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關(guān)鍵詞：金融專業(yè)教學；改進研究；教學方法

中圖分類號：F830 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0058-02

教學方法是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是被教師所采用的以塑造學生的觀念、理想的一種方法。世紀之交，金融業(yè)的改革不斷深化，金融活動日益頻繁，金融交易逐漸國際化，為適應(yīng)國際金融實物的快速發(fā)展，因此必須改革金融教學方法與教學手段，增強教學效果和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但縱觀我國目前金融學教學狀況，“大眾化”教學理念降低了學校生源的整體質(zhì)量；學生的經(jīng)濟、金融理論基礎(chǔ)較為薄弱；金融業(yè)務(wù)能力較差，因此著手改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的金融教學方法，提高金融學科教學效率和整體水平勢在必行。

一、高等學校金融學教學概述

我國目前高等院校金融學教學方法理論研究較為薄弱，教學方法理論體系還沒得到一致的認識，為高校開展金融學教學方法創(chuàng)新的理論研究和實踐帶來了一定的困難。

高等學校教學的作用與功能取決于教師、學生及社會三者的需求目標。在以往的部分西方集權(quán)式國家，教師是國家教育馴化學生的工具，教學活動的作用和功能被“國家化”。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會本位的教學方式被逐漸摒棄，教學活動的目標逐漸向“以人為本”轉(zhuǎn)變。教師通過對學生得專業(yè)技能的培訓獲得滿足與成就感，學生通過主動接受高等教育而達到個人素質(zhì)的全面提升。但社會對教學活動的需求是具體的、有層次的，教師和學生對教學活動的需求可能是抽象的、含糊的，因此處理好三者之間的沖突是教學方法改革的重點。

高等學校教學活動的特點具有明顯性，包括：專業(yè)性教學與綜合性認知相結(jié)合、隱性教學與顯性教學相結(jié)合、教學活動與科研活動相結(jié)合。同時教育與教學并不是瞬時的，而是一個循序漸進的過程，過程本身是教學活動的一個普遍特點，因此部分學者將兩者混淆一起，僅僅專注研究教學過程而忽略研究教學活動的重要性是不科學的。

二、金融學專業(yè)教學方法和手段的改進

（一）金融學專業(yè)教學方法和手段的改進的原則

1.科學性原則。金融學專業(yè)教學方法和手段的改進必須建立在科學性和實踐性基礎(chǔ)上，不能依靠主觀性，要符合金融學科規(guī)訓和金融學科規(guī)律的基本要求。如果教學方式改革只是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，流于表面，不僅效果適得其反，而且詆毀了教學方法創(chuàng)新的本意。為了保證創(chuàng)新的科學性，需要對創(chuàng)新活動之前做個基本的評估，確?；顒硬僮鲗嵤┖侠怼⒈憬?。

2.相對性原則。任何學科教學的創(chuàng)新都沒有最好，只有更好，因此金融學科教學方式的創(chuàng)新只是在總結(jié)和繼承傳統(tǒng)教學方式基礎(chǔ)上，相對完善的創(chuàng)新。只要相比以往教學方法，在具體形式、組合方式或教學結(jié)果上有所進步，就是成功的創(chuàng)新。值得一提的是，實際意義上的教學改進和創(chuàng)新要具有可推廣性，不能僅僅是個別或局部的理想成績。

3.適切性原則。金融學科教學的改進一定要適應(yīng)教學內(nèi)容、教學對象、教學時代的需求，不同的方法要適應(yīng)不同內(nèi)容、目標、環(huán)境。并且由于這幾個教學要素又處于不斷變化狀態(tài)，因此要改進活動也要根據(jù)實際變化。即使是相同教學目標、內(nèi)容，學生的實際情況也不相同，實施多樣化教學或教學進度也是有必要的。

4.開放性原則。高?，F(xiàn)有的管理、考核措施實際上并不是鼓勵教學改革，而是限制了教學方法的改進。金融學科從內(nèi)在需求來說，一是需要有寬闊的眼界，不能僅局限于自己的領(lǐng)域內(nèi)，還要注意與其他學科，其他國家多學習借鑒，吸收符合自身情況的方法。二是教學管理上不能墨守陳規(guī)，要把課堂交給老師和學生。三是有改進就有失敗，對待改進中出現(xiàn)的挫折要有客觀地評價。

（二）金融學專業(yè)教學方法和手段的改進措施

了解了金融學科教學方法中出現(xiàn)的問題和改進的原則，關(guān)于教學方法的改進的措施提議如下：

1.堅持貫徹教學方式的改革。在學科建設(shè)中，應(yīng)向多學科、多領(lǐng)域、多國度學習借鑒。據(jù)調(diào)查，各高校金融教學方法和手段大同小異，教學方式取決于教師風格，所謂的風格也就是教師教學方法的相對固有性。因此教學部門對于教學質(zhì)量評估、教學工作量設(shè)定等一系列教學管理工作作為重點改進內(nèi)容。對于不同性質(zhì)、不同層次課程的教學方式給出參考意見，并對參考意見做調(diào)查評估，不斷根據(jù)實際需求改進教學方式。

2.不同課程應(yīng)用不同的教學方法。根據(jù)不同的教學要求和教學效果，教學方法應(yīng)隨之改進以滿足各階段的需求。

（1）基礎(chǔ)課。由于基礎(chǔ)課主要面向剛進入大學校門的學生，主要是為了讓學生打下良好的理論基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)，需要以教師講解為主，在教學中要不斷激發(fā)學生的興趣和參與性，讓學生變被動的學習為主動的想要去學習，只有這樣才能引導(dǎo)學生真正形成自覺、自律、自立的學習習慣。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課。學生在經(jīng)過基礎(chǔ)課學習后，將進入專業(yè)基礎(chǔ)課的學習。專業(yè)基礎(chǔ)課的學習方法上要區(qū)別于基礎(chǔ)課，應(yīng)采用以講授和討論或其他方式相結(jié)合的教學方式。在教學中，要注重難點、重點的講解，在講解過程中要不斷引發(fā)學生的思考能力，提高學生的思維能力；還要在教學中留出問題讓小組討論或個人表達觀點，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力；課后可讓學生撰寫課程論文，提高學生的研究能力；為了開闊學生的眼界和思路，還要不定時組織學術(shù)講座。

（3）專業(yè)課。金融學科教育的目的在于培養(yǎng)金融和經(jīng)濟領(lǐng)域業(yè)務(wù)人員，提高學生金融、經(jīng)濟實務(wù)知識和實踐能力具有重要意義。因此在專業(yè)課學習中，要加大專業(yè)課、前沿性課程的比重，注重專業(yè)課的應(yīng)用性、操作性和前沿性。專業(yè)課教學方法的改進可采用：一是加強案例教學，通過理論與實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生分析、應(yīng)對、解決問題的能力；二是聘請業(yè)務(wù)部門人士授課，通過有經(jīng)驗的業(yè)內(nèi)人士講解經(jīng)驗，可提高學生認識和理解業(yè)務(wù)能力，任課老師也可從教學中不斷反思業(yè)務(wù)能力；

3.改進考試制度。目前考試制度形式較為單一、難度不足、教師為學生畫出題范圍現(xiàn)象普遍，對于客觀地檢驗教學效果，培養(yǎng)勤奮、善于動腦等良好的學風十分不利。并且考試制度上的漏洞也降低了教師的進取心和責任心，因此改進考試制度刻不容緩。

（1）增加考試形式多樣化：除了傳統(tǒng)的開卷、閉卷，可采用口試形式，檢測學生概括歸納能力；采用提交論文形式，檢測學生研究和文字表述能力；采用案例調(diào)查報告形式，檢測學生實際問題解決能力等。

（2）增加考試公平性：對于多個教師授課的課程，為避免畫題現(xiàn)象，可采用統(tǒng)一出題，統(tǒng)一批閱標準，從而真正檢測教學成果。

三、結(jié)語

教學改革的目的是推進教學方法創(chuàng)新活動，為國家培養(yǎng)具有實踐性、創(chuàng)造性金融人才。但目前學校師生對有效教學方法需求愿望不高重，視度不足；教學的研究、理解和實踐的空間和范疇較為狹隘。解決這一問題作為教師應(yīng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學方法；作為學校一方面要充分利用現(xiàn)代媒體教學，提高教學內(nèi)容的豐富性，另一方面要合理利用社會資助改善教學環(huán)境，改變傳統(tǒng)的機械管理、規(guī)范管理。金融教學改革是一項長期而艱巨的工作，同時也是順應(yīng)現(xiàn)代教學必要解決的問題，因此教育者仍需不斷根據(jù)信息時代教育觀念的改變?nèi)ヌ角笮碌慕虒W方法和教學手段，為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]　[英]馬爾科姆?泰特，侯定凱．高等教育研究：進展與方法[M]．北京大學出版社，2007．

[2]　曾康霖．金融學科建設(shè)與人才培養(yǎng)[M]．西南財經(jīng)大學出版社，1998．

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關(guān)鍵詞：中藥美容保健品；藥效學指標；測定方法；進展

我國是研究美容抗衰老最早的文明古國之一。幾千年來，中醫(yī)藥學家和勞動人民在長期的醫(yī)療實踐和日常生活中，在延緩皮膚衰老、美化容顏方面積累了豐富的經(jīng)驗，并逐漸形成了獨具特色的傳統(tǒng)醫(yī)學美容保健體系。其中中藥美容保健品是這一傳統(tǒng)醫(yī)學寶庫中最為引人注目。我們在參閱大量的醫(yī)藥文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合長期從事中藥新藥與美容保健品的開發(fā)經(jīng)驗，綜述了中藥美容保健品的藥效學指標與測定方法研究進展，旨在為我國的中藥美容保健品的研究與開發(fā)提供一些有價值的思路與方法。

1 中藥美容保健品的定義

美容中藥作為傳統(tǒng)醫(yī)學的重要治療工具[1-2]，備受歷代醫(yī)家和養(yǎng)生學家的推崇。目前，中藥美容在傳統(tǒng)醫(yī)學中占有舉足頭重的地位，這也是我們今天研究和開發(fā)中藥美容保健品的取之不盡的源泉。所謂美容中藥是指用來調(diào)整臟腑功能，美化肌膚，延緩皮膚老化的藥物[3]。從廣義上講，美容中藥主要是自然界中存在的天然藥物，當然也包括食物。中藥美容保健品，是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代先進的制備工藝技術(shù)研制而 成的美容保健制劑。

2 中藥美容保健品的主要藥效學指標與測定方法

2.1 抗氧化實驗指標

自由基導(dǎo)致脂質(zhì)過氧化，引起細胞破裂和進行性病變是衰老的主要原因。因此，自由基學說已被公認為人類衰老機制現(xiàn)論中具有代表性的學說之一。

2.1.1 抗氧化酶活性的測定

常用鄰苯三酚法，即在堿性條件下，能迅速自氧化，釋放出O2-，生成帶色的中間產(chǎn)物，其反應(yīng)開始后溶液先變成黃棕色，幾分鐘后遂轉(zhuǎn)綠，幾小時后又轉(zhuǎn)變?yōu)辄S色。中間產(chǎn)物在420nm時有強烈的光吸收，在有SOD存在時，由于它能催化O2-與H+結(jié)合生成O2和H2O2，從而阻止了中間產(chǎn)物的積累，因此通過計算就可求出SOD的活性。

2.1.2 老化代謝產(chǎn)物測定

（1）過氧化脂質(zhì)（LPO）測定

LPO含量測定，是國際上公認的看衰老指標之一，也是研究美容抗衰老藥物作用機制的主要檢測指標。主要檢測方法為熒光法，即LPO的二級分解產(chǎn)物丙二醛與硫代巴比妥酸反應(yīng)生成紅色化合物，此紅色化合物是熒光性物質(zhì)。四乙氧基丙烷與LPO在同一條件下能進行化學反應(yīng)產(chǎn)生丙二醛，因此用四乙氧基丙烷作為標準物質(zhì)。

