導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇貧困生幫扶總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）高校貧困生人數(shù)增長(zhǎng)較快

2011年為2308.5078萬(wàn)人，2012年為2391.3155萬(wàn)人，2013年為2468.0726萬(wàn)人[1]，按貧困生比例30%計(jì)算，近三年來(lái)相應(yīng)的貧困生分別為692.55234萬(wàn)人、717.39465萬(wàn)人、814.463958萬(wàn)人，貧困生的人數(shù)在逐年增加。

（二）高校貧困生貧困原因差異

高校貧困生產(chǎn)生的原因多元化。貧困生主要是由家庭經(jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生，同時(shí)由經(jīng)濟(jì)困難又產(chǎn)生了心理問(wèn)題，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)由貧困而產(chǎn)生的心理問(wèn)題遠(yuǎn)比經(jīng)濟(jì)困難本身更為值得我們關(guān)注。造成學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的原因是多方面的，通過(guò)對(duì)近三年的貧困生家庭情況分析，其中由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后和家庭多子女上學(xué)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)困難群體最多，分別占貧困生總數(shù)的41%和28%，由家庭出現(xiàn)重大變故造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困生占貧困生總數(shù)的20%，由父母離異和自然災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)困難的貧困生占貧困生總數(shù)的8%和3%。由于不同原因造成了不同程度的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，與此同時(shí)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)壓力便產(chǎn)生了“心理貧困”。所謂心理貧困，指的是貧困生由于經(jīng)濟(jì)壓力所引發(fā)的個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化，而且這一問(wèn)題嚴(yán)重影響了貧困生的成長(zhǎng)成才，所以對(duì)此問(wèn)題的研究成為高校思想政治教育和實(shí)踐中的突出問(wèn)題。

二、高校貧困生心理特征分析

（一）自卑心理

自卑是個(gè)體由于某種生理的或心理上的缺陷或其他原因所產(chǎn)生的一種對(duì)自己的能力或品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低，輕視自己或看不起自己，擔(dān)心失去他人尊重的心理狀態(tài)。[2]主要表現(xiàn)為對(duì)自己的現(xiàn)狀與外界環(huán)境的差距大而感到痛苦，如經(jīng)濟(jì)困難程度難以維持日常生活所需，或生活水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)生的平均水平，在學(xué)習(xí)用具和生活用品上只能達(dá)到基本所需，進(jìn)而產(chǎn)生羞怯、灰心的復(fù)雜情緒。

（二）自閉心理

自閉是由于內(nèi)心痛苦把自己封閉起來(lái)，不與外界聯(lián)系的不良情緒，主要是孤立自己，只想生活在自己所在的生活環(huán)境中。主要表現(xiàn)為由于經(jīng)濟(jì)困難而不愿意參加集體活動(dòng)，不愿意與他人交流，在生活、學(xué)習(xí)上獨(dú)行專(zhuān)斷，人際關(guān)系簡(jiǎn)單和尷尬。

（三）壓抑心理

壓抑是指人在遇到挫折和打擊時(shí)，產(chǎn)生的消極情緒沒(méi)有及時(shí)地釋放和宣泄，反而把它深深埋在心理。[3]主要表現(xiàn)為生活中的挫折感較強(qiáng)，并不斷地放大來(lái)自生活中挫折的感受性，使自己無(wú)法承受挫折帶來(lái)的壓力。一方面是過(guò)度的自暴自棄，不愿去嘗試任何方式去改變自己的現(xiàn)狀。另一方面是由于過(guò)度的挫折感受性使自己的情緒失控或持久性的消極反映，達(dá)到無(wú)法正常處理自己日常生活的程度。

（四）敏感心理

敏感是指對(duì)外界變化的一種快速反應(yīng)。敏感從性格上分析是指過(guò)度地在意細(xì)節(jié)帶來(lái)的感受和變動(dòng)并將之放大，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)。主要表現(xiàn)為過(guò)度的自我保護(hù)，并特別在意周?chē)h(huán)境對(duì)自己的影響，尤其是主動(dòng)接收來(lái)自外界環(huán)境的刺激，認(rèn)為外界環(huán)境給自己形成了負(fù)面的影響，并過(guò)度表述自己與外界環(huán)境相反的觀點(diǎn)。

三、應(yīng)對(duì)高校貧困生心理問(wèn)題的生命教育對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校貧困生對(duì)心理問(wèn)題的生命認(rèn)知，注重對(duì)心理問(wèn)題的自我疏導(dǎo)

首先要引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)自己的家庭經(jīng)濟(jì)情況，合理處理家庭的經(jīng)濟(jì)支出能力與學(xué)業(yè)、生活所需之間的差距，并能以積極的態(tài)度正確對(duì)待，切勿過(guò)多施加壓力，否則會(huì)使其處于學(xué)校和家庭之間的兩難境地。其次要對(duì)每個(gè)貧困生的心理問(wèn)題了解和掌握，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，切勿因經(jīng)濟(jì)困難而耽誤自己的學(xué)業(yè)及人際關(guān)系的處理。最后要引導(dǎo)貧困生變壓力為動(dòng)力，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，在保證基本生活所需的基礎(chǔ)上把有限的精力投入到積極的學(xué)習(xí)中去。通過(guò)積極有效的引導(dǎo)與教育，使其能理性認(rèn)識(shí)自己的心理問(wèn)題，以積極陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待，實(shí)現(xiàn)自我疏導(dǎo)，培養(yǎng)其克服困難的勇氣和信心。

（二）建立貧困生心理問(wèn)題檔案，定期進(jìn)行心理問(wèn)題跟蹤和疏導(dǎo)

首先，建立貧困生心理問(wèn)題檔案是做好貧困生心理問(wèn)題疏導(dǎo)的前提。合理設(shè)計(jì)真實(shí)反應(yīng)貧困生心理問(wèn)題的檔案，做到一人一檔。其次要根據(jù)貧困生心理問(wèn)題程度，建立心理咨詢(xún)師、輔導(dǎo)員、黨員和學(xué)生干部的幫扶體系，實(shí)施有效的監(jiān)管，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。最后要結(jié)合幫扶效果進(jìn)行方案的評(píng)估和調(diào)整。高校應(yīng)在充分評(píng)估其心理問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)嚴(yán)重和緩解程度及時(shí)調(diào)整幫扶策略，并在對(duì)不同階段評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以期真正解決貧困生的心理問(wèn)題。

（三）認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)資助政策，有效緩解其經(jīng)濟(jì)壓力

一是要積極宣傳并解讀有關(guān)申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的政策，鼓勵(lì)學(xué)生在理解國(guó)家相關(guān)政策的基礎(chǔ)上積極申報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金。二是積極向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生宣講國(guó)家助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款的相關(guān)政策，讓真正需要貸款的學(xué)生通過(guò)助學(xué)貸款緩解經(jīng)濟(jì)壓力。三是挖掘社會(huì)資源，積極探索社會(huì)援助的有效形式。高校也應(yīng)在實(shí)現(xiàn)校企合作的基礎(chǔ)上探索定向幫扶貧困生的幫扶機(jī)制，提升貧困生對(duì)自我生命的把握能力。

（四）鼓勵(lì)貧困生積極參加社會(huì)實(shí)踐，提升自我生命的意義

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生學(xué)以致用的有效方式，特別是貧困生可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐積極鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和克服困難的勇氣，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步消融自己的心理壓力和自我疏導(dǎo)有關(guān)心問(wèn)題，還可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐緩解部分經(jīng)濟(jì)壓力，養(yǎng)成自食其力的良好品質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)積極根據(jù)貧困生的實(shí)際能力為其提供合適的勤工助學(xué)崗位，如大部分高校實(shí)施的把部分教室及功能區(qū)的衛(wèi)生清掃工作和相關(guān)的設(shè)備維護(hù)工作分擔(dān)給學(xué)生，并給予一定的報(bào)酬。高校應(yīng)積極探索“助學(xué)”“助研”等新資助方式，不僅能緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，還能提高貧困生的科學(xué)研究和學(xué)習(xí)能力。

（五）通過(guò)勵(lì)志教育營(yíng)造有利于貧困生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好的氛圍

高校要積極引導(dǎo)廣大師生員工積極對(duì)待貧困學(xué)生，特別是要正確認(rèn)識(shí)貧困生這個(gè)群體，能夠通過(guò)積極有效的文化活動(dòng)為貧困生營(yíng)造良好的充滿(mǎn)正能量的學(xué)習(xí)氛圍，并且把貧困生吸納進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)中，形成支持貧困生、幫助貧困生的良好氛圍。在此基礎(chǔ)上應(yīng)積極開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，使貧困生能夠在享受資助的同時(shí)心存感恩，并在自己力所能及的情況下進(jìn)行感恩資助接力，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)和高尚的社會(huì)責(zé)任感。

（六）加強(qiáng)高校心理幫扶工作隊(duì)伍建設(shè)，提高其解決問(wèn)題的能力和水平

篇2

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生；就業(yè)；成因；對(duì)策

一、貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的成因分析

1.貧困大學(xué)生就業(yè)觀念滯后

筆者對(duì)本校100名來(lái)自農(nóng)村的貧困生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將近九成的學(xué)生不愿意到回到農(nóng)村就業(yè)；大中城市是貧困大學(xué)生就業(yè)的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較民營(yíng)企業(yè)，貧困大學(xué)生更多傾向于穩(wěn)定的國(guó)有企業(yè)。這其實(shí)反映了貧困大學(xué)生自身?yè)駱I(yè)的期望值較高。他們一方面希望能有一個(gè)較高的工資收入和舒適的工作環(huán)境，另一方面又很少關(guān)注個(gè)人事業(yè)發(fā)展前景，甚至為達(dá)到目的改變專(zhuān)業(yè)也在所不惜，選工作時(shí)顯得不切實(shí)際，沒(méi)有人愿意去偏遠(yuǎn)的地方。

2.貧困大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于下風(fēng)

貧困大學(xué)生大多來(lái)自貧困地區(qū)、貧困家庭，他們非常珍惜來(lái)自不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)，往往具備樸實(shí)、勤奮、認(rèn)真、好學(xué)的特點(diǎn)，這是貧困大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，但當(dāng)前社會(huì)的人才評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)更多也更復(fù)雜化，除了把大學(xué)生專(zhuān)業(yè)、技能、證書(shū)等基本可以量化的標(biāo)準(zhǔn)變成基本素質(zhì)要求以外，在校期間的社會(huì)活動(dòng)參與情況、獲獎(jiǎng)情況、工作實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等附加條件也越來(lái)越多，而貧困大學(xué)生由于家庭環(huán)境等原因在基礎(chǔ)教育階段和素質(zhì)教育培養(yǎng)等方面劣勢(shì)就凸顯出來(lái)。家庭條件好、社會(huì)關(guān)系多的學(xué)生就業(yè)的面相對(duì)就廣，而家庭條件差、社會(huì)關(guān)系單一的貧困學(xué)生就業(yè)途徑就少。

3.不斷攀升的求職成本令貧困大學(xué)生望機(jī)會(huì)而怯步

不斷攀升的求職成本對(duì)就業(yè)的影響已經(jīng)凸顯。近幾年，隨著求職的競(jìng)爭(zhēng)激烈化，很多學(xué)生為了得到用人單位的關(guān)注，在求職的道路上都使出了很多方法，所以求職成本又成為了貧困生的一筆大支出。服裝費(fèi)、食宿費(fèi)、電話費(fèi)、服裝費(fèi)等等，每一次求職都是幾百上千的支出，對(duì)于還沒(méi)有工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不容易的，更使得困難家庭雪上加霜，也喪失了許多的工作機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，在貧困大學(xué)生的求職過(guò)程中，他們除了承擔(dān)基本生活的壓力，承擔(dān)就業(yè)難的壓力，還要承擔(dān)為就業(yè)付出更多真金白銀的經(jīng)濟(jì)壓力。

4.高校和社會(huì)在貧困大學(xué)生就業(yè)的幫扶體系不健全

很多高校對(duì)于幫扶貧困大學(xué)生就業(yè)都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是還是難以針對(duì)核心問(wèn)題給予充分引導(dǎo)，高校本身對(duì)于這方面的研究缺乏緊迫性，都只是做了一般的工作而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幫扶政策和幫扶渠道。很多高校的資金調(diào)度也是一個(gè)問(wèn)題，他們也沒(méi)有關(guān)于貧困大學(xué)生就業(yè)的專(zhuān)門(mén)調(diào)查，對(duì)于貧困大學(xué)生的就業(yè)和輔導(dǎo)信息掌握得不夠準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致在工作和生活中只能以思想教育代替就業(yè)幫扶。高校里對(duì)于就業(yè)過(guò)程深入研究的老師十分有限，導(dǎo)致就業(yè)幫扶工作都只是停留在表面的說(shuō)教而已，服務(wù)內(nèi)容不全面。目前，國(guó)家制定的促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策頻頻出臺(tái)，但這些對(duì)于大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍中的貧困大學(xué)生而言，沒(méi)有多少實(shí)際意義。國(guó)家應(yīng)在出臺(tái)的所有促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策中，給予貧困大學(xué)生以特殊待遇，以示對(duì)其的特別幫扶。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)難的控制對(duì)策研究

