導語：如何才能寫好一篇頂崗實習單位意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學 生 姓 名??班級??學號?

頂崗實習單位??實習單位地址?

??實習起止時間?

申請原則?1、在校期間表現(xiàn)良好，已經(jīng)實習單位簽訂頂崗實習合同。

2、自愿參加頂崗實習，并認真執(zhí)行學院《學生頂崗實習管理辦法》。實習期間服從學校教學安排，按期到校報到、注冊、取得學籍。注重工學兼顧，加強自學，在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定學業(yè)任務。按學院規(guī)定時間5月底結束實習，返校完成畢業(yè)工作。

3、自覺遵守國家法律、法規(guī)，不做違法亂紀的事，對自己的行為負法律責任。

4、服從實習單位管理，認真完成實習任務。????????????????????????????????????????????

個

人

申

請?

????????????????????????????????????????????? 學生簽名：

?????????????????????????????????????????????????? 年??? 月?? 日

???????????????????????????????????????????? 聯(lián)系電話：

家

長

意

見??

??????????????????????????? 家長簽名：????????? 聯(lián)系電話：

?????????????????????????????????????????????????? 年??? 月?? 日

實習單位意見?????????????????????????????????????????????

??????????????????????????????????????????????????? 簽名：

??????????????????????????????????????????????????? 公章：

???????????????????????????????????????????????????? 年???? 月??? 日

教

學

系

意

見?

???????????????????

簽名：

????????????????? 年?? 月?? 日?就業(yè)處意見?

???????????????

簽名：

??????????????? 年?? 月?? 日

院領導審批意見?

??????????????????????????????????????????????????

簽名：

??????????????????????????????????????????????????? 年??? 月??? 日

注：本申請表經(jīng)批準后，與頂崗實習合同一同交所在系備案。

篇2

論文關鍵詞：高職生；頂崗實習；合法權益

高等職業(yè)教育是我國高等教育和職業(yè)教育的重要組成部分，在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中肩負著重要使命和不可替代的作用，而面對新世紀轉變經(jīng)濟發(fā)展方式等國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等職業(yè)教育面臨著如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。為有效推動高等職業(yè)教育改革，教育部于2006年頒布了《教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》以及《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，從中都提到了把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學結合的頂崗實習制度是高職學生適應社會的一個重要環(huán)節(jié)，對高職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著關鍵的作用。但是由于我國高職學生頂崗實習制度處于起步發(fā)展階段，學生在頂崗實習期間面臨著管理難度較大，尤其面臨著如何保障學生頂崗實習期間合法權益的問題。那么如何完善高職生頂崗實習制度、保障高職學生頂崗實習期間的合法權益成為眾多學者關注的重點。

一、頂崗實習的含義及其性質(zhì)認定

頂崗實習是高職院校學生在校期間必須進入專業(yè)相應對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學環(huán)節(jié)，主要是指由實習單位給頂崗實習生提供一定的實習環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導實習生從事具體工作，以幫助實習生把在校學到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。

高職學生頂崗實習是高職院校人才培養(yǎng)方案的必修課程，是高職生完成學校規(guī)定的基礎課和部分專業(yè)課后進行的綜合實踐性教學環(huán)節(jié)?！蛾P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），明確規(guī)定：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！?009年3月，《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革，促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》再次明確強調(diào)：“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求?！?010年9月，《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見（國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年））》（征求意見稿）明確提出：“積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，學校和企業(yè)共同完成教學任務，增強學生就業(yè)競爭力?！睆慕逃繉Ω呗氃盒W生頂崗實習的要求，可以明確頂崗實習期間的實習生仍屬于學生的身份，其實習生身份的認定有利于明確頂崗實習的意義與目的，就是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標及提高“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵教學環(huán)節(jié)。

二、高職學生頂崗實習權益受損原因分析

隨著高等教育普及化的深入，越來越多的大學生面臨著就業(yè)難的問題，而高職生是否具有較強的實際操作能力成為高職生就業(yè)的重要競爭力，各個高職院校開始積極為高職生擴展實習渠道，但是由于工學結合的頂崗實習制度在我國處于發(fā)展階段，對高職生的頂崗實習處于管理的“真空”階段，缺少統(tǒng)一的規(guī)定和程序，導致現(xiàn)實中高職生的頂崗實習權益受到侵蝕。

（一）高等職業(yè)教育規(guī)模快速發(fā)展，高職生競爭壓力逐漸增大。隨著國家經(jīng)濟結構調(diào)整及轉變經(jīng)濟發(fā)展模式戰(zhàn)略的推出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著高等職業(yè)教育發(fā)展越來越重要，據(jù)國家資料相關資料顯示，2009年，全國獨立設置高等職業(yè)院校1215所，招生313萬人，占普通高校招生總數(shù)639萬人的49%，在校生965萬。根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011—2015年），2015年高等職業(yè)教育在校生總數(shù)達到1390萬人，其中，全日制在校生穩(wěn)定在1000萬左右。由此可見，隨著高職生規(guī)模的不斷擴大，社會上用人單位對高職生可選擇的余地加大，必然導致高職生就業(yè)壓力的增加，為了在競爭激烈的就業(yè)市場中贏得一席之地，高職生必須首先獲得職場演習的參與權。

（二）保障高職生頂崗實習合法權益的法律、法規(guī)不健全。從現(xiàn)有法律規(guī)定來看，國家沒有專門法律法規(guī)來保障高職生頂崗實習期間的合法權益，針對職業(yè)教育的《高等教育法》《職業(yè)教育法》，對高職生頂崗實習僅是原則性、抽象性的提出一些指導，缺乏義務性或強制性的規(guī)定，對高職生頂崗實習過程中合法權益的保護作用甚微。而且現(xiàn)階段，根據(jù)我國《勞動法》與《勞動合同法》的規(guī)定，勞動者只有與用人單位簽訂勞動合同，才能形成法律意義上的勞動關系。原勞動部于1995年頒布的《關于貫徹執(zhí)行若干問題的意見》（[1995]309號）第12條規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時間勤工助學，不視為就業(yè)，未建立勞動勞動關系，可以不簽訂勞動合同?！睆哪壳跋嚓P法律法規(guī)來看，高職生頂崗實習是不具備獨立勞動者身份，不能依法享有勞動者的權利和義務，其結果是高職生頂崗實習期間合法權益的保障成為法律管理的“真空地帶”。

（三）高職生缺乏自我保障意識和自我保護能力。由于沒有專門法律法規(guī)保障高職生頂崗實習期間的合法權益，使得一部分高職生在頂崗實習期間受到權益侵害后，在與用人單位交涉過程中處于劣勢，并且既是有些高職生在實習期間權益受到侵害后選擇訴之于法律，但是由于高昂的訴訟費用而較少通過合法途徑維護自己的合法權益，甚至有的高職生并未意識到自己合法權益受到侵害。并且從高職生的教育模式來看，高職院校僅是注重高職生專業(yè)理論知識和實踐技能的培養(yǎng)，而提升應對各種突發(fā)事件的必要社會經(jīng)驗和心理素質(zhì)教育存在一定的不足，這樣導致一些學生即使合法權益受到侵害，也不愿意通過有效的合法途徑來保障自己的合法權益，高職生這種自我保障意識缺乏、自我保護能力較弱的現(xiàn)狀，成為高職生頂崗實習期間合法權益受損的主觀原因。

（四）部分企業(yè)缺乏社會責任感和職能部門管理不力。隨著市場經(jīng)濟使企業(yè)置身于激烈的市場競爭大潮中，追求企業(yè)成本最低化，實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化成為企業(yè)立足市場的根本目標。但是部分企業(yè)單位缺乏社會責任意識，沒有認識到給高職生提供必要的社會實踐也是企業(yè)人力資源培養(yǎng)方式的社會基礎，而僅把高職生看做廉價勞動力，不給實習生提供安全良好的工作環(huán)境，甚至有的企業(yè)以各種理由延長實習生試用期，在試用期內(nèi)不與實習生簽訂相關的勞動合同，不為其辦理相關的社會保險，以此達到企業(yè)利潤最大化，成本最小化的目的，這種為追求企業(yè)利益最大化而缺失社會責任意識的行為，必然導致高職生在實習期間變成權益保障的“真空”。還有部分職業(yè)中介機構利用相關職能部門管理和審查不力的現(xiàn)狀，利用高職生增強社會實踐能力的急切心理和缺乏社會閱歷的現(xiàn)實，給這些學生許以頗具誘惑力的承諾，甚至部分職業(yè)中介機構一些虛假的招聘信息，導致一些高職生在繳納了高額的中介費之后，又被這些黑心中介以各種理由不履行當初的承諾，導致高職生在尋求實習機會時遭受心理和經(jīng)濟權益的侵害。

三、構建高職生頂崗實習期間合法權益保障的對策和建議

為推動高職生頂崗實習活動的有效開展，確保頂崗實習學生的合法權益，必須從法律、用人單位、高職院校及高職學生等行為主體為出發(fā)點，明確規(guī)范各個行為主體的權利和義務，從而構建有效保障高職生實習權益的實習制度，以此推動高職生頂崗實習制度的有序發(fā)展。

（一）健全法律法規(guī)，完善高職生頂崗實習權益的法律保障體系。目前，我國還沒有正式出臺有關保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規(guī)，而《勞動法》、《勞動合同法》、《工傷保險條例》及《社會保險法》都沒有確切規(guī)定在校高職生頂崗實習期間權益保障的條款。因此，如若高職生在實習單位發(fā)生意外事故或合法權益受到侵害時得不到有關法律法規(guī)的保障，而現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)又沒有涉及高職生頂崗實習期間合法權益的保障。因此，隨著我國高等職業(yè)教育規(guī)模的快速發(fā)展，盡快出臺保障高職生頂崗實習期間合法權益的法律法規(guī)成為一項非常緊迫的任務。目前，如若出臺全國統(tǒng)一的保障高職生頂崗實習權益保障法律法規(guī)的條件還不成熟，可由各省人大或政府依據(jù)本地區(qū)實際情況制定或出臺適用于本行政區(qū)域內(nèi)的相關規(guī)定。根據(jù)各個地區(qū)的實施情況，總結經(jīng)驗，待相關條件成熟后再制定全國統(tǒng)一的保障高職生頂崗實習的法律制度。

