導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇市場(chǎng)預(yù)測(cè)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

心理學(xué)家的第一個(gè)問題是：“如果你的伴侶有了病痛，你會(huì)帶他（她）去看醫(yī)生嗎？”心理學(xué)家通過喇叭傳到屋子里的問題剛說完，就聽到一陣鼓聲四起。儀器顯示，所有的被測(cè)試者都敲了鼓，也就是說，所有的被測(cè)試者都說“會(huì)”。

心理學(xué)家的第二個(gè)問題是：“如果你的伴侶失去了一只腳，你還會(huì)和他（她）一起生活嗎？”這時(shí)，鼓聲就斷斷續(xù)續(xù)地響了起來。儀器顯示，這次敲鼓的人，只有三分之二了。心理學(xué)家的第三個(gè)問題是：“給你一千萬(wàn)美元和一個(gè)比你的伴侶更出眾的人，讓你離開你的伴侶，你會(huì)愿意嗎？”這時(shí)，儀器上所顯示的鼓聲就只剩下一半了。

心理學(xué)家的第四個(gè)問題是：“如果你的伴侶和你一起遇到生死考驗(yàn)，兩個(gè)人只能活一個(gè)人的時(shí)候，你會(huì)甘愿放棄自己的生命，而讓自己的伴侶活下來嗎？”這時(shí)，鼓聲停了好久沒響，后來陸陸續(xù)續(xù)的鼓聲響起了幾個(gè)。這次儀器顯示，敲鼓的人不到三分之一了。

……

美國(guó)心理學(xué)家通過測(cè)謊儀和敲鼓的數(shù)據(jù)，得出了一種結(jié)論：大部分人的愛情在遇到困難或誘惑的時(shí)候，是會(huì)發(fā)生改變的。愛情，在沒有誘惑和生死抉擇的時(shí)候，可以正常地維持和保留下去，可當(dāng)他（她）的另一半發(fā)生災(zāi)難，或者當(dāng)離開自己伴侶能夠得到更好的條件時(shí)，很多人會(huì)放棄自己的愛情，而一些人沒有離開自己伴侶的原因，只是他（她）沒有遇到機(jī)會(huì)。

這個(gè)結(jié)論雖然有些片面，但卻客觀上看出了現(xiàn)代人對(duì)待愛情的一些態(tài)度。愛情不是游戲，可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻偏偏有很多把愛情看作游戲的人，他們有的半路變心，有的得過且過。在他們的世界里，愛情已經(jīng)淪為一場(chǎng)游戲，只不過有的演不下去退出了，有的是一出戲演到老，在這一個(gè)過程中，他們漸漸地把愛情忘記了。

篇2

關(guān)鍵詞：股票指數(shù)；國(guó)債指數(shù)；VAR；DCC-MGARCH；失敗檢驗(yàn)法

作者簡(jiǎn)介：韓鑫韜（1983-），男，重慶涪陵人，現(xiàn)工作于中國(guó)人民銀行重慶營(yíng)業(yè)管理部,主要從事宏觀金融與風(fēng)險(xiǎn)管理研究。陳徐(1958-)，男，重慶渝中人，現(xiàn)工作于中國(guó)人民銀行重慶營(yíng)業(yè)管理部，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)研究。黃黨波(1975-)，男，四川大竹人，現(xiàn)工作于中國(guó)人民銀行重慶營(yíng)業(yè)部，主要從事宏觀經(jīng)濟(jì)研究。

中圖分類號(hào)：F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-1096(2012)05-0161-05

收稿日期：2011-08-20

一、文獻(xiàn)回顧

國(guó)外文獻(xiàn)已有很多關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)溢出的研究。Bekaert 等（1999）構(gòu)建的股票和債券多因子定價(jià)模型說明兩種資產(chǎn)之間是否協(xié)變主要取決于模型的參數(shù)化水平。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)風(fēng)險(xiǎn)溢出展開了研究。王璐等（2008）通過VECM模型分析交易所和銀行間債券市場(chǎng)與股市之間的內(nèi)在波動(dòng)關(guān)系，發(fā)現(xiàn)交易所市場(chǎng)較銀行間市場(chǎng)對(duì)股市波動(dòng)影響更大，而銀行間市場(chǎng)比交易所市場(chǎng)波動(dòng)更劇烈。

從國(guó)內(nèi)外測(cè)度金融市場(chǎng)波動(dòng)溢出效應(yīng)的方法和應(yīng)用過程看，或多或少存在著一定的缺陷：利用離散模型(Probit, Logit)能夠度量波動(dòng)影響的概率，但是缺乏比較判斷的基準(zhǔn)，而且對(duì)分布做了事前假設(shè)；VECM模型雖然能夠刻畫短期波動(dòng)和長(zhǎng)期波動(dòng)的效應(yīng)，但它沒有考慮方差間的關(guān)系，使得對(duì)波動(dòng)溢出效應(yīng)的度量大打折扣；多元GARCH模型雖然比較直觀給出風(fēng)險(xiǎn)溢出效應(yīng)的方向，但是并不能說明溢出風(fēng)險(xiǎn)的具體數(shù)值，而且多元GARCH模型的參數(shù)較多，對(duì)時(shí)間維度要求較高。

為了避免數(shù)據(jù)的時(shí)間維度問題，同時(shí)便于度量溢出風(fēng)險(xiǎn)，本文選擇股票市場(chǎng)和債券市場(chǎng)的數(shù)據(jù)，并使用DCC-MGARCH模型量化具體風(fēng)險(xiǎn)溢出的大小。

二、VAR測(cè)度與多元GARCH模型

（一）VAR的測(cè)度模型

正常市場(chǎng)條件一定置信水平下，資產(chǎn)或資產(chǎn)組合的預(yù)期價(jià)值與最低價(jià)值之差：

VaR=W0（E［r］－ra）（1）

其中，W0為資產(chǎn)或資產(chǎn)組合的初始價(jià)值，E［r］為預(yù)期收益率，ra為一定置信水平a下的最低收益率，那么求VaR相當(dāng)于確定最小收益率ra。

如果已知收益率的分布，那么VaR的計(jì)算相當(dāng)容易，可通過P(r>rα)=1－α計(jì)算出ra。由于實(shí)踐中資產(chǎn)或投資組合的收益率序列的概率分布比較難確定，為便于管理者操作，常用GARCH模型度量波動(dòng)率，將資產(chǎn)序列假定為正態(tài)分布。在置信水平α?xí)r，持有期標(biāo)準(zhǔn)化后，就可以求得VaR值，即資產(chǎn)序列的左尾最大損失。令其收益率rt～N (μ，σ2Δt)，那么通過計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的上分位點(diǎn)Za就可以得到：VaR=W0(E\[r\]－rα)=W0 ZασΔt。其中，收益率的VaR，即最小收益率為：

rα=－Zασ Δt＋μ（2）

在計(jì)算出VaR后，對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)是對(duì)模型的后檢測(cè)試。采用似然比檢驗(yàn)法對(duì)零假設(shè)檢驗(yàn)，似然比方程為：

LR=2Ln［(1－p)T－NpN］－2Ln(1－p)T－NpN］

（3）

此式在零假設(shè)條件下，統(tǒng)計(jì)量LR服從自由度為1的χ2分布。

（二）市場(chǎng)之間動(dòng)態(tài)相關(guān)關(guān)系的DCCMGARCH模型

本文首先分析風(fēng)險(xiǎn)溢出時(shí)，將通過股票指數(shù)和國(guó)債指數(shù)建立DCCMGARCH模型，該模型為：

εt=D－1trt, rt～i.i.dN(O,DtRtDt)D2t=ω′ω+κ′r′t－1rt－1κ+λ′Dt－1λQt=S°(u′－A－B)+A°εt－1ε′t－1+B°Qt－1Rt=diagQt－1/2QtdiagQt－1/2

（4）

式中，ω、κ和λ均為待估計(jì)的對(duì)角參數(shù)矩陣；D2t也是一個(gè)對(duì)角矩陣，對(duì)角線的元素即為各變量的條件方差，Qt為標(biāo)準(zhǔn)化殘差εt的條件協(xié)方差矩陣，S為標(biāo)準(zhǔn)化殘差εt的無條件協(xié)方差矩陣，Rt為條件相關(guān)系數(shù)矩陣，符號(hào)“O”代表Hadamard乘積，即兩矩陣對(duì)應(yīng)元素相乘，diagQt－1/2=diag(1/q11,t,1/q22,t),A和B為所要估計(jì)的參數(shù)。

收益率服從多元正態(tài)分布是使用極大似然估計(jì)的前提，若此假設(shè)不成立，只能使用擬極大似然估計(jì)。估計(jì)過程分為兩階段估計(jì)：（1）使用一元GARCH模型對(duì)各變量進(jìn)行估計(jì)；（2）使用前一步驟所得的標(biāo)準(zhǔn)化殘差來估計(jì)條件相關(guān)系數(shù)（條件協(xié)方差）。通過觀察Rt的元素q12,t的變化就可以了解兩個(gè)市場(chǎng)關(guān)聯(lián)性的動(dòng)態(tài)變化。

（三）廣義誤差分布（GED）

根據(jù)徐煒等（2008）的研究，StudentT 或者GED分布下的GARCH模型能夠較好地預(yù)測(cè)VaR值，因此，我們采用GED分布下的DCC-MGARCH模型。廣義誤差分布(GED)是由Nelson提出的用于刻畫資產(chǎn)收益序列厚尾性的分布。對(duì)于擾動(dòng)項(xiàng)服從Generalized Error(GED)分布的GARCH(1,1)模型，它的對(duì)數(shù)似然函數(shù)為：

lnL(θ)=－T2lnΓ(1r)3Γ(3r）(r2)2－12∑T1lnh2t－∑T1lnΓ(3r)(yt－xtγ)2h2tΓ(1r)r/2

篇3

1.1幼兒園發(fā)展不平衡

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快較好的地區(qū)，為了爭(zhēng)取學(xué)前教育市場(chǎng)，爭(zhēng)先開設(shè)幼兒園，使得幼兒園過剩，園舍空置，相對(duì)于那些較貧困欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，因?yàn)橛變簣@資金不足造成幼兒園緊缺現(xiàn)象，幼兒入園困難。

