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篇1

關(guān)鍵詞：高職教育；金融專業(yè)；高技能人才；培養(yǎng)模式

一、培養(yǎng)高技能人才是廣東省金融行業(yè)發(fā)展的客觀要求

2008年12月19日國務(wù)院通過的《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》從國家戰(zhàn)略層面明確提出要加快建設(shè)廣州區(qū)域金融中心。而廣州市也表示將以落實《規(guī)劃綱要》為契機(jī)，圍繞建設(shè)區(qū)域金融中心的總體目標(biāo)，進(jìn)一步加大工作力度，優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境，推進(jìn)金融創(chuàng)新，明確發(fā)展方向，突出廣州特色，在中央和省有關(guān)部門的支持下，積極推動廣州金融業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，通過5-10年的努力，把金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為全市重要的支柱產(chǎn)業(yè)，進(jìn)而輻射帶動珠三角地區(qū)金融業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

這表明未來幾年內(nèi)廣東省金融行業(yè)對金融人才的需求總量將迅速上升。根據(jù)最近廣東省金融企業(yè)的公開招聘信息，金融崗位類型大致可以分為三類：客戶服務(wù)類、業(yè)務(wù)操作類以及管理研發(fā)類。其中，客戶服務(wù)類的人才與業(yè)務(wù)操作類崗位已成為兩大基層崗位類型和人才需求量最大的崗位群。從招聘信息中不難發(fā)現(xiàn)，大部分金融企業(yè)對客戶服務(wù)及業(yè)務(wù)操作崗位這類一線人員的招聘已將重心調(diào)整到動手能力強(qiáng)、掌握業(yè)務(wù)基本技能的應(yīng)聘者身上，這說明兼具金融業(yè)務(wù)知識和營銷技巧的高技能人才是廣東省金融行業(yè)急需的人才類型。

所謂“高技能人才”是指在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用并能解決生產(chǎn)操作難題的人員，主要包括技能勞動者中取得高級技工、技師和高級技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級的人員。高技能人才是知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化自動化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分。為提升廣東省金融綜合競爭力，滿足金融行業(yè)發(fā)展對高技能復(fù)合型人才的需求，最迫切的就是要加大金融高技能人才的培養(yǎng)力度。

二、金融專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高技能人才主要來源于三大渠道：一是各類企業(yè)根據(jù)自身的特點和需要培養(yǎng)的高級工；二是各類職業(yè)院校、技工學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生；三是各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和就業(yè)訓(xùn)練中心培養(yǎng)的高技能人才。從金融英才網(wǎng)的招聘要求可以看到，對客戶服務(wù)以及業(yè)務(wù)操作崗位這類技能型人才的學(xué)歷層次以及從業(yè)經(jīng)驗要求相對較低，招聘對象大多為大專學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生，這也是近幾年金融企業(yè)招收高職院?；虼髮Ｔ盒W(xué)生比例有所增加的主要原因。由此也可看出，高職院校金融專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高技能金融人才的責(zé)任，是高技能金融人才培養(yǎng)的主要渠道和主要基地，具有舉足輕重、不可替代的作用。然而廣東省高職高專院校金融類專業(yè)的人才培養(yǎng)普遍卻存在以下一些問題：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)需求脫節(jié)

高職最大的特點應(yīng)該是根據(jù)行業(yè)的需求來制定教育教學(xué)計劃，培養(yǎng)實用型、高技能人才，但現(xiàn)實中不少高職院?；狙匾u普通高等教育金融人才的培養(yǎng)模式，把高等職業(yè)教育辦成了本科壓縮型，更有一些院校把主要精力花在“專升本”上，沒有突出金融職業(yè)技術(shù)教育的技能實用型人才培養(yǎng)的特色。從廣東省金融類專業(yè)大學(xué)生的社會供需現(xiàn)狀來看，高等金融教育與金融業(yè)之間已出現(xiàn)較為嚴(yán)重的“產(chǎn)品”供需脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)生在高職院校接受了2-3年的系統(tǒng)的金融專業(yè)理論與實踐教育，而用人單位卻覺得這些受過專業(yè)職業(yè)教育的大學(xué)生并不能勝任實際的金融工作。這不但造成了教育資源的浪費，而且導(dǎo)致人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力市場的嚴(yán)重脫節(jié)。

2.課程體系設(shè)計不合理

課程體系設(shè)計應(yīng)該根據(jù)金融行業(yè)發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合本院校自身辦學(xué)優(yōu)勢和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，按照高技能人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)科學(xué)制定。而在實際操作過程中，一些院校既沒有根據(jù)市場要求選擇并確定相應(yīng)的金融專業(yè)課程，也沒有深入研究金融行業(yè)特點來設(shè)計、確定主干課程，而是照搬其他本科高校的做法。另外，一些高職院校是由成人院?；蛘咧新殞W(xué)校升級而成，因此在課程設(shè)置上無法避免地沿用以前的藍(lán)本。在具體課程實施過程中也常出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象：一方面，某些院校的實訓(xùn)條件不能滿足辦學(xué)需求，實訓(xùn)場地和設(shè)備與教學(xué)脫節(jié)，不僅數(shù)量不足而且質(zhì)量檔次也不高；另一方面，校外實訓(xùn)基地與學(xué)校聯(lián)合得并不緊密。

三、高職金融專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的對策

高職金融教育應(yīng)主要按照社會的實際需求以能力為本位來組織教學(xué)，即把培養(yǎng)符合社會需要的高技能金融人才作為組織教學(xué)的出發(fā)點、教學(xué)過程的主線、質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。

1.明確高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立“能力本位”的教育理念

目前國內(nèi)眾多著名高校招收和培養(yǎng)的金融人才都是所謂“高端”類型的，但金融企業(yè)對高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的需求永遠(yuǎn)小于對操作型人才的需求，高職院校的教育目標(biāo)本來就是要培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又有實踐經(jīng)驗的高技能人才，這也是高職院校金融專業(yè)的優(yōu)勢所在。另外，金融高技能人才的教育和培養(yǎng)需要社會多方面力量相互配合、共同努力。但金融企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般側(cè)重于專項性，屬于繼續(xù)教育系列?；A(chǔ)性和系統(tǒng)性教育工作還須靠院校來進(jìn)行，而在院校中最有條件擔(dān)當(dāng)起金融高技能人才教育這一角色的就是高職金融專業(yè)。就現(xiàn)有的實力和條件而言，高職院校還是應(yīng)當(dāng)實事求是地把重點放在高技能人才的培養(yǎng)上，確立能力本位的教育理念，將工學(xué)結(jié)合貫穿在人才培養(yǎng)全過程中。

2.按社會和行業(yè)需求設(shè)置課程，體現(xiàn)“一專多能”

在金融課程體系設(shè)置上，高職高專院?；旧夏芤浴皩捇A(chǔ)、活模塊”為原則，在考察各類金融企業(yè)對員工理論、技能、素質(zhì)等方面的要求后確定課程開設(shè)內(nèi)容。目前我國的銀行、保險、證券企業(yè)都在嘗試突破分業(yè)經(jīng)營的約束，但“三業(yè)”之間主營業(yè)務(wù)的差別仍然明顯。從銀行、保險、證券的主營業(yè)務(wù)角度來培養(yǎng)人才，則有必要將國際金融專業(yè)分為幾個更細(xì)的就業(yè)方向，以就業(yè)方向為主導(dǎo)設(shè)置專業(yè)包，分別按照銀行、保險、證券就業(yè)方向的核心能力要求設(shè)置課程，使培養(yǎng)的目標(biāo)更具有側(cè)重性，同時以其他兩個行業(yè)的從業(yè)核心能力作為拓展能力。比如：商業(yè)銀行從業(yè)方向的核心能力課程可設(shè)置商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行營銷、商業(yè)銀行信貸管理、商業(yè)銀行會計等，而拓展能力課程則為證券、保險業(yè)相關(guān)課程。這樣，可以使學(xué)生在學(xué)到金融基礎(chǔ)知識的同時，更專注于某一從業(yè)方向的從業(yè)能力和技巧，使其畢業(yè)后能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的工作要求。另一方面，還應(yīng)需要充分考慮銀行、保險、證券三個行業(yè)證書的要求，在教學(xué)上加大從業(yè)資格考試課程的開設(shè)力度。例如：金融實務(wù)與管理專業(yè)可以立足于證券投資，把證券從業(yè)資格證書考試科目融入到人才培養(yǎng)方案所列的專業(yè)課程之中，在開設(shè)《證券投資基礎(chǔ)知識》和《投資分析兩門課》的專業(yè)課同時，以專業(yè)選修課的方式繼續(xù)開設(shè)《證券交易》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生參加金融理財師生的考試，這樣做不僅能使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，而且學(xué)生在掌握緊缺實用知識的同時也能在校期間就取得職業(yè)資格證書，從而為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)崗位需要調(diào)整優(yōu)化課程內(nèi)容，注重崗位能力培養(yǎng)

