導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者簡介：陳陽（1974- ），男，四川人，博士，副主任醫(yī)師，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槎茖W(xué)的臨床和實(shí)驗(yàn)研究。

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目（30600703）；國家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（81170911）；第四軍醫(yī)大學(xué)第一附屬醫(yī)院臨床新技術(shù)項(xiàng)目（XJZT09Y31）

【摘要】以耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)為例，分析當(dāng)前本科臨床教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)和授課方式上的局限性，在總結(jié)科室繼續(xù)教育平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出在本科臨床教學(xué)中讓醫(yī)學(xué)生充分利用和參與科室繼續(xù)教育活動，使他們更加深入地了解臨床面臨的問題，培養(yǎng)分析病案的臨床思維，激發(fā)他們獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和加快由學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育；本科教學(xué)；人才培養(yǎng)

Utilization of Department Continuing Education Platform in Undergraduate Clinical Course

Chen Yang, Qiao Lilu Lian-junqiu Jian-hua(Department of Otolaryngology，Xijing Hospital，F(xiàn)ourth Military Medical University，Xi’an 710032，China)

【Abstract】

The authors take otolaryngology for example to analyze the limitations in the undergraduate clinical course. After summary the construction of continuing education platform in the department, the authors suggest utilization of department continuing education in undergraduate clinical teaching. It will help the students comprehend the practical issue, cultivate clinical thoughts, motivate learning enthusiasm, improve learning efficiency.

【Key words】continuing medical education；undergraduate course；Training

【中圖分類號】G643．0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)06-0023-01

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一、臨床教學(xué)中的不足點(diǎn)

我國醫(yī)學(xué)院校的耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)臨床教學(xué)課時(shí)一般在20～38學(xué)時(shí)，作者所在單位本科生理論課為30學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)2周。然而，耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)涉及的解剖部位復(fù)雜，如顳骨的解剖是人體所有骨骼中最復(fù)雜的；鼻竇又與眼眶、垂體窩、海綿竇、視神經(jīng)及頸內(nèi)動脈等多個顱底深在結(jié)構(gòu)相毗鄰。本科生在校期間所學(xué)的耳鼻咽喉科知識僅僅是最低限度基本知識，臨床理論課又與耳鼻喉科實(shí)習(xí)間隔了一年左右的時(shí)間。理論課學(xué)習(xí)期間，縱然教師常常以臨床病例來講解疾病，畢竟學(xué)生沒有親身與患者和病例接觸，思而不學(xué)則殆矣。短短2周的實(shí)習(xí)期，學(xué)員常常是剛適應(yīng)科室的工作流程，開始采集病史、書寫病歷、專科查體等基本醫(yī)療活動，就到了結(jié)束的時(shí)候。因此，以耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)為例，當(dāng)前的本科臨床教學(xué)設(shè)計(jì)還有相當(dāng)?shù)木窒扌?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代本科臨床教學(xué)的需要。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生對臨床問題認(rèn)識膚淺，沒有正確的臨床思維，也難以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

二、科室繼續(xù)教育平臺建設(shè)

近年來，耳鼻咽喉頭頸外科新技術(shù)、新進(jìn)展不斷出現(xiàn)， 要跟上和適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，必需不斷更新知識。作者所在科室自2004年7月至2011年5月間共進(jìn)行了287人次的醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育講座，建立了有效的科室學(xué)術(shù)交流和繼續(xù)教育平臺［1-3］。中高級職稱醫(yī)師的講座占總數(shù)的一半，帶動了整個科室的學(xué)術(shù)研究和氛圍，在提高自身的同時(shí)也向年輕醫(yī)師傳授了科研的方法和新的臨床發(fā)展方向。通過每周一次的繼續(xù)教育講座，對學(xué)科前沿和交叉學(xué)科問題反復(fù)深入的探討、總結(jié)，科室近5年相繼開展了耳神經(jīng)外科、耳硬化癥、喉微創(chuàng)外科、鼾癥、突發(fā)性耳聾、顱頜面修復(fù)、腮腺外科和內(nèi)鏡甲狀腺手術(shù)等領(lǐng)域開展了十余項(xiàng)創(chuàng)新性手術(shù)治療方法。既提高了學(xué)科的學(xué)術(shù)水平，又拓展了學(xué)科的業(yè)務(wù)范圍。因?yàn)槁犝n的范圍包括除醫(yī)療系列外的病房和手術(shù)室護(hù)理組，以及技術(shù)員、技師、聽力師，使得全科人員有機(jī)會了解到科室發(fā)展的方向，強(qiáng)化了科室的學(xué)術(shù)氣氛。

三、科室繼教平臺在本科臨床教學(xué)中的應(yīng)用分析

雖然本科實(shí)習(xí)醫(yī)生在耳鼻咽喉頭頸外科輪轉(zhuǎn)期間也常常旁聽科室的繼續(xù)教育講座，但是還缺乏一個系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排。其實(shí)實(shí)習(xí)醫(yī)生完全可以在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下開始初步的臨床科研實(shí)踐，追蹤疑難病例，總結(jié)臨床資料，檢索查閱文獻(xiàn)，從而提高學(xué)生對臨床問題的認(rèn)識，培養(yǎng)正確的臨床思維，同時(shí)積極參與臨床實(shí)踐的過程也更能激發(fā)出醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

首先，在臨床理論課中加入PBL教學(xué)實(shí)踐。傳統(tǒng)的LBL模式“以教師為主體，以講課為中心”，采取的是“填鴨式教學(xué)”，對各科知識進(jìn)行灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，只是課后對講授的知識點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械式記憶。而PBL模式強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，以問題為中心”，將學(xué)生分出若干小組，一般6-8人為一組，使學(xué)生面對具體的臨床問題，尋找問題的答案。在小組討論會上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互討論，在討論中相互學(xué)習(xí)，最終達(dá)到解決問題的目的 ，從中學(xué)到知識。這樣培養(yǎng)學(xué)生以病例的診治為中心的發(fā)散思維和橫向思維，學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力大大提高，并逐步具備一名合格醫(yī)生的素質(zhì)。而在科室繼續(xù)教育平臺上，病例分析是最常見的講座形式，這樣備課的醫(yī)生也不用花大量的時(shí)間和精力去美化幻燈而是將工作中的實(shí)際病例融入到PBL教學(xué)，可以和學(xué)生一起通過翻閱大量的資料，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的所有知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的臨床教學(xué)。

