導(dǎo)語：如何才能寫好一篇困難學(xué)生幫扶總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：幫扶；黨員；先鋒作用

一、基于校園“五個(gè)幫扶”發(fā)揮黨員先鋒作用

1、教工黨支部幫扶就業(yè)等困難學(xué)生

就業(yè)是民生之本。學(xué)生就業(yè)關(guān)系學(xué)生未來前途，關(guān)乎家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定，其重要性不言而喻。對(duì)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶是就業(yè)服務(wù)體系和學(xué)生幫扶體系的重要內(nèi)容。開展教工黨支部幫扶就業(yè)困難學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)教工黨支部結(jié)對(duì)幫扶一至兩名就業(yè)特別困難學(xué)生，可以充分發(fā)揮教工黨員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、自身經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)、校外資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息，幫助他們提升就業(yè)信心與就業(yè)技巧，獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在這一幫扶活動(dòng)中，黨支部應(yīng)指定專人與幫扶對(duì)象對(duì)接，支部成員群策群力，促進(jìn)就業(yè)困難學(xué)生順利就業(yè)。這既是黨員先鋒作用的切實(shí)體現(xiàn)，也是“全員”開展就業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)要求。

2、學(xué)生黨支部幫扶低年級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)

班級(jí)是學(xué)生的基本組織單位，班級(jí)建設(shè)的關(guān)鍵是打造一支團(tuán)結(jié)凝聚、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，但低年級(jí)的班委會(huì)、團(tuán)支部委員會(huì)大多欠缺工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力與水平相對(duì)不足，在開展具有難度的工作時(shí)容易出現(xiàn)困擾、產(chǎn)生問題。學(xué)生黨支部成員一般都是品學(xué)兼優(yōu)、能力出眾的優(yōu)秀學(xué)生代表，開展學(xué)生黨支部與低年級(jí)團(tuán)支部、班委會(huì)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生黨支部成員在工作經(jīng)驗(yàn)、方法上的優(yōu)勢(shì)，給予低年級(jí)學(xué)生干部更多針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)他們更好地成為班級(jí)建設(shè)的核心。這既為班級(jí)建設(shè)提供有力推動(dòng)和保障，也充分體現(xiàn)和落實(shí)了“黨建帶團(tuán)建”的要求與目標(biāo)。

3、研究生黨員幫扶本科低年級(jí)班級(jí)

大學(xué)低年級(jí)學(xué)生是學(xué)校教育管理的重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生需要完成適應(yīng)大學(xué)生活、培養(yǎng)良好習(xí)慣、樹立發(fā)展目標(biāo)、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的任務(wù)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到各種困惑和具體問題。來自同學(xué)尤其是學(xué)長(zhǎng)的朋輩輔導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)支持體系的重要組成部分，而且具有其它部分無法替代的優(yōu)勢(shì)。研究生黨員已經(jīng)完成了本科階段的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)形成較為全面和深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何度過大學(xué)生活、如何備考研究生具有自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，有的研究生還經(jīng)歷了就業(yè)、考研等多種去向的權(quán)衡和考量，從他們中間遴選優(yōu)秀代表擔(dān)任“班級(jí)導(dǎo)師助理”，協(xié)助班級(jí)導(dǎo)師對(duì)與其同專業(yè)的本科低年級(jí)班級(jí)開展指導(dǎo)與幫扶，為學(xué)弟學(xué)妹們“導(dǎo)思想”、“導(dǎo)生活”、“導(dǎo)學(xué)習(xí)”，既滿足了低年級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，又促進(jìn)了研究生與本科生的交流，同時(shí)也在一定程度上緩解了自身擔(dān)任繁重工作任務(wù)的班級(jí)導(dǎo)師的壓力。

4、黨員宿舍幫扶后進(jìn)宿舍

宿舍是學(xué)生最基本的組織單位，是思想政治教育的重要陣地，在后勤“社會(huì)化”、學(xué)生生活“社區(qū)化”的背景下，宿舍的重要性更加凸顯。但宿舍又是日常教育管理的難點(diǎn)，在思想教育和宿舍管理人員普遍較為緊張的情形下，要讓每一個(gè)宿舍呈現(xiàn)充滿生機(jī)活力的良好面貌、按照“文明宿舍”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我建設(shè)是一個(gè)難度很大的課題。加強(qiáng)宿舍建設(shè)需從多方面著手，而不同宿舍之間的相互帶動(dòng)、相互幫扶是其中一條重要途徑。黨員宿舍是公寓內(nèi)的“標(biāo)桿”，除了實(shí)行黨員宿舍掛牌，以強(qiáng)化其表率作用以外，開展黨員宿舍與“后進(jìn)”宿舍結(jié)對(duì)幫扶，對(duì)存在較嚴(yán)重問題的宿舍從學(xué)習(xí)風(fēng)氣、制度建立、人際調(diào)節(jié)、氛圍營(yíng)造等方面進(jìn)行針對(duì)性的幫助，促進(jìn)后進(jìn)宿舍面貌逐漸改觀，將更好地發(fā)揮公寓育人的作用，也進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生黨建工作深入公寓陣地。

5、學(xué)生黨員幫扶學(xué)習(xí)困難學(xué)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)習(xí)困難學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)中重點(diǎn)關(guān)注和幫扶的人群，他們有的是學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，有的是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的同學(xué)會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成一定的不良影響，而學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生還很容易滋生心理問題。對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，除了輔導(dǎo)員開展深度輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心提供專業(yè)服務(wù)之外，應(yīng)實(shí)行一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶。

二、做好“五個(gè)幫扶”活動(dòng)的思考

1、“五個(gè)幫扶”是校園幫扶活動(dòng)的基礎(chǔ)和主體

黨員要充分發(fā)揮先鋒作用，其幫扶活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活的方方面面，通過自己的點(diǎn)滴言行，盡己所能地幫助身邊群眾，如教工黨員幫扶經(jīng)濟(jì)困難職工、學(xué)生黨員幫扶心理困難學(xué)生等。但本文所述“五個(gè)幫扶”應(yīng)是校園幫扶活動(dòng)的基礎(chǔ)和主體，“五個(gè)幫扶”的內(nèi)容涉及到學(xué)生班集體建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)服務(wù)等教育教學(xué)、人才培養(yǎng)工作的主要方面，意義重大，而且相對(duì)易于統(tǒng)一組織開展，能夠形成規(guī)模，幫扶者也具備開展相應(yīng)幫扶活動(dòng)所需的能力，因此應(yīng)將“五個(gè)幫扶”作為校園幫扶活動(dòng)的主要抓手。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生學(xué)業(yè)困難；現(xiàn)狀；成因；幫教策略

【基金項(xiàng)目】本文系廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2016年黨建與思想政治課題“學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶策略研究”階段性研究成果（課題編號(hào)2016SZB16）。

教育部《2015年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示，截至2015年9月，全國(guó)各類高等教育在學(xué)總規(guī)模達(dá)到3647萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40.0%，比2014年增長(zhǎng)2.5%。改革開放后我國(guó)高校教育事業(yè)得到空前發(fā)展，但隨之產(chǎn)生的補(bǔ)考、重修、降級(jí)和退學(xué)等學(xué)業(yè)困難現(xiàn)象更為頻繁。學(xué)業(yè)困難不僅關(guān)乎個(gè)人學(xué)業(yè)成敗，同時(shí)影響著各大高校的人才培養(yǎng)水平。

大學(xué)生學(xué)業(yè)困難雖說是一個(gè)老生常談的話題，但隨著高等教育機(jī)制的多元化以及學(xué)業(yè)困難本身的特殊性和多樣性，眾多學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)困難的定義尚未形成定論。綜合眾多文獻(xiàn)，本文將大學(xué)生學(xué)業(yè)困難群體定義為智力正常，在同等教育機(jī)制下，受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及方法、家庭和校園環(huán)境等各種非智力因素的影響，成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均水平甚至出現(xiàn)掛科、補(bǔ)考、重修和勸退等現(xiàn)象的大學(xué)生。

一、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀

近年來，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校招生門檻降低，規(guī)模擴(kuò)大，面臨學(xué)業(yè)困難壓力的大學(xué)生越發(fā)普遍。如今的大學(xué)更提倡全面發(fā)展。雖然成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但成績(jī)反映了學(xué)生一段時(shí)期的學(xué)業(yè)成果，是衡量學(xué)生在校表現(xiàn)的重要指標(biāo)。大學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。

其一，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，掛科多，導(dǎo)致學(xué)分績(jī)點(diǎn)過低，累計(jì)學(xué)分達(dá)不到人才培養(yǎng)方案的要求，進(jìn)而造成重修，拿不到結(jié)業(yè)證書，被迫延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間等不良后果。其二，不少大學(xué)生因觸碰校園底線，違反學(xué)校規(guī)章制度而被通報(bào)批評(píng)，勸退。例如多次遲到，曠課，宿舍衛(wèi)生長(zhǎng)期不合格的學(xué)生，多次談話無效，難于管理。其三，小部分學(xué)生在說、聽、寫、算等能力的習(xí)得與運(yùn)用上有先天性智力障礙，這往往由生理和心理等多種因素影響導(dǎo)致，超越了高校干預(yù)的可控范圍，因限于本文對(duì)學(xué)業(yè)困難的定義，本文對(duì)此不做分析。

二、大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因分析

造成大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的原因是多方面的，是內(nèi)外因素綜合作用的結(jié)果。筆者通過對(duì)某財(cái)經(jīng)院校的十余名掛科較多的學(xué)生和兩名休學(xué)學(xué)生進(jìn)行訪談，深究其陷入學(xué)業(yè)困難的原因，再結(jié)合自身的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出大學(xué)生學(xué)業(yè)困難成因有以下幾點(diǎn)。

（一）大學(xué)生適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自主性不強(qiáng)

大學(xué)生適應(yīng)能力差。大學(xué)生遠(yuǎn)離家庭到外地求學(xué)，隨著周身環(huán)境和教師授課方式的改變，部分學(xué)生不能完全適應(yīng)，繼續(xù)沿用高中的生活方式和學(xué)習(xí)方法，生活方式不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)方法落后，效率低下，當(dāng)他們看到其他同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)考試得心應(yīng)手時(shí)，不由產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成學(xué)業(yè)困難。

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。大學(xué)生脫離了緊張的高中生活，通過了人生至關(guān)重要的高考，再加上大學(xué)降低了對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的要求，因而不能保持強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果期末考核成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于班級(jí)平均水平，繼而產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。這一惡劣循環(huán)長(zhǎng)期得不到解決。