（2）脂褐素（LF）的測定

目前，脂褐素已被公認為生物衰老及皮膚老化的主要特征之一。而許多養(yǎng)顏法藥物如菟絲子、玉竹、黃精、何首烏、五味子等均具有清除自由基、減少組織細胞內(nèi)脂褐素含量的作用。脂褐素的測定方法主要有熒光法，即待測樣品中的脂褐素經(jīng)有機溶劑提取后，其提取物在360nm波長激發(fā)下，于發(fā)射波長450nm處可測得其熒光。以硫酸奎寧作為熒光相對強度的標準，從而計算出樣品所含脂褐素的熒光單位數(shù)。

2.1.3 膠原蛋白和羥脯氨酸（Hyp）的測定

美容中藥及方劑具有抗老防皺、增加皮膚彈性的作用，應(yīng)用膠原蛋白等指標，從而證明美容中藥的作用機理。一般采用P-DMAB比色法，即將待測樣品加酸，在高溫下水解，可使結(jié)合狀態(tài)的羥脯氨酸游離，用氯胺T法將其氧化而形成吡咯環(huán)的氧化物，然后用過氯酸終止氧化，以對二甲氨基甲醛作為顯色劑，生成紫色化合物，于562nm處進行比色測定。

2.1.4 酪氨酸酶活性測定

據(jù)研究，許多美容中藥對酪氨酸酶活性有較強的抑制作用，如川芎、防風、葉本、獨活、柴胡、白芷、當歸、烏梅、楂皮、蔓荊子、白頭翁、附子、大黃、益母草、皂莢、黃連以及有效成分大黃素等，其抑制率在60%-100%之間。而某些中藥如補骨脂及制劑則能提高人體內(nèi)酪氨酸酶的活性，促進黑色素的合成，從而能有效的治療白癜風。一般采用比色法，即酪氨酸酶的化學本質(zhì)是銅蛋白，其酶蛋白借巰基與銅離子結(jié)合，從而催化多巴及5-s-半胱氨酸生成黑色豎。其生成量大小與酶活力的大小呈正比。

2.2 內(nèi)分泌功能檢測指標

現(xiàn)代醫(yī)學認為，人體衰老與內(nèi)分泌功能密切相關(guān)，并存在下丘腦-垂體-靶腺軸不同環(huán)節(jié)不同層次均有明顯的衰減現(xiàn)象。而補腎填精，滋陰壯陽藥物能有效地改變內(nèi)分泌衰老癥狀，使人面色轉(zhuǎn)紅潤、色斑消失、恢復(fù)青春、增強?？梢?，調(diào)節(jié)或延緩內(nèi)分泌衰老，對于延年益壽、養(yǎng)顏嫩膚是大有裨益的。

2.3 免疫功能檢測指標

就美容而言，人類皮膚的免疫功能在青年期表現(xiàn)最強，各種有害病菌一般不易引起疾病，而35歲以后皮膚由于膠原蛋白合成量日趨減少，DNA、RNA及蛋白質(zhì)合成率下降，加上微循環(huán)障礙，以至于皮膚疏松，皮脂分泌減少，表皮生長因子下降，因而不能有效地防止細菌等有害物質(zhì)的侵害，從而誘發(fā)各種皮膚疾病。因此，面部美容、皮膚病與機體免疫功能正常與否關(guān)系密切。在美容保健品藥效學試驗中，無論抗皮膚衰老制劑，還是治療損容性皮膚病新產(chǎn)品，均應(yīng)做免疫學試驗。

2.4 補血藥理實驗指標

補血是養(yǎng)顏潤膚的重要治則。補血藥物的藥效學研究是利用人工辦法制作血虛模型，然后給模型動物灌服藥物，測定用藥前后血象變化，由此判定藥物有無補血作用。

2.5 抗菌抗炎抗病毒試驗

現(xiàn)代醫(yī)學研究表明，有些皮膚是由于細菌、皮膚真菌或病毒所引起的感染。因此許多清熱解毒、清熱燥濕、祛風止癢類中藥如黃連、黃柏、黃芩、山桅、丹皮、白鮮皮、金銀花、知母、板藍根、等之所以能醫(yī)治皮膚病，抗菌、抗炎、抗病毒可能是它們共同的作用機制，當然可能還包括調(diào)節(jié)免疫、改善微循環(huán)等其他作用途徑。因此，開發(fā)和研制治療損容性皮膚病的新藥，抗菌、抗炎、抗病毒試驗是必不可少的藥效學指標。

3 結(jié)束語

美容中藥的確切功效和現(xiàn)代研究成果，廣泛地引起了人們的高度重視。中藥美容保健品的藥效學研究，是利用現(xiàn)代藥理學技術(shù)和方法，研究美容中藥及方劑的美容護膚作用及其作用機制的一門實驗美容學科。由于我國美容實驗研究起步較晚，許多方法與指標尚缺乏。我們根據(jù)自己多年來的研究實踐，認為美容藥物藥理研究，應(yīng)以中醫(yī)藥美容理論作指導(dǎo)，充分吸收現(xiàn)代抗衰老學說和實驗方法，在整體、組織、細胞以及分子水平上揭示美容中藥的作用與機理。藥效學指標包括：抗氧化實驗指標、內(nèi)分泌功能檢測指標、免疫功能檢測指標、補血藥理實驗指標、抗菌抗炎抗病毒試驗、皮膚止癢試驗等，有的實驗指標則通用，可根據(jù)新產(chǎn)品功能與主治特點來加以選擇?？傊覀儜?yīng)當抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，把我國的中醫(yī)藥美容事業(yè)發(fā)揚光大，開發(fā)出更多更好的美容保健品及藥效學檢測方法，為人類的健康美麗做出貢獻。

參考文獻

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[2]朱雷，余麗麗，張莎，等. 傳統(tǒng)中醫(yī)藥及其原料在美容化妝品方面的應(yīng)用研究[J].中國化妝品，2008，20：78-85.

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關(guān)鍵詞：金融實驗 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新方法

2008年由美國次貸風波引發(fā)的全球金融危機中，中國經(jīng)濟經(jīng)受劇烈沖擊，究其原因是全球金融化使然。由此可看出，中國已經(jīng)深度融入國際社會，受國際金融事件的影響程度不斷增加，在此背景下，金融的重要性越發(fā)突出，也對我國高校金融人才培養(yǎng)和金融實驗教學建設(shè)與定位提出了新的目標和要求。根據(jù)金融業(yè)的飛速發(fā)展、金融全球化和國際高等教育的發(fā)展趨勢，針對目前金融學科實驗教學中存在的主要問題，本文以金融學實驗教學針對金融人才培養(yǎng)措施建設(shè)為中心，提出我國高校金融實驗教學的目標與定位，即應(yīng)按照面向金融現(xiàn)代化、金融全球化，金融未來發(fā)展趨勢，以當下及未來社會需求為導(dǎo)向，對金融實驗教學進行改革和創(chuàng)新，以保證高校金融學專業(yè)不僅在總量上培養(yǎng)以滿足社會各界對金融人才的需求，同時在結(jié)構(gòu)上滿足社會對多種類、多層次金融人才的需求。圍繞高校金融學實驗教學的目標與定位，本文提出相關(guān)的措施建議，并對這些措施建議進行了分析探討。

一、重組整合金融學實驗教學，構(gòu)建多類型、綜合型金融實驗教學體系

為適應(yīng)金融現(xiàn)代化、金融全球化需要，有必要對目前比較陳舊的高校金融學實驗教學內(nèi)容和課程設(shè)置進行重大調(diào)整。根據(jù)金融學科自身發(fā)展與認知規(guī)律，打破金融學實驗教學體系附屬金融理論課程的束縛，更新實驗選題，重組整合金融學實驗教學內(nèi)容。

1.構(gòu)建多類型的金融學實驗教學內(nèi)容體系

金融學實驗教學內(nèi)容的構(gòu)成按創(chuàng)新的推進層次可分為四個層次，即演示性實驗，驗證性實驗，綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗。構(gòu)建多類型金融學實驗教學內(nèi)容體系的目標在于改變現(xiàn)階段金融學實驗教學內(nèi)容的低水平重復(fù)與實驗教學內(nèi)容設(shè)計上的缺漏，，在研究金融學實驗教學自身的教學與認知規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)目前及未來一段時間社會對金融人才的需求，刪除傳統(tǒng)重復(fù)的實驗內(nèi)容，更新實驗項目，增加綜合性實驗和設(shè)計研究性實驗，形成演示性實驗、驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計研究性實驗多層次金融學實驗教學體系。以下就這四個層次的實驗教學展開探討

（1）演示性實驗：該實驗類型指為便于學生對客觀事物的認識，以直觀演示的形式使學生了解事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的教學過程。演示性實驗由教師親自操作，學生仔細觀察、驗證理論、說明原理、介紹方法，延時性實驗的目標是增強學生的學習興趣和對知識點的掌握和應(yīng)用能力。

（2）驗證性實驗：該實驗類型以加深學生對所學知識的理解，掌握實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論、結(jié)論，以學生為具體實驗操作主體、通過現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計算、分析直至得出被驗證的原理、理論、結(jié)論的實驗過程。驗證性實驗按實驗教材或?qū)嶒炛笇?dǎo)書的要求，由學生操作并驗證課堂所學的理論，加深對基本理論、基本知識的理解、掌握基本的實驗知識，實驗方法、實驗技能與實驗數(shù)據(jù)處理。

（3）綜合性實驗：該實驗類型是指實驗內(nèi)容及本課程的多個知識點或涉及多門課程的多個知識點或多項實驗內(nèi)容的綜合，是本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的綜合實驗。綜合實驗可以是學科內(nèi)一門或多門課程教學內(nèi)容的綜合，也可以是跨學科的綜合。運用多方面多方面知識、多種實驗方法，按照實驗方案進行實驗。綜合性實驗的目標是提高學生知識點的關(guān)聯(lián)性與銜接性，組合和實踐應(yīng)用能力，完成實驗教學與實訓教學的對接。強調(diào)不同特長學生之間的共同協(xié)作、綜合性實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。

（4）設(shè)計研究性實驗：該類型實驗是給定實驗?zāi)康摹⒁蠛蛯嶒灄l件，由學生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計性實驗可以是實驗方案的設(shè)計，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計。學生獨立完成從查閱資料、擬定實驗方案，實驗方法和步驟、自行設(shè)計、制作并實際操作運作，完成實驗的全過程，形成完整的實驗報告。設(shè)計研究性實驗教學多采取教師設(shè)置障礙、改變實驗情景，調(diào)整實驗路徑等方式鼓勵，引導(dǎo)學生在實驗中細致觀察實驗對象，對現(xiàn)成的實驗質(zhì)疑問難、對那些反?，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開展創(chuàng)新思維，提出不同的實驗方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。設(shè)計性實驗的目標在于運用多學科知識、綜合多學科內(nèi)容、結(jié)合教師的科研項目，是學生初步掌握科學思維方式和科學研究方法，學會撰寫科研報告和有關(guān)論證報告，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建金融學綜合實驗教學體系

金融學實驗教學新體系應(yīng)打破傳統(tǒng)的學科分類，按學科群的研究層次和方向，依托行業(yè)優(yōu)勢，以商業(yè)銀行、證券公司、保險公司的主要業(yè)務(wù)統(tǒng)一規(guī)則，開設(shè)包含課程綜合實驗、專業(yè)綜合實驗、學科綜合實驗及跨學科綜合實驗的多層次綜合實驗。

（1）結(jié)合實驗教學的認知規(guī)律組織實驗教學，培養(yǎng)動手能力強的金融應(yīng)用型人才，要求課程綜合實驗的重點集中于培養(yǎng)學生對某一知識點方面的掌握。

（2）專業(yè)綜合實驗是在金融市場專業(yè)的相關(guān)課程綜合實驗基礎(chǔ)上，從專業(yè)人才的需求出發(fā)，整合專業(yè)實驗教學內(nèi)容，開發(fā)出有針對性的綜合實驗課。

