導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗的意義及其重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗；教學(xué)；重要性

一、高中化學(xué)實(shí)驗重要性

實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，對于高中化學(xué)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。高中化學(xué)實(shí)驗的重要性主要有以下幾個方面：

首先，化學(xué)實(shí)驗?zāi)軌蛴行У募ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗將化學(xué)反應(yīng)的過程更為直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的了解化學(xué)現(xiàn)象和基礎(chǔ)化學(xué)知識，使其更具形象性，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，有效的活躍課堂氣氛。以實(shí)驗作為課堂的引導(dǎo)，通過實(shí)驗操作讓學(xué)生自習(xí)觀察實(shí)驗現(xiàn)象，通過現(xiàn)象來推測化學(xué)反應(yīng)的過程等相關(guān)內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探知欲，使其能夠更好的將精力集中到課堂中。在興趣的帶動下，使學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容更加好奇，使其主動探求學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，化學(xué)實(shí)驗有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握?；瘜W(xué)實(shí)驗是一種有效的感性認(rèn)識教學(xué)手段，通過驗證性實(shí)驗及探索性實(shí)驗的應(yīng)用，能夠使化學(xué)問題得到證明或者得出相應(yīng)的結(jié)論，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，從而提高其學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗為學(xué)生提供了動手操作的機(jī)會，使學(xué)生能夠在實(shí)驗過程中動手動腦，通過一些自主設(shè)計實(shí)驗的開展，能夠有效的提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面提升。

最后，高中化學(xué)實(shí)驗?zāi)軌蛴行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)及其發(fā)展都有著重要的意義?；瘜W(xué)實(shí)驗使學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，為其思維能力及其創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而帶動其綜合能力的提升。在實(shí)驗觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，使其能夠更好的理解化學(xué)現(xiàn)象，將化學(xué)只是有機(jī)結(jié)合起來，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，化學(xué)實(shí)驗的操作及其化學(xué)問題的思考和解決使學(xué)生的探究能力得到培養(yǎng)和鍛煉，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。

二、高中化學(xué)實(shí)驗的現(xiàn)狀

實(shí)驗對于高中化學(xué)的積極作用為許多教師和學(xué)習(xí)所認(rèn)識，并且在高中教學(xué)中也得到了一定的貫徹執(zhí)行。但是，就當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐而言，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還存在一些問題：

首先，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)資源與新課標(biāo)要求有一定的差距。就當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的資源配置而言，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，實(shí)驗室的建設(shè)及其實(shí)驗設(shè)備的配置上相對不健全，甚至實(shí)驗教師數(shù)量不足，無法滿足高中化學(xué)教學(xué)的需求，對于化學(xué)試劑及儀器等的管理也存在的許多的不足，使實(shí)驗教學(xué)的作用無法真正實(shí)現(xiàn)。

其次，教師對于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識及其引導(dǎo)。在高中化學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)仍較為常見，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師講授學(xué)生被動聽課的現(xiàn)象也是多見的。高中化學(xué)知識的抽象性等使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定困難，教師教學(xué)方式會使學(xué)生興趣缺乏甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，師資配備的不足也使得無法給與學(xué)生及時有效的指導(dǎo)。高中化學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)識的不足及指導(dǎo)上的缺乏，使得化學(xué)實(shí)驗被淡化，無法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用。

最后，學(xué)生對實(shí)驗的重視不足，實(shí)驗操作能力較差。由于學(xué)生在教學(xué)中處于被動的地位，加之學(xué)生知識面過窄的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性未能充分調(diào)動起來，使得學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的作用認(rèn)識不足。學(xué)習(xí)實(shí)驗室建設(shè)的不完善，使學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際的操作，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也在某種程度上挫傷了學(xué)生的積極性，使其對學(xué)習(xí)失去興趣。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生操作不規(guī)范，實(shí)驗報告的撰寫上存在任意編寫等現(xiàn)象，這都使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了影響，使其化學(xué)學(xué)習(xí)能力無法提升。

三、高中化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新措施

為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗的積極促進(jìn)作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)的角度出發(fā)，對其教學(xué)進(jìn)行必要的改革和完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第一，要注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗中，從實(shí)驗的準(zhǔn)備、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)以及實(shí)驗的操作等方面為學(xué)生提出一個明確的實(shí)驗教學(xué)計劃，使其能夠從實(shí)驗?zāi)繕?biāo)出發(fā)來進(jìn)行試驗設(shè)計，撰寫相關(guān)實(shí)驗方案，在比較的基礎(chǔ)上選擇最佳的方案。這樣能夠是學(xué)生的實(shí)驗更有目標(biāo)性，保證實(shí)驗的效果，而實(shí)驗方案選擇的過程中，能夠使學(xué)生自主的探究實(shí)驗的基本原理和操作步驟，使其尋求更好的實(shí)驗控制方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的提升。學(xué)生在實(shí)驗方案的選擇上，通過小組討論等形式，使學(xué)生有更多的交流與合作的機(jī)會，從而使其思維能力得到更好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維能力。

第二，增強(qiáng)實(shí)驗的探究性。在高中化學(xué)教學(xué)中，以探究實(shí)驗來代替演示實(shí)驗，使學(xué)生在觀察實(shí)驗現(xiàn)象的同時，更好的去思考相關(guān)化學(xué)問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更為直觀的學(xué)習(xí)材料。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究式思考，并將其思考結(jié)論總結(jié)出來，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種探究性實(shí)驗的操作和總結(jié)，能夠使學(xué)生更好的理解相關(guān)化學(xué)知識，使其自主探究能力得到培養(yǎng)和提升，從實(shí)驗出發(fā)進(jìn)行知識的關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以擴(kuò)展和完善，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第三，將試驗與生活有機(jī)聯(lián)系。高中教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗與生活有著密切的聯(lián)系，教師將化學(xué)實(shí)驗與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過化學(xué)實(shí)驗重現(xiàn)生活中的某些現(xiàn)象，使學(xué)生從化學(xué)思維的角度來思考化學(xué)問題。以生活實(shí)踐作為教學(xué)的引導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠設(shè)計一些與生活相關(guān)的實(shí)驗，從而將化學(xué)有機(jī)應(yīng)用，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗的有效性。

第四，注重案例教學(xué)法的應(yīng)用。高中化學(xué)教學(xué)中，通過一些經(jīng)典實(shí)驗、易出錯實(shí)驗的操作能夠使學(xué)生更好的理解相關(guān)化學(xué)理論。通過小組討論等形式來開展案例實(shí)驗學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力的開發(fā)及其能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的鍛煉和提升。

結(jié)語：新課改下，實(shí)驗的應(yīng)用能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好的提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力。高中實(shí)驗教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方式的改變出發(fā)，不斷完善高中實(shí)驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的條件，并給予及時有效的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力和自主探究能力得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]夏彬彬.加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗改革，提高教學(xué)效率[J].科技信息，2010（4）

篇2

今年是我省新教材課改的第一年，新教材是在新課標(biāo)、新課程理念下編寫的，作為教育工作者我們要深入地理解它。這樣，我們高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。新教材就要求我們在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩摹，F(xiàn)就化學(xué)新課程實(shí)驗教學(xué)談一談自己的一點(diǎn)看法：

（1）要重視新教材中化學(xué)實(shí)驗的重要性。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”里指出：“要突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗的教育功能”。對化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)功能作了如下說明：①引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。②通過典型的化學(xué)實(shí)驗事實(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實(shí)驗史實(shí)幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實(shí)驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計和實(shí)驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。

（2）要充分利用新教材提供的圖表、圖例和欄目的問題。興趣是開發(fā)智力的催化劑，興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而引起學(xué)生興趣的規(guī)律有兩條：一是當(dāng)所學(xué)知識能解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問時；二是當(dāng)所學(xué)知識揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的涵義時。這說明，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)主要從兩個方面著手。一是充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的功能，二是從學(xué)生熟悉的生活情景切入學(xué)習(xí)問題。教學(xué)源于生活，尤其是化學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，而化學(xué)實(shí)驗更是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

總之，化學(xué)實(shí)驗不但在達(dá)成新課程所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)方面有重要的作用，對于提升學(xué)生的能力、激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)、解決實(shí)驗問題、提高高考成績也大有好處。把獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和提高應(yīng)試能力三者有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)論的基本主張。有時，過程比結(jié)論更具有意義，化學(xué)實(shí)驗不僅能喚起探索與創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)；它也能展現(xiàn)學(xué)習(xí)的思路和方法，教會人怎樣學(xué)習(xí)。

篇3

關(guān)鍵詞： 非專業(yè) 分析化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)

分析化學(xué)是一門實(shí)驗性較多的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋普通的滴定化學(xué)分析和高級的儀器分析，分析化學(xué)實(shí)驗是分析化學(xué)課程的重要組成部分。分析化學(xué)實(shí)驗與分析化學(xué)基礎(chǔ)理論相輔相成，成為分析化學(xué)課程的必要補(bǔ)充，但是也具有相對的對立性。分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的分析化學(xué)實(shí)驗技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握基本操作，加深學(xué)生對分析化學(xué)基本理論知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際實(shí)踐問題的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。

現(xiàn)代分析化學(xué)教育的任務(wù)已經(jīng)不是單純地傳授基礎(chǔ)理論分析化學(xué)知識，而是更加注意全面發(fā)展學(xué)生的智力和素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的理解力、觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)造才能及其實(shí)際應(yīng)用能力等，由簡單的應(yīng)試教育向適應(yīng)教學(xué)、社會及實(shí)踐應(yīng)用于一體的綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。特別是由于在現(xiàn)代分析化學(xué)及其現(xiàn)代分析技術(shù)的迅猛發(fā)展的形勢下，如何開展分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，以及對學(xué)生的全面培養(yǎng)面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

