導(dǎo)語：如何才能寫好一篇金融學(xué)貨幣的起源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】歷史與邏輯相統(tǒng)一；方法；金融學(xué)；教學(xué)

一、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法

歷史與邏輯相統(tǒng)一的辯證思維方法是研究事物發(fā)展規(guī)律的唯物辯證思維方法之一，19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家黑格爾在他的唯心辯證法體系中首次提出。但古代的一些軍事理論家從戰(zhàn)爭(zhēng)史中概括戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)規(guī)律時(shí)，就已經(jīng)不自覺地采用了歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法。馬克思批判地繼承了德國(guó)古典哲學(xué)中的合理成分，使歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，不再是用來描述觀念或概念的自我運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的方法，而成為理解包括戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)象在內(nèi)的整個(gè)社會(huì)歷史現(xiàn)象的重要科學(xué)手段。

歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法要求在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，要把對(duì)事物歷史過程的考察與對(duì)事物內(nèi)部邏輯的分析有機(jī)地結(jié)合起來，邏輯的分析應(yīng)以歷史的考察為基礎(chǔ)，歷史的考察應(yīng)以邏輯的分析為依據(jù)，歷史與邏輯最終走向現(xiàn)實(shí)，以達(dá)到客觀、全面地揭示事物的本質(zhì)及其規(guī)律的目的。

二、金融學(xué)課程理論的特點(diǎn)

1997年，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)（含：保險(xiǎn)學(xué)）”專業(yè)。但是對(duì)于金融學(xué)學(xué)科體系是存在著廣泛的爭(zhēng)議的，我們是以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融課程為基礎(chǔ)來進(jìn)行本論文研究。

（一）金融學(xué)理論具有歷史性特點(diǎn)

金融理論往往來源或根植于實(shí)踐，這些理論都有著各種類型多樣、程度不同的歷史淵源或歷史背景。幾乎每一個(gè)金融學(xué)理論都是一個(gè)歷史的過程，如果不去理解每一個(gè)理論的歷史起源、發(fā)展過程，就很難理解理論本身的真正內(nèi)涵。比如，關(guān)于貨幣理論，究竟什么是貨幣呢？如果單純從現(xiàn)實(shí)來看，人們通常把紙幣稱作貨幣，但是中國(guó)古代又有貝幣、銀幣、金幣等，那么這些是不是也是貨幣呢？如果是，它們和現(xiàn)代的紙幣又有什么區(qū)別呢？想知道答案，就必須對(duì)貨幣的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理。再例如，關(guān)于貨幣層次的劃分，中國(guó)的M1貨幣層次不包含居民活期儲(chǔ)蓄存款，而關(guān)于貨幣M1的一般定義是包含所有的活期存款的；所以如果單純以理論來看就解釋不通，但是如果了解中國(guó)建國(guó)之后很長(zhǎng)一段時(shí)期，居民活期儲(chǔ)蓄存款是以存折形式存到銀行的；不像企業(yè)活期存款以支票形式存在，可以直接進(jìn)行支付；那么就能夠理解中國(guó)貨幣M1層次為什么要做這樣的劃分了。

（二）金融學(xué)各理論之間邏輯關(guān)系強(qiáng)

金融理論既有完整的知識(shí)體系，又是一門規(guī)范性很強(qiáng)的課程，不同部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及同一部分的知識(shí)內(nèi)部往往有著嚴(yán)密而科學(xué)的邏輯關(guān)系，這種邏輯關(guān)系既表現(xiàn)有必要的規(guī)范性分析特點(diǎn)，又表現(xiàn)為應(yīng)有的實(shí)證性分析特點(diǎn)，而且隨著金融理論課程的不斷發(fā)展和完善，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得日趨明顯。

比如，對(duì)于貨幣的知識(shí)體系，許多章節(jié)都有涉及，有貨幣的概念、貨幣發(fā)行、存款貨幣創(chuàng)造、貨幣供給與需求等，這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系非常緊密，如果不深入、客觀的追溯、考察、分析并解讀歷史，厘清它們的邏輯關(guān)系，將難以理解并運(yùn)用這些知識(shí)理論。

（三）金融學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)

金融學(xué)理論與我們置身其中的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，現(xiàn)代社會(huì)中的每個(gè)人都生活在經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境當(dāng)中，或多或少的受著金融時(shí)事的影響。但是要想通過現(xiàn)成的理論去透徹的理解、解決現(xiàn)實(shí)問題，還是有比較大的難度的。而且正是因?yàn)榻鹑趯W(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)，所以金融課程要求培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí)，以金融視角進(jìn)行思考和觀察能力，注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)和判斷，所以教學(xué)過程中不能滿足于一般理論的簡(jiǎn)單解釋。

三、歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法在金融學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

因?yàn)榻鹑趯W(xué)理論具有歷史性、邏輯性強(qiáng)和與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系密切的特點(diǎn)，所以要求教師在思考和講授金融理論時(shí)必須貫穿歷史分析和邏輯分析相統(tǒng)一的方法。在實(shí)際運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)侯非常困難，一方面要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，完備的知識(shí)理論體系；另一方面，要有廣闊的知識(shí)背景，而且能把復(fù)雜的縱向和橫向的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以淺顯易懂的方式展示給學(xué)生。

（一）尋根溯源，厘清脈絡(luò)

每一個(gè)理論都有其產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景，所以在研究理論的時(shí)候，就不能僅僅只限于表面的解釋。而是要探求理論的淵源，找出其產(chǎn)生原因，發(fā)展的歷程，然后就主要觀點(diǎn)或發(fā)展主要階段以比較易懂的方式講授給學(xué)生。

當(dāng)我們講到利息時(shí)，給利息的定義是利息是在信用關(guān)系中債務(wù)人支付給債權(quán)人的（或債權(quán)人向債務(wù)人索取的）報(bào)酬。如果就到此為止的話，那關(guān)于利息的許多經(jīng)典的意義我們是無從知道了。關(guān)于利息，認(rèn)為利息實(shí)質(zhì)是利潤(rùn)的一部分，是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將利息分為實(shí)質(zhì)利息理論和貨幣利息論，實(shí)質(zhì)利息論認(rèn)為利息是實(shí)際節(jié)制的報(bào)酬和實(shí)際資本的收益，實(shí)際利息率最終取決于起初的生產(chǎn)力因素，如技術(shù)、資源的可用性和資本存量等。貨幣利息理論認(rèn)為利息是借錢和出售證券的成本，同時(shí)又是貸款和購(gòu)買證券的收益。作為一種貨幣現(xiàn)象，利息率的高低完全由貨幣的供求決定。我國(guó)學(xué)者認(rèn)為在以公有制為主體的社會(huì)主義社會(huì)中，利息來源于國(guó)民收入或社會(huì)財(cái)富的增值部分。為什么各種定義差別如此之大，這就要從利息產(chǎn)生、發(fā)展及利息理論的演變?nèi)ダ迩濉?/p>

再比如我們介紹貨幣銀行學(xué)課程里金融市場(chǎng)部分中的歐洲貨幣市場(chǎng)，它是一個(gè)境外貨幣市場(chǎng)，有著相對(duì)寬松的市場(chǎng)政策和制度環(huán)境以及誘人的市場(chǎng)利率結(jié)構(gòu)，所以歐洲貨幣市場(chǎng)才那么的發(fā)達(dá)。但是這只是比較膚淺表面的解釋，因?yàn)榧幢憬o出相等的或更好的條件，中國(guó)的市場(chǎng)也很難像歐洲貨幣市場(chǎng)那樣發(fā)達(dá)如此之迅速。因?yàn)橐粋€(gè)發(fā)達(dá)的市場(chǎng)不只需要良好的條件，還需要?dú)v史的機(jī)遇。歐洲貨幣市場(chǎng)在歷史發(fā)展進(jìn)程中，既有前蘇聯(lián)將其在美國(guó)的同類資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到倫敦形成境外美元，又有“石油美元”進(jìn)一步促進(jìn)，所以歐美貨幣市場(chǎng)才發(fā)展的那么迅速。這樣對(duì)境外貨幣市場(chǎng)的特點(diǎn)和被管制程度等相關(guān)問題的理解也顯得非常容易了。

（二）注重留疑，整合要點(diǎn)

如前所述，金融學(xué)理論各部分內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，交叉融合，比如國(guó)際金融里面的外匯與匯率、國(guó)際收支、國(guó)際儲(chǔ)備等知識(shí)模塊之間有密切關(guān)系，講到匯率內(nèi)容時(shí)候要用到國(guó)際收支知識(shí)，而講國(guó)際收支內(nèi)容時(shí)也要涉及到匯率知識(shí)，所以最好方法就是在先講的內(nèi)容里面注意留好疑問，切記這個(gè)疑問是經(jīng)過老師的精心準(zhǔn)備提煉出來的，另外，切記以循循善誘的方式讓學(xué)生牢記這個(gè)疑問。并且還要通過案例、時(shí)事加以引導(dǎo)，讓學(xué)生課下去查找資料，自己去尋求答案。這樣就可以一方面避免學(xué)生因不懂而失去信心，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。

當(dāng)留疑做好以后，隨著課程內(nèi)容的進(jìn)展，當(dāng)進(jìn)入到留疑模塊時(shí)，要記得以留疑為切入點(diǎn)，逐漸導(dǎo)入所要教授的內(nèi)容。在講授完所有相關(guān)課程內(nèi)容之后，還要有個(gè)歸納總結(jié)，就是把相關(guān)的內(nèi)容以合理的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理。比如簡(jiǎn)要?dú)w納匯率與國(guó)際收支關(guān)系：當(dāng)匯率被低估時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致國(guó)際收支順差；而國(guó)際收支順差會(huì)導(dǎo)致匯率升值，這雖然會(huì)使低估現(xiàn)象有所緩解，但同時(shí)也會(huì)影響一國(guó)出口。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)，深入探討

歷史的、邏輯的分析最終要走到現(xiàn)實(shí)中來。當(dāng)對(duì)理論的來龍去脈，相互關(guān)系都厘清了之后，再去分析、解決現(xiàn)實(shí)的問題，這樣一方面可以鍛煉分析問題、解決問題的能力，另一方面可以加深鞏固對(duì)所學(xué)理論的記憶和理解。

比如，對(duì)貨幣的起源、貨幣的形式、貨幣的層次等有關(guān)貨幣的內(nèi)容清晰理解之后，要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中我國(guó)目前的通貨膨脹居高不下現(xiàn)實(shí)進(jìn)行分析，給出學(xué)生自1998年以來的CPI指數(shù)，讓學(xué)生自查我國(guó)自1998年以來的貨幣供應(yīng)量，分析通貨膨脹與貨幣供應(yīng)量的關(guān)系。

再比如，對(duì)于布雷頓森林體系的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生覺得不易理解，所以往往是淺嘗輒止，不去深入探討；尤其是對(duì)于“特里芬難題”和“沒有淚水的赤字”，他們覺得實(shí)在無法理解。為了讓學(xué)生深刻把握布雷頓森林體系實(shí)質(zhì)及歷史意義，在上課過程中結(jié)合“9?11事件”之后美國(guó)十年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化這個(gè)現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并詳細(xì)解讀美國(guó)作為世界資本家的本質(zhì)；這樣一來，學(xué)生興趣盎然，不但認(rèn)真聽，還向老師發(fā)問，結(jié)果是不僅理解了布雷頓森林體系實(shí)質(zhì)，而且理解了二戰(zhàn)后以美國(guó)為中心的國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)秩序發(fā)展變化歷程。

總之，在金融學(xué)教學(xué)中，使用歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法，無論是教師的引導(dǎo)功能，對(duì)知識(shí)體系的把握能力，還是學(xué)生的求知潛能都得到了極大程度的釋放，由此而產(chǎn)生的教學(xué)效果是深刻的、全方位的。但是這一教學(xué)探索還處于初步階段，需要我們很長(zhǎng)時(shí)間的摸索才能達(dá)到應(yīng)有的效果，并且需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。筆者會(huì)日積月累的充實(shí)理論知識(shí)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中去完善這個(gè)方法的。要走的路很長(zhǎng)，但是，相信只要努力，就一定會(huì)取得豐碩的成果。

篇2

教學(xué)理念是教師對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方針和原則。當(dāng)前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送高層次人才的高等院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。第一，牢固樹立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式。培養(yǎng)出來的大學(xué)生，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且還必須有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。第二，以人為本，順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，關(guān)照人的全面發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)關(guān)系，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“授人以漁”，在對(duì)話和交流的過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，突出課程實(shí)用性

