導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理實驗探究的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中物理實驗教學(xué)的重要性

1．推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中物理的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在對基礎(chǔ)物理知識的簡單學(xué)習(xí)的層面了，還要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)教育．開展初中物理教學(xué)實驗活動，能夠讓學(xué)生在實驗的過程中，充分的發(fā)揮主觀能動性．在這一實驗的過程中，學(xué)生不僅能將物理知識熟練地掌握，也能提高自身綜合素質(zhì)．

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

完整的物理實驗由實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗器材的選擇、進(jìn)行試驗和得出結(jié)論等步驟共同配合完成的．學(xué)生在進(jìn)行試驗的過程中，這些實驗步驟都是必不可少的，學(xué)生通過對這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，還能夠提高學(xué)生對物理實驗規(guī)劃和設(shè)計的能力，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的保證

初中物理實驗的一些新奇的實驗器材和新的教學(xué)方法，都能夠引起學(xué)生對物理實驗的好奇心，實驗式的物理教學(xué)方法很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的不足．通過生動直觀的實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們積極的投入到實驗的過程，促使學(xué)生對試驗所產(chǎn)生的問題進(jìn)行探索和思考．

二、提高初中物理實驗有效途徑的策略

1．提高學(xué)生對物理實驗器材使用的熟練程度

讓學(xué)生熟悉物理實驗器材，是進(jìn)行物理實驗教學(xué)的前提條件．進(jìn)行初中物理教學(xué)實驗前，教師首先要將實驗器材的基本原理、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法和在使用過程應(yīng)當(dāng)注意的事項教授給學(xué)生，對物力實驗器材的共性和特點進(jìn)行分析和指導(dǎo)，重點對物理實驗器材的注意事項進(jìn)行講解，在保證學(xué)生對物理實驗器材操作安全的情況進(jìn)行物理實驗，只有讓學(xué)生對物理實驗的器材進(jìn)行基本知識的了解，才能使其在進(jìn)行物理實驗的過程中，對實驗器材進(jìn)行正確的操作，確保物理實驗的安全性和結(jié)果的可靠性．

2．培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的自主設(shè)計能力

初中物理教學(xué)實驗的過程中，教師會根據(jù)實驗的目的，對物理實驗的操作原理和理論進(jìn)行講解和分析．當(dāng)學(xué)生對實驗的基本原理了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的物理理論和該實驗的操作原理，自己設(shè)計出實驗的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗方法．教師要對學(xué)生所設(shè)計出實驗方法和實驗步驟，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評價，對學(xué)生物理實驗設(shè)計和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來，指導(dǎo)學(xué)生對這些不足進(jìn)行及時的修正，進(jìn)行規(guī)范化的操作．讓學(xué)生自主的對物理實驗過程進(jìn)行設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解物理的基礎(chǔ)知識和原理，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神．

3．分組的物理實驗教學(xué)方法

進(jìn)行初中物理實驗教學(xué)，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生過多而物理實驗器材不夠，或?qū)嶒灢襟E太多一個人難以獨立完成的現(xiàn)象．針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，分組進(jìn)行物理實驗的教學(xué)方法能夠很好的解決這一問題．對學(xué)生進(jìn)行分組的物理實驗方法，是將班級內(nèi)的所有學(xué)生，在物理老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生之間的個體差異，進(jìn)行均衡分組的實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，共同探討，在進(jìn)行實驗的各個步驟中來觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，來驗證物理定律的科學(xué)準(zhǔn)確性，加深對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)．分組實驗的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的精神，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升．

4．不斷改變實驗方式，開發(fā)探究式實驗

在當(dāng)前我國的初中物理實驗教學(xué)的過程中，教師只是將課本上單一的物理實驗方法進(jìn)行簡單的演示后，讓學(xué)生開始對教材中的試驗方法進(jìn)行復(fù)制，在這一實驗教學(xué)過程中，并沒有真正的實現(xiàn)實驗教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．針對目前的這一物理教學(xué)實驗現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在初中物理的教學(xué)過程中，實行探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己對物理實驗進(jìn)行設(shè)計，自主的進(jìn)行物理實驗，通過物理實驗的操作，來研究所反映的物理現(xiàn)象和過程，探究和分析各個物理因素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成新的物理概念．這就要求學(xué)生必須學(xué)會控制變量的試驗方法，在實驗中只改變一個量，從而求出其他物理量之間關(guān)系，不斷的對物理量進(jìn)行變換研究，最后總結(jié)出物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在這一試驗方法中不斷加深對物理知識的理解．

5．重視學(xué)生實驗，提高學(xué)生實驗的積極性

在進(jìn)行初中物理實驗的過程中，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是實驗失敗的現(xiàn)象，這時教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗步驟進(jìn)行一步一步的檢查，分析出學(xué)生出錯的原因，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行實驗，提高學(xué)生對物理實驗的積極性．同時，教師還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在物理實驗過程中的規(guī)范性操作和設(shè)計．

6．通過物理實驗的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

將物理實驗運(yùn)用得到初中物理教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用物理實驗的趣味性和新奇性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的將學(xué)生的好奇心調(diào)動起來，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的欲望，這是初中物理教師進(jìn)行物理實驗教學(xué)的第一步，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣成功的吸引是成功教學(xué)的前提條件，接下來初中物理教師要營造一個開放且全面的物理實驗室，由于物理課堂實驗并不能讓每一個學(xué)生在短短的一節(jié)課當(dāng)中將所有的物理實驗全部做完并全部領(lǐng)悟，所以針對當(dāng)前物理課堂實驗過程出現(xiàn)的這一問題，教師建立起一個開放式的物理實驗室，讓學(xué)生設(shè)計實驗的過程中自己動手，自己實驗，自己學(xué)習(xí)．在長此以往的物理實驗教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生就會形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時學(xué)生在進(jìn)性將物理實驗的過程中一旦有了新的實驗想法和方法就可以通過自主實驗的方式來驗證對物理知識的構(gòu)想，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所培養(yǎng)．

篇2

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；改革；新課程標(biāo)準(zhǔn)

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新《課標(biāo)》”）中明確提出：“物理課程應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)探究方法，提高分析問題和解決問題的能力”，如何在新《課標(biāo)》指導(dǎo)下進(jìn)行物理實驗教學(xué)改革，提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是所有初中物理教學(xué)工作者亟待研究的課題。

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

由于升學(xué)壓力和功利主義的影響，在現(xiàn)實中很多學(xué)校不重視，甚至是取消了物理實驗課。我校雖然一直開設(shè)物理實驗課，但在實際教學(xué)過程中仍然存在以下問題。

1.演示實驗多，動手操作少

初中物理實驗分為課堂演示實驗和學(xué)生實驗，學(xué)生實驗是學(xué)生提高動手能力，進(jìn)行科學(xué)探索的主要途徑，我校雖然建有專門的物理實驗室，但實驗室的實驗設(shè)施陳舊，開放力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生動手機(jī)會減少。

