導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實驗探究的步驟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G633.8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。其中學(xué)生的全面發(fā)展，就包括解決問題及分析問題能力的增強(qiáng)、實踐動手能力的增強(qiáng)。初中化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，無論是在中考、高考還是大學(xué)中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)實驗教學(xué)。但是，目前很多學(xué)校由于化學(xué)實驗室的不完備，導(dǎo)致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導(dǎo)學(xué)生做。即使有些學(xué)校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規(guī)范性，讓學(xué)生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創(chuàng)新了，這造成了很多化學(xué)教師在實驗前反復(fù)強(qiáng)調(diào)要按步驟進(jìn)行實驗以保證學(xué)生的安全性。筆者認(rèn)為對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）過分重視化學(xué)理論知識而不注重實驗過程

目前，中考仍然以筆試的形式對化學(xué)實驗進(jìn)行考試，只要學(xué)生熟記化學(xué)知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現(xiàn)實際動手做實驗的能力，只注重實驗結(jié)果，從而造成很多教師在實驗教學(xué)中要求學(xué)生將重點(diǎn)實驗的步驟、結(jié)果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學(xué)實驗在實驗室里進(jìn)行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向?qū)W生交代清楚之后，一般不在做過多的指導(dǎo)，只要學(xué)生嚴(yán)格按照實驗教材上的步驟進(jìn)行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學(xué)生或每組學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行檢查，并根據(jù)實驗結(jié)果給每位學(xué)生打分，這種只重視實驗結(jié)果而不重視實驗過程的教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

（二）教材及實驗冊的內(nèi)容設(shè)計不合理

目前，初中化學(xué)教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學(xué)實驗，然后讓學(xué)生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致學(xué)生只能對教材上的化學(xué)實驗或化學(xué)知識死記硬背，不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學(xué)生出一道考查實驗?zāi)芰Φ念}目，學(xué)生往往會不知所措、沒有頭緒。

（三）教師對化學(xué)實驗缺乏探索

據(jù)筆者觀察，很多初中化學(xué)教師在講解實驗知識或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴(yán)格按照教材內(nèi)容或?qū)嶒炇謨缘囊筮M(jìn)行選擇，而沒有認(rèn)真開展研究。對于實驗手冊上關(guān)于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質(zhì)疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結(jié)果是否有影響等都是教師應(yīng)該探究的問題。

（四）忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練

目前，初中生的化學(xué)實驗技能普遍較低，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)任務(wù)緊。初中化學(xué)是中考的必考課程，考試內(nèi)容涉及的比較廣泛，導(dǎo)致很多教師忙著趕進(jìn)度，防止臨近中考時重點(diǎn)內(nèi)容還沒有講完，有的教師是希望早點(diǎn)把化學(xué)知識講完，然后騰出足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。所以，任務(wù)緊造成了很多教師沒辦法為學(xué)生提供較多的實驗機(jī)會，而是選擇將實驗搬到課堂上進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生實驗技能水平低。

（五）忽視對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生的化學(xué)實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現(xiàn)象表述出來，或者將產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因表述為實驗現(xiàn)象；一些學(xué)生不能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖褂酶鞣N化學(xué)概念，往往將相近但是存在區(qū)別的概念互相使用；還有一些學(xué)生在填寫實驗報告時，對于實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗方法、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點(diǎn)表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導(dǎo)致學(xué)生的表達(dá)能力越來越差。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的對策

（一）教師應(yīng)該充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性

首先，教師應(yīng)該認(rèn)識到化學(xué)實驗在化學(xué)這門課程中的重要地位，化學(xué)知識主要是來源于化學(xué)實驗的經(jīng)驗總結(jié)，要想不斷的豐富、擴(kuò)展化學(xué)知識，教師應(yīng)該對化學(xué)實驗進(jìn)行探究，通過對實驗結(jié)果的分析再回過頭來理解化學(xué)知識甚至提出新的觀點(diǎn)；其次，認(rèn)識到化學(xué)實驗是學(xué)生探索自然的重要方法。通過化學(xué)實驗的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握基本的自然科學(xué)探索方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。學(xué)生通過做化學(xué)實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力

（二）實行現(xiàn)代化教學(xué)方法

由于化學(xué)實驗存在一定的危險性，很多教師為了學(xué)生的安全，往往會放棄讓學(xué)生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學(xué)生的心理造成一定壓力，造成很多學(xué)生害怕做化學(xué)實驗。所以，筆者認(rèn)為在實驗教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學(xué)生看，等學(xué)生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學(xué)生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學(xué)生發(fā)生危險，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案，首先，讓學(xué)生對實驗做好預(yù)習(xí)，充分把握實驗?zāi)康?、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應(yīng)該提出一些創(chuàng)新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現(xiàn)什么樣的實驗結(jié)果，增加學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論、交流經(jīng)驗，不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗課;優(yōu)化設(shè)計;原則策略;可行性;安全性

1．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的必要性

隨著教育改革的深入，初中化學(xué)的實驗課教學(xué)的需求也越來越大，為了滿足初中化學(xué)實驗課教學(xué)的需求，作為教師我們必須從根本上優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的課程設(shè)計，并且采用相應(yīng)的策略來完善優(yōu)化初中化學(xué)實驗課的課程設(shè)計．在一些陳舊的教學(xué)觀念中，化學(xué)實驗課始終是以老師為中心，以老師的演示實驗以及課堂講解為主，先有結(jié)論后有驗證．在這種模式下，同學(xué)們會養(yǎng)成依賴性，缺乏實驗的主動性以及創(chuàng)造性．同時，也不利于同學(xué)們的獨(dú)立性思考能力的培養(yǎng)，單單的為了完成實驗而去做實驗，并沒有讓同學(xué)們體會到做實驗的樂趣，也不利于同學(xué)們的操作能力的培養(yǎng)．在初中化學(xué)實驗課的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計能夠極大的提升同學(xué)們的動手操作能力．在實驗課中，實驗的過程是極其重要的，但是，在教學(xué)的過程中，教師們往往是由于初中化學(xué)實驗多為驗證性試驗而忽略實驗的過程，這樣一來，同學(xué)們的思考方向就大大的被束縛了．對于實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象同學(xué)們也只會當(dāng)做實驗失敗處理，而錯失了深入了解實驗的機(jī)會，初中化學(xué)實驗課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計能夠提升同學(xué)們以及教師對于實驗的過程的重視，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散性思維，使得實驗的目的更加明確．當(dāng)然，在優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們以及教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)脑黾犹骄啃缘膶嶒灒@類實驗?zāi)軌蚪o同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間，對于實驗的探究也是多方面的，減少了很多的限制，使得教師的教學(xué)效果更加明顯．在同學(xué)們自己動手進(jìn)行探究實驗的過程中，也大大的避免了同學(xué)們單純的重復(fù)教師演示實驗的實驗步驟這種現(xiàn)象的出現(xiàn)．在一定的程度上，優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計能夠充分的挖掘同學(xué)們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及自主動手操作能力．

