導語：如何才能寫好一篇初中生勞動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了解當?shù)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/298543.html" target="_blank">初中生的零花錢消費現(xiàn)狀，從而開展針對性的教育，筆者對深圳市市區(qū)和郊區(qū)兩所學校924名初中生發(fā)放了調(diào)查問卷，了解其消費現(xiàn)狀，進而嘗試提出教育對策。

一、深圳市初中生零花錢消費現(xiàn)狀

本次調(diào)查采用自編的《深圳市初中生零花錢消費現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》為調(diào)查工具。該問卷從深圳市初中生的零花錢的來源及數(shù)量、深圳市初中生對零花錢消費的觀念、深圳市初中生零花錢的消費行為、影響初中生零花錢消費行為的因素四個維度編制，共設28道題目。調(diào)查共發(fā)出問卷924份，回收917份，采用百分比的方法進行統(tǒng)計后，經(jīng)過分析，筆者把深圳市初中生的消費的特點和存在的問題歸納如下：

（一）深圳市初中生零花錢消費的特點

1. 深圳市初中生以依賴性消費為主，獨立性零花錢消費開始出現(xiàn)

從零花錢來源的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，95%以上的深圳市初中生的零花錢依靠父母平時給予，他們消費水平的高低直接由家長給予的零花錢數(shù)量決定，屬于依賴性消費。但深圳特殊的開放環(huán)境，也給深圳市初中生提供了一些利用課余時間打工賺取零花錢的機會。有8%的初中生通過寒、暑假在麥當勞、肯德基等服務行業(yè)當服務員，或在工廠流水線上擔任臨時工人，獲得自己部分的零花錢，并初步體會到勞動創(chuàng)造財富的意義。

2. 深圳市初中生的理性消費觀占主導地位，勤儉節(jié)約觀念已不太被他們推崇

從零花錢消費情況的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，深圳市初中生的零花錢消費觀并沒有表現(xiàn)出嚴重的非理性。只有2.5%的學生使用零花錢大力大腳，其余的學生都偏向于理性消費。從對于“名牌”的態(tài)度調(diào)查中，我們也可以看到，大部分學生是從產(chǎn)品質(zhì)量方面去考慮名牌的使用，而不是單純考慮到“面子”問題，說明了深圳市初中生在使用零花錢購買商品時的理性傾向。

勤儉節(jié)約雖然現(xiàn)在仍然被作為一種重要的美德來教育學生，然而，只有13.5%的學生認為“勤儉節(jié)約的觀念應該被大力提倡”，其他學生則認為“勤儉節(jié)約”在以促進經(jīng)濟發(fā)展為主要目標的今天已不應該被刻意強調(diào)。

3. 深圳市初中生零花錢消費具有多樣化，學習用品消費占主導地位

關(guān)于零花錢消費方向的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，深圳初中生零花錢最重要的消費項目仍然是“學習用品”，但消費呈多樣化的趨勢。除傳統(tǒng)的學習用品消費外，娛樂消費、衣飾消費和食品飲料消費也占很大比例，特別是網(wǎng)絡娛樂或網(wǎng)絡購物花銷的數(shù)量最大。

4. 零花錢個性消費與時尚消費為廣大深圳市初中生所推崇

初中階段是個體的“心理斷乳期”，是自我意識和獨立性不斷增強的階段。這些特點使深圳市初中生在消費時體現(xiàn)出很強的個性特征。41.2%的學生在使用零花錢購買商品的時，以自己的喜好為首要出發(fā)點和考慮因素，并希望通過購物來提升自己的形象，顯示自己獨特的風格，引起更多的他人注意?？梢钥闯鲆恍┏踔猩谙M時并不太注重商品的質(zhì)量或功能，而更多追求時尚和檔次。

（二）深圳市初中生零花錢消費存在的問題

1. 存在隨心所欲的現(xiàn)象，缺乏理財意識

深圳市初中生幾乎都有可供自己支配的零花錢，但對零花錢的使用卻體現(xiàn)出很大的隨意性，明顯缺乏規(guī)劃意識。從調(diào)查結(jié)果看，僅3%的學生能有計劃合理安排自己的零花錢消費，3.9%的學生甚至在拿到零花錢后常常一次性地花光。這種消費的隨意性導致很多學生出現(xiàn)月頭用錢很瀟灑，月尾處處都拮據(jù)的局面。

2. 消費結(jié)構(gòu)不合理，過度強調(diào)娛樂及零食消費

本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，深圳市初中生在零食、衣飾等物質(zhì)消費和各種娛樂消費的比例明顯偏高。以娛樂消費為主要的學生占39.4%，以衣飾消費和零食消費為主的學生占31.61%和87.6%。初中生由于自律能力不強，加上深圳各大校園內(nèi)都有校園超市，學生購買零食非常方便，導致很多學生零食不離手，飲料不離口，對正處于發(fā)育關(guān)鍵時期的初中生的身體健康有極大的不良影響。

3. 出現(xiàn)模仿傾向，從眾消費現(xiàn)象嚴重

初中生喜歡和同齡人一起交往，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，73.7%的學生認為影響其零花錢消費觀的主要因素是“同學”。初中生在與同齡同學的交往中，往往會不自覺地模仿其他人的零花錢消費行為，出現(xiàn)從眾消費現(xiàn)象。某個初中生過生日請客，其他學生往往會產(chǎn)生過生日請客的愿望；某人買了某一牌子的漂亮衣服，其他學生也會相繼購買。

4. 學校和家長對初中生的消費教育不夠

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長是影響深圳市初中生零花錢消費觀形成的最主要因素，但許多家長在給子女提供經(jīng)濟支持的同時，卻忽視了對他們零花錢消費教育。有56.5%的家長給予子女零花錢比較隨意，這種做法不利于培養(yǎng)子女統(tǒng)籌安排金錢的能力。同時，學校也并未完全認識到樹立正確零花錢消費觀對中學生健康成長的重要意義，50.8%的被調(diào)查學生認為學校沒有對其進行消費教育。有32.5%的學生希望增強學校和家長的消費教育，提高教育的針對性和參照性?？梢?，深圳市初中生對零花錢消費教育的渴望。

二、引導深圳市初中生正確消費的教育對策思考

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)家長和學校對初中生消費引導的缺乏，因此，初中生消費教育要從家長和學校兩方面著手，形成教育合力。

（一）家長要加強對子女零花錢消費的教育引導

家長對子女消費教育的不夠是他們零花錢消費出現(xiàn)問題的主要原因之一。家長作為子女的第一任老師，其行為會潛移默化地影響子女，家庭的作用是學校和社會無法替代的。所以發(fā)揮家庭的引導作用至關(guān)重要。

首先，家長要言傳身教培養(yǎng)子女正確的金錢觀。有些家長動輒買名牌，穿高檔衣物，吃山珍海味，常給子女買高級學習用品，這對子女的成長必然會起到潛移默化的消極影響，助長了子女高消費的錯誤觀念。更有的家長整天泡在麻將堆里，或花費大量金錢進行人情消費，使子女耳濡目染，培養(yǎng)了子女各種不健康的娛樂消費。家長應該隨時注意自己的消費行為是否會給子女造成負面影響，盡可能使自己的消費行為合理，不講排場、慕虛榮、鋪張浪費。

其次，家長要以定時定量的方式給予子女零花錢。許多學者的研究都表明，子女的健康消費觀的培養(yǎng)和家長給予零花錢的方式有很大關(guān)系。家長給子女錢的隨意性越大，子女在花錢消費的時候也就越隨意。因此家長在給予子女零花錢的時候應該盡量遵從定時定量的原則，迫使其學會合理規(guī)劃自己的消費支出，避免無錢可用的窘境。