此外，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控能力弱。部分學(xué)生缺乏活躍的思維和認(rèn)真的態(tài)度，不能及時(shí)對(duì)教師所傳授的知識(shí)進(jìn)行吸納和加工。經(jīng)訪談得知，學(xué)業(yè)困難學(xué)生幾乎都有沉迷于游戲等娛樂活動(dòng)的習(xí)慣，不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。若學(xué)生沉迷娛樂難以自制，學(xué)業(yè)狀態(tài)將大幅度下降。

（二）大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，專業(yè)興趣低

大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固。近幾年高校擴(kuò)招，準(zhǔn)入門檻降低，學(xué)生之間的差距也跟著拉大。一些來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但由于基礎(chǔ)薄弱，尤其在英語和高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科方面，付出巨大努力卻進(jìn)步較慢。

大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)認(rèn)知不足，興趣低。學(xué)生填志愿時(shí)受親人朋友的影響，對(duì)專業(yè)的選擇較為盲目，進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)專業(yè)內(nèi)容和理想中的差距，對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣。加上有些專業(yè)就業(yè)前景低迷，而學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來發(fā)展一知半解，便找不到努力的方向，產(chǎn)生迷茫、厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。

（三）大W生校園生活中存在“被動(dòng)”

“被動(dòng)”是指?jìng)€(gè)體受到外界突發(fā)事件影響，其情緒受到嚴(yán)重干擾。經(jīng)訪談得知，大學(xué)生校園生活中存在的“被動(dòng)”具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有些學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到一些挫折，如家庭離異、生病、失戀、同學(xué)關(guān)系惡化等，無法靜心學(xué)習(xí)；二是不少學(xué)生家庭條件不佳，經(jīng)濟(jì)壓力沉重，需要做兼職補(bǔ)貼生活，身心俱疲；三是學(xué)業(yè)困難群體中學(xué)生干部人數(shù)占比不少，當(dāng)學(xué)習(xí)與工作相沖突時(shí)，他們常常把工作放在首要位置，錯(cuò)把副業(yè)當(dāng)主業(yè)，對(duì)自身的學(xué)習(xí)功課卻一拖再拖，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。

三、學(xué)業(yè)困難大學(xué)生幫教策略分析

（一）學(xué)生互相幫扶，黨員干部開展學(xué)風(fēng)引領(lǐng)

提高同伴之間的利用率，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作的良好學(xué)習(xí)氛圍，是解決大學(xué)生學(xué)業(yè)困難的重要渠道。在互相尊重、關(guān)系平等、目標(biāo)一致的前提下，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。選派一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好、樂于助人的黨員干部擔(dān)任學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)，建立“一對(duì)一”或“一對(duì)多”的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再由學(xué)習(xí)委員每學(xué)期對(duì)比各小組學(xué)習(xí)成績(jī)，并給予優(yōu)秀小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

（二）發(fā)揮宿舍陣地作用，營(yíng)造良好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍

宿舍作為大學(xué)生校園生活中最重要的部分之一，以其方便交流的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化具有不可替代的作用。據(jù)2017年2月5日中國(guó)青年網(wǎng)報(bào)道，四川師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院一間學(xué)霸女生寢室走紅網(wǎng)絡(luò)。四年來，她們成為一個(gè)不可分割的整體，獲得國(guó)家級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金共計(jì)五十余次，也在國(guó)家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)三十多項(xiàng)。

打造志同道合、互幫互助的宿舍氛圍，在宿舍內(nèi)開展優(yōu)良學(xué)風(fēng)宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，由宿舍內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶好頭，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，校院還可以設(shè)置宿舍進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)每學(xué)期學(xué)習(xí)風(fēng)氣好、學(xué)習(xí)進(jìn)步大的宿舍進(jìn)行表彰。針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生人數(shù)過半的宿舍，輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)深入宿舍，了解原因后進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督[1]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)格局，將學(xué)業(yè)困難群體的教育管理融入常規(guī)工作

高校教育教學(xué)大體保持著“輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)，專業(yè)教師積極配合”的工作格局。輔導(dǎo)員是大學(xué)生接觸最為密切的教師群體，有責(zé)任幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立人生目標(biāo)。但一些輔導(dǎo)員缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，工作中仍以思想教育為主；任課教師作為學(xué)生的專業(yè)課程負(fù)責(zé)人，在解釋相應(yīng)學(xué)科學(xué)術(shù)問題和未來發(fā)展趨勢(shì)上更有話語權(quán)。因此，高校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揮任課教師的作用，形成“輔導(dǎo)員與專任教師雙負(fù)責(zé)”模式，融入常規(guī)工作，加強(qiáng)任課教師和學(xué)生學(xué)業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生以師為友，了解專業(yè)和未來發(fā)展方向，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的精英人才。

（四）建立多級(jí)預(yù)警機(jī)制，按類別確定學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶措施

學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是一個(gè)系y，是警示機(jī)制和干預(yù)機(jī)制的結(jié)合，在發(fā)出預(yù)警時(shí)，相應(yīng)的干預(yù)措施隨之產(chǎn)生[2]。但是目前高校的預(yù)警機(jī)制存在很大的缺陷。預(yù)警線較低，每年被學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生屈指可數(shù)，但是出現(xiàn)掛科多、績(jī)點(diǎn)低等現(xiàn)象的學(xué)業(yè)困難學(xué)生卻很多；機(jī)制缺乏后續(xù)的幫扶措施，大多是公布預(yù)警名單后附上簡(jiǎn)單的指導(dǎo)意見，或是找被警示的學(xué)生進(jìn)行談話便草草結(jié)束。

由于學(xué)業(yè)困難的特殊性和多樣性，一成不變的預(yù)警機(jī)制有很大的局限性。因此，應(yīng)劃定各個(gè)學(xué)業(yè)警示的量化標(biāo)準(zhǔn)，建立多級(jí)預(yù)警機(jī)制，以科學(xué)客觀地反映學(xué)生學(xué)業(yè)困難的嚴(yán)重程度。同時(shí)，力抓學(xué)業(yè)困難干預(yù)的薄弱環(huán)節(jié)，分別對(duì)不同級(jí)別的學(xué)業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行教育和幫扶，定期對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)定。此外，學(xué)校還可組織學(xué)業(yè)困難學(xué)生集中觀看警示教育紀(jì)錄片，聽警示教育報(bào)告，參觀警示教育展等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生警示教育的力度[3]。

（五）利用新媒體，建立針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的校園與家庭共同監(jiān)管機(jī)制

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難，與其家庭環(huán)境和成長(zhǎng)過程是分不開的。因此，只有對(duì)其家庭和父母、親人的狀況有所了解，才能找出學(xué)生的問題所在[4]。在科技迅速發(fā)展的今天，除了利用郵箱、短信、電話等傳統(tǒng)渠道外，高校還應(yīng)善于利用如微信、QQ、微博等便捷途徑來建立家校聯(lián)動(dòng)監(jiān)管機(jī)制，建立并時(shí)常更新學(xué)生成長(zhǎng)檔案，讓家庭了解學(xué)生在校動(dòng)態(tài)和學(xué)業(yè)成績(jī)。高校應(yīng)及時(shí)將學(xué)業(yè)困難學(xué)生在校的基本情況反饋給家長(zhǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助學(xué)生擺脫學(xué)業(yè)困難，家校合力，共同為學(xué)生成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局《關(guān)于在教育體育系統(tǒng)開展“三問三解三建三促”活動(dòng)的實(shí)施意見》（教體發(fā)【20__】37號(hào)）進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校全體教師工作作風(fēng)，解決學(xué)校發(fā)展瓶頸，突破學(xué)校工作面臨的實(shí)際困難，學(xué)校決定在我校全體教師中開展以“問政于民、問需于民、問計(jì)于民，解民憂、解民怨、解民困，建立民主決策監(jiān)督機(jī)制、建立服務(wù)學(xué)生服務(wù)群眾機(jī)制、建立矛盾化解機(jī)制，促作風(fēng)、促發(fā)展、促和諧”為主要內(nèi)容的“三問三解三建三促”活動(dòng)?，F(xiàn)就本次活動(dòng)制定如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落科學(xué)發(fā)展觀，夯實(shí)“十二五”教育發(fā)展基礎(chǔ)規(guī)劃，深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。進(jìn)一步加強(qiáng)干部管理和全體教師思想作風(fēng)教育、優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境、增強(qiáng)管理效能，提高教育質(zhì)量、建設(shè)和諧校園，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于群眾，推動(dòng)我校教育教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

二、主要任務(wù)

1、“三問”，即：?jiǎn)栒诿?、問需于民、問?jì)于民。堅(jiān)持以辦人民滿意教育為目標(biāo)，圍繞制約學(xué)校改革發(fā)展和學(xué)生、群眾最迫切需要解決的突出問題，動(dòng)員全校教師主動(dòng)進(jìn)村、進(jìn)戶、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂，全面了解和掌握學(xué)生、群眾的意愿，聽取意見建議。摸清低保戶、貧困戶、殘疾人、留守兒童的家庭實(shí)際情況，開展結(jié)對(duì)幫扶和解決難題辦實(shí)事活動(dòng)，切實(shí)關(guān)心困難學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)、將黨和政府的溫暖送到他們心中。

2、“三解”，即：解民憂、解民怨、解民困。圍繞社會(huì)熱點(diǎn)難題和群眾反映最突出的問題，著眼學(xué)校，破解學(xué)校發(fā)展中存在的難題，破解師生反映最突出的問題，改善師生生活中存在的難題。同時(shí)真心實(shí)意幫助留守兒童、隨遷子女、殘疾兒童、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受教育，實(shí)施好“蛋奶工程”、營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃、學(xué)前教育和義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”等惠民政策。開展“教育公平我先行”為主旨的“教育均衡發(fā)展”活動(dòng)，著力改善辦學(xué)條件，完成學(xué)校校園文化建設(shè)工作和操場(chǎng)硬化工程；著力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，推進(jìn)對(duì)流，促進(jìn)教育公平均衡發(fā)展。

