導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗考試方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘 要】隨著時代的發(fā)展，初中物理實驗教學(xué)已經(jīng)變成義務(wù)教育的重要組成部分，人們也越來越關(guān)注初中物理教學(xué)的教學(xué)方法。只有采取好的物理實驗教學(xué)，才能提高義務(wù)教學(xué)的質(zhì)量，各大中學(xué)也已經(jīng)把如何優(yōu)化物理實驗教學(xué)作為首要任務(wù)。本文作者經(jīng)過研究分析現(xiàn)今初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)解決策略?！娟P(guān)鍵詞】優(yōu)化

物理實驗

興趣中學(xué)的物理主要是把觀察和實驗相結(jié)合的一門課程，我們只有提供優(yōu)秀的物理實驗教學(xué)，才能夠更好地樹立學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，才能夠快速的提高學(xué)生們的動手以及動腦的能力。本文作者深刻的探討了初中物理實驗中的相關(guān)問題以及優(yōu)化方案。1 初中物理實驗教學(xué)中存在的問題1.1物理教學(xué)中側(cè)重于理論知識的講解在我國初中物理教學(xué)的發(fā)展歷史上，有很長的一段時間，我國初中物理教學(xué)質(zhì)量是比較低下的。在大多數(shù)的中學(xué)里，學(xué)校在物理教學(xué)課程中，相較于實驗教學(xué)的這一重要課程，許多老師都更加側(cè)重于課本知識的講解和鞏固以及學(xué)生考試答題能力的鍛煉，這樣的教學(xué)策略直接造成了我國中學(xué)生的實驗動手能力普遍不高的現(xiàn)象。相關(guān)專家經(jīng)過仔細(xì)的研究分析近些年來我國在國際物理奧林匹克競賽中的成績，發(fā)現(xiàn)雖然在競賽中我國一連幾屆都獲得了很好的成績，但是在這些好成績中，大部分是學(xué)生在筆試中的理論知識所獲得的分?jǐn)?shù)頗高導(dǎo)致的，而實驗的分?jǐn)?shù)基本上沒有優(yōu)勢可言。1.2教師的專業(yè)知識有待于提高在物理實驗教學(xué)中，對于老師的專業(yè)知識有很高的要求。在實驗教學(xué)中物理老師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，能不能準(zhǔn)確無誤的教導(dǎo)學(xué)生實驗動手能力，關(guān)鍵在于物理老師實驗教學(xué)的專業(yè)水平。在我國中學(xué)里，大多數(shù)的物理老師對于實驗教學(xué)都沒有比較專業(yè)的教學(xué)水平，對于一些物理實驗的原理和技巧并不是特別的熟悉，以及在實驗中出現(xiàn)的突發(fā)狀況也沒有很好的解決措施。物理實驗課程本身就是老師帶領(lǐng)著學(xué)生對科學(xué)的探討，那么就要求教師對于實驗的一切知識、設(shè)計理念以及操作方法都必須滾瓜爛熟，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生對于實驗的興趣和動手能力。1.3實驗教學(xué)條件不夠完善在許多的中學(xué)里學(xué)校并沒有高度重視物理實驗教學(xué)，許多學(xué)校并沒有購置實驗中需要的器材和必須用品，或者學(xué)校里一直用著一些陳舊的實驗器材，這些器材因為用的年數(shù)比較久遠(yuǎn)，并不能很好的發(fā)揮其用途。因為物理實驗器材短缺以及實驗用品陳舊，許多物理實驗老師都不能給學(xué)生們展示，學(xué)生們也不能自己動手來完成這些有趣的物理實驗，這樣長時間積累下來，同學(xué)們很可能會喪失對物理實驗的興趣和創(chuàng)造的精神。2 對于初中物理實驗教學(xué)中存在的問題的解決方案2.1培養(yǎng)學(xué)生物理實驗的興趣俗話說興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，學(xué)生們只有對物理實驗產(chǎn)生了興趣，在物理課堂上才會抱有積極的態(tài)度，才會主動去探索物理實驗的相關(guān)知識。物理老師應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生對于物理實驗興趣的培養(yǎng)，在講解鞏固物理理論知識的基礎(chǔ)上，每一個章節(jié)都要通過物理實驗來展現(xiàn)科學(xué)的奧妙，這樣不僅可以提高學(xué)生對于物理知識的記憶能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。2.2在物理實驗過程中教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)生基本上都是在初中的時候才有機會接觸到物理實驗，這樣一來學(xué)生的實驗素質(zhì)普遍較低，那么在實驗的過程中，教師就必須要做到安全第一。在實驗中老師更加要做到全方位的指導(dǎo)，首先在實驗之前，教師要制定可行的實驗方案，對于實驗操作中會出現(xiàn)的突發(fā)狀況一定要提前安排好解決策略；其次在實驗過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生對于實驗過程的觀察、操作、記錄以及整理，對于器材的檢查及相關(guān)用途都要給學(xué)生們仔細(xì)的講解，在實驗的過程中，教師要讓學(xué)生自己參與到實際操作過程中，對于實驗里的有可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況也要給學(xué)生一一展示出來，在記錄整個實驗數(shù)據(jù)時，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生正確的讀出并記載相關(guān)數(shù)字，糾正學(xué)生讀取數(shù)據(jù)的姿勢，實驗操作完之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生整理實驗器材的好習(xí)慣；最后在實驗真正結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)整個實驗過程，只有這樣對于學(xué)生才能夠?qū)W以致用，把課本知識完全轉(zhuǎn)化為自己的財富。2.3利用多媒體輔助物理實驗教學(xué)在物理實驗教學(xué)中利用多媒體可以更加直觀的來展示事物的本質(zhì)特征，它賦有極強的感染力，形象和色彩比較突出，能夠引起青少年極大的好奇心，提高學(xué)生對于物理實驗學(xué)習(xí)的興趣。運用多媒體教學(xué)，可以有效地把教師、學(xué)生以及實驗結(jié)合在一起，這樣可以提高學(xué)生們的各種感官效果，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解到科學(xué)的奧妙。3 總結(jié) 總而言之，如何優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)已經(jīng)成為一個熱門話題。隨著教學(xué)方法的改革，優(yōu)化初中物理實驗教學(xué)的任務(wù)已迫在眉睫。只有提供高質(zhì)量的物理教學(xué)方案，才能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這樣才有利于學(xué)生智力以及動手能力的發(fā)展，同時也可以鍛煉學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造精神。只有這樣，國家才能夠培養(yǎng)出更多的人才，才有利于國家的可持續(xù)發(fā)展?！緟⒖嘉墨I】[1]陸學(xué)平，雷慶，羅琬華，張小濤，李先智. 低成本物理實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略研究 [J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2009（08）. [2]馮秀琴，肖宏亮，馮鍇.關(guān)于大學(xué)物理與實驗同步教學(xué)的思考 [J].長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（03）. [3]陳志偉，潘建斌.淺談培養(yǎng)學(xué)生物理實驗綜合能力的教學(xué)實踐 [J].河南教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2003（04）.[4]俞裕.海島農(nóng)村中學(xué)―新課程物理實驗教學(xué)狀況分析與改革對策 [D].福建師范大學(xué)，2008.

