導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小小探索家，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校—家庭教育?！闭霞彝ソ逃蛯W(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)中學(xué)生的健康發(fā)展非常必要。家校合作是家庭與學(xué)校之間架起的一座橋梁，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成互補(bǔ)，相互促進(jìn)。家校合作的方法很多，不同的方法有不同的成效。我們期望通過(guò)對(duì)初中家校合作有效途徑的探索與實(shí)踐，提升家長(zhǎng)與學(xué)校的合作意識(shí)，增強(qiáng)班主任與家長(zhǎng)的合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。我校在有效家校合作途徑方面，經(jīng)過(guò)幾年的探索，形成了自己的特色。

一、以校為本，創(chuàng)建多元化家校合作體系

1.樹(shù)立家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中“最重要的老師”的觀(guān)念

我們?cè)鬟^(guò)調(diào)查，90%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該把孩子交給學(xué)校，一切都由學(xué)校來(lái)管，孩子教育與家庭沒(méi)有太多的關(guān)系。這種錯(cuò)誤觀(guān)念給我們的學(xué)校教育帶來(lái)了問(wèn)題。常言道“三歲看大，七歲看老”，學(xué)生的性格基礎(chǔ)在家庭中形成，很多學(xué)生的問(wèn)題都和家庭教育不當(dāng)有關(guān)。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、特色家長(zhǎng)會(huì)等培訓(xùn)形式，把“家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)中最重要的老師”這個(gè)觀(guān)念深植在家長(zhǎng)心中，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，才會(huì)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而使家校形成合力，促進(jìn)孩子更健康地成長(zhǎng)。

2.“家長(zhǎng)學(xué)?！迸嘤?xùn)工作常規(guī)化

舉辦家長(zhǎng)學(xué)?？梢詭椭议L(zhǎng)掌握教育孩子的正確方法，提高家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育的能力和水平，更好地協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。

例如，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在家長(zhǎng)中開(kāi)展系列講座，初一年級(jí)有“邁好中學(xué)第一步”，初二年級(jí)有“陪孩子順利度過(guò)青春期”，初三年級(jí)有“中考考前家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)”等專(zhuān)題講座。許多家長(zhǎng)對(duì)“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕逃绞绞欠浅ＵJ(rèn)可的，希望學(xué)校能多舉辦類(lèi)似的活動(dòng)。例如，有的家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)體會(huì)中寫(xiě)到：“曾一度自以為在孩子的教育問(wèn)題上，我是比較民主的家長(zhǎng)，在聽(tīng)完‘陪孩子順利度過(guò)青春期’的講座后，才知道自己并不了解孩子。講座使我受益頗多。謝謝學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)學(xué)校，我們會(huì)和學(xué)校緊密配合，為孩子的健康成長(zhǎng)作出最大的努力！”

3.豐富多彩的親子活動(dòng)，讓融洽親情成為家校合作的催化劑

親子活動(dòng)是由家長(zhǎng)和孩子共同參與、相互合作進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，可以激發(fā)家長(zhǎng)積極參與的態(tài)度，促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展，為家長(zhǎng)、學(xué)校、孩子架起一座溝通的橋梁，讓“愛(ài)和理解”成為家校合作的催化劑。

（1）“相親相愛(ài)一家人”，讓孩子和家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉。初二年級(jí)學(xué)生逐步進(jìn)入青春期，有些學(xué)生變得逆反，家長(zhǎng)也覺(jué)得教育孩子變得困難，學(xué)校開(kāi)展的“相親相愛(ài)一家人”親子活動(dòng)為學(xué)生和家長(zhǎng)搭建了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。學(xué)生們自編自導(dǎo)自演親情心理劇，演員由學(xué)生和家長(zhǎng)共同擔(dān)任，邀請(qǐng)全年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)一起觀(guān)看演出。學(xué)生們從課堂中走出來(lái)，登上舞臺(tái)，展示自己的所思所想所聞，增強(qiáng)了自信心，拓展了展示自我的空間。

活動(dòng)的效果非常好，例如，A家長(zhǎng)感慨道：“這是一次別開(kāi)生面、令人難忘的親子活動(dòng)。隨著一個(gè)個(gè)心理小品的登場(chǎng)，我的心也隨之起伏，甚至可以用震撼來(lái)描述。說(shuō)句真實(shí)感受，每個(gè)小品都很精彩。孩子們以他們的視角進(jìn)行創(chuàng)作，在作品中展示了當(dāng)代中學(xué)生對(duì)父母、家庭、老師、同學(xué)及親情、友情的渴望，表達(dá)了青春期孩子希望得到理解、關(guān)心、呵護(hù)的心理需求?！盉家長(zhǎng)說(shuō)：“從親子活動(dòng)中，我們了解到孩子們所渴望的是什么樣的家長(zhǎng)，討厭家長(zhǎng)什么樣的做法。這是來(lái)自他們心靈深處的吶喊。我覺(jué)得貴校這樣的活動(dòng)非常好，既鍛煉了孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)作能力，同時(shí)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也非常有幫助，而且對(duì)我們廣大家長(zhǎng)來(lái)講也是一堂非常好的教育課?！盋家長(zhǎng)贊許道：“通過(guò)觀(guān)看孩子們的心理劇表演，我感觸很深，希望學(xué)校今后能多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)設(shè)親密接觸的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)心理劇的表演敞開(kāi)心扉，對(duì)父母訴說(shuō)他們的心里話(huà)，促進(jìn)父母和孩子之間更好地溝通?！?/p>

（2）“優(yōu)秀家長(zhǎng)”“好孩子”評(píng)選活動(dòng)。定期開(kāi)展“優(yōu)秀家長(zhǎng)”“好孩子”評(píng)選活動(dòng)，學(xué)校對(duì)評(píng)選出的優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行表彰。同時(shí)，整理制定出“父母心目中好孩子標(biāo)準(zhǔn)”“優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)”，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳教育。

（3）共度假期好時(shí)光。精心設(shè)計(jì)寒暑假的親子活動(dòng)，讓孩子完成“讓我當(dāng)一日家”“我為父母寫(xiě)自傳”的任務(wù)；讓父母主動(dòng)與孩子長(zhǎng)談一次，與孩子互換一本最喜歡的書(shū)籍并交流。學(xué)校評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的家長(zhǎng)和孩子，給予表彰和鼓勵(lì)。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提供了親子共處的機(jī)會(huì)，提高了父母陪伴孩子的質(zhì)量，密切了親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造了良好的條件。

與此同時(shí)，學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的親子關(guān)系特點(diǎn)，開(kāi)展有年級(jí)特色的活動(dòng)，例如“我愛(ài)我家”親子手抄報(bào)活動(dòng)、“寫(xiě)給父母的一封信”親子書(shū)信活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)校教育中，讓家長(zhǎng)更理解孩子，學(xué)習(xí)掌握教育孩子的有效方法。

（4）親情教育課程，引導(dǎo)孩子理解感恩父母。在我校的心理健康課上，開(kāi)展了親子關(guān)系課程，如“聽(tīng)父母講過(guò)去的故事”“我和父母”“奏響家庭協(xié)奏曲”，引導(dǎo)、教育青春期的孩子理解體諒父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。孩子們的變化，家長(zhǎng)看在眼里，喜在心里。家長(zhǎng)們也開(kāi)始反思教育孩子的方式方法，有意識(shí)地調(diào)整融洽親子關(guān)系，并對(duì)參與家校合作有了更高的積極性和期待。

4.家長(zhǎng)報(bào)提供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)

每月出一期《農(nóng)大附中家長(zhǎng)報(bào)》，分設(shè)以下幾個(gè)欄目：家庭教育理念、名人家教、家校心橋、優(yōu)秀家長(zhǎng)教育心得等。通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放家長(zhǎng)報(bào)的函授形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育孩子的先進(jìn)理念，從而提升家長(zhǎng)的教育水平、改進(jìn)家長(zhǎng)的教育方法，督促家長(zhǎng)對(duì)班主任的工作多一些理解、配合和支持。

5.定期發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”

針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，定期發(fā)放“致家長(zhǎng)的一封信”，從學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、節(jié)假日安全提示等方面向家長(zhǎng)提出建議和要求，使得家長(zhǎng)能緊密配合學(xué)校教育。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師開(kāi)展家校合作的能力

在家校合作中，學(xué)校是這一平臺(tái)的核心，教師是這一平臺(tái)的主體，是家校合作活動(dòng)的重要紐帶。教師要當(dāng)好家校合作的研究者和家?；顒?dòng)的組織者，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家校溝通和合作。為此，我們對(duì)班主任進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，使教師們改變傳統(tǒng)班級(jí)管理模式及教育理念，發(fā)揮自身在家校合作中的作用。

1.家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容人本化，形式多樣化

改變傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)的模式，以尊重學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，把傳統(tǒng)的“批評(píng)會(huì)”開(kāi)成“建議會(huì)”“溝通會(huì)”“探討會(huì)”“表?yè)P(yáng)會(huì)”，讓每個(gè)家長(zhǎng)都樂(lè)意來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都期待家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)的形式由各班根據(jù)具體情況多樣化展開(kāi)，如家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流式，每班選出兩名優(yōu)秀家長(zhǎng)，進(jìn)行優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流；班級(jí)工作匯報(bào)式，由班委、學(xué)生和班主任向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的現(xiàn)狀、教育任務(wù)；親子教育互動(dòng)式，可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，舉辦“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)……”“與父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)”等家長(zhǎng)會(huì)，為親子間交流感情、增進(jìn)理解創(chuàng)設(shè)條件。

