導語：如何才能寫好一篇會計專業(yè)實踐總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會實踐。對于一個大學生生而言，敢于接受挑戰(zhàn)是一種基本的素質(zhì)。引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過,親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在,以便在以后畢業(yè)后能真正真正走入社會，能夠適應國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了永康市童大?？萍加邢薰荆_始了我為期一個多星期的實踐。親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養(yǎng)自己的韌性，想通過社會實踐，找出自己的不足和差距所在。為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎

二.引言

這一段時間的實踐給我的感觸太深了，仿佛一下子長大****，懂得了更多地做人與做事的道理，真正懂得學習的意義，時間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚的看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。這次的實踐經(jīng)歷讓我終生受益匪淺。走向社會，人際關(guān)系有時真的比工作能力還要重要，良好的人際能給我們的工作帶來順利，帶來成功，帶來機遇。在工作中把每個人都當作良師益友，那么才有可能在工作中收獲的更多. 在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。所以，做會計的切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸!

三、實踐單位情況

永康市童大福科技有限公司目前經(jīng)營產(chǎn)品：防盜門系列、木門系列、鎖具、移門、整體衣柜系列等家居產(chǎn)品。是最早將地區(qū)性產(chǎn)品集合在一起，采取租賃、托管、合作、合資和加盟的形式，逐步建立全球性的連鎖經(jīng)營網(wǎng)絡的專業(yè)集團公司之一。秉承'打造中國的世界名牌'的經(jīng)營理念，以提升“中國制造”的品質(zhì)、提高“中國制造”國際美譽度己任，以打造精品服務，追求顧客滿意;盡心盡意，盡善盡美。用心服務，盡善盡美，悉查客戶需求，超越客戶期待為服務理念，在國際五金產(chǎn)品領(lǐng)域辛勤耕耘，目前童大福在國際上已有20家辦事處，在60多個國家有銷售網(wǎng)點。國內(nèi)的銷售網(wǎng)點遍及各省、地、縣市。

童大福聚集了一批專業(yè)人才，其中不少是海外辦事處回來的優(yōu)秀人才，他們把國際先進的經(jīng)營理念和管理技術(shù)與中國實際情況相結(jié)合，始終堅持低成本運作，在日趨激烈的市場競爭中，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

我們的宗旨是以創(chuàng)新謀發(fā)展，以質(zhì)量求生存，發(fā)展企業(yè)，造福員工，奉獻社會。我們誠懇地希望與社會各界通力合作，共同推動國內(nèi)五金產(chǎn)品的發(fā)展，打造中國五金行業(yè)的航母。

童大福定制衣柜，引源于德國制造工藝, 是一直致力于定制整體家具的研發(fā)，設計、生產(chǎn)、銷售、安裝、售后服務等一體化專業(yè)大型企業(yè)，浪漫、時尚家居的設計風格，形成以衣柜為主的整體家具專業(yè)定制系統(tǒng)，堅持以顧客需求為導向，倡導科技創(chuàng)新，真材實料，專業(yè)打造品質(zhì)卓越、時尚前衛(wèi)、完美實用的家具系列產(chǎn)品。童大福以締造完美藝術(shù)空間，營造溫馨舒適家居環(huán)境為己任，努力打造至高性價比衣柜品牌，不斷研發(fā)推出新穎的衣柜、書柜、衣柜門、隔斷門、梳妝臺、梳妝凳、精致大床、床頭柜、鞋柜、酒柜、間廳柜、電視柜、寫字臺等產(chǎn)品，種類眾多，款式豐富。無論是在臥室、書房，還是在客廳、陽臺、廚房、衛(wèi)生間，您都可以體驗到這種法式生活帶來的愉悅情調(diào), 享用童大福產(chǎn)品，享受高品質(zhì)生活。童大福營銷網(wǎng)絡遍布全國,現(xiàn)以穩(wěn)健的步伐向前蓬勃發(fā)展，不斷完善服務網(wǎng)絡，打造衣柜行業(yè)領(lǐng)軍品牌。多年來的發(fā)展，為無數(shù)幸福家庭提供了大量的整體家居解決方案，營造了無數(shù)的溫馨居室

三、實踐感悟和體會

我一直以為有關(guān)會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬到實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。只有把從書本上學到的理論應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。平常在學校學到的都只是課本上的知識，缺乏工作經(jīng)驗，還不能滿足會計工作的需要。為了積累關(guān)于會計專業(yè)的工作經(jīng)驗，這里的同事對我非常和氣，他們耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內(nèi)容，又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領(lǐng)，對我所提出的疑難困惑也是有問必答，尤其是會計的一些基本操作，都給予了細心的指導，我很感激他們對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實踐不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他們的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情

實踐真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。學校是一個小社會，我們不再是象牙塔里不能受風吹雨打的花朵，通過社會實踐的磨練，我們深深地認識到社會實踐是一筆財富。課本上學的知識都是最基本的知識，不管現(xiàn)實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實踐時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢?社會是一所更能鍛煉人的綜合性大學，只有正確的引導我們深入社會，了解社會，服務于社會，投身到社會實踐中去，才能使我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，為今后走出校門，踏進社會創(chuàng)造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，并有效的為社會服務，體現(xiàn)大學生的自身價值。今后的工作中，是在過去社會實踐活動經(jīng)驗的基礎上，不斷拓展社會實踐活動范圍，挖掘?qū)嵺`活動培養(yǎng)人才的潛力，堅持社會實踐與了解國情，服務社會相結(jié)合，為國家與社會的全面發(fā)展出謀劃策。堅持社會實踐與專業(yè)特點相結(jié)合，為地方經(jīng)濟的發(fā)展貢獻力量為社會創(chuàng)造了新的財富。

經(jīng)過這次暑期為期一個多星期時間的實踐，雖然時間很短。可我學到的卻是我三年高中職業(yè)技校與一年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關(guān)系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實踐時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際。要搞好人際關(guān)系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數(shù)，也算是此次實踐的目的了。實踐的日子不長，但它為我踏入社會上了很重要的一課，是我人生當中非常重要的一次經(jīng)歷，我會把這次經(jīng)歷中學到的當****生的財富，并且好好的運用這筆財富，創(chuàng)造人生更大的財富。也通過這次的學習，讓我知道在學校的期間我們是很幸福的，不用考慮太多只要好好讀書就行，就算同一個地方犯錯了很多次老師還是會耐心的指導你改正回來，出了社會以后，你犯錯只會提醒你一次。下一次犯錯就不知道會有什么樣的結(jié)果了，這讓我知道做會計其實并不容易，而且面對一大堆數(shù)字，更應該小心謹慎，一不小心公司就會有大的損失

還有就是作為一名未來的會計人員，我們應該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅在理論上是強的，在動手能力更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

篇2

關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；實踐教學；改革

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

會計專業(yè)作為一門專業(yè)學科，其綜合性極強，不僅要對會計專業(yè)理論知識進行學習，還需要與實踐相結(jié)合，運用科學教學方法，設置高效的教學課程，以此來提升學生知識水平和專業(yè)技能。但是從高職會計專業(yè)的實際來看，師資隊伍實踐經(jīng)驗不足、實踐教學體系流于形式、考核制度單一等都在一定程度上制約了高職會計專業(yè)實踐性教學水平的提高。因此我們需要針對性的進行問題探討，認真分析和總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗。

一、高職會計專業(yè)實踐性教學存在的問題

（一）實踐教學體系流于形式

會計專業(yè)的實踐教學一般分為課堂實踐教學和綜合實踐教學。在教學過程中有一些問題如缺乏仿真的原始憑證作為業(yè)務資料，“綜合實踐教學”并不真正意義的仿真式“綜合”實訓而是指單個項目或者一門課程的綜合實訓，實踐教學體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，課程標準不統(tǒng)一，課程之間重復交叉，沒有做好銜接。

（二）考核制度單一

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)是多個維度的，對人才的考核也應該是呈現(xiàn)多種形式，而目前大多數(shù)考核方式，選擇閉卷考試。閉卷考試有它的優(yōu)點，所有的會計專業(yè)課程都選擇這種考核方式勢必顯得單一死板，不能綜合的考察新形勢下會計專業(yè)人員的實踐素質(zhì)、綜合素質(zhì)。

二、高職會計專業(yè)實踐教學改革措施

為實現(xiàn)新形勢下高職會計專業(yè)的高效發(fā)展，有效推進高職會計專業(yè)的實踐教學改革，針對現(xiàn)階段高職會計專業(yè)現(xiàn)存在的缺陷和不足，采取有效性措施，實現(xiàn)教育的有效改革。

（一）創(chuàng)新實踐教學體系和教學方式

為實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才高效、高素質(zhì)培養(yǎng)，需要科學的設置教學實踐課程。以會計職業(yè)能力為目標，按照會計職業(yè)感性認識、專業(yè)理論知識學習、初步實踐和綜合提升四個層次構(gòu)建實踐教學體系。

第一層次會計職業(yè)感性認識可以組織新生到企業(yè)或校企合作單位參觀考察，讓學生了解企業(yè)的經(jīng)營管理，運作流程和單據(jù)；了解會計的作用和地位，了解會計崗位分工及職能。通過這些感性認識，提高學生的學習興趣，提高了理論知識的可理解性。

第二層次會計理論知識的學習，本階段堅持學生為中心，以工作任務為驅(qū)動，以角色扮演為體驗，采用“做中學”的教學手段，運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，有效調(diào)動了學生的學習興趣。

第三個層次是初次實踐，讓學生小試牛刀。這個過程是在上述課程學習結(jié)束后用實踐實訓教學進一步鞏固理論知識，讓學生運用學到的知識進行會計核算和財務管理，嘗到會計職業(yè)的甜頭。

最后一個層次是綜合實踐，完成職業(yè)能力的提升。學生分崗位綜合的完成某個企業(yè)全部會計核算和財務管理，手工或者會計軟件完成都可，且要求學生輪崗實訓。另外，在這個階段選擇的企業(yè)可具有行業(yè)多樣性，不同行業(yè)的會計核算、財務管理和納稅申報等呈現(xiàn)不同的特點，學生接觸的行業(yè)越多，求職就業(yè)時越有自信。

