導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的意義和目的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的界定

PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation．Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom．［3］項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù)，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。［4］項(xiàng)目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對(duì)，是以學(xué)生為主體，在完成具體項(xiàng)目過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。［5］從上面幾個(gè)定義中，我們可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)以學(xué)生(個(gè)人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項(xiàng)目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問題為目的。

2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項(xiàng)目為依托的英語教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。［6］教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前要擬定工作計(jì)劃，明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開展過程中，團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示，項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個(gè)過程結(jié)束后，團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會(huì)及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3．項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對(duì)如何開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)［7］，而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)［8］。考慮到商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟，如圖1。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例

重慶科技學(xué)院英語專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì)參加商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對(duì)“涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)要素的英語表達(dá)，并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，訓(xùn)練其語言運(yùn)用能力，全面培養(yǎng)他們對(duì)涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1．具體目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個(gè)主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2．具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)介紹涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容，并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署，要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識(shí)鋪墊接下來三天的上午，教師給學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念，并展示中英文對(duì)照?qǐng)?bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，利潤表和現(xiàn)金流量表是動(dòng)態(tài)報(bào)表。同時(shí)結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況，并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午，學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料，鞏固有關(guān)涉外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)，并布置任務(wù)，讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào)，依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)公司的經(jīng)營情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析，并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午，項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析，并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工，然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來一周的周一，學(xué)生再聚在一起討論，初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午，教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午，項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件，為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來的星期三、四，各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架，即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時(shí)間為10分鐘左右，接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間為10分鐘左右。很顯然，項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天，項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外，總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識(shí)，培養(yǎng)了什么能力，有何體會(huì)和感想，存在哪些不足，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

三、效果評(píng)價(jià)

1．學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)

我校一名商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國會(huì)計(jì)事務(wù)所工作，有豐富的涉外會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，她在講解商務(wù)理論知識(shí)時(shí)，經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究，讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此，學(xué)生對(duì)她的教學(xué)效果反響一直較好，而且近四年的評(píng)教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93．979，2012學(xué)年得分為94．229，2013學(xué)年得分為94．108，2014年得分94．787，每年的評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀?？梢哉f，評(píng)教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。

2．學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告

學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們?cè)谏虅?wù)英語實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì)，從中也能窺見項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)中的效果。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的操作技能，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語課程，但是該課程偏重的是理論講解，而這次涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過來，本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語基本知識(shí)的理解，豐富了實(shí)際操作方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好商務(wù)英語既要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動(dòng)分析和解決問題的能力英語專業(yè)學(xué)生大多對(duì)各種表格和數(shù)字不太敏感，一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中，涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析，面對(duì)一大堆數(shù)據(jù)，一些同學(xué)剛開始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對(duì)困難，他們沒有退縮，而是相互鼓勵(lì)，主動(dòng)尋求解決辦法，如找會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo)，向?qū)嵱?xùn)教師請(qǐng)教，或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí)，最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們意識(shí)到困難并不可怕，怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)也變得越加自信，在他們看來，方法總比問題多。③提高英語實(shí)踐能力對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生，涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)，更讓他們?cè)诖诉^程中提高了英語實(shí)踐能力。無論是教師在知識(shí)鋪墊階段的講解，還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào)，都主要是用英語進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在英語方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本，更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié)，還訓(xùn)練了他們?cè)谡Z言運(yùn)用中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識(shí)“眾人拾柴火焰高”，這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會(huì)計(jì)報(bào)表分析，團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對(duì)象，明確分工，然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料，最后又要坐在一起匯總資料，并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù)，并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià)，據(jù)此為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個(gè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)都可能使公司的決策出問題，從而使公司蒙受巨大損失，所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì)，一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。

四、結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞: 手工會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)電算化比較轉(zhuǎn)換

“會(huì)計(jì)電算化”是指以電子計(jì)算機(jī)為主的當(dāng)代電子技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的簡(jiǎn)稱,它是一個(gè)用計(jì)算機(jī)來替代人工記賬、算賬、報(bào)賬,以及替代部分由人腦完成的對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析、預(yù)測(cè)和決策的過程。手工會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展過程中的不同階段,兩者之間既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。

一、手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的相同點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)目標(biāo)一致。

無論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,都必須為國家宏觀經(jīng)濟(jì)管理和調(diào)控服務(wù),為加強(qiáng)企業(yè)經(jīng)營管理提供會(huì)計(jì)信息,加強(qiáng)經(jīng)營管理,參與并提高經(jīng)營決策水平和履行會(huì)計(jì)工作職責(zé)。

2.都要遵循基本的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法,共同遵守會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。

會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)學(xué)的結(jié)晶,會(huì)計(jì)方法是會(huì)計(jì)工作的總結(jié)。會(huì)計(jì)法規(guī)是進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的法律依據(jù),會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范。無論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,都要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,從措施、技術(shù)、制度上堵塞各種可能的漏洞,防止舞弊行為。

3.復(fù)式借貸記賬原理相同。

無論是手工會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)電算化,對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都要運(yùn)用復(fù)式借貸記賬原理,設(shè)置賬戶,填制和審核憑證,再進(jìn)行排序、分類、計(jì)算、記錄、判斷等加工處理,然后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

4.都需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)檔案的管理。

手工會(huì)計(jì)的檔案由裝訂成冊(cè)的憑證、賬薄、報(bào)表等構(gòu)成。會(huì)計(jì)電算化檔案除了計(jì)算機(jī)打印出來的書面形式的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)外,還包括存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)硬盤中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和其他磁性介質(zhì)或光盤存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)。手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化都必須按規(guī)定期限妥善保管,以方便查閱與審計(jì)。

二、會(huì)計(jì)電算化與手工會(huì)計(jì)的不同點(diǎn)

1.系統(tǒng)初始化設(shè)置工作不同。

手工會(huì)計(jì)的初始化工作包括設(shè)置賬戶、建立會(huì)計(jì)科目、登錄余額等。會(huì)計(jì)電算化的初始化設(shè)置工作則較為復(fù)雜,且?guī)в幸欢ǖ碾y度,其內(nèi)容主要有賬套的設(shè)置,網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)限設(shè)置,操作員及權(quán)限的設(shè)置,公共基礎(chǔ)資料的設(shè)置,會(huì)計(jì)科目引入,憑證類型設(shè)置,期初余額的錄入,自動(dòng)轉(zhuǎn)賬分錄定義,會(huì)計(jì)報(bào)表名稱、格式、數(shù)據(jù)來源公式的定義等。

2.科目的設(shè)置和使用上存在差異。

手工會(huì)計(jì)將賬戶分設(shè)為總賬和明細(xì)賬,明細(xì)賬大多僅設(shè)到三級(jí)賬戶,此外,再開設(shè)輔助賬戶以滿足管理核算上的需要;科目的設(shè)置和使用一般都僅為中文科目。會(huì)計(jì)電算化科目的級(jí)數(shù)和位長設(shè)置因不同的軟件而異,完全滿足了會(huì)計(jì)明細(xì)核算方面的需要;科目的設(shè)置上除設(shè)置中文科目外,還設(shè)置了與中文科目對(duì)應(yīng)的科目代碼,使用科目時(shí),計(jì)算機(jī)只要求用戶輸入某一科目代碼,而不要求輸入該中文科目,但在顯示打印時(shí),一般都將中文科目和與之對(duì)應(yīng)的科目代碼同時(shí)顯示。

3.憑證審核簽字方式不同。

手工條件下,審核憑證由審核人員審核后親筆簽字確認(rèn)。電算化條件下,只有憑證審核權(quán)限的會(huì)計(jì)人員調(diào)出憑證并“簽字”確認(rèn),確認(rèn)后才能記賬。若審核發(fā)現(xiàn)問題,計(jì)算機(jī)程序?qū)⒕芙^簽字,并告知填制憑證人員修改或刪除。已審核通過的記賬憑證不能修改,只能取消審核后才能修改。

4.賬表的存儲(chǔ)介質(zhì)不同。

手工條件下賬表是書寫在紙介質(zhì)上,無論訂本式、活頁式、卡片式還是賬薄都要順序編號(hào)。電算化條件下,賬表存儲(chǔ)在磁性介質(zhì)上,內(nèi)容不是永久存在于計(jì)算機(jī)中,而是在需要查看、打印時(shí)臨時(shí)生成的,它既不影響使用者獲得資料的速度,又節(jié)約計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間。財(cái)政部要求把相關(guān)賬表打印出來,日記賬天天打,明細(xì)賬、總賬至少一年一次。

5.資料的查詢速度不同。

手工條件下,要查詢歷史會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),必須一冊(cè)冊(cè)翻,不僅速度慢,而且準(zhǔn)確性難以保證。電算化條件下,計(jì)算機(jī)根據(jù)查詢資料應(yīng)滿足的條件,就能準(zhǔn)確、快速查到數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)資料的不斷積累,還為賬務(wù)分析、預(yù)測(cè)、決策打下了良好的基礎(chǔ)。

6.對(duì)賬工作的要求不同。

手工會(huì)計(jì)核算的對(duì)賬工作,一般可分為賬證、賬賬、賬表和賬實(shí)核對(duì)四個(gè)方面,缺一不可。在電算化條件下除賬實(shí)核對(duì)以外,其他三個(gè)方面的核對(duì)要求和方式都發(fā)生了變化。賬證核對(duì),需進(jìn)一步加強(qiáng)。這是由于從原始憑證的歸集、整理、審核到填制記賬憑證,這一系列過程是依靠人的處理來完成的,因此差錯(cuò)必然會(huì)出現(xiàn)。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)對(duì)資料的自動(dòng)處理和共享調(diào)用,使記賬憑證向計(jì)算系統(tǒng)的錄入近乎是會(huì)計(jì)核算的惟一數(shù)據(jù)輸入環(huán)節(jié)。它的正確決定了后續(xù)其他各環(huán)節(jié)。賬賬核對(duì)基本可以取消,因?yàn)榈琴~工作是由計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)完成的,總賬、明細(xì)賬、日記賬的資料是一致的,以核對(duì)為目的的賬賬核對(duì)已經(jīng)失去了原來的意義。由于各單位業(yè)務(wù)情況千差萬別,會(huì)計(jì)科目的設(shè)置也不完全相同,賬表核對(duì)應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

