導語：如何才能寫好一篇金融學專業(yè)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

非金融專業(yè)學生學習《國際金融學》存在的問題及原因分析

非金融專業(yè)學生學習《國際金融學》時所表現(xiàn)出來的問題較多，不同專業(yè)的學生出現(xiàn)的問題也不一樣。

基礎(chǔ)知識不夠或者不牢靠。其表現(xiàn)是：當他們學到《國際金融學》的國際收支政策調(diào)節(jié)時，沒有相關(guān)的政策措施在他們的腦海中。究其原因主要有以下幾方面：在學習《國際金融學》課程之前，沒有學習相關(guān)的基礎(chǔ)課程。學生的基礎(chǔ)課學得不牢靠。如會計專業(yè)和管理專業(yè)的同學在學習《國際金融學》之前已經(jīng)學過《宏觀經(jīng)濟學》和《會計學原理》，但當他們遇到相關(guān)知識時仍不能理解和掌握。

理解知識太狹隘或者太片面。在這點上，各種專業(yè)的學生都存在問題，只是程度不同而已。究其原因，與他們的知識不全面有關(guān)，有的也與他們的專業(yè)有關(guān)。如會計專業(yè)的同學在學習《國際金融學》時還是采用會讓的思維方式，從微觀的角度去理解，難免就會出現(xiàn)狹隘或片面。

對非全融專業(yè)學生學好《國際金融學》的建議

《國際金融學》是一門開放的宏觀經(jīng)濟學，它從貨幣金融角度研究內(nèi)外均衡問題，要求我們在學習時一定要講究一定的學習方法，做到與其它課程的融合以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，只有這樣才能學好《國際金融學》。

對相關(guān)院系的建議：

制定好培養(yǎng)方案。每一個專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時，一定要考慮好專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的先后順序，某一門課程的基礎(chǔ)課一定要在它的前面開設(shè)。如《國際金融學》的基礎(chǔ)課有《貨幣銀行學》、《財政學》，《宏觀經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》、《會計學》等，這些課程一定要在《國際金融學》之前開設(shè)，學生學習《國際金融學》時才有相關(guān)的基礎(chǔ)知識，便于他們理解和掌握。其次，如果要把《國際金融學》和它的一些基礎(chǔ)課作為選修課，學院一定要加強對學生選課的指導，讓學生知道哪些課程是緊密聯(lián)系的，避免出現(xiàn)學生選修《國際金融學》而不選修《貨幣銀行學》，《財政學》等。

選擇適合的教材。非金融專業(yè)學生所用的《國際金融學》教材與金融學專業(yè)學生所用的教材應該不一樣。相對而言，金融學專業(yè)學生所用的教材理論性要強一些，數(shù)量分析、模型分析要多一些。而非金融專業(yè)學生所用的教材理論性應弱一些，應該更注重實務(wù)性。

對非金融專業(yè)學生的建議：

學好基礎(chǔ)課?！秶H金融學》涉及的知識比較廣，要求學生必須具有扎實的基礎(chǔ)知識。特別是前面提到的《貨幣銀行學》、《財政學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》，這幾門課程對國際金融的理解和掌握有相當?shù)膸椭?/p>

學習知識時要注意理解，而不要死記硬背?！秶H金融學》涉及的是一些宏觀經(jīng)濟變量之間的相互關(guān)系，它們之間具有較強的邏輯關(guān)系，從一個變量推到另一個變量，所有這些都不需要死記硬背。另外，會計專業(yè)的同學在學習《國際金融學》時，一定要做到思維方式的轉(zhuǎn)變，因為會計的專業(yè)課程要微觀一些、具體一些，思維角度狹窄一些，而《國際金融學》要求從宏觀角度理解，思維就要廣一些。

多閱讀課外讀物。學生在學習《國際金融學》時，可看一看這些方面的課外讀物：一是與這門課相關(guān)的一些教材，從而可以更全面地掌握相關(guān)知識；二是與這門課相關(guān)的一些報紙，如《國際金融報》、《金融時報》等，從這些報紙上面可以了解許多相關(guān)的信息，從而幫助我們理解相關(guān)知識；三是與這門課相關(guān)的一些期刊文章，通過閱讀這些期刊文章，可以了解相關(guān)理論的發(fā)展狀態(tài)，從而擴大我們的知識面。

篇2

《金融學》課程是經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的一門專門基礎(chǔ)必修課，如何通過課程的教學實踐，提高學生認識金融學理論，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，從而激發(fā)學生對《金融學》課程的興趣是經(jīng)管類專業(yè)教學重點任務(wù)之一。本文根據(jù)《金融學》課程內(nèi)容的特點和性質(zhì)，探索“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的組合式教學方式。根據(jù)2014-2015年第一學期考試成績以及學生對教師的測評結(jié)果來看，該教學方法提高了教學質(zhì)量，達到了理想的教學效果。

［關(guān)鍵詞］

《金融學》課程；組合教學；教學方式改革

［基金項目］

2015年湖南城市學院教學改革研究立項項目“基于實踐能力培養(yǎng)的“證券投資學”課程教學改革研究”;2012年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“管理類專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)的研究與實踐”

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，是經(jīng)管類知識的重要組成部分?！督鹑趯W》作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容的特點和性質(zhì)決定了其不合適采用傳統(tǒng)的應試教育制度下的“填鴨式”教學方式。因此，在調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融合金融學實踐的多種教學方式模式，提出“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”相結(jié)合的教學方式改革的研究與實踐，探討如何采設(shè)計并推行有創(chuàng)新的教學方式方法，通過培養(yǎng)學生的學習、思考、分析問題的能力，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。這是符合目前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新大背景的，同時對于二本院校培養(yǎng)應用型人才具有十分重要的意義。

一、《金融學》課程的特點

相比于其他專業(yè)課程，《金融學》的課程內(nèi)容具有如下特點：第一，《金融學》課程是經(jīng)管類專業(yè)的必修核心課程。目前已有的教材主要是對金融學基礎(chǔ)知識的介紹，范圍廣、深度淺，行文主要以文字介紹為主，涉及到深層次的定量分析及邏輯推理比較少。如果采用簡單的“教師滿堂灌輸”的教學方式，學生會感到枯燥乏味，興致不高，最終影響教學質(zhì)量和教學效果。第二，《金融學》課程是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。教學目標主要是向?qū)W生介紹金融發(fā)展過程、分類等基礎(chǔ)知識和概念，理論分析內(nèi)容淺顯但是寬泛，單從字面意思理解來看一目了然，學生可以自行學習，不需要老師采用傳統(tǒng)教學方法對這些內(nèi)容講解介紹。第三，《金融學》課程中涉及到的知識點具有時效性，全球宏觀經(jīng)濟瞬息巨變。而市面上的教材雖然很多都標有“21世紀”的字眼，但是書里面的內(nèi)容跟不上現(xiàn)實的發(fā)展速度和發(fā)展需要，很難適應目前經(jīng)濟、金融發(fā)展的需要。由于學習的知識在分析現(xiàn)實問題的時候存在偏差，由此學生對課程的積極性會進一步消弱。《金融學》的課程特點與傳統(tǒng)教學方式方法間的矛盾要求進行教學方式方法改革，建立一套既滿足《金融學》課程特點，將簡單空泛的概念、寬泛的理論分析、變化大的知識點變得“有血有肉”，充分調(diào)動學生學習和分析問題的主動性、積極性，提高學生學習《金融學》課程的興趣，提供其學生的主動性和積極性，又能在錯綜變化的現(xiàn)實情況下讓學生對《金融學》課程的基礎(chǔ)知識有全面深刻的認識，并且可以運用相關(guān)的理論和分析方法對現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟金融改革問題進行分析的綜合教學方法。筆者在總結(jié)2014-2016學年授課教學的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，按照學校的專業(yè)培養(yǎng)目標要求的基礎(chǔ)上，尋求教學方法上達到理論與實踐相結(jié)合、課時與課后互補，講授與現(xiàn)場模擬融合的“組合式”教改途徑。

二、“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學方式改革內(nèi)容

提高教學質(zhì)量水平的關(guān)建環(huán)節(jié)是教學方法和教學手段，《金融學》課程特點以及教學目標顯示組合式教學模式更加有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式是指通過將多種教學模式有效結(jié)合起來，集合一定的激勵機制，全面激發(fā)學生學習的主動性和積極性，學生課前通過積極參與課內(nèi)講授、提高和討論，促進學生與教師之間的交流溝通。在此基礎(chǔ)上，學生進行金融市場中具體經(jīng)濟參與體行為的角色模擬，將已有的理論知識、案例研究以及現(xiàn)實市場經(jīng)濟相結(jié)合，學生自行撰寫文本并進行分角色表演，根據(jù)角色進行有機提問，形成教師與學生之間有效互動的教學方式，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式區(qū)分開來。這種教學的主要特點是在常規(guī)學習的基礎(chǔ)上，加大學生思考問題、分析問題、研究問題、解決問題的能力，著重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，也契合二本普通院校應用型人才培養(yǎng)目標。具體來說，“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式包括以下幾個方面的內(nèi)容：第一，教師講授。教師在教學過程中的主要作用解讀《金融學》基本概念、基礎(chǔ)理論和方法，提煉課程精華內(nèi)容，引導學生一步一步分析和解決重點問題難點問題，完成整個教學計劃的核心部分。第二，案例教學?！督鹑趯W》課程教學的目的在于培養(yǎng)學生實際問題的能力，在課程講授中體現(xiàn)實踐性。具體說來就是如何運用已有的知識處理具體的問題，全課程教學過程中將阿里巴巴作為案例，將阿里的IPO過程、路演的全過程進行了分析，將空泛的、看似和學生學習生活遙遠的金融資本市場操作進行了分析，通過這個案例，將學生帶入金融資本市場的運行當中。第三，角色模擬。角色一詞源于戲劇，是一個抽象的概念，不是具體的人，本質(zhì)上反映一種社會關(guān)系。在《金融學》課程教學中，將不同的金融行為設(shè)置成不同的情景，由學生選擇金融行為中的角色進行扮演，并設(shè)定為不同角色在不同情境下做出不同的決策。這種方法不僅可以帶動學生的積極性和熱情，還可以引導學生會對該情境下金融行為決策的做出進行深入的分析理解，并且可以從多個方面提高升學的綜合能力。

