導語：如何才能寫好一篇金融學就業(yè)方向分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融學；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0090-02

隨著我國高校辦學體制的改革不斷深化，以及經(jīng)濟社會對金融學專業(yè)人才產(chǎn)生巨大需求的背景下，獨立學院也開始紛紛設(shè)立與發(fā)展金融學專業(yè)。與全日制本科院校相比，無論是辦學歷史、師資隊伍，還是學科支撐等，獨立學院金融學專業(yè)還存在著明顯劣勢和諸多問題，獨立學院亟需對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院為例，分析當前獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出創(chuàng)新思路。

一、創(chuàng)新獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到學校人才培養(yǎng)方案的制定和學生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展狀況，因此，制定科學的人才培養(yǎng)目標是獨立學院人才培養(yǎng)模式選擇的重要依據(jù)。獨立學院要結(jié)合自身特色以及我國經(jīng)濟發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型對人才需要的現(xiàn)實要求，制定金融學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。這不僅有利于為社會培養(yǎng)所需的高素質(zhì)金融人才，也有利于學生畢業(yè)后的就業(yè)與自我成長。因此，創(chuàng)新高等農(nóng)林院校金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重大的現(xiàn)實意義。創(chuàng)新獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的是為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送具有一定金融學知識和技能，能在銀行、理財、證券等行業(yè)，以及其他部門和企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務及管理工作的專門應用型金融人才。這不僅可以解決當前大學生的就業(yè)難題，幫助大學生順利就業(yè)，實現(xiàn)自我成長，也有利于滿足縣域地方經(jīng)濟對金融人才的需求[1]。

二、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.培養(yǎng)方案與一本院校趨同現(xiàn)象。從獨立學院金融學專業(yè)培訓的目標來看，大都具備金融學方面的知識和技能，能在銀行、證券、保險以及其他部門和企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務及管理工作的專業(yè)性人才。這幾乎與一般院校對金融學專業(yè)培養(yǎng)目標沒有顯著差別，因而，出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式趨同現(xiàn)象。獨立學院跟隨主流主張為“大金融”培養(yǎng)學生，強調(diào)金融學國際化發(fā)展，而忽視獨立學院自身在培養(yǎng)金融學學生方面的特色。從湖南農(nóng)大東方科技學院的客觀實際出發(fā)，我們不可能培養(yǎng)出大金融的“高、精、尖”人才，只需要根據(jù)農(nóng)林院校獨立學院的特色，以農(nóng)村金融為專業(yè)特色，多層次培養(yǎng)社會亟需的金融學創(chuàng)新型、應用型的人才。

2.專業(yè)方向偏重“通才”培養(yǎng)。一本院校金融學專業(yè)一般是以院為單位，大都設(shè)立了獨立金融學院，并且下設(shè)各個系，比如保險系、銀行系等。不同方向的課程設(shè)置除金融專業(yè)的核心課程外，還增設(shè)與其專業(yè)方向相關(guān)的課程，這有利于提高專業(yè)的核心競爭力，拓寬就業(yè)渠道。然而，獨立學院金融學專業(yè)大都屬于某某學部，比如湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院的金融學專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理學部，沒有細分專業(yè)方向。獨立學院沒有找準專業(yè)方向定位，導致其課程內(nèi)容沒有很好地反映其特色，因此培養(yǎng)出的學生與一本院校金融學專業(yè)學生沒有競爭優(yōu)勢。通過實地調(diào)研來看，有50.93%的學生期望能夠更深入地學習自己感興趣的專業(yè)課程。

3.學生實踐教學與實習流于形式。當前獨立學院雖然也建立了商業(yè)銀行綜合業(yè)務模擬、證券投資分析等金融實驗模塊業(yè)務的實驗設(shè)施，但學院在金融學的實踐教學的經(jīng)費投入還是不足，這主要表現(xiàn)在：一是，硬件上普遍存在服務器落后、數(shù)量不足等現(xiàn)象[2]。如果幾個實驗室同時上機操作，經(jīng)常會出現(xiàn)卡住、死機等現(xiàn)象。二是，當前獨立學院金融分析軟件更新速度普遍較慢，這使得金融學學生沒有學到最新的操作技能。另外，由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強，實習單位接收學生的積極性不高。即便接收也不會對實習生進行業(yè)務操作的培訓，更不會讓學生親自上崗操作。比如，湖南農(nóng)大東方科技學院雖然與某商業(yè)銀行、某證券公司等相關(guān)金融機構(gòu)簽訂實習協(xié)議，但學生真正參與業(yè)務操作實習的機會還是很少，實習更多會流于形式。

4.學生對就業(yè)前景缺乏信心。當前金融學屬于熱門專業(yè)，其學生數(shù)量擴張速度過快，導致現(xiàn)在金融學每年的畢業(yè)生較多，導致其就業(yè)壓力大，尤其是獨立學院金融學專業(yè)的學生的就業(yè)狀況更令人堪憂。比如，各大銀行招聘的時候，第一關(guān)是在網(wǎng)上篩選簡歷，然而銀行還是偏向于“985”、“211”等重點學校以及一本院校金融學專業(yè)的畢業(yè)學生。因此，很多獨立學院金融學專業(yè)的學生在第一關(guān)篩選簡歷的時候就被淘汰了，在就業(yè)時容易被歧視。根據(jù)2012級湖南農(nóng)大東方科技學院金融學畢業(yè)生的調(diào)查，有57.4%的金融學學生認為用人單位在選擇或錄用畢業(yè)生對獨立學院的學生有歧視現(xiàn)象；有46.29%的金融學學生對本專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心。

三、獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

1.根據(jù)獨立學院特色修改金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標。獨立學院要區(qū)別于一本院校的金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標，要根據(jù)自身實際進行適當?shù)男薷?，并形成獨具特色的人才培養(yǎng)目標。獨立學院一般更注重培養(yǎng)應用型金融人才，而針對高等農(nóng)林院校獨立學院的人才培養(yǎng)目標是為廣大新農(nóng)村建設(shè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、應用型的金融技術(shù)與管理人才。依據(jù)特色培養(yǎng)目標，對金融學專業(yè)的課程設(shè)置進行詳細論證，確定合理的通識課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和選修課比例，同時增加對金融學科前沿知識的介紹，拓寬學生的知識面，使人才培養(yǎng)模式更為科學。建議高等農(nóng)林院校獨立學院增設(shè)農(nóng)村金融方向，為農(nóng)村金融機構(gòu)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展等培養(yǎng)應用型的農(nóng)村金融人才。

2.對現(xiàn)有的實踐教學模式進行改革與創(chuàng)新。獨立學院需要不斷創(chuàng)新實踐教學模式，通過加強專業(yè)實驗室建設(shè)、拓展校外實習基地來提高學生的實踐能力。獨立學院可以考慮建立設(shè)施完備的專業(yè)教學實驗室，利用專業(yè)實驗室資源和先進的模擬教學應用軟件，建成模擬銀行、證券等多功能的綜合實驗室，為金融學學生提供系統(tǒng)操作性模擬實驗環(huán)境，讓學生置身于現(xiàn)實金融業(yè)務與工作中，這不僅可以加深學生對金融理論的理解程度，同時，可以提高學生對金融工具的運用能力，增強其動手操作能力[3]。獨立學院還可以考慮將部分實驗室改造為銀行營業(yè)大廳、企業(yè)等沙盤模擬實訓，讓學生分角色體驗職業(yè)分工。另外，獨立學院與金融部門共同建立校外實習基地，加強崗位實習，充分發(fā)揮校外實習基地在培養(yǎng)金融學專業(yè)學生實踐技能中的作用。同時，為了讓學生在畢業(yè)之后能更好地解決各種經(jīng)濟金融問題，可以考慮讓學生參與現(xiàn)實生活中的各種金融活動或金融比賽來進行實習考核，比如讓學生參加各銀行舉辦的產(chǎn)品創(chuàng)意大賽等[4]。

3.不斷增強學生的就業(yè)信心。獨立學院可以通過加大對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的力度、引導學生積極考取資格證等方式來不斷增強學生的就業(yè)信心。這不僅可以滿足市場對應用型金融人才的需求，也有利于學生實現(xiàn)自我價值與成長。對于獨立學院金融學專業(yè)學生，不僅要進行專業(yè)性和個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，還應該考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當中。獨立學院可以邀請成功人士為學生做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以自身經(jīng)歷感染學生；還可以引導那些對農(nóng)村金融感興趣的學生投身到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)當中，以此實現(xiàn)自我價值。此外，獨立學院引導學生通過考取各種資格證來增加就業(yè)砝碼，可以考慮開辦資格證考試講座，介紹各職業(yè)資格證考試難易程度、考試內(nèi)容等。

參考文獻：

[1]邱暉，許淑琴.應用型高校金融學專業(yè)農(nóng)村金融機構(gòu)人才培養(yǎng)的目標及模式研究[J].知識經(jīng)濟，2012，（8）.

[2]高蓉蓉.金融學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（12）.

[3]謝妍.金融學專業(yè)實踐教學模式探討[J].教育教學論壇，2012，（9）.

[4]陶琳瑤，劉穎.金融學專業(yè)理論教學與實踐教學相融合教學模式的研究與實踐[J].對外經(jīng)貿(mào)，2014，（6）.

