導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融學(xué)重要理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從某種意義上講。金融交易的頻繁程度在一定程度上體現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，傳統(tǒng)的金融學(xué)注重研究貨幣的流通問(wèn)題。而現(xiàn)代金融的實(shí)質(zhì)則是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的資本化過(guò)程。近些年，金融學(xué)的發(fā)展逐步引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注。各大金融機(jī)構(gòu)、證券公司以及資產(chǎn)管理企業(yè)都缺乏專業(yè)性的金融學(xué)人才。伴隨市鼉濟(jì)的不斷改善。金融行業(yè)也得到了迅猛發(fā)展。并影響著我們生活的方方面面。因此，深入研究我國(guó)金融學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，并探討金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)促進(jìn)金融學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的順利進(jìn)行具有重要意義。

我國(guó)金融學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

金融的概念和定義不明確。在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程持續(xù)加快的背景下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)金融的需求日益強(qiáng)烈。西方國(guó)家的金融學(xué)界的專家和學(xué)者對(duì)于金融學(xué)的概念并不統(tǒng)一。一部分金融學(xué)界人士指出。融資服務(wù)即是金融。還有一部分學(xué)者對(duì)金融的概念做出了詳細(xì)的劃分，這些學(xué)者指出金融學(xué)者中心點(diǎn)和方法論，其中中心點(diǎn)即是指市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，而方法論是指為金融尋找一種代替物，從而給其一個(gè)工具定價(jià)。在國(guó)內(nèi)。針對(duì)金融的定義和概念并不明確，我國(guó)的金融理論界的專家和學(xué)者通常將金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)歸為兩類(lèi)學(xué)科，其中經(jīng)濟(jì)學(xué)是一類(lèi)學(xué)科，而金融學(xué)則是二類(lèi)學(xué)科。

金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)落后。金融學(xué)是研究?jī)r(jià)值規(guī)律和價(jià)值判斷的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物。金融學(xué)所涉及的基礎(chǔ)理論知識(shí)較廣，包括物理、數(shù)學(xué)以及工程學(xué)等多學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。金融學(xué)人才要具備金融學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。也要具備較強(qiáng)的理性思維意識(shí)。并充分理解和掌握金融學(xué)的分析方式和專業(yè)技能。如今，我國(guó)金融學(xué)的師資力量薄弱。高校培養(yǎng)出的金融學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)不高，此外，絕大部分教師并沒(méi)有充分理解金融學(xué)的概念，在一定程度上導(dǎo)致了金融學(xué)教學(xué)資源不足的問(wèn)題。伴隨社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步。金融學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)就顯得日益落后。對(duì)金融學(xué)的健康發(fā)展帶來(lái)了不利影響。

金融學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。金融學(xué)是一門(mén)和人們生產(chǎn)生活密切相關(guān)的學(xué)科。金融學(xué)為我們的現(xiàn)實(shí)生活帶來(lái)了有利作用。然而。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，金融學(xué)的發(fā)展卻存在著滯后的問(wèn)題，并逐步遠(yuǎn)離了人們的現(xiàn)實(shí)生活，這就導(dǎo)致無(wú)法在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)遇到困難時(shí)。及時(shí)采取有效的措施給予解決，從而影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)運(yùn)行。造成更大的經(jīng)濟(jì)損失。如今，我國(guó)的金融學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。無(wú)法對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展做出有效的管理。制約著我國(guó)金融行業(yè)的健康成長(zhǎng)。

我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

明確中國(guó)金融學(xué)的概念?？茖W(xué)合理的概念是推動(dòng)我國(guó)金融學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。金融學(xué)有關(guān)專家和學(xué)者。要充分考慮我國(guó)的金融時(shí)間，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情、金融制度以及金融理論基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理的金融學(xué)概念。從而有效引導(dǎo)我國(guó)金融事業(yè)的健康發(fā)展。為我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出有益貢獻(xiàn)。

拓展金融學(xué)的深度和廣度。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，金融學(xué)理論知識(shí)逐步眼不上時(shí)展的步伐，顯得日益落后，不利于引導(dǎo)金融行業(yè)的發(fā)展。金融學(xué)的從業(yè)者和相關(guān)管理部門(mén)，要積極拓寬金融學(xué)的深度和廣度，不斷健全金融學(xué)的內(nèi)容。增強(qiáng)金融學(xué)適應(yīng)千變?nèi)f化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的能力，從而有效應(yīng)對(duì)各種發(fā)展挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮金融學(xué)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的積極作用。

增加金融學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。近些年，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背景下，我國(guó)金融學(xué)也得到了快速發(fā)展。并在各行各業(yè)得到了普及和應(yīng)用。但是?？v觀我國(guó)各大高校金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)水平，依然存在著諸多不良問(wèn)題。尤其重要的問(wèn)題就是缺乏足夠的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這在很大程度上導(dǎo)致了金融學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。因此各大高校要注重金融學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐課程，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到充分利用。增強(qiáng)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密性。從而提升金融學(xué)人才的實(shí)踐能力。

篇2

[摘要]：本文說(shuō)明了國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國(guó)外高校金融學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進(jìn)國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門(mén)具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開(kāi)放,中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力,還必須走出國(guó)門(mén)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的金融人才的力度。未來(lái)的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專業(yè)和“國(guó)際金融”專業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開(kāi)展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。

一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來(lái),這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無(wú)用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、金融類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、管理類(lèi)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等課程組成，其金融學(xué)專業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國(guó)外大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國(guó)際金融為主的。

國(guó)外高等學(xué)校金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前,學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門(mén)課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類(lèi)繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國(guó)外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專業(yè)必修課一般只有3到4門(mén)。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展,有的課程國(guó)際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好及專長(zhǎng)提供了廣闊的空間,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國(guó)外高校金融學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課的內(nèi)容,一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門(mén)專業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國(guó)外高校所有的金融學(xué)專業(yè)課程中,都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國(guó)加入WTO意味著我國(guó)的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下,直接與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國(guó)的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國(guó)際化,融入國(guó)際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過(guò)程中。這就需要高等教育部門(mén)順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國(guó)際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說(shuō)勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國(guó)外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專門(mén)人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國(guó)際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類(lèi)課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來(lái)個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì),金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識(shí),不僅很難登其堂奧,更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類(lèi)課程,可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織課題討論、撰寫(xiě)小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類(lèi)課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過(guò)案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國(guó)內(nèi)高校金融專業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解,同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類(lèi)金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過(guò)教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過(guò)加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

篇3

論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。 

 

一、引言 

 

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。 

目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)學(xué)生選修。 

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。 

 

二、不同專業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同 

 

(一)金融學(xué)專業(yè) 

對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解?！薄督鹑趯W(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 

鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”好之、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。 

 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè) 

縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。 

與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。 

 

三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重 

 

《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。 

 

(一)金融學(xué)專業(yè) 

如前所述,對(duì)于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè) 

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。 

(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè) 

非財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。 

 

四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法 

 

與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。 

 

(一)金融學(xué)專業(yè) 

如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。 

我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。 

除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。 

如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。 

 

(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè) 

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[j].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5). 

篇4

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)；金融學(xué)；法和經(jīng)濟(jì)學(xué)

在2010年出版的《金融與增長(zhǎng)》的世界銀行報(bào)告中：消除貧困和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)取決于一個(gè)國(guó)家金融體系的有效運(yùn)行。金融體系是經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在近二十年的時(shí)間里中國(guó)金融市場(chǎng)建設(shè)取得了突出的成績(jī)。市場(chǎng)規(guī)模每年都在增長(zhǎng)，截止到2013年6月末，國(guó)家外匯儲(chǔ)備余額為3.5萬(wàn)億美元，再度創(chuàng)出歷史新高。目前，中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，主要是面臨監(jiān)管體制的轉(zhuǎn)型、市場(chǎng)機(jī)制的健全、金融風(fēng)險(xiǎn)的防范、金融工具的市場(chǎng)化、投資者權(quán)益的保護(hù)等問(wèn)題。正確的處理好這些問(wèn)題直接決定著我國(guó)金融業(yè)日后的發(fā)展，關(guān)乎我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資源的有效配置。從上面的論述可以看出：現(xiàn)在面臨的金融改革實(shí)踐問(wèn)題已經(jīng)對(duì)金融學(xué)研究提出新的要求和挑戰(zhàn)，金融學(xué)研究要把國(guó)際學(xué)術(shù)慣例和中國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情結(jié)合起來(lái)，建設(shè)具有中國(guó)特設(shè)的現(xiàn)代金融學(xué)理論和學(xué)科。

我國(guó)金融學(xué)在金融學(xué)學(xué)科及理論建設(shè)方面主要面臨下面三方面問(wèn)題：

一、 學(xué)術(shù)界對(duì)于金融學(xué)內(nèi)涵界定仍需進(jìn)一步明確

首先，這個(gè)概念的界定不是一個(gè)容易的問(wèn)題，華爾街日?qǐng)?bào)在其新開(kāi)的公司金融的固定版面中將“公司”金融定義為：為業(yè)務(wù)提供融資的業(yè)務(wù)，這一定義基本上代表了金融實(shí)業(yè)界的普遍看法。而且用學(xué)科術(shù)語(yǔ)來(lái)定義該學(xué)科對(duì)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展有著極其重要的影響。在Webster字典中，將“To Finance”定義為“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）籌集或提供資本”。代表學(xué)界對(duì)金融學(xué)較有權(quán)威的解釋可參照“新帕爾格雷夫貨幣金融大辭典”的Finance相關(guān)詞條。由斯蒂芬羅斯撰寫(xiě)的“Finance”詞條稱金融以其不同的中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，其中心點(diǎn)是資本市場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)、資本資產(chǎn)的供給和定價(jià)。

