導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息技術(shù)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、融洽師生關(guān)系。

在新課改的面紗揭開后，教師從原來課堂的主角變成了配角，僅僅擔(dān)任了課堂教學(xué)工作的參與者和指導(dǎo)者，而今的嚴(yán)師也卸下了面具，變的和藹可親起來。教師們在課堂上是知識的傳授者，課下也應(yīng)同學(xué)生們加強(qiáng)交流與溝通，讓學(xué)生們對自己的課堂做出評價，適時的加以改進(jìn)，對一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生給予補(bǔ)課的幫助，讓他們感受到老師的關(guān)心，更加努力的學(xué)習(xí)，老師就是要在課堂上當(dāng)?shù)牧税駱?，課下又做的了朋友，這樣才能與學(xué)生們建立好良好的師生友誼。當(dāng)有一份情誼存在于你的課堂上之時，你就會覺得課堂很容易進(jìn)行，而學(xué)生們也因你的親切，而更加愿意學(xué)習(xí)這門課程，這就營造了一種學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的課堂氛圍。

信息技術(shù)這門課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，它要求學(xué)生能熟練掌握對計算機(jī)的操作，所以在上機(jī)課程當(dāng)中，老師一定也要督促學(xué)生們學(xué)習(xí)操作計算機(jī)設(shè)備，為學(xué)好信息技術(shù)這門課奠定基礎(chǔ)。有時候電腦上一些其他的東西對學(xué)生的吸引能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂本身的教學(xué)內(nèi)容，這就要求老師們要堅決組織好課堂，讓學(xué)生們切實學(xué)習(xí)到知識，可以適當(dāng)?shù)难惨?，對遇到問題的同學(xué)加以指導(dǎo)，觀察同學(xué)們當(dāng)中遇到較多問題的時候，也方便統(tǒng)一講解。明確課堂任務(wù)，因為現(xiàn)在一般學(xué)校的機(jī)房使用都相對緊缺，所以學(xué)生們的上機(jī)課時也較少，所以老師應(yīng)提前對上機(jī)內(nèi)容同學(xué)生們講解，爭取讓他們在課堂上有較多的鍛煉機(jī)會。

二、整合學(xué)科教學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)科的整合，這是個系統(tǒng)的長期的過程。但作槲頤切畔⒓際踅淌τΩ迷諂絞鋇目翁媒萄Ч程中逐漸滲入整合意識，積極營造信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用氛圍，努力創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與其它學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體會到信息技術(shù)的工具性，不斷提高學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計過程中，教師不能從單純技術(shù)教材出發(fā)去分析教材，而因注重學(xué)生所學(xué)技術(shù)在實際中的應(yīng)用角度去分析教材。這就要求我們平時處理教材要做到大膽，只要不偏離目標(biāo)，我們甚至可以拋開教材。

三、進(jìn)行分層教學(xué)。

同一個班級里存在學(xué)生信息技術(shù)水平差異較大的情況，為了避免教學(xué)進(jìn)度難于把握、控制，導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”有些學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象，達(dá)到有效促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，可以采取分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、能力傾向、個性特點(diǎn)等將學(xué)生分成幾個層次的小組，對于能力強(qiáng)的小組要求相對高些，對中等水平的學(xué)生則在鞏固基礎(chǔ)知識與技能的前提下加強(qiáng)上機(jī)實踐練習(xí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生就要幫助他們掌握基本知識、基本技能，重新激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。設(shè)計分層的課堂教學(xué)時，應(yīng)面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生在不同階段、不同環(huán)節(jié)都有進(jìn)步，都能發(fā)展，都有收獲。如，我在上“網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)課”時，把表格屬性、超鏈接、水平線等內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)題；把圖片大小、滾動字幕設(shè)置成提高題；把觀察圖片文件夾中不適合使用的圖片文件、糾正主頁中圖片不能正常顯示等內(nèi)容設(shè)置成探究題。

四、設(shè)置教學(xué)疑問。

人一旦對某事產(chǎn)生了好奇心，就會不斷的去鉆研這件事情，直到水落石出。作為孩子，如果讓他們對信息技術(shù)課中的某些問題有了好奇心，他們同樣會想盡辦法自己去解決這些問題，直到找見答案。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用一些幽默的比喻，給學(xué)生設(shè)疑，讓他們自己帶著疑問和好奇尋找解決問題的方法。在給學(xué)生講word中文字修飾這一部分時，我對學(xué)生說：“老師變個魔術(shù)給你們看看?！比缓笪野烟崆皽?zhǔn)備好的一段文字展示給學(xué)生，隔了幾分鐘，我又把經(jīng)過變換字體、字號、顏色的文字展示給學(xué)生。學(xué)生們都露出驚訝的神色，接著我對他們說：“老師的魔術(shù)相當(dāng)簡單，道具呢，都在你的桌面上，想不想知道老師的道具在什么地方？想不想也學(xué)會這個魔術(shù)？”學(xué)生立刻情緒高漲，都說想學(xué)。然后我并沒有直接告訴他們答案，而是讓學(xué)生自己去尋找（可以給他們一點(diǎn)點(diǎn)提示），這樣，因為對這個 “文字魔術(shù)”的好奇，他們都會很努力的自己去尋找答案。這樣教學(xué)的好處，遠(yuǎn)比直接告訴孩子答案好的多，前者是學(xué)生自己愿意去學(xué)，后者是老師強(qiáng)行讓孩子去學(xué)，效果是不一樣的。我曾在兩個班用兩種方法作了實驗，結(jié)果學(xué)生自己去學(xué)、去尋找到的答案遠(yuǎn)比老師直接告訴的答案印象要深刻的多。

五、開展自主探究。

新的課程改革中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動獲得知識技能，達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。教師不必講得太多，指導(dǎo)得太細(xì)。

比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。又如，“復(fù)制、剪切、粘貼”，只要教過一次就可以了，各種軟件中的做法都是差不多的。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂的教學(xué)效率。

六、注重動手操作。

篇2

關(guān)鍵詞：情感教育；“德性論”；實施方法

情感是人們態(tài)度的體驗，基于對客觀事物是否符合個人需要的評價。情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極變化的過程。

在信息技術(shù)教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、組織策劃能力和實際操作能力，還要提高學(xué)生的自我表達(dá)能力及審美素質(zhì)。善于將情感教育運(yùn)用于教學(xué)之中，不僅是對信息技術(shù)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。

一、現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)學(xué)科雖較其他學(xué)科更多的強(qiáng)調(diào)實踐，仍具有科學(xué)課程的特點(diǎn)，需要理論性指導(dǎo)。但當(dāng)理論指導(dǎo)的重要性被片面強(qiáng)調(diào)的時候，一切就變得有模式、有套路，沒有了創(chuàng)造性和趣味性。

例如，在“制作Flash作品”這一課題中，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法給予范例，再教授制作步驟，學(xué)生就會只把作品當(dāng)作業(yè)來完成，課堂就會死板無趣。如果考慮學(xué)生的情感需求，給予操作指導(dǎo)，提供其可能感興趣的主題或素材，或者干脆放手讓其自己確立主題、收集素材，課堂就會變得生動，學(xué)生會主動思考，想象力和創(chuàng)造力也會得到很好的鍛煉。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂上學(xué)生最終完成的作品70%都可以反映出自己的個性或情緒，還有少數(shù)的學(xué)生可以做出精致且極其獨(dú)特的、有價值的作品。

二、理論依托

1.教育影響的成分

教育影響是教育者與受教育者之間的“中介”，它可分解為教育媒體、教育內(nèi)容、教育手段、教育活動方式方法和教育環(huán)境五種成分。其中每一部分都能影響整個教育的效果。而教師是否關(guān)注課堂教學(xué)中的情感因素，直接影響著他的教學(xué)思路及他所實施的教育影響。以理服人當(dāng)然重要，但鑒于中學(xué)生正處在特定的心理發(fā)育階段，在教育教學(xué)中，以情動人往往效果會更好。