其次，在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中讓實(shí)習(xí)醫(yī)生充分參與科室繼續(xù)教育講座活動。現(xiàn)實(shí)中的醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)常常淪為帶教醫(yī)生的“學(xué)徒工”，基本上都是幫著寫病歷、開檢查單、貼檢查單，要不就是提血、送冰凍等跑路的活，每天重復(fù)相同的操作，缺少獨(dú)立的思考。帶教醫(yī)生很少讓實(shí)習(xí)醫(yī)生去思考病人有什么問題，如何分析問題，怎么解決問題。而我們的科室繼續(xù)教育講座內(nèi)容包括：①綜述本學(xué)科某一方面的新進(jìn)展；②介紹本學(xué)科正在或者準(zhǔn)備開展的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)；③參加國內(nèi)外學(xué)習(xí)班或者研討會的情況匯報(bào)；④常見病的療效或并發(fā)癥的總結(jié)報(bào)告；⑤結(jié)合文獻(xiàn)報(bào)道，匯報(bào)科室經(jīng)治的少見病例或疑難病例等。帶教醫(yī)師在準(zhǔn)備這些講座的過程中完全可以讓實(shí)習(xí)醫(yī)生參與甚至完成一次綜述或者病例匯報(bào)。因?yàn)閷?shí)習(xí)醫(yī)生經(jīng)過了基礎(chǔ)和臨床理論課的學(xué)習(xí)，又接受過良好的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)，查閱文獻(xiàn)的能力普遍較強(qiáng)。而且他們初次進(jìn)行接觸病人，分析疾病的診治過程，會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望。讓醫(yī)學(xué)生參與和完成一次醫(yī)學(xué)專題講座，可以使他們更加深入地了解臨床面臨的問題，培養(yǎng)分析病案的臨床思維，激發(fā)他們獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率和加快由學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。

另一方面，醫(yī)學(xué)生深度參加科室的繼續(xù)教育活動，也使得學(xué)生和老師以及科室的其他成員有更加深入的了解，容易培養(yǎng)出醫(yī)學(xué)生對專科的興趣和志向?？剖翌I(lǐng)導(dǎo)也可以通過醫(yī)學(xué)生在繼教講座中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有潛力的“好苗子”，為科室儲備后備新生力量。筆者所在科室就已經(jīng)有兩位曾經(jīng)參與病例匯報(bào)的醫(yī)學(xué)生后來成功考上了專業(yè)的碩士研究生。實(shí)習(xí)期間的這種特殊經(jīng)歷給他們留下了深刻的印象，影響到他們在專業(yè)發(fā)展方向上的選擇。所以，在本科臨床教學(xué)中充分利用科室繼續(xù)教育平臺，可以實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的雙贏。

參考文獻(xiàn)

［1］陳陽 喬莉 盧連軍 邱建華.學(xué)習(xí)型組織理論在臨床科室繼續(xù)教育平臺建設(shè)中的應(yīng)用. 西北醫(yī)學(xué)教育2010, 18(6):1088-1089.

篇2

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。校訓(xùn)“健康所系，性命相托”時(shí)刻提醒我刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。理論學(xué)習(xí)中，我克己求嚴(yán)，勤奮認(rèn)真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導(dǎo)幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學(xué)知識，為日后進(jìn)入臨床打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。 作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認(rèn)識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負(fù)責(zé)，我所在的藥店經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個總結(jié)報(bào)告。

一、嚴(yán)守勞動紀(jì)律，以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守該院的勞動紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求約束自己，不畏酷暑，認(rèn)真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護(hù)了藥學(xué)院的良好形象;并且理論聯(lián)系實(shí)際，不怕出錯、虛心請教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進(jìn)行處方分析，大大擴(kuò)展了自己的知識面，豐富了思維方法，切實(shí)體會到了實(shí)習(xí)的真正意義;不僅如此，我們更是認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實(shí)習(xí)工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實(shí)習(xí)筆記的方式記錄自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)心得，由于我的主動積極，勤快認(rèn)真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

藥用植物學(xué)在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學(xué)的鑒別方法就可以鑒定。因?yàn)榇蠖嘀参镉衅涮赜械倪z傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。

篇3

    一、確定培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施流程

    通過實(shí)施社會醫(yī)學(xué)課程教學(xué)改革,使培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生以生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式指導(dǎo)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)踐,獲得對人群的健康促進(jìn)和處理疾病的能力,即實(shí)現(xiàn)著力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)能力,促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會發(fā)展。教學(xué)改革的實(shí)施流程如圖1所示。

    二、確定實(shí)施對象

    以衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的本科學(xué)生為社會醫(yī)學(xué)課程改革對象。要求完成社會醫(yī)學(xué)課程后能夠承擔(dān)多方面的角色作用,如參與社區(qū)建設(shè),能在公共教育、健康關(guān)懷、社會服務(wù)和環(huán)境意識等方面改善做出貢獻(xiàn)。

    三、改革課程結(jié)構(gòu)

    在原有理論教學(xué)體系基礎(chǔ)上,構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,即包括基礎(chǔ)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)、課間見習(xí)、社會實(shí)踐四部分教學(xué)結(jié)構(gòu)。完善并豐富了社會醫(yī)學(xué)的教學(xué)體系。詳見表1。

    表1:社會醫(yī)學(xué)課程教改的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、模式、時(shí)間及考核形式