其次，在國(guó)內(nèi)學(xué)界，對(duì)于金融一詞的界定卻存在比較大的分歧?？v觀十多年來(lái)國(guó)內(nèi)出版和發(fā)表的各類(lèi)財(cái)經(jīng)專業(yè)方面的相關(guān)材料，金融這一詞的解釋，主要是財(cái)政、融資、財(cái)政等解釋。這三種解釋是對(duì)特定對(duì)象的。但是金融這個(gè)涵義確實(shí)值得繼續(xù)推敲的。從金融這個(gè)概念的理論內(nèi)涵來(lái)看，這個(gè)是國(guó)內(nèi)在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟(jì)背景下的一個(gè)典型特征。傳統(tǒng)金融研究主要包括信用、貨幣、銀行、貨幣政策、匯率、貨幣供求等等專題，金融被定義為是貨幣流通和通訊活動(dòng)以及他們之間相互聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的總稱。在國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)金融學(xué)的理解，主要可以分為兩個(gè)有代表性的方向：第一類(lèi)是以貨幣銀行學(xué)為代表的；第二類(lèi)是國(guó)際金融為代表的。分為這兩大科目為主線，主要有兩個(gè)原因，其一是政府為主導(dǎo)的銀行之間的相互融資，這種方式在實(shí)際當(dāng)中占主流，而證券和資本則被視為非主流。這樣就使得以對(duì)銀行體系的貨幣金融研究作為金融學(xué)研究的重點(diǎn)。其二是由于我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策，導(dǎo)致對(duì)外貿(mào)易的加強(qiáng)，所以相應(yīng)的以“國(guó)際貿(mào)易”為核心的內(nèi)容在高內(nèi)高校中開(kāi)展起來(lái)。

最后，上面國(guó)內(nèi)兩大學(xué)科對(duì)金融學(xué)的界定，還不能夠把金融學(xué)的核心內(nèi)容概括出來(lái)。外國(guó)學(xué)者對(duì)金融學(xué)有兩種解釋，一個(gè)是公司金融，包括公司融資、公司財(cái)務(wù)、公司治理等，以這些為核心。另一個(gè)是投資學(xué)，也就說(shuō)把金融學(xué)的核心內(nèi)容歸結(jié)為資產(chǎn)定價(jià)。但國(guó)內(nèi)的有的學(xué)者把這個(gè)理解為公司理財(cái)或者是公司財(cái)務(wù)，這樣的理解容易讓人產(chǎn)生誤解，以為研究對(duì)象是會(huì)計(jì)事項(xiàng)，在以后的研究當(dāng)中應(yīng)當(dāng)糾正這樣的誤解。

二、 金融學(xué)理論和學(xué)科建設(shè)較實(shí)踐滯后

正是上文所論文的第一個(gè)方面的問(wèn)題，直接導(dǎo)致金融學(xué)學(xué)科和理論建設(shè)的滯后，這個(gè)問(wèn)題主要表現(xiàn)在下面六個(gè)方面。一是金融學(xué)教材和我國(guó)實(shí)際需要不符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。從我們所能見(jiàn)到的教材來(lái)看，都是引進(jìn)外國(guó)學(xué)者或者外國(guó)權(quán)威人士的論著，這些外國(guó)論著與我們中國(guó)的實(shí)際生活有不符合之處，所以出現(xiàn)與原本英文教材脫節(jié)的現(xiàn)象。我們可以學(xué)習(xí)外國(guó)的現(xiàn)代金融學(xué)理論，但是還要研究我們本國(guó)市場(chǎng)和企業(yè)，撰寫(xiě)出適合本國(guó)的金融學(xué)教材。二在培養(yǎng)學(xué)生方面過(guò)于封閉。這在本科教學(xué)方面表現(xiàn)還比較好，但是在研究生和博士生方面，所表現(xiàn)出的教育方式就和國(guó)外存在差異，表現(xiàn)出過(guò)于封閉的特征。我國(guó)博士招考實(shí)行的更多的是單一導(dǎo)師制度，這種制度對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)還是不夠完善，可以讓研究性大學(xué)博士生以自己的博士項(xiàng)目為自己的學(xué)習(xí)重心，讓導(dǎo)師組來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更加利于他們綜合能力的培養(yǎng)。三是在學(xué)術(shù)研究期刊方面仍然需要增加，我國(guó)在部分金融期刊方面做了諸多努力，但是專門(mén)的金融學(xué)學(xué)術(shù)期刊還需增加。四是學(xué)科布局要更加細(xì)化。我國(guó)金融學(xué)科大都還未從原始的經(jīng)濟(jì)學(xué)院體制下分離開(kāi)來(lái)，這樣影響更深層次的學(xué)術(shù)研究，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)分工不明確。其實(shí)可以在金融學(xué)的宏觀領(lǐng)域設(shè)立經(jīng)濟(jì)系，而在公司金融和投資學(xué)微觀設(shè)立管理學(xué)院。五是金融學(xué)教師資源方面的匱乏。目前高校金融學(xué)方面的師資還是不容樂(lè)觀的，在公司和投資微觀領(lǐng)域的才人更是少之又少，所以要重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。六理論研究更新速度慢。我國(guó)市場(chǎng)規(guī)范化步伐越來(lái)越快，這就對(duì)我國(guó)金融學(xué)課程設(shè)置提出了新的要求，更加的傾向于間接的融資領(lǐng)域。一些前沿領(lǐng)域的理論還沒(méi)廣泛研究，例如行為金融學(xué)、金融工程學(xué)等。

三、 我國(guó)金融學(xué)研究要更好的為我國(guó)金融體制改革提供理論指導(dǎo)

由于上面論文的兩個(gè)問(wèn)題，理論和學(xué)科建設(shè)有待完善，我國(guó)金融學(xué)方面的研究還沒(méi)能夠充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，理論指導(dǎo)功能的發(fā)揮力度還不夠。這個(gè)問(wèn)題在證券市場(chǎng)改革中體現(xiàn)的最為明顯，例如國(guó)有股持減問(wèn)題上、證券監(jiān)管理念問(wèn)題上、證券立法等方面，金融學(xué)界都要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的基礎(chǔ)之上提供給相關(guān)部門(mén)可以借鑒的建議，不人云亦云，嚴(yán)肅對(duì)待，實(shí)事求是的提供具有理論和實(shí)證支持的論著。（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2]Hart，Oliver，and John Moore，1990，Property rights and the nature of the firm，Journal of Political Economy 98，1119-1158.

[3]張新，5中國(guó)資本成本的估算6，南開(kāi)大學(xué)工作論文，。

[4]劉鴻儒，5新金融辭海6，北京，改革出版社，1995年4月第1版。

篇5

隨著2008-2012年由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的全球金融海嘯，對(duì)世界各主要經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展造成不小的影響，導(dǎo)致目前全球經(jīng)濟(jì)狀況呈現(xiàn)不景氣的狀況。無(wú)論是發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體還是新興工業(yè)化國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力不足。因此，針對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇上，在“新常態(tài)”下，有必要對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融學(xué)進(jìn)行理論上的創(chuàng)新，為經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇提供理論基礎(chǔ)。

二、“新常態(tài)”概念

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。但是不可否認(rèn)的事實(shí)是，過(guò)去那種單純依靠粗放式的GDP已經(jīng)不適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)。對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的方式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，來(lái)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，保證中國(guó)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

在對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新理論方面，主要對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐操作上，要處理好金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，目前在部分國(guó)家中，金融體系的“泡沫經(jīng)濟(jì)”對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行造成很?chē)?yán)重的干擾，沒(méi)有呈現(xiàn)真實(shí)的財(cái)富增長(zhǎng)。

因此，加強(qiáng)金融體系的建設(shè)。主要原因是金融體系的建設(shè)依靠貨幣、信用等形式來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)與金融體系進(jìn)行綜合配置。金融體系的運(yùn)轉(zhuǎn)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)有著決定性的影響。1998年亞洲金融危機(jī)和2008年全球金融危機(jī)便是實(shí)例，讓金融體系更好的為實(shí)體經(jīng)濟(jì)服務(wù)，認(rèn)清并處理好金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

三、基于“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)方法論創(chuàng)新

要解決金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)關(guān)系存在的問(wèn)題，在理論上必須建立符合實(shí)際情況的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)創(chuàng)新理論。但是實(shí)際情況是，目前國(guó)際上在相關(guān)的學(xué)術(shù)理論與實(shí)踐操作上，對(duì)金融因素的影響未能引起及時(shí)的重視，甚至沒(méi)有相應(yīng)的內(nèi)生性金融經(jīng)濟(jì)理論，除了對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上沒(méi)有理論指導(dǎo)外，也造成相關(guān)方面的理論危機(jī)。因此，解決上述問(wèn)題，要重建經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)的理論來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

雖然金融危機(jī)產(chǎn)生的問(wèn)題有很多的專家學(xué)者進(jìn)行分析，但是大量經(jīng)濟(jì)學(xué)家在理論的闡述上，仍然采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行表達(dá)，甚至出現(xiàn)走向“死胡同”的情況發(fā)生。

科學(xué)的理論建立在符合事實(shí)的假設(shè)前提與邏輯在建構(gòu)上的有機(jī)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法論的設(shè)立必須要有經(jīng)驗(yàn)、行為、實(shí)踐三大基礎(chǔ)。也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論必須經(jīng)過(guò)建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且立足于市場(chǎng)的規(guī)律，能找到理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐點(diǎn)。理論的改革必須符合兩者深度的兼容，這樣才能對(duì)新理論的合法性與合理性提供重要的基礎(chǔ)。新常態(tài)背景下，對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論進(jìn)行反思，是對(duì)現(xiàn)行金融體系與實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，對(duì)金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的理論、政策、實(shí)踐等重新進(jìn)行綜合整合，構(gòu)建新的理論框架。對(duì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論重新回歸。使相關(guān)的理論進(jìn)行一次整體性的系統(tǒng)變革，要根據(jù)現(xiàn)今世情的變化，構(gòu)建一個(gè)嶄新、有效的經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論的新范式。