Research on Independent College Finance Professional Personnel Training Mode Innovativon

LUO He-huaa，b，LI Ming-xianb

（a.Oriental Institute of Science and Technology；

b.College of Business，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

篇2

1.美國金融研究生的商學院培養(yǎng)模式及其啟示

2.強化金融研究生金融計算能力培養(yǎng)的課程設(shè)置

3.多維互動式：研究生金融雙語教學模式探究 

4.高等院校金融學應用型研究生培養(yǎng)模式初探

5.關(guān)于金融學專業(yè)研究生層次實行雙語教學的探討 

6.校政企研聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士模式創(chuàng)新與策略研究——以南京審計學院為例

7.關(guān)于發(fā)展我國金融碩士專業(yè)學位研究生教育的若干思考

8.后金融危機時代的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

9.金融學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革探索

10.工科院?！敖鹑诠こ獭睂I(yè)研究生課程體系研究 

11.我國金融學碩士研究生課程設(shè)置分析

12.“分類協(xié)同型”金融專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的探索與實踐

13.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索

14.金融碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與探析——以蘇州大學金融工程研究中心為例 

15.人民銀行總行金融研究所錄取1982年度碩士研究生

16.美國金融碩士研究生課程體系分析

17.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構(gòu)建

18.金融危機背景下女研究生就業(yè)難的原因及對策研究

19.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)模式研究 

20.知識結(jié)構(gòu)·素質(zhì)要求·創(chuàng)新能力——以金融學專業(yè)研究生為例

21.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學研究生培養(yǎng)為例

22.金融危機對醫(yī)學研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

23.我國金融學碩士研究生課程設(shè)置分析 

24.金融學研究方法論的思考

25.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學研究生培養(yǎng)為例 

26.金融學專業(yè)碩士研究生教學改革的建議

27.關(guān)于金融學專業(yè)研究生層次實行雙語教學的探討

28.金融專業(yè)研究生基礎(chǔ)理論課教學改革淺議

29.后金融危機時代研究生就業(yè)分析與探討 

30. 財經(jīng)類研究生“三個自信”現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對策--以山東財經(jīng)大學金融學院研究生為例

31.金融危機形勢下研究生就業(yè)情況探析

32.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學研究生論文特點的分析

33.對金融學研究生教育的探討 

34.在碩士研究生教學中開設(shè)金融計量經(jīng)濟學課程的實踐與思考

35.對金融學研究生教育的探討

36.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐——以浙江工商大學為例

37.金融危機下研究生的就業(yè)問題及其應對策略 

38.校企協(xié)同模式下金融專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制研究

39.金融數(shù)學方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討 

40.西部地區(qū)研究生就業(yè)競爭力分析

41.談金融學專業(yè)研究生論文寫作 

42.金融學專業(yè)碩士研究生教學改革的建議 

43.金融危機前后中國通脹慣性特征及貨幣政策研究

44.對金融學碩士研究生教育的思考

45.金融學中大數(shù)據(jù)思維的應用研究

46.試論金融學研究中大數(shù)據(jù)思維的運用

47.金融危機條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調(diào)查

48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)需求分析

49.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式探索與實踐--以浙江工商大學為例 

50.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學碩士研究生培養(yǎng)模式研究  

51.金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索

52.金融危機對醫(yī)學研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

53.在金融危機影響下的研究生就業(yè)問題探索

54.金融危機下研究生創(chuàng)業(yè)的幾點思考

55.金融危機形勢下研究生就業(yè)情況探析

56.論金融危機背景下研究生就業(yè)機制探析

57.高等院校金融學應用型研究生培養(yǎng)模式初探

58.對匈牙利銀行改革的考察——劉鴻儒同志在總行金融研究所研究生部的報告(摘要)

59.中國人民銀行總行金融研究所一九八八年攻讀碩士學位研究生入學考試

60.金融危機形勢下研究生擇業(yè)狀況調(diào)查分析——以上海市三所高校的調(diào)查為例

61.金融危機條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評價——基于高校碩士研究生的問卷調(diào)查

62.金融與財務管理專業(yè)研究生教育課程體系建設(shè)研究

63.金融危機背景下女研究生就業(yè)難的原因及對策研究

64.金融危機背景下碩士研究生報考的實證分析與引導機制構(gòu)建

65.人民銀行總行金融研究所1983年招考研究生試題

66.金融危機籠罩下美國高校研究生資助的理念、策略與價值借鑒

67.金融全球化新時期法學碩士研究生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型之思考

68.首屆財經(jīng)院校研究生經(jīng)濟理論討論會(金融組)綜述

69.我國金融業(yè)人力資源現(xiàn)狀及需求預測

70.我國金融從業(yè)人員學歷結(jié)構(gòu)及供求狀況研究

71.金融院校發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐探索——以長春金融高等?？茖W校為例

72.淺析研究生就業(yè)壓力成因及調(diào)適

73.財經(jīng)院校金融數(shù)學高層次人才培養(yǎng)模式研究

74.金融危機下碩士畢業(yè)生求職狀況調(diào)查

75.中國金融體制改革的艱難探索

76.理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I(yè)課程體系設(shè)置研究

77.金融危機背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)

78.金融學專業(yè)《計量經(jīng)濟學》雙語課程教學內(nèi)容與方法探討

79.關(guān)于金融學科界定的探討

80.統(tǒng)計在金融領(lǐng)域的應用研究——《金融統(tǒng)計學》教材編寫初探

81.基于校企合作的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)“雙師”制探索

82.金融學術(shù)碩士與全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較探究

83.東南亞金融風波與港元聯(lián)匯制

84.全球金融危機對畢業(yè)生就業(yè)的影響及對策

85.戰(zhàn)后日本的政策性金融

86.淺談應重視金融電教教材建設(shè)

87.加拿大應對金融危機促進科技發(fā)展的新舉措

88.衍生金融市場的正面經(jīng)濟效應

89.金融危機時醫(yī)學教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

90.黑龍江省金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

91.以科學發(fā)展觀構(gòu)建金融學專業(yè)碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

92.構(gòu)建適應金融人才差異化需求的課程體系

93.轉(zhuǎn)被動為主動——金融IT人才培養(yǎng)機制當與時俱進

94.金融專業(yè)碩士培養(yǎng)對接新興服務業(yè)發(fā)展研究

95.新疆與全國金融學課程內(nèi)容及體系差異分析

96.數(shù)理金融研究前沿與公司理財問題探討

97.知難而上 創(chuàng)新突破 積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應對全球金融風暴

98.高層次金融人才培養(yǎng)途徑之淺見

99.呂家進——結(jié)合郵儲實際積極做好農(nóng)村金融創(chuàng)新

100.英語專業(yè)碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專業(yè)學位“雙導師”制

102.一個執(zhí)著金融夢想的人——記80級校友高飛

103.我親歷的中國金融教育歷程

104.在國際金融的研究道路上

105.面試闖關(guān)終結(jié)金融職場“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長甘培根談——當前我國的金融體制改革

107.美經(jīng)濟學家認為控制資本并非防范金融危機的良方

108.基于雙導師制培養(yǎng)模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專業(yè)學位與學術(shù)型學位培養(yǎng)模式比較研究

110.金融學碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題及對策研究     

111.探討當前金融學研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機影響下高校碩士研究生就業(yè)的問題與對策      

113.金融危機影響下的已婚女研究生壓力源探析  

篇3

關(guān)鍵詞：獨立學院；國貿(mào)專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置情況

筆者對廣西大學行健文理學院與廣西桂林理工大學博文管理學院、廣西師范大學漓江學院及廣西民族大學相思湖學院等開設(shè)有國貿(mào)專業(yè)的獨立學院的課程設(shè)置情況進行歸納總結(jié)，得知目前各學院的國貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識基礎(chǔ)必修課、學科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實踐性課程”這五個模塊進行國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個方向，如國際商務和國際經(jīng)濟方向，或國際貿(mào)易與國際金融方向；但這兩個方向要不就是所有的國貿(mào)專業(yè)要開設(shè)的課程，跟選修模塊沒分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融，沒有體現(xiàn)金融學課程是國貿(mào)專業(yè)課程的補充關(guān)系（如下圖所示）。

（二）各院校就業(yè)目標比較

從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國貿(mào)、經(jīng)濟、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨立院校的專業(yè)選修課程設(shè)置并沒有對應的“寬口徑”課程設(shè)置。說明目前大部分高校都沒真正從學生就業(yè)的角度進行課程設(shè)置與改革。

（三）行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況

表2和表3為廣西大學行健文理學院國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級的學生就業(yè)的方向都是私營企業(yè)，到私營企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)的四至六成，占當年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國有企業(yè)，到國有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學生人數(shù)大概20%，占當年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學生人數(shù)80%以上，最高接近90%。

同時，本人從學院就業(yè)指導辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級的許多畢業(yè)生進入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個畢業(yè)生進行國貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場反饋的信息是，國貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴大的趨勢。這些現(xiàn)狀一方面導致國貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴大；另一方面是國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無法就業(yè)，導致就業(yè)率偏低。

二、各院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析

通過對上述幾所獨立院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置情況進行分析并結(jié)合目前獨立學院國貿(mào)專業(yè)教學的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問題。

（一）課程設(shè)置符合國家“厚基礎(chǔ)”但達不到“寬口徑”的要求

大部分獨立院校國貿(mào)專業(yè)開設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國貿(mào)課程，國貿(mào)專業(yè)設(shè)置的必修課程符合國家倡導的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對于專業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國際貿(mào)易課程，沒有體現(xiàn)經(jīng)濟學的分支是國貿(mào)專業(yè)的特點，對金融、經(jīng)濟類課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對國貿(mào)專業(yè)課程教學的補充作用，這也與國家倡導的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。