2.編制專(zhuān)用“家校聯(lián)系簿”

“家校聯(lián)系簿”的內(nèi)容有：學(xué)生的自我設(shè)計(jì)；父母的期望；親子寄語(yǔ)；參與家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)的反饋和心得等?！凹倚Ｂ?lián)系簿”拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，密切了家長(zhǎng)和班主任的關(guān)系，使得家校合作向更深層次發(fā)展。

3. 及時(shí)發(fā)放“在校反饋單”

每月給家長(zhǎng)發(fā)一次“學(xué)生在校綜合表現(xiàn)反饋單”，班主任定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校的品行、學(xué)習(xí)、生活等綜合情況，家長(zhǎng)看后填寫(xiě)反饋意見(jiàn)。通過(guò)反饋單的交流，家長(zhǎng)和班主任能全面地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，使家校教育步調(diào)一致。

三、緊隨時(shí)代，拓展班級(jí)與家長(zhǎng)的互動(dòng)空間

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代社會(huì)最便捷的聯(lián)絡(luò)溝通工具，便于家長(zhǎng)和學(xué)校隨時(shí)隨地溝通交流，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的相互了解，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任的歡迎。

1.建立班級(jí)博客

班主任將與班級(jí)學(xué)生有關(guān)的照片、文字、學(xué)生作品、教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)等在班級(jí)博客上發(fā)表并共享。例如，初一年級(jí)學(xué)生白雪的家長(zhǎng)說(shuō)：“我每天都上孩子班級(jí)的博客，隨時(shí)了解班級(jí)的活動(dòng)，也可以將自己教育孩子的困惑和思考與其他家長(zhǎng)分享交流，班級(jí)博客已經(jīng)成為了我生活的一部分?！?/p>

2.成立班級(jí)QQ群

班主任將班級(jí)的各方面情況及時(shí)展示在QQ群上，家長(zhǎng)隨時(shí)可以瀏覽班級(jí)開(kāi)展的各種活動(dòng)、學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，表達(dá)心聲、交流家教經(jīng)驗(yàn)等。

3.搭建“飛信平臺(tái)”

班主任通過(guò)“飛信平臺(tái)”及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，每天將班級(jí)的要求、活動(dòng)、學(xué)生表現(xiàn)、作業(yè)等情況以飛信的方式發(fā)送給家長(zhǎng)，這種家校溝通方式快捷、有效、省時(shí)省力，受到班主任和家長(zhǎng)的好評(píng)。

4.設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日

邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，例如，在家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)可以通過(guò)聽(tīng)課觀(guān)察、與教師直接交流等方式，全方位地了解孩子的成長(zhǎng)足跡，商討家校共育的辦法。

篇2

一、改善德育評(píng)價(jià)思路

德育是帶有人文色彩的教育過(guò)程。自然而然，德育評(píng)價(jià)就是對(duì)精神產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程及其效果的評(píng)價(jià)，就會(huì)更多地受社會(huì)的文化特點(diǎn)和價(jià)值取向的影響，其過(guò)程具有長(zhǎng)期性和多維性。對(duì)精神產(chǎn)品的評(píng)價(jià)直接導(dǎo)致德育評(píng)價(jià)缺乏定量?jī)?nèi)容，更多的是定性描述的結(jié)果，造成德育評(píng)價(jià)的泛化，導(dǎo)致德育效果缺乏實(shí)效性。其實(shí)，我們把“德”回歸到人的生命歷程中，就不難發(fā)現(xiàn)，“德”存在于人的思維意識(shí)之中，但同時(shí)“德”又展示在人的日常言談舉止之中，我們是通過(guò)人的展示去評(píng)定其是否有德。為此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，德育評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于個(gè)體的道德發(fā)展，加強(qiáng)定性和定量分析，用語(yǔ)言描述進(jìn)行定性分析，對(duì)師生言行的量化進(jìn)行定量分析，通過(guò)這兩項(xiàng)分析得出一個(gè)完整的結(jié)論，提供一個(gè)師生再發(fā)展的有效參數(shù)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們使用的評(píng)價(jià)一般都是終結(jié)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)無(wú)異于秋后算賬，失去了德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。我們清醒地認(rèn)識(shí)到，師生品德的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這就需要我們?cè)谶^(guò)程中關(guān)注對(duì)師生進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程可分為：預(yù)設(shè)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。以學(xué)年(或?qū)W期)為段的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是主觀(guān)與客觀(guān)、籠統(tǒng)與針對(duì)、終結(jié)與階段的和諧統(tǒng)一。

二、完善德育評(píng)價(jià)過(guò)程

我們落實(shí)德育評(píng)價(jià)的過(guò)程是：首先從“形”抓起，說(shuō)白了就是使師生得有個(gè)師生的樣；其次，再?gòu)摹靶小弊テ?，抓言行的文明?xí)慣；最后，通過(guò)溝通交流，抓師生的“思”，即思維品質(zhì)，促其人性和人格的形成，再由“思”到“行”和“形”，形成德育評(píng)價(jià)的良性機(jī)制的運(yùn)行。

當(dāng)然，抓德育評(píng)價(jià)并非一時(shí)沖動(dòng)、猛抓一氣就能見(jiàn)實(shí)效，它需要一個(gè)抓反復(fù)、反復(fù)抓的過(guò)程，要深入到師生的日常生活中。寄宿制為我校提供了廣泛而有效的德育評(píng)價(jià)時(shí)空。

我校是寄宿制高中校，在日常的教育教學(xué)中一直實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理，規(guī)范著師生的言行。

1．德育評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，我們?cè)趰徫回?zé)任中，補(bǔ)充了崗位德育的相關(guān)職責(zé)；在“日碰頭、周反思、月診斷”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們十分關(guān)注德育職責(zé)的落實(shí)情況；在終結(jié)性考核評(píng)價(jià)中，我們將崗位德育的履職情況及效果作為重要的考評(píng)內(nèi)容；在評(píng)優(yōu)、選先、職稱(chēng)評(píng)定、崗位聘任的過(guò)程中，教職工的德育意識(shí)、德育能力和德育效果，也被作為重要的參考依據(jù)。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我們重新解讀了“操行”評(píng)定這一概念。操，即道德情操；行，即道德行為。在以往的評(píng)定中，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)定更多的是以一種格式化的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的德性進(jìn)行抽象的定性描述，而對(duì)其道德行為往往是忽視的，因此，缺乏具體的指導(dǎo)性和激勵(lì)性。為此，我們重新設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定的方式和方法，以定性的描述評(píng)定學(xué)生的道德情操，以具體的說(shuō)明評(píng)定學(xué)生的道德行為。

我校通過(guò)制定“學(xué)生操行評(píng)定細(xì)則”和“學(xué)生操行評(píng)定手冊(cè)”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“儀容儀表、衛(wèi)生習(xí)慣、言談舉止、尊師愛(ài)友、誠(chéng)實(shí)守信、出勤情況、集體活動(dòng)、校園秩序、愛(ài)護(hù)公物、安全意識(shí)、自我調(diào)控、學(xué)習(xí)情況”等12個(gè)方面的日常行為的監(jiān)督和評(píng)定，并把每一項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化，比如第二條衛(wèi)生習(xí)慣，又細(xì)化為便于操作的四項(xiàng)：即1．宿舍內(nèi)務(wù)整齊，及時(shí)換洗床單、被罩、枕巾枕套，室內(nèi)衛(wèi)生良好：2．講究個(gè)人衛(wèi)生，服裝干凈整潔，定期洗澡，身上無(wú)異味；3．不吸煙，不喝酒、不喝生水，不從外面訂餐；4．認(rèn)真值日，看見(jiàn)垃圾隨時(shí)揀拾，保持教室、校園整潔優(yōu)美。我們還將這四項(xiàng)細(xì)化的內(nèi)容分為四個(gè)等次，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但不是單一的等次。在“原因”欄內(nèi)，注明學(xué)生等級(jí)的具體表現(xiàn)；在“情操”欄內(nèi)，寫(xiě)明學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等定性描述的內(nèi)容；在“改進(jìn)措施和希望”一欄，由班主任依據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)具體填寫(xiě)。

在將抽象的要求具體化，便于操作的同時(shí)，也為德育評(píng)價(jià)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)貼于 2．讓德育評(píng)價(jià)工作回歸主渠道

德育不能游離于生活之外，而師生的主要生活是教學(xué)和學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)的必要性不能取代課堂德育主渠道的根本地位，每位教師的德育意識(shí)，只有通過(guò)課堂教學(xué)才能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。為此，我們明確提出了“德育回歸課堂主渠道”的觀(guān)點(diǎn)。這樣，德育評(píng)價(jià)也就自然而然地回歸對(duì)課堂主渠道的評(píng)價(jià)。在實(shí)行新的課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)德育標(biāo)準(zhǔn)是其中重要的構(gòu)成部分。在貫徹新標(biāo)準(zhǔn)方面，我校組織專(zhuān)項(xiàng)研究小組，就課堂德育滲透展開(kāi)研究，獲得了有一定價(jià)值的研究成果，如實(shí)施課堂德育的三個(gè)基本途徑，即教師示范、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科滲透等。德育干部、教學(xué)干部帶著量化表走進(jìn)課堂，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)，并做到及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，課堂德育評(píng)價(jià)落到了實(shí)處，課堂德育主渠道的功能也得到了明顯提高。

3．德育評(píng)價(jià)圍繞核心才能得到落實(shí)