四、基于“新常態(tài)”下經(jīng)濟(jì)和金融學(xué)理論的新范式

目前理論的構(gòu)建是要重新對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的理論建設(shè)，使金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)這現(xiàn)實(shí)中最重要的兩大支柱納入相應(yīng)的理論框架，這樣可以解決主流經(jīng)濟(jì)學(xué)界在理論創(chuàng)新上面臨的困境，也在實(shí)踐操作上，對(duì)國(guó)家的宏觀調(diào)控的政策有著決定性的影響。

首先，在金融學(xué)的理論上，要重建宏觀微觀相統(tǒng)一的理論。國(guó)際主流的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論當(dāng)中，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)都對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到理論指導(dǎo)上的作用，但是這些理論沒(méi)有根據(jù)實(shí)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的變化作出相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)金融學(xué)理論對(duì)宏觀與微觀的分離沒(méi)有引起重視。這就要求在金融學(xué)的新建理論上，對(duì)金融體系的規(guī)律與運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行相應(yīng)的研究，并闡述出相應(yīng)的理論框架。

其次，在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方面，雖然經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論當(dāng)中涉及到實(shí)體經(jīng)濟(jì)與金融體系之間的關(guān)系，但是要在此基礎(chǔ)上內(nèi)容要有創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新上，系統(tǒng)的把金融體系作為一個(gè)重要框架納入到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的創(chuàng)新上。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行整體分析，對(duì)相應(yīng)的框架進(jìn)行理論上的重建。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體理論框架的建設(shè)與完善，使理論更好的為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在理論構(gòu)建當(dāng)中，要注意金融體系與??體經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系與作用，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與政策實(shí)踐的相統(tǒng)一。

篇6

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)專業(yè)；金融學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貨幣、信用、銀行等金融因素對(duì)經(jīng)濟(jì)生活的影響越來(lái)越強(qiáng)，它對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和貢獻(xiàn)也隨之顯現(xiàn)。在實(shí)體經(jīng)濟(jì)中，在企事業(yè)單位逐步發(fā)展壯大的過(guò)程中，管理者在自身經(jīng)濟(jì)體從添置設(shè)備、購(gòu)置土地房屋、到并購(gòu)和產(chǎn)業(yè)整合都需要用到各種各樣現(xiàn)代化的融資手段。作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，管理類(lèi)專業(yè)的金融學(xué)課程如何突出“管理”的特點(diǎn)，適應(yīng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是需要任課教師不斷思考和反復(fù)探索的問(wèn)題。因此，在金融學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要首先考慮管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)的特殊性，在分析受眾特點(diǎn)的基礎(chǔ)上因材施教。

一、管理類(lèi)專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1.人才培養(yǎng)的特殊性。管理學(xué)專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此在金融學(xué)課程教學(xué)方法上也應(yīng)有所不同。對(duì)金融學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)培養(yǎng)方向是要培養(yǎng)具有比較寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ)，有一定的從事金融實(shí)務(wù)工作的能力的人才， 而管理學(xué)位方向?qū)W(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在企事業(yè)單位工作，具有較強(qiáng)管理能力的管理型人才。就金融學(xué)課程而言，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、具有一定金融學(xué)知識(shí)和分析能力的管理學(xué)人才，是管理類(lèi)專業(yè)金融學(xué)教學(xué)要研究的重要課題。正是基于這種培養(yǎng)目標(biāo)的不同，管理類(lèi)學(xué)生的知識(shí)體系和思考角度同金融學(xué)專業(yè)學(xué)生不同，這就要求教師在金融學(xué)教學(xué)中需要首先研究學(xué)生具體情況，從學(xué)生角度出發(fā)合理安排教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。

2.研究對(duì)象的特殊性。基于管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的特殊性，在金融學(xué)教學(xué)中要從管理類(lèi)學(xué)生的主要研究對(duì)象出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。跟金融學(xué)專業(yè)學(xué)生同時(shí)從宏觀和微觀視野去研究金融學(xué)不同，以企業(yè)（包括銀行等金融企業(yè)）為主的微觀經(jīng)濟(jì)行為主體是管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生研究的主要對(duì)象。所以，在教學(xué)方面，金融學(xué)教學(xué)應(yīng)該將企業(yè)設(shè)定為研究主體，從“公司金融”層面上去考察研究企業(yè)在金融市場(chǎng)中的投資、融資行為和理財(cái)活動(dòng)；即便是在研究宏觀金融的過(guò)程中，也要著重從企業(yè)這種微觀主體的角度去探討宏觀金融與企業(yè)的關(guān)系及對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的影響。因此，在教學(xué)中，要著重從微觀經(jīng)濟(jì)行為主體層面上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)今金融問(wèn)題的理解和對(duì)未來(lái)金融趨勢(shì)的把握。

3.課程體系中的特殊性。從學(xué)科層面上劃分，管理類(lèi)專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科，而金融學(xué)類(lèi)專業(yè)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。對(duì)于不同學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)相同課程上，內(nèi)容的深度、廣度和側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)有所不同。由于管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程主要集中于管理類(lèi)專業(yè)范圍，《金融學(xué)》課程在其課程體系中所占的比例較少，限制了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的范圍，給課程教學(xué)的完整性和體系性帶來(lái)了一定的困難。在課程設(shè)置上，《金融學(xué)》作為一門(mén)對(duì)于多數(shù)管理類(lèi)專業(yè)而言，金融學(xué)課程安排一般僅限一個(gè)學(xué)期，往往設(shè)置在第四或者第五學(xué)期，課時(shí)量一般為36學(xué)時(shí)或54 學(xué)時(shí)。同時(shí)，金融學(xué)作為包含銀行、證券、信托、租賃、保險(xiǎn)業(yè)范疇的綜合學(xué)科，理論體系較為龐大，理論知識(shí)較為豐富，在有限的課時(shí)中很難以對(duì)整個(gè)金融學(xué)體系內(nèi)容進(jìn)行完整講授，更難以加入較多的實(shí)踐教學(xué)，因此，對(duì)教師提出了很高的要求，需要任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行較好的設(shè)計(jì)。

二、管理類(lèi)專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革探索

1.教學(xué)內(nèi)容方面的改革。鑒于管理類(lèi)專業(yè)金融學(xué)學(xué)習(xí)的特殊性，簡(jiǎn)單的照本宣科不易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中，一方面要保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)；另一方面還要兼顧一定的有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)管理類(lèi)學(xué)生人才培養(yǎng)和研究對(duì)象的特殊性，以學(xué)生為主體，選擇適合管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材，精心編排教學(xué)內(nèi)容。

首先，選擇適合管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生的金融學(xué)教材非常重要。在選取金融學(xué)教學(xué)教材時(shí)，國(guó)內(nèi)多數(shù)院校會(huì)選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，如黃達(dá)主編的《貨幣銀行學(xué)》（2003年改版后更名為《金融學(xué)》），而國(guó)內(nèi)眾多其他院校編撰的教材基本沿襲此教材體系《非金融專業(yè)本科金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革研究》。這些教材的基本特點(diǎn)是著重于宏觀金融，而較少關(guān)注微觀金融，這就和管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生更多的從微觀金融的視野出發(fā)去考慮金融問(wèn)題的角度不同，教材不具有人才培養(yǎng)的針對(duì)性。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)缺少金融學(xué)特色教材，無(wú)法滿足不同培養(yǎng)目標(biāo)、不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生的需求，迫切需要進(jìn)行特色教材的編撰。并且，一些學(xué)校在選擇教材時(shí)盲目選擇金融專業(yè)經(jīng)典教材，沒(méi)有考慮到金融專業(yè)和非金融專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)完金融學(xué)基礎(chǔ)課程后，還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)金融專業(yè)不同分支課程，對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步深化和拓展；非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)只能是普及式教學(xué)，需要在一門(mén)課程中提綱挈領(lǐng)的建立一種大致的金融體系，基本認(rèn)識(shí)和了解金融運(yùn)行規(guī)律和機(jī)制，能夠運(yùn)用所學(xué)分析社會(huì)上的金融現(xiàn)象，為日后進(jìn)一步深入和學(xué)習(xí)做鋪墊。另外，目前大多數(shù)金融學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊，無(wú)法反映社會(huì)中日新月異的金融實(shí)踐，容易使學(xué)生因教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫鉤而失去興趣。因此，教師在教材選擇時(shí)，要選取那些通俗易懂、體系性強(qiáng)、容易聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行延伸的教材。

在教材的輔助下，教師能否合理安排教學(xué)內(nèi)容也至關(guān)重要。金融學(xué)課程涉及面廣，它涉及所有的金融基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)習(xí)金融領(lǐng)域其他內(nèi)容，如商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財(cái)?shù)鹊娜腴T(mén)鑰匙。對(duì)于管理類(lèi)等非金融專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，金融學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，基本、完整的理論講授仍然應(yīng)該占教學(xué)的主體部分，在此基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)。比如，金融學(xué)課程開(kāi)設(shè)之前，管理類(lèi)學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于金融學(xué)和這些課程中的重復(fù)部分，例如貨幣的產(chǎn)生和發(fā)展、貨幣的職能，通脹理論等重復(fù)部分，可以只進(jìn)行復(fù)習(xí)式的講解。對(duì)于較深?yuàn)W內(nèi)容可以降低理論深度，比如，對(duì)于金融學(xué)中包含的資產(chǎn)定價(jià)理論，金融創(chuàng)新理論等只進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，對(duì)這部分感興趣的學(xué)生可以在課下進(jìn)行指導(dǎo)和交流。金融學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容主要在金融市場(chǎng)和商業(yè)銀行部分，主要包括證券市場(chǎng)、保險(xiǎn)市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)和商業(yè)銀行主要業(yè)務(wù)。