2.實驗教學(xué)模式單一

在學(xué)生實驗課上，老師固定實驗思路、實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟，教師只要求學(xué)生按照步驟測得所需的數(shù)據(jù)和出現(xiàn)所想要的現(xiàn)象，重結(jié)果輕過程，從而限制了學(xué)生的思維，沒在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探索過程，違背了物理實驗課的初衷。

3.評價方式落后

我校雖然會統(tǒng)計記錄每個學(xué)生每堂實驗課的操作結(jié)果，但并未納入物理教學(xué)評價中，現(xiàn)行的物理實驗教學(xué)評價仍以卷面考試為主，要求學(xué)生機(jī)械地記憶實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗現(xiàn)象，而最終考核對學(xué)生的科學(xué)探索能力、創(chuàng)新能力、動手能力沒有體現(xiàn)。

二、初中物理實驗教學(xué)改革策略

1.更新教學(xué)理念，提高教學(xué)素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和領(lǐng)航者，學(xué)習(xí)過程的好壞很大程度取決于教師的教學(xué)水平，所以在教學(xué)改革中，教師要完善自我，更新教學(xué)理念。新《課標(biāo)》指出：“義務(wù)教育物理課程作為科學(xué)教育的組成部分，是以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)”，因此在教學(xué)過程中，教師要提高實驗的設(shè)計能力和教學(xué)組織能力，在把握課程目的和方向的同時，注意教學(xué)過程中的“留白”，以學(xué)生為主體，把課程真正交給學(xué)生。

2.實施探究式教學(xué)，深化小組合作

新《課標(biāo)》提倡教學(xué)方式多樣化和探究式的教學(xué)方法。我在物理實驗教學(xué)中采用小組分層合作的探究式教學(xué)方法，具體步驟為：（1）根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、動手能力、興趣愛好，以“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則，將班級以5～6人一組分為若干學(xué)習(xí)小組；（2）利用演示實驗或者多媒體引入日常生活或自然現(xiàn)象的情境，鼓勵學(xué)生從中自我發(fā)現(xiàn)問題；（3）進(jìn)行小組討論，對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，自主查找知識，利用現(xiàn)有實驗器材設(shè)計實驗并分組確定實驗步驟；（4）分組進(jìn)行實驗操作，采集并分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論，同時評估實驗效果；（5）教師組織不同組間進(jìn)行交流合作，匯總實驗方法，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗中自己的不足，提出改進(jìn)方法。這種小組分層合作的探究式教學(xué)方法，一方面倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力；另一方面，照顧了不同學(xué)生的差異，倡導(dǎo)團(tuán)隊交流合作，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面共同發(fā)展。

3.改變實驗評價，注重能力體現(xiàn)

考核和評價決定這一課程的導(dǎo)向和其重視度。在實驗教學(xué)評價中，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和實驗操作技能，還要重視對實驗過程的評價，如獲取信息的能力、實驗設(shè)計的能力、數(shù)據(jù)的分析總結(jié)能力等。同時，還要將評價結(jié)果納入學(xué)期的考核體系中，實驗評價要做到公平公正的同時，注重評價的激勵作用，這樣能提高教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.組織課外實驗探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新《課標(biāo)》指出：“貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能，并能將其運(yùn)用于實踐，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)?！币虼?，除了學(xué)校的實驗教學(xué)任務(wù)，教師要組織豐富多彩的課外實驗活動，讓帶著濃厚興趣的學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識，同時提高其實踐能力和觀察能力。例如，紙鍋燒水趣味實驗，證明水在沸騰時，雖然吸熱但溫度保持在沸點不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現(xiàn)象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系等。

通過以上改革策略，我班初中物理實驗課堂氣氛濃厚，學(xué)生積極性提高，學(xué)生的動手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進(jìn)一步提高實驗教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還需要所有初中物理教師的共同努力。

篇3

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面的了解我校物理實驗的實際情況，學(xué)校所有物理老師一起參與設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對我校1000 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果分析，教材上要求的學(xué)生探究實驗基本上都實施進(jìn)行了，部分學(xué)生也通過實驗有很多收獲，但還有部分自覺性差的學(xué)生實驗效果不盡人意;教師的演示實驗在數(shù)量和質(zhì)量上都沒有達(dá)到新課改的要求，較多的問題仍然存在于實驗教學(xué)中。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)校目前實驗室的條件狀況不太滿意，但是在現(xiàn)有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實驗教學(xué)工作;但從總體來看，初中物理實驗教學(xué)發(fā)展還是比較緩慢的，與新課標(biāo)的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實驗個數(shù)對比來看，可以明顯看出新教材的實驗比重加大了，并且實驗種類也有所改變，將原來的學(xué)生實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，還增加了想想做做的環(huán)節(jié)，可見，新教材對物理實驗的要求有所上升，要求學(xué)生必須做實驗，通過做實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新教材的演示實驗個數(shù)比舊教材有所下降，將實驗的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，鼓勵學(xué)生親自動手，鍛煉他們的實際操作能力。

二、初中物理實驗教學(xué)存在問題及原因分析

1.初中物理教師對物理實驗教學(xué)的思想觀念還存在誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實驗，驗證我們的猜想需要實驗，但是當(dāng)前在物理教學(xué)中，真正利用實驗來學(xué)習(xí)研究物理知識的少之又少，還有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實驗還不如自己來講實驗，有時候甚至連講實驗都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實驗，也給學(xué)生心理留下錯誤的想法，學(xué)生認(rèn)為只要會做題，做不做實驗都無所謂。不重視實驗教學(xué)，還和學(xué)校的態(tài)度有關(guān)。在日常的物理教學(xué)活動中要想成功地做好一次實驗不是一件容易的事情，事先得去實驗室準(zhǔn)備實驗器材，為了實驗的順利開展，課前還要檢查器材，進(jìn)行試驗，可是無論怎么精心準(zhǔn)備都有可能出現(xiàn)意外的局面。比如:海波的熔化和凝固實驗，很難成功，耗費(fèi)的時間也很長，實驗現(xiàn)象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進(jìn)行該實驗了，直接在網(wǎng)上找了Flash播放該實驗，通過它學(xué)生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養(yǎng)成放實驗的習(xí)慣了。

從對教師的訪談中我們知道，教師對物理實驗教學(xué)不夠重視。大多數(shù)教師認(rèn)為物理教材中的結(jié)論和物理規(guī)律通過實驗總結(jié)出來是必要的，但不一定非得去做實驗，只要學(xué)生明白整個實驗探究過程就可以了，不必再花時間去驗證;有部分教師則認(rèn)為物理教學(xué)中做實驗非常重要，但是實驗課準(zhǔn)備時間太長、學(xué)生課堂組織紀(jì)律太差、學(xué)生故意損壞實驗儀器的現(xiàn)象特多，再加上做實驗的效果還比不上講實驗的效果，于是絕大多數(shù)教師就不愿意多做實驗了。