首先，針對目前金融企業(yè)客戶服務(wù)類崗位的大增與營銷型人才的緊缺，金融專業(yè)應(yīng)增加營銷類課程的比重，重點結(jié)合銀行業(yè)、證券基金業(yè)、保險業(yè)的行業(yè)特征、產(chǎn)品特征、客戶特征培養(yǎng)學(xué)生掌握具體行業(yè)的營銷技巧。其次，課程設(shè)置順序應(yīng)結(jié)合金融企業(yè)員工崗位輪換的規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力形成規(guī)律，遵循“由易到難，由單一技能到復(fù)雜技能”的轉(zhuǎn)變順序，以防出現(xiàn)課程順序的倒置。例如，某些高職院校金融專業(yè)的“商業(yè)銀行會計”與“商業(yè)銀行信貸”是在同一學(xué)期開設(shè)的，但這兩門課程所對應(yīng)的目標(biāo)能力之間的培養(yǎng)并不是相互獨立的，因為銀行員工的從業(yè)順序通常是“會計結(jié)算崗”早于“信貸管理崗”，信貸管理能力的產(chǎn)生可能要以會計結(jié)算能力的具備作為基礎(chǔ)。因此，課程設(shè)置順序上要體現(xiàn)課程的前導(dǎo)和后續(xù)關(guān)系。最后，在教學(xué)內(nèi)容上依據(jù)就業(yè)崗位對學(xué)生的能力要求，注重對學(xué)生職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在具備金融行業(yè)最基本的能力基礎(chǔ)上，還初步具有具體工作崗位所需要的業(yè)務(wù)工作能力，如處理柜面業(yè)務(wù)能力、客戶服務(wù)能力等。

4.加強(qiáng)實踐教學(xué)，完善“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)

高技能人才的核心能力是技能，因此高職院校應(yīng)狠抓實踐教學(xué)，加強(qiáng)校企融合式實訓(xùn)基地建設(shè)為高技能人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保證。高職學(xué)院校內(nèi)應(yīng)建設(shè)商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、銀行信貸業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、證券業(yè)務(wù)實訓(xùn)室、電算化會計實訓(xùn)室等實訓(xùn)設(shè)施，配置與工作場所業(yè)務(wù)場景高度仿真的教學(xué)環(huán)境，使用與實際工作相同的軟件，按照工作流程來組織教學(xué)。除此之外，高職院校還應(yīng)建設(shè)能夠開展真實金融業(yè)務(wù)的項目中心，把金融企業(yè)真實的產(chǎn)品和服務(wù)項目引進(jìn)學(xué)校，并以項目為導(dǎo)向推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。為提高學(xué)生應(yīng)用知識的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維，高職學(xué)院應(yīng)主動聯(lián)系金融企業(yè)，穩(wěn)定、拓展校外實訓(xùn)基地，滿足學(xué)生頂崗實習(xí)的需要。以上措施都將有助于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。高職院校要推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才，還必須擁有一支“雙師素質(zhì)”教師隊伍。但這也是廣東省所有高職院校最薄弱的環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)，一方面學(xué)院應(yīng)改變唯學(xué)歷是從的招聘教師觀念，從金融企業(yè)引進(jìn)業(yè)務(wù)骨干充實教師隊伍；另一方面也要創(chuàng)造條件并形成制度，將專業(yè)教師定期派往金融行業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。從招聘和培養(yǎng)兩個途徑建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊。

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篇2

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟(jì)管理類非金融專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學(xué)知識應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識分析解決金融經(jīng)濟(jì)問題的能力已成各經(jīng)濟(jì)管理類院校的一項重要課題。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識、金融市場和金融機(jī)構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢。另一方面，因為非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應(yīng)用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊?，F(xiàn)代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經(jīng)濟(jì)變化的步伐。因此，必然會出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準(zhǔn)實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來說明銀行經(jīng)營發(fā)展的國際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會正式提出股票發(fā)行的注冊制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準(zhǔn)制作為我國股票發(fā)行制度的教材需要及時更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時基本都能掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應(yīng)對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學(xué)習(xí)時金融理論未能與實踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節(jié)或者重理論輕實踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時的積極性和主動性，也必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過講解完成所有的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個教學(xué)過程。學(xué)生處于被動地位，被動地接受老師灌輸?shù)闹R，被動地進(jìn)行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強(qiáng)的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發(fā)狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有必要對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識選擇緊跟經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展的優(yōu)秀教材。基礎(chǔ)性知識是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過程必須覆蓋的內(nèi)容，以達(dá)到對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時，教師可以基礎(chǔ)性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業(yè)知識結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點，可在現(xiàn)有的知識體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點向金融工具、金融機(jī)構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場章節(jié)，可增加風(fēng)險分類和金融風(fēng)險轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價值評估、股票價值評估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的投資理財、金融產(chǎn)品、風(fēng)險管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識講解時，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實中金融問題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產(chǎn)品的利息計算問題等現(xiàn)實問題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動態(tài)和熱點話題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，并及時將發(fā)展變化補(bǔ)充到授課內(nèi)容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識，這有助于學(xué)生對知識的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在各個章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過描述現(xiàn)實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機(jī)構(gòu)章節(jié)，可先展示“國內(nèi)金融江湖群藝”講述國內(nèi)金融機(jī)構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開始學(xué)習(xí)。在各個章節(jié)教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對金融的敏銳洞察力，強(qiáng)化學(xué)生將多個知識點融會貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對歐債危機(jī)的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強(qiáng)教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強(qiáng)化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^金融認(rèn)知實習(xí)基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實踐緊密結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。實踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動關(guān)系也有利于教師隨時掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強(qiáng)互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動學(xué)生興趣；中級教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強(qiáng)實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生才能將知識活學(xué)活用。其三，到國內(nèi)外名校進(jìn)修，并多參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

為落實我國復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟(jì)問題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學(xué)的形式等；從教師隊伍建設(shè)來看，可通過教師互相聽課、到金融機(jī)構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉驊，張維.金融類課程互動式教學(xué)模式與優(yōu)化方法研究[J].教學(xué)與研究管理，2012，（4）.

篇3

[關(guān)鍵詞]CDIO理念；綜合實訓(xùn)平臺；金融技能人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F832

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）03-0149-02

金融業(yè)的發(fā)展與實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系、相互融合、密不可分，并以其對國民經(jīng)濟(jì)巨大的影響力和對其產(chǎn)業(yè)獨特的“放大效應(yīng)”，被定義為21世紀(jì)最具發(fā)展前景的行業(yè)。隨著金融業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，金融從業(yè)人員數(shù)量不斷增長，但缺口仍然很大，且人才需求從專業(yè)對口上升到側(cè)重能力等更高的要求。在此種情況下，培養(yǎng)具有綜合金融技能的人才成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，而金融實踐技能的培養(yǎng)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位。

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）4個英文單詞的縮寫，核心是充分利用學(xué)科齊全、資源豐富等條件，盡可能接近工程實際，以技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會的團(tuán)隊綜合設(shè)計為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中，不斷地在理論知識、個人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)調(diào)能力等方面得到全面的訓(xùn)練和提高，它強(qiáng)調(diào)的是知識和能力的關(guān)聯(lián)。本文以CDIO理念為指導(dǎo)，結(jié)合哈爾濱金融學(xué)院教學(xué)實際，探討CDIO理念運用到綜合金融技能人才培養(yǎng)，構(gòu)建金融綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)。

一、CDIO理念下的金融綜合實訓(xùn)平臺框架

哈爾濱金融學(xué)院在金融人才培養(yǎng)上借鑒先進(jìn)的CDIO教育理念，在對金融行業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上，與學(xué)校的教學(xué)實際相結(jié)合，綜合教育資源，在總體框架、實施、運作等環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，搭建金融綜合實訓(xùn)平臺，形成具有應(yīng)用型本科院校特色的立體的實踐實訓(xùn)教學(xué)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)新形勢下金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型金融人才服務(wù)。

鑒于金融行業(yè)的特殊性和學(xué)生到金融企業(yè)頂崗實習(xí)的困難性，學(xué)院組建一體化實踐教師團(tuán)隊，帶領(lǐng)學(xué)生到其他院校參觀考察，根據(jù)學(xué)生專業(yè)、綜合素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，依據(jù)金融和實體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，搭建封閉仿真模擬社會環(huán)境，并根據(jù)學(xué)院資源情況和教學(xué)特點，確定在職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力三方面實訓(xùn)方案，并融入CDIO理念。金融綜合實訓(xùn)平臺方案中包括仿真環(huán)境的布局、實訓(xùn)規(guī)則、實訓(xùn)流程，并輔以實訓(xùn)平臺保障（業(yè)務(wù)指導(dǎo)手冊、師資隊伍和考評制度），構(gòu)成完整的體現(xiàn)CDIO理念的培養(yǎng)技能型金融人才的綜合實訓(xùn)平臺（如圖1所示）。

