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篇1

關(guān)鍵詞：地方財(cái)經(jīng)院校；金融工程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；投資理財(cái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—153-03

教育部和財(cái)政部2010年7月在《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》指導(dǎo)思想別強(qiáng)調(diào)，本科教育應(yīng)更好地滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才的需要。在高等教學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展趨勢(shì)下，復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng)新人才是研究型重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)任務(wù)，地方院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

金融工程本科培養(yǎng)以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校作為中堅(jiān)力量，51%的金融工程本科在地方財(cái)經(jīng)院校。財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)受到高等教育大眾化的快速推進(jìn)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是“根據(jù)多樣化的社會(huì)需求，確定財(cái)經(jīng)本科教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才”（張進(jìn)，2006）。因此，地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科也需要實(shí)施面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)改革，以順應(yīng)高等教學(xué)大眾化趨勢(shì)和響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求與教育部的本科質(zhì)量工程。

一、地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)困境

國(guó)內(nèi)金融工程本科專(zhuān)業(yè)屬于教育部認(rèn)可的目錄外專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)是以國(guó)外金融工程碩士教育（Master in FinancialEngineering，MFE）為藍(lán)本，要求學(xué)生具備金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉學(xué)科知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)能力。從學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次和學(xué)生能力分析發(fā)現(xiàn)，作為金融工程本科培養(yǎng)中堅(jiān)的地方財(cái)經(jīng)院校根本就培養(yǎng)不了本科生具備這種金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)交叉的專(zhuān)業(yè)能力。

1.地方財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)薄弱。作為金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)三學(xué)科融合交叉的體現(xiàn)，國(guó)外金融工程碩士通常由大學(xué)的商學(xué)院（國(guó)外金融屬于商科）、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其實(shí)質(zhì)是以數(shù)學(xué)工具來(lái)建立金融市場(chǎng)模型和解決金融問(wèn)題。然而，地方財(cái)經(jīng)院校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)和學(xué)科體系限制了其對(duì)金融工程的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科支撐：一是這些院校的數(shù)學(xué)教學(xué)以“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（俗稱(chēng)數(shù)學(xué)三和四）”為主，要求較低，即使為金融工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“理工科數(shù)學(xué)（俗稱(chēng)數(shù)學(xué)一和二）”，教師長(zhǎng)期習(xí)慣“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)的深度和難度以及課程的成熟度都難以達(dá)標(biāo)；二是地方財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也缺乏專(zhuān)業(yè)性，授課主要由偏重管理的信息管理學(xué)院負(fù)責(zé)，難以實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)、算法優(yōu)化等教學(xué)要求。數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)偏科的現(xiàn)象不僅是地方財(cái)經(jīng)院校，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等教育部直屬的財(cái)經(jīng)院校也同樣因?yàn)閷W(xué)科問(wèn)題而被排除在“985工程”之外，與研究型綜合大學(xué)差距明顯。同時(shí)，財(cái)經(jīng)院校學(xué)科偏科還體現(xiàn)在“金融工程”課程建設(shè)上，所有獲得“金融工程”國(guó)家精品課程的高校都是具有綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)的“985”研究型綜合大學(xué)，沒(méi)有一所財(cái)經(jīng)院校，即使是教育部直屬的重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校也如此。因此，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科缺陷嚴(yán)重制約了地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科的培養(yǎng)。

2.地方財(cái)經(jīng)院校本科層次難以到達(dá)金融工程的培養(yǎng)目標(biāo)。在金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程，金融工程本科生面臨工商管理專(zhuān)業(yè)同樣問(wèn)題，跨學(xué)科學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，泛泛的學(xué)習(xí)難以精通，因而數(shù)學(xué)建模的金融工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力難以形成，這種天方夜譚式的學(xué)科交叉培養(yǎng)形同虛設(shè)。因此，以金融、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉培養(yǎng)不適合地方財(cái)經(jīng)院校當(dāng)作金融工程本科的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)定位，只適合相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)。這不僅是國(guó)外金融工程只有研究生項(xiàng)目的原因，而且也體現(xiàn)國(guó)內(nèi)實(shí)力雄厚的“985”綜合性大學(xué)不設(shè)金融工程本科之上，例如四所“金融工程”國(guó)家精品課程高校僅武漢大學(xué)保留金融工程本科，而同是首批開(kāi)設(shè)金融工程本科和“金融工程”國(guó)家精品課程高校的廈門(mén)大學(xué)2009年取消了金融工程本科專(zhuān)業(yè)。

3.地方財(cái)經(jīng)院本科畢業(yè)生難以勝任目標(biāo)職位。從培養(yǎng)方案來(lái)看，金融工程本科定位培養(yǎng)面向投行、基金和銀行等金融機(jī)構(gòu)的高層次金融技術(shù)人才——金融工程師（Quant），從事衍生品定價(jià)、模型的建立和應(yīng)用、模型驗(yàn)證、模型研究、程序開(kāi)發(fā)和風(fēng)險(xiǎn)管理等工作。這些工作需要精深的數(shù)學(xué)建模能力，而事實(shí)上金融工程本科生只具備金融基礎(chǔ)知識(shí)和常規(guī)業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，地方財(cái)經(jīng)院校培養(yǎng)的金融工程本科畢業(yè)生不能勝任需要數(shù)學(xué)建模的金融工程相關(guān)職位，同時(shí)各大財(cái)經(jīng)招聘網(wǎng)站的相關(guān)職位招聘信息也從來(lái)不把本科畢業(yè)生作為招聘對(duì)象。

綜上，地方財(cái)經(jīng)院校難以將本科生培養(yǎng)成具有數(shù)學(xué)建模能力的金融工程師，因此，其金融工程本科培養(yǎng)必須重新定位。

二、金融工程本科面向投資理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)定位可行性

地方財(cái)經(jīng)院校難以培養(yǎng)跨學(xué)科合格的金融工程人才，其金融工程本科培養(yǎng)必須順應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，經(jīng)分析和梳理，面向投資理財(cái)?shù)膶?zhuān)業(yè)定位是現(xiàn)實(shí)的選擇和最可行之路。

1.投資理財(cái)就業(yè)穩(wěn)定而有潛力，是金融工程本科最佳的就業(yè)渠道。遵循著名哈佛校長(zhǎng)德里克·博克將學(xué)生的發(fā)展與社會(huì)需求（就業(yè)市場(chǎng)）相結(jié)合的高等教育思想（潘金林，2010），將投資理財(cái)作為金融工程本科學(xué)生發(fā)展和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)：從培養(yǎng)規(guī)模來(lái)看，金融工程本科只需很小的金融就業(yè)細(xì)分市場(chǎng)，2010年金融工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生僅有2000—3000人，不到金融專(zhuān)業(yè)的8%；同時(shí)，整個(gè)金融就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，2003-2007年我國(guó)金融從業(yè)人數(shù)比例不到美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的四分之一（齊小東，2010）；再者，資本市場(chǎng)擴(kuò)容和直接融資比例增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，以證券業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的投資理財(cái)就業(yè)將獲得結(jié)構(gòu)性增長(zhǎng)和突破，金融工程以投資理財(cái)作為就業(yè)方向?qū)⒎浅７€(wěn)定。

2.投資理財(cái)緊密聯(lián)系金融實(shí)務(wù)，是金融工程本科最好的切入點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)培養(yǎng)的學(xué)科缺陷，地方財(cái)經(jīng)院校實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)建模解決金融問(wèn)題的金融工程本科培養(yǎng)目標(biāo)，只能退而求其次，弱化數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的培養(yǎng)要求，利用其經(jīng)濟(jì)金融的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，凸顯培養(yǎng)以投資理財(cái)為主的金融知識(shí)和能力，不失為可行之路。拋開(kāi)數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程，國(guó)外金融工程碩士的金融課程主要是股票市場(chǎng)分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價(jià)、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等，這些課程正好構(gòu)成投資理財(cái)?shù)闹R(shí)體系。與此同時(shí)，投資理財(cái)是金融工程的基礎(chǔ)性工作，本科生可以從投資理財(cái)切入證券業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)提升成為真正意義的金融工程師，未來(lái)發(fā)展空間和潛力無(wú)限。

3.投資理財(cái)實(shí)務(wù)素材豐富，是金融工程本科合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。投資理財(cái)內(nèi)容翔實(shí)具體，既可發(fā)揮地方財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又能作為金融工程本科生的培養(yǎng)定位：（1）投資理財(cái)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)豐富，與以期貨期權(quán)為重的金融工程教學(xué)因國(guó)內(nèi)實(shí)務(wù)匱乏而枯燥空洞截然相反，投資理財(cái)實(shí)務(wù)工作成熟而繁榮；（2）投資理財(cái)?shù)慕虒W(xué)素材易于收集，例如，豐富的證券軟件財(cái)經(jīng)資訊和各大網(wǎng)站財(cái)經(jīng)專(zhuān)欄的投資理財(cái)專(zhuān)題；（3）投資理財(cái)不僅是有豐富的案例和實(shí)務(wù)可供講解和學(xué)習(xí)，而且得到以資產(chǎn)組合理論為代表的現(xiàn)資理論體系強(qiáng)有力支撐。因此，投資理財(cái)非常適合用來(lái)培養(yǎng)本科生。

三、面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ虒?zhuān)業(yè)教學(xué)改革

應(yīng)用型金融工程本科面向投資理財(cái)?shù)呐囵B(yǎng)定位是一條現(xiàn)實(shí)可行之路，為了進(jìn)一步理清地方財(cái)經(jīng)院校金融工程本科培養(yǎng)的教學(xué)改革，本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，考察金融工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)和課程改革。

1.貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程本科的背景介紹。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程本科教學(xué)和培養(yǎng)由金融工程教研室具體負(fù)責(zé)，所屬金融學(xué)科背景扎實(shí)、優(yōu)勢(shì)凸顯，是貴州省唯一的金融學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)、金融學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)單位和金融學(xué)省級(jí)示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)單位。同時(shí)，該學(xué)科的教學(xué)改革也備受關(guān)注，先后獲得了教育部2009年度“‘面向基層、面向三農(nóng)’的金融類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、2009年貴州省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“金融學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和2010年貴州教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方財(cái)經(jīng)院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系整體優(yōu)化改革研究”等項(xiàng)目。

同時(shí)，金融工程教研室?guī)熧Y科研實(shí)力強(qiáng)勁，投資理財(cái)專(zhuān)業(yè)背景扎實(shí)。該教研室15名教師博士占10位，集中金融學(xué)科70%的科研力量。同時(shí)，教研室以投資理財(cái)教學(xué)為主，有“證券投資學(xué)”省級(jí)精品課程、“金融工程學(xué)”和“投資銀行學(xué)”校級(jí)精品課程；教師證券研究和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，在《系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐》、《金融研究》和《管理工程學(xué)報(bào)》權(quán)威期刊發(fā)表證券文章5篇。

2.金融工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參照劉德仿等人（2009）的“以能力為主線的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架”、發(fā)揮學(xué)科背景和教師專(zhuān)業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程教研室將金融工程本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)定位為投資理財(cái)，以知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系作為議題進(jìn)行教研室討論，采用逐層分解的結(jié)構(gòu)化方法，將專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系分為方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)等四個(gè)層次：（1）就業(yè)方向分為投資分析和理財(cái)規(guī)劃，其中投資分析是理財(cái)規(guī)劃的基礎(chǔ)；（2）崗位以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向，梳理出適合本科生工作的相關(guān)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)崗位，投資分析方向面向?qū)崉?wù)投資、證券投資、金融市場(chǎng)創(chuàng)新等三個(gè)崗位；（3）能力則是崗位需要具備專(zhuān)業(yè)核心能力，為了凸顯專(zhuān)業(yè)能力，省略通識(shí)能力，以證券投資崗位為例，以基本分析、技術(shù)分析和投資組合等三種能力為主；（4）知識(shí)點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)能力的知識(shí)基本框架，技術(shù)分析能力包括基本指標(biāo)、分析指標(biāo)、圖形學(xué)、分析理論等四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3.金融工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)。與此同時(shí)，依據(jù)面向投資理財(cái)?shù)膶?zhuān)業(yè)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程教研室也提出了金融工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和建設(shè)基本方向：（1）教研室集中精力重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)主干課建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課是教研室的主要任務(wù)和特長(zhǎng)，而通識(shí)教育和基礎(chǔ)課非教研室所專(zhuān)長(zhǎng)，由基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén)負(fù)責(zé)；（2）選擇投資分析作為專(zhuān)業(yè)主干課，理財(cái)規(guī)劃為專(zhuān)業(yè)選修課，以體現(xiàn)投資分析作為理財(cái)規(guī)劃基礎(chǔ)的課程規(guī)律；（3）采用馬建榮（2010）學(xué)科邏輯和問(wèn)題邏輯的課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，投資分析專(zhuān)業(yè)主干課以“證券投資學(xué)”、“金融工程學(xué)”和“金融衍生工具”為原始藍(lán)本，借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)課程的主要成果，按照不同投資工具分為八門(mén)課程（詳細(xì)見(jiàn)表1）。

