導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語文教學(xué)信息，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 多媒體

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合是勢在必行的！

信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑。同時(shí)，這種信息化教學(xué)，也為素質(zhì)教育的全面而真正貫徹執(zhí)行、為大語文教學(xué)提供了切實(shí)可行的現(xiàn)代化的技術(shù)支持。因此，信息化輔助教學(xué)很快在中國大地發(fā)展起來。利用信息技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題。”中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說。

有的教師以為，信息化教學(xué)效果很好。于是，他不分課型，也不管學(xué)生是否適合上信息化教學(xué)課，“堅(jiān)持”堂堂必上信息化教學(xué)課。其結(jié)果是，自己由于整天忙于開發(fā)研制教學(xué)課件，而根本沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)來充實(shí)、提高自己。這樣長期下去，他開發(fā)研制多媒體教學(xué)課件的能力雖然大大提高了，但他的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平卻下降了。這還不算，更可怕的是，由于堂堂上信息化教學(xué)課，而上課模式卻是一成不變，了無生趣，學(xué)生也越來越討厭他的課了，其教學(xué)成績也就可想而知了。

確實(shí)，當(dāng)前的語文教學(xué)中，信息技術(shù)也好，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也好，大多數(shù)教師使用的僅僅是它的演示功能。我們語文教師如果就語文學(xué)科原來的一套東西紋絲不動(dòng)，肯定只能和現(xiàn)代教育技術(shù)簡單“拼合”或勉強(qiáng)“摻合”。那么，怎樣才能將現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區(qū)呢？

要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該尋求課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的結(jié)合點(diǎn)――以語文學(xué)習(xí)為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，在現(xiàn)代高效的技術(shù)氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn)，通過一種全新的手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，突破語文教學(xué)的重、難點(diǎn)，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。過多過濫地使用多媒體，不利于學(xué)生對語言文字的涵詠。語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟感受能力，而多媒體的使用，讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性，因?yàn)橛挟嬅?，絕對不會(huì)在乎文字，而將對文字的注意力轉(zhuǎn)移到畫面上，時(shí)間一長，學(xué)生喜歡語文實(shí)際上也就變成了喜歡影視，不知不覺中將語文教學(xué)的語言文字的感受能力主體性給偷換掉了，無形中也就暗合了當(dāng)前所謂的“讀圖時(shí)代”。而傳統(tǒng)中的“青燈黃卷”和把全身心融于文章字句中的至純至美的情境已很難出現(xiàn)，嚴(yán)重影響與制約了對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)。因此，如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

篇2

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。俗話說：“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)的大力發(fā)展有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文學(xué)科是一門容納多門知識(shí)的學(xué)科，所以涉及的信息很多，這就要求學(xué)生能夠快速靈活地在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)科學(xué)習(xí)所需要的信息。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上提前查找即將要學(xué)習(xí)課文的相關(guān)作者資料、文章的寫作背景以及與此文有關(guān)的信息，既可以提前熟悉課文內(nèi)容，又對課文的理解充滿信心。另外，學(xué)生也可以經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽一些優(yōu)美的文章，對于學(xué)生的寫作、閱讀、理解都是有百利而無一害的，只要能把握好尺度。信息技術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)既滿足了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的好奇心，又開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，何樂而不為呢！

二、信息技術(shù)對教師的要求

隨著科學(xué)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)期教育的改革與創(chuàng)新，二十一世紀(jì)教師要求更高，不但要掌握傳統(tǒng)的技能，還要掌握比較高超的信息技術(shù)駕馭與掌控能力。

1. 創(chuàng)設(shè)情境。情景教學(xué)可以讓書本上的抽象文字幻化成形象的畫面，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在視覺上得到享受，把枯燥的課文分析興趣化，激發(fā)學(xué)生的熱情，從學(xué)生怕被老師提問變成爭先恐后回答問題。在《背影》的教學(xué)中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)模式，一邊讓學(xué)生欣賞屏幕上的畫面，一邊聽課文朗誦，從而體會(huì)課文內(nèi)容所蘊(yùn)涵的父子之間的情感，對于主題的理解容易很多。尤其是講授父親為我買橘子的背影時(shí)，我截取了部分畫面，讓學(xué)生們真真切切體會(huì)和欣賞父親買橘子的整個(gè)過程，真實(shí)而自然，讓父親的背影如刀斧鐫刻一般刻畫在了學(xué)生的心目中，有助于分析父親的形象和當(dāng)時(shí)父子的心情。情境的再現(xiàn)是語文信息化教學(xué)的重要有效手段，情與景的結(jié)合，視覺與畫面重疊有效地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

2. 激發(fā)寫作。寫作一直是學(xué)生非常頭疼的一門功課?？赡苁巧铋啔v淺，所以思想不夠深刻；可能是對生活缺少觀察，所以描述不夠聲情并茂；可能是生活環(huán)境的影響，所以情感不夠積極向上。因此，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫作文。有的學(xué)生中考因?yàn)椴粫?huì)寫作文而影響了整體成績，有了信息技術(shù)與學(xué)科的整合，把困難的事情簡單化了。江南的學(xué)生再也不會(huì)因?yàn)闆]有看到過雪而苦惱了，可以從網(wǎng)絡(luò)搜尋無數(shù)描繪雪景的畫面，有利于寫作；塞北的學(xué)生再也不用因?yàn)闆]有看到過水上人家而困惑了，可以從網(wǎng)絡(luò)搜索無數(shù)小巧流水人家的畫面，有利于寫作；內(nèi)陸的學(xué)生再也不用羨慕海邊孩子可以天天看到大海了，以為你也可以從電視電腦上線上海上風(fēng)光，有利于寫作。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生積累寫作素材，精選寫作材料。師生互動(dòng)真正達(dá)到把寫作當(dāng)作樂趣，讓學(xué)生勤于寫作、樂于動(dòng)筆。