專業(yè)的分析化學(xué)實(shí)驗涵蓋較多的綜合性實(shí)際試驗，主要是培養(yǎng)學(xué)生從基礎(chǔ)的理論知識體系模塊下能夠靈活地實(shí)際應(yīng)用，并拓展知識，開闊視野，提高其創(chuàng)新能力；非專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗主要是依據(jù)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論知識開展對基礎(chǔ)理論的直觀認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能的掌握和應(yīng)用能力。目前對于非專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗課程沒有特殊的要求，只依附于理論課程的一種實(shí)踐，實(shí)驗課程考核沒有操作考試，只做平時測評和實(shí)驗報告，導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗教學(xué)。比如說實(shí)驗內(nèi)容和原理包括實(shí)驗?zāi)康牡仍趯?shí)驗報告撰寫時只是對課本的抄寫，沒有獨(dú)立去思考和領(lǐng)會，體現(xiàn)不出對本次實(shí)驗的認(rèn)識；教師授課時學(xué)生的注意力不集中，實(shí)際實(shí)驗過程中問題百出，且存在安全隱患；實(shí)驗報告主要為本次實(shí)驗的實(shí)驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果，而忽略了對實(shí)驗數(shù)據(jù)和測定結(jié)果的分析，以及為什么會得到這些結(jié)果而做的必要分析，等等。筆者依據(jù)目前所擔(dān)任的非專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗課程，對其教學(xué)和學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單的討論和思考。

一、如何教非專業(yè)學(xué)生做實(shí)驗

開展實(shí)驗課程教學(xué)重要的環(huán)節(jié)是如何教會學(xué)生去做實(shí)驗，這就對學(xué)生和老師兩個方面都提出了具體的要求：一方面對于學(xué)生來說，特別是非專業(yè)的學(xué)生，要求他們掌握一部分實(shí)驗技能及領(lǐng)會實(shí)驗現(xiàn)象與分析基礎(chǔ)理論的實(shí)質(zhì)。教學(xué)是以學(xué)生為主體的，所以要讓學(xué)生更好地把實(shí)驗課程學(xué)好、掌握相應(yīng)的實(shí)驗技能，就必須要求學(xué)生在實(shí)驗前認(rèn)真預(yù)習(xí)，領(lǐng)會實(shí)驗原理，了解實(shí)驗步驟和注意事項，做到心中有數(shù)。實(shí)驗前要求寫好預(yù)習(xí)實(shí)驗報告的部分內(nèi)容，通過領(lǐng)會實(shí)驗內(nèi)容，列好相應(yīng)的表格，查好有關(guān)數(shù)據(jù)，以便及時、準(zhǔn)確地記錄和處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗時要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行，仔細(xì)觀察試驗現(xiàn)象，并及時記錄。另一方面，對于老師來說在講授時，要抓住學(xué)生缺乏自控性的特點(diǎn)，對他們嚴(yán)格要求，每一次講課都要提出嚴(yán)格的要求和紀(jì)律，使學(xué)生在每一次的試驗中都有所提高，逐步使實(shí)驗操作規(guī)范化，過程合理化，并強(qiáng)調(diào)注意事項。講授式要簡單易懂，并進(jìn)行示范操作，讓學(xué)生更容易理解。并要善于和基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)理論知識解釋實(shí)驗現(xiàn)象，研究實(shí)驗中的問題。

二、怎樣增強(qiáng)非專業(yè)實(shí)驗課程教學(xué)效果

采用示范直觀式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生正確地操作，一邊進(jìn)行示范性講解，特別要強(qiáng)調(diào)需要注意的地方和容易出錯的地方，這也是實(shí)驗過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生通過預(yù)習(xí)實(shí)驗，對本次實(shí)驗已經(jīng)有所了解，但是實(shí)驗過程中需要注意的地方是學(xué)生往往容易忽略的地方。另一方面，通過變化的實(shí)驗現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，從而解決枯燥、乏味的口述講解課堂效率不高的問題。這樣通過引起學(xué)生的興趣和特別指出需要注意的地方，對增強(qiáng)實(shí)驗效果具有重要的意義。

耐心細(xì)致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握規(guī)范化的基本操作技能。學(xué)生第一次接觸實(shí)驗的時候往往存在膽怯的心理或者急躁的行為，這些都會為實(shí)驗整個過程的操作帶來負(fù)面的影響。因此，應(yīng)該注意在適當(dāng)?shù)臅r候來引導(dǎo)學(xué)生，疏通學(xué)生的心理障礙和急于求成的心理，使其按部就班，按實(shí)驗的操作開展實(shí)驗，避免意外發(fā)生。這里更需要老師的耐心和細(xì)致指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解實(shí)驗現(xiàn)象和規(guī)律，掌握實(shí)驗的正確操作。

三、對非專業(yè)課程實(shí)驗教學(xué)的思考

非專業(yè)的學(xué)生在做實(shí)驗過程中可能存在一種完成任務(wù)的心態(tài)，所以在教學(xué)過程中有更多的工作要做。從實(shí)驗的聽課到做實(shí)驗再到實(shí)驗結(jié)束，要保持試驗臺和實(shí)驗室的整潔，以及要認(rèn)真寫好實(shí)驗報告及其規(guī)范性等都需要一一叮囑，通過多次的強(qiáng)化教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實(shí)驗習(xí)慣具有重要作用。由于非專業(yè)學(xué)生中學(xué)階段對化學(xué)相關(guān)安全知識的欠缺，因此更應(yīng)該把實(shí)驗安全放在第一位，因此在講授過程中時刻把安全注意事項和每一個實(shí)驗環(huán)節(jié)都聯(lián)系起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗中安全的重要性。多次強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)化識記，使學(xué)生能夠把基礎(chǔ)理論知識和具體的實(shí)驗過程的認(rèn)識有機(jī)聯(lián)系在一起，學(xué)會實(shí)際問題的分析和應(yīng)用，從而提升教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗技能和綜合素質(zhì)。

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篇4

一、教師要明確實(shí)驗對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師為趕進(jìn)度、抓練習(xí)，實(shí)驗基本以演示實(shí)驗為主，甚至出現(xiàn)了讓學(xué)生背實(shí)驗的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗失去了本有的意義和作用。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，它是學(xué)生感性認(rèn)知化學(xué)的基本手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化知識認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

首先，化學(xué)實(shí)驗有助于促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知。眾所周知，學(xué)生的認(rèn)知延續(xù)了從直觀到抽象、從個別到一般的過程?；瘜W(xué)實(shí)驗以豐富的實(shí)驗現(xiàn)象為學(xué)生提供直觀、生動、形象的感性材料，讓學(xué)生在實(shí)驗過程中通過對實(shí)驗現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗的操作，在合作中比較、歸納、概括、分析，從而理解化學(xué)變化，提高學(xué)生的思維能力。

其次，化學(xué)實(shí)驗有助于促進(jìn)學(xué)生對基本化學(xué)理論的掌握。掌握是建立在認(rèn)知和理解基礎(chǔ)上的，是對知識的內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)以講授方式為主，讓學(xué)生機(jī)械地背誦知識，更多是停留在認(rèn)識的層面上，而通過實(shí)驗教學(xué)能讓學(xué)生從感性的認(rèn)知過渡到本質(zhì)的探究，從而讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)在特點(diǎn)和規(guī)律。如在化學(xué)平衡移動原理、鹽類水解知識的教學(xué)中，通過實(shí)驗學(xué)生能更好地掌握其中的原理，從而形成知識的構(gòu)建。同時，化學(xué)實(shí)驗對元素化合物知識的突破也具有積極意義。元素化合物知識是高中化學(xué)的基本載體，借助實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中對元素化合物的性質(zhì)、制法、用途進(jìn)行分析，從表象過渡到本質(zhì)認(rèn)知，進(jìn)而更好地理解物質(zhì)及其變化。

二、教師要明確化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

高中化學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，為升入更高一級的學(xué)校學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力、思維能力和實(shí)驗?zāi)芰?。同時，化學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)習(xí)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗操作能力和探究能力。

首先，借助實(shí)驗來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)是高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)，化學(xué)是研究物質(zhì)變化的科學(xué)，觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本手段。通過實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生在觀察直觀的實(shí)驗現(xiàn)象中獲得感性材料，在對感性材料的分析基礎(chǔ)上分解和建構(gòu)化學(xué)知識，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要做到這一點(diǎn)，在實(shí)驗教學(xué)中，教師就需引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗前對藥品的顏色、狀態(tài)，儀器的形狀、構(gòu)造、用法、連接方式等進(jìn)行了解，在實(shí)驗中認(rèn)真觀察、記錄、分析、總結(jié)。

其次，實(shí)驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和思維探究能力。探究性實(shí)驗是以學(xué)生的動手操作為基本組織方式，在實(shí)驗過程中，學(xué)生需要按照實(shí)驗規(guī)程進(jìn)行操作，如滴管的使用、酸堿中的滴定、藥品的取用和存放等，學(xué)生通過自己動手，深刻體會知識的獲得過程，強(qiáng)化對知識的理解，培養(yǎng)操作能力。如用濃鹽酸、濃氨水、酒精等的揮發(fā)實(shí)驗來呈現(xiàn)構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不停地運(yùn)動的問題，用氯氣使潮濕的有色布條褪色的實(shí)驗呈現(xiàn)次氯酸的漂白作用的問題等，都能使學(xué)生順利地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

