導語：如何才能寫好一篇初中化學常見實驗現(xiàn)象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：初中化學 實驗教學 常見問題 分析 探討

初中化學實驗教學質(zhì)量的高低直接影響初中化學教學質(zhì)量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結(jié)實驗教學出現(xiàn)的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。

一、初中化學實驗教學常見問題分析

（一）化學實驗教學大都為演示性實驗

初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內(nèi)需要教學的內(nèi)容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現(xiàn)象不明顯和實驗結(jié)果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經(jīng)過精心準備的，且具有安全和環(huán)保以及實驗結(jié)果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現(xiàn)象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機會，因而難以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。

（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖

當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質(zhì)疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚。

（三）重實驗操作，輕實驗現(xiàn)象

學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應結(jié)合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養(yǎng)學生的觀察能力。然而現(xiàn)實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調(diào)實驗操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現(xiàn)象被忽視。

二、關于提高初中化學實驗教學質(zhì)量的幾點淺顯之見

（一）致力于學生學習興趣的激發(fā)

為增強化學實驗教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，作為教師應從傳統(tǒng)的演示性實驗轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯(lián)系，致力于學生學習興趣的激發(fā)。在實驗中學習新知識、新技能，激發(fā)學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。為方便教學，充分發(fā)揮實驗教學的作用，教師可大膽根據(jù)實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。

（二）著力培養(yǎng)學生的思維能力

為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養(yǎng)學生的思維能力，對現(xiàn)有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現(xiàn)象進行分析，使其認識到物質(zhì)變化的實質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦嶒炐Ч焕硐?，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。

（三）開展綜合性實驗培養(yǎng)學生的綜合能力

實驗是化學中的非常重要的內(nèi)容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯(lián)系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內(nèi)容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程（下），2011，（12）

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[關鍵詞] 提高 學生 實驗 考試

近幾年陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試化學試題中計算題逐步弱化，化學實驗及探究題已經(jīng)成為命題的重點。為了更好的提高學生對化學實驗及探究題的解題能力，本人通過對近年陜西省化學實驗及探究題的研究，現(xiàn)就初中化學實驗及探究題解法與技巧談以下幾點：

一、陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試理化（合卷）化學試題中的化學實驗題以初中化學教科書中的實驗裝置及實驗室常見的實驗儀器引入，考察學生對初中化學實驗技能（包括使用實驗儀器的技能和實驗基本操作的技能）的掌握。對化學實驗題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中應做到以下幾點：

1.加強實驗基本技能的訓練

（1）在日常的教學中教師要有目的的讓學生說出實驗室常見的實驗儀器名稱，儀器的使用范圍及儀器的正確操作。

（2）要讓學生熟練掌握實驗室里藥品的取用、加熱、儀器裝置氣密性檢查、過濾、蒸發(fā)、溶液配制過程、儀器正確的洗滌方法以及實驗裝置的正確組裝等技能。

（3）通過對實驗的仔細觀察掌握實驗現(xiàn)象并學會準確描述實驗現(xiàn)象。

（4）教師要有目的的及時選擇實驗習題，加強學生的訓練。

2.掌握化學實驗題解法技巧

（1）先看化學實驗題的實驗裝置，明確實驗裝置的用途。如：該裝置是反應裝置還是收集裝置，反應裝置是加熱的還是不加熱的，收集裝置為排水集氣法還是排空氣法等等。

（2）認真閱讀實驗題，明確實驗題的考點，結(jié)合所學明確實驗原理和實驗所需藥品。

（3）根據(jù)實驗原理，明確實驗裝置的選擇以及實驗裝置的組裝順序。

（4）對實驗裝置（圖）與教材原圖不一樣的，要交給學生學會比較異同點，學會知識的遷移

二、陜西省初中畢業(yè)學業(yè)考試理化（合卷）化學試題中化學探究題包括：正題（以初中化學教科書中常見的藥品和實驗裝置引入一個綜合實驗）、提出問題、方案設計或做出猜想、實驗與結(jié)論、拓展與遷移等部分，考察學生對初中化學基礎知識的掌握和對基礎知識的綜合應用能力。對化學實驗探究題的解法我認為教師應在日常的教學和復習中做到以下幾點：

1.注重物質(zhì)性質(zhì)的教學

在教學中，教師要注重對初中化學教科書出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學，不僅要強調(diào)物質(zhì)的物理性質(zhì)，特別要強調(diào)物質(zhì)的化學性質(zhì)，不僅要讓學生熟記，而且盡可能的通過實驗加強學生的感性認識。

2.注重習題的訓練

在章節(jié)復習中，教師要有目的的結(jié)合所學物質(zhì)性質(zhì)選擇一些習題，或有針對性的編寫一定的習題，通過練習，使學生加強對所學物質(zhì)性質(zhì)的掌握及靈活應用。

3.加強中考探究題的訓練

在總復習階段，教師要專門進行化學探究題專題講，及時把近幾年的我省中考題作為范例進行講解，使學生明確化學探究題的組成，題型特點，通過師生探討共同總結(jié)解題思路和方法，即

（1）認真讀題，明確實驗要求。

（2）根據(jù)實驗要求，確定實驗原理。

（3）結(jié)合實驗原理提出問題、方案設計或做出猜想。

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(一)學生缺乏學習興趣

在初中化學教學中，存在著的一個瓶頸就是學生缺乏濃厚的學習興趣。主要表現(xiàn)在，學生上課的積極性不高，對于教師布置的學習任務也抱著應付的心理，無法高效率地完成學習任務。對于教師在課堂上提出的問題，學生無法進行充分思考，進而導致學生課堂學習效率較低，無法實現(xiàn)最佳的學習效果，并且也影響到教師的教學進度和教學效率，不利于初中化學教學工作的有序開展［1］。