2.現(xiàn)代教師教育觀的轉(zhuǎn)變

“知識論”的教育觀強(qiáng)調(diào)知識對人的重要性和唯一性，關(guān)注學(xué)生知識的掌握與建構(gòu)，重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。單純的知識教學(xué)使學(xué)生無法打通書本世界、現(xiàn)實世界和網(wǎng)絡(luò)世界的關(guān)系，學(xué)生走向社會后也不能適應(yīng)社會生活的需要。

“德性論”的教育觀主張教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生德性生命和諧、自主、可持續(xù)地發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生精神生命的完整性與獨(dú)特性，重視情感的發(fā)展與人格的養(yǎng)成。

“德性論”教育觀以鼓勵人的自主發(fā)展為宗旨，讓教育充滿個性，充滿人情。從“知識論”走向“德性論”是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也與信息技術(shù)教育的特點(diǎn)和目的相符合。

三、情感教育及其實施

對情感教育的重視能有效改變“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦”的不良局面，設(shè)置這樣一個教學(xué)環(huán)境：學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)與練習(xí)的趣味性，通過與教師主動的情感交流，對學(xué)習(xí)保持主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

情感教育在教學(xué)中有什么樣的作用？先來看個小案例：

教師向甲、乙兩班分別布置了FrontPage練習(xí)任務(wù)，需要制作的網(wǎng)頁難度、架構(gòu)基本相同，唯一的區(qū)別是主題。甲班拿到的主題是老師設(shè)計好的，素材和樣張都是由老師精確提供的；乙班的主題是半開放的，老師只提供了框架并沒有具體樣張，素材使用的是各自在前面Photoshop課上完成的作品，并鼓勵他們按照自己的想法制作，不拘泥于一種版面格式。實驗發(fā)現(xiàn)，雖然有具體樣張的目的性更強(qiáng)，但乙班學(xué)生完成的效率更高，作品更為生動，而甲班則不如。

這告訴我們：學(xué)生的一種隨動機(jī)所誘發(fā)的注意力和情感因素在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中起著積極的作用，教師如果給予學(xué)生充分的信任、肯定，并及時鼓勵，使他們心理上得到滿足，他們就會把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，促進(jìn)其全面發(fā)展。

如何重視情感教育呢，我們要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.建立融洽的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

所謂“愛屋及烏”，如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣和愉快的相互作用為學(xué)生的智力活動提供了最佳的情緒背景。如何培養(yǎng)興趣呢？首先是采取靈活多樣的教法；其次是增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性。比如，在“信息資源管理”一章的引入部分，我使用了簡單的舉例法，分別舉出了現(xiàn)實生活中學(xué)生常用到的手工管理、文件管理等方法，學(xué)生感覺有些無聊，課堂平淡無趣；而我的教研組長張悅老師則做了一個整理物品的Flash發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生像玩游戲一樣被引入了課程的學(xué)習(xí)，課堂效果很好。有趣的課堂才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高漲的情緒，學(xué)習(xí)效果才會更好。

3.要有激情的評價

評價是教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，有效的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著激勵和調(diào)節(jié)作用。在輔導(dǎo)學(xué)生操作的過程中，巧妙地運(yùn)用評價語言，可以使學(xué)生更有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。我班有一名學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)比較差，操作較慢，每次練習(xí)課都無法完成任務(wù)。我會降低對他的要求，經(jīng)常鼓勵他慢慢來不要急，保證做過的題目對就可以。直到有一次下課，他很興奮地把我拉到他的電腦前說：“老師，我太興奮了，我第一次得到滿分。”開心、興奮溢于言表?！安挥锰?，你以后會得到很多滿分?！蔽沂沁@么回答的，也真的這么覺得。

綜上所述，情感教育在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的過程中既有著重要的意義，又擔(dān)負(fù)了相對獨(dú)立的任務(wù)。因此，我們應(yīng)對情感教育在教育教學(xué)的實施方法、評價手段等進(jìn)行深入的研究和探討。只有這樣，素質(zhì)教育才能真正落到實處。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒園；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；策略

隨著教學(xué)教育體制的不斷改革和完善，各種新型的教學(xué)理念和教育方式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各層次的教育工作中。高科技技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對于我國的幼兒教育工作產(chǎn)生了明顯的影響。將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中必須強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，凸顯主動性，發(fā)揮出優(yōu)勢。結(jié)合現(xiàn)今的理論基礎(chǔ)培養(yǎng)幼兒的自主性、自由性、興趣性、真正實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

一、幼兒教育現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)在幼兒教育中已經(jīng)普遍的被應(yīng)用。特別是多媒體教學(xué)方式已經(jīng)演變成為幼兒教育過程中的重要方法之一，對于提高幼兒教育效果有顯著的作用?？墒怯捎诓糠值睦蠋煂τ谛畔I(yè)技術(shù)的掌握不足，對于相關(guān)的設(shè)備和設(shè)施應(yīng)用過程不是非常了解，導(dǎo)致信息技術(shù)在幼兒教育中沒有發(fā)揮出最好的效果。此外由于受到落后觀念的影響和限制，很多的幼兒教育人員對于信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)存在理解上的偏差，片面性的認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)就是多媒體教學(xué)，單一性的通過播放相關(guān)視頻等進(jìn)行教學(xué)會耽誤幼兒的時間，對孩子產(chǎn)生不良的影響。這些造成信息技術(shù)在幼兒教育中進(jìn)行推廣受到了限制。部分幼兒教育工作中雖然應(yīng)用了信息技術(shù)內(nèi)容，但是形式還是傳統(tǒng)的樣子，造成資源和技術(shù)的利用率非常低，沒有發(fā)揮出信息技術(shù)教育的應(yīng)用意義效果。

二、在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

1幫助改善教學(xué)效果

幼兒的年齡較小，對于各種新鮮的事情和東西感到好奇，所以在進(jìn)行幼兒教育工作的時候應(yīng)該充分利用這種年齡特點(diǎn)和心理特征，掌握幼兒的發(fā)育生長規(guī)律，選擇具有吸引作用的相關(guān)教學(xué)資源資料來輔助教學(xué)。幼兒容易被顏色靚麗、生動的形象所吸引，在進(jìn)行幼兒教育的時候主導(dǎo)性任務(wù)是根據(jù)這種特點(diǎn)選擇相關(guān)的內(nèi)容和材料，提升幼兒主體的注意力。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為選擇提供了更廣闊的空間和內(nèi)容，在此種背景下可以尋找到更加適合的資源，將信息技術(shù)和幼兒教育結(jié)合到一起，必然能夠改變過去單一的教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。

2培養(yǎng)幼兒的價值觀念

在一個人的成長過程中，幼兒教育階段對于后期的發(fā)展進(jìn)步以及價值觀的形成具有非常重要的作用。以往國內(nèi)的幼兒教育形式單一，采用灌輸式說教的方法展開教育，這種形式對于幼兒來說起到的效果非常低，難以被接受和理解，發(fā)揮不出預(yù)期效果。孩子的思維方式比較單純，且具有特殊性，他們處在生長發(fā)育的前期階段，沒有形成邏輯思維的能力，結(jié)合應(yīng)用信息技術(shù)將相關(guān)的內(nèi)容和資料通過更加形象具體化的表達(dá)方式展現(xiàn)出來，讓幼兒的注意力始終被吸引，給幼兒帶來不一樣的感受和體驗。老師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和幼兒教育理念方式合理融合到一起，通過相關(guān)設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)用，通過圖像、音樂、視頻等多種形式進(jìn)行表達(dá)，將要表達(dá)的內(nèi)容融入到其中，讓幼兒更好的接受和理解。如果想要提升幼兒對于行為對錯的理解，可選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行教育，不僅吸引幼兒主體進(jìn)行思考，還能夠讓孩子更好的接受，提高認(rèn)可層度。

