導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

1問(wèn)題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類(lèi)建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。

1．1學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)淡薄

因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事，投入時(shí)間遠(yuǎn)不夠，設(shè)計(jì)成果利用網(wǎng)絡(luò)下載拼湊而成。此外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，不如到校外的建筑設(shè)計(jì)院去學(xué)的想法，等到相關(guān)建筑頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)又缺乏進(jìn)一步思考、探索，對(duì)自身缺乏更高的追求，于是整個(gè)畢業(yè)教學(xué)就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)大大打了折扣。

1．2教材滯后

我院建筑系建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑設(shè)計(jì)自編教材，已經(jīng)啟用了十多年，一直沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行修改，近幾年，很多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范都做了相應(yīng)的修改與調(diào)整，這就使得知識(shí)跟不上行業(yè)發(fā)展;另外，教材對(duì)有關(guān)建筑法律、建筑規(guī)范教學(xué)內(nèi)容的明顯缺陷。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與工程實(shí)踐脫節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題設(shè)置不夠合理，選題與建筑實(shí)踐脫節(jié)，簡(jiǎn)單重復(fù)昨天的故事，一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、放飛學(xué)生的思路，不能很好地和學(xué)生的就業(yè)方向相結(jié)合，這樣做嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，約束了學(xué)生創(chuàng)作激情，促使學(xué)生消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1．4指導(dǎo)形式單一、教師力量薄弱

指導(dǎo)形式單一，都是校內(nèi)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)。在高等職業(yè)院校難覓有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高水平、高學(xué)歷的設(shè)計(jì)人才，難以形成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)梯隊(duì)。

1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)體系不清晰

在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后考核既沒(méi)有相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?cè)u(píng)定又不能完全做到公正、客觀、合理、科學(xué)。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的學(xué)生降低要求，都給予“放水”，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)價(jià)持寬容的態(tài)度，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

1．6畢業(yè)答辯缺導(dǎo)向性

答辯時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生沒(méi)有向?qū)?，學(xué)生不能很清楚、準(zhǔn)確、有效、富有邏輯性地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想、對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路未能進(jìn)行卓有成效地梳理，答辯時(shí)成了學(xué)生與教師之間的一種機(jī)械、被動(dòng)地一問(wèn)一答的尷尬模式。這樣的教學(xué)成果僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、初步地了解了整個(gè)建筑設(shè)計(jì)階段的過(guò)程，卻與建筑設(shè)計(jì)院實(shí)際工程的建筑設(shè)計(jì)要求具有很大的差距，致使一些學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)對(duì)建筑施工圖尤其是其它專業(yè)的圖紙識(shí)讀能力很差，距離高職教育建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

2解決問(wèn)題———教學(xué)改革

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)的問(wèn)題，迫使對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)行探索和改革，提出“產(chǎn)學(xué)”一體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，即將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際工程相結(jié)合，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，打破傳統(tǒng)單一的師生互動(dòng)模式，轉(zhuǎn)換為與業(yè)主、合作單位、相關(guān)職能部門(mén)等多方共同參與設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，在真實(shí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)際操作能力，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使畢業(yè)生符合市場(chǎng)需求，夯實(shí)進(jìn)入建筑師崗位基礎(chǔ)。

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容順應(yīng)市場(chǎng)要求，符合建筑發(fā)展趨勢(shì)，將最新、最前沿的學(xué)科知識(shí)、建筑規(guī)范、法規(guī)引入課堂，反映前沿動(dòng)態(tài)，跟上本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平，使畢業(yè)生一畢業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)就能無(wú)縫對(duì)接建筑設(shè)計(jì)崗位，較快進(jìn)入建筑崗位角色。

2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)化、工程化

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革，打破學(xué)生按假定任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)的相對(duì)靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用真實(shí)、具體工程項(xiàng)目，即“真題真做”方式，與建筑設(shè)計(jì)院聯(lián)合，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，尊崇學(xué)生建筑夢(mèng)想憧憬，為學(xué)生留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的知識(shí)面與視野，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、提高創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)真實(shí)工程的工作步驟，積聚從實(shí)踐中得到的知識(shí)或技能經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

2．3“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式合作化

畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極實(shí)施“雙師制”和“邀約制”教學(xué)模式。，聘請(qǐng)校外建筑設(shè)計(jì)院有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的建筑師與我校校內(nèi)教師一同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的合作模式，充分發(fā)揮他們實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)生實(shí)踐運(yùn)用能力，此外，邀請(qǐng)業(yè)主(建設(shè)單位)共同參與設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程教學(xué)中業(yè)主(建設(shè)單位)、建筑院建筑師、校內(nèi)教師、其它相關(guān)專業(yè)等多方參與，在“真題真做”的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中完成崗前的職業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到建筑院設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)與崗位零距離對(duì)接的能力，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求［1］。

2．4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)化

為激活畢業(yè)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、完善專業(yè)技能，營(yíng)造科研生產(chǎn)實(shí)踐的良性發(fā)展，配合“產(chǎn)學(xué)”教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際工程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果采用定性描述、定階段與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)主體具有廣泛性與多元性。

2．5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)范化

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中最后一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在畢業(yè)設(shè)計(jì)中扮演重要的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。這一環(huán)節(jié)，我們采取實(shí)際工程中的建筑評(píng)審會(huì)模式，學(xué)生自己制作畢業(yè)設(shè)計(jì)PPT演示文件向評(píng)審專家答辯組匯報(bào)(由專業(yè)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和建筑設(shè)計(jì)院專家組成)，以促使學(xué)生能更加敏捷、綜合、系統(tǒng)地處理問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想的能力，加快學(xué)生適應(yīng)工作崗位。通過(guò)答辯可以了解學(xué)生駕馭專業(yè)知識(shí)、分析問(wèn)題的能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。在考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果時(shí)，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，以設(shè)計(jì)圖為依據(jù)，盡量體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的設(shè)計(jì)水平。對(duì)于部分學(xué)生未完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，或有原則性錯(cuò)誤，或畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不完整，答辯時(shí)概念性錯(cuò)誤較多者，學(xué)校都要嚴(yán)格執(zhí)行成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)語(yǔ)

“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，相當(dāng)程度上鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)校與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)的新思路。與以往內(nèi)容單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)相比較，“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式的探索，對(duì)我院建筑系是一次大膽且創(chuàng)新的教學(xué)改革，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革成果初見(jiàn)成效，對(duì)未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的開(kāi)拓創(chuàng)新具有積極的示范作用。

作者:萬(wàn)莉 彭敏 單位:江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系

參考文獻(xiàn):

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；人文教育；課程體系；構(gòu)建與研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0247-02

梁?jiǎn)⒊嬲]留學(xué)美國(guó)學(xué)習(xí)建筑的梁思成：“分出點(diǎn)光陰多學(xué)些常識(shí)，尤其是文學(xué)，或人文科學(xué)中某些部分?！弊鳛榻鷤ゴ蟮乃枷爰?、史學(xué)家和政治家，梁?jiǎn)⒊蠛⒆觽冏鰧W(xué)問(wèn)不僅要專精，還要廣博，這對(duì)今天的高職教育同樣具有借鑒意義。

首先從終身教育的理念看，高職教育既要著眼于學(xué)生當(dāng)下的就業(yè)，也要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，人文素養(yǎng)的提升在一定程度上能糾正工科專業(yè)所偏重的邏輯思維和實(shí)驗(yàn)理性思維帶來(lái)的負(fù)作用。相關(guān)素養(yǎng)的提升，有利于個(gè)體完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于將來(lái)從事技術(shù)開(kāi)發(fā)也有重要的輔助作用。高職院校需要根據(jù)自身情況，以專業(yè)為依托，探索并構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文課程體系。

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，構(gòu)建人文課程體系的意義和價(jià)值

（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)

世界各國(guó)都注意到專才教育的缺陷，在課程設(shè)置上出現(xiàn)了人文教育的復(fù)歸，我國(guó)也借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)增加人文教育，同時(shí)制定了一系列的方針政策，推動(dòng)高等教育改革，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提倡高等教育促進(jìn)文理融合；國(guó)家“十二五”規(guī)劃則明確提出要“弘揚(yáng)科學(xué)精神，加強(qiáng)人文關(guān)懷”、“推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、科研方法創(chuàng)新”、“大力推進(jìn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新體系建設(shè)”。

發(fā)展人文教育，促進(jìn)文理交融，已成為國(guó)家高校素質(zhì)教育的長(zhǎng)期方針。但從高職院?？傮w課程體系布局看，專業(yè)技能教育體系比較完善，而作為高職院校課程建設(shè)的重要組成部分，人文類(lèi)課程的設(shè)置卻相對(duì)單一、陳舊，未成體系。構(gòu)建人文課程體系，有助于高職院校在注重實(shí)用性、技術(shù)性為代表的專業(yè)教育的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著力于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。高職院校需要根據(jù)自身情況，參考世界各國(guó)專家學(xué)者提出的課程設(shè)置方法，構(gòu)建符合自身發(fā)展的人文類(lèi)課程體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

（二）研究本課題的意義和價(jià)值

第一，科學(xué)與人文都是以人為出發(fā)點(diǎn)并以人為歸宿，兩者共同構(gòu)成完整的價(jià)值體系，高職院?？茖W(xué)教育和人文教育之間存在著融合的可能性。

第二，任何一個(gè)學(xué)科都有自身的歷史、價(jià)值、規(guī)范和社會(huì)現(xiàn)象，在高職院校特定專業(yè)領(lǐng)域，如建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)中，跨學(xué)科合作構(gòu)建人文課程體系有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

第三，“科技以人為本”，須樹(shù)立綜合教育的思想。人文類(lèi)課程體系的構(gòu)建與推廣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從整體和大局、從“人本”角度考慮問(wèn)題。

第四，結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系，有助于教師跨學(xué)科合作，提高自身素養(yǎng)。

第五，人文課程體系的構(gòu)建，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，拓展專業(yè)知識(shí)面。

第六，在構(gòu)建人文課程的實(shí)踐過(guò)程中，跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨部門(mén)之間的合作，有助于發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高研究工作的組織程度與集成度。

二、課題的研究思路和研究方法

課題在實(shí)地調(diào)查，與多個(gè)省份高職院校相關(guān)專業(yè)交流的基礎(chǔ)上，主要以上海思博美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對(duì)象，比較分析上海與江蘇兩地、公辦及民辦高職院間人文類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)情況，結(jié)合特定專業(yè)探索高職院校人文課程體系的構(gòu)建。從課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面，發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨系科、跨地區(qū)間的合作，對(duì)課程涉及面進(jìn)行人文教學(xué)資源的整合及開(kāi)發(fā)。

構(gòu)建建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)的人文課程體系，綜合采用以下研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、現(xiàn)象學(xué)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的資料加以分析，針對(duì)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)帶有普適性的教育原理，提出相應(yīng)的改革措施。

三、課題研究的基本內(nèi)容

課題從政治理論、語(yǔ)言文字、文明禮儀、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)和歷史修養(yǎng)、心理健康等方面，挖掘?qū)W科的人文內(nèi)涵，從建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)及評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面，圍繞核心課程，建立與之關(guān)聯(lián)的課程群。強(qiáng)調(diào)顯性課程和隱性課程的完整規(guī)劃，形成多樣性教育情境，在實(shí)踐中探索建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)人文課程體系的構(gòu)建。

第一，課題組通過(guò)實(shí)地走訪、訪談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)多個(gè)省份相關(guān)專業(yè)人文類(lèi)課程的實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)論證和分析。主要以上海思博美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系為研究對(duì)象，分析論證區(qū)域間、公辦及民辦高職院間人文類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)情況，在此基礎(chǔ)上就如何結(jié)合專業(yè)構(gòu)建人文課程體系進(jìn)行準(zhǔn)確定位，從理論層面探討課題實(shí)施的可行性。

