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關(guān)鍵詞:金融保險專業(yè);調(diào)整;人才培養(yǎng)規(guī)格;措施

中圖分類號:F240文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0087-01

為生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線培養(yǎng)適銷對路的技能型高級人才,是高職教育改革的起點和歸宿;而金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定又是一個頗值得研究的問題。為此,筆者對農(nóng)行廣州市個人金融業(yè)務市場進行了調(diào)研,分析銀行業(yè)個人金融業(yè)務的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,提出高職院校確定金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本思路。

一、銀行業(yè)個人金融業(yè)務部門崗位的現(xiàn)狀與個人金融業(yè)務發(fā)展趨勢

1.銀行業(yè)個人金融業(yè)務部門的主要崗位工作分析。目前,銀行的業(yè)務主要分為公司業(yè)務、個人業(yè)務、銀行卡業(yè)務、電子銀行業(yè)務四大塊。個人金融部門的主要業(yè)務包括傳統(tǒng)的按揭貸款、消費貸款和創(chuàng)業(yè)貸款,另外還有部分政策性貸款。個人金融業(yè)務正逐步由傳統(tǒng)的存貸業(yè)務轉(zhuǎn)向綜合理財業(yè)務,積極開展“交叉銷售”,在柜面開展銷售憑證式國債、保險業(yè)務、外匯買賣和辦理“第三方存管”業(yè)務,并為投資者提供理財咨詢服務。

風險防范是個人金融業(yè)務崗位中的主要內(nèi)容。這一工作除了要求從業(yè)人員認真仔細之外,還特別要求從業(yè)人員誠實守信。目前,不良率較高的貸款主要是助學貸款。

2.崗位人員的配備與規(guī)格。調(diào)查得知個人金融部門一般配備10個員工,學歷要求高職以上,貸款業(yè)務員必須持證上崗。新員工除來自金融保險專業(yè)外,其他專業(yè)的也不少。

3.個人金融業(yè)務的發(fā)展趨勢。(1)個人金融業(yè)務將成為銀行的核心業(yè)務。個人金融業(yè)務是一種非常講究規(guī)模經(jīng)濟的銀行業(yè)務,只有達到一定經(jīng)營規(guī)模,才能保證銀行實現(xiàn)合理利潤。隨著中國居民收入水平不斷提高,個人消費能力正不斷增強,各商業(yè)銀行都將個人金融業(yè)務作為銀行的核心業(yè)務來抓。(2)重視個人金融產(chǎn)品和服務創(chuàng)新。隨著金融市場的不斷發(fā)展,個人金融業(yè)務將朝著投融資、咨詢、等方向發(fā)展。在產(chǎn)品和服務的經(jīng)營策略上,各商業(yè)銀行正逐漸從傳統(tǒng)的大規(guī)模批量生產(chǎn),轉(zhuǎn)向針對不同層次的客戶提供個性化或量身定做的零售金融服務,制定不同的營銷產(chǎn)品組合。(3)重視個人金融業(yè)務的人員培訓和隊伍建設。個人金融業(yè)務在人才培養(yǎng)方面將會積極培養(yǎng),擇優(yōu)錄用,留住人才。同時也會加強對金融業(yè)務人員的培訓和高級營銷人才的培養(yǎng),以適應個人金融業(yè)務不斷創(chuàng)新發(fā)展的需求。

二、高職院校為個人金融業(yè)務培養(yǎng)專業(yè)人才的應對措施

1.加強對學生的就業(yè)指導和培訓。從調(diào)研的結(jié)果可以看出,一些非金融專業(yè)的學生也受到了銀行業(yè)的青睞,成為金融專業(yè)學生強有力的競爭對象。因此,金融保險專業(yè)應引導學生認清當前日益嚴峻的本專業(yè)就業(yè)形勢,有計劃地有針對性地組織一系列就業(yè)培訓和應聘指導。

2.準確定位,培育優(yōu)勢。個人金融業(yè)務的最大特點是客戶量大、分散,在滿足顧客在消費金融產(chǎn)品的同時還需要為顧客提供投資理財?shù)认嚓P(guān)的咨詢服務。在調(diào)研中我們了解到,目前銀行業(yè)最缺乏的是德才兼?zhèn)涞目蛻艚?jīng)理。作為個人金融業(yè)務的客戶經(jīng)理必需具備過硬的專業(yè)、行業(yè)知識,要能精通銀行各類業(yè)務。

3.注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。一位合格的客戶經(jīng)理幾乎是全面發(fā)展的立體型人才。高職院校金融專業(yè)的教學應以市場需求為導向,順應個人金融業(yè)務的發(fā)展趨勢,調(diào)整教學思路,在保證學生專業(yè)教育質(zhì)量的同時,切實加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學生金融產(chǎn)品的營銷能力。

4.加強對學生風險意識的教育,建立良好的個人征信檔案。如上調(diào)研所述,個人金融業(yè)務崗位特別強調(diào)從業(yè)人員的誠實守信。因此,我們要加強對學生風險意識的教育,在這些準客戶經(jīng)理讀書學習期間,就為他們建立個人征信檔案。

參考文獻:

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    一、專業(yè)建設起步階段(2002-2004年)

    投資與理財專業(yè)成立于2002年,當時理財這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進行了大量的市場調(diào)研,并聘請專家論證,可以說該專業(yè)的設立在當時是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院成為北京市第一個開設此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設立之初面臨的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是專業(yè)的社會認知度低,當時大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當年招生中,生源的質(zhì)量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學生。二是沒有一套成熟的教學計劃,由于該專業(yè)是新設專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,通過全體教師共同研究,在參照會計、金融保險等相關(guān)專業(yè)的教學計劃的基礎上,再結(jié)合本專業(yè)特點,并多次征求行業(yè)專家意見,制定了投資與理財專業(yè)的教學計劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學生應具備什么樣的能力和素質(zhì),大家的認識還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財這一行業(yè)在我國也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對口率并不高。

    二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)

    經(jīng)過幾年的發(fā)展,財政金融系的專業(yè)教師對理財專業(yè)市場需求和專業(yè)教學內(nèi)容有了更為深刻的認識,特別是隨著學院2005年教學評估工作的全面開展,在“以評促建”的原則指導下,投資與理財專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個專業(yè)邁上了新的臺階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學計劃。把學生應具備的職業(yè)素質(zhì)能力明確地寫進了教學計劃,圍繞專業(yè)能力開設所學的課程,這就使得課程設置更具有針對性。同時還根據(jù)本專業(yè)學生應具備的專業(yè)能力及學院已具備的條件,設計出了相應的實訓課程,并編寫了實訓大綱和實訓指導書。新修訂的教學計劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進一步明確了該專業(yè)學生應具備的基本素質(zhì)能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財務管理能力及家庭理財規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過各種形式的理論、實踐培訓,理論和實踐能力都有了很大的提高。四是我們主動走出去,帶領學生參加各種實踐活動。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學生們到證券公司參觀,還聘請公司的專業(yè)人員為學生現(xiàn)場進行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設計的主題,織組學生進行社會實踐活動,比如組織學生到銀行、儲蓄所了解當前金融機構(gòu)的理財品種及收益情況,分別對各種理財產(chǎn)品進行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院來自京郊的學生較多的特點,結(jié)合當前的熱點問題,設計了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問題調(diào)查問卷,要求學生根據(jù)實際調(diào)查情況填寫,并對調(diào)查結(jié)果進行分析。通過這些活動,使學生既能夠深入實際,了解本行業(yè)實際情況,又能提高他們的分析問題能力。此外,還通過參觀國際金融博覽會等活動,開闊了學生的視野,增強了學生對本專業(yè)的感性認識,也使這些相關(guān)的金融機構(gòu)了解和認識了我們的學生,為今后進一步合作打下了良好的基礎。

    三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)

    經(jīng)過近5年的發(fā)展,投資與理財專業(yè)已邁進了快速發(fā)展階段,這主要表現(xiàn)在:一是該專業(yè)在全社會已具備了較高的認知程度。2007年北京市?？其浫》謹?shù)線文科為320分,理科為340分,而該專業(yè)錄取的新生中,文科最低分為390分,最高分為402分,理科最低分為393分,最高分為428分,而且大多數(shù)考生都是第一志愿被錄取的。二是專業(yè)教師整體教學科研水平都有了進一步的提高。本專業(yè)教師有多篇在專業(yè)期刊和報紙上,在全校評教工作中,本專業(yè)教師整體排名位于學院前十名。財政金融系領導和專業(yè)教師密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài),及時組織學生參加相關(guān)職業(yè)證書考試。2007年國家勞動保障部剛剛推出助理理財規(guī)劃師考試,我們就立即組織相關(guān)教師對學生進行考前輔導,并組織學生參加了當年11月份的考試,為學生今后從事相關(guān)理財工作提供了條件。在本專業(yè)教師的共同努力下,投資與理財專業(yè)分別于2005年和2007年被評為學院先進科室。三是理論教學和實踐教學體系進一步完善。從本專業(yè)職業(yè)技能要求入手,對職業(yè)崗位能力進行分解,確定該專業(yè)的核心能力和一般能力,重點突出學生崗位工作能力的培養(yǎng),以核心應用能力或面向工作過程的能力為依據(jù),構(gòu)成系列課程鏈。在課程設置上,以應用為宗旨,明確目標,保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。2007年底,針對行業(yè)發(fā)展趨勢,我們又再次對原有的教學計劃進行了調(diào)整,增大了實踐課所占的比重,增加了與職業(yè)證書考試相關(guān)的教學內(nèi)容,并與相關(guān)專業(yè)教師共同商定課程的主要授課內(nèi)容,保證相關(guān)課程之間能夠相互銜接。2008年在財政金融系統(tǒng)一安排下,2008屆投資與理財專業(yè)畢業(yè)生到中國人壽保險股份有限公司石景山營業(yè)部頂崗實習4周,實習結(jié)束后,雙向選擇決定學生的就業(yè)問題。2007年該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為100%,簽約率為100%,專業(yè)對口率達到了91%。

    四、對今后投資與理財專業(yè)發(fā)展的幾點建議

    經(jīng)過幾年的發(fā)展,投資與理財專業(yè)建設取得了一定的成效,但我們也看到,同北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院老專業(yè)和重點專業(yè)相比,還存在一定的差距,在很多方面還需要不斷地完善。目前,盡管“訂單式”培養(yǎng)方式在高職教育中呼聲越來越高,但在北京地區(qū)人才濟濟,除個別專業(yè)外,很難真正實現(xiàn)“訂單式”這種培養(yǎng)方式。這就要求我們創(chuàng)出自己的品牌,使我們的這個專業(yè)在本行業(yè)中具有良好的口碑,“信譽”就成為我們生存和發(fā)展的基礎。為此,要注重做好以下幾點:

    1?強調(diào)實用型、創(chuàng)新型,以滿足社會多樣化需求。高職教育是一種技能型教育,學生除應具備本專業(yè)的技能外,還應具有其他相關(guān)實際操作能力,例如辦公軟件的操作能力及應用文寫作能力等。在教學中還要把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿其中,使學生具備較高的道德素質(zhì)。

    2?進一步強化綜合技能訓練課的教學。目前我們的實訓課教材及案例,還有待于進一步完善和更新。市場上投資與理財專業(yè)實踐教學教材很少,而適于高職學生的教材就更難找到。為解決這方面的問題,教師要在借鑒國內(nèi)外教學經(jīng)驗的基礎上,結(jié)合本專業(yè)學科特點和教學實際,形成一套行之有效的案例及實訓教學方法,并在此基礎上提煉和總結(jié),撰寫出實用的實訓教材,以提高教學質(zhì)量。

    3?用現(xiàn)代化教學手段開展模擬教學。目前,由于本專業(yè)學生深入到證券公司等金融單位實習很困難,社會上的相關(guān)行業(yè)不愿意接受學生進行課程實習和畢業(yè)實習,這就把提高學生職業(yè)能力的任務局限在了學校。因此,我們要認真進行實踐教學方式的研究和探索,盡快提高實踐教學效果。模擬教學成為最主要的手段,如證券投資業(yè)務、銀行柜臺業(yè)務等實訓課程,在學院和系里的支持下,在模擬實驗室通過特定的軟件和網(wǎng)絡,學生可以完成相應的業(yè)務操作,取得真實的崗位實習的效果。

    4?盡量給學生創(chuàng)造參觀考察的機會。參觀考察是非常必要的實踐教學形式,感性認識在一個人的知識結(jié)構(gòu)中占有相當重要的位置,尤其有利于學生增強對行業(yè)和崗位的感性認識,往往可以取得事半功倍的效果。有針對性地參觀考察,使學生通過看和聽,得到真實的、深刻的和全面的感性認識。這樣獲得的感性認識對學生的崗位工作具有重要的影響。

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關(guān)鍵詞：金融學；本科生；統(tǒng)計學；思維訓練

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0225-02

隨著金融創(chuàng)新的不斷加深、金融學學科體系及內(nèi)容的不斷發(fā)展和變革，金融學本科專業(yè)課程越來越多地涉及統(tǒng)計學的相關(guān)知識。但長期以來，大多數(shù)金融學專業(yè)在招生中文理兼收，學生的數(shù)學功底參差不齊，學習專業(yè)課的難度加大，在教學中注重加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練無疑是改善金融學專業(yè)課程教學效果的重要手段。因此，為了適應經(jīng)濟發(fā)展對金融學專業(yè)人才的需求，推動金融學專業(yè)本科生學科建設的不斷完善，本文專門就如何在教學中加強金融學專業(yè)本科生統(tǒng)計學思維訓練的問題提供了以下幾點有益的思考及具有可操作性的建議。

一、在教學中注重統(tǒng)計學與金融學知識的交叉融合

（一）注重體現(xiàn)統(tǒng)計學與金融學各自的地位和作用

當前金融學專業(yè)課程教學中存在的問題是，專業(yè)課程內(nèi)容對統(tǒng)計學特別是數(shù)理統(tǒng)計有著越來越高的要求，但統(tǒng)計學與金融學各自的課程體系之間卻缺乏足夠的內(nèi)在溝通，課程體系目標不夠明確。造成的結(jié)果往往是，一些金融學專業(yè)的學生學了概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理甚至金融統(tǒng)計等，卻不懂得運用統(tǒng)計分析的方法去分析金融領域的實際問題，兩者脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴重。

因此，在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練，首先應注重統(tǒng)計學與金融學兩門學科知識的交叉融合，在教學中引導學生認識兩者各自的地位和作用。統(tǒng)計學是一門方法論和應用性學科，是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計學只有與實質(zhì)性學科相結(jié)合，才能發(fā)揮強大的數(shù)據(jù)分析功效。在統(tǒng)計學與金融學的相互關(guān)系中，統(tǒng)計學為研究金融學服務，統(tǒng)計方法在這一應用過程中得以完善與發(fā)展；金融學為統(tǒng)計學的應用提供了基地，為統(tǒng)計學和自身的發(fā)展均提供了契機。

（二）注重統(tǒng)計學和金融學交叉融合的實踐內(nèi)容

注重統(tǒng)計學與金融學的交叉融合，反映在課程體系改革上，應適當調(diào)整課程設置和重新設計教學方案（特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學原理、金融統(tǒng)計等課程），使之與金融學專業(yè)的課程建設相適應；反映在教學實踐過程中，教師的關(guān)鍵任務在于告訴學生如何運用統(tǒng)計知識，利用各種統(tǒng)計分析的工具（如統(tǒng)計應用軟件）去分析現(xiàn)實中得到的數(shù)據(jù)，將培養(yǎng)統(tǒng)計思維習慣和訓練統(tǒng)計應用能力有機結(jié)合。

在統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的教學過程中，教師要善于把統(tǒng)計思維的基本思想與金融學的授課內(nèi)容有機結(jié)合起來。在統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學中大量運用金融學的案例；在金融學專業(yè)課程的教學中大量傳輸統(tǒng)計思維，使學生學到的不僅是統(tǒng)計和金融的專業(yè)知識，更重要的是學到如何用統(tǒng)計思維去觀察、思考和處理金融問題的能力。

二、合理設計統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容

統(tǒng)計思維的培養(yǎng)和訓練與特定的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練需要改革金融學專業(yè)學生的統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容，根據(jù)金融學專業(yè)學科發(fā)展的需要對金融學專業(yè)本科生開設的統(tǒng)計學相關(guān)課程的教學內(nèi)容和教學方案進行調(diào)整和重新設計。

（一）統(tǒng)計學原理課程內(nèi)容的調(diào)整

以統(tǒng)計學原理課程為例，建議調(diào)整的內(nèi)容包括，一是簡化統(tǒng)計指標理論，增加統(tǒng)計學數(shù)學理論基礎的講授內(nèi)容。將原來統(tǒng)計學教學中重點講授的時間數(shù)列分析、指數(shù)法等內(nèi)容變?yōu)橛羞x擇的介紹；將概率論的有關(guān)內(nèi)容納入統(tǒng)計學課程，并在原有基礎上充實參數(shù)估計和假設檢驗的教學內(nèi)容。二是強化統(tǒng)計定量分析方法，向?qū)W生介紹多元線性回歸分析、方差分析、因子分析等多種統(tǒng)計分析方法的基本思想和原理。同時，考慮到金融領域以時間序列數(shù)據(jù)為主，因此，在教學別要讓學生對時間序列分析的基本模型有所把握和理解。這樣一來，不但豐富和充實了統(tǒng)計學的教學內(nèi)容，而且也會大大改善金融學專業(yè)課程的教學效果。

（二）關(guān)于金融統(tǒng)計學課程內(nèi)容的調(diào)整

對于金融學專業(yè)開設的金融統(tǒng)計學，需要為金融統(tǒng)計建模做準備，所要掌握的內(nèi)容更多、要求更高。這就要求在金融統(tǒng)計學課程教學中，結(jié)合金融建模思想適當調(diào)整教學內(nèi)容，以提高學生統(tǒng)計思維下分析金融實際問題的能力。以連續(xù)性隨機變量的分布為例，金融資產(chǎn)收益率序列的統(tǒng)計分布大多是非正態(tài)的。這就要求在教學中，一是要介紹非正態(tài)分布數(shù)據(jù)在模型應用中的常用的處理方法，如取對數(shù)等；二是要注意非正態(tài)分布的學習，可以向?qū)W生介紹t分布：貝塔分布、威布爾分布等非正態(tài)分布。

統(tǒng)計學相關(guān)課程的具體教學方案和內(nèi)容確定以后，將會有利于統(tǒng)計思維與授課內(nèi)容的有機結(jié)合，譬如概率論、隨機過程知識就是用來描述事物發(fā)展過程中的不確定現(xiàn)象的，平均數(shù)、方差用來刻劃現(xiàn)象的集中與波動程度，數(shù)字資料的搜集開發(fā)是為這些現(xiàn)象的過程控制提供決策依據(jù)，如此等等。讓學生帶著問題有針對性地學習，并把統(tǒng)計思維的基本思想貫穿于整個教學過程中。

三、注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力

（一）注重培養(yǎng)學生熟悉統(tǒng)計思維和隨機性思維

統(tǒng)計思維是統(tǒng)計學中蘊含的一種思維和行為方式。良好的統(tǒng)計思維不僅是學習統(tǒng)計學的需要，也是統(tǒng)計學向其他學科嫁接的一條有效途徑，會使學生終身受益。一般認為，統(tǒng)計思維就是人們自覺運用數(shù)字對客觀事物的數(shù)量特征和發(fā)展規(guī)律進行描述、分析、判斷和推理的思維方式。統(tǒng)計思維從內(nèi)容上講，包括了從資料收集到資料分析再到統(tǒng)計推斷的整個過程，以認識和把握客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展變化規(guī)律為其終極目的。其中，資料分析和統(tǒng)計推斷的理論基礎是隨機性思維。

在教學中加強金融學專業(yè)本科生的統(tǒng)計學思維訓練應注重培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力。所謂隨機性思維，就是以隨機性問題為載體和視角來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到對現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)的一般性認識的思維過程。隨機性思維是統(tǒng)計思維的思想內(nèi)涵和本質(zhì)內(nèi)容，貫穿概率論和數(shù)理統(tǒng)計內(nèi)容體系的始終。

（二）注重解讀概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的聯(lián)系與區(qū)別

培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力要求教師在教學中幫助學生清楚認識概率論與數(shù)理統(tǒng)計之間的區(qū)別與聯(lián)系。雖然概率論和數(shù)理統(tǒng)計從嚴格意義上講是不同的兩門學科，他們研究的對象不同，思維方式也不同，但它們卻是聯(lián)系緊密、相輔相成的兩個方面。前者偏重于基礎理論，后者偏重于研究應用。隨機性和不確定性是數(shù)理統(tǒng)計研究對象的最重要的特性。概率是對隨機性的一種度量，基于概率的知識，將隨機性歸納到可能的規(guī)律性中，這是隨機性思維的基本特征。由于對隨機現(xiàn)象的觀察可以直接或間接地用數(shù)據(jù)來表現(xiàn)，因此對隨機性進行描述的一個重要方式是擬合一個適當?shù)姆植肌?/p>

