導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)實(shí)訓(xùn)的體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

會計(jì)實(shí)訓(xùn)周記心得體會

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，咱們已經(jīng)步入了第三學(xué)年，所學(xué)的內(nèi)容都是專業(yè)課，其中會計(jì)實(shí)訓(xùn)是十分重要的課程，經(jīng)由前多少學(xué)期對基本會計(jì)跟企業(yè)會計(jì)的學(xué)習(xí)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是由實(shí)踐到實(shí)際操作的主要改變。

會計(jì)這種職業(yè)，在理論研討方面，并不須要多少人，需要的是實(shí)際操作好、專業(yè)技巧強(qiáng)的人才。尤其作為職業(yè)院校學(xué)生，技能是我們的破足之本，所以上好會計(jì)實(shí)訓(xùn)課尤為重要。

從一開端的做會計(jì)分錄，到填寫記賬憑證，而后登記賬簿，再是結(jié)帳，對賬，編制報(bào)表，裝訂等一系列繁瑣的工作，由幾個(gè)人來完成，其中的酸甜苦辣，只有經(jīng)歷過了，才正真的了解到什么是會計(jì)。本來會計(jì)工作并不設(shè)想中的那么簡略，那么輕閑。

會計(jì)實(shí)訓(xùn)的上課方法，讓我感到很有趣，是三個(gè)人一組分崗位進(jìn)行，有出納崗位，有綜合會計(jì)崗位和主管崗位。我做的是主管崗位，在小組內(nèi)全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作，會計(jì)稽核，負(fù)責(zé)科目匯總表的編制，總賬的登記，會計(jì)報(bào)表的編制，以及贊助組員進(jìn)行工作。

上會計(jì)實(shí)訓(xùn)課，要有“上學(xué)如上班，上課如上崗”的意識?！熬诒P算，擅長治理，勤于理財(cái)”是我們的崗訓(xùn)?！拔艺f行一定行，說我行我就行，我自負(fù)我勝利”是我們不變的信心。

在課前要籌備好物品，作為會計(jì)，丟三落四可不行！上可進(jìn)程中一定要集中閱歷，緊跟老師的思路，稍不留心，就不曉得接下來要做什么了，要遇上，就更不輕易了。當(dāng)然還要有團(tuán)隊(duì)配合精力，一定要吧本人的工作做準(zhǔn)確做好，才干讓后面同窗的工作順利進(jìn)行。

登記賬簿是最考驗(yàn)人仔細(xì)和耐煩的。我做主管崗位，要依據(jù)前面出納做的記賬憑證，登記丁字賬，匯總，在登記總賬，稍有忽視，就要返工，一大堆數(shù)字加加減減，真是算的頭都大了。

在賬頁上的文字?jǐn)?shù)字一定要正確清楚，假如寫錯(cuò)要用劃線更正，再加蓋人命章。再后來，編制會計(jì)報(bào)表時(shí)，必定要把公式弄明白。最后將憑證裝訂，收拾賬簿，工作就算基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)了。

而像上面說的這些操作流程一樣，我們這個(gè)學(xué)期就做了三遍。第一遍是老師帶著做，第二遍是主管帶著，第三遍就要考自己了。一套題有38項(xiàng)業(yè)務(wù)，工作量可想而知。

篇2

關(guān)鍵詞：中國博覽會會展綜合體項(xiàng)目（北塊）；特大型公共建筑；空調(diào)水系統(tǒng)；循環(huán)沖洗；實(shí)施成效研究

中圖分類號： K826 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1 系統(tǒng)概況

中國博覽會會展綜合體項(xiàng)目（北塊）位于上海市西部，北至崧澤高架路南側(cè)紅線，南至盈港東路北側(cè)紅線，西至諸光路東側(cè)紅線，東至淶港路西側(cè)紅線，已運(yùn)營的地鐵2號線由東向西貫穿整個(gè)施工區(qū)域。筆者所在集團(tuán)公司中標(biāo)負(fù)責(zé)一標(biāo)段的施工，一標(biāo)段總用地面積約54.3萬平方米，建筑面積約87萬平方米，屬于特大型公共建筑。

本標(biāo)段空調(diào)冷熱源來自能源中心，進(jìn)入建筑物分為6個(gè)用戶熱力站，水系統(tǒng)采用直供方式，各分支基本無板式交換器，僅在辦公及酒店大堂區(qū)域設(shè)置小型板式交換器。本標(biāo)段空調(diào)水系統(tǒng)由A0\B0\E1\D0四個(gè)用戶熱力站供應(yīng)，其中A區(qū)熱力站水泵總計(jì)29臺、B區(qū)臺、E區(qū)36臺。

E1圓樓、E2 鉆石樓和商業(yè)街的空調(diào)水系統(tǒng)采用四管制，冷、熱水系統(tǒng)分別獨(dú)立設(shè)置。其余展廳和辦公區(qū)域均采用兩管制。各樓垂直管路、各層風(fēng)機(jī)盤管機(jī)組和供暖水系統(tǒng)的水平環(huán)路均采用同程式，其他空調(diào)冷、熱水系統(tǒng)均采用異程式。A1、B1、D1 展區(qū)自動扶梯區(qū)域冬季擬輔以對流散熱器，供暖設(shè)計(jì)負(fù)荷分別為 110kW、150kW 和 150kW，熱水供、回水溫度擬設(shè)為 60/48℃。 A0、B0、辦公樓的辦公大堂等冬季擬輔以熱水地面輻射供暖系統(tǒng)，供暖設(shè)計(jì)負(fù)荷均為 50kW，熱水供、回水溫度擬設(shè)為 53/45℃。E1 圓樓和 E2 鉆石樓的貴賓區(qū)、VIP門廳等冬季均輔以熱水地面輻射供暖系統(tǒng)，采暖設(shè)計(jì)負(fù)荷約為 200kW，熱水供、回水溫度均擬設(shè)為 53/45℃。

2 施工初期存在的問題分析

筆者在施工初期及時(shí)提出了合理化建議，確保系統(tǒng)的循環(huán)沖洗、運(yùn)行順利進(jìn)行。

由于空調(diào)水系統(tǒng)管網(wǎng)分布區(qū)域廣，管道的分路支叉管道多，空調(diào)水系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備機(jī)房布置點(diǎn)多。按照原有設(shè)計(jì)施工圖施工，會對管道后期的循環(huán)沖洗、運(yùn)行施工、管理和進(jìn)度，帶來眾多難點(diǎn)。主要產(chǎn)生的難點(diǎn)有下面幾方面：

1）設(shè)計(jì)單位在考慮空調(diào)水系統(tǒng)末端支管管徑時(shí)，可能對設(shè)備的具體型號參數(shù)和口徑暫未收集到具體詳細(xì)的技術(shù)要求，故末端支管的干管口徑設(shè)計(jì)設(shè)置偏?。ㄔO(shè)計(jì)圖紙上最小管徑為DN20），筆者認(rèn)為容易產(chǎn)生以下問題：

a. 末端支管干管口徑設(shè)置過小，在管道需要運(yùn)行時(shí)，管道內(nèi)產(chǎn)生的異物（如絲口填料、焊渣、鐵銹和水垢）等難以排除，會堆積在管道內(nèi)，形成管道堵塞或降低管道的流量，降低末端區(qū)域空調(diào)設(shè)備的運(yùn)行質(zhì)量和效果；

b. 末端支管干管口徑設(shè)置過小，造成施工過程中管道的支架設(shè)置過密，難以滿足在展廳等大直徑風(fēng)管布置區(qū)域下的支架設(shè)置要求；

2）在循環(huán)沖洗階段的臨時(shí)管道設(shè)置、拆除施工時(shí)，筆者認(rèn)為容易產(chǎn)生以下問題：

a.臨時(shí)管路在連接和拆除施工中，管路施工、排水放水會對相鄰機(jī)電管線設(shè)備和裝飾產(chǎn)品會造成損壞等現(xiàn)象；

b.臨時(shí)管路在連接和拆除施工中，容易對自身管道的保溫產(chǎn)生損壞等現(xiàn)象；

c.臨時(shí)管路設(shè)置、拆除的施工周期，對施工總進(jìn)度計(jì)劃可能產(chǎn)生影響；

d.臨時(shí)管路設(shè)置、拆除施工，會帶來管道連接材料及人工的消耗；

3）針對以上問題，筆者在施工初期及時(shí)與設(shè)計(jì)單位提出具體建議如下：

a. 末端支管干管口徑的設(shè)置，最小管徑宜為DN40；以滿足管道的支架的布置和支干管的循環(huán)運(yùn)行時(shí)的清通效果，減少管道末端產(chǎn)生堵塞的現(xiàn)象。

b. 在空調(diào)水系統(tǒng)各路支管的末端增設(shè)連通閥，在A、B、D、E各區(qū)干管的末端處，設(shè)置旁通閥。

c. 在深化設(shè)計(jì)施工圖中，利用各空調(diào)機(jī)房內(nèi)設(shè)置循環(huán)沖洗連通閥部位的空調(diào)箱進(jìn)水管道作為檢查口（在開通、循環(huán)沖洗階段，必須封閉與空調(diào)箱連接口），拆除過濾器開啟進(jìn)水閥，進(jìn)行排放檢查。

d. 在空調(diào)機(jī)房內(nèi)，確保在不少于空調(diào)箱數(shù)量50%的供回水末端加裝連通閥或臨時(shí)連通管，同時(shí)對連通閥的設(shè)置點(diǎn)位進(jìn)行合理布置，以滿足循環(huán)運(yùn)行的流量要求。

e.所有部位增設(shè)的連通閥，在系統(tǒng)循環(huán)沖洗結(jié)束后關(guān)閉。

3空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗

3.1空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗、開通運(yùn)行的施工步驟

1）由于在施工初期的一些合理化建議取得設(shè)計(jì)和業(yè)主方的采納。在施工后期的循環(huán)沖洗運(yùn)行施工中取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，縮短了施工周期、降低了材料和勞動力消耗。

2）為了保證工期，由于本工程水系統(tǒng)采用直供方式，各分支基本無板式熱交換器，故在空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗時(shí)，工程的熱力交換機(jī)房間水系統(tǒng)施工完畢一個(gè)，隨即開通、循環(huán)運(yùn)行沖洗一個(gè)。