值得注意的是，金融學(xué)課程可以分為微觀和宏觀部分，而一些金融現(xiàn)象往往表現(xiàn)在金融學(xué)微觀部分，這也是管理類(lèi)學(xué)生在步入工作崗位之后接觸最多的部分。參照美國(guó)商學(xué)院在金融學(xué)教育上的特點(diǎn)，就是從微觀金融的視野出發(fā)，更加注重應(yīng)用性。根據(jù)管理類(lèi)學(xué)生的定位，在內(nèi)容上需要更多的側(cè)重于金融學(xué)課程內(nèi)容緊密相連的微觀經(jīng)濟(jì)部分。如貨幣市場(chǎng)和資本市場(chǎng)中使用的金融工具：各種支票、匯票、本票、存單等；個(gè)人和企業(yè)的信用的重要性；企業(yè)如何通過(guò)股票、債券等方式進(jìn)行融資；如何通過(guò)融資性租賃購(gòu)買(mǎi)設(shè)備；民間借貸等內(nèi)容，更加能夠因材施教，也更能體現(xiàn)出這門(mén)課程應(yīng)用型的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法和手段方面的改革。

（1）將金融學(xué)基本理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。金融學(xué)有知識(shí)點(diǎn)多、時(shí)效性強(qiáng)、與生活聯(lián)系較為緊密等特點(diǎn)，這種應(yīng)用性強(qiáng)的課程不宜單純地進(jìn)行理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中可以采用1969 年美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)的基于問(wèn)題學(xué)習(xí)教學(xué)法 （Problem Based Learning，PBL）。這是一種以學(xué)生為主體的典型教學(xué)方法，它以問(wèn)題為引導(dǎo)，以學(xué)生案例討論與實(shí)踐為主體，改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法（Lecture Based Learning，LBL），有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。金融學(xué)的理論體系龐大，基本術(shù)語(yǔ)和基本概念較難理解，而現(xiàn)有的教材往往較為陳舊，難以完全反應(yīng)各種實(shí)際問(wèn)題，如果教師單純的、呆板的照本宣科，學(xué)生會(huì)感到對(duì)課程難以消化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師在教學(xué)中過(guò)程中能夠用通俗、平易的語(yǔ)言講述知識(shí)點(diǎn)，還要能夠恰當(dāng)引入經(jīng)濟(jì)生活中的相關(guān)案例讓學(xué)生可以通過(guò)案例分析加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

大量的案例分析可以提高學(xué)生的信息量和分析能力，在有限的課時(shí)量中案例的選擇尤為重要。如果案例選擇不恰當(dāng)，學(xué)生就難以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)具體分析案例，會(huì)影響教學(xué)效果。對(duì)案例教學(xué)法而言，恰當(dāng)?shù)慕鹑诎咐龑?duì)金融學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，一般要求是一些比較典型、啟發(fā)、創(chuàng)新的金融案例。所以，要從學(xué)生角度出發(fā)，大小案例結(jié)合，并注意與社會(huì)輿論的金融問(wèn)題熱點(diǎn)結(jié)合，拓展學(xué)生金融知識(shí)視野，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的重要的大型案例可以聯(lián)接學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)，如通過(guò)介紹2007年美國(guó)爆發(fā)的次貸危機(jī)，不但可以介紹其對(duì)全球經(jīng)濟(jì)的影響，也通過(guò)其發(fā)生機(jī)制引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的混業(yè)經(jīng)營(yíng)與分業(yè)經(jīng)營(yíng)、金融創(chuàng)新與金融穩(wěn)定、自由放任與政府干預(yù)等知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和分析。課堂中穿插大量的典型小的案例講述可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，比如在對(duì)民間信用形式進(jìn)行介紹時(shí)，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)要介紹在國(guó)內(nèi)金融領(lǐng)域影響較大的民間借貸案件，如“孫大午事件”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)“金融排斥”和民間借貸存在合理性的思考，同時(shí)選取一些民間融資籌資者攜款潛逃的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生對(duì)民間信用存在的必要性和風(fēng)險(xiǎn)性特點(diǎn)的理解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)政府層面應(yīng)該如何去調(diào)控民間借貸進(jìn)行進(jìn)一步的思考。

作為一門(mén)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，可以通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物和播放圖片、視頻等方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在進(jìn)行金融工具的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，讓學(xué)生了解如何正確填制憑證，知道出票人、付款人、收款人分別是哪方，應(yīng)該在何時(shí)付款，如何進(jìn)行銀行貼現(xiàn)；在講述股票和債券時(shí)向?qū)W生展示股票開(kāi)戶憑證和實(shí)物式、憑證式等債券憑證；在講解貨幣形式時(shí)，向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣形式，從貝殼、石頭到紙幣，以及現(xiàn)代社會(huì)不同國(guó)家的貨幣面額的大小差別，以及不同國(guó)家選取的貨幣幣材，甚至幣材為塑料的信用貨幣，通過(guò)了解不同國(guó)家的貨幣形式增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講述信用時(shí)，可以通過(guò)播放經(jīng)濟(jì)生活中常常發(fā)生的行騙案例“旁氏騙局”等視頻，讓學(xué)生了解騙局發(fā)生的原因和避免方法，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)信用問(wèn)題的思考。

在課堂中進(jìn)行金融學(xué)基本概念講解時(shí)引入相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生用理論來(lái)分析和解決實(shí)際生活中的金融問(wèn)題，既可以提高課堂中學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題，也激勵(lì)學(xué)生對(duì)解決方案發(fā)表自己的見(jiàn)解，有助于分析與表達(dá)能力的提高。在課下教師通過(guò)布置作業(yè)的方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍和資料等方式分析問(wèn)題，又培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。比如，教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容引申介紹金融學(xué)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如“金融脫媒”、“金融排斥”、“民間借貸”、“利率市場(chǎng)化”、“股票融資方式”、“企業(yè)債券”、“匯率市場(chǎng)化”、“存款保險(xiǎn)制度”等，在課下以小組的形式將學(xué)生分組，每組5-7 人，讓學(xué)生選取教師引申內(nèi)容進(jìn)行課后小組成員進(jìn)行查閱資料、討論、分析和總結(jié)，最終由小組成員陳述相關(guān)知識(shí)， 提出需進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題，提出小組對(duì)該問(wèn)題的看法和創(chuàng)新，并請(qǐng)其他小組成員對(duì)該小組的陳述作提問(wèn)，這樣通過(guò)互教互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合利用知識(shí)，提出問(wèn)題，以靈活創(chuàng)新的思維活動(dòng)與實(shí)踐方法嘗試探索、克服困難、解決問(wèn)題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。隨著金融在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用越來(lái)越重要，金融發(fā)展日新月異，金融學(xué)理論的更新速度也在加快，因此，在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和不斷學(xué)習(xí)金融的積極性和主動(dòng)性，建立起金融學(xué)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)顯得尤為重要。

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，金融學(xué)貼近時(shí)事，是一個(gè)較新的學(xué)科，并且是動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)科，在它不斷向前發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，也造就了金融領(lǐng)域的很多創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過(guò)程中，一味按照書(shū)本教材去講解，很可能會(huì)向?qū)W生傳輸陳舊和淘汰的內(nèi)容。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注金融領(lǐng)域中的發(fā)展變化，要實(shí)時(shí)更新固有知識(shí)體系。比如，在金融危機(jī)之后我們?nèi)绾螌?duì)銀行業(yè)進(jìn)行金融監(jiān)管；目前我國(guó)進(jìn)行的利率市場(chǎng)化進(jìn)行到哪個(gè)階段等。同時(shí)，教師要向?qū)W生注入動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生分析學(xué)科前沿問(wèn)題，將正在進(jìn)行的金融事件與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合與學(xué)生一起探討，啟迪學(xué)生在學(xué)習(xí)金融的過(guò)程中，以及在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注新聞時(shí)事，運(yùn)用金融學(xué)課程所學(xué)分析社會(huì)中現(xiàn)象，從而使學(xué)生們具備經(jīng)濟(jì)敏感度和分析能力，做到學(xué)有所用。

介紹金融發(fā)展變革的實(shí)際情況并引導(dǎo)學(xué)生分析金融未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，需要教師在了解和分析金融領(lǐng)域存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這就要求任課教師自身具備較強(qiáng)的分析能力和一定的實(shí)踐能力。是否擁有真正具備理論結(jié)合實(shí)際能力的教師直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，管理型高校應(yīng)注重提高教師的實(shí)踐能力。如果能在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)專業(yè)金融從業(yè)人員來(lái)指導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)是再好不過(guò)的，因?yàn)榻鹑趶臉I(yè)人員一般都具備較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不論是對(duì)各種業(yè)務(wù)的流程，還是對(duì)金融產(chǎn)品都非常熟悉，能更好地傳授給學(xué)生鮮活的知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

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篇7

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型人才

地方應(yīng)用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會(huì)服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的實(shí)際價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，側(cè)重于學(xué)生適應(yīng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的應(yīng)用型金融人才，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予地方應(yīng)用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現(xiàn)實(shí)的金融學(xué)專業(yè)人才供求狀況來(lái)看，地方應(yīng)用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)改革，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，形成應(yīng)用型金融人才所需的實(shí)踐教學(xué)模式是提高地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意義

(一)它是現(xiàn)代金融教學(xué)模式的有力支撐

傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于輔助的位置。一旦走向?qū)嶋H工作崗位，金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)在理論功底、動(dòng)手能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實(shí)際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學(xué)模式，這種現(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是實(shí)踐教學(xué)位置突出、“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相輔相成的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建正好可以有效彌補(bǔ)理論教學(xué)之短，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。

(二)它是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的有效途徑

伴隨著我國(guó)金融開(kāi)放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對(duì)人才需求的水平越來(lái)越高。因此，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應(yīng)用型金融人才就成為地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求的對(duì)接。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則與基本思路