三、手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)換

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握,學(xué)校應(yīng)將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合與轉(zhuǎn)換,將學(xué)生所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能系統(tǒng)化、整體化。具體措施如下:

1.學(xué)校應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室,主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)。另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室,主要用于財(cái)務(wù)軟件(金蝶或用友軟件)的演示應(yīng)用與練習(xí)。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用教學(xué)案例進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。

2.學(xué)校應(yīng)將會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)分為三個(gè)層次。第一層次是手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù),把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料,利用手工處理方法,完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。第二層次是手工與電算化相結(jié)合與轉(zhuǎn)換的模擬實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中使用過的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)改編成一套適合某個(gè)具體財(cái)務(wù)軟件的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù),按照商品化財(cái)務(wù)軟件功能模塊,增加賬套、操作員、科目編碼、輔助賬、查詢、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬、報(bào)表及工資表計(jì)算公式等財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)資料。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)可分成若干個(gè)單元,要求學(xué)生在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會(huì)計(jì)報(bào)表等工作流程。第三層次是實(shí)訓(xùn)總結(jié),學(xué)生通過比較手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)及電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果,寫出書面的《實(shí)習(xí)報(bào)告》,總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)找出實(shí)訓(xùn)中存在的問題加以解決。

手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的結(jié)合與轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩種會(huì)計(jì)處理流程的感性認(rèn)識(shí),鞏固了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生進(jìn)一步理解了會(huì)計(jì)實(shí)行電算化的必要性和電算化給會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革,對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

參考文獻(xiàn):

[1]薛云奎.手工會(huì)計(jì)的技術(shù)特征及其對(duì)電算化會(huì)計(jì)的局限.會(huì)計(jì)研究,1997,(11).

篇3

一、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

（一）鞏固課堂理論知識(shí)，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間沒有到相關(guān)崗位進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)，因此，在步入實(shí)際工作崗位之前，對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的旅游基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠鞏固課堂教學(xué)所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的差距，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有初步的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在基本掌握會(huì)計(jì)核算中證、賬、表的編制技能和審核方法的基礎(chǔ)上，再對(duì)照理論教材學(xué)習(xí)，把所學(xué)的基本理論、基本原理和基本技術(shù)方法與會(huì)計(jì)具體核算操作的實(shí)際結(jié)合起來，堅(jiān)持理論聯(lián)系，從而加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。

（二）在應(yīng)知的基礎(chǔ)上達(dá)到應(yīng)會(huì)的目標(biāo) 很多學(xué)生在校期間對(duì)于自己所學(xué)的專業(yè)課程在以后的工作中的用途都不是很了解，對(duì)于以后的具體工作以及自己所學(xué)與所在職位存在關(guān)系與否沒有進(jìn)行仔細(xì)的考慮。特別是旅游會(huì)計(jì)，很多會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)在不了解其工作性質(zhì)的情況下進(jìn)入企業(yè)，處理不好相關(guān)事情會(huì)導(dǎo)致企業(yè)的不滿。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)和他們?nèi)蘸蠊ぷ餍再|(zhì)的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)他們?cè)谧约簩I(yè)的應(yīng)用技能。通過會(huì)計(jì)核算方法模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己的實(shí)際操作能力，結(jié)合會(huì)計(jì)工作達(dá)標(biāo)準(zhǔn)、上等級(jí)的要求，使會(huì)計(jì)核算程序規(guī)范化、方法標(biāo)準(zhǔn)化、操作統(tǒng)一化。在對(duì)會(huì)計(jì)核算實(shí)際操作的過程中，要把具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識(shí)結(jié)合起來，通過邊實(shí)訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)，鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論和方法， 并彌補(bǔ)所學(xué)知識(shí)的不足。

（三）學(xué)以致用，滿足會(huì)計(jì)工作實(shí)際需要，培養(yǎng)社會(huì)所需人才 旅游行業(yè)不同于汽車、鋼鐵等工業(yè)行業(yè)，可以讓學(xué)生在步入工作崗位之前有很多的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，在掌握了豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能之后步上自己的工作崗位。旅游會(huì)計(jì)不同，特別是在旅游業(yè)快速發(fā)展的今天，對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)的需求量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了高校培養(yǎng)數(shù)量，他們需要的是能夠盡快走上工作崗位，幫助他們解決問題的人才。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中，通過旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員懂理論、善操作的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和務(wù)實(shí)精神，造就大批對(duì)本職工作認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)肯干、兢兢業(yè)業(yè)的會(huì)計(jì)人員。

二、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式

（一）會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn) 旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要對(duì)學(xué)生的各種單項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，即單項(xiàng)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種會(huì)計(jì)相關(guān)技能的運(yùn)用。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是針對(duì)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的每一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)的若干實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。適合單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容主要有：會(huì)計(jì)書寫技能訓(xùn)練、原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會(huì)計(jì)賬簿的登記、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)穿插在理論課程相關(guān)章節(jié)結(jié)束后，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行。

（二）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn) 在實(shí)際的旅游會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)人員會(huì)遇到各種各樣的問題，這就需要會(huì)計(jì)人員能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合模擬的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的綜合能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是以某一旅游企業(yè)某一特定月份完整的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，按照實(shí)訓(xùn)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序從填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，直到完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力以及分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該在標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以基本掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技能。

三、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟與組織形式

（一）操作步驟 會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)生動(dòng)手制作相關(guān)會(huì)計(jì)工作表格等，還需要熟練運(yùn)用OFFICE工具和與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的各種計(jì)算機(jī)軟件，為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在組織旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以先采取手工操作訓(xùn)練，然后再進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。

（1）手工操作。學(xué)生在大學(xué)課堂進(jìn)行的往往是一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算，由于學(xué)校教學(xué)條件和設(shè)備等的限制，在遇到真正的會(huì)計(jì)問題時(shí)往往不能很好的解決，另外，由于他們?nèi)狈σ欢ǖ木C合實(shí)訓(xùn)，綜合方面的能力往往比較弱，因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的手工操作能力。一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和階段實(shí)習(xí)，隨堂在教室內(nèi)進(jìn)行，用真實(shí)的會(huì)計(jì)工具，對(duì)旅游企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)分項(xiàng)目或階段進(jìn)行手工核算。二是綜合實(shí)訓(xùn)，通常以一個(gè)一般規(guī)模的旅游企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為藍(lán)本，讓學(xué)生在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生了解旅游企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。

（2）上機(jī)操作。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，為了滿足旅游業(yè)各種業(yè)務(wù)需求的計(jì)算機(jī)軟件相繼開發(fā)出來，特別是與會(huì)計(jì)相關(guān)的軟件，較大的旅游企業(yè)往往運(yùn)用比較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。一些高校在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中往往注重理論上的教學(xué)，而忽視相關(guān)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的上機(jī)培訓(xùn)教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力較差。因此，在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的訓(xùn)練。在會(huì)計(jì)信息化課程中，通過會(huì)計(jì)軟件，將手工操作轉(zhuǎn)換到網(wǎng)上進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作。通過操作，學(xué)生能進(jìn)一步熟悉旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的原理和方法，了解會(huì)計(jì)信息化的方便與快捷。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)最明顯的效果是能通過演練，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，大大地縮短了學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)期。

（二）組織形式 可分為單人實(shí)訓(xùn)和分組分角色實(shí)訓(xùn)。

（1）單人實(shí)訓(xùn)。要在工作中能夠獨(dú)立的完成一項(xiàng)工作，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)力，從而從容地處理各種問題。單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的處事能力。在單人實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，每一個(gè)參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生均要獨(dú)立完成整個(gè)旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的全過程，在實(shí)訓(xùn)過程中一個(gè)人需要擔(dān)任不同角色，不斷轉(zhuǎn)換角色。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)試訓(xùn)的初級(jí)階段，可以讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)過程有宏觀的感受。

（2）分組分角色實(shí)訓(xùn)。旅游會(huì)計(jì)作為旅游企業(yè)的一個(gè)重要部門，對(duì)于企業(yè)的成本核算和資金核算等具有重要的意義。會(huì)計(jì)部門的各個(gè)工作人員不僅要有單獨(dú)完成某項(xiàng)工作的能力，還要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作完成某一項(xiàng)工作的默契，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中通常還會(huì)安排分組分角色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即3～5個(gè)學(xué)生組成一組，小組每一成員均有固定角色（如出納、記賬會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等），在分工基礎(chǔ)上大家共同完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。該組織形式適用于旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的高級(jí)階段，必須讓每個(gè)學(xué)生明確自己的角色，更要明白自己應(yīng)該履行的會(huì)計(jì)職責(zé)。教師在分工時(shí)，需讓學(xué)生明白“不相容崗位”的概念。此形式的優(yōu)點(diǎn)在于更貼近旅游企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)的操作情況，可以真正達(dá)到完全模擬真實(shí)會(huì)計(jì)工作的目的。通過這種教學(xué)形式還可以培養(yǎng)學(xué)生在工作中與同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，從而更好地與同事之間相處。

四、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不高 教師良好的道德素養(yǎng)和優(yōu)秀的專業(yè)技能不僅能夠教育出具有高尚品德的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生的專業(yè)技能也得到較好的培養(yǎng)。然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師仍不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需求。首先，培訓(xùn)教師自身專業(yè)素質(zhì)缺乏，不僅缺乏與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用不是很成熟，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不能傳授學(xué)生比較豐富的專業(yè)技能；其次，教師的自身道德修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的責(zé)任感，這必將導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不佳。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不能滿足需求 良好的教學(xué)模式能夠通過較好的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的專業(yè)技能，然而，在當(dāng)前的一些旅游會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，跟不上時(shí)展的需求。如，在上課過程中，學(xué)校依然采用大班授課的方式，很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果；同時(shí)，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏一定的合理性，教學(xué)大部分用于鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，而學(xué)生的實(shí)際操作能力卻沒有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在工作后由于實(shí)際動(dòng)手能力的薄弱而無法解決在工作中遇到的問題。