四、展望

地方財(cái)經(jīng)院校是培養(yǎng)金融工程本科的中堅(jiān)，但在由于學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次和學(xué)生能力的原因很難培養(yǎng)出真正具有數(shù)學(xué)建模能力的金融工程人才。依據(jù)地方財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、金融工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，地方財(cái)經(jīng)院校將金融工程本科培養(yǎng)定位面向投資理財(cái)，以順應(yīng)高等教育大眾化和與研究型綜合大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的地方院校應(yīng)用人才培養(yǎng)趨勢(shì)。與此同時(shí)，針對(duì)地方院校應(yīng)用金融工程本科培養(yǎng)，面向投資理財(cái)梳理出方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系，并提出按照學(xué)科邏輯、問(wèn)題邏輯和投資工具的課程教學(xué)改革方案。

依據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、金融工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和本科培養(yǎng)的特點(diǎn)，順應(yīng)高等教育大眾化和與研究型綜合大學(xué)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的地方院校應(yīng)用人才培養(yǎng)趨勢(shì)，作為地方財(cái)經(jīng)院校的代表貴財(cái)金融工程教研室將金融工程位面向投資理財(cái)，并提出由方向、崗位、能力和知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系和按照學(xué)科邏輯、問(wèn)題邏輯和投資工具改革的課程教學(xué)方案，這種應(yīng)用型金融工程培養(yǎng)模式可以作為其他地方財(cái)經(jīng)院校借鑒的范式。

未來(lái)落實(shí)面向投資理財(cái)?shù)慕鹑诠こ虘?yīng)用化培養(yǎng)，地方財(cái)經(jīng)院校教學(xué)改革和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變還需要注意以下問(wèn)題：一是對(duì)金融工程的主要理論和思想進(jìn)行重新梳理和組織，分課程講解，避免同一個(gè)理論在多門(mén)課程重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象；二是吸收豐富的投資理財(cái)實(shí)務(wù)資料作為教學(xué)素材和教學(xué)案例，增強(qiáng)金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義；三是兼收并蓄，吸納成熟的投資類(lèi)精品課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將按投資工具細(xì)分的金融工程專(zhuān)業(yè)主干課程建設(shè)成為特色課程。

篇2

[關(guān)鍵詞] 新疆；全國(guó)；金融學(xué)；課程； 差異

[基金項(xiàng)目] 本文為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)教改課題“金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和課程體系整體優(yōu)化研究與實(shí)踐”中期成果

[作者簡(jiǎn)介] 周麗華，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院教授，研究方向：國(guó)際金融，新疆 烏魯木齊，830012

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-7723（2013）05-0060-0002

一、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融專(zhuān)業(yè)的課程體系由17門(mén)公共通識(shí)課程、8門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程、6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程、5門(mén)限制性選修課程、5門(mén)非限制性選修課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共通識(shí)課程門(mén)數(shù)比金融專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)多10門(mén)；第二，金融專(zhuān)業(yè)必修課中宏觀課程比重高于微觀課程比重；第三，金融專(zhuān)業(yè)課程中的定性課程門(mén)數(shù)比定量課程門(mén)數(shù)多8門(mén)；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學(xué)習(xí)。

（二）新疆研究生層次金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融專(zhuān)業(yè)的課程體系由5門(mén)公共課程、5門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和7門(mén)專(zhuān)業(yè)方向選修課程構(gòu)成。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共課程門(mén)數(shù)比金融專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)少2門(mén)；第二，金融專(zhuān)業(yè)課程中的宏觀課程比微觀課程多1門(mén)；第三，金融專(zhuān)業(yè)課程中的定性課程門(mén)數(shù)比定量課程門(mén)數(shù)多7門(mén)。

二、新疆與全國(guó)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系差異分析

（一）新疆與全國(guó)金融學(xué)分層次教育差異比較

目前，全國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)分為專(zhuān)科、本科、碩士研究生和博士研究生四個(gè)層次的教育。金融學(xué)專(zhuān)科教育主要培養(yǎng)從事基本的、具體金融工作方面的人才；金融學(xué)本科教育主要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強(qiáng)的金融人才；碩士研究生教育主要培養(yǎng)金融應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)業(yè)管理人才；博士研究生主要培養(yǎng)金融分析、金融研究和金融決策的高級(jí)人才。

目前，新疆金融學(xué)專(zhuān)業(yè)分為本科和碩士研究生兩個(gè)層次的教育，金融博士生層次的教育剛剛起步。在全國(guó)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”，高素質(zhì)的綜合能力較強(qiáng)金融人才的方針指導(dǎo)下，新疆的金融本科專(zhuān)業(yè)教育，為新疆經(jīng)濟(jì)金融界輸送了大批金融專(zhuān)業(yè)人才。新疆的金融碩士研究生教育為新疆輸送了研究區(qū)域金融和新疆經(jīng)濟(jì)金融問(wèn)題的高級(jí)金融人才。

（二）新疆與全國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置差異比較

全國(guó)高等院校在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向設(shè)置上是有差異的。例如，中國(guó)人民大學(xué)本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了金融學(xué)、信用管理學(xué)和金融工程三個(gè)方向；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)的本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)都設(shè)置了金融學(xué)和金融工程兩個(gè)方向，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)只設(shè)置了金融學(xué)一個(gè)方向。

（三）新疆與全國(guó)金融課程內(nèi)容及體系設(shè)置差異比較

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的必修公共通識(shí)和基礎(chǔ)課程共18門(mén)，較中國(guó)人民大學(xué)多5門(mén)，較中央財(cái)經(jīng)大學(xué)多7門(mén)，較廈門(mén)大學(xué)多7門(mén)；必修和選修的金融專(zhuān)業(yè)課程共17門(mén)，較中國(guó)人民大學(xué)少15門(mén)，較中央財(cái)經(jīng)大學(xué)少35門(mén)，較廈門(mén)大學(xué)少23門(mén)。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同全國(guó)著名高校的差異主要呈現(xiàn)出：其必修的公共通識(shí)課程及基礎(chǔ)課程量大，必修和可供選修的金融專(zhuān)業(yè)課量特別少的特點(diǎn)。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置同全國(guó)著名高校的差異主要表現(xiàn)為公共課程門(mén)數(shù)最少，金融專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)較少的特點(diǎn)。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)博士層次金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置正在修改完善之中，目前無(wú)法同中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)相比較。

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同中國(guó)人民大學(xué)本科層次金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在很大的差距。兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相同的課程僅有13門(mén)，而中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共23門(mén)（主要涉及稅收、公司財(cái)務(wù)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)政金融形式與分析、金融學(xué)說(shuō)史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等）。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同廈門(mén)大學(xué)本科層次金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在的差距也很大。兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相同的課程僅有13門(mén)，而廈門(mén)大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共24門(mén)（主要涉及金融監(jiān)管、金融前沿問(wèn)題、金融史、公司財(cái)務(wù)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)理論等）。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同中央財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容存在的差距更大。兩個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)相同的課程僅有13門(mén)，而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共40門(mén)（主要涉及發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域及制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)金融學(xué)說(shuō)史、經(jīng)濟(jì)金融法、期貨與期權(quán)、項(xiàng)目管理、資產(chǎn)評(píng)估、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析等）。

三、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系設(shè)置中存在的問(wèn)題

（一）金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置限制多元化人才培養(yǎng)

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容及體系設(shè)置中存在的突出問(wèn)題有兩點(diǎn)：第一，本科層次必修課中的公共通識(shí)課程比金融專(zhuān)業(yè)課程多；第二，本科層次及研究生層次金融專(zhuān)業(yè)必修課中宏觀課程比微觀課程多、定性課程比定量課程多。這樣的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)凸顯了“厚基礎(chǔ)”、“窄口徑”的特點(diǎn)，這樣的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)多元化金融人才的需求。

（二）金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置限制專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)視野

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)同中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)本科層次金融專(zhuān)業(yè)相同內(nèi)容的課程僅有13門(mén)，而中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共23門(mén)；廈門(mén)大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共24門(mén)；而中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)的，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)的課程共40門(mén)，造成這種差距的主要原因在于金融專(zhuān)業(yè)選修課的供給太少。為數(shù)不多的選修課限制了學(xué)生對(duì)于公司財(cái)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)政金融形式與分析、金融學(xué)說(shuō)史、金融衍生工具、固定收益證券、房地產(chǎn)金融和金融數(shù)學(xué)方法及應(yīng)用等眾多專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)視野比較狹窄。

（三）金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏定量分析方法

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)研究生層次金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中有關(guān)定量分析的課程只有三門(mén)（金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)和金融工程）；中國(guó)人民大學(xué)除了開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)和金融工程課程以外，還為研究生開(kāi)設(shè)了數(shù)理分析方法與技術(shù)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法與應(yīng)用等課程；中央財(cái)經(jīng)大學(xué)除了開(kāi)設(shè)金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)量學(xué)和金融工程課程以外，還為研究生開(kāi)設(shè)了數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析方法與應(yīng)用、運(yùn)籌學(xué)、投入產(chǎn)出分析和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等課程。顯然，新疆金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中定量分析方法課程的設(shè)置比較欠缺。

（四）金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏素質(zhì)教育環(huán)節(jié)

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)本科層次金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有涉及素質(zhì)教育的內(nèi)容，但是，中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和廈門(mén)大學(xué)都為金融本科層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的素質(zhì)教育課程。例如，中國(guó)人民大學(xué)開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)課、人文素質(zhì)課和藝術(shù)教育課，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作、邏輯學(xué)、文獻(xiàn)檢索、財(cái)經(jīng)外語(yǔ)、大學(xué)美術(shù)、大學(xué)音樂(lè)和大學(xué)影視，廈門(mén)大學(xué)開(kāi)設(shè)了生命科學(xué)導(dǎo)論和跨學(xué)科基本課程組。

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；金融學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；融合教學(xué)

高等教育中，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)囊括的范圍較廣，常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)。這些專(zhuān)業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場(chǎng)、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個(gè)的財(cái)政經(jīng)濟(jì)體系。因此，選擇財(cái)經(jīng)界的任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其他一系列的財(cái)經(jīng)知識(shí)也都是有必要涉足的。

一、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的原因

基于知識(shí)的全面性和財(cái)經(jīng)知識(shí)的貫通性，本文以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高等教育當(dāng)前存在的一些問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而研究對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合教學(xué)的必要性。

（一）專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠強(qiáng)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)將來(lái)就業(yè)機(jī)會(huì)多，可操作性、實(shí)用性較強(qiáng)，契合應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)。而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場(chǎng)和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)關(guān)注度較高，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課不甚重視。

（二）學(xué)科劃分過(guò)細(xì)

過(guò)度細(xì)分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強(qiáng)行割裂，知識(shí)體系不完整、不銜接。事實(shí)上，這些專(zhuān)業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，利用手中的閑置資金進(jìn)行投資，這種行為本身就是一種財(cái)務(wù)管理行為，在選擇投資項(xiàng)目之前，了解國(guó)家的政策是十分必要的，需要財(cái)政學(xué)的相關(guān)知識(shí)；但了解國(guó)家的政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)來(lái)解釋市場(chǎng)規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場(chǎng)；會(huì)計(jì)核算負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟(jì)決策。由此可見(jiàn)，一項(xiàng)理財(cái)投資想要做好，需要幾門(mén)學(xué)科的理論和實(shí)踐支持。

（三）學(xué)生對(duì)金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣不高

本人入職高校不久，身為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師，了解到本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)感興趣，財(cái)經(jīng)新聞從來(lái)不看，原因是看不懂、沒(méi)意思。經(jīng)濟(jì)常識(shí)、金融理論都知之甚少，更別說(shuō)將其理論用于實(shí)踐和理財(cái)規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒(méi)有為財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)和金融相關(guān)的課程，而是因?yàn)閷W(xué)生甚至老師都覺(jué)得這些課程是外專(zhuān)業(yè)的，沒(méi)多少作用。加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，學(xué)生們只鉆研本專(zhuān)業(yè)的幾門(mén)核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識(shí)懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊，從整個(gè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)著手，旨在核算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價(jià)值的決策能力。綜上所述，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)以外的其他財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，這兩個(gè)學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門(mén)。

二、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)

金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和在經(jīng)濟(jì)生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟(jì)范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無(wú)論是在理論領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域，金融市場(chǎng)生機(jī)勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來(lái)越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、金融工程學(xué)、國(guó)際保險(xiǎn)、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融統(tǒng)計(jì)分析、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等課程。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。

三、將金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)融合注入財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)

從對(duì)金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟(jì)學(xué)界有所專(zhuān)長(zhǎng)，精通上述主要課程是首要之舉。而財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生本身對(duì)經(jīng)濟(jì)和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會(huì)吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)非經(jīng)濟(jì)、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過(guò)專(zhuān)業(yè)的金融經(jīng)濟(jì)知識(shí)，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)，為財(cái)務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實(shí)踐，寓教于樂(lè)。

（一）培養(yǎng)興趣

筆者平時(shí)瀏覽微信平臺(tái)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)財(cái)經(jīng)新聞的公眾號(hào)，這個(gè)公眾號(hào)推送的信息很有意思，是通過(guò)畫(huà)圖、講故事的方式介紹財(cái)經(jīng)事件，十分生動(dòng)形象。課堂上跟學(xué)生說(shuō)起本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和金融的敏感性，順便把這個(gè)公眾號(hào)推薦給學(xué)生們。一段時(shí)間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號(hào)，從最開(kāi)始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會(huì)特意翻看當(dāng)天的財(cái)經(jīng)信息，通過(guò)學(xué)生感興趣的途徑把財(cái)經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融合教學(xué)

從教學(xué)順序上來(lái)說(shuō)，金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實(shí)的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動(dòng)學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

（三）多增加實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)

充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項(xiàng)目多推薦財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會(huì)計(jì)職位的工作，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對(duì)金融行業(yè)的不了解；另一方面，對(duì)所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論知識(shí)進(jìn)行融合。對(duì)各類(lèi)相似或迥異的知識(shí)進(jìn)行鞏固，莫過(guò)于將之結(jié)合實(shí)務(wù)加以運(yùn)用，能夠顯著增強(qiáng)自身的綜合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析和闡釋?zhuān)覀兛梢钥闯?，?duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)金融、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，多加實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳英杰.后危機(jī)時(shí)代的高校金融教學(xué)該給：理論發(fā)展與實(shí)踐模式[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（04）.