（三）注重幫助學生深刻體會和應用隨機性思維

靈活運用隨機性思維的前提是能夠深刻體會和認知隨機性思維，因此，培養(yǎng)學生靈活運用隨機性思維的能力還應當經(jīng)常在課堂上聯(lián)系現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象，在教學過程中引導學生深刻理解和體會“隨機性”的內(nèi)涵，并激發(fā)學生自覺、自我培養(yǎng)隨機性思維的意識。讓學生的思維方式由“確定性”向“不確定性”過渡，認識到隨機事件廣泛地存在于客觀世界之中，并且無處不在。

四、通過實驗教學切實提高學生的理論水平和實踐能力

（一）金融學專業(yè)本科生增設實驗課的意義

在金融學的專業(yè)課程里增設實驗課程是實踐教學的重要方式，更是金融學專業(yè)課程建設的必然趨勢。金融學學科建設中一個廣泛存在的問題是不重視實踐教學。在教學中，統(tǒng)計方法與金融建模、定量分析脫節(jié)，缺乏統(tǒng)計案例和統(tǒng)計軟件的結(jié)合。沒有實際的數(shù)據(jù)分析訓練，學生們就無法對統(tǒng)計的廣泛應用性有深刻的體會，也不利于保持和提高他們的學習興趣。同時，對金融專業(yè)的本科生來講，不掌握一門專業(yè)的統(tǒng)計軟件，很難完成今后的進一步學習和研究工作。因此，在統(tǒng)計思維的訓練和培養(yǎng)中，必須注重把統(tǒng)計知識應用于實踐的訓練，在實踐中提高統(tǒng)計思維能力，使統(tǒng)計思維在金融學專業(yè)本科生在對金融學專業(yè)課的學習中發(fā)揮它應有的作用。筆者認為，統(tǒng)計學、金融統(tǒng)計學、計量經(jīng)濟學、金融工程等課程均可以考慮開設一定的實驗課。

（二）有效率地上好實驗課

處理金融數(shù)據(jù)所用的統(tǒng)計分析方法眾多，每種分析方法都有各自的特點和適用對象，同時彼此聯(lián)系。在實驗課程的開設中，建議每種方法均遵循一現(xiàn)場演示二案例分析三鼓勵學生自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)的學習過程。譬如金融學專業(yè)本科生會接觸到大量的金融時間序列數(shù)據(jù)，教師在實驗教學過程中可以鏈接功能強大的統(tǒng)計分析軟件，用統(tǒng)計軟件進行處理金融時間序列數(shù)據(jù)的演示，并結(jié)合軟件的輸出結(jié)果進行講解，幫助學生正確理解統(tǒng)計理論方法和統(tǒng)計軟件輸出結(jié)果的含義。通過實驗課的教學，學生學會使用一種以上的統(tǒng)計應用軟件進行統(tǒng)計整理和統(tǒng)計分析，不但提高了實際處理金融統(tǒng)計數(shù)據(jù)的能力以及金融統(tǒng)計的分析技能，產(chǎn)生比較具體的感性知識，而且加深了對金融統(tǒng)計規(guī)律性的認識，激發(fā)了對統(tǒng)計學和金融學專業(yè)課程的學習興趣，為實現(xiàn)統(tǒng)計理論與金融實踐的順利結(jié)合奠定基礎。

此外，將統(tǒng)計應用軟件與案例教學有機結(jié)合已是國際統(tǒng)計教育的主流。金融統(tǒng)計的案例分析主要體現(xiàn)在統(tǒng)計分析方法的應用上。在案例教學中，應綜合應用多種統(tǒng)計分析方法。同時，所選擇的案例要與當前備受關(guān)注的金融問題、金融現(xiàn)象密切聯(lián)系，難度也要適中，避免打擊學生學習的積極性。在對案例分析過程有比較好的理解和掌握的基礎上，學生開始自己動手處理實際金融數(shù)據(jù)就水到渠成了。

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隨著信息化的廣泛普及和應用,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應運而生,成為高校紛紛開設的重要課程。金融院校為適應社會發(fā)展需求,在信息管理與系統(tǒng)專業(yè)的建設領域,一直處于改革與發(fā)展的狀態(tài)。特別是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建立與發(fā)展,成為深化專業(yè)教育教學發(fā)展的重要著力點。本文基于對金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的認識,分析現(xiàn)有培養(yǎng)模式中存在的問題,并以此為切入口,闡述了人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的幾點建議。

二、金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中存在的問題

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標不明確,缺乏專業(yè)的清楚認識

從實際來看,金融院校在專業(yè)人才培養(yǎng)工作方面,缺乏培養(yǎng)目標的明確體現(xiàn),導致培養(yǎng)方案操作性不強,與學生的專業(yè)學習相脫節(jié)。一方面,疲于應付專業(yè)教學大綱的要求,專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,缺乏充分的考量,在實際中缺乏系統(tǒng)性、實效性;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系多,培養(yǎng)內(nèi)容呈現(xiàn)出“拼盤式”結(jié)構(gòu),無法形成培養(yǎng)內(nèi)容的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性,學生對專業(yè)的認識程度不夠,參與培養(yǎng)的積極性欠缺。

(二)專業(yè)實踐培養(yǎng)構(gòu)建力不足,專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式單一

構(gòu)建開放式、多元化人才培養(yǎng)模式,是當前信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的新要求,也是深化教學改革發(fā)展的重要著力點。當前,金融院校在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)中,表現(xiàn)出“模式單一、構(gòu)建力不足”的尷尬情形。首先,金融院校尚未建立明確的實踐訓練培養(yǎng)目標,以至于培訓習題不完善,出現(xiàn)實踐培養(yǎng)系統(tǒng)性不足,難以實現(xiàn)對學生綜合創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng);其次,培養(yǎng)模式單一,是當前金融院校專業(yè)人才培養(yǎng)推進的瓶頸。依托單一的實踐培養(yǎng)模式,不僅無法構(gòu)建開放式、多元化的人才培養(yǎng)體系,也難以構(gòu)建科學化、體系化的人才培養(yǎng)機制,制約了人才培養(yǎng)工作的推進。

(三)師資力量相對薄弱,人才培養(yǎng)工作建設緩慢

完善的師資隊伍體系,是當前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培訓建設的一項重要內(nèi)容。但從實際來看,很多金融院校在師資建設方面,缺乏完善的師資隊伍體系,師資力量相對薄弱,影響了人才培養(yǎng)模式的拓展及創(chuàng)新等工作,并且教師實踐培訓能力不足,在專業(yè)人才培養(yǎng)工作的建設中,表現(xiàn)出工作能力欠缺,難以滿足人才培養(yǎng)工作發(fā)展的需求。

三、優(yōu)化金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的策略

(一)以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為導向,逐步完善人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才,是當前金融院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設的重點,也是人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的重要指導。首先,推進應用型人才培養(yǎng)的實踐體系建設,強化學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如下圖1所示,是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才為導向,實踐培訓體系的建設。從中可以看出,金融院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的過程中,要扎實推進應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng),在完善的實踐培訓中,提高學生的應用能力,提高實踐培訓的實效性。其次,師資力量是扎實推進專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要基礎,雙師型師資力量的建設、信息管理領域的專家加入,對于金融院校優(yōu)化信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科人才培養(yǎng),起到重要的作用。

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（江蘇科技大學經(jīng)濟管理學院，鎮(zhèn)江 212003）

摘要： 實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，金融工程專業(yè)的特色要求更加重視和強化實踐教學。本文主要通過構(gòu)建相對完整的金融工程專業(yè)實踐教學體系，以期達到不斷提高江蘇科技大學金融工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的預期目標。

關(guān)鍵詞 ： 金融工程；實踐教學；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）03-0243-02

基金項目：江蘇科技大學2013年教學改革研究立項課題《我校金融工程專業(yè)實驗教學模式創(chuàng)新、改革研究與實踐》的階段性成果之一。

作者簡介：卜亞（1972-），男，江蘇漣水人，金融學博士，江蘇科技大學經(jīng)濟管理學院副教授，長期從事金融學等方面的教學研究。

1 金融工程專業(yè)加強實踐教學的重要性

1.1 實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié) 實踐教學是指在整個教學過程中，學生在教師的組織和指導下參加一定的社會實踐活動，把理論知識運用于實踐的教學環(huán)節(jié)，它是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。

1.2 金融工程專業(yè)的特色要求強化實踐教學 金融工程是以金融創(chuàng)新為核心，綜合運用現(xiàn)代金融理論、工具、技術(shù)與方法，創(chuàng)造性地解決金融問題的一門新興學科，具有較強的應用性與技術(shù)性，這些特點決定了金融工程專業(yè)實踐教學的重要性。通過強化和突出金融工程專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)發(fā)展水平高，具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型金融工程人才。

2 金融工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

金融工程專業(yè)實踐教學體系主要包括校內(nèi)實驗課程、校內(nèi)第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學師資隊伍建設等方面。

2.1 校內(nèi)實驗課程 實驗課程指教學形式中包含有實驗教學環(huán)節(jié)的課程，就是在學生學習一些理論課程的同時，結(jié)合相關(guān)實驗操作，能夠讓學生更好地掌握基本理論。根據(jù)我校“強化實踐，注重創(chuàng)新”的基本原則以及“突出實驗實踐教學環(huán)節(jié)”的具體要求，我們考慮設置了以下金融工程專業(yè)實驗課程教學體系，以更好地培養(yǎng)和提高我校金融工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，具體見表1所示。

2.2 校內(nèi)第二課堂 第二課堂是相對于第一課堂而言的。第一課堂是依據(jù)教學計劃和教學大綱，在規(guī)定的教學時間里進行的課堂教學活動；而第二課堂是指在第一課堂之外，在學校的統(tǒng)一管理下，在教師的指導下開展的一切與學生教育有關(guān)的活動。第二課堂活動不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發(fā)學習興趣，而且有助于學生鞏固課內(nèi)所學知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

結(jié)合金融工程專業(yè)的學科特點，第二課堂可以積極鼓勵學生參加各類大賽，以各類大賽帶動和促進實踐教學，具體見表2所示。

此外，還可邀請業(yè)內(nèi)權(quán)威人士舉辦經(jīng)濟金融熱點問題講座，如當前金融危機與金融工程等；強化學生考證要求，如證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證以及會計從業(yè)資格證書等；針對當前股市、匯市熱點話題組織學生沙龍，邀請金融投資專業(yè)人才對學生的投資方法進行點評；鼓勵學生參加學校的各類學生社團，如金融投資協(xié)會、辯論協(xié)會等。