（一）構(gòu)建的原則

1.符合實(shí)際需要的原則。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該做到應(yīng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)之需和應(yīng)時(shí)之需。隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境的不斷變化，金融實(shí)務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系必須有針對(duì)性地去適應(yīng)這種現(xiàn)實(shí)的變化，充分體現(xiàn)符合實(shí)際需要的原則。

2.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)的原則。構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)之原則。地方應(yīng)用型高校金融人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要依托，必須將知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程、循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.全面性原則。全面性原則是就實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容而言的。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當(dāng)前金融學(xué)本科生培養(yǎng)的每一個(gè)專業(yè)方向。

4.多樣性原則。多樣性原則是從實(shí)踐教學(xué)體系的表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)的。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（二）構(gòu)建的基本思路

1.時(shí)間空間的合理配置。重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來(lái)構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其中，培養(yǎng)實(shí)踐能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標(biāo)。構(gòu)建的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在時(shí)間配置上：應(yīng)貫穿課內(nèi)、課外、集中實(shí)踐教學(xué)周和假期，整個(gè)大學(xué)四年不間斷；在空間分布上：應(yīng)延伸到課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會(huì)。

2.漸進(jìn)式多層次的教學(xué)體系。地方應(yīng)用型高校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認(rèn)知性實(shí)踐、綜合應(yīng)用性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐等三個(gè)層面的教學(xué)活動(dòng)組成的漸進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的三個(gè)層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的，是一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又密不可分的有機(jī)整體。具體層次：①課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要穿插在金融學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，該部分實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生后續(xù)實(shí)踐性教學(xué)的起點(diǎn)，屬于實(shí)踐教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。②校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供課堂外的實(shí)踐平臺(tái)，鞏固理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生視野，加強(qiáng)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐之間的對(duì)接。校內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)課堂外的實(shí)踐性教學(xué)屬于第二個(gè)層次，是為學(xué)生走出校門(mén)參與專業(yè)實(shí)踐服務(wù)的。③校外實(shí)踐教學(xué)。主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步提升，屬于第三個(gè)層次，具有理論聯(lián)系實(shí)際和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的作用。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)

根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的架構(gòu)可按模塊設(shè)置為：課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課外的實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補(bǔ)互動(dòng)。

（一）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是指配合課程教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí)、掌握基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。主要包括計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)。該類(lèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為主要平臺(tái)，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：

1.案例教學(xué)。在課堂上，授課教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)好金融投資分析案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論和分析，使理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題在課堂上有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的金融投資理論知識(shí)去進(jìn)行分析、推理，提出投資理財(cái)方案。通過(guò)案例分析，一是可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補(bǔ)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際和培養(yǎng)、提高學(xué)生分析與解決實(shí)際金融問(wèn)題的能力；二是可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，因?yàn)榘咐虒W(xué)中的答案不是唯一的；三是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因?yàn)榘咐虒W(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)，學(xué)生能以“當(dāng)事人”的身份，身臨其境地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獨(dú)立做出決策；四是可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，因?yàn)榘咐虒W(xué)通常是通過(guò)將學(xué)生分成若干小組，以小組討論方式來(lái)進(jìn)行。

2.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)金融學(xué)專業(yè)的主干課程安排一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，運(yùn)用金融實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件和進(jìn)行模擬金融交易，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并能提高動(dòng)手能力。

3.課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對(duì)實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。即在完成課程的課堂教學(xué)后,集中到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》課程，為適應(yīng)商業(yè)銀行管理理論和實(shí)踐的深刻變化，就可以針對(duì)性設(shè)計(jì)點(diǎn)鈔、假鈔識(shí)別、對(duì)私業(yè)務(wù)與對(duì)公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近金融企業(yè)的實(shí)際，提高其實(shí)際操作能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與模擬實(shí)訓(xùn)。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻的形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識(shí)教育和專業(yè)教育?！耙詫?shí)訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程可采用商業(yè)模擬、小組項(xiàng)目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實(shí)地調(diào)研等高參與度的互動(dòng)式教學(xué)模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺(jué)教具輔助教學(xué)。經(jīng)考核合格后，參訓(xùn)學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分和相關(guān)認(rèn)證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)師的指導(dǎo)下，參訓(xùn)學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件來(lái)模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。這樣，學(xué)員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營(yíng)環(huán)境中體驗(yàn)與未來(lái)實(shí)際經(jīng)營(yíng)相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗(yàn)。

（二）校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)

校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是以強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為主要目的之社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)公益活動(dòng)、科研訓(xùn)練和課外文體活動(dòng)。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)課堂外的實(shí)踐教學(xué)可以采取以下形式：

1.金融模擬投資競(jìng)賽。組織金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參加不同級(jí)別和各種類(lèi)型的金融模擬投資競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，促進(jìn)其行情分析能力、實(shí)盤(pán)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽。辯論是一種富有競(jìng)技性又彰顯著獨(dú)特藝術(shù)性的智力競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，深受大學(xué)生喜愛(ài)。舉辦金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又能在廣大學(xué)生中營(yíng)造健康向上、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，提高社會(huì)責(zé)任感。對(duì)參賽的辯手而言，金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽是充實(shí)自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺(tái)；對(duì)辯論賽的觀眾而言，不僅能學(xué)到很多金融知識(shí)、參與對(duì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。

3.擬訂投資與理財(cái)計(jì)劃。組織學(xué)生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)主體的投資與理財(cái)計(jì)劃書(shū)。通過(guò)投資與理財(cái)計(jì)劃書(shū)的擬訂，一是能進(jìn)一步鞏固金融專業(yè)學(xué)生所學(xué)的基本經(jīng)濟(jì)理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論；二是能使學(xué)生熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規(guī)，掌握金融工具的實(shí)際運(yùn)用；三是強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)、會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用能力；四是培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際投資分析能力和管理理財(cái)工具的能力。

4.金融實(shí)務(wù)界專家講座。學(xué)?；蚪虒W(xué)系定期邀請(qǐng)金融監(jiān)管部門(mén)、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)的專家舉辦講座。通過(guò)聽(tīng)取金融實(shí)務(wù)界專家的講座，金融專業(yè)的學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融實(shí)務(wù)的動(dòng)態(tài)、掌握最新的金融實(shí)務(wù)知識(shí)，而且能接觸到許多金融案例，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)辦自己的金融學(xué)術(shù)報(bào)刊。大學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類(lèi)報(bào)紙和期刊，可以充實(shí)學(xué)生們的課余生活、夯實(shí)文字功底、豐富校園文化和活躍學(xué)術(shù)氣氛。大學(xué)生自辦報(bào)刊既能為大學(xué)生展示自我風(fēng)采提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，又能為大學(xué)生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練提供重要的實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)校加強(qiáng)管理的基礎(chǔ)上，教學(xué)系需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辦刊能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)術(shù)文章撰寫(xiě)、新聞寫(xiě)作、報(bào)刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學(xué)生參加校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的。該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺(tái)，這一平臺(tái)能為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生提供不同于校園環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和專業(yè)技能訓(xùn)練所需的師資、現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備及其他條件。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容主要包括認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查及畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

1.認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的是使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這種實(shí)習(xí)適宜安排在大學(xué)第一或第二學(xué)年。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場(chǎng)環(huán)境和參觀金融實(shí)務(wù)流程。實(shí)習(xí)過(guò)程中由現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員講解并進(jìn)行必要的演示，對(duì)一些可以讓學(xué)生參與的項(xiàng)目也可讓學(xué)生親自動(dòng)手。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練。地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實(shí)務(wù)操作能力和保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作能力等。由于學(xué)生親自動(dòng)手的技能訓(xùn)練可能對(duì)金融企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)帶來(lái)一定的負(fù)面影響，所以專業(yè)技能訓(xùn)練必須合理安排。該實(shí)踐教學(xué)的具體形式可根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。

3.社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能的重要過(guò)程。學(xué)生利用假期或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)實(shí)地從事一些專題調(diào)查，不僅是學(xué)生深入實(shí)際了解社會(huì)并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高學(xué)生對(duì)金融投資理論的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點(diǎn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。實(shí)際上，調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程也是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)的運(yùn)用和培養(yǎng)的過(guò)程，能為學(xué)生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要結(jié)合金融學(xué)專業(yè)方向到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地鍛煉，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)生必須認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生以職業(yè)人的身份從事實(shí)際金融工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，是地方應(yīng)用型高校金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特別重要的實(shí)踐教育活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

為充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，地方應(yīng)用型高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)校地、校企合作。畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等實(shí)踐活動(dòng)。這既能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，又能使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。

（四）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會(huì)的一個(gè)中介和橋梁，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力的綜合訓(xùn)練，是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為主要目的之實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

地方應(yīng)用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)突出三個(gè)結(jié)合：大學(xué)與社會(huì)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合；同時(shí)以提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，將專業(yè)主要教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內(nèi)容和組織活動(dòng)中。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不僅能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，而且可以對(duì)學(xué)生的科研基本功進(jìn)行訓(xùn)練，為后續(xù)教育和個(gè)人發(fā)展奠定一定的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。

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篇8

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)效果；案例教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）05-0253-02

培養(yǎng)具有全球化視角與本土經(jīng)驗(yàn)的金融人才，是我國(guó)金融學(xué)界當(dāng)務(wù)之急。這就需要合理有效地利用金融學(xué)的培養(yǎng)體系，把教學(xué)手段的選擇與教學(xué)內(nèi)容的安排相結(jié)合，使學(xué)生能夠深刻地了解國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域運(yùn)行的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析金融現(xiàn)象的正確方法，提高學(xué)生在金融學(xué)方面的素養(yǎng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。然而我們發(fā)現(xiàn)，金融教學(xué)其實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性。

一、《金融學(xué)》課程內(nèi)容特點(diǎn)