三、幼兒教育應(yīng)用信息技術(shù)的特殊點(diǎn)

將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中有很多特殊的地方應(yīng)該引起重視。由于幼兒教育的主體人物應(yīng)該是孩子，信息技術(shù)的服務(wù)對象應(yīng)該是幼兒，內(nèi)容和材料的使用應(yīng)該從孩子的視角進(jìn)行選擇，老師僅僅是這種過程中的指導(dǎo)人。此外應(yīng)該最大化的體現(xiàn)出信息教育的優(yōu)勢，將更多的信息資源轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的話語和表達(dá)方式，避免過于復(fù)雜讓幼兒失去了信心，重視提升實際的應(yīng)用效果；信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)該把握一定的度，避免幼兒過于重視信息技術(shù)帶來的各種感受而忽略了教育效果，防止幼兒的過分沉迷。

四、具體的應(yīng)用方法

1合理的選擇相關(guān)資源

在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意選擇合理的媒介，選擇的媒介種類不應(yīng)該過于多。媒介選擇的時候保證內(nèi)涵的使用價值比較高，符合幼兒教育的階段性特點(diǎn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和理解水平。老師可以采用播放視頻、或應(yīng)用音頻、圖片等方式，無論采用何種方式應(yīng)該保證教學(xué)時間的合理性。在教育過程中不應(yīng)該同時應(yīng)用過多的類型，幼兒的注意力時間有限，不可能全程都關(guān)注，老師應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用中幼兒的實際反饋狀況不斷的進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，把握信息技術(shù)的應(yīng)用時間。應(yīng)用信息技術(shù)讓幼兒接受到的信息量大幅度增加，為了防止給幼兒帶來不好的影響，老師應(yīng)該對于選擇內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)科學(xué)的規(guī)劃和處理，根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)，選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資源，避免過多的無用信息耽誤時間，起到反面的作用。

2幫助幼兒激發(fā)興趣

興趣是帶領(lǐng)孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的最好老師，老師通過相關(guān)視頻和動畫帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實際動手操作。讓孩子通過自己親手操作來激發(fā)興趣，提高記憶效果，開闊自己的視野。讓孩子通過信息技術(shù)的引領(lǐng)能夠發(fā)揮自身的想象力。比如老師帶領(lǐng)幼兒們學(xué)習(xí)新的游戲時候，幼兒對于游戲的規(guī)章內(nèi)容步驟等的理解存在一定困難，老師根據(jù)自身對于幼兒年齡特點(diǎn)心理的分析，尋找相關(guān)的信息資源，通過資源的播放讓孩子們直接的感受到具體的游戲方式和規(guī)章，簡化原有的復(fù)雜語言，將游戲規(guī)則通過信息表達(dá)調(diào)整到合適理解的層度，這樣才可以更好的發(fā)揮出游戲的特點(diǎn)，帶動幼兒不斷的參與和調(diào)整，發(fā)揮幼兒自身的理解能力，鍛煉思維能力，再次基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲?？偠灾?，要想在幼兒教育工作中更好的應(yīng)用信息技術(shù)，達(dá)到應(yīng)有的教育目標(biāo)，必須遵循科學(xué)的理論依據(jù)，老師在教學(xué)整個環(huán)節(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)，起到啟發(fā)和師范的作用，合理的安排教學(xué)時間和比例，培養(yǎng)幼兒的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，提高整體綜合素質(zhì)。

作者:崔桂雨 單位:河北省淶水縣石亭學(xué)區(qū)大赤土幼兒園

參考文獻(xiàn)：

篇4

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的作用越來越大。下面。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗實踐，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性，持久性，更難真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，而語文課堂教學(xué)中應(yīng)用錄像、投影、幻燈、計算機(jī)軟件等信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，其豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學(xué)手段無法比擬的，在創(chuàng)設(shè)情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優(yōu)美的音樂，動感強(qiáng)的畫面使學(xué)生仿佛來了西沙群島。然后自然點(diǎn)題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認(rèn)知”沖突，激起了求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點(diǎn)時，再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語言――創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問題。

例如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點(diǎn)?！邦潉印弊置婵衫斫鉃椤岸秳印?，在教學(xué)時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞，在進(jìn)行說話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知――具體――抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三、模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。并不說明他們對事物的認(rèn)識只停留在形象階段，運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。

我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進(jìn)行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

四、減輕學(xué)生在課文難點(diǎn)處理解的坡度對突出重點(diǎn)有益處

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)CAI課件科學(xué)的、藝術(shù)的進(jìn)行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象。優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學(xué)中利用CAI或創(chuàng)造聽學(xué)效果，或設(shè)置視覺形象，讓美的情境感染學(xué)生。

篇5

一、對信息技術(shù)課程重要性的認(rèn)識不充分

從課程設(shè)置方面看，目前對信息技術(shù)教育課程的設(shè)置還不夠重視。盡管信息技術(shù)在社會政治經(jīng)濟(jì)方面的應(yīng)用越來越廣泛，但還是進(jìn)入不了統(tǒng)考科目的行列，目前的課程設(shè)置對這門課程沒有給予應(yīng)有的重視。從學(xué)校方面看，由于信息技術(shù)課程不屬于考試科目，必然會對這門課程的教學(xué)質(zhì)量的提高不予關(guān)注，這也會影響到信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從學(xué)生方面看，雖然他們很喜歡信息技術(shù)課程，但考慮到他們今后的成才和考學(xué)，不得不把所有的時間和精力都花在主科的學(xué)習(xí)上，從而主動忽略甚至于放棄對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)?？傊?，人們對信息技術(shù)教育的重要性是缺乏正確的認(rèn)識的，這必然會直接影響到這門課程的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、缺乏資金投入是直接影響信息技術(shù)教育質(zhì)量的客觀原因

信息技術(shù)教育是個高投入和高要求的教育，它的硬件設(shè)備數(shù)量多，價格又昂貴，且后期的日常維護(hù)、維修和電費(fèi)所需要的開支數(shù)量也十分的龐大。農(nóng)村中小學(xué)校的資金普遍缺乏，雖然也有不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，但沒有充足的資金來添置信息技術(shù)教育的硬件設(shè)備，最終也不得不放棄。就是能夠購置的電腦設(shè)備數(shù)量也是很有限的，不能充分地滿足日常教學(xué)所需，往往是兩人三人甚至更多的人一臺電腦，全校共用一個電腦機(jī)房。這樣的情況嚴(yán)重制約了信息教育的正常開展。再者，信息技術(shù)更新?lián)Q代快，而農(nóng)村中小學(xué)由于資金的貧乏，其信息技術(shù)硬件更新就慢，根本不能適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的速度，很多學(xué)校往往投入一次以后，就很少有錢再去添置、改造已有的機(jī)器設(shè)備，這同樣也影響了信息技術(shù)教育的正常進(jìn)行。

三、學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)參差不齊，也給課堂教學(xué)的正常開展帶來許多不利影響

在農(nóng)村，也有一部分學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)好電腦”，將來出去打工就可以找一份好工作，因而能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好信息技術(shù)的一系列知識技能。但是，多數(shù)學(xué)生往往沉溺沉迷于上網(wǎng)聊天、游戲，對于一些實用的知識技能，他們倒沒有心思去學(xué)習(xí)和掌握。也有一部分學(xué)生太自由散漫，對教學(xué)電腦設(shè)置胡亂涂改，盜取鼠標(biāo)等現(xiàn)象也時有發(fā)生。這些參差不齊的狀況也給信息技術(shù)課教學(xué)的正常開展帶來許多不利的影響。