3）各系統(tǒng)分別獨(dú)立進(jìn)行水系統(tǒng)的開通、循環(huán)運(yùn)行沖洗，確保了系統(tǒng)的沖洗效果。

4）各單體空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗采用的施工流程如下：

a. 首先，均從熱力機(jī)房經(jīng)主管弄井到屋頂層環(huán)管的主干線作為沖洗第一段，采用重力流沖洗；

b.然后，聯(lián)通屋頂層主環(huán)管，利用熱力機(jī)房的泵組，進(jìn)行主要水平管線以及主要垂直干線的沖洗；

c.其次，將各垂直支管線并入循環(huán)沖洗；

d.最后，將各末端管線并入循環(huán)沖洗；

e.沖洗完畢，驗(yàn)收合格后，將末端設(shè)備并入沖洗管網(wǎng)。

本文以D1區(qū)為例，圖示施工流程如下：

3.2空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗、開通運(yùn)行的組織準(zhǔn)備

在具體施工管理過程中，建立空調(diào)水系統(tǒng)的開通、循環(huán)沖洗施工和調(diào)試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各項(xiàng)目組項(xiàng)目經(jīng)理組織相關(guān)專業(yè)施工員，協(xié)同管道專業(yè)施工員組織施工班組進(jìn)行前期的施工準(zhǔn)備和空調(diào)水系統(tǒng)的開通、循環(huán)沖洗施工。由工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指揮日常的空調(diào)系統(tǒng)開通、循環(huán)沖洗的施工。同時(shí)要落實(shí)相關(guān)責(zé)任人員的責(zé)任制，做到職責(zé)分明，相互協(xié)調(diào)配合。

3.3空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗的開通準(zhǔn)備

3.3.1“人”的準(zhǔn)備：施工及調(diào)試負(fù)責(zé)人應(yīng)熟悉各系統(tǒng)的管線布置及設(shè)備布置，了解熱力交換站房各管線和儀表的作用，特別是對系統(tǒng)的運(yùn)行原理有全面和正確的了解，全面了解各板交機(jī)房服務(wù)區(qū)域及相應(yīng)水系統(tǒng)開通、循環(huán)沖洗施工的主要技術(shù)要求和方法，組織施工。

3.3.2“機(jī)”的準(zhǔn)備：配備相應(yīng)有效的通信器具（對講機(jī)），相應(yīng)的檢修工具、登高活動架和梯子、手電等器具，確保系統(tǒng)調(diào)試安全、正常開展。

3.3.3“料”的準(zhǔn)備：對已經(jīng)安裝到位的主要設(shè)備：循環(huán)水泵、板交、空調(diào)箱、風(fēng)機(jī)盤管和機(jī)電控制系統(tǒng)、控制柜等，進(jìn)行清潔保養(yǎng)、外觀完整性檢查工作?？照{(diào)箱電動兩通閥在管網(wǎng)沖洗階段和全系統(tǒng)管道循環(huán)運(yùn)行沖洗時(shí)，必須全部利用電動兩通閥組的旁通管（打開旁通閥）進(jìn)行。系統(tǒng)開通前必須全數(shù)檢查電動兩通閥前后的控制閥門，確認(rèn)全部關(guān)閉時(shí)方可進(jìn)行。

3.3.4“法”的準(zhǔn)備：對參與施工的全體人員進(jìn)行安全、產(chǎn)品保護(hù)和技術(shù)措施交底工作。交當(dāng)天系統(tǒng)空調(diào)系統(tǒng)開通、循環(huán)沖洗施工的范圍、主要施工方法、注意事項(xiàng)和產(chǎn)品保護(hù)教育。對各步驟的檢查做詳細(xì)的記錄。

3.3.5“環(huán)”的準(zhǔn)備：沖洗管道應(yīng)使用清潔水，沖洗時(shí)管內(nèi)流速應(yīng)不低于1.5m/s，連續(xù)進(jìn)行直至系統(tǒng)排出水色和透明度與入口水目測一致為合格。

3.4空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗

由于中國博覽會會展綜合體項(xiàng)目（北塊）整個(gè)空調(diào)冷熱水系統(tǒng)管道的分布范圍較大、管道分支管道較多和空調(diào)設(shè)備數(shù)量多、分布廣；板交機(jī)房冷（熱）循環(huán)泵所服務(wù)區(qū)域可利用空調(diào)系統(tǒng)內(nèi)設(shè)置的冷（熱）循環(huán)水泵做動力進(jìn)行。

3.4.1空調(diào)水系統(tǒng)管道的循環(huán)沖洗技術(shù)措施

1）空調(diào)水系統(tǒng)在循環(huán)沖洗前，將不允許循環(huán)沖洗的設(shè)備應(yīng)該隔離（板交設(shè)備供、回水口設(shè)置鋼板封堵、關(guān)閉供回水閥門，空調(diào)箱關(guān)閉供回水閥、開啟排水閥，風(fēng)機(jī)盤管關(guān)閉供回水閥門）。同時(shí)將系統(tǒng)內(nèi)的儀表、流量計(jì)等拆除或采用開啟旁通閥門，進(jìn)行水系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)行。同時(shí)做好各個(gè)管道閥門、儀表等附件拆、裝等記錄,待循環(huán)沖洗結(jié)束后恢復(fù)安裝，再進(jìn)行全系統(tǒng)開通、沖洗運(yùn)行。

2）配合能源中心進(jìn)行空調(diào)水三次泵前的管線調(diào)試：由于在室內(nèi)各熱交換機(jī)房內(nèi)，涉及需要配合能源中心局部水系統(tǒng)管路進(jìn)行調(diào)試，即泵到三聯(lián)供入戶段，數(shù)量很少；施工時(shí)在熱交機(jī)房內(nèi)泵前總干管段上也增設(shè)了循環(huán)沖洗用臨時(shí)連通管。所以在能源中心承包商空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗運(yùn)行時(shí)，利用開啟的臨時(shí)連通管，就可分別進(jìn)行泵前管線循環(huán)運(yùn)行沖洗。

3）各單體三次泵后的管線調(diào)試：由于室內(nèi)各熱交換機(jī)房所服務(wù)區(qū)域內(nèi)，空調(diào)二次冷（熱）水系統(tǒng)中，已分別在平面管網(wǎng)系統(tǒng)供回水管道中設(shè)置了循環(huán)沖洗用連通閥，熱交機(jī)房內(nèi)空調(diào)冷熱水水系統(tǒng)在泵前總干管段上也增設(shè)循環(huán)沖洗用臨時(shí)連通管。所以在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗運(yùn)行時(shí)，利用開啟系統(tǒng)設(shè)置的供回水管道連通閥和冷（熱）板式熱交換器前的臨時(shí)連通管，就可分別進(jìn)行空調(diào)三級泵后的水系統(tǒng)管道循環(huán)運(yùn)行沖洗。

3.4.2空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗運(yùn)行過程控制

在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗進(jìn)水前，各分區(qū)項(xiàng)目組負(fù)責(zé)空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗施工員會同施工班組負(fù)責(zé)人和施工人員共同實(shí)施安排了以下工作：

1）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗進(jìn)水前，按照上述3.3條所闡述的“人”“機(jī)”“料”“法”“環(huán)”等五部分主要準(zhǔn)備工作。關(guān)閉空調(diào)水系統(tǒng)所開通與循環(huán)沖洗區(qū)域范圍內(nèi)的所有空調(diào)器和風(fēng)機(jī)盤管的供回水閥門，并且在設(shè)備的供回水進(jìn)出口端加設(shè)盲板保護(hù)，防止管路內(nèi)的雜質(zhì)進(jìn)入設(shè)備的表冷器內(nèi)。

2）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗進(jìn)水前，按照各區(qū)段空調(diào)水系統(tǒng)所開通與循環(huán)沖洗區(qū)域范圍，檢查與其相連系統(tǒng)管網(wǎng)的切斷閥門，確認(rèn)已經(jīng)關(guān)閉后進(jìn)行。同時(shí)在進(jìn)水過程中，加強(qiáng)巡視檢查，防止漏水現(xiàn)象發(fā)生。

3）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗過程中，在進(jìn)水前，檢查系統(tǒng)各分區(qū)切斷閥、透氣閥的切斷閥門（自動排氣閥在循環(huán)結(jié)束后安裝）、立管排水閥及設(shè)備進(jìn)、排水閥門，按照要求全數(shù)檢查，確認(rèn)已經(jīng)關(guān)閉后方能進(jìn)行。系統(tǒng)在進(jìn)水時(shí)，分別按進(jìn)水部位，打開系統(tǒng)中的排氣閥門(自動排氣閥，應(yīng)在系統(tǒng)沖洗完畢后安裝)，排氣閥按先低后高的順序開啟排氣點(diǎn)閥門，在系統(tǒng)排放水時(shí)，也應(yīng)按先高后低的順序開啟排氣點(diǎn)閥門，以利系統(tǒng)的進(jìn)水和排放。

4）在系統(tǒng)進(jìn)水或排放水時(shí)，各排氣點(diǎn)閥門的啟、閉排氣，必須派專人操縱執(zhí)行。系統(tǒng)在注水或排放時(shí)，排盡系統(tǒng)內(nèi)所有空氣和排放水時(shí)防止產(chǎn)生抽空現(xiàn)象,保證系統(tǒng)管道灌水和排放暢通。

5）在空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗時(shí)的進(jìn)水

調(diào)試用水利用生活供水水源，接通膨脹水箱與系統(tǒng)連接的膨脹管進(jìn)行系統(tǒng)灌水。如系統(tǒng)進(jìn)水速度不能滿足系統(tǒng)進(jìn)水與排放水要求時(shí)，特別是本工程的三級泵冷凍水系統(tǒng)，也可以采用臨時(shí)連通機(jī)房內(nèi)水系統(tǒng)中的流量計(jì)（流量計(jì)應(yīng)在沖洗結(jié)束后安裝）接口，加快系統(tǒng)進(jìn)水速度。

3.4.3空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗的順序

1）空調(diào)二次水系統(tǒng)的開通，按照各個(gè)熱交機(jī)房二次水空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)置分別進(jìn)行。系統(tǒng)開通供水：按照先總管、后支管（立管）、再樓層平面系統(tǒng)管道的順序進(jìn)行。系統(tǒng)開通供水時(shí)，打開各區(qū)段設(shè)置的排氣閥，排盡系統(tǒng)管網(wǎng)內(nèi)氣體。排放水時(shí)，應(yīng)由高而低的打開各區(qū)段設(shè)置的排氣閥，以利系統(tǒng)管網(wǎng)的排放。

2）空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗，按照各個(gè)熱交機(jī)房二次空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)置，按照總支管分路系統(tǒng)大小分區(qū)、樓層進(jìn)行。沖洗好一段后再進(jìn)行下一分段的沖洗，以確保系統(tǒng)循環(huán)水的流量和系統(tǒng)循環(huán)沖洗的效果。