3、“三建”，即：建立民主決策監(jiān)督機(jī)制、建立服務(wù)群眾機(jī)制、建立矛盾化解機(jī)制。建立服務(wù)群眾機(jī)制，通過問需于民，扎實(shí)開展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、為民服務(wù)”、黨員志愿服務(wù)、結(jié)對(duì)幫扶等活動(dòng)，在各項(xiàng)教育惠民政策中為群眾提供高效、便捷的服務(wù)，凝聚民心，激發(fā)動(dòng)力。通過問計(jì)于民，對(duì)涉及教育發(fā)展戰(zhàn)略、重要政策重大項(xiàng)目和涉及群眾切身利益的重要決策，深入開展調(diào)查研究，廣泛咨詢各方意見，自覺接受群眾監(jiān)督提高決策質(zhì)量和工作執(zhí)行力。建立矛盾化解機(jī)制，開展以“三訪”為抓手的“大下訪、大巡查、大化解”活動(dòng)，建立規(guī)范的利益訴求機(jī)制和矛盾糾紛定期排查制度，健全規(guī)范綜治維穩(wěn)工作體系，及時(shí)排查化解影響教育和諧發(fā)展的突出問題，維護(hù)教育安全穩(wěn)定。

4、“三促”，即：促作風(fēng)、促發(fā)展、促和諧。教育全體教師要深入群眾，全方位服務(wù)于群眾，認(rèn)真做好知民情、解民憂、暖民心的各項(xiàng)工作，以干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變促進(jìn)黨群干群關(guān)系融洽依靠群眾的智慧和力量，破解教育發(fā)展中的制約因素。以“縣局組織建設(shè)年”為主線，不斷深化“下基層、促落實(shí)、樹形象”和“為民服務(wù)，先鋒行動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)管理全體教師增強(qiáng)為民服務(wù)意識(shí)，拓寬服務(wù)渠道，強(qiáng)化為民服務(wù)舉措，在教育教學(xué)中創(chuàng)新爭(zhēng)先，以“三亮三比三創(chuàng)三評(píng)”活動(dòng)為載體，提升服務(wù)水平，提升群眾滿意度。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：（黨支部書記）

副組長(zhǎng)：（德育副校長(zhǎng)）

成員：（t）、、、、、

全體教師參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)開展。

五、實(shí)施步驟

1、學(xué)習(xí)階段（4月6日—4月20日）

學(xué)習(xí)文件集體討論制定方案

2、實(shí)施階段（4月21日—6月20日）

（1）全體教師摸底調(diào)查，確定幫扶對(duì)象（含貧困家庭、困難學(xué)生）

（2）針對(duì)幫扶對(duì)象制定有效的幫扶計(jì)劃，同時(shí)做好民情日記、群眾聯(lián)系卡和民情臺(tái)賬等有關(guān)記錄工作。

（3）全面開展“三問三解三建三促”活動(dòng)。

（4）個(gè)教師對(duì)本學(xué)期“三問三解三建三促”實(shí)踐活動(dòng)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)總結(jié)，形成書面材料上報(bào)學(xué)校。

3、總結(jié)階段（6月21日—7月11日）

（1）通過書面材料、家庭走訪等形式對(duì)本學(xué)期幫扶情況做以了解。

（2）對(duì)幫扶的情況和效果進(jìn) 行交流匯總并予以評(píng)價(jià)。

（3）對(duì)“三問三解三建三促”實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

（4）對(duì)“三問三解三建三促”實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)異者表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

六、方法措施

1、廣泛走訪群眾聽取家長(zhǎng)、和學(xué)生意見，召開座談會(huì)和民意調(diào)查的形勢(shì)，切實(shí)感受群眾冷暖，確定幫扶對(duì)象。

2、深入基層調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談的形勢(shì)，進(jìn)行專題調(diào)研。

3、實(shí)行蹲點(diǎn)包抓學(xué)校黨政負(fù)責(zé)人將結(jié)合實(shí)際情況開展蹲點(diǎn)包抓，教師要做到有民情日記和臺(tái)賬，群眾有干部聯(lián)系卡等。

4、開展結(jié)對(duì)幫扶，采取“一幫一”、“多幫一”等方式幫助解決實(shí)際困難。

七、具體要求

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將帶頭深入群眾、深入班級(jí)、深入學(xué)生、了解學(xué)生、群眾困難需求，同時(shí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至少聯(lián)系1-2個(gè)教學(xué)班，深入教學(xué)一線不少于180天，充分做好模范作用。

2、各位教師要及時(shí)了解班級(jí)、學(xué)生、及家長(zhǎng)情況。根據(jù)需要不斷調(diào)整、優(yōu)化幫扶方案，同時(shí)至少聯(lián)系一戶貧困學(xué)生家庭，聯(lián)系2-3名留守或困難兒童進(jìn)行幫扶。

3、各位教師要按計(jì)劃定期做好幫扶工作，并保存好幫扶資料，以備學(xué)校檢查，存檔。

4、關(guān)于“三問三解三建三促”活動(dòng)的開展情況，我校將納入教師年終績(jī)效考核。

篇4

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難；多元化資助；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0207-02

一、前言

中央16號(hào)文件指出，要努力解決大學(xué)生的實(shí)際問題。思想政治教育既要教育人、引導(dǎo)人，又要關(guān)心人、幫助人。高等學(xué)校要從嚴(yán)治教，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為大學(xué)生成才創(chuàng)造條件。要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的資助工作，以政府投入為主，多方籌措資金，不斷完善資助政策和措施，形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)的助學(xué)體系，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。本文以一名經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷為例，結(jié)合目前高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀，探究解決大學(xué)生實(shí)際困難的方式方法，挖掘?qū)Ω咝＜彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生的多元化資助方式。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀

王某，家庭生活困難學(xué)生，雖經(jīng)濟(jì)條件不好，但該同學(xué)依然拼搏努力，品學(xué)兼優(yōu)。擔(dān)任班長(zhǎng)職務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)排名第一，獲得過“省政府獎(jiǎng)學(xué)金”、“校級(jí)一等獎(jiǎng)學(xué)金”、“校級(jí)優(yōu)秀班干部”等榮譽(yù)。但她在大一下半學(xué)期突然情緒低落、態(tài)度悲觀。經(jīng)過了解，她因?yàn)閯?chuàng)業(yè)失利損失大筆資金，導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是學(xué)生工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金在改善他們學(xué)習(xí)條件、生活條件的同時(shí)，更堅(jiān)定了他們知識(shí)改變命運(yùn)的努力方向；勤工儉學(xué)鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)他們自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的個(gè)性，在改善他們生活狀況的同時(shí)，更會(huì)使他們終身受益。學(xué)生資助方式種類眾多，同時(shí)還有很多潛在的作用和方式，更應(yīng)該引起我們重視。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助不應(yīng)該僅限于國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方面的給予，更應(yīng)該從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手，不能僅僅滿足于解決學(xué)生的學(xué)費(fèi)問題，而要把學(xué)生的成長(zhǎng)成才、職業(yè)生涯發(fā)展、心理教育結(jié)合起來，特別是要從學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，尋找一種適合經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶方式。通過正常的引導(dǎo)和扶持，使其具有持續(xù)獲得經(jīng)濟(jì)來源的能力。根據(jù)本案同學(xué)的情況分析：她在校期間品學(xué)兼優(yōu)，同時(shí)依然能夠堅(jiān)持兼職甚至創(chuàng)業(yè)，高考結(jié)束后在威海蜀香火鍋兼職，大一結(jié)束后在青島兼職人事招聘和電話銷售工作，期間也有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。為何大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在解決學(xué)費(fèi)問題后，依然會(huì)選擇兼職或創(chuàng)業(yè)？其根本原因在于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更需要的是長(zhǎng)期的收入來源。

三、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特點(diǎn)

1.自尊心強(qiáng)。他們雖然獲得了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等資助，但還是會(huì)選擇通過兼職來獲取穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入來源。他們大多自尊心較強(qiáng)，不想因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的身份就低人一等，想通過自己的努力證明自己，以此減少自卑心理。

2.個(gè)性獨(dú)立。這一階段經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都已解決上學(xué)難問題，現(xiàn)在更多的是需要自立自強(qiáng)，通過自己的努力來幫助家庭。他們大多選擇兼職，更多的是想通過自己的努力來支撐家庭經(jīng)濟(jì)開銷。

3.就業(yè)壓力大。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往又是社會(huì)的弱勢(shì)群體，他們對(duì)于自己命運(yùn)的選擇往往更顯得無能為力。

4.學(xué)工矛盾比突出。校內(nèi)勤工助學(xué)時(shí)間往往和學(xué)生上課時(shí)間沖突，兼職工資收入較低，職業(yè)成長(zhǎng)性不強(qiáng)，校內(nèi)兼職對(duì)其幫助作用不明顯。

四、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助方式的多元化

通過對(duì)該同學(xué)的分析，學(xué)生資助工作不能僅僅滿足于資金上的給予，更應(yīng)該關(guān)注其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。充分了解目前學(xué)生的心理狀態(tài)，明確學(xué)生的所思所想，創(chuàng)造出一條更適合學(xué)生發(fā)展的道路來。

1.搭建職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)價(jià)值觀的成長(zhǎng)。大多數(shù)同學(xué)以收入高低來選擇工作，想通過較快的經(jīng)濟(jì)收入來改善目前家庭狀況。因此學(xué)生在擇業(yè)升學(xué)過程中會(huì)忽略個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)這類學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)有針對(duì)性地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立未來目標(biāo)。同時(shí)建立跟蹤式培養(yǎng)體系，記錄每位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于自己未來的規(guī)劃打算，根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生選擇最優(yōu)的發(fā)展路線，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成正確的擇業(yè)價(jià)值觀。

2.開設(shè)心理健康成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身心成長(zhǎng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理成長(zhǎng)極為重要。他們大多因貧困身份而自卑，同時(shí)也會(huì)因?yàn)樯畹膲毫Ξa(chǎn)生悲觀情緒，尤其是在兼職、創(chuàng)業(yè)受挫后更容易產(chǎn)生悲觀消極情緒，影響正常的生活學(xué)習(xí)。為此，我們開設(shè)了心靈驛站，關(guān)注學(xué)生的思想變化，定期談心溝通；開設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇，請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)青年來分享成功路上的艱辛經(jīng)歷，通過勵(lì)志教育來樹立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于未來挫折的認(rèn)識(shí)；組織交流沙龍，讓每位經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分享自己的擇業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，通過經(jīng)驗(yàn)分享、氛圍營(yíng)造來促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