篇6

一、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.思想觀念陳舊

思想觀念問題是影響教育信息化、信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問題，通過走訪發(fā)現(xiàn)，無論是地方教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或者是教師和學(xué)生對于信息技術(shù)教育都存在一定程度的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)、教師（甚至有的信息技術(shù)教師）和學(xué)生對信息技術(shù)不了解、不重視，觀念陳舊、認(rèn)識落伍，不能跟上社會的發(fā)展。信息技術(shù)教育跟其他任何事物一樣，領(lǐng)導(dǎo)者的觀念會直接影響其發(fā)展。如果領(lǐng)導(dǎo)者重視，那這個地區(qū)或者這個學(xué)校的信息技術(shù)教育就開展得比較好；如果領(lǐng)導(dǎo)者不重視，那么其結(jié)果是可想而知的。教師，特別是信息技術(shù)教師，如果不能正確認(rèn)識信息技術(shù)的價值，那么這個學(xué)校的其他教師對于信息技術(shù)教育的態(tài)度也不會很認(rèn)真。由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等的限制，大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至是教育局領(lǐng)導(dǎo)對于信息技術(shù)教育是不太重視的，他們大部分都關(guān)注升學(xué)率，對信息技術(shù)教育的投入不重視，也不重視教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，對于信息技術(shù)對教育發(fā)展的重要性認(rèn)識不夠。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信心技術(shù)教育不重視，信息技術(shù)教師在工作中的職業(yè)認(rèn)同感就低，特別是很多信息技術(shù)教師還兼職打印、復(fù)印、排版，維護(hù)學(xué)校的網(wǎng)站，有時還得幫助其他教師制作課件，等等，信息技術(shù)教師任務(wù)重，做的都是一些雜活，課時經(jīng)常被占用。其他教師認(rèn)為信息技術(shù)教師就是一個雜工，對信息技術(shù)教師不尊重。學(xué)生對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識也不同：有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)雖重要，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)；也有學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)很重要，但和升學(xué)比起來，信息技術(shù)可以以后再學(xué)；還有的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)根本就沒用，上課就是玩，浪費(fèi)時間。

2.資金不足

對于農(nóng)村教育，經(jīng)費(fèi)問題一直是很大的難題，尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的西部農(nóng)村中小學(xué)。加之信息技術(shù)教育不是傳統(tǒng)的一本教科書加一塊黑板再加一支粉筆就可以進(jìn)行的，它需要大量的資金投入，并且這個投入不是一次性就可以解決，它還需要后續(xù)源源不斷的投入才可以有效進(jìn)行教學(xué)。因為，信息技術(shù)教育在前期需要買設(shè)備，中后期需要進(jìn)行設(shè)備維護(hù)，軟硬件的升級，軟件的開發(fā)，等等，這些都需要不少資金，因此，可以說信息技術(shù)課程是一門高消費(fèi)的課程。有的中小學(xué)還沒有開始信息技術(shù)課程教學(xué)，每學(xué)期只是將課本發(fā)給學(xué)生；有的學(xué)校甚至連信息技術(shù)課都沒有排，課本發(fā)給學(xué)生自己看；有的學(xué)校排課，但是無上機(jī)安排，僅僅是照本宣科。有一部分學(xué)校沒有專門的信息技術(shù)教育教室，供大家使用。走訪發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校計算機(jī)數(shù)量少并且性能低，兼容性差，根本無法開展正常的信息技術(shù)教育。硬件設(shè)施如此差，軟件資源就更不用說了。由于硬件設(shè)施不到位，因此，開展信息技術(shù)教育的學(xué)校有的是用光盤、幻燈片和磁帶等形式進(jìn)行，有的學(xué)校就只能“照本宣科”，有少部分學(xué)校不開展，讓學(xué)生自學(xué)。可以看出，農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)問題是很大的一個問題。

3.師資短缺問題嚴(yán)重

農(nóng)村師資短缺問題一直是影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育的最大因素之一，也是在短期內(nèi)難以有效解決的難題之一。貴州地處我國西南經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，地理條件限制，教師待遇等因素，農(nóng)村中小學(xué)招聘教師一直很難。城市中小學(xué)信息技術(shù)教育方面有專門師資，且在城郊、條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也可能會有專門負(fù)責(zé)信息技術(shù)方面的教師，但是在農(nóng)村中小學(xué)就很少有專門的信息技術(shù)教育方面的教師。農(nóng)村教師招聘難，信息技術(shù)方面的教師大部分都是半路出家，真正學(xué)教育技術(shù)專業(yè)或者計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人很少。因此，存在很多教師即擔(dān)任語文或者其它科目的教學(xué)，又擔(dān)任信息技術(shù)課程的教學(xué)。他們只是憑借自學(xué)或者是在職培訓(xùn)時所學(xué)到的一點(diǎn)信息技術(shù)方面的知識就開始給學(xué)生傳授知識，信息技術(shù)教育的理論知識、設(shè)備維護(hù)、教學(xué)資源的開發(fā)技能，等等，都比較的缺乏。農(nóng)村中小學(xué)教師招聘難，以至于數(shù)量少，師資短缺。年輕教師，師范院校的畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村發(fā)展，造成年齡大的教師多，年輕教師少，缺乏新鮮血液，創(chuàng)新也就少。信息時代知識更新的速度空前的快，農(nóng)村中小學(xué)教師仍然憑借以前在學(xué)校所學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育的需求，特別是信息技術(shù)的兼職教師。因此，農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)迫在眉睫。

4.教學(xué)資源匱乏

我國農(nóng)村很多基礎(chǔ)設(shè)施都落后于城市，這是經(jīng)濟(jì)落后所造成的，也不能期望一朝一夕就可以改變。教育的現(xiàn)代化建設(shè)跟不上城市的腳步，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，信息技術(shù)的軟件資源也自然落后，有限的教育資源分配不均就成為一個突出的問題。硬件設(shè)施跟不上時代、兼容性差，教師基本上不是教育技術(shù)專業(yè)出身，甚至連計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師也很少。甚至有的學(xué)校沒有計算機(jī)，或者有少數(shù)計算機(jī)卻沒有聯(lián)網(wǎng)。在這種條件下，由于沒有專業(yè)理論的支撐，教師購買現(xiàn)成軟件具有一定的盲目性；而要求教師自行開發(fā)教育資源又是強(qiáng)人所難。貴州很多農(nóng)村信息技術(shù)教育建設(shè)還處于起步階段，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也剛剛開始，因此，造成外面的優(yōu)質(zhì)的教育信息資源無法通過網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教育資源無法共享。

5.教學(xué)過程中存在的問題

信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中也存在不少問題，如教材的零起點(diǎn)，使得教師忽視了一些已經(jīng)學(xué)過相關(guān)知識的學(xué)生。現(xiàn)在農(nóng)村有的家庭已經(jīng)安裝了計算機(jī)，這些家庭的孩子還沒上學(xué)就開始操作計算機(jī)，而大部分的農(nóng)村家庭的孩子沒有機(jī)會接觸計算機(jī)；有的條件好一點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就開始開設(shè)信息技術(shù)課程，大部分村里的小學(xué)沒有開設(shè)，也就是說有的孩子小學(xué)就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而有的到初中才開始，甚至有的到高中了才學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。我國信息技術(shù)教材絕大部分都是采取零起點(diǎn) 設(shè)置，這使得很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒意思，那些課程都學(xué)過，特別是高年級的學(xué)生更是如此，從而產(chǎn)生上課等于玩游戲的想法。

