導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金融學(xué)職業(yè)探索，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的組織和教師的指導(dǎo)下，通過(guò)從事一定的專業(yè)工作實(shí)踐，掌握業(yè)務(wù)技能或提高職業(yè)綜合素質(zhì)能力的過(guò)程，是高職院校實(shí)踐育人的重要環(huán)節(jié)和主要形式，是完成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，頂實(shí)習(xí)是了解高職學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的主要窗口。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)提高了高職學(xué)生的工作能力和競(jìng)爭(zhēng)力，也增加了就業(yè)的機(jī)會(huì)。因此，深刻認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校金融管理專業(yè)于銀行系統(tǒng)開展頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 頂崗實(shí)習(xí)單位找尋難

由于金融管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位多是面向銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司等金融類企業(yè)，而這些企業(yè)一方面需求高學(xué)歷高技能的人才，另一方面由于企業(yè)自身的工作安全性、行業(yè)特殊性等風(fēng)險(xiǎn)控制方面的考慮，不愿意接收學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等工作，即使接受了實(shí)習(xí)生也難以讓其接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，尤其是銀行系統(tǒng)。如何破解這一難題，形成穩(wěn)定的、長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制是金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中必須克服的一大難題。

1.2 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生積極性不高

首先江蘇的“90后”大學(xué)生普遍家庭條件較好，怕吃苦，抗挫折能力也較差。在銀行實(shí)習(xí)的學(xué)生一方面擔(dān)心自己不能勝任崗位工作，一方面又承受不了工作中的挫折。其次，一般高職院校往往把頂崗實(shí)習(xí)安排在畢業(yè)前一學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨轉(zhuǎn)本考試或者就業(yè)壓力，往往不能安心在學(xué)校安排的頂崗實(shí)習(xí)崗位實(shí)踐鍛煉。因此，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性不高，影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)難

銀行網(wǎng)點(diǎn)多且分散，各網(wǎng)點(diǎn)容量有限，平均每個(gè)網(wǎng)點(diǎn)僅能容納1-3名實(shí)習(xí)學(xué)生，因此，高職院?；静粫?huì)派出專職教師去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)和考核，因而頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校的指導(dǎo)老師很難發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)作用，通常由銀行的主管任校外指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生。由于校外指導(dǎo)老師非專業(yè)教師，往往只關(guān)注學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，對(duì)學(xué)生的能力水平、心理特點(diǎn)、思想狀況等不能很好把握，存在一定弊端，此外，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師還有自己的工作任務(wù)，無(wú)法抽出太多時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，參與指導(dǎo)的熱情不高，與校方溝通少，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況缺少必要的反饋，不利于高職院校掌握學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)際情況，無(wú)法保證頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量和效果。

2 解決高職院校學(xué)生銀行系統(tǒng)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

2.1 依托校企合作理事會(huì)，校銀合作育人

2015年11月，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院成立了校企合作理事會(huì)，由江蘇銀行淮安分行行長(zhǎng)任理事長(zhǎng)，并代表江蘇銀行淮安分行與金融學(xué)院簽訂了江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)基地協(xié)議書和駐企工作站協(xié)議書。

江蘇銀行是在江蘇省內(nèi)無(wú)錫、蘇州、南通等10家城市商業(yè)銀行基礎(chǔ)上，合并重組而成的現(xiàn)代股份制商業(yè)銀行，開創(chuàng)了地方法人銀行改革的新模式。截至2015年年末，江蘇銀行資產(chǎn)總額達(dá)12835億元，各項(xiàng)存款余額達(dá)7759億元，各項(xiàng)貸款余額達(dá)5608億元。8月2日，江蘇銀行在上海證券交易所正式掛牌，代碼600919。時(shí)隔六年，A股銀行板塊再迎新成員。江蘇銀行也由此成為近十年來(lái)上市的首家城商行。

江蘇銀行淮安分行是江蘇銀行的分支機(jī)構(gòu)之一，共有36個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，設(shè)有15個(gè)管理職能部門，共有895名正式員工。截至2016年6月，淮安分行各項(xiàng)存款余額為332.17億元，較年初增長(zhǎng)84.86億元，市場(chǎng)占比達(dá)11.3%，市場(chǎng)份額居淮安同業(yè)第一，是淮安地區(qū)第一大行。

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助校企合作理事會(huì)的橋梁作用與江蘇銀行淮安分行合作，江蘇銀行銀行與學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，組建“江蘇銀行淮安分行大堂經(jīng)理助理訂單班”，簽訂三方協(xié)議。簽訂協(xié)議的學(xué)生由金融學(xué)院和江蘇銀行共同培養(yǎng)，學(xué)生以銀行“準(zhǔn)員工”的身份在銀行開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)，銀行將這部分“準(zhǔn)員工”納入企業(yè)的員工管理體系，學(xué)生到銀行工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的難題迎刃而解，形成了長(zhǎng)效的校銀合作機(jī)制。

2.2 校銀協(xié)同，做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

首先，金融學(xué)院調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，將頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大二階段，以排除學(xué)生轉(zhuǎn)本和就業(yè)等影響因素。實(shí)習(xí)動(dòng)員階段，請(qǐng)江蘇銀行高管進(jìn)校宣講，金融學(xué)院教師校內(nèi)動(dòng)員，前期優(yōu)秀實(shí)習(xí)生分享實(shí)習(xí)收獲。先由學(xué)生自愿報(bào)名，再由銀行面試選拔組建“大堂經(jīng)理助理訂單班”。對(duì)于高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想問(wèn)題，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)習(xí)之初就著力于學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德、事故應(yīng)急、自救等方面的教育，明確校外頂崗實(shí)習(xí)期間行為規(guī)范和安全守則，提高學(xué)生自我防護(hù)意識(shí)和能力。同時(shí)，邀請(qǐng)分行人力資源部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和管理規(guī)章制度的解讀；上崗前，由分行零售部對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。校銀雙方從學(xué)生的心理、行為和技能等方面做好充分地準(zhǔn)備。

設(shè)立激勵(lì)制度，實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間除基本待遇外還有與銀行正式員工同標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)提成；對(duì)于在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可獲優(yōu)秀實(shí)習(xí)生稱號(hào)，在入黨和各項(xiàng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)積極性。

2.3 校銀共管，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與江蘇銀行頂崗實(shí)習(xí)班采用了雙重管理模式，即校內(nèi)由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，校外由各網(wǎng)點(diǎn)主管分別指導(dǎo)，校內(nèi)外協(xié)同管理。一是校內(nèi)外指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)生共同組建QQ群和微信群。校內(nèi)指導(dǎo)教師利用QQ群和微信群實(shí)現(xiàn)學(xué)生的日?？记凇㈦娮雍灥?、溝通和校外指導(dǎo)老師的信息反饋。校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生每周至少通過(guò)話一次，還要以網(wǎng)絡(luò)、微信、短信等方式輔導(dǎo)學(xué)生，解答學(xué)生的問(wèn)題，并記錄在教師指導(dǎo)手冊(cè)上；學(xué)生每周反饋實(shí)習(xí)小結(jié)，發(fā)送實(shí)習(xí)群和指導(dǎo)老師郵箱，不僅可以使得校內(nèi)外指導(dǎo)老師了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況還促進(jìn)了實(shí)習(xí)生之間互相學(xué)習(xí)交流。二是每月學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)到學(xué)生實(shí)習(xí)網(wǎng)點(diǎn)實(shí)地考察，與行長(zhǎng)面對(duì)面開展調(diào)研、舉行實(shí)習(xí)生座談會(huì)等。校銀雙方共管，加強(qiáng)過(guò)程管理和考核，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3 實(shí)踐成果

篇2

關(guān)鍵詞：高職；金融學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-018-01

一、金融學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的必要性分析

1、課程教學(xué)目標(biāo)的再定位要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

金融學(xué)基礎(chǔ)是投資與理財(cái)專業(yè)的職業(yè)通用能力的必修課程。該課程可提煉出眾多職業(yè)崗位的基礎(chǔ)工作過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。課程以工作崗位的能力要求為依據(jù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式，在整合傳統(tǒng)金融學(xué)課程知識(shí)框架的基礎(chǔ)上更突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生分析判斷能力的訓(xùn)練為多個(gè)工作崗位提供基礎(chǔ)能力的支撐。金融學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。傳統(tǒng)意義上的金融學(xué)基礎(chǔ)是一門純理論課，本身并沒(méi)有具體的工作崗位對(duì)應(yīng)，但是后續(xù)的各門專業(yè)課所對(duì)應(yīng)的工作崗位中的基礎(chǔ)能力卻需要在這門課中得到培養(yǎng)。

2、專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的重置要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

金融學(xué)基礎(chǔ)涉及范圍廣泛，其中很多子項(xiàng)目都可以衍生為投資與理財(cái)專業(yè)的一門獨(dú)立的專業(yè)課程，因此各相關(guān)課程之間不可避免的會(huì)有內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，弄清相關(guān)課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)其相互關(guān)系，就可避免本末倒置和重復(fù)講述，可以為突出重點(diǎn)、精講講透贏得時(shí)間，并為促進(jìn)教學(xué)效果的提高創(chuàng)造條件。

二、金融學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的探索與實(shí)踐

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

金融學(xué)基礎(chǔ)涉及的面較寬，其中很多子項(xiàng)目都可以衍生為一門獨(dú)立的課程，如何恰當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容非常重要。我們充分考慮了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性，既針對(duì)特定工作崗位設(shè)計(jì)特定工作技能的訓(xùn)練，又設(shè)計(jì)可適用于多種工作崗位的通用能力的培養(yǎng)；既滿足了企業(yè)對(duì)入職員工的要求，保證了學(xué)生獲得完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，更通過(guò)通用能力的培養(yǎng)為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，金融局勢(shì)多變，教學(xué)內(nèi)容必須能夠跟上實(shí)際國(guó)情，保證時(shí)效性和新穎性。（1）根據(jù)企業(yè)行業(yè)發(fā)展對(duì)金融相關(guān)工作的要求來(lái)確定課程內(nèi)容。我們通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，與行業(yè)專家進(jìn)行深談，力求課程內(nèi)容能夠更符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)國(guó)際金融相關(guān)工作的要求。（2）根據(jù)學(xué)生完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來(lái)確定課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容的選取依據(jù)金融相關(guān)業(yè)務(wù)對(duì)職業(yè)能力的要求來(lái)設(shè)計(jì)，并充分發(fā)掘隱藏在各種專業(yè)職業(yè)技能背后的通用職業(yè)技能的要求，充實(shí)內(nèi)容，力求學(xué)生可以獲得更加全面的能力培養(yǎng)，能夠積累完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)，更好地滿足行業(yè)企業(yè)的用人要求。（3）根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求來(lái)確定課程內(nèi)容。本課程內(nèi)容的選取既關(guān)注具體的操作型工作任務(wù)，又突出分析型的工作任務(wù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分析能力的重視，培養(yǎng)學(xué)生金融意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步提升作為相關(guān)從業(yè)人員對(duì)金融形勢(shì)的敏感性，形成短期無(wú)法速成的積累和沉淀，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（4）根據(jù)職業(yè)資格證書考試內(nèi)容來(lái)確定課程內(nèi)容。金融學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是投資與理財(cái)專業(yè)各項(xiàng)職業(yè)資格證書考試中都會(huì)涉及到得重要內(nèi)容。按照投資與理財(cái)專業(yè)的“課證融通，對(duì)證施教”的人才培養(yǎng)模式，我們?cè)诮鹑趯W(xué)基礎(chǔ)的課程教學(xué)中，切實(shí)做到與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容做到無(wú)縫對(duì)接，結(jié)合課程內(nèi)容將考試內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，從而為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書奠定必須、夠用的金融學(xué)基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

金融學(xué)基礎(chǔ)涉及面寬，并非對(duì)應(yīng)某一個(gè)特定的工作崗位，其專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)決定它可以為很多崗位提供基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難根據(jù)某個(gè)崗位的工作流程來(lái)進(jìn)行，所以我們選取了投資與理財(cái)專業(yè)相關(guān)崗位中的證券投資分析和理財(cái)規(guī)劃。所以本門課程的內(nèi)容并不能反映這些工作崗位的工作任務(wù)的全部過(guò)程，但我們卻可以從中提取“基礎(chǔ)工作過(guò)程”，某一個(gè)“基礎(chǔ)工作過(guò)程”甚至可以為多個(gè)工作崗位的后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)。（1）從投資與理財(cái)專業(yè)整個(gè)課程體系入手，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剝離與整合。金融學(xué)基礎(chǔ)中所涉及到其他專業(yè)課程會(huì)涉及到得內(nèi)容如保險(xiǎn)、國(guó)際金融部分，則完全從投資與理財(cái)專業(yè)的金融學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容予以剝離。（2）提取“基礎(chǔ)工作過(guò)程”，按照教學(xué)規(guī)律整合和序化教學(xué)內(nèi)容。鑒于專業(yè)基礎(chǔ)課本身的特質(zhì)，我們完全可以從中提煉出“基礎(chǔ)工作過(guò)程”，這一過(guò)程甚至可以為多個(gè)工作崗位所共用。（3）設(shè)置“能力流程”與“操作流程”雙重指標(biāo)。在工作的流程性明顯的部分，我們提取基礎(chǔ)工作過(guò)程，按照工作流程來(lái)組織課程內(nèi)容。并且本課程的核心目標(biāo)在于對(duì)學(xué)生分析判斷能力的培養(yǎng)，并非單純的操作能力的訓(xùn)練，所以本課程在內(nèi)容組織上會(huì)采取“能力流程”和“操作流程”雙重指標(biāo)，依據(jù)工作對(duì)將學(xué)生能力的由淺入深去組織課程內(nèi)容，這一原則決定了本課程的整體內(nèi)容架構(gòu)。（4）科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。對(duì)于操作型的工作任務(wù)，我們引導(dǎo)學(xué)生在課堂外借助相關(guān)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練，包括通過(guò)證券交易軟件查看證券時(shí)時(shí)行情，將課程內(nèi)容融合在具體的操作任務(wù)中，以另一種形式體現(xiàn)本課程的教學(xué)做一體化。

總之，在高職金融學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化要緊密圍繞培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用性、技術(shù)型第一線實(shí)用人才的目標(biāo)，認(rèn)真分析相關(guān)崗位群的實(shí)際需要來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，崗位需要什么內(nèi)容，我們就設(shè)置什么內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)的思想；教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化還要抓住培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的主線，人才的兩大重要標(biāo)志是能力和素質(zhì)，能力的大小、素質(zhì)的高低直接反映了人才的價(jià)值，也決定了畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生的高素質(zhì)和高能力是高職院校生存和發(fā)展的生命線，所以我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的選取時(shí)要給予充分的考慮。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān) 鍵 詞：金融人才；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006－3544（2011）06－0066－05