（二）加強政府監(jiān)管，規(guī)定學校、學生和企業(yè)簽訂三方實習協(xié)議。學校、學生與企業(yè)簽訂三方實習協(xié)議是避免高職生頂崗實習期間權益受到侵害時無人問津的根本途徑。由于處于就業(yè)市場中的頂崗實習生不具備要求實習單位簽訂實習協(xié)議的主動權，而實習單位為了自身的利益也缺乏與實習生簽訂保障協(xié)議的主動意識。因此，高職院校組織在校學生到企業(yè)等用人單位進行頂崗實習之初，應有針對性地制定一些有關實習的規(guī)范性文件，并盡可能和有關實習單位達成一致。依據(jù)所簽協(xié)議，實習單位應為實習生提供安全的實習環(huán)境，選派專門的實習指導人員指導實習生的實習并配合學校對實習生的管理；而頂崗實習的學生在實習期間，應該遵守校規(guī)校紀和實習單位的規(guī)章制度，按照學校和實習單位達成的協(xié)議進行實習。同時，政府應該為相關單位參與高職生頂崗實習制定詳細的就業(yè)市場準入規(guī)則、管理制度及提供實習機會的獎勵制度，以此為高職生頂崗實習構建良好的市場環(huán)境。

篇3

關鍵詞： 職業(yè)院校 頂崗實習 過程監(jiān)控 考核評價

頂崗實習教學在提高職業(yè)院校辦學水平和學生業(yè)務素質(zhì)上起著舉足輕重的作用。職業(yè)院校必須重視加強頂崗實習教學，努力提高頂崗實習教學工作的地位，建立相對獨立、完整的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，努力提高職業(yè)院校辦學水平，為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的合格人才。

1.頂崗實習的意義與政策依據(jù)

1.1頂崗實習的意義。

頂崗實習是指學生在完成文化基礎課、部分專業(yè)課及校內(nèi)專業(yè)實踐課以后到專業(yè)對口的單位現(xiàn)場，直接參與生產(chǎn)過程，綜合運用本專業(yè)所學的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務，并進一步獲得感性認識，掌握操作技能，學習企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學形式。頂崗實習不同于其他實習方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉發(fā)揮很大的作用。學生可以充分利用企業(yè)的專業(yè)技術設備及經(jīng)營環(huán)境等資源，在企業(yè)真實工作環(huán)境下培養(yǎng)自己的崗位專業(yè)技能、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力，以全面提高自身的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。頂崗實習既符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案要求即4.5+0.5或2.5+0.5教學模式，又有利于對職業(yè)院校學生進行職業(yè)素質(zhì)方面的強化訓練，使職業(yè)院校學生提前了解社會，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，是產(chǎn)學合作教育的重要教學環(huán)節(jié)。

1.2頂崗實習的政策依據(jù)。

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）要求：“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年?！?/p>

教高[2006]16號文件要求：“引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習?！?/p>

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估?！?/p>

教育部職業(yè)教育與成人教育司《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》要求：“要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。要切實規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。”

這一系列政策文件都要求職業(yè)院校必須重視和加強頂崗實習管理與評價工作，文件的出臺也為我們職業(yè)院校進一步探索工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式提供了政策理論依據(jù)。

2.頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的現(xiàn)狀分析

目前頂崗實習工作中存在的問題主要集中在學生實習認知不充分、學校實習管理不到位、企業(yè)接納實習學生不積極及實習考核評價體系不健全等幾個方面。

2.1部分學生對頂崗實習認識不充分，不能正確對待工作中的挫折。

學校在安排學生頂崗實習前，一般都會進行實習動員，有時也會邀請一些實習企業(yè)開設講座，主要介紹實習的目的與意義、崗位安排、注意事項和學校與企業(yè)的相關規(guī)章制度等，讓學生對整個頂崗實習有一定的了解，在思想上做好準備。因此，絕大部分學生能以積極的態(tài)度對待頂崗實習，思想上也比較重視，服從企業(yè)的實習崗位安排，認真進行實習。但是也有部分學生思想認識模糊，對頂崗實習的目的認識不清，在思想上有片面追求實習報酬的傾向，不能正確對待工作中的挫折，不能很好地自我定位。隨著實習的展開，枯燥高強度的體力勞動，復雜的人際關系，嚴格的企業(yè)規(guī)章制度，使得很多學生心理出現(xiàn)了動搖，加之缺乏吃苦耐勞精神，無法適應崗位，在工作中缺乏主動性、責任心和上進心，而當現(xiàn)實與其要求有差距時，則會鬧情緒，頻繁更換實習單位，有時會出現(xiàn)放棄實習的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了實習計劃的完成，也影響了實習的實效，而且增加了企業(yè)接收實習生的成本，直接影響到校企合作的正常進行，導致實習質(zhì)量難以得到保證。

2.2學校缺乏有效的頂崗實習長效管理機制，對實習的管理不到位。

學生頂崗實習過程中知識和技能的獲得、相關技術問題的解決，離不開學校實習指導教師和實習單位師傅耐心有效的指導。目前不少職業(yè)院校安排在最后學期的畢業(yè)實習，名義上也要求“頂崗”，實際上大多因缺少監(jiān)控而流于形式，僅僅是畢業(yè)生的“待就業(yè)學期”而已。據(jù)有關調(diào)查顯示，不少職業(yè)院校將學生安排到企業(yè)頂崗實習后，主要依賴實習單位的指導教師來管理與指導，學校實習指導老師臨場指導不多，這樣造成學校對學生頂崗實習的指導缺失，勢必導致學校實習管理責任的不到位，也影響了校企雙方的有效溝通和實踐教學的質(zhì)量。另外，由于一般的企業(yè)無法提供太多的崗位，目前大多數(shù)職業(yè)院校都采取分散實習的辦法，在頂崗實習過程中會不同程度地存在一定的隱患，加大了學生管理工作的難度。頂崗實習的學生往往分散在不同的企業(yè)、不同的崗位，在長達半年的實習時間里，學校如果沒有與之相當?shù)捏w制與機制保障，頂崗實習很易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實保證頂崗實習實現(xiàn)預期的教學目標。

2.3部分企業(yè)對頂崗實習缺乏認同感，接納學生頂崗實習的積極性不高。

由于目前國家還缺少鼓勵企業(yè)和社會各界支持學生頂崗實習和社會實踐的政策及法規(guī)，政府有關部門缺乏相關的政策支持，導致部分企業(yè)對頂崗實習缺乏認同感，接納學生頂崗實習的積極性不高。另外，學生實習崗位不對口，個別學生聯(lián)系的實習崗位與專業(yè)培養(yǎng)目標不一致，發(fā)揮不了頂崗實習的作用?！肮W結合”的目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，因此要求與所學專業(yè)有聯(lián)系。但是許多專業(yè)無法找到與其對口的實習崗位，頂崗實習內(nèi)容與崗位所學專業(yè)不相關或不對口，甚至直接是“打工”性質(zhì)，這樣的實習將直接影響學生崗位操作技能的獲得和零距離上崗，也將影響職業(yè)教育技能型人才和應用型人才的培養(yǎng)，在一定程度上導致社會對學生頂崗實習實際意義的質(zhì)疑。因此，“實習性質(zhì)”和“專業(yè)對口情況”關系到頂崗實習教學的成敗和實效。

2.4頂崗實習過程監(jiān)控不力，考核評價體系不健全。

考核評價是職業(yè)院校學生頂崗實習的一個重要環(huán)節(jié)。目前，職業(yè)教育普遍存在頂崗實習教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價力度不夠、頂崗實習教學過程質(zhì)量監(jiān)控和考核評價體系尚不夠完善的問題，主要表現(xiàn)在：考核形式單一;缺少企業(yè)指導教師的有效參與;監(jiān)控評價體系不健全等。大多數(shù)職業(yè)院校是在學生頂崗實習結束后進行一次性評價，對頂崗實習過程監(jiān)控不力，造成對學生考核滯后，從而無法形成實習過程的及時反饋和互動，不能起到及時的激勵和約束作用。在頂崗實習教學及其各環(huán)節(jié)上缺乏規(guī)范化、科學可行、有自身特色的頂崗實習教學監(jiān)控制度和保障體系，主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)的評價組織，以及科學的分析和處理信息的手段，難以形成制度化、經(jīng)?；脑u價體系。

3.頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構建基本原則

構建科學完善的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，是確保頂崗實習教學質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節(jié)，也是教學管理的一項基礎性工作?？茖W完善的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系應該與時俱進，順應時代的要求，樹立以人為本的教育觀念，應遵守以下基本原則。

3.1目標性原則。

頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系的建立和運行，要緊緊圍繞教學質(zhì)量控制進程，結合人才培養(yǎng)目標實施管理，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，合理選擇在頂崗實習教學活動中需要監(jiān)控、考查和評價的關鍵要素，科學構建頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控保障體系。

3.2以人為本的原則。

以人為本是教學質(zhì)量保障體系充分發(fā)揮效能的保證。從教育管理學的角度分析，教學質(zhì)量保障體系是人――人――人的系統(tǒng)，管理主體、客體和目的都是人。它通過管理主體的人，對作為既是管理客體、也是管理主體的人的管理，最后達到培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

3.3多元化原則。

多元化指的是評價主體的多元化和評價內(nèi)容的多元化，包含多元的評價目標、多元的評價主體、多樣化的評價方式及評價結果的多渠道反饋。

3.4反饋性原則。

在頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控過程中必須注意對存在問題的跟蹤驗證，特別是行業(yè)企業(yè)、用人單位對畢業(yè)生反饋意見的跟蹤驗證，通過有效渠道進行溝通反饋，包括向學校決策部門和領導反饋，向教師、教學管理工作人員和學生等被監(jiān)控對象反饋，及時反映情況和交換意見，對在頂崗實習教學活動中存在的問題要提出改進和加強的建議和意見。

4.頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的構建

頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為職業(yè)院校實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為保證頂崗實習有序、有效施行，就必須建立完善的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，使學生頂崗實習的成果得以真實全面的體現(xiàn)。

4.1樹立明確的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控目標體系。

職業(yè)教育的主要目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實踐的技術型、應用型人才，因而職業(yè)教育教學質(zhì)量保障的基本目標是保證職業(yè)教育滿足國家各行業(yè)對人才的基本要求，增強學校自身適應環(huán)境變化的能力，促進學校合理利用內(nèi)外資源，尤其是人力資源，不斷改進和強化學校人才培養(yǎng)活動的效果。這是教學質(zhì)量管理的首要任務，也是其他層次教育質(zhì)量保障活動的基礎。