    四、改革教學(xué)內(nèi)容

    首先按照舊的課程結(jié)構(gòu)體系,把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分兩部分。其次,增加了課間實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)內(nèi)容為醫(yī)院、衛(wèi)生局及疾控中心等相關(guān)部門現(xiàn)有的業(yè)務(wù)工作。通過實(shí)習(xí)后的總結(jié),進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)內(nèi)容中與實(shí)際脫節(jié)的地方,完善我們教學(xué)內(nèi)容。再次,又增加了社會實(shí)踐環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容為現(xiàn)代流行的慢性病的防治。詳見表1。

    五、改革教學(xué)模式

    在傳統(tǒng)的“課堂講授”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,引入討論式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、課間見習(xí)法及社會醫(yī)學(xué)調(diào)查的教學(xué)方式,豐富教學(xué)模式。

    (一)課堂講授

    我們針對本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)理論部分,仍然采取傳統(tǒng)的“課堂講授”為主,提問為輔,并結(jié)合多媒體課件的教學(xué)方式, 使教學(xué)更加生動、形象。

    (二)討論式教學(xué)法

    我們針對本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有著較為密切的特點(diǎn),采取以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以問題為中心的討論式教學(xué)法(Problem-Based Learning,PBL)[4]。開展PBL教學(xué)的目的是讓學(xué)生以解決問題為驅(qū)使,以自我學(xué)習(xí)為主,通過參與、探索,將各科知識融合,更深刻地掌握,培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)生所必需的終身學(xué)習(xí)能力、分析問題和臨床推理能力、批判性思維能力、溝通交流能力、信息管理能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。它是目前已被世界眾多醫(yī)學(xué)院校所采用的模式。它的順利開展與教學(xué)計(jì)劃制定、導(dǎo)師培訓(xùn)、案例編寫等前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的精心籌劃密不可分。

    (三)案例教學(xué)法

    以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(Case-Based learning,CBL)是當(dāng)代教育中及其流行的一種教學(xué)方法[5]。案例是對真實(shí)事件的敘述,這項(xiàng)敘述包含了事件中的人物、情節(jié)、困境或問題,以作為分析、討論、問題解決等的基礎(chǔ)。通過案例討論,同學(xué)之間相互啟發(fā),便將案例本身的問題得到了擴(kuò)展,開闊了學(xué)生的思路。案例教學(xué)法實(shí)施前教師應(yīng)制定案例教學(xué)總體計(jì)劃,考慮課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的安排,確定具體教學(xué)案例總個數(shù),并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定每個案例實(shí)施的時(shí)間。在案例開課的前兩周向?qū)W生發(fā)放案例材料與討論提綱,確保學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀案例,查閱相關(guān)資料,進(jìn)行思考與交流。教師應(yīng)根據(jù)案例教學(xué)的實(shí)施要求、學(xué)生人數(shù)、現(xiàn)有的教學(xué)條件及案例的難易程度,對所討論案例的課題組織,對討論中學(xué)生的引導(dǎo),對討論中進(jìn)行的總結(jié),對撰寫案例報(bào)告前的指導(dǎo)都應(yīng)有充分的準(zhǔn)備[6]。

    (四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

    課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的技能的培養(yǎng)。它主要滲透在基礎(chǔ)教學(xué)階段,即社會醫(yī)學(xué)研究方法和生命質(zhì)量評價(jià)兩章。使學(xué)生系統(tǒng)掌握社會醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神、團(tuán)結(jié)合作的科學(xué)素養(yǎng)。

    (五)課間見習(xí)法

    通過與醫(yī)院、衛(wèi)生局和疾病控制等機(jī)構(gòu)密切合作完成課間實(shí)習(xí),通過課間見習(xí)使學(xué)生所學(xué)的知識能夠及時(shí)融入到實(shí)際當(dāng)中,學(xué)會運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識分析實(shí)際問題,加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的訓(xùn)練。

    (六)社會醫(yī)學(xué)調(diào)查

    由于衛(wèi)生管理專業(yè)學(xué)生的工作最終要面對整個社會群體,這就需要社會工作能力,即具備領(lǐng)導(dǎo)才能,組織策劃和現(xiàn)場控制的能力。我們通過到社區(qū)參與社會醫(yī)學(xué)調(diào)查提高他們社會工作能力。它是社會醫(yī)學(xué)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容,開展社會調(diào)查教學(xué)實(shí)踐活動,能夠突出體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神及分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。詳見表1。

    六、改革教學(xué)時(shí)間

    保持原有的教學(xué)時(shí)間48小時(shí)不變,即課堂講授課時(shí)數(shù)為27學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)、討論式教學(xué)6學(xué)時(shí)、案例教學(xué)9學(xué)時(shí)、課堂自習(xí)6學(xué)時(shí)。同時(shí)又增加了課間實(shí)習(xí)6小時(shí)及一周的暑假社會醫(yī)學(xué)調(diào)查時(shí)間。詳見表1。

    七、改革考核形式

    為了達(dá)到社會醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的目的,我們建立了嚴(yán)格的考評辦法、考評形式和考評內(nèi)容。我們針對基礎(chǔ)理論部分采用閉卷式考評形式,基礎(chǔ)部分得分占總分100分中的50%。應(yīng)用教學(xué)部分考評形式由學(xué)生通過總結(jié)歸納,結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料,寫出總結(jié)報(bào)告。應(yīng)用教學(xué)部分的得分占總分100分中的30%。在教學(xué)中增加了課間見習(xí)的內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,又使學(xué)生對課本中的內(nèi)容有了更加深入地了解,課間見習(xí)部分的考評形式為口頭匯報(bào)的形式,課間見習(xí)部分的得分占總分100分中的10%。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科研能力培養(yǎng),以小論文作為社會醫(yī)學(xué)調(diào)查部分的考評形式,社會醫(yī)學(xué)調(diào)查部分的得分占總分100分中的10%。詳見表1。