第二，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞以下幾個(gè)方面制定人文課程體系的構(gòu)建方案，處理好人文課程體系與專業(yè)課在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)中的輔與主、點(diǎn)與面、質(zhì)與量、教與學(xué)等方面的辯證關(guān)系。（1）課程建設(shè)。包括在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課模塊如《素描》、《色彩》、《建筑初步》，技術(shù)應(yīng)用課模塊如《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《景觀設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》等課程中滲透人文教育；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的人文類(lèi)公共必修課如思想政治理論課、《大學(xué)語(yǔ)文》、《公共英語(yǔ)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》等課程的優(yōu)化；針對(duì)專業(yè)的人文類(lèi)公共選修課如《梁思成林徽因與中國(guó)建筑史學(xué)》、《儒道互補(bǔ)（職場(chǎng)修身法則）》、《職場(chǎng)心理》等系列課程的開(kāi)發(fā)；以及有人文針對(duì)性的系列講座、學(xué)生社團(tuán)、校企合作、行業(yè)協(xié)會(huì)合作等涉及面都是建筑裝飾、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)構(gòu)建人文類(lèi)課程體系的有效組成部分。（2）教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。跨系科合作，通過(guò)人文類(lèi)課程體系的構(gòu)建，促進(jìn)建成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（3）課程資源建設(shè)。以構(gòu)建人文課程體系為依托，重視教材建設(shè)，建設(shè)系列化、一體化、多種媒體有機(jī)結(jié)合，具有校本特點(diǎn)的立體化教材；積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人文課程體系的教學(xué)效率。（4）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。建立健全人文類(lèi)課程的評(píng)價(jià)體系，如針對(duì)人文課程體系的學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)制度的建立及方法的推廣，促使人文類(lèi)課程體系不斷完善。

第三，結(jié)合專業(yè)對(duì)高職院人文課程體系的構(gòu)建進(jìn)行實(shí)踐論證。課題實(shí)踐具有以下特色：（1）上海、江蘇地域差異及公辦、民辦高職院校辦學(xué)模式的不同，使人文課程體系在構(gòu)建過(guò)程中具有更多可參照性。構(gòu)建課程體系的同時(shí)更多兼顧到市場(chǎng)價(jià)值理念，可提升研發(fā)成果的內(nèi)涵與質(zhì)量。（2）課題組成員自身的專業(yè)及教科研特長(zhǎng)有助于對(duì)課題實(shí)踐細(xì)節(jié)的具體把握。比如徐增英先生為中國(guó)美協(xié)、上海美協(xié)及中國(guó)版畫(huà)工作委員會(huì)會(huì)員，上海明圓文化藝術(shù)中心藝術(shù)顧問(wèn)，有豐富的國(guó)內(nèi)外個(gè)展聯(lián)展交流經(jīng)驗(yàn)，作品被上海魯迅紀(jì)念館、上海圖書(shū)館、浙江美術(shù)館等多家藝術(shù)機(jī)構(gòu)收藏，多年來(lái)在一線系統(tǒng)講授《設(shè)計(jì)學(xué)》。其加盟課題組，對(duì)課程體系的構(gòu)建、課程資源的開(kāi)發(fā)所發(fā)揮的借鑒及指導(dǎo)作用。（3）課題研究組跨學(xué)科、跨系科、跨學(xué)校、跨地區(qū)間的合作，有助于發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，從而為專業(yè)建設(shè)服務(wù)。（4）學(xué)生自課題實(shí)踐過(guò)程中，于人文知識(shí)、人文精神、人文思想及人文方法習(xí)得的隱性價(jià)值。

正如《綱要》所提出的“職業(yè)教育是面向人人、面向全社會(huì)的教育，是實(shí)現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育?！备呗氃盒Ｐ枰谘芯恐袑?shí)踐，在實(shí)踐中提升，變通借鑒，以提升職業(yè)素養(yǎng)為核心，以專業(yè)為依托，構(gòu)建具有高職教育特點(diǎn)及專業(yè)特色的自己的人文課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1][英]馬爾科姆?泰特著.高等教育研究――進(jìn)展與方法[M].北京大學(xué)出版社，2007.

[2][美]伯頓?克拉克主編.高等教育新論多學(xué)科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，2006.

[3]葉立群.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2006.

[4]楊德光.高等教育管理學(xué)[M].上海教育出版社，2006.

篇3

摘要：本文針對(duì)三本院校設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，從學(xué)生現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、學(xué)術(shù)氛圍、教育現(xiàn)狀幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，以期探索合理的三本院校教學(xué)改革的方法，研究結(jié)論是從：以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立教學(xué)體系，根據(jù)專業(yè)特性形成合理的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系，根據(jù)自身情況形成教學(xué)質(zhì)量的提升，借助平臺(tái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這四個(gè)方面入手。

關(guān)鍵字：三本院校、設(shè)計(jì)課、教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.概述

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)建筑設(shè)計(jì)課是學(xué)習(xí)的核心之所在，也是五年學(xué)習(xí)的目的和意義所在，由此可見(jiàn)建筑設(shè)計(jì)課是建筑學(xué)專業(yè)的核心課程。對(duì)于建筑學(xué)的教師來(lái)說(shuō)這門(mén)課的主要教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)五年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能具有獨(dú)立的分析和解決建筑設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，建筑形式也越來(lái)越復(fù)雜和多種多樣，這就需要建筑師跟得上時(shí)代的步伐，具有超前的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)現(xiàn)代建筑師的要求，目前各大高校都非常重視專業(yè)教學(xué)的改革，很多學(xué)校已經(jīng)初見(jiàn)規(guī)模和成效。本論文旨在針對(duì)三本院校的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，研究建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的可能性。

2.三本院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生現(xiàn)狀

首先，三本院校的學(xué)生是高考第三批次招收的學(xué)生，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)和重點(diǎn)院校的學(xué)生相差較大，但是這并不是說(shuō)學(xué)生們的智力水平不如重點(diǎn)院校的學(xué)生，只是學(xué)習(xí)自律性較差，缺乏主動(dòng)性、遇到困難容易放棄、自覺(jué)性差。其次，三本院校每一屆會(huì)有幾個(gè)分?jǐn)?shù)較高的生源，有一些平常成績(jī)較好，但高考發(fā)揮失常的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的自制能力，這樣就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的情況。再次，三本院校大部分學(xué)生的家庭環(huán)境好，有一定的社會(huì)關(guān)系，對(duì)他們的就業(yè)會(huì)有幫助，這些有利條件在某種程度上也會(huì)讓他們有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

2.2師資隊(duì)伍

近些年我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，建筑市場(chǎng)繁榮，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直居于較高的排名，建筑行業(yè)的收入也相對(duì)較高。一般建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都會(huì)選擇進(jìn)入設(shè)計(jì)院從事設(shè)計(jì)工作或進(jìn)入房地產(chǎn)公司成為甲方。這種情況之下，三本院校師資的引進(jìn)就比較困難，老八校的畢業(yè)生很難引進(jìn)，碩士學(xué)歷以上的更是困難，這樣就導(dǎo)致了三本院校的師資人才梯隊(duì)和儲(chǔ)備不合理，不能形成高層次的師資力量。

2.3教學(xué)條件

建筑學(xué)專業(yè)具有它的特殊性，和其他的工科專業(yè)有很大的不同，它不但需要學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的原理和方法，還需要學(xué)生具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)、很強(qiáng)的實(shí)踐性以及動(dòng)手能力。這就需要在教學(xué)設(shè)施上有較多的配備，比如：專業(yè)教室、模型制作室、物理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房等等?，F(xiàn)在很多三本院校是因?yàn)榭吹浇┠杲ㄖW(xué)專業(yè)一直有很高的就業(yè)率所以開(kāi)設(shè)了建筑學(xué)院，可是校領(lǐng)導(dǎo)包括有些教師并沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)到這些實(shí)踐教學(xué)在建筑學(xué)專業(yè)中的重要性。沒(méi)有針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的特殊性來(lái)建設(shè)專業(yè)教室，和其它的工科教室沒(méi)有什么區(qū)別，有的沒(méi)有建設(shè)這些實(shí)驗(yàn)室，有的建成了但是沒(méi)有得到很好的應(yīng)用，缺乏認(rèn)真的管理， 這樣就喪失了它的意義，也就對(duì)建筑學(xué)的教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展起不到促進(jìn)作用。

2.4學(xué)術(shù)氛圍

一個(gè)好的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的發(fā)展是非常重要的，好的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)影響到整個(gè)學(xué)院的人文環(huán)境，對(duì)教師的自身發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都是有積極意義的。一個(gè)好的學(xué)術(shù)氛圍會(huì)帶動(dòng)整個(gè)建筑學(xué)院的活力，從而引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)建筑學(xué)科的關(guān)注度，形成學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推力。但是現(xiàn)在三本的建筑院校普遍缺少這樣的學(xué)術(shù)氛圍，不過(guò)良好的學(xué)術(shù)氛圍也是需要多方面因素的配合以及長(zhǎng)時(shí)間的積累才能形成的。

2.5教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)僅僅局限于建筑設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，職業(yè)技能窄，缺乏綜合能力，這樣就業(yè)的渠道就難免單一，這就需要對(duì)其它相關(guān)專業(yè)知識(shí)的配合補(bǔ)充?，F(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)狀以及學(xué)生的自身情況決定了并不是所有的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生都能從事建筑設(shè)計(jì)這一職業(yè)，一個(gè)完整的建筑項(xiàng)目，既需要前期的建筑師的方案設(shè)計(jì)，也需要施工圖人員的深入配合，還要有后期的施工，以及甲方的開(kāi)發(fā)人員。現(xiàn)在社會(huì)需要的是能夠掌握建筑運(yùn)作過(guò)程的復(fù)合型人才，現(xiàn)在的高校建筑學(xué)教育距離社會(huì)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生的要求還有很大的距離。

3.建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索

3.1以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立教學(xué)體系

目前不論是重點(diǎn)還是非重點(diǎn)院校的培養(yǎng)目標(biāo)都把培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的職業(yè)建筑師作為主要的目的。但是三本院校和重點(diǎn)院校的差距決定了辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，所以三本院校應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是明確的職業(yè)化培養(yǎng)模式。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)不僅僅局限于建筑設(shè)計(jì)師，應(yīng)該面向市場(chǎng)的需求培養(yǎng)人才的多樣性。應(yīng)該包括其他領(lǐng)域，比如：施工圖人員、建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房產(chǎn)策劃以及施工技術(shù)人員等方面。應(yīng)該根據(jù)建筑市場(chǎng)和建筑行業(yè)對(duì)人才的要求，調(diào)整專業(yè)課和實(shí)踐課的培養(yǎng)計(jì)劃。

有時(shí)候教學(xué)改革單靠學(xué)校內(nèi)部的力量是不夠，還需要多聽(tīng)取設(shè)計(jì)院以及相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)，做到教學(xué)計(jì)劃和市場(chǎng)需求的統(tǒng)一。還可以請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)院工作人員以校外專家的名義參與一定的教學(xué)，也可以是講座的形式，使學(xué)生在學(xué)校里就可以對(duì)設(shè)計(jì)院的工作以及對(duì)人才的需求有一定了解。

3.2根據(jù)專業(yè)特性形成合理的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系

在專業(yè)教學(xué)體系方面，應(yīng)該突出建筑設(shè)計(jì)課的主導(dǎo)地位，由深入淺逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，讓學(xué)生形成創(chuàng)新的思維，探索最優(yōu)的設(shè)計(jì)方法；設(shè)置豐富的專業(yè)選課辦法，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生的發(fā)展指引方向；經(jīng)常舉辦專業(yè)相關(guān)的講座，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的各個(gè)層面，還可以通過(guò)優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師的影響力讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，多瀏覽設(shè)計(jì)方面的網(wǎng)站，建筑是藝術(shù)門(mén)類(lèi)中的一種，但是建筑還具有功能性、工程技術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性，所以想要成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師就要具有多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，保持思維的創(chuàng)新性。