4.2建立“政府一主導、校企兩主體”的頂崗實習教學質(zhì)量監(jiān)控組織體系。

4.2.1建立健全法律法規(guī)，發(fā)揮政府主導作用。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出我國職業(yè)教育將“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制”。這一提法不僅為我國構建新的現(xiàn)代職業(yè)教育辦學體系明確了基本方向，而且從宏觀層面將職業(yè)教育發(fā)展中政府、行業(yè)與企業(yè)各自應承擔的義務與角色進行了清晰的分工。政府主導職業(yè)教育發(fā)展不是政府過度干預或介入職業(yè)教育辦學活動。政府發(fā)揮合理的主導作用應該是，綜合利用法律、政策、經(jīng)濟、管理等手段，引導并確保職業(yè)教育各相關要素積極參與職業(yè)教育，從而推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

目前我國職業(yè)院校頂崗實習處于發(fā)展階段，相關法律法規(guī)還不健全。政府應在現(xiàn)有法律基礎上進一步立法、完善實施細則來保證頂崗實習、校企合作的有序進行，完善職業(yè)院校學生頂崗實習管理體制和機制、實習標準和內(nèi)容、實習結果評價、實習過程監(jiān)控，彌補實習責任主體與問責等方面的制度空白。此外，政府還應出面協(xié)調(diào)各方面的利益，應當在頂崗實習中起主導作用，構筑人才培養(yǎng)的良性循環(huán)，實現(xiàn)校企合作雙贏。政府首先應保證頂崗實習專項經(jīng)費，并加以落實;樹立企業(yè)接納學生頂崗實習是社會責任和義務觀念;同時通過稅收的減免、經(jīng)費的資助等手段，對積極參與支持校企合作、頂崗實習的企I進行表彰和獎勵。

4.2.2組建校企雙主體的頂崗實習管理機構，實施“全程監(jiān)控”。

職業(yè)教育的辦學類型和性質(zhì)決定了職業(yè)院校教學質(zhì)量保障體系包括院校內(nèi)部的教學質(zhì)量保障體系和外部質(zhì)量監(jiān)督評價體系。院校內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系是指院校通過建立科學的教學質(zhì)量標準、質(zhì)量管理程序、規(guī)章制度，運用測量和評價等手段，整合內(nèi)部各種教學資源，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量能符合社會、學生個體、學校的需要，同時形成一個在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵、自我改進、自我發(fā)展的有效運行機制。外部質(zhì)量監(jiān)督評價體系主要指政府、社會（包括企業(yè)、媒體、學生家長等）通過對職業(yè)院校認證、評價等措施而建立的全方位參與的教學質(zhì)量評價體系和監(jiān)控機制。

頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證學生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環(huán)。為此，必須構筑規(guī)范的頂崗實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理方法。只有從頂崗實習指導到學生實習成績評定等各個環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實施，才能保障頂崗實習工作有序、有效地完成。

科學設計頂崗實習作業(yè)流程，建立頂崗實習運作體系，實施“全程監(jiān)控”。如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。加強頂崗實習的過程管理是抓好頂崗實習的關鍵，頂崗實習過程主要包括計劃、組織與動員、實施、考核、總結與表彰五個階段。學校要對頂崗實習過程各個環(huán)節(jié)制定可操作的管理流程和方法并實行科學管理，同時應采取多種方式實施頂崗實習過程監(jiān)控，包括定期巡回檢查、通過電話網(wǎng)絡等方式抽查、企業(yè)指導教師與學院管理教師對頂崗實習學生的管理指導等。

4.3構建“三級協(xié)同、四方參與”的多元考核評價方法體系。

“三級協(xié)同”即院校教學質(zhì)量管理處、教務處（實訓處）、系（部）教學三個層級協(xié)同動作，組成由他們構成的三級監(jiān)控體系，對頂崗實習教學基地、頂崗實習教學條件、頂崗實習教學實施過程、頂崗實習教學質(zhì)量等進行監(jiān)控、評價和意見反饋。

“四方參與”是指行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、院校、學生四方共同參與的教學質(zhì)量監(jiān)控、評價機制。職業(yè)院校必須要吸收行業(yè)協(xié)會、用人單位與學生參與人才培養(yǎng)全過程，讓學生有接受教育的知情權，行業(yè)協(xié)會、用人單位了解人才培養(yǎng)過程，密切行業(yè)協(xié)會、用人單位與教育教學的聯(lián)系。行業(yè)協(xié)會在頂崗實習教學考核評價中起宏觀調(diào)控作用，具體要建立企業(yè)、學院、學生三方頂崗實習考核評價體系。企業(yè)要以職業(yè)資格要求為標準，對學生的工作態(tài)度、工作質(zhì)量、實習紀律、崗位技能、團隊與創(chuàng)新精神等方面進行考核;學校指導教師要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學標準的要求，結合學生頂崗實習記錄情況、中期巡查與指導情況、頂崗實習報告完成情況、職業(yè)能力的形成情況進行考核;學生根據(jù)頂崗實習職位、崗位能力要求目標、工作流程熟悉程度、崗位工作業(yè)績或成果進行自評。頂崗實習成績結合三方評價進行總評，通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有助于頂崗實習教學質(zhì)量的形成，從而提高就業(yè)競爭力。

同時要加強過程管理，進行多時段考核評價。加強過程考核，要求企業(yè)指導教師對實習學生紀律、實習態(tài)度、實習效果等如實作記錄，并進行量化考核。建立考核評價指標體系，嚴把頂崗實習的全過程監(jiān)管，客觀進行頂崗實習鑒定。實習指導教師根據(jù)學生頂崗實習平時考評記錄，充分聽取企業(yè)的評價意見，吸納學生自我評價的合理成分，抓住學生個性特點，作出綜合性實習鑒定報告，評出相關成績等第。

4.4建立運作有效的信息處理和反饋體系。

準確及時的信息反饋是質(zhì)量管理的前提，通過這些信息及時修正我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)工作的偏差，促進質(zhì)量的不斷提高。其中，應特別關注服務對象――學生的體會和評價，他們的評教評學能及時迅速反映出教學質(zhì)量中存在的問題。信息反饋是教學質(zhì)量監(jiān)控形成閉環(huán)的重要保證，信息的采集注重多元化的評價主體，信息反饋系統(tǒng)同樣應該保障校內(nèi)、校外兩個系統(tǒng)。信息反饋必須沿著質(zhì)量監(jiān)控體系的環(huán)節(jié)、程序反向傳遞質(zhì)量信息，形成閉環(huán)。同時應有專人對反饋的結果進行跟蹤，保證問題的解決和落實。

5.結語

加強頂崗實習的過程監(jiān)控與質(zhì)量評價、提高頂崗實習質(zhì)量是職業(yè)院校深化教育教學改革，強化內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措也是推進校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。有效解決實習中“專業(yè)不對口”、“打工”性質(zhì)實習、實習難、實習權益保障難等問題是當務之急。針對實習教學過程的質(zhì)量監(jiān)控關鍵點，通過頂崗實習探索與總結建立一套由學校、企業(yè)、學生共同配合，涉及實習前、中、后全過程的全方位、立體式質(zhì)量監(jiān)控與評價體系意義重大。

參考文獻：

[1]國務院.關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2005]35號文，2005-10-28.

[2]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號文，2006-11-16.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.

[4]國務院.關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號文，2014-5-2.

[5]教育部職業(yè)教育與成人教育司.關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].教成[2015]6號，2015-7-27.

[6]張雁平，成軍.高職學生頂崗實習評價體系的研究和實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2008（5）.

[7]徐新玉.論高職特色教育質(zhì)量保障與多元評價體系的構建[J].文教資料，2012（15）.

篇4

摘 要：頂崗實習是是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的重要途徑。本文結合市場營銷專業(yè)頂崗實習存在的問題，探索有效的應對策略。

關鍵詞：市場營銷專業(yè) 頂崗實習 應對策略

教高 [2006]16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》一文中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。

頂崗實習是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要手段。市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能從事營銷管理類崗位的社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用的高端技能型專門人才。頂崗實習可以彌補學校實踐教學的不足，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要途徑。實施頂崗實習，有利于培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，有利于學生順利就業(yè)。市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年來的實踐，頂崗實習取得了一定的成績，但同時也存在著一些不足，存在著急需解決的問題，影響了頂崗實習的質(zhì)量和教學目標的實現(xiàn)，對實現(xiàn)學生順利就業(yè)也帶來不利影響。

一、頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)研

1.頂崗實習時間安排。目前石家莊信息工程職業(yè)學院市場營銷專業(yè)的頂崗習主要有三階段：第四、五學期各為期四周的實習，第六學期為期18周的實習。其中第四、五學期主要以校企合作企業(yè)為主，第六學期以學生自主聯(lián)系企業(yè)為主。

2.頂崗實習企業(yè)統(tǒng)計。以2012年10級營銷專業(yè)學生第四學期的實習為例，有迪信通、達圣元科技有限公司、河北展新商貿(mào)等10家企業(yè)，共接收130名學生。

3.頂崗實習現(xiàn)狀調(diào)研。通過問卷調(diào)查及訪談，與企業(yè)、學生、實習指導教師進行訪談交流，主要從以下三方面展開，獲取有用的信息。（1）頂崗實習崗前調(diào)查，主要包括實習企業(yè)及崗位與人才培養(yǎng)方案的對接情況等。（2）頂崗實習過程調(diào)查，主要包括學生的工作情況、教師的跟蹤管理及企業(yè)的管理情況等。（3）頂崗實習結果調(diào)查，主要包括用人單位對頂崗實習學生綜合評價、用人單位對市場營銷系頂崗實習工作評價等。

二、頂崗實習存在問題

1.實習企業(yè)方面。（1）實習崗位單一，不能與人才培養(yǎng)方案良好對接。人才培養(yǎng)方案是為服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要專門制定的，課程的設置以此為依據(jù)，專業(yè)培養(yǎng)方向涉及房地產(chǎn)、醫(yī)藥和汽車等行業(yè)的營銷崗位，但學生頂崗實習的崗位并沒有完全符合人才培養(yǎng)方案的要求。（2）企業(yè)有擔憂。市場營銷專業(yè)一直以來就業(yè)形勢不錯，有一部分企業(yè)以能留住人為目的，非常歡迎學生頂崗實習，但企業(yè)在與學校合作過程中，也有自己的擔憂。