3.建設(shè)校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力成長(zhǎng)。大多經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)渠道少、就業(yè)面窄、就業(yè)單位質(zhì)量層次不齊，這就難以保障學(xué)生的根本利益。為此我們篩選出一批優(yōu)質(zhì)企業(yè)，通過校企合作方式，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供寒暑假兼職實(shí)習(xí)崗位。通過規(guī)范化管理，在學(xué)生工資、工作強(qiáng)度、工作內(nèi)容以及工作環(huán)節(jié)等方面，為學(xué)生謀取最大利益。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，通過對(duì)企業(yè)的了解，逐漸形成對(duì)于未來職業(yè)生涯的規(guī)劃。實(shí)習(xí)結(jié)束后可以在原單位就業(yè)，及時(shí)解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難問題。

4.搭設(shè)網(wǎng)絡(luò)兼職平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多元化成長(zhǎng)。隨著時(shí)展，微商、淘寶電商已經(jīng)成為學(xué)生的主要購物平臺(tái)。由于學(xué)工矛盾沖突，很多學(xué)生就會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)兼職。但由于網(wǎng)絡(luò)兼職的渠道不通暢、兼職平臺(tái)管理不規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量無法保證、網(wǎng)絡(luò)詐騙較多，很多學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)兼職時(shí)易上當(dāng)受騙。通過引進(jìn)電商企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生提品。同時(shí)在學(xué)院層面上搭建線上線下推廣平臺(tái)，幫助想要網(wǎng)絡(luò)兼職的同學(xué)搭建求職平臺(tái)，幫助做微商的同學(xué)拓寬營(yíng)銷平臺(tái)。通過平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生只需要發(fā)朋友圈就可以輕松賺錢的愿望。

五、總結(jié)

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越受到社會(huì)的普遍關(guān)注，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已廣泛開展。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊的群體。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的19%，而這一群體更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)及扶持。在高校學(xué)生工作中及時(shí)了解并掌握這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)情況，并給予有效的幫扶措施，從而有針對(duì)性地做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)幫扶平臺(tái)對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予支持，具有普遍有效性，但這還是一種嘗試，目前只能解決在校生的實(shí)際問題，對(duì)于徹底幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生脫貧還有待探索。

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篇5

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與

結(jié)合縣教育局有關(guān)做好“學(xué)困生”幫扶工作文件精神，將“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作作為課題納入德育工作和學(xué)校工作計(jì)劃中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌安排，要求全體教師端正教育思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，真正把“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中，建立校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)和德育副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，形成政教處組織實(shí)施，年級(jí)主任、班主任及全體教師共同參與的三級(jí)管理模式。

二、摸底建檔，明確職責(zé)

“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是政教處、班主任工作的重要組成部分，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，多年來我校一直本著“不拋棄、不放棄”的原則，采取“控制數(shù)量，化整為零，化多為少，各個(gè)擊破，一事一例處理，逐個(gè)轉(zhuǎn)化”的辦法，把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作制度化，確實(shí)收到了較好的轉(zhuǎn)化效果。

1.每學(xué)年開學(xué)初，政教處要求新班主任以班為單位，通過走訪老班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)等形式對(duì)學(xué)習(xí)困難、單親離異、長(zhǎng)期留守三類學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行摸底建檔。認(rèn)真填寫學(xué)困生成長(zhǎng)檔案?！境砷L(zhǎng)檔案包括：姓名、性別、年齡、年級(jí)、班級(jí)、起始狀態(tài)（入學(xué)成績(jī)、行為習(xí)慣）、存在問題、原因分析、與家長(zhǎng)聯(lián)系情況、幫教方法及措施、談話記錄、轉(zhuǎn)化情況（期末成績(jī)、行為習(xí)慣）】

2.政教處通過健全“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作制度，對(duì)已確認(rèn)的“學(xué)困生”，落實(shí)到各班主任和跟班教師，進(jìn)行結(jié)隊(duì)幫扶，做到明確轉(zhuǎn)化目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人。加強(qiáng)過程性的管理，及時(shí)檢查指導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)“學(xué)困生”幫扶轉(zhuǎn)化工作。為了進(jìn)一步明確教師職責(zé)，學(xué)校還與各任課教師簽訂了“學(xué)困生”幫扶責(zé)任書，實(shí)行承包責(zé)任制，把幫扶“學(xué)困生”工作作為每個(gè)教師教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將此作為教師評(píng)優(yōu)考核的重要依據(jù)。

三、探因及轉(zhuǎn)化策略

（一）心理疏導(dǎo)，找回自信力

自卑是學(xué)習(xí)困難學(xué)生一個(gè)非常重要的心理特征。多表現(xiàn)為性格內(nèi)向，缺乏自信，沒有目標(biāo)，沒有理想。為讓學(xué)困生找回自信，我校每月安排2課時(shí)心理健康教育課，重視學(xué)困生的“心理健康”引導(dǎo)，把心理健康教育工作貫穿到教育教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)“全面滲透、全程開展、全員參與”這一心理健康教育的根本途徑，幫助他們找回自信。

1.政教處利用每周一次的升旗例會(huì)、黑板報(bào)和政教專欄，發(fā)揮德育主陣地的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和勵(lì)志教育。例如，針對(duì)學(xué)生打架事件，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何正確處理學(xué)生之間的矛盾、孟子的天降大任、德育名人成功故事、24孝故事等。

2.班主任利用班隊(duì)會(huì)召開主題班會(huì)，針對(duì)學(xué)生校園暴力事件、學(xué)生自殺、心理扭曲等現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩、勵(lì)志、珍惜生命、挫折等心理健康教育，促進(jìn)學(xué)困生心理健康發(fā)展。班主任利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行《感恩》、《勵(lì)志》、《珍惜生命》、《挫折》等心理健康教育。并要求備有教案。

3.全體教師在課堂教學(xué)中，首先要有尊重每一個(gè)學(xué)生的教育理念，把每一個(gè)學(xué)生都要當(dāng)做有血有肉、有獨(dú)立人格、獨(dú)特價(jià)值和潛能的人。更應(yīng)該尊重學(xué)困生。雖然他們受到智力因素和非智力因素的影響，在各方面都比不上優(yōu)秀生，但他們是平等的人。其次，根據(jù)學(xué)困生的不同情況，采取分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的辦法。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在整體教學(xué)目標(biāo)中，要有一定的階段性，讓學(xué)困生能有反饋的機(jī)會(huì)；在作業(yè)及練習(xí)的布置上，要考慮學(xué)困生的基礎(chǔ)，加強(qiáng)練習(xí)作業(yè)指導(dǎo)。第三，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，小步子，多臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識(shí)”，增加其學(xué)習(xí)的自信心。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要采取適當(dāng)降低起點(diǎn)、適當(dāng)減慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、適當(dāng)分散難點(diǎn)等策略。第四，實(shí)行分組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫助機(jī)制。在分組時(shí)，要把學(xué)困生分配到每個(gè)小組中，以優(yōu)帶困、以優(yōu)助困，提出簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，提出稍難的問題讓學(xué)困生思考，為了集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，積極參與討論，貢獻(xiàn)自己的 智慧，為本組的成功盡最大的努力。這樣，既給了學(xué)困生機(jī)會(huì)和權(quán)力，也賦予了其義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)困生的動(dòng)機(jī)；同時(shí)在合作競(jìng)爭(zhēng)中，由于小組的綜合實(shí)力是取得勝利的重要因素，這就能促進(jìn)組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍，也為學(xué)困生創(chuàng)造了參與合作競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。

（二）依托特色，增強(qiáng)意志力

意志力薄弱又是學(xué)困生的一個(gè)重要表現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，缺乏毅力，害怕吃苦，自動(dòng)放棄。我校依托國(guó)學(xué)和籃球公園特色，增強(qiáng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意志力。

1.我校自編國(guó)學(xué)百草園校本教材上中下三冊(cè)，上冊(cè)七年級(jí)學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》和《百家姓》；中冊(cè)八年級(jí)學(xué)習(xí)《孔孟之道》、《弟子規(guī)》和《正氣歌》；下冊(cè)九年級(jí)學(xué)習(xí)《24孝》、《千字文》和《24節(jié)氣》。充分利用教學(xué)樓、宿舍樓道走廊張貼《弟子規(guī)》、《24孝》、古今激勵(lì)名言等宣傳標(biāo)語，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，凈化學(xué)生心靈。

2.籃球公園作為我校體育特色，學(xué)生每天下午活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持鍛煉1小時(shí)，體質(zhì)和意志力得到了增強(qiáng)。

（三）家校合力，共同教育

受家庭變故、家庭文化、社會(huì)環(huán)境等因素影響，導(dǎo)致了部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難。一方面，有些家庭可能因?yàn)楦辉６鴮?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“暫時(shí)無用”的假象。這類學(xué)生從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，養(yǎng)成了高傲自私和心胸狹隘的性格。怕苦怕累，盲目驕傲，比上不足比下有余，逐漸退步，雖多次失敗，并不感到難為情，家長(zhǎng)寵溺，反而責(zé)怪教師教的不好；再者，父母外出務(wù)工，孩子留守在家里由爺爺奶奶照顧，缺乏父母疼愛和溝通。這類學(xué)生自制力較差，隨意性強(qiáng)，平時(shí)不努力，無所謂，家長(zhǎng)也管不了，聽之任之；另外還有一方面，單親家庭對(duì)子女的影響或是獨(dú)生子女在家庭中的特殊地位，兩輩或是更多人愛一個(gè)等因素影響。這類學(xué)生表現(xiàn)為：厭學(xué)，平時(shí)逃學(xué)、不聽講、不交作業(yè)、不守紀(jì)律。為此我們從以下幾方面著手：

1.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)力度，提高管理理念。

（1）堅(jiān)持每周一第六節(jié)課觀看魏書生班級(jí)管理和全國(guó)十佳優(yōu)秀班主任班級(jí)管理錄像，學(xué)習(xí)先進(jìn)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，做好觀看記錄和反思體會(huì)。政教處每周從網(wǎng)上、報(bào)紙資料搜集整理班主任學(xué)習(xí)材料，周一第六節(jié)課觀看錄像時(shí)下發(fā)給班主任，采用圈點(diǎn)勾畫式學(xué)習(xí)，周五例會(huì)時(shí)交回政教處。

（2）對(duì)于學(xué)困生管理班主任要做到做到“三多”（即多關(guān)心、多交流、多溝通）。通過走訪科任教師、生活教師和學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)困生在校表現(xiàn)情況，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生交流談心。