（3）跨學科綜合實驗從金融學一級學科上整合金融學實驗教學的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)寬、動手能力強、自主發(fā)展能力強的高層次金融學人才。

3.創(chuàng)建多層次實訓系統(tǒng)

建立金融仿真實訓室，把金融機構(gòu)“搬到”學校，進行配套的實踐教學改革，建立多層次模塊化金融學實訓教學體系。在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，實施實驗教學改革，構(gòu)建基礎(chǔ)技能訓練、專業(yè)綜合技能訓練、校內(nèi)綜合模擬實訓、設(shè)計創(chuàng)新性訓練的四種層次模式金融學實訓體系。

二、創(chuàng)建高素質(zhì)的金融學實驗隊伍，創(chuàng)新實驗教學方法與手段

首先，采用引進、培養(yǎng)與使用相結(jié)合的方法加強金融教師隊伍建設(shè)。在專業(yè)教師中或在經(jīng)濟、金融企業(yè)工作人員中選拔、培養(yǎng)或聘請一批學科、學術(shù)帶頭人、技術(shù)骨干充實實驗隊伍，提高“雙師型”教師的比例；鼓勵實驗人員參與科研項目和實驗教學管理。

其次，金融實驗教學采取實驗室教學與社會實踐相結(jié)合的模式，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，促進教學發(fā)展為目標，充分滿足商業(yè)銀行，證券交易、投資、外匯買賣、期貨期權(quán)等課程的實驗教學，提升金融專業(yè)教育在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的地位。

最后，根據(jù)金融學的最新發(fā)展趨勢與產(chǎn)品創(chuàng)新，采納引進國內(nèi)外先進的金融實驗技術(shù)和教學方法、積極推行開放式實驗教學方法；探索符合學生認知規(guī)律和實際水平的實驗教學方法，根據(jù)“平臺+模塊”的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)置實驗項目，培養(yǎng)學生學習能力、研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；精心設(shè)計綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性實驗，及時融入相關(guān)學科的前沿知識、滲透相關(guān)學科的理論和技能，積極創(chuàng)造條件，開設(shè)研究性和障礙性實驗；充分利用現(xiàn)代化教學手段實現(xiàn)立體化教學，使仿真實驗與真實實驗緊密有效結(jié)合。同時，注重啟發(fā)式教學，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，激發(fā)學生學習和研究的興趣，提高教學效率和教學效果。

篇4

問題解決產(chǎn)生于數(shù)學教學，之后在相關(guān)學科的教學中也得到了很好的發(fā)展。國際金融學教學中問題解決意義重大，但由于國際金融學是研究一國金融變化對其他國家經(jīng)濟和金融運行的影響，問題解決十分困難，案例引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學生問題解決遷移能力從而有利于問題解決，因此，應(yīng)大力提倡以案例引導(dǎo)為基礎(chǔ)的問題解決教學。感于是，撰于文。

2．問題解決的發(fā)展

20世紀80年代以來問題解決的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．問題解決突破了波利亞的啟發(fā)法。波利亞問題解決研究的最大貢獻在啟發(fā)法上，這種方法強調(diào)掌握解決問題的一般方法而不應(yīng)拘泥于某一具體方法和教條。波利亞之后，人們對問題解決的一系列理論問題展開了深入探討，從而使問題解決突破了啟發(fā)法而深入到對解決問題的全過程的系統(tǒng)研究。2．問題解決研究廣泛吸收了其他學科研究方法。20世紀80年代以后人們對問題解決的研究廣泛吸收了認知心理學、哲學、人工智能等其他學科的研究成果，從而使問題解決研究更加科學，應(yīng)用日趨廣泛。3．問題解決不但在數(shù)學教育中受到重視，在其他學科領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用和長足發(fā)展，目前問題解決正在成為整個教育界的教學方法規(guī)范和先進的教學思想理念。盡管如此，在我國的社會科學教育中對問題解決的研究和應(yīng)用相對來講還是比較少的。究其原因，第一，從傳統(tǒng)來看，我國的自然科學和社會科學（盡管有些專家學者反對，但在我國人們習慣上把數(shù)學定位為自然科學。）研究方法差距較大，這自然造成了發(fā)端于數(shù)學教育的問題解決應(yīng)用于社會科學領(lǐng)域的遷移障礙；第二，中國教育界長期以來習慣于高度統(tǒng)一的教學內(nèi)容計劃和高度統(tǒng)一的教學方法，統(tǒng)一固然有其好處，但也在一定程度上遏制了創(chuàng)新；第三，在學校教學中長期以來所遵照的以教師為主、學生為輔的教學理念難以容納更符合市場和學生實際需要的問題解決教學方法，這實際上是以產(chǎn)定銷的生產(chǎn)經(jīng)營理念在教育界的特殊表現(xiàn)；第四，中國學生從小就接受并且習慣了以應(yīng)試為目的的填鴨式教學，因此，對問題解決教學存在本能的反感。從發(fā)展的觀點來看，問題解決教學已成為時代潮流，無論阻礙有多么大，我們都應(yīng)有勇氣去進行挑戰(zhàn)。

3．國際金融學教學中問題解決的必要性

國際金融學研究的是國家之間的互相影響和作用，所以研究的內(nèi)容很廣泛也很宏觀。國際金融學的理論內(nèi)容比較復(fù)雜，分析方法也比較抽象，同學們往往感到很困難。相對于國際金融學學習的真正目的來講，內(nèi)容和方法本身還不是最困難的，但這一點學生似乎并沒有感覺到，這也正是我國經(jīng)濟學理論教學的弊端之一。學生們往往認為學習國際金融學就是為了應(yīng)付考試，而不去關(guān)注真正的學習目的本身。為什么會這樣呢？筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多同學都認為學習國際金融學對將來工作沒有用，真的如此嗎？當然不是，認為學習國際金融學對將來工作沒有用的同學往往都是因為沒有信心找到一個和自己專業(yè)對口的工作。經(jīng)濟學科的學生如果畢業(yè)以后想去當導(dǎo)游，當然覺得國際金融學沒用；經(jīng)濟學科的學生如果畢業(yè)以后想去搞軟件開發(fā)，當然覺得國際金融學沒用；經(jīng)濟學科的學生如果畢業(yè)以后想去當鉗工，當然覺得國際金融學沒用……經(jīng)濟學科的學生如果畢業(yè)以后搞經(jīng)濟和金融工作，就不會覺得國際金融學沒有用了。目前，中國經(jīng)濟學科各專業(yè)學生很多，就業(yè)崗位有限，造成擁擠現(xiàn)象，所以學生沒有信心找到適合自己學科專業(yè)的工作，這樣就連帶地影響到了學生對專業(yè)課程有用性的準確判斷，進而使真正的學習目的喪失。針對這種狀況，必須使學生們認清就業(yè)形勢、樹立專業(yè)信心、明確教學目的，在此基礎(chǔ)上改革教學方法，實行問題解決教學。國際金融學問題解決教學是與國際金融學的目的緊密關(guān)聯(lián)的，學習國際金融學就是為了理解國際金融現(xiàn)象并能夠解決國際金融問題。與其他學科、課程相比，國際金融學的問題解決教學更加必要。

4．國際金融學案例分析與學生問題解決遷移能力

國際金融學問題解決教學必須做好問題情境設(shè)計。問題情境設(shè)計有很多原則，這些原則之間往往有一定矛盾，在國際金融學問題解決教學中應(yīng)以堅持時效性、真實性、啟發(fā)性原則為主。筆者認為，國際金融學應(yīng)根據(jù)當時是實際國際金融狀況設(shè)計問題情境，這樣設(shè)計的問題情境難度之大可想而知，但也只有這樣設(shè)計問題情境才真正有意義。問題情境難度很大，學生問題解決遷移能力有限，這個矛盾的解決有賴于案例的詳細分析。前已述及，案例的選擇依據(jù)是中國和外國歷史上與問題情境類似的國際金融事件和調(diào)控措施，因此，對案例進行詳細分析有利于提高學生的問題解決遷移能力。經(jīng)濟學與很多自然科學不同，經(jīng)濟學無法在相同的條件下進行重復(fù)試驗。與此相似，國際金融學的問題情境不可能與歷史案例完全相同，教師在教學中應(yīng)向?qū)W生們說明不同歷史時期經(jīng)濟環(huán)境是有差異的，并鼓勵學生們運用所學知識主動分析新情況，研究解決新問題。

5．結(jié)論

篇5

1．教育目標

金融學本科教育目標，是培養(yǎng)金融學本科人才的總原則和總方向，是開展本金融學科教育教學的基本依據(jù)，一般包括金融學本科專業(yè)學生的根本特征、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)要求等內(nèi)容。金融學本科教育目標的定位，是經(jīng)濟社會的發(fā)展對人才類型、規(guī)格的需求與學生的基礎(chǔ)條件及學校師資力量等各方面共同作用的結(jié)果，它是教育模式中的決定性因素。金融學本科教育目標對相應(yīng)的人才培養(yǎng)進行質(zhì)的規(guī)定，也就是培養(yǎng)什么類型的人才的問題，體現(xiàn)著所要培養(yǎng)的人才的根本特征。事實上，教育模式服務(wù)于所要實現(xiàn)的教育目標，因而金融學本科教育目標是課程體系設(shè)置和具體教學方法采用的前提和依據(jù)。

2．教育課程體系

金融學本科教育課程體系，包括全部課程體系及其結(jié)構(gòu)和金融學課程體系及其結(jié)構(gòu)兩方面內(nèi)容，是各種課程相互聯(lián)系而形成的有機整體，是教學內(nèi)容按一定的程序組織起來的系統(tǒng)，是教學內(nèi)容及其進程的總和。衡量課程體系構(gòu)造形態(tài)的指標主要有課程體系的總量與課程類型、課程體系的綜合化程度、結(jié)構(gòu)的平衡性、設(shè)置機動性和發(fā)展的靈活性等五個方面。

3．教學方法

金融學本科教學方法，是指在金融學本科教學中為完成教學目的和教學任務(wù)所采取的教學途徑或教學方式，是用以解決教學任務(wù)為目的而在老師與學生之間共同進行認識和實踐的方法體系。構(gòu)成這一方法體系的基本要素有：教師的教學、學生的學習、信息交流的方式。

金融學教育目標的定位決定了課程體系的安排和教學方法的采用，大學教學資源所決定的課程體系安排的現(xiàn)實性和教學方法的可行性反過來決定了金融學教育目標實現(xiàn)的效果。金融學教育的目標、課程體系和教學方法之間的相互作用影響著金融學專業(yè)教育的水平和學生的能力與素質(zhì)水平。

二 我國現(xiàn)行金融學本科教育模式存在的問題

1．教育目標定位不清晰

我國關(guān)于金融學本科教育的目標并沒有統(tǒng)領(lǐng)的觀點。各種觀點的聯(lián)系與區(qū)別主要集中在通才與專才，大眾教育（應(yīng)用型人才）與精英教育（進入更高層次教育的研究型人才）的爭論上。一種折衷的觀點認為，根據(jù)學生關(guān)于是畢業(yè)工作還是讀研究生的不同選擇和他們的實際情況，可劃分成兩類：對于打算繼續(xù)深造的學生，為他們未來的深造創(chuàng)造一定的條件；而對于打算工作的學生，可以培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。但是從總體上來說，我國關(guān)于金融學本科教育目標的定位更多的是停留在理論層次上進行的，金融人才的需求方并未主導(dǎo)甚至是參與到這一問題的討論中。并且關(guān)于金融學本科畢業(yè)人才所應(yīng)具備的能力問題分析上，我國主要是對外國經(jīng)驗進行描述而并未建立起符合自身國情的能力體系?？傊?，在金融學教育目標上，國外問題考慮的出發(fā)點是“需要什么樣的金融人才”，而我國問題考慮的出發(fā)點是“應(yīng)該供給什么樣的金融人才”。這兩種目標思維方式的不同將導(dǎo)致金融教育在教學內(nèi)容及教學方式的差異。