通過(guò)十余年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，我們逐步探索了適用于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的1234模式：明確一條教學(xué)主線，即以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為教學(xué)主線； 建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的兩大教學(xué)體系， 即理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在課程體系安排上，重點(diǎn)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位；明確人才培養(yǎng)的三個(gè)教育階段，即專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、專業(yè)強(qiáng)化教育階段、專業(yè)綜合提高教育階段；在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合，即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、 職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。 實(shí)踐證明，1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融人才的有效模式。

一、一條教學(xué)主線：技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

為了把學(xué)校辦成讓學(xué)生、 家長(zhǎng)、 社會(huì)滿意的學(xué)校，我們把“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”作為學(xué)校的“辦學(xué)理念”， 并將其貫穿于各專業(yè)人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。因此，金融學(xué)專業(yè)從招生伊始，就開始探索如何培養(yǎng)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和金融職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

金融學(xué)專業(yè)涵蓋的知識(shí)內(nèi)容非常豐富，銀行、保險(xiǎn)、證券這三個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)是其三大支柱 [1] 。因此， 我們首先要做的就是進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向。目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校金融學(xué)專業(yè)都是不分方向的，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜， 最終培養(yǎng)出的是一批批“樣樣通、樣樣松”的人才。雖有個(gè)別學(xué)校作了一定的改革，如將金融學(xué)專業(yè)改為保險(xiǎn)專業(yè)、國(guó)際金融等若干專業(yè)， 這樣做的結(jié)果雖然使學(xué)生對(duì)某一個(gè)金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有了深入了解， 但又導(dǎo)致專業(yè)口徑太窄，使學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨困難。針對(duì)這種狀況，我校金融系成立了專門的課題組，確定了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為本位，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，動(dòng)手能力強(qiáng)， 基礎(chǔ)扎實(shí)的金融領(lǐng)域第一線的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才”的目標(biāo)，就金融學(xué)專業(yè)的建設(shè)提出了如下的改革方案：在大金融的平臺(tái)上，將符合市場(chǎng)需要的銀行、保險(xiǎn)、證券行業(yè)某些崗位作為專業(yè)方向，構(gòu)建出“一個(gè)專業(yè)多個(gè)方向”的金融學(xué)專業(yè)，最終把金融學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能”的復(fù)合型、市場(chǎng)急需的高級(jí)應(yīng)用型人才 [2] 。經(jīng)過(guò)多年的市場(chǎng)調(diào)研和專業(yè)論證， 我們認(rèn)為在大金融學(xué)的平臺(tái)上開設(shè)投資理財(cái)方向、證券期貨方向、保險(xiǎn)營(yíng)銷方向是比較適時(shí)的，可作為目前首選的三個(gè)方向。

在這一大背景下， 我們進(jìn)一步提煉了金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)為金融學(xué)專業(yè)學(xué)生通過(guò)4年大學(xué)生活， 應(yīng)該在基本能力、專業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力三大應(yīng)用能力和思想道德、專業(yè)業(yè)務(wù)、文化素質(zhì)、身體心理四大綜合素質(zhì)方面有較大提高。詳見表1、表2。當(dāng)然，從專業(yè)的角度來(lái)看， 專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)的養(yǎng)成是應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重中之重，而且，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)方向，有所側(cè)重。

二、兩大教學(xué)體系：理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系

在課程體系安排上， 我們重點(diǎn)突出了應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)， 把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上升到與理論教學(xué)同等重要的地位，建立起了理論和實(shí)踐兩大教學(xué)體系。從理論教學(xué)體系來(lái)看，要把握好公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)時(shí)比例，可以各占三分之一，也可以有所側(cè)重。同時(shí)，必須加大選修課比重，這既包括公共基礎(chǔ)課， 也包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。 如前所述，金融領(lǐng)域?qū)挿?，涵蓋知識(shí)較多，因此，培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的最好辦法就是讓其依據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。從實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)看，要改變“重課堂、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念 [3] ，所以，我們采取多種形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重， 保證實(shí)踐學(xué)時(shí)至少占到總學(xué)時(shí)的三分之一。具體說(shuō)來(lái)，除采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式外，還采取了課外學(xué)時(shí)和專用周的形式。如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這類課程需要利用計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件進(jìn)行實(shí)際操作， 可以采取課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、上機(jī)等形式，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重；而證券投資學(xué)、國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、金融市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融英語(yǔ)這類課程安排一定的課外學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，效果更佳。但僅僅這樣還不夠，還應(yīng)該采取專業(yè)周的形式加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，如證券投資學(xué)、國(guó)際金融等課程可以通過(guò)開設(shè)證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、 外匯模擬交易實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程。部分實(shí)踐課程安排如表3所示。

為了增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)方向?qū)嵺`技能， 我們?cè)黾恿藢I(yè)方向綜合實(shí)踐周， 如根據(jù)前面提到的專業(yè)方向，我們讓學(xué)生在理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)、保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)中選擇一個(gè)。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力， 我們?cè)鲈O(shè)了創(chuàng)新實(shí)踐周。創(chuàng)新實(shí)踐包括參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、實(shí)驗(yàn)室開放研究項(xiàng)目、專業(yè)課題研究、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新能力培訓(xùn)等，該項(xiàng)學(xué)分由學(xué)生在校期間取得。 學(xué)?？杉虚_設(shè)社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、 學(xué)年論文、創(chuàng)業(yè)專用周等實(shí)踐課程，使學(xué)生可以獲得部分創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分。此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地自己參加其他創(chuàng)新實(shí)踐， 并根據(jù)上報(bào)的材料獲得一定的創(chuàng)新學(xué)分。如利用假期參加社會(huì)實(shí)踐；公開發(fā)表專業(yè)性論文；參加證券協(xié)會(huì)、信貸協(xié)會(huì)、保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等表現(xiàn)突出； 在各個(gè)層次的點(diǎn)鈔技能比賽、 證券模擬交易大賽、外匯模擬交易大賽等專業(yè)性比賽中獲獎(jiǎng)；取得理財(cái)規(guī)劃師、證券、銀行、保險(xiǎn)從業(yè)資格證，等等，都可以獲得創(chuàng)新學(xué)分，并且，規(guī)定學(xué)生大學(xué)期間至少要取得創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分10個(gè)， 多出部分可以抵扣其他實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分。見表4。

三、三個(gè)教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)強(qiáng)化和專業(yè)綜合提高教育階段

金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)可以分為三個(gè)教育階段：專業(yè)基礎(chǔ)教育階段、 專業(yè)強(qiáng)化教育階段和專業(yè)綜合提高教育階段。 專業(yè)基礎(chǔ)教育階段主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？梢赃@樣說(shuō)：沒(méi)有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)這8門全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)核心課程支撐，金融學(xué)專業(yè)就如同“無(wú)水之源，無(wú)木之本”。所以，在這個(gè)階段打好基礎(chǔ)是后續(xù)強(qiáng)化、提高專業(yè)技能的關(guān)鍵。在專業(yè)強(qiáng)化教育階段，國(guó)際金融、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、 證券投資學(xué)等專業(yè)課程是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在專業(yè)綜合提高教育階段，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)方向的理論課程、專業(yè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等等。

如理財(cái)規(guī)劃方向理論課程我們?cè)O(shè)置了財(cái)務(wù)分析、投資分析與組合管理、理財(cái)規(guī)劃原理、理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了投資經(jīng)理實(shí)訓(xùn)、理財(cái)規(guī)劃綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 信貸管理方向理論課程設(shè)置了銀行會(huì)計(jì)學(xué)、個(gè)人理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理、銀行信貸管理學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了銀行前臺(tái)實(shí)訓(xùn)、信貸管理綜合實(shí)訓(xùn)課程等； 保險(xiǎn)營(yíng)銷方向理論課程設(shè)置了人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、再保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)營(yíng)銷學(xué)等課程，實(shí)踐課程設(shè)置了保單設(shè)計(jì)與銷售、 保險(xiǎn)營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)課程等。最后，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的綜合提高。需要注意的是：金融學(xué)專業(yè)還應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)前的職業(yè)入門指導(dǎo)，所以，我們還增設(shè)了學(xué)科前沿專題講座、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。

在這里，要特別強(qiáng)調(diào)一下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生接受高等教育階段學(xué)習(xí)成效的一個(gè)綜合考核， 所以最好將其貫穿于整個(gè)大學(xué)三個(gè)教育階段中。建議采取課題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)模式，即通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題形式來(lái)驅(qū)使學(xué)生分階段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） [4] 。張五常教授認(rèn)為， 最好的學(xué)習(xí)方式是帶著明確的要解決的問(wèn)題去學(xué)。所以，如果讓學(xué)生在接受高等教育階段， 帶著一個(gè)必須要解決的問(wèn)題（課題）去學(xué)，分階段地解決各個(gè)階段性小問(wèn)題，并分階段檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果，要比單純地靠畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 檢驗(yàn)更具有現(xiàn)實(shí)意義。 課題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式正是基于這樣一種思路提出的。它也可以分三步實(shí)施：第一步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題論證階段，可設(shè)在大二第二學(xué)期期末實(shí)施， 因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生有了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)， 能夠較好地完成課題的論證，同時(shí)， 也有利于下一步帶著問(wèn)題開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)。 第二步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題中期檢查階段，可設(shè)在大三第二學(xué)期末完成。經(jīng)過(guò)大三的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)理論課基本學(xué)完（有些院校在大四也安排專業(yè)課），具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)， 且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一年的資料收集和思考，可以掌握完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀， 這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的一種綜合檢驗(yàn)。 但由于這一年學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際能力還不強(qiáng)，所以還不適宜讓所有的學(xué)生在大三期間直接完成畢業(yè)論文的寫作。在大三第二學(xué)期，必須開展課題中期檢查，我們主要采取學(xué)年論文的形式。學(xué)年論文的撰寫內(nèi)容為學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的理論基礎(chǔ)與研究現(xiàn)狀綜述， 這對(duì)于提升學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力很重要。 第三步為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題結(jié)題階段。經(jīng)過(guò)大三的充分準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該在大四一年時(shí)間里，在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的結(jié)題報(bào)告。通過(guò)結(jié)題的學(xué)生除可以得到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分外，還可以得到由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的課題結(jié)項(xiàng)證書，證明其本人（或所在團(tuán)隊(duì)）具備了一定的研究能力，成功完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的研究工作。

四、四項(xiàng)結(jié)合：理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中， 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)金融專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑， 即理論與實(shí)踐結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合、職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合。

1. 理論與實(shí)踐結(jié)合。陸游曾在《冬夜讀書示子律》一詩(shī)中告誡自己的孩子：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。理論與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生“學(xué)中干”、“干中學(xué)”，是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升的必要路徑。這也正是我們一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系要與理論教學(xué)體系并重的主要原因。 除設(shè)置了與理論教學(xué)體系并重的實(shí)踐教學(xué)體系外， 為了保證學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的熱點(diǎn)問(wèn)題，我們還創(chuàng)辦了《金融快訊》刊物。該期刊每周發(fā)行一期，由指定教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、終審，由學(xué)生證券協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行證券版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生信貸協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行銀行版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審，由學(xué)生保險(xiǎn)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織學(xué)生進(jìn)行保險(xiǎn)版面熱點(diǎn)問(wèn)題的采編、初審。這樣，既鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力， 也使學(xué)生的專業(yè)綜合技能得到了提升。

2. 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的重要保證。從目前來(lái)看，銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等金融企業(yè)，都有較強(qiáng)的與高校合作的意愿。高校要抓住有利時(shí)機(jī)，建立起與金融企業(yè)深度合作的雙贏機(jī)制，采取多種形式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。 我校除了經(jīng)常與金融企業(yè)合作開展各種活動(dòng)之外， 還成立了一個(gè)以教師指導(dǎo)為輔、學(xué)生自己管理為主的金融服務(wù)公司。該公司按行業(yè)（也可以是按專業(yè)方向）設(shè)置服務(wù)中心，如設(shè)證券服務(wù)中心、銀行服務(wù)中心、保險(xiǎn)服務(wù)中心等。其中，證券服務(wù)中心可以幫助證券公司進(jìn)行股票開戶等服務(wù)，銀行服務(wù)中心可以幫助銀行辦理網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)、第三方存管等，保險(xiǎn)服務(wù)中心可以進(jìn)行保單推銷、講師培訓(xùn)等。

3. 人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育結(jié)合。金融行業(yè)既要與錢打交道，也要與人打交道。金融從業(yè)人員如果沒(méi)有很強(qiáng)的人際交往能力和團(tuán)隊(duì)精神， 就很難發(fā)展起來(lái)；如果沒(méi)有很強(qiáng)的自律性，就很容易步入歧途。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)金融企業(yè)的從業(yè)要求，我們特別開設(shè)了禮儀實(shí)訓(xùn)、演講與口才、團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)教育等課程。此外，每個(gè)學(xué)期還安排專業(yè)性的辯論比賽、點(diǎn)鈔技能大賽、證券交易模擬大賽、外匯交易模擬大賽。這些比賽，由學(xué)生負(fù)責(zé)籌劃、組織、主持，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、評(píng)判，較好地促進(jìn)了人文社科教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合。

第四，職業(yè)資格證書與專業(yè)教育結(jié)合。金融學(xué)專業(yè)方向的設(shè)置與就業(yè)崗位相關(guān)性很強(qiáng)， 且在入職時(shí)往往要求取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。所以，金融專業(yè)人才培養(yǎng)一定要強(qiáng)調(diào)職業(yè)資格證書與專業(yè)教育相結(jié)合， 通過(guò)設(shè)置相關(guān)課程和專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生適時(shí)拿到職業(yè)資格證。如理財(cái)規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、證券職業(yè)資格證等。以證券職業(yè)資格證為例，該證有效期為兩年，所以，可以在三年級(jí)時(shí)組織學(xué)生考證，相應(yīng)地，證券投資學(xué)等相關(guān)課程就應(yīng)該在此之前開設(shè)。在考證過(guò)程中，我們還注重發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體的傳、幫、帶作用，并專門組織輔導(dǎo)。

金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)性工程。我們的實(shí)踐證明，“明確一條教學(xué)主線、建立兩大教學(xué)體系、 強(qiáng)調(diào)三個(gè)教育階段、 加強(qiáng)四項(xiàng)結(jié)合”的1234模式是一條培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］都紅雯，金月華，高國(guó)慶. 金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)定位［J］. 杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（4）：12-14.

［2］吳云勇，陳凌白. 金融學(xué)專業(yè)投資理財(cái)方向建設(shè)方案［J］. 浙江金融，2008（1）：41-64.