通過上述四個層次和多個循環(huán)的實踐實訓教學體系，將會計理論知識與市場、行業(yè)等要素進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，為新形勢下的高職會計專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才。

（二）積極推進會計專業(yè)教學教法和考核制度改革

對于初學者而言，會計課程的學習的確比較抽象。因而力求在教學方法上的創(chuàng)新探索，教學做一體化，有效調(diào)動了學生的學習興趣，在考核方法上由過去的終結(jié)性考試向形成性考核方式轉(zhuǎn)變，開創(chuàng)一條高職會計專業(yè)實踐性教學新路。下面選取《財務會計》中《固定資產(chǎn)的折舊》為例，探索會計專業(yè)一些教學教法和考核制度改革。

首先設計教學任務。根據(jù)這一節(jié)的教學目的、重難點，教師可以選取三個任務，分別是折舊的涵義、折舊計算、會計賬務處理。三個任務環(huán)環(huán)相扣，啟發(fā)學生由淺入深分析、思考固定資產(chǎn)折舊的問題，在完成任務的過程中培養(yǎng)學生職業(yè)能力。

教學流程安排。先由教師闡述背景，呈現(xiàn)資料，企業(yè)購入固定資產(chǎn)后，其價值如何轉(zhuǎn)化成為費用，引出“折舊”。教師布置第一個任務，學生分組討論，教師總結(jié)，接下來在教師的帶領(lǐng)下完成第二、第三個任務，師生交流、教師總結(jié)評價。

“做中學”環(huán)節(jié)。要完成第二個任務固定資產(chǎn)折舊方法和第三個任務賬務處理需要教師操作、演示，教師集教練、參謀、導師、師傅于一身，向?qū)W生提供指導；學生通過思考依靠自身掌握的知識和能力完成任務，再進行成果展示和交流感悟。

角色扮演環(huán)節(jié)。角色扮演是模擬業(yè)務場景，組織學生參與角色互動。這里設計兩處角色體驗：在完成任務二中，一部分學生扮演會計人員分別用不同的方法計算折舊；另一部分學生扮演財務經(jīng)理，分析結(jié)果，作出固定資產(chǎn)折舊方法決策；在完成任務三中，會計折舊核算隨固定資產(chǎn)使用部門不同而不同，可設計一問一答兩組角色進行對抗的形式進行，讓學生在游戲中記住會計核算涉及的會計賬戶。

考核方式的改革。形成性考核代替?zhèn)鹘y(tǒng)的終結(jié)性考核，即由結(jié)果控制轉(zhuǎn)向過程控制，不僅是知識考核，更突出了能力考核，兩者相輔相成。《財務會計》的每一次課，都可以設置成一場考試，學生本門課程最后成績應該是由每一次的成績組合而成。本次課有三個任務，分別賦值一定的分數(shù)，教師可以根據(jù)每次完成任務的質(zhì)量和時間、討論和游戲階段表現(xiàn)情況等給學生或小組團隊打分。

整個教學安排堅持以學生為主體，教師主導教學活動的過程。啟發(fā)學生從多角度了解及思考所接觸的資料信息，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點，根據(jù)我國高等職業(yè)教育教學改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學生的實踐能力，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革力度，提高學生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)以適應社會對高職會計學專業(yè)學生的各種需求。

參考文獻：

[1]財政部.企業(yè)會計準則2006.北京：經(jīng)濟科學出版社，2006.

篇3

一、網(wǎng)絡教學平臺應用到高校會計專業(yè)教學中存在的問題

1.理論課與實踐課分配不合理

隨著時展，教育部對各高校學生的實踐能力要求越來越高。當今社會對各高校學生的動手能力越來越看重，以前那種理論課成績好就可以找到好工作的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時展的需要，在會計專業(yè)教學計劃當中，理論課的配置好比實踐課多好幾倍，各高校會計專業(yè)學生的動手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統(tǒng)的授課模式，過分強調(diào)枯燥乏味的理論知識，過分看重學生的理論課成績，有些教授極其不重視會計專業(yè)的實踐課，甚至把實踐課的時間拿來講解理論課程。除此之外，高校會計專業(yè)的實踐課對軟硬件設施的要求要比理論課高。例如，要想順利開展高校會計專業(yè)實踐課程，各高校應該定期開展校內(nèi)實訓，在校內(nèi)實訓過程中常常會用到一些仿真的納稅申報平臺軟件、仿真的企業(yè)會計綜合實訓軟件等。這些仿真軟件是高校會計專業(yè)實踐課順利開展的必需品，但是同時這些仿真軟件業(yè)價格不菲，很多高校受經(jīng)濟條件的限制，無法購買這些軟件，這就會降低高校會計專業(yè)教學的效率，勢必會使教學效果大打折扣。

2.課外實訓課程流于形式

會計專業(yè)的特殊性以及有些校企合作的機制不合理，使很多院校的課外實訓課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學模式，其中兩年或者三年在本學校上課，兩年或者一年在企業(yè)進行實訓，但是在企業(yè)進行課外實訓時效果并不能令人滿意。主要有以下幾個原因：第一，由于會計專業(yè)的特殊性，企業(yè)在對各個高校會計專業(yè)的學生進行實訓時并不能泄露企業(yè)的商業(yè)機密，因此各高校會計專業(yè)的學生去了企業(yè)以后并不能接觸到實質(zhì)性的業(yè)務，只能做做文職工作，寫寫表面文章及實習報告等。很顯然這種只在企業(yè)當中跑跑腿，做些與專業(yè)匹配度不高的工作，并不能提高各高校會計專業(yè)學生的專業(yè)技能與實踐動手能力。第二，由于企業(yè)中各部門人員配置的問題，導致很多會計專業(yè)的學生進入企業(yè)以后不能夠找到與該專業(yè)相匹配的實習崗位，這無疑就會使課外實訓課程變得毫無意義，既無法提高學生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，又浪費了學生寶貴的時間。第三，企業(yè)的整體環(huán)境與學生在高校時的學習環(huán)境不同，企業(yè)的整體環(huán)境普遍比較松散，企業(yè)對校外實訓沒有整體的教學計劃與教學方案，企業(yè)中進行課程實訓的導師僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗對學生進行實訓，教多教少都看自己的心情，這就會導致很多學生無法把握實訓的精髓，無法對實訓內(nèi)容有整體的認識。這幾個主要問題的存在，使整個課外實訓幾乎流于形式。

二、高校會計專業(yè)中開展網(wǎng)絡教學的措施

1.利用計算機網(wǎng)絡作為輔助工具

?⒓撲慊?技術(shù)融入高校會計專業(yè)的教學當中有很多優(yōu)點，這種全新的教學模式會給傳統(tǒng)的高校會計專業(yè)授課模式注入新的活力，既豐富了教學形式，又提高了學生對會計專業(yè)的學習熱情，激發(fā)了學生自主學習的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會計專業(yè)的特殊性，在理論學習的過程中經(jīng)常會有對很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內(nèi)容和教師上課板書，很難使學生對于該知識點有一個全面深刻的認識，但是如果將計算機技術(shù)引入高校會計專業(yè)教學當中，就可以解決這個問題。教師可以在上課前準備好課件，將所需要的復雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現(xiàn)出來，在課堂上可以直接使用，極大節(jié)省了課堂時間，豐富了課堂內(nèi)容，也提高了課堂的質(zhì)量與綜合水平。

2.改進教學方法，理論與實際相結(jié)合

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，對高校會計專業(yè)的教學尤為如此。各高校的會計專業(yè)本身就是一個實踐性很強的學科，會計專業(yè)對學生的整體素質(zhì)要求較高，既要求學生熟練掌握理論知識，又要求學生有很強的實際動手能力。因此，為了迎合市場的需要，為了順應時代的發(fā)展，各高校應該比以往更看重會計專業(yè)的實踐課程。各高校應該及時調(diào)整會計專業(yè)教學計劃，增多實踐課在課程總數(shù)中的比例，為會計專業(yè)的實踐課程制定一個新的教學標準，提高會計專業(yè)實踐課的質(zhì)量與綜合水平，同時加大對實踐課經(jīng)濟的投入，及時購買學生實踐課需要用到的各種仿真平臺軟件，以確保高校會計專業(yè)實踐課程順利進行，使會計專業(yè)的學生有更強的專業(yè)知識和動手能力，為他們?nèi)蘸笞叱龈咝４箝T打下堅實的基礎。

3.教師著重對課程的評價與管理進行研究

課程的評價與管理對高校教師而言及其重要，正如總結(jié)反思在學生學習過程中是一個不可忽略的環(huán)節(jié)一樣。教師要及時對課程進行評價管理，學生根據(jù)教師給出的指導建議，總結(jié)反思上一階段學習中的不足并且及時調(diào)整下一階段的學習計劃，以提高學習質(zhì)量。

篇4

一、會計教學中遇到的問題

1．培養(yǎng)方向不明確

中職、高職、本科、研究生層次都有會計專業(yè)。但是各自的培養(yǎng)方向卻不盡相同。我國中職教育的目標是培養(yǎng)具有職業(yè)化特征的中等技術(shù)應用型人才。所以中職教育應重視對學生應用能力的培養(yǎng)，通過實踐教學。教育應該面向社會需求。根據(jù)社會對會計人才的需求開展與之相適應的教學活動，以此提高中職學生的整體專業(yè)素質(zhì)。很多中職學校會計專業(yè)的學生畢業(yè)后從事的都是與會計專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。因此，確定中等職業(yè)學校會計專業(yè)的培養(yǎng)方向，并據(jù)此制定與之相適應的課程，才能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，包括理論學習與實踐相結(jié)合的教育教學體系。

2.課程設置

中等職業(yè)學校的會計專業(yè)課程一般參照高等院校會計學專業(yè)的課程設置。包括基礎會計、企業(yè)財務會計、財經(jīng)法規(guī)、經(jīng)濟學基礎、成本會計、預算會計、商品流通企業(yè)會計、基礎會計實訓、財務會計模擬實訓、會計電算化、財務報表分析、賬簿書寫等專業(yè)相關(guān)課程。課程的開設高等院校少了部分理論課程。針對中等職業(yè)學校的生源狀況，學生素質(zhì)良莠不齊，有些學生知識掌握比較好，但部分學生理解能力較差。理論知識往往不能與實踐較好的結(jié)合，導致課程結(jié)束后，不能很好地掌握實踐操作，在實習時不能很好的適應工作崗位。理論好的學生輕操作，動手能力強的學生理論又不扎實。

