導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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電算會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的改進(jìn)淺析

在職業(yè)院校教育中,項(xiàng)目教學(xué)是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),項(xiàng)目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項(xiàng)服務(wù)為目的的任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成,從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施,到完成后的評(píng)價(jià),都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,要使學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。電算會(huì)計(jì)是職業(yè)院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中,操作能力較強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程,根據(jù)該課程的特點(diǎn)及要求,傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中“以教師為主體,以知識(shí)為本位”的教學(xué)理念與方法已不能適應(yīng)教學(xué),把項(xiàng)目教學(xué)法,以一種“教與學(xué)”融為一體的教學(xué)法,采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,通過“電算會(huì)計(jì)模擬項(xiàng)目工程”,以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí),通過完成項(xiàng)目任務(wù),應(yīng)用已有的知識(shí)和掌握的新知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)解決問題的能力這一教學(xué)方式引入課堂將收到事半功倍的效果。

一、電算會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀

教學(xué)教材中內(nèi)容不適用

由于各學(xué)校所使用的財(cái)務(wù)軟件不同,版本不同,故與之完全相匹配的教材不多,可選擇余地不大。目前現(xiàn)成的會(huì)計(jì)電算化經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)用書在教學(xué)中極少見到,受各種條件影響,不少學(xué)校自編電算會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容,特別是實(shí)訓(xùn)書習(xí)題錯(cuò)誤較多,大多都是適應(yīng)于單機(jī)版的實(shí)訓(xùn)。

3、教師水平不高

電算會(huì)計(jì)教學(xué),要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí),這不僅要求教師有較深的會(huì)計(jì)理論知識(shí),還要求不斷更新計(jì)算機(jī)知識(shí)。并且在會(huì)計(jì)電算化的項(xiàng)目教學(xué)中,確定項(xiàng)目任務(wù)的是以不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度為藍(lán)本,這要求教師對(duì)各行業(yè)的會(huì)計(jì)制度及處理流程都有比較深入的了解與掌握,才能游刃有余地及時(shí)處理學(xué)生實(shí)

施項(xiàng)目過程中所遇問題,做好示范教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)。

二、電算會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用具體措施

項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用

電算會(huì)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)?，F(xiàn)行課程教材實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只適合獨(dú)立過完成,沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的項(xiàng)目分工。根據(jù)課程的特點(diǎn),按以下幾個(gè)主要階段進(jìn)行:

(1)明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容

此項(xiàng)目應(yīng)涉及系統(tǒng)管理、總賬、固定資產(chǎn)、工資管理、應(yīng)收應(yīng)付及UFO報(bào)表模塊。從建賬、日常管理到期末處理的所有環(huán)節(jié)需設(shè)計(jì)到。一般來說首先進(jìn)行初始化的設(shè)置(設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)、設(shè)置科目、建立各種賬簿文件、定義各種輔助核算、定義報(bào)表以及錄入各種余額數(shù)據(jù)或者是發(fā)生額數(shù)據(jù)等)。然后輸入憑證(當(dāng)月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料)并審核;最后報(bào)表的輸出。

(2)確定項(xiàng)目計(jì)劃

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需要,自由組合,4～8人為一組,自行分工,成立組織以進(jìn)行管理,各團(tuán)隊(duì)涉及到的崗位或權(quán)限,需包括絕大多數(shù)實(shí)際工作中常見財(cái)務(wù)崗位。

(3)實(shí)施計(jì)劃

在實(shí)施計(jì)劃過程中,學(xué)生獨(dú)立完成自己所處崗位的任務(wù),教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正其錯(cuò)誤。對(duì)于少數(shù)人提出的簡(jiǎn)單問題個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),并注意收集學(xué)生提出的有共性的問題,然后集中進(jìn)行講授。

(4)檢查項(xiàng)目過程,評(píng)估項(xiàng)目成果

在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中,教師要隨時(shí)督促引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性小結(jié),對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行交流討論,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決問題。

4、提高教師教學(xué)水平

為提高教師教學(xué)水平,使其知識(shí)和技能不斷得到更新、補(bǔ)充、拓展和提高,學(xué)校可定期或不定期讓電算會(huì)計(jì)教師參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)班,并利用假期把教師充實(shí)到社會(huì)各行業(yè)財(cái)務(wù)總門見習(xí)或實(shí)習(xí)。

在電算會(huì)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過程。使學(xué)生通過完成項(xiàng)目的過程充分地發(fā)現(xiàn)問題及解決問題,融入角色模擬現(xiàn)實(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 慕課 教學(xué)模式

一、會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行慕課改革的意義

慕課是指為增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或?qū)W校組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課簡(jiǎn)稱為 MOOC，即 Massive Open Online Courses。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和電子設(shè)備的普及，慕課以一種新的在線課程開發(fā)模式頻繁出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，受到許多學(xué)習(xí)者的好評(píng)，慕課主要具有三個(gè)特征，即：開放性、規(guī)模大、自主性。借助慕課改革，推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，具有十分重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）借助慕課改革，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加便捷

授課教師將會(huì)計(jì)電算化課程的信息在在線教育平臺(tái)上，學(xué)生只要獲得相應(yīng)權(quán)限，就可以隨時(shí)隨地地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)課程。慕課將若干知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)短化、碎片化，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻大約播放10分鐘，這符合多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)效率，并且，在慕課平臺(tái)里，學(xué)生可以觀看教學(xué)視頻、課程討論、完成并提交作業(yè)、互評(píng)作業(yè)、參加測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）借助慕課改革，能夠使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生可以依據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)大綱，結(jié)合自己的興趣自由學(xué)習(xí)本課程，而且課程進(jìn)度完全掌握在自己手中，學(xué)生可以對(duì)自己不懂的內(nèi)容或感興趣的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。在觀看課程視頻過程中，學(xué)生如果有疑問，可以在平臺(tái)上直接提出，5 分鐘左右就會(huì)有師生提供解答，為師生之間提供了一個(gè)實(shí)時(shí)交互的平臺(tái)，體現(xiàn)了信息獲取實(shí)時(shí)、快速的特點(diǎn)。這種新穎的教學(xué)方式可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）借助慕課改革，能夠真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

教師借助于慕課的大數(shù)據(jù)和云平臺(tái)的支撐，可以清晰地看出每個(gè)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課程每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別回放了幾次，在哪里停留，停留時(shí)間有多久，自測(cè)中回答對(duì)了幾道題，也知道學(xué)生哪方面學(xué)習(xí)有困難，便于掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)在課堂上給予更有針對(duì)性的反饋、指導(dǎo)。課堂上教師的時(shí)間不再主要用在講授新課而用在答疑解惑，課堂上學(xué)生討論互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力都有可能提高，能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。

（四）借助慕課改革，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的雙贏

慕課是網(wǎng)絡(luò)課程，提供在線學(xué)習(xí)，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地等教學(xué)資源的要求不多，而且慕課操作簡(jiǎn)便，所以一門課程可以允許很多學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較低成本獲取知識(shí)和信息，同時(shí)，減輕教師負(fù)擔(dān)，教師只需要進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和教授一些專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容，還能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多教學(xué)人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，從而促使教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)了教與學(xué)的雙贏。

二、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，既介紹會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，又講授常用財(cái)務(wù)軟件的操作方法。要求學(xué)生了解基本的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)，理解會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)常用模塊的基本功能和工作原理；通過對(duì)各個(gè)模塊的上機(jī)操作，熟悉會(huì)計(jì)軟件的操作方法，掌握各個(gè)模塊的上機(jī)操作的一般步驟。會(huì)計(jì)電算化課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）基礎(chǔ)多元性

會(huì)計(jì)電算化是一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，是一門復(fù)合型的課程。要求學(xué)生不僅要有一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、信息科學(xué)技術(shù)、管理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程的內(nèi)容。信息科學(xué)技術(shù)包括電子科學(xué)與技術(shù)、電路分析原理等。管理科學(xué)包括運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)與運(yùn)營管理、市場(chǎng)營銷等課程?？梢?，本課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，具有基礎(chǔ)多元性的特點(diǎn)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)性

隨著我國經(jīng)濟(jì)逐漸與世界接軌，會(huì)計(jì)工作必須適應(yīng)國際、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，會(huì)計(jì)電算化課程常在第三學(xué)年開設(shè)，學(xué)生在第一學(xué)年學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，等到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)，有的已經(jīng)陳舊過時(shí)，會(huì)計(jì)電算化課程又不能按舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和舊會(huì)計(jì)制度處理相關(guān)的問題。此外，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，無論是硬件還是軟件都在發(fā)生日新月異的變化。會(huì)計(jì)電算化從發(fā)展初期的單項(xiàng)業(yè)務(wù)處理到能夠完成大部分的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)，再到目前的集成會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使得會(huì)計(jì)電算化課程的內(nèi)容具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，需要跟上時(shí)展步伐，需要不斷地更新專業(yè)知識(shí)，因此，本課程具有與時(shí)俱進(jìn)性。

（三）實(shí)踐本位性

由于會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)非常抽象，難以理解，學(xué)生可以在操作會(huì)計(jì)軟件的過程中不斷加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的理解。通過親自上機(jī)操作，體會(huì)諸如崗位責(zé)任、操作權(quán)限、操作流程等內(nèi)容，才能更容易地掌握一些相關(guān)理論知識(shí)。此外，會(huì)計(jì)電算化課程中的會(huì)計(jì)軟件使用和計(jì)算機(jī)操作都是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，需要學(xué)生通過上機(jī)操作財(cái)務(wù)軟件，才能培養(yǎng)實(shí)際操作能力。只有在學(xué)習(xí)中不斷地、反復(fù)地操作，才能掌握會(huì)計(jì)電算化的基本技能與操作方法。因此，會(huì)計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，具有實(shí)踐本位性。

三、構(gòu)建《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)模式

在多年的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)工作中，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了廣泛的教學(xué)實(shí)踐，深入的教學(xué)研究，總結(jié)出基于慕課的會(huì)計(jì)電算化課程的“漸進(jìn)化”教學(xué)模式即：“視頻放映-網(wǎng)上互動(dòng)-課堂交流-上機(jī)實(shí)訓(xùn)-網(wǎng)上測(cè)試-考核評(píng)價(jià)”。具體內(nèi)容如下：