篇4

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在過(guò)去的25年間，遼寧省的金融行業(yè)呈現(xiàn)出了發(fā)展較迅速的趨勢(shì)，生產(chǎn)總值從九十年代初期的1063億元提高到了目前的29737億元，是九十年代初期的近30倍，年均生產(chǎn)總值增速高達(dá)14%，雖然相對(duì)全國(guó)15%左右的增速還偏低，省內(nèi)金融機(jī)構(gòu)存款額由1991年866億元提高到2016年43，000億元，增速為16%。因受經(jīng)濟(jì)危機(jī)輻射，2008年后遼寧經(jīng)濟(jì)增速日益減慢。但是對(duì)于作為老工業(yè)基地的遼寧來(lái)說(shuō)，這一增速已經(jīng)說(shuō)明了在過(guò)去一段時(shí)間，遼寧省金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)較好。

二、?|寧省金融學(xué)專業(yè)人才供求問(wèn)題分析

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)體系滯后，導(dǎo)致金融學(xué)在專業(yè)人才供給不足

隨著金融業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，金融從業(yè)人員數(shù)量也將因此不斷增長(zhǎng)。就遼寧省而言，隨著振興東北老工業(yè)基地的政策不斷推行，遼寧自貿(mào)區(qū)摘牌，伴隨著一系列的金融政策的出臺(tái)，在未來(lái)一段時(shí)間，遼寧的金融行業(yè)也將呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)于金融行業(yè)的人才供給也提出了更高的要求。但是就遼寧省內(nèi)各高校金融學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，除幾所在省內(nèi)金融專業(yè)比較有名的高校外，總體而言其他綜合性大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)生源方面對(duì)于相對(duì)劣勢(shì)?？傮w錄取分?jǐn)?shù)線并不是很高，同時(shí)由于金融學(xué)專業(yè)吸收到的生源大多為本科第二批次甚至第三批次，因此，受到生源質(zhì)量的影響，學(xué)生整體素質(zhì)并不是很突出，使得部分教學(xué)目標(biāo)很難能夠按照既定目標(biāo)去完成，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成程度也大打折扣，從而導(dǎo)致人才供給質(zhì)量存在一定的欠缺，因而間接導(dǎo)致人才的供給數(shù)量不足，存在一定的缺口。

（二）金融行業(yè)的快速發(fā)展，造成金融學(xué)專業(yè)人才的巨大需求

近幾年，對(duì)于金融行業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然金融體系還存在著一定的不足，但是無(wú)論從銀行、證券、保險(xiǎn)到基金、期貨等，金融行業(yè)的各個(gè)方面都得到了快速發(fā)展。銀行業(yè)一直是金融人才最集中的行業(yè)，就業(yè)人員接近金融業(yè)總?cè)藬?shù)的一半。然而隨著銀行業(yè)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，未來(lái)幾年銀行業(yè)用人需求將繼續(xù)穩(wěn)定在低速增長(zhǎng)狀態(tài)，而保險(xiǎn)、證券、基金等行業(yè)的用人需求將在未來(lái)幾年內(nèi)保持高漲。

金融行業(yè)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了金融人才市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)型，據(jù)調(diào)查，未來(lái)幾年對(duì)金融專業(yè)人才的需求將轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型、專業(yè)化與創(chuàng)新型相結(jié)合。復(fù)合型人才是應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的新型業(yè)態(tài)發(fā)展而提出的新的要求，復(fù)合型人才要求金融學(xué)專業(yè)人才不僅就要具有高水平的金融專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須要具有互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)和技能；隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，金融行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求也不斷提高，要求專業(yè)人才不僅要具備一定的專業(yè)資質(zhì)還應(yīng)該具有一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；全新金融業(yè)態(tài)的不斷興起，更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的存在。金融行業(yè)井噴式發(fā)展，需要依靠金融學(xué)專業(yè)人才來(lái)運(yùn)作、管理和控制金融風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，從而更好的服務(wù)金融行業(yè)的發(fā)展。

（三）自貿(mào)區(qū)的發(fā)展對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的新要求

2017年4月遼寧自貿(mào)區(qū)成功揭牌，自貿(mào)區(qū)的成立之后最需要的就是人才，但是最為緊缺的就是復(fù)合型金融類人才，金融人才是推動(dòng)自貿(mào)區(qū)發(fā)展的原動(dòng)力。對(duì)于自貿(mào)區(qū)需求的金融學(xué)專業(yè)人才來(lái)說(shuō)，除了應(yīng)該具有較強(qiáng)的金融專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有加強(qiáng)的創(chuàng)新精神和較高的金融行業(yè)職業(yè)道德，同時(shí)還需要有較好的外語(yǔ)溝通能力，能夠進(jìn)行流暢的外語(yǔ)交流。因此，自貿(mào)區(qū)的成立不僅僅是對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。

三、遼寧省金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)建議

（一）加強(qiáng)校企合作力度

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，在金融行業(yè)人才培養(yǎng)方面，包括自貿(mào)區(qū)在內(nèi)的企業(yè)應(yīng)盡量多的與各高校進(jìn)行通力合作。在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大校企聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)模和合作項(xiàng)目。高校應(yīng)該發(fā)揮自身的科研優(yōu)勢(shì)，多調(diào)研、多了解金融行業(yè)人才需求狀況，針對(duì)企業(yè)用人單位的需求與意見，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、改革創(chuàng)新以符合企業(yè)用人的培養(yǎng)方案，例如，目前互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)的不斷興起，企業(yè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求較大，但就目前各高校的專業(yè)設(shè)置情況來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)少之又少，因此對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)知識(shí)的教學(xué)訓(xùn)練?；ヂ?lián)網(wǎng)金融的目標(biāo)客戶群與傳統(tǒng)金融不同，傳統(tǒng)金融行業(yè)現(xiàn)今使用的系統(tǒng)理論、風(fēng)控模型等并不能直接應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)金融中，所以傳統(tǒng)金融業(yè)內(nèi)的人才也并不是完全適用于互聯(lián)網(wǎng)金融。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)內(nèi)人員大多還在探索從經(jīng)營(yíng)模式到產(chǎn)品構(gòu)建等一系列問(wèn)題，因此互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)需要的人才也必須是復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。同時(shí)，作為企業(yè)也應(yīng)該走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，真正讓學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生能夠感受到企業(yè)的靈魂，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，更早的為金融行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)體系

課程體系是人才培養(yǎng)的基石，為了適應(yīng)未來(lái)金融行業(yè)發(fā)展的需要，當(dāng)下必要的工作之一就是緊貼金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)金融學(xué)專業(yè)人才的特殊需要，開設(shè)相關(guān)課程，不斷完善課程體系建設(shè)，按需培養(yǎng)。同時(shí)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、自貿(mào)區(qū)的建立，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)更多創(chuàng)新型金融服務(wù)，因此符合要求的金融學(xué)專業(yè)人才儲(chǔ)備也勢(shì)在必行。在課程體系建設(shè)方面，我們要充分構(gòu)建其合理性、延續(xù)性、適應(yīng)性，并在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，以滿足對(duì)金融人才的新需求。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

金融學(xué)專業(yè)的應(yīng)用范圍可以說(shuō)比較廣泛，不僅可以使用在傳統(tǒng)的金融行業(yè)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)金融等相關(guān)新型金融行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。金融機(jī)構(gòu)人才戰(zhàn)略也需緊跟金融業(yè)變化趨勢(shì)做出調(diào)整。隨著金融各細(xì)分行業(yè)迅猛增長(zhǎng)，金融機(jī)構(gòu)類型不斷增多，企業(yè)也愈加重視人才的綜合能力。同時(shí)，為滿足金融業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)的要求，金融機(jī)構(gòu)在引進(jìn)人才時(shí)，會(huì)特別重視特定業(yè)務(wù)所需的專業(yè)能力以及面對(duì)新興業(yè)務(wù)的創(chuàng)新能力。

篇5

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的全面到來(lái)，不管是市場(chǎng)環(huán)境還是相關(guān)的經(jīng)濟(jì)主體活動(dòng)都發(fā)生了較大程度的變革。與之密切聯(lián)系的金融專業(yè)教學(xué)研究也在此基礎(chǔ)上面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)形式、課堂重點(diǎn)以及日常的學(xué)科滲透等，都需要結(jié)合現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)特征進(jìn)行調(diào)整。老師們借助大數(shù)據(jù)思維支持的相關(guān)技術(shù)，對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐中的突出問(wèn)題進(jìn)行了改正，也為新形勢(shì)下的金融教學(xué)提出了改進(jìn)和提升的新思路。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)思維；金融學(xué)；運(yùn)用策略

一、前言

金融學(xué)所研究的領(lǐng)域與大多數(shù)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，博弈性與時(shí)效性特點(diǎn)相當(dāng)明顯，從事金融學(xué)研究的學(xué)者以及任教的老師們，都需要經(jīng)常性的對(duì)市場(chǎng)、買賣關(guān)系雙方以及經(jīng)濟(jì)大環(huán)境給予關(guān)注，才能保證自己在金融學(xué)研究的所作所為是不落伍的、有現(xiàn)實(shí)意義的。金融學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，不僅包括大量的經(jīng)典經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)據(jù)指標(biāo)，還涵蓋多種分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的、解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)踐性方案，這對(duì)于每個(gè)從事金融學(xué)研究和學(xué)習(xí)的人都是不可或缺的。金融學(xué)是一個(gè)與資金財(cái)富掛鉤的專業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)的期貨期權(quán)、證券股票交易、銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)等等的知識(shí)都是需要人們將雜亂、海量的數(shù)據(jù)分門別類，并做好統(tǒng)計(jì)與監(jiān)測(cè)，用數(shù)字以及指數(shù)的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)成本、利潤(rùn)、風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)要素的控制。由此可見，數(shù)據(jù)是金融學(xué)研究的主要對(duì)象，這些數(shù)據(jù)的有效性、有序性、規(guī)律性等等，都需要金融專業(yè)人才進(jìn)行探索，相關(guān)的教學(xué)工作也需要以此為基礎(chǔ)合理的展開。

二、大數(shù)據(jù)思維在金融領(lǐng)域以及金融教學(xué)中的滲透

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，現(xiàn)階段飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)以及復(fù)雜多元的經(jīng)濟(jì)環(huán)境都為金融行業(yè)工作者的日常工作造成了較大的困難，人們需要把雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)從各個(gè)社會(huì)角色和不同地域收集上來(lái)，并利用科學(xué)的算法將其整合成為具有經(jīng)濟(jì)學(xué)含義的表現(xiàn)形式，以此來(lái)反映和指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)生活。在大量的數(shù)據(jù)面前，人們的工作顯得尤為關(guān)鍵，合理有效的統(tǒng)籌和控制是把握經(jīng)濟(jì)脈搏的重中之重。結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，從事金融學(xué)研究的學(xué)者以及高校老師們，還需要把握時(shí)代特征，積極的引進(jìn)和應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維衍生的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、交易操作系統(tǒng)嗎，以及金融管理預(yù)警系統(tǒng)，用大數(shù)據(jù)的思維來(lái)指導(dǎo)自身的研究與教學(xué)。特別是高校的金融專業(yè)教師們還應(yīng)該有目的、有步驟的轉(zhuǎn)變金融專業(yè)研究和教學(xué)方法，增加學(xué)生與大數(shù)據(jù)直接接觸的機(jī)會(huì)，用有預(yù)見性的眼光提升高等教育階段工作的實(shí)效性。在一些經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，大數(shù)據(jù)思維已經(jīng)進(jìn)入了部分院校的課堂，一些老師也已經(jīng)將大數(shù)據(jù)所包含的解決問(wèn)題的思路、數(shù)據(jù)分析途徑以及代表先科技水平的數(shù)據(jù)處理平臺(tái)等等相關(guān)要素灌輸給了學(xué)生們，金融專業(yè)的學(xué)生也在這種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的雙重改進(jìn)中獲得了走在時(shí)代前列的專業(yè)學(xué)習(xí)。除此之外，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有一些區(qū)域或者院校的金融專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新仍然存在一些不可避免的問(wèn)題，類似的小瑕疵不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)其貫徹大數(shù)據(jù)思維的初衷，還很有可能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成誤導(dǎo)，擾亂老師們的引導(dǎo)體系，對(duì)金融專業(yè)教學(xué)研究形成危害。比如，一些院校投入大量金錢購(gòu)買了近些年的金融專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)，并在系統(tǒng)平臺(tái)上達(dá)成了多校合作共享，但實(shí)際上，鮮有學(xué)生知曉這一資源，更少有人使用，校方的疏于引導(dǎo)和宣傳，不僅導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)，還阻礙了學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探索。另外，有的院校在金融專業(yè)的教學(xué)模式與內(nèi)容仍然過(guò)于陳舊，相應(yīng)的教學(xué)改革、課程改革并不能與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境形成一致的步調(diào)，這不僅喪失了該等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也將會(huì)使自身教學(xué)活動(dòng)逐步陷入困境。因此，在進(jìn)行金融學(xué)研究時(shí)，人們不僅需要找準(zhǔn)金融領(lǐng)域的發(fā)展脈搏，還需要及時(shí)的將新的元素注入到現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)之中，不斷完善硬件設(shè)施的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整，這才能夠保證金融專業(yè)人才培養(yǎng)的靈活性與精準(zhǔn)性。

三、大數(shù)據(jù)思維在金融學(xué)研究中的運(yùn)用

(一)注重以人為本，保證大數(shù)據(jù)元素加入金融學(xué)研究的合理性

大數(shù)據(jù)是借助高精尖的數(shù)據(jù)分析工具而產(chǎn)生的，因此，金融學(xué)研究以及金融專業(yè)教學(xué)的改良需要將先進(jìn)的設(shè)備工具和合理的人為操作結(jié)合起來(lái)，防止因個(gè)別的技術(shù)漏洞造成數(shù)據(jù)泄露、分析干擾等不可逆的錯(cuò)誤，同時(shí)也為金融領(lǐng)域人才的日常工作提供便捷與高效的支持。老師們?cè)谶M(jìn)行金融相關(guān)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要尤其的注意的就是以人為本。大數(shù)據(jù)工具以及思維并不能夠完全取代人們的自主思考和全局把控，因此人們需要在不斷培養(yǎng)大數(shù)據(jù)思維的同時(shí)把握好自身位置，做到既不過(guò)度依賴也不過(guò)分排斥，用合理的工作方法和教學(xué)方法去協(xié)調(diào)人數(shù)大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的關(guān)系。老師們?cè)谘芯拷虒W(xué)改良的過(guò)程中應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，逐步的將大數(shù)據(jù)的概念以及大數(shù)據(jù)思維灌輸給學(xué)生，用適當(dāng)?shù)陌咐ハ驅(qū)W生闡釋大數(shù)據(jù)背景下的變革，在他們心中形成對(duì)大數(shù)據(jù)比較系統(tǒng)和客觀的認(rèn)識(shí)。大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)和形成需要站在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，老師們?cè)谶^(guò)程中需要將“人”作為先進(jìn)技術(shù)和模式改良的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重人的能動(dòng)作用，從而讓學(xué)生利用自身所學(xué)合理的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，并在金融領(lǐng)域做好資本管理與風(fēng)險(xiǎn)控制，體現(xiàn)人在處理經(jīng)濟(jì)關(guān)系時(shí)的靈活性與巧妙性。