3.3根據(jù)自身情況形成教學(xué)質(zhì)量的提升

三本院校的建筑學(xué)專業(yè)通常起步晚辦學(xué)時(shí)間短，教師大都比較年輕，實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)較少，所以在上課前就需要做好充足的準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)師資水平的建設(shè)，學(xué)生方面要加強(qiáng)學(xué)生自律性的培養(yǎng)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：首先教師自身應(yīng)熟悉所要講解的教材，把握教學(xué)大綱的要求以及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)上課相關(guān)的最新資訊和前沿動(dòng)態(tài)有所掌握，及時(shí)的傳授給學(xué)生。第三，分科目形成教研小組，集體備課，共同完成課程的設(shè)置和課程大綱以及教案。第四，認(rèn)真輔導(dǎo)和批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)和學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)針對(duì)性地引導(dǎo)和教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校方面，也要加強(qiáng)師資水平的建設(shè)工作，師資力量決定了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍起著舉足輕重的作用。大部分三本院校在招聘建筑學(xué)專業(yè)教師的時(shí)候首先是要求碩士研究生學(xué)歷，目前的社會(huì)現(xiàn)狀很難引進(jìn)學(xué)歷水平和實(shí)踐水平兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才。這就要求學(xué)校要加大雙師型人才的引進(jìn)力度，但是以目前的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)難度較大，比較可行的是培養(yǎng)自己的雙師型教師，將已引進(jìn)的碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)，給他們提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣比直接引進(jìn)的可能性更大，效果會(huì)更好，也會(huì)降低成本。

對(duì)于學(xué)生方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自律能力、自學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力等多方面綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)的能力，最終形成正確的整體的建筑觀，以適應(yīng)快速發(fā)展的建筑市場(chǎng)。

3.4借助平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

建筑學(xué)專業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于建筑學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐可以將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和實(shí)際的建筑工程項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)和工作能力，了解實(shí)際崗位對(duì)人才的需求，也讓學(xué)生對(duì)自身有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。這樣有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，并做出調(diào)整，也能讓學(xué)生及時(shí)的形成正確的職業(yè)規(guī)劃。

此外還可以通過(guò)學(xué)校的軟實(shí)力邀請(qǐng)省內(nèi)知名的設(shè)計(jì)師或負(fù)責(zé)人，來(lái)學(xué)校給學(xué)生講解他們所做的實(shí)際建筑項(xiàng)目，以及在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法，讓學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的運(yùn)作有個(gè)大致的了解，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題有個(gè)心理上的準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)于自己將要從事的行業(yè)和發(fā)展前景有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)論

對(duì)于三本院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的探討還處于初步階段，教學(xué)體系不能僅僅局限于理論層面，還需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去探討和驗(yàn)證。教學(xué)體系改革需要一個(gè)長(zhǎng)期和循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要在以后的教學(xué)活動(dòng)中不斷的發(fā)展和完善，還要根據(jù)每個(gè)院校和學(xué)生的各自特點(diǎn)形成適合自己的發(fā)展模式，不能一味地借鑒和照搬別的院校的模式。這就需要每個(gè)建筑學(xué)的教育工作者的共同努力，以形成一個(gè)完備的適合于三本院校的教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

《地方院校建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索》曾磐 湖南城市學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院

篇4

關(guān)鍵詞城市設(shè)計(jì)碩士；專業(yè)學(xué)位；必要性；可行性

1概述

為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)對(duì)于城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，豐富人才培養(yǎng)類(lèi)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建議依托建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科，針對(duì)已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。

2必要性

首先，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位是積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的具體體現(xiàn)。2012年，黨的十提出建設(shè)“美麗中國(guó)”的發(fā)展目標(biāo)。2015年12月，時(shí)隔37年的中央城市工作會(huì)議在北京舉行。會(huì)議報(bào)告中提出，要加強(qiáng)城市設(shè)計(jì)，提倡城市修補(bǔ)，加強(qiáng)控制性詳細(xì)規(guī)劃的公開(kāi)性和強(qiáng)制性。要加強(qiáng)對(duì)城市的空間立體性、平面協(xié)調(diào)性、風(fēng)貌整體性、文脈延續(xù)性等方面的規(guī)劃和管控，留住城市特有的地域環(huán)境、文化特色、建筑風(fēng)格等“基因”。會(huì)議報(bào)告中還提出，要全面開(kāi)展城市設(shè)計(jì)，完善新時(shí)期建筑方針，科學(xué)謀劃城市“成長(zhǎng)坐標(biāo)”。目前，我國(guó)共有39種碩士專業(yè)學(xué)位，其中包括建筑學(xué)碩士（1993年設(shè)置）、風(fēng)景園林碩士（2008年設(shè)置）、城市規(guī)劃碩士（2010年設(shè)置）3個(gè)人居環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的碩士專業(yè)學(xué)位。設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位可以依托建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科下的“城市設(shè)計(jì)及其理論”二級(jí)方向。這已經(jīng)成為國(guó)家建設(shè)中刻不容緩的需求。其次，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位有助于大力培養(yǎng)具有城市設(shè)計(jì)意識(shí)和水平的專業(yè)人才。今天，中國(guó)的城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)城市設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)越大。設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制和全日制）已成為當(dāng)務(wù)之急。這樣的專業(yè)學(xué)位設(shè)置方式也與世界上大部分建筑院校建筑系中設(shè)置的、作為非評(píng)估類(lèi)第二碩士學(xué)位的城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位接軌。目前，在職職業(yè)建筑師獲得碩士學(xué)位大多以建筑與土木工程領(lǐng)域的工程碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）為途徑。這樣的方式部分滿足了行業(yè)需求。但是，由于工程碩士學(xué)位設(shè)置的專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位可以通過(guò)授予非全日制城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的方式，大幅度提升獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位在職建筑師的學(xué)位層次，在較短時(shí)間內(nèi)輸送國(guó)家建設(shè)所急需的城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才。而針對(duì)已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師，也可以將城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（非全日制）作為其第二專業(yè)碩士學(xué)位。事實(shí)上，不少已獲得國(guó)內(nèi)建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)生選擇了去國(guó)外攻讀城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。針對(duì)獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生，可以通過(guò)設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（全日制），系統(tǒng)地培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生成為職業(yè)建筑師中的城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才。最后，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位可以徹底解決我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)的問(wèn)題。我國(guó)在學(xué)士層次上設(shè)置的專業(yè)學(xué)位僅有一個(gè)，即建筑學(xué)學(xué)士。大部分立志成為職業(yè)建筑師的建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲得建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位后，如果希望獲得更高層次的學(xué)位，只能選擇繼續(xù)攻讀建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位。隨著建筑學(xué)專業(yè)教育評(píng)估工作的持續(xù)開(kāi)展，越來(lái)越多的建筑院校獲得了建筑學(xué)本科和建筑學(xué)碩士的專業(yè)學(xué)位授予資格。這意味著，越來(lái)越多的畢業(yè)生同時(shí)獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士?jī)蓚€(gè)專業(yè)學(xué)位。這部分畢業(yè)生既包括連續(xù)攻讀本科和碩士的學(xué)生，也包括在本科畢業(yè)一段時(shí)間后再攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生。這是學(xué)位資源浪費(fèi)的一種表現(xiàn)。近年來(lái)，部分建筑院校免試推薦碩士研究生的名額增加，使得畢業(yè)生在同一所建筑院校獲得建筑學(xué)學(xué)士和建筑學(xué)碩士?jī)蓚€(gè)專業(yè)學(xué)位的現(xiàn)象越來(lái)越普遍，專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)，造成學(xué)位資源浪費(fèi)的狀況日趨嚴(yán)重。因此，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位，可以豐富碩士學(xué)位類(lèi)型設(shè)置，徹底解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位重復(fù)頒發(fā)問(wèn)題。

3可行性

首先，我國(guó)建筑院校已擁有充足的師資力量，可以開(kāi)展城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)工作。目前，我國(guó)建筑院校從事城市設(shè)計(jì)課程教學(xué)的教師呈逐年增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。他們?cè)诔鞘性O(shè)計(jì)教學(xué)、研究以及設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面取得了豐碩成果，積累了指導(dǎo)建筑學(xué)碩士研究生進(jìn)行城市設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法研究的豐富經(jīng)驗(yàn)。在通過(guò)建筑學(xué)碩士專業(yè)教育評(píng)估的38所建筑院校中，特別在具有博士學(xué)位授予權(quán)的建筑院校中，相當(dāng)一部分建筑學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師的研究領(lǐng)域?qū)儆诔鞘性O(shè)計(jì)范疇或與城市設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)。這為設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位提供了充足的師資保障。其次，我國(guó)建筑院校已開(kāi)設(shè)大量城市設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程。今天，我國(guó)大部分建筑院校特別是通過(guò)評(píng)估的建筑院校已將城市設(shè)計(jì)課程作為碩士研究生的必修課程。城市設(shè)計(jì)引論、城市設(shè)計(jì)理論與方法等課程成為建筑學(xué)碩士培養(yǎng)方案中不可缺少的必修環(huán)節(jié)。2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來(lái)，在貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)課程中，城市設(shè)計(jì)課程更是其中的必要環(huán)節(jié)?？梢哉J(rèn)為，已開(kāi)設(shè)的大量城市設(shè)計(jì)專業(yè)課程，為設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位奠定了基礎(chǔ)。最后，我國(guó)建筑設(shè)計(jì)行業(yè)已擁有成熟的實(shí)踐基地，可以提供城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)所要求的實(shí)習(xí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。我國(guó)的專業(yè)學(xué)位設(shè)置對(duì)實(shí)踐基地有著明確要求。在過(guò)去的幾十年中，越來(lái)越多的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)院、境內(nèi)外建筑事務(wù)所等設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)將學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐作為其發(fā)展的重要平臺(tái)，形成了一大批既具有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又掌握教學(xué)規(guī)律的高水平建筑師。特別是2009年全日制專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)模式推行以來(lái)，體制化的設(shè)計(jì)實(shí)踐基地快速成長(zhǎng)。這為設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位搭建了實(shí)踐平臺(tái)。在新時(shí)期，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位，既是積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)亟須和研究生教育改革精神的直接體現(xiàn)，又具備很強(qiáng)的可操作性。通過(guò)這一專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，建筑院?？梢院托袠I(yè)共同協(xié)作，大力培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為提升我國(guó)城市設(shè)計(jì)專業(yè)水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4附錄

4.1城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案（草案）

（1）為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)對(duì)于城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)類(lèi)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，依托建筑學(xué)一級(jí)學(xué)科，針對(duì)已經(jīng)獲得建筑學(xué)學(xué)士或建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建筑從業(yè)人員，設(shè)置城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。（2）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為MasterofUrbanDesigninArchitecture，簡(jiǎn)稱MUDA。（3）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，掌握城市設(shè)計(jì)的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識(shí)，能夠勝任城市設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門(mén)人才。（4）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的招生對(duì)象，一般為建筑學(xué)學(xué)士學(xué)位獲得者，或已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)制為2年，分為全日制和非全日制兩種培養(yǎng)模式。（5）城市設(shè)計(jì)碩士的課程設(shè)置要充分反映城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才知識(shí)與素質(zhì)的要求，注重以城市設(shè)計(jì)的思路、理論和方法創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實(shí)用性和一定的前瞻性，應(yīng)以設(shè)計(jì)課程為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。（6）城市設(shè)計(jì)碩士的培養(yǎng)過(guò)程須突出城市設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)向，增加實(shí)踐教學(xué)。研究生進(jìn)行城市設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的時(shí)間不少于半年。（7）城市設(shè)計(jì)碩士專任教師須具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)人員承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建多樣化的師資結(jié)構(gòu)。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師宜由建筑院校教師和設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地的建筑師擔(dān)任。（8）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）選題應(yīng)與城市設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計(jì)理論研究或城市設(shè)計(jì)專題。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）必須由攻讀城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位者獨(dú)立完成，能體現(xiàn)其綜合應(yīng)用城市設(shè)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（9）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，均需有城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（10）修滿規(guī)定學(xué)分、完成城市設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)并通過(guò)論文（設(shè)計(jì)）答辯者，由國(guó)家批準(zhǔn)的研究生培養(yǎng)單位授予城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位。（11）根據(jù)2015年7月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)關(guān)于《學(xué)位證書(shū)和學(xué)位授予信息管理辦法》的通知，城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位證書(shū)由學(xué)位授予單位自行印制。