3. 暢游書海。俗話說：“開卷有益”。信息教學(xué)自從在語文教學(xué)中被運(yùn)用，學(xué)生們就會(huì)閱讀到海量的文章，把自己感興趣的作品不斷地影印在腦海中，擴(kuò)大了視野，提高了修養(yǎng)，增加了內(nèi)涵。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既有好的一面，也有不利吸收和傳播的一面。這時(shí)教師就應(yīng)該發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，給學(xué)生推薦有利于中學(xué)生健康成長的書籍讓他們閱讀，也可以師生共建一個(gè)微信或者是QQ群達(dá)到資源共享，好的文章大家一起閱讀，一起談讀書體會(huì)，發(fā)帖討論，如果有同學(xué)的文章寫得好，老師也可以鼓勵(lì)他發(fā)到網(wǎng)上讓大家批評指正，欣賞羨慕，增加學(xué)生的寫作信心，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讀書寫作是一體的，書讀的多了，頭腦中的知識(shí)貯備就豐富了，自然就會(huì)文思泉涌了，無論是說還是寫都不是問題了，快樂讀書，快樂作文，快樂生活。

三、信息技術(shù)對學(xué)校的要求

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一、信息技術(shù)在課堂應(yīng)用上的誤區(qū)

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得好，使用恰當(dāng)，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。反之，就會(huì)流于形式，干擾教學(xué)。當(dāng)前在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段存在的誤區(qū)主要有以下幾個(gè)方面。

一是為時(shí)尚而使用。 使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，必需使信息技術(shù)資源和語文教學(xué)內(nèi)容作到“整合”而不是“湊合”。目前，有些教師在使用多媒體時(shí)只是為了追求時(shí)尚，簡單應(yīng)付了事，沒有真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。為此，教師必須不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把信息技術(shù)作為一種知識(shí)、信息傳遞的載體應(yīng)用到教學(xué)中去，只有這樣，才能將二者有機(jī)地融合到一起，增強(qiáng)語文教學(xué)的效果。

二是流于形式，不講究實(shí)效。 在進(jìn)行整合的過程中，不能只顧形式上的“熱鬧”，而要講求實(shí)際效果。一要根據(jù)語文教學(xué)的需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。二要在采集、整理信息時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的需求做到適量、適度，把教學(xué)效果放在第一位。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與不好是看學(xué)生能夠正確反饋的信息量，而不是看其接受過多少信息。

三是課堂教學(xué)必須用多媒體。 語文是文化的、社會(huì)的、生活的、情感的、思想的載體。語文教學(xué)是教師和學(xué)生情感的交流、思想的碰撞，這種交流和碰撞只有在平等、和諧、寬松的氛圍中才能收到良好的效果。因此，作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，多媒體的使用應(yīng)以能否促進(jìn)課堂教學(xué)效果為標(biāo)準(zhǔn)，能促進(jìn)教學(xué)則用，反之，則不用。

二、信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的有效途徑

1.改變教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識(shí)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法、詞匯等語文基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到重視。新課程背景下的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。這就要求教師在遇到學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是通過作業(yè)的方式，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力；三是通過網(wǎng)上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與教師或他人交流溝通，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問題，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力，讓學(xué)生真正成為信息時(shí)代學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要前提。在語文課堂教學(xué)中，教師可深入挖掘教材中的審美因素，通過多媒體信息技術(shù)課件再現(xiàn)文中情境，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在情感的震撼中獲取美感，學(xué)習(xí)知識(shí)，陶冶情操。

如在教《沁園春?雪》一課時(shí)，可以利用錄像資料把這首詞演繹成動(dòng)人的圖畫，畫面中色彩富麗、冷暖相間、情景交融的景象，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那氣勢磅礴、意境恢弘的冰雪世界，再配上激情的朗讀，使學(xué)生們的視野和想象的空間得到了極大的拓展，完全沉醉在“江山如此多嬌”的情境之中。學(xué)生的想象空間隨著課文內(nèi)容的展開而不斷地?cái)U(kuò)展,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來。這種通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，是幫助學(xué)生理解文意，培養(yǎng)審美能力，提高語文學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

3.啟發(fā)多元思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

思維能力是智力的重要組成部分，處于智力的核心地位。在語文教學(xué)中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，抓住思維能力這一核心訓(xùn)練，就可以啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)很難為學(xué)生提供直觀的畫面，對學(xué)生進(jìn)行想象力、分析力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而用多媒體信息技術(shù)開展語文教學(xué)，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，并結(jié)合語文學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供大量的文質(zhì)兼美的閱讀材料，把學(xué)生帶入文學(xué)藝術(shù)的殿堂，讓他們在大量的閱讀中提高想象力、分析力和創(chuàng)造力。