（一）視頻放映

進(jìn)行慕課教學(xué)，首先要放映關(guān)于會(huì)計(jì)電算化課程相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微視頻。觀看視頻是學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的主要手段。慕課課程上線后，要求學(xué)生在課前觀看相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微視頻以及輔助學(xué)習(xí)資料，閱讀教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單完成課前作業(yè)。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于慕課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)都是可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生借助手機(jī)、筆記本電腦等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，可以隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)，針對(duì)自己沒有聽懂的環(huán)節(jié)，反復(fù)收看某個(gè)微視頻片斷，學(xué)生在學(xué)完慕課資料后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況整理出知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)疑問之處，可以在同學(xué)間進(jìn)行討論。針對(duì)實(shí)在不能解決的問題，可以在網(wǎng)上向教師請(qǐng)教，或者將這些帶回課堂上和教師進(jìn)行更有效的溝通和互動(dòng)。需要注意的是，由于會(huì)計(jì)電算化課程具有與時(shí)俱進(jìn)性，因此，隨著會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的調(diào)整以及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新，會(huì)計(jì)電算化課程慕課視頻的制作要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)上互動(dòng)

由于會(huì)計(jì)電算化課程具有基礎(chǔ)多元性的特點(diǎn)，該課程應(yīng)該借助慕課平臺(tái)，提供網(wǎng)絡(luò)交流的空間，滿足學(xué)生的廣泛求知欲。例如：教師可以創(chuàng)建討論互動(dòng)區(qū)，不限制注冊(cè)人數(shù)，不設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有固定學(xué)習(xí)空間，從而為學(xué)生大規(guī)模參與學(xué)習(xí)與互動(dòng)提供了條件。學(xué)生可將有疑問的問題提交到討論互動(dòng)區(qū)，向教師求教或者提出討論，主講教師或相關(guān)成員每天要留出一段時(shí)間在網(wǎng)上和學(xué)生交流，使學(xué)生的疑惑和提問能得到及時(shí)的解決和反饋。此外，還可以借助微信群、百度貼吧等與學(xué)生互動(dòng)答疑。答疑的過程不再是由教師主導(dǎo)，而是集體式、開放式的，問題也可以由在線的其他同學(xué)代為解答，教師對(duì)已解答的問題只進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，充分發(fā)揮集體的智慧。這樣，就會(huì)進(jìn)一步將學(xué)習(xí)由課堂上延伸至課堂外，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，利用一切可學(xué)習(xí)的時(shí)間，極大地提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）課堂交流

課堂教學(xué)之前，學(xué)生通過觀看會(huì)計(jì)電算化課程理論與基本操作教學(xué)內(nèi)容的慕課視頻，進(jìn)行了該課程有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。在課堂上，教師既是課堂活動(dòng)的主持人，又是教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的組織者，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決學(xué)生提出課程預(yù)習(xí)中沒有理解明白的疑問。摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)被動(dòng)型教學(xué)方式，積極推行以學(xué)生為中心的現(xiàn)代主動(dòng)型教學(xué)方式。同時(shí)，根據(jù)本課程基礎(chǔ)多元性、與時(shí)俱進(jìn)性的特點(diǎn)，課堂上應(yīng)該多補(bǔ)充新內(nèi)容、新知識(shí)，拓寬學(xué)生視野；根據(jù)本課程實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，課堂上應(yīng)該突出講解上機(jī)操作的注意事項(xiàng)。讓會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)從靜態(tài)知識(shí)傳授的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)智能開發(fā)的過程，推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)講授者、講解者真正變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者，增進(jìn)師生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)起學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)教師不斷豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）上機(jī)實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)電算化課程以實(shí)驗(yàn)課程為主，具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單上的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，參照實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。在計(jì)算機(jī)房模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，將學(xué)生分為6―8人一組，根據(jù)教學(xué)要求分別安排為會(huì)計(jì)主管、制單會(huì)計(jì)、出納、稽核會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)、報(bào)表會(huì)計(jì)等角色，然后模仿企業(yè)的實(shí)際情境，引入與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切相關(guān)的案例后，由學(xué)生依據(jù)自己擔(dān)任的角色，分別上機(jī)填制對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)的相關(guān)原始憑證或者記賬憑證、賬簿資料等原始資料，直至完成各自擔(dān)任角色的工作任務(wù)。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生如果遇到有疑問的地方可以反復(fù)觀看微視頻，或者與其他學(xué)生、教師討論，來完成工作任務(wù)；一輪完成后，可以安排一次測(cè)試，以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如果掌握得好，可以進(jìn)行角色輪換后的訓(xùn)練，否則，推遲進(jìn)行角色輪換，仍然進(jìn)行原角色的訓(xùn)練，直到全部學(xué)生熟練掌握本節(jié)課所有崗位的業(yè)務(wù)操作為止。

（五）網(wǎng)上測(cè)試

會(huì)計(jì)電算化課程網(wǎng)上測(cè)試之前，需要先建立本課程的測(cè)試題庫。測(cè)試題庫分為進(jìn)階測(cè)試題庫與期末考試題庫。設(shè)計(jì)進(jìn)階測(cè)試題庫，是為了監(jiān)控學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上的注意力，檢查學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果而設(shè)立的，在每階段的課程教學(xué)過程中加入進(jìn)階測(cè)試題，只有進(jìn)階測(cè)試題回答正確的學(xué)生才能繼續(xù)觀看后一階段的視頻，這類似于網(wǎng)絡(luò)游戲的“闖關(guān)”設(shè)置。期末考試題庫包括課程的理論部分試題、實(shí)驗(yàn)部分試題。理論部分試題通常以客觀題的形式出現(xiàn)，例如：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題。實(shí)驗(yàn)部分試題通常以業(yè)務(wù)操作題的形式出現(xiàn)，例如：創(chuàng)建某公司的賬套、填制相應(yīng)業(yè)務(wù)的記賬憑證、登記有關(guān)賬簿等。鑒于會(huì)計(jì)電算化課程具有基礎(chǔ)多元性、與時(shí)俱進(jìn)性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)有關(guān)的試題資料，使測(cè)試題庫不斷得到充實(shí)、更新。此外，由于課程還具有實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體真實(shí)的工作案例，創(chuàng)造一些仿真模擬的業(yè)務(wù)操作題，以充實(shí)測(cè)試題庫。

（六）考核評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)電算化課程的考核評(píng)價(jià)應(yīng)從多角度進(jìn)行，主要包括期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐技能成績(jī)?？偝煽?jī)實(shí)行百分制，其中，期末考試成績(jī)占60%，平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)踐技能成績(jī)占10%。期末考試既要測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)水平，也要測(cè)試學(xué)生的上機(jī)操作技能。期末考試也實(shí)行百分制，其中，理論知識(shí)部分分?jǐn)?shù)為50―55分，操作技能部分分?jǐn)?shù)為45―50分。平時(shí)成績(jī)?nèi)Q于平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，主要從觀看視頻、課堂參與、上機(jī)實(shí)訓(xùn)這三方面情況進(jìn)行考核。學(xué)生觀看視頻的情況可以依據(jù)慕課平臺(tái)的有關(guān)記錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，慕課平臺(tái)記錄了學(xué)生登錄、點(diǎn)擊、作業(yè)、發(fā)帖、討論的每一次過程和內(nèi)容；學(xué)生課堂參與的情況可以從課堂作業(yè)與測(cè)試、課堂討論、課堂展示等方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)的情況可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐技能成績(jī)可以從學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的情況、參加技能競(jìng)賽的情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)。總之，根據(jù)本課程實(shí)踐本位性的特點(diǎn)，在期末考試成績(jī)與實(shí)踐技能成績(jī)中應(yīng)注重對(duì)操作技能的評(píng)價(jià)，同時(shí)兼顧本課程基礎(chǔ)多元性、與時(shí)俱進(jìn)性的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合考評(píng)。J

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篇3

【關(guān)鍵詞】 非會(huì)計(jì)專業(yè); 會(huì)計(jì)學(xué); 教學(xué)目的

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用已被越來越多的人所認(rèn)識(shí)和重視,會(huì)計(jì)逐步成為國際化“商業(yè)語言”。許多人不斷通過各種渠道學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí),掌握會(huì)計(jì)基本技能。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要,高校一些非會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛開設(shè)諸如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、電算會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)類課程,以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)復(fù)合型人才。

近幾年來,筆者先后擔(dān)任了學(xué)校旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、工商管理等專業(yè)本科生的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中感到非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果不是很理想,分析原因主要有以下四個(gè)方面:(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃;(2)課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難;(3)教學(xué)時(shí)間緊;(4)缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的動(dòng)手能力差。非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),突出課程特色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高教學(xué)質(zhì)量,取得好的教學(xué)效果。

一、明確教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只是未來會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者,《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)要滿足兩個(gè)方面的基本要求:(1)從完成學(xué)業(yè)角度看,該課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí),了解會(huì)計(jì)信息的編報(bào),建立會(huì)計(jì)為管理決策提供信息的理念,具備應(yīng)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力;(2)從實(shí)效性角度看,當(dāng)前許多學(xué)生為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),擴(kuò)大就業(yè)的渠道和機(jī)會(huì),爭(zhēng)相報(bào)考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,所以教師還應(yīng)承擔(dān)應(yīng)試學(xué)生基礎(chǔ)性的、指導(dǎo)性的教學(xué)任務(wù)。

筆者曾經(jīng)以100名學(xué)生作為受訪對(duì)象做過一次問卷調(diào)查,其中35%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用和重要性有一定程度的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)積極性較高,希望學(xué)完后能拿到會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書,以增加將來的就業(yè)機(jī)會(huì);45%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系密切,因而不得不學(xué);20%的學(xué)生認(rèn)為該課程難度大,與專業(yè)課的聯(lián)系不強(qiáng),在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。針對(duì)調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為教師授課時(shí)首先要向?qū)W生重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)學(xué)與其它學(xué)科的關(guān)系,突出會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和性質(zhì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;以后要逐步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理與決策中的作用,理解會(huì)計(jì)的基本職能;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系企業(yè)的內(nèi)部控制和提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理順會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)信息的獲取和使用等工作環(huán)節(jié)、使學(xué)生在熟練掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化技能的基礎(chǔ)上具備管理和科學(xué)決策的實(shí)際能力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容包含了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課的主要內(nèi)容,其中會(huì)計(jì)學(xué)原理側(cè)重于介紹會(huì)計(jì)核算應(yīng)用的方法和工具,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少,涉及面窄;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則側(cè)重于介紹如何用上述方法和工具處理企業(yè)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),教學(xué)內(nèi)容多,難度較大,要完成教學(xué)任務(wù)需要優(yōu)化和整合兩門課的內(nèi)容。

吉首大學(xué)各專業(yè)該課程教學(xué)時(shí)數(shù)均只安排了56課時(shí),時(shí)間短、內(nèi)容多,因此為完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性地組織教學(xué)內(nèi)容。講課時(shí),采取以資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為主線展開知識(shí)的講授,使學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接傳遞的信息和間接隱含的信息,更好地熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過程。

