導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學(xué)實驗方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗教學(xué) 科學(xué) 方法教育

初中化學(xué)實驗教學(xué)可以提升學(xué)生的積極性，化學(xué)實驗教學(xué)的興趣濃厚，不僅能提升初中學(xué)生的實驗意識，同時還能提升學(xué)生的操作能力以及化學(xué)素質(zhì)。為此，我們在今后初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該不斷地探究新的方法，為化學(xué)實驗教學(xué)作出自己的貢獻。

一、合理控制實驗過程，突出學(xué)生教學(xué)主體性

合理設(shè)計開放程度不同的實驗探究活動，形成應(yīng)用科學(xué)方法的技能、定勢和能力。方法總是跟一定的活動任務(wù)聯(lián)系著的，為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)科學(xué)方法的主體，需要精心設(shè)置活動的情境和任務(wù)，讓學(xué)生參加有關(guān)的科學(xué)實踐活動，組織其討論和設(shè)計完成任務(wù)的方法、交流有關(guān)的體驗，適時引導(dǎo)他們進行理性的思考、總結(jié)。按照知識的獲得或應(yīng)用過程來組織化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生自主的參加到解決問題的實驗探究活動中，是學(xué)生進行科學(xué)方法學(xué)習(xí)的有效途徑，也是進行科學(xué)方法教育的有力手段。實驗是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，實施實驗探究教學(xué)，這是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心思想。能夠為學(xué)生充分發(fā)揮實驗?zāi)軇有蕴峁┲匾緩?，同時也是對學(xué)生進行科學(xué)方法教育的有效途徑。[1]

1.以實驗為基礎(chǔ)

以實驗為基礎(chǔ)是實驗探究教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以實驗為基礎(chǔ)，就是把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段。要求課堂教學(xué)盡可能用實驗來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實驗?zāi)軇有?，使學(xué)生親自參與實驗，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗事實或?qū)嶒炇穼?，運用實驗方法論來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

2.強調(diào)學(xué)生的主體性

學(xué)生是實驗探究教學(xué)的主體，要想有效地實施實驗探究教學(xué)，就必須增強學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為此，教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要前提和基礎(chǔ)；其次，要給學(xué)生提供更多的機會，如變演示實驗為邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究。[2]

3.強調(diào)知識技能在探究過程中的統(tǒng)一

掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，固然是科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，但僅局限于此，是遠遠不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求的?？茖W(xué)教學(xué)要肩負起培養(yǎng)未來人才的使命，就不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，而且還要培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力，使他們形成科學(xué)態(tài)度。知識技能的掌握、能力的形成和態(tài)度的培養(yǎng)這三項科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并不是對立的，而是統(tǒng)一的，三者在運用科學(xué)方法而展開的科學(xué)探究過程中得到統(tǒng)一。而使學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)探究過程是實現(xiàn)三者統(tǒng)一的關(guān)鍵。

二、有序?qū)嶒?，突出思?/p>

1.實驗準(zhǔn)備階段

其中確定化學(xué)實驗問題和設(shè)計化學(xué)實驗方案是最主要的兩項工作。從方法論的角度看確定化學(xué)實驗問題過程是對學(xué)生進行提出問題、抽象、假說等方法的訓(xùn)練：而設(shè)計化學(xué)實驗方案是學(xué)生運用分析、綜合、提出問題、抽象、假說等方法的過程，教師應(yīng)根據(jù)實驗類別的不同，有選擇的進行假說、分析、綜合、比較、類比、實驗等方法的訓(xùn)練。

2.實驗的實施階段

其中的控制實驗條件是實驗的靈魂，全面、準(zhǔn)確地觀察是實驗的關(guān)鍵，測定是對實驗對象量的特征進行研究的重要方法。這一階段是進行實驗方法訓(xùn)練的重要途徑。主要包括測定、實驗條件的控制、實驗觀察、實驗記錄、實驗數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理。其中，觀察方法的訓(xùn)練是最主要、最直接的方法教育目的。

3.實驗結(jié)果的處理階段

對實驗結(jié)果進行分析和處理，實質(zhì)上就是運用分析與歸納等方法，對實驗結(jié)果進行純化；而對實驗結(jié)果做出理論解釋，則是對比較、分類、分析、綜合、抽象和概括等科學(xué)方法的全面體驗和綜合運用。

在化學(xué)實驗探究教學(xué)中進行有效的科學(xué)方法教育。重要的是要把實驗過程當(dāng)作理性活動來把握。在實際教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實驗這一科學(xué)方法教育的教學(xué)資源，對學(xué)生進行有步驟、有選擇的科學(xué)方法教育。初中化學(xué)實驗以驗證性實驗為主，探索性實驗偏少，在教學(xué)中應(yīng)注意系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。將驗證性實驗作為實驗探究活動的重要表現(xiàn)形式之一，與實驗探究活動其他功能的發(fā)揮緊密結(jié)合起來，重視獲得結(jié)果的過程，滲入探究性內(nèi)涵。[3]

三、鼓勵學(xué)生提出問題

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志若科學(xué)的真正進步?！痹诳茖W(xué)方法教學(xué)中所倡導(dǎo)的化學(xué)實驗問題，應(yīng)具有探究價值，同時應(yīng)具備動機功能、啟動功能、定向功能、交流功能。

根據(jù)化學(xué)實驗問題在教學(xué)認識中的作用，從化學(xué)教學(xué)論的角度可以將化學(xué)實驗問題劃分為三類：啟發(fā)性實驗問題，如：“蔗糖、食鹽和硝酸鉀在一定量水中是否能無限制的溶解？”；驗證性化學(xué)實驗問題，如：“食鹽水煮沸時的溫度是否比水煮沸時的溫度要高呢？”；應(yīng)用性實驗問題，如：“怎樣用實驗方法證明雞蛋殼和水垢中含有碳酸鹽？”。培養(yǎng)學(xué)生提出化學(xué)實驗問題能力的主要策略包括：創(chuàng)設(shè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境；營造和諧氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；留給學(xué)生獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的時間和空間：引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題以口頭或書面的形式加以表述。為使學(xué)生掌握提出實驗問題的科學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意：自己提出的問題要具備科學(xué)性、要結(jié)合教學(xué)實際、要符合邏輯和認識規(guī)律、要有一定的梯度。

化學(xué)教育中要求培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力，這些能力的形成都離不開觀察方法、實驗方法、邏輯思維方法等的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，化學(xué)教學(xué)中學(xué)到某種知識應(yīng)聯(lián)系對應(yīng)的科學(xué)方法。實驗教學(xué)要將知識教學(xué)、方法教育和能力培養(yǎng)有機結(jié)合在一起。知識、方法和能力在學(xué)習(xí)和研究活動中是密切關(guān)聯(lián)、相互依存的。在知識學(xué)習(xí)的同時不失時機地進行方法教育，有利于學(xué)生能力的提高。

參考文獻：

[1]郭傳恩.初中化學(xué)實驗教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)初探[D].山東師范大學(xué)，2006.

