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篇1

關(guān)鍵詞：信息化時代；會計專業(yè)教育；素質(zhì)教育

本文為河北省職業(yè)技術(shù)教育科學研究“十二五”規(guī)劃2011—2012年度課題階段性研究成果

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

收錄日期：2012年9月6日

在信息化時代，中國經(jīng)濟正面臨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來的前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，會計行業(yè)也將迎來全面競爭。在信息化時代會計飛速發(fā)展的大背景之下，如何培養(yǎng)適應信息化時代的會計專業(yè)人才，會計專業(yè)教育如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)教育的創(chuàng)新都成為了擺在每一個會計教育工作者目前的重要問題。

一、信息化與信息化時代

信息化的概念最早起源于20世紀六十年代的日本，而后被譯成英文傳播到西方，西方社會普遍使用“信息社會”和“信息化”的概念是七十年代后期才開始的。關(guān)于信息化的表述，國內(nèi)學術(shù)界一直存在爭論，如有的學者認為信息化就是計算機、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化；有的學者則認為信息化就是從物質(zhì)生產(chǎn)占主導地位的社會向信息產(chǎn)業(yè)占主導地位社會轉(zhuǎn)變的發(fā)展過程；還有的學者認為信息化就是從工業(yè)社會向信息社會演進的過程。1997年召開的首屆全國信息化工作會議，對信息化和國家信息化定義為：“信息化是指培育、發(fā)展以智能化工具為代表的新的生產(chǎn)力并使之造福于社會的歷史過程。國家信息化就是在國家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學技術(shù)、國防及社會生活各個方面應用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)廣泛利用信息資源，加速實現(xiàn)國家現(xiàn)代化進程。”實現(xiàn)信息化則需要構(gòu)筑和完善6個要素（即開發(fā)利用信息資源、建設(shè)國家信息網(wǎng)絡(luò)、推進信息技術(shù)應用、發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、培育信息化人才、制定和完善信息化政策）的國家信息化體系。

信息化時代的概念則最早來源于托夫勒的觀點，即認為第三次產(chǎn)業(yè)革命是信息革命，其代表性象征為“計算機”，主要以信息技術(shù)為主體，重點是創(chuàng)造和開發(fā)知識。隨著農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代的衰落，人類社會正在向信息化時代過渡，跨進第三次產(chǎn)業(yè)革命，其社會形態(tài)是由工業(yè)社會發(fā)展到信息社會。第三次產(chǎn)業(yè)革命的信息社會與前兩次產(chǎn)業(yè)革命的農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會最大的區(qū)別，就是不再以體能和機械能為主，而是以智能為主。處于信息化時代的社會是以計算機、通信技術(shù)為中心，信息生產(chǎn)力飛速發(fā)展的社會，在這個社會中將大量地產(chǎn)生知識信息，并形成知識網(wǎng)絡(luò)。而對社會和經(jīng)濟產(chǎn)生影響的因素則由三個方面組成，即自動化、知識的創(chuàng)造和系統(tǒng)革新。信息時代將使人們從生存勞動中解放出來。

二、信息化時代對會計專業(yè)課程的新挑戰(zhàn)

（一）信息技術(shù)對會計專業(yè)課程的挑戰(zhàn)。在信息化時代，信息技術(shù)獲得了廣泛的應用，具體表現(xiàn)為計算機硬件和軟件、網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)、應用軟件開發(fā)工具等得到了普及。特別是隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們?nèi)找嫫毡榈厥褂糜嬎銠C來生產(chǎn)、處理、交換和傳播各種形式的信息。信息技術(shù)的發(fā)展促使我國會計專業(yè)課程在改善傳統(tǒng)落后的管理模式、服務(wù)手段、服務(wù)效率等方面必須做出新的抉擇，這必將極大地促進我國會計專業(yè)課程的現(xiàn)代化。同時，在信息化的時代背景之下，以會計電子化、會計自由化和會計全球化為特點，信息技術(shù)的發(fā)展直接對會計專業(yè)課程體系的形成與發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，例如會計賬務(wù)處理體系的電子化，信息技術(shù)與風險管理，信息技術(shù)公司治理的挑戰(zhàn)以及信息技術(shù)自身安全問題等都對現(xiàn)有的會計從業(yè)者提出了更高的要求。這就要求現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系下培養(yǎng)的會計人才必須具有較強的信息分析及處理能力，熟悉和善于應用各種軟硬件設(shè)施，并能夠準確判斷、分析和處理各種信息，并從中甄別和獲取有應用價值的信息。

