初中教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
時(shí)間:2024-02-26 17:48:30
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篇1
首先,培訓(xùn)使我對(duì)“教師”這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)中,老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題,這似乎是一個(gè)比較陳舊的話題,但細(xì)細(xì)體會(huì)、琢磨他們的話語(yǔ),覺(jué)得很有分量。這也使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更深的思考和認(rèn)識(shí):首先,教師是文化的傳遞者?!皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”,這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次,教師是榜樣。"學(xué)高為師,身正為范"也正是這個(gè)意思,這里主要涉及做人的問(wèn)題,學(xué)生都有"向師性",實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程,教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的,教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力,才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四,教師是父母。作為一名教師,要富有"愛(ài)心",教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的,就像父母對(duì)待孩子,所以我們說(shuō)教師是父母。并且,教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。第五,教師是朋友。所謂"良師益友",就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心",師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。最后,教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等,應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等,以給予及時(shí)的幫助和排解,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次,培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中,老師還結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點(diǎn)和方法,給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上,他強(qiáng)調(diào)了適時(shí)調(diào)整和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對(duì)困難如何克服的問(wèn)題上,他還提出了如何加強(qiáng)教師之間團(tuán)結(jié)合作的方法;在談到教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面,也讓我認(rèn)識(shí)到教師在上課過(guò)程中要多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。另外,老師還強(qiáng)調(diào):在新課程改革的背景下,各位老師一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課,使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受的教學(xué),這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中,老師所講述的一些方法,實(shí)際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用,我覺(jué)得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次,培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
篇2
1、一般流程。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),提供主要的步驟和具體要求:了解教材的大概內(nèi)容與前面已學(xué)的知識(shí)框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,找出所需的舊知識(shí),并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的知識(shí);找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽(tīng)課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題和自己不理解的問(wèn)題,用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。
2、具體的方法:
①掃除障礙法:指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)查閱工具書(shū)、資料及請(qǐng)教他人掃清學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、重點(diǎn)以及難點(diǎn)的方法。
②符號(hào)圈點(diǎn)法:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材時(shí),用一套能統(tǒng)一的、能代表某方面的理解意義的符號(hào)(劃線、波浪線、三角等符號(hào)),在字、詞、句、段上圈點(diǎn)勾畫來(lái)幫助預(yù)習(xí)和加深理解,符號(hào)圈點(diǎn)的步驟,即讀、想、記三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合進(jìn)行。
③習(xí)題試解法:通過(guò)上述步驟,可指導(dǎo)學(xué)生提前思考或者通過(guò)試解教材(可以是某一節(jié)或某一章的)后的思考練習(xí)題,初步了解所學(xué)內(nèi)容的概念、題型和基本解題方法、基本框架,以達(dá)到初步理解所學(xué)的內(nèi)容。
篇3
對(duì)于從教多年的我,近一段時(shí)間,本人根據(jù)教育局與學(xué)校有關(guān)文件精神,采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,以下是我對(duì)對(duì)國(guó)家教育局2014年1月11日新頒發(fā)的教師[2014]1號(hào)文件學(xué)習(xí)心得體會(huì):
第一、無(wú)規(guī)矩不成方圓,有規(guī)范就得嚴(yán)格執(zhí)行
關(guān)于《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》,我覺(jué)得無(wú)規(guī)矩不成方圓,沒(méi)有制度教師道德及教學(xué)就不能提升。教師被譽(yù)為"太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)"。教師是學(xué)生的啟蒙人、開(kāi)拓者。然而特別是教師收禮、有償補(bǔ)課甚至教師學(xué)生等現(xiàn)象嚴(yán)重?fù)p害了教師整體形象,玷污了原本潔凈的師生關(guān)系。各種學(xué)生都有不同的心態(tài),面對(duì)學(xué)生的過(guò)失,教師應(yīng)予以教育,不應(yīng)體罰或變相體罰學(xué)生。面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的教育方法,教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)是和諧可親的。
從社會(huì)期望來(lái)看,教師教書(shū)育人的工作性質(zhì),決定了其社會(huì)責(zé)任要遠(yuǎn)重于其他職業(yè)。世界各國(guó)都對(duì)教師的職業(yè)行為都提出更高的倫理道德要求,設(shè)定師德紅線也是許多重視教育的國(guó)家采取的必要措施。
第二、教師應(yīng)該以德為本,身正為范
教學(xué)質(zhì)量的提高,很大程度上取決于教師影響力的大小,而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識(shí)因素和情感因素組成。身教重于言教,因?yàn)榻處熉殬I(yè)的示范性極其重要,所以要求自己必須時(shí)時(shí)、處處用模范的言行去影響學(xué)生、教育學(xué)生。
作為教師的我們,面對(duì)的是一群活潑天真的孩子,我們對(duì)待孩子時(shí)要懷著一顆真誠(chéng)的愛(ài)心,要把學(xué)生當(dāng)著自己的孩子一樣去關(guān)心、呵護(hù)。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職和美德,教師應(yīng)當(dāng)一視同仁地對(duì)待所有的學(xué)生,絕不能厚此薄彼。尤其是對(duì)于有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,一定要和風(fēng)細(xì)雨,要多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)細(xì)心,多一點(diǎn)責(zé)任心,多一點(diǎn)信心,多一點(diǎn)愛(ài)心……遇事一定要冷靜,保持平常心。作為教師,要滿腔熱忱地幫助學(xué)生,樹(shù)立尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)的法制觀念,不歧視學(xué)生,更不允許體罰或變相體罰學(xué)生。
第三、教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以德施教