1.教育引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，拓展就業(yè)思路

大學(xué)生的就業(yè)觀念決定著大學(xué)生對(duì)擇業(yè)的期望、定位和選擇，支配著大學(xué)生的擇業(yè)行為。因此，要求解決貧困大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，首先就要幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。針對(duì)貧困畢業(yè)生所存在的一些模糊認(rèn)識(shí)，學(xué)校及有關(guān)部門(mén)要對(duì)其開(kāi)展教育，加強(qiáng)引導(dǎo)。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生勇于到國(guó)家最需要的地方、到西部、邊疆和基層去施展才華，建功立業(yè)。鼓勵(lì)貧困大學(xué)生立足從基層做起的就業(yè)觀念，優(yōu)先考慮回到生源地為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎(chǔ)。要樹(shù)立全方位、多渠道的新的就業(yè)觀，先就業(yè)，后擇業(yè)，這樣將更為有利于畢業(yè)生的現(xiàn)在與將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，引導(dǎo)貧困大學(xué)生克服一蹴而就、急于求成和悲觀畏難、消極等待的思想，打破一步到位、一職定終生的舊的就業(yè)觀念。這是一種最現(xiàn)實(shí)的選擇，對(duì)幫助大學(xué)生盡快就業(yè)具有積極的意義。

2.整體關(guān)注，提高貧困畢業(yè)生的求職擇業(yè)能力

在當(dāng)今個(gè)人能力成為求職關(guān)鍵的買(mǎi)方市場(chǎng)面前，只能將突破口選定在提高貧困生的綜合素質(zhì)、整體能力上面，而這方面恰恰是貧困生比較薄弱的環(huán)節(jié)。首先，很多貧困生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但由于家庭環(huán)境影響，缺乏良好的心理素質(zhì)，語(yǔ)言表達(dá)能力，人際溝通能力，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都比家庭經(jīng)濟(jì)較好的同學(xué)略為遜色，因此增強(qiáng)這些能力，是提高貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。其次，貧困大學(xué)生應(yīng)借助高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育及就業(yè)指導(dǎo)課程，了解從學(xué)生到職業(yè)人身份轉(zhuǎn)折過(guò)程中所帶來(lái)的心理困惑，掌握行之有效的心理調(diào)節(jié)方式，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是保障貧困生順利就業(yè)的重要前提。再次，貧困生應(yīng)充分利用校園的一切資源，確保在校期間提升計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)等貧困學(xué)生往往欠缺能力的水平。此外，求職面試是就業(yè)過(guò)程的決定性環(huán)節(jié)，貧困生要在鍛煉人際溝通的能力之上，學(xué)會(huì)推銷(xiāo)自己，及時(shí)總結(jié)分析不足之處并改進(jìn)，進(jìn)而在實(shí)戰(zhàn)面試中能嫻熟掌握，提升技巧。

3.建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制

要建立貧困大學(xué)生就業(yè)工作的有效機(jī)制，理順就業(yè)指導(dǎo)工作的體制，建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并充實(shí)人員與配備，充分拓展機(jī)構(gòu)職能。要注重加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生科學(xué)分析市場(chǎng)，客觀認(rèn)識(shí)自己，要幫助畢業(yè)生掌握一定的擇業(yè)技巧，善于在就業(yè)市場(chǎng)中推銷(xiāo)自己，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。學(xué)校在為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)時(shí)，應(yīng)該把為貧困畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)單列出來(lái)，為這一特殊群體提供特殊服務(wù)。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)方面，根據(jù)每個(gè)貧困生的具體情況量體裁衣，提供個(gè)性化服務(wù)，提高面試成功率；專(zhuān)為貧困的畢業(yè)生建立檔案，向用人單位優(yōu)先推薦；為貧困生組織專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)；也可以在低年級(jí)就將貧困生情況向急需人才的企業(yè)宣布，由企業(yè)和貧困生簽訂協(xié)議，組成幫扶對(duì)子，由企業(yè)資助貧困生完成學(xué)業(yè)，貧困生畢業(yè)后再到企業(yè)工作，將二者捆綁起來(lái)，雙方互惠互利，既有利于貧困生順利找到工作，又有利于企業(yè)留住人才。

4.采取有效的貧困大學(xué)生就業(yè)政策并促進(jìn)落實(shí)

首先，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造貧困大學(xué)生就業(yè)的公益性崗位。其次，要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生到基層、到農(nóng)村就業(yè)。再次，要引導(dǎo)貧困大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把目光由原來(lái)的國(guó)家機(jī)關(guān)、重點(diǎn)單位轉(zhuǎn)向那些民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。同時(shí)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)其到西部、到農(nóng)村、到基層工作。此外，還要鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在小額貸款等方面給予方便。要在金融、稅收、工商登記等方面對(duì)貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵(lì)貧困大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng)業(yè)。

對(duì)于招聘困難大學(xué)生的單位給予政策扶持。很多企業(yè)對(duì)于貧困生都有一種歧視，使得貧困生的自信倍受打擊。但是又有很多的企業(yè)非常樂(lè)于招聘貧困大學(xué)生，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這種學(xué)生謙虛好學(xué)，經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)之后，會(huì)成為公司的棟梁之才。為了鼓勵(lì)這些公司招聘困難大學(xué)生，政府和相關(guān)部門(mén)應(yīng)該出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策。給予企業(yè)必要的補(bǔ)貼，幫助他們力所能及地吸納大學(xué)畢業(yè)生，使得大學(xué)生對(duì)于自己的求職之路充滿(mǎn)自信，找到正確的人生定位。

三、結(jié)束語(yǔ)

貧困大學(xué)生仍然是大學(xué)生中的弱勢(shì)群體，貧困生的就業(yè)問(wèn)題不僅僅只是他們個(gè)人的事，更關(guān)系到家庭、社會(huì)的穩(wěn)定，這也是當(dāng)前非常重要的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。要不斷完善貧困生就業(yè)保障機(jī)制，努力整合政府、高校、企業(yè)、社會(huì)力量支持的整體綜合力量，加強(qiáng)各支持主體之間聯(lián)動(dòng)與信息交換。高校要重視貧和加強(qiáng)貧困生就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)援助。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流等途徑幫助貧困生明確職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展就業(yè)模擬訓(xùn)練等活動(dòng)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變能力，通過(guò)實(shí)施就業(yè)援助計(jì)劃為貧困生與用人單位搭建供需平臺(tái)，從而不斷幫助貧困大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)解決貧困生就業(yè)難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]張國(guó)蓉.《制約貧困大學(xué)生就業(yè)的因素分析與對(duì)策研究》.江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年05期

[2]李筱白.《形象識(shí)別在大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備中的應(yīng)用》.人力資源管理，2011年07期

[3]熊文斌.《論貧困大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)的構(gòu)建》.教育與職業(yè)，2009年09期

[4]王睿娜，尹曉丹.《大學(xué)生就業(yè)意識(shí)狀況及提升策略―以蘭州大學(xué)為例》.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010年16期

[5]陸瑩.《淺析影響貧困大學(xué)生就業(yè)的制約因素及對(duì)策探索》.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011年10期

作者簡(jiǎn)介

篇3

高校貧困生認(rèn)定助扶自《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，高校貧困生得到了國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注，僅以常熟理工學(xué)院物理與電子工程學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱(chēng)我院）為例2011年全年的資助總額高達(dá)140.69萬(wàn)元。同時(shí)貧困生比例也在不斷擴(kuò)大：我院貧困生總數(shù)450人，比例高達(dá)23.6%，數(shù)量之大，使我們不得不重視對(duì)貧困生的認(rèn)定、教育和管理。本文主要分析貧困生認(rèn)定的現(xiàn)實(shí)困境和重要環(huán)節(jié)，提出加強(qiáng)高校貧困生認(rèn)定的方法。

一、當(dāng)前高校貧困生認(rèn)定存在的問(wèn)題

當(dāng)前高校貧困生工作中存在的問(wèn)題主要涉及學(xué)生和學(xué)校兩方面。學(xué)生方面：貧困生證明材料真假難辨。通常對(duì)貧困生的認(rèn)識(shí)從學(xué)生所在地民政部門(mén)開(kāi)據(jù)的貧困證明開(kāi)始，藉此來(lái)獲得該生的“真實(shí)信息”，但受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，貧困證明的真實(shí)性值得商榷。學(xué)校方面：由于走訪貧困生家庭情況需要較高的成本，高校往往是通過(guò)擴(kuò)大貧困生比例或電話聯(lián)系基層組織等方法來(lái)解決。前一種方法使得資助資金不能得到合理的利用，后一種方法所獲得的信息在真假性上存在一定的疑問(wèn)。

二、重視貧困生認(rèn)定七大環(huán)節(jié)，科學(xué)規(guī)范貧困生認(rèn)定過(guò)程

為進(jìn)一步規(guī)范和建立行之有效的高校貧困生認(rèn)定體系，本研究將貧困生認(rèn)定過(guò)程分為“七關(guān)”：證明關(guān)——調(diào)查關(guān)——誠(chéng)信關(guān)——統(tǒng)計(jì)關(guān)——認(rèn)定關(guān)——考察關(guān)——助扶關(guān)，各環(huán)節(jié)相互結(jié)合，相互交叉。

（一）證明關(guān)——校政聯(lián)合，嚴(yán)查證明

校政結(jié)合是促進(jìn)教育公平、社會(huì)公正的重要措施。對(duì)于認(rèn)定環(huán)節(jié)中最基本的一關(guān)，建議民政部門(mén)要有責(zé)任地開(kāi)據(jù)“貧困證明”。本研究經(jīng)電話咨詢(xún)10個(gè)地方民政部門(mén)，且詢(xún)問(wèn)江蘇省內(nèi)眾多高校中有經(jīng)驗(yàn)的貧困生資助工作者，大家一致希望：政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)促成高校與地方民政部門(mén)相聯(lián)系，開(kāi)設(shè)貧困生認(rèn)定核查綠色通道，同時(shí)民政部門(mén)實(shí)行“實(shí)名制”開(kāi)具證明，將認(rèn)定責(zé)任明確到個(gè)人，進(jìn)而逐漸形成明確的責(zé)任追究機(jī)制，最終形成具有法律效應(yīng)的管理辦法。

（二）調(diào)查關(guān)——注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)格審查

如果說(shuō)貧困生證明是貧困生認(rèn)定的基礎(chǔ)，那么調(diào)查就是貧困生認(rèn)定的核心。通過(guò)總結(jié)近年來(lái)我院在貧困生認(rèn)定過(guò)程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括出以下調(diào)查途徑：（1）報(bào)名當(dāng)天，安排學(xué)生關(guān)注新生和父母的衣著言行，詢(xún)問(wèn)學(xué)費(fèi)繳納情況，并做好記錄工作。（2）新生開(kāi)學(xué)當(dāng)晚填寫(xiě)《物理與電子工程學(xué)院學(xué)院學(xué)生家庭情況調(diào)查表》。（3）勤走訪學(xué)生宿舍，留心貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)。（4）學(xué)校組織以“百名教師家訪”為主題的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)逐年積累走訪經(jīng)驗(yàn)和建立地方聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，我們一定能組織建成一張較為全面、有效的調(diào)查網(wǎng)絡(luò)，更好地促進(jìn)幫困助學(xué)工作。

（三）誠(chéng)信關(guān)——以情動(dòng)人，以理服人

大學(xué)新生入學(xué)后一定要做好誠(chéng)信教育：（1）在貧特困生認(rèn)定過(guò)程中，輔導(dǎo)員或班主任通過(guò)調(diào)查，找有可能是“被貧困”的學(xué)生談心，了解學(xué)生的真實(shí)家庭狀況，做好學(xué)生的思想工作。（2）學(xué)院組織召開(kāi)貧困生誠(chéng)信教育大會(huì)，通過(guò)觀看誠(chéng)信教育片和介紹貧困生事跡等方式，讓學(xué)生了解助學(xué)貸款和助學(xué)金的來(lái)之不易，進(jìn)而“以情動(dòng)人，以理服人”。（3）班級(jí)定期開(kāi)展與誠(chéng)信教育相關(guān)的班級(jí)主題活動(dòng)，如觀看教育短片、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、誠(chéng)信主題辯論賽等，從根本上教育學(xué)生“人而無(wú)信，不知其可也”。