在實踐中，一些學校盡管表面上已經(jīng)明確了自己的學科定位，但是在實踐中并未真正協(xié)調(diào)好專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、課程側(cè)重以及本科與研究生階段的銜接與配合等問題，從而在學科定位上存在著理想與現(xiàn)實之間的明顯差距。

2．專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理

經(jīng)過十幾年來堅持不懈的教育教學改革，國內(nèi)高校在金融學專業(yè)課程體系設(shè)置上已經(jīng)發(fā)生了很大程度的優(yōu)化。一是強化了專業(yè)主干課程及其配套課程；二是在核心課程基礎(chǔ)上鼓勵各高校依據(jù)各自優(yōu)勢、特色和培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式設(shè)置有特色的專業(yè)課程體系，三是擴大了選修課菜單，并增加了人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的課程。

但總體上看，除少數(shù)大學外，大部分高校具體實施的金融學專業(yè)課程體系還很不完善，學科特色更是無從談起。比如，專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，容易造成學生的知識結(jié)構(gòu)不完整；微觀金融課程和實務(wù)性課程相對不足，新開課程往往基礎(chǔ)薄弱、教學內(nèi)容有名無實；引進國外金融理論或?qū)崉?wù)課程時，缺少與中國實踐的結(jié)合，使學生接受專業(yè)教育時有脫節(jié)感，從而得出專業(yè)課“沒有用”的結(jié)論。此外，受到公共課學分比重高的影響，國內(nèi)普通高校開設(shè)特色專業(yè)課、發(fā)展有自身特點的金融學專業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實困難。

3．教學手段和考核辦法不完善

科學的現(xiàn)代化教學手段和適當?shù)挠行Э己宿k法，由于直接影響了學生的學習興趣和主動性，也同樣對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。改變傳統(tǒng)教學理念，采用啟發(fā)式教學方法，在教學過程中有意提高學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養(yǎng)學生的學習能力，鼓勵研究性學習，加強對創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和書面表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓練。為此，應(yīng)通過多元化和復(fù)合式的教學方法提高教學水平和質(zhì)量。同時，要致力于建立科學規(guī)范的課程考核體系，克服應(yīng)試教育所帶來的弊病，既檢驗學生學習狀況，也衡量教師教學效果，進而發(fā)揮對學習和教學組織重要的導(dǎo)向作用。

目前國內(nèi)各高校金融學教材的輔導(dǎo)手段還不盡完善，有待繼續(xù)建設(shè)。另外，人們對于“現(xiàn)代化教學手段在教學中的地位和作用”的認識存在較大的分歧（見圖1），表明教學手段和考核辦法等的更新與調(diào)整都不能急于求成，更不宜“一刀切”。

4．教師隊伍建設(shè)不足

一是教師數(shù)量明顯不足。在金融學專業(yè)快速擴招的背景下，許多學校都存在著嚴重的師生比例失調(diào)問題。大班上課的現(xiàn)象非常普遍，這對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)無疑產(chǎn)生負面影響。既然各個層次金融學專業(yè)的招生規(guī)模仍將持續(xù)擴大，適當增加師資數(shù)量顯然是相關(guān)院校的當務(wù)之急。

二是師資隊伍的結(jié)構(gòu)失調(diào)。主要表現(xiàn)在教師們的知識結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等都有待完善。如目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實務(wù)的教學與科研工作的教師極為短缺。

三是缺乏高素質(zhì)的師資隊伍。一流的金融學科隊伍必須是由一流的學科帶頭人、各專業(yè)領(lǐng)域一流的學術(shù)帶頭人、教學科研骨干及其他教學科研人員組成的分層次的學術(shù)梯隊。目前金融學本科缺乏一流的高水平教師團隊。

三 對我國現(xiàn)行金融學本科教育模式的改革建議

1．創(chuàng)新培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程中，要圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位，重視打好基礎(chǔ)，拓寬口徑，重視學生人文素質(zhì)、科學素質(zhì)的全面提高，以及實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)培養(yǎng)。如增加外語、數(shù)學、計算機、語文等公共基礎(chǔ)課的課時，強化公共基礎(chǔ)課教學，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的要求；以一級學科為單位編排各專業(yè)的學科基礎(chǔ)必修課，增加學科共同課課時，體現(xiàn)寬口徑的要求；注重實驗教學，體現(xiàn)重應(yīng)用的要求；設(shè)置研究型教學模塊與應(yīng)用型教學模塊，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的要求；壓縮必修課學時，增加選修課學時，體現(xiàn)個性發(fā)展的要求；壓縮課堂教學學時，增加課外科技文化活動的學時，體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)的要求。培養(yǎng)方案課程設(shè)置模式為“平臺模塊式”，包括五個平臺：公共課平臺、學科共同課平臺、專業(yè)課平臺、實踐教學平臺、素質(zhì)拓展平臺。

2．創(chuàng)新課程體系

為適應(yīng)經(jīng)濟金融的多元化發(fā)展，金融學專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)進一步加強多學科的綜合性，如金融學與數(shù)學、金融學與法學、金融學與外語、金融學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性的實驗型和研究型課程。隨著信息技術(shù)在高等財經(jīng)教育領(lǐng)域的滲透與融合，定量分析方法在高等財經(jīng)教育課程設(shè)置以及教學內(nèi)容中越來越受到重視。因此要增加金融學專業(yè)的數(shù)學課程設(shè)置，并開設(shè)數(shù)學與傳統(tǒng)金融專業(yè)相復(fù)合的課程，如金融數(shù)學、數(shù)理金融、金融統(tǒng)計學等。同時，課程設(shè)置應(yīng)與國際同步，不僅要在教學內(nèi)容上要走向國際化，還要繼續(xù)大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，增加一些適應(yīng)新經(jīng)濟、新金融發(fā)展需要的新型金融活動方面的知識。根據(jù)金融混業(yè)經(jīng)營趨勢的需要，逐步打通金融學、保險學、金融工程三個專業(yè)的界限，使學生的金融知識結(jié)構(gòu)更為合理和完善，為今后從事金融領(lǐng)域任何崗位的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)新教學模式和教學方法

在專業(yè)課程教學實踐中，不斷探索教學模式及教學方法的改革。隨著現(xiàn)代化、國際化合作辦學領(lǐng)域的拓展，通過合作方共同設(shè)計課程、互派教師授課、互認學分、共同認證與管理及共同頒發(fā)學位，進而引進國外教育資源，培養(yǎng)國際化人才。針對金融學的許多課程實踐性強、業(yè)務(wù)性強的特點，開展案例教學，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；采用團隊式、啟發(fā)式、研討式教學及現(xiàn)場教學，注重培養(yǎng)學生獲得知識的能力及創(chuàng)新精神。根據(jù)教學工作需要，聘請金融機構(gòu)的實務(wù)工作人員來校講解金融企業(yè)具體業(yè)務(wù)和金融市場新產(chǎn)品、新變化，同時以實地親身體驗、親自動手實踐和辯證分析等實踐教學方式，加深學生對所學基本理論和基礎(chǔ)知識的理解和掌握，了解金融業(yè)的最新變化，培養(yǎng)學生運用所學理論和知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

4．創(chuàng)新實踐教學體系

構(gòu)建“實驗、實習與實訓”三位一體的實踐教學體系。首先，以實驗室建設(shè)為重點，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制。不但要建設(shè)好專業(yè)基礎(chǔ)課實驗室，還應(yīng)建設(shè)不同類型的有特色的、多功能的專門化實驗室以及專業(yè)綜合試驗室。其次，增加實習的次數(shù)，改變實習時間，變后期實習為全程實習。讓所學的內(nèi)容能以最快的速度和實踐相結(jié)合，也使學生可以隨時發(fā)現(xiàn)理論學習的不足，加深對理論知識的理解，提高知識運用的熟練程度，變前學后忘為以用促學。最后，通過設(shè)立大學生研究計劃項目、開設(shè)大學生研討班、組織學生實踐技能和創(chuàng)新競賽、實施創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃等更多新穎、有效的方式開展實訓，更好地培養(yǎng)學生。

參考文獻

［1］嚴存寶.金融學專業(yè)發(fā)展方向及課程改革問題研究，2008（6）

篇6

關(guān)鍵詞：行為金融學；投資策略；股票投資策略

1 文獻綜述

一般認為，行為金融學的產(chǎn)生以1951年Burrel教授發(fā)表《投資戰(zhàn)略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學結(jié)合在經(jīng)濟學中來解釋金融現(xiàn)象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學研究》，為行為金融學理論作出了開創(chuàng)性的貢獻。1979年Daniel Kahneman教授和Amos Tversky教授發(fā)表了《預(yù)期理論：風險決策分析》，正是提出了行為金融學中的預(yù)期理論。

中南大學的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學》是我國第一本系統(tǒng)闡述行為金融學理論的著作。吳世農(nóng)、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調(diào)查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農(nóng)、韋紹永的《上海股市投資組合規(guī)模和風險 關(guān)系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內(nèi)對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國學者的思路進行論證。美國學者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結(jié)了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學理論在投資領(lǐng)域的應(yīng)用進行了發(fā)展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學下投資策略的研究對我國證券業(yè)的發(fā)展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25 歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學下投資方法的選擇應(yīng)具備的條件和原則，指導(dǎo)我們的實踐。Brigham Ehrharot著的《財務(wù)管理理論與實務(wù)》中也不乏對行為金融學的 應(yīng)用，比如：選擇權(quán)的應(yīng)用等。

2 行為金融學概述

行為金融學是將行為學、心理學和認知學成果運用到金融市場上產(chǎn)生的一種新理論，是基于心理學實驗結(jié)果提出投資者決策時的心理特征假設(shè)來研究投資者實際投資決策行為的一門學科。

行為金融學有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發(fā)生的各種認知和行為偏差問題。

主要理論：

證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風險即金融噪聲理論。投資者構(gòu)筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。

投資者有限理性。行為金融學總結(jié)的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風險的態(tài)度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。

3 行為金融學在實務(wù)中的應(yīng)用

實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產(chǎn)可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉(zhuǎn)瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益?！澳托摹笔且粋€好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應(yīng)股權(quán)溢價、期權(quán)微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應(yīng)等等金融學難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預(yù)期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經(jīng)開始運用行為金融學的這些投資策略來指導(dǎo)他們的投資活動。

篇7

論文摘要：國際金融業(yè)的發(fā)展迅速，我國國際金融學科的教學體系明顯落后于經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變和金融業(yè)的發(fā)展變化，已經(jīng)很難適應(yīng)金融全球化背景下中國所面臨的諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境的變化，跟上國際金融發(fā)展的步伐，我國國際金融學科高等教育的教學體制和教學方法等都亟待改革和創(chuàng)新，并能與國際接軌，實現(xiàn)新的飛躍。

一、我國國際金融學高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟水平的逐漸提高，我國金融學科建設(shè)發(fā)展非常迅速，主要表現(xiàn)為全國經(jīng)濟類院校和非經(jīng)濟類院校都開始擴張金融學生源。但在“數(shù)量”迅速擴張的同時，“質(zhì)量”并沒有得到相應(yīng)的提高。對照西方國家金融學高等教育的水平以及21世紀我國經(jīng)濟和金融發(fā)展的要求來看，筆者認為當前我國金融學高等教育還存在著以下問題：

1、金融學高等教育中的專業(yè)劃分過細，重復(fù)現(xiàn)象較為嚴重。簡單的細化與分割容易使學生形成單純的專業(yè)意識和狹窄的知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生“只見樹木不見森林”的思維模式，這顯然不利于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)與提高。在金融全球化背景下，金融問題不再是某個國家或某個區(qū)域的問題，也不再是某個部門或某個領(lǐng)域的問題，專業(yè)設(shè)置過細、過專、過窄，既不符合現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的要求，也不利于學生在激烈的市場競爭中脫穎而出。