4.2城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位簡(jiǎn)介（草案）

（1）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的性質(zhì)與特點(diǎn)。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位是為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期國(guó)家建設(shè)對(duì)于城市設(shè)計(jì)專業(yè)人才的迫切需求，完善人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而設(shè)置的。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、適應(yīng)城市設(shè)計(jì)行業(yè)和職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門(mén)人才。專業(yè)學(xué)位與工學(xué)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。工學(xué)學(xué)位按學(xué)科設(shè)立，以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才；而專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門(mén)技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)在于突出城市設(shè)計(jì)實(shí)踐導(dǎo)向，課程設(shè)置充分反映城市設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的知識(shí)與素質(zhì)要求；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)；課程體系應(yīng)體現(xiàn)整體性、綜合性、實(shí)用性和一定的前瞻性。（2）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握城市設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)的理論、方法和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科的理論和知識(shí)，能夠勝任城市設(shè)計(jì)工作和城市設(shè)計(jì)管理工作的高層次、應(yīng)用型城市設(shè)計(jì)專門(mén)人才。（3）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育采用全日制和非全日制兩種學(xué)習(xí)方式；學(xué)制一般為2年；采用課程學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）并重的培養(yǎng)方式。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育采用學(xué)校導(dǎo)師和實(shí)踐基地導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)，或?qū)W校導(dǎo)師負(fù)責(zé)的指導(dǎo)方式?！半p導(dǎo)師”培養(yǎng)模式中，城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師由本單位相關(guān)學(xué)科具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，并聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)實(shí)踐基地中具有高級(jí)職稱的專業(yè)人員擔(dān)任聯(lián)合導(dǎo)師。（4）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)特色主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上，培養(yǎng)城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域中具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門(mén)人才。第二，在培養(yǎng)方式上，專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐課程；教學(xué)過(guò)程重視運(yùn)用設(shè)計(jì)專題教學(xué)方法；注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)和能力。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，要求有為期至少半年的實(shí)踐環(huán)節(jié)。（5）專業(yè)碩士研究生教育的培養(yǎng)方式。學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃包括3個(gè)主要環(huán)節(jié)：第一，專業(yè)課程學(xué)習(xí)1年，以城市設(shè)計(jì)專題為主干課程；各專業(yè)課程重視和加強(qiáng)與城市設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的城市設(shè)計(jì)能力和城市設(shè)計(jì)管理能力。第二，專業(yè)實(shí)習(xí)0.5年，確保每位學(xué)生都能夠在城市設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行至少為期6個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，并由相關(guān)單位出具專業(yè)實(shí)習(xí)證明。第三，學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）工作0.5年，學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)當(dāng)針對(duì)城市設(shè)計(jì)實(shí)踐中的理論問(wèn)題和設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展研究，或與較為重要的城市設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)有一定前瞻性、難度及必要的工作量，其形式可以為城市設(shè)計(jì)理論研究或城市設(shè)計(jì)專題。學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）由兩位具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專家評(píng)閱，其中必須有一位來(lái)自校外的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或管理部門(mén)中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。學(xué)位論文的答辯委員會(huì)由至少3位具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專家組成，其中至少包含一位來(lái)自校外的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)或管理部門(mén)中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。（6）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的招生。招生對(duì)象主要為獲得建筑學(xué)學(xué)士專業(yè)學(xué)位的應(yīng)屆畢業(yè)生和已獲得建筑學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的職業(yè)建筑師。城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生需參加碩士生全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試，擇優(yōu)錄取?？荚嚳颇繛椋赫卫碚?，全國(guó)統(tǒng)考。英語(yǔ)一，全國(guó)統(tǒng)考。城市設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，由招生院校組織命題和考試?？荚噧?nèi)容包括：城市設(shè)計(jì)理論、建筑學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、中外建筑史、中外城市規(guī)劃史等。以簡(jiǎn)答題、論述題為主要題型，考卷滿分為150分。城市設(shè)計(jì)考試內(nèi)容：以快題設(shè)計(jì)形式完成2~5公頃范圍地段的城市設(shè)計(jì)?？荚嚂r(shí)間為3小時(shí)，考卷滿分為150分。（7）城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的就業(yè)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。城市設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市設(shè)計(jì)碩士研究生畢業(yè)后選擇的主要用人單位是從事建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)構(gòu)和管理部門(mén)。今天，中國(guó)城市發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)由規(guī)模和數(shù)量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)和質(zhì)量的提升。城市設(shè)計(jì)關(guān)注空間的形式與風(fēng)格，其目標(biāo)在于創(chuàng)造美好的城市風(fēng)貌。從國(guó)際上看，幾乎所有的境外建筑事務(wù)所，包括著名的建筑師事務(wù)所都把城市設(shè)計(jì)作為其主要的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。也就是說(shuō)，建筑師是建筑行業(yè)中城市設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主力軍。目前，中國(guó)越來(lái)越多的建筑設(shè)計(jì)研究院設(shè)立了城市設(shè)計(jì)所、城市設(shè)計(jì)中心等專業(yè)部門(mén)，在城市設(shè)計(jì)的理論研究和實(shí)踐創(chuàng)作方面取得了大量?jī)?yōu)秀成果。不少建筑院校已經(jīng)設(shè)置了城市設(shè)計(jì)研究所等教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，并為國(guó)家培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的、在本地區(qū)和本行業(yè)中有影響力的城市設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，很多高校的建筑設(shè)計(jì)研究院在城市設(shè)計(jì)實(shí)踐中同樣取得了豐碩成果。新時(shí)期建設(shè)“美麗中國(guó)”的發(fā)展目標(biāo)，意味著中國(guó)未來(lái)的城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)城市設(shè)計(jì)人才的需求將越來(lái)越大。

4.3城市設(shè)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申請(qǐng)基本條件（草案）

篇5

論文關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)　空間　功能與形式　環(huán)境

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中，發(fā)展歷程較短，正處在蓬勃向上的成長(zhǎng)期。我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮院校的各自優(yōu)勢(shì)，關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科體系建設(shè)，完善教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，注重教學(xué)規(guī)律的探索與總結(jié)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及的范圍廣闊，專業(yè)結(jié)構(gòu)上是由多種學(xué)科領(lǐng)域交叉構(gòu)成的復(fù)合體，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多元化、綜合化的“大知識(shí)組團(tuán)”，而且有領(lǐng)域擴(kuò)大化的趨勢(shì)。對(duì)此各院校應(yīng)結(jié)合本校資源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在環(huán)藝專業(yè)的內(nèi)容設(shè)置上突出重點(diǎn)，抓中心領(lǐng)域的構(gòu)成研究，或圍繞中心領(lǐng)域開(kāi)辟新的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，避免大而全的做法。但也不能將環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展建設(shè)依附于某個(gè)學(xué)科，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)并不是哪個(gè)學(xué)科的分支。應(yīng)注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身建設(shè)的研究，保持專業(yè)良性發(fā)展的趨勢(shì)，共同努力，形成專業(yè)發(fā)展的合力，完善專業(yè)體系建設(shè)。在分析構(gòu)成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中心要素時(shí)，應(yīng)以視覺(jué)藝術(shù)要素為切入點(diǎn)，對(duì)涉及到藝術(shù)表現(xiàn)且與環(huán)境相關(guān)的領(lǐng)域和專業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選整合，使之更有針對(duì)性和連貫性，而不能只是將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容簡(jiǎn)單相加。只有構(gòu)成內(nèi)容的合理配置，才能形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的有機(jī)整體。目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中心要素，至少包括建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)、城市規(guī)劃、公共藝術(shù)等。對(duì)各中心要素內(nèi)容的整合研究、學(xué)習(xí)，將是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康有序發(fā)展的關(guān)鍵之一。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的是對(duì)人們所處的生活空間環(huán)境進(jìn)行有序地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程，是使自然環(huán)境生態(tài)化、社會(huì)環(huán)境藝術(shù)化、人工環(huán)境和諧化的有效手段之一。由此可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是對(duì)以人為中心的生活“大環(huán)境”的改善和創(chuàng)造。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，當(dāng)今人們的活動(dòng)空間范圍日趨擴(kuò)大，建筑的概念不只局限于建造的房屋，應(yīng)包括人們生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，“因此正確地評(píng)價(jià)建筑應(yīng)該是人類(lèi)進(jìn)行生產(chǎn)、生活的基本條件和環(huán)境”。

意大利建筑理論家賽維指出：“建筑空間是我們生活的場(chǎng)地、生活的環(huán)境、生活的舞臺(tái)。”室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前兩個(gè)發(fā)展迅速的方向。前者是為了滿足人們的生活、工作、休閑的物質(zhì)要求和精神需求所進(jìn)行的建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)；后者是對(duì)建筑外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)。因此，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)不能停留在一個(gè)藝術(shù)的接受者和欣賞者的角度，應(yīng)以空間的概念理解建筑，應(yīng)從建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，升華對(duì)建筑藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)好的開(kāi)始也就是成功的一半。 建筑設(shè)計(jì)的初始學(xué)習(xí)，自然十分關(guān)鍵。小住宅建筑設(shè)計(jì)（或稱別墅設(shè)計(jì)）是建筑專業(yè)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)初始的課題。針對(duì)環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)，將其內(nèi)容作必要的調(diào)整，使之成為環(huán)藝專業(yè)認(rèn)知建筑空間與設(shè)計(jì)原理的主要起點(diǎn)課程。

首先，通過(guò)對(duì)小住宅建筑歷史的回顧，以點(diǎn)帶面，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑藝術(shù)在社會(huì)不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)背景下的發(fā)展歷程，以及建筑作為一種文化現(xiàn)象的傳承性、多樣性和創(chuàng)造性。特別是要向大師學(xué)習(xí)，現(xiàn)代許多建筑大師都曾對(duì)小住宅（別墅）的設(shè)計(jì)情有獨(dú)鐘。感悟他們?cè)谛∽≌O(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新精神，可以從中解讀世界現(xiàn)代建筑思潮和流派的演變、發(fā)展、興盛與更迭的歷史軌跡。如，柯布西耶在薩伏伊別墅設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了他倡導(dǎo)的現(xiàn)代建筑五原則，“建造出與以往的石砌結(jié)構(gòu)形式的建筑徹底決裂的里程碑建筑”。（安滕忠雄語(yǔ)）同樣、密斯·凡·德·羅在其設(shè)計(jì)的圖根德哈特以及范斯沃斯等住宅中，也充分體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者“少就是多”的建筑理念，并將鋼和玻璃的組合提升到一種精神境界，對(duì)建筑細(xì)部的處理，更可以用完美來(lái)形容?！傲魉畡e墅”的設(shè)計(jì)在建筑史上留下了絕妙的一筆，賴特的“有機(jī)建筑論”更是具有深遠(yuǎn)影響。如他所言：“我努力使住宅具有一種協(xié)調(diào)的感覺(jué)，一種結(jié)合的感覺(jué)，使它成為環(huán)境的一部分?！苯ㄖ飞蠈?0世紀(jì)60年代以后出現(xiàn)的各種建筑思潮，稱為“后現(xiàn)代主義”時(shí)代。這其中的許多代表性人物也大多在小住宅設(shè)計(jì)中最先體現(xiàn)出各自對(duì)建筑空間建構(gòu)、材料的表現(xiàn)性等建筑語(yǔ)言方面的探索與追求，也反映了在新的價(jià)值觀基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)者對(duì)建筑人性化的關(guān)注和對(duì)建筑的時(shí)代性與建筑表達(dá)的可能性等問(wèn)題的思考。改革開(kāi)放后的中國(guó)也留下了他們當(dāng)中很多人的足跡，如設(shè)計(jì)CCTV新樓座的庫(kù)哈斯，中央美術(shù)學(xué)院新美術(shù)館的設(shè)計(jì)者磯崎新，自學(xué)成才的安滕忠雄，奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)“鳥(niǎo)巢”的設(shè)計(jì)者之一的德梅隆和多次來(lái)華講學(xué)的文圖里等，這使我們近距離、多方面體會(huì)名家的作品成為可能。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)課，也是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)技能構(gòu)成特點(diǎn)而設(shè)立的。目前環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生以造型為專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)形式的感受力強(qiáng)，但對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，往往停留在平面中所形成的三維虛擬的立體空間上，并且在設(shè)計(jì)時(shí)常有重形式、輕功能的問(wèn)題。因此，培養(yǎng)未來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員應(yīng)具有的素質(zhì)，還有很長(zhǎng)的路要走，更需要有一個(gè)良好的開(kāi)始。