3.專業(yè)實踐體系的不完善

雖然中職會計專業(yè)已經(jīng)開設一系列實踐環(huán)節(jié)的課程,取得了不錯的效果，但是從近幾年的授課情況來看，仍然存在一些缺陷。如：會計實踐系列課程內(nèi)容沒有考慮系統(tǒng)性和完整性；由于經(jīng)費等原因，教學手段和方法沒有緊跟會計環(huán)境變化而調(diào)整；由于實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制，業(yè)務實習難以取得令人滿意的預期效果等。因此，會計專業(yè)的實踐教學必須不斷進行改革創(chuàng)新：因為只有通過加強會計專業(yè)的實踐教學，才能提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，才能培養(yǎng)社會所需的合格會計人才，滿足社會對專業(yè)人才需要。

二、針對會計專業(yè)教學中問題的思考

1.建立科學的實踐課程體系

根據(jù)最近幾年用人單位對畢業(yè)生的需求,其需要的是理論技能型人才。然而中職畢業(yè)生在學歷上的劣勢導致其就業(yè)的層次比較偏向于實踐操作。因此，在現(xiàn)有的實踐課程體系基礎上,可從以下兩個層次構(gòu)建實踐課程體系。①實際操作性實驗層次。教學目的是培養(yǎng)學生掌握基本操作技能,并且加強實驗能力的訓練,起到鞏固和深入的作用。包括點鈔、收銀、計算機操作、辦公軟件等實際操作技能。②變被動學習為主動學習。目的是培養(yǎng)學生主動學習的興趣和能力,培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力,而且把課堂理論教學和實踐更為緊密地結(jié)合起來,設計的結(jié)果可以證明理論的正確性。

2.整體有效切合實際,編制實踐課程教學大綱及教材

會計專業(yè)實踐教學是會計學專業(yè)教學中一個重要的環(huán)節(jié)。作為貫穿會計學專業(yè)課程體系始終的會計實踐活動,其教學內(nèi)容應從整體性進行考慮安排,以避免重復,提高效率。在設計實踐上,協(xié)調(diào)好各門課程的關(guān)系,使實踐內(nèi)容能將各門課程聯(lián)系起來。

隨著會計國際化進程的不斷深入及我國會計準則、制度的不斷推新與修訂,會計的理論教學內(nèi)容也在不斷地更新。因此,會計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容也要符合時代要求,不斷進行調(diào)整,保持有效性。

3.針對不同的實踐課程,構(gòu)建與之相匹配的教學方法、體系

由于實踐環(huán)節(jié)課程的教學目的、要求、內(nèi)容不一樣,應針對不同的課程采用不同的教學方法。目前常用的教學方法有:案例教學、分組討論、課堂教學、模擬練習、演示、指導性自學、實踐、問題教學等。為了保證教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì),應針對每一門實踐課程的不同內(nèi)容設計一套教學方法體系。

教學改革是一項系統(tǒng)工程,探索改革就是逐步完善事物的過程。任何事物的改革都需要經(jīng)歷試點摸索、總結(jié)經(jīng)驗、修正完善、全面推行的過程,決不能急于求成、操之過急,把改革看得過于簡單。同時,不也能搞花架子,片面地以為修改一下教學或考核方式、課堂上講授一點新知識、能進行出一兩個新實驗就自認為是改革,更不能全盤照搬、照抄別人的經(jīng)驗。他人的做法只能借鑒,具體怎么去做,應當從實際出發(fā),具體問題具體分析。首先,要摸清各方面的情況,初步制訂出可實施的改革方案;然后,逐步進行改革嘗試,如果發(fā)現(xiàn)問題應及時改正并調(diào)整方案,使方案更趨合理和完善。對那些條件還不具備的環(huán)節(jié)應暫緩改革,努力完善條件后,再開始著手推進改革。

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在高職院校日常教學管理中，非常重要的一項內(nèi)容就是實踐教學質(zhì)量監(jiān)控，它是為了對實踐教學質(zhì)量進行監(jiān)督和評價。實踐教學質(zhì)量監(jiān)控具體來講，指的是監(jiān)控者監(jiān)督和控制實踐教學質(zhì)量，對實踐教學質(zhì)量信息進行充分有效的搜集，然后進行必要的分析總結(jié)和處理，對實踐教學中存在的各種問題進行發(fā)現(xiàn)，然后調(diào)節(jié)和控制，實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量得以提高的目的。

一、全面監(jiān)控

全面監(jiān)控的對象不僅是高職會計專業(yè)的校內(nèi)實踐教學，還需要將校外實踐教學質(zhì)量納入監(jiān)控的范圍。在監(jiān)控校內(nèi)實踐教學質(zhì)量的時候，主要可以從這些方面入手，一是對教學目標進行健全和完善，除了要充分結(jié)合會計專業(yè)的特點之外，還需要將高職會計專業(yè)實踐教學目標充分納入考慮范圍。二是對實踐教學準備工作進行強化，制定和完善實踐教學文件。三是要對會計專業(yè)實訓教材進行完善，將教學目標充分體現(xiàn)出來。四是大力建設會計專業(yè)教師隊伍，提高教師隊伍的整體水平和綜合素質(zhì)。五是要不斷完善會計專業(yè)實驗實訓條件。

在監(jiān)控校外實踐教學質(zhì)量方面，可以從這些方面來努力，一是為了可以對畢業(yè)生頂崗實習學生頂崗實習情況以及畢業(yè)論文指導情況進行實時監(jiān)控，就需要對會計專業(yè)畢業(yè)生頂崗實習網(wǎng)絡系統(tǒng)進行不斷的完善，保證畢業(yè)生頂崗實習的質(zhì)量。二是要大力建設會計專業(yè)的校外實訓基地，讓學生在實訓的時候除了可以鞏固基礎的專業(yè)知識之外，還可以了解到以后工作的內(nèi)容和特點，迅速接軌。三是校內(nèi)外的指導教師需要密切聯(lián)系，對畢業(yè)生頂崗實習質(zhì)量進行全面監(jiān)控，對于出現(xiàn)的問題，需要及時溝通，采取措施來進行解決。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控的過程中，往往會忽視對校外實踐教學的監(jiān)控，需要引起相關(guān)部門和人員的注意。

二、全程監(jiān)控

高職院校在監(jiān)控會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量的時候，需要結(jié)合具體的教學情況制定相關(guān)的指標標準，涵蓋于教學過程中的各個階段和環(huán)節(jié)，對實踐教學監(jiān)控效果等信息進行全面的搜集和整理以及總結(jié)，及時將教學過程中出現(xiàn)的問題找出來，采取一系列的措施進行完善，實現(xiàn)實踐教學質(zhì)量得以提高的目的。具體來講，需要從這些方面來努力：

一是要對事前監(jiān)控進行強化，也就是從實踐教學客觀環(huán)境方面來進行質(zhì)量監(jiān)控，監(jiān)控的內(nèi)容包括實訓教材、教學文件、教學條件以及教學目標等。

二是要對事中控制進行強化，也就是全面監(jiān)控會計專業(yè)實踐教學的全過程，監(jiān)控的內(nèi)容包括教學方法、教學手段以及課堂組織和課程考核等等。

三是要對事后控制進行強化：也就是完成了會計專業(yè)實踐教學之后，需要采取多種評價方法來對實踐教學效果進行反饋，比如教師評學、同行評價、學生評教等，對實踐教學過程中出現(xiàn)的問題找出來，采取一系列的措施進行解決。此外，還需要通過多種方式來對畢業(yè)生的就業(yè)情況進行掌握，跟蹤這些畢業(yè)生的工作狀況，從而有效控制教學質(zhì)量。

三、全員監(jiān)控

全員監(jiān)控指的是會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量需要由相關(guān)人員共同來監(jiān)控，比如學校的督導、同行專家以及任課教師、學生、企業(yè)的指導教師等等。督導的工作主要是監(jiān)督教風和學風，找出出現(xiàn)的問題，進行指導，然后評價任課教師的實踐教學質(zhì)量，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，給予相關(guān)的意見和建議來進行提高。同行專家主要是采取多種形式來發(fā)現(xiàn)在實踐教學過程中存在的問題，比如聽課、教師座談等等，結(jié)合這些存在的問題提出相應的措施來進行改進。學生也可以發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)的問題，然后將相應措施來反饋給教師，教師來給予必要的改進。相關(guān)的企業(yè)同行專業(yè)和指導教師需要不斷的監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)在校外實踐教學中，哪些環(huán)節(jié)不能夠有效結(jié)合校內(nèi)實踐教學，對實踐教學內(nèi)容進行及時修改。

四、多元評價

多元評價指的是在對高職會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量進行評價時，要實現(xiàn)多元化，多元化不僅體現(xiàn)在方法和標準方面，還體現(xiàn)在主體的多元化。評價主體的多元化指的是對于實踐教學質(zhì)量的評價，需要相關(guān)人員共同參與進來，比如學校的督導、學校的同行專業(yè)以及教師和學生等等，有機結(jié)合起多種評價方式，比如師生自評、學生評教等等，對實踐教學評價體系等進行完善。評價標準的多元化指的是在評價實踐教學時，需要結(jié)合不同的階段和環(huán)節(jié)，選取不同的質(zhì)量評價標準，對目前的評價指標體系進行完善。評價方法多元化指的是在評價實踐教學質(zhì)量的過程中，需要有機結(jié)合定性評價和定量評價。

五、結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，目前在會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價中還存在著諸多的問題，需要不斷的完善和健全，實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學質(zhì)量提高的目的。

參考文獻：

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[2]葉韶娟.會計模擬實訓教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的探究[J].廣東教育，2011，2（9）：43-45

作者簡介：

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1明確高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標