(二)將大數(shù)據(jù)金融環(huán)境與相關(guān)研究有機(jī)結(jié)合

大數(shù)據(jù)金融環(huán)境依然在人們所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中發(fā)揮作用，個(gè)人投資理財(cái)、企業(yè)的融資、銀行保險(xiǎn)業(yè)的系列活動(dòng)等等都在利用高速的信息傳播技術(shù)與數(shù)據(jù)分析功能。與之密切相關(guān)的金融專業(yè)教學(xué)研究也應(yīng)該將這些具有代表性的技術(shù)搬上課堂，幫助學(xué)生形成由感性到理性的認(rèn)知變化。常規(guī)的金融專業(yè)教學(xué)以課本知識(shí)講授和模擬交易實(shí)習(xí)為主要表現(xiàn)形式，如今，大量的數(shù)據(jù)分析整合工具進(jìn)入校園，老師們有義務(wù)在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)新事物進(jìn)行了解和應(yīng)用，以免造成學(xué)生所學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位需求脫節(jié)的尷尬。學(xué)校購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)或者與區(qū)域內(nèi)其他高校達(dá)成的數(shù)據(jù)共享體系能夠用于學(xué)生的金融問(wèn)題探究，這種自主學(xué)習(xí)的形式也能夠在一定程度讓學(xué)生脫離束縛，滿足自身個(gè)性的學(xué)習(xí)需求。另外，老師門在日常教學(xué)過(guò)程中也可以向?qū)W生推薦與大數(shù)據(jù)技術(shù)有關(guān)的知識(shí)論壇或者專業(yè)網(wǎng)站，方便學(xué)生在感興趣的前提下能夠進(jìn)行自我學(xué)力的完善。由大數(shù)據(jù)引起的金融領(lǐng)域的變革、相關(guān)設(shè)備的更新?lián)Q代以及一些因大數(shù)據(jù)受益的典型企業(yè)案例都可以成為老師們向?qū)W生推薦的參考知識(shí)，這種全方位、多角度的刺激能夠有效幫助學(xué)生形成大數(shù)據(jù)思維，方便接下來(lái)利用更具優(yōu)越性的全局思維分析金融專業(yè)相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)由于當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與市場(chǎng)環(huán)境的不斷更新?lián)Q代，學(xué)生們的大數(shù)據(jù)思維以及市場(chǎng)敏感度也會(huì)形成持續(xù)的優(yōu)化。

(三)增加大數(shù)據(jù)思維以及工具的應(yīng)用比重

大數(shù)據(jù)形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)與以往相比對(duì)技術(shù)設(shè)備的依賴更重，這一方面代表著高端智能的科技開始越來(lái)越深入的服務(wù)于社會(huì)生活，一方面也在提醒人們需要特別把握好人人工與智能的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的主體地位。在金融專業(yè)教學(xué)方面，學(xué)校以及老師們應(yīng)該重視有關(guān)的系統(tǒng)以及教學(xué)工具的引進(jìn)，為學(xué)生的思維培養(yǎng)營(yíng)造有益的環(huán)境。比如數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)、模擬交易系統(tǒng)的應(yīng)用、學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間等等都是大數(shù)據(jù)環(huán)境下所產(chǎn)生的。老師們需要幫助學(xué)生熟悉這些高科技的產(chǎn)物，并盡快的達(dá)到熟練應(yīng)用的程度，這不僅是現(xiàn)階段對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的要求，也出于學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維、專業(yè)能力完整性的考慮。在金融專業(yè)教學(xué)課堂上，老師們還可以創(chuàng)新性的將大數(shù)據(jù)思維這種規(guī)?；⒓苫娘@著特點(diǎn)滲透在學(xué)科教育的方方面面，不必拘泥于所謂概念或者定義，適當(dāng)?shù)膶W(xué)科交叉與思維活用能夠?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的研究和學(xué)習(xí)帶來(lái)新的思路，同時(shí)也有利于他們?cè)趧?chuàng)新性的探討中或者自身學(xué)術(shù)以及能力上的提升。過(guò)程中對(duì)于大數(shù)據(jù)思維以及觀點(diǎn)的講解并不能夠得到準(zhǔn)確的量化，但老師們有重點(diǎn)的突出能夠使學(xué)生在受教育階段較早的感知到現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)，并能夠在此基礎(chǔ)上為自己的階段學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃形成一定參考，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分有益的。

四、總結(jié)

“大數(shù)據(jù)”是未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，人們需要敏感的把握環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)需求的變化，在動(dòng)態(tài)的、多變的策略調(diào)整中尋找有益于自身穩(wěn)步發(fā)展的狀態(tài)。老師們?cè)谶M(jìn)行金融專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中可以將傳統(tǒng)的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)和新興的事物與模式有機(jī)結(jié)合，用合理的策略去消化吸收新形勢(shì)下具有先進(jìn)性和優(yōu)越性的技術(shù)與思維，從而在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳達(dá)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)導(dǎo)向，有效的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)。院校、老師以及學(xué)生的通力合作能夠使他們?cè)谛嘛L(fēng)向的指導(dǎo)下各自受益并形成合力，使教與學(xué)的活動(dòng)形成良性循環(huán)。

作者：劉念 劉一沙 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]何奎.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的卓越金融本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究[J].高教研究與實(shí)踐.2015(13)

篇6

[摘 要] 應(yīng)用型本科院校主要是面向地方、面向行業(yè)、面向企業(yè)培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)用型本科院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)方面，不僅要加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)，更要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、金融仿真，以滿足金融數(shù)學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型本科；金融數(shù)學(xué)；專業(yè)建設(shè)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 119

[中圖分類號(hào)] F830；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0219- 03

0 引 言

應(yīng)用型本科應(yīng)該包含全部的教學(xué)型大學(xué)和部分的研究型大學(xué)，其特點(diǎn)是在注重專業(yè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力以及在職場(chǎng)上的職業(yè)適合性。本文對(duì)應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考與探索，以期為一般普通院校傳統(tǒng)專業(yè)由基礎(chǔ)性向應(yīng)用性過(guò)渡，為地方培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵分析

1.1 應(yīng)用型本科內(nèi)涵分析

應(yīng)用型本科主要是相對(duì)于傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)型、研究型、理論型高等教育而言的一種新型教育類型，具有實(shí)用性、社會(huì)適應(yīng)性、技術(shù)性和技能型等特點(diǎn)。

所謂實(shí)用性，主要是指這種類型的高等教育從專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，都以行業(yè)需求為前提，突出應(yīng)用，具有實(shí)用性特點(diǎn)。所謂社會(huì)適應(yīng)性，主要是指這種類型的高等教育為了適應(yīng)社會(huì)需求，從傳統(tǒng)的高等教育基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)型發(fā)展而來(lái)的，具有社會(huì)適應(yīng)性特點(diǎn)。所謂技術(shù)性和技能性，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)傳授外，尤其注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技術(shù)和技能的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)職業(yè)需求和適應(yīng)社會(huì)需求，畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)具備足夠的技術(shù)和技能。

學(xué)者潘懋元把應(yīng)用型本科概括為：以教學(xué)為主，同時(shí)開展應(yīng)用性和開發(fā)性的研究；以面向地方為主，某些專業(yè)可以面向地區(qū)和全國(guó)；以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，也可培養(yǎng)少量研究型人才；以培養(yǎng)本科生為主，某些學(xué)科專業(yè)可以適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型的研究生。

1.2 金融數(shù)學(xué)的內(nèi)涵分析與發(fā)展趨勢(shì)

金融數(shù)學(xué)又稱數(shù)理金融學(xué)、分析金融學(xué)。它是新興的邊緣學(xué)科，是數(shù)學(xué)與金融學(xué)的交叉結(jié)合。它主要以經(jīng)濟(jì)為背景，以數(shù)學(xué)為工具，以金融為例證且服從于經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用數(shù)學(xué)。其研究對(duì)象是在對(duì)金融金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，研究金融經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的數(shù)量表現(xiàn)、數(shù)量關(guān)系、數(shù)量變化及其規(guī)律性。

我國(guó)的高等金融本科專業(yè)教育到20世紀(jì)80年代末90年代初形成規(guī)模，隨著資本市場(chǎng)的發(fā)展，金融數(shù)學(xué)的研究與應(yīng)用也隨之發(fā)展起來(lái)。1996年國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)將“金融數(shù)學(xué)、金融工程、金融管理”列為國(guó)家“九五”重大研究項(xiàng)目。隨著新建地方應(yīng)用型本科院校的興起，又有一批金融數(shù)學(xué)專業(yè)建立起來(lái)。如何完善、開拓應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)金融與數(shù)學(xué)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型合格人才是面臨的一項(xiàng)新課題。

2 應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

2.1 金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)宗旨與培養(yǎng)方案

2.1.1 總體宗旨

金融數(shù)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，以現(xiàn)代化的教育思想和理念，全面改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，所培養(yǎng)的學(xué)生能熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)工具，力求探索打破學(xué)科、專業(yè)界限的新型金融人才。

2.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)已有院校開展金融數(shù)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，其專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握扎實(shí)的基本金融理論、金融數(shù)學(xué)、金融工程和金融管理知識(shí)，具備開發(fā)、設(shè)計(jì)、操作新型金融工具和手段，綜合運(yùn)用金融工具和數(shù)量分析方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融信息分析和數(shù)學(xué)處理能力的人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠在銀行、保險(xiǎn)、證券、信托等金融部門從事金融業(yè)務(wù)性、技術(shù)性以及管理學(xué)工作，勝任在企業(yè)從事財(cái)務(wù)、理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理等工作。知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，主要以金融、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基本理論，具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，具有運(yùn)用扎實(shí)的數(shù)學(xué)工具去分析和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力，能熟練使用計(jì)算機(jī)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件。

2.1.3 師資隊(duì)伍

大學(xué)的根基是教師，一所大學(xué)的水平最終取決于教師水平的高低。金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，師資缺乏，往往精通數(shù)學(xué)的不精通金融，精通金融的不精通數(shù)學(xué)。給金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生上課的教師也主要分為數(shù)學(xué)教師和金融學(xué)教師。因此，需要我們通過(guò)引進(jìn)、培育學(xué)科交叉型教師，用“引進(jìn)來(lái)、送出去”的方法切實(shí)提高教師的教學(xué)、科研水平。

2.1.4 課程設(shè)置

課程設(shè)置：要必需、夠用、應(yīng)用。學(xué)科基礎(chǔ)課如：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、常微分方程、微^經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)；專業(yè)必修課如：金融市場(chǎng)、金融計(jì)量學(xué)、金融衍生品定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、固定收益證券、金融數(shù)學(xué)、金融計(jì)算方法、多元統(tǒng)計(jì)分析；專業(yè)方向選修課如：證券行業(yè)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS、Eview、MATLAB、SAS等）、金融交易技術(shù)分析、計(jì)算實(shí)驗(yàn)金融、經(jīng)濟(jì)模型與實(shí)驗(yàn)、期貨行業(yè)數(shù)據(jù)分析、運(yùn)籌學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)金融等。

對(duì)這份課程設(shè)置菜單，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)一步檢驗(yàn)與完善，努力開設(shè)具有既滿足課程體系又滿足市場(chǎng)需求的課程，選擇與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 金融仿真實(shí)驗(yàn)室

金融仿真實(shí)驗(yàn)室是用于對(duì)金融市場(chǎng)發(fā)生的交易進(jìn)行模擬操作的平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生可以模擬股市操盤、期貨期權(quán)交易、銀行業(yè)務(wù)辦理等一系列的仿真活動(dòng)。授課教師要積極給學(xué)生布置相應(yīng)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析解決。形式上可以類似開展模擬炒股大賽，制定投資方案，安排風(fēng)險(xiǎn)管理措施等，真正做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使仿真實(shí)驗(yàn)室起到從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)渡平臺(tái)。

要借鑒香港理工大學(xué)“模擬工廠”構(gòu)建，開展“模擬金融市場(chǎng)”教學(xué)。根據(jù)專業(yè)方向，精心設(shè)計(jì)一系列基本訓(xùn)練課程，每個(gè)課程都有一個(gè)編號(hào)，一個(gè)課程訓(xùn)練內(nèi)容介紹，一個(gè)訓(xùn)練大綱。這種仿真實(shí)踐教學(xué)的延伸，拓展了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的缺陷和條件限制，將最先進(jìn)的生產(chǎn)力（金融創(chuàng)新與金融模擬實(shí)踐）引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握第一手的核心科技，提高畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性，這對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校是具有極高的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

2.3 實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)與完善

金融仿真實(shí)驗(yàn)室畢竟不是真正的實(shí)踐機(jī)構(gòu)，因此，要真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，就必須在實(shí)際中去學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，需要我們?nèi)ラ_辟企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)前在上海，各類銀行、證券交易所、保險(xiǎn)公司、投資基金公司等金融市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求有與日俱增的態(tài)勢(shì)。充分利用地方社會(huì)辦學(xué)資源，與銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、期貨公司、企業(yè)等簽訂合同，建立良好的合作關(guān)系，建立固定的校外實(shí)踐基地，使這些金融機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)率先開展和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在畢業(yè)前親身實(shí)習(xí)，不僅有助于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且有助于畢業(yè)后進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)工作的機(jī)會(huì)。

2.4 雙師型隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)用型本科院校也要像高職那樣，重視“雙師型”（“雙能型”）教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，應(yīng)從企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)引進(jìn)優(yōu)秀的金融技術(shù)人員和管理人員加入教師隊(duì)伍，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件為教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，深入金融機(jī)構(gòu)第一線進(jìn)行鍛煉，使教師不僅提高科研水平，還提升相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐能力，最后，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的金融機(jī)構(gòu)工作人員擔(dān)任兼職教師。通過(guò)建立專職教師和兼職教師組成的高校教師隊(duì)伍共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到全面培養(yǎng)的目的。

3 應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的改革與探索

3.1 以市場(chǎng)觀念來(lái)明確專業(yè)特色定位和培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科金融數(shù)學(xué)專業(yè)要根據(jù)市場(chǎng)狀況來(lái)形成特色定位與錯(cuò)位發(fā)展，逐步打造和樹立自身的專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)品牌。

培養(yǎng)目標(biāo)要定格在：以普通大多數(shù)學(xué)生職業(yè)化教育為中心，以向金融、保險(xiǎn)、投資、證券等部門從事金融分析、策劃與管理服務(wù)培養(yǎng)服務(wù)型人才為重點(diǎn)，切實(shí)把握市場(chǎng)供給與需求，突出投入產(chǎn)出與效益，徹底打破傳統(tǒng)的精英教育模式，走應(yīng)用服務(wù)型、職業(yè)化教育路子，大力推進(jìn)應(yīng)用型金融數(shù)學(xué)專業(yè)的大眾化教育。

3.2 以客戶的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)用型本科金融數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，要想具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并能夠及時(shí)有效地將自己推銷出去，就不但要嚴(yán)格按照應(yīng)用型本科的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)還必須以市場(chǎng)的客戶標(biāo)準(zhǔn)在專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新精神等方面打造學(xué)生，使他們踏上社會(huì)就能符合市場(chǎng)、客戶的要求，能夠以市場(chǎng)的通用規(guī)則、職業(yè)操守來(lái)從事工作。