再次，家長要引導子女學會初步的理財技能。子女到了初中階段，家長應教給他們一些基本的理財技能，使其具備一些初級理財能力。可與子女一起制定零花錢的使用預算并引導子女學會記賬，還可以把子女帶到銀行，給他們開設儲蓄賬戶，引導他們進行儲蓄，讓子女學會如何計劃用錢，如何合理支配自己的零花錢。

最后，在允許的情況下，家長可以鼓勵子女用勞動賺取零花錢。對于初中高年級的子女，家長完全可以在保證其安全的情況下鼓勵其走出家庭，積極參加社會所提供各類有償勞動。事實證明，很多在麥當勞、肯德基擔任過服務員或者在街上頂著寒風或烈日發(fā)過商品廣告單的孩子都會對自己勞動的艱辛有著非常深刻的印象，更理解父母賺錢的辛苦，更珍惜自己賺取的每分零花錢。

（二）學校要加強對學生的消費教育

篇2

本研究將初中生學習習慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況如下：

表1數(shù)據(jù)表明，學習習慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學習習慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學習習慣良好。說明，初中“留守兒童”學習習慣總體狀況堪憂。

2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣差異比較與分析

對初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學習習慣進行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。 通過對初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣得分進行T檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學習習慣得分要顯著高于“留守兒童”學習習慣得分。進一步分析學習習慣中八個維度的得分情況，在學習計劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學習計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復習上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復習習慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業(yè)外，課前準備、課堂學習、考試、課外學習、應用等五個維度上的得分差異雖沒達到統(tǒng)計學上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會極大地影響初中“留守兒童”的學習習慣。

3．初中“留守兒童”學習習慣的成因分析

初中階段是一個可塑性很強的階段，人生觀、價值觀還沒有完全定型，人的很多活動還屬于他律水平上。在這個特殊的時期，由于父母單方或雙方外出，對孩子學習習慣的監(jiān)督與指導功能弱化，一旦缺少了強有力的監(jiān)管，初中生的自律性又不強，導致他們的學習習慣變差，學習成績不良。這是造成了多數(shù)初中“留守兒童”學習習慣不良的主要原因。如果父母雙方外出，由祖輩監(jiān)護孩子，祖輩責任心雖強，但體力和知識水平不足；由其他親戚監(jiān)護孩子，由于這類監(jiān)護人在對“留守兒童”施教時大多瞻前顧后，“有所為，有所不為”，遇到阻礙時，往往采取放任的態(tài)度；即便是父母單方外出，也會因為余下的一方在承擔過重的家務勞動后，再無足夠的精力和體力去督促孩子的學習了，這都會導致家庭功能在指導“留守兒童”形成良好學習習慣過程中的弱化。　1．初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況

本研究將初中生學習習慣分成三個等級，分別為：較差、一般和良好。據(jù)調(diào)查初中“留守兒童”學習習慣的總體狀況如下：

表1數(shù)據(jù)表明，學習習慣較差的初中“留守兒童”有146人，占被調(diào)查“留守兒童”總數(shù)的22.12％；學習習慣一般及以下的454人，占被調(diào)查“留守兒童”的68.79％；僅有31.21％的初中“留守兒童”學習習慣良好。說明，初中“留守兒童”學習習慣總體狀況堪憂。

2．初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣差異比較與分析

對初中“留守兒童”與非“留守兒童”的學習習慣進行T檢驗，看兩者是否存在顯著性差異。 通過對初中“留守兒童”與非“留守兒童”學習習慣得分進行T檢驗，發(fā)現(xiàn)兩者存在顯著性差異(P=0.036)，非“留守兒童”的學習習慣得分要顯著高于“留守兒童”學習習慣得分。進一步分析學習習慣中八個維度的得分情況，在學習計劃上的得分差異高度顯著(P=0.01)，說明，非“留守兒童”的學習計劃性要顯著好于“留守兒童”；在復習上得分差異顯著，說明非“留守兒童”的復習習慣明顯好于“留守兒童”。其他六個維度，除作業(yè)外，課前準備、課堂學習、考試、課外學習、應用等五個維度上的得分差異雖沒達到統(tǒng)計學上的顯著性水平，但也可以看出非“留守兒童”的情況均好于“留守兒童”。說明，缺乏父母雙方有力的監(jiān)管，會極大地影響初中“留守兒童”的學習習慣。

篇3

初中生寒假通知書范文一

尊敬的 同學家長:

您好! 2014-2015學年第一學期已結(jié)束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在大馮營中學已經(jīng)圓滿完成了本學期的學習任務，在此向您表示衷心的感謝!并希望新的學期繼續(xù)得到您的支持! 根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于2015年2月7日(陰歷臘月十九)正式放假，農(nóng)歷正月十八日下午4:00到校，來時請攜帶：

1、寒假作業(yè);

2、通知書。 寒假期間，希望家長配合學校，加強對學生的管理，做好安全工作，幫助孩子制定好寒假學習計劃，督促孩子認真完成假期作業(yè)，對所學知識進行疏理并查漏補缺，引導孩子開展有益活動，下附學生本期成績，希望您對學校各工作多提寶貴意見。

寒假期間，如果您帶孩子外出,請注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則，不燃放煙花爆竹;提倡勤儉節(jié)約，不吸煙、不喝酒、不沉溺電子游戲。祝您和您的家人新春愉快，身體健康，萬事如意!闔家歡樂!

此致

班主任: 王平坡

電話：18567285535 67833965

大馮營中學九二班

年2月5日

初中生寒假通知書范文二

尊敬的家長們：

“舊歲龍標金榜去，新年蛇獻玉珠來。”值此蛇年新春之際，我代表塘渡口鎮(zhèn)中學260班全體授課教師，衷心感謝你們這一期來對我們工作的大力支持和精心配合!你們的期待，就是我們前進的動力!這一期，我們所有教師始終全力以赴，在想方設法努力提高貴子女的學習文化成績同時，也特別注重學生的習慣養(yǎng)成教育。值得欣慰的是，本期來，我班各方面都出現(xiàn)了很大改觀和明顯進步!班上沒有出現(xiàn)一起校級以上違紀違法事件，班上學習氛圍也正逐步形成，有禮貌有責任有理想懂感恩的學生已越來越多。由于寒假時間較長，敬請家長們在關(guān)心好貴子女日常生活的同時，別忘記督促他們的學習，為下學期做好必要的準備!

另，請各位家長要特別叮囑其子女注意假期安全，特別強化安全意識，以確保子女度過一個快樂、充實、難忘的春節(jié)!

溫馨提醒：

1、2013年春節(jié)開學開講時間：2月25號(農(nóng)歷正月十六)

2、所有學生報名時候必須有主要監(jiān)護人陪同，方可注冊報名，隨班就讀。報名時學生需持已發(fā)放的個人《初中生素質(zhì)報告手冊》、《260班期末考試成績單》和《260班綜合考核獎罰成績表》，并請家長們一定在意見簽名回執(zhí)單上簽字。

3、貴子女在寒假必須完成的一些作業(yè)：1、《寒假作業(yè)》2、語文周記寫在上期周記專用本上，《寒假作業(yè)》上作文不再另寫。周記所寫篇數(shù)和本人期末考試語文成績直接掛鉤： 80分以上： 指定5篇 總字數(shù)5000字左右。 60——79分：任選10篇 總字數(shù)10000字左右。59分以下： 任選15篇 總字數(shù)15000字左右。

備 注: 所有同學在寒假期間：必須讀一本文學名著，并摘抄其中精彩段句，可抵周記總字數(shù)。

初中生寒假通知書范文三

尊敬的家長:您好!

