導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、率先垂范，身教感染

在教育學(xué)生時(shí)，我認(rèn)為“喊破噪子，不如甩開膀子”。班主任老師往往是學(xué)生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發(fā)展，因此，在工作中愛崗敬業(yè)，嚴(yán)守職業(yè)道德，以愛潤其心，以言導(dǎo)其行，用愛心去滋潤學(xué)生，用語言去感化學(xué)生，教給學(xué)生做人的道理，增強(qiáng)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。古語有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！痹诎嗉?jí)工作中要求學(xué)生做到的，作為班主任的我必先率先垂范。當(dāng)要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，我首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)時(shí)，我沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學(xué)生一起參與勞動(dòng)的全過程；當(dāng)叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，我首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)……于是我們班的行為規(guī)范越來越好，在下課的時(shí)候會(huì)有孩子主動(dòng)來擦黑板，放學(xué)后孩子們會(huì)主動(dòng)關(guān)燈，鎖好門窗。這些小小的行為震撼著我的心靈，我感覺到無比的欣慰與自豪。因?yàn)槲覐膶W(xué)生的身上看到了自己的影子，同時(shí)也驗(yàn)證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

二、嚴(yán)愛相濟(jì)，教書育人

班主任是一個(gè)復(fù)合性角色。如果當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任就是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他們的不足，并幫助他們改正。在平時(shí)的工作中，我不僅關(guān)心學(xué)生的成長，還關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況，同時(shí)加強(qiáng)與班級(jí)各科教師溝通，了解學(xué)生各科情況，便于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)困生，我會(huì)給予更多的愛以及關(guān)懷。我會(huì)積極去發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。比如：在課堂上給他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)；課下積極輔導(dǎo)、跟蹤，多與家長聯(lián)系，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康良好的環(huán)境，這也有利于班集體的整體建設(shè)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛，勝過千次萬次的說教。正是因?yàn)榻處煹膼?，以及學(xué)生的努力，我們班的孩子們各方面得到全面健康的發(fā)展。

三、加強(qiáng)管理，培養(yǎng)能力

如何在日常的班級(jí)管理中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生能力呢？我嘗試讓班級(jí)管理成為大家的事，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，也同時(shí)在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：

1、由小組負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生。

衛(wèi)生由每個(gè)小組負(fù)責(zé)，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務(wù)，按照值日工作的順序進(jìn)行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關(guān)的記錄并由組長負(fù)責(zé)檢查值日情況。

2、每個(gè)同學(xué)都有事做。

為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在學(xué)期初，我結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)同學(xué)安排了班級(jí)工作，并把工作崗位分配表張貼在教師的墻上，每個(gè)學(xué)生都能清楚自己的工作職責(zé)。在學(xué)期中對(duì)給人的工作情況不定時(shí)進(jìn)行小結(jié)、激勵(lì)，在期末進(jìn)行總結(jié)、表揚(yáng)，促使他們對(duì)自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，履行班級(jí)小主人的職責(zé)。

3、組織各種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。首先，我利用早自習(xí)鍛煉小干部的管理能力。在老師還未進(jìn)教室之前，有小干部帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。并且我還制定了一個(gè)競爭上崗制度，誰的表現(xiàn)好，誰就可以在下一個(gè)星期當(dāng)領(lǐng)讀的小老師。這樣，每個(gè)同學(xué)既有機(jī)會(huì)又有壓力了。我也努力搭建學(xué)生展示的舞臺(tái)，利用班會(huì)課這樣一個(gè)良好的平臺(tái)，開展一些有意義的活動(dòng)，諸如：查字典比賽，成語接龍，書寫比賽等來益智身心，鼓勵(lì)孩子為大家表演，增強(qiáng)自信。在開展主題班會(huì)課時(shí)，我會(huì)安排一些小干部和有特長的學(xué)生負(fù)責(zé)一些節(jié)目的排練。我們班的學(xué)生，組織能力還蠻強(qiáng)的，一個(gè)個(gè)節(jié)目像模像樣，班會(huì)課有聲有色。通過這樣的活動(dòng)，還增強(qiáng)了同學(xué)們的集體主義榮譽(yù)感。

四、家校協(xié)作，溝通交流

孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，因此，我時(shí)常主動(dòng)與家長們聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對(duì)策，也利用班級(jí)網(wǎng)站、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長進(jìn)行交流。只有雙管齊下，才能收到教育的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)環(huán)境；和諧；素質(zhì)能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境存在的問題

（一）教師自身存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師做好充分的準(zhǔn)備，但是目前教師給予創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的重視程度并不高。在教學(xué)實(shí)踐開展過程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，忽視了學(xué)生的興趣點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中形式大過于內(nèi)容，小組活動(dòng)的開展也只是為了符合教學(xué)創(chuàng)新的要求，缺乏教學(xué)氛圍的營造，教學(xué)活動(dòng)的開展因此也缺乏生動(dòng)性。

（二）學(xué)生方面存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)還未形成，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段。在教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與程度并不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足，教學(xué)氣氛并未充分形成。在課堂教學(xué)實(shí)踐中很容易出現(xiàn)，學(xué)生聽課的集中力不足，學(xué)生合作分享交流程度不夠，這樣的教學(xué)氛圍下嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)效率低。

（三）師生雙方溝通交流上存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)實(shí)踐的引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度取決于教師和學(xué)生的溝通和交流程度。學(xué)生如果缺乏和教師的溝通，對(duì)不懂的問題不問、不學(xué)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度不了解，這些都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師與學(xué)生的溝通建立在相互信任的基礎(chǔ)上，教師如果始終占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)成為課堂的聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)“好的更好、差的更差”這種兩極分化的現(xiàn)象。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境的策略

（一）從情感上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，能夠?qū)φw課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要重視對(duì)學(xué)生的情感構(gòu)建，要從學(xué)生的情感認(rèn)知出發(fā)創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。