2.家校聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育的潛力。

學(xué)校教育離不開家庭教育，定期做好家訪，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一，良好配合，我們一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，與學(xué)困生的家長(zhǎng)溝通交流，在交流中統(tǒng)一，完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等，其次，對(duì)留守、單親學(xué)生增加感情投資，用愛心哺育、耐心教育學(xué)困生。通過“致外出家長(zhǎng)一封信”、讓“留守與單親學(xué)生”給家長(zhǎng)寫信、打電話等形式，讓家長(zhǎng)了解“留守與單親學(xué)生”的情感渴望和成長(zhǎng)狀態(tài)，將留守與單親孩子教育和監(jiān)護(hù)中缺陷及建議對(duì)策告知家長(zhǎng)，以增強(qiáng)家長(zhǎng)責(zé)任，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，主動(dòng)做好“留守與單親學(xué)生”工作；如：（1）九年級(jí)101班王靜博同學(xué)，9歲時(shí)父母離異，隨母親生活，期間繼父對(duì)該生動(dòng)輒拳腳相交。暑假開學(xué)后，該生又隨其親生父親生活，生活變故造成該生心理嚴(yán)重扭曲，平時(shí)在校期間，厭學(xué)逃學(xué)、頂撞師長(zhǎng)、考試作弊、欺負(fù)同學(xué)等，有一次，在教學(xué)樓樓道，102班一名同學(xué)因搬桶裝水，不小心踩到王靜愽的腳上，王靜愽順手推了該生一下，隨后二人發(fā)生口角，恰好被準(zhǔn)備上課的政治老師看見，及時(shí)制止，可是王靜愽不以為然，隨后又多次找踩腳學(xué)生的麻煩……致使102班的這名學(xué)生請(qǐng)假回家不敢上學(xué)校來，第二天，雙方家長(zhǎng)來到學(xué)校后，得知王靜愽的情況后，我們順勢(shì)對(duì)王靜愽同學(xué)加以心理引導(dǎo)，要求王靜愽同學(xué)給家長(zhǎng)或老師寫一封信，他在信中寫到：“……為什么總是讓我選擇，記事以來，兩次大的選擇，選擇了母親，失去了父親，選擇了父親，失去了母親，……我心中的苦，向誰訴說，我只能選擇以這種方式來解脫……”童言無忌，我們做家長(zhǎng)和教師，應(yīng)換一種方式，與孩子溝通，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生教育。通過這件事后王靜愽同學(xué)，行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，見老師主動(dòng)問好。第三，班主任及時(shí)與學(xué)困生家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步時(shí)，任課教師便及時(shí)的告知他們的家長(zhǎng)，一同分享其中的快樂，當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí)，就盡快的詢問家長(zhǎng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。

3.給“留守與單親學(xué)生”一個(gè)溫暖的家。

為了給“留守與單親學(xué)生”創(chuàng)造一個(gè)健康而有規(guī)律的生活環(huán)境，學(xué)校盡可能關(guān)注“留守與單親學(xué)生”的生活起居、學(xué)習(xí)，使他們?cè)诩w中感受到溫暖，體會(huì)到愛心，學(xué)會(huì)與他人共處、關(guān)心照顧他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，逐步養(yǎng)成誠實(shí)守信、勤奮認(rèn)真的思想品德。

4.以活動(dòng)為載體進(jìn)行教育

（1）邀請(qǐng)專家來校做專題講座，改變家長(zhǎng)的教育觀念，增加學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流。如：2011年4月和10月我校分別邀請(qǐng)感恩激勵(lì)講師苗慧志和唐成兩位專家來我校作了“感恩，我們?cè)谛袆?dòng)”和“會(huì)考試更會(huì)做人”大型演講活動(dòng)。并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)前來參加，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、知道感恩，增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通交流。

（2）開展“改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事、交一份好答卷、做一個(gè)好學(xué)生、為學(xué)校添一份光彩”的“五個(gè)一”活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)困生積極參與活動(dòng)的能力和積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

篇6

××鄉(xiāng)××村××自然村是一個(gè)比較偏遠(yuǎn)且經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢的一個(gè)自然村，自縣里安排作為我局的扶貧掛鉤點(diǎn)以后，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，將其作入局機(jī)關(guān)一項(xiàng)重要工作任務(wù)來完成，并納入議事日程。嚴(yán)格按照要求成立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及辦公室，指定專人負(fù)責(zé)具體日常事務(wù)。做到有領(lǐng)導(dǎo)抓此項(xiàng)工作，有專人負(fù)責(zé)落實(shí)，為開展好此項(xiàng)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真研究，切實(shí)開展好扶貧掛鉤各項(xiàng)工作

為切實(shí)開展好扶貧掛鉤工作，局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)廣大黨員干部與××鄉(xiāng)××村干部認(rèn)真開展調(diào)查了解工作，了解當(dāng)?shù)刈匀粻顩r，到××自然村村民家中進(jìn)行貧困戶調(diào)查，重點(diǎn)了解村民目前的生產(chǎn)、生活及青少年入學(xué)情況。通過開展調(diào)查了解工作，局機(jī)關(guān)召開了全局職工會(huì)議，做好扶貧工作動(dòng)員，制定了扶貧計(jì)劃：以中央、省、市的扶貧開發(fā)工作決定為指導(dǎo)，以××自然村現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，解決溫飽問題為目標(biāo)，以農(nóng)田基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)開發(fā)和智力開發(fā)相結(jié)合，變經(jīng)濟(jì)扶貧為開發(fā)式扶貧。并對(duì)以后的發(fā)展作了認(rèn)真的分析研究，根據(jù)××村的實(shí)際狀況，我局根據(jù)前些年制定了“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，局機(jī)關(guān)干部、職工每人結(jié)對(duì)幫扶一位貧困學(xué)生，并定期或是不定期到學(xué)生就讀學(xué)?；蚣抑虚_展幫扶工作，視自身能力盡力為困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和生活上的部份困難。黨員干部結(jié)合部門工作實(shí)際，分批分期深入到掛鉤扶貧點(diǎn)，幫助當(dāng)?shù)厝罕娊鉀Q實(shí)際困難，盡力獻(xiàn)言獻(xiàn)策，多為當(dāng)?shù)乩习傩辙k實(shí)事、辦好事。

篇7

Abstract： Abstract： Based on the investigation of the current situation of the poverty-stricken students， the author makes a detailed study of the poverty-stricken students' problems existing in the life， psychology， study， communication， employment and so on. The growth assistance mode for the poverty-stricken students in colleges and universities is constructed， which mainly including six aspects of psychological quality improvement module， learning ability improvement module， interpersonal skills improvement module， professional practical ability improvement module， employment and entrepreneurship improvement module and social responsibility consciousness training module. The functions of each module are mainly realized by the active carrier， each module has its own independent feasibility， and there are inherent organic connections among the modules. It also provides an effective way for the growth of poverty-stricken students in colleges and universities.

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；成長(zhǎng)；助力；模式

Key words： poverty-stricken students；grow；assistance；mode

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0176-03

0 引言

高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)是一個(gè)特殊的群體，一直受到國(guó)家和社會(huì)的密切關(guān)注。在政府主導(dǎo)下，各高校出臺(tái)了多種相應(yīng)的資助政策，不斷拓寬對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助的渠道，通過“獎(jiǎng)、勤、助、貸、減、免、扶、補(bǔ)、”等多種資助方式，減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的的經(jīng)濟(jì)壓力。但僅通過經(jīng)濟(jì)資助的方式來解決他們的貧困問題是不夠的，家庭貧困還給他們帶來諸如學(xué)習(xí)能力欠缺、心理承受能力弱、自身綜合素質(zhì)不高等問題，如何使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能力不再貧困，同樣是高校一直思考的問題。昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院有本科學(xué)生1752人，多數(shù)都來自山區(qū)、農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生551人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占全院學(xué)生總數(shù)的32%，是一個(gè)很大群體，對(duì)這部分學(xué)生的幫扶教育一直是學(xué)院學(xué)生工作的重點(diǎn)。學(xué)院結(jié)合“昆明理工大學(xué)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力項(xiàng)目”的開展，通過細(xì)致的調(diào)查研究，詳細(xì)的掌握了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在生活、心理、學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)等方面存在的問題，有目的的積極探索解決的辦法和途徑，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)的關(guān)注和幫助，全方位的提高他們的綜合素質(zhì)與能力，為他們健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力。同時(shí)也為高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生健康成長(zhǎng)培養(yǎng)模式提供了一定的借鑒作用。

1 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 調(diào)查的基本情況

為了深入地了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對(duì)性的做好好家庭經(jīng)濟(jì)困難的幫扶工作，學(xué)院對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查主要以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，問卷的內(nèi)容涉及生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)、實(shí)踐動(dòng)手能力現(xiàn)狀、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)生涯等多個(gè)方面。為了使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生根據(jù)自己真實(shí)的想法做出選擇，避免被調(diào)查的對(duì)象受到“經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生”標(biāo)簽的干擾，保證調(diào)查的真實(shí)有效，調(diào)查問卷命名為《高校學(xué)生在?；緺顟B(tài)調(diào)查》，從昆明理工大學(xué)國(guó)土資源工程學(xué)院四個(gè)年級(jí)，9各專業(yè)，36個(gè)班級(jí)中分別隨機(jī)抽取經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生200人和非經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生100人作為調(diào)查的樣本，其中男生250人，女生50人。發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷291份，回收率為97%。

1.2 調(diào)查分析的結(jié)果

調(diào)查分析的結(jié)果顯示，85%家庭經(jīng)濟(jì)困難的絕大多數(shù)同學(xué)生活都相對(duì)的拮據(jù)，學(xué)習(xí)刻苦努力，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉使自己在綜合能力上得到提升，來改變家庭經(jīng)濟(jì)困難所帶來的現(xiàn)狀；52%的同學(xué)往往把時(shí)間都用勤工助學(xué)和埋頭苦讀上，拼盡全力兼顧學(xué)習(xí)和工作，導(dǎo)致過度疲勞，成績(jī)下降，身體和心理壓力加大，情緒緊張，同時(shí)生活變的形式單一，圈子較小，導(dǎo)致了他們交流溝通能力不強(qiáng)，因此心理上與別人產(chǎn)生距離感；同時(shí)，也有近15%的同學(xué)由于來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，生源地的教育水平較低，學(xué)生方法不當(dāng)，導(dǎo)致部分成績(jī)較差的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)自己得過且過，甚至有個(gè)別的同學(xué)精神空虛，行為失范。55%的同學(xué)感覺動(dòng)手實(shí)踐能力欠缺，雖對(duì)然對(duì)自己的專業(yè)抱有很大信心，但是缺少對(duì)專業(yè)的了解和合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，處于邊走邊看的盲目狀態(tài)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下和來自家庭的壓力下，沒有充分的準(zhǔn)備，顯得束手無策。由于很多學(xué)生自我確定意識(shí)下的貧困產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)及思想包袱，加之來自經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、社交、就業(yè)等多方面的壓力，導(dǎo)致著部分同學(xué)產(chǎn)生不同程度的心理障礙和消極因素，如在與人交往、求就業(yè)在交往過程中容易產(chǎn)生自卑與自悲心理或敏感心理，也有極少數(shù)的會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理或自暴自棄的消極心理，以自我為中心，感恩意識(shí)淡薄，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