3）水系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)沖洗，在管網(wǎng)已經(jīng)滿水、集氣已經(jīng)排除后進(jìn)行。施工時(shí)，先進(jìn)行1小時(shí)左右的循環(huán)后進(jìn)行邊補(bǔ)水和邊排水運(yùn)行，排放時(shí)水量不宜過大（超越補(bǔ)水）；通過1-2小時(shí)的邊排水、邊補(bǔ)水操作，來檢查系統(tǒng)內(nèi)的運(yùn)行時(shí)排放水的質(zhì)量。然后系統(tǒng)進(jìn)行排放換水，同時(shí)留樣并且記錄所留樣的時(shí)間，以備對比檢查。

4）空調(diào)水系統(tǒng)內(nèi)的循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)沖洗水，排放至機(jī)房內(nèi)排水溝內(nèi)，由集水井排水泵或排水管道排放至室外排水管網(wǎng)。通過幾次循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)沖洗、換水沖洗直至水質(zhì)排放檢查，以水中無顆粒狀態(tài)雜質(zhì)時(shí)為合格。

5）利用系統(tǒng)中加設(shè)的末端連通閥門或臨時(shí)連通管，進(jìn)行各區(qū)熱交機(jī)房區(qū)域內(nèi)空調(diào)冷熱水系統(tǒng)管道的循環(huán)沖洗。

6）熱交機(jī)房區(qū)域內(nèi)空調(diào)冷、熱水系統(tǒng)管網(wǎng)沖洗合格后，將本系統(tǒng)中的末端連通閥門關(guān)閉、臨時(shí)連通管拆除，將臨時(shí)拆除的管道、儀表等附件恢復(fù)安裝到位。將系統(tǒng)內(nèi)的水進(jìn)滿，放盡各段管路系統(tǒng)及空調(diào)器、風(fēng)機(jī)盤管內(nèi)的空氣，分別進(jìn)行熱交機(jī)房區(qū)域內(nèi)空調(diào)冷、熱水全系統(tǒng)的開通、循環(huán)運(yùn)行沖洗。同時(shí)再次進(jìn)行冷（熱）二次水系統(tǒng)的邊補(bǔ)水、邊排放水檢查，以排放的水中無顆粒狀態(tài)雜質(zhì)時(shí)為合格。

7）空調(diào)水系統(tǒng)開通與循環(huán)沖洗驗(yàn)收合格后，將系統(tǒng)處于待運(yùn)行狀態(tài)。之后進(jìn)入全系統(tǒng)化學(xué)沖洗、加藥和鍍膜施工階段。（注：本工程化學(xué)沖洗、加藥和鍍膜業(yè)主交由另外分包商實(shí)施。）

3.4.4板式熱交換器、空調(diào)器和風(fēng)機(jī)盤管的開通注意事項(xiàng)

1）空調(diào)二次水系統(tǒng)的設(shè)備在開通時(shí)，檢查被開通設(shè)備已安裝完畢、設(shè)備與管道水系統(tǒng)管道連通，外觀檢查良好后才能開通。

2）在空調(diào)水系統(tǒng)進(jìn)行全系統(tǒng)循環(huán)沖洗運(yùn)行時(shí)，關(guān)閉連通閥、拆除臨時(shí)連通管。在全系統(tǒng)循環(huán)沖洗運(yùn)行過程中，加強(qiáng)巡視檢查，確保運(yùn)行安全正常。

3）空調(diào)二次水系統(tǒng)的設(shè)備在開通時(shí)，嚴(yán)格按照如下操作要求進(jìn)行：

a.循環(huán)水泵、板式熱交換器的開通進(jìn)水時(shí)，先緩慢地開啟進(jìn)水閥門，待該設(shè)備管段充滿水檢查無泄漏現(xiàn)象后將進(jìn)水閥門開足，再開啟回水（出口）管閥門與系統(tǒng)貫通。

b.空調(diào)箱在開通和循環(huán)沖洗時(shí)，利用空調(diào)箱連接的回水管調(diào)節(jié)閥組段的旁通管（打開旁通閥）進(jìn)行水系統(tǒng)的開通和循環(huán)沖洗。調(diào)節(jié)閥兩端切斷閥必須關(guān)閉，防止開通和循環(huán)沖洗時(shí)，水中污水、雜質(zhì)損傷調(diào)節(jié)閥。

c.進(jìn)行空調(diào)箱與風(fēng)機(jī)盤管在開通進(jìn)水時(shí)，開啟設(shè)置在空調(diào)箱與風(fēng)機(jī)盤管管路或設(shè)備上設(shè)置的排氣閥排氣，緩慢地開啟進(jìn)水閥門，在系統(tǒng)充滿水檢查無泄漏現(xiàn)象后，將進(jìn)水閥門開足，然后再開啟回水閥門與系統(tǒng)貫通。

3.3.5空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗過程中注意事項(xiàng)

1)在空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗運(yùn)行時(shí)，需要密切注意系統(tǒng)供回水的壓差值。發(fā)現(xiàn)壓差增大時(shí)，及時(shí)清通循環(huán)水泵前的過濾器，確保空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗運(yùn)行的流量和流速。

2)在空調(diào)水系統(tǒng)進(jìn)行全系統(tǒng)循環(huán)沖洗完成后，及時(shí)對系統(tǒng)設(shè)置的過濾器進(jìn)行清通、檢查，確保系統(tǒng)管網(wǎng)暢通。在風(fēng)機(jī)盤管進(jìn)行開通、過濾器沖洗時(shí)，同時(shí)做好風(fēng)機(jī)盤管的水平度、凝結(jié)水管道通水檢查，確保風(fēng)機(jī)盤管安裝完好、凝結(jié)水管暢通及管道安裝、坡度符合設(shè)計(jì)和使用要求。

3)空調(diào)二次水系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)行沖洗驗(yàn)收合格后，系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)2h無異常情況，即可投入系統(tǒng)負(fù)荷調(diào)試工作（現(xiàn)場施工根據(jù)三聯(lián)供能源供應(yīng)商的進(jìn)度進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整）。

4實(shí)施成效的分析研究

由于空調(diào)水系統(tǒng)在施工初期的采用了一些合理化建議―空調(diào)水系統(tǒng)末端管徑最小為DN40、末端增設(shè)連通閥等技術(shù)措施，使得在施工后期的空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗運(yùn)行便捷，并且減少了很多不必要的施工環(huán)節(jié)。

在施工后期的空調(diào)水系統(tǒng)的循環(huán)沖洗運(yùn)行施工中，管網(wǎng)內(nèi)設(shè)置了許多的連通閥、空調(diào)機(jī)房末端干管設(shè)置旁通閥、不沖洗設(shè)備設(shè)置隔離板、三次泵前及三次泵后分段沖洗等技術(shù)措施，免除了管網(wǎng)需要在多處設(shè)置供回水臨時(shí)管線，以及后續(xù)的管線連接和拆除過程中對人工和管道連接材料的耗用，減少了施工環(huán)節(jié)也就加快了施工進(jìn)度、保證了施工進(jìn)度節(jié)點(diǎn)的完成。通過一系列技術(shù)手段的實(shí)施，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益，縮短了施工周期、降低了材料和勞動力消耗。

5 結(jié)束語

以中國博覽會會展綜合體項(xiàng)目（北塊）為實(shí)例進(jìn)行空調(diào)水系統(tǒng)循環(huán)沖洗的實(shí)施成效的探討，對今后類似會展項(xiàng)目和其他同類型特大型公共建筑的空調(diào)水系統(tǒng)沖洗來說可以提供一些技術(shù)上的分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。針對這類項(xiàng)目使用面積大、使用單位多、空調(diào)水系統(tǒng)的管路錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)，沖洗工作面對極大的困難。如果采用普通的沖洗方式，不但施工面廣，工作量大，施工周期長，耗費(fèi)高，往往還不容易達(dá)到理想的沖洗效果。而筆者提出了采用分段循環(huán)沖洗等工藝，不僅達(dá)到了最終的沖洗效果，而且縮短了施工周期、降低了材料和勞動力的消耗，取得了不錯(cuò)的實(shí)施成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳應(yīng)生，周堅(jiān).循環(huán)沖洗在空調(diào)水系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].北京 暖通空調(diào)2007,37(12).

[2]余琳,唐志偉.中央空調(diào)水系統(tǒng)清洗工藝探討[J].北京 清洗世界2008，(01).

[3]中華人民共和國建設(shè)部GB 50243-2011 《通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》北京2011.

[4]中華人民共和國建設(shè)部GB50235―2010《工業(yè)金屬管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》北京2010.

作者個(gè)人信息：姓名：江源出生年月：1982年9月籍貫：江西

篇3

    [論文摘要] 會計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計(jì)越重要。會計(jì)是操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)是非常重要的,而要學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)這門課程,理論知識和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)是并重的。  

    《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多,理論抽象,核算復(fù)雜,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程,講授起來顯得比較枯燥,如果教師一味的講述理論知識,不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具,面對一群對會計(jì)知識一無所知的學(xué)生,要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計(jì)專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識,分別通過會計(jì)理論教育和會計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

    一、扎實(shí)的理論知識是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)  

    眾所周知,中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展,就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代,大學(xué)生是不愁工作的,但在教育全面擴(kuò)招的今天,就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會減少了嗎,不全是;是我們的用人單位太挑了嗎,也不全是。因此,我們的教育單位“覺醒”過來了,是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革,針對用人單位的普遍意見(學(xué)生缺少實(shí)踐能力),都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中,又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計(jì)教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn),會計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的,但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計(jì)的學(xué)生來說,應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢?筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如,在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中,大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個(gè)會計(jì)科目非常難理解,我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解,取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入,增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

    二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障  

    注重理論,加強(qiáng)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中,每當(dāng)碰到會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí),在課堂上很難下定義和解釋,如果教師只是照本宣科,即使花費(fèi)了大量精力,其效果仍不理想。如果我們在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué),復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表,要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證,正確填制記賬憑證,自己動手裝訂憑證,編制匯總記賬憑證,登記各種明細(xì)賬和總賬,編制會計(jì)報(bào)表,依次完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容; 在實(shí)習(xí)企業(yè)會計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會計(jì)工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論,而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí),從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾,可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計(jì)人才。  

    三、理論知識應(yīng)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來  

    會計(jì)專業(yè)理論與會計(jì)實(shí)訓(xùn)的銜接,能突出會計(jì)知識的適用性。會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐, 是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié), 同時(shí)又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo), 所以教師在對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架, 而且還要樹立起完整的操作理念。因此, 在講授基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)都需組織配備相應(yīng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接, 將一定的課堂教學(xué)時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn), 將較系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生, 把需解決的問題交給學(xué)生, 將實(shí)訓(xùn)作為基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)中一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)訓(xùn), 把學(xué)生的理論思維引到與會計(jì)相結(jié)合的實(shí)際中去, 通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識, 增強(qiáng)會計(jì)知識適用性。教師在教學(xué)過程中,都有過這樣的體會——學(xué)生太“懶”了,許是高考壓得他們太久了,一進(jìn)大學(xué)就松懈下來。確實(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)較之高中要松的多,所以為了能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感,基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)應(yīng)將會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,許多理論問題根據(jù)實(shí)訓(xùn)需要由學(xué)生自主去鉆研解決, 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠體會到一種成就感, 以此提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,而這個(gè)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在課后完成。教師的講課精力可也放在學(xué)生通過鉆研而解決不了或解決不好的問題上來, 便于體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和教師的主導(dǎo)作用。  