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易做到的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更加困難。據(jù)報(bào)載:去年的全國(guó)勞模、北師大林崇德教授認(rèn)為,"疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!"因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài),從本質(zhì)上說(shuō)是一種只講付出不求回報(bào)、無(wú)私的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是極其神圣純真的。這種圣潔的愛(ài)是教師培桃育李的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼,就會(huì)"親其師、敬其師",從而"信其道",也正是在這個(gè)過(guò)程中,教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。
作為教師必須要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以德施教,把為人師表、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生最大的追求,發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),用高尚的道德情操和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,在教書(shū)育人上取得新成績(jī)。
篇4
關(guān)鍵詞:歷史與社會(huì);學(xué)科;核心素養(yǎng);重要問(wèn)題;分析
一、歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)
歷史與社會(huì)學(xué)科的核心素養(yǎng)其實(shí)指代的就是學(xué)生在接受教育的過(guò)程中逐漸形成的知識(shí)和技能、流程和模式以及情感和r值觀等層面之上的具現(xiàn)化表現(xiàn),是學(xué)生在接受了歷史與社會(huì)學(xué)科教育之后可以呈現(xiàn)在人們的眼前的,帶有一定程度的本學(xué)科特性的人文品質(zhì)以及重要綜合素質(zhì),一般情況之下來(lái)說(shuō)是由空間感知、歷史意識(shí)以及綜合性思維等因素構(gòu)成的。
空間感知在這里指代的是不同維度之下人類生存空間的感性、理性認(rèn)知流程,其中包含的是區(qū)域認(rèn)知以及人地觀念。區(qū)域認(rèn)知在這里指代的是,在對(duì)各種類型的空間認(rèn)知工具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,針對(duì)區(qū)域中包含的位置、特征以及差異性等相關(guān)因素做出解釋,從而在此基礎(chǔ)之上形成客觀、準(zhǔn)確的地理層面上行的認(rèn)識(shí);人地觀念,指代的是針對(duì)人地關(guān)系形成的認(rèn)知、理解,以及自此基礎(chǔ)之上做出的判斷。
歷史意識(shí)指代的是在對(duì)實(shí)際社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察以及形成認(rèn)識(shí)的時(shí)候,在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中形成的自覺(jué)性反應(yīng),其中包含的是歷史理解、歷史判斷以及歷史認(rèn)同性等等。歷史理解,在這里指代的就是在對(duì)史料展開(kāi)判別的基礎(chǔ)上,針對(duì)歷史事件、人物以及現(xiàn)象來(lái)做出有主觀性的解釋說(shuō)明,從而在此基礎(chǔ)之上也就可以形成客觀準(zhǔn)確的歷史認(rèn)識(shí)了;歷史評(píng)判,指代的是針對(duì)歷史人物、事件以及現(xiàn)象,站在現(xiàn)實(shí)和價(jià)值觀等層面之上做出評(píng)價(jià)抑或是判斷工作;歷史認(rèn)同,指代的其實(shí)就是從歷史的層面上對(duì)自己的國(guó)家、文化以及政治等形成一定的認(rèn)同感,總而言之就是認(rèn)識(shí)、情感以及態(tài)度層面之上的綜合性表現(xiàn)。
二、歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中涉及到的重要問(wèn)題
教學(xué)重要問(wèn)題指代的就是在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中,為了可以使得學(xué)生的核心素養(yǎng)水平得到一定程度的提升,而需要開(kāi)展調(diào)查研究工作的基礎(chǔ)上解決到的學(xué)科重難點(diǎn)問(wèn)題。歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中涉及到的重點(diǎn)問(wèn)題,其實(shí)指代的也就是在社會(huì)與歷史課程課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過(guò)程中,為了可以使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展抑或是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要解決掉的最為基礎(chǔ)。最為重要的教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題(這個(gè)問(wèn)題其實(shí)既是教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題)。
三、解決歷史與社會(huì)教學(xué)重要問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)使用到的措施
教學(xué)重要問(wèn)題其實(shí)都是具有一定的綜合性特征的,因此在找尋解決措施的過(guò)程中需要聯(lián)想到的就是綜合性學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài),也是一種學(xué)習(xí)模式。具體點(diǎn)來(lái)說(shuō),綜合性學(xué)習(xí)指代的就是在課程目標(biāo)的指引之下,學(xué)生將綜合性學(xué)習(xí)工作進(jìn)行的過(guò)程中涉及到的內(nèi)容作為載體,在施行自主、合作以及探究等學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上來(lái)主動(dòng)的獲得知識(shí)技能,使得綜合性能力得到發(fā)展,并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的綜合素質(zhì)。
圖表應(yīng)用措施。在對(duì)地圖、圖表等各種輔助認(rèn)知工具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上,來(lái)使得學(xué)生本身的空間感知能力得到一定程度的提升,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生一方面需要從地圖和相關(guān)圖表中得到有用信息,在從圖表中找尋有效信息的過(guò)程中,其實(shí)也是在對(duì)學(xué)生的空間感知能力進(jìn)行培養(yǎng)的;另外一個(gè)層面之上學(xué)會(huì)使用地圖和圖表表示區(qū)域自然、人文環(huán)境呈現(xiàn)出來(lái)的特征,逐漸的對(duì)各個(gè)地理要素相互之間呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)系形成較為深入的了解,在此基礎(chǔ)之上自然也就可以使得學(xué)生的空間思維能力得到一定程度的提升了。
史料證明措施。在將史料作為依據(jù)的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題形成認(rèn)識(shí)并展開(kāi)調(diào)查研究工作,在培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)的過(guò)程中起到的作用是較為重要的。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中,首先需要注意到的一個(gè)問(wèn)題就是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí),使得史實(shí)可以構(gòu)建在極為充分的證據(jù)之上,比方說(shuō)針對(duì)“富庶的四川盆地”這一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)相關(guān)工作的過(guò)程中,可以讓學(xué)生依據(jù)教師展示出來(lái)的圖片、視頻的基礎(chǔ)上,逐漸使得學(xué)生對(duì)日軍侵略中國(guó)的歷史形成明確的認(rèn)識(shí)。其次在對(duì)歷史性敘述展開(kāi)解讀的基礎(chǔ)上,就可以讓學(xué)生逐漸對(duì)歷史形成準(zhǔn)確且客觀的認(rèn)識(shí)了,比方說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)史料展開(kāi)分析的基礎(chǔ)上得出主觀性結(jié)論,并在研究分析工作結(jié)束之后將自己得到的主觀性觀點(diǎn)以及支持這個(gè)觀念的理由闡述出來(lái)。
參考文獻(xiàn):
篇5
師德是教師職業(yè)理想的翅膀。師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持以熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人為核心,以敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表為基本準(zhǔn)則,以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。我們要以“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的精神來(lái)要求自己。對(duì)教師來(lái)說(shuō),最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在我看來(lái),“一日為師,終身為父”是告誡教師:一是即使只當(dāng)了一天的教師,對(duì)學(xué)生也要負(fù)責(zé)任。既然為“父”,就要遵循“子不教,父之過(guò)”的古訓(xùn)。二是當(dāng)學(xué)生有了成績(jī)或成了氣候,不要借“父”名抬高自己或去借學(xué)生的“光”。三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò),應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起“子不教,父之過(guò),教不嚴(yán),師之惰”之責(zé)任。做到了這三條,才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
怎樣做一名讓人民滿意的好老師?