（三）教學(xué)設(shè)施跟不上時(shí)代需求 旅游會(huì)計(jì)是一門需要學(xué)生自己動(dòng)手的工作，因此，在會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)對(duì)其日后工作幫助很大，然而在當(dāng)前的一些學(xué)校中卻存在著教學(xué)設(shè)施落后，與旅游會(huì)計(jì)相關(guān)的軟硬件設(shè)施均不能滿足學(xué)校人數(shù)和實(shí)際工作崗位的需求。如學(xué)生往往需要進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾的教學(xué)才能提高教學(xué)效果，但教師數(shù)量卻不能滿足這樣的需求；旅游會(huì)計(jì)工作需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)文檔和各種會(huì)計(jì)軟件，由于相關(guān)方面的限制，一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，會(huì)計(jì)軟件不能跟上當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)工作的需求導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后不能更快的適應(yīng)。

（四）教學(xué)過程沒有計(jì)劃、缺乏總結(jié) 要提高學(xué)校的教學(xué)效果，就要靠老師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并在教學(xué)過程中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。當(dāng)前一些學(xué)校在進(jìn)行旅游會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，由于教師的素質(zhì)不統(tǒng)一，往往不能對(duì)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)及目的進(jìn)行合理的計(jì)劃，對(duì)課堂教學(xué)沒有嚴(yán)格的組織；對(duì)于相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能進(jìn)行有效的總結(jié)，影響旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

五、旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建議

（一）加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入 根據(jù)當(dāng)前社會(huì)和旅游行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化會(huì)計(jì)人才的需求量，加大會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)校的重要任務(wù)之一。各個(gè)學(xué)校必須高度重視旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)學(xué)生的數(shù)量，配置與之相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)數(shù)量，保證每個(gè)學(xué)生能夠接受有效的上機(jī)操作訓(xùn)練；購買當(dāng)前旅游行業(yè)中會(huì)計(jì)工作常用的計(jì)算機(jī)軟件，從而保證學(xué)生能夠接觸時(shí)代的前沿，讓學(xué)生在步上工作崗位后能夠較快的適應(yīng)工作，這是落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的根本。為此學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入，建立能全方位模擬會(huì)計(jì)工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的仿真會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)材料也應(yīng)盡量采用真實(shí)或模擬真實(shí)的材料，使學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，如同置身于某一旅游企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，更好地達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平 在旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師的作用至關(guān)重要。在會(huì)計(jì)教師招聘時(shí)選擇具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較高責(zé)任心的教師，在日常教學(xué)過程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是抓教師職業(yè)道德的建設(shè)。教師的道德素養(yǎng)決定了他在以后的日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)程度，因此，作為一名高校教師，必須增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，時(shí)刻考慮如何使自己的工作更加卓有成效，切實(shí)對(duì)得起社會(huì)、對(duì)得起學(xué)生。只有這樣，工作責(zé)任心才能更強(qiáng)，工作才能深入。二是抓業(yè)務(wù)能力的提升。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要具有與其工作崗位相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)水平，不僅要掌握豐富的理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)軟件的操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師參加培訓(xùn)、制定進(jìn)修計(jì)劃、加強(qiáng)考核、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自修等手段逐步提高教師業(yè)務(wù)水平。三是注重會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支真正意義上的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)教師，都能積極參加相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來校兼職任教，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。

（三）探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式 傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，為了提高當(dāng)前旅游會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，改變其教學(xué)模式十分重要。旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)全部依靠學(xué)校，而是要深入社會(huì)，接觸企業(yè)、事業(yè)單位的實(shí)際工作。只有把校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能真正提高教學(xué)效果。因此，在當(dāng)前的旅游會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該積極地跟相關(guān)旅游企業(yè)合作，讓具有豐富經(jīng)驗(yàn)的旅游會(huì)計(jì)人員為學(xué)生進(jìn)行一些工作狀況的講解，同時(shí)讓學(xué)生到旅游企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位上去進(jìn)行更加深入的體驗(yàn)，通過這種教學(xué)模式的改革，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。在提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的同時(shí)，也可減少會(huì)計(jì)教師的工作量。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)要有計(jì)劃、有總結(jié) 開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)關(guān)鍵在于精心組織。為了確保旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)有序進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，必須制定一份科學(xué)合理、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，包括對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的規(guī)劃，對(duì)采用的教學(xué)方法的有效規(guī)劃，防止在授課過程中出現(xiàn)紊亂。實(shí)訓(xùn)計(jì)劃一經(jīng)審定，就要嚴(yán)格按照計(jì)劃組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，務(wù)必使各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)得到切實(shí)地落實(shí)。而且在計(jì)劃執(zhí)行中，教師要隨時(shí)了解具體情況，深入到實(shí)訓(xùn)小組進(jìn)行指導(dǎo)。每一次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都會(huì)有很多的新知識(shí)和問題的產(chǎn)生，要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，就要求教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，提煉實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中修正錯(cuò)誤，推廣經(jīng)驗(yàn)，不斷提高旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。

（五）正確處理實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)的關(guān)系 在實(shí)施旅游會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)避免兩種錯(cuò)誤傾向。一是認(rèn)為實(shí)訓(xùn)教學(xué)是萬能的，可以取代課堂教學(xué)；二是將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與課堂教學(xué)割裂開來，分別進(jìn)行。實(shí)際上，二者是相輔相成的。課堂教學(xué)具有傳授知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的優(yōu)點(diǎn)，有助于學(xué)生打下深厚的理論功底，然而它又容易忽視學(xué)生動(dòng)手能力及求異思維的培養(yǎng)，可能制約學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上彌補(bǔ)課堂教學(xué)重視理論教學(xué)的不足。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中要正確把握好這兩者的關(guān)系，既不能完全偏向于課堂教學(xué)，也不能夠讓實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為旅游會(huì)計(jì)教學(xué)的全部，只有將課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，才能充分發(fā)揮它們各自的作用，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的會(huì)計(jì)專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙錦愛：《旅游企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教程》，中國旅游出版社2007年版。

篇4

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。WwW.133229.CoM可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：螺旋教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)

中圖分類號(hào)：F233；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）12-200-02

一、文獻(xiàn)回顧

（一）螺旋教學(xué)法

最早提出螺旋式教學(xué)理論的是美國教育家和心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner），他在20世紀(jì)60年代時(shí)提出螺旋式課程理念。該理論觀點(diǎn)是，要理解、掌握并熟練運(yùn)用一門科學(xué)，不能靠一次學(xué)習(xí)就能達(dá)到目標(biāo)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種反復(fù)的過程，通過科學(xué)化的設(shè)計(jì)在逐漸復(fù)雜的情況中加以運(yùn)用，才能達(dá)到不斷地加深理解并掌握的目的。目前，這種教學(xué)方式已經(jīng)在許多國家的課程組織編排中廣泛應(yīng)用。

結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者對(duì)螺旋教學(xué)法的理解，本文進(jìn)行觀點(diǎn)的整合，將SPIRAL拆分為三個(gè)詞：境中悟（Situational Perception）、動(dòng)中思（Interactional Reflection）、自主學(xué)（Autonomous Learning）。即首先為學(xué)生理解學(xué)習(xí)某一教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，通過各種方法組織學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的目的。此教學(xué)過程不是一蹴而就的，必須通過反復(fù)多個(gè)回合才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，不能照本宣科，而是要科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)利用教學(xué)資源，讓理論知識(shí)作為在現(xiàn)實(shí)中掌握和運(yùn)用的工具，得到不斷復(fù)現(xiàn)，動(dòng)態(tài)螺旋地對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，激活理論，從而使學(xué)生達(dá)到可以將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去的程度。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”大力開始推行是在上個(gè)世紀(jì)80年代，最早是在德國的職業(yè)教育界中出現(xiàn)的一種新興教學(xué)模式。它的理念是，組織學(xué)生以項(xiàng)目為導(dǎo)向，參與到整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行中來，在項(xiàng)目實(shí)施的過程中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是與現(xiàn)代企業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的，要求學(xué)生將理論知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中去，在實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)項(xiàng)目的過程中，自然將理論知識(shí)牢固掌握。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法更好地將學(xué)業(yè)與就業(yè)聯(lián)系起來，是一種非常適合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法，有其巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。主要概括為三個(gè)方面：其一，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)教學(xué)中以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變成以應(yīng)用、操作能力為中心；其二，將教材歸納設(shè)計(jì)為各個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為中心而不是僅以書面的知識(shí)為中心；其三，改變傳統(tǒng)的教師“一言堂”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，做到以學(xué)生為中心。

二、螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)法中應(yīng)用的可行性

（一）兩種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)

采用以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的缺點(diǎn)在于，一方面有些項(xiàng)目過大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能已經(jīng)將之前所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)遺忘，從而失去完成任務(wù)的興趣和耐心；另一方面，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，由于對(duì)課程和項(xiàng)目教學(xué)法理解存在偏差，可能在組織教學(xué)上不能全面涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)為了凸顯“項(xiàng)目”的意義，生拉硬套一個(gè)項(xiàng)目的帽子，實(shí)際上還是按照原來的方法組織教學(xué)。

采用螺旋上升的教學(xué)模式要求在學(xué)習(xí)的不同階段反復(fù)出現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，通過重復(fù)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容不斷熟悉深化與拓展，這就要求在一定的課程難度控制下，對(duì)學(xué)科內(nèi)容要做到統(tǒng)籌和優(yōu)化，并擴(kuò)展其深度、廣度。

