導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中物理涉及的實(shí)驗(yàn)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

只有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，才能順利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的。然而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)恰恰是學(xué)生很頭疼的事，有以下幾點(diǎn)困難：基礎(chǔ)知識掌握不牢，就如同無本之木，無源之水，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無從下手；實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用不靈活，例如不能正確選用控制變量法、轉(zhuǎn)換法等實(shí)驗(yàn)方法，致使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不完美，給實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行造成障礙；思維不活躍，受已有知識或生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，設(shè)計(jì)不出實(shí)驗(yàn)方案等。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)可以有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

一、善于分析，找準(zhǔn)源頭，確定實(shí)驗(yàn)方案

初中物理實(shí)驗(yàn)探究主要有兩種類型，一是物理量的測量，二是探究物理量之間的關(guān)系。這兩種類型的實(shí)驗(yàn)一般都以學(xué)過的物理知識為基礎(chǔ)，課本上的基礎(chǔ)知識和概念就相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)探究的源頭。所以，能夠把課本上的基礎(chǔ)知識、基本概念和要探究的問題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)就容易些。但是有許多學(xué)生一遇到實(shí)驗(yàn)就慌，沒有任何思路，摸不著頭腦。這類學(xué)生犯的毛病就是不善于思考。這時(shí)候，教師要告訴學(xué)生，不要急于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而要先靜下心來分析實(shí)驗(yàn)，看看要探究的問題是哪方面的知識，要用到哪些原理，需要哪些實(shí)驗(yàn)器材，在題目中能不能找到等。

例如“密度的測量”實(shí)驗(yàn)：如圖1所示有一個(gè)100 mL的量筒和一個(gè)小試管，還有足夠的水。請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測出制作小試管的玻璃的密度。要求寫出具體的實(shí)驗(yàn)方案、需要測量的物理量和數(shù)學(xué)表達(dá)式。

圖1

在完成此題時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶密度測量原理ρ=m/v，需要測量的物理量是玻璃的質(zhì)量和體積，需要的測量工具是天平和量筒。通過讀題，發(fā)現(xiàn)測量儀器只有量筒，沒有天平，如何通過量筒間接找到玻璃的質(zhì)量是解這道題的關(guān)鍵。引導(dǎo)到此，一些學(xué)生馬上想到如果讓小試管像輪船那樣在量筒中漂浮，測出小試管排開水的體積，計(jì)算出它在水中受到的浮力即找到了小試管的重力和質(zhì)量，此題就解決了?？梢妼γ芏葴y量原理，物體漂浮時(shí)重力、浮力之間關(guān)系的理解，就是解決此題的源頭。如果學(xué)生沒有扎實(shí)的基本功，是不可能順利完成此題的。基本知識、基本概念的教學(xué)不容忽視。但是，基本功再扎實(shí)，不善于思考和分析也是很難解決問題的。所以，教師更要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前分析實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣，找準(zhǔn)探究問題涉及的基礎(chǔ)知識和概念，把探究問題和課本知識聯(lián)系起來，找到解題的關(guān)鍵，突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難關(guān)。

二、強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/300612.html" target="_blank">方法，完善實(shí)驗(yàn)方案

有時(shí)候，學(xué)生有一定的探究思路，但由于實(shí)驗(yàn)方法使用不當(dāng)，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出現(xiàn)缺陷，影響實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)探究的目的。初中物理實(shí)驗(yàn)探究的方法主要有控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法等。其中應(yīng)用最多的是控制變量法，其次是等效替代法，再次是轉(zhuǎn)換法。而且在中考命題中這幾種實(shí)驗(yàn)方法的考查往往不是課本上的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究生活中可能遇到的問題。這樣的探究題目一般是考查實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，不涉及課本以外的知識點(diǎn)，對于學(xué)生來說還是能解決的。但是有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“探究題目沒有學(xué)過，肯定不會(huì)”。如何讓學(xué)生得心應(yīng)手地應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試。

1.引導(dǎo)學(xué)生分析確定合適的實(shí)驗(yàn)方法，總結(jié)各種實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用規(guī)律

探究某個(gè)物理量與其他物理關(guān)系時(shí)運(yùn)用控制變量法。如探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，探究電流熱效應(yīng)的大小與電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系，探究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)都應(yīng)用了控制變量法。探究難于直接觀察或感知的現(xiàn)象和物理量時(shí)要用轉(zhuǎn)換法。如比較電磁鐵磁性的強(qiáng)弱，比較電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少應(yīng)用轉(zhuǎn)換法。有了規(guī)律的引領(lǐng)，遇到這類探究題目，學(xué)生就不會(huì)摸不著頭腦了。

2.平時(shí)多應(yīng)用，多總結(jié)