企業(yè)是實行自主經(jīng)營、獨立核算的盈利性的經(jīng)濟組織。因此企業(yè)在接受頂崗實習學生過程中，主要考慮自己的經(jīng)濟利益，由于市場營銷專業(yè)的特點，學生到企業(yè)需要由企業(yè)投入一定的人力、財力、物力進行一段時間的崗前培訓，如果頂崗實習時間短，學生剛能上手實習就結束，企業(yè)很難獲取直接的經(jīng)濟效益。

2.學校方面 。（1）教學計劃中實習安排時間與企業(yè)用人安排不合拍。學生頂崗實習的安排是以學校管理的方便為出發(fā)點，安排在學期末和第六學期，沒有考慮到企業(yè)的實際用人需求。（2）實習過程管理欠規(guī)范。由于學生人數(shù)較多，第六學期學生實習以自己聯(lián)系為主，地點分散，給日常管理帶來難度，這也使得教師的指導和考核在一定程度上流于形式。（3）實習管理力度不到位。由于許多企業(yè)都是第一次合作，學校與企業(yè)之間共同參與學生管理工作的機制沒有真正建立，雙方還需要進一步協(xié)調(diào)，需要完善管理規(guī)章制度。

3.學生方面 。（1）對頂崗實習認識片面。對于頂崗實習，部分學生及家長存在認識偏差，不能正確對待頂崗實習的利弊，甚至認為學校與企業(yè)之間簽有不利于學生的約定。（2）職業(yè)意識缺乏。對于市場營銷專業(yè)的學生，實習崗位以銷售代表為主，工作既有挑戰(zhàn)性又較辛苦，部分學生不能很好的實現(xiàn)由學生到準員工角色的變化，對于工作環(huán)境、工作條件、工作時間等不能適應。甚至有學生“中途退崗"，這給企業(yè)的正常經(jīng)營帶來較大困擾。

4.法律制度方面?，F(xiàn)階段我國還沒有完善的大學生實習制度，對于頂崗實習的學生來講，實習期間的權益不能有效保障，在受到侵害時，沒有合法途徑維護，這也使得學生有后顧之憂。

三、應對策略

1.構建適合市場營銷專業(yè)的頂崗實習模式。頂崗實習由企業(yè)、學校、學生三方共同參與，要想實現(xiàn)三方共贏，應就頂崗實習的目的、實施、考核、評價進行共同探討，制定規(guī)范的校企合作協(xié)議、學生頂崗實習協(xié)議等，建立健全頂崗實習各項規(guī)章制度。按照市場營銷專業(yè)特點建立實習教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控指標，設立各實習階段的考核指標，將實習全過程分解并量化，使實習過程便于考核和監(jiān)控，建立快速的信息反饋系統(tǒng)，保證實習過程的信息和情況及時地反饋，構建適合市場營銷專業(yè)的頂崗實習模式，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.建立穩(wěn)定的校企合作實習基地。加強與企業(yè)的深度合作，建立校企一體化的管理機制，與信譽良好的實習單位建立互動，在共同制訂人才培養(yǎng)方案、人才交流培訓等方面加大校企深度融合，利用學校科研資源，幫助企業(yè)解決實際難題。可以與商聯(lián)會等行業(yè)協(xié)會合作，主動出擊，尋求效益好、能夠持續(xù)發(fā)展的企業(yè)進行校企合作。

3.做好崗前思想教育工作。加強學生頂崗實習前的就業(yè)指導與宣傳動員工作，使學生提前做好思想準備，調(diào)整心態(tài)。幫助學生正確認識頂崗實習，把握好實習與學習的關系。加強學生職業(yè)營銷人的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)使命感和責任感。

4.明確學校、學生、實習企業(yè)三方責任。教育部教職成[2006]4號規(guī)定，“職業(yè)院校要加強與實習單位的合作，遵守國家有關教育培訓、勞動就業(yè)、生產(chǎn)安全和未成年人權益保護等方面的法律、法規(guī)和有關規(guī)定，妥善安排學生頂崗實習的內(nèi)容、場合、方式，避免學生在生產(chǎn)、服務中受到身心傷害，加強對學生的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力，保障學生的各項合法權益。”所以應建立和完善相關的法律保障體系，明確學校、企業(yè)、學生三方的責權關系，使學生頂崗實習期間的權益能有效維護；企業(yè)、學校、學生三方簽訂實習協(xié)議，明確責任，切實保障學生權利和安全。

參考文獻：

[1]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見.教[2006]16號.

篇5

關鍵詞：高職教育 頂崗實習 預就業(yè) 管理類專業(yè)

高職院校學生頂崗實習是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要手段之一，也是學生從在校生轉變?yōu)槁殬I(yè)人士的有效過渡。通過頂崗實習教學，能夠加強對學生實際應用能力的培養(yǎng)，更好地促進理論和實踐的有效結合，盡快地適應工作和社會。作為對教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的積極響應，安徽國防科技職業(yè)學院早在2007年就開始積極探索實習工學結合頂崗實習模式，并于2010年正式實行“2+1”的預就業(yè)頂崗實習模式。

1 實施情況

1.1 時間安排 以前，頂崗實習的時間安排在大一第二學期的5月底到11月底進行。雖然學生經(jīng)過“學習+實踐+學習”，然后再畢業(yè)實習方式，比較符合人的認知規(guī)律，效果較好，但是對在校教學影響較大，對提高就業(yè)率作用不是很明顯，實習企業(yè)也因實習時間短、學生實習就離開而不滿。故從2010年起調(diào)整為大二第二學期結束開始實行頂崗實習加預就業(yè)的實習模式。

1.2 實習前動員與準備 為穩(wěn)定學生的思想，打消學生和家長的顧慮，爭取他們的理解和支持，實習前做了比較充分的思想動員工作。提前采取集中動員和班主任、輔導員分別動員相結合的方式，向學生反復解釋頂崗實習的必要性和重要性，說明指導安排和實習成績考核方式，讓學生明確實習的目的、作用和意義。

1.3 實習單位聯(lián)系與落實 由于實行的是頂崗實習加預就業(yè)模式，實習單位的選定和落實就比較重要。主要采取的是學校推薦和學生自主選擇相結合的方式，遵循和就業(yè)推薦一樣的模式進行。原則上學院和系部就業(yè)部門負責落實集中實習單位，學生如果自己聯(lián)系好實習單位，經(jīng)過家長同意并簽字認可，學校也同意單獨實習。學校推薦的實習單位，本著對學生負責的態(tài)度，必須經(jīng)過前期的考察和篩選。再與經(jīng)過篩選的實習單位根據(jù)實際崗位需求，協(xié)商時間來校組織學生報名面試，雙向選擇。

1.4 制度建設 為保證學生實習的效果，由系部統(tǒng)一制定頂崗實習管理制度，主要內(nèi)容包括頂崗實習的紀律要求、學生實習期間的管理、考核辦法等。并印制《頂崗實習手冊》發(fā)放到每一個學生的手上，要求學生填寫實習日志、周記、月總結，以及實習報告、實習單位就實習學生的實習進行的評價等內(nèi)容，在實習期結束作為實習成績考核的主要依據(jù)之一。

1.5 指導與跟蹤管理 為了解決實習學生在實習過程中可能遇到的個人思想上、工作上等各個方面問題與困惑，采取了“雙導師”制度。學校挑選工作認真負責、熱心學生工作，同時又有較多實際工作經(jīng)驗、溝通協(xié)調(diào)能力強的老師擔任學校指導老師，對實習學生進行指導。同時要求接收企業(yè)配備企業(yè)指導老師，對實習學生在實際工作過程中可能遇到的問題進行指導。通過以上措施，學生頂崗實習工作總體來說，進展比較順利，取得了較好的效果。

2 存在的問題

當然，在實施的過程中，也發(fā)現(xiàn)一些問題，主要有：

2.1 學生方面 ①思想準備不充分，思想不穩(wěn)定。頂崗實習學生雖然經(jīng)過前期動員等工作，但是在對頂崗實習工作過程可能遇到各種困難和問題，思想準備不足。尤其是絕大部分的學生都是從學校直接到實習單位，沒有任何工作經(jīng)驗。加之又要開始比較獨立地生活，不可避免的會遇到很多新情況和問題。在一系列的困難和壓力之下，就難免覺得難以適應。造成學生思想不穩(wěn)定，影響了頂崗實習工作的順利開展。②薪酬問題。頂崗實習學生開始時一般都要經(jīng)過三個月左右的培訓，從比較簡單的工作崗位做起。實習企業(yè)一般不可能給較高的工資，正常在每個月1000―1500元左右，與學生的就業(yè)期望經(jīng)常相差較大。另一方面，由于現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，家庭比較寵愛，花錢比較多，同時有的學校在介紹實習單位時，在工資待遇方面說的不是很清楚，如房租、水電分攤等；或者說的較高，這樣就與學生的心理預期相差較大，造成學生不滿意。③專業(yè)對口率較低，跳槽率比較高。由于我系頂崗實習工作安排在大二暑假開始，實習單位聯(lián)系落實工作一般從3、4月開始啟動，實習生人數(shù)每年都在700-800人左右，時間緊、任務重，工作難度比較大。又由于是頂崗實習加預就業(yè)模式，實習單位需求人數(shù)不多。因此，難免造成實習學生專業(yè)不對口、跳槽率高的問題。

2.2 學校方面 ①地點分散，學生日常管理難度大，管理力度難以到位。由于頂崗實習采用的是學校推薦單位的集中實習和學生自己聯(lián)系單位的分散實習相結合的方式進行的，實習單位分布廣，實習地點非常分散。學生到實習單位以后，雖然系部也分配了指導老師對實習學生進行指導，但是不少學生聯(lián)系指導老師不積極主動，日常管理難度很大。學習指導老師都是兼職指導的，平時教學等工作比較繁忙，管理力度難以到位，影響到了實習效果。長期以往，也難免存在安全等各方面的隱患。②各項制度有待完善。為保證頂崗實習工作的順利開展，學院和系部制定了《安徽國防科技職業(yè)學院學生頂崗實習管理辦法（試行）》、《安徽國防科技職業(yè)學院頂崗實習報告撰寫要求》、《管理工程系頂崗實習工作實施方案》等，并專門印制了《學生頂崗實習手冊》。但是就實習學生的成績考核、指導老師的考核與要求、實習期間的安全等方面，目前還是沒有出專門的制度。這些在以后還有待進一步完善。