2、課程體系盡管日趨完善，但至今仍無法與西方發(fā)達國家接軌。在歐美，資產(chǎn)定價、公司金融以及新近興起的市場微觀結(jié)構(gòu)是金融學研究的主體，而國內(nèi)多數(shù)高校仍以“貨幣銀行”和“國際金融” 為基調(diào)，這兩個領(lǐng)域在國外均屬于經(jīng)濟學的范疇。這一差異使得我國的金融學高等教育在教學內(nèi)容和課程體系上還是以宏觀金融為主，微觀金融領(lǐng)域的前導(dǎo)課程和基礎(chǔ)課程還相對薄弱，這無法適應(yīng)當前金融全球化背景下，金融業(yè)所出現(xiàn)的日益衍生化和日益工程化的發(fā)展趨勢。盡管一些條件較好的高校已開始引進美國的原版金融學教材，力圖在一個較高的水準上更新金融學的教學內(nèi)容及課程設(shè)置，但要真正有一個根本性、全面性、本土化的變革，則還有很長一段路要走。

二、國際金融學科面臨的新變化

近十多年來，國際金融學科在國內(nèi)外發(fā)展很快，國際金融教科書也出版了很多，其中許多達到了很高的學術(shù)水平。從掌握的資料來看，以下問題越來越成為國際金融學的熱點和重點問題：

1、金融自由化與發(fā)展中國家資本賬戶開放

經(jīng)濟金融的全球化，就其從單一國家的角度來講，就是其國內(nèi)的金融日趨自由化和市場化。而對發(fā)展中國家而言，問題的核心就主要是資本賬戶的開放。如何開放資本賬戶？如何在資本賬戶開放中趨利避害？由于其涉及到匯率制度安排、貨幣兌換、國際收支調(diào)節(jié)、資本流動的管制與放松和國際儲備管理等這樣一些國際金融學最基本和最本質(zhì)的問題，因而也成為國際金融學關(guān)注的重點、熱點問題。

2、從貨幣金融角度研究開放經(jīng)濟下內(nèi)外均衡目標的沖突與調(diào)節(jié)

內(nèi)部均衡目標有經(jīng)濟增長、價格穩(wěn)定和充分就業(yè)等基本目標和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、資源優(yōu)化配置和可持續(xù)發(fā)展等衍生目標，外部均衡除國際收支平衡和匯率穩(wěn)定基本目標之外，還有貿(mào)易收支平衡、資本流動平穩(wěn)、對外金融穩(wěn)定、貿(mào)易條件改善、進出口商品結(jié)構(gòu)升級貿(mào)易部門經(jīng)濟效益提高、對外貿(mào)易和外資流入的地區(qū)、行業(yè)、部門分布合理等派生要求。而在內(nèi)外均衡目標的追求中，不僅本身存在著矛盾和沖突，而且也越來越多地受到國外因素的牽制和影響。所以，內(nèi)外均衡目標的沖突與調(diào)節(jié)成為各國在開放經(jīng)濟下在宏觀經(jīng)濟與金融調(diào)控中必須重視的問題。

3、與經(jīng)濟金融全球化、一體化相伴生的區(qū)域化金融、貨幣合作的重要性、迫切性日益凸現(xiàn)，各種戰(zhàn)略規(guī)劃和構(gòu)想、各種組織形式和實踐活動不斷涌現(xiàn)，從而使其成為國際金融研究的又一重點和熱點。

4、以跨國公司、跨國銀行為主體的國際融資、國際投資、國際資本運營和風險管理活動，無論是其規(guī)模還是影響，都越來越大，從而使跨國微觀國際金融日趨成為國際金融學的研究內(nèi)容。

三、國際金融學的新變化對教學目標的要求

面對國際金融學的這些新發(fā)展， 需要在教學過程中注意如下幾點：

1、加強對基本理論的講解和分析，使學生在理論的逐步展開中深刻理解國際金融的主要問題，進一步掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析方法。隨著我國改革開放向縱深推進，只對西方國際金融理論作簡單的介紹和批判、將國際金融理論與基本知識和實務(wù)合一的做法已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)需要。我們應(yīng)當加強對反映了市場經(jīng)濟普遍規(guī)律的經(jīng)濟理論的學習和研究，加強對數(shù)學等現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析方法的運用，并將這一學科的發(fā)展方向盡可能地體現(xiàn)在教學中，才能提高我們的教學水平。

2、堅持理論聯(lián)系實際的原則，密切關(guān)注國際金融領(lǐng)域的新理論、新知識和新實踐。理論與實踐相結(jié)合是掌握知識和獲取技能的一般途徑，對于國際金融來說，這一原則更具有特別重要的意義。因為一方面全球范圍內(nèi)國際金融活動極為活躍，新情況、新問題層出不窮；另一方面我國開放程度的加深使外部均衡問題日益突出、內(nèi)外均衡的沖突越來越引起注意，而這一問題的表現(xiàn)及其解決在我國總的來說還處于萌芽階段，急需我國的高等教育實現(xiàn)新的改革。

3、注重培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學組織活動中，要避免學生由于缺乏對基本理論的完整接受和理解而導(dǎo)致的死記硬背和一知半解的學習方法，應(yīng)該將基本理論講得盡可能的清楚透徹，并多用案例進行具體分析，在課后習題練習與考試或考查中體現(xiàn)出對學生分析問題和解決問題能力的重視，從而提高課程的教學效果。

四、我國國際金融學科體系的改革與創(chuàng)新思路

1、國際金融課程教學目標改革

通過個人的教學經(jīng)驗以及與其他學者的交流，覺得可以從以下兩個角度對國際金融人才的培養(yǎng)目標進行定位：

（1）橫向目標。本文將橫向目標確定為專門培養(yǎng)以下三類金融人才：研究型人才、應(yīng)用型人才以及復(fù)合型人才。培養(yǎng)研究型人才的目的在于培養(yǎng)以深厚的金融理論基礎(chǔ)、扎實的科研方法、較為突出的創(chuàng)新能力為核心的經(jīng)濟學科學研究的先進人才，此類人才有益于我國金融學科的理論發(fā)展能夠跟上國際的發(fā)展步伐，并能在國際金融的實踐中取得豐碩的成果；培養(yǎng)應(yīng)用型的人才則主要就是與金融實務(wù)相結(jié)合，促進我國金融業(yè)的發(fā)展，與國際接軌。在對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，又可繼續(xù)分為綜合管理型人才、職能管理型人才、外向型人才等各種實務(wù)人才。復(fù)合型人才的培養(yǎng)則包含了“經(jīng)濟學+管理學”復(fù)合型人才，和“經(jīng)濟學+其他學科”復(fù)合型人才。

（2）縱向目標。橫向目標確定以后，還必須對縱向的國際金融專業(yè)的學生做好一個系統(tǒng)的分類：對于?？粕?，專門塑造具有必備的經(jīng)濟學基礎(chǔ)理論和國際金融的專業(yè)知識，能夠獨立從事金融實務(wù)工作的應(yīng)用型人才。對于本科生，則必須塑造理論扎實、綜合素質(zhì)高、熟悉國際金融實務(wù)，并具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，同時還能夠具有創(chuàng)業(yè)能力的高等經(jīng)濟管理人才。對于碩士研究生和博士研究生，必然將他們塑造成具有深厚的經(jīng)濟學理論知識、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新力并具有一定管理能力的高級經(jīng)濟學管理人才。一般都分為兩部分，一部分是理論型研究人才，具有較高的科研創(chuàng)新水平；一部分則是管理型人才，突出的優(yōu)勢則是熟悉國際上的各種金融實務(wù)，能夠在國際貿(mào)易之中獨立承擔交流能力，具有很強的經(jīng)營管理創(chuàng)新能力。 轉(zhuǎn)貼于

2、教學內(nèi)容與實際相結(jié)合

根據(jù)國際金融學科的新發(fā)展和教學目標的要求，應(yīng)當把上述的內(nèi)容盡可能納入教學內(nèi)容之中。要改革好國際金融學科的教學內(nèi)容，必須選擇好教材，目前在國內(nèi)一些高校內(nèi)所選用的教材的內(nèi)容較為陳舊，權(quán)威性明顯不足，還可能存在一些錯誤；有的教材內(nèi)容缺乏更新，與現(xiàn)今發(fā)展迅速的國際金融實務(wù)銜接不上，誤使學生的認識有點滯后，不利于我國國際金融行業(yè)水平的提高。有的教材只是一味的學習西方的金融理論，缺乏與我國國情的密切結(jié)合，讓學生學習之后無法運用到實際的操作當中去。因此，本著以上的問題，在選擇國際金融系列教材上，應(yīng)當充分借鑒和吸收國內(nèi)外成熟和規(guī)范的教材體系，另外，由于國際金融形勢不斷變化，國際金融理論與實踐的創(chuàng)新也是層出不窮，決定了國際金融課程教學內(nèi)容更新較快，而國際金融教材從計劃、編寫到出版發(fā)行需要一定的時間，即使是最新的教材，出現(xiàn)一兩年后也會滯后于實踐的情況。因此，國際金融課程教師應(yīng)將國際金融的教學置身于與世界金融體系接軌的國際化教學之中，密切關(guān)注國際金融業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，不斷充實最新資訊，力爭最大限度地保持教材、課程、教學的時效性。

3、教學方式與時俱進

國際金融課程作為理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，涉及當今國際金融領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和基本操作，內(nèi)容跨度很大，這一特點決定了該課程的教學手段和方式必須多樣化。

首先，理論聯(lián)合實際，推陳出新，新舊結(jié)合。國際金融課程具有抽象性、專有性、系統(tǒng)性和綜合性等特征，要求教師對于教學方式要啟發(fā)誘導(dǎo)、推陳出新，針對國際金融這門課程理論性和實務(wù)性為一體的特征，應(yīng)從當前的國際金融領(lǐng)域的具體實例入手，尋找理論和實踐的結(jié)合點，以鮮明的事例，激發(fā)學生學習積極性和參與性；在教學方法上，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

其次，研究性教學必不可少。研究性教學是相對于應(yīng)用性教學而言的教學形式，旨在通過對大量信息的收集、分析和判斷，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情景和途徑，讓學生通過自主的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，提高學生的創(chuàng)新能力。國際金融課程由于其自身的專業(yè)知識特征，很顯然比許多其他學科，包括經(jīng)濟學的一些基礎(chǔ)性課程更具有廣闊性和適用性。

最后，借助現(xiàn)代多媒體實現(xiàn)雙語教學，加強與國際接軌。作為信息革命的產(chǎn)物，多媒體教學的引入使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融市場的概況，可以更及時、更全面地了解和把握國際金融領(lǐng)域的新動態(tài)，增加了授課的生動性、直觀性，加大了授課的信息量。雙語教學作為新興的教學方式，有利于學生更近距離和直觀地了解國外的教學內(nèi)容和教學方法。

4、考核方式多元化

為培養(yǎng)合格的適合未來金融業(yè)需要的復(fù)合型人才，需要從多角度考查學生能力。除了從教學目標、方法、內(nèi)容等方面進行教學改革外，改革和豐富考核方式也是實現(xiàn)新形勢下教學目標的重要措施。在總體教學目標確定的基礎(chǔ)上，我們可以結(jié)合當前的新形勢，就國際金融教學確立多樣化的合理考核模式，包括圍繞課程內(nèi)容中所涉及的國際金融熱點問題，結(jié)合我國對外開放的實際，有計劃地安排課后查閱資料、組織學生討論、再撰寫相關(guān)的探討性論文；將考試方式分成實務(wù)考試和理論考試，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過模擬實務(wù)操作，幫助學生把第一課堂的知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的各類課外學習和學術(shù)科研活動，這些安排有助于加深學生對基礎(chǔ)理論的理解和運用。

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關(guān) 鍵 詞： 金融學科；實驗教學設(shè)計；實驗教學實踐