教學(xué)過程中教師要注意隨時(shí)滲透各種實(shí)驗(yàn)方法，還要多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，練習(xí)使用各種探究方法，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)探究能力的目的。在教學(xué)電功率的大小與電壓、電流的關(guān)系時(shí)，教師首先提出了探究問題，然后讓學(xué)生回答應(yīng)用哪種探究方法。學(xué)生回答正確后繼續(xù)提問：“你學(xué)過的哪些實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了控制變量法？”學(xué)生答出十多個(gè)應(yīng)用控制變量法的物理實(shí)驗(yàn)。這樣，不僅順利完成了當(dāng)堂的實(shí)驗(yàn)探究，而且回憶了以前的實(shí)驗(yàn)，鞏固了控制變量實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸類，學(xué)生形成完整思維體系。

三、適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)思維，突破實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難關(guān)

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)受教材已有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的影響，思維受到束縛。這時(shí)，教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力大有好處。

例如：測電阻的實(shí)驗(yàn)，課本上安排的是“伏安法”。學(xué)完課本上的實(shí)驗(yàn)后給學(xué)生出了一道新題目：如果其他器材不變，沒有電流表，只給你一只電壓表，再多給一個(gè)已知電阻R0，如何測量定值電阻Rx的阻值呢？解決這個(gè)問題需要涉及串并聯(lián)電路的知識和伏安法測電阻的知識，對于初學(xué)者來說是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。怎樣引導(dǎo)才能打開學(xué)生的思路呢？根據(jù)R=U/I，要得出電阻值必須測量的是哪兩個(gè)物理量？根據(jù)題中的已知條件能測量哪個(gè)物理量？沒有電流表怎么找到待測電阻的電流值呢？通過回答教師的問題，學(xué)生們會(huì)想到串聯(lián)電路電流相等，利用電壓表和已知電阻R0就能找到Rx的電流，問題就解決了。緊接著給學(xué)生又出了一道題目：如果其他器材不變，沒有了電壓表，只給你一只電流表，再多給一個(gè)已知電阻R0，如何測量定值電阻Rx的阻值呢？有了上面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易確定了實(shí)驗(yàn)方案。并聯(lián)電路電壓相等，設(shè)計(jì)Rx與R0并聯(lián)，利用電流表和已知電阻R0找到R0兩端電壓，即Rx兩端電壓，再用電流表測出Rx的電流值就可以求出Rx阻值了。

教師的適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)了學(xué)生的思維，開拓了學(xué)生的探究思路，從而提高了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。探究實(shí)驗(yàn)重在設(shè)計(jì)，但也不能忽視操作，只有通過實(shí)驗(yàn)操作才能更好地提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生的探究水平走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。

四、結(jié)束語

篇2

因此，實(shí)驗(yàn)方案的選擇對一個(gè)完整的科學(xué)探究過程來說顯得尤為重要。

一、實(shí)驗(yàn)方案的重要作用

為了使科學(xué)探究能進(jìn)行下去，實(shí)驗(yàn)是不可或缺的。那么實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)驗(yàn)中處于什么地位呢？如果我們把實(shí)驗(yàn)過程比作一個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，那么實(shí)驗(yàn)方法就相當(dāng)于產(chǎn)品生產(chǎn)線，它決定了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的“框架”，而實(shí)驗(yàn)方案就相當(dāng)于產(chǎn)品加工工藝，它就是實(shí)驗(yàn)的“工藝”。能否高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)方案的選擇就顯得格外重要。對于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法，都可能存在多種方案。

二、實(shí)驗(yàn)方案的選擇

從實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩矸?，初中物理?shí)驗(yàn)類型主要有三類：探究型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和測量型實(shí)驗(yàn)。無論是哪種類型的實(shí)驗(yàn)，都涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而每一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都會(huì)有多種方案，最后實(shí)驗(yàn)只能用一個(gè)方案，所以這就需要我們對實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣做出評價(jià)和選擇。在選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，經(jīng)常要經(jīng)過如下流程。

1.“無中生有”

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，對初中學(xué)生的綜合能力提出了很高的要求。對于不同類型的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的難度是不同的。有的實(shí)驗(yàn)比較容易，學(xué)生會(huì)提出多種實(shí)驗(yàn)方案；而有的實(shí)驗(yàn)比較難，學(xué)生能設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案已經(jīng)不錯(cuò)了。所以不管實(shí)驗(yàn)的難易，實(shí)驗(yàn)方案選擇的前提是必須要有實(shí)驗(yàn)方案。

2.“有中取優(yōu)”

為了在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)、得到科學(xué)的結(jié)論，我們必須對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行選擇，采用最優(yōu)方案。在選擇時(shí)遵循的原則如下：

（1）可行原則。實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施要能確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行并得到結(jié)論。