（二）信息化時代的會計專業(yè)創(chuàng)新對會計專業(yè)教育的挑戰(zhàn)。會計專業(yè)創(chuàng)新是指變更現(xiàn)有的會計專業(yè)課程體制和增加新的教學手段，以獲取現(xiàn)有的會計專業(yè)課程體系所無法取得的潛在能力，它是一個為盈利動機推動、緩慢進行、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。在信息化時代，會計專業(yè)課程信息化已成為會計專業(yè)課程創(chuàng)新的主要動力。以我國近年來的會計專業(yè)課程體系創(chuàng)新為例，我國會計專業(yè)課程的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在素質(zhì)教育的理論指導下充分激發(fā)學生的問題意識，實現(xiàn)學生自學能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學模式。隨著信息化時代的來臨，會計行業(yè)對企業(yè)財務(wù)信息管理提出的一個新要求，是企業(yè)會計順應信息化浪潮所做出的必要舉措。它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)領(lǐng)導者獲取信息的主要渠道，有助于增強企業(yè)的競爭力，解決會計電算化存在的“孤島”現(xiàn)象，提高會計管理決策能力和企業(yè)管理水平?？v觀20多年來中國會計信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強，應用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實現(xiàn)了會計信息化，應用了核算型會計軟件，但從總體來看，中國會計信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多亟待解決的問題。而這是會計人才對會計專業(yè)課程的培養(yǎng)提出了更高的要求。

（三）信息化時代的素質(zhì)教育對會計專業(yè)教育的挑戰(zhàn)。與應試教育相對應，素質(zhì)教育一般被認為是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。國內(nèi)現(xiàn)有的會計專業(yè)教育多數(shù)還只是停留在應試教育的階段，即教師片面地注重知識以及重點內(nèi)容的記憶和灌輸，在教育的過程中不注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在信息化時代，由于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，使得知識的更新周期大大縮短。會計的國際化、現(xiàn)代化，使得會計行業(yè)的創(chuàng)新層出不窮，會計專業(yè)課程推出的速度越來越快，新的會計專業(yè)知識不斷出現(xiàn)。對于會計從業(yè)人員而言，尤其是中高級層次的會計人才如果沒有不斷學習的能力，不能主動獲取新的知識，不能根據(jù)會計行業(yè)的經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)、財務(wù)創(chuàng)新及時進行和調(diào)整，在競爭中就無法取得主動。這就要求現(xiàn)階段會計專業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須提高自身的綜合素質(zhì)，通過掌握科學的思維方法，敢于突破，善于創(chuàng)新，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高個人的創(chuàng)新能力。

三、信息化時代會計專業(yè)教育應對之策

（一）加強會計專業(yè)教育綜合體系硬件建設(shè)。適應信息化時代首先應加強會計專業(yè)教育綜合體系的硬件建設(shè)，從而創(chuàng)建一個有效、通用、能面向會計專業(yè)課程教學的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。會計專業(yè)院?？梢栽诂F(xiàn)有硬件基礎(chǔ)之上進一步提升教學硬件的基本條件，具體包括：（1）以多媒體計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，包括多媒體教室、語言實驗室、計算機實驗室、電子閱覽室，電子備課室等現(xiàn)代化的教學場所；（2）校園遠程教育系統(tǒng)設(shè)施的建設(shè)，主要是衛(wèi)星接收系統(tǒng)、遠程廣播教學系統(tǒng)、遠程電視教學系統(tǒng)、遠程網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)以及相應的設(shè)施和用房的建設(shè)，以方便學習者能夠進行遠程學習；（3）校園管理系統(tǒng)的建設(shè)，包括相應的教育信息管理系統(tǒng)、電子校務(wù)管理系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、視頻會議系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)等；（4）數(shù)字化圖書館建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)時代里，高校圖書館文獻資料已不再局限于傳統(tǒng)意義上的圖書實物資源，越來越多的虛擬圖書館、電子圖書館已成為當今高校圖書館文獻資料的重要組成部分。數(shù)字圖書館通過購置權(quán)威經(jīng)濟論文庫、數(shù)據(jù)庫等數(shù)字圖書資料，為師生提供了最新信息，提高學院師生的收集、處理和綜合信息的能力；（5）校園網(wǎng)絡(luò)與廣播建設(shè)，具體包括學校局域網(wǎng)建設(shè)，與互聯(lián)網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)等廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的連接，以保證師生員工快捷、方便地獲取相關(guān)信息資源；在校園廣播電視方面，應提升與信息化相關(guān)的廣播、電視設(shè)備，建設(shè)相應的電、聲、光學用房、實驗室，建設(shè)校園廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)，使各種信息在校園里更好地流通和傳播，滿足師生的各種需要。

（二）加強會計專業(yè)教育綜合體系的軟件建設(shè)

1、加快會計專業(yè)課程改革，使其反映出信息化時代的特點。為了應對信息化時代的挑戰(zhàn)，我國會計專業(yè)院校會計專業(yè)應加快課程設(shè)置的改革步伐，建議在課程設(shè)置上突出適應信息化的會計專業(yè)教學的學科特點，在具體專業(yè)課程設(shè)置上，建議逐步摒棄傳統(tǒng)的以書本、知識灌輸為中心的舊有課程的同時，會計專業(yè)應爭取開設(shè)包括會計信息系統(tǒng)、會計電算化、網(wǎng)絡(luò)會計等一系列課程為核心內(nèi)容的全新專業(yè)課程，與傳統(tǒng)的會計課程有所不同，這些課程的特點在于需要與計算機、網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合應用，如會計信息系統(tǒng)、會計電算化等需要應用一些重要的應用軟件，而網(wǎng)絡(luò)會計則體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時代會計的發(fā)展方向。