首先，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)教育。一道數(shù)學(xué)題可能有多種解法，教師要尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂發(fā)言，說出自己的看法，不限定標(biāo)準(zhǔn)答案、固定解法。引導(dǎo)學(xué)生的情感，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠真正參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)習(xí)的接受和認(rèn)知能力就會(huì)不同。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于把握學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)實(shí)踐開展中要重視關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，發(fā)揮其個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，保持和學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)、思維在碰撞中獲得積累和豐富，在相互交流中豐富自身的認(rèn)知方式。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重因材施教，重視學(xué)生個(gè)性化的多元發(fā)展，以人文精神促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

最后，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域充滿好奇，這種探索未知的精神有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的好奇心和求知欲，要將學(xué)生的探索和求知過程作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，遵循學(xué)生思想的起伏、情感的波瀾，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，和諧構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）從教學(xué)手段上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境離不開豐富的教學(xué)手段，教學(xué)手段的創(chuàng)新需要教師和學(xué)生保持良性互動(dòng)和交流。

首先，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要保持持續(xù)性的人文關(guān)懷，秉承教師和學(xué)生平等互動(dòng)交流的原則。教師可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，重視每個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，在反復(fù)的質(zhì)疑、探索和總結(jié)中形成學(xué)生自身的見解，讓學(xué)生能夠形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式。

其次，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的I造要充分發(fā)揮教學(xué)工具、教學(xué)技術(shù)的輔助作用?，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠接受到更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，音頻、視頻、圖文的融入讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感受力也大大提升起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起學(xué)生的情感共鳴、陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)審美能力，從而營造和諧的教學(xué)氛圍。

（三）從師生交流配合上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的開展需要在教師和學(xué)生的互動(dòng)交流中完成，在互動(dòng)和交流中營造和諧的教學(xué)氛圍。

首先，要保證建立師生之間的信任，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作，讓學(xué)生能夠大膽地說出自己的見解。教師要保持對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而重點(diǎn)講解。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間互動(dòng)交流，重視學(xué)生小組合作交流，讓學(xué)生懂得分享學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)加深印象。通過教師的引導(dǎo)和幫助，以互動(dòng)交流提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，從而使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的情感認(rèn)知，重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。通過營造和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在互動(dòng)參與中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、感受學(xué)習(xí)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潮.教學(xué)新理念[M].上海：文匯出版社，1997-07：121-130.

[2]于文博.課堂氣氛的營造[J].內(nèi)蒙古石油化工，2005（4）：44-56.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)實(shí)踐

素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育教學(xué)的基本發(fā)展方向，因此，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶入素質(zhì)教育新教學(xué)模式成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要解決的首要問題。如何克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的根深蒂固的教育理念影響，讓學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主體，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，讓課堂與實(shí)際生活相融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等是將素質(zhì)教育理念帶入課堂的必要途徑，讓素質(zhì)教育理念真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹落實(shí)的具體方法。

一、開展落實(shí)素質(zhì)教育的具體措施

1.改變課堂主體對(duì)象，激發(fā)創(chuàng)新探索思維

傳統(tǒng)教育中教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師的教授方式、教學(xué)內(nèi)容直接成為學(xué)生接受的主要內(nèi)容，教師成為課堂的“絕對(duì)存在”，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師教授的內(nèi)容，不能真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢且沒有成效，學(xué)生在被約束的情況下也無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

所以，在教學(xué)實(shí)踐中，其首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要以引導(dǎo)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠充分利用課堂，發(fā)揮自身所長。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際能力編著，在關(guān)于圖形講解時(shí)，教師可以尋找生活中的案例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)長方形、正方形、扇形等圖形，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，學(xué)生能夠在這個(gè)過程中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮自身想象力，聯(lián)想到生活中更多與圖形相關(guān)的素材。

2.制訂合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施因材施教的教學(xué)方法

素質(zhì)教育在實(shí)施過程中，總要有一定的實(shí)施路線，合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能加快推行新課程教學(xué)改革的進(jìn)程，完善優(yōu)化教學(xué)改革中的缺漏，真正起到素質(zhì)教育教學(xué)的目的。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大綱，并將教學(xué)計(jì)劃具體到數(shù)學(xué)教學(xué)的每一課中，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，教師要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷改善教學(xué)進(jìn)程和方法，最終達(dá)到教學(xué)效益最大化的結(jié)果。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還要注意到學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重差異性的存在，最大限度上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)方式，不要一味地追求教學(xué)成果，一切從學(xué)生出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的，適時(shí)的鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步。

3.積極引入生活情境

小學(xué)生剛剛接觸到日常的生活、生產(chǎn)，并開始不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并且正處于好奇和探究心理旺盛的階段，教師應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，以教材為出發(fā)點(diǎn)，與生活相連接，引入生活情境教學(xué)模式，讓學(xué)生更能夠感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新探究思維的鍛煉提供了一個(gè)很好的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察力。

二、總結(jié)

如何將素質(zhì)教育理念貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生今后的日常學(xué)習(xí)、生活有著重要意義，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要牢牢把握機(jī)會(huì)，充分利用新課程教學(xué)改革中新的教學(xué)理念，將教學(xué)目光從書面成績轉(zhuǎn)向?qū)W生本身，在教學(xué)過程中不斷推陳出新，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，多角度全方面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家塑造出一批具有高素質(zhì)的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文芝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育實(shí)施方略[J].學(xué)生之友：小學(xué)版：下，2011（07）.