高職教育的培養(yǎng)目標是:為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責任意識、遵紀守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此,高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標應當突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點,培養(yǎng)技術(shù)應用型人才是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵。高職會計教育必須適應會計職業(yè)要求,結(jié)合學生將來的就業(yè)特點,以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才”為中心開展教學工作。

基于以上討論,高職會計專業(yè)要依靠實踐教學基地,進行教學活動來實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,讓學生掌握會計相關(guān)崗位必需的知識結(jié)構(gòu)和基本技能。在專業(yè)層面上,應強調(diào)實訓課的開設,突出實踐能力的培養(yǎng),要求專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動零距離,課程標準與職業(yè)標準對接;在課程層面上,應按照“實際、實用、實踐、實效”的原則設置課程和精選內(nèi)容,要求以知識講授和實際操作相結(jié)合,重視教學規(guī)范化、科學化。由此可見,高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位:面向基層一線會計崗位,熟悉相關(guān)的會計法規(guī)和會計制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破傳統(tǒng)教育模式,依據(jù)培養(yǎng)目標確定課程體系

科學合理的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的基礎,因此必須搞好課程體系的頂層設計,為會計專業(yè)的教學改革提供保證。眾所周之,以往的高職課程體系往往沿用的是普招院校的課程體系,分為公共課和專業(yè)課兩部分。但是普招院校學生的培養(yǎng)目標和高職院校學生的培養(yǎng)目標是大相徑庭的。因此,我們不能完全照搬照抄普招院校的課程體系,必須依據(jù)高職院校自身的培養(yǎng)目標確定自己的課程體系。

高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應突出會計職業(yè)的定向性要求,以培養(yǎng)學生的會計基本核算能力做為重點培養(yǎng)目標。依據(jù)培養(yǎng)目標,高職院校會計專業(yè)的課程體系設置,可以分為四大塊,(1)公共基礎課程。這部分可按照國家教育部對高職教育的要求進行設計和安排。(2)會計基本核算課程。主要包括《:基礎會計學》、《財務會計學》、《成本會計學》等。(3)會計實訓課程。主要包括《:出納業(yè)務實訓》、《中小企業(yè)會計實訓》、《成本會計實訓》、《納稅實務》等。(4)會計相關(guān)證書課程。主要有:會計從業(yè)資格證、助理會計師、稅務咨詢師、會計電算化等相關(guān)課程,力求將會計師、審計師、稅務師、ERP電算化資格證等證書考試納入到整個教學的課程體系,實現(xiàn)課證合一。

總之,高職院校會計專業(yè)課程設置,要針對培養(yǎng)目標,認真研究會計專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系,理清會計專業(yè)知識的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架,課程設置應以“實用、必需、夠用”為原則。

3改變傳統(tǒng)教學模式,進行教學方法改革

以往的教學過程都是以老師教為主,忽視了學生學習的主觀能動性。特別是高職院校學生,其學習的主動性和積極性都比較差“,滿堂灌”的教學方式很難適應高職院校的教學。在依據(jù)高職培養(yǎng)目標重構(gòu)了會計專業(yè)課程體系后,教學方法和手段也要隨之變化。

在傳統(tǒng)的高職教育中,教學雖然也注重實踐技能的訓練,但這種訓練往往是抽象的脫離實踐的教學。比如說,以往的會計實訓課上,學生所接觸到實訓資料只是一些文字描述性的內(nèi)容,與具體的典型工作實踐是相分離的。這就會導致學生在校所學到的知識和專業(yè)技能與將來所從事的真實的工作環(huán)境相差深遠,造成職業(yè)教育的教學內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實際。我們的教學應實現(xiàn)與工作實際零距離的對接。要做到這一點,必須將工作過程融于教學之中。而會計專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學科,以工作過程為導向的會計實踐教學就顯得更加重要了。

工作導向的教學方法,主要可分為以下教學步驟:一是工作任務描述導入;二是圍繞任務啟發(fā)學生積極思考或討論并動手操作;三是教師指導,學生自主尋找知識點;四是學生自主總結(jié)或辯論;五是教師課堂總結(jié),布置課后學習任務。實踐證明,這種教學方法可以大大提高學生學習的主動性和積極性。

4強化會計實踐教學,提高學生實踐操作技能

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論文摘要:辦學特色是一所大學賴以生存和發(fā)展的重要生命線,是一所大學的優(yōu)勢所在,專業(yè)辦學特色更是一個學校辦學特色的重要組成部分。文章試圖探索會計專業(yè)辦學特色及其實現(xiàn)途徑。

一、學科專業(yè)特色是大學辦學特色的重要的組成部分

2004年教育部新頒布的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中對辦學特色的描述是:辦學特色是在長期辦學過程中積淀形成的,本校特有的,優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。①這一描述用簡練的語句概括出了辦學特色的本質(zhì)——獨特性、穩(wěn)定性、優(yōu)質(zhì)性等?！稗k學特色是一所大學賴以生存和發(fā)展的重要生命線,是一所大學的優(yōu)勢所在。凡有一定成就的大學無不把培育辦學特色作為孜孜以求的目標”。②所以,象廣東工業(yè)大學這樣追求強勢本科的學校一定要培育自己的辦學特色,才能確保優(yōu)勢。

高等教育學的研究認為,大學共有三大基本職能——教學、科研和社會服務,大學辦學特色也就體現(xiàn)在這幾方面。大學辦學特色的主要構(gòu)成因素有:人才素質(zhì)特色(包括教職工和學生)、培養(yǎng)模式特色、學科專業(yè)特色、科學研究特色、管理機制特色、社會服務特色和辦學環(huán)境特色等幾個方面。其中學科專業(yè)特色是一所學校辦學特色的重要組成部分,沒有學科專業(yè)特色,其他的特色如科學研究特色及社會服務特色等也無從談起。

二、會計專業(yè)辦學特色的探索

(一)會計專業(yè)辦學特色不能脫離學校的辦學特色

學校發(fā)展的關(guān)鍵在于有無辦學特色,有特色才有生命力,有特色才有發(fā)展后勁。在高校發(fā)展日新月異的今天,競爭日趨激烈,一個沒有特色的學校很難生存下去。學校的發(fā)展如此,專業(yè)的發(fā)展也是如此?，F(xiàn)在各個大學都非常重視辦學特色的探索。如廣東外語外貿(mào)大學的特色在于:加強專業(yè)教學與外語教學的融合,著眼于培養(yǎng)具有國際視野與創(chuàng)新意識,具有扎實的外語基本功和專業(yè)知識,以及跨文化交際能力,能夠直接參與國際競爭與合作的專業(yè)人才。所以他們會計專業(yè)的特色是會計專業(yè)加外語,他們的會計專業(yè)的畢業(yè)生既有一般會計專業(yè)學生的會計專業(yè)知識,還有過人的外語基本功和專業(yè)知識。再如浙江工業(yè)大學以“浙江精神辦學,與浙江經(jīng)濟互動”為核心的辦學特色。他們的會計專業(yè)重視學生動手能力的培養(yǎng),特色是會計專業(yè)加實踐,實踐教學在整個教學環(huán)節(jié)中占較大的比重。所以一個學校會計專業(yè)辦學特色不能脫離學校的辦學特色,要善于挖掘本校的辦學特色,注重突出特色項目,體現(xiàn)“人無我有,人有我強,人有我優(yōu)”的思想。辦學特色要具有獨特性,強調(diào)優(yōu)質(zhì)性,體現(xiàn)創(chuàng)新性。

(二)會計專業(yè)辦學特色不能一蹴而就,需要積累和凝煉

特色的創(chuàng)建要在教學實踐之中不斷總結(jié)提煉。在長期的辦學實踐中,學校才能在本科教學、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。學校要進一步總結(jié)、發(fā)揚和凸顯這些辦學特色。從目前我國創(chuàng)辦會計專業(yè)的學?？?有綜合性大學,有財經(jīng)類的院校,也有工科院校。有的學校會計專業(yè)已有幾十年的歷史,有的僅創(chuàng)辦十余年,可以說沒有幾代人的傳承,想在一日之間形成特色幾乎是不可能的。教育部對普通高等學校進行本科教學工作水平評估,這是一個總結(jié)和創(chuàng)建學校特色的有利契機。雖然教育部對學校進行本科教學工作水平評估已暫告一段落,但仍要以評估為契機,適應國內(nèi)外形勢深刻變化和高等教育飛速發(fā)展的趨勢,始終不渝地貫徹“以創(chuàng)新求特色,以特色求發(fā)展”的思路,推進會計本科教學工作不斷創(chuàng)新。在今后不僅要重視硬件建設,更要重視軟件建設,辦出自己的專業(yè)特色來。

(三)會計專業(yè)要辦出特色,理念是關(guān)鍵,人才是基礎

學會計專業(yè)出身的人,也許是囿于專業(yè)的原因,從接觸會計專業(yè)開始,在學習工作別強調(diào)規(guī)則、制度、準則等,凡事要按制度、準則辦理,這是這門學科的性質(zhì)所決定的。但會計專業(yè)要辦出特色,沒有現(xiàn)成的路子可走,也沒有已成的模式可循,因循現(xiàn)有的制度勢必會走進一條死胡同。所以會計專業(yè)的師生應該有創(chuàng)新意識、憂患意識、風險意識、開放意識、多元意識等新的理念,不斷創(chuàng)新進取,才能有所成就。雖然專業(yè)特色的影響因素有多項,但人的因素仍然還是第一位的。會計專業(yè)要辦出特色,人才是基礎,這里所說的人才不僅僅是指學生,還包括教學、科研、管理、教輔等多方面的人才,會計專業(yè)要能吸引人、凝聚人、發(fā)展人,人才在發(fā)展專業(yè)中成長,專業(yè)因有了人才才能發(fā)展。

三、廣東工業(yè)大學會計專業(yè)辦學特色的思考

廣東工業(yè)大學的會計專業(yè)由于創(chuàng)辦時間短,底子薄,基礎弱等原因,到目前為止,尚無明顯的辦學特色而言,與經(jīng)濟管理學院經(jīng)管類其他專業(yè)相比較而言,差距仍很大,這與學校打造強勢本科的目標是不相符合的。所以未來如何走出一條工科院校辦出會計專業(yè)特色的路子,任重而道遠。