XX-XX學年第一學期已結(jié)束,在您的大力支持和配合下，您的孩子在留固鎮(zhèn)一初中已經(jīng)圓滿的完成了本學期的學習任務，在此班主任 ,代表學校和各位任課老師，向您表示衷心的感謝，希望新的學期繼續(xù)得到您的支持!

根據(jù)教體局通知，我校今年寒假定于XX年元月 日(陰歷臘月 )正式放假，2月 日(陰歷正月 )上午7:30，學生正式上課。來時請攜帶：1、寒假作業(yè);2、通知書。

寒假期間，希望家長配合學校，加強對學生的管理，做好衛(wèi)生保健和安全工作，幫助孩子制定好寒假學習計劃，督促孩子認真完成假期作業(yè)，對所學知識進行疏理并查漏補缺，引導孩子開展下面活動，請家長按下表做好記錄。 項目名稱 實施效果 家長簽字 1、讀一本好書 2、看一部好電影 3、學唱一首好歌 4、學一項本領(lǐng)或掌握一種簡單的勞動技能 5、做一件好事 6、當一天家長體驗一下做父母的辛苦 7、每天堅持學習半小時以上 8、為家長洗一次腳 寒假期間，如果您帶孩子外出,請注意安全，教育孩子遵守交通規(guī)則;提倡勤儉節(jié)約，不亂花錢。祝您和您的家人新春快樂，身體健康，萬事如意!謝謝您的合作!

此致

敬禮

年月日

 

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篇4

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；輟學；原因

中圖分類號：G52文獻標識碼：A文章編號：1006-0278（2012）06-178-01

廣西作為全國第一個實現(xiàn)"兩基"目標的少數(shù)民族自治區(qū)，建立了"以縣為主"的農(nóng)村義務教育管理體制，農(nóng)村地區(qū)適齡少年兒童"上學難、上學貴"的問題基本上解決。但是在這種新舊體制交替的過程中，學校的辦學、管理也面臨了不少問題，我們以河池市環(huán)江縣為例進行了調(diào)查研究。

環(huán)江毛南族自治縣是全國唯一的毛南族聚居縣，全縣初級中學18所，在校初中生12852人。近年來，當?shù)厝嗣裾叨戎匾暺占熬拍炅x務教育工作，加大經(jīng)費投入，學校校容校貌發(fā)生根本性變化，于2005年、2007年分別通過了自治區(qū)級和國家級"普九"驗收。但是，初中階段的輟學率仍居高不下，與國家"普九"要求尚有一定差距。經(jīng)統(tǒng)計，從七年級到八年級共輟學134人，占5.5%，通過調(diào)查走訪，調(diào)研論證，分析學生流失原因，主要表現(xiàn)在：

一、受市場經(jīng)濟及國家教育體制的影響

改革開放以來，我國經(jīng)濟突飛猛進，經(jīng)濟發(fā)展所帶來的勞動密集型就業(yè)機會和短期利益的誘惑成了農(nóng)村初中生輟學的一個主要原因。勞動密集型經(jīng)濟對勞動力的文化素質(zhì)要求不高，小學、初中文化水平的農(nóng)民工也能夠適應多種工作。據(jù)筆者調(diào)查研究，在想過輟學的同學中，因為覺得讀書沒有用而有可能導致其輟學的占23.08%，在實際輟學的學生中，部分學生因為河池市南丹縣比較發(fā)達，在那里打工薪水較高，誘惑力很強，而成為其輟學的主要原因。

二、受應試教育及新課改影響

初中雖是義務教育階段，但長期以來，各校由于受應試教育的約束，片面追求高升學率，成績好的學生千方百計轉(zhuǎn)學到質(zhì)量好的學校就讀，成績不好且升學無望的學生產(chǎn)生退回不如早歸的心理，導致學生流失。這部分學生由于學習成績差而產(chǎn)生自卑感，加上外界壓力，如教師的批評、家長的訓斥、同學們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，以致最后輟學。

三、環(huán)江縣高中辦學規(guī)模過小，學生升學率低

由于高中院校數(shù)量有限、招生規(guī)模有限，只有很少一部分學生能經(jīng)過中考而進入高中，縣里所提供的其它學校選擇余地不大，以致于一些學生認為，反正考不進高中還不如提早輟學，另謀出路、進入社會、外出打工，這是大部分小縣、市農(nóng)村初中生輟學的一個重要原因。

四、素質(zhì)教育推行困難

學校教育管理滯后，素質(zhì)教育跟不上，無法適應學生全面發(fā)展要求，造成這些學生學習無味、產(chǎn)生厭學情緒，而學校沒有及時采取必要措施，致使學生輟學。

農(nóng)村初中推行素質(zhì)教育十分困難。重智育，輕德育體育；重考試學科教學，輕學生綜合素質(zhì)發(fā)展；重教學結(jié)果、輕教學過程等應試教育理念，表現(xiàn)得相當突出。學校評價教師、學生的唯一標準是學生的考試成績。教師教法陳舊，"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"仍是教師的看家本領(lǐng)。教育教學僅僅圍繞教科書進行，不按課程計劃開齊開足課程。特別是畢業(yè)班，為升學只開設中考考試課程，不能結(jié)合學生的身心特點和實際、個性和特長，開展校園文化活動和課外活動。

五、學校內(nèi)部管理粗放型，學生進得來但留不住

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師思想跟不上時代步伐，沒有明確的教學目標或思路不切合實際，業(yè)務能力不強、思想散漫、不能以身作則、教學觀念陳舊、不主動學習新的教育理念、質(zhì)量低下，并對學困生、行為偏差生不是引導教育，而是歧視排斥，因此老師們教育得不到學生的認可，家長的滿意。

學生管理與評價方式落后。一些農(nóng)村初中的德育工作、班主任工作、教學常規(guī)管理工作、學生管理工作沒有落到實處，既不能防患于未然，有了問題，又不能徹底解決。而且對學生的管理，過于倚重僵化的規(guī)章制度，剛性有余，柔性不足，人文關(guān)懷不夠。評價學生偏重以"分數(shù)"論優(yōu)劣，以"聽話"論好壞。

六、留守兒童失去父母關(guān)愛而失去學習信心，不少學生遠離父母，無人監(jiān)控，行為無拘無束，對學習不感興趣

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出務工人員增多，使傳統(tǒng)家庭模式發(fā)生變化，家庭教育作用弱化，于是留守家庭子女、單親家庭子女、隔代教育問題日益突出，學生在這樣的家庭環(huán)境中感到封閉、壓抑，容易產(chǎn)生厭學情緒。電子游藝廳、網(wǎng)絡游戲廳，使不少學生沉迷于其中而不能自拔。學生自我控制能力較差，一旦迷戀，有的連上課時間也去玩耍，根本無心思、無精力學習，產(chǎn)生厭學情緒，學習成績每況愈下。

七、當前大學生就業(yè)情況對農(nóng)村初中生輟學的影響

"升學跳農(nóng)門"一直是廣大農(nóng)民投資教育和廣大農(nóng)民子女接受教育的主要動力。但是，近些年由于農(nóng)村學生升學難、大學教育費用高、大學畢業(yè)生就業(yè)難等原因造成農(nóng)民子女通過上大學跳出農(nóng)門越來越難，使廣大農(nóng)民喪失了對教育投資的信心。