2.3 企業(yè)方面 ①接收實習生的成本很高，積極性不高。對于實習企業(yè)來說，實習生中基本上都是從學校直接進入單位工作的新手，幾乎沒有任何工作經(jīng)驗。前期的崗前培訓就要花費很多的時間和精力，此外，還要支付實習生一定的工資。有的單位還要解決實習生的食宿等各種問題，無形中進一步加大了接收實習生的成本。②企業(yè)指導流于形式，崗前培訓難以到位。有的實習單位對待實習學生象對待自己老員工一樣嚴格要求，沒有正視他們是剛離校的實習生這樣的事實；有的實習單位前期因為擔心學生流動性比較大，隨時可能會離開，不愿意分配給他們實質(zhì)性的工作，而只分配一些簡單的或者體力活，名曰“考察”，客觀上加速了這種流動，形成惡性循環(huán)。

3 意見與建議

為提高頂崗實習效果，理順頂崗實習過程中實習學生、學校、實習單位之間的關系，形成互利合作的良性循環(huán)，針對當前頂崗實習中存在的問題，應著重做好以下工作：

3.1 加強對學生的思想引導，建立合理的待遇預期，提高專業(yè)對口率，減少跳槽率 實習工作成功與否，最終都要取決于實習生自己的思想認識和實習工作情況。這就要在前期加強實習學生對實習必要性和重要性認識，做好與學生及其家長的溝通工作，取得他們的諒解和支持。同時和實習企業(yè)合作，讓企業(yè)人員多來校與學生進行面對面的溝通與交流，讓學生對實習工作內(nèi)容、性質(zhì)等先有大致的認識，有一定的思想準備。在校期間，通過多種形式的就業(yè)教育與引導，幫助學生建立合理的頂崗實習預期，明確頂崗實習和預就業(yè)聯(lián)系和區(qū)別，為以后正式就業(yè)打下堅實基礎。

3.2 校方主動出擊，嚴格篩選，建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的頂崗實習基地，進一步完善頂崗實習制度與管理體系，加強過程指導管理 院系負責落實頂崗實習單位的部門應該加大工作力度，主動出擊，多聯(lián)系實習單位，進行前期的嚴格考察和篩選。在篩選實習單位的過程中，應該考慮單位所在的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況與前景、單位規(guī)模與穩(wěn)定性、學生待遇與發(fā)展空間、專業(yè)對口情況、安全性等多個方面的維度，綜合考慮后選擇。加強學生頂崗實習過程中制度建設，建立科學合理的成績考核指標體系。實習生一開始到實習單位時有諸多不適應，還有的實習生可能存在想家等問題，這時一定要加強實習期間的巡查與指導?？梢园呀處熤笇嵙暸c下廠掛職鍛煉相結合，調(diào)動教師指導學生的積極性，保證指導的時間和效果。頂崗實習是高職教育過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過各種宣傳手段，營造高職院校學生頂崗實習的社會氛圍，讓全社會都來關心、支持這項工作，把簡單地由校方推動的工作轉變成為一種社會自覺行為，營造良好的社會大環(huán)境，才是真正解決問題的長效機制。

參考文獻：

[1]穆秀英.高職頂崗實習現(xiàn)狀分析及應對策略[J].當代經(jīng)濟，2011年第2期下.

[2]周贛琛.高職院校商務類專業(yè)群學生頂崗實習現(xiàn)狀與對策――以黃岡職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2012年第8期.

[3]張省偉，林輝.關于高職教育人才培養(yǎng)方案的思考[J].價值工程，2011（18）.

篇6

關鍵詞：高職；頂崗實習；指導

中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）18-0120-02

2006年，教育部了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出要重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化；積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學生實習的制度，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習。教育部在2009年3月《教育部關于加快高等職業(yè)教育改革促進高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》中提出：“高職院校要切實落實高職學生學習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業(yè)一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！睆脑撐募梢钥闯?，國家對高職生培養(yǎng)的方式要求以及對頂崗實習的重視程度。

在全國各大高職院校中，大部分都會存在一年或者半年的頂崗或畢業(yè)實習時間。這是高職院校學生跨入社會的一個重要過渡階段，同時也作為理論連接實踐的一個橋梁紐帶。這個階段為今后的畢業(yè)就業(yè)打下了堅實的基礎，同時為自己今后的就業(yè)提供了明確的實踐指導。它同時也是作為高職院校大學生的一門必修課的作用而存在。

頂崗實習是學生與工作崗位“零距離”接觸的過程，其間所取得的成效自然是用人單位所注重的，而涉及職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、工作經(jīng)歷等眾多方面的綜合評價結果更為用人單位提供了很好的觀察點，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)崗位的專業(yè)對口率。

一、頂崗實習的現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）頂崗實習學生的權益保障受限

一方面，學生自我維權的意識不強；另一方面，畢業(yè)頂崗實習期間的學生，一旦出現(xiàn)工資、工傷、保險等方面權益受損，用人單位認為實習生不是單位正式員工而不負責任，司法系統(tǒng)因為沒有相關的勞動協(xié)議保障難以處理。

（二）管理難度大

頂崗實習學生的實習單位主要是學校安排與學生自主聯(lián)系相結合的辦法確定。實習單位根據(jù)各專業(yè)性質(zhì)的不同，會產(chǎn)生學生實習范圍廣泛和工作種類繁雜的情況。還有就是由于地域限制，具有很大的分散性。時間上，也沒法與學生構成統(tǒng)一。教師要進行指導的時候，學生忙；學生空閑的時候，可能教師又沒辦法指導。有相當大的時間差和地域差，無法像在校上課那樣能夠在固定的時間和地點進行指導和管理。

（三）學生工作的穩(wěn)定性差

從筆者多年指導頂崗實習學生的經(jīng)驗來看，頂崗實習學生換工作是經(jīng)常的事情，因為學生本身在工作觀念上，也有一定的誤解，沒有把頂崗實習當成正式的工作來對待，很多就是以試試看的心理來進行頂崗實習的。一些工作任務學生不愿意完成，很多企業(yè)也不愿意接收沒有學歷和經(jīng)驗保證的實習生，或者即使接收，也給予比較低的工資待遇，導致學生經(jīng)常性地流動。

（四）缺少頂崗實習規(guī)劃

很多學生在從事頂崗實習的時候，對工作崗位的定位也是為了等待拿到畢業(yè)證。對于頂崗實習這段時間，缺少認真的規(guī)劃和安排。沒有把自己的頂崗實習放到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，所以有很大的臨時性和不確定性。

二、頂崗實習工作的對策與建議

學生通過頂崗實習，主要是培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結合作的精神品質(zhì)和正確的處事原則，進一步增強學生實際操作能力、專業(yè)應用能力和崗位適應能力，并取得社會的認可。所以，做好頂崗實習工作，就顯得非常重要。

（一）發(fā)揮實習指導教師的指導作用

在頂崗實習過程中，每個學生都會指定專門校內(nèi)校外的指導教師負責，以方便了解學生的頂崗實習情況。所以，發(fā)揮好指導教師的作用，對學生的頂崗實習有巨大的作用。主要表現(xiàn)如下：（1）導向作用。指導教育實習學生，使他們正確面對、過濾目前接觸到的一切，批判不良事物、吸取有益成分，而不是隨波逐流。逐漸引導他們樹立良好的世界觀。（2）溝通橋梁作用。實習學生剛出校門，工廠的同事、領導來自社會，不同情境中的兩部分人走到一起，在彼此的勞動、生活習慣、利益等方面不可避免地產(chǎn)生一些矛盾和問題，這就要求指導教師公正、客觀地與企業(yè)溝通與協(xié)調(diào)，妥善化解矛盾，解決問題。（3）頂崗實習評定作用?？茖W評價學生的頂崗實習成績。頂崗實習指導教師要通過學生各方面的綜合表現(xiàn)，正確合理地評價學生頂崗實習這門課程的成績。

篇7

1、參加實踐者應當先征求家長同意，應于實習前將家長同意實習的意見書交至系部。

2、嚴格遵守實踐單位規(guī)章制度，自覺樹立安全意識、團結協(xié)作意識和紀律觀念。

3、嚴格遵守勞動紀律，不遲到、不早退、不曠工。實習期間不得擅自離開實習地點（單位或宿舍）或中途停止實習，如遇到特殊情況應以書面的形式提出申請，經(jīng)同意后才能離開。

4、珍惜學院榮譽及自身健康安全，不做任何影響生產(chǎn)安全和生命安全的事情。從事實習安排以外的活動時必須有為自己負責的態(tài)度。

5、隨時注意自己的人身和財物安全，若出現(xiàn)生病等異常情況及時向單位主管領導、指導教師或班主任報告。

6、嚴格按實習單位規(guī)定進行見習和操作，注意防火、防電、防水等，不去游泳池、江、河、湖、海等地游泳或洗澡。

7、嚴格遵守交通規(guī)則等法律法規(guī)，不做違法亂紀行為，不參加傳銷等非法活動。

篇8

關鍵詞：頂崗實習 學生管理 問題

0 引言

頂崗實習是把教學場地換到生產(chǎn)一線的一種教學模式，是學校安排在校學生實習的一種方式，是一次來之不易的實踐學習機會，它不同于其他實習方式，學生在實習期間要完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。我系2010級工程測量技術，工程測量與監(jiān)理兩個專業(yè)，五個班級共233名學生在實習期間到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，并進一步獲得了感性認識，掌握了操作技能。但與此同時，在頂崗實習期間也暴露了一些問題。

1 頂崗實習期間存在的問題

1.1 學生對頂崗實習的認識存在偏差，參與度不高

頂崗實習本是一次來之不易實踐機會，但由于測量專業(yè)的限制，不可能將一個班幾十名同學同一批次的都安排到同一個企業(yè)去參與實習，這就讓很多學生有一種是去當“廉價勞動力”替學校打工的錯誤意識。在學生中很容易有一種從眾的心理，如有少數(shù)幾個參與實習的學生回來叫苦叫累，就會在未實習的學生當中產(chǎn)生不良影響。所以學生對參與頂崗實習的積極性不高，即使去到企業(yè)，對于崗位的責任意識不強，甚至可能出現(xiàn)擅自離崗返回的。

1.2 學生主動適應社會的能力不足。學生參與頂崗實習后，由于工期緊，任務急，或是天氣原因，往往會出現(xiàn)連續(xù)多日通宵工作，甚至完全是晝伏夜出的工作形式。這時學生往往就會認為工作太辛苦，無法忍受。同樣是學習，還是待在學校上課舒服。這樣就使得學生對頂崗實習產(chǎn)生抵觸情緒。這些不僅體現(xiàn)學生適應工作能力欠缺，也體現(xiàn)出學生吃苦耐勞能力有待加強。