筆者建議在會計專業(yè)院校內(nèi)部的課程設(shè)置上應盡快進行改革，短期追求的目標應是在增加新課程的同時各門專業(yè)課程之間通過教師合理課程安排上的合理分工實現(xiàn)教學內(nèi)容的有機整合；長期追求的目標則應是打破現(xiàn)有課程設(shè)置的框框，根據(jù)信息化時代的特點，利用教學資源的自身情況將現(xiàn)有課程內(nèi)容重新進行整合，開設(shè)出內(nèi)容具有鮮明特色的適應信息化時代的新專業(yè)課，并力爭實現(xiàn)會計專業(yè)的品牌化特色。

2、加快以考察應用能力為核心的考試改革?，F(xiàn)階段多數(shù)會計專業(yè)學生在考試中往往考試內(nèi)容集中于教材且多而繁瑣，因此學生在學習中就以考試為中心，通過死記硬背的方式以獲得考試高分。本文認為，這樣做的結(jié)果只能是把學生培養(yǎng)成“重知識、輕能力”的考試機器，無法適應信息化時代對高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)的需求。因此，本文認為會計專業(yè)課程考試應以信息化時代為背景，從培養(yǎng)學生興趣著力提高學生應用知識的能力的角度出發(fā)，進行考試改革?？紤]到大學生的實際情況，在考試方面應強調(diào)基礎(chǔ)知識為輔，應用能力為主的新考試模式，基礎(chǔ)知識主要考核的是學生對會計基本理論的掌握情況，而應用能力方面則應特別強調(diào)學生應用基礎(chǔ)知識對信息化時代現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的分析與解釋直至預測。當然，在考察應用能力的試題面前是不可能有標準答案的，這就需要教師從經(jīng)驗出發(fā)，從理論的聯(lián)系、邏輯思維、觀點創(chuàng)新等多個角度對學生的解答給出客觀成績，這種考試改革其實也對教師的教學水平提出了更高的要求。

3、加快以培養(yǎng)學生學習興趣為核心的教學改革。本文認為，在信息化時代，要想克服學生重知識、輕能力的學習傾向，單純依靠課程設(shè)置與考試改革顯然是不夠的，最關(guān)鍵的還應該是課堂中教師對學生的引導。因此，在專業(yè)的授級課中，教師首先應確立全新的教學方向，即教學的根本目的并不是教會學生知識而應是激發(fā)學生的學習熱情，使其自己去主動掌握知識，提高能力。而我們評判教師教學效果的好壞也應以此為主要標準。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，院校應充分利用信息化時代的特點，發(fā)揮會計學科優(yōu)勢，建設(shè)特色教學資源。除加快了電子教材（計算機輔助教學軟件）的建設(shè)、課程課件、專題學習網(wǎng)站、課程錄像等資源建設(shè)外，還可購置如全球會計信息實時傳輸數(shù)據(jù)系統(tǒng)、企業(yè)財務(wù)報表等與學科相關(guān)的一些實時資源，使教學與經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)同步。只有在興趣引導下的學習，學生才能夠充分發(fā)揮出的自身的主觀能動性，實現(xiàn)知識與能力的雙豐收。為此，教師應該在課堂教學中從信息化時代的大背景出發(fā)，通過介紹信息化時代下的各種會計創(chuàng)新、賬務(wù)處理的各種案例使學生能從身邊的現(xiàn)實出發(fā)分析各類會計問題，以適應信息化時代對會計人才的更高要求。

4、培養(yǎng)師生信息化素養(yǎng)。教學實踐者主要是教師和學生，要實現(xiàn)信息化教學的目標，就要求教師和學生能熟悉信息技術(shù)，并能夠有意識、合理、熟練地運用信息技術(shù)去解決教育教學中的相關(guān)問題。要加強對教師培訓的力度，對教師應該定期組織不同層次的培訓班，堅持通過培訓與學科培訓相結(jié)合、參與式培訓與講座相結(jié)合、崗前培訓與過程中培訓相結(jié)合的方針，并制定一系列激勵措施（如晉職、加薪等），鼓勵教師參與。加強教師與國內(nèi)外企業(yè)研發(fā)人員互動。從國內(nèi)外著名的電子信息企業(yè)和軟、硬件公司邀請優(yōu)秀技術(shù)人員（專家）參與實際教學，同時委派教師到國內(nèi)外研發(fā)第一線充實前沿知識、高新技術(shù)，以保證教學與IT產(chǎn)業(yè)技術(shù)國際化接軌。對學生則應創(chuàng)造更多的實踐機會，使學生能夠?qū)W會信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有機會應用信息技術(shù)進行學習。

主要參考文獻：

[1]萬弢.高職高專會計教育：培養(yǎng)目標與現(xiàn)狀分析.財會月刊，2010.33.