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一、物理實驗教學(xué)存在的問題

1．物理教師對物理實驗教學(xué)的理解不充分

初中物理學(xué)實驗對物理教學(xué)具有重要的引導(dǎo)性作用，而物理教師對物理實驗教學(xué)的教學(xué)效果起到了決定性的作用．目前，很多物理教師對物理學(xué)實驗的重要性認(rèn)識不足，其次對物理實驗的教學(xué)程序理解不夠．這主要體現(xiàn)在物理教師對物理實驗教學(xué)的態(tài)度問題．在當(dāng)前教育體制下，很多教師的首要教學(xué)目的是讓學(xué)生盡可能多地在考試當(dāng)中取得更高的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生在應(yīng)試教育的考試選拔制度下創(chuàng)造出更多的競爭優(yōu)勢．因此，本著這樣的目的來進行物理教學(xué)和物理實驗教學(xué)，對于教師來講，通過物理實驗來對學(xué)生進行知識講解既浪費時間又達不到他們所期望的教學(xué)效果，這樣也導(dǎo)致很多物理教師在物理教學(xué)中對物理實驗不夠重視，有的甚至是對物理實驗避而不談．這樣一來，物理學(xué)這一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科脫離了其實際意義，所帶來的教學(xué)效果將是有限的．

2．學(xué)生在物理實驗教學(xué)過程中參與度低

當(dāng)前，很多初中學(xué)校的物理實驗教學(xué)都有物理教師給學(xué)生進行物理實驗演示，有的學(xué)校更因為自身的經(jīng)濟和實驗設(shè)施的條件限制而放棄了讓學(xué)生直接參考遇到物理實驗當(dāng)中．這樣的情況，物理實驗教學(xué)變成了教師在前面講課，學(xué)生在下面聽課．物理實驗的本身目的就是讓學(xué)生能夠親自動手實驗，主動參與到物理實驗的實際操作和研究當(dāng)中，以便于提高學(xué)生對物理學(xué)現(xiàn)象的觀察和對物理學(xué)知識的理解．這樣的物理實驗教學(xué)失去了它的真正教學(xué)目的和實驗意義，同時導(dǎo)致學(xué)生對物理實驗喪失學(xué)習(xí)的興趣．

3．學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，實驗設(shè)備老舊

首先由于學(xué)校的經(jīng)濟條件制約，很多學(xué)校的物理實驗設(shè)備已經(jīng)用了很多年，有的實驗器材和實驗材料已經(jīng)過時陳舊，這樣的試驗器材達不到物理試驗的真正效果，影響了學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)．此外，由于有的學(xué)校實驗器材不足，實驗材料短缺，造成學(xué)生只能很多人一起用一套儀器，很多人一起使用一份實驗材料．這種現(xiàn)象在我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校極為普遍和明顯．

二、初中物理實驗教學(xué)的對策

1．轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，強化對物理實驗的認(rèn)識

針對教師在物理教學(xué)中存在的認(rèn)識問題，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不能只本著讓學(xué)生在應(yīng)試教育的考試當(dāng)中取得高分為物理實驗教學(xué)的根本目的．同時，為了適合素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，教師作為教育的先行者必須對物理學(xué)實驗教學(xué)的重要性給予新的認(rèn)識和積極的態(tài)度．此外，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對物理教師提出新的素質(zhì)要求，不斷加強師資隊伍建設(shè)．對物理教學(xué)進行充分的討論，研究出一套行之有效的物理實驗教學(xué)方案，將物理實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機地結(jié)合在一起，達到物理教學(xué)的真正目的．

2．轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理實驗的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生因為物理教師在物理教學(xué)過程中過于對物理理論知識的講解而喪失了對物理實驗的興趣．傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師授課，學(xué)生聽課”這樣的教學(xué)思維應(yīng)該改變．學(xué)生對物理實驗的興趣應(yīng)該被重新激發(fā)出來，這樣有利于學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的探索心理和學(xué)習(xí)興趣．另外值得注意的是，應(yīng)試教育的大背景不僅對教師的教學(xué)觀念造成了偏差和誤解，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念帶來一些障礙．很多學(xué)生認(rèn)為，物理學(xué)習(xí)的根本目的就是在將來的物理考試當(dāng)中能夠得到更高的分?jǐn)?shù)，考取理想中的學(xué)校．在這樣的學(xué)習(xí)觀的引導(dǎo)之下，很多學(xué)生覺得自己對于物理學(xué)習(xí)的任務(wù)就是認(rèn)真聽從老師講解．這樣，學(xué)生的物理實驗學(xué)習(xí)觀被歪曲，從而導(dǎo)致了學(xué)生對物理實驗喪失興趣，有的人也因為覺得物理學(xué)的理論知識很枯燥乏味，物理實驗學(xué)習(xí)也將如此．這樣一來，物理實驗的趣味性將蕩然無存．

3．增加教育投入，改善物理實驗教學(xué)條件

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一、通過實驗活動實現(xiàn)對物理知識的深化

在進行物理實驗的過程中，需要加強學(xué)生對物理實驗的直觀感受，進而加強學(xué)生對物理知識點的理解，在這個過程中，就物理教師而言需要對物理實驗進行優(yōu)化設(shè)計，進而使學(xué)生可以通過物理實驗，實現(xiàn)對物理概念的有效理解。這樣做，一方面，可以提高對物理知識的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也能提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。將課堂活動的開展從簡單的局限于對結(jié)果的一味追求，上升到對整個物理實驗的關(guān)注。比如，在對“功率”這一物理概念進行明確的時候，可以通過對實驗活動的生活化設(shè)計來進行相關(guān)的實驗：讓學(xué)生理解“功”的內(nèi)含及表現(xiàn)特點，要求組織每組開展兩類實驗的評比活動。讓所有學(xué)生在老師的要求下開展實驗操作評比，實驗比賽結(jié)束可以把最后的結(jié)果用多媒體的形式展示給所有學(xué)生觀看，并作交流用。然后，教師在每組中找兩位學(xué)生當(dāng)代表，由他們分別把十五個可樂瓶子從教室的地面放在實驗所用的課桌上，教師要仔細(xì)登記這兩名學(xué)生所用的實驗時間，A學(xué)生使用了（ ）秒，B學(xué)生使用了（ ）秒。然后教師組織小組內(nèi)交流，比較兩名學(xué)生剛才在這個過程做的“功”與“快慢”之間的聯(lián)系。這一實驗的整體時間是5分鐘。這一實驗的結(jié)論就是得出了做功快慢比較方法。這樣，學(xué)生就容易在這個過程中理解物理的相關(guān)概念。