2 成長(zhǎng)助力模式的構(gòu)建

通過家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、心理、社會(huì)適應(yīng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、職業(yè)生涯等多個(gè)方面不同程度上都存在著問題。心理問題、學(xué)習(xí)問題、社交能力問題顯得尤為突出。由于生源地差異、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面因素，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)具體事件的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和反映還是與其它同齡學(xué)生有所不同，心理壓力較大，情緒波動(dòng)較大，情緒控制能力不強(qiáng)，遇到出現(xiàn)在生活、心理、學(xué)習(xí)、交際、就業(yè)等方面遇到危機(jī)時(shí)，缺乏有效應(yīng)對(duì)的能力等。面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所暴露出的這些問題，作為學(xué)校必須及時(shí)的干預(yù)、疏導(dǎo)、幫助，才能保證家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利的完成學(xué)業(yè)，將來成為對(duì)社會(huì)有用的人。因此學(xué)院對(duì)問題進(jìn)行總結(jié)歸納分類整理，結(jié)合學(xué)院多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)助力模式，主要包括心理素質(zhì)提高模塊、學(xué)習(xí)能力提高模塊、人際交往能力提高模塊、專業(yè)實(shí)踐能力提高模塊、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高模塊、社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)模塊六個(gè)方面的內(nèi)容，每個(gè)模塊的功能主要是通過活動(dòng)載體來實(shí)現(xiàn)，各個(gè)模塊都有其獨(dú)立的可行性，模塊之間又有其內(nèi)在有機(jī)的聯(lián)系。（圖1）

3 模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

3.1 心理素質(zhì)提高模塊

本模塊主要是幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)心理健康的重要性，了解健康人格和情緒是心理健康的重要指標(biāo)，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生形成對(duì)貧困的正確認(rèn)識(shí)和健康心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，自尊自愛、自律自重、自強(qiáng)不息，提高情緒調(diào)節(jié)能力。途徑一完善班級(jí)的心理委員隊(duì)伍，學(xué)院邀請(qǐng)心理教師對(duì)班級(jí)心理委員進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識(shí)、技能培訓(xùn)，使他們掌握處于青年期發(fā)展階段的生理、認(rèn)知、社會(huì)性和人格發(fā)展的主要觀點(diǎn)，然后在班級(jí)普及和拓寬學(xué)生對(duì)心理衛(wèi)生知識(shí)的了解程度，傳播心理健康理念，以加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育、宣傳力度，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生關(guān)注心理健康、參與到心理健康活動(dòng)中。途徑二是心理健康講座。學(xué)院針對(duì)不同年級(jí)的同學(xué)定期舉辦心理健康講座，包括“心理健康標(biāo)準(zhǔn)介紹及人格特質(zhì)”、“大學(xué)生心理沖突及心理調(diào)節(jié)”、“情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)”等；幫助學(xué)生直面環(huán)境和壓力，進(jìn)行自我意識(shí)、自我接納和自我欣賞，支撐起他們的心理世界和精神世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)、情緒、以及人際方面的適應(yīng)。途徑三是團(tuán)體輔導(dǎo)。每學(xué)期開展團(tuán)體輔導(dǎo)一次，以成長(zhǎng)為主題，主要包括“我就是我自己――我的過去、現(xiàn)在和未來”、“分享人人都有的夢(mèng)――讓希望發(fā)生”、“壓力好不好――協(xié)助人成長(zhǎng)的壓力”和“踏實(shí)的今天、璀璨的明天――收獲與告別”等。以自我認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)，回顧成長(zhǎng)經(jīng)歷，以重建成長(zhǎng)目標(biāo)為結(jié)束，對(duì)成長(zhǎng)有了新的領(lǐng)悟，建立起個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)，切實(shí)指導(dǎo)和幫助同學(xué)學(xué)會(huì)自我管理和自我心理調(diào)適，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3.2 學(xué)習(xí)能力提高模塊

學(xué)習(xí)能力的提升，主要提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的自信心，只有充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，他們才會(huì)想辦法使自己學(xué)會(huì)學(xué)好。途徑之一是充分發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的模范帶頭作用，樹立榜樣、選擇優(yōu)秀典型，為同學(xué)現(xiàn)身說法，講解學(xué)習(xí)方法等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)也是講解他們的奮斗歷程，從而達(dá)到感染身邊的同學(xué)，鼓舞同學(xué)的目的。成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)還進(jìn)行了“一幫一”結(jié)對(duì)子，達(dá)到同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督、共同努力、共同進(jìn)步的目的。途徑之二是學(xué)院依托學(xué)生會(huì)成立了“筑夢(mèng)學(xué)習(xí)俱樂部”，通過俱樂部的活動(dòng)，邀請(qǐng)知名學(xué)者、研究生學(xué)長(zhǎng)、學(xué)霸級(jí)的同學(xué)進(jìn)行講座或座談，從學(xué)習(xí)方法、論文寫作技巧、課題申報(bào)、科學(xué)管理時(shí)間等角度進(jìn)行探討，協(xié)助成員合理安排大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作與生活，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)貧困生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 人際交往能力提高模塊

本模塊以交往能力訓(xùn)練為主、傳授人際交往的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握與他人交往的知識(shí)與技巧，改變和增強(qiáng)各種社會(huì)交往能力，塑造成功交往的心理品質(zhì)，建立起協(xié)作型人際關(guān)系。人際交往訓(xùn)練分為四個(gè)階段：一是給人良好第一印象的訓(xùn)練，二是語言能力的訓(xùn)練，三是態(tài)勢(shì)語言的訓(xùn)練、四是開放自我的訓(xùn)練。整個(gè)訓(xùn)練過程由多個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)組成，每個(gè)活動(dòng)都包括創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程，將學(xué)生引入到一個(gè)與主題基本內(nèi)容相關(guān)的情境中，扮演不同的角色，從不同的角色扮演中獲得感受、認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色交換、協(xié)商、辯論和分享，加深對(duì)活動(dòng)的理解，澄清非理性的想法，產(chǎn)生人際交往認(rèn)識(shí)上的飛躍?；顒?dòng)載體之一是培訓(xùn)講座。人際交往培訓(xùn)講座分兩部分：一是邀請(qǐng)?jiān)颇系拿爝M(jìn)行授課，進(jìn)行高端輔導(dǎo)，讓同學(xué)們感受語言的魅力；二是項(xiàng)輔導(dǎo)員老師結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行人際交往講座和日常輔導(dǎo).活動(dòng)載體之二是定期組織召開“Face to face”（面對(duì)面）交流活動(dòng)。讓大家交流學(xué)習(xí)心得，彼此熟悉，給大家一個(gè)自由交流的平臺(tái)。增進(jìn)相互了解和理解為目的，進(jìn)一步親密教師、同學(xué)間的人際關(guān)系，不斷提高其自我排解心理障礙和人際交往的能力。

3.4 專業(yè)實(shí)踐能力提高模塊

本模塊的主要目的使經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，并能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提升他們實(shí)踐動(dòng)手以及科技創(chuàng)新的能力，真正的體會(huì)到學(xué)有所用。學(xué)院開展了“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘七個(gè)一’模式”項(xiàng)目，具體內(nèi)容為：“聽一次專業(yè)講座”、“參觀一次專業(yè)平臺(tái)或?qū)嵺`基地”、“配備一名專業(yè)導(dǎo)師”、“參加一次專業(yè)競(jìng)賽”、“參與一次專業(yè)社會(huì)實(shí)踐”、“提交一項(xiàng)成果（專業(yè)報(bào)告或論文）”、“參與一次專業(yè)學(xué)術(shù)交流”。為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了專業(yè)實(shí)踐能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難積極參加。低年級(jí)的同學(xué)通過“參觀專業(yè)平臺(tái)”、“聽專業(yè)講座”、“參加專業(yè)競(jìng)賽”可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)積累；高年級(jí)的同學(xué)通過“參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐”、“參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目”等具體科研實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；通過“提交實(shí)踐成果”、“參與專業(yè)學(xué)術(shù)交流”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)收獲有獲得感和自豪感，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生M行表彰，促進(jìn)了學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，同時(shí)增加了同學(xué)們的信心。在長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)中潛移默化、潤(rùn)物無聲的提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

3.5 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提高模塊

學(xué)院不斷強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合學(xué)校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程的進(jìn)程，學(xué)院精心組織安排，負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師和o導(dǎo)員全程跟進(jìn)，在學(xué)生入學(xué)后的不同階段對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)開展不同的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。如針對(duì)大一、大二的同學(xué)開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，針對(duì)大三的同學(xué)舉辦模擬面試大賽、簡(jiǎn)歷大賽、崗位描述大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，針對(duì)即將進(jìn)入大四的同學(xué)召開就業(yè)動(dòng)員會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣講會(huì)、就業(yè)形勢(shì)交流會(huì)、畢業(yè)班考研動(dòng)員會(huì)等各類活動(dòng)，幫助同學(xué)們掌握求職技巧，了解相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、建立合理的崗位認(rèn)知，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也幫助同學(xué)們明確了就業(yè)目標(biāo)、方向和目標(biāo)崗位對(duì)人才“核心能力”的要求，提前做好就業(yè)前準(zhǔn)備。學(xué)生入學(xué)后接受了全程式的強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)，對(duì)不斷提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力起到了積極的促進(jìn)作用。

