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篇1

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)林院校；金融學(xué)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）03-0090-02

隨著我國(guó)高校辦學(xué)體制的改革不斷深化，以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才產(chǎn)生巨大需求的背景下，獨(dú)立學(xué)院也開(kāi)始紛紛設(shè)立與發(fā)展金融學(xué)專業(yè)。與全日制本科院校相比，無(wú)論是辦學(xué)歷史、師資隊(duì)伍，還是學(xué)科支撐等，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)還存在著明顯劣勢(shì)和諸多問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院亟需對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院為例，分析當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出創(chuàng)新思路。

一、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定和學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展?fàn)顩r，因此，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式選擇的重要依據(jù)。獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合自身特色以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需要的現(xiàn)實(shí)要求，制定金融學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。這不僅有利于為社會(huì)培養(yǎng)所需的高素質(zhì)金融人才，也有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與自我成長(zhǎng)。因此，創(chuàng)新高等農(nóng)林院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送具有一定金融學(xué)知識(shí)和技能，能在銀行、理財(cái)、證券等行業(yè)，以及其他部門和企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)及管理工作的專門應(yīng)用型金融人才。這不僅可以解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)難題，幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，也有利于滿足縣域地方經(jīng)濟(jì)對(duì)金融人才的需求[1]。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)方案與一本院校趨同現(xiàn)象。從獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)來(lái)看，大都具備金融學(xué)方面的知識(shí)和技能，能在銀行、證券、保險(xiǎn)以及其他部門和企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)及管理工作的專業(yè)性人才。這幾乎與一般院校對(duì)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有顯著差別，因而，出現(xiàn)人才培養(yǎng)模式趨同現(xiàn)象。獨(dú)立學(xué)院跟隨主流主張為“大金融”培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)金融學(xué)國(guó)際化發(fā)展，而忽視獨(dú)立學(xué)院自身在培養(yǎng)金融學(xué)學(xué)生方面的特色。從湖南農(nóng)大東方科技學(xué)院的客觀實(shí)際出發(fā)，我們不可能培養(yǎng)出大金融的“高、精、尖”人才，只需要根據(jù)農(nóng)林院校獨(dú)立學(xué)院的特色，以農(nóng)村金融為專業(yè)特色，多層次培養(yǎng)社會(huì)亟需的金融學(xué)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才。

2.專業(yè)方向偏重“通才”培養(yǎng)。一本院校金融學(xué)專業(yè)一般是以院為單位，大都設(shè)立了獨(dú)立金融學(xué)院，并且下設(shè)各個(gè)系，比如保險(xiǎn)系、銀行系等。不同方向的課程設(shè)置除金融專業(yè)的核心課程外，還增設(shè)與其專業(yè)方向相關(guān)的課程，這有利于提高專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道。然而，獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)大都屬于某某學(xué)部，比如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院的金融學(xué)專業(yè)隸屬于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部，沒(méi)有細(xì)分專業(yè)方向。獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有找準(zhǔn)專業(yè)方向定位，導(dǎo)致其課程內(nèi)容沒(méi)有很好地反映其特色，因此培養(yǎng)出的學(xué)生與一本院校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研來(lái)看，有50.93%的學(xué)生期望能夠更深入地學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)課程。

3.學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)流于形式。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院雖然也建立了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬、證券投資分析等金融實(shí)驗(yàn)?zāi)K業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，但學(xué)院在金融學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入還是不足，這主要表現(xiàn)在：一是，硬件上普遍存在服務(wù)器落后、數(shù)量不足等現(xiàn)象[2]。如果幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室同時(shí)上機(jī)操作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卡住、死機(jī)等現(xiàn)象。二是，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融分析軟件更新速度普遍較慢，這使得金融學(xué)學(xué)生沒(méi)有學(xué)到最新的操作技能。另外，由于金融行業(yè)的特殊性，保密性比較強(qiáng)，實(shí)習(xí)單位接收學(xué)生的積極性不高。即便接收也不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的培訓(xùn)，更不會(huì)讓學(xué)生親自上崗操作。比如，湖南農(nóng)大東方科技學(xué)院雖然與某商業(yè)銀行、某證券公司等相關(guān)金融機(jī)構(gòu)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，但學(xué)生真正參與業(yè)務(wù)操作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很少，實(shí)習(xí)更多會(huì)流于形式。

4.學(xué)生對(duì)就業(yè)前景缺乏信心。當(dāng)前金融學(xué)屬于熱門專業(yè)，其學(xué)生數(shù)量擴(kuò)張速度過(guò)快，導(dǎo)致現(xiàn)在金融學(xué)每年的畢業(yè)生較多，導(dǎo)致其就業(yè)壓力大，尤其是獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)狀況更令人堪憂。比如，各大銀行招聘的時(shí)候，第一關(guān)是在網(wǎng)上篩選簡(jiǎn)歷，然而銀行還是偏向于“985”、“211”等重點(diǎn)學(xué)校以及一本院校金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生。因此，很多獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在第一關(guān)篩選簡(jiǎn)歷的時(shí)候就被淘汰了，在就業(yè)時(shí)容易被歧視。根據(jù)2012級(jí)湖南農(nóng)大東方科技學(xué)院金融學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查，有57.4%的金融學(xué)學(xué)生認(rèn)為用人單位在選擇或錄用畢業(yè)生對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生有歧視現(xiàn)象；有46.29%的金融學(xué)學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景缺乏信心。

三、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路

1.根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特色修改金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院要區(qū)別于一本院校的金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，并形成?dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院一般更注重培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，而針對(duì)高等農(nóng)林院校獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為廣大新農(nóng)村建設(shè)以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)與管理人才。依據(jù)特色培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)論證，確定合理的通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和選修課比例，同時(shí)增加對(duì)金融學(xué)科前沿知識(shí)的介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使人才培養(yǎng)模式更為科學(xué)。建議高等農(nóng)林院校獨(dú)立學(xué)院增設(shè)農(nóng)村金融方向，為農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展等培養(yǎng)應(yīng)用型的農(nóng)村金融人才。

2.對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、拓展校外實(shí)習(xí)基地來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院可以考慮建立設(shè)施完備的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源和先進(jìn)的模擬教學(xué)應(yīng)用軟件，建成模擬銀行、證券等多功能的綜合實(shí)驗(yàn)室，為金融學(xué)學(xué)生提供系統(tǒng)操作性模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)金融業(yè)務(wù)與工作中，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解程度，同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)金融工具的運(yùn)用能力，增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力[3]。獨(dú)立學(xué)院還可以考慮將部分實(shí)驗(yàn)室改造為銀行營(yíng)業(yè)大廳、企業(yè)等沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)職業(yè)分工。另外，獨(dú)立學(xué)院與金融部門共同建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)崗位實(shí)習(xí)，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地在培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能中的作用。同時(shí)，為了讓學(xué)生在畢業(yè)之后能更好地解決各種經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題，可以考慮讓學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活中的各種金融活動(dòng)或金融比賽來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)考核，比如讓學(xué)生參加各銀行舉辦的產(chǎn)品創(chuàng)意大賽等[4]。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。獨(dú)立學(xué)院可以通過(guò)加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的力度、引導(dǎo)學(xué)生積極考取資格證等方式來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。這不僅可以滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求，也有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與成長(zhǎng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)學(xué)生，不僅要進(jìn)行專業(yè)性和個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，還應(yīng)該考慮將職業(yè)生涯規(guī)劃教育列入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。獨(dú)立學(xué)院可以邀請(qǐng)成功人士為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃講座，以自身經(jīng)歷感染學(xué)生；還可以引導(dǎo)那些對(duì)農(nóng)村金融感興趣的學(xué)生投身到社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外，獨(dú)立學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)考取各種資格證來(lái)增加就業(yè)砝碼，可以考慮開(kāi)辦資格證考試講座，介紹各職業(yè)資格證考試難易程度、考試內(nèi)容等。

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9.金融學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式改革探索

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24.金融學(xué)研究方法論的思考

25.全日制碩士研究生培養(yǎng)模式改革探討——以金融學(xué)研究生培養(yǎng)為例 

26.金融學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革的建議

27.關(guān)于金融學(xué)專業(yè)研究生層次實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的探討

28.金融專業(yè)研究生基礎(chǔ)理論課教學(xué)改革淺議

29.后金融危機(jī)時(shí)代研究生就業(yè)分析與探討 

30. 財(cái)經(jīng)類研究生“三個(gè)自信”現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策--以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院研究生為例

31.金融危機(jī)形勢(shì)下研究生就業(yè)情況探析

32.探討當(dāng)前金融學(xué)研究方法及研究生教育存在的缺陷——基于金融學(xué)研究生論文特點(diǎn)的分析

33.對(duì)金融學(xué)研究生教育的探討 

34.在碩士研究生教學(xué)中開(kāi)設(shè)金融計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐與思考

35.對(duì)金融學(xué)研究生教育的探討

36.金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以浙江工商大學(xué)為例

37.金融危機(jī)下研究生的就業(yè)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略 

38.校企協(xié)同模式下金融專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制研究

39.金融數(shù)學(xué)方向碩士研究生培養(yǎng)模式探討 

40.西部地區(qū)研究生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分析

41.談金融學(xué)專業(yè)研究生論文寫(xiě)作 

42.金融學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革的建議 

43.金融危機(jī)前后中國(guó)通脹慣性特征及貨幣政策研究

44.對(duì)金融學(xué)碩士研究生教育的思考

45.金融學(xué)中大數(shù)據(jù)思維的應(yīng)用研究

46.試論金融學(xué)研究中大數(shù)據(jù)思維的運(yùn)用

47.金融危機(jī)條件下碩士生的擇業(yè)心理與政策評(píng)價(jià)——基于高校碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查