一、課題內(nèi)容的確定

通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的空間立體形態(tài)意識(shí)，并對(duì)建筑的功能與形式，建筑的尺度、材料與色彩，建筑與環(huán)境等建筑設(shè)計(jì)的基本原理與方法有一個(gè)較完整的了解。同時(shí)，更需關(guān)注建筑與人文精神、與經(jīng)濟(jì)技術(shù)、與所服務(wù)的對(duì)象的關(guān)系這些建筑設(shè)計(jì)中的本質(zhì)問(wèn)題。

二、課題的定義和特點(diǎn)

小住宅建筑涵蓋了別墅的定義，但小住宅不一定就是別墅。最大的不同在于別墅的用地有其特殊性，“往往指建在環(huán)境優(yōu)美的地帶，供人居住和休憩的獨(dú)戶住宅”。而小住宅可以身處鬧市，環(huán)境條件并不一定優(yōu)美，但它有別墅的特點(diǎn)，它不在于建筑面積的大小，也不是用富麗堂皇來(lái)衡量，而是講求獨(dú)具特色，追求便利、舒適和美觀。這種單獨(dú)設(shè)計(jì)、個(gè)體建造的小住宅建筑反映了服務(wù)對(duì)象的個(gè)性化特征、品位和理念。

三、教學(xué)的目的與方向

1.小住宅建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的初始，通過(guò)學(xué)習(xí)了解掌握建筑設(shè)計(jì)的一般程序、基本原理和基本的方式、方法，對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。

2.一個(gè)好的小住宅設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決好建筑與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)問(wèn)題，充分利用自然景觀，因地制宜地將地域歷史文化傳統(tǒng)和審美趣味創(chuàng)造性地融入到建筑設(shè)計(jì)之中。

3.解決好建筑形式與功能的關(guān)系。以人為本合理細(xì)化功能組織，使空間布局自由流暢、富于變化，同時(shí)各空間元素具有內(nèi)在的有機(jī)銜接，且比例、尺度人性化。

4.學(xué)習(xí)掌握建筑形態(tài)構(gòu)成的一般原理，充分發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)形式美感的獨(dú)特感應(yīng)能力和藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，將生活的感受、知識(shí)的積累通過(guò)藝術(shù)的知覺(jué)提煉，濃縮為抽象化和空間化的形態(tài)構(gòu)成。

5.通過(guò)學(xué)習(xí)小住宅建筑設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)的語(yǔ)言與技巧，提高設(shè)計(jì)方案從概念至全面深化的能力。培養(yǎng)從平面草圖至立體模型表現(xiàn)的設(shè)計(jì)能力，以及規(guī)范運(yùn)用制圖正確表述方案的能力，為日后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中正確處理好建筑與空間環(huán)境的關(guān)系創(chuàng)造良好的開(kāi)端。

四、小住宅建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容與主要步驟

一是由教師選定一個(gè)基地環(huán)境并設(shè)立功能任務(wù)書(shū)，如，在依山傍水之地設(shè)計(jì)建筑面積300平米左右的單層或多層小住宅建筑（別墅）。二是由學(xué)生自己選擇模擬客戶。根據(jù)要求選擇基地環(huán)境，參照任務(wù)書(shū)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的資料收集和調(diào)研活動(dòng)，然后寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，根據(jù)綜合分析的結(jié)果，對(duì)小住宅建筑的形式、功能、景觀、車(chē)流和人流等做出全面規(guī)劃，并選擇自己最為理想的構(gòu)思創(chuàng)意方案，最終完成住宅的設(shè)計(jì)。

五、難點(diǎn)分析

1.在空間的認(rèn)識(shí)問(wèn)題上，應(yīng)注重空間的功能性對(duì)人感知空間時(shí)的心理影響?！肮δ苄浴笔嵌喾矫娴?，不能簡(jiǎn)單理解為只滿足實(shí)用需求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)居住者在空間中的心理感應(yīng)（由視覺(jué)引起），喚起人們?cè)诳臻g中的情感與聯(lián)想，所以設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終關(guān)注實(shí)用與立意的結(jié)合，并將其作為創(chuàng)作的目標(biāo)。要?jiǎng)?chuàng)造首先能感動(dòng)你自己的有意義的空間與形態(tài)，并且能將功能有機(jī)地貫穿組織起來(lái)，使空間兼有物質(zhì)與精神的雙重屬性。

2.藝術(shù)院校的學(xué)生思維活躍，初學(xué)建筑設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)潮流和時(shí)尚感覺(jué)敏銳，且有較好的形式感和表現(xiàn)力，欠缺的是通過(guò)理性思維和推理過(guò)程尋求解決問(wèn)題答案的能力。設(shè)計(jì)初始，往往形成一個(gè)或多個(gè)構(gòu)思，但只停留在對(duì)形式的直觀感受層面，缺少系統(tǒng)和綜合分析問(wèn)題的能力。有時(shí)只形成一個(gè)概念性方案但深入不進(jìn)去，使最終的方案得不到升華。應(yīng)當(dāng)注意的是，設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思立意明確以后，各環(huán)節(jié)問(wèn)題的處理沒(méi)有一個(gè)既定的程序模式，更不是一個(gè)問(wèn)題完全解決之后再考慮下一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)楫吘狗桨冈O(shè)計(jì)不是加工標(biāo)準(zhǔn)件的過(guò)程，方案設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)互動(dòng)的、相互關(guān)聯(lián)的整體，應(yīng)同時(shí)關(guān)注幾個(gè)環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。這期間的反復(fù)推敲，“一步一停、一步二晃”，都在所難免，應(yīng)把握立意這條主線，統(tǒng)籌兼顧，綜合分析存在的問(wèn)題，弄清問(wèn)題的相互作用點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納，在銜接中解決矛盾。

設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是一兩個(gè)課題就能解決的問(wèn)題，需要不斷的積累，并且有賴于教育者經(jīng)常性的正確引導(dǎo)，不斷拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更加關(guān)注社會(huì)文明進(jìn)步成果，打破專業(yè)界限，培養(yǎng)起廣泛的興趣與愛(ài)好。

參考文獻(xiàn)

[1]《別墅建筑設(shè)計(jì)》，鄒穎、卞洪濱編著，中國(guó)建筑出版社

篇6

【關(guān)鍵詞】生態(tài)建筑設(shè)計(jì)思路可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，城市生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)峻，促使了人們對(duì)城市建筑規(guī)劃和設(shè)計(jì)要求產(chǎn)生了深刻變革，生態(tài)建筑的理念逐漸深入人心。目前，我國(guó)總體城市化水平還不是很高，城市生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重，因此，研究生態(tài)建筑規(guī)劃的原則及設(shè)計(jì)要求對(duì)全面貫徹可持續(xù)發(fā)展觀有重要的價(jià)值。

社會(huì)的進(jìn)步和人們生活條件的日益提高，使得人們?cè)絹?lái)越重視整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)建筑及其設(shè)計(jì)已經(jīng)成為我國(guó)及世界許多國(guó)家建筑設(shè)計(jì)的一個(gè)新的理念，并已逐漸成為建筑領(lǐng)域的—個(gè)新的熱點(diǎn)和一種發(fā)展趨勢(shì)。這一熱點(diǎn)和趨勢(shì)標(biāo)示著建筑設(shè)計(jì)作為—種技術(shù)與人類(lèi)環(huán)境更為協(xié)調(diào)的新的進(jìn)步，同時(shí)也是建筑設(shè)計(jì)作為一種文化和觀念的一種更新。

近年來(lái)，“生態(tài)建筑”、“綠色建筑”、“可持續(xù)發(fā)展的建筑設(shè)計(jì)”等名詞、概念在建筑界不僅成為一種時(shí)尚，而且確實(shí)已成為建筑學(xué)科發(fā)展的前沿，也是人類(lèi)理智和文明的升華。下面以迪拜為例，對(duì)生態(tài)建筑這個(gè)理念做出具體分析。

生態(tài)建筑的含義

生態(tài)建筑設(shè)計(jì)即運(yùn)用生態(tài)學(xué)思想，按照以人為本的設(shè)計(jì)理論，從人、自然和建筑所構(gòu)成的整體環(huán)境出發(fā)設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)人、環(huán)境和建筑和諧統(tǒng)一的建筑。生態(tài)建筑在設(shè)計(jì)時(shí)充分的尊重了人、自然以及建筑本身之間協(xié)調(diào)關(guān)系的特點(diǎn)，決定了生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)節(jié)能、低耗、環(huán)保和生態(tài)平衡等特征。生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)注重使用可循環(huán)利用的再生資源，這種設(shè)計(jì)方法不僅能夠控制工程的造價(jià)，還可以對(duì)建筑材料進(jìn)行充分的利用，有效的控制建筑垃圾的產(chǎn)生，減輕生態(tài)建筑在建造的過(guò)程中對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。而且，生態(tài)建筑設(shè)計(jì)將建筑文化與環(huán)境文化緊密地結(jié)合了起來(lái)，不僅重視建筑自身的和諧，還考慮到了建筑與周?chē)h(huán)境的和諧，將生態(tài)理念融入了建筑以及建筑周?chē)沫h(huán)境當(dāng)中，從整體上完善了建筑物的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。

生態(tài)建筑的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平也隨之提高，人們開(kāi)始追求居住環(huán)境的舒適、健康、安全。而生態(tài)環(huán)境則能從減少?gòu)U物排放、減輕居住環(huán)境污染、實(shí)現(xiàn)變廢為寶等方面滿是人類(lèi)的生活要求，因此時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要生態(tài)建筑。當(dāng)今社會(huì)大力提倡可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧相處，而可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)正是生態(tài)環(huán)境建設(shè)，由于住宅是城市建設(shè)的基礎(chǔ)，因此為了使居民的生活更舒適、和諧的生活，為了是我們的后代留下一個(gè)舒適的生活空間，我們必須提倡必實(shí)施生態(tài)建筑設(shè)計(jì)。

三、綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)原則

1、講求節(jié)約能源。綠色生態(tài)建筑，最重要的是要遵循節(jié)能原則，也就是節(jié)約能源、資源，無(wú)害化、無(wú)污染、可循環(huán)。建筑材料使用應(yīng)盡可能利用可降解、可再生的資源，同時(shí)還要嚴(yán)格做到建材的無(wú)害化（無(wú)污染，無(wú)輻射)。綠色生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)，要求利用各種手段來(lái)創(chuàng)造—個(gè)舒適、健康的生活環(huán)境。

上圖為意大利建筑師戴維·菲舍爾設(shè)計(jì)的一座位于迪拜的世界首個(gè)風(fēng)力發(fā)電的旋轉(zhuǎn)摩天大樓——迪拜旋轉(zhuǎn)塔。整座大樓各個(gè)樓層之間都安裝有風(fēng)力渦輪機(jī)提供動(dòng)力，使每一層都可作360度旋轉(zhuǎn)。迪拜摩天大樓總共安裝有79個(gè)風(fēng)力渦輪。此外，大樓的居民們可以通過(guò)電梯將自己的車(chē)停放在公寓中。同時(shí)，大樓還裝有太陽(yáng)能板，為自己或鄰近的建筑物提供電力。