2.3 校外實踐基地 校外實踐基地是應用型本科教育實踐教學體系的物質(zhì)保證，它的建設是實踐教學體系的重要組成部分。通過建設大學生校外實踐基地，有利于改革人才培養(yǎng)模式，提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感和就業(yè)能力。

金融工程專業(yè)的校外實踐基地應該由高校和各大金融機構(gòu)（商業(yè)銀行、保險公司以及證券公司等）以及會計師事務所等單位共同建設，共同制定校外實踐教育的教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設校外實踐教育的課程體系和教學內(nèi)容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 實踐型教學師資隊伍建設 金融工程專業(yè)實踐教學體系的建設需要教師的緊密配合和積極參與，一支富有實踐經(jīng)驗的教學師資隊伍，是開展金融工程實踐教學的基本條件。實踐教學指導教師必須具有一定的金融機構(gòu)實踐經(jīng)驗，為加強實踐教學指導教師的隊伍建設，可以考慮和重視吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔或輔助實驗課程教學。同時，教師也須加強同金融機構(gòu)實際工作部門的接觸，加深對金融機構(gòu)業(yè)務流程的直觀認識，促進金融理論和實踐的有效融合，從而構(gòu)建一種教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞摹半p師型”的師資結(jié)構(gòu)——同時具備教師資格和職業(yè)資格。此外，可以也以采取和金融機構(gòu)共建“金融研究中心的”方式，雙方聯(lián)合對某些金融問題進行研究，這一方面幫助金融機構(gòu)解決實際運營中的問題，另一方面也提高了教師的實踐教學水平。

3 結(jié)論

“突出實驗實踐教學環(huán)節(jié)”是江蘇科技大學《2013級金融工程專業(yè)培養(yǎng)方案》培養(yǎng)應用型金融工程人才的重要環(huán)節(jié)，本文從校內(nèi)實驗課程、校內(nèi)第二課堂、校外實踐基地以及實踐型教學師資隊伍建設等方面構(gòu)建了相對完整的金融工程專業(yè)實踐教學體系，以期達到不斷提高我校金融工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的預期目標。

參考文獻：

[1]鄧鳴茂.金融工程專業(yè)實驗教學體系的創(chuàng)新與思考[J].中國證券期貨，2012（2）：184-185.

[2]教育部.關(guān)于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知[E].2012（3）.

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關(guān)鍵詞：金融學專業(yè)；畢業(yè)論文；重要性

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0253-02

本科畢業(yè)論文的撰寫過程是高等院校依據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，對本科學生進行綜合性實踐教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生增強創(chuàng)新意識、實踐能力和科研能力、提升綜合素質(zhì)的重要過程。然而，由于金融學專業(yè)學生在校期間的學習主要以課堂理論為主，實踐動手鍛煉相對較少，這給學生造成了畢業(yè)論文僅僅是形式、不是很重要的錯覺；還有，當前大學畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)壓力，這使得學校的教學工作也不得不以學生就業(yè)為主，而找工作與畢業(yè)論文寫作在時間上重疊，考慮到學生面臨的實際問題，于是學校對學生畢業(yè)論文的考查就有所放松。因此，很多學生在思想上對畢業(yè)論文不夠重視，致使畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象。

近年來，國內(nèi)金融市場和金融機構(gòu)迅速發(fā)展，使得社會對金融學專業(yè)人才需求越來越旺盛，所以金融學本科專業(yè)的學生人數(shù)相對于其他財經(jīng)類專業(yè)學生數(shù)呈現(xiàn)出越來越多的趨勢。為了端正學生對畢業(yè)論文不正確的態(tài)度，切實扭轉(zhuǎn)畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的態(tài)勢，使他們能夠及時適應社會的需要、真正認識到金融學本科專業(yè)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文的重要性，必須明確以下幾點。

一、撰寫畢業(yè)論文是學校教學的重要組成部分

本科畢業(yè)論文寫作是集中訓練學生科學研究能力和創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。這個階段，在金融學專業(yè)老師指導下，學生通過自己選題、填寫開題報告、搜集資料、撰寫論文，這是一個相對特殊的教學過程。在這個過程中，既要保持學生對所研究金融問題的興趣、激發(fā)其主觀能動性，又要使專業(yè)指導教師利用自己淵博的專業(yè)學識和認識問題獨特視角，對學生的研究給予正確的指導，使之在苦苦思索之后，有頓開茅塞之感。這樣，學生解決問題的能力才會得到提高。

首先，金融學專業(yè)指導教師應向?qū)W生說明畢業(yè)論文寫作的基本要求和注意事項；其次，以學生為主展開畢業(yè)論文寫作的各項工作。在此期間，除了指導教師定期檢查督導每個學生的研究進展情況外，學生應主動向指導教師匯報畢業(yè)論文的情況，及時將遇到的困難和問題反映給指導老師，盡快得到正確的幫助建議。再次，指導老師對學生的研究成果給予初步的基本評價。最后，該成績也是每一個學生能夠順利畢業(yè)的必要成績之一。在指導老師認為研究成果達到畢業(yè)論文的水平后，由學術(shù)委員會組織相關(guān)專家組成答辯專家小組，通過答辯形式對學生的研究成果做出系統(tǒng)科學的評價。符合金融學專業(yè)學士學位畢業(yè)論文要求的，作為學生畢業(yè)論文的最終成績。

二、撰寫畢業(yè)論文是學生運用金融專業(yè)知識分析和解決實際金融問題的重要過程

本科畢業(yè)論文包括開題報告和論文正文兩大部分。通過填寫開題報告，每個學生可以選擇確定各自適合的論文題目；了解關(guān)于該金融問題研究的進展情況，找出該論文研究的切入點；設計論文的研究思路和基本內(nèi)容；明確研究方法等等。在這個階段，學生運用所學金融知識判斷和界定所關(guān)注的問題，將自己研究的內(nèi)容劃定在金融學領域，以符合所學專業(yè)的要求。通過分析和梳理已有的相關(guān)研究成果，掌握關(guān)于該金融問題研究的發(fā)展脈絡及進程，了解相關(guān)學者在研究本問題時的研究思路、切入的角度、采用的方法以及得出的研究結(jié)論等，從而保證自己的研究具有相應的理論基礎，也確保使通過自己的研究，將人們對該問題的認識向前推進一點。通過對論文基本內(nèi)容的設計，學生運用金融學的理論，對所研究的金融問題形成一個比較概括性的認識。

在論文正文寫作階段，學生要首次獨立地思考如何圍繞開題報告確立的研究題目和研究內(nèi)容展開研究工作，比如，根據(jù)開題報告要求，運用自己已有知識，如何搜集相關(guān)資料？運用自己已掌握的金融學專業(yè)知識，如何對已獲得的資料進行處理、提煉？根據(jù)金融學相關(guān)理論的要求，如何運用掌握的資料說明、支持文章的觀點？

因此，撰寫畢業(yè)論文可以使學生學會如何運用所學金融學專業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能分析實際金融問題，并初步掌握分析問題和解決問題的方法以及科學研究的基本程序。

三、撰寫畢業(yè)論文是學生進入工作崗位之前一次非常重要的演練

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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應用型人才；金融專業(yè)

中圖分類號：F830-4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

前言

金融是目前世界范圍之內(nèi)，建構(gòu)現(xiàn)代貿(mào)易結(jié)構(gòu)、全球經(jīng)濟模式與社會市場貿(mào)易的核心產(chǎn)業(yè)。在世界金融一體化的驅(qū)動之下，各個國家之間的金融市場之間的關(guān)系也形成了緊密的聯(lián)系，我國的金融產(chǎn)業(yè)也在原來產(chǎn)業(yè)鏈的基礎之上不斷發(fā)芽、成長，具備了相當?shù)母偁幠芰?。為了提升我國在金融產(chǎn)業(yè)領域中的競爭優(yōu)勢，推動我國經(jīng)濟發(fā)展，掌控自主經(jīng)濟發(fā)展命脈，培養(yǎng)高素質(zhì)以及具備極強專業(yè)優(yōu)勢的金融專業(yè)人才是推動個國家發(fā)展必要選擇。

一、相關(guān)人才培養(yǎng)的必要性研究

目前，在高等教育領域，金融專業(yè)是我國普通學生熱門關(guān)注的專業(yè)，其中，經(jīng)濟相對發(fā)達的沿海地區(qū)其金融專業(yè)在部分院校當中所占比例高達75%。

雖然高等教育中金融專業(yè)培養(yǎng)的學生巨大，但是，我國現(xiàn)階段的金融崗位所需人才仍然無法滿足需要，這主要是因為高校內(nèi)部培養(yǎng)出的學生，其專業(yè)性不強，綜合專業(yè)性能力較高，且經(jīng)驗不豐富，不能滿足國際與社會的需求。因此，在面對畢業(yè)等于失業(yè)以及社會需要型人才短缺等問題，我國高校應注重培養(yǎng)學生的基礎理論知識與實際業(yè)務相結(jié)合，以及更專業(yè)性的人才[1]。

二、相關(guān)人才培養(yǎng)存在的問題

我國對金融型人才需求大，因此在培養(yǎng)策略上也傾向于廣招生、多培養(yǎng)、高產(chǎn)出的模式，以此導致眾多如下問題的產(chǎn)生：

第一，我國對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標并不確切，目標與實際情況存在明顯差異。隨著我國對高等院校改革的步伐，一大部分的普通院校把握時代的主流需求，相繼開設了金融專業(yè)，但是在對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案定制方面，卻照搬重點高校的培養(yǎng)模式與教學理念，盲目的追求對理論知識的灌輸，而忽視了對實際內(nèi)容應用的考量，尤其注重開設研究生教育，擴大名譽，對應用型人才的培養(yǎng)忽視，導致學生在實際業(yè)務的操作過程中顯得能力薄弱，知識欠缺，最終導致教學目標與教學實際情況背道而馳，甚至在某種程度上阻礙了高校教育的發(fā)展。

第二，在開設金融專業(yè)的院校內(nèi)部，由于主客觀條件的限制，并沒有金融專業(yè)學生合適的實踐基地。近年來，我國高校在辦學資源上都出現(xiàn)了縮水現(xiàn)象，主要是因為學生的不斷擴招，但學校的教育經(jīng)費卻沒有跟上，以此導致教學資源嚴重不足，教學實踐基地的建立也成為了形式，阻礙了學生的學習興趣。此外，因為擴招導致生源出現(xiàn)多、雜、亂等問題，部分企業(yè)，尤其是先進企業(yè)出于安全性以及保密性考慮，很少或不給學生實習的機會；即使出于學校壓力，表面接收學生，但在實際過程中，卻不讓學生接觸相關(guān)業(yè)務，成為走馬觀花的實習[2]。