在課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 如在《火星――地球的孿生兄弟》的教學(xué)中，教師可以通過影視資料讓學(xué)生了解火星和地球，然后教師提出問題讓學(xué)生聯(lián)象和思考：火星和地球有哪些相同之處和不同之處，結(jié)合課文分析為什么把火星和地球稱為孿生兄弟。當(dāng)課文的結(jié)尾講到“科學(xué)家推測，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命來”的時(shí)候，教師可以播放有關(guān)的科幻片讓學(xué)生展開想象：如果火星上真的有生命，它們是什么模樣的，又是怎樣生存的？以激發(fā)學(xué)生探究宇宙秘密的濃厚興趣。

在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 創(chuàng)新離不開“想象力”,信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在于互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，他們置身其中，可以讓自己的想象插上飛翔的翅膀，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運(yùn)和結(jié)局，可以說互動(dòng)性喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。其次，多媒體技術(shù)可以將文字、圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，還可以將影視中的時(shí)間顛倒、空間跳躍、圖形變化等手法運(yùn)用到電子文本的合成中，這不僅有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生思維高度活躍，更主要的是它可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個(gè)充滿活力的嶄新領(lǐng)域，其發(fā)展空間是無限的，作用是巨大的。但作為一種教學(xué)形態(tài)，在使用上要符合語文教育教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。教師要不斷學(xué)習(xí)，要會(huì)用、善用信息技術(shù)，努力探索，賦予語文教學(xué)以新的生命與活力，為語文教學(xué)增添一道靚麗的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

[1]何春奎.多媒體教學(xué)中資源的開發(fā)和利用[J].四川省信息技術(shù)化教學(xué)，2004（9）.

[2]余勝泉.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略[J].人民教育，2002（2）.

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關(guān)鍵詞：高中語文 多媒體教學(xué)

隨著新課程的改革和實(shí)施，我國的教育思想由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學(xué)中顯示出巨大的作用。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，面對教學(xué)環(huán)境的深刻變化，我們必須轉(zhuǎn)變過去的教育思想和教學(xué)方式。那么，我們究竟該如何利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)教育事業(yè)服務(wù)呢？本文試以高中語文教學(xué)為例，對高中語文多媒體教學(xué)這一問題作一些探究。

一、高中語文課堂教學(xué)為什么需要多媒體教學(xué)

在《中國傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中說：“我們只有以開放、自由的心態(tài)吸收人類文明的進(jìn)步成果，才能夠站在21世紀(jì)現(xiàn)代教育的高度上，促進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)的更新轉(zhuǎn)化，形成現(xiàn)代中國新的教育文化”。高中語文教學(xué)必須自覺而積極地吸納現(xiàn)代文明中切實(shí)可行的成果，比如多媒體技術(shù)等，加以改造、整合，讓現(xiàn)代文明成果在高中語文教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，以推進(jìn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。這主要是因?yàn)椋?/p>

1.社會(huì)的日益信息化客觀上要求我們的高中語文教學(xué)必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

這是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀需要，也是時(shí)代的客觀需要。這就要求教師引進(jìn)信息化教育教學(xué)機(jī)制，通過多媒體教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源來充實(shí)自己、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。作為“基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)”，語文教學(xué)首當(dāng)其沖，尤其應(yīng)該走在各學(xué)科的前面，充分利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化我們的教學(xué)。

2.“大語文”教學(xué)客觀上要求高中語文教學(xué)信息化

我國現(xiàn)代教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材無非是個(gè)例子”。這告訴我們，完全可以在搜尋更適合教學(xué)的好例子克服僅僅依靠紙質(zhì)教材中的資料，而是可以直接選取更適用的課程資源運(yùn)用于教學(xué)中。利用多媒體對學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)閱讀或?qū)懽鞯确椒ㄅc能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。對知識(shí)信息要加工，經(jīng)過系統(tǒng)整理、結(jié)構(gòu)性整合過程，有助于知識(shí)的識(shí)記、理解、保持和提取，有助于知識(shí)內(nèi)化與能力的形成。

3.多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)需要多媒體

以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)，正在改變學(xué)校教學(xué)的面貌，為改變落后的傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)和手段、激活課堂教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)可能性。從教學(xué)實(shí)踐來看，主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容的鮮活化。這就為教學(xué)過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。（2）教學(xué)過程靈活化。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，將被充滿個(gè)性的教學(xué)方法所代替，真正體現(xiàn)教師對學(xué)習(xí)者的智力、性格、興趣、需求的尊重。

二、如何利用多媒體技術(shù)來最大限度地優(yōu)化高中語文教學(xué)

華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合共同完成課程教學(xué)的一種新型方式?！奔窗延?jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，把它作為教學(xué)的媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實(shí)踐型的能適應(yīng)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的建設(shè)者。運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，其真正的目的是充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，激發(fā)、促進(jìn)、鍛煉并提高學(xué)生的思維能力。

1.課件制作、設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的前提

現(xiàn)代化教育技術(shù)與中學(xué)課堂教學(xué)的整合具體就體現(xiàn)在語文教師要能應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，前提在于課件。教師要具備現(xiàn)代的媒體技術(shù)理念、精湛完備的媒體設(shè)計(jì)與操作技能，不僅可以使自己的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展示，而且會(huì)把學(xué)生引入一個(gè)探索和創(chuàng)造的新天地。