（四）統(tǒng)計(jì)關(guān)——入學(xué)初后，分層統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)貧困生信息為今后開(kāi)展資助工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。入學(xué)初要嚴(yán)格審核，嚴(yán)把“入庫(kù)關(guān)”。將學(xué)生一般性家庭情況錄入貧特困生數(shù)據(jù)庫(kù)：家庭年收入、家庭遭受自然災(zāi)害情況等，另外還要調(diào)查生源地人均年收入、生源地人均年消費(fèi)水平、高校所在地人均年收入、高校所在地人均年消費(fèi)水平。同時(shí)還必須將辦理《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》和貧困證明的經(jīng)辦人姓名、單位名稱(chēng)、聯(lián)系電話和詳細(xì)通訊地址錄入系統(tǒng)，以備調(diào)查。

（五）認(rèn)定關(guān)——講求細(xì)準(zhǔn)，分級(jí)明確

貧困生認(rèn)定講求：細(xì)（標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)）、準(zhǔn)（分級(jí)準(zhǔn)確）。本研究從《教育部、財(cái)政部關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定出發(fā)：學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。將貧困生分為四級(jí)：特困（生存型貧困）、較特困（亞生存型貧困）、貧困（生活型貧困）、一般貧困（亞生活型貧困）。同時(shí)，基于90后大學(xué)生個(gè)體間心理承受能力存在較大差異，對(duì)于家庭暫時(shí)困難學(xué)生，我們要做好心理疏導(dǎo)工作，防止意外事件的發(fā)生。

（六）考察關(guān)——嚴(yán)格考察，從嚴(yán)處理

在認(rèn)定過(guò)程中，我院走出原有以經(jīng)濟(jì)困難程度作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)的格局，按學(xué)期和學(xué)年考察貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，逐步提高學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)在認(rèn)定過(guò)程中的比重。參考相關(guān)規(guī)定，我們主要考察：（1）統(tǒng)計(jì)關(guān)中所提到的一系列指標(biāo)，同時(shí)還包括：各學(xué)期相比較學(xué)習(xí)和生活狀況是否改善等；（2）消費(fèi)行為。（3）是否出入娛樂(lè)場(chǎng)所或存在其他高消費(fèi)行為；（4）是否存在抽煙、酗酒經(jīng)教育不改者；（5）其他與貧困生身份不相符的行為。如發(fā)現(xiàn)貧特困生中有以上行為，初犯者批評(píng)教育，并轉(zhuǎn)告其父母；再犯者從嚴(yán)處理，降低資助力度；屢教不改者，取消貧特困生資格。

（七）助扶關(guān)——資助扶持，全面考慮

助扶主要包括經(jīng)濟(jì)扶持、學(xué)習(xí)幫扶和生活照應(yīng)。經(jīng)濟(jì)扶持即以工代賑，本研究通過(guò)隨機(jī)問(wèn)卷形式，調(diào)查100名貧困大學(xué)生，93%的學(xué)生愿意參加勤工助學(xué)。這種變“輸血”為“造血”型的資助，既能培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的精神，又能拉近學(xué)生與社會(huì)的距離。學(xué)習(xí)幫扶即貧困學(xué)生和其他學(xué)生形成學(xué)習(xí)互助。學(xué)習(xí)幫扶這種形式既能有效增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，又能增強(qiáng)貧困生對(duì)集體的熱愛(ài)和對(duì)他人的包容，消除戒心和疑心，讓他感覺(jué)到“我也能幫助別人”。生活照應(yīng)指學(xué)院對(duì)貧困生、貧困生和其他學(xué)生之間在生活上相互照應(yīng)。我院積極發(fā)揮黨員和學(xué)生干部的先鋒堡壘作用，注意貧困學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，多與他們交談，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問(wèn)題和潛在問(wèn)題，并及時(shí)反饋給輔導(dǎo)員和學(xué)院。

三、結(jié)語(yǔ)與展望

以上是本研究在我院貧特困生認(rèn)定過(guò)程中的一些調(diào)查和具體措施，其中還有很多建議需要繼續(xù)落實(shí)和考證。同時(shí)，本課題組正在嘗試將上述“七關(guān)”所有信息錄入“貧困生基本情況數(shù)據(jù)庫(kù)”，通過(guò)層次分析法或模糊數(shù)學(xué)的方法與高校貧困生認(rèn)定相結(jié)合，建立“高校貧困生認(rèn)定評(píng)價(jià)模型”，最終建立“高校貧困學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)”，這需要長(zhǎng)期的研究和不斷完善，最終幫助更多的貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨振峰. 高校貧困生認(rèn)定及資助方法初探[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，9（36）：219-221.

篇4

關(guān)鍵詞： 貧困生 團(tuán)體心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)心理 

一、問(wèn)題提出的背景 

貧困生是大學(xué)生中的特殊群體，積欠學(xué)分的貧困生又是貧困生中的特殊群體，他們雖然人數(shù)在貧困生中不占多數(shù)，但必須引起足夠重視。這是因?yàn)?，相比其他貧困學(xué)生，積欠學(xué)分的貧困生既要面對(duì)貧困生群體本身可能面臨的家庭經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)支持、心理健康等問(wèn)題，又要面對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)不良、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)能力欠缺等各種學(xué)習(xí)心理壓力[1]。甚至?xí)驅(qū)W業(yè)不良，造成重修、留降級(jí)等，在這一過(guò)程中又會(huì)產(chǎn)生因重修費(fèi)、學(xué)費(fèi)而造成經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，增加生活壓力。因此對(duì)于積欠學(xué)分的貧困生，教育管理者要采取一定的幫扶措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。 

積欠學(xué)分的貧困生大致有以下幾種情況，一種是學(xué)習(xí)不得法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)；二是為減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，未處理好勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳；三是很多貧困生來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)，其本身的基礎(chǔ)教育與內(nèi)地和發(fā)達(dá)地區(qū)之間存在差距，進(jìn)入大學(xué)后在一些課程的學(xué)習(xí)上存在困難；四是出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自主學(xué)習(xí)能力差等學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。而出現(xiàn)問(wèn)題后，貧困生由于多重壓力、社會(huì)支持的不足，可能存在的嚴(yán)重自卑心理、極度敏感、依賴(lài)懶惰心理、憂郁封閉心理等[2]，往往陷入迷惘，有的學(xué)生知道原因但不知道如何做，有的學(xué)生在焦慮下對(duì)原因不清晰無(wú)從下手，等等。 

團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種心理輔導(dǎo)方式，是以心理學(xué)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)助人知識(shí)、理論與技術(shù)。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，發(fā)展良好適應(yīng)的助人過(guò)程。 

本文選取資助條件統(tǒng)一（即家庭經(jīng)濟(jì)情況在同一水平上）的學(xué)校獲某助學(xué)金資助的貧困生為研究對(duì)象，研究團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的干預(yù)效果。 

二、研究對(duì)象 

研究對(duì)象：學(xué)校獲某助學(xué)金資助的貧困生中有積欠學(xué)分的貧困生12人，積欠學(xué)分是指：經(jīng)補(bǔ)考后仍不及格，需要重新學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，他們中最多的有兩門(mén)積欠課程。在研究過(guò)程中，因研究需要，另從該助學(xué)金資助的貧困生中選取12人進(jìn)行了對(duì)比研究。 

三、研究設(shè)計(jì) 

（一）對(duì)無(wú)積欠學(xué)分貧困生與積欠學(xué)分貧困生的心理健康狀況和學(xué)習(xí)心理狀況的比較研究。 

（二）運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)有積欠學(xué)分的貧困生進(jìn)行干預(yù)，結(jié)束后了解其心理健康狀況和學(xué)習(xí)心理狀況的變化情況。 

（三）研究工具：大學(xué)生人格問(wèn)卷UPI、大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自我陳述問(wèn)卷、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷、大學(xué)生時(shí)間管理傾向性問(wèn)卷。 

（四）根據(jù)學(xué)生心理健康狀況、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)倦怠狀況等分析，設(shè)計(jì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)共分五個(gè)部分，主題分別為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)的相關(guān)因素分析、考試焦慮等學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，每個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中分別穿插自我探索和成長(zhǎng)。每?jī)芍芤粋€(gè)主題，每次團(tuán)體心理咨詢(xún)的時(shí)間為120～160分鐘。主要形式是半結(jié)構(gòu)化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)由學(xué)校心理咨詢(xún)師作為領(lǐng)導(dǎo)者，配一名助手兼組外觀察員，在小組內(nèi)各選一名組長(zhǎng)和一名組內(nèi)觀察員。 

四、研究結(jié)果 

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)前的相關(guān)調(diào)查 

1.大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）測(cè)試，表明：積欠學(xué)分的貧困生較其他貧困生因承受家庭貧困和學(xué)業(yè)不良雙重壓力，在心理健康狀況上存在一些隱患。 

主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情；（2）缺乏熱情和積極性；（3）缺乏自信心；（4）感到自卑。 

以上四項(xiàng)，12名積欠學(xué)分貧困生中有10名同學(xué)4項(xiàng)都進(jìn)行了選擇，還有2名同學(xué)，選擇了其中的2—3項(xiàng)。而其他12名貧困生，4項(xiàng)都選的為0，有8位同學(xué)選擇了過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情，有5位同學(xué)選擇了感到自卑。 

此外，12名積欠學(xué)分貧困生中有9位同學(xué)選擇了：思想不能集中或記憶力減退。 

2.積欠學(xué)分的貧困生與其他學(xué)生相比，在自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)倦怠等方面存在一定差異。主要體現(xiàn)在： 

（1）積欠學(xué)分貧困生在7道題的選擇上，“1完全不符合、2不太符合、3不確定”的選項(xiàng)合計(jì)超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），分別為：“我有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“我能合理安排自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)”，“我能主動(dòng)收集一些有關(guān)的信息和學(xué)習(xí)資料”，“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)”，“我會(huì)經(jīng)常檢測(cè)自己是否按時(shí)完成計(jì)劃”，“每次學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)做一個(gè)總結(jié)或?qū)Υ舜蔚膶W(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)”，以及“對(duì)于作業(yè)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我會(huì)仔細(xì)分析原因并做出改進(jìn)”。 

其他學(xué)生這三個(gè)選項(xiàng)的合計(jì)僅1題超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），即：“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)”。 

（2）積欠學(xué)分貧困生在各題的選項(xiàng)中，選擇“4符合”和“5完全符合”的有4題超過(guò)60%，1題在50%和60%之間，這5題分別是：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)自身情況來(lái)定”、“當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己”、“當(dāng)我成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)自己”、“我會(huì)主動(dòng)根據(jù)需要（如考試前）制訂和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間”、“我能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”。 

其他大學(xué)生在各題的選項(xiàng)中，選擇“4符合”和“5完全符合”的有6題超過(guò)70%，9題超過(guò)60%，2題在50%和60%之間。 

（3）“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)”一題，積欠學(xué)分貧困生和其他貧困生都在50%以上選擇不確定、不符合或完全不符合，反映了大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)于預(yù)復(fù)習(xí)未引起足夠重視?！?.此外，在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一些存在積欠學(xué)分的貧困生在以下幾個(gè)選項(xiàng)中選擇經(jīng)常、頻繁的比例非常高。 

（1）一整天學(xué)習(xí)下來(lái)，我感覺(jué)精疲力竭。 

（2）早晨起床不得不去面對(duì)一天的學(xué)習(xí)時(shí)，我感覺(jué)很累。 

（3）我總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)或完成作業(yè)。 

（4）我很少計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。 

這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)中也有積極一面，體現(xiàn)在以下兩個(gè)選項(xiàng)的選擇上。 

（1）當(dāng)完成工作上的一些事情時(shí)，我感到非常高興。 

（2）在學(xué)習(xí)中我體會(huì)到成功的樂(lè)趣時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。 

由此可見(jiàn)，學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)成功的渴望和企盼，這為團(tuán)體咨詢(xún)作用的發(fā)揮提供了保證。 

（二）貧困生在學(xué)習(xí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)后的主要改變 

1.心理健康狀況方面的改變 

大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）測(cè)試中，有2人選擇“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情”；0人“選擇缺乏熱情和積極性”；1人選擇“缺乏自信心”；（4）1人選擇“感到自卑”。較之團(tuán)體心理輔導(dǎo)前有較大的改變。而其他12名貧困生，此4項(xiàng)都選的仍為0，有7位同學(xué)選擇了過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情，有5位同學(xué)選擇了感到自卑，與之前改變不大。 

此外，12名積欠學(xué)分貧困生中僅有2位同學(xué)選擇了“思想不能集中”，沒(méi)有同學(xué)選擇“記憶力減退”。 

2.積欠學(xué)分貧困生在自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理傾向、學(xué)習(xí)倦怠等方面的改變主要體現(xiàn)在： 

（1）積欠學(xué)分貧困生在3道題的選擇上，“1完全不符合、2不太符合、3不確定”的選項(xiàng)合計(jì)超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），分別為：“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)”、“我會(huì)經(jīng)常檢測(cè)自己是否按時(shí)完成計(jì)劃”、“每次學(xué)習(xí)過(guò)后，我會(huì)做一個(gè)總結(jié)或?qū)Υ舜蔚膶W(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)”。 