二、借助于實驗活動提高學(xué)生對物理的認(rèn)識

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠更好地滿足對物理學(xué)習(xí)的需求。在以往的物理教學(xué)活動中對于物理教材的依賴性較強，其對物理實驗活動的開展存在明顯的不足。隨著新時期教育活動開展需求不斷提高，針對這樣的發(fā)展缺陷來說，想要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的提高，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新，加強其趣味性與多樣性，加強對物理實驗活動的開展。比如，在明確“沸點”這一物理概念的時候，在實驗活動的開展過程中，物理老師需要對晶體的融化條件進行充分講解，使得學(xué)生對融化過程的理解得到充分提高。在這個過程中，既需要對物理教材進行運用，同時，還要對物理實驗進行有效開展，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、借助實驗活動對解題思路進行明確

在物理實驗活動中，對于學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于對其動手能力與思維能力的提高。因此，物理教師在對物理實驗進行設(shè)計與開展的過程中，需要結(jié)合這樣的培養(yǎng)需求，不僅要教給學(xué)生物理知識，同時，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度進行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生對物理實驗活動的參與興趣與探索精神。比如，在對電路進行連接的實驗活動中，可以對原有的試驗性的實驗活動進行驗證，促使學(xué)生進行探索性實驗活動。在這個過程中，物理教師需要進行及時的指導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生可以在這個過程中得到有效培養(yǎng)。

四、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案是，《云南省教育廳關(guān)于初中教育評價制度改革的意見》（云教基〔2009〕34號）規(guī)定的《云南省初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）》。

該方案自2009年秋季入學(xué)的學(xué)生開始實行，已試行5年。其主要內(nèi)容是，把過去長期進行的中考改為初中學(xué)業(yè)水平考試，具體內(nèi)容為：初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試形式分為考試、考查兩種。考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）。其中，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）為學(xué)?？荚嚳颇?，其他為統(tǒng)一考試科目?？疾榭颇繛榫C合實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動及技術(shù)教育）、地方與學(xué)校課程、物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗。其余各學(xué)科卷面原始分值滿分均為100分。

簡單說，由中考改為學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)生參加統(tǒng)一考試的科目由原來的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、體育7科改為語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、信息技術(shù)、體育與健康、音樂、美術(shù)等13科。

調(diào)整前的初中學(xué)業(yè)水平考試方案的主要特點是什么？

一是促進學(xué)校貫徹課程方案?！翱际裁?，教什么”是基礎(chǔ)教育的普遍現(xiàn)象，由于中考只考7科，大部分學(xué)校的教學(xué)活動，特別是九年級的教學(xué)活動完全圍繞中考科目進行，一些對學(xué)生綜合素質(zhì)來說重要的學(xué)科，比如信息技術(shù)、生物、歷史、地理等學(xué)科被邊緣化，改為學(xué)業(yè)水平考試后，課程方案要求的所有文化課都要進行考試或考查，學(xué)校必須認(rèn)真開設(shè)所有課程，必須貫徹落實國家頒布的課程方案。

二是促進學(xué)校的軟硬件建設(shè)。要開好課需要一定的軟硬件條件，如必要的教師隊伍，基本的教學(xué)實驗設(shè)施和必備的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。通過試行學(xué)業(yè)水平考試，促進全省教師隊伍，特別是一些所謂的“小學(xué)科”，如生物、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的教師隊伍數(shù)量增幅明顯，質(zhì)量提升較大。學(xué)校的計算機和實驗設(shè)施設(shè)備也得到有效的補充。

三是考試分散進行。按照初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，根據(jù)課程方案結(jié)束課程學(xué)年末考試，所以生物、地理、信息技術(shù)三科在八年級學(xué)年末考試，其余學(xué)科在九年級學(xué)年末考試，使每一屆學(xué)生的考試由一次變兩次。

四是各州市的自主性得到提高。初中學(xué)業(yè)水平考試方案規(guī)定，初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科的成績按照百分制呈現(xiàn)，這一結(jié)果在高中錄取中所占權(quán)重由各州市自行決定，有效調(diào)動各州市的工作自主性。為什么要對初中學(xué)業(yè)水平考試方案進行調(diào)整？

通過5年的試行，初中學(xué)業(yè)水平考試方案對我省的初中教育教學(xué)工作產(chǎn)生了積極的推動作用，但是也產(chǎn)生了一些不容忽視的矛盾和問題。

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【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維

初中時期是學(xué)生的創(chuàng)新思維萌芽及發(fā)展的關(guān)鍵時期，在該時期積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維非常必要。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取有效措施激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的快速發(fā)展。筆者將從以下幾點淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略，供各位同仁參考。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，教授創(chuàng)新方法

由于初中學(xué)生初次接觸物理課程，對該學(xué)科素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)積極性不高，尚不具備有效的學(xué)習(xí)方法，更缺乏合理、科學(xué)的創(chuàng)新思維。所以，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，借助直觀的實驗演示啟發(fā)學(xué)生，盡量將需要探究討論的問題設(shè)置得更富趣味性與新穎性。大量的教學(xué)實踐表明，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過設(shè)置一系列與新知識有關(guān)的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生積極分析、探索問題的答案。在具體操作中，教師可借助講述故事、已有經(jīng)驗、分析習(xí)題、復(fù)習(xí)舊課等形式導(dǎo)入新課，通過突出需要、列舉不足、演示實驗等形式營造需要的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)興趣。由此可見，初中物理教師應(yīng)做生活的有心人，積極營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，很容易就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生清楚了解教學(xué)目標(biāo)，并充分發(fā)揮主觀能動性思考、分析問題的根源，最終牢固掌握知識的規(guī)律，并且學(xué)會解決問題的新方法。

比如，在講授“測試鹽水密度”實驗時，筆者請學(xué)生依照教材中標(biāo)出的實驗?zāi)繕?biāo)和要求親自設(shè)計實驗方案。在實驗過程中，有些學(xué)生先把燒杯的重量稱了出來，然后再稱出盛有鹽水的燒杯重量，把兩次重量差作為鹽水的重量。從理論上來講該方法是正確的，但是他們忽略了鹽水倒進量杯測量體積時，留在燒杯壁上的鹽水是無法計算的。這種情況下，量杯所測量的鹽水體積肯定比實際體積小，難免會有誤差出現(xiàn)。因此，知道了這種做法的缺點之后，很多學(xué)生都能想到，先測試量杯的重量，再將鹽水放進量杯后稱重，這樣的話就不用經(jīng)過燒杯這一環(huán)節(jié)，避免了鹽水與燒杯接觸后出現(xiàn)誤差的狀況。可見，在該實驗中，學(xué)生們又學(xué)到了準(zhǔn)確做實驗的新方法，對他們思維的發(fā)展很有幫助。

二、加大拓展實驗教學(xué)比例，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解并牢固掌握實驗要求及規(guī)律的前提下，應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生借助不同于教材中規(guī)定的實驗器材及實驗方案進行拓展實驗，以獲得新的知識與實驗方法。在進行拓展實驗時，學(xué)生可依據(jù)自己設(shè)想的實驗要求，對教材實驗中的信息與要素合理取舍，并自行設(shè)計實驗方案。這種拓展實驗要求學(xué)生樹立強烈的全局意識，在清晰的目標(biāo)指引下，能積極應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的各種情況。雖然有的同學(xué)在實驗中出現(xiàn)了不少錯誤，但是通過教師的指導(dǎo)、自己摸索，最終都能創(chuàng)新出一種不一樣的實驗方式，并獲得了新的知識與技能，對他們來說都是很大的進步與提升。這樣一來，學(xué)生在實驗中不僅充分發(fā)揮了分析問題的能力，并且還鍛煉了應(yīng)對各種突發(fā)狀況的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升很有幫助。