3.6 社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)模塊

本模塊主要是以活動(dòng)為載體，倡導(dǎo)和培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，回饋社會(huì)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任有更加深刻的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，將社會(huì)責(zé)任意識(shí)付諸于行動(dòng)之中?；顒?dòng)載體之一每學(xué)年學(xué)院都舉辦一次以感恩、誠信為主題的演講比賽，主要以家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為參與的對(duì)象，他們的生活歷程更加艱辛，有著較強(qiáng)的心理體驗(yàn)，通過演講比賽喚起他們內(nèi)心深處而不善于言表的感激之情，他們有感恩父母的，有感恩老師的，有感恩愛心人士的，也有感恩生活中的每一次的失敗與成功的，以此督促他們時(shí)時(shí)不忘做一個(gè)感恩的人。活動(dòng)載體之二是開展公益活動(dòng)。新校區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，根據(jù)學(xué)校的地理?xiàng)l件，學(xué)院每學(xué)期組織家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)到學(xué)校的周邊城鎮(zhèn)或街道社區(qū)開展2-3次公益活動(dòng)，利用同學(xué)的課余時(shí)間組織他們到敬老院、兒童福利院做義工，到臨近學(xué)校的街道打掃衛(wèi)生、幫助維護(hù)交通秩序等活動(dòng)。同學(xué)們體會(huì)到“送人玫瑰，手留余香”的快樂，同時(shí)意識(shí)到自己在受到別人幫助的同時(shí)，應(yīng)開展“愛心傳遞”，去幫助同樣需要幫助的人，讓他們?cè)诠婊顒?dòng)中得到升華，也大大的強(qiáng)化了他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

4 結(jié)論

在各個(gè)模塊的實(shí)施過程中，模塊內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與率高，85%以上的經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)參與到不同的活動(dòng)當(dāng)中。通過實(shí)施后的調(diào)查，了解到學(xué)生們很喜歡這種模式，能夠從各項(xiàng)活動(dòng)中真正得到鍛煉。幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在活動(dòng)中找到自我價(jià)值，加強(qiáng)自我認(rèn)同感，消除封閉心理，走向自強(qiáng)自立，使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面都得到明顯的提高。同時(shí)，也形成了一系列的規(guī)章制度、管理辦法，和比較好的活動(dòng)方案，使高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)助力模式不斷得到完善，為高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育提供了較好的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、基本情況

2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。

二、重點(diǎn)工作

(一)嚴(yán)格落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任

繼續(xù)落實(shí)“六+二”長(zhǎng)責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個(gè)文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報(bào)告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實(shí)施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

2020年計(jì)劃投入資金2400萬元。續(xù)建鎮(zhèn)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。

（三）落實(shí)教育惠民政策

1.穩(wěn)步推進(jìn)免費(fèi)教育。大力實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育計(jì)劃，實(shí)施幼兒保教費(fèi)，免費(fèi)午餐補(bǔ)助計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費(fèi)4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費(fèi)97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學(xué)生取暖費(fèi)4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營(yíng)養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。

2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計(jì)劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開展中考政策宣傳。

（三）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請(qǐng)?zhí)貏e資助；對(duì)升入高職、?？祁A(yù)科、?？?、本科預(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對(duì)全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本?？茖W(xué)生（含高職、?？?、本科），按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計(jì)劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬元。大專學(xué)生資助時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計(jì)劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作。

4.發(fā)揮教育基金作用。推動(dòng)教育扶貧基金發(fā)揮作用，對(duì)貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問題。2020年計(jì)劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬元

(四)推動(dòng)扶貧宣傳進(jìn)校園活動(dòng)

使中小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢(shì)，政策，并通過學(xué)生向家長(zhǎng)做好宣傳。

完成時(shí)限：常態(tài)化

（七）推進(jìn)對(duì)口幫扶成效

1、市對(duì)口幫扶

（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實(shí)習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動(dòng)幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項(xiàng)目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。

（3）縣教師結(jié)對(duì)提升提能工程項(xiàng)目（全域結(jié)對(duì)項(xiàng)目），截止目前區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計(jì)17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個(gè)特色研修室與學(xué)校。

2、機(jī)電學(xué)院對(duì)口幫扶

加強(qiáng)對(duì)接，集團(tuán)資助縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金160萬元。

3、市對(duì)口幫扶

加強(qiáng)與市教育局對(duì)接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)?？h中與市十一中已結(jié)對(duì)，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項(xiàng)工作未落實(shí)）。落實(shí)好援建項(xiàng)目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬元資助意向。

（七）培訓(xùn)工作

加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國(guó)家、省、州對(duì)培訓(xùn)的要求，2020年計(jì)劃完成教師國(guó)培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。

（八）信息化建設(shè)

持續(xù)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺(tái)，加快資源引進(jìn)與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點(diǎn)寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購與縣中學(xué)課桌椅采購項(xiàng)目招投標(biāo)工作，兩個(gè)采購項(xiàng)目預(yù)算資金100萬元。

三、保障措施

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實(shí)完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。

(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時(shí)間路線圖，明確完成時(shí)限，責(zé)任落實(shí)到人，加快扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。

篇9

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難 幫扶體系

學(xué)習(xí)困難有廣義和狹義之分： 廣義的學(xué)習(xí)困難指由各種原因 （智力水平、 身體素質(zhì)、 心理障礙、 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋?引起的學(xué)習(xí)成績(jī)低下； 狹義的學(xué)習(xí)困難是指感官和智力正常， 但學(xué)習(xí)成績(jī)低于智力潛能的期望水平、 遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。本文所指學(xué)習(xí)困難不包括智力水平低下。

本文通過總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，將學(xué)習(xí)困難程度分為Ⅰ度、Ⅱ度、Ⅲ度，程度依次加深，以此來確定工作重點(diǎn)及重點(diǎn)幫扶對(duì)象，并從社會(huì)因素、環(huán)境因素和個(gè)人因素三個(gè)維度來分析學(xué)習(xí)困難情況產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和幫扶措施，針對(duì)性地匯總應(yīng)對(duì)辦法，包括心理疏導(dǎo)、發(fā)動(dòng)同學(xué)力量、樹立榜樣等方式，并通過跟蹤反饋，驗(yàn)證幫扶措施的效果，由此形成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的監(jiān)督、幫扶和反饋體系，形成系統(tǒng)的工作方法，真正幫助學(xué)生走出困境，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順利完成學(xué)業(yè)。

圖1 學(xué)習(xí)困難幫扶體系的構(gòu)建

一、幫扶體系的主體思路

圖2 幫扶體系的主體思路

主體思路主要是從學(xué)生表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)困難問題的原因，探討幫扶措施并反饋幫扶效果。通過較為完善和系統(tǒng)的幫扶體系的構(gòu)建，可以形成較為全面的幫扶過程，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的不同進(jìn)度，找到適合每位學(xué)生的方法，而不是以偏概全。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，對(duì)于不同學(xué)生，可能存在著相同的原因，如意志力薄弱，基礎(chǔ)差，心理障礙等，但是結(jié)合不同學(xué)生的家庭環(huán)境，教育背景等，依然會(huì)有不同的幫扶措施，這就需要我們能夠“因材施教”，在全面了解的基礎(chǔ)上，為每位同學(xué)量身定做幫扶措施，而幫扶體系的存在就是為了解決如何量身定做的問題，所有同學(xué)的幫扶過程都要經(jīng)過這樣的過程，但根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，可以在體系內(nèi)找到相應(yīng)的解決辦法。

二、不同程度學(xué)習(xí)困難的體系詳解

1.學(xué)習(xí)困難Ⅰ度

根據(jù)圖1，學(xué)習(xí)困難Ⅰ度有相應(yīng)的表現(xiàn)，一般認(rèn)為Ⅰ度為“及格族”，這部分同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的要求是“60分萬歲，多一分嫌多”，根據(jù)研究和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這部分同學(xué)大部分得益于中學(xué)的基礎(chǔ)良好，加上對(duì)于大學(xué)期望值過低，造成這樣的局面，這部分學(xué)生相對(duì)來講，基數(shù)較大，可以通過目標(biāo)刺激法、激將法、鼓勵(lì)法等幫助其找到明確的目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，或者通過周圍優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)，為其施加壓力，在具體的工作中，我曾經(jīng)利用“集體榮譽(yù)感”來增加這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，效果比較顯著，即在年級(jí)會(huì)議上，通過各個(gè)班級(jí)整體成績(jī)的比較，讓同學(xué)們感受到因?yàn)樽约旱牟磺筮M(jìn)取，導(dǎo)致班級(jí)整體成績(jī)不理想，在這樣的氛圍下，很多同學(xué)會(huì)對(duì)自己提高要求。還可以采用榜樣激勵(lì)法，找出一些各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生，為其他同學(xué)樹立榜樣，有利于帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生。

一般而言，學(xué)習(xí)困難Ⅰ度的學(xué)生較容易有大的改觀，可選擇的方法也多種多樣，往往都能取得較好的效果，只需要警惕少數(shù)學(xué)生會(huì)愈演愈烈，向更深層次的學(xué)習(xí)困難發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)困難Ⅱ度

學(xué)習(xí)困難Ⅱ度一般指一個(gè)學(xué)期掛科2門左右，這部分學(xué)生的表現(xiàn)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)刻苦，但仍然掛科，有的忙于其他事務(wù)，無暇顧及學(xué)習(xí)，有的逃課，不交作業(yè)，甚至不參加考試等等，換言之，這部分同學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因、表現(xiàn)都不盡相同，需要分門別類進(jìn)行幫扶。有心理困難的，需要運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，單獨(dú)或以小組的形式為其排憂解難，學(xué)習(xí)上的問題也迎刃而解；有家庭原因的，需要及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，打開心結(jié)，專心學(xué)業(yè)；有學(xué)習(xí)方法問題的，需要結(jié)合其中學(xué)的教育背景，幫助其尋找更好的學(xué)習(xí)方法，也可以采用同學(xué)之間互助的方法；有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的，可以幫助其分析興趣、理想等，制定較為合理的目標(biāo)；有意志力薄弱的，可以通過同學(xué)的帶動(dòng)，或者制定短期目標(biāo)來提高……

學(xué)習(xí)困難Ⅱ度的學(xué)生一部分可以通過簡(jiǎn)單的幫扶看到效果，另有一部分有向嚴(yán)重程度發(fā)展的趨勢(shì)，比如拒絕接受幫助，或者不愿意配合，這部分學(xué)生需要單獨(dú)制定檔案，設(shè)定一個(gè)較為長(zhǎng)期的幫扶階段，并定期監(jiān)督、評(píng)估，必要時(shí)可以要求家長(zhǎng)參與，目的在于延緩其發(fā)展為學(xué)習(xí)困難Ⅲ度。

3.學(xué)習(xí)困難Ⅲ度

學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生為數(shù)不多，一般情況下，為學(xué)生總數(shù)的5%以內(nèi)，這部分學(xué)生基本屬于不上課，不學(xué)習(xí)，不遵守規(guī)章制度，不參加活動(dòng)，逢考必掛，這部分學(xué)生一般表現(xiàn)為精神萎靡不振，不愿意交往，拒絕幫助等，這部分學(xué)生面臨著編級(jí)和退學(xué)的危險(xiǎn)，需要格外關(guān)注。

