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篇1

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)金融證券人才培養(yǎng)

中圖分類號:G52文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1120166-01

目前,我國高等教育實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的歷史性跨越,高等學(xué)校的辦學(xué)體制,組織形態(tài)發(fā)生了重大變化,其中,獨(dú)立學(xué)院是近10年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育大眾化做出了積極貢獻(xiàn)。

基于獨(dú)立學(xué)院的服務(wù)面向、發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)實(shí)際的類型,人才培養(yǎng)規(guī)格的總體定位應(yīng)做到,在基礎(chǔ)理論、學(xué)術(shù)最求上可以降低標(biāo)準(zhǔn),但在實(shí)踐能力基本技能上應(yīng)加強(qiáng),更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng),使畢業(yè)生走向社會后具有競爭力。數(shù)學(xué)類專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告認(rèn)為:隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)與各種科學(xué)技術(shù)的緊密結(jié)合,人才市場上各個行業(yè)都需要許多具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手能力、較寬的知識面、綜合素質(zhì)好的數(shù)學(xué)人才。因此,多元化的培養(yǎng)規(guī)格正在成為各校的共識。

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡,證券業(yè)和保險業(yè)迅速發(fā)展,金融業(yè)逐步實(shí)現(xiàn)與國際接軌并參與國際競爭。特別是我國進(jìn)入WTO后,金融業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),金融風(fēng)險正成為我們面臨的大問題,對各種創(chuàng)新金融工具的需求越來越迫切,建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的金融證券專業(yè)在金融市場開發(fā)具有巨大的潛力,在中國有著廣闊的發(fā)展前景。

一、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是:以社會需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主體,兼顧教學(xué)、科研人才的造就為定位,同時遵循以人為本、因材施教和多種類型培育人才的原則,在使學(xué)生具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本方法的同時,掌握金融證券學(xué)的基本理論、基本技能與實(shí)務(wù)。注重學(xué)生能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng),塑造學(xué)生健全獨(dú)立的人格,力求使學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

(一)基本素質(zhì)與能力規(guī)格

1.良好的品德修養(yǎng)和批判思維能力,具有良好的人文素質(zhì);2.暢達(dá)的英語交流能力;3.較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力;4.得體的口語表達(dá)能力和較強(qiáng)的寫作能力;5.持續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力;6.良好的身心素質(zhì)、社會交際能力和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

(二)專業(yè)素質(zhì)與能力規(guī)格

本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有一定的數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識,扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本理論,熟練地掌握數(shù)學(xué)專業(yè)的基本技能;熟練掌握證券投資理論與技術(shù)分析技巧、外匯交易與避險的理論與技巧、期貨交易與分析技巧、稅收籌劃理論與應(yīng)用技巧,具有金融證券專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,熟練地應(yīng)用理財學(xué)原理解決企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)理財需求的相關(guān)技能;具有準(zhǔn)確的雙語(漢語、英語)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力以及較強(qiáng)的雙語(日常)口頭與書面表達(dá)能力;具有運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、整理和分析信息的能力,具有用漢語初步撰寫證券或理財方面論文的能力;具有獨(dú)立獲取知識,提出問題,分析問題和解決問題的基本能力。

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)優(yōu)化課程設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的商學(xué),金融學(xué)等專業(yè)不同,以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)思想,扎實(shí)基礎(chǔ),注重應(yīng)用,提高能力,在突出知識體系、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容等方面要有所突破。如我系開設(shè)的數(shù)學(xué)分析、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等數(shù)學(xué)專業(yè)主要核心課程,使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維素質(zhì):空間想象力,邏輯推理能力,抽象思維能力,以及思維的敏感性和發(fā)散性等。進(jìn)而,開設(shè)了貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)、投資銀行學(xué)、保險學(xué)、證券投資技術(shù)分析、稅收籌劃、金融期貨與期權(quán)、公司理財學(xué)、財務(wù)管理等,使學(xué)生能夠利用相關(guān)理財技巧為客戶量身定做相關(guān)理財和避險方案,并具有解決相關(guān)的實(shí)際問題的能力。

獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才,要注重以人為本,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性與針對性,注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維和方法來解決問題,另外,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出應(yīng)用性,啟發(fā)性與綜合性,立足實(shí)踐,面向應(yīng)用,將數(shù)學(xué)專業(yè)知識的講解與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)理論知識的理解和掌握,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生進(jìn)一步意識到數(shù)學(xué)在生活中的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)到符合社會需要的適應(yīng)新發(fā)展的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)封閉傳授性的教學(xué)向現(xiàn)代開放性、創(chuàng)造性的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變,打破“滿堂灌”的封閉式、注入式的教育方式,采用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)互動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、抽象力、邏輯推理能力。以發(fā)展學(xué)生探索能力為主線來組織教學(xué),以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo),以基本的教材為內(nèi)容,使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進(jìn)行主動學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生不僅能夠在開放的、廣闊的環(huán)境中去體驗數(shù)學(xué),而且能夠自覺納入到發(fā)現(xiàn)的樂趣中,在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)科發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展走向,向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識,重視創(chuàng)造性個性品質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和形成創(chuàng)新能力。

結(jié)合“請進(jìn)來、走出去”的開放式教學(xué)方法,即聘請銀行和證券公司等各金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)人員為兼職教師,為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),同時加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),強(qiáng)化金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),定期組織學(xué)生進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠身臨其境地感受崗位職責(zé)及要求,提高學(xué)生實(shí)際動手操作能力,并根據(jù)實(shí)際做好職業(yè)規(guī)劃。

(三)加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模。以金融數(shù)學(xué)模型為主,將數(shù)學(xué)建模思想融入課堂教學(xué),使得學(xué)生充分理解金融證券方面的抽象概念背后的應(yīng)用背景,意識到經(jīng)濟(jì)活動需要大量的數(shù)學(xué)知識作為重要的工具和手段,并逐步具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,從而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識,拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維,使得學(xué)生思維的廣度、深度、創(chuàng)造性、發(fā)散性得到鍛煉。

21世紀(jì),需要的是專業(yè)口徑寬、研究素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng),進(jìn)入行業(yè)后能應(yīng)付各種情況的復(fù)合型人才。作為適應(yīng)我國高等教育大眾化需要應(yīng)運(yùn)而生的獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位應(yīng)該是為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的。隨著高等教育逐步市場化,社會對人才需求的多樣化,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)主動適應(yīng)社會和市場的這種多元需要,結(jié)合自己的辦學(xué)定位和學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)具有自身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的應(yīng)用型人才,從而讓學(xué)生在就業(yè)市場上占有一席之地。

參考文獻(xiàn):

[1]馬愛軍、黃義武、宋述剛,應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討,長江大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2008,9,5(3).

篇2

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代金融學(xué)的發(fā)展趨勢和當(dāng)今社會應(yīng)用型人才的需求缺口表明，金融學(xué)專業(yè)不但要具備扎實(shí)的理論功底，同時也需要過硬的實(shí)踐操作能力。這對普通高等院校的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，本文旨在通過對金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及意義分析，規(guī)劃出金融學(xué)專業(yè)實(shí)?

一、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究現(xiàn)狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育目標(biāo)愈發(fā)彰顯其重要性，尤其是當(dāng)今社會對人才需求的偏向不斷側(cè)重于實(shí)踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中提高對實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重視程度，加快金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的步伐，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革和發(fā)展的力度，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的金融市場對理論知識豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前來說，我國的普通高等院校在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建仍不夠完善，近年來也有越來越多的學(xué)者投入到實(shí)踐教學(xué)體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)具備空間性、目的性、整體性(包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐模塊)、系列性和驗證性等特點(diǎn)，通過理念與管理，內(nèi)涵與質(zhì)量等方面的優(yōu)化來達(dá)到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。鄭春龍等(2007)提出了一體化實(shí)踐教學(xué)體系的基本架構(gòu)分為五個子系統(tǒng)：實(shí)驗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計、社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子系統(tǒng)。曾春香等(2007)表明人才實(shí)踐培養(yǎng)新體系可劃分為三個層次，通過訓(xùn)練中心、實(shí)驗室、研究室等途徑開展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的層面切入進(jìn)行研究的個案較少，主要文獻(xiàn)有：楊其濱等(2008)認(rèn)為，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)包括專業(yè)課程體系的重構(gòu)與相應(yīng)課時的調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)材料準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的開拓，實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)施與考核體系的建立三個步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險、證券三個模塊來整合相關(guān)課程，融合實(shí)踐內(nèi)容，并通過各模塊選定一門核心課程來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新。王家華等(2007)提出將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和資源進(jìn)行整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)以及制度建設(shè)，建立科學(xué)地實(shí)踐教學(xué)評價體系與考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

從傳統(tǒng)的高校培養(yǎng)狀況看，傳統(tǒng)金融教學(xué)是以課堂教學(xué)模式為核心的“理論教學(xué)”，實(shí)踐在其教學(xué)活動中屬于輔助、補(bǔ)充的位置，所占的比例更是微乎其微，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位以后，就會暴露出學(xué)生理論基礎(chǔ)不牢、理解程度不深、動手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠等弊端，而問題的產(chǎn)生主要有以下三種矛盾：1、學(xué)生對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)烈需求與學(xué)校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學(xué)校對實(shí)踐性教學(xué)課程的設(shè)置與相關(guān)教學(xué)設(shè)施和師資隊伍建設(shè)之間的矛盾；3、現(xiàn)存的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和不斷發(fā)展進(jìn)步中的社會實(shí)踐需求之間的矛盾。

從發(fā)展趨勢來看，微觀金融學(xué)包含了公司金融、金融市場、金融工程等核心課程，在為廣義金融學(xué)提供理論基礎(chǔ)的同時又與金融實(shí)踐工作緊密聯(lián)系，微觀金融學(xué)的發(fā)展對加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中，我們更是強(qiáng)烈地意識到金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建存在缺陷，這直接影響了學(xué)生動手操作能力和綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)競爭力的加強(qiáng)及院校、專業(yè)品牌課程的建立等等。因此，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，既可以幫助學(xué)生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生參與操作的基本技能，特別是對學(xué)生在創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)具有顯著成效，可以滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)院校與社會之間的良好銜接。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建不是簡單的將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，而是通過系統(tǒng)性的有機(jī)組合使得其互補(bǔ)、滲透，具備一定的專業(yè)性、科學(xué)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，為提高實(shí)踐教學(xué)水平和培養(yǎng)高質(zhì)量的金融人才奠定基礎(chǔ)。

（一）體系構(gòu)建的基本原則

1．以實(shí)際運(yùn)用需求為基礎(chǔ)

國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)環(huán)境瞬息萬變，銀行、證券、保險等新業(yè)務(wù)層出不窮，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要有針對性地去適應(yīng)變化，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)就是要幫助學(xué)生踏上社會時，在第一時間適應(yīng)工作內(nèi)容和工作環(huán)境，熟練掌握基本操作，以面向?qū)嶋H運(yùn)用需求為基礎(chǔ)。

2．與傳統(tǒng)理論教學(xué)互補(bǔ)

如何擺正傳統(tǒng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的位置是有效實(shí)施金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的首要問題?，F(xiàn)代金融教學(xué)模式應(yīng)該是“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”齊頭并進(jìn)的教學(xué)模式，“理論教學(xué)”可以保持知識體系的完整性，而“實(shí)踐教學(xué)”剛好可以學(xué)以致用，為現(xiàn)代金融教學(xué)模式的推進(jìn)提供有效支撐。

3．課程內(nèi)容設(shè)置多元化

除了實(shí)地參觀、專家講座、基礎(chǔ)操練等現(xiàn)有的形式外，還可以多運(yùn)用網(wǎng)上模擬系統(tǒng)，以集體為單位進(jìn)行分工仿真操作，多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，在動手摸索的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

（二）體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)出知識、技能、素質(zhì)融為一體的應(yīng)用性人才。以提升實(shí)踐能力為導(dǎo)向，以提高綜合素質(zhì)為主線，通過各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，建立起與理論教學(xué)既相互聯(lián)系又相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