2．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的原則性

在初中化學(xué)實驗課進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化設(shè)計時也要遵循一定的原則，“無規(guī)矩不成方圓”，有了一定的原則才能更好地優(yōu)化設(shè)計初中化學(xué)的實驗課教學(xué)．初中化學(xué)實驗課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計的基石就是課程優(yōu)化設(shè)計的科學(xué)性，科學(xué)合理的理論支持以及研究方法能夠從根本上提升初中化學(xué)實驗課的優(yōu)化設(shè)計的程度，在一定的程度上也會避免實驗中可能會出現(xiàn)的意外和危險．可行性以及安全性也是初中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的重要條件和重要保障．切實可行的實驗?zāi)軌虮ＷC同學(xué)們的實驗有效有序的進(jìn)行，確保了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實驗的前提條件得以實現(xiàn)．安全性則是初中化學(xué)實驗的重中之重，初中化學(xué)實驗必須以安全為主，為了保證同學(xué)們的安全應(yīng)該盡量避免使用有害的藥品以及危險的試劑．盡量的優(yōu)化初中實驗教學(xué)的安全性，更多的教授給同學(xué)們對于一些緊急情況的處理方法，使得同學(xué)們的實驗更加安全．當(dāng)然，實驗的簡易性也是必不可少的，初中生動手能力不強(qiáng)，過于程序復(fù)雜的實驗更容易失敗，相應(yīng)的發(fā)生安全事故的可能性也越大．比如，在探究白磷的燃燒條件的實驗時，就可以將實驗簡易化，利用下圖所示的裝置進(jìn)行實驗，更加簡單易操作．簡易性的實驗也要滿足實驗的科學(xué)性以及合理性，這樣才能更好的幫助同學(xué)們理解初中化學(xué)實驗的原理．遵循以上原則，合理的優(yōu)化初中化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計，確保同學(xué)們的實驗動手能力更好的得到培養(yǎng)．

3．初中化學(xué)實驗課教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的策略性

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關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；疑難實驗；改進(jìn)；創(chuàng)新

通過對中學(xué)化學(xué)實驗的研究，發(fā)現(xiàn)其中大部分實驗都遵循了簡約、實用以及可操作性特征，這充分說明中學(xué)化學(xué)實驗本身具有這些方面的特征。根據(jù)初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來合理地設(shè)置相關(guān)實驗研究，但初中化學(xué)實驗的實際反應(yīng)過程中并不能很好地反映實驗結(jié)果，造成一些疑難實驗的問題不能得到應(yīng)有的解決。因此，大力發(fā)展創(chuàng)新性初中實驗是解決中學(xué)實驗疑難問題的重要途徑，本文主要闡述了初中實驗的疑難與創(chuàng)新問題以及相關(guān)的解決措施。

一、初中化學(xué)實驗發(fā)展的現(xiàn)狀

初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)需要考慮多方面的因素，通過對當(dāng)前的初中化學(xué)實驗現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，一些中學(xué)的初中化學(xué)實驗教學(xué)并沒有落實到具體的教學(xué)過程中去，再加上實驗設(shè)備的缺乏造成實驗的發(fā)展進(jìn)一步落后，同時由于一些疑難實驗的成功幾率不高，使得初中階段的化學(xué)實驗教學(xué)存在很大的障礙。加上傳統(tǒng)的化學(xué)實驗方案不能滿足新時代下對知識的探索要求，在應(yīng)用上少了很多的技術(shù)支持和操作方案，針對這一現(xiàn)狀必須提出科學(xué)性的創(chuàng)新方法來有針對性地開展中學(xué)化學(xué)實驗。

中學(xué)化學(xué)實驗中一些疑難實驗是造成化學(xué)科學(xué)探究的主要障礙，實驗結(jié)果的異樣和實驗屢屢失敗進(jìn)一步加重實驗真實探究的困難，這樣的局面就對初中教師的實驗創(chuàng)新與改進(jìn)提出了更高的要求。由初中教師集合初中化學(xué)的理論知識，通過更加科學(xué)的思維方式來完善相關(guān)的實驗方案，加上實際的應(yīng)用實驗操作來改進(jìn)初中化學(xué)實驗，以達(dá)到合理性和科學(xué)性的目標(biāo)。

二、初中化學(xué)疑難實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化實驗中的疑難操作步驟，為環(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)

在初中化學(xué)試驗中大部分實驗都會對環(huán)境造成一定的影響，在進(jìn)行初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)過程中必須將有害物質(zhì)的排放減小到最低水平，并且保證實驗的最后結(jié)果符合實際實驗要求。例如，微型實驗的改進(jìn)策略就是目前初中實驗應(yīng)用較為普遍的一種方法。如，氨的實驗過程中因為氨的特殊化學(xué)性質(zhì)而導(dǎo)致在實際的反應(yīng)中產(chǎn)生大量的刺激性氣味，使學(xué)生難以忍受。采用小燒杯取代大燒杯的方式來實行這項實驗的改進(jìn)，用啤酒瓶蓋作為實驗的道具，分別在啤酒瓶蓋上進(jìn)行相關(guān)的實驗，這樣的創(chuàng)新在一定程度上節(jié)約了藥品的使用，同時在一成程度上緩解了強(qiáng)烈氣味的刺激，為環(huán)境保護(hù)做出了貢獻(xiàn)。

又如，初中實驗中比較經(jīng)典的銅跟硝酸銀的反應(yīng)，這項實驗改進(jìn)的原因在于傳統(tǒng)的實驗方案中，銅跟硝酸銀反應(yīng)的生成物是灰色或者黑色物，而和實際理論中所描述的顏色不相符，造成實驗的作用沒發(fā)揮出來，必須對其進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新來滿足實驗驗證的基本需求。將反應(yīng)的試管置于溫水中，同時在試管中滴入植物油，通過這樣的改進(jìn)有效地避免了生成物的氧化。