隨著我國高校自1998年來逐年實行的擴招政策，曾經(jīng)的"入口問題"已然變成了今天的"出口問題"--"就業(yè)難"。對于世代生活在西部廣大農(nóng)村地區(qū)的老百姓來說，"學而優(yōu)則仕"的觀念在他們心中依然根深蒂固，他們長期以來都把送孩子上學當成跳出農(nóng)門的唯一途徑。在他們看來，"與其在學校浪費時間，還不如早點出來找事情做，越拖到后面競爭反而越大。"所以，大學生的就業(yè)難也成為農(nóng)村初中生輟學的一個重要影響因素。

參考文獻：

[1]廖其發(fā).中國農(nóng)村教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2005：231－239．

[2]鐘啟泉，崔允郭.新課程的理念與創(chuàng)新--師范生讀本［M］.北京：高等教育出版社，2003：297－303．

篇5

關(guān)鍵詞：初中生；提高；寫作能力

有很多初中生他們不喜歡寫作文，有的甚至厭惡寫作文。其實寫作文是一件非常簡單的事情，但前提是腦海里要有非常多的故事和事例。這樣寫作就可以變得很容易，也會使作文內(nèi)容變得很有文采。然而，初中生雖然都有自己的人生理想，但他們都沒有意識到如何去實踐自己的人生理想。我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化還需要他們來傳承，而寫作是他們必不可少的載體；另外，寫作對學生本身也是非常重要的，它可以鍛煉人的語言表達能力，也可以修養(yǎng)身心，而這些對于學生的未來是非常有幫助的。因此，提高初中生的寫作能力是非常必要的。下面就如何提高學生的寫作能力進行闡述。

一、激發(fā)學生對寫作的興趣

興趣是提高學生寫作能力的基礎(chǔ)，人們?nèi)魧δ臣虑榉浅８信d趣就會很深入、很認真地研究它，探索這件事情中蘊含的奧妙和奇特之處，也就會慢慢地喜歡上這件事情，因此培養(yǎng)學生對寫作的興趣是非常重要的。例如，學校多開展一些有意義的活動，讓他們注重對課堂之外的收集，諸如，社會調(diào)查、社區(qū)服務、社會辯論會、演講比賽等，讓學生在實踐中寫作，并且通過這樣的比賽激發(fā)學生的寫作熱情，這樣也漸漸地培養(yǎng)了學生的寫作能力。在課堂上老師應該給學生播放一些紀錄片，給學生適當增加一些內(nèi)容，讓學生在寫作時有素材可用。

二、鼓勵學生積累素材

寫作是一門藝術(shù)，而藝術(shù)有來源于生活，甚至高于生活。因此，寫出一片好的作文，是需要很多生活閱歷，且腦海里要有很多的故事，所以，積累寫作素材是非常有必要的。有的人說寫作是需要靈感的，但要知道靈感只會在某一瞬間才會顯現(xiàn)，而且這也需要長時間地積累，沒有素材積累即使有了靈感，也不會把它寫出來。事實上生活中的素材是非常重要的，例如，親戚之間、鄰里之間、師生之間、同學之間等以及理想與前途、成功與失敗等，老師要引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟這些素材，并堅持積累。在生活中要讓學生去主動感悟生活中帶來的啟示，這樣寫出來的作文就會思想深刻、觀點新穎。也可以在教室的一角成立一個文明墻角，在這里可以放一些雜志、名人傳、報紙、生活小知識等，讓學生在休閑之余也可以積累素材。其實，積累素材也并不是一味地關(guān)注生活，也要多讀讀書、多看看美文、美句，并把他們摘抄下來。有時候?qū)W生在生活中關(guān)注的事情想要運用在寫作中，卻沒有運用到優(yōu)美的語句，這樣也不能為學生的作文增加美感，但當學生把這兩個方面都做得很好，這樣他們在寫作文的時候可以減少時間，也可以使文章更生動、更形象。因此，積累多的寫作素材對于提高學生的寫作能力是非常重要的。

三、喚起學生對寫作的信心

初中生還沒有接觸很多社會上的事情，因此，他們看待事情的時候是非常單純的，他們非常重視自己在老師心目中的形象，因而老師的一言一行，都可以帶給學生重要的影響。所以，有時候老師的一個鼓勵的眼神，一個簡短表揚的話語都會在不經(jīng)意之間改變學生對某件事情的態(tài)度，也可能成為他們前進的動力。反之，就會給他們帶來負擔，變得叛逆，抑制他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，也會很不愿意做這件事情，因此，教師在教學中，多多地給予學生幫助、鼓勵和表揚。在學生的作文中不能全面地反對和責備，每個學生都有他們的優(yōu)點和缺點，在優(yōu)點上表揚他們，在缺點中鼓勵他們充分發(fā)揮學生作文的獨特之處，讓學生看到他們的進步之處，這樣學生有一種勞動之后的高興和成就感。另外，在發(fā)作之后要舉行一次小小的點評，讓師生之間多溝通，增加他們對老師的新切感，使他們熱愛這門學科。讓學生之間互相點評，看到自己作文的優(yōu)點和不足，同時借鑒他人來完善自己。信心是事業(yè)成功的基礎(chǔ)，只要逐步樹立了學生的自信心，也就為學生能寫出好文章奠定了基礎(chǔ)。因此，對寫作有一定的自信心是可以提高初中生的寫作能力的。

四、在寫作教學中培養(yǎng)學生的意志力

培養(yǎng)寫作能力是一項非常艱苦的勞動，這是一個慢活，需要學生不斷地鍛煉。在這鍛煉的過程中學生會遇到很多的困難，如果學生一遇到困難就放棄，那肯定無法提高學生的寫作能力，所以，在平時老師就應該注重培養(yǎng)學生的意志力，讓學生具有克服困難的準備和勇氣，這樣學生不會輕易放棄，更容易成功。因此，老師可以根據(jù)學生的情況，制訂一套由簡到難的訓練方案，再制訂一個計劃，讓學生逐步養(yǎng)成摘抄筆記寫隨筆的良好習慣。并且進行有關(guān)意志知識的教育，使學生明白什么是意志力。

寫作是語文教學的重點，因此，提高學生的寫作能力是無可非議的。寫作能力不僅對學生自己有著重要的作用，更影響著我國優(yōu)良文化的傳承。因此，中學生要堅定地承擔起這個責任和義務，為國家奉獻一份力量，使我國更加強大，更加繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]徐雪云.語文閱讀教學中的寫作指導[J].成才之路，2008（10）.