（2）簡便原則。要求所選實(shí)驗(yàn)方案原理簡單、操作簡便，各量易測。

（3）精確原則。不同的實(shí)驗(yàn)方案，其系統(tǒng)誤差和偶然誤差是不同的，應(yīng)盡可能選用精確度高的實(shí)驗(yàn)方案。

例1：在“比較材料的隔聲性能”的實(shí)驗(yàn)中（聲源是鬧鐘），學(xué)生提出以下兩個(gè)方案：

方案一：先選用不同的材料，并且盡可能用相同的方式把鬧鐘包住，再讓同一個(gè)學(xué)生在距離鬧鐘相同遠(yuǎn)的地方聽鬧鐘發(fā)出聲音的響度，然后根據(jù)響度大小來比較材料的隔聲性能。

方案二：先選用不同的材料，并且盡可能用相同的方式把鬧鐘包住，再讓同一個(gè)學(xué)生慢慢遠(yuǎn)離鬧鐘，直到他剛好聽不到聲音為止，然后測量這個(gè)學(xué)生到鬧鐘的距離，最后根據(jù)測量所得的距離來比較材料的隔聲性能。

經(jīng)過實(shí)際操作和討論得到：從理論上來說以上兩個(gè)方案都是可行的。但是如果按照方案一去做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)人的聽覺是不可靠的，具有很大的主觀性。即時(shí)是同一個(gè)學(xué)生也很難區(qū)分兩個(gè)或兩個(gè)以上不同響度的聲音，所以方案一是不可行的。而方案二中的距離是可以客觀測量的，相比而言，方案二是可行的。

因此，在選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，是否可行往往放在首位。

例2：在“用天平和量筒測牛奶密度”的實(shí)驗(yàn)中，方案如下：

甲方案：先用天平測出空燒杯的質(zhì)量，然后在燒杯中裝入一些牛奶，測出它們的總質(zhì)量，再將牛奶倒入量筒測出牛奶的體積，求出牛奶的密度。

乙方案：先用天平測出空燒杯和牛奶的總質(zhì)量m，然后將一部分牛奶倒入量筒中，測出牛奶的體積V，再測出余下的牛奶和燒杯的質(zhì)量m'，求出牛奶的密度。

學(xué)生討論分析：

甲方案：因?yàn)榕Ｄ叹哂叙ば裕瑫?huì)黏附在燒杯內(nèi)壁上，將牛奶全部倒入量筒中測量體積是很難做到的，燒杯中必然剩有少量牛奶，這樣測出的牛奶體積就會(huì)偏小。這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案中牛奶質(zhì)量的測定可以做到精確，而測到的牛奶體積偏小，根據(jù)ρ=■，計(jì)算結(jié)果偏大。

乙方案：倒入量筒的牛奶的體積可以精確測得，這部分牛奶的質(zhì)量Δ=m-m'，實(shí)驗(yàn)中要測的兩個(gè)物理量在理論上都沒有誤差，計(jì)算結(jié)果必然精確。

實(shí)驗(yàn)方案的選擇在考慮簡便、可行的前提下應(yīng)盡可能減少實(shí)驗(yàn)誤差。

實(shí)際上在具體選擇實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，以上三條原則通常要綜合考慮。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題、創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮趯?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上都有很大的幫助。因此我們要看到選擇實(shí)驗(yàn)方案對整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥琳麄€(gè)科學(xué)探究過程的重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)方案的能力。

篇3

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

所謂邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式；是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（以下簡稱“四動(dòng)”）去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識的能力。

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動(dòng)。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡自制的。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，?喜歡物理的占86．4％，不喜歡的僅占2．7％。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34．8％，一直不感興趣的僅占6．8％。

在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識

心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動(dòng)手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解和掌握知識。

（三）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場所。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容教改實(shí)踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

1．根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、?技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2．對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，?可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上福 3．將課本上的小實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。?例如，制作橡皮筋測力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，可以配合“力的測量”進(jìn)行邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實(shí)驗(yàn)，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會(huì)發(fā)燙等實(shí)驗(yàn)習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。

對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

由于初中物理實(shí)驗(yàn)儀器一般都比較簡單，多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是定性的，有些定量的實(shí)驗(yàn)精確度要求不高。因此，大部分初中物理實(shí)驗(yàn)儀器都可以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動(dòng)學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個(gè)橡皮圈的方法代替；等等。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動(dòng)，不僅為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動(dòng)手能力。

（三）認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)課

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【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn) 探究性教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生的探究能力納入培養(yǎng)體系與目標(biāo)中。作為高度重視培養(yǎng)學(xué)生探究能力的蘇科版教材，在初中物理教材中涉及到了大量需要探究性實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的知識與概念，教師必須以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生探索意識的加強(qiáng)以及實(shí)踐能力的提升。

一、以探究實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入知識點(diǎn)