《金融學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)主要目的是介紹貨幣金融方面的基本概念和基本理論，使學(xué)生能夠統(tǒng)一地掌握金融學(xué)的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括貨幣本質(zhì)理論、信用與利率理論、金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)、貨幣需求和貨幣供給理論以及貨幣均衡和貨幣政策等基本范疇。從《金融學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系方面看，該課程呈現(xiàn)出以下比較明顯的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)的是搞好《金融學(xué)》教學(xué)的基礎(chǔ)。

（一） 《金融學(xué)》基本理論內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強(qiáng)

在《金融學(xué)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，需要向?qū)W生介紹大量的金融學(xué)基本術(shù)語(yǔ)，如外匯、貨幣供給、貨幣需求、通貨膨脹等，并且這些知識(shí)點(diǎn)在金融學(xué)的教學(xué)過(guò)程中和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都有著密切的聯(lián)系，如乘數(shù)理論必須以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)理論及其某一分支的發(fā)展影響和拓展著金融理論（馮用富，1998）。這些理論體系龐大、艱深難懂，如果因?yàn)殡y度較大而一味地回避而蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)金融學(xué)的理解深度。

（二） 《金融學(xué)》基本理論內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)

因?yàn)椤督鹑趯W(xué)》理論和現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，以其理論廣泛應(yīng)用到實(shí)際中，學(xué)生很容易在現(xiàn)實(shí)中找到與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，這即有利于提高學(xué)生的參與性，通過(guò)主動(dòng)自覺(jué)地去圖書(shū)館、網(wǎng)上查找資料，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)習(xí)的基本理論進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)來(lái)提高自身的解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行宏觀分析的習(xí)慣，但也能在現(xiàn)實(shí)中找到和理論相悖之處，這時(shí)候就要求教師主動(dòng)地發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的精神，指點(diǎn)迷津。

（三） 《金融學(xué)》內(nèi)容更新速度快

任何理論都不是一成不變的，這就意味著《金融學(xué)》課程存在的某些缺陷也有待于更新發(fā)展，并且和金融學(xué)有關(guān)的很多事物諸如商業(yè)銀行、證券公司、股票、基金、信用卡、網(wǎng)上購(gòu)物、電子轉(zhuǎn)賬等隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而出現(xiàn)，也會(huì)對(duì)金融學(xué)傳統(tǒng)理論構(gòu)成挑戰(zhàn)。例如銀行卡、信用卡等電子貨幣的出現(xiàn)對(duì)貨幣演變形式、貨幣乘數(shù)理論都帶來(lái)一種沖擊。

上述這些特點(diǎn)要求《金融學(xué)》課程教學(xué)必須緊密聯(lián)系當(dāng)今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和金融發(fā)展趨勢(shì)，從而擴(kuò)大教學(xué)的視角和提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，由于課程內(nèi)容的性質(zhì)的差異，必然要求該課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，包括基礎(chǔ)理論的講述和案例教學(xué)等。

二、《金融學(xué)》教學(xué)改革初探——案例教學(xué)

案例教學(xué)是專業(yè)課講授的重要手段之一，通過(guò)對(duì)各類(lèi)典型案例的分析與講解，可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實(shí)踐相結(jié)合的切身體會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。在國(guó)外大學(xué)的財(cái)經(jīng)類(lèi)專業(yè)課教學(xué)中，案例教學(xué)占有極其重要的位置。我們應(yīng)借鑒國(guó)外大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，加大專業(yè)課授課中案例教學(xué)的比重，切實(shí)提高教學(xué)效果。

20世紀(jì)50年代以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進(jìn)人們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問(wèn)題，與此同時(shí)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。 教育學(xué)家和心理學(xué)家們提出了提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的幾種基本步驟：（1）正確指導(dǎo)分析問(wèn)題的方法；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)；（3）評(píng)價(jià)這些基本假設(shè)；（4）考慮影響解決問(wèn)題的因素（湯洪波，2004）。筆者認(rèn)為，這種思路可以在案例教學(xué)中付諸實(shí)施，并通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑爭(zhēng)辯、自由討論來(lái)提高教學(xué)效果。本文通過(guò)上述基本步驟結(jié)合案例教學(xué)，探討金融學(xué)教學(xué)改革的基本思路。

（一） 正確指導(dǎo)分析問(wèn)題的方法

經(jīng)濟(jì)問(wèn)題是可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)去解釋的問(wèn)題，但鑒于現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，很難用一個(gè)簡(jiǎn)單的模型來(lái)充分地說(shuō)明經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的原委，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)模型有效性的質(zhì)疑。例如在我們很多《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材里面，諸如供給和需求決定價(jià)格模型、無(wú)差異曲線模型、生產(chǎn)函數(shù)、IS-LM模型分析貨幣政策和財(cái)政政策效果等，這些模型甚至適用精確的數(shù)學(xué)公式來(lái)加以說(shuō)明，但是模型所推出的結(jié)果往往和社會(huì)現(xiàn)實(shí)不是向吻合的。因此我們有必要對(duì)此加以解決，不然就會(huì)給學(xué)生造成空談的印象。首先，讓學(xué)生明白世界的復(fù)雜性和人類(lèi)認(rèn)知有限性之間的矛盾，而解決這個(gè)矛盾的可行方法就是簡(jiǎn)單化處理；其次，模型的定義，即對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬，而非現(xiàn)實(shí)世界的重現(xiàn)，忽略了一些繁文縟節(jié)，讓人們能很快地找到解決問(wèn)題的方向而不至于南轅北轍。

因此，在課堂講解中，要對(duì)模型和理論加以活用，并注意以下問(wèn)題：第一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件；第二是對(duì)該理論進(jìn)行必要的邏輯推導(dǎo)或數(shù)學(xué)推導(dǎo)；第三是就該理論所隱含的各種含義尤其是政策含義進(jìn)行分析；第四是通過(guò)舉例說(shuō)明來(lái)加深理解并運(yùn)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二） 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)

案例教學(xué)不能信馬由韁，要充分結(jié)合課程的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)。例如在講解通貨膨脹一節(jié)中很容易和課本理論脫節(jié)，因?yàn)檫@章節(jié)的內(nèi)容和實(shí)際生活是貼近了，以至于導(dǎo)致教師最后控制不了進(jìn)度。因此在案例教學(xué)中一定要注意和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，通過(guò)案例教學(xué)能使得學(xué)生找到其中的規(guī)律或者印證教材中的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。例如，在工資—物價(jià)螺旋的案例教學(xué)中，可以找出很多案例來(lái)證明西方工會(huì)的強(qiáng)勢(shì)，當(dāng)工會(huì)要求增加工資時(shí)廠商就會(huì)提高產(chǎn)品的出廠價(jià)格以至于抬高物價(jià)。更多的、鮮明的案例引入課堂，可以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解。

為了加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，選取案例的基本原則可參考既立足于教材又具有爭(zhēng)議性，否則案例教學(xué)如果結(jié)論涇渭分明，雖說(shuō)具有針對(duì)性，但由于無(wú)法展開(kāi)討論而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于提高課堂教學(xué)效果。例如，金融機(jī)構(gòu)一章雖然在實(shí)際生活中能找到鮮活的例子，但并不具爭(zhēng)議性，不足以展開(kāi)討論，我國(guó)的金融機(jī)構(gòu)體系的構(gòu)成、金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍等案例還不能達(dá)到使學(xué)生全面參與的良好效果。

在案例教學(xué)中可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行質(zhì)疑，多角度思考問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的參與性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和課堂教學(xué)效果。例如，通脹一章，導(dǎo)致通脹形成的原因既有財(cái)政因素又有貨幣擴(kuò)張因素、信貸擴(kuò)張因素、需求擴(kuò)張因素、行政管制因素以及外部輸入因素，可以通過(guò)討論、課下上網(wǎng)查找資料等方式并比較中外通脹的不同特點(diǎn)，來(lái)得出引發(fā)通脹形成的主要原因。這樣的案例教學(xué)效果可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。

（三） 評(píng)價(jià)基本假設(shè)

例如，在國(guó)際貨幣體系一節(jié)中，布雷頓森林體系的解體導(dǎo)致了固定匯率和浮動(dòng)匯率孰優(yōu)孰劣的爭(zhēng)論，而布雷頓森林體系的解體使得支持固定匯率制度者的辯解變得蒼白無(wú)力，然而這并不能成為全力支持采取浮動(dòng)匯率制度的理由，因?yàn)橛眠^(guò)去的“壞”使現(xiàn)在的“危機(jī)”正當(dāng)化，這是一個(gè)問(wèn)題。本章節(jié)可以通過(guò)“東南亞金融危機(jī)”、“阿根廷金融危機(jī)”、“英鎊危機(jī)”等案例來(lái)講述固定匯率制度的缺陷，這就會(huì)引起所有學(xué)生的共鳴：要想擺脫危機(jī)，必須拋棄固定匯率制度。

這個(gè)基本假設(shè)是通過(guò)案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生辨析得出的。

因此，金融學(xué)教學(xué)的理論講述固然枯燥，但可以通過(guò)其他方式使得深?yuàn)W的理論變得淺顯和興味盎然。當(dāng)然，也是因?yàn)橛辛藢W(xué)生的參與。

但案例教學(xué)的進(jìn)程并沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)解釋的復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有非彼即此，沒(méi)有一個(gè)一成不變的模式可以追取，要讓學(xué)生理解這一點(diǎn)：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，不是為了獲取一個(gè)已知的答案，而是怎么才能避免落入經(jīng)濟(jì)學(xué)家的欺騙。

因此例如本章節(jié)的案例教學(xué)必須論證“拋棄固定匯率制度”的假設(shè)，也要通過(guò)案例。例如浮動(dòng)匯率的波動(dòng)幅度大對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響，上世紀(jì)30年生的“競(jìng)爭(zhēng)性貨幣貶值”等案例來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)一步深化教學(xué)效果。