二、CDIO理念下的金融綜合實訓(xùn)平臺具體構(gòu)建

（一）金融綜合實訓(xùn)平臺的宗旨

隨著現(xiàn)代金融業(yè)競爭的不斷加劇，對金融人才的要求不再是簡單的職業(yè)基本技能的加總，而是更重視全方位的綜合職業(yè)能力，即扎實的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力。金融綜合實訓(xùn)平臺是培養(yǎng)學(xué)生合作能力、溝通能力和競爭意識，實現(xiàn)理論和實踐的有效銜接的平臺。通過平臺可以使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求，熟悉核心崗位的主要業(yè)務(wù)，了解實踐工作對知識、能力、素質(zhì)的需求，鍛煉自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我提升的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作、勇于競爭、愛崗敬業(yè)的精神，提高后續(xù)學(xué)習(xí)的效果。

（二）金融綜合實訓(xùn)平臺的布局、規(guī)則和流程

設(shè)計封閉的模擬仿真實訓(xùn)環(huán)境，包括：中央銀行、國內(nèi)商業(yè)銀行、外資銀行、資信評級公司、國內(nèi)貿(mào)易公司、國外貿(mào)易公司、核心制造企業(yè)、初始供應(yīng)商、原材料、廠區(qū)、廠房、設(shè)備供應(yīng)商、最終消費者、稅務(wù)、海關(guān)、物流、人力資源保障、報關(guān)、報檢、會展、市場開發(fā)及市場監(jiān)督機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)，隨著實訓(xùn)平臺的逐漸成熟和完善，實訓(xùn)環(huán)境在逐漸擴(kuò)大，布局趨向成熟。

（三）金融綜合實訓(xùn)平臺的能力培養(yǎng)

在金融綜合實訓(xùn)平臺實訓(xùn)的學(xué)生能夠得到職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的鍛煉。職業(yè)素養(yǎng)是各職業(yè)領(lǐng)域所通用的，綜合實訓(xùn)平臺在實踐能力培養(yǎng)的過程中以提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、商務(wù)禮儀、溝通交流和團(tuán)隊協(xié)作能力等，并將此作為學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代金融服務(wù)業(yè)發(fā)展需求和可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。專業(yè)技能即在綜合實訓(xùn)中不斷獲取的新知識，開拓視野的同時，還可加深對專業(yè)理論知識的理解，是學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及不斷嘗試解決問題的必然途徑。通過不同工作崗位和工作業(yè)務(wù)的深化，學(xué)生可以獲得銀行柜臺業(yè)務(wù)、票據(jù)結(jié)算業(yè)務(wù)、信用證結(jié)算業(yè)務(wù)、銀行信貸業(yè)務(wù)、自信評業(yè)務(wù)、銀行會計業(yè)務(wù)、風(fēng)險控制、理財規(guī)劃、金融產(chǎn)品營銷、客戶拓展、公文寫作等方面的能力，并能夠提高辦公軟件和工具等專業(yè)技能的熟練度。創(chuàng)新能力是學(xué)生對理論知識進(jìn)行檢驗、擴(kuò)展和更新等方面的能力。在實訓(xùn)平臺中，通過競聘上崗、金融新產(chǎn)品研發(fā)、業(yè)務(wù)宣講和企業(yè)評選等活動，鍛煉學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭能力、社會生存能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。

（四）金融綜合實訓(xùn)平臺的保障體系

正常有序運營的個綜合實訓(xùn)過程離不開保障體系，保障體系由業(yè)務(wù)指導(dǎo)手冊、專業(yè)的實訓(xùn)教師團(tuán)隊和實訓(xùn)考評制度構(gòu)成。

三、CDIO理念下的金融綜合實訓(xùn)平臺效果評價

哈爾濱金融學(xué)院CDIO理念下的金融綜合實訓(xùn)平臺已經(jīng)進(jìn)行了三年，每年有近千學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)，通過學(xué)生的調(diào)查問卷信息得到的實訓(xùn)效果評價反饋如下：隨著實訓(xùn)平臺的不斷補(bǔ)充和完善，學(xué)生的滿意度從最開始的不足60%到現(xiàn)在滿意度85%以上；學(xué)生普遍反映綜合實訓(xùn)對將來的職業(yè)發(fā)展有重要幫助；學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升能力增強(qiáng)；學(xué)生對專業(yè)的了解進(jìn)一步加深，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有了方向；通過實訓(xùn)，學(xué)生反映在溝通能力、團(tuán)隊合作能力、專業(yè)技能和競爭能力等方面都得到了相應(yīng)的提高，并進(jìn)一步明確了今后努力及提高的方向；實訓(xùn)指導(dǎo)教師也反應(yīng)綜合實訓(xùn)對單獨課程的講解有了進(jìn)一步的明確和把握。CDIO理念下的金融綜合實訓(xùn)平臺，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面已經(jīng)初見成效，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力得到了不斷的提高和加強(qiáng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張濤，李廣富. 面向能力培養(yǎng)的應(yīng)用型金融學(xué)專業(yè)認(rèn)識時間教學(xué)思考[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015（5）.

篇4

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng) 高職國際金融專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 內(nèi)容模塊化

中圖分類號:G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）09-114-02

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。適應(yīng)這一要求，國際金融專業(yè)課程的規(guī)劃、建設(shè)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持“能力本位”，進(jìn)行課程體系的開發(fā)和建設(shè)。

一、國際金融專業(yè)課程體系的開發(fā)和創(chuàng)新的意義

1.市場的呼吁。目前，縱觀我國的商業(yè)銀行，從大銀行到中小股份制銀行，幾乎家家都有相當(dāng)分量的國際金融結(jié)算、擔(dān)保、融資、理財、外幣兌換等等業(yè)務(wù)，這些業(yè)務(wù)和相應(yīng)的崗位需要學(xué)校培養(yǎng)和提供有國際金融知識和專業(yè)技能的人才。

2.專業(yè)人才的行業(yè)要求。據(jù)了解，金融企業(yè)需要具有一定金融理論水平和金融專業(yè)技能、具有較強(qiáng)分析問題和解決問題能力、能夠勝任特定金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融專才；需要知識結(jié)構(gòu)合理、金融專業(yè)技能過硬、能夠勝任多個金融服務(wù)崗位的高素質(zhì)金融通才。

3.強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的手段。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)并向社會輸送高技能的專業(yè)應(yīng)用型專門人才,他們必須具備一定的知識和理論功底、良好的職業(yè)素養(yǎng)以及熟練的專業(yè)技能，這些都需要通過實訓(xùn)教學(xué)達(dá)成，國際金融專業(yè)也不例外，國際金融專業(yè)技能的培養(yǎng)必須放在重要的位置。

二、國際金融專業(yè)課程體系目前存在的問題

1.課程設(shè)計脫離現(xiàn)實，與市場相脫節(jié)。課程設(shè)計的關(guān)鍵是體現(xiàn)市場的需要，行業(yè)的要求，專業(yè)的特征，原來的課程卻注重學(xué)科的建設(shè)和系統(tǒng)完善，知識性強(qiáng)，實踐性和市場適應(yīng)性差。

2.國際金融課程普適性低。如原教學(xué)規(guī)劃偏重于國際貿(mào)易和金融專業(yè)，沒有考慮到本地區(qū)國際金融業(yè)務(wù)還不發(fā)達(dá)和農(nóng)村銀行網(wǎng)點幾乎沒有國際金融業(yè)務(wù)的事實，對金融專業(yè)基本知識和業(yè)務(wù)技能考慮不足，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完整，基本技能不全面，對各種金融專業(yè)工作所需要的知識和技能的準(zhǔn)備，缺乏普遍適應(yīng)性。

3.國際金融課程實踐性低，能力培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)不足，方法不佳、課時不夠，實訓(xùn)條件差。

三、國際金融專業(yè)課程設(shè)計理念與思路

1.課程設(shè)計的理念。堅持“以培養(yǎng)能力為目標(biāo)”，每個案例和實訓(xùn)項目都明確培養(yǎng)的能力目標(biāo)；“以學(xué)生為主體”，運用角色扮演式教學(xué)方法，使學(xué)生有明確的角色主體意識，自覺地將學(xué)過的理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來、互補(bǔ)為用，以理論指導(dǎo)實踐、以實踐豐富理論和知識；“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，“教”是開始，“學(xué)”在其中，“做”是目的。我們將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地揉合在一起，打破原有教材的系統(tǒng)性，把課程內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容組合成一個個教學(xué)項目，用任務(wù)驅(qū)動法完成教學(xué)目標(biāo)；“全方位考核”體系。建立嚴(yán)格的實踐教學(xué)考核制度，實訓(xùn)和案例分析均制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