以蘇科版初中物理教材中所涉及到的“平面成像特點(diǎn)”知識點(diǎn)為例，展開探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。首先由教師引入情景，提出猜想“同學(xué)們，我們回憶一下平日里照鏡子時(shí)的情景，猜一猜平面成像的像與物存在什么樣的關(guān)系”。然后設(shè)疑：①成像的位置在平面鏡的哪一方位？②成像與實(shí)物的大小關(guān)系？③成像至平面鏡的距離與實(shí)物至平面鏡的距離關(guān)系？為解決上述疑問，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如提供茶色玻璃作為實(shí)驗(yàn)工具，將其視作平面鏡并豎直放置于一張方格紙上，準(zhǔn)備兩個(gè)同等大小的物體（如鉛筆、橡皮、刻度尺等）。在平面鏡前方放置一個(gè)實(shí)物，觀察該實(shí)物所成像在平面鏡前方或后方。然后將另一個(gè)同等大小的實(shí)物放置于平面鏡后，要求與平面鏡前方實(shí)物成像位置完全重合，對兩者大小進(jìn)行觀察。然后計(jì)數(shù)方格格數(shù)表示成像與實(shí)物距離平面鏡的距離。將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來并進(jìn)行交流討論。根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論，即平面鏡所成像為虛像，成像與實(shí)物大小完全一致，且兩者相對于平面鏡的距離完全一致。通過這種方式，使學(xué)生參與到課堂導(dǎo)入性探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的全過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及探究能力，提高學(xué)生對物理知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍

蘇科版初中物理教材中的知識點(diǎn)與相關(guān)概念大多比較抽象，加之初中階段學(xué)生的思維能力比較有限，無法在第一時(shí)間很好的理解物理知識以及相關(guān)定理、原理，容易導(dǎo)致課堂氛圍流于枯燥、表面的境地中。有研究中認(rèn)為，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?yàn)槌踔形锢碚n堂教學(xué)增添很多的趣味，不僅能夠活躍課堂氛圍，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在探究活動(dòng)的過程中培養(yǎng)起創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識與能力。如在蘇科版物理教材有關(guān)“聲音的傳播”這一知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的理解相關(guān)概念，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓師生共同參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以激發(fā)課堂活躍性。如規(guī)定前排學(xué)生不回頭看，然后隨機(jī)抽取后排的兩名學(xué)生，讓他們分別說一句話，然后讓前排的學(xué)生猜測是誰發(fā)出的聲音。前排的學(xué)生立刻活躍起來，感到了有趣，經(jīng)過熱烈的討論能夠得到正確答案。此時(shí)教師可以拋出問題“同學(xué)們可以告訴老師，你們是怎么猜對的嗎？”在學(xué)生的答案中引入“音色”這一概念。通過這種方式，使學(xué)生以一種輕松、趣味的方式參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，使課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升與優(yōu)化。

三、加大探究性實(shí)驗(yàn)開放性，提高學(xué)生參與主動(dòng)性

在初中物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，引入探究性實(shí)驗(yàn)的最終目的是提高并發(fā)揮學(xué)生的探究能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、并升華知識構(gòu)成。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)盡全力增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開放性，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入教學(xué)活動(dòng)中。以蘇科版初中物理教材中的“電流與電壓的關(guān)系”這一知識點(diǎn)為例，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中掌握改變電壓水平、設(shè)計(jì)電路圖、以及選擇器材的具體方法。在引導(dǎo)學(xué)生展開探究性實(shí)驗(yàn)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法與創(chuàng)新思路，如通過增加干電池?cái)?shù)量的方式來調(diào)整電壓水平，或通過增設(shè)滑輪式變阻器的方式調(diào)整電阻兩端電壓水平，并對不同狀態(tài)下的電流變化情況進(jìn)行觀察等。教師選擇其中具有可行性的方案，指導(dǎo)學(xué)生對自行設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行驗(yàn)證，并在課堂中進(jìn)行交流與討論。通過這種方式，在自行設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)方案中得到電流與電壓的對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)對提高探究性實(shí)驗(yàn)開放度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力而言均有非常重要的意義與價(jià)值。

四、結(jié)束語

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中引入探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式不單單是新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理學(xué)科教學(xué)所提出的要求，更是提高學(xué)生綜合技能的需求之一。初中物理教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極更新并調(diào)整教學(xué)觀念，利用探究性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)出來，提高對物理問題的解決與探究能力，從而促進(jìn)初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與水平的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 裴耀昌. 對初中物理探究實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的探討――以《凸透鏡成像》的教學(xué)為例[J]. 廣西教育B（中教版），2012，15（7）：61-62.