班級(jí)管理是學(xué)校管理的核心，是形成良好班風(fēng)、校風(fēng)的重要前提和基礎(chǔ)。為此，我校實(shí)行日碰頭、周反思、月診斷制度，根據(jù)需要，每天各班都有5分鐘的班前會(huì)，及時(shí)評(píng)價(jià)前一天的學(xué)習(xí)生活，布置當(dāng)天的內(nèi)容，每周的周反思，班主任開(kāi)好班會(huì)，評(píng)價(jià)一周來(lái)學(xué)生的具體表現(xiàn)。每月的月診斷，班主任從整體上分析本班問(wèn)題，評(píng)價(jià)一個(gè)月以來(lái)學(xué)生的具體表現(xiàn)。此外，班主任還要做好學(xué)生的過(guò)程記錄評(píng)價(jià)表，做好班級(jí)日志、回宿條、班級(jí)家長(zhǎng)訪(fǎng)談錄等文字記錄。同時(shí)，學(xué)校德育處定期召開(kāi)班主任會(huì)議，交流經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)各班、各年級(jí)的現(xiàn)狀，通過(guò)班級(jí)評(píng)價(jià)使班級(jí)管理走向成熟完美。

4．在走動(dòng)式管理中。實(shí)施監(jiān)控評(píng)價(jià)

我們通過(guò)走動(dòng)管理，對(duì)學(xué)校存在的不文明言行進(jìn)行有效地遏制與消除。為了保證教育教學(xué)秩序，養(yǎng)成好習(xí)慣，我們?cè)O(shè)立了升旗、廣播體操、室內(nèi)衛(wèi)生、校園公共區(qū)每周大掃除、自習(xí)課紀(jì)律、課間紀(jì)律、宿舍量化等常規(guī)檢查項(xiàng)目，由德育處與學(xué)生干部組成值日周隊(duì)伍，每天定時(shí)檢查，量化打分，公布結(jié)果，反饋到每個(gè)班主任手中。考核分作為評(píng)選先進(jìn)班集體的重要依據(jù)，每個(gè)班集體、宿舍設(shè)立“流動(dòng)紅旗”，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范，樹(shù)立為班集體爭(zhēng)奪“流動(dòng)紅旗”的信心。

5．加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)。確保評(píng)價(jià)實(shí)效

目前，大多數(shù)學(xué)校所采用的評(píng)價(jià)方法有自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)(領(lǐng)導(dǎo)評(píng))、家長(zhǎng)評(píng)等。德育工作者在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往在綜合運(yùn)用這些方法的前提下，注重小組評(píng)、師評(píng)(領(lǐng)導(dǎo)評(píng))、家長(zhǎng)評(píng)。雖然這些評(píng)價(jià)方法相對(duì)于自評(píng)來(lái)說(shuō)更具有客觀(guān)性和權(quán)威性，但就個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，師生的自我評(píng)價(jià)更為重要，師生既是開(kāi)發(fā)自身潛能的主體，又是將外部教育影響內(nèi)化為身心素質(zhì)的主體，當(dāng)然也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)自身道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的重要主體。我校在教師方面通過(guò)“教師成長(zhǎng)軌跡”，引領(lǐng)教師自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我體悟、自我提升；在學(xué)生方面通過(guò)“自我成長(zhǎng)卡”，提倡學(xué)生自我教育，自我評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，師生的自我評(píng)價(jià)能更有效地培養(yǎng)師生的自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力，從而更有利于道德素質(zhì)的真正提高。

三、正確使用評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)的目的不是遏制人和為難人，我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光，全方面、多角度客觀(guān)地評(píng)價(jià)師生。任何一名師生都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們不能只看到師生的問(wèn)題，那樣只能激化矛盾，出現(xiàn)不和諧的雜音。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)要從關(guān)心師生的生活小事做起，做到尊重師生、幫助師生、關(guān)愛(ài)師生。我們通過(guò)“校長(zhǎng)信箱”、“師生聯(lián)系冊(cè)”、“學(xué)生周記”等形式進(jìn)行溝通交流，慎重地使用評(píng)價(jià)結(jié)果，隨時(shí)校正師生的過(guò)失，給他們以及時(shí)正確的指導(dǎo)。這樣既有利于他們的可持續(xù)發(fā)展，使評(píng)價(jià)發(fā)揮其良性功能，又可為師生下一階段的發(fā)展提供豐富可信的背景資料。

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關(guān)鍵詞：家校結(jié)合;溝通;途徑

一、以理念為先導(dǎo)，通過(guò)培訓(xùn)提升家長(zhǎng)對(duì)家校結(jié)合教育的認(rèn)識(shí)

1.定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)有利于進(jìn)一步增強(qiáng)家校之間的溝通聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度，形成家校教育同步化，發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育的合力作用，同時(shí)也能最大限度地消除老師和家長(zhǎng)之間的誤解和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作安排的不理解，為學(xué)校與家庭合作的教育教學(xué)工作敞開(kāi)方便之門(mén)。

2.定期發(fā)放“致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信”

在開(kāi)學(xué)及寒暑假開(kāi)始前，發(fā)放致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生假期期間的監(jiān)管及家庭教育方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在寒假期間的學(xué)習(xí)、生活、家庭教育等，做到放假不放任，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好寒假期間的家庭教育工作。

二、創(chuàng)設(shè)多渠道的家校溝通方式

1.家訪(fǎng)

家訪(fǎng)是溝通學(xué)校和家庭聯(lián)系的一種行之有效的方法之一，主要是解決個(gè)別兒童、青少年的家庭教育問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的家庭訪(fǎng)問(wèn)，有助于及時(shí)了解學(xué)生、幫助學(xué)生，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校和班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)。留守兒童家長(zhǎng)的家訪(fǎng)工作可根據(jù)其家長(zhǎng)返鄉(xiāng)時(shí)間，制訂靈活的家訪(fǎng)時(shí)間表。

2.電話(huà)、手機(jī)短信及網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系

利用電話(huà)和智能手機(jī)終端，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)公布學(xué)校網(wǎng)站、班主任建立班級(jí)家長(zhǎng)交流群、公布科任教師電話(huà)，使得外出務(wù)工家長(zhǎng)與家校聯(lián)系實(shí)時(shí)化、常態(tài)化。

3.利用校訊通、教育卡終端聯(lián)系家長(zhǎng)

聯(lián)系卡是學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持書(shū)面聯(lián)系的一種很好方式，其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)便，無(wú)需勞師動(dòng)眾。一般是每周或隔周班主任寫(xiě)上該生近階段各方面的表現(xiàn)、取得的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，通過(guò)終端發(fā)給學(xué)生家長(zhǎng)，及時(shí)交流信息，統(tǒng)一要求。

4.飛信即時(shí)傳遞有效信息，強(qiáng)化家校溝通

飛信是班級(jí)管理中重要的“信息使者”，不用擔(dān)心打擾對(duì)方工作，就能把有效信息及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，還可以通過(guò)“飛信歷史聊天”來(lái)記錄自己與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通情況，做工作總結(jié)。

在農(nóng)村家庭教育中，我們要指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)自覺(jué)應(yīng)用科學(xué)合理有效的家庭教育方法，全面端正家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀(guān)，形成有效的家校教育合力。愿我們這條育人工程之路越開(kāi)越闊！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高校 辦公室 管理 職能 體制

引言

隨著我國(guó)教育部不斷對(duì)于當(dāng)前教育領(lǐng)域所存在的問(wèn)題和弊端進(jìn)行整改，教育的功能日益被人們所重視，教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位也在逐步的提高，人們對(duì)于教育所持有的期待也相應(yīng)的與日俱增。高校作為我國(guó)人才培養(yǎng)的主要平臺(tái)，在為社會(huì)提供更加具備生產(chǎn)能力的專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，也凸顯出其自身存在的漏洞，其中之一就表現(xiàn)在高校辦公室的管理工作之中。[1]

1.當(dāng)前我國(guó)高校辦公室管理工作中存在的問(wèn)題

1.1高校辦公室管理工作中存在著管理的規(guī)章制度不合理的問(wèn)題

高校辦公室管理工作涉及到方方面面，例如教職工的日常考核評(píng)定、津貼的發(fā)放、日常會(huì)議的安排和通知、重要公文的簽發(fā)和保存、教學(xué)設(shè)備儀器的采購(gòu)和教育經(jīng)費(fèi)的下?lián)艿戎T多復(fù)雜問(wèn)題，因此對(duì)于高校辦公室的管理工作應(yīng)該給予高度的重視，制定出完整規(guī)范的管理制度。但是實(shí)際情況是高校的辦公室管理工作缺乏合理的規(guī)章管理制度，在工作中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，只是單純的依靠文件、會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的指令和硬性的行政規(guī)章制度來(lái)處理日常事務(wù)，并沒(méi)有形成自己的完整的工作章程。[2]

1.2高校辦公室管理工作中存在著對(duì)于管理工作的目標(biāo)和職能意識(shí)不到位的問(wèn)題

高校的辦公室管理工作中普遍存在著對(duì)于管理工作的目標(biāo)和職能認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，在實(shí)際的管理工作過(guò)程中并不能夠很好的依照既定的目標(biāo)開(kāi)展工作，或者不能夠制定行之有效的工作目標(biāo)來(lái)提高工作效率。實(shí)際情況是高校的辦公室管理工作人員大多數(shù)并非畢業(yè)于行政管理專(zhuān)業(yè)，對(duì)于行政管理缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握，而在進(jìn)入到具體的工作崗位之后沒(méi)有接受及時(shí)的行政管理培訓(xùn)，因此對(duì)于管理工作并不能夠駕輕就熟。并且他們并沒(méi)有從根本上重視高校的辦公室管理工作，只是依從高校領(lǐng)導(dǎo)的具體指示行事，不可能提出具有建設(shè)性的工作計(jì)劃和意見(jiàn)；在遇到實(shí)際的問(wèn)題時(shí)只能夠給以高校的形式上的規(guī)章制度作出判斷，因此使得高校的辦公室管理缺乏實(shí)際的價(jià)值。