1.3 學生溝通能力及緊急事情處理能力差。在企業(yè)當中，企業(yè)把頂崗實習的學生和企業(yè)員工有時沒有區(qū)別對待。當學生遇到了一些方式簡單粗暴的師傅的時候容易造成溝通上的問題。學生習慣了老師在學校的循循善誘，一時間無法接受師傅在言語上的一些批評，產(chǎn)生放棄實習回學校等一些消極情緒。不利于實習工作的進行，給學校及企業(yè)帶來不良的影響。

1.4 未參與實習學生情緒懈怠。當一個班級中有近一半的學生在外實習，另一半在校內(nèi)上課的學生容易產(chǎn)生消極和懈怠情緒。相對于在外實習看似自由無老師管來說，在校內(nèi)要按時上課，晚自習，似乎要比出去受約束不少。所以會有一部分學生趁班上學生出去實習之機班上上課人員不齊之機渾水摸魚，導致班級到課率下滑。

2 反思與對策

要想使頂崗實習能夠順利的進行，學校就必需從多個方面來考慮，積極解決現(xiàn)階段存在的問題。

2.1 首先要引導學生轉變對頂崗實習的理念，積極解決實習期間遇到的種種問題，讓學生明確頂崗實習的意義，積極創(chuàng)造使學生盡快認同高職教育教學理念的氛圍，要讓學生充分認識到頂崗實習是為了培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，利用學校和企業(yè)兩種既不同、又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教育與實際工作的有機結合，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高技能應用型人才的一種人才培養(yǎng)模式。此外，老師，特別是專業(yè)課教師要在不同場合、不同時間、站在專業(yè)發(fā)展的角度進行宣傳。最終讓學生明確頂崗實習絲毫不會降低自己的大學生身價，而是順應了高等教育大眾化發(fā)展和自身發(fā)展的實際需求，從而讓學生從心底里愿意實習，渴望出去鍛煉。

2.2 班級管理方面要充分利用現(xiàn)代化信息手段 。互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，為師生互動、及時溝通提供了廣闊的平臺。班主任對頂崗實習學生的管理，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，例如手機短信、飛信、班級網(wǎng)頁、貼吧、網(wǎng)絡聊天室、班級QQ群等多種形式與學生保持聯(lián)系，對他們進行跟蹤管理。

2.3 加強班級干部隊伍建設。頂崗實習期間，學生往往分布較為分散，無法做到統(tǒng)一管理，僅僅依靠輔導員無法保證班級管理的質(zhì)量。因此，在實習期間要充分發(fā)揮班干部隊伍的積極作用，推行實習責任制度，根據(jù)頂崗實習學生分布情況，選出實習小組長，做好實習部署工作。同時還要加強實習網(wǎng)絡建設，培養(yǎng)班干部的責任心和集體榮譽感，嚴格執(zhí)行信息匯報機制，掌握學生各方面的動態(tài)，及時管理和服務，形成班級凝聚力。

2.4 與實習單位的溝通。頂崗實習期間學生管理工作要從學校延伸到單位。比如與實習單位相關人員聯(lián)系，或者定期到企業(yè)看望等形式，了解學生情況。建議在實習學生數(shù)量較多，地點較為固定的工地在適當時機能夠派輔導員去看望，一來能讓學生感受到來自學校的關懷，二來，可以及時解決學生在頂崗實習中遇到的一些思想問題，確保頂崗實習的順利進行。當學生在實習單位遇到困難時，校方要努力做好與實習單位的溝通工作，正確處理問題，穩(wěn)定學生情緒，保證實習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹曉蘭.論校企合作中的畢業(yè)生頂崗實習[J].保險職業(yè)學院學報，2012（02）.

[2]宋衛(wèi)，邱士安，劉強.頂崗實習過程中實施專業(yè)課程現(xiàn)場教學的研究與實踐[J].成都電子機械高等?？茖W校學報，2008（02）.

篇9

關鍵詞 頂崗實習；高職生；勞動權益；救濟徑路

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0037-04

高職頂崗實習是為了實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，高職生根據(jù)教學活動的安排到用人單位參加周期長、較穩(wěn)定、具有針對性的社會實踐。目前，全國職業(yè)院校每年參加頂崗實習的學生已經(jīng)超過1000萬人，頂崗實習已成為高職生進入目標企業(yè)的敲門磚。但令人擔憂的是，頂崗實習期間，高職實習生普遍面臨實習報酬低、工作時間長、遭受侵害時維權難等問題。面對日益增加的高職實習生在頂崗實習期間的勞動權益易受侵害案例，探尋高職生在頂崗實習期間受侵勞動權益的救濟徑路迫在眉睫。

一、高職生頂崗實習期間勞動權益受侵的典型性表征

在頂崗實習期間，雖然高職實習生已經(jīng)與用人單位形成“事實”用工關系，但勞動主體資格的不明確使實習生的實習勞動自由權及實習勞動自、實習勞動報酬權、生命健康權、實習勞動財產(chǎn)權等勞動權益難以保全，他們通常被視為“廉價的試用品”，權益的法律保障游離于“真空地帶”[1]。高職生在頂崗實習期間勞動權益受侵的典型性表征主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）同工不同酬

一位高職實習生曾抱怨：自己一周五天工作日，干的是與其他員工一樣的活，報酬卻少了一大截，幾乎天天加班，卻沒有加班費，還得倒貼交通費、餐費。同工不同酬、加班不加薪。即使《高等學校學生勤工助學管理辦法》第二十六條規(guī)定了在校大學生實習的最低工資參照標準，但一些實習單位卻將前來實習的高職生視為廉價勞動力，既可以補充勞動力的不足（特別是在勞動密集行業(yè)），又可以規(guī)避用人單位應當履行的義務（如為勞動者購買五險一金）。實習單位支付給實習生的勞動報酬，遠低于與其簽訂勞動合同的正式員工，有時甚至低于當?shù)刈畹凸べY標準，個別用人單位甚至借“服裝費”“培訓費”“管理費”等理由克扣、拖欠實習生工資。

（二）勞動不自由

“勞動不自由”主要表現(xiàn)為強迫學生到指定的用人單位實習。個別地方行政管理部門過于重視地方GDP的提升，為促進地方經(jīng)濟發(fā)展，解決“招工難”問題，忽視了對高職實習生勞動權益的保障，向當?shù)馗呗氃盒娦姓泄ぁ?012年9月，某市高職院校在當?shù)卣男姓缮嫦拢粨襞汕泊罅吭谛W生去某知名代工企業(yè)實習，最多的一所學校派去3000多名學生。在實習期間，這些學生在流水線上高強度勞動趕訂單，勞動時間被用工單位恣意延長。事件曝光后，公眾質(zhì)疑當?shù)卣姓钍降膹娦袆訂T是突擊式派遣得以實現(xiàn)的最大推力。頂崗實習期間“勞動不自由”侵犯了高職實習生的勞動選擇自由權。這些行政部門在“強行招工”后，往往疏于對用人單位的后期監(jiān)管，沒有對學生的實習狀況進行有效追蹤，為高職實習生實習期間勞動權益受侵埋下了伏筆，維權之路也更為艱難[2]。

（三）實習期間因工傷害事故救濟難

《全國職業(yè)院校實習責任保險工作2013年度報告》顯示，高職生在實習期間一般傷害率呈逐年上升趨勢。相對于其他勞動者，高職實習生參與頂崗實習有一定的特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)在身份的雙重性方面。一方面，高職實習生尚未畢業(yè)，參與頂崗實習只是順利完成學業(yè)必經(jīng)的一個階段，因此他們還是學生。另一方面，高職生參與頂崗實習，這種完全脫離校園的實習模式，意味著他們已經(jīng)步入職場，是用人單位的職員。亦工亦學的身份限制了高職生完全勞動主體資格的享有，實習期間傷害事故的救濟力度也被削弱。高職實習生參與頂崗實習的場所往往在生產(chǎn)第一線，這就更加大了工作傷害事故發(fā)生的頻率。特別是在某些專業(yè)，實習中工作傷害風險更大。如物流管理專業(yè)的高職生，他們的實習單位一般是物流企業(yè)、快遞公司，工作場所一般在碼頭、貨場，常常要搬運大件貨物，操作重型機械，還有可能接觸危險物品。根據(jù)勞動及工傷相關法律規(guī)范的規(guī)定，參與頂崗實習的高職生還是在校學生，與實習單位不構成勞動關系，無法繳納工傷保險。因此，頂崗實習學生在工作中發(fā)生的傷害事故，將不能通過工傷保險獲得理賠，只能尋求《侵權法》等法規(guī)的救濟，走人身損害賠償程序，而人身傷害賠償?shù)臉藴拭黠@低于工傷賠償標準，無法充分補償實習生受到的傷害。法律強制性保護的匱缺，必然削弱高職實習生勞動權益的保障力度。

二、頂崗實習中高職生勞動權益保障缺失的原因分析

（一）高職實習生勞動主體資格認定的立法缺失

目前，我國已經(jīng)頒布施行的調(diào)整勞動關系、保障勞動者勞動權益的法律規(guī)范主要包括《勞動法》《勞動合同法》。兩部法律規(guī)范構成了我國勞動者勞動權益保障的制度基石。然而，遺憾的是，上述法律規(guī)范卻沒有將高職實習生的實習勞動活動納入調(diào)整范圍，均未明文界定高職實習生的勞動主體資格。關于高職生在頂崗實習期間是否與用人單位形成勞動關系，理論界與實務界爭議頗大。一說為非勞動關系。其理由在于高職實習生以在籍學生的身份參與頂崗實習是其應當完成的教學內(nèi)容的一部分，具有培訓的性質(zhì)，用人單位與高職實習生沒有形成法律意義上的勞動關系。二說為“事實”上的勞動關系。理由在于由于頂崗實習周期長，一般為一年，甚至一年以上，在這樣的長周期實習中，學生直接為受實習單位管理，向實習單位提供勞動，已經(jīng)形成了事實上的勞動關系[3]。非勞動關系說否定高職實習生具備勞動法意義上的主體資格，反之，事實勞動關系附條件地認可了高職實習生在頂崗實習期間的勞動者主體資格。然而，目前司法實踐更傾向于前者：高職實習生與用人單位未形成勞動關系，不具備勞動法意義上的主體資格，頂崗實習活動只能適用民事法律規(guī)范如《侵權法》。