第三，在課程設置環(huán)節(jié)，部分院校對其目標定位存在偏差，以及在課程的設置山也有明顯不足。從教學角度來看，教學模式過于死板，只局限于課堂內(nèi)容的授課，以及老師通過經(jīng)驗與課本知識的傳授，忽視了實際過程的應用于操作。雖有有的院校設置了相關(guān)實際操作課，但是由于相關(guān)教師主功理論教學，注重職稱的文字性，而忽視了實踐，其本身的實際能力無法滿足課堂實際操作課的真實要求，從而誤導或阻礙了學生的實際操作課程的學習。

三、探析金融專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)建新型的培養(yǎng)模式要從多個方面入手，包括課程內(nèi)容、授課模式、教學資源、課程設置等等，以下做深入分析。

第一，要深化并改進原有陳舊的課程設置，建立新模式的課程設置。金融專業(yè)，尤其是現(xiàn)階段的金融專業(yè)的課程設置，必須要符合現(xiàn)階段金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。結(jié)合創(chuàng)新與實踐能力的綜合培養(yǎng)，將其作為核心目標，金融專業(yè)的課程設置要具備針對性、前沿性、應用性等幾個重要的原則。針對性就是在學習基礎理論知識的基礎之上，對專業(yè)知識有強化的認識與掌握，不僅要熟練掌握通用的基礎性知識，更要在此基礎之上了解更專業(yè)的技能，如銀行風險管理與投資等；前沿性就是要調(diào)整整個課程的設置，金融課程要符合時代需要，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識，在此基礎之上做出更新與改進，關(guān)注國際前沿技術(shù)的應用；應用性就是指在學習基礎知識并掌握一定程度的專業(yè)知識基礎之上，要學會如何實際操作，分析業(yè)務。

第二，在教學模式上要突破原有模式，實行新型的教學方法。金融課程與其它課程相比較具有很強的應用性與創(chuàng)新性，通過對理論知識的一般性學習很難體現(xiàn)其課程理念。因此，針對其獨有特性，要發(fā)揮學生的主動性，課堂上，讓學生多發(fā)言，多思考；課下，讓學生多查資料，多動手，不僅要通過網(wǎng)路查閱前沿技術(shù)，更要通過其他方式學會并掌握，在課堂之上展現(xiàn)出來，以此來加深學生對專業(yè)知識的印象，實現(xiàn)對專業(yè)知識的深入理解與記憶[3]。

最后，在相關(guān)課程內(nèi)容的安排上，要重視科研能力的培養(yǎng)，通過科研能力，引導學生對相關(guān)知識的深入思考，以實現(xiàn)培養(yǎng)應用性人才?？蒲芯褪墙處熢趲ьI學生的過程當中不斷探索、不斷學習，通過科研教學的模式，讓學生更了解相關(guān)專業(yè)知識，實現(xiàn)教師與學生的良好溝通與互動。此外在課程的安排上，還要注重實例的注入，只有通過實例分析才能更好的掌握相關(guān)技術(shù)。

四、結(jié)論

綜上所述，本文是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對金融專業(yè)應用型人才需求增多的背景下，對如何更有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)應用型人才，推動國民經(jīng)濟增長所做出的初步思考。

參考文獻：

[1]范遠江，鄧曉霞.地方高校應用型經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2012，11（2）：97-100.

篇8

論文關(guān)鍵詞：貨幣銀行學，教學內(nèi)容，改革，對策

 

一、經(jīng)管類專業(yè)貨幣銀行學教學內(nèi)容現(xiàn)狀

貨幣銀行學是教育部確定的21世紀高等學校經(jīng)濟類、管理類各專業(yè)的核心課程之一。普通高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務等經(jīng)濟與管理類專業(yè)都把貨幣銀行學作為專業(yè)必修課程，通過教與學，使學生能夠較為全面的認識和理解貨幣、信用、銀行的基本原理、基本知識，以及這些理論知識在經(jīng)濟發(fā)展中的運用和方法等。

從普通高校的貨幣銀行學教學大綱來看，貨幣銀行學的教學內(nèi)容按先后順序大致如下：貨幣與貨幣制度、信用、利率、金融市場簡介、金融機構(gòu)體系簡介、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹、貨幣政策、國際收支、外匯與匯率、國際資本流動等。教學中一般把重點發(fā)在貨幣、信用、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求與供給、通貨膨脹、貨幣政策等章節(jié)上，教學內(nèi)容主要限于貨幣與銀行。對國際經(jīng)濟與貿(mào)易、電子商務、市場營銷等經(jīng)濟管理專業(yè)而言，作為專業(yè)基礎課程的貨幣銀行學按上述內(nèi)容體系來安排教學存在很大的缺陷，特別是在我國銀行以外的各類金融機構(gòu)和金融市場已經(jīng)基本建立的今天，對經(jīng)管類專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的教學內(nèi)容更顯得落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。

二、經(jīng)管類專業(yè)貨幣銀行學教學內(nèi)容存在的問題及原因分析

（一）教學內(nèi)容的專業(yè)區(qū)分度不夠

目前，貨幣銀行學教學內(nèi)容的一個缺陷在于，在教學實踐中對金融專業(yè)學生和經(jīng)濟管理類專業(yè)之間的教學內(nèi)容上區(qū)分度不夠。對于金融專業(yè)學生和經(jīng)管類專業(yè)學生而言，作為基礎課程的貨幣銀行學的地位有些共性，但也有不同的意義：金融學專業(yè)的學生在學習完貨幣銀行學之后，還將進一步學習金融學專業(yè)的不同分支學科課程。國際經(jīng)濟與貿(mào)易等經(jīng)濟類專業(yè)的學生在學習完貨幣銀行學課程以后，還會學習國際金融課程。而電子商務和市場營銷專業(yè)等管理類專業(yè)的學生在學習完貨幣銀行學之后，一般不會再學習金融學中的其他課程。對于經(jīng)管類專業(yè)的學生側(cè)重于掌握與市場、單位和個人分配關(guān)系密切相關(guān)的金融實踐的內(nèi)容，需具有較強的實踐性對策，而對于金融理論的部分可不作太高要求。所以，對經(jīng)管類專業(yè)學生的貨幣銀行學教學內(nèi)容應該更全面一些，但深度要求卻要比金融專業(yè)低一些，即應在教學中全面地了解現(xiàn)代金融體系及其運行的基本原理，使他們對貨幣銀行學有清晰和較為全面的認識，而不應僅陷于貨幣與銀行體系的運行。

究其原因，與我國的傳統(tǒng)有關(guān)。在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌期，金融體系還不太健全，很多非銀行的金融機構(gòu)沒有建立或者是依附于四大國有銀行，多種金融市場沒有建立或者剛剛建立，社會融資基本依靠銀行融資，其他融資渠道基本還處于萌芽狀態(tài)。在這種狀況下，金融問題基本上就是貨幣、銀行和信貸的管理。所以，在我國傳統(tǒng)上的貨幣銀行學的教學中，就基本上是以貨幣、銀行和信貸為主要內(nèi)容了。

（二）教學內(nèi)容與其他課程重復度高

貨幣銀行學的教學內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學的教學內(nèi)容有許多重復的地方，特別是在宏觀金融部分。例如，目前經(jīng)濟管理專業(yè)的貨幣銀行學教學內(nèi)容中關(guān)于通貨膨脹等內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學中的內(nèi)容基本相同。再例如，均衡利率的決定及作用等內(nèi)容，也與宏觀經(jīng)濟學中的重復較多。

考察其中的原因，可以從傳統(tǒng)的貨幣銀行學與宏觀經(jīng)濟學的教學大綱中找到答案，在上述兩門課程的教學大綱中都有相關(guān)內(nèi)容，而且這些相關(guān)內(nèi)容在兩門課程中都屬于重要的知識點。特別是近年來的教學評估，要求教師嚴格按照統(tǒng)一的大綱和教學內(nèi)容開展教學，自然會有相關(guān)內(nèi)容的重復。

（三）教學內(nèi)容與時俱進不夠

主要體現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過大。對于經(jīng)濟管理專業(yè)學生而言，學習貨幣銀行學主要是了解各種金融市場和各種金融機構(gòu)的作用、行為，以及金融投資的基本原理。而在目前的貨幣銀行學內(nèi)容中，貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過大，偏重于宏觀金融，以及貨幣政策等，這在當前國外經(jīng)管類專業(yè)的同類課程中，一般也不涉及這方面的內(nèi)容。[3～5]二是現(xiàn)代內(nèi)容相對缺乏。比如利率理論部分忽視了利率的計算和結(jié)構(gòu)；在金融機構(gòu)和市場體系中缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析，也缺乏對一些重要的非銀行金融機構(gòu)基本運行的分析；在金融市場部分缺乏資產(chǎn)定價基礎和選擇行為理論。

（四）教材建設的滯后

新教材建設和推廣的滯后也是金融學教學內(nèi)容調(diào)整滯后的原因之一。在對高校教學評估、專業(yè)評估中有一項內(nèi)容就是使用優(yōu)秀教材，但是各機構(gòu)以前評出的優(yōu)秀教材不一定隨實踐和理論發(fā)展進行調(diào)整，實際上，很多機構(gòu)評出的“優(yōu)秀教材”在內(nèi)容上是過時的，“優(yōu)秀”也只代表過去的優(yōu)秀，并不代表現(xiàn)在和未來的優(yōu)秀。其次是部分教師自身所接受的貨幣銀行學教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學教育對策，如果調(diào)整教學內(nèi)容，要花不少時間和精力補足新的知識，而且要更換原有的教案，這就要投入更多的精力，這導致了教材建設的滯后。

（五）教學內(nèi)容改革的動力不足

查閱相關(guān)教學改革的文獻，大都是關(guān)于教學方法和教學手段改革的內(nèi)容，在教學實踐中也比較重視對教學條件、教學手段、以及教學方法的改進，而對教學內(nèi)容的改革則被或多或少地忽視了。目前，我國高校對教師的量化考核中，每年必須完成的科研量化考核是一個硬約束，重科研而輕教學的現(xiàn)象比較普遍。在職稱評審、各級人才項目資助中基本上都是以科研為導向。雖然這種狀況已經(jīng)有了很大的改進，比如教學質(zhì)量工程的實施，但教學效果評價比較困難，取決于多種難以量化的因素以及難以由教師自己控制的因素因此，教師的選擇大多是在完成基本教學任務的基礎上，以科研為重，而不愿意把太多的精力投入教學研究中去，從而造成教學內(nèi)容滯后于金融實踐和理論發(fā)展的現(xiàn)狀。