[2]陳玲玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].青年文學(xué)家，2009（16）.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)象；辨析與思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一些需要教師辨析與思考的教學(xué)現(xiàn)象，如果對(duì)這些現(xiàn)象不能夠正確認(rèn)識(shí)并合理決策，很容易造成教學(xué)方法不夠科學(xué)、違背教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而使教學(xué)效果降低，影響小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這些需要辨析和思考的教學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)真總結(jié)并及時(shí)改進(jìn)，從而保證教學(xué)方法的科學(xué)性和先進(jìn)性。

一、理論和方法的辯證與思考

數(shù)學(xué)存在于我們生活中的每一個(gè)角落，因而在小學(xué)生的意識(shí)中，在接受數(shù)學(xué)教學(xué)以前已經(jīng)在無行中形成了一定的數(shù)學(xué)方法，例如簡單的算術(shù)、簡單的數(shù)學(xué)判斷等。然而，這樣的自發(fā)形成的數(shù)學(xué)方法是不完善的、沒有理論依據(jù)的。在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，到底是應(yīng)當(dāng)先教給學(xué)生數(shù)學(xué)理論然后再教給其數(shù)學(xué)方法，還是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生原有的數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行完善然后再教給其數(shù)學(xué)理論，這個(gè)問題是值得思考的。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐來看，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論和方法的教授先后問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行理解：首先，尊重學(xué)生已經(jīng)具有的數(shù)學(xué)方法并充分發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支撐性作用和帶入性作用，并對(duì)其進(jìn)行一定的完善和提升；其次，強(qiáng)調(diào)理論的作用，科學(xué)的數(shù)學(xué)理論對(duì)于實(shí)際數(shù)學(xué)方法具有非常強(qiáng)的指導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)讓數(shù)學(xué)理論成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本，而不是讓學(xué)生把經(jīng)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)判斷當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石；最后，理論在前、方法在后，二者結(jié)合，理論為方法提供依據(jù)，方法為理論提供驗(yàn)證，只有充分將二者結(jié)合起來，才能讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

二、教師為主和學(xué)生為主的辯證與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要有一個(gè)明確的主體才能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是應(yīng)當(dāng)以老師為主體還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，這同樣是一個(gè)需要進(jìn)行深入思考的問題。

通過對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的長期探討和創(chuàng)新，現(xiàn)將對(duì)這個(gè)問題的解釋總結(jié)如下：首先，要明確教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，這里的教學(xué)指的是教師向?qū)W生教授知識(shí)的行為，教師必須重視程序、承擔(dān)責(zé)任、認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)和引導(dǎo)作用；其次，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這里的學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過教師的講解和自身能動(dòng)的理解，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果；最后，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合起來，互不干擾、相互影響、相輔相成，教師通過教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)揮自身的自覺能動(dòng)性，通過教師的教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

三、課堂探討和課后作業(yè)的辯證與思考

現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，存在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)逆反心理，對(duì)于教師布置的課后作業(yè)不能做到足夠認(rèn)真對(duì)待，讓課后作業(yè)對(duì)學(xué)生自主解決問題的鍛煉效果不能得到充分體現(xiàn)。雖然在教師的引導(dǎo)和約束下，隨堂問題探討可以讓學(xué)生認(rèn)真、充分地參與，但是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)問題解決能力，僅僅進(jìn)行單純的隨堂練習(xí)是不夠的。那么，到底應(yīng)當(dāng)更加重視隨堂問題探討還是更加重視課后作業(yè)，這也是一個(gè)值得廣大教育工作者們進(jìn)行深入探討的問題。

對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先，教師在隨堂問題探討中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思路得到一定的鍛煉，提升其獨(dú)立解決問題的能力；其次，不能忽視課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)的選擇應(yīng)當(dāng)從簡、從少、從精，在降低學(xué)生作業(yè)壓力、減少學(xué)生反感的同時(shí)，起到鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題能力的作用；最后，隨堂鍛煉為主、課后鍛煉為輔，通過教師的引導(dǎo)和考察，讓隨堂鍛煉和課后鍛煉的效果都能夠得到足夠程度的發(fā)揮。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在需要辨析和思考的現(xiàn)象非常正常。在此種形勢(shì)面前，教師應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待，積極應(yīng)對(duì)并積極總結(jié)。只有對(duì)出現(xiàn)的“兩難”現(xiàn)象進(jìn)行合理分析探討并在教學(xué)實(shí)踐中注意總結(jié)提升，才能真正解決這些問題，進(jìn)而讓教學(xué)策略更加科學(xué)合理，以此提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)歸納思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

數(shù)學(xué)歸納思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方法之一，對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平具有重要意義。歸納是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，是一種較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砜偨Y(jié)方法。通過數(shù)學(xué)歸納，學(xué)生能夠較為輕松地得出數(shù)學(xué)結(jié)論，提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平，也能夠在數(shù)學(xué)歸納的過程中鍛煉和提高數(shù)學(xué)推理、歸納、總結(jié)等能力。教師要重視數(shù)學(xué)歸納思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供較為全面和具有一定代表性的數(shù)學(xué)題材，正確引導(dǎo)學(xué)生利用歸納方法得出正確的數(shù)學(xué)結(jié)論，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

一、營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歸納能力

教師積極為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生的歸納能力和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。學(xué)生數(shù)學(xué)歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)以及數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真觀察、推理、歸納等行為培養(yǎng)數(shù)學(xué)歸納思想。教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)生的自身知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生營造一個(gè)趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)情境，逐漸培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的歸納能力。教師為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以從以下兩個(gè)方面著手。一方面，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要將數(shù)學(xué)問題生活化。學(xué)生可以在實(shí)際生活中找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，總結(jié)和歸納解決問題的方法。例如對(duì)于“生產(chǎn)30個(gè)機(jī)器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數(shù)量是小李所做數(shù)量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個(gè)機(jī)器零部件的生產(chǎn)？”這個(gè)數(shù)學(xué)題目，對(duì)學(xué)生來說理解起來有一定的難度，貫徹?cái)?shù)學(xué)問題生活化的思想，教師就可以把題目進(jìn)行修改，改成“要將30個(gè)蘋果分給兩個(gè)小朋友甲和乙，甲得到的蘋果數(shù)量是乙的兩倍，那么甲乙兩個(gè)小朋友各得到多少個(gè)蘋果？”，學(xué)生能夠較為輕松地解決問題。另一方面，教師要懂得表揚(yáng)和贊賞的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要看到學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效推進(jìn)。