三、《金融學》課程實施“組合式”教學方式改革成果分析

筆者以2014-2015學年湖南城市學院商學院工商管理專業(yè)兩個班級學生為教改對象，對其《金融學》課程進行“金融概念及基礎(chǔ)理論+案例分析+角色模擬”組合式教學模式改革。具體如下：首先，考慮到《金融學》課程中部分章節(jié)如投資銀行、證券交易、公司上市等在以后的專業(yè)課程中會單獨開設(shè)，對于這些章節(jié)對學生做簡單的介紹，主要集中在基本概念和理論的掌握，同時考慮到《金融學》課程時間性，根據(jù)經(jīng)濟金融發(fā)展形勢實踐中產(chǎn)生的新內(nèi)容及時進行增減，保證教學內(nèi)容與理論前言和市場經(jīng)濟實踐相一致。其次，組織學生對當前市場經(jīng)濟熱點事件進行案例討論分析。課堂講授的時候正處阿里巴巴在納斯達克上市階段，教師以阿里巴巴公司的成長及上市全過程作為研究討論分析案例，結(jié)合《金融學》課程中相應的基礎(chǔ)知識和理論，布置案例討論中所涉及到的與本課程相關(guān)的社會、經(jīng)濟金融等方面的問題，學生帶著問題收集整理資料解決問題，及時消化和鞏固書本的基礎(chǔ)內(nèi)容。再次，組織學生進行角色模擬。在《金融學》的教學過程中，筆者組織了4次不同主題的課堂角色模擬活動，學生自由組合設(shè)立虛擬的公司企業(yè)，以及其他部門進行了文本撰寫以及角色模擬。這4次角色模擬分別為：阿里媽媽企業(yè)IPO過程模擬、企業(yè)風險投資全過程模擬、收購阿里媽媽企業(yè)模擬、資產(chǎn)證券化模擬。學生在角色模擬中，展示提前寫好與之相關(guān)的文案并進行“表演”（這個過程學生會在“表演”之前進行排練），其他同學則認真觀摩，當臺上同學“表演結(jié)束”，臺下觀摩的同學可以就“表演”過程中的疑問進行提問，要求臺上的同學進行答疑，答疑對于表演組的評分具有一定的權(quán)重作用，如此使得學生在壓力和動力之間相互轉(zhuǎn)換，保證課堂角色模擬活動的成功進行。經(jīng)過一個學期的教學模式改革，采用期末學生對教師的期末測評及學生的期末考試成績作為考核方面。兩個班級52位同學參加閉卷考試前，課程教師未提供課程復習指導及相應試題庫。學生在期末的教師測評中給教師的平均評分為91.32分，并且將金融理財?shù)挠^念已經(jīng)帶入日常的工作。教學方式的改變最終目的是提高教學效果，從2014-2015學年《金融學》課程教學方式的變動來看，初步的目標已經(jīng)實現(xiàn)。在下一步的教學過程中，需要就以下幾個方面進行改進：第一，建立學生主體自主參與教學的機制，實現(xiàn)學生主動接受和能動創(chuàng)造；第二，強化教學過程中的問題意識，將課程教學通過多媒體網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實金融市場緊密聯(lián)系在一起，增強現(xiàn)實問題以及金融市場“黑天鵝”事件的導入性及分析，加強小組討論以及個人獨立研究，實現(xiàn)教學相長的教學氛圍。

作者：周密 單位：湖南城市學院商學院

［參考文獻］

［1］趙靚，王晶，鄒紅.組合式教學與實證研究［J］.高等教育研究學報，2013，（3）.

［2］吳慶田.《金融學》課程實施“教學互動制”改革實踐研究［J］.學術(shù)論壇，2012,（4）.

［3］劉錄護.扈中平，教師教育中的案例教學：理念、案例與研究批判［J］.教師教育研究，2015,（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：就業(yè)數(shù)據(jù)；培養(yǎng)方案；金融學專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0087-02

培養(yǎng)方案是一個專業(yè)發(fā)展的根基，要培養(yǎng)什么樣的學生，學生應該掌握什么樣的知識和具備什么樣的能力，采用什么樣的培養(yǎng)方式等都需要在培養(yǎng)方案中一一界定。目前地方一般院校金融學專業(yè)的培養(yǎng)方案基本上都是參照《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》和重點院校的培養(yǎng)方案制訂的，沒有考慮地方院校和重點院校相比在生源質(zhì)量、教學水平、基礎(chǔ)設(shè)施及就業(yè)方向上的不同，導致制訂的培養(yǎng)方案不能很好的執(zhí)行，不能達到預定的培養(yǎng)目標和規(guī)格。所以地方院校必須在重新審視本專業(yè)定位的基礎(chǔ)上對培養(yǎng)方案做出調(diào)整。一個專業(yè)乃至一個學校是否有存在的必要，要看其培養(yǎng)的學生是否能適應社會的需求。所以本文以學生的出口即就業(yè)為依據(jù)，對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案的調(diào)整進行研究。首先，設(shè)計調(diào)查問卷對大連大學金融學專業(yè)2015界畢業(yè)生的就業(yè)情況進行調(diào)查；其次，對調(diào)查問卷進行統(tǒng)計分析，得出分析結(jié)論；最后根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)論，提出對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案進行調(diào)整的對策。

一、問卷設(shè)計與測試

1.問卷設(shè)計。目前有很多教育工作者，尤其是高等院校的學生工作者針對畢業(yè)生就業(yè)方面做了很多調(diào)查，但是這些調(diào)查都是對學生的就業(yè)意向和就業(yè)渠道等進行調(diào)查，無法為專業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)方案改革提供建議。因此，為了給培養(yǎng)方案調(diào)整提供依據(jù)，本文以就業(yè)為主題從五個方面設(shè)計了調(diào)查問卷，包括：基本就業(yè)信息、通識教育、理論知識教育、實踐與應用能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。①基本就業(yè)信息。對基本就業(yè)信息的調(diào)查主要想弄清楚一個問題，即大連大學金融學專業(yè)的就業(yè)情況是好還是不好。本文從兩個方面來設(shè)置問題：首先是客觀指標，包括就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪；其次是主觀指標，即實際就業(yè)和期望就業(yè)的差距。②通識教育。本部分調(diào)查主要是想理清基礎(chǔ)通識教育（包括專業(yè)通識教育）在學生就業(yè)中的作用，以便對培養(yǎng)方案中通識教育進行改革。主要包括：人文社會科學知識對就業(yè)的影響、數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響、專業(yè)基礎(chǔ)知識對就業(yè)的影響。③理論知識教育。本部分調(diào)查主要是希望理清金融學專業(yè)知識培養(yǎng)對學生就業(yè)的影響。主要包括：課程的重要性排序。④團隊合作、實踐與應用能力培養(yǎng)。一般來講，企業(yè)都比較重視團隊合作、實踐與應用能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對團隊合作、實踐與應用能力形成了有效支撐。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦是企業(yè)比較看重的能力，本調(diào)查的目的是理清目前培養(yǎng)方案中哪些課程對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成了有效支撐。

2.問卷的測試。大連大學金融學專業(yè)2015屆畢業(yè)生共有35人，在進行畢業(yè)論文答辯前，35人均返校參與答辯準備。此時大多數(shù)同學都已經(jīng)找到了工作單位，因此，針對這屆畢業(yè)生發(fā)放了問卷。問卷發(fā)放35份，收回35份，回收率100%。

二、調(diào)查問卷的結(jié)論所揭示的培養(yǎng)方案中存在的問題

1.雖然就業(yè)率較高但是就業(yè)層次偏低。①客觀指標所揭示的問題?？陀^指標主要包括三個方面的內(nèi)容，即：就業(yè)單位的屬性、就業(yè)單位類型和初次就業(yè)時的起薪。從調(diào)查結(jié)果可以看出，畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是私營企業(yè)，其次為國有和集體企業(yè)。私營企業(yè)中以金融企業(yè)為主，還包括其他類型的企業(yè)，例如外貿(mào)類企業(yè)。國有企業(yè)以銀行為主，但是主要就業(yè)單位集中在各類銀行的縣級支行，甚至鎮(zhèn)級支行。銀行是就業(yè)的最主要去向，其次為證券公司、保險公司和其他金融機構(gòu)。從起薪的情況來看主要集中于2000～3000元，有相當一部分畢業(yè)生的起薪為1000～2000元，1000元以下主要是未就業(yè)學生?？傊?，從客觀指標來看，大連大學金融學專業(yè)學生的就業(yè)層次不高，畢業(yè)生就業(yè)的第一選擇是銀行，只有在銀行無法找到合適的工作時才考慮其他金融企業(yè)。起薪普遍較低。②主觀指標所揭示的問題。主觀指標主要考察了畢業(yè)生實際就業(yè)情況和預期就業(yè)情況的差距。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，大連大學金融學專業(yè)大多數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)情況低于就業(yè)預期。說明兩個方面的問題：一是，本專業(yè)的就業(yè)水平較低；二是，畢業(yè)生對自身的就業(yè)期望較高。

2.通識教育課程內(nèi)容空泛和時代的融合度不夠。①人文社會科學知識對就業(yè)的影響。從調(diào)查結(jié)果可以看到，畢業(yè)生并不認為人文社科知識對就業(yè)產(chǎn)生了非常重要的影響。通過進一步的訪談，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一結(jié)論的主要原因是畢業(yè)生認為目前學校的人文社科類課程及授課內(nèi)容設(shè)置并不符合社會的需要，不能達到提高學生就業(yè)能力的目的。②數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生并不認為數(shù)學與自然科學知識對就業(yè)有很重要的影響。經(jīng)與學生詳細了解后發(fā)現(xiàn)：一是，學生沒有意識到這類知識對金融學學習的重要性；二是，這類課程的設(shè)計和專業(yè)課程脫節(jié)，其實用性并沒有在專業(yè)課程的學習中體現(xiàn)；三是，金融企業(yè)更注重畢業(yè)生的實踐操作能力。③專業(yè)基礎(chǔ)知識對就業(yè)的影響。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識在就業(yè)中所起的作用都比較認可。鑒于此，應該在今后培養(yǎng)方案的制訂中，特別重視專業(yè)課程的選擇和優(yōu)化。

3.專業(yè)理論教育眾口難調(diào)。專業(yè)理論課開設(shè)了《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《金融工程學》、《投資學》、《計量經(jīng)濟學》、《保險學》等十二門課程，讓每位畢業(yè)生選出這些課程中對就業(yè)最有價值的3門課程。從結(jié)果可以看出，《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》、《投資學》、《保險學》以及《證券投資基金》是排在前面的課程。這說明不同就業(yè)志向的畢業(yè)生看重不同的課程。這雖然給我們制訂培養(yǎng)方案帶來了困難，但也提醒我們要注意課程的多樣性，并突出重點。