1、熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,做一個(gè)讓學(xué)生滿意的教師。
教師的職業(yè)勞動(dòng)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”,而且具有“以人格來(lái)培養(yǎng)人格,以靈魂來(lái)塑造靈魂”的特點(diǎn)。熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè),尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生就是履行教師的社會(huì)責(zé)任。熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量,能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重,激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感,學(xué)生只有體會(huì)到這種感情,才會(huì)“親其師”,從而“信其道”,進(jìn)而才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生成人和成才。一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,我利用一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求又熱情幫助,讓學(xué)生通過(guò)自我選擇、自我學(xué)習(xí)、達(dá)到自我補(bǔ)充、自我完善、自我提高的目的,讓學(xué)生覺(jué)得,我是他們心目中可以信賴的好老師。
2、扎實(shí)敬業(yè),積極提高自我素質(zhì),做一個(gè)讓家長(zhǎng)滿意的教師。
教學(xué)以教師為中心,教師以傳授知識(shí)、技能為主要任務(wù),學(xué)生以掌握知識(shí)、技能為主要目的,以成人的眼光看待學(xué)生,有時(shí)不鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思想與見(jiàn)解,有時(shí)覺(jué)得學(xué)生是“異想天開(kāi)、不切實(shí)際”。我覺(jué)得作為一名一線教師,再也不能重蹈事例里發(fā)生的情況:因?yàn)榻處焸€(gè)人的素質(zhì)和自我要求跟不上時(shí)代需要而禁錮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,要做到重視學(xué)生個(gè)人生命價(jià)值與需要,強(qiáng)調(diào)師生的合作關(guān)系,重視教師促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的專業(yè)意識(shí),發(fā)展教與學(xué)的創(chuàng)造性,做一個(gè)新時(shí)代、新的討論大潮中另家長(zhǎng)和社會(huì)滿意的好老師。
3、通力合作,共同教育,做一個(gè)讓學(xué)校滿意的教師。
在學(xué)習(xí)知道方面發(fā)揚(yáng)民主,對(duì)每個(gè)學(xué)生要公平,不厚此薄彼,形成生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)緊張的課堂氣氛,讓學(xué)生覺(jué)得你是一個(gè)與眾不同的好老師。作為教師,我們知道,對(duì)學(xué)生的教育不是一個(gè)人的教育,需要各方面的共同影響,在學(xué)校里,就需要和其他老師的溝通和共同努力,這就需要一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在這一方面,我積極配合其他學(xué)科的教師,落實(shí)好每一個(gè)教育環(huán)節(jié)。正因?yàn)檫@些努力,以及學(xué)校其他老教師的言傳身教,自己的教師職業(yè)道德水平有了很大的提高。這對(duì)我來(lái)說(shuō)有很大的鼓舞,當(dāng)然,金無(wú)足赤,人無(wú)完人。我知道,我自己也存在著許多缺陷。我會(huì)繼續(xù)努力的,爭(zhēng)取做一個(gè)合格的人民教師,在合格的基礎(chǔ)上不斷完善自己,充實(shí)自己,武裝自己,做一個(gè)學(xué)校滿意,學(xué)生愛(ài)戴,家長(zhǎng)放心的好老師。
總之,經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我對(duì)師德師風(fēng)的了解更深刻:今后在教育活動(dòng)過(guò)程中,教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生,又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界,純潔美好的心靈。在工作中,教師要安貧樂(lè)教,甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞,受得住挫折,將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去,正如著名教育家陶行知所說(shuō)的“捧得一顆心來(lái),不帶半根草去”。
初中師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文二陶行知先生的“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”說(shuō)的是我們教師的感情是無(wú)私的、高尚的。只有付出不圖回報(bào)。教師提高師德水平是教書(shū)育人的需要,沒(méi)有良好的師德就談不上教書(shū)育人。教師在工作中的一言一行,對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的作用。良好的師德行為,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的人格行為。作為一線教師,我認(rèn)為師德主要體現(xiàn)在平時(shí)的工作之中——在工作中讓家長(zhǎng)滿意,讓學(xué)生滿意,讓社會(huì)滿意,真誠(chéng)的善待每個(gè)學(xué)生,才能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,才能提高自身的人格魅力,才能使學(xué)生親其師,信其道,才能贏得社會(huì)的普遍理解和信任,才能成為學(xué)生的良師益友。
在今后教育教學(xué)中,我將從以下幾方面做好工作:
一、熱愛(ài)教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會(huì)的必要組成部分,我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè),更應(yīng)該把教書(shū)育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個(gè)人都是平凡的,在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。
二、在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持正確的方向。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀;養(yǎng)成正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn);宣傳知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
三、關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子,在教育教學(xué)活動(dòng)中,只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格,才會(huì)關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,公正對(duì)待每一位學(xué)生,才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。
四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)。精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵。只有精通業(yè)務(wù),才能將科學(xué)文化知識(shí)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生,而不至于誤人子弟。
教師是教育活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。教師要想有效的從事教育活動(dòng),就必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。也就是我們說(shuō)的職業(yè)道德。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我更加忠于人民的教育事業(yè)。一心撲在教育事業(yè)上,終生獻(xiàn)身教育,并用自己智慧的鑰匙,打開(kāi)學(xué)生踏入科學(xué)知識(shí)的大門。用自己崇高的品德和健全的人格,塑造學(xué)生美好的心靈。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,讓我更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是教師做好教育工作的力量源泉和精神動(dòng)力,一個(gè)教師只有具備了這種道德情感,才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望,千方百計(jì)的去教好學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德,使我明白了凡事都要以身作則。教師從事的是培養(yǎng)人的工作,教師勞動(dòng)最有影響力的就是“言傳身教”,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象,所以人們常說(shuō)“教師是鏡子,學(xué)生是教師的影子?!?/p>
學(xué)習(xí)教師的職業(yè)道德不僅可以促進(jìn)我們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的理想,幫助我們不斷的提高自己的教育教學(xué)水平,而且是建立民主、平等的新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此,教師的職業(yè)道德是貫穿教育全過(guò)程的精神支柱。學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德讓我受益非淺,我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己,讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈!