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【關(guān)鍵詞】新課改；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

當(dāng)前，化學(xué)實驗教學(xué)存在著這樣那樣的問題，要想使中學(xué)實驗教學(xué)有根本性轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該本著分析原因、解決問題的原則，制訂切實可行的整改措施并付諸行動，以消除弊端，創(chuàng)造有利因素，促進實驗教學(xué)的發(fā)展。那么如何在實驗中體現(xiàn)新課程的要求？筆者結(jié)合多年來化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗和體會，談以下幾點：

一、重視演示實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，使學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，形成概念，掌握化學(xué)知識。教師在演示實驗中的規(guī)范操作，可以讓學(xué)生學(xué)會正確的化學(xué)實驗基本操作技能，邊講邊實驗，把一些簡單可行的演示實驗和一些驗證性的學(xué)生實驗納入課堂教學(xué)，增強學(xué)生的直觀感受，便于學(xué)生清楚地觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)實驗基本操作技能。比如：在氨氣極易溶于水的演示實驗中，學(xué)生不但看到了噴泉，而且看到了酚酞溶液變紅，不僅驗證了這一性質(zhì)，而且為學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)做好了鋪墊，更激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲。

二、改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為班級人數(shù)多，現(xiàn)象并不明顯，可見度不高而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了增強學(xué)生的參與和合作意識，在無危險、無危害、耗時短、操作簡單的情況下，可將教師演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或者在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作完成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α１热纾何镔|(zhì)的制取實驗，性質(zhì)驗證性實驗，等等。

三、改驗證性實驗為探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗大多是驗證性實驗，而驗證性實驗只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實驗時，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)強調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心進行探究性實驗，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實驗，就可收到良好的教學(xué)效果。在實驗過程中，啟發(fā)學(xué)生要認真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題，認真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個乙烯的制取和性質(zhì)實驗就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計，獨立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢，可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責(zé)，負責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的改進和創(chuàng)新。

五、嚴格要求，做好學(xué)生實驗

學(xué)生實驗可以有效地訓(xùn)練化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和良好的實驗習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中提出問題，在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過討論、分析，解決問題。教師要指導(dǎo)好學(xué)生的實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗結(jié)果、實驗偏差、實驗報告。

六、補充趣味實驗，重視家庭小實驗

在現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中，化學(xué)實驗以驗證性實驗居多趣味實驗、家庭小實驗，是對化學(xué)課本知識的拓展和深化。開展趣味實驗、家庭小實驗，將學(xué)到的書本知識應(yīng)用到社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的求知欲。如：“魔棒點燈”、“海底花園”等趣味實驗，“粗鹽提純”、“用堿面發(fā)酵面粉做面包”、“自制甜酒”等家庭小實驗。這些小實驗，既鞏固了課本知識，又深化了化學(xué)知識。化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，靈活有效地搞好實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學(xué)生的潛能。

七、因地制宜

教師要根據(jù)實驗教學(xué)和儀器設(shè)備的現(xiàn)狀，因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄物，制成簡易的實驗儀器或替代實驗用的化學(xué)藥品。這樣有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，豐富教學(xué)資源，又能增強學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保意識。比如：用貝殼或者雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉，用廢棄的小藥瓶做反應(yīng)器，等等。

總之，基礎(chǔ)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠，我們作為初中化學(xué)教師理應(yīng)進一步更新教育、教學(xué)的理念，以創(chuàng)新的勇氣和飽滿的精神投入到實驗教學(xué)改革的洪流中，為初中化學(xué)基礎(chǔ)教育做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]《全日制義務(wù)教育 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》.2002年6月

篇3

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)　創(chuàng)新教育　科學(xué)素養(yǎng)　實驗教學(xué)

1　傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可替代的學(xué)習(xí)方法，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，作為新世紀的化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難，做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，合理布置研究性課題。作為一名教師還要勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況，大膽嘗試化學(xué)實驗改革，為在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，

長期以來，初中化學(xué)教學(xué)中的實驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，基本上處于“照方抓藥”、“驗證前人已經(jīng)得到的結(jié)果”的狀況，操作也基本停留在”不敢越雷池半步”的規(guī)范上。這樣的實驗僅僅為了達到學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展需要聯(lián)系起來。這樣的實驗不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)中的問題，更不利于創(chuàng)新思維方式的形成，不利于學(xué)生智力發(fā)展，因而改革實驗勢在必行。

教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標(biāo)都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程別要注意糾正一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

2　改進實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

2.1　轉(zhuǎn)變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的教育功能

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的重點不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實驗教學(xué)所要達到的更高目標(biāo)。

2.2　充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》指出，自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步人自主性學(xué)習(xí)的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨立地進行實驗準(zhǔn)備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中的各種問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維。充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3　改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強學(xué)生的參與和合作意識，適應(yīng)《新課標(biāo)》實施合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>

2.4　改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能的把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造”情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎(chǔ)上通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神，

篇4

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-069-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)教學(xué)中進行實驗教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過實驗觀察物質(zhì)變化的動態(tài)過程，從感性認識上升到理性認識，通過認真觀察與主動思考，總結(jié)出一般規(guī)律。因此，在教學(xué)中教師要從化學(xué)學(xué)科的基本特征出發(fā)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在對在學(xué)生技能目標(biāo)的培養(yǎng)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，這對化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。

一、化學(xué)實驗教學(xué)的重要性

化學(xué)領(lǐng)域的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的，在高中教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義?；瘜W(xué)實驗是進行科學(xué)探索的主要方式，它的功能是其它教學(xué)手段無法替代的。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，化學(xué)實驗教學(xué)的重點不僅是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是要在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)和探究意識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實驗教學(xué)的有效實施不僅能起到訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力的作用，更能夠培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能，這也是新課標(biāo)下化學(xué)實驗教學(xué)的更高目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對反映物質(zhì)特性的化學(xué)概念的理解。例如：反應(yīng)生成的沉淀、物質(zhì)的溶解、顏色的變化、有氣味或有顏色氣體的逸出，都是幫助學(xué)生直接觀察物質(zhì)發(fā)生變化的最直接的感知。實驗效果使物質(zhì)特性呈現(xiàn)得更明朗、更完整、更生動真實，從而有助于學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)方法

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)律

學(xué)生在進行實驗之前，應(yīng)注重基礎(chǔ)方法的夯實，在掌握化學(xué)規(guī)律的前提下做好充分的準(zhǔn)備工作。教師要以基礎(chǔ)知識為載體，把教學(xué)目的落實在知識點的教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生將解題方法形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，提高解題的效率進而提高綜合能力。比如常用的解題方法：守恒法、特殊值法、討論法、平均值法、虛擬法、關(guān)系式法、奇偶數(shù)法、設(shè)一法、和量法、差量法和估算法等。同時要對一些基本化學(xué)反應(yīng)做到心中有數(shù)，比如風(fēng)化、催化、歧化、酸化、鈍化、硬水軟化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外還要掌握一些特別的反應(yīng)規(guī)律，比如化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)等。