比如，在做“慣性實驗”時，常規(guī)的實驗方法，是在裝有半杯水的量杯上，放置一塊硬紙板，并在紙板上放一枚生雞蛋，當(dāng)教師用手指把硬紙板飛速彈出后，雞蛋并沒有隨著硬紙板飛出去，而是穩(wěn)穩(wěn)地落進了杯子中。在同學(xué)們充分理解了紙板飛出而雞蛋沒有被彈飛，是因為慣性的緣故之后，借助這一實驗環(huán)境，教師可適當(dāng)延伸實驗。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生借助實驗鑒別生雞蛋與熟雞蛋。首先，教師拿出一枚生雞蛋、一枚熟雞蛋，接著把兩枚雞蛋都要放在平滑的桌面上，用手指分別撥動兩枚雞蛋使其快度旋轉(zhuǎn)。指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)觀察兩枚雞蛋有什么不同，并啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)知識解釋出現(xiàn)不同旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的根源。在聆聽了學(xué)生各種各樣的解釋后，教師適當(dāng)點評，并趁機一邊重復(fù)試驗過程，一邊講解真實原因：因熟雞蛋的蛋黃與蛋清已固定在蛋殼內(nèi)，因此其在旋轉(zhuǎn)時較為平穩(wěn)；生雞蛋的蛋黃及蛋清處于晃動狀態(tài)，其在旋轉(zhuǎn)時蛋殼因慣性原因試圖將蛋黃與蛋清保持在靜止?fàn)顟B(tài)，所以就減弱了旋轉(zhuǎn)速度，生雞蛋就很快靜止下來。

總之，初中物理實驗教學(xué)，是物理課程教學(xué)的主要內(nèi)容與形式，也是獲得物理知識的最直觀、最有效的途徑。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)重視實驗方法及實驗步驟的設(shè)置，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們把全部精力投入實驗課學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主動性、創(chuàng)新實驗方法與實驗過程，保證學(xué)生在獲取新知識的同時，也能不斷提升創(chuàng)新思維能力，進而開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻：

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[2]李菊香.初中物理教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊. 2012（64）.

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【論文摘 要】本文首先分析了初中物理實驗習(xí)題類型特點以及解題的技巧，然后結(jié)合初中物理教育和教學(xué)的特點分析了物理模型在初中物理教育教學(xué)中的重要意義。

【論文關(guān)鍵詞】物理模型初中物理教育初中物理教學(xué)簡單性原理

一、新課標(biāo)對初中物理實驗的要求全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)提出：使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。新教材中把科學(xué)探究作為一個重要的內(nèi)容，貫穿于整個教材之中，近幾年初中物理實驗習(xí)題從類型和形式上都有所突破，特別在各地的中考中對實驗的考查每年都在加強。大體上的出發(fā)點主要有：一是注重對操作過程和實驗設(shè)計考查；二是對教材中常見的實驗題的器材和實驗環(huán)境進行變化；三是注重對實驗失敗原因的剖析；四是注重對實驗過程的考查。二、初中物理實驗習(xí)題三大類型的特點及解題技巧㈠測量型實驗的特點及解題技巧初中物理測量型實驗主要有直接測量型和間接測量型兩種，共15個實驗，這些是中考物理實驗測試必不可少的組成部分。1、直接測量型實驗共10個實驗：⑴用刻度尺測長度，⑵用秒表測時間，⑶用量筒測固、液體的體積，⑷用水表測家庭自來水使用量，⑸用天平測物體的質(zhì)量，⑹用溫度計測水的溫度，⑺用彈簧測力計測力的大小，⑻用電流表測電流，⑼用電壓表測電壓，⑽用電能表測電功的大小。直接測量型實驗主要針對一些常用物理測量工具的使用方法、讀數(shù)方法等，而這些知識和能力在課堂教學(xué)中已逐步滲入，常用物理測量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本無礙。2、間接測量型實驗共5個實驗：⑴用刻度尺、秒表測平均速度，⑵用天平、量筒測物質(zhì)密度，⑶用刻度尺、彈簧測力計測滑輪組的機械效率，⑷用電流表、電壓表測電阻，⑸用電流表、電壓表測小燈泡的電功率。這五種實驗都涉及到諸多的物理測量工具的使用，也同時具有相應(yīng)的實驗原理：⑴物體通過的某段路程或某段時間的平均速度測量實驗原理是v＝s/t， ⑵測物質(zhì)密度的實驗原理是ρ=m/v和排水法，⑶測滑輪組的機械效率實驗原理主要是η＝W有/W總、W＝F?S及二力平衡，⑷測電阻的實驗原理是歐姆定律I=U/R的推導(dǎo)式R=U/I，⑸測小燈泡的電功率實驗的原理有兩種，①伏安法的實驗原理即為P=U?I，②電能表、秒表測電功率實驗的原理即為P＝W/t。解決此類題時，一定要細(xì)心，確保基本的物理測量工具的使用、讀數(shù)不出錯。同時還應(yīng)注意題意的局部拓展性變化。近年來各地的中考物理測量型實驗在這類題中變化較多，要格外注意。㈡探究型實驗的特點及解題技巧1、不同版本的教材內(nèi)物理探究型實驗共計有14個實驗：⑴探究物質(zhì)的一種屬性――密度，⑵探究平面鏡成像特點，⑶探究凸透鏡成像規(guī)律，⑷探究摩擦力的大小與什么有關(guān)，⑸探究運動和力的關(guān)系，⑹探究液體壓強的特點，⑺探究杠桿平衡條件，⑻探究動能（重力勢能）大小與什么因素有關(guān)，⑼探究物質(zhì)比熱容，⑽探究影響電阻大小的因素，⑾探究不同物質(zhì)的導(dǎo)電性能，⑿探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，⒀探究電流熱效應(yīng)，⒁探究電磁鐵磁性強弱的因素。2、不同版本的教材外物理探究型實驗包括新課改以來物理課外讀物上設(shè)計的探究活動和各地中考試題中出現(xiàn)的，其中最常見的有：⑴探究水果電池電壓與哪些因素有關(guān)，⑵探究籃球反彈的高度與哪些因素有關(guān)，⑶車輛滑行的距離與哪些因素有關(guān)，⑷探究物體承受的壓力與哪些因素有關(guān)，等等。物理科學(xué)探究活動一般有7個主要環(huán)節(jié)，依次是⑴提出問題，⑵猜想與假設(shè)，⑶制定計劃與設(shè)計實驗方案，⑷進行實驗和收集數(shù)據(jù)，⑸分析論證，⑹評估，⑺交流與合作。各地的中考命題針對這一知識點在各個試題上有著不同程度的偏重，也不可能面面俱到地進行考查，這也就給命題帶來了多個角度的可能性。比如同是考查凸透鏡成像規(guī)律，但由于考查的環(huán)節(jié)或是角度不同，考查的方式也就明顯不同，因此在平時的教學(xué)中，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對每個知識點、每個環(huán)節(jié)要做到理解和掌握。新課程改革以來，各地中考命題中涉及不同版本教材外的物理探究實驗逐年在出新。但縱觀其考查內(nèi)容，大都來源于學(xué)生生活實際，并且所考核的方法和能力都是學(xué)生應(yīng)了解和掌握的。所以在對學(xué)生進行應(yīng)考技巧的教育引導(dǎo)中，提醒學(xué)生對此不要產(chǎn)生心理上的障礙，只要抓住應(yīng)用得當(dāng)?shù)姆椒?，一般都能輕松解決。探究型實驗試題的解題方法強調(diào)應(yīng)用性和開放性，突出物理知識的應(yīng)用，強調(diào)靈活運用物理知識解釋試題呈現(xiàn)的問題，故而在解答時，可附助已有的知識和結(jié)論，對試題所考查的內(nèi)容和能力，做出正確的解答。當(dāng)然中考命題并不會只局限于已有知識的得出，往往可能會更注重探究過程的考查，因此解答此類試題時千萬不要急于求成，而要體會出試題考查的方向，也就會從容應(yīng)答。三、設(shè)計型實驗的特點及解題技巧⑴物理開放題是指題設(shè)條件不確定、解題方法多樣化、答案不唯一的題目。這些試題或條件開放、或策略開放、或結(jié)論開放，可謂千姿百態(tài)。通過求解這一類問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，考查學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。因此，在一些中考試卷中，出現(xiàn)了一批立意和情景新、耐人尋味的開放型試題，它們成為試卷中的亮點，格外引人注目。⑵設(shè)計型實驗題是指根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵?，設(shè)計研究方案，運用不同于教材或試題要求的實驗方法解決同一物理問題，此類題綜合考查學(xué)生觀察實驗，運用所學(xué)的理論知識進行綜合分析、歸納等能力，有一定的難度。近年來此方面的試題陸續(xù)增加并延伸到我們的生活周圍之中，命題也已不局限于對教材已有實驗的新設(shè)計。解答設(shè)計型實驗時，首先要明確試題所需要解決的問題，然后結(jié)合教材所學(xué)相關(guān)知識和設(shè)計，進行分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)其異同之處，從而進行創(chuàng)造性的變更和設(shè)計，在這種情況下一般問題都會得到解決?？傊?，普及九年義務(wù)教育是提高全民族的素質(zhì)，物理素養(yǎng)是公民的科學(xué)素質(zhì)的基本組成部分。我們基礎(chǔ)教育一線的物理教育同行只有抓住實驗探究教學(xué)，深化物理實驗，讓學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)真正能達到九年義務(wù)教育的目標(biāo)