4.實踐教育培養(yǎng)方式粗放，精細度不夠。實踐課程包括實驗和實習兩個部分，涵蓋了從金融交易模擬到畢業(yè)論文的十門課程。同樣本次調(diào)查讓每位畢業(yè)生從中選出最具就業(yè)價值的3門課程。從調(diào)查結(jié)果可以看出，最具就業(yè)價值的實踐課程是畢業(yè)實習、經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析、金融交易模擬和認識實習。經(jīng)過和畢業(yè)生的深入訪談發(fā)現(xiàn)，實踐的形式不重要，重要的是實習內(nèi)容充實、安排合理，能夠讓學生真正的增加實踐知識，掌握操作技能。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段單一、效果不明顯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前有三門課程，分別是創(chuàng)新教育、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)指導。根據(jù)畢業(yè)生調(diào)查結(jié)論，這些課程并不能對就業(yè)產(chǎn)生良好的支持，從調(diào)查結(jié)果可以看出授課內(nèi)容脫離實際、教師素質(zhì)和上課形式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的最大問題。

三、地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整的建議

1.培養(yǎng)目標定位應更加切合實際。培養(yǎng)目標決定了培養(yǎng)規(guī)格，也決定了學生的就業(yè)取向和自我認知。從調(diào)查結(jié)果可以看出，金融學專業(yè)的就業(yè)更趨向于基層金融單位，應該將培養(yǎng)目標定位于“培養(yǎng)面向基層銀行、保險、證券公司的應用型人才”。

2.優(yōu)化通識課內(nèi)容緊跟時代。從調(diào)查結(jié)論可以看出人文社科知識、數(shù)學與自然科學知識在就業(yè)中起的作用不大，原因在于這些課程內(nèi)容陳舊，無法和學生專業(yè)知識融合。因此，新培養(yǎng)方案應該充分對通識課的課程安排和教學內(nèi)容進行調(diào)整，注重和學生的專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。

3.專業(yè)課程應模塊化。從調(diào)查結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，不同就業(yè)取向的畢業(yè)生看重不同的專業(yè)課，所以專業(yè)課應該盡量模塊化，例如：將銀行類課程、投資類課程以及保險類課程分別設(shè)為不同的模塊，供不同就業(yè)取向的畢業(yè)生選擇。

4.實踐類課程應避免流于形式，要和金融行業(yè)緊密結(jié)合。目前的實踐類課程有一些流于形式，學生不能從中獲得就業(yè)需要的實踐技能。在未來培養(yǎng)方案的調(diào)整中有三點需要加強：一是，充分利用金融實驗室，目前的金融實驗室可以進行包括股票、銀行及保險的模擬操作，應充分利用；二是，建立更多的實習基地，為學生提供更多的到金融企業(yè)頂崗實習的機會；三是，聘請金融界人士作為專業(yè)的校外導師和本專業(yè)教師共同授課。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要更注重效果。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是教師素質(zhì)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境都無法滿足學生的實際創(chuàng)業(yè)需求，因此，未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整應著重于兩點：第一，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)，鼓勵教師到企業(yè)掛職，增加行業(yè)經(jīng)驗，或者引進有行業(yè)經(jīng)歷的教師；第二，從授課形式上來講，應該將課程內(nèi)容和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣結(jié)合，鼓勵學生多參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，充分利用各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

總之，通過這次對大連大學金融學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了目前培養(yǎng)方案的不足之處，為未來對培養(yǎng)方案的調(diào)整提供了依據(jù)，同時對地方一般院校金融學專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整也有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]張斌.2014屆管理學畢業(yè)生就業(yè)意向與期望調(diào)查報告及對應分析――以河北聯(lián)合大學管理學院為例[J].中國市場，2014，（5）：68-69.

[2]董井瑞.財經(jīng)金融類院校畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展狀況調(diào)查報告[J].長春金融高等?？茖W校學報，2014，（3）：70-75.

篇4

論文關(guān)鍵詞：金融學專業(yè)　本科教育　實踐教學

論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。

在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。

一、實踐教學中存在的問題

1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注

在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。

2．實踐教學時間過短

目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。

3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍

高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。

4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強

長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

我國加入WTO后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。

1．專業(yè)技能的訓練

專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。

2．專業(yè)課程模擬操作與實驗

金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。

3．學年論文和畢業(yè)論文

學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。

4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習

實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ?，畢業(yè)后能很快適應新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于

三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考

1．制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃

我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復合性的要求也越高。因此，高校應實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。

2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍

為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應新形勢下應用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應用型金融學人才才有保障。

3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力

長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。

4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè)

金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。

參考文獻

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2）

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）

[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）

篇5

關(guān)鍵詞：金融工程；教學模式；案例教學；實驗教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0114-02

金融工程的興起于源自于20世紀80年代后期歐美金融市場的日益成熟和快速發(fā)展，將金融學、數(shù)學、信息科學、工程技術(shù)等多學科知識融為一體的新興交叉學科。通過運用各種工程技術(shù)、數(shù)理手段和信息技術(shù)設(shè)計、開發(fā)創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，以滿足金融市場投融資、風險管理等需要，提升金融和經(jīng)濟效率。同時，金融工程及其復雜衍生產(chǎn)品的發(fā)展也帶來了金融系統(tǒng)風險的擴散，2008年金融危機就是一個典型的實例。

隨著金融市場的發(fā)展，諸多金融機構(gòu)和企業(yè)對金融工程人才培養(yǎng)也越來越為關(guān)注[1]。國內(nèi)金融工程教學得到了迅猛發(fā)展，截至2014年底已有90多所高等學校開設(shè)了金融工程本科專業(yè)，多所學校開設(shè)了金融工程碩士和博士的培養(yǎng)，但國內(nèi)高校針對金融工程的學科建設(shè)和教學相對滯后，甚至還存在錯誤的導向。

本文針對《金融工程》專業(yè)的多學科交叉性，針對學生知識和技能學習的循序漸進特性，從教師的教學過程、教學方法和教學實踐等方面，嘗試探索《金融工程》教學模式的改革，滿足金融工程人才培養(yǎng)的需要，提升教學質(zhì)量。

一、《金融工程》教學中存在的主要問題

（一）基礎(chǔ)知識教學沒能夠循序漸進

《金融工程》學科融合了高等數(shù)學、概率論、統(tǒng)計學、隨機數(shù)學、信息科學、工程技術(shù)、運籌學、計算機科學、金融學等多學科知識，是經(jīng)濟與管理領(lǐng)域最復雜、最尖端的學科之一，現(xiàn)實教學過程中，學科差異主要存在以下三類問題：

1.數(shù)理類基礎(chǔ)課程教學屬于純粹的理科生教育模式。在高?！督鹑诠こ獭坊A(chǔ)課程設(shè)置過程中，高等數(shù)學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程學等數(shù)理類基礎(chǔ)課程的開設(shè)主要集中在大一階段，教師授課無法擺脫數(shù)理類本科生數(shù)理知識傳授和教學的基本模式，忽略經(jīng)管類學生的數(shù)理知識基礎(chǔ)以及學科特點，使得整個教學基本停留在理科生數(shù)理知識傳授模式。甚至教師不加引導和補充相關(guān)知識，對一些復雜的數(shù)學過程推導一帶而過，導致學生學習困難，產(chǎn)生畏難和厭學情緒[2]。《金融工程》學科的應用型特點，造成學生不能理解學習這些數(shù)理知識到底有何用處？造成經(jīng)管類學生對數(shù)理知識學習的模糊性。

2.金融類基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學無法和數(shù)理類基礎(chǔ)知識教學相結(jié)合。對于《金融工程》學科的基礎(chǔ)性經(jīng)濟與管理類課程教學，比如宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、金融學、貨幣銀行學金融市場學等，由于有的教師數(shù)理知識或金融工程專業(yè)知識缺乏，導致教學PPT制作過程中幾乎所有的數(shù)理問題都被忽略或簡易帶過，給學生產(chǎn)生錯誤的認知。此外，《金融工程》專業(yè)課程的設(shè)置多數(shù)集中在大三、大四階段，學生遺忘很多。一些復雜的公式推導，比如資本定下模型、B-S定價模型等形成與推導，都被簡易帶過，讓部分學生根本無法掌握甚至形成障礙。

3.計算機課程的教學過于集中編輯語言的基礎(chǔ)知識授課。教師主要是教授相關(guān)的計算機方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和計算機編程方面的應用知識，比如C語言、VF語言等。要么過于簡單，要么過于理論化，而且先行于《金融工程》的諸多專業(yè)基礎(chǔ)課程。加上計算機專業(yè)教師對《金融工程》編程實驗的了解甚少，不能有效和《金融工程》專業(yè)結(jié)合，導致學生遇到編程實例時不知所措無從應對。

（二）理論教學與實踐教學相分離

1.《金融工程》基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學與實際脫軌?，F(xiàn)有的《金融工程》專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學多以理論水平超高、實踐水平低下的博士、副教授和教授進行授課，實踐結(jié)合少之又少。很多本科生畢業(yè)設(shè)計的過程中還不懂何為企業(yè)投融資，不知道證券投資決策的分析工具的應用，偏執(zhí)地認為投資證券就是賭運氣，企業(yè)上市就是企業(yè)的圈錢行為等等?？絾枌I(yè)基礎(chǔ)知識，基本對答如流。

2.數(shù)理基礎(chǔ)理論知識教學與《金融工程》專業(yè)相脫離。目前，多數(shù)高校主要以邀請數(shù)理類出身的教師為學生傳授相關(guān)數(shù)理知識，教師往往沒有《金融工程》方面的相關(guān)知識儲備，甚至對專業(yè)理解就存在偏誤。教學過程單一傳授，即便是出現(xiàn)個別案例也幾乎和《金融工程》沒有任何關(guān)聯(lián)。到最后學生掌握了一些毫無用武之地的數(shù)理公式和理論，長此以往《金融工程》專業(yè)學生在學習數(shù)理基礎(chǔ)知識方面就會存在錯誤的導向。

3.計算機課程教學缺乏《金融工程》實例。目前《金融工程》專業(yè)開設(shè)授課主要集中計算機相關(guān)知識點的介紹以及計算機語言編輯的學習，案例幾乎集中在計算機專業(yè)的語言程序編輯方面，導致學生不知道編程語言的正確應用，比如蒙特卡洛模擬等。對經(jīng)管類學生主要是VF語言等簡單的數(shù)據(jù)庫語言學習為主，簡單的編程語言學習對《金融工程》編程實驗遠遠不夠，使得學生在期權(quán)定價模型、差分模型以及蒙特卡洛模擬過程中無從應對，面對《金融工程》編程案例毫無頭緒。