2、讓學(xué)生參與演示實驗，培養(yǎng)動手及參與探究的意識

學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角，他不應(yīng)是被動的、消極的知識接受者，而應(yīng)是主動的、積極的知識探究者。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動手做演示實驗就是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同時也關(guān)心著同伴實驗成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺演示。教師可根據(jù)實驗類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵。也可以作為成績欠佳而動手能力較強學(xué)生的鼓勵；更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點是比較注重學(xué)生的個體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個學(xué)生得到充分地發(fā)展。尤其是后進生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任，體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實上多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做，如鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。

3、提倡學(xué)生大膽置疑，注重學(xué)生解決問題能力的提高

學(xué)習(xí)的過程就是不斷地解除心中的迷惑，通過對一些問題的探究，找到解決問題的科學(xué)方法。因此，我們在教學(xué)中要提倡學(xué)生大膽置疑，讓他們多提問題，多提有價值的問題，然后在教師的引導(dǎo)下使這些問題得到很好的解決。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己感到懷疑或者焦慮的時候，教師應(yīng)該讓他們通過提出問題的辦法把自己的想法表達出來，然后，教師再對它們進行引導(dǎo)，讓他們帶著問題和對新知識的渴求進入探究狀態(tài)，有效地調(diào)動學(xué)生的積極思維，從而使問題得到有效的解決。特別是對于那些教材中具有驗證性質(zhì)的實驗，我們?nèi)绻軌蚋木帪樘骄啃詫嶒灒梢詾閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的探究情境。具體的做法有以下幾個方面：一是依據(jù)教材內(nèi)容，特別是一些化學(xué)性質(zhì)相對比較復(fù)雜的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗，讓他們在設(shè)計實驗和動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而提高他們解決問題的能力；二是為學(xué)生設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，通過教師在課堂上的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在他們探究心理的引導(dǎo)下，自己設(shè)計實驗尋找問題的答案。

4、開展計算機輔助教學(xué)實驗，實現(xiàn)最優(yōu)化實驗教學(xué)

計算機的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的實驗直觀感知，從而形成完整的理性認識，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，原電池原理及形成條件是本節(jié)課的重點，為了突出重點內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，利用投影給出原電池實驗要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實驗，并利用微機模擬原電池所形成的閉合回路，通過電子轉(zhuǎn)移的流動過程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2+離解、H+析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認識原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對原電池比較深刻和全面的理解。

計算機輔助教學(xué)用于化學(xué)實驗教學(xué)可在一定程度上突破學(xué)生認識的時空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，實驗在教學(xué)中起著非常重要的作用，教師不要為了節(jié)省教學(xué)時間，而將做實驗變?yōu)橹v實驗，將觀察實驗現(xiàn)象變?yōu)橹v解實驗，而是要充分利用教師演示實驗和學(xué)生實驗來增強教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力。

參考文獻：

篇5

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育；實施方法

素質(zhì)教育的實施適應(yīng)了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需求，改變了當(dāng)前“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率的教育模式，使教育成為面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的教育。在基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上實施素質(zhì)教育是一項長期、緊迫的任務(wù)。素質(zhì)教育漸進地、潛移默化地改變了教師和學(xué)生對當(dāng)前教育的認識，成為易于學(xué)生成長、有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升的教育?；瘜W(xué)是一門與社會發(fā)展、社會生產(chǎn)、社會生活密切相關(guān)的學(xué)科?；瘜W(xué)對初中學(xué)生而言，是一門新學(xué)科。在初中化學(xué)中實施素質(zhì)教育有利于增加學(xué)生對與生活、科學(xué)相關(guān)的認識與決策能力。如何在初中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，是每個化學(xué)教師必須思考的問題。

一、初中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的必要性

在初中化學(xué)教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，通過宣傳自古至今我國在化學(xué)方面對世界做出的重大貢獻以及在化學(xué)工業(yè)、科學(xué)研究方面取得的巨大成就，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，增強民族自豪感與自信心；通過介紹化學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生認識到許多人獻身化學(xué)發(fā)展事業(yè)中，付出了巨大努力，并取得輝煌成就，從而激起學(xué)生為化學(xué)發(fā)展、社會進步、祖國繁榮富強而刻苦學(xué)習(xí)的決心；通過化學(xué)知識的講述，傳授學(xué)生運用唯物主義的觀點認識化學(xué)，例如，運用物理變化、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律等知識，使學(xué)生認識質(zhì)變、量變規(guī)律，對立統(tǒng)一關(guān)系等唯物主義觀點；結(jié)合理論知識與生活的現(xiàn)象，使學(xué)生認識化學(xué)，例如，通過對各種物質(zhì)的性質(zhì)介紹及作用介紹，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)知識進行環(huán)境治理與保護，教會學(xué)生在實驗中正確處理廢水、廢氣，養(yǎng)成良好的保護環(huán)境的意識。

初中化學(xué)教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進而掌握化學(xué)知識和實驗技能，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，啟發(fā)學(xué)生思考。通過理論教學(xué)，強化化學(xué)用語、化學(xué)概念，布置課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的方法

1.改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要以教為主導(dǎo)、以學(xué)為主體、以練為主線，分層推進，面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，因材施教，針對學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進行分層指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要充分備課，理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握教材的重點及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教法上按照“低起點，小坡度，大容量，高旋轉(zhuǎn)，螺旋上升”的思路進行操作。在題庫訓(xùn)練時，教師能夠用較少的語音講授清楚重點難點，留給學(xué)生更多的時間去思考，培養(yǎng)自己的思維、理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并借鑒國內(nèi)外的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，組織教學(xué)改革，用啟發(fā)式、探究法教學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和方法

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以分數(shù)來評價學(xué)生的能力，素質(zhì)教育教學(xué)要轉(zhuǎn)變這種思想，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的有用之才。初中化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動密切相關(guān)，所以要將理論教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。初中化學(xué)教師不但要重視科學(xué)知識的傳授而且要加強對學(xué)生的思想道德教育。在教學(xué)中，通過把思想品德教育有機地滲透到課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)的目的和意義，成為有理想、有道德、有文化的一代新人。

3.通過實驗教學(xué)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握與認識

化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、敢于創(chuàng)新的精神?；瘜W(xué)實驗可以讓學(xué)生主動參與實驗過程，體驗科學(xué)探究的過程，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。教師通過積極創(chuàng)造實驗條件，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成實驗，通過親自動手，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，通過總結(jié)經(jīng)驗得以不斷提高，從而發(fā)揮學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高他們的動手、動腦能力，以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴肅認真的工作作風(fēng)。

參考文獻：

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（12）.