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[關(guān)鍵字]處理關(guān)系 利用興趣 重視啟發(fā)

初中物理教學(xué)要以實驗為基礎(chǔ)，重視手與腦的結(jié)合的一種獨特的學(xué)習(xí)活動，在某種意義上也是一種學(xué)生主動干預(yù)物理現(xiàn)象的過程。在物理中考試卷中，也重視了對物理實驗?zāi)芰Φ目己?，近兩年來，物理實驗操作也加入了中考行列。但是，目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)依然是一個薄弱環(huán)節(jié)，沒有實效性，教學(xué)效果不是很理想。針對這一情況就如何提高初中物理實驗教學(xué)實效性提出個人的一點兒小建議：

一、要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

當(dāng)前，很多時候在物理實驗教學(xué)中，存在影響教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系的因素主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面教師的主導(dǎo)作用過于強勢。一切都以教師的意志為轉(zhuǎn)移，實驗課上教師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生的主體功能被埋沒，整個實驗過程學(xué)生只是動動手而已，沒有個人的思維.學(xué)生像個機器人。做實驗根本就不用動腦，只是動動手就行，對于部分不愛動手的學(xué)生，或者動手能力差的學(xué)生，這樣的實驗課就等于沒上。另一方面是學(xué)生的主體作用過于強勢。采用“大撒把”式的教學(xué)。實驗過程中學(xué)生隨心所欲，缺乏教師的指導(dǎo)，使整個實驗不能正確嚴(yán)密的操作完成，甚至得不出結(jié)論或者結(jié)論得不到驗證。這樣教師的教學(xué)任務(wù)不但不能完成，反而使教學(xué)得到干擾，教師的主體作用和學(xué)生的主導(dǎo)作用不能得以正常發(fā)揮。要想使物理實驗教學(xué)具有實效性首先要處理好這二者之間的關(guān)系。

第一，在實驗的準(zhǔn)備期，學(xué)生主要是在教師的指導(dǎo)下建產(chǎn)實驗所需的理論知識，即明確實驗的目的、要求，能使學(xué)生根據(jù)實驗的目的制定實驗方案，學(xué)生明確了目的就為選擇實驗儀器打下了基礎(chǔ)。

第二，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇實驗儀器，掌握各種儀器的正確使用方法。師生其同設(shè)計實驗方案、實驗步驟，指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中仔細(xì)觀察有關(guān)實驗現(xiàn)象及其變化，同時要養(yǎng)成記錄實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象的習(xí)慣，和正確處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。

第三，物理實驗中教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把實驗中所獲得的新各識，通過總結(jié)提高，與已有物理知識容為一體，加深對有關(guān)物理現(xiàn)象的理解和認(rèn)識，豐富物理知識。隨著實驗的進行引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，學(xué)會區(qū)分主客觀事物的本質(zhì)屬性，弄清事物之間的聯(lián)系和區(qū)別。

第四，在學(xué)驗教學(xué)中教師可以根據(jù)實驗操作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生得出的實驗結(jié)論，了解學(xué)生對物理知識的掌握程度，有利于今后的改進。

二、要巧妙利用學(xué)生對實驗課的興趣

學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣源于兩種情況：一是好奇。大部分學(xué)生是出于對實驗產(chǎn)生的物理現(xiàn)象的好奇，他們也許對這種物理現(xiàn)象有模糊的認(rèn)識但從未產(chǎn)生過要了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因想法。二是學(xué)生對實驗操作產(chǎn)生興趣，他們想通過實驗來加深對實驗現(xiàn)象的記憶和影響。但這兩種情況似乎也不能使物理實驗的實效性得以實現(xiàn)。

其實在青少年這個階段每個人的內(nèi)心深處都有一種需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、實踐者、探索者。教師的任務(wù)就是不斷扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師要實驗教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去研究和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定持久。

（一）重在做，突出實驗教學(xué)的實踐性

學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手動腦探索，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當(dāng)努力通過動手操做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。讓學(xué)生覺得有些實驗不是只有科學(xué)家才能完成的，自已也能完成。這樣學(xué)生就會有成就感因而產(chǎn)生濃厚興趣。 為了避免在課堂上由于時間短或?qū)嶒灧秶邢藁蚩梢姸刃?，教師還可以：

1.開拓實驗范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上演示給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動手的機會。因而教師要想辦法將實驗擴展到學(xué)生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進成為適合于學(xué)生自己去實驗。如果來不及改進，教師可將演示實驗的器材多準(zhǔn)備兩套下課后留在教室內(nèi)，讓學(xué)生自由結(jié)合自已動手做，提高演示實驗的實效性.