在教學(xué)時(shí)間的安排上,根據(jù)兩門課程中內(nèi)容的輕重和難易程度各有側(cè)重。其中,會(huì)計(jì)學(xué)原理部分只安排了12個(gè)課時(shí),主要介紹會(huì)計(jì)要素和記賬方法,會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿以及會(huì)計(jì)報(bào)表的課堂理論教學(xué),只對(duì)其概念、編制方法、編制的理論依據(jù)做一些簡(jiǎn)要說明、解釋,而將重點(diǎn)放在手工實(shí)習(xí)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)等相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)中。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分則安排了44課時(shí),考慮不同專業(yè)的學(xué)生將來的就業(yè)趨向,有選擇性地重點(diǎn)介紹企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理方法,如低值易耗品的核算在旅游管理專業(yè)的教學(xué)中作為重點(diǎn),在信息管理等專業(yè)的教學(xué)中則突出會(huì)計(jì)信息的生成過程和生產(chǎn)經(jīng)營過程主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理程序。

會(huì)計(jì)學(xué)課程具有時(shí)效性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn),要求教師及時(shí)更新知識(shí),豐富內(nèi)涵,并將新內(nèi)容融入教學(xué)中,使得教學(xué)內(nèi)容不斷更新,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。如結(jié)合國家會(huì)計(jì)制度的修訂和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái),對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,并對(duì)新舊會(huì)計(jì)制度的差異以及對(duì)企業(yè)損益的影響進(jìn)行分析。

三、引入開放式教學(xué)理念,提高教學(xué)效果

開放式教學(xué)是圍繞如何在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究而實(shí)施的一種教學(xué)方式。它體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自行探究。

在會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)中引入開放式的教學(xué)理念包含兩個(gè)方面的內(nèi)容:(1)教學(xué)組織的開放。由于本課程課時(shí)安排少,教學(xué)內(nèi)容多,引入開放式的教學(xué)理念,在理論教學(xué)中將案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、課堂討論法、多媒體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等融入到課堂教學(xué),讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得以提高,使枯燥的會(huì)計(jì)課變得生動(dòng)有趣。(2)教學(xué)內(nèi)容的開放,在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,講授企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)過程時(shí),結(jié)合學(xué)生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)理論,讓學(xué)生自己分析企業(yè)資金的形態(tài)與循環(huán)周轉(zhuǎn)的關(guān)系,以此加深對(duì)問題的理解;在企業(yè)主要經(jīng)營過程的核算中,展開課堂討論,根據(jù)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知程度,分析不同企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程及主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),使學(xué)生對(duì)后面章節(jié)的賬務(wù)處理、轉(zhuǎn)賬關(guān)系就有了清晰的思路。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)意識(shí)

所謂實(shí)踐性教學(xué),就是以學(xué)生掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo),以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心,將抽象的專業(yè)理論知識(shí)通過實(shí)務(wù)操作處理轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到“學(xué)以致用”目的的重要途徑和教學(xué)環(huán)節(jié)?！稌?huì)計(jì)學(xué)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng),對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求高的課程,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后雖然不從事會(huì)計(jì)工作,但是通過實(shí)踐性教學(xué),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,有目的的進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等,可以達(dá)到將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和素質(zhì)的效果。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)可以采取的形式主要有:基本操作技能訓(xùn)練,含手工操作和上機(jī)操作、崗位實(shí)習(xí)鍛煉、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)等,由于專業(yè)的差異性和課時(shí)的限制,不同的專業(yè)可以采取不同的形式。

以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例,將實(shí)踐性教學(xué)分三個(gè)步驟:

1.結(jié)合課堂理論教學(xué)進(jìn)行的手工模擬實(shí)習(xí)

主要采取規(guī)范化的仿真實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息的形成步驟,掌握會(huì)計(jì)核算的各種方法和從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本技能。實(shí)習(xí)內(nèi)容有填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

2.基于沙盤模擬教學(xué)進(jìn)行的崗位實(shí)習(xí)

崗位實(shí)習(xí)雖然能讓學(xué)生直接參與崗位工作,在全面接觸實(shí)際工作的過程中,履行相應(yīng)的崗位職責(zé),獨(dú)立面對(duì)實(shí)際問題,對(duì)培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題的能力,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高均能起到一定的促進(jìn)作用。但是眾所周知,工作崗位實(shí)習(xí)存在著學(xué)生無法接觸到企業(yè)的核心業(yè)務(wù)、實(shí)習(xí)基地不足等局限性,無法達(dá)到實(shí)習(xí)的真正目的,體現(xiàn)實(shí)習(xí)的作用。吉首大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)引進(jìn)了ERP沙盤模擬教學(xué)軟件,在校內(nèi)可以組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí),熟悉企業(yè)的運(yùn)作。沙盤模擬實(shí)習(xí)不但解決了上述問題,也為非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課的實(shí)踐性教學(xué)提供了有利的條件。在校內(nèi)的沙盤模擬實(shí)習(xí)中,非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程中涉及到的專業(yè)術(shù)語能加深理解,對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益等會(huì)計(jì)六大要素的相互關(guān)系、資金的循環(huán)與周轉(zhuǎn)、會(huì)計(jì)處理中的轉(zhuǎn)賬關(guān)系等都會(huì)有很清晰的思路,學(xué)生能站在會(huì)計(jì)信息使用者的角度去分析問題,從而有效地提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。

3.借助ERP教學(xué)軟件進(jìn)行的計(jì)算機(jī)操作實(shí)習(xí)

從會(huì)計(jì)電算化到管理軟件的開發(fā)使用,傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)被取代是必然的趨勢(shì)。因此,會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)包含各種會(huì)計(jì)軟件的使用和操作。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的ERP課程財(cái)務(wù)部分分為會(huì)計(jì)核算與財(cái)務(wù)管理兩大塊。會(huì)計(jì)核算模塊主要是記錄、核算、反映和分析資金在企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的變動(dòng)過程及其結(jié)果,它由總賬、應(yīng)收賬、應(yīng)付賬、現(xiàn)金、固定資產(chǎn)、多幣制等部分構(gòu)成。學(xué)生可以利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的反復(fù)練習(xí),一方面加深對(duì)會(huì)計(jì)核算的基本原理和會(huì)計(jì)核算過程的理解,體驗(yàn)會(huì)計(jì)核算方法的應(yīng)用和數(shù)據(jù)處理的全過程,提高他們利用計(jì)算機(jī)已有成果對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理的能力,分析手工操作和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算賬務(wù)處理程序的差別;另一方面在計(jì)算機(jī)環(huán)境中完成課程作業(yè),達(dá)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的雙重目的。

五、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

投影儀、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)工具運(yùn)用于會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中,可以豐富教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容更加直觀、更加形象,取得事半功倍的教學(xué)效果。在會(huì)計(jì)學(xué)原理部分,“記賬憑證的填制”、“賬簿的登記”和“會(huì)計(jì)報(bào)表的編制”等內(nèi)容,以往采用黑板教學(xué),很難把這些內(nèi)容的步驟、方法、應(yīng)注意的問題等講授清楚。教師講授費(fèi)時(shí)費(fèi)力,學(xué)生聽得也云里霧里,讓學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí),教師仍然得從頭到尾介紹一遍,而且還達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。采用多媒體課件播放這些內(nèi)容后,邊講解邊演示,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、模擬操作,教學(xué)效果就好得多。以記賬憑證的登記為例,教師利用多媒體課件先讓學(xué)生觀看記賬憑證,了解記賬憑證的格式、種類、主要內(nèi)容,然后選擇幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),利用投影儀,從日期填制開始到填制人簽章為止,一步步演示和介紹記賬憑證的填制過程及要求,最后讓學(xué)生進(jìn)行記賬憑證的填制練習(xí),并且通過幻燈片中規(guī)范的記賬憑證來檢查學(xué)生課堂練習(xí)的正確與否和整堂課的教學(xué)效果,整個(gè)教學(xué)程序有條不紊。教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)將學(xué)生原先很難得到的直接經(jīng)驗(yàn)演示出來,學(xué)生在觀察、想像和思考過程中將這些知識(shí)加以理解、掌握,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)研究是會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容,非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課的教學(xué),教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷地探索、總結(jié),提高教學(xué)效果的方式、方法和手段,以豐富會(huì)計(jì)教育的內(nèi)容。

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篇4

［關(guān)鍵詞］高等學(xué)校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

［中圖分類號(hào)］F230［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2007）01-0075-03

一、問題的提出

南京航空航天大學(xué)是國家211重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，也是全國54家擁有研究生院的大學(xué)之一，1994年開始招收會(huì)計(jì)學(xué)本

科生，2000年取得會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的碩士學(xué)位授予權(quán)，目前正在努力爭(zhēng)取會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位授予權(quán)。我校自1999年開始首先進(jìn)行了非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)，出版了教材并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)方式、方法及內(nèi)容方面的改革，取得了顯著的成效。在非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)取得成功的基礎(chǔ)上，2005年4月份我們啟動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)精品課程群建設(shè)項(xiàng)目，重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)3門會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程。通過對(duì)這一項(xiàng)目的建設(shè)可以促進(jìn)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)相長(zhǎng)；減少和避免任課教師不按教學(xué)大綱講課的現(xiàn)象；提高任課教師的教學(xué)水平，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究團(tuán)體的形成；規(guī)范會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，逐步構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)文化；規(guī)范課程建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)估水平的提高；為提高我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)改革的主要內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)精品課程群建設(shè)既是一項(xiàng)教改的創(chuàng)新，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，始終把教學(xué)改革放在重要的位置，在教學(xué)觀念、內(nèi)容、方式和方法以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)精品課程的教學(xué)改革。

1.教學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革必須從觀念轉(zhuǎn)變開始，沒有觀念的轉(zhuǎn)變教學(xué)改革就不會(huì)收到較好的效果。觀念轉(zhuǎn)變要從領(lǐng)導(dǎo)及師生3方面同時(shí)進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)的觀念轉(zhuǎn)變就是應(yīng)制定教學(xué)的原則和目標(biāo)，不要制定過于細(xì)化的規(guī)定，一切都用制度和規(guī)定確定了，教學(xué)改革就成為違禁的事情了，就不可能有較好的教學(xué)改革效果。領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)改革應(yīng)主要放在教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)方面。教師的觀念轉(zhuǎn)變就是要以學(xué)生為上帝，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，提高教學(xué)的責(zé)任心，教改中要講求效果，根據(jù)不同的課程以及不同的授課對(duì)象采用不同的教學(xué)方式，同時(shí)避免單一的灌輸式講學(xué)方式，采用多種形式教學(xué)。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?cè)谟诟鶕?jù)市場(chǎng)需要和自己預(yù)期目標(biāo)確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，以公正的心態(tài)和實(shí)際的效果對(duì)任課教師實(shí)施評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)效果為目標(biāo)。