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篇5

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；能力；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）03-180-01

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中通過自己動(dòng)手操作，理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加深對物理知識的理解，不僅能提高學(xué)生的興趣，往往還能收到事半功倍的效果。

一 、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)

教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實(shí)際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運(yùn)用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時(shí)間，并能充分地開展思維活動(dòng)。

1、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

1、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對所學(xué)物理知識所做的課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)常做一做使學(xué)生感到物理就在身邊。無力并不抽象，物理來源與生活。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。

3、有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程。更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場所。

三、實(shí)施邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對能力、技能的具體要求，安排邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會(huì)使用某些基本物理實(shí)驗(yàn)儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻數(shù)，逐步提高學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。

2、對器材的要求不是很高的演示實(shí)驗(yàn)，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)，若改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管（尾端剪開）和一只玻璃杯。實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。

篇6

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0106-01

力學(xué)知識在初中物理課程中占有非常大的比例，也是構(gòu)成物理學(xué)科基礎(chǔ)的重要內(nèi)容。力學(xué)知識掌握得好壞直接影響到學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成效，因此，教師應(yīng)高度重視力學(xué)知識的教學(xué)，不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生力學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

一、靈活引入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)探究興趣

初中物理涉及的一些力學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)力學(xué)知識時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，充分活躍學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生積極參與力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，就需要密切聯(lián)系實(shí)際，靈活地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用學(xué)生們熟悉的生活場景、直觀的信息展示，引發(fā)學(xué)生思想情感上的共鳴，促使學(xué)生調(diào)整好心理狀態(tài)，為學(xué)習(xí)力學(xué)知識做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)知識時(shí)，由于學(xué)生對生活中摩擦力的例子比較熟悉，于是，教師在教學(xué)開始前就進(jìn)行了一個(gè)假設(shè)：“同學(xué)們，通過前面科學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們對摩擦力已經(jīng)有一定了解，假想一下沒有了摩擦力好不好呢？大家討論并大膽發(fā)表自己的看法?！眴栴}一出，學(xué)生馬上回憶自己的生活經(jīng)歷，有的認(rèn)為沒有摩擦力不好，因?yàn)闆]有了摩擦力，車子就不能向前行駛了，人走路都會(huì)摔倒，人也不能端起水杯喝水；有的認(rèn)為沒有摩擦力好，比如自行車軸與軸承之間沒有摩擦力就可以不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，人在拉動(dòng)重物時(shí)就可以更省力……在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情之后，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評：“摩擦力有利有弊。為了更好的趨利避害，我們就要充分認(rèn)識并了解摩擦力，下面我們一起來探究摩擦力的知識。”通過這樣引入，學(xué)生們對學(xué)習(xí)摩擦力的知識充滿了興趣，為以后的學(xué)習(xí)探究做了充分的鋪墊。

二、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法

為了構(gòu)建一個(gè)高效的物理課堂，促使學(xué)生牢固快速地掌握物理力學(xué)方面的知識，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，注重訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)應(yīng)用物理知識的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)《浮力》的知識時(shí)，教師讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)來探究認(rèn)識浮力，掌握浮力大小的計(jì)算方法和影響因素。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，初步撰寫了實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)的目的、需要的儀器物品，清晰地了解實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，提出假設(shè)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師提示學(xué)生要把“物體所受浮力的大小”和“物體浸在水中排開水的重力”兩組分開測量記錄。學(xué)生們通過親自動(dòng)手，利用彈簧測力計(jì)，根據(jù)浮力=重力-拉力，測量不同物體在水中所受的浮力。在接下來探索浮力與物體排開液體的重力關(guān)系時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)就不需要進(jìn)行重復(fù)測量了。通過教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程的指導(dǎo)，學(xué)生既掌握了實(shí)驗(yàn)的技能，主動(dòng)探索了浮力的知識，而且也學(xué)習(xí)了一些物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)技巧，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

三、綜合評價(jià)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)反思提升

運(yùn)用科學(xué)有效的手段，全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，既可以及時(shí)了解學(xué)生的物理知識掌握情況，也能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用不同的教學(xué)評價(jià)手段，發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識學(xué)習(xí)中的不足之處，進(jìn)行有針對性的彌補(bǔ)，促使學(xué)生有效地完善物理力學(xué)知識體系，實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感、觀念方面的全面提高。

例如，在學(xué)習(xí)了浮力的知識后，為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師采取實(shí)驗(yàn)的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考評?！巴瑢W(xué)們，我們學(xué)習(xí)了密度的知識，知道通過天平和量筒可以測量物質(zhì)的密度，現(xiàn)在沒有天平，只有彈簧秤和量筒，怎么測量物質(zhì)的密度呢？請聯(lián)系我們剛學(xué)習(xí)過的浮力知識進(jìn)行思考?！痹诮處煹奶崾鞠?，學(xué)生積極地思考，大部分學(xué)生想到了彈簧秤可以測量物體重力，然后求出物體的質(zhì)量，再用量筒測量物體的體積，就可以用質(zhì)量除以體積計(jì)算出物質(zhì)的密度。有的學(xué)生還提出了不同的假設(shè)，分別設(shè)計(jì)了物質(zhì)密度大于水、小于水的不同情況下，利用浮力來測量物質(zhì)密度的方法。通過這些實(shí)驗(yàn)方案，教師既了解了學(xué)生對浮力、密度知識的掌握情況，也訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了知識與能力的提升。