篇2

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向 中職會計專業(yè) 實踐型課程體系 建設(shè)

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0097-02

以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應用型人才是設(shè)置中職會計專業(yè)課程體系的依據(jù)。為適應會計人才培養(yǎng)要求，應在企業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，對會計專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系進行有針對性地調(diào)整和重構(gòu)，構(gòu)建和實施以就業(yè)為導向的實踐型核心課程體系。

一、確立就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系

課程體系的建設(shè)是圍繞著就業(yè)展開，要使學生就業(yè)能力提高，首先必須搞清會計專業(yè)有哪些職業(yè)崗位，職業(yè)崗位決定了相應的知識技能結(jié)構(gòu)。在前期對行業(yè)、企業(yè)等用人單位需求的社會調(diào)研和對歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查基礎(chǔ)上，明確目前會計類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位依次是出納員崗、收銀員崗、文員崗、營銷員崗和庫管員崗等。因此中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位在為中小企業(yè)和會計服務(wù)機構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、收銀、會計核算以及會計服務(wù)等工作崗位的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。為了實現(xiàn)中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和會計相關(guān)崗位的任職要求，有必要對現(xiàn)有課程體系進行改革，構(gòu)建一個以培養(yǎng)學生從事會計職業(yè)崗位工作的綜合素質(zhì)為主線，把會計專業(yè)教學內(nèi)容與工作過程相結(jié)合，學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合，校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的實踐型核心課程體系。同時對人才培養(yǎng)模式、教學設(shè)計、教學方法、師資隊伍建設(shè)等方面進行研究和探討。

二、構(gòu)建就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系

以就業(yè)為導向的實踐型核心課程體系，要以職業(yè)分析為依據(jù)、以能力培養(yǎng)為核心，對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容進行科學整合，力爭實現(xiàn)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求的順利對接。

（一）構(gòu)建以職業(yè)道德培養(yǎng)為首要目標的基礎(chǔ)素質(zhì)學習領(lǐng)域

基礎(chǔ)素質(zhì)學習領(lǐng)域課程設(shè)計應符合技能型人才的培養(yǎng)要求，應強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用，為學生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1、通過經(jīng)濟政治、法律、體育等課程，著重培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)、法制修養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度以及塑造學生的健康體魄；通過數(shù)學、語文、英語、計算機應用、禮節(jié)禮儀等課程，著重培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力。

2、通過會計基本技能、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計電算化等課程，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和比較熟練的職業(yè)技能。同時與會計職業(yè)資格證書制度相銜接，把國家職業(yè)能力標準融入課程標準中，增強學生的崗位適應性，提高就業(yè)競爭能力。

3、注重將職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到專業(yè)課程設(shè)計和教學實施過程中，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀念，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

（二）構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的職業(yè)能力學習領(lǐng)域

職業(yè)能力學習領(lǐng)域課程設(shè)計應符合學生畢業(yè)的實際應用和就業(yè)需要，開發(fā)以項目化、職業(yè)化為特征，充分體現(xiàn)崗位技能要求的實踐型核心課程，強化學生的職業(yè)發(fā)展能力和未來遷移能力。

1、進一步確定學習領(lǐng)域課程開發(fā)思路。校企共同進行會計崗位工作內(nèi)容分析，明確各個工作崗位的任務(wù)，對崗位的一般性的工作任務(wù)進行歸納，形成典型的工作任務(wù)；然后對典型的工作任務(wù)的工作過程進行分析，歸納完成任務(wù)所應具備的能力，確定培養(yǎng)這些職業(yè)能力應該開設(shè)的學習領(lǐng)域情境，實現(xiàn)從工作任務(wù)到行動領(lǐng)域、從行動領(lǐng)域到學習領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。

2、確定《款項收取》、《會計憑證填制與審核》、《會計賬簿設(shè)置與登記》、《貨幣資金核算與管理》、《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》、《成本計算與分析》、《稅費計算與申報》、《財務(wù)報告編制與閱讀》、《電算化會計應用》9門以職業(yè)崗位的工作過程為基礎(chǔ)、以學習情境為載體的專業(yè)核心課程。并對每門課程按照所要完成的項目或任務(wù)，進行教學內(nèi)容和實訓內(nèi)容設(shè)計，提高學生綜合職業(yè)能力。

三、實施就業(yè)導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系

（一）夯實專業(yè)基礎(chǔ)，循序漸進突出實踐教學

在教學安排上，第一、第二學期主要安排職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律等公共基礎(chǔ)課和會計基本技能、會計基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，以及專業(yè)基礎(chǔ)課的項目實訓和企業(yè)認識實習，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和職業(yè)基本技能。第三、第四學期主要安排貨幣資金核算與管理、企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算、稅費計算與申報、電算化會計應用等職業(yè)技能課程，以及強化具體崗位技能的訓練。第五學期、第六學期讓學生到企業(yè)頂崗實習，利用企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和實際崗位工作的能力。