篇6

一、調(diào)查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

3.當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

1.問卷調(diào)查

學生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在*口鎮(zhèn)第一、第二低級中學進行，共發(fā)問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數(shù)。

2.座談會及個案調(diào)查

整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對學生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生以為學習的作用是進步自身素質(zhì)，10％的學生以為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有明顯的經(jīng)濟社會特征。他們以為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收進與受教育程度成正比，其中65％的學生以為高中中專畢業(yè)生掙錢多，25％的學生以為初中畢業(yè)生掙錢多，8％的學生以為小學畢業(yè)生掙錢多，只有2％的學生以為文盲能獲得較高收進。

2.學習態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得留意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文、數(shù)學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感愛好。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生以為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，很多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對于這一熟悉的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的熟悉，其中，92％的學生有自己感愛好的目標，且有52％的學生?？吹玫浇處煹闹笇?。同時，78％的學生?？丛趧诩颊n、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震動的數(shù)據(jù)，52％的學生以為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生以為“學校老師能力有限，希看得到名師指點”。對于這一結(jié)果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者夸大它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。

4.學習目的

調(diào)查結(jié)果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿看的占37％。

初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。

(二)當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調(diào)查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)熟悉到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質(zhì)，使他們把握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度往衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判定等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中專或大學失往信心；二是學術(shù)性較強的初中文化課

程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失看，部分家長和教師也失往了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。不可否認，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期看等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后預備就業(yè)的學生，只要求把握基礎(chǔ)知識；預備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地把握所學知識，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術(shù)性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求把握更多的實用技術(shù)。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學生的問卷調(diào)查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)熟悉到了未來進進城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不預備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的。此外，40％的學生?？醋约阂院笤谑聵I(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒預備接受高等教育，甚至不預備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎(chǔ)性作用。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，33％的學生將預備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術(shù)課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料。同時，37％預備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

(一)當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感慨到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調(diào)查結(jié)果顯示，98％的學生對未來布滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深進，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，而大張旗鼓的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質(zhì)的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，由于他們享受到了蘊躲其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結(jié)束學業(yè)而外出打工。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調(diào)查結(jié)果表明，26％的學生以為家庭難以負擔未來讀大學的高額用度而放棄考大學的愿看；52％的學生以為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失看，并逐漸淡化了對學習的愛好，失往了學習的積極性。

3.農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的影響

素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們熟悉到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術(shù)性較強的文化課程的基礎(chǔ)性意義。

4.家庭教育的影響

當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得留意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側(cè)重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。

5.學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質(zhì)教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們以為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的題目是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。

1.增加投進，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏，初步了解了滲透于社會生活各個領(lǐng)域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過期的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投進，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的*和刺激。

2.幫助學生正確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實施等的了解既不全面也不深進，所以有必要以專題報告的形式，向他們先容國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好遠景；向他們先容高等教育改革中招生制度的公道性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們先容素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向，以幫助他們是非分明，消除誤導。

進行職業(yè)指導，幫助

學生了解不同職業(yè)主要是務農(nóng)的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習愛好、學習能力、考試心理、學習適應性等內(nèi)容的輔導是當務之急。

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中天生長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步進了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內(nèi)容的科技化和教學方法的科學化。

4.緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術(shù)標準，以使學生具有充足的時間和精力往進行各學科的均衡學習和最感愛好的學科的強化學習。

篇7

[關(guān)鍵詞]技術(shù)素養(yǎng)：技術(shù)概念；技術(shù)發(fā)明概念；設計

[中圖分類號]G40―057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009―8097(2009)13―0022―04

一　研究背景與目的

我們生活在一個科學技術(shù)無孔不入的時代。技術(shù)不僅應用到社會生產(chǎn)，而且形塑了社會生活的態(tài)式。因此任何一個人，即使不在職業(yè)中應用技術(shù)，也在生活中使用技術(shù)產(chǎn)品。具備基本的科學技術(shù)知識和使用技術(shù)的能力是生活在技術(shù)時代必備的公民素養(yǎng)。近年我國來對科學素養(yǎng)十分重視，已經(jīng)進行了全民科學素養(yǎng)的多次調(diào)查。實施了許多切實有效的提高公民科學素養(yǎng)的措施。但是，由于科學與技術(shù)是有區(qū)別的，科學素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵也存在著不同，在現(xiàn)有的公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃中偏重科學，技術(shù)處于暖昧不明的地位，頗有用科學素質(zhì)代替技術(shù)素質(zhì)的傾向。盡管為了培養(yǎng)學生的技術(shù)素質(zhì)，在基礎(chǔ)教育的新課改中，部分省市的中學開設了《通用技術(shù)》的課程，但仍然存在著認知上的不統(tǒng)一和執(zhí)行上的不適應。另外，為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展所需要的技術(shù)人才，哪一種能力應當加以強調(diào)?在基礎(chǔ)教育和高等教育中各應側(cè)重什么?都有還需要進一步明確。

技術(shù)素養(yǎng)定義和構(gòu)成十分復雜，本文儀從與技術(shù)素養(yǎng)密切相關(guān)的要素：“對技術(shù)概念的理解”入手進行調(diào)查，鑒于正規(guī)教育是提高公民技術(shù)素養(yǎng)的最強有力的渠道，所以本次調(diào)查對象僅限初中生、高中生、大學生，還沒有擴展到普通民眾。主要目的是比較不同層次的學生對上述問題認知狀況，從中討論技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的得失。

二　研究方法

1　問卷設計

(1)對技術(shù)理解的問卷設計

本文把對技術(shù)的理解的考察因素分為如下六個方面：技術(shù)與科學的關(guān)系、技術(shù)與知識的關(guān)系、技術(shù)與技能方法的關(guān)系、技能與設計的關(guān)系、技能與物的關(guān)系和公眾接觸實用技術(shù)的情況?？疾靸?nèi)容見表1。

(2)問卷運用映射法的說明

由于問卷調(diào)查的對象中有初中學生，考慮到對初中學生來說，問卷中關(guān)于技術(shù)和技術(shù)發(fā)明的概念理解比較抽象，故采用心理學的映射方法。以一故事或事例為引導，幫助他們理解問卷的題目含義。如對技術(shù)的理解，采用一家人對話的形式，分別涉及兒子在生活中接觸的現(xiàn)代技術(shù)的知識(MP3說明書)、父親在工廠中接觸的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)、爺爺?shù)膫鹘y(tǒng)生產(chǎn)技能和媽媽的生活技能，使他們可以從具體的方面去回答對抽象概念的理解。又如引用科技史中科學發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的實例，讓初中學生在回答有關(guān)技術(shù)發(fā)明的理解題目時有更多的感性依據(jù)。

2　研究對象和統(tǒng)計方法

(1)調(diào)查時間和對象

調(diào)查時間為2007年9月～10月，分別在三所中學一所大學進行。

本次調(diào)查選取本地學生500名，分發(fā)問卷500份，收回473份，有效466份，回收率為93.6％。被調(diào)查者中男生250人，女生216人，學生的學段及學校構(gòu)成如表2。

(2)統(tǒng)計方法

問卷一和問卷二，每一題按照“非常不符合”、“不太符合”、“比較符合”、“非常符合”的四級度量，對應賦值為1、2、3、4進行統(tǒng)計。從調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)主要不是表示接受測試的對象的對相關(guān)概念理解情況的高低，主要說明不同群體的掌握程度的差異。

三　研究結(jié)果與討論

1　研究結(jié)果

(1)學生對技術(shù)概念理解的共性特征

從表3中可以看出，466名學生的共同傾向是，對一些技術(shù)的理性認識較薄弱，如“技術(shù)與知識的關(guān)系”、“技術(shù)與技術(shù)物的關(guān)系”等等。但對于“技術(shù)與設計”、“技術(shù)的使用的接觸”，以及“技術(shù)與技能、方法的關(guān)系”認識較好。

(2)初中生與高中生的總體比較

問卷一，初中生對技術(shù)與設計的理解更趨于感性的方面，高中生的認識深度明顯提升，只有在“技術(shù)與技能、方法的關(guān)系”上差異不顯著，其余項差異均顯著，高中生的認知高于初中生。(見表4)

(3)大學生與中學生的總體比較統(tǒng)計結(jié)果顯示，所調(diào)查的項目并未顯示出大學生的進步。在“技術(shù)與設計的關(guān)系”，以及“技術(shù)是一種技能方法”兩個項目上，中學生得分高于大學生，達到顯著水平。(見表5)