（三）《金融工程》類專業(yè)教師缺乏

由于我國《金融工程》起步較晚，人才培養(yǎng)相對較少，《金融工程》專業(yè)博士的培養(yǎng)基本仍然屬于金融學方向或管理科學與工程方向，與真正的《金融工程》相差甚遠。雖然國內(nèi)近100所高校設(shè)置了《金融工程》專業(yè)，配備師資幾乎都是與《金融工程》無關(guān)的博士、副教授和教授，數(shù)理基礎(chǔ)也比較薄弱。這些教師無法按質(zhì)完成《金融工程》的教學，諸多數(shù)理應用會被簡單化或忽略。

二、《金融工程》教學模式改革建議

（一）理論知識傳授與案例教學和實驗教學相結(jié)合

由于傳統(tǒng)的教學模式關(guān)注于知識的機械灌輸，忽略了實際應用和學生興趣、實踐能力的培養(yǎng)[3]，學生掌握了大量基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，但實踐應用能力較差，學生學習主觀能動性較弱。《金融工程》的理論教學過程中無法將知識點和實際相結(jié)合，沒有直觀的案例促進學生理解，沒有相應的實驗課讓學生動手實驗操作。這樣培養(yǎng)的人才，動手能力較差，無法勝任現(xiàn)代金融市場快速發(fā)展的需求。

1.將理論知識點的教學環(huán)節(jié)增加充分的案例。實現(xiàn)知識傳授―案例分析―知識內(nèi)化的目的，既能促進學生理解知識點，提升學習效率，也能增加學生學習的興趣，讓學生能夠深刻理解所學習的知識點。

2.將理論知識點的學習及時編配實驗教學?！督鹑诠こ獭啡瞬诺呐囵B(yǎng)著重強調(diào)動手能力，而實驗教學既能培養(yǎng)學生的動手能力，也能增加學生對基本理論、基本原理和方法的掌握和理解，能夠促使學生將理論知識和實踐相結(jié)合[3]。因此，在相關(guān)的基礎(chǔ)理論教學過程中及時進行實驗教學，通過相關(guān)Matlab軟件、Excel軟件、蒙特卡洛模擬方法等操作實驗[4]，讓學生更深地理解所學理論知識，學會用這類輔助軟件解決一些實際問題。這樣既能增加學生的學習興趣和學生對所學知識的理解和掌握，也能提升學生運用金融工程方法和相關(guān)輔助軟件解決實際問題的能力。

（二）教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性

傳統(tǒng)的機械灌輸式教學只能讓學生生硬地記住知識點，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這與實際人才的需求相背離。因此，在一些理論知識點講解結(jié)束后，應該讓學生查找相應的案例，在下次課中進行分組討論。通過讓學生在相應知識點學習后，分組查找相關(guān)案例進行講解，增加學生的主觀能動性，鍛煉學生團隊學習，增強學生對相關(guān)知識點的掌握和理解，激發(fā)學習興趣。

（三）教學中注重實踐教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié)主要讓學生走過場式地參觀或旁觀。學生仍然無法將自己的知識學習和實踐接軌。因此，通過增加實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生通過自己所學知識和經(jīng)歷來獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，比如模擬炒股、模擬期貨等，并將模擬過程和結(jié)果與學生課程成績相掛鉤，將現(xiàn)實中的情境融入教學過程中，采用真實的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這既可以讓學生更加透徹地理解知識，也能夠鍛煉學生運用所學知識進行獨立思考、獨立解決問題的能力。

（四）加強授課教師案例教學和實踐能力的培養(yǎng)

在整個教學過程中，學生是中心，教師是關(guān)鍵。教學水平和實踐經(jīng)驗是決定《金融工程》教學質(zhì)量的重要因素，也是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。而現(xiàn)有《金融工程》專業(yè)的師資力量中從學校到學校的師資占90%以上，所傳授也是知識到知識的過程，既缺乏案例教學和實驗教學，也缺乏對學生實踐教學的設(shè)計。學生感覺枯燥無味，無法很好理解和掌握知識，運用實踐應用方面更是欠缺。因此亟需加強教師教學素養(yǎng)和知識素養(yǎng)，促進學生學習，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語

《金融工程》教學，不能一味地機械式灌輸，也不能一味地實施案例教學、實驗教學和實踐教學，而是將理論知識傳授輔助以更好的案例進行教學。實現(xiàn)教學中學生學習的趣味性和認知性，提升學生學習效率和實踐能力。本文從現(xiàn)有《金融工程》教學中存在的主要問題出發(fā)，并根據(jù)現(xiàn)實中存在的問題，鼓勵教師將灌輸式教學向知識傳授和學生主動學習、案例教學、實驗教學和實踐教學相結(jié)合，實現(xiàn)知識傳授和高質(zhì)量人才培養(yǎng)目的。本文研究和觀點僅是筆者教學工作中的嘗試，相關(guān)的工作還需要實踐進一步驗證。

參考文獻：

[1]牛華偉.《金融工程學》理論教學方法探索[J].金融教育研究，2014，27（2）：66-69.

[2]宋濤.金融工程》教學改進探析[J].教育研究，2014，21（6）：384-386.

篇6

關(guān)鍵詞：獨立學院；優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源；金融學專業(yè)

中圖分類號：G250.73 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）13-0037-03

引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，金融人才是金融市場發(fā)展的關(guān)鍵。自2008年金融危機爆發(fā)以來，我國金融業(yè)發(fā)展日趨國際化，對金融從業(yè)人員的能力要求不斷提高。作為擔負金融人才培養(yǎng)重任的高校金融學專業(yè)正面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足社會對復合應用型金融人才的需求，教學理念、教學方式需要與時俱進，注重人才培養(yǎng)的國際化、創(chuàng)新化。而將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源引入高校教學，能在一定程度上解決金融學專業(yè)教學方法單一、重理論輕實踐等問題，彌補高校間優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均的現(xiàn)狀。

一、概念界定

一般而言，網(wǎng)絡(luò)教育資源主要指網(wǎng)絡(luò)資源中與教和學相關(guān)的部分，它不同于書籍、報刊雜志等以物質(zhì)為載體的教育信息資源；網(wǎng)絡(luò)教育資源是以網(wǎng)絡(luò)為媒介，獲取學習所需要的文字、圖像、音頻、視頻等各類素材?，F(xiàn)實中，自2003年我國啟動國家精品課程建設(shè)以來，逐漸形成了以名校精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，如北京大學的《財政學》、中國人民大學的《國際金融》等。

獨立學院是普通本科高校按民辦機制成立的本科層次的二級學院，具有獨立的校園和基本辦學設(shè)施，能夠獨立招生和授予學位證書，它是集普通高校的智力優(yōu)勢和民辦高校的靈活辦學機制于一體的新型辦學模式。目前我國的獨立院校已超過三百所，規(guī)模還在不斷擴大，大多數(shù)獨立學院都以培養(yǎng)應用型人才為主要目標。同時獨立學院的學生具有學習基礎(chǔ)較差、自控力較弱的特點，而以名校精品課程為主的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源理論性強、知識深度高，對獨立學院的學生而言缺乏良好的適用性。因此針對獨立學院學生而言，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源是在培養(yǎng)應用型人才目標的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學生特點，通過對適合于獨立學院學生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源進行搜集與整合，同時以此為基礎(chǔ)對課程內(nèi)容的自我設(shè)計與建設(shè)所形成的適用于獨立學院學生的網(wǎng)絡(luò)資源學習平臺。

二、獨立學院教學中存在的問題分析――以金融學專業(yè)為例

1.從教師授課視角來看

一直以來高校的金融學專業(yè)在課程教學中都存在諸多問題，獨立學院也不例外，如史煥平，廖繼勝（2006年）提到我國高校金融學專業(yè)本科人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置存在相對滯后性，不能與時俱進，培養(yǎng)適應時代和金融形勢發(fā)展需要的金融人才；林曉嬋、陳麗燕等（2010年）指出獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在師資隊伍規(guī)模和素質(zhì)有待提高，金融人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)層次模糊且評價方式單一等問題。結(jié)合作者多年來的教學，本文認為現(xiàn)階段獨立學院金融學專業(yè)教學中最突出的問題有如下兩個：

（1）理論知識滯后，且教材內(nèi)容有限。

金融學專業(yè)本科課程安排涉及到金融領(lǐng)域的各個方面，如商業(yè)銀行，中央銀行，股票、債券、外匯、基金、期貨、期權(quán)投資，信托租賃，保險，金融投資項目評估，國際金融等，覆蓋面廣，各門專業(yè)課程所需的教學內(nèi)容不同，知識領(lǐng)域跨度較大，對教師的知識結(jié)構(gòu)和教學水平有較高要求。由于獨立學院多由公辦高校二級學院改變而來，成立之初，大部分教師來自母體學校，除在獨立學院承擔教學工作外，主要時間和精力用于完成母校的教學與科研任務(wù)。因此近年來，獨立學院不斷發(fā)展自己的師資力量，鑒于時間較短，學校師資隊伍呈現(xiàn)年輕化的特點，聘任的老師大都是應屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，專業(yè)知識不夠系統(tǒng)，缺乏教學經(jīng)驗，面對獨立學院的特殊學生群體，很難做到因材施教，課堂教學效果較差。

（2）實踐教學嚴重不足。

金融學是一門應用性學科，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融行業(yè)中的廣泛應用，金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新不斷，對從業(yè)人員的技術(shù)操作能力的要求越來越高。實踐教學成為金融學專業(yè)學生培養(yǎng)過程中必不可少的組成部分。雖然目前獨立學院金融學專業(yè)本科課程教學經(jīng)過多年的研究和建設(shè)，加上借鑒普通高校的教學方法和大量教學資源投入，已經(jīng)具備培養(yǎng)金融人才的基礎(chǔ)性教育環(huán)境。但課堂教學中重理論輕實踐，重知識傳授輕能力培養(yǎng)的狀況一直未得到改善，長期以來實踐教學一直沒有得到重視。實踐教學體系不完善，教學方式單一，經(jīng)費投入不足，不能滿足學生對實踐知識的迫切需求。

除此之外，金融行業(yè)薪資較高，獨立學院缺少足夠的吸引力使得高水平高學歷的金融人才放棄職場來校工作。金融學專業(yè)教師普遍缺乏社會體驗與實踐經(jīng)驗。

2.從學生學習視角來看

（1）學習基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學習習慣。

獨立學院學生的高考錄取分數(shù)線低于二本，基礎(chǔ)知識的掌握與一本、二本學生存在差距，偏科現(xiàn)象較為嚴重，這在一定程度上說明其學習習慣和學習方法存在問題。主要表現(xiàn)為學習動力不足、學習目標不明確，最終導致課堂學習效率不高。