（二）實踐教學融合在日常課堂教學之中，與理論知識的教學相互交融

按照培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、綜合技能的不同目標要求，由易到難，由簡到繁，設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)"認知課程實訓基本技能實訓專業(yè)技能實訓綜合應用實訓"的階梯式實踐體系。它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上按照理論教學知識點的漸進合理安排實踐教學內(nèi)容，保持實踐教學不間斷，做到每學期的實踐課程教學與相應的知識應用和技能培養(yǎng)有機結(jié)合，逐步提升學生的動手操作能力。

（三）不斷開發(fā)校內(nèi)外實踐教學基地，促進理論與實踐的緊密結(jié)合

建立以會計工作流程為導向的校內(nèi)實踐教學環(huán)境，學生可以在會計實訓室，完成應用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的全過程；建立實戰(zhàn)型實踐基地，組建財務(wù)工作室，承擔社會記賬、會計咨詢等業(yè)務(wù)，學生在專業(yè)教師的指導下，直接從事企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理等工作，驗證和鞏固課堂實踐教學的成果；加強校企合作，建立校外實習基地，為學生在企業(yè)真實的會計環(huán)境中的頂崗實習提供了可靠的保障。

（四）不斷更新教育教學理念，實現(xiàn)教學方式方法的職業(yè)化

采用項目教學、案例教學、現(xiàn)場教學、情境教學等教學方法；教學手段也逐漸由口授、黑板轉(zhuǎn)為多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和實物現(xiàn)場；教師由過去課堂上的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學中的組織者協(xié)調(diào)者，學生由被動接受知識逐漸向主動參與實踐操作轉(zhuǎn)變；教材的選用及開發(fā)改變現(xiàn)有中職教材模式和結(jié)構(gòu)，突出教材內(nèi)容的實際、實踐和實用，開發(fā)編寫基于工作過程系統(tǒng)化教材。

（五）注重教師專業(yè)發(fā)展，保障實踐教學質(zhì)量

加強師資隊伍建設(shè)，大力引進、培養(yǎng)"雙師型"教師；對中青年骨干教師進行重點培養(yǎng)；定期選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師進行短期進修，提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平和動手能力。精心配備數(shù)量穩(wěn)定、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富、素質(zhì)較高的兼職教師隊伍，參與專業(yè)教學和建設(shè)工作。

以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)實踐型核心課程體系，能夠有效地滿足會計專業(yè)學生就業(yè)需求和技能培養(yǎng)需求。但是實踐型核心課程體系建設(shè)是一項科學性很強工作，需要學校和教師在教學實踐中不斷探索，逐步提高實踐型核心課程體系的科學性、操作性、實效性。

參考文獻

[1]梁潤紅.以就業(yè)為導向的高職會計實踐教學體系構(gòu)建[J].財會月刊.2009年第26期

篇3

關(guān)鍵詞：實踐教學體系 高職教育 染整技術(shù) 創(chuàng)新

染整技術(shù)屬于大化學類學科，同樣也是一門以實驗為基礎(chǔ)，以工程應用為主的學科，實踐（實驗）能力是染整工作者的看家本領(lǐng)。因此，“實踐”教學環(huán)節(jié)在整個教育教學過程中對于學生的知識、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。染整技術(shù)的實踐教學不僅是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)近化學類專業(yè)（生命、醫(yī)學、藥學、環(huán)境、化工、材料等專業(yè)）學生實驗技能、提高研究創(chuàng)新實踐能力的重要實踐教學環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才的要求，提高學生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力，我院開展了一系列基于培養(yǎng)染整技術(shù)專業(yè)學生實踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”（實驗、實訓、創(chuàng)新訓練、職業(yè)技能培訓）實踐教學體系的構(gòu)建的教學改革。[1]

一、改革的背景

通過前期走訪學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等調(diào)研結(jié)果顯示，染整技術(shù)專業(yè)學生對基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代技術(shù)應用能力與用人單位的實際要求有明顯差距。譬如：通過對本院學生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對學校的實驗教學環(huán)節(jié)認可度不夠高，主要反映在認為實驗教學過于偏重基礎(chǔ)驗證型實驗，難以調(diào)動學生興趣、積極性和探索求新的愿望，使得實驗教學效果與預期目標難以一致；項目組在社會調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)社會上的儀器設(shè)備較之學校先進，造成用人單位對應屆畢業(yè)生的實際應用能力不甚滿意，導致畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學模式一直是采用以課堂理論教學為主、以實踐教學為輔，以實驗室和教師為主導地位、以學生為被動地位的教學模式，單調(diào)的教學手段和單一的教學環(huán)境降低了學生主動學習的興趣，統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學要求忽視了學生個體之間的差異。就實踐教學而言，學生按照指定步驟，采取確定的手段，獲得相應的實驗結(jié)論，自始至終，學生很少會獨立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學生與社會所需的應用型人才很不相符合。[2]