1.2幼兒園間惡性競(jìng)爭(zhēng)加劇

學(xué)前教育在國(guó)內(nèi)越來越受到重視，表現(xiàn)在幼兒園所數(shù)量的急劇增加、幼師隊(duì)伍的日漸龐大等方面。然而，由于政府財(cái)政撥款和管理有限，公辦園的數(shù)量遠(yuǎn)不及民辦園，公辦園勢(shì)單力薄，民辦園逐漸成為學(xué)前領(lǐng)域的主流。為了解決辦園的資金運(yùn)轉(zhuǎn)問題，吸納更多的生源，也為了迎合目前家長(zhǎng)那種盲目的心態(tài)，園所之間不惜靠打出“個(gè)性”教育、擴(kuò)建園舍、更新硬件配置、提高收費(fèi)等手段搞競(jìng)爭(zhēng)。在利益的驅(qū)使下，辦園者將教育的真正對(duì)象——幼兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到了腦后。這場(chǎng)學(xué)前領(lǐng)域的“戰(zhàn)爭(zhēng)”的結(jié)果并不是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰，而是讓市場(chǎng)化現(xiàn)象在學(xué)前教育領(lǐng)域形成了一個(gè)怪圈，周而復(fù)始，必將導(dǎo)致學(xué)前教育事業(yè)的無序發(fā)展。

1.3幼兒園收費(fèi)不合理

目前一些幼兒園尚未達(dá)到真正的優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，幾所省、市級(jí)示范園或等級(jí)園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)大大低于一些沒有等級(jí)的幼兒園。根據(jù)有關(guān)部門規(guī)定，幼兒園設(shè)有兩項(xiàng)收費(fèi)內(nèi)容，即應(yīng)收費(fèi)（保教費(fèi)及留園費(fèi)）和代收費(fèi)（體檢費(fèi)及伙食費(fèi)）。公辦園因?yàn)橛烧Y助，未多考慮經(jīng)營(yíng)成本及盈利問題，因此較民辦園收費(fèi)低，并把所收保教費(fèi)全用于幼兒園日常開支及建設(shè)等方面。公辦與民辦之間的差距，造成家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)前教育工作的開展產(chǎn)生了重大的消極作用。

2我國(guó)學(xué)前教育應(yīng)對(duì)市場(chǎng)化的策略建議

2.1努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系

學(xué)前教育的性質(zhì)是國(guó)民基礎(chǔ)教育，它與國(guó)民素質(zhì)與國(guó)家的發(fā)展密切相關(guān)。作為孩子的幼兒園生活與小學(xué)教育之間的重要銜接部分，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是終身教育的基礎(chǔ)階段，是素質(zhì)教育的奠基工程。學(xué)前教育若想健康快速地發(fā)展則必須將其納入義務(wù)教育。國(guó)民的基礎(chǔ)教育必須由國(guó)家宏觀調(diào)控，在國(guó)家宏觀調(diào)控的體系下適當(dāng)?shù)匾胧袌?chǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育的多元化發(fā)展。將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系中，現(xiàn)階段存在的很多問題都會(huì)得以解決，就目前看來，將學(xué)前教育納入義務(wù)教育或許有些困難，但我們可以選擇將學(xué)前教育中的最后一年納入義務(wù)教育體系或者在部分地區(qū)率先進(jìn)行試點(diǎn)。

2.2引導(dǎo)不同類型幼兒園進(jìn)行漸進(jìn)改革

我國(guó)實(shí)行的是自由競(jìng)爭(zhēng)的辦學(xué)體制。目前，我國(guó)主要存在公立幼兒園和民辦幼兒園兩種類型的幼兒園。公立幼兒園主要是由政府、集體投資建立的省、市、縣的一批示范性幼兒園。其代表著我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的最高水平，但它們卻往往不具有民辦幼兒園所表現(xiàn)出來的“活力”。適時(shí)引導(dǎo)公立幼兒園進(jìn)行改革，使其構(gòu)建新的辦園模式，提高其辦園活力，充分發(fā)揮其示范帶頭作用，從而提高整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展水平。民辦幼兒園主要是由私人投資和向家長(zhǎng)收取費(fèi)用為資金來源而建立起來的。對(duì)于民辦幼兒園的改革，要讓辦園者明確其教育和服務(wù)的雙重責(zé)任性質(zhì)，不可完全以營(yíng)利為目的，應(yīng)把保育和教育教學(xué)放在首位。

2.3強(qiáng)化幼兒園之間的有益競(jìng)爭(zhēng)

篇4

【關(guān)鍵詞】 證券市場(chǎng)投資者 投資策略 博弈論

序言

我國(guó)的證券市場(chǎng)是一個(gè)新興的市場(chǎng)，在許多方面尚未成熟。證券市場(chǎng)的投資者可分為機(jī)構(gòu)投資者與普通投資者，前者在資金實(shí)力、分析手段與信息獲得與把握上具有優(yōu)勢(shì)；而后者由于勢(shì)單力薄，經(jīng)常揣摩、打聽前者的消息或行動(dòng)，作為自己決策的參考依據(jù)。在我國(guó)，中小投資者占投資者的絕大部分，他們的決策行為在很大程度上決定了市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，而他們又以弱勢(shì)人群的姿態(tài)出現(xiàn)，其決策行為的非理性嚴(yán)重導(dǎo)致了市場(chǎng)的不穩(wěn)定。因此，僅借助現(xiàn)代金融學(xué)的方法無法正確分析我國(guó)證券市場(chǎng)。在這里就引入博弈論的思想對(duì)投資者的決策心理及投資策略做一個(gè)研究，希望能有益于我國(guó)證券市場(chǎng)投資者特別是廣大中小投資者的投資行為理性化，以保護(hù)其利益。

1. 什么是博弈論

博弈論在理論上進(jìn)一步拓寬了經(jīng)濟(jì)學(xué)的領(lǐng)域和范圍，在實(shí)踐中有著廣泛的運(yùn)用?！安┺摹笔窃诙鄠€(gè)決策主體之間行為具有相互作用時(shí)，各主體根據(jù)所掌握信息及對(duì)自身能力的認(rèn)知，做出有利于自己的決策的一種行為。正如其英文翻譯“ game playing”，整個(gè)博弈的過程就像是在進(jìn)行一場(chǎng)游戲，游戲參與者權(quán)衡利弊，通過策略性的行動(dòng)降低比賽過程中的風(fēng)險(xiǎn)與損失，最終贏得比賽。博弈分為靜態(tài)博弈和動(dòng)態(tài)博弈；合作性博弈和非合作性博弈；完全信息博弈和不完全信息博弈。信息是博弈論中重要的內(nèi)容。

2.引入博弈論的必要性

對(duì)于中國(guó)證券市場(chǎng)的投資者，理論認(rèn)為：證券市場(chǎng)投資者應(yīng)該是理性的，按照最大效用原則進(jìn)行個(gè)體投資者行為。但鑒于中國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展歷史較短，投資者的投資理念及投資心理尚未形成比較成熟的風(fēng)格，且具有明顯的“中國(guó)特色”。又加之國(guó)內(nèi)外大量研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為情緒、性格以及心理感受等主觀的行為在金融投資中起著不可忽視的作用。投資者并不適應(yīng)理性的態(tài)度作出決策，其投資行為不僅受自身固有認(rèn)知偏差的影響，同時(shí)還受到外界環(huán)境的干擾。

有經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為，如何才能保證投資者投資行為理性化，我們假設(shè)每位投資者都是的專業(yè)投資理財(cái)人員，并假設(shè)其可以理性的進(jìn)行投資就可能實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)利用博弈論的收益矩陣作分析，如果機(jī)構(gòu)投資者與中小投資者。前者與后者均可以考慮是否選擇運(yùn)用博弈的相關(guān)理論，優(yōu)化其投資行為。如果雙方都采取比較積極地態(tài)度，則可獲得很好的受益，這樣可以形成一種良好的社會(huì)投資風(fēng)氣，進(jìn)而有利于形成全新的投資風(fēng)格。如果只有一方采取積極態(tài)度，則積極方獲得有限受益，消極方受益極小甚至損失。如果兩者都采取消極措施則受益為負(fù)。由此受益矩陣如下：

由此得出結(jié)論，機(jī)構(gòu)投資者和中小投資者，只有都運(yùn)用先進(jìn)的理論優(yōu)化其投資行為，才有利于營(yíng)造良好的投資環(huán)境，形成良性經(jīng)濟(jì)循環(huán)。

3.博弈論在投資中的具體運(yùn)用的必然性

目前，我國(guó)證券市場(chǎng)投資者普遍存在以下投資特點(diǎn)。

首先，是買進(jìn)過去表現(xiàn)差的股票，而賣出過去表好的股票。中國(guó)的股票市場(chǎng)素有“政策市”之稱，不同的投資者對(duì)政策的反應(yīng)是不一樣的。而機(jī)構(gòu)投資者的信息庫(kù)和專家隊(duì)伍則可以對(duì)政策的把握有一定的預(yù)見性，針對(duì)個(gè)人投資者的行為反應(yīng)模式，可以采取反向投資策略，進(jìn)行積極的波段操作。由于信息不對(duì)稱，這就需要投資者應(yīng)用博弈，權(quán)衡相關(guān)信息將對(duì)市場(chǎng)投資者造成的影響。其次，尋求在一定期間中股價(jià)變動(dòng)的連續(xù)性。如股價(jià)變動(dòng)連續(xù)趨漲，則采取連續(xù)賣出的策略，反之亦然。該效應(yīng)會(huì)帶來股票基本價(jià)值與市場(chǎng)價(jià)值之間的差幅，而這一差價(jià)最終的收斂意味著那些有大量資產(chǎn)收益未實(shí)現(xiàn)的股票一般要比那些有大量資產(chǎn)虧損未實(shí)現(xiàn)的股票有更高的預(yù)期回報(bào)。利用這一異象可以獲利。再次，我國(guó)投資者典型的羊群行為帶來的信息驟集效應(yīng)也增強(qiáng)了技術(shù)分析的有效性。通過分析“信息”得出相似的結(jié)論，據(jù)此進(jìn)行交易時(shí)，就會(huì)從中獲利。將博弈論的研究成果運(yùn)用到我國(guó)證券市場(chǎng)的實(shí)踐中，合理引導(dǎo)投資者的行為。 最后，是風(fēng)險(xiǎn)偏好型的不當(dāng)選擇，投資者的投機(jī)性過強(qiáng)，這不僅僅是在投資者，金融產(chǎn)品的制造生產(chǎn)者也不例外。例如，中國(guó)的基金產(chǎn)品往往偏向那些高收益的產(chǎn)品導(dǎo)向，而忽略了其高風(fēng)險(xiǎn)性，以至于近年我國(guó)基金市場(chǎng)持續(xù)虧損，當(dāng)然高風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向性也是受消費(fèi)者需求影響的。

對(duì)于廣大中小投資者，要通過教育合作共贏的實(shí)例來使其趨于理性化，提高證券市場(chǎng)投資者的投資決策能力和市場(chǎng)的運(yùn)作效率。對(duì)于機(jī)構(gòu)投資者，要靈活運(yùn)用博弈策略提高其投資管理水平提高投資決策的技能。

結(jié)論

正如博弈大師托馬斯·謝林和羅伯特·奧曼所著的《微觀動(dòng)機(jī)與宏觀行為》中所舉的堵車的例子，運(yùn)用到中國(guó)證券市場(chǎng)就好比每個(gè)投資者都抱著“發(fā)橫財(cái)”的心理，在交易市場(chǎng)上憑自己主觀臆斷做決策。如果從微觀上看每個(gè)個(gè)體可能僅僅是損失了自己的投資資金，那么從宏觀上會(huì)造成整個(gè)證券市場(chǎng)過度投機(jī)的非理性的投資風(fēng)氣。綜上所述，可見將博弈論引入中國(guó)證券市場(chǎng)對(duì)優(yōu)化投資者決策，穩(wěn)固證券投資市場(chǎng)有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 托馬斯·謝林和羅伯特·奧曼《微觀動(dòng)機(jī)與宏觀行為》.