2.教學(xué)方式的改革。進(jìn)行精品課程建設(shè)的目的是為了提高教學(xué)效果，使任課老師和學(xué)生都得到提高。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在進(jìn)行教學(xué)方式改革的過程中，應(yīng)充分考慮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，保留其有效的教學(xué)方式。如多媒體教學(xué)方式具有直觀、清楚、節(jié)約課堂時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)，進(jìn)行超前性授課。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也具有很強(qiáng)的理論性，無論是會(huì)計(jì)工作還是會(huì)計(jì)理論都會(huì)長(zhǎng)期處于變動(dòng)之中。需要任課老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，任課老師在進(jìn)行授課時(shí)，還要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，掌握本課程的發(fā)展趨勢(shì)，使授課的內(nèi)容具有一定的超前性。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從客觀上決定了教學(xué)改革是一個(gè)永恒的課題，無論是教學(xué)內(nèi)容的改革，課程體系的改革，還是教學(xué)方法的改革，都要經(jīng)歷一個(gè)研究現(xiàn)有教學(xué)狀況、提出教改方案、認(rèn)真組織實(shí)施、逐步總結(jié)提高的過程。教學(xué)內(nèi)容的改革是多方面的，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除增強(qiáng)理論知識(shí)和能力外，還必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。因此，教學(xué)內(nèi)容的改革表現(xiàn)在理論和實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。理論上的內(nèi)容改革取決于所選擇的課程，但由于每一門課程的內(nèi)容都是豐富的，既有邊沿性的內(nèi)容也有前沿性的內(nèi)容，具體內(nèi)容的講授以及講授的實(shí)際效果取決于任課教師的能力、責(zé)任心等等。實(shí)踐內(nèi)容的改革，既有原有實(shí)際會(huì)計(jì)問題的解決，也有經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生新問題的會(huì)計(jì)問題改革，既有國內(nèi)企業(yè)會(huì)計(jì)問題的解決，也有國外企業(yè)會(huì)計(jì)問題的解決。教學(xué)內(nèi)容的改革不能流于形式，應(yīng)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)術(shù)水平的實(shí)踐能力，根據(jù)實(shí)習(xí)需要和效果進(jìn)行改革。

4.考試制度的改革。長(zhǎng)期以來以筆試為主的會(huì)計(jì)學(xué)考試方式束縛了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為改變這種現(xiàn)象，我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)精品課程群建設(shè)中，逐步改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式，把筆試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)、實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)過程中的成績(jī)、創(chuàng)新性表現(xiàn)等各方面的成績(jī)綜合在一起，根據(jù)學(xué)生各方面的表現(xiàn)確定最后的課程成績(jī)。同時(shí)，對(duì)筆試考試的方式和內(nèi)容也進(jìn)行改革，形式上主要是改變單一的閉卷考試方式，適當(dāng)選用開卷考試、案例分析、課程論文等多種方式。在內(nèi)容上主要是在理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加實(shí)務(wù)性內(nèi)容以及可發(fā)揮性內(nèi)容，同時(shí)在考試內(nèi)容的選取上，采用試題庫的方式，采用隨機(jī)的方式從試題庫中選擇考試內(nèi)容，以體現(xiàn)考試的公平性。

5.考核評(píng)價(jià)制度的改革。對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)在一定程度上決定著教學(xué)效果的提高，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法以指標(biāo)評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)為主。我們?cè)谶M(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)精品課程群建設(shè)中，引入綜合評(píng)價(jià)方法，把學(xué)校制定的多種評(píng)價(jià)指標(biāo)和多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來，建立模糊綜合評(píng)價(jià)模型進(jìn)行教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)，并針對(duì)不同評(píng)價(jià)方式存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的改革，其評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系和綜合評(píng)價(jià)模型正在構(gòu)建過程之中，評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)有待于在會(huì)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)的下一階段進(jìn)行應(yīng)用、檢驗(yàn)和修正，以不斷完善我校的考核評(píng)價(jià)制度。

三、提高教學(xué)效果的主要對(duì)策

提高會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要高校各方面人員的共同努力，其中對(duì)任課教師的選擇與評(píng)價(jià)是其中的核心內(nèi)容，從我國高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，應(yīng)適當(dāng)采取以下相應(yīng)的措施：1.加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)主干課程教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中實(shí)行淘汰制度是一種必然趨勢(shì)，但需要有一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程。在高等學(xué)校的發(fā)展過程中，教師的科研能力和教學(xué)能力應(yīng)同步提高，才能促進(jìn)教學(xué)水平的普遍提高，這需要廣大教師、管理人員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要大家的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了，認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生打好基礎(chǔ)理論和掌握會(huì)計(jì)技能的重要性，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平也就成為必然。

2.選擇理論水平高，并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師任課。任課教師是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)學(xué)主干課程在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重要地位，也就必須要把最優(yōu)秀的老師選配承擔(dān)主干課程的講授，由于會(huì)計(jì)是一種職業(yè)，講授人需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此選配任課教師時(shí)也應(yīng)充分考慮實(shí)踐能力。

3.合理選擇所使用的教材和主要參考書。目前會(huì)計(jì)學(xué)的教材有很多版本，幾乎所有的高校都想出版自己的教材，但實(shí)踐證明不同版本的教材對(duì)教學(xué)的影響很大。好的教材是提高教學(xué)效果的前提，差的教材不僅影響教學(xué)效果，也給教師授課帶來一定難度。許多教材由于出版比較倉促，再加上作者水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所限，另外有的作者出版教材只是為了晉升職稱的需要，目的不在于教學(xué)，就使得所出版的教材千差萬別，質(zhì)量參差不齊。因此，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果要從教材的選取開始，盡量選擇著名學(xué)者編著的教材，以減少因教材差錯(cuò)影響教學(xué)效果以及給授課帶來的麻煩。

4.通過教學(xué)改革促進(jìn)教學(xué)效果的提高。教學(xué)改革是促進(jìn)教學(xué)效果的有效手段，應(yīng)積極鼓勵(lì)任課教師開展。教學(xué)改革不要無目的地進(jìn)行，應(yīng)充分考慮教學(xué)的需要以及教師和學(xué)生的實(shí)際情況。教改的內(nèi)容是多方面的，可以是教學(xué)形式的改革、教學(xué)方法的改革，也可以是教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)改革的范圍也是多方面的，從授課過程到學(xué)生的作業(yè)以及考試，只要是有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高的都可以進(jìn)行改革和創(chuàng)新。教學(xué)改革要講求效果，反對(duì)不講效果的任何改革方式，也不能假借改革之名，減少授課時(shí)間和內(nèi)容，變相減少教學(xué)工作量。

5.建立穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地。對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求具有相對(duì)固定的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地，主要是由于會(huì)計(jì)學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性、制度化和合法化，不同水平的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的效果有很大差別。因此，要提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果，就必須要建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地。要根據(jù)教學(xué)的需要選擇有一定影響的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，事先與之簽訂相關(guān)的合同，盡量為學(xué)生爭(zhēng)取一點(diǎn)報(bào)酬，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中就能體會(huì)到社會(huì)的需求以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)特性。

6.改革考試制度。長(zhǎng)期以來，高等學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試采用閉卷的方式，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)具有一定的作用，而不利于提高學(xué)生解決問題和處理問題的能力。從提高教學(xué)效果的要求出發(fā)，高等學(xué)校應(yīng)改革考試制度，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)，通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師、內(nèi)部注冊(cè)審計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試的學(xué)生應(yīng)對(duì)相應(yīng)課程實(shí)行免修、免試的制度，考試的形式也應(yīng)該由單一的閉卷考試，向開卷考試、課程論文、案例分析等多種形式轉(zhuǎn)化，使考試制度能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的任課，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

7.建立、健全任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)制度。對(duì)任課教師實(shí)施教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，評(píng)價(jià)工作應(yīng)根據(jù)各高等學(xué)校的實(shí)際情況采用多種形式進(jìn)行。從評(píng)價(jià)的要求來看，對(duì)任課教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生的評(píng)價(jià)、同行教師的評(píng)價(jià)、督學(xué)的評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)，要綜合各方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，得出一個(gè)符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)論，使評(píng)價(jià)工作有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

四、結(jié)論

進(jìn)行精品課程建設(shè)和進(jìn)行教學(xué)改革的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)跁?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐過程中體會(huì)到把精品課程建設(shè)和教學(xué)改革結(jié)合起來進(jìn)行，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的效果是十分明顯的，應(yīng)進(jìn)一步地進(jìn)行建設(shè)并積極推廣這一有效的做法。在這一指導(dǎo)思想下，本文介紹了我校在精品課程建設(shè)中進(jìn)行教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況提出了一些提高教學(xué)效果的對(duì)策。提高教學(xué)效果是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要高等學(xué)校各方面人員的共同參與和長(zhǎng)期建設(shè)，更需要教學(xué)改革和創(chuàng)新，本文研究的目的也就在于探索提高我國高等學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)效果的有效途徑。

主要參考文獻(xiàn)

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篇5

職業(yè)教育會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置不合理

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式及目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)“驗(yàn)證理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力”，這樣就使許多學(xué)校都出現(xiàn)重視理論而輕視實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。盡管在整個(gè)職業(yè)教育過程中我們提倡全面培養(yǎng)實(shí)用型人才，但在教材、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還存在諸多不足、以致很難構(gòu)成比較合理的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即使有了這種體系，也往往是不盡人意，成效甚微。

會(huì)計(jì)工作的直接載體是各類憑證和賬表，所有這些會(huì)計(jì)憑證、賬表都要求準(zhǔn)確、及時(shí)、全面，經(jīng)辦的會(huì)計(jì)人員必須簽名或蓋章，以明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任。而從未動(dòng)手制作過此類憑證、賬表的學(xué)生動(dòng)起手來難免會(huì)出差錯(cuò)。為了避免出差錯(cuò)，也為了及時(shí)提供準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，再加上有的會(huì)計(jì)資料涉及商業(yè)秘密，在多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)企業(yè)給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)不多。因此，多數(shù)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)也只能是觀光式實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)過程處于被動(dòng)狀態(tài)