    四、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的誤區(qū)與規(guī)避  

    教師在日常的教學(xué)過程中,要把握好理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例,如果課前沒有充足的準(zhǔn)備工作,很容易造成厚此薄彼的現(xiàn)象。特別是實(shí)訓(xùn),根據(jù)學(xué)生的配合程度和教師的控制能力,所需時(shí)間會不盡相同。因此為了能更好了教學(xué),教師應(yīng)在課前做好準(zhǔn)備工作,做到課前收集資料、課中精煉講解、課后留有內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)到理論知識的同時(shí)增加了動手操作的能力。  

    總之, 對于基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué),需要在注重會計(jì)理論教學(xué)的同時(shí),注重會計(jì)實(shí)訓(xùn), 并且處理好兩者之間的關(guān)系, 這樣才有利于提高基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)好后續(xù)課程打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

    參考文獻(xiàn):  

    [1]任兆英:會計(jì)理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)的銜接問題探析.會計(jì)之友,2006,(11)  

    [2]強(qiáng)錦:關(guān)于《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思考.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì) 2007,(01)

篇4

 

關(guān)鍵詞：理論教學(xué) 實(shí)訓(xùn) 并重  

《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解后續(xù)各門專業(yè)課程的先修課程。由于該門課程涉及的概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。而會計(jì)學(xué)本身是一門操作性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，講授起來顯得比較枯燥，如果教師一味的講述理論知識，不輔助一定的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)工具，面對一群對會計(jì)知識一無所知的學(xué)生，要提起他們對該課程的興趣和一定的感觀認(rèn)識是非常困難的。因此教師在日常課堂教學(xué)過程中應(yīng)在注重理論知識的同時(shí)注重實(shí)訓(xùn)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)會計(jì)專業(yè)知識分為陳述性知識和過程式知識，分別通過會計(jì)理論教育和會計(jì)實(shí)踐兩條途經(jīng)獲取。這兩條途徑是相輔相成缺一不可的。  

一、扎實(shí)的理論知識是實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)  

眾所周知，中國教育正朝著把大學(xué)教育普及的方向快速發(fā)展，就業(yè)成了教育中最突出的一個(gè)問題。在“千軍萬馬”過獨(dú)木橋的年代，大學(xué)生是不愁工作的，但在教育全面擴(kuò)招的今天，就業(yè)成了國家、企業(yè)、家庭中最大的問題。是工作機(jī)會減少了嗎，不全是；是我們的用人單位太挑了嗎，也不全是。因此，我們的教育單位“覺醒”過來了，是我們培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)了。所以很多院校都在改革，針對用人單位的普遍意見（學(xué)生缺少實(shí)踐能力），都在加強(qiáng)學(xué)生動手能力培養(yǎng)上花了很多的成本。但在改革的過程中，又走入了一個(gè)誤區(qū)—忽略的理論知識。在近十年的會計(jì)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，會計(jì)實(shí)訓(xùn)是很重要的，但理論知識的學(xué)習(xí)也是必不可少的。面對初學(xué)會計(jì)的學(xué)生來說，應(yīng)如何打好他們的基礎(chǔ)呢？筆者認(rèn)為教師在教授課程中應(yīng)做到語言風(fēng)趣,盡可能的列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對于生產(chǎn)成本這個(gè)會計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成 “雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。  

二、實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)工具是理論知識的保障  

注重理論，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)的根本任務(wù)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等內(nèi)容時(shí)，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。如果我們在會計(jì)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，復(fù)印一些典型的原始憑證, 購買各種格式的記賬憑證、報(bào)表，要求學(xué)生完成填寫、鑒別、審核原始憑證，正確填制記賬憑證，自己動手裝訂憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計(jì)報(bào)表，依次完成整個(gè)會計(jì)循環(huán)。若有條件可領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行參觀, 在參觀中讓學(xué)生多了解一些工廠的生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)內(nèi)容； 在實(shí)習(xí)企業(yè)會計(jì)工作室, 讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證, 了解從原始憑證到會計(jì)報(bào)表的整個(gè)核算過程和會計(jì)工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，從初始記賬、算賬、報(bào)賬到關(guān)鍵的用賬、可以彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)的缺憾，可以為我們培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計(jì)人才。

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［關(guān)鍵詞］會計(jì)電算化；手工賬務(wù)處理；同步；中職；專業(yè)業(yè)務(wù)技能；實(shí)訓(xùn)

1會計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會計(jì)發(fā)展的方向，是會計(jì)工作者必須掌握的知識和技能。

（2）對于會計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會計(jì)知識，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會計(jì)工作人員有必要從兩種知識技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3）目前，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)在最后會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識，就能兩手都會?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要?？梢?，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類似：建賬會計(jì)憑證會計(jì)賬簿會計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會計(jì)核算的原理和基本程序，即會計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）運(yùn)算方式不同。手工會計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2）數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3）信息存放方式不同。手工會計(jì)是將會計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4）信息組織方式不同。手工會計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5）數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7）查詢方式不同。手工會計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

篇6

［關(guān)鍵詞］會計(jì)專業(yè)；會計(jì)人才培養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)；會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

［中圖分類號］F275 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）31-0062-02

會計(jì)學(xué)作為一門理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科,必然要求會計(jì)人員的培養(yǎng)要兼顧理論知識與實(shí)踐技能兩個(gè)方面,同時(shí)在就業(yè)及實(shí)際工作中更傾向?qū)嵱眯秃图寄苄?尤其當(dāng)今大多數(shù)企業(yè)在招聘會計(jì)人員時(shí),都要求求職者具有一定年限的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn),以便盡快地適應(yīng)崗位要求、盡快投入實(shí)際工作中,但對于剛踏入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生而言,又何談工作經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)？為了應(yīng)對這一現(xiàn)狀,培養(yǎng)會計(jì)人才的各類各級院校以理論教學(xué)為導(dǎo)向,以實(shí)踐教學(xué)為手段,以培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、動手操作能力強(qiáng)為目標(biāo),紛紛建立校內(nèi)模擬試驗(yàn)實(shí)習(xí)室開展校內(nèi)模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。我校作為一中等職業(yè)學(xué)校,會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向就是面向各類中小企業(yè),崗位是從事中小企業(yè)具體的會計(jì)各崗位,動手能力的培養(yǎng)更顯得尤為重要,現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際狀況及本人長期一線教學(xué)的體會,談一下對會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)問題的看法。

1 我校會計(jì)專業(yè)模擬實(shí)踐的現(xiàn)狀

(1)我校系中等職業(yè)學(xué)校,會計(jì)專業(yè)是我校常設(shè)精品專業(yè),面向全國各類中小型企業(yè),培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力、操控能力較強(qiáng)的初級會計(jì)人才。

(2)專業(yè)課程的理論教學(xué)與日常的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合,整體教學(xué)與畢業(yè)前夕的綜合模擬訓(xùn)練相結(jié)合。在日常專業(yè)理論課程教學(xué)的同時(shí),每周安排一次日常模擬實(shí)訓(xùn),納入該課程正常教學(xué)體系,以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)及時(shí)進(jìn)行手工模擬操作,達(dá)到所學(xué)知識及時(shí)理解及時(shí)消化及時(shí)應(yīng)用的目的；所有的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課等理論課程學(xué)習(xí)完畢,畢業(yè)前夕安排一個(gè)月的綜合模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練,以便讓學(xué)生將在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)到的專業(yè)理論知識,通過系統(tǒng)的、完整的、連貫的會計(jì)流程的模擬試訓(xùn)融會貫通并學(xué)會解決實(shí)際問題。

(3)手工記賬程序與會計(jì)電算化處理程序相結(jié)合。在我校日常模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,就基礎(chǔ)會計(jì)課程主要安排了手工模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程的教學(xué)中,不僅安排有日常的手工模擬實(shí)訓(xùn),還安排日常會計(jì)電算化的模擬實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)前夕綜合模擬實(shí)訓(xùn)也同樣采取兩種模式各自進(jìn)行。硬件上,也同樣配有手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室。

2 會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

(1)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)有效提高學(xué)生動手操作能力,大大強(qiáng)化了學(xué)生對理論知識的理解。在教學(xué)中深深感受到,動手操作是強(qiáng)化學(xué)生理解理論知識的一把鑰匙。會計(jì)基礎(chǔ)理論對初學(xué)者而言是非常抽象化的概念,通過老師課堂教學(xué)及口頭語言的講解很難讓學(xué)生理解消化,但是通過讓他們親自參與手工模擬實(shí)訓(xùn),比如讓學(xué)生自己親自動手自作自制原始憑證、親自動手收集外來原始憑證,就很快能使得他們對原始憑證有一個(gè)直觀的具體的認(rèn)知。諸如此,通過會計(jì)教學(xué)各階段的模擬,學(xué)生從對會計(jì)主體的認(rèn)識到對會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置,從會計(jì)人員崗位到會計(jì)核算制度,從原始憑證的處理、傳遞到記賬憑證的填制、復(fù)核,從會計(jì)賬簿的設(shè)置、登記到會計(jì)報(bào)表的編制等會計(jì)賬務(wù)處理的各環(huán)節(jié)形成環(huán)環(huán)相扣的整個(gè)流程,都有了整體的理解和認(rèn)識,這樣,學(xué)生對會計(jì)知識的掌握就有了整體性和系統(tǒng)性。

(2)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)理念的標(biāo)志。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系中的主體雙方即“教”與“學(xué)”,其實(shí)是一種單調(diào)的“說”與“聽”的關(guān)系,“說”者是主動的一方、也是單調(diào)的一方、更是強(qiáng)迫的一方,說教者往往是“滔滔不絕”；但“聽”者則是被動的一方、也是乏味的一方、更是被迫(聽講)的一方,往往是“不知所云”。課堂上傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”雙方嚴(yán)重脫離甚至對立,缺乏有效的互動、缺乏雙方相互之間的交流、缺乏被動者的親力親為,這種教學(xué)模式下,如果講授者再無法用自己精湛的語言能力吸引聽者,那么又談何教學(xué)效果呢？尤其是會計(jì)專業(yè)教學(xué),作為教師很難將會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿等的填制、登記等這種實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容用文字用語方來表達(dá)透徹。而通過會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生變?yōu)閰⑴c者、操控者、主動者,在實(shí)訓(xùn)室接近仿真的環(huán)境下,讓學(xué)生親自完成原始憑證的制作、記賬憑證的填制、各類賬簿的登記等工作,同時(shí)在操作中理解理論掌握基礎(chǔ)知識,發(fā)現(xiàn)問題解決問題,提高了學(xué)習(xí)的熱情。