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人教版初中物理教育教學(xué)過程中涉及到的物理基本概念、物理公式推演以及物理實(shí)驗(yàn)講解往往比較枯燥，極易讓初中生興趣缺乏，且學(xué)習(xí)吃力。所以，探究人教版初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)對于初中物理教師利用信息技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)策略，提升課堂效率有著不可替代的重要意義。

一、初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)概念

信息技術(shù)指代的是一種利用計(jì)算機(jī)對傳播技術(shù)和通信技術(shù)的集成技術(shù)。信息技術(shù)能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)各種信息和媒體技術(shù)的儲存、展現(xiàn)以及編輯。而教育教學(xué)活動(dòng)中，讓物理教學(xué)與其他學(xué)科或者教學(xué)手段進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并積極避免學(xué)科意識中的矛盾出現(xiàn)，這便是整合教學(xué)。故而，初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)指的是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)合理教學(xué)理念進(jìn)行的教學(xué)行為。進(jìn)而確保教學(xué)過程中教學(xué)資源、教學(xué)手段等相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)過程進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，最終讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，提升學(xué)習(xí)積極性。

二、初中物理與信息技術(shù)的整合教學(xué)途徑

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐教學(xué)資料

信息技術(shù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)中涵蓋的教學(xué)資料愈發(fā)豐富，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐教學(xué)資料，并

培養(yǎng)學(xué)生處理資料的能力是提升學(xué)生對于物理知識探究的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了太多的問題解決情景，也提供了更多課堂內(nèi)外的更多物理知識。這樣，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能讓學(xué)生在相關(guān)教學(xué)資料的搜索之后完成亟待解決的物理問題。

例如，人教版初中物理有關(guān)“電與磁”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，教師就可以向?qū)W生提出諸如“磁場是什么”“磁場存在嗎”“磁場存在的形式是什么”。學(xué)生一旦帶有疑問，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)問題的答案，進(jìn)而解決磁現(xiàn)象和磁場性質(zhì)的概念教學(xué)。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)提供整合平臺

說到底，初中物理與信息技術(shù)的整合基礎(chǔ)便是計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建的教學(xué)平臺。運(yùn)用計(jì)算機(jī)

相關(guān)軟件、PPT等多媒體軟件為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)、新穎和方便的學(xué)習(xí)環(huán)境。進(jìn)而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中的不足之處，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

例如，在“電路串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)過程中，由于線路復(fù)雜、知識枯燥，學(xué)生往往很難明確分辨出電路的并聯(lián)和串聯(lián)狀況，更不用說電路的正確連接。尤其是面對實(shí)物原件和電路圖的偏差，學(xué)生更難正確處理。所以，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)中的PPT、幻燈片等多媒體軟件或者技術(shù)就能將復(fù)雜交錯(cuò)的電路元件拆分，并清晰展現(xiàn)給學(xué)生。亦或者教師借助某些網(wǎng)絡(luò)視頻直接展現(xiàn)電路的連接過程。

（三）生動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教育教學(xué)中最為重要的組成部分之一。如果將信息技術(shù)與初中

物理整合進(jìn)行教學(xué)，很多物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象將會(huì)更加生動(dòng)和形象，學(xué)生也能在這一環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識歸納。

例如，人教版關(guān)于“浮力”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生明晰阿基米德原理，必須在教學(xué)過程中明確說明浮力測量方法和浮力的概念。在引入教學(xué)概念和實(shí)驗(yàn)方法的時(shí)候教師便能通過計(jì)算機(jī)播放“曹沖稱象”的動(dòng)畫片，進(jìn)而結(jié)實(shí)浮力的概念和浮力的影響因素等。學(xué)生對于動(dòng)畫的關(guān)注度高，學(xué)習(xí)興趣也就得到激發(fā)。

篇8

【關(guān)鍵詞】電路故障；斷路；短路；判斷方法

電路是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠郑娐分R作為初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)重視，結(jié)合當(dāng)代電路教學(xué)的基本定律和知識重點(diǎn)，注重對學(xué)生物理知識的教學(xué)，讓學(xué)生找到物理電路中經(jīng)常出現(xiàn)的故障，尋找解決方法和解答技巧，對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用和分析。本文主要依據(jù)初中物理常見電路的教學(xué)理論和知識內(nèi)容，對初中物理課堂電路故障分析和教學(xué)策略做一些研究和探討。