1.3高校辦公室管理工作中存在著管理工作人員素質(zhì)整體不高的問(wèn)題

高校辦公室工作人員的素質(zhì)在一定程度上決定了高校整體的教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，是學(xué)校對(duì)外展示形象的一個(gè)重要窗口。[3]只有高校辦公室工作人員以極高的工作熱情和工作效率為為廣大的師生和家長(zhǎng)服務(wù)才能夠樹(shù)立良好的高校形象，讓高校學(xué)生以是高校的一份子而自豪。但是在實(shí)際的高校辦公室工作人員隊(duì)伍組成中，并沒(méi)有太多的工作人才具備公共服務(wù)意識(shí)，這些工作人員大多是從高校的輔導(dǎo)員、教輔隊(duì)伍、機(jī)關(guān)工作人員之中抽調(diào)出來(lái)的，因此缺乏必要的辦公室管理經(jīng)驗(yàn)及管理知識(shí)，從而導(dǎo)致高校辦公室管理的工作隊(duì)伍整體素質(zhì)不高。而且在這些拼湊的工作隊(duì)伍上崗之后由于繁雜瑣碎的辦公室工作使得這些人不可能抽出完整的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)，導(dǎo)致整體的工作隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。而且高校辦公室工作人員相對(duì)于其他的教職工在教學(xué)課題申報(bào)、學(xué)歷進(jìn)修、科研基金的申請(qǐng)等方面不具備優(yōu)勢(shì)，因而導(dǎo)致其工作態(tài)度散漫、工作的積極性不高，降低了高校辦公室管理工作的質(zhì)量和效率。[4]

2.針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取一定的措施來(lái)加強(qiáng)高校辦公室管理的質(zhì)量和水平，具體措施如下：

2.1完善高校辦公室的管理制度

高校辦公室的管理制度是保障辦公室工作有序開(kāi)展的依據(jù)。高校辦公室工作較為復(fù)雜瑣碎，因此建立一套行之有效的規(guī)章管理制度是保障高校辦公室工作有條不紊的開(kāi)展的重要途徑。具體來(lái)講①可以完善會(huì)議制度。在會(huì)前可以廣開(kāi)言路，做好調(diào)查研究工作，充分的尊重和聽(tīng)取教師對(duì)于當(dāng)前教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題并做好記錄，以為領(lǐng)導(dǎo)提高決策依據(jù)；嚴(yán)格會(huì)議審批制度，切實(shí)制定和規(guī)劃好有實(shí)際意義的會(huì)議主題以供廣大教職工參與討論。②建立健全崗位責(zé)任制，明確劃分辦公室工作人員的責(zé)任與義務(wù)，使得每一個(gè)工作人員各盡其責(zé)、各司其職，從而保證辦公室工作的有序、高效進(jìn)行。高校建立崗位責(zé)任制可以使得復(fù)雜、量大的管理工作分工到具體的個(gè)人，從而使得每一個(gè)工作人員有具體是任務(wù)去完成，而不會(huì)造成工作的積壓和人力資源的浪費(fèi)；另外建立崗位責(zé)任制之后能夠提高辦公室工作人員的責(zé)任心和工作積極性，以極端正的工作態(tài)度和職業(yè)道德操守精神去看待和處理工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而保證高校的辦公室管理工作質(zhì)量。[5]

2.2高校辦公室管理工作人員必須明確辦公室管理工作的職能和目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)高校辦公室管理工作有下列職能和目標(biāo)：

①提供內(nèi)外協(xié)調(diào)服務(wù)。高校辦公室是學(xué)校教育教學(xué)工作的制定者和具體執(zhí)行者，對(duì)于學(xué)校而言教學(xué)工作的具體計(jì)劃的制定和執(zhí)行都是通過(guò)學(xué)校的辦公室來(lái)運(yùn)行的，學(xué)校每一學(xué)期重要的教學(xué)任務(wù)的制定和教學(xué)項(xiàng)目的研究和部署都是通過(guò)辦公室來(lái)操刀完成的；對(duì)于特殊需要各個(gè)教學(xué)部門(mén)密切配合的教學(xué)科研任務(wù)則需要辦公室制定詳細(xì)的任務(wù)分工合作計(jì)劃并監(jiān)督執(zhí)行，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)各個(gè)部門(mén)的教學(xué)時(shí)間的安排和教學(xué)資源的整合。對(duì)外，辦公室是學(xué)校聯(lián)系外界的窗口，與外部進(jìn)行協(xié)調(diào)和聯(lián)系是辦公室的主要職能。辦公室對(duì)外負(fù)責(zé)具體的教學(xué)計(jì)劃的宣傳、教學(xué)成果的交流與展示、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌措與運(yùn)營(yíng)、教學(xué)設(shè)備的采購(gòu)與配置，辦公室工作質(zhì)量的好壞直接決定了外界對(duì)于高校的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。[6]

②進(jìn)行教學(xué)工作的管理和監(jiān)督。高校辦公室不僅僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)的制定和執(zhí)行，同時(shí)也負(fù)責(zé)對(duì)于具體的教學(xué)工作的管理和監(jiān)督。辦公室負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督實(shí)際的教育教學(xué)工作是由其所處的地位決定的。高校辦公室在學(xué)校的管理系統(tǒng)之中具有重要地位，是輔助和協(xié)調(diào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展日常工作、處理專(zhuān)門(mén)事務(wù)的部門(mén)，在處理教學(xué)工作、學(xué)術(shù)研究、協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系等方面具有承接作用。因此，賦予辦公室監(jiān)督和管理職能并不為過(guò)，相反，讓學(xué)校辦公室參與進(jìn)教學(xué)工作的管理和監(jiān)督可以更加有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和有效的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，是以完全不參與的身份來(lái)客觀(guān)的評(píng)價(jià)教學(xué)工作，因而能夠透過(guò)表象得到較為客觀(guān)的分析和結(jié)論，是教學(xué)工作的有力監(jiān)督者。

2.3提高高校辦公室工作人員的素質(zhì)

辦公室工作人員的素質(zhì)在很大程度上決定了高校辦公室管理工作的質(zhì)量和效率。高素質(zhì)的工作隊(duì)伍能夠?qū)⒑?jiǎn)單的工作做到極致，因此針對(duì)高校辦公室工作人員素質(zhì)普遍不高的問(wèn)題有必要采取一定的措施來(lái)提高其綜合素質(zhì)。具體來(lái)講必須做到：①提高辦公室工作人員的思想政治素質(zhì)。[7]思想政治素質(zhì)的高低直接決定了工作人員的工作態(tài)度和工作操守，提高辦公室工作人員的思想政治素質(zhì)能夠保障黨和國(guó)家的教育方針有效傳達(dá)和實(shí)施。辦公室在高校中所處的特殊的地位決定了其工作人員的思想政治素質(zhì)必須與當(dāng)前我國(guó)的總的黨政指導(dǎo)方針相契合與高度一致性，只有這樣才能夠保障高校的立場(chǎng)與行動(dòng)是符合國(guó)家利益的。②提高辦公室工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)高校辦公室工作效率的提高。高校辦公室是綜合型的服務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，其工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠滿(mǎn)足實(shí)際的工作需要。高校辦公室特殊的作用決定了其工作人員必須是復(fù)合型人才而非專(zhuān)才，能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)和處理各種問(wèn)題和困難以保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展。因此辦公室工作人員不僅要掌握專(zhuān)業(yè)的技能，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)際實(shí)際事物及關(guān)系協(xié)調(diào)處理能力，具體而言包括較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)以及時(shí)的更新校園動(dòng)態(tài)、校內(nèi)信息、做好平行院校共享資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接和資料分享；具有一定的語(yǔ)言文字功底以較好的理解和傳達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指令和工作要求；具有良好的人際關(guān)系關(guān)系處理協(xié)調(diào)能力以解決教職工間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的矛盾和問(wèn)題；具有靈敏的組織應(yīng)變能力以更好的處理突發(fā)事件，維護(hù)學(xué)校的正常的教育教學(xué)秩序；具有綜合分析問(wèn)題的能力，從而在處理日常事務(wù)過(guò)程當(dāng)中能夠趨利避害，最大程度維護(hù)學(xué)校的正當(dāng)利益。[8]

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校辦公室管理工作具有重要的作用和價(jià)值，其職能的有效履行與否在很大程度上影響了高校的正常的教學(xué)管理工作，因此必須及時(shí)的發(fā)現(xiàn)高校辦公室管理工作中存在的問(wèn)題并找出對(duì)策，以加強(qiáng)高校辦公室的管理水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、安全第一，警鐘長(zhǎng)鳴

沒(méi)有安全作保證，學(xué)校教育的一切工作都是零。安全工作太重要了，直接關(guān)系著學(xué)生的安危、家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定?，F(xiàn)在的學(xué)生，大部分是獨(dú)生子女，他們的安全格外成為家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。所以，作為學(xué)校和所有的教師，都要在思想上把學(xué)生的安全放在首位，在學(xué)校的工作中要突出安全第一，在教師的心里要警鐘長(zhǎng)鳴。要把這種安全思想，牢牢銘刻在學(xué)校的每一個(gè)教職工的心尖上；要把這種安全思想，廣泛深入地宣傳到學(xué)校的各個(gè)角落，使全體師生始終不能對(duì)安全松懈。只有這樣思想上高度重視，安全工作才會(huì)有良好的起點(diǎn)。