初中師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三教師是人類靈魂的工程師,教師是振興教育的根本所在,教書(shū)者必先強(qiáng)己,育人者必先律己。
通過(guò)師德師風(fēng)的教育學(xué)習(xí),我對(duì)開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的重要意義有了較明確的認(rèn)識(shí)。師德建設(shè)決定教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗,也就決定教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。教書(shū)育人,教書(shū)者必先學(xué)為人師,育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì),而師德是教師最重要的素質(zhì),是教師的靈魂。師德決定了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),決定了教師執(zhí)著的追求和人格的高尚;另一方面,師德直接影響著學(xué)生們的成長(zhǎng),教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書(shū),就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此,針對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)中存在的、人民群眾反映比較強(qiáng)烈的熱點(diǎn)或突出問(wèn)題,開(kāi)展師德師風(fēng)教育活動(dòng)是極有必要的,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的必然要求。
對(duì)照教師法等法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范,我認(rèn)為教師應(yīng)注意從下面四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和修養(yǎng),才能更好地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)接班人和建設(shè)者的重任。
一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提升自我,完善自我。
社會(huì)在發(fā)展,知識(shí)在更新,知識(shí)容量在擴(kuò)大。不學(xué)習(xí),就跟不上時(shí)代的步伐。只有不斷學(xué)習(xí),才能夠不斷充實(shí)自己,才能不斷吸收新的教育思想、教育理念、教育模式,教育方法和教育途徑。學(xué)校教育雖說(shuō)由師生兩個(gè)主體共同完成,但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來(lái)完成自己的教育、教導(dǎo),將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。只有不斷學(xué)習(xí),才能不斷提升自己、完善自己。
二、加強(qiáng)師德建設(shè),提升自身素質(zhì)。
教師的責(zé)任是教育學(xué)生,然而學(xué)生的思想品德,在很大程度主要不是教出來(lái)的,而是感染出來(lái)的。教學(xué)中依賴的是富有感染力的課堂氣氛,以及教師的人格力量和起表率作用的言行舉止。推進(jìn)教育教學(xué)的融合管理的根本保證是有一支思想過(guò)硬、品德高尚、為人師表的教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍要全員有意識(shí)、人人有責(zé)任,人人都要成為學(xué)生心目中的道德權(quán)威。教育是心靈與心靈的交流,對(duì)學(xué)生道德紀(jì)律的實(shí)施需要借助的是教師的道德權(quán)威,而不是行政手段,更不是紀(jì)律強(qiáng)權(quán)。道德權(quán)威來(lái)源于教師的師德,教師的人格力量。
篇6
——赴株洲語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)心得體會(huì)
來(lái)源:連勝學(xué)校 姚壽財(cái)
時(shí)代在不斷進(jìn)步,教師要走專業(yè)化的發(fā)展道路,只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)?!边@是我參加此次語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
一,我的教育理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。
我們弋陽(yáng)一行29人,在教體局陳江主任的帶領(lǐng)下,來(lái)到炎帝的故鄉(xiāng)------株洲,參加了全國(guó)初中“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”第二屆教學(xué)比賽決賽活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里,我一共聆聽(tīng)了來(lái)至全國(guó)的十三位優(yōu)秀語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課。我明白了現(xiàn)代教育對(duì)教師成長(zhǎng)發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時(shí)展的要求,而我對(duì)教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位教師優(yōu)質(zhì)課,新穎獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機(jī)智點(diǎn)撥等,讓學(xué)生體驗(yàn)到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的,同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專家們對(duì)議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無(wú)疑是給我們?cè)谝痪€從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到:作為老師,不能只停留在知識(shí)傳授的層面上,應(yīng)是一個(gè)教育科學(xué)的研究者,不斷研究學(xué)生,研究教材,關(guān)注社會(huì),關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià),經(jīng)常進(jìn)行案例研究,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實(shí)踐,運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭(zhēng)取學(xué)有所得,學(xué)以致用。
二,精彩的課堂展示,開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師,首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)科本位知識(shí)。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感觸,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,聆聽(tīng)了十三位教師的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的課,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),認(rèn)識(shí)并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。
師者,“傳道授業(yè)解惑也“,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在從教近二十年的我,也要好好學(xué)習(xí)和探索的,不斷的豐富自己。
(一)、把心貼近每一個(gè)學(xué)生
常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1
給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的基本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo),沒(méi)有最好,只有更好。我們七(2)班的劉玲華、何婧是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美能力都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。
2
給中等生以信心
中等生是比上不足,比下有余,總是吊在中間,因而好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
3
給差生以上進(jìn)心
在一個(gè)教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七(2)班有個(gè)叫祝功銳的同學(xué),學(xué)習(xí)上不是很認(rèn)真、學(xué)習(xí)成績(jī)也一般,但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,讓他表演,獲得大家稱贊,還有一位李校雨同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地回答出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此機(jī)會(huì)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。
(二)、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生
蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?!币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1
課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生
我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2
課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生
重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而尷尬,失去學(xué)習(xí)的信心。
3
課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生
培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)行拔高訓(xùn)練,比如寫作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合能力的提高,讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等達(dá)到一個(gè)鞏固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。
4
分層作業(yè)的布置與批改
對(duì)于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)在做鞏固。
(三)、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)不是表演,要有實(shí)效性,不要把眼睛僅僅放在教學(xué)形式上。教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)、 挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在,我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾取得的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
2、探究最重要的是要避免事事探究,對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問(wèn)題解決。
3、盲目活動(dòng)很可怕。我們的小組合作學(xué)習(xí)要有針對(duì)性,而不是流于形式、熱鬧。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
篇7
一、物理探究式學(xué)習(xí)在初中階段重要意義
初中物理探究式學(xué)習(xí)是指在初中物理教學(xué)過(guò)程中,按照教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組或團(tuán)體,每個(gè)小組安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)互相分工而又協(xié)同共進(jìn)的一種團(tuán)體學(xué)習(xí)模式。相對(duì)于以往的自顧自地學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)更為注重團(tuán)體之間的分工合作。學(xué)生在教師的暗示和引導(dǎo)下交流學(xué)習(xí)體會(huì),自主探索未知領(lǐng)域,批判性的研討課本里的各種理論、觀點(diǎn)、思路、方法等,既鍛煉了學(xué)生的探究能力,拓展了個(gè)體知識(shí)探究的思路,又通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)商的方式,使集體的智慧為每個(gè)學(xué)生所共享,最終變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