2.掌握多媒體課堂駕馭能力

在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。多媒體僅僅是教師教學(xué)的輔助工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。語文教師要科學(xué)掌握多媒體運(yùn)用的頻率，要以人為本，以設(shè)置利于學(xué)生表現(xiàn)自我、完善自我為本。關(guān)于多媒體教學(xué)課件的具體教學(xué)應(yīng)用，形式多樣。而教法的優(yōu)劣成敗，關(guān)鍵在于是否堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，是否把發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力放在第一位。

三、高中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)和未來

信息化使高中語文教學(xué)更加充滿人情味，更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加生動(dòng)活潑利用信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)來改造我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大教師的愿望。但是，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)在《信息技術(shù)與語文教學(xué)》一文中告誡說：“我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)帶來的不只是積極的效應(yīng)，也給我們帶來了消極的影響和問題?！?/p>

歸納以來，多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：

（1）“唯技術(shù)論”觀點(diǎn)。認(rèn)為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機(jī)器代替教師，盲目追求教學(xué)媒體高檔次，以為教學(xué)媒體的現(xiàn)代化就是教學(xué)的現(xiàn)代化。

（2）簡單地認(rèn)為現(xiàn)代物質(zhì)技術(shù)的引入過程就是語文教學(xué)現(xiàn)代化的過程，忽略了通過師生之間或?qū)W生之間的某種交互作用而體現(xiàn)的語文教學(xué)模式。

篇5

小學(xué)生年齡小，以形象認(rèn)知為主，對于文字表面含義容易理解，而對于文字背后所包含的深層含義只是靠教師的講解往往難以理解。這一直是傳統(tǒng)教學(xué)中所難以突破的難點(diǎn)問題。現(xiàn)代信息技術(shù)可以化無形為有形，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，將學(xué)生所難以理解的抽象內(nèi)容直觀形象而立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從直觀的事物中獲取形象認(rèn)知，從而深入地領(lǐng)會(huì)文字背后的深層含義。如《海底世界》一課，對于海底世界的神奇與美麗，如果只是單純的文本閱讀與教師講解，學(xué)生往往難以深入理解。此時(shí)我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，以直觀的畫面與圖片來吸引學(xué)生、刺激學(xué)生，將學(xué)生帶入真實(shí)的海底世界，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察，去思考，這樣就可以突破時(shí)空上的限制，讓學(xué)生入情入境，來感受美麗與神奇，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

現(xiàn)代社會(huì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。新課改非常重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的確立與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。采用多媒體教學(xué)可以將學(xué)生帶入一個(gè)寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以查閱與共享更為豐富的信息與資源，這在一定程度上來說為學(xué)生的主體參與提供了開放式的學(xué)習(xí)空間，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）制作微課教師可以針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)來制作一個(gè)短小精練的視頻，從而讓學(xué)生打破校內(nèi)與校外學(xué)習(xí)的界限，在家中也可以展開自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中可以讓學(xué)生通過微課來理解與掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓微課成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。同時(shí)學(xué)生在自學(xué)的過程中還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來控制播放的速度與次數(shù)，這樣的學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

（二）自主查閱為了讓學(xué)生更深刻而全面地理解文本，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，如文章的創(chuàng)作背景，作者的生平經(jīng)歷以及其他作品等來進(jìn)行拓展性閱讀，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源按照自己的主觀意愿展開自主學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生有了更為寬廣的學(xué)習(xí)空間與探究空間，學(xué)生的自主精神得以體現(xiàn)，更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)大語文教學(xué)觀，提出要將教學(xué)的視野由課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的生活空間。成功的語文教學(xué)是基于課堂教學(xué)基礎(chǔ)的課外延伸，是課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。為此在教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源來將教學(xué)的視野向課外延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見聞，全面提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)白居易的詞《憶江南》時(shí)，我們可以用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展示“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的江南春日美景，讓學(xué)生對這首詞有更為深刻的理解；同時(shí)又利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，從畫面、圖片與音樂的角度直觀而動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展現(xiàn)“桃花流水鱖魚肥”的《春江晚景》，“泥融飛燕子，沙暖睡飽鴛鴦”的《絕句》，讓學(xué)生領(lǐng)略春天在不同詩人筆下的美，以此來開闊視野，豐富知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

篇6

在新標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文教學(xué)要求下，語文的教學(xué)重點(diǎn)除了語文的文法知識(shí)、詞語結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該側(cè)重于文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和語文功底的培養(yǎng)。信息技術(shù)走入課堂，將會(huì)把傳統(tǒng)的通過精講課文來教授文字、詞語、句段的使用規(guī)則的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鷦?dòng)的授講方式。那么，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)運(yùn)用起來呢？通過調(diào)查與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)最為重要：

1.用多元化授課方式吸引注意力

興趣在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)問題對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說有些難度，但是應(yīng)用信息技術(shù)之后，這個(gè)問題便能迎刃而解。傳統(tǒng)課堂授課，講與讀并不能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，并且在上課時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)走神等情形，這樣不利于語文教學(xué)課堂效率的提高。而運(yùn)用多媒體的初中語文課堂則能夠以多元化的方式使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象。在產(chǎn)生了積極的印象之后，便產(chǎn)生了興趣，那么在興趣的驅(qū)使下，語文的學(xué)習(xí)便能夠更有效率并且更容易。在古詩文學(xué)習(xí)中，如果加入了多媒體的學(xué)習(xí)元素，如加入了美文誦讀的環(huán)節(jié)，則能夠讓學(xué)生感受到中華美文誦讀之美，產(chǎn)生美的享受。另外，在詞語學(xué)習(xí)中，可以加入視頻、動(dòng)畫等，增加語文學(xué)習(xí)中的趣味性，使他們更容易理解詞語。