篇6

［關(guān)鍵詞］詩化 語言 環(huán)境 發(fā)展

［中圖分類號］G612［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0191－01

一、在主題活動中，構(gòu)建互動的活環(huán)境

（一）讓墻壁會說話，鼓勵幼兒成為主人

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，在班級的環(huán)境中，我注意動靜交替，讓幼兒能夠在其中進行操作，為訓(xùn)練他們的口語提供方便。在主題活動中將他們喜歡的卡通人物、動物、植物圖畫，通過折、剪、粘貼等過程，創(chuàng)設(shè)出一幅幅深受孩子們喜歡的主題墻，這些色彩艷麗、卡通可愛的形象激發(fā)了幼兒交流的興趣。

（二）培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，提供幼兒交流機會

1.小小點歌單，妙處多又多。傾聽是良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的要素之一。我在班級教室里配置先進的音頻點播系統(tǒng)，把幼兒自己收集的兒歌、古詩、故事、繞口令和歌曲做成節(jié)目菜單，讓幼兒帶著耳機在傾聽中學(xué)習(xí)語言。

2.小小圖片卡，妙處多又多。我在班級里張貼了許多圖片，經(jīng)常無順序的排列，引導(dǎo)幼兒可以自由取放，在理解內(nèi)容后采用不同的順序進行講述。

二、在一天生活中，提供游戲的活材料

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景，鼓勵幼兒敢想敢說

熟悉的生活環(huán)境，能使幼兒自由自在地融入。真實的生活用品，能使幼兒在自然適應(yīng)。所以，教師們注重為幼兒提供不僅是現(xiàn)成的游戲材料，更多的是利用廢舊材料做成的游戲材料。這些低成本高價值的游戲材料，讓幼兒在自由自在的操作擺弄中積累了相關(guān)的經(jīng)驗，并不斷地激發(fā)著他們進行新的操作。

1.角色游戲中的訓(xùn)練。如：主題《我的家》中，我和幼兒共同收集了她們兒時用過的各種水杯、奶品、自制的小沙發(fā)、小床、飲水機、玩具等等各種生活用品，請幼兒分別扮演家中的人物，體驗著交流的快樂。

2.語言區(qū)角中的訓(xùn)練。我在語言區(qū)角中投放了大量木偶、頭飾、圖片、圖書、字卡與實物等材料，并按期更換，孩子們在區(qū)角活動時，或拿著小木偶繪聲繪色講故事，或戴上頭飾分角色表演故事，或坐在小沙發(fā)上看圖書，沉浸在美妙的童話世界之中，或幾個人合作，將圖片進行排序，來個創(chuàng)編故事比賽，或認讀字寶寶，將字卡與實物配對，這樣經(jīng)過看、講、編、認，我班孩子口語表達能力有了很大提高。

（二）抓住教育時機，鼓勵幼兒多說多練

1.《快樂字寶寶轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅》。在幼兒口語發(fā)展的初級階段，幼兒主要是在各種非正式的語言交往中自然獲得語言，幼兒期是語言初步形成的時期，因而幼兒口語能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于幼兒的一天生活中。每天除了幾十分鐘的集體語言教育活動外，我還設(shè)計了一種可操作的教具《快樂字寶寶轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅》進行“擴詞游戲”。幼兒自己操縱搖把，以一個詞為擴散點，做組詞訓(xùn)練，幼兒可以自選中心字擴散練習(xí)，他們的興趣濃厚。

2.《古詩游戲特色活動》。我們班級的特色活動是講故事，為了更好的開展詩話教學(xué)，我選擇了大量的古詩。采用了古詩接龍游戲、古詩拼圖、古詩小老師、古詩擂臺賽等多種形式實施詩話教學(xué)活動，收到了很好的教育效果。

三、豐富幼兒的生活，拓展經(jīng)驗的“活方法”

陳鶴琴先生認為大自然、大社會是幼兒學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的寶庫。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有了豐富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，幼兒才會有話可說，有話要說。

（一）今天我是小主播

我們幼兒園開展了《小小電視臺》活動，每月一期。因此我在班級中開展了爭做小主播活動，請孩子們把從電視、報紙、網(wǎng)上、小區(qū)里、幼兒園里、班級里、聽到的、看到的、有趣的事情，剪下來、畫下來、下載下來，為全班幼兒播報出來，每個孩子均有表現(xiàn)的機會，經(jīng)過一個月的評選，優(yōu)勝者會當(dāng)選小主播，進而成為班級的小主持人，參加幼兒園的小小電視臺的錄制工作。通過這樣的活動，讓幼兒關(guān)心身邊發(fā)生的事情，他們在看、聽、講中提高了語言表達能力，也培養(yǎng)了對社會和周圍人的情感。

（二）實踐活動體驗，促進幼兒發(fā)展

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)新思想

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-220-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)不僅能夠給學(xué)生提供更為感性的材料，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及實驗技能。因此，在進行初中化學(xué)教學(xué)時化學(xué)實驗是關(guān)鍵，教師要重視化學(xué)實驗，加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能，提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要以初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的一些普遍問題進行討論與分析，并制定相應(yīng)的解決對策。

一、初中化學(xué)實驗存在的問題

1、學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高。由于初中化學(xué)是在初中最關(guān)鍵的階段初三才加入進去的，屬于啟蒙學(xué)科，且中考中占分比例小，應(yīng)試教育的影響讓許多學(xué)生已經(jīng)無暇顧及這門課程，因而導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗學(xué)習(xí)、實驗探究的關(guān)注度不高，不想把寶貴的時間花在做實驗上，認為直接背結(jié)論的學(xué)習(xí)方法更輕松、更高效。

2、化學(xué)教師的授課方法不當(dāng)。當(dāng)今社會，多數(shù)初中化學(xué)教師由于化學(xué)在中考中占分比例不高，加之諸多現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，對化學(xué)實驗教學(xué)不感興趣，教學(xué)偷工減料，總是抱著“講實驗”比“做實驗”容易的心態(tài)，從而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)上的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法動手實驗，感受化學(xué)實驗的魅力。

3、化學(xué)實驗教學(xué)過分依賴教材，缺乏探究性。多數(shù)化學(xué)教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，都是按照教材上的實驗過程進行教學(xué)，過于依賴教材給予的指導(dǎo)，而這種現(xiàn)象的發(fā)生，會大大地局限學(xué)生的創(chuàng)新精神，無法將學(xué)生對化學(xué)實驗的探究心理挖掘出來，而按部就班地進行實驗，也會導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)實驗的積極性下降。

4、學(xué)生的實驗意識較差。重理論輕實驗的觀念在現(xiàn)今初中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中影響頗為嚴重，主要是因為學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有真正將重心放在化學(xué)實驗的探究學(xué)習(xí)上。