職業(yè)高中的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材都是把實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟和結(jié)果全部列在教材中，以企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，但綜合模擬做賬教材都有大而全、小而全的特式，認(rèn)為只有這樣才能體現(xiàn)模擬做賬的特點(diǎn)。而對(duì)于職業(yè)中學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生來說卻是難度太大，教材的編寫者而忽略了職業(yè)中專當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)。財(cái)會(huì)就業(yè)班學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)課程度差異大，且程度比較差的學(xué)生占有相當(dāng)多的比例。會(huì)計(jì)模擬做賬又具有連續(xù)性的特點(diǎn)，前期工作未完成，后期的工作無法接上去。程度比較差的學(xué)生，如果一旦跟不上進(jìn)度，再往下實(shí)習(xí)時(shí)已難以進(jìn)行，只能放棄，教學(xué)效果較差，作為教師也不易于組織課堂教學(xué)。阻礙了學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬做賬領(lǐng)域的主觀性和能動(dòng)性的發(fā)揮。在校內(nèi)進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，完全可以對(duì)模擬單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行加工、改造、提煉、簡(jiǎn)化，從而縮短會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督過程。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過程有一個(gè)全面且較深入的了解。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求已從單純的核算型轉(zhuǎn)向了具有開拓性、技能應(yīng)用能力強(qiáng)的復(fù)合型綜合素質(zhì)人才。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師隊(duì)伍存在的主要問題是缺少會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)教師都是以理論學(xué)習(xí)為主，也許教過多年會(huì)計(jì)學(xué)但自己也從來未曾做過會(huì)計(jì)工作，導(dǎo)致在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與教師的實(shí)踐技能不對(duì)稱。由于長(zhǎng)期以來，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師在平時(shí)只重視理論知識(shí)，不注重實(shí)踐的充實(shí)，致使一些專業(yè)課教師不具備實(shí)際操作能力，甚至有些教師看不懂會(huì)計(jì)報(bào)表，不會(huì)填制憑證、審核憑證，更不會(huì)做賬，這樣在實(shí)際教學(xué)中就無法指導(dǎo)學(xué)生。此外，尤其是缺乏適應(yīng)多媒體教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師。這主要表現(xiàn)在大部分的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不熟練計(jì)算機(jī)操作，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師又不懂會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，這樣勢(shì)必會(huì)影響會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而導(dǎo)致學(xué)生深受影響，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

結(jié)合目前職業(yè)教育現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下改革措施：

其一，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)納入整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)仍然作為理論課程的附屬部分，在理論課程講授完畢之后，作為課程設(shè)計(jì)來進(jìn)行的，學(xué)生不夠重視，實(shí)驗(yàn)效果不佳。為改變這種狀況，應(yīng)采取如下措施：首先，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)作為一門課程，要求編制教學(xué)大綱，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)要求。其次，最好采用既分章節(jié)的模擬實(shí)驗(yàn)，與理論教學(xué)相結(jié)合，在每一章理論教學(xué)結(jié)束時(shí)使用；又根據(jù)《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》的全部核算過程編制的綜合模擬實(shí)驗(yàn)資料，于學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程時(shí)使用，以對(duì)會(huì)計(jì)工作的系統(tǒng)性有所掌握。

其二，動(dòng)手編制適合本校學(xué)生會(huì)計(jì)模擬教材，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前綜合會(huì)計(jì)模擬做賬的教材，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量偏大，而會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理具有連續(xù)性的特點(diǎn)，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍感到難。因此在實(shí)驗(yàn)之前，我校采取了先動(dòng)手編制適合學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的校本教材。我們編制的教材一是適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，為學(xué)生所熟悉；二是每一套綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)題在反映企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)要小一些，不包括企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。但會(huì)計(jì)模擬做賬要求學(xué)生達(dá)到初級(jí)財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的業(yè)務(wù)水平，要達(dá)到這樣的要求。我們采取的對(duì)策是，通過編制多套會(huì)計(jì)模擬做賬的教材，在不同的教材中既體現(xiàn)了小型企業(yè)的供、產(chǎn)、銷業(yè)務(wù)，而各類企業(yè)的不同業(yè)務(wù)在多套模擬做賬題中分布。這樣編制出來的教材降低了難度，比較適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)中專的學(xué)生。此外，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，如果學(xué)校有運(yùn)行校企合作辦學(xué)模式，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

篇6

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì) 教學(xué)改革實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0084-01

管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課程，因?yàn)榕c其他課程交融穿插，加之它的靈活性和服務(wù)管理的復(fù)雜性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重。而學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的目的就在于在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用，這也是教師教學(xué)的目的所在。當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，管理會(huì)計(jì)學(xué)要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)改革，以就業(yè)為目的，找出教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)思想、手段和內(nèi)容等方面提出改進(jìn)措施。

一 目前管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

目前高校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，只是被動(dòng)地接受，不愿意主動(dòng)提出問題或回答問題，在老師提出問題時(shí)也不能夠積極回應(yīng)，在學(xué)習(xí)過程中不懂得怎樣自主學(xué)習(xí)，片面地要求老師多講些，在臨考前希望老師多講考試內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可取的。

2.教師教學(xué)手段單一，互動(dòng)不足

民辦高校教師在上課時(shí)一般以“老師講、學(xué)生聽”為主要模式，在教學(xué)中不能夠采用多種手段，不能選用一些典型的案例，講授方式較生硬，且在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中，師生之間缺少交流與互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)不到管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的目的。更重要的是缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，以致于理論脫離實(shí)際，不利于學(xué)生順利地就業(yè)。

3.教學(xué)內(nèi)容不完善，體系不夠完整

目前我國管理會(huì)計(jì)學(xué)由于缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，一些管理會(huì)計(jì)的基本問題，如管理會(huì)計(jì)的假設(shè)、對(duì)象、目標(biāo)、原則尚處于百家爭(zhēng)鳴的階段。而且目前管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)有好多內(nèi)容重復(fù)，如果這三門課程之間相互協(xié)調(diào)不好，承擔(dān)這三門課的教師如果不多交流，就會(huì)降低教學(xué)效率，也會(huì)加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二 管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的建議

1.提高課堂生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生興趣

教師在上課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于這門課究竟能給他們帶來什么，對(duì)將來就業(yè)有多大幫助等問題，引入管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性，引用名人名言，讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的重要性，然后還可講一些生動(dòng)的小案例，讓他們對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，引入案例分析

教師在上課時(shí)，不要局限于多媒體教學(xué)和課堂上的講、練，要采用多種教學(xué)手段。為了更好地實(shí)施案例教學(xué)，教師必須注重案例教學(xué)的一些基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施。首先，案例的選擇非常重要，教師可以從企業(yè)中獲取案例，也可以從網(wǎng)上下載案例，也可以自己編寫案例?？傊咐x擇是否恰當(dāng)，是案例教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。在學(xué)生進(jìn)行討論中，教師只是組織者，是配角，而學(xué)生是表演者，是主角。在討論中教師要適時(shí)地把握方向，及時(shí)引導(dǎo)。案例討論結(jié)束后，教師的總結(jié)非常重要，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做肯定的評(píng)價(jià)。

3.調(diào)整管理會(huì)計(jì)課程設(shè)置，增加模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)，要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要與講授財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)學(xué)的教師多溝通，避免講授內(nèi)容的重復(fù)，提高講課效率，同時(shí)也要把模擬實(shí)習(xí)納入課程體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是高校根據(jù)高等教育目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際情況以及會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等而設(shè)置的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)也應(yīng)是其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過模擬實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在掌握專業(yè)基本理論和基本方法的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)為具有基本的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和較高實(shí)際操作技能的高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)管理人才。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)校還要進(jìn)行實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步完善校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，另一方面擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)校與企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位的緊密結(jié)合。

三 結(jié)束語

總之，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，為了滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)管理會(huì)計(jì)人才的需求，高校應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中存在的諸多問題，積極推動(dòng)教育改革，強(qiáng)化案例分析，增加管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

    dquo;奠定基礎(chǔ)。

    美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素:技能、知識(shí)和職業(yè)面向。②第一,技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語能力;智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力;人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二,知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí);組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu),以及管理學(xué)的知識(shí)。對(duì)于“會(huì)計(jì)知識(shí)”,美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素,重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上,而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三,職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育目標(biāo)中可以看出,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。

    美國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別,在美國沒有正規(guī)的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)一定的特點(diǎn)。其實(shí)踐的形式主要有以下幾種。第一,課程實(shí)踐,主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔,學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生解決疑難問題,學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式題目,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二,實(shí)驗(yàn)操作,例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。第三,項(xiàng)目研究,探索項(xiàng)目的主要特征是:廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和口頭報(bào)告來增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能;將更多的研究成果用于教學(xué);強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作,將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。

    2.英國本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

    歐洲作為發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地,是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng),其會(huì)計(jì)教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱,并將理論研究較好地與實(shí)務(wù)研究相結(jié)合,形成自成特色的會(huì)計(jì)教育模式。英國各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有不同的模式,其共同特點(diǎn)是對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì),主要有以下特點(diǎn):一是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué),與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密;二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置緊扣時(shí)展的脈搏,主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況,每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。

    英國大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實(shí)踐。課堂講授一般分專題進(jìn)行,老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%,講解重點(diǎn)主要是專題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解各專題的新理論、新觀點(diǎn),列出本專題需閱讀的參考

    文獻(xiàn)標(biāo)。在英國,這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式:第一種形式分為三個(gè)階段,學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,先在企業(yè)工作實(shí)踐一年,接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程,然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年,即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃;第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論,第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐,即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”,學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,實(shí)地考察也是經(jīng)常采用的方式。

    3.澳大利亞本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

    澳大利亞大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色,有非常明確的目標(biāo),使學(xué)生了解其未來職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中,都有明確的說明。例如,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度,即“渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造;愿意開始并參與變革;重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn);承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利;欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力:“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力;擁有完整的、廣闊的學(xué)科知  識(shí);清晰地交流與流暢地寫作;擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力;擁有解決問題與做出決策的能力;自信并能夠清楚地陳述自己的意見;邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。 ④ 澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo),牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向,使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系,有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。

    為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目的,澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)形式有多種形式,本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)(Course)為主⑤。其實(shí)踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)(Tutorial Questions)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)(ComputerLaboratory Practice)等形式,當(dāng)然,澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),他們的實(shí)習(xí)會(huì)有專門的輔導(dǎo)教師站大全。特別是碩士階段,要經(jīng)過一段的企業(yè)實(shí)習(xí),這段時(shí)間有專門的輔導(dǎo)老師,然后通過一些課程的考試,就可以獲得CPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)。 當(dāng)然澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式與美國有相似的地方。澳大利亞本國的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者,因此,學(xué)校也沒有正規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。