(一)要有會計專業(yè)辦學特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃

戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)原是軍事上的一對術(shù)語,戰(zhàn)術(shù)著眼于短期,集中精力打殲滅戰(zhàn),戰(zhàn)略則著眼于長期,圍繞一個長遠的目標可以放棄一些眼前的利益。會計專業(yè)辦學特色的建立不是一朝一夕的事情,所以應該用戰(zhàn)略的眼光來看待。會計專業(yè)辦學特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃涉及會計人才素質(zhì)(包括教職工和學生)、會計專業(yè)培養(yǎng)模式、會計科學研究、會計專業(yè)管理機制、社會服務和辦學環(huán)境等諸多方面。會計專業(yè)辦學特色的戰(zhàn)略性規(guī)劃應該由學校、學院及系本著長遠、系統(tǒng)、統(tǒng)籌發(fā)展的原則來制定。會計專業(yè)有整個廣東工業(yè)大學的工科背景,有經(jīng)濟管理學院經(jīng)濟管理的多學科的平臺,只要始終如一地堅持會計專業(yè)辦學特色的戰(zhàn)略性方向,日積月累,必有所獲。

(二)要有一個善于創(chuàng)新,勇于拼搏的教師隊伍

分析一下廣東工業(yè)大學會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn),同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重。教師隊伍中,大多30-45歲之間,畢業(yè)于國內(nèi)某大學會計專業(yè),研究生學位教師約占總教師人數(shù)的一半,教師隊伍中僅有屈指可數(shù)的幾位具有博士學位。他們從學校到學校,畢業(yè)前后均無實際工作的經(jīng)驗,僅有少數(shù)幾人有社會掛職的經(jīng)驗,他們大多忙于完成日常的教學工作,很難有精力考慮會計專業(yè)特色的發(fā)展的問題。為了晉升職稱,他們才會考慮、申請課題之類的科研活動。他們普遍反映缺乏科研活動帶頭人,更缺乏科研活動氛圍,社會服務也流于形式。因此要想辦出廣東工業(yè)大學會計專業(yè)特色,學校及學院必需給予一定的政策傾斜,走出去,引進來,建立一支多元化、知識結(jié)構(gòu)互補、理論與實踐相結(jié)合、教學與科研相長,善于創(chuàng)新勇于拼搏的教師隊伍,勢在必行。

(三)會計專業(yè)要在教學、科研和社會服務中逐步創(chuàng)建品牌與知名度

如前所述,大學共有三大基本職能——教學、科研和社會服務,會計專業(yè)也要從這三方面入手,逐步創(chuàng)建品牌與知名度。在教學上應明確會計專業(yè)的畢業(yè)生今后大多服務于廣東省及珠三角的中小企業(yè),所以要鼓勵學生一專多能,一人能兼多職,鼓勵會計專業(yè)學生輔修其他專業(yè)。在專業(yè)教學上,要立足講透“中小企業(yè)會計制度”、“企業(yè)會計制度”、“企業(yè)會計基礎工作規(guī)范”等課程,而不能象有的重點院校一樣,把學習的重點放在上市公司實施的新會計準則上。在科研上,現(xiàn)階段還是以橫向科研項目及發(fā)表專業(yè)論文為主,以橫向科研項目及發(fā)表專業(yè)論文促進縱向科研項目的申請。在社會服務上,要通過橫向科研項目擴大學校的知名度及美譽度,擴大廣東工業(yè)大學會計專業(yè)在社會上的影響。

注釋:

①教育部普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行),2004.8.9.

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【關(guān)鍵詞】理論教學 社會實踐 就業(yè)指導 教學手段 課程設置

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0172－02

中職會計專業(yè)培養(yǎng)的目標可概括為：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉《會計法》《企業(yè)會計準則》及相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計工作崗位所需的基礎理論知識及一定的會計職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初中級應用型專門人才。

一 目前農(nóng)村中職學校會計教學中普遍存在的問題

1．教學對象學習基礎差、不良行為習慣多，不能適應概念抽象、謹慎嚴密的會計專業(yè)教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。然而在農(nóng)村，對職業(yè)教育缺乏足夠的認識的偏見依然存在，許多家庭不愿送孩子到職業(yè)中學就讀，學校的招生難度很大。因而招生的不成文規(guī)則就成了“剜到籃里都是菜”。相當多的學生學習基礎差，不良行為多。會計專業(yè)教學不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和技巧上，更重要的是培養(yǎng)學生具備遵紀守法、堅持原則、求真務實、認真仔細的職業(yè)道德。當前的招生原則給會計專業(yè)的實際教學帶來了一定的難度。

2．教學體制不健全，教學計劃不系統(tǒng)，授課內(nèi)容隨意性強

農(nóng)村職業(yè)學校會計專業(yè)教學沒有長遠的培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)目標，課程設置根據(jù)學校的實際狀況和師資結(jié)構(gòu)制定。特別是應試教育依然為農(nóng)村學生家長所看重，學校則順應這一愿望，針對高考開設課程，刪減了會計學科的基礎課、技能課和相關(guān)的配套學科，嚴重脫離了會計專業(yè)的教學實際，造成相當一部分學生單招落榜，同時，由于所學專業(yè)不系統(tǒng)，缺乏實際操作能力，畢業(yè)生就業(yè)無望而怨聲載道，從而失去了中職學校辦學的吸引力。

3．教學經(jīng)費投入不均衡，教學手段滯后

目前的中職學校都在積極建設重點專業(yè)或精品專業(yè)，這些專業(yè)的開設會得到相應的政策性經(jīng)費撥款。因而學校把相當大的人力和財力都投放到這些專業(yè)上，忽略了其他專業(yè)建設。例如，會計專業(yè)教學設備陳舊，教學手段滯后，依然是教師一支粉筆在黑板上進行著賬務處理演示，學生一支筆在作業(yè)本上練技能操作。學生沒見過支票、匯票及相關(guān)的結(jié)算憑證；會計憑證、賬簿的填寫沒有系統(tǒng)操作過；手工記賬模擬室、操作臺，會計電算化系統(tǒng)軟件這些現(xiàn)代教學設備是可望而不可即的?；镜慕虒W硬件得不到改善，嚴重制約了專業(yè)的生存發(fā)展空間。

4．理論教學、技能實踐與專業(yè)就業(yè)脫節(jié)

農(nóng)村中職學校會計專業(yè)的實踐課徒有虛名，實現(xiàn)不了理論與實踐相結(jié)合這一基本要求。學生的專業(yè)技能實習找不到愿意接手的單位或企業(yè)，甚至連一套完整的會計實務資料都無法索取。學生沒有動手機會，實際操作技能得不到鍛煉與提高，動手操作能力差，直接影響了學生的就業(yè)去向。

二 針對農(nóng)村中職學會計教學中現(xiàn)存問題的應對策略及實現(xiàn)目標

1．走近學生，正確引導，培養(yǎng)興趣

正如一位心理學家所言：“學生心理健康，貴在疏導?！苯o學生灌輸既來之則安之，既安之則學之，既學之則精之的會計專業(yè)學習理念，用會計專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的事跡去鼓勵學生，使學生真正看到希望，自覺主動地學習所選擇的會計專業(yè)并產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是學習的動力。教師應在基本概念上下工夫，將抽象的概念進行分解，逐步教會學生。教學中可采取傳幫帶的方法，將學生分成小組，組內(nèi)成員相互幫助，共同提高。同時，將會計職業(yè)道德課貫穿于教學過程中，多渠道收集經(jīng)濟犯罪案例，鼓勵學生參與探討分析這些案例的成因及后果，通過潛意識的培養(yǎng)，讓學生從最初接觸會計專業(yè)的學習開始就養(yǎng)成自覺遵紀守法等良好的行為習慣，為以后走向工作崗位奠定堅實的基礎。

2．根據(jù)教學目標要求，建立健全科學完整的專業(yè)學科體系

要實現(xiàn)教學目標必須有教學計劃、實施方案及效果監(jiān)測，克服盲目性、隨意性，要根據(jù)會計學科的特點設置專業(yè)課程及相關(guān)課程體系，具體設置內(nèi)容包括：（1）會計職業(yè)道德：會計職業(yè)道德是規(guī)范和約束會計人員工作行為的準繩，明確會計人員哪些該做，哪些不該做，甚至要自覺抵制不良習慣及誘惑，也是從事會計工作最基本的要求。（2）會計原理：亦稱會計基礎，是會計人員必須掌握的基本理論和基礎知識。（3）財務會計：指通過對企業(yè)已經(jīng)完成的資金運動的全面系統(tǒng)的核算與監(jiān)督，以為外部與企業(yè)有經(jīng)濟利害關(guān)系的投資人、債權(quán)人和政府有關(guān)部門提供企業(yè)的財務狀況與盈利能力等經(jīng)濟信息為主要目標而進行的經(jīng)濟管理活動。（4）統(tǒng)計原理：主要講述統(tǒng)計及其分析方法，是人們認識社會和客觀世界的重要手段。（5）稅務基礎：是與會計息息相關(guān)的一門課程。（6）會計電算化：會計電算化實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理的自動化，使傳統(tǒng)的手工會計信息系統(tǒng)發(fā)展演變?yōu)殡娝慊瘯嬓畔⑾到y(tǒng)。（7）會計社會實踐活動：將所學的理論知識交由社會去檢驗。（8）就業(yè)指南：科學地指導學生根據(jù)自身特點合理選擇就業(yè)方向。

3．均衡教學資源，改進會計專業(yè)教學手段

學生在學校的學習是獲取人類知識、經(jīng)驗和文化的重要途徑，是掌握基礎知識、基本技能的一個重要的途徑。農(nóng)村中職學校肩負的就是培養(yǎng)操作性強的初中級實用人才，這就要求學校必須兼顧各個專業(yè)生存，改造或引進實用的教學資源，因此，采用先進的教學手段已成為必然。同時要注重對教師自身的培養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣，及時了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的更新、財經(jīng)法規(guī)的修訂，始終堅持傳授給學生最新的實用性最強的專業(yè)知識。不斷強化實際操作水平的訓練，開展專業(yè)模擬、見習、實習等活動，對賬務處理要求學生在教師的全面輔導、個別指導下最終完成獨立操作，教師再對其操作結(jié)果進行綜合評定、分析總結(jié)，使學生真正擁有豐厚的專業(yè)知識、精湛的專業(yè)技能，讓學生學到立足生存的本領(lǐng)。