中圖分類號： G424.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）05-0065-04

一、開展金融學科綜合實驗教學的必要性

1. 是突出學院辦學特色， 培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的需要。針對高等教育新形勢、新變化，結(jié)合學校實際和發(fā)展?jié)摿?，河北金融學院人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，在人才培養(yǎng)上突出應(yīng)用型，注重學生解決未來工作中所面臨的實際問題能力的培養(yǎng)。金融學科是河北金融學院歷史最悠久、實力最雄厚、成果最豐碩的學科，也是河北省重點學科，其中的金融學專業(yè)是國家級特色專業(yè)建設(shè)點， 也是國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。因此，探討該校金融學科的綜合實驗教學設(shè)計與實踐，是突出學校金融特色，培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標定位的需要，具有特殊重要的意義。

2. 是適應(yīng)全球金融一體化和專業(yè)化發(fā)展的必然要求。隨著金融業(yè)跨國發(fā)展，金融活動按全球同一規(guī)則運行，同質(zhì)的金融資產(chǎn)價格趨于統(tǒng)一，巨額國際資本通過金融中心在全球范圍內(nèi)迅速運轉(zhuǎn)， 逐步形成全球金融一體化的趨勢。世界各國、各地區(qū)在金融業(yè)務(wù)、金融政策等方面相互交往和協(xié)調(diào)，相互滲透和擴張，相互競爭和制約，進而促使全球金融形成一個聯(lián)系密切、不可分割的整體。近年來我國金融市場加速發(fā)展，新的金融產(chǎn)品和金融交易不斷涌現(xiàn)，并逐步與國際接軌。在此背景下，各大銀行、證券、保險、基金、投資、期貨等金融行業(yè)企業(yè)對專業(yè)化金融從業(yè)人員的要求越來越高。 新的金融市場要求金融學專業(yè)大力發(fā)展實驗教學， 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)化金融人才。

3. 是適應(yīng)現(xiàn)代金融學科建設(shè)和發(fā)展的要求?，F(xiàn)代金融學，是在傳統(tǒng)貨幣、銀行、金融市場和保險等理論基礎(chǔ)上，以市場為中心融合發(fā)展的學科；是以國內(nèi)外金融市場為中心，以各種金融活動、金融關(guān)系、金融體系、 金融運行及其相關(guān)經(jīng)濟關(guān)系的規(guī)律、特點、作用和實際運行為研究對象的科學，是金融理論與運用規(guī)律的概括。 現(xiàn)代金融學科的研究重點轉(zhuǎn)向了資本市場、公司財務(wù)、金融工程、金融經(jīng)濟學等領(lǐng)域。隨著現(xiàn)代信息科學、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融等一系列新課題成為金融學科研究的重點。隨著金融行業(yè)以及金融學科的發(fā)展和演進，重視金融實踐教學已在世界范圍內(nèi)達成共識?，F(xiàn)代金融教育的主流，就是要提高學生業(yè)務(wù)操作能力、數(shù)據(jù)挖掘與分析能力和信息處理能力，培養(yǎng)精通金融專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，而金融學科綜合實驗教學實踐能夠培養(yǎng)學生該方面的能力。

二、金融學科綜合實驗教學存在的不足

總體來看，河北金融學院已經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中明確將實驗教學納入金融學科的整體教學體系，將實踐環(huán)節(jié)納入教學管理和考核的重要環(huán)節(jié)。目前該校建立了專業(yè)實驗室23個，其中與金融學科相關(guān)的專業(yè)實驗室8個，并配置了相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，建立了實驗教學相關(guān)的規(guī)章制度，金融實驗教學有序開展。但金融業(yè)的發(fā)展日新月異，既為該校金融學科的實驗教學發(fā)展提供了良好的機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。對比國內(nèi)外知名財經(jīng)院校金融實驗教學的改革和建設(shè)，其金融實驗教學體現(xiàn)出以下不足之處：

1. 金融實驗課程設(shè)置有待進一步完善。 整體來看，金融實驗課程開設(shè)數(shù)量有待進一步增加，結(jié)構(gòu)有待進一步完善。目前該校開設(shè)的實驗課程有《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實訓》、《股票模擬交易和行情分析》、《保險業(yè)務(wù)實訓》、《期貨綜合實訓》、《理財綜合實訓》和《數(shù)量化投資綜合實訓》等，對期權(quán)、外匯、風險管理和金融工程等方面的實驗課程開設(shè)較少，遠不能適應(yīng)金融業(yè)快速發(fā)展的實際需要，不利于交叉學科、前沿學科內(nèi)容的引入，更不利于學生分析問題和解決問題的綜合能力的提高。

2. 金融實驗內(nèi)容內(nèi)涵有待提升， 實驗項目數(shù)量有待增加。有些實驗課程的內(nèi)容往往流于業(yè)務(wù)的簡單操作，缺乏理論指導(dǎo)下的業(yè)績綜合考核、評價和分析；有些實驗局限于教會學生使用業(yè)務(wù)處理軟件等淺層次內(nèi)容，對金融機構(gòu)整體的業(yè)績評價、風險管理、數(shù)據(jù)模型分析等深層次內(nèi)容還有待于進一步開展。如《銀行業(yè)務(wù)實訓》課程，教師讓學生熟練掌握了銀行業(yè)務(wù)的基本處理程序，但如何處理特殊業(yè)務(wù)，學生沒有得到有效的輔導(dǎo)與訓練。同時，目前開發(fā)的實驗項目數(shù)量較少， 不能全面涵蓋金融學科知識。因此，應(yīng)加強對學生理論指導(dǎo)之下的實驗訓練，全面提高學生的實踐能力。

3. 缺乏高質(zhì)量的實驗教材，教學大綱、指導(dǎo)書等教學文件有待進一步完善。目前在全國范圍內(nèi)，高質(zhì)量的金融實驗教材種類較少， 相關(guān)配套的實驗教學參考書、實驗指導(dǎo)書更是少見。許多教師只能依據(jù)個人對金融專業(yè)的理解， 進行教學大綱的編排與實驗教學內(nèi)容的選編， 多數(shù)實驗課程仍停留在自編講義階段。這樣導(dǎo)致實驗教學缺乏相對科學可行的依據(jù)，也沒有規(guī)范的標準，教師的主觀性成分較多，從而降低了教學的效率和預(yù)期效果， 也降低了實驗教學在培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才方面所發(fā)揮的應(yīng)有作用， 也容易和金融行業(yè)的人才需求出現(xiàn)脫節(jié)。

4. 具有金融行業(yè)背景的專任實驗教師有待進一步增加。目前，學校從現(xiàn)有的講授該門理論課程的在職教師中， 挑選熟悉計算機操作和系統(tǒng)運行的教師擔任實驗課程的主講。這種做法雖然可以開展教學，但是這些教師大多缺乏金融從業(yè)經(jīng)歷，因此其實驗教學與金融業(yè)實際應(yīng)用的契合度不佳，教學效果有待進一步提升。總體來看，大多數(shù)實驗教師在金融行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷不足， 對金融機構(gòu)特殊問題的處理能力有限。因此，學校需要增加具有金融行業(yè)背景的專任實驗教師的數(shù)量，或進一步增加實驗教師在相關(guān)金融機構(gòu)掛職或?qū)嵙暤念l率和時間。

5. 金融實驗教學經(jīng)費投入有待進一步加大。目前學校在實驗環(huán)境和硬件配置方面，已經(jīng)建立了8個金融專業(yè)實驗室，配置了金融業(yè)務(wù)軟件以及新型電腦等軟硬件設(shè)備。但是，金融行業(yè)的發(fā)展日新月異，新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品層出不窮，學校需要和金融機構(gòu)及時聯(lián)系， 依據(jù)金融業(yè)發(fā)展及時更新原有的軟件系統(tǒng)，以適應(yīng)分模塊實驗教學的需要，保證軟件系統(tǒng)應(yīng)用的實時性、先進性，提高實驗效果。由于新軟件購置的費用較高， 因此金融實驗教學的后續(xù)經(jīng)費投入有待進一步加大。

三、 金融學科實驗教學設(shè)計與實踐的具體措施

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念， 創(chuàng)新實驗教學的設(shè)計與實踐。 要推進金融實驗教學改革， 提高實踐教學效果，必須創(chuàng)新實驗教學理念，樹立“自主學習”、“快樂學習”、“協(xié)作學習”、“終身學習”等先進的教學理念。大力提倡教師建設(shè)實驗課程，增添實驗教學內(nèi)容，創(chuàng)新實驗項目，并予以獎勵和資助。充分調(diào)動教師和學生對實驗教學的積極性和主動性， 不斷提升實驗教學的效果。

2. 以金融業(yè)需求為導(dǎo)向，以專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的、科學多樣的實驗課程體系。當前金融市場變幻莫測，在此環(huán)境下，金融學科的實驗課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)金融業(yè)發(fā)展過程中新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品、新交易對金融人才的需求來開設(shè)實驗課程。 目前學院的金融類專業(yè)包含金融學、保險學、投資學等專業(yè)，這些專業(yè)的實務(wù)操作性都很強， 對學生創(chuàng)新精神和實踐技能要求高， 因此可以根據(jù)這些專業(yè)的不同性質(zhì)開設(shè)相應(yīng)的實驗課程（見表1）。

3. 開展深層次實驗教學，提升實驗內(nèi)容的內(nèi)涵。金融學科的實驗教學，應(yīng)立足于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。而提高這些能力必須通過熟練掌握專業(yè)的金融知識、理論和技能才能實現(xiàn)。金融知識、技能和理論在金融實驗中表現(xiàn)為：經(jīng)濟數(shù)據(jù)、量化方法和專業(yè)理論。其中，經(jīng)濟數(shù)據(jù)涵蓋了解決問題需要的有效信息，而量化方法則是處理、挖掘和分析這些信息的有效手段，最后，通過金融理論來分析運用經(jīng)濟信息并解決問題。金融學科的實驗教學內(nèi)容應(yīng)契合這三個方面對學生實驗?zāi)芰Φ囊?。因此，開展深層次實驗教學，提升實驗內(nèi)容的內(nèi)涵，其關(guān)鍵就是實現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)據(jù)、量化方法和專業(yè)理論的結(jié)合，使學生能夠游刃有余地解決實際問題。以此為指導(dǎo)，實驗課程的具體實驗內(nèi)容設(shè)計如表2所示。

4. 根據(jù)實驗課程情況， 設(shè)計并豐富相應(yīng)實驗項目。金融學科應(yīng)設(shè)置多類別的實驗項目，項目種類應(yīng)涵蓋研究性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗、操作性實驗和驗證性實驗。 研究性實驗需利用數(shù)據(jù)庫和各種統(tǒng)計分析軟件（SPSS，E-view，SAS等），對金融經(jīng)濟的運行數(shù)據(jù)進行分析處理，建立數(shù)學模型，總結(jié)經(jīng)濟運行規(guī)律，以提高學生的科學研究能力。設(shè)計性試驗是在一定的實驗條件下， 由學生自主設(shè)計實驗流程和內(nèi)容， 最后達到實驗要求， 實現(xiàn)預(yù)期的實驗結(jié)果。 這應(yīng)該借助于金融機構(gòu)的專職人員的指導(dǎo)來完成，以提高學生的創(chuàng)新能力。操作性實驗和驗證性實驗相對簡單，主要是對金融業(yè)務(wù)進行流程操作，或驗證相應(yīng)的金融理論和經(jīng)濟模型。從總體上，學校應(yīng)增加實驗項目的數(shù)量和種類，提高學生的實驗效果。從具體項目來看，一要甄選基礎(chǔ)性和驗證性實驗項目，不斷提高實驗質(zhì)量； 二要開發(fā)覆蓋面廣的綜合性實驗，提升實驗教學效果；三要大力增加研究性實驗和設(shè)計性實驗比例， 以滿足學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求（見表3）。