2.信息技術(shù)對課堂知識(shí)的拓展

在進(jìn)行初中語文課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的豐富資源能夠輕易地將他們的學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓展。初中語文老師在授課時(shí)，通過內(nèi)容的擴(kuò)展可以豐富課程的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。新課標(biāo)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有了新的要求，所以在初中語文教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)會(huì)稍加復(fù)雜，通過運(yùn)用信息技術(shù)，則能夠達(dá)到想要的效果。

3.便利的教學(xué)互動(dòng)

如果老師將資源放在特定的網(wǎng)站上，學(xué)生在家中或在其他地方就可以對這些資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)并且擴(kuò)展?；蛘呃眠@種反饋機(jī)制，制作題庫，將特定的文段供特定的學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且解答提交，因材施教，能大大減小人力的使用。

二、利用多元化信息技術(shù)進(jìn)行初中語文教學(xué)需注意的問題

將信息技術(shù)用到教學(xué)實(shí)踐中，我們遇到了不少難題，有成有敗。有一些信息技術(shù)方法，確實(shí)能夠提高教學(xué)效率。但是有一些在利用時(shí)也暴露出了大量的問題，導(dǎo)致達(dá)不到好的教學(xué)效果。如何能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)更好地利用到教學(xué)中，這尚需要更多的探索與實(shí)踐。

1.信息技術(shù)走入課堂，直接對老師的授課產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，有的老師較難轉(zhuǎn)變思維，不能很好地將新的方式加入教學(xué)實(shí)踐中。

2.信息技術(shù)如果使用不善，也許會(huì)對學(xué)生造成負(fù)面的影響

篇7

伴隨著信息技術(shù)在高中語文課程教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在如火如荼地變革著。如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與高中語文課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，是每一位高中語文教師必須認(rèn)真思考的問題。語文教學(xué)如果一味地拒絕新技術(shù)，拒絕新教學(xué)方式的引用也是不可取的。

1 高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵

教育信息化給教育發(fā)展帶來空前巨大的機(jī)遇，也給廣大教師帶來前所未有的挑戰(zhàn)。教師用一支粉筆、一本書對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的、單一的傳授知識(shí)的方式，顯然已經(jīng)過時(shí)，也不符合素質(zhì)教育的要求。從這個(gè)意義上說，信息技術(shù)與學(xué)科的整合是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，何謂整合？高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵是什么？這些問題都需要給出一個(gè)明確的回答。

所謂整合，就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指將信息技術(shù)運(yùn)用于各學(xué)科課程教學(xué)并與課程整合，即將信息技術(shù)作為課程教學(xué)的有機(jī)部分，與課程內(nèi)容、課程資源、課程設(shè)施和課程評價(jià)實(shí)現(xiàn)整體的有機(jī)結(jié)合。這一方面通過運(yùn)用信息技術(shù)變革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果；另一方面，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力，實(shí)現(xiàn)對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的根本性轉(zhuǎn)變。

高中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，是指把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到高中語文教學(xué)中去，高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合最終追求的不是學(xué)科自身的完善，而是要經(jīng)過“整合”，使語文學(xué)科出現(xiàn)嶄新的面貌。信息技術(shù)要廣泛進(jìn)入語文學(xué)科，語文教學(xué)也要廣泛采用信息技術(shù)，信息技術(shù)與語文教學(xué)緊密融會(huì)在一起的。

高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合架起一座溝通信息時(shí)代與高中語文教學(xué)的橋梁，拓寬了語文教學(xué)的廣度與深度，為語文教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

2 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)

語文教師在備課過程中需要查閱大量的資料，有很多資料需要交代給學(xué)生，比如作家的生平經(jīng)歷、思想發(fā)展，這些東西如果全靠記憶交代給學(xué)生，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。如果運(yùn)用信息技術(shù)，這個(gè)問題就迎刃而解。

3 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師自身的不足

語文教師素養(yǎng)很高，但人無完人，每個(gè)人都可能有這樣那樣的缺點(diǎn)。借用信息技術(shù)這一工具，可以適當(dāng)彌補(bǔ)某些不足。比如在詩歌教學(xué)中，語文教師要給學(xué)生范讀，但有的教師擅長朗誦氣勢磅礴、慷慨激昂的詩歌，而有的教師則擅長朗誦輕柔舒緩的詩歌，這種情況下就可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的音頻文件，借用信息技術(shù)，在課堂上播放給學(xué)生，使學(xué)生通過優(yōu)秀的朗誦去感悟詩歌，這樣就彌補(bǔ)了教師自身朗讀水平欠佳的缺陷。筆者不擅長朗誦過于柔情或悲戚的詩篇，所以在教授《再別康橋》和《雨巷》時(shí)筆者都是利用課件，收到非常好的效果。