[2] 孫立平《博弈》2006社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.

[3] （中國(guó)證券投資者行為研究）.

[4] 楊榮基《動(dòng)態(tài)合作——尖端博弈論》

2007.

[5] 馮.諾依曼、摩根斯頓、王文玉博弈論與經(jīng)濟(jì)行為.

篇5

［關(guān)鍵詞］高職院校；禮儀教育；“場(chǎng)域”構(gòu)建；實(shí)施策略

［作者簡(jiǎn)介］孫紅梅，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部主任，講師，碩士；鄭瑞濤，北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作部，講師，博士

禮儀教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和提高思想道德素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。它作為提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，已被各高等職業(yè)院校所重視，并逐步將其納入教育教學(xué)環(huán)節(jié)。在多年實(shí)踐探索中，我們嘗試引入“場(chǎng)域”構(gòu)建理論，營(yíng)造“潤(rùn)物細(xì)無聲”的禮儀教育空間。這一實(shí)踐嘗試，大大增進(jìn)了我院開展高職生禮儀教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為高職院校禮儀教育提供了新的思路。

一、“場(chǎng)域”構(gòu)建的提出及其對(duì)于禮儀教育的意義

皮埃爾?布迪厄 （Pierre Bourdieu）是法國(guó)一位享譽(yù)世界的社會(huì)學(xué)家，早年從事人類學(xué)的研究，具有豐富的人生閱歷和深厚的學(xué)術(shù)積淀。他提出的“場(chǎng)域”概念在其龐大的社會(huì)學(xué)理論體系中占有舉足輕重的地位。他的理論引入我國(guó)以來，引起我國(guó)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。尤其是二十世紀(jì)90年代以來，“場(chǎng)域”分析的視角也普遍被社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域所采用。具體來講，他認(rèn)為所謂的“場(chǎng)域”，即“從分析的角度來看，一個(gè)“場(chǎng)域”可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。這些位置的存在和它們對(duì)占據(jù)決定位置的行動(dòng)者或制度所產(chǎn)生的決定性影響都是客觀決定的” [1]。他提出的“場(chǎng)域”并不僅僅包括物理環(huán)境，還包括無形的社會(huì)空間?！皥?chǎng)域”能夠反映現(xiàn)代社會(huì)的社會(huì)特征。布迪厄?qū)ⅰ皥?chǎng)域”作為一個(gè)分析工具進(jìn)行了大量的社會(huì)學(xué)研究，取得了一批極具價(jià)值的研究成果。他從多年的實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)個(gè)體的行動(dòng)都發(fā)生在一定的“場(chǎng)域”內(nèi)，并且受到外在“場(chǎng)域”的影響。

有學(xué)者將“場(chǎng)域”與“教育”相結(jié)合提出了教育“場(chǎng)域”的理論范疇，認(rèn)為就其作為一種客觀性社會(huì)存在而言，教育“場(chǎng)域”系指在教育者、受教育者及其他教育參與者相互之間所形成的一種以知識(shí)的生產(chǎn)、傳承、傳播和消費(fèi)為依托, 以人的發(fā)展、形成和提升為旨?xì)w的客觀關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。這是對(duì)教育作“場(chǎng)域”解讀的嘗試, 也是教育研究在理論范疇建構(gòu)和方法論拓展上的一種積極探索。[2]教育“場(chǎng)域”的提出蘊(yùn)含著“場(chǎng)域”影響到其中個(gè)體的行為，個(gè)體能夠充分發(fā)揮自身的主動(dòng)能動(dòng)性，調(diào)整自我的行為，以適應(yīng)外在的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)了外在的環(huán)境影響與個(gè)體主觀能動(dòng)性之間相互依存、相互作用的關(guān)系。

與勒溫提出來的心理場(chǎng)相比較，布迪厄更側(cè)重于外在個(gè)體的社會(huì)空間，這個(gè)社會(huì)空間中個(gè)體所占據(jù)的位置、其具體的行動(dòng)等因素都是客觀存在的，并能夠?qū)陀^的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生影響。而勒溫則是更傾向于人的心理層面，是以人的心理為中心而形成的場(chǎng)。盡管心理場(chǎng)帶有一定的客觀性，但是仍然在一定程度上具有“直覺的”、“想象的”的意味，帶有明顯地主觀色彩。因此場(chǎng)域理論對(duì)高職生的禮儀教育更具有針對(duì)性和操作性。

“場(chǎng)域”構(gòu)建的提出，對(duì)于加強(qiáng)改進(jìn)高職院校禮儀教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。既然人類的行為普遍發(fā)生在某一“場(chǎng)域”中，那么注重構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的“場(chǎng)域”就能夠?qū)€(gè)體產(chǎn)生積極、有效的影響。就高職生而言，由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等外在客觀因素以及思想觀念等多方面因素的影響，高職生禮儀素養(yǎng)距離現(xiàn)代社會(huì)日趨增長(zhǎng)的要求差之甚遠(yuǎn)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的職業(yè)人。為培養(yǎng)具有職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，許多院校已經(jīng)逐漸意識(shí)到高職生禮儀教育在實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)中的重要性，因此探索適應(yīng)高職生禮儀教育的有效途徑、方法已迫在眉睫。

如果高職院校的禮儀教育，能夠在充分夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)禮儀知識(shí)的前提下，將禮儀的實(shí)踐訓(xùn)練與基礎(chǔ)理論知識(shí)融為一體，構(gòu)建多元化的禮儀教育“場(chǎng)域”，將會(huì)產(chǎn)生良好的效果。北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在禮儀教育中以“場(chǎng)域”理論為指導(dǎo)，做了一些有益的嘗試。如新生軍訓(xùn)成果匯報(bào)暨表彰大會(huì)、校園之星評(píng)選表彰大會(huì)、開學(xué)典禮、素質(zhì)教育基地揭牌儀式等活動(dòng)中，注重構(gòu)建與學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相吻合的場(chǎng)域，構(gòu)建能夠?qū)€(gè)體產(chǎn)生積極、有效影響的內(nèi)外部環(huán)境，并注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在禮儀教育中收到了顯著的效果。

二、“場(chǎng)域”構(gòu)建在高職生禮儀教育中的實(shí)踐操作

新生開學(xué)典禮中的“場(chǎng)域”構(gòu)建

以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院南校區(qū)開學(xué)典禮為例。以往的開學(xué)典禮，我校區(qū)一般是按開學(xué)典禮實(shí)施方案，由相關(guān)責(zé)任部門進(jìn)行典禮前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，典禮前要求學(xué)生們遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律、統(tǒng)一穿校服、準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)。雖然典禮的舉行井然有序，但學(xué)生的表現(xiàn)卻不盡人意。坐、立、行、走及言談舉止的表現(xiàn)缺乏禮儀規(guī)范，學(xué)生鼓掌也不能掌握好時(shí)機(jī)，在整場(chǎng)典禮中學(xué)生始終處于被動(dòng)參與狀態(tài)，整個(gè)會(huì)場(chǎng)氣氛缺乏活力，難以形成情感共鳴。開學(xué)典禮雖然順利結(jié)束了，但禮儀教育如何更好地融入典禮成為我們需要面對(duì)的課題。

2010級(jí)南校區(qū)新生開學(xué)典禮中，我們嘗試運(yùn)用“場(chǎng)域”構(gòu)建的理論，精心設(shè)計(jì)了禮儀教育的環(huán)節(jié)，力求達(dá)到最佳效果，同時(shí)促進(jìn)開學(xué)典禮素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最優(yōu)化。典禮前，學(xué)生工作處動(dòng)員學(xué)生們精心布置會(huì)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)域中的物理空間，營(yíng)造有形的典禮環(huán)境和莊重的典禮氛圍。同時(shí)，深入進(jìn)行基礎(chǔ)禮儀知識(shí)的教育，以此來對(duì)場(chǎng)域中的個(gè)體進(jìn)行塑造。各班級(jí)預(yù)先召開主題班會(huì)，對(duì)開學(xué)典禮的具體流程進(jìn)行說明，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行典禮的禮儀常識(shí)教育，從會(huì)場(chǎng)紀(jì)律、坐姿、入場(chǎng)時(shí)間及著裝等方面提出具體要求。

開學(xué)典禮當(dāng)天，全體新生提前半小時(shí)入場(chǎng)，相關(guān)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行典禮前的集中動(dòng)員，進(jìn)一步強(qiáng)化典禮會(huì)場(chǎng)禮儀知識(shí)，規(guī)范文明禮儀行為。學(xué)生在這一階段進(jìn)一步從內(nèi)心接受禮儀教育并自覺進(jìn)入角色，切身體會(huì)到這次開學(xué)典禮的主角不再是出席會(huì)議的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師，而是他們自己，意識(shí)到這是大家共同的節(jié)日，是人生的一段難忘的記憶，要以自身良好的精神風(fēng)貌和禮儀修養(yǎng)來共同營(yíng)造一場(chǎng)難忘的盛典。這一段工作，有效地促使同學(xué)們從心理上接受這場(chǎng)會(huì)議禮儀的教育，自覺地配合著典禮過程中的各環(huán)節(jié)的禮儀要求。集中動(dòng)員之后，還現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了實(shí)地模擬演練，包括領(lǐng)導(dǎo)入場(chǎng)、學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)等不同環(huán)節(jié)中的鼓掌、會(huì)議期間坐姿禮儀、退場(chǎng)要求等。