（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無法滿足就業(yè)需求

部分獨立院校分國貿(mào)、國際金融，或者分國際商務、國際經(jīng)濟等方向進行課程設(shè)置，以滿足國貿(mào)專業(yè)學生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強，如國貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學習；國際金融方向刪減國貿(mào)課程的學習，導致了國貿(mào)是國貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系?；蛘叻至朔较蚋鷽]分方向沒有任何區(qū)別，無法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。

從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國貿(mào)專業(yè)，而學生就業(yè)情況說明國貿(mào)對口的就業(yè)并不多，國些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說明各院校沒有從學生學習興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國貿(mào)專業(yè)學生就業(yè)率。

（三）沒有根據(jù)獨立學院學生的特點進行課程設(shè)置

目前成立的大部分獨立院校都是一本學校增設(shè)的，與母體學校有著千絲萬縷的關(guān)系，包括各種教育教學資源的運用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學校的直接復制，沒有區(qū)別對待一、三本學生在學習、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學生來自于城鎮(zhèn)，知識面與動手能力相對比較強，理論學習熱情不高，但具體實踐興趣濃厚，動手能力較強。所以與一本學生相比理論課學習并非他們的強項，可一旦涉及到各種需要創(chuàng)意與動手的知識學習，他們表現(xiàn)出來的積極性與成果都是很可觀的，這從國際貿(mào)易流程大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨立學院學生的出色表現(xiàn)。

三、獨立學院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革方案

通過以上的分析，本人認為獨立學院課程設(shè)置改革應該從以下幾個方面進行。

（一）教學科目的課程設(shè)置改革

國貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國際經(jīng)濟方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學輔課程，如國際結(jié)算、貨運保險、國際金融市場工具操作等，以體現(xiàn)出金融學課程對國貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學習之后的國貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學科教師要相互交流與學習，強調(diào)經(jīng)濟學的教學重點，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學生全面學習知識的要求，同時也增加本專業(yè)學生的金融學知識的學習，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對于國際貿(mào)易進出口流程實務的相關(guān)課程設(shè)置應按照現(xiàn)今的方法，將“國際貿(mào)易實務”、“外貿(mào)單證業(yè)務”、“國貿(mào)專業(yè)外語”等課程作為國貿(mào)專業(yè)主干課程進行建設(shè)。根據(jù)二=三本學生的特點，從引導學生興趣、滿足學生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識教學要與課程實踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學生學習的知識性、操作性與實踐性。

（二）從學生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學生就業(yè)的角度，制定出與目前社會對國貿(mào)專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

針對目前國貿(mào)專業(yè)對口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對于國際貿(mào)易進出口流程實務課程，應根據(jù)國貿(mào)企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)需求來進行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國貿(mào)企業(yè)對報關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對地設(shè)置報關(guān)實務理論與實踐性課程，把課程學習與考證指導結(jié)合起來，提高報關(guān)員的過關(guān)率，既滿足國貿(mào)企業(yè)的報關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個可選擇就業(yè)崗位。通過類似的方式設(shè)置國貿(mào)各種專業(yè)實務流程課程，提高國貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對口就業(yè)率。

此外，通過上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學院國貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點都在私營企業(yè)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，將會有越來越多的國貿(mào)畢業(yè)生進入銀行、證券、保險等金融機構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國際經(jīng)濟方面的相關(guān)課程設(shè)置應該放在“寬口徑”上，也就是說要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當增加一些經(jīng)濟學技能的培訓，如證券操作入門知識、銀行的經(jīng)營管理等專業(yè)性課程的教學與實踐，重視證券從業(yè)資格證、保險從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過關(guān)培訓等。既能滿足各院校對于“寬口徑”就業(yè)、“復合型”人才的期望，也能滿足學生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學生就業(yè)率的重要途徑。

總之，國貿(mào)專業(yè)應該根據(jù)提高學生就業(yè)的要求，為社會培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識又擁有國貿(mào)專業(yè)知識的復合型人才，提高三本學院國貿(mào)專業(yè)學生的社會認可度。

（三）促進校企合作

篇4

經(jīng)濟與金融專業(yè)課程

《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《貨幣銀行學》、《計量經(jīng)濟學》、《財務會計》、《投資學》、《國際金融學》、《金融衍生產(chǎn)品市場》、《金融隨機分析》、《金融經(jīng)濟學》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：互聯(lián)網(wǎng)。

經(jīng)濟與金融專業(yè)就業(yè)前景

從整體上看，經(jīng)濟與金融專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，其職業(yè)前景普遍看好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴重，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業(yè)性很強的人才需求迫切。金融學碩士就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

畢業(yè)生一般會繼續(xù)深造，類似攻讀經(jīng)濟學之外的研究生，也有學生直接進入國家經(jīng)濟管理部門，服務于證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險公司、各類投資基近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業(yè)性很強的人才需求迫切。該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。 金及管理公司等金融機構(gòu)，以及在管理與財務咨詢公司和大型工商企業(yè)就業(yè)等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、其他行業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務;

3、其他行業(yè);

4、專業(yè)服務(咨詢、人力資源、財會);

5、新能源;

6、保險;

7、房地產(chǎn);

8、銀行。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事財務經(jīng)理、財務總監(jiān)、投資經(jīng)理等工作，大致如下：

1、財務經(jīng)理;

2、財務總監(jiān);

3、投資經(jīng)理;

4、客戶經(jīng)理;

5、融資經(jīng)理;

6、理財經(jīng)理;

7、投資總監(jiān);

篇5

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，金融行業(yè)在用人制度、崗位設(shè)置、招聘模式上都發(fā)生了變化，金融人才市場已出現(xiàn)了較為嚴重的供需脫節(jié)的矛盾：一方面高校金融專業(yè)畢業(yè)生供給過剩，就業(yè)難；另一方面，許多金融企業(yè)卻找不到適用的高層次人才。這種形勢要求我們對金融行業(yè)的市場供需狀況、未來發(fā)展趨勢以及產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀、金融行業(yè)重點企業(yè)狀況和用人需求進行詳細的了解和深入的分析，而高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)服務也將發(fā)生相應變化。廣東金融學院作為“華南地區(qū)金融人才的搖籃”被《廣東省金融改革發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確列為唯一的廣東金融人才資源培育基地。

金融行業(yè)與金融院校人才供需狀況

1.金融院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量

廣東金融學院自建校以來為全國培養(yǎng)了12萬經(jīng)濟金融類人才，分布在國內(nèi)各條金融戰(zhàn)線，目前在校本科生22000人，按每年近6000名學生畢業(yè)走上工作崗位，預計到2024年，將培養(yǎng)近20萬經(jīng)濟金融類人才，相當于美國蒙哥馬利城市的總?cè)丝冢?01998人）。相較而言，上海金融學院60年培養(yǎng)4萬多名金融人才，目前總計在校生10000人，中央財經(jīng)大學目前有 9萬多畢業(yè)生，哈爾濱金融學院60年培養(yǎng)4萬多名金融人才，河北金融學院目前在校生12000人。

2.市場對金融行業(yè)人員需求數(shù)量逐步加大

加快金融人才培養(yǎng)步伐是提高我國金融業(yè)核心競爭力、在激烈國際金融競爭中贏得主動的重大戰(zhàn)略選擇?！稄V東省金融改革發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的基本原則中明確，要“加強學習國內(nèi)金融強省以及國際金融中心城市的管理體制和機制，注重金融人才隊伍的培養(yǎng)，多渠道引進高層次金融人才”，同時在發(fā)展目標中提出加強金融人才資源建設(shè)，優(yōu)化金融人才成長環(huán)境，合理配置金融人才資源，“建成與金融強省相適應的金融人才教育培訓體系、政策體系、公共服務體系?！痹?000年，金融業(yè)人員的總規(guī)模已經(jīng)達到423萬人，2010年時達到610萬，最新的數(shù)據(jù)顯示，我國金融業(yè)人口總數(shù)約762.7萬人，金融從業(yè)人員占全社會就業(yè)人員的比例從0.6%到0.8%，再到接近1%，金融從業(yè)人員規(guī)模呈現(xiàn)著蓬勃向上的增長趨勢。

按照《金融業(yè)發(fā)展和改革“十二五”規(guī)劃》和金融從業(yè)人員規(guī)模的往期數(shù)據(jù)進行分析預測，我國金融從業(yè)人員自2010~2020年這十年間，占全社會就業(yè)人員比例將從0.8%上升到1.4%左右，上升0.6個百分點，直接導致金融從業(yè)人數(shù)規(guī)模突破千萬大關(guān)。

從目前來看，金融行業(yè)從業(yè)人員集中在北、上、廣三地，從業(yè)人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的53%。而北京作為全國的政治、經(jīng)濟、文化的中心，金融行業(yè)也位居龍頭地位。北京一地就業(yè)人群比例就達到了23%，密集程度可見一斑。按照這個數(shù)據(jù)估算，當前廣東金融從業(yè)人員有70萬人，預計到2020年從業(yè)人員將達100萬人，年均需補充量達3萬人。