(3)會計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)現(xiàn)代會計(jì)人才的手段。通過課堂教學(xué)及日常教學(xué)中的手工賬務(wù)處理階段的模擬實(shí)踐,學(xué)生往往對基礎(chǔ)理論知識和基本方法體系有一個(gè)初步的認(rèn)識。但隨著社會的發(fā)展,電子技術(shù)的進(jìn)步、發(fā)展和完善,會計(jì)的賬務(wù)處理也進(jìn)入電子化時(shí)代。為了適應(yīng)會計(jì)電算化處理的大環(huán)境,也必須讓學(xué)生熟練掌握會計(jì)電算化的基本程序。所以通過學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所,有效開展校內(nèi)電算化模擬程序的練習(xí)操作也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生模擬實(shí)踐不可分割的一部分,這是當(dāng)代社會各行各業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的基本要求,也是現(xiàn)代化會計(jì)人才的基本體現(xiàn)。

3 會計(jì)模擬實(shí)踐中的問題

(1)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真程度較低。校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的過程,其實(shí)就只是學(xué)校利用固定的場地,通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的方式,假設(shè)將企業(yè)日常的會計(jì)記錄會計(jì)核算等賬務(wù)處理程序搬遷到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室,企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營過程以及真實(shí)的賬務(wù)處理程序是無法搬遷和復(fù)制的,這本身就僅僅是一種假設(shè),是一種仿真模擬企業(yè)經(jīng)營核算的行為。很顯然,這種仿真的環(huán)境與具體企業(yè)實(shí)際經(jīng)營環(huán)境有太多太大的差異,校內(nèi)日常及綜合的會計(jì)模擬操作都無法像企業(yè)日常的會計(jì)業(yè)務(wù)處理那樣全面具體,往往選取一定時(shí)期(通常是一個(gè)月)的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,所以,不論從業(yè)務(wù)涉及的范圍還是從業(yè)務(wù)涉及的廣度、深度等方面都受到很大的制約。同時(shí)模擬實(shí)踐也往往是按事先設(shè)定的模式進(jìn)行,在全面性、動態(tài)性、隨機(jī)性、真實(shí)性等諸多方面都難以達(dá)到要求。實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣。

(2)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中往往忽視職業(yè)崗位的設(shè)計(jì)。在日常模擬實(shí)踐及綜合模擬實(shí)踐中往往注重整體業(yè)務(wù)的登記記錄核算,尤其是把大量的精力用于會計(jì)賬務(wù)的處理中,通過取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表等具體的會計(jì)處理過程進(jìn)行一些具體的、機(jī)械化的操作,而忽視了會計(jì)實(shí)際工作中的崗位設(shè)計(jì)、崗位分工,崗位的基本要求等方面的實(shí)踐,也不重視具體崗位的職責(zé)、工作內(nèi)容、基本素質(zhì)等能力的培養(yǎng),這樣,就很難脫離理論體系的嚴(yán)重束縛,達(dá)不到實(shí)際經(jīng)營過程中企業(yè)對不同會計(jì)崗位工作人員的具體要求。

(3)指導(dǎo)教師普遍缺乏實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際工作中,理論教學(xué)一線教師兼任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的現(xiàn)象非常普遍,絕大多數(shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校的理論工作者,很少有機(jī)會深入企業(yè)一線獲取實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn),模擬試訓(xùn)指導(dǎo)老師的知識體系也主要來源于書本上的理論,沒有直觀的第一手的資料可用,也缺乏一線實(shí)踐的經(jīng)歷和親身經(jīng)歷的實(shí)際演練經(jīng)驗(yàn),更缺乏在社會在企業(yè)具體會計(jì)工作崗位上的磨煉,所以,在給學(xué)生指導(dǎo)的過程中往往只注重按固定的模式、固定的程序制作、填制、審核一下憑證,做一下會計(jì)分錄,登記一下賬簿,編制一下簡單的報(bào)表等工作。難以真正擺脫理論教學(xué)中的教條和呆板。

4 解決會計(jì)模擬實(shí)踐問題的對策

(1)進(jìn)一步提高對會計(jì)模擬實(shí)踐的認(rèn)識,加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。會計(jì)崗位的特殊性決定了會計(jì)人才的培養(yǎng)方向是動手操控能力。設(shè)立會計(jì)專業(yè)的各級各類院校首先要從思想上理念上充分認(rèn)識到會計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的重要性,堅(jiān)定不移地樹立起培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型、操控型、技能型會計(jì)人才的教學(xué)理念,認(rèn)識到校內(nèi)模擬實(shí)踐是提高學(xué)生動手能力,盡快適應(yīng)社會的一種有效途徑,真正認(rèn)識到這一教學(xué)內(nèi)容的重要性、緊迫性,切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),建立完善的手工模擬實(shí)訓(xùn)室及會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室,并做到有效利用,這是會計(jì)模擬工作中的基本的硬件設(shè)施。

(2)重點(diǎn)打造高素質(zhì)的實(shí)踐型指導(dǎo)老師隊(duì)伍。指導(dǎo)老師在會計(jì)模擬實(shí)踐中的作用至關(guān)重要,學(xué)生在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程,從具體的模擬安排、模擬內(nèi)容到具體的模擬操作都需要在指導(dǎo)老師的親自指導(dǎo)下完成,模擬的目標(biāo)就是要盡可能貼近企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及賬務(wù)處理的客觀實(shí)際,所以指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平直接影響著實(shí)際實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)校要充分利用校內(nèi)自身的理論資源理論優(yōu)勢,對校內(nèi)理論知識扎實(shí)、敬業(yè)有能力的專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉,鼓勵(lì)激勵(lì)他們走出校門,到各行各業(yè)各會計(jì)崗位任職兼職,經(jīng)受社會實(shí)踐的磨煉,取得第一手的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí),利用兼職的模式,通過各種渠道聘請社會上有實(shí)際會計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員作為校內(nèi)模擬的指導(dǎo)老師,讓他們把自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)和體會通過現(xiàn)場模擬指導(dǎo)有效地傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室通過仿真的模擬訓(xùn)練最大限度地感受實(shí)際的工作氣氛,從而盡可能達(dá)到最佳的模擬實(shí)訓(xùn)效果。

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關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè)；教學(xué)實(shí)訓(xùn)

會計(jì)行業(yè)作為一個(gè)社會實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中一直占有非常重要的地位。由于高職院校注意的是職業(yè)技術(shù)人員的培育，實(shí)踐教學(xué)活動對于高職會計(jì)專業(yè)教育的作用更是不可忽視，實(shí)訓(xùn)改革對于高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)體系改革來說是培育人才的有效途徑。高職院校企業(yè)實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，是由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與的社會實(shí)踐。通過深入實(shí)習(xí)單位鍛煉，可以使學(xué)生掌握會計(jì)知識在企業(yè)實(shí)際工作流程和工作特點(diǎn)及方法，為實(shí)際工作能力和專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、 高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生開展到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性

1.雖然高職教育近些取得了一些顯著成效，但隨著社會崗位對會計(jì)專業(yè)人才的需要量的增加，社會對高職教育提出了更高的要求，實(shí)踐能力的人才的要求越來越高，不管是從社會需求來看還是從政策背景來看，這已經(jīng)成為了大家的共識。雖然高職教育有著自己的一套知識體系，但畢竟學(xué)生在校期間所學(xué)的知識畢竟是有限的，步入社會后不能及時(shí)與社會崗位銜接，屬于一次性學(xué)習(xí)的思維定式，隨著科技的迅猛發(fā)展，這些知識已不能適應(yīng)社會對實(shí)踐型人才的發(fā)展需要。

2.我國高職會計(jì)專業(yè)在教育中還有很多的不足之處，主要表現(xiàn)為培訓(xùn)的學(xué)生整體素質(zhì)還較偏低，特別是在專業(yè)技能掌握方面能力非常欠缺，面對企業(yè)會計(jì)崗位作為社會管理類的一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的崗位的特征，高職院校在學(xué)生教育方面的實(shí)踐培訓(xùn)應(yīng)該側(cè)重于組織學(xué)生到知識技能型、專業(yè)知識技能型的企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，在教育實(shí)訓(xùn)中要通過各種途徑使學(xué)生其在實(shí)訓(xùn)中能夠充分將其在學(xué)校所的知識運(yùn)用到實(shí)踐實(shí)習(xí)中，而不是按照書本上所教的知識進(jìn)行簡單、機(jī)械、重復(fù)的工作。所以在高職在學(xué)生教育中要側(cè)重進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動，是解決這一現(xiàn)狀的主要手段和有效措施。

二、當(dāng)前我國高職會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

1.偏重于課堂教育實(shí)訓(xùn)。目前高職會計(jì)專業(yè)教育過程中，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動大多數(shù)只是集中在課堂實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，而且由于課堂實(shí)踐知識過多的局限于片面的知識，學(xué)生也只是被動的作為接受者，受固定模式的限制，使學(xué)生在實(shí)踐過程中欠缺自我思考時(shí)間，即使順利完成教師的教導(dǎo)實(shí)踐，但也不能通過課堂實(shí)踐形成深層次的理解和應(yīng)用，使學(xué)生一旦離開固定的環(huán)境，對會計(jì)專業(yè)知識不會形成系統(tǒng)認(rèn)識，更無法形成實(shí)際操作能力，無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作的應(yīng)變力和應(yīng)對力，無法提升工作的實(shí)際工作能力，一旦脫離教師的指導(dǎo)，交不能獨(dú)立完成任務(wù)。

2.過于重理論課程教育。在教學(xué)中仍然過多的采用精品課程授課的方式，雖然在這些課程中也安排有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但這些實(shí)訓(xùn)主要是置疑理論教學(xué)體系為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行安排的，雖然在課堂上也會從模擬企業(yè)的真實(shí)情景，分析企業(yè)的工作過程，但這種實(shí)訓(xùn)只是能促進(jìn)學(xué)生提高知識的掌握，并不能提升學(xué)生應(yīng)對實(shí)際工作的能力。因?yàn)檎麄€(gè)企業(yè)某一時(shí)期發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，不是由學(xué)生親身經(jīng)歷的，而是由老師一次性下發(fā)的，學(xué)生不能切身去體會，去了解企業(yè)的會計(jì)行為的過程。這樣的實(shí)訓(xùn)方式并不能使學(xué)生獲得對未來會計(jì)工作的整體感悟。