1．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計的優(yōu)化

從金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計看，建議可以圍繞“一個中心，五個系統(tǒng)”進(jìn)行安排和運(yùn)作，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)、實(shí)驗室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)、實(shí)習(xí)子系統(tǒng)、社會實(shí)踐子系統(tǒng)及畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計）子系統(tǒng)。在課堂教學(xué)子系統(tǒng)中，教師可以靈活運(yùn)用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時間里增進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力；實(shí)驗室仿真模擬訓(xùn)練子系統(tǒng)是通過建設(shè)和創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)平臺，涵蓋銀行、證券、保險、期貨等多種金融實(shí)務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行軟硬設(shè)施的配備，保持與真實(shí)實(shí)務(wù)操作的一致性；實(shí)習(xí)子系統(tǒng)通過到實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期，有利于學(xué)生在進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺陷，進(jìn)而有重點(diǎn)、有針對地來選擇后續(xù)課程，并且利用畢業(yè)前的時間對知識結(jié)構(gòu) 和技能操作進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充；社會實(shí)踐子系統(tǒng)則是通過開展社會調(diào)查、基層掛職鍛煉、開展社會咨詢服務(wù)等方式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)（設(shè)計）子系統(tǒng)是全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的能力，不但對理論體系的完整度提出要求，還對寫作、口頭表達(dá)等綜合能力提出新的挑戰(zhàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容的完善

在制訂實(shí)踐教學(xué)計劃時，要對不符合現(xiàn)代教學(xué)需求的部分進(jìn)行修訂，增強(qiáng)針對性、突出實(shí)用性。設(shè)計獨(dú)立完整的金融實(shí)驗課程方案，明確實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗教學(xué)學(xué)時數(shù)，科學(xué)地設(shè)置大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證其連續(xù)性，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。例如以公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融，以資產(chǎn)定價為核心的金融市場學(xué)等學(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和操作性，通過金融實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生得到仿真訓(xùn)練，對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。同時，為實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)充分利用各種資源。校內(nèi)有與金融專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)社團(tuán)，它們具有相對獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，有較多的對外交流機(jī)會，可以通過合作承辦的方式，邀請專業(yè)人士進(jìn)行講座，吸收來自于社會的更直接的信息。

3．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境的創(chuàng)造

學(xué)?？膳c各種金融機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，與銀行、證券公司、保險公司等相關(guān)企業(yè)簽署正式協(xié)議并掛牌，定期定量安排學(xué)生和教師開展實(shí)踐學(xué)習(xí)或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)；加大科技成果的應(yīng)用，豐富教學(xué)資源，積極引導(dǎo)和鼓勵教師引進(jìn)高水平高質(zhì)量的科研項目，廣泛開展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內(nèi)現(xiàn)有的經(jīng)管實(shí)驗中心，開發(fā)綜合性、開放性的實(shí)踐教學(xué)活動項目，最大限度地提高實(shí)踐教學(xué)資源的利用率，創(chuàng)造一個良好的金融實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生和教師一起在實(shí)踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系管理的提升

科學(xué)有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質(zhì)量，為配合金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，還應(yīng)建立健全實(shí)踐教學(xué)的各項規(guī)章制度，尤其是對實(shí)踐教學(xué)效果的考評體系。首先，為實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的順利開展，在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察和廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定出一系列的有關(guān)于教學(xué)體系開展的規(guī)章制度，從而使實(shí)踐教學(xué)管理更趨向于規(guī)范化。其次，對教師按照實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行考評，對學(xué)生按照專業(yè)要求特點(diǎn)進(jìn)行考評，評價體系中可包含自評、互評、能力型測試、實(shí)踐基地意見、實(shí)習(xí)單位反饋等綜合指標(biāo)，公平、公正、公開地對實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行有效反饋，著重對問題作出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)?？沙闪⒔鹑趯W(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系考評小組，將評價體系和考核標(biāo)準(zhǔn)具體化，激勵教師與時俱進(jìn)，鼓勵學(xué)生實(shí)踐出真知。

5．金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系水平的提升

金融實(shí)踐教學(xué)的師資力量是構(gòu)建完善的金融實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。學(xué)?？梢酝ㄟ^一定的激勵機(jī)制調(diào)動教師對體系建設(shè)的積極性，鼓勵有經(jīng)驗有成績的教師帶頭，加強(qiáng)教師之間的合作和交流，共同探討改革實(shí)踐教學(xué)的方法；學(xué)校還可以定期安排教師到金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)、進(jìn)修，順應(yīng)金融時事的快速更新，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的知識體系架構(gòu)和內(nèi)容，跟上現(xiàn)代金融迅速發(fā)展的腳步。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的對策

（一）提高實(shí)踐教學(xué)比重，把握課堂內(nèi)外進(jìn)程

金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建規(guī)劃要突出“三個有機(jī)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與考評體系的有機(jī)結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)理論教學(xué)大部分是在課堂內(nèi)完成，實(shí)踐教學(xué)主要安排在課堂外進(jìn)行，但有可能因為思想上的不重視或者條件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該穿插在專業(yè)課程中間，專門開辟實(shí)驗課時間用于實(shí)踐教學(xué)。此外，為了不讓實(shí)踐教學(xué)流于形式，學(xué)校應(yīng)該配備專門的指導(dǎo)團(tuán)隊，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評，作為總學(xué)分要求的一部分。

（二）針對專業(yè)研究方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該根據(jù)專業(yè)研究方向的不同進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。金融學(xué)通常被分為銀行、證券、保險三個主要研究方向，因此，在設(shè)計金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模塊時，可以分為銀行實(shí)踐模塊、證券實(shí)踐模塊和保險實(shí)踐模塊。對于一些具有共同點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，可以通過實(shí)踐過程有效地融會貫通，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

（三）推進(jìn)重點(diǎn)課程試行，完善改革創(chuàng)新體系

在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，可以優(yōu)先選擇操作容易的課程進(jìn)行試點(diǎn)推行，例如：選擇銀行實(shí)踐模塊中的“商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)”，采用班級內(nèi)分組示范教學(xué)，模擬柜臺服務(wù)、商業(yè)銀行的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)等；選擇證券實(shí)踐模塊中的“證券投資學(xué)”，采用軟件模擬股票交易、進(jìn)行個股研究分析等。金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個動態(tài)發(fā)展的過程，試點(diǎn)推行后，結(jié)合課程的實(shí)際情況及時調(diào)整教學(xué)安排，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從不斷摸索中制定出切實(shí)可行的方案，為培養(yǎng)更多的金融專業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

基金項目：2010年度嘉興學(xué)院一般教改課題（85151037）

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教學(xué)；優(yōu)化路徑；非金融專業(yè)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0274-02

一、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)存在的不足

（一）“大一統(tǒng)”非金融專業(yè)，未能體現(xiàn)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)

1.教材選用的大一統(tǒng)。目前，我國高校在《金融學(xué)》這一門課程的教材選用上，對于非金融專業(yè)和金融專業(yè)本科生沒有區(qū)分，都用的都是大一統(tǒng)的教材。但是《金融學(xué)》這門課程對于金融專業(yè)和非金融專業(yè)本科生而言，先行和后續(xù)課程的安排設(shè)置是存在很大區(qū)別的。對于金融專業(yè)本科生而言，在《金融學(xué)》后續(xù)的課程設(shè)置上還會開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，諸如國際金融學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、中央銀行學(xué)、證券投資學(xué)、公司理財、保險學(xué)等。這些課程的后續(xù)學(xué)習(xí)對于《金融學(xué)》中所學(xué)的內(nèi)容會得到更深層次的鞏固和拓展。金融學(xué)專業(yè)的本科生對于這一門課程的理解和運(yùn)用能力就會得到很大的提升。而對非金融專業(yè)本科生而言，《金融學(xué)》的后續(xù)課程更多是其本專業(yè)的專業(yè)主干課和方向課。

2.教學(xué)模式缺乏專業(yè)特點(diǎn)。對于非金融專業(yè)本科教學(xué)而言，一是對于講授的內(nèi)容僅僅是在有些章節(jié)的深度比較金融學(xué)本科專業(yè)的要求略淺；二是講授內(nèi)容的量與講授時間之間，只能是更加側(cè)重于對金融知識的普及式教學(xué)；三是非金融專業(yè)學(xué)生，其后續(xù)課程是各自本專業(yè)的主干課和方向課，同時由于在講授該門課程時沒有結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，使得《金融學(xué)》這門課程既不能有助于學(xué)生后續(xù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，又不能對《金融學(xué)》知識進(jìn)行很好的掌握和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在《金融學(xué)》在課程結(jié)束后對于該門學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，很難達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)和效果。

（二）純粹理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.教學(xué)內(nèi)容滯后?，F(xiàn)在知識經(jīng)濟(jì)時代金融環(huán)境日新月異、金融事件層出不窮、金融技術(shù)翻天覆地，而金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容十幾年沒有太大的改變，教學(xué)內(nèi)容改革顯然落后于金融實(shí)踐的發(fā)展。這些金融實(shí)踐的發(fā)展，需要在金融學(xué)教學(xué)中加以體現(xiàn)和解讀。如果沿用傳統(tǒng)教材的內(nèi)容體系，那么在強(qiáng)調(diào)貨幣發(fā)展、銀行運(yùn)行和貨幣政策等內(nèi)容的同時，更要注重對微觀金融運(yùn)行機(jī)理的分析以及客觀現(xiàn)實(shí)金融事件和金融環(huán)境變化的重大視點(diǎn)問題闡釋，那么這樣會更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及加深學(xué)生對教學(xué)理論內(nèi)容的深入理解，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式呆板。金融專業(yè)本科學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，開設(shè)的后續(xù)課程中有具體的金融實(shí)務(wù)操作的實(shí)驗課程，對學(xué)生的金融實(shí)踐能力以及理論知識運(yùn)用到實(shí)踐的能力有一定的幫助。而對于非金融專業(yè)本科學(xué)生而言，在現(xiàn)有教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式之下，純粹就是理論知識的羅列、理解，對于現(xiàn)實(shí)中的問題，如何來進(jìn)行操作，沒有講授和教學(xué)的安排。

二、本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改進(jìn)的原則

（一）體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的差異性

尊重各個不同專業(yè)的差異性，按照學(xué)科門類或者是一級學(xué)科或者是二級學(xué)科在金融學(xué)教學(xué)大綱上應(yīng)進(jìn)行區(qū)別。這樣金融學(xué)作為學(xué)科基礎(chǔ)課，那么對于學(xué)生后續(xù)的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)能夠起到基礎(chǔ)的作用，另一方面對于學(xué)生對金融學(xué)實(shí)踐的實(shí)際運(yùn)用上有具有交大的可能性。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)作為補(bǔ)充

增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管《金融學(xué)》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但對于非金融專業(yè)的本科學(xué)生而言，教學(xué)的深度較之于金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容略淺，不需要講解太深的金融理論。而另一方面，非金融專業(yè)本科學(xué)生也會面臨金融行業(yè)的就業(yè)機(jī)會，那么他們也需要在具備一定金融理論知識基礎(chǔ)的同時，還要具有一定的金融實(shí)踐操作能力。這就需要在《金融學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在保持完整的、基礎(chǔ)的理論教學(xué)的同時還要兼顧一定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有堅持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具備必需夠用的基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、改進(jìn)本科非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇

（一）社會資源共享，推動實(shí)踐教學(xué)

高等學(xué)校作為培養(yǎng)社會各行業(yè)所需人才的基地，在推動社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面起著不可替代的作用。學(xué)生作為社會人才的后備群體，在其學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該廣泛了解和獲取社會市場信息。對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)而言，也就需要了解行業(yè)的現(xiàn)狀和實(shí)體案例，這些對于高校教師而言，有些教師在社會團(tuán)體中有一定的兼職，那么可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的信息；有些教師也可以組織學(xué)生參觀、考察、實(shí)習(xí)相關(guān)行業(yè)企業(yè)；而后者對于現(xiàn)實(shí)教學(xué)安排上存在一定的困難。那么在這樣的情況下，學(xué)?？梢云刚埾嚓P(guān)部門的政府官員、銀行高管等社會精英擔(dān)任名譽(yù)教授、兼職教師等，不定期以講座、沙龍、論壇等方式作為日?！督鹑趯W(xué)》教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，向?qū)W生講解社會生活中發(fā)生的金融事件，推動金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化理論教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使得我們可以以最低成本享用大量的公共資源。其一，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒體資源平臺，收集到第一手經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中發(fā)生的金融案例，建立金融案例數(shù)據(jù)庫。讓學(xué)生自愿組織學(xué)習(xí)小組，應(yīng)用所學(xué)的金融學(xué)基本知識和理論、基本分析方法進(jìn)行課堂討論或案例分析，任課教師進(jìn)行的點(diǎn)評，著力培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運(yùn)用金融基本知識分析金融現(xiàn)象、金融問題，并嘗試解決的能力。其二，可以利用遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，不定期的組織學(xué)生選聽著名大學(xué)《金融學(xué)》的有關(guān)課程。接受不同的教學(xué)模式和教學(xué)理念，使學(xué)生了解金融學(xué)發(fā)展的前沿理論，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，而且可以達(dá)到雙語教學(xué)的效果。