    八、社會醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的必要性

    在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中強(qiáng)調(diào)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[1]。這些能力是醫(yī)學(xué)生適應(yīng)社會必不可少的,是可以通過課堂教學(xué)培養(yǎng)出來的[7]。英國高校在具體實(shí)踐中采取了吸收雇主參與課程設(shè)計(jì)、將就業(yè)力嵌入課程、強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)中的實(shí)踐教學(xué)、重視課程設(shè)計(jì)外學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的獲得、重視創(chuàng)業(yè)教育與進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等措施,有效促進(jìn)了大學(xué)生的充分就業(yè)[8]。

篇4

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)；本科生；班導(dǎo)師制；班導(dǎo)師

1班導(dǎo)師制工作的特點(diǎn)及意義

1．1導(dǎo)師制與班導(dǎo)師制簡介

它由來已久，早在17世紀(jì)，英國牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，并始終是其本科教育的基礎(chǔ)和核心，也是其一流本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切［2］。近年來，我國各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一種新型的教育教學(xué)制度———導(dǎo)師制，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變［1］。這種制度要求在教師與學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教，繼而指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活與學(xué)習(xí)［3］。起源于英國的導(dǎo)師制是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對學(xué)生熏陶的一種教學(xué)方式，因此，每個導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不多，一般不超過10人［4］。在我國的一些高校，根據(jù)自己的實(shí)際情況實(shí)行的是以班級為單位的導(dǎo)師制，即班導(dǎo)師制。這種制度以班級為單位，每個班級配備1名導(dǎo)師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個人成長進(jìn)行指導(dǎo)［5］。班導(dǎo)師大部分由專業(yè)相關(guān)教師來承擔(dān)，他們的工作不同于輔導(dǎo)員與任課教師，而更多的是通過個人的師德師風(fēng)、淵博的知識與積極、努力的生活態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生做人，指導(dǎo)學(xué)生做事。作者所在高校是一所醫(yī)學(xué)院校，開展班導(dǎo)師制工作已經(jīng)4年了，作者作為班導(dǎo)師中的一員，因此想結(jié)合所在學(xué)院開展臨床醫(yī)學(xué)本科生班導(dǎo)師制工作后的實(shí)踐情況談及感想，并對臨床醫(yī)學(xué)本科生班導(dǎo)師制的工作做進(jìn)一步的探討。

1．2班導(dǎo)師制工作開展的必要性

大學(xué)時(shí)期的成長對于年輕人的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，我國的大學(xué)在擴(kuò)招之后，大多數(shù)院校師資力量的增長難以跟上學(xué)生數(shù)量的增長，多數(shù)只能保障日常教學(xué)計(jì)劃的順利完成。往往一個系一個學(xué)年，1～2名輔導(dǎo)員管理5～10個班級，甚至10余個班級，而每個班級有25～35名學(xué)生，由于需要管理學(xué)生之多以及管理內(nèi)容之繁瑣，年級輔導(dǎo)員對大多數(shù)學(xué)生的個性發(fā)展、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等方面不夠確切了解，往往也忽視了這些方面，因此對學(xué)生不能更好地進(jìn)行因材施教，而且如果學(xué)生出現(xiàn)上述問題，不能及時(shí)而準(zhǔn)確地解決。而這些方面對于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展及未來職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響，也是其成才之路的基石。班導(dǎo)師都是甄選出來的相關(guān)專業(yè)全方位的優(yōu)秀人才，他們能更了解及貼近學(xué)生。言傳身教是最好的教育及榜樣，優(yōu)秀自律的班導(dǎo)師也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

1．3醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師制工作的特點(diǎn)