4 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以加大課堂密度

教學(xué)過程總中有很多內(nèi)容是零散的，比如文言文教學(xué)，其中有很多知識(shí)點(diǎn)如重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式、古今異義詞、通假字、詞類活用，教師在講解后如果通過大屏幕再系統(tǒng)地展示給學(xué)生，并展示相應(yīng)的習(xí)題，那么不但課堂的密度加大了，學(xué)生對重點(diǎn)的把握會(huì)更加準(zhǔn)確。

5 語文教學(xué)利用信息技術(shù)可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

和方式

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)。根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！睘榇?，要實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，教師必須改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

情境的創(chuàng)設(shè)是整合課的基礎(chǔ)，是教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化的過程。情境創(chuàng)設(shè)的情境是與特定事件相關(guān)的整個(gè)背景或環(huán)境，是圍繞其成員的持續(xù)呈現(xiàn)的因素。最有效的情境是那些基于問題或個(gè)案的，以及那些面向活動(dòng)過程的情境。有效的情境能使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)過程及深入環(huán)境之中，并使他們獲得知識(shí)或技能以便解決問題或操縱環(huán)境。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，特別是問題的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用信息技術(shù)多媒體資源的豐富性、課件展示的便捷性、情境創(chuàng)設(shè)的虛擬真實(shí)性，注重在學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、思維創(chuàng)新能力等方面的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。

6 語文教學(xué)利用信息技術(shù)的實(shí)例

新的高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外文學(xué)名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一符合現(xiàn)代語文教學(xué)觀的良好設(shè)想如何落到實(shí)處呢？筆者做法做法是每學(xué)期指定一本名著進(jìn)行精讀，高一上學(xué)期是《三國演義》，下學(xué)期是《水滸傳》，要求學(xué)生按周次循序漸進(jìn)閱讀，并作好讀書筆記。在此基礎(chǔ)上，分別建立了《三國演義》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁。

1）《三國演義》研讀網(wǎng)頁內(nèi)容包括《三國志》和《三國演義》全文，專家研究三國的論文，網(wǎng)上有關(guān)三國的精彩帖子，三國軍事、文化、歷史的相關(guān)資料，有關(guān)三國的壁紙、連環(huán)畫、動(dòng)畫，相關(guān)網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論壇。

2）《水滸傳》研讀網(wǎng)站內(nèi)容包括《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，大量研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，水滸連環(huán)畫、年畫、漫畫，精選網(wǎng)友關(guān)于水滸諸方面的帖子，相關(guān)詩詞、俗語、成語、歇后語，網(wǎng)上精彩水滸網(wǎng)站的鏈接，還有供學(xué)生交流的讀書心得體會(huì)的水滸論壇。

事實(shí)證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。

篇8

    就我所了解的現(xiàn)狀而言,我以為應(yīng)樹立"雙翼齊飛"的觀念。一翼是網(wǎng)絡(luò),一翼是多媒體。

    一、要充分重視"網(wǎng)絡(luò)"這一嶄新載體的作用。

    "網(wǎng)絡(luò)"的應(yīng)用,極大拓展和豐富了語文教學(xué)的空間和資源,語文教育工作者們過去許多夢寐以求的東西將因此而變成現(xiàn)實(shí),語文教學(xué)活動(dòng)也將因此而更符合學(xué)生學(xué)習(xí)母語的客觀規(guī)律。因此可以斷言,網(wǎng)絡(luò)必將使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生根本性變革。

    教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一是師生互動(dòng)。但這種互動(dòng),長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生"耳提面命"來實(shí)現(xiàn)的。過多的耳提面命,對語文教學(xué)很不相宜。因?yàn)檎Z文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn),就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識(shí)體系的知識(shí)課。幾十年來的實(shí)踐早已證明,嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識(shí)體系進(jìn)行語文教學(xué),不僅不能保證語文教學(xué)的高效率,甚至適得其反。因?yàn)檎Z文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力,它需要以"能力"立意,需要在讀寫聽說等各方面切實(shí)從學(xué)生母語實(shí)際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是"能力課",更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識(shí),"耳提面命"自然有其優(yōu)勢。聽君一席話,勝讀十年書么。而提高母語能力,顯然不是單靠耳提面命所能奏效的,而要靠給學(xué)生創(chuàng)造各種必要的條件,要靠高質(zhì)量的讀寫聽說等母語實(shí)踐活動(dòng)。所以從上個(gè)世紀(jì)80年代,自讀、自學(xué)、討論、研究等做法,在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào),但效果一直不顯著。時(shí)至今日,"講"風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。

    在一周幾個(gè)"45分鐘"的語文課上,師生"交互"的局限性也的確很大。既不充分,更難及時(shí)。學(xué)生有問題找老師解決,要提前預(yù)約。有時(shí)老師有空,學(xué)生沒時(shí)間;有時(shí)學(xué)生得空,老師又要開會(huì)。兩天前預(yù)約,兩天后還談不上話,這種情形極常見。即使是課上,師生面對面,也會(huì)因種種原因而影響師生間的充分交流。一位語文老師,一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次,就很不容易。

    而憑借網(wǎng)絡(luò),這些問題會(huì)大為改觀。師生在任何情況下都能及時(shí)溝通?？梢允峭降?也可以是異步的。不僅師生之間如此,"生生"之間亦如此。這不僅極大拓展了教學(xué)活動(dòng)空間,也可使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望極大限度得到滿足。網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)上這種巨大優(yōu)勢,對語文教學(xué)有特別重大的意義。這兩年很多老師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法,各有心得,十分寶貴。