三、新課改下對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一點(diǎn)想法

當(dāng)教師從理論上正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗的作用后，在化學(xué)課堂教學(xué)中教師還需以新課改理念為指導(dǎo)來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。那么，新課改下如何才能更好地提高實(shí)驗教學(xué)效率呢？

首先，要提高實(shí)驗的趣味性。隨著高考中對實(shí)驗的弱化，一些教師在教學(xué)中也開始忽視實(shí)驗教學(xué)。其實(shí)，實(shí)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方式，通過增強(qiáng)實(shí)驗的趣味性來引入實(shí)驗，讓學(xué)生在實(shí)驗中分析和解決問題，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的知識構(gòu)建。如在氫氧化侶性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說說硅在日常生活中的用途，順勢提出如何制取高純硅的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗思考。在對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生提出：“為什么二氧化硅與碳反應(yīng)的產(chǎn)物是一氧化碳”“為什么還得用氫氣還原”“它們是怎樣反應(yīng)的”“化學(xué)方程式怎么寫”等問題，實(shí)驗得以順利進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)也變得更加主動。

篇5

一、化學(xué)實(shí)驗的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是產(chǎn)生動機(jī)的重要主觀原因。

良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生，是喚起初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在化學(xué)入門課中可增添一系列趣味性實(shí)驗。如，“捉迷藏”“魔棒點(diǎn)燈”“雨落紅花開”“巧點(diǎn)蠟燭”“巧洗燒杯壁的白色固體”，等等。隨后向?qū)W生提出一系列日常生活實(shí)例的設(shè)問，使學(xué)生覺得現(xiàn)有的知識不夠用，從而激發(fā)他們的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好化學(xué)的決心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提。對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯到細(xì)微的變化都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗記錄。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂上做演示實(shí)驗，教師須設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里。在教學(xué)中循循善誘，適時點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性的能力，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗，通過探究性實(shí)驗，可

以使學(xué)生探究自己還未認(rèn)識的世界；幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理

解和鞏固化學(xué)知識；掌握實(shí)驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ箤W(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。

二、化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)策略

1.重視實(shí)驗?zāi)康牡慕虒W(xué)

每次實(shí)驗都要有明確的目的，實(shí)驗課自始至終都應(yīng)圍繞如何達(dá)到實(shí)驗?zāi)康亩M(jìn)行，但大部分學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗時只簡單照抄書上的實(shí)驗步驟，而不注重實(shí)驗?zāi)康牡念A(yù)習(xí)，因而不可避免地出現(xiàn)了心中無數(shù)，盲目地照方抓藥等現(xiàn)象，使實(shí)驗課教學(xué)流于形式。為了改變這種狀況，我除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗?zāi)康牡闹匾裕髮W(xué)生在預(yù)習(xí)報告上寫出外，還在學(xué)生實(shí)驗中經(jīng)常提問。在課堂演示實(shí)驗時，我常問學(xué)生：課本為什么要安排這個演示實(shí)驗？即使在考試題中，我也常列出一段內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗?zāi)康?。?jīng)過這樣的訓(xùn)練，大大增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗的目的性，減少了盲目性，從而使學(xué)生做到了心中有數(shù)、有的放矢，為從根本上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)能力提供了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗方案

高中化學(xué)教材安排的實(shí)驗，是教學(xué)大綱的規(guī)定，教師一般不得隨意更改（有時可補(bǔ)充一些實(shí)驗），每個實(shí)驗的目的也是不可變的，但如何達(dá)到實(shí)驗?zāi)康姆椒▍s是多種多樣的。我要求每個學(xué)生必須自己設(shè)計實(shí)驗方案，這樣一來，學(xué)生的積極性空前高漲，為了把自己的實(shí)驗方案設(shè)計好，對其中搞不清的問題，有的問老師，有的和同學(xué)討論，有的去圖書室查資料。以前我總強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真看課本內(nèi)容，但學(xué)生總不在意，這時不得不認(rèn)真仔細(xì)翻閱教材了。這樣也讓學(xué)生全面了解了實(shí)驗?zāi)康?、原理和步驟，控制實(shí)驗的條件和使用的儀器以及其他許多注意事項了。

3.組織討論，確定最佳方案

學(xué)生設(shè)計出的方案雖然費(fèi)了大量的心血，但畢竟五花八門，差別也大，為了使較差的學(xué)生有所提高，較好的學(xué)生進(jìn)一步明白易出錯的環(huán)節(jié)有哪些，我組織學(xué)生分小組討論，選出最佳方案，并在班上評講，以此作為實(shí)驗操作的基本方案。

4.結(jié)合第二課堂，小結(jié)回顧

在學(xué)生做完自己的實(shí)驗后，老師安排學(xué)生在課余時間分析實(shí)驗現(xiàn)象和出現(xiàn)的問題，小結(jié)實(shí)驗情況。有些實(shí)驗還可在第二課堂安排補(bǔ)充性實(shí)驗，如CaCO3在酸中的溶解，可讓學(xué)生回家做雞蛋游泳、對澄清石灰水不斷用口吹氣、除去鍋垢等小實(shí)驗；CO的性質(zhì)可讓學(xué)生觀察燈火；氣體在水中的溶解可安排學(xué)生觀察家里燒開水的現(xiàn)象。另外，在第二課堂再安排一些趣味實(shí)驗，如噴霧顯字、清水變色、自制焰火、蛋入小瓶、魔棒點(diǎn)火、神火寫字等，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，寓教于樂。

篇6

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關(guān)鍵詞：實(shí)驗研究素養(yǎng)；中學(xué)化學(xué)；教師；實(shí)驗；培訓(xùn)

文章編號：1005–6629（2014）1–0015–03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

當(dāng)前，我國中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)呈現(xiàn)弱化的傾向已成為一個不爭的事實(shí)。為了改變這種現(xiàn)狀，全國有不少省市都開展了實(shí)驗培訓(xùn)。本文就如何有效開展實(shí)驗培訓(xùn)提升教師實(shí)驗研究素養(yǎng)作了一些探討，以期為相關(guān)部門開展實(shí)驗培訓(xùn)和一線教師自覺提升實(shí)驗研究素養(yǎng)提供參考。

1 實(shí)驗研究素養(yǎng)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和意義

1.1 實(shí)驗研究素養(yǎng)的內(nèi)涵

目前尚無研究者專門對“實(shí)驗研究素養(yǎng)”內(nèi)涵作出清晰界定，我們認(rèn)為實(shí)驗研究素養(yǎng)內(nèi)涵主要包括以下三個維度：一是怎樣將實(shí)驗認(rèn)識和理解得更清楚；二是怎樣將實(shí)驗操作演示得更好；三是怎么將實(shí)驗在教學(xué)中用得更好。其中，維度一主要指對實(shí)驗體系和實(shí)驗的教學(xué)功能、價值的認(rèn)識和理解；維度二主要指教師的實(shí)驗操作演示能力和改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗的能力；維度三主要是指能否將實(shí)驗應(yīng)用于教學(xué)中并充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能和價值。概括而言，實(shí)驗研究素養(yǎng)涉及到的是對實(shí)驗的認(rèn)識理解、操作演示和教學(xué)應(yīng)用三個層面的問題。

1.2 當(dāng)前教師實(shí)驗研究素養(yǎng)存在的不足

1.2.1 對實(shí)驗的認(rèn)識和理解不夠全面

宋心琦教授明確提出了“化學(xué)實(shí)驗體系的三要素”，即作為實(shí)驗對象的物質(zhì)體系；適當(dāng)?shù)膬x器裝置和必要的安全措施；合理的實(shí)驗步驟和規(guī)范的操作技術(shù)。從學(xué)科教育的角度來評價，它們的重要性是不等同的，是依次遞減的。他認(rèn)為，由于現(xiàn)在的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗體系來自教材或教參，使得實(shí)施時教師往往將注意力放在了第二、第三兩個要素，物質(zhì)體系的選擇反而成為次要甚至被忽略[1]。同時，教材為什么要設(shè)計或選擇某一個實(shí)驗，也就是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能與價值的問題也是教師思考得比較少又比較重要的問題，教師普遍很難全面地闡述某個實(shí)驗的教學(xué)功能與價值。

1.2.2 實(shí)驗操作演示能力和實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新能力有待提高

在福建省第二屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽中，中學(xué)化學(xué)學(xué)科設(shè)置了實(shí)驗演示技能環(huán)節(jié)。參賽選手的表現(xiàn)，喜憂參半，有部分參賽選手的實(shí)驗操作演示能力令人堪憂。中學(xué)化學(xué)教材中的有些實(shí)驗由于各種原因，有些不易做成功，有些現(xiàn)象不明顯不利于學(xué)生觀察，有些裝置過于復(fù)雜，有些不符合綠色化學(xué)的理念，等等。這些實(shí)驗就需要教師進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使實(shí)驗做得更好，讓學(xué)生可以較為清楚地觀察到實(shí)驗現(xiàn)象、過程和結(jié)果。多媒體的便利性助長了部分教師的惰性，當(dāng)遇到難做的實(shí)驗時不加以改進(jìn)與創(chuàng)新，而是采用視頻實(shí)驗、模擬實(shí)驗?zāi)酥梁诎鍖?shí)驗的方式，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了教師實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新能力的弱化。

1.2.3 發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)功能促進(jìn)教學(xué)的能力不足