2.部分學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)不夠重視

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對物理實驗持有這樣的態(tài)度，首先，由于實驗測試在中考總分中占的比例太小，學(xué)生滿不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實驗，每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗背背就行了，因而實驗課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開物理實驗教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

3.初中物理實驗教學(xué)模式單一

在實驗教學(xué)模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學(xué)生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實驗;對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至?xí)苯訉嶒灢襟E告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進(jìn)行簡單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動創(chuàng)新精神。造成這種情況的原因主要有:首先，物理課程安排的課時少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。其次，中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實驗，考試也能夠得高分。再者，有些實驗不僅花費(fèi)時間長，而且實驗現(xiàn)象也不明顯，這樣的實驗完全不能吸引學(xué)生的興趣。

4.初中物理實驗設(shè)備陳舊，實驗教學(xué)資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對好的中學(xué)，組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費(fèi)有限，這就必然減少了學(xué)生親自動手做實驗的機(jī)會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實驗課，即使有些學(xué)校開設(shè)了實驗課，由于儀器不足，只能7、8 人組成一組，大部分的學(xué)生是沒有動手機(jī)會的。在我校，也不可能讓學(xué)生單人進(jìn)行實驗，通常也是4~5 人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實驗場地有限等。

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關(guān)鍵詞：演示實驗；教學(xué)效果；物理實驗

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0078-01

物理是一門實驗學(xué)科，實驗是物理的生命，而演示實驗幾乎伴隨著物理教學(xué)的每一節(jié)課，教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際，優(yōu)化改進(jìn)演示實驗，不僅可以讓學(xué)生感覺耳目一新，也能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新思維。

一、利用信息技術(shù)模擬演示過程，增強(qiáng)實驗效果

物理實驗的過程需要學(xué)生對很多細(xì)微現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察與分析。有的學(xué)生缺乏觀察力，常常難以捕捉呈現(xiàn)時間短暫卻重要的物理信息。所以教師可以在課堂上引入信息技術(shù)將物理實驗的演示過程放慢、放大，向?qū)W生展示實驗過程。

例如，在“電流的形成”這個實驗中，電流對于學(xué)生來說既陌生又熟悉，因為電流無處不在。這時教師就可以利用學(xué)生的好奇心帶領(lǐng)學(xué)生接觸電流、探索電流，最佳的方式就是利用多媒體技術(shù)將電流的形成特征生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，如模擬水流的形成，設(shè)計不同的動畫，將學(xué)生帶進(jìn)新奇的實驗世界。于是，教師在演示物理實驗時，可以利用多媒體的特點，在屏幕上展示實驗的具體情景，讓學(xué)生能夠直觀地觀察并進(jìn)行總結(jié)。多媒體生動有趣、信息豐富的特點還可以使學(xué)生的注意力和記憶力得以加強(qiáng)，優(yōu)化實驗效果。

二、演示實驗中讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮主體作用

實驗中教師應(yīng)當(dāng)營造民主和諧的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)過程變得有意義。在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。如邀請幾位同學(xué)與教師一起進(jìn)行實驗，或鼓勵學(xué)生通過合作的方式自主實驗，提高探究能力。比如，一些簡單的物理小實驗：觀察量筒、用天平稱物體、鏡面反射等，教師沒有必要帶著學(xué)生一個步驟一個步驟地進(jìn)行演示實驗，可放手讓學(xué)生實驗，提高學(xué)生的積極性。若學(xué)生無法獨自完成實驗，教師可以與學(xué)生相互配合共同完成實驗，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣與實踐能力。

例如，在“浮力”這個實驗時，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在課堂上鼓勵學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實驗。首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好實驗道具：一個正方體小木塊和一杯水。學(xué)生發(fā)現(xiàn)把小木塊摁入水中時會遇到水帶來的阻礙，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，教師可以鼓勵學(xué)生展開討論，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，探究水中阻礙力形成的原因。

三、結(jié)合生活資源開放演示實驗， 知識聯(lián)系實踐

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生觀察能力、思考能力和實踐能力有較高的要求。有的物理實驗需要配備較為復(fù)雜的實驗器具，實驗步驟亦過于煩瑣，這對很多初中生來說是個不小的難題。為了解決這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，要將初中生物課程教學(xué)融入生活，適當(dāng)?shù)嘏c生活建立起聯(lián)系，將復(fù)雜的實驗簡單化、生活化，讓學(xué)生直觀感受物理知識，提高學(xué)生的參與度。教師在選擇實驗器具時，很多生活用具都可以拿到課堂中進(jìn)行展示，如小刷子、眼鏡、水杯等，這些熟悉的情境可以迅速帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實驗，從而在實驗的過程中體會物理與生活的緊密聯(lián)系。初中生對物理實驗會產(chǎn)生很大的好奇心，期望自己能夠親自探究實驗，并向他人展示自己的能力，滿足內(nèi)心的需求。于是，教師不應(yīng)該完全控制課堂，應(yīng)開放物理實驗，要經(jīng)常站在學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的看法，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)意愿選擇物理研究課題，自己設(shè)計實驗步驟，通過獨立思考和與他人合作，加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高綜合能力。

四、大膽的改進(jìn)課本中演示設(shè)計，提高實驗質(zhì)量

如教學(xué)“音調(diào)”時，教材中采用的是“振動橡皮筋”的事例，事實上，在演示的過程中，學(xué)生并不能清晰地感知音調(diào)的變化。因此，為增強(qiáng)實驗效果教師嘗試新的實驗方法，對實驗過程重新設(shè)計。如用琴弦代替橡皮筋進(jìn)行演示實驗，教師還可以帶一把小提琴到課堂中，讓幾個學(xué)生撥動琴弦。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對音調(diào)有了更深的感知和了解。又如在“液化”這個單元中需要進(jìn)行“壓縮體積，乙醚液化”實驗，課本中提供的實驗在實際操作中效果并不明顯，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，共同創(chuàng)造最佳的實驗方法，要求既符合物理的實驗規(guī)律，又能順利地完成實驗，所以說對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新未嘗不會帶來一番驚喜。

五、結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中演示實驗是一種常見且有效的教學(xué)模式。教師在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化實驗效果。無論是實驗器具的選擇還是實驗方法的使用，每一個實驗步驟都應(yīng)有學(xué)生的參與并融入學(xué)生的思考。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于動手，挖掘創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而全面提高演示實驗的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉.初中物理演示實驗教學(xué)的優(yōu)化與改進(jìn)[J].教師，2015，（31）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；問題；對策

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)存在諸多弊端，如忽視學(xué)生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學(xué)策略單一落后等等，這些問題嚴(yán)重影響初中生的學(xué)習(xí)效率，需要初中物理教師及時進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。通過分析初中物理教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)對策，希望對初中物理教學(xué)有所幫助。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