2、引入智能管理系統(tǒng)。充分運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)手段，如設(shè)計(jì)智能采光窗、會(huì)呼吸的玻璃幕墻以隨著陽(yáng)光的角度變化和天空明暗變化調(diào)節(jié)透光效果，并根據(jù)日照強(qiáng)度自動(dòng)調(diào)節(jié)室內(nèi)照明系統(tǒng)，自動(dòng)控制室內(nèi)溫濕度。創(chuàng)造舒適健康的室內(nèi)環(huán)境，使用對(duì)人體健康無(wú)害的裝修材料。

3、設(shè)計(jì)科學(xué)，以人為本。“以人為本”應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)的根本原則。這是因?yàn)?，人是社?huì)的主體，追求高效節(jié)約決不能以降低生活質(zhì)量、犧牲人的健康和舒適性為代價(jià)。隨著人們生活水準(zhǔn)的不斷提高，以前那種低標(biāo)準(zhǔn)的“綠色生態(tài)”建筑很難再有所發(fā)展，也必將被社會(huì)所淘汰。從另外—個(gè)層面來(lái)講，這與國(guó)家宏觀要求也是相符的。

4、從實(shí)際出發(fā)，不照搬盲從。綠色生態(tài)建筑應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)的是要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)，不能照搬盲從。我國(guó)的綠色生態(tài)住宅設(shè)計(jì)存在一種很普遍的現(xiàn)象。很多設(shè)計(jì)者喜歡照搬西方的現(xiàn)成沒(méi)計(jì)，認(rèn)為西方的就是好的。殊不知，西方發(fā)達(dá)國(guó)家與我國(guó)的建筑模式很不相同。其次，綠色生態(tài)建筑設(shè)計(jì)也應(yīng)該講究地域性特點(diǎn)。建筑設(shè)計(jì)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)及其他地域條件，最大限度地利用自然采光、自然通風(fēng)、被動(dòng)式集熱和制冷，從而減少因采光、通風(fēng)、供暖、空調(diào)所導(dǎo)致的能耗和污染。

建設(shè)生態(tài)建筑應(yīng)以當(dāng)?shù)貙?shí)際情況為準(zhǔn)，切記不可盲目跟風(fēng)。”迪拜將可持續(xù)發(fā)展作為整個(gè)國(guó)家未來(lái)的戰(zhàn)略方向，運(yùn)用各種途徑打造生態(tài)建筑。如迪拜的棕櫚島項(xiàng)目(見(jiàn)下圖）。但有環(huán)境保護(hù)人士指出，棕櫚島將破壞海灣海洋生物的棲息地，為魚(yú)類(lèi)和海龜提供食物的珊瑚礁、牡蠣柄息地等將被埋在島下。同時(shí)，棕櫚島還將阻止和改變自然洋流，迫拜著名的天然沙灘將被侵蝕，當(dāng)?shù)睾Ｑ蟓h(huán)境將無(wú)法恢復(fù)得與以前一樣。

建設(shè)中的棕櫚島

5、減排目標(biāo)設(shè)計(jì)。運(yùn)用實(shí)測(cè)法、生命周期法以及物料衡算法等碳源排放量測(cè)算方法對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)過(guò)程中的碳排放量進(jìn)行測(cè)算，以分析碳減排潛力，碳減排途徑，進(jìn)而規(guī)劃碳減排目標(biāo)。

我國(guó)生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

在第一個(gè)五年計(jì)劃期間，我國(guó)的建筑規(guī)模十分的小，但是見(jiàn)效很快。在當(dāng)時(shí)那個(gè)年代，從事室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)的人員十分缺乏，同時(shí)設(shè)計(jì)的力量也是十分有限。

八十年代在我國(guó)也相繼出現(xiàn)了國(guó)外設(shè)計(jì)師的經(jīng)典作品如：上海的波特曼大酒店。建筑設(shè)計(jì)逐漸成為新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)師思潮迭起，流派紛呈，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展。但是，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)大部分專業(yè)設(shè)計(jì)人員還未受過(guò)本專業(yè)的基礎(chǔ)教育和系統(tǒng)培訓(xùn)，缺乏應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)一度出現(xiàn)了“效果圖表現(xiàn)大混戰(zhàn)”以及“計(jì)算機(jī)拼圖游戲”的不良局面。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)文明開(kāi)始向生態(tài)文明發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的思想以及科學(xué)發(fā)展觀已經(jīng)得到了肯定。因此生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的概念正是被提了出來(lái)，使其從建筑設(shè)計(jì)中獨(dú)立出來(lái)。

生態(tài)建筑建設(shè)的具體措施

綠色生態(tài)建筑節(jié)能，設(shè)計(jì)師首先要做好以下三方面的工作：(1)把建筑設(shè)計(jì)提高到比較高的水準(zhǔn)。（2)找到合理的優(yōu)化的新能源的解決方案。(3）尋求建筑藝術(shù)與能源方案的完美結(jié)合。當(dāng)然，在做好上述的工作后，還可以因地制宜地利用綠色能源，如采用太陽(yáng)能、風(fēng)能和地?zé)崮艿?，這些能源都具有無(wú)污染、可再生的優(yōu)勢(shì)。

處理好與環(huán)境的關(guān)系。要保護(hù)自然，遵守節(jié)地原則，適度開(kāi)發(fā)土地資源，合理規(guī)劃項(xiàng)目用地，以提高土地使用效率；采用科學(xué)的建筑體系，以提高建筑的有效使用面積和耐久年限，限期淘汰粘土實(shí)心磚等建材，對(duì)建筑廢棄物進(jìn)行無(wú)害處理，減少污染物的排放，建筑室外使用透水性鋪裝，以保持地下水資源平衡，對(duì)自然材料的使用不得破壞其自然再生系統(tǒng)，運(yùn)用環(huán)境親和材料。盡量使用可重復(fù)利用材料、可循環(huán)利用材料和再生材料，節(jié)約不可再生資源和短缺資源，多使用地域的自然建材及當(dāng)?shù)亟ㄖa(chǎn)品，在施工過(guò)程中做到無(wú)污染化。

水熱環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。綠色生態(tài)建筑的建設(shè)關(guān)鍵是節(jié)水，同時(shí)要考慮水質(zhì)和水量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題。一般的，綠色生態(tài)建筑可采取的節(jié)水措施有：采用節(jié)水節(jié)能型供水設(shè)施；建立雨水收集系統(tǒng)、污水處理系統(tǒng)就地將污水處理成中水(中水意為城市污水或生活用水經(jīng)處理達(dá)到一定的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，可在一定范圍內(nèi)重復(fù)使用的非飲用水)。

生態(tài)建筑作為—個(gè)新興事物，值得探討之處尚多，今后的研究與探索之路也漫長(zhǎng)而艱辛，但是隨著工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代的邁進(jìn)，隨著機(jī)器文明向生態(tài)文明的轉(zhuǎn)變，可持續(xù)發(fā)展將成為21世紀(jì)的主旋律。生態(tài)建筑理淪的發(fā)展將導(dǎo)致建筑科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的不斷豐富與建筑藝術(shù)創(chuàng)造的相應(yīng)發(fā)展，并將推動(dòng)整個(gè)建筑學(xué)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 岳鵬生態(tài)技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法教學(xué)研究——以校園學(xué)生食堂生態(tài)建筑設(shè)計(jì)為例高等建筑教育2009-08-31 期刊

[2] 張偉; 鹿詠現(xiàn)代生態(tài)建筑設(shè)計(jì)與“包豪斯”設(shè)計(jì)理念的對(duì)話長(zhǎng)安大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2010-12-15 期刊

[3] 邱景；生態(tài)建筑設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)生態(tài)化發(fā)展方向中小企業(yè)管理與科技(下旬刊) 2009-11-25 期刊

[4] 王亮；生態(tài)化與住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)研究.天津 學(xué)碩士學(xué)位論文，2002

篇7

房屋建筑學(xué)是建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課,內(nèi)容主要講授房屋建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造的基本原理和方法以及房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì),其綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng),涉及建筑材料、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑美學(xué)和建筑經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,內(nèi)容繁多,知識(shí)面廣。本文針對(duì)建筑學(xué)、建筑工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)不同的專業(yè)在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的異同之處進(jìn)行探討,希望能對(duì)房屋建筑學(xué)課程的本論文由整理提供教學(xué)有所參考借鑒。

一、針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃建筑學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)人才。由于專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑課程設(shè)計(jì)所花時(shí)間較多,多少影響了對(duì)其他科目的學(xué)習(xí),而且不重視結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的情況普遍存在,這些都給房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)困難。因此,對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,要讓其清楚地了解結(jié)構(gòu)課程的重要性。例如講述一些建筑大師如賴特、奈爾維等都是先學(xué)結(jié)構(gòu)后改行做建筑的故事,讓學(xué)生清楚地意識(shí)到一個(gè)好的建筑師必須掌握有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)方面的知識(shí),并運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中,才能設(shè)計(jì)出可實(shí)施的、優(yōu)秀的建筑作品。因此,對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生要激發(fā)其對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,使其在房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)之后,對(duì)結(jié)構(gòu)比較熟悉,并能結(jié)合自己的建筑課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并繪制一些詳細(xì)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)造詳圖。建筑工程專業(yè)主要是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和建筑施工人才。此專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有三個(gè)方面:一是了解房屋設(shè)計(jì)一般原理,具備建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí),正確理解設(shè)計(jì)意圖。二是掌握房屋構(gòu)造的基本原理,了解房屋各組成部分的要求,弄清各不同構(gòu)造的理論基礎(chǔ)。三是能夠根據(jù)房屋的使用要求和材料供應(yīng)情況及施工技術(shù)條件,選擇合理的構(gòu)造方案,進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),繪制施工圖以及熟練地識(shí)讀施工圖。通過(guò)本課程的教學(xué),主要讓學(xué)生對(duì)建筑有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的建筑觀,以便為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)主要是培養(yǎng)對(duì)建筑工程或與建筑有關(guān)的組織、事務(wù)管理的人才。畢業(yè)生不僅要擁有管理的能力,同時(shí)必須懂建筑,能從事國(guó)內(nèi)外工程項(xiàng)目管理、建筑企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、建筑工程建造工作,并初步具有建筑工程設(shè)計(jì)、科研和開(kāi)發(fā)能力。這一點(diǎn)與建筑學(xué)、建筑工程專業(yè)學(xué)生有著本質(zhì)的不同。因此,對(duì)此專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)是為了獲得形成管理能力的專業(yè)知識(shí),因而要求其掌握的知識(shí)面要廣,內(nèi)容要盡可能豐富全面。