對(duì)于非金融專業(yè)的金融學(xué)課程，因授課時(shí)間有限，與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如貨幣起源、貨幣制度等內(nèi)容可以略講；與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)重復(fù)的部分如信用理論、利率理論、通貨膨脹、貨幣供給、貨幣需求等內(nèi)容可以少講，從而集中寶貴的時(shí)間資源重點(diǎn)介紹一些證券、保險(xiǎn)、基金等微觀金融的內(nèi)容；對(duì)商業(yè)銀行部分，可重點(diǎn)關(guān)注商業(yè)銀行深化改革、混業(yè)經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)以及網(wǎng)絡(luò)銀行等內(nèi)容；以前經(jīng)常被忽視的電子貨幣、消費(fèi)信用、民間信用、金錢道德觀等內(nèi)容也應(yīng)該加強(qiáng)。對(duì)利率市場(chǎng)化、中小企業(yè)融資難、金融全球化、金融創(chuàng)新、金融危機(jī)等體現(xiàn)時(shí)代特色的內(nèi)容，教師可以采取專題講座的形式組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

可以在整合和充分利用已有實(shí)驗(yàn)室資源的基礎(chǔ)上，利用相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)，建立涵蓋證券、期貨、保險(xiǎn)、基金、銀行、外匯等仿真交易的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，由學(xué)生通過角色扮演進(jìn)行模擬“操盤”，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。事實(shí)上，現(xiàn)在越來越多的金融中介公司已經(jīng)推出了各色各樣的模擬交易平臺(tái)，網(wǎng)頁(yè)版、下載版、手機(jī)版不一而足，這是一個(gè)容易被教師忽視的低成本、高效益的實(shí)驗(yàn)途徑。這些免費(fèi)交易平臺(tái)涵蓋了外匯、股票、基金、ETF、衍生品交易等幾乎所有的金融投資領(lǐng)域，通常擁有同步實(shí)時(shí)報(bào)價(jià)、最新財(cái)經(jīng)動(dòng)態(tài)、專家市場(chǎng)分析以及種類繁多的技術(shù)分析工具，還有各種有獎(jiǎng)交易競(jìng)賽供學(xué)生個(gè)人或組團(tuán)參與。相比固定的實(shí)驗(yàn)課，這些免費(fèi)交易平臺(tái)在學(xué)生操演學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等方面更加靈活，仿真性和趣味性也比較強(qiáng)，只要教師加強(qiáng)相應(yīng)的指導(dǎo)、檢查和評(píng)比考核，學(xué)生就能有實(shí)實(shí)在在的收獲。

4.創(chuàng)新教育方式方法

篇3

[關(guān)鍵詞] 貨幣銀行學(xué) 管理類專業(yè) 教學(xué)改革

管理類專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)、全面的接受貨幣銀行學(xué)的培訓(xùn)，有利于他們深入了解金融市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，幫助他們掌握科學(xué)的金融分析方法和思維方式，其重要性不言而喻。然而，在實(shí)踐教學(xué)中管理類各專業(yè)開設(shè)的《貨幣銀行學(xué)》課程通常沿用的是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教材、教學(xué)模式和教學(xué)要求，兩者在課程教學(xué)上并無任何區(qū)別。許多管理類專業(yè)的學(xué)生由于不習(xí)慣抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證分析而覺得《貨幣銀行學(xué)》很枯燥、甚至主觀上抵制學(xué)習(xí)。在課時(shí)少，學(xué)生相對(duì)不重視等不利條件下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，則是每一位任課教師都須認(rèn)真思考的問題。

一、管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系改革的必要性

對(duì)一門課程的教學(xué)改革首先涉及的就是教學(xué)內(nèi)容體系的改革。從當(dāng)今國(guó)內(nèi)比較權(quán)威的貨

幣銀行學(xué)教材來看，貨幣銀行學(xué)課程的基本內(nèi)容大體圍繞貨幣（貨幣的擴(kuò)展信用），分為以下三個(gè)層次：1.靜態(tài)的貨幣，主要研究貨幣的本質(zhì)、貨幣的擴(kuò)展――信用以及貨幣借貸的價(jià)格――利率；2.動(dòng)態(tài)的貨幣，研究?jī)?nèi)容包括貨幣資金的流通，即直接金融和間接金融，具體涉及到貨幣、資本市場(chǎng)及其運(yùn)行機(jī)制，商業(yè)銀行和中央銀行等金融中介機(jī)構(gòu)的功能及其經(jīng)營(yíng)運(yùn)作機(jī)制等；3.貨幣與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的相互作用，內(nèi)容涵蓋以貨幣供求為核心的宏觀金融理論，如通貨膨脹理論、貨幣政策理論、匯率理論等。通過以上基本內(nèi)容可以看出，該門課程是以貨幣為研究中心內(nèi)容涉及金融學(xué)幾乎全部研究領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈的“宏觀金融”、“機(jī)構(gòu)金融”的色彩，而把真正有可能與企業(yè)金融活動(dòng)有關(guān)的微觀金融部分放在“金融市場(chǎng)學(xué)”和“金融工程”等其他金融專業(yè)課程中。這種適應(yīng)于金融學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)體系安排顯然對(duì)管理類專業(yè)的學(xué)生有失偏頗，需要進(jìn)行針對(duì)性的改革。

二、管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系改革的內(nèi)容

1.以企業(yè)金融活動(dòng)為中心，建立適合于管理類專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系。管理類專業(yè)《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)體系的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該更多站在企業(yè)金融活動(dòng)的角度加以取舍，突出以下三個(gè)方面：(1)“實(shí)用性”。管理類本科教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是從事基礎(chǔ)理論研究的人員。《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容應(yīng)避免沉溺于金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密推導(dǎo)，而更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在理論聯(lián)系實(shí)際中加深對(duì)理論，特別是能作為剖析復(fù)雜金融現(xiàn)象的一些基本結(jié)論的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用，強(qiáng)化金融機(jī)構(gòu)的“管理”、“經(jīng)營(yíng)”色彩。讓學(xué)生更多的從企業(yè)、銀行經(jīng)營(yíng)管理的角度審視金融理論的實(shí)踐意義。(2)“微觀性”。管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)以微觀經(jīng)濟(jì)主體為界各有偏重。管理類專業(yè)的《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的基點(diǎn)應(yīng)該是設(shè)定企業(yè)為主體，考察企業(yè)在金融市場(chǎng)中的投資、融資行為和理財(cái)活動(dòng)，以及圍繞商業(yè)銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu)的間接融資活動(dòng)。(3)“國(guó)際性”。隨著我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)國(guó)際化的不斷加強(qiáng)，對(duì)管理人員國(guó)際金融方面的知識(shí)要求也越來越高。管理類《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)體系也應(yīng)迎合這一企業(yè)需求，加大國(guó)際金融的講解。因此，在課程改革上，首先要將《貨幣銀行學(xué)》宏觀金融的特點(diǎn)微觀化，內(nèi)容除保留“貨幣、信用、銀行”三大基本內(nèi)容外，還應(yīng)補(bǔ)充或強(qiáng)化金融市場(chǎng) 、金融工程和非銀行金融機(jī)構(gòu)、國(guó)際金融等相關(guān)內(nèi)容。其中金融市場(chǎng)部分可以重點(diǎn)介紹目前對(duì)企業(yè)開放的股票、債券市場(chǎng)中有關(guān)企業(yè)股票、債券的發(fā)行、增發(fā)以及中小企業(yè)板塊上市融資的相關(guān)規(guī)定，在此基礎(chǔ)上適度介紹金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)資產(chǎn)投資組合理論、資本資產(chǎn)定價(jià)模型和無套利因素定價(jià)模型的部分內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)、投資觀念。金融工程部分除了介紹各種基本金融衍生產(chǎn)品的概念、功能外，還可以重點(diǎn)介紹我國(guó)目前已有的遠(yuǎn)期外匯類金融產(chǎn)品的套期保值方法，以及有關(guān)商品期貨市場(chǎng)的交易、定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的知識(shí)。國(guó)際金融部分除國(guó)際收支、外匯與匯率等基本內(nèi)容外，還應(yīng)強(qiáng)化外匯市場(chǎng)、匯率風(fēng)險(xiǎn)等管理內(nèi)容，以及補(bǔ)充我國(guó)企業(yè)在國(guó)際金融市場(chǎng)融資的相關(guān)介紹。除了上面有所“取”，在課程體系設(shè)計(jì)上同樣應(yīng)強(qiáng)調(diào)有所“舍”，對(duì)于一些涉及貨幣思想史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，例如，貨幣的起源、貨幣形式、貨幣制度的沿革在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中都有所介紹；貨幣的供給、貨幣的需求、貨幣供求與利息率的決定、通貨膨脹、貨幣政策等內(nèi)容都在宏觀經(jīng)濟(jì)中也有所涉及，為了避免重復(fù)，該部分的內(nèi)容都應(yīng)舍棄、弱化或不必過多展開。

2.以全景展示，根據(jù)形式變化及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展中變化最快的部分莫過于金融系統(tǒng)，這導(dǎo)致現(xiàn)有《貨幣銀行學(xué)》教材中許多內(nèi)容已于現(xiàn)實(shí)不符。因此，在該門課程的教學(xué)中，授課教師必須根據(jù)形勢(shì)的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)。例如在金融市場(chǎng)部分，就應(yīng)加入伴隨我國(guó)股權(quán)分置改革產(chǎn)生的新型金融產(chǎn)品“權(quán)證”的有關(guān)介紹；在國(guó)際金融部分，就應(yīng)適當(dāng)增加人民幣升值的經(jīng)濟(jì)影響分析；在商業(yè)銀行部分，可以加入商業(yè)銀行改革方面的知識(shí)介紹，特別是應(yīng)加大介紹我國(guó)以工、農(nóng)、中、建四大國(guó)有股份制改革為代表的商業(yè)銀行深化改革的內(nèi)容，以及網(wǎng)絡(luò)銀行的現(xiàn)代化發(fā)展等內(nèi)容。好的課堂教學(xué)除了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)金融基本理論的傳道、授業(yè)、解惑外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師應(yīng)在教學(xué)中不同穿插金融前沿知識(shí)的介紹，為學(xué)生們開啟一扇扇知識(shí)的大門，讓他們窺其奧妙，激發(fā)他們的求知欲。例如，在金融市場(chǎng)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就可以適當(dāng)擴(kuò)展衍生金融工具的積木綜合分析方法。通過收益圖形形象的展示期貨交易其實(shí)可以由一系列的遠(yuǎn)期交易構(gòu)成；互換交易可以由遠(yuǎn)期交易加上無風(fēng)險(xiǎn)證券的交易組成；期權(quán)交易既可以組合成遠(yuǎn)期交易，又可以加上遠(yuǎn)期交易組合成其他的期權(quán)交易。另外，還可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手，將不同金融工具進(jìn)行組合，創(chuàng)造出屬于自己的金融衍生工具。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞:區(qū)域金融創(chuàng)新；金融理論；金融體系

20世紀(jì)70年代以來，金融創(chuàng)新蓬勃發(fā)展。由于世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和變化，匯率、利率變動(dòng)頻繁，國(guó)際銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，再加上科學(xué)技術(shù)特別是通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的金融業(yè)務(wù)已經(jīng)不能滿足銀行自身發(fā)展的需要和客戶融資的要求，從而推動(dòng)著金融不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。金融領(lǐng)域發(fā)生了革命性的變化，人們將金融領(lǐng)域的這一系列變化稱之為“金融創(chuàng)新”。當(dāng)代區(qū)域金融創(chuàng)新理論起源于本世紀(jì)50年代末、60年代初，至80年代形成，進(jìn)入90年代如火如荼。

一、國(guó)外理論研究現(xiàn)狀

為了從理論上闡述區(qū)域金融創(chuàng)新，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家陸續(xù)提出不少不同的見解，由此產(chǎn)生了許多不同的理論流派，形成了色彩繽紛的當(dāng)代區(qū)域金融創(chuàng)新理論流派。

在20世紀(jì)60年代-90年代,歐美國(guó)家有大量的學(xué)者研究了區(qū)域金融問題,根據(jù)SheilaC.DOW、CarlosJ.Rodriguez-Fuentes(1997)的研究,西方關(guān)于區(qū)域金融的研究主要是從宏觀貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)展開的,研究的主要內(nèi)容有:貨幣政策的區(qū)域效應(yīng)(貨幣主義模型和凱恩斯主義模型)、公開市場(chǎng)操作的區(qū)域影響、區(qū)域貨幣乘數(shù)、區(qū)域金融市場(chǎng)(區(qū)域利率差異、區(qū)域信貸市場(chǎng)),此外,一體化金融市場(chǎng)內(nèi)部區(qū)域金融發(fā)展差異的影響(LuigiGuiso、PaolaSapienza和LuigiZingales(2002)、Jayaratne和Strahan(1996)也是西方區(qū)域金融研究的重要方面。