1．忽視學(xué)生主體性，學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，物理教師往往處于主動地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)動力不足，無法發(fā)揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學(xué)任務(wù)。同時，初中物理教師采用的教學(xué)方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學(xué)習(xí)的興趣。還有一些初中物理教師的責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)過程中不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不符合新課程的要求。

2．忽視實驗教學(xué)，學(xué)生動手能力差

初中物理實驗教學(xué)往往得不到重視，物理教師不給學(xué)生提供物理實驗的機(jī)會，將物理實驗課改成理論課，讓學(xué)生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學(xué)生分成小組，要求認(rèn)真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學(xué)生按照教師的操作步驟進(jìn)行實驗，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機(jī)與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機(jī)的整體，如果不能發(fā)揮實驗教學(xué)的真正作用，那么初中物理教學(xué)的有效性將會大打折扣。

3．忽視教學(xué)策略創(chuàng)新，課堂無活力

有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，沒有引導(dǎo)初中生運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學(xué)習(xí)物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認(rèn)為課堂教學(xué)要多運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)果造成多媒體成為課堂教學(xué)的主體，將教材內(nèi)容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

二、初中物理教學(xué)的有效對策

1．積極開展實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主參與

初中物理實驗教學(xué)至關(guān)重要，通過參與物理實驗活動有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)初中生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識，進(jìn)而鼓勵學(xué)生自主參與，體驗科學(xué)探究的樂趣。實驗教學(xué)時我首先將實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砀嬖V學(xué)生，并且引導(dǎo)初中生了解實驗儀器，學(xué)會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進(jìn)行創(chuàng)新，最后引導(dǎo)初中生總結(jié)實驗結(jié)論。

2．尊重學(xué)生的主體性，改變被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

在新課程背景下，初中物理教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學(xué)到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關(guān)系，將初中生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的狀態(tài)，挖掘初中生的潛力。

3．優(yōu)化物理教學(xué)策略，營造輕松課堂氛圍

初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建課堂教學(xué)情境，優(yōu)化物理教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性。還要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的知識面，結(jié)合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程。然后我通過活動來引導(dǎo)學(xué)生觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示了生產(chǎn)、生活中升華和凝華的應(yīng)用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛(wèi)生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業(yè):炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請?zhí)岢鲆粋€關(guān)于物態(tài)變化的問題并自主回答。

三、結(jié)語

要想初中物理教學(xué)更具有效率，需要物理教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，給予物理學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，激發(fā)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生互相幫助，才能為物理教學(xué)錦上添花。

參考文獻(xiàn):

［1］劉旭．初中物理教學(xué)問題及對策探究［J］．小品文選刊，2015，(03):47．

篇6

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中物理；實驗教學(xué)；評價方式

教學(xué)評價是對教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測試，對于教師來說通過教學(xué)評價可以找到自身教學(xué)設(shè)計中的不足之處，對于學(xué)生來說通過教學(xué)評價能夠更加清晰地認(rèn)識自己能力水平高低，及時掌握自己的知識漏洞，以便及時采取彌補(bǔ)措施。然而傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)評價采取的是考試方式，這在一定程度上限制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，因此在新課程背景下，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整評價方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的物理探究能力和實踐運(yùn)用能力。

1.教師要樹立正確的評價觀念

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)評價方式過于片面，評價內(nèi)容不全面，教師過度關(guān)注對學(xué)生掌握實驗知識的評價，而忽視了考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程和操作能力地評價，導(dǎo)致在實驗教學(xué)評價中存在很多問題，使得物理實驗教學(xué)思想不夠端正、教學(xué)目標(biāo)不夠全面、教學(xué)方式過于單一。學(xué)生對于這樣的實驗教學(xué)活動失去學(xué)習(xí)和參與興趣，課堂教學(xué)效果明顯降低，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，因此物理教師要認(rèn)識到現(xiàn)實中存在的問題，積極面對并找到解決的措施。鑒于此，筆者認(rèn)為教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)和評價觀念，樹立正確的評價觀念，以學(xué)生整體發(fā)展和終身能力持續(xù)發(fā)展為前提，實現(xiàn)以下幾點轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)甄別與選拔功能轉(zhuǎn)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展功能轉(zhuǎn)變，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和提高的過程；從重視知識評價向重視學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使評價過程成為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的過程；從單純重視筆試結(jié)果向多樣化評價方式轉(zhuǎn)變；從學(xué)生被動評價向?qū)W生主動參與評價轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的作用和價值。

2.教師要構(gòu)建科學(xué)的評價目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理實驗教學(xué)提出新目標(biāo)，要求教師在開展教學(xué)活動之時，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生物理能力還要全面提高學(xué)生物理實驗素養(yǎng)，即能夠獨立運(yùn)用理論知識解決學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐中存在的問題，要求教師將實驗教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生通過實驗?zāi)軌蛘莆障鄳?yīng)的實驗知識并學(xué)會遷移運(yùn)用；技能領(lǐng)域目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生初步掌握實驗的基本過程和方法、學(xué)會正確使用實驗儀器、正確設(shè)計實驗步驟、正確記錄并計算實驗數(shù)據(jù)、能夠根據(jù)計算結(jié)果推導(dǎo)實驗結(jié)論等；情感領(lǐng)域目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生通過實驗提高學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，樹立崇尚科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.確定具體的評價內(nèi)容

教師在實驗教學(xué)評價過程中應(yīng)該結(jié)合具體的實驗內(nèi)容，接下來筆者將結(jié)合人教版探討平面鏡成像特點的實驗對其評價內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.1實驗原理表述

教師應(yīng)該要求學(xué)生通過自己的探索和理解對實驗原理進(jìn)行闡述，包括實驗儀器的工作原理、實驗涉及的基本思想和原理等，在本次實驗中，白紙是為了記錄蠟燭成像位置，鏡子是為了驗證成像大小關(guān)系。教師在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗之前，應(yīng)該讓學(xué)生充分掌握物理實驗知識，理解開展實驗的意義和作用，才能有效促進(jìn)學(xué)生對物理實驗地學(xué)習(xí)和探究。

3.2實驗器材的選擇

本次實驗非常簡單，涉及到的實驗器材也比較少，只有蠟燭、平面鏡、白紙、火柴，雖然器材簡單，但是教師仍然要注意引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的實驗材料，例如成像關(guān)鍵因素蠟燭和平面鏡，要求學(xué)生選擇長短一樣的兩根蠟燭，保證平面鏡表現(xiàn)沒有凹凸現(xiàn)象等，這些都是決定實驗?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。