開學(xué)典禮正式開始。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及全體師生都身著正裝，會(huì)場(chǎng)氣氛莊嚴(yán)而熱烈。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)小時(shí)中，沒有同學(xué)隨意走動(dòng)，也沒有說話和接聽手機(jī)現(xiàn)象，同學(xué)們的鼓掌熱情而恰到好處。由于每一個(gè)上臺(tái)發(fā)言和接受表彰的學(xué)生，都提前進(jìn)行了禮儀培訓(xùn)并進(jìn)行過反復(fù)實(shí)地演練，因此從著裝和言辭都體現(xiàn)了一名高職學(xué)生的良好精神風(fēng)貌和職業(yè)精神。這種氛圍深深地打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)新生，使他們深感作為北信學(xué)子的一份驕傲和自豪。會(huì)場(chǎng)上的掌聲如此的真誠(chéng)和熱烈，同學(xué)們內(nèi)心的溫暖和感動(dòng)越發(fā)真切，每一顆心靈在這一刻被深深的打動(dòng)，為自己也為別人所感動(dòng)，他們真正成為了典禮活動(dòng)的主人。會(huì)后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師及參會(huì)學(xué)生們都對(duì)此次開學(xué)典禮的禮儀教育方式給予高度評(píng)價(jià)。

此次開學(xué)典禮中禮儀教育“場(chǎng)域”構(gòu)建的基本框架如右表。

這次典禮之后，老師們發(fā)現(xiàn)開學(xué)典禮禮儀教育的效果一直在延續(xù)，學(xué)生們?cè)诙啻螀⒓哟笮突顒?dòng)時(shí)，從著裝、坐姿、掌聲、進(jìn)出場(chǎng)的秩序等多方面都顯示出了訓(xùn)練有素、文明向上的精神風(fēng)貌，這使老師們感到萬(wàn)分驚喜?？偨Y(jié)這屆學(xué)生在開學(xué)典禮禮儀教育的成功經(jīng)驗(yàn)，就在于為學(xué)生們潛移默化地構(gòu)建了一個(gè)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、體驗(yàn)開學(xué)典禮禮儀的典型的“場(chǎng)域”，將學(xué)生置于特定的環(huán)境中，學(xué)生們切實(shí)地感受到從外在環(huán)境內(nèi)化到自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在促使自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。由此可見，“場(chǎng)域”的合理構(gòu)建，對(duì)實(shí)現(xiàn)高職生禮儀教育目標(biāo)具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

1. “場(chǎng)域”構(gòu)建突出了高職禮儀教育的實(shí)踐性、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)?！皥?chǎng)域”在一定程度上摒棄了一味說教和灌輸?shù)慕逃绞剑箤W(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，深刻地領(lǐng)悟到禮儀知識(shí)的內(nèi)涵，在潛移默化中增加了禮儀教育的實(shí)效性，同時(shí)也便于形成禮儀教育、養(yǎng)成教育、道德教育的合力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2. “場(chǎng)域”構(gòu)建使禮儀教育更具有全員性和廣泛性的特點(diǎn)。由于一次“場(chǎng)域”的構(gòu)建往往需要學(xué)校各部門的通力配合，使全員育人的理念更加深入人心，更易于形成學(xué)校育人的合力，同時(shí)，由于在構(gòu)建“場(chǎng)域”的活動(dòng)中，學(xué)生參與度高，普及面廣，使禮儀教育更具有廣泛性的特點(diǎn)。

3. “場(chǎng)域”構(gòu)建有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理。學(xué)生在一次深刻的禮儀教育實(shí)踐活動(dòng)中相互間的合作交流，易于形成共同的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)調(diào)適自身行為，形成自我教育、自我管理意識(shí)。

三、禮儀教育“場(chǎng)域”構(gòu)建的實(shí)施策略

可以將教育“場(chǎng)域”視為雙重內(nèi)涵的空間，這個(gè)空間一方面是物理存在的，包括主席臺(tái)、條幅、座椅、多媒體、燈光等有形的物品，另一方面則是無形的教育環(huán)境，身在其中的學(xué)生能夠明顯地意識(shí)到他人在場(chǎng)，自身與老師、同學(xué)之間相互作用、相互影響，容易受到外在環(huán)境的氛圍、他人的認(rèn)知、情感等因素的影響，從而更傾向于調(diào)適個(gè)體的行為以適應(yīng)外在的環(huán)

境。禮儀教育中“場(chǎng)域”構(gòu)建的實(shí)施，應(yīng)注意如下策略。

（一）確立學(xué)生在“場(chǎng)域”構(gòu)建中的主體地位

構(gòu)建高職生的禮儀教育的“場(chǎng)域”，首要的是讓學(xué)生參與到“場(chǎng)域”的構(gòu)建中來。在傳統(tǒng)的禮儀教育中，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受，很少主動(dòng)地去思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感到乏味厭倦。如何讓高職生接受全面的與自己的職業(yè)生涯接軌的禮儀教育，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建一系列趣味性、新穎性、教育性并存的適于學(xué)生參與的禮儀教育的“場(chǎng)域”。例如，我院舉行的第五屆科技藝術(shù)節(jié)“北信杯”禮儀知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生參與了競(jìng)賽活動(dòng)的策劃和組織，競(jìng)賽環(huán)節(jié)融入學(xué)生喜聞樂見的小品表演和時(shí)尚元素，臺(tái)上的辯手與臺(tái)下的觀眾相呼應(yīng)，使禮儀知識(shí)充滿趣味，更加深入人心。學(xué)生參與“場(chǎng)域”構(gòu)建的過程，其實(shí)也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這就能夠使學(xué)生擺脫被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，真正樹立起學(xué)生在禮儀教育的主體地位。

（二）建構(gòu)寓教于情的“場(chǎng)域”氛圍

禮儀教育是社會(huì)文明、進(jìn)步的標(biāo)志，也是個(gè)人文化層次、道德修養(yǎng)、思想水平的表現(xiàn)。禮儀教育的過程也應(yīng)該是充滿審美情趣、精神愉悅的美好體驗(yàn)。因此，禮儀教育“場(chǎng)域”的構(gòu)建需要營(yíng)造寓教于情的氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到尊重他人就是尊重自己，引發(fā)學(xué)生對(duì)于審美、高雅的向往。尤其是在重要節(jié)日、重大活動(dòng)、校園典禮等各種大型活動(dòng)中設(shè)計(jì)寓教于情的禮儀教育的“場(chǎng)域”，更易于學(xué)生接受禮儀教育。例如，我院新生軍訓(xùn)成果匯報(bào)暨表彰大會(huì)上，我們把在軍訓(xùn)期間收集的學(xué)生大量的實(shí)地影像素材精心制作成視頻短片播放，軍訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)人場(chǎng)面，深深地打動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的心。會(huì)場(chǎng)中這種積極的情感體驗(yàn)，在無形中大大提升了學(xué)生對(duì)于禮儀教育的積極性和主動(dòng)性，較之一味說教、灌輸?shù)慕逃绞?，更能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的精神動(dòng)力。

當(dāng)然，進(jìn)行學(xué)生禮儀教育的“場(chǎng)域”不必完全拘泥于大型活動(dòng)，諸如課堂、禮儀實(shí)訓(xùn)、學(xué)生日常管理、主題教育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等都是構(gòu)建寓教于情的禮儀教育“場(chǎng)域”的時(shí)機(jī)。如，教師要善于在日常的教育及管理中，贊賞學(xué)生不經(jīng)意表現(xiàn)出來的文明禮儀的閃光點(diǎn)，其他學(xué)生就會(huì)意識(shí)到何種行為是值得提倡、值得欣賞的。學(xué)生在理性上認(rèn)識(shí)后，教師要以情動(dòng)人，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，引發(fā)學(xué)生心理的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的精神動(dòng)力。

（三）全員參與與甄選參與群體并重

禮儀教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，僅僅依靠任課教師、班主任的力量是難以達(dá)到顯著效果的。這就要最大限度地整合資源來參與，樹立全員參與禮儀教育的意識(shí)。參與高職學(xué)生禮儀教育的力量可以是多元化的，除了任課教師、班主任之外，還可以是學(xué)校的行政后勤工作人員等，家長(zhǎng)當(dāng)然更是責(zé)無旁貸。多元化的教育力量可以在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的不同場(chǎng)合構(gòu)建禮儀教育的“場(chǎng)域”。構(gòu)建禮儀教育“場(chǎng)域”的動(dòng)力之一，就是“場(chǎng)域”中的學(xué)生能夠在與他人的互動(dòng)過程中，受到他人的影響和感染，從而激發(fā)出強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意識(shí)，能夠積極主動(dòng)地調(diào)適自身的行為，更好地滿足未來職業(yè)的要求。

當(dāng)然，在樹立全員參與禮儀教育“場(chǎng)域”的構(gòu)建中，也要注重優(yōu)化參與群體的結(jié)構(gòu)。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，影響參與群體結(jié)構(gòu)的因素包括群體的規(guī)模、規(guī)范、角色、數(shù)量都能夠影響到教育的效果。不同性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)、收入的個(gè)體往往在禮儀上存在很大的差異，能夠最大化地豐富學(xué)生對(duì)于禮儀的認(rèn)知。因此，參與群體最好能夠來自不同的工作背景、不同的人生閱歷、多元的學(xué)科背景等，可以是家長(zhǎng)、禮儀教育專家、用人單位的工作人員等，他們可以從不同角度、不同層面來闡釋對(duì)禮儀的認(rèn)識(shí)和理解。諸如來自用人單位的工作人員，對(duì)學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)的看法往往能夠引起學(xué)生們的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀對(duì)自己以后職業(yè)生涯的重要性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)性。