3.3 以市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)架構(gòu)課程與教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科需以市場(chǎng)為導(dǎo)向，開設(shè)具有滿足市場(chǎng)需求的課程與內(nèi)容。一是要充分考慮金融專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，將一些常用的數(shù)學(xué)方法、算法、建模等交給學(xué)生。二是要開設(shè)與市場(chǎng)完全對(duì)接的專業(yè)課程，使學(xué)生接受相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。三是要結(jié)合考證的課程，把所學(xué)的知識(shí)直接運(yùn)用到社會(huì)資格認(rèn)證與職業(yè)考證中。

3.4 以強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生動(dòng)手能力

應(yīng)用型本科金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)新欣交叉的專業(yè)，主要為金融業(yè)提供投資分析、理財(cái)分析、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融服務(wù)等方面的人才。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)金融數(shù)學(xué)而言尤為主要，要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和保障體系，要與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)課程、仿真實(shí)驗(yàn) ，充分利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源，與相應(yīng)的銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等簽訂辦學(xué)合同，建立良好的合作關(guān)系，固化校外實(shí)踐基地。使一些應(yīng)用性強(qiáng)的課程，通過(guò)驗(yàn)室教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

新建應(yīng)用型本科院校開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)，首先要清楚專業(yè)內(nèi)涵與發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要對(duì)專業(yè)的建設(shè)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)、金融仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、雙師型隊(duì)伍建設(shè)等有個(gè)清晰的思考，此外，在專業(yè)建設(shè)上要不斷創(chuàng)新與探索。作為應(yīng)用型本科，特別要把職業(yè)適應(yīng)性教育融入實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中添加職業(yè)教育元素，增強(qiáng)畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)能力。

主要參考文獻(xiàn)

篇7

金融學(xué)專業(yè)由于兼具理論性與實(shí)踐性，長(zhǎng)期來(lái)在教學(xué)中都存在專業(yè)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的環(huán)境下，有必要探索新的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

金融學(xué)專業(yè)；教學(xué)管理；課程設(shè)置；信息化教學(xué)

教學(xué)管理是高校建設(shè)中的主要管理任務(wù)，它以高校傳統(tǒng)的教學(xué)管理行政型的管理模式為主，但是在“雙一流”環(huán)境下，這種管理模式已經(jīng)阻礙了高校在新環(huán)境下的發(fā)展。對(duì)于金融學(xué)等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的前沿學(xué)科，必須改變這種管理模式，尋找一種新型的教學(xué)管理模式，促進(jìn)金融學(xué)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。金融專業(yè)是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象，具體研究個(gè)人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科專業(yè)，是從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分化出來(lái)的。主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)以及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。該專業(yè)課程內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險(xiǎn)等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)與國(guó)際金融市場(chǎng)的理論與實(shí)務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個(gè)金融經(jīng)濟(jì)的理論與實(shí)務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險(xiǎn)管理的理論與實(shí)務(wù)。金融學(xué)作為近30年來(lái)快速發(fā)展的具有重要現(xiàn)實(shí)意義的前沿交叉學(xué)科，其課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的差距越來(lái)越大，教學(xué)內(nèi)容陳舊已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)其本身的快速發(fā)展。因此，如何進(jìn)一步提升金融學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)其對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)性，則成為現(xiàn)階段金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)的重中之重。

一我國(guó)高校傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀

我國(guó)高?，F(xiàn)行金融學(xué)教學(xué)模式在當(dāng)前階段不利于高校學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)模式缺失人性化。教學(xué)過(guò)程模式比較呆板，靈活性不強(qiáng)，只能按部就班地把課程大綱規(guī)定的課程全部學(xué)完。否則就無(wú)法取得理想的學(xué)分，影響畢業(yè)。而且所有的教學(xué)活動(dòng)從該專業(yè)設(shè)置時(shí)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，不會(huì)作絲毫變化。但是社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，往往需要思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才。這使得課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)從不切合學(xué)生的個(gè)性，也不切合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。其次，傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師往往會(huì)忽視兩大關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少積極性。一是忽視課程內(nèi)容同實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，即教師在教學(xué)活動(dòng)中，割裂了經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行實(shí)際和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，往往使學(xué)生越讀書越偏離社會(huì)需求，在出社會(huì)時(shí)，存在一些不切實(shí)際的幻想；另一個(gè)關(guān)系是教師忽視學(xué)生自身發(fā)展同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在，我們可以看到在傳統(tǒng)金融學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往采用填鴨式的方式，使學(xué)生被動(dòng)的接受課程內(nèi)容。這種忽視學(xué)生的教學(xué)方式同當(dāng)下教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，同時(shí)也無(wú)法科學(xué)反映出教學(xué)的質(zhì)量?？傮w來(lái)說(shuō)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)必須以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。再次，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式缺失自主化。目前我國(guó)高校的組織機(jī)構(gòu)由校、院和系三個(gè)不同層次組成。這三者屬于層進(jìn)式的附屬關(guān)系。高校的整個(gè)發(fā)展計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)政策等全部由高校制定。學(xué)院得到了這些“指示”之后，再下達(dá)給各個(gè)院系，系里的領(lǐng)導(dǎo)再把教學(xué)計(jì)劃等交給教務(wù)處，由教務(wù)處來(lái)具體落實(shí)這些事情。院和系這兩級(jí)機(jī)構(gòu)只能傳達(dá)學(xué)校所制定的文化或精神，沒(méi)有任何決策權(quán)，只有充當(dāng)配角的份。所以說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)管理模式中，院和系的自主全部被扼殺了。最后，教師績(jī)效評(píng)價(jià)模式缺失實(shí)用性。目前我國(guó)高校對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)形成，對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)，只是依據(jù)教學(xué)管理目標(biāo)，對(duì)教師所取得量化結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是無(wú)法量化的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量卻不能得到肯定的、良好的評(píng)價(jià)，所以很多教師在工作過(guò)程中，并不重視教學(xué)質(zhì)量的好壞，只是追求教學(xué)的量化結(jié)果，導(dǎo)致教師的績(jī)效評(píng)價(jià)不能圍繞著教學(xué)效果來(lái)進(jìn)行，績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性無(wú)法體現(xiàn)。

二金融學(xué)專業(yè)教學(xué)管理新模式探究

如何有效地把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而取得較大的管理成效呢？一是要重視師生在教學(xué)管理中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果的保障等都離不開教師。教師授課之前必須熟悉教材，如果教師不能主動(dòng)地、能動(dòng)地熟悉教材，則無(wú)法設(shè)計(jì)出科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容確定之后，要想完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織學(xué)生參與到群體的學(xué)習(xí)和探究中；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還要檢驗(yàn)自己的教學(xué)活動(dòng)是否取得預(yù)期的效果，對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和反思，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，又要去探索解決這些問(wèn)題的方法及措施，從而保障教學(xué)目標(biāo)的效果。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確認(rèn)知。觀念能夠影響主觀行動(dòng)，因而在金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中要求教師能夠首先樹立起正確的教學(xué)理念，對(duì)當(dāng)下形成正確的、科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)要求教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，了解掌握市場(chǎng)對(duì)于業(yè)內(nèi)關(guān)于專業(yè)學(xué)生的能力需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正確定位各個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)方案。同時(shí)，要求教師能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教材、教學(xué)工具等等。此外還要求學(xué)校能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)提升教師的職業(yè)化能力和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)計(jì)劃更具針對(duì)性。三是加大課程教學(xué)創(chuàng)新力度。大數(shù)據(jù)時(shí)代和“微時(shí)代”改變了人們獲取知識(shí)的方式，也動(dòng)搖了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合是未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂正是傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式。它是由教師將相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻供學(xué)生課前自學(xué)，再在課堂上通過(guò)參與、合作、討論、提問(wèn)等方式輔助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而能熟練掌握新知識(shí)。它是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，集自主性和互動(dòng)性為一體。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)不是如何使用微課，而是如何更好的使用課堂有限的時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更為主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中去。四是加大師資隊(duì)伍建設(shè)的力度。作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體之一，教師隊(duì)伍是一門課程實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，而高質(zhì)量和高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提升。由于金融學(xué)是一個(gè)具有交叉性、前沿性特點(diǎn)的學(xué)科，因而要求教師對(duì)于國(guó)際上的相關(guān)前沿具有一定的理解，這就要求教師具有較高的素養(yǎng)，對(duì)金融學(xué)整體的發(fā)展脈絡(luò)和發(fā)展規(guī)律有一定的了解。這一方面需要相關(guān)高校通過(guò)組織教師參與教學(xué)調(diào)研、培訓(xùn)等活動(dòng)，讓教師能夠有針對(duì)性、目的性的提高；另一方面還可以要求教師展開自我能力的提升，教師通過(guò)考取相關(guān)的資格證書，增加對(duì)相關(guān)課程理解，使在教學(xué)活動(dòng)中能夠?qū)⒙殬I(yè)、行業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合在一起。五是健全評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)教師績(jī)效評(píng)價(jià)工作的實(shí)用性是發(fā)揮大學(xué)教師在高校教學(xué)管理重要作用的最佳途徑，在對(duì)教師進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)時(shí)既要遵循原則性，但是又不能缺失實(shí)用性。必須要不斷健全和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)價(jià)值，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與全面性。首先可從多方開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合考察，并打破傳統(tǒng)的單一化評(píng)價(jià)模式，保證評(píng)價(jià)的綜合性與合理性。其次應(yīng)保證評(píng)價(jià)范圍的全面化，不能簡(jiǎn)單地使用定量評(píng)價(jià)的方法，不能把管理的重點(diǎn)僅僅放在教學(xué)和科研的“量”的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)該定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，在定量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)和科研工作進(jìn)行定性的評(píng)價(jià)。在定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)結(jié)果中，對(duì)教師的教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)創(chuàng)新性以及教學(xué)質(zhì)量等就有了明確的了解，提高了教師績(jī)效評(píng)價(jià)的實(shí)用性，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高以及高校教學(xué)管理工作的順利開展。

三結(jié)語(yǔ)

金融學(xué)專業(yè)作為具有實(shí)踐意義的人文學(xué)科，一方面涉及到專業(yè)知識(shí)，另一方面，其內(nèi)容涉及到社會(huì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。其學(xué)科性質(zhì)決定該專業(yè)課程完全可以融知識(shí)性與趣味性為一體，內(nèi)容可以非常豐富而且有吸引力。課堂作為學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師互動(dòng)的根據(jù)地，用來(lái)分享觀點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題?？傊?，通過(guò)多種方式提高學(xué)生對(duì)課程的參與度，可以使得學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有更充分的準(zhǔn)備和把握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待和自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[J].現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，2014,24(2):5-13

[2]陳玉琨.田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

篇8

【關(guān)鍵詞】金融工程;課程設(shè)置;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、金融工程的特征

20世紀(jì)80年代中后期,歐美發(fā)達(dá)國(guó)家興起的金融工程金是現(xiàn)代金融市場(chǎng)深入發(fā)展的產(chǎn)物。其本質(zhì)是將工程思維引入金融領(lǐng)域,綜合地采用各種工程技術(shù)方法(包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等)設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品,創(chuàng)造性地解決各種金融問(wèn)題。通常而言,金融工程的定義有狹義與廣義之分,狹義的金融工程是指利用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等工具,結(jié)合金融學(xué)理論,通過(guò)對(duì)金融產(chǎn)品的組合和分解等方法創(chuàng)造出符合金融市場(chǎng)中不同參與者需要的金融產(chǎn)品。廣義上的金融工程是指借助工程化方法以解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的金融問(wèn)題為目的的一系列程序化過(guò)程,包括金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融產(chǎn)品的交易與營(yíng)銷以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等等。因此,金融工程具有典型的交叉學(xué)科與邊緣學(xué)科特征,它融入了經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、金融學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等最新理論,并結(jié)合了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制中的會(huì)計(jì)、稅收、法律體系。在金融工程中,既需要無(wú)套利定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)中性等金融思想和技術(shù),又需要積木思想和系統(tǒng)性思維等工程思想,還需要能夠綜合各種工程技術(shù)方法如數(shù)學(xué)建模、網(wǎng)絡(luò)圖解和仿真模擬等工具處理各種金融問(wèn)題。因此,從金融工程的本質(zhì)含義看,金融工程專業(yè)具有如下特征:

交叉性和邊緣性。金融工程學(xué)的內(nèi)容極為繁雜,而且變化與發(fā)展無(wú)比迅猛。它是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)與工程方法的交叉學(xué)科,金融理論的工程化思想把金融理論推向了一個(gè)新的發(fā)展階段。金融工程大量地采用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬等方法以及運(yùn)籌學(xué)優(yōu)化技術(shù)等系統(tǒng)科學(xué)和決策科學(xué)工具。另外,信息技術(shù)的進(jìn)步為金融工程的研究和應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的工具和手段,在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的支持下,金融工程正在發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造技術(shù)。目前,受實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的啟發(fā),金融工程領(lǐng)域正在積極建立實(shí)驗(yàn)室環(huán)境來(lái)試驗(yàn)各種新設(shè)計(jì)和開發(fā)的金融產(chǎn)品――即實(shí)驗(yàn)金融學(xué)?？偠灾?自然科學(xué)和工程化思想和方法已經(jīng)向金融工程全面滲管,導(dǎo)致金融工程具有明顯的學(xué)科交叉性和邊緣性的特點(diǎn)。

應(yīng)用性和靈活性。根據(jù)金融工程專業(yè)的學(xué)科特性,我們培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型金融技術(shù)人才,金融工程畢業(yè)生應(yīng)該能夠運(yùn)用現(xiàn)代金融理論和方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代數(shù)理和信息技術(shù)的理論和方法,進(jìn)行一些創(chuàng)造性的處理:對(duì)金融資產(chǎn)收益和風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估、取舍、分解和重組,最后將經(jīng)過(guò)重新調(diào)整和搭配過(guò)的風(fēng)險(xiǎn)收益契約化、規(guī)范化、產(chǎn)品化;為金融市場(chǎng)的總體效率提高和市場(chǎng)的秩序穩(wěn)定,不斷創(chuàng)新和發(fā)展新的金融產(chǎn)品、工具和金融手段、方法與方案。同時(shí),金融理論的工程化方法已經(jīng)表明金融學(xué)已經(jīng)從抽象的理論中走出來(lái),開始面向客戶、面向市場(chǎng)。金融市場(chǎng)上,各種各樣的客戶需求推動(dòng)著金融產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代,也使金融工程學(xué)成為理論和實(shí)踐聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。金融工程的發(fā)展能夠使金融市場(chǎng)充分而靈活地適應(yīng)各種投資者的需求。因此,金融工程具有鮮明的應(yīng)用型和靈活性的特點(diǎn)。