四、結(jié)論

通過上文的闡釋不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有金融學(xué)教學(xué)模式中存在缺乏實(shí)踐培訓(xùn)、沒有各專業(yè)差異性的不足，改進(jìn)金融學(xué)教學(xué)的路徑選擇包括，加強(qiáng)學(xué)校與金融企業(yè)的合作，加強(qiáng)雙方的人才互動交流，開展實(shí)驗室教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)體系

隨著我國金融業(yè)的快速發(fā)展，日益發(fā)展的金融業(yè)不僅對金融人才的需求在不斷上升，而且對金融人才的質(zhì)量提出了更高的要求。結(jié)果出現(xiàn)：一方面，國內(nèi)許多金融機(jī)構(gòu)面臨金融專業(yè)人才短缺；另一方面，有相當(dāng)一批金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)卻面臨就業(yè)壓力，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。究其原因，主要是由于目前我國高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足金融部門的需要。

而金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與其教學(xué)體系息息相關(guān)，教學(xué)體系的優(yōu)劣會直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。影響新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)體系問題突出，主要體現(xiàn)為，在金融學(xué)教學(xué)中，盲目采用重點(diǎn)大學(xué)、研究型大學(xué)的培養(yǎng)模式，沒有過多考慮自身的教學(xué)條件及環(huán)境、師資水平等方面存在著不足，沒有很好體現(xiàn)出其辦學(xué)目標(biāo)和突出地方院校的特色，在金融人才培養(yǎng)上脫離了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。因此，作為新建地方本科院校，為培養(yǎng)人才特色，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)金融，那么，如何改革其教學(xué)體系就成為一個急需解決的問題。

一、新建地方本科院校金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（一）課程體系設(shè)置缺陷

專業(yè)課設(shè)置缺乏系統(tǒng)性考慮，課程之間缺少必要的銜接與協(xié)調(diào)，教材的選擇無統(tǒng)一規(guī)劃而是由任課教師個人選擇教材。過分強(qiáng)調(diào)金融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，偏重于宏觀金融的教學(xué)，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對不足。這樣不僅容易造成學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完整，而且由于課程的理論較多，導(dǎo)致人才培養(yǎng)上仍然延用傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”的知識傳授方法。這種只注重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足的教學(xué)方式，忽視了金融學(xué)專業(yè)的實(shí)用知識技能的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，脫離了地方本科院校金融本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用性金融人才的目標(biāo)。

（二）課程內(nèi)容少而陳舊

專業(yè)知識和教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏豐富性和新穎性，且教學(xué)內(nèi)容的更新和充實(shí)滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，很難適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的需要。教師上課參考書籍少，一般一門課一本書，教師上課內(nèi)容涉及面窄，學(xué)生掌握的知識淺浮。

專業(yè)選修課設(shè)置較少，往往不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的客觀需要而設(shè)置，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠緊密，不能充分反映金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展。

（三）教學(xué)方法單一

金融學(xué)專業(yè)教學(xué)方法落后，主要采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，很少運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)、模擬教學(xué)和實(shí)際調(diào)研等教學(xué)方法，忽視了學(xué)生能力、個性和素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，考核方式仍以死記硬背的“記憶性”考核為主，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)設(shè)施不足

新建地方本科院校由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，金融專業(yè)教學(xué)的硬、軟件設(shè)施建設(shè)往往無能顧及，實(shí)驗室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，教學(xué)設(shè)施差，不僅不能順利地開展模擬教學(xué)，而且不能進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

同時，由于自身知名度不大，很難與校外的金融機(jī)構(gòu)簽署了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

（五）師資隊伍建設(shè)重視不夠

教師是教學(xué)的主體，也是培養(yǎng)能力的決定因素，而要培養(yǎng)出應(yīng)用型金融人才，就必須要有一支應(yīng)用型的教學(xué)團(tuán)隊。而新建本科院校中金融學(xué)專業(yè)教師一部分從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，另一部分來源于升本前的教師，其自身缺乏一定的實(shí)際操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗。師資隊伍建設(shè)不足表現(xiàn)為：（1）金融專業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)欠缺，如教師們的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等不完善；（2）金融專業(yè)師資力量不強(qiáng)，如不少教金融學(xué)的教師是非金融專業(yè)出身的，導(dǎo)致教師本身對金融學(xué)研究不深；（3）教師任課隨意性大，上課課程跨度寬，教師自己對所任課程鉆研不夠；（4）缺乏“雙師型”教師。

二、基于應(yīng)用型的新建地方本科院校金融學(xué)專業(yè)教學(xué)體系設(shè)計

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向合理構(gòu)建課程體系

課程體系是教學(xué)體系的核心部分，作為應(yīng)用型本科院校的課程體系，應(yīng)本著基礎(chǔ)知識以夠用為度，注重實(shí)踐教學(xué)，以滿足行業(yè)需要的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，并能及時調(diào)整課程體系。

1.對于課程的總體設(shè)計應(yīng)該是基礎(chǔ)適度，強(qiáng)化實(shí)踐課程

基礎(chǔ)理論課程的內(nèi)容深度、學(xué)時比例以夠用為度。專業(yè)課程要能夠根據(jù)行業(yè)需要和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展最新趨勢進(jìn)行及時調(diào)整，以縮小行業(yè)技能需要與學(xué)校教學(xué)之間的差距。提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計在內(nèi)容上與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密相連，突出實(shí)用知識技能的教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置要體現(xiàn)層次性、系統(tǒng)性，突出應(yīng)用性

在公共基礎(chǔ)課中，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的外語和計算機(jī)能力，并要求學(xué)生掌握或了解相關(guān)的金融軟件，使學(xué)生能更好地適應(yīng)金融業(yè)國際化、電子化、信息化的發(fā)展。公共選修課既要體現(xiàn)專業(yè)的延伸性和學(xué)科的交叉性，又要注重與學(xué)生就業(yè)的相關(guān)性。例如為提高學(xué)生的溝通談判能力可開設(shè)金融公關(guān)、銀行營銷等課程使學(xué)生處理金融業(yè)務(wù)的能力得到更好的發(fā)展。

專業(yè)必修課和專業(yè)選修課要強(qiáng)化專業(yè)方向，突出前沿性。專業(yè)必修課和專業(yè)選修課在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟未來經(jīng)濟(jì)、金融業(yè)發(fā)展的客觀實(shí)際，及時增加新的內(nèi)容，開設(shè)新的專業(yè)課程，以保證教學(xué)內(nèi)容的適用性。合理調(diào)整宏、微觀金融課程比例，增加培養(yǎng)學(xué)生的市場分析能力、投資理財能力和業(yè)務(wù)操作技能的課程。專業(yè)選修課可根據(jù)銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)等方向，采用“模塊化”的方式設(shè)置。加強(qiáng)課堂外教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，例如對現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、金融熱點(diǎn)問題，可邀請金融業(yè)的專家、學(xué)者做專題講座。

實(shí)踐課程體系設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力為出發(fā)點(diǎn)，可分為課程專項基本操作訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和實(shí)習(xí)等部分。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

以傳統(tǒng)的“以教室為場地、以教師為中心”的封閉式教學(xué)模式已不適應(yīng)金融業(yè)發(fā)展需要，要想提高學(xué)生的綜合能力就必須“以學(xué)生為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向”，創(chuàng)新多元化教學(xué)手段和開放型的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)方法由傳授知識型轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力型，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容引入不同的教學(xué)形式，如理論課較強(qiáng)的專業(yè)課可采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂師生互動，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析問題的能力，提高他們學(xué)以致用的能力。對實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課（證券投資學(xué)、金融期貨實(shí)務(wù)、外匯交易等金融投資課程）可采取模擬教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，能夠熟練運(yùn)用多種專業(yè)軟件工具開展金融統(tǒng)計分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，可采用任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)。例如教師可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與教師的科研、教研項目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置特定的實(shí)踐調(diào)研活動。采用任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)法，教師要有計劃地及時給予指導(dǎo)。同時，要激勵、支持學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生主持科研項目。

（三）精心組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能并重，不僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識，而且使他們具備適用的金融業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中要多角度、多渠道地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合，使得教學(xué)內(nèi)容立足課本，又不局限于課本。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要注重銜接性與實(shí)用性，體現(xiàn)時效性與針對性，即要緊隨金融業(yè)的發(fā)展，及時把新的理論和實(shí)踐成果引入教學(xué)內(nèi)容。

做好教材建設(shè)規(guī)劃，精心選用優(yōu)秀教材，完善教材信息跟蹤與評價機(jī)制，逐步完成與課程配套的教材、參考教材、實(shí)驗指導(dǎo)書、題庫等資料的建設(shè)，從源頭上保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效果。健全考評機(jī)制，規(guī)范教學(xué)行為，調(diào)動老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍的整體水平，培養(yǎng)造就一支治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)合理，具有開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)科研能力的師資隊伍是完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需要，加大資金投入，啟動人才培養(yǎng)計劃。通過公開招聘高學(xué)歷優(yōu)秀人才、鼓勵教師進(jìn)修、訪學(xué)、在職攻讀博士學(xué)位等方式，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)。

2.建立教學(xué)科研專項基金，鼓勵教師積極參加教學(xué)科研活動，申報重點(diǎn)科研課題。以科研促進(jìn)教學(xué)，提升教師的教學(xué)科研水平。

3.通過與地方金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)橫向交流的途徑，鼓勵教師到金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)企業(yè)從事項目研究或進(jìn)行掛職鍛煉，提高年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。同時可聘請地方金融機(jī)構(gòu)或企業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的專家或技術(shù)骨干為兼職教師，開展實(shí)務(wù)、實(shí)訓(xùn)和專題講座。

4.加大教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)力度，整合教師力量，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍的梯隊建設(shè)。建設(shè)一支以學(xué)術(shù)帶頭人為核心的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，具有凝聚力和向心力，具有奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)團(tuán)隊，不斷提升教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

重視實(shí)驗室的建設(shè)，建設(shè)銀行、證券、保險、期貨等業(yè)務(wù)的模擬操作實(shí)驗室，及配置相應(yīng)的模擬實(shí)驗軟件，用于教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)。同時，爭取與地方金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)建立密切聯(lián)系，通過簽署實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、結(jié)論

改善金融專業(yè)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，有助于其教學(xué)體系的建設(shè)，可有效促進(jìn)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生操作技能、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。但是，建立一套能使教學(xué)目標(biāo)與行業(yè)對金融人才需求相一致的教學(xué)體系是一個需要長期探索的過程，需要新建地方院校、金融機(jī)構(gòu)及相關(guān)企業(yè)和相關(guān)教育主管部門的共同努力，不斷的探索和完善。

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篇5

關(guān)鍵詞:宏觀金融;微觀金融;金融學(xué)科;本科教學(xué)

中圖分類號:G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0230-02

一、金融學(xué)的發(fā)展趨勢

20世紀(jì)80 年代以來,世界范圍內(nèi)的金融深化進(jìn)程得到了快速發(fā)展,導(dǎo)致金融市場、金融機(jī)構(gòu)、金融工具以及金融制度等領(lǐng)域的劇烈變革。通過考察發(fā)現(xiàn),在西方國家金融學(xué)科體系的發(fā)展中,出現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn):

1.金融學(xué)科體系向微觀化轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)初期,金融學(xué)研究內(nèi)容主要包括貨幣、銀行、信用三個方面,從宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角研究貨幣、信用、銀行、金融市場在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的地位、功能以及金融在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中的核心作用。后來隨著凱恩斯主義的興起又加入了貨幣政策、金融調(diào)控的內(nèi)容?？傮w來講,當(dāng)時的金融學(xué)側(cè)重于宏觀層面的研究,也就是現(xiàn)在國際學(xué)術(shù)界所定義的“宏觀金融”。直到20世紀(jì)中期,隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起,市場對關(guān)于公司理財、資產(chǎn)價值評估、風(fēng)險管理等方面的研究和人才需求也變得非常強(qiáng)烈,這就直接促進(jìn)了“微觀金融”的產(chǎn)生和發(fā)展。“微觀金融”是從微觀的角度,以資本市場為研究對象,主要研究金融與金融體系、時間和資源分配、價值評估模型、風(fēng)險管理與投資組合、資產(chǎn)定價、公司理財?shù)葍?nèi)容。涉及公司金融、投資學(xué)和證券市場微觀結(jié)構(gòu)等三個大的方向。發(fā)展至今,金融學(xué)的內(nèi)容大體包括兩部分,即“宏觀金融”和“微觀金融”。但是,西方國家的大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“宏觀金融”的內(nèi)容實(shí)際上就是經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有充分的理由把“宏觀金融”作為一個單獨(dú)的學(xué)科或?qū)I(yè)來開設(shè)。因而,國外的高校大都把從事這一領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作掛在經(jīng)濟(jì)系或經(jīng)濟(jì)學(xué)院。這事實(shí)上等于是把金融學(xué)中關(guān)于宏觀的部分剝離出去,而賦予“微觀金融”以金融學(xué)的定義。