2.注重實驗的實效性與實驗的適當(dāng)補(bǔ)充

化學(xué)實驗是以驗證某些化學(xué)理論知識而存在的一種化學(xué)教學(xué)方式，在實際的實驗過程中經(jīng)常會遇到實驗失敗和現(xiàn)象不明顯的情況，這時就需要初中化學(xué)教師根據(jù)實際的實驗裝置做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以便滿足化學(xué)實驗的目的。

通過增設(shè)一些實驗裝置能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)中的多重目的，以更加全面地掌握化學(xué)的相關(guān)知識，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步成長提供更為廣闊的發(fā)展平臺，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。例如，在初中化學(xué)物質(zhì)燃燒實驗中，可以采用將銅片上的白磷燃燒用一個小燒杯罩住來做對比試驗，當(dāng)燒杯罩住白磷時燃燒會熄滅，燒杯拿開則反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，以此來科學(xué)的說明燃燒過程中所必需物質(zhì)的條件。在白磷與水反應(yīng)的實驗中，將氧氣通過帶漏斗的導(dǎo)管引入到白磷反應(yīng)的水環(huán)境中，以此檢驗白磷燃燒反應(yīng)的產(chǎn)物。通過前后實驗的對比來完成生成產(chǎn)物性質(zhì)的檢驗。通過這些科學(xué)、合理的實驗改進(jìn)解決了初中化學(xué)疑難實驗中教學(xué)的障礙，基于此項研究來充分的說明初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的重要性，以此不斷提高初中化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅，李樹友.初中化學(xué)疑難實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].化學(xué)教育，2013（05）.

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；策略

所謂探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在課堂教學(xué)中通過自主參與教學(xué)活動而獲得知識，形成技能的過程。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，切實采用探究式學(xué)習(xí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激活課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的場所，成為學(xué)生展示自我的平臺，從而有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高其化學(xué)實驗?zāi)芰Γ龠M(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高。那么在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)呢？筆者就這個問題進(jìn)行了如下簡單的探究。

一、師生共同完成實驗操作

化學(xué)原本就是一門實驗性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，由此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高化學(xué)實驗教學(xué)效率。新課程理念指出，教師在課堂教學(xué)中只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。這意味著化學(xué)實驗教學(xué)再也不是教師獨(dú)自操作，學(xué)生觀看，而是師生共同完成的。當(dāng)然，在此之前，學(xué)生應(yīng)先對實驗方案的設(shè)計、實驗的基本操作以及儀器的使用等有所了解，便能在此基礎(chǔ)上對相關(guān)實驗問題進(jìn)行自主探究、小組合作，最終解決問題。

如，進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)，在實驗之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想：在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的前后，物質(zhì)的質(zhì)量總和會發(fā)生什么變化？是不變還是增大或是減??？在學(xué)生做出猜想后，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式通過一系列的實驗來驗證自己的猜想：鎂條在空氣中燃燒前后質(zhì)量有何變化；鐵片和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量有何變化等。在實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)。若在實驗過程中學(xué)生對自己的實驗結(jié)果還有疑問，教師既可以作補(bǔ)充實驗，又可以讓學(xué)生再做一遍實驗，力求通過探究式學(xué)習(xí)來獲得知識：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和與反應(yīng)生成后的各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這樣的方式，不但有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力，而且有效地提高了其實驗操作能力，最終促進(jìn)了實驗教學(xué)效率的提高。

二、將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗

在初中化學(xué)教材中，有許多演示實驗，教師通常只是進(jìn)行簡單的演示，忽視了學(xué)生的知識接受及掌握情況。對此，筆者認(rèn)為，可以將演示實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，讓學(xué)生積極動手操作。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為，變演示實驗為探究性實驗，會占用較多的課堂時間，但是俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！毖菔緦嶒炥D(zhuǎn)化為探究性實驗后，學(xué)生可以在親手操作的過程中自主探究，積極思考，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，從而能更深刻地掌握相關(guān)知識。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的良好習(xí)慣，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的實驗觀察能力，從而在提高實驗教學(xué)效率的同時，也有效提高了學(xué)生的綜合能力。

如，進(jìn)行“鎂、鋁、鋅、鐵單質(zhì)的金屬性強(qiáng)弱實驗”的教學(xué)，與其按部就班地將其作為演示實驗，倒不如根據(jù)學(xué)生已掌握的金屬活動性順序的知識，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，然后以小組合作探究的方式進(jìn)行操作，之后再總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，獲得知識。以這樣的方式獲得的知識，學(xué)生的印象會更深，從而也會掌握得更牢固，教學(xué)效率的提高不言而喻。

三、巧妙采用模擬演示實驗

有的化學(xué)實驗操作帶有一定的危險性，有著嚴(yán)格的操作步驟及操作規(guī)范，如果實驗過程中出現(xiàn)失誤，有可能引起事故，因而進(jìn)行這類實驗操作，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐慌心理，不利于實驗教學(xué)任務(wù)的完成。對此，教師可以充分采用模擬演示實驗進(jìn)行教學(xué)。仍然可以先由學(xué)生設(shè)計出實驗方案，引導(dǎo)他們探究實驗過程中可能會出現(xiàn)的問題，并討論出解決方案，然后才利用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，可以模擬實驗的成功，也可以模擬實驗的失敗。通過這樣的對比，既能有效加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解及掌握，又能有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

以“一氧化碳還原氧化鐵的實驗以及一氧化碳的毒性”的教學(xué)為例，教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)已有知識來對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，然后采用模擬實驗的方式進(jìn)行操作，通過實驗的成功和失敗的對比，深刻認(rèn)識到正確進(jìn)行實驗操作的重要性，從而增強(qiáng)其實驗?zāi)芰?。通過這樣的方式，切實在化學(xué)實驗教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的綜合能力及提高實驗教學(xué)效率都大有裨益。

總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實際，積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，既能有效提高化學(xué)實驗教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對初中化學(xué)實驗教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究，切實讓其為學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹望叢.農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的研究策略[J].中學(xué)化學(xué)，2012（11）.

[2]謝滿金.探究性學(xué)習(xí)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的運(yùn)用[J].實驗教學(xué)與儀器，2011（S1）.