篇4

[摘要]：本文說(shuō)明了國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育改革的必要性，在介紹和分析國(guó)外高校金融學(xué)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出了一系列改進(jìn)國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)教育理念，學(xué)科建設(shè)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的思考和建議。

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，因此金融學(xué)是一門(mén)具有特殊地位的學(xué)科，具有極重要的社會(huì)經(jīng)濟(jì)意義。隨著我國(guó)加入WTO后金融業(yè)全面開(kāi)放,中國(guó)金融業(yè)不但面臨著外資金融企業(yè)在國(guó)內(nèi)的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)壓力,還必須走出國(guó)門(mén)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。顯然，當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家必須加大培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的金融人才的力度。未來(lái)的金融業(yè)從業(yè)人員不僅要懂現(xiàn)代金融實(shí)務(wù),熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業(yè)管理，能夠進(jìn)行金融創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì),通曉英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、法律、電子商務(wù)等相關(guān)知識(shí)。金融網(wǎng)絡(luò)化與工程化的發(fā)展,給新世紀(jì)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我國(guó)的金融教育是一種建立在傳統(tǒng)金融產(chǎn)業(yè)，特別是傳統(tǒng)銀行業(yè)基礎(chǔ)上的金融教育,1997年,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)修訂研究生學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學(xué)”專(zhuān)業(yè)和“國(guó)際金融”專(zhuān)業(yè)合并為“金融學(xué)(含:保險(xiǎn)學(xué))”專(zhuān)業(yè)，既反映了這樣的認(rèn)識(shí)，也是當(dāng)前國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的最大障礙。而現(xiàn)代金融學(xué)教育的開(kāi)展還面臨著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的大多數(shù)金融人才難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，最終必將影響我國(guó)金融業(yè)的業(yè)務(wù)水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。因此,我們的高校迫切需要學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的金融學(xué)教育模式，在和國(guó)際接軌的同時(shí)改革金融學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)自身情況探索和創(chuàng)造出新的適合中國(guó)國(guó)情的金融學(xué)教育體系。

一、國(guó)外金融學(xué)教育的特點(diǎn)

盡管西方各國(guó)不同高校的金融學(xué)本科教程在培養(yǎng)目標(biāo)上各有側(cè)重,但它們之間亦有共同點(diǎn)，例如都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寬廣而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)(既包括通識(shí)教育的知識(shí)，也包括專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ))，同時(shí)十分注重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強(qiáng)調(diào)本人學(xué)識(shí)和能力的增加與對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)做貢獻(xiàn)兩者的結(jié)合。西方高校的金融學(xué)教育特別強(qiáng)調(diào)本科層次的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需要相結(jié)合,不少西方國(guó)家的高校就直接以“所培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會(huì)上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭(zhēng)取良好的職位時(shí)有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力”作為培養(yǎng)的目標(biāo)提出來(lái),這其實(shí)真正體現(xiàn)了高等本科教育的實(shí)質(zhì)目的。而反觀我國(guó)高校的金融學(xué)教育，正是由于這個(gè)目標(biāo)不夠明確，才會(huì)過(guò)多的給學(xué)生灌輸一些與社會(huì)的實(shí)際需要相脫節(jié)的無(wú)用的知識(shí)，而學(xué)生走上社會(huì)工作崗位以后也不能很好發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

多數(shù)西方國(guó)家的大學(xué)都認(rèn)同本科階段的教學(xué)應(yīng)該是一種專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育,因此,它們的教學(xué)計(jì)劃都十分注重通識(shí)教育,即培養(yǎng)學(xué)生廣泛的文化意識(shí),這當(dāng)然也會(huì)反映在金融學(xué)這樣與社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科中。美國(guó)大學(xué)的通識(shí)教育會(huì)要求金融系學(xué)生在頭連年里學(xué)夠人文、藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)課程,甚至還需要學(xué)習(xí)文學(xué)、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí),主要由經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)、金融類(lèi)、會(huì)計(jì)類(lèi)、管理類(lèi)及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)等課程組成，其金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括金融會(huì)計(jì)、公司金融、投資學(xué)、衍生證券和金融中介機(jī)構(gòu)等。這樣的教育模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)，輔以良好的教學(xué)，就能把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的人才。與國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育的一個(gè)很大不同在于，國(guó)外大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)都是以微觀金融，即金融市場(chǎng)、投資和公司財(cái)務(wù)為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國(guó)際金融為主的。

國(guó)外高等學(xué)校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容大體上都有以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)之前,一般均有十分嚴(yán)密的前導(dǎo)課程安排,以保證學(xué)生在修學(xué)高級(jí)課程之前已經(jīng)掌握充分的理論基礎(chǔ)和前導(dǎo)知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)金融經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前,一般都要求學(xué)生修完微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；學(xué)習(xí)公司理財(cái)課程之前,學(xué)生一般都要將會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程修學(xué)完畢；學(xué)習(xí)金融工程之前，必須學(xué)完投資學(xué)等，這既能保證每門(mén)課的授課質(zhì)量和教學(xué)要求的嚴(yán)格貫徹,又能指導(dǎo)學(xué)生在種類(lèi)繁多的課程中進(jìn)行選擇。(2)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置十分豐富多采。國(guó)外高校在金融學(xué)課程的設(shè)置上一般分為兩個(gè)層次：專(zhuān)業(yè)必修課一般只有3到4門(mén)。盡管課程的命名有所差異，但基本上都是集中在貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融市場(chǎng)，公司金融，投資學(xué)和期貨期權(quán)這幾個(gè)方面。而專(zhuān)業(yè)選修課可以根據(jù)客觀實(shí)際的需要和本校在金融學(xué)教學(xué)和科研等方面的特長(zhǎng)設(shè)置。這些課程有的緊密聯(lián)系實(shí)際,有的緊緊扣住金融學(xué)前沿理論的進(jìn)展,有的課程國(guó)際化色彩濃厚,都可以滿足學(xué)生不同的需求,為學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好及專(zhuān)長(zhǎng)提供了廣闊的空間,對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)非常有益。(3)國(guó)外高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容,一般都會(huì)涉及該課程應(yīng)該涵蓋的金融學(xué)理論和知識(shí)點(diǎn),這一點(diǎn)對(duì)于保證金融學(xué)本科生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。但是與每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所具備的廣度相比,其所涉及的有關(guān)理論的深度則是參差不齊的,有的課程緊緊圍繞現(xiàn)代金融學(xué)前沿理論,例如資產(chǎn)定價(jià)理論。而一般的課程,由于其出發(fā)點(diǎn)主要是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,因此這些課程往往重介紹輕分析、重實(shí)踐少理論，例如固定收益證券，房地產(chǎn)金融等。(4)在國(guó)外高校所有的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中,都十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。最為簡(jiǎn)單的就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程作業(yè)，包括作文、小課題、案例分析等，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，還會(huì)安排金融和統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和練習(xí)，案例研究，學(xué)生講述，乃至社會(huì)調(diào)查等。比之課堂講授，這些方式的優(yōu)點(diǎn)都是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和培養(yǎng)能力。與國(guó)外高校相比，我國(guó)高校的差距是明顯的，課程體系不合理，教材陳舊，教學(xué)手段僵化，都是急需改進(jìn)的地方，而其中的關(guān)鍵，就是對(duì)金融學(xué)這個(gè)學(xué)科的內(nèi)容和辦學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

二、國(guó)內(nèi)金融學(xué)教育改革的思考

我國(guó)加入WTO意味著我國(guó)的各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)將在國(guó)際通行的游戲規(guī)則下,直接與國(guó)外金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行市場(chǎng)化、國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)，我國(guó)的宏觀金融監(jiān)管也必須走向國(guó)際化,融入國(guó)際金融協(xié)調(diào)、監(jiān)管過(guò)程中。這就需要高等教育部門(mén)順應(yīng)時(shí)代的呼喚,培養(yǎng)出既熟悉本國(guó)金融運(yùn)行的特點(diǎn)和規(guī)律,又通曉國(guó)際金融規(guī)則和慣例,適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際合作需要的金融人才。高校金融教育的改革可以說(shuō)勢(shì)在必行，根據(jù)以上分析，這里提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)建議:

首先，金融學(xué)高等教育的改革必須在對(duì)照國(guó)外教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在教育思想、教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)突破,才能保證金融學(xué)教學(xué)改革的成功。具體而言,就是在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)以傳授知識(shí)為主到以能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變,在培養(yǎng)目標(biāo)上要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)到以培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及能夠適應(yīng)社會(huì)各種需要的金融學(xué)通才為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。

其次，全面與國(guó)際接軌，以現(xiàn)代金融學(xué)為核心規(guī)劃金融學(xué)教育體系。徹底轉(zhuǎn)變我國(guó)金融學(xué)科以貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融學(xué)為主的教學(xué)思路，突出微觀金融學(xué)為主的辦學(xué)方向，強(qiáng)化微觀金融類(lèi)課程建設(shè)。根據(jù)金融學(xué)與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，在注重金融學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí),建立起全面的金融知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的同時(shí)，建立起通識(shí)教育的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)到多方面的知識(shí)，而且能培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和能力,為未來(lái)個(gè)人發(fā)展和工作打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三,注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合。面對(duì)金融全球化、網(wǎng)絡(luò)化、技術(shù)化的趨勢(shì),金融學(xué)本科教學(xué)必須做到與法學(xué)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多門(mén)學(xué)科的交叉融合。這既是金融學(xué)科發(fā)展所需,也是為了培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)再生能力。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),調(diào)節(jié)市場(chǎng)運(yùn)行和交易行為的最重要的制度基礎(chǔ)就是法律。因此,在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國(guó)際化背景下,學(xué)法、懂法、用法、守法,對(duì)培養(yǎng)金融人才尤為重要。金融活動(dòng)通常以數(shù)理模型為基礎(chǔ),缺乏較高深的數(shù)理知識(shí),不僅很難登其堂奧,更不用說(shuō)去設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)新型金融工具。金融的高科技化又使得傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù),為電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融所取代,使金融學(xué)科成為了融社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)更是跟隨金融學(xué)科發(fā)展所不可缺少的工具性技能。知識(shí)再生能力指的是一種學(xué)習(xí)能力。我們不可能在本科教育階段解決學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的全部知識(shí)和技能,重要的是在向?qū)W生傳授基本知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。注重金融學(xué)課程與其他相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合,使學(xué)生文理交叉,理工結(jié)合,知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,有利于提高他們走向社會(huì)后的再學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

第四,革新教學(xué)方法與教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)?？紤]到金融學(xué)科更具有實(shí)證和實(shí)用的特點(diǎn),因此,在教學(xué)過(guò)程中不能滿足于一般的理論解釋,而應(yīng)更注重對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和判斷。對(duì)于像貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)等宏觀類(lèi)課程,可在著重講授重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,通過(guò)組織課題討論、撰寫(xiě)小論文和學(xué)術(shù)報(bào)告等形式,提高學(xué)生的思辯能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野;對(duì)于像公司融資、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理、投資理論等微觀類(lèi)課程,應(yīng)突出其應(yīng)用性、操作性和前沿性等特點(diǎn),可通過(guò)案例教學(xué)、聘請(qǐng)業(yè)務(wù)人員授課、模擬實(shí)驗(yàn)等手段,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)、理解應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力。

最后，高質(zhì)量的金融學(xué)教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為保證。由于現(xiàn)代金融學(xué)的引進(jìn)是很晚的事情，國(guó)內(nèi)高校金融專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍不是很完整，水平更有待提高。從事金融學(xué)教學(xué)的教師，需要對(duì)各種金融經(jīng)濟(jì)理論有非常深刻的理解,同時(shí)對(duì)社會(huì)對(duì)各類(lèi)金融人才的需求狀況也有著深刻的理解。正是通過(guò)教師與社會(huì)及學(xué)生之間的直接交流,各種符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃才能得以醞釀并付諸實(shí)施。建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，需要從海外引進(jìn)人才，更應(yīng)該立足于師資的培訓(xùn)，以及通過(guò)加大高水平的研究的支持力度促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]王聰，提高金融學(xué)科教學(xué)水平的思考，暨南學(xué)報(bào)，2001年6月，pp91-95.