二、聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有效利用多樣化的教學(xué)方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)推理能力以及數(shù)學(xué)歸納能力，對(duì)此，教師要密切聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納思想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)問題間的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和推理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到由特殊到一般的數(shù)學(xué)解題方法也就是數(shù)學(xué)歸納方法。學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)方法的過程也是思維體驗(yàn)和思維擴(kuò)展的過程，要注意配合老師的引導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容找到最適合自己學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)歸納思想與學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律是一致的，所以數(shù)學(xué)歸納法能夠被廣大學(xué)生所接受和理解，進(jìn)而學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)歸納法去解決數(shù)學(xué)問題。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和產(chǎn)生過程，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在推導(dǎo)圓柱體的體積計(jì)算公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶：長方體的體積怎樣計(jì)算出來的，圓的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體體積的推導(dǎo)和圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，就可以找到它們之間的聯(lián)系，總結(jié)和歸納推導(dǎo)的方法，最后找到正確的解題思路。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和驗(yàn)證歸納方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和改革的一個(gè)重要表現(xiàn)是教師將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，拉近和學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主推理和歸納數(shù)學(xué)解題方法十分必要，在這一過程中數(shù)學(xué)歸納思想能夠逐步滲透進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，而學(xué)生通過驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法方法的有效性，可以進(jìn)一步深化對(duì)數(shù)學(xué)歸納思想的理解和應(yīng)用。首先，教師要給予學(xué)生自主推理驗(yàn)證和歸納的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的論證平臺(tái)。教師可以從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生驗(yàn)證和證明數(shù)學(xué)歸納方法的有效性和普遍性，在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主解答數(shù)學(xué)問題。其次，學(xué)生可以通過解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納方法的合理性和有效性。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用歸納法和數(shù)學(xué)解題規(guī)律驗(yàn)證數(shù)學(xué)歸納法的合理性。最后，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行有效控制。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充當(dāng)著學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角色，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的過程，找到學(xué)生的缺陷和不足，鍛煉學(xué)生的歸納能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語：為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)歸納思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入了解之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和熟練掌握數(shù)學(xué)結(jié)論的推理和歸納總結(jié)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透數(shù)學(xué)歸納思想，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力和總結(jié)能力。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)歸納思想實(shí)際應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力和總結(jié)歸納水平，為學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹高.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想方法[J].課程教育研究，

2013（20）.

[2]趙國胤.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納與反思[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（24）.

[3]馬麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的數(shù)學(xué)思想與方法[J].赤峰學(xué)

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！比欢苤朴趥鹘y(tǒng)教學(xué)范式的束縛，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生仍舊處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，而教師則扮演者硬性灌輸者的角色。在新課程理念的促動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂必須要走出桎梏的境地，樹立起以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)進(jìn)程中通過各種方式、各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的軌道。

讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出“滿堂灌”的自主學(xué)習(xí)效率低下的狀態(tài)，是當(dāng)前一項(xiàng)亟待予以落實(shí)的課題。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少、實(shí)踐太少、程度太低，會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，造成過多的無效學(xué)習(xí)。只有明確并拓展自主學(xué)習(xí)的軌道，才能讓低年級(jí)的小學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)中的主要角色，激發(fā)出探究知識(shí)的熱情和動(dòng)力，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的指示，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是組織數(shù)學(xué)課堂的重要方式。唯有利用多元化的路徑來引導(dǎo)小學(xué)生步入自主學(xué)習(xí)正軌，方能從根本上變“被動(dòng)學(xué)”為“想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)”，發(fā)揚(yáng)出自主學(xué)習(xí)、自我探究的潛力。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我提出一些具體可行的引導(dǎo)策略。

一、科學(xué)設(shè)置課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，可以為新知識(shí)教學(xué)找尋出一個(gè)合適的突破口。在開始新的章節(jié)或者涉及新知識(shí)體系時(shí)，很多小學(xué)生往往難以盡快地深入到教學(xué)內(nèi)容中去，在接受新知識(shí)的過程中可能會(huì)面臨阻滯因素。在知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以融入輕松、有趣的因素，將學(xué)生們引入到新知識(shí)的視野中，觸發(fā)他們的好奇心。導(dǎo)入方式可以多樣化，比如利用故事情節(jié)來設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生們的持續(xù)關(guān)注；又或者教師可以先回顧一些學(xué)過的知識(shí)，然后用這些知識(shí)來引出即將要講解的新內(nèi)容，讓學(xué)生們消除對(duì)新知識(shí)的抵觸心理，建立新舊知識(shí)之間的理解線路。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)新課程，可以提出一些適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求。如果學(xué)生能夠重視并踐行預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，那么他們的自學(xué)能力便能在課程開始之前就得以延伸、拓展?？傊?，知識(shí)導(dǎo)入是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路，可以滿足學(xué)生們?cè)谔厥饽挲g階段的心理特征，其目的是為了讓學(xué)生們更快地走上自主思考、自主學(xué)習(xí)的軌道。

二、設(shè)計(jì)問題情境，鋪就自主思考的脈絡(luò)

數(shù)學(xué)來源于生活，充滿著趣味性。由于小學(xué)生容易對(duì)新奇的事物產(chǎn)生興趣，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際環(huán)境之間的聯(lián)系，捕捉身邊常會(huì)出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活氣息濃郁、貼近小學(xué)生認(rèn)知水平的問題情境。比如說，在教學(xué)“千米”這一概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們來到操場(chǎng)上，用皮尺丈量一千米的實(shí)際距離，讓他們親身體驗(yàn)千米這一概念。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師也可以將之納入到具體的情境中，讓學(xué)生感受到“生活中數(shù)學(xué)無處不在”。比如，在練習(xí)加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師可以組織學(xué)生建立一個(gè)模擬的商店，讓他們扮演店員和顧客等角色。通過計(jì)算交易額、盈利額等數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以在輕松的角色扮演游戲中收獲快樂、提升對(duì)知識(shí)的掌握能力。諸如此類的問題情境設(shè)計(jì)可以溝通起數(shù)學(xué)與生活、具體問題與抽象概念之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生的自主思考進(jìn)程。

三、構(gòu)建平等交流體系，加強(qiáng)方法指導(dǎo)