二、班主任是做好學(xué)生安全工作的主力軍

思想上對(duì)安全工作重視，并不等于安全工作就做好了。加強(qiáng)責(zé)任心是做好學(xué)校安全的關(guān)鍵。由于認(rèn)識(shí)不足，有相當(dāng)一部分班主任的所謂重視是“捆住”學(xué)生的腳和手，盡量讓學(xué)生少動(dòng)。這種以犧牲班集體活動(dòng)為代價(jià)的安全，是消極被動(dòng)的。盡管，學(xué)生在嚴(yán)格管束之下，不會(huì)出什么事兒，但是，正因?yàn)楹苌佟白鍪隆?，學(xué)生也就很難形成自覺(jué)的安全意識(shí)、獲得自救自護(hù)的能力。作為班主任，應(yīng)該本著對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，將增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自救、自護(hù)能力作為班級(jí)安全工作的最終目標(biāo)，只有這樣，才能最大限度地消除危害學(xué)生人身安全的不安全隱患。因此在班級(jí)管理工作中，要始終把安全工作放在首要位置，做到時(shí)時(shí)講安全、事事講安全。一是做好每天放學(xué)1分鐘的安全交通警示教育，叮囑學(xué)生靠右邊行走，不得散隊(duì)，由帶隊(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督以及適當(dāng)管理。二是教育學(xué)生課間不得追逐打鬧，不得在樓上或樓梯向下張望，出教室、下樓要有一定秩序，避免擁擠。三是從學(xué)校到家、從家到學(xué)校都安排好小小安全員，明確他們的職責(zé)，盡好自己的義務(wù)，做好督促工作。四是做好每周一次主題安全教育晨會(huì)、每月一次安全教育主題班會(huì)。五是適當(dāng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全小常識(shí)，以便應(yīng)急。

三、開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng)

現(xiàn)實(shí)生活中，天災(zāi)和意外傷害往往難以避免，但是如果我們采取合理的預(yù)防措施，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的防災(zāi)避險(xiǎn)教育，當(dāng)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)，是可以把損失降到最小程度的。

我校經(jīng)常利用班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全預(yù)防教育，通過(guò)這些主題班隊(duì)會(huì)和黑板報(bào)、手抄報(bào)比賽、繪畫(huà)比賽等方式，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識(shí)。學(xué)校會(huì)定時(shí)組織一些防火、防震等演練活動(dòng)，教給孩子們正確的逃生方法，通過(guò)讓孩子們親身經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)模擬，并在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以日記或周記的形式，讓學(xué)生更深刻地記錄他們真實(shí)的感受，從而深化安全教育的目的。

四、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改

對(duì)學(xué)生的安全教育不僅在于形式多樣，還要力求扎實(shí)、有效，做好督查整改工作十分必要。一是我們?cè)诎嗉?jí)中，每天實(shí)行上課點(diǎn)名制度，讓班干部報(bào)告人數(shù)給上課的老師。如果上課時(shí)發(fā)現(xiàn)哪一位學(xué)生不在座位上，就及時(shí)詢(xún)問(wèn)他的去向，如果沒(méi)有按時(shí)來(lái)上課就及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，弄清原因，自己做到胸中有數(shù)。二是每天放學(xué)的路隊(duì)，也讓路隊(duì)長(zhǎng)認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，并及時(shí)核對(duì)路隊(duì)名單，進(jìn)行評(píng)價(jià)；送路隊(duì)時(shí)教育學(xué)生要好好走路，不要邊排路隊(duì)邊打鬧，不要在路上玩，要按時(shí)回家。三是小飯桌學(xué)生排隊(duì)上樓就餐，隊(duì)長(zhǎng)點(diǎn)名組織帶隊(duì)，保證就餐秩序，培養(yǎng)良好習(xí)慣。四是課間派出安全小衛(wèi)士監(jiān)督檢查，對(duì)于追逐打鬧的學(xué)生做好登記，進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，給于適當(dāng)?shù)膽土P，對(duì)于不守紀(jì)律的學(xué)生，認(rèn)真做好教育工作。五是學(xué)校定期對(duì)校舍、電路、體育場(chǎng)所和器材等進(jìn)行安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。

五、關(guān)注學(xué)生的心理安全

“班主任在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用?！币銮嗌倌陮W(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，班主任就要在自己的工作中增強(qiáng)這樣的意識(shí)：關(guān)注生命。每個(gè)學(xué)生都有不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛(ài)好、不同的欲望渴求、不同的價(jià)值取向、不同的創(chuàng)造潛能，從而鑄就了千差萬(wàn)別的個(gè)性。教育的根本任務(wù)就在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立、由封閉走向開(kāi)放、由內(nèi)斂走向凸現(xiàn)。對(duì)那些心理不安全的學(xué)生，學(xué)校要積極進(jìn)行心理干預(yù)。

六、與學(xué)校就近的派出所保持密切聯(lián)系

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村　家校合作　以校為本　實(shí)踐與思考

一、家校合作的概念界定及意義

家校：即對(duì)學(xué)生最具影響力的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)——家庭和學(xué)校。家庭本身具有教育未成年人的職能和責(zé)任，學(xué)生成為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的教育對(duì)象，構(gòu)成了家庭與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的客體，形成了以學(xué)生為中心的教育鏈。

家校合作：顧名思義是“家庭與學(xué)校合作”，是一種家庭與學(xué)校教育相互配合的雙向循環(huán)活動(dòng)；是現(xiàn)代家校合作教育發(fā)展的新模式，一般有兩種形式：即“以校為本”和“以家為本”。從現(xiàn)實(shí)意義上講：家校合作可化解家庭教育低效的難題和提高家庭教育的實(shí)效性；可促進(jìn)家庭教育創(chuàng)新發(fā)展；可改變“5＋2≤0”的現(xiàn)象；可整合教育資源，形成教育合力（5＋2≥7效應(yīng)）?！耙孕楸尽钡募倚：献鳎瑥乃幗逃龣C(jī)構(gòu)（學(xué)校）和角色（教師）出發(fā)，以學(xué)校為本位開(kāi)展家校合作活動(dòng)，毋庸置疑，也是順其自然；從運(yùn)作模型到流程環(huán)節(jié)直至反饋調(diào)控都符合學(xué)校管理的目標(biāo)指向。家校合作活動(dòng)圍繞的中心是學(xué)生，學(xué)生是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對(duì)象；家校合作的形式是一種雙向互動(dòng)的過(guò)程，家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)相互配合、相互支持、相互促進(jìn)，其中學(xué)校應(yīng)起主導(dǎo)作用；家校合作的過(guò)程是社會(huì)參與學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生、家長(zhǎng)及教師之間的情感交流的過(guò)程，同時(shí)，也是家庭和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)兒童全面發(fā)展，在平等的基礎(chǔ)上，雙方溝通協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種活動(dòng)；家校合作的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

二、“以校為本”家校合作活動(dòng)的探索與實(shí)踐

家校合作是教育發(fā)展的必由之路。由于社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜性，學(xué)校教育和家庭教育都有各自的優(yōu)勢(shì)和局限性，現(xiàn)代中小學(xué)生的教育很多是學(xué)校無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要家庭和社會(huì)的共同關(guān)注與配合。特別是家庭教育，很多行為習(xí)慣需要在家養(yǎng)成，家長(zhǎng)的責(zé)任是至關(guān)重大的，家校合作教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。由于農(nóng)村家庭居住邊遠(yuǎn)分散，家長(zhǎng)外出務(wù)工的多，經(jīng)濟(jì)條件比較差，交通不便等多種因素，比較適合于“以校為本”的研究與實(shí)踐。以?xún)?nèi)官營(yíng)中學(xué)的家校合作實(shí)踐活動(dòng)為例，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找合作過(guò)程中現(xiàn)存的問(wèn)題和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，為我區(qū)農(nóng)村全面推廣“家校合作”教育活動(dòng)提供可借鑒的依據(jù)。

我?！凹倚：献鳌遍_(kāi)辦比較早，但比較正規(guī)的家校合作活動(dòng)是從2009年開(kāi)始的，主要是“以校為本”展開(kāi)活動(dòng)至今已延續(xù)四年，從初步探索實(shí)踐到實(shí)踐過(guò)程中完善，現(xiàn)已形成良性循環(huán)，使本?！凹倚：献鳌苯逃研纬梢?guī)模，取得了顯著成就。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培訓(xùn)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，形成家校育人目標(biāo)的統(tǒng)一

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的完善，它的社會(huì)性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強(qiáng)。只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論是在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！笨梢?jiàn)，青少年的教育需要家庭與學(xué)校很好合作才能獲得成功。中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)特殊時(shí)期，在這一階段學(xué)生的生理、心理都發(fā)生著急劇的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，升學(xué)、就業(yè)壓力的增大，再加上社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響，都對(duì)學(xué)生形成了挑戰(zhàn)，要協(xié)助他們很好的應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，僅靠學(xué)校是不夠的，還需要家庭和社會(huì)的共同努力。我們認(rèn)為家校合作是應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的有效途徑。

（1）舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，有機(jī)培訓(xùn)家長(zhǎng)，形成教育目標(biāo)的一致性