其他學(xué)生仍?xún)H1題超過(guò)50%（“4符合”和“5完全符合”未達(dá)到50%），即：“課前我會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，課后會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)”。 

（2）積欠學(xué)分貧困生在之前5題：“我認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)自身情況來(lái)定”、“當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)自己”、“當(dāng)我成績(jī)不好時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)自己”、“我會(huì)主動(dòng)根據(jù)需要（如考試前）制訂和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間”、“我能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃”和選擇中，選擇“4符合”和“5完全符合”的達(dá)到90%，比例大大提高。其他大學(xué)生這5題的選擇沒(méi)有變化。 

3.積欠學(xué)分貧困生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的改變 

（1）參加團(tuán)體咨詢(xún)的同學(xué)，在接下來(lái)學(xué)期的補(bǔ)考或重修考試中取得很好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)積欠全部清零。 

（2）參加團(tuán)體咨詢(xún)的部分學(xué)習(xí)，在接下來(lái)學(xué)期的基本課程學(xué)習(xí)中也取得了非常好的成績(jī)，有一位同學(xué)在某一單科大部分同學(xué)考試失利的情況下，該單科成績(jī)名列前茅。 

（3）學(xué)生參加團(tuán)體咨詢(xún)的感言摘錄 

“與團(tuán)體的交流彌補(bǔ)了我在學(xué)習(xí)考試認(rèn)識(shí)上的盲區(qū)，對(duì)于學(xué)習(xí)的焦慮狀況行到緩解，大家都相互信任而且坦誠(chéng)，使自己越來(lái)越有自信。” 

“與上一次相比，行動(dòng)更加積極，更渴望下一次活動(dòng)，對(duì)于時(shí)間的管理有了更詳細(xì)的打算。” 

“和同學(xué)們交流了很多，覺(jué)得自己也取得了一些進(jìn)步，現(xiàn)在比以前學(xué)習(xí)更加自主了，開(kāi)始復(fù)習(xí)自己的學(xué)習(xí)科目。” 

“了解到了一些其他成員的問(wèn)題，吐露出了部分自己的心聲，也提醒自己期末將近，需要抓緊時(shí)間開(kāi)始期末的復(fù)習(xí)計(jì)劃。” 

“能夠在一些課上找到一些解決方法，介理還有很多的不懂呢。不過(guò)現(xiàn)在對(duì)于我不懂的可以試試我的想法看看能不能學(xué)進(jìn)去。” 

（三）小結(jié) 

1.積欠學(xué)分貧困生，較其他貧困生在心理健康方面存在更多心理隱患，比如對(duì)前途的擔(dān)心、自信心缺乏、存在自卑心理等，通過(guò)教育者的主動(dòng)關(guān)心和朋輩之間的互助和支持可以得到改善。 

2.積欠學(xué)分貧困生在自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間管理傾向上和其他貧困生相比，有所欠缺，通過(guò)教育者的主動(dòng)幫扶和朋輩之間的互助可以得到改善。 

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)貧困生心理健康的維護(hù)、自主學(xué)習(xí)能力和時(shí)間管理能力的提高、學(xué)業(yè)成績(jī)的促進(jìn)上顯著的效果。 

4.當(dāng)然，由于研究選題和時(shí)間限制，該研究未將積欠學(xué)分貧困生心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理的干預(yù)與其他非貧困生做比較，使研究存在一定欠缺，有待后續(xù)研究的進(jìn)一步論證。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]崔金貴，等.高校貧困生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)狀調(diào)研分析及對(duì)策——以江蘇大學(xué)生在校生為例[J].科技信息，2011，（15）. 

篇5

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“機(jī)關(guān)干部進(jìn)基層幫萬(wàn)戶(hù)活動(dòng)”為總載體，以“破解發(fā)展難題、方便群眾辦事”為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化“掛包幫”活動(dòng)，切實(shí)解決一批學(xué)校、群眾反映的突出問(wèn)題及影響改革發(fā)展的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步深化教育黨建工作和內(nèi)部管理，加強(qiáng)作風(fēng)和效能建設(shè)，樹(shù)立為民、務(wù)實(shí)、清廉的教育形象。

二、活動(dòng)對(duì)象

學(xué)校中層以上干部（含群團(tuán)組織負(fù)責(zé)人），局機(jī)關(guān)、直屬單位全體干部職工。

三、服務(wù)對(duì)象及工作范圍

1、服務(wù)對(duì)象：教育系統(tǒng)全體干部職工、學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)。

2、工作范圍：教育教學(xué)工作，教師、群眾、學(xué)生相關(guān)利益訴求，困難幫扶，計(jì)生三結(jié)合，聯(lián)系鄉(xiāng)（村）工作，特困村幫扶、藏區(qū)“9+3”學(xué)生管理等。

四、活動(dòng)方式

（一）局領(lǐng)導(dǎo)及機(jī)關(guān)股室包片區(qū)。

（二）黨員干部幫扶教師（學(xué)生）。各中小學(xué)中層以上干部，局機(jī)關(guān)、直屬單位全體干部職工要積極幫扶所在（聯(lián)系）學(xué)校的教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，要充分明確服務(wù)內(nèi)容，提出服務(wù)計(jì)劃，公開(kāi)聯(lián)系電話，對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)反映的各種情況，要主動(dòng)、準(zhǔn)確記在“進(jìn)基層幫萬(wàn)戶(hù)”活動(dòng)教情日記本上，及時(shí)提出解決方案。

（二）重點(diǎn)工作（事項(xiàng)）實(shí)行專(zhuān)人聯(lián)系。

1、第二輪特困村幫扶

服務(wù)對(duì)象：鄉(xiāng)村

牽頭領(lǐng)導(dǎo)及股室：局辦公室、學(xué)生資助管理中心

2、聯(lián)系鄉(xiāng)（村）工作

服務(wù)對(duì)象：鄉(xiāng)

牽頭領(lǐng)導(dǎo)及股室：局辦公室、學(xué)生資助管理中心

3、計(jì)生“三結(jié)合”

服務(wù)對(duì)象：鄉(xiāng)村

牽頭領(lǐng)導(dǎo)及股室：局辦公室

4、原清退民師反映老有所養(yǎng)訴求問(wèn)題實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)掛幫聯(lián)系服務(wù)，具體分解如下：

5、貧困生幫扶工作

由學(xué)生資助管理中心建立貧困生檔案，按照局領(lǐng)導(dǎo)和股室（直屬單位）聯(lián)系片區(qū)原則，實(shí)行幫扶工作。局領(lǐng)導(dǎo)每人幫扶3人，機(jī)關(guān)股室（直屬單位）負(fù)責(zé)人每人幫扶1人（幫扶名單見(jiàn)附件）；機(jī)關(guān)及直屬單位其余干部每人幫扶1人（由學(xué)生資助管理中心落實(shí)幫扶名單）；學(xué)校中層以上干部每人幫扶1人（由所在學(xué)校落實(shí)幫扶名單）。

6、藏區(qū)“9＋3”學(xué)生管理服務(wù)工作由游世成同志牽頭，安全辦（民族地區(qū)免費(fèi)中等職業(yè)教育辦公室）和職教股落實(shí)。

五、方法步驟

從2013年4月開(kāi)始至2013年2月結(jié)束。具體分三個(gè)階段實(shí)施：

（一）動(dòng)員部署階段（2013年4月）。

（二）組織實(shí)施階段（2013年5月-2013年12月）。緊密結(jié)合教育工作職責(zé)，按照“治懶治庸、提能增效、狠抓落實(shí)”要求，突出“學(xué)校難題破解、方便群眾辦事”重點(diǎn)，特別要做細(xì)做實(shí)“原清退民師訴求”、貧困學(xué)生幫扶等工作，化解矛盾，認(rèn)真抓好維穩(wěn)工作和扶貧助學(xué)工作。

（三）總結(jié)提高階段（2013年1月-2013年2月）。主要是圍繞服務(wù)理念再深化，服務(wù)機(jī)制常態(tài)化，抓好活動(dòng)成效的總結(jié)、鞏固工作。

六、工作要求

（一）感情要真。要充分認(rèn)識(shí)到干部進(jìn)基層幫萬(wàn)戶(hù)活動(dòng)工作是貫徹黨的群眾路線、踐行為民宗旨的深入實(shí)踐，是深化創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、改進(jìn)干部作風(fēng)的重要舉措，是推動(dòng)跨越發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的現(xiàn)實(shí)需要，是密切黨群干群關(guān)系、夯實(shí)執(zhí)政根基的必然選擇。堅(jiān)定不移、扎實(shí)深入地開(kāi)展機(jī)關(guān)干部進(jìn)基層幫萬(wàn)戶(hù)活動(dòng)，要注重與實(shí)施民生工程，切實(shí)幫扶困難群眾，要突出直接聯(lián)系服務(wù)群眾這一要求，堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，確保全員參與、全面覆蓋。

（二）責(zé)任要明。要落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，強(qiáng)化紀(jì)律要求，嚴(yán)肅督查考核，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，確保黨員干部進(jìn)基層幫萬(wàn)戶(hù)活動(dòng)深入扎實(shí)開(kāi)展，各校要建立相應(yīng)的責(zé)任幫扶名單。

（三）行動(dòng)要快。各學(xué)校、各單位在4月務(wù)必召開(kāi)動(dòng)員會(huì)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文件精神，明確指導(dǎo)思想和主要任務(wù)。務(wù)必結(jié)合本單位職能和實(shí)際，制訂實(shí)施方案，作出具體部署，各校實(shí)施方案于5月4日前交局辦公室。

篇6

關(guān)鍵詞:高職院校;貧困生;關(guān)系;方案

隨著高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、形式的巨大變化，貧困生作為大學(xué)校園里一個(gè)特殊的群體，引起了全社會(huì)的共同關(guān)注。關(guān)注和扶持貧困大學(xué)生，是建立和諧社會(huì)、促進(jìn)公平教育的一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，既關(guān)系到千萬(wàn)個(gè)家庭，也關(guān)系到高等教育的健康發(fā)展以及學(xué)校和社會(huì)的和諧穩(wěn)定，已成為高校工作者深入研究和思考的一個(gè)重要課題。

近年來(lái)，國(guó)家積極采取了一系列的措施，來(lái)解決高校貧困生問(wèn)題，并取得了一定成效。但是，整體上對(duì)于貧困生問(wèn)題并沒(méi)有完全解決。本文通過(guò)對(duì)高職院校貧困生問(wèn)題的研究，來(lái)理順高職院校貧困生存在的問(wèn)題與學(xué)業(yè)、就業(yè)的發(fā)展關(guān)系，并提出解決這一關(guān)系的方案。

一、當(dāng)前高職院校貧困大學(xué)生存在的問(wèn)題

1、高職院校貧困生在經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題

高校貧困大學(xué)生是指高校內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)上困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難，有的甚至無(wú)力維持學(xué)業(yè)的大學(xué)生。目前，由于高校實(shí)行的是收費(fèi)制度，因此，大量的高校貧困生就此產(chǎn)生。同時(shí)，由于家庭和社會(huì)等多方面的因素也導(dǎo)致了更多貧困生的產(chǎn)生。

2、高職院校貧困生在心理方面的問(wèn)題

高職院校貧困生由于經(jīng)濟(jì)上存在困難，同時(shí)也導(dǎo)致了他們?cè)谛睦砩铣惺芫薮蟮膲毫?。較其他非貧困生而言，他們的壓力來(lái)自于學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、社交等多個(gè)方面，常常使自己陷入矛盾和焦慮之中。從而心理上承擔(dān)了更重的包袱，也使他們成了心理和經(jīng)濟(jì)上都出現(xiàn)貧困的“雙困生”。

3、高職院校貧困生在就業(yè)方面的問(wèn)題

由于貧困生承載著全家人的希望，所以就業(yè)的期望值往往過(guò)高。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的貧困生期望畢業(yè)后的就業(yè)地在發(fā)達(dá)的沿海城市，而有意愿去基層或邊遠(yuǎn)地區(qū)的人相對(duì)較少。這無(wú)形中給他們的就業(yè)帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。而目前的就業(yè)方式已經(jīng)不再是“統(tǒng)招統(tǒng)分”的政策，因此在“自由擇業(yè)，雙邊選擇”的就業(yè)模式下，使得貧困生在就業(yè)方面存在有相當(dāng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，從而也造就了他們?cè)诰蜆I(yè)上的困難。

因此，關(guān)注高職院校貧困大學(xué)生問(wèn)題與學(xué)業(yè)、就業(yè)之間的關(guān)系已經(jīng)是目前迫切需要解決的問(wèn)題。