2.數(shù)量化在金融學(xué)中占據(jù)了日益重要的地位

當(dāng)代微觀金融理論的核心理論基礎(chǔ)是公司金融理論和資本市場理論, 而資本成本理論和資本資產(chǎn)定價理論又分別是公司金融和資本市場理論的核心。資本成本理論研究的主要內(nèi)容包括:如何投資(項目價值決策) ;如何融通資金(資本結(jié)構(gòu)決策) ;為投資人提供多少回報(股利政策決策)等 。資本資產(chǎn)定價理論在馬科維茨的均值―方差方法的基礎(chǔ)上主要分析在不確定性條件下, 資產(chǎn)收益的決定, 資產(chǎn)收益與風(fēng)險的測量以及任何一種資產(chǎn)的預(yù)期收益與風(fēng)險之間的函數(shù)關(guān)系等一系列基本的微觀問題。因而成為金融經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個主要模型,被廣泛應(yīng)用于測定投資組合績效、證券估價、決定資本預(yù)算以及公共事業(yè)股票管理中。

以上所介紹的這些金融理論都需要借助于現(xiàn)代信息技術(shù),運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計模型分析方法、定量分析技術(shù)。因此,要學(xué)好“微觀金融”的理論知識必須要具備一定的微積分、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計等基礎(chǔ)。西方國家的高校為適應(yīng)這一變化,紛紛在金融專業(yè)的本科教學(xué)內(nèi)容中增加或強(qiáng)化了這些方面的培養(yǎng)。

3.金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T交叉性學(xué)科

目前,金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的緊密聯(lián)系,產(chǎn)生了一些金融學(xué)新的分支學(xué)科,如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。目前,金融工程學(xué)已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用,正在西方各國迅猛發(fā)展。法和金融學(xué)是自20 世紀(jì)70 年代興起的“法和經(jīng)濟(jì)學(xué)”在金融領(lǐng)域的延伸。法和金融學(xué)有兩大研究方向:一是以金融學(xué)為中心結(jié)合法律制度來研究金融學(xué)問題。二是利用金融學(xué)的研究方法來研究法學(xué)問題,如金融立法和監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析。法和金融學(xué)對于金融實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,尤其是在當(dāng)今金融創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)的時代,如何為金融創(chuàng)新提供有效的法律支持,或在現(xiàn)有的法律環(huán)境下如何進(jìn)行有效的金融創(chuàng)新等問題正是法金融學(xué)研究的領(lǐng)域。行為金融學(xué)是把心理學(xué)納入投資行為分析,自產(chǎn)生以來,成功地解釋了金融市場中許多不能被傳統(tǒng)金融理論解釋的異?，F(xiàn)象,并逐漸被用來作實(shí)踐指導(dǎo)。因此, 行為金融學(xué)成為了一個引人注目的新興學(xué)派?？梢灶A(yù)見的是,隨著社會經(jīng)濟(jì)、金融的進(jìn)一步發(fā)展,金融學(xué)與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)象必將得到深化和廣化。

二、我國高校當(dāng)前的金融學(xué)科建設(shè)狀況

1. 對于金融學(xué)的內(nèi)涵界定不能適應(yīng)時代要求

目前,國內(nèi)學(xué)界對“金融學(xué) ”的理解大多還停留在“宏觀金融”的層面,即主要以“貨幣銀行學(xué)”和“國際金融學(xué)”兩大代表性科目為主線。因此,金融學(xué)被定義為“以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象的學(xué)科”,專業(yè)大多設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科門類下。而國外對Finance (金融) 的一般解釋為:“金融以其不同中心點(diǎn)和方法論而成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個分支。其基本的中心點(diǎn)是資本市場的運(yùn)行、資本資產(chǎn)的供給和定價。其方法論是使用相近的替代物給金融契約和工具定價。”由此可見,中西方學(xué)者對金融學(xué)的界定有著明顯的差異。正是由于對金融學(xué)理解的這種取向,導(dǎo)致了我國目前的金融學(xué)科發(fā)展滯后,其研究和教學(xué)工作與金融實(shí)踐的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,不能有效地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

由于在金融學(xué)內(nèi)涵界定上的限制,我國高校在金融專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上存在諸多的問題。這集中體現(xiàn)在:首先,有關(guān)“宏觀金融”方面的課程過多。一方面,造成課程內(nèi)容交叉重疊,且傳統(tǒng)陳舊,落后于日新月異的金融實(shí)踐;另一方面,使得與金融學(xué)有高度相關(guān)性的課程,如管理學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、財務(wù)管理、法律課程等的課時不足,有的干脆就不開設(shè)。其次,在教材建設(shè)上,我國當(dāng)前的金融學(xué)教材質(zhì)量普遍偏低,相當(dāng)多的教材缺乏“教學(xué)大綱”依據(jù),缺乏前瞻性,對現(xiàn)實(shí)金融活動創(chuàng)新現(xiàn)象,不能從理論上作出充分、完整的闡釋,教材內(nèi)容高度雷同,缺乏新意。最后,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到重視,學(xué)時分配過少,且大多的實(shí)踐環(huán)節(jié)只是流于形式,學(xué)生對金融的感性認(rèn)識與基本操作能力得不到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法、手段落后

絕大多數(shù)國內(nèi)高校仍然使用“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。常常是一門課程從頭到尾都由老師講解,學(xué)生被動接受。對于這種現(xiàn)象,有人形象地稱之“教師念講義,學(xué)生記筆記,考試背筆記,考后全忘記”。如模擬教學(xué)、案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)手段等一類先進(jìn)的教學(xué)方法和手段在相當(dāng)高程度上由于主觀或客觀的因素而未被納入到教學(xué)體系中來。這是造成我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)的一個重要原因。

4.金融教學(xué)師資隊伍亟待充實(shí)完善

現(xiàn)在我國高校中的金融專業(yè)教學(xué)師資隊伍都是傳統(tǒng)金融教育模式下培養(yǎng)出來的,普遍存在著知識結(jié)構(gòu)與能力不適應(yīng)當(dāng)代金融學(xué)科發(fā)展的趨勢。很多高校的金融專業(yè)教師甚至是半路出家,真正意義上的金融學(xué)專業(yè)出身的教師不多。很難想象在這樣的師資條件下能培養(yǎng)出真正符合市場需求的高素質(zhì)金融人才來。

三、 國內(nèi)高校金融本科教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1.應(yīng)重視金融學(xué)內(nèi)涵的界定。在金融學(xué)向微觀化發(fā)展的趨勢下,國內(nèi)的金融學(xué)科建設(shè)也應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是隨著中國金融市場的改革和開放,資本市場的規(guī)范化發(fā)展迫在眉睫,直接融資對中國的特殊重要意義已使“微觀金融”的全方位研究勢在必行。首先,應(yīng)對金融學(xué)的內(nèi)涵做出明確的、與我國金融實(shí)踐發(fā)展相適應(yīng)的界定。這是對我們的科研和教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。

2.關(guān)于金融學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定。目前,國內(nèi)大多數(shù)高校把培養(yǎng)目標(biāo)定位于“培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個崗位上的‘高級專門人才’”,這在金融市場以間接融資模式為主、金融機(jī)構(gòu)單一、金融工具簡單的時期,是基本適用的。但是,按照目前的金融發(fā)展,要在四年的本科期間培養(yǎng)出某金融領(lǐng)域的專才,存在相當(dāng)大的困難。因此,對培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該作出相應(yīng)調(diào)整。鑒于金融學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),對本科階段的教育應(yīng)該淡化專業(yè),強(qiáng)化基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)科的金融理論基礎(chǔ)。注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力和在社會化生產(chǎn)和活動中的團(tuán)隊協(xié)作精神,以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的各種需求。

3.在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌安排課程,對出現(xiàn)交叉重復(fù)的課程進(jìn)行果斷的刪并處理?？梢韵鄳?yīng)增加計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、金融法律知識等相關(guān)課程。

專業(yè)課程的設(shè)置上,可分為兩個層次:一是專業(yè)必修課?？砷_設(shè)貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、投資學(xué)、財務(wù)管理和各類金融機(jī)構(gòu)的介紹等課程,這一層次可以根據(jù)各高校的具體目標(biāo)小范圍地作些調(diào)整。二是專業(yè)選修課。可根據(jù)客觀實(shí)際的需要和在教學(xué)、科研等方面的特長,相應(yīng)地開出大量的金融學(xué)專業(yè)選修課。這樣的專業(yè)課程設(shè)置為學(xué)生的興趣愛好及專長提供了選擇的空間,對提高廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。

對于實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)予以足夠的重視,這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、適應(yīng)能力,是從書本知識到實(shí)際應(yīng)用的一個重要環(huán)節(jié)。應(yīng)在培養(yǎng)計劃中加大其學(xué)時和學(xué)分的比重。

4. 革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。在教學(xué)過程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識和判斷。對于像貨幣金融學(xué)、金融市場學(xué)、國際金融學(xué)等宏觀類課程,可以引進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)方法,在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上,通過組織課題討論、撰寫小論文和學(xué)術(shù)報告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開闊學(xué)生的視野;而對于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營與管理、投資理論等微觀類課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過案例教學(xué)、聘請業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗等手段,增強(qiáng)學(xué)生對業(yè)務(wù)知識的感性認(rèn)識、理解應(yīng)用能力和動手操作能力。

5.充實(shí)和提高金融學(xué)的師資隊伍。現(xiàn)在在各高校擔(dān)任金融教學(xué)的教師大多是傳統(tǒng)金融教育背景,如不加以改造和提高,將難以勝任現(xiàn)代金融的教學(xué)工作。因此,需要采取引進(jìn)、培訓(xùn)或鼓勵進(jìn)修等多種措施并舉,來提高現(xiàn)有教師的金融理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。更為重要的一個方面是,要建立合理的激勵機(jī)制,鼓勵教師走出校園與社會接觸,多參與社會實(shí)踐,以此來緩解教師實(shí)踐經(jīng)驗不足的困境;鼓勵教師研究現(xiàn)實(shí)金融世界,尤其是要加強(qiáng)對“微觀金融”領(lǐng)域的研究,緊跟現(xiàn)代金融發(fā)展的前沿領(lǐng)域,并積極把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來,以此帶動教學(xué)水平的提高。另外,出于各種條件的限制,任課教師客觀上很難了解和掌握各類繁雜的金融業(yè)務(wù)最新發(fā)展?fàn)顩r。因此,在條件許可的情況下,可適當(dāng)聘請富有經(jīng)驗的實(shí)際部門的業(yè)內(nèi)專業(yè)人士授課,也不失為一個好的解決辦法。

參考文獻(xiàn):

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[4] 王廣謙. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展中金融的貢獻(xiàn)與效率[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,1997.