很多教師由于對實(shí)驗體系三要素和實(shí)驗教學(xué)功能的認(rèn)識和理解不全面，實(shí)驗操作演示能力和實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新能力較弱，很多時候僅將實(shí)驗作為創(chuàng)設(shè)情境或者激發(fā)學(xué)生興趣、制造課堂氛圍的手段，對于如何將實(shí)驗的教學(xué)功能與價值在教學(xué)中得以落實(shí)明顯關(guān)注不夠。

1.3 提升教師實(shí)驗研究素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

要改變當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)弱化的傾向，就要進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革。而從教師層面來看，教師實(shí)驗研究素養(yǎng)直接決定著中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的成敗。通過以上的分析，發(fā)現(xiàn)教師實(shí)驗研究素養(yǎng)存在諸多不足。只有充分認(rèn)識到這些不足，由相關(guān)教育部門組織開展實(shí)驗培訓(xùn)，幫助教師認(rèn)識這些不足，通過專門的課程加以改進(jìn)，并引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中自覺提升實(shí)驗研究素養(yǎng)，才能最終優(yōu)化中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革。

2 基于實(shí)驗研究素養(yǎng)的提升開展實(shí)驗培訓(xùn)的實(shí)踐

以2013年廈門市初中化學(xué)教師實(shí)驗技術(shù)專項培訓(xùn)班為例，圍繞培訓(xùn)課程框架的構(gòu)建、課程實(shí)施方式的選擇、課程保障體系的建設(shè)等問題談一談我們的一些實(shí)踐探索。

2.1 課程框架的構(gòu)建

本次實(shí)驗培訓(xùn)目標(biāo)定位于提升學(xué)員實(shí)驗研究素養(yǎng)?；趯?shí)驗研究素養(yǎng)內(nèi)涵的三個維度，構(gòu)建了培訓(xùn)課程框架，具體如表1所示。在進(jìn)行課程框架的設(shè)計和課程內(nèi)容的選擇時，均圍繞實(shí)驗研究素養(yǎng)內(nèi)涵的三個維度進(jìn)行設(shè)計。

2.1.1 維度一：怎樣將實(shí)驗認(rèn)識和理解得更清楚

針對當(dāng)前教師在該維度存在的問題即對實(shí)驗體系三要素認(rèn)識不清和對實(shí)驗的教學(xué)功能定位不準(zhǔn)確的問題，提供了一份實(shí)驗教學(xué)改革研究論文匯編和開設(shè)了兩個專題講座。匯編收集了15篇實(shí)驗教學(xué)改革研究論文，涉及到了化學(xué)實(shí)驗體系三要素以及教學(xué)功能和價值的具體分析和論述。在學(xué)員自學(xué)閱讀匯編資料的基礎(chǔ)上，開設(shè)“對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能及其定位的分析”和“從技能大賽視角對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行再思考”專題講座對具體實(shí)驗進(jìn)行分析、討論和研究，有助于學(xué)員進(jìn)一步理解和掌握如何從實(shí)驗體系三要素和實(shí)驗教學(xué)功能的角度來全面認(rèn)識、理解和研究教材中的實(shí)驗。

2.1.2 維度二：怎樣將實(shí)驗操作演示得更好

在對實(shí)驗全面認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，就要使學(xué)員將實(shí)驗做得更好。學(xué)員的實(shí)驗操作和演示技能需要進(jìn)一步提高，因此有針對性地選擇了八個實(shí)驗供學(xué)員進(jìn)行六人為一個課題組、兩人為一個實(shí)驗組的分組實(shí)驗操作、演示和探究，并進(jìn)行實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的訓(xùn)練。為了使學(xué)員掌握化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的方法、思路，開設(shè)了“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新”專題講座，讓學(xué)員認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的重要意義，掌握化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的方法、思路，分享了一些優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新案例。通過專家的講座結(jié)合學(xué)員自己動手進(jìn)行實(shí)驗，有助于學(xué)員將實(shí)驗操作演示得更好。

2.1.3 維度三：怎么將實(shí)驗在教學(xué)中用得更好

要將實(shí)驗用得更好，需要教師具有良好的實(shí)驗演示技能和實(shí)驗教學(xué)設(shè)計能力。因此，開設(shè)了兩次的展示活動，分別為“空氣中氧氣含量的測定”演示實(shí)驗教學(xué)展示和初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)說課展示。通過這兩個活動，學(xué)員可以發(fā)現(xiàn)自己在演示實(shí)驗教學(xué)過程中的一些不足，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗教學(xué)設(shè)計過程中存在的一些需要改進(jìn)的地方。并在專家的指導(dǎo)下共同來反思如何在教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗的教學(xué)功能和價值。

2.2 課程實(shí)施方式的選擇

課程實(shí)施方式的選擇直接影響到課程的效果。本次培訓(xùn)中，主要選擇以下幾種課程實(shí)施方式：

2.2.1 案例分析式

本次培訓(xùn)，總共開設(shè)了“對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)功能及其定位的分析”、“從技能大賽視角對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行再思考”和“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新”等專題講座。這些講座都是采取案例分析方式實(shí)施和開展的。以“從技能大賽視角對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行再思考”為例，在本課程的實(shí)施中首先播放了省技能大賽初中組演示實(shí)驗比賽四位參賽選手的視頻，引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)驗體系三要素和實(shí)驗教學(xué)功能和價值的角度對四位選手的實(shí)驗演示技能和表現(xiàn)進(jìn)行討論和分析。通過典型案例的分析，學(xué)員們普遍認(rèn)識和理解了如何對某個實(shí)驗的實(shí)驗體系三要素以及教學(xué)功能和價值進(jìn)行分析，達(dá)到了較好的效果。

2.2.2 小組合作探究式

初中的實(shí)驗普遍較為簡單，不少學(xué)員認(rèn)為沒有什么好研究的。鑒于此，選擇了八個實(shí)驗供學(xué)員進(jìn)行操作、探究和演示。以水的電解為例，在教學(xué)過程中，很多學(xué)員采用的是采購的現(xiàn)成的電解水演示器，在教學(xué)中要做的只是將電解水裝置通電，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗的現(xiàn)象。為了使實(shí)驗更具有探究性，在本實(shí)驗中引入了我們自己設(shè)計改進(jìn)的簡易電解水裝置，該裝置主要采用醫(yī)用注射器制作而成。該實(shí)驗的目標(biāo)是探究出如何在較短的時間內(nèi)使產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比約為2：1，屬于實(shí)驗最佳條件的探究。探究的因素涉及到電極材料、電解液種類、電解液濃度、電壓等因素。電極材料有五號電池的碳棒、2B鉛筆芯和回形針等，電解液有水、酸、堿等，各種濃度的電解液由學(xué)員自己選擇和配制，電壓有9V、12V和15V等。六人為一個課題組，兩人為一個實(shí)驗小組，在組長的帶領(lǐng)下對這些因素進(jìn)行了探究。最后，將探究得到的數(shù)據(jù)匯總到組長處，并共同完成實(shí)驗探究報告。這樣的培訓(xùn)形式，極大地激發(fā)了學(xué)員們進(jìn)行實(shí)驗探究的熱情，既訓(xùn)練了學(xué)員的實(shí)驗操作技能，又讓學(xué)員體驗了實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的過程，也讓學(xué)員對水的電解實(shí)驗有了更為深入的認(rèn)識。

2.2.3 技能展示點(diǎn)評式

為了發(fā)現(xiàn)學(xué)員實(shí)驗教學(xué)過程中存在的一些問題和不足，開展了“空氣中氧氣含量的測定”演示實(shí)驗教學(xué)展示和初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)說課展示。先各由十位學(xué)員代表進(jìn)行展示。然后由學(xué)員對學(xué)員代表的展示進(jìn)行自由點(diǎn)評。最后，由實(shí)驗教學(xué)專家對學(xué)員的展示和學(xué)員的點(diǎn)評進(jìn)行總結(jié)。比如，在“空氣中氧氣含量的測定”演示實(shí)驗教學(xué)展示中，十位展示的學(xué)員都圍繞實(shí)驗原理、反應(yīng)的化學(xué)方程式、實(shí)驗現(xiàn)象、結(jié)論、注意事項等方面展開。學(xué)員點(diǎn)評的時候，專家普遍對十位學(xué)員的表現(xiàn)給予肯定，認(rèn)為他們都能夠很好地完成該演示實(shí)驗，表述也很準(zhǔn)確、清晰。在專家總結(jié)環(huán)節(jié)，專家圍繞教材選題和實(shí)驗教學(xué)的設(shè)計引領(lǐng)學(xué)員對如何用好該實(shí)驗進(jìn)行深入思考。