4．建立理論教學、實際操作、就業(yè)指導一條龍的教學模式

學生只有成為一個復合型人才，才能適應社會的需求。因此，在會計專業(yè)教學上要重基礎強技能并使其有機結(jié)合，可以采用與企業(yè)聯(lián)合辦學的方式，讓企業(yè)定期提供會計核算資料，及時運用到教學環(huán)節(jié)之中；可以帶學生走進企業(yè)開展實際見習的實習活動；可以開辟豐富多彩的第二課堂活動，引導學生多動手、多動腦、多操作、多參與，增強其競爭意識和協(xié)作能力。此外，學校招生就業(yè)部門應注重就業(yè)信息的搜集，建立信息資料庫，盡可能地為學生提供就業(yè)機會，真正做到教學、實踐、就業(yè)一條龍的辦學模式。

參考文獻

篇9

目前在國家大力倡導應用型人才的培養(yǎng)背景下，地方各大高校紛紛響應和落實。民辦高校作為高等教育的組成部分之一，也在為之而努力著。為全面提升民辦高校會計實踐教學水平，本論文對當前民辦高校會計實踐教學中存在的問題開展探討，并結(jié)合民辦高校和會計專業(yè)的特點提出相應的對策。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會計專業(yè)；實踐教學；對策

一民辦高校會計實踐教學水平現(xiàn)狀

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的民辦高校的發(fā)展規(guī)模越來越大，在我國高等教育體系中的地位越來越重要。我國的民辦高校在高等專業(yè)人才培養(yǎng)和教學研究等方面做出了很大的貢獻，并為所在地經(jīng)濟建設提供了大量的專業(yè)技術(shù)性人才，促進了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。我國經(jīng)濟的發(fā)展中需要大量的會計專業(yè)人才，我國的民辦高校中也根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要開設了會計專業(yè)，會計專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)掌握充足理論知識、具備基本的會計業(yè)務處理能力、能夠適應會計工作崗位需要的應用型專業(yè)會計人才。這個教育目標整體上是非常科學的，但是在實際的教育教學工作中多數(shù)的民辦高校中都將教學重點放在了對會計專業(yè)理論知識的教授中，對于學生實際操作能力和工作能力的培養(yǎng)工作沒有足夠的重視，多數(shù)的學生都不具備會計實際操作能力，這是與應用型專業(yè)會計人才培養(yǎng)目標不相符的，需要進行相應的改進和完善。

二民辦高校會計實踐教學水平存在的問題

（一）民辦高校會計專業(yè)學生自律性差

民辦高校生源特殊，進入大學后，大多數(shù)學生在寬松的環(huán)境中更是不認真學習，生活沒有規(guī)律，女生聊天，泡??；男生游戲。這些沒有意義的活動占據(jù)了民辦高校會計專業(yè)學生的大多數(shù)閑暇時間，學生們基本上沒有時間也沒有精力去圖書館中進行課外學習。而且民辦高校中的學生多數(shù)的家庭條件都比較好，在家庭中養(yǎng)成的懶惰的生活習慣一時間難以改正，這些學生也缺乏自主性和自律性。但是這些學生也具有思維活躍、見識廣的優(yōu)點，對于新鮮事物充滿著好奇心和探索欲，所以只要教師能夠根據(jù)這些學生的特點制定正確的教學方案是能夠取得較好的教學效果的。

（二）民辦高校會計專業(yè)課程體系不合理

一方面，課程設置不合理。我國民辦高校中會計專業(yè)的課程主要包括公共基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三個部分，這種課程設置模式是與一般的普通高校中相同的。而且專業(yè)必修課中多數(shù)都是《基礎會計》、《財務管理》、《高級財務會計》等一些會計理論知識課程，這些課程的學習固然能夠增強學生的會計理論知識水平，但是這與當前我國經(jīng)濟建設中技能型人才的需求是不相符的，也影響著我國民辦高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在民辦高校中會計專業(yè)的實踐課程僅有《會計電算化》、《會計信息系統(tǒng)》等，這些課程在實際的會計工作中難以得到有效的運用。另一方面，民辦高校會計專業(yè)的必修課和選修課的安排也缺乏科學性，多數(shù)的學生只重視必修課的學習，眾多的選修課程很少有學生去報名，極少數(shù)的去選修課的學生也僅僅是將其當做一種緩解學業(yè)壓力的手段，并沒有從選修課中學到有用的知識。

（三）會計教學方法落后

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與之相關(guān)的會計理論也會進行相應的改變，但是民辦高校中的會計教學方式卻沒有進行相應的改進和完善，傳統(tǒng)的教學方法難以適應當前會計理論知識和會計工作的需要，這嚴重影響著我國民辦高校中會計專業(yè)教學目標的實現(xiàn)和整體教學質(zhì)量的提高。通過對民辦高校中會計專業(yè)學生的調(diào)查可以得知，會計專業(yè)四分之三的學生都認為學校中的會計專業(yè)課程教師講課方法沒有吸引力，枯燥的課堂難以激發(fā)他們的學習熱情，這嚴重影響了學生們的學習效果。傳統(tǒng)的教學方法教師在課堂中多數(shù)情況下都是一味地向?qū)W生灌輸會計理論知識，學生缺乏自主思考的空間，許多學生都難以理解教師教授的內(nèi)容，更難以將其運用到實際的會計實務中。這是當前影響我國民辦高校會計專業(yè)教學水平的重要問題。

（四）會計理論與實踐不對口

一方面選用的教材因為時間差異導致不能與最新的會計準則一致，理論都是泛泛之談；另一方面學校的實踐都是封閉式的，都沒有走出學校，只是在機房里使用U8系統(tǒng)，教師也只是把書上的實驗和學生講一下，同學們并不了解其用意。最后很多同學雖然選擇了會計專業(yè)，但是卻沒有到企業(yè)里面去看看會計到底是怎樣一個流程，也不了解自己是否適合這個行業(yè)。理論掌握很好的同學到了企業(yè)中，常常會摸不清頭緒。

三民辦高校會計實踐教學水平措施對策

（一）增強思想意識，全面提升學校對實踐教學的認識

從民辦高校實際情況出發(fā)，學校應開展宣講活動營造積極向上的大環(huán)境，使學生逐漸被熏陶和影響。同時學校也要嚴格要求學生提高自身素質(zhì)，學校應該針對自己的學生，在課程設置中應該設置比較貼合自己學校學生的課程，提高同學們的興趣度，揚長避短。雖然有專業(yè)課和選修課之分，但是應該讓同學有一個意識所有的課程都是融會貫通的，應該注重知識和眼界的全面性。

（二）提升民辦高校課堂教學質(zhì)量

長期以來，由于會計專業(yè)課程知識的枯燥性，使很多會計專業(yè)的學生在學習專業(yè)知識過程中興趣不高，沒有學習熱情，如何在枯燥的理論教學中，激發(fā)學生的學習熱情，一直是會計專業(yè)老師苦惱的問題。情境教學是先給學生模擬一個具體的工作場景，讓學生先熟悉工作環(huán)境，然后將課本上抽象的知識融入到具體情境中，主動從情境中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試著自己解決問題，在解決問題的過程中不斷總結(jié)方法，學習新知識。這種教學方法變枯燥為有趣，集形象、直接和趣味等特點于一體，使枯燥的知識變得容易理解和掌握，學生帶著興趣主動去理解有關(guān)專業(yè)知識。以財務管理課程的“存貨管理”章節(jié)為例，首先，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些圖片、圖表及一些實例，讓學生了解存貨管理的必要性；然后提出問題讓學生解決如何來管理存貨等；再通過學生實際運算找出解決問題的辦法；最后總結(jié)存貨管理的方法。

（三）民辦高校注重校內(nèi)外實踐基地的建設

第一，校內(nèi)實踐基礎建設。完善校內(nèi)會計信息系統(tǒng)，會計電算化的軟件?？梢越⑷纭笆止つＪ綄嶒炇摇?、“電算化實驗室”、“ERP沙盤實驗室”、“電算化審計實驗室”等，在這些專門的實驗室中，通過配備與之相聯(lián)系的各種仿真教學軟件，給學生營造一個模擬仿真的會計工作環(huán)境，完成會計專業(yè)各課程實踐實訓的教學要求。第二，校外實踐基地建設。民辦高校要特別注重在校外實訓基地的建設上下工夫，安排學生校外實訓?？梢韵驀鈺嬄殬I(yè)教育學習，在區(qū)域范圍內(nèi)建立學生的實習和實訓基地，進行深層校企合作，按照職業(yè)資格要求或者以就業(yè)為導向安排學生進行專業(yè)課程實踐，切實提高學生的實踐應用性教學效果。和一些好的實習平臺進行對接，讓學生們提前感受到企業(yè)的信息。通過與高管面對面的交流，更好的了解企業(yè)對于人才的需求。

參考文獻：

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篇10

（北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院 北京 100102）

摘要：專業(yè)建設是高等職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升綜合競爭力的關(guān)鍵要素。本文通過對高職會計專業(yè)特色與品牌建設國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的比較，以北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院會計專業(yè)的專業(yè)特色與品牌建設為例，探討我國高等職業(yè)院校會計專業(yè)建設與品牌建設的意義。在此基礎上提出高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法，并指出高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的重點難點，旨在將專業(yè)特色和品牌建設有機結(jié)合在一起，形成獨具特色的高職會計專業(yè)。