課程設(shè)計的思路。目的明確：以培養(yǎng)各類金融機(jī)構(gòu)國際金融業(yè)務(wù)經(jīng)營和管理中，以及和涉外企業(yè)財務(wù)會計人員所需要的應(yīng)用型專業(yè)人才的能力與素質(zhì)為目的；突出重點：堅持以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新精神為靈魂，以調(diào)動學(xué)生積極性為核心；內(nèi)容模塊化：以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力為目的，建立“四個模塊”教學(xué)內(nèi)容體系；方法體系化：以模擬實踐教學(xué)為主線，建立參與式、交互式、模擬教學(xué)和實訓(xùn)為一體的教學(xué)方法體系；手段現(xiàn)代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源、第二課堂、企業(yè)基地等，豐富教學(xué)手段，建設(shè)現(xiàn)代化的、重實踐的教學(xué)環(huán)境。考核立體化：以考核和激發(fā)學(xué)生提高自己的國際金融基本理論和基本知識水平、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德為目的，建立全程化、立體化測試體系，包括基本理論測試和業(yè)務(wù)能力測試兩部分。

四、國際金融專業(yè)課程新體系設(shè)計的指導(dǎo)思想

1.市場導(dǎo)向。在辦學(xué)方向上，以人才市場的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，根據(jù)社會需求來培養(yǎng)和造就人才；在辦學(xué)內(nèi)容上，以行業(yè)的要求來設(shè)計課程體系、課程內(nèi)容、實訓(xùn)項目、教學(xué)方法；在辦學(xué)效果評價上，“雙證”要求；專業(yè)技能水平；就業(yè)率；就業(yè)方向；用人單位的評價。

2.工學(xué)結(jié)合。以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校內(nèi)實訓(xùn)、校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。

3.實施“雙證書”一體化培養(yǎng)模式。該模式的推廣和實施，不僅使70%以上的專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前能分別拿到理財師、證券從業(yè)人員、保險從業(yè)人員等從業(yè)資格證書,關(guān)鍵是提高了學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)能力。因此，在課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法的設(shè)計和組織運用上都必須考慮。

五、國際金融專業(yè)課程體系設(shè)計的規(guī)劃

1.設(shè)計高職高?！秶H金融》課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容框架。本專業(yè)課程采取模塊化教學(xué)，選取教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)過程。因為，目前模塊化教學(xué)已經(jīng)是我國高職教育普遍認(rèn)可的教育模式,也是我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗。在針對性和適用性問題上，我們的操作方法和操作過程設(shè)計如下：

第一，從目標(biāo)崗位出發(fā)。通過座談會等方式，由銀行、企業(yè)提出目標(biāo)崗位的任職要求。

第二，分析目標(biāo)崗位對知識、能力、素質(zhì)的具體要求。

第三，確定國際金融專業(yè)課程的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。

第四，確定課程的教學(xué)內(nèi)容。在確定國際金融的教學(xué)內(nèi)容上，我們遵循兩個原則：針對性。針對目標(biāo)崗位知識要求和能力養(yǎng)成的需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。適用性。

2.設(shè)計合理的理論和實訓(xùn)課程體系，適宜的教學(xué)內(nèi)容。擬增刪的課程和相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)教材和教學(xué)資料建設(shè)。通過課程組教師對國際金融行業(yè)以及外貿(mào)企業(yè)的資深專家、富有業(yè)務(wù)和管理經(jīng)驗的從業(yè)人員進(jìn)行的調(diào)查、分析和討論為基礎(chǔ)，根據(jù)實際工作崗位對專業(yè)能力和專業(yè)知識的要求，并結(jié)合國際金融專業(yè)以及其他金融專業(yè)的建設(shè)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的，在強(qiáng)調(diào)“能力本位”原則、理論知識“夠新、夠用”的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修改。

3.研究和篩選有效的理論和實訓(xùn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們研究和篩選使用以下教學(xué)手段和方法：

（1）充分利用現(xiàn)有實訓(xùn)基地，如模擬銀行、國際金融業(yè)務(wù)模擬實驗室、會計業(yè)務(wù)模擬實驗室、多媒體機(jī)房等校內(nèi)金融實驗室和實訓(xùn)基地，并配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，以及校外實訓(xùn)基地；由此，我們不僅可以在教室進(jìn)行案例分析、業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練，還可以再校內(nèi)外實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)、實習(xí)，為我們的教學(xué)工作提供了良好的條件。

（2）完善了多媒體課件以及音像等教學(xué)手段。

（3）推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。實施課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，運用相關(guān)的教學(xué)、軟件系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)，及時補(bǔ)充傳授課程內(nèi)容、案例閱讀、進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)、布置課外練習(xí)、與學(xué)生進(jìn)行互相交流等。

4.編撰體現(xiàn)新思想、新觀點、新內(nèi)容、新方法的《國際金融》、《國際結(jié)算》、《外匯交易》、《國際信貸》等相關(guān)教材。

5.建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，校內(nèi)外實訓(xùn)過程如何強(qiáng)調(diào)以能力為本位注重科學(xué)化、程序化、目標(biāo)化。

參考文獻(xiàn):

1.唐海燕.機(jī)制基礎(chǔ)課程強(qiáng)化實踐能力培養(yǎng)初探.中國成人教育,2007(3)

2.首珩,陳維克.高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐.當(dāng)代教育論壇(上半月刊),2009(11)

3.潘昊.實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的法律制度研究. 湘南學(xué)院學(xué)報,2010(12)

4.唐正榮,張樂樂.基于“工學(xué)結(jié)合”的高職師范院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè).人力資源管理,2011(7)

篇5

【關(guān)鍵詞】銀行信貸 研究型實驗 探索

一、《銀行信貸》課程開展研究型實驗教學(xué)的意義

高等學(xué)校金融專業(yè)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人才任務(wù)。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，要圍繞專業(yè)理論素養(yǎng)、基本研究能力、特定業(yè)務(wù)操作技能、職業(yè)操守以及主動創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！躲y行信貸》實驗課程具有理論性、政策性、實務(wù)性和操作性強(qiáng)的特征，通過本課程的研究型實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，具有重大意義：

其一，向研究型實驗的轉(zhuǎn)變賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的極大主導(dǎo)權(quán)。本實驗課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)先修課程基礎(chǔ)上，具備了一定的金融專業(yè)的基本理論、基本知識和基本研究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以往對實驗課程比較強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作的能力，更多的是一種技能的訓(xùn)練。對本課程進(jìn)行研究型實驗教學(xué)的探索，符合本課程特點，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、促使學(xué)生主動學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能力、綜合鞏固和應(yīng)用已學(xué)相關(guān)課程知識、提高綜合分析問題能力的非常好的平臺?！躲y行信貸》實驗教學(xué)中要解決的問題需要學(xué)生具備廣深的經(jīng)濟(jì)金融理論知識，同時又必須及時了解最新的政策動態(tài)和外部宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，開展研究型實驗教學(xué)，需要學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和主動作用，自覺利用圖書館資源和其他資源，甚至要學(xué)生走出校園， 到金融機(jī)構(gòu)、金融市場和社會中收集第一手資料，這就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。

其二，向研究型實驗轉(zhuǎn)變能為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力提供空間。研究型實驗是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，學(xué)生要根據(jù)實驗內(nèi)容中給定的基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析，進(jìn)行推導(dǎo)和分析，在這過程中通過“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊模擬”的教學(xué)過程，可以從中學(xué)會探討、研究金融領(lǐng)域問題的思路和方法，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知欲望和不斷創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其三，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識，提高團(tuán)隊合作的能力?！躲y行信貸》實驗中設(shè)計了大型課題，需要通過課題小組合作的方式來完成任務(wù)。同學(xué)們組成課題小組，圍繞課題進(jìn)行分工、小組討論、匯總、演講等一系列合作，小組之間又形成一定的競爭。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生團(tuán)隊意識、競爭意識和自律的培養(yǎng)都能起到很好的作用。

二、《銀行信貸》課程研究型實驗教學(xué)的難點

1. 缺乏適用的實驗教材。目前高?！躲y行信貸》課程的教材建設(shè)總體滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊、空泛，形式單一，特別缺乏相應(yīng)案例解讀和應(yīng)用方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容上雖然依據(jù)貸款的流程編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但關(guān)鍵的一些方法，比如報告的撰寫等都未有涉及，造成學(xué)生很難借助教材的學(xué)習(xí)掌握必要的基本知識和能力，繼而在學(xué)生進(jìn)入實驗環(huán)節(jié)時在分析解決實驗方案時缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。