從實(shí)驗研究素養(yǎng)內(nèi)涵維度一來看，發(fā)現(xiàn)學(xué)員們對該實(shí)驗體系的三要素把握得不太準(zhǔn)，不能有效地分析拉瓦錫實(shí)驗與本實(shí)驗的異同，不能意識到該實(shí)驗只能粗略地測定氧氣在空氣中的比例，不能有意識地引導(dǎo)學(xué)生分析如何使集氣瓶中的氧氣盡可能地消耗掉，使結(jié)果盡可能接近1/5，沒有向?qū)W生解釋為什么集氣瓶中要裝少量的水，不能把握住該實(shí)驗的關(guān)鍵現(xiàn)象是水位上升約1/5。從實(shí)驗研究素養(yǎng)內(nèi)涵維度二來看，如何使該實(shí)驗做得更好，學(xué)員們做了一些嘗試，比如用標(biāo)簽紙在集氣瓶做上記號，在燒杯中的水中加入高錳酸鉀溶液，在實(shí)驗開始前進(jìn)行裝置氣密性的檢查，燃燒結(jié)束后，讓集氣瓶自然冷卻等等?？傮w來講，大部分學(xué)員可以較好地演示和完成該實(shí)驗。從實(shí)驗研究素養(yǎng)維度三來看，學(xué)員未能很好地把握教材設(shè)計和選擇該實(shí)驗的意圖，未能很好地引領(lǐng)學(xué)生通過該實(shí)驗過程嚴(yán)謹(jǐn)、有理有據(jù)地得出推論，沒有引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到該實(shí)驗只是粗略地測定和驗證空氣中氧氣的含量。總之，通過十位學(xué)員的演示實(shí)驗教學(xué)展示、學(xué)員點(diǎn)評和專家總結(jié)，全體學(xué)員對于怎么將該實(shí)驗說得更清楚、怎么將該實(shí)驗做得更嚴(yán)謹(jǐn)使結(jié)論更可靠、怎么將該實(shí)驗用于教學(xué)中有了深入的認(rèn)識，取得了很好的培訓(xùn)效果。

2.3 課程保障體系的建設(shè)

建設(shè)培訓(xùn)課程保障體系對于形成合理、優(yōu)化的培訓(xùn)課程框架，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)具有重要意義。我們從以下幾個方面來建設(shè)培訓(xùn)課程保障體系：

一是開展有效的訓(xùn)前需求調(diào)研。在培訓(xùn)前，對培訓(xùn)對象進(jìn)行全面分析；通過問卷調(diào)查和個別訪談等方式了解培訓(xùn)對象的需求；與相關(guān)地區(qū)教研員交流，征詢地區(qū)層面的培訓(xùn)需求。將培訓(xùn)對象的個體需求和地區(qū)需求結(jié)合起來，確定培訓(xùn)目標(biāo)和選擇培訓(xùn)課程。

二是組建高水平的授課教師和輔導(dǎo)教師團(tuán)隊。培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和培訓(xùn)課程的落實(shí)需要高水平的授課教師和輔導(dǎo)教師團(tuán)隊，需要組建一支實(shí)驗研究能力強(qiáng)、實(shí)驗教學(xué)水平高的高校教師、教研員和中學(xué)教師組成的授課教師和輔導(dǎo)教師團(tuán)隊。

三是提供能夠滿足培訓(xùn)要求的實(shí)驗室條件。實(shí)驗課程的開展，需要實(shí)驗室配備有能夠滿足培訓(xùn)要求的實(shí)驗儀器和藥品，對實(shí)驗室的數(shù)量也有一定的要求。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗室軟硬件條件的建設(shè)。

四是制定有約束力的考核方式。為了培訓(xùn)課程的落實(shí)，要制定有約束力的考核方式，我們采用六人為一個課題組、兩人為一個實(shí)驗組的方式進(jìn)行捆綁考核，有助于學(xué)員之間的互相督促，互相幫助，互相促進(jìn)。

3 對開展實(shí)驗培訓(xùn)的建議

通過上文的討論，對如何開展基于實(shí)驗研究素養(yǎng)提升的實(shí)驗培訓(xùn)提出以下建議：（1）重視實(shí)驗體系三要素的認(rèn)識培養(yǎng)，特別是對作為實(shí)驗對象的物質(zhì)體系的分析要加強(qiáng)；（2）重視實(shí)驗教學(xué)功能與價值的定位分析，對于教材為什么要選擇某個實(shí)驗，它的教學(xué)功能與價值是什么要進(jìn)行深入探討；（3）加強(qiáng)教師實(shí)驗操作演示和實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新的訓(xùn)練。在定性、定量或半定量的實(shí)驗中，進(jìn)一步訓(xùn)練教師的實(shí)驗基本技能；（4）聚焦于如何在實(shí)驗教學(xué)中充分發(fā)揮實(shí)驗應(yīng)有的功能。通過學(xué)員演示實(shí)驗展示、實(shí)驗教學(xué)說課展示、實(shí)驗現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)視頻觀摩等形式，對學(xué)員實(shí)驗教學(xué)中存在的問題與不足進(jìn)行診斷，提出改進(jìn)的建議。當(dāng)然，限于時間和條件，各地在開展實(shí)驗培訓(xùn)時不可能面面俱到，可選擇其中一個或多個方面圍繞實(shí)驗研究素養(yǎng)內(nèi)涵的三個維度來確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計課程內(nèi)容，以切實(shí)提升學(xué)員的實(shí)驗研究素養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗 初中化學(xué)教學(xué) 重要性

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。初中化學(xué)實(shí)驗是學(xué)好化學(xué)學(xué)科的根本，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法與手段。隨著新教材的全面推廣使用，特別是農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要性日顯突出。作為從事義務(wù)教育階段化學(xué)教材教學(xué)工作的廣大農(nóng)村教師也面臨諸多挑戰(zhàn)和困難，所以無論是新授課教學(xué)還是復(fù)習(xí)課教學(xué)，無論是概念原理的教學(xué)還是元素化合物知識的教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗為基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

一、化學(xué)實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。實(shí)驗具有千變?nèi)f化的現(xiàn)象，是喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。學(xué)生剛接觸化學(xué)，用千變?nèi)f化的實(shí)驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生。通過一系列趣味性實(shí)驗。如“魔棒點(diǎn)燈”、“巧點(diǎn)蠟燭”等實(shí)驗使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的好奇心，新的興奮點(diǎn)，隨之就會有不斷求知的興趣，就會形成今后愉快、主動學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力。

二、化學(xué)實(shí)驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好載體

在實(shí)驗課上做演示實(shí)驗，教師要設(shè)計一系列問題，要由淺入深、由表及里，在教學(xué)中循循善誘，適時點(diǎn)撥，逐步培養(yǎng)具體、全面、深入地認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識?；瘜W(xué)實(shí)驗從設(shè)計、操作到分析實(shí)驗結(jié)果、總結(jié)歸納規(guī)律，都離不開科學(xué)的思維方法。這種圍繞演示實(shí)驗層層設(shè)疑，不斷深入的教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到提高?；瘜W(xué)實(shí)驗常用的思維方法有；分析法、歸納法、對比法以及綜合法等，應(yīng)該知道思維方法比實(shí)驗結(jié)果更為重要。結(jié)果主要以知識的形式出現(xiàn)，知識本身在人的頭腦中存留的時間不會太長，日后用不到的知識很快就會被遺忘。而思維的方法是有效的、長期受益。比如分析法，就是由淺入深、由表及里，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。

三、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識的窗口，是思維的前提，對于事物，如果沒有敏銳而細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識事物的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗中，要教給學(xué)生觀察的方法，如觀察要有明確的目的和重點(diǎn)，要自始至終，從明顯的到細(xì)微的都必須認(rèn)真地、細(xì)致地觀察，要提醒學(xué)生注意排除其他因素的干擾，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗記錄。

在實(shí)驗前，可提醒學(xué)生觀察藥品的顏色、氣味、狀態(tài)，實(shí)驗所需儀器的形狀、連接方法，實(shí)驗發(fā)生所需的條件等。在實(shí)驗中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察反應(yīng)過程中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，如發(fā)光、放熱或吸熱、變色、氣體的放出或吸收、生成沉淀等，特別注意引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象要作全面的觀察，克服片面性。例如：鎂帶在空氣中的燃燒，學(xué)生往往只注意到耀眼的強(qiáng)光而忽視了物質(zhì)顏色、形狀的改變（由銀白色的鎂帶變成了白色粉末氧化鎂），也忽視了實(shí)驗過程中產(chǎn)生的白煙。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察該實(shí)驗時，可著重強(qiáng)調(diào)，或重復(fù)該實(shí)驗以使學(xué)生能完整、準(zhǔn)確地描述實(shí)驗現(xiàn)象。當(dāng)然，在實(shí)驗過程中除了讓學(xué)生學(xué)會“看”，還要讓學(xué)生學(xué)會“摸”（如反應(yīng)中的放熱、吸熱現(xiàn)象）、“聞”（某些氣體的氣味，如氨氣、二氧化硫的刺激性氣味），從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識。例如，氫氣在空氣中的燃燒，可以讓學(xué)生用手觸摸燒杯壁來感受反應(yīng)過程中的放熱現(xiàn)象，使學(xué)生對于氫氣可作為能源使用有了感性的認(rèn)識。對于某些反應(yīng)速率極快的實(shí)驗，例如，用鹽酸中和氫氧化鈉溶液的實(shí)驗，當(dāng)酸堿中和到達(dá)等當(dāng)點(diǎn)時，酚酞指示劑變色的時間很短，這時，就應(yīng)提醒學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。實(shí)驗結(jié)束后，要求學(xué)生實(shí)事求是地做好實(shí)驗記錄，及時提出實(shí)驗中碰到的問題，并通過討論、探究等形式來解決。

四、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗，學(xué)生通過探究性實(shí)驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，掌握實(shí)驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗?zāi)芰吞骄磕芰?，使學(xué)生學(xué)會科學(xué)研究的方法。讓學(xué)生猜想和假設(shè)教師提出的問題，也可通過小組討論初步解決這些問題。這時動腦的過程，猜想必須符合邏輯，同時必須考慮到是否可以檢驗。在實(shí)驗時，多鼓勵學(xué)生敢想，敢做、敢于突破“老師沒講過”的束縛。

通過科學(xué)探究活動來學(xué)化學(xué)。在這一過程中學(xué)生可以把化學(xué)知識與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對化學(xué)知識的理解。