2　討論

(1)初中生對技術(shù)概念的理解比較模糊

美國學者瑞特等人(Raat and de Vries，1985)曾在“學生技術(shù)態(tài)度傾向”(Pupils’Attitudes Toward Technology，簡稱PATT)項目中著重研究了學生對技術(shù)的態(tài)度和技術(shù)概念的理解，發(fā)現(xiàn)13歲左右的孩子對技術(shù)概念的理解是模糊的。貝默等人使用(Bame etal，1993)。PATT問卷調(diào)查美國的幾個州的學生，得出了與瑞特相同的結(jié)論，同時發(fā)現(xiàn)如果孩子家長有一個從事技術(shù)工業(yè)對孩子的技術(shù)態(tài)度影響是正面的。本研究的結(jié)論與國外學者十分類似。統(tǒng)計結(jié)果顯示，高中生比初中生各項有顯著提高，大學生與高中對技術(shù)的理解沒有顯示出顯著差異，只是在科學與技術(shù)的關(guān)系方面，大學生的認識水平高于中學生。說明中學是一個發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生在高中階段已經(jīng)完成對技術(shù)的通常理解水平。到了大學階段，只是在專業(yè)技術(shù)方面得到提高。對技術(shù)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新的認知，初中是一個認知變化更多的關(guān)鍵期。

(2)有關(guān)“技術(shù)物”的認知

有關(guān)“技術(shù)與物的關(guān)系”共有三道題。具體統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，初中生的認知水平明顯低于高于中生。對第5題“技術(shù)就是指具體的技術(shù)產(chǎn)品，如計算機、掃描儀、mp3?！背踔猩恼J知與高中生的差異不顯著?？磥碛捎诮?jīng)常接觸現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品，很容易形成一定的認知。對于第4題“技術(shù)是指勞動中的生產(chǎn)工具和設備，如鐵鍬和機床”高中生得分高于初中生，達到統(tǒng)計差異水平。這可能是由于初中生的社會實踐知識和閱歷都較高中生少，不了解生產(chǎn)中的工具和設備，因此認知不足。對于第11題“技術(shù)就是工程”。高中生與初中生得分有顯著差異。第11題的設計出于這樣的思考，由于我國著名工程哲學專家李伯聰先生認為工程就是“造物”，所以，把技術(shù)看成是工程，也即與物相聯(lián)系。但“技術(shù)就是工程”的說法，也存著將技術(shù)與工程聯(lián)系起來，卻沒有將技術(shù)與工程加以區(qū)別。

許多技術(shù)史和技術(shù)社會學的研究往往是通過人工制品來揭示技術(shù)發(fā)展的某些問題，喬治巴薩拉堅持認為：“技術(shù)和技術(shù)發(fā)展的中心要素不是科學知識，也不是技術(shù)發(fā)展的群體或技術(shù)經(jīng)濟因素，而是人造物本身。創(chuàng)造性技術(shù)活動的最終產(chǎn)品一般都要給人造物世界添加點東西――一個石錘、一只鐘或一臺電動機等?！彪m然我們并不把技術(shù)歸結(jié)為工具或人工制品，“然而人工制品仍舊是技術(shù)的動態(tài)表達的焦點，并提供了一個現(xiàn)成的、可見的發(fā)展索引?！比斯ぶ破纷鳛榧夹g(shù)的結(jié)果和重要維度之一，對其進化過程的把握是技術(shù)進化研究的必要途徑之一。但是終究認為技術(shù)的本質(zhì)并不是“物”的屬性能夠涵蓋代替的，技術(shù)的本質(zhì)不是“物”。從調(diào)查結(jié)果看來，初中學生并不能夠明晰地分辨出技術(shù)產(chǎn)品與技術(shù)本質(zhì)的不同。

(3)有關(guān)技術(shù)概念理解的性別差異

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［關(guān)鍵詞］初中；體育；特長生；訓練

［中圖分類號］　G633.96

［文獻標識碼］　A

［文章編號］　1674-6058（2017）27-0044-01

初中生處于身心成長的關(guān)鍵期，在他們的成長過程中，體育是一門比較受歡迎的學科。對普通學生來說，完成基本動作和運動技巧訓練，便可完成體育教學任務。但對于體育特長生來說，他們熱愛體育，衷情體育、擅長體育，體育運動就好像他們的專業(yè)，僅僅完成基本技能的體育訓練是遠遠不夠的。對初中體育特長生，一方面要重視基本體育技能的教學，奠定好參與體育訓練的技術(shù)基礎(chǔ)；另一方面要注重在日常訓練中不斷培養(yǎng)其良好的心理和身體素質(zhì)，引導他們不斷突破自我，形成頑強拼搏的意志品質(zhì)。筆者在本文中基于對初中生訓練的實踐，談談如何用科學的訓練方法培養(yǎng)初中體育特長生，以拋磚引玉。

一、了解體育訓練原則，合理規(guī)劃體育訓練

體育訓練是一項系統(tǒng)工程，不是掌握了相關(guān)技術(shù)就能在短時間內(nèi)取得突破性的成績的。體育訓練的過程中要遵循科學性、漸進性、綜合性等原則，否則難以達到預期的訓練效果。科學性是指教師在安排體育訓練項目、內(nèi)容、步驟、形式時，要根據(jù)初中生的心理生理特點和其他影響因素綜合考慮，合理安排適當?shù)捏w育項目，科學安排訓練的時段、有針對性地采用訓練的方法。漸進性是指教師在對學生進行體育項目訓練時，要考慮初中生這個年齡段的能力水平，切忌拔苗助長，急功近利，幻想一蹴而就，短時大成，而要使用科學的訓練方法分解技術(shù)，循序漸進地加大訓練強度。綜合性是指教師在對學生進行體育項目訓練時要使用多樣化、趣味化的訓練手段，避免訓練過程的枯燥性、乏味性。同時也指教師對學生進行訓練時，不僅要注重項目技術(shù)的指導，更要注重良好意志品質(zhì)的發(fā)展和體育技能、身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過以上體育訓練原則的把握，教師更能深刻理解體育訓練對體育特長生的特殊要求，便于教師合理科學地制定和實施訓練計劃。

二、嚴格訓練要求，合理安排訓練時間

體育特長生的培養(yǎng)一定要遵循嚴格要求的原則。因為從體育運動的角度來看，適度的體育運動能讓人身心放松，產(chǎn)生愉悅的心情，但對于體育特長生來說，教師必須要求他們學會突破自我，挑戰(zhàn)自我。在他們突破的過程中不可避免地要經(jīng)歷一段時間的痛苦，甚至會產(chǎn)生放棄訓練的想法。這時體育教師作為教練，不能心慈手軟，三言兩語就順從學生的各種想法，而要通過思想滲透、制度管理、適當獎懲等手段對學生提出嚴格的要求。為了培養(yǎng)學生對體育鍛煉持之以恒的精神，同時盡可能地保證學生不因體育訓練耽誤過多的文化課學習，還要確保學生不進行過度的訓練，教師要特別注意科學合理地安排好訓練時間。如每天固定訓練的時間要確定，一般為晨練1小時，傍晚練1小時，根據(jù)訓練和比賽的實際情形，周末還要適當加練，這樣緊湊的訓練安排能讓學生保持必要的體能，感受體育訓練的嚴格要求。同時讓他們學會自我約束、自我管理、自我監(jiān)督，這對其今后身心的成長、意志品質(zhì)的訓練是大有裨益的。