二、解決高職院校貧困生問(wèn)題與學(xué)業(yè)、就業(yè)之間關(guān)系的方案

1、建立功能完善的多元化資助體系，解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題

要想貧困生在學(xué)業(yè)上無(wú)后顧之憂，首要解決的問(wèn)題就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而要解決這一問(wèn)題，必須要建立功能完善的資助體系。目前，已經(jīng)形成了以國(guó)家助學(xué)貸款為主體的包括“獎(jiǎng)、貸、勤、助、補(bǔ)”等內(nèi)容在內(nèi)的多元化資助體系。

但是，由于獎(jiǎng)學(xué)金主要獎(jiǎng)勵(lì)的是學(xué)業(yè)以及綜合素質(zhì)都優(yōu)秀的學(xué)生，但由于貧困生在各方面的壓力，有些同學(xué)在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)并不是特別突出。所以往往這一部分的獎(jiǎng)學(xué)金并沒(méi)有全部被貧困生拿到。而助學(xué)金由于它的比例和金額相對(duì)少些，因此，也只有少數(shù)的貧困生能夠得到資助。因此解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題還需要其他方面的努力。另外，對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款，確實(shí)可以緩解貧困生在校期間的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但對(duì)于他們畢業(yè)后的就業(yè)無(wú)形中產(chǎn)生了一定的壓力。因此，更多的時(shí)候是尋找社會(huì)對(duì)貧困生的資助，形成幫扶政策。另外，學(xué)?？梢越⑶诠ぶ鷮W(xué)崗位，不僅為貧困生提供了自立的崗位，得到鍛煉，同時(shí)也解決了自身的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而與此同時(shí)，在不影響學(xué)業(yè)的前提條件下，學(xué)生個(gè)人也可以通過(guò)其他途徑參與社會(huì)實(shí)踐，這樣即可以鍛煉自己，獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，也為日后的就業(yè)提供一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

這樣，即解決了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為其學(xué)習(xí)提供了保障，也為今后的就業(yè)工作提供了好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2、形成對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制，解決貧困生的心理問(wèn)題

由于貧困生的“雙困“問(wèn)題，在高職院校里實(shí)行全面的“321”聯(lián)系制度，對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)效的思想政治教育是非常重要的。而這一項(xiàng)工作主要的實(shí)施者是我們的輔導(dǎo)員老師。由于輔導(dǎo)員是最貼近學(xué)生的老師，因此每一個(gè)輔導(dǎo)員老師必須對(duì)所帶班級(jí)中學(xué)生的家庭情況有全面的掌握，并對(duì)家庭困難的貧困學(xué)生從多方面做思想政治教育，讓他們放下心理包袱，建立自信，擺脫貧困的陰影，樹(shù)立正確人生觀和價(jià)值觀。讓他們認(rèn)識(shí)到人生真正的價(jià)值體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重，只有那些為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步付出辛勤勞動(dòng)的人，才會(huì)獲得崇高的人生價(jià)值。使他們能夠正確看待人生，懂得人生的價(jià)值在于創(chuàng)造和貢獻(xiàn)，為社會(huì)盡責(zé)任，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想[1]。以確保他們順利完成學(xué)業(yè)并走向工作崗位。因此，思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。

3、以“學(xué)校統(tǒng)籌、部門(mén)牽頭、系為基礎(chǔ)”的三級(jí)管理機(jī)制來(lái)落實(shí)貧困大學(xué)生就業(yè)工作問(wèn)題

對(duì)于貧困生就業(yè)難的問(wèn)題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)處理:第一“學(xué)校統(tǒng)籌”，學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全面的就業(yè)指導(dǎo)工作。第二“部門(mén)牽頭”，就業(yè)指導(dǎo)中心派專(zhuān)人負(fù)責(zé)與就業(yè)單位主動(dòng)聯(lián)系，為貧困生爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)部分貧困生在就業(yè)過(guò)程和取向上消極悲觀，退縮焦慮，自卑自閉的情況，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)，指導(dǎo)貧困生從平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)他們利用在校期間提高合作素質(zhì)，主動(dòng)與別人交往，處理好人際聯(lián)系;指導(dǎo)他們拓寬知識(shí)面，提高創(chuàng)新能力，逐步形成開(kāi)放的性格及合作的意識(shí)[2]。第三“系為基礎(chǔ)”，貧困大學(xué)生在對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不斷獲得新的知識(shí)，從而得到事半功倍的效果。這也為貧困大學(xué)生在就業(yè)時(shí)提供了充足的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

總之，貧困生問(wèn)題是目前社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，如何解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到全社會(huì)的穩(wěn)定和和諧。因此，解決好貧困生在學(xué)業(yè)與就業(yè)中的問(wèn)題，才能使之成為國(guó)家的有用之才。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 高校貧困生 資助 心理問(wèn)題

20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，對(duì)于人才需求逐步增加，教育部持續(xù)實(shí)行高等教育招生擴(kuò)大政策，據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，截至2009年，我國(guó)在校大學(xué)生總量達(dá)到2285.15萬(wàn)人，與我國(guó)早期實(shí)行精英教育時(shí)期的大學(xué)生數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)。與此同時(shí)，隨著在校大學(xué)生總量的增加，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也進(jìn)一步增加。以2009年為例，全國(guó)2285.15萬(wàn)在校大學(xué)生中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)達(dá)到527萬(wàn)人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)特困生）人數(shù)166.1萬(wàn)人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%，這日益成為我國(guó)高等教育發(fā)展的障礙。

高校資助政策是解決貧困生問(wèn)題的一個(gè)行之有效的辦法，并被社會(huì)廣泛理解和接受，但隨著近年招生人數(shù)的增加和大學(xué)學(xué)費(fèi)的提高，原有的單一救濟(jì)型的資助體系暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題。

一、高?，F(xiàn)行的資助體系

目前全國(guó)各高校實(shí)行的都是獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、貧困補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等多種方式相結(jié)合的資助體系，該體系的核心是幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，保障貧困生不會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題輟學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)行和完善，該體系的功能和效果得到了充分體現(xiàn)，每年都有大批的交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生在此體系的幫助下圓了大學(xué)夢(mèng)，實(shí)實(shí)在在幫助了大批的貧困學(xué)生，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的各個(gè)階段取得了巨大的成功，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，這一體系的問(wèn)題也愈發(fā)明顯。

1、貧困生的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

我國(guó)的貧困生來(lái)源主要集中在：農(nóng)村學(xué)生，城市困難家庭學(xué)生，以及殘疾學(xué)生、單親、父母離異（低收入家庭）的學(xué)生，但是在這些學(xué)生當(dāng)中，地域差異明顯，相同的生活水平在不同的地域界定中可能就有很大的不同，現(xiàn)階段很多高校通過(guò)生源地政府開(kāi)具的貧困證明來(lái)做界定就顯得不合理，加之許多地方政府把關(guān)不嚴(yán)，也導(dǎo)致了很多貧困生的認(rèn)定出現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)貧困學(xué)生的個(gè)體差異很大，貧困生也可以進(jìn)一步劃分為貧困生和特困生，單單從家庭出身、地域來(lái)界定以及一些證明材料來(lái)做區(qū)分，有較大的缺陷。

2、資助辦法的執(zhí)行問(wèn)題

現(xiàn)階段國(guó)家執(zhí)行獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、勤工儉學(xué)、貧困補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免也存在一些問(wèn)題：一是獎(jiǎng)學(xué)金：主要通過(guò)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)來(lái)?yè)Q取經(jīng)濟(jì)上的援助的形式，但是這種方式的覆蓋面不高，在貧困學(xué)生比例高漲的今天并不能解決所有貧困學(xué)生的問(wèn)題，而且容易造成貧困生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，教育不發(fā)達(dá)地區(qū)貧困學(xué)生尤為明顯。二是助學(xué)貸款：是由國(guó)家推動(dòng)的一種無(wú)擔(dān)保低利率貸款，但這一舉措往往申請(qǐng)手續(xù)復(fù)雜，許多家長(zhǎng)學(xué)生心存疑慮，容易導(dǎo)致執(zhí)行難度過(guò)高，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)這一政策缺乏充分的了解，加之剛?cè)雽W(xué)時(shí)間倉(cāng)促，容易被遺漏或者忽略。同時(shí)由于部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信，畢業(yè)后不還貸，造成銀行的壞賬，也影響了銀行發(fā)放貸款的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致惠及學(xué)生數(shù)量減少。三是勤工助學(xué)：本身是希望通過(guò)學(xué)生勞動(dòng)的形式來(lái)獲取報(bào)酬從而資助學(xué)習(xí)，但是這些崗位多半屬于純體力勞動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助，而且過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的勤工助學(xué)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。四是貧困補(bǔ)助：即通過(guò)一次性向?qū)W生發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的形式來(lái)資助學(xué)生，但是這種方式往往補(bǔ)助金額有限，不能從根本上解決問(wèn)題，而且由于貧困生的身份認(rèn)定無(wú)法做到百分百準(zhǔn)確，這種一次性的無(wú)償補(bǔ)助容易造成學(xué)生評(píng)審過(guò)程中的矛盾。五是學(xué)費(fèi)減免：顧名思義，直接減免學(xué)生在校期間的相關(guān)費(fèi)用，目前這種形式已經(jīng)被許多高校取消。

3、貧困學(xué)生的心理問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，在生活人際交往和學(xué)習(xí)過(guò)程中都有較大的壓力，往往表現(xiàn)為焦慮、敏感、自卑、封閉等特點(diǎn)，他們的心理疾病發(fā)病率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非貧困大學(xué)生。許多來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生，他們的生活方式、生活習(xí)慣、思維方式和大學(xué)所處的大城市相差甚遠(yuǎn)，與一些家庭情況較好的學(xué)生也有較大差距，這會(huì)在入學(xué)初期使他們感到極度不適，特別是與經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生相比，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，興趣愛(ài)好狹窄，極易導(dǎo)致貧困學(xué)生自卑，以及各種形式的自我意識(shí)的偏離。而且許多農(nóng)村來(lái)的大學(xué)生，從小成績(jī)優(yōu)異，成績(jī)優(yōu)秀一直是他們最大的動(dòng)力，進(jìn)入大學(xué)以后，教育體系開(kāi)始往綜合方向發(fā)展，原有的優(yōu)越感突然消失，自尊心受到極大的沖擊，再加上現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，使更多的貧困學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后開(kāi)始對(duì)自己的未來(lái)和前途感到迷茫，這些都加劇了貧困學(xué)生的心理問(wèn)題。

現(xiàn)行的高校資助體系都把經(jīng)濟(jì)援助作為第一要?jiǎng)?wù)，而忽略了對(duì)于貧困學(xué)生的心理問(wèn)題的關(guān)注，目前看來(lái)，這一問(wèn)題有可能成為后續(xù)進(jìn)行貧困學(xué)生幫扶工作的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、現(xiàn)行體系的改進(jìn)方向

高校資助體系的改革并非要否定原來(lái)的方法和成就，畢竟過(guò)去幾十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是符合我國(guó)的國(guó)情和實(shí)際的，是廣大教育工作者智慧的結(jié)晶，也是我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和傳承的，但是在社會(huì)發(fā)展迅猛的今天，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有資源做更為合理的分配，在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化和完善，逐步探索和建立一種新的資助模式。

1、經(jīng)濟(jì)援助依舊是第一要?jiǎng)?wù)

高校資助的基本問(wèn)題是要保障沒(méi)有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而輟學(xué)，這是資助的第一要?jiǎng)?wù)，也是我們高校資助體系改革的前提，只有在保障貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，我們才能做進(jìn)一步的工作和援助，但是在執(zhí)行過(guò)程中，有幾方面的問(wèn)題應(yīng)該做進(jìn)一步的細(xì)化。

（1）及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息的第一手資料。新生入學(xué)后盡快收集有關(guān)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的信息，因?yàn)閷W(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)工作流程不熟悉，同學(xué)之間的關(guān)系還不是很緊密，這都有利于保證信息的真實(shí)性；收集信息的可以采用多種方式，如讓學(xué)生自愿公開(kāi)介紹自己的家庭情況（特殊情況可以單獨(dú)和輔導(dǎo)員，班主任溝通）；或者學(xué)生本人以書(shū)面的形式上交家庭情況的材料，這些材料都要存檔并結(jié)合地方政府提供的證明材料一起作為認(rèn)定貧困生的參考資料。對(duì)于家庭情況比較特殊的學(xué)生，輔導(dǎo)員、班主任要做好深入了解，在通過(guò)多種渠道證實(shí)學(xué)生提供信息的真實(shí)性同時(shí)，輔導(dǎo)員、班主任在日常的工作、活動(dòng)中，要注意觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，收集掌握自己的第一手資料。