二、建立合理的知識(shí)體系房屋建筑學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課,應(yīng)針對(duì)不同的專業(yè)按照不同的培養(yǎng)目標(biāo)將繁多的課程內(nèi)容分清主次。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,由于教材內(nèi)容是針對(duì)全國(guó)編寫(xiě)且大多側(cè)重于北方建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計(jì),因此對(duì)于教材有些內(nèi)容教師可以要求學(xué)生自學(xué),要求學(xué)生寫(xiě)出要點(diǎn)和提綱,課堂上就重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí),結(jié)合嶺南濕熱多雨的氣候以及多丘陵的地理環(huán)境等地域性特點(diǎn),教師應(yīng)增加相應(yīng)的建筑構(gòu)造內(nèi)容的講解,并組織學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì),公開(kāi)展示,共同討論,這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又有利于增強(qiáng)學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)意識(shí),使其設(shè)計(jì)的建筑作品更能契合當(dāng)?shù)氐臍夂蚝偷乩憝h(huán)境,具有地方特色。對(duì)于建筑工程和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生,教師除了講解建筑構(gòu)造方面的基本內(nèi)容外,還要重點(diǎn)講述有關(guān)建筑、建筑歷史以及建筑的平、立、本論文由整理提供剖面的設(shè)計(jì)等方面的知識(shí),加強(qiáng)建筑文化教育。教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué),播放世界優(yōu)秀的、經(jīng)典的建筑圖片,提高學(xué)生的直觀感知水平和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更多地了解中外建筑各個(gè)流派的建筑風(fēng)格,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)建筑藝術(shù)的理解,充分理解建筑設(shè)計(jì)的意圖,解讀建筑。教師在建筑設(shè)計(jì)部分可以采用建筑實(shí)例分析的方法,把平面設(shè)計(jì)、剖面設(shè)計(jì)、體型及立面設(shè)計(jì)作為一個(gè)整體,先總體講解方案的構(gòu)思及在構(gòu)思中如何協(xié)調(diào)這三部分的關(guān)系,然后再講這幾部分在設(shè)計(jì)時(shí)如何運(yùn)用構(gòu)圖原理和美學(xué)原則,使整個(gè)建筑成為一個(gè)有機(jī)的整體,既能滿足功能的要求,又獲得理想的外部形象。教師要強(qiáng)調(diào)建筑藝術(shù)、功能要求、技術(shù)及經(jīng)濟(jì)條件之間的辯證關(guān)系,讓學(xué)生注意從建筑、結(jié)構(gòu)、施工各方面看問(wèn)題,使學(xué)生形成正確的建筑觀,從而在今后的工作中更好地配合建筑設(shè)計(jì),處理好建筑、結(jié)構(gòu)、施工、管理幾方面的關(guān)系。為了跟上時(shí)代步伐,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。教師可以向?qū)W生介紹一些新材料、新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r,如在構(gòu)造部分加入節(jié)能工業(yè)化建筑體系和節(jié)能措施,新型材料的內(nèi)外裝修構(gòu)造,新型防水材料的屋面作法,綠色建筑、生態(tài)建筑的概念等等,以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生開(kāi)闊眼界。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性1.重視直觀教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量教材中關(guān)于建筑設(shè)計(jì)、構(gòu)造原理及節(jié)點(diǎn)詳圖等內(nèi)容是通過(guò)文字?jǐn)⑹龊推矫媸疽鈭D表述的,對(duì)于非建筑專業(yè)的學(xué)生,由于空間想象力差,往往理解起來(lái)比較困難。教師可從加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察本校教學(xué)樓、圖書(shū)館、宿舍樓等建筑物的體型組合、立面設(shè)計(jì)、構(gòu)造作法等,幫助學(xué)生建立空間立體概念,以豐富和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下,教師可利用多媒體、建成圖紙等將建筑構(gòu)造展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解建筑構(gòu)造部分的內(nèi)容時(shí),可以根據(jù)建筑物各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系,調(diào)整教材的部分秩序,并從理論上歸納總結(jié)。例如,教師在講墻體構(gòu)造時(shí),利用校園內(nèi)建筑物的外墻身為參照物,首先介紹基礎(chǔ)以上檐口以下由哪些部分組成,其次根據(jù)熱工、隔聲、防火及層高要求決定墻厚及材料,根據(jù)地基土的性質(zhì)、地震裂度等因素決定散水、防潮層、圈梁、檐口等類(lèi)型、規(guī)格尺寸及構(gòu)造作法。這種從實(shí)際到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)際的授課方法,能達(dá)到循循善誘、深入淺出的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中盡可能地精選各類(lèi)典型工程實(shí)例來(lái)強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系,提高學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)能力和鑒賞能力;同時(shí),充分利用學(xué)校和社會(huì)的教學(xué)資源和信息資源,使教學(xué)內(nèi)容不局限于教師的知識(shí)視野。師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容從不同方向搜集知識(shí)信息,并在課堂上集體交流;圖書(shū)館、校園網(wǎng)、建筑工地等作為學(xué)生的第二課堂,成為課堂的有效延伸和補(bǔ)充。

比如在講樓梯設(shè)計(jì)這一章,由于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在大一時(shí)就已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)樓樓梯測(cè)繪,所以教師可要求學(xué)生盡可能多地涉覽多種樓梯設(shè)計(jì),深入到大賓館、教學(xué)樓、宿舍等場(chǎng)所細(xì)心觀察,分組參觀樓梯形式,或是先自行設(shè)計(jì)。在課堂上,教師通過(guò)掃描儀掃描大量不同類(lèi)型的樓梯圖片,講評(píng)建筑史上著名的樓梯設(shè)計(jì),然后評(píng)述學(xué)生的設(shè)計(jì)圖。像房屋建筑學(xué)這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,只有讓師生通過(guò)不同知識(shí)信息的融合、互補(bǔ)和交流,才能提高建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平。

2.理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力建筑構(gòu)造原理本身并不難理解,但由于各種構(gòu)造因房屋的使用要求不同,材料的性能不同,以及氣候、地域、環(huán)境等各種影響因素的差異而千變?nèi)f化。這種多樣性往往造成學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理理解上的困難,因此,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),做到舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)形象化教學(xué)手段深化和鞏固學(xué)生對(duì)構(gòu)造原理的理解,如采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、參觀建筑物、完成調(diào)查作業(yè)等方式,將理論與實(shí)際結(jié)合。例如,教師在講到建筑墻體裝修構(gòu)造的時(shí)候,可以首先向?qū)W生講解建筑內(nèi)外墻裝修構(gòu)造的種類(lèi)和做法,然后要求學(xué)生對(duì)校內(nèi)和學(xué)校周?chē)慕ㄖ镞M(jìn)行調(diào)查,從中總結(jié)出常用墻體裝修的類(lèi)型和特點(diǎn)。教師還可在參觀和調(diào)研中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和作圖表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)親手繪制建筑構(gòu)造圖,既能對(duì)課堂講授的知識(shí)深入理解和記憶,又能提高繪圖的實(shí)際能力。另外教師還可將一些工程實(shí)際問(wèn)題拿到課堂上進(jìn)行討論,或者將工程中一些成功或失敗的實(shí)例補(bǔ)充到教學(xué)中,用以起到增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)闊學(xué)生視野的作用。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3.加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力選題在內(nèi)容上必須涵蓋建筑設(shè)計(jì)部分和建筑構(gòu)造部分。課程設(shè)計(jì)是在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的,時(shí)間為一周,在如此短的時(shí)間內(nèi),難以保證教學(xué)質(zhì)量,因此,教師可以采用課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合的方法。教師在講授建筑構(gòu)造部分時(shí),每講一部分都要布置相應(yīng)的小型構(gòu)造設(shè)計(jì),例如要求學(xué)生進(jìn)行墻體、樓板、屋頂?shù)鹊臉?gòu)造設(shè)計(jì)。學(xué)生在課下完成這些作業(yè),既鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容,又為課程設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中布置課程設(shè)計(jì)任務(wù),給學(xué)生更多的思維時(shí)間和空間。對(duì)于非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生,教師可以給出幾個(gè)設(shè)計(jì)題目,設(shè)計(jì)題目不僅要符合教學(xué)要求,同時(shí)還要有利于學(xué)生在設(shè)計(jì)中查閱和熟悉一些常用的設(shè)計(jì)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集,為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后工作奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)題目為6層以下磚混結(jié)構(gòu)住宅、24班以下中小學(xué)教學(xué)樓、小型旅館等。學(xué)生根據(jù)興趣選擇,或由學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目。對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中有新意和獨(dú)創(chuàng)的想法予以肯定,幫助他們進(jìn)一步完善,使其更具合理性和可行性。對(duì)于設(shè)計(jì)方案中所存在的問(wèn)題,一方面教師要給學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)例分析,另一方面要讓學(xué)生自己查找資料,尋找解決問(wèn)題的方法,并通過(guò)同學(xué)之間的討論,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,以確定設(shè)計(jì)方案。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生,根據(jù)此專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),教師可以把房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計(jì)與學(xué)生所進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造原理解決自己設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案是在教師的具體指導(dǎo)下獨(dú)立完成的,并且由于每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案各不相同,相應(yīng)的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)也各有千秋,因此具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)兩個(gè)課程設(shè)計(jì)的結(jié)合,既節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間,提高了效率,又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。四、結(jié)語(yǔ)房屋建筑學(xué)這門(mén)包含著技術(shù)和藝術(shù)的課程,內(nèi)容廣泛,實(shí)踐性強(qiáng),且與國(guó)家的基本建設(shè)方針和建設(shè)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。要取得良好的教學(xué)效果,一方面要不斷完善課程體系,本論文由整理提供提高教師的知識(shí)水平,采用好的教學(xué)方法,讓學(xué)生牢固掌握基本知識(shí)及基本技能。另一方面,還必須強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人,它還關(guān)系到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度責(zé)任心的問(wèn)題,只有兼顧這兩個(gè)方面,才能使我們培養(yǎng)的畢業(yè)生成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)更加有用的人才。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕裴剛,沈粵,扈媛.房屋建筑學(xué)[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2003.

〔2〕李必瑜.建筑構(gòu)造[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2000.

〔3〕裴剛.非建筑學(xué)專業(yè)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)研究[J].高等建筑教育,1998,(1):27-28.

〔4〕丁承樸,卜菁華.新加坡國(guó)立大學(xué)建筑結(jié)構(gòu)教學(xué)的啟示[J].時(shí)代建筑,1994,(2):38-40.

篇8

關(guān)鍵詞：電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)：就業(yè)趨向

目前，我國(guó)將電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)廣泛地應(yīng)用于各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視動(dòng)畫(huà)、電腦游戲……等等。由此可見(jiàn)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)前景甚好。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)和就業(yè)已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何來(lái)培養(yǎng)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才呢?他們的就業(yè)又將是一個(gè)什么樣的處境呢?因此我借鑒許多前輩的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)闡述了我對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和就業(yè)趨向的一些看法。

一、專業(yè)教育的改革與實(shí)施

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步晚，發(fā)展快。我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、必需、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，注重理論教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。在教學(xué)過(guò)程中，以校內(nèi)操作實(shí)訓(xùn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。通過(guò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，初步掌握設(shè)計(jì)的流程和制作工藝。而我們?cè)诰唧w教學(xué)設(shè)計(jì)中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足市場(chǎng)的希望。因此鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、走向企業(yè)，使專業(yè)必修課在工作實(shí)踐中完成。為保證實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的落實(shí)，可以和一些用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作基地。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用頂崗實(shí)習(xí)方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在平面廣告中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)無(wú)論從排版到字體設(shè)計(jì)還是到圖形圖像處理上，都為平面設(shè)計(jì)注入新的血液。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響不僅是表現(xiàn)在技法上，還從設(shè)計(jì)師的初步定稿到對(duì)整體設(shè)計(jì)的控制、印刷制版以及和客戶的溝通，都取代了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中繁復(fù)的制作工作。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了一場(chǎng)翻天覆地的變革。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入使得廣告設(shè)計(jì)、報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)、雜志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)以及企業(yè)形象設(shè)計(jì)等更具有多元性。走在喧囂的都市，放眼過(guò)去都是色彩斑斕的各種海報(bào)和形色各異的各類(lèi)廣告，比如服飾、小商品、房地產(chǎn)、招生、飲料、計(jì)算機(jī)、電影海報(bào)等等，構(gòu)成了一道美麗的風(fēng)景線。特別是海報(bào)，它是某一特定商品、某一特定商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行商業(yè)推銷(xiāo)的制勝法寶。商家為了使自己的商品有好的銷(xiāo)售，給自己帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，到處進(jìn)行廣告宣傳，為了達(dá)到最好的宣傳效果，將廣告貼到人口流動(dòng)比較大，引人注目的位置。因此制作精美而又有創(chuàng)意的畫(huà)面成為各大商家首選。過(guò)去，我國(guó)的商品在國(guó)際市場(chǎng)上總是被嘲笑，老外戲稱咱們中國(guó)的商品是一流的產(chǎn)品，二流的包裝，三流的價(jià)格?，F(xiàn)在，由于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的加入，我們產(chǎn)品包裝外觀的設(shè)計(jì)達(dá)到了相當(dāng)精美的程度，包裝內(nèi)在質(zhì)量也得到空前的提高，減少了由于不美觀外包裝和包裝質(zhì)量問(wèn)題所造成的經(jīng)濟(jì)損失，也基本上改變了“一類(lèi)產(chǎn)品，二類(lèi)包裝。三類(lèi)價(jià)格”的舊貌。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的出現(xiàn)，并運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，便以其獨(dú)特的語(yǔ)言給平面設(shè)計(jì)創(chuàng)造了一種前所未有的表現(xiàn)形式，極大地拓展了平面廣告的創(chuàng)造空間。它在很大程度上改變了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念和方法。