學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生需要單獨(dú)建立幫扶檔案，著重關(guān)注并仔細(xì)制定幫扶計(jì)劃，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)困難一般由多種原因造成，表現(xiàn)也多數(shù)是消極的，需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的介入、幫扶、反饋、評(píng)估方法。

性格內(nèi)向，不愿意溝通交流的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，應(yīng)首先避開學(xué)習(xí)，試著通過其興趣點(diǎn)先建立良好的溝通關(guān)系，再根據(jù)具體情況選擇方法；性格外向，意志力薄弱的學(xué)生可以在建立信任關(guān)系后，直接提出目標(biāo)或者要求，強(qiáng)制其完成，并定時(shí)督促，幫助其提高意志力和自制力；性格叛逆，不愿意接受老師、家長(zhǎng)幫助的學(xué)生，可以尋求其同齡人的幫助，效果更顯著……而有些學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生可能是多種原因造成的，如家庭關(guān)系欠佳，本人意志力薄弱，有心理障礙等等，對(duì)于這類學(xué)生需要找到困擾他的方方面面，各個(gè)擊破，讓他感受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都對(duì)他有著期望，并永遠(yuǎn)不會(huì)放棄幫助他，給予其安全感的同時(shí)，慢慢轉(zhuǎn)變其消極的思想。

綜合而言，學(xué)習(xí)困難Ⅲ度的學(xué)生情況最為復(fù)雜，即便是制定了較為合理而有效的幫扶措施，也很難在短時(shí)期內(nèi)有明顯的改變，但是可以遏制其繼續(xù)惡化下去的可能，并隨著時(shí)間的推移，會(huì)緩慢好轉(zhuǎn)，對(duì)于個(gè)別極端的例子，通過大學(xué)四年的幫扶，能夠讓他完成所有學(xué)業(yè)順利畢業(yè)就是非常成功的了，一般而言，半年到兩年的時(shí)間，應(yīng)該是可以看到效果的，不能操之過急。

三、小結(jié)

建立幫扶體系的主要目的是形成完整的幫扶案例，注重幫扶過程和反饋，其更加深遠(yuǎn)的意義是通過一個(gè)個(gè)相對(duì)完整的案例，累積經(jīng)驗(yàn)，做到有效預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)困難的持續(xù)惡化，尤其是向困難Ⅲ度轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)困難的出現(xiàn)成為可逆的，可塑的，可糾正的，形成學(xué)習(xí)困難幫扶的良性循環(huán)。

通過幫扶體系的建立，不僅可以有效劃分教師工作重點(diǎn)，還可以針對(duì)不同困難程度的學(xué)生制定高效的幫扶計(jì)劃，為提高教師工作效率提供了理論和實(shí)踐參考。

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篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)習(xí)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生教育管理工作的重中之重，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但目前大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)未來迷茫等問題。

第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。很多同學(xué)從高中進(jìn)入大學(xué)后，由于不再接受高中嚴(yán)格的監(jiān)督，自己有所放松，整日無所事事，缺乏正確的規(guī)劃和指導(dǎo)，這樣使得在應(yīng)試教育中走出來的學(xué)生變得更加迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差，有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課;上課玩手機(jī)、下課玩網(wǎng)絡(luò)游戲。平時(shí)得過且過，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解，甚至個(gè)別同學(xué)為了通過考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。

第三，專業(yè)思想淡薄。大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期缺乏專業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，甚至許多學(xué)生是調(diào)劑分配而來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、專業(yè)認(rèn)同度較低。加之進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)難度加大，許多學(xué)生缺乏能動(dòng)能力，難以從高中的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，在缺乏專業(yè)指導(dǎo)和關(guān)注時(shí)喪失學(xué)習(xí)信心和熱情。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從以往經(jīng)驗(yàn)看，單純依靠強(qiáng)制性的管理手段要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是大學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展的根本保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是持續(xù)一個(gè)人一生的追求，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會(huì)在未來立于不敗之地。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在離開學(xué)校講授式授課的前提下，在未來的生活和工作中，仍然能夠?qū)W(xué)習(xí)和求知作為個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，尋求新知識(shí)，探求新方法，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起：即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)時(shí)期是年輕人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是知識(shí)高度積累并向質(zhì)變發(fā)展的階段。很多學(xué)生來到大學(xué)，擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)的管理、老師的“填鴨式”教育、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，開始在所謂“自由”的大學(xué)氛圍中放縱自己，不思進(jìn)取。通過制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)安排，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和帶動(dòng)效應(yīng)，在同學(xué)之間形成相互影響的氛圍。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和需求，形成不同的計(jì)劃、安排。大學(xué)新生在入學(xué)之初根據(jù)自己對(duì)大學(xué)的初步認(rèn)識(shí)形成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在四年的大學(xué)生活中根據(jù)自己的見識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升不斷調(diào)整，有“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由“按計(jì)劃”變?yōu)?ldquo;定計(jì)劃”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有狹義學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)提升。在這個(gè)過程中，隨著不斷地進(jìn)步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強(qiáng)，思維方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心和勇氣。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為求職就業(yè)創(chuàng)造條件

大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)自己的能力，為以后的工作提供支撐。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系，要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是未來求職的依據(jù)和保障，通過制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面完成每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面，也為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃通過依托于專業(yè)學(xué)習(xí)，通過掌握專業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺得進(jìn)入大學(xué)后碌碌無為又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態(tài)。其實(shí)每個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃都會(huì)依據(jù)自身特性的不同而不同。每個(gè)學(xué)生初到學(xué)校，因受教育經(jīng)歷、家庭背景、個(gè)人興趣、理想信念影響，對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人未來發(fā)展的期許會(huì)有不同。

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確定階段性目標(biāo)及整體目標(biāo)，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)施步驟和實(shí)施方法;另一方面，將職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)劃緊密結(jié)合起來，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，敦促學(xué)生在校四年為其職業(yè)理想而奮斗。

2.入學(xué)初期協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定更主要是目標(biāo)激勵(lì)和時(shí)間管理，它不是一成不變的，目標(biāo)的達(dá)成與努力程度相輔相成。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)特點(diǎn)就是根據(jù)大學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的不同，隨著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、思想和見識(shí)的不斷成熟，學(xué)業(yè)規(guī)劃也會(huì)循序漸進(jìn)。對(duì)于入學(xué)之初的新生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用就是幫助新生增加對(duì)學(xué)科的了解，適應(yīng)大學(xué)生活，通過每一個(gè)時(shí)間單元，周、月、學(xué)期、學(xué)年設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并敦促其完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一單元打基礎(chǔ)。隨著學(xué)生適應(yīng)性的增強(qiáng)，后期學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理，最終幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

目前的學(xué)生管理者，往往一開始就為學(xué)生制定了大量的規(guī)矩和懲罰措施，學(xué)生被迫接受，但并不了解學(xué)生真正的想法和動(dòng)態(tài)，很多要求適應(yīng)低年級(jí)但并是適應(yīng)高年級(jí)同學(xué)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的。在入學(xué)初期，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必將隨著其專業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化環(huán)境的改變而改變。因此在新生指定學(xué)業(yè)生涯后，一定要求學(xué)生定期對(duì)其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。通過調(diào)整，輔導(dǎo)員老師可以了解學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理思路，為其提供必要的指導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)、規(guī)劃其發(fā)展。 4.構(gòu)建學(xué)生管理與教師教學(xué)的交流平臺(tái)

現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學(xué)生聽課，課后缺乏溝通和探討，學(xué)生往往是“填鴨式”學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)、研究熱情，更有甚者認(rèn)為“與其聽老師講還不如自己看書”的念頭，課程過半逃課人數(shù)劇增。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的構(gòu)建離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)，無論是針對(duì)大一新生的新生研討課，大二大三的科技競(jìng)賽輔導(dǎo)，還是大四時(shí)期的考研指導(dǎo)，抑或者是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，專業(yè)課教師的指導(dǎo)與溝通貫穿一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的始終。通過與學(xué)生的交流，可以使教師更加明白學(xué)生對(duì)于課程的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正將學(xué)生的需求與課堂內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方學(xué)生可以向老師反映課程的難點(diǎn)，更加深刻消化課堂知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、制定不同時(shí)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生入學(xué)后，每一階段的學(xué)習(xí)都存在差異和不同，學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展和規(guī)劃也會(huì)不斷改變，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯做出指導(dǎo)和調(diào)整。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是有差異的，因此，我們?cè)谥贫ㄝo導(dǎo)計(jì)劃時(shí)必須考慮年級(jí)、學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的輔導(dǎo)。

一年級(jí)偏重于學(xué)業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)。此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)、新生中的杰出學(xué)子培養(yǎng)、新生適應(yīng)性教育和新生研討課等，通過對(duì)大學(xué)學(xué)科介紹和適應(yīng)性培養(yǎng)，幫助新生適應(yīng)自主生活、學(xué)習(xí)方式，做好角色轉(zhuǎn)換定位，同時(shí)了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的主動(dòng)性、自覺性和自控能力。

二年級(jí)重點(diǎn)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。此階段包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)和科技競(jìng)賽輔導(dǎo)。經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，大多數(shù)同學(xué)大發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也開始顯現(xiàn)。這一階段，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，通過社會(huì)實(shí)踐或科創(chuàng)研究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力，同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時(shí)做出幫扶和學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)。此外，該階段針對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確地學(xué)生，可以進(jìn)行相應(yīng)的考研或就業(yè)指導(dǎo)。

三年級(jí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶計(jì)劃、科技競(jìng)賽輔導(dǎo)、考驗(yàn)輔導(dǎo)計(jì)劃和杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步深入、拓展科研和努力提升學(xué)業(yè)。通過深化學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)要求及大學(xué)生科技研究和素質(zhì)拓展活動(dòng)來鍛煉獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)大學(xué)生參加與專業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐工作，開展針對(duì)杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃。并對(duì)學(xué)生未來規(guī)劃和選擇做出明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。

四年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過對(duì)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)總結(jié)，有針對(duì)行地開展職業(yè)生涯指導(dǎo)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，找準(zhǔn)原因，探索解決學(xué)業(yè)危機(jī)的途徑，保證學(xué)生能夠正常完成學(xué)業(yè)。

通過系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從自身的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和實(shí)施方法，合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。