（二）兩種教學(xué)方法結(jié)合的可行性分析

項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)是，項(xiàng)目一般具有完整和獨(dú)立性，并可聯(lián)系到實(shí)踐。而螺旋教學(xué)法著重知識(shí)的重復(fù)和拓展。這兩種方法可有其優(yōu)點(diǎn)和不足，我們可以嘗試將這兩種教學(xué)方法相結(jié)合，解決項(xiàng)目教學(xué)法在項(xiàng)目完成過程中學(xué)生容易前學(xué)后忘，不能熟練系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)的缺點(diǎn)，也避免了教師的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可能出現(xiàn)的不足，同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也解決了螺旋教學(xué)法要求統(tǒng)籌優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的要求。

1.項(xiàng)目教學(xué)法和螺旋教學(xué)法看似兩種不同的教學(xué)模式，但這兩種方法存在諸多的共性。其一，這兩種教學(xué)方法都是要求對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，都要求將原來的學(xué)科體系重新編排設(shè)計(jì)，要求學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.螺旋教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷加深與拓展，要求對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化與統(tǒng)籌，以加深知識(shí)的深度、廣度。這就要求教師對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，編排成一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都是獨(dú)立部分，結(jié)合螺旋教學(xué)法，讓每個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目在完成的過程過實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與加深。

三、螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建――以會(huì)計(jì)專業(yè)為例

財(cái)會(huì)專業(yè)是當(dāng)今的熱門專業(yè)，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，而另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生到了用人單位后，面對(duì)單據(jù)、憑證、賬表無從下手，于是很多用人單位在招聘時(shí)都希望招收有一定工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員。因此，這就造成了越來越多的矛盾，導(dǎo)致學(xué)生無法就業(yè)。究其原因，明顯是如今很多高校重理論輕實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生不斷考證而忽視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這些高職校目前的這種人才培養(yǎng)結(jié)果與社會(huì)需求就存在脫節(jié)。要解決目前的困境就應(yīng)該通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來消除學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的陌生，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作的要求。雖然目前部分高職院校已經(jīng)開始在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案中加入實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)，但絕大多數(shù)還是在原有實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)單拓展，教學(xué)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性尚未完全形成，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建也還不能滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。本文將以會(huì)計(jì)課程為例探討螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，力求完善學(xué)科體系建設(shè)，幫助學(xué)生完成由理論到實(shí)踐的過渡。

（一）螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系基本框架

螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系基本框架如圖1所示。

螺旋教學(xué)模式在項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系是將學(xué)生學(xué)習(xí)過程分為逐步遞進(jìn)的五個(gè)階段，第一階段的學(xué)習(xí)都是在前一階段的基礎(chǔ)上的延生與拓展，既是上一階段所學(xué)的重復(fù)與應(yīng)用，又為下一階段的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)，是一種迂回的提高，這就是所謂的螺旋上升式教學(xué)模式。

（二）螺旋上升式項(xiàng)目教學(xué)模式的具體內(nèi)容

1.第一階段是學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)階段。根據(jù)“全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱”和企事業(yè)及公司對(duì)會(huì)計(jì)的基本要求，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)，本文將教材內(nèi)容分為六大項(xiàng)目和14個(gè)典型工作任務(wù)，見表1。這14項(xiàng)工作任務(wù)，是結(jié)合理論與實(shí)踐工作編寫的教學(xué)案例，工作任務(wù)中涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科全部的知識(shí)要點(diǎn)以及技能要求。

在這一階段，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目完成工作任務(wù)，要求采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，每一個(gè)任務(wù)都可以設(shè)計(jì)一個(gè)富有趣味性的情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，通過提出任務(wù)――分析任務(wù)――完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性和創(chuàng)造性。教師通過創(chuàng)設(shè)情景，演示并講解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建支架，最終讓學(xué)生自己去操作，完成一個(gè)一個(gè)的工作任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并將理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，提高分析問題與解決問題的能力，并給了學(xué)生足夠的空間去實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)新思維。

由于高職校有中專和大專之分，且各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同造成了學(xué)生基礎(chǔ)參差不R，在教學(xué)時(shí)，教師要充分考慮各位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以采取分組教學(xué)法，每組5至8人，課堂上可按組坐在一起，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的積極性高的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)習(xí)程度不高的同學(xué)，以此形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做既解決了教師在課堂上指導(dǎo)來不及顧及到每一個(gè)同學(xué)的缺點(diǎn)，又能增強(qiáng)同學(xué)們互相協(xié)作的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，共同進(jìn)步的良性學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.第二階段是綜合實(shí)訓(xùn)階段。在這一階段，就是把上了階段的第一個(gè)項(xiàng)目中的分任務(wù)進(jìn)行整合，復(fù)習(xí)回顧項(xiàng)目所涉及的知識(shí)、技能，形成綜合的實(shí)訓(xùn)。教師在這一階段可以根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)具體內(nèi)容，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，學(xué)生可依據(jù)指導(dǎo)書，完成具體的綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。完成后可根據(jù)指導(dǎo)報(bào)告中提及的知識(shí)、技能點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出理論學(xué)習(xí)還不足的部分，完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)總結(jié)和操作情況進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，重點(diǎn)部分可進(jìn)行再次講評(píng)。

綜合實(shí)訓(xùn)在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)和能力的不同，可以劃分為必做和選做兩部分內(nèi)容，布置不同的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。每一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)都只有一個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在保證基礎(chǔ)教學(xué)要求的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主選擇實(shí)訓(xùn)的作業(yè)。這樣，滿足了不同層次的學(xué)生有差異的學(xué)習(xí)程度，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)的目的，達(dá)到同一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容下實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)訓(xùn)要求。充分考慮了每一位學(xué)生的情況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.第三階段是校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)階段。根據(jù)教學(xué)總體設(shè)計(jì)，安排三周左右校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)。高職校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)模擬企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生完成從建賬――填制和審核原始憑證――填制和審核記賬憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表整個(gè)會(huì)計(jì)基本流程。并且，可以利用校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上練習(xí)如何填制支票、本票、匯票以及學(xué)習(xí)銀行轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)。通過這一階段的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，幫助學(xué)生們直觀地理解熟悉會(huì)計(jì)核算整個(gè)流程，也加深了學(xué)生對(duì)基本會(huì)計(jì)原則和方法的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中將手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，更能很好的掌握了電算化的操作內(nèi)容與方法，利用學(xué)校配備專業(yè)的有針對(duì)性的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，在會(huì)計(jì)電算化訓(xùn)練室，完成由記賬憑證到最終報(bào)表生成的全過程，以此適應(yīng)如今大部分企業(yè)運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化的要求。

在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，教師要隨堂進(jìn)行講解、示范，觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，保證實(shí)訓(xùn)的效果。

4.第四階段企業(yè)參觀運(yùn)用。在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)帶學(xué)生到相應(yīng)對(duì)接公司進(jìn)行參觀實(shí)訓(xùn)，了解公司實(shí)際應(yīng)用的會(huì)計(jì)電算化軟件，以及觀察學(xué)習(xí)具體的公司財(cái)務(wù)工作。

學(xué)生在參觀過程中，可以了解到會(huì)計(jì)崗位在現(xiàn)代企業(yè)中的地位和作用，加深學(xué)生對(duì)這門學(xué)科知識(shí)和實(shí)際工作崗位應(yīng)用價(jià)值的理解。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命感，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培育，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的意識(shí)。

5.第五階段為考前回顧實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)崗位要求學(xué)生在最終要通過全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。高職院校學(xué)生在課程結(jié)束之后，全部學(xué)生將參加這項(xiàng)考試，考試分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化或珠算。其中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)經(jīng)法規(guī)為理論知識(shí)考察，是對(duì)這兩門課所涉及到會(huì)計(jì)基本原理的一個(gè)綜合檢驗(yàn)；會(huì)計(jì)電算化是對(duì)會(huì)計(jì)軟件使用情況的考察。在考前，通過考前回顧實(shí)訓(xùn)，對(duì)本課程全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性回顧復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。通過這一階段的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和技能創(chuàng)造了條件，更為學(xué)生順利通過全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試提供了強(qiáng)有力的支持。

四、總結(jié)

學(xué)生通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向，螺旋上升的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的興趣和熱情，認(rèn)識(shí)到崗位工作的重要性，培養(yǎng)了他們職業(yè)責(zé)任心和職業(yè)道德。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒗碚撀?lián)系到實(shí)際，并提高了解決實(shí)際問題的能力。在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程，增強(qiáng)了學(xué)生與人溝通交流的能力，同時(shí)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力也得到極大提高，為他們順利通過全國會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目導(dǎo)向

教學(xué)成本會(huì)計(jì)作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)該課程的掌握關(guān)系到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)該課程也屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會(huì)計(jì)工作崗位的必備技能。然而，實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果并不理想。

1傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在的問題

1.1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，無論教學(xué)組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識(shí)點(diǎn)并加入例題進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會(huì)計(jì)工作過程，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對(duì)該領(lǐng)域的前沿問題由于受課時(shí)限制只能簡(jiǎn)單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)知，對(duì)工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)只能通過老師的講授來想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。

1.2大量核算方法的機(jī)械式講授導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)

該課程的特點(diǎn)是核算方法較多、計(jì)算公式繁多，學(xué)生理解不到位往往容易產(chǎn)生混淆。從平時(shí)的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對(duì)單一章節(jié)的掌握并不難，如各項(xiàng)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、生產(chǎn)損失的核算及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費(fèi)用的劃分等，但是很難對(duì)這些方法系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)并理解其核算意義，造成產(chǎn)品成本計(jì)算過程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入數(shù)據(jù)、哪些是輸出數(shù)據(jù)以及各數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系[1]。究其原因，是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的掌握存在照例題套數(shù)字的現(xiàn)象，沒有理解公式真正的意義，學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，面對(duì)一整套成本核算資料時(shí)無從下手，困難重重。顯然，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對(duì)核算方法的機(jī)械式講授，沒有進(jìn)行換位思考，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度重視不夠。