3.3實驗步驟設(shè)計

實驗教學(xué)評價最重要的內(nèi)容應(yīng)該就是學(xué)生進(jìn)行實驗步驟設(shè)計的過程，包括學(xué)生能否根據(jù)實驗對象和器材設(shè)計合理的實驗步驟、學(xué)生對實驗細(xì)節(jié)的處理以及對實驗現(xiàn)象的觀察等。在本次實驗中，學(xué)生通過研究教材和總結(jié)生活經(jīng)驗，設(shè)計出如下實驗步驟：①在桌面上鋪一張白紙，在紙的中間位置畫一條直線，在直線上豎立平面鏡；②把一只剛點燃的蠟燭放在平面鏡前面，并觀察蠟燭在平面鏡后面的像；③取與步驟二中同樣長短的蠟燭在平面鏡后移動，直到兩只蠟燭的位置完全重合；④在白紙上記錄兩只蠟燭的位置，用直線將實驗中兩只蠟燭的位置進(jìn)行連接，并用刻度尺量出兩只蠟燭分別到平面的距離，將數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計好的表格中；⑤重復(fù)上述實驗，以便得到更加準(zhǔn)確的結(jié)果。

3.4實驗操作的熟悉程度

物理實驗教學(xué)評價中還要針對學(xué)生實驗操作熟練程度進(jìn)行評價，包括學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性、表格設(shè)計清晰性以及對突發(fā)事件處理的靈活性等方面進(jìn)行評價。

3.5實驗結(jié)論分析

實驗活動是為了驗證最初的實驗猜想，學(xué)生對實驗結(jié)論地推導(dǎo)在一定程度上反映出學(xué)生對實驗知識的掌握程度和熟悉程度，因此將實驗結(jié)論分析納入到實驗教學(xué)評價中，有利于教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。在本次實驗中，學(xué)生通過實驗活動，得到如下結(jié)論：物與像的連線垂直于鏡面，且物到像的距離等于像到鏡的距離，物與像的大小是相等的。

小結(jié)：

在初中物理實驗教學(xué)評價中，應(yīng)該結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程等多方面因素進(jìn)行評價活動，另外還可以采用學(xué)生互評、自評的方式，形成多樣化實驗教學(xué)評價模式。保證評價過程的科學(xué)性和合理性，使得學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)習(xí)物理知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多物理實驗知識，提高學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)造力，從而保證初中物理課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟. 以“實驗、探究、評價相結(jié)合”改革初中物理課堂教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2015，02：108.

篇7

關(guān)鍵詞 初中物理；虛擬仿真技術(shù)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0159-02

1 前言

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域里得到廣泛推廣、普及和應(yīng)用，這為傳統(tǒng)的初中物理實驗教學(xué)注入新鮮的血液，增強(qiáng)了實驗教學(xué)的效果。虛擬仿真實驗技術(shù)是當(dāng)前科學(xué)前沿技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中運(yùn)用的具體體現(xiàn)，可以突破實驗儀器和設(shè)備不足等教學(xué)限制，幫助學(xué)生直觀、形象地模擬各種物理實驗的操作過程，有利于促使學(xué)生積極投入實驗教學(xué)中來，不斷提升實驗教學(xué)效率。

2 虛擬仿真實驗技術(shù)軟件分析

仿真物理實驗室 仿真物理實驗室是一款針對中學(xué)物理課堂開放性而設(shè)計的專業(yè)物理學(xué)習(xí)軟件，可以為學(xué)生提供完善的綜合實驗室，更好地實現(xiàn)各種物理演示實驗，有利于學(xué)生更好地驗證自己的實驗猜想。比如可以為學(xué)生提供一個包括平面角、凹凸透鏡和棱鏡等物理模型在內(nèi)的光學(xué)實驗室，使師生按照自己制訂的實驗方案來自行構(gòu)建各種實驗?zāi)Ｐ?，探究有關(guān)的物理規(guī)律。學(xué)生可以借助光學(xué)實驗室來合理構(gòu)建凸透鏡成像模型，以發(fā)現(xiàn)和歸納出凸透鏡成像的具體規(guī)律。另外，該種虛擬軟件具有較高的集成度，并且易于操作，可以使學(xué)生便捷地進(jìn)行各種物理實驗，真實性比較強(qiáng)。

MATLAB仿真軟件 MATLAB仿真軟件是一款用于數(shù)據(jù)可視化、分析與計算的計算機(jī)軟件，廣泛應(yīng)用于工程計算以及圖像、通信與信號處理等領(lǐng)域中，并且主要包括MATLAB和Simulink兩個部分。與仿真物理實驗室這款仿真軟件相比，MATLAB仿真軟件具有比較強(qiáng)的靈活性，更加有利于構(gòu)建有關(guān)的實驗?zāi)Ｐ?，同時其界面比較簡潔，有利于編程，另外還有集成度高、數(shù)據(jù)處理能力強(qiáng)等優(yōu)點，是一款功能非常強(qiáng)大的仿真軟件。

3 虛擬仿真實驗技術(shù)軟件的具體應(yīng)用

在測量型實驗中的應(yīng)用 測量型實驗是初中物理中一種基本的實驗類型，步驟比較簡單，所用設(shè)備也比較容易獲得；但是針對那些比較復(fù)雜的測量實驗而言，無法使學(xué)生在真實的實驗環(huán)境下進(jìn)行。借助虛擬仿真實驗技術(shù)軟件的合理運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地觀察有關(guān)的物理實驗現(xiàn)象。

以“伏安法測小燈泡電阻”為例，就虛擬仿真技術(shù)軟件在物理實驗中的具體運(yùn)用進(jìn)行分析和探究，以幫助學(xué)生更好地掌握測量小燈泡電阻的方法。首先，在仿真實驗開展之前，物理教師需要先讓學(xué)生明確本次實驗課程開展的主要目標(biāo)，并要使學(xué)生掌握電流表和電壓表測電阻的方法，以便學(xué)生可以借助歐姆定律的合理運(yùn)用來測量有關(guān)的電阻值。而在具體的模擬仿真實驗開展中，物理教師可以采用邊講解邊進(jìn)行虛擬實驗的方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歐姆定律原理來連接軟件中的各種實物電路圖，接著要求學(xué)生通過鼠標(biāo)滑動變阻器的劃片來改變電阻數(shù)值，并要記錄對應(yīng)的電流和電壓數(shù)值，最后引導(dǎo)學(xué)生繪制出小燈泡電阻的伏安特性圖，從而使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)的物理規(guī)律。

在探究型實驗中的應(yīng)用 探究型實驗也是高中物理中一種常見的實驗類型，其重在培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，以便讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的探究精神和意識，有助于使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)有關(guān)的物理實驗規(guī)律。此外，探究型實驗的開展也可以使學(xué)生針對具體的物理問題采用不同的實驗來加以解決。在真實物理實驗開展過程中，因各種外界因素的影響，物理實驗方案有可能無法順利實施，所以可以借助虛擬實驗的引入來解決這一問題。教學(xué)實踐表明，虛擬實驗教學(xué)的效率更加有利于實驗?zāi)繕?biāo)的完成。如在凸透鏡成像規(guī)律的探究型試驗中，光線的影響對于實驗觀察的效果具有較大的影響，而如果沒有準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，更談不上實驗規(guī)律的有效總結(jié)。此時可以在實驗開展過程中應(yīng)用虛擬仿真實驗技術(shù)軟件，確保探究實驗開展的質(zhì)量。