實(shí)踐證明，自主交流是學(xué)生們發(fā)揚(yáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)的一種良好形式，而要達(dá)成這一目標(biāo)，就需要構(gòu)建出師生之間、學(xué)生之間的平等交流體系，打破以往的灌輸式、單一化交流格局，給予每一位學(xué)生充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。在營造新型開放式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)程中，教師應(yīng)放下“架子”，用親切的語言、和藹的態(tài)度與學(xué)生展開互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要。為了讓學(xué)生敢于表現(xiàn)出自我意識(shí)，教師應(yīng)注重啟蒙式的發(fā)問，在課堂中多一點(diǎn)激勵(lì)、少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)于學(xué)生提出的那些有新意的想法，教師應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)。此外，在為學(xué)生創(chuàng)造自由表達(dá)空間之余，教師還需要為他們提供方法上的指引，避免走入盲目、無序的局面。比如說，在學(xué)習(xí)了三角形面積公式之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們用數(shù)、剪、拼等方法推導(dǎo)長方形面積公式，將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長方形，從而得出結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生“如何學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)軌道必然會(huì)得到進(jìn)一步的深化，教師與學(xué)生之間的情感紐帶和知識(shí)紐帶也會(huì)趨于緊密。

四、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，喚起競爭和創(chuàng)新意識(shí)

自主學(xué)習(xí)課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)制必須要沖破以往應(yīng)試化評(píng)價(jià)模式的局限性，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果乃至身心素質(zhì)的全面考察。也就是說，這種評(píng)價(jià)機(jī)制的對(duì)象不僅是個(gè)體情況、活動(dòng)的整體進(jìn)程，而且包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程、最終結(jié)果的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)和總結(jié)?！耙苑?jǐn)?shù)定乾坤”的評(píng)價(jià)格局并不能充分開掘出學(xué)生們的自主意識(shí)，只有全面的、科學(xué)的、靈活的考核機(jī)制，才能讓學(xué)生們體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，激發(fā)出他們的競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而令他們成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中最為活躍、最為投入的角色。

總之，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小學(xué)生們走上自主學(xué)習(xí)的軌道，并非一蹴而就的事情，需要長期予以貫徹和推行，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境中找尋出豐富的、具有踐行價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑。只有讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主旋律，才能從根本上走出教學(xué)效率低的困境，有效地提升整體的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐義德.靈活導(dǎo)入激發(fā)興趣――小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入點(diǎn)滴［J］.德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.S2.

篇7

數(shù)學(xué)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)階段占據(jù)重要地位，小學(xué)數(shù)學(xué)的作用更為突出，它是學(xué)好以后數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性影響因素分析具有重要作用。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了以下幾個(gè)主要的原因。

1.1教師能力。在所有科目的教學(xué)過程中，教師能力的高低始終都是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中中同樣也不例外。數(shù)學(xué)教師能力的高低直接決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一般來說，教學(xué)能力高的數(shù)學(xué)教師，不僅具備了較高的文化素質(zhì)，而且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有充分的了解。也只有具備了這些基本的條件，才能稱為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，才能科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行授業(yè)解惑，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。反之，能力相對(duì)較弱的教師，不但不能在數(shù)學(xué)知識(shí)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助，相反很有可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理，這對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的能力就不那么明顯。

1.2教學(xué)情境。在國外教學(xué)情境是教學(xué)過程中一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，教師授課中十分注重課堂的教學(xué)情境。我國新課程改革以后，教育界對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的要求越來越突出，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境成為了實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師根據(jù)自己對(duì)相關(guān)課程的理解和認(rèn)識(shí)，采用一定的方法和策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生可以全身心的融入到生物世界中，真是的感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙之處，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)也是教學(xué)活動(dòng)中至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡單的備課活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)更重要的是要如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，以及將專業(yè)知識(shí)高效的傳授給學(xué)生。在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)起到了非常重要的引領(lǐng)作用，把學(xué)生引進(jìn)教師的教學(xué)氛圍中。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意對(duì)每一個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮怎樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)才能把學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)知識(shí)上，怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這樣，才能達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升策略建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他一般科目的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)更注重對(duì)學(xué)習(xí)效率的高低，換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重教學(xué)有效性。在上述影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性因素分析的基礎(chǔ)上，本部分針對(duì)性的提出提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的教學(xué)意見，以供啟發(fā)。

2.1創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。正如前面所提到的，數(shù)學(xué)教學(xué)情境在教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境就是為了提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以分為幾個(gè)步驟來進(jìn)行：首先，創(chuàng)設(shè)良好的導(dǎo)入情境；比如在教學(xué)《三年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題》時(shí)，可以舉例引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)校舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？誰愿意說說你在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的表現(xiàn)？

生：（參加跑步、游泳等比賽）師：有很多學(xué)校都在舉行，這不，咱們校園里熱鬧非凡，他們正在舉行開幕式呢，你們想去看看嗎？生齊說：想！師：請(qǐng)看大屏幕。（出示體操比賽圖）師：這些同學(xué)正在干什么？生：做廣播體操！師：看他們做得多整齊呀！從圖中你能知道哪些信息？（學(xué)生觀察后回答）生1：每個(gè)方陣有8行。生2：每行有10人。師：讀一讀，根據(jù)你們所搜集的信息和問題，你能提出什么問題？生：每個(gè)方陣一共有多少人？生：3個(gè)方陣一共有多少人？電腦出示：3個(gè)方陣一共有多少人？

這時(shí)候教師就可以向?qū)W生提出與課程有關(guān)的問題，讓學(xué)生思考一些數(shù)學(xué)問題，這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境；這一情境的創(chuàng)設(shè)，可以以學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)為問題情境創(chuàng)設(shè)的主要依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題總是連續(xù)不斷的出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境可以有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如在某些問題的設(shè)計(jì)面較大時(shí)，教師就可以把一個(gè)較大的問題分為幾個(gè)較小的問題來讓學(xué)生回答，讓在學(xué)生回答完所有的小問題以后恍然大悟，原來那個(gè)較大問題的答案也得到了解決。最后，創(chuàng)設(shè)良好的結(jié)束情境；在一堂生動(dòng)的數(shù)學(xué)課結(jié)束之際，教師給學(xué)生提出各種與下堂課成內(nèi)容密切相關(guān)的有趣問題，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以進(jìn)行討論和研究，為下堂數(shù)學(xué)課做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以明顯的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2.2認(rèn)真做好每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是不容忽視的，教師在備課時(shí)一定要以保障學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，認(rèn)真的、仔細(xì)的做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)高要充分考慮什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師要避免生硬死板的教學(xué)方法，不能只是照本宣科，在教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有突破和創(chuàng)新，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感和厭惡，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有效性的提升。