金融行業(yè)人才需求的能力要求

1.從業(yè)人員學歷層次不斷提高

1990~2010年我國金融業(yè)從業(yè)人員文化程度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以清晰地顯示出，十年間金融業(yè)從業(yè)人員在受教育年限和學歷構(gòu)成上均有明顯提升：在1990年，我國金融業(yè)人均受教育年限僅為11.3年，而到了2010年，這一數(shù)據(jù)提升到了14.1年，整整提高了3年。在全國第六次人口普查中，金融業(yè)人均受教育年限在19個行業(yè)門類中僅次于教育行業(yè)(14.5年)。學歷構(gòu)成上，從1990年高中及以下占據(jù)了近九成的比例，到2010年，大專以上學歷人群已經(jīng)超過六成，總量由176萬人增加到382萬人。其中，具有研究生學歷的從業(yè)者從2000年的3.7萬人，到2010年時達到了17.5萬人，所占比例也從0.9%提高到2.9%，而具有本科學歷的從業(yè)者，在1990年時有4.9萬人，到2010年已經(jīng)達到165.2萬人，所占比例有顯著提升，增幅超過20%，從占比2.3%提高到了27.1%;更為明顯的是，從2000年到2010年這十年間，大專與本科學歷人群發(fā)生“逆增長”，本科人群比例大幅增加，專業(yè)人群比例反而減少，凸顯出高學歷人群正逐漸成為金融從業(yè)人員的主體，金融業(yè)從業(yè)人員的文化結(jié)構(gòu)主體從1990年的中等教育文化程度提升為2010年的高等教育文化程度(見表1)。

2.從業(yè)人員崗位素質(zhì)要求逐步提高

從金融行業(yè)發(fā)展特性來說，是否具有高端人才或者高端服務是衡量一個企業(yè)的重要標準，是它在行業(yè)內(nèi)競爭力的重要表現(xiàn)。而從金融行業(yè)人員需求的地域上來看，上海、北京、廣東和江蘇等幾個省市對金融行業(yè)人才的需求量很大，這其中對中高端專業(yè)人才需求量尤為突出。

另一方面，金融業(yè)從業(yè)人員的求職活躍程度比較高， 超過三分之一的人員會主動尋找更好的工作機會，具有相應的經(jīng)驗、工作年限的從業(yè)者往往更具有“跳槽”的優(yōu)勢。綜合以上因素，金融人才需求量明顯增加主要有三點因素：第一點，從銀行層面看，國有商業(yè)銀行、外資銀行和股份制商業(yè)銀行之間的競爭，促使國內(nèi)金融人才需求增加，特別是與業(yè)務密切相關(guān)的中高端本地金融人才更成為炙手可熱的行業(yè)翹楚；第二點，風險投資機構(gòu)，特別是國外一些大型投行開始拓展中國國內(nèi)投資業(yè)務，使投行領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求量增加；第三點，中國股市呈現(xiàn)回暖，由此催生了對理財顧問、理財分析等領(lǐng)域人才的需求迅猛增長。

從市場來看，金融機構(gòu)需求情況統(tǒng)計數(shù)據(jù)見表4。

促進金融院校學生充分就業(yè)的有效途徑

1.加強與業(yè)界聯(lián)系，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式

加強與業(yè)界的聯(lián)系，通過業(yè)界對當前人才需求的能力、勝任力、知識儲備等的反饋，制定符合學校特色、學生實際的人才培養(yǎng)方案，進一步促進以行業(yè)需求為導向的CPE人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫銜接，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，互聯(lián)網(wǎng)金融作為聚集金融業(yè)務、各種新興信息化技術(shù)于一體的新的金融業(yè)態(tài)，需要大量高端、復合型人才聚集，是一個人才、技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)。如何擴大互聯(lián)網(wǎng)金融人才隊伍、培養(yǎng)一批科技與應用相結(jié)合的復合型金融專業(yè)人才、適應金融行業(yè)信息化發(fā)展的大趨勢、滿足金融行業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新對人才的需求，是金融行業(yè)就業(yè)研究院重點關(guān)注的研究課題。如何使金融專業(yè)在短時間內(nèi)培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)需要的人才，如何培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維并適應金融業(yè)發(fā)展的需求，作為金融行業(yè)研究院，必須通過市場調(diào)研，提出相對應的人才培養(yǎng)計劃，盡快培養(yǎng)出大批符合社會經(jīng)濟快速發(fā)展的金融專業(yè)人才。

2.創(chuàng)新行業(yè)就業(yè)拓展新渠道，提升就業(yè)質(zhì)量

隨著金融行業(yè)就業(yè)人數(shù)不斷增加，銀行招聘選人方式發(fā)生了變化，崗位計劃指標大多由總行調(diào)控，銀行準入逢進必考，完全靠實力才能進入銀行，因此求職、就業(yè)更加公平、公正、公開，完全透明化。學校要分階段進行市場開拓，根據(jù)市場特點，通過走訪、電話、信函等方式每年分若干階段把不同規(guī)模、不同數(shù)量、不同層次的用人單位組織起來，系統(tǒng)地為畢業(yè)生提供招聘服務。學校形成以系列大型綜合性供需洽談會為主線，以行業(yè)專場、地區(qū)專場、學院專場、校友專場、兼職與實習招聘會、大型企業(yè)校園專場等6類市場（如：綜合性供需洽談會、行業(yè)專場招聘會、地區(qū)專場招聘會、學院專場招聘會、校友企業(yè)專場招聘會、兼職與實習招聘會）為補充的“一條主線貫通，六類市場融合”的立體化校園招聘體系，確保畢業(yè)生在校內(nèi)人才市場就能順利找到工作。

3.加強畢業(yè)生就業(yè)指導，加強個性化就業(yè)指導服務

把握“入學即就業(yè)”，做好學生從入學時期就開始的全程就業(yè)教育與服務。制定培養(yǎng)計劃，針對不同年級，分階段開展就業(yè)指導，將就業(yè)指導思想與學生思想政治教育與日常管理的教育相結(jié)合。

第一階段，在入學前兩年重點做好養(yǎng)成教育、目標導學和就業(yè)啟蒙教育。通過開展專業(yè)學科介紹、結(jié)合學習對近幾年就業(yè)形勢分析，以案例人物進行離職教育等多種形式，讓學生從入學就從思想上認識到專業(yè)學習的重要性，提高學習動力，逐步引導其開始制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二階段，當學生經(jīng)過了初期的學習階段后，在大三要開始把握對未來方向的發(fā)展定位，對明確的方向做出更為有區(qū)別性的指導。比如，對成績優(yōu)秀、有意向考研或出國的學生在學習方面多加指導；對有就業(yè)意向的學生在職業(yè)資格證書、職場技巧、職業(yè)規(guī)劃方面加大督促、引導力度，特別是在實踐能力和技能方面提供幫助，為良好的就業(yè)提前做好準備。

第三階段，在畢業(yè)的最后一年，主要就學生就業(yè)方向定位，包括就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進行具體性的教育，比如制作簡歷、面試、著裝、禮儀等方面，都需要具體化指導。

同時加強就業(yè)指導從“共性”到“個性”的轉(zhuǎn)變。不同專業(yè)、不同層次的學生就業(yè)環(huán)境各不相同，就業(yè)時遇到的問題也是多種多樣的。根據(jù)畢業(yè)生的個體需求、個性特征和生涯發(fā)展等實際情況進行有針對性的個性化就業(yè)指導，扎實做好畢業(yè)生的分類就業(yè)指導工作（例如：考研群體、考公務員群體、女生群體、雙困生群體，創(chuàng)業(yè)群體和非金融專業(yè)畢業(yè)生座談會等），為各類學生群體提供針對性的指導，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。

4.開展就業(yè)指導系列活動，實現(xiàn)就業(yè)從“量”到“質(zhì)”轉(zhuǎn)變

篇6

【關(guān)鍵詞】金融學專業(yè)；訂單式；人才培養(yǎng)

一、引言

據(jù)統(tǒng)計，普通高職?？频目傮w就業(yè)率要高于普通高等學校一般本科的總體就業(yè)率。這值得普通高等本科院校就業(yè)管理部門的深思。隨著社會針織經(jīng)濟形勢的變化，對人才的需求會有許多新變化，所需求的人才的知識結(jié)構(gòu)和能力也會有許多變化。學校人才的培養(yǎng)必須緊跟人才需求變化，深層次加強校企合作，探索本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，對解決學生就業(yè)難問題，提高教師教學科研水平，將是一個最有力的解決途徑。樹立以就業(yè)為導向的辦學理念，實施訂單式人才培養(yǎng)模式，是高等院校培養(yǎng)應用型專業(yè)人才和解決畢業(yè)生就業(yè)困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)校企順利對接

訂單式人才培養(yǎng)模式是指院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學條件等方面合作，共同負責課堂教學、實踐實習、就業(yè)安排等一系列教育教學活動的辦學模式。目前該模式被廣泛應用在中專、高職院校，并且實踐效果較好。

在發(fā)達經(jīng)濟體，高等院校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。德國的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎(chǔ)的教育）教育模式，均打破了以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三塊為主導的教學模式，強調(diào)培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，保證了學生在離開學校后盡快融入工作環(huán)境。我國高校也應借鑒和學習其先進經(jīng)驗，考慮直接與企業(yè)開展高等教育的合作辦學，為企業(yè)培養(yǎng)用得上、用得好的實用型人才，從而實現(xiàn)高校服務社會功能的最大化。