三、經(jīng)管類貨幣銀行學教學內(nèi)容改革的對策

（一）教學內(nèi)容安排上區(qū)分不同專業(yè)

針對不同是專業(yè)，教學內(nèi)容安排上應有所側(cè)重。如對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，金融市場的理論和應用，特別是國際經(jīng)濟市場的理論與應用，應該是重點內(nèi)容，但這些知識往往建立在數(shù)學模型上?，F(xiàn)在還有相當一部分教師原有的知識結(jié)構(gòu)難以適應現(xiàn)代金融理論與教學發(fā)展的需要。所以，從教師的角度來說，需要不斷地學習，更新自身知識結(jié)構(gòu)；從學校來說，應該鼓勵教師到知名院校、到國外學習。另一種解決辦法就是通過優(yōu)化教師的配置，對這些新的教學內(nèi)容確實有困難的教師，應盡量避免安排這樣的課程，而相應地安排能夠勝任的教師承擔本課程，盡量發(fā)揮所有教師的專長，揚長避短。

（二）依據(jù)學科發(fā)展規(guī)律和專業(yè)特性，適當調(diào)整教學內(nèi)容

對于經(jīng)濟管理專業(yè)而言，在教授金融理論時，重點不是要強調(diào)高深的理論知識，但在知識點上可以相對全面，所以在教學內(nèi)容安排上可以不是很深奧的理論知識對策，而適當擴展金融知識面、增加貼近現(xiàn)實的案例等，以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)他們的金融意識。同時，在應用性方面，則應要做相應地加強。具體而言，可以從以下幾個方面進行調(diào)整：

一是貨幣理論與貨幣政策。貨幣理論部分涉及到貨幣的職能、貨幣需求、貨幣供給與經(jīng)濟均衡。這些都是貨幣銀行學的基礎知識，在政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學中都有所涉獵。在本門課程中，可以采用一個統(tǒng)一的理論框架，把這些知識點串起來，而不用陷于理論知識點的反復講解。貨幣政策部分包括貨幣政策的功能定位和貨幣政策的實施，如貨幣政策工具、中間目標、最終目標等，我們可以采用案例教學，主要關(guān)注現(xiàn)實中的貨幣政策的運用，如面對通貨膨脹，該如何運用貨幣政策等。其次是刪減傳統(tǒng)內(nèi)容，貨幣的起源、發(fā)展和貨幣制度對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務等專業(yè)來說可以刪除，只要在貨幣理論部分介紹貨幣職能就可以。

二是金融市場部分。金融市場部分的教學要讓學生了解現(xiàn)代金融市場的基本結(jié)構(gòu)及各類金融市場的基本功能和工具，教學內(nèi)容必須涵蓋貨幣市場、資本市場、黃金市場以及外匯市場的基本結(jié)構(gòu)、功能和工具。第一，要增加貨幣市場及其子市場、資本市場及其子市場、黃金市場、以及外匯市場的介紹，這樣可以使學生對金融市場有更為具體的認識。對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專而言，外匯市場的介紹還應有所加強。第二，增加信用與風險的內(nèi)容，特別是金融危機。

三是金融價格部分。針對經(jīng)濟管理專業(yè)的應用性特點，金融價格行為理論可以作為主要內(nèi)容加以講授，這些內(nèi)容主要是與利率相關(guān)的計算和利率結(jié)構(gòu)、各種有價證券的定價、資產(chǎn)選擇行為等內(nèi)容。從國外的教材來看，這是教學的重點也是難點，要特別予以強調(diào)。對于現(xiàn)代金融的金融期權(quán)和遠期協(xié)議等內(nèi)容，可以對其基本內(nèi)容加以介紹，拓展知識面。而均衡利率的決定及作用等內(nèi)容與西方經(jīng)濟學中的重復較多，可以適當刪減。

四是金融機構(gòu)部分。金融機構(gòu)部分的教學要讓學生了解各類金融機構(gòu)的功能及基本業(yè)務，教學內(nèi)容必須涵蓋存款性機構(gòu)（包括商業(yè)銀行、政策性（專業(yè)）銀行、儲蓄機構(gòu)和信用合作機構(gòu)）、非存款性機構(gòu)（包括證券公司、信托機構(gòu)、養(yǎng)老基金、投資基金和保險公司）以及金融調(diào)控與監(jiān)管機構(gòu)。第一，增加金融中介的介紹，我國的銀行業(yè)改革過程不過短短的二、三十年時間，目前我國銀行中介機構(gòu)已呈現(xiàn)多元化格局，四大國有商業(yè)銀行都已改制為股份制商業(yè)銀行，并有三家已經(jīng)上市，城市銀行中也有幾家已經(jīng)成為上市銀行對策，如北京銀行、南京銀行、寧波銀行等。這些都是新近出現(xiàn)的，在一般的貨幣銀行學教科書中所涉甚少。而對于商業(yè)銀行部分關(guān)于商業(yè)銀行的產(chǎn)生和發(fā)展、以及商業(yè)銀行貨幣創(chuàng)造等內(nèi)容可以刪除，商業(yè)銀行這部分教學內(nèi)容可以集中在其業(yè)務和功能定位上。第二，增加對非銀行金融機構(gòu)的介紹，特別是對證券公司、投資基金、儲蓄與合作機構(gòu)等非銀行金融機構(gòu)的功能定位和基本業(yè)務的介紹，這一部分是目前的教學中普遍缺少的。

（三）加強教材建設

在教材建設中，一方面是緊跟理論發(fā)展的前沿，發(fā)達國家的經(jīng)濟實踐和理論超前于發(fā)展中國家的經(jīng)濟實踐和理論，因此，有必要緊跟發(fā)達國家的前沿理論，保持貨幣銀行學教學的前瞻性，隨著理論的發(fā)展不斷作出相應的調(diào)整，吸收現(xiàn)代經(jīng)濟理論的新成果。另一方面是貨幣銀行學的教學內(nèi)容要適當超前于我國的實踐。我國正處于轉(zhuǎn)型期間，經(jīng)濟社會的快速發(fā)展需要超前的理論作指導。因此，貨幣銀行學教材在內(nèi)容安排上應該隨實踐和理論發(fā)展適時作出調(diào)整，適當超前于本國實踐的發(fā)展。

（四）理順教學改革的思路，加快教學改革

學校不僅要重視科研，也要從制度上建立推進教學改革的激勵機制。一是理順科研與教學的關(guān)系。高校的根本任務是人才培養(yǎng)，科研是提高師資水平、教學水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的強有力支撐。學?？梢栽O立相應政策，引導教師把科研融入到教學改革當中。二是加大教研教改支持力度。對于教研教改項目的立項及實施給予相應的經(jīng)費支持。三是依托學科建設、專業(yè)建設、精品課程建設等，加快教學內(nèi)容改革。

參考文獻：

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篇9

高職金融保險培養(yǎng)目標人才定位

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，對教育教學具有指導作用。關(guān)于最新的高職教育的培養(yǎng)目標，2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見》中指出是高素質(zhì)的技能性人才。什么是“高素質(zhì)”？文件中進一步解釋為具有“社會適應性”和“終身學習理念”，能夠“交流溝通和團隊協(xié)作”的人才。這表明目前對高職教育培養(yǎng)目標的定位，意在把高職教育與普通高等教育、企業(yè)崗前培訓相區(qū)別。一般地，普通高等教育強調(diào)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，并不把短期就業(yè)能力放在首位；企業(yè)崗前培訓把短期就業(yè)能力放在首位，強調(diào)使受教育者在短期內(nèi)成為某一特定崗位的初級工，甚至是熟練工；而以就業(yè)為導向的高職教育既強調(diào)學生的短期崗位實踐能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，還強調(diào)具有長期學習能力和創(chuàng)造能力，即具有可持續(xù)發(fā)展能力，能夠適應未來崗位的變化。畢業(yè)時它可能只能成為某一崗位的初級工，但是它具有快速成長為熟練工的能力，并具有從一個崗位向另一個崗位轉(zhuǎn)移的能力，或者在行業(yè)內(nèi)多次轉(zhuǎn)移基至是跨行業(yè)轉(zhuǎn)移的能力。

一、高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標分析

據(jù)此，大多數(shù)高職院校將金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為面向銀行、證券、保險等金額領域的高等技術(shù)應用型人才，強調(diào)的是培養(yǎng)學生的崗位或崗位群能力。其原因或許是受招生壓力的影響，各高職院校不得不考慮自己的就業(yè)率，培養(yǎng)學生的崗位能力可以讓學生很快適應崗位要求，找到自己的工作崗位，可以使原培養(yǎng)學校擁有較高就業(yè)率。1972年聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中指出：“教育的目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟進展的關(guān)系而言，不應培養(yǎng)青年人和成年人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多地流動并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的愿望?！睂⒏呗毥逃娜瞬排囵B(yǎng)目標僅僅定位在“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”，顯然是不適應這一規(guī)則要求的。

如今的世界，科學技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新飛速進行。大學階段只能獲得需用知識的10%左右，而其余 90%的知識需要在工作中通過不斷學習來取得。因此任何教育都不可能教給學生終生所需要的知識和能力。作為以就業(yè)為導向的教育，高職教育只有培養(yǎng)學生具有自我獲得知識和更新知識的能力，才能實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，才能實現(xiàn)短期就業(yè)與長期就業(yè)的相結(jié)合。放棄對學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，專注于單一崗位技能的培訓，也許會使學生在極短的時問內(nèi)適應對應崗位的工作，并使期培養(yǎng)學校得到較高的就業(yè)率，但是如此培養(yǎng)的學生必然會在長期的就業(yè)競爭中敗下陣來，從而反過來影響原培養(yǎng)學院的聲譽。高職院校要想使自己在市場中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須首先使自己培養(yǎng)的學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力。嚴偉、黃曉蘭在《建立素質(zhì)本位的高職金融保險課程體系》一文中用實證調(diào)查得出相同的結(jié)論：金融專業(yè)偏向技能本位的教育方式已經(jīng)不適合高職金融保險專業(yè)的學生，企業(yè)看重的是綜合分析素質(zhì)能力。所以高職院校金融保險專業(yè)的培養(yǎng)目標應界定為為整個金融保險領域服務，培養(yǎng)高素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的技能人才。