下面以凸透鏡成像規(guī)律的探究為例，就虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在探究型物理實驗中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究[1]。

首先，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察在實際生活中存在的各種與凸透鏡有關(guān)的現(xiàn)象，并提出有關(guān)的探究性問題，比如物距大小是否會對成像產(chǎn)生影響？具體特點是什么？接著物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的猜想來設(shè)計有關(guān)的探究性實驗。然后，物理教師鼓勵學(xué)生將自己的實驗思想借助仿真軟件來進(jìn)行檢驗，并記錄試驗中的各種數(shù)據(jù)結(jié)果。最后，物理教師讓學(xué)生根據(jù)分析所得到的各種數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生更好地歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。另外，通過虛擬仿真實驗技術(shù)軟件運(yùn)用，為學(xué)生排除其他影響實驗結(jié)果的客觀因素，比如室內(nèi)光照情況等，從而可以使學(xué)生全身心地去探究有關(guān)的實驗結(jié)論[2]。

在演示型實驗中的應(yīng)用 演示型實驗也是一種比較常見的物理實驗形式，其可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)的物理知識、規(guī)律和原理，深化學(xué)生對于這些知識的理解和認(rèn)識。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)過程中，因班級人數(shù)過多，部分學(xué)生可能因距離過遠(yuǎn)而無法清晰地觀察教師所做的各種物理實驗，部分甚至可能會因為觀察不清楚而發(fā)牢騷或在課堂上公然睡覺等。虛擬仿真實驗技術(shù)軟件可以有效地解決上述學(xué)生觀察不清、缺乏學(xué)習(xí)物理知識興趣的問題，也可以解決那些受外界環(huán)境因素影響大的演示型實驗效果不理想的問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

如針對光的反射實驗，物理教師可以借助光的反射演示實驗來幫助學(xué)生更好地了解和掌握反射定律。但是影響自然光的反射實驗效果的因素比較多，物理教師開展演示實驗的效果不是非常理想。虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在其中的運(yùn)用則可以有效克服這個問題。首先，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助仿真軟件平臺來演示光反射現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)物理知識的興趣，幫助學(xué)生根據(jù)有關(guān)的現(xiàn)象來自行設(shè)計實驗去總結(jié)和驗證反射定律，從而提高課堂演示實驗的應(yīng)用質(zhì)量。

虛擬仿真實驗技術(shù)軟件除了應(yīng)用于測量型、探究型和演示型等物理實驗中，還可以應(yīng)用于設(shè)計型和操作型等類型的物理實驗中，并均取得良好的教學(xué)效果。因此，在平時的初中物理實驗中，物理教師需要以身作則，不斷提升自己的專業(yè)能力，尤其應(yīng)用虛擬仿真實驗技術(shù)軟件開展實驗教學(xué)的能力。還要明確虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在實驗教學(xué)中存在的缺陷和不足，以更好地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。另外，學(xué)校也應(yīng)該積極進(jìn)行相關(guān)虛擬仿真實驗技術(shù)軟件的引進(jìn)，滿足初中物理實驗教學(xué)需求。但是為了確保軟件設(shè)計的科學(xué)性，希望有關(guān)設(shè)計人員必須要加強(qiáng)與一線教師的溝通和交流，從而充分發(fā)揮虛擬仿真實驗技術(shù)軟件與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)摸式二者的優(yōu)勢，不斷提升軟件的應(yīng)用功能和質(zhì)量。

總之，虛擬仿真實驗技術(shù)軟件在初中物理實驗教學(xué)中的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的“真實”實驗操作情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的熱情，同時也有助于實驗的順利開展，免受客觀因素的影響。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，物理教師必須合理運(yùn)用虛擬仿真實驗技術(shù)軟件來開展教學(xué)，還要兼顧傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)，從而不斷提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；物理教學(xué)；微視頻資源；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-180-02

由于初中物理知識比較枯燥無味且抽象，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難理解其中意思，多為一知半懂，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至是放棄了物理這門學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種各樣的電子媒體出現(xiàn)在人們的視野里，其中微視頻資源更是走進(jìn)了物理教學(xué)中，得到了相關(guān)教育工作者的重視與支持。因該視頻可以使學(xué)生更加形象直觀地了解到物理知識的重難點，也突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)。

一、微視頻的定義

微視頻其實就是指短則30秒，長則不超過20分鐘，其內(nèi)容豐富多樣，視頻形態(tài)多樣，包含小電影、記錄短片、DV短片、視頻剪輯、等等，可通過電腦終端、手機(jī)終端、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。其最大的特點就是短、快、精、大眾化，不受空間與時間的限制，隨時隨地供學(xué)生欣賞。

二、微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在三個方面分別是實驗演示、拓展介紹以及創(chuàng)設(shè)情境。

1、實驗演示

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是物理教學(xué)中最重要的組成部分。其物理理論知識的的概念、規(guī)律都是建立在物理實驗基礎(chǔ)上。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動的過程中，由于受到儀器、教室、環(huán)境的限制，從而導(dǎo)致部分實驗教學(xué)很難在課堂上進(jìn)行，只能由教師口述進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式完全不能把實驗教學(xué)的真正目的體現(xiàn)出來，還會降低課堂教學(xué)效率。

而微視頻資源剛好可以解決這一問題，其可以將實驗過程完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既不會讓實驗教學(xué)受實驗設(shè)備以及實驗室的限制，還會讓學(xué)生更加形象直觀的觀察物理實驗現(xiàn)象。另外，在實驗教學(xué)中對于一些需要學(xué)生親自操作的實驗，教師可以先利用微視頻給學(xué)生播放相應(yīng)的實驗過程及注意事項，先讓學(xué)生在腦中形成一個簡單的架構(gòu)，加深學(xué)生對物理實驗操作的印象。值得注意的一點就是，對于一些學(xué)生容易犯錯誤的步驟時，教師可以利用微視頻中的慢放功能，讓學(xué)生可以仔細(xì)的觀察，避免學(xué)生犯錯。譬如，在教學(xué)電學(xué)的串并聯(lián)實驗的過程中，由于初中學(xué)生初次接觸相關(guān)電學(xué)儀器，對儀器設(shè)備的功能及用途不了解，教師需要借助相關(guān)微視頻，先給學(xué)生學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的實驗步驟，及實驗要點等等，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的完成實驗，這樣不僅可以讓學(xué)生更加的直觀的觀察出實驗現(xiàn)象及實驗步驟，還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

由此可看，將微視頻有效的應(yīng)用在物理實驗中，不僅在一定的程度上提高了學(xué)生的動手操作能力，而且也進(jìn)一步的提升了我國初中物理教學(xué)效率，給物理教學(xué)提供了更大的發(fā)展空間。