西爾柏（W.L.Silber）從供給角度來探索金融創(chuàng)新。西爾柏研究金融創(chuàng)新是從尋求利潤(rùn)最大化的金融公司創(chuàng)新最積極這個(gè)表象開始的，由此歸納出金融創(chuàng)新是微觀金融組織為了尋求最大的利潤(rùn)，減輕外部對(duì)其產(chǎn)生的金融壓制而采取的“自衛(wèi)”行為。西爾柏從金融機(jī)構(gòu)的金融業(yè)務(wù)和工具創(chuàng)新分析框架中推出的金融創(chuàng)新理論對(duì)于從供給角度研究金融創(chuàng)新時(shí)具有重大理論意義的。

凱恩（E.J.Kane）提出了“規(guī)避”的金融創(chuàng)新理論。所謂“規(guī)避”，就是指對(duì)各種規(guī)章制度的限制性措施實(shí)行回避。“規(guī)避創(chuàng)新”，則是回避各種金融控制和管理行為。它意味著，當(dāng)外在市場(chǎng)力量和市場(chǎng)機(jī)制與機(jī)構(gòu)內(nèi)在要求相結(jié)合，回避各種金融控制和規(guī)章制度時(shí)就產(chǎn)生了金融創(chuàng)新行為。

?？怂梗↗.R.Hicks）和尼漢斯（J.Niehans）提出的金融創(chuàng)新理論的基本命題為“金融創(chuàng)新的支配因素是降低交易成本”。這個(gè)命題報(bào)考兩層含義：（1）降低交易成本是金融創(chuàng)新的首要?jiǎng)訖C(jī)，交易成本的高低決定金融業(yè)務(wù)和金融工具是否具有實(shí)際意義。（2）金融創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是對(duì)科技進(jìn)步導(dǎo)致交易成本降低的反應(yīng)。

威廉·L·斯?fàn)柵?William.L.Silber),美國(guó)著名的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)家,他在1983年5月發(fā)表了《金融創(chuàng)新的發(fā)展》一文,在文中他詳細(xì)闡述了金融創(chuàng)新的原因,并用直線程序模型加以說明。斯?fàn)柵琳J(rèn)為：創(chuàng)新活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)推動(dòng)力的產(chǎn)物，在金融部門中，不定期的觀察結(jié)果表明大多數(shù)金融成果都源于經(jīng)濟(jì)刺激。金融創(chuàng)新是微觀經(jīng)濟(jì)的框架，它是約束誘導(dǎo)、技術(shù)的進(jìn)步和立法的結(jié)果。

二、國(guó)內(nèi)理論研究現(xiàn)狀

對(duì)中國(guó)區(qū)域金融創(chuàng)新的研究，中國(guó)的金融學(xué)者們做了較為系統(tǒng)的理論研究。

張軍洲博士在《中國(guó)區(qū)域金融分析》（1995）中提出了區(qū)域金融的概念內(nèi)涵：區(qū)域金融理論是以現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的金融發(fā)展空間結(jié)構(gòu)變動(dòng)規(guī)律為研究對(duì)象的。區(qū)域金融是指一個(gè)國(guó)家金融結(jié)構(gòu)與運(yùn)行在空間上的分布狀況，在外延上表現(xiàn)為具有不同形態(tài)、不同層次、和金融活動(dòng)相對(duì)集中的若干金融區(qū)域。他對(duì)區(qū)域金融概念的內(nèi)涵要素進(jìn)行了如下界定：一是空間差異要素。二是金融結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平要素。三是吸收與輻射功能差異要素。四是環(huán)境差異要素。這些要素的差異形成了區(qū)域金融概念的豐富內(nèi)涵。

唐旭博士在《貨幣資金流動(dòng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》（1999）中主要從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力、類型出發(fā)，討論了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的資金流動(dòng)的原因、途徑、趨勢(shì)、效果，以及資金流動(dòng)引起的經(jīng)濟(jì)效果的實(shí)證分析；指出隨著經(jīng)濟(jì)計(jì)劃體制的轉(zhuǎn)型，資金流動(dòng)管制有了很大的放松，直接導(dǎo)致了區(qū)域資金流動(dòng)的加大；提出了在了解國(guó)內(nèi)資金分布和流動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，制定差別政策，顯得日益重要。

殷得生和肖順喜在《體制轉(zhuǎn)軌中的區(qū)域金融研究》中對(duì)體制轉(zhuǎn)軌中的中國(guó)區(qū)域金融發(fā)展做了較為系統(tǒng)的研究，他們運(yùn)用實(shí)證的方法研究了我國(guó)東西部區(qū)域金融的差距，運(yùn)用交換和分工等原理，提出中國(guó)區(qū)域金融協(xié)調(diào)發(fā)展的一些措施。他們?cè)诜椒ㄕ撋嫌兴黄?，他們認(rèn)為區(qū)域金融發(fā)展與區(qū)域金融結(jié)構(gòu)構(gòu)成了區(qū)域金融研究的主題，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的核心。他們強(qiáng)調(diào)了中央、地方與企業(yè)三方的利益沖突，蘊(yùn)涵了博弈論的思想。他們的研究較為全面。

劉仁武博士在《區(qū)域金融結(jié)構(gòu)和金融發(fā)展理論與實(shí)證研究》（2002）中通過區(qū)域金融結(jié)構(gòu)和進(jìn)入發(fā)展理論框架，運(yùn)用實(shí)證的方法討論了區(qū)域金融的均衡、區(qū)域金融調(diào)控、區(qū)域金融風(fēng)險(xiǎn)控制的問題。劉仁武對(duì)金融結(jié)構(gòu)和金融發(fā)展的概念進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了金融結(jié)構(gòu)健全和金融發(fā)展可持續(xù)的理論框架。

支大林博士在《中國(guó)區(qū)域金融研究》(2002)中對(duì)區(qū)域金融的重要概念和范疇進(jìn)行了理論界定，認(rèn)為區(qū)域金融反映的是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)金融結(jié)構(gòu)與運(yùn)行在空間上的分布狀態(tài);提出區(qū)域金融成長(zhǎng)的概念;指出時(shí)空性、層次性、吸引與輻射性和環(huán)境差異性共同表現(xiàn)為區(qū)域金融的屬性;從質(zhì)和量?jī)煞矫鎸?duì)區(qū)域金融成長(zhǎng)的規(guī)定性進(jìn)行了分析和概括。

三、區(qū)域金融創(chuàng)新理論研究的展望

區(qū)域金融創(chuàng)新理論的提出，主要是基于全球一體化的金融中心創(chuàng)造出連續(xù)24小時(shí)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的金融市場(chǎng)。作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著血液循環(huán)作用的金融市場(chǎng)，其蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)是金融創(chuàng)新。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域金融創(chuàng)新成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，從而區(qū)域金融創(chuàng)新理論在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用也日益重要。因此區(qū)域金融理論還將面臨更多挑戰(zhàn)，需要我們不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；設(shè)計(jì)核心問題；開展小組討論；國(guó)際金融

作者簡(jiǎn)介：孫伍琴（1962―），女，浙江寧波人，寧波大學(xué)商學(xué)院教授，研究方向：金融理論與金融投資。

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（s）.2012.03.54 文章編號(hào)：1672-3309（2012）03-127-02

《國(guó)際金融》是我國(guó)金融學(xué)專業(yè)的經(jīng)典課程，是學(xué)生由學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)習(xí)的橋梁，在金融學(xué)本科專業(yè)課程中具有基礎(chǔ)、核心課程地位。但在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生的感受是：“難”――學(xué)生尚沒有建立金融學(xué)科的知識(shí)框架，不好理解開放經(jīng)濟(jì)條件下的內(nèi)外均衡、匯率決定、貨幣危機(jī)等知識(shí)；“雜”――涉及內(nèi)容包羅萬象，如國(guó)際收支、外匯與匯率、國(guó)際貨幣體系等；“遠(yuǎn)”――大量?jī)?nèi)容都屬于宏觀現(xiàn)象，距離實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)；“熱”――匯率、金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系改革等內(nèi)容都是經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，學(xué)界、業(yè)界爭(zhēng)論不一，且又是國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策調(diào)節(jié)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握本課程的框架與邏輯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，本課程嘗試在課堂教學(xué)過程中探索PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)寫為PBL）教學(xué)法，即以問題為中心的學(xué)習(xí)。

一、PBL教學(xué)法的內(nèi)涵

PBL（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)寫為PBL）教學(xué)法，是以問題為導(dǎo)向的的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過課堂講授和小組討論，使學(xué)生獲得知識(shí)和解決問題的技能，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

PBL教學(xué)法起源于20世紀(jì)50年代的美國(guó)醫(yī)學(xué)院的綜合課程教育，后來擴(kuò)展到包括教育學(xué)院、商學(xué)院、工程學(xué)院的教學(xué)改革中，現(xiàn)已成為國(guó)際上較為流行的教學(xué)方法。

PBL教學(xué)法的基本要素包括：一是以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；二是問題沒有固定的解決方法和過程；三是鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)；四是以學(xué)生為中心，教師的職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；五是強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。

不難理解，面對(duì)我國(guó)“以教師為主體，以講課為中心，采取大班全程灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)地位”的教學(xué)現(xiàn)狀，引入PBL教學(xué)法有利于貫徹以人為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，促使教學(xué)過程完成以下替代：以學(xué)生為中心替代以教師為中心，以重能力培養(yǎng)替代重知識(shí)傳授，以小組討論和教師指導(dǎo)式教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的課堂講授，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、PBL教學(xué)法在《國(guó)際金融》中的應(yīng)用

針對(duì)《國(guó)際金融》基礎(chǔ)、核心課程地位和“難”、“雜”、“遠(yuǎn)”和“熱”等特點(diǎn)，嘗試的PBL教學(xué)法包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是設(shè)計(jì)核心問題；二是建立學(xué)習(xí)小組；三是開展小組討論。

1.設(shè)計(jì)核心問題

設(shè)計(jì)核心問題的目的在于為學(xué)生搭起課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，便于自主學(xué)習(xí)?！秶?guó)際金融》旨在研究一國(guó)如何同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外部均衡，其內(nèi)在的知識(shí)路線可圖示如下：

由上述知識(shí)路線可知，《國(guó)際金融》的內(nèi)在邏輯可歸納為：以國(guó)際收支為切入點(diǎn)、匯率為核心、國(guó)際協(xié)調(diào)為條件，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡，具體包括國(guó)際收支、外匯與匯率制度、內(nèi)外均衡及其調(diào)節(jié)、國(guó)際資本流動(dòng)與危機(jī)以及國(guó)際協(xié)調(diào)與合作等五大知識(shí)模塊。為此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用PBL教學(xué)法，設(shè)計(jì)了三大核心問題：（1）國(guó)際收支及其平衡；（2）外匯與匯率管理制度；（3）經(jīng)濟(jì)全球化下金融危機(jī)與治理。

2.建立學(xué)習(xí)小組

建立學(xué)習(xí)小組的目的在于引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位收集、分析相關(guān)資料，以感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)小組要求自愿組合，每組5人左右，確定1名組長(zhǎng)。根據(jù)課程設(shè)計(jì)的核心問題，小組成員合作查閱資料、撰寫小論文、制作PPT、參與課堂交流。

3.開展小組討論

小組討論圍繞核心問題展開。在課堂交流過程中，又將所有的小組分為發(fā)言小組和質(zhì)疑小組。發(fā)言小組推薦一位同學(xué)先發(fā)言，小組其他成員作補(bǔ)充或總結(jié)；隨機(jī)抽取質(zhì)疑小組的同學(xué)進(jìn)行提問或點(diǎn)評(píng)。每次課堂討論結(jié)束后，由老師對(duì)討論主題內(nèi)容、討論情況作點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，各小組分別作出自評(píng)和互評(píng)。

三、《國(guó)際金融》PBL教學(xué)法實(shí)施效果

PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以學(xué)生為中心。通過運(yùn)用PBL教學(xué)法，《國(guó)際金融》教學(xué)改革的創(chuàng)新與特色有三：

一是通過設(shè)計(jì)核心問題為同學(xué)搭起了《國(guó)際金融》課程的知識(shí)架構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。如開放經(jīng)濟(jì)必然產(chǎn)生對(duì)外收入和支出國(guó)際收支和國(guó)際收支平衡表國(guó)際收支平衡與不平衡狀況國(guó)際收支不平衡的調(diào)節(jié)國(guó)際收支不平衡的調(diào)節(jié)會(huì)與內(nèi)部均衡發(fā)生矛盾和沖突需要通過調(diào)節(jié)以期同時(shí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外均衡……，從而啟發(fā)同學(xué)去感悟《國(guó)際金融》中因開放經(jīng)濟(jì)引起的內(nèi)外矛盾等難以理解的內(nèi)容，利于解決《國(guó)際金融》“難”的問題；利用《國(guó)際金融》的內(nèi)在邏輯，幫助學(xué)生理清內(nèi)外均衡、內(nèi)外均衡需要利用匯率作為調(diào)節(jié)手段、內(nèi)外均衡的實(shí)現(xiàn)需要國(guó)際協(xié)調(diào)與合作等知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生體會(huì)到內(nèi)容龐雜的《國(guó)際金融》其實(shí)有跡可循，利于解決《國(guó)際金融》“雜”的問題。