篇6

關(guān)鍵詞：金融數(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)；再分流

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.077

金融數(shù)學(xué)專業(yè)是結(jié)合金融和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的交叉學(xué)科，以其廣泛的應(yīng)用性備受青睞。普通高等院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送具有數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、基本知識與基本方法，同時能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟(jì)、金融方面若干問題的實(shí)用人才。普通本科院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主力軍，有著為地方發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，但由于本身起點(diǎn)低、底子薄的特性，在辦學(xué)經(jīng)驗、實(shí)驗條件、師資力量、教學(xué)模式、生源質(zhì)量等方面都較重點(diǎn)院校有較大的差距，所以具有強(qiáng)針對性的再分流培養(yǎng)對其來說就顯得尤其重要了。本文主要探究再分流之后，不同方向?qū)W生的培養(yǎng)方式。所謂再分流，是指在按照大類數(shù)學(xué)招生和師范、統(tǒng)計、計算、金融專業(yè)分流之后，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需要，進(jìn)行的更加精準(zhǔn)的定位分析。再分流能夠使人才培養(yǎng)更具有針對性，效果更加顯著。

1 再分流培養(yǎng)之重點(diǎn)方向――銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)

金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生因為既掌握金融學(xué)的基本理論，又具有數(shù)據(jù)分析與計算機(jī)技術(shù)解決有關(guān)金融、投資等實(shí)際問題問題的能力，受到銀行、證券公司等金融機(jī)構(gòu)的青睞。大部分普通高等院校已將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力作為人才培養(yǎng)工作中的重中之重，培養(yǎng)方式也因?qū)W校性質(zhì)和學(xué)生主體的不同而多種多樣。本人通過多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)以下環(huán)節(jié)在學(xué)生能力培養(yǎng)和未來就業(yè)的過程中起到了重要作用。

（1）數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)據(jù)分析軟件能力的培養(yǎng)。主要包括MATLAB和SPSS軟件的應(yīng)用練習(xí)，這些軟件可以很好地幫助學(xué)生量化日常工作中遇到的問題。

（2）金融相關(guān)實(shí)操的演練。主要包括銀行基本業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，證券投資和經(jīng)濟(jì)問題的分析等方面，實(shí)操環(huán)節(jié)既需要校內(nèi)的課堂練習(xí)，更需要校企合作交流，充分調(diào)動校外資源，建立穩(wěn)固的校外實(shí)踐基地。

（3）職業(yè)技能的相關(guān)培訓(xùn)。金融相關(guān)證書（如會計從業(yè)資格證書、銀行從業(yè)資格證書等）、職業(yè)規(guī)劃、人際溝通和外語能力等，都應(yīng)該在平時的教學(xué)過程進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

（4）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的落實(shí)。根據(jù)學(xué)生主觀意愿結(jié)合導(dǎo)師研究方向，每位導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生輔導(dǎo)，導(dǎo)師不僅要對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更要從生活問題、能力培養(yǎng)以及未來就業(yè)等多方面給予幫助。

2 再分流培養(yǎng)之廣度方向――其它就業(yè)

除了專業(yè)金融機(jī)構(gòu)之外，一部分學(xué)生期望在畢業(yè)后進(jìn)入行政事業(yè)機(jī)關(guān)，這類機(jī)構(gòu)既要求較高的專業(yè)技能，又要求較高的行政能力。就目前國家行政事業(yè)機(jī)關(guān)現(xiàn)有的招聘考試而言，對行政能力的考察主要集中在《行測》、《申論》和《公共基礎(chǔ)》三門科目中，因此，對這類學(xué)生有必要加強(qiáng)這三門考試的指導(dǎo)工作，同時也要鼓勵學(xué)生日常生活中多關(guān)注時事政治，多參加校園活動，從而更好的鍛煉自己的能力。還有一部分學(xué)生期望畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，老師、學(xué)院和學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供可行性分析、市場分析、資金技術(shù)等多方面的幫助，同時鼓勵學(xué)生向先進(jìn)成功企業(yè)取經(jīng)，推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)走向成功。

3 再分流培養(yǎng)之深度方向――考研教育

除了就業(yè)的同學(xué)之外，還有部分學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)之后，仍希望進(jìn)行更高層次的研究生教育。這類學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)考研指導(dǎo)，主要方式是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和小組合作制。所謂導(dǎo)師制，即根據(jù)學(xué)生主觀意愿結(jié)合導(dǎo)師研究方向，每位導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，導(dǎo)師應(yīng)該對學(xué)生考研學(xué)習(xí)方法、考研院校及專業(yè)選擇、專業(yè)前沿理論和科研基本能力等多方面給予的幫助。所謂小組合作制，即讓報考院校層次相近的不同學(xué)生組合成小組，相互鼓勵，共同探討，這種方法往往能在第一時間解決學(xué)生遇到的問題，效果顯著。

再分流培養(yǎng)良好效果的實(shí)現(xiàn)，需要多方面的聯(lián)動：

（1）再分流教師梯隊的建設(shè)。

根據(jù)再分流培養(yǎng)的重點(diǎn)、廣度和深度三個方向以及教師自身學(xué)科優(yōu)勢，分設(shè)三個不同梯隊，梯隊內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。教師梯隊的建設(shè)，是再分流培養(yǎng)良好效果實(shí)現(xiàn)的重要前提，甚至師資隊伍的水平如何在很大程度上就決定了培養(yǎng)的人才具有怎擁乃平，因此，教師團(tuán)隊的合理和優(yōu)化就顯得尤為重要。我們一要鼓勵教師考取專業(yè)資格證書；二是選派教師到企業(yè)一線中去鍛煉、學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力；三是聘請金融企業(yè)一線的優(yōu)秀人才到學(xué)校任教，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)；四是積極拓展應(yīng)用性強(qiáng)的課題開發(fā)，通過與企業(yè)聯(lián)合完成課題來促進(jìn)教師對課程和專業(yè)的行業(yè)背景的理解。

（2）再分流教學(xué)課程的設(shè)置。

課程設(shè)置遵循“理論與實(shí)驗并重”、“數(shù)學(xué)與金融并重”兩大原則。除了開設(shè)必需的數(shù)學(xué)和金融相關(guān)基礎(chǔ)理論課程，還要增設(shè)建模實(shí)驗以及統(tǒng)計軟件實(shí)驗課程，有利于幫助學(xué)生分析和建立金融數(shù)學(xué)模型，此外，職業(yè)教育課程的開設(shè)也不容忽視。職業(yè)教育課程能夠幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，即時了解企業(yè)需求，人情個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)狀況的差距，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來順利就業(yè)做好鋪墊。

（3）再分流教學(xué)方法的改革。

再分流培養(yǎng)要求課堂教學(xué)的針對性更強(qiáng)，互動性更高。從“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變、從“被動學(xué)”向“主動學(xué)”轉(zhuǎn)變、在課堂中積極引入微課、MOOC等新型授課模式、以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，總之，再分流培養(yǎng)定位更加準(zhǔn)確，形式更加新穎，效果更加顯著，是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

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[2]黎勇.新建地方本科院校應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的思考[J].百色學(xué)院學(xué)報，2014，27（3）：166-169.

篇7

【中圖分類號】O13-4

金融數(shù)學(xué)是近十年來蓬勃發(fā)展的新學(xué)科，在國際金融界和應(yīng)用數(shù)學(xué)界受到高度重視。自1973年出現(xiàn)Black-Scholes公式以來，金融界以前所未有的速度接受數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)工具，于是出現(xiàn)了數(shù)學(xué)、金融、計算機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)的融合。本課程主要講述金融數(shù)學(xué)主要模型和操作中使用的金融概念和模型。從金融方面的相關(guān)概念、術(shù)語和策略開始，逐步討論其中的金融數(shù)學(xué)方法以及金融市場的風(fēng)險分析等方面的內(nèi)容。

為適應(yīng)社會需要、提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論應(yīng)用水平，使其了解資本市場運(yùn)作規(guī)律，一些高等院校開設(shè)了金融數(shù)學(xué)課程?！督鹑跀?shù)學(xué)》是我校數(shù)學(xué)專業(yè)的選修課程，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是金融學(xué)由定性分析向定性與定量分析相結(jié)合，由規(guī)范研究向?qū)嵶C研究轉(zhuǎn)變，由金融模糊決策向精確化決策發(fā)展的結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解金融數(shù)學(xué)研究的主要對象和經(jīng)濟(jì)背景，理解金融數(shù)學(xué)中的主要概念和理論，掌握主要的建模工具以及重要的數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用方法，較為熟練地運(yùn)用一些主要的公式進(jìn)行計算；掌握利率度量的基本工具，可以計算年金的現(xiàn)值和累積值，熟悉收益率的計算和應(yīng)用，掌握債務(wù)償還的兩種主要方法，理解遠(yuǎn)期、期貨、互換和期權(quán)的基本概念及其基本定價方法。本次課改的最大成效，是使學(xué)生們在分析金融實(shí)例中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型、分析模型和分析比較，最終體會到數(shù)學(xué)的價值和魅力。

課改的目標(biāo)是，讓學(xué)生在學(xué)完本課程后，能夠：

1.了解和掌握行列式、矩陣、線性方程組、二次型等基本理論和基本知識與金融學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

2.牡臀到高維、具體到抽象在金融學(xué)中的應(yīng)用

3.抽象思維能力受到一定的訓(xùn)練

4.邏輯思維得到訓(xùn)練

5. 具有熟練的矩陣運(yùn)算能力和用矩陣方法解決實(shí)際問題能力

6.數(shù)學(xué)建模能力受到一定的訓(xùn)練

項目在開展過程中不斷積累經(jīng)驗，形成完備的電子教案，教改成果涵蓋數(shù)學(xué)專業(yè)本科生近200人（45人每屆）。

以往金融數(shù)學(xué)課教學(xué)存在的不足之處也很明顯。目前金融數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及傳統(tǒng)的金融數(shù)學(xué)課程的授課形式主要注重理論知識的講解，這種以“教師為中心，課堂為中心和教材為中心”三個中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致金融數(shù)學(xué)的實(shí)驗課上學(xué)生按部就班，扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。實(shí)驗教學(xué)方法單一許多院校用教師講解或展示實(shí)驗過程代替學(xué)生自主探究，這種“填鴨式”教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對教師的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，國內(nèi)重點(diǎn)院校已充分認(rèn)識到學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也開始進(jìn)行相應(yīng)的改革和探索，盡管一些改革已經(jīng)比較成功，但目前許多高校的金融數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍存在不同程度的問題。

項目的特色顯著。本次教改項目加大了金融數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏對所學(xué)理論的實(shí)際運(yùn)用機(jī)會這一問題，通過加大教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引入金融學(xué)基本概念，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)專業(yè)知識在資本市場金融領(lǐng)域的應(yīng)用和在生活中的體現(xiàn)。通過示范和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知進(jìn)行金融實(shí)例分析，能夠激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵其進(jìn)行更深入的研究，甚至選擇金融數(shù)學(xué)作為研究方向。

項目取得了良好的反饋和效果。

1. 教改內(nèi)容加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，從學(xué)生提交的作業(yè)情況可以看出，大部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，高效地完成課外任務(wù)。

2. 實(shí)踐環(huán)節(jié)的引入和擴(kuò)大使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)理論的實(shí)用性，與生活實(shí)際的結(jié)合程度提高后，學(xué)生們普遍在課堂內(nèi)外對所學(xué)內(nèi)容展開更多的討論，有些學(xué)生甚至在啟發(fā)下課下自學(xué)了更深層次的金融學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的熱情明顯提高。

3. 加入實(shí)踐環(huán)節(jié)的教改內(nèi)容實(shí)施后，學(xué)生上課熱情顯著提高，人數(shù)明顯增多。選修學(xué)生從數(shù)學(xué)專業(yè)本科生逐漸擴(kuò)大到數(shù)學(xué)專業(yè)研究生和我校非數(shù)學(xué)專業(yè)本科及研究生。

4. 學(xué)生根據(jù)自身需要選擇時間段自行計算所需的各種基礎(chǔ)金融數(shù)據(jù)，例如股票中的方差與協(xié)方差相關(guān)系數(shù)，而不是直接采用財經(jīng)網(wǎng)站上提供的數(shù)據(jù)。

5. 靈活運(yùn)用獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的分離原理理論。學(xué)生依據(jù)自己計算的股票組合中的切點(diǎn)組合值，經(jīng)過一定時間驗證自己的組合是否具有優(yōu)越性。同時，還可根據(jù)新的時間節(jié)點(diǎn)調(diào)整切點(diǎn)組合值。實(shí)際上，這也是基金運(yùn)作的操作方法，在此過程中學(xué)生可剔除切點(diǎn)組合含有負(fù)值的股票（限制做空），學(xué)生們由此發(fā)現(xiàn)了一種新的過濾初始選擇證券組合中數(shù)據(jù)不好的股票的方法，切點(diǎn)組合實(shí)際上成了一種過濾手段，而這一點(diǎn)是教材教學(xué)中無法講清楚的地方。

6. 依據(jù)CAPM模型，學(xué)生自行計算每支證券的 與 系數(shù)。根據(jù) 值得大小，同時結(jié)合自身的風(fēng)險偏好，選擇適當(dāng)?shù)?值（風(fēng)險系數(shù)）所對應(yīng)的股票，在鎖定該支股票的同時，密切注視與之對應(yīng)的 值得正負(fù)符號，在 時，再根據(jù)市場狀態(tài)果斷下單操作，在經(jīng)過一段時間之后觀察自己的實(shí)際操作效果。 值得大小實(shí)際上也可由乖離率來解釋，乖離率是技術(shù)分析中常用的指標(biāo)。