訂單式人才培養(yǎng)模式提高了學校和專業(yè)定位的準確性，建立起完善的以市場為導向、以企業(yè)需求為導向的專業(yè)開發(fā)與調(diào)整體系，提高了人才培養(yǎng)的有效性，使學校的發(fā)展有了源頭活水。訂單式培養(yǎng)模式要求企業(yè)與學校共同制訂培養(yǎng)目標，注重企業(yè)對教學過程的參與，技能訓練與崗位要求相街接，培養(yǎng)目標與用人標準相吻合，促進了學校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學內(nèi)容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對性，同時也有力地推動了學校的教學改革。訂單式人才培養(yǎng)模式統(tǒng)籌安排理論教學、實踐教學、畢業(yè)實習和學生就業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設(shè)計更趨合理，街接更加有序，對學生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養(yǎng)模式為校企合作培養(yǎng)人才的一種實施形式，突破了學校依賴企業(yè)接納學生，企業(yè)依賴學校補充人力資源的簡單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系。企業(yè)的發(fā)展有賴于學校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，學校的發(fā)展有賴于企業(yè)人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對方的發(fā)展當做自己的發(fā)展，把對方的利益當成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎(chǔ)，校企的相互持續(xù)發(fā)展有了可靠的保證，訂單式人才培養(yǎng)模式的效用會更好。

三、金融學（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的探索

近年來，我國期貨市場取得快速發(fā)展，但行業(yè)面臨人才瓶頸，專業(yè)人才需求潛力較大。在現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生在知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面距離市場需求也有一定差距。

北京物資學院在廣泛的市場調(diào)研的前提下，根據(jù)社會對人才需求意向，對專業(yè)的教學進行改革與調(diào)整，不斷尋找有效的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。研究已有校企合作辦學的成績和不足，嘗試和探索金融學專業(yè)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，為能夠培養(yǎng)造就出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和較強應用能力的專門業(yè)才而努力。從而提升專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水準，擴大本專業(yè)的知名度和競爭力，在解決畢業(yè)生就業(yè)問題的同時為其職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）兩類訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養(yǎng)模式

“三加一”訂單培養(yǎng)模式，是指用人單位提出需求訂單后，學生在第三學年完成金融專業(yè)所有課程的學習后，第四學年進行實習和實踐培養(yǎng)，由用人單位承擔部分課程的集中培訓和實習安排，從而實現(xiàn)了從松散型合作向緊密型過渡。

該模式實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結(jié)合，所培養(yǎng)的人才在最后一年的實習時間段，由用人單位提供實踐機會，推薦和直接吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。此類模式本專業(yè)設(shè)立初期采用過，效果較好。當時北京物資學院和中國國際期貨公司、天津市物資局、中儲天津公司、北洋鋼材市場等單位都有過此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業(yè)大學和光大期貨公司的合作、浙江大學和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養(yǎng)模式

校企合作授課模式，是在合作企業(yè)提出用人訂單需求后，在第三學年本專業(yè)的部分實踐性較強的課程，聘請合作單位行業(yè)專家為學生開設(shè)專題講座和互動學堂。此類課程部分內(nèi)容由任課教師組織，由合作單位期貨行業(yè)專家講座為主，任課教師穿插點評、行業(yè)熱點問題課堂研討等。從而使課程內(nèi)容貼近期貨市場理論與實踐的前沿，達到提高學生的專業(yè)知識學習和研究興趣的目的。此類課程，加強學生和行業(yè)的接觸，為下一步到合作單位實習和就業(yè)打下基礎(chǔ)。當然，合作單位每年都要提前提出招聘應屆畢業(yè)生的需求意向。

此模式在高校應用和推廣也是較為廣泛，國內(nèi)大部分高校都在謀求理論和實踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國期貨業(yè)協(xié)會組織期貨公司開展期貨大講堂進高校、高校期貨后備人才培訓等項目，獲得了北京物資學院、中國農(nóng)業(yè)大學、對外經(jīng)貿(mào)大學、北京工商大學等學校和學生的普遍歡迎。后續(xù)具體用人單位和高效的緊密合作也已經(jīng)開始，該類訂單式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到廣泛認同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式的實施要求

金融學（證券期貨方向）訂單式人才培養(yǎng)必須建立在理論教學、課堂實踐、企業(yè)實習相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能達到較好的效果。

1.建設(shè)好一支出色的理論和實踐操作相融合的師資隊伍，包括專業(yè)教師和企業(yè)教師做到較好融合。

2.加強校內(nèi)實踐課堂建設(shè)，在校內(nèi)實驗室完成系列實操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計算機財務模擬、財務分析模擬等。用于滿足金融專業(yè)學生全真化教學需要，有利于對學生金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務流程、金融業(yè)務技能等方面進行培養(yǎng)。

3.加強校外實習基地建設(shè)，以便于學生進行專業(yè)認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)頂崗實習和專業(yè)教師的業(yè)務實踐，需要建立校外實訓基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實訓基地，為學生實習，教師業(yè)務實踐與提高提供了便利，從而切實提高了學生動手能力，促進學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過渡”。

4.加強實訓、實習等實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量監(jiān)控，建立指導教師跟蹤制度、學生自我評價制度與用人單位訪問制度，以開放辦學的要求，實現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化，形成動態(tài)的反饋與保障機制，從而提升實踐教學質(zhì)量。

5.加強從業(yè)資格培訓，提高學生的就業(yè)能力。目前，我國已經(jīng)開始實行從業(yè)人員資格證書制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關(guān)從業(yè)人員資格考試。普通高等院校應結(jié)合自身專業(yè)特色，有計劃、有重點地進行針對性的課程設(shè)置和相應培訓，鼓勵和幫助學生獲取相關(guān)職業(yè)證書，增強就業(yè)能力，進一步縮短就業(yè)與金融企業(yè)需求之間的差距。

（三）金融學（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的市場潛力

中國期貨市場經(jīng)過20年的探索發(fā)展，已逐步進入穩(wěn)定健康發(fā)展階段，市場的核心功能日益顯現(xiàn)，初步起到了服務國民經(jīng)濟發(fā)展的作用。期貨行業(yè)是知識密集型行業(yè)，其專業(yè)化服務水平從根本上取決于從業(yè)者的能力和素質(zhì)，因此人才隊伍的建設(shè)顯得尤為重要。隨著期貨市場的發(fā)展，以及期貨分支機構(gòu)的大規(guī)模擴張，期貨公司對人才的需求日益強烈，期貨人才競爭日趨激烈，同時金融衍生品推出的步伐加快，不但對期貨人才提出了更高要求，也加劇了對期貨人才尤其是復合型人才的需求和競爭。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校定向培養(yǎng)或高校專項推介是引進基礎(chǔ)人才、儲備人才的有效方式。行業(yè)專家建議高校加大對期貨專業(yè)知識的灌輸，各期貨經(jīng)營機構(gòu)定期舉辦“期貨走進高校”活動，開展“期貨大講堂”活動以及考前輔導培訓等活動，加大對期貨行業(yè)的宣傳。每批畢業(yè)生都可能是期貨市場的宣傳機和播種器，是強大的有生力量。同時，建議各有關(guān)高校和期貨公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在人才的培養(yǎng)、實習基地的建設(shè)、期貨課題的研究以及研發(fā)資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場強有力的后備力量和助推器。

校企合作的開展，為培養(yǎng)實用性人才提供了舞臺，訂單式培養(yǎng)人才是校企合作的高級模式，大量企業(yè)實習基地的建立與實踐教學的開展是校企合作的普遍模式。據(jù)估計，近5年內(nèi)期貨行業(yè)對本科應屆畢業(yè)生的專業(yè)人才新增就業(yè)量將會超過1萬人/年。本專業(yè)發(fā)展?jié)摿﹂L期看好。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有教育體制下，訂單式培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，是國內(nèi)高校教育走向社會的出路之一。

對于北京物資學院金融學（證券期貨）專業(yè)建設(shè)而言，如欲在品牌建設(shè)和在激烈的市場競爭中保持領(lǐng)先優(yōu)勢，必須謀定而先行。在實踐中發(fā)現(xiàn)，通過訂單式人才培養(yǎng)模式，不僅有利于推動專業(yè)的市場化建設(shè)，而且有助于本專業(yè)貼近市場、貼近需求、貼近行業(yè)前沿，永葆專業(yè)競爭力和高水準。

參考文獻：

[1]臧冠榮.“應用型金融人才培養(yǎng)模式”高層論壇綜述[J].上海金融學院學報，2007（3）.

[2]楊俊英.試論高等教育創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育探索，2007（9）.