二是通過學(xué)生自己收集、分析相關(guān)資料以感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。以分析比較各國(guó)國(guó)際收支及其實(shí)現(xiàn)途徑為例，一方面通過小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解一國(guó)的國(guó)際收支狀況特征、動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)及其綜合平衡實(shí)現(xiàn)模式；另一方面通過小組交流，還要求學(xué)生去認(rèn)識(shí)和思考不同國(guó)家國(guó)際收支特征與該國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)（資源稟賦變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略等）之間的關(guān)聯(lián)、儲(chǔ)備貨幣國(guó)與非儲(chǔ)備貨幣國(guó)之間的資金融通關(guān)系以及經(jīng)濟(jì)全球化背景下國(guó)際收支結(jié)構(gòu)的福利意義等等。這一過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)法那樣，在課堂上向?qū)W生灌輸系統(tǒng)、連貫、完整的“絕對(duì)理論”，而是通過“問題”促使學(xué)生去閱讀大量的課外資料，啟發(fā)學(xué)生去思考本門課程的相關(guān)問題，進(jìn)而通過交流與討論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地提出問題、闡述自己的見解和理由，最終理解和解決問題。小組合作學(xué)習(xí)一方面鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)心、理解大量離實(shí)際生活較遠(yuǎn)的宏觀貨幣金融問題，利于化解《國(guó)際金融》“遠(yuǎn)”的問題；另一方面通過交流與討論，使學(xué)生也關(guān)注到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題及其各國(guó)的應(yīng)對(duì)策略，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利于體會(huì)《國(guó)際金融》“熱”的問題。

三是通過建立學(xué)習(xí)小組和開展小組討論，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組中的每一同學(xué)一開始對(duì)同一問題的看法不一，從而解決問題的路徑也不同。在準(zhǔn)備小組作業(yè)過程中，小組成員先要進(jìn)行大量的閱讀，并通過多次研討形成共識(shí)。在小組討論過程中，小組成員必須群策群力，互相配合。

當(dāng)然，由于中國(guó)學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于以上課聽課記筆記、下課自己看書復(fù)習(xí)為途徑的個(gè)體學(xué)習(xí)，而要求他們以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，一下子還不是很適應(yīng)，主要表現(xiàn)在很多應(yīng)該由小組成員共同討論完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，事實(shí)上落實(shí)到了個(gè)別同學(xué)身上，即存在“搭便車”現(xiàn)象。但要相信：學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的好時(shí)光，且可塑性大，只要引導(dǎo)得當(dāng)，并且給予鼓勵(lì)，PBL教學(xué)法將促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]江捷.美國(guó)大學(xué)的“自由學(xué)習(xí)”及其啟示[J].教學(xué)研究,2011,（06）:85-88.

篇6

關(guān)鍵詞：美聯(lián)儲(chǔ)；立性；融危機(jī)

[中圖分類號(hào)]F831.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-9646（2012）3-0013-02

一、美聯(lián)儲(chǔ)的獨(dú)立性

經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程在不斷推進(jìn)，金融深化日益加深，而2008年金融危機(jī)的爆發(fā)，讓人們開始思考金融系統(tǒng)中問題。美聯(lián)儲(chǔ)全稱美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)，美國(guó)作為08年金融危機(jī)的起點(diǎn)，美聯(lián)儲(chǔ)被推到了風(fēng)口浪尖，美聯(lián)儲(chǔ)的獨(dú)立性問題是人們時(shí)常談及的話題。Capie&Goodhar對(duì)中央銀行獨(dú)立性的定義為，中央銀行擁有不接受來自政府的命令、亦不必與政府協(xié)商，而無條件擁有自主決定維持或變更現(xiàn)行貨幣政策的權(quán)利。目前所公認(rèn)的是把中央銀行的獨(dú)立性模式分為四種，美聯(lián)儲(chǔ)的獨(dú)立性模式是最為獨(dú)立的模式代表，美聯(lián)儲(chǔ)的高度獨(dú)立性在世界上極具特色，是公認(rèn)的獨(dú)立性最強(qiáng)的中央銀行。

美聯(lián)儲(chǔ)是根據(jù)歐文-格拉斯法案與1913年成立，它給予了美聯(lián)儲(chǔ)極強(qiáng)的獨(dú)立性。美聯(lián)儲(chǔ)的獨(dú)立性在組織、人事、財(cái)務(wù)、政策方面均有體現(xiàn)。美聯(lián)儲(chǔ)主席需要定期向國(guó)會(huì)做聽證報(bào)告，美聯(lián)儲(chǔ)向國(guó)會(huì)負(fù)責(zé)，可是除了立法和提交報(bào)告外，它實(shí)際上受國(guó)會(huì)的約束非常小。美聯(lián)儲(chǔ)的理事任命雖然與總統(tǒng)有一定聯(lián)系，但是特殊人事制度能保證理事不受總統(tǒng)牽制。美聯(lián)儲(chǔ)的理事會(huì)由7名成員組成，是總統(tǒng)在征求參議院同意的情況下任命，每?jī)赡昃偷酶鼡Q一名理事。美聯(lián)儲(chǔ)的財(cái)務(wù)上具有完全的獨(dú)立性，業(yè)務(wù)費(fèi)用獨(dú)立，不依靠財(cái)政撥款，也沒有長(zhǎng)期支持財(cái)政融資的義務(wù)，主要憑借對(duì)金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行貼現(xiàn)以及持有政府債券來取得收入。美聯(lián)儲(chǔ)具有獨(dú)立制定貨幣政策的權(quán)利，可以自主地在公開市場(chǎng)進(jìn)行操作，具有不受國(guó)會(huì)控制的一些自和決策權(quán)。

二、環(huán)球金融危機(jī)的爆發(fā)

談及美國(guó)的經(jīng)濟(jì)，艾倫?格林斯潘是不可被忽視的一個(gè)人，他被稱為“經(jīng)濟(jì)學(xué)家中的經(jīng)濟(jì)學(xué)家”，在金融界享有極高的地位，他在職期間，業(yè)界曾評(píng)論“格林斯潘打個(gè)噴嚏，全球投資人都要傷風(fēng)”。他認(rèn)為“金融市場(chǎng)自我監(jiān)管比市場(chǎng)監(jiān)管更有效”，希望讓市場(chǎng)保持其自由，減少對(duì)其的監(jiān)管。在其執(zhí)政期間，美國(guó)經(jīng)歷了十年高增長(zhǎng)低通貨的“新經(jīng)濟(jì)”，美國(guó)房市在2000年至2006年無限風(fēng)光。

2007年金融危機(jī)開始浮現(xiàn)，2008年開始失控，致使許多大型金融機(jī)構(gòu)倒閉或轉(zhuǎn)型，一度讓華爾街“秋風(fēng)瑟瑟”。此次環(huán)球金融危機(jī)起源于美國(guó)的房地產(chǎn)泡沫，因次級(jí)抵押貸款機(jī)構(gòu)破產(chǎn)、投資基金被迫關(guān)閉、股市劇烈震蕩引起金融風(fēng)暴。金融危機(jī)爆發(fā)后格林斯潘曾經(jīng)一言九鼎的權(quán)威已經(jīng)不在，人們對(duì)美聯(lián)儲(chǔ)的獨(dú)立性與金融危機(jī)的爆發(fā)之間的關(guān)系產(chǎn)生了質(zhì)疑。

三、二者的聯(lián)系

1987年8月至2006年1月十八年間格林斯潘擔(dān)任美聯(lián)儲(chǔ)的主席，在他的經(jīng)濟(jì)觀念的影響下，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管制非常少，由于美聯(lián)儲(chǔ)高度的獨(dú)立性致使美聯(lián)儲(chǔ)監(jiān)管的缺失。美聯(lián)儲(chǔ)的獨(dú)立性使得公眾和政府都難以對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，國(guó)會(huì)實(shí)質(zhì)上也難以約束它，它在對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)的判定和決策方面具有相當(dāng)大的不透明性。這種保密性、不透明性給金融危機(jī)的產(chǎn)生提供了“綠色同道”。

過去幾年，美國(guó)的房地產(chǎn)在低利率的刺激下飛速發(fā)展。在2000年到2003年間美國(guó)的利率不斷下調(diào)，最終降到1%，使得貨幣流動(dòng)性增強(qiáng)，貸款急劇增加，金融機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)加劇，紛紛開始采取手段以便在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。機(jī)構(gòu)大多提高信用等級(jí)，加大了貸款風(fēng)險(xiǎn)，房地產(chǎn)泡沫出現(xiàn)雛形。2004年，美聯(lián)儲(chǔ)意識(shí)到美國(guó)經(jīng)濟(jì)正在出現(xiàn)一些問題，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)泡沫的顯現(xiàn)，讓它感到了低利率的危害，開始加息，可是此時(shí)的美國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)超脫了美聯(lián)儲(chǔ)的控制了。房地產(chǎn)泡沫逐漸膨脹，最終破滅。由于美國(guó)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的霸主地位，它的危機(jī)逐步演變成了環(huán)球金融危機(jī)，讓全世界遭受損失。

從表面上看，似乎是格林斯潘在職期間所執(zhí)行的貨幣政策錯(cuò)誤和監(jiān)管不利所致，實(shí)質(zhì)上這一切危機(jī)的產(chǎn)生是與美聯(lián)儲(chǔ)的高度獨(dú)立性相關(guān)的。缺乏大眾的監(jiān)督和其它組織或者機(jī)構(gòu)的牽制讓美聯(lián)儲(chǔ)太過自由。高度的獨(dú)立性讓美聯(lián)儲(chǔ)處于超凡的地位，政策的制定和實(shí)施上容易陷入一意孤行、獨(dú)善其身的情境。美聯(lián)儲(chǔ)高度的獨(dú)立性是導(dǎo)致環(huán)球金融危機(jī)的重要原因，但僅僅是導(dǎo)致的原因之一，危機(jī)的產(chǎn)生和爆發(fā)同時(shí)還有其它一些因素所致。

四、啟示

雖然距離環(huán)球金融危機(jī)的爆發(fā)已經(jīng)過去五年了，但是它依舊是討論的熱點(diǎn)，帶給整個(gè)社會(huì)的教訓(xùn)是我們不能忽視的。此次由美國(guó)為發(fā)源地而引發(fā)的金融危機(jī)，讓一直受到推崇的美國(guó)模式的中央銀行獨(dú)立性模式受到了打擊，上世紀(jì)末日本的“住專”事件表明缺乏獨(dú)立性的中央銀行同樣對(duì)于金融體系有不利之處，也會(huì)成為導(dǎo)致金融危機(jī)的推手?？傊瑹o論是過度的獨(dú)立性還是缺乏獨(dú)立性都可能釀成金融危機(jī)，保持適度的獨(dú)立非常重要的，是構(gòu)建穩(wěn)定、健康發(fā)展是金融體系的關(guān)鍵因素。以史為鑒，從每一次的歷史事件中吸取經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)具體國(guó)情做具體的適度獨(dú)立性調(diào)整。

[1]劉廣偉，金融危機(jī)、宏觀審慎管理框架與中央銀行的獨(dú)立性[J].金融經(jīng)濟(jì)，2011(10).

[2]中國(guó)人民銀行濟(jì)南分行課題組，中央銀行獨(dú)立性與資產(chǎn)負(fù)債管理[J].金融發(fā)展研究，2011(08).

[3]俞佳穎，從金融危機(jī)后美聯(lián)儲(chǔ)獨(dú)立性受削減看中央銀行獨(dú)立性問題[J].

[4]魏書傳，金融危機(jī)是格林斯潘時(shí)代的遺產(chǎn)[J].金融經(jīng)濟(jì)，2008(21).