篇5

理工類(lèi)高校；金融專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】本論文得到“浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目——金融工程教改研究項(xiàng)目”(項(xiàng)目編號(hào):e11150)、“浙江理工大學(xué)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目——金融計(jì)算創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”、“浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與改革工程培育項(xiàng)目——風(fēng)險(xiǎn)投資與風(fēng)險(xiǎn)管理雙語(yǔ)示范課程”項(xiàng)目支持。

【作者簡(jiǎn)介】徐少君（1979—）女，浙江寧波人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，從事金融學(xué)方向的教學(xué)科研工作；

郭 晶（1974—）女，內(nèi)蒙古人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，從事金融學(xué)方向的教學(xué)科研工作。

隨著金融全球化與一體化進(jìn)程的加快，金融人才的培養(yǎng)，尤其是高層次、應(yīng)用型優(yōu)秀金融人才的需求越來(lái)越突出，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的金融教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為理工類(lèi)高校，其最大的優(yōu)勢(shì)在于理工學(xué)科的深厚沉淀和學(xué)生具備相對(duì)良好的數(shù)理基礎(chǔ)，因此在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)突出這一“理工”特色，圍繞著“數(shù)理化、微觀化、信息化”的要求，“使學(xué)生了解我國(guó)習(xí)慣采用的寬口徑金融的概貌、把握寬口徑金融學(xué)的大體內(nèi)容”這一普遍要求的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵(lì)發(fā)揮理工類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)，注重微觀化與應(yīng)用性，特色發(fā)展。

1.以“寬口徑厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐強(qiáng)分析的應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，全面進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)改革

理工類(lèi)高校對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)，首先就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)通才教育，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)和其他通識(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使金融學(xué)本科學(xué)生能夠在金融機(jī)構(gòu)或非金融部門(mén)中勝任相關(guān)專(zhuān)門(mén)工作，也能夠?yàn)橛兄居谶M(jìn)一步學(xué)習(xí)深造奠定寬厚的基礎(chǔ)。由此，理工科類(lèi)高校的金融學(xué)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)首先應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)金融及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，注重寬口徑、厚基礎(chǔ)的通才式培養(yǎng)，課程體系上也要注重學(xué)習(xí)掌握基本經(jīng)濟(jì)金融理論及其應(yīng)用，要求掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和管理技能，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代金融活動(dòng)所必須的工具。當(dāng)然，作為理工類(lèi)高校，實(shí)踐操作、定量分析是其鮮明的特色，因此，對(duì)于金融學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)，理應(yīng)注重學(xué)生對(duì)金融分析的基本工具和方法的掌握，強(qiáng)化定量分析能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對(duì)實(shí)踐操作能力與分析能力的培養(yǎng)。

為此，“灌輸式”講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代金融發(fā)展的形勢(shì)需要。面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的金融教學(xué)要突出對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)內(nèi)容上需要打破課程間的界限，進(jìn)行以學(xué)科為基礎(chǔ)的整體化的能力培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)基地、教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.定位于“商學(xué)院模式”，突出微觀金融的教學(xué)

國(guó)外金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的定位包括“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”和“商學(xué)院模式”，前者注重學(xué)生對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力和對(duì)宏觀問(wèn)題的把握能力的培養(yǎng)，注重系統(tǒng)的理論訓(xùn)練和扎實(shí)理論功底的培養(yǎng)；而后者注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和未來(lái)的就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對(duì)微觀金融業(yè)務(wù)的熟練掌握和實(shí)踐技能的提高。盡管各有優(yōu)劣，但從國(guó)外一流大學(xué)來(lái)看，“商學(xué)院模式”在規(guī)模和影響上似乎更勝一籌，這一點(diǎn)也的確值得注意。

我國(guó)傳統(tǒng)的高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科體系往往以宏觀金融課程為主體，偏重于宏觀金融分析、偏重于理論方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融方面的分析，更類(lèi)似于“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”。然而，作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，金融學(xué)的學(xué)科定位一定要立足于社會(huì)需求和時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代金融學(xué)越來(lái)越多地從微觀方面對(duì)金融進(jìn)行研究，成為管理市場(chǎng)以及指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段，現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)，更符合“商學(xué)院模式”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是符合理工類(lèi)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色，即：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力與有效的溝通能力，做到文理結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、定量分析與定性分析結(jié)合。

為此，順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢(shì)，在教學(xué)改革過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生微觀金融領(lǐng)域的能力培養(yǎng)。一方面，通過(guò)課程體系的“微觀化”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)金融新形勢(shì)、新知識(shí)的教學(xué)；另一方面，積極進(jìn)行教學(xué)方式與手段的革新，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課外培訓(xùn)等多種形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重微觀化、學(xué)科交叉與實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的改革

A.注重微觀化

這里的“微觀化”主要包括兩方面。一是根據(jù)現(xiàn)代金融理論的發(fā)展趨勢(shì)，增加資本市場(chǎng)理論方面的課程。從以銀行為絕對(duì)核心的傳統(tǒng)金融體系，轉(zhuǎn)化為銀行和資本市場(chǎng)并重的現(xiàn)代金融體系，是任何一國(guó)金融體系都要經(jīng)歷的轉(zhuǎn)變階段。因此，對(duì)于理工類(lèi)高校，尤其需要在金融課程設(shè)計(jì)上加大資本市場(chǎng)理論方面的課程。例如，在資本市場(chǎng)基礎(chǔ)理論方面，應(yīng)增加投資銀行學(xué)、投資學(xué)、有效市場(chǎng)理論、行為金融學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；在資本市場(chǎng)應(yīng)用理論方面，應(yīng)增加金融工程學(xué)、家庭理財(cái)學(xué)、公司理財(cái)學(xué)、衍生金融工具等課程。

二是金融專(zhuān)業(yè)課程要微觀化。隨著市場(chǎng)化進(jìn)程的深入，金融運(yùn)行效率越來(lái)越取決于微觀主體的行為，金融學(xué)研究也呈現(xiàn)一種微觀化的傾向。因此，理工類(lèi)高校應(yīng)首先順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢(shì)，首先實(shí)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)課程的微觀化，如可增設(shè)網(wǎng)絡(luò)金融、金融信息學(xué)、金融數(shù)據(jù)庫(kù)、金融會(huì)計(jì)學(xué)等課程。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程微觀化，真正從金融機(jī)構(gòu)微觀主體的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)傳授相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)符合實(shí)際需要的金融人才。

B.注重學(xué)科交叉

目前，國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上主要還存在著“注重銀行理論、忽視資本市場(chǎng)理論，注重宏觀金融理論、忽視微觀金融理論”等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的交叉融合。對(duì)理工類(lèi)高校而言，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)交叉學(xué)科尤需注重以下學(xué)科的交叉：

一是金融與數(shù)學(xué)的結(jié)合。隨著微觀金融學(xué)和金融工程學(xué)的興起，金融業(yè)務(wù)更多地涉及微觀主體的理財(cái)活動(dòng)、資產(chǎn)選擇活動(dòng)等，這些微觀金融活動(dòng)通常是以一些數(shù)理模型為基礎(chǔ)進(jìn)行的。理解和運(yùn)用這些數(shù)理模型需要較高深的數(shù)理知識(shí)，這也正好凸顯出理工類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置也要反映這一要求，一方面必須在已有的一般高等數(shù)學(xué)課程上增加如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、博弈論、隨機(jī)過(guò)程、泛函分析等課程，增加數(shù)學(xué)類(lèi)權(quán)重；另一方面利用已有的金融數(shù)學(xué)化發(fā)展的成果，開(kāi)設(shè)金融工程學(xué)、金融隨機(jī)過(guò)程、金融時(shí)間序列分析等金融課程。

二是金融與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的結(jié)合。金融業(yè)自身是一個(gè)充分運(yùn)用高科技的產(chǎn)業(yè)，作為在計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的理工類(lèi)高校學(xué)生，尤其需要利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開(kāi)辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間，更好地凸顯人才培養(yǎng)特色。具體而言，金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，一方面體現(xiàn)在金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生能熟練掌握各類(lèi)信息技術(shù)上，尤其使用大量金融數(shù)理模型的軟件；另一方面體現(xiàn)在直接將信息技術(shù)引進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，如開(kāi)設(shè)金融電子化、網(wǎng)絡(luò)金融方面等課程，使學(xué)生能較好地在金融專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

篇6

關(guān)鍵詞： 高校金融教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 信息反饋

當(dāng)今高校金融教學(xué)改革多數(shù)局限于學(xué)校內(nèi)部，以在校生的信息反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)，而對(duì)走出學(xué)校的畢業(yè)生反饋信息則重視不夠。這種封閉的信息環(huán)境，不僅使高校無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革方向，而且使本科教學(xué)與實(shí)際需求之間出現(xiàn)了一定程度的脫節(jié)。而畢業(yè)生離校后，對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的各類(lèi)評(píng)價(jià)，畢業(yè)生所在單位對(duì)其工作情況的評(píng)價(jià)，等等，都蘊(yùn)含了大量有效信息，可作為高校改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。

為了更好地推進(jìn)金融教學(xué)改革，我校通過(guò)各種渠道，對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋，以及畢業(yè)生對(duì)金融教學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行了調(diào)查，取得了寶貴的資料，為構(gòu)建與畢業(yè)生及用人單位的信息反饋機(jī)制，推進(jìn)金融教學(xué)改革，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才提供了基本的條件。

一、對(duì)畢業(yè)生反饋信息的分析

（一）以用人單位為對(duì)象，針對(duì)畢業(yè)生表現(xiàn)的調(diào)查。

通過(guò)對(duì)各類(lèi)商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司和其他金融機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的反饋結(jié)果顯示：企業(yè)對(duì)學(xué)生在思想覺(jué)悟、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)等方面滿意程度為85％；對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合能力等方面滿意程度為85％；對(duì)實(shí)踐能力、人際溝通和創(chuàng)新能力滿意程度為80％?？傮w情況相對(duì)較好，說(shuō)明用人單位對(duì)畢業(yè)生是基本滿意的。

（二）以畢業(yè)生為對(duì)象，針對(duì)金融教學(xué)情況的調(diào)查。

我校采用座談、電話咨詢(xún)和問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)連續(xù)三屆近百名金融專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生，在金融教學(xué)課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、師資等方面進(jìn)行了調(diào)查和征求意見(jiàn)。對(duì)畢業(yè)生意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如下：（1）在課程設(shè)置方面，92%以上的同學(xué)提出，實(shí)踐課程比重太小，無(wú)法對(duì)金融機(jī)構(gòu)的具體業(yè)務(wù)深刻了解。部分在人民銀行及管理部門(mén)工作同學(xué)提出，金融應(yīng)用文的寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)偏少，使畢業(yè)生不能將金融理論嫻熟地應(yīng)用于實(shí)際分析。（2）在實(shí)踐教學(xué)方面，80%以上的學(xué)生認(rèn)為，金融專(zhuān)業(yè)的綜合試驗(yàn)應(yīng)該加強(qiáng)，應(yīng)改變校外實(shí)習(xí)相對(duì)偏少的情況。（3）對(duì)于師資方面，85%以上的學(xué)生表示教師的教學(xué)態(tài)度端正、授課認(rèn)真，也有學(xué)生認(rèn)為教師的學(xué)歷層次還有待提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。

通過(guò)用人單位和畢業(yè)生的反饋信息，我們可以分析和提煉出對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有用信息，以此為依據(jù)，推進(jìn)我校的金融教學(xué)改革，使人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育要求。

二、從信息反饋折射出我校金融教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置不盡合理，滯后于市場(chǎng)需求。

1.側(cè)重于宏觀金融理論，微觀金融理論的教學(xué)安排比較少。

突出表現(xiàn)在：重宏觀經(jīng)濟(jì)理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)學(xué)習(xí)，輕微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價(jià)的學(xué)習(xí)；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的交叉融合，知識(shí)缺乏系統(tǒng)性；數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生在金融工程、證券投資學(xué)、期權(quán)定價(jià)理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨很大困難。

2.教學(xué)內(nèi)容老化。

目前一些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程（如貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融等）的教學(xué)內(nèi)容仍停留在20世紀(jì)90年代中期的水平上，教材中的一些內(nèi)容已不合時(shí)宜，與現(xiàn)實(shí)有一定差距。

（二）實(shí)踐教學(xué)比重較小。

我校對(duì)實(shí)踐教學(xué)一直比較重視，在課程教學(xué)中采用案例教學(xué)，在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)中有專(zhuān)門(mén)教師擔(dān)任主講，在校外初步建立了實(shí)習(xí)基地和合作單位。雖然這些做法為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了一定條件，但是教學(xué)效果并不是很理想。主要原因有以下幾個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，主要以實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)為主；第二，金融實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，教師的實(shí)踐教學(xué)水平有待提高。實(shí)踐教學(xué)不僅要求教師精通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)有的放矢，無(wú)法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。三是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)短缺，金融綜合實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展受到限制，且實(shí)踐教學(xué)工作煩瑣，而學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，影響了教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

（三）金融師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。

近年來(lái)，我校金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，流失的問(wèn)題逐步得到控制，新增師資的學(xué)歷層次也大大提高，但就金融學(xué)科教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)而言，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)上還不盡合理，對(duì)國(guó)內(nèi)外的金融理論與實(shí)踐認(rèn)知不夠，對(duì)金融學(xué)科的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、前沿發(fā)展等很難有比較全面深入的了解，在實(shí)踐教學(xué)方面也缺乏扎實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不能完全適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位對(duì)教師素質(zhì)的要求。