(二)化學實驗課較少

化學實驗課較少也是初中化學教學中一個較為突出的問題。由于化學是一門以實驗為基礎的學科，學生通過親手做實驗才能夠更好地掌握相關的化學知識。但是，從目前的情況來看，教師過多地對學生進行理論知識的教學，化學實驗課較少，學生無法充分的開展實驗［2］。其主要原因就是課時較為緊張，教師沒有充分的時間開展化學實驗教學，將更多的時間用在課本理論知識的教學中，影響學生對化學知識的理解，導致學生無法充分的將所學習的化學知識應用在實際的生活中。

(三)化學儀器設備缺乏

在初中教育體制方面，一般每個班級在30～40人之間，教師在進行化學教學的過程中，需要進行學生實驗，由于每個班級的人數(shù)較多，教師沒有充分的化學儀器供每位學生做實驗之用，一般在實驗的過程中，由3～5人組成小組進行實驗，而學生無法參與每一個實驗步驟，進而導致學生對于化學知識的掌握不全面，不利于學生的長遠發(fā)展。

二、解決問題的策略分析

(一)激發(fā)學生的學習興趣

在初中化學教學中，教師需要采取有效的教學策略不斷地激發(fā)學生學習化學的興趣。由于化學學習中主要就是各種元素的學習以及掌握各個物質(zhì)之間的反應，學生有一定的抵觸情緒，學習起來比較吃力。針對于此種情況，教師應該將現(xiàn)代化的教學工具引入到初中化學教學中。教師可以將多媒體技術應用其中，將一些物質(zhì)之間的反應過程采用動畫的形式展示出來，學生對于這種比較直觀、立體的知識會比較感興趣，進而學習效果也會更好。例如，在進行“酸和堿的反應”一課的教學中，教師可以事先準備一些多媒體課件，將生活中常見的酸堿反應通過多媒體播放出來，并且運用動態(tài)的表達形式，將酸和堿的具體反應過程表現(xiàn)出來，這樣更容易激發(fā)學生的學習興趣。

(二)增設化學實驗課

化學實驗對學生學好化學非常重要，因此，在初中化學教學中，教師應該在原有的基礎上增加化學實驗課的課時。在初中化學教學中，“溶解現(xiàn)象”、“常見的金屬性質(zhì)”、“物質(zhì)的燃燒條件”等教學內(nèi)容都需要通過實驗進行教學，才能夠取得較好的教學效果，學生也只有通過親手實驗才能夠?qū)⒅R掌握得更加全面［3］。另外，增加實驗課的優(yōu)勢在于，化學本是一門實驗學科，學生通過動手實驗，一方面能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性，另外一方面也能夠使學生對化學這門學科進行更深的理解，使學生在初中階段能夠打下良好的化學基礎，有助于學生更高階段的學習。

(三)增加化學儀器設備

化學儀器設備是學習化學的硬件條件，如果化學儀器設備不充足，將會導致部分學生無法全面地掌握化學知識，影響到學生化學學習能力的提高。因此，在初中化學教學中，教師應該進一步增加化學儀器設備，通過與學校溝通，購買充分的化學儀器設備，進而使學生在課堂學習中，每人都能進行化學實驗，了解物質(zhì)變化的規(guī)律，學生通過親手實驗，能夠加深對知識的理解，進而學生的化學學習能力也會逐漸的提高，取得良好的學習效果，促進學生學習上更大的進步。

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關鍵詞：初中化學 復習策略 存在問題 解決之道

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02

在大部分學校中，化學課程都在初三年級開設。在這一年級中，學生除了要學會化學知識之外，還需要對化學知識進行系統(tǒng)復習以更好的應對中考。中考化學成績不但關乎著學生能否選擇一個好高中，而且也關乎著教師未來工作的前景，故而初中化學的復習就成為了師生共同關心的問題，同時也成為教育界研究的焦點之一。該文旨在對初中化學的復習策略進行研究，首先對當前初中化學復習中存在的問題進行分析，之后在問題分析的基礎之上進行提出有效的初中化學復習策略。

1 初中化學復習中存在的問題

在當前初中化學復習中，存在的最大問題就是復習思路不夠明確。復習思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復習，復習計劃制定時不用心，每次復習沒有重點，教師復習出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學知識進行歸納總結(jié)。從學生方面來說，就是學生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進行歸納梳理。學生出現(xiàn)這種學習誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在當前，我們的學習模式仍舊以教師講解為主，尤其在復習課上教師講解這種教學方式更是獨領。這種復習模式就使得學生養(yǎng)成了依賴老師的心理和習慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學習特點去對所學知識進行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復習規(guī)律、訓練方式不當、一味追求題海戰(zhàn)術等都是初中化學復習中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學的復習有效化、策略化，最終必定能提升初中化學的復習效率，實現(xiàn)學生成績的提升。

2 初中化學復習漏洞解決之道

初中化學的復習是學生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關乎到學生初中化學最終成績，并且對學生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學復習策略，成功解決學生在復習初中化學時存在的誤區(qū)是眾多學生和教師的關注重點。下面我們就來談一談初中化學復習的有效策略。

首先，理清復習思路是開展有效復習的先決條件。一般來說，初中化學的復習多采用四輪復習方法，第一輪的復習是最基礎最詳細的復習，按照初中化學課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復習，目的是為了夯實學生的初中化學基礎，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學中考題中75%以上是基礎知識。第二輪復習分為專題進行復習，將初三化學課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構成的奧秘、身邊的化學物質(zhì)、化學實驗與科學研究。其中物質(zhì)構成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學用語及計算、溶液和溶液的計算。身邊的化學物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機物?；瘜W實驗與科學研究則包括化學實驗基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗、增進對科學探究的理解、發(fā)展科學探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復習應將復習的重點放在習題訓練之上，增強學生做題能力。最后一輪復習則應當重返教材，以教材知識重點為主。制定好復習計劃、理清復習思路，為學生接下來的復習提供指導。