篇7

有人說：“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”。錢，在高中思想政治課必修一《經(jīng)濟(jì)生活》里面就是指貨幣?！督?jīng)濟(jì)生活》里講“從起源看，貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物；從本質(zhì)看，它是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品；從職能上看，它具有價(jià)值尺度，流通手段兩個(gè)基本職能。在一定意義上，貨幣是財(cái)富的象征?！薄皩?duì)于金錢，要取之有道，用之有益，用之有度?！苯逃咧械膶W(xué)生正確對(duì)待金錢。雖然作為學(xué)生現(xiàn)在基本沒有什么收入，但仍需要有正確的理財(cái)觀念。人們普遍存在這樣一種觀念：理財(cái)是成年人的事，或者說理財(cái)是有錢人的事情，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。人們之所以會(huì)這樣想，是因?yàn)椴簧偃税牙碡?cái)?shù)韧诔垂善焙统礃堑?。理?cái)其實(shí)是一種觀念，也是一種能力，是一生一世的事，從三歲頑童到耄耋老人，不同的年齡階段有不同的能力要求。根據(jù)當(dāng)代中小學(xué)生的年齡特征，國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究并提出中國(guó)青少年理財(cái)活動(dòng)應(yīng)該包括如下三個(gè)方面：第一、要具備正確的理財(cái)價(jià)值觀，涉及對(duì)金錢、人生意義的正確理解和價(jià)值認(rèn)同；第二、掌握一些理財(cái)?shù)幕局R(shí)，包括基本的經(jīng)濟(jì)金融常識(shí)；第三、具備基本的理財(cái)技能，包括存錢的習(xí)慣，饋贈(zèng)的習(xí)慣，合理消費(fèi)的習(xí)慣。教材第六課“投資理財(cái)?shù)倪x擇”涉及理財(cái)，但講的過于簡(jiǎn)單。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展到對(duì)于學(xué)生的要求，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，特別是從理財(cái)?shù)乃枷肜砟钌辖o予引導(dǎo)。

第一，要理財(cái)先學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)暮?jiǎn)單理論知識(shí)，不能人云亦云，隨波逐流。每個(gè)人的性情、生活觀念、價(jià)值觀等等都有所不同，理財(cái)?shù)姆较?、選擇也當(dāng)然有所不同，要采眾家之長(zhǎng)，客觀評(píng)價(jià)。高中生沒有時(shí)間也欠缺一定看專業(yè)理財(cái)書的能力，教師可以給學(xué)生介紹一些投資理財(cái)導(dǎo)讀類的書。這類書都簡(jiǎn)明扼要的介紹了一些國(guó)際上知名投資人的理財(cái)觀點(diǎn)和理財(cái)哲學(xué)。羅伯特?C?莫頓在他的《金融學(xué)》里面說：“你可以在對(duì)Finance（理財(cái)金融）缺乏了解的情況下有成就嗎？也許可以，但如果你徹頭徹尾地一無所知，那你也許會(huì)同金錢迅速分道揚(yáng)鑣?！?006年至2007年10月，中國(guó)股市一路高歌猛進(jìn)，伴隨著的基金也成為老百姓發(fā)財(cái)致富的途徑，各家銀行門口聚集了太多連基金是什么都不知道的老年人，拿著自己的養(yǎng)老金去買基金，結(jié)果到現(xiàn)在那些老人也沒有拿回自己的養(yǎng)命錢。這樣的報(bào)道在電視里看過好多。只想發(fā)財(cái)而不去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，最后只能是竹籃打水一場(chǎng)空。

第二，理財(cái)不是有錢人的事。理財(cái)知識(shí)人人都該學(xué)，沒有錢就更需要學(xué)習(xí)，高中生應(yīng)該先做好理財(cái)基本知識(shí)的儲(chǔ)備，在條件允許的時(shí)候，可以小試牛刀，把理論用于實(shí)踐。馬丁?舒華茲在他的《交易冠軍》里說“敢于做夢(mèng)。真正重要的不是你現(xiàn)在在哪里，而是你要往哪里去?；蛘呔拖裎易娓刚f的：‘如果你連夢(mèng)都沒有，哪兒來的美夢(mèng)讓你成真？’”。高中生是最應(yīng)該有夢(mèng)想的人。有了夢(mèng)，才會(huì)有方向，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。理財(cái)?shù)膲?mèng)想也一樣。

第三，明確理財(cái)包括的內(nèi)容。不要認(rèn)為理財(cái)就是炒股、買基金，炒房地產(chǎn)等。常見的理財(cái)方式里面包括：有計(jì)劃的消費(fèi)、儲(chǔ)蓄存款（活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄、通知存款、教育儲(chǔ)蓄）、銀行理財(cái)產(chǎn)品（保本型的和非保本型的銀行理財(cái)產(chǎn)品）、股票、基金（貨幣市場(chǎng)基金、債券基金、股票基金）、債券（國(guó)債、金融債券、企業(yè)債券等）、黃金、商業(yè)保險(xiǎn)（保障型保險(xiǎn)、儲(chǔ)蓄型保險(xiǎn)，投資型保險(xiǎn)）、房地產(chǎn)、收藏品等等。高中生可以從有計(jì)劃的消費(fèi)和儲(chǔ)蓄存款開始。如果消費(fèi)沒有計(jì)劃，花錢無序無度，那樣就會(huì)無財(cái)可理。有計(jì)劃的消費(fèi)可以通過消費(fèi)記賬的方式不斷改進(jìn)和實(shí)現(xiàn)。儲(chǔ)蓄存款的種類現(xiàn)在也有好幾種，學(xué)生可以根據(jù)具體情況進(jìn)行搭配使用，最終要使利益最大化。說到儲(chǔ)蓄存款，就要提到貨幣市場(chǎng)基金，它的功能和活期儲(chǔ)蓄的差不多，但收益要高很多，甚至超過一年或兩年定期儲(chǔ)蓄利息，所欠缺的就是貨幣市場(chǎng)基金不能隨時(shí)到賬。

第四，要有風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。風(fēng)險(xiǎn)與收益同在，高收益意味高風(fēng)險(xiǎn)，但高風(fēng)險(xiǎn)未必有高收益，不要只看收益無視風(fēng)險(xiǎn)。為了控制風(fēng)險(xiǎn)，“不要把雞蛋都放在一個(gè)籃子里”，當(dāng)然也不能“把雞蛋放在過多的籃子里”，那樣照顧不過來。不能貪戀不切合實(shí)際的收益。就是被奉為股神的巴菲特，他所管理的資產(chǎn)在幾十年里平均收益也就是百分之二十幾。這個(gè)世界有太多的人試圖超越他，甚至在股市大好的時(shí)候還嘲笑他管理的基金收益差，不配稱為股神。可是正應(yīng)驗(yàn)了巴菲特的一句話：“只有當(dāng)潮水退去的時(shí)候，才知道誰在裸泳?！边@就是強(qiáng)調(diào)理財(cái)中的風(fēng)險(xiǎn)。

第五，正確認(rèn)識(shí)保險(xiǎn)?，F(xiàn)在有許多人認(rèn)為保險(xiǎn)公司是騙子，直接影響到學(xué)生的判斷。保險(xiǎn)業(yè)固然有很多待改進(jìn)的地方，然而不能因此而否定它。沒有保險(xiǎn)，保障從何而來？“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福?！北ｋU(xiǎn)是針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的投資，保的是“萬一”而不是“一萬”。作為消費(fèi)者，在與保險(xiǎn)公司簽訂合同以前，自己要搞清楚權(quán)利和義務(wù)，搞清楚自己需要的是什么，不能只聽業(yè)務(wù)員說。保險(xiǎn)相當(dāng)于給我們的財(cái)富圍了一個(gè)保護(hù)的屏障。當(dāng)你遇到意外事故的時(shí)候，保險(xiǎn)會(huì)給你提供補(bǔ)償性的資金，幫你渡過財(cái)務(wù)危機(jī)。保險(xiǎn)分為好多類型，要先選擇基本的保障。國(guó)內(nèi)著名理財(cái)專家劉彥斌說過：“一個(gè)人沒有保險(xiǎn)就如同一個(gè)人沒有穿衣服，我稱之為財(cái)務(wù)?！?/p>

最后，要讓學(xué)生明白：作為一個(gè)家庭，最大的投資理財(cái)就是不斷的學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備越來越多的知識(shí)，豐富自己的內(nèi)在，特別是孩子的學(xué)習(xí)。給孩子的教育投資也是投資理財(cái)?shù)囊徊糠?，而且這一部分投資是最應(yīng)該，最有前途和希望的。高中生現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)就和積攢零錢一樣，不斷的積累，等著有一天的飛躍。 （上接第287頁(yè)） 但實(shí)際的消費(fèi)現(xiàn)狀卻不盡人意，存在“高知低行”現(xiàn)象。

3結(jié)論

曲靖市城區(qū)教師人群體育人口的體育消費(fèi)意識(shí)很強(qiáng)，但實(shí)際的消費(fèi)現(xiàn)狀卻不盡人意，存在“高知低行”現(xiàn)象。影響曲靖市城區(qū)教師人群體育人口體育消費(fèi)的原因?yàn)椋河嘞緯r(shí)間、經(jīng)濟(jì)收入、體育消費(fèi)意識(shí)、體育消費(fèi)價(jià)格。曲靖市城區(qū)教師人群體育人口的體育消費(fèi)支出較少，在總消費(fèi)中的比例總體呈較低水平，并具有普遍性特征。消費(fèi)形式以個(gè)人消費(fèi)、實(shí)物型消費(fèi)中的運(yùn)動(dòng)服裝、鞋帽等生活必需品為主，總體消費(fèi)理念比較傳統(tǒng)，首先考慮的還是對(duì)生活的改變。

參考文獻(xiàn)

[1]王雛琦對(duì)焦作市不同年齡人群體育消費(fèi)水平的調(diào)查與分析[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào).2009.3

[2]熊勃.甘肅省城市居民體育消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)2007

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關(guān)鍵詞:高等教育;國(guó)際金融;改革;發(fā)展

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2010)014(C)-0202-01

一、當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展的形勢(shì)特點(diǎn)

時(shí)間進(jìn)入二十一世紀(jì),我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展已進(jìn)入了一個(gè)新的非常重要的歷史階段,出現(xiàn)了一些新的矛盾和特點(diǎn)。所以,我們既應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化和完善高等教育的發(fā)展模式,而且還應(yīng)結(jié)合整個(gè)國(guó)家發(fā)展的階段性特點(diǎn)和教育本身的規(guī)律。就目前來看,我國(guó)高等教育的發(fā)展形勢(shì)有以下特點(diǎn)。

1、市場(chǎng)導(dǎo)向。它有三層含義,一是在辦學(xué)方向上,以人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向,根據(jù)社會(huì)需求來培養(yǎng)和造就人才。二是在辦學(xué)內(nèi)容上,以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的總要求來設(shè)立專業(yè)門類和課程內(nèi)容。三是在辦學(xué)效果評(píng)價(jià)上,市場(chǎng)中的用人單位有一定的發(fā)言權(quán)。目前,我國(guó)高等教育已初步形成一個(gè)能夠基本適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的辦學(xué)體制。我們的國(guó)際金融專業(yè)正是由于市場(chǎng)需求應(yīng)運(yùn)而生的。

2、遵循規(guī)律。對(duì)中國(guó)高等教育發(fā)展的基本規(guī)律有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和把握,進(jìn)而能夠比較主動(dòng)地規(guī)劃高等教育的改革和發(fā)展,使人們認(rèn)識(shí)到,中國(guó)高等教育的健康發(fā)展必須遵循“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律。

3、招生擴(kuò)大。經(jīng)過大規(guī)模擴(kuò)招以后,各高校已進(jìn)入了一個(gè)比較穩(wěn)定和更加有序的發(fā)展階段,這對(duì)于高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展是非常有利的。高等教育已從英才消費(fèi)變?yōu)榇蟊娤M(fèi)。根據(jù)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,中國(guó)高校自1999年開始到2003年,經(jīng)歷了一個(gè)以迅速擴(kuò)大規(guī)模為主要特征的發(fā)展階段。一直到2004年,招生規(guī)?；酒椒€(wěn)下來,基本保持了與GDP同步增長(zhǎng)的速度。國(guó)際金融專業(yè)也屬高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)之一,其學(xué)生規(guī)模也是呈逐漸增大趨勢(shì)。

二、促使高校國(guó)際金融專業(yè)改革和發(fā)展的因素

國(guó)際金融是指人類社會(huì)發(fā)展到一定階段,由于各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、政治、文化等聯(lián)系而產(chǎn)生的貨幣資金的周轉(zhuǎn)和運(yùn)動(dòng),它起源于國(guó)際貿(mào)易。國(guó)際金融學(xué)是一門新興的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科,它研究的是國(guó)際資本總體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2001年12月11日,我國(guó)成功加入WTO,融于世界經(jīng)濟(jì)大循環(huán)。面對(duì)這一新的情況,其理論研究也出現(xiàn)了一些相應(yīng)的問題。國(guó)際金融也是如此,因此要對(duì)其專業(yè)建設(shè)進(jìn)行一些改革和發(fā)展,分析起來原因有四點(diǎn):

1、經(jīng)濟(jì)全球化需要一大批國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才(包括金融),因此高校應(yīng)增加對(duì)國(guó)際金融專業(yè)投入的力度,使其培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

2、入世對(duì)國(guó)際金融的影響。如高等教育產(chǎn)業(yè)化。

3、學(xué)生自費(fèi)上學(xué)。他們普遍有一種回報(bào)心理,認(rèn)為他們交了學(xué)費(fèi),教師就應(yīng)該為其提供教育服務(wù)。