（1）醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師制工作的必要性隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在國家發(fā)展中的重要地位的日益凸顯，國家及人民對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的關(guān)注度與日俱增，同時(shí)對從業(yè)人員的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的要求也日漸提高，醫(yī)學(xué)生心理健康問題逐步擺上日常，而這方面的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能達(dá)到目標(biāo)與取得效果的，需要長期的、及早的、規(guī)范化的熏陶與訓(xùn)練。因此“生理－心理－社會模式”并結(jié)合個性化輔導(dǎo)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)，是適應(yīng)現(xiàn)代高校醫(yī)學(xué)生教育過程中的培養(yǎng)模式。本科生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有任課教師承擔(dān)，思想政治及日常事務(wù)管理有輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而心理疏導(dǎo)、未來職業(yè)規(guī)劃及人文素養(yǎng)的指導(dǎo)，甚至科研興趣的激發(fā)還沒有得到更好的管理與引導(dǎo)。而這方面由既具備豐富的臨床工作經(jīng)歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具有良好心理素質(zhì)的教師來承擔(dān)更為適宜，由此班導(dǎo)師的角色應(yīng)運(yùn)而生。班導(dǎo)師是對輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的有效補(bǔ)充，側(cè)重于心理疏導(dǎo)、人文素養(yǎng)、個性化成長、未來職業(yè)定位等方面的幫助，與輔導(dǎo)員共同攜手，幫助學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃及定位，有的放矢地為其做準(zhǔn)備與努力。（2）醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師與其他院校班導(dǎo)師的區(qū)別王辰院士說過，醫(yī)學(xué)不僅是科學(xué)，更是人學(xué)［6］，兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)的特征。這也是與其他學(xué)科的主要區(qū)別。醫(yī)學(xué)人文是醫(yī)學(xué)科學(xué)、教育實(shí)踐的重要部分，其范疇包括人文、社會科學(xué)、藝術(shù)及以上在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，例如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)等。我們都知道醫(yī)療上有三大法寶：藥物、刀械、語言，其中語言所占作用超過50％。可見，在與病人的交流中臨床醫(yī)生把握主動權(quán)、融洽的談話，提高醫(yī)生自身的人文素養(yǎng)尤為重要［7］。2012年《柳葉刀》的中國臨床醫(yī)學(xué)教育課程中，醫(yī)學(xué)人文占1％，歷史人文占4％，加起來只有5％，相比其他國家少很多［8］。顯然，我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育體系中人文教育薄弱。同時(shí)，醫(yī)生的心態(tài)，內(nèi)心的強(qiáng)大是最大的智慧，內(nèi)心的安寧是最大的幸福，這些都在臨床工作中起到很大的作用，是醫(yī)療活動中必不可少的因素。因此，作為一名合格的醫(yī)生，不僅需要掌握專業(yè)的臨床理論與技能，必備的人文素養(yǎng)及成熟的心態(tài)也是必要的。人文素養(yǎng)及良好的醫(yī)生心態(tài)不是短期內(nèi)就能行成與習(xí)慣的，需要幾年甚至幾十年的逐步培養(yǎng)、訓(xùn)練才能自身體現(xiàn)的一種修養(yǎng)。因此，為了能夠更好地適應(yīng)醫(yī)生的工作崗位，需要從醫(yī)學(xué)生階段就有計(jì)劃、逐步地進(jìn)行人文素養(yǎng)、人際交流和溝通技巧、責(zé)任心及心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練，因?yàn)橹挥醒驖u進(jìn)，才能最后有質(zhì)的飛越。這方面從專業(yè)任課教師及輔導(dǎo)員方面獲取的比較少。而一位有豐富臨床實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、又具有高校教師教學(xué)方法及良好人文素養(yǎng)及心態(tài)的班導(dǎo)師，會適時(shí)彌補(bǔ)這方面的欠缺。另外，臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科［9］，尤其需要經(jīng)過不斷實(shí)踐，才能更好地領(lǐng)會及掌握的學(xué)科。因此，臨床醫(yī)學(xué)本科生的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于學(xué)校里專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，也要更早地接觸臨床實(shí)踐。理論在實(shí)踐中應(yīng)用，才能為今后臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。而來自于臨床一線工作的班導(dǎo)師能較多地、便利地讓學(xué)生接觸臨床實(shí)踐過程，并可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（3）醫(yī)學(xué)院校班導(dǎo)師制工作包括哪些內(nèi)容學(xué)業(yè)多元化：裘法祖教授曾說過，一位好的醫(yī)生應(yīng)該做到三會，即會做（會開刀、會治?。?、會說（會講課和作學(xué)術(shù)報(bào)告）和會寫（會撰寫論文和總結(jié)報(bào)告）。也可以這樣理解，會看病、會進(jìn)行講課宣教及會做科研與寫論文。而這方面的指引不是專業(yè)理論學(xué)習(xí)就能感悟及了解的，是需要早期激發(fā)與熏陶，不斷引導(dǎo)才能感興趣及領(lǐng)會的。因此，盡早讓學(xué)生培養(yǎng)與熟悉“三會”，如臨床思維與技能，授課技巧及科研思維及態(tài)度。為日后成為全方位、高水平的醫(yī)務(wù)工作者及科研工作者做準(zhǔn)備，更好地為祖國的醫(yī)學(xué)事業(yè)盡一份自己的力量。學(xué)風(fēng)引導(dǎo)：要選擇和培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，根據(jù)學(xué)校的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓樂觀向上的積極思想、勤奮踏實(shí)的學(xué)習(xí)、做事方式，團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神深入并融入班級每位學(xué)生的思想中。同時(shí)，班導(dǎo)師也要自身不斷努力進(jìn)步，因?yàn)榻處煂W(xué)生最大的影響就是身體力行，通過言傳身教，引導(dǎo)及幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會主義榮辱觀，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、成才目標(biāo)及方式。心理疏導(dǎo)：人是情感的存在，因此在學(xué)習(xí)、生活中難免會出現(xiàn)失落、氣餒、自我否定；嫉妒、強(qiáng)迫、焦慮；角色轉(zhuǎn)換、交際困難及“網(wǎng)生代”孩子的敏感性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)等情緒及心理問題。這些都需要教師的具體了解及個別指導(dǎo)，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為他們的良師益友。著重加強(qiáng)人文素養(yǎng)及良好心態(tài)的養(yǎng)成。職業(yè)規(guī)劃：盡早了解本專業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展規(guī)劃是必要的，熟悉所指導(dǎo)學(xué)生的性格特點(diǎn)及個人興趣，分別找每一位學(xué)生談話，了解他們的未來職業(yè)規(guī)劃及目前存在的問題，甚至他們的家庭背景。對于擬從事臨床工作的學(xué)生，在假期可以讓他們多參與到臨床工作中來，包括義診、患者宣教等活動。對于擬從事醫(yī)學(xué)科研工作的學(xué)生，可以讓他們多走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參加實(shí)驗(yàn)室組會、科學(xué)報(bào)告、學(xué)術(shù)會議，并幫助教師從事簡單的實(shí)驗(yàn)室工作等，同時(shí)鼓勵學(xué)生要具有大膽創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。

2我校開展班導(dǎo)師制工作后的情況

自2015年起，大連醫(yī)科大學(xué)開始實(shí)行班導(dǎo)師制，由來自一線臨床工作的醫(yī)、教、研骨干力量擔(dān)任臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生5年制的班導(dǎo)師。他們都是臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，熱衷于教學(xué)、責(zé)任心強(qiáng)的臨床醫(yī)生，全程參與學(xué)生本科階段的培養(yǎng)，與輔導(dǎo)員一起成為求學(xué)階段的“雙師”領(lǐng)路人。在學(xué)生工作中取得了一些成績，但本人也結(jié)合個人參與經(jīng)歷，談下未來需要改進(jìn)及加強(qiáng)的方面，總結(jié)如下。

2．1加強(qiáng)與臨床實(shí)踐更多的結(jié)合與融合

注重病例、實(shí)踐教學(xué)，使課堂上的PBL、TBL、模擬教學(xué)等教學(xué)方法真實(shí)地走進(jìn)臨床。同時(shí)，加強(qiáng)臨床基本操作、技能的訓(xùn)練。如臨床診斷學(xué)，在完成理論課、實(shí)踐課之后，切實(shí)地深入臨床，這樣能更好地掌握臨床基本技能，努力做到學(xué)一門課程，熟練掌握這一門臨床基本技能。同時(shí)，在臨床課程學(xué)完之后，也可以協(xié)助任課教師進(jìn)行答疑解惑。避免將來高年級進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之后，對過往知識掌握不牢的遺忘。因此，希望班導(dǎo)師能更多地協(xié)助授課教師，更扎實(shí)地掌握臨床相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，尤其臨床實(shí)踐部分。