二、高職金融保險專業(yè)培養(yǎng)的人才定位

高職高專教育特別是實踐性較強的學科，除了需要普通高等教育所需要的基本辦學條件外，還需要建設與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)水平相適應的實驗、實習、實訓設施，設備投入、維護管理、實訓耗材等成本費用很大。相關(guān)文獻表明，高職高專生的生均培養(yǎng)經(jīng)費投入應該是普通高校的 2.5倍左右，然而，在實際辦學過程中，各地在教育投入上往往偏向于本科教育，沒有給高職高專在內(nèi)的職業(yè)教育以足夠的重視。同時由于金融保險業(yè)、金融保險產(chǎn)業(yè)從總體上還處于起步階段，因而在實習實踐基地建設方面遇到困難，影響了實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生與市場吻合性差。社會對高職高專教育整體認同度偏低，據(jù)中國社會調(diào)查所對北京、上海、南京、武漢的學生家長調(diào)查顯示：有 65%的人認為包括高職高專教育在內(nèi)的職業(yè)教育比普通高等教育低一個檔次；53%的人承認在與孩子談理想時，會輕視職業(yè)教育。

隨著國內(nèi)“金融保險熱”的升溫，越來越多的人開始關(guān)注金融保險，然而很多人誤以為金融保險很時髦、很神秘，認為金融保險是一個高工資和高就業(yè)率的專業(yè)。這種誤解造成了人們趨之若鶩的現(xiàn)象。實際上金融保險專業(yè)學生必須先就職于金融保險一線崗位，積累經(jīng)驗，才能發(fā)展成才。很多人對金融保險一線崗位操作的實際情形缺乏了解和認識，一些不切合實際的想法和期望值過多過高，對未來的工作缺少足夠的心理準備和承受能力。目前我國高職院校定位于高職高專類，學生畢業(yè)后的學歷相當于?？茖W歷。根據(jù)調(diào)查，金融保險專業(yè)畢業(yè)的高職學生畢業(yè)后被金融中介機構(gòu)如銀行、保險公司、證券公司等錄取，大多從事接待和服務之類的工作。

從金融服務機構(gòu)對金融人才的需求來看，國內(nèi)銀行方面主要表現(xiàn)為以傳統(tǒng)銀行業(yè)務為主，發(fā)展基本穩(wěn)定，對金融人才會有一定量的需求，但一般對學歷要求較高，而且數(shù)量不會太大；而中外股份制商業(yè)銀行一般只設一個支行或分行，業(yè)務也主要是以對私高端客戶和公司的理財為主，儲蓄業(yè)務有限。隨著業(yè)務的發(fā)展，這些銀行未來會增設一些分支機構(gòu)，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業(yè)務客戶經(jīng)理人才的需求；其他銀行如郵政儲蓄銀行、農(nóng)村商業(yè)銀行、村鎮(zhèn)銀行，隨著業(yè)務的發(fā)展，對于柜員的需求量會比較大，而且這些銀行對于所需人才的學歷不會做太高要求，主要要求精通、熟練業(yè)務；小額貸款公司和信用擔保公司業(yè)務主要與信貸有關(guān)。這兩類公司需要一定數(shù)量的精通信貸業(yè)務的金融人才。以上其他銀行和信貸公司、擔保公司是未來高職學生主要的就業(yè)方向。從保險業(yè)來看，各大保險公司對于保險人才的需求數(shù)量很大，要求的起點也比較低，而且人才需求持續(xù)的時間比較長。保險公司主要需要的是保險客戶經(jīng)理，隨著保險公司業(yè)務開展的不斷規(guī)范，保險公司形象的好轉(zhuǎn)，人們對于保險公司認識以及保險觀念的轉(zhuǎn)變，保險市場人才需求潛力很大，而目前人才供給市場短缺，所以保險專業(yè)的高職教育大有空間。

三、加強高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)的具體措施

（一）高職教育要有自己的特色

高職教育要發(fā)展就必須突出自己的特色。對高等職業(yè)教育來說，特色就是質(zhì)量，特色就是生命。特色體現(xiàn)在高職教育辦學的各個方面，包括專業(yè)和課程設置、教學模式、學校管理和人才規(guī)格與質(zhì)量等，在整個辦學的過程中，要著眼于辦出自己的特色，要充分發(fā)揮優(yōu)勢形成特色，在同一層次、同一類型的學校中，辦出一流水平，創(chuàng)出自己的品牌。同時各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在著不平衡性和差異性，而高職教育培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務。高職院校金融保險課程應結(jié)合院校所處的地區(qū)及本校實情，從現(xiàn)實出發(fā)，找出自己的優(yōu)勢及不足，體現(xiàn)出自己的特色，重點提高課程設置的彈性和適應度，以確保課程設置的質(zhì)量。

（二）以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心設置課程

上面已經(jīng)談到高職金融保險專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事商業(yè)銀行客戶經(jīng)理（包括信貸）、柜員服務和保險客戶經(jīng)理等一線具體工作?？筛鶕?jù)這些崗位設置相應的課程，包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)綜合能力實踐課程。專業(yè)基礎課包括金融基礎、點鈔技術(shù)、會計基礎等課程系列。此類實踐課程主要培養(yǎng)學生具備基本的職業(yè)能力素養(yǎng)，為專業(yè)核心能力與專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎。專業(yè)核心課程包括商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務、個人理財、商業(yè)信貸業(yè)務、銀行卡業(yè)務、保險營銷、證券投資實務操作等課程。此類實踐課程主要培養(yǎng)學生具備金融崗位群所要求的職業(yè)能力，即基層金融人才必須具備的臨柜交易、服務營銷和理財三種能力。綜合能力培養(yǎng)與訓練主要通過專業(yè)認知實習、專業(yè)實習、頂崗實習方式進行，注重學生綜合素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升。

（三）在加強職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在注重培養(yǎng)學生技能操作力、崗位適應力、創(chuàng)新應變力的同時，還要加強學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，理論知識與實踐應用并重，即在注重“職”的同時不能忽略對“高”的教育引導。擴大校外實習實踐基地，增強與用人單位的溝通，以社會需求作為參考來確定教學，以教學來促進社會需求。積極的為學生開展人文素質(zhì)教育，進行正面的價值觀、人生觀、世界觀引導，促使其在德育、智育、體育方面的全方位發(fā)展，使之能夠成為對社會有用的之才。

（四）注重培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)

個人金融業(yè)務的最大特點是客戶量大、分散，在滿足顧客在消費金融產(chǎn)品的同時還需要為顧客提供投資理財?shù)认嚓P(guān)的咨詢服務。在調(diào)研中我們了解到，目前銀行業(yè)最缺乏的是德才兼?zhèn)涞目蛻艚?jīng)理。作為個人金融業(yè)務的客戶經(jīng)理必需具備過硬的專業(yè)、行業(yè)知識，要能精通銀行各類業(yè)務。高職院校金融專業(yè)的教學應以市場需求為導向，順應個人金融業(yè)務的發(fā)展趨勢，調(diào)整教學思路，在保證學生專業(yè)教育質(zhì)量的同時，切實加強學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生金融產(chǎn)品的營銷能力。

參考文獻：

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一、當前高職金融專業(yè)發(fā)展的SWOT分析

面對新形勢，通過對高職金融專業(yè)目前所處的內(nèi)外環(huán)境進行SWOT分析，認識自身存在的優(yōu)勢與劣勢，積極應對機遇和挑戰(zhàn)。

（一）優(yōu)勢因素分析

1.適應行業(yè)發(fā)展需要。高職金融專業(yè)并非沒有優(yōu)勢可言，當前高職人才培養(yǎng)方案設置準確定位，滿足金融行業(yè)對基層一線人才的需求，人才培養(yǎng)目標更接地氣，適應金融行業(yè)發(fā)展需要。對專業(yè)設置、教學安排更匹配，特別是課程設置里增加畢業(yè)頂崗實習，把實習計入學時、學分，目的是實現(xiàn)與金融行業(yè)的零過度。

2.基本專業(yè)技能扎實。就業(yè)導向一直是高職所堅持的培養(yǎng)目標，金融專業(yè)也不例外。一是強調(diào)雙師型素質(zhì)教師的培養(yǎng)。教師必須對金融專業(yè)的最新動態(tài)時時把握，并把最新的金融信息展示到課堂與學生共享，特別是當前“互聯(lián)網(wǎng)+”熱點；二是強調(diào)學生基礎實踐技能的培養(yǎng)，要求學生掌握最基本的專業(yè)技能，發(fā)揮高職學生自身特點，以實用性為原則，培養(yǎng)能夠直接上崗的一線工作人員。

3.就業(yè)定位準確。高職層次的金融專業(yè)畢業(yè)生，與金融本科、研究生不是競爭關(guān)系，不能以本科、研究生作為模板的簡單地壓縮或照葫蘆畫瓢，而要有自身的定位，即定位與基層一線業(yè)務崗位。

4.強調(diào)證書化制度。高職專業(yè)一直以來都有在課程設置中加入職業(yè)考證課程，以考取職業(yè)資格證書作為人才培養(yǎng)目標之一；以就業(yè)崗位所要求的執(zhí)業(yè)能力、上崗能力為主線搭建實驗實踐課程體系；將金融行業(yè)的資格標準融入到每一堂課的教學內(nèi)容當中；采取將考證、期末考核兼而有之的考核方式。高職金融也不例外，也在努力構(gòu)建和實施證書化的高職專業(yè)實踐教學目標體系，提升高職金融畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

（二）劣勢因素分析

1.學歷層次劣勢。高職畢業(yè)生，更多的只是停留在專科學歷。金融專業(yè)的用人單位更多的把目光聚焦在重點院校本科生、碩士生、甚至博士生。高職的?？茖哟谓鹑诋厴I(yè)生在學歷層次上就處于非常尷尬的位置。

2.理論知識劣勢。本科及以上學歷的金融專業(yè)畢業(yè)生在高校人才培養(yǎng)模式更注重專業(yè)理論學習，較為系統(tǒng)等全方位掌握金融理論知識。而高職金融專業(yè)則偏重于專業(yè)技能知識的學習。當然這有兩個層次的教師隊伍的差異所造成的結(jié)果。另外，高等本科院校的資金投入大、設施條件好、學習環(huán)境好等，都讓相比之下處于劣勢的高職院校在知識的掌握、環(huán)境的熏陶上處于劣勢。

3.學習、思維能力劣勢。對于就讀高職的大學生，本身就是高考的相對失敗者，其學習成績、能力都比較差，思維比較狹窄。在大學學習的過程中，對知識的理解、掌握，以及對知識的接受，思維的創(chuàng)新上都比不能和本科院校的大學生相比。