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；啟蒙；實驗教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；觀察能力；解決問題能力

剛剛進(jìn)入初三的同學(xué)要增加學(xué)習(xí)一門新的自然科學(xué)――化學(xué)。怎樣能夠讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門新的學(xué)科呢？首先我們從化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)說起，就是化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以我認(rèn)為在初中的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的演示實驗和學(xué)生自己動手的探究實驗中獲取化學(xué)知識。

我們都知道萬事開頭難，但是只要做好啟蒙，以后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)就會比較順利。這個起步就是從化學(xué)實驗開始，學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。做好化學(xué)實驗就可以引起學(xué)生的最大興趣，從而順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)這門學(xué)科神秘的殿堂，達(dá)到事半功倍的效果。為此我這里談幾點(diǎn)自己在初三化學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的幾個做法。

一、加強(qiáng)實驗直觀教學(xué)，為學(xué)生獨(dú)立操作打好基礎(chǔ)

演示實驗是最直觀最有效的教學(xué)方法，我認(rèn)為同一內(nèi)容即使講了多遍，效果還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如直觀的實驗效果，所以我們一定要成功地做好演示實驗。而成功地做好演示實驗，最基本的要做到下面幾點(diǎn)：

1.教師自己要熟悉教材，準(zhǔn)備充分

事先熟悉每個演示實驗的內(nèi)容步驟、明確實驗?zāi)康模牒萌绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察，觀察什么、如何觀察。不要讓演示實驗變成“魔術(shù)表演”，讓學(xué)生觀察后還是一頭霧水。即使是最簡單的實驗，我們事先也要做幾次，做到得心應(yīng)手心中有數(shù)，確保在課堂上萬無一失，不然就會影響到課堂效率和耽誤學(xué)生的時間了，也會影響到學(xué)生的上課情緒。

2.實驗操作一定要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

教師做好演示實驗的過程學(xué)生都看得很清楚，教師的實驗步驟是學(xué)生以后做好分組實驗的依據(jù)和榜樣，對學(xué)生的實驗操作技能起到示范作用，因此，我們在做演示實驗的時候一定要有條不紊，按規(guī)定進(jìn)行。演示桌要保持整潔，與實驗無關(guān)的物品都不要放在桌上，以免讓學(xué)生分神；實驗現(xiàn)象要明顯，確保每一個學(xué)生都能觀察到，如何使現(xiàn)象明顯，每個學(xué)生都能看得見，教師確實需要事先動一番腦筋，比如教師可根據(jù)產(chǎn)物的顏色選擇放在實驗儀器后面的襯托物，以幫助學(xué)生觀察。

3.一定要保證安全

實驗一定要確保安全，如果發(fā)生事故，不管是老師還是學(xué)生受傷都會造成不良的影響。比如制取有毒氣體的時候，一定要保證裝置的氣密性，不能漏氣。對于那些易燃易爆氣體實驗時候要更加小心，有條件的學(xué)校可以在獨(dú)立的通風(fēng)柜里面做給學(xué)生看。

二、由淺入深指導(dǎo)學(xué)生從驗證實驗進(jìn)入探究性實驗

通過教師的言傳身教，接下來就要讓學(xué)生獨(dú)立做好學(xué)生實驗了，要上好學(xué)生實驗課，首先要要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，明確實驗?zāi)康摹嶒炘砗筒僮鞑襟E。進(jìn)行實驗的時候，要求每個學(xué)生都要親自動手，不做旁觀者，嚴(yán)格按照實驗步驟做好每一步，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好驗證實驗

老師的演示實驗和學(xué)生的分組實驗都是驗證化學(xué)基本原理的重要手段，要求學(xué)生做簡明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補(bǔ)充和標(biāo)注，讓學(xué)生在獨(dú)立操作的時候能更加順利地完成驗證實驗。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗

在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生搞好實驗設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生畫好實驗裝置圖，完成相應(yīng)的題目要求等，可使學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力得到鍛煉和提高。比如在學(xué)到二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的時候，我們可以提出以下問題：二氧化碳能和石灰水反應(yīng)嗎？如何設(shè)計實驗加以證明？試著讓學(xué)生設(shè)計下，最后教師再加以引導(dǎo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實驗

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，而實驗改進(jìn)本身就是在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種創(chuàng)造。平時，教師要注意積累他人成功的實驗改進(jìn)成果。教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生奇思妙想，大膽創(chuàng)造；可引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生使其思維想象向已有實驗改進(jìn)成果靠近；也可向?qū)W生展示已有實驗改進(jìn)成果，組織學(xué)生先進(jìn)行實驗想象，再進(jìn)行實驗驗證。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好實驗習(xí)題

實驗習(xí)題要求學(xué)生能靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生在具備扎實的基本功、一定的實驗表象儲備和豐富的想象能力的基礎(chǔ)上，不難單獨(dú)擬定出實驗方案，然后各自交實驗小組討論，由實驗小組選擇最佳實驗方案，報經(jīng)教師審查。實驗方案不要作統(tǒng)一規(guī)定，只要實驗設(shè)備允許且實驗無多大危險性，應(yīng)盡量按學(xué)生設(shè)計方案提供儀器、藥品和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助；即使個別步驟繁雜，現(xiàn)象不明顯，甚至是不可行的方案，也可以讓學(xué)生試一試，使他們從中總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，提高認(rèn)識。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力，重視化學(xué)家庭小實驗

化學(xué)家庭小實驗是中學(xué)化學(xué)實驗的重要組成部分，同時也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。如初中化學(xué)九年級教材中就編入家庭小實驗10多個，在整個實驗內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實驗的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對知識的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此必須重視化學(xué)家庭小實驗。當(dāng)然，首先應(yīng)該注重有關(guān)的安全教育，并最好得到家長的同意和幫助。

我整理了初中化學(xué)教材，其中有十個家庭實驗、九個活動探究實驗和六個教學(xué)實驗，都可以讓學(xué)生自己在家里，運(yùn)用家中的日常用品做實驗。如家庭實驗中的：自制簡易凈水器；雞蛋成分的推測；制作葉脈書簽等等；探究活動中的：如鐵生銹的條件探究；我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同；探究區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法等等；教學(xué)實驗中的：如硬水和軟水的檢驗；比較空氣和水壓縮時的體積變化情況等等。經(jīng)過幾年的實踐，我切身體會到為了使學(xué)生順利有效進(jìn)行家庭小實驗，并取得良好效果，教師必須認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題，明確實驗?zāi)康模侠碓O(shè)計方案，選取實驗材料和藥品，制定實驗步驟，安全操作，認(rèn)真觀察，及時記錄實驗結(jié)果，寫出實驗報告單，最后組織交流，實現(xiàn)成果共享。