二、解決措施的相關(guān)建議

1、明確化學(xué)實驗教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，首先我們教師要對其目的性進行明確，保證能讓學(xué)生真正明白為什么要進行這一實驗，這樣才能真正保證學(xué)生在進行實驗學(xué)習(xí)時，為了達到某種明確的目標(biāo)，而對整個實驗活動進行仔細的觀察與實踐，從而有效提高其實驗學(xué)習(xí)效率。例如，“鐵絲在氧氣中燃燒”這一化學(xué)實驗是初中化學(xué)實驗的必做實驗，許多化學(xué)教師都會要求學(xué)生做這一化學(xué)實驗。但是在實際的實驗教學(xué)進行前，很多化學(xué)教師也并未告訴學(xué)生為什么要進行這項實驗，或者說并未告訴學(xué)生進行這項實驗的具體目的，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行實驗的過程中，單純地對其會不會燃燒的結(jié)果進行觀察，而并未對為什么會燃燒的原因進行觀察與分析，從而適得其反，因為這個實驗注意點比較多，難度較大，好多學(xué)生無法順利完成該實驗?？梢姡鞔_化學(xué)實驗教學(xué)的目的性顯得尤為重要，毫不夸張的說，實驗?zāi)康牡拇_定能夠在學(xué)生的心里建立一個主心骨，能夠?qū)W(xué)生進行整個化學(xué)實驗教學(xué)過程進行有效的支撐。

2、充分利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)意識。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多的學(xué)生還是有比較強烈的求知欲與好奇心，化學(xué)教師可以充分利用這一特點，來激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的興趣，通過對學(xué)生探索未知的好奇心進行激發(fā)，讓學(xué)生主動對化學(xué)實驗進行追尋與探索，從而有效保證初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升。如化學(xué)教師可以將“燒不壞的手帕”這一實驗展示在序言課的教學(xué)中，這一實驗會讓學(xué)生覺得化學(xué)實驗就像變魔術(shù)，本身就有一層神秘的面紗籠罩其中，從而大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生開始對為什么燒不壞進行主動的探索與詢問，在學(xué)生探究過程中還能對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，同時激發(fā)學(xué)生的動手實驗欲望。

3、合理鼓勵學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新教學(xué)模式。在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們進行化學(xué)實驗教學(xué)的目的，不僅是為了對書本上已經(jīng)被驗證了無數(shù)次的結(jié)果進行驗證，而且是要通過化學(xué)實驗對尚未被驗證的結(jié)論，讓學(xué)生進行探究，從而激發(fā)參與實驗探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及探究思維能力，有效幫助學(xué)生跳出課本上固定的實驗過程與結(jié)果，并使其自主實驗、自主探究的學(xué)習(xí)方法得到肯定。例如，在進行實驗“二氧化碳實驗室制法”的教學(xué)時，很多學(xué)生會對“為什么選用石灰石和稀鹽酸，而不用稀硫酸來制得二氧化碳？”這一問題產(chǎn)生疑問。只要學(xué)生有這樣的創(chuàng)新思維，化學(xué)教師就要主動引導(dǎo)學(xué)生對這一設(shè)想進行實驗與探究，最后有效幫助學(xué)生確立二氧化碳的制得必須用稀鹽酸，而不能用稀硫酸與塊狀石灰石反應(yīng)的結(jié)論，然后化學(xué)教師還可以要求學(xué)生繼續(xù)探究塊狀石灰石粉碎后，可否與稀硫酸反應(yīng)制得二氧化碳?？梢娡ㄟ^化學(xué)實驗探究，學(xué)生會有很多自己的意見與想法。所以，初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生良好的探究思維能力與創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)尤為重要。

4、提升學(xué)生的實驗意識，注意化學(xué)實驗步驟。初中化學(xué)實驗教學(xué)中最常見的實驗就是如何制取二氧化碳，為了能夠更好地提升學(xué)生的實驗意識，作者將展示出正確的實驗步驟。通常情況下，化學(xué)教師都是由自己親手準(zhǔn)備實驗器材，但為了能夠提升學(xué)生的實驗意識，可以讓學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備。按照化學(xué)教材進行實驗，需要準(zhǔn)備石灰石，長頸漏斗，橡皮塞，集氣瓶等器具，首先，選取合適的橡皮塞并將橡皮塞進行打孔，用水沾濕長頸漏斗底端再插入到打好孔的橡皮塞中，此時需要注意橡皮塞的兩個孔一定要成大小一致的圓形。然后把兩個直角導(dǎo)管的一段沾水和橡膠管連接起來，將執(zhí)教玻璃導(dǎo)管一段放入集氣瓶并到達底部，用彈簧夾將橡膠管夾住，注意檢查氣密性。最后，向錐形瓶加入石灰石，向長頸漏斗加入稀鹽酸，經(jīng)過反應(yīng)集氣瓶內(nèi)就會冒出大量氣泡，將燃燒的火柴放至集氣瓶口，火柴會立即熄滅，實驗完畢后將器材放回原位。以上就是二氧化碳的實驗室制作方法，通過觀看實驗步

總而言之，在化學(xué)教學(xué)模式改革的時代中，化學(xué)實驗教學(xué)模式也應(yīng)該進行改革創(chuàng)新，實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)在初級中學(xué)中遍地開花，更近一步地發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，為祖國的明天培養(yǎng)出更多的棟梁之才。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G633.8

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要對學(xué)生進行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。其中學(xué)生的全面發(fā)展，就包括解決問題及分析問題能力的增強、實踐動手能力的增強。初中化學(xué)作為一門重要的自然學(xué)科，無論是在中考、高考還是大學(xué)中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的要求，初中化學(xué)教師應(yīng)該加強實驗教學(xué)。但是，目前很多學(xué)校由于化學(xué)實驗室的不完備，導(dǎo)致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導(dǎo)學(xué)生做。即使有些學(xué)校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規(guī)范性，讓學(xué)生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創(chuàng)新了，這造成了很多化學(xué)教師在實驗前反復(fù)強調(diào)要按步驟進行實驗以保證學(xué)生的安全性。筆者認為對初中化學(xué)實驗教學(xué)進行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）過分重視化學(xué)理論知識而不注重實驗過程

目前，中考仍然以筆試的形式對化學(xué)實驗進行考試，只要學(xué)生熟記化學(xué)知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現(xiàn)實際動手做實驗的能力，只注重實驗結(jié)果，從而造成很多教師在實驗教學(xué)中要求學(xué)生將重點實驗的步驟、結(jié)果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學(xué)實驗在實驗室里進行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向?qū)W生交代清楚之后，一般不在做過多的指導(dǎo)，只要學(xué)生嚴格按照實驗教材上的步驟進行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學(xué)生或每組學(xué)生的實驗結(jié)果進行檢查，并根據(jù)實驗結(jié)果給每位學(xué)生打分，這種只重視實驗結(jié)果而不重視實驗過程的教學(xué)方法不能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神。

（二）教材及實驗冊的內(nèi)容設(shè)計不合理

目前，初中化學(xué)教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學(xué)實驗，然后讓學(xué)生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，導(dǎo)致學(xué)生只能對教材上的化學(xué)實驗或化學(xué)知識死記硬背，不能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學(xué)生出一道考查實驗?zāi)芰Φ念}目，學(xué)生往往會不知所措、沒有頭緒。

（三）教師對化學(xué)實驗缺乏探索

據(jù)筆者觀察，很多初中化學(xué)教師在講解實驗知識或指導(dǎo)學(xué)生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴格按照教材內(nèi)容或?qū)嶒炇謨缘囊筮M行選擇，而沒有認真開展研究。對于實驗手冊上關(guān)于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質(zhì)疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結(jié)果是否有影響等都是教師應(yīng)該探究的問題。