（2）自我要求高，自我控制能力弱，需要老師的引導與監(jiān)督。

獨立學院的學生大多家庭環(huán)境優(yōu)裕，從小受到良好的教育，這些學生綜合素質(zhì)較高，在學習過程中自我要求也很高，不僅局限于課本知識的學習，更注重社會實踐能力的培養(yǎng)，對理論知識的運用有更高的渴求。在對獨立學院學生進行利用網(wǎng)絡(luò)資源情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，60%以上的學生認為課堂內(nèi)容的學習不足以滿足他們需要。同時由于大多數(shù)學生是獨身子女， 學生的個性突出，生活中自由散漫，學習上自律性差。當問到“若利用網(wǎng)絡(luò)資源學習一門專業(yè)課，你認為自己遇到的最大障礙時什么”，74%的學生選擇自覺性差這一項。較高的自我要求及較差的自控能力這一矛盾的解決，需要獨立學院的老師付出更多精力來引導和監(jiān)督學生。

三、獨立學院學生利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的必要性分析――以金融學專業(yè)為例

高等教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，而是要讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強化學生的創(chuàng)造潛力，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。李淑玲（2011年）認為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源的建設(shè)和共享， 打破了傳統(tǒng)封閉的教學模式， 改善了教學模式的結(jié)構(gòu)和層次， 把人的“充分發(fā)展”作為教學追求目標， 依據(jù)學習者個人的學習習慣和特點， 借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，生成相應的學習模式，提高了學習效率。

就金融學專業(yè)而言，金融業(yè)的全球化與國際化，使得本科人才培養(yǎng)目標不僅局限于掌握金融基礎(chǔ)知識，了解本國金融市場，而是要培養(yǎng)綜合型、國際化、創(chuàng)新型的人才?，F(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，對金融學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了迫切要求。而在傳統(tǒng)的課堂教學中，這一目標很難實現(xiàn)，借助優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源可以彌補課堂教學中的不足，完善教學過程，全面培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才。

1.網(wǎng)絡(luò)已成為學生獲取信息的重要途徑

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)等已滲透到社會生活的方方面面。網(wǎng)絡(luò)信息具有圖、文、聲、影俱全的特色，將優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源運用于課堂教學，會使枯燥乏味、晦澀難懂的理論知識更直觀具體、生動形象、趣味性增強，學生樂于接受，易于激發(fā)學生的學習興趣。網(wǎng)絡(luò)資源的利用使得教學手段趨向于多方位、多層次，大大提高課堂教學效率。

筆者以調(diào)查問卷的形式對獨立學院金融學專業(yè)的學生進行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷101份，其中有效問卷82份。根據(jù)統(tǒng)計如圖1所示，近40%的學生一周上網(wǎng)20個小時以上，學生課余時間經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)， 這為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的應用提供了可能。但是從圖2、圖3中發(fā)現(xiàn)學生利用網(wǎng)絡(luò)的目的主要是看電視、聊天以及網(wǎng)購，很少用于學習，通過網(wǎng)絡(luò)學習的經(jīng)歷較少，學生不知該如何尋找和利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源。因此需要教師給予正確指引，通過課堂上引用優(yōu)質(zhì)資源，課后布置學習任務(wù)的方式，引導學生善用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。

2.將專業(yè)知識的學習從課內(nèi)延伸到課外

金融創(chuàng)新日新月異使金融學理論知識始終處于快速更新的狀態(tài)，這對以傳授基本知識為核心的傳統(tǒng)教學方法提出了很大的挑戰(zhàn)。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源充分考慮到學生學習需求，將學習需求劃分出不同的層次，以適應學生多樣化和自主學習的需求，并能不斷充實和更新教學內(nèi)容，保持教學內(nèi)容的先進性和科學性。網(wǎng)絡(luò)資源具有的動態(tài)化特點，有效解決了教材理論過于陳舊的問題，它的利用擴大了教師和學生教與學的內(nèi)容，保證教學內(nèi)容的前沿性和科學性。

同時傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生主要靠記筆記、背書等方式在教師講授范圍內(nèi)接收、消化課程內(nèi)容，基本上處于被動地位，限制了學生的思維空間，不利于對學生創(chuàng)新能力、分析能力、實踐能力及解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過利用網(wǎng)絡(luò)教育資源可以培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力，啟發(fā)、引導學生自我學習，探尋金融知識和市場發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新能力。

3.彌補課堂教學實踐性不足的問題

金融學專業(yè)具有較強的應用性，金融機構(gòu)更愿意接受業(yè)務(wù)熟練實際操作能力強的畢業(yè)生。由于教學資源的限制，很多獨立學院不具備開展實踐教學的條件，或由于教師水平所限，實踐教學內(nèi)容空洞，學生的操作能力并沒有得到培養(yǎng)，不具實際意義。在引入網(wǎng)絡(luò)資源后，金融學專業(yè)學生可以通過視頻資源了解銀行業(yè)務(wù)流程，熟悉各種商業(yè)票據(jù)，學習賬務(wù)處理，了解證券交易過程以及其他金融機構(gòu)的主要業(yè)務(wù)，并通過模擬軟件進行證券投資，將理論知識與實際操作有效結(jié)合，在模擬交易過程中，累積經(jīng)驗，培養(yǎng)自身分析和投資能力，進而提高自身從業(yè)能力。從這一點來看，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源在實踐教學層面上，促進了創(chuàng)新型、實踐型金融人才的培養(yǎng)。

4.使學生個性化學習成為可能

每個學生都是獨立的個體，具有自己的特點。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于學生各自的經(jīng)驗水平不同，知識基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，對每個學生所使用的教材及教師采取的教學方法、教學內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同，很難做到真正的因材施教。而優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學資源對教學信息進行了高效率、高質(zhì)量的組織和管理，通常包括教學課件、電子教案、教學錄像、教學設(shè)計、教學案例、實驗實踐、例題習題解析、文獻資料、見問題、試卷、媒體素材等功能模塊，每個功能模塊內(nèi)容豐富全面，學生可根據(jù)自己的實際能力、學習需要去安排學習，真正體現(xiàn)了個性教育，為學生自主學習提供了良好平臺。

四、結(jié)束語

優(yōu)質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)資源是傳統(tǒng)教學資源和教學模式的延伸，它在推動獨立學院本科教育教學改革與發(fā)展、倡導教學模式多元化、提升學科課程建設(shè)、提高獨立學院教學質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學生學習的自主性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)教育是未來高校教育甚至全民教育的發(fā)展方向，積極引導學生充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源十分必要。

參考文獻：

[1]史煥平，廖繼勝.金融學人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學學報，2006（6）：44-47.

[2]方少勇，張延君.金融學專業(yè)本科教學操作化需求趨勢及改進[J].河北北方學院學報，2011（8）：85-87.

[3]林曉嬋，陳麗燕，李瑩.獨立學院金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào)，2010（6）：142-143.

[4]王佑鎂.國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的教學可用性研究[J].遠程教育雜志，2010（4）.

篇7

【關(guān)鍵詞】金融業(yè) 人才培養(yǎng) 金融教學改革

伴隨著我國經(jīng)濟及金融的發(fā)展、國際經(jīng)濟和貿(mào)易活動的擴大以及市場經(jīng)濟的完善，金融機構(gòu)、企業(yè)、政府及社會團體等各部門對金融人才的需求大幅度增加。金融業(yè)市場化改革使得市場越來越需要既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實務(wù)運作的應用型高級金融人才。當前我國金融界從業(yè)人員現(xiàn)狀不容樂觀，如何通過全面的金融教學改革來培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才是現(xiàn)階段我國高校金融教育體系面對的首要問題。

一、現(xiàn)代金融人才素質(zhì)內(nèi)涵分析

改革開放以來，我國金融業(yè)得到快速發(fā)展，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，需要我們的高等教育培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。

現(xiàn)代金融專業(yè)人才素質(zhì)包括：扎實的經(jīng)濟金融理論功底和復合的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的洞察力、超前的判斷力、較強的國際交流能力和計算機操作能力；充分的競爭意識、金融政策意識和全面的應變能力和創(chuàng)新能力；良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

二、我國金融高等教育人才培養(yǎng)中存在的突出問題

面對我國金融業(yè)的進一步改革和快速發(fā)展對高層次、應用型、國際化金融專業(yè)人才的需求，我國金融高等教育無論在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置還是教育方法和教學手段等各方面都暴露出諸多問題。

1、專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需要

現(xiàn)代社會大量需要的金融人才是懂得金融市場運作、掌握現(xiàn)代金融技能的經(jīng)營者。西方各國高校的金融學專業(yè)十分注重在培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。然而國內(nèi)絕大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標通常都強調(diào)宏觀理論和專業(yè)知識的學習，而忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新意識和綜合能力較差，無法適應現(xiàn)代金融企業(yè)金融專業(yè)人才的需求。

2、課程設(shè)置不合理, 教材內(nèi)容跟不上金融業(yè)發(fā)展的步伐

隨著金融業(yè)的快速發(fā)展和金融學科建設(shè)的需要，各高校都對金融學專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容進行了改革，初步改變了以往以貨幣銀行學和國際金融學科體系為主的課程設(shè)置。但是目前的課程體系仍缺乏系統(tǒng)性，突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟理論的經(jīng)濟學和金融學學習，輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價的學習；專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學生在金融工程、證券投資學、期權(quán)定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具；教學內(nèi)容缺乏超前性。

3、教學方法與教學手段相對落后，忽視實踐能力的培養(yǎng)

科學合理的教學方式和手段是教學質(zhì)量的保證和前提。我國高校金融專業(yè)教學大都以課堂講授為主，以灌輸式為主，較少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位，忽略了學生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論教學、輕實踐教學，重視對知識點的應試型的簡單記憶，缺少實驗教學和參與社會實踐活動環(huán)節(jié)。

4、忽視職業(yè)道德教育和服務(wù)意識培養(yǎng)

金融是建立在信用基礎(chǔ)上的風險行業(yè)，當今世界整個金融領(lǐng)域都面臨著信用危機的考驗，尤以金融從業(yè)人員的職業(yè)道德風險更為引人注目。職業(yè)道德問題是當前我國金融業(yè)風險防范中的“重災區(qū)”，從近年來金融機構(gòu)發(fā)生的大案要案中就能看出端倪。同時，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，自助銀行、網(wǎng)絡(luò)銀行日趨成熟，未來的金融業(yè)必將越來越技術(shù)化、工程化和網(wǎng)絡(luò)化，這勢必要求高效的金融服務(wù)來保證。高等學校的教師在教學過程中往往強調(diào)學生對專業(yè)知識、基本概念的理解和理論的正確運用，缺乏對學生的職業(yè)道德教育和金融業(yè)服務(wù)意識的培養(yǎng)。