其次，夯實基礎，以教材為主。眾所周知，《化學課程標準》是專家們在化學中考命題時最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學復習之前教師制定化學復習計劃應當以《化學課程標準》為準繩，明確中考的范圍、重點和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標。中考試題中相當大一部分內(nèi)容是教材上基礎知識的展現(xiàn)，教材上的實驗、例題、圖片、表格、習題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎化學試題的關鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學生學會死記硬背就可以了，而是需要學生學會在掌握基礎知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學生學習復習初中化學的基本原理和概念時，除了學生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點進行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機的知識框架，何愁初中化學基礎知識無法掌握全面。

再次，關注熱點、聯(lián)系實際生活。新課程理念下，學生所學習的知識不再只是簡單的應付升學考試，而是為生活服務，致力于將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當前的初中化學學習和考試中，化學知識和現(xiàn)實社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當今社會由于發(fā)展不當，出現(xiàn)了一系列的熱點問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當前社會的熱點問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學學習的實用性，同時也突破了長期以來化學考試的單調(diào)刻板模式，對學生的長遠發(fā)展也大有裨益。因此，在學生的平日復習時，學生應當注意聯(lián)系實際生活，將自己所學的化學知識與現(xiàn)實生活進行有效聯(lián)系。同時也應當對社會熱點事件多投入一份關心，抓緊熱點事件。教師在給學生進行輔導時，也應當把自己的關注重心投一份到社會熱點事件上，為學生長遠發(fā)展做準備。

最后，適當訓練、實戰(zhàn)模擬。對于任何學科的復習來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習。對于學生來說，雖然在日常的學習中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓練學生的學習狀態(tài)，讓學生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學生的訓練和引導，讓學生熟悉考試。堅持不懈的做練習題可以讓學生做題的這種感覺一直保持下去，時時刻刻保持著提感，但是這個練習并不是就讓學生開展“題海戰(zhàn)術”、和難題偏題作斗爭，而是讓學生在復習了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進行補充和鞏固。做練習題還可以查漏補缺，學生可以準備一個訂錯本，將自己在做練習中所犯的錯誤進行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學生就很容易在做不同題目時找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。

3 結(jié)語

初中化學的復習過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復習的目的是為了讓學生對學過的零碎的化學知識進行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學知識變得有規(guī)律、從而使學生系統(tǒng)的掌握化學知識，提高學生分析問題的能力，也提高學生的中考化學成績。

參考文獻

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【關鍵詞】新課程；初中化學；情境教學

在新課程改革背景下，如何提高初中化學教學效果，已經(jīng)成為了初中化學教師的重要目標。情境教學作為現(xiàn)代教學方法當中的典型代表，如果能夠?qū)⑵淇茖W的應用到初中化學教學中，那么會在構建良好化學教學環(huán)境的同時，調(diào)動起學生的化學學習興趣，這對于提升化學課堂教學效果具有重要意義，文章以此為基點展開探討，希望能夠為初中化學教學進步帶來支持。

一、創(chuàng)設化學實驗情境

化學作為一門科學學科，其知識都是通過化學實驗所得出的，因此在創(chuàng)設初中化學教學情境過程中，以化學實驗為切入點來進行情境創(chuàng)設，能夠在提升初中化學課堂教學效果的同時，幫助學生更好的了解化學知識的來源，為培養(yǎng)學生的化學素質(zhì)帶來幫助。在實際教學過程中，化學實驗情境可以分為兩種模式，其一是以“教師實驗、學生觀察”為模式的情境，其二是以學生實驗并自我觀察為模式的情境，兩種方法各有優(yōu)勢需要教師根據(jù)教學需求和對學生安全的保護來予以選擇。以《燒不壞的手帕》實驗為例，其是一個典型的化學小實驗，能夠通過手帕燃燒后的無損壞來實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，進而調(diào)動起他們的學習動力。但由于其與火有關，因此處于對學生安全的考慮，此實驗適用于“教師實驗、學生觀察”的方法來進行展示，在實驗過程中教師要求學生通過觀察和分析找出手帕在燃燒后而沒有損壞的原因，并做好對“浸泡原液”的引導，以培養(yǎng)起學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學素質(zhì)。

二、創(chuàng)設生活化學情境

知識來源于生活，應用于生活，化學作為一門典型的科學學科，其知識都是通過學者對生活的觀察所發(fā)現(xiàn)的。在初中化學教學過程中，教師想要讓學生更為深入的了解化學知識，激發(fā)起學生對化學知識的學習興趣，創(chuàng)設生活化教學情境也是行之有效的教學辦法。在實際教學過程中，教師要做好對化學知識與實際生活聯(lián)系的設計，保證所設計的生活情境既能夠有效的體現(xiàn)化學知識，還能夠符合學生的認知水平和興趣點，為生活化教學情境的創(chuàng)設有效性提供支持。例如在進行《酸和堿》的教學時，為了能夠讓學生更為深入的了解酸和減在日常生活的重要性，我就舉出了制作皮蛋的例子，讓學生了解到他們所使用的皮蛋是通過堿與水的化學反應，產(chǎn)生放熱來實現(xiàn)對鴨蛋的作用，最終制作成為可口的皮蛋。此種以生活為實例的化學情境構建，能夠通過設立日常生活中參見的物質(zhì)作為實驗對象， 來激發(fā)出學生對實驗的興趣，當學生觀察到實驗的神奇之處后，就會對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，達到提升課堂教學效果的目的。

三、創(chuàng)設化學故事情境

故事情境也是一種較為常見的教學情境，其在初中化學教學中的應用相對較少，但并非沒有，在進行初中化學情境創(chuàng)設的討論時， 對故事情境予以討論具有一定的典型意義。從初中生的心理發(fā)育特點來看，此時的他們?nèi)匀粚适掠兄^為濃烈的興趣，這為初中化學的故事情境構建提供了良好的條件。但在實際教學過程中，教師想要創(chuàng)舍起一個良好的故事情境并不容易。其需要考慮故事的趣味性，以確保其能夠調(diào)動起學生的學習興趣；還需要考慮故事的邏輯嚴謹性以確保其不會出現(xiàn)生拉硬套的情況而影響情境構建的效果；最重要的是還需要考慮故事與化學知識的關聯(lián)性，以保證故事情境能夠真正的將化學知識引出來， 實現(xiàn)與課堂知識的有效連接，達到理想的教學效果。