（四）忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練

目前，初中生的化學(xué)實驗技能普遍較低，造成這種現(xiàn)象的原因是教學(xué)任務(wù)緊。初中化學(xué)是中考的必考課程，考試內(nèi)容涉及的比較廣泛，導(dǎo)致很多教師忙著趕進度，防止臨近中考時重點內(nèi)容還沒有講完，有的教師是希望早點把化學(xué)知識講完，然后騰出足夠的時間帶領(lǐng)學(xué)生進行全面的復(fù)習(xí)。所以，任務(wù)緊造成了很多教師沒辦法為學(xué)生提供較多的實驗機會，而是選擇將實驗搬到課堂上進行講解，導(dǎo)致學(xué)生實驗技能水平低。

（五）忽視對學(xué)生表達能力的培養(yǎng)

一些學(xué)生的化學(xué)實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現(xiàn)象表述出來，或者將產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因表述為實驗現(xiàn)象；一些學(xué)生不能夠嚴謹?shù)氖褂酶鞣N化學(xué)概念，往往將相近但是存在區(qū)別的概念互相使用；還有一些學(xué)生在填寫實驗報告時，對于實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗方法、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導(dǎo)致學(xué)生的表達能力越來越差。

二、提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效果的對策

（一）教師應(yīng)該充分認識到化學(xué)實驗的重要性

首先，教師應(yīng)該認識到化學(xué)實驗在化學(xué)這門課程中的重要地位，化學(xué)知識主要是來源于化學(xué)實驗的經(jīng)驗總結(jié)，要想不斷的豐富、擴展化學(xué)知識，教師應(yīng)該對化學(xué)實驗進行探究，通過對實驗結(jié)果的分析再回過頭來理解化學(xué)知識甚至提出新的觀點；其次，認識到化學(xué)實驗是學(xué)生探索自然的重要方法。通過化學(xué)實驗的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握基本的自然科學(xué)探索方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。學(xué)生通過做化學(xué)實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力

（二）實行現(xiàn)代化教學(xué)方法

由于化學(xué)實驗存在一定的危險性，很多教師為了學(xué)生的安全，往往會放棄讓學(xué)生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學(xué)生的心理造成一定壓力，造成很多學(xué)生害怕做化學(xué)實驗。所以，筆者認為在實驗教學(xué)中教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學(xué)生看，等學(xué)生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學(xué)生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學(xué)生發(fā)生危險，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要求教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案，首先，讓學(xué)生對實驗做好預(yù)習(xí)，充分把握實驗?zāi)康?、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應(yīng)該提出一些創(chuàng)新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現(xiàn)什么樣的實驗結(jié)果，增加學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論、交流經(jīng)驗，不僅可以提高學(xué)生的表達能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助精神。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗；初中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

G633.8

初中化學(xué)本身就是一門充滿趣味性的學(xué)科，其中的內(nèi)容和化學(xué)原理與生活息息相關(guān)，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只知道將書本上的大量理論知識進行灌輸，在整個課堂中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生起到了輔助作用，這樣就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，通過將化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在教育過程中占有主體地位，而學(xué)生身處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只知道將大量的理論知識進行灌輸，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而不能夠在教學(xué)中集中精力，這就導(dǎo)致了課堂上的氣氛十分壓抑，教學(xué)的效果和成果難以提高。而通過在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味實驗，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，還能促進教育方式的革新，使教學(xué)的質(zhì)量得以提高。與此同時，將趣味化學(xué)試驗在初中化W教學(xué)中的應(yīng)用還能夠很好地培養(yǎng)出學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力以及深度思考的能力，使學(xué)生能夠更好的將注意力集中，投入到化學(xué)實驗中，從某種程度上來說，這是一個提高化學(xué)教學(xué)水平的有效方式。

二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中遇到的阻礙

1.教師的教學(xué)方式比較落戶

將化學(xué)實驗融入到初中化學(xué)教學(xué)中的這種教學(xué)方式還處在萌芽階段，發(fā)展還尚未成熟，因此，教師在面對很多可能有一定危險性的實驗，就處于過度的謹慎和刻板狀態(tài)，為了防止以外的發(fā)生，教師只允許學(xué)生在遠處觀其對于實驗的操作，而不讓其接近，這種方式，雖然在某種程度上可以幫助學(xué)生避免一些意外事故的發(fā)生，保證了學(xué)生的安全，但是卻也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.教師的實驗教學(xué)經(jīng)驗不足

很多教師在實際的教學(xué)過程中，不能夠很好的采取將化學(xué)實驗融入其中進行教學(xué)的方式，有一個很大的原因就是教師自己對實驗的操作的掌握程度不夠熟練，也不夠靈活，對于實驗的駕馭不夠靈活，導(dǎo)致部分教師在課堂上浪費了大量的時間依舊不能夠使實驗順利進行，這樣就會出現(xiàn)事與愿違的尷尬局面，甚至導(dǎo)致學(xué)生對于教師的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑。

3.學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不高

在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即便在教學(xué)過程中引入了化學(xué)實驗，但是學(xué)生由于長期已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此突然間新的教學(xué)模式很難被接受，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難被打破，學(xué)生在實驗的過程中只是學(xué)者跟著老師思路去走，而把大量的精力都用在了記筆記上，對實驗的效果并不是很關(guān)注，同時，也體會不到趣味實驗的“趣味性”。

三、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.豐富實驗的方法，提高數(shù)學(xué)實驗的趣味性

要想使實驗的方法變得更為豐富，教師需要變化一個實驗的實驗原理，使實驗得到相同或者相似的結(jié)果。通過使教學(xué)實驗的方法的創(chuàng)新，可以使學(xué)生們看到化學(xué)的更為神奇的一面，這樣有利于提高化學(xué)實驗的趣味性。初中生的思維比較靈活，多變的實驗?zāi)軌驖M足初中學(xué)生的好奇心。通過這種方式，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在實驗中，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己去主動尋找相關(guān)的試驗資料，對多種試驗方法進行探究，讓學(xué)們在其中選擇更為合適的一種進行試驗。例如：在做氧氣抽取實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生用高錳酸鉀加強去制作氧氣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用高錳酸鉀加強去制取氧氣，讓每一位同學(xué)都參與到實驗中去。待實驗結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生用其他的方法去制作氧氣，使用雙氧水和二氧化錳制取氧氣。通過多種試驗方法而得到相同的實驗結(jié)果，可以大大提供了化學(xué)實驗的神器性，從而促進實驗教學(xué)的趣味性。