4、現(xiàn)代大學(xué)生的思想。有一種思想是羨慕“商”字頭專業(yè),即是與商業(yè)、經(jīng)濟(jì)、管理有關(guān)的專業(yè)。還有一種思想是羨慕“國(guó)”字頭專業(yè),即是與國(guó)際、涉外有關(guān)的專業(yè)。而我們的國(guó)際金融專業(yè)既涉商又涉國(guó),同時(shí)滿足這兩種熱門思想,所以是熱上加熱。因此有些學(xué)校的國(guó)際金融專業(yè)一度成為最好的專業(yè),即錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)。如1987年,安徽省高考狀元彭功惠,選擇的就是武漢大學(xué)的國(guó)際金融專業(yè)。

三、怎樣對(duì)國(guó)際金融專業(yè)進(jìn)行改革和發(fā)展

1、高校德育改革。如世界觀、人生觀、價(jià)值觀和倫理道德,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。因?yàn)閲?guó)際金融工作要經(jīng)常與外國(guó)人打交道,這就要求學(xué)生在以后的工作中維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),維護(hù)國(guó)家利益,反對(duì)各種有損國(guó)家利益和尊嚴(yán)的語言和行為。

2、高校課程改革。課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科,以及其地位和開設(shè)順序。改革的內(nèi)容是刪除一些內(nèi)容陳舊的知識(shí)和學(xué)科,增加一些培養(yǎng)動(dòng)手能力的應(yīng)用學(xué)科。大類上分公共課和專業(yè)課,專業(yè)課又可分為專業(yè)必修和專業(yè)選修。與國(guó)際金融相關(guān)的課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)學(xué)、外匯學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際信貸、國(guó)際投資、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、世界經(jīng)濟(jì)地理、外匯銀行會(huì)計(jì)、專業(yè)數(shù)學(xué)、專業(yè)外語等。如其中的會(huì)計(jì)、地理,有些已發(fā)生了變化,需要掌握和形成新的知識(shí)和學(xué)科。

3、高校教學(xué)改革。高等教育改革的核心是教學(xué)改革。(1)對(duì)國(guó)際金融專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)外語教育,提高他們的外語水平;(2)增加一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教材;(3)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng),如:Window、Word、PowerPoint、Excel、Internet應(yīng)用等;(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中獲取信息;(5)實(shí)習(xí)基地――銀行。中國(guó)銀行是我國(guó)外匯外貿(mào)專業(yè)銀行,其國(guó)際金融業(yè)務(wù)實(shí)力最強(qiáng),內(nèi)容最全,歷史最長(zhǎng)。其他的是工行農(nóng)行建行的國(guó)際業(yè)務(wù)部。特別值得一提的是一些地方銀行的產(chǎn)生和發(fā)展。如:徽商銀行、浙商銀行、銅都農(nóng)村合作銀行、合肥城市銀行等。它們的出現(xiàn),一是活躍市場(chǎng),繁榮了金融,使企業(yè)在需要金融服務(wù)時(shí),有多家銀行可供選擇,對(duì)企業(yè)有利。二是這些小銀行在業(yè)務(wù)上與大銀行齊頭并進(jìn),既有競(jìng)爭(zhēng),更有合作。如銀行間的聯(lián)行業(yè)務(wù)。使得這些銀行中的工作人員同工同感,相互交流,這樣對(duì)銀行也有利。

總之,要把我們的國(guó)際金融專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成掌握外語、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù),精通專業(yè)的復(fù)合型人才。這種人才了解國(guó)際慣例,熟悉世貿(mào)組織規(guī)則,是能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景下激烈競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際型人才。

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；信托與租賃；問題

近年來，隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，案例教學(xué)法已經(jīng)成諸多經(jīng)濟(jì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中非常重要的一種方法。但如何在《信托與租賃》課程中有效地使用案例教學(xué)，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，一直是困擾許多金融學(xué)教師和學(xué)生的重要問題。

一、《信托與租賃》課程的特點(diǎn)

《信托與租賃》是一門綜合性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，屬金融專業(yè)的重要分支，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)地講授商業(yè)銀行信托與租賃業(yè)務(wù)的基本理論與基本知識(shí)。它不僅是金融學(xué)專業(yè)的必修課，而且是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的重要課程。

《信托與租賃》課程的主要內(nèi)容包括兩大部分，第一部分是信托業(yè)務(wù)，具體闡述信托的基本概念與特征，信托的起源與發(fā)展，信托的職能與作用，信托的種類以及主要信托業(yè)務(wù)； 第二部分是租賃業(yè)務(wù)，具體闡述租賃的基本概念與特征，租賃業(yè)務(wù)的基本操作程序，租賃的資金籌措，租賃項(xiàng)目的管理，租金及相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算及其他業(yè)務(wù)。一般要求學(xué)生先修貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理等課程，具備一定的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)。

如何講授《信托與租賃》課程，培養(yǎng)企業(yè)需要的相關(guān)人才，是高等院校迫切需要思考和不斷探索的問題。長(zhǎng)期以來《信托與租賃》的教學(xué)基本上以理論學(xué)習(xí)為主，而對(duì)學(xué)生解決信托與租賃業(yè)務(wù)的操作程序、業(yè)務(wù)管理等方面的訓(xùn)練幾乎沒有。而案例教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的準(zhǔn)備和討論，來提高學(xué)生搜集資料和信息、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過案例教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生在小組討論中的溝通表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在《信托與租賃》中應(yīng)用案例教學(xué)，將更有助于學(xué)生吸收和消化專業(yè)知識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)專業(yè)能力。

二、案例教學(xué)法介紹

案例教學(xué)最早起源于1870年哈佛法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)訓(xùn)練中，后經(jīng)由哈佛企管研究所所長(zhǎng)鄭漢姆（W.B.Doham）的推廣，逐漸擴(kuò)展到商業(yè)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的教育領(lǐng)域中，并從美國(guó)迅速傳播到世界許多國(guó)家和地區(qū)的教學(xué)中[1]。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國(guó)。從此案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法，受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，并且被廣泛地運(yùn)用到不同學(xué)科的教育中，也成為進(jìn)一步改革本科教育，解決其存在的一些問題的希望所在。

國(guó)際上以案例教學(xué)而著稱的哈佛工商學(xué)院曾將案例教學(xué)法界定為：一種教師和學(xué)生直接參與，共同對(duì)工商管理案例或其他疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法[2]。討論是案例教學(xué)的核心方法。小勞倫斯·E·列恩（Laurence.E.Lynn）[3]認(rèn)為，教學(xué)案例是一個(gè)描述或基于真實(shí)事件和情景而創(chuàng)作的故事。它有明確的教學(xué)目的，學(xué)習(xí)者經(jīng)過認(rèn)真的研究和分析后會(huì)從中有所收獲。在我國(guó)，王玨輝（2007）[4]認(rèn)為案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生對(duì)案例的分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)活動(dòng)過程。蕭毅鴻等（2012）[5]認(rèn)為案例教學(xué)是指以案例背景材料為出發(fā)點(diǎn)，在教師培訓(xùn)者的引導(dǎo)與組織下，學(xué)習(xí)者通過調(diào)研并查閱相關(guān)資料，對(duì)案例材料中的問題進(jìn)行思考、分析、討論和交流，以加深對(duì)課程的理解和掌握的一種教學(xué)方法。王永桂等（2013）[6]認(rèn)為案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以案例為平臺(tái)、以問題為基礎(chǔ)、以討論為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于學(xué)生將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。實(shí)際上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)的特點(diǎn)如表1所示。

綜合來看，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；學(xué)生通過案例分析和討論，對(duì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用有所感悟和認(rèn)識(shí)，并且對(duì)一些難以掌握的理論，也能有所理解。

三、案例教學(xué)在《信托與租賃》教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題

（一）《信托與租賃》案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系問題

在案例教學(xué)中，教師的作用主要是挑選案例，布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生討論和進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則需要閱讀相關(guān)案例資料、思考其中問題并通過小組討論等形式進(jìn)行講解、辯論和表達(dá)，承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，在案例教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的中心，而教師是教學(xué)的參與方和引導(dǎo)方。

然而受課時(shí)的限制和傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師為了學(xué)生能更快的掌握信托與租賃的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，會(huì)不自覺的主導(dǎo)了整個(gè)案例教學(xué)的過程。有時(shí)教師會(huì)將自己對(duì)案例的理解和觀點(diǎn)講解一遍，不給學(xué)生充分自由討論的空間；或是放任學(xué)生進(jìn)行分析和討論，教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)、提示和總結(jié)，這就使案例教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。而學(xué)生在應(yīng)試教育的壓力下，也習(xí)慣了被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，或是害怕自己的觀點(diǎn)受到教師和同學(xué)的質(zhì)疑，而不愿意參加討論，這些都會(huì)影響案例教學(xué)的質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制對(duì)開展案例教學(xué)的制約

雖然我國(guó)上世紀(jì)八十年代就已經(jīng)引入了案例教學(xué)法，但由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的體制，案例教學(xué)方法的改革遲遲難以推進(jìn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為本科教育應(yīng)把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握上，而具體分析問題、解決問題的思維和技能可以在日后工作培養(yǎng)，而理論知識(shí)的講授更適用于傳統(tǒng)教學(xué)方法，案例教學(xué)無用武之地。也有人認(rèn)為案例教學(xué)就是“事例教學(xué)”，只是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，為了增加課堂的生動(dòng)性和趣味性，使目前的案例教學(xué)依然注重結(jié)論的獲得，輕視知識(shí)的探索過程。

同時(shí)，在現(xiàn)行的應(yīng)試教育的體制下，傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)都是圍繞考試的內(nèi)容進(jìn)行的，教師對(duì)案例教學(xué)的目的是預(yù)成的，學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)必須掌握與考試有關(guān)的內(nèi)容。那么在現(xiàn)行考試體制未變的情況下，案例教學(xué)耗時(shí)耗力，可能會(huì)被教師和學(xué)生所排斥。

（三）《信托與租賃》案例教學(xué)中的案例選擇問題

要使用案例教學(xué)，首先要解決的問題就是選擇合適的案例，因?yàn)榘咐倪m宜性將直接影響到教學(xué)效果[8]。案例需要具有真實(shí)性、典型性和問題性等特征。多年來，我國(guó)在信托與租賃領(lǐng)域出現(xiàn)了不少具有鮮明中國(guó)特色的典型案例素材，但這些案例都處于動(dòng)態(tài)發(fā)展和變遷過程之中，收集到相對(duì)穩(wěn)定又有典型意義的案例比較困難。

目前，對(duì)信托與租賃案例的搜集、整理與分析等方面的工作仍存在不足，案例資源不足且質(zhì)量不高[9]。有些教學(xué)中直接引用國(guó)外的案例，由于國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)制度和環(huán)境的差異，國(guó)外的案例不一定適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情，這就增加了學(xué)生分析案例的難度。有的雖然使用國(guó)內(nèi)自編的案例，但這些自編的案例也存在一些問題。目前具有典型性和時(shí)效性的國(guó)內(nèi)知名企業(yè)案例比較匱乏，且許多企業(yè)案例并不對(duì)外公開，這給案例的搜集造成了很大的困難。而對(duì)案例的使用也存在一些問題，有些教師為節(jié)約時(shí)間，會(huì)逐一說明其中的知識(shí)點(diǎn)，使案例分析在教學(xué)過程中成了擺設(shè)，似乎只要知道了相應(yīng)的規(guī)則，事實(shí)就很容易得出結(jié)論，而對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的鍛煉也無從談起。

四、《信托與租賃》案例教學(xué)體系創(chuàng)新的主要設(shè)想

（一）教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要通過深入的理論研究，對(duì)《信托與租賃》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、案例教學(xué)基本方法和案例教學(xué)保障措施等基本問題進(jìn)行不斷探索，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和社會(huì)關(guān)注度的不同，采用不同的案例教學(xué)方法。例如，對(duì)于信托的種類和分類這種比較容易的教學(xué)內(nèi)容，教師可提前布置求解性案例讓學(xué)生調(diào)研分析，并在課堂上進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)；對(duì)于信托的資金籌措和管理這類比較難以理解的教學(xué)內(nèi)容，可采取教師提前布置經(jīng)驗(yàn)介紹性的示范性案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和分析，在課堂上以“學(xué)生問、教師答”的方式進(jìn)行教學(xué)；對(duì)目前還存在爭(zhēng)議和社會(huì)關(guān)注度比較高的教學(xué)內(nèi)容，教師可在課前布置案例讓學(xué)生研究思考，課堂上采用小組討論，教師總結(jié)的等方式進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的積極性和參與度。

在實(shí)施案例教學(xué)過程中，教師要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密的組織，一般有以下幾個(gè)重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，如下表2：

表2 案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

步驟 項(xiàng)目名稱 注意事項(xiàng)

1 案例選擇 教師要慎重地選擇合適的案例，注意案例的針對(duì)性、時(shí)效性和啟發(fā)性及難易程度；

2 教學(xué)準(zhǔn)備 教師要熟悉案例的相關(guān)內(nèi)容和背景知識(shí)，并進(jìn)行事先分析，做到心中有數(shù)；學(xué)生要提前閱讀和思考案例，對(duì)案例有一定的理解