三、利用畢業(yè)生信息反饋推動(dòng)金融教學(xué)改革

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)通才。

金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持適應(yīng)市場(chǎng)化對(duì)人才的需要和金融學(xué)微觀化、數(shù)量化、交叉化等的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、實(shí)際工作技能、社會(huì)適應(yīng)性和綜合素質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)定位要從專(zhuān)才向通才轉(zhuǎn)變，從偏重理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力。

（二）改革課程體系設(shè)置，體現(xiàn)本校特色和優(yōu)勢(shì)。

1.將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀。

增設(shè)新的微觀金融課程如金融工程學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)學(xué)、金融創(chuàng)新學(xué)、金融效率學(xué)等。強(qiáng)化數(shù)學(xué)、法律、英語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，注重金融學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科間知識(shí)的交叉融合和互相滲透，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)。強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性位置，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的技能。大力引進(jìn)兄弟院校金融學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收名校金融學(xué)的最新理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完善金融學(xué)科體系。

2.提高應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)比重，開(kāi)設(shè)特色校本課程。

“校本課程”（school-based curriculum）是一個(gè)舶來(lái)的概念，其實(shí)質(zhì)是一種課程開(kāi)發(fā)策略，指學(xué)校根據(jù)自己的育人目標(biāo)自主進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，利用學(xué)校的課程資源，開(kāi)發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，校本課程能充分尊重和滿足學(xué)校師生及學(xué)校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性。在金融學(xué)教學(xué)中，有關(guān)金融學(xué)教學(xué)原理的講授一般涉及運(yùn)用圖形解釋或數(shù)理推導(dǎo)，因此，應(yīng)該加大應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在金融教學(xué)中的分量，加深對(duì)金融理論的理解。

對(duì)我校而言，金融和統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)同在一個(gè)系部，統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的資源可以為金融教學(xué)提供各類(lèi)統(tǒng)計(jì)工具和方法，對(duì)于開(kāi)設(shè)《金融工程》、《保險(xiǎn)精算》這樣的課程有很大幫助。所以，我校金融教學(xué)課程設(shè)置，可以根據(jù)實(shí)際情況，逐漸向金融的計(jì)量分析和風(fēng)險(xiǎn)管理方向轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，要使校本課程真正發(fā)揮作用并為形成學(xué)校特色服務(wù)，還必須使校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色建設(shè)相一致，使校本課程成為學(xué)校特色建設(shè)的重要組成部分。

3.豐富金融前沿知識(shí)，開(kāi)展金融專(zhuān)題講座。

培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)金融人才不僅要有創(chuàng)新的手段，還要有創(chuàng)新的思維，這對(duì)學(xué)生在學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的豐富和及時(shí)更新完善是非常重要的。教科書(shū)從編寫(xiě)到印刷出版，往往要經(jīng)過(guò)一兩年的時(shí)間，其中一些內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了變化。要讓學(xué)生始終站在知識(shí)的最前沿，除了教師在課堂上及時(shí)更新知識(shí)外，還應(yīng)與研究部門(mén)和金融機(jī)構(gòu)合作，請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者或金融機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人士，通過(guò)專(zhuān)題講座等多種形式，及時(shí)補(bǔ)充本專(zhuān)業(yè)或和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)，把握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生熟悉我國(guó)及國(guó)際金融政策法規(guī)和慣例準(zhǔn)則、金融機(jī)構(gòu)新業(yè)務(wù)和管理創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)分析方法對(duì)經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)進(jìn)行綜合判斷和分析，增強(qiáng)分析和處理新問(wèn)題的能力。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

1.構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式。

科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。在制定實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)盡可能考慮本校金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置的方案既應(yīng)有可操作性，又應(yīng)保證實(shí)施的效果。首先，從教學(xué)模式看，應(yīng)構(gòu)建將課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中，金融業(yè)務(wù)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新不斷，這就要求金融實(shí)踐教學(xué)不能僅靠課堂上的案例教學(xué)、單項(xiàng)的課程實(shí)驗(yàn)或者是在金融實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)完成，還必須與金融實(shí)際業(yè)務(wù)部門(mén)密切合作，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建科學(xué)的金融實(shí)踐教學(xué)課程體系，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。目前多數(shù)高校的金融學(xué)科包含商業(yè)銀行、金融工程、保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐技能要求較高。因此，應(yīng)根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2.建立金融綜合實(shí)驗(yàn)室，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

目前我校已經(jīng)建立了金融模擬實(shí)驗(yàn)室，在承擔(dān)金融課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面取得了一定成效，但是從金融學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，金融實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)水平較低，硬件配套不先進(jìn)，軟件配套不全面。因此，我校應(yīng)多方籌措資金，加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買(mǎi)賣(mài)和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，還能瀏覽國(guó)內(nèi)外貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)和衍生品市場(chǎng)的實(shí)時(shí)行情，跟蹤了解國(guó)內(nèi)外金融業(yè)的變化，實(shí)時(shí)地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動(dòng)態(tài)引入教學(xué)。這樣，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能使學(xué)生通過(guò)模擬操作熟練掌握基本技能，而且能拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有完整的實(shí)驗(yàn)課資料及實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的制度。應(yīng)鼓勵(lì)教師從事高級(jí)別的教學(xué)改革項(xiàng)目，并把教師的科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有組織地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討活動(dòng)，摸索出適合金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法。

3.加強(qiáng)校企合作力度和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

校外實(shí)習(xí)基地是金融實(shí)踐教學(xué)的重要載體。金融專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，必須將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生置于真實(shí)的金融環(huán)境中，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握實(shí)際業(yè)務(wù)操作技能。為此，我校結(jié)合金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在市場(chǎng)中廣泛尋求合作伙伴，與當(dāng)?shù)厝嗣胥y行分支機(jī)構(gòu)建立合作培養(yǎng)人才的基地。但僅有這些還不夠，還應(yīng)與商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、證券咨詢(xún)公司等金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)簽訂協(xié)議，使之成為長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。加大學(xué)校與上述金融中介的合作力度，促使其與學(xué)校良性互動(dòng)，有利于充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的行業(yè)和企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件，提高學(xué)生的金融業(yè)務(wù)操作能力。

（四）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍。

高水平的師資隊(duì)伍是影響金融教學(xué)質(zhì)量的重要因素。金融教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，教師需要具備深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

首先，切實(shí)制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，提高教師的金融理論基礎(chǔ)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)鼓勵(lì)中青年教師以進(jìn)修、培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、參與課題等形式提高業(yè)務(wù)水平，為教師的培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì)、更便利的條件，力求使師資隊(duì)伍達(dá)到“三高”：高水平、高學(xué)歷、高師德。

其次，強(qiáng)化教師自身的實(shí)踐環(huán)節(jié)。部分教師雖具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，卻不具備相應(yīng)的操作能力，只能動(dòng)口不能動(dòng)手。他們大部分從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能照本宣科或泛泛而談，難以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，創(chuàng)造條件讓實(shí)踐課教師到實(shí)際工作部門(mén)調(diào)研或?qū)W習(xí)，努力提高現(xiàn)有教學(xué)人員的實(shí)踐教學(xué)水平。學(xué)校還可以從銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士到高校任教或兼職，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，造就一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，使金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和改革取得成效。

最后，建立科學(xué)合理的金融學(xué)教師工作業(yè)績(jī)考核體系和職稱(chēng)評(píng)聘制度。學(xué)校應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的制度安排，形成金融學(xué)教師有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)金融學(xué)教師教學(xué)和科研工作的積極性，讓更多的教師安心高等教育崗位，全身心投入教學(xué)科研中，形成穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，使金融學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革置于堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上。

廣泛采集用人單位和畢業(yè)生反饋信息，使其更好地應(yīng)用于金融教學(xué)改革，這樣才能使培養(yǎng)出的金融人才達(dá)到高校人才培養(yǎng)方案的要求，更好地服務(wù)于市場(chǎng)和社會(huì)。

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篇7

關(guān)鍵詞：金融學(xué)教育；投資學(xué)；公司財(cái)務(wù)學(xué)；CFO；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3544(2009)02-0078-03

一、我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與西方大學(xué)的區(qū)別

(一)我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

目前我國(guó)金融學(xué)科內(nèi)涵的理解存在著相當(dāng)大的分歧。

1　傳統(tǒng)金融學(xué)科的內(nèi)容。從我國(guó)目前的教學(xué)與研究實(shí)踐(包括綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)，不包括理工類(lèi)大學(xué))來(lái)看，傳統(tǒng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要對(duì)象是貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)(包含貨幣起源、職能，貨幣供求理論，貨幣政策理論與操作)、金融機(jī)構(gòu)及其管理(其中最主要的是銀行的運(yùn)作和管理，包括銀行的計(jì)劃、財(cái)務(wù)、人事等方面)以及金融市場(chǎng)的運(yùn)作(多強(qiáng)調(diào)金融市場(chǎng)的功能性因素，忽視其對(duì)微觀主體如公司和個(gè)人投資者的作用)，基本可以劃分為兩大部分：金融理論的宏觀分析層面和金融理論的微觀分析層面。

2　“海歸”人士對(duì)于金融學(xué)內(nèi)容的概括?！昂w”人士對(duì)于金融學(xué)科內(nèi)容的概括實(shí)際上代表歐美大學(xué)商學(xué)院(其中以美國(guó)大學(xué)商學(xué)院為主)的看法。他們把傳統(tǒng)金融學(xué)的宏觀層面內(nèi)容歸納為Money Econourics，認(rèn)為它屬于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，應(yīng)該把它抽離出來(lái)，放在經(jīng)濟(jì)學(xué)院講授。真正的金融學(xué)應(yīng)是Finance或Financial Economics，這一部分內(nèi)容應(yīng)該放到商學(xué)院、工商管理學(xué)院或管理學(xué)院。目前我國(guó)理工類(lèi)大學(xué)的金融學(xué)科課程體系就是這樣設(shè)置的。

(二)西方國(guó)家金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵

1　西方國(guó)家金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵。1997年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅伯特?c?默頓教授在其《金融學(xué)》一書(shū)中指出，金融學(xué)是研究人們?cè)诓淮_定的環(huán)境中如何進(jìn)行資源跨期配置的學(xué)科。因此，國(guó)外金融學(xué)的研究主要包括四個(gè)層面：一是公司財(cái)務(wù)和公司治理，二是投資者行為；三是金融資產(chǎn)的價(jià)格行為和金融市場(chǎng)的微觀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；四是商業(yè)銀行、投資銀行及投資基金等金融中介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作。可見(jiàn)，國(guó)際通行的金融學(xué)繼承了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的精神，其核心是從微觀角度研究不確定條件下。能夠?qū)崿F(xiàn)資本最優(yōu)配置的金融資產(chǎn)均衡價(jià)格。事實(shí)上，F(xiàn)inance在美國(guó)已演變?yōu)橐婚T(mén)以微觀經(jīng)濟(jì)主體金融決策為核心的學(xué)問(wèn)。就其主要內(nèi)容來(lái)看，翻譯成中文，多以“金融市場(chǎng)學(xué)”、“資本市場(chǎng)學(xué)”、“投資學(xué)”、“證券學(xué)”等名目成書(shū)。至于分別就其中的某一方面，如風(fēng)險(xiǎn)管理、資產(chǎn)評(píng)估、衍生工具定價(jià)等單獨(dú)討論的著述和譯著，種類(lèi)繁多，很難一一列舉。特別地，自從1958年莫迪利亞尼與默頓?米勒通過(guò)《資本成本、公司財(cái)務(wù)與投資理論》一文提出了著名的MM定理后，原本不相關(guān)的投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)學(xué)就成為密不可分的一個(gè)金融學(xué)整體――Finance。從美國(guó)歷屆金融學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)得主以及羅斯、伯瑞漢姆和費(fèi)瑪?shù)戎鹑趯W(xué)家對(duì)于金融學(xué)的研究方法和成就看，都是把資本市場(chǎng)理論(如資本資產(chǎn)定價(jià)模型、效率市場(chǎng)理論等)和公司財(cái)務(wù)理論作為一個(gè)整體來(lái)研究的，因而他們也被稱(chēng)為財(cái)務(wù)學(xué)家。