五、實(shí)驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

華羅庚說：“人之可貴在于能創(chuàng)造性的思維”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明：化學(xué)實(shí)驗不僅是使學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的重要途徑，而且此過程對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其它學(xué)科所不能替代的。學(xué)生通過探究性實(shí)驗，可以探究自己還未認(rèn)識的世界，從而拓寬他們的知識面，更好地培養(yǎng)了觀察能力、思維能力、實(shí)驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ顾麄儗W(xué)會科學(xué)研究的方法。

例如，在研究二氧化碳與堿的反應(yīng)，由于二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)無明顯的現(xiàn)象，教材中已給出了一個實(shí)驗，能不能設(shè)計其它的一些簡單的實(shí)驗來驗證呢 怎樣證明這些現(xiàn)象是由二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)產(chǎn)生的，而不是由二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生的 學(xué)生帶著這些問題展開了討論，提出了多種實(shí)驗方法：①往一個充滿二氧化碳?xì)怏w的塑料純凈水瓶中倒少量氫氧化（下轉(zhuǎn)第41頁）（上接第74頁）鈉溶液，旋緊瓶塞，振蕩，觀察塑料瓶的變化；②將一集滿二氧化碳?xì)怏w的小試管倒插在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，觀察試管內(nèi)液面的高度；③往一個充滿二氧化碳?xì)怏w的集氣瓶中倒少量氫氧化鈉溶液，蓋上玻璃片，上下振蕩，再將集氣瓶懸空倒置，觀察現(xiàn)象等。學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗，由觀察到的實(shí)驗現(xiàn)象得出了正確的結(jié)論。

總之，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是離不開化學(xué)實(shí)驗的，實(shí)驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究、自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵無法比擬的?；瘜W(xué)實(shí)驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力，形成價值觀的最好的載體之一。它以其豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用。為此，化學(xué)實(shí)驗在教育、教學(xué)中的作用地位非常重要，重視化學(xué)實(shí)驗，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的作用。正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗的多種教育教學(xué)功能，對于深化化學(xué)實(shí)驗教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗素養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)質(zhì)量；改革；嘗試與探索

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0218-03

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗是針對高等師范院?；瘜W(xué)教育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅能夠鞏固和深化無機(jī)化學(xué)課程所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是讓剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的一年級新生摒棄中學(xué)時期形成的不良實(shí)驗習(xí)慣，熟練掌握基本實(shí)驗操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)研究方法，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力與創(chuàng)新精神，為后續(xù)實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著高師院校所培養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)師資的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式已經(jīng)與學(xué)科的快速發(fā)展、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，極大地制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。如何優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容、采用創(chuàng)新的教學(xué)方法與教學(xué)手段、改革課程考核的評價方式以有效地提升本課程的教學(xué)質(zhì)量成為了培養(yǎng)高師院校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵。為提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)質(zhì)量，本文作者在多年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)中，基本操作、基本化學(xué)原理和元素性質(zhì)實(shí)驗等驗證性實(shí)驗在教學(xué)內(nèi)容中所占的比重很大，如北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗》（第三版）[2]教材中，驗證性實(shí)驗的占比竟然接近60%。開展驗證性實(shí)驗雖然能夠鞏固學(xué)生的基本操作技能，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的細(xì)致觀察能力。但在教學(xué)中過多地選用驗證性實(shí)驗內(nèi)容則難以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，不利于實(shí)現(xiàn)課程的主要教學(xué)目標(biāo)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我們在近年的教學(xué)過程中逐步采用我校自編的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗》[3]教材，將一些內(nèi)容簡單、與中學(xué)知識重復(fù)的驗證性實(shí)驗進(jìn)行合并、簡化，使驗證性實(shí)驗所占的比重下降為45%，同時大幅增加綜合性、設(shè)計性實(shí)驗的數(shù)目，新開設(shè)的實(shí)驗項目如“微波固相合成――AlPO4的合成及組成測定”、“一維鏈狀牛磺酸鈷配位聚合物的溶劑熱合成”以及“納米二氧化鈦的制備及其光催化活性”等可以讓學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)掌握多種無機(jī)合成新技術(shù)，熟悉化合物的鑒定及組成分析方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗設(shè)計能力、動手能力，對于拓展學(xué)生的知識視野、了解學(xué)科的發(fā)展前沿、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究與創(chuàng)新能力起到積極的作用。而趣味化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容如“化學(xué)冰袋的制作”、“暖手袋的制作”、“彩色火焰蠟燭的制作”等的引入則將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，寓教于樂，讓學(xué)生體會到化學(xué)實(shí)驗的“魔力”，對實(shí)驗課程的實(shí)踐性有更清醒的認(rèn)識。

二、利用多媒體教學(xué)手段結(jié)合教師現(xiàn)場演示，有效提升課堂教學(xué)效果

伴隨無機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)的新知識、新技術(shù)呈幾何級數(shù)增長，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳輸更多的知識內(nèi)容變成了一個令任課教師棘手的問題。多媒體教學(xué)手段具有知識信息量大、形象直觀的特點(diǎn)，將其引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗的課程教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果[4]。如在“溶液的配制和滴定操作練習(xí)”實(shí)驗中，可先行拍攝滴定操作的正規(guī)示范視頻并制作成多媒體課件，在課堂上由教師演示滴定操作后，再將正規(guī)示范視頻采用慢速方式重復(fù)播放數(shù)次，必要時進(jìn)行定格展示，讓學(xué)生更清楚地了解滴定操作的具體步驟和要求；在“醋酸解離常數(shù)的測定”實(shí)驗中，可在多媒體課件中將酸度計的組件和操作面板以圖片的形式進(jìn)行直觀的介紹，同時將其使用步驟在課件中呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生在使用儀器的過程中隨時檢視自己的操作是否符合規(guī)范。此外，在復(fù)雜實(shí)驗裝置的組裝、化學(xué)反應(yīng)過程的模擬等方面多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比也具有明顯的優(yōu)勢，可引起學(xué)生濃厚的興趣，因此有必要在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中廣泛采用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。不過多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)階段仍然是實(shí)驗課常規(guī)教學(xué)手段的一種輔助，與理論課的教學(xué)不同，我們更強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)驗教學(xué)中的引導(dǎo)作用。在講解實(shí)驗操作規(guī)范和儀器的操作步驟時必須結(jié)合現(xiàn)場演示，在學(xué)生面前將重要的實(shí)驗操作技術(shù)逐一分解，通過自己的一舉一動讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的重要性，感受到化學(xué)實(shí)驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到化學(xué)科學(xué)的神奇性?，F(xiàn)場演示也有助于在師生之間產(chǎn)生更多的言語、動作交流，充分加強(qiáng)教學(xué)效果，有助于學(xué)生對教師產(chǎn)生敬佩、尊重之情。

三、改革課程考核的評價體系，重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)

鑒于實(shí)驗課程的特殊性，僅以期中和期末的筆試或操作考試來評價學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況顯然有違科學(xué)性，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，使課程成績的評定更趨合理化。在教學(xué)中，我們按照平時成績占70%，筆試和操作考試成績占30%的標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)生的實(shí)驗課成績。加大平時成績所占的比重，能有效地促使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中保持積極性、主動性。在平時成績的評定中，我們擯棄過去根據(jù)某學(xué)生一個學(xué)期的整體表現(xiàn)打分的粗略方式，而是將成績的評定細(xì)化到每一次實(shí)驗。對每一次實(shí)驗的評價則由過去的教學(xué)中只依據(jù)預(yù)習(xí)報告、實(shí)驗報告的書寫質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價的片面手段，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在整個實(shí)驗中的具體表現(xiàn)，綜合考慮實(shí)驗的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗內(nèi)容的完成情況、基本操作掌握情況及臺面清潔、現(xiàn)象記錄及實(shí)驗結(jié)果、實(shí)驗報告的書寫質(zhì)量等指標(biāo)對學(xué)生的實(shí)驗成績進(jìn)行評價，每一部分的分值均為20%，使最終的評分能更真實(shí)地反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，防止出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真完成實(shí)驗內(nèi)容而通過后期“加工雕琢”實(shí)驗報告獲得好成績的現(xiàn)象。評價方式的變化可以讓學(xué)生在實(shí)驗過程中全神貫注、手腦并用，對于提高實(shí)驗技能和實(shí)踐動手能力具有重要的意義，同時也有利于指導(dǎo)教師增強(qiáng)責(zé)任心，加強(qiáng)課堂巡視，充分了解學(xué)生的基本技能是否規(guī)范、實(shí)驗現(xiàn)象的記錄是否完整、實(shí)驗結(jié)果是否正確、實(shí)驗態(tài)度是否端正，并可及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的疏漏和不足并當(dāng)場在課堂中予以糾正，避免此次教學(xué)中出現(xiàn)的問題影響到后續(xù)的教學(xué)。

四、逐步實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容的“綠色化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識