3 課堂討論 可采用個(gè)人發(fā)言、小組討論、集體辯論等形式；討論內(nèi)容可包括影響因素分析、方案比較和選擇、最終實(shí)施方案等幾方面

4 效果評(píng)估 可由教師或?qū)W生自行對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析；并要求學(xué)生寫出書面研究報(bào)告，可作為期末成績(jī)考核的一部分

（二）正確處理案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

不論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是案例教學(xué)，都是為了能讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握《信托與租賃》的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的邏輯分析能力和科研能力，以便于學(xué)生在今后工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。

信托與租賃中的實(shí)務(wù)部分具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但這不意味著它不涉及到任何理論，其內(nèi)容性質(zhì)決定它必須要首先掌握一些基本的理論[7]。比如，在講述租賃項(xiàng)目的管理的時(shí)候，需要對(duì)租賃的定義與特征、種類與分類、租賃的資金籌措、租金及相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等概念和理論知識(shí)有一定的了解和掌握，如果對(duì)最基本的概念及各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容等都不了解的話，對(duì)案例的分析和討論就無從下手，影響案例教學(xué)的效果。同時(shí)，在《信托與租賃》課程考核中，要針對(duì)案例教學(xué)制定與傳統(tǒng)教學(xué)不同的考核標(biāo)準(zhǔn)?？梢詫⑵谀┏煽?jī)分為平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分。教師在上課之前應(yīng)先將考核標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生，提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性?？梢圆扇⒚總€(gè)學(xué)生在案例分析與討論時(shí)的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)、在期末考試中加入案例分析題型或是輔以論文、口試等多樣化的考核方式[10]。

（三）豐富《信托與租賃》案例類型，保證案例教學(xué)需要

首先，要在充實(shí)傳統(tǒng)理解性案例的基礎(chǔ)上，增加知識(shí)創(chuàng)新型案例。傳統(tǒng)案例一般都比較簡(jiǎn)單，用于加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)和案例中所提出的問題的理解，有助于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作技能。但目前，我們已處在多元化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，因此，還必須增加知識(shí)創(chuàng)新型案例。這就要求教師要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外信托與租賃行業(yè)的發(fā)展變化和重大事件，及時(shí)抽選出適當(dāng)案例，確保緊跟社會(huì)熱點(diǎn)的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。

其次，還可以將一些暫時(shí)還沒有最佳解決方案的案例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的研究課題或是作為科研項(xiàng)目的一部分，運(yùn)用案例研究法來完成論文的撰寫，提高論文的原創(chuàng)性，解決當(dāng)前普遍存在的論文抄襲現(xiàn)象，也提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新思維能力。

最后，有條件的學(xué)校還可以組織一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，編寫適合本科教學(xué)需要特別是本校使用的《信托與租賃》案例庫(kù)。案例的編寫，既可以參考他人的成果，進(jìn)行總結(jié)和提煉；也可以組織教師和學(xué)生去信托公司和租賃公司調(diào)研，取得第一手資料，在實(shí)踐中編寫案例可以提高案例教學(xué)質(zhì)量，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

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[10]程鳴，馮梅芝.本科階段財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)思考[J].財(cái)會(huì)通訊，2013（5）.

基金項(xiàng)目：校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)課程《信托與租賃》（項(xiàng)目編號(hào)：KCP2013-05）。

作者簡(jiǎn)介：

高曉燕（1964—），女，河北鹿泉人，博士，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)金融系教授，碩士生導(dǎo)師。

篇10

[關(guān)鍵詞]MFP，匯率錯(cuò)位，貨幣錯(cuò)配，害怕浮動(dòng)，原罪論

自20世紀(jì)70年代布雷頓森林體系解體以來，各國(guó)表面上獲得匯率制度選擇的自由；然而，對(duì)于新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體而言，反而對(duì)匯率制度選擇變得更加無所適從。因?yàn)榫徒鉀Q新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體面臨的問題來看，無論浮動(dòng)匯率制度還是固定匯率制度都不是最優(yōu)選擇。因?yàn)?，所有的?jīng)濟(jì)都會(huì)或多或少面臨各種各樣的沖擊，例如貨幣沖擊、實(shí)際沖擊以及國(guó)外利率的沖擊。而承諾會(huì)帶來最大程度的內(nèi)在穩(wěn)定器作用的匯率制度，既不可能是一個(gè)純粹的固定匯率制，也不可能是一個(gè)純粹的浮動(dòng)匯率制，而是在這兩者之間的某種有管理的浮動(dòng)匯率制。于是，對(duì)新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體而言，中間匯率制度更為可取。然而這也并不是說所有的中間匯率制度都同樣可取，相對(duì)于其他中間匯率制度，MFP對(duì)于新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體具有獨(dú)到優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗任樟遂`活匯率機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)（例如，貨幣政策的獨(dú)立性和減緩沖擊的特點(diǎn)），又包含了固定匯率機(jī)制的長(zhǎng)處，可以有效地解決在新興市場(chǎng)中可能出現(xiàn)的重要問題（例如，缺少名義錨和突然的匯率運(yùn)動(dòng)的脆弱性），

一、新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體匯率制度的“選擇困境”

隨著通信和信息技術(shù)的進(jìn)步，資本的流動(dòng)性越來越高。在資本自由流動(dòng)的情況下，采用固定匯率制，意味著放棄了貨幣政策的獨(dú)立性。為了維持本幣與盯住貨幣之間的官價(jià)，一國(guó)政府就必須保持國(guó)內(nèi)利率與盯住國(guó)利率的一致，而在經(jīng)濟(jì)面臨沖擊時(shí)，政府往往就會(huì)因此失去運(yùn)用貨幣政策穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的空間。對(duì)采用盯住匯率制的國(guó)家來說，當(dāng)盯住匯率被認(rèn)為無法反映本國(guó)的經(jīng)濟(jì)基本面時(shí)，即匯率錯(cuò)位，資本流動(dòng)的逆轉(zhuǎn)通常會(huì)表現(xiàn)為對(duì)外匯市場(chǎng)的投機(jī)性沖擊。同時(shí)，采用盯住匯率制的國(guó)家還易于受到鄰國(guó)投機(jī)行為傳染效應(yīng)的影響。這對(duì)于同鄰國(guó)在貿(mào)易和投資方面有著密切經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體來說尤為突出。并且，維持盯住匯率制度往往需要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)，因?yàn)樗笾醒脬y行持有大量的外匯儲(chǔ)備以預(yù)防危機(jī)的出現(xiàn)，而在受到投機(jī)沖擊時(shí)更要將利率維持在高水平上。在新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體，由于缺乏一個(gè)發(fā)展成熟的債券市場(chǎng)，企業(yè)融資在很大程度上依賴銀行借款，高水平的貸款利率會(huì)導(dǎo)致壞賬增加，從而大提高銀行業(yè)發(fā)生危機(jī)的可能性。

而浮動(dòng)匯率制也有其自身的缺陷。操縱處外匯市場(chǎng)的是羊群行為，而不是理性預(yù)期。在后布雷頓森林時(shí)期，一些允許浮動(dòng)的主要貨幣匯率都經(jīng)歷了高的波動(dòng)性和錯(cuò)位。匯率錯(cuò)位在宏觀經(jīng)濟(jì)層面上可能會(huì)加劇經(jīng)濟(jì)周期的波動(dòng)，在微觀經(jīng)濟(jì)層面上導(dǎo)致社會(huì)資源（尤其是貿(mào)易部門和非貿(mào)易部門之間）的配置不當(dāng)。

對(duì)那些金融和外匯市場(chǎng)不發(fā)達(dá)、經(jīng)濟(jì)高度開放的新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體來說，匯率波動(dòng)尤為不利。與工業(yè)化國(guó)家相比，它們的匯率更易于波動(dòng)，能夠防范外匯風(fēng)險(xiǎn)的套期金融工具也十分有限。雖然浮動(dòng)匯率制可以緩和實(shí)際沖擊對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響，但它實(shí)際上還可能會(huì)加劇貨幣沖擊給國(guó)內(nèi)產(chǎn)出帶來的不穩(wěn)定效應(yīng)。

就實(shí)際情況而言，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的利率往往偏高，波動(dòng)性也大；所以他們一般不愿意選擇自由浮動(dòng)的匯率制度；再者說來，他們?cè)趪?guó)際金融市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，較難獲得國(guó)際信貸；政府和企業(yè)的對(duì)外債務(wù)多以美元計(jì)值，中央銀行難以有效地履行最后貸款人的職責(zé)——導(dǎo)致這些國(guó)家的政策可信度較低。所以，他們既害怕貶值的緊縮效應(yīng)，也害怕升值可能對(duì)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力及出口努力造成損害(見GuillermoA.Calvo，1999；CarmenM.Reinhart，2000)。況且，這些國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，金融市場(chǎng)發(fā)展不健全，政策調(diào)節(jié)效率差，也不具備實(shí)行浮動(dòng)匯率制度的條件。強(qiáng)行將匯率決定機(jī)制市場(chǎng)化，只會(huì)加劇經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體匯率制度選擇困境的根本原因，是建立在一國(guó)或幾國(guó)“國(guó)內(nèi)貨幣國(guó)際化”基礎(chǔ)上的國(guó)際貨幣本位制度，內(nèi)在地規(guī)定了國(guó)際匯率制度的不平等性。當(dāng)前的國(guó)際貨幣體系是建立在國(guó)際管理紙幣本位基礎(chǔ)上的以美元為中心的多元化國(guó)際儲(chǔ)備和浮動(dòng)匯率體系。這樣的制度安排，符合發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，占領(lǐng)世界市場(chǎng)的需要，但對(duì)于新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體來說，這是一個(gè)不平等的貨幣體系，其終極表現(xiàn)便是國(guó)際貨幣本位不平等。問題的實(shí)質(zhì)在于國(guó)際貨幣體系的不平等性。從新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體自身角度來看，由于“雙重”和“共同”問題的存在，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體不能有效地安排其國(guó)外借款，從而不能自由地選擇匯率制度。

二、匯率制度選擇理論的新發(fā)展

一系列的金融危機(jī),引發(fā)了經(jīng)濟(jì)學(xué)家和政府決策者們對(duì)匯率制度選擇困境的原因探析，其中較為突出的是“原罪論”、“害怕浮動(dòng)論”和“兩極論”，它們從新的角度詮釋了新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的匯率制度選擇困境。

1、原罪論

何為“原罪”（originalsin）：根據(jù)hausmann、panizza、stein（2000）以及eichengreen、hausmann（1999）的定義，是指一國(guó)的貨幣不能用于國(guó)際借貸(外國(guó)銀行或其它機(jī)構(gòu)不能用該貨幣提供貸款,甚至在本國(guó)市場(chǎng)上也不能用本幣進(jìn)行長(zhǎng)期借貸)。在這種情況下，企業(yè)進(jìn)行國(guó)內(nèi)投資時(shí)，便面臨一種所謂的“二難選擇”：即要么出現(xiàn)貨幣錯(cuò)配（借入美元貸出本幣造成），要么出現(xiàn)期限錯(cuò)配（短期貸款作長(zhǎng)期使用引起）。

由于原罪的存在，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的金融變得十分脆弱。假如匯率或利率一有波動(dòng)，便會(huì)有大批企業(yè)出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，甚至達(dá)到破產(chǎn)地步。由于現(xiàn)代企業(yè)高負(fù)債經(jīng)營(yíng)的性質(zhì)，從而銀行也被拖入,整個(gè)金融體系變得十分脆弱。另一方面，國(guó)際貸款人感到形勢(shì)不妙，很可能提前逼債或抽逃資金，從而觸發(fā)金融危機(jī)。由于不能像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣在國(guó)際市場(chǎng)上借取本國(guó)貨幣貸款,發(fā)展中國(guó)家較發(fā)達(dá)國(guó)家更易發(fā)生金融危機(jī)。

鑒于新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體“原罪”的存在，匯率政策方面第一個(gè)直接后果是無論企業(yè)或政府都不愿匯率變動(dòng)，久而久之匯率便會(huì)變得浮動(dòng)不起來。其次政府的匯率政策會(huì)陷入兩難：遇到投機(jī)攻擊之時(shí),一方面政府無法用貨幣貶值來緩解壓力，另一方面也不能提高利率來保衛(wèi)本國(guó)貨幣，最后只得聽任金融崩潰。

2、害怕浮動(dòng)論

calvo和reinhart(2000)提出了“害怕浮動(dòng)論”(thefearoffloatinghypothesis)。所謂“害怕浮動(dòng)”是指這樣一種現(xiàn)象,即一些歸類為實(shí)行彈性匯率制的國(guó)家卻將其匯率維持在對(duì)某一貨幣的一個(gè)狹小幅度內(nèi),這反映了這些國(guó)家對(duì)大規(guī)模的匯率波動(dòng)存在一種長(zhǎng)期的害怕。