《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（以下簡稱《若干意見》）第12條規(guī)定，高職實習生與用人單位未建立勞動關系，使高職實習生勞動主體資格認定更為撲朔迷離。第12條被個別社會責任感薄弱的用人單位扭曲理解，成為其盤剝高職實習生的“法律依據(jù)”，使實習生維權之路更為艱辛。

（二）校方責任的棄守

高職院校肩負著為生產(chǎn)、建設、服務、管理一線培養(yǎng)技術技能型人才的使命[4]。高職院校與高職實習生存在《教育法》意義上的身份隸屬關系，監(jiān)督管理高職生的頂崗實習活動，維護保障高職生的勞動權益，是校方不可推卸的法律責任。相對于在校生而言，與校園實質(zhì)性的脫離，校方對高職實習生的管理與保障鞭長莫及，力不從心。校方對 “亦工亦學”高職生管理的脫節(jié)與懈怠，擴大了高職生頂崗實習期間勞動權利受侵風險的不可控性。一些高職院校拋棄作為管理者、監(jiān)護人的責任，漠視學生權益，不惜以課程成績、畢業(yè)文憑相脅迫，向關系公司大量輸送廉價勞動力，實習生遭受學校、企業(yè)共同盤剝。一些高職院校過于看重短期利益，在頂崗實習方面沒有完善的校企合作機制，沒有厘清與合作用人單位的關系，特別在實習學生與用人單位因報酬、工作時間、工作傷害等發(fā)生糾紛時，要么為顧全學校發(fā)展大局“一邊倒”，限制學生合法權益的救濟，要么與企業(yè)互相推諉，不愿承擔責任。

（三）用人單位社會責任薄弱

一些用人單位將高職實習生視為緩解短期“用工壓力”的“廉價試用品”，沒有正確認識頂崗實習的意義和高職實習生的價值。從高職院校招募在校學生作為實習工常常被視為“緩解用工不足的”最佳解決方案。甚至一些校企合作用人單位也有這樣的看法。即使有用人單位與校方簽訂相應的校企合作協(xié)議，認為可以在高職實習生中挖掘高級技術人才與管理人員，實際上從對實習生的工作分配來看，沒有充分利用高職實習生的專業(yè)知識和能力。一些用人單位濫用《若干意見》第12條的規(guī)定規(guī)避法律責任。某些長期“缺工”的企業(yè)并非他們用工困難，而是他們的用工成本定價過低。他們在職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)了一個廉價無償勞動的富礦，高職實習生不具備法勞動主體資格，可以隨意支付報酬甚至不支付，加班可以是常態(tài)，加班津貼可發(fā)可不發(fā)，不用繳納五險一金，勞動可以無保障，直接就上崗，出了事故不算工傷。一些用人單位甚至以頂崗實習鑒定為要挾，侵害高職實習生的休息權、勞動保障權等權益。

三、頂崗實習中高職生受損勞動權益的救濟路徑選擇

當前是“權利話語”時代，各種權益交織在一起構建了一個“權利”社會。糾集的權益時常沖突矛盾，這時就涉及到權利的救濟。權利有救濟是對受損權益的恢復，有救濟的權利才是有保障的權益 。以下將從公力救濟與私力救濟兩個維度探尋高職生頂崗實習中受損勞動權益的救濟路徑。

（一）源于公力的救濟

立法救濟。立法救濟關鍵在于在立法方面要解決有關高職生頂崗實習期間勞動主體資格界定方面法律規(guī)范的內(nèi)容沖突問題，確認高職實習生法律意義上的勞動者主體資格，以期權益救濟時有法可循，法律鞭長可及?！秳趧臃ā返诙l規(guī)定與《若干意見》第十二條規(guī)定內(nèi)容相互沖突，直接導致了高職生在頂崗實習期間勞動權益法律保護的“懸空”。擺脫這種“懸空”狀況，必須解決沖突，完善實習生勞動權益方面的立法?？梢越梃b德國勞動權益保護方面的立法體例，將在用人單位實習的高職生認定為特殊的勞動者，雖然沒有與實習單位簽訂勞動合同，基于高職實習生對實習單位的從屬關系，其實習勞動權益同樣可以獲得《勞動法》等法律規(guī)范的保障[5]。立法障礙的清除，可以化解高職實習生因勞動主體資格的不確定而不能享受工傷保險的難題，使其在頂崗實習期間的勞動安全得到充分保障。

司法救濟。一方面，需要加快完善我國高職實習生勞動權益保障方面的法律規(guī)范的步伐，確定高職實習生在頂崗實習期間的《勞動法》主體資格。另一方面，在法律“真空地帶”被填補之前，對已經(jīng)發(fā)生的高職實習生勞動權益受侵案件，人民法院在受理案件時，在“以事實為依據(jù)，以法律為準繩”的基礎上，有必要將高職實習生納入弱勢群體的保護范圍，強化司法保護力度，最大限度地救濟高職實習生受損的勞動權益。德國聯(lián)邦勞動法院在審理此類案件時， 認為如果實習學生在用人單位管理之下為用人單位提供勞動，則認定二者之間構成勞動關系。我國河南勞動者權益保護審判庭法官也主張，在審理實習生因工傷害案件時，可參照《河南省工傷保險條例》第46條規(guī)定給予補償。實習生在實習期間受到的傷害按照工傷處理有利于更好地保護實習生的合法權益。

（二）依靠私力的救濟

簽訂三方實習協(xié)議，明確校企生三方權責，讓實習生受侵勞動權益的救濟有約可循。從保護高職生實習期間的勞動權益角度出發(fā)，三方實習協(xié)議應當包括以下內(nèi)容：一是約定實習期間的工作時間，一般為每日不超過8小時，如遇到特殊情況需加班的，企業(yè)要實習生支付相應的加班補償金。二是約定實習期間的報酬，企業(yè)每月按時支付實習生勞動報酬，拖欠報酬要承擔相應的違約責任。三是實習期間傷害事故的處理。為防止高職生在實習期間因工傷亡，校方、用人單位互相推諉，高職生維權無門情況的發(fā)生，三方實習協(xié)議實習期間傷亡事故條款的約定非常重要?？梢悦鞔_約定如實習生在頂崗實習期間因工作發(fā)生傷亡事故，由實習單位參照工傷的標準支付賠償。實習期間傷亡事故的約定可以避免高職實習生勞動權益因法律救濟缺失導致的受損。

商業(yè)保險的追加將是高職生受損勞動權益的有效私力救濟。涉及高職生頂崗實習期間勞動權益保障的保險主要包括：人身意外保險，雇主責任險和職業(yè)院校學生實習責任險。其中，雇主責任險這一類險種理賠范圍廣，可以覆蓋高職生在頂崗實習期間的傷害事故。高職院校在學生離校實習之前，除了對學生做好系統(tǒng)的入職教育外，還必須為每一個實習學生投保。企業(yè)在接受頂崗實習學生時，通過購買雇主責任險等險種降低風險也是必須的。為了更好地維護高職生在頂崗實習期間的勞動權益，在《勞動法》沒有確定高職實習生是否與實習企業(yè)形成勞動關系之前，高職生實習險有必要通過強制性法律規(guī)范的規(guī)定要求凡是參加頂崗實習的高職學生都必須依法參險，化解學生實習風險。

政府、院校、高職生要形成三方聯(lián)動的勞動權益保障預警機制。相關政府部門要認真履行行政監(jiān)管義務，強化對高職院校、用工單位實習活動的監(jiān)管與指導。高職院校在加強對實習學生職前教育的同時，要完善頂崗實習單位引入機制，引進用人單位時，要從全面保護實習學生合法權益的角度出發(fā)，充分發(fā)揮好“過濾器”的作用，杜絕用工信譽不佳的單位進入校園。高職實習生在自行選擇實習單位時，要提高甄別能力，做到“一查二問三簽約”，查的是實習單位的規(guī)模、經(jīng)營資質(zhì)等，問的是工作崗位、實習補貼等；簽約就是要與企業(yè)簽訂實習協(xié)議，同時還要強化高職實習生的權利意識，以免受到侵害時投訴無門。

四、結語

近年來高職生在頂崗實習期間普遍遭遇了同工不同酬、強迫加班、勞動無保障、權益受侵難救濟等困境，如不及時擺脫這些困境，參與頂崗實習的高職學生將被貼上權益難以保障的“廉價試用品”的標簽，高職院校將背負“低廉勞動力蓄水池”的不良聲譽，既不利于高職學生的全面發(fā)展，也有悖于高等職業(yè)院校的辦學宗旨。所幸的是，目前，對高職實習生勞動權益保護困境的公共意識已經(jīng)有所提高，救濟徑路已經(jīng)開始探尋。廣州省已經(jīng)出臺的了專門規(guī)范高校實習生實習活動的《廣東省高等學校大學生實習見習條例》，《廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育校企促進辦法（試行）》已經(jīng)正式出臺。2015年全國“兩會”期間，政協(xié)委員吳海燕就實習生勞動保護提出了建議，主張應當盡快在《勞動法》和《教育法》中明確對職業(yè)學校和大學實習生勞動權益保護。隨著法律規(guī)范的完善，高職實習生勞動權益將獲得全面保障。

參 考 文 獻

[1]黃芳. 職業(yè)院校學生實習勞動侵權及其責任研究[J].教育科學，2013（1）：67-68.

[2]新浪新觀察第158期：地方政府為富士康招工“不擇手段”[EB/OL].[2015-09-04].http：//.cn/z/whncwsxs/.

[3]刁翔正，張俊.高職學生頂崗實習期間權益保障問題研究[J].職教論壇，2010（25）：39-42.

[4]吳雪萍.基礎與應用――高等職業(yè)教育政策研究[M].杭州：浙江教育出版社，2007：21.

[5]何小勇.實習勞動的法律規(guī)制探討――以職業(yè)學校學生頂崗實習為切入點[J].甘肅行政學院學報，2010（6）：109-118.

Abstract By reason of vocational college student’s employee-student dual identity during post practice， it is hard to define if these interns have established legal employment relationship with the employing units. Current China’s Labor Law and other legal norm for adjusting labor relationship do not give a clear regulation for vocational college student to clear the labor subject qualification during post practice. Hence， how to guarantee vocational college student’s labor rights and interests， such as labor right to labor rewards， right to rest， right of labor insurance， and to provide legal advocacy channels for those being infringed on labor rights is urgent subject for comprehensive realization of particular talent cultivation of higher vocational education. Based on the current state， there are two relief channels： The first is legislative and judicial relief， the second is to sign the tripartite intern agreement， add to commercial insurance， and establish labor rights and interests security and early warning mechanism.