二、改革的目標

針對現(xiàn)有高職染整技術(shù)專業(yè)實踐教學體系上存在的不足，我們進一步明確染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標并貫穿教學主線，在課程體系上徹底打破學科體系，改變理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，在積極探索和開展工學交替、項目驅(qū)動和頂崗實習等教學模式，探索并實踐“三實”、“四崗”人才培養(yǎng)模式（以真實產(chǎn)品為載體校企合作開發(fā)課程、以真實的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開展教學、在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學習實踐完成習崗、輪崗、頂崗、定崗的四階段實踐教學）的前提下，構(gòu)建完善的實踐性教學體系（包括建立符合社會需求的實驗、實踐教學平臺，增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容和項目），科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié)，改革實踐教學的方法和手段，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍，嚴格實踐教學管理，建立科學評估與激勵機制，科學構(gòu)建實踐教學體系。[3]

實踐教學方法從“灌輸式”向“引導式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師導學、學生自主實踐的探索精神，從而培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、工程意識、實驗技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使學生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、改革的內(nèi)容

在不斷完善人才培養(yǎng)方案、確保實踐教學時間的前提下，根據(jù)學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與水平，對實踐教學體系進行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革，高職染整技術(shù)專業(yè)的實踐教學體系框架如圖l所示。

1.實驗類

將實驗類教學體系分為基礎(chǔ)驗證性實驗、能力提高性實驗、探索創(chuàng)新性實驗三個層次?；A(chǔ)驗證性實驗為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實驗，旨在培養(yǎng)學生的基本實驗技能和科學態(tài)度，低年級的實驗側(cè)重在這一層次；能力提高性實驗則打破課程的體系，按知識模塊設(shè)置的設(shè)計性、綜合性實驗，旨在培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力，高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學習階段，循序漸進地加大這一層次的實驗項目比重；探索創(chuàng)新性實驗則選擇實驗基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向，旨在培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力，進入專業(yè)課程學習階段時，根據(jù)印染、化工兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實驗項目。整個實驗類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實驗數(shù)量，而且在實驗內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。[4]

2.實訓類

依托印染、化工兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，形成有一定特色的以工程技能訓練、專業(yè)實習、專業(yè)綜合訓練、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計為一體的平臺，其教學體系框架如圖2所示。對于低年級的學生，其訓練的重點放在基礎(chǔ)層次；對于高年級的學生，其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加完善，訓練的重點放在課程設(shè)計、專業(yè)綜合訓練、生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計上。

3.創(chuàng)新類

創(chuàng)新類包括課外科技活動與學生創(chuàng)新團隊。鼓勵有興趣、有能力的學生運用所學的專業(yè)知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動?！耙詫W生為中心”“以問題和課題為核心”，進行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實驗為核心的研究性學習，逐步使學生樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動中，學生在開放實驗室進行創(chuàng)新設(shè)計與制作，旨在通過學生自主學習與實踐的方式，普及科學知識、傳播科學方法、弘揚科學精神，重在拓寬學生的科技視野，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。在學生創(chuàng)新團隊中，學生可以到相關(guān)實驗室完成自己感興趣的項目、參與教師的科研課題等形式，參與社會調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動，重在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，提高工程實踐能力，掌握一定的科研方法。[6]

4.職業(yè)技能培訓類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓類教學體系中，構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓，高級化學分析工、檢驗工培訓，跟單員培訓等項職業(yè)技能培訓，要求學生參加至少一項職業(yè)技能培訓并取得相關(guān)職業(yè)資格認證證書，有效提高學生的職業(yè)適應能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強師資隊伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊伍建設(shè)計劃，不定期派現(xiàn)任實驗室專職人員到其他高校相關(guān)實驗室進行調(diào)研和進修學習，加強對新進儀器設(shè)備的使用、維護培訓；對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實踐教學研討、集中實踐技能培訓、到企業(yè)參與工程實踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊伍自身的工程實踐能力和創(chuàng)新意識；對沒有工作經(jīng)歷的新進專業(yè)教師，要求其在見習期間全面熟悉并獨立完成染整專業(yè)實驗室相關(guān)專業(yè)方向的各項實驗，到紡織印染企業(yè)等參與工程實踐至少3個月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)隊伍。

2.改革實踐教學的內(nèi)容、方法和手段，針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點，針對不同方向、不同學生的實際，設(shè)計出不同內(nèi)容的、有特色的實踐教學項目，使具有不同興趣、不同特長和能力的學生都能得到有效的訓練。校內(nèi)染整實驗室實行全開放式教學機制，實驗時間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實驗室信息平臺的建設(shè)，學生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細了解各實驗室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗證性實驗項目的實驗指導與視頻模擬教學等；在能力提高性實驗和探索創(chuàng)新性實驗中，采用討論互動式、案例式、任務(wù)驅(qū)動式等教學方法；對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進行網(wǎng)上視頻演示教學，使學生有機會了解先進的儀器設(shè)備在學科發(fā)展中的應用。有條件的實驗還需加強擬、仿真實驗技術(shù)與實際實驗驗證相結(jié)合的教學方式。受益于此，學生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎。[8]

3.完善實踐教學平臺建設(shè)，進一步加強實驗室建設(shè)，整合共享實驗資源，避免重復建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實驗教學條件；引進實驗室管理系統(tǒng)，完善實驗室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實訓中心和校外實訓基地，使其成為學生理論聯(lián)系實際、獲取實踐經(jīng)驗、形成應用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強校企之間、校與校之間、學校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實習基地聘請兼職教授、副教授，定期承擔專題學術(shù)報告、講座以及指導學生實習、指導畢業(yè)設(shè)計等工作，積極開展合作辦學，將實驗（實訓）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實現(xiàn)高校的“社會服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實習基地建設(shè)和發(fā)展的長效機制。[9]

