯單、發(fā)匯單、境外匯款申請(qǐng)書，招商銀行的本票和本票申請(qǐng)書，中國工商銀行的支票等。

（三）同步安排理論與實(shí)訓(xùn)

過去我校的實(shí)訓(xùn)課集中安排在學(xué)期期末，即理論講授完成之后，這樣項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與理論講授相隔時(shí)間過長，不利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。為克服學(xué)期末集中上機(jī)實(shí)訓(xùn)所帶來的信息遺忘，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和應(yīng)變能力，我們認(rèn)為理論課與實(shí)訓(xùn)課應(yīng)同步進(jìn)行。為此，我們把實(shí)訓(xùn)課與理論課穿插安排，一般在講授某種金融工具或結(jié)算方式后立即安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。

（四）合理構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系

實(shí)訓(xùn)體系要在體現(xiàn)實(shí)際工作需要的基礎(chǔ)上，既應(yīng)包含單個(gè)金融工具、單個(gè)重要結(jié)算方式的項(xiàng)目，又應(yīng)包含綜合性項(xiàng)目以體現(xiàn)不同情境下結(jié)算方式的選擇與使用。為此，我們根據(jù)前述調(diào)查結(jié)果，增加了Paypal、西聯(lián)匯款等項(xiàng)目；我們的實(shí)訓(xùn)體系包括匯票填制、本票與支票填制、T/T匯款、西聯(lián)匯款、PAY－PAL開戶、托收申請(qǐng)、開證申請(qǐng)、為信用證準(zhǔn)備匯票和單據(jù)清單、審單、結(jié)算方式比較與選擇等十個(gè)項(xiàng)目。其中前九個(gè)為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，個(gè)人獨(dú)立完成；最后一個(gè)項(xiàng)目為“結(jié)算方式比較與選擇”，形式以寢室為單位進(jìn)行演講比賽，演講時(shí)其他寢室學(xué)生當(dāng)場提問，講師點(diǎn)評(píng)，優(yōu)勝者加分。

三、國際結(jié)算課程考試考核的改革

考試考核不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是引導(dǎo)學(xué)生的指揮棒。傳統(tǒng)的國際結(jié)算課程考核采取一次性期末考試的方式“，一張?jiān)嚲矶ㄇぁ?，教師往往在臨近考試時(shí)劃出書中重點(diǎn)，讓學(xué)生背誦；學(xué)生不管平時(shí)理解與否，只要考試前刻苦背讀，一樣可得高分。這種考核方式過于單一，缺乏引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐的過程，造成學(xué)生平時(shí)不注意積累，只靠期末突擊，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平?！暗胤礁咝！秶H結(jié)算》課程改革的研究與實(shí)踐”課題組在考試考核方面進(jìn)行了以下探索。

（一）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

應(yīng)用型人才的能力不僅在知識(shí)，更重要的是能力。而能力的形成在于過程，很難僅體現(xiàn)在一次考試上?；凇耙豢级ǔ煽儭钡膫鹘y(tǒng)終結(jié)性評(píng)價(jià)模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的全過程評(píng)價(jià)，實(shí)施多元化的考評(píng)體系--平時(shí)成績、模擬實(shí)訓(xùn)和期末考試卷面成績相結(jié)合，變一次性考試為“激勵(lì)性”考試，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，我們適當(dāng)降低期末卷面考核的權(quán)重，加強(qiáng)平時(shí)的評(píng)價(jià)記錄，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去；減少期末考試的分量，占總評(píng)的比重從70%降為40%；增加平時(shí)成績的分量，占總評(píng)的比重從10%增為30%。平時(shí)分來源為考勤、作業(yè)、回答問題獎(jiǎng)勵(lì)等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)考核的分量

過去，實(shí)訓(xùn)考核是包含平時(shí)成績之中的，為加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，單獨(dú)考核實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)占總評(píng)的比重為30%。在期末閉卷考試中，安排一30分的應(yīng)用大題來自實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（經(jīng)過改造）。

（三）構(gòu)建以能力考核為導(dǎo)向的考核內(nèi)容

能力考核，除了體現(xiàn)在前面提到的實(shí)訓(xùn)考核外，還體現(xiàn)在期末試卷上減少識(shí)記層次的考核分量，增加應(yīng)用和綜合層次的考核。比如體現(xiàn)審單能力的改錯(cuò)題，體現(xiàn)應(yīng)用能力的應(yīng)用題；即便是填空題，也往往是各種結(jié)算方式或工具的比較。我們的學(xué)生成績考核表使用EXCEL2010編制，內(nèi)含表達(dá)式（如VLOOKUP函數(shù)），可以自動(dòng)計(jì)算結(jié)果，工作量主要為平時(shí)的評(píng)價(jià)記錄。

四、結(jié)束語