（四）促進(jìn)從外部的影響到內(nèi)在品質(zhì)的轉(zhuǎn)化

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家維果茨基認(rèn)為，從社會(huì)的、集體的、合作的活動(dòng)向個(gè)體的、獨(dú)立的活動(dòng)形式的轉(zhuǎn)換，從外部的、心理間的活動(dòng)形式向內(nèi)部的心理過程的轉(zhuǎn)化，就其實(shí)質(zhì)而言是人的心理發(fā)展的一般機(jī)制――“內(nèi)化”機(jī)制。同時(shí)，這也表明內(nèi)化的過程是一種轉(zhuǎn)化的過程，而不是傳授的過程。[3]內(nèi)化的過程就是學(xué)生把學(xué)習(xí)到的禮儀知識(shí)轉(zhuǎn)化到自己的認(rèn)知體系中，成為自身人格不可分割的一部分，以便能夠適應(yīng)不斷變遷的外在環(huán)境。這也是高職生禮儀教育從外在的控制支配到自我支配的轉(zhuǎn)化過程。不可否認(rèn)，“場(chǎng)域”對(duì)學(xué)生的影響歸根結(jié)底是外在的，“場(chǎng)域”產(chǎn)生的外部影響只有通過學(xué)生內(nèi)化為自身的品質(zhì)，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)禮儀教育的目標(biāo)。而高職生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往較為薄弱，因此，注重學(xué)生從外部影響到內(nèi)在的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。較之其他的教育方式，“場(chǎng)域”的構(gòu)建不僅是強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于禮儀知識(shí)的理解和運(yùn)用，更為重要的是學(xué)生在多元化的禮儀教育“場(chǎng)域”中，能夠極大地調(diào)動(dòng)自身的積極性和主動(dòng)性，用心去體會(huì)、去領(lǐng)悟，這是禮儀知識(shí)從外在輸入到內(nèi)化于心的必經(jīng)途徑。

構(gòu)建禮儀教育“場(chǎng)域”往往能夠達(dá)到其他禮儀教育方式無法企及的效果。但這一教育策略自身也有一定的局限性，諸如前期準(zhǔn)備中的時(shí)間、人力投入，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高等等。禮儀教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要不同層面、不同主體通過綜合性的教育策略才能取得預(yù)想的效果。

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參考文獻(xiàn)：

[1] 李猛，布迪厄，楊善華．當(dāng)代西方社會(huì)學(xué)理論[M]．北京：北京大學(xué)出版社，1999：280．

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關(guān)鍵詞：精練貝葉斯均衡；分離均衡；混同均衡；信息揭示；信息隱藏；知情交易者；理易者；噪聲交易者；“酌情揭示”假說；個(gè)股收益正偏

中圖分類號(hào)：F224.32；F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16748131（2012）04005006

Pricing Strategy and Information Disclosure

of Informed Traders in Stock Market

—Theoretical Explanation on “Positivelybiased Individual Stock Earnings” and 

“Conditioned Information Disclosure” Based on Investor Behaviors

TAO Ke, ZHANG Jie

(School of Finance, Nanjing Audit University, Nanjing 211815, China)

Abstract: Under a noncompletely competitive market framework, we establish a game model of equilibrium price in stock market based on the trader structure of informed traders, rational traders and noise traders and study the pricing strategy of the informed traders under the separating equilibrium and the pooling equilibrium of the refined Bayesian equilibrium. The conclusion demonstrates that, when the informed traders receive favorable information, they prefer the separating equilibrium and will reveal the information completely, but when they receive unfavorable information, they prefer the pooling equilibrium and will hide some information, which provide a new perspective for the explanation on the hypothesis of “positivelybiased individual stock earnings” and “conditioned information disclosure”.

Key words: refined Bayesian equilibrium; separating equilibrium; pooling equilibrium; information disclosure; information hiding; informed trader; rational trader; noise trader; hypothesis of “conditioned information disclosure”; positivelybiased individual stock earnings

一、引言

理性預(yù)期均衡價(jià)格框架下的信息完全揭示將不可避免遇到格羅斯曼—斯蒂格里茨悖論，即在完全競(jìng)爭(zhēng)的證券市場(chǎng)中，如果不確定性僅僅來源于證券未來收益的隨機(jī)性，則完全揭示的競(jìng)爭(zhēng)性理性預(yù)期均衡不具有穩(wěn)定性，甚至不存在。對(duì)此，一些理論研究只是在完全競(jìng)爭(zhēng)的框架下引入“噪音”，而更多的研究則是在不完全競(jìng)爭(zhēng)的背景下展開。

Jackson等（1991）發(fā)現(xiàn)即使均衡價(jià)格能完全揭示信息，交易仍有偏好私人信息的動(dòng)機(jī)。Kyle（1985）在做市商背景下用動(dòng)態(tài)模型說明了知情交易者的信息逐漸融入價(jià)格，市場(chǎng)深度決定了信息揭示的程度。Hong等（2001）假設(shè)市場(chǎng)中存在理性套利者，在異質(zhì)信念框架下發(fā)現(xiàn)交易者的意見分歧能導(dǎo)致信息的不完全揭示，悲觀信息可能被進(jìn)一步隱藏，以至于能導(dǎo)致市場(chǎng)崩潰。Laffont 等（1990）在大戶與散戶的背景下運(yùn)用博弈論探討了分離均衡與混同均衡下證券價(jià)格的確定，發(fā)現(xiàn)均衡中大戶收到的利好與利空差距足夠接近時(shí)，大戶偏好混同均衡，有動(dòng)機(jī)隱瞞私人信息，因而市場(chǎng)是非有效的。張圣平（2002）對(duì)Laffont 等（1990）的模型做了離散分析，并且通過調(diào)整大戶的期望效用以還原大戶為知情者的本來面目，得到利好與利空之差的取值范圍以及大戶與散戶各自的偏好策略。肖欣榮等（2002）假設(shè)大戶為風(fēng)險(xiǎn)厭惡型，發(fā)現(xiàn)大戶的定價(jià)策略與風(fēng)險(xiǎn)厭惡系數(shù)有關(guān)。周隆斌等（2005）將散戶投資者的過度自信這一心理特征引入博弈框架，發(fā)現(xiàn)散戶過度自信的平均水平越高，大戶越容易通過其市場(chǎng)影響力操縱散戶的信念和行為。

篇7

一、根據(jù)定義或釋義猜測(cè)詞義

在不少文章中，特別是科技文章，某些生詞的詞義會(huì)在下文中得到解釋或說明。這些解釋有時(shí)以定義、定語(yǔ)從句、同位語(yǔ)形式出現(xiàn)；有時(shí)用破折號(hào)、冒號(hào)等符號(hào)引出；還有時(shí)用that is，or，that is to say，in other words 等詞語(yǔ)引出。

例如：

1. A carpenter is a person， who makes and repairs the wooden parts of buildings and other structures of wood.

carpenter一詞可通過定語(yǔ)理解詞義為“木匠”。

2. Mary is indecisive， that is， she can not make up her mind.

indecisive一詞我們可能沒有學(xué)過，但作者用“she can not make up her mind”對(duì)它進(jìn)行了解釋，我們就不難猜出其有“優(yōu)柔寡斷”之意了。

3. The new edifice， a thirty-five-storey building， was finished last month.

其中edifice可能是生詞，但它的同位語(yǔ)a thirty-five-storey building告訴我們它的詞義是“一幢35層建筑物”――大廈。

二、根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義

好的作者經(jīng)常把一些因果關(guān)系設(shè)在句中，以求讀者能更好地理解其闡述的觀點(diǎn)。而這些因果關(guān)系常常借助關(guān)聯(lián)詞，如：because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore等表示出來。

例如：

1. The flowers in the vase withered because they had no water.

“花沒有澆水”那就意味著“花會(huì)干枯”，由此可推斷出劃線生詞withered的意思是“枯萎”。

2. You shouldn’t have blamed him for that，for it wasn’t his fault.

通過for引出的句子所示的原因（那不是他的錯(cuò)），可猜出blame的詞義是“責(zé)備”。

三、根據(jù)比喻猜測(cè)詞義

在寫作中作者常常用比喻的方法把兩種或兩種以上不同的事物進(jìn)行對(duì)比，找出其相同之處，因此我們可以通過比喻的上下文線索去猜測(cè)生詞詞義。

例如：

Bob is the last boy to turn to for help. In fact he is as cunning as a fox.

眾所周知狐貍以狡猾著稱，既然Bob像狐貍一樣，可想而知?jiǎng)澗€生詞cunning的詞義是“狡猾的”。

四、根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義

在英語(yǔ)中，有很多詞可以在前面加前綴，在后面加后綴，從而構(gòu)成一個(gè)詞，乍看起來，這個(gè)詞可能是新詞，但掌握了一定的構(gòu)詞法知識(shí)，就不難猜出它的詞義。事實(shí)上，我們不但可以根據(jù)前、后綴來猜測(cè)生詞，而且還可以通過前、后綴來擴(kuò)大詞匯量。

例如：

1. This spill might be shocking； but it was hardly unforeseeable.

從構(gòu)詞法角度分析猜測(cè)生詞詞義，根據(jù)劃線生詞其詞形不難看出，這個(gè)詞不同部分均說明一個(gè)意思，“un”和“fore”是前綴，意思分別是“不，無”和“以前、預(yù)先”；“able”是后綴，表明該詞是形容詞，“see”是詞根，意思是“看見”。把這些意思相加起來，不難看出它的詞義是“無法預(yù)見的”。

2. Jack is an intelligent， dependable boy.

句中的dependable是動(dòng)詞詞根depend（依賴、依靠）加上后綴-able（可……的，能……的）構(gòu)成的，由此可推斷出dependable是“可靠的、可信賴的”意思。

五、根據(jù)文中所列舉的例子猜測(cè)詞義

為了說明或證實(shí)，不少文章中經(jīng)常會(huì)舉例，所列舉的這些例子往往給讀者提供了猜測(cè)生詞詞義的重要線索。常用的詞語(yǔ)有：for example， for instance， such as， like， take ... as an example 等詞語(yǔ)。

例如：

1. My cousin likes reading periodicals， such as Reader’s Digest， Information Week， Network Computing， the New Yorker， Sports Illustrated， Fortune， etc.