例如在進行《二氧化碳和一氧化碳》教學時，我為學生講述“死狗洞”的故事：在在意大利有一個著名“死狗洞”當人孔毆方入山洞時，狗就會死亡，人卻安然無恙。迷信的人說“洞里住了個專殺狗的妖怪”。有一位科學家為了破除迷信，一手牽著狗一手拿著火把走進洞里，沒走多遠狗就昏倒在地，當他蹲下查看究竟，感到呼吸困難，這時手中火把的火焰也滅了，科學家恍然大悟。接著我問學生他們是否知道謎底，學生撓撓頭表示不知道，接著我引入本堂課的教學內(nèi)容，與學生一起完成教學，學生明白了原來真正的“兇手”是二氧化碳。

四、創(chuàng)設化學多媒體情境

多媒體作為現(xiàn)代教學技術當中的典型代表，其能夠借助圖片、音頻、視頻等模式將知識展現(xiàn)在出來，此種方式能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象?？缭綍r空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，還能激發(fā)學生的學習興趣。調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂效率。將其應用于初中化學教學情境創(chuàng)設，能夠讓學生在多媒體技術的支持下，以更為具象、直觀的角度來觀察到化學實驗過程中物質(zhì)的變化，從而更為深入的了解化學知識內(nèi)容，這對于提升初中化學教學效果具有重要意義。在實際教學過程中，教師想要開展多媒體情境創(chuàng)設，需要對多媒體表達方式能夠全面展現(xiàn)化學知識予以分析，以確保多媒體情境能夠真正的為化學教學帶來支持。例如在進行稀釋濃硫酸教學時，為了能夠在保證安全的前提下，讓學生認識到濃硫酸的危害性，教師就可以借助多媒體的展示，來讓學生真正的觀察到濃硫酸所能夠帶來的傷害，以及稀釋濃硫酸錯誤操作后所帶帶來的后果，讓學生認識到該實驗的重要性，并對硫酸產(chǎn)生危險認識，以實現(xiàn)對他們的保護。

總結(jié)

綜上所述，做好初中化學教學中的情境教學工作，對于提高課堂教學效果，推動初中化學教學進步具有重要意義。在實際教學過程中，為了確保教學情境創(chuàng)設的有效性，教師需要對學生的學習特點、 需求以及興趣有一個較為全面的了解，以此來構建起以學生需求為基礎的教學情境，確保教學情境能夠圍繞學生學習興趣展開， 在為學生提供良好的教學支持基礎上，為初中化學教學進步帶來支持。

【參考文獻】

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關鍵詞：初中化學；實驗；教學

化學是一門來源于生活的實踐性課程，對于學生來說應該非常熟悉，但是，由于一般的化學知識相對比較抽象，不容易被人們所理解，尤其是對于初中生來說，由于他們剛剛接觸化學，所以學習起來就更加困難。而實驗作為化學這門課程的基礎，可以為學生提供生動的、感性的、具體的學習材料，使學生在化學教學中獲得更多的知識和發(fā)展能力。

實驗是初中化學教學中的一個重要的教學環(huán)節(jié)，它可以對學生將理論與實踐相結(jié)合的程度進行檢驗，對于提高學生的化學能力和提高化學教學的質(zhì)量都有很大的幫助，對于提高學生的化學學科思維能力和實踐能力有著很重要的意義。但是，由于我國長期以來推行應試教育，教師對學生的書面成績過于關注，就導致了教師將原來安排的實驗課程或?qū)嶒灂r間都盡量壓縮，學生很難在真正意義上接觸到一套全面的實驗，這樣就無法培養(yǎng)學生的實踐能力和實驗思維能力。這樣的化學教學不僅不能發(fā)揮它的學科特點，同時也不利于學生的化學素質(zhì)的提高。

在化學實驗教學中，要重視培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的化學實踐技能是其重點。因此，教師要改變傳統(tǒng)的初中化學教學模式與教學觀念，將化學實驗教學重視起來，通過實驗實踐來激發(fā)學生對于初中化學的學習興趣和對化學知識的強烈求知欲，讓學生能夠在實驗過程中對化學基礎知識和基本技能進行掌握。那么，化學實驗實踐對于初中化學教學到底都有哪些重要意義呢？

一、初中化學實驗可以提高學生學習化學的興趣和積極性

興趣是最好的老師，是學生學習知識的一種動力和吸引力，是最為活躍、最為積極的非智力因素，能使學生在認知活動中表現(xiàn)出強烈的參與動機和積極的認知趨勢。學生只有對化學學習擁有非常強烈的學習欲望，才能夠積極學習、主動思考，并且樂于參與到化學活動中去。

化學實驗擁有許多不同的實驗原理和實驗操作方式，因此，在實驗中也會產(chǎn)生千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象。在化學實驗中，有很多充滿趣味性的演示實驗、探索實驗等，教師可以充分利用這些實驗的實驗特點和實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果來吸引學生的注意力，引發(fā)學生的好奇心理，使學生能夠帶著強烈的求知欲和好奇心投入到化學實驗中，進而激起學生學習化學知識的欲望與行動。

在教學過程中，教師一定要深入研究教材，挖掘教材中潛藏的知識點和可以引起學生興趣的細節(jié)，將教材中的實驗進行演示后讓學生進行思考和探索，挖掘?qū)嶒炛械牧咙c和不足之處。讓學生進行改進之后，教師要對改進的結(jié)果或者學生提出的問題進行講解，并且確定改進的實驗的安全性，安全性達到學生可以實際操作的標準之后，再讓學生進行實驗操作。這樣不僅能夠使學生主動地進行實驗探索、思考、改進，還能提高學生的動手操作能力，擴大學生的知識面，使學生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來，引導學生主動參與到化學學習活動中，并且能夠積極地去思考和探索，改進自己的不足，使學生真正愛上化學學習，愛上化學實驗。