2.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提高實驗的趣味性

在實際的教學(xué)實驗中，確實會存在一些危險性非常高的實驗，這些實驗的確會給教學(xué)帶來嚴重的安全隱患，導(dǎo)致部分教師直接放棄在課堂上做實驗，而直接進行理論知識的講解，這其實不是一種最佳的選擇方式。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會的諸多領(lǐng)域，教師可以選擇進行多媒體教學(xué)，在這種教學(xué)過程中，針對那些比較危險的實驗，教師可以在多媒體上放映，通過聲音，視頻，和圖片的有效結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€實驗的真實效果產(chǎn)生更大的興趣，強化了記憶，提高了對化學(xué)實驗的興趣。例如，在做“氫氣燃燒”的實驗，如果教師擔(dān)心實驗在教學(xué)過程中會產(chǎn)生危險，那么，就可以選擇在多媒體上放映相關(guān)內(nèi)容，講氫氣燃燒產(chǎn)生的淡藍色火焰，使氫氣燃燒的形象性得以展現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生強烈的興趣之后，教師可以放映氫氣與氯氣混合物燃燒的相關(guān)視頻，其在燃燒時的爆炸聲，可以很好的對學(xué)生進行感官刺激，提高了學(xué)生對實驗的興趣度，也強化了其記憶，提升了實驗的教學(xué)效果。

3.理論聯(lián)系生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)科本身就是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，它其中所涉及的很多原理，都與生活中的各種現(xiàn)象息息相關(guān)，因此，教師在教學(xué)過程中，就可以巧妙的將生活引入其中，這樣可以增加學(xué)生與化學(xué)的親切度，而且也能使學(xué)生更好的意識到學(xué)好化學(xué)對更好生活的益處，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以從如何去除衣服上的汗?jié)n作為切入點，通過將帶有汗?jié)n的衣服，先放入到鹽水中泡一會，然后再用清水就可以很容易的清洗掉。當(dāng)學(xué)生們對此產(chǎn)生興趣后，教師便可以對在化學(xué)實驗中如何配置汗?jié)n去除劑進行講解，學(xué)生們就可以很快將注意力投入其中，并且對其中所蘊含的原理產(chǎn)生強烈的探索欲望，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，有力地增強課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢，它對完善教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。為此，相關(guān)教學(xué)人員要對比給予足夠重視。但是，在踐行的過程中，還是會遇到一些問題和阻礙，例如，教師的教學(xué)觀念過于落后，實驗教學(xué)經(jīng)驗不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高等等。為此，我們就要采用多種方式對問題加以解決，可以通過豐富實驗方法，采用現(xiàn)代化的技術(shù)，理論聯(lián)系實際的方式，來提高化學(xué)實驗的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的最終目的。

篇10

1.初中化學(xué)實驗設(shè)計類型依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以對實驗設(shè)計進行不同的劃分。根據(jù)初中化學(xué)實驗內(nèi)容的不同，可以將初中化學(xué)實驗設(shè)計分成以下類型：制備實驗、性質(zhì)實驗、化學(xué)原理的驗證、混合物成分的分析、濃度測定、定性與定量結(jié)合的實驗等。

2.化學(xué)實驗方案的內(nèi)容實驗設(shè)計的成果就是實驗方案。雖然具體的實驗設(shè)計的目的、內(nèi)容和形式不盡相同，但就一個相對完整的實驗方案來說，一般包括：實驗名稱（課題）；實驗?zāi)康模粚嶒炘?；實驗用品（試劑、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格；實驗裝置圖、實驗步驟和操作方法；注意事項；實驗現(xiàn)象及結(jié)果處理；問題和討論等。

3.實驗方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)同一個實驗課題，每個人的設(shè)計和操作過程可能不一樣，結(jié)果自然也不會完全相同。根據(jù)初中化學(xué)實驗設(shè)計原則和教學(xué)實際，實驗方案選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)是：原理正確有科學(xué)依據(jù)；裝置簡單，在實際中具有可操作性且操作方便；實驗步驟少，需要時間短；藥品用量少、無毒且廉價易得；實驗現(xiàn)象要明顯；反應(yīng)條件要簡單（最好在常溫下進行）；盡量不用也不產(chǎn)生污染環(huán)境的物質(zhì)，即符合“綠色化學(xué)”的要求；制備實驗產(chǎn)率高；性質(zhì)實驗誤差?。粚嶒灠踩珶o危險；設(shè)計要嚴謹?shù)取?/p>

二、中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的一般原則

無論哪一類中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新，一般都應(yīng)遵循以下原則：

1.科學(xué)性原則科學(xué)性是指實驗原理、實驗程序和操作方法必須與科學(xué)理論和實驗方法論相一致?？茖W(xué)性是化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的首要原則。例如：實驗室制取氫氣，就不能選用硝酸與金屬鋅反應(yīng)，因為這個反應(yīng)很難制得純凈的氫氣。

2.目標(biāo)性原則目標(biāo)性是指實驗設(shè)計或創(chuàng)新要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重與突破。同一個實驗，教學(xué)目標(biāo)（如教師演示與學(xué)生操作，為了突出環(huán)?；蛉の缎裕┎煌?，設(shè)計所用的原理、用品、方法、裝置、步驟等是有一定區(qū)別的。

3.安全性原則安全性是指化學(xué)實驗設(shè)計時盡量避免使用有毒、有害的化學(xué)試劑，以及反應(yīng)產(chǎn)生有毒害的物質(zhì)，或者具有一定危險性的實驗裝置與操作?！叭绻仨毷褂玫?，應(yīng)該在所設(shè)計的實驗方案中詳細寫明注意事項，以防止造成環(huán)境污染和人身傷害?！保?］安全是中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的第一要務(wù)，設(shè)計時必須要特別引起重視！

4.新穎性原則新穎性是指實驗設(shè)計時在思路、操作方法、器材用品、裝置等方面要有新的突破，使新設(shè)計的實驗對教學(xué)與研究更加適用或具有指導(dǎo)的意義。

5.可行性原則可行性是指設(shè)計實驗時所運用的實驗原理在實施時切實可行，所選用的化學(xué)試劑、實驗儀器、設(shè)備和方法在現(xiàn)有的條件下能夠得到滿足。例如：實驗室大量制取二氧化碳，不能為了創(chuàng)新而選用碳酸鈉代替碳酸鈣（或石灰石）與鹽酸反應(yīng)，或者用硫酸替代鹽酸與碳酸鈣（或石灰石）反應(yīng)。因為前者反應(yīng)太劇烈，后者反應(yīng)不完全，很快就停止了。

6.簡約性原則簡約性是指盡量采用簡單的實驗裝置、較少的實驗步驟和試劑，在較短的時間內(nèi)完成實驗。復(fù)雜的裝置與步驟以及時間太長的實驗都會轉(zhuǎn)移中學(xué)生的注意力，容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生畏難情緒和疲勞感，影響對實驗過程的觀察、分析與思考。

7.綠色化原則綠色化是指從化學(xué)反應(yīng)的原料、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和實驗的操作等化學(xué)實驗的全過程上進行控制，盡可能地減少甚至消除有毒、有害的化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響。綠色化學(xué)是21世紀化學(xué)科學(xué)的一個重要發(fā)展方向。