1.3教學(xué)目標(biāo)不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

本課程教學(xué)目標(biāo)的定位取決于本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于普通高等學(xué)校而言，以往的教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標(biāo)主要為理論知識(shí)的掌握。然而實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)是現(xiàn)代普通高校改革的重點(diǎn)之一，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更多，從這個(gè)角度而言，在確定本課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了有基本理論知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)有實(shí)踐操作技能教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。為此，還應(yīng)確立職業(yè)道德目標(biāo)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德教學(xué)目標(biāo)必須通過一定的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)保證其實(shí)現(xiàn)。因此，如何使該課程的教法、學(xué)法以及做法融為一體，如何讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會(huì)計(jì)，會(huì)做成本核算與管理等是目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)的首要任務(wù)。筆者結(jié)合以上傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，提出了采用“基于工作過程的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式”，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，將理論講授與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。

2項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式

“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法是以實(shí)踐工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，由教師確立一個(gè)或幾個(gè)以實(shí)踐工作過程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識(shí)隱含在這些項(xiàng)目之中，學(xué)生通過認(rèn)真分析、討論工作過程的項(xiàng)目，明確該項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)傳授的一種教學(xué)方法[2]。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，首先要根據(jù)企業(yè)的具體工作過程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；其次，項(xiàng)目教學(xué)不同于一般的教學(xué)方式，要使得這種探究式的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進(jìn)行具體詳細(xì)的安排與組織，否則既達(dá)不到教學(xué)效果，反而使教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。

2.1重組教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)

按照教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容基本為以下六個(gè)部分：成本會(huì)計(jì)基本理論、產(chǎn)品成本核算的程序和方法、生產(chǎn)費(fèi)用在各對(duì)象之間的分配與歸集、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的方法及成本報(bào)表的編制與分析。為了使本課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織教學(xué)，滿足該課程職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全面性、邏輯性和專業(yè)性三個(gè)方面，即項(xiàng)目覆蓋全部成本會(huì)計(jì)崗位工作過程，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間遞進(jìn)連貫且能反映該工作崗位的職業(yè)能力。為此，設(shè)計(jì)如下教學(xué)項(xiàng)目（見圖1所示）。這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)將成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容設(shè)置為五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目一：成本會(huì)計(jì)基本理論；項(xiàng)目二：要素費(fèi)用的歸集和分配；項(xiàng)目三：生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間的分配；項(xiàng)目四：產(chǎn)品成本計(jì)算方法；項(xiàng)目五：成本報(bào)表的編制與分析。此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)完全按照成本會(huì)計(jì)的工作過程，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生明確任務(wù)要求以后，分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后對(duì)完成情況作出評(píng)價(jià)總結(jié)。這種教學(xué)方法的改進(jìn)，由以教師為主體變學(xué)生為主體，以教材為中心變實(shí)踐項(xiàng)目為中心，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)變培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，從而使得灌輸式教學(xué)變成探究式教學(xué)。

2.2教學(xué)項(xiàng)目的組織實(shí)施

為了完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目教學(xué)，更好地實(shí)施這種具有實(shí)踐性和趣味性的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

2.2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組

項(xiàng)目教學(xué)下學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求，分析問題并解決問題，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下，扮演成一名企業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作人員，履行該崗位的工作職責(zé)，那么整個(gè)工作任務(wù)就需要同學(xué)們分工合作完成。比如，可按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進(jìn)行混編，以便進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，每個(gè)崗位可指定2名學(xué)生來完成，相互監(jiān)督，執(zhí)行力度更強(qiáng)，同時(shí)在不同崗位間適時(shí)輪換，以便學(xué)生全面掌握項(xiàng)目過程。這種學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，為學(xué)生日后走上工作崗位，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面缺一不可的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2.2將理論教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

首先，應(yīng)依據(jù)各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證（主要為轉(zhuǎn)賬憑證）和不同格式的賬頁（三欄式、數(shù)量金額式、多欄式等）；其次，在每個(gè)任務(wù)下分別設(shè)置四個(gè)崗位，分別是根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證及登記賬簿。根據(jù)原始憑證分析計(jì)算數(shù)據(jù)這個(gè)崗位主要是使用大量的成本會(huì)計(jì)的計(jì)算方法（如材料費(fèi)用的分配方法），組內(nèi)成員可共同分析問題，最后由崗位人員完成計(jì)算，以便每位同學(xué)都能掌握任務(wù)要求。其中，審核并填制原始憑證這個(gè)崗位由成本會(huì)計(jì)的工作特性所決定，企業(yè)中大量的自制原始憑證來源于成本核算過程（如編制材料費(fèi)用分配表），填制并審核記賬憑證這一崗位根據(jù)上一崗位的原始憑證即可完成，最后登記賬簿的過程需要清楚這些特殊賬戶所使用的賬頁格式并正確登記。盡管對(duì)這一過程的練習(xí)，部分環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中已經(jīng)學(xué)過，但是從試驗(yàn)結(jié)果來看，學(xué)生掌握的并不好，實(shí)踐操作技能較差。因此，這部分接近現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)訓(xùn)在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要；最后，在各個(gè)崗位的操作技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、面臨出現(xiàn)困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)出相關(guān)理論知識(shí)和方法，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)展，記錄是否履行著成本會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)，遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，有良好的職業(yè)道德，為后續(xù)的過程評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的主要目的是通過任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和方法，不宜太復(fù)雜，選取的實(shí)訓(xùn)資料可能只反映局部，其完整性受限，因此對(duì)于成本報(bào)表的編制在綜合實(shí)訓(xùn)中完成比較妥善。

2.2.3將理論教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

在這五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成后，為了使學(xué)生達(dá)到零距離上崗的要求，應(yīng)該組織綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)真實(shí)的或仿真模擬的全套實(shí)驗(yàn)資料，選擇產(chǎn)品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設(shè)計(jì)應(yīng)主要針對(duì)品種法、分批法、分步法等的訓(xùn)練和成本報(bào)表的編制與分析，每個(gè)學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下了解每個(gè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)要求，找到各項(xiàng)目中任務(wù)的解決方法和分析思路，獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)操作，并書寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中存在的問題，有針對(duì)性地及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)理論知識(shí)，引導(dǎo)其完成任務(wù)要求，同時(shí)，對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中普遍存在的問題有針對(duì)性的復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，從實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會(huì)計(jì)，全面掌握課程知識(shí)。當(dāng)然，為了增加綜合實(shí)訓(xùn)的可行性，該部分實(shí)訓(xùn)最好采用相應(yīng)的信息化實(shí)驗(yàn)軟件，適用性更強(qiáng)，能提高實(shí)訓(xùn)效率，并且更加規(guī)范成熟的完成實(shí)訓(xùn)要求。

3教學(xué)方法改進(jìn)實(shí)施的保障

3.1建立綜合考評(píng)體系

傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對(duì)于課程的考核主要采用平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)兩大部分的評(píng)價(jià)。在實(shí)踐性教學(xué)模式下，考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是能全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因?yàn)楸菊n程旨在培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)的是基本理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能和職業(yè)道德三個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。所以，考核應(yīng)注重過程，結(jié)合傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，除了把平時(shí)成績(jī)（考勤和作業(yè)等）和期末考試作為評(píng)價(jià)依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的情況考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。那么，建立的綜合考評(píng)體系中，期末的考試成績(jī)可反映基本理論知識(shí)的掌握程度，實(shí)訓(xùn)的過程可反映實(shí)踐操作技能的水平，職業(yè)道德的表現(xiàn)與考勤、作業(yè)等作為平時(shí)成績(jī)的一部分全面反映，然后分別給予考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)與平時(shí)成績(jī)這三個(gè)方面合適的權(quán)重構(gòu)建考評(píng)體系。根據(jù)調(diào)查與試驗(yàn)結(jié)果，筆者認(rèn)為，分別給予4∶3∶3的權(quán)重應(yīng)該比較合理。

3.2組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請(qǐng)實(shí)務(wù)人員座談

成本會(huì)計(jì)的核算過程是從生產(chǎn)費(fèi)用的發(fā)生開始直到計(jì)算出完工產(chǎn)品成本的過程，但是學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)識(shí)，對(duì)工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)僅僅通過老師的講授來想象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了更好地開展這門課程的教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造條件組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)地觀摩，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，形成一定的具體印象并引發(fā)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)問題的思考。同時(shí)，可以聘請(qǐng)專業(yè)的成本會(huì)計(jì)工作人員與熟悉生產(chǎn)資料的工人進(jìn)行座談，讓學(xué)生熟悉整個(gè)生產(chǎn)過程和核算過程[3]。

3.3搭建校企合作的平臺(tái)

在實(shí)踐教學(xué)方式下，采用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若是企業(yè)真實(shí)的或者仿真的信息，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況進(jìn)行成本核算和管理，更貼近成本會(huì)計(jì)崗位的工作要求，尤其是在綜合實(shí)訓(xùn)階段，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)才能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等職業(yè)能力。但是，企業(yè)的成本信息往往不易取得，持續(xù)獲取先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)信息難度更大。因此，為了解決這個(gè)問題，應(yīng)該搭建校企合作的平臺(tái)，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)接軌，應(yīng)社會(huì)所需，實(shí)現(xiàn)資源共享的雙贏模式。

4結(jié)束語

對(duì)成本會(huì)計(jì)課程采用實(shí)踐教學(xué)下項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定條件下開展項(xiàng)目教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

作者:霍麗潔 單位:天水師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］白莉.一種面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009（8）：7.