環(huán)境污染問題是21世紀(jì)世界各國尤其是發(fā)展中國家所面臨的迫切問題，而化學(xué)工業(yè)作為主要的環(huán)境污染源已日漸成為“人民公敵”。實(shí)現(xiàn)化學(xué)過程的“綠色化”是改變化學(xué)及化學(xué)工業(yè)所面臨的窘境的唯一有效辦法。在高師院校的實(shí)驗教學(xué)課堂上面向未來的中學(xué)化學(xué)教育工作者傳授環(huán)境保護(hù)的知識，樹立“綠色化學(xué)”的良好意識對于建設(shè)大眾期望的環(huán)保性社會，消除化學(xué)對公眾的負(fù)面影響，培養(yǎng)青少年的環(huán)境意識具有極為重要的意義。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)過程中需要使用大量的有毒有害化學(xué)試劑，鑒于目前絕大多數(shù)高等院校的實(shí)驗室還不具備處理實(shí)驗廢棄物的儀器設(shè)備，因此這些試劑本身或者實(shí)驗過程中產(chǎn)生的廢水、廢渣極有可能對環(huán)境造成難以修復(fù)的污染。如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)綠色環(huán)保理念，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗過程的“綠色化”是當(dāng)前的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中碰到的一個大問題。本著預(yù)防大于治理的原則，應(yīng)從實(shí)驗源頭上對污染進(jìn)行防控。為此我們首先在實(shí)驗內(nèi)容的選取上遵循“5R”原則（減少用量Reduce，重復(fù)使用Reuse，循環(huán)利用Recycle，再生Regeneration，拒用Rejection）[5]，盡量摒棄對環(huán)境污染大的如汞、重鉻酸鉀、苯等試劑藥品，優(yōu)化實(shí)驗方案與實(shí)驗裝置，加強(qiáng)實(shí)驗廢棄物的處理，盡量減少化學(xué)實(shí)驗的污染排放；其次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗產(chǎn)物與廢棄物的循環(huán)利用，通過開設(shè)“由含銀廢液制備硝酸銀”、“由廢干電池制備硫酸錳銨”、“由易拉罐合成明礬”、“由貝殼制備乳酸鈣”等實(shí)驗項目，使對環(huán)境有毒有害的物質(zhì)在實(shí)驗室內(nèi)進(jìn)行流轉(zhuǎn)，防止廢棄物對土壤、大氣造成污染，不但可以節(jié)約大量的實(shí)驗藥品與經(jīng)費(fèi)，而且可以向?qū)W生灌輸原子經(jīng)濟(jì)的概念；此外，我們還在“醋酸亞鉻的制備”、“水的電解”等實(shí)驗中采用微型儀器裝置，在保證實(shí)驗現(xiàn)象、結(jié)果清晰準(zhǔn)確的前提下大幅度減少了藥品用量，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗“綠色化”的述求，而且能夠促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察實(shí)驗現(xiàn)象，注重實(shí)驗操作的準(zhǔn)確性。今后我們還將對某些嚴(yán)重污染環(huán)境、對學(xué)生身體健康損傷大的實(shí)驗項目進(jìn)行計算機(jī)仿真化，更大限度地消除無機(jī)化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境所造成的污染。

五、結(jié)語

近年來，我們在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗課程的教學(xué)過程中進(jìn)行的一些有益的嘗試與探索對于提升化學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已經(jīng)起到了積極的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)出的一些學(xué)生先后在全國師范生化學(xué)實(shí)驗技能大賽以及廣西高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗技能競賽中取得優(yōu)異的成績；部分學(xué)生在進(jìn)入老師的研究室開展研究工作時也表現(xiàn)出了良好的科研素養(yǎng)，在科學(xué)研究過程中取得了一些令人矚目的成果。這些收獲促使我們在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗課的教學(xué)改革，追尋學(xué)科發(fā)展的腳步，利用更有效的手段與措施來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；化學(xué)實(shí)驗；問題；對策

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-0102

一、引言

一直以來，實(shí)驗都是化學(xué)學(xué)科的根基，無數(shù)學(xué)者一遍遍從實(shí)驗中發(fā)現(xiàn)新的原理，總結(jié)一般規(guī)律。在職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗既可以加深學(xué)生對課本化學(xué)原理和概念的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中指出，“教師在各課程模塊的教學(xué)中，都應(yīng)結(jié)合模塊的特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)?！痹谛抡n程中，除了必修和選修七個模塊中的實(shí)驗要求，還有“實(shí)驗化學(xué)”的單獨(dú)專設(shè)模塊?？梢娀瘜W(xué)實(shí)驗在職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的重要地位。

二、職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性

通過開展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生一方面可以深入理解化學(xué)概念，鞏固課堂基礎(chǔ)知識，提高基本實(shí)驗操作技能；另一方面在探索和研究化學(xué)實(shí)驗步驟中，掌握基本的化學(xué)研究方法，形成初步的化學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神。

同時，新課程的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》也要求學(xué)生既要掌握基本的化學(xué)實(shí)驗操作技能，又要具備分析和解決化學(xué)問題的能力?？梢园l(fā)現(xiàn)，其重要性不僅要求化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要提高學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?，而且要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到新課程對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)要求的目標(biāo)。

三、職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)實(shí)驗不僅是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更是化學(xué)研究的重要手段。但是在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育背景下，職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，絕大部分教師只注重理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)驗教學(xué)浪費(fèi)時間，可有可無。這樣的教學(xué)方式不但教學(xué)效率低下，而且極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。

1. 應(yīng)試教育占主導(dǎo)，實(shí)驗觀念缺乏

長期以來，由于過分強(qiáng)調(diào)考試的分?jǐn)?shù)效益，使得職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)只重視短期效應(yīng)。教學(xué)中教師通常以“講實(shí)驗、畫實(shí)驗、背實(shí)驗”來代替“做實(shí)驗”，學(xué)生的分組實(shí)驗少之又少、幾乎完全取消，基本的實(shí)驗操作規(guī)范以背誦的方式讓學(xué)生強(qiáng)行記憶?；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的開設(shè)情況受各種因素的影響，始終為化學(xué)教學(xué)最為突出的薄弱環(huán)節(jié)。

2. 實(shí)驗教學(xué)形式過于單一

作為職業(yè)中學(xué)生，學(xué)生更喜歡趣味性實(shí)驗或探究性實(shí)驗，但教師經(jīng)常開設(shè)的卻是驗證性的實(shí)驗，這在很大程度上降低了學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的興趣。有時候考慮到實(shí)驗可能出現(xiàn)的危險性，總是教師做實(shí)驗學(xué)生看實(shí)驗。學(xué)生所希望的實(shí)驗課程與實(shí)際實(shí)驗教學(xué)之間存在著巨大的反差，降低了學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗的興趣，制約了職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。

3. 實(shí)驗人員及資源配備短缺

實(shí)驗員配備以及實(shí)驗員實(shí)驗準(zhǔn)備情況整體比較薄弱。大多數(shù)職業(yè)中學(xué)的實(shí)驗員為即將退休的老教師或者剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，實(shí)驗水平較低。同時，目前多數(shù)職業(yè)中學(xué)化學(xué)儀器及設(shè)備陳舊，比較簡單，通常是常見的玻璃儀器。一些貴重藥品的存量較少，無法及時得到更新。這在一定程度上使得化學(xué)實(shí)驗枯燥乏味，直接制約實(shí)驗教學(xué)的發(fā)展。

四、職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的對策探究

1. 強(qiáng)化教師培訓(xùn)，更新實(shí)驗教學(xué)觀念

改進(jìn)職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應(yīng)首先從教師抓起，強(qiáng)化教師隊伍的建設(shè)。化學(xué)教師要更新實(shí)驗教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)論的教育模式，整合實(shí)驗教學(xué)教材、改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法、提升學(xué)生專業(yè)化實(shí)驗?zāi)芰?。學(xué)校要采取多種形式，提高化學(xué)教師的實(shí)驗素質(zhì)，解決實(shí)驗教學(xué)中的實(shí)際問題，加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)的綜合能力，提高實(shí)驗教學(xué)的成效。

2. 探索多樣化的實(shí)驗教學(xué)方式

一些演示實(shí)驗可以改為師生合作實(shí)驗或?qū)W生分組實(shí)驗，以增加學(xué)生的動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，盡量將驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)等多種手段的優(yōu)化實(shí)驗課堂教學(xué)，提高實(shí)驗教學(xué)效果；鼓勵學(xué)生通過自己思考設(shè)計實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力和動腦解決問題的能力。