信息技術(shù)教育在教學(xué)過程中只重視操作和使用，教學(xué)模式單一，很少做到教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的三維目標(biāo)同時發(fā)展。很多教師把信息技術(shù)僅作為一種工具，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)操作和使用，比如：動畫制作，讓學(xué)生跟著一步步做，對于為什么要這樣做，卻閉口不談。其實不是不談，是他也不知道為什么要這樣做。教師理論知識匱乏，使學(xué)生知其然不知其所以然。由于缺乏理論知識，對計算機(jī)工作過程和工作原理知之甚少，導(dǎo)致所教的學(xué)生也是依葫蘆畫瓢，機(jī)械學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)學(xué)生自主的獲取、加工信息能力，無法利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。很多教師在教學(xué)過程中以講授型為主，忽視信息技術(shù)課程的實踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

1.改變思想觀念

轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者、教師和學(xué)生的思想觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的道路。對于領(lǐng)導(dǎo)者和教師，我們應(yīng)組織培訓(xùn)，提升他們的思想觀念，讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性。另外，還可以組織他們到信息技術(shù)開展得好的學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，使他們充分認(rèn)識到在當(dāng)今社會信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)也是一種能力；普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會的根本需要，讓他們充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的價值。改變他們唯分?jǐn)?shù)就是一切的觀念，當(dāng)今知識量劇增，一個人知識的擁有量不再是唯一判斷是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。信息社會應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于學(xué)生，我們在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該傳授知識與技能，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們的觀念。

2.加大資金的投入

農(nóng)村信息技術(shù)教育要有效地開展起來，必須解決資金問題。信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是普及農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的前提，貴州由于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對薄弱，僅僅靠政府撥款是不能快速有效解決資金問題的，必須由政府、教育部門、社會等多方面力量籌集資金，使信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施能盡早建設(shè)好，讓信息技術(shù)教育盡早開展。經(jīng)費(fèi)不足造成農(nóng)村學(xué)校在購買設(shè)備、教師培訓(xùn)等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市，使農(nóng)村信息技術(shù)教育遲遲得不到有效的開展。政府對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)校尤其應(yīng)該加大投入，盡量縮減信息鴻溝。農(nóng)村學(xué)校也不能坐等政府的撥款，應(yīng)多渠道籌集資金，應(yīng)想辦法在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更加有效地開展信息技術(shù)教育，并盡可能地籌集資金，將籌集到的資金用于常規(guī)設(shè)備的配置、設(shè)備的更新、軟件的配備、設(shè)備維修等，將有限的資金用于刀刃上。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作

由于教師這個職業(yè)的專業(yè)性，教師不僅自身需要生存和發(fā)展，同時還肩負(fù)著教書育人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要責(zé)任，所以，在教育信息化的過程中，只有教師具備了較高的信息素養(yǎng)和技能，才能提高學(xué)校的信息技術(shù)教育水平，在學(xué)科教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，提高農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)迫在眉睫。加強(qiáng)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教育急需建設(shè)一支數(shù)量多、素質(zhì)較高，愿意在農(nóng)村發(fā)展的信息技術(shù)教育師資隊伍。農(nóng)村信息技術(shù)教師在引進(jìn)時就必須招聘計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，招聘適合信息技術(shù)教育的人才。對于在職教師，應(yīng)該積極組織培訓(xùn)，且培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)參加培訓(xùn)教師的實際情況而定。在培訓(xùn)前調(diào)查教師希望提升哪些方面，從而制定有效的培訓(xùn)計劃，并根據(jù)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題而改進(jìn)培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)過后總結(jié)經(jīng)驗、找出不足，為以后培訓(xùn)健康發(fā)展開辟道路。

4.教育資源庫的建設(shè)

教育資源旨在開發(fā)教育對象的創(chuàng)造潛質(zhì)、作用于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和社會進(jìn)步的物力和人力的優(yōu)化組合，涵蓋的范圍非常廣泛，不僅包含非生命的各類實物，還包括具有能動性的有生命的人力資源。？眼2？演教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、研究者，且教師在進(jìn)行教育資源的開發(fā)過程中，應(yīng)注重本地區(qū)特有的課程資源、學(xué)習(xí)資源的利用。為了避免教師勞動的重復(fù)性，教師應(yīng)該多溝通，分工合作，共同開發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件和地理因素的限制，可以以地區(qū)為單位，一個地區(qū)的教師共同開發(fā)教學(xué)資源，對于開發(fā)出來的勞動成果，應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)上的教育資源庫中，這樣，這個地區(qū)甚至是所有人員都可以享用，又可以有效地避免重復(fù)勞動?；蛘咭部梢詭讉€或者幾十個學(xué)校共同開發(fā)一個教育資源庫，它通過軟件和網(wǎng)絡(luò)把這幾個或幾十個學(xué)校的資源有機(jī)地結(jié)合起來，供這些學(xué)校共享。畢竟讓農(nóng)村每個學(xué)校做一個教育資源庫是不現(xiàn)實的，這樣以地區(qū)或者以學(xué)校聯(lián)合而共同開發(fā)的教育資源庫，可以包含各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。當(dāng)教師在備課時，可以借鑒這些優(yōu)秀的資源，使教學(xué)效果更好；學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在課后選擇自己感興趣的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.利用有限的課堂時間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)

農(nóng)村中小學(xué)因為經(jīng)濟(jì)因素和地理條件的限制，使得信息技術(shù)教育沒有得到有效開展，因此，如果已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育，就應(yīng)該利用有限的課堂時間，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)。由于各種各樣的原因，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)課程，但是有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，因此，零起點(diǎn)的教材編寫是很好的，但這就要求教師在教學(xué)過程中必須注意到這一點(diǎn)，怎么教學(xué)才能照顧到所有的學(xué)生。另外，教師在教學(xué)過程中不能單一地采取講授型的模式，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的授課方式。雖然，信息技術(shù)是一門操作性、實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但并不等于信息技術(shù)課程就只是操作練習(xí)，從而忽視理論知識的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件、地理位置等各種因素，在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)教育會存在很多的困難和問題，阻礙了信息教育的發(fā)展和普及。但是，信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生了重大的影響，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)教育對農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的意義和作用，積極解決信息技術(shù)教育在開展中所遇到的問題，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，盡早實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)教育信息化的目標(biāo)。

？眼參考文獻(xiàn)？演

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關(guān)鍵字：現(xiàn)代高校 信息技術(shù) 教育問題

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-

現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，有效地促進(jìn)了新世紀(jì)高校教學(xué)改革。然而，在信息技術(shù)教育方面，高校還存在著許多不容忽視的運(yùn)用問題。

1 高校信息技術(shù)教育中存在的問題

1.1 重視建設(shè)硬件，忽視開發(fā)軟件

多數(shù)高校不斷升級硬件，擴(kuò)建多媒體教室，教學(xué)資源庫逐漸增多。但是，不同專業(yè)學(xué)科之間能夠匹配的軟件資源量少且范圍狹窄。學(xué)校很少購買優(yōu)秀的教學(xué)軟件，僅僅依靠教師個人，開發(fā)能力極其有限。若是沒有能夠配套的軟件，再好的硬件設(shè)施也無法充分發(fā)揮作用。在管理上，對硬件設(shè)施管理不到位，設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障，從而影響信息技術(shù)教育的進(jìn)程，而有的高校則出現(xiàn)閑置設(shè)備過多，資源浪費(fèi)的情況。

1.2 沒有全面認(rèn)識媒體的作用

多媒體作為新興的教學(xué)手段，具有諸多優(yōu)點(diǎn)的同時也存在自身缺陷。多媒體運(yùn)用直觀手段使學(xué)生的抽象概念、語言以及符號獲取知識的思維能力被淡化，不利于發(fā)展其抽象思維能力。另外，運(yùn)用多媒體會使師生之間的語言交流減少，忽略了師生的交互作用，減弱了教師的人格示范作用，阻礙了學(xué)生完整人格的塑造。