二、 初中化學實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力

一切思維的發(fā)展都是以仔細、認真的觀察為前提的，如果學生沒有敏銳的觀察能力作為基礎，就很難發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，也就很難對事物的本質(zhì)有更深入的認識。在化學教學中，教師要教給學生一種能力，這種能力可以使學生發(fā)現(xiàn)生活中的一些現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象與化學知識聯(lián)系起來，提高學生認識世界、感知世界的能力。這種能力就是觀察能力，而實驗實踐就是提高學生觀察能力最有效的方法。

教師在教導學生進行化學實驗實踐的過程中一定要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生的觀察具有目的性，讓學生觀察到實驗中的重點。同時，在化學實驗實踐時，還要提醒學生排除其他的、不必要的影響因素，在實驗時做好觀察筆記，不斷完善學生的觀察能力。

三、初中化學實驗可以培養(yǎng)學生的探究能力

化學的發(fā)展和進行都離不開化學實驗的幫助，化學通過實驗的操作才能夠更加生動、具體、形象。學生通過實驗的直觀現(xiàn)象可以對自己未知的世界進行探究和思索，幫助學生形成深刻的化學概念，從而使學到的化學知識得到鞏固。學生通過親手做實驗，能夠探索在實驗過程中運用到了哪些實驗方法，從而不斷提高學生的自我探索能力。

四、初中化學實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

在進行實驗的過程中，一般都是教師先進行規(guī)范的實驗操作，然后要求學生再進行實驗，這就是比較常見的演示性試驗。在演示實驗中，學生可以通過教師的規(guī)范操作，來形成自己正確的操作技能、方法，教師的演示操作對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和一絲不茍的學習作風以及良好的心理素質(zhì)都具有非常重要和長遠的影響。教師通過演示危險系數(shù)比較高的化學實驗，可以培養(yǎng)學生的安全實驗意識，使學生形成嚴謹求實的學習作風。

總之，化學實驗實踐對于提高學生的觀察能力、探究能力和培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度都有很大的作用，所以教師在教學中一定要重視化學實驗實踐。

參考文獻：

1.楊春菊.在初中化學實驗及教學中如何激發(fā)學生學習興趣[J].科學信息，2008（14）.

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【關鍵詞】趣味實驗 初中化學 教學實踐 應用策略

引言

初中化學本身就是趣味性較強的學科，而傳統(tǒng)的以教師為主、學生為輔的教學方式已經(jīng)難以調(diào)動學生參與實驗的興趣。因此，開展趣味實驗不僅是對傳統(tǒng)教學方式的革新，而且也有助于課堂氛圍的營造、教學效果的改善以及學習效率的提高。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中應用的意義

在新課程改革的背景下，將趣味化學實驗引入初中化學教學中來，無論是對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對于改善教學效果都具有重要意義。從學生角度講，趣味化學實驗將趣味性和教學性有機結(jié)合，而學生在趣味、實驗問題的引導下產(chǎn)生了學習興趣，并主動進行問題探究，而在探究中不僅掌握了化學知識，拓展了思維，也提高了實踐操作的能力；從教學效果角度講，傳統(tǒng)化學實驗的過程比較單一、枯燥，學生在實驗中往往只能被動地理解實驗內(nèi)容和實驗目的，而趣味化學實驗將化學知識與生活常識相聯(lián)系，這樣不僅有利于在課堂上營造活躍的教學氣氛，還有利于教師轉(zhuǎn)變教學模式，進而提高教學效率。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用策略

1.明確趣味化學實驗的教學目的

趣味實驗是化學理論知識的載體，而只有將理論知識與實驗內(nèi)容相結(jié)合，在明確實驗目的的基礎上，才能夠有效地引導學生抓住實驗的重點，從而有意識地理解實驗內(nèi)容，例如在“二氧化碳的實驗室制取”的實驗設計中，教師為了讓學生明確不同藥品的在制取二氧化碳是反應的激烈程度，設計了“冒泡大比拼”的趣味實驗，在實驗中，教師在試管架上并排放置了5個試管，這些試管中的藥品分別是空試管中加入濃鹽酸、石灰石中加入稀硫酸、石灰石中加入稀鹽酸、碳酸鈣中加入稀鹽酸、碳酸鈉中加入稀鹽酸，在滴入試劑之后，教師讓學生仔細觀察各個試管中的反應情況，這樣的教學設計不僅可以讓學生在對比中一目了然地理解二氧化碳的制取知識，還可以提高教學目標的完成效果。

2.突出趣味化學實驗的趣味性

趣味化學實驗的核心就在于它的趣味性，而在教學中突出實驗的趣味性也能夠達到豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，改善教學效果的目的。例如水沸騰實驗是初中化學中一個非常簡單的實驗，但是為了增加實驗教學的趣味性，讓學生在熟悉的場景中體會不一樣的化學現(xiàn)象，某教師將裝有水的試管用試管夾夾住放在酒精燈上加熱，同時將試管口面向黑板，這樣學生不僅可以在黑板背景的映襯下清晰地看到沸騰的白霧，還可以通過黑板上的小水珠理解水蒸氣遇冷液化的現(xiàn)象。

3.注重對學生探究意識和探究能力的培養(yǎng)

一些化學教師在實驗教學中，常常過分注重激發(fā)學生參與實驗的興趣，而忽視了對學生實驗探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而在實驗的教學中，初中化學教師要想充分發(fā)揮趣味實驗的作用，就應該將探究意識和探究能力作為教學目標的重要內(nèi)容，同時利用實驗中相應的問題以及適當?shù)牟僮髦笇岣邔W生自主解決問題的能力，例如在木炭的吸附性這一實驗教學中，為改善實驗方案的效果，教師鼓勵學生運用所學知識對實驗進行改進，而學生們通過互動討論，思考出了過濾、制作簡易凈水器等改進途徑，而教師指導學生將這些想法付諸實踐，這樣不僅激發(fā)了學生的探索精神，也提高了學生的實驗操作能力。