我校舉辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，一是注重了家長(zhǎng)的有機(jī)培訓(xùn)。開(kāi)展各種類(lèi)型的大小型家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，針對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，方法方面存在的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育培訓(xùn)。促進(jìn)家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，關(guān)心教育、參與教育，增強(qiáng)教育子女的信心和能力；挖掘教育資源，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦，拓寬活動(dòng)資金的籌措渠道；讓家長(zhǎng)了解學(xué)校情況，例如，開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校首先給家長(zhǎng)介紹學(xué)校本學(xué)期的收費(fèi)情況、學(xué)校的工作計(jì)劃、教育教學(xué)任務(wù)以及教育管理措施等。期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)主要讓家長(zhǎng)了解自己孩子的考試成績(jī)、在校的各種表現(xiàn)以及發(fā)展的潛能，存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)在后期還應(yīng)做些什么？怎么做等。另外，由于農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)外出務(wù)工，學(xué)校除了定期召開(kāi)大型家長(zhǎng)會(huì)外，還選擇家長(zhǎng)農(nóng)閑的時(shí)候，或外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的時(shí)候，針對(duì)重點(diǎn)年級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行分層次培訓(xùn)。

我校設(shè)立有容納3000多人的培訓(xùn)場(chǎng)地和容納150多人的培訓(xùn)室，有領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)教師具體參與負(fù)責(zé)，并邀請(qǐng)心理學(xué)專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家就中學(xué)生青春期的心理轉(zhuǎn)變及家庭教育理念對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有機(jī)培訓(xùn)。使家長(zhǎng)在了解政策的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，激活家庭教育資源的充分利用。教育家長(zhǎng)了解中學(xué)階段孩子生理、心理發(fā)展的變化；了解孩子在這一階段需要什么？需要怎么樣的幫助和引導(dǎo)；明確學(xué)校的主要任務(wù)；掌握家庭教育的方法；形成家校聯(lián)教目標(biāo)的統(tǒng)一性。通過(guò)培訓(xùn)，使家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子的認(rèn)識(shí)上達(dá)成了共識(shí)，促進(jìn)了家校之間的相互信任。既避免了學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上出現(xiàn)的沖突和矛盾，又建立了融洽和諧的伙伴關(guān)系，同時(shí)，得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的支持和協(xié)助。

二是開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題講座。學(xué)校根據(jù)目前很多父母過(guò)多的關(guān)注孩子的衣食住行、身體強(qiáng)健、文化成績(jī)等；卻忽略了孩子的精神需求、心理健康、思想品德等；要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己卻不思進(jìn)取等家庭教育誤區(qū)，利用“家長(zhǎng)學(xué)?！泵繉W(xué)年舉辦一次由專(zhuān)家、學(xué)者和專(zhuān)業(yè)人士主講的《重視孩子心理健康》、《良好行為習(xí)慣從小養(yǎng)成》、《怎樣做新世紀(jì)父母》、《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭》、《怎樣引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)》、《要求孩子好好學(xué)習(xí)，父母必須天天向上》、《獨(dú)生子女教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策》、《隔代孩子的教育應(yīng)注意的問(wèn)題》、《與新課程同行，與孩子共成長(zhǎng)》等專(zhuān)題講座，并且進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、反饋信息，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，相互交流，取得了良好的效果。

（2）制定制度，使家庭教育逐步走向規(guī)范

我校每學(xué)年初，對(duì)新生都要進(jìn)行家庭情況摸底，制定適合本校家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)制度。如《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃》，《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)章程》、《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《內(nèi)官營(yíng)中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》、《好家長(zhǎng)、優(yōu)秀學(xué)員表彰條例》、《家長(zhǎng)意見(jiàn)書(shū)》、《告家長(zhǎng)書(shū)》等，讓家長(zhǎng)明確其指導(dǎo)思想、主要工作及工作目標(biāo)；并印發(fā)有關(guān)的章程、制度、規(guī)范等，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)家庭教育指導(dǎo)的重要意義，使家長(zhǎng)學(xué)校的舉辦逐步走向制度化、規(guī)范化。

（3）遵循三大原則，體現(xiàn)家校育人新特色

我校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的三大特點(diǎn)：一是“導(dǎo)”而不“框”，給家長(zhǎng)指明培養(yǎng)教育的方向，給他們更大的思考、實(shí)踐、體會(huì)的空間；二是搶抓契機(jī)，正確引導(dǎo)，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生間的和諧交流；三是搭建平臺(tái)，創(chuàng)立特色，使家長(zhǎng)學(xué)校工作常抓常新。我校的家長(zhǎng)學(xué)校工作現(xiàn)已形成了“以公民道德實(shí)踐為切入點(diǎn)，以重塑自我為起始點(diǎn)，以孩子健全人格為出發(fā)點(diǎn)，以孩子全面發(fā)展為目標(biāo)”的家庭教育氛圍，為師生家?！八奈灰惑w”的教育搭建了平臺(tái)，體現(xiàn)了家校合作的新特色。

2.建立健全家委會(huì)，形成完整有效的家校聯(lián)教機(jī)構(gòu)

家長(zhǎng)委員會(huì)是家校聯(lián)教形成“三位一體”教育緊密聯(lián)系的一種較好的形式。我校大型的家長(zhǎng)會(huì)一般規(guī)定為每學(xué)期兩次，開(kāi)學(xué)初和期中考試后，家長(zhǎng)委員會(huì)的建立一般在每學(xué)年的起始年級(jí)開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)大會(huì)上產(chǎn)生，畢業(yè)年級(jí)的家長(zhǎng)委員由起始年級(jí)的家長(zhǎng)補(bǔ)充，形成循環(huán)制。構(gòu)建模式：“學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)總會(huì)年級(jí)段家長(zhǎng)委員會(huì)班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)分會(huì)”三級(jí)機(jī)制，班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)是開(kāi)展活動(dòng)的基層單位，具有一定的獨(dú)立性。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，由家長(zhǎng)會(huì)分級(jí)選舉，首先將各級(jí)有責(zé)任心、素質(zhì)比較高、名望比較好、有奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育事業(yè)熱心、有一定組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、樂(lè)于義務(wù)承擔(dān)學(xué)校和家長(zhǎng)委托的工作的家長(zhǎng)選上來(lái)，再考慮家長(zhǎng)委員會(huì)的分布盡量體現(xiàn)農(nóng)村家庭的分布，便于家長(zhǎng)委員會(huì)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，使家庭與學(xué)校間的信息溝通暢達(dá)。家委會(huì)的主要任務(wù)是：協(xié)助學(xué)校教育管理；充當(dāng)學(xué)校的參謀；為家庭教育提供咨詢(xún)；促進(jìn)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的結(jié)合。其次，給家長(zhǎng)委員會(huì)自行組織的權(quán)利，鼓勵(lì)定期組織各種各樣的活動(dòng)，學(xué)校擴(kuò)大對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放范圍，允許家長(zhǎng)委員參與學(xué)校的各個(gè)方面，使家庭與學(xué)校的合作層次由知情層次向決策層次逐漸提升。另外，利用家長(zhǎng)委員對(duì)素質(zhì)比較低，尤其是隔代家長(zhǎng)、單親家長(zhǎng)從教育觀(guān)念、教育方法上給予指導(dǎo)，負(fù)責(zé)把教師傳授的科學(xué)教育觀(guān)念、教育方法傳遞給每個(gè)家長(zhǎng)，相應(yīng)的起到為教師減壓的作用。

3.以活動(dòng)為主體，促進(jìn)家校合作的有效發(fā)展

（1）開(kāi)展各類(lèi)家長(zhǎng)會(huì)，消納存在的具體問(wèn)題

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)與教師進(jìn)行雙向交流互動(dòng)的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)有校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)。我校除了校級(jí)家長(zhǎng)會(huì)外，根據(jù)班情、學(xué)情，不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)座談會(huì)，如有“會(huì)診式、交流式、咨詢(xún)式、展覽式、輔導(dǎo)式、快餐式”等。例如“會(huì)診式家長(zhǎng)會(huì)”，班主任歸納好各種不同的“病例”，將不同類(lèi)型的家長(zhǎng)召集在一起，提供給家長(zhǎng)思考，分析問(wèn)題及形成原因，商討教育失誤及改進(jìn)措施，尋求最佳教育方案。在會(huì)上各任課教師以平等的地位，本著雙方友好、坦誠(chéng)的態(tài)度，就孩子教育的各個(gè)方面和存在的具體問(wèn)題，共司探討解決問(wèn)題的對(duì)策。這樣的家長(zhǎng)會(huì)在各班最少每學(xué)期都要開(kāi)兩次。特別是針對(duì)班級(jí)部分學(xué)生存在的具體問(wèn)題，喚醒家長(zhǎng)的德育意識(shí)，盡量讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到德育的重要性，使學(xué)校德育與家庭德育的目的保持一致、同步發(fā)展。

（2）開(kāi)辦“學(xué)校開(kāi)放日”，提倡家長(zhǎng)參與課堂研究

讓家長(zhǎng)參與教育就要讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育，不但了解自己孩子的學(xué)習(xí)，更重要的是了解學(xué)校的教學(xué)情況。我校面向家長(zhǎng)舉辦“教學(xué)開(kāi)放日”有定期和不定期兩種形式，每周星期三為定期教學(xué)開(kāi)放日，另外根據(jù)家長(zhǎng)的方便而定，但不論是哪一種形式學(xué)校都有專(zhuān)人接待，參觀(guān)學(xué)校的環(huán)境，在自己孩子的課上陪孩子一起聽(tīng)課，參加學(xué)生的各種活動(dòng)等。讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課，參與課堂教學(xué)研究，既可了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，又可提高指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的水平和能力；既可了解教師的教學(xué)行為，又可為學(xué)校的教育教學(xué)提供有效建議。