3.過于側(cè)重情景式教學(xué)。目前高職的會計(jì)教學(xué)改革仍然不能結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行，在工作中仍然過多的側(cè)重于教師主體，在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生只是被動接受者，并不能或很少甚至沒有參與實(shí)訓(xùn)改革。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械化的學(xué)習(xí)，不能產(chǎn)生切身的體會和感悟，并不能通過實(shí)訓(xùn)改革提升自己的知識面和應(yīng)對實(shí)際工作困難的能力。

三、提升高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的對策

1.為了提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，高職學(xué)校在進(jìn)行教育改革中要緊密結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，在教育過程中適量減少專業(yè)理論知識教學(xué)課時(shí)，更多的增加學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的課時(shí)。而且要保證實(shí)踐時(shí)間充足，并委派素質(zhì)較高的教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)對學(xué)生在實(shí)踐過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能在實(shí)踐過程中真正接觸到工作實(shí)際層次，提升學(xué)生的整體適應(yīng)社會崗位的能力。

2.在安排課程時(shí)，要緊密結(jié)合課程以及學(xué)生的實(shí)際情況，積極開展采用靈活多樣的教學(xué)項(xiàng)目提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程安排要做到既有隨堂實(shí)訓(xùn)又有階段性實(shí)訓(xùn)；在教育內(nèi)容上堅(jiān)持以工業(yè)企業(yè)會計(jì)為主，兼顧其他行業(yè)會計(jì)。課程的安排要與社會中多變的工作崗位進(jìn)行結(jié)合，堅(jiān)持以社會崗位的需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)中要避免無論手工做賬還是電算化，都要有專業(yè)的教師進(jìn)行貼近實(shí)際性的指導(dǎo)。

3.在實(shí)訓(xùn)過程中，高職要強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐效的考核，在考核中要針對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)分別進(jìn)行制定考核標(biāo)準(zhǔn)，考核中不光要注重手工實(shí)訓(xùn)和上機(jī)操作考核，還要注重過程考核和結(jié)果考核。每學(xué)期學(xué)校都要結(jié)合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)部門，對學(xué)生進(jìn)行有目的性的循環(huán)組織各單項(xiàng)技能的考核，重點(diǎn)對學(xué)生的知識掌握和專業(yè)技術(shù)熟知度進(jìn)行考核，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有動力、有壓力。

4.在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)校要針對學(xué)生的實(shí)際，要適當(dāng)增加一些合理不合法、合法不合理等非常規(guī)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)對工作中出現(xiàn)突發(fā)問題的處理能力，從而是大程度的彌補(bǔ)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不足，達(dá)到提升學(xué)生工作中的綜合運(yùn)用能力的目標(biāo)。同進(jìn)要結(jié)合實(shí)踐企業(yè)的工作實(shí)際，結(jié)合企業(yè)實(shí)際對實(shí)踐中的學(xué)生增加實(shí)踐技能，以提高學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷提高實(shí)習(xí)內(nèi)容的技能標(biāo)準(zhǔn)，以任務(wù)驅(qū)動提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性。

四、結(jié)束語

綜述而言，為了提升高職學(xué)生應(yīng)對社會崗位多變的能力，增加學(xué)生就業(yè)能力，在教育過程中高職院校會計(jì)教學(xué)在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，還要注重個(gè)人專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的提高，只有這樣才能使學(xué)生能堅(jiān)持提高實(shí)踐操作能力為本位，達(dá)到真正提高自身的實(shí)踐操作能力和適應(yīng)社會的能力，成為社會需要的高級會計(jì)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊敏紅.關(guān)于高等院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革研究[J].財(cái)會通訊，2010（02）.

篇8

一、實(shí)訓(xùn)基本目的

通過本實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們能夠系統(tǒng)、全面的掌握國家的《會計(jì)法》、《稅法》、《金融法》、《企業(yè)會計(jì)制度》、《企業(yè)職業(yè)道德》等有關(guān)法規(guī)。加強(qiáng)了我們對會計(jì)核算基本理論的理解、基本核算方法的運(yùn)用和會計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會計(jì)專業(yè)知識和會計(jì)實(shí)物有機(jī)的結(jié)合在一起。使之能夠真正掌握針對各種企業(yè)、事業(yè)單位所遇到的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，并能獨(dú)立完成小企業(yè)添置的憑證、等級帳簿。

二、基本內(nèi)容

認(rèn)知會計(jì)科目與賬戶

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握會計(jì)科目和賬戶，能夠區(qū)分會計(jì)科目和賬戶。

掌握借貸記賬方法

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解掌握復(fù)式記賬的基本方法。

填制原始憑證

為了熟悉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握填制原始憑證的程序、方法和便于審核原始憑證，需要開設(shè)填制原始憑證的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。由于原始憑證非常重要，所以添置原始憑證式要特別小心，在實(shí)訓(xùn)中我也總結(jié)了一些小的要點(diǎn)：

1.按原始憑證的基本要是填列，不得遺漏。

2.填制在憑證上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要與實(shí)際相符，數(shù)字要真實(shí)可靠。

3.凡填有大寫小寫金額的憑證，大寫小寫金額必須相符。

4.填制在憑證中的摘要應(yīng)簡明扼要，字跡要清楚，易于辨認(rèn)。

5.發(fā)生銷貨退回的，還必須有退貨驗(yàn)收證明；

審核原始憑證

原始憑證是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生或完成，明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任并用以辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的書面證明。在實(shí)際工作中，外來的和自制的原始憑證，一般都符合有關(guān)規(guī)定，既能證明發(fā)生或完成的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，又能做到填制手續(xù)完備，用以辦理有關(guān)業(yè)務(wù)手續(xù)。

基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理

根據(jù)提供一套企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，練習(xí)掌握記賬憑證編制和賬簿登記的方法。通過實(shí)訓(xùn)，實(shí)我們掌握了所涉及的各賬戶性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，以及常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理。

設(shè)置登記會計(jì)賬簿

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解會計(jì)賬薄的種類和基本結(jié)構(gòu)，理解會計(jì)賬薄登記的一般要求，掌握會計(jì)賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯(cuò)賬改正以及會計(jì)賬簿保管的基本操作技能。熟悉會計(jì)處理程序

通過實(shí)訓(xùn)，使我們了解基本的會計(jì)處理程序，理解會計(jì)賬薄登記的一般要求，掌握會計(jì)賬薄啟用、設(shè)置、登記、對賬、結(jié)賬、錯(cuò)賬改正以及會計(jì)賬簿保管的基本操作技能。

三、心得體會：在記帳過程中，可能由于種種原因會使帳薄記錄發(fā)生錯(cuò)誤，而作為會計(jì)人員應(yīng)運(yùn)用正確的更正方法，采用錯(cuò)帳更正方法，一般有劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法三種，而不是填補(bǔ)、挖改。我想這是我們在作帳時(shí)注意的一點(diǎn)。在實(shí)訓(xùn)中我們必須做的是原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這一部是非常繁瑣，也是非常重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。

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【關(guān)鍵詞】 實(shí)訓(xùn)； 工學(xué)結(jié)合； 真實(shí)業(yè)務(wù)； 真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)

早在2006年教育部16號文中就明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！薄凹訌?qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。”許多高職院校紛紛實(shí)行開放式辦學(xué)，學(xué)生走出學(xué)校，企業(yè)走入校園的多種形式的校企合作辦學(xué)，從而產(chǎn)生了工學(xué)交替的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)過程，這為提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)會技能搭建了很好的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，有利于克服學(xué)生厭學(xué)狀況，更有利于深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的革新。而作為高職院校中設(shè)置較為廣泛的會計(jì)專業(yè)，在這次人才培養(yǎng)模式改革中，對于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式卻步履維艱。

一、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及困境

專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)基本上是在課堂上完成的，其內(nèi)容是模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)，完成所謂的綜合模擬實(shí)訓(xùn)。它是在模擬的情景下完成模擬的業(yè)務(wù)，與真實(shí)企業(yè)環(huán)境下完成真實(shí)業(yè)務(wù)的工學(xué)結(jié)合有天壤之別，也難以體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色，究其原因有以下幾個(gè)方面：

一是會計(jì)專業(yè)是較傳統(tǒng)的專業(yè)，有較完整的課程體系，也要求學(xué)生有較高的理論知識，教師觀念也比較傳統(tǒng)，對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視性不夠，積極性不高。

二是會計(jì)工作涉及企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，若非聘任人員，一般人是不能接觸會計(jì)資料的，不要說短期性的具體操作了，更是加劇了臨時(shí)非單位員工的學(xué)生實(shí)踐難問題。

三是一般院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，而單位的需求量卻很少，要讓這么多學(xué)生人人都頂崗來滿足實(shí)踐的要求，顯然也是困難的，因此，多數(shù)院校就以校內(nèi)模擬訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，純屬無難之舉。

這樣的結(jié)果，導(dǎo)致了會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)上崗時(shí)，連一張支票都不能完整填制，借貸記賬憑證看不懂，賬務(wù)處理無從下手，盡管理論上學(xué)得很多，也很高深，但與實(shí)際工作崗位對接度不高，這明顯不符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，而會計(jì)專業(yè)學(xué)生恰恰要求有這樣的技能，因此，工學(xué)結(jié)合對會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說已經(jīng)是迫在眉睫了。

二、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)途徑

眾所周知，會計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與其他專業(yè)相比，確實(shí)有其困難性，但也不能以此為由不進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，完全照搬傳統(tǒng)的以純理論教學(xué)的模式，顯然不符合目前高職教學(xué)的方向。筆者認(rèn)為針對會計(jì)專業(yè)的特殊性，工學(xué)結(jié)合可以從校內(nèi)和校外分別建立實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)。

（一）校內(nèi)真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)

涉及到企業(yè)商業(yè)和財(cái)務(wù)秘密，為會計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合設(shè)置了障礙，那么是否可以從學(xué)校自身出發(fā)，即利用學(xué)校財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)或引進(jìn)企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)呢？

1.部門聯(lián)合育人才

每所院校都有財(cái)務(wù)部門，既然外單位對學(xué)生有所顧忌，那么我們自己呢？既然是單位內(nèi)部資源，彼此之間是比較熟悉的，便于溝通與實(shí)踐。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)與學(xué)院財(cái)務(wù)處的“真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)，部門聯(lián)合育人才”的模式就是典型的事例，該校的財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)包括學(xué)校行政業(yè)務(wù)和十幾家三產(chǎn)公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，這些資源為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了保障，他們的具體做法是：