    4.加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

    加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有:課程實(shí)踐,課程實(shí)踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開放性作業(yè)。例如,為在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)問題建立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。另外一種實(shí)踐教學(xué)的形式是實(shí)地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過參與一門合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會(huì)計(jì)是合作課程的主要領(lǐng)域,參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作,目的是在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。在阿爾伯塔注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)會(huì)(AICA)的支持下,實(shí)地訓(xùn)練課程卓有成效,學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗(yàn)。

    二、國外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國的啟示

    以上幾個(gè)國家的實(shí)踐教學(xué)模式各具特色,對(duì)于我國的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。

    第一,從實(shí)踐教學(xué)的形式看,非常注重課程實(shí)踐,而且學(xué)生是課程實(shí)踐的主體。不管是澳大利亞還是美國,在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中非常重視課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中,主要采用了案例分析法、項(xiàng)目研究、模擬實(shí)驗(yàn)以及開放作業(yè)等課程實(shí)踐方法。事實(shí)上,國內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法,但是在方法運(yùn)用過程中,教師是主體。如,在模擬實(shí)驗(yàn)中,教師自己動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀摩教師模擬的過程。因此,方法的運(yùn)用偏離實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。

    第二,從實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃安排看,具有多樣性。對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程(Sandwich Courses)。先在企業(yè)工作實(shí)踐一年,接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程,然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年,即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃;第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論,第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐,即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。在美國等真正實(shí)施學(xué)分制的國家,很多學(xué)生采用半工半讀的形式,其實(shí)踐的時(shí)間能夠得到保證。對(duì)于我國的會(huì)計(jì)學(xué)教育來說,什么時(shí)候?qū)嵺`是需要重新研究的問題。

    第三,從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間來看,較為充裕。在澳大利亞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中,其教師授課的時(shí)間較少,而是通過作業(yè),項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。在美國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過半工半讀的形式,使學(xué)生擁有大量的實(shí)踐時(shí)間。從英國的三明治課程來看,其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則更加充裕,有1-2年的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。因此,從國外本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)看,其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間多,對(duì)于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生以講授法為主,以理論教學(xué)為主。從國外的實(shí)踐教學(xué)模式來看,重構(gòu)課程理論和實(shí)踐體系,增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

篇8

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 培養(yǎng)目標(biāo)

從2007年國家特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)以來，全國已有46個(gè)院校獲批會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。這些獲批建設(shè)點(diǎn)的會(huì)計(jì)學(xué)科具有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史和良好的辦學(xué)傳統(tǒng)，在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的某一或某些方面具有顯著優(yōu)于同層次院校相同專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，有各自明顯的優(yōu)勢(shì)資源和辦學(xué)特色，是國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科或地方品牌示范性專業(yè)，在社會(huì)上享有較高程度的美譽(yù)度。本文試從中國礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀、特色及存在問題出發(fā)，嘗試構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)的分層次實(shí)踐教學(xué)體系，以供各建設(shè)點(diǎn)院校參考。

一、我國會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)建設(shè)院校的現(xiàn)狀

本文根據(jù)各建設(shè)點(diǎn)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科地位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)科研水平、師資力量等因素將這46個(gè)院校大致歸為國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科或品牌或示范專業(yè)（研究/教學(xué)型大學(xué)）、市（院）級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)（地方院校，教學(xué)型大學(xué)）三類來比較研究其培養(yǎng)特點(diǎn)，見下頁表1。

由表1可以看出，除東北財(cái)大、上海財(cái)大、廈門大學(xué)有著突出的國際化特色外，其他建設(shè)點(diǎn)在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大同小異，少部分院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)科研水平不相匹配。因此，探索適應(yīng)社會(huì)不同類型人才需求的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)為同類型高校相同專業(yè)起到引導(dǎo)和示范作用，則成為各建設(shè)點(diǎn)院校面臨的共同課題。

二、中國礦業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、特色與存在問題

大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)承載著學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要功能，作為國家特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，如何改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出、保持并創(chuàng)新其培養(yǎng)特色成為了項(xiàng)目建設(shè)的核心。我校多年來一直非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)并取得了一定的成績(jī)，但與國家特色專業(yè)建設(shè)的要求尚存一定距離。

我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特色有以下幾點(diǎn)：（1）主干課程實(shí)驗(yàn)系列化，信息化處理能力強(qiáng)。我校每門會(huì)計(jì)主干課程均配有16或32學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，特別是用友公司為我?！敦?zé)任會(huì)計(jì)應(yīng)用》課程開發(fā)的集團(tuán)公司網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，大大提高了學(xué)生的信息化處理能力與大型集團(tuán)公司的財(cái)務(wù)管控能力。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)校內(nèi)化，企業(yè)資料有行業(yè)特色。我們復(fù)印了徐州金鷹國際購物中心和龐莊煤礦2010年12月份全套財(cái)務(wù)資料，學(xué)生2人一組，進(jìn)行理論與實(shí)踐的檢驗(yàn)式學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)資料真實(shí)全面，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，加之廠礦現(xiàn)場(chǎng)參觀、企業(yè)高層人員現(xiàn)場(chǎng)講解，保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。（3）專業(yè)技能過硬，上崗能力強(qiáng)。《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與考核》4周手工賬務(wù)處理，2周電算化處理，學(xué)生對(duì)于制造業(yè)常見的業(yè)務(wù)能輕松應(yīng)對(duì)從原始憑證到企業(yè)對(duì)內(nèi)對(duì)外18張報(bào)表的財(cái)務(wù)處理，專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)扎實(shí)，上崗能力強(qiáng)，受到了用人單位的高度評(píng)價(jià)。（4）注重學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、財(cái)務(wù)成本管理設(shè)計(jì)項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)研究的一般思路與研究方法。（5）注重學(xué)生職業(yè)品德的素質(zhì)培養(yǎng)。通過知行合一的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與管理品質(zhì)提升訓(xùn)練系列活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事會(huì)計(jì)職業(yè)有時(shí)品行比專業(yè)技能更重要。

但對(duì)比其他同類院校，我校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在著缺少企業(yè)經(jīng)營模擬的沙盤實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)實(shí)務(wù)訓(xùn)練，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師稀少、校企合作需進(jìn)一步加強(qiáng)等問題。

三、會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案的優(yōu)化構(gòu)想

通過調(diào)查比較，各建設(shè)點(diǎn)均非常重視學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，都很重視實(shí)踐教學(xué)的硬件軟件建設(shè)，包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室（經(jīng)濟(jì)管理中心、實(shí)驗(yàn)中心）的建設(shè)、教學(xué)軟件的配套、配套實(shí)驗(yàn)教材的編寫，重視學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息化處理的能力培養(yǎng)；但也存在著各校設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件與水平不一，學(xué)生的實(shí)踐渠道與機(jī)會(huì)不等、各高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的保障體系與管理水平不一等問題。我們認(rèn)為各院校應(yīng)緊密結(jié)合國家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，在充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源、師資力量、科研成果的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)校辦學(xué)定位，對(duì)其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，遵循特色原則、實(shí)用原則，才是生存與發(fā)展的必然選擇?；谝陨纤枷耄疚奶岢龇謱哟蔚膶?shí)踐教學(xué)建設(shè)構(gòu)想，見表2。

篇9

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 現(xiàn)狀與弊端； 對(duì)策建議

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 079

［中圖分類號(hào)］ G64； F230 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）08- 0117- 03

1 問題的提出

隨著我國高等教育的發(fā)展和壯大，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件有較大改善，學(xué)生素質(zhì)有較大提高。但從總體上看，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象并沒有從根本上改變。大多數(shù)院校雖然設(shè)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但受各種條件限制，實(shí)踐教學(xué)在很大程度上流于形式，學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力比較差，畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間不能進(jìn)入角色，影響了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。鑒于此，本文將對(duì)我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)意見和建議，以期能夠完善我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

2 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 重視程度不夠

雖然設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高?；蛟合刀贾罆?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)很重要，但由于缺乏一個(gè)明確的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和有效的激勵(lì)約束機(jī)制，培養(yǎng)單位并沒有對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)給予足夠的重視。雖然大多數(shù)培養(yǎng)單位設(shè)有模擬實(shí)驗(yàn)室，有的還建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地，但在很大程度上流于形式，未能充分發(fā)揮模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的應(yīng)有作用。特別是校外實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)提交一張實(shí)習(xí)鑒定表和一份實(shí)習(xí)報(bào)告即可過關(guān)，而學(xué)生是否真正到有關(guān)單位實(shí)習(xí)、表現(xiàn)如何，基本不過問，實(shí)習(xí)效果可想而知。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間較短

會(huì)計(jì)工作是復(fù)雜的技術(shù)性工作，如果沒有足夠的時(shí)間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作過程，而目前會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間普遍較短。以青島大學(xué)會(huì)計(jì)系為例，雖然第八學(xué)期（即最后一個(gè)學(xué)期）不安排課程，但要求學(xué)生在3月底或4月初返校做畢業(yè)論文，從這一學(xué)期開學(xué)（2月底或3月初）起，到學(xué)生返校止，即使學(xué)生一直在工作單位實(shí)習(xí)，也只有一個(gè)月的時(shí)間，而公司制企業(yè)的會(huì)計(jì)核算程序十分復(fù)雜，有些環(huán)節(jié)難度也較大，1個(gè)月的時(shí)間只能走馬觀花，根本無法熟悉和掌握具體的操作流程，更不用說理論上的深化和提高了。況且有些培養(yǎng)單位在第八學(xué)期還安排有關(guān)課程，這樣，實(shí)習(xí)時(shí)間就更難以保證。

2.3 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

俗話說：巧婦難為無米之炊。目前，我國高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍緊張，有些學(xué)校教職員工的工資都不能按時(shí)發(fā)放，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是可想而知。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)單位能有個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教室，配置足夠數(shù)量的電腦，安裝電算化軟件，就算不錯(cuò)了，根本沒有更多財(cái)力投入到校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是許多高校讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的重要原因。

如果由辦學(xué)單位統(tǒng)一安排和管理學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)活動(dòng)，必然要考察和選擇實(shí)習(xí)單位，劃分若干實(shí)習(xí)小組，每個(gè)小組至少由一名老師帶隊(duì)，并需支付聯(lián)絡(luò)費(fèi)、交通費(fèi)、帶隊(duì)老師的出差補(bǔ)助費(fèi)和學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的辦公經(jīng)費(fèi)，等等。這些費(fèi)用不是一個(gè)小數(shù)目，許多培養(yǎng)單位難以承擔(dān)。

2.4 師資隊(duì)伍薄弱

做好會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的可靠保證。而當(dāng)前我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，雖然學(xué)歷和職稱都比較高，但基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，操作能力比較差，真正具備理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師少之又少。讓缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，效果可想而知。