二、初中物理探究學(xué)習(xí)是新課改的要求
1.探究式學(xué)習(xí)有助于提高初中物理課堂教學(xué)效率。
在以往的教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的主體,每節(jié)課老師習(xí)慣于將所有的知識(shí)點(diǎn)全部灌輸與學(xué)生,至于學(xué)生接受多少,教師無(wú)暇顧及。因?yàn)闀r(shí)間太緊迫了,能節(jié)省出的時(shí)間被海量的試題占用。但很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn),每次考試以后,明明自己講過(guò)的知識(shí),很多學(xué)生做錯(cuò)。原因是什么呢?就是教師忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性,其實(shí),現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程已經(jīng)不是傳統(tǒng)的一元式教學(xué)了,而是二元式教學(xué),教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。二元式教學(xué)模式更為注重互動(dòng)式教學(xué),不僅教師要會(huì)講,而且要求學(xué)生要會(huì)聽(tīng)、想聽(tīng),教師和學(xué)生融為一體。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)澐譃槿舾蓡卧?,根?jù)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況(基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等)每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn),在了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上深入探究知識(shí)點(diǎn)的延伸層次。每個(gè)小組只對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),最后全體學(xué)生共同分享自己小組的學(xué)習(xí)心得體會(huì),重點(diǎn)難點(diǎn)由教師給予點(diǎn)撥,這樣的教學(xué)效果自然是奇佳的。
2.探究式學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,塑造學(xué)生良好的探究品質(zhì)。
探究是人類社會(huì)活動(dòng)的基本形式之一,是人類社會(huì)存在和發(fā)展的動(dòng)力。隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展,探究的地位與作用將會(huì)顯得越來(lái)越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面對(duì)的是一個(gè)多元化、復(fù)合型的社會(huì),他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競(jìng)爭(zhēng),更應(yīng)該掌握如何探究,現(xiàn)今的中小學(xué)教育,面臨的大部分是獨(dú)生子女,他們不少因受到家庭的寵愛(ài),難免會(huì)在處理問(wèn)題時(shí)以自我為中心,聽(tīng)不進(jìn)別人的意見(jiàn),更談不上與他人的探究。所以培養(yǎng)他們的探究意識(shí),應(yīng)從中小學(xué)教育開(kāi)始,從課堂開(kāi)始。
通過(guò)教師的啟發(fā),學(xué)生間的探討,歸納出如此完美的結(jié)論,不但使他們較好地掌握了知識(shí),從而體會(huì)到了探究學(xué)習(xí)的力量和探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,感受到了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)需要商榷的幾個(gè)問(wèn)題
1.過(guò)于簡(jiǎn)單化。
在一次學(xué)習(xí)《物質(zhì)的比熱容》的公開(kāi)課課堂上,教師提出問(wèn)題“什么叫物質(zhì)的比熱容?”請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)討論交流。由于開(kāi)始沒(méi)有真正理解探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,學(xué)生在討論的時(shí)候只有熱度沒(méi)有深度,雖然形式上氛圍很熱烈,但實(shí)質(zhì)上由于學(xué)生沒(méi)有理解熱熔比的真正含義,加之又缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),其結(jié)果只能是對(duì)知識(shí)的“一罐不滿半罐咣當(dāng)”。
2.探究問(wèn)題設(shè)計(jì)不科學(xué),缺少針對(duì)性。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)《電流表和電壓表的使用》時(shí),教師把電流表和電壓表發(fā)給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,并提出問(wèn)題:
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩個(gè)電表,看看它們的結(jié)構(gòu)有何相同和不同的地方?教師的本意是想讓學(xué)生通過(guò)觀察比較,了解電流表和電壓表的不同功能。但由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn),缺少明晰的目標(biāo),學(xué)生只能草草的擺弄電表,大概地說(shuō)出兩個(gè)表的結(jié)構(gòu)上的不同,至于功能上的區(qū)別就無(wú)法解釋了。因而這個(gè)問(wèn)題的提出就遠(yuǎn)離了教學(xué)要求。其實(shí)教師應(yīng)明確的指導(dǎo)學(xué)生比較電流表和電壓表結(jié)構(gòu)和使用兩方面的異同,通過(guò)對(duì)比從而加深了學(xué)生對(duì)電流表和電壓表結(jié)構(gòu)和使用兩方面的印象。
四、科學(xué)有效的探究學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法
在課改探討的過(guò)程中,筆者摸索出一些提高探究學(xué)習(xí)的有效性方法,以供同行參考,具體做法是:
①合理劃分探究小組:采用優(yōu)差互補(bǔ)分組的原則,每組7-8人,根據(jù)需要可以隨時(shí)調(diào)整小組劃分,以便讓學(xué)生有比較融合的交往環(huán)境。
②明確探究任務(wù):讓各小組成員明確自學(xué)目標(biāo),帶著問(wèn)題進(jìn)入自學(xué)狀態(tài),要選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探究性的問(wèn)題來(lái)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。
③科學(xué)操作:要給予學(xué)生足夠的時(shí)間,確保每個(gè)學(xué)生有充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在探究學(xué)習(xí)中消除權(quán)威,要讓每個(gè)學(xué)生之間平等探究。
④有效整合:探究學(xué)習(xí)在實(shí)施中要與其他學(xué)習(xí)形式進(jìn)行整合,以期求相得益彰。探究學(xué)習(xí)在個(gè)別學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展。
⑤全班交流:教師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),記錄下自己與別人的不足之處,這種交流就達(dá)到了更大范圍、有效的整合。
篇8
數(shù)學(xué)課被學(xué)生譽(yù)為最為枯燥和抽象的學(xué)科,課堂上學(xué)生很容易走神,學(xué)生似聽(tīng)非聽(tīng),結(jié)果一知半解,好像聽(tīng)懂了其實(shí)并沒(méi)有真正聽(tīng)到心中加以理解,碰到概念的稍微變化就沒(méi)了招,不會(huì)靈活運(yùn)用。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí),無(wú)異于一種苦役:沒(méi)有興趣的地方,就沒(méi)有智慧和靈感。而興趣并不是天生就固有的,是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官。因此,利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)豐富、直觀、生動(dòng)、有趣的生活情境,改善認(rèn)知環(huán)境,化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,使教學(xué)內(nèi)容更加形象、生動(dòng),進(jìn)而產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué),充分喚起學(xué)生情感上的共鳴,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí),我利用多媒體展示了在公園里游玩的鏡頭,其別引人注目的是展現(xiàn)在學(xué)生面前公園里許多大大小小旋轉(zhuǎn)實(shí)物玩具,利用多媒體聲像俱佳的特點(diǎn),激活了學(xué)生思維的積極性,讓學(xué)生在觀察想象后,初步感知旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。激發(fā)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。
各類球賽都有中場(chǎng)休息的環(huán)節(jié),休息時(shí)就有漂亮的籃球?qū)氊悶橛^眾表演,目的是為了調(diào)節(jié)一下比賽的緊張氣氛。在教學(xué)過(guò)程中也可以穿插多媒體,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的注意力最多只能保持15至20分鐘。過(guò)后就會(huì)精神疲勞,注意力就會(huì)分散。在課堂上,適時(shí)穿插一段精彩的多媒體片段,或者放一段輕音樂(lè),能把學(xué)生從注意力低迷狀態(tài)中,重新拉回到有效的教學(xué)中。
二、借助多媒體的魅力,化解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而初中學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段。因此教學(xué)中的重點(diǎn)應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點(diǎn),展示知識(shí)的形成過(guò)程上。要在通過(guò)直觀、生動(dòng)的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律,完成知識(shí)構(gòu)建。對(duì)于一些比較抽象、難懂的知識(shí),如果只是簡(jiǎn)單、枯燥地表述,很難在學(xué)生頭腦中形成表象,不利于學(xué)生理解掌握。采取多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示,不僅能化難為易,使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)、形象,而且有較強(qiáng)的刺激作用。有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。
三、借助多媒體的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)由于它的學(xué)科特性,相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)動(dòng)腦思考的要求更高,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是減負(fù)增效的最終目的。在減負(fù)的同時(shí)不可忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力,因此教師在課堂教學(xué)中不能就題論題。借助多媒體的強(qiáng)大功能,改變課堂教學(xué)方式,在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能將同一類問(wèn)題,縱橫變通,拓展思路,起到以點(diǎn)帶面的作用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。
例,如圖,設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn),在線段BD的同旁作正AABC和正ECD,連接BE,交AC于M,連接AD,交BE、CE于P、N。
(1)問(wèn)圖中有幾對(duì)全等三角形;
(2)試證明:AD=BE,ND=ME,NC=MC。
這是一個(gè)極平常的題目,但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究,問(wèn)當(dāng)AECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí),(1)中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變?(2)中哪些等量關(guān)系不變?