總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)，中學(xué)化學(xué)實驗的內(nèi)容和類型很多，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運(yùn)用多種方法來進(jìn)行實驗教學(xué)。我只是從實驗教學(xué)中教師應(yīng)遵循的一般規(guī)則，談?wù)勛约旱目捶?，對一些具體的實驗，中間會出現(xiàn)什么問題，或需要采取一些什么技術(shù)性的處理，教師在具體教學(xué)時可以再做具體的探討。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：綠色理念背景；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

當(dāng)今社會，無論在什么領(lǐng)域都提倡環(huán)保，綠色無污染是人們進(jìn)行各項活動的基本準(zhǔn)則。初中化學(xué)實驗是一個觀察和總結(jié)物質(zhì)反應(yīng)的過程，必然會通過不同物質(zhì)之間的反應(yīng)獲得新的物質(zhì)，因此不可避免地產(chǎn)生了一些化學(xué)垃圾，化學(xué)實驗室因此也被人們認(rèn)為是制造污染物的一個源頭。在倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念的背景下，如何進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)以及如何處理化學(xué)污染物，這是擺在教育者眼前的一個難題。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)實現(xiàn)綠色化的重要價值

以前學(xué)生們普遍認(rèn)為對環(huán)保作出貢獻(xiàn)的都是科研人員，他們能夠研制出一些無污染的產(chǎn)品替代污染性產(chǎn)品，以此造福于環(huán)境和人們的健康。實際上，想要為環(huán)保作出貢獻(xiàn)，從點(diǎn)滴小事就可以做起，比如初中化學(xué)實驗的綠色化。在化學(xué)實驗教學(xué)中，實踐綠色化學(xué)實驗在實驗的每一步中都可以做到。比如，在選用化學(xué)原料時，要盡量選擇污染性小的物質(zhì)，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的新物質(zhì)也盡量要求無害化。如果一定要使用有害性物質(zhì)，可以通過減少用量的方式來實現(xiàn)，在原料上減少有害化，就是從化學(xué)實驗的源頭上實現(xiàn)了綠色化理念。另外在化學(xué)反應(yīng)的過程中，要通過有效的措施收集對大氣有污染的氣體，控制好排放廢氣的工作；教師指導(dǎo)學(xué)生做實驗時要遵循正確的步驟和正確的實驗方法，降低化學(xué)實驗的破壞程度；化學(xué)實驗進(jìn)行完成后，要按照綠色環(huán)保的理念回收反應(yīng)物，不能將有污染的化學(xué)物質(zhì)隨意丟棄，應(yīng)該按照無害化綠色化的方法進(jìn)行處理。這樣從開始到結(jié)束，學(xué)生除了學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的相關(guān)知識以外，還深化了對綠色環(huán)保理念的理解以及它在化學(xué)實驗教學(xué)中的貫徹，因此從思想上樹立綠色理念，并在平時的行動中進(jìn)行落實。

二、綠色理念背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.提高化學(xué)實驗管理員的實驗素質(zhì)

要做到將綠色環(huán)保理念運(yùn)用到化學(xué)實驗教學(xué)中，首先必須讓實驗管理員了解一些必要的知識。如果對化學(xué)實驗綠色化的相關(guān)知識沒有一個清楚的理解，就會遇到各種危險。比如，有實驗管理員使用四氯化碳擦黑板，目的是想去除水筆的痕跡，結(jié)果中毒就醫(yī)；如果不知道白磷在空氣中易燃而只能保存在水中，就可能發(fā)生火災(zāi)危險。因此，只有對基本的化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)有一個明確的了解，才能提高化學(xué)實驗員對化學(xué)實驗的把握，才能夠進(jìn)行綠色化學(xué)實驗。

2.加強(qiáng)制度管理

現(xiàn)階段，沒有要求初中化學(xué)實驗進(jìn)行綠色化教學(xué)，對初中化學(xué)實驗室排放污染物，也沒有相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，因此，教育部門要通過咨詢專家，制定化學(xué)實驗的綠色標(biāo)準(zhǔn)，比如用無污染物質(zhì)代替具有污染性的物質(zhì)進(jìn)行實驗，實驗用品的量要嚴(yán)加控制，因為參加反應(yīng)的物質(zhì)越多，制造的化學(xué)垃圾就越多，同時還浪費(fèi)了實驗資源。對于化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)，不能隨便丟棄，應(yīng)該建立處理的規(guī)范制度，使化學(xué)實驗者能夠有章可循，實現(xiàn)綠色環(huán)保廢物處理。實際上，化學(xué)實驗產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)?？梢越y(tǒng)一進(jìn)行回收和保存，然后交由相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行回收利用，雖然一個實驗剩余的化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)很少，但經(jīng)過一段時間的收集，這些物質(zhì)就會積累很多，如果交由企業(yè)使用，就發(fā)揮了這些廢棄物質(zhì)應(yīng)有的價值，實現(xiàn)了綠色環(huán)保理念。

3.教師要樹立綠色化學(xué)實驗意識，并在教學(xué)活動中實踐

初中生的年齡尚小，自主學(xué)習(xí)和規(guī)范的能力有限，因此需要老師進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是在綠色理念背景下進(jìn)行化學(xué)實驗，這是一個比較新穎的話題，學(xué)生有一定的陌生感，也缺乏理論的指導(dǎo)，因此必須依靠老師的力量讓他們明確綠色化學(xué)實驗理念的精髓，并在實驗中進(jìn)行運(yùn)用。作為學(xué)生們的領(lǐng)路人，化學(xué)教師首先要樹立綠色實驗意識，然后明白具體的實驗操作方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)實驗。課本教材中介紹的實驗方法是非常局限的，有些實驗并沒有刻意遵循綠色化，這時教師可以通過查閱資料的方式將實驗進(jìn)行重新設(shè)計，使實驗與綠色化理念聯(lián)系起來。教材中提供的實驗原料和步驟只是一個參考，如果有損環(huán)境，老師就要謹(jǐn)慎，要試圖根據(jù)實驗原理進(jìn)行替換，將有害物質(zhì)替換成無害物質(zhì)，就實驗步驟進(jìn)行優(yōu)化，使實驗從開始到結(jié)束更加環(huán)保。