三、堅持正能量引導，發(fā)揮榜樣示范作用

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關(guān)鍵詞：初中作文教學 心理健康教育 滲透 健全人格

我校地處甘肅隴中貧困地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，農(nóng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部學生較多。由于種種原因，初中生心理問題多，但又缺乏專業(yè)心理輔導教師的疏導。心理健康教育的缺失，導致了學生心理問題日益增多，也導致了教育教學高耗低效。2010年筆者開始構(gòu)想在初中生的作文教學過程中結(jié)合心理健康教育，以作文的寫作主題和心理健康教育的結(jié)合為主要突破口，對初中生作文過程中的立題、指導和評改這三個環(huán)節(jié)進行改革，在整個作文過程中科學合理地滲透心理健康教育，進而改革初中作文教學的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)和提高初中生寫作能力，促進學生心理健康和人格健全發(fā)展。

一、初中作文教學中滲透心理健康教育的研究內(nèi)容

本課題要進行的所有作文訓練，都有周密而完備的訓練計劃，訓練內(nèi)容緊密結(jié)合心理健康教育，既注意到寫作全程訓練的連續(xù)性、層次性，又注意各寫作階段訓練的重點，訓練要求，訓練模式，作文教學的方方面面都要作詳細的規(guī)定，以克服過去作文教學的盲目性和隨意性。我們地處西部偏遠地區(qū)，經(jīng)濟相對落后，缺乏專業(yè)心理輔導教師，初中學生心理輔導嚴重缺失，必須在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運用心理學及相關(guān)理論，從中總結(jié)出有針對性的途徑和方法，對學生進行力所能及的心理健康教育，使心理教育與普通教育相結(jié)合，促進學生心理健康發(fā)展。以“作文教學與心理教育相結(jié)合”為突破口，開展心理健康教育，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。分年級對學生進行心理健康教育，面向全體為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入作文課堂，通過課內(nèi)外的心理體驗來改變自己的觀念，以形成課題實施的基本流程。

七年級階段：七年級是學生寫作能力的建立與培養(yǎng)的基礎(chǔ)時期，也是最關(guān)鍵的時期。作文結(jié)合心理健康的訓練重點是提高自我意識、自我管理的能力。這一階段讓學生懂得一些心理健康知識，自覺抵制書刊，不健康的書報雜志，音像制品等精神污染。

八年級階段：教育學生珍惜自己的青春年華，樹立正確的幸福觀，立志樂觀豁達，積極進取，廣泛開展青春期性教育，使之正確處理男女同學間的友誼。

九年級階段：加強心理健康指導，培養(yǎng)堅韌不撥、頑強拼搏的意志品格。初中三年的心理健康教育與訓練的目的，就是要有力地激發(fā)學生自我意識健康發(fā)展，能成為一個生理、心理上真正逐步成熟的人，使之社會無論對他如何挑選，都能良好的適應，愉快地接受，充分發(fā)揮自己的才智，激發(fā)心理潛能。達到自我意識日趨完善的境界，成為一個心理健康、能自強自立，積極向上，趨向成熟的人。

二、初中作文教學中滲透心理健康教育的途徑

（一）指導學生廣泛閱讀

語文教師要充分挖掘課內(nèi)外閱讀材料的潛在的智力價值和精神價值，使教學內(nèi)容既有意義又有興趣。同時，利用語文學科教學內(nèi)容的特點如人物、事物等來引導學生自我教育，完善自我意識，學會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。將心理教育與閱讀材料緊密結(jié)合起來，激發(fā)和培養(yǎng)學生的道德感、理智感和美感，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，從而使學生在潛移默化中得到心理教育。教師也可以通過自己的閱讀，搜集符合初中生閱讀的時文，推薦給學生閱讀以達到心理健康教育的目的。

（二）作文命題中滲透心理健康因素

初中階段的學生自我意識明顯增強，喜歡發(fā)表個人見解，同時自我評價能力也在不斷提高，經(jīng)常對自己的思想和行為進行反思。因此，作文命題一定要考慮到初中生心理特征。

教師在教學中要以平等態(tài)度對待多元化的思想，但是學生畢竟有他們不成熟的地方，容易走向極端，教師應從社會發(fā)展、提高民族素質(zhì)的高度發(fā)揮正確的導向作用，作文命題要含蓄的體現(xiàn)出心理健康教育的意圖。

（三）靈活多樣的教學形式

日常作文教學有多種形式，各類形式都可以嘗試滲透心理教育，達到心理健康教育的目的。除了常規(guī)作文外，還可以引導學生在日記中表達內(nèi)心的喜怒哀樂。遷移情緒和升華情感有助于學生克服消極心理狀態(tài)，完善自我人格，從而逐步形成健康心理。與此同時，教師引導初中生通過日記這一寫作形式，及時了解學生的心理狀態(tài)，為心理健康教育提供有價值的線索。另外，還可以通過書信等作文形式進行訓練。

（四）在評價中滲透心理健康教育

作文批語應當是師生之間憑借學生作品而進行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對話，是師生共同成長的一段寶貴的精神生命歷程。老師對學生作文中心理健康方面的偏差要心平氣和地與學生交心，提出自己的真誠看法，并對學生的轉(zhuǎn)變和健康發(fā)展寄予熱情的鼓勵。

賞識性的評語，有利于激發(fā)學生的寫作興趣?？隙ㄐ缘脑u價，凸顯教師的教育理念。學生得到肯定后他的心智模式就行到了調(diào)適，對作文的態(tài)度也有了顯著的變化。學生的寫作興趣也就被激發(fā)起來。學生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔。學生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動，作文反映了他們的內(nèi)心世界。他們都期待得到老師肯定和表現(xiàn)，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。

三、作文教學中滲透心理健康教育的成效

筆者通過多種多樣、豐富多彩的寫作實踐，促使家長從多方面多角度來科學、合理地了解及理解學生。把學生提出合理有效的教育教學建議，及時向其家長匯報，獲得家長的理解、支持及配合。學生和家長互相傾吐自己的心聲，使錯誤的家教方法得以糾正，使科學的家庭教育方法得以發(fā)揚光大，從中選取優(yōu)秀的經(jīng)驗加以推廣，促進中學生健康地成長。通過作文教學結(jié)合心理健康教育的實踐，讓學生家長懂得了心理健康教育的重要性。通過作文教學結(jié)合心理健康教育的實踐與研究，有趣的訓練形式，不僅使學生有寫作興趣，而且把作文與生活、作文與實際應用緊密結(jié)合，使學生提高了作文與做人的綜合素養(yǎng)，達到了作文修身的目的。讓學生拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進了學生心理健康，切實提高學生的寫作能力。

總之，初中語文教師應把作文教學置于一個全面開放的系統(tǒng)中加以理解，放在初中生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高上來認識。因此，教師要創(chuàng)設一個讓學生大膽寫作、合理宣泄情感的平臺，讓學生在寫作過程中拓展視野，增長才干，強化情感，敏銳思維，健全人格，增強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。從語文教改的角度深化人的全面發(fā)展的理論，這樣不但對學生心理健康有很好的促進作用，而且可以提高學生的寫作能力，提高學生的全面素質(zhì)，二者相得益彰。

篇10

關(guān)鍵詞: 中學體育教學鍛煉習慣培養(yǎng)