2.5 缺少長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，離不開校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，是增強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、操作能力和創(chuàng)新能力的必要條件，同時(shí)，對(duì)于壯大實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資隊(duì)伍、提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力也是十分有益的。但對(duì)于實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，許多培養(yǎng)單位由于受社會(huì)關(guān)系、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等因素制約，積極性不高，效果不明顯，大多數(shù)學(xué)生不能受益。

以青島大學(xué)會(huì)計(jì)系為例，該系與青島市若干會(huì)計(jì)師事務(wù)所有合作關(guān)系，但并未簽訂書面合作協(xié)議，因而合作關(guān)系并不穩(wěn)固。每年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生大約200人，但有關(guān)事務(wù)所只能接收30名左右學(xué)生實(shí)習(xí)。事務(wù)所之所以接收部分學(xué)生實(shí)習(xí)，主要目的在于從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到本所工作，因此，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)要求較高，系里在選派學(xué)生時(shí)也是優(yōu)中選優(yōu)。結(jié)果，只有少數(shù)表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠獲得到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大部分學(xué)生只能自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

2.6 重技術(shù)訓(xùn)練，輕能力培養(yǎng)

就目前來看，絕大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)存在重技術(shù)訓(xùn)練、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。就校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，不過是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件，做一些會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)練習(xí)，很少引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題；就校外實(shí)習(xí)來講，由于大部分學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而且校方疏于管理和監(jiān)督，恐怕連技術(shù)訓(xùn)練都難以保證，更談不上能力培養(yǎng)了。少數(shù)學(xué)生雖然能夠獲得到校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但實(shí)習(xí)單位往往將其當(dāng)作廉價(jià)的勞動(dòng)力，只允許其從事一些技術(shù)層次較低的事務(wù)性工作，對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的提高幫助不大。

由于上述種種原因，導(dǎo)致我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱，動(dòng)手能力差，好高騖遠(yuǎn)，缺乏分析問題和解決問題的實(shí)際能力。

3 完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的對(duì)策建議

3.1 高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)非常重要，培養(yǎng)單位的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門必須給予高度重視和關(guān)注，這種重視不能僅僅停留在口頭上、思想上，而必須落實(shí)到行動(dòng)上。一般地說，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)單位的直接領(lǐng)導(dǎo)是比較重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的，但他們往往沒有財(cái)權(quán)，與有關(guān)部門聯(lián)系的機(jī)會(huì)也比較少，可謂心有余而力不足。要改善這種狀況，培養(yǎng)單位的高層領(lǐng)導(dǎo)必須親自出面過問和協(xié)調(diào)，取得政府有關(guān)部門和其他有關(guān)單位的支持，并保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要。這一條做好了，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的其他問題就可以迎刃而解。

3.2 適當(dāng)延長(zhǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間必須得以保障，沒有足夠的時(shí)間保障，就很難熟悉相應(yīng)的操作流程，更談不上理論上的深化和提高了。但實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間也不宜過長(zhǎng)，否則將會(huì)影響其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有必要把學(xué)生訓(xùn)練成為熟練的會(huì)計(jì)操作員。一般地說，在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排一個(gè)學(xué)期50~60個(gè)課時(shí)比較適宜，并允許學(xué)生在課余時(shí)間憑有效證件進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室練習(xí)；在每門會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程（如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、高級(jí)會(huì)計(jì)等）上課期間或即將結(jié)束時(shí)，應(yīng)安排4~6個(gè)課時(shí)到有關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門及生產(chǎn)車間參觀和調(diào)研；在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排3~4個(gè)月比較適宜。當(dāng)然，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的效果并不完全取決于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是取決于實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的時(shí)間是否有效利用。培養(yǎng)單位在安排學(xué)生到校外實(shí)踐教學(xué)基地參觀、調(diào)研和實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)由教師帶隊(duì)，做到事前周密計(jì)劃，事中認(rèn)真監(jiān)督檢查，事后認(rèn)真分析總結(jié)，并將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來。

3.3 保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的資金需要

普通高校屬于公益性事業(yè)單位，所需資金理應(yīng)由國家財(cái)政撥款解決。但事實(shí)上，國家撥款的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于高校發(fā)展的資金需求。1999年以來，各地高校出現(xiàn)招生“”現(xiàn)象，為解決經(jīng)費(fèi)不足問題，紛紛向銀行貸款，結(jié)果高校貸款余額像滾雪球一樣，一年比一年大，成為沉重的負(fù)擔(dān)，這是很不正常的。公立高校的發(fā)展不應(yīng)建立在依靠銀行貸款的基礎(chǔ)上，對(duì)于各地高校拖欠的銀行貸款，其主管部門應(yīng)當(dāng)會(huì)同相應(yīng)政府機(jī)構(gòu)和財(cái)政部門視具體情況，以撥款方式逐步償還，并逐步增加經(jīng)費(fèi)撥款，保證高校辦學(xué)資金的需要。

與此同時(shí)，各地高校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)費(fèi)使用向會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)傾斜，以解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的燃眉之急。

3.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。從事實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教師與從事理論教學(xué)的教師相比，在任職條件上不僅不應(yīng)有任何降低，反而應(yīng)當(dāng)有所提高。就是說，承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和寬厚的理論功底，而且應(yīng)當(dāng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。符合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任職條件的教師，不應(yīng)當(dāng)局限于一兩個(gè)人，一般應(yīng)當(dāng)達(dá)到會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資總?cè)藬?shù)的1/2左右，至少應(yīng)當(dāng)達(dá)到1/3以上，以保證實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的師資需要。對(duì)于一時(shí)不具備條件的教師，可以進(jìn)行培訓(xùn)，即讓其到實(shí)際工作單位實(shí)踐鍛煉半年以上時(shí)間，并在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)定期讓其到實(shí)際工作單位從事實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)。

3.5 重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不僅僅是聯(lián)系幾個(gè)實(shí)際工作單位，從那里聘用幾個(gè)實(shí)踐型導(dǎo)師，派一部分學(xué)生去那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)作為會(huì)計(jì)本科教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，由培養(yǎng)單位和基地方面高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選取實(shí)踐教學(xué)基地時(shí)，不僅要考察備選企業(yè)的地理位置、經(jīng)營規(guī)模、管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，而且要考察其高管人員和資深會(huì)計(jì)人員的理論功底和對(duì)于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)踐教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)單獨(dú)成立一套管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，專門負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理工作。

3.6 不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的操作技術(shù)，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

具體地說，要做到以下幾點(diǎn)：

（1） 要理論聯(lián)系實(shí)際。就是說，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要與其所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)結(jié)合起來，幫助其消化、吸收和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到學(xué)用結(jié)合，融會(huì)貫通。

（2） 要分析問題和解決問題。會(huì)計(jì)工作是企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分，具有核算、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制等多項(xiàng)職能。因此，會(huì)計(jì)工作不是單純的技術(shù)工作，在工作過程中，要通過會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)營過程中存在的問題，判斷經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合法性、合理性和效益性，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)措施；在預(yù)測(cè)和決策過程中，要對(duì)若干備選方案進(jìn)行測(cè)算、比較和分析，選擇最優(yōu)方案；在預(yù)算和控制過程中，要通過預(yù)算將決策方案落到實(shí)處，并通過控制活動(dòng)保證預(yù)算得以順利執(zhí)行。因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的工作不僅應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生如何記賬、算賬和報(bào)賬，而且應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在記賬、算賬和報(bào)賬過程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行深入細(xì)致地檢查和分析，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的合法性、合理性和效益性，并引導(dǎo)學(xué)生提出各種可行的解決方法，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從中選擇最優(yōu)的解決方法。

（3） 要訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。事物之間是密切聯(lián)系的，從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析活動(dòng)，不能局限于會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身，就事論事，而應(yīng)站在更高的角度，全面地、相互聯(lián)系地觀察和思考會(huì)計(jì)事項(xiàng)及影響會(huì)計(jì)事項(xiàng)的各項(xiàng)因素，分析會(huì)計(jì)事項(xiàng)及其影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握其本質(zhì)特征。這就要求在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)方法和操作技能，而且要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)面，綜合運(yùn)用各種知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新性思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

3.7 要將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合起來

大多數(shù)培養(yǎng)單位通常將校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，為了充分利用實(shí)習(xí)時(shí)間，提高實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)單位還應(yīng)將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生以撰寫實(shí)用性論文或調(diào)研報(bào)告等形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

當(dāng)今時(shí)代，本科入學(xué)率大大提高，本科學(xué)生在校人數(shù)迅速增加，本科教育已經(jīng)從英才型教育轉(zhuǎn)化為普及型教育。鑒于此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，一味要求畢業(yè)生撰寫理論性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文是不現(xiàn)實(shí)的。如果硬是這樣要求，則可能會(huì)誘使部分學(xué)生在撰寫論文過程中，自覺或不自覺地進(jìn)行學(xué)術(shù)不端行為，最終勞民傷財(cái)，一無所獲，而且嚴(yán)重影響和損害培養(yǎng)單位和學(xué)生個(gè)人的聲譽(yù)。如果鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)用性論文或者以調(diào)研報(bào)告取代畢業(yè)論文，并邀請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地的資深人員參加學(xué)生的畢業(yè)答辯，則會(huì)事半功倍，一舉多得：① 難度不大，學(xué)生只要努力就能夠達(dá)到要求；② 便于將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)查研究，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力；③ 在撰寫實(shí)用性論文或調(diào)研報(bào)告過程中，學(xué)生要對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和思考，提出解決方案和措施，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，絲毫不遜色于學(xué)術(shù)論文。

3.8 建立嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系

科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)健全有效運(yùn)行的可靠保證。沒有科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就會(huì)缺少動(dòng)力和壓力，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)由以下內(nèi)容構(gòu)成：

（1） 評(píng)價(jià)主體。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)單位內(nèi)部評(píng)價(jià)和主管部門評(píng)價(jià)兩個(gè)層面，與此相適應(yīng)，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)當(dāng)是二元化的。培養(yǎng)單位內(nèi)部評(píng)價(jià)主體主要是培養(yǎng)單位的教務(wù)處，或者由教務(wù)處牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評(píng)價(jià)委員會(huì)等類似機(jī)構(gòu)。主管部門評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體，一般是主管部門分管高校教學(xué)的處室，或者由分管高校教學(xué)的處室牽頭，成立由有關(guān)部門和人員參加的評(píng)價(jià)委員會(huì)等類似機(jī)構(gòu)。

（2） 評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)當(dāng)是會(huì)計(jì)本科生培養(yǎng)單位實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的健全性、科學(xué)性和有效性，具體應(yīng)當(dāng)包括實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。