2. 實驗軟件的仿真性不足。實驗教學(xué)離不開相應(yīng)的軟件系統(tǒng)的支撐。目前使用的軟件是教學(xué)軟件而非真實的銀行信貸管理軟件，雖然框架上已涵蓋了銀行信貸業(yè)務(wù)各個流程，但并沒有真正使一筆貸款業(yè)務(wù)的整個流程打通，軟件中提供的背景資料也相對有限，使得依托實驗平臺模擬貸款各個環(huán)節(jié)操作的功能弱化。在此限制下，實驗內(nèi)容有必要進(jìn)一步弱化學(xué)生操作性訓(xùn)練，強(qiáng)化研究性實驗訓(xùn)練。

3. 學(xué)生知識儲備薄弱。《銀行信貸》研究型實驗的開展，需要儲備較廣的財經(jīng)知識和比較扎實的金融知識，雖然在開展實驗前學(xué)生們已經(jīng)先修了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、貨幣金融學(xué)、國際金融學(xué)以及商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)等課程，但經(jīng)常遇到學(xué)生對先修課程掌握不夠，影響了在這一環(huán)節(jié)上進(jìn)行實驗的效果。

三、《銀行信貸》課程研究型實驗教學(xué)的思路

基于研究型實驗的視角，《銀行信貸》實驗課的培養(yǎng)目標(biāo)是通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生基本專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和研究開發(fā)的能力，為此，在以下幾方面進(jìn)行探索改革：

1. 注重素質(zhì)和能力訓(xùn)練，提高實驗內(nèi)容的仿真性。首先，選取合適的實驗指導(dǎo)材料，一是編制實驗指導(dǎo)書，二是將《中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證考試輔導(dǎo)教材》和銀行手冊作為輔助參考教材。其次，實驗形式豐富多樣，實驗環(huán)節(jié)中的監(jiān)管機(jī)構(gòu)政策文件和銀行內(nèi)部政策解讀并以試卷形式考核、依托實驗軟件平臺的流程操作訓(xùn)練兩項內(nèi)容主要是培養(yǎng)素質(zhì)；實訓(xùn)報告的撰寫、小組討論及演講兩項內(nèi)容主要是培養(yǎng)專業(yè)技能和研究創(chuàng)新能力。實驗內(nèi)容仿真性主要體現(xiàn)在流程的仿真和業(yè)務(wù)對象的仿真，其實現(xiàn)途徑一是依托模擬實驗軟件平臺，二是及時更新實驗背景材料，使實驗結(jié)果更具真實性。

2. 優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗內(nèi)容的質(zhì)量，突出專業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗項目。銀行信貸業(yè)務(wù)涵蓋內(nèi)容非常廣，實驗時必須有所側(cè)重，從研究型實驗的視角，主要是弱化一些程式性的實驗項目，強(qiáng)化專業(yè)技能和研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項目，在內(nèi)容上把重點放在貸前和貸后兩個環(huán)節(jié)，考慮到模擬實驗的局限性，貸前主要是財務(wù)因素分析和貸款調(diào)查報告的撰寫，貸后主要是資產(chǎn)檢查報告的撰寫和貸款分類。

3. 實驗考核形式更加豐富。一般性理論課程的成績主要由筆試成績和平時成績兩項構(gòu)成。一般性實驗課程的成績主要依據(jù)實驗軟件系統(tǒng)中的打分系統(tǒng)給出。研究型實驗課程因為在實驗手段、實驗形式和實驗項目上更加復(fù)雜，層次也多，為了更好反映研究型實驗的目標(biāo)和效果，考核方式應(yīng)包括：反映基本素質(zhì)的團(tuán)隊配合情況的成績、基本知識考試成績和軟件系統(tǒng)中操作性實驗的成績；反映專業(yè)技能和創(chuàng)新應(yīng)用技能的實訓(xùn)報告的成績和討論演講情況的成績。其中團(tuán)隊配合和討論演講的成績由學(xué)生互評形成；基本知識和操作性實驗由實驗軟件中自動生成；實訓(xùn)報告成績由老師給定。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

從當(dāng)前到2025年，部分專業(yè)知識和技能的價值將會增加，而另一些則會降低。同時，還將產(chǎn)生新的知識和技能需求――而不同專業(yè)領(lǐng)域的需求也將各不相同。因此，PQ和七大“商”的設(shè)立和應(yīng)用，將有可能為職業(yè)會計師及其用人單位提供標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的職業(yè)發(fā)展方法。

未來5―10年會計師最重要的技能

對審計和鑒證專業(yè)人員而言，未來5-10年間，某些領(lǐng)域的技能將變得日益重要。這些技能包括（按重要性降序排列）：商業(yè)頭腦、了解洗錢行為、分析性思維、法務(wù)審計、跨職能部門工作知識，并且能夠從全球視角分析問題。

目前匱乏的最重要審計和鑒證技能包括：

1. 信息技術(shù)知識；

2. 溝通技能；

3. 特定領(lǐng)域知識；商業(yè)意識；全球視角。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的技能包括：

1. 人工處理；

2.傳統(tǒng)的歷史數(shù)據(jù)審計；

3.小型實體審計；

4.實務(wù)管理：廣告、宣傳、業(yè)務(wù)獲取和費用。

未來5-10年間，一些領(lǐng)域的某些能力和技能將變得越來越重要，包括更多利用新興技術(shù)，并增加對它的依賴度，如云計算和大數(shù)據(jù)、集團(tuán)重組等；同時提升交流溝通技能和人際交往能力，以履行業(yè)務(wù)合作職能。

目前匱乏的最重要企業(yè)報告技能包括：

1.對企業(yè)報告（合并財務(wù)與非財務(wù)信息）及相應(yīng)支持性報告框架進(jìn)行整體性觀察的能力；

2. 新興發(fā)展趨勢，如移動和云技術(shù)、數(shù)字貨幣等；

3. 金融數(shù)學(xué)。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的企業(yè)報告技能包括：

1.基本的人工記賬和會計技能，因為這些工作將實現(xiàn)自動化；

2. 合規(guī)報告，因為此報告將變得越來越商業(yè)化。

對財務(wù)管理者而言，未來5-10年間，一些領(lǐng)域的相關(guān)技能將變得越來越重要，包括：環(huán)境問題與綜合報告、信息技術(shù)知識及其應(yīng)用、批判式分析思維與解釋/報告、結(jié)構(gòu)調(diào)整與重組。

目前匱乏的最重要財務(wù)管理技能包括：

1.對新興問題的認(rèn)識；

2.溝通交流、業(yè)務(wù)合作與關(guān)系建設(shè)；

3. 高級投資評估與分析。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的財務(wù)管理技能包括：

1. 基本的記賬和交易處理，因為此類工作將實現(xiàn)自動化，并分配給文職人員；

2. 歷史數(shù)據(jù)分析；

3. 傳統(tǒng)評估方法，如凈現(xiàn)值評估。

未來5-10年間，某些領(lǐng)域的特定能力和技能將變得日益重要，包括：對（接受和計算）風(fēng)險及風(fēng)險管理、減緩和控制采取更具開創(chuàng)性的應(yīng)對方式；環(huán)境規(guī)制、可持續(xù)性報告和綜合報告。職業(yè)會計師需憑借個人適應(yīng)性和企業(yè)敏捷性，針對各種內(nèi)外因素進(jìn)行快速調(diào)整和變革。

目前匱乏的最重要戰(zhàn)略規(guī)劃與績效管理技能包括：

1.溝通；

2. 超越數(shù)字；

3. 日常和戰(zhàn)略性人力資源管理；

4. 將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于各領(lǐng)域（如分析）的能力。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的戰(zhàn)略規(guī)劃與績效管理技能包括：

1. 交易處理與記賬――這些工作都將實現(xiàn)自動化和外包；

2. 傳統(tǒng)管理會計技術(shù)；

3.應(yīng)用各種模型的能力，如Johnson、Scholes和Whittington、波士頓咨詢集團(tuán)增長份額矩陣、阿什利奇投資組合矩陣等；

4.日本商業(yè)實踐與管理會計技術(shù)，包括：改善成本法（Kaizen costing）、目標(biāo)成本法、及時制和全面質(zhì)量管理。

對稅務(wù)人員而言，未來5-10年間，一些專業(yè)技能將變得越來越重要。具體包括：資源管理（人力、項目、時間、任務(wù)和預(yù)算）、商品和服務(wù)流動（關(guān)稅/進(jìn)口稅/出口稅）、直接和間接稅之間的相互作用、勞動力移動性和適應(yīng)性以及集團(tuán)交易等。

目前匱乏的3大最重要能力和技能包括：

1. 專業(yè)技能；

2. 商業(yè)意識；

3. 了解數(shù)據(jù)分析工具和專家系統(tǒng)。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的技能包括：