[3]艾洪德，徐明圣.新形勢下金融專業(yè)本科教和機遇[J].東北財經(jīng)大學學報，2006（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：綜合性大學；金融本科專業(yè)；實踐性；教學改革

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融學作為高等學校經(jīng)濟類核心課程、金融學專業(yè)主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實踐和金融學理論的迅速發(fā)展對金融學教學提出了新的挑戰(zhàn)。人才是金融發(fā)展中的關(guān)鍵。當今時代背景下金融業(yè)發(fā)展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識，更需要具有卓越的創(chuàng)新意識和嫻熟的實踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業(yè)教學應該實施教育改革，把理論教學和實踐教學有效地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出真正符合社會需求的新型金融專業(yè)性人才。

一、 金融學科實踐性教學改革的必要性

（一） 實踐性教學改革是金融人才培養(yǎng)定位的要求

金融人才培養(yǎng)的定位是決定金融實踐性教學改革方向的關(guān)鍵因素。高校在確定改革方向的時候應該基于自身的具體條件以及社會對人才的需求來決定。市場對于人才的需求類型和層面是多樣化的，無論哪種類型的人才都能找到與之相對應的市場。因此各個高校應該樹立培養(yǎng)寬口徑、穩(wěn)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力的實踐性金融人才的教育目標，從教育質(zhì)量、辦學基礎(chǔ)、辦學條件和辦學層次出發(fā)，把實驗和實踐性教學作為提高學生綜合素質(zhì)、加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二） 金融學科實踐性教學改革能有效解決教學目標與就業(yè)環(huán)境不協(xié)調(diào)的矛盾

1、 金融本科專業(yè)的應用性特征需要注重實踐性培養(yǎng)。

當今社會在金融人才方面的需要主要是通過兩點為主要目標一是實際操作能力，二是開拓意識。所以，金融教學應該以社會和企業(yè)的管理實踐為首要，除了要教導學生專業(yè)知識以外，實用技術(shù)和操作技能也相當?shù)闹匾?，并且應該通過理論與實踐的結(jié)合，以此來綜合運用所學到的知識去分析并解決我們在生活過程中所遇到的問題。實踐性教學方式在培養(yǎng)學生實際操作能力方面具有非常重要作用。金融學科也比其他社會學科更具有較強的社會實踐性，因此要求金融學專業(yè)的學生應該具備較強的金融實踐運作技能。

2、 金融實踐性教學改革是培養(yǎng)學生實踐性的有效途徑

高校對金融學專業(yè)的學生進行實踐性教學主要是為了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和實踐操作的能力。通過建立學校的金融模擬實驗室，模擬商業(yè)銀行、保險和證券公司的業(yè)務流程，讓學生在學習金融理論的基礎(chǔ)之上，對金融行業(yè)的業(yè)務流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎(chǔ)，又具備較強實踐能力的高素質(zhì)金融人才。這對于我國綜合型高校金融實踐性改革來說是一條必經(jīng)之路。

二、中國綜合性大學金融學科實踐性教學存在的問題與原因分析

（一） 課程設(shè)計不盡合理

經(jīng)過近年來堅持不懈的教學改革，中國高校在金融學專業(yè)的課程設(shè)計上已經(jīng)有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學專業(yè)課程設(shè)計體系還不是很完善，學科特色也不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：微觀金融課程和實踐性課程比較欠缺、教學內(nèi)容與課程名稱不夠匹配；沒有系統(tǒng)性考量專業(yè)課的設(shè)置，課程之間沒有必要的協(xié)調(diào)與銜接，這會使學生的知識結(jié)構(gòu)不完整；引進國外金融理論或?qū)崉照n程時，沒有和中國國情結(jié)合起來，使學生在學習過程中脫離了實際。因此，我國高校應該進一步完善金融學科實踐性教學的課程設(shè)計與教學方法，保證高質(zhì)量高水平的金融學教學。

（二） 專業(yè)性教學與實踐性教學發(fā)展不平衡

從傳統(tǒng)意義上來看，金融學如同歷史、文學等學科被劃分到文科性質(zhì)的科學中，但從當代現(xiàn)實意義上來看，金融學的應用性決定其實踐性，應當屬于實踐科學的范疇。中國高校的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)，就應當理論與操作并重，專業(yè)性教學與實踐性教學共同發(fā)展。但從我國高校金融專業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，還遠遠沒有實現(xiàn)這種共同發(fā)展，這源于認識上的一種誤差。具體體現(xiàn)在：一方面，金融學專業(yè)的實踐性教學并非像自然科學一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學生了解金融理論而附加的教學活動。另一方面，金融學專業(yè)的實踐性教學投入很少。

（三） 人才培養(yǎng)難與社會需求接軌

作為熱門專業(yè)，目前我國已有304所大學或?qū)W院設(shè)立了金融學專業(yè)，它在每年的招生工作中規(guī)模是不斷壯大的，但是從畢業(yè)后的就業(yè)方面以及社會需求的匹配來看，其實并不像我們想象中的那么樂觀。從畢業(yè)生的總數(shù)來看，高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生仍不能滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展和開放的需要。同時，各個高校金融學專業(yè)的教學水平差距較大，發(fā)展很不平衡。一邊是眾多金融機構(gòu)、工商企業(yè)和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當數(shù)量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。歸根結(jié)底，都是由于未能及時調(diào)整金融學教學方法和加強實踐性教學以適應社會需求導致的。

三、 進一步完善金融學科實踐性教學的建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標

金融學專業(yè)應培養(yǎng)出既掌握金融基礎(chǔ)知識，又具備金融業(yè)務技能，同時熟練駕馭外語和計算機工具，能在銀行、證券、投資、保險及經(jīng)濟和企業(yè)從事相關(guān)工作的復合型人才。培養(yǎng)的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關(guān)的數(shù)學知識?？偲饋碚f，金融教育的目標應當是培養(yǎng)出能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的有道德、有知識、有能力的復合型人才。

（二）設(shè)計一套適應新形勢下金融學人才培養(yǎng)要求的課程體系

金融學專業(yè)應該培養(yǎng)金融基礎(chǔ)知識及金融業(yè)務技能都具備的人才，同時熟練駕馭計算機工具和外語，能在銀行、投資、證券、保險及經(jīng)濟和企業(yè)從事相關(guān)工作的復合型人才。培養(yǎng)的學生應具備以下幾個方面的知識和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學和金融學的基本知識和基礎(chǔ)理論；具有較強的外語、計算機技能；熟練掌握相關(guān)的數(shù)學知識?？傮w來說，金融教育的目標是培養(yǎng)出相對完全能夠適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的有知識、有能力、有道德的復合型人才。

（三）建立一支高素質(zhì)的金融學實驗教學專任教師隊伍

金融學實踐性教學效果如何，最終都要取決于是否有合格的實踐指導老師。選拔理論功底扎實而且具有博士學歷的年輕教師到金融行業(yè)進行為期1～2年的實踐鍛煉，再進行相對系統(tǒng)的實踐教學培訓?；蚴峭獠恳M，即從金融行業(yè)直接引進具有博士學位的實踐性人才，對其進行一段時期的教育學與實踐學的培訓。

（四）加強實習基地建設(shè)，提高實踐性教學效果

首先，要加強學校實習基地的建設(shè)，不僅要使之成為緊密結(jié)合教材，鞏固教學成果的實習地點，還要成為具備企業(yè)化管理水平的經(jīng)濟實體，更要成為把科學知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，面向社會進行推廣的窗口，為社會得等經(jīng)濟發(fā)展和學校的教學提供全方位的服務。

其次要加強校外實習基地建設(shè)，并深化校企合作。企業(yè)為學生提供了實踐指導和實踐場所， 學校也應該利用自身的優(yōu)勢和智力的資源， 為企業(yè)提供職業(yè)培訓、咨詢等專業(yè)服務， 同時根據(jù)企業(yè)對人才的需求情況而制定相應的招生計劃， 并實現(xiàn)定單式培養(yǎng)， 定單培養(yǎng)的學生可以隨時到的企業(yè)上崗實踐。（作者單位：湘潭大學商學院）

參考文獻：

[1]唐 勇，劉康華，盧 豫. 金融學課程教學改革探析[J]. 科教導刊，2012，（1）

[2]丁述軍，沈 麗. 《金融學》課程教學改革研究[J]. 中國證券期貨，2011，（7）

[3]趙洪丹，鄒之坤. 我國高校金融學專業(yè)教學改革的基本思路[J]. 廊坊師范學院學報（自然科學版）， 2011 （05）

篇8

自我評估

一直以來我都是比較了解自己的，雖然不知道自己具體究竟想要的是什么，要達到什么樣的奮斗目標，但是我卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。

綜合周邊同學和老師對我的評價，我總結(jié)出了以下優(yōu)點：第一、個性格開朗、樂觀積極向上。不管遇到什么事情我都會往好的方面想，盡可能讓自己不那么被動。第二、喜歡挑戰(zhàn)新的東西，喜歡有創(chuàng)造性的東西，并且樂于嘗試。第三、悟性和語言表達能力較強，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學習能力強，學習成績優(yōu)秀，工作認真負責，能夠比較好的處理事情。當問題產(chǎn)生的時候我第一時間想到的是怎么解決問題而不是追究責任。相對的，我也有以下方面的缺點：考慮事情不過周全，團隊協(xié)作精神不夠等。

環(huán)境評估

1、 大學畢業(yè)生為559萬人，大學生畢業(yè)人數(shù)為610萬人，20xx年的大學生就業(yè)將面臨更嚴重的形勢。作為財經(jīng)傳媒這個新專業(yè)的學生，對于我們來說我們的在金融學院的競爭中是很沒有優(yōu)勢的。但是相比于其他專業(yè)來說，廣泛的就業(yè)渠道又是我們獨特的優(yōu)勢。2、 作為財經(jīng)傳媒系的第二屆本科畢業(yè)生，回歸到廣東金融學院的具體情況并結(jié)合珠三角近幾年的就業(yè)環(huán)境，我明白了作為廣東金融學院財經(jīng)傳媒專業(yè)的學生，就業(yè)前景是樂觀也頗具挑戰(zhàn)性的。我校的就業(yè)方向大致都是銀行、農(nóng)村信用合作社、郵政、保險、證券等金融機構(gòu)，競爭相當激烈。就現(xiàn)在師兄師姐的就業(yè)情況來說，用人單位實現(xiàn)了勞動合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務派遣或者編制。即將面向市場的我們也會面臨同樣的問題。