48.地方高校金融工程碩士研究生人才培養(yǎng)需求分析

49.金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐--以浙江工商大學(xué)為例 

50.協(xié)同創(chuàng)新視角下金融學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式研究  

51.金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革與探索

52.金融危機(jī)對(duì)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)與心理健康影響的研究

53.在金融危機(jī)影響下的研究生就業(yè)問(wèn)題探索

54.金融危機(jī)下研究生創(chuàng)業(yè)的幾點(diǎn)思考

55.金融危機(jī)形勢(shì)下研究生就業(yè)情況探析

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72.淺析研究生就業(yè)壓力成因及調(diào)適

73.財(cái)經(jīng)院校金融數(shù)學(xué)高層次人才培養(yǎng)模式研究

74.金融危機(jī)下碩士畢業(yè)生求職狀況調(diào)查

75.中國(guó)金融體制改革的艱難探索

76.理工科院?！敖鹑诠こ獭睂I(yè)課程體系設(shè)置研究

77.金融危機(jī)背景下的高校畢業(yè)生就業(yè)

78.金融學(xué)專業(yè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》雙語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與方法探討

79.關(guān)于金融學(xué)科界定的探討

80.統(tǒng)計(jì)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用研究——《金融統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材編寫(xiě)初探

81.基于校企合作的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)“雙師”制探索

82.金融學(xué)術(shù)碩士與全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式比較探究

83.東南亞金融風(fēng)波與港元聯(lián)匯制

84.全球金融危機(jī)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響及對(duì)策

85.戰(zhàn)后日本的政策性金融

86.淺談應(yīng)重視金融電教教材建設(shè)

87.加拿大應(yīng)對(duì)金融危機(jī)促進(jìn)科技發(fā)展的新舉措

88.衍生金融市場(chǎng)的正面經(jīng)濟(jì)效應(yīng)

89.金融危機(jī)時(shí)醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討

90.黑龍江省金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

91.以科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)碩士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

92.構(gòu)建適應(yīng)金融人才差異化需求的課程體系

93.轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)——金融IT人才培養(yǎng)機(jī)制當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)

94.金融專業(yè)碩士培養(yǎng)對(duì)接新興服務(wù)業(yè)發(fā)展研究

95.新疆與全國(guó)金融學(xué)課程內(nèi)容及體系差異分析

96.數(shù)理金融研究前沿與公司理財(cái)問(wèn)題探討

97.知難而上 創(chuàng)新突破 積極調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)全球金融風(fēng)暴

98.高層次金融人才培養(yǎng)途徑之淺見(jiàn)

99.呂家進(jìn)——結(jié)合郵儲(chǔ)實(shí)際積極做好農(nóng)村金融創(chuàng)新

100.英語(yǔ)專業(yè)碩士金融翻譯課程教法探索

101.全日制金融專業(yè)學(xué)位“雙導(dǎo)師”制

102.一個(gè)執(zhí)著金融夢(mèng)想的人——記80級(jí)校友高飛

103.我親歷的中國(guó)金融教育歷程

104.在國(guó)際金融的研究道路上

105.面試闖關(guān)終結(jié)金融職場(chǎng)“七年之癢”

106.總行金融研究所副所長(zhǎng)甘培根談——當(dāng)前我國(guó)的金融體制改革

107.美經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為控制資本并非防范金融危機(jī)的良方

108.基于雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的金融碩士教育研究

109.金融碩士專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式比較研究

110.金融學(xué)碩士研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題及對(duì)策研究     

111.探討當(dāng)前金融學(xué)研究方法及研究生教育存在的缺陷     

112.金融危機(jī)影響下高校碩士研究生就業(yè)的問(wèn)題與對(duì)策      

113.金融危機(jī)影響下的已婚女研究生壓力源探析  

篇3

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；國(guó)貿(mào)專業(yè)；課程設(shè)置；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置情況

筆者對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與廣西桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院及廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等開(kāi)設(shè)有國(guó)貿(mào)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得知目前各學(xué)院的國(guó)貿(mào)專業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識(shí)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性課程”這五個(gè)模塊進(jìn)行國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專業(yè)選修課模塊分出兩個(gè)方向，如國(guó)際商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向，或國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融方向；但這兩個(gè)方向要不就是所有的國(guó)貿(mào)專業(yè)要開(kāi)設(shè)的課程，跟選修模塊沒(méi)分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)選修的意義；要不就是國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融，沒(méi)有體現(xiàn)金融學(xué)課程是國(guó)貿(mào)專業(yè)課程的補(bǔ)充關(guān)系（如下圖所示）。

（二）各院校就業(yè)目標(biāo)比較

從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨(dú)立院校的專業(yè)選修課程設(shè)置并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的“寬口徑”課程設(shè)置。說(shuō)明目前大部分高校都沒(méi)真正從學(xué)生就業(yè)的角度進(jìn)行課程設(shè)置與改革。

（三）行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況

表2和表3為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級(jí)的學(xué)生就業(yè)的方向都是私營(yíng)企業(yè)，到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的四至六成，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國(guó)有企業(yè)，到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)大概20%，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學(xué)生人數(shù)80%以上，最高接近90%。

同時(shí)，本人從學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級(jí)的許多畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行國(guó)貿(mào)類工作。而從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息是，國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國(guó)貿(mào)專業(yè)人才需求缺口有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這些現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致國(guó)貿(mào)企業(yè)找不到專業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴(kuò)大；另一方面是國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無(wú)法就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低。

二、各院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)上述幾所獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析并結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)教學(xué)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置符合國(guó)家“厚基礎(chǔ)”但達(dá)不到“寬口徑”的要求

大部分獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國(guó)貿(mào)課程，國(guó)貿(mào)專業(yè)設(shè)置的必修課程符合國(guó)家倡導(dǎo)的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對(duì)于專業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國(guó)際貿(mào)易課程，沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支是國(guó)貿(mào)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)類課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類專業(yè)課程是對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)的補(bǔ)充作用，這也與國(guó)家倡導(dǎo)的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。

（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無(wú)法滿足就業(yè)需求

部分獨(dú)立院校分國(guó)貿(mào)、國(guó)際金融，或者分國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等方向進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專業(yè)性就更強(qiáng)，如國(guó)貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；國(guó)際金融方向刪減國(guó)貿(mào)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒(méi)有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系?；蛘叻至朔较蚋鷽](méi)分方向沒(méi)有任何區(qū)別，無(wú)法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。

從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國(guó)貿(mào)專業(yè)，而學(xué)生就業(yè)情況說(shuō)明國(guó)貿(mào)對(duì)口的就業(yè)并不多，國(guó)些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說(shuō)明各院校沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

（三）沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置

目前成立的大部分獨(dú)立院校都是一本學(xué)校增設(shè)的，與母體學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，包括各種教育教學(xué)資源的運(yùn)用，師資的共享性等。因此，專業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學(xué)校的直接復(fù)制，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待一、三本學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，知識(shí)面與動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但具體實(shí)踐興趣濃厚，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以與一本學(xué)生相比理論課學(xué)習(xí)并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，可一旦涉及到各種需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的積極性與成果都是很可觀的，這從國(guó)際貿(mào)易流程大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的出色表現(xiàn)。

三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置改革方案

通過(guò)以上的分析，本人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)科目的課程設(shè)置改革

國(guó)貿(mào)專業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國(guó)貿(mào)專業(yè)相關(guān)的金融學(xué)輔課程，如國(guó)際結(jié)算、貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)工具操作等，以體現(xiàn)出金融學(xué)課程對(duì)國(guó)貿(mào)相關(guān)專業(yè)課程的輔作用，為學(xué)習(xí)之后的國(guó)貿(mào)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也增加本專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)按照現(xiàn)今的方法，將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”、“國(guó)貿(mào)專業(yè)外語(yǔ)”等課程作為國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)二=三本學(xué)生的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識(shí)教學(xué)要與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性、操作性與實(shí)踐性。

（二）從學(xué)生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生。

針對(duì)目前國(guó)貿(mào)專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)課程，應(yīng)根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對(duì)地設(shè)置報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐性課程，把課程學(xué)習(xí)與考證指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的報(bào)關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個(gè)可選擇就業(yè)崗位。通過(guò)類似的方式設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程課程，提高國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

此外，通過(guò)上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專業(yè)性不強(qiáng)，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點(diǎn)都在私營(yíng)企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)技能的培訓(xùn)，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培訓(xùn)等。既能滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)、“復(fù)合型”人才的期望，也能滿足學(xué)生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。

總之，國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識(shí)又擁有國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，提高三本學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

（三）促進(jìn)校企合作

篇4

經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)課程

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣銀行學(xué)》、《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《投資學(xué)》、《國(guó)際金融學(xué)》、《金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)》、《金融隨機(jī)分析》、《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》 部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：互聯(lián)網(wǎng)。

經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)就業(yè)前景

從整體上看，經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)這幾年在報(bào)考方面比較熱門，其職業(yè)前景普遍看好，但根據(jù)實(shí)際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴(yán)重，知名院校的金融學(xué)碩士，如果導(dǎo)師影響力較大，在校期間注重實(shí)踐，同時(shí)研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬(wàn)以上年薪者，不在少數(shù)。

近幾年來(lái)， 中國(guó)金融市場(chǎng)正在走向國(guó)際化，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。金融學(xué)碩士就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。