利用幾何畫板軟件,作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正ABC和正ECD,連接AD,BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn),就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)ACD~BCE及AD=BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。上述圖(3)和圖(5)是兩個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題,但不少書(shū)上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的,解決了這兩個(gè)問(wèn)題后,并不一定能對(duì)解上圖中(2)(4)題提供什么方便。而利用CAI來(lái)研究本題,情況就不一樣了,由于圖形是連續(xù)變化的,學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目,而是一類問(wèn)題,有利于對(duì)問(wèn)題的深刻理解和熟練掌握。相反,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)研究,就要分別畫出許多圖形,然后分析、判斷、論證,這樣花時(shí)多,難度大,又不易掌握。從這一思路出發(fā),學(xué)生可以創(chuàng)造性地解決諸如具有一個(gè)公共點(diǎn)的兩個(gè)正方形,或者是兩個(gè)等腰三角形等許多問(wèn)題,達(dá)到做一題通一片的目的,最終達(dá)到舉一反三的效果。
四、借助多媒體的魅力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
篇9
一、基本情況
(一)教師情況分析
我縣現(xiàn)有中小學(xué)73所,其中小學(xué)33所、初中33所、5所高中、1所完中和1所職校。共有363名專職體育教師,其中小學(xué)158名,初中149名,高中56名。參加教學(xué)技能達(dá)標(biāo)考試的專職體育教師應(yīng)測(cè)人數(shù)為314名,第一階段實(shí)測(cè)人數(shù)為291名(5人因傷病免修,4人因懷孕緩測(cè),14人因受傷緩測(cè)),其中小學(xué)136名,初中115名,高中51名,具體見(jiàn)圖1。
圖1 教師基本情況
參加此次達(dá)標(biāo)考試的教師(男50周歲以下,女45周歲以下必須全部參加)占我縣教師總數(shù)的86.5%,其中35周歲以下的青年教師占總數(shù)的40.6%。從上述數(shù)據(jù)可以看出,我縣中青年體育教師已成為學(xué)校體育教學(xué)的主體,他們大多有生機(jī)、有活力,都希望在學(xué)校體育這塊園地上做出一番業(yè)績(jī)。但由于崇明交通不便、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后等原因,除優(yōu)秀青年教師難于引進(jìn)外,好的師資還在不斷外流,缺少帶教老師,體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不如其他區(qū)縣。主要反映在一是拔尖群體人數(shù)偏少,在全市有影響力的教師微乎其微;二是教學(xué)技能水平不高,主要表現(xiàn)為教學(xué)組織能力不強(qiáng)、體育技能素質(zhì)不全面、大學(xué)所學(xué)知識(shí)與新課改要求脫節(jié)等。另外,我縣骨干教師主要分布在城堡兩地的學(xué)校,這就導(dǎo)致大多數(shù)在農(nóng)村中學(xué)任教的青年體育教師缺乏有效的指導(dǎo)和引領(lǐng),這在一定程度上影響了青年教師的成長(zhǎng)。因此,要以教師教學(xué)技能發(fā)展為突破口,才能不斷提升我縣體育教師的教學(xué)技能水平,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(二)考試情況分析
達(dá)標(biāo)考試具體成績(jī)(平均分)見(jiàn)圖2。
圖2 考試情況
(1)從中小學(xué)教師考試成績(jī)來(lái)看,中學(xué)教師教學(xué)技能成績(jī)高于小學(xué)教師,這與中學(xué)體育與健身學(xué)科列為升學(xué)考試(或畢業(yè))科目有關(guān)。
(2)從單項(xiàng)考試成績(jī)來(lái)看,中學(xué)雙杠、跳高、籃球、50米成績(jī)較好,而墊上運(yùn)動(dòng)與武術(shù)成績(jī)一般,這與墊上運(yùn)動(dòng)動(dòng)作難度和武術(shù)疏于教學(xué)有關(guān);小學(xué)50米、單杠、跳遠(yuǎn)成績(jī)較好,但滾翻組合、籃球與武術(shù)成績(jī)一般,這與教師平時(shí)疏于技能學(xué)習(xí)有關(guān)。
(3)從總體上來(lái)看,通過(guò)本次教學(xué)技能培訓(xùn)與考試活動(dòng),教師的教學(xué)技能有了明顯的提高,對(duì)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作的原理、動(dòng)作的學(xué)習(xí)方法等有了更深的理解,為提高課堂教學(xué)效率奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、主要操作
(一)統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)
1.制定教師教學(xué)技能“人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)方案
我們首先成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)由我縣教育局黃局長(zhǎng)擔(dān)任,工作小組成員包括了我縣體育教研員、學(xué)科帶頭人和教學(xué)標(biāo)兵等;其次,確定活動(dòng)日程安排,包括縣級(jí)培訓(xùn)、片級(jí)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、考試等時(shí)間的安排;最后,明確考試對(duì)象、考試內(nèi)容與達(dá)標(biāo)細(xì)則、考試辦法等。
2.召開(kāi)教師教學(xué)技能“人人達(dá)標(biāo)”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)
培訓(xùn)活動(dòng)涉及300多名中小學(xué)體育教師(占全縣所有教師的85%),參加此次達(dá)標(biāo)培訓(xùn)人數(shù)多、項(xiàng)目多,這在以往體育教師培訓(xùn)活動(dòng)中是沒(méi)有的。為提高教師對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),教育局體衛(wèi)藝科和進(jìn)修學(xué)校體育教研室于5月中旬召開(kāi)了參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)所有教師的動(dòng)員大會(huì)。目的是讓全體教師高度重視,做到積極主動(dòng)參與縣級(jí)、片級(jí)、校級(jí)培訓(xùn)活動(dòng),并以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與達(dá)標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng),切實(shí)提高自身的專業(yè)水平。
(二)三管齊下,提升質(zhì)量
1.縣級(jí)培訓(xùn)
(1)挖掘培訓(xùn)資源,整合師資力量。技能培訓(xùn)項(xiàng)目共有10多項(xiàng),且專業(yè)性強(qiáng),對(duì)培訓(xùn)教師的專業(yè)素質(zhì)要求也高。為保證培訓(xùn)效果,我們?cè)谕诰蚺嘤?xùn)資源方面作了大膽嘗試,收到明顯效果。首先,我們?cè)谌h范圍內(nèi)選擇最優(yōu)的培訓(xùn)師資,我們聘請(qǐng)了原黑龍江省青年籃球隊(duì)隊(duì)員培訓(xùn)籃球,聘請(qǐng)?jiān)K省青年排球隊(duì)隊(duì)員培訓(xùn)排球,聘請(qǐng)學(xué)校資深武術(shù)教練培訓(xùn)武術(shù),我們還聘請(qǐng)了剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕體育教師參與體操與田徑項(xiàng)目的培訓(xùn);其次,我們選擇最優(yōu)的培訓(xùn)場(chǎng)所,改善培訓(xùn)條件,我們借用了楊子中學(xué)、東門中學(xué)和明珠小學(xué)的體育館,讓教師享用優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源,激發(fā)了教師的參與熱情,增強(qiáng)了培訓(xùn)效果。