希望本次教改能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)的意識和能力。除了鍛煉本專業(yè)學(xué)生知識應(yīng)用能力以外，更能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力做出探索。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：精品課程;應(yīng)用型;翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

《金融學(xué)》是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運(yùn)行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，是商科類專業(yè)學(xué)生必修課。目前，國內(nèi)很多研究型大學(xué)在金融學(xué)課程的教授中，偏重于理論的講述和模型的解讀，普遍存在金融知識學(xué)習(xí)與領(lǐng)域知識學(xué)習(xí)相互分離的現(xiàn)象，缺乏綜合性、復(fù)合型卓越人才全面培養(yǎng)和提升的方案。同時，也忽視了金融全球化背景下的現(xiàn)代金融企業(yè)的需求。在金融創(chuàng)新不斷向廣度深度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型本科學(xué)生對知識的了解和掌握，所以精品課建設(shè)中教學(xué)方法改革、教學(xué)模式的創(chuàng)新，迫在眉睫。

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對金融學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行深入研究，設(shè)計出合理的教學(xué)方案使學(xué)生從多方面參與教學(xué)過程，以達(dá)到活學(xué)活用的目的，是應(yīng)用型本科院?！敖鹑趯W(xué)”精品課程建設(shè)的精髓所在。如何從教學(xué)方法、內(nèi)容體系，考評體系等方面根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、金融理論研究的新變化進(jìn)行不斷改革是我們面臨的一項長期任務(wù)。同時，在金融學(xué)的教學(xué)中要注重學(xué)生素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍質(zhì)量，重視國際化人才的培養(yǎng)，重視金融業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，重視教學(xué)方法和手段的配套改革。

為著力解決應(yīng)用型本科院校金融學(xué)精品課程建設(shè)問題，“金融學(xué)”課程項目組以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊為基礎(chǔ)，以“金融學(xué)省級精品課、金融學(xué)省級綜合改革試點(diǎn)項目、省級教研課題”為依托，結(jié)合現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在傳統(tǒng)金融學(xué)精品課授課和建設(shè)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出了理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式，“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的精品課建設(shè)模式，并最終形成了獨(dú)具特色的具有應(yīng)用價值的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)精品課建設(shè)的成果。

“學(xué)”指的是教學(xué)過程體現(xiàn)應(yīng)用型。堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革。

首先，有結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師隊伍，六位主講教師中四位具有教授職稱，兩位具有博士學(xué)位，四位有出國經(jīng)歷，如此高職稱和高學(xué)歷結(jié)構(gòu)是我院其他課程所無法比擬的。不同層次教師，在授課過程中展示不同的教學(xué)風(fēng)格，利于學(xué)生吸收百家之長，融會貫通。

其次，制定了以學(xué)生為中心的教學(xué)大綱，學(xué)生根據(jù)執(zhí)行性較強(qiáng)的大綱，及建設(shè)完備的BB系統(tǒng)、ICAN系統(tǒng)、LMS系統(tǒng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備。信息系統(tǒng)的有效支持，利于教師將課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課上和課下的有效融合;同時小組學(xué)習(xí)模塊，便于學(xué)生小組學(xué)習(xí)分享;特別是其全方位的考核系統(tǒng)，把過程考核及期末考核進(jìn)行加權(quán)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，同時學(xué)生和導(dǎo)師都可以實(shí)時的對學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行跟蹤、監(jiān)督和矯正。

最后，在教學(xué)過程中，側(cè)重由“以教師為中心的教育”向“以學(xué)生為中心的教育”階段的轉(zhuǎn)變。把新的課程設(shè)計、新的課堂教學(xué)等等一系列基于SCL教學(xué)模式的全新設(shè)計方案―恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。第一，通過“新聞小講師”項目，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注時政的習(xí)慣和對新聞的敏感度，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在金融學(xué)授課過程中，每節(jié)課抽出2-3分鐘時間，安排學(xué)生選取熱點(diǎn)新聞事件進(jìn)行播報、點(diǎn)評，一學(xué)期下來，學(xué)生不僅課上講新聞，課下說新聞，而且經(jīng)常自主的三五一組的對新聞事件發(fā)表獨(dú)到見解，該項目的溢出效應(yīng)還包括學(xué)生的語言表達(dá)力神速提升。第二，基于學(xué)生認(rèn)為理論知識枯燥的誤區(qū)，我們采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”及“對抗賽”教學(xué)形式，提高大家學(xué)生知識的熱情。例如在講述《金融學(xué)》貨幣的形態(tài)的內(nèi)容時，安排學(xué)生課下參觀陜西省歷史博物館、陜西錢幣博物館，通過導(dǎo)游的講解，了解貨幣的發(fā)展歷程，課上安排學(xué)生以小組的形式，組織大家對典型貨幣進(jìn)行深入的研究和宣講，通過認(rèn)知參觀、資料查閱及小組展示的形式，讓學(xué)生真正全面的認(rèn)識貨幣演變的本質(zhì)，進(jìn)而可以從專業(yè)的角度認(rèn)知當(dāng)今的電子貨幣、比特幣的產(chǎn)生和發(fā)展。講到《金融學(xué)》西方經(jīng)濟(jì)學(xué)派時，采用混合式教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，把PPT等授課資料上傳到Blackboard系統(tǒng)，課前要求學(xué)生在線學(xué)習(xí)，課中把學(xué)生分成四組“古典學(xué)派、凱恩斯學(xué)派、貨幣數(shù)量學(xué)派、新古典綜合派”對學(xué)習(xí)資料展開討論，各小組“華山論劍、坐而論道”，陳述各自學(xué)派的理論及應(yīng)用價值，對不同學(xué)派的政策及應(yīng)用進(jìn)行時效分析，營造“百家爭鳴”的課堂氣氛，課后布置作業(yè)檢測學(xué)習(xí)效果。學(xué)生高興的說：我們在金融課上也可以“玩轉(zhuǎn)課堂”。第三，組建興趣小組，進(jìn)行分享交流。金融知識博大精深，同時知識繁雜，在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的興趣和對投資工具的偏好，我們組建了銀行、證券、保險、外匯、期貨、基金、黃金等項目小組，老師確定主題，每周召開小組例會，討論關(guān)注金融工具的心得體會，以及投資金融產(chǎn)品模擬演練的盈虧情況。不僅鞏固的課上所學(xué)知識，同時還挖掘出了很多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的改革，獲益的不是一個老師，而是一整批學(xué)生;改變的不是一門課程，而是教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種思考方式和方法，真正把素質(zhì)教育貫穿于授課之中。

“產(chǎn)”指的是實(shí)踐性教學(xué)過程體現(xiàn)應(yīng)用型。

突破課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐活動割裂的局面，建立探究性引導(dǎo)、課程融通、課外創(chuàng)新實(shí)踐個性化的培養(yǎng)載體，探索并實(shí)踐了促進(jìn)學(xué)生“自主定位、主動學(xué)習(xí)”、面向“因材施學(xué)”的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。進(jìn)行系統(tǒng)化、層次化、漸進(jìn)式的實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)載體，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力持續(xù)、遞進(jìn)提升。其特點(diǎn)包括：突出引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變、突出強(qiáng)化思維訓(xùn)練、突出實(shí)驗與實(shí)踐為途徑、突出課程與課外相互融合。通過參觀調(diào)研，進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知;通過校企合作，開闊視野，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，目前我們已經(jīng)與東方華爾、華西證券、華夏銀行、招商銀行、西部證券、中國人壽等多家金融機(jī)構(gòu)開展課程開發(fā)、行業(yè)培訓(xùn)、校企共建實(shí)驗室、實(shí)習(xí)實(shí)踐項目、資格認(rèn)證等多層次全方位的校企合作模式。金融知識進(jìn)社區(qū)項目，更是把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)社會;每年基于金融學(xué)課程對金融知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生到西安的各個社區(qū)進(jìn)行金融知識普及，廣泛宣傳與百姓生活息息相關(guān)的金融知識，進(jìn)一步提高居民識別和防范金融風(fēng)險的能力，提高全民的金融素養(yǎng)，教書育人，回饋社會，讓學(xué)生真正感受到知識服務(wù)于社會的價值，樹立勇于承擔(dān)社會責(zé)任的信念。通過參加全國專業(yè)大賽，進(jìn)行知識運(yùn)用，展示專業(yè)才華，目前我校金融專業(yè)學(xué)生已經(jīng)參加全國大學(xué)生銀行綜合技能大賽、全國十佳理財師大賽、全國金融精英挑戰(zhàn)賽，與行業(yè)聯(lián)手舉辦的金融營銷大賽、股票交易大賽等多項賽事，同時作為承辦方承接了金融行指委舉辦的金融行業(yè)大賽及全國大學(xué)生銀行及保險大賽，參加和舉辦各種專業(yè)賽事，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行金融知識和技能的切磋，提高了金融服務(wù)意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論學(xué)習(xí)與行業(yè)需求的有效融合，同時還可以通過賽事平臺交流金融教學(xué)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，為金融專業(yè)的教育教學(xué)積累寶貴的經(jīng)驗。

類型 實(shí)踐項目 成果

參觀 調(diào)研

行業(yè) 認(rèn)知 組織學(xué)生參觀歷史博物館中的古錢幣館 參觀心得體會

組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí) 參觀心得體會

開展假期銀行、保險產(chǎn)品的調(diào)研項目 調(diào)研分析報告

校企 合作

服務(wù) 社會 與浦發(fā)銀行攜手金融企業(yè)大講堂項目 心得體會

聘請行業(yè)導(dǎo)師，協(xié)同授課 實(shí)踐項目

采用小學(xué)期制，安排學(xué)生到建行、西部證券、中國人壽實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)報告

與民生銀行攜手進(jìn)行金融知識進(jìn)社區(qū)項目活動 項目總結(jié)報告

參加大賽

能力提升 金融知識大賽、金融小講師 獲校級獎勵

參加“全國股票交易大賽” 獲西北賽區(qū)亞軍

參加“全國十佳理財師大賽” 得陜西省第六名

贏在新起點(diǎn)-全國銀行綜合技能大賽 獲得全國賽亞軍

全國大學(xué)生銀行綜合業(yè)務(wù)技能大賽 獲得全國賽團(tuán)體第三名

金融協(xié)會專業(yè)性的社團(tuán)活動、香港游學(xué)活動 豐富的第二課堂

“研”指的是科學(xué)研究成果體現(xiàn)應(yīng)用型，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研融合。師生把在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)性問題及教學(xué)改革的經(jīng)驗，以科研課題的形式進(jìn)行專項研究，在把科研的成果應(yīng)用到教學(xué)中加以驗證，如此循環(huán)，實(shí)現(xiàn)真正的理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。同時，我們學(xué)院還成立了“博鑫苑”科研工作站，讓學(xué)生成為科研助理，參與到課題中來，培養(yǎng)學(xué)生科研能力同時，為未來畢業(yè)論文的撰寫打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

類型 科研項目 成果

教學(xué)研討會

展開校級交流 邀請行業(yè)專家講座、博鑫苑研究型社團(tuán) 知識深入擴(kuò)展

金融學(xué)院組織2012年金融論壇、2011年教育研討會 宣傳自我，資源共享反思總結(jié)

參加全國的專業(yè)交流會及培訓(xùn) 自我提升不斷進(jìn)步

自編教材

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗 《金融學(xué)》天津大學(xué)出版社 教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)

《國際金融》天津大學(xué)出版社 教學(xué)外延

《金融概論》西北農(nóng)林出版社 教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)

課題研究

實(shí)現(xiàn)教研相長 “以學(xué)生為中心”金融理財教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究 教學(xué)方法的研究

宏觀金融監(jiān)管下西部地區(qū)金融風(fēng)險控制及對策研究 金融風(fēng)險研究

基于混業(yè)經(jīng)營趨勢陜西省商行金融創(chuàng)新風(fēng)險研究 金融創(chuàng)新研究

陜西省構(gòu)建普惠農(nóng)村金融體系對策研究 普惠金融研究

陜西省縣域農(nóng)村金融生態(tài)機(jī)制優(yōu)化研究 生態(tài)金融研究

基于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對應(yīng)用型本科教育研究 應(yīng)用本科教育研究