4.落實實踐教學管理，良好的實踐教學管理才能有效保證實踐教學質(zhì)量。實踐教學管理體系主要包括實踐教學組織管理、運行管理和制度管理三個方面。首先，由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施，系部作為辦學實體，具體負責實踐教學的組織與實施工作；第二，制定獨立、完整的實踐教學計劃，并針對實踐教學計劃編制實踐教學大綱，編寫實踐教學指導書，規(guī)范實踐教學的考核辦法，保證實踐教學的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實際任務(wù)與企業(yè)的實際需求，安排畢業(yè)設(shè)計（論文）等環(huán)節(jié)。對實踐性教學環(huán)節(jié)應做到六個落實：計劃落實、大綱落實、指導教師落實、經(jīng)費落實、場所和考核落實；抓好四個環(huán)節(jié)：準備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實驗（實訓）、實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學科競賽等方面的實踐教學管理文件，以保障實踐教學環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實踐教學評價

建立科學、完整的實踐教學評價體系，是重視實踐教學，促進實踐教學質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學、完整的學生評價體系，另一方面，建立教師個人評價體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實踐教學體系科學規(guī)范的實施，學生得以在連續(xù)不斷的實踐教學過程中達到訓練應用能力、提高工程實踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識的目的，把技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來，注重了學生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強了學生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學生能學有所用，滿足染整企業(yè)對人才的需求，為地方經(jīng)濟的發(fā)展起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]唐福興.對高職染整技術(shù)專業(yè)學生職業(yè)能力提高的探討[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2011（40）：74-75，79.

[2]王柏華，陳英等.高校專業(yè)實驗室開放管理模式探究[J].皮革科學與工程，2013（2）：73-75.

[3]侯翠芳，姜生等.高職紡織染整專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建[J].紡織教育，2008（1）：33-36.

[4]劉德駒，封懷兵.高職高專染整專業(yè)課程體系改革的實踐與思考[J].化工時刊，2008（10）：74-75.

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[8]吳建華.染整專業(yè)實踐教學體系的改革與構(gòu)建[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2006（12）：100-101.

篇4

前言內(nèi)容

實習是每1個大學畢業(yè)生必須擁有的1段經(jīng)歷，它使我們在實踐中了解社會、在實踐中鞏固知識;實習又是對每1位大學畢業(yè)生專業(yè)知識的1種檢驗，它讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，既開闊了視野，又增長了見識，為我們以后進1步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)，也是我們走向工作崗位的第1步。

會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。

針對于此，在進行了兩年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。

自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業(yè)的學生，在2016年11月起，有幸參加了為期近三個月的專業(yè)實習。

1. 實習單位及心得體會

1.1 單位名稱

因為事先已經(jīng)給管行政的z姐打過電話，在這個11月的早上我踏入了****科技有限公司，接待我的是當時一位銷售部的m經(jīng)理，因為公司主要做和售后服務(wù)支持，其主要業(yè)務(wù)是財務(wù)軟件的銷售和二次開發(fā)，附帶會計證年檢和財務(wù)軟件的培訓工作以及每年的會計人員再教育。m經(jīng)理詢問我的專業(yè)以及以前從事過什么實踐，我也仔細回答了他的問題，介紹了自己的專業(yè)以及在學校的表現(xiàn)，m經(jīng)理很隨和，我也開始慢慢的不緊張了，他向我簡單的介紹了下公司情況，然后說這份工作很累，你自己回去好好考慮一下要不要到這實習，決定了，你明天就直接過來。在短暫的懵了后，我告訴莫經(jīng)理，我明天會來的。

第二天我來了。同來的還有另一個女孩她也是想過來實習的，第一天m經(jīng)理給我講了公司的主要業(yè)務(wù)以及涉及到的會計方面的主要工作，還有公司的規(guī)章制度，m經(jīng)理說：既然來公司實習了，那么也算是公司的一員要嚴格按照公司的規(guī)章制度來辦事和約束。然后拿出一份會計試題要我用及金蝶軟件操作一下試試，因為以前從沒接觸過金蝶，一時熬出一身汗來，怎么辦?硬頭皮上唄!我拿著會計上機實操題，硬是愣了兩分鐘，然后一邊回憶以前在學校驚醒實操模擬的程序開始慢慢的理頭緒，首先我拷貝了一份金蝶財務(wù)軟件的試用版本，開始安裝，存儲時我選擇了默認存儲路徑，被抽空過來巡視我工作的鄭會計給看見了，他說：你那樣弄如果電腦重裝系統(tǒng)你怎么辦?文件就全丟失了!嚇得我一時慌了神手指都不敢碰鍵盤了，隨后鄭會計放緩了語氣：以后記得重要的文件數(shù)據(jù)要安裝或放在d 或e、f盤，以及做好備份，以防萬一出現(xiàn)意外事故好保證數(shù)據(jù)的完整。