三、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)廣告中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，電腦已普及到億萬(wàn)家庭，網(wǎng)絡(luò)廣告逐漸成為網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)媒體還是廣告主都對(duì)其充滿冀望。網(wǎng)絡(luò)廣告作為所有網(wǎng)站的一項(xiàng)重要收入來(lái)源，而網(wǎng)站的點(diǎn)擊率和瀏覽人群是廣告主投放廣告的依據(jù)。因此網(wǎng)站要吸引多的瀏覽人群和廣告客戶就必須有一個(gè)精美的網(wǎng)站，于是就需要設(shè)計(jì)師進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)和設(shè)計(jì)制作。

當(dāng)前，我國(guó)還基本處于廣告設(shè)計(jì)人員與網(wǎng)頁(yè)制作人員相脫節(jié)的狀態(tài)，即廣告設(shè)計(jì)人員不懂制作網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作人員欠缺廣告專業(yè)知識(shí)，因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生正好符合其需要。因此電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生正好可以把握好這樣一個(gè)契機(jī)。

四、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域已經(jīng)運(yùn)用了較長(zhǎng)的時(shí)間。建筑學(xué)上許多的傳統(tǒng)理論通過(guò)電腦得到了延續(xù)和發(fā)展。隨著電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)在建筑設(shè)計(jì)方面的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。它能通過(guò)高度復(fù)雜的視覺(jué)方式來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑的構(gòu)思和創(chuàng)作。

每個(gè)建筑方案在設(shè)計(jì)以及宣傳等過(guò)程中，一般有兩種方法來(lái)展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計(jì)圖及效果圖。另一種是實(shí)體模型，但實(shí)體模型無(wú)論從質(zhì)感到細(xì)節(jié)表現(xiàn)都無(wú)法達(dá)到盡善盡美，而且制作成本高，不易流動(dòng)展示。效果圖則可以很好克服以上缺點(diǎn)。而運(yùn)用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計(jì)到廣告宣傳等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，尤其是很多房地產(chǎn)商的廣告中更是隨處可見(jiàn)?！≌撐?qiqi8.cn 畢業(yè)論文

五、我國(guó)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)存在的主要問(wèn)題

首先，從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)：社會(huì)對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也過(guò)于簡(jiǎn)單化。大家普遍認(rèn)為：會(huì)畫(huà)畫(huà)，會(huì)設(shè)計(jì)軟件的操作就可以作設(shè)計(jì)。許多設(shè)計(jì)公司在招聘的時(shí)候更是明文列出須應(yīng)聘人員有幾年的美術(shù)功底。會(huì)操作哪幾個(gè)電腦設(shè)計(jì)軟件這種錯(cuò)誤的信息對(duì)于電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了就業(yè)的誤導(dǎo)。

其次，從課堂教學(xué)層面而言：課堂教學(xué)方法和手段過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有緊密聯(lián)系人才市場(chǎng)，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程的教學(xué)只停留在老師課堂教，學(xué)生課下做練習(xí)的教學(xué)模式。授課形式大多是老師講述，基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的教學(xué)，根本沒(méi)有考慮到市場(chǎng)的需要。這使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)絕緣的知識(shí)，根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)只寄托在課堂，只停留在課本的實(shí)例制作，課后不愿去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，缺乏嘗試精神，這使得學(xué)生學(xué)與用和市場(chǎng)完全脫節(jié)，根本沒(méi)有能力完成好商業(yè)化的具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作。

因此，中國(guó)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)施、一線設(shè)計(jì)師等，建立專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等合作關(guān)系，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，并要求學(xué)習(xí)的教師參與其商業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，鍛煉教師的實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中除了上好專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和電腦軟件課，同時(shí)也需要導(dǎo)入一些商業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)和研究，引入商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生盡早地了解自己將來(lái)要做的工作，并且讓學(xué)生深入合作企業(yè)和設(shè)計(jì)公司實(shí)習(xí)，了解其工作環(huán)境、工作流程和企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

六、專業(yè)人才需求及特點(diǎn)

篇9

工程技術(shù)能力是指以建筑設(shè)計(jì)工程技術(shù)為主體的技術(shù)能力，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，工程技術(shù)能力除了建立在科學(xué)原理及其特有的經(jīng)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，還包括技術(shù)組織化程度等重要因素。具體就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其與建筑學(xué)輔車(chē)相依，有著不解之緣。因此，與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的材料、預(yù)算以及施工技術(shù)等知識(shí)，便是對(duì)比其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所特有的專長(zhǎng)。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了建筑裝飾構(gòu)造課程以后，對(duì)構(gòu)造圖紙的制圖技能已經(jīng)游刃有余，但將圖紙轉(zhuǎn)換為真實(shí)施工項(xiàng)目卻只停留在紙上談兵的地步，故而在此基礎(chǔ)上增進(jìn)工程技術(shù)類(lèi)實(shí)踐課程刻不容緩。如木工實(shí)習(xí)、模型實(shí)習(xí)等，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐將課堂所述的設(shè)計(jì)理論更好地轉(zhuǎn)化為可操作的工程技術(shù)能力。

二、當(dāng)今環(huán)境建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生“三重”

表達(dá)能力，缺一不可表達(dá)能力是指人通過(guò)一定的方式將自己的知識(shí)、見(jiàn)解與他人交流或公之于眾的能力，包括言語(yǔ)表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、圖紙表達(dá)能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力等。其中，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，所需強(qiáng)化訓(xùn)練的主要包括圖紙表達(dá)能力、文字表達(dá)能力及口頭表達(dá)能力。此“三重”表達(dá)能力是學(xué)生所應(yīng)掌握理論與實(shí)踐知識(shí)的對(duì)應(yīng)體，更是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必備條件。

1.圖紙表達(dá)能力是對(duì)所學(xué)藝術(shù)理論的直接實(shí)踐表達(dá)

就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，繪制本專業(yè)各類(lèi)圖紙的圖紙表達(dá)能力，是在學(xué)習(xí)期間要研習(xí)的基本能力，更是對(duì)所學(xué)藝術(shù)理論的直接實(shí)踐。目前，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制的效果圖越來(lái)越受到繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的青睞，學(xué)生手繪圖紙的實(shí)踐表達(dá)能力是亟待突破的難點(diǎn)。目前，僅利用專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)課程對(duì)效果圖進(jìn)行理論講解與實(shí)踐訓(xùn)練，無(wú)論從學(xué)生完成的作業(yè)水平還是在各系列設(shè)計(jì)課程的表現(xiàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的實(shí)踐能力都顯得十分欠缺，這種情況隨處可見(jiàn)。實(shí)際上，設(shè)計(jì)草圖的推敲就是學(xué)生鍛煉快速表達(dá)的良機(jī)，徒手勾勒流暢線條是設(shè)計(jì)思維的直接表現(xiàn)，隨時(shí)都可激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

2.文字表達(dá)能力是個(gè)人設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)

文字表達(dá)能力即文字水平的能力，是個(gè)人設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的直接體現(xiàn)。運(yùn)用語(yǔ)言文字闡明自己的設(shè)計(jì)思想，使其更為系統(tǒng)化、科學(xué)化、條理化，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明還是撰寫(xiě)相關(guān)論文及調(diào)研報(bào)告等，對(duì)于學(xué)生而言都是十分重要的。除了開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課程以外，重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于調(diào)查研究、積累材料、積極閱讀的習(xí)慣，從而加強(qiáng)理論修養(yǎng)，捕捉設(shè)計(jì)靈感。

3.口頭表達(dá)能力是創(chuàng)意理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的統(tǒng)一體

篇10

文章主要探討環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科教育中建筑類(lèi)課程的設(shè)置，以整體思維為出發(fā)點(diǎn)，圍繞環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，提出環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中建筑類(lèi)課程的基本構(gòu)成，旨在使環(huán)境設(shè)計(jì)的課程體系更趨合理。

關(guān)鍵詞：

環(huán)境設(shè)計(jì)；整體思維；建筑學(xué)；課程結(jié)構(gòu)

一、整體思維與環(huán)境設(shè)計(jì)

我們至少可從以下幾個(gè)方面解讀環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵：一是基于系統(tǒng)論的環(huán)境整體意識(shí)的強(qiáng)調(diào)。映射到專業(yè)教育，就是為學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)科教育，以及對(duì)學(xué)生整體思維和綜合能力的培養(yǎng)。二是藝術(shù)與技術(shù)、人文與自然并重的傾向。這意味著在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，藝術(shù)、人文與自然科學(xué)共同構(gòu)建起學(xué)生的知識(shí)框架體系。三是劃定了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科范圍。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身的“灰色”屬性賦予了它邊界的模糊性，從而使其內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展，有向“大建筑學(xué)”靠攏的傾向。但其清晰的學(xué)科教育內(nèi)容和研究范圍是基本穩(wěn)定的，即城鄉(xiāng)景觀、風(fēng)景園林和建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)方向。

二、建筑教育在環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中的位置

在《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的敘述中，可看出建筑的主體地位更加凸顯。在這里重新審視二者之間的關(guān)系，主要是為環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中建筑類(lèi)課程體系的構(gòu)建提供基本依據(jù)：第一，建筑是環(huán)境設(shè)計(jì)的載體，是構(gòu)成環(huán)境整體的重要組成部分。建筑本身作為實(shí)體承載了環(huán)境設(shè)計(jì)，而建筑設(shè)計(jì)的意匠、空間、功能等又需要通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。第二，建筑是環(huán)境設(shè)計(jì)方向劃分的依據(jù)。環(huán)境設(shè)計(jì)根據(jù)設(shè)計(jì)目的劃定專業(yè)，但不論如何分化與發(fā)展，從大的方面分化為以建筑為母體的室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境兩個(gè)方向并不會(huì)變化。第三，建筑學(xué)科為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供了重要的信息支持和教育支撐。建筑學(xué)集藝術(shù)與技術(shù)于一體，產(chǎn)生于特定的人文和自然背景，凝聚了各種信息，處于時(shí)代的最前沿，本身就是一種跨學(xué)科的存在。在《廣義建筑學(xué)》的前言中，吳良鏞提出了一種廣義的環(huán)境設(shè)計(jì)范疇，包括從個(gè)體建筑到建筑群，從小庭園到大的風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。從這個(gè)角度來(lái)看，環(huán)境設(shè)計(jì)仍然是建筑學(xué)的延伸，而建筑學(xué)無(wú)疑是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的理論基礎(chǔ)之一。由于環(huán)境設(shè)計(jì)的“灰色”屬性，目前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)適應(yīng)面十分廣泛，分散在以建筑為主導(dǎo)的工科院系、以藝術(shù)為主導(dǎo)的美術(shù)院系和以園林為主導(dǎo)的農(nóng)林院系中。各院校依據(jù)自身情況制訂具有各自特色的專業(yè)主導(dǎo)思想和培養(yǎng)方案，盡管各有千秋，但是各有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也意味著存在弱勢(shì)與不足之處。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)本科教育中建筑類(lèi)課程體系的構(gòu)建

在《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域包括四個(gè)部分，即設(shè)計(jì)歷史與文化、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)工程與技術(shù)以及設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理。建筑學(xué)作為環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)核心課程，其教學(xué)內(nèi)容涉及以上四個(gè)方面的全部知識(shí)領(lǐng)域，并且貫穿四年本科制教學(xué)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)中的建筑學(xué)教學(xué)整體意識(shí)至少應(yīng)該表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是環(huán)境設(shè)計(jì)中建筑類(lèi)課程自