2.3切實(shí)提高數(shù)學(xué)教師的整體水平。教師的水平高低一定程度上直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞。為此，還應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高學(xué)校教師的整體水平，例如：在任用教師時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝略汰制度，從源頭優(yōu)化師資隊(duì)伍；組織和鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力；深化校園內(nèi)部的數(shù)學(xué)教師管理機(jī)制，構(gòu)建廣泛的校外交流平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互提高；將學(xué)生納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體當(dāng)中，促成真正意義上的“教學(xué)相長”。通過這一系列的方法，使教師在教學(xué)、管理、生活中得到動(dòng)態(tài)的升華。

篇8

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)語言 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0136-01

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，只有這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉，從而建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯性的數(shù)學(xué)思維。所以本文就數(shù)學(xué)語言在小學(xué)課堂上的應(yīng)用，結(jié)合了自己的教學(xué)實(shí)踐，就如下幾個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、概念植入：讓數(shù)學(xué)語言走進(jìn)小學(xué)課堂

對(duì)于目前很多老師仍以程式化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，讓很多孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)的枯萎無趣是他們數(shù)學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)這門課的主要原因。那么，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)成績呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，植入數(shù)學(xué)語言便是一種可行的方法之一。

針對(duì)數(shù)學(xué)語言在小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的實(shí)踐，筆者通過近些年的教學(xué)體會(huì)認(rèn)為，將數(shù)學(xué)語言在植入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，是探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，因?yàn)樽寣W(xué)生在課堂上通過數(shù)學(xué)閱讀，不僅能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，還有利于讓學(xué)生在潛移默化中掌握、甚至是理解數(shù)學(xué)概念。所以，數(shù)學(xué)語言在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，乃至于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸都是一種很有效的方法。

二、教學(xué)實(shí)踐：讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言最早來源于數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)生在小學(xué)階段的模仿能力很強(qiáng)，教師的數(shù)學(xué)語言就會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好表率，將自己的語言力求用詞準(zhǔn)確、內(nèi)容簡明扼要、前后語言連貫且邏輯性強(qiáng)。這些要求的提出就促使數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的語言水平，通過語言的示范作用，讓學(xué)生的邏輯思維能力有一個(gè)初步的形成。

例如：在教授學(xué)生記憶“乘法口訣”的時(shí)候，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀一遍，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，通過朗讀，讓學(xué)生在課間休息的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后在通過課堂提問讓檢查學(xué)生對(duì)口訣的記憶情況，這樣不僅讓學(xué)生記住了口訣，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的進(jìn)一步了解，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)思維得到有效的發(fā)展。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過多種方式深化數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)

學(xué)生數(shù)學(xué)語言的形成和發(fā)展都需要一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中教師起到關(guān)鍵性的作用，那么在這個(gè)過程中教師可以用如下方式進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和發(fā)展：

1.適當(dāng)控制教學(xué)強(qiáng)度。小學(xué)生作為學(xué)齡初期的兒童，知識(shí)結(jié)構(gòu)還沒有形成，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)知不高，這就要求，作為數(shù)學(xué)老師，要控制并掌握好教學(xué)深度，必須做到目標(biāo)明確，符合大綱要求，符合教材和學(xué)生實(shí)際，要有針對(duì)性。教師備課時(shí)，應(yīng)將本節(jié)課所教內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)準(zhǔn)確地找出來，不必拓展深化就沒有加以引伸的必要，否則就超越了大綱要求，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

2.分組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在教學(xué)的課堂中采用小組討論的方式是最常見的一種，每個(gè)小組中有組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難的問題時(shí)，及可以讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行討論，討論結(jié)束后由一名代表成員進(jìn)行交流講解。這樣做不僅能讓每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以擁有聽取別人意見的機(jī)會(huì)。學(xué)生為了將本組的意見更好的表達(dá)給全班同學(xué)，就會(huì)更主動(dòng)積極的思考、傾聽、并將新舊知識(shí)靈活運(yùn)用，從而使自己全身心地投入都學(xué)習(xí)的興趣之中，不僅增強(qiáng)了課堂交流的密切度，也起到了事半功倍的良好效果。

3.注重課堂學(xué)習(xí)交流。為了在課堂中讓學(xué)生擁有發(fā)表見解，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，最方便的方法就是同桌之間進(jìn)行交流。當(dāng)教師在傳授新的課堂知識(shí)時(shí)，學(xué)生要想很快速的掌握就需要擁有一定方法，然后及時(shí)用語言進(jìn)行總結(jié)。

4.要求學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)。通過小結(jié)可以提升學(xué)生的綜合概括能力，可以清楚的將本節(jié)課中的要點(diǎn)回顧一遍。所以，小結(jié)作為課題教學(xué)中重要的組成部分，在每堂課結(jié)束之前留幾分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行小結(jié)是完全有必要的。學(xué)生通過回憶整理之后，可以舉手發(fā)言，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)，經(jīng)常在課堂上進(jìn)行有目的的小結(jié)，可以提升學(xué)生分析、概括的邏輯思維能力，通過多種形式的訓(xùn)練讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

四、鞏固加強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的思維能力

在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)際操作過程中指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述操作過程，敘述獲取知識(shí)的思維過程，只有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口有效的結(jié)合，才能促使感知轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)深化理解的目的。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的理解分?jǐn)?shù)的概念及意義，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“折、看、涂、想、說”的方式進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

折疊：如可以將一張紙進(jìn)行對(duì)折；

觀察：讓學(xué)生對(duì)所折疊的紙張進(jìn)行觀察，如折疊的方法、分成了幾份等；

標(biāo)色：將折疊的紙張用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注，如可涂出涂出四分之一等；