三、swot分析

1、s（優(yōu)勢）：專業(yè)知識面廣，集中文、傳媒、經(jīng)濟于大成，專業(yè)知識扎實，學習能力強；除了在學校擔任學生干部有一定的學生工作經(jīng)驗之外還有豐富的課外實踐經(jīng)驗。工作認真負責、能夠很好的協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，有耐心有韌性；具有良好的團隊合作精神和抗壓能力。通過英語四、六級，考取了證券從業(yè)資格證，有良好的口語表達能力和寫作能力。

3、 w（劣勢）：雖然所學的專業(yè)內(nèi)容廣泛，但是多而不精，金融知識和其他專業(yè)相比較缺乏競爭力。

4、 o（機會）：我院的就業(yè)大體方向是金融業(yè)，加上我們學校現(xiàn)在跟農(nóng)村信用合作社合作，這對我們學校的學生來說是一大優(yōu)惠。

5、 t（威脅）：就業(yè)競爭激烈，應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，對用人單位、就業(yè)環(huán)境了解不深。用人單位對應屆畢業(yè)生的能力等各方面要求更加嚴格苛刻。

四、職業(yè)目標

1、在自己的興趣和所學專業(yè)的基礎(chǔ)上，參考上一屆師兄師姐的就業(yè)情況，我的近期職業(yè)方向是向銀行方面發(fā)展。

2、在實習階段，努力爭取往銀行業(yè)發(fā)展，從銀行的基層柜員開始做起。我要用2～4年時間熟悉銀行的各項基本工作，學習更多銀行金融產(chǎn)品和理財方面的知識，積累經(jīng)驗，以待厚積薄發(fā)；將自財經(jīng)傳媒專業(yè)的優(yōu)勢與銀行實際工作經(jīng)驗有機結(jié)合，盡量向經(jīng)理層發(fā)展。

五、求職準備

1、 求職前，儲蓄待發(fā)

作為大三的學生，除了要繼續(xù)學好專業(yè)知識，提高自己的學習能力，還要對自己在大學期間所學的知識進行一個全方面、系統(tǒng)的梳理和復習。盡自己所能，通過劍橋商務英語中級；充實自身的金融知識，并選擇一家銀行進行實習，提高自己的實踐能力。

2、 求職ing

篇9

民辦高校已紛紛建立起各具特色的實踐教學模式，國外大學經(jīng)過多年的實踐與探索也逐步形成了成熟的實踐教學模式，通過對各種實踐教學模式的對比分析，從中探索出符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式改革之路。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；金融學；實踐教學；教學改革

隨著金融市場環(huán)境的不斷變化，金融學科微觀化的特征日益顯現(xiàn)，金融行業(yè)的職業(yè)特征使得對從業(yè)人員專業(yè)化服務能力的要求越來越高。民辦高校培養(yǎng)的是應用型金融人才，未來的就業(yè)方向主要是金融行業(yè)營業(yè)網(wǎng)點的業(yè)務人員，如何培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其盡快適應金融行業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求，逐漸成為民辦高校實踐教學改革的方向。

一、民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀及問題

全國各地的民辦高校在實踐教學環(huán)節(jié)都加大了教學投入，各高校紛紛建立起各具特色的實踐教學體系和教學模式，通過課題組成員對民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式調(diào)研情況看，各高校主要采用的實踐教學模式有如下幾種：

（一）實驗教學模式

民辦高校金融學專業(yè)實驗室主要是應用型實驗室，如模擬銀行業(yè)務實驗室、模擬證券交易實驗室等。教師結(jié)合軟件進行演示，學生邊聽課邊動手操作，可以較快地掌握實踐操作技能。這種教學模式具有直觀展示金融業(yè)務的特點，軟件的模擬效果越好，學生對于未來職業(yè)環(huán)境的適應速度越快。

（二）案例教學模式

現(xiàn)代金融市場環(huán)境的快速變化使得教科書上的知識很快陳舊，金融案例作為學生專業(yè)知識拓展的重要渠道應用非常廣泛，這種教學模式的運用可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與實踐能力。

（三）“任務驅(qū)動型”實踐教學模式

即學生從教師提出的若干項與課程相關(guān)的項目中進行選擇，分組完成教師指定的任務，教學活動變?yōu)橐詫W生為主體，通過項目任務把理論知識與實踐技能密切結(jié)合起來，這種教學模式能夠提高學生的參與熱情，明顯提升學生綜合業(yè)務能力。

（四）“以賽促教”實踐教學模式

學生通過參賽熟悉了真實交易機制，充分實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而實現(xiàn)提升投資能力與業(yè)務競爭力的目標，全面提升了參賽學生的專業(yè)技能。

（五）“實崗實務”實踐教學模式

實踐教學過程按照“實崗實務”設(shè)計中所對應的崗位不同來劃分幾個實施階段，如崗位認知階段、輪崗實踐階段和頂崗實踐階段等。每個階段都在一個共同的實訓創(chuàng)業(yè)平臺上展開，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）校企合作實踐教學模式

校企合作往往通過簽訂“訂單”協(xié)議，在課程開發(fā)、“雙師型”教學團隊、校內(nèi)外實訓基地建設(shè)等方面靈活進行教學管理。部分高校實現(xiàn)了校企深度融合，將學生直接帶入金融企業(yè)，學生有機會與金融企業(yè)進行“零距離”接觸，職業(yè)能力提高效果顯著。

（七）創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式

一是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開展創(chuàng)業(yè)教育；二是商業(yè)化運作，設(shè)置專門機構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學生創(chuàng)業(yè)園等。學生在學校這個相對安全的平臺得到充分鍛煉后，未來的創(chuàng)業(yè)之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實踐教學模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問題。有些高校在教學過程中仍然偏重于理論教學，在實踐教學環(huán)節(jié)沿襲著課堂講授式的教學方法，實踐教學效果大打折扣；金融案例教學方面的指導教材和成熟的案例教學模式尚有待完善；在“任務驅(qū)動型”實踐教學模式中，需要學生有較高的參與度，但是民辦高校的學生知識基礎(chǔ)較薄弱，學習主動性偏差，各小組的工作往往都是一兩個學生在做，團隊合作較難開展；實踐教學模式的開展要依托于良好的實訓基地環(huán)境，民辦高校受發(fā)展資金的限制，在實訓軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實崗實務”、校企合作等實踐教學模式需要高校和企業(yè)在教學管理中進行多層次的合作，這樣的實踐教學模式在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有著較好的金融市場環(huán)境，企業(yè)的參與熱情較高，但是對于很多欠發(fā)達地區(qū)的高校來說則較難開展。

二、國外大學的實踐教學模式及其啟示

國外大學經(jīng)過多年的實踐與探索，逐步形成了成熟的實踐教學模式，國內(nèi)眾多學者對德國、美國和英國的實踐教學模式進行考察和研究，這給我國的實踐教學模式改革帶來很多啟示。德國采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學校，另一元是指企業(yè)，由于德國高度重視實踐教學對學生的培養(yǎng)，所以實踐教學的比重往往達到70%—80%，而理論教學也更注重實用性。德國的企業(yè)和學校之間的合作融合程度很深，學校與企業(yè)發(fā)展之間也關(guān)系密切，這在教學中就有充分體現(xiàn)：學生的實踐能力培養(yǎng)有些直接就是在工廠里進行的。［1］這種模式使學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需要是“標準接口”，培養(yǎng)人才的目的性更強。美英等國家的實踐教育模式為“能力本位教育”，根據(jù)學生的個人發(fā)展意愿和就業(yè)市場的人才需求組織教學，注重培養(yǎng)的是學生對社會的適應能力。教師給學生提供了充分的實戰(zhàn)場所，課堂上分析的是真實的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問。學校鼓勵教師和學生圍繞當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的情況開展形式多樣的實踐服務活動，如法律咨詢、企業(yè)顧問、形象設(shè)計、金融理財?shù)龋ㄟ^教師產(chǎn)學研緊密結(jié)合的指導實踐，學生得以有更多的機會參與到當?shù)厣鐣?jīng)濟文化建設(shè)發(fā)展的過程中。從以上國外大學的實踐教學模式分析可以看出，在實踐教學過程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，從國家立法層面保障校企合作的開展，國家、社會共同投資建設(shè)實訓基地，有些直接建在企業(yè)，實踐教學與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，實訓師資有了保障，學校教師注重產(chǎn)學研能力的提高，來自企業(yè)的實訓教學又實踐教學經(jīng)驗豐富。［2］實踐教學主要考核的是學生的綜合職業(yè)能力，有規(guī)范的行業(yè)職業(yè)能力標準，考核評價相對公正、權(quán)威。

三、民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式改革探索

民辦高校金融學專業(yè)實踐教學模式改革需要集合各方之力，突破傳統(tǒng)授課模式，優(yōu)化課程設(shè)置，重視實踐教學的實踐性和應用性，積極探索符合我國民辦高校辦學實際的實踐教學模式。

（一）加大實踐環(huán)節(jié)比重，提高實驗室資源利用率

目前很多民辦高校金融學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)占比在20%左右，但是從國際經(jīng)驗看，這樣的實踐教學比重還是不能滿足金融學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴大實踐教學比重至30%至40%。從調(diào)查中了解到很多民辦高校實踐教學環(huán)節(jié)集中于理論課程結(jié)束之后，集中的實訓不利于合理配置實驗室資源，因此可以將實訓課融入到理論課教學過程中，由任課教師自主安排實訓時間，我校金融學專業(yè)所采取的融合式實踐教學模式使得學生掌握每章的理論教學之后即可到實驗室動手操作，實踐能力提高較快［3］。同時理論課采取大班授課的形式，而實驗課則分班進行，使得任課教師開展多種形式的實踐教學模式變得可行。