1. 人工計算和申報所得稅、遺產(chǎn)稅、就業(yè)稅和營業(yè)稅；

2. 日常后勤工作；

3. 非技術(shù)性利益相關(guān)方的稅款折算；

4.利用稅收減免政策，遞延和最大限度減少處置資本資產(chǎn)的稅負(fù)。

對位于治理和風(fēng)險相關(guān)崗位的職業(yè)會計師而言，未來5-10年間，一些技能的重要性將日益提升。具體包括：對復(fù)雜問題進(jìn)行優(yōu)先排序和簡化；創(chuàng)新實踐、決策和問題解決方式；建立更具前瞻性的視角；應(yīng)對公共部門的企業(yè)治理發(fā)展；表達(dá)技能；與利益相關(guān)方合作；敢于挑戰(zhàn)的信心；法律技能等。

目前匱乏的最重要治理、風(fēng)險和道德技能（和/或指南）包括：

1. 技術(shù)意識與應(yīng)用；

2. 國際治理和風(fēng)險管理最佳實踐與框架（及指南）；

3. 職業(yè)和企業(yè)道德（及指南）的實際應(yīng)用。

未來1-3年內(nèi)重要性將降低的治理、風(fēng)險和道德技能包括：

1. 合規(guī)：將日益實現(xiàn)自動化或進(jìn)行外包；

2. 人工控制：目前人工進(jìn)行的工作將日益實現(xiàn)自動化；

3. 實現(xiàn)非上市公司最佳企業(yè)治理實踐專業(yè)化：該領(lǐng)域的國際化進(jìn)程將加快。

結(jié)束語

在賄賂和腐敗猖獗的國家，或是在宗教、種族和政治相關(guān)地方文化傳統(tǒng)引發(fā)治理難題的國家，職業(yè)會計師更是面臨著眾多問題。在此情況下，職業(yè)機(jī)構(gòu)勢必應(yīng)在資質(zhì)認(rèn)證的整個過程中加強(qiáng)對職業(yè)道德的重視，而用人單位則應(yīng)通過提供更多的在崗培訓(xùn)和指導(dǎo)，為會計師個人道德和企業(yè)道德的發(fā)展提供支持。

在某些特定領(lǐng)域，職業(yè)會計師還需獲得特定的支持，來發(fā)展和提升新的專業(yè)技能。例如，到2020年，越來越多的會計師將需要掌握基本的伊斯蘭金融知識，其中一些甚至需要成為此領(lǐng)域?qū)＜?。而諸如《國際財務(wù)報告準(zhǔn)則第9號―金融工具》（IFRS 9）等相關(guān)準(zhǔn)則也應(yīng)建立在金融數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上――這一趨勢將促使這些準(zhǔn)則的應(yīng)用者和審計者強(qiáng)化對金融數(shù)學(xué)的掌握。

此外，本研究發(fā)現(xiàn)的一些新興趨勢還將對所有執(zhí)業(yè)會計師、以及與會計師存在職業(yè)聯(lián)系的所有企業(yè)和組織產(chǎn)生一定影響。雖然會計師似乎缺乏重要的數(shù)字技術(shù)知識和技能，但他們必須了解且能夠應(yīng)用各種新興技術(shù)；許多會計師應(yīng)成為預(yù)測性分析工具、大數(shù)據(jù)和智能軟件的使用專家；而一些會計師則應(yīng)集中應(yīng)對企業(yè)治理的固有風(fēng)險和面臨的挑戰(zhàn)。

未來10年里，職業(yè)會計師需要借助各種外部支持，才能實現(xiàn)嫻熟專業(yè)技能與較強(qiáng)溝通技能的互補(bǔ)――后者在所有專業(yè)領(lǐng)域和各級職業(yè)崗位上似乎仍較為匱乏。實踐中，會計從業(yè)者和相關(guān)人士對“溝通技能”一詞賦予的意義，將導(dǎo)致各方難以找到問題的解決方案。戰(zhàn)略規(guī)劃和績效管理專業(yè)人士曾強(qiáng)調(diào)指出，許多新獲執(zhí)業(yè)資格的會計師既缺乏建設(shè)性應(yīng)對沖突的人際交往技能，也缺乏提出必要質(zhì)疑的信心。同時，許多首席財務(wù)官也缺乏戰(zhàn)術(shù)思考和行動能力，甚至無法進(jìn)行清晰的陳述介紹，難以向高級管理人員和董事會推銷自身想法。

造成上述問題的原因眾多。其中一個就是會計師對所在企業(yè)或組織及其運營環(huán)境，以及影響企業(yè)或組織的本地及全球趨勢認(rèn)識不足；這不利于會計師形成全面認(rèn)識，也降低了他們與（企業(yè)內(nèi)外）其他利益相關(guān)方進(jìn)行有效溝通的能力。如今，僅僅會使用金融語言進(jìn)行交流已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

篇7

一、掌握專業(yè)技能

如今，很多企業(yè)在招聘中越來越注重實際操作能力，對于大學(xué)生來說主要就是專業(yè)能力，而非學(xué)歷。一般來說，學(xué)歷僅意味著更雄厚的理論基礎(chǔ)和技能，然而，對于那些學(xué)歷不高或?qū)W校一般的大學(xué)生，如果能在大學(xué)期間利用業(yè)余時間加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，并參加專業(yè)的培訓(xùn)，他們的實際技能并不一定比名牌大學(xué)的學(xué)生差。而很多的企業(yè)在用人方面是很實際的，會綜合考慮一個人學(xué)歷和技能。所以，大學(xué)生在大學(xué)期間要把自己的專業(yè)技能的提升作為重點來考慮，不斷強(qiáng)化自己專業(yè)能力，從而提高就業(yè)的成功率。

二、準(zhǔn)確的職業(yè)定位

近年來，“職業(yè)定位”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”已經(jīng)不是什么新鮮名詞，多數(shù)大學(xué)生在走進(jìn)校門的第一天就被輔導(dǎo)員灌輸了“職業(yè)生涯”的理念。每個職業(yè)人都要有一個適合自己的職業(yè)定位，大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索期，在擇業(yè)方面容易迷茫，更需要有一個適合的正確職業(yè)定位。

職業(yè)定位要結(jié)合自己的性格、興趣、價值觀、能力等綜合信息進(jìn)行分析考慮，大學(xué)生在為自己進(jìn)行職業(yè)定位時，不能抱著完美主義的想法，一開始的要求不能過高，最好是圍繞自己的專業(yè)，不要做自己不喜歡的工作，或者不要從事自己不適合、不擅長的工作，那是沒有發(fā)展空間的。

現(xiàn)在，很多專業(yè)機(jī)構(gòu)推出了適合在校大學(xué)生的“職業(yè)測評”，有的學(xué)校在新生一入校便統(tǒng)一安排做“職業(yè)測評”，通過一系列的測試題，幫助大學(xué)生們更好的了解自己，盡早地做好自己的職業(yè)規(guī)劃，少走彎路，充分地實現(xiàn)自我。

三、社會實踐經(jīng)驗

很多公司在招聘都有一條“要有幾年的工作經(jīng)驗”，這是現(xiàn)在社會的就業(yè)準(zhǔn)則，很多公司都希望能招到能馬上勝任工作的人。因此，大學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，一定要能把理論技能應(yīng)用到實踐中，一定要參加社會實踐。據(jù)一家職業(yè)顧問機(jī)構(gòu)統(tǒng)計，許多大學(xué)生參加了社會實踐，但他們絕大多數(shù)人沒有自己的目標(biāo)，不是圍繞自己的“職業(yè)定位”去參加實踐，而只是為了完成社會實踐的任務(wù)而參加實踐。

筆者建議大學(xué)生要圍繞自己的就業(yè)目標(biāo)來參與目標(biāo)行業(yè)或職業(yè)的實踐，通過實踐提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)。這樣就能以學(xué)生的身份提早踏入社會實踐，在畢業(yè)之后就有了更為積極有效的措施來面對激烈的職場競爭。

四、綜合素質(zhì)的提升

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一、金融證券專業(yè)實踐性教學(xué)模式的借鑒和選擇

發(fā)達(dá)國家和地區(qū)高等職業(yè)教育實踐性教學(xué)模式主要有美國的社區(qū)學(xué)院模式、英國的以資格證書為中心（NVQ）訓(xùn)練模式、澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育模式、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式、韓國的產(chǎn)學(xué)合作模式、香港工業(yè)中心訓(xùn)練模式、加拿大的以能力為基礎(chǔ)（CBE）模式、德國的高等專科學(xué)校（FH）模式，其中，CBE模式對金融證券專業(yè)的實踐性教學(xué)有較大的借鑒作用。CBE模式是一種先進(jìn)的職業(yè)教育模式，分為四個階段：職業(yè)分析形成DACUM圖表、學(xué)習(xí)包的開發(fā)、實踐教學(xué)實施與管理、實踐教學(xué)評價。該模式通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目，以職業(yè)能力分析表所列專項能力，從易到難地安排實踐教學(xué)計劃，其主要特點包括：