4.將趣味化學實驗與生活實際相聯(lián)系

化學知識與生活常識緊密相連，初中化學教師在應用趣味化學實驗改善教學效果的過程中，不應該只將實驗的重點放在實驗室中，還應該將注意力放在生活中，鼓勵學生從生活中取材，設計實驗內(nèi)容，例如在了解了實驗室中酸堿指示劑的成分之后，教師引導學生利用生活中常見的植物自制酸堿指示劑。這樣的實驗操作過程不僅有利于進一步鞏固理論知識，也有利于培養(yǎng)學生觀察生活，從生活中獲取知識的實驗精神。

5.利用課外拓展組織學生開展自主實現(xiàn)活動

初中化學教材中有大量的開放性的探究與實驗，因此，教師在開展趣味化學實驗的過程中，不應該將知識的傳遞只局限在課堂，還應該延伸到課外活動中來，以激發(fā)學生進行化學實驗的自主性，例如在學習了二氧化碳的實驗室制取之后，教師在課后為學生安排了利用生活用品制取二氧化碳的實踐活動，而在驗收中，教師發(fā)現(xiàn)許多學生利用礦泉水瓶和膠皮管作為收集器，利用白醋，小蘇打或面堿作為反應試劑，然后在水盆中利用排水法進行操作。而這樣的實踐過程既體現(xiàn)了趣味實驗的目的，也反映了學生自主實踐的能力。

三、Y論

總之，趣味化學實驗使化學教學資源跳出了教材和實驗室的局限，將更靈活的實驗模式、更豐富的實驗內(nèi)容納入到教學中來，而初中化學教師在應用趣味化學實驗的過程中，應該從學生的興趣點出發(fā)，結(jié)合生活實際，凸顯實驗的目標與內(nèi)容，以充分發(fā)揮實驗化學的教學功能。

【參考文獻】

[1] 陳明霞. 初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J]. 才智，2016（08）：163.

[2] 蘇日娜. 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J]. 西部素質(zhì)教育，2016 （07）112.

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關鍵詞：初中化學；創(chuàng)新型；教學方法

初中化學教學應該積極采用創(chuàng)新型教學方法，開展以生為本的教學方式，通過人性化教學充分調(diào)動學生的積極性與主動性，進而培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。因此，在農(nóng)村初中化學教學中開展創(chuàng)新型教學是當前初中化學教師應該深入研究的課題。

一、改善傳統(tǒng)教育教學觀念

隨著新課改的不斷深入，初中化學教學對化學教師與學生都提出了更多更高的要求，即教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。新課改的提出也要求教師具備一定的創(chuàng)新思維，要改善傳統(tǒng)教育教學觀念，不斷完善自身的教學方式，注重創(chuàng)新型教學的實施，這樣才能成為一名順應時展的優(yōu)秀教師。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

化學教師應該對教學方法進行創(chuàng)新，灌輸式教學方法枯燥無味，學生必然不會接受，改用生動有趣的教學方式，為學生打造具有良好學習氛圍的化學情境，將化學知識融入教學情境中，這樣的化學教學才會更加生動有趣，不僅能夠提高課堂教學的效率，還能夠幫助學生在有限的時間內(nèi)更好地學習知識與掌握知識。例如，在教學“碳酸的性質(zhì)”相關知識時，教師可以先展示一個實驗給學生看，用一個燒杯盛一定量的鹽酸，再將一個雞蛋放在鹽酸中，結(jié)果雞蛋在鹽酸中“跳起了舞”。學生看到此番景象都顯得非常驚訝，利用這么一個小的實驗，就能吸引學生的注意力，將學生帶入課堂教學活動中來，感受奇妙的化學世界。教師要順勢要求學生探索，想想為什么會出現(xiàn)這樣一個“景象”，學生為了尋求答案都愿意積極參與到教學活動中來。最后，教師要趁熱打鐵，引導學生確立明確的教學目標，這樣才能讓學生的好奇心轉(zhuǎn)移到教學任務和控制目標上來，還可以充分激發(fā)學生的探究能力，實現(xiàn)初中化學高效課堂。

三、以生為本，彰顯化學特性

以生為本的教學理念在當前各個學科課堂教學中比較盛行，在以生為本教育理念的推動下，能夠?qū)⒄n堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主人?？梢妭鹘y(tǒng)的灌輸式教學方式已經(jīng)不適合當前的初中化學教學，我們倡導創(chuàng)新型教學方法的使用，教師可以利用師生互動的教學模式，讓學生成為初中化學課堂的主人，進而提高他們的學習興趣。例如，在教學“化學概念”相關知識時，教師也可以利用學生周圍的化學現(xiàn)象來講解這些化學概念，如銅制品一旦時間放得過長，表面便會逐漸生出一層銅銹。食物一旦過了保質(zhì)期，食物表面也會出現(xiàn)發(fā)霉的現(xiàn)象等，通過生活中比較常見的一些化學現(xiàn)象來讓學生切實感受到化學在我們生活中的真實性，學生才能了解到學習化學的現(xiàn)實意義。

四、加強互動，促進理論知識生活化

教、學、做這三者有機結(jié)合便是教育教學的最高境界，將此作為初中化學創(chuàng)新型教學方法的基本指導思想，筆者認為可以表現(xiàn)在這些方面：（1）要引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)化學問題、分析化學問題、解決化學問題；（2）要求學生在化學實驗實際操作的過程中深入理解化學的原理，分析化學的現(xiàn)象，從而掌握化學知識。（3）教師要善于建立師生之間的和諧關系，在和諧關系的推動下加強師生之間的互動環(huán)節(jié)，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，才能進一步挖掘?qū)W生的潛能。例如，C2H5OH+3O22CO2+3H2O，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2CO2+2H2O等，在日常生活中我們可以完全利用化學理論知識去解決生活中的實際問題，例如，利用這些化學方程式的原理可以制作清潔燃料，也可以用來制作煙霧彈等?；瘜W知識不僅用于工業(yè)，也用于日常生活，可見化學學科具有非常強的實踐性。