關(guān)鍵詞 ：高職教育；會計專業(yè)；特色品牌建設

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0130-05

高職會計專業(yè)特色與品牌建設國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

當前，關(guān)于會計專業(yè)特色及品牌建設的相關(guān)研究文獻主要集中在國內(nèi)，大致可歸納為以下幾個方面：

（一）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設的內(nèi)涵研究

關(guān)于高等職業(yè)院校專業(yè)特色的研究，一部分業(yè)內(nèi)專家認為，專業(yè)特色是指高等職業(yè)院校改革和專業(yè)建設過程中，在人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著的特征，培養(yǎng)的學生在某些方面的素質(zhì)優(yōu)于其他院校該專業(yè)學生，并得到社會的普遍認可，有較高社會聲譽。強調(diào)內(nèi)涵建設的專家則結(jié)合專業(yè)建設中的普遍現(xiàn)象，總結(jié)出專業(yè)特色應具有三個特征：獨特性、優(yōu)質(zhì)性、發(fā)展性，并據(jù)此提出專業(yè)特色建設的內(nèi)涵：有明確的建設目標、思路和科學的人才培養(yǎng)方案；師資隊伍素質(zhì)好，教學與科研水平高；教學設施精良，實踐教學條件好；專業(yè)的教學內(nèi)容、課程體系改革突出；人才培養(yǎng)質(zhì)量有保證，社會聲譽高。有專家學者將高等職業(yè)院校專業(yè)特色的內(nèi)涵歸納為三個方面：與時俱進的專業(yè)發(fā)展理念、穩(wěn)定互助的產(chǎn)學合作機制、學以致用的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)于品牌專業(yè)的內(nèi)涵，也存在類似的情況，不同學者的界定不盡相同。有學者認為，品牌專業(yè)是指其培養(yǎng)出的人才質(zhì)量高，在市場上具有相當?shù)闹群透偁巸?yōu)勢，受到廣泛歡迎的專業(yè)。也有學者認為，所謂品牌專業(yè)，一般是指專業(yè)條件、建設水平、改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量整體達到一流水平并適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，在社會上知名度高、競爭優(yōu)勢強并受到廣泛歡迎的專業(yè)。

（二）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設的內(nèi)容研究

有學者認為，專業(yè)特色可體現(xiàn)在不同層面：（1）體現(xiàn)在專業(yè)辦學過程中的辦學理念、辦學思路。（2）體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上。（3）體現(xiàn)在專業(yè)教學上的特色——課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等。（4）體現(xiàn)在專業(yè)教學管理上的特色——科學先進的教學管理制度、運行機制等。甘婭麗通過專業(yè)建設的常規(guī)性分析總結(jié)出會計專業(yè)建設的六要素，即培養(yǎng)目標、教學計劃、教學大綱、教學模式、師資隊伍、管理方法等，并提出專業(yè)特色建設六要素基本架構(gòu)和閉路循環(huán)管理體系。李翠蓮、喻穹認為，還應將“充分保護和發(fā)展學生的個性”作為專業(yè)特色建設的內(nèi)容。黃世秀從品牌專業(yè)建設方面提出幾項措施：制定科學合理的品牌專業(yè)建設規(guī)劃；以轉(zhuǎn)變觀念為先導創(chuàng)新教學；以技術(shù)應用能力為主線突出特色，加大品牌專業(yè)建設的軟硬件投入；加強品牌專業(yè)的宣傳等。

（三）關(guān)于專業(yè)特色及品牌建設的策略研究

有學者認為，品牌、特色專業(yè)建設與專業(yè)核心競爭力培養(yǎng)可從以下幾方面著手：（1）師資隊伍建設合理化，構(gòu)建學習型教師團隊。（2）產(chǎn)學研一體化，促進專業(yè)建設創(chuàng)新。（3）分類培養(yǎng)與崗位就業(yè)緊密結(jié)合，加強教學模式改革。（4）充實完善實訓設施，加強實踐教學改革。（5）以學生為主體，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有學者認為，高等職業(yè)院校專業(yè)特色的培育分四步走：學習研究——思考規(guī)劃——投入實踐——總結(jié)提煉。劉沂蒙在《關(guān)于高等職業(yè)院校專業(yè)設置特色化的思考》一文中提出“師資隊伍為先、專業(yè)帶頭人為重、外部市場為導、教學條件為要、學風建設為基、特色方案為本”的方針。關(guān)于如何進行品牌、專業(yè)特色建設，有學者提出以下戰(zhàn)略：（1）品牌、特色專業(yè)建設戰(zhàn)略要有明確定位與目標。（2）將研究教學型理念貫穿于品牌、特色專業(yè)建設始終。（3）建設一支科學、合理、高素質(zhì)的教師隊伍。（4）加強教學實習基地建設，走產(chǎn)、學、研結(jié)合的道路。（5）建立科學的教學管理和評價體系。有學者認為，要創(chuàng)建品牌、特色專業(yè)，首先必須有一流的培養(yǎng)方案，一流的培養(yǎng)方案必須有整體優(yōu)化的課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)支撐；為了有效地實施方案，還應具備相應的教學資源和管理制度，包括一流的師資、實踐條件、優(yōu)質(zhì)課程資源和實施辦法等。

（四）關(guān)于會計專業(yè)特色建設的國際比較研究

有學者總結(jié)目前國外高職課程體系的幾種模式：（1）起源于德國的“雙元制”模式。（2）模塊式技能培訓模式，又可分為以美國、加拿大為代表CBE模式（Competency Based Education）和以英國、澳大利亞為代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亞TAFE（Technical And Further Education，即職業(yè)技術(shù)教育學院）模式。（4）以美國社區(qū)學院教育為代表的合作教育模式。（5）以印度為代表的遵循企業(yè)技術(shù)路線來開發(fā)專業(yè)課程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度國家信息技術(shù)學院）模式。劉曉紅認為，我國的職業(yè)教育課程模式屬于知識本位型，而國外的職業(yè)教育課程模式屬于能力本位型。歐陽麗君對國內(nèi)外高職會計專業(yè)課程設置及教學內(nèi)容進行比較后認為，目前我國大多數(shù)高職院校會計課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實踐課三大塊，沿襲“三段式”的學科式課程模式。這種課程體系和布局本質(zhì)上還屬于學科導向的“知識本位”模式。

目前，雖然國內(nèi)各職業(yè)院校都在專業(yè)特色和品牌建設上進行著一些有益的探索和創(chuàng)新，甚至有的院校有的專業(yè)已經(jīng)具備了一定的影響力，但能在國內(nèi)乃至國際享有自己獨有的專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢的院校及專業(yè)還是鳳毛麟角。在這樣的背景下，如果我們能在專業(yè)特色和品牌建設上集中優(yōu)勢，重點突破，早立項，早實施，早出成果，必將在此領(lǐng)域的研究和建設中走在前列，形成自己的專業(yè)品牌風格。

高職會計專業(yè)特色與品牌

建設研究的意義和應用價值

（一）高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的意義

理論意義 高等職業(yè)院校在形成自己的辦學特色過程中， 專業(yè)是重要的載體， 辦學特色正是通過特色專業(yè)來實現(xiàn)的。抓好專業(yè)特色建設、精品建設，對高職特色的形成具有重要意義。從這個意義上講， 高質(zhì)量的專業(yè)特色是學校教育質(zhì)量的重要標志和特色辦學的重要內(nèi)容， 高等職業(yè)院校必須有反映教育特色的精品專業(yè)。盡管目前有許多專家學者對高等職業(yè)院校的品牌建設進行了大量的研究分析，也提出了不少的建設性理論，但如何打造和建設高等職業(yè)院校的專業(yè)品牌，創(chuàng)立高等職業(yè)院校的品牌學說，還有待進一步探討。在考慮我國高等職業(yè)教育的特征和當前狀況下，結(jié)合許多高校品牌建設實踐，在理論上分析我國高等職業(yè)院校的品牌建設問題，具有重要的理論意義。

現(xiàn)實意義 （1）國家關(guān)于高等職業(yè)教育要主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，著力內(nèi)涵建設、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量、特色立校的總體方針為專業(yè)品牌建設提供了政策保障。具有特色的專業(yè)品牌建設研究必然會促進高職教育事業(yè)科學發(fā)展，最終也會有助于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展與城市建設。（2）會計專業(yè)特色建設，優(yōu)勢在于我們有條件在發(fā)揮自身教學經(jīng)驗和教學創(chuàng)新成果的基礎上，將已經(jīng)形成或正在形成的專業(yè)特色轉(zhuǎn)化為具有社會影響力的品牌價值。而具有優(yōu)秀教學質(zhì)量的品牌建設可以在提高專業(yè)影響力的同時吸引更多高品質(zhì)的生源和社會資源，鎖定更多的用人單位到高等職業(yè)院校選拔人才。

（二）高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的應用價值

一方面，對于高職院校來說，近年來各職業(yè)院校競爭激烈，普通高校和民辦院校的擴招也給我們帶來潛在的生源危機。所以，盡早地進行專業(yè)特色與品牌價值研究，有助于化解專業(yè)乃至學院發(fā)展過程中的潛在危機，對于學院品牌建設必將起到促進作用。

另一方面，對于學生來說，在競爭激烈的人才、勞動力市場上，只有真正注重專業(yè)能力培養(yǎng)，在日益殘酷的就業(yè)競爭中才能凸顯高職學生的職業(yè)能力優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變企業(yè)及社會對職業(yè)教育的偏見，樹立新形勢下的高等職業(yè)教育和技能型人才的良好形象。

高職會計專業(yè)特色與品牌建設

研究的主要內(nèi)容、基本思路、研究方法

（一）研究的主要內(nèi)容

第一部分：按照各級院?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的精神，圍繞會計專業(yè)建設現(xiàn)狀，總結(jié)歸納目前會計專業(yè)建設中的特色之處，發(fā)現(xiàn)會計特色建設中存在的問題及不足，研究問題存在的原因及解決問題的辦法。

提煉會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處，構(gòu)建品牌價值 在實踐育人過程中，體現(xiàn)校企融合、實踐育人、就業(yè)導向的培養(yǎng)模式，成為會計專業(yè)的特色，而品牌建設需要的恰恰就是上述特色和獨創(chuàng)性，在此基礎上加以深化和凝練，從而有效地樹立起自身的專業(yè)品牌。