思考：思考這種折疊法如何用分?jǐn)?shù)來進(jìn)行表述；

表述：讓學(xué)生對(duì)所思考的問題進(jìn)行語言表達(dá)。

通過上述讓學(xué)生實(shí)操進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)和思考，能夠很好的引發(fā)學(xué)生思維和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，通過這個(gè)實(shí)操過程，將豐富有趣的課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的思維能力得到很好的鞏固。

總結(jié)

綜上所述，對(duì)于數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)，它是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)長期任務(wù)，它讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上能夠有更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供了一個(gè)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生更好的樹立起自信心和自尊心，從而全面提高學(xué)生的聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊玲.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)[J].新課程（中），2011年07期

[2]賴華財(cái).略析小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011年08期

[3]王國利.對(duì)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].中國教育技術(shù)裝備，2010年28期

篇9

【關(guān)鍵詞】 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】 G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0178-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，是對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行具體化與深入化的根本需求，也是基于數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的思維能力的基礎(chǔ)需求，著名作家托爾斯泰曾說“如果學(xué)生在校園內(nèi)的所學(xué)結(jié)果是自身什么也不會(huì)創(chuàng)造，他/她的一生將永遠(yuǎn)是抄襲與模仿”，作為一個(gè)民族靈魂的創(chuàng)新能力，因小學(xué)是啟蒙教育階段，而學(xué)生的思維、心理及生理等仍處于高速的發(fā)展時(shí)期，利用該黃金時(shí)期重點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的終生成就具有重要的影響意義。

1 以小學(xué)生的心理特征為切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新興趣的激發(fā)

興趣是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根本及創(chuàng)造思維的動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)起學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的興趣。教師要對(duì)自身與學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的地位進(jìn)行科學(xué)訂立，明確自身是組織者及引導(dǎo)者，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體人及執(zhí)行者，努力創(chuàng)設(shè)更為民主、融洽的教學(xué)環(huán)境及師生關(guān)系，教師不可因其不切實(shí)際等進(jìn)行果斷的否決，反倒要鼓勵(lì)學(xué)生利用所知所學(xué)進(jìn)行問題及質(zhì)疑以與眾不同的方式提出，并鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)問題獨(dú)辟蹊徑的解決，對(duì)存在的錯(cuò)誤加以耐心細(xì)致的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立起求新求異的信心。

2 以創(chuàng)新求異學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

在現(xiàn)代化的教育理論中指出，要將小學(xué)課堂教學(xué)模式的具體呈現(xiàn)形式設(shè)定為問題情景的設(shè)立、模型建立及解釋應(yīng)用的基本教學(xué)模式，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要有重點(diǎn)的進(jìn)行創(chuàng)新求異學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生創(chuàng)新潛力的挖掘使創(chuàng)新潛力逐漸發(fā)展為創(chuàng)新實(shí)力。

教師首先可進(jìn)行信息情景的創(chuàng)設(shè)，以更具有開放性、現(xiàn)實(shí)性及生活性的信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。例如“同樣的馬路工程，甲工程隊(duì)六天即可完成，乙工程隊(duì)要八天才能完成，就該情景進(jìn)行不同的設(shè)問，甲乙合作則需幾天？甲隊(duì)在單獨(dú)進(jìn)行三天后，乙再單獨(dú)進(jìn)行需要幾天？甲隊(duì)在單獨(dú)進(jìn)行三天后，甲乙合作還需要幾天？”在沒有太過嚴(yán)苛的約束條件下，任何層次的學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)問題的思考及回答中，并在創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值及無窮魅力。

然后是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行猜想式教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，猜想是帶有直覺性質(zhì)的較為高級(jí)的創(chuàng)新思維方式，它要求人員在面對(duì)較為復(fù)雜及困難的問題狀態(tài)下，就知識(shí)系統(tǒng)及經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備內(nèi)相關(guān)聯(lián)的信息等進(jìn)行快速的再現(xiàn)，就問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行膽大的猜想假設(shè)，并在不斷的判斷及推理中，尋找到問題解決的切入點(diǎn)及突破口，以實(shí)現(xiàn)問題獨(dú)辟蹊徑的解決。例如在年月日等內(nèi)容的講解之前，教師向?qū)W生提出，小明今年12歲了，卻只過了三個(gè)生日，為什么？帶著學(xué)生給出的各種猜想進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)，可顯著的吸引學(xué)生的課堂注意力，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生猜想活動(dòng)中思維方向的科學(xué)引導(dǎo)。

最后是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行求異性教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，即結(jié)合給定的信息及材料等從不同的角度及方向，采用不同的方式、方法及途徑尋求問題解決的思維方式，也是創(chuàng)造性思維方式的表現(xiàn)形式。教師要進(jìn)行具體事例的合理選擇，例如將奧數(shù)題中一題多解類問題穿插于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂教學(xué)中，進(jìn)行求異性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)出學(xué)生的求異意識(shí)。在幫助學(xué)生獲取問題解決的成功的同時(shí)，使其感受到創(chuàng)造性的思維活動(dòng)所具有的樂趣。

3 以知識(shí)形成過程的科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

就相關(guān)的教育理論中曾經(jīng)指出，認(rèn)知應(yīng)該是個(gè)完整的過程，而非單純的結(jié)果，向某人傳授某門學(xué)科，并非要其將結(jié)果進(jìn)行記錄，而是讓他參與到知識(shí)建立的全過程中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在重視結(jié)論證明及具體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，更要注重探索性的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生能夠順應(yīng)著教師所精心創(chuàng)設(shè)的再發(fā)現(xiàn)之路，進(jìn)行相關(guān)定理、定論的起因、變化、內(nèi)在聯(lián)系的探索及發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自身綜合利用所學(xué)所知的內(nèi)容，并借助以往積累下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，去進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。該種設(shè)想的實(shí)現(xiàn)需要教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中抓準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，以實(shí)際數(shù)學(xué)信息的高效結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動(dòng)提升，并在整個(gè)知識(shí)形成及知識(shí)體系的構(gòu)建過程中，逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總結(jié)

在任何領(lǐng)域中，創(chuàng)新都是個(gè)永恒的話題，也是進(jìn)行各項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng)及推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展，因其承擔(dān)著學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙教育，且該階段的學(xué)生思維定勢(shì)現(xiàn)象并不嚴(yán)重的特點(diǎn)，是進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，這需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行求異、創(chuàng)新教學(xué)情景的挖掘及創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的創(chuàng)新潛力真正的發(fā)展成為創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李挺軍.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].新課程（下），2012（02）.