（2）充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，做好民主評(píng)議。由于學(xué)生生活學(xué)習(xí)在一起，他們之間了解更深入真實(shí)，因此必須在充分發(fā)揮學(xué)生的積極性的基礎(chǔ)上開(kāi)展貧困生的認(rèn)定工作，更要注意樹(shù)立公正的氣氛，防止學(xué)生以不正當(dāng)手段獲取資助，在學(xué)生中間產(chǎn)生不利影響。具體工作中可以通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)公開(kāi)進(jìn)行貧困生選定工作，在自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以公開(kāi)陳述自己的家庭情況，輔導(dǎo)員或者班主任在主持此類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)要做好相關(guān)學(xué)生的隱私保護(hù)工作，避免刺激相關(guān)學(xué)生的情緒。班主任或輔導(dǎo)員老師根據(jù)民主評(píng)議的情況，結(jié)合他們已經(jīng)掌握的信息，確定貧困生的排名，以區(qū)分貧困生和特困生，并可以接受學(xué)生的查詢(xún)，根據(jù)具體情況決定通過(guò)何種方式公布貧困生評(píng)議結(jié)果。

（3）完善糾錯(cuò)機(jī)制，構(gòu)建監(jiān)督舉報(bào)體系。輔導(dǎo)員、班主任要對(duì)已經(jīng)收集的學(xué)生家庭信息進(jìn)行有重點(diǎn)的抽查核實(shí)，并做好實(shí)時(shí)刷新，防止有的學(xué)生出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)情況大幅好轉(zhuǎn)的情況下依舊領(lǐng)取補(bǔ)助的情況。對(duì)于以不正當(dāng)手段騙取資助金，或者把資助金用于奢侈生活、揮霍浪費(fèi)的要予以追回資助金，并給予相應(yīng)處罰。對(duì)于家庭情況變動(dòng)的學(xué)生要及時(shí)調(diào)整資助名單，做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。

2、誠(chéng)信教育、立志教育并舉

高等教育是一種綜合教育，在保障學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，誠(chéng)信教育、立志教育都是必不可少的，尤其是針對(duì)貧困學(xué)生，如國(guó)家助學(xué)貸款，其實(shí)就是一種無(wú)擔(dān)保的低息貸款，但是近年頻頻出現(xiàn)大學(xué)生畢業(yè)以后長(zhǎng)期欠貸不還的情況，極大的傷害了銀行發(fā)放貸款的積極性，而且對(duì)于社會(huì)發(fā)展也起到了很壞的示范作用，所以在學(xué)生受助過(guò)程中，要加強(qiáng)誠(chéng)信教育，這不單單對(duì)于我們的資助政策的可持續(xù)發(fā)展是有利的，對(duì)于大學(xué)生的人生觀培養(yǎng)，社會(huì)進(jìn)步也都是非常有益的。

大學(xué)生是我們社會(huì)的未來(lái)，即使面臨一時(shí)的貧困，但是他們將來(lái)總是要承擔(dān)起建設(shè)國(guó)家的重任，然而相當(dāng)一部分貧困生存在心理、性格，甚至品德等多方面的問(wèn)題，對(duì)于貧困生成才存在巨大的障礙，所以在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)貧苦生的立志輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自信心，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使全社會(huì)關(guān)注的貧困生可以成為社會(huì)的棟梁。

3、重視心理問(wèn)題

一些高校貧困生對(duì)于自身的貧困生活有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，尤其是在進(jìn)入大學(xué)以后，由于攀比心理等問(wèn)題作怪，把貧困當(dāng)做一種恥辱，資助工作反倒成為一種壓力和負(fù)擔(dān)，有些貧困學(xué)生把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)成自己最大的追求，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成了多疑、自卑、易怒的缺陷人格，心理問(wèn)題往往是經(jīng)濟(jì)資助無(wú)法解決的，這就對(duì)我們的資助工作提出了更高的要求。首先要采取一種多渠道扶貧的方式，在經(jīng)濟(jì)援助的同時(shí)，可以提供一些勤工儉學(xué)的渠道，提供就業(yè)信息，讓貧困生有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的勞動(dòng)減輕經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高自身能力，建立自信心和自尊心，減輕由于貧困帶來(lái)的心理壓力。其次必須做到及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助貧困生建立良好的心態(tài)，許多貧困生往往受家庭的影響，養(yǎng)成了不善溝通，獨(dú)來(lái)獨(dú)往的性格，這種性格的學(xué)生在初期往往不被發(fā)現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)的時(shí)候就已經(jīng)成為嚴(yán)重的問(wèn)題，這就要求在資助過(guò)程中多注意了解學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)貧困學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們正確的面對(duì)困難，培養(yǎng)自立，自強(qiáng)，健全的人格，預(yù)防心理疾病，在經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，積極引導(dǎo)他們參與到豐富多彩的大學(xué)生活中來(lái)。再次要注意發(fā)揮貧困學(xué)生的心理優(yōu)勢(shì)，出身寒門(mén)的學(xué)子往往意志堅(jiān)定，不怕吃苦，這是中華民族的一種優(yōu)良品質(zhì)，也是可以利用的一種優(yōu)勢(shì)，輔導(dǎo)員或班主任可以充分發(fā)揮一些貧困生的意志品質(zhì)優(yōu)良的特點(diǎn)，在一些相關(guān)學(xué)生工作的安排上向這類(lèi)學(xué)生傾斜，給他們提供一些在學(xué)校除學(xué)習(xí)以外證明自己的機(jī)會(huì)。

總之，新形勢(shì)下的高校資助工作任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該明確，不斷完善和發(fā)展貧困生資助體系是我們新時(shí)期高校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是關(guān)系國(guó)家，社會(huì)安定發(fā)展的一件大事，在經(jīng)濟(jì)援助的同時(shí)，要注重心理輔導(dǎo)，把思想政治工作和經(jīng)濟(jì)援助相結(jié)合，實(shí)實(shí)在在把資助工作做到實(shí)處，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多人格健全，有理想的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 貧困生 心理工作

引言

本人經(jīng)過(guò)多年在高職院校學(xué)生工作崗位上的積累，發(fā)現(xiàn)高職院校家庭貧困學(xué)生普遍存在一種特征，由于家庭貧困引起的心理貧困。高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成成分，學(xué)生占據(jù)了我國(guó)高等教育學(xué)生的半壁江山，家庭貧困學(xué)生在整體上的數(shù)目是龐大的。一方面是由于擴(kuò)招的原因，另一方面也有很多社會(huì)原因。因此探究高職院校家庭貧困學(xué)生的心理育人工作有著很迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校家庭貧困生問(wèn)題現(xiàn)狀

大部分高職院校家庭貧困生的心理狀況是健康的，積極向上的，傳承自家庭吃苦耐勞艱苦奮斗的精神使得他們能夠積極面對(duì)大學(xué)生活。但是仍然有部分高職貧困生存在著各種各樣的心理問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）家庭貧困生難以適應(yīng)大學(xué)生活

高職家庭貧困生難以適應(yīng)大學(xué)生活主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是難以適應(yīng)大學(xué)復(fù)雜的物質(zhì)生活，容易迷失自我。高職院校貧困生在踏入高職校園之前往往都是生活在一種簡(jiǎn)單樸素的生活方式下，一旦踏入大學(xué)，面對(duì)豐富多彩的大學(xué)生活很多人會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，具體表現(xiàn)在一些貧困生感覺(jué)助學(xué)金“得來(lái)全不費(fèi)功夫”，不但不加以珍惜，反而由于虛榮心作祟，養(yǎng)成喜好攀比、花錢(qián)大手大腳的不良習(xí)慣，有些拿著助學(xué)貸款肆意揮霍，畢業(yè)以后不能按時(shí)還款誠(chéng)信缺失等等；另一方面是對(duì)于大學(xué)的各種獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策的不適應(yīng)。大學(xué)不同于中小學(xué)，針對(duì)貧困生有著各種來(lái)自于國(guó)家和社會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)扶助政策，其中相當(dāng)一部分是針對(duì)家庭貧困生的。然而由于對(duì)幫困助學(xué)政策了解不夠或是自尊心太強(qiáng)，部分家庭困難的學(xué)生不愿意提出申請(qǐng)或是延遲申請(qǐng)，同時(shí)也存在部分家庭并不太困難的學(xué)生積極提出申請(qǐng)，從而使得助學(xué)資源無(wú)法合理地給到最需要的學(xué)生手中。

（二）貧困生較難建立人際關(guān)系與戀愛(ài)關(guān)系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的物質(zhì)生活極大地豐富了，但是社會(huì)上拜金主義、物質(zhì)主義，以及享樂(lè)主義的思潮也開(kāi)始盛行。不可避免的，這些思想必然波及到高職院校。作為貧困生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有條件來(lái)滿(mǎn)足自己的各種各樣的物質(zhì)需求的，進(jìn)而面對(duì)這個(gè)物欲橫流的社會(huì)內(nèi)心自然而然的會(huì)產(chǎn)生自卑感。這種自卑感導(dǎo)致其在交友以及戀愛(ài)中少有成功。作為好朋友必不可免的要出去消費(fèi)，囊中羞澀的貧困生們自然不能如此。遇到真心的理解的朋友還好，但是遇到滿(mǎn)腦子物質(zhì)的人自然是備受奚落，使得貧困生更不善于與他人交流，這就進(jìn)一步少了交到朋友的機(jī)會(huì)。同時(shí)戀愛(ài)也是一樣，網(wǎng)上的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，談戀愛(ài)是一個(gè)奢侈的行為，這份奢侈自然與貧困生無(wú)緣。

（三）貧困生悲觀厭世情緒更普遍

高職院校學(xué)生普遍存在的不好好學(xué)習(xí)，逃課、曠課、上課玩手機(jī)、逛網(wǎng)吧等行為在貧困生中更為嚴(yán)重。一方面作為高考中的失利者，高職院校學(xué)生相對(duì)于本科乃至重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生在心理上就有一種自卑感。總覺(jué)得自己無(wú)論如何努力也無(wú)法改變自己的現(xiàn)狀，面對(duì)現(xiàn)實(shí)也就得過(guò)且過(guò)了?？荚嚽皟扇焱粨魪?fù)習(xí)，看看書(shū)也就考過(guò)了。這種學(xué)習(xí)方式既沒(méi)有學(xué)習(xí)到知識(shí)也沒(méi)有掌握好技能，到最后更加重了這種悲觀厭世的情緒。

（四）面臨更大的就業(yè)壓力

作為來(lái)自貧困家庭的高職院校學(xué)生，很多人都肩負(fù)著改善家庭現(xiàn)狀乃至改變家庭現(xiàn)狀的重?fù)?dān)。在當(dāng)今的貧困家庭除了城市低收入家庭以外大部分都是農(nóng)村家庭，父母知識(shí)水平有限，但是懷揣著改變孩子的夢(mèng)想咬咬牙把孩子送入大學(xué)校園?？上攵谶@種情況下貧困生的心理負(fù)擔(dān)是多么的重，承受的壓力是如何的大？父母期盼著孩子畢業(yè)能夠找到好工作，能夠回報(bào)家庭。然而社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的，作為高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)依然面臨著巨大的就業(yè)壓力。一方面是就業(yè)單位提供的微薄的工資與辛勤的付出不成比例，另一方面由于經(jīng)濟(jì)的不景氣導(dǎo)致很多畢業(yè)生無(wú)法找到對(duì)口的工作。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題深深地籠罩著所有高職畢業(yè)生。

二、高職院校家庭貧困學(xué)生心理壓力來(lái)源分析

（一）來(lái)自家庭的壓力

家庭給予學(xué)生生活上的支持，父母辛勤工作為學(xué)生支付了高額的學(xué)費(fèi)以及生活費(fèi)用。即便父母不說(shuō)，學(xué)生自然也要想著給予家庭相應(yīng)的回報(bào)。對(duì)于家庭富裕的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種壓力不是很大，因?yàn)楦改纲嶅X(qián)相對(duì)輕松；但是對(duì)于家庭貧困的學(xué)生來(lái)說(shuō)一年的學(xué)費(fèi)很可能就是全家一年的收入。這就等同于一個(gè)富翁捐了100元和一個(gè)窮人捐了僅有的10元錢(qián)一樣，雖然在價(jià)值上前者高于后者，但是后者會(huì)獲得更大的感激。

（二）來(lái)自周?chē)瑢W(xué)的壓力

馬克思說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，大意就是在一個(gè)國(guó)家一開(kāi)始皇宮很破，但是平民都居住在草屋里，平民覺(jué)得心里不舒服，后來(lái)平民住上了別墅但是皇宮變得更加輝煌和豪華，平民心里還是覺(jué)得不舒服。這就是差異引起的，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生和來(lái)自富裕家庭的學(xué)生生活在一起，經(jīng)濟(jì)上的差異自然決定了物質(zhì)生活的豐富程度，而這種程度上的差異很容易轉(zhuǎn)換成對(duì)貧困學(xué)生的壓力。我們無(wú)法要求人人都是道德高尚的人，也就無(wú)法要求其他人不歧視來(lái)自貧困家庭的學(xué)生。人人都希望和有錢(qián)人交朋友，我們也不能強(qiáng)迫他們都和窮孩子玩兒。馬加爵事件雖然已經(jīng)過(guò)去了這么多年了，但是還是提醒著我們?cè)趯W(xué)生中間真真實(shí)實(shí)存在著歧視貧困家庭學(xué)生的現(xiàn)象。