在課程體系方面，結(jié)合會計工作崗位群開發(fā)專業(yè)課程，成為品牌建設的核心內(nèi)容 課程體系是建立在對會計崗位群進行深度分析基礎上開發(fā)的若干門會計專業(yè)核心課程。設計一套強調(diào)能力培養(yǎng)的課程體系，使學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力和學習能力在校內(nèi)學習階段階梯狀遞進。如在會計系會計專業(yè)課堂上，按業(yè)務流程設計教學內(nèi)容，與靈活多樣的教學手段相結(jié)合，會大大激發(fā)學生的興趣，也會使教師享受到一種成就感。能夠與企業(yè)業(yè)務流程接軌、激發(fā)學生學習興趣。寓教于樂的課程內(nèi)容，必然成為品牌建設的核心內(nèi)容。

形成性考核方式有助于品牌價值的提升 會計專業(yè)課程考核亟待創(chuàng)新，只有與人才培養(yǎng)模式相匹配的考核方式，才能達到能力培養(yǎng)的目標。針對青年學生爭強好勝的特點，我們精心設計了各門專業(yè)核心課程的能力通關(guān)考核，可以是三級、五級、若干級。這樣，學生如果一次沒有通過，還有第二次、第三次機會。此舉明顯提高了學生的參與熱情，并在一次次能力過關(guān)中找到自信，職業(yè)能力穩(wěn)步提升，學生反響熱烈。具有特色的考核方式促進了專業(yè)品牌價值的提升。

第二部分：在充分分析會計專業(yè)特色的基礎上，結(jié)合專業(yè)品牌建設，研究具有特色的會計專業(yè)品牌建設的目標、特征、內(nèi)容及舉措，從而提升專業(yè)影響力。

在專業(yè)建設過程中，不僅僅側(cè)重于教學質(zhì)量的提高研究，同時要注重專業(yè)建設對高等職業(yè)教育的外部影響力，不但要提高專業(yè)教育的教學質(zhì)量，還要盡可能地擴大專業(yè)的影響力，讓準備接受高等職業(yè)教育的學生和需要聘用畢業(yè)生的企業(yè)充分了解這個專業(yè)的實力，使會計專業(yè)成為我院提高競爭力的品牌。

（二）基本思路

第一步：首先，對國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設和品牌建設做深入細致的調(diào)研，然后，結(jié)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，開展國內(nèi)國際對比、分析、研究。

第二步：開展專業(yè)調(diào)研活動。結(jié)合各級院校會計專業(yè)的專業(yè)特色、專業(yè)建設方案，總結(jié)提煉出會計專業(yè)的特色，作為品牌建設的價值支撐。

第三步：借鑒國內(nèi)外會計專業(yè)特色及品牌建設的先進經(jīng)驗和研究成果，針對目前會計專業(yè)特色建設的優(yōu)劣勢， 在專業(yè)建設環(huán)節(jié)中找出“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的本質(zhì)特征，以明確特色會計專業(yè)建設的發(fā)展方向，完善會計專業(yè)的特色建設方案。結(jié)合自身優(yōu)勢和院系資源，制定本專業(yè)品牌的內(nèi)涵。實施精品戰(zhàn)略， 形成師資品牌特色；加強實踐教學建設， 形成實訓基地品牌特色；服務人才培養(yǎng)目標， 形成會計課程品牌特色。以1～2門成熟的會計核心課申報國家級精品課程為突破口，以教學團隊的方式打造精品課程，借以提升專業(yè)知名度。

第四步：歸納、匯總包括調(diào)查問卷在內(nèi)的調(diào)研成果，做進一步的研討。然后，由項目組成員進行分工整理，結(jié)合專家意見，在會計專業(yè)內(nèi)部展開研討、論證，完成專業(yè)品牌建設定位工作，形成具有會計專業(yè)特色的品牌建設方案，并做可行性分析。

第五步：根據(jù)上面的研究結(jié)果，總結(jié)項目調(diào)研報告的結(jié)論，從學院、系部、學生和企業(yè)等的角度，分別提出相應的對策和建議。

（三）研究方法

文獻研究法 本研究就選題研讀有關(guān)高等職業(yè)教育及其專業(yè)設置方面的代表性理論著作，借助CNKI中國知網(wǎng)平臺，搜集整理學術(shù)期刊、學位論文、工具書、重要會議論文、年鑒、專著、報紙等方面的研究成果，同時輔以google等學術(shù)搜索引擎，獲取國內(nèi)外相關(guān)文獻資源，為本研究奠定深厚的理論基礎。

比較研究法 專業(yè)特色是一個內(nèi)涵極其豐富的概念，為了比較直觀地說明專業(yè)特色對高等職業(yè)院校發(fā)展的重要作用，課題組對高職教育和本科教育進行比較分析，以期更為準確地歸納出專業(yè)特色。

調(diào)查研究法 本項目主要通過調(diào)查訪談的方式，圍繞品牌專業(yè)中的師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式、課程改革等內(nèi)容，對高校的品牌、特色專業(yè)建設狀況進行訪談，旨在發(fā)現(xiàn)可借鑒的內(nèi)容。

案例研究法 課題組收集國內(nèi)多家高等職業(yè)院校的會計專業(yè)建設案例資料，并運用案例研究法進行剖析，歸納出會計專業(yè)特色建設的普遍規(guī)律。

訪談法 通過對北京市重點行業(yè)的典型企業(yè)財務相關(guān)崗位人員，高等職業(yè)院校會計專業(yè)在校生、畢業(yè)生、教師等進行訪談，了解相關(guān)工作崗位職責、工作崗位需求狀況、崗位職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)要求等相關(guān)信息，在訪談中總結(jié)出各方的具體觀點。

系統(tǒng)分析法 將學生、高等職業(yè)院校和用人單位等看成一個系統(tǒng)，運用系統(tǒng)論的方法研究系統(tǒng)內(nèi)部的多方主體，研究系統(tǒng)的機構(gòu)層次及關(guān)系。

具體的研究思路、研究方法見圖1。

高職會計專業(yè)特色與品牌建設

研究的重點難點、基本觀點及創(chuàng)新之處

（一）高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的重點難點

高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的重點難點是：（1）如何將本專業(yè)的特色及優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為一種品牌價值。（2）針對本專業(yè)的優(yōu)勢如何創(chuàng)立特色中的品牌。（3）如何通過品牌建設促進專業(yè)建設的水平和速度。

（二）高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的基本觀點

我們認為：高質(zhì)量、有特色的教育永遠是稀缺資源；要建成會計特色專業(yè)品牌，就要從以下方面著手。

一要注重品牌的內(nèi)涵建設 我們將會計專業(yè)建設目標定位為：建成符合區(qū)域經(jīng)濟特點，具有先進職業(yè)教育管理理念、先進教學方法、擁有一批雙師型教師、深度的專業(yè)課程開發(fā)和良好的會計人才輸出體系的特色專業(yè)。我們認為，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的特色建設主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在辦學理念、辦學思路凸顯專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與構(gòu)建。（2）以課程體系改革和課程建設為中心的人才培養(yǎng)方案。（3）以教學手段、教學方式為重點的實踐教學條件建設。（4）以解決教改中重點問題為能力導向的教學團隊建設。（5）基于網(wǎng)絡教育資源的教學資源庫建設。（6）科學高效的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建設。（7）以教學質(zhì)量工程為重點的社會服務能力建設。（8）體現(xiàn)民族特色、區(qū)域特點、行業(yè)特征的專業(yè)文化建設。因此，結(jié)合上述八個方面，我們初步構(gòu)建了本專業(yè)的專業(yè)特色，即“特色引領(lǐng)型”的專業(yè)特征。

二要開展品牌的外延建設 （1）積極開展廣泛的社會活動、特色工程，利用各種媒體加強對外宣傳力度。（2）對于已開的定向班適度控制生源，變粗放型教育為集約型教育。（3）彰顯會計文化教育，強調(diào)素質(zhì)教育，有計劃地進行品牌推廣。

（三）高職會計專業(yè)特色與品牌建設研究的創(chuàng)新之處

第一，專業(yè)品牌建設提倡精品課程做加法、小班教學做減法、校企合作做乘法、教學資源做除法。正如企業(yè)的品牌建設需要有拳頭產(chǎn)品一樣，學校專業(yè)建設也需要有國家級精品課程作支撐。過去，精品課程的開發(fā)、建設及申報主要靠個人的力量，而我們提倡靠團隊的力量創(chuàng)建會計專業(yè)課程的院級精品課程、市級精品課程乃至國家級精品課程。這會有助于專業(yè)品牌影響力的快速提升。

正如生產(chǎn)力越發(fā)展，社會分工就越細一樣，職業(yè)教育越發(fā)展，市場對個性化的教育需求就越強烈。所以，適度分層教學、適度減少與實踐脫節(jié)的教學內(nèi)容，可以更好地將有限的教學學時讓給實踐環(huán)節(jié)。充分利用包括實驗室、校企合作在內(nèi)的教學資源，可以提高資源利用率、提高工作效率。

在專業(yè)建設過程中將企業(yè)的利益、學生及家長的需求、教師的利益與國家、學校的方針政策緊密結(jié)合，促進品牌建設的凝聚力。

第二，以專業(yè)系部為平臺，爭取更多項目資金的支持，提高教師隊伍的科研能力，申請國家級科研項目，鼓勵教師主持院校級重點項目，從而獲取廣泛的資金支持。同時，作為一項立體化工程來建設，在全方位開展專業(yè)品牌建設的過程中，要注重提升專業(yè)品牌價值。只有樹立一流的品牌形象，才能吸引更多的社會資源?？剂柯殬I(yè)院校專業(yè)建設的成效，唯有獲得來自行業(yè)企業(yè)、培養(yǎng)對象的認可和歡迎，才能真正樹立起品牌形象，專業(yè)才能辦出特色。

第三，在職業(yè)教育領(lǐng)域，將創(chuàng)新工程引入一個專業(yè)的特色與品牌建設中，要在一定時期內(nèi)結(jié)出豐碩的果實，不僅需要對自身的困境與逆境、優(yōu)勢與劣勢有審慎的自省，同時也離不開克服困難、解決問題的創(chuàng)新工具、離不開對于行業(yè)發(fā)展潮流與趨勢的觀察與洞見。

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