1.3 信息技術(shù)教育人才隊伍建設(shè)落后

當(dāng)今社會是知識飛速更新的時代，信息技術(shù)教育所面臨的不再是技術(shù)與資源的匱乏，而是專業(yè)人員素質(zhì)不高所帶來的挑戰(zhàn)。若是沒有較高專業(yè)素質(zhì)的人才對新理論、知識以及技術(shù)的應(yīng)用掌握，則無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，信息技術(shù)教育隊伍需要及時引入具備較高專業(yè)素質(zhì)的人才，才能夠增加群體與組織活力，使得信息技術(shù)教育更具有競爭力與生命力。

2 完善高校信息技術(shù)教育問題的對策

2.1 兼顧軟、硬件建設(shè)

高校對于信息技術(shù)的軟件與硬件的建設(shè)需要兼顧。通常情況下，教學(xué)硬件環(huán)境一般指多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，演示型多媒體教室以及校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。建設(shè)多媒體教室需要滿足開展各種學(xué)術(shù)活動以及多媒體多學(xué)科演示教學(xué)的需要，能夠使教師在教學(xué)過程中隨時利用多種手段，通過不同渠道對教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)用。校園網(wǎng)是高校信息技術(shù)教育開展的重要基礎(chǔ)，是從根本上實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段。教學(xué)軟件環(huán)境由相關(guān)主管部門根據(jù)實際教學(xué)需要進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，結(jié)合教育改革，建立起由學(xué)科教師、教育軟件制作者以及教學(xué)媒體專家等組成的共同開發(fā)設(shè)計小組進(jìn)行研發(fā)、升級。

2.2 正確將信息技術(shù)教育內(nèi)涵運(yùn)用于教學(xué)實踐中

信息技術(shù)僅僅是信息技術(shù)教育的資源支撐，并不能完全取代信息技術(shù)教育本身。信息技術(shù)教育是指將現(xiàn)代教育理論與教育信息技術(shù)有效結(jié)合，通過對教與學(xué)的資源，教與學(xué)的過程的開發(fā)、設(shè)計、利用、評價以及管理，從而實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。信息技術(shù)教育，既具有理論支持，又具有技術(shù)支撐。

2.3 準(zhǔn)確定位，教育技術(shù)需要為教學(xué)服務(wù)

由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以看出，學(xué)生進(jìn)入教室時并不是帶著空腦殼，而是帶著自身獨(dú)具的知識體系與思想。因此，教師不能將全部精力放在制作生動活潑、流光溢彩的動畫與圖片上面，而是需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及年齡，有選擇地利用合適的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)媒體局限，將抽象變?yōu)樾蜗?，有效提高課堂效率。

2.4 加強(qiáng)教師人才隊伍建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教育發(fā)展

需要引導(dǎo)教師全面認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，樹立起為振興教育事業(yè)奉獻(xiàn)的信念。還需要穩(wěn)定技術(shù)教師隊伍，杜絕人才流失現(xiàn)象。學(xué)校不僅要將信息技術(shù)教育中心建設(shè)成為新技術(shù)、新設(shè)備的聚集地，更需要促進(jìn)其成為信息技術(shù)教育人才運(yùn)用、推廣、研究信息技術(shù)教育的聚集地。

2.5 加強(qiáng)管理，構(gòu)建科學(xué)的信息技術(shù)教育體系

高校需要不斷加強(qiáng)高校信息技術(shù)教育的管理工作，領(lǐng)導(dǎo)參與并且重視信息技術(shù)教育政策化與制度化發(fā)展建設(shè)，這是促進(jìn)信息技術(shù)教育深入發(fā)展的重要因素。信息技術(shù)教育涉及部門眾多，因此，校內(nèi)的協(xié)調(diào)必不可少，高校需要制定相關(guān)的系列計劃，投入合適的資金以作為建設(shè)信息技術(shù)教育軟、硬件的后盾。同時，建立相關(guān)激勵機(jī)制，以鼓勵教師積極開展信息技術(shù)教育，從而提高教學(xué)水平與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宇紅.如何在英語教學(xué)中有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)[J].內(nèi)蒙古教育,2010(12).

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育;中小學(xué);教學(xué)困境;改善策略

信息技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異。智能化信息技術(shù)發(fā)展為人們的生活和工作提供了更多的便利，并且這種滲透人才不斷的加深。了解并掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能目前已經(jīng)成為各大企業(yè)對人才的最基本需求。當(dāng)前的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一定的不足，對學(xué)生實踐能力的提升形成了一定的制約。

一、分析中小學(xué)信息技術(shù)教育的不足

首先，從學(xué)校教學(xué)安排層面來看，中小學(xué)的信息技術(shù)教育目前尚未形成完善科學(xué)的教學(xué)體系，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：其一，相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的重視程度不足，沒有意識到信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生將來發(fā)展、就業(yè)的重要性。在應(yīng)試教育下，很多中小學(xué)對信息技術(shù)課程的安排比較少，甚至存在很多占課的現(xiàn)象，往往難以完成教學(xué)大綱的要求。另外，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的理解和掌握能力不匹配。目前大部分學(xué)生都掌握一定的信息技術(shù)，但是中小學(xué)信息技術(shù)課本中的內(nèi)容相對淺顯，很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。其次，很多中小學(xué)為了完成和應(yīng)對教學(xué)檢查等工作，所開展的信息技術(shù)教學(xué)過于形式化。教師的教學(xué)大多圍繞理論，一堂課下來，學(xué)生真正操作的時間很少，而且限制較大，學(xué)生只能按照老師的要求進(jìn)行操作。而不同學(xué)生之間對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，教師往往要花費(fèi)角較多的時間完成教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，信息技術(shù)教學(xué)需要大量的信息技術(shù)設(shè)備，但是受制于學(xué)校的重視程度和經(jīng)濟(jì)條件，很多學(xué)校并沒有引進(jìn)足夠的教學(xué)設(shè)備?；蛘咭恍W(xué)校雖然引進(jìn)了較為先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，但是在教學(xué)安排上欠缺考慮，造成了教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)。從教師的層面來說。受到學(xué)校的影響，很多教師對信息技術(shù)這門課程并不重視，因此在教學(xué)上往往不夠認(rèn)真，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量。并且，很多中小學(xué)的信息技術(shù)教師在專業(yè)水平上存在嚴(yán)重的不足，一方面，中小學(xué)校為信息技術(shù)教師提供的薪資較低，難以激起教學(xué)熱情。甚至很多教師會主動將課時讓給其他科目的老師，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，這種現(xiàn)象十分常見，甚至有時一學(xué)期上的信息技術(shù)課程也寥寥無幾。另外，由于專業(yè)水平的不足，很多教師在展開信息技術(shù)課程教學(xué)時教學(xué)方法和教學(xué)模式比較落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，信息技術(shù)教師一般并不嚴(yán)肅，導(dǎo)致在課堂中的威懾力不足，經(jīng)常要花費(fèi)大量時間維持課堂秩序，課堂教學(xué)效率低下。