(2)拓展培訓(xùn)形式,提高培訓(xùn)針對(duì)性。我縣中小學(xué)體育教師的運(yùn)動(dòng)技能水平參差不齊,興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)差異比較大,各中小學(xué)的辦學(xué)條件也各不相同。要進(jìn)行有效的技能培訓(xùn),須充分調(diào)動(dòng)教師們參與的積極性,提高培訓(xùn)的針對(duì)性。為此,我們采用了多種培訓(xùn)方式,如集中培訓(xùn)和菜單式選項(xiàng)培訓(xùn)等方法,又如,開(kāi)展教材教法與學(xué)法的研討活動(dòng),通過(guò)講座和研討活動(dòng),讓教師掌握動(dòng)作技能的教法和學(xué)法,為提高自身的運(yùn)動(dòng)技能和教學(xué)技能奠定基礎(chǔ)。
(3)確保培訓(xùn)時(shí)間,提高培訓(xùn)實(shí)效性。體育教研室提前將每次培訓(xùn)的時(shí)間告知教師,并規(guī)定每次培訓(xùn)時(shí)間不能少于2小時(shí),確保培訓(xùn)的效果。本次培訓(xùn)中,出勤率達(dá)高到95%以上,在培訓(xùn)過(guò)程中,參訓(xùn)教師態(tài)度認(rèn)真,練習(xí)刻苦,虛心學(xué)習(xí),進(jìn)步明顯。特別值得一提的是一批45周歲以上的教師,在培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)揮了良好的示范作用,盡管他們身體素質(zhì)大不如以前,但在學(xué)習(xí)過(guò)程中,按時(shí)到崗,積極進(jìn)取,頑強(qiáng)拼搏,著實(shí)讓人敬佩。
2.片級(jí)培訓(xùn)
通過(guò)以臨近5~8所學(xué)校為單位組建片級(jí)教研組的形式,讓學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手等骨干教師擔(dān)任片級(jí)教研組負(fù)責(zé)人,提高培訓(xùn)活動(dòng)質(zhì)量。具體做法是:一是制定片級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃;二是每次培訓(xùn)活動(dòng)要有主題、有主線、有主培人;三是每次培訓(xùn)活動(dòng)要做好記錄和資料積累,參加活動(dòng)的教師要寫好心得體會(huì);四是組織開(kāi)展一次教學(xué)技能模擬考試。片級(jí)培訓(xùn)由于注重手段的多樣性和實(shí)效性,培訓(xùn)效果較好,受到了基層教師的歡迎,也有效地提高了教師的教學(xué)技能水平。
3.校本培訓(xùn)
校本培訓(xùn)是教師提高自身教學(xué)技能的主陣地,教師通過(guò)校本培訓(xùn)與個(gè)體練習(xí),能了解動(dòng)作結(jié)構(gòu),嫻熟掌握動(dòng)作方法與動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn),為有效促進(jìn)學(xué)生掌握體育基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。具體做法是:一是各校制定好學(xué)校體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)活動(dòng)方案;二是充分利用學(xué)校學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間,通過(guò)對(duì)教材的研讀、輔助練習(xí)的設(shè)計(jì)、同伴之間的保護(hù)與幫助等手段,切實(shí)提高培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量,使組內(nèi)所有教師較熟練地掌握各個(gè)動(dòng)作的方法;三是根據(jù)自己的實(shí)際情況,加強(qiáng)自身薄弱項(xiàng)目的練習(xí),特別是對(duì)自己難于掌握的技能動(dòng)作,通過(guò)不斷的嘗試練習(xí)、保護(hù)與幫助下的練習(xí)、降低難度的練習(xí)、條件作業(yè)等形式,逐漸讓基礎(chǔ)薄弱教師從不會(huì)到初步學(xué)會(huì)再到熟練掌握的。
三、主要經(jīng)驗(yàn)
(一)強(qiáng)化練習(xí)薄弱項(xiàng)目技能動(dòng)作
1.武術(shù)培訓(xùn)
針對(duì)我縣武術(shù)教學(xué)和教師武術(shù)基本功的現(xiàn)狀,我們狠抓武術(shù)培訓(xùn)。特別是初中學(xué)段的少年初級(jí)長(zhǎng)拳,由于動(dòng)作繁多(共36個(gè)動(dòng)作),套路復(fù)雜,平時(shí)也疏于教學(xué),至少有一半以上教師不能獨(dú)立完成整套動(dòng)作。在培訓(xùn)中,我們首先狠抓武術(shù)的基本功、基本技術(shù)訓(xùn)練,注重直觀教學(xué),以領(lǐng)做為主,使教師通過(guò)反復(fù)練習(xí),較快地學(xué)會(huì)和掌握單個(gè)動(dòng)作,進(jìn)而完成套路的教學(xué),幫助教師樹(shù)立完整套路動(dòng)作的正確概念;其次是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)格,突出勁力和精神。教學(xué)中,當(dāng)教師已經(jīng)弄清動(dòng)作的來(lái)往路線,培訓(xùn)教師就進(jìn)一步要求動(dòng)作做到有力、準(zhǔn)確,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作符合規(guī)格。武術(shù)動(dòng)作大多數(shù)意在攻守,無(wú)論是攻還是守,除了方法明確以外,還需要有勁力。一拳一腿,一招一式,如果沒(méi)有勁力,就不能很好地體現(xiàn)出武術(shù)的攻防特點(diǎn)。
2.體操培訓(xùn)
在本次培訓(xùn)中,我們除強(qiáng)調(diào)體操動(dòng)作方法與標(biāo)準(zhǔn)外,還強(qiáng)化了教師學(xué)習(xí)體操教材的教法與學(xué)法研討活動(dòng),教研室從動(dòng)作名稱、教學(xué)步驟與方法、保護(hù)與幫助、易犯錯(cuò)誤與糾正方法等四個(gè)方面編寫了中小學(xué)各學(xué)段體操教材教法與學(xué)法參考資料,掛在網(wǎng)上供基層教師學(xué)習(xí)。
(二)探索教師技能培訓(xùn)途徑,提升教師教學(xué)技能水平
為深化體育與健身課程改革,豐富學(xué)科教研內(nèi)涵,提升教師教學(xué)技能水平,我們通過(guò)多種途徑提高培訓(xùn)效率:一是通過(guò)校級(jí)、片級(jí)和縣級(jí)教研活動(dòng)進(jìn)行技能培訓(xùn),幫助教師掌握相關(guān)教學(xué)技能;二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)群組,交流學(xué)習(xí)心得體會(huì),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的作用;三是組織片級(jí)教師模擬考試,提高教師參與的積極性。通過(guò)多種途徑培訓(xùn),有效地提升了教師的教學(xué)技能水平,為上好課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在問(wèn)題與對(duì)策建議
(一)教師教學(xué)技能差異明顯,專業(yè)發(fā)展不平衡
從考試成績(jī)看,教師之間的教學(xué)技能差異明顯,專業(yè)發(fā)展不平衡。考試成績(jī)不理想的群體主要是五四分段上來(lái)的初中教師和一批擔(dān)任學(xué)校中層干部的教師。五四分段上來(lái)的初中教師主要是天生不足,擔(dān)任學(xué)校中層干部的教師主要是忙于事務(wù)性工作,沒(méi)有時(shí)間鍛煉,再加上平時(shí)課時(shí)量比較少,從而導(dǎo)致教學(xué)技能退化。
對(duì)策一:要加大對(duì)體育教師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度,定期進(jìn)行教學(xué)技能考試,做到系統(tǒng)化、常態(tài)化,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
對(duì)策二:要開(kāi)展縣級(jí)骨干教師與教學(xué)技能薄弱教師的結(jié)對(duì)幫教工作,提升教學(xué)技能薄弱教師的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展。
(二)墊上組合動(dòng)作和武術(shù)項(xiàng)目考試成績(jī)偏低
墊上組合動(dòng)作考試項(xiàng)目成績(jī)明顯低于其他項(xiàng)目成績(jī),特別是年齡在40歲以上的教師。究其原因除了該項(xiàng)目有一定難度外(頭手倒立和側(cè)手翻較難),教師頸椎病、腰椎病等職業(yè)性疾病嚴(yán)重影響了教師完成動(dòng)作的質(zhì)量。有一部分教師在練習(xí)墊上運(yùn)動(dòng)組合動(dòng)作時(shí),由于頸椎病復(fù)發(fā),導(dǎo)致幾天甚至兩個(gè)星期不能參與此項(xiàng)目的培訓(xùn),由于缺少練習(xí)導(dǎo)致該項(xiàng)目考試成績(jī)偏低。武術(shù)項(xiàng)目由于教師基礎(chǔ)薄弱,平時(shí)疏于教學(xué),雖經(jīng)突擊訓(xùn)練,但效果欠佳。
對(duì)策一:鼓勵(lì)教師多做預(yù)防頸椎病、腰椎病的工間操。