根據(jù)后面所列舉的例子可以推斷出劃線生詞periodical的意思是“期刊”。

2. You should buy some books of reference， such as dictionaries and hand books.

我們可從所舉例子dictionaries和hand books中，猜到reference是“參考”的意思。

六、根據(jù)對(duì)比轉(zhuǎn)折關(guān)系猜測(cè)詞義

一個(gè)句子中可能含有這樣一個(gè)詞，它與生詞具有相反的意義，作者使用時(shí)常用on the other hand，however，although，yet，but，unlike，while，not等轉(zhuǎn)折語(yǔ)提醒讀者，表明作者要使用一個(gè)與生詞具有相反意義的詞語(yǔ)。

例如：

1. If you agree， write “Yes”； if you dissent， write “No”.

這里前后對(duì)比分明，前句表示肯定，后句表示否定，我們由此可以推斷出劃線生詞dissent與agree意思相反，那么dissent的意思自然是“不同意、不贊成”了。

2. Unlike her poverty-stricken parents， Helen was very rich after she became a world famous film star.

句子中的對(duì)比關(guān)系是通過unlike一詞表現(xiàn)出來的，而unlike強(qiáng)調(diào)的對(duì)象恰恰是海倫與其父母之間的不同之處，既然海倫成為世界明星后生活相當(dāng)富有，不言而喻，形容其父母境況的poverty-stricken自然是rich的反義詞，即“一貧如洗”了。

3. Wang Jun is always punctual for everything， but for some reason he was late for an important meeting last week.

我們根據(jù)but后面的內(nèi)容he was late，可以知道劃線生詞punctual的意思與其相反，那么punctual的意思就是“準(zhǔn)時(shí)的、守時(shí)的”。

4. A soldier must have armaments， just as a writer must have pens.

作家必須有筆，與之對(duì)應(yīng)，可以猜出戰(zhàn)士必須有“武器”。

七、利用上下文來推測(cè)詞義

生詞不是孤立的、封閉的，有些生詞的意義可通過具體的語(yǔ)言環(huán)境，上下文提供的信息來判斷，甚至它們所在的句子、段落都會(huì)提供很多的暗示和線索。

例如：

1. If Jack thinks he can invite me out， he is all wet. I don’t like to be with him.

根據(jù)I don’t like to be with him. 我們能感受到說話人的語(yǔ)氣，“既然我不愿意和Jack在一起，那么，Jack要邀請(qǐng)我出去是不可能的，如果真是那樣的話，他就大錯(cuò)而特錯(cuò)了?！备鶕?jù)上下文，不難推斷出劃線詞語(yǔ)all wet是“大錯(cuò)特錯(cuò)”的意思。

2. In some cities the rubbish is collected and taken outside of city to a dump. Often the city dump is placed where the ground is low or there is a big hole. The kitchen rubbish is broken into small pieces and sent into the sewage system. The sewage system takes away the used water from toilets， bathtubs and other places.

根據(jù)上下文語(yǔ)境容易知道，碎成小片的廚房垃圾、廁所用水和浴室用水等進(jìn)入的自然是“排污系統(tǒng)”，而句子中劃線生詞sewage的意思正是“排污”。

八、根據(jù)常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)來猜測(cè)詞義

無論是構(gòu)詞法提示，還是上下文及信號(hào)詞等方面的提示，它們都是來自于語(yǔ)言本身的提示，但在實(shí)際閱讀中，讀者有時(shí)還要運(yùn)用非語(yǔ)言知識(shí)――常識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)等提示，大膽想象，合理發(fā)揮，推測(cè)生詞的含義，來提高自己的分析能力，力圖去理解閱讀中的生詞，以明確把握作者的意圖。

例如：

1. If traffic is heavy， the taxi will be slow. During the mornings and afternoons， there is the “rush hour”. This is the time when the traffic is very heavy with people going to and from work.

根據(jù)生活常識(shí)，早上上班時(shí)和傍晚下班時(shí)交通擁擠的時(shí)段我們稱為交通高峰期，而劃線短語(yǔ)rush hour的意思就是“交通高峰時(shí)刻”。

2. Awakening suddenly from sound sleep and being pushed quickly into a blinking 1ight，we blink our eyes and our first movements are uncertain.

根據(jù)常識(shí)，一個(gè)人突然從沉睡中被驚醒，且馬上被推置于刺眼的強(qiáng)光之中，那么這個(gè)人肯定不會(huì)立時(shí)睜開眼睛的，由此可知blink是“眨眼睛”的意思。

3. The heat of sun warms some ocean water. The surface of the water evaporates， forming a cloud of warm， wet air that moves upward.

結(jié)合地理學(xué)科中云團(tuán)的形成過程可知，“海水因受到光照蒸發(fā)，水氣上升形成暖濕云團(tuán)”。由此可知?jiǎng)澗€生詞evaporates的意思是“蒸發(fā)”。

九、根據(jù)同義詞或復(fù)述的關(guān)系猜測(cè)詞義

作者常常喜歡在同一個(gè)句子中使用另一個(gè)詞，該詞與生詞具有相同詞義或使用幾個(gè)詞來復(fù)述生詞的意義。

例如：

The proprietor or the owner of the sheep is a boy.

從or這個(gè)單詞就可以看出劃線生詞意義與owner相同，即“擁有者、業(yè)主”。

十、通過類屬法猜測(cè)詞義

即通過類屬來猜測(cè)生詞的詞義。

例如：

Bananas， oranges， pineapples， coconuts and some other kind of fruit grow in warm areas.

假如pineapples和coconuts是生詞，我們可以從這兩個(gè)詞在句中所處的位置來判斷它們大致的意思。從句中不難看出pineapples，coconuts和bananas，oranges是同類關(guān)系，同屬fruit類，因此它們是兩樣水果，準(zhǔn)確地說，是“菠蘿”和“椰子”。

十一、根據(jù)搭配關(guān)系猜測(cè)詞義

如果詞語(yǔ)之間存在著邏輯上的或習(xí)慣上的搭配關(guān)系，可以利用這種關(guān)系猜測(cè)生詞的意思。

例如：

I will tell you the secret if you promise not to divulge it.

習(xí)慣上，“秘密”總是需要“保密”而不能“泄露”的。根據(jù)句意“只要你答應(yīng)不‘divulge’秘密，我就告訴你。”我們可以猜出divulge意為“泄露”。

十二、通過語(yǔ)句描述猜測(cè)詞義

描述即作者為幫助讀者更深更感性地了解某人或某物而對(duì)該人或該物作出外在相貌或內(nèi)在特征的描寫。通過對(duì)這些特征的描寫，往往可以猜出生詞的詞義。

例如：

The penguin is a kind of sea bird living in the South Pole. It is fat and walks in a funny way. Although it cannot fly， it can swim in the icy water to catch the fish.

從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類（準(zhǔn)確地說是“企鵝”），事實(shí)上，后面也更詳盡地描述了該鳥類的生活習(xí)性。

十三、利用英語(yǔ)背景知識(shí)猜測(cè)詞義

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，掌握一些詞語(yǔ)的聯(lián)想意義、社會(huì)意義及語(yǔ)用規(guī)則，才能真正讀懂英語(yǔ)文章，了解其內(nèi)涵。

例如：

blue一詞，有的學(xué)生只把它理解為“藍(lán)色的”，但在英語(yǔ)中，常表示“憂郁的，沮喪的”或“意想不到的事”。

on blue days（在憂郁的日子里）；

篇8

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；藥品；風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-0-01

一、醫(yī)院藥品財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)問題研究

缺乏完善的藥品采購(gòu)計(jì)劃，隨意性較大。當(dāng)前情況是，藥品采購(gòu)人員沒有根據(jù)醫(yī)院的實(shí)際需求購(gòu)入藥品，而是盲目采購(gòu)，造成了醫(yī)院藥品數(shù)量積壓，占用了大部分的資金，醫(yī)院有限的資金得不到合理利用，不利于醫(yī)院的長(zhǎng)久發(fā)展。

醫(yī)院只有財(cái)務(wù)部門有藥品總賬，各藥房缺少藥品明細(xì)賬務(wù)，這就造成在盤點(diǎn)時(shí)無法根據(jù)藥品分類進(jìn)行盈虧分析，不利于藥品財(cái)務(wù)管理的順利進(jìn)行。

藥品加價(jià)率和國(guó)家的規(guī)定不相符合，遇到藥品價(jià)格變動(dòng)時(shí)，不能及時(shí)作出調(diào)整，導(dǎo)致賬面金額和實(shí)際金額不相符。

藥品出庫(kù)、入庫(kù)管理混亂，時(shí)常發(fā)生已經(jīng)在用的藥物卻還沒有辦理入庫(kù)手續(xù)，另外，驗(yàn)收單也經(jīng)常無法及時(shí)傳遞，信息缺失，醫(yī)院財(cái)務(wù)的賬務(wù)明細(xì)和藥品會(huì)計(jì)的賬務(wù)核對(duì)不清晰。

藥品會(huì)計(jì)職責(zé)不清晰。有的醫(yī)院存在這種情況，藥劑科人員兼任藥品會(huì)計(jì)，由于不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)掌握不夠，在財(cái)務(wù)管理的執(zhí)行上存在一定的困難。還有一種情況，藥品財(cái)務(wù)管理雖然在業(yè)務(wù)上屬于財(cái)務(wù)部門，但是人事安排上卻是由藥劑科人員擔(dān)任，這樣一來，造成藥品財(cái)務(wù)管理形同虛設(shè)，財(cái)務(wù)部門對(duì)藥品財(cái)務(wù)的管理工作也處于被動(dòng)地位。

二、醫(yī)院藥品財(cái)務(wù)管理的對(duì)策分析

1.充分認(rèn)識(shí)藥品財(cái)務(wù)管理的重要性

藥品作為醫(yī)院的特殊物質(zhì)，是醫(yī)院能否正常開展救治工作的重要保證。醫(yī)院的大部分收支都來源于藥品收支，醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)效益的高低和藥品是否進(jìn)行正確的收支核算戚戚相關(guān)。隨著我國(guó)醫(yī)療制度改革的深入進(jìn)行，醫(yī)院的藥品財(cái)務(wù)管理也相應(yīng)的進(jìn)入了正規(guī)化、制度化管理的模式。建立健全合理的財(cái)務(wù)制度，加強(qiáng)藥品質(zhì)量的管理，嚴(yán)抓藥品的采購(gòu)、銷售、庫(kù)存三個(gè)環(huán)節(jié)的管理，切實(shí)節(jié)省醫(yī)院資源，增加醫(yī)院效益。

2.做好藥品的有效期管理工作

藥品的有效期管理涉及到采購(gòu)和保管兩個(gè)方面。如果盲目大量的采購(gòu)藥品，容易造成藥品積壓，相應(yīng)的就會(huì)延長(zhǎng)藥品的使用期限，容易給醫(yī)院和病人帶來?yè)p失；其次，對(duì)于藥品的發(fā)放使用，應(yīng)該遵循“先入先出，后入后出”的原則，這樣可以減少先期購(gòu)買的藥品因得不到利用而過期的現(xiàn)象。同時(shí)，要求藥品管理人員要定期檢查藥品的使用期限，及時(shí)調(diào)整藥品儲(chǔ)備，防止藥品過期而導(dǎo)致藥品缺乏，影響醫(yī)院的正常工作。