畢業(yè)生一般會(huì)繼續(xù)深造，類似攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)之外的研究生，也有學(xué)生直接進(jìn)入國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門，服務(wù)于證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、各類投資基近幾年來(lái)， 中國(guó)金融市場(chǎng)正在走向國(guó)際化，對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的人才需求迫切。該專業(yè)就業(yè)人才的需求主要集中在高端市場(chǎng)，例如高校教師和大公司市場(chǎng)研究分析、基金經(jīng)理、投資經(jīng)理、證券公司、保險(xiǎn)公司、信托投資公司等。 金及管理公司等金融機(jī)構(gòu)，以及在管理與財(cái)務(wù)咨詢公司和大型工商企業(yè)就業(yè)等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在金融、互聯(lián)網(wǎng)、其他行業(yè)等行業(yè)工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、其他行業(yè);

4、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì));

5、新能源;

6、保險(xiǎn);

7、房地產(chǎn);

8、銀行。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資經(jīng)理等工作，大致如下：

1、財(cái)務(wù)經(jīng)理;

2、財(cái)務(wù)總監(jiān);

3、投資經(jīng)理;

4、客戶經(jīng)理;

5、融資經(jīng)理;

6、理財(cái)經(jīng)理;

7、投資總監(jiān);

篇5

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的重要組成部分。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，金融行業(yè)在用人制度、崗位設(shè)置、招聘模式上都發(fā)生了變化，金融人才市場(chǎng)已出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的供需脫節(jié)的矛盾：一方面高校金融專業(yè)畢業(yè)生供給過(guò)剩，就業(yè)難；另一方面，許多金融企業(yè)卻找不到適用的高層次人才。這種形勢(shì)要求我們對(duì)金融行業(yè)的市場(chǎng)供需狀況、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)狀、金融行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)狀況和用人需求進(jìn)行詳細(xì)的了解和深入的分析，而高校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)服務(wù)也將發(fā)生相應(yīng)變化。廣東金融學(xué)院作為“華南地區(qū)金融人才的搖籃”被《廣東省金融改革發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確列為唯一的廣東金融人才資源培育基地。

金融行業(yè)與金融院校人才供需狀況

1.金融院校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量

廣東金融學(xué)院自建校以來(lái)為全國(guó)培養(yǎng)了12萬(wàn)經(jīng)濟(jì)金融類人才，分布在國(guó)內(nèi)各條金融戰(zhàn)線，目前在校本科生22000人，按每年近6000名學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位，預(yù)計(jì)到2024年，將培養(yǎng)近20萬(wàn)經(jīng)濟(jì)金融類人才，相當(dāng)于美國(guó)蒙哥馬利城市的總?cè)丝冢?01998人）。相較而言，上海金融學(xué)院60年培養(yǎng)4萬(wàn)多名金融人才，目前總計(jì)在校生10000人，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)目前有 9萬(wàn)多畢業(yè)生，哈爾濱金融學(xué)院60年培養(yǎng)4萬(wàn)多名金融人才，河北金融學(xué)院目前在校生12000人。

2.市場(chǎng)對(duì)金融行業(yè)人員需求數(shù)量逐步加大

加快金融人才培養(yǎng)步伐是提高我國(guó)金融業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、在激烈國(guó)際金融競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)的重大戰(zhàn)略選擇?！稄V東省金融改革發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的基本原則中明確，要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)金融強(qiáng)省以及國(guó)際金融中心城市的管理體制和機(jī)制，注重金融人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，多渠道引進(jìn)高層次金融人才”，同時(shí)在發(fā)展目標(biāo)中提出加強(qiáng)金融人才資源建設(shè)，優(yōu)化金融人才成長(zhǎng)環(huán)境，合理配置金融人才資源，“建成與金融強(qiáng)省相適應(yīng)的金融人才教育培訓(xùn)體系、政策體系、公共服務(wù)體系?！痹?000年，金融業(yè)人員的總規(guī)模已經(jīng)達(dá)到423萬(wàn)人，2010年時(shí)達(dá)到610萬(wàn)，最新的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)金融業(yè)人口總數(shù)約762.7萬(wàn)人，金融從業(yè)人員占全社會(huì)就業(yè)人員的比例從0.6%到0.8%，再到接近1%，金融從業(yè)人員規(guī)模呈現(xiàn)著蓬勃向上的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

按照《金融業(yè)發(fā)展和改革“十二五”規(guī)劃》和金融從業(yè)人員規(guī)模的往期數(shù)據(jù)進(jìn)行分析預(yù)測(cè)，我國(guó)金融從業(yè)人員自2010~2020年這十年間，占全社會(huì)就業(yè)人員比例將從0.8%上升到1.4%左右，上升0.6個(gè)百分點(diǎn)，直接導(dǎo)致金融從業(yè)人數(shù)規(guī)模突破千萬(wàn)大關(guān)。

從目前來(lái)看，金融行業(yè)從業(yè)人員集中在北、上、廣三地，從業(yè)人數(shù)比例占總?cè)藬?shù)的53%。而北京作為全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，金融行業(yè)也位居龍頭地位。北京一地就業(yè)人群比例就達(dá)到了23%，密集程度可見(jiàn)一斑。按照這個(gè)數(shù)據(jù)估算，當(dāng)前廣東金融從業(yè)人員有70萬(wàn)人，預(yù)計(jì)到2020年從業(yè)人員將達(dá)100萬(wàn)人，年均需補(bǔ)充量達(dá)3萬(wàn)人。

金融行業(yè)人才需求的能力要求

1.從業(yè)人員學(xué)歷層次不斷提高

1990~2010年我國(guó)金融業(yè)從業(yè)人員文化程度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以清晰地顯示出，十年間金融業(yè)從業(yè)人員在受教育年限和學(xué)歷構(gòu)成上均有明顯提升：在1990年，我國(guó)金融業(yè)人均受教育年限僅為11.3年，而到了2010年，這一數(shù)據(jù)提升到了14.1年，整整提高了3年。在全國(guó)第六次人口普查中，金融業(yè)人均受教育年限在19個(gè)行業(yè)門類中僅次于教育行業(yè)(14.5年)。學(xué)歷構(gòu)成上，從1990年高中及以下占據(jù)了近九成的比例，到2010年，大專以上學(xué)歷人群已經(jīng)超過(guò)六成，總量由176萬(wàn)人增加到382萬(wàn)人。其中，具有研究生學(xué)歷的從業(yè)者從2000年的3.7萬(wàn)人，到2010年時(shí)達(dá)到了17.5萬(wàn)人，所占比例也從0.9%提高到2.9%，而具有本科學(xué)歷的從業(yè)者，在1990年時(shí)有4.9萬(wàn)人，到2010年已經(jīng)達(dá)到165.2萬(wàn)人，所占比例有顯著提升，增幅超過(guò)20%，從占比2.3%提高到了27.1%;更為明顯的是，從2000年到2010年這十年間，大專與本科學(xué)歷人群發(fā)生“逆增長(zhǎng)”，本科人群比例大幅增加，專業(yè)人群比例反而減少，凸顯出高學(xué)歷人群正逐漸成為金融從業(yè)人員的主體，金融業(yè)從業(yè)人員的文化結(jié)構(gòu)主體從1990年的中等教育文化程度提升為2010年的高等教育文化程度(見(jiàn)表1)。

2.從業(yè)人員崗位素質(zhì)要求逐步提高

從金融行業(yè)發(fā)展特性來(lái)說(shuō)，是否具有高端人才或者高端服務(wù)是衡量一個(gè)企業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是它在行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)。而從金融行業(yè)人員需求的地域上來(lái)看，上海、北京、廣東和江蘇等幾個(gè)省市對(duì)金融行業(yè)人才的需求量很大，這其中對(duì)中高端專業(yè)人才需求量尤為突出。

另一方面，金融業(yè)從業(yè)人員的求職活躍程度比較高， 超過(guò)三分之一的人員會(huì)主動(dòng)尋找更好的工作機(jī)會(huì)，具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)、工作年限的從業(yè)者往往更具有“跳槽”的優(yōu)勢(shì)。綜合以上因素，金融人才需求量明顯增加主要有三點(diǎn)因素：第一點(diǎn)，從銀行層面看，國(guó)有商業(yè)銀行、外資銀行和股份制商業(yè)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使國(guó)內(nèi)金融人才需求增加，特別是與業(yè)務(wù)密切相關(guān)的中高端本地金融人才更成為炙手可熱的行業(yè)翹楚；第二點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，特別是國(guó)外一些大型投行開(kāi)始拓展中國(guó)國(guó)內(nèi)投資業(yè)務(wù)，使投行領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求量增加；第三點(diǎn)，中國(guó)股市呈現(xiàn)回暖，由此催生了對(duì)理財(cái)顧問(wèn)、理財(cái)分析等領(lǐng)域人才的需求迅猛增長(zhǎng)。

從市場(chǎng)來(lái)看，金融機(jī)構(gòu)需求情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表4。

促進(jìn)金融院校學(xué)生充分就業(yè)的有效途徑

1.加強(qiáng)與業(yè)界聯(lián)系，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式

加強(qiáng)與業(yè)界的聯(lián)系，通過(guò)業(yè)界對(duì)當(dāng)前人才需求的能力、勝任力、知識(shí)儲(chǔ)備等的反饋，制定符合學(xué)校特色、學(xué)生實(shí)際的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步促進(jìn)以行業(yè)需求為導(dǎo)向的CPE人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和完善，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無(wú)縫銜接，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)金融作為聚集金融業(yè)務(wù)、各種新興信息化技術(shù)于一體的新的金融業(yè)態(tài)，需要大量高端、復(fù)合型人才聚集，是一個(gè)人才、技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)。如何擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)金融人才隊(duì)伍、培養(yǎng)一批科技與應(yīng)用相結(jié)合的復(fù)合型金融專業(yè)人才、適應(yīng)金融行業(yè)信息化發(fā)展的大趨勢(shì)、滿足金融行業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新對(duì)人才的需求，是金融行業(yè)就業(yè)研究院重點(diǎn)關(guān)注的研究課題。如何使金融專業(yè)在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)需要的人才，如何培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維并適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展的需求，作為金融行業(yè)研究院，必須通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，提出相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡快培養(yǎng)出大批符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的金融專業(yè)人才。