九年制義務教育體育教學大綱中明確提出,體育鍛煉不僅可以使學生的身體健康、體質(zhì)強健,還可以促進學生的心理發(fā)展,使得學生具有奮發(fā)向上、執(zhí)著追求目標的毅力,良好穩(wěn)定的情緒,以及樂觀豁達的胸懷。只有身心健康,學生才能成為祖國建設的有用人才。所以,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣是每一位中學體育教師必須實現(xiàn)的教學目標之一。在中學體育教學中,培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣,能提高教學效果,促進學生的身心發(fā)展。學生樹立正確的、現(xiàn)代的健康觀,并對體育產(chǎn)生濃厚的興趣,自主愉快地進行體育鍛煉,是養(yǎng)成良好鍛煉習慣不可缺少的重要前提。中學生要想獲得生理和心理的健康,必須很好地參加體育鍛煉。

一、有計劃地培養(yǎng)學生對體育鍛煉的濃厚興趣

“興趣是最好的老師”。有些體育教師認為,上體育課時只要讓學生掌握體育基本知識、技術(shù)和技能就足夠了。通過多年的體育教學實踐,我深刻地體會到,學生如果對體育沒有濃厚的興趣,根本不可能自主地鍛煉身體,更不要說養(yǎng)成良好的習慣。所以體育教師應該轉(zhuǎn)變觀念,提起學生對體育鍛煉的興趣。

在教學中,教師可以列舉一些名人愛好體育鍛煉的事例激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣。如我國歷史上著名的書法家王羲之,自編了一套模仿鵝掌劃水動作的徒手體操――“鵝掌戲”,并用它來鍛煉身體。此外,他還經(jīng)常把一塊磚頭壓在筆頂端,懸臂書寫。久練之后,腕、指、臂力量大增,書寫時運筆自如,其筆法清新飄逸,落筆有神,力透紙背,最終練成了著名的書法。又如居里夫人有一句名言:“科學的基礎(chǔ)是健康的身體。”盡管工作很忙,但她從不忘鍛煉身體。散步、郊游、騎自行車、釣魚、游泳、登山、滑冰和滑雪等都是她經(jīng)常進行的體育活動,甚至她的蜜月旅行都是騎自行車進行的。除此之外,教師還可以帶領(lǐng)學生走訪當?shù)氐拈L壽老人和一些長期堅持鍛煉身體和不鍛煉身體的人群,了解他們的健康狀況,讓學生深刻地意識到鍛煉身體的重要性,從而產(chǎn)生興趣。曾經(jīng)有一個學生剛開始時不愿意鍛煉身體,他認為只要吃好睡好就能有健康的身體。我耐心地給他列舉了居里夫人等名人堅持鍛煉身體的例子,以及周圍人群中的實例,使他改變了觀點,不但積極鍛煉身體,而且積極帶動其他

同學一起鍛煉。

二、有計劃有目的地培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣

培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣,是指培養(yǎng)學生科學地進行身體鍛煉,并把它作為日常生活的一種需要,成為一種習慣。

1.指導學生掌握科學鍛煉的方法

并不是所有活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì),如果方法不當,就有可能損害身體健康。所以,體育教師在課堂教學中,應該先讓學生了解人體的結(jié)構(gòu),各器官系統(tǒng)的功能,鍛煉的衛(wèi)生常識,體育動作的規(guī)律特點等,讓學生清楚身體哪些部位容易受傷,如何合理鍛煉,怎樣做準備活動和整理活動。初中生的骨骼富有彈性,不易折斷,但是容易彎曲變形。根據(jù)這些特點,在進行體育鍛煉時,姿勢要正確,以免導致骨骼畸形。另外,要注意身體的全面鍛煉,避免一側(cè)肢體或局部用力過多,造成肢體發(fā)展不均衡。肌肉發(fā)展的速度也具有不平衡性,大塊肌肉發(fā)育比小塊肌肉快,軀干肌肉比四肢肌肉發(fā)育快,上肢肌肉發(fā)育比下肢肌肉發(fā)育快。在體育鍛煉中,初中生宜進行柔韌性、彈跳力的練習。初中生的心血管系統(tǒng)能夠承擔一定量的體育鍛煉,但是運動負荷不宜過大,時間也不宜過長。初中生的大腦皮質(zhì)神經(jīng)過程的興奮和抑制還不夠均衡,興奮過程占優(yōu)勢,易擴散,因而容易學會動作,但也容易出現(xiàn)多余動作;動作的準確性差,協(xié)調(diào)性差,注意力集中的時間不夠持久。在體育鍛煉中,教師應積極組織多種多樣的活動內(nèi)容,通過各種有趣的體育活動、游戲和比賽,培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣,從而更全面有效地鍛煉身體。教師還應該根據(jù)學生的不同年齡、不同性別、不同身體素質(zhì)等,提出不同的鍛煉手段和方法,引導學生進行身體鍛煉,比如:長期生病、體質(zhì)差的學生可以采取慢跑的方式鍛煉,體質(zhì)較好的學生可以用長跑方式;女生在經(jīng)期要降低鍛煉強度。

2.進行良好的鍛煉習慣的訓練

學生良好的體育鍛煉習慣只有經(jīng)過嚴格要求、反復訓練和努力實踐才能形成。因此,教師要根據(jù)學生的具體情況、心理特征、教學的需要和可能,制定嚴密、科學、可行的計劃,由易到難,由單項到系列,由部分到整體,堅持不懈,反復訓練。還要經(jīng)常監(jiān)督檢查學生的鍛煉情況,使學生持之以恒,這樣才能達到教學目標。

3.培養(yǎng)學生的鍛煉興趣

在培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的同時,教師還應注意對學生興趣的培養(yǎng),讓學生自主愉快地鍛煉,而不是被迫鍛煉。鍛煉態(tài)度、興趣和習慣是互相影響、互相促進的。鍛煉態(tài)度端正了,參與鍛煉的興趣濃厚了,必然加快良好的鍛煉習慣的養(yǎng)成。

三、發(fā)揮主導作用,使學生形成自律性

1.充分發(fā)主導作用

教師要發(fā)揮為人師表、言傳身教的作用,要做到模范講解,規(guī)范地做出示范動作,并且養(yǎng)成每天鍛煉的習慣,以此來帶動學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。我自己多年堅持晨跑,給學生做出了榜樣。

2.監(jiān)督學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣

教師先帶領(lǐng)學生一起鍛煉,然后通過一段時間的鍛煉,讓學生逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣,并且持之以恒。有很多學生在我的帶動下從不鍛煉開始鍛煉,并且養(yǎng)成了良好的鍛煉習慣。

四、樹立現(xiàn)代的健康觀

健康是人生共同的愿望,長壽是人們普遍的追求,健康長壽乃是人類一直的目標。人們只有在日常學習、勞動、工作和生活中,堅持身體鍛煉,加強心理修養(yǎng),才能提高社會適應能力,為社會主義現(xiàn)代化建設服務。究竟怎樣才算是健康?有人認為沒有疾病、能吃能睡就是健康,也有人認為健康就是人體發(fā)育良好,體格健壯,有勞動效能。真正的健康應該指身體沒有疾病,有良好的精神狀態(tài),有良好的適應社會的能力。所以學生應該樹立正確的現(xiàn)代健康觀。

總之,培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣,是中學體育教學的目標之一。我經(jīng)過多年的體育教學實踐,認為要培養(yǎng)學生的良好鍛煉習慣,必須培養(yǎng)學生對鍛煉的興趣,使學生樹立正確的現(xiàn)代健康觀,如此才能實現(xiàn)體育教學大綱培養(yǎng)身心健康、心理健康的新一代中學生的目的。

參考文獻:

[1]季瀏.體育課程與教學論(體育鍛煉手段與方法系列).人民體育出版社,1995.