5. 從專業(yè)教學需要出發(fā)， 編寫高質(zhì)量的金融學科實驗教材。 編寫高質(zhì)量的實驗教材是擺在學校面前一項非常緊急的任務(wù)， 是實現(xiàn)實驗室與金融業(yè)務(wù)“零距離”的重要保證。金融學科實驗教材編寫要以模擬當前的金融業(yè)務(wù)為基本設(shè)計思路，專門針對教學和科研設(shè)計，為學生和科研人員提供自主學習、研究現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)的平臺。實驗教材編寫要保證教材內(nèi)容的實時性和全面性， 兼顧超前性和互動性。首先，教材內(nèi)容要與當前金融業(yè)務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀緊密聯(lián)系，以滿足學校培養(yǎng)學生和培訓商業(yè)銀行工作人員的需要。其次，教材內(nèi)容不僅包含保險、證券、基金、外匯、清算中心的業(yè)務(wù)內(nèi)容，還要包含銀證通、銀保通、外匯買賣、資金清算、電話銀行、網(wǎng)上銀行等業(yè)務(wù)內(nèi)容。最后，教材要能滿足學習的互動性特點。每一項業(yè)務(wù)操作步驟均應(yīng)提供相應(yīng)的幫助信息及與業(yè)務(wù)相關(guān)的圖片資料。在業(yè)務(wù)界面中要能體現(xiàn)業(yè)務(wù)操作流程，相關(guān)業(yè)務(wù)操作要有銜接性，如在做票據(jù)交換業(yè)務(wù)時應(yīng)具備相關(guān)業(yè)務(wù)查詢注解的功能， 使使用者了解該交易和清算業(yè)務(wù)交易的聯(lián)系。

6. 以現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)， 建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學隊伍。 建設(shè)一支高水平的實驗教學隊伍是保證金融實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 學校可以從兩方面加強實驗師資隊伍的建設(shè)：一是“請進來”，即從金融機構(gòu)聘請具有豐富工作經(jīng)驗的金融從業(yè)人員來擔任專職實驗教師， 他們在實踐工作中摸索出一整套處理問題特別是特殊問題的辦法， 因此能正確地把握業(yè)務(wù)處理的風險點， 能幫助學生樹立風險意識并教會學生正確的風險控制措施；二是“走出去”，即將學校的青年教師定期送到金融機構(gòu)去實習， 保證青年教師能及時更新知識體系，特別是及時學習金融業(yè)的新業(yè)務(wù)、新產(chǎn)品， 進一步保證學生從實驗教師那里學習到最新的業(yè)務(wù)知識和崗位技能，實現(xiàn)“實驗教學與實際崗位零距離”，保證實驗教學的實用性。同時應(yīng)定期將實驗教師派送到國內(nèi)外知名院校進行專業(yè)培訓， 特別是接受最新的金融前沿理論的培訓， 以保證實驗教學的前瞻性。完善專任實驗室教師的考評、選拔、任用和獎勵制度， 以保證實驗教師管理體制的先進性和連續(xù)性。

篇9

關(guān)鍵詞： 金融學 差異性教學 實踐

在經(jīng)濟全球化及金融國際化的背景下，金融在一國經(jīng)濟體系中占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟對金融的依存度越來越高，社會對高層次、國際化、復(fù)合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養(yǎng)新經(jīng)濟和新金融人才，高等教育肩負重任。對于不同專業(yè)的學生而言，由于專業(yè)特點及培養(yǎng)目標的不同，在“金融學”的教學過程中必須根據(jù)學生的特點進行差異性教學。

一、“金融學”課程的發(fā)展趨勢及特點

從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產(chǎn)生已有幾千年了，在資本主義運作方式確立以前，無論是貨幣的演進，還是信用的發(fā)展，都是相對獨立的。工業(yè)革命以后，隨著資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，新式銀行的出現(xiàn)把貨幣經(jīng)營與信用活動融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長足的發(fā)展。至20世紀中葉，盡管有比較完備的金融市場，但主要的金融活動仍然在貨幣系統(tǒng)和以存款貨幣銀行為主體的金融機構(gòu)覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀90年代以來，伴隨著金融市場的快速發(fā)展和對外開放的日益擴大，資本市場運作、金融資產(chǎn)估值和經(jīng)濟主體理財已經(jīng)成為金融活動的重要內(nèi)容且有不斷擴大的趨勢。面對新的變化，國內(nèi)高校在教學中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有活動的集合。隨著金融創(chuàng)新及金融市場的蓬勃發(fā)展，金融活動越來越錯綜復(fù)雜，新的融資方式、金融工具、風險管理手段及市場熱點層出不窮，“金融學”課程因此在新的時代背景下呈現(xiàn)出新的特點。

1.金融活動的國際化趨勢。

金融交易越來越國際化。投融資活動不再拘泥于一國范圍之內(nèi)，經(jīng)濟全球化迅速促使金融國際化。資本流動促進貨幣及各類金融工具在國際金融市場上交易，從而形成了巨大的金融網(wǎng)絡(luò)，一國金融市場的波動會通過金融資產(chǎn)的相關(guān)性及傳染效應(yīng)而迅速波及其他國家或地區(qū)的金融市場的穩(wěn)定與安全。

隨著金融業(yè)的不斷深化，越來越多的外國銀行及金融機構(gòu)進入中國市場，并與國內(nèi)銀行業(yè)享受同等國民待遇。一方面，跨國銀行等金融機構(gòu)進入中國市場參與市場競爭。另一方面，國內(nèi)金融機構(gòu)在海外市場拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域、擴大服務(wù)范圍，直接參與國際競爭。伴隨資本的國際流動，銀行網(wǎng)絡(luò)遍布全球，同時促使跨國銀行的發(fā)展與國際金融中心的建立，這些都榻鶉諢疃增添了豐富的內(nèi)容。

2.金融活動的市場化趨勢。

金融活動的市場化是指融資方式或資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化越來越市場化，金融產(chǎn)品和金融服務(wù)的定價由市場決定，資產(chǎn)流動性越來越強。伴隨著資產(chǎn)證券化的發(fā)展，大量銀行信貸或應(yīng)收賬款這類缺乏流動性的資產(chǎn)被作為虛擬的本金發(fā)行證券，并在金融市場上出售、交易。資產(chǎn)證券化為金融市場注入了新的交易工具，促進了金融市場的活躍及效率的提高。金融活動的市場化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場化的研究。以投資組合理論、資產(chǎn)定價理論及風險管理理論為代表的金融市場理論成為現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的核心內(nèi)容之一。

3.金融學與其他學科交叉融合的特點。

科學技術(shù)的多元化發(fā)展，促進自然學科與社會學科相互滲透，形成了一系列交叉學科和綜合學科。資產(chǎn)組合理論第一次提出把數(shù)理方法引入金融問題的研究中。多因素套利理論將影響資產(chǎn)收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場實際。分解過程需要技術(shù)支持，衍生金融工具中的期權(quán)定價模型更需要數(shù)學和統(tǒng)計技術(shù)支持，金融產(chǎn)品的設(shè)計需要工程化思維與技術(shù)的支持。

現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，有關(guān)金融學問題的研究已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟學的研究范疇，使得金融學科與多個學科領(lǐng)域形成交叉，金融工程、行為金融、數(shù)理金融等多個交叉學科孕育而生，創(chuàng)造性地解決了各種金融問題。此外，現(xiàn)代通信技術(shù)與計算機的發(fā)展，從根本上改變了金融業(yè)的運行方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)支付和融資業(yè)務(wù)向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、證券化的方式轉(zhuǎn)變。

二、“金融學”課程針對不同專業(yè)實施差異性教學的必要性

目前，我國很多高校都開設(shè)了“金融學”課程。該課程內(nèi)容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產(chǎn)價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有宏、微觀金融活動。對于金融學專業(yè)學生來說，“金融學”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的開設(shè)有利于學生對整個金融體系有個全局的認識和把握，同時為后續(xù)專業(yè)課程如《金融市場學》、《證券投資學》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《國際金融》等的學習打下基礎(chǔ)。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理學生來說，“金融學”是一門學科必修課，可以充實完善其專業(yè)課程，同時有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學生，“金融學”是一門選修課程，供對金融有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學生選修。對于這類學生而言，“金融學”課程的教學重點應(yīng)該放在微觀市場領(lǐng)域，如資本市場的運作、有價證券的交易等方面。

由于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)需求不同，對金融理論與業(yè)務(wù)的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學”課程涵蓋的內(nèi)容眾多，因此，在實際教學過程中，必須根據(jù)授課學生的具體專業(yè)實行差異化的教學方法。

三、“金融學”課程在不同專業(yè)實施差異性教學的具體實踐

1.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學要求。

對于金融學專業(yè)的學生來說，“金融學”是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要對金融學進行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價格等基本范疇，又涵蓋金融市場與金融機構(gòu)的微觀金融領(lǐng)域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融穩(wěn)定與發(fā)展等宏觀金融層面。鑒于該門課程對于金融專業(yè)的重要性，教師在教學過程中要實現(xiàn)兩個目標：第一，學生要全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、現(xiàn)代金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下堅實的理論基礎(chǔ)。第二，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，充分調(diào)動學生自主學習的能力，拓展學生思考的廣度、深度與高度，提高專業(yè)素養(yǎng)。

對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生，有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業(yè)務(wù)知識，能夠運用相關(guān)理論與業(yè)務(wù)技能，更好地從事企業(yè)投資、市場營銷、企業(yè)風險控制等活動。與金融學專業(yè)的學生相比，可適當放低非金融學專業(yè)學生在金融理論方面的要求，同時應(yīng)注重金融知識運用能力的培養(yǎng)，在具體實踐活動中靈活運用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務(wù)知識進行資金管理、投融資決策及風險管理等活動。

2.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程教學方法。

（1）金融學專業(yè)。對于金融學專業(yè)的學生，除了全面掌握金融學的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發(fā)展動態(tài)外，還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學習能力。因此，在教學過程中首先要把“金融學”課程中的基本理論和知識講通、講透。在此基礎(chǔ)上，積極探索激發(fā)學生學習和研究金融的興趣，培養(yǎng)其主動學習的能力。

針對金融學專業(yè)學生專業(yè)性強及小班教學的特點，在“金融學”課程教學過程中可以適當引入研究性教學方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學生被動接受的教學模式，開展以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生自主學習、主動獲取知識的積極性。在“金融學”的教學過程中可以設(shè)置3―5個研究專題，由教師引入專題的研究背景，以小組的形式展開自由討論，再以組員報告的形式匯總小組的觀點，最后由老師做進一步的總結(jié)與點評。通過互助式學習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（2）非金融學財經(jīng)類專業(yè)。對于非金融學財經(jīng)類專業(yè)的學生，教師在講授金融理論時可以降低理論深度，提倡多樣化的教學方法。在基本理論、基本知識點教授完之后，通過具體案例，如引入實際生活中的金融熱點問題，突出金融知識的運用性。

此時，對于金融熱點問題的探討角度與金融學專業(yè)的教學有所不同。教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民偶尤SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開探討，如人民幣加入SDR對企業(yè)的進出口貿(mào)易、對老百姓的出國旅游、對居民的資產(chǎn)配置等會帶來怎樣的影響。又如在金融市場一章可以增加證券市場的交易及策略分析的介紹，對于股票交易有興趣的學生可以動員參加股票交易模擬大賽，使學生在實踐中增加對金融的感受，提高學習的興趣。

3.針對不同專業(yè)，實施差異化的課程考核方式。

“金融學”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績占總評成績的70%，平時成績占30%，對不同專業(yè)的學生并未采取差異化的考核方式。筆者認為，針對不同專業(yè)的學生，應(yīng)實施差異化的課程考核方式。

對于金融學專業(yè)的學生，應(yīng)采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環(huán)節(jié)，總評成績的構(gòu)成應(yīng)更加多元化。結(jié)合研究性教學的特點，可以對專題討論中學生的討論發(fā)言、相關(guān)章節(jié)布置的課程論文、上課時的新聞分享等環(huán)節(jié)都設(shè)置考核標準，給出一個綜合的評價。總之，通過對課程考核方式的改革，真正實現(xiàn)參與式和互動式教學。