2.創(chuàng)新行業(yè)就業(yè)拓展新渠道，提升就業(yè)質(zhì)量

隨著金融行業(yè)就業(yè)人數(shù)不斷增加，銀行招聘選人方式發(fā)生了變化，崗位計(jì)劃指標(biāo)大多由總行調(diào)控，銀行準(zhǔn)入逢進(jìn)必考，完全靠實(shí)力才能進(jìn)入銀行，因此求職、就業(yè)更加公平、公正、公開(kāi)，完全透明化。學(xué)校要分階段進(jìn)行市場(chǎng)開(kāi)拓，根據(jù)市場(chǎng)特點(diǎn)，通過(guò)走訪、電話、信函等方式每年分若干階段把不同規(guī)模、不同數(shù)量、不同層次的用人單位組織起來(lái)，系統(tǒng)地為畢業(yè)生提供招聘服務(wù)。學(xué)校形成以系列大型綜合性供需洽談會(huì)為主線，以行業(yè)專場(chǎng)、地區(qū)專場(chǎng)、學(xué)院專場(chǎng)、校友專場(chǎng)、兼職與實(shí)習(xí)招聘會(huì)、大型企業(yè)校園專場(chǎng)等6類市場(chǎng)（如：綜合性供需洽談會(huì)、行業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、地區(qū)專場(chǎng)招聘會(huì)、學(xué)院專場(chǎng)招聘會(huì)、校友企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)、兼職與實(shí)習(xí)招聘會(huì)）為補(bǔ)充的“一條主線貫通，六類市場(chǎng)融合”的立體化校園招聘體系，確保畢業(yè)生在校內(nèi)人才市場(chǎng)就能順利找到工作。

3.加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

把握“入學(xué)即就業(yè)”，做好學(xué)生從入學(xué)時(shí)期就開(kāi)始的全程就業(yè)教育與服務(wù)。制定培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同年級(jí)，分階段開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)思想與學(xué)生思想政治教育與日常管理的教育相結(jié)合。

第一階段，在入學(xué)前兩年重點(diǎn)做好養(yǎng)成教育、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和就業(yè)啟蒙教育。通過(guò)開(kāi)展專業(yè)學(xué)科介紹、結(jié)合學(xué)習(xí)對(duì)近幾年就業(yè)形勢(shì)分析，以案例人物進(jìn)行離職教育等多種形式，讓學(xué)生從入學(xué)就從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步引導(dǎo)其開(kāi)始制定初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二階段，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)了初期的學(xué)習(xí)階段后，在大三要開(kāi)始把握對(duì)未來(lái)方向的發(fā)展定位，對(duì)明確的方向做出更為有區(qū)別性的指導(dǎo)。比如，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、有意向考研或出國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面多加指導(dǎo)；對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生在職業(yè)資格證書(shū)、職場(chǎng)技巧、職業(yè)規(guī)劃方面加大督促、引導(dǎo)力度，特別是在實(shí)踐能力和技能方面提供幫助，為良好的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

第三階段，在畢業(yè)的最后一年，主要就學(xué)生就業(yè)方向定位，包括就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行具體性的教育，比如制作簡(jiǎn)歷、面試、著裝、禮儀等方面，都需要具體化指導(dǎo)。

同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從“共性”到“個(gè)性”的轉(zhuǎn)變。不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生就業(yè)環(huán)境各不相同，就業(yè)時(shí)遇到的問(wèn)題也是多種多樣的。根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)體需求、個(gè)性特征和生涯發(fā)展等實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，扎實(shí)做好畢業(yè)生的分類就業(yè)指導(dǎo)工作（例如：考研群體、考公務(wù)員群體、女生群體、雙困生群體，創(chuàng)業(yè)群體和非金融專業(yè)畢業(yè)生座談會(huì)等），為各類學(xué)生群體提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)滿意度。

4.開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)系列活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)從“量”到“質(zhì)”轉(zhuǎn)變

篇6

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)；訂單式；人才培養(yǎng)

一、引言

據(jù)統(tǒng)計(jì)，普通高職?？频目傮w就業(yè)率要高于普通高等學(xué)校一般本科的總體就業(yè)率。這值得普通高等本科院校就業(yè)管理部門的深思。隨著社會(huì)針織經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，對(duì)人才的需求會(huì)有許多新變化，所需求的人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力也會(huì)有許多變化。學(xué)校人才的培養(yǎng)必須緊跟人才需求變化，深層次加強(qiáng)校企合作，探索本科專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，對(duì)解決學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，提高教師教學(xué)科研水平，將是一個(gè)最有力的解決途徑。樹(shù)立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)模式，是高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才和解決畢業(yè)生就業(yè)困境的有效途徑之一。

二、采用訂單式人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)校企順利對(duì)接

訂單式人才培養(yǎng)模式是指院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、就業(yè)安排等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。目前該模式被廣泛應(yīng)用在中專、高職院校，并且實(shí)踐效果較好。

在發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，高等院校與企業(yè)的合作已成為一種普遍的形式。德國(guó)的“雙元制”和北美的CBE（Competence Based on Education，基于能力的教育或以能力為基礎(chǔ)的教育）教育模式，均打破了以傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三塊為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，保證了學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后盡快融入工作環(huán)境。我國(guó)高校也應(yīng)借鑒和學(xué)習(xí)其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，考慮直接與企業(yè)開(kāi)展高等教育的合作辦學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)用得上、用得好的實(shí)用型人才，從而實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)功能的最大化。

訂單式人才培養(yǎng)模式提高了學(xué)校和專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，建立起完善的以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的專業(yè)開(kāi)發(fā)與調(diào)整體系，提高了人才培養(yǎng)的有效性，使學(xué)校的發(fā)展有了源頭活水。訂單式培養(yǎng)模式要求企業(yè)與學(xué)校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，注重企業(yè)對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與，技能訓(xùn)練與崗位要求相街接，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合，促進(jìn)了學(xué)校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的深化，提高了人才培養(yǎng)的針對(duì)性，同時(shí)也有力地推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革。訂單式人才培養(yǎng)模式統(tǒng)籌安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)，使培養(yǎng)方案的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更趨合理，街接更加有序，對(duì)學(xué)生的教育和管理也更加有效。

訂單式人才培養(yǎng)模式為校企合作培養(yǎng)人才的一種實(shí)施形式，突破了學(xué)校依賴企業(yè)接納學(xué)生，企業(yè)依賴學(xué)校補(bǔ)充人力資源的簡(jiǎn)單供求關(guān)系，體現(xiàn)了校企平等合作的互利關(guān)系。企業(yè)的發(fā)展有賴于學(xué)校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，學(xué)校的發(fā)展有賴于企業(yè)人才源源不斷的需求，校企雙方真正把對(duì)方的發(fā)展當(dāng)做自己的發(fā)展，把對(duì)方的利益當(dāng)成自己的利益，形成了利益共同體。這使得校企雙方更全面、更深入的合作有了基礎(chǔ)，校企的相互持續(xù)發(fā)展有了可靠的保證，訂單式人才培養(yǎng)模式的效用會(huì)更好。

三、金融學(xué)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的探索

近年來(lái)，我國(guó)期貨市場(chǎng)取得快速發(fā)展，但行業(yè)面臨人才瓶頸，專業(yè)人才需求潛力較大。在現(xiàn)有高校人才培養(yǎng)模式下，畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能方面距離市場(chǎng)需求也有一定差距。

北京物資學(xué)院在廣泛的市場(chǎng)調(diào)研的前提下，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求意向，對(duì)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革與調(diào)整，不斷尋找有效的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。研究已有校企合作辦學(xué)的成績(jī)和不足，嘗試和探索金融學(xué)專業(yè)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式，為能夠培養(yǎng)造就出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和較強(qiáng)應(yīng)用能力的專門業(yè)才而努力。從而提升專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)水準(zhǔn)，擴(kuò)大本專業(yè)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，在解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)為其職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（一）兩類訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

1.模式一：“三加一”訂單培養(yǎng)模式

“三加一”訂單培養(yǎng)模式，是指用人單位提出需求訂單后，學(xué)生在第三學(xué)年完成金融專業(yè)所有課程的學(xué)習(xí)后，第四學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)，由用人單位承擔(dān)部分課程的集中培訓(xùn)和實(shí)習(xí)安排，從而實(shí)現(xiàn)了從松散型合作向緊密型過(guò)渡。

該模式實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和就業(yè)的緊密結(jié)合，所培養(yǎng)的人才在最后一年的實(shí)習(xí)時(shí)間段，由用人單位提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，推薦和直接吸收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)。此類模式本專業(yè)設(shè)立初期采用過(guò)，效果較好。當(dāng)時(shí)北京物資學(xué)院和中國(guó)國(guó)際期貨公司、天津市物資局、中儲(chǔ)天津公司、北洋鋼材市場(chǎng)等單位都有過(guò)此類合作。

目前該模式在高校已被借鑒和推廣，比如天津商業(yè)大學(xué)和光大期貨公司的合作、浙江大學(xué)和永安期貨公司的合作等。

2.模式二：校企合作授課訂單培養(yǎng)模式

校企合作授課模式，是在合作企業(yè)提出用人訂單需求后，在第三學(xué)年本專業(yè)的部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，聘請(qǐng)合作單位行業(yè)專家為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座和互動(dòng)學(xué)堂。此類課程部分內(nèi)容由任課教師組織，由合作單位期貨行業(yè)專家講座為主，任課教師穿插點(diǎn)評(píng)、行業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題課堂研討等。從而使課程內(nèi)容貼近期貨市場(chǎng)理論與實(shí)踐的前沿，達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究興趣的目的。此類課程，加強(qiáng)學(xué)生和行業(yè)的接觸，為下一步到合作單位實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，合作單位每年都要提前提出招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的需求意向。