2、創(chuàng)設(shè)情境

微視頻資源憑借著自身優(yōu)點得到了廣泛的應(yīng)用，特別是在初中物理教學(xué)中，因微視頻資源有一個特點就是真實性較高，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出了多種多樣的教學(xué)情境，以便于將學(xué)生帶入到教學(xué)活動中來，然后再由教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與合作，有利于提高學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。

（1）微視頻資源有利于理論知識的教授

眾所周知，物理概念其實就是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式，是可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行解題與學(xué)習(xí)物理。但在傳統(tǒng)的教學(xué)活動過程中，教師大部分都是采用照本宣科的教學(xué)方法，給學(xué)生簡單的讀一遍理論知識，都是基于靜態(tài)的文字和圖片通過用語言知識創(chuàng)設(shè)出一個與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，這種傳統(tǒng)的方法即會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致教學(xué)效率得不到提升。然而通過微視頻資源可以將真實的生活和現(xiàn)象給學(xué)生直接展示出來，并創(chuàng)設(shè)出形象具體的情境，讓學(xué)生可以更加熟練的掌握物理理論知識，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)物理奠定堅實的基礎(chǔ)。其中最大的好處就在于，可以更有效滴將新舊知識有效的結(jié)合的在一起，并讓學(xué)生在腦海中形成一個嶄新的知識體系。

（2）提高學(xué)生的探究能力

探究性學(xué)習(xí)顧名思義就是指學(xué)生可以在現(xiàn)實生活情境中或者是在一個現(xiàn)實生活情境當(dāng)中或者在某一領(lǐng)域當(dāng)中以其中的某一問題為突破點，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在探究的過程中能夠主動的去質(zhì)疑問題并解決能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的探究能力并掌握過程與方法。而微視頻資源可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)理念創(chuàng)設(shè)出合適有效的教學(xué)情境，還可以通過教師從旁引導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題去思考問題，基于微視頻資源下的教學(xué)內(nèi)容既可以有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的探究能力，更可以讓學(xué)生在討論與分析的過程中，熟練的掌握相關(guān)物理概念以及物理知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使我國初中物理教學(xué)質(zhì)量得以保證。譬如，在教學(xué)光的折射過程中，教師可以在課前給學(xué)生播放一些生活中常見的折射現(xiàn)象的視頻，然后再積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為什么會出現(xiàn)這種無理現(xiàn)象，并要求學(xué)生再次提出視頻中未涉及的折射現(xiàn)象。

將微視頻資源有效的應(yīng)用在教學(xué)中即是新課程理念的要求，也是時展的需要。所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容以及初中學(xué)生的心理特征與實際發(fā)展情況合理的選擇微視頻資源，以便于有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點，特別是對于物理實驗教學(xué)來說，微視頻資源可以將實驗步驟及實驗要點生動形象的詹展示給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好的觀察到物理實驗現(xiàn)象，以此來實現(xiàn)實驗教學(xué)的目的。同時，教師也應(yīng)該把微視頻資源與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效的結(jié)合在一起，讓其更好的輔助教師進(jìn)行教學(xué)，以便于更好的提升我國初中物理教學(xué)效率，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱海英.中學(xué)物理實驗視頻資源設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用[D]湖南師范大學(xué)，2014.

篇9

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；物理實驗；實驗教學(xué)

一、初中物理實驗的優(yōu)化改進(jìn)

所謂“水無常態(tài)，學(xué)無定法”，初中物理教材上的實驗方法和步驟也是通過不斷總結(jié)經(jīng)驗而產(chǎn)生的，所以說，并不是每一個教材上的實驗都十全十美.因此，教師要根據(jù)實驗的實際需要對教材上的實驗不斷進(jìn)行改進(jìn)，例如，在進(jìn)行固體變形實驗課的講授時，可以選擇用手壓住玻璃瓶，使玻璃管中的水面上升，而當(dāng)松開手的時候，管內(nèi)的水面又下降到原來的位置.由此可見，瓶子是在受到外力擠壓，發(fā)生了形體的變化.而在此實驗中，由于壓住管壁的手本身具有一定的溫度，所以有學(xué)生會有疑問，提出是否是因為溫度上升而使管內(nèi)的水面上升，為了消除誤解，教師要對實驗的方法和步驟進(jìn)行改進(jìn)，可以將原本的圓柱體玻璃瓶改為橢圓柱體，之后進(jìn)一步進(jìn)行捏壓，從而消除學(xué)生的誤解，不僅使學(xué)生熟練掌握了相關(guān)實驗課的物理知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力.

二、加強(qiáng)初中實驗課程的探索性

傳統(tǒng)的物理實驗課程，都是以教師演示為主，而學(xué)生只是在下面對教師進(jìn)行的整個實驗過程單純的觀察，嚴(yán)重缺少師生之間的互動，不僅不利于學(xué)生對相關(guān)物理知識的掌握，而且不利于學(xué)生自己動手的實踐能力培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和主觀能動性的培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生很容易對物理學(xué)習(xí)失去興趣，對實驗的結(jié)果和相關(guān)結(jié)論的證明漠不關(guān)心，缺乏深刻的印象，因此，要求教師在進(jìn)行相關(guān)的物理實驗時，要注意相關(guān)物理知識的探究，不僅要讓學(xué)生充分參與到實驗中來，還要在實驗過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生的思辨能力，提出相關(guān)的物理問題.例如，在進(jìn)行滑動摩擦力實驗教學(xué)時，教師可以先提出幾個問題讓學(xué)生思考，并且從接下來的實驗中尋找答案：物體的滑動摩擦力是否與壓力的大小有關(guān)？物體的滑動摩擦力是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？如此一來，不僅提高了學(xué)生的實驗參與意識，而且啟發(fā)了學(xué)生對相關(guān)物理知識的思辨能力.

三、充分利用多媒體進(jìn)行物理實驗教學(xué)

隨著多媒體等新式教學(xué)手段的應(yīng)用，中學(xué)各學(xué)科在教學(xué)方式上也有了較大的改變，對于初中物理實驗教學(xué)來說，充分利用多媒體教學(xué)的圖形、聲音及動畫等優(yōu)勢特點，將原本只能通過書面或者文字表達(dá)的實驗內(nèi)容，變得有聲有色，化虛為實，化靜為動，使學(xué)生觀察到的物理實驗過程更加生動、具體，完全彌補(bǔ)了初中物理實驗傳統(tǒng)教學(xué)的各種缺陷和弊端.

通過多媒體教學(xué)還可以進(jìn)行物理教學(xué)模擬實驗，不僅使整個實驗過程更加清晰化，而且還彌補(bǔ)了物理實驗在實驗器材上的不足和缺陷，不僅可以拓寬初中物理實驗所涉及的實驗范圍，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識在實驗中充分運(yùn)用，而且，引導(dǎo)了學(xué)生進(jìn)行主動的思考，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力.