8.啟迪性原則啟迪性是指實驗設(shè)計與創(chuàng)新對學(xué)生的學(xué)習(xí)起開導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對化學(xué)原理及知識的探討和認識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)效益。這是中學(xué)化學(xué)實驗設(shè)計與創(chuàng)新的出發(fā)點和歸宿。

三、實驗創(chuàng)新設(shè)計的視角

初中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計是在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對現(xiàn)行教材中所涉及的實驗進行改進、優(yōu)化、增設(shè)或創(chuàng)新等，以提高化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的效益。在初中化學(xué)教學(xué)中進行實驗創(chuàng)新設(shè)計是提高化學(xué)教學(xué)有效性的需要，也是義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計要與時俱進，必須符合現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的理念，在滿足探究性的條件下，可以從以下視角進行：

1.實驗過程綠色化“綠色化學(xué)的理念是在化學(xué)反應(yīng)過程以及化工生產(chǎn)中，不再使用有毒有害物質(zhì)，不再產(chǎn)生廢物，不再處理廢物，它是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。”［5］化學(xué)實驗在設(shè)計上要體現(xiàn)綠色化，盡可能做到原料（反應(yīng)物）的綠色化，化學(xué)反應(yīng)的綠色化（采用原子經(jīng)濟性反應(yīng)），生成物的綠色化以及催化劑、溶劑的綠色化。例如：在涉及氧氣的制取實驗時采用雙氧水分解來制取，二氧化錳要回收等。

2.實驗裝置微型化“所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)?！保?］雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，卻可以達到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。例如：在“探究微粒的運動實驗”中，可以用試管代替燒杯進行微型化實驗。在一個單孔橡皮塞上插入一根玻璃導(dǎo)管接近試管底，試管內(nèi)壁貼一張滴加無色酚酞試液的濾紙，從導(dǎo)管口滴上兩滴濃氨水到試管底部，用透明膠封導(dǎo)管口，可以看到，試管里滴有無色酚酞試液的濾紙由下往上慢慢變紅了。

3.實驗設(shè)計環(huán)?；白罴训沫h(huán)境保護方法是在源頭上防止污染的產(chǎn)生，而不是污染產(chǎn)生后再去處理?！保?］實驗設(shè)計中我們應(yīng)該采取一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。這些措施主要是：實驗裝置密閉化，避免敞口操作，防止有關(guān)物質(zhì)散佚到周圍環(huán)境中；采取收集辦法，回收有關(guān)物質(zhì)；對有毒物質(zhì)進行無毒害處理；加強實驗場所的通風(fēng)或采取其他的防護措施等。例如：一氧化碳還原性實驗，對多余的一氧化碳可以回收，也可以燃燒進行無毒害處理等。

4.實驗操作安全化保證實驗安全，是化學(xué)實驗教學(xué)的原則要求。有一些實驗，由于物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的特殊性，給實驗增加了難度甚至危險性。在點燃氫氣的導(dǎo)管和氫氣發(fā)生器之間，用一個小塑料瓶裝上大約四分之三的水制成一個“安全裝置”連接起來，這樣，即使點燃不純凈的氫氣，爆炸也只是在“安全裝置”中發(fā)生，氫氣很少威力小，氫氣發(fā)生裝置不會發(fā)生爆炸，因此不會發(fā)生安全事故。

5.實驗趣味化化學(xué)實驗具有動機功能，增加化學(xué)實驗的趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：在研究燃燒與滅火的條件時，增加演示“燒不壞的手帕”［8］實驗，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)進行實驗，探討手帕燒壞的條件，則能夠使學(xué)生深化對有關(guān)知識的認識。

6.利用儀器功能轉(zhuǎn)化儀器本身沒有限定它只能用于什么而不能用于什么，只是主要適用于什么?！胺此純x器的別樣用途，可以幫助我們加深對實驗儀器和實驗原理的認識，進行化學(xué)實驗的創(chuàng)新?！保?］例如：漏斗可以充當(dāng)集氣與尾氣吸收裝置，在鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的驗證實驗中，將漏斗置于水中，倒扣在鈉塊上，產(chǎn)生的少量氣體可順利地富集到試管中。

7.利用學(xué)科知識遷移我們往往習(xí)慣于使用教材的實驗儀器和裝置，很少重視儀器的笨拙和實驗時的效率，這種視經(jīng)典為權(quán)威的思想往往就是教師缺乏創(chuàng)新的癥結(jié)所在。實際上，科學(xué)的實驗方法就是應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)問題，傳統(tǒng)裝置的不當(dāng)之處無疑給我們提供了實驗創(chuàng)新的課題。例如：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容時，在使用托盤天平稱量氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量時，在18×200的中型試管里裝入大約1mL稀鹽酸與酚酞的混合溶液，球形滴管吸入NaOH溶液后，將球形滴管放在試管口，把上述帶有球形滴管的試管放入盛水的100mL量筒中，讓學(xué)生通過觀察比較反應(yīng)前后試管浸在液面中的高度即可（試管作上標(biāo)記）。改進后的實驗操作起來方便有趣，不用天平而是利用物理上的浮力知識，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的遷移。

8.實驗裝置簡單化教材所選用的實驗方案未必都是最好的，有時候會產(chǎn)生現(xiàn)象不明顯、實驗不容易成功、結(jié)果不準(zhǔn)確等問題，影響了實驗教學(xué)的效果。例如：測定“空氣中氧氣的體積分數(shù)”實驗，由于教材提供的實驗裝置密封性和燃燒匙放入不易控制，加上導(dǎo)氣管內(nèi)尚留有空氣導(dǎo)致誤差因素較多，有時氧氣顯示超過五分之一，讓教師無法自圓其說。可做如下改進：將小顆白磷放在1.5cm×2.5cm的薄銅片上，置于硬質(zhì)大試管中部，塞緊橡皮塞，用酒精燈對準(zhǔn)銅片加熱使白磷充分燃燒，待試管冷卻后浸入水中，在水面下拿掉橡皮塞，待液面上升穩(wěn)定后再塞上橡皮塞，拿出水面觀察。改進后的實驗所用儀器少，誤差因素少，結(jié)果比較準(zhǔn)確。

9.儀器、藥品生活化采用學(xué)生熟悉的身邊物品或一些廢品作為化學(xué)實驗的藥品，就會使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，覺得化學(xué)并不神秘，就在自己身邊，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們進行實驗探究的興趣。例如：用蛋殼代替碳酸鈣制取二氧化碳；測試肥皂水、食鹽水、泥水、蔗糖水、洗發(fā)水、食醋、蘇打水的pH值等。許多生活用品甚至廢棄物品也可以用做化學(xué)實驗的儀器，這種“物盡其用”的實驗活動能夠充分拓展學(xué)生的思維空間，使他們更加關(guān)注身邊的化學(xué)現(xiàn)象，增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識，更好地學(xué)以致用。例如：用小氣球收集氣體，礦泉水瓶做容器，廢棄的醫(yī)用注射器做量筒、集氣瓶等。