（三）來(lái)就業(yè)的壓力

自08年金融危機(jī)以來(lái)已經(jīng)過(guò)了將近五年，但是金融危機(jī)的影響遠(yuǎn)未過(guò)去，受此影響以及我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，經(jīng)濟(jì)增速放緩，但是每年新增就業(yè)人員卻沒(méi)有減少。僧多粥少下，就業(yè)形勢(shì)自然不容樂(lè)觀。很多人也許可以動(dòng)用父母的資源找到好的工作，但是對(duì)于那些來(lái)自貧困家庭的學(xué)生來(lái)說(shuō)父母的支持已經(jīng)到頭了，剩下的就只能靠自己了。工作的壓力又深深地籠罩著貧困學(xué)生。

除了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的惡化，高職院校畢業(yè)生本身在就業(yè)大軍中也不占優(yōu)勢(shì)。一方面需要和下層農(nóng)民工搶工作，另一方面也要面臨來(lái)自本科生的就業(yè)壓力。而家庭貧困生在高職畢業(yè)生中又不占優(yōu)勢(shì)，甚至可能由于自卑怯場(chǎng)以及外表穿著等原因在面試中被刷下去。

三、針對(duì)高職院校貧困家庭學(xué)生心理工作的思考

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育

自強(qiáng)不息身方健，心底無(wú)私天地寬。在平時(shí)和學(xué)生的交流中，注意加強(qiáng)學(xué)生的自立自強(qiáng)教育。作為資助工作者，一方面鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，以及為推薦他們到學(xué)校各勤工助學(xué)崗位工作，讓他們能依靠自己的努力，改善自己的校內(nèi)生活；另一方面通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，特別是不需要多少物質(zhì)付出的活動(dòng)，例如爬山、越野等體育運(yùn)動(dòng)，使得所有學(xué)生能夠在同一個(gè)起跑線上競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這些活動(dòng)在培養(yǎng)家庭貧困學(xué)生自立自強(qiáng)和自信心的同時(shí)也促進(jìn)了其和其他同學(xué)的交往。

（二）樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀

我們必須承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是高職院校學(xué)生在整體的素質(zhì)水平上和重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生存在一定的差距。但是這完全不能作為我們漠視他們?nèi)松^價(jià)值觀出問(wèn)題而無(wú)動(dòng)于衷的借口。在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)有誰(shuí)又能保證自己的人生觀價(jià)值觀永遠(yuǎn)正確？因此在工作中注意學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育，了解其人生觀和價(jià)值觀傾向，及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)和糾正。鑒于困難學(xué)生普遍存在的心理特點(diǎn)，在工作中有意識(shí)地幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀，調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正確認(rèn)識(shí)貧困、理解現(xiàn)實(shí)是十分必要的，讓他們懂得外界的資助是有限的，把貧困和苦難當(dāng)做寶貴的財(cái)富，充分發(fā)揮自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神，不斷完善自己，改變自身命運(yùn)。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的緩壓方式

壓力是每個(gè)人都會(huì)有的，學(xué)會(huì)正確的緩壓方式是正確的和必要的。作為輔導(dǎo)員多和學(xué)生交流是一個(gè)緩解學(xué)生壓力的有效方式，但是同時(shí)也要引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)自我舒緩壓力的方式。生活的壓力誰(shuí)都有，關(guān)鍵是如何將壓力釋放為動(dòng)力！ 工作中與學(xué)生拉近距離，特別是在和壓力巨大的學(xué)生交流中要隨時(shí)注意緩解其壓力，多鼓勵(lì)！我們要有著不拋棄不放棄的原則！

（四）加強(qiáng)學(xué)生的感恩誠(chéng)信教育

一個(gè)懂得感恩的人肯定是一個(gè)心理健康的人，一個(gè)懂得感恩的人也必然是一個(gè)誠(chéng)信的人。對(duì)貧困家庭學(xué)生持續(xù)不斷地貸款援助需要的是每一個(gè)畢業(yè)生能夠感受到社會(huì)資助之恩，從而按時(shí)還款。同時(shí)懂得感恩，具有誠(chéng)信在就業(yè)市場(chǎng)上也能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可。因此我們要為貧困生提供一個(gè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)，培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的感恩意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，從而更好地回報(bào)學(xué)校，回報(bào)社會(huì)。

（五）建立“班-系-?！钡呢毨?jí)心理危機(jī)防御體系

制度永遠(yuǎn)是解決問(wèn)題的最好辦法。通過(guò)建立班級(jí)心理委員――院系心理輔導(dǎo)員――學(xué)校心理咨詢(xún)中心的“班-系-?！必毨?jí)心理危機(jī)防御體系可以在制度上為家庭貧困生的心理問(wèn)題提供幫助，也能夠預(yù)防很多問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、總結(jié)

總而言之，我們?cè)诟呗氃盒＜彝ヘ毨男睦斫逃ぷ髦幸龑?dǎo)學(xué)生對(duì)父母要保持一顆感恩的心，不辜負(fù)父母的期望，化壓力為動(dòng)力；同學(xué)相處要保持一顆平常心，不攀比；要自立自強(qiáng)，樹(shù)立人生職業(yè)規(guī)劃，坦然面對(duì)貧困、正視貧困，泰然面對(duì)社會(huì)的各種壓力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張海濤.高職院校學(xué)生事務(wù)理論的實(shí)證研究――高職生家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)心理健康狀況影響的研究[J].黑龍江高教研究，2009，（12）：62-64.

[2]王新，王林.高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生幫扶機(jī)制的研究[J].科技信息，2012（26）：75.

[3]白莉萍.淺談高職院校學(xué)生資助工作現(xiàn)狀及對(duì)策――以包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].管理學(xué)家，2012，（2）：581-582.

篇9

一、主要做法

一是摸準(zhǔn)扶貧對(duì)象，確保精準(zhǔn)扶貧“靶向定位”。要變大水“漫灌”為精準(zhǔn)“滴灌”，扶貧對(duì)象的精準(zhǔn)識(shí)別是第一道“關(guān)口”。**鄉(xiāng)運(yùn)用“四議兩公開(kāi)”工作法確保了集體決策評(píng)選出來(lái)的是最需要扶持的貧困戶(hù)，同時(shí)，堅(jiān)持在“六個(gè)精準(zhǔn)”上下功夫，在“四個(gè)一批”上做文章，在**年扶貧的基礎(chǔ)上，**年，共甄別出貧困戶(hù)866戶(hù)，3254人，截止目前已脫貧2499人。

二是強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)扶貧。產(chǎn)業(yè)扶貧是貧困戶(hù)穩(wěn)定脫貧的最有效途徑。我們立足本地實(shí)際，因地制宜，重點(diǎn)抓好了產(chǎn)業(yè)扶貧工作。我們利用政策扶貧資金幫助貧困戶(hù)成立了多個(gè)種養(yǎng)加專(zhuān)業(yè)合作社，其中8家種植合作社，6家養(yǎng)殖合作社，10家板材加工合作社，直接帶動(dòng)貧困戶(hù)800余戶(hù)；我們將南元、東邵二、王崗、羅寨定為養(yǎng)殖專(zhuān)業(yè)村，南元村建鴨棚24座，東邵二村建肉鴨棚15個(gè)，建火鴨棚12座，每座鴨棚年收益6萬(wàn)元左右。王崗村發(fā)展土豬養(yǎng)殖+魚(yú)塘的循環(huán)農(nóng)業(yè)模式，帶動(dòng)貧困戶(hù)51戶(hù)。羅寨村成立了藍(lán)夢(mèng)園種養(yǎng)合作社，帶動(dòng)貧困戶(hù)30余戶(hù)；我們將東邵一、東邵三、龍莊定為種植專(zhuān)業(yè)村，東邵一村引導(dǎo)貧困戶(hù)搭建蔬菜大棚48座，東邵三村引導(dǎo)貧困戶(hù)種植楸樹(shù)150畝，龍莊村與潤(rùn)格安公司合作流轉(zhuǎn)土地1500畝，103戶(hù)貧困戶(hù)解放了勞動(dòng)力，要么經(jīng)商、要么務(wù)工，收入倍增。

針對(duì)其他貧困戶(hù)，我們做到因人因戶(hù)而異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，對(duì)勞動(dòng)力能力不強(qiáng)，不能上產(chǎn)業(yè)或外出務(wù)工的貧困戶(hù)，我們協(xié)調(diào)坤盛牧業(yè)簽訂保護(hù)價(jià)回收合同，用扶貧資金為其購(gòu)買(mǎi)湖羊，讓其發(fā)展。對(duì)確無(wú)勞動(dòng)能力的貧困戶(hù)，我們采取加入合作社或寄養(yǎng)的方式，年底進(jìn)行分紅，并用低保兜底的辦法增加其收入。目前，共發(fā)放湖羊38戶(hù)，208只。低保兜底168戶(hù)509人。

三是做好技術(shù)培訓(xùn)。一年來(lái)開(kāi)展貧困勞動(dòng)力技術(shù)培訓(xùn)10余次，培訓(xùn)人員900余人，爾后組織他們到外地或縣城就業(yè)，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人，輸出一人，就業(yè)一人，脫貧一戶(hù)”的目標(biāo)。如：年初鄭州一愛(ài)心企業(yè)在龍莊村建一鉆石加工廠，招工140余名，月收入均在3000元以上。

四是落實(shí)金融扶貧。按照“三位一體”金融扶貧模式，支持企業(yè)貸款300萬(wàn)元，帶動(dòng)50戶(hù)貧困戶(hù)脫貧。

五是管好扶貧資金，確保精準(zhǔn)扶貧“準(zhǔn)確滴灌”。對(duì)于扶貧資金的使用管理，**鄉(xiāng)重點(diǎn)從制約、監(jiān)督、檢查、公開(kāi)四個(gè)方面進(jìn)行規(guī)范。確保扶貧資金撥付給真正需要扶持的貧困對(duì)象，按照“資金跟著項(xiàng)目走”的原則，一律實(shí)行公示制，接受群眾的監(jiān)督，堅(jiān)決杜絕“冒泡滴漏”現(xiàn)象的出現(xiàn)。**年全鄉(xiāng)落實(shí)到戶(hù)增收資金100萬(wàn)元，共扶持新上各類(lèi)產(chǎn)業(yè)293戶(hù)，最大程度地發(fā)揮了扶貧資金的效益。

六是實(shí)施整村推進(jìn)扶貧。爭(zhēng)取財(cái)政扶持345萬(wàn)元，對(duì)北村等三個(gè)貧困村實(shí)施了整村推進(jìn)，新修道路11.2公里，促進(jìn)貧困村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

七是完善扶貧資料，建立精準(zhǔn)扶貧印證機(jī)制。**鄉(xiāng)要求各貧困村將檔案整理清楚、合理歸類(lèi)，做到戶(hù)有卡、村有冊(cè)、鄉(xiāng)有簿，確保檔案規(guī)范齊全，盡可能詳細(xì)的反映出貧困戶(hù)的基本情況、幫扶措施等信息，做到脫貧成效有據(jù)可依，有據(jù)可查，確保脫貧工作與檔案資料能相互印證、互為補(bǔ)充。

篇10

一、目標(biāo)任務(wù)

堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧基本方略。通過(guò)強(qiáng)化貧困家庭學(xué)生入園、上學(xué)、升學(xué)保障體系，實(shí)施教育人才支撐和對(duì)口幫扶計(jì)劃，落實(shí)扶貧政策，實(shí)現(xiàn)“人人有學(xué)上、個(gè)個(gè)有技能、家家有希望、校校有幫扶”；確保建檔立卡學(xué)生資助工作精準(zhǔn)落實(shí)到位，完成2016年以來(lái)覆蓋貧困村學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)，督促未完成的覆蓋貧困村項(xiàng)目按期完成；確?？剌z保學(xué)、學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶和留守兒童關(guān)愛(ài)工作落實(shí)到位；完成教師交流、培訓(xùn)、對(duì)口支援和扶貧協(xié)作檔案材料整理；完成農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)；加大投入，提升省扶貧重點(diǎn)村運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、輻射區(qū)域幼兒園配套設(shè)施建設(shè)水平，進(jìn)一步鞏固我縣教育和體育事業(yè)總體發(fā)展取得的成果，順利通過(guò)各級(jí)脫貧攻堅(jiān)驗(yàn)收評(píng)估。

二、工作重點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神情況

責(zé)任主體：辦公室

1.2016—2020年局黨委組織學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)關(guān)于扶貧工作的重要論述情況。

2.2018年下半年局黨委學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)視察重要講話、重要指示批示精神情況。