在具體的物理實驗中，教師要根據(jù)實驗過程不斷提出關(guān)于物理實驗的新問題，一邊進(jìn)行物理實驗的具體演示，一邊提出問題讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，不僅調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行物理實驗的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣.例如，在進(jìn)行水的浮力實驗演示時，教師可以問學(xué)生，形狀不同的物體，在放入水中時，它們受到的浮力是否相同？而在實驗進(jìn)行中，教學(xué)還可以問學(xué)生，同一形狀的物體，放入不同的液體中，它們露在外面的體積是否相同？如此的提問，不僅使學(xué)生對相關(guān)物理知識更好的掌握，而且，更能引導(dǎo)學(xué)生對一些物理學(xué)問題的獨立思考，使初中物理實驗教學(xué)事半功倍，達(dá)到最佳效果.

總之，教育問題一直困擾著教育界人士，而新課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生像一股極具推動力的浪潮，顛覆了舊的教育模式，在這樣的背景下，教師所面臨的挑戰(zhàn)也越來越艱巨，他們在不斷的探索實踐中，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，順著教育革新的這種新趨勢，攀階而上.對于初中物理教師來說也是如此.在這一知識經(jīng)濟(jì)時代，我們或缺的是尖端技術(shù)人才，而教育就是培養(yǎng)這種人才最大的學(xué)府，所以對于初中物理教師來說，應(yīng)該采取有效措施，提出切實可行的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主科學(xué)探究，培養(yǎng)其動手實踐的能力，打好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，使之成為一個既能“紙上談兵”又能“兵戈相戰(zhàn)”的理論兼實踐性人才.

參考文獻(xiàn)：

[1]寧江貴. 例析初中物理解題若干方法[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版）， 2011（5） .

[2]高日海. 淺談在初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 湖南中學(xué)物理， 2011（2） .

[3]馬貴庭. 淺議新課程理念下初中物理實驗教學(xué)[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（12） .

篇10

關(guān)鍵詞：物理實驗；實驗教學(xué)重要性；實驗教學(xué)現(xiàn)狀；實驗教學(xué)建議

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0181-01

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。很多的物理規(guī)律和物理原理都是從實驗中得來的。新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。在中學(xué)階段，物理實驗既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的一種重要手段。也是教師日常物理教學(xué)的一種不可或缺手段。不僅能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣，同時還可以培養(yǎng)他們獨立思維動手操作的能力。新課標(biāo)在物理教學(xué)上加大了對實驗教學(xué)的重視，使物理實驗真正的走上了課堂教學(xué)。新課程改革在農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)明顯滯后，大多都停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

一、中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要性

1.物理實驗可使學(xué)生掌握正確的物理概念。物理學(xué)概念是經(jīng)過了由具體的事物進(jìn)行分析、比較、綜臺、概括等一系列的過程逐漸形成的。如果適當(dāng)做一些實驗，就會豐富學(xué)生的表象，增加感性認(rèn)識，形成正確的物理概念。

2.物理實驗?zāi)軉l(fā)學(xué)生積極思維。學(xué)生動手做物理實驗，就是要在觀察的基礎(chǔ)上，通過分析、綜合找出事物的本質(zhì)來。他們須將所觀察到的現(xiàn)象或所測得的數(shù)據(jù)，利用類比、分類找出事物的特點和共同屬性，然后再進(jìn)行抽象、概括找出規(guī)律性的東西。

3.物理實驗?zāi)軌蝠B(yǎng)成良好的作風(fēng)和習(xí)慣。實驗是科學(xué)的研究方法，要求學(xué)生以實事求是的態(tài)度去進(jìn)行。對于所觀察到的現(xiàn)象及所測試的數(shù)據(jù)，要一絲不茍，尊重客觀事實，不能憑主觀想象或臆斷，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)是很有好處的。

二、物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.教師對物理實驗的重視不夠。在考試中，物理實驗占有很大的比例。在新教材中，教材列出了許多小實驗，而在教學(xué)過程中教師小看了這些“小驗”，認(rèn)為這些學(xué)生一看就明白的小實驗，沒必要做。久而久之，使得學(xué)生甚至都沒聽說過一些小實驗，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

2.物理實驗教學(xué)法單一。物理實驗教學(xué)中，教師采用先準(zhǔn)備儀器、做實驗、觀察現(xiàn)象、歸納出結(jié)論的步驟進(jìn)行，沒以學(xué)生實際、教材特點去設(shè)計教法，不注重情境的創(chuàng)設(shè)和引發(fā)思維的積極性。

3.物理考核實際操作少。物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，對學(xué)生實施考核勢在必行，但應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的書面考核的單一形式，用書面與實際操作相結(jié)合的方式，真實地衡量出學(xué)生的實際能力。

4.物理實驗自主性不夠。在物理實驗教學(xué)中，教師總是把實驗設(shè)計好好，寫好實驗步驟，然后學(xué)生在教師的攙扶下完成實驗，歸納結(jié)論，而學(xué)生真正能自己完成的實驗可謂鳳毛麟角。有的實驗可完全放開手讓學(xué)生通過實驗來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.教師的專業(yè)知識和實驗技能偏低，缺乏科學(xué)管理。實驗教師、實驗員是實驗室的直接管理者，實驗教師及實驗員的專業(yè)水平和實驗技能的高低直接影響到實驗的正常開設(shè)和實驗教學(xué)效果的好壞。作為一名實驗教師或?qū)嶒瀱T必須具備扎實的專業(yè)水平和熟練的實驗技能，同時還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂于鉆研科學(xué)的精神。

6.物理實驗室設(shè)備存在問題：實驗儀器陳舊，器材數(shù)量不足。實驗的開設(shè)率達(dá)不到要求，儀器的使用率不高。

三、物理實驗教學(xué)的建議

1.建議上級相關(guān)部門要重視物理探究實驗教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下＞】贍艿馗學(xué)校下?lián)苓m當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)，學(xué)校再從日常公用經(jīng)費(fèi)中拿出一部分，用來健全實驗室。添制齊備的物理實驗器材。同時，各校應(yīng)配備具有專業(yè)技術(shù)水平的物理實驗員，并由上級主管部門發(fā)文，重新明確在新形勢下，在新一輪教學(xué)改革中，物理實驗員、物理任課教師的職責(zé)、任務(wù)和作用，明確分工，做好協(xié)調(diào)，把日常的物理實驗教學(xué)做好。

2.加強(qiáng)農(nóng)村初中物理教師進(jìn)修培訓(xùn)工作。物理教師實驗教學(xué)的培訓(xùn)工作，是順利實施物理新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，對教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多依賴于教師的進(jìn)修培訓(xùn)工作。可是，目前農(nóng)村初中選送和集體培訓(xùn)普遍走過場、不到位，雖然部分老師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)、學(xué)校條件和培訓(xùn)點人數(shù)等因素限制，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。而且培訓(xùn)只是部分少數(shù)教師，為了更好地完成五路新課標(biāo)的要求，勢必要加強(qiáng)農(nóng)村初中物理教師進(jìn)修培訓(xùn)工作。