定量化和最優(yōu)化。由于金融工程需要借助各種工程技術(shù)方法和一系列程序化過(guò)程進(jìn)行金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融產(chǎn)品的交易與營(yíng)銷以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理等都需要準(zhǔn)確地定量分析。因此,金融工程廣泛地運(yùn)用數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解等技術(shù)手段,使得金融工程具有鮮明的定量化分析的特點(diǎn)。正因?yàn)榘褦?shù)理工具和現(xiàn)代金融原理結(jié)合起來(lái),才使金融工程提供的產(chǎn)品和服務(wù)有了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。金融工程不僅要應(yīng)用定量分析工具解決實(shí)際問(wèn)題,而且還要在既定的約束條件下找到最優(yōu)解決辦法。最優(yōu)化是金融工程的思維核心,是量體裁衣和個(gè)性化服務(wù)的本質(zhì)體現(xiàn),金融工程在解決任何金融實(shí)際問(wèn)題中都以此為指導(dǎo)思想,如投資組合管理和金融風(fēng)險(xiǎn)管理中都需要在無(wú)約束條件或者多重約束條件下求得最優(yōu)化的解決辦法。

20世紀(jì)90年代中期,從國(guó)外引入金融工程后,國(guó)內(nèi)金融工程的教學(xué)和科研迅速發(fā)展起來(lái),金融工程在實(shí)踐中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L(zhǎng)。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,我國(guó)的許多大學(xué)也開始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。目前,我國(guó)已經(jīng)有近40所高校開設(shè)了金融工程本科專業(yè),還有更多的高校設(shè)置了金融工程碩士和博士專業(yè)或者開設(shè)金融工程類課程,迫切要求我國(guó)高等院校為金融工程的人才培養(yǎng)探索出一套科學(xué)合理的方法。金融工程是一門將工程思維引入金融領(lǐng)域,融現(xiàn)代金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學(xué)科。金融工程思想及方法論一經(jīng)出現(xiàn),就對(duì)金融市場(chǎng)的創(chuàng)新和金融市場(chǎng)的資源配置起到了極其重要的促進(jìn)作用。因此,研究金融工程人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式,探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)在金融工程人才培養(yǎng)中的作用和地位就有著特別重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、金融工程專業(yè)的課程設(shè)置

按專業(yè)設(shè)置組織教學(xué),進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練是現(xiàn)代高校的特點(diǎn)之一。專業(yè)有廣義和狹義之分,廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)的勞動(dòng)特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位,各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。因此,專業(yè)是高校的基本教育單位,同時(shí)它還必須以學(xué)科為基礎(chǔ)并與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)。專業(yè)的基本構(gòu)成要素是培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育主體,其中課程體系占有重要地位。課程體系是課程與課程之間的有機(jī)組合,這種組合包括一個(gè)專業(yè)所開課程的類型及其比例關(guān)系。

因此,金融工程專業(yè)包括金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、金融工程的課程體系和金融工程專業(yè)的師資力量以及金融工程專業(yè)的學(xué)生。其課程體系就是包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等一系列課程的有機(jī)組合,學(xué)生修完該系列的課程,具備了有關(guān)金融工程學(xué)的知識(shí)素質(zhì)和技能,因而可以從事在實(shí)踐中與金融工程直接相關(guān)和間接相關(guān)的職業(yè)或工作。作為一門典型的交叉學(xué)科,金融工程的課程體系包含了一組涉及現(xiàn)代金融經(jīng)濟(jì)理論方法、現(xiàn)代系統(tǒng)工程理論和方法、現(xiàn)代信息理論與方法等課程的有機(jī)組合。

目前,國(guó)內(nèi)外的金融工程專業(yè)設(shè)置存在很大的區(qū)別。由于國(guó)外高校實(shí)施“寬口徑”的通通識(shí)教育,因此歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高校通常在本科階段沒(méi)有設(shè)置金融工程專業(yè),而是設(shè)置了金融工程專業(yè)碩士學(xué)位(如MFE)或?qū)I(yè)證書教育(如CFA)。由于金融工程交叉學(xué)科的特性和應(yīng)用性,美國(guó)高校在實(shí)施學(xué)位教育時(shí),根據(jù)其自身的特點(diǎn)而將金融工程專業(yè)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目開設(shè)在不同的院系,因而其課程設(shè)置揚(yáng)長(zhǎng)避短而具有不同的側(cè)重點(diǎn),大體有三種模式:強(qiáng)調(diào)金融工程理論及其應(yīng)用的商學(xué)院模式,這種模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)金融工程的應(yīng)用性,注重學(xué)生金融工程方案的實(shí)施與管理能力的培養(yǎng),而對(duì)一些數(shù)量方法的學(xué)習(xí)課程開設(shè)較少;強(qiáng)調(diào)工程化方法訓(xùn)練的工程學(xué)院模式,這種模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)金融工程的工程化,注重學(xué)生的工程化方法的訓(xùn)練,工程化、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)量方法方面的課程開設(shè)較多;強(qiáng)調(diào)數(shù)量分析的數(shù)學(xué)系模式,這種模式的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎(chǔ),隨即過(guò)程、偏微分方程的數(shù)值解法及擴(kuò)散逼近等數(shù)學(xué)方面的課程開設(shè)較多。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的金融學(xué)科更偏重于宏觀金融,注重貨幣供給和需求、貨幣政策、金融監(jiān)管和金融體系的設(shè)計(jì)以及政策分析,而微觀金融研究和教育則比較落后。因此,20世紀(jì)90年代,我國(guó)高校展開了金融學(xué)科改革與建設(shè)的大討論,形成的基本共識(shí)是:在立足于國(guó)情的基礎(chǔ)上逐步與國(guó)際金融教育體系接軌,改變重宏觀、輕微觀的金融教育理念。借鑒歐美發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)模式與經(jīng)驗(yàn),在本科階段開設(shè)金融工程專業(yè),就是一個(gè)非常有意義的探索。這種金融教育實(shí)踐有助于提高我國(guó)微觀金融理論的教學(xué)和研究水平,從而完善我國(guó)的金融高等教育體系。目前,我國(guó)開設(shè)金融工程本科專業(yè)的高校主要有財(cái)經(jīng)院校、綜合性大學(xué)和理工院校。由于國(guó)外并未有金融工程專業(yè)本科階段課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,上述院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)具有一定的探索性,并未完全形成成熟的課程設(shè)置體系。從各院校金融工程本科專業(yè)課程的開設(shè)情況來(lái)看,基本上是在原來(lái)我國(guó)金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上,參照國(guó)外高校金融工程碩士的課程設(shè)置來(lái)進(jìn)行的。從金融工程專業(yè)課程設(shè)置的基本框架看,其課程體系主要有三個(gè)方面:理論基礎(chǔ)模塊,包括現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融理論、會(huì)計(jì)學(xué)理論、法學(xué)理論和稅收理論等;分析工具模塊,包括數(shù)學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、工程化理論、計(jì)算機(jī)軟件及其應(yīng)用等;實(shí)踐教學(xué)模塊,包括金融工程案例、金融工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。目前,我國(guó)開設(shè)金融工程專業(yè)的不同類別大學(xué)都在運(yùn)用自己學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)金融工程人才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,各有特色。但在課程設(shè)置方面存在一些難點(diǎn):

1、宏觀金融與微觀金融的關(guān)系。由于國(guó)內(nèi)外金融工程專業(yè)設(shè)置的差異,我國(guó)許多高校金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置簡(jiǎn)單地沿襲傳統(tǒng)的重視宏觀金融的金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,而反映微觀金融范疇的體現(xiàn)金融工程特色方面的課程開設(shè)較少,尤其是財(cái)經(jīng)類高校金融工程本科專業(yè)的課程設(shè)置并未完全擺脫傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的固定模式。

2、金融工程基本原理與數(shù)學(xué)等分析工具的關(guān)系。一般而言,理工院校和綜合性大學(xué)的課程設(shè)置重分析技術(shù)、輕金融工程基本原理,尤其是理科院校金融工程專業(yè)課程設(shè)置中數(shù)學(xué)分析工具方面的課程開設(shè)較多,忽視了金融工程基本原理方面的訓(xùn)練。而對(duì)大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校而言,金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論方面的課程開設(shè)較多,數(shù)量分析工具方面的教學(xué)較為薄弱。

3、金融工程的理論性與應(yīng)用性的關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及我國(guó)金融市場(chǎng)中鮮有工程化產(chǎn)品創(chuàng)新案例,注重金融工程基本原理或數(shù)量分析工具方面的訓(xùn)練,而歐美國(guó)家高校極為重視的實(shí)踐教學(xué),在我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)實(shí)踐中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,這極大的損害了金融工程專業(yè)的應(yīng)用性。

尤其是,金融工程專業(yè)的應(yīng)用性問(wèn)題較為突出,全國(guó)各高校都在這方面進(jìn)行積極的探索。金融工程專業(yè)課程設(shè)置中的應(yīng)用性模塊主要包括金融工程案例教學(xué)、金融工程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等,其中金融工程實(shí)驗(yàn)課程占有極其重要的地位。本文將介紹安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì),以供各位同仁批評(píng)指教。

三、金融工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)計(jì)

信息技術(shù)的發(fā)展為金融工程專業(yè)的實(shí)踐教育提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件,西方國(guó)家注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的實(shí)踐教學(xué)方法也給中國(guó)的金融工程教育帶來(lái)了不少啟迪。

1、金融工程專業(yè)的特色要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于金融工程是借助各種工程技術(shù)方法進(jìn)行金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、金融產(chǎn)品交易與營(yíng)銷以及金融風(fēng)險(xiǎn)管理的學(xué)科,因此金融工程專業(yè)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、工程化和定量分析的特征。這些特點(diǎn)決定了金融工程實(shí)驗(yàn)在金融工程教學(xué)中的重要地位。同時(shí),金融工程實(shí)驗(yàn)可以逼真地模擬市場(chǎng),給學(xué)生提供較真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。因此,金融工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神、加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力都大有裨益。

2、金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。金融全球化和中國(guó)金融的對(duì)外開放對(duì)我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,他們必須是具有全球視野、富有創(chuàng)新意識(shí)、通曉國(guó)際金融市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)則的“市場(chǎng)型、國(guó)際型、復(fù)合型”的高素質(zhì)金融工程人才。而要達(dá)成這一人才培養(yǎng)的目標(biāo),就必須在金融工程專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)中不斷溶入新技術(shù)、新知識(shí)、新思維,構(gòu)建以信息技術(shù)為平臺(tái),專業(yè)化軟件為工具的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。因此,金融工程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)稱為金融工程專業(yè)課程設(shè)置中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。

3、金融工程實(shí)驗(yàn)是金融工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的必然要求。由于金融工程是融合現(xiàn)代金融理論、信息技術(shù)和工程方法的新興交叉學(xué)科,這個(gè)學(xué)科特征賦予了金融工程實(shí)驗(yàn)課程極為豐富而深刻的內(nèi)涵。投資分析、資產(chǎn)定價(jià)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司金融等微觀金融課程所具有的應(yīng)用性和操作性,決定了金融工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性與實(shí)踐意義。同時(shí),廣大教師和學(xué)生通過(guò)金融工程實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘莆战鹑诠こ填I(lǐng)域的前沿理論和方法,大幅度提高學(xué)術(shù)研究水平,促進(jìn)金融工程學(xué)科建設(shè)與發(fā)展邁上一個(gè)新臺(tái)階。

因此,安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程專業(yè)在新一輪教學(xué)計(jì)劃修訂中,大幅修改了金融工程專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)置,其中包括:課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課。

課程實(shí)驗(yàn)。投資學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、金融衍生證券、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、固定收益證券等課程隨著教學(xué)進(jìn)度安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。通過(guò)這些課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生在一定程度上加深對(duì)有關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的理解,并具備一定的實(shí)踐操作能力。

專業(yè)必修實(shí)驗(yàn)課:金融工程實(shí)驗(yàn)、證券投資學(xué)實(shí)驗(yàn)、金融工程專題實(shí)驗(yàn),每門實(shí)驗(yàn)課為2學(xué)分,共36課時(shí)。通過(guò)金融工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)金融工程基本原理的認(rèn)識(shí)和理解,尤其是能夠自己動(dòng)手解決各種金融衍生資產(chǎn)定價(jià)的基本操作方法、流程,以及利用金融衍生資產(chǎn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理的各種計(jì)算方法;通過(guò)證券投資實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求學(xué)生進(jìn)一步理解證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,掌握證券投資的基本分析和技術(shù)分析的全部?jī)?nèi)容,能夠驗(yàn)證證券定價(jià)理論、證券組合以及關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)定價(jià)模型的驗(yàn)證工作原理。通過(guò)金融工程專題實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué),使學(xué)生對(duì)金融工程專業(yè)所學(xué)主要專業(yè)課程能夠有一個(gè)比較全面的把握,強(qiáng)化金融工程和證券投資的實(shí)踐操作能力,為走上工作崗位奠定基礎(chǔ),并結(jié)合專題實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)為撰寫畢業(yè)論準(zhǔn)備。

專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課:MATLAB在金融工程中的應(yīng)用、EXCEL在金融工程中的應(yīng)用、stata在金融工程中的應(yīng)用、SAS在金融工程中的應(yīng)用,每門課程2學(xué)分,共36課時(shí),每個(gè)學(xué)生可任選一門。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)使學(xué)生掌握這些軟件的基礎(chǔ)知識(shí),以及這些軟件在CAPM模型、APT模型、期權(quán)定價(jià)模型、固定收益證券計(jì)算、利率期限結(jié)構(gòu)模型、金融衍生產(chǎn)品計(jì)算、投資組合管理、風(fēng)險(xiǎn)控制、金融數(shù)據(jù)的可視化與數(shù)據(jù)獲取等方面的應(yīng)用。

通過(guò)這種修改大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)課時(shí),更好地體現(xiàn)金融工程專業(yè)的應(yīng)用性、工程化和定量化的特色。執(zhí)行這個(gè)新的教學(xué)計(jì)劃一定能夠使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,加深對(duì)金融工程基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的認(rèn)識(shí)和理解,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。這是我們?cè)诮鹑诠こ虒I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的初步探索,同時(shí)懇請(qǐng)各位同仁批評(píng)指教。

參考文獻(xiàn)

[1]王廣謙,張亦春,姜波克,陳雨露.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].高等教育出版社,2002.

[2]鐘玉梅.高等教育學(xué)[M].合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2006.

[3]王晉忠.不同層次金融工程人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式[J].金融教學(xué)與研究,2004(4).

[4]郭敏,劉立新,余湄.財(cái)經(jīng)類院校金融工程人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式[J].財(cái)經(jīng)科學(xué),

2004(6).

[5]史永東,陳日清.財(cái)經(jīng)院校金融工程本科專業(yè)課程設(shè)置研究[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(4).

[6]楊林,顏金林.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位模式與改革路徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006(2).