3.2019年上半年局黨委學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)在重慶考察并主持召開(kāi)解決“兩不愁三保障”突出問(wèn)題座談會(huì)講話精神情況。

4.2019年下半年局黨委學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)關(guān)于扶貧工作的重要論述情況。

5.2016—2020年局黨委學(xué)習(xí)省、市關(guān)于扶貧工作的重要文件、會(huì)議精神等情況。

（以上材料要求有學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)的會(huì)議紀(jì)要，局黨委理論學(xué)習(xí)中心組專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討的通知、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研討交流發(fā)言等資料）

(二)印發(fā)文件和專(zhuān)題會(huì)議情況

責(zé)任科室：規(guī)劃財(cái)務(wù)科、資助中心、基礎(chǔ)教育科、人事科、教師工作科、法規(guī)科、裝備中心、職教科、體育和運(yùn)動(dòng)服務(wù)中心

文件類(lèi)：2016年以來(lái)省、市、縣扶貧部門(mén)出臺(tái)的實(shí)施意見(jiàn)、三年行動(dòng)實(shí)施方案；教育行政部門(mén)制定的實(shí)施意見(jiàn)、實(shí)施方案；歷年工作總結(jié)和計(jì)劃。

會(huì)議類(lèi)：自2016年以來(lái)教育行政部門(mén)召開(kāi)的系統(tǒng)內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)扶貧會(huì)議等通知、紀(jì)要、照片等相關(guān)材料。

落實(shí)臺(tái)賬：2016—2020年建檔立卡貧困戶(hù)、貧困學(xué)生落實(shí)政策臺(tái)賬（按年度分學(xué)期整理，包括享受資助時(shí)建檔立卡個(gè)人及家庭信息、享受資助項(xiàng)目、資助金額、發(fā)放時(shí)間等）。

2016年以來(lái)巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改情況。

（三）全面落實(shí)貧困生資助政策

責(zé)任科室：資助中心

學(xué)前教育資助:對(duì)教育行政部門(mén)審批設(shè)立的普惠性幼兒園家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒予以資助，平均資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年1200元,具體分為3檔，1檔1000元，2檔1200元，3檔1400元，建檔立卡學(xué)生每生每年1400元。

義務(wù)教育階段學(xué)生資助:寄宿生補(bǔ)助面為在校寄宿生的30%,補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每年1000元、初中每生每年1250元；非寄宿生補(bǔ)助面為在校非寄宿生的8%，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)生每生每年500元、初中每生每年625元；建檔立卡寄宿生和非寄宿生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)均為小學(xué)生每生每年1000元、初中每生每年1250元，并享受免校服費(fèi)、校車(chē)費(fèi)補(bǔ)助。義務(wù)教育階段貧困生認(rèn)定條件為建檔立卡、低保、殘疾、特困供養(yǎng)、孤兒、父母一方亡故、單親家庭等家庭經(jīng)濟(jì)困難情況。

普通高中資助:落實(shí)普通高中國(guó)家助學(xué)金政策，對(duì)就讀全日制普通高中學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助面為在校生的10%，平均標(biāo)準(zhǔn)每生每年2000元,建檔立卡學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)2500元每生每年；對(duì)建檔立卡、低保戶(hù)、殘疾、孤兒學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)。

中職學(xué)生資助:免除中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、教材費(fèi)；為中職一、二年級(jí)學(xué)生發(fā)放國(guó)家助學(xué)金，資助標(biāo)準(zhǔn)每生每年2000元。

全面落實(shí)普通高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生源地信用助學(xué)貸款政策，每人每年貸款額普通本專(zhuān)科學(xué)生不超過(guò)8000元、全日制研究生不超過(guò)12000元。對(duì)在部屬、外省高校就讀的建檔立卡家庭學(xué)生，按實(shí)際繳納學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助；做到不讓一個(gè)孩子因貧失學(xué)輟學(xué)。

省建檔立卡學(xué)生資助信息管理系統(tǒng)和全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)中未資助建檔立卡學(xué)生臺(tái)賬（明確未資助原因）。

（四）覆蓋貧困村學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)情況

責(zé)任科室：財(cái)務(wù)規(guī)劃科、基礎(chǔ)教育科

1.“全面改薄”、解決大班額建設(shè)規(guī)劃文件及臺(tái)賬（涉及的貧困村學(xué)校）。

2.2016年以來(lái)制定的學(xué)前教育建設(shè)規(guī)劃文件(財(cái)務(wù)規(guī)劃科)。

3.2016年以來(lái)覆蓋貧困村的學(xué)校、幼兒園建設(shè)進(jìn)展情況，內(nèi)設(shè)配備進(jìn)展情況（臺(tái)賬及建設(shè)照片）。

4.2016年以來(lái)合作辦園、農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)教師培訓(xùn)工作（應(yīng)包含相應(yīng)工作通知、活動(dòng)開(kāi)展的照片）。

5.2016年以來(lái)巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改落實(shí)臺(tái)賬。財(cái)務(wù)規(guī)劃科、基礎(chǔ)教育科

（五）控輟保學(xué)、學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶和留守兒童關(guān)愛(ài)情況

責(zé)任科室：基礎(chǔ)教育科

1.出臺(tái)的學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶相關(guān)文件和結(jié)對(duì)幫扶工作臺(tái)賬。

2.農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)室設(shè)立的相關(guān)文件和設(shè)立、使用情況臺(tái)賬（覆蓋貧困村學(xué)校應(yīng)進(jìn)行特殊標(biāo)注）。

3.2016—2020年控輟保學(xué)檔案材料按年度分學(xué)期整理。

4.2016年以來(lái)巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改落實(shí)臺(tái)賬。

（以上材料應(yīng)包括：印發(fā)的控輟保學(xué)相關(guān)文件、貧困戶(hù)學(xué)生輟學(xué)排查臺(tái)賬、勸返復(fù)學(xué)通知書(shū)、送教上門(mén)臺(tái)賬及相關(guān)檔案、農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)開(kāi)展照片等）

（六）教師交流、培訓(xùn)、對(duì)口支援、扶貧協(xié)作工作開(kāi)展情況

責(zé)任科室：人事科、教師工作科

1.出臺(tái)的有關(guān)人事和教師培訓(xùn)工作中涉及扶貧的相關(guān)文件。

2.2016—2020年城鎮(zhèn)教師鄉(xiāng)村支教、教師交流、鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策落實(shí)、農(nóng)村學(xué)校教師招聘等工作開(kāi)展情況。

3.2016年以來(lái)農(nóng)村“三名教師”培養(yǎng)工作、貧困村小學(xué)校長(zhǎng)、教師輪訓(xùn)工作檔案。

4.2016年以來(lái)選派教師援青、、援渝支教情況。

5.2016年以來(lái)巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改落實(shí)臺(tái)賬。

（以上材料按年度整理，應(yīng)包括通知文件、人員名單、工作臺(tái)賬及相關(guān)活動(dòng)照片等）

（七）加大投入，提升省扶貧工作重點(diǎn)村健身廣場(chǎng)建設(shè)水平

責(zé)任科室：體育運(yùn)動(dòng)服務(wù)中心

1.場(chǎng)地建設(shè)。積極對(duì)接鎮(zhèn)、辦政府及村委會(huì)等有關(guān)部門(mén)，全力做好健身場(chǎng)地建設(shè)工作，力爭(zhēng)讓所有不達(dá)標(biāo)的健身場(chǎng)所面積達(dá)標(biāo)。

2.器材維護(hù)與配備。聯(lián)系市體育局、縣財(cái)政局等有關(guān)部門(mén)，積極爭(zhēng)取資金支持，加大全縣健身場(chǎng)所的投資力度，重點(diǎn)做好省扶貧工作重點(diǎn)村健身場(chǎng)所的器材維護(hù)和配備工作。

3.健身指導(dǎo)。結(jié)合2020年全縣社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工作，加強(qiáng)省扶貧工作重點(diǎn)村公益性社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)，做好健身指導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)提高健身質(zhì)量和健身水平。

（八）落實(shí)好幫扶責(zé)任人聯(lián)戶(hù)工作

責(zé)任科室：法規(guī)科

進(jìn)一步完善以單位主要負(fù)責(zé)同志為組長(zhǎng)、各分管同志為副組長(zhǎng)的脫貧攻堅(jiān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，各幫扶責(zé)任人要密切聯(lián)系貧困群眾，嚴(yán)格落實(shí)幫扶具體責(zé)任。堅(jiān)決克服不負(fù)責(zé)任、散慢懈怠、弄虛作假等工作作風(fēng)，確保所有幫扶責(zé)任人每季度至少入戶(hù)走訪一次，疫情防控期間嚴(yán)格落實(shí)每周電話聯(lián)系不少于2次，并結(jié)合幫扶工作實(shí)際和上級(jí)有關(guān)工作安排，隨時(shí)入戶(hù)走訪，及時(shí)落實(shí)上級(jí)有關(guān)要求、排查問(wèn)題解決困難。重點(diǎn)排查疫情防控期間建檔立卡貧困家庭學(xué)生“空中課堂”學(xué)習(xí)遇到的實(shí)際困難，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)幫助解決。

（九）職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作情況

責(zé)任科室：職教科

1.出臺(tái)的與職業(yè)教育扶貧相關(guān)文件。

2.2016年以來(lái)中職學(xué)校精準(zhǔn)招生、定向培養(yǎng)及農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)工作開(kāi)展情況（檔案應(yīng)包括招生文件、工作開(kāi)展的照片等）。

3.2016年以來(lái)巡視巡察、審計(jì)調(diào)查、考核調(diào)研、暗訪督查等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題整改落實(shí)臺(tái)賬。

（十）農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)情況

責(zé)任科室：裝備中心

1.2016年以來(lái)出臺(tái)的與農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)相關(guān)的文件；

2.2016—2020年農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、班班通建設(shè)、同步課堂開(kāi)展情況包括：工作臺(tái)賬、相關(guān)文件、活動(dòng)開(kāi)展的照片等，應(yīng)對(duì)覆蓋貧困村學(xué)校進(jìn)行特別標(biāo)注。

三、節(jié)點(diǎn)安排

（一）自查評(píng)估。各責(zé)任科室完成脫貧攻堅(jiān)檔案和臺(tái)賬整理工作，3月底前形成教育脫貧攻堅(jiān)自查評(píng)估報(bào)告，經(jīng)局領(lǐng)導(dǎo)審核后報(bào)縣扶貧辦。

（二）問(wèn)題查擺。4月份，迎接市局開(kāi)展的覆蓋各縣市區(qū)和市直學(xué)校的教育脫貧攻堅(jiān)評(píng)估驗(yàn)收督查，以問(wèn)題為導(dǎo)向，徹底查擺在教育脫貧攻堅(jiān)工作中存在的各類(lèi)問(wèn)題，形成臺(tái)賬。

（三）整改提升。4月—6月底，教育攻堅(jiān)脫貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員科室對(duì)各學(xué)區(qū)、各縣直學(xué)校進(jìn)行自查評(píng)估，從中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的整改措施，邊查邊改、逐項(xiàng)整改。

（四）長(zhǎng)效機(jī)制。9-12月，對(duì)原計(jì)劃于2020年底前完成的工作任務(wù)，要強(qiáng)化工作舉措，加快推進(jìn)實(shí)施，11月底前全部完成。12月做好迎接省、市扶部門(mén)和教育行政部門(mén)對(duì)我縣教育脫貧攻堅(jiān)工作的驗(yàn)收，確保打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

四、工作要求

（一）提高政治站位。把做好自查評(píng)估作為增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”做到“兩個(gè)維護(hù)”的現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，作為鞏固提升脫貧攻堅(jiān)成果的重要抓手，要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，克服僥幸心理和松懈情緒，全面布置，精準(zhǔn)細(xì)致地做好各項(xiàng)迎檢準(zhǔn)備工作，確保教育脫貧攻堅(jiān)責(zé)任、政策落實(shí)到位。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。縣教育和體育局成立主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)、分管負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)、相關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員的教育脫貧攻堅(jiān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教育扶貧辦公室，形成教育脫貧攻堅(jiān)工作專(zhuān)班。

（三）強(qiáng)化輿論宣傳。圍繞扶貧工作重點(diǎn)，加強(qiáng)扶貧政策宣傳、典型宣傳，使各項(xiàng)政策措施深入人心，爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持和監(jiān)督，凝聚合力，營(yíng)造良好輿論環(huán)境。

（四）增強(qiáng)合作意識(shí)。脫貧攻堅(jiān)工作涉及面廣、工作量大。形成教育脫貧攻堅(jiān)工作專(zhuān)班，各有關(guān)科室要高度重視，認(rèn)真履行工作職責(zé)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、信息共享，形成工作合力，確保高質(zhì)量、高水平完成各項(xiàng)教育脫貧攻堅(jiān)任務(wù)。

（五）堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，做到有的放矢