[2] 陳春梅.激活想象力――小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（14）.

篇10

[關(guān)鍵詞]教材教法 能力培養(yǎng) 強(qiáng)化教法課

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0180-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課是研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“為什么教”“教什么”和“怎樣教”的問題。往往有的學(xué)生在校期間文化課考試分?jǐn)?shù)很高，但走進(jìn)小學(xué)課堂面對(duì)小學(xué)生時(shí)卻很尷尬，不會(huì)講課。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因固然是多方面的，但主要是由于在教學(xué)過程中，理論脫離實(shí)際，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)果。

師專生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，大多是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法這門課程的教學(xué)實(shí)踐開始起步并逐步提高的。這門課程的教學(xué)要使學(xué)生掌握從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備的十種技能：1.鉆研教材制定課堂教學(xué)計(jì)劃的技能；2.了解學(xué)生因材施教的技能；3.備課的技能；4.課堂教學(xué)的技能；5.使用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能；6.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改的技能；7.小學(xué)數(shù)學(xué)成績的考查和評(píng)定的技能；8.小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和指導(dǎo)的技能；9.學(xué)習(xí)新知識(shí)，把先進(jìn)的教學(xué)方式，方法轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)能力的技能；10.從事科研活動(dòng)和教改實(shí)驗(yàn)的技能。

培養(yǎng)師專生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，主要是讓他們?cè)谡莆招W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通過采用一定的切實(shí)可行的教學(xué)方法給小學(xué)生上課，達(dá)到一定的教學(xué)目的。所以，必須強(qiáng)化師專院校的數(shù)學(xué)教法課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高學(xué)生對(duì)教法課的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教法課，是師專學(xué)校的一門數(shù)學(xué)專業(yè)課。要真正讓學(xué)生掌握小學(xué)教材教法的豐富內(nèi)涵，首先就要使師專生懂得培養(yǎng)自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的重要性。要想具有一定的教學(xué)能力和水平，現(xiàn)在就必須注意用教材教法的理論武裝自己，同時(shí)給學(xué)生介紹當(dāng)今社會(huì)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和在教改中取得重大成就的先進(jìn)人物事跡，使學(xué)生先從思想上認(rèn)識(shí)到要熱愛教育事業(yè)，要提高自己的業(yè)務(wù)能力，就必須學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)教法課。

二、指導(dǎo)學(xué)生精心分析教材

鉆研和分析教材是教學(xué)工作的基本功。分析教材的能力是指教師自己根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)大綱的要求，通過通讀教材，了解教材的重要內(nèi)容和編排體系，把握單元教材的基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，確定單元教材和課時(shí)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為了明確課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析教材的能力時(shí)應(yīng)做到：

（一）幫助學(xué)生熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，首先得熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)的內(nèi)容及其編排意圖，了解各部分知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的和要求等。例如：我在教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)大綱和教材的實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與編排體系，就初步有了整體認(rèn)識(shí)。

（二）在熟悉教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及明確所教教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，然后以除數(shù)是一位數(shù)除法這一單元的第一課時(shí)教材為例，進(jìn)行具體剖析這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。分析新知識(shí)是以哪些舊知識(shí)為基礎(chǔ)，為今后哪些知識(shí)做準(zhǔn)備的。要使學(xué)生理解和掌握哪幾個(gè)要點(diǎn)，其重點(diǎn)是什么？先啟發(fā)學(xué)生去想，分組討論，每組選個(gè)代表發(fā)表本組觀點(diǎn)，然后再闡明自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生初步知道從哪些方面來考慮、怎樣考慮，然后在選一段相應(yīng)內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)腦分析，通過教師的師范作用，組織系列訓(xùn)練，這樣學(xué)生就逐步地了解和掌握如何分析教材了。

三、讓學(xué)生重視示范和實(shí)踐過程

（一）用觀察法為主進(jìn)行錄像示范。讓學(xué)生看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，并做筆記，看特級(jí)教師是怎樣教的，初步領(lǐng)悟選用教學(xué)方法的藝術(shù)，通過看錄像片激發(fā)學(xué)生講授的欲望，同時(shí)也提供了教學(xué)方法，并向?qū)W生說明，衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性。關(guān)鍵是看教師能否激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有的放矢。堅(jiān)持方法與內(nèi)容的統(tǒng)一，方法服務(wù)于目的的思想。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用，同時(shí)也滲透了現(xiàn)代教育思想。

（二）教師示范。課堂上結(jié)合小學(xué)教材的某段具體內(nèi)容，自己以小學(xué)教師的形象出現(xiàn)在講臺(tái)上，系統(tǒng)地給臺(tái)下“小學(xué)生”們傳授知識(shí)。如：自己在講授“除數(shù)是一位數(shù)”的算法時(shí)就是這樣做的，師專生對(duì)此也很感興趣。

（三）中師生自己嘗試。無論是看教學(xué)錄像，還是面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，其目的就是在于使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，早日具備教學(xué)本領(lǐng)。在多種示范引導(dǎo)后，我選擇類似教材讓學(xué)生模仿試講，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小學(xué)教師，其余學(xué)生便成了與之配合的小學(xué)生，待小教師講完后，先讓臺(tái)下同學(xué)講評(píng)發(fā)表自己的見解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，把優(yōu)秀教師的講解轉(zhuǎn)化為自己的技能。

總之，通過實(shí)際教學(xué)與系列訓(xùn)練，使學(xué)生走上教學(xué)崗位后，能在較短的時(shí)間內(nèi)適用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。必須認(rèn)真上好教材教法課，注重理論聯(lián)系實(shí)際，自己多動(dòng)腦、多學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)真正的小學(xué)教學(xué)能手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”——來自一線的報(bào)告之二[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，（17）.

[3]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

[4]陳徐.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].科技信息，2010.