二、未來階段中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展方向

首先，各中小學(xué)需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展的重要性，加深對該門課程的重視程度，建立完善的信息技術(shù)課程教學(xué)體系。中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課程以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力為教學(xué)目標(biāo)，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好具有重要的意義。信息技術(shù)集合科學(xué)性和實踐性于一身，在教學(xué)中，教師需要融入趣味性的教學(xué)模式以吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，引進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)備引進(jìn)時，需要避免盲目性，考慮學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好，實現(xiàn)各種教學(xué)資源的充分利用。另外，學(xué)校需要招聘專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)人才，構(gòu)建一直高水平的信息技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊。同時也應(yīng)該注意加強(qiáng)教學(xué)理論、教學(xué)技巧培訓(xùn)等工作，信息技術(shù)發(fā)展才迅速，只有不斷的學(xué)習(xí)才能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，為學(xué)生教授最新的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)信息知識的教學(xué)，更應(yīng)該適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行知識的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多中小學(xué)一般都是教學(xué)生如何打字、做基礎(chǔ)性表格這些內(nèi)容，但實際上很多學(xué)生對這些內(nèi)容都是十分熟悉、熟練的。因此，教師可以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生運(yùn)用一些軟件，比如如何利用word做圖標(biāo)，如何利用ppt制作動畫等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。除了在課堂上進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)之外，教師需要適當(dāng)安排課外知識拓展，為學(xué)生布置一定的作業(yè)比如信息技術(shù)的發(fā)展歷程資料收集，組成團(tuán)隊共同制作圖片、圖表等，進(jìn)一步加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解能力和運(yùn)用能力。在教學(xué)的過程中需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)模式，增加課堂的趣味性。信息技術(shù)的教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師需要合理安排信息技術(shù)理論課程和實踐課程的比重，適當(dāng)?shù)暮喕虒W(xué)步驟，充分尊重學(xué)生的興趣和主觀能動性，給學(xué)生更多的時間進(jìn)行自主分析與討論，提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)生進(jìn)行知識討論的過程中，教師需要加強(qiáng)觀察，充分了解不同學(xué)生對知識的掌握情況，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，從而形成計算機(jī)教學(xué)課堂“教學(xué)-討論-實踐-自主創(chuàng)造”的全新教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的想法和個性得到了充分的尊重，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活潑生動的教學(xué)氣氛，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)課程對于中小學(xué)生的全面發(fā)展十分重要，當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育存在著程度不一的不足，需要相關(guān)教育人員共同努力，改善教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，使中小學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)并運(yùn)用到實踐中。

作者:石祖輝 單位:貴州省長順縣第三小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]和力,吳麗賢.潮州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].軟件導(dǎo)刊•教育技術(shù),2015,(04).

篇9

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科技水平不斷提高，人類進(jìn)入信息社會。人們的日常工作學(xué)習(xí)已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，這要求我們掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用常識。因此，學(xué)校教育將信息技術(shù)作為一門重要學(xué)科引入教學(xué)。本文通過對高中信息技術(shù)教育存在的問題進(jìn)行分析，簡要探析高中信息技術(shù)教育的重要意義，以及高中信息技術(shù)教育的改革方向。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；改革；高中；教育

進(jìn)入21世紀(jì)后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。信息技術(shù)教育也隨之面臨包括教育方式、目的、內(nèi)容等等方面的改革，以適應(yīng)新的信息技術(shù)帶來的變化。加快新的信息技術(shù)與現(xiàn)有高中課程的整合是我們現(xiàn)在迫切需要解決的問題。

1高中信息技術(shù)教育存在的問題

1．1教學(xué)觀問題。

進(jìn)入信息時代后，電腦已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧Ｈ藗兺ㄟ^電腦了解新鮮的資訊、制定工作計劃、娛樂生活。“人人都要懂電腦”已經(jīng)成為大多數(shù)人的共識。因此高中開設(shè)信息技術(shù)課程的目的即使培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的利用計算機(jī)技術(shù)獲取需要的相關(guān)信息，并進(jìn)行加工、分析，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是現(xiàn)行的教育體系下，教師對計算機(jī)技術(shù)的講解多數(shù)側(cè)重理論而忽略的實踐的重要作用。且教學(xué)方式采用教師獨(dú)自講解，不配合實踐，照本宣科。學(xué)生只是被動的聽，很少有親自實踐的機(jī)會。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生很難學(xué)到以后工作學(xué)習(xí)中真正有用的經(jīng)驗，且枯燥乏味，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

1．2師資隊伍問題。

教師資源是高中信息技術(shù)教育的關(guān)鍵性問題。他們水平的高低直接影響學(xué)生的信息技術(shù)水平以及我國的信息化進(jìn)程。因此隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程對教師的要求日益嚴(yán)格。它要求教師具備過硬的綜合素質(zhì)，既有相關(guān)的理論知識儲備，又有實際的操作技能水平。但是，我國高中信息技術(shù)教育面臨的現(xiàn)狀卻是教師整體業(yè)務(wù)水平偏低，教授信息技術(shù)的教師不是對口專業(yè)，而是由其他專業(yè)教師客串。擁有專業(yè)理論和技能的計算機(jī)人才不愿從事教師職業(yè)。種種原因，造成高中信息技術(shù)教師嚴(yán)重流失，師資隊伍不穩(wěn)定。

1．3教材問題。

教材使教師教授的重要依據(jù)。但是當(dāng)前高中信息技術(shù)教育中采用的教材內(nèi)容十分落后。與信息技術(shù)實際發(fā)展?fàn)顩r相差甚遠(yuǎn)。例如課本還在講windows98系統(tǒng)的時候，windowsXP已經(jīng)廣泛應(yīng)用很久了。教材內(nèi)容明顯與實際技術(shù)有差距。這使得上課所學(xué)內(nèi)容過于老舊，很難在實際生活中應(yīng)用，學(xué)生自然也缺乏興趣。且高中信息技術(shù)教材主要圍繞理論、技術(shù)方面展開，很少向?qū)W生宣傳人文方面的內(nèi)容。缺乏對信息安全、信息責(zé)任等方面的宣揚(yáng)引導(dǎo)。以上種種原因顯示，高中信息技術(shù)教育改革迫在眉睫、勢在必行。

2高中信息技術(shù)教育改革的意義

2．1教育工作的必然要求：

隨著信息社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生了巨大影響。對生活在信息時代并且終將進(jìn)入社會工作的學(xué)生來說，必須掌握相關(guān)的計算機(jī)知識。因此，學(xué)校教育必然要將信息技術(shù)引入教學(xué)，使其牢牢占據(jù)著一席之地。這不僅有利于我國信息化進(jìn)程，也推動了高中教育向著長遠(yuǎn)角度發(fā)展。

2．2信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果：

高中信息技術(shù)課程不是單純的技術(shù)教育，它是信息技術(shù)和其他學(xué)科融合的產(chǎn)物。高中信息技術(shù)教育是改變應(yīng)試教育推行素質(zhì)教育的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分。這門學(xué)科對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)的提高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中信息技術(shù)教育必然會進(jìn)行教育方式、思維、目的等等方面的改革，與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

3對高中信息技術(shù)教育改革的建議

3．1提高高中信息技術(shù)教育的課堂效率：

在信息時代，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用日常生活的各個領(lǐng)域，小至瀏覽新聞、交流娛樂，大至科技研發(fā)，均涉及到對信息技術(shù)的應(yīng)用。可以說，要想在當(dāng)今社會生存，掌握一定的信息技術(shù)勢在必行。對此，學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課程。但是由于師資水平、設(shè)備等等因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量普遍不高。針對這種現(xiàn)狀，可以采用以下幾種中方式：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

高中學(xué)生充滿好奇心，對感興趣的事物有極大的熱情。因此教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)，加以利用。如布置一些課堂任務(wù)等等，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，產(chǎn)生成就感。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生課后接觸到計算機(jī)的機(jī)會大大增加。教師可以針對這一點(diǎn)，組織一些課后活動，將上課所講內(nèi)容與課后活動緊密聯(lián)系，使學(xué)生娛樂的同時加深所學(xué)知識的記憶。如課堂學(xué)習(xí)了“網(wǎng)頁制作”。教師可以在課后組織學(xué)生自己動手制作精美網(wǎng)頁，評比出優(yōu)秀網(wǎng)頁作品等等。