2　西方大學(xué)金融學(xué)課程的組成。1997年，美國(guó)學(xué)者RonaldW.Melicher等在他們的著作《Finance》(金融學(xué))第九版中將金融學(xué)分為如下三個(gè)部分：金融系統(tǒng)(The Financial System)、投資學(xué)(Investments)與公司理財(cái)(Business Finance)。哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，著名金融學(xué)家錢(qián)穎一教授則認(rèn)為，美國(guó)的Fi-nance包括以下兩部分內(nèi)容。第一部分是Corporate Finance，即公司金融，包括兩方面：一是公司融資，包括股權(quán)，債權(quán)結(jié)構(gòu)、收購(gòu)合并等；二是公司治理問(wèn)題，如組織結(jié)構(gòu)和激勵(lì)機(jī)制等問(wèn)題。第二部分是資產(chǎn)定價(jià)(Asset Pricing)，它是對(duì)證券市場(chǎng)不同金融工具和其衍生物價(jià)格的研究。這兩部分合起來(lái)就是國(guó)外所指的Finance，即金融。香港科技大學(xué)教授、著名金融學(xué)家郎成平更進(jìn)一步認(rèn)為：“金融學(xué)領(lǐng)域基本上包括了兩大主流：第一是投資(Investment)；第二是公司財(cái)務(wù)(corporateFinance)。投資學(xué)主要是探討金融市場(chǎng)和金融資產(chǎn)(包括股票，債券，期權(quán)和期貨)定價(jià)模式。關(guān)于課程方面，投資學(xué)領(lǐng)域可以開(kāi)設(shè)如下課程――投資學(xué)(探討金融市場(chǎng)的組織和特性，股票，債券和期權(quán)與期貨的基本特性和基本定價(jià))，固定收益?zhèn)?專(zhuān)門(mén)探討政府債券和公司債的特性和定價(jià))，國(guó)際金融市場(chǎng)(介紹國(guó)際金融市場(chǎng)的組織、運(yùn)作和金融工具的運(yùn)用，利率，匯率的定價(jià)和特性等等)，期權(quán)與期貨(專(zhuān)門(mén)探討期權(quán)與期貨的特性和定價(jià))。公司財(cái)務(wù)主要是探討公司實(shí)物投資與財(cái)務(wù)運(yùn)作的決策過(guò)程。公司財(cái)務(wù)學(xué)領(lǐng)域可以開(kāi)設(shè)如下課程――公司財(cái)務(wù)，公司兼并與收購(gòu)，公司治理。公司財(cái)務(wù)課程討論如何評(píng)估(實(shí)物)投資項(xiàng)目的收益與風(fēng)險(xiǎn)，投資項(xiàng)目的融資，股利政策和破產(chǎn)與重組等等課題。公司兼并與收購(gòu)課程探討如何利用公司財(cái)務(wù)課程所學(xué)到的評(píng)估與融資手段進(jìn)行企業(yè)或項(xiàng)目的收購(gòu)。公司治理探討公司財(cái)務(wù)政策對(duì)股價(jià)的影響，也就是如何透過(guò)公司財(cái)務(wù)的運(yùn)作以追求公司價(jià)值極大化?！?/p>

可見(jiàn)，中西方大學(xué)在金融學(xué)課程設(shè)置方面存在著巨大的差異。

二、我國(guó)企業(yè)界迫切需要精通金融學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的CFO人才

(一)現(xiàn)代公司制度中CFO的作用與職能

CFO(Chief Finance Officer)意指公司首席財(cái)務(wù)官或財(cái)務(wù)總監(jiān)，是現(xiàn)代公司中最重要、最有價(jià)值的頂尖管理職位之一。20世紀(jì)80年代初，只有美國(guó)的少數(shù)跨國(guó)公司設(shè)立CFO的職位。到了20世紀(jì)末，隨著公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化和信息技術(shù)的進(jìn)步，在資本市場(chǎng)充分發(fā)達(dá)的國(guó)家，CFO已經(jīng)成為一個(gè)炙手可熱的職位。在一個(gè)大型公司運(yùn)作中，CFO是一個(gè)活躍在金融市場(chǎng)操作和公司內(nèi)部財(cái)務(wù)管理之間、不可缺少的角色。其第一個(gè)任務(wù)是進(jìn)行投資決策，第二個(gè)任務(wù)是融資。當(dāng)公司的發(fā)展需要融資時(shí)，CFO就要到金融市場(chǎng)上去，分析哪些融資手段所獲得的資金成本最低，最適合公司的資金操作模式并在時(shí)間上也匹配，并進(jìn)行相應(yīng)的融資安排。此外，CFO作為CEO的真正伙伴還參與公司決策，對(duì)公司的發(fā)展起到舉足輕重的作用。雖然在現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)中CFO是職業(yè)經(jīng)理人最向往的職業(yè)之一，但做一名成功的cFO并不容易。CFO必須具備豐富的金融市場(chǎng)和公司財(cái)務(wù)的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

在美國(guó)，CFO要負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、投資、融資、投資關(guān)系和

法律等諸多事務(wù)。公司的財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)部門(mén)、信息服務(wù)部門(mén)都?xì)wCFO管理。除了負(fù)責(zé)公司與投資人的公共關(guān)系，CFO還要保證公司在發(fā)展過(guò)程中擁有足夠的現(xiàn)金，要保證有足夠的辦公和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)空間。此外，公司自身的投資事務(wù)和復(fù)雜的法律事務(wù)，也都由CFO來(lái)統(tǒng)籌管理。

需要特別指出的是，與國(guó)內(nèi)對(duì)這一職位的字面理解不同，在美國(guó)擔(dān)當(dāng)CFO的人才并非財(cái)務(wù)人員，而通常是具有豐富金融市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)的人。在公司并購(gòu)活動(dòng)頻繁發(fā)生的今天，資本運(yùn)營(yíng)已成為公司財(cái)務(wù)管理中的一個(gè)重要課題。一個(gè)合格的CFO必須不斷地盯著金融市場(chǎng)，尋找那些適宜的并購(gòu)目標(biāo)，或是發(fā)現(xiàn)哪些公司正在試圖并購(gòu)自己的公司，并進(jìn)行相應(yīng)防范。事實(shí)上，美國(guó)優(yōu)秀的CFO通常在華爾街做過(guò)成功的基金經(jīng)理人。

(二)目前我國(guó)企業(yè)CFO的知識(shí)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步完善和提高

隨著越來(lái)越多的跨國(guó)公司進(jìn)入中國(guó)，國(guó)內(nèi)企業(yè)面臨著空前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。殘酷的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)對(duì)國(guó)內(nèi)企業(yè)在規(guī)模擴(kuò)張、資本規(guī)劃、融資籌資、資金管理等方面提出了更高的要求，中國(guó)企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就必須在資本管理水平上跨上一個(gè)新的臺(tái)階。據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)只有極少數(shù)外向型的大企業(yè)設(shè)置有CFO職位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前我國(guó)企業(yè)的CFO主要有兩類(lèi)不同的工作經(jīng)歷背景：一類(lèi)來(lái)自于傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)管理人員，另一類(lèi)具有投資分析的工作履歷。因而我國(guó)CFO的工作重點(diǎn)都有些偏頗：前者只注重于成本節(jié)約控制和風(fēng)險(xiǎn)管理，后者則只注重在投資領(lǐng)域利用財(cái)務(wù)杠桿和創(chuàng)新機(jī)制創(chuàng)造更多的財(cái)富。通過(guò)對(duì)比我們看到，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)cFO的職能要求不僅包括以會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)為重的會(huì)計(jì)核算、融資與資金調(diào)度、成本與風(fēng)險(xiǎn)管理等傳統(tǒng)職能，還更多地體現(xiàn)在以投資學(xué)知識(shí)為主的企業(yè)并購(gòu)和價(jià)值管理等戰(zhàn)略職能要求上。顯然，目前我國(guó)CFO這種單一的知識(shí)背景遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)其角色的要求。因此，國(guó)內(nèi)企業(yè)建立符合國(guó)際慣例的CFO財(cái)務(wù)體系已迫在眉睫。

三、CFO的職能為我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展指明了方向

(一)CFO的職能為我國(guó)金融學(xué)的發(fā)展指明了方向

CFO的職能實(shí)際上是與美國(guó)Finance學(xué)科的發(fā)展息息相關(guān)的。1985年、1990年莫迪利亞尼和默頓?米勒分別獲諾貝爾獎(jiǎng)，他們的成名作，即把投資學(xué)與公司財(cái)務(wù)學(xué)結(jié)合在一起的MM定理也作為Finance的奠基理論而成為顯學(xué)。馬科維茨、威廉?夏普、羅伯特?默頓、邁倫?斯科爾斯等著名Finance學(xué)者在1990年和1997年紛紛獲得諾貝爾獎(jiǎng)終于使金融學(xué)，財(cái)務(wù)學(xué)在美國(guó)取得了不可動(dòng)搖的地位，而這一時(shí)期正是CFO在美國(guó)公司治理結(jié)構(gòu)中脫穎而出和大放異彩的時(shí)代。

與之相對(duì)應(yīng)，我國(guó)CFO的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷可以追溯到我國(guó)金融學(xué)的方向設(shè)置。

在我國(guó)，由于歷史的原因，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于投資學(xué)方向，并不重視財(cái)務(wù)管理方面，也極少安排公司財(cái)務(wù)學(xué)方面的課程。正是這種課程設(shè)置安排的缺陷，導(dǎo)致我國(guó)無(wú)法培養(yǎng)出合格的CFO人才。CFO人才的缺乏又進(jìn)一步影響我國(guó)企業(yè)應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。不過(guò)，正如恩格斯所說(shuō)。社會(huì)的需要比一百所大學(xué)更能促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。企業(yè)界對(duì)于精通投資學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)的CFO人才的迫切需要，對(duì)我國(guó)金融學(xué)教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

(二)借鑒西方大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)CFO人才的重任

目前西方優(yōu)秀商學(xué)院金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，是以公司財(cái)務(wù)和資本市場(chǎng)(在課程上稱(chēng)為投資學(xué))為基本組成部分，以貨幣理論與金融經(jīng)濟(jì)學(xué)(專(zhuān)門(mén)探討金融市場(chǎng)特殊的均衡定價(jià)機(jī)制和公司財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)機(jī)理)為理論基礎(chǔ)，以金融工程作為技術(shù)手段和金融機(jī)構(gòu)管理作為管理技能訓(xùn)練，以金融市場(chǎng)作為金融的入門(mén)基礎(chǔ)，金融學(xué)與財(cái)務(wù)學(xué)合二為一(而不像國(guó)內(nèi)有的地方將財(cái)務(wù)學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)混為一談)的完整獨(dú)立學(xué)科體系。這樣的學(xué)科體系，是與現(xiàn)代金融實(shí)踐的發(fā)展相適應(yīng)的，在實(shí)踐中也被證明是成功的。為區(qū)別于我國(guó)目前的金融學(xué)體系，可以將這樣的學(xué)科體系歸納為財(cái)務(wù)金融學(xué)。

篇8

1高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)的必要性

如今，金融業(yè)在行業(yè)發(fā)展上表現(xiàn)出以下特征。

1.1混合經(jīng)營(yíng)

早在20世紀(jì)末，美國(guó)金融業(yè)就掀起了金融業(yè)分業(yè)經(jīng)營(yíng)浪潮，金融業(yè)經(jīng)營(yíng)模式也因此發(fā)生了巨大變化，金融業(yè)的混合特征日益凸顯，銀行、證券和保險(xiǎn)業(yè)之間的界限很快被打破，許多金融機(jī)構(gòu)都在經(jīng)營(yíng)主打業(yè)務(wù)的同時(shí)兼營(yíng)其他金融業(yè)務(wù)。

1.2金融業(yè)的電子化特征越來(lái)越明顯

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)金融業(yè)很快邁進(jìn)了金融電子化階段，這為金融機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)活動(dòng)提供了便利，金融機(jī)構(gòu)隨時(shí)可以為人們提供各種金融業(yè)務(wù)服務(wù)。

1.3金融微觀化

金融市場(chǎng)的發(fā)展，提高了資本市場(chǎng)的直接融資能力，為了滿足人們?nèi)找娑鄻拥慕鹑谛枨?，各?lèi)金融活動(dòng)越分越細(xì)，金融業(yè)務(wù)的微觀特征不斷加強(qiáng)。這些都要求高校金融教育必須加強(qiáng)金融學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，必須關(guān)注人才綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須加強(qiáng)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)金融學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)模式改革，加強(qiáng)金融學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育資源配置，才能提高高校金融學(xué)教學(xué)的國(guó)際化水平，才能提高高等金融學(xué)人才的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的金融學(xué)人才。

2當(dāng)前高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)存在的問(wèn)題

2.1課程設(shè)置過(guò)細(xì)，基礎(chǔ)課所占比例較低

金融學(xué)是一門(mén)在貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、證券投資學(xué)、期貨學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上衍生、發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，這就決定了在金融學(xué)教學(xué)中，以上各學(xué)科的知識(shí)都必須有所涉及，受此影響，高校在金融學(xué)課程設(shè)置上都做了細(xì)致安排，課程設(shè)置分的非常細(xì)，并且，許多高校還在課程體系優(yōu)化過(guò)程中進(jìn)一步突出了專(zhuān)業(yè)前導(dǎo)課程的重要性，強(qiáng)調(diào)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中突出高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用，這樣的課程設(shè)置固然為學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀金融知識(shí)提供了便利，但是，它也帶有明顯的缺陷，即基礎(chǔ)課所占比例較低、專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容狹窄，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。

2.2課程結(jié)構(gòu)僵化

許多高校在金融學(xué)課程體系建構(gòu)上，都非常重視學(xué)科的完整性，但是卻不重視學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合，在課程計(jì)劃設(shè)置上也是剛性有余、彈性不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生自由選擇學(xué)科。在課程設(shè)置上，大學(xué)生都是在第一學(xué)年就開(kāi)始主修領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)，除去經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程，許多課程大都是以金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程附屬課程的形式存在。并且，許多課程都以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)所占的比例非常小，缺少課外培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生知識(shí)和能力并重發(fā)展。

2.3忽略學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)