“產(chǎn)學(xué)研”為一體的《金融學(xué)》精品課程建設(shè)模式實(shí)施以來，成果豐碩。

1.學(xué)生能力提升，培養(yǎng)效果明顯

學(xué)生多次參加“金融知識競賽”、“銀行綜合技能大賽”、“十佳理財師大賽”“股票交易大賽”，成績斐然;并多次在校報等雜志上。

2.教學(xué)資源不斷豐富，有效推廣校內(nèi)資源應(yīng)用

金融學(xué)精品課程已經(jīng)完成的全程視頻教學(xué)，BB系統(tǒng)上的教學(xué)資源非常豐富，金融輔修專業(yè)的學(xué)生及高職學(xué)院的金融學(xué)課程都已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)訪問本課程的網(wǎng)站進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

3.取得一批具有推廣價值的教學(xué)改革

金融學(xué)課程建設(shè)中，“以學(xué)生為中心的”教學(xué)大綱編寫已經(jīng)完成，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式建設(shè)已經(jīng)趨漸成熟，“小學(xué)期”實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得階段性成果，產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)改革已經(jīng)形成基本的運(yùn)行機(jī)制。

4.示范輻射面廣

建設(shè)經(jīng)驗多渠道推廣交流，每年接待大量的來我校學(xué)習(xí)交流的師生，《金融學(xué)》示范教材廣泛應(yīng)用，目前使用量達(dá)1000余本。

5.社會認(rèn)可度高

從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在2013年的本科教學(xué)評估中，得到專家的好評，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)投入度大。學(xué)生實(shí)習(xí)情況，得到建設(shè)銀行西安分行及平安銀行西安分行的好評，學(xué)生應(yīng)上崗時間短、上手快、實(shí)踐動手能力強(qiáng)，能將所學(xué)理論知識跟工作結(jié)合起來，是較為合格的應(yīng)用型人才。

6.有效促進(jìn)了教學(xué)和科研的長效發(fā)展

精品課教學(xué)團(tuán)隊長年開展金融教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面的研究，近3年來，30余篇，編寫教材10余部，省級課題約20余項，極大地促進(jìn)了教學(xué)、科研水平的提高，有效地推動精品課程建設(shè)的長效發(fā)展。

7.強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新的教學(xué)改革成果得到了學(xué)生的好評

歷年評教調(diào)查中，課程主講教師學(xué)生好評排名均在全院前列，團(tuán)隊教師學(xué)生評價最低分不低于90分。

我們在取得成績的同時，還存在著許多不足：如金融學(xué)課程日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校學(xué)生情況的不同，理論課時與實(shí)踐課時進(jìn)行合理安排的問題;銀行等金融機(jī)構(gòu)無法大批量的接納學(xué)生實(shí)習(xí)，在實(shí)行小學(xué)期過程中，不同批次學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試平衡等問題，有待我們不斷的探索和完善。

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篇9

[關(guān)鍵詞]并舉并重 學(xué)校教育 職業(yè)培訓(xùn) 農(nóng)村金融人才

[作者簡介]郁國培（1962- ），女，江蘇南匯人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系，教授，研究方向為農(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實(shí)踐；凌海波（1981- ），男，安徽無為人，浙江金融職業(yè)學(xué)院金融系，講師，研究方向為農(nóng)村金融理論與政策、高職教育理論與實(shí)踐。（浙江 杭州 310018）

[課題項目]本文系2010年浙江省新世紀(jì)教改項目“多層次、立體化、應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)體系建設(shè)”（項目編號：yb2010110）和2010年浙江省科技廳高技能人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新活動資助項目“多層次、立體化、高技能金融人才培養(yǎng)基地及教師團(tuán)隊建設(shè)”（項目編號：2010R30G1120009）的研究成果。

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0027-03

一、現(xiàn)實(shí)背景與培養(yǎng)機(jī)制

（一）現(xiàn)實(shí)背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（簡稱《綱要》）提出把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，堅持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重（簡稱并舉并重），大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育。對于高職院校來說，貫徹《綱要》精神，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位，切實(shí)做好涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利優(yōu)質(zhì)就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)辦學(xué)市場的有效擴(kuò)展?！督鹑谌瞬虐l(fā)展中長期規(guī)劃（2010—2020年）》（簡稱《金融人才規(guī)劃》）指出，金融人才是金融事業(yè)發(fā)展的第一資源，發(fā)展農(nóng)村金融離不開大量了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熟悉農(nóng)村的應(yīng)用型金融專業(yè)人才。高職院校加強(qiáng)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)是職業(yè)教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的具體體現(xiàn)。

自2003年8月的新一輪農(nóng)村信用社改革以來，農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展取得了顯著成效。農(nóng)村信用社、農(nóng)村合作銀行和農(nóng)村商業(yè)銀行已經(jīng)成為我國縣域金融主體，村鎮(zhèn)銀行等新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)、小額貸款公司及郵政儲蓄銀行縣域金融網(wǎng)點(diǎn)發(fā)展迅速，成為縣域金融的重要組成。據(jù)中國銀行業(yè)監(jiān)督管理委員會（簡稱銀監(jiān)會）年報，截止到2011年底，我國已成立農(nóng)村商業(yè)銀行212家，農(nóng)村合作銀行190家，組建縣級農(nóng)信聯(lián)社2265家，村鎮(zhèn)銀行635家，農(nóng)村資金互助社46家，小額貸款公司4282家①，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)和郵政儲蓄銀行，占銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)份額為15.2%，較上年增加0.3個百分點(diǎn)。但是，現(xiàn)有農(nóng)村金融人才的學(xué)歷層次偏低，金融專業(yè)人員相對偏少，應(yīng)用型金融專業(yè)人才依然短缺，已成為農(nóng)村金融發(fā)展的一大制約因素。早在2006年，為解決農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)性矛盾和隊伍素質(zhì)低的問題，銀監(jiān)會出臺《關(guān)于優(yōu)化農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)人力資源結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)意見》，計劃到2016年，形成與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)的員工總量及合理的年齡梯次和文化、專業(yè)、分布結(jié)構(gòu)。據(jù)《金融人才規(guī)劃》，金融從業(yè)人員總量將由2009年的372萬人增加到2015年的448萬人和2020年的515萬人，其中縣域金融人才支持工程將發(fā)揮金融支持“三農(nóng)”和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，金融后備人才儲備工程將鼓勵和支持高等院校加大金融人才培養(yǎng)力度?？梢?，當(dāng)前應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)工作具有優(yōu)良的外部環(huán)境和巨大的發(fā)展空間。

（二）培養(yǎng)機(jī)制

我校是一所國家示范性金融類高職院校，主要為行業(yè)基層崗位培養(yǎng)職業(yè)人才。近年來，踐行“并舉并重”的人才培養(yǎng)路徑，以農(nóng)村合作金融（簡稱農(nóng)金）專業(yè)為依托，以繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院②、農(nóng)村金融學(xué)院③為平臺，探索實(shí)踐應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)。農(nóng)金專業(yè)面向在校生開展全日制學(xué)校教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為了解農(nóng)業(yè)、理解農(nóng)民、熱愛農(nóng)村，熟練操作、熟知產(chǎn)品、熟悉營銷，才能兼?zhèn)涞霓r(nóng)村金融人才。繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院面向行業(yè)企業(yè)學(xué)員開展非全日制學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)，滿足農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)員工學(xué)歷提升和崗位培訓(xùn)需求。農(nóng)村金融學(xué)院主要發(fā)揮行業(yè)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)部門的紐帶作用，推進(jìn)校企合作育人，開展訂單培養(yǎng)。為了推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施和運(yùn)行，一方面，農(nóng)金專業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院全面協(xié)作，通過整合師資隊伍、合作開發(fā)課程與教材、共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、共享校友和社會資源等提升人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力；另一方面，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，擴(kuò)大農(nóng)村金融學(xué)院的合作企業(yè)，繼浙江農(nóng)信聯(lián)社之后，郵儲銀行及農(nóng)行浙江省分行等多家金融機(jī)構(gòu)也陸續(xù)成為我校農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的合作企業(yè)，通過引入行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，推進(jìn)了人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化了人才培養(yǎng)方案。在校企合作育人框架下，也引進(jìn)了行業(yè)企業(yè)的人力、物質(zhì)等資源，進(jìn)一步提升了人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。農(nóng)村金融人才的培養(yǎng)機(jī)制如圖所示：

二、實(shí)施措施及具體實(shí)踐

（一）優(yōu)化全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，完善農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)訂單培養(yǎng)

由行業(yè)專家、職教專家和專業(yè)老師經(jīng)過多次研討，確立了“一年級金院學(xué)子、二年級系部學(xué)友、三年級企業(yè)學(xué)徒”的人才培養(yǎng)理念，不斷修訂完善了全日制農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了較為完備的課程體系與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，形成了以校內(nèi)理論教學(xué)、專家講座、課程實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練與校外工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的立體化人才培養(yǎng)模式，并順應(yīng)人才培養(yǎng)規(guī)格的變化，適時優(yōu)化調(diào)整。以農(nóng)村金融學(xué)院為平臺，在行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài)辦學(xué)模式的助推下，與浙江省農(nóng)信社系統(tǒng)、中國農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)廣泛開展訂單培養(yǎng)。二年級下學(xué)期，行業(yè)企業(yè)與全日制在校學(xué)生經(jīng)過雙向選擇組建訂單班，三年級進(jìn)入訂單人才培養(yǎng)過程，將全日制教育與崗位培訓(xùn)有機(jī)融合，通過校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才。

（二）重點(diǎn)拓展新員工入職培訓(xùn)和基層員工崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育

我校前身是浙江銀行學(xué)校，被譽(yù)為浙江銀行業(yè)的“黃埔軍校”，在浙江金融業(yè)具有深遠(yuǎn)影響力。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)在行業(yè)具有較高的聲譽(yù)和美譽(yù)，與行業(yè)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，是浙江農(nóng)信社系統(tǒng)、中國農(nóng)業(yè)銀行浙江省分行、中國郵政儲蓄銀行浙江省分行的指定培訓(xùn)基地。近年來，繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院在農(nóng)村金融人才培養(yǎng)方面，根據(jù)自身優(yōu)勢，重點(diǎn)開展農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)新員工入職培訓(xùn)和基層在職員工的崗位職業(yè)能力培訓(xùn)。主動加強(qiáng)和委托培訓(xùn)單位的合作，通過共同量身定制培訓(xùn)包、共同研討培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式、共同選擇專業(yè)教師和行業(yè)培訓(xùn)師、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)條件等保證了職業(yè)培訓(xùn)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)歷教育方面，通過引進(jìn)和統(tǒng)籌優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源，重點(diǎn)為進(jìn)入農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)工作的校友服務(wù)，提升他們的學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)。

（三）課程建設(shè)與體系重構(gòu)兼顧職業(yè)考證、學(xué)歷提升及崗位培訓(xùn)的需要

職業(yè)教育需要學(xué)校培養(yǎng)具有崗位任職資格和從業(yè)能力的勞動者。培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)村金融人才需要在課程體系構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)

容選擇方面，重視職業(yè)資格考證和培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷，并兼顧職業(yè)發(fā)展的較高學(xué)歷要求。基于此，在課程建設(shè)與體系構(gòu)建方面，如“金融基本技能”按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計技能水平的認(rèn)證考試；接軌銀行、會計、外匯、證券等金融從業(yè)資格考試，開設(shè)“貨幣金融學(xué)基礎(chǔ)”“金融法規(guī)與案例”“小額信貸實(shí)務(wù)”“基礎(chǔ)會計”“財務(wù)會計”“國際金融實(shí)務(wù)”“證券投資實(shí)務(wù)”等課程，兼顧考證要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；“三農(nóng)經(jīng)濟(jì)”“農(nóng)村金融專題”等課程深化專業(yè)知識；“大學(xué)英語”“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”等為學(xué)生的學(xué)歷提升奠定基礎(chǔ)。上述課程改革與建設(shè)成果在很大程度上也滿足了新入職員工和基層一線崗位培訓(xùn)對相關(guān)課程的需求。

（四）多方形成合力，夯實(shí)農(nóng)村金融人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

基于學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)的共同需要，以農(nóng)村金融學(xué)院為紐帶，發(fā)揮農(nóng)金專業(yè)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院各自人力與資源優(yōu)勢，形成人才培養(yǎng)工作合力。在師資方面，整合校內(nèi)專兼職師資力量，聘請行業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)能手、專家、內(nèi)訓(xùn)師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)對專業(yè)教師中名家名師的培育和青年教師的培養(yǎng)，建設(shè)教學(xué)、科研和社會服務(wù)團(tuán)隊。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面，著力建設(shè)“學(xué)做一體”的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室和遍布浙江城鄉(xiāng)的農(nóng)村金融網(wǎng)點(diǎn)實(shí)習(xí)基地。已建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室4個，總面積1470平方米，員工培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心近1000平方米，與行業(yè)企業(yè)共建布局全省的校外實(shí)習(xí)基地50家，其中緊密型21家，有效解決了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的數(shù)量不足和功能不全問題。此外，多方合作還體現(xiàn)在課程開發(fā)、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等諸多方面，為農(nóng)村金融人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