（3）建立學(xué)生基本情況信息庫(kù)，開(kāi)展有效家訪(fǎng)

我校鼓勵(lì)教師家訪(fǎng)，逐步將家訪(fǎng)制度化，并列人家校合作教育專(zhuān)項(xiàng)考核。家訪(fǎng)的作用在于了解學(xué)生在家的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，使學(xué)校教育與家庭教育得以結(jié)合。我校教師根據(jù)所教年級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本情況都建立了信息庫(kù)，如學(xué)生家庭成員結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件及生活水平，學(xué)生的社會(huì)交往及興趣愛(ài)好，性格特征及理想愿望等。需要對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)，首先根據(jù)信息庫(kù)已存的信息和目前的表現(xiàn)制定出詳實(shí)的家訪(fǎng)計(jì)劃，確定明確的家訪(fǎng)目的與內(nèi)容，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行家訪(fǎng)。因?yàn)檗r(nóng)村家庭居住分散，家訪(fǎng)比較耗時(shí)，而且有很多家長(zhǎng)外出務(wù)工，監(jiān)護(hù)人又比較忙，所以選擇比較合適的家訪(fǎng)時(shí)機(jī)是家訪(fǎng)能否成功的基礎(chǔ)。我校堅(jiān)持做好班主任、任課教師上門(mén)家訪(fǎng)工作，特別是對(duì)家境貧困、學(xué)習(xí)困難、行為習(xí)慣偏差、身體智力有殘疾、單親、離異等特殊學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)家訪(fǎng)和幫助，使家訪(fǎng)由針對(duì)解決學(xué)生問(wèn)題型向針對(duì)家庭教育指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，已取得了良好的效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)教師平均每學(xué)期有效家訪(fǎng)次數(shù)在五次以上。

（4）開(kāi)通親情熱線(xiàn)，利用電訪(fǎng)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代通訊工具的改善與普及，為教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系提供了極為便利的條件。我校開(kāi)展“家校合作”的另外一種形式是建立家校聯(lián)系卡和開(kāi)通親情熱線(xiàn)。最直接，最顯實(shí)效的是親情熱線(xiàn)。由于農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工人員的增多，隔代撫養(yǎng)子女問(wèn)題的突出，家庭教育的空缺，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性等，給學(xué)校教育帶來(lái)一定的難度?，F(xiàn)代信息的通暢，給各類(lèi)家長(zhǎng)的聯(lián)系提供了很多的方便，保證了家校合作的有效進(jìn)行。

三、存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前我校家校合作還尚處于探索的初級(jí)階段，因此，必然會(huì)存在著許多問(wèn)題。例如，有少數(shù)教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，沒(méi)有能力參與學(xué)校的教育工作，家長(zhǎng)介入校內(nèi)事務(wù)是在挑毛病，形成對(duì)家校合作意義的抵觸和狹隘認(rèn)識(shí)。有少數(shù)家長(zhǎng)與教師存在不同程度的認(rèn)知錯(cuò)位，有些家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，認(rèn)為教育孩子應(yīng)該是學(xué)校的事，與家長(zhǎng)關(guān)系不大。在時(shí)間上家校合作活動(dòng)和學(xué)校工作往往發(fā)生沖突，合作內(nèi)容的深度、廣度不夠，合作方法簡(jiǎn)單等。對(duì)于現(xiàn)存的問(wèn)題通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)，從教育發(fā)展的趨勢(shì)，合作過(guò)程中成功的事例，啟迪部分教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)偏差；通過(guò)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、重整，再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐和認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程中形成“以校為本”家校合作模式的建構(gòu)。

篇7

關(guān)鍵詞：生本型 中職院校 英語(yǔ)課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）06-0133-01

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀越老越適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。在中職院校，英語(yǔ)課堂的改革更是不斷為增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行課堂改革的實(shí)踐中，良好的評(píng)價(jià)體系能夠推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。但是現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在單一性、模式化的弊端，需要不斷進(jìn)行優(yōu)化。隨著教育體制改革的深化，學(xué)生的主體地位越來(lái)越得到尊重，建立“生本型”中職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

1 建立“生本型”英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的理論基礎(chǔ)

1.1人本管理理論

要想建立有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保教育評(píng)價(jià)體系能夠具有很強(qiáng)的可操作性，其中重要的理論基礎(chǔ)就是人本管理理論。所謂的人本理論可以簡(jiǎn)單理解為在實(shí)施各種管理措施時(shí)堅(jiān)持以人為本的理念，將“人”作為一切管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，確保為人創(chuàng)造一個(gè)獲得發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的環(huán)境條件。具體到中職院校的英語(yǔ)課堂，學(xué)生是課堂的主體，在確立教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重中職院校學(xué)生的心理需求和興趣愛(ài)好，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)建立行之有效的“生本型”中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，最根本的目的是想通過(guò)評(píng)價(jià)體系，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

1.2教育評(píng)價(jià)理論

教育評(píng)價(jià)理論是由W.R.Tyler所提出的一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)理論，建立在課程和評(píng)價(jià)之間。作為綜合性的概念體系，教育評(píng)價(jià)理論的提出，能夠?yàn)閷W(xué)生提供教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及其他人的信息，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生不斷提高學(xué)科素養(yǎng)。具體到高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該充分建立在教育評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，確保質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠?yàn)槲宜肹1]。根據(jù)教育評(píng)價(jià)理論的相關(guān)內(nèi)容，在建立英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)該不斷促進(jìn)評(píng)價(jià)功能向多樣化的轉(zhuǎn)型，促進(jìn)評(píng)價(jià)手段向定量和定性相結(jié)合的方向發(fā)展。在“生本型”中職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，為了提高可操作性，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的主體性和教育價(jià)值的多元性進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要重視教育評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性和教育性。

2 “生本型”中職院校有效英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立

2.1 確保教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程中，確保教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多樣化有利于使教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和真實(shí)性得到有效體現(xiàn)。所以，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中，既要把英語(yǔ)的期末考試成績(jī)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，也應(yīng)該充分重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和課堂積極性。尤其是英語(yǔ)本身的學(xué)科特點(diǎn)要求學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中要積極參與，不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平，從而確保自己的英語(yǔ)綜合水平能夠得到全面提高。另外，課后表現(xiàn)也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要指標(biāo)。通過(guò)多樣化的教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面提高英語(yǔ)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)科水平，讓英語(yǔ)成為交流的真正工具，而不是紙上談兵。

2.2教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式要做到面面俱到

在“生本型”中職院校有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)不同的手段對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式進(jìn)行全面了解，深入了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和現(xiàn)狀，從而獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)信息，保證質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的結(jié)果具有真實(shí)性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式方面做到面面俱到，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，也能夠深入了解到學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略的掌握情況，從而引導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)英語(yǔ)高效課堂的實(shí)現(xiàn)[2]。

2.3在質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中引入激勵(lì)機(jī)制和策略

為了保證“生本型”中職院校有效英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的實(shí)施效果，在質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中應(yīng)該引入激勵(lì)機(jī)制，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在該機(jī)制下，對(duì)于積極參與課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的學(xué)生，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而保證學(xué)生在課堂上的主體地位。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀(guān)念，把評(píng)價(jià)觀(guān)念由傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，把只注重結(jié)果的傳統(tǒng)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀(guān)念轉(zhuǎn)變成注重細(xì)節(jié)和過(guò)程的現(xiàn)代化質(zhì)量評(píng)價(jià)觀(guān)念上來(lái)。為了體現(xiàn)以人為本的理念，尊重學(xué)生的主體地位，在構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的有效實(shí)施[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

在中職院校建立“生本型”英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是推進(jìn)教育體制改革的重要舉措，是提高中職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要措施，是提高中職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必然手段。在構(gòu)建實(shí)踐中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，確保質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠具有很強(qiáng)的操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉蕓.職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代婦女（理論版），2014，（5）：224-225.

篇8

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)；互動(dòng)；多樣；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，我就教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生做出答案的思維過(guò)程，要有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的測(cè)試，平時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分項(xiàng)分類(lèi)測(cè)試，如：漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、朗讀背誦、查字典、編小報(bào)、口語(yǔ)交際等，平時(shí)分階段考查，期末再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)考查，把“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ弊優(yōu)椤盎麨榱恪?。?dāng)然，測(cè)試項(xiàng)目多，工作量大，可以根據(jù)年段目標(biāo)，每學(xué)期選擇部分項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化

把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，改變單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的傾向，使教育評(píng)價(jià)成為管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，構(gòu)成學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，每月定期對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、習(xí)慣等加以評(píng)定，評(píng)出等級(jí)。填寫(xiě)“語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)單”，使教師從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解學(xué)生課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。

三、評(píng)價(jià)方法多樣化

1.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)語(yǔ)文成績(jī)的評(píng)定，可采用“等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)+語(yǔ)文特長(zhǎng)”的評(píng)定形式?！墩Z(yǔ)文園地》單元自測(cè)卷，學(xué)生完成獲得“等級(jí)”評(píng)價(jià)，再用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生這段時(shí)間的日常表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.變橫向比較為縱向比較

在評(píng)價(jià)的技巧上，盡量減少同類(lèi)評(píng)價(jià)結(jié)果的橫向比較，因?yàn)楸葋?lái)比去眾多學(xué)生始終是落后者。而縱比考查的是學(xué)生本人退步或進(jìn)步情況，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力。教師可以對(duì)學(xué)生每次測(cè)試有無(wú)進(jìn)步，或者對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的各項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這些都屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方法比較充分地考慮到了學(xué)生的個(gè)別差異，有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