高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等金融行業(yè)工作的金融人才。但是，從高校當(dāng)前的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置來(lái)看，它還存在許多不足，如高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)宏觀金融類(lèi)課程教學(xué)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)當(dāng)今金融形勢(shì)的巨大變化，對(duì)微觀金融分析工具和訓(xùn)練方法認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生金融實(shí)際業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)缺乏足夠的關(guān)注，金融選修課覆蓋面狹窄，建設(shè)滯后?？梢哉f(shuō)，高校金融學(xué)課程體系設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯差距，高校金融教學(xué)難以滿足時(shí)代金融業(yè)發(fā)展的人才需求。

3高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)策略

3.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心設(shè)置課程體系

金融業(yè)是金融學(xué)發(fā)展的導(dǎo)航儀，高校應(yīng)緊貼金融業(yè)發(fā)展要求來(lái)建構(gòu)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，這就要求高校深入分析社會(huì)金融業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，就金融業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求展開(kāi)研究，設(shè)置覆蓋專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)體系的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，將金融學(xué)通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和綜合教育都囊括到高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)中去，在高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中增加更多的自然科學(xué)、人文科學(xué)方面的知識(shí)，兼顧金融專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的多樣性和金融人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)適當(dāng)增加思想教育、金融學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)等實(shí)踐內(nèi)容的比例，堅(jiān)持高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的前瞻性，認(rèn)真思考未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)信用學(xué)、金融消費(fèi)學(xué)、中小金融業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和金融工程等新興金融專(zhuān)業(yè)人才的需求，從學(xué)生完整人格、能力發(fā)展方面綜合考慮，如何打破傳統(tǒng)的金融學(xué)課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)通識(shí)課程與專(zhuān)業(yè)課程、新興專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)和能力的共同發(fā)展。

3.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

社會(huì)金融業(yè)發(fā)展對(duì)金融人才的迫切需求，要求高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系要堅(jiān)持通識(shí)教育原則，本著有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的，在金融學(xué)教學(xué)中滲透人文與社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、國(guó)際化知識(shí)和身心健康教育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)也要遵循這一原則，將學(xué)生課程體系結(jié)構(gòu)分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊和專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，為包括專(zhuān)業(yè)理論和前沿課程、實(shí)踐課在內(nèi)的金融教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。而為了提高金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性，高校還要將每一課程模塊的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程分為必修和選修兩部分，并將其細(xì)化為理論課、理論與實(shí)踐一體化課程及實(shí)踐課，并加強(qiáng)三個(gè)模塊課程及同一模塊內(nèi)部課程之間的聯(lián)系，使之形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。此外，高校還要突出學(xué)生個(gè)性化教育，適當(dāng)擴(kuò)大選修課程的覆蓋范圍，根據(jù)時(shí)代金融形勢(shì)變化開(kāi)設(shè)更多進(jìn)口金融學(xué)發(fā)展前沿的選修課程，如網(wǎng)絡(luò)金融、行為金融課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)學(xué)科、無(wú)邊界選課，以拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.3兼顧宏觀與微觀金融發(fā)展要求，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

要想培養(yǎng)出更多的專(zhuān)業(yè)金融人才，高校必須正確處理基礎(chǔ)理論教學(xué)與知識(shí)更新、實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，在課程體系建構(gòu)中兼顧宏觀金融與微觀金融發(fā)展需求，在堅(jiān)持銀行、貨幣、國(guó)際金融等宏觀金融知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，在金融教學(xué)中增設(shè)更多的實(shí)用性課程，如房地產(chǎn)市場(chǎng)、網(wǎng)絡(luò)金融、增加資本市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)金融知識(shí)，增加更多的有關(guān)直接融資和資產(chǎn)定價(jià)方面的知識(shí)，克服高校金融專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中對(duì)微觀金融關(guān)注不足的缺陷。在高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，要求高校金融專(zhuān)業(yè)教師關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教育，確保每一門(mén)金融課程都要沿著“理論+實(shí)踐”教學(xué)的方向有序發(fā)展，努力發(fā)揮實(shí)踐課、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)中的積極作用，同時(shí)堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”的教學(xué)策略，邀請(qǐng)金融專(zhuān)家、學(xué)者為學(xué)生做專(zhuān)題講座，使學(xué)生盡快接觸真實(shí)的金融世界。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；人才培養(yǎng)；課程體系

金融是經(jīng)濟(jì)的核心。隨著我國(guó)市場(chǎng)化改革的不斷推進(jìn)和金融行業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)金融人才的需求也持續(xù)升溫。目前全國(guó)已有300多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)立了金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，除了部分重點(diǎn)院校、財(cái)經(jīng)院校，各省屬院校、地方院校也紛紛開(kāi)辦金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。各高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送了大批人才，但以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)不僅需要在總量上加快培養(yǎng)以滿足社會(huì)各界對(duì)金融人才的需要，還需要在結(jié)構(gòu)上滿足多種類(lèi)、多層次的金融人才需求。培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的金融學(xué)應(yīng)用型人才成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文從當(dāng)前我國(guó)省屬高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析其在人才培養(yǎng)工作中存在的不足，最后以新設(shè)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)不久的長(zhǎng)江大學(xué)為例，分析在金融學(xué)人才供給總量相對(duì)充足而供給結(jié)構(gòu)不盡合理的社會(huì)背景下，該如何凸顯培養(yǎng)特色并提出針對(duì)性建議。

一、省屬高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展和金融體系的巨大變革，客觀上對(duì)金融學(xué)科的專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了調(diào)整要求。從國(guó)外情況看，目前存在“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”與“商學(xué)院模式”并行發(fā)展的格局。當(dāng)金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)學(xué)院時(shí)，其關(guān)注的重點(diǎn)在于金融理論和宏觀金融問(wèn)題，貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、國(guó)際貨幣、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)等是重要的必修課；而當(dāng)金融專(zhuān)業(yè)設(shè)置在商學(xué)院時(shí)，則特別強(qiáng)調(diào)金融市場(chǎng)實(shí)踐問(wèn)題或微觀金融問(wèn)題，與企業(yè)管理密切聯(lián)系的投資學(xué)、公司財(cái)務(wù)管理、金融中介學(xué)、金融工程、國(guó)際金融市場(chǎng)等成為重要課程，表明國(guó)外金融學(xué)科在各高校的發(fā)展并不是整齊劃一的，而是根據(jù)各自的培養(yǎng)層次與目標(biāo)制定不同的培養(yǎng)模式。雖然國(guó)內(nèi)關(guān)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)定位問(wèn)題也展開(kāi)過(guò)多次談?wù)?，但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多數(shù)省屬高校對(duì)于金融學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)長(zhǎng)期定位于培養(yǎng)與金融相關(guān)的各個(gè)崗位上的“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”，然而希冀以四年的本科教育就培養(yǎng)出某個(gè)金融領(lǐng)域的“專(zhuān)家”，這樣的定位顯然是不現(xiàn)實(shí)的。專(zhuān)業(yè)定位不清晰，勢(shì)必對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程和教材建設(shè)、教改實(shí)踐等方面造成負(fù)面影響，從而阻礙了學(xué)科整體的建設(shè)與發(fā)展。從就業(yè)情況來(lái)看，省屬高校金融學(xué)本科畢業(yè)生的就業(yè)情況仍不甚理想，與就讀熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的高分學(xué)子的高期望有一定差距。

根據(jù)麥可思公司的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均就業(yè)率為89%，僅比2009屆本科大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后平均就業(yè)率高1個(gè)百分點(diǎn)。造成就業(yè)不理想的原因很多，其中一項(xiàng)是學(xué)生在校所修課程、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)。于是，一邊有相當(dāng)數(shù)量的金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，而另一邊眾多的金融機(jī)構(gòu)或政府部門(mén)總是感慨優(yōu)秀的金融人才太難得，應(yīng)屆金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中“平淡無(wú)奇者多，出類(lèi)拔萃者少”。對(duì)此，未能合理調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和單一的人才培養(yǎng)模式應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任。

二、省屬高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的主要問(wèn)題

（一）課程體系設(shè)置不盡合理，專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺少特色

大部分省屬高校具體實(shí)施的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系還不夠完善，學(xué)科特色更無(wú)從談起。目前金融學(xué)本科層次專(zhuān)業(yè)主干課程基本統(tǒng)一，包括金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、金融中介學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、中央銀行學(xué)、金融工程、證券投資等課程，主干課程基礎(chǔ)上本應(yīng)由各省屬高校依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)、特色、培養(yǎng)目標(biāo)和模式設(shè)置有特色的專(zhuān)業(yè)課程體系，但現(xiàn)實(shí)來(lái)看還做的不夠，未能形成“特色明顯、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的學(xué)科群體。此外，微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對(duì)不足，新開(kāi)課程基礎(chǔ)薄弱；引進(jìn)國(guó)外金融理論或?qū)崉?wù)課程時(shí)，缺少與中國(guó)實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育時(shí)有脫節(jié)感。此外，受到公共課學(xué)分比重高的影響，且部分專(zhuān)業(yè)課程因其為選修課而未能得到學(xué)生的足夠重視，省屬高校開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)業(yè)課、發(fā)展有自身特點(diǎn)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，的確也存在著一定的現(xiàn)實(shí)困難。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待完善

培育人才，教師是關(guān)鍵。近年來(lái)，省屬高校金融學(xué)科的師資隊(duì)伍水平有了很大提高，新增師資的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平都大大提高，但師資結(jié)構(gòu)不盡合理，主要表現(xiàn)在教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)等均有待完善。比如，目前能夠勝任現(xiàn)代金融理論和實(shí)務(wù)，尤其是能夠勝任微觀金融理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)與科研工作的教師極為短缺。除專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，教師良好的文化修養(yǎng)及綜合性的知識(shí)積累也很重要，但現(xiàn)實(shí)中對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化只是偏重于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)其綜合文化素養(yǎng)的要求不足，也不利于人才的全面教育培養(yǎng)。因此，師資建設(shè)最重要的是保證師資的高素質(zhì)。優(yōu)秀的金融學(xué)科隊(duì)伍必須是由優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)科研骨干及其他教學(xué)科研人員組成的分層次的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不夠科學(xué)，內(nèi)容形式較為單一

目前大多省屬高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)踐較短，基本沒(méi)有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理、評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課程，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中由理論課教師根據(jù)需要安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)處于被動(dòng)位置。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊落后、數(shù)量不足，尤其實(shí)在實(shí)驗(yàn)室建成后相關(guān)模擬軟件等更新過(guò)慢，無(wú)法滿足學(xué)生掌握新技術(shù)的要求。在社會(huì)實(shí)踐這一塊，尚未建立起與金融機(jī)構(gòu)合作的長(zhǎng)期穩(wěn)定機(jī)制。

三、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)對(duì)策建議――以長(zhǎng)江大學(xué)為例

以長(zhǎng)江大學(xué)為例，我校金融學(xué)本科教育于2010年獲批，在開(kāi)辦金融學(xué)本科教育之前曾有7屆金融學(xué)專(zhuān)科人才培養(yǎng)經(jīng)歷。一方面，金融學(xué)專(zhuān)科人才培養(yǎng)工作為本科層次的人才培養(yǎng)奠定了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)；另一方面，作為新設(shè)專(zhuān)業(yè)的本科教育，在培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才工作上將更加任重而道遠(yuǎn)。作為湖北省省屬院校之一，長(zhǎng)江大學(xué)和全國(guó)各省屬院校一樣，在金融學(xué)本科人才培養(yǎng)工作上依然有很多需要改進(jìn)之處，但作為新設(shè)本科專(zhuān)業(yè)，不論是課程體系的設(shè)置與定位、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還是教師的結(jié)構(gòu)優(yōu)化及人才引進(jìn)方面都有其特殊之處。以下主要針對(duì)新設(shè)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)不久的長(zhǎng)江大學(xué)提出相應(yīng)建議：

（一）適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力

國(guó)際上金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)通常分為經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式和商學(xué)院模式。商學(xué)院模式以微觀金融為主，特別關(guān)注金融市場(chǎng)，關(guān)注實(shí)踐或微觀金融問(wèn)題，測(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資決策能力和實(shí)際業(yè)務(wù)的操作技能，該模式所培養(yǎng)的學(xué)生切合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)，就業(yè)前景較為樂(lè)觀。從我校人才培養(yǎng)目標(biāo)上看，商學(xué)院模式更適合我校實(shí)際，即以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適合地方需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。為此，整個(gè)課程體系可相應(yīng)增加微觀金融的比重，如公司財(cái)務(wù)、個(gè)人理財(cái)、投資學(xué)、溝通技巧、風(fēng)險(xiǎn)投資、金融產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等。通過(guò)微觀金融課程的充實(shí)，可有效提高學(xué)生的市場(chǎng)分析能力、投資操作能力、具體金融業(yè)務(wù)的工作能力，充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建設(shè)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是提高高校教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，應(yīng)貫徹“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略。一是鼓勵(lì)現(xiàn)有青年教師跨校進(jìn)修、出國(guó)研修，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究能力與金融發(fā)展同步前進(jìn)；建立完善有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師關(guān)注金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、積極參與金融產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，最好能到金融機(jī)構(gòu)從事開(kāi)展研究合作工作，在具體的金融實(shí)踐活動(dòng)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是依據(jù)現(xiàn)有條件邀請(qǐng)金融企業(yè)高職務(wù)精英或政府金融部門(mén)相關(guān)負(fù)責(zé)人來(lái)校講座，幫助師生與國(guó)際、國(guó)內(nèi)金融形式保持聯(lián)系，就學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)進(jìn)行咨詢(xún)。