5、金融師資隊伍整體素質(zhì)有待提高

高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。近年來，我國金融學科師資隊伍水平有了很大提高，人才流失的問題逐步得到控制，新增師資的學歷層次也大大提高。但就金融學科教師隊伍的整體素質(zhì)而言，在知識結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)上還不盡合理，對國內(nèi)外的金融理論與實踐認知不夠，對金融學科的先進教學經(jīng)驗與學術(shù)動態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，不能適應國際化對教師素質(zhì)的要求。

三、高校金融教育改革思路

1、以市場需求為導向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)專業(yè)通才

金融人才的培養(yǎng)目標應該堅持適應市場化、國際化對金融人才的需要和金融學微觀化、數(shù)量化和交叉化等的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新金融學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，強調(diào)基礎(chǔ)理論、實際工作技能、社會適應性和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才。教學目標定位要從專才向通才轉(zhuǎn)變，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實并重，從專業(yè)知識型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其具有一定的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)、較強的動手能力和二次開發(fā)的能力。

2、改革課程體系設(shè)置，強化專業(yè)基礎(chǔ)性教育

順應金融理論研究的微觀化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增設(shè)新的微觀金融課程如金融工程學、金融風險學、金融創(chuàng)新學、金融效率學等。強化數(shù)學、法律、外語和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學習，注重金融學與其他相關(guān)學科間知識的交叉融合和互相滲透，構(gòu)建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎(chǔ)。強化數(shù)學知識的基礎(chǔ)性位置，培養(yǎng)學生具備扎實的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運用數(shù)學模型的技能。大力引進國外金融學科的先進課程與科研成果，積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經(jīng)驗，完善金融學科體系。

3、革新教學方法與教學手段，提高教學效果

大力推進“探討式、導學式、互動式、案例式、模擬式”教學，在傳授理論知識的同時，針對當前的經(jīng)濟現(xiàn)狀或事件讓學生自己去收集資料、分析問題，使學生參與到課堂中，提高學習的興趣和思辯能力。對于像公司融資、金融機構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程，應突出其應用性、操作性和前沿性等特點，通過案例教學、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實驗等手段，增強學生對業(yè)務(wù)知識的感性認識、理解應用能力和動手操作能力。創(chuàng)新教學手段，采取多媒體教學，配備大量圖文并茂的案例，主動設(shè)置課堂教學情景，調(diào)動課堂教學氣氛，拓展學生的知識視野，激發(fā)學生學習興趣和學習動機。

4、注重能力培養(yǎng)，加強實習基地建設(shè)，強化實踐教學

課程教學應一改以往重理論教學的觀點，以能力培養(yǎng)為本位，增加實踐教學學時，豐富實踐教學途徑，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。成立金融模擬實驗室，搭建金融教學網(wǎng)絡(luò)平臺，通過模擬實習增強學生對書本知識的感性認識；加強與地方金融機構(gòu)的聯(lián)系，建立企業(yè)、學?！半p向互助”課程教學實踐基地，充分利用外部資源，強化學生的金融實踐能力和動手能力；鼓勵學生參與科技創(chuàng)新，組織并指導學生參與全國大學生“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽活動，帶領(lǐng)學生參與教師課題研究，提高學生搜集、整理、分析資料的能力和創(chuàng)新型解決問題的能力。

5、加強學生良好的職業(yè)道德教育和服務(wù)意識培養(yǎng)

對于處于思想塑造期的大學生，學校要及時進行引導，巧妙地灌輸正確的道德標準和職業(yè)理念，在教學中應強化基本的道德修養(yǎng)，在日常學習和實踐過程中更多地進行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。另一方面，學校應該加強學生的金融服務(wù)意識培養(yǎng)，從專業(yè)知識、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會交往能力、語言表達能力、談判能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)和服務(wù)意識。

6、重視金融師資隊伍建設(shè)，提升教師隊伍素質(zhì)與水平

高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)我國金融高等教育現(xiàn)代化和國際化的重要條件，也是金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。（1）引進優(yōu)質(zhì)教師。選拔教師時注重其扎實的金融理論功底和較強的實踐操作能力，注重引進“雙師型”教師。（2）加大教研投入，加強現(xiàn)有師資培養(yǎng)。學校應鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學進修或攻讀學位或參加各類全國性和國際性的學術(shù)會議，使他們及時了解國內(nèi)外學科建設(shè)水平及學術(shù)動態(tài)，完善知識結(jié)構(gòu)，提高教師的金融理論水平。（3）建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系和職稱評聘制度，通過相應的制度安排形成教師有效的激勵與約束機制，激勵教師教學教研工作熱情。

四、結(jié)論

綜上所述，面向21世紀金融人才培養(yǎng)應立足于對金融發(fā)展趨勢的把握，確立適應市場需要的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學合理的課程體系，拓寬基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、學習能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和金融服務(wù)意識，構(gòu)建完善的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，真正做到“高素質(zhì)、強能力”。

（注：本文系湖南人文科技學院2006年教改課題“《國際金融》課程教學改革探索與實踐”的階段性成果，項目編號：RKJGY0604。）

【參考文獻】

[1] 盧珍菊：合作培養(yǎng)造就應用型高級金融人才[J].高教論壇，2006（5）.

[2] 王向榮：國際化金融人才的培養(yǎng)與高校金融教育改革[J].廣西商業(yè)高等?？茖W校學報，2004（3）.

[3] 張文穎：國外金融學教育的特點和國內(nèi)金融學教育的改革[J].當代經(jīng)濟，2006（6）.

[4] 史煥平、廖繼勝：金融學人才培養(yǎng)與課程體系設(shè)置的若干思考[J].華東交通大學學報，2006（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：金融學；教學改革；教學效果；案例教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）05-0253-02

培養(yǎng)具有全球化視角與本土經(jīng)驗的金融人才，是我國金融學界當務(wù)之急。這就需要合理有效地利用金融學的培養(yǎng)體系，把教學手段的選擇與教學內(nèi)容的安排相結(jié)合，使學生能夠深刻地了解國內(nèi)外金融領(lǐng)域運行的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生觀察和分析金融現(xiàn)象的正確方法，提高學生在金融學方面的素養(yǎng)，為進一步學習其他專業(yè)課程打下必要的基礎(chǔ)。然而我們發(fā)現(xiàn)，金融教學其實具有一定的挑戰(zhàn)性。

一、《金融學》課程內(nèi)容特點

《金融學》作為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學主要目的是介紹貨幣金融方面的基本概念和基本理論，使學生能夠統(tǒng)一地掌握金融學的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)，包括貨幣本質(zhì)理論、信用與利率理論、金融機構(gòu)和金融市場、貨幣需求和貨幣供給理論以及貨幣均衡和貨幣政策等基本范疇。從《金融學》的知識結(jié)構(gòu)和知識體系方面看，該課程呈現(xiàn)出以下比較明顯的特點，把握這些特點的是搞好《金融學》教學的基礎(chǔ)。

（一） 《金融學》基本理論內(nèi)在關(guān)聯(lián)性強

在《金融學》內(nèi)容結(jié)構(gòu)中，需要向?qū)W生介紹大量的金融學基本術(shù)語，如外匯、貨幣供給、貨幣需求、通貨膨脹等，并且這些知識點在金融學的教學過程中和西方經(jīng)濟學理論都有著密切的聯(lián)系，如乘數(shù)理論必須以西方經(jīng)濟學為理論基礎(chǔ)，因為經(jīng)濟理論及其某一分支的發(fā)展影響和拓展著金融理論（馮用富，1998）。這些理論體系龐大、艱深難懂，如果因為難度較大而一味地回避而蜻蜓點水一帶而過，就會影響學生對金融學的理解深度。

（二） 《金融學》基本理論內(nèi)容時效性強

因為《金融學》理論和現(xiàn)實有著密切的聯(lián)系，以其理論廣泛應用到實際中，學生很容易在現(xiàn)實中找到與之對應的現(xiàn)象，這即有利于提高學生的參與性，通過主動自覺地去圖書館、網(wǎng)上查找資料，通過運用所學習的基本理論進行分析、歸納和總結(jié)來提高自身的解決問題的能力和培養(yǎng)對現(xiàn)實問題進行宏觀分析的習慣，但也能在現(xiàn)實中找到和理論相悖之處，這時候就要求教師主動地發(fā)揮“傳道、授業(yè)、解惑”的精神，指點迷津。

（三） 《金融學》內(nèi)容更新速度快

任何理論都不是一成不變的，這就意味著《金融學》課程存在的某些缺陷也有待于更新發(fā)展，并且和金融學有關(guān)的很多事物諸如商業(yè)銀行、證券公司、股票、基金、信用卡、網(wǎng)上購物、電子轉(zhuǎn)賬等隨著經(jīng)濟的發(fā)展而出現(xiàn)，也會對金融學傳統(tǒng)理論構(gòu)成挑戰(zhàn)。例如銀行卡、信用卡等電子貨幣的出現(xiàn)對貨幣演變形式、貨幣乘數(shù)理論都帶來一種沖擊。

上述這些特點要求《金融學》課程教學必須緊密聯(lián)系當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢，從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養(yǎng)，進一步提高教學效果。同時，由于課程內(nèi)容的性質(zhì)的差異，必然要求該課程教學應運用多種教學方法，包括基礎(chǔ)理論的講述和案例教學等。

二、《金融學》教學改革初探——案例教學

案例教學是專業(yè)課講授的重要手段之一，通過對各類典型案例的分析與講解，可加深學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解及理論與實踐相結(jié)合的切身體會，有利于培養(yǎng)學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力。在國外大學的財經(jīng)類專業(yè)課教學中，案例教學占有極其重要的位置。我們應借鑒國外大學的經(jīng)驗，加大專業(yè)課授課中案例教學的比重，切實提高教學效果。

20世紀50年代以來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進人們利用新的理論和技術(shù)去研究學校教育和教學問題，與此同時也產(chǎn)生了許多新的教學模式。 教育學家和心理學家們提出了提高教學效果、培養(yǎng)學生認知能力的幾種基本步驟：（1）正確指導分析問題的方法；（2）鼓勵學生多角度提出假設(shè)；（3）評價這些基本假設(shè)；（4）考慮影響解決問題的因素（湯洪波，2004）。筆者認為，這種思路可以在案例教學中付諸實施，并通過鼓勵學生主動質(zhì)疑爭辯、自由討論來提高教學效果。本文通過上述基本步驟結(jié)合案例教學，探討金融學教學改革的基本思路。