以上是綠色理念背景下的初中實驗教學(xué)探究，希望對初中化學(xué)實驗教育者有一定的啟示。在各個領(lǐng)域遵循并實踐綠色環(huán)保意識，是大勢所趨。初中化學(xué)實驗要減少或者避免污染，必須將綠色理念融入其中。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、根據(jù)不同的實驗種類，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。

初中化學(xué)實驗教學(xué)的目的就是力圖使每一個學(xué)生都能初步具備必備的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)。教師必須在堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維目標(biāo)”的大前提下，根據(jù)教學(xué)的不同階段、不同類型的實驗，合理確定具體的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢。

1.演示類實驗要求規(guī)范學(xué)生的實驗操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。

演示實驗是初中化學(xué)實驗的一大類。教師在演示實驗時的一舉一動能潛移默化地影響學(xué)生實驗的態(tài)度，觀察實驗的方法和分析實驗的思維。因此，教師在演示實驗時，每一步都要正確規(guī)范地操作；所用的儀器及其他用品都應(yīng)該按實驗要求擺放、清潔。如我在做關(guān)于“銅綠和鹽酸的作用”的實驗時，就在教材要求之外增加了對比的環(huán)節(jié)：先是給學(xué)生講清楚稀鹽酸的性質(zhì)；然后在一支試管中加入銅綠和少量水，讓學(xué)生觀察，銅綠在水中沒有變化；再按教材的實驗要求在一支試管中直接加入銅綠和少量稀鹽酸，讓學(xué)生觀察，銅綠在稀鹽酸中很快溶解并產(chǎn)生大量氣泡，溶液變成了藍(lán)綠色。通過實驗對比，學(xué)生很快就能判斷出是酸性物質(zhì)（而不是水）與銅綠發(fā)生了反應(yīng)。雖然只是加了一個簡單的對比，但是這種對比實驗的演示，對于學(xué)生自己分析問題及以后獨(dú)立設(shè)計實驗都能起到一定的引導(dǎo)作用。

2.探究類實驗要求幫助學(xué)生獲得科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和探究能力。

探究類實驗的目標(biāo)就是要通過讓學(xué)生自己動手，體驗探究過程，形成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。對于這一類實驗，教師要先提出實驗課題，然后指導(dǎo)學(xué)生小組合作在課堂上進(jìn)行分組實驗，交流介紹設(shè)計實驗的原理、方法、步驟，共同探討得出實驗結(jié)論。如“實驗室制取二氧化碳”的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實驗室制法，有了一定的基礎(chǔ)，可安排為學(xué)生進(jìn)行探究實驗。第一步，可先提供稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、石灰石和碳酸鉀等常用藥品和試管，讓學(xué)生以小組為單位，動手探究，選出自己認(rèn)為合適的藥品；第二步，在教師簡單介紹使用方法并提供幾種可用于實驗室制取氣體的裝置后，由每組成員自己討論組裝一套制取二氧化碳的裝置；第三步，由每組選擇一套自己認(rèn)為最佳裝置制取二氧化碳；第四步，在教師的指導(dǎo)下，各小組展示自己設(shè)計的方案，并相互交流，比較、歸納，達(dá)成共識。這種方法既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了其合作精神和探究能力。

二、優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境由硬件和軟件組成，化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境同樣如此，包括實驗設(shè)備、教學(xué)組織形式和規(guī)章制度等。實驗環(huán)境會對初中化學(xué)實驗教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

1.合理開發(fā)和利用學(xué)校各種硬件。

就化學(xué)實驗教學(xué)課堂而言，校園、教室、圖書館、實驗室等公共場所和設(shè)施及課桌椅、實驗儀器、實驗藥品、多媒體器材等都屬于硬件。在實驗中，硬件的配備及質(zhì)量直接影響實驗教學(xué)的效果。如實驗室潔凈整齊的儀器，有利于排除儀器本身可能對實驗造成的干擾，在保證實驗現(xiàn)象明顯的前提下使實驗結(jié)果更準(zhǔn)確。另外，有些演示實驗如做金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象對比時，教師可利用多媒體設(shè)備，將鋅、鐵、鎂、銅分別與稀硫酸（或稀鹽酸）反應(yīng)的四支試管并排放在實物投影儀上，教室中每個角落的同學(xué)都可以清楚地看到反應(yīng)現(xiàn)象。

2.視具體實驗，適當(dāng)安排實驗規(guī)模及組織形式。

不同的實驗，對于參加人員數(shù)量和組織形式都有不同的要求，教師可以根據(jù)實驗的需要，分別選擇班集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)的實驗組織形式。如只有教師演示實驗的課堂就依然沿用傳統(tǒng)班級形式；探究實驗可以按4人或6人一組拼桌而坐；純粹的學(xué)生基本操作或是驗證實驗，可直接排在實驗室，讓學(xué)生兩兩配合，按步驟自行操作。

三、選擇合理的實驗教學(xué)方式。

1.實驗教學(xué)多與實際生活對接。

教育的生活化一直是教學(xué)改革的方向，化學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生的實際生活經(jīng)驗對接，有利于創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如有些實驗僅用實驗室中的材料，或是完全按課本內(nèi)容操作，學(xué)生未必有太大的興趣。這時我們可以從生活中取材。如有一次在做關(guān)于“二氧化碳與水的作用”的實驗時，我曾經(jīng)帶了瓶“雪碧”汽水作為實驗用品。汽水瓶打開后、產(chǎn)生氣體分別通入澄清的石灰水和石蕊試液中，既證明了二氧化碳能溶于水并能與水反應(yīng)，又鞏固了二氧化碳的檢驗方法，實驗結(jié)果非常明顯；還有一次復(fù)習(xí)干燥劑相關(guān)內(nèi)容時，我課前就安排了學(xué)生自行收集一些食品包裝中的各種干燥劑，帶到學(xué)校作為研究對象。這些與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的實驗，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