此模式在高校應(yīng)用和推廣也是較為廣泛，國(guó)內(nèi)大部分高校都在謀求理論和實(shí)踐的接軌，該嘗試是一種較好的方式。比如中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)組織期貨公司開(kāi)展期貨大講堂進(jìn)高校、高校期貨后備人才培訓(xùn)等項(xiàng)目，獲得了北京物資學(xué)院、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)等學(xué)校和學(xué)生的普遍歡迎。后續(xù)具體用人單位和高效的緊密合作也已經(jīng)開(kāi)始，該類訂單式人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，并且做得有聲有色。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求

金融學(xué)（證券期貨方向）訂單式人才培養(yǎng)必須建立在理論教學(xué)、課堂實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到較好的效果。

1.建設(shè)好一支出色的理論和實(shí)踐操作相融合的師資隊(duì)伍，包括專業(yè)教師和企業(yè)教師做到較好融合。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐課堂建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成系列實(shí)操類課程。比如股票投資模擬、外匯投資模擬、期貨投資模擬、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)模擬、財(cái)務(wù)分析模擬等。用于滿足金融專業(yè)學(xué)生全真化教學(xué)需要，有利于對(duì)學(xué)生金融職業(yè)素養(yǎng)、金融業(yè)務(wù)流程、金融業(yè)務(wù)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以便于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐，需要建立校外實(shí)訓(xùn)基地5家左右，涵蓋期貨、證券和銀行等方向，這些校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)，教師業(yè)務(wù)實(shí)踐與提高提供了便利，從而切實(shí)提高了學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，真正實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)與上崗零過(guò)渡”。

4.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立指導(dǎo)教師跟蹤制度、學(xué)生自我評(píng)價(jià)制度與用人單位訪問(wèn)制度，以開(kāi)放辦學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理主體的多元化，形成動(dòng)態(tài)的反饋與保障機(jī)制，從而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

5.加強(qiáng)從業(yè)資格培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。目前，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行從業(yè)人員資格證書(shū)制度，相繼推出了證券、期貨、銀行、等相關(guān)從業(yè)人員資格考試。普通高等院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特色，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置和相應(yīng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)能力，進(jìn)一步縮短就業(yè)與金融企業(yè)需求之間的差距。

（三）金融學(xué)（證券期貨方向）專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)的市場(chǎng)潛力

中國(guó)期貨市場(chǎng)經(jīng)過(guò)20年的探索發(fā)展，已逐步進(jìn)入穩(wěn)定健康發(fā)展階段，市場(chǎng)的核心功能日益顯現(xiàn)，初步起到了服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。期貨行業(yè)是知識(shí)密集型行業(yè)，其專業(yè)化服務(wù)水平從根本上取決于從業(yè)者的能力和素質(zhì)，因此人才隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。隨著期貨市場(chǎng)的發(fā)展，以及期貨分支機(jī)構(gòu)的大規(guī)模擴(kuò)張，期貨公司對(duì)人才的需求日益強(qiáng)烈，期貨人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)金融衍生品推出的步伐加快，不但對(duì)期貨人才提出了更高要求，也加劇了對(duì)期貨人才尤其是復(fù)合型人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校定向培養(yǎng)或高校專項(xiàng)推介是引進(jìn)基礎(chǔ)人才、儲(chǔ)備人才的有效方式。行業(yè)專家建議高校加大對(duì)期貨專業(yè)知識(shí)的灌輸，各期貨經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)定期舉辦“期貨走進(jìn)高?！被顒?dòng)，開(kāi)展“期貨大講堂”活動(dòng)以及考前輔導(dǎo)培訓(xùn)等活動(dòng)，加大對(duì)期貨行業(yè)的宣傳。每批畢業(yè)生都可能是期貨市場(chǎng)的宣傳機(jī)和播種器，是強(qiáng)大的有生力量。同時(shí)，建議各有關(guān)高校和期貨公司建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，在人才的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、期貨課題的研究以及研發(fā)資源的共享等方面形成合力，這將是期貨市場(chǎng)強(qiáng)有力的后備力量和助推器。

校企合作的開(kāi)展，為培養(yǎng)實(shí)用性人才提供了舞臺(tái)，訂單式培養(yǎng)人才是校企合作的高級(jí)模式，大量企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是校企合作的普遍模式。據(jù)估計(jì)，近5年內(nèi)期貨行業(yè)對(duì)本科應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)人才新增就業(yè)量將會(huì)超過(guò)1萬(wàn)人/年。本專業(yè)發(fā)展?jié)摿﹂L(zhǎng)期看好。

四、結(jié)論

在現(xiàn)有教育體制下，訂單式培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是國(guó)內(nèi)高校教育走向社會(huì)的出路之一。

對(duì)于北京物資學(xué)院金融學(xué)（證券期貨）專業(yè)建設(shè)而言，如欲在品牌建設(shè)和在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，必須謀定而先行。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)訂單式人才培養(yǎng)模式，不僅有利于推動(dòng)專業(yè)的市場(chǎng)化建設(shè)，而且有助于本專業(yè)貼近市場(chǎng)、貼近需求、貼近行業(yè)前沿，永葆專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和高水準(zhǔn)。

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篇7

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)；金融本科專業(yè)；實(shí)踐性；教學(xué)改革

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，金融學(xué)作為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類核心課程、金融學(xué)專業(yè)主干課程，在各高校都受到前所未有的重視，金融實(shí)踐和金融學(xué)理論的迅速發(fā)展對(duì)金融學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。人才是金融發(fā)展中的關(guān)鍵。當(dāng)今時(shí)代背景下金融業(yè)發(fā)展所需求的人才，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，更需要具有卓越的創(chuàng)新意識(shí)和嫻熟的實(shí)踐技能。鑒于此，高等院校的金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)該實(shí)施教育改革，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出真正符合社會(huì)需求的新型金融專業(yè)性人才。

一、 金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性

（一） 實(shí)踐性教學(xué)改革是金融人才培養(yǎng)定位的要求

金融人才培養(yǎng)的定位是決定金融實(shí)踐性教學(xué)改革方向的關(guān)鍵因素。高校在確定改革方向的時(shí)候應(yīng)該基于自身的具體條件以及社會(huì)對(duì)人才的需求來(lái)決定。市場(chǎng)對(duì)于人才的需求類型和層面是多樣化的，無(wú)論哪種類型的人才都能找到與之相對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)。因此各個(gè)高校應(yīng)該樹(shù)立培養(yǎng)寬口徑、穩(wěn)基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的實(shí)踐性金融人才的教育目標(biāo)，從教育質(zhì)量、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次出發(fā)，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二） 金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)改革能有效解決教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)環(huán)境不協(xié)調(diào)的矛盾

1、 金融本科專業(yè)的應(yīng)用性特征需要注重實(shí)踐性培養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)在金融人才方面的需要主要是通過(guò)兩點(diǎn)為主要目標(biāo)一是實(shí)際操作能力，二是開(kāi)拓意識(shí)。所以，金融教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)和企業(yè)的管理實(shí)踐為首要，除了要教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以外，實(shí)用技術(shù)和操作技能也相當(dāng)?shù)闹匾?，并且?yīng)該通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以此來(lái)綜合運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析并解決我們?cè)谏钸^(guò)程中所遇到的問(wèn)題。實(shí)踐性教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面具有非常重要作用。金融學(xué)科也比其他社會(huì)學(xué)科更具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，因此要求金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的金融實(shí)踐運(yùn)作技能。

2、 金融實(shí)踐性教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性的有效途徑

高校對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐操作的能力。通過(guò)建立學(xué)校的金融模擬實(shí)驗(yàn)室，模擬商業(yè)銀行、保險(xiǎn)和證券公司的業(yè)務(wù)流程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)金融理論的基礎(chǔ)之上，對(duì)金融行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有了宏觀的理解和把握，成為既具備豐富理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)金融人才。這對(duì)于我國(guó)綜合型高校金融實(shí)踐性改革來(lái)說(shuō)是一條必經(jīng)之路。

二、中國(guó)綜合性大學(xué)金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題與原因分析

（一） 課程設(shè)計(jì)不盡合理

經(jīng)過(guò)近年來(lái)堅(jiān)持不懈的教學(xué)改革，中國(guó)高校在金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)有了很大的改善。但從宏觀上看，一些高校的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)體系還不是很完善，學(xué)科特色也不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：微觀金融課程和實(shí)踐性課程比較欠缺、教學(xué)內(nèi)容與課程名稱不夠匹配；沒(méi)有系統(tǒng)性考量專業(yè)課的設(shè)置，課程之間沒(méi)有必要的協(xié)調(diào)與銜接，這會(huì)使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整；引進(jìn)國(guó)外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，沒(méi)有和中國(guó)國(guó)情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離了實(shí)際。因此，我國(guó)高校應(yīng)該進(jìn)一步完善金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，保證高質(zhì)量高水平的金融學(xué)教學(xué)。