2．2增加并激發(fā)學(xué)生對科研的興趣

醫(yī)學(xué)是門研究型學(xué)科，醫(yī)生必須要做研究，包括臨床與基礎(chǔ)研究。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)———科研是相輔相成的，優(yōu)秀的醫(yī)生也都是很好的科研工作者。因此，培養(yǎng)學(xué)生從本科階段就形成敏銳的視角，大膽的思考與創(chuàng)新，并逐步形成對科研的興趣與動力；同時(shí)也逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S與態(tài)度。因此，在科研方面的培養(yǎng)有待加強(qiáng)，具體可以多做些科研講座與學(xué)術(shù)會議，而且更多是貼近學(xué)生感興趣的課題，激發(fā)學(xué)生的科研激情。

2．3加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育

大多數(shù)人們有這樣的觀念，評價(jià)一位優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生往往只注重成績的好壞；評價(jià)一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)水平高低也僅僅關(guān)注他掌握的先進(jìn)醫(yī)學(xué)技術(shù)。這些都是不全面的，忽略了駕馭醫(yī)學(xué)知識及醫(yī)學(xué)技術(shù)的核心———人文素養(yǎng)。有了良好人文素養(yǎng)的參與，才能更恰如其分地應(yīng)用知識與技術(shù)。而作為班導(dǎo)師，若想更好地指導(dǎo)學(xué)生，首先要加強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)。如多讀經(jīng)典的文學(xué)作品，以彌補(bǔ)人間情感、社會經(jīng)歷、社會矛盾等方面的不足。多培養(yǎng)不同的興趣愛好，以培養(yǎng)不同的情操。把所見、所聞、所經(jīng)歷的事情與學(xué)生分享，也鼓勵學(xué)生多做以上方面的訓(xùn)練，不要較多地沉溺于網(wǎng)絡(luò)小說及游戲等。目前擔(dān)當(dāng)班導(dǎo)師工作的教師、醫(yī)生都很忙，人文素養(yǎng)的加強(qiáng)以盡量融入平時(shí)的碎片時(shí)間，集跬步終究會至千里。

2．4多與學(xué)生交流

班導(dǎo)師的本職工作時(shí)間與學(xué)生的上課時(shí)間都比較緊張，有的醫(yī)學(xué)院校與教學(xué)醫(yī)院的距離比較遠(yuǎn)，這些必然減少了雙方面對面交流的機(jī)會。雖然現(xiàn)在有微信、電子郵件等便捷的網(wǎng)絡(luò)交流工具，但感受不到彼此的真誠與真心，不能更好地解決個人訴求。因此，可以在周末組織以讀書、體育活動、福利院、養(yǎng)老院公益活動等方式的見面機(jī)會，可以每月或每兩月開展一次，既可以坦誠交流，也可以使雙方得到心靈與身體的鍛煉。因?yàn)槿伺c人之間只有進(jìn)行面對面的多交流、溝通才能更拉近彼此內(nèi)心的距離，增加信任感，才能更好地了解每位學(xué)生的個性，從而進(jìn)行個性化指導(dǎo)。

2．5支持班導(dǎo)師工作

班導(dǎo)師都是挑選出來在醫(yī)、教、研及師德、醫(yī)德方面優(yōu)秀的教師，都能勝任班導(dǎo)師的工作。但是可能因?yàn)槿粘９ぷ鞯拿β导捌渌恍┛陀^原因，班導(dǎo)師都是利用業(yè)余時(shí)間來管理學(xué)生，從而減少了與學(xué)生之間的交流。有的班級因?yàn)槿藬?shù)較多而不能做好個別指導(dǎo)；同時(shí)舉行班級全體活動也有難度。因此，學(xué)校和附屬教學(xué)醫(yī)院可以加強(qiáng)對班導(dǎo)師工作的重視，班導(dǎo)師制工作不是僅僅各位教師自己的工作與責(zé)任，而是學(xué)校與附屬教學(xué)醫(yī)院來更好培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的制度。因此，相關(guān)負(fù)責(zé)部門如學(xué)工部可以多為班導(dǎo)師與學(xué)生安排活動時(shí)間。同時(shí)也可以減少每位班導(dǎo)師所管理的學(xué)生數(shù)量，目前我校為每個班級配備一名班導(dǎo)師，學(xué)生人數(shù)在25～30名左右，如果班導(dǎo)師數(shù)量充足，可以每班配備2～3名班導(dǎo)師，以1名有經(jīng)驗(yàn)的班導(dǎo)師為主，其余1～2名副班導(dǎo)師協(xié)助開展工作，方便班導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流與管理，把工作更細(xì)化。班導(dǎo)師必須有效地與輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，保障輔導(dǎo)員的主體管理地位，班導(dǎo)師提供最大最優(yōu)的幫助。

2．6班導(dǎo)師之家

擔(dān)當(dāng)班導(dǎo)師工作，一定會在工作中或多或少遇到問題及有所感悟。因此，可以定期舉行班導(dǎo)師交流、沙龍，大家互相取經(jīng)、分享經(jīng)驗(yàn)，包括成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)；如果是共性問題，可以共同、集中解決。這樣，可以讓班導(dǎo)師制工作更高效、良性地運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)，對新任班導(dǎo)師需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，也可以從副班導(dǎo)師做起，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。

篇5

通過實(shí)習(xí)，讓我真實(shí)體驗(yàn)了人際關(guān)系，如藥師和護(hù)士的關(guān)系，藥師和藥師之間的關(guān)系，藥師和病人及家屬的關(guān)系，下級藥師和上級藥師的關(guān)系。下面由小編來給大家分享中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會，歡迎大家參閱。