3.實(shí)行醫(yī)院藥品財(cái)務(wù)管理預(yù)算制度

根據(jù)國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策，醫(yī)療制度改革的深入進(jìn)行，醫(yī)院應(yīng)遵循著收支平衡、以收定支、統(tǒng)籌兼顧的基本原則，根據(jù)本階段的財(cái)務(wù)狀況，科學(xué)合理、系統(tǒng)地預(yù)測(cè)下一階段的收支情況、財(cái)務(wù)狀況，制定出一套完整的預(yù)算體系[7]。醫(yī)院要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須有一套科學(xué)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)預(yù)算制度。醫(yī)院要根據(jù)每一階段的總體狀況，制定出與之相符合的總體目標(biāo)，各職能部門之間通過相互溝通合作，通過預(yù)算分解，將整體目標(biāo)劃分成具體目標(biāo)，這樣一來，每個(gè)部門有了明確的工作目標(biāo)，對(duì)總目標(biāo)的完成也是一個(gè)有力保證。通過合理的預(yù)算管理，統(tǒng)籌兼顧，既能保證重點(diǎn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，又能節(jié)約成本，醫(yī)院的資源得到合理利用。

4.做好藥品的采購(gòu)管理工作，制定正確的采購(gòu)計(jì)劃，按需采購(gòu)，按計(jì)劃供應(yīng)藥品，不能出現(xiàn)藥物緊缺的情況，同時(shí)也不能盲目采購(gòu)，無端增加藥品庫(kù)存成本，造成資源的浪費(fèi)。另外，藥品采購(gòu)和驗(yàn)收這兩個(gè)環(huán)節(jié)不能脫離，應(yīng)該相互制約。藥品數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)之后，才能辦理入庫(kù)手續(xù)，并上報(bào)給財(cái)務(wù)部門進(jìn)行核算；藥品保管人員要能隨時(shí)掌握藥品庫(kù)存數(shù)量的變動(dòng)情況，對(duì)于超出多余的藥品要能及時(shí)處理，以防資源的浪費(fèi)，對(duì)于緊缺的藥品要能做好補(bǔ)入工作，保證醫(yī)院的日常治療工作的進(jìn)行。

5.做好藥品管理的內(nèi)部控制管理工作

加強(qiáng)藥品內(nèi)部控制管理，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要做好賬務(wù)金額和實(shí)物的管理，及時(shí)對(duì)賬務(wù)進(jìn)行核對(duì)，對(duì)盤點(diǎn)有問題的藥品要及時(shí)上報(bào)給財(cái)務(wù)部門，究其原因，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。其次，做好采購(gòu)工作。制定合理的采購(gòu)計(jì)劃，不盲目的大量采購(gòu)，控制好采購(gòu)價(jià)格。第三，嚴(yán)格管理藥品價(jià)格。藥品價(jià)格調(diào)整要按照國(guó)家規(guī)定進(jìn)行，藥品價(jià)格發(fā)生變化，要及時(shí)對(duì)庫(kù)存中的藥品進(jìn)行清點(diǎn)，核對(duì)賬務(wù)。第四，做好核對(duì)工作。文中強(qiáng)調(diào)的核對(duì)工作包括兩點(diǎn)，一是醫(yī)生所開處方和發(fā)出的藥品要一致，二是對(duì)于一些醫(yī)院所嘗試的電子處方，還要核對(duì)處方和收費(fèi)清單，不僅對(duì)醫(yī)院是一種保護(hù)，也從源頭上最大程度的保證病人在醫(yī)院救治的安全性。最后，要全面提高財(cái)務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)水平和道德素養(yǎng)，使醫(yī)院藥品財(cái)務(wù)管理更加規(guī)范化。

6.做好醫(yī)院藥品管理的考核工作

目前，在藥品的管理考核方面，仍存在一定的空白，很多工作都做得不到位。藥品管理工作涉及到醫(yī)院很多方面，員工的責(zé)任心高低直接關(guān)系到藥品的質(zhì)量好壞與否。一方面，好加強(qiáng)藥品管理人員的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，藥品管理人員和財(cái)務(wù)人員要能及時(shí)有效地進(jìn)行賬務(wù)核對(duì)，保證賬面金額和實(shí)物相符。另一方面，制定完善的賬表，明確藥品管理的考核指標(biāo)，使藥品財(cái)務(wù)管理的職能作用得到充分發(fā)揮，建立起行之有效的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確反映藥品的實(shí)際庫(kù)存，使醫(yī)院資源得到最大限度的利用，真正提高醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益。

三、結(jié)論

藥品作為一種特殊商品，是醫(yī)院的重要流動(dòng)資產(chǎn)，藥品收入是醫(yī)院收入的重要來源之一。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這種充滿競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)管理要依托于藥品財(cái)務(wù)管理的職能作用，通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃幤坟?cái)務(wù)管理體系，建立行之有效的、有競(jìng)爭(zhēng)力的運(yùn)行管理機(jī)制。藥品藥品財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都充斥著風(fēng)險(xiǎn)。藥品財(cái)務(wù)管理的合理性與否直接關(guān)系到醫(yī)院效益的好壞。做好藥品的財(cái)務(wù)管理工作，除了要針對(duì)藥品本身，加強(qiáng)采購(gòu)管理，做好入庫(kù)、出庫(kù)登記工作，根據(jù)國(guó)家政策控制藥品價(jià)格不能肆意波動(dòng)，還要從思想上重視藥品財(cái)務(wù)管理的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛青山.芻議公立醫(yī)院的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)[J].衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究，2010（9）：52-53.

篇9

關(guān)鍵詞：施工現(xiàn)場(chǎng)；監(jiān)理；管理措施

Abstract: the construction units and supervision no contract relationship, just as the owner of the service unit common to owner is responsible for, the construction unit of the project as the implementer, supervision party as supervisor, must according to the contract to exercise supervision right, not beyond the scope of the functions and powers of the intervention construction unit normal activities, in strict accordance with the industry rules. The construction unit for supervision Suggestions for improvement to be fully respect, with supervision work for large differences, also can wait for means to solve by arbitration.

Keywords: construction site; Supervision; Management measures

中圖分類號(hào)：TU71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

1 施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理現(xiàn)狀

1.1 監(jiān)理單位內(nèi)部管理問題

（1）監(jiān)理人員素質(zhì)低

我國(guó)建設(shè)監(jiān)理制度是從80 年代從國(guó)外引進(jìn)后強(qiáng)制執(zhí)行的，各項(xiàng)教育、考核、監(jiān)督制度尚不完善，監(jiān)理隊(duì)伍素質(zhì)偏低。主要表現(xiàn)為：①監(jiān)理人員專業(yè)水平低，無現(xiàn)代工程項(xiàng)目管理能力，法律意識(shí)不足，合同管理能力低；②監(jiān)理隊(duì)伍參差不齊，由于監(jiān)理費(fèi)率過低，高學(xué)歷、高素質(zhì)人才不愿加入到監(jiān)理行列中，首先表現(xiàn)為總監(jiān)素質(zhì)低，缺乏集技術(shù)、管理于一身的復(fù)合型人才，監(jiān)理工作難以開展，其次是監(jiān)理人員身份混雜， 他們當(dāng)中不全是通過專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)上崗的全職監(jiān)理人，包括掛靠人員、離、退休教師、設(shè)計(jì)或施工轉(zhuǎn)行人員等，要么懂技術(shù)，不懂法律和管理知識(shí)，要么只懂理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理水平低下。

（2）制度不健全，責(zé)任不到位

監(jiān)理單位的權(quán)責(zé)機(jī)制不健全，有的監(jiān)理工程師安全意識(shí)不強(qiáng)，安全監(jiān)管不到位，對(duì)應(yīng)檢查部分不檢查，安全隱患不能及時(shí)排除，導(dǎo)致安全事故時(shí)有發(fā)生；個(gè)別監(jiān)理工程師行為不規(guī)范，在未經(jīng)單位同意的情況下，私自承接監(jiān)理業(yè)務(wù)，在沒有對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的情況下， 出具虛假監(jiān)理工作報(bào)告， 使工程質(zhì)量出現(xiàn)安全隱患。

1.2 與施工單位關(guān)系混亂

部分監(jiān)理工程師不能正視自己的行業(yè)地位， 認(rèn)為自己是業(yè)主的利益代表，在現(xiàn)場(chǎng)凌駕于項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)工作人員發(fā)號(hào)施令，態(tài)度惡劣；監(jiān)理公司的利潤(rùn)與監(jiān)理工程師的待遇不成比例，監(jiān)理工程師為了謀取個(gè)人私利往往利用所謂的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向施工單位發(fā)難，以違反職業(yè)道德的行為，實(shí)現(xiàn)個(gè)人非法利益；監(jiān)理工程師與施工單位勾結(jié)現(xiàn)象也普遍存在，比如在材料采購(gòu)時(shí)虛報(bào)價(jià)格，利用價(jià)差中飽私囊，欺騙業(yè)主。

中小型施工現(xiàn)場(chǎng)的管理人員和作業(yè)人員普遍素質(zhì)偏低， 現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)作水平與監(jiān)理管理層次不平衡，很難達(dá)到智能化管理。在我國(guó)監(jiān)理責(zé)任主要是監(jiān)管施工階段的工程質(zhì)量， 而中小型施工現(xiàn)場(chǎng)由于技術(shù)水平較低，不規(guī)范操作普遍存在，因此施工單位認(rèn)為監(jiān)理是業(yè)主派來的監(jiān)督人，很排斥監(jiān)理人員，常常不配合監(jiān)理工作，監(jiān)理人員處境尷尬。

1.3 與業(yè)主關(guān)系混亂

業(yè)主對(duì)監(jiān)理權(quán)責(zé)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為監(jiān)理是其“代言人”，常常利用監(jiān)理發(fā)號(hào)施令，而監(jiān)理迫于壓力往往惟命是從，不敢得罪業(yè)主；業(yè)主缺乏對(duì)監(jiān)理的信任，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)控制，往往不賦予監(jiān)理應(yīng)有的權(quán)利，而是直接向施工單位命令，導(dǎo)致監(jiān)理在現(xiàn)場(chǎng)缺乏管理地位，工作難以開展。