篇7

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)教材

會(huì)計(jì)專業(yè)是高等教育辦學(xué)史上較為悠久的專業(yè),已形成了較為完整的課程體系,為培養(yǎng)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才發(fā)揮了積極的作用。但它與“就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的教育理念出現(xiàn)矛盾,現(xiàn)制定以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究方案:

一、改革現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

目前會(huì)計(jì)專業(yè)采取的仍然主要是理論課程為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔的模式,該模式過分追求知識(shí)的完整性,使理論脫離實(shí)際。而實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式則是以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),較充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際,應(yīng)充分綜合兩者的優(yōu)點(diǎn),在已有會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科課程體系基礎(chǔ)上來落實(shí)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。實(shí)訓(xùn)性課改就是明確設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程,保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)。首先應(yīng)把會(huì)計(jì)專業(yè)課分設(shè)為專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課,按國家指導(dǎo)委員會(huì)制定的指導(dǎo)方案,結(jié)合本校的實(shí)際作一下調(diào)整,按期安排實(shí)訓(xùn)設(shè)置:

1、會(huì)計(jì)工作認(rèn)識(shí)

我們通過錄像對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行認(rèn)識(shí),使學(xué)生了解會(huì)計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè),從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和今后愛崗敬業(yè)的熱情,讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵,樹立作會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。

2、日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

日實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是針對(duì)一些基本知識(shí)和基本技能所做的實(shí)訓(xùn),如銀行、稅務(wù)、工商認(rèn)識(shí)、數(shù)字書寫、小鍵盤輸入、點(diǎn)鈔等內(nèi)容, 這些項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少且較為獨(dú)立,可間斷性持續(xù)實(shí)訓(xùn)。

3、學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能訓(xùn)練為目的,與學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系,經(jīng)過多次實(shí)訓(xùn)、操作,選擇會(huì)計(jì)的幾門專業(yè)課,對(duì)這些學(xué)科除完成課堂授課任務(wù)外,還必須完成相應(yīng)的階段性分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使實(shí)訓(xùn)教學(xué)首先從課時(shí)上得到了保證。

4、頂崗實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

通過角色模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)書,統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),模擬各會(huì)計(jì)工作崗位,使學(xué)生在頂崗實(shí)訓(xùn)中可以綜合鍛煉職業(yè)技能和崗位能力。

二、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

(一)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)引入批判性思維教學(xué)法。批判性思維教學(xué)有助于喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,激發(fā)批判精神有助于在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上去辨別是非。批判性思維教學(xué)適合在各層次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用,其教學(xué)過程可采用如下程序:

1、每一位學(xué)生必須根據(jù)自己在實(shí)訓(xùn)過程中的感受,列舉出一個(gè)有爭(zhēng)議或有待進(jìn)一步理解的問題,然后教師根據(jù)學(xué)生遞交的清單逐步向?qū)W生澄清和淘汰每一個(gè)問題,最后,教師留出1到2個(gè)關(guān)于本次實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)問題或關(guān)鍵問題讓學(xué)生自己思考。

2、讓學(xué)生從正反兩個(gè)對(duì)立面對(duì)問題進(jìn)行思考,并用寫作方式列舉正面有力的因素與反面不利的因素。“寫作”是培養(yǎng)批判思維關(guān)鍵有效的開始要素。

3、教師將所有學(xué)生思考的正反因素進(jìn)行匯總并向?qū)W生通報(bào)匯總結(jié)果,組織學(xué)生相互交流觀點(diǎn)后讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想假設(shè)。

4、通過仿真實(shí)訓(xùn)、辯論等方式對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

采用最新技術(shù)平臺(tái),綜合利用各種技術(shù),將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作,通過漂亮、清晰、直觀的界面展現(xiàn)在教師及學(xué)生面前。在平臺(tái)式的設(shè)計(jì)中,首先建立空白憑證庫,為教師二次開發(fā)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)提供了一個(gè)廣闊應(yīng)用的空間;其次在平臺(tái)上將教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)(后臺(tái))和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了無縫對(duì)接,為實(shí)訓(xùn)中師生互動(dòng)提供了更為簡(jiǎn)捷和方便的通道;最后將學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)用瀏覽器的方式實(shí)現(xiàn),給在校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)拓寬時(shí)間和空間。建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性,在現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的改革上具有劃時(shí)代的意義。

三、豐富實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容,編寫實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材

實(shí)訓(xùn)課程、課時(shí)以及實(shí)施指導(dǎo)方案是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)落實(shí)的重要前提,而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容是實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的質(zhì)量保證。對(duì)于一般課堂教學(xué)的技能教學(xué),主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能內(nèi)容,技能教學(xué)較分散,難以編寫系統(tǒng)的資料。該階段實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的資料依賴于教材和教師的適當(dāng)補(bǔ)充基本可以解決。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出針對(duì)性和互補(bǔ)性。①課程實(shí)訓(xùn)對(duì)技能的訓(xùn)練相對(duì)集中,針對(duì)性強(qiáng),那么,就要針對(duì)所要訓(xùn)練的技能從多角度多形式提供訓(xùn)練資料,如:貨幣資金中的結(jié)算方式的技能訓(xùn)練,針對(duì)幾種結(jié)算方式的辦理過程,從收款和付款兩個(gè)角度組織業(yè)務(wù),反復(fù)訓(xùn)練越多,學(xué)生掌握越熟練,認(rèn)識(shí)就越深刻。②各門課之間,特別是會(huì)計(jì)專業(yè)課之間,知識(shí)技能聯(lián)系緊密,實(shí)訓(xùn)校本教材要互為補(bǔ)充,避免重復(fù)訓(xùn)練,才能節(jié)約時(shí)間,提高教學(xué)效率。

課程實(shí)訓(xùn)校本教材的編寫還應(yīng)突出實(shí)用性,可以結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和不同企業(yè)的實(shí)際來寫?！毒C合模擬實(shí)訓(xùn)》的編寫應(yīng)突出系統(tǒng)性和綜合性,系統(tǒng)性是指實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)圍繞會(huì)計(jì)工作的全過程,綜合性包括兩方面,一方面是指實(shí)習(xí)應(yīng)盡可能地涉及本專業(yè)主干課的知識(shí)和技能,另一方面是指綜合財(cái)會(huì)崗位的工作內(nèi)容。

四、通過技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)和改革

建立以“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核和證書”為中心的實(shí)訓(xùn)能力評(píng)價(jià)體系。這是評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的幾個(gè)硬件,也是用人單位希望看到的。鼓勵(lì)學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力等級(jí)考試、技能大賽。對(duì)大學(xué)生們來說,考證不僅是其就業(yè)的“敲門磚”(硬件) ,也是其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)也為用人單位評(píng)價(jià)、錄用人才提供了便利。

綜上所述,實(shí)訓(xùn)課教學(xué)改革是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必由之路,而改革又必須從整體、實(shí)際出發(fā),才能提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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[2] 肖颯. 高職高專“會(huì)計(jì)英語”實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].中國電力教 育:2009/07.

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的意義

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程在我院開設(shè)多年，課程中的“原始憑證”均來自企業(yè)。課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，審核原始憑證，填制記賬憑證，登記賬簿等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，以便他們?cè)谖磥淼墓ぷ鲘徫簧峡焖偕鲜?，并能?duì)遇到的問題迅速的做出反應(yīng)。但是，隨著教學(xué)的深入，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中效果并不是很理想。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂注重了學(xué)習(xí)過程，注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng)，注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的許多特點(diǎn)正是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特點(diǎn)――實(shí)踐性、開放性、自主性，在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會(huì)優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)效果，它不僅使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中找到了適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度：學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和教師提前錄制好的視頻加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以反復(fù)的根據(jù)視頻進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，還使教師能夠在教學(xué)中最大限度的“因才施教”，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)中的共同成長。

二、主要研究?jī)?nèi)容

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入我院會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，隨著研究的深入，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)一套適合我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式。

1.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備工作

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，最大限度的利用教學(xué)資源，在課前做足準(zhǔn)備工作。

（1）我院教學(xué)條件。目前，我院在教師都裝有多媒體，每個(gè)系還裝有專門錄制視頻的設(shè)備，雖然視頻錄制的效果稍微差點(diǎn)，但是，對(duì)于尚在探索研究翻轉(zhuǎn)課堂階段的教師來說，教學(xué)資源還算是充足。另外，教師會(huì)通過QQ群、微信等平臺(tái)將準(zhǔn)備的課件發(fā)到學(xué)生手中。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程組的老師，將課程分成幾個(gè)模塊，每?jī)晌唤處熦?fù)責(zé)一個(gè)模塊的視頻制作，視頻制作中出現(xiàn)困難時(shí)可以要求系部支持。我們還請(qǐng)來工作在一線的企業(yè)專家，定期與我們?cè)谡n堂上幫助學(xué)生答疑解惑。

（3）教學(xué)視頻的制作。依我們目前的教學(xué)資源，教師親自完成教學(xué)中需要的全部視頻是不可能的，會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程組成員除了一部分親自拍攝視頻，比如記賬憑證的填制，還有一部分是大家從網(wǎng)上搜集來的，比如，出差回來后如何報(bào)銷、相關(guān)資料在企業(yè)中如何傳遞的等，然后大家把視頻共享。尤其對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的困難，教師在錄制視頻別做了說明。

（4）課前練習(xí)。現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，課前不提前預(yù)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，恰恰起到了一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，因?yàn)橛薪處熶浿频恼n件的指導(dǎo)，這種預(yù)習(xí)效果更好，形式也更新穎，學(xué)生根據(jù)教學(xué)錄像完成教師提前布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中遇到問題，學(xué)生可以通過微信、QQ與教師溝通，教師將學(xué)生在課前的問題進(jìn)行總結(jié)，將一些疑難再制作成小視頻，這樣就可以不斷完善“翻轉(zhuǎn)課堂”，從而未下次教學(xué)積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。

2.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課堂設(shè)計(jì)