2.增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。課堂45分鐘時間有限，避免部分學(xué)生沒有盡興，打消實驗的積極性，教師可將實驗由課上推延到課下。由于學(xué)生課外活動的時間比較充裕，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，教師可有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進行點評，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。

（二）重在思考，注意實驗教學(xué)的啟發(fā)性

為了避免學(xué)生在實驗中遇到困難而退縮，在物理實驗以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提，通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進行認(rèn)真觀察、操作的同時，享受實驗成功的喜悅。但學(xué)生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學(xué)生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。

（三）重在設(shè)疑，強化實驗教學(xué)的探索性

教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生等到將教師設(shè)的一個個疑問一一解決后，更加增強自信，興趣更濃。

為了強化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，學(xué)會自己設(shè)疑，解決實驗中可能出現(xiàn)的預(yù)想不到的問題，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也有極大幫助。

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關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新能力；啟發(fā)教學(xué)；多元評價

創(chuàng)新是民族進步和發(fā)展的動力，同時也是現(xiàn)代人才必備的素養(yǎng)。初中物理課程中包含力學(xué)、電學(xué)等多個學(xué)科內(nèi)容，教學(xué)的實施有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)加強初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，以便采取有效教學(xué)策略，促使課程教學(xué)水平得到進一步提升。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理教學(xué)在目標(biāo)、模式和方法選擇上多以應(yīng)付考試為目的。在物理教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)地位，向?qū)W生灌輸大量物理知識和概念，要求學(xué)生通過做大量練習(xí)題對所學(xué)知識進行鞏固。而以提高學(xué)生物理成績?yōu)槟繕?biāo)開展的系列教學(xué)活動，給學(xué)生帶來了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易導(dǎo)致學(xué)生在面對抽象物理概念和復(fù)雜公式時感到疲憊，因此難以取得理想的學(xué)習(xí)效果[1]。在新課程改革背景下，初中物理教學(xué)開始關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師通過理論知識教學(xué)和物理實驗教學(xué)為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，使學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等各種能力得到培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。為達成這一目標(biāo)，需要推動初中物理教學(xué)改革，以便充分發(fā)揮物理這門自然科學(xué)學(xué)科的育人作用，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先能夠滿足新教育理念發(fā)展要求。在初中教育教學(xué)體系中，初中物理作為基礎(chǔ)組成部分，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展。在社會取得不斷發(fā)展的背景下，對創(chuàng)新型人才的需求逐漸增多，同時初中階段是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時期，這促使初中教育開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，初中物理教學(xué)具有一定優(yōu)勢，但還應(yīng)避免出現(xiàn)學(xué)生對物理原理侃侃而談，卻在實踐操作中不知所措的問題發(fā)生。無論是行業(yè)發(fā)展還是國家的發(fā)展，都需要人員在實踐工作中具備創(chuàng)新探索能力，以便推動技術(shù)的不斷進步與發(fā)展。從初中物理實踐教學(xué)開展角度來看，物理作為以實驗為基礎(chǔ)的課程，不僅內(nèi)容豐富，同時教學(xué)方法靈活，能夠使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有針對性地培養(yǎng)。面對抽象物理內(nèi)容，教師要完成豐富教學(xué)氛圍的營造，在提升教學(xué)有效性的同時，加強學(xué)生實踐鍛煉，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到拓展性培養(yǎng)。

三、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）樹立創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先需要樹立創(chuàng)新意識。作為初中物理教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中保持創(chuàng)新精神，加強理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的融合，完成輕松、活躍課堂氛圍的營造，促使學(xué)生主動融入課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)創(chuàng)新。相較于強制灌輸，結(jié)合學(xué)生感興趣內(nèi)容進行物理知識的導(dǎo)入，顯然更能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)保持興致，從而在物理實踐中充分發(fā)揮主觀能動性，自主實現(xiàn)創(chuàng)新探索。為此，在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合物理原理背后的故事、文化進行講解，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中受到人文藝術(shù)氛圍的感染，對物理學(xué)家孜孜不倦的探索精神進行繼承，完成創(chuàng)新意識的樹立。利用生動的教學(xué)情境，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到激發(fā)。在物理教學(xué)中，教師可以運用多媒體設(shè)備使教學(xué)內(nèi)容得到生動展示，促使學(xué)生在完成物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察的同時，能夠積極參與到課堂探究活動中。為使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，教師除了進行物理知識點的講解，還要組織學(xué)生開展物理活動和實驗，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)理解[2]。在實驗教學(xué)中，教師需要督促學(xué)生充分發(fā)揮想象力，完成合理實驗計劃的制定，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間保持一定的創(chuàng)造力，能夠?qū)崿F(xiàn)眼、耳、手等感官的協(xié)調(diào)，為物理實驗教學(xué)活動的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。在反復(fù)的物理實驗中，學(xué)生可以完成知識驗證和探索，同時得到觀察能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）注重啟發(fā)教學(xué)在物理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進行啟發(fā)，以便使學(xué)生主動參與到物理探究實踐中，得到學(xué)習(xí)態(tài)度改善的同時，充分發(fā)揮自身潛能，實現(xiàn)物理探究與創(chuàng)新。比如，在物理問題解答上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考除常規(guī)方法以外的其他解題方法，并組織學(xué)生進行討論，尋求簡便的解題方案，在開拓學(xué)生視野的同時，使學(xué)生形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，加強新舊知識的聯(lián)系，繼而將理論與實踐結(jié)合在一起實現(xiàn)創(chuàng)新。而初中物理教學(xué)內(nèi)容中包含較多與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師可以借助這些內(nèi)容使光、熱、電等問題在生活中巧妙的反映，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生結(jié)合生活實際探究問題解決方法。融入生活元素，能夠使物理教學(xué)給學(xué)生帶來啟發(fā)，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中做到認(rèn)真觀察和思考，在體會物理學(xué)習(xí)樂趣的同時，結(jié)合實際進行物理問題探究，從而得到創(chuàng)新能力的鍛煉。作為一門開放性學(xué)科，物理對較多學(xué)科知識進行了綜合運用。為幫助學(xué)生融會貫通，教師還應(yīng)結(jié)合時展引入新問題、新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行社會實踐問題的思考，結(jié)合實踐創(chuàng)造條件實現(xiàn)學(xué)科知識遷移運用，在問題解決能力培養(yǎng)的同時，得到創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，在課程教學(xué)中，教師需要留下足夠的時間對學(xué)生進行啟發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造個性化表現(xiàn)機會，完成綜合應(yīng)用知識的積累，加強物理學(xué)科與其他學(xué)科間的聯(lián)系，從而得到創(chuàng)新視野的拓寬。