（一） 正確指導分析問題的方法

經(jīng)濟問題是可以用經(jīng)濟學去解釋的問題，但鑒于現(xiàn)實世界的復雜性，很難用一個簡單的模型來充分地說明經(jīng)濟問題的原委，必將導致學生對經(jīng)濟模型有效性的質(zhì)疑。例如在我們很多《西方經(jīng)濟學》的教材里面，諸如供給和需求決定價格模型、無差異曲線模型、生產(chǎn)函數(shù)、IS-LM模型分析貨幣政策和財政政策效果等，這些模型甚至適用精確的數(shù)學公式來加以說明，但是模型所推出的結(jié)果往往和社會現(xiàn)實不是向吻合的。因此我們有必要對此加以解決，不然就會給學生造成空談的印象。首先，讓學生明白世界的復雜性和人類認知有限性之間的矛盾，而解決這個矛盾的可行方法就是簡單化處理；其次，模型的定義，即對現(xiàn)實世界的模擬，而非現(xiàn)實世界的重現(xiàn)，忽略了一些繁文縟節(jié)，讓人們能很快地找到解決問題的方向而不至于南轅北轍。

因此，在課堂講解中，要對模型和理論加以活用，并注意以下問題：第一是講清楚理論的各種假定條件或約束條件；第二是對該理論進行必要的邏輯推導或數(shù)學推導；第三是就該理論所隱含的各種含義尤其是政策含義進行分析；第四是通過舉例說明來加深理解并運用理論來分析現(xiàn)實問題。

（二） 鼓勵學生多角度提出假設(shè)

案例教學不能信馬由韁，要充分結(jié)合課程的基本理論和基礎(chǔ)知識。例如在講解通貨膨脹一節(jié)中很容易和課本理論脫節(jié)，因為這章節(jié)的內(nèi)容和實際生活是貼近了，以至于導致教師最后控制不了進度。因此在案例教學中一定要注意和教學內(nèi)容相掛鉤，通過案例教學能使得學生找到其中的規(guī)律或者印證教材中的經(jīng)濟規(guī)律。例如，在工資—物價螺旋的案例教學中，可以找出很多案例來證明西方工會的強勢，當工會要求增加工資時廠商就會提高產(chǎn)品的出廠價格以至于抬高物價。更多的、鮮明的案例引入課堂，可以加深學生對基本理論的理解。

為了加強課堂教學效果，選取案例的基本原則可參考既立足于教材又具有爭議性，否則案例教學如果結(jié)論涇渭分明，雖說具有針對性，但由于無法展開討論而無法調(diào)動學生的積極性，也不利于提高課堂教學效果。例如，金融機構(gòu)一章雖然在實際生活中能找到鮮活的例子，但并不具爭議性，不足以展開討論，我國的金融機構(gòu)體系的構(gòu)成、金融機構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍等案例還不能達到使學生全面參與的良好效果。

在案例教學中可鼓勵學生對理論進行質(zhì)疑，多角度思考問題以激發(fā)學生的參與性，進一步強化學生對基礎(chǔ)知識的理解和課堂教學效果。例如，通脹一章，導致通脹形成的原因既有財政因素又有貨幣擴張因素、信貸擴張因素、需求擴張因素、行政管制因素以及外部輸入因素，可以通過討論、課下上網(wǎng)查找資料等方式并比較中外通脹的不同特點，來得出引發(fā)通脹形成的主要原因。這樣的案例教學效果可以逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。

（三） 評價基本假設(shè)

例如，在國際貨幣體系一節(jié)中，布雷頓森林體系的解體導致了固定匯率和浮動匯率孰優(yōu)孰劣的爭論，而布雷頓森林體系的解體使得支持固定匯率制度者的辯解變得蒼白無力，然而這并不能成為全力支持采取浮動匯率制度的理由，因為用過去的“壞”使現(xiàn)在的“危機”正當化，這是一個問題。本章節(jié)可以通過“東南亞金融危機”、“阿根廷金融危機”、“英鎊危機”等案例來講述固定匯率制度的缺陷，這就會引起所有學生的共鳴：要想擺脫危機，必須拋棄固定匯率制度。

這個基本假設(shè)是通過案例教學，鼓勵學生辨析得出的。

因此，金融學教學的理論講述固然枯燥，但可以通過其他方式使得深奧的理論變得淺顯和興味盎然。當然，也是因為有了學生的參與。

但案例教學的進程并沒有結(jié)束，因為經(jīng)濟學解釋的復雜的社會現(xiàn)實，沒有非彼即此，沒有一個一成不變的模式可以追取，要讓學生理解這一點：學習經(jīng)濟學，不是為了獲取一個已知的答案，而是怎么才能避免落入經(jīng)濟學家的欺騙。

因此例如本章節(jié)的案例教學必須論證“拋棄固定匯率制度”的假設(shè)，也要通過案例。例如浮動匯率的波動幅度大對國際貿(mào)易的影響，上世紀30年生的“競爭性貨幣貶值”等案例來評價學生的結(jié)論，進一步深化教學效果。

（四） 考慮影響問題解決的因素

既然案例教學是專業(yè)課講授的重要手段之一，那么必須注重培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解能力，協(xié)助學生獨立分析、應對、解決各種錯綜復雜問題的能力的同時也要意識到學生分析能力、知識范疇的局限性。因此在案例教學中應該注意對所涉及基本理論基本前提、理論假設(shè)、影響因素的分析和探討，因為真理哪怕偏離一小步就會成為謬論。

《金融學》中“流動性陷阱”理論也可以設(shè)以案例教學，通過講解“1929年經(jīng)濟大蕭條”來論證“流動性陷阱”理論，并進一步推出其政策含義：凱恩斯主義——赤字財政的必要性。并把“1929年經(jīng)濟大蕭條”和“2008年次貸危機后我國4萬億的財政擴張計劃”相比較，通過討論、對比得出赤字財政的局限性。兩個案例，不同的經(jīng)濟背景，兩個結(jié)果。通過這種教學方法，既培養(yǎng)了學生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的理解能力，又幫助學生提高分析各種錯綜復雜問題的能力，事半功倍。

教學方法和教學手段的改進是金融學教學改革必須解決的重要問題。教育中成功地運用教學方法和手段無疑是一條捷徑。需要注意的是改進教學手段和方法必須要有相當?shù)馁Y金投入作為保障，包括對提高教師理論水平、教學手段和方法的研究，充分利用現(xiàn)代化教學資源等，而案例教學法無疑是最節(jié)省資源的一種教學手段。我們應結(jié)合我國國情，通過教師行業(yè)的力量來完善金融學教學方式和教學手段，進一步推進我國金融學高等教育教學設(shè)施的現(xiàn)代化進程。

參考文獻：

[1] 馮用富.金融理論的經(jīng)濟學基礎(chǔ)[M].成都：西南財經(jīng)大學出版社，1998.

[2] 魏文靜.關(guān)于創(chuàng)新金融學教學模式的思考[J].西安郵電學院學報，2008，（4）.

[3] 湯洪波.金融學教學改革初探[J].中山大學學報論叢，2004，24（4）

篇9

 

當前，國際貨幣體系的演化發(fā)展已經(jīng)到了關(guān)鍵的節(jié)點，面臨巨大的變局。發(fā)達國家陷入發(fā)展的危機，為擺脫困擾，各自祭出以鄰為壑的種種招術(shù)，這種飲鴆止渴、害人害己的瘋狂舉動，給世界經(jīng)濟和金融帶來了巨大的不確定性和風險。

 

我們以“貨幣戰(zhàn)爭”的觀點和立場來分析西方世界發(fā)起的這場金融沖擊實不為過，西方的這種金融戰(zhàn)爭行為將極大地損害以中國為首的發(fā)展中世界的現(xiàn)實及長遠利益。因此，歷史地看待國際貨幣體系，我們認為該體系是一個極不公正的、西方世界居于主導的盤剝體系;現(xiàn)實地觀察，目前國際金融領(lǐng)域中，風云變幻，形勢嚴峻。

 

改革開放以來，中國金融業(yè)發(fā)展迅猛。在系統(tǒng)功能、機構(gòu)構(gòu)成、市場規(guī)模、業(yè)務(wù)種類、國際影響等方面均取得了長足進展，我國的外匯儲備從改革開放之初的微不足道擴增至今天的世界第一，四大國有銀行也已躋身世界前十大銀行之列。在我國金融飛速發(fā)展的同時，金融系統(tǒng)的穩(wěn)定與安全問題也日益凸顯，成為我們必須面對的嚴肅課題。

 

如何應對如此嚴峻、復雜、高速發(fā)展、風云變幻的國際國內(nèi)金融現(xiàn)實，是一個艱巨而長期的問題，針對教育系統(tǒng)而言，需要我們的高校體系不斷培養(yǎng)出有思想、有知識、有能力、有立場的高素質(zhì)的金融人才來服務(wù)于中國的金融發(fā)展、保衛(wèi)中國的金融安全。

 

我國高校金融專業(yè)的課程設(shè)置不盡如人意

 

綜觀現(xiàn)實，多數(shù)高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)多以現(xiàn)實的功利目的為導向，培養(yǎng)的方向和方式緊跟市場的變化和社會的需求，以就業(yè)率為主要追求指標。因此，在金融專業(yè)的教學中呈現(xiàn)出重技術(shù)、重技能培養(yǎng)，而輕理論、輕思維能力的提升，尤其忽視了金融歷史學和金融政治學方面知識的宣講和熏陶。這些問題集中體現(xiàn)在相關(guān)教材和課程的設(shè)置方面。

 

金融學教材內(nèi)容多為陳舊。我國目前的金融教材體系成型于上世紀80年代，至今沒有根本性的改動和提升。以金融專業(yè)基礎(chǔ)課程的“貨幣銀行學”、“國際金融學”為例，目前有關(guān)這兩門課程的教材各不下數(shù)百種，但就其內(nèi)容而言，除卻一些數(shù)字更新以及小處修補以外，教材的框架體系及基本內(nèi)容近三十多年來鮮有變化。

 

現(xiàn)在的教材體系可以解釋金融霸權(quán)的形成與演化嗎?可以說明如何應對網(wǎng)絡(luò)化、全球化的金融實踐嗎?可以指導防止愈演愈烈的金融危機嗎?可以引領(lǐng)大數(shù)據(jù)時代的金融運行嗎?可以警醒國人的金融安全意識嗎?答案顯然是否定的。因此，總體看來我國高校的金融教材體系相應于日新月異、高速發(fā)展的金融現(xiàn)實明顯落伍。

 

教材多由國外引進。應該說中國高校的經(jīng)濟類教材體系是與國際接軌最徹底的領(lǐng)域，其中金融學尤甚。而完全不存在根據(jù)中國具體的金融實踐針對中國的金融問題的教材。這種情況似乎給人以這樣的心理暗示：中國的金融運行僅只是國外模式的翻版，對于國外的金融知識體系，我們所能做的僅只是照搬和模仿。而中國似乎不可能存在自己的金融學。

 