篇10
【關(guān)鍵詞】激活 初中 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)
新課程教改中,站在講臺(tái)上的數(shù)學(xué)老師茫然了。于是我們走入其他課堂中看到了這樣的一幕:教師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo),播放著閃爍的畫面,舒緩的音樂(lè),熱熱鬧鬧,代替全部板書(shū),也取代了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看不到教師的親手示范,學(xué)生不能親手操作,無(wú)形中忽視了學(xué)生的課堂主體地位,“機(jī)灌”代替了“人灌”。忽略了學(xué)生的思維過(guò)程,忽略了學(xué)生從事實(shí)中的感性認(rèn)識(shí)。
在新課程面前,我覺(jué)得至少有幾個(gè)問(wèn)題值得深入思考:我們?cè)撛鯓永斫庑抡n程?教和學(xué)的關(guān)系發(fā)生了哪些變化?有效的課堂追求什么?如何才能幫助學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?
過(guò)去,我們總是用學(xué)習(xí)結(jié)果帶來(lái)的成功或利益來(lái)教育孩子們,殊不知過(guò)程中的快樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō),甚至比結(jié)果更加重要,所以我們應(yīng)該更重視學(xué)習(xí)過(guò)程,孩子們?cè)谶^(guò)程中經(jīng)歷了哪些體驗(yàn)?遇到了哪些困難?這些困難是否得到了有效的解決?如果過(guò)程中的困難得不到及時(shí)的解決,最終將累積成為學(xué)習(xí)障礙,從而令學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。用這樣的視角來(lái)觀照課堂教學(xué),我們就會(huì)更加注意“什么樣的知識(shí)最有價(jià)值?如何教授這些知識(shí)才更有意義?”課堂教學(xué)就不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行或灌輸,而是在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)上的精心設(shè)計(jì)和不斷生成。老師們也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
問(wèn)題是數(shù)學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而指導(dǎo)人類的各個(gè)領(lǐng)域是數(shù)學(xué)的根本特性。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是教師有意識(shí)地使學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、再生疑、再質(zhì)疑、再解疑……的過(guò)程。在此循環(huán)往復(fù)、步步推進(jìn)的過(guò)程中,學(xué)生掌握了知識(shí),獲得了能力。青少年的本性就是好奇好勝,利用他們的這種心理特點(diǎn),用“設(shè)疑”的方法去“釣”他們的學(xué)習(xí)“胃口”。“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題”無(wú)疑是一種最好的“釣”法。所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,就是把課堂教學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以問(wèn)題的形式提出來(lái),讓學(xué)生去思考。教師在創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題時(shí),要多動(dòng)腦筋,盡量設(shè)得生動(dòng)有趣,吸引學(xué)生,使學(xué)生一聽(tīng)到問(wèn)題,就都想一試鋒芒。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題大致可分為四個(gè)階段。即:
一、課堂首問(wèn),吸引注意力,導(dǎo)入課題
實(shí)踐表明,學(xué)生剛進(jìn)入課堂時(shí),由于各種原因,注意力比較分散,不易很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)教師有技巧性的課堂首問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。貼近生活,貼近實(shí)際,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學(xué)化的過(guò)程.俗話說(shuō),“好的開(kāi)始是成功的一半”。在這樣的問(wèn)題下,再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間,學(xué)生一定會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué).例如,教授垂徑定理時(shí),課前提問(wèn):“你能求出趙州橋主橋拱的半徑嗎?”
二、課堂連問(wèn),引發(fā)頭腦風(fēng)暴,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力
探求新知一般應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)具體內(nèi)容把問(wèn)題層層推進(jìn),既可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,也可用討論式,還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨(dú)提問(wèn),活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,也使一節(jié)課波瀾起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平”!編的問(wèn)題也應(yīng)略高于課堂上講授的內(nèi)容,使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題,領(lǐng)略到成功的歡愉,使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō):“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí),使他們發(fā)展積極的思維”。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答,這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧,而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義。當(dāng)他們嘗到成功的樂(lè)趣后,對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)就是很自然的事了。
三、小結(jié)再問(wèn),整理知識(shí)方法和體會(huì)
課堂小結(jié)時(shí)改變教師總結(jié)學(xué)生洗耳恭聽(tīng)的被動(dòng)式教學(xué)。我請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題:首先本節(jié)課你學(xué)了什么知識(shí)和方法?其次你覺(jué)得自己學(xué)得如何?我鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自主小結(jié)和自主評(píng)價(jià):或小組討論,或個(gè)人上臺(tái)發(fā)言,或互相補(bǔ)充等等。作為教師的我最后給知識(shí)補(bǔ)充完善,給學(xué)習(xí)心得體會(huì)給以肯定和建議。
四、課后思考,溫故而知新,鞏固提高
布置作業(yè)作為課堂教學(xué)的組成部分也不容忽視:恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能起到理解、掌握和鞏固課堂內(nèi)容的作用,而且可以為下一節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容埋下鋪墊,引發(fā)新一輪的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課后思考問(wèn)題一般難度應(yīng)大一點(diǎn)點(diǎn),使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有經(jīng)驗(yàn)的生物、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)教師,在講課的時(shí)候,好像是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意地留下來(lái)不講”。