家庭作業(yè)應(yīng)在堅(jiān)持書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，視聽(tīng)作業(yè)，動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存為目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，從結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)中去布置、去探索。

一、聽(tīng)。學(xué)習(xí)了某篇課文，了解了某個(gè)地方，掌握了某方面的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生回家收聽(tīng)廣播，看電視，或聽(tīng)大人介紹生活中所學(xué)到的這些知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)了課文《二泉映月》后，可布置學(xué)生回家欣賞曲子《二泉映月》，聽(tīng)長(zhǎng)輩講講瞎子阿炳的故事，這樣的作業(yè)既是一種美的享受，更加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；不僅培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科之間相通的理念。

二、說(shuō)。把今天在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，這樣的作業(yè)既幫助學(xué)生回顧整理了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)在家人的提問(wèn)中，起到了查漏補(bǔ)缺的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。我在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探索出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法后，布置學(xué)生的作業(yè)就是：回家把我們探索的過(guò)程告訴爸爸或媽媽?zhuān)⑾朕k法測(cè)量、并計(jì)算家里長(zhǎng)方形或正方形物體的面積。第二天，有個(gè)家長(zhǎng)就告訴我：“老師，我女兒回家把自己的一平方米大的學(xué)具拿出來(lái)，就開(kāi)始測(cè)量家里床的面積，然后告訴我，這樣太麻煩了，只要擺出長(zhǎng)和寬就行，最后干脆用尺子量了長(zhǎng)和寬，直接用公式計(jì)算了?！甭?tīng)完家長(zhǎng)的敘述，我很欣慰，說(shuō)明這個(gè)作業(yè)布置的很好，很有效。

三、讀。1、有感情的把這篇課文朗讀給周?chē)娜恕?/p>

2、安排讀課外讀物，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力。如學(xué)習(xí)了圓周率后，可要求學(xué)生回家讀《祖沖芝》的故事，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有感情地把所學(xué)課文讀給家人的時(shí)候，他們與人交往的那種大方、勇敢也在此時(shí)得到了鍛煉。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從小開(kāi)始閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

四、寫(xiě)。寫(xiě)當(dāng)然是必要的。少量的抄寫(xiě)計(jì)算作業(yè)也是離不開(kāi)的，除此之外，可讓學(xué)生自由寫(xiě)日記，寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)一天的所見(jiàn)、所聞、所感；寫(xiě)一天的所學(xué)、所困、所悟。這樣有意義的寫(xiě)不但可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，并在暗暗的培養(yǎng)學(xué)生形成一種“知識(shí)在于積累”的思想。一次，我在一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)筆記中就看到這樣一段話(huà)：“今天，老師讓我們回家了解四大名著，我通過(guò)問(wèn)爺爺知道了四大名著原來(lái)是我們中國(guó)人的前輩寫(xiě)的，作為一個(gè)中國(guó)人，我很自豪。”

五、實(shí)踐活動(dòng)。這里的實(shí)踐活動(dòng)包括找一找，查一查，量一量，做一做。

1、安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注社會(huì)生活?？梢宰寣W(xué)生走向街頭，留心店名、路名、墻壁上的廣告語(yǔ)，從中找出錯(cuò)字，錯(cuò)詞，錯(cuò)句，而后改正，也可讓學(xué)生為某商品出謀劃策，寫(xiě)上一句廣告語(yǔ)，畫(huà)一幅宣傳畫(huà)。讓學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)以致用的樂(lè)趣。

篇10

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；組間評(píng)價(jià)；組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)機(jī)制

我校創(chuàng)建的自主合作式五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式由“自主預(yù)習(xí)、合作探究、展示拓展、反饋檢測(cè)、歸納總結(jié)”五部分構(gòu)成，其中小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施新課堂改革的主要形式。這種學(xué)習(xí)方式也為班級(jí)管理提供了提供了成功的范例，班級(jí)學(xué)習(xí)小組已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我提高的主要載體。許多班主任不斷探索以學(xué)習(xí)小組為單位的現(xiàn)代班級(jí)管理新模式、新途徑，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理、自我成長(zhǎng)。而構(gòu)建班級(jí)小組評(píng)價(jià)的新機(jī)制則是實(shí)施班級(jí)小組管理的關(guān)鍵。

班級(jí)小組既是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要組織，又是學(xué)生自我管理的主要載體，因此小組建設(shè)必須科學(xué)合理、分工明確。每組設(shè)正副組長(zhǎng)各一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持本組課堂紀(jì)律，并負(fù)責(zé)他組的紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生等檢查工作。

一、組間評(píng)價(jià)

為了探索班級(jí)小組的新機(jī)制，八年級(jí)初，主要采用組間評(píng)價(jià)的方式。按照1組――4組、2組――5組、3組――6組的組合互相評(píng)價(jià)對(duì)組，并根據(jù)班級(jí)日常管理的內(nèi)容制定了星級(jí)小組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，哪一方面表現(xiàn)好哪一方面就得一個(gè) “”。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：

1.課堂：（1）遵守課堂紀(jì)律；（2）合作討論積極，效率高；（3）導(dǎo)學(xué)案完成良好。

2.紀(jì)律：（1）校服穿戴整潔；（2）不遲到，不早退，無(wú)曠課現(xiàn)象；（3）在教室、樓道不追逐打鬧，不打架斗毆。

3.衛(wèi)生：（1）衛(wèi)生打掃及時(shí)、迅速；（2）保持教室、區(qū)域干凈、整潔；（3）不亂扔垃圾、隨地吐痰。

4.作業(yè)：（1）按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)量高；（2）獨(dú)立完成家庭作業(yè)，正確率高；（3）詩(shī)文背誦及時(shí)準(zhǔn)確。

5.兩操：（1）按時(shí)出操，做操規(guī)范、認(rèn)真；（2）宣誓聲音響亮、整齊；（3）班主任點(diǎn)評(píng)傾聽(tīng)認(rèn)真、積極發(fā)言。

在班會(huì)課上，班主任發(fā)放評(píng)價(jià)表，由各組成員根據(jù)同學(xué)們?nèi)粘１憩F(xiàn)給對(duì)組討論打分。然后由班委會(huì)將統(tǒng)計(jì)結(jié)果公布于教師墻壁上的評(píng)比欄中，并評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀小組，予以表?yè)P(yáng)，取得了較好的激勵(lì)作用。但是這種評(píng)價(jià)方式比較籠統(tǒng)，不能體現(xiàn)對(duì)小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)。

二、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)

九年級(jí)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生建議，通過(guò)班委會(huì)討論，重新制定了班級(jí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制，加入了組長(zhǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，彌補(bǔ)了組間評(píng)價(jià)的不足，開(kāi)始實(shí)施組間評(píng)價(jià)與組長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的小組評(píng)價(jià)方法。由各組輪流值周，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并根據(jù)評(píng)價(jià)細(xì)則對(duì)組員進(jìn)行評(píng)分。

評(píng)價(jià)細(xì)則：

1.出勤：①遲到一次-1分，組長(zhǎng)、班干部-2分；②請(qǐng)假半天-0.5分，一天-1分；③無(wú)故缺課，不請(qǐng)假-5分。

2.兩操：①無(wú)故缺操一次-1分，組長(zhǎng)、班干部-2分；②獲兩操流動(dòng)紅旗+3分。

3.課堂：①主動(dòng)回答問(wèn)題一次+2分（由科代表統(tǒng)計(jì)）；②表現(xiàn)積極者+2分。

4.作業(yè)：①按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案+2分。②不按時(shí)完成作業(yè)一次-2分。

5.衛(wèi)生：①亂扔垃圾，由同學(xué)指出-2分；②衛(wèi)生打掃不徹底，被政教處批評(píng)者，組長(zhǎng)-3分、組員-3分；③獲得衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，組長(zhǎng)+3分，組員+2分。

6.紀(jì)律：①有違紀(jì)現(xiàn)象（樓道追逐打鬧、課堂吵鬧、打架等），視具體情況酌情扣分，由輕到重扣2―5分；②獲得紀(jì)律流動(dòng)紅旗+3分。

7.公物：損壞公共財(cái)產(chǎn)-5分，同時(shí)由本人按照學(xué)校要求賠償。

8.活動(dòng)：①積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)+3分；②獲得獎(jiǎng)項(xiàng)校級(jí)+4分、區(qū)級(jí)+5分、市級(jí)+6分。

9.成績(jī)：月考、期中考試進(jìn)入年級(jí)前十名者+5分，進(jìn)入前二十名者+4分，進(jìn)入前三十名者+3分，前四十名者+2分，前五十名者+1分。

根據(jù)組間評(píng)價(jià)（一“”折合5分）和組長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果，在每周一班會(huì)上評(píng)選出兩個(gè)小組和四名組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并分別授予“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀組員”稱(chēng)號(hào)。

三、操作策略

1.評(píng)價(jià)要及時(shí)。課堂小組評(píng)價(jià)最好由老師口頭表?yè)P(yáng)，以便節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大教學(xué)容量；每天各組及組員表現(xiàn)可利用學(xué)?！皟尚囊稽c(diǎn)評(píng)”及時(shí)表?yè)P(yáng)；小組綜合評(píng)價(jià)在每周一班會(huì)課上總結(jié)反思。

2.評(píng)價(jià)要公正。各小組輪流值周，由副組長(zhǎng)檢查，班主任、班委會(huì)成員監(jiān)督，力求加扣分公正、透明，避免疏漏和差錯(cuò)出現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)予以肯定，班主任對(duì)小組及其成員的表現(xiàn)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)優(yōu)秀小組、組員的事跡要經(jīng)常宣傳。