（三）提供創(chuàng)新機會在實際開展初中物理實驗教學(xué)時，教師多要求學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容完成實驗，未能給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的機會，造成學(xué)生創(chuàng)新意識受到了抑制，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。針對這一問題，在實際開展實驗教學(xué)時應(yīng)將學(xué)生劃分為多個小組，由各小組通過討論提出不同的實驗方案。而教師只要在一開始完成實驗器材的介紹，就可以由學(xué)生自由發(fā)揮，促使學(xué)生不斷思考實驗詳細(xì)操作問題，使其從中獲得樂趣的同時，得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在多次實踐的過程中，學(xué)生可以獲得真實的感受，在學(xué)會獨立思考的同時，對物理動手操作產(chǎn)生濃厚的熱情，真正步入物理實驗進行探究創(chuàng)新。在初中物理教學(xué)中，并非是所有物理實驗都需要復(fù)雜的實驗器具。在實驗內(nèi)容可以通過簡潔操作完成的情況下，教師可以安排學(xué)生結(jié)合物理原理完成實驗器材的自制，以便使學(xué)生在物理探究中深化理解物理知識，同時在知識運用的過程中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實踐操作期間，學(xué)生可以獲得滿足感、成就感，形成動手解決物理問題的習(xí)慣，促使學(xué)生在生活中主動找尋創(chuàng)新的機會，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得到創(chuàng)新能力的提升[3]。此外，教師需要加強開放式實驗教學(xué)的組織，要求學(xué)生運用創(chuàng)新思維從實驗結(jié)果的猜想中尋求物理實驗新靈感。針對實驗中發(fā)生的各種現(xiàn)象，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生進行大膽設(shè)想，然后要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)知識對自身提出的物理問題進行驗證，最終得到物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；策略探究；問題；方法

初中物理教學(xué)結(jié)果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后物理知識的學(xué)習(xí)，因此重視初中物理的教學(xué)是各初中學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的開展，如何有效的處理好教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。任課教師應(yīng)從自身著手，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂效率，來充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)的意義

1.有助于吸收和掌握物理知識

物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，進行自主學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識和技能，并達到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會處處碰壁。所以，針對初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過開展各種活動學(xué)習(xí)和鞏固物理知識和能力。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)會物理知識理論的基礎(chǔ)上，并通過實驗活動進行知識鞏固，在不斷進行的實驗活動中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

二、初中物理教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)硬件跟不上，實驗室設(shè)備陳舊且數(shù)量少

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識過程中，進行物理實驗是物理知識學(xué)習(xí)的重要手段，它能直觀的表達出語言無法描述的現(xiàn)象，更利于教師開展教學(xué)，提高學(xué)生對初中物理這門課程的興趣。但是從目前各學(xué)校的實際情況來看，很多學(xué)校因經(jīng)濟狀況或思想守舊，對學(xué)校的教學(xué)資源分配不合理，投入到教學(xué)用具方面的資金不足，使得物理實驗設(shè)備不充足，從而導(dǎo)致物理實驗課進行的較少。除此之晚，有的物理教師對物理實驗不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好理論知識、考試能得高分就可以，做不做試驗無所謂。教師的這種想法使得本沒有多少的實驗課進一步減少，從而使學(xué)生覺得物理知識更難學(xué)懂，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校對初中物理的重視不夠，課業(yè)多學(xué)時少

由于我國的應(yīng)試教育決定，初中物理這門課在中考中分值比例不高，因而在升學(xué)率決定學(xué)校好壞的環(huán)境中，學(xué)校對物理的重視程度難免的會低于語文、數(shù)學(xué)和英語這幾門高分學(xué)科，甚至于有的學(xué)校會把物理邊緣化。正是由于學(xué)校的這種輕視物理的態(tài)度，使得一些任課教師也對物理產(chǎn)生了輕視，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理的輕視。這也是導(dǎo)致初中物理課業(yè)多卻課時少主要原因。

3.教師教學(xué)思路及教學(xué)方法落后

隨著新課改的實施，初中物理這門學(xué)科的教材增加了新的內(nèi)容，因此對物理教師的教學(xué)方式也有了新的要求。一部分教師不能透徹理解新課改的要求，對新的知識的教授方法也不熟練，還是采取老師在黑板上講，學(xué)生在下面邊記邊聽的老舊教學(xué)模式。但這種方法卻不能有效的引起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更使一部分學(xué)生對初中物理的學(xué)習(xí)喪失信心，從而造成學(xué)生的成績下降等一系列不良問題。

三、初中物理教學(xué)存在問題的解決方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對陳舊的教育模式和教學(xué)方法進行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。對初中物理教學(xué)水平的提升具有重要作用。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍找到問題

在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行合理的探討，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的最終目的。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主要是將對知識的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對知識的研究，將對知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取，實現(xiàn)對初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實事求是能力的培養(yǎng)。每個人在生活中都會遇到不同的問題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理知識的主觀能動性，確保他們通過對知識的理解、體驗和觀察找到問題。

四、實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)

1.樹立創(chuàng)新教育的實驗教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實驗教學(xué)的目的，不僅是驗證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽，教師演示，學(xué)生觀看”的實驗教學(xué)方法。在實驗教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2.在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中物理無論是演示實驗，還是學(xué)生實驗，往往給出實驗方案且方法單一，無探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見實驗知識為生長點，進行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來設(shè)計實驗方案，并對各方案進行評價，選擇最佳方案，以此來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如：測定鹽水的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出5ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中5ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。比較兩種方案，方案二最佳。因為方案一中量筒中的鹽水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因為玻璃對鹽水來說是浸潤的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計問題，去解決問題，在解決問題的過程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識和基本技能，溝通了知識間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.在實驗中提高學(xué)生實驗操作能力

在初中物理課中，教師可以利用當(dāng)前生活中常見的一些器具構(gòu)建一些小型實驗，將那些可以實現(xiàn)的演示實驗讓學(xué)生實地的操作，讓學(xué)生在動手開展實驗的過程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動手實踐動手操作能力。例如，講解"聲音的傳播"知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與聲音有關(guān)的小物品，比如"土電話"等。學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動以及固體傳播聲音等知識，結(jié)合教材中"土電話"的制作過程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的"土電話"，在他們用自己的作品進行"通話"后，他們會深深感受成功的樂趣。又如，學(xué)習(xí)"光的折射"知識后，教師可以為同學(xué)布置一個課下動手實踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，結(jié)合生活中的實際體驗，有的同學(xué)會用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽光等。通過這些簡單的生活實驗，可以有效地提高學(xué)生的動手實踐能力。

五、初中物理創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因為他們是學(xué)習(xí)活動的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來“備課”，然后上課時將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識通過各種方法表達出來。這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會，則可以問家長，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，對于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自己找到問題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開手，有沒有擺正師生角色地位了。