作者簡(jiǎn)介:

篇9

    作為就業(yè)前景好、薪酬高的熱門專業(yè),我國(guó)開設(shè)金融學(xué)專業(yè)的院校不斷增加,我國(guó)已經(jīng)形成了較為完善的金融學(xué)人才培養(yǎng)層次。2010年數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)分別有341家、112家和28家院校具有本科、碩士和博士研究生培養(yǎng)資格。2012年,全國(guó)具有培養(yǎng)金融專業(yè)碩士有85家。我國(guó)金融學(xué)人才培養(yǎng)的數(shù)量逐年增長(zhǎng),但是結(jié)構(gòu)性矛盾仍然非常嚴(yán)峻,各地紛紛將高端金融人才列為緊缺人才。當(dāng)前,仍然有一些地區(qū)將學(xué)歷作為衡量高端人才的依據(jù),例如《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》提出重點(diǎn)引進(jìn)本科以上層次的人才。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直是重視科研水平,數(shù)量是最重要的指標(biāo),這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了激勵(lì)導(dǎo)向與社會(huì)需求嚴(yán)重偏離。金融業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)更加重視人才的從業(yè)能力,具有相關(guān)從業(yè)資格或權(quán)威的職業(yè)能力水平資質(zhì)的人才更受青睞。以天津?yàn)I海新區(qū)為例,國(guó)際公認(rèn)的注冊(cè)金融分析師不足10名①?！吨貞c市金融人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》將金融分析師、保險(xiǎn)精算師、資產(chǎn)評(píng)估師、證券分析師等專業(yè)人才列為最緊缺人才,預(yù)計(jì)到2015年需求人數(shù)將達(dá)到近5000人。新興服務(wù)業(yè)雖然具有良好的發(fā)展前景,但是具有很高的不確定性。以高技術(shù)服務(wù)業(yè)為例,信息技術(shù)服務(wù)、研發(fā)設(shè)計(jì)服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)等都是重要的組成部分。這一行業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家主要依賴直接融資,美國(guó)納斯達(dá)克市場(chǎng)科技類企業(yè)比重達(dá)到17%。我國(guó)創(chuàng)業(yè)板市場(chǎng)設(shè)立目的也是便于新興產(chǎn)業(yè)融資需求,但是運(yùn)作過(guò)程出現(xiàn)了過(guò)高風(fēng)險(xiǎn)和非理性投資等問(wèn)題。因此,需要更多具有合格資質(zhì)金融分析師擔(dān)任投資顧問(wèn)、財(cái)務(wù)顧問(wèn)。針對(duì)這一需求,我國(guó)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量考核需要規(guī)范化,實(shí)現(xiàn)高層次人才能夠真正適應(yīng)高層次需求。金融專業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)該與相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證考試接軌,按照廣泛公認(rèn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才。國(guó)外已經(jīng)廣泛采用這一模式,英國(guó)很多大學(xué)金融專業(yè)學(xué)生需要參加注冊(cè)金融分析師考試。黃方亮(2009)研究顯示:美國(guó)金融碩士的培養(yǎng)遵循市場(chǎng)原則,執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)用性提供了一個(gè)外在約束。通過(guò)專業(yè)碩士培養(yǎng)與職業(yè)資格認(rèn)證考試對(duì)接,可以進(jìn)一步提升社會(huì)認(rèn)可程度,為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。

    二、優(yōu)化課程知識(shí)體系

    隨著經(jīng)濟(jì)理論和數(shù)學(xué)等分析工具的發(fā)展,金融學(xué)的知識(shí)體系不斷更新,為解決金融業(yè)創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)并存的矛盾不斷提供有力的支持。從金融學(xué)理論研究前沿來(lái)看,已經(jīng)融入了物理學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí),行為金融等新理論已經(jīng)進(jìn)入主流金融學(xué)教材。當(dāng)前,金融學(xué)學(xué)術(shù)型碩士的課程主要集中于金融理論和金融機(jī)構(gòu)管理,包括了貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、中央銀行、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、證券投資等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程,形成了金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作機(jī)制與操作的問(wèn)題的知識(shí)儲(chǔ)備,從較為宏觀的層面闡釋了投融資和風(fēng)險(xiǎn)管理原理。在當(dāng)前知識(shí)體系中培養(yǎng)的金融人才,具有處理銀行、證券、投資與保險(xiǎn)等方面業(yè)務(wù)的基本能力,但是金融產(chǎn)品和交易設(shè)計(jì)、產(chǎn)品定價(jià)的教學(xué)相對(duì)欠缺。周德才(2012)研究顯示:我國(guó)金融產(chǎn)品和業(yè)務(wù)的復(fù)雜化提高了人才需求的層次,資產(chǎn)證券化和金融結(jié)構(gòu)化等創(chuàng)新擴(kuò)大了人才缺口。當(dāng)前,掌握現(xiàn)代金融技術(shù)與方法的人才成為社會(huì)緊缺人才,需要針對(duì)這一趨勢(shì)完善金融專業(yè)碩士的知識(shí)體系。以《福建省緊缺急需人才引進(jìn)目錄》為例,產(chǎn)品研發(fā)已經(jīng)超越業(yè)務(wù)管理成為最急需的人才,金融產(chǎn)品開發(fā)、信托、基金、設(shè)計(jì)都是以掌握先進(jìn)金融技術(shù)和方法為基礎(chǔ)。以文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)為例,缺乏固定資產(chǎn)作為合格抵押品制約了銀行信貸融資,以版權(quán)、著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)質(zhì)押融資是當(dāng)前金融創(chuàng)新的重要思路,對(duì)此類資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估和產(chǎn)品開發(fā)的人才成為緊缺人才。因此,專業(yè)碩士課程體系應(yīng)該增加金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容,增加金融市場(chǎng)和公司金融的知識(shí)比重,例如固定收益證券,金融產(chǎn)品定價(jià),金融工程等等,從產(chǎn)品的開發(fā)、定價(jià)、模擬交易等多個(gè)環(huán)節(jié)提高金融投資工具的應(yīng)用能力。

    三、調(diào)整專業(yè)方向設(shè)置

    為了提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色,我國(guó)金融人才培養(yǎng)的方向在不斷調(diào)整,向由原來(lái)單一貨幣銀行專業(yè)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榻鹑趯W(xué)、金融工程、投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等多個(gè)專業(yè)。同時(shí),一些學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革。例如北京大學(xué)金融學(xué)專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了理論、應(yīng)用和數(shù)理金融的劃分。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的高端化、高新化和高質(zhì)化,服務(wù)業(yè)呈現(xiàn)了服務(wù)形式多樣化和服務(wù)層次精細(xì)化的趨勢(shì)。作為生產(chǎn)業(yè)的重要組織部分,金融業(yè)不但要適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,進(jìn)行金融工具的創(chuàng)新;還要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈組織形式的變化,進(jìn)行服務(wù)模式創(chuàng)新。因此,原有按照銀行、證券、保險(xiǎn)和衍生工具等金融業(yè)務(wù)類型劃分的專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。按照原有劃分標(biāo)準(zhǔn),一些新興的金融業(yè)務(wù)類型需要補(bǔ)充,例如融資租賃、理財(cái)規(guī)劃等等。有報(bào)道顯示:2012年前4個(gè)月,證券行業(yè)從業(yè)人員離職人數(shù)約為1萬(wàn)人左右,去向主要是第三方理財(cái)?shù)刃屡d金融行業(yè)②。同時(shí),理財(cái)規(guī)劃又是很多新興消費(fèi)業(yè)的重要支撐,教育服務(wù)業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)都與家庭消費(fèi)和儲(chǔ)蓄計(jì)劃密切相關(guān)。因此,需要根據(jù)社會(huì)需求增設(shè)一些專業(yè)或?qū)I(yè)方向。同時(shí),原有的劃分標(biāo)準(zhǔn)需要調(diào)整。當(dāng)前,金融業(yè)服務(wù)外包日趨增多,這一趨勢(shì)與金融產(chǎn)業(yè)鏈的細(xì)分存在密切關(guān)系,對(duì)人才的專業(yè)化程度要求越來(lái)越高。數(shù)據(jù)顯示,2011年,中國(guó)企業(yè)承接服務(wù)外包合同執(zhí)行金額達(dá)到323.9億美元,占據(jù)全球的23.2%。據(jù)國(guó)際咨詢機(jī)構(gòu)麥肯錫預(yù)測(cè),未來(lái)5年,中國(guó)金融服務(wù)外包,尤其是離岸服務(wù)外包將面臨34萬(wàn)合格人才的缺口。造成人才缺口的原因是金融產(chǎn)業(yè)鏈細(xì)分,而人才培養(yǎng)的專業(yè)方面沒(méi)有按照產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行細(xì)分,從而無(wú)法達(dá)到對(duì)某一產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)高度專業(yè)化的要求。曹俊杰(2011)研究認(rèn)為:發(fā)達(dá)國(guó)家的專業(yè)碩士學(xué)位教育體現(xiàn)了各學(xué)科之間的交叉融合的特點(diǎn),專業(yè)設(shè)置打破傳統(tǒng)思維模式的束縛,從而培養(yǎng)了綜合技術(shù)素養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用人才。因此,有必要與其他相關(guān)專業(yè)重構(gòu)新的專業(yè)方向。例如,數(shù)據(jù)處理、支付結(jié)算、信用卡業(yè)務(wù)等與應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科密切相關(guān)。新專業(yè)方向設(shè)置不但有利于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合和細(xì)分的需求,還有利于結(jié)合業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)整合相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源。

篇10

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理教育 復(fù)合應(yīng)用型人才 培養(yǎng)方案 課程體系

作為我國(guó)大會(huì)計(jì)學(xué)科中一個(gè)新興專業(yè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)依托于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科，并不斷吸收管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的相關(guān)理論與方法，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為各校工商管理學(xué)科中的一個(gè)主流專業(yè)。南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理系在實(shí)踐中探索復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)需求和既有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)建立在具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，形成了特色鮮明、支撐扎實(shí)、系統(tǒng)完整的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

一、南京審計(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色

（一）以“大審計(jì)”學(xué)科為支撐平臺(tái)，培養(yǎng)具有復(fù)合性知識(shí)結(jié)構(gòu)的財(cái)務(wù)管理人才 作為國(guó)內(nèi)唯一一所以“審計(jì)”命名的高校，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)積累，南京審計(jì)學(xué)院形成了以“審計(jì)學(xué)”為龍頭的經(jīng)、管、法、文、理、工等學(xué)科群譜，而其中會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)成為最具特色和實(shí)力的學(xué)科。由于會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)與財(cái)務(wù)管理在學(xué)科屬性上的鄰近關(guān)系，使得會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)成為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)最為重要的支撐平臺(tái)。審計(jì)學(xué)作為我校的立身之本和在全國(guó)有重要影響的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了獨(dú)特的支撐和引領(lǐng)作用。財(cái)務(wù)管理與審計(jì)學(xué)的學(xué)科屬性從大類上說(shuō)，均屬于工商管理學(xué)科。從學(xué)科內(nèi)容來(lái)看，財(cái)務(wù)管理學(xué)關(guān)注組織的價(jià)值管理。而現(xiàn)代審計(jì)學(xué)的范圍也從傳統(tǒng)的報(bào)表合規(guī)性審計(jì)發(fā)展為涵蓋工程項(xiàng)目審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、管理審計(jì)等不同領(lǐng)域，這些擴(kuò)展實(shí)際上是對(duì)受托責(zé)任績(jī)效（財(cái)務(wù)績(jī)效、投資績(jī)效、環(huán)境績(jī)效，但重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是財(cái)務(wù)績(jī)效）的關(guān)注，與財(cái)務(wù)管理關(guān)注組織的財(cái)務(wù)績(jī)效是一致的。其區(qū)別僅在于兩者關(guān)注的視角不同，財(cái)務(wù)管理從組織自身的角度關(guān)注績(jī)效，而審計(jì)學(xué)則從外部第三方的角度關(guān)注績(jī)效，并對(duì)其進(jìn)行審計(jì)評(píng)價(jià)。因此，審計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理從學(xué)科理論上可以相互支撐與滲透。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中，著力凸顯審計(jì)特色，充分利用審計(jì)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)選修課中加大審計(jì)學(xué)相關(guān)課程的供給，拓展學(xué)生的學(xué)科視野，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從外部審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的視角來(lái)分析和看待組織財(cái)務(wù)問(wèn)題。從審計(jì)行業(yè)來(lái)看，隨著財(cái)務(wù)咨詢等非傳統(tǒng)審計(jì)業(yè)務(wù)在審計(jì)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)構(gòu)成比重的增大，審計(jì)人才能力需求也從傳統(tǒng)的單一審計(jì)能力發(fā)展為包含財(cái)務(wù)知識(shí)的復(fù)合型能力，使得擁有審計(jì)素養(yǎng)的財(cái)務(wù)管理人才具有廣泛的市場(chǎng)需求。

（二）依托長(zhǎng)三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才 南京審計(jì)學(xué)院地處我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最具活力和增長(zhǎng)潛力的長(zhǎng)三角地區(qū)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的外部環(huán)境和市場(chǎng)需求。未來(lái)10年至20年，長(zhǎng)三角地區(qū)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，從而產(chǎn)生對(duì)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢和服務(wù)人才的大量需求。財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)專業(yè)也從傳統(tǒng)的以記賬、算賬和報(bào)表審計(jì)為主發(fā)展到以上述業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的一體化財(cái)務(wù)決策、咨詢和服務(wù)，從組織經(jīng)理人的帳房先生發(fā)展為經(jīng)理人組織價(jià)值創(chuàng)造的合作伙伴，因此，其對(duì)專業(yè)人才的能力需求也逐步從以單一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)拓展為以財(cái)務(wù)知識(shí)為主體，并具有扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)和寬厚的人文知識(shí)，良好的國(guó)際文化素養(yǎng)的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。從生源結(jié)構(gòu)上看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源70%以上來(lái)源于江浙兩省，學(xué)生對(duì)本區(qū)域的文化習(xí)俗非常熟悉，其就業(yè)去向也大部分集中在長(zhǎng)三角地區(qū)。同時(shí)由于地理優(yōu)勢(shì)，我校與區(qū)域內(nèi)的許多企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師生在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉提供了良好的機(jī)會(huì)。因此，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)務(wù)管理人才，是我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)的重要立足點(diǎn)和人才培養(yǎng)的主要特色之一。

（三）提高人才培養(yǎng)的國(guó)際化程度，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化工作能力的財(cái)務(wù)管理人才 隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的加深，區(qū)域內(nèi)各類組織對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的國(guó)際視野和跨文化工作的能力要求不斷提高。因此，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，我校立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)日益國(guó)際化對(duì)人才能力需求的要求，不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提高國(guó)際化程度。2004年開始，在與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引進(jìn)重點(diǎn)課程，派出師資進(jìn)修，植入國(guó)際先進(jìn)教育思想，引進(jìn)了國(guó)際財(cái)務(wù)管理教育的先進(jìn)理念、知識(shí)架構(gòu)、內(nèi)容體系，還直接引入了相關(guān)課程，如財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等英文課程。2006年，通過(guò)與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師公會(huì)（CGA）的合作，引進(jìn)了CGA的相關(guān)課程，將專業(yè)教育與執(zhí)業(yè)資格教育有機(jī)結(jié)合，除了鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生直接修讀相關(guān)課程獲取職業(yè)資格外，也將其相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方法引入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化和職業(yè)化的融合。從近三年財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，許多學(xué)生被國(guó)際大型會(huì)計(jì)事務(wù)所、跨國(guó)企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)錄用，還有一些學(xué)生被北美和澳洲重點(diǎn)大學(xué)錄取為研究生，人才培養(yǎng)的國(guó)際化取得了較好的社會(huì)效果。