三、初步成效與啟示

（一）初步成效

1.培育了大量應(yīng)用型農(nóng)村金融人才，支持了農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。全日制學(xué)生中農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)訂單就業(yè)人數(shù)由2009屆的441人增加到2013屆的536人，在金融就業(yè)殘酷競爭下總量仍呈穩(wěn)定增長態(tài)勢，5屆就業(yè)累計達(dá)2453人；農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)職員培訓(xùn)由2009年的2390人次增加到2011年的5831人次，2009～2012年9月底，累計培訓(xùn)學(xué)員17293人次。學(xué)員類型以新員工、銀行柜員、客戶經(jīng)理、主辦會計、后備人才等為主，培訓(xùn)特色明顯。人才培養(yǎng)的行業(yè)影響力不斷擴(kuò)大，有力支持了地方農(nóng)村金融業(yè)發(fā)展。

2.專業(yè)建設(shè)成效顯著，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。農(nóng)金目錄外專業(yè)的設(shè)立、建設(shè)與發(fā)展是應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的依托，農(nóng)金專業(yè)是2010年度省級特色專業(yè)。通過校企合作與校內(nèi)協(xié)作，優(yōu)化整合和共建共享師資團(tuán)隊、課程與教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所等資源條件，顯著提升了應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，不斷完善了專業(yè)學(xué)生、訂單學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)員三大類人才培養(yǎng)機(jī)制，農(nóng)村金融人才培養(yǎng)能力明顯提升。據(jù)麥可思調(diào)查，2010屆農(nóng)金專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后月收入2713元，對口就業(yè)率為92%，畢業(yè)生對母校滿意率為96%，農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)對學(xué)校人才培養(yǎng)滿意率為95%。

3.人才培養(yǎng)與教學(xué)研究成果豐碩，社會服務(wù)水平顯著提高。近年以應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)為主題，共調(diào)研省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)近百個，完成3個省級教研課題，出版專著2部，發(fā)表高質(zhì)量教研論文近20篇，編寫出版農(nóng)村經(jīng)濟(jì)金融類教材5本。多位專業(yè)教師融入政府、行業(yè)、企業(yè)和科研院所，參與專題調(diào)研，接受行業(yè)委托課題，擔(dān)任農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)獨(dú)立董事等，為農(nóng)村金融行業(yè)和機(jī)構(gòu)發(fā)展提供決策建議，充分發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用。

（二）啟示

1.人才培養(yǎng)要構(gòu)建校企合作與校內(nèi)協(xié)作機(jī)制。“并舉并重”培養(yǎng)職業(yè)人才，明確了全日制學(xué)校教育和非全日制職業(yè)培訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的對等地位。對于職業(yè)人才培養(yǎng)來說，學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)都要指向職業(yè)能力與素質(zhì)。首先要整合校內(nèi)的師資、課程、教學(xué)場所等資源，加強(qiáng)校內(nèi)協(xié)作，為學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)提供條件保障。校外資源是做好職業(yè)人才培養(yǎng)的另一支柱，加強(qiáng)校企合作，可以通過校友、行業(yè)專家、企業(yè)能手充分了解人才培養(yǎng)要求和需求信息，引入校外人力、物質(zhì)等資源服務(wù)校內(nèi)人才培養(yǎng)，進(jìn)而形成互利共贏的人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

2.構(gòu)建學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的資源共享機(jī)制。開展職業(yè)培訓(xùn)過程中，學(xué)校相關(guān)部門與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系更為緊密，對行業(yè)企業(yè)基層一線員工的人才標(biāo)準(zhǔn)及其變化的理解更為透徹，為學(xué)校教育優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供行業(yè)企業(yè)專家資源及相關(guān)建議。在學(xué)校教育過程中，師資隊伍、課程、教材及實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等為職業(yè)培訓(xùn)提供優(yōu)良的資源條件。兩者的資源共享，可以相互彌補(bǔ)不足，優(yōu)化提升了人才培養(yǎng)能力。如師資隊伍建設(shè)，在適應(yīng)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)中，可以優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，提高雙師素質(zhì)。

3.人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)要輻射崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育。對于高職院校來說，加強(qiáng)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)是提升辦學(xué)能力的基礎(chǔ)工程。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)仍以服務(wù)學(xué)校教育為主，基礎(chǔ)能力建設(shè)多是基于全日制學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)，而相對忽視非全日制崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育的要求?？紤]到職業(yè)培訓(xùn)的旺盛需求及職業(yè)生涯發(fā)展需要，高職院校要重視非全日制崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育對基礎(chǔ)能力建設(shè)的要求。故在人才培養(yǎng)方案設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、課程教學(xué)要求、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面要主動輻射崗位培訓(xùn)和學(xué)歷教育，提升人才培養(yǎng)基礎(chǔ)能力建設(shè)水平。

[注釋]

①中國人民銀行調(diào)查統(tǒng)計司.小額貸款公司分地區(qū)情況統(tǒng)計表[EB/OL].，2011-12-31.

②繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院是浙江金融職業(yè)學(xué)院下屬二級學(xué)院，主要負(fù)責(zé)非全日制崗位培訓(xùn)與學(xué)歷教育。

③農(nóng)村金融學(xué)院是由浙江金融職業(yè)學(xué)院與浙江省農(nóng)村信用社聯(lián)合社、中國郵政儲蓄銀行浙江省分行等合作組建的產(chǎn)學(xué)合作學(xué)院。

[參考文獻(xiàn)]

[1]浙江金融職業(yè)學(xué)院農(nóng)村應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)重地項目組.社會主義新農(nóng)村建設(shè)與應(yīng)用型農(nóng)村金融人才培養(yǎng)[J].浙江金融，2006（8）.

篇10

【關(guān)鍵詞】商品期貨 反應(yīng)不足 過度反應(yīng) 事件分析法

一、引言

作為近年來金融學(xué)研究的熱門話題，行為金融學(xué)獲得了眾多研究者的關(guān)注。投資者對于市場信息的處理及反應(yīng)對金融資產(chǎn)價格水平具有重要影響。1970年Fama提出，在一個完全有效市場中，全部市場信息均已反映在金融資產(chǎn)的價格當(dāng)中，因此沒有人能夠通過任何額外信息獲利，價格的調(diào)整始終是迅速且有效的。但在此之后已有許多研究證明，假設(shè)條件下的完全有效市場難以達(dá)到，投資者們常常對市場中的信息作出過度反應(yīng)或不足反應(yīng)。

非理性反應(yīng)現(xiàn)象指市場中某一信息出現(xiàn)后，投資者的非理性反應(yīng)將導(dǎo)致金融資產(chǎn)價格的非理性波動。在一到兩天的短時調(diào)整后，資產(chǎn)價格會重新回到正常水平。其中，過度反應(yīng)現(xiàn)象將導(dǎo)致資產(chǎn)價格在短期內(nèi)反向回調(diào)；反應(yīng)不足現(xiàn)象則將帶來價格的同向調(diào)整。

Debondt與Thaler（1985）最早對證券市場過度反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行了研究。他們將證券投資組合分為兩大類――勝者組合及敗者組合，并通過對二者收益率變化情況比較證明了美國股票市場中過度反應(yīng)現(xiàn)象的存在。

在中國，過度反應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)研究主要集中于A股市場。研究者對兩類投資組合進(jìn)行研究并未發(fā)現(xiàn)長期的價格反向調(diào)整現(xiàn)象，表明中國股票市場中并不存在過度反應(yīng)現(xiàn)象。（朱少醒，吳沖鋒（2000）；鄒小M，錢英（2004））但李詩林及李楊在2003年發(fā)現(xiàn)，在6個月的時間段內(nèi)，投資者并未表現(xiàn)出對新信息的過度反應(yīng)，但長期內(nèi)過度反應(yīng)效應(yīng)顯著。

不同于股票市場，關(guān)于商品期貨市場中過度反應(yīng)及反應(yīng)不足現(xiàn)象的相關(guān)研究相對較少。Christopher Ma等人曾在1990年的研究中證明不同類型商品期貨市場中過度反應(yīng)現(xiàn)象存在差異。國內(nèi)研究中，劉文財及鮑建平在2004年對天然橡膠市場的研究中發(fā)現(xiàn)了反應(yīng)不足現(xiàn)象，并將此歸咎于限價政策對價格發(fā)現(xiàn)過程的影響。本研究將聚焦中國商品期貨市場，對這一重要金融資產(chǎn)市場中非理性反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行研究。

二、利好事件及利空事件確定

本研究采用事件分析法，因此首先需要對事件發(fā)生進(jìn)行定義。我們將價格發(fā)生顯著偏離的日期作為事件發(fā)生日。其中，價格顯著高于平均價格水平的情況被定義為利好消息日，而價格顯著低于平均價格水平的情況被定義為利空消息日。（利好消息日被定義為：|Ht-Ct-1|>|Lt-Ct-1|且Ct-Ct-1>0；相對地，利空消息日定義為：|Ht -Ct-1|

目前，商品期貨市場并不存在成熟的定價模型。根據(jù)以往研究經(jīng)驗及商品期貨市場收益率尖峰厚尾特征，本研究將采用ARMA-t-GARCH模型對正常市場價格進(jìn)行擬合。

三、數(shù)據(jù)及結(jié)果分析

作為我國商品期貨市場主要交易品種，本文選取有色金屬期貨及農(nóng)產(chǎn)品期貨中交易活躍的鋁、銅、天然橡膠及大豆期貨作為研究對象。其中，2011年至2015年鋁、銅及天然橡膠交易數(shù)據(jù)來源于上海期貨交易所網(wǎng)站，2007年至2014年大豆期貨交易數(shù)據(jù)來源于大連商品交易所網(wǎng)站。本研究選取交易量最活躍月份合同進(jìn)行分析，并根據(jù)結(jié)果選取鋁、銅第三，天然橡膠第六及大豆第五份連續(xù)期貨合同進(jìn)行研究。

描述性統(tǒng)計結(jié)果表明，四類商品期貨收益率的Jarque-Bera檢驗結(jié)果均顯著，且峰值均大于3，學(xué)生t分布相較正態(tài)分布更為適用于收益率曲線的擬合。因此我們選擇ARMA（m，n）-t-GARCH（p，q）模型，并在表1中給出了ARMA（1，1）-t-GARCH（1，1）模型的檢驗結(jié)果。

注1：以上鋁、上銅、上膠及連豆分別代表上海期貨交易所鋁、銅、膠期貨合同及大連商品交易所大豆期貨合同，下文同。

注2：**表示在0.05顯著性水平下檢驗顯著，***表示在 0.001顯著性水平下檢驗顯著，下同。

通過將市場數(shù)據(jù)與ARMA-GARCH模型結(jié)果之間殘差與2倍標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行比較，并摒除假期效應(yīng)的影響最終確定重大利好及重大利空事件發(fā)生的日期。

上述結(jié)果表明，只有當(dāng)利空消息發(fā)生時，大連商品交易所大豆期貨交易中存在顯著的反應(yīng)不足現(xiàn)象。除此之外，無論利好消息還是利空消息發(fā)生，其他期貨交易中均不存在過度反應(yīng)或反應(yīng)不足現(xiàn)象。

四、結(jié)論

由于投資者對市場信息的非理性反應(yīng)，商品期貨合約價格可能發(fā)生不合理波動情況。本文針對中國四種商品期貨合約進(jìn)行了研究。研究結(jié)果表明：第一，在利好消息發(fā)生情況下，四種商品期貨交易均不存在反應(yīng)過度或反應(yīng)不足現(xiàn)象，市場對信息反應(yīng)理性；第二，在利空消息發(fā)生情況下，除大連商品交易所大豆合約外，另外三種商品期貨交易不存在非理性反應(yīng)現(xiàn)象。大豆期貨市場在利空消息發(fā)生情況下存在反應(yīng)不足現(xiàn)象。差異現(xiàn)象發(fā)生的一種解釋原因是大豆期貨交易具有更為嚴(yán)格的限價政策，對投資者預(yù)期產(chǎn)生了影響。因此在利空消息出現(xiàn)時，投資者不能作出充分反映。

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