新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體害怕貨幣升值的原因是，資本流入或貿(mào)易條件改善時(shí),新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體不愿讓其貨幣升值，擔(dān)心一旦升值，將會(huì)損害其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和破壞出口多樣化的努力。新市場(chǎng)國(guó)家害怕貨幣貶值的原因則較為復(fù)雜,總的來說因?yàn)橘H值有緊縮效應(yīng)。新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)濟(jì)政策長(zhǎng)期缺少公信力，這些國(guó)家如遇貶值便會(huì)出現(xiàn)下述情況：①如果匯率、利率兩者都波動(dòng),政府往往傾向于讓匯率穩(wěn)定，讓匯率起名義錨的作用，加強(qiáng)政府的公信力。②如果貶值，這些國(guó)家不但將更難進(jìn)入國(guó)際金融市場(chǎng)，而且國(guó)際資本流入可能急停(suddenstop)，影響其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。③在債務(wù)美元化的情況下，貶值會(huì)通過資產(chǎn)平衡表效應(yīng)使許多企業(yè)陷入困境,甚至可能拖垮整個(gè)國(guó)內(nèi)銀行體系。④由于其中央銀行不能有效地執(zhí)行最后貸款人的功能,為防止銀行擠兌風(fēng)潮,政府須竭力把國(guó)內(nèi)存款保留在本國(guó)金融體系內(nèi),在存款和外匯之間實(shí)行指數(shù)化,即把本幣存款和外匯價(jià)格掛鉤，而貶值會(huì)對(duì)此造成沖擊。

3、兩極論

目前關(guān)于匯率制度的新理論中,“兩極論”（bipolorviews）可能是最富有爭(zhēng)議性的理論。它離開了浮動(dòng)和固定之爭(zhēng),將視線投向了兩極匯率制度和中間匯率制度的比較和選擇上來。

該理論的首倡者是Eichengreen(1994、1998)。該理論的要點(diǎn)是,由于資本流動(dòng)和民主化破壞了當(dāng)局采用隨機(jī)的措施達(dá)到某個(gè)明確的匯率目標(biāo)，那么惟一可持久的匯率制度是自由浮動(dòng)制或是具有非常強(qiáng)硬承諾機(jī)制的固定匯率制(如貨幣聯(lián)盟和貨幣局制度),介于兩者之間的中間性匯率制度(intermediateregimes),包括軟釘住匯率制(如可調(diào)節(jié)的釘住、爬行釘住、幅度(目標(biāo))匯率制以及管理浮動(dòng)制)則正在消失或應(yīng)當(dāng)消失。因?yàn)闊o論是自由浮動(dòng)制還是硬固定匯率制，它們有著共同的基礎(chǔ)，即對(duì)貨幣難題尋求“市場(chǎng)解決方案”。因此,未來我們將會(huì)看到,各國(guó)不是選擇完全自由的浮動(dòng)匯率制就是選擇硬固定匯率制。

三、MFP由來及其內(nèi)涵綜述

針對(duì)新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體出現(xiàn)的匯率制度“選擇困境”，莫里斯．戈?duì)柎奶梗℅oldstein）提出了一種新的匯率機(jī)制，稱為“管理浮動(dòng)加”或MFP，可以有效地?cái)[脫匯率制度的“選擇困境”。從MFP字面意義來看，它有三個(gè)組成部分，即：M（管理）、F（浮動(dòng)）、P（加），它們都有相應(yīng)的涵義。

首先，“M”意味著：同完全自由浮動(dòng)相比，當(dāng)局能夠使用各種政策來應(yīng)對(duì)匯率的短期運(yùn)動(dòng)；例如，他們可以不時(shí)地干預(yù)外匯市場(chǎng)，以平抑他們認(rèn)為的匯率短期的過度波動(dòng)和保持市場(chǎng)的流動(dòng)性。當(dāng)然，在該制度下，匯率主要還是由市場(chǎng)的力量來決定，所以當(dāng)局并不試圖使用大規(guī)模的、絕育式（sterilized）的外匯市場(chǎng)干預(yù)方式以改變匯率的走勢(shì)；同時(shí)，當(dāng)局也不想平抑所有的短期外匯市場(chǎng)波動(dòng)，因?yàn)檫@種波動(dòng)有助于提高市場(chǎng)參與者的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

其次，我們稱這種機(jī)制為“F”意味著：當(dāng)局沒有公開宣布的匯率目標(biāo)，且匯率的形成主要取決于市場(chǎng)的力量。

第三，就“P”的方面而言，它有兩個(gè)要素：一個(gè)是貨幣政策的通脹目標(biāo)機(jī)制；另一個(gè)是采取一系列積極的措施來減少貨幣錯(cuò)配。

綜上所述，同Willamson倡導(dǎo)的BBC（band、basket、crawl）機(jī)制相比，它們處理問題的角度稍稍不同；但MFP卻獲得了許多BBC機(jī)制的目標(biāo)。事實(shí)上，MFP機(jī)制同BBC機(jī)制有許多相同的地方。類似于BBC匯率機(jī)制，MFP也試圖確定一個(gè)可行的中間帶（band），從而給貨幣當(dāng)局一些政策獨(dú)立性，并且在一定程度上減少了（至少是修正）外匯市場(chǎng)的波動(dòng)性，而這種波動(dòng)性是同完全自由浮動(dòng)機(jī)制相聯(lián)系的。

然而，BBC把匯率置于突出的地位，而MFP主要針對(duì)貨幣政策，它把國(guó)內(nèi)通脹作為名義錨。與固定匯率相比，MFP更加重視國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定。按照Goldstein的建議，在MFP中，當(dāng)局仍然可以干預(yù)外匯市場(chǎng)和管理本幣的外部?jī)r(jià)值，但其程度以成功控制了國(guó)內(nèi)通脹為限。而且無論這兩個(gè)目標(biāo)何時(shí)沖突，國(guó)內(nèi)價(jià)格穩(wěn)定優(yōu)先于匯率因素。

為了減少資產(chǎn)價(jià)格過度波動(dòng)和金融危機(jī)脆弱性的問題，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體應(yīng)該建立廣泛的報(bào)告制度，這些制度目的在于監(jiān)管突出的公共債務(wù)和私人債務(wù)以及外幣的敞口程度。另外，在MFP機(jī)制中，為了促進(jìn)國(guó)內(nèi)資本市場(chǎng)的發(fā)展以及減少國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)對(duì)外資的依賴，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體應(yīng)該積極探索新的措施。

此外，為了積極穩(wěn)妥地解決資本市場(chǎng)自由化問題，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體應(yīng)該采取具有可操作性的辦法。而在完備的監(jiān)管體系被建立以前，一些相應(yīng)的資本控制措施必須保留。

除了認(rèn)同資本控制作為一種必要的、短期的權(quán)宜之計(jì)外，MFP同當(dāng)前許多工業(yè)化國(guó)家中實(shí)施的浮動(dòng)匯率制非常相似。而純粹的完全自由浮動(dòng)，只有理論上的應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。事實(shí)上，許多實(shí)行浮動(dòng)制國(guó)家也經(jīng)常干預(yù)外匯市場(chǎng)，所以，浮動(dòng)制同管理浮動(dòng)之間唯一的區(qū)別是，后者在干預(yù)的頻率和范圍上更高更廣。

當(dāng)然從極端的角度來看，除了在匯率權(quán)重差別外，MFP和BBC基本上沒有區(qū)別，因?yàn)檫@兩種機(jī)制都起源于匯率機(jī)制頻譜的對(duì)立端，他們本質(zhì)上是通過互相交叉的方式上被定義。

四、MFP對(duì)新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的意義

1、MFP有助于穩(wěn)定國(guó)內(nèi)外預(yù)期

MFP把通脹目標(biāo)納入貨幣政策框架，至少在以下四個(gè)方面是令人滿意的：首先，有一個(gè)把通脹目標(biāo)作為貨幣政策的制度承諾。其次，為了達(dá)到自身目標(biāo)，MFP對(duì)于通脹目標(biāo)有一個(gè)公開宣布的特定期限。第三，中央銀行在較大程度上擺脫了政治壓力或政府指令，從而獲得了足夠的獨(dú)立性。最后，貨幣政策的操作取決于透明度和可靠的指標(biāo)。（見Bernankeetal(1999)、Mishkin（2000）和Truman(2001））。

這樣公眾既能知道貨幣政策的原因，又能了解貨幣政策目標(biāo)所達(dá)到的程度。一方面有助于提高國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)主體的投資積極性；另一方面，也有助于國(guó)外直接投資的流入；從而進(jìn)一步促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、MFP有助于避免（至少是減少）新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的貨幣錯(cuò)配

貨幣錯(cuò)配，即一個(gè)國(guó)家或部門的資產(chǎn)計(jì)價(jià)貨幣不同于他們負(fù)債的計(jì)價(jià)貨幣，所以它的凈值對(duì)匯率變動(dòng)非常敏感。特別值得注意的是，金融中介（特別是銀行）的貨幣錯(cuò)配，有必要考慮兩類錯(cuò)配：直接貨幣錯(cuò)配和間接貨幣錯(cuò)配，且這兩類貨幣錯(cuò)配都暴露于匯率運(yùn)動(dòng)。從銀行的角度來看，即使銀行貨款的計(jì)價(jià)貨幣匹配了銀行的存款的計(jì)價(jià)貨幣，即銀行不存在直接貨幣錯(cuò)配；但當(dāng)他們的客戶（非金融公司和其它）有大量的貨幣錯(cuò)幣時(shí)，那么本幣的貶值將會(huì)使許多借款客戶破產(chǎn)，從而給銀行帶來極大的損失；所以對(duì)這類銀行間接貨幣錯(cuò)配要特別注意。

在MFP匯率機(jī)制中，消除或限制貨幣錯(cuò)配的方法很多，例如：允許匯率運(yùn)動(dòng)到足夠持續(xù)提醒市場(chǎng)參與者的貨幣風(fēng)險(xiǎn)；公布貨幣錯(cuò)配的數(shù)據(jù)指標(biāo)（例如，短期外債對(duì)外匯儲(chǔ)備的比率；或者銀行間貨款的貨幣構(gòu)成）；限制銀行外幣的凈敞口頭寸的規(guī)制條款；在新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體發(fā)展更好的保值工具（規(guī)避機(jī)制）和更深的金融市場(chǎng)；建議更嚴(yán)厲的方法（例如，禁止政府借外債，或者使由國(guó)內(nèi)居民的外債契約在國(guó)內(nèi)法庭不具有強(qiáng)制力）。

3、MFP有助于加深新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體金融市場(chǎng)深度

低通脹率也將有助于加深新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體金融市場(chǎng)深度，于是，也會(huì)增加當(dāng)?shù)刎泿庞?jì)價(jià)的國(guó)內(nèi)貨款的供給。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家而言，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體受困于長(zhǎng)期金融市場(chǎng)的短缺；這種短缺的主要原因是，高通脹問題和不穩(wěn)定的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。所以，新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體如果不重視通脹問題，那么其增加長(zhǎng)期信貸供給的努力很可能是不可持續(xù)的或者代價(jià)高昂的（見Caprio和Demirguc-Kunt（1997））。

無獨(dú)有偶，Khan、Senhadji和Smith也認(rèn)為，高通脹加劇了逆向選擇、道德風(fēng)險(xiǎn)和監(jiān)管問題的嚴(yán)重性，減少了銀行的借貸和惡化了其信譽(yù)等級(jí)，從而阻礙了本國(guó)金融的發(fā)展。

最后一點(diǎn)是，對(duì)新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體而言，由于其私人資本市場(chǎng)程度開放程度較高，所以管理浮動(dòng)制是一種長(zhǎng)期貨幣機(jī)制。盡管在危機(jī)期間，資本控制可能產(chǎn)生一些回旋余地，從而調(diào)整其政策措施。然而，最近的研究表明：隨著時(shí)間的推移，資本控制所產(chǎn)生的效果會(huì)逐漸減少，且與其實(shí)施相聯(lián)系的成本會(huì)逐漸增加，所以，資本控制并不作為“P”的一部分。

五、結(jié)語

在當(dāng)前金融全球化形勢(shì)下，MFP為新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體匯率制度選擇提供了新的視角，其優(yōu)越的特點(diǎn)，符合了新興市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但是，我們必須強(qiáng)調(diào)，“沒有任何一種匯率機(jī)制在任何時(shí)間適合任何國(guó)家”，也沒有任何匯率機(jī)制能夠替代良好政策和強(qiáng)有力的制度。事實(shí)上，匯率機(jī)制應(yīng)被視為整個(gè)貨幣規(guī)制的一個(gè)部分，而整個(gè)貨幣規(guī)制本身又是作為完整宏觀經(jīng)濟(jì)框架的一個(gè)部分。

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