中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會1

上學(xué)期期末，在藥學(xué)院的幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下，我們中藥專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了為期一周的參觀實(shí)習(xí)。主要是對藥用植物和動物的種植，飼養(yǎng)及加工進(jìn)行了實(shí)地了解，親自采集制作植物標(biāo)本，同時(shí)還參觀了一家藥廠和成都中醫(yī)藥大學(xué)的博物館。在這次活動中我學(xué)到了許多課本上不能學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己知識和能力上的不足。

在峨眉山，聽有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹有很多藥用植物都是很有研究和開發(fā)價(jià)值的。但以我們現(xiàn)有的知識和眼光很難發(fā)現(xiàn)真正具研究和開發(fā)價(jià)值的藥材，因此在以后的學(xué)習(xí)和工作中更要注重從基層學(xué)起，干起，拓展知識面，不要局限在課本知識應(yīng)多與外界交流。實(shí)習(xí)剛開始我就意識到無論做什么吃苦耐勞，勤學(xué)多問，善于發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

離開峨眉山，我們又來到綿陽的一家中藥飲片廠，在觀看操作人員操作機(jī)器設(shè)備的同時(shí)，技術(shù)人員向我們介紹了藥材加工的工藝過程以及中藥飲片的正確儲存方法，并參觀了中藥庫房，認(rèn)識到正確儲存藥材的重要性。從中我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識固然重要，但具體在工作中，積累的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的。因此在將來實(shí)習(xí)時(shí)，要善于觀察并多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教。

在綿陽的三臺縣的麥冬生產(chǎn)基地，我們了解了麥冬的種植，加工，銷售情況，麥冬作為一味中醫(yī)常用藥材逐漸向保健品方向擴(kuò)展，其巨大的市場潛力給我們中藥學(xué)工作者提供了發(fā)揮空間。在江油，附子的種植，加工，銷售情況使我對中藥材的種植又有了更深的認(rèn)識。附子除廣泛用于中醫(yī)臨床治療外，還用于人們的飲食。作為藥膳已被人們接受并喜愛。它使人們享受美食的同時(shí)身體健康，因此附子廣闊的市場前景也是很值的我們倍加關(guān)注。在都江堰的梅花鹿飼養(yǎng)基地，老師給我們介紹了梅花鹿和熊的飼養(yǎng)以及鹿角，熊膽的取得過程，還參觀了他們的產(chǎn)品交易市場。

最后一站是成都，先參觀成都中醫(yī)藥大學(xué)的博物館了解了不少古文化知識認(rèn)識了許多中藥材。然后來到荷花池中藥市場，接觸到藥材作為一種商品在市場上的銷售情況。中藥材的最終作用是治療疾病保養(yǎng)身體，但要達(dá)到這一目的都要經(jīng)過市場運(yùn)作，在市場中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，也只有產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益才能促進(jìn)和推動中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此對于市場的了解是我們在學(xué)習(xí)專業(yè)之余更應(yīng)加強(qiáng)的。

6天的實(shí)習(xí)雖然短暫，但我到的東西卻不少，學(xué)好專業(yè)知識是很重要的，但到工作地點(diǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)更為重要。了解專業(yè)是必需的，但加強(qiáng)專業(yè)外的各種知識，技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識社會也是不可乎視的。擇業(yè)要根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會的需要選擇，作一個適應(yīng)社會的綜合性人才是我的目標(biāo)。這次實(shí)習(xí)看到的和領(lǐng)悟到的都讓我收獲頗豐，為以后的實(shí)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)積累了經(jīng)驗(yàn)。在取得不少收獲的同時(shí)我也真誠的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們精心安排的一切，感謝他們一直以來給予我們的關(guān)心和照顧以及對我們的付出。在炎熱的七月不辭辛苦陪同我們一起實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中給予我們巨大的幫助。

中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會2

一.實(shí)踐目的

實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。作為藥學(xué)系的一名學(xué)生來說，本著“厚德、博學(xué)、求實(shí)、奮進(jìn)”的藥學(xué)系精神，更應(yīng)參加社會實(shí)踐并從實(shí)踐中對這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個感性認(rèn)識，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在社會實(shí)踐活動中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評價(jià)。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識并將之與社會相結(jié)合的信心和毅力。

所以響應(yīng)學(xué)院號召，作為中藥專業(yè)的學(xué)生，我?guī)蠈W(xué)院的推薦信走進(jìn)了家鄉(xiāng)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(在當(dāng)?shù)貙儆谝?guī)模較大的綜合醫(yī)院)過一個有意義的暑假，為大一生活劃上一個圓滿的句號，為大二新生活做一個完美的開頭。并充分把大一所學(xué)的中藥知識運(yùn)用到這次的實(shí)踐中來，通過中藥房老師的悉心指導(dǎo)和自我努力找出不足不斷的鞏固和提高。我相信在這最后一個暑期生活中我會收獲許多。

二、實(shí)踐內(nèi)容

對于我這個一直在學(xué)校呆著毫無社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，面對陌生的社會環(huán)境我還沒有準(zhǔn)備好，陌生的人和事物給我很大的挑戰(zhàn)。非常幸運(yùn)，在我所到的科室，遇到的老師都給予我最真切的幫助，寬容我的過失，甚至不僅幫我改正，更給予鼓勵。我放下了敏感，把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)的一員，真切地感受到相互配合完成工作的快樂。

社會實(shí)踐第一天我來到中藥房，撲鼻而來的藥香味，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時(shí)的搗藥聲，一切都向我展示著中藥的神秘，我想我喜歡這個地方。中藥房被分為兩個部分，面向取藥窗口的是一大排的抽拉式藥箱和靠在墻邊的中成藥，在一排藥箱的后面是個小倉庫放著從藥庫領(lǐng)回的未開封的中藥飲片。開始前幾天老師叫我先熟悉藥物的具體擺放位置，一開始還很緊張甚至不知道從何下手，慢慢的我摸索出了自己的一套方法。我在有空的時(shí)候用紙將藥材的名按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥箱，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個聯(lián)想的辦法，比如從下面開始將藥箱編號，將編號和藥材的名進(jìn)行聯(lián)想幾天下來就對藥材的位置有了大概的印象。然后再過了幾天，進(jìn)入了另外一個階段，由于我們學(xué)了中藥學(xué)課程，所以我對藥材的藥性比較了解，老師開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次在處方上再見到這味藥的時(shí)候就自然想起了上次的聯(lián)想記憶，回憶起了藥的位置又復(fù)習(xí)了藥性。