我院課堂班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師要做到對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注與指導(dǎo)是很困難的，往往是一個(gè)教師不停的在實(shí)訓(xùn)室走來走去，學(xué)生錯(cuò)誤往往也集中在幾個(gè)相同的問題上?，F(xiàn)在，由于教師已經(jīng)提前在課前總結(jié)了學(xué)生的問題，所以在課堂上可以有的放矢的教學(xué)，減少一些重復(fù)的工作。

（1）檢查實(shí)訓(xùn)作業(yè)。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)作業(yè)是學(xué)生完成的記賬憑證以及各種賬簿與財(cái)務(wù)報(bào)表，由于我校班級(jí)人數(shù)較多，教師一次性不可能檢查完所有學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，所以每次抽查一部分學(xué)生。會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)的作業(yè)主要是憑證與賬簿，我們?cè)跈z查學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)時(shí)會(huì)特別針對(duì)視頻中的難點(diǎn)提問學(xué)生，學(xué)生回答問題的熟練程度可以檢測(cè)學(xué)生在課前是否有看教師錄制的課件，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有抄襲現(xiàn)象。

（2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于我們已經(jīng)把很多要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過翻轉(zhuǎn)課堂提前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么，我們就可以集中時(shí)間來與學(xué)生探討學(xué)習(xí)中遇到的問題。而學(xué)生對(duì)于問題的反應(yīng)與回答，可以看出學(xué)生是否有自己的思考。

（3）成果交流。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個(gè)人或者小組的成果。學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享作品制作的成功和喜悅。我們會(huì)選出比較好的一些作品放在教室的櫥窗中進(jìn)行展覽。

3.現(xiàn)場(chǎng)演練

我院引入了廣信會(huì)計(jì)工廠真賬體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期會(huì)安排學(xué)生到廣信實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行真賬演練，實(shí)訓(xùn)資料由廣信來準(zhǔn)備，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工廠需要完成“原始憑證的分類”、登記記賬憑證等業(yè)務(wù)?，F(xiàn)場(chǎng)演練會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而提高了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，教師在真賬演練的指導(dǎo)過程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己工作的不足，從而在“翻轉(zhuǎn)課堂” 的設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了力度。

4.考核

會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)利用的是“過程性考核”，翻轉(zhuǎn)課堂不僅注重學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，還注重學(xué)生課前的表現(xiàn)，不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程是能否發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 在這種教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模擬引入“會(huì)計(jì)崗位綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)中，使教師和學(xué)生都能從傳統(tǒng)的“以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面中逐漸解放出來。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

隨著高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展，近年來，一批批有實(shí)踐經(jīng)歷和較高實(shí)踐技能的學(xué)生正源源不斷地被輸送到實(shí)踐一線的各個(gè)崗位，對(duì)提高人員隊(duì)伍的素質(zhì)、改善人員隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到了積極的作用。但大多數(shù)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際工作崗位對(duì)專業(yè)技能的要求還有一定的距離，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)崗位技能要求較高。盡管各學(xué)校在會(huì)計(jì)技能方面加大了訓(xùn)練的力度，但因各種版本的教材在實(shí)踐內(nèi)容的選用和教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，還沒有從學(xué)科體系中脫離或完全脫離出來，教材的體系影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方式和方法，這就必然影響到實(shí)踐教學(xué)的效果。要解決這個(gè)問題，必須找出產(chǎn)生這些問題的根源和關(guān)鍵，因?yàn)闀?huì)計(jì)技能的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)包含在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，這就要求在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)方面投入更多的精力，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上加大力度，在這種背景下，筆者提出了關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的課題。

二、研究的目的和意義

關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究，目前國內(nèi)外研究的人較多，但是，研究人員中本科院校居多數(shù)，高職院校關(guān)于這方面的研究還很少，并且研究人員大都圍繞學(xué)科體系的課程建設(shè)展開研究，對(duì)圍繞實(shí)踐技能培養(yǎng)的研究相對(duì)較少，這種研究和改革對(duì)實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)益處不大。而本文是要緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的建設(shè)進(jìn)行研究，其最終目的是要改變會(huì)計(jì)實(shí)踐動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)高技能應(yīng)用人才；對(duì)教師、教學(xué)方面，其目的在于建設(shè)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，完善和改進(jìn)教學(xué)方法，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，最終轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新；開展此項(xiàng)研究，一方面要對(duì)教學(xué)過程和方式、方法進(jìn)行改革，另一方面也是要對(duì)不符合需要的高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行改革和完善，形成具有符合實(shí)踐教學(xué)要求的結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、形式多樣的課程教材和實(shí)訓(xùn)教材。因此，這項(xiàng)研究既具有理論意義，又具有實(shí)踐意義，如果這個(gè)課題研究出成效，可加以推廣，所以還具有應(yīng)用價(jià)值。

三、研究的基礎(chǔ)條件

每一項(xiàng)研究，都不是頭腦發(fā)熱的產(chǎn)物，都是先進(jìn)行可行性研究，只有在可行的前提下，才可以立項(xiàng)。做此項(xiàng)研究也進(jìn)行了可行性分析，開展此項(xiàng)研究主要有三方面的基礎(chǔ)，一是有科研經(jīng)歷基礎(chǔ)，二是有實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)，三是教學(xué)條件基礎(chǔ)。

（一）科研方面的基礎(chǔ)

近幾年來，筆者在相關(guān)方面做了大量的研究和實(shí)驗(yàn)，并取得了一定的成果。主持過全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題項(xiàng)目的子課題――“高職財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)課實(shí)踐教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)”和“《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》主要技能訓(xùn)練項(xiàng)目及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用研究”，參與過“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法的研究”、“經(jīng)濟(jì)法案例教學(xué)法及其案例庫建設(shè)的應(yīng)用研究”等多項(xiàng)課題的研究與實(shí)踐，可以說積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了研究的一般規(guī)律，而且講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程多年，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的很多版本都進(jìn)行過較為深入的研究，對(duì)課程內(nèi)容可以說是相當(dāng)熟悉，運(yùn)用自如，所以，做這項(xiàng)研究應(yīng)該說這方面的條件已經(jīng)具備。

（二）實(shí)踐經(jīng)歷基礎(chǔ)

筆者有多年的會(huì)計(jì)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又都有實(shí)踐經(jīng)歷，如主編過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》規(guī)劃教材，多年來一直參加市人大財(cái)經(jīng)委組織的財(cái)務(wù)大檢查工作，并且是佳木斯市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)教師，既有較高的理論水平，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可謂是對(duì)實(shí)際工作非常熟練，各崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和專項(xiàng)技能的需求情況，也了如指掌。

（三）教學(xué)條件基礎(chǔ)

“巧婦難為無米之炊”，所以，在配齊配強(qiáng)師資的同時(shí)，學(xué)院在教學(xué)資料、儀器和設(shè)備的準(zhǔn)備與配備方面都給予了高度重視，做了充分的準(zhǔn)備。在剛開始有財(cái)會(huì)模擬室設(shè)備時(shí)，就建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，還建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)室，并由老師們編寫了實(shí)習(xí)所需的資料，可以說在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件方面已完全具備。由此可見，筆者有備而來，基礎(chǔ)雄厚，力量強(qiáng)大，在各方面都能保證這項(xiàng)研究工作的順利完成。

四、研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)

本課題的研究將從高職教育的特點(diǎn)和實(shí)際工作需要出發(fā)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)進(jìn)行研究。研究?jī)?nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)實(shí)綱、教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技能考核方案及考核資料、授課計(jì)劃、教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃、授課教案、教師梯隊(duì)建設(shè)、教學(xué)課件、試題、答案及試卷分析、教材和模擬實(shí)訓(xùn)教材、部分授課錄像等，力爭(zhēng)在三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)授課資料上網(wǎng)，供學(xué)員網(wǎng)上聽課學(xué)習(xí)，并開通網(wǎng)上在線答疑。要按照實(shí)際工作的流程將實(shí)際工作必備的技能及這些技能涉及的必要的理論知識(shí)安排在教學(xué)中，根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位技能安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，再以能夠滿足技能需要為標(biāo)準(zhǔn)安排理論知識(shí)內(nèi)容，避免面面俱到，又不追求體系的完整，以達(dá)到最終熟悉會(huì)計(jì)操作流程，掌握基本操作技能的目的。因此，此項(xiàng)研究的重點(diǎn)內(nèi)容是，確定試驗(yàn)教材安排哪些實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；每一實(shí)踐項(xiàng)目的順序如何安排；每個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目所需的支撐理論以及教學(xué)方式和方法。這也是本研究的重要觀點(diǎn)――以能力培養(yǎng)為主的課程建設(shè)及教學(xué)有別于學(xué)科體系的課程建設(shè)及教學(xué)。

五、本研究擬采用的方法

本項(xiàng)目研究過程中，擬采用的方法主要有調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法、統(tǒng)計(jì)法。文獻(xiàn)法貫穿于項(xiàng)目研究的全過程，因?yàn)槊窟M(jìn)行一步都要查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料確認(rèn)其優(yōu)劣。調(diào)查法主要是在項(xiàng)目實(shí)施的第一階段采用，通過調(diào)查研究確定教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)。為了使實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的確定符合崗位實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容能夠代表重要的崗位工作任務(wù)，實(shí)施方式易于接受和掌握，內(nèi)容安排更加科學(xué)與合理，擬調(diào)查有代表性單位的專業(yè)人員，調(diào)查的主要對(duì)象是會(huì)計(jì)主管和主管會(huì)計(jì)以及財(cái)政局會(huì)計(jì)管理科的有關(guān)人員，通過調(diào)查分析，最后確定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中應(yīng)涉及的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容和編排方式。實(shí)驗(yàn)法是在第二階段和第四階段進(jìn)行的，第二階段是初步實(shí)驗(yàn)，而第四階段是檢驗(yàn)階段。這種方法是為了解決某一教育問題，根據(jù)一定的教育理論或設(shè)想，組織有計(jì)劃的教育實(shí)踐，到一定時(shí)間后，就實(shí)踐效果進(jìn)行比較分析，從而得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論的方法。對(duì)此筆者計(jì)劃用兩學(xué)期的時(shí)間在會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出工作中存在的問題，以規(guī)范會(huì)計(jì)核算工作。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，與以往的會(huì)計(jì)高職班進(jìn)行對(duì)比，得出最后結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施通過教學(xué)過程來完成；對(duì)比法和統(tǒng)計(jì)法主要在評(píng)估階段運(yùn)用，通過對(duì)比找出本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和不足，并形成本研究的研究報(bào)告。