整合校內(nèi)資源優(yōu)勢，將會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心與財(cái)務(wù)處合二為一，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的已有設(shè)施，將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)與實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合，財(cái)務(wù)處和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)一體化運(yùn)行。將學(xué)院財(cái)務(wù)處業(yè)務(wù)融入到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)中，從傳統(tǒng)的手工模擬操作到電腦操作，讓學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件在電腦上進(jìn)行真賬真做，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際技能操作，為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過合作達(dá)到：引進(jìn)財(cái)務(wù)處的行政、企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生真賬實(shí)做，突破了會計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難問題。目前已經(jīng)將學(xué)院行政財(cái)務(wù)和寧波華業(yè)公司、寧波惠利服飾廠、后勤服務(wù)中心、寧波大港職業(yè)培訓(xùn)中心、寧波惠利培訓(xùn)學(xué)校等十幾家公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)均融入到專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，這些單位的出納、會計(jì)業(yè)務(wù)就是學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容，做到在校內(nèi)就能頂崗實(shí)習(xí)。雙方采取的合作方式是空間合為一處，學(xué)生來做業(yè)務(wù)，會計(jì)來做老師。

財(cái)務(wù)處將他們的真實(shí)業(yè)務(wù)和會計(jì)工作作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，雙方在合作中強(qiáng)化而不是削弱記賬技術(shù)、點(diǎn)鈔、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫和財(cái)務(wù)軟件操作等傳統(tǒng)技能訓(xùn)練。中心的會計(jì)人員的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行出納和會計(jì)業(yè)務(wù)的操作，修正學(xué)生在操作過程中的錯(cuò)誤，使學(xué)生的賬務(wù)處理符合對外報(bào)賬的要求。通過真賬實(shí)做，使學(xué)生真正體會到什么是嚴(yán)謹(jǐn)，什么是仔細(xì)，什么是保守商業(yè)秘密等會計(jì)基本規(guī)范。

同時(shí)實(shí)行企業(yè)化的考核機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)中心，要結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行考核，具體考核內(nèi)容主要有三個(gè)部分：

（1）業(yè)務(wù)技能是否熟練：主要包括書寫規(guī)范、票據(jù)差錯(cuò)率、票據(jù)作廢率、銀行退票率、記賬準(zhǔn)確率、納稅計(jì)算、報(bào)表完成和會計(jì)檔案等。

（2）稽核及財(cái)務(wù)分析報(bào)告是否準(zhǔn)確：通過頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的辦法或建議。其目的是不但要求學(xué)生會做，而且要求學(xué)生會寫。

（3）職業(yè)素養(yǎng)是否過硬：主要包括勞動紀(jì)律、工作態(tài)度、禮貌服務(wù)、與顧客溝通、服從意識和商業(yè)秘密等。

2.引進(jìn)會計(jì)服務(wù)公司或會計(jì)師事務(wù)所

大家可能在許多高職院校看到過校中廠，即引進(jìn)企業(yè)到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心，企業(yè)的生產(chǎn)過程就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，這就是工科專業(yè)的實(shí)習(xí)工廠，那么會計(jì)是否也可以這樣操作呢？答案是肯定的，學(xué)校提供場地、設(shè)備――既是公司又是實(shí)訓(xùn)中心，讓會計(jì)服務(wù)公司或會計(jì)師事務(wù)所在實(shí)訓(xùn)中心辦公，讓學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)訓(xùn)，將公司的業(yè)務(wù)作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，由公司的會計(jì)工作人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，這種模式同樣可以起到會計(jì)專業(yè)學(xué)生真實(shí)業(yè)務(wù)做實(shí)訓(xùn)的效果。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)采用這種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)已經(jīng)有好幾年了，學(xué)生的實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，說明這種類似工科的校中公司模式同樣適用于會計(jì)專業(yè)。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

上面提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式使學(xué)生實(shí)際技能得到了訓(xùn)練，改變了傳統(tǒng)的模擬實(shí)訓(xùn)一統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)象，但學(xué)校里面畢竟不同于校外，缺少了真實(shí)的環(huán)境、真實(shí)的人際關(guān)系，所接觸到的還是以校內(nèi)老師為主，學(xué)生還是感覺在學(xué)校里，相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，因此，校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，對提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)同樣是必不可少的。鑒于會計(jì)專業(yè)的特殊性，實(shí)訓(xùn)基地可以建在會計(jì)服務(wù)公司、會計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)，他們接納學(xué)生的量比較大，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和學(xué)校的組織管理。

例如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)與寧波北侖金橋中小企業(yè)財(cái)會服務(wù)有限公司（以下簡稱“金橋公司）的合作就是典型一例。金橋公司是一家經(jīng)寧波市北侖區(qū)財(cái)政局批準(zhǔn)的專門從事會計(jì)的中介機(jī)構(gòu)，公司面向制造業(yè)、商業(yè)商貿(mào)、服務(wù)業(yè)等多個(gè)行業(yè)提供記賬、財(cái)務(wù)輔導(dǎo)、咨詢、納稅申報(bào)、代辦工商注冊、稅務(wù)登記等相關(guān)證件和其他會計(jì)稅務(wù)事項(xiàng)，是目前北侖地區(qū)規(guī)模最大的專業(yè)會計(jì)記賬公司。

專業(yè)利用公司的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，與公司合作建立校外實(shí)訓(xùn)公司，目標(biāo)是依托金橋公司的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，使其從感性上理解并掌握會計(jì)各崗位業(yè)務(wù)的主要過程和重要環(huán)節(jié)，具備從事會計(jì)工作的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)的基本要求是通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)讓學(xué)生深入理解和扎實(shí)掌握會計(jì)各崗位的工作內(nèi)容，熟知各項(xiàng)工作程序和操作步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在會計(jì)崗位工作過程中發(fā)現(xiàn)問題以及在出現(xiàn)問題時(shí)如何依據(jù)會計(jì)法規(guī)及企業(yè)實(shí)際進(jìn)行處理的能力。做到上崗“零距離”，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，做好實(shí)訓(xùn)結(jié)果的記錄工作，及時(shí)整理總結(jié)，并完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

具體操作過程如下：

1.企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場地，建立校外實(shí)訓(xùn)課堂，校方出資金租賃；

2.由公司提供實(shí)訓(xùn)教師和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校教師負(fù)責(zé)組織和管理，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境訓(xùn)練中，著重解決企業(yè)會計(jì)處理、納稅處理與申報(bào)、財(cái)務(wù)報(bào)表等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)；

3.在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入公司操作層面進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，由公司會計(jì)人員指導(dǎo)，幾個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)企業(yè)的會計(jì)核算，包括制單、記賬、成本核算、報(bào)表及納稅申報(bào)、會計(jì)檔案等環(huán)節(jié)，做到在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練；

4.考核以企業(yè)為主，校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)起草考核制度、記錄和匯總學(xué)生考核成績的工作。

當(dāng)然與大型企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所的合作也是一條行之有效的工學(xué)結(jié)合途徑。如山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與系統(tǒng)內(nèi)的商業(yè)集團(tuán)公司合作讓學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，每年能解決幾百學(xué)生的工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)。

三、會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的啟示

由于專業(yè)的特殊性，使得本專業(yè)的工學(xué)結(jié)合與工科類專業(yè)相比，還是落后許多，但作為高職類的會計(jì)專業(yè)，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)展的，這就是高職特色。在具體實(shí)施過程中有以下幾點(diǎn)啟示與大家共勉。

（一）教師教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變

因?yàn)闀?jì)專業(yè)是有成熟的系統(tǒng)的課程體系，而且會計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)相比其他專業(yè)而言尤為重要，在教師的觀念中傳統(tǒng)教室就是我的陣地，其他事情與我無關(guān)，要把理論課轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課，并且要從傳統(tǒng)課堂中轉(zhuǎn)移到企業(yè)課堂中來，接受不了，都認(rèn)為自己的課是怎么地重要，不可能變化，造成了許多院校總有種種理由說明會計(jì)專業(yè)不可能實(shí)行工學(xué)結(jié)合育人模式，因此推進(jìn)工作相當(dāng)緩慢。這不僅不符合高職的教學(xué)要求，也不符合專業(yè)本身的技能要求。大家知道會計(jì)專業(yè)不但要有理論，而且也要有熟練的操作技能，這樣才能盡快上崗，而技能的訓(xùn)練要通過實(shí)踐才能獲得，這實(shí)際上是在課程體系中對實(shí)踐教學(xué)部分的深化，所以工學(xué)結(jié)合在會計(jì)專業(yè)的開展是十分必要的。

（二）雙師隊(duì)伍的建設(shè)

通過校企合作，工學(xué)結(jié)合，專業(yè)可以聘請到大批的兼職教師，讓有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)師們成為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師，在傳授學(xué)生的技能時(shí)會計(jì)師們的自身素質(zhì)也能得到提高，使自己的工作經(jīng)驗(yàn)得到理論提升。而學(xué)校的專業(yè)老師也能通過實(shí)習(xí)單位獲取實(shí)踐知識，以豐富自己的理論課堂，這種雙師隊(duì)伍的建設(shè)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展要求。

（三）通過實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生收獲頗豐

平時(shí)在課堂里學(xué)的“會計(jì)工作要做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致”，學(xué)生在憑證的審核、票據(jù)的填制中深深地體會到了。如數(shù)據(jù)的復(fù)核，不像平時(shí)的作業(yè)，錯(cuò)了可以更正，憑證數(shù)據(jù)復(fù)核不準(zhǔn)，可能會造成貨幣資金的直接流失，是工作的差錯(cuò)，這就要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；還有會計(jì)職業(yè)道德要求保守商業(yè)秘密，只有接觸到實(shí)際的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生才會認(rèn)識到什么是商業(yè)秘密，體會什么樣的話不能在大庭廣眾之下講。工學(xué)結(jié)合不但訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，更是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作，要做到雙方合作共贏

合作共贏的合作才會長效，如工科類專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，或多或少能為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)老師也能為企業(yè)解決些技術(shù)問題，而會計(jì)專業(yè)呢，不但不能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，而且還會加重他們的工作量，會計(jì)人員的工作環(huán)境惡化，工作壓力陡增，甚至還會培養(yǎng)潛在的競爭對手等，那么企業(yè)與學(xué)校的合作，我們能為他們做些什么呢？筆者認(rèn)為必要的經(jīng)費(fèi)支持是基礎(chǔ)，然后學(xué)校能為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件，包括通過學(xué)校擴(kuò)大企業(yè)的知名度、為企業(yè)管理提供服務(wù)提升其在業(yè)內(nèi)的競爭力、培訓(xùn)企業(yè)員工等。

高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)高技能人才，技能的訓(xùn)練是必不可少的，校企合作工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生技能的有效途徑，會計(jì)專業(yè)也是如此。通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識，邊到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練，即邊學(xué)邊做，使得學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，盡可能縮短與實(shí)際工作的距離，利于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生真正地與實(shí)際崗位緊密結(jié)合；能幫助學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際工作能力，使畢業(yè)生迅速向會計(jì)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。推進(jìn)教學(xué)改革，建立工學(xué)結(jié)合的課程體系，利于高職教學(xué)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，利于校企合作、工學(xué)結(jié)合高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施；能轉(zhuǎn)變老師的觀念，主動承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨著時(shí)間的推移，會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合之路會越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見［Z］.2006.