    這里我想著重介紹一下北京師大附中鄧紅老師的網(wǎng)絡(luò)作文實(shí)驗(yàn)。

    鄧?yán)蠋熦?fù)責(zé)高三兩個(gè)班的語文教學(xué)工作。去年11月,她參加中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)組織的應(yīng)用信息技術(shù)研討大會(huì)后,決意進(jìn)行這方面的探索。12月,即專門開設(shè)了一個(gè)面對她這兩班學(xué)生的作文網(wǎng)站,她取名為"網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)基地"。這個(gè)實(shí)驗(yàn),用她自己的話說,是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)多條師生交互渠道,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由情趣激發(fā)與啟動(dòng)到情趣傳遞與交流,最后到情感反饋與評價(jià)的完整過程。

    她在這片基地上設(shè)置了9個(gè)欄目:參考模塊 \ 及時(shí)點(diǎn)撥 \ 素材擴(kuò)充 \ 自我提升 \ t型展臺(tái) \ 評改快訊 \ 聊天室 \ 給鄧?yán)蠋煂懶?\ 公告欄。欄目功能各不相同,有的按不同文體給學(xué)生提供豐富的范文資源,有的針對學(xué)生問題給以解答,有的廣開思路、交流素材。實(shí)現(xiàn)"交互"的方式多種多樣,或大家一起聊天,或個(gè)別談話,或面向全班發(fā)表公告。作文的提交方式也有選擇,可單交老師,也可公開展出。而"評改"則突出了一個(gè)"快"字。這9個(gè)欄目的設(shè)置,充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),貫徹了"情趣激發(fā)"的思路,使這個(gè)實(shí)驗(yàn)基地確實(shí)成為具有及時(shí)交流、及時(shí)反饋功能的作文教學(xué)平臺(tái)。

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；影響；語文教育

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教育改革指明了新的方向。在語文教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，這種變革在語文教學(xué)的各個(gè)方面，語文教學(xué)的主體方向是聽、說、讀、寫。在此，就這四個(gè)方面的具體應(yīng)用談?wù)勔恍w會(huì)。

一、信息技術(shù)對聽力方面的影響

首先，我們了解自孔孟時(shí)代到現(xiàn)如今傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠教師本身言教來完成的，可以說這種方式對教學(xué)起到了舉足輕重的作用。雖然傳統(tǒng)聽力教學(xué)作用很大，但仍有一些缺憾：如方法單一，不能取百家之長；控制不便，不能隨時(shí)溫故知新等。而信息技術(shù)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。

1.可以利用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備（如優(yōu)盤）存貯聽力材料

移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備不僅容量大、攜帶方便，而且保存簡單、復(fù)制非?？旖荨?/p>

2.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料

這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。

3.可以選擇地道的語文閱讀課文軟件

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，由于有些教師普通話不規(guī)范，勢必會(huì)給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。

二、信息技術(shù)對口語方面的影響

口語表達(dá)是語文教學(xué)的又一特質(zhì)。然而傳統(tǒng)的口語教學(xué)受環(huán)境影響（必須面對面）和身份顧忌（如和老師、家長面對面時(shí)不愿表達(dá)自己的想法），有一定的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)很好地解決了這些問題。

1.足不出戶，學(xué)生便能很容易地與社會(huì)各界人士溝通、交流情感

不受環(huán)境影響，而且可以通過計(jì)算機(jī)和多人進(jìn)行互動(dòng)，遇到談?wù)撝胁欢膯栴}可以及時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上查閱，提高自己的自信。

2.由于不是面對面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多

三、信息技術(shù)對閱讀方面的影響

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會(huì)使語文的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

1.多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動(dòng)，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高閱讀的質(zhì)量

如今網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。

四、信息技術(shù)對寫作方面的影響

傳統(tǒng)的語文寫作訓(xùn)練是非常單調(diào)和缺乏色彩想象的。運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，豐富多彩，給學(xué)生在寫作時(shí)提供更豐富的材料，而且記憶更深刻。

1.多媒體課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑

多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。相比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)郵件的形式與學(xué)生交流寫作心得和經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)郵件沒有空間和時(shí)間的限制，更容易讓老師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的交流。

3.利用校園網(wǎng)站的宣傳性，通過網(wǎng)站刊登學(xué)生的作品，提高其寫作熱情

現(xiàn)在校園網(wǎng)非常普及，可以利用這種網(wǎng)絡(luò)的宣傳優(yōu)勢選取好的學(xué)生作品進(jìn)行刊登，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

五、信息技術(shù)的其他影響

信息技術(shù)可以說影響著語文教學(xué)的各個(gè)方面。它作為一種教育手段和傳統(tǒng)教育方式將在未來的教育中影響學(xué)生、家長和教育工作者們。

1.信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響對教師提出更高的要求

除了掌握傳統(tǒng)教育方法，還必須了解信息技術(shù)的基本理論、知識(shí)和方法。了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與學(xué)科課程整合知識(shí)，必須掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、打印機(jī)及一些常用軟件的安裝和使用，并能運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理學(xué)生考試成績、編寫測驗(yàn)試題等。