五、u價體系創(chuàng)新

初中化學評價體系的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師應該改變傳統(tǒng)的評價體系，采用“多元化的學習綜合評價體系”，這種評價體系主要能夠全面考慮到每一個學生的實際情況，進而有針對性地采取科學合理的評價方式來進行評價，不是只以學習成績?yōu)橹笜?，在人性化的評價體系中更加關注學生的點滴進步。因此，初中化學應該切實落實“多元化的學習綜合評價體系”，針對不同的學生找到不同的評價方式，肯定他們每一次的進步。

總之，初中化學教學中創(chuàng)新型教學方法的應用，絕對不能只是一句“空話”，而需要初中化學教師真正將其落到實處，要改變傳統(tǒng)的教學模式，積極更新教學觀念，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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關鍵詞：兩試合一；初中化學教學；教學策略

“兩試合一”要求對教學計劃進行科學安排，使學生的課業(yè)負擔得以有效減輕。其中學業(yè)考試重點突出對學生動手能力的培養(yǎng)，考察學生的實驗能力［1］?？荚囘^程中禁止出現(xiàn)“繁、難、偏、舊”的試題?？刂圃囶}難度，使其處于中級水平，讓不同程度的學生均能考出自己的水平，進而使學生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

1.“兩試合一”對初中化學教學的影響

1.1提高了學生的實驗探究能力

化學屬于一門實驗為基礎的學科，其和學生的日常生活有密切聯(lián)系。在初中化學教材中，不管是“走進化學世界”還是“我們身邊的物質(zhì)”都需要學生進行大量實驗，需要學生積極主動地參與到其中。例如常見的蠟燭燃燒問題，學生在日常生活中很少對其進行仔細觀察，學習化學知識時，就要求學生對蠟燭燃燒的顏色、狀態(tài)及氣味進行仔細觀察，同時要對蠟燭燃燒時火焰的分層情況進行分析，并研究燃燒反應后，產(chǎn)生的物質(zhì)等?；瘜W實驗將學生帶入一個神奇世界，進而對學生進行激勵，使其積極對化學現(xiàn)象進行詳細思考，并產(chǎn)生強烈的求知欲望。在開展化學實驗的過程中，學生逐漸形成化學知識的探究精神，從而使學生的實驗能力有所提高。

1.2夯實學生基礎

新課程初中學化具備一定的理論性特點，包括抽象的分子、原子、元素等概念，這就需要教師對其進行認真分析和比較，其具有較強的實踐性，需要初中生多動手，多思考。學生要想學好化學，不僅在課堂上需要認真聽講，而且需要在課下多做實驗?！皟稍嚭弦弧鼻∏梢髮W生多做實驗，因此使化學知識不斷得到鞏固，讓學生對化學知識牢固掌握。

1.3調(diào)整學生考試心態(tài)

學生在參加考試時會產(chǎn)生不同心態(tài)，有些學生情緒上出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，當學生心理緊張時，需要學生保持和平的心態(tài)，避免產(chǎn)生不良競爭的情緒。學生進入初三后，學校結(jié)合“兩試合一”特點，為學生安排合理的作息時間，并幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣，實施科學合理的教學方法進行初中化學教學。這種背景下，學生擁有良好的心態(tài)，學習方法也較科學合理，對初中化學知識進行扎實復習，并形成了敏銳的思維能力，進而幫助學生取得優(yōu)異成績。

2.“兩試合一”背景下初中化學教學策略

2.1培養(yǎng)學生社會責任感

化學和現(xiàn)代人的生活具有緊密聯(lián)系，例如現(xiàn)代社會中的新型無機金屬材料、超導材料及智能材料等使人們的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實。當今社會還存在很多環(huán)境問題、食品安全問題及問題等。酸雨、光化學煙霧對人們的生活造成極大影響；體育運動中，部分運動員食用興奮劑；蔬菜、瓜果等的農(nóng)藥超標。這些均與初中化學有緊密聯(lián)系，教師對有關內(nèi)容進行講解的過程中，可以將以上內(nèi)容科學的滲透其中，進而幫助學生樹立正確的價值觀，讓學生形成一定的社會責任感。站在人類和社會的發(fā)展高度對初中化學知識進行講解。例如對不同金屬元素進行講解的過程中，可以向?qū)W生介紹重金屬對人類的危害；在講解酸堿化學反應時，可以向?qū)W生介紹酸雨對樹木和建筑等的危害；開展溶解度實驗過程中，可以由沉淀物延伸到物質(zhì)提純，再引申到的制作等內(nèi)容，向?qū)W生介紹對人類和社會的危害。通過這樣的方式，不僅拓寬了學生知識面，而且?guī)椭鷮W生樹立了正確的人生觀和價值觀。