2.因材施教，分層教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個性特點是不同的，對于物理知識的領(lǐng)悟和理解也會不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個層次：優(yōu)等生、中等生、后進生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進行了分層，著重關(guān)注中等生和后進生的學(xué)習(xí)，降低對他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進生，提高優(yōu)等生。其次，在教學(xué)時我也進行了分層教學(xué)，對那些學(xué)習(xí)成績好的多找一些可以改進的地方，督促他們錦上添花；對那些學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生以鼓勵為主，鼓勵他們追趕優(yōu)等生；對于后進生則給他們一些簡單易答的問題，并及時進行表揚和贊賞，讓他們體驗成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來，每個階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會得以提升。

3.教師應(yīng)更新理念，把握物理學(xué)習(xí)的實質(zhì)

教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時更新教育理念，盡快把握物理學(xué)習(xí)的實質(zhì)。我們可以開展課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，采用個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，促進教師實現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)的效率

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”足見興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對知識感興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會變被動為主動，實現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事，在快樂中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對知識的理解，這樣學(xué)到的知識才能夠靈活地運用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰想得多。如蹺蹺板、抽水機的搖柄、縫紉機的踏板、吃飯時用的筷子、開瓶時用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時，可以先讓一個同學(xué)來回答，由其他同學(xué)來補充。搜集得多的同學(xué)，在補充答案時，就會充滿自信，就有成功的體驗。

六、總結(jié)

總之，新時代對人才的要求就是創(chuàng)新，教學(xué)策略的創(chuàng)新，激活了學(xué)生的思維，有效促進了學(xué)生對新舊知識之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識，促進了學(xué)生的積極進取，從而不斷地進行突破和進步。

【參考文獻】

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[2]朱長華. 初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考[J]. 宿州學(xué)院學(xué)報， 2005，（04） .

篇10

課題：當(dāng)你往水中放鹽時，水會怎樣？

實驗器材：生雞蛋、熟雞蛋、大茶杯、鹽、湯匙。

步驟：

1.一個生雞蛋和一個熟雞蛋，你能判別出哪一個是煮熟的嗎？

2.把兩個雞蛋放在茶杯中，再把杯子裝滿水。

3.向杯子里加鹽，一次一湯匙，攪拌到鹽溶解于水，雞蛋將發(fā)生變化？

4.為什么，你認(rèn)為是鹽造成了這個區(qū)別？和其他同學(xué)互相討論，互相學(xué)習(xí)。

問題解決：（1）兩只雞蛋在鹽水中同時產(chǎn)生反應(yīng)嗎？或者其中一個雞蛋發(fā)生變化所需的鹽比另一個需要的更多？如果有區(qū)別，哪一個首先發(fā)生變化？通過實驗分析找出原因。（2）試著旋轉(zhuǎn)一下一生一熟的兩個雞蛋，它們旋轉(zhuǎn)的同樣好嗎？如果不是，哪一個旋轉(zhuǎn)得更好，為什么？

分析：兩個雞蛋被放入沒加鹽的水中它們都沉到杯底，向水中加鹽后，雞蛋浮了上來，這是因為鹽增加了水的密度。雞蛋的密度比清水的大，比鹽水的小。

人們常通過鹽水中浮雞蛋這種辦法來判斷鹽水何時適合腌菜。要讓學(xué)生注意到生雞蛋比熟雞蛋早浮起來，對于學(xué)生來說，這不但說明了鹽水密度大，所產(chǎn)生的浮力也大，而且也說明了熟雞蛋比生雞蛋密度大。對于學(xué)生這些年輕的探索者來說，挑戰(zhàn)在于找到為什么。熟雞蛋比生雞蛋旋轉(zhuǎn)的好。讓學(xué)生轉(zhuǎn)生雞蛋，再讓雞蛋停下來，把手拿開，它將繼續(xù)轉(zhuǎn)。雞蛋外部運動停止后，由于慣性，雞蛋內(nèi)部的物質(zhì)繼續(xù)運動。如果你搖晃生雞蛋，有時你能聽到生雞蛋內(nèi)部的液體。熟雞蛋是固體的，因此旋轉(zhuǎn)運動不會被雞蛋內(nèi)部的物質(zhì)的轉(zhuǎn)動所影響。

綜合：數(shù)學(xué)、閱讀、語言藝術(shù)。

技能：觀察、推理、測量、交流、比較、研究。

本課題用雞蛋來做實驗，更形象，更貼近生活，能引起實驗者的興趣。同時不需要復(fù)雜的教具和器材，學(xué)生自己在家里也可做本實驗。本課題涉及了浮力、密度、慣性等知識，體現(xiàn)了知識的貫通性。整個實驗讓學(xué)生自己進行探索研究，共同討論，從而解決發(fā)現(xiàn)的問題。

伽利略說過：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。”這句話闡述了教育的實質(zhì)，同時也告訴我們?nèi)绾谓虝恕τ趩栴}，教師不應(yīng)該直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生用科學(xué)的研究方法，通過實驗探索研究，自己解決問題。當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)修訂過的物理新課標(biāo)和過去的課標(biāo)試用稿相比有質(zhì)的改變，對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出更高的要求，已經(jīng)從過去的單純的知識傳授和一般能力的培養(yǎng)，向培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力所轉(zhuǎn)變。因此，教師要更加注重學(xué)生實驗的教學(xué)，這是我們進行物理有效教學(xué)的重要手段和途徑，要想引導(dǎo)學(xué)生做好初中物理實驗的探究，應(yīng)注重以下幾點：（1）設(shè)計實驗。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生先單獨思考分析該實驗要解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和實驗的要求，選擇哪種方法好，然后根據(jù)這些選中的方法確定需要什么實驗器材，按這些方法的邏輯關(guān)系構(gòu)思出自己的實驗操作步驟，然后在小組內(nèi)交流展示，通過小組合作討論并拿出最佳方案，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及單獨思考判斷的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神。教師給其必要的指導(dǎo)和啟發(fā)，切忌包辦代替學(xué)生完成此過程。（2）選擇器材。在選擇實驗器材時，應(yīng)提倡學(xué)生選用日常生活中常見的器具來進行實驗，這有利于使學(xué)生產(chǎn)生對實驗的親近感以及發(fā)展他們在實驗器材方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，對初中學(xué)生來說，不能一開始要求過高，但應(yīng)該讓學(xué)生在設(shè)計實驗時領(lǐng)悟選擇器材的思路，嘗試著自己選擇實驗器材。教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生先單獨思考器材的選擇，并提出自己的見解，然后在小組內(nèi)交流展示，通過小組合作討論并拿出最佳方案，進行最終的實驗。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及單獨思考判斷的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神。（3）觀察思考。學(xué)生通過觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。對于實驗數(shù)據(jù)教師盡量要求學(xué)生進行分析和論證，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下能對收集的實驗數(shù)據(jù)進行簡單的比較，能進行簡單的因果推理，透過現(xiàn)象揭示出其中隱含的物理知識。（4）注重實用。教師要鼓勵學(xué)生做物理實驗，因陋就簡，自制器材。要注重和生產(chǎn)、生活實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)象理解所學(xué)的物理知識，知道物理知識在生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗中的廣泛使用。例如，電磁鐵實驗可以和電磁起重機、電鈴、電話相聯(lián)系。