在經(jīng)過一番的精神與鍵盤手指的較量之后，我開始了今天的第一筆業(yè)務(wù)的軟件操作：還好因為以前做過用友的財務(wù)軟件實操的培訓工作，上手蠻快，因為財務(wù)軟件大同小異，只是細節(jié)上處理方式有所不同而已。在下班前還是交上了一份不錯的答卷。在第三天一同培訓的那個女孩沒來，因為他不想做經(jīng)理留下的無聊的工作，所以放棄了有可能會有意外收獲的實習機會。

由于本公司是一家專門銷售財務(wù)軟件的公司,它的財務(wù)部設(shè)有一名財務(wù)主管，一名會計和一名出納。此次負責我實習的是公司財務(wù)部門鄭會計，鄭會計根據(jù)我三月的實習時間，主要是讓我了解財務(wù)的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。公司采用的是金蝶財務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結(jié)帳都是通過財務(wù)軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務(wù)軟件的操作。實習期間我努力將自己在學校所學的理論知識向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實踐相結(jié)合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領(lǐng)導交辦的工作。

剛到財務(wù)會計部,鄭會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計循環(huán)的基石——會計分錄，以至于后來鄭會計讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務(wù)認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用回形釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

見習了兩天后，鄭會計給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認認真真審核了原始憑證后，進入財務(wù)軟件操作界面小心的開始第一筆業(yè)務(wù)的計征憑的錄入并隨手記下操作過程中的每個步驟和注意細節(jié)：

1)業(yè)務(wù)摘要輸入。憑證輸入中有許多常用會計詞匯，而不少會計軟件提供了用戶級的詞匯庫，可將常用詞匯預先存儲起來，并配以自定義的代碼，輸入憑證時調(diào)用自定義詞匯，可提高輸入速度。金蝶系統(tǒng)還設(shè)計了摘要庫，在錄入憑證過程中，當光標定位于摘要欄時，按f7或單擊「獲取按鈕，即可調(diào)出常用摘要庫。選擇所需的摘要即可，在這個窗口中，您還可以新增、刪除或引入摘要。

2)科目代碼輸入。許多會計軟件的科目代碼表都能模糊快速定位，會計人員記不準確的科目多為明細科目，其所屬總賬科目或上級科目一般較明確，輸入此類科目時，只輸入到其上級科目的代碼，由于系統(tǒng)只能接受最明細的科目，此時將打開科目代碼表，并指向剛輸入的上級科目，所要查找的明細科目應就在附近，省去多余的翻頁查找操作。會計科目獲取按f7或用鼠標單擊窗口中的「獲取按鈕，可調(diào)出會計科目代碼。

3)業(yè)務(wù)金額輸入。在輸入完多貸或多借的分錄后，輸入一貸或一借分錄的金額時可參照合計欄中的金額輸入，省去人工計算合計的麻煩，像用友等大多數(shù)軟件還提供了自動獲取金額的功能鍵。如對已錄入的金額轉(zhuǎn)換方向，按“空格”鍵即可;若要輸入負金額，在錄入數(shù)字后再輸入“-”號即可。

4)會計分錄編制。會計分錄盡可能細。在編制記賬憑證時，應盡可能地詳細，甚至可以每張原始憑證編制一條分錄，摘要也應詳細說明。沖減收入或費用以紅字或負數(shù)反映。在輸入損益類科目的憑證時，如果發(fā)生額的方向與該類科目余額方向相反，如沖減收入或費用，應將金額以紅字或負數(shù)方式輸入到與該類科目的余額相同的方向，收入類為貸方，費用類為借方。

5)改錯更正。發(fā)生錯賬，如果是當月的未登記賬憑證，可直接修改，如果是已登賬甚至以前月份的記賬憑證，可沖銷錯誤憑證，然后重新填制正確的記賬憑證。會計核算軟件還提供反記賬、反結(jié)賬的功能，反結(jié)賬功能可將會計期間推前，然后將未結(jié)賬的記賬憑證用反記賬功能返回到未記賬狀態(tài)，再加以修改

最讓人興奮而又挑戰(zhàn)的是：接待會計人員在教育的培訓講解工作，當然這是在公司呆了兩個月之后的變化了。

2 自我感受

2.1實踐與理論的意義的差距讓我從新開始思考，我以后的職業(yè)生涯與職業(yè)技能.實際操作的差異讓我倍覺能動能力的重要性，同時溝通也是人生的一大課題：作為一名會計不但要與本公司本部門溝通好關(guān)系，還要溝通好與各個部門的關(guān)系，更重要的是要與銀行溝通好關(guān)系，如此更加方便平日的業(yè)務(wù)順利流轉(zhuǎn)，做通每一個環(huán)節(jié)的溝通工作實屬必要。因此成為一名專業(yè)的會計人員不但要專業(yè)技能強還要溝通能力強，更重要的是要對平日的工作做到一絲不茍，嚴謹以待。