篇10

發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)是我校電力生產(chǎn)技術專業(yè)群龍頭專業(yè)，水利部示范專業(yè)，重慶市級骨干重點建設專業(yè)。幾年來發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)緊緊依托相關電力企業(yè)，堅持走校企融合、工學結合的發(fā)展道路，在教育教學改革等多方面進行了深入的研究和探索。 

由于校外實訓基地是處于正常運轉的企業(yè)，學生所處的工作環(huán)境都是真實環(huán)境，執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標準，實訓的項目均是相關專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位，在這一真實環(huán)境下進行崗位實踐，不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還能陶冶學生愛崗敬業(yè)的精神，使學生真刀真槍地進行職業(yè)規(guī)范化訓練，從而從思想上熱愛本職工作，樹立為事業(yè)和企業(yè)獻身的精神。同時，實訓基地建立了一系列考勤、考核、安全、勞防、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學生在實訓期間便養(yǎng)成遵紀守法的習慣，為今后走上工作崗位進行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，實訓基地提供了現(xiàn)代企業(yè)人員應具備的質(zhì)量意識、安全意識、管理意識、協(xié)作意識、市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識等工程素質(zhì)形成的實踐氛圍。通過訓練，提高了學生的團隊精神和創(chuàng)新能力，提高了學生綜合職業(yè)能力。年輕教師到實訓基地參加實踐活動，有利于提高教學水平，成長為“雙師型”的教師。 

通過在校外實習實訓基地的實習，學生在學習期間了解市場、了解企業(yè)，與實際崗位“零距離”接觸，訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)，快速融入社會和企業(yè)，為今后求職和就業(yè)打下堅實的基礎。隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)把人才培訓和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標志。他們積極主動地參與這種以學校進行基礎教育，以企業(yè)作為實訓基地的新型產(chǎn)學合作培養(yǎng)高職特色人才模式，由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境，因此合作教育的學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。我們的畢業(yè)生順利了進入了實習企業(yè)就業(yè)。 

基地采用“生產(chǎn)管理模式”和“學校管理模式”兩種形式?！吧a(chǎn)管理模式”是指在實訓過程中，學生直接參企業(yè)的有關工作任務，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理制度進行管理；同時工作任務完成之后，還要按照“學校管理模式”要求對學生在完成工作任務的過程中所學到的知識、技能、方法、手段加以思考，與學校所學的知識相聯(lián)系，爭取在理論上更有深刻認識。 

同時企業(yè)與學校每年都會抽出各方面管理人員，共同研究完善了實訓基地的管理辦法、實訓培養(yǎng)方案、學生安全生產(chǎn)管理制度等各種制度的建設。 

我們深刻體會到，只要學校與企業(yè)雙方真正實現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的產(chǎn)學合作，校企將形成“雙贏”的局面。而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。 

2 學生頂崗實習情況 

從了解到的情況看，大多數(shù)學生思想穩(wěn)定，能正確理解頂崗實習的目的，能服從單位管理，服從工作分配，認真學習，積極實踐，經(jīng)過近半年或半年多頂崗實習的鍛煉，學生大多能獨立作業(yè)。普遍說來，他們的吃苦精神、進取意識、團隊意識、技能水平乃至文明禮貌等方面，受到了單位的好評。 

小部分學生的表現(xiàn)有令單位不滿意的地方，歸納起來有三個方面：一是學習主動性不強。他們比較貪玩，迷戀上網(wǎng)，培訓時不專心聽講，培訓后收效甚微。二是實習態(tài)度不端正。認為“工資待遇”低，與單位“討價還價”。三是缺乏組織紀律性。個別學生無視學校規(guī)定和單位紀律，學生中有不辭而別，有學生因不守單位規(guī)定、不守作業(yè)規(guī)程，而被單位辭退。四是極個別學生缺乏誠信。 

3 頂崗實習單位的建議 

用人單位從鞏固頂崗實習成果，加快技能型人才培養(yǎng)，促進學校發(fā)展的角度，給學校提出了以下意見和建議： 

（1）學生在校期間要得到較為充分的學習和鍛煉 

學校應盡量延長學生在校學習和鍛煉的時間，這樣，學生到頂崗實習單位后，就會有較為扎實的電力知識和電力技能，上手就會更快，學校教育與單位培養(yǎng)之間的銜接就會更加順暢。 

（2）要進一步加強學生的職業(yè)道德教育 

有個別學生不夠誠實，找各種理由向單位請假，給單位造成工作上的被動；還有個別學生，在單位為其買了保險或租了房子之后，不辭而別，至今也不知去向，單位很不滿意。學校應進一步加強對學生的教育和引導，使其自覺遵守單位的規(guī)定，服從單位的管理。 

（3）希望學校能盡快提高辦學層次 

這一愿望多來自我校往屆畢業(yè)生。他們熱切期盼學校能早日提高辦學層次，希望學校擁有更好的生源。這些年，舉辦電力專業(yè)的院校越來越多，用人單位對畢業(yè)生的選擇面也越來越寬，學校提升辦學層次后，培養(yǎng)人才的質(zhì)量以畢業(yè)生就業(yè)競爭力會有更好的保障。 

（4）希望學校進一步加強學生良好習慣的培養(yǎng) 

有的學生自我控制能力不強，比如沉迷于上網(wǎng)；有的男同學生活習慣不好，宿舍衛(wèi)生很差，且不注意個人物品的整理，學校應進一步加強對學生的教育。 

（5）應實施校企雙方共同擔當相關責任、共同監(jiān)管、共同作為的原則， 還要實行校企雙方共同簽署合同的方式明晰雙方的義務與責任。 

這里包括，企業(yè)方面的管理人員，要明晰頂崗實習的教育、教學、培育等事項，比如：指派思想政治素養(yǎng)高、技能技術水平高的工作人員擔任頂崗實習的指導教師；貫徹校企雙方明確的課程教學標準實施頂崗實習的現(xiàn)場傳授和技術拓展，躲開因為責任混淆出現(xiàn)管理不到位和扯皮踢皮球；給學生們傳達企業(yè)的各項規(guī)程規(guī)章和工作的各種操作規(guī)范制度、進行安全安規(guī)教育；保證頂崗實習學生的伙食住宿和保障補助以及合適的工作薪水等。對于學院方面的管理老師，要確證頂崗實習的統(tǒng)籌工作事項，比如：指派學學院專任教師擔任實習指導組長；聯(lián)合企業(yè)對實習學生實施常態(tài)管理和組織職業(yè)技能教育；依據(jù)技術技能傳授需要的相關專業(yè)理論知識；聯(lián)合企業(yè)完成學生頂崗實習過程的監(jiān)督考察；最后在頂崗實習結束后對學生實施系統(tǒng)的考核以及學分學時的確認。

    （6）注重崗前培訓 

他們把對學生的崗前培訓作為一項重要內(nèi)容，一方面建立了嚴格的培訓制度，一方面安排專門人員負責培訓，學生在培訓中進步，很快就能達到上崗要求。比如以“師傅”帶“徒弟”的方式開展培訓，學生在老職工手把手的指導下，進步很快。一是入職培訓，主要內(nèi)容是公司簡介、規(guī)章制度、員工手冊、商務禮儀、保密制度等；二是職業(yè)素質(zhì)培訓，主要包括積極心態(tài)、項目計劃與管理、項目質(zhì)量管理等；三是崗位技能培訓。 

（7）加強人文關懷 

單位領導或負責頂崗實習學生管理的同志，關心學生的學習、工作和生活，及時做好學生的思想工作，使學生感受到“大家庭”的溫馨與和諧。 

4 結語 

4.1 進一步完善校園網(wǎng)建立頂崗實習專頁 

要通過頂崗實習專題網(wǎng)頁建設，為接收頂崗實習的單位、正在頂崗實習的學生搭建互通信息的平臺，同時，要通過這個平臺，更多地了解和掌握頂崗實習學生的學習、工作和生活情況，及時總結和交流“校企合作、工學結合、頂崗實習”培養(yǎng)電力技能型人才的好經(jīng)驗、好做法，促使接收頂崗實習的單位及頂崗實習的學生“見賢思齊”，促進頂崗實習工作的更好開展。 

4.2 進一步加強學生頂崗實習教育 

學校要把對學生頂崗實習的教育納入整體教學計劃，一是要面向頂崗實習學生，開設專門的課程，對學生進行職業(yè)道德、實習態(tài)度、團隊意識、法制紀律等方面的教育；二是把對學生頂崗實習教育貫徹在專業(yè)課乃至文化基礎課等各科教學中，讓學生在全方位的教育中不斷深化對頂崗實習的認識，遵守頂崗實習的規(guī)范；三是發(fā)揮班主任、輔導員的作用，加強對學生的教育和引導工作。 

4.3 進一步加強與電力企業(yè)單位的聯(lián)系，提高學生的工作能力。 

一是要開展經(jīng)常性的回訪調(diào)研工作，了解電力單位的意見和建議，推進學校的教育教學改革，提高學生的綜合素質(zhì)；二是經(jīng)常組織專業(yè)課老師到電力單位學習觀摩，掌握本專業(yè)技術水平及設備、軟件的使用情況，以不斷增強專業(yè)課教學適應電力生產(chǎn)的能力。三是邀請接收頂崗實習學生的單位，派技術負責人或管理人員到校，面向專業(yè)課教師開辦講座，面向將要開始頂崗實習的學生舉辦報告會，使專業(yè)課教師熟知本專業(yè)知識與技術在電力生產(chǎn)中的應用情況，使學生提前了解電力生產(chǎn)單位的有關要求。經(jīng)過“預熱”，學生會有一定的心理準備，頂崗實習后，能較快地適應崗位工作的需要，在單位的繼續(xù)培養(yǎng)下，學生的專業(yè)技能及適應能力將會不斷增強。 

參考文獻 

[1]李家坤.高職發(fā)電廠及電力系統(tǒng)專業(yè)教學改革方案的研究與實踐[J].中國電力教育，2008（01）. 

[2]劉寶存.大學理念的傳統(tǒng)與變革[M].北京：教育科學出版社，2004（12）. 

作者簡介 

侯德明（1981-），男，土家族，重慶市酉陽縣人。碩士學位?，F(xiàn)為重慶水利電力職業(yè)技術學院電氣工程系副教授。研究方向為電氣工程及其自動化。