二、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力結(jié)構(gòu)

（一）人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。教育部的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了所有普通高校，包括研究型高校和應(yīng)用型高校，應(yīng)用型高校包括以技能型人才培養(yǎng)為主的高職高專和以中高級(jí)管理人才培養(yǎng)為主的一般普通高校。從對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資條件和生源質(zhì)量看，教師和學(xué)生的理論素養(yǎng)大大高于一般應(yīng)用型高校，從培養(yǎng)實(shí)踐看，本專業(yè)初次就業(yè)和畢業(yè)后用人單位的反饋分析來(lái)看，我們的畢業(yè)生就業(yè)單位層次相對(duì)較高，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)2年至3年大多能成為所在單位財(cái)務(wù)管理的骨干。因此，培養(yǎng)目標(biāo)不能定位于操作型實(shí)務(wù)人才，也不能是研究型人才，而應(yīng)該是具有一定國(guó)際視野的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才，這樣既區(qū)別于高職高專學(xué)校，也區(qū)別于研究型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)來(lái)看，其崗位能力需求不能局限于實(shí)務(wù)操作。我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向中大型工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和中介機(jī)構(gòu)占很大比例。我們就用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)及我校人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)，對(duì)2006年至2008年期間接受我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的用人單位，抽樣60家開展了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，用人單位普遍反映我院畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)，分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力強(qiáng)，即“上手快、后勁足、實(shí)用性強(qiáng)”，從畢業(yè)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑看，大部分在畢業(yè)后3年至5年內(nèi)成為單位財(cái)務(wù)部門的業(yè)務(wù)骨干和財(cái)務(wù)部門負(fù)責(zé)人。從我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的生源質(zhì)量和辦學(xué)條件來(lái)看，具有培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的條件。我們的招生在第一批次，生源質(zhì)量高于一般211學(xué)校。因此，從學(xué)生能力潛質(zhì)和就業(yè)能力需求來(lái)看，單純的事務(wù)性操作人才不能作為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。我院會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)雄厚，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，社會(huì)聲譽(yù)好，加上兩個(gè)主要支撐專業(yè)管理學(xué)和金融學(xué)均為我院優(yōu)勢(shì)學(xué)科，具備培養(yǎng)以“會(huì)計(jì)”為基礎(chǔ)，以“財(cái)務(wù)”為核心，以“管理”和“金融”為發(fā)展的復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的資源條件和辦學(xué)實(shí)力。

（二）人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征分析 教育部對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)和能力定位為，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、金融管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問(wèn)題的基本能力。根據(jù)應(yīng)用型人才對(duì)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，結(jié)合我們對(duì)畢業(yè)生和用人單位的調(diào)研，以及辦學(xué)過(guò)程中形成的經(jīng)驗(yàn)，探索總結(jié)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特征為：擁用健全的人格、良好的社會(huì)責(zé)任感、寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合人文素養(yǎng)和一定的國(guó)際視野，具備財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，除了重視通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課外，應(yīng)該重視會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理與金融知識(shí)的復(fù)合，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下公司財(cái)務(wù)管理外部環(huán)境和內(nèi)部決策、實(shí)施過(guò)程日益復(fù)雜化的知識(shí)需求。在能力結(jié)構(gòu)上，除了具備一般的財(cái)務(wù)技能，能在財(cái)務(wù)管理專業(yè)內(nèi)多方位開展工作外，還應(yīng)有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，具有適應(yīng)相鄰專業(yè)工作的基本能力，在動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下分析和解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，在組織變革中引領(lǐng)組織財(cái)務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。因此，復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)為具有財(cái)務(wù)意識(shí)、分析能力和創(chuàng)新能力的“財(cái)務(wù)專才”，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和金融學(xué)具有較強(qiáng)領(lǐng)悟能力和一定基本技能的“財(cái)經(jīng)類通才”。這種“財(cái)務(wù)專才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同類型組織及其不同發(fā)展時(shí)期對(duì)財(cái)務(wù)管理及其相鄰專業(yè)崗位的技能需要，具有較強(qiáng)的發(fā)展后勁和崗位遷移能力，成為組織財(cái)務(wù)管理方面的專家和管理層創(chuàng)造價(jià)值的重要伙伴。

三、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)置思路 為了支撐上述“財(cái)務(wù)專才”+“財(cái)經(jīng)通才”的能力結(jié)構(gòu)，在通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)課、專業(yè)選修課的構(gòu)成比例中，改變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)主干課和專業(yè)課的課程供給結(jié)構(gòu)體系，采取兩頭大、中間小的課程結(jié)構(gòu)體系，加大通識(shí)教育課和專業(yè)選修課的供給，按照“通、實(shí)、精、活”的原則，通識(shí)課與其他專業(yè)真正打通，培養(yǎng)學(xué)生的基本思維能力和科技人文素質(zhì)，奠定復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本格局。專業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)真正基礎(chǔ)扎實(shí)，構(gòu)成對(duì)后續(xù)專業(yè)課的支撐，并在學(xué)生職業(yè)生涯的中期和后期發(fā)揮重要作用。專業(yè)主干課和專業(yè)課做到少而精，強(qiáng)調(diào)探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。專業(yè)選修課多而活，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)與復(fù)雜動(dòng)態(tài)的理財(cái)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的理論與方法，強(qiáng)調(diào)課程的靈活多變，課程更新周期快。

（二）專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置 根據(jù)專家的意見和對(duì)國(guó)內(nèi)院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的比對(duì)分析，選擇的專業(yè)主干課為中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、投資學(xué)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理。財(cái)務(wù)管理和高級(jí)財(cái)務(wù)管理為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心內(nèi)容，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)類課程；會(huì)計(jì)是財(cái)務(wù)分析和決策的基礎(chǔ)，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)后再開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，以加深對(duì)會(huì)計(jì)信息生成和利用的理解；投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財(cái)務(wù)活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件，而投資的現(xiàn)實(shí)收益則成為財(cái)務(wù)分配的基礎(chǔ)，因此將其作為重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)設(shè)置為專業(yè)主干課。專業(yè)課設(shè)置為成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析和公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理，成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)為會(huì)計(jì)學(xué)課程，是財(cái)務(wù)決策的信息基礎(chǔ)，國(guó)際財(cái)務(wù)管理主要研究組織在國(guó)際化經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)管理，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理為動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下的戰(zhàn)略生成與實(shí)施相關(guān)的財(cái)務(wù)管理，按照與職業(yè)能力需求相聯(lián)系的課程設(shè)置原則，這些課程都植入了與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和財(cái)務(wù)分析師考試相關(guān)的內(nèi)容，從而將專業(yè)課、專業(yè)主干課和職業(yè)資格考試的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來(lái)。

（三）專業(yè)選修課的設(shè)置 在方案論證過(guò)程中曾經(jīng)提出了專業(yè)選修課的兩種設(shè)置思路。第一種思路，以學(xué)科屬性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性，按學(xué)科模塊分會(huì)計(jì)類、審計(jì)類、財(cái)務(wù)類、財(cái)稅類、管理類、金融類等多個(gè)方向分別設(shè)置，即以課程供給為設(shè)計(jì)導(dǎo)向。其優(yōu)點(diǎn)是模塊同質(zhì)性高，便于課程組織，即從供給出發(fā)設(shè)置課程，其缺點(diǎn)是不能與學(xué)生就業(yè)選擇的能力需求直接聯(lián)系。第二種思路，從社會(huì)對(duì)人才的能力需求出發(fā)，按學(xué)生畢業(yè)去向分為三類，一部分繼續(xù)深造，一部分主要在工商企業(yè)從事財(cái)務(wù)工作，還有一部分主要在金融機(jī)構(gòu)和其他組織從事財(cái)務(wù)工作。由此，將專業(yè)選修課分為財(cái)務(wù)理論、企業(yè)財(cái)務(wù)、金融機(jī)構(gòu)和上市公司財(cái)務(wù)幾個(gè)方向分別設(shè)置，即以社會(huì)對(duì)人才的能力需求為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，這種設(shè)計(jì)模塊內(nèi)部同質(zhì)性低，模塊之間課程存在交叉，課程組織難度較大。最終確定的設(shè)置思路為第二種設(shè)置方案，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)選修課程的模塊化與畢業(yè)生主要服務(wù)組織的財(cái)務(wù)管理崗位的能力需求對(duì)接。

（四）實(shí)踐課程設(shè)置 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才能力發(fā)展的要求，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案特別重視試驗(yàn)和實(shí)踐課程的設(shè)置。將實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)、探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，其教學(xué)內(nèi)容和方法在理論課程教學(xué)大綱中規(guī)定。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)開展研究性課題、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等方式開展探索性試驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐。設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃工作室，聯(lián)合學(xué)工部門開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)講座、模擬面試、就業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等多種活動(dòng)，使學(xué)生充分了解就業(yè)環(huán)節(jié)與就業(yè)政策，鍛煉就業(yè)技巧，提高就業(yè)能力。

四、復(fù)合型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保證

（一）促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方式創(chuàng)新 在教學(xué)內(nèi)容確定后，教學(xué)方式的創(chuàng)新就成為影響教學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。從培養(yǎng)應(yīng)用能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的需要出發(fā)，我們對(duì)教學(xué)方式的改革也提出了明確的要求。首先，加大了實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模，并改革了具體實(shí)施方式。實(shí)踐與試驗(yàn)教學(xué)分為分為驗(yàn)證性試驗(yàn)、應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)，我們將驗(yàn)證性試驗(yàn)和單項(xiàng)應(yīng)用性試驗(yàn)嵌入到理論教學(xué)中，不直接單獨(dú)設(shè)置科目和安排時(shí)間，而是在課程教學(xué)大綱中規(guī)定，這樣改革以前強(qiáng)調(diào)實(shí)踐將實(shí)踐和試驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)獨(dú)立成科，與其所依賴的理論課程切割的做法，將理論與實(shí)踐真正融合，使理論知識(shí)與其應(yīng)用的組織情境和實(shí)現(xiàn)方式相融合。而綜合應(yīng)用性試驗(yàn)和探索性試驗(yàn)則安排單獨(dú)的時(shí)間，集中實(shí)施，強(qiáng)調(diào)在這兩類課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而且還鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)通過(guò)開展研究性課題、競(jìng)賽等方式開展探索性試驗(yàn)和實(shí)踐，如全校性的財(cái)務(wù)案例分析比賽和財(cái)務(wù)建模比賽。在日常教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多主體參加的立體、互動(dòng)的過(guò)程，從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生作業(yè)與反饋、考核方式確定、考試命題、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都由課程組集體討論，與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析能力的總體要求相適應(yīng)，加大過(guò)程考核的力度，改善考核方式，形成多樣化的考核方式。教學(xué)改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升財(cái)務(wù)管理的職業(yè)素質(zhì)。

（二）提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)師資和教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化程度 根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度日益增大的現(xiàn)實(shí)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員的工作環(huán)境和工作內(nèi)容也日益國(guó)際化。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際化課程和教材，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和跨文化條件下工作能力的財(cái)務(wù)管理人才。一方面，我們?cè)陟柟袒A(chǔ)外語(yǔ)地位的同時(shí)，加大了雙語(yǔ)課程的開設(shè)；另一方面，我們?cè)谠械恼n程中嵌入國(guó)際化的思維方式和具體內(nèi)容，使得教授的所有財(cái)務(wù)管理知識(shí)和方法，既具有中國(guó)特有的制度和文化背景，又具有廣闊的國(guó)際視野。同時(shí)，我們通過(guò)與澳大利亞科廷科技大學(xué)、CGA的合作，在引進(jìn)國(guó)際化課程的同時(shí)，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和送出去等方式，提高了教師的國(guó)際化教學(xué)水平，在引進(jìn)相關(guān)課程內(nèi)容的同時(shí)，更為重要的是學(xué)習(xí)了國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

（三）加強(qiáng)與職業(yè)界的聯(lián)系，將人才培養(yǎng)過(guò)程與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程相銜接 在人才培養(yǎng)方面，除了課程設(shè)置要征求與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的各職業(yè)界的意見外，將教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)與各職業(yè)團(tuán)體的資格課程相銜接，將有關(guān)職業(yè)考試的內(nèi)容嵌入到相關(guān)課程體系中，但這種嵌入職業(yè)資格考試內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的照搬，而是在考慮學(xué)科知識(shí)、能力形成與職業(yè)成長(zhǎng)三者相互作用規(guī)律的基礎(chǔ)上的有機(jī)融合。從而將復(fù)合型人才的培養(yǎng)與學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)路徑主動(dòng)對(duì)接，同時(shí)也避免目前一些院校將基礎(chǔ)課程變成考研輔導(dǎo)課、專業(yè)課程變成職業(yè)資格考試輔導(dǎo)課的弊端。在師資培養(yǎng)上，鼓勵(lì)青年老師積極參與重大項(xiàng)目和重點(diǎn)企業(yè)的財(cái)務(wù)實(shí)踐，在一些重要企業(yè)的財(cái)務(wù)管理崗位掛職鍛煉，結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際開展一些問(wèn)題導(dǎo)向的應(yīng)用型研究，并整理加工作為課程教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容。改革實(shí)務(wù)類課程的組織方式，一些實(shí)務(wù)類課程聘請(qǐng)職業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的人士來(lái)授課，或主辦各類實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)，積極參與職業(yè)團(tuán)體組織的各類比賽，以提升學(xué)生對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知。

五、結(jié)語(yǔ)

盡管從1998年首批開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來(lái)，南京審計(jì)學(xué)院就不斷進(jìn)行培養(yǎng)方案的改革和創(chuàng)新，也受到學(xué)科專家和人才市場(chǎng)的充分肯定。但由于人才培養(yǎng)模式改革的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，加之我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期組織理財(cái)環(huán)境和財(cái)務(wù)管理工具的不斷完善，財(cái)務(wù)管理方法也日益復(fù)雜，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式改革也不可能一蹴而就，這項(xiàng)改革涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)乃至整個(gè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科的建設(shè)和重構(gòu)，至今仍然處于探索階段，改革的長(zhǎng)期效果還有待于校內(nèi)外專家和人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)。本文的主要目的是對(duì)這一變革過(guò)程的關(guān)鍵階段和主要內(nèi)容進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)也希望更多的財(cái)務(wù)教育界和實(shí)務(wù)界的專家共同關(guān)注財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)人才模式的變革，從人才的供需兩方面共同推進(jìn)復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

*本文受江蘇省2011年高等教育教改重點(diǎn)課題“基于情境認(rèn)知與職業(yè)能力開發(fā)的本科會(huì)計(jì)課程改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG051）及教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“集群經(jīng)濟(jì)條件下供應(yīng)鏈成本管理研究：組織吸收能力的中介效應(yīng)”（項(xiàng)目編號(hào)：10YJC630354）支持

參考文獻(xiàn)：

［1］劉淑蓮：《關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實(shí)施的幾個(gè)問(wèn)題》，《會(huì)計(jì)研究》2005年第12期。