3. 加大投入與管理，配備實(shí)驗資源

重視實(shí)驗員的配備并保持相對穩(wěn)定，加強(qiáng)實(shí)驗員隊伍的管理與建設(shè)，提高其專業(yè)素質(zhì)。同時，上級部門和學(xué)校要加大實(shí)驗室的投入和建設(shè)，按照化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，配備齊全有關(guān)儀器和藥品，并及時進(jìn)行更新，促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗教學(xué)的整體發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可分割的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響化學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在職業(yè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中全面開展高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗教學(xué)還需要一個長期的、多角度、多方面的不斷努力的過程。當(dāng)前實(shí)際化學(xué)實(shí)驗教學(xué)還存在許多問題，還有很多我們自身需要改進(jìn)的地方，需要教育部門的重視、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的努力和學(xué)生的積極配合，共同推動職業(yè)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗；綠色化；裝置改進(jìn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。由于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室自身條件的局限性，師生環(huán)保意識不夠，實(shí)驗操作不規(guī)范，實(shí)驗前未認(rèn)真思考，實(shí)驗時按部就班等原因，從而導(dǎo)致中學(xué)化學(xué)實(shí)驗三廢的產(chǎn)生。目前，我國大多數(shù)中學(xué)實(shí)驗室里只有簡易的通風(fēng)廚和下水道，針對實(shí)驗產(chǎn)生的廢氣，大多由通風(fēng)櫥直接排放到室外環(huán)境中，未考慮是否達(dá)到國家規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)，沒有具體的尾氣廢氣處理方法；對于廢液，多數(shù)未根據(jù)國家排放標(biāo)準(zhǔn)直接倒入廢液桶(缸)，然后排入下水道；沒有進(jìn)行回收處理或只做簡單處理，只有少數(shù)學(xué)校聲稱有自己的廢液收集池；而對于固體廢物，有的隨廢液排入下水道，或直接扔進(jìn)垃圾桶；這些都不符合國家排放要求，容易誤導(dǎo)學(xué)生。環(huán)境問題近年來備受矚目。而中學(xué)化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生的三廢，其特點(diǎn)是：類多、量少、組成不定、性質(zhì)復(fù)雜，排放這些污染物質(zhì)，如不加任何處理，任意排到空氣中，隨意倒入水槽中沖走，或當(dāng)作普通垃圾一樣來處理，長此以往，后果不堪設(shè)想。不但會對環(huán)境造成污染，威脅人類健康，而且可能淡化學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良習(xí)慣。這種壞習(xí)慣如果不加以及時修正，就會帶到生活中來，當(dāng)我們意識到問題的嚴(yán)重性才知道去改變我們平時亂扔亂倒亂用的毛病時，為時已晚。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改變，并非朝夕。而作為環(huán)境污染來源之一的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室，當(dāng)我們在進(jìn)行實(shí)驗時，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，通過言傳身教，樹立愛護(hù)環(huán)境的好榜樣。同時也要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范操作，節(jié)約藥品，通過做微型實(shí)驗等方式，減少三廢的產(chǎn)生，保護(hù)環(huán)境。老師在教給學(xué)生知識與技能、過程與方法的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。為此如何在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中實(shí)現(xiàn)綠色化，避免和減少三廢排放的一些改進(jìn)方法，以減輕環(huán)境污染，使師生形成對待環(huán)境的正確態(tài)度，為社會持續(xù)可發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、綠色化實(shí)驗的標(biāo)準(zhǔn)

要使化學(xué)實(shí)驗綠色化必須需要達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：1.化學(xué)實(shí)驗反應(yīng)中原子利用率達(dá)100%。2.化學(xué)實(shí)驗放給環(huán)境的物質(zhì)是環(huán)境體系正常組分中所固有的。3.實(shí)驗體系不向環(huán)境放出物質(zhì)等。即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過程中，實(shí)現(xiàn)“原子經(jīng)濟(jì)性”和“零排放”，做到充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。

二、中學(xué)化學(xué)綠色化實(shí)驗的設(shè)計策略

要想做到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室三廢真正意義上的零排放或是少排放，我們可以引進(jìn)一些不錯的處理方法，從三廢的源頭著手，如果實(shí)驗一開始就能保證沒有三廢或是三廢很少，豈不是更好。正如現(xiàn)行的微型實(shí)驗、虛擬實(shí)驗和改進(jìn)實(shí)驗裝置等都不失為好方法。1.引進(jìn)微型化實(shí)驗所謂微型化實(shí)驗就是通過使用微型的化學(xué)儀器裝置，以盡可能少的試劑來獲取所需的化學(xué)信息的實(shí)驗，它的試劑用量是常規(guī)實(shí)驗的1％-10％，因其劑量少，能大大縮短實(shí)驗所需的時間，而且實(shí)驗更加直觀、明了、安全，很大程度上減少了燃燒、爆炸、毒害、腐蝕等危險性，極大地防止了化學(xué)三廢的產(chǎn)生，避免了環(huán)境不必要的污染。如新版高中化學(xué)教材中“同主族元素的實(shí)驗”、“鹵素單質(zhì)的活動性比較實(shí)驗”、“濃硫酸的脫水實(shí)驗”和“自制指示劑”這幾個實(shí)驗都涉及到微型化實(shí)驗的理念，其中有用到點(diǎn)滴板這一微型反應(yīng)器。再如，濃硝酸與銅片反應(yīng)的實(shí)驗，這個反應(yīng)能釋放出有刺激性氣味的有毒氣體NO2，危害師生的身體健康和污染環(huán)境。但如果將其改為微型實(shí)驗，即將反應(yīng)中的銅片換成細(xì)長的銅絲，當(dāng)需要終止實(shí)驗時，只需將銅絲拉出試管外，便能隨時中斷反應(yīng)，減少了不斷逸出的NO2對實(shí)驗者的傷害和對環(huán)境的污染。這幾個實(shí)驗都是常規(guī)實(shí)驗經(jīng)微型改進(jìn)而得，為在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中推廣微型實(shí)驗做出了較好的示范。2.引用虛擬實(shí)驗虛擬實(shí)驗室是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗的軟件，包括實(shí)驗環(huán)境，儀器設(shè)備、實(shí)驗對象以及實(shí)驗資源等內(nèi)容。它通過智能管理系統(tǒng)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)化學(xué)實(shí)驗場景。用于教學(xué)的虛擬實(shí)驗室大致可分為兩種類型：即基于虛擬儀器的實(shí)驗室和基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗室，單從考慮三廢的角度來說，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室宜采用的是基于虛擬儀器的虛擬實(shí)驗室，即直接由各種虛擬儀器代替物理設(shè)備所構(gòu)成的實(shí)驗室。在這里，通過模擬軟件模塊，我們可以放心的進(jìn)行各種實(shí)驗操作，甚至可以故意的制造失敗實(shí)驗或反面實(shí)驗，從而得出正確結(jié)論。如氯氣、氧氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗，燃燒與滅火的實(shí)驗等，通過虛擬實(shí)驗，使實(shí)驗現(xiàn)象更明顯生動，實(shí)驗可反復(fù)演練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能真正的從源頭杜絕三廢的產(chǎn)生，健康安全，又環(huán)保。化學(xué)虛擬實(shí)驗軟件最終并不能代替真正的實(shí)驗，如果完全依托實(shí)驗軟件，那就成了真正的“紙上談兵”，學(xué)生的動手實(shí)踐能力就不會得到培養(yǎng)和提高。比如在學(xué)習(xí)藥品的取用時，我們可以用對環(huán)境和實(shí)驗者無害的沙?；蚴鞘澄镱w粒等代替練習(xí)藥品的取用，同時結(jié)合虛擬實(shí)驗軟件對比觀察。再有滴定操作實(shí)驗，我們也可以用自來水等來代替真正的試劑練習(xí)，而真實(shí)的操作則由虛擬實(shí)驗軟件進(jìn)行。只有將真實(shí)的實(shí)驗同虛擬實(shí)驗軟件整合運(yùn)用，化學(xué)實(shí)驗課堂才能煥發(fā)活力，才能順應(yīng)時展。3.改進(jìn)實(shí)驗設(shè)計如果能在保證實(shí)驗結(jié)果的前提下，對實(shí)驗內(nèi)容和裝置進(jìn)行改進(jìn)，讓操作更合理有效，還可以杜絕或控制“三廢”的產(chǎn)生，盡可能減輕實(shí)驗三廢對師生的危害和對環(huán)境的污染，這不僅能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的應(yīng)用，而且還能提高學(xué)生的環(huán)境意識。比如說初中化學(xué)硫、磷分別在氧氣中的燃燒實(shí)驗，可以設(shè)計為：用一顆硬質(zhì)玻璃管，一個內(nèi)裝有氫氧化鈉溶液的廣口瓶和一個裝有水的帶有閥門的玻璃瓶，用單孔、雙孔橡皮塞、導(dǎo)氣管將其與O2的制取裝置A相連接起來，用微型燃燒匙取少量硫粉或紅磷，置于酒精燈上點(diǎn)燃后立即伸入到B裝置的硬質(zhì)玻璃管中，打開D裝置上的閥門，硬質(zhì)玻璃管透光性好，不影響實(shí)驗現(xiàn)象的觀察，產(chǎn)生少許的有害物質(zhì)大多溶解在C裝置的液體里，D裝置閥門一打開，氣體就會自左向右依次進(jìn)入各裝置；經(jīng)改進(jìn)后的實(shí)驗不但現(xiàn)象明顯，還減少有害物質(zhì)的排放量，而且便于操作、安全可靠。改進(jìn)裝置如下圖：以上的設(shè)計對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的綠色化改進(jìn)是十分有效實(shí)用的，由此可見，當(dāng)前我國綠色化學(xué)實(shí)驗研究已經(jīng)取得一定成果。這些設(shè)計十分有力的推動了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化改進(jìn)。但是讓人遺憾的是這些方法基本都是從某一個或幾個實(shí)驗入手，不能以點(diǎn)代面，雖然該實(shí)驗得到了完善，但是別的實(shí)驗卻又要重新入手，再做設(shè)計。不過通過分析不難發(fā)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)存在污染的實(shí)驗很多都具有其類似的地方，只需對其中一個實(shí)驗完善，則與之類似的實(shí)驗便可“迎刃而解”。

三、結(jié)語

綜上所述，按照綠色化學(xué)的理念和要求對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)是完全可行的，也是十分必要的。這樣不僅可以減少污染，保護(hù)師生健康，而且可以節(jié)約試劑，減少實(shí)驗經(jīng)費(fèi)開支。要使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗綠色化，化學(xué)教育工作者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師在課堂教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)等方面要始終貫徹綠色化學(xué)的思想，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)，樹立起綠色意識。化學(xué)實(shí)驗不僅要讓學(xué)生掌握實(shí)驗操作技能及有關(guān)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓他們認(rèn)識到治理環(huán)境污染的重要性。讓學(xué)生在每一次的實(shí)驗中，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。環(huán)境問題已經(jīng)成為一個世界性問題，環(huán)境保護(hù)也是我國的基本國策。因此，使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的綠色化勢在必行。

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