1、以綜合職業(yè)能力為實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2、以能力作為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是以學(xué)歷或?qū)W術(shù)知識體系為基礎(chǔ)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我實踐學(xué)習(xí)和自我評價能力的培養(yǎng)。該模式的課程開發(fā)是應(yīng)用DACUM方法來完成，具體做法是：由在某一行業(yè)長期工作、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員組成一個專門委員會，對一個職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行工作職責(zé)和工作任務(wù)兩個層次的分析，分別得出綜合能力和專項能力，對每個專項能力分別進(jìn)行具體詳盡的說明，最終編制成一張DACUM表及說明。教學(xué)專家根據(jù)DACUM表來確定教學(xué)單元或模塊，這些單元具有明確的教學(xué)內(nèi)涵，然后將教學(xué)單元按照知識和技能的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行排列，若干單元可組成一門課程。這些課程包括先修課程、核心課程和專業(yè)課程，再根據(jù)課程間的相互關(guān)系制定出教學(xué)計劃，整個過程突出了在實踐教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在認(rèn)真分析借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合金融證券專業(yè)的具體情況，實踐性教學(xué)應(yīng)采取就業(yè)導(dǎo)向模式，即在專業(yè)課程的設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)市場導(dǎo)向性，突出學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，將實踐性教學(xué)過程分為如下幾個階段：市場調(diào)查與分析、職業(yè)能力分析、理論教學(xué)體系的調(diào)整與充實、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、效果評價。

二、金融證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位及職業(yè)能力構(gòu)建

正常情況下，高職金融證券專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要包括三類金融機(jī)構(gòu)，即商業(yè)銀行、證券公司、保險公司，作者通過走訪、電話咨詢、網(wǎng)站查詢等方式對多家金融機(jī)構(gòu)的人才需求進(jìn)行了分析，金融機(jī)構(gòu)招聘對象可以分為兩類，一類是管理、研究人才，對學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)歷的要求很高；另一類是金融營銷人才（包括少量前臺人員），對學(xué)歷要求較寬，但要拿到相應(yīng)的從業(yè)資格證書以及具備較強(qiáng)的金融產(chǎn)品營銷能力。高職金融證券專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在面向金融機(jī)構(gòu)一線柜員操作與服務(wù)營銷的高素質(zhì)專門型人才，尤其是直接面對客戶的一線營銷人才。根據(jù)金融證券專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，可以構(gòu)建高職金融證券專業(yè)職業(yè)能力框架，分為五個部分，第一部分為“知識”，包括金融實務(wù)操作知識和金融市場營銷知識以及相關(guān)專業(yè)知識；第二部分為“能力”，包括業(yè)務(wù)能力、溝通表達(dá)能力以及執(zhí)行能力；第三部分為“技能”，包括金融專業(yè)技能及相關(guān)技能；第四部分為“品德”，包括從事金融行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德，第五部分為“從業(yè)資格”，包括從事金融行業(yè)應(yīng)取得的銀行、證券、保險等從業(yè)資格。

三、理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系的相互協(xié)調(diào)

高職教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系并重，二者有著密切的關(guān)系。

第一，兩者的目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系都必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用能力為中心來構(gòu)建。在課程設(shè)置上要體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，而不是按學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯要求來設(shè)置課程，理論教學(xué)要以“必需、夠用”為原則，為培養(yǎng)職業(yè)崗位能力服務(wù)，即為學(xué)生掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力提供必需的專業(yè)理論與文化知識支撐。

第二，兩者的任務(wù)具有相對獨立性。實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系雖然在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的總體目標(biāo)是一致的，但在應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中所承擔(dān)的具體任務(wù)是不同的，各有側(cè)重。理論教學(xué)著重為其掌握相應(yīng)的應(yīng)用能力提供必需的文化知識與專業(yè)理論支撐，實踐性教學(xué)則著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和運用專業(yè)知識和專業(yè)技能解決實際問題的能力，兩者在總體目標(biāo)一致的前提下，保持相對的獨立性。

第三，兩者相互融合。兩者的融合主要包括課程知識內(nèi)容與專業(yè)技能的培養(yǎng)相互融合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)場所的相互融合。由上述可知，理論教學(xué)體系的改革應(yīng)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行，理論教學(xué)體系應(yīng)按照“實際、實用、實效”的原則，圍繞專業(yè)技能培養(yǎng)這個中心，與實踐教學(xué)體系相對應(yīng)。

四、實踐性教學(xué)體系

實踐性教學(xué)體系有廣義與狹義之分，狹義的實踐性教學(xué)體系是指教學(xué)內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制定教學(xué)計劃時，通過合理的課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的與理論教學(xué)體系相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。我們這里所指的實踐性教學(xué)體系是指廣義而言的，除包括狹義的教學(xué)內(nèi)容體系外，還包括實踐性教學(xué)管理體系和實踐性教學(xué)保障體系。其中的教學(xué)管理體系是指實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和人員、管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標(biāo)體系，而教學(xué)保障體系是指由專兼職教師、校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實踐教學(xué)基地三者組成的支撐保障體系。實踐性教學(xué)體系主要有以下幾個特征：金融證券專業(yè)實踐性教學(xué)內(nèi)容體系可以分為三個層次，即校內(nèi)課堂內(nèi)為第一層次，校內(nèi)課堂外為第二層次，校外為第三層次。要保證實踐性教學(xué)的質(zhì)量，必須建立起科學(xué)完備的實踐性教學(xué)管理體系，其基本框架如下：為建設(shè)一支能夠勝任實踐性教學(xué)的金融證券專業(yè)師資隊伍，提出如下對策建議：

（1）專職教師輪流主講各門專業(yè)課。國際上金融業(yè)出現(xiàn)了明顯的混業(yè)經(jīng)營的趨勢，國內(nèi)雖然仍實行嚴(yán)格的分業(yè)經(jīng)營，但不同類型金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)相互交叉融合，這就要求金融從業(yè)人員具有多方面的專業(yè)知識和技能，從而對擔(dān)任實踐性教學(xué)的教師提出了更高的要求。要求專職教師具有開闊的視野，能將銀行、證券、保險等專業(yè)知識融會貫通，因此應(yīng)改變目前專職教師長期固定講授少數(shù)幾門專業(yè)課，各門專業(yè)課實行輪流主講，從而為教師更好地開展實踐性教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)。

（2）采取多種方式培訓(xùn)師資。加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，特別是對教師進(jìn)行“雙師”素質(zhì)的培訓(xùn)，是提高師資質(zhì)量的重要途徑。在培訓(xùn)教師時應(yīng)遵循動態(tài)原則、針對性原則和內(nèi)外相結(jié)合的原則。一方面充分利用校內(nèi)資源積極開展教師培訓(xùn)，另一方面也要充分利用校外資源進(jìn)修培訓(xùn)。利用校內(nèi)資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)是一種便捷的、低成本的方法。通過校內(nèi)培訓(xùn)，既可以充分利用校內(nèi)設(shè)備、教師等教育資源，又使受培訓(xùn)的教師能夠?qū)W用結(jié)合，盡快掌握高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和崗位工作要求，使教師的綜合素質(zhì)得到提高。利用校內(nèi)資源對教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)是十分重要的，但校內(nèi)資源畢竟有限，為了提高教師的綜合素質(zhì)，還要注意充分利用社會資源積極對教師進(jìn)行校外培訓(xùn)。對于金融證券專業(yè)來說，校外資源可以分為無償和有償兩種。首先要善于利用社會上的無償資源，例如隨著國內(nèi)金融市場的迅速發(fā)展，四大期貨交易所（大商所、鄭商所、上期所、中金所）、兩大證券交易所（上海、深圳）不斷地推出新的金融品種，在新產(chǎn)品上市之前，幾大交易所會在全國各省區(qū)的中心城市進(jìn)行巡回推介；銀行、基金管理公司、保險公司在推出新產(chǎn)品之前也會開展一系列的宣傳推廣，這些活動除了有關(guān)于新產(chǎn)品的專題講座外，往往還會有基金經(jīng)理、知名學(xué)者對宏觀經(jīng)濟(jì)、市場形勢的解讀，參加這些活動除了可以對金融機(jī)構(gòu)的營銷方式有直接體會以外，還可以接觸到金融實踐活動的前沿，了解金融業(yè)的發(fā)展方向，使得實踐性教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近市場。其次建議學(xué)校拿出一定數(shù)量的專項資金用于教師校外培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。在這里需要特別指出的一點是，在高職教師的培訓(xùn)中，普遍采用且效果較好的形式是選派教師到企業(yè)代職鍛煉，通過兼任企業(yè)的技術(shù)人員或管理人員，增強(qiáng)教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐動手能力，但由于金融行業(yè)的特殊性，教師到金融機(jī)構(gòu)代職難度較大。比較具有可操作性的是由學(xué)校拿出一定數(shù)量的專項資金選送教師到國內(nèi)高校進(jìn)修，目前國內(nèi)著名的財經(jīng)類高校均設(shè)立了對高職教師的培訓(xùn)項目，另外這些財經(jīng)類高校大多與證券公司等金融機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展專題研究，可以給教師提供一個很好的參與金融實踐的平臺。