篇10

[關(guān)鍵詞]ERP沙盤 會計(jì)實(shí)訓(xùn) 融合

會計(jì)基礎(chǔ)是會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課程，該課程不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本的會計(jì)理論和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計(jì)理論知識來解決財(cái)務(wù)實(shí)踐問題的能力，因此，會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)顯得尤其重要。傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式能否完成上述使命？筆者對此問題進(jìn)行了思考，并基于ERP沙盤模擬對會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。

一、傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)存在的問題

在多年的會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾有針對性地對實(shí)訓(xùn)效果做過調(diào)查與思考，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題，主要有：

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不豐富

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要是填制會計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，以鞏固和理解會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中忙于對業(yè)務(wù)案例進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，反復(fù)練習(xí)會計(jì)核算職能，大部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)感覺和理論課差不多，對企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和財(cái)務(wù)理念體會不深，感受不到從事會計(jì)工作的氛圍。

2、實(shí)訓(xùn)資料不仿真

實(shí)訓(xùn)中缺少企業(yè)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，一般采用現(xiàn)成的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)模擬題，讓學(xué)生完成從憑證――賬簿――報(bào)表的整套業(yè)務(wù)核算流程。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程就是處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，會計(jì)政策、方法的選擇是既定的，最終每位學(xué)生得到一致的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)。

雖然這種模擬實(shí)訓(xùn)對學(xué)生所學(xué)的知識做了相對完整的歸納總結(jié)和技能訓(xùn)練，但它畢竟是對真實(shí)會計(jì)的高度抽象，模擬的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生，原始數(shù)據(jù)已經(jīng)齊全、完整，這不符合實(shí)際工作情況。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中要相對復(fù)雜得多，其影響因素眾多，不可能完全具有理論知識中的假設(shè)前提，不能反映現(xiàn)實(shí)中會計(jì)估計(jì)和會計(jì)判斷等所具有的不確定性。因此，實(shí)訓(xùn)后學(xué)生還是停留在靜態(tài)的數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，只熟悉教材中的會計(jì)核算，當(dāng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生不能自如地對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適時(shí)的會計(jì)判斷和處理，造成許多學(xué)生的實(shí)踐操作能力與實(shí)訓(xùn)成績不一致。

3、實(shí)訓(xùn)鍛煉的能力不全面

從上述實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)資料中可以看出，會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一會計(jì)期間的會計(jì)模擬業(yè)務(wù)為例，要求學(xué)生從技術(shù)層面上練習(xí)從憑證到報(bào)表的一整套會計(jì)方法，可以鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力。實(shí)訓(xùn)中通常采用分小組實(shí)訓(xùn)或者由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理。其中，以小組合作的形式處理會計(jì)業(yè)務(wù)，屬于會計(jì)內(nèi)部合作和交流，所強(qiáng)化的是如何在會計(jì)小組中分權(quán)和劃清責(zé)任；而由個(gè)人完成全套業(yè)務(wù)處理，沒有合作和交流。但是，在實(shí)際工作中，會計(jì)部門需要和外界進(jìn)行信息交流，在企業(yè)內(nèi)部要與采購、生產(chǎn)、銷售等部門互通信息，在企業(yè)外部要與銀行、稅務(wù)等部門進(jìn)行交流。因此，這種實(shí)訓(xùn)在培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力方面存在明顯不足。

4、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性不高

傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)以做模擬業(yè)務(wù)題為主，以會計(jì)處理方法為工具，以掌握和補(bǔ)充理論知識為目的，強(qiáng)調(diào)的是會計(jì)核算任務(wù)的完成，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地按照實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行知識的運(yùn)用，使學(xué)生的知識視野局限于會計(jì)之中，無法全面啟發(fā)學(xué)生的思維，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更難培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿Φ木C合型會計(jì)人才。

二、ERP沙盤模擬與會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合

目前，我國一些高等學(xué)校的教師已經(jīng)接觸到ERP沙盤模擬課程，多數(shù)教師認(rèn)為這是一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)戰(zhàn)方式培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題、交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。如何將ERP沙盤模擬這一培養(yǎng)模式與會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行融合？使學(xué)生從企業(yè)整體資源配置的角度去理解會計(jì)，擺脫會計(jì)就是核算技術(shù)的思維約束，而以全局的觀念在企業(yè)競爭發(fā)展的動態(tài)環(huán)境中理解會計(jì)與企業(yè)運(yùn)作的關(guān)系，并理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作在會計(jì)工作中的重要性。這一問題的思考在現(xiàn)階段的會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

1、ERP沙盤模擬介紹

ERP沙盤模擬借助沙盤道具，設(shè)定一家已經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)，基本再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程，具有形象性的特點(diǎn)，使學(xué)生更易形成對企業(yè)經(jīng)營過程感性上的認(rèn)知。具體操作是將學(xué)生分成6～8組，每組5～6人，各組分別代表存在競爭關(guān)系的不同虛擬公司，每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司管理層某一角色（總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、采購總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等），整個(gè)過程一般模擬企業(yè)經(jīng)營8個(gè)會計(jì)年度左右，每年末用會計(jì)報(bào)表來體現(xiàn)經(jīng)營結(jié)果。該沙盤操作的內(nèi)容包括企業(yè)的采購與倉儲管理、生產(chǎn)運(yùn)營管理、財(cái)務(wù)管理、融資及資源的開發(fā)和利用，涉及到企業(yè)的全部經(jīng)營過程，并以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為線索，將各相關(guān)部門、各職能崗位有機(jī)地連接在一起，進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性的模擬商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，深化學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營過程的理解。

2、ERP沙盤模擬在會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

在完成會計(jì)基礎(chǔ)理論知識和會計(jì)核算方法的理論教學(xué)之后，將ERP沙盤模擬引入到會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)中（見圖1），具體實(shí)訓(xùn)組織過程如下：

（1）將學(xué)生分組成立各個(gè)模擬公司，6～8人一組，分別擔(dān)任模擬公司的總經(jīng)理、財(cái)務(wù)采購、生產(chǎn)、營銷總監(jiān)及助理等職。

（2）介紹ERP沙盤模擬經(jīng)營背景與規(guī)則，將企業(yè)背景資料與運(yùn)營規(guī)則發(fā)給學(xué)生，要求其在模擬經(jīng)營前對企業(yè)面臨的市場環(huán)境進(jìn)行全面預(yù)測、分析和規(guī)劃，對企業(yè)的運(yùn)行環(huán)境和運(yùn)營規(guī)則充分把握。

（3）各小組模擬企業(yè)正式運(yùn)營若干年（根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間安排運(yùn)營的年數(shù)，建議在3年以上），在經(jīng)營過程中，ERP沙盤模擬中的各運(yùn)營中心（財(cái)務(wù)中心、采購中心、生產(chǎn)中心、營銷中心）對模擬企業(yè)發(fā)生的籌資業(yè)務(wù)、采購業(yè)務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)成果結(jié)算業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)記錄，編制相關(guān)的會計(jì)憑證。

（4）根據(jù)模擬企業(yè)已發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)憑證登記會計(jì)賬簿，并編制出各經(jīng)營年度的會計(jì)報(bào)表，以判斷每組的經(jīng)營業(yè)績情況，作為實(shí)訓(xùn)成績的一部分。

圖1 ERP沙盤模擬與會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的融合

三、基于ERP沙盤模擬的會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)效果

在會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中借鑒吸收ERP沙盤模擬的理念，能夠解決傳統(tǒng)會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的弊病，達(dá)到如下幾個(gè)實(shí)訓(xùn)效果：

1、 彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不足，擴(kuò)大了財(cái)務(wù)視角

通過ERP沙盤模擬體驗(yàn)，學(xué)生可以形象地認(rèn)知企業(yè)，了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，熟悉企業(yè)籌資、采購、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程，理解財(cái)務(wù)在企業(yè)管理中的地位，促使學(xué)生從全局的視角審視企業(yè)財(cái)務(wù)活動，認(rèn)識其發(fā)展規(guī)律，深刻領(lǐng)悟財(cái)務(wù)理念，以更為精準(zhǔn)的進(jìn)行會計(jì)處理。

2、提高了實(shí)訓(xùn)資料的實(shí)踐性

傳統(tǒng)的會計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)模式是固定、靜態(tài)、封閉的，ERP沙盤模擬經(jīng)營是開放、動態(tài)、互動式的，通過兩者融合，讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位，進(jìn)行角色扮演，將枯燥的各專業(yè)知識點(diǎn)和職業(yè)技能，綜合地融入到企業(yè)的“產(chǎn)、供、銷”過程中，要求學(xué)生根據(jù)ERP沙盤模擬經(jīng)營過程中不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出適當(dāng)?shù)臅?jì)判斷和會計(jì)處理。這種實(shí)訓(xùn)模式類似于讓學(xué)生對一家虛擬企業(yè)在經(jīng)營過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行動態(tài)會計(jì)處理，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中掌握會計(jì)處理方法。

3、 培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能

實(shí)訓(xùn)中，每組學(xué)生分別在采購、生產(chǎn)、營銷、財(cái)務(wù)等崗位扮演不同的角色，親身體驗(yàn)到職能部門間溝通合作的重要性，尤其是當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)時(shí)，需要不斷地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，學(xué)會換位思考。在這種溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生從公司整體運(yùn)作角度審視企業(yè)的業(yè)務(wù)和經(jīng)營，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、建立、掌握商業(yè)運(yùn)作的共同語言――財(cái)務(wù)語言，使學(xué)生深入地理解財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)，掌握財(cái)務(wù)技能和方法，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了全面的財(cái)務(wù)思維能力以及溝通、協(xié)合能力。

4、 激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性

ERP沙盤模擬經(jīng)營，能激發(fā)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營的興趣，這種以學(xué)生親身體驗(yàn)為主、教學(xué)為輔的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，以有趣的競技游戲方式實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營的真實(shí)再現(xiàn)，讓學(xué)生按照既定經(jīng)營規(guī)則將所學(xué)的會計(jì)知識運(yùn)用到ERP沙盤經(jīng)營過程中，全面復(fù)習(xí)了所學(xué)的專業(yè)理論知識，調(diào)動了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望及驅(qū)動力，激發(fā)出他們積極探索新知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁邵華．ERP環(huán)境下沙盤模擬會計(jì)實(shí)訓(xùn)淺析[J]．財(cái)會通訊（綜合版），2008（9）：94．