（二） 專業(yè)性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展不平衡

從傳統(tǒng)意義上來(lái)看，金融學(xué)如同歷史、文學(xué)等學(xué)科被劃分到文科性質(zhì)的科學(xué)中，但從當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)看，金融學(xué)的應(yīng)用性決定其實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)屬于實(shí)踐科學(xué)的范疇。中國(guó)高校的金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)理論與操作并重，專業(yè)性教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)共同發(fā)展。但從我國(guó)高校金融專業(yè)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這種共同發(fā)展，這源于認(rèn)識(shí)上的一種誤差。具體體現(xiàn)在：一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)并非像自然科學(xué)一樣，在專業(yè)培養(yǎng)方案中得到足夠的重視，充其量，只是作為讓學(xué)生了解金融理論而附加的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)投入很少。

（三） 人才培養(yǎng)難與社會(huì)需求接軌

作為熱門專業(yè)，目前我國(guó)已有304所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了金融學(xué)專業(yè)，它在每年的招生工作中規(guī)模是不斷壯大的，但是從畢業(yè)后的就業(yè)方面以及社會(huì)需求的匹配來(lái)看，其實(shí)并不像我們想象中的那么樂(lè)觀。從畢業(yè)生的總數(shù)來(lái)看，高等院校金融專業(yè)畢業(yè)生仍不能滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和開(kāi)放的需要。同時(shí)，各個(gè)高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平差距較大，發(fā)展很不平衡。一邊是眾多金融機(jī)構(gòu)、工商企業(yè)和政府部門招聘不到其所需求的金融人才，另一邊有相當(dāng)數(shù)量的金融專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。歸根結(jié)底，都是由于未能及時(shí)調(diào)整金融學(xué)教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)以適應(yīng)社會(huì)需求導(dǎo)致的。

三、 進(jìn)一步完善金融學(xué)科實(shí)踐性教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出既掌握金融基礎(chǔ)知識(shí)，又具備金融業(yè)務(wù)技能，同時(shí)熟練駕馭外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)工具，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)和企業(yè)從事相關(guān)工作的復(fù)合型人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；具有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能；熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。總起來(lái)說(shuō)，金融教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的有道德、有知識(shí)、有能力的復(fù)合型人才。

（二）設(shè)計(jì)一套適應(yīng)新形勢(shì)下金融學(xué)人才培養(yǎng)要求的課程體系

金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)金融基礎(chǔ)知識(shí)及金融業(yè)務(wù)技能都具備的人才，同時(shí)熟練駕馭計(jì)算機(jī)工具和外語(yǔ)，能在銀行、投資、證券、保險(xiǎn)及經(jīng)濟(jì)和企業(yè)從事相關(guān)工作的復(fù)合型人才。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論；具有較強(qiáng)的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能；熟練掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)?？傮w來(lái)說(shuō)，金融教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出相對(duì)完全能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的有知識(shí)、有能力、有道德的復(fù)合型人才。

（三）建立一支高素質(zhì)的金融學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)專任教師隊(duì)伍

金融學(xué)實(shí)踐性教學(xué)效果如何，最終都要取決于是否有合格的實(shí)踐指導(dǎo)老師。選拔理論功底扎實(shí)而且具有博士學(xué)歷的年輕教師到金融行業(yè)進(jìn)行為期1～2年的實(shí)踐鍛煉，再進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。或是外部引進(jìn)，即從金融行業(yè)直接引進(jìn)具有博士學(xué)位的實(shí)踐性人才，對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)期的教育學(xué)與實(shí)踐學(xué)的培訓(xùn)。

（四）加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高實(shí)踐性教學(xué)效果

首先，要加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅要使之成為緊密結(jié)合教材，鞏固教學(xué)成果的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，還要成為具備企業(yè)化管理水平的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，更要成為把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，面向社會(huì)進(jìn)行推廣的窗口，為社會(huì)得等經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校的教學(xué)提供全方位的服務(wù)。

其次要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，并深化校企合作。企業(yè)為學(xué)生提供了實(shí)踐指導(dǎo)和實(shí)踐場(chǎng)所， 學(xué)校也應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢(shì)和智力的資源， 為企業(yè)提供職業(yè)培訓(xùn)、咨詢等專業(yè)服務(wù)， 同時(shí)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求情況而制定相應(yīng)的招生計(jì)劃， 并實(shí)現(xiàn)定單式培養(yǎng)， 定單培養(yǎng)的學(xué)生可以隨時(shí)到的企業(yè)上崗實(shí)踐。（作者單位：湘潭大學(xué)商學(xué)院）

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篇8

自我評(píng)估

一直以來(lái)我都是比較了解自己的，雖然不知道自己具體究竟想要的是什么，要達(dá)到什么樣的奮斗目標(biāo)，但是我卻清楚的知道自己不要什么，哪些不適合我。

綜合周邊同學(xué)和老師對(duì)我的評(píng)價(jià)，我總結(jié)出了以下優(yōu)點(diǎn)：第一、個(gè)性格開(kāi)朗、樂(lè)觀積極向上。不管遇到什么事情我都會(huì)往好的方面想，盡可能讓自己不那么被動(dòng)。第二、喜歡挑戰(zhàn)新的東西，喜歡有創(chuàng)造性的東西，并且樂(lè)于嘗試。第三、悟性和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，擅于與人溝通，性格也比較活潑。第四、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠比較好的處理事情。當(dāng)問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)候我第一時(shí)間想到的是怎么解決問(wèn)題而不是追究責(zé)任。相對(duì)的，我也有以下方面的缺點(diǎn)：考慮事情不過(guò)周全，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不夠等。

環(huán)境評(píng)估

1、 大學(xué)畢業(yè)生為559萬(wàn)人，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為610萬(wàn)人，20xx年的大學(xué)生就業(yè)將面臨更嚴(yán)重的形勢(shì)。作為財(cái)經(jīng)傳媒這個(gè)新專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)我們的在金融學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)中是很沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的。但是相比于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，廣泛的就業(yè)渠道又是我們獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。2、 作為財(cái)經(jīng)傳媒系的第二屆本科畢業(yè)生，回歸到廣東金融學(xué)院的具體情況并結(jié)合珠三角近幾年的就業(yè)環(huán)境，我明白了作為廣東金融學(xué)院財(cái)經(jīng)傳媒專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)前景是樂(lè)觀也頗具挑戰(zhàn)性的。我校的就業(yè)方向大致都是銀行、農(nóng)村信用合作社、郵政、保險(xiǎn)、證券等金融機(jī)構(gòu)，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈。就現(xiàn)在師兄師姐的就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，用人單位實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)合同類型的多樣化。主要分為正式工和勞務(wù)派遣或者編制。即將面向市場(chǎng)的我們也會(huì)面臨同樣的問(wèn)題。

三、swot分析

1、s（優(yōu)勢(shì)）：專業(yè)知識(shí)面廣，集中文、傳媒、經(jīng)濟(jì)于大成，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；除了在學(xué)校擔(dān)任學(xué)生干部有一定的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)之外還有豐富的課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、能夠很好的協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，有耐心有韌性；具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和抗壓能力。通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，考取了證券從業(yè)資格證，有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

3、 w（劣勢(shì)）：雖然所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容廣泛，但是多而不精，金融知識(shí)和其他專業(yè)相比較缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

4、 o（機(jī)會(huì)）：我院的就業(yè)大體方向是金融業(yè)，加上我們學(xué)?，F(xiàn)在跟農(nóng)村信用合作社合作，這對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大優(yōu)惠。

5、 t（威脅）：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用人單位、就業(yè)環(huán)境了解不深。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的能力等各方面要求更加嚴(yán)格苛刻。

四、職業(yè)目標(biāo)

1、在自己的興趣和所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，參考上一屆師兄師姐的就業(yè)情況，我的近期職業(yè)方向是向銀行方面發(fā)展。

2、在實(shí)習(xí)階段，努力爭(zhēng)取往銀行業(yè)發(fā)展，從銀行的基層柜員開(kāi)始做起。我要用2～4年時(shí)間熟悉銀行的各項(xiàng)基本工作，學(xué)習(xí)更多銀行金融產(chǎn)品和理財(cái)方面的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，以待厚積薄發(fā)；將自財(cái)經(jīng)傳媒專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與銀行實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，盡量向經(jīng)理層發(fā)展。

五、求職準(zhǔn)備

1、 求職前，儲(chǔ)蓄待發(fā)

作為大三的學(xué)生，除了要繼續(xù)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，還要對(duì)自己在大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全方面、系統(tǒng)的梳理和復(fù)習(xí)。盡自己所能，通過(guò)劍橋商務(wù)英語(yǔ)中級(jí)；充實(shí)自身的金融知識(shí)，并選擇一家銀行進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高自己的實(shí)踐能力。

2、 求職ing

篇9

民辦高校已紛紛建立起各具特色的實(shí)踐教學(xué)模式，國(guó)外大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索也逐步形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)各種實(shí)踐教學(xué)模式的對(duì)比分析，從中探索出符合我國(guó)民辦高校辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式改革之路。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；金融學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

隨著金融市場(chǎng)環(huán)境的不斷變化，金融學(xué)科微觀化的特征日益顯現(xiàn)，金融行業(yè)的職業(yè)特征使得對(duì)從業(yè)人員專業(yè)化服務(wù)能力的要求越來(lái)越高。民辦高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型金融人才，未來(lái)的就業(yè)方向主要是金融行業(yè)營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的業(yè)務(wù)人員，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其盡快適應(yīng)金融行業(yè)各崗位的職業(yè)能力要求，逐漸成為民辦高校實(shí)踐教學(xué)改革的方向。

一、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀及問(wèn)題

全國(guó)各地的民辦高校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都加大了教學(xué)投入，各高校紛紛建立起各具特色的實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，通過(guò)課題組成員對(duì)民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式調(diào)研情況看，各高校主要采用的實(shí)踐教學(xué)模式有如下幾種：