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可以在金融行業(yè)監(jiān)管部門、各類銀行、信用社、保險公司、證券或基金機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)管理公司、上市公司證券部、高校或研究所等各類金融機(jī)構(gòu)從事金融行業(yè)工作或教學(xué)科研等。

專業(yè)簡介：金融學(xué)是研究價值判斷和價值規(guī)律的學(xué)科。主要包括傳統(tǒng)金融學(xué)理論和演化金融學(xué)理論兩大領(lǐng)域，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的產(chǎn)物。該專業(yè)培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識及專業(yè)技能的專門人才。主要專業(yè)課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、金融中介學(xué)、金融市場學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)、金融工程學(xué)、國際金融、公司金融、中央銀行學(xué)、保險學(xué)、證券投資學(xué)、金融統(tǒng)計分析、投資銀行學(xué)、國際結(jié)算、市場營銷、金融法、資產(chǎn)評估、項目評估、期貨與期權(quán)等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；大學(xué)生；就業(yè)；對策

一、金融危機(jī)產(chǎn)生的原因

自美國次貸危機(jī)爆發(fā)以來，其不斷蔓延并擴(kuò)散為全球性金融危機(jī)，使世界經(jīng)濟(jì)遭受了沉重的打擊。此次危機(jī)擺脫了資本主義國家和經(jīng)濟(jì)周期性的時空限制并且更具復(fù)雜性。

美國次貸危機(jī)的本質(zhì)是華爾街金融機(jī)構(gòu)違反了國際金融領(lǐng)域所一貫奉行的審慎原則，向沒有信用證明、沒有固定收入來源卻有大量其他負(fù)債的購房者提供了大量貸款，并通過金融衍生工具，把這些貸款層層打包出售，進(jìn)而形成了一個近乎完整的金融鏈條。從表面上看，美國次貸危機(jī)產(chǎn)生于創(chuàng)新層次過多和監(jiān)管不力。但實質(zhì)上，其根本原因還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與基本金融體系存在的諸多問題。過度消費的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，實體經(jīng)濟(jì)與虛擬經(jīng)濟(jì)的匹配超出了一定的比例，以及以美元為主導(dǎo)的單級國際貨幣體系，這些都帶來了全球金融體系結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了金融危機(jī)的爆發(fā)。

二、金融危機(jī)的影響

美國次貸危機(jī)引發(fā)的世界金融危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也造成一定影響。在此背景之下，珠三角、長三角地區(qū)部分企業(yè)經(jīng)營出現(xiàn)困難，直接影響就業(yè)。當(dāng)前的國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢將對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生三個方面的影響：首先，用人單位需求總量下降，中小型企業(yè)招聘減少，畢業(yè)生面臨一定的就業(yè)壓力。特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產(chǎn)業(yè)的困難較大，對就業(yè)帶來一些不利影響。其次，經(jīng)濟(jì)增長速度趨緩，對就業(yè)的拉動能力減弱。最后，部分外貿(mào)出口型企業(yè)由于對外依存度高，受世界金融危機(jī)影響較大，出口的減速將減少對勞動力的需求，特別是進(jìn)出口企業(yè)和國際化企業(yè)。因此，作為就業(yè)群體中的新增力量，大學(xué)生的就業(yè)問題變得更加嚴(yán)峻：金融危機(jī)縮減了就業(yè)機(jī)會，大學(xué)生就業(yè)困難加??；金融危機(jī)提高了就業(yè)門檻，大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢削弱；危機(jī)增加了失業(yè)人數(shù)，大學(xué)生就業(yè)矛盾尖銳。

隨著近幾年研究生教育規(guī)模的擴(kuò)張，高學(xué)歷、高素質(zhì)的研究生越來越多，勢必導(dǎo)致水漲船高；再加上一些用人單位為了節(jié)省成本，會憑借其在就業(yè)市場中的主導(dǎo)地位，推行有經(jīng)驗者優(yōu)先的招聘條件，而大學(xué)畢業(yè)生一般沒有太多工作經(jīng)驗優(yōu)勢，在競爭中常常受到用人單位的冷落；加之國外失業(yè)人員回國從業(yè)，這些回流的失業(yè)者一般來講受教育水平相對比較高，在一定程度上也大大削弱了國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢。在目前這種崗位有限又水漲船高的就業(yè)形勢下，意味著競爭更為激烈，想要勝出得到職位，就要求具備更高的能力，付出更大的努力。

三、金融危機(jī)對當(dāng)代大學(xué)生的啟示

第一，大學(xué)生要調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)當(dāng)有清醒的自我認(rèn)識。首先，要解決一個認(rèn)識問題，端正態(tài)度，保持處驚不亂清醒的頭腦。認(rèn)真分析近幾年的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變觀念，正確客觀地評價自己。此時對自己剖析的深度和廣度比以往時候更重要，如自己的優(yōu)點、缺點、能力、性格及弱點，切忌好高騖遠(yuǎn)。其次，大學(xué)生應(yīng)及時檢查自身素質(zhì)和能力。度量自身能勝任何種崗位，從而進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第二，準(zhǔn)確的職業(yè)定位，提倡個性求職。每個大學(xué)生都要有一個適合自己的職業(yè)定位，大學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展的探索期，在擇業(yè)方面容易迷茫，更需要有一個適合的正確職業(yè)定位。大學(xué)生在為自己進(jìn)行職業(yè)定位時，要結(jié)合自己的性格、興趣、價值觀、能力等綜合信息進(jìn)行分析，綜合考慮。所謂個性求職，主要是指大學(xué)生根據(jù)自己的個性、能力，做出個性化的職業(yè)選擇，不能把求職的目光盯在傳統(tǒng)的集中區(qū)域，行業(yè)或單位，要把求職的焦點從東部沿海繁華的城市轉(zhuǎn)向全國，擇業(yè)定位也應(yīng)轉(zhuǎn)向生產(chǎn)生活服務(wù)等各個領(lǐng)域。

第三，注重掌握專業(yè)技能，豐富社會實踐經(jīng)驗。如今，很多就業(yè)崗位在招聘中越來越注重實際操作能力，對于大學(xué)生來說主要就是專業(yè)能力。一般來說，學(xué)歷僅意味著更雄厚的理論基礎(chǔ)和技能，而很多的崗位尤其是企業(yè)在用人方面是很實際的，會綜合考慮一個人學(xué)歷和技能。所以，大學(xué)生在大學(xué)期間要把自己的專業(yè)技能的提升作為重點來考慮，不斷強(qiáng)化自己專業(yè)能力，從而提高就業(yè)的含金量。另外，大學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，一定要能把理論技能應(yīng)用到實踐中，一定要參加社會實踐。大學(xué)生可以圍繞自己的職業(yè)定位來參與目標(biāo)行業(yè)或職業(yè)的實踐，通過實踐提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)。這樣就能以學(xué)生的身份提早踏入社會實踐，在畢業(yè)之后就有了更為積極有效的措施來面對激烈的職場競爭。

第四，綜合素質(zhì)的提升。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的來臨，工作崗位的復(fù)合程度不斷提高，現(xiàn)如今，社會越來越需要高能力的復(fù)合人才，職業(yè)中更是非常看重情商和逆境商。所以，大學(xué)生除了掌握本專業(yè)的知識和技能之外，還需要掌握其他綜合能力。通過在學(xué)校中參與處理各種關(guān)系，參加各種活動來提升自己的溝通技巧、人際能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，讓自己具備自信、謙讓、果斷、責(zé)任心等美德，以良好的形象進(jìn)入未來職場。

盡管金融危機(jī)會給畢業(yè)生就業(yè)帶來不利影響，但政府出臺的大力度拉動內(nèi)需政策，將帶來不少新增就業(yè)機(jī)會和崗位供畢業(yè)生選擇。同時，農(nóng)村基層崗位和中西部地區(qū)對高素質(zhì)人才的需求缺口依然給就業(yè)開辟了新的途徑，只要畢業(yè)生能正確認(rèn)識自己，一定能找到施展自己才華的舞臺。

參考文獻(xiàn)：

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