（二）充分利用網(wǎng)絡資源，開發(fā)學生課外實踐活動

現(xiàn)代社會的大學生對于網(wǎng)絡資源的使用可謂駕輕就熟，但是對于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡資源利用則需教師引導。如果能開設(shè)金融學專業(yè)課外實踐教學網(wǎng)站，共享課堂理論教學案例及各種教學軟件，就能夠為學生提供充足的網(wǎng)絡共享資源。有了這個平臺，實踐教學的開展得以延伸到“第二課堂”。課外實踐也可以社團活動為平臺，開展多種形式的主題活動，如大學生金融理財、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導和鼓勵學生提升職業(yè)適應能力。

（三）開展項目型實踐教學，促進校企產(chǎn)學研合作

民辦高校教師可以根據(jù)自己的科研項目，開展“項目型”的實訓環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，與金融機構(gòu)合作申報科研課題或校企合作項目，然后在實踐教學過程中帶動學生共同參與項目工作，也可以根據(jù)科研項目來設(shè)計教學任務。由于有實際的行業(yè)研究背景，學生能夠加深對社會經(jīng)濟環(huán)境的認識，對具體金融業(yè)務的應用能力得到了實戰(zhàn)鍛煉。產(chǎn)學研合作的開展可以解決民辦高校教育經(jīng)費有限的問題，由政府或企業(yè)進行資助，豐富了實踐教學資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

（四）開設(shè)模塊化實踐課程，鍛煉學生崗位適應能力

加強理論與實踐教學結(jié)合，構(gòu)建模塊化實踐教學課程體系，如根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素經(jīng)過分析，組合成教學內(nèi)容和實訓項目，構(gòu)造模塊化課程，訓練學生的實踐能力。模塊設(shè)計應包括三個層面。第一，基礎(chǔ)實訓模塊。即學生通過學習金融學、投資學、保險學等課程中的基本實務操作，加深對金融學專業(yè)理論的理解，反復進行實務操作訓練，鍛煉學生的職業(yè)基礎(chǔ)技能。第二，提高實訓模塊。隨著金融學專業(yè)課程的開設(shè)，模塊化教學逐步融合了多門課程的教學內(nèi)容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術(shù)分析、基本分析和資金管理等內(nèi)容進行深度教學，同時也要用到國際金融、金融市場學、證券投資學等模塊的基礎(chǔ)技能。第三，綜合實訓模塊。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，選修證券、銀行、保險等綜合實訓模塊，教師提供給學生與金融機構(gòu)崗位要求相對應的實訓任務，對于有創(chuàng)業(yè)意愿的學生也可以指導其開展創(chuàng)業(yè)實訓模塊。［4］

（五）采取多元化的考核標準，強化職業(yè)能力培養(yǎng)

金融行業(yè)證書是業(yè)內(nèi)專家對崗位能力經(jīng)過長期調(diào)研和反復論證的結(jié)果，行業(yè)證書考試是借鑒行業(yè)標準最簡便易行的方法，實踐教學將考核標準與專業(yè)資格認證掛鉤，使學生在實踐過程中鍛煉實際崗位能力后取得行業(yè)認可的專業(yè)資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結(jié)合的實踐教學模式，在教學內(nèi)容的安排上必須考慮行業(yè)證書的要求，使學生獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓練，達到金融行業(yè)職業(yè)能力標準，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

作者；趙大坤 馬冬梅 單位：長春光華學院

［參考文獻］

［1］石晶，劉彬彬，王廈.獨立院校金融專業(yè)實踐教學模式的探討［J］.長春金融高等專科學校學報，2014（02）.

［2］石磊.提高職業(yè)適應性的實踐教學模式選擇［J］.遼寧教育行政學院學報，2013（05）.

［3］楊悅梅，陸亞文“.實崗實務”實踐育人教學體系的改革與實踐［J］.高等工程教育研究，2014（01）.

篇10

關(guān)鍵詞: 金融學本科專業(yè) 實驗課程群建設(shè) 構(gòu)想

金融市場的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機構(gòu)、企業(yè)對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經(jīng)濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學生動手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設(shè)推進金融實驗教學的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、當前金融學專業(yè)實驗課程建設(shè)存在的問題

1.對實驗課程群的研究與實踐不足。

金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領(lǐng)域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網(wǎng)絡等硬件資源以實現(xiàn)實驗教學的集約化、硬件資源的規(guī)?；?。我通過大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長期以來,金融實驗課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內(nèi)容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內(nèi)容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設(shè)計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。

2.實驗內(nèi)容整合與銜接不足。

金融實驗教學內(nèi)容具有很強的應用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領(lǐng)著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學生模仿多、被動多、個性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學生動手能力差,創(chuàng)新意識不強。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。

3.實驗室設(shè)備落后,實驗教學軟件良莠不齊。

實驗教學依賴于實驗設(shè)備條件,添購、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規(guī)模的迅速擴大,新專業(yè)的不斷開設(shè),實驗室長期處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設(shè)備提出新的要求,實驗室設(shè)備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計不夠完善,運行不穩(wěn)定,升級能力不強,也給實驗課程的建設(shè)帶來困難。

4.實驗課程師資力量不足。

目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關(guān)實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業(yè)性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現(xiàn)實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設(shè)的一個軟肋。

二、對金融學本科專業(yè)實驗課程群建設(shè)的構(gòu)想

1.認真進行廣義實驗課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺”的金融學本科專業(yè)實驗課程群體系。

在對金融學專業(yè)實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯(lián)系與知識內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來構(gòu)建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優(yōu)的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業(yè)廣義實驗課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業(yè)務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構(gòu)建。其中涵蓋學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應用課的相關(guān)知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內(nèi)容。如:分類實驗平臺主要包括金融業(yè)務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設(shè)計將學生的學習實際和社會需求相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,業(yè)務鍛煉與業(yè)務創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學生的實驗操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業(yè)廣義試驗課程群的構(gòu)架如下圖所示。

2.發(fā)揮各平臺的作用,形成梯級建設(shè)模式。

在實驗教學工作中應充分發(fā)揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業(yè)務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺。具體而言,對于金融業(yè)務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結(jié)合專業(yè)知識,通過仿真模擬,熟悉金融業(yè)務的交易流程和操作;通過業(yè)務平臺具體下設(shè)的項目,讓學生掌握具體金融業(yè)務的基本內(nèi)容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業(yè)后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養(yǎng)學生運用宏觀經(jīng)濟信息進行經(jīng)濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經(jīng)濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務的操作者,而且急需能夠運用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進行經(jīng)濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計實驗平臺,從金融學專業(yè)的整體知識視角設(shè)置一些綜合性強、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養(yǎng)學生運用所學的專業(yè)知識設(shè)計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當前銀行項目設(shè)計和研發(fā)的方向和內(nèi)容進行模擬設(shè)計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發(fā)和設(shè)計,這樣與現(xiàn)實緊密結(jié)合的實驗訓練將極大地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學生可以結(jié)合自己的學年論文和畢業(yè)論文設(shè)計進行選擇,也可以根據(jù)自己未來的就業(yè)方向和興趣愛好,自行設(shè)計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優(yōu)秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實驗教學的質(zhì)量。

3.其他方面的配套。

構(gòu)建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設(shè)計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。

(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設(shè),加大對實驗室的投入。金融專業(yè)應規(guī)劃建設(shè)如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業(yè)銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網(wǎng)絡化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實與虛擬相結(jié)合的實驗條件,促進教學、科研的發(fā)展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實驗課程開設(shè)的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。

(2)創(chuàng)新實驗教學方法和手段。創(chuàng)新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實驗予以探討和驗證。在相關(guān)金融知識結(jié)構(gòu)的實驗教學中,結(jié)合前沿知識的發(fā)展以及國內(nèi)外金融市場的運作實例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學中創(chuàng)設(shè)問題情境,加強對學生創(chuàng)造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設(shè)在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務模擬實驗為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務、信貸業(yè)務、風險管理等知識,特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務、銀保業(yè)務的興起,銀行業(yè)務呈現(xiàn)多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會與行業(yè)的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應培養(yǎng)一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質(zhì)量。

(4)實驗教材、實驗內(nèi)容的動態(tài)建設(shè)。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環(huán)境、學生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應根據(jù)實驗教學大綱并結(jié)合本校實驗環(huán)境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業(yè)務的特殊性和現(xiàn)實性特點,也要求實驗教材和實驗內(nèi)容必須處于一種動態(tài)調(diào)整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯(lián)系實際的實驗教材和實驗內(nèi)容來指導實驗教學,才能更好地實現(xiàn)實驗教學的目標。

三、結(jié)語

探索建設(shè)金融學本科專業(yè)廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質(zhì)量。首先,金融實驗課程要將專業(yè)課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經(jīng)濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過精心設(shè)計并充分發(fā)揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設(shè)模式,提高實驗教學的層次和水平,培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實現(xiàn)實驗課程的教學目標。

參考文獻:

[1]康海媛.金融專業(yè)理論與實踐結(jié)合的模式探討[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2008,(7).

[2]惠莉.金融學專業(yè)實踐教學改革研究[J].湖北廣播電視大學學報,2009,(12).

[3]曉星.關(guān)于金融學本科專業(yè)實驗教學的探討[J].渤海大學學報,2008,(5).

[4]魏程玲.經(jīng)濟管理專業(yè)實驗課程建設(shè)探析[J].長春理工大學學報(高教版),2009,(9).