（四） 考慮影響問(wèn)題解決的因素

既然案例教學(xué)是專業(yè)課講授的重要手段之一，那么必須注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解能力，協(xié)助學(xué)生獨(dú)立分析、應(yīng)對(duì)、解決各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力的同時(shí)也要意識(shí)到學(xué)生分析能力、知識(shí)范疇的局限性。因此在案例教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)所涉及基本理論基本前提、理論假設(shè)、影響因素的分析和探討，因?yàn)檎胬砟呐缕x一小步就會(huì)成為謬論。

《金融學(xué)》中“流動(dòng)性陷阱”理論也可以設(shè)以案例教學(xué)，通過(guò)講解“1929年經(jīng)濟(jì)大蕭條”來(lái)論證“流動(dòng)性陷阱”理論，并進(jìn)一步推出其政策含義：凱恩斯主義——赤字財(cái)政的必要性。并把“1929年經(jīng)濟(jì)大蕭條”和“2008年次貸危機(jī)后我國(guó)4萬(wàn)億的財(cái)政擴(kuò)張計(jì)劃”相比較，通過(guò)討論、對(duì)比得出赤字財(cái)政的局限性。兩個(gè)案例，不同的經(jīng)濟(jì)背景，兩個(gè)結(jié)果。通過(guò)這種教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解能力，又幫助學(xué)生提高分析各種錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力，事半功倍。

教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)是金融學(xué)教學(xué)改革必須解決的重要問(wèn)題。教育中成功地運(yùn)用教學(xué)方法和手段無(wú)疑是一條捷徑。需要注意的是改進(jìn)教學(xué)手段和方法必須要有相當(dāng)?shù)馁Y金投入作為保障，包括對(duì)提高教師理論水平、教學(xué)手段和方法的研究，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源等，而案例教學(xué)法無(wú)疑是最節(jié)省資源的一種教學(xué)手段。我們應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，通過(guò)教師行業(yè)的力量來(lái)完善金融學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)金融學(xué)高等教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】行為金融學(xué) 證券市場(chǎng) 噪聲交易理論

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界金融一體化進(jìn)程的加快，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和有效市場(chǎng)假說(shuō)為核心的標(biāo)準(zhǔn)金融理論，在理論與實(shí)踐方面遇到前所未有的挑戰(zhàn)。在理論上，最嚴(yán)重的問(wèn)題在于所謂“聯(lián)合假設(shè)”問(wèn)題，即CAPM和EMH兩個(gè)假設(shè)互相依賴，使得它們實(shí)際上不可檢驗(yàn)。在實(shí)踐上，主要是現(xiàn)實(shí)金融活動(dòng)中存在著大量標(biāo)準(zhǔn)金融理論無(wú)法解釋的“異象”。理論與實(shí)踐的雙重挑戰(zhàn)將金融學(xué)科帶入了一個(gè)困境，同時(shí)也為新理論的成長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì)，隨著噪聲的概念被引入金融市場(chǎng)和信息經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，使行為金融理論成為迄今為止最為成功的替論。

一、行為金融學(xué)的興起

行為金融學(xué)(Behavioral Finance)是行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，是以新的人性模式來(lái)研究不確定性環(huán)境下投資者決策行為的科學(xué)，它以金融市場(chǎng)中投資人的真實(shí)行為為基礎(chǔ)，研究人們?cè)诿鎸?duì)不確定性時(shí)如何進(jìn)行資源的配置，并以此來(lái)了解和預(yù)測(cè)投資人的心理決策過(guò)程及動(dòng)作機(jī)制［6］，20世紀(jì)90年代迅速發(fā)展起來(lái)的行為金融學(xué)以其更加逼近真實(shí)市場(chǎng)行為的理論分析展示出廣闊的發(fā)展前景。

行為金融學(xué)把投資過(guò)程看成是一個(gè)心理過(guò)程，包括對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程，在這個(gè)心理過(guò)程中由于存在著系統(tǒng)性的認(rèn)知偏差、情緒偏差而導(dǎo)致投資者的決策偏差和資產(chǎn)定價(jià)的偏差。行為金融學(xué)試圖通過(guò)研究金融市場(chǎng)上人們行為認(rèn)知偏差的心理學(xué)原理，并從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)金融市場(chǎng)上的異象。與標(biāo)準(zhǔn)金融學(xué)的理性人和完全信息假設(shè)相反，行為金融學(xué)認(rèn)為：

第一，投資者不是理性人，而是普通的正常人。并且通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，投資者不能理性、無(wú)偏地加工信息。第二，投資者不是同質(zhì)的，投資者由于個(gè)性氣質(zhì)和稟賦的不同，導(dǎo)致行為方式的不同，因此對(duì)未來(lái)的估計(jì)也不同。第三，投資者不是風(fēng)險(xiǎn)厭惡型的，而是損失厭惡型的，投資者面對(duì)收益時(shí)表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)厭惡，而面臨損失時(shí)則表現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)追求。第四，投資者的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度是不一致的，不是要么保守，要么冒險(xiǎn)，而是可以同時(shí)具有冒險(xiǎn)和保守兩種心理特征。第五，市場(chǎng)并不是有效的。市場(chǎng)中資產(chǎn)的價(jià)格也不是理性的［7］。行為金融學(xué)認(rèn)為，資產(chǎn)的價(jià)格不僅僅由資產(chǎn)的內(nèi)有價(jià)值決定，還由投資者的心理、情感因素決定，這些因素在投資決策的制定以及資產(chǎn)定價(jià)方面發(fā)揮著重要的作用。

由于有效市場(chǎng)理論的前提是投資者完全理性，因此也被稱為“理性范式”(Rational Approach)；而行為金融學(xué)的前提則是投資者各種非理性的心理現(xiàn)象，因此被稱為“心理范式”(Psychological Approach)。行為金融學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)可以用以下三點(diǎn)來(lái)描述：第一，行為金融學(xué)是將心理學(xué)和決策科學(xué)與古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)相融合的科學(xué)；第二，行為金融學(xué)是試圖解釋導(dǎo)致金融市場(chǎng)異常的原因；第三，行為金融學(xué)研究投資者是如何在判斷時(shí)發(fā)生系統(tǒng)性錯(cuò)誤［7］。

由行為金融學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)決定了行為金融學(xué)兩個(gè)主要的研究方向，一個(gè)是深入研究投資者的行為與心理機(jī)制，即對(duì)投資者情緒(Investor Sentiments)的研究；另一個(gè)就是研究非理對(duì)市場(chǎng)總體行為的影響，即噪聲交易研究。

二、證券市場(chǎng)中的噪聲交易理論

金融文獻(xiàn)中，噪聲(Noise)是與信息(Information)相對(duì)應(yīng)的概念。信息是證券市場(chǎng)存在的生命線，因?yàn)槔碚撋险f(shuō)，除了必要的流動(dòng)易需求以外，所有交易都應(yīng)該基于信息。但在證券市場(chǎng)上，有時(shí)投資者交易的基礎(chǔ)卻是扭曲了的信息，或者虛假的信息,這就是噪聲，而噪聲交易理論是相對(duì)于有效市場(chǎng)理論出現(xiàn)的。有效市場(chǎng)理論認(rèn)為，如果與基礎(chǔ)資產(chǎn)相關(guān)的所有信息能夠完全充分地反映在價(jià)格上，那么該價(jià)格基本接近于金融資產(chǎn)的內(nèi)在價(jià)值。然而在一個(gè)真實(shí)的金融市場(chǎng)中，信息是異常復(fù)雜的，信息的獲得也是要花費(fèi)成本的，不同的交易者由于自身情況的限制，收集、分析信息的能力存在差異，因此，交易者在市場(chǎng)所占有的信息是不完全的，與金融資產(chǎn)的價(jià)值存在一定的偏差，這一偏差導(dǎo)致了噪聲交易的產(chǎn)生。

噪聲理論的主要假設(shè)有：（1）信息的獲得是有成本的；（2）信息的傳遞存在時(shí)間上的差異，交易者并不能同時(shí)獲得信息；（3）交易者的行為是存在差異的，并非都是理性的；（4）交易者所持有的信息是不對(duì)稱的。正是這種非對(duì)稱信息下非理性投資者的行為，導(dǎo)致了金融市場(chǎng)上噪聲交易的產(chǎn)生。噪聲交易概念的引入以及不同的學(xué)者對(duì)噪聲交易的不同解釋，在更深的層面上反映了金融界長(zhǎng)期存在的關(guān)于價(jià)格和交易量是反映基本面還是“動(dòng)物精神”(Animal Spirit)的爭(zhēng)論。一方面，一部分人認(rèn)為市場(chǎng)參與者是理性的，那些非理性的少數(shù)投資者將被市場(chǎng)套利活動(dòng)的自然選擇效應(yīng)迅速消除。另一方面，有人認(rèn)為很多投資個(gè)體并不是理性的，總體上并不存在非理從市場(chǎng)消失的必然趨勢(shì)。盡管到目前為止，還沒(méi)有一項(xiàng)結(jié)論性的經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q這一爭(zhēng)論，從金融學(xué)目前的發(fā)展?fàn)顩r看，行為金融范式被認(rèn)為是一個(gè)很有前途的解決方案。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家Black認(rèn)為，整體上看，噪聲交易者作為一個(gè)整體將是虧損的，而信息交易者則在財(cái)務(wù)上處于強(qiáng)勢(shì)。而且，噪聲交易越多，信息交易者就有越多的獲利機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)似乎與Friedman(1953)的觀點(diǎn)不謀而合，而Friedman卻正是用這一點(diǎn)來(lái)論證市場(chǎng)理性均衡的，它認(rèn)為由于非理易者的獲利能力不足，市場(chǎng)的理性套利行為將會(huì)促使其消失［10］。因此，后來(lái)發(fā)展的噪聲交易模型在這一點(diǎn)上大多無(wú)法與Black保持一致。最典型的是，Shleifer(1986)等人發(fā)展的噪聲交易模型得出了與此相反的結(jié)論，論證了噪聲交易者的持久的市場(chǎng)生存和獲利能力［11］。