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要是應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室，如模擬銀行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)室、模擬證券交易實(shí)驗(yàn)室等。教師結(jié)合軟件進(jìn)行演示，學(xué)生邊聽(tīng)課邊動(dòng)手操作，可以較快地掌握實(shí)踐操作技能。這種教學(xué)模式具有直觀展示金融業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，軟件的模擬效果越好，學(xué)生對(duì)于未來(lái)職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)速度越快。

（二）案例教學(xué)模式

現(xiàn)代金融市場(chǎng)環(huán)境的快速變化使得教科書(shū)上的知識(shí)很快陳舊，金融案例作為學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展的重要渠道應(yīng)用非常廣泛，這種教學(xué)模式的運(yùn)用可以大大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力。

（三）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式

即學(xué)生從教師提出的若干項(xiàng)與課程相關(guān)的項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，分組完成教師指定的任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)把理論知識(shí)與實(shí)踐技能密切結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的參與熱情，明顯提升學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。

（四）“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式

學(xué)生通過(guò)參賽熟悉了真實(shí)交易機(jī)制，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升投資能力與業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，全面提升了參賽學(xué)生的專業(yè)技能。

（五）“實(shí)崗實(shí)務(wù)”實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程按照“實(shí)崗實(shí)務(wù)”設(shè)計(jì)中所對(duì)應(yīng)的崗位不同來(lái)劃分幾個(gè)實(shí)施階段，如崗位認(rèn)知階段、輪崗實(shí)踐階段和頂崗實(shí)踐階段等。每個(gè)階段都在一個(gè)共同的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力。

（六）校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

校企合作往往通過(guò)簽訂“訂單”協(xié)議，在課程開(kāi)發(fā)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面靈活進(jìn)行教學(xué)管理。部分高校實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，將學(xué)生直接帶入金融企業(yè)，學(xué)生有機(jī)會(huì)與金融企業(yè)進(jìn)行“零距離”接觸，職業(yè)能力提高效果顯著。

（七）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式

一是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育；二是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。學(xué)生在學(xué)校這個(gè)相對(duì)安全的平臺(tái)得到充分鍛煉后，未來(lái)的創(chuàng)業(yè)之路也更加寬闊。盡管各民辦高校的實(shí)踐教學(xué)模式都各具特色，但是這其中也存在著一些問(wèn)題。有些高校在教學(xué)過(guò)程中仍然偏重于理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沿襲著課堂講授式的教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣；金融案例教學(xué)方面的指導(dǎo)教材和成熟的案例教學(xué)模式尚有待完善；在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式中，需要學(xué)生有較高的參與度，但是民辦高校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差，各小組的工作往往都是一兩個(gè)學(xué)生在做，團(tuán)隊(duì)合作較難開(kāi)展；實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)展要依托于良好的實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境，民辦高校受發(fā)展資金的限制，在實(shí)訓(xùn)軟硬件條件方面與公辦院校差距較大；“實(shí)崗實(shí)務(wù)”、校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式需要高校和企業(yè)在教學(xué)管理中進(jìn)行多層次的合作，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有著較好的金融市場(chǎng)環(huán)境，企業(yè)的參與熱情較高，但是對(duì)于很多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校來(lái)說(shuō)則較難開(kāi)展。

二、國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式及其啟示

國(guó)外大學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行考察和研究，這給我國(guó)的實(shí)踐教學(xué)模式改革帶來(lái)很多啟示。德國(guó)采用的是“雙元制”模式，“雙元制”的一元是指學(xué)校，另一元是指企業(yè)，由于德國(guó)高度重視實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以實(shí)踐教學(xué)的比重往往達(dá)到70%—80%，而理論教學(xué)也更注重實(shí)用性。德國(guó)的企業(yè)和學(xué)校之間的合作融合程度很深，學(xué)校與企業(yè)發(fā)展之間也關(guān)系密切，這在教學(xué)中就有充分體現(xiàn)：學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有些直接就是在工廠里進(jìn)行的。［1］這種模式使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的崗位需要是“標(biāo)準(zhǔn)接口”，培養(yǎng)人才的目的性更強(qiáng)。美英等國(guó)家的實(shí)踐教育模式為“能力本位教育”，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展意愿和就業(yè)市場(chǎng)的人才需求組織教學(xué)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。教師給學(xué)生提供了充分的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所，課堂上分析的是真實(shí)的案例，師生之間可以自由交流、隨意提問(wèn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師和學(xué)生圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的情況開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，如法律咨詢、企業(yè)顧問(wèn)、形象設(shè)計(jì)、金融理財(cái)?shù)?，通過(guò)教師產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生得以有更多的機(jī)會(huì)參與到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中。從以上國(guó)外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式分析可以看出，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)發(fā)揮了重要作用，從國(guó)家立法層面保障校企合作的開(kāi)展，國(guó)家、社會(huì)共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，有些直接建在企業(yè)，實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)師資有了保障，學(xué)校教師注重產(chǎn)學(xué)研能力的提高，來(lái)自企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。［2］實(shí)踐教學(xué)主要考核的是學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有規(guī)范的行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，考核評(píng)價(jià)相對(duì)公正、權(quán)威。

三、民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探索

民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革需要集合各方之力，突破傳統(tǒng)授課模式，優(yōu)化課程設(shè)置，重視實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，積極探索符合我國(guó)民辦高校辦學(xué)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，提高實(shí)驗(yàn)室資源利用率

目前很多民辦高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比在20%左右，但是從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，這樣的實(shí)踐教學(xué)比重還是不能滿足金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，可以考慮擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比重至30%至40%。從調(diào)查中了解到很多民辦高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)集中于理論課程結(jié)束之后，集中的實(shí)訓(xùn)不利于合理配置實(shí)驗(yàn)室資源，因此可以將實(shí)訓(xùn)課融入到理論課教學(xué)過(guò)程中，由任課教師自主安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，我校金融學(xué)專業(yè)所采取的融合式實(shí)踐教學(xué)模式使得學(xué)生掌握每章的理論教學(xué)之后即可到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，實(shí)踐能力提高較快［3］。同時(shí)理論課采取大班授課的形式，而實(shí)驗(yàn)課則分班進(jìn)行，使得任課教師開(kāi)展多種形式的實(shí)踐教學(xué)模式變得可行。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的使用可謂駕輕就熟，但是對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)資源利用則需教師引導(dǎo)。如果能開(kāi)設(shè)金融學(xué)專業(yè)課外實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，共享課堂理論教學(xué)案例及各種教學(xué)軟件，就能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的網(wǎng)絡(luò)共享資源。有了這個(gè)平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展得以延伸到“第二課堂”。課外實(shí)踐也可以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，開(kāi)展多種形式的主題活動(dòng)，如大學(xué)生金融理財(cái)、模擬投資比賽、金融案例研析演講比賽等，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生提升職業(yè)適應(yīng)能力。

（三）開(kāi)展項(xiàng)目型實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作

民辦高校教師可以根據(jù)自己的科研項(xiàng)目，開(kāi)展“項(xiàng)目型”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，專業(yè)課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，與金融機(jī)構(gòu)合作申報(bào)科研課題或校企合作項(xiàng)目，然后在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生共同參與項(xiàng)目工作，也可以根據(jù)科研項(xiàng)目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。由于有實(shí)際的行業(yè)研究背景，學(xué)生能夠加深對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)具體金融業(yè)務(wù)的應(yīng)用能力得到了實(shí)戰(zhàn)鍛煉。產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)展可以解決民辦高校教育經(jīng)費(fèi)有限的問(wèn)題，由政府或企業(yè)進(jìn)行資助，豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，使教育真正為企業(yè)和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（四）開(kāi)設(shè)模塊化實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生崗位適應(yīng)能力

加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，構(gòu)建模塊化實(shí)踐教學(xué)課程體系，如根據(jù)崗位分析結(jié)果，把職業(yè)能力要素經(jīng)過(guò)分析，組合成教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)造模塊化課程，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。模塊設(shè)計(jì)應(yīng)包括三個(gè)層面。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)金融學(xué)、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等課程中的基本實(shí)務(wù)操作，加深對(duì)金融學(xué)專業(yè)理論的理解，反復(fù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)技能。第二，提高實(shí)訓(xùn)模塊。隨著金融學(xué)專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，模塊化教學(xué)逐步融合了多門課程的教學(xué)內(nèi)容，如期貨模擬交易模塊既要圍繞技術(shù)分析、基本分析和資金管理等內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)，同時(shí)也要用到國(guó)際金融、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資學(xué)等模塊的基礎(chǔ)技能。第三，綜合實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向，選修證券、銀行、保險(xiǎn)等綜合實(shí)訓(xùn)模塊，教師提供給學(xué)生與金融機(jī)構(gòu)崗位要求相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以指導(dǎo)其開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。［4］

（五）采取多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)

金融行業(yè)證書(shū)是業(yè)內(nèi)專家對(duì)崗位能力經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研和反復(fù)論證的結(jié)果，行業(yè)證書(shū)考試是借鑒行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)最簡(jiǎn)便易行的方法，實(shí)踐教學(xué)將考核標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)資格認(rèn)證掛鉤，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉實(shí)際崗位能力后取得行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)資格，也日漸成為很多民辦高校的做法。［5］這種課證結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容的安排上必須考慮行業(yè)證書(shū)的要求，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到金融行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者；趙大坤 馬冬梅 單位：長(zhǎng)春光華學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

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篇10

關(guān)鍵詞: 金融學(xué)本科專業(yè) 實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè) 構(gòu)想