（三）機遇分析

1.國家對職業(yè)教育的政策支持。當前職業(yè)教育正趕上了好時機，上至中央，下至地方，對職業(yè)教育的支持力度有增無減，各項改革、各項投入不斷涌現(xiàn)到職業(yè)教育一線。這是國家整體發(fā)展戰(zhàn)略的一個有機組成部分，以進一步發(fā)揮職業(yè)教育服務國家經(jīng)濟、社會發(fā)展的綜合能力。所以，在國家對職業(yè)教育的大力扶持下，高職金融專業(yè)的發(fā)展，將會再上一個新的高度。

2.互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展催生技能型人才需求。2013年開始，短短幾年時間，“互聯(lián)網(wǎng)+金融”來勢洶洶，金融行業(yè)的有識之士早已看到其趨勢，傳統(tǒng)行業(yè)也在積極擴展互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務。同時，針對互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的相應政策也陸續(xù)出臺。傳統(tǒng)金融企業(yè)更多傾向與高端尖金融人才，而互聯(lián)網(wǎng)金融時代下，對金融人才的需求更偏好基礎技能型人才。這對高職金融專業(yè)畢業(yè)生而言，正是一次機遇。

（四）挑戰(zhàn)分析

1.就業(yè)形勢不容樂觀，金融人才供需矛盾共存。各高校的金融專業(yè)一直保持高入學率，畢業(yè)生人數(shù)不斷遞增，然而實體經(jīng)濟發(fā)展步入經(jīng)濟新常態(tài)，傳統(tǒng)金融領域的就業(yè)人員也會加入到互聯(lián)網(wǎng)金融就業(yè)市場競爭。市場接納金融應屆畢業(yè)生，特別是高職層次的應屆畢業(yè)生相當有限。

2.就業(yè)期望與現(xiàn)實的矛盾。高職金融專業(yè)的畢業(yè)生，從入學到畢業(yè)都對在金融行業(yè)就業(yè)有著較高的期望，其看中的是金融行業(yè)體面的就業(yè)環(huán)境。但是現(xiàn)實的就業(yè)壓力巨大，大部分畢業(yè)生畢業(yè)后并未能走上金融之路，即使開始從事金融行業(yè)，最后也沒能堅持下去。

3.專業(yè)技能方面。高職金融學生在校期間一般都會參與了金融行業(yè)的基本技能訓練，通過考證獲得銀行、證券、保險等金融職業(yè)資格證書，對從事一線崗位有一定的就業(yè)優(yōu)勢，但普通高校近年來也逐漸重視考證和技能訓練，并利用其自身優(yōu)勢加強了其學生專業(yè)技術(shù)方面培養(yǎng)，這對高職金融專業(yè)畢業(yè)生構(gòu)成了一定的威脅。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”趨勢下的金融人才需求分析

從2013年互聯(lián)網(wǎng)金融所謂元年的啟動開始，短短幾年的時間，互聯(lián)網(wǎng)金融從一個跨界行業(yè)逐漸成為主流金融的一大類，規(guī)模擴展迅速，同時也沖擊了對傳統(tǒng)金融行業(yè)。而我們廣東作為國家改革的前言陣地，在互聯(lián)網(wǎng)金融領域也不落后，橫琴、前海金融創(chuàng)新綜合實驗區(qū)的設立，給互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。一批批互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)涌現(xiàn)出來，對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求有增無減。

互聯(lián)網(wǎng)金融是當今順應時展的產(chǎn)物，它利用的是大數(shù)據(jù)、云計算、社交網(wǎng)絡等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資金融通的一種新型金融服務模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的融合。互聯(lián)網(wǎng)金融在我國的發(fā)展?jié)摿薮?，截?015年6月底，全國網(wǎng)民規(guī)模已達到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%1。隨著網(wǎng)民的不斷年輕化、大眾化，我國互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的模式內(nèi)容也不斷地得到創(chuàng)新和豐富。其對人才的需求，不再是傳統(tǒng)金融中對金融專業(yè)的單一的執(zhí)著。隨之而來的是，更迫切需要互聯(lián)網(wǎng)知識與金融創(chuàng)新人才的融合，這樣才能推動互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式對高職金融人才培養(yǎng)提出了新要求

“互聯(lián)網(wǎng)+金融”模式的發(fā)展不但對傳統(tǒng)金融行業(yè)形成了沖擊，對給金融行業(yè)輸送人才的高校也產(chǎn)生了巨大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的大趨勢下，對金融人才的要求也有了新的轉(zhuǎn)變。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+金融”融合的思維模式

金融行業(yè)并不是一個新興行業(yè)，但互聯(lián)網(wǎng)卻是一個時髦的技術(shù)行業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，兩者的融合是當代經(jīng)濟發(fā)展的選擇，這基于兩個行業(yè)在本質(zhì)上有同一性，都是流動性、融通性?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是在業(yè)務上能同時處理相關(guān)聯(lián)的資金流與信息流?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+金融”需要既懂金融又懂互聯(lián)網(wǎng)的跨界復合型人才，這在于互聯(lián)網(wǎng)金融區(qū)別于傳統(tǒng)金融其中的一點是用戶參與的差異性，這種差異導致如果只從傳統(tǒng)金融的角度去實施就會脫節(jié)；但如果全從互聯(lián)網(wǎng)角度去體驗，在金融的合規(guī)性、風險控制上可能又會存在問題。所以無論互聯(lián)網(wǎng)金融從業(yè)人員只具備金融背景或只是互聯(lián)網(wǎng)背景，都存在局限。

（二）課程設置應適應互聯(lián)網(wǎng)金融內(nèi)涵發(fā)展

高職金融專業(yè)的課程設置，不能再單一的以金融專業(yè)知識為主，要全方位疊加互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識。互聯(lián)網(wǎng)金融是一個源于傳統(tǒng)的行業(yè)，從中不斷繁衍出嶄新的概念和模式。在課程設置上不能只是針對傳統(tǒng)金融機構(gòu)的業(yè)務知識、業(yè)務技能，而是需要增加基于互聯(lián)網(wǎng)金融思維的金融變革的相關(guān)課程，有效地將互聯(lián)網(wǎng)與金融課程知識的相互融合，從而讓高職學生在掌握金融業(yè)務知識和技能的基礎上，更要掌握互聯(lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新和互聯(lián)互通等能力。優(yōu)化課程設置的同時改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)造開放的、交互性強的金融通才培養(yǎng)目標。

（三）高職金融學生就業(yè)導向的轉(zhuǎn)變

高職金融畢業(yè)生在就業(yè)競爭力長期處于劣勢之中，互聯(lián)網(wǎng)金融的背景下，給高職金融專業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)模式上，高職金融專業(yè)必須要作出轉(zhuǎn)變。需要更重視與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)全方位的合作，達到雙贏的局面。在人才培養(yǎng)過程中，采取與互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)建立訂單式合作模式。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對基層業(yè)務崗位的需求進行針對性的培養(yǎng)。并通過引入經(jīng)驗豐富的企業(yè)講師來彌補高職金融專業(yè)師資不足的缺陷。讓學生入校就能按照企業(yè)要求去培養(yǎng)，真正實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。

四、高職金融人才培養(yǎng)模式改革思考

通過對高職金融專業(yè)的SWOT分析，我們要清楚認識到高職金融專業(yè)自身的優(yōu)勢與劣勢，積極面對機遇與挑戰(zhàn)，適應互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展的新要求，對高職金融人才培養(yǎng)模式作出改革，開拓一條新的路徑。

（一）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維和數(shù)字化觀念

在金融專業(yè)學科為立足點的基礎上，重點培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)精神與思維。通過數(shù)字化校園建設，讓學生時刻融入到互聯(lián)網(wǎng)之中。這就要求掌握扎實的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論及技術(shù)應用，同時強調(diào)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的信息技術(shù)對金融各個行業(yè)的滲透和融合。培育具備互聯(lián)網(wǎng)視野的、能迅速介入金融業(yè)務一線的，能綜合運用數(shù)字化資源、整合各類互聯(lián)網(wǎng)工具、推進金融創(chuàng)新的技術(shù)技能型的高層次人才。

（二）以技能競賽為抓手，優(yōu)化課程設置，實現(xiàn)賽、教、學的融合

以技能競賽為突破口，將技能競賽與課程優(yōu)化緊密結(jié)合，為課程設置優(yōu)化提供了源源不斷的動力。技能競賽規(guī)程反映了金融行業(yè)最新的發(fā)展趨勢、技術(shù)標準，學校通過吸取大賽項目的內(nèi)容和標準，重新修訂了人才培養(yǎng)方案和課程標準，圍繞“以賽促教，以賽促學”的教學理念，把互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學，改變教師講的就業(yè)無用、就業(yè)有用的書本沒講的滯后狀態(tài)。技能大賽都會突出關(guān)注行業(yè)崗位最新的技術(shù)規(guī)范，注重學生的職業(yè)素養(yǎng)，全方位多視角的考查師生技能、創(chuàng)新、應變能力、溝通能力、心理素質(zhì)等。以技能競賽為切入點，既能促進專業(yè)課程體系的與時俱進，又能讓高職金融專業(yè)廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展趨勢，真正實現(xiàn)了技能競賽對教學改革的導向作用和賽、教、學的融合。

（三）引入互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，深化校企合作

通過學校與行業(yè)合作，成立互聯(lián)網(wǎng)金融事務所，推進校企合作的深化與融合。提高社會服務的同時，讓學生能夠參與到企業(yè)真實崗位之中，了解金融企業(yè)的基本流程，使得、學生能夠盡早走入市場，鍛煉學生的就業(yè)能力。同時可以采取定向訂單的培養(yǎng)模式，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)對基層一線業(yè)務崗位的具體需求進行針對性的培養(yǎng)，讓學生入校開始就能按照企業(yè)要求去定位，真正實現(xiàn)從職業(yè)教育到職業(yè)實踐的對接。

（四）以金融產(chǎn)品營銷為著力點，培養(yǎng)金融業(yè)務一線人才

高職金融專業(yè)不是本科金融的壓縮餅干，不能照搬本科的人才培養(yǎng)模式，過分強調(diào)以掌握金融理論和實踐知識為著力點。而要從后端考慮，即高職金融畢業(yè)生的就業(yè)導向作為出發(fā)點。同時適應互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展趨勢，滿足市場對金融業(yè)務一線崗位的迫切需求。高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式上，在專業(yè)課程設置上，要更多地偏向培養(yǎng)金融營銷人才。