2.實驗教學(xué)必須盡量發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其探究能力。

篇8

近年來，隨著我國新課程改革的發(fā)展，我國各級教育都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。對于初中化學(xué)學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)策略，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量成?檳殼拔夜?初中化學(xué)教學(xué)的主要方式和目標(biāo)。

一、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)

初中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在化學(xué)學(xué)科中最具學(xué)科本質(zhì)的素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國的化學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下幾個：

（1）宏觀辨識和微觀探析。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有全面整體的意識，從宏觀和微觀兩個角度去探索和分析問題。

（2）變化觀念和平衡思想。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)展的角度看待事物的生長變化規(guī)律，掌握平衡思想。

（3）證據(jù)推理和模型認(rèn)識。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生按照證據(jù)進(jìn)行推理解決問題的能力以及對模型的基本認(rèn)識。

（4）實驗探究和創(chuàng)新意識。化學(xué)實驗是化學(xué)重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的方法和創(chuàng)新意識是初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

（5）科學(xué)精神與社會責(zé)任。初中化學(xué)通過實驗教學(xué)等來讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

二、基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系

基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從化學(xué)的核心概念出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，通常就是讓學(xué)生死記硬背一些化學(xué)概念、特性、反應(yīng)、公式等，很多學(xué)生都沒有真正理解這些內(nèi)容，致使學(xué)生對化學(xué)知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)核心概念的講解上，讓學(xué)生真正理解這些化學(xué)核心概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建化學(xué)知識體系。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識，找出現(xiàn)在所學(xué)知識和之前學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學(xué)核心概念構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用對比的方法學(xué)習(xí)記憶有關(guān)氣體的性質(zhì)、用途、制取方式等內(nèi)容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質(zhì)、功能還是制取方式等方面都存在一定的關(guān)聯(lián)，既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。教師可以在講解二者的時候，可以讓學(xué)生通過觀察實驗，自己總結(jié)歸納出O2和CO2的相關(guān)性質(zhì)和原理，找到二者的聯(lián)系和區(qū)別，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識體系，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師要積極的開動腦筋，設(shè)計出吸引學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)法、實驗教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，可以先用多媒體向?qū)W生播放一小段化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的化學(xué)實驗現(xiàn)象，然后提出幾個小問題，讓學(xué)生觀看完回答。這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中，同時還能檢驗學(xué)生對之前知識學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作學(xué)習(xí)能力

化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著不可替代的作用。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視化學(xué)實驗教學(xué)，并且讓學(xué)生親自動手做一些化學(xué)實驗。具體來說主要是教師在課堂教學(xué)中先簡單的給學(xué)生介紹一下將要做的化學(xué)實驗的相關(guān)注意事項，明確實驗?zāi)繕?biāo)，以及可能在實驗過程中出現(xiàn)的一些問題，之后讓學(xué)生根據(jù)步驟一步步進(jìn)行試驗，最后觀察實驗結(jié)果，總結(jié)實驗規(guī)律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學(xué)生做一遍示范，然后讓學(xué)生分組合作共同完成實驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，可以說是一舉兩得。

篇9

一、在分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如今的學(xué)生之所以缺乏實驗探究能力，主要原因就是我們沒有給學(xué)生提供經(jīng)歷科學(xué)探究過程的機(jī)會，而分組實驗則是給學(xué)生提供這種機(jī)會的有效途徑。通過分組實驗，我們能為學(xué)生提供探究實驗活動，讓學(xué)生在分組實驗過程中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，同時對于學(xué)生創(chuàng)造能力、探究能力和實踐能力的培養(yǎng)也有著十分重要的促進(jìn)作用。所以，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到分組實驗對于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性，并不斷地探索、研究和優(yōu)化分組實驗，保證其能在化學(xué)實驗教學(xué)中充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

比如，在做“燃燒條件”這一化學(xué)實驗時，在學(xué)生初步了解了化學(xué)實驗的步驟后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，然后完成一份實驗報告，實驗報告內(nèi)容為實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論，而后讓每個小組成員之間交流討論：通過上述實驗，你能得出物質(zhì)燃燒與哪些因素有關(guān)？待學(xué)生討論完畢后，每個小組派出一名代表說出本組所得的結(jié)論，然后我們一起進(jìn)行分組實驗活動小結(jié)：燃燒需要的條件是______。這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行分組實驗，給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷探究的過程，鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和團(tuán)隊合作意識，更為重要的是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

二、在演示實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在當(dāng)前的初中實驗教學(xué)中，大部分實驗為演示實驗，而且實驗過程是教師做、學(xué)生看，學(xué)生幾乎沒有參與實驗活動的機(jī)會，這造成的后果就是學(xué)生只是對教師所做實驗的步驟、結(jié)論等進(jìn)行死記硬背，實踐能力和探究能力卻得不到有效的培養(yǎng)。所以，這就要求我們在演示實驗中尋找機(jī)會，如將其改為探究性實驗，讓學(xué)生有動手、動口、動腦的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

比如，在做“氧氣的制取與性質(zhì)”這一實驗時，我并沒有直接親身做實驗讓學(xué)生觀看，而是讓學(xué)生觀察高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生思考以下問題：（1）實驗由哪些儀器組成？（2）哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？（3）為何能用排水法收集氧氣？（4）收集安裝原則是什么？待學(xué)生回答完畢后，讓學(xué)生了解實驗步驟，而后讓學(xué)生自己親自動手實驗，制取兩瓶純凈的氧氣，并自選試劑驗證氧氣的氧化性，然后，讓學(xué)生分析實驗過程和現(xiàn)象，如說出對高錳酸鉀制取氧氣這一實驗過程的感受，分析所選用試劑是如何完成“氧氣的氧化性驗證”的。這樣，我就將演示實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒?，提高了學(xué)生對化學(xué)實驗探究活動的分析問題能力和解決問題能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、在課外實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如今，隨著素質(zhì)教育在我國的大力開展，課外實驗已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。通過開展課外實驗教學(xué)，既能使學(xué)生的個人才華得到展示，又能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，對于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用。