熟悉了位置后，老師正式開始教我抓藥。由于大一時(shí)我們偏向?qū)W習(xí)理論知識，所以我對如何使用戥子等等實(shí)踐方面完全是一竅不通。在這里我要感謝藥房的老師們，她們不愿其煩的從最基本的拿戥子的手勢，姿態(tài)，學(xué)看戥子上的刻度開始教我，到撐開藥袋并將藥倒入時(shí)兩手的配合，一步步的我從老師抓一副藥而我只能稱出一味藥的無奈到單獨(dú)完成一張?zhí)幏降膹娜?，我得到了太多東西。在學(xué)習(xí)的過程中我也有犯錯，比如看錯處方劑量，成藥寫錯用量，把先煎的藥和其他飲片合在一起……這些錯誤在關(guān)乎到病人健康，那是多么大的麻煩啊，幸好我有幾個很負(fù)責(zé)任很細(xì)心的老師，她們幫我檢查出了這些錯誤并從中教導(dǎo)我。我開始明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢和必要，學(xué)會與人配合，學(xué)會條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會觀察，細(xì)心從容。

每天去藥房有兩樣是我必帶去的：我的專業(yè)課本和一本筆記本。在空閑時(shí)間拉開藥箱對照著課本辨認(rèn)飲片達(dá)到事半功倍的效果，筆記本用來記錄平時(shí)老師教的鑒定小竅門比如過橋就是黃連，因?yàn)辄S連根莖的中段細(xì)瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過橋。當(dāng)然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，注意事項(xiàng)，心得體會。

在藥房的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，讓我對中藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風(fēng)濕藥，化濕藥，利水滲濕藥，溫里藥，活血化瘀藥等等。還有中藥煎藥注意事項(xiàng)：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實(shí)踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉(zhuǎn)文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的最佳良藥，堅(jiān)持長期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。通過實(shí)踐我也知道要學(xué)習(xí)的還有更多更多，學(xué)無止盡尤其在藥學(xué)的中藥方面，而自己本身就是學(xué)中藥專業(yè)的，而且中藥的種類成千上萬其性能又千變?nèi)f化所以我要努力學(xué)習(xí)不斷吸取養(yǎng)分。

三、實(shí)踐結(jié)果

這一個多月的實(shí)踐使我深深地明白了大學(xué)生認(rèn)識自我、完善自我與認(rèn)識社會、服務(wù)社會之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”,而應(yīng)在社會這個廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國事，天下事，事事關(guān)心”,真正在認(rèn)識自我、完善自我、認(rèn)識社會、服務(wù)社會的社會實(shí)踐中成長為社會英才。我得到了我想要的結(jié)果，今后如果步入社會真正開始工作時(shí)，我想我會記起這個暑假，它讓我第一次如此真實(shí)的面對我將要從事的職業(yè)，享受這個職業(yè)帶給我的快樂并且愛上他。我會盡我所能去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識去報(bào)答和回饋這個社會，讓更多的人因?yàn)槲业膸椭拥亟】悼鞓?。這才是學(xué)藥學(xué)的根本，讓我們?yōu)閷W(xué)藥學(xué)救世濟(jì)人而驕傲自豪。

四、實(shí)踐心得體會

實(shí)踐結(jié)束了，盡管心里有千萬的不舍還是要離開。雖然我離開了，但我卻帶走了非常珍貴的東西。要有一顆博愛的心、“微笑服務(wù)”的態(tài)度和十足的自信心。用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破，那該是醫(yī)學(xué)界燦爛的風(fēng)景。其次，擅于與病人溝通。其中，微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍。在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺，如果我是一位病人，我會毫不猶豫地選擇住在這里，因此，我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽光燦爛的笑容，讓病人每天都能感受溫暖，無論是寒冬還是炎炎酷暑，微笑總是一道美不勝收的風(fēng)景。“微笑服務(wù)”既有利于自身的愉悅，又能減輕病人的的恐懼與病痛，這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢?再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信，假如病人看到你一張自信而穩(wěn)重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是醫(yī)務(wù)員本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。病人的肯定是我們最大的成就;病人的稱贊是我們最大的光榮;病人的疼惜是我們最暖的寬慰;病人的微笑是我們最好的回饋。

中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會3

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。校訓(xùn)“健康所系，性命相托”時(shí)刻提醒我刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。理論學(xué)習(xí)中，我克己求嚴(yán)，勤奮認(rèn)真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導(dǎo)幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學(xué)知識，為日后進(jìn)入臨床打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對藥品認(rèn)識較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對每一個顧客負(fù)責(zé)，我所在的藥店經(jīng)營的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個總結(jié)報(bào)告。

一、嚴(yán)守勞動紀(jì)律，以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守該院的勞動紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求約束自己，不畏酷暑，認(rèn)真工作，基本做到了無差錯事故，并在上下班之余主動為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護(hù)了藥學(xué)院的良好形象;并且理論聯(lián)系實(shí)際，不怕出錯、虛心請教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進(jìn)行處方分析，大大擴(kuò)展了自己的知識面，豐富了思維方法，切實(shí)體會到了實(shí)習(xí)的真正意義;不僅如此，我們更是認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實(shí)習(xí)工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實(shí)習(xí)筆記的方式記錄自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)心得，由于我的主動積極，勤快認(rèn)真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評。

二、如何做好藥品知識及醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

藥用植物學(xué)在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學(xué)的鑒別方法就可以鑒定。因?yàn)榇蠖嘀参镉衅涮赜械倪z傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們在中藥材鑒定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)?。例如：小品種中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。