對于非金融學專業(yè)的學生，考核方式應(yīng)由重知識測試向重能力測試轉(zhuǎn)變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應(yīng)更加貼近生活、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生從金融學角度觀察和分析社會問題，培養(yǎng)獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。

總之，結(jié)合“金融學”課程的自身特點，要提高不同專業(yè)學生的金融素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展的復(fù)合型金融人才，就必須采取多樣化的教學方式，針對不同專業(yè)學生的特點，對課程教學方式和內(nèi)容進行調(diào)整與創(chuàng)新，提高高?！敖鹑趯W”課程的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)理金融；行為金融；有效理性；投資者

文章編號：1003-4625（2014）06-0107-04 中圖分類號：F832.1 文獻標志碼：A

一、發(fā)展歷程：從數(shù)理金融到行為金融的演進

數(shù)理金融（Mathematical Finance）是指運用數(shù)學哩論和方法，來研究金融市場運行的規(guī)律。利用數(shù)學方法分析金融問題，最早可追溯到20世紀初，1900年法國數(shù)學家巴歇里埃（Bachelier L，）發(fā)表了他的博士論文《投機理論》（The Theory of Speculation）。他認為在資本市場中有買有賣，買者看漲、賣者看跌，漲漲跌跌，其價格的波動是布朗運動（BrownianMotion），其統(tǒng)計分布是正態(tài)分布。但人們通常認為現(xiàn)代金融學只有50年左右的歷史，這50年也就是使金融學成為可用數(shù)學公理化方法架構(gòu)的歷史。1952年馬科維茨（H.Markowitz，1927-）發(fā)表了他那篇著名的論文《投資組合選擇》（Portfolio Selection），提出了均值一方差模型（Mean-Variance Portfolio Theo-ry），建立了現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論（MPT），這才標志著現(xiàn)代標準金融學的誕生，馬科維茨因為這個理論而被譽為“投資組合理論之父”。1964年馬科維茨的學生夏普（W.Sharpe）在他老師研究基礎(chǔ)上，提出單因素模型，構(gòu)建了著名的資本資產(chǎn)定價模型（CapitalAsset Pricing Model，簡稱CAPM），夏普因此與他老師馬科維茨一起榮獲1990年諾貝爾經(jīng)濟學獎。1958年莫迪格利尼和米勒（Modigliani and Miller）提出MM定理，奠定了公司理財學的基礎(chǔ)，并且首次明確提出無套利假設(shè)。1970年法瑪（Fama）提出市場有效性假說（Efficient Market Hypothesis，EMH），得出對有效市場的經(jīng)典定義：在有效的金融市場中，投資者是完全理性的，能夠充分利用市場中的完全信息，最大化其期望效用，使得股票價格的變化始終能夠及時準確地反映信息的變化，投資者的收益率符合隨機游走模型。1973年，布萊克（Fisher Black）和斯科爾斯（Myrons Scholes）《期權(quán)定價與公司負債》ThePricing of Options and Corporate Liabilities）一文中提出了著名的Black-Scholes模型（簡稱B-S模型）。布萊克一斯科爾斯期權(quán)定價模型的成功促使1976年羅斯（S.A.Ross）的套利定價理論（Arbitrage PricingTheory，簡稱APT）的出現(xiàn)。20世紀50年代到80年代是數(shù)理金融發(fā)展的黃金時期，這段時期內(nèi)數(shù)理金融得到了極大發(fā)展，取得了輝煌的成就。

行為金融作為一個新興的研究領(lǐng)域，至今還沒有一個為學術(shù)界所公認的嚴格定義。泰勒（Thaler）提出，行為金融學應(yīng)該是研究人類認知、了解信息并付諸決策行動的學科。通過大量的實驗?zāi)Ｐ?，他發(fā)現(xiàn)投資者行為并不總是理性、可預(yù)測和公正的，實際上，投資者經(jīng)常會犯錯。2013年諾貝爾經(jīng)濟學獎得主、行為金融奠基人之一的羅伯特?希勒（RoberJ.Shiller）認為行為金融是從對人們決策時的實際心理特征研究人手討論投資者決策行為的，其投資決策模型是建立在對人們投資決策的心理因素的假設(shè)基礎(chǔ)上的。國內(nèi)李心丹（2005）則認為行為金融學是行為經(jīng)濟學的一個分支，它主要是研究人們在投資決策過程中的認知、感情、態(tài)度等心理特征及其引起的市場非有效性的一系列問題嘲?？梢哉f行為金融是心理學和金融學的結(jié)合，而最早探討心理學和金融學相結(jié)合的研究，可以追溯到19世紀古斯塔夫?勒龐（Gustave Lebon）的《群體》（The Crowd）和麥基（Mackey）的《非凡的公眾錯覺和群體瘋狂》（Extraor-dinary Popular Delusion and Madness of Crowds）。1936年凱恩斯基于心理預(yù)期在投資決策中的重要作用，提出股市“選美競賽”理論和“空中樓閣”理論，他認為決定投資者行為的主要因素是心理因素，投資者是非理性的，其投資行為是建立在“空中樓閣”之上的，證券價格的高低取決于市場中投資者的心理預(yù)期所形成的合力，投資者的交易行為充滿了“動物精神”（Animal Spirit）。1979年Stanford大學心理學教授特維茨基（Tversky）和Priceton大學研究心理學的卡尼曼（Kahneman）共同提出了期望理論（Pros―pect Theory），成為行為金融理論研究史上的一個里程碑。行為金融理論作為一種新興金融理論真正興起于20世紀80年代后期，1985年德朋特（Debondt）和泰勒（Thaler）發(fā)表了題為《股票市場過度反應(yīng)了嗎？》一文，揭開了行為金融學迅速發(fā)展的序幕。Shefrim和Statman（1994）的BAPM模型；Dan-iel、Hirshleifer和Subramanyam（1998）的DHS模型及Hong和Stern（1999）的HS模型等出現(xiàn)，行為金融進入快速發(fā)展時期。金融和行為金融所取得的主要成就。

二、對比分析：數(shù)理金融和行為金融的比較

通過對數(shù)理金融到行為金融的發(fā)展演變過程分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)理金融和行為金融根本的不同有三個方面：一是假設(shè)的基礎(chǔ)不同，二是研究的邏輯不同，三是方法和本質(zhì)的不同。

（一）假設(shè)基礎(chǔ)的不同

斯蒂格利茨（2010）指出：“經(jīng)濟學理論是一個邏輯推理過程，由一組假設(shè)以及由這些假設(shè)推演得出的結(jié)論共同構(gòu)成，只有前提假設(shè)正確，結(jié)論才可能是正確的。”又如Mossin（1973）曾指出：通過檢查前提假設(shè)，將能夠更加準確地發(fā)現(xiàn)被忽略的部分，進而估計理想與現(xiàn)實差異的本質(zhì)和影響。表2歸納了數(shù)理金融模型的具體假設(shè)。

通過對比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)理金融和行為金融關(guān)于前提假設(shè)的分歧主要存在兩個方面：一是數(shù)理金融認為市場中的人是理性的，即經(jīng)濟行為人對其所處環(huán)境的各種狀態(tài)都具有完美信息，并且在既定條件下每個人都具有使自己獲得最大效用的意愿和能力。具體包括三個方面的含義：（1）自利性假設(shè)；（2）一致性假設(shè)；（3）極大化假設(shè)。但隨著經(jīng)濟學研究的深入發(fā)展，上述經(jīng)濟理性的三個基本含義都受到不同程度的質(zhì)疑。以西蒙（simon）為代表的有限理性得到了行為金融學派的認同，有限理性認為人類的理性在一定的限度內(nèi)起作用，即理性的適用范圍是有限的，并提出“實質(zhì)理性”和“過程理性”的區(qū)別。行為金融對數(shù)理金融完全理性的假設(shè)前提進行了修正。二是數(shù)理金融認為市場是有效的，而行為金融認為市場并非完全有效。市場是否有效，是行為金融和數(shù)理金融爭論的核心命題，也是理論界和實務(wù)界爭論的焦點。市場有效學說的代表人物法瑪認為，盡管大量文獻證明了股價長期回報異常的存在，但市場仍是有效的，因為股價對市場信息的過度反應(yīng)和反應(yīng)不足同時存在，異常只是一種“偶然結(jié)果”。但希勒反對法瑪?shù)挠^點，他認為不能簡單地把過度反應(yīng)和反應(yīng)不足當成是偶然結(jié)果，而忽略其背后的心理學依據(jù)。泰勒也認為傳統(tǒng)數(shù)理金融只提供了一系列沒有實證支持的資產(chǎn)定價模型以及一系列沒有理論支持的實證觀察結(jié)果，行為金融學的觀點及方法將逐漸深入金融學研究的各個層面，以致最后“行為金融學”這一名詞將消失。伴隨著時間的流逝，純理性的模型將被納入一個更為廣泛的心理學模型中去，其中完全理性將作為一個重要的特例。

（二）研究的邏輯不同

傳統(tǒng)數(shù)理金融研究的是經(jīng)濟個體的最優(yōu)決策行為，是基于嚴格假設(shè)條件下的一種理想情況，可以說是先創(chuàng)造理想，然后逐步走向現(xiàn)實，其關(guān)注的重點是理想狀況下應(yīng)該發(fā)生什么，而不是現(xiàn)實世界實際上發(fā)生了什么，它的研究邏輯可以說是從理想到現(xiàn)實；而行為金融研究的是現(xiàn)實生活中的真實決策行為，是基于現(xiàn)實實際情況下發(fā)生了什么及其深層次的原因是什么，可以說是先基于現(xiàn)實，然后逐步走向理想，它的研究邏輯是從現(xiàn)實到理想。行為金融對于數(shù)理金融來說是一種現(xiàn)實的邏輯，逆向的邏輯。

（三）方法與本質(zhì)的不同

數(shù)理金融主要是把數(shù)學作為工具，利用數(shù)學的原理和方法來研究金融市場的規(guī)律，數(shù)學本身不會對金融市場產(chǎn)生影響，它僅僅是一種工具。而行為金融除了利用數(shù)學的原理和方法外，更加注重利用心理學的知識和方法來研究金融市場規(guī)律，二者的不同在于人的心理本身會對金融市場產(chǎn)生重大影響，金融市場的很多現(xiàn)象和規(guī)律都與人的心理有關(guān)，心理現(xiàn)象會對投資者的投資產(chǎn)生重大影響，著名投資大師巴菲特的經(jīng)典名言就是：“別人恐慌的時候貪婪，別人貪婪的時候恐慌?！毙袨榻鹑谔骄咳藗儧Q策時的實際心理特征，研究人的認知、感情、態(tài)度等心理特征對投資者及金融市場的影響，是抓住了金融的本質(zhì)。

三、結(jié)語：理想世界到現(xiàn)實世界

通過以上的對比分析，可知數(shù)理金融的核心理論和模型都是建立在嚴格的假設(shè)前提下的，是對市場達到均衡時所呈現(xiàn)狀況的一種完美抽象和闡述，刻畫的是一種理想市場狀態(tài)。正如Miller教授所言：“描述了在經(jīng)濟學家眼中一個理想世界中，存在完美的資本市場，所有的市場參與者的信息完整且對稱等條件下的理想結(jié)果?！倍袨榻鹑趶耐顿Y者的現(xiàn)實交易行為出發(fā)，描述的是現(xiàn)實市場中的真實狀態(tài)，由于投資者行為的“易錯性”，現(xiàn)實世界中投資者總是非理性或有限理性的；由于“反身性”的存在，市場并非都是有效的，2008年的金融危機也確鑿地證明了有效市場假說的不足。行為金融通過對數(shù)理金融核心假設(shè)的修訂，拉近了理性選擇的預(yù)設(shè)條件和現(xiàn)實生活的距離，賦予了行為金融強大的生命力，使其具有更顯著的實踐指導(dǎo)意義。