一、 加強(qiáng)生活化的電路故障教學(xué)例題――培養(yǎng)學(xué)生對物理電路的思維意識

初中物理教師要做到有效教學(xué)，從日常生活中的教學(xué)素材入手，不斷加強(qiáng)生活化的電路故障教學(xué)例題，培養(yǎng)學(xué)生對物理電路的思維意識。教師要明白，物理的教學(xué)注重觀察與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂的核心內(nèi)容，也是物理素質(zhì)教學(xué)理念的重要渠道和有效方法。在物理電路故障分析的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲興趣，鍛煉學(xué)生對“電路故障”的思維理解能力和動(dòng)手操作能力。

研究表明，只有通過實(shí)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在物理課堂中充分動(dòng)用思維能力，擴(kuò)展想象空間，積極主動(dòng)的思考問題，養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣，把物理理論知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，真正從實(shí)驗(yàn)中走進(jìn)物理，學(xué)好物理。所以教師一定要加強(qiáng)物理課堂的電路分析和故障教學(xué)。而且，教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。教師要合理地規(guī)劃物理課堂的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的教學(xué)方案，才能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，如下的電路圖中涉及到多個(gè)支路的工作流程，教師要讓學(xué)生明白每一條電路的工作運(yùn)行機(jī)制，加深理解和憶。在該電路中，當(dāng)S3閉合時(shí)，兩個(gè)小燈泡由于被一條導(dǎo)線鏈接，故成斷路狀態(tài)。

二、 優(yōu)化實(shí)質(zhì)性的電路故障教學(xué)方案――訓(xùn)練學(xué)生對物理電路的學(xué)習(xí)技巧

物理是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，存在復(fù)雜的理論知識，對學(xué)生的思維邏輯和動(dòng)手能力要求特別高，教師要優(yōu)化物理的課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理“電路”的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，把物理實(shí)驗(yàn)融入到課堂的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的問題中，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)生對物理知識的理解程度與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的積累有很大關(guān)系，教師要充分發(fā)揮“動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，在物理課堂上組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能增加學(xué)生親自動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上集中思想，緊跟教學(xué)的課堂教學(xué)步驟，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生切身感受到物理的發(fā)生發(fā)展過程。

傳統(tǒng)的物理課堂呆板而缺乏新意，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中很容易產(chǎn)生對課堂的厭倦和煩躁的心理，在新時(shí)代的教學(xué)體制理念的要求下，教師要努力讓課堂物理“電路”故障問題變得更實(shí)際化，讓復(fù)雜的理論知識直觀化、生活化。另一方面，教師要注重物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是物理課堂的靈魂，是物理教學(xué)的“催化劑”，如果課堂上沒有實(shí)驗(yàn)，再強(qiáng)大的知識理論也滿足不了學(xué)生的好奇心，就像魚兒沒有水，缺乏動(dòng)力和活力。例如有一盞小燈，正常工作時(shí)流過的電流為2A，而電源電壓為220V，求電路中的電阻值。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，靈活運(yùn)用公式 進(jìn)行計(jì)算，得到電路中電阻值為110歐姆的結(jié)果。

三、 完善科技性的電路故障教學(xué)內(nèi)容――提高學(xué)生對物理電路的分析能力

時(shí)代在進(jìn)步的同時(shí)，科技在不斷發(fā)展，教育體制改革后，初中物理課堂向著高效和高質(zhì)量的方向發(fā)展。初中物理教師要完善科技性的電路故障教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生對物理電路的分析能力，并從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識，制定有效的課程方案和物理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明白物理與生活實(shí)際之間存在密不可分的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。物理是一門特別抽象的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯性思維要求特別強(qiáng)，但是由于初中生剛接觸到物理知識的學(xué)習(xí)，對探究過程和學(xué)習(xí)技巧掌握得不夠到位，況且電路問題涉及到許多復(fù)雜的物理知識理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂理論的同時(shí)，還要結(jié)合日常的生活常識。教師在課堂的教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，要加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受知識的能力，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)劃課堂步驟，構(gòu)造“多元化”、“實(shí)踐化”、“靈活性”的初中物理課堂。

篇9

一、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的含義

（一）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)組織形式，改變老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實(shí)驗(yàn)，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

（二）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬窖菔緦?shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合作用。在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都存在一定的弊端。課堂中的演示實(shí)驗(yàn)是教師為學(xué)生提供感性認(rèn)識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)中如果把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，既能使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)獲得更加清晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（三）邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種效率高負(fù)擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)。十多年來，我們開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)所需的儀器，大多是通過發(fā)動(dòng)廣大師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實(shí)就可達(dá)到教學(xué)目的。可以說所有初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。

二、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱（試用）》明確提出，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗(yàn)班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查：喜歡物理的占86.4%，不喜歡的僅占2.7%。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34.8%，一直不感興趣的僅占6.8%。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。