2.2加強備考研究

因為我國對基礎教育的投入存在一定的不足，部分高中的教學資源并不是十分充裕，但是升學的競爭仍舊十分激烈。激烈競爭的驅(qū)使下，導致部分學校的備考策不夠科學。因此教師需要對如何備考加強研究。某初中化學教師指定的備考策略主要思想是：多對客觀題進行練習，將新信息、新題型等的研究作為輔助，并對往年考試題目加強訓練。因為新課程化學中“兩試合一”兼顧了結(jié)業(yè)考試和選拔考試兩方面內(nèi)容，因此化學學習中，化學的基本概念、基礎性理論及基本的實驗技能等，依舊是重點內(nèi)容。與此同時，要注重學生自學能力及信息解讀等內(nèi)容。教師積極培養(yǎng)學生從陌生材料中提取信息的能力，引導學生利用類比、邏輯思維及遷移的方式對實際問題進行科學處理。教師在開展初中化學教學過程中，可以將“三聚氰胺”等社會話題引入其中［2］，使學生的視野得到拓展，并重視使用合作學習的教學方式，讓學生通過小組方式開展化學實驗，使學生切身感受到化學實驗的奧秘。站在“兩試合一”命題特點上進行分析，教師可以引導學生在實際生活中對學習素材進行挖掘，因為化學反應、觀察角度等存在一定差異，導致化學實驗中經(jīng)常出現(xiàn)意外現(xiàn)象，這些現(xiàn)象均為教師的課題研究提供了一定的理論依據(jù)。初中化學教學中，主要目的不是探究什么問題，而是對科學探究的基本要素牢固掌握，進而激發(fā)學生的問題意識，并使學生的學習成績有所提高。

結(jié)語

“兩試合一”注重學生的全面發(fā)展，減輕了學生的學業(yè)負擔。教師教學過程中，注重培養(yǎng)學生的社會責任感，并對備考策略進行科學研究和制定，進而使學生綜合能力得到提高。

參考文獻：

［1］曾懋華，陳億罡，趙三銀，等.“兩試合一”對普通初中化學教學影響的調(diào)查［J］.化學教育，2010，31（6）:57-59.

篇10

關鍵詞： 初中化學 創(chuàng)新實踐 教學質(zhì)量

現(xiàn)代社會越發(fā)重視和強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要方向。當然，初中化學作為一門理科學科，同時是一門實踐性學科，其針對學生應當掌握的理論知識和實踐知識提出了更高要求，同時，初中化學學習過程中，教師應當重視對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

一、全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生學習的前提主要是思維能力，初中是學生形成良好思維能力的重要階段，初中生本身思維方式是不確定且活躍的，這也是促進學生形成創(chuàng)新實踐能力的重要影響因素，因此，現(xiàn)代初中化學教學過程中，教師應當重視營造愉悅的課堂教學氛圍，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。

1.激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入在一定程度上說是一種藝術，尤其是針對充滿奇跡和色彩的化學課堂教學而言，教師進行課堂導入時，應運用激情式導入方法，促使學生更積極地投身于課堂教學，例如：教師在化學實驗課前導入中學習氫氣時，可以先將氫氣在空氣中燃燒，以此向?qū)W生展示，讓學生看到藍色的火焰，將其伸入燒杯內(nèi)，內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。這樣一種不尋常的現(xiàn)象能充分激發(fā)學生學習興趣，對此，教師再針對這一情況進行分析解釋，從而有效講解氫氣的性質(zhì)，以此促進學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

2.多種教學方法并行

初中化學教學不同于其他學科教學，最為顯著的特征在于將理論同實踐充分結(jié)合，初中化學課堂教學過程中，教師應當充分關注學生思維能力培養(yǎng)，重視學生學習主體地位，更好地增強教學效果。

其中，教師應當運用多種教學方法相結(jié)合的方式，課堂展示是整個課堂設計的集體體現(xiàn)，為了使之達到良好效果，教師應當充分以教學內(nèi)容為基礎，從學生實際情況入手，采取多種多樣的教學方法，以此增強化學課堂教學效果。

例如：教師在章節(jié)性基礎知識教學過程中，先鼓勵學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，可以向教師提出，然后教師進行引導，共同解決問題，與此同時，在基本化學式學習過程中，教師可以先讓學生默寫，然后分析，以此檢驗學生的學習成果。

除此之外，教師可以引入更多教學工具，諸如多媒體技術，化學本身是一門較為神奇的學科，其中許多物質(zhì)和現(xiàn)象都是很難呈現(xiàn)在課堂上的，為此，教師可以運用多媒體技術，以此直接刺激學生感官，從而達到教學效果，運用多媒體技術進行化學教學，能讓學生更清楚地了解整個實驗過程，充分提高化學教學質(zhì)量。

二、全面培養(yǎng)學生的實踐能力

化學相對于其他學科而言，實踐性更強，大多數(shù)教學任務都需要通過實驗完成，同時，對于初中生而言，化學是一門全新學科，是一項全新挑戰(zhàn)，為此，教師在教學中應當充分重視學生實踐能力培養(yǎng)。

1.充分結(jié)合創(chuàng)新和課堂實踐

理論知識同實踐知識相結(jié)合，是初中化學課堂教學中最為顯著的特征，一系列化學實驗不僅要求學生掌握一定的化學理論知識和相關實驗能力，而且要求學生在學習過程中充分運用各種理論和實踐知識，并且將這二者充分結(jié)合。例如：教師講解氫氣的實驗室制法的時候，可以要求學生課下針對已學知識進行理論分析，進而在理論知識的指導下進行實驗，同時，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)新，這樣，不僅能有效加深學生對實驗的認知，而且能有效提升學生的實踐能力。

2.促進生活實踐活動

正所謂生活是一切知識的根本，化學實驗大多是同生活實際相結(jié)合的，因此，部分實驗可以利用生活中的素材，為此，日常生活過程中，教師應當鼓勵學生多關注各種化學現(xiàn)象，鼓勵學生進行生活化實驗，以此提升學生對化學知識的認知，例如：講解各種金屬受熱反應這一章節(jié)的時候，教師并不能完全展示每一種實驗，大多金屬都是生活中常見的，學生對此有一定了解，這便可以進行生活化實驗，讓學生在生活中實驗，以此鼓勵學生多多關注生活。

綜上所述，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力是整個初中化學教學的重點和目標，是培養(yǎng)全面發(fā)展學生的根本要求，為此，日常教學過程中，教師應當充分創(chuàng)設教學情境，從學生實際情況出發(fā)，有效開展課堂教學實踐，充分聯(lián)系生活，進而有效提高初中化學教學質(zhì)量。