篇10

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實驗；創(chuàng)新思維

G633.8

前言：

為了使得初中階段的學(xué)生能夠在初中化學(xué)實驗教學(xué)中獲得更加充足的創(chuàng)新思維發(fā)展空間，現(xiàn)筆者將結(jié)合化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗在下文的研究和討論中提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與不斷深入，初中化學(xué)教師也應(yīng)該隨之明確對化學(xué)實驗教學(xué)的重要意義，在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上做出一定從程度的創(chuàng)新與改進(jìn)，為初中階段的學(xué)生在化學(xué)實驗中提供更加廣闊的發(fā)展空間，激發(fā)起化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的主動性與積極性?；瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行及時的指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)范的實驗操作技巧，為實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)的高效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“溶液酸堿性檢驗”這一化學(xué)實驗的時候，便需要首先明確告訴學(xué)生酸溶液在化學(xué)實驗中指的是酸的水溶液，能夠致使紫色石蕊溶液發(fā)生顏色變化的我們稱其為酸性溶液，所以酸溶液肯定是標(biāo)準(zhǔn)的酸性溶液，但是酸性溶液卻不能夠統(tǒng)稱為酸溶液；同理可知堿性溶液與堿溶液的實際區(qū)別。除此之外，我還會聯(lián)系學(xué)生的實際日常生活，并在其中挑選一些具有代表性的物品引導(dǎo)學(xué)生對其酸堿性進(jìn)行檢驗，如牛奶、椰子汁、豆?jié){以及雞蛋清等在學(xué)生日常生活中常?？梢砸姷降臇|西，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實驗室中對生活常見物品酸堿性進(jìn)行檢驗，一定程度上促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新思維的激發(fā)。

二、明確制定化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)，訓(xùn)練學(xué)生實驗動手能力

在化學(xué)實驗教學(xué)開始之前，化學(xué)教師應(yīng)該對實驗?zāi)繕?biāo)進(jìn)行進(jìn)行設(shè)計與改良，盡量減少學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的負(fù)擔(dān)，從而使得學(xué)生能夠在輕松的化學(xué)實驗中得到更多的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花能夠在操作化學(xué)實驗的過程中得到點(diǎn)燃與碰撞，提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育為初中化學(xué)教師提出了新的要求，其要求教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)實驗教學(xué)面向每一個學(xué)生，從而使得全體學(xué)生都能夠得到自主學(xué)習(xí)能力、動手實踐能力以及創(chuàng)新探究能力等全方位均衡發(fā)展。

例如：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，便需要首先將教學(xué)目標(biāo)清晰明確的制定出來：掌握并熟悉二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)及其實際用途；了解并掌握二氧化碳的實驗室制法，并且學(xué)會向上排空氣法的操作步驟。在化學(xué)實驗教學(xué)開始的時候，教師將化學(xué)實驗的完整操作演示給學(xué)生進(jìn)行觀看，并且在實驗進(jìn)行的同時告訴學(xué)生那些實驗操作是需要引起注意的，演示實驗結(jié)束后，鼓勵學(xué)生對剛才教師演示的化學(xué)實驗嘗試進(jìn)行親手操作，從而使得學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提高。除此之外，教師在學(xué)生動手實驗的同時應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的實驗進(jìn)展，鼓勵學(xué)生多向教師提出探究性問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成和提高。

三、確保初中化學(xué)實驗的環(huán)保與安全

由于化學(xué)實驗本身具有著一定程度的不穩(wěn)定性與危險性，在化學(xué)實驗中由于化學(xué)劑量掌握不當(dāng)、化學(xué)條件不嚴(yán)謹(jǐn)或是化學(xué)操作失誤都有可能造成嚴(yán)重的安全問題，甚至?xí)：W(xué)生的生命安全。那么為了使得初中階段的學(xué)生能夠在安全環(huán)保的環(huán)境下，實現(xiàn)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的鍛煉與提高，便需要教師對教材中的有關(guān)化學(xué)實驗進(jìn)行一定程度的安全性改良，從而有效保證化學(xué)實驗?zāi)軌蛟诖_保安全的前提下進(jìn)行，另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)節(jié)約意識，避免化學(xué)藥劑由于隨意排放而對生態(tài)環(huán)境造成破壞，并且還需要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗態(tài)度，從而使得學(xué)生在每一次化學(xué)實驗動手操作中，都能夠獲得豐厚的成長與收獲。

例如：

在Α盎合物與混合物的區(qū)別”這一化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，由于硫和鐵這兩種化學(xué)物質(zhì)不能實現(xiàn)徹底反應(yīng)，那么教師便需要對其進(jìn)行一定程度的改進(jìn)，如利用原鐵粉替代普通的試驗用鐵屑，并且顆粒盡可能小，如此一來，便可以使得該實驗?zāi)軌蚋迎h(huán)保；其次，鐵與硫如果實現(xiàn)完全反應(yīng)，那么它們的質(zhì)量比便會是56：32，這期間便會有部分硫會與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此為保證試驗質(zhì)量，便應(yīng)該適量增加硫的使用；此外，為了可以很好地保護(hù)化學(xué)實驗儀器，吸取鐵粉的時候可以在磁鐵上包住一層紙，如此一來，即實現(xiàn)了對磁鐵這一實驗器材的保護(hù)，又很好的避免了細(xì)小鐵粉吸附在磁鐵中難以取下的難題發(fā)生。

四、布置家庭實驗作業(yè)，拓展化學(xué)實驗

除了上述方法以外，教師還通過布置家庭化學(xué)實驗作業(yè)的方式，將化學(xué)實驗學(xué)習(xí)有實驗室向課外進(jìn)行延伸和拓展，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)知識，強(qiáng)化實踐操作能力，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效開發(fā)，由此可見，家庭化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中也是具有著一定程度的重要性。

例如：

在對化學(xué)序言課進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師便可以在課堂教學(xué)結(jié)束前為學(xué)生布置下家庭化學(xué)實驗的作業(yè)，要求學(xué)生在家中自主完成“觀察蠟燭時的化學(xué)現(xiàn)象與點(diǎn)燃之后的色態(tài)構(gòu)造”，并且在作業(yè)本中記錄下化學(xué)實驗流程與實驗現(xiàn)象，如此一來便會使得學(xué)生在動手操作的同時深化對化學(xué)實驗的興趣，同時也使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了開發(fā)的空間。

五、結(jié)語：

總而言之，要想在初中化學(xué)實驗教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)，便需要初中化學(xué)教師積極地對化學(xué)實驗的教學(xué)理念與教學(xué)方法進(jìn)行研究和改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在化學(xué)實驗動手操作和學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新思維能力的鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]單玲. 初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J]. 學(xué)周刊，2016，28：182-183.