綜上所述，這些并非真實(shí)的信息即謂之噪聲，以噪聲為基礎(chǔ)的證券交易行為我們稱之為噪聲交易，進(jìn)行噪聲交易的交易者就是噪聲交易者。噪聲交易理論中將投資者分為理性投資者(Information Trader)和噪聲交易者(Noise Trader)兩種類(lèi)型。理性投資者是信奉金融學(xué)基本原理的投資人(如證券分析師、基金經(jīng)理等)，他們通過(guò)信息進(jìn)行交易，并期望從中獲利。噪聲交易者不能區(qū)分信息與噪聲，他們基于噪聲進(jìn)行交易并誤以為是基于信息進(jìn)行交易，證券被錯(cuò)誤定價(jià)的一個(gè)重要原因就是有噪聲交易者的存在。

三、展望

從心理分析角度出發(fā)而拋開(kāi)有效市場(chǎng)理論，從能決定市場(chǎng)價(jià)格本質(zhì)特征的最基礎(chǔ)的東西入手，還投資行為以本來(lái)面目，而不是靠理性人模型來(lái)決策，這就是行為金融理論的精髓。實(shí)證研究也表明，人們的心理因素是影響價(jià)格運(yùn)動(dòng)的重要因素，有時(shí)其影響甚至是舉足輕重的。但心理分析還需要進(jìn)一步研究深化，例如先天的心理偏差因素是否會(huì)相互影響，能否通過(guò)后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到的一定程度的矯正，需要多長(zhǎng)的時(shí)間與采用何種學(xué)習(xí)方式等。另外，金融市場(chǎng)交易主體的心理因素難以精確把握，難以具體量化，因而難以客觀評(píng)價(jià)。

值得說(shuō)明的是，所有市場(chǎng)交易者的復(fù)雜的心理決定其決策行為的復(fù)雜性導(dǎo)致了價(jià)格行為的復(fù)雜和混沌特征。近年來(lái)發(fā)展的一些非線性方法，如人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊控制等新方法，顯示了良好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力，有待于進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究?；煦缡袌?chǎng)所揭示的有序和無(wú)序的整合共存，更接近實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)格行為特征，這也為理論研究和對(duì)經(jīng)典投資流派及其投資戰(zhàn)略的評(píng)價(jià)提供了一個(gè)全新的視角。新范式能否完全、徹底地代替?zhèn)鹘y(tǒng)范式，如何代替，是目前及未來(lái)金融投資領(lǐng)域中引人注目的熱點(diǎn)問(wèn)題。

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關(guān)鍵詞： 《數(shù)理金融學(xué)》 教學(xué)計(jì)劃 課堂教學(xué)

《數(shù)理金融學(xué)》是一門(mén)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具研究金融的課程。自20世紀(jì)50年代諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬科維茨首次從定量的角度研究投資組合這一金融問(wèn)題以來(lái)，數(shù)理金融學(xué)的理論得到迅猛的發(fā)展，同時(shí)其理論在金融衍生品的定價(jià)等領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)并掌握數(shù)理金融學(xué)的定量分析方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。由于《數(shù)理金融學(xué)》涉及的數(shù)學(xué)理論知識(shí)較多，學(xué)習(xí)該課程的難度較大。因此，探索適合本課程的教學(xué)理念以達(dá)到良好的教學(xué)效果是很有意義的，筆者將從以下三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述。

一、制訂設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

目前大多數(shù)金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，除了《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》三門(mén)必修的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程外，基本上沒(méi)有其他的數(shù)學(xué)課程?！稊?shù)理金融學(xué)》中的期權(quán)定價(jià)理論、隨機(jī)利率期限結(jié)構(gòu)理論等許多內(nèi)容都與隨機(jī)過(guò)程理論緊密地聯(lián)系在一起。比如，在學(xué)習(xí)期權(quán)定價(jià)理論和隨機(jī)利率期限結(jié)構(gòu)理論時(shí)，會(huì)涉及布朗運(yùn)動(dòng)、隨機(jī)積分、伊藤公式、哥薩諾夫變換、費(fèi)恩曼-卡克公式等隨機(jī)過(guò)程的相關(guān)理論[1]。若沒(méi)有學(xué)習(xí)《隨機(jī)過(guò)程》而讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)《數(shù)理金融學(xué)》，他們會(huì)感覺(jué)到該課程理解起來(lái)十分困難。因此，將《隨機(jī)過(guò)程》這門(mén)課程列入教學(xué)計(jì)劃是很有必要的，為《數(shù)理金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。《隨機(jī)過(guò)程》的主要教學(xué)內(nèi)容包括泊松過(guò)程、離散時(shí)間馬氏鏈、連續(xù)時(shí)間馬氏鏈、布朗運(yùn)動(dòng)、隨機(jī)積分和擴(kuò)散過(guò)程[2]等。此外，測(cè)度論在數(shù)理金融學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，如條件期望的概念及其性質(zhì)、測(cè)度的變換[3]等。學(xué)習(xí)和掌握測(cè)度論的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生更深入地理解數(shù)理金融學(xué)的定量分析方法。因此，將《測(cè)度論》設(shè)置為選修課程，在《數(shù)理金融學(xué)》課程的教學(xué)中具有重要的意義。由此可見(jiàn)，在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)《測(cè)度論》和《隨機(jī)過(guò)程》兩門(mén)課程是非常合理的，不僅能為學(xué)習(xí)《數(shù)理金融學(xué)》奠定必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且能使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)工具分析金融現(xiàn)象和解決金融問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)應(yīng)處理好源于教材和高于教材兩個(gè)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。教什么的關(guān)鍵是選取合適的教材，教材是教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，但是課堂教學(xué)又不能局限于教材。這就要求課堂教學(xué)不僅要源于教材，而且要高于教材。被選入《數(shù)理金融學(xué)》的內(nèi)容往往是一些經(jīng)典的模型，而且大部分教材都非常詳細(xì)地編寫(xiě)了模型的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程?；趯W(xué)生已掌握《數(shù)理金融學(xué)》所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在講授教材內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵是把模型所運(yùn)用定量分析方法的核心思想和所得到結(jié)果的金融含義講解透徹，把推導(dǎo)過(guò)程的細(xì)節(jié)留給學(xué)生課后閱讀。在講授源于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匮由旌秃侠淼匮a(bǔ)充是實(shí)施高于教材這一教學(xué)環(huán)節(jié)的常用手段。比如，在講授完經(jīng)典的馬科維茨均值-方差模型時(shí)，可以通過(guò)設(shè)置一些思考題，如采用方差度量風(fēng)險(xiǎn)有哪些缺陷性、如何將一階段的均值-方差模型推廣到多階段的情形等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該模型的局限性進(jìn)行分析。在這些思考題的基礎(chǔ)上，還可以對(duì)教材上沒(méi)有涉及的相關(guān)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)亟榻B，如在分析使用方差度量風(fēng)險(xiǎn)的缺陷性的同時(shí)，講授常用的一些風(fēng)險(xiǎn)度量指標(biāo)，并給出一些相關(guān)的文獻(xiàn)讓感興趣的學(xué)生課后進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)。這種高于教材的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立治學(xué)的習(xí)慣。因此，在《數(shù)理金融學(xué)》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)合理安排好源于教材和高于教材兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)應(yīng)在發(fā)揮教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性作用的同時(shí)重視高于教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用高于教材的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而不是只滿足于講好教材內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力

《數(shù)理金融學(xué)》中的模型要么描述某些金融現(xiàn)象，要么解決某些金融問(wèn)題，這些金融模型的提出都與實(shí)際應(yīng)用有緊密的聯(lián)系?！稊?shù)理金融學(xué)》不僅是讓學(xué)生理解和掌握模型的基本原理，而且要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)生掌握利率期限結(jié)構(gòu)的貼現(xiàn)函數(shù)法等擬合方法的基本原理的基礎(chǔ)上，要求他們根據(jù)我國(guó)債券市場(chǎng)的樣本數(shù)據(jù)，選用合適的擬合方法得到不同信用級(jí)別的利率期限結(jié)構(gòu)，并結(jié)合相應(yīng)的理論對(duì)其進(jìn)行分析。在運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通常需要利用一些軟件編寫(xiě)程序處理樣本數(shù)據(jù)，進(jìn)而得到模型中參數(shù)的估計(jì)值。編程是運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課對(duì)一些常用軟件的使用方法進(jìn)行講授并設(shè)計(jì)一些題目讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)鞏固所學(xué)軟件的常用命令，然后在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的編程能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生運(yùn)用模型解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，既要有扎實(shí)的數(shù)理金融學(xué)基礎(chǔ)，又要具備較強(qiáng)的編程能力，這是高層次金融人才應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，《數(shù)理金融學(xué)》課程的教學(xué)不能只停留在講授模型的基本原理這一理論層面，而是要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這一要求在該門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義，不僅實(shí)踐理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念，而且能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)所學(xué)模型的理論有更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生構(gòu)建更貼近現(xiàn)實(shí)世界的新模型，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)《數(shù)理金融學(xué)》的有用性和重要性。

綜上所述，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置、課堂教學(xué)的實(shí)施和學(xué)生能力的培養(yǎng)是《數(shù)理金融學(xué)》課程教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。數(shù)理金融學(xué)是數(shù)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合而形成的交叉學(xué)科，涉及大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置合理與否直接影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。只有學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，課堂教學(xué)才能實(shí)施高于教材的環(huán)節(jié)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。沒(méi)有高于教材這一環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)無(wú)異于照本宣科，沒(méi)有注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，單純的理論教學(xué)只是紙上談兵，違背理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念。因此，《數(shù)理金融學(xué)》的教學(xué)應(yīng)處理好這三個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其在培養(yǎng)高層次金融人才中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉中行，林建忠.數(shù)理金融：資產(chǎn)定價(jià)與金融決策理論[M].北京：科學(xué)出版社，2010.