面對這種狀況我們有如下疑問，我們引進的西方金融學是否適應中國的具體實踐?是否可以解釋三十年來中國的金融發(fā)展?是否可以解釋中國作為文明古國數(shù)千年的金融演化?在此基礎(chǔ)上我們進一步追問，由古至今、豐富多彩的中國金融實踐，難道不能孕育出中國自己的金融學?筆者認為，構(gòu)建中國金融學不僅僅是一種一時激起的民族主義熱情，而是一種歷史趨勢的必然，悠久豐富的中國金融發(fā)展歷史，有待中國學人總結(jié)提升為中國金融學。

 

教材內(nèi)容多呈現(xiàn)中性、技術(shù)性及實務(wù)性等特征?，F(xiàn)有金融教材皆為針對具體金融要素的中性、現(xiàn)象性、實務(wù)性的描述，易使人們認為金融系統(tǒng)僅只是一種客觀運行機制或技術(shù)性的功能系統(tǒng)，那么金融學就應該成為類似機械原理一樣的學科。當然，這種現(xiàn)象層面、操作層面的知識是基礎(chǔ)性的、必要的。但是，在現(xiàn)有的教材內(nèi)容中，我們看不到民族立場，看不到對西方資本主義金融霸權(quán)的深入分析，看不到對西方資本金融沖擊進行防范的系統(tǒng)論述，看不到對改革開放以來中國金融發(fā)展的全面總結(jié)。

 

我們應該讓學生掌握金融要素、金融現(xiàn)象以及金融操作等方面的基礎(chǔ)知識，更應該使其熟悉、了解貨幣金融的發(fā)生與演化歷程，以及在這一過程中與政治經(jīng)濟的密切聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟甚至軍事等諸多角度、諸多坐標系定位的、描述的金融系統(tǒng)才是全景的、真實的金融系統(tǒng)。

 

歷史金融學、政治金融學的課程設(shè)立正逢其時且時不我待

 

回顧金融演化發(fā)展史，我們發(fā)現(xiàn)政治與金融之間耦合緊致，兩者互為因果、相互決定的關(guān)系終其發(fā)展演化全過程。如果在教學過程中剔除政治學的內(nèi)容，存在諸多弊端，其一，沒有政治金融學，就把政治與金融的兩行邏輯關(guān)系，變成了金融現(xiàn)象之間孤立的、線性的一行關(guān)系了，高校的金融教學就蛻化為金融技能培訓，而沒有辦法探究金融的核心實質(zhì)，金融研究也就失去了思想性。其二，沒有政治金融學，就易使人們忽略金融立場、金融主權(quán)，進而忽略了金融安全。其三，沒有金融政治學，對于國際資本的金融沖擊就缺乏分析視角和分析工具，而僅只視其為一理性經(jīng)濟人的牟利行為?，F(xiàn)實告訴我們，僅局限于金融層面來研究金融問題是片面的，中國之所以在歷次金融危機中都幸免于難的原因并不在于中國自身金融系統(tǒng)的健康和強大，而僅在于中國始終對于境外金融資本保持防火墻。

 

歷史金融學課程可以使學生了解貨幣金融的發(fā)生與發(fā)展、目前金融體系的來龍去脈，使其對金融現(xiàn)象以及金融系統(tǒng)具有全方位的了解和把握，同時，在這樣一種縱向視角下，就會感知中國金融發(fā)展的歷史步伐及無限潛力，了解西方資本控制下的國際金融體系的不公正性，在此基礎(chǔ)上就可以構(gòu)建起審視金融現(xiàn)象的政治金融學分析框架。

 

綜上所述，在高校金融教育中增設(shè)“歷史金融學”和“政治金融學”，以培養(yǎng)學生的整體金融觀、正確的金融史觀、政治金融學的分析框架，是十分必要而迫切的，且正當其時。

篇10

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學; 教學; 學習興趣

中圖分類號： G632

文獻標志碼：A

文章編號：1673-291X（2012）17-0263-02

從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。興趣能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)創(chuàng)造的潛能。大學的環(huán)境相對較寬松，相當一部分學生都比較盲目，所以也就沒有了學習的動力，導致缺乏學習興趣。很多學生在課堂上只是被動的聽者，不能積極地參與到課堂中。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣?！币虼?，如何激發(fā)學生的學習興趣成為一名高校老師的首要任務(wù)。

隨著金融業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對金融人才的需求不斷增加?，F(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展對金融工作者的數(shù)學水平提出了較高要求。為適應社會需要提高金融人才的數(shù)學水平，一些高等院校開設(shè)了《金融數(shù)學》課程。金融數(shù)學是近十年多來新興的一門邊緣學科。目前在世界上它發(fā)展非常迅速，已成為十分活躍的前沿學科之一，在國際金融界和應用數(shù)學界受到高度重視。

一、《金融數(shù)學》教學現(xiàn)狀

《金融數(shù)學》是利用數(shù)學工具對金融學中的理論和現(xiàn)象進行研究和分析，建立相應的數(shù)學模型，從而進行理論分析和數(shù)值計算等定量分析，以求找到金融學內(nèi)在的規(guī)律并用以指導實踐，也可以理解為現(xiàn)代數(shù)學與計算技術(shù)在金融領(lǐng)域的應用。

（一）課程內(nèi)容難度大

《金融數(shù)學》作為一門邊緣學科，應用大量的數(shù)學理論和方法研究、解決金融中一些重大理論問題、實際應用問題和一些金融創(chuàng)新的定價問題等。由于金融問題的復雜性，所用到的數(shù)學知識，除基礎(chǔ)知識外，大量的運用現(xiàn)代數(shù)學理論和方法。主要運用隨機分析、隨機控制、數(shù)學規(guī)劃、微分對策、非線性分析，數(shù)理統(tǒng)計，泛函分析、鞅理論、倒向隨機微分方程、非線性分析、分形幾何等現(xiàn)代數(shù)學工具。這些知識已超出了學生的知識范疇，因此，對于學生來說，學習本門課程具有一定的難度，學生的學習興趣就會降低。

（二）學生基礎(chǔ)知識欠缺

《金融數(shù)學》是數(shù)學與金融學的交叉，要求學生具備一定的數(shù)學基礎(chǔ)，特別是概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本知識和技能。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對已學過的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》掌握得不好。除此之外，還必須具備扎實的經(jīng)濟金融理論基礎(chǔ)知識，而對于數(shù)學專業(yè)的學生來說，缺乏對經(jīng)濟知識的掌握。

（三）課程內(nèi)容枯燥乏味

針對《金融數(shù)學》的學科性質(zhì)，數(shù)學味道濃，一些章節(jié)是定性分析的理論部分，其講授會出現(xiàn)枯燥現(xiàn)象，使學生失去學習興趣，并且學生也無法體會金融數(shù)學的學習價值，最終只是應付考試而已。

（四） 考核方式單一

考試是督促學生自覺學習、檢查教與學兩方面效果的重要方式和手段，因此，是教育的一個重要環(huán)節(jié)。目前，金融數(shù)學考核方式主要是期末考試成績?yōu)橹鞯目己朔绞健＿@種考核方式只注重考核學生基礎(chǔ)知識，平時怠于學習的學生，考前突擊準備或者作弊，也能通過考試，但他們實際上沒學到知識，更沒有得到任何能力的培養(yǎng)。

二、提高學生學習興趣的建議和對策

為了提高學生在學習《金融數(shù)學》時的學習興趣，針對以上問題，本文提出以下幾點建議和對策。

（一）靈活設(shè)置授課內(nèi)容，消除畏難情緒

金融數(shù)學所涉及的數(shù)學知識已遠遠超出了學生現(xiàn)有的知識范疇，在教學中引導學生從現(xiàn)實經(jīng)濟生活中發(fā)現(xiàn)問題，以學生現(xiàn)有的知識為起點展開對模型的推導和應用，同時，盡量減少或簡化煩瑣的數(shù)學推導，消除學生學習的畏難情緒。

（二）改進教學方法，吸引學生注意力

如果教師專業(yè)知識扎實，課堂上能旁征博引，就會有極大的個性魅力吸引學生、感染學生，學生學習的興趣就會增強。所以，教師應該不斷改進教學方法，在教學中保持平等互動的教學環(huán)境和融洽和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣。此外在授課的過程中，我們應該注意開場白，教師如果注意每節(jié)課都有一個好的的開端，學生的注意力自然會被吸引。

（三）增加案例，激發(fā)學習興趣

在講授數(shù)學公式推導和定理證明這部分內(nèi)容時可以開展互動式教學，這樣可以既可以克服枯燥乏味的講授，又可以充分調(diào)動學生自主參與學習的積極性。同時，可以引入金融風險案例，使理論教學與實踐教學相結(jié)合，豐富課堂教學內(nèi)容；與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，做到通過案例教學鞏固基礎(chǔ)理論。

（四）改革考試方法，提高學習積極性

為了使學生自覺學習的興趣進一步的提高，有必要對成績評估方法經(jīng)行一些改革?？己顺煽兛捎善綍r成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績與期末考試成績各占一定比重。平時成績主要包括上課的出勤率、作業(yè)的完成情況、期中考試成績等，期末考試一般為閉卷筆試。平時成績占40% ，此考核是為了督促學生按時完成學習任務(wù)，杜絕逃課現(xiàn)象，保證教學秩序，學生的平時成績應根據(jù)學生的出勤、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)給出; 期末考試成績占60%，該項考查的目的是為了考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握。此外，提高大學生的學習積極性，還可以采取獎勵的方法，即主要是對那些課堂發(fā)言踴躍，完成作業(yè)良好，而且課外積極提出問題，解決問題的學生，可以按一定比例計入期末考試成績，這樣對其余學生可以起到起一些鼓勵和示范作用同時也活躍了課堂氣氛。

結(jié)語

“知之者，不如好之者”，興趣和愛好是一個人學習的動力，也是世界上最好的老師。在學生的成長和教學質(zhì)量的提高中，起關(guān)鍵作用的是學習興趣。在《金融數(shù)學》這門課程的教學中，要不斷提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，靈活設(shè)置課堂內(nèi)容，努力使教學形式多樣化；同時，要注重理論聯(lián)系實際，改革傳統(tǒng)的考試方法。這樣，才能不斷提高教學質(zhì)量，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的興趣。

參考文獻：

[1] 陳國華，廖小蓮，楊篤慶．數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)方向建設(shè)教學改革探索科教平臺——淺談在高校數(shù)學系開設(shè)金融數(shù)學本科專業(yè)[J].

科技咨詢導報，2007，（13）:198-199.

[2] 李曉紅，李月秋，堵秀鳳，等.金融數(shù)學教學方法的探索與實踐[J].資治文摘：管理版，2010，（7）:94.

收稿日期：2012-05-04