（二）有利于學(xué)生理解和掌握知識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%―20%；學(xué)生如能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能夠記住30%；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實(shí)物或現(xiàn)象，能記住50%：如果學(xué)生看到實(shí)物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70%；如果學(xué)生既動(dòng)手做過，又描述過，則能記住90%。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在《手腦相長歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開天辟地的大好老。”我們在初中物理教學(xué)中提出邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，提出“四動(dòng)”，正是遵循陶行知先生的教育理論去實(shí)踐的。我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。開展邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，極大地增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（四）有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)探索過程，更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)場所。在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣（情感領(lǐng)域）、知識（認(rèn)知領(lǐng)域）、能力（動(dòng)作領(lǐng)域）等各種心理因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的過程中，逐漸認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是獲得物理事實(shí)的根據(jù)；實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)家是如何通過物理實(shí)驗(yàn)獲得物理事實(shí)，并從而得出概念和規(guī)律的。

三、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。教改實(shí)踐表明：凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

（二）千方百計(jì)地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)的儀器。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)是一種上課形式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一般要求兩個(gè)學(xué)生用一套實(shí)驗(yàn)儀器。對學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實(shí)驗(yàn)規(guī)模不宜過大，一次實(shí)驗(yàn)所用儀器數(shù)量不宜過多，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不宜過長；實(shí)驗(yàn)安全要有保證。

篇10

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)硬件落后，設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)較少.物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識的重要手段之一.在很多情況下，實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^表達(dá)一些語言無法描述的物理現(xiàn)象和理論，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情.然而，從現(xiàn)狀來看，有些學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，教學(xué)資源分布不合理，使投入物理教學(xué)以及物理實(shí)驗(yàn)方面的資金不足，導(dǎo)致學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn).這種現(xiàn)象在偏遠(yuǎn)地區(qū)尤為明顯.同時(shí)，有些教師對物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)可有可無，在一定程度上縮減了物理實(shí)驗(yàn).這對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成困擾，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

2.教學(xué)思想落后，方法守舊.隨著新課改的不斷深入，初中物理學(xué)科增加了新的內(nèi)容，同時(shí)對于教師的教學(xué)方式也有了新的要求.然而，有些教師對新教材的認(rèn)識不夠，不能熟練掌握新教材，而且對新課標(biāo)的要求也沒有足夠的認(rèn)識，對于如何有效實(shí)施教學(xué)缺乏新思路，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教育.這種方法，很難引起學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂上學(xué)生缺乏參與，教師與學(xué)生之間有代溝，學(xué)生與學(xué)生之間存在隔閡，沒有理念交流和觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)效率低下，基礎(chǔ)知識掌握不好.同時(shí)，即便有些教師改變了教學(xué)方式，但很多時(shí)候只是在形式上發(fā)生變化，其本質(zhì)并沒有改變.究其原因，傳統(tǒng)教育的改革并非是一朝一夕就能改變的.

3.應(yīng)試教育的束縛仍然存在，過度重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有進(jìn)行知識拓展.實(shí)施新課標(biāo)后，有些學(xué)校仍然沒有擺脫^度注視分?jǐn)?shù)的情況.雖然隨著教學(xué)改革的深入，應(yīng)試教育已經(jīng)有了一定的改善，但是對于大部分的教師和學(xué)生而言，分?jǐn)?shù)仍然是最重要的.物理教學(xué)同樣如此.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不重視學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生過度相信課本和老師，即便偶爾在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題也不敢大膽地提出來，甚至懷疑自己的質(zhì)疑有問題.這也對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困擾.

二、初中物理教學(xué)中存在的問題的改進(jìn)措施

1.樹立正確的教育觀念.要想摒棄以往的教學(xué)模式，就要樹立正確的教育觀念.在初中物理教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生才是真正的處于主體地位.教師只有有了正確的教育觀念，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，并幫助學(xué)生建立明確的目標(biāo).只有這樣，學(xué)生才能清楚地知道自己應(yīng)該怎么學(xué)，如何學(xué)，想要得到什么.

2.對教材進(jìn)行深入挖掘，拓展.實(shí)施新課標(biāo)后，教學(xué)的目的有了改變.新課標(biāo)的目標(biāo)不僅僅是為社會(huì)提供全面的復(fù)合型人才，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維.這就要求教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生一起對教材進(jìn)行深入挖掘，幫助學(xué)生掌握每一個(gè)知識點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò).同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，提高學(xué)生的自主探究能力.

3.改變方法，改變思路.隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有了很大的轉(zhuǎn)變，對新事物的接受能力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也在逐漸提高，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.在這種情況下，教師必須轉(zhuǎn)變思路，改變以往的教學(xué)方法，突破應(yīng)試教育的桎梏.同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生多溝通，了解他們對物理學(xué)科的認(rèn)識和看法，以及學(xué)生平時(shí)自己學(xué)習(xí)物理知識的方法.只有這樣，才能制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，才能使學(xué)生高效接受新知識.