（3） 評(píng)價(jià)依據(jù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)依據(jù)應(yīng)當(dāng)是由高校主管部門制定的“關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的有關(guān)規(guī)定”等類似文件。目前，尚無類似文件出臺(tái)，希望高校主管部門給予高度重視，盡快出臺(tái)此類文件，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科階段實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、范圍、模式、方法、成績(jī)考核、組織管理等內(nèi)容加以規(guī)范。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可分為一般標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。一般標(biāo)準(zhǔn)是會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的原則性要求；具體標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的具體內(nèi)容，對(duì)照評(píng)價(jià)依據(jù)和一般評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可采用“百分制”計(jì)分形式。

（4） 評(píng)價(jià)程序。會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本程序可分為準(zhǔn)備、調(diào)研與審查、分析與評(píng)價(jià)、告知與存檔和后續(xù)管理5個(gè)階段。

（5） 評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)分層次設(shè)計(jì)，并賦予相應(yīng)的權(quán)重。一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、實(shí)踐教學(xué)師資、學(xué)生和用人單位滿意度等內(nèi)容。每個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)下面可以設(shè)立二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并賦予相應(yīng)權(quán)重，依次類推。但評(píng)價(jià)指標(biāo)的層次并不是越多越好，應(yīng)當(dāng)適可而止。

（6） 評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法包括定性分析法和定量分析法。定性分析法是指評(píng)價(jià)人員根據(jù)自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和分析判斷能力，在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上形成評(píng)價(jià)結(jié)論的分析方法。定量分析法是指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和高等數(shù)學(xué)方法，通過建立數(shù)學(xué)模型，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象中的有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析，并據(jù)以判斷有關(guān)指標(biāo)正常與否來分析評(píng)價(jià)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)情況的分析方法。

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篇10

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué)；實(shí)踐課教學(xué)；探討

高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖人才的重要使命。如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)人才的需求，提高大學(xué)生的動(dòng)手能力和快速適應(yīng)社會(huì)的能力，關(guān)鍵是要深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)。

一、加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課的教學(xué)，就我國目前的會(huì)計(jì)教育而言，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，高校會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)與技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是因?yàn)?，?huì)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，應(yīng)用性強(qiáng)。由于學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，若單純地傳授理論知識(shí)與技能，不可能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也不可能使學(xué)生成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)不可缺少。

（二）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能和水平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，新情況、新問題層出不窮，會(huì)計(jì)人員如果沒有較強(qiáng)的專業(yè)能力，就不可能正確處理相關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)。這就要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅要掌握一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且要具備較強(qiáng)的處理各種交易或事項(xiàng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及專業(yè)技能。而這種專業(yè)技能的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能解決的，必須通過會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。所以，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又可以提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力以及專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（三）加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才必須具備較高的應(yīng)用能力、運(yùn)作能力專業(yè)素質(zhì)。從國外高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來看，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師通常都具備較高的專業(yè)水平，他們通常是雙重身份，既是高校的教授，又是注冊(cè)會(huì)計(jì)師或注冊(cè)稅務(wù)師或注冊(cè)舞弊審計(jì)師，有著豐富的會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施、引進(jìn)大量的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例進(jìn)行討論和分析，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教育水平的提高和教學(xué)機(jī)制的完善，并為社會(huì)提供更多的適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的會(huì)計(jì)人才。

二、我國高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，幾乎所有高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，會(huì)計(jì)教育水平和質(zhì)量參差不齊。近年雖然有些高校開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐課的教學(xué)，但在教學(xué)過程中仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）忽視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，只注重理論知識(shí)的傳授

目前，我國高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的要求。很多高校的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃中會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所占有的學(xué)時(shí)數(shù)比例很小，甚至達(dá)不到10%；有的雖然開設(shè)了實(shí)踐課，但所用的軟件比較落后，操作時(shí)相當(dāng)困難，案例不具有代表性，與實(shí)踐脫節(jié)；有的甚至沒有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師是主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的局限性和固定性，動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力得不到鍛煉和磨礪，學(xué)生的適應(yīng)能力差、綜合素質(zhì)不高、缺乏獨(dú)立操作能力和創(chuàng)新能力是必然的結(jié)果。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實(shí)

盡管有些高校已開始實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并沒有得到落實(shí)。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)大多是手工操作，會(huì)計(jì)電算化程度不高；實(shí)驗(yàn)教材更新滯后，與現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)，特別是與新準(zhǔn)則有關(guān)的職業(yè)判斷、資產(chǎn)減值等內(nèi)容均未及時(shí)反應(yīng)在教材中；部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏引導(dǎo)性和權(quán)威性；模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，僅限于《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，而且只涉及到生產(chǎn)制造業(yè)，其他行業(yè)尚未涉及。又如，校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)緩慢，造成實(shí)習(xí)基地少且覆蓋面較窄，使得校外實(shí)習(xí)流于形式，沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠

近年來，大多數(shù)高校都建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財(cái)力的投入。如計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)還不能滿足會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)電算化程度不高，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏層次性、綜合性，模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)環(huán)境還不盡如人意，與會(huì)計(jì)核算密切相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、稅收等方面的內(nèi)容尚待進(jìn)一步挖掘。另外，高校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)基地，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難。

三、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課教學(xué)的思考

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)要發(fā)展，教育必先行。要趕上國際會(huì)計(jì)教育快速發(fā)展的步伐，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，就必須加快會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

（一）提高對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)

美國會(huì)計(jì)教育改進(jìn)委員會(huì)（AECC）強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！庇纱丝梢?，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)是只會(huì)說不會(huì)做、高談闊論的“上不挨天（理論水平不高）、下不著地（動(dòng)手能力又差）”的務(wù)虛者，而是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有熟練的實(shí)踐技能、會(huì)動(dòng)手操作的實(shí)用性人才。為此，首先必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，從思想上、組織上高度重視，措施上要加大投入，完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生提供一個(gè)企事業(yè)單位的動(dòng)態(tài)會(huì)計(jì)模擬環(huán)境，要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的規(guī)定，對(duì)模擬對(duì)象所發(fā)生的一切交易或事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，最終提供該模擬對(duì)象的會(huì)計(jì)信息。進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供一個(gè)仿佛置身于企事業(yè)單位的環(huán)境，可以直觀地、系統(tǒng)地了解會(huì)計(jì)工作程序和會(huì)計(jì)處理過程，并將所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐，解決具體的會(huì)計(jì)問題，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)與技能、提高會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，加快會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、完善模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)制勢(shì)在必行。

1．加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)緊密結(jié)合新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，能夠反映新環(huán)境條件下出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和新的會(huì)計(jì)問題，模擬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，案例應(yīng)有代表性和典型性，盡量涵蓋各行各業(yè)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，可配套建設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》等多種模擬實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等主干課程的相關(guān)知識(shí)與技能，提高實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)判斷能力。同時(shí)，還應(yīng)編制《會(huì)計(jì)電算化》模擬實(shí)驗(yàn)教材，重點(diǎn)反映計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理的環(huán)境、交易或事項(xiàng)，模擬程度應(yīng)盡量符合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)實(shí)際，并隨時(shí)加以更新。2．加快對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師由于長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)教學(xué)與研究工作，難免與會(huì)計(jì)實(shí)際工作脫節(jié)，特別是會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)生變動(dòng)時(shí)，這種現(xiàn)象更加突出。因此，應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培訓(xùn)和提高，尤其是對(duì)新教師的實(shí)際操作技能的磨練，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期或不定期深入到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等會(huì)計(jì)工作第一線，廣泛收集新的經(jīng)濟(jì)案例和交易事項(xiàng)，不斷擴(kuò)充會(huì)計(jì)案例庫，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既能提高教師的教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，又能促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，從而推動(dòng)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)的積極、健康發(fā)展。

3．加大資金投入，改善模擬實(shí)驗(yàn)條件。高校應(yīng)增加資金投入，建立專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備必要的各項(xiàng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)與保養(yǎng)，及時(shí)更新會(huì)計(jì)軟件和殺毒軟件，防止計(jì)算機(jī)病毒侵入和相關(guān)信心的流失。

（三）加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路

會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限在實(shí)驗(yàn)室，而應(yīng)該走出校們、走向社會(huì)、走到生產(chǎn)與管理的一線，加強(qiáng)校企結(jié)緣，拓寬社會(huì)實(shí)踐教學(xué)之路，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐教學(xué)思路。真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)了就用、學(xué)了會(huì)用、學(xué)了能用；在用中學(xué)、在用中鍛煉、在用中提高、在用中發(fā)展?！?/p>

1.建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)習(xí)基地。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的前提條件是具有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，高校應(yīng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、各類企事業(yè)單位建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，選擇那些符合高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、滿足高校教學(xué)要求的單位作為實(shí)習(xí)基地，并簽訂正式的實(shí)習(xí)協(xié)議或合同。實(shí)習(xí)基地的選擇首先應(yīng)遵循多元化、層次化。如本地與外地相結(jié)合、學(xué)習(xí)基地應(yīng)涵蓋企業(yè)集團(tuán)、大、中、小型企業(yè)等多個(gè)層次的單位。其次，實(shí)踐基地應(yīng)跨領(lǐng)域設(shè)置。如制造業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)一級(jí)行政事業(yè)單位等都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地。條件允許的情況下，高校應(yīng)與國際知名公司、外資企業(yè)或合資企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)走上國際化道路。

學(xué)生通過定期或不定期地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，可以全方位地了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評(píng)估、稅務(wù)、審計(jì)與驗(yàn)資等相關(guān)事項(xiàng)，也可以置身于真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境之中，參與實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)及財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)，從而提高他們的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力、適應(yīng)能力、調(diào)查能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。

2.強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的監(jiān)督與管理。高校應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)行全方位監(jiān)督與管理，在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐之前，學(xué)校應(yīng)擬定實(shí)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施方案，選派專業(yè)指導(dǎo)教師，確定實(shí)習(xí)單位；在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師必須及時(shí)與實(shí)習(xí)單位溝通，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況以及他們?cè)趯?shí)習(xí)過程中所遇到的問題，特別是對(duì)于實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問題與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合有“縫隙”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生給予足夠的關(guān)注，促使學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，提高自己的專業(yè)水平和能力。同時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)了解實(shí)習(xí)單位是否履行實(shí)習(xí)協(xié)議，是否指派專人對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生是否到崗、履行崗位情況等。通過溝通，可以及時(shí)解決實(shí)習(xí)過程中存在的諸多問題，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的要求和目的。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行實(shí)結(jié)與匯報(bào)，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，還應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，以便更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖哲勛.論課程學(xué)科建設(shè)的規(guī)律性.《課程教材教法》2007，（3）.