2 建設(shè)工程監(jiān)理的性質(zhì)

2.1 服務(wù)性

服務(wù)性是監(jiān)理最基本的性質(zhì)， 建設(shè)工程監(jiān)理是在項(xiàng)目建設(shè)過程中，監(jiān)理單位及監(jiān)理工程師利用工程建設(shè)方面的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，為業(yè)主提供高水平的工程監(jiān)督管理服務(wù)，以滿足業(yè)主對(duì)工程建設(shè)項(xiàng)目管理的需要。

2.2 獨(dú)立性

建設(shè)工程監(jiān)理的獨(dú)立性是其行業(yè)性質(zhì)所決定的， 監(jiān)理單位是具有獨(dú)立性、社會(huì)化、專業(yè)化特點(diǎn)的技術(shù)服務(wù)單位，它們專門為業(yè)主提供工程技術(shù)服務(wù)。

2.3 公正性

在提供建設(shè)工程服務(wù)的過程中， 建設(shè)工程監(jiān)理單位及監(jiān)理工程師應(yīng)當(dāng)排除各種干擾，以公正的態(tài)度對(duì)待業(yè)主和施工單位，特別是當(dāng)業(yè)主和施工單位發(fā)生利益沖突或矛盾時(shí)能夠以事實(shí)為依據(jù)，以有關(guān)法律法規(guī)和雙方所簽訂的工程合同為準(zhǔn)繩， 站在第三方立場(chǎng)上公正的加以解決和處理。

2.4 科學(xué)性

所謂科學(xué)性， 就是監(jiān)理單位及監(jiān)理工程師在進(jìn)行建設(shè)工程監(jiān)理過程中，必須運(yùn)用各種科學(xué)的知識(shí)和方法，不斷提高解決建設(shè)工程監(jiān)理過程中所出現(xiàn)的各種問題的能力。

3 加強(qiáng)中小型施工現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理的措施

3.1 提高監(jiān)理隊(duì)伍素質(zhì)

監(jiān)理單位要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地， 就要從企業(yè)人員抓起，提高整個(gè)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。監(jiān)理人員作為現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者， 不僅要具備一定的工程技術(shù)或工程經(jīng)濟(jì)方面的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，還要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，因此，企業(yè)可通過以下幾方面提高隊(duì)伍素質(zhì)：⑴建立可持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，組織新人學(xué)習(xí)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技術(shù)，造就一批懂技術(shù)、懂管理、懂法律的綜合素質(zhì)監(jiān)理人員；⑵定期組織交流會(huì)，對(duì)于監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)常見的問題重點(diǎn)分析并提出解決方案；⑶建立審查機(jī)制，一方面要對(duì)新人進(jìn)行綜合能力審查，避免濫竽充數(shù)，另一方面要對(duì)已上崗人員定期組織考核，包括技術(shù)、法律、組織能力等方面，對(duì)于考核不通過的人員組織再培訓(xùn)、直至考核通過后方能上崗；⑷建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)收集施工單位及業(yè)主對(duì)監(jiān)理人員的工作意見反饋，以此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)，既可以鼓勵(lì)先進(jìn)又可以鞭策后進(jìn)。

監(jiān)理作為獨(dú)立的第三方，不僅要監(jiān)督和協(xié)調(diào)施工單位的工作，還要對(duì)業(yè)主負(fù)責(zé)， 監(jiān)理人員的職業(yè)道德水平直接影響到各方利益和工程質(zhì)量，因此，提高監(jiān)理人員的道德素質(zhì)尤為重要。監(jiān)理人員要本著“守法、誠(chéng)信、公正、科學(xué)”的原則，嚴(yán)格按照監(jiān)理合同規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)監(jiān)督和協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)工作，既要對(duì)業(yè)主負(fù)責(zé)，又要兼顧施工單位的利益，不謀私利，不越職權(quán)范圍，對(duì)施工中技術(shù)問題及各種爭(zhēng)議的處理要客觀、公正，避免利益沖突,不以個(gè)人名義承攬監(jiān)理業(yè)務(wù)，不收受施工單位的禮金，不與施工單位串通欺瞞業(yè)主。

3.2 落實(shí)工作責(zé)任制

按照與業(yè)主簽訂的委托監(jiān)理合同中規(guī)定的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，明確各級(jí)監(jiān)理的職責(zé)，總監(jiān)理工程師、專業(yè)監(jiān)理工程師、監(jiān)理人員都要建立責(zé)任制度，將責(zé)任和指標(biāo)量化；對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行定期考評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，以避免監(jiān)理工作中的不負(fù)責(zé)現(xiàn)象，促進(jìn)監(jiān)理工作規(guī)范地開展；實(shí)行獎(jiǎng)懲制，將考評(píng)結(jié)果與納入工資組成部分，以提高監(jiān)理人員的工作熱情。

3.3 明確各方關(guān)系

監(jiān)理單位在與建設(shè)單位簽訂書面的委托監(jiān)理合同， 明確了監(jiān)理的范圍、內(nèi)容、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任后，在規(guī)定范圍內(nèi)行使行政管理權(quán)，是建設(shè)單位授權(quán)的結(jié)果。監(jiān)理要對(duì)業(yè)主負(fù)責(zé)，充分保證業(yè)主的權(quán)益，但也作為獨(dú)立的第三方在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行管理和協(xié)調(diào)，不得為了滿足業(yè)主要求而損害施工單位利益。業(yè)主要尊重監(jiān)理的正常工作，不得過分干預(yù)，也不得提出合同外的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王翠敏.淺談施工監(jiān)理過程中存在的問題及對(duì)策[J].工程技術(shù)，2011，（9）：43.

篇10

關(guān)鍵詞 極限配合 優(yōu)化教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：TG80-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)》是技工學(xué)校機(jī)械機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系設(shè)計(jì)系列課程和工藝系列課程的紐帶，是架設(shè)在基礎(chǔ)課、實(shí)踐課和專業(yè)課之間的橋梁，因此如何教、學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。該課程基本術(shù)語(yǔ)、符號(hào)和圖表多，難于記憶，理解形位公差帶的涵義難度大，量具的測(cè)量方法較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象，再加上技校學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力較差，接受新知識(shí)速度慢，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)理論、基本原理時(shí)感到較困難，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能提高學(xué)生的綜合理解能力，取得較好的教學(xué)效果。

1選擇教學(xué)內(nèi)容，把握“夠用”原則

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，按照理論知識(shí)“實(shí)用”、“夠用”原則，有針對(duì)性地選擇教材內(nèi)容，加大必須掌握、與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系、能提高學(xué)生技能水平的章節(jié)，減少實(shí)際使用少、理論性強(qiáng)的內(nèi)容，重點(diǎn)講述光滑圓柱形結(jié)合的極限與配合、量具的使用、形位公差和表面粗糙度等內(nèi)容?！肮饣瑘A柱形結(jié)合的極限與配合”一章主要講解基本術(shù)語(yǔ)、查閱數(shù)值表和有關(guān)的計(jì)算方法，弱化與精度設(shè)計(jì)相關(guān)的公差帶與配合的選用內(nèi)容；“形狀和位置公差”一章的重點(diǎn)是形位公差項(xiàng)目的理解和標(biāo)注的識(shí)讀；“表面粗糙度”一章重點(diǎn)是表面粗糙度符號(hào)、代號(hào)及其標(biāo)注；“技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用量具”一章主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)量具的使用方法。經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，突出重點(diǎn)，注重實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生輕松地掌握理論知識(shí)和提高技能水平，有利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2對(duì)測(cè)量技術(shù)的學(xué)習(xí)，采用一體化教學(xué)方式

常用量具測(cè)量這一章節(jié)，可以改變教學(xué)順序，將其安排在學(xué)完其他章節(jié)后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生能有一定的識(shí)圖能力和掌握機(jī)械知識(shí)，容易看懂圖紙要求，使用量具進(jìn)行測(cè)量。授課形式主要采用一體化的教學(xué)方式，首先明確課程項(xiàng)目，提出任務(wù)，組織學(xué)生思考，接著引出學(xué)習(xí)目標(biāo)、分組、分配學(xué)生填寫任務(wù)分配計(jì)劃表，然后進(jìn)行分組討論、展示，最后老師講評(píng)，總結(jié)學(xué)生展示的亮點(diǎn)，講清楚任務(wù)要求，演示量具測(cè)量的使用方法，給出正確測(cè)量結(jié)果，同時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生在討論、自評(píng)和互評(píng)中出現(xiàn)的疑惑。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)找出解決任務(wù)的方法和正確答案，并通過相互討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思考能力、動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3注重符號(hào)、圖形和圖表相結(jié)合的教學(xué)方法

該課程的一個(gè)特點(diǎn)是符號(hào)、術(shù)語(yǔ)和圖表較多，有些題目還需要看懂圖形，因此教師在上課時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生機(jī)械制圖的掌握情況，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，特別是具體應(yīng)用時(shí)，分別講清楚每個(gè)符號(hào)的意義、術(shù)語(yǔ)的定義與內(nèi)涵、怎么使用圖表查出公差值與極限偏差值，再通過舉例子，將其三者聯(lián)系起來，講慢講細(xì)，讓學(xué)生更好地理解這些符號(hào)、術(shù)語(yǔ)的定義和圖表的用法，同時(shí)還可以將一些常用的符號(hào)匯集在小卡片上，讓學(xué)生每天記憶幾個(gè)新的符號(hào)，復(fù)習(xí)幾個(gè)已學(xué)的符號(hào)，這樣便于學(xué)生掌握和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

4充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)開展直觀教學(xué)

多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，它能靈活地運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等信息，而且還可以從視覺、聽覺方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，加深知識(shí)在腦海里的記憶，一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以觀察到的過程能直觀而形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解三維立體圖形到二維圖形的轉(zhuǎn)換過程。利用多媒體課件進(jìn)行授課，不僅可以直觀地進(jìn)行教學(xué)，還可以到企業(yè)或生產(chǎn)車間錄制視頻片段使學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有直觀形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生可以清楚地了解工程實(shí)踐在制造業(yè)的地位、發(fā)展方向、未來前景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于本課程的教學(xué)，不僅要嘗試新的教學(xué)方法與手段，因材施教，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更要博覽群書，拓寬視野，不斷實(shí)踐，善于反思，增加授課的藝術(shù)性，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡量將最多、最主要、最有用的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)