（三）積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式

理論與實(shí)踐結(jié)合的最佳途徑是讓學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中去，在實(shí)踐中鍛煉自身的動(dòng)手能力及業(yè)務(wù)水平。要培養(yǎng)被社會(huì)廣泛接受并認(rèn)可的應(yīng)用型人才，我校應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地，建立與本地各金融機(jī)構(gòu)或相關(guān)部門(mén)的長(zhǎng)效合作機(jī)制，一方面為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，另一方面也為相關(guān)單位輸送所需要的人才。此外，還可探索進(jìn)行校企合作辦學(xué)，訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需人才，與企業(yè)相互吸收彼此專(zhuān)長(zhǎng)，形成一種互利雙贏的機(jī)制。當(dāng)然，金融機(jī)構(gòu)由于所屬行業(yè)的特殊性，出于對(duì)工作秩序及金融安全的考慮，可能暫時(shí)未能給廣大學(xué)生提供真正接觸業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，除了邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)外，我校還可積極創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如利用假期或周末等課余時(shí)間為學(xué)生開(kāi)辦第二課堂，并以此作為實(shí)習(xí)考核內(nèi)容之一。第二課堂的內(nèi)容不應(yīng)僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)采取實(shí)事新聞?dòng)懻?、讀書(shū)活動(dòng)、看電影、社會(huì)調(diào)查、學(xué)習(xí)社交禮儀與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多種方式。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馬贊軍．金融學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J]．高教論壇．2008（3）

篇10

關(guān)鍵詞:金融工程師;人才培養(yǎng);創(chuàng)新;專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào):G520文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)01-0123-02

金融工程是20世紀(jì)80年代末90年代初首先在西方國(guó)家出現(xiàn)的,是一門(mén)創(chuàng)造性的運(yùn)用各種金融工具和策略來(lái)解決金融財(cái)務(wù)問(wèn)題的新興的金融學(xué)科。它將工程思維引入金融科學(xué)的研究,綜合地運(yùn)用各種工程技術(shù)的方法(主要有數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等),設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題。其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品,也包括金融服務(wù)和解決金融問(wèn)題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍,也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用,以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。金融工程的出現(xiàn),標(biāo)志著金融科學(xué)已走向工程化的階段。

一、金融工程的特點(diǎn)

作為一門(mén)前沿學(xué)科,金融工程融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和投資學(xué)的相關(guān)理論,同時(shí)又吸收了數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的精華。從理論上講,它是一門(mén)融現(xiàn)代金融學(xué)、信息技術(shù)與工程方法于一體的交叉性學(xué)科;從教學(xué)方面講,它是一門(mén)由現(xiàn)代金融理論支撐、以實(shí)務(wù)操作為導(dǎo)向的高科技金融學(xué)科。金融工程具有以下特點(diǎn):

1.金融工程具有應(yīng)用型交叉學(xué)科的基本特征。金融工程集合了金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和工程學(xué)的基本分析方法而又具備自己的特征――強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互滲透和交叉。除了運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為主要分析手段外,金融工程還引入了最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)等前沿技術(shù),也用到了決策科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的有關(guān)理論。

2.金融工程是一門(mén)具有量化特色的學(xué)科,重視模型化和最優(yōu)化。金融工程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是廣泛運(yùn)用定量分析的方法來(lái)解決金融實(shí)務(wù)中的各類(lèi)問(wèn)題。量化分析的第一步是把沒(méi)有數(shù)量特征的各種實(shí)際對(duì)象轉(zhuǎn)變成具有數(shù)量特征和某種相關(guān)關(guān)系的變量。在數(shù)學(xué)模型提出來(lái)后,接下來(lái)的任務(wù)就是針對(duì)不同類(lèi)型的模型進(jìn)行分析、求解、推導(dǎo)和論證。

3.金融工程重視創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是金融工程的靈魂,金融工程的創(chuàng)造性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是運(yùn)用各種工程分析手段對(duì)收益和風(fēng)險(xiǎn)特征進(jìn)行量化、分解和組合,創(chuàng)造性地改變收益和風(fēng)險(xiǎn)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)新型金融工具的引入和運(yùn)用;二是通過(guò)對(duì)各類(lèi)金融要素的重新組合和創(chuàng)造性的變革實(shí)現(xiàn)解決方案的優(yōu)化、市場(chǎng)范圍的拓展和金融服務(wù)的創(chuàng)新。

二、金融工程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng),首先要有一個(gè)合理的定位。根據(jù)金融工程的特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀,中國(guó)金融工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于使學(xué)生熟練地運(yùn)用已有的金融產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理模型,并具有一定的金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。

1.金融工程的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融理論基礎(chǔ),尤其要系統(tǒng)掌握現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。熟練掌握金融工程的基本理論框架,熟悉公司財(cái)務(wù)、金融市場(chǎng)與證券投資以及銀行經(jīng)營(yíng)管理等方面的理論知識(shí),具有相應(yīng)的基本運(yùn)作技能。

2.金融工程的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該熟悉與金融工程學(xué)科相關(guān)的原理性知識(shí),并有較高的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)操作水平。具備扎實(shí)的數(shù)理分析基礎(chǔ)和運(yùn)用數(shù)學(xué)模型的能力,能夠?qū)鹑?、?jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析和處理;能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理。為了適應(yīng)國(guó)際金融市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng),金融工程的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備較高的外語(yǔ)水平,還應(yīng)該熟悉會(huì)計(jì)、稅務(wù)等方面的原理性知識(shí)。

3.金融工程的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備一定的從事金融實(shí)務(wù)工作的能力。能夠靈活運(yùn)用掌握的理論知識(shí)和技術(shù)方法開(kāi)展工作,進(jìn)行調(diào)查研究、分析和解決實(shí)際問(wèn)題,從事資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理以及金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等方面的實(shí)務(wù)工作。

4.金融工程的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力。金融工程的產(chǎn)生和發(fā)展是與金融市場(chǎng)密不可分的,金融工程研究開(kāi)發(fā)的每一項(xiàng)結(jié)果,都是為了滿足金融市場(chǎng)的需要,而推出的一項(xiàng)創(chuàng)新的金融產(chǎn)品,這就要求金融工程的專(zhuān)業(yè)人才具有金融創(chuàng)新的意識(shí)和思維。

三、教學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)金融理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論素質(zhì)。金融工程本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置必須立足于經(jīng)濟(jì)金融理論,這是培養(yǎng)合格的金融工程專(zhuān)業(yè)本科生的基石,這些理論應(yīng)包括基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科以及一定的現(xiàn)代金融理論,如開(kāi)設(shè)貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、公司財(cái)務(wù)、投資學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。另外,還應(yīng)輔之以保險(xiǎn)、稅收、金融法等方面的知識(shí)。

2.適度開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)類(lèi)課程,培養(yǎng)學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能。為培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)的金融工程人才,使學(xué)生掌握比較全面的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的技能已經(jīng)成為必需。為此我們開(kāi)設(shè)了微分方程與動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論基礎(chǔ)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、應(yīng)用隨機(jī)過(guò)程、金融時(shí)間序列分析等課程,此外還有隨機(jī)分析、決策分析、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型等課程供學(xué)生選修。這些課程的教學(xué)大綱不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程本身的內(nèi)容,而且充分結(jié)合金融工程的需要,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法在金融領(lǐng)域的應(yīng)用。

3.體現(xiàn)金融計(jì)算、數(shù)學(xué)建模的重要性,培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)值計(jì)算、建模技巧及數(shù)據(jù)分析能力。通過(guò)使用計(jì)算機(jī)及軟件對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,研究金融運(yùn)行規(guī)律是當(dāng)今金融信息全球化的重要手段,為此我們?cè)O(shè)置了如數(shù)值計(jì)算、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型、計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析應(yīng)用軟件、金融實(shí)證分析等課程,培養(yǎng)學(xué)生能夠從復(fù)雜的金融環(huán)境中分析出關(guān)鍵因素并設(shè)計(jì)建模方案的基本素質(zhì),以及具備通過(guò)數(shù)值計(jì)算對(duì)金融問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和檢驗(yàn)解決問(wèn)題的可能方案的能力。

4.構(gòu)建金融工程的專(zhuān)門(mén)化課程,培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型的金融工程人才。圍繞金融工程我們開(kāi)設(shè)了如衍生金融工具、金融工程學(xué)、金融工程案例和應(yīng)用、金融風(fēng)險(xiǎn)的量化分析、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等課程,學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)了解金融工程的核心以及運(yùn)用相關(guān)金融工具和策略解決金融問(wèn)題。

四、應(yīng)用型為主的金融工程教育

從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看,金融工程屬于應(yīng)用型的學(xué)科,這一性質(zhì)決定了在金融工程學(xué)科建設(shè)中,必須充分強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的教育和培養(yǎng)。

1.開(kāi)設(shè)實(shí)踐類(lèi)和信息類(lèi)課程。利用金融實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行金融市場(chǎng)、金融交易模擬實(shí)踐;采用分散性現(xiàn)場(chǎng)參觀與觀摩的形式感受真實(shí)交易的氛圍;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)中央銀行、大型商業(yè)銀行網(wǎng)站,了解金融中介業(yè)務(wù)運(yùn)作。實(shí)踐性教學(xué)的目的是增強(qiáng)本課程理論與實(shí)踐結(jié)合的緊密程度,增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能的應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體積極吸收市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)信息的習(xí)慣。

2.重視實(shí)際的技術(shù)能力培養(yǎng),這主要是指諸如SAS和Matlab等課程的開(kāi)設(shè)。金融工程的大部分問(wèn)題都需要通過(guò)軟件技術(shù)加以解決,比如:數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等,因而技術(shù)能力也反映了學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用水平。在國(guó)外的金融工程人才培養(yǎng)中,不少大學(xué)將Matlab作為必修課之一,從而保證學(xué)生能迅速的將金融問(wèn)題轉(zhuǎn)化為技術(shù)問(wèn)題并加以解決。

3.強(qiáng)化案例教學(xué)。案例教學(xué)有助于鞏固和提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí),拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。不僅如此,案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)對(duì)金融工程至關(guān)重要的“創(chuàng)造性”的思維,也是非常有用的。在數(shù)十年的發(fā)展過(guò)程中,金融工程應(yīng)用已經(jīng)積累了很多創(chuàng)造性地解決金融問(wèn)題的案例,這些案例一定程度上是一種思想財(cái)富。案例教學(xué)是學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和提高這種能力的重要組成部分。

4.積極發(fā)展實(shí)習(xí)教學(xué)。在美國(guó),是否提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),使許多開(kāi)展金融工程教育的學(xué)校吸引優(yōu)秀生源的重要手段之一。事實(shí)上,在中國(guó),由于金融人才的缺乏,金融工程的實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)于學(xué)校和實(shí)業(yè)界來(lái)說(shuō)是一個(gè)雙贏的策略,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)同實(shí)業(yè)界的交流與合作,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

五、金融工程師職業(yè)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)

金融工程師的稱(chēng)謂起始于20世紀(jì)80年代初的倫敦金融界,區(qū)別于傳統(tǒng)的金融理論研究和金融市場(chǎng)分析人員,金融工程師更加注重金融市場(chǎng)交易與金融工具的可操作性,將最新的科技手段、規(guī)模化處理方式(工程方法)應(yīng)用到金融市場(chǎng)上,創(chuàng)造出新的金融產(chǎn)品、交易方式,從而為金融市場(chǎng)的參與者贏取利潤(rùn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或完善服務(wù)。金融工程師通常受雇于投資銀行、商業(yè)銀行、證券公司、金融中介機(jī)構(gòu)以及非金融性質(zhì)的公司。

因?yàn)榻鹑诠こ處熅哂幸幌盗袑?zhuān)業(yè)化的、僅憑技術(shù)所無(wú)法達(dá)到的素質(zhì),并且由于金融創(chuàng)新的速度超過(guò)了市場(chǎng)產(chǎn)生稱(chēng)職金融工程師的能力,金融工程師總體上是供不應(yīng)求。其就業(yè)機(jī)會(huì)顯得格外光明,并且毫無(wú)疑問(wèn),其工作帶來(lái)了豐厚的回報(bào)。加強(qiáng)金融工程師的職業(yè)教育已成為現(xiàn)代金融發(fā)展的一種趨勢(shì)。

金融工程自身的特點(diǎn)要求一定的創(chuàng)新能力。首先,金融工程的基本職能是創(chuàng)造,就是在金融市場(chǎng)中根據(jù)客戶(hù)的需要來(lái)創(chuàng)造新的產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)收益和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。其次,由于金融工程師要解決的問(wèn)題往往超出個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)而需要進(jìn)行小組工作,以處理復(fù)雜的金融、法律、稅收、會(huì)計(jì)、產(chǎn)業(yè)、計(jì)算技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的問(wèn)題,因此,作為小組核心的金融工程師,合作的精神、溝通的技巧和協(xié)調(diào)的能力是必備要素之一。

總之,在金融工程領(lǐng)域的教學(xué)和科研過(guò)程中,從發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看,金融工程將不僅僅作為一門(mén)技術(shù)性的學(xué)科,而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開(kāi)放的思想方法,日益滲透到金融、經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)生活中。

參考文獻(xiàn):

[1]金融工程[M].宋逢明,等,譯.北京:清華大學(xué)出版社,1998.