金融市場(chǎng)的快速發(fā)展,需要具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的金融人才,他們不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有較強(qiáng)的分析和判斷能力。近年來(lái),人才市場(chǎng)上金融專業(yè)本科生的就業(yè)矛盾表明:一方面,金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)對(duì)新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時(shí)具備金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí),能將經(jīng)濟(jì)分析、數(shù)據(jù)處理等工作融于一體,能進(jìn)行通常的宏觀經(jīng)濟(jì)分析,特別是能夠處理各類微觀金融問(wèn)題的人才。另一方面,大量的金融專業(yè)本科畢業(yè)生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進(jìn)金融學(xué)科的教學(xué)體系改革,特別是大力發(fā)展以提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué),因而以廣義實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)推進(jìn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究與實(shí)踐不足。

金融學(xué)科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險(xiǎn)、外匯等多個(gè)領(lǐng)域,金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集約化、硬件資源的規(guī)?；Ｎ彝ㄟ^(guò)大量的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)期以來(lái),金融實(shí)驗(yàn)課程各自為政的現(xiàn)象較為突出,教師們?cè)谶M(jìn)行理論課程教學(xué)后,從課程自身角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排,對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系的考慮較少,容易造成一些課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù),實(shí)驗(yàn)課程體系缺乏整體性、順序性和互補(bǔ)性,造成大量資源的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理,究其主要原因是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程群的研究和實(shí)踐不足。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合與銜接不足。

金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和技術(shù)性,且不斷推陳出新。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的主要缺陷是管得過(guò)多,整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程幾乎都是教師領(lǐng)著學(xué)生走,學(xué)生自主性較差,依賴性強(qiáng),缺乏創(chuàng)造性,其結(jié)果是學(xué)生模仿多、被動(dòng)多、個(gè)性少、創(chuàng)新少,培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。畢業(yè)踏上工作崗位后,適應(yīng)期長(zhǎng),解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后,實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件良莠不齊。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,添購(gòu)、更新儀器設(shè)備需要大量經(jīng)費(fèi)的投入。盡管近幾年來(lái)各高校不斷挖掘潛力,加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入,在一定程度上使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的面貌大為改觀,但由于學(xué)校招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大,新專業(yè)的不斷開(kāi)設(shè),實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài),難以滿足教學(xué)的需要。另外,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新的實(shí)驗(yàn)、新的應(yīng)用又對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備提出新的要求,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備顯得相對(duì)落后。此外,當(dāng)前實(shí)驗(yàn)軟件市場(chǎng)存在著良莠不齊的現(xiàn)象,一些軟件設(shè)計(jì)不夠完善,運(yùn)行不穩(wěn)定,升級(jí)能力不強(qiáng),也給實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)帶來(lái)困難。

4.實(shí)驗(yàn)課程師資力量不足。

目前大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的教師仍由理論課程的任課老師擔(dān)任,他們不僅負(fù)責(zé)理論部分的課堂教學(xué),而且直接負(fù)責(zé)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),專門的實(shí)驗(yàn)老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問(wèn)題,一是高水平、專門的實(shí)驗(yàn)老師少;二是理論課程教師兼任實(shí)驗(yàn)老師其實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)性不夠強(qiáng),例如一些老師對(duì)軟件的功能和應(yīng)用并不了解,無(wú)法回答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,甚至一些老師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)十分有限,無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),這也是實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的一個(gè)軟肋。

二、對(duì)金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)的構(gòu)想

1.認(rèn)真進(jìn)行廣義實(shí)驗(yàn)課程群研究,構(gòu)建“四層次多平臺(tái)”的金融學(xué)本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群體系。

在對(duì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行認(rèn)真思考、研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,教師要努力找尋各門實(shí)驗(yàn)課程之間的聯(lián)系與知識(shí)內(nèi)涵的銜接,從廣義課程群的角度來(lái)構(gòu)建整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué),能更為有效地整合資源,充分發(fā)揮各門課程在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的作用,達(dá)到最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題。金融學(xué)專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)思路是:實(shí)驗(yàn)課程群總平臺(tái)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)具體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)平臺(tái)四個(gè)層次構(gòu)建。其中涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和綜合應(yīng)用課的相關(guān)知識(shí)。各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),這三個(gè)分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)需求相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,業(yè)務(wù)鍛煉與業(yè)務(wù)創(chuàng)新相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)到一個(gè)更高的水平。整個(gè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義試驗(yàn)課程群的構(gòu)架如下圖所示。

2.發(fā)揮各平臺(tái)的作用,形成梯級(jí)建設(shè)模式。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中應(yīng)充分發(fā)揮各級(jí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,達(dá)到融匯互通的效果。如:分類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái),以及金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。具體而言,對(duì)于金融業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識(shí),通過(guò)仿真模擬,熟悉金融業(yè)務(wù)的交易流程和操作;通過(guò)業(yè)務(wù)平臺(tái)具體下設(shè)的項(xiàng)目,讓學(xué)生掌握具體金融業(yè)務(wù)的基本內(nèi)容和實(shí)際操作流程,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,為畢業(yè)后較快適應(yīng)工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。金融理論研究實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)研究,以及運(yùn)用金融分析軟件進(jìn)行金融建模實(shí)驗(yàn),進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和決策分析,從更高一層次對(duì)學(xué)生的金融實(shí)驗(yàn)提出要求。因?yàn)楫?dāng)今的金融行業(yè)不僅需要具體業(yè)務(wù)的操作者,而且急需能夠運(yùn)用現(xiàn)代化的金融研究手段和工具進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和金融研究的研究者。有了上述兩個(gè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)課程的鍛煉和訓(xùn)練,再通過(guò)金融產(chǎn)品研發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),從金融學(xué)專業(yè)的整體知識(shí)視角設(shè)置一些綜合性強(qiáng)、專業(yè)面廣及具有一定深度和廣度的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,綜合運(yùn)用各層次、各階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,打破課程界限。例如,一方面可以結(jié)合當(dāng)前銀行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和研發(fā)的方向和內(nèi)容進(jìn)行模擬設(shè)計(jì),甚至可以請(qǐng)銀行的人員出題,由學(xué)生按要求進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì),這樣與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。另一方面,學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)年論文和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇,也可以根據(jù)自己未來(lái)的就業(yè)方向和興趣愛(ài)好,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行研究,特別優(yōu)秀的學(xué)生可以利用實(shí)驗(yàn)室的條件參與到老師的科研項(xiàng)目中,本部分將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和層次,在梯級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)上不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3.其他方面的配套。

構(gòu)建了合理的實(shí)驗(yàn)課程群體系,形成了分級(jí)有序的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),設(shè)計(jì)了具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,為達(dá)到良好實(shí)驗(yàn)的效果,還需要其他方面的協(xié)調(diào)與配套。

(1)實(shí)驗(yàn)室條件不斷完善。實(shí)驗(yàn)室條件可以從硬件和軟件兩方面來(lái)看。學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入。金融專業(yè)應(yīng)規(guī)劃建設(shè)如金融研究實(shí)驗(yàn)室等理論探究型實(shí)驗(yàn)室,模擬銀行、模擬證券、保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室等應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)室,商業(yè)銀行實(shí)踐基地、證券實(shí)踐基地等實(shí)務(wù)運(yùn)作實(shí)踐基地。這些實(shí)驗(yàn)室以網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化為建設(shè)原則,充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,提供真實(shí)與虛擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)條件,促進(jìn)教學(xué)、科研的發(fā)展。另外,金融實(shí)驗(yàn)課程需要教學(xué)軟件,軟件的質(zhì)量高低很大程度上關(guān)系到實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的成敗,這就要求教師在采購(gòu)軟件時(shí)進(jìn)行認(rèn)真比較,選擇緊跟行業(yè)變化和綜合性強(qiáng)的軟件,滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要。

(2)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想,結(jié)合實(shí)驗(yàn)予以探討和驗(yàn)證。在相關(guān)金融知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,結(jié)合前沿知識(shí)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)的運(yùn)作實(shí)例,根據(jù)模擬交易系統(tǒng),分析軟件,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革主要是將現(xiàn)代教育技術(shù)引入金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)更新教學(xué)手段,開(kāi)展信息化輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

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(3)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應(yīng)該有完善的知識(shí)體系。實(shí)驗(yàn)課程綜合性強(qiáng),以金融專業(yè)的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)為例,該課程以商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理為基礎(chǔ),融入銀行存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等知識(shí),特別是隨著現(xiàn)在銀證業(yè)務(wù)、銀保業(yè)務(wù)的興起,銀行業(yè)務(wù)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),因此要求指導(dǎo)教師知識(shí)體系完善。其次,教師應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程要緊跟社會(huì)、緊跟行業(yè)的變化,教師必須密切關(guān)注社會(huì)與行業(yè)的要求,使得實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)能與社會(huì)需求、行業(yè)要求接軌。最后,還應(yīng)培養(yǎng)一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干,鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱的教師參與實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

(4)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課,不同高校的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同,所以各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱并結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)環(huán)境,學(xué)生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫(xiě)自己的實(shí)驗(yàn)教材。因?yàn)榻鹑跇I(yè)務(wù)的特殊性和現(xiàn)實(shí)性特點(diǎn),也要求實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須處于一種動(dòng)態(tài)調(diào)整和不斷完善的過(guò)程中,采用這樣緊密聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

探索建設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)廣義實(shí)驗(yàn)課程群,是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)金融人才的需求,是為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。首先,金融實(shí)驗(yàn)課程要將專業(yè)課程知識(shí)融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)分析能力和專業(yè)工作方法。其次,金融實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該是對(duì)某些經(jīng)濟(jì)工作崗位的全面模擬,使學(xué)生能通過(guò)模擬提前熟悉這些崗位,為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后,通過(guò)精心設(shè)計(jì)并充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的作用,逐步形成由淺入深的梯級(jí)建設(shè)模式,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和水平,培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才,最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

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