六、擬運(yùn)行的幾個(gè)階段

本項(xiàng)研究擬分五個(gè)階段：第一階段：確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容階段。本階段擬向財(cái)會(huì)戰(zhàn)線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、會(huì)計(jì)管理和監(jiān)督部門的領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)求意見。最后，通過綜合分析、整理專家、領(lǐng)導(dǎo)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員的意見，結(jié)合高職教育目標(biāo)的要求，確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容。第二階段：教學(xué)實(shí)施、檢驗(yàn)、修改階段。此階段要組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師實(shí)施該實(shí)驗(yàn)，確定周密的實(shí)踐教學(xué)組織方式、適時(shí)反饋實(shí)施中遇到的問題，要集中分析，及時(shí)妥善地調(diào)整。在整個(gè)教學(xué)實(shí)施階段，要定期聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干、專家參與活動(dòng)，讓他們做示范，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，找出實(shí)施中存在的問題，以便使所確定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和理論支撐內(nèi)容更加科學(xué)。第三階段：階段成果形成階段。此階段為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材形成階段。根據(jù)前兩階段的研究準(zhǔn)備和實(shí)施，對(duì)所形成的講義進(jìn)行整理、修改，形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材第一稿。第四階段：階段成果檢驗(yàn)階段。此階段對(duì)形成《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，并進(jìn)行修改。第五階段：研究報(bào)告形成階段。此階段對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié)，形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的研究報(bào)告。

七、預(yù)期成果

本項(xiàng)研究的預(yù)期成果分兩個(gè)階段，形成中期成果和最終成果兩部分。中期成果包括兩方面成果：一是擬撰寫兩篇論文，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)探討和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革的必要性；二是擬形成兩本教材，一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材，另一本是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教程。最終成果是形成關(guān)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)研究的研究報(bào)告。

八、對(duì)本研究的創(chuàng)新

（一）打破學(xué)科體系

以往的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，可選用的教材都沒有擺脫學(xué)科體系的束縛，對(duì)教材的編寫總是怕一些理論知識(shí)沒有納入教材，教材體系不完整，所以，教材中理論知識(shí)內(nèi)容不僅占大篇幅，而且，還追求體系的完整，致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏，書中案例較少，且不接近于實(shí)際，本項(xiàng)研究重點(diǎn)就在于要打破學(xué)科體系，根據(jù)高職高專教學(xué)目標(biāo)的要求安排教材內(nèi)容，不追求體系的完整，無論是教材，還是課程講授，都應(yīng)如此。

（二）突出高職特色

過去的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，只注重理論內(nèi)容的講授，不注重實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，或訓(xùn)練項(xiàng)目較少，這在教材中反應(yīng)非常明顯，每一章內(nèi)容的介紹都是靠大篇幅的理論闡述，就連具體的操作方法，也是靠理論闡述，很少有案例，即使有案例，也不太貼近實(shí)際工作。本研究擬根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，及二者的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以能力為本位的教學(xué)理念和方法。

（三）縮短適應(yīng)期

篇10

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；高職會(huì)計(jì)；專業(yè)技能；實(shí)踐教學(xué)

隨著高等職業(yè)教育的興起，國際職業(yè)教育思想觀念和教學(xué)模式也逐漸引入，只注重教材內(nèi)容的“學(xué)科化”引起的問題逐步為人們所認(rèn)識(shí)，發(fā)達(dá)國家在職業(yè)教育中提出“非學(xué)科化”，高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)同樣面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置“學(xué)科化”束縛，重建新的課程體系已迫在眉睫。“模塊化教學(xué)”是近幾年教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)熱門而流行的教學(xué)改革話題，隨著對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新，越來越受到教育工作者及各類學(xué)校的關(guān)注。

一、模塊化教學(xué)理論

模塊化教學(xué)理論是一種注重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和核心技能培訓(xùn)的科學(xué)教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，我們一般把相關(guān)職業(yè)技能學(xué)習(xí)參照其活動(dòng)順序和性質(zhì)劃分成幾個(gè)活動(dòng)板塊，劃分后的學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊存在內(nèi)部聯(lián)系的同時(shí)又互相獨(dú)立，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)成果只是完成其中某一項(xiàng)任務(wù)。模塊化教學(xué)模式就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)崗位群，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求劃分成各項(xiàng)技能，依此建立若干個(gè)教學(xué)分模塊或子模塊，從而使每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)有目標(biāo)能力、課程設(shè)置和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，同時(shí)，每一個(gè)板塊都是職業(yè)技能的有機(jī)組成部分，學(xué)習(xí)完相應(yīng)板塊才能擁有相應(yīng)的職業(yè)技能，如果某一板塊成績(jī)不佳，只要專攻該模塊即可。如此設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。

怎樣使學(xué)生改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，怎樣讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生掌握不同層次的技能，怎樣在短期內(nèi)高效率地培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人

才，增加就業(yè)率，模塊化教學(xué)模式值得探討。現(xiàn)在，我國不少的高職院校已經(jīng)在進(jìn)行這方面的研究，如湖南邵陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出的

會(huì)計(jì)專業(yè)“六模塊”教學(xué)模式，衡陽技師學(xué)院提出的“模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)”模式等。

二、模塊化教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)核算崗位化的特點(diǎn)，我國的高職學(xué)校應(yīng)大膽地借鑒國外職教廣泛推行的模塊化教學(xué)模式，專業(yè)教材的編寫實(shí)現(xiàn)模塊式結(jié)構(gòu)，教學(xué)與實(shí)踐深層次地緊密結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)注意理順專業(yè)課程之間、專業(yè)課程與職業(yè)能力之間的關(guān)系與層次，以模塊式的教學(xué)基本要求與教材作為構(gòu)建模塊式教學(xué)的重點(diǎn)。

模塊化教學(xué)理論在高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用，可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是實(shí)踐內(nèi)容方面的模塊化。實(shí)踐活動(dòng)不要求必須與課程教學(xué)一一對(duì)應(yīng)，我們根據(jù)實(shí)際情況將理論不同的課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)部分搭配，組合成相互補(bǔ)充的教學(xué)實(shí)踐模塊，當(dāng)然還可以將相同理論的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)分解成幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐模塊。另一方面是實(shí)踐崗位模塊化分工。就是在會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，我們參照企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際工作情景和崗位職能特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并據(jù)此安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)中試著交替扮演各種角色的財(cái)會(huì)人員，讓學(xué)生通過扮演相關(guān)角色，熟悉相關(guān)的財(cái)會(huì)崗位對(duì)從業(yè)人員工作能力的要求。

三、構(gòu)建高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐教學(xué)體系

要想建構(gòu)高職會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)實(shí)踐體系，我們就要打破固有的狹隘的課程理論導(dǎo)向，就要注意突出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化和崗位分工模塊化的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作及其應(yīng)用能力，注重課程的情景性，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在工作過程之中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)模擬演練和日后的工作實(shí)際操作相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（一）模塊化構(gòu)建程序

1.參照高職會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)方案，明確對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。

2.根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力要求，構(gòu)建課程實(shí)踐

模塊。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建設(shè)想

就目前的教學(xué)實(shí)踐情況和模塊化教學(xué)理念分析，我們可以將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐劃分為以下幾個(gè)模塊。

1.專業(yè)基礎(chǔ)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)模塊的基礎(chǔ)，分為會(huì)計(jì)專業(yè)教育和專業(yè)基本技能兩大模塊。

2.專業(yè)技能應(yīng)用模塊。首先學(xué)生要掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)；其次要具備最基礎(chǔ)的核算技能；第三，具備稅額計(jì)算和納稅申報(bào)的能力，每個(gè)企業(yè)都要面對(duì)納稅申報(bào)工作，如果能有與稅務(wù)機(jī)關(guān)良好的協(xié)調(diào)和溝通能力，那么就能為企業(yè)贏得優(yōu)越的納稅環(huán)境。另外，投融資知識(shí)、審計(jì)知識(shí)、財(cái)管能力等對(duì)高職會(huì)計(jì)人才也很重要。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)模塊。專業(yè)實(shí)習(xí)模塊以讓學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)為目的，培養(yǎng)能勝任企業(yè)各種會(huì)計(jì)崗位工作相關(guān)能力。專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程涵蓋工資核算崗位模擬實(shí)習(xí)、出納崗位模擬實(shí)習(xí)、往來核算崗位模擬實(shí)習(xí)、收入核算崗位模擬實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算崗位模擬實(shí)習(xí)、利潤核算崗位模擬實(shí)習(xí)、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、成本費(fèi)用核算崗位模擬實(shí)習(xí)、報(bào)表編制模擬實(shí)習(xí)、總賬會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)等。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)和提高，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段，可采用畢業(yè)論文的方式來進(jìn)行。

上述四個(gè)模塊構(gòu)成了會(huì)計(jì)專業(yè)新課程的教學(xué)體系，它對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和崗位職業(yè)能力的形成意義重大，更踐行高等職業(yè)教育以就業(yè)為目的的培養(yǎng)宗旨。課程改革是教育改革的核心，課程改革又以教材革新為中心，它將是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，它需要會(huì)計(jì)理論的學(xué)者、會(huì)計(jì)職業(yè)的專家、會(huì)計(jì)教學(xué)的教師共同參與并組織實(shí)施，而由此引起的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、考核評(píng)價(jià)體系建立等都需要在實(shí)踐中得到研究和解決。

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