2.信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響對學(xué)生提出更高的要求

信息技術(shù)作為時(shí)尚技術(shù)的前沿，學(xué)生們有更濃的興趣更愿意去接觸。

3.在提倡信息技術(shù)的同時(shí)不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)的方式

傳統(tǒng)教學(xué)注重師生面對面地交流，教師的語言、行為、舉止對于學(xué)生的人文精神與感情體驗(yàn)都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。

篇10

關(guān)鍵詞： 多媒體 語文教學(xué) 問題 解決策略

2011年我縣創(chuàng)建江蘇省教育現(xiàn)代化示范縣，原本就已推廣使用的多媒體教學(xué)不斷升溫。不少老師上課時(shí)不是去多媒體教室，就是手捧音響、肩挎筆記本走進(jìn)課堂，可謂長槍短炮齊上陣。同事們戲稱：“我們現(xiàn)在是用高科技武裝到牙齒了?！甭犞亲晕艺{(diào)侃，背后似乎又隱藏著什么。語文課堂教學(xué)是不是每節(jié)課都要去多媒體教室，用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就體現(xiàn)了“新”，教學(xué)效果就很顯著嗎？

應(yīng)該說，在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)越性是不容置疑的,這也應(yīng)是語文教學(xué)改革的發(fā)展方向。對多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，在此不做贅述，我主要談?wù)劧嗝襟w教學(xué)存在的問題和解決策略。

一、多媒體教學(xué)存在的問題

1.對多媒體技術(shù)趨之若鶩，課件盲目拿來、囫圇吞棗、生搬硬套。

不少學(xué)校和老師對多媒體技術(shù)推崇備至，甚至把多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用列為公開課、示范課的評課標(biāo)準(zhǔn)之一。一時(shí)間，似乎沒有多媒體就上不了公開課、示范課。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源很豐富，現(xiàn)成的語文課件非常多，所以，某些教師隨手拿來，不加修改，也不管適不適合自己的教學(xué)實(shí)際，就囫圇吞棗運(yùn)用于教學(xué)課堂。殊不知，教學(xué)的內(nèi)容不同、對象不同，課件的內(nèi)容、流程也就不同。這樣的課件應(yīng)用在自己的課堂，只能是“戴著鐐銬跳舞”。利用別人優(yōu)秀的教學(xué)資源無可厚非，但是，一定要仔細(xì)甄選，認(rèn)真修改。

2.多媒體畫面亂且雜，分散學(xué)生注意力，抑制學(xué)生思維和想象空間的拓展。

著名美學(xué)家霍拉勃認(rèn)為：“既定作品的具體化形態(tài)，由于讀者不同便會(huì)不同，甚至同一讀者的這次閱讀與下次閱讀也不同?！边@就是我們常說的“一千個(gè)觀眾有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力正是在這樣一次次的閱讀中得到了培養(yǎng)。但現(xiàn)在五彩繽紛的多媒體信息包圍了學(xué)生，大屏幕成了信息海洋，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，學(xué)生能否來得及閱讀和消化被忽視。課后，回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無幾，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)，還摧殘了學(xué)生的想象力。

3.傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式有被多媒體教學(xué)手段完全取代的趨勢。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式。任何一種教學(xué)手段，都有它的優(yōu)點(diǎn)和局限，多媒體教學(xué)雖有諸多優(yōu)點(diǎn)，但從新課改理念看，多媒體大屏幕所呈現(xiàn)的事物，畢竟不能替代活生生的人和現(xiàn)實(shí)。多媒體課件是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，往往會(huì)限制教學(xué)中師生的“臨場發(fā)揮”。

當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為輔助手段，而不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師不能僅僅是教授學(xué)生知識(shí)，更重要的是以自己獨(dú)特的人格魅力、感染學(xué)生。教師的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力，都將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人。這是任何工具和媒體都無法替代和比擬的。只有將傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正體現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、解決問題的策略

1.提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，語文為體、電教為用。

面對如火如荼的多媒體教學(xué)，我們應(yīng)有清醒的頭腦：它在課堂教學(xué)中只能是輔助位置，一切設(shè)計(jì)應(yīng)為教學(xué)起“烘托”，“渲染”作用，而不能代替教學(xué)。課堂中，教師應(yīng)把大量的精力放在課堂藝術(shù)點(diǎn)撥、啟發(fā)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)思維和意圖沿著課件提示去探索新知，這樣才能激活師生的雙邊活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。一節(jié)語文課要不要用多媒體，應(yīng)有務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不應(yīng)盲目跟風(fēng)，更不能圖省事隨便套用。教學(xué)中要把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，積極促進(jìn)它們之間的協(xié)調(diào)互補(bǔ)，這樣才能真正服務(wù)于語文教學(xué)。

2.多媒體課件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，必須以學(xué)生為主體。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自身對文本的理解和感悟是教學(xué)的根本。因此，制作課件時(shí)，必須有利于學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，如果不能有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，那么一切花哨、一切熱鬧都該否定。這樣的多媒體手段不用也罷。多媒體的教學(xué)并非適應(yīng)一切，對抒情性、畫面感強(qiáng)的作品來說，這不失為一種有益的借鑒；對科技含量高，學(xué)生因科技知識(shí)缺乏而認(rèn)知不足的作品，多媒體教學(xué)更是一種彌補(bǔ)。但對一些知識(shí)性、邏輯性相對突出的文章，則未必合適。