2、因材施教，分層教學(xué)。

班級里的學(xué)生由于家庭背景、興趣愛好等等方面的不同，所擁有信息技術(shù)知識多少不一。因此，課上的學(xué)，很難取得良好效果。且信息技術(shù)不僅是理論，還包含實際操作。家庭條件差的同學(xué)很難接觸的這一學(xué)科的相關(guān)知識，并實際操作，而家庭條件好的學(xué)生則經(jīng)常操作，日積月累，兩者之間則有了較大差距。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同差異，因材施教。

3．2提高信息技術(shù)課程的地位：

盡管學(xué)校將信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，且其重要地位眾所周知。但是與語、數(shù)、外等學(xué)科相比，信息技術(shù)仍處于劣勢地位。為了改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、教師重視。計算機(jī)教師應(yīng)該認(rèn)識到自己教授學(xué)科的重要性，努力提高自己的專業(yè)技能水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，承擔(dān)起“科教興國”的重任。2、及時更新設(shè)備。學(xué)校的計算機(jī)設(shè)備普遍老舊，難以跟上信息技術(shù)發(fā)展水平。要充分發(fā)揮計算機(jī)設(shè)備的功能，不能讓計算機(jī)設(shè)備變成裝飾學(xué)校臉面的花環(huán)。3、提高教師待遇。當(dāng)前高中學(xué)校的信息技術(shù)教師待遇低，造成師資流失嚴(yán)重、隊伍極其不穩(wěn)定。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)政策措施，保護(hù)信息技術(shù)教師的積極性，使其安心在崗位工作，沒有后顧之憂。

4結(jié)語

高中信息技術(shù)教育在高中基礎(chǔ)教育中所以到的重要作用毋庸置疑。它的加入給高中教育注入了新鮮的活力與動力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的以此重大改革。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對于信息教育中出現(xiàn)的問題，我們要認(rèn)真、理性的看待，提出切實可行的改革方案，在探索中向前發(fā)展，為高中信息技術(shù)教育創(chuàng)造更為輝煌的明天。

作者：毛子茂 單位：云南省昭通市威信縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］李冬．提高高中信息技術(shù)教學(xué)實效性的對策和措施［J］．電腦知識與技術(shù)．2010（18）．

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教育觀念；教學(xué)水平

隨著國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，電腦的使用也普及到家家戶戶，特別是生活在21世紀(jì)的那些小學(xué)生，他們幾乎都是摸著電腦、敲著鍵盤、點(diǎn)擊鼠標(biāo)長大的孩子，但是由于他們沒有正確認(rèn)識電腦的使用，導(dǎo)致這些小學(xué)生除了對電腦基本的開機(jī)、關(guān)機(jī)外，就是打打游戲、看看動漫。因此，小學(xué)信息技術(shù)教育還處于初級階段，還存在著很多待解決的困難和問題，最主要的問題之一就是部分小學(xué)校直接限制了小學(xué)生在校期間對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，給信息技術(shù)教育帶來了極大的阻撓。

一、傳統(tǒng)教育觀的滯后

嚴(yán)重阻擾小學(xué)生信息技術(shù)教育和發(fā)展的主要存在于大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在這些小學(xué)生的老師及家長認(rèn)為信息技術(shù)教育既不是中考科目也不是高考科目，再加上無論是老師還是家長仍以學(xué)生的考試成績作為決定孩子未來成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有就是校領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)升學(xué)率作為判斷老師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)。在受這種傳統(tǒng)老舊的教育觀念和體制的影響下，小學(xué)校園對開設(shè)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識不高，重視程度不夠，致使有些農(nóng)村學(xué)校能開設(shè)信息技術(shù)課，但也是作為一門選修課安排在課程表中。因此，信息技術(shù)課程在農(nóng)村學(xué)校的課程安排中地位普遍很低，小學(xué)生掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)和技能基本為零，還有老師不夠重視使教學(xué)質(zhì)量不高，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，即使想學(xué)，也會因擔(dān)心影響必修課程的成績而不得不放棄，還有家長的不聞不問，嚴(yán)重制約了小學(xué)信息技術(shù)的教育和發(fā)展。

二、有條件而得不到有效的利用

在一些經(jīng)濟(jì)較好的城市小學(xué)，已經(jīng)擁有了相對于農(nóng)村小學(xué)比較優(yōu)良的信息技術(shù)教育條件，例如，多媒體教室、微機(jī)教室等硬件設(shè)施。但是在從事信息技術(shù)教育的老師并不具備維護(hù)、管理、設(shè)備等方面的必需能力，導(dǎo)致一段時間后電腦設(shè)備損壞，還有學(xué)校在課程及時間安排上就限制了學(xué)生，只能在上課時才能用得上這些設(shè)備，而除了上課以外的其他時間段就被閑置或者禁止學(xué)生靠近，而導(dǎo)致無法充分發(fā)揮其有效作用。

三、缺乏資金投入

首先，信息技術(shù)教育的開展需要一定的資金投入，計算機(jī)的配置還有良好的硬件設(shè)施，這都需要大量的資金投入。對于一些小學(xué)校來說，即使校方已認(rèn)識到信息技術(shù)教育對小學(xué)生的重要性，但資金的投入?yún)s是面臨的最大問題，許多地區(qū)的學(xué)校上課時通常是幾個學(xué)生共用一臺電腦，或者計算機(jī)老舊與現(xiàn)在最新的電腦技術(shù)存在差異，這也致使校方心有余而力不足；從小學(xué)生的角度來講，部分學(xué)生因為生活條件的限制，可能在上信息技術(shù)這門學(xué)科之前幾乎沒有接觸過電腦，沒有足夠的計算機(jī)知識與技能，發(fā)展信息技術(shù)教育就只能是一句空話。

四、解決措施

（一）教育觀念轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)生的興趣

由于信息技術(shù)這門課程的教育方式和內(nèi)容與其他課程有很大的區(qū)別，我們不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給小學(xué)生講課，應(yīng)該采用新的教學(xué)模式。老師可以在課堂上實行分小組合作教學(xué)。讓計算機(jī)水平相對比較高的學(xué)生當(dāng)該組的小組長，指導(dǎo)對計算機(jī)比較不了解的學(xué)生，然后老師再針對大家都不懂的知識進(jìn)行解惑。也可以制作多媒體課件，對重點(diǎn)和難點(diǎn)部分配一些視頻、動畫，也可以將信息技術(shù)的PPT制作任務(wù)教給小學(xué)生分組合作來做，這樣不僅能積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，還能熟練對計算機(jī)的使用。

（二）國家政策

相比于城市中的學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)已經(jīng)決定了它今后的發(fā)展現(xiàn)狀。但是為了提高偏遠(yuǎn)或貧困地區(qū)的文化建設(shè)及素質(zhì)，在資金投入方面，國家就應(yīng)該對農(nóng)村地區(qū)加大經(jīng)濟(jì)支持和政策傾斜力度，使這些地方具備基本的教育設(shè)施。此外，這些學(xué)校也要有效利用這些資金通過科學(xué)有效的方法發(fā)展信息技術(shù)教育。國家的政策解決了學(xué)校方面嚴(yán)重的資金不足等問題。

（三）提高老師的教學(xué)水平

學(xué)生在信息技術(shù)課上要學(xué)會使用計算機(jī)，培養(yǎng)對計算機(jī)的興趣和提高信息技術(shù)水平，學(xué)會利用信息技術(shù)開闊視野。所以，我們必須提高上課老師的專業(yè)能力。對一些專業(yè)能力低下的老師要進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高教師的能力水平。

信息技術(shù)教育的開展與普及對國家來說是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到國家民族的發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是所謂的需要，而是國家的必要。我們必須重視小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，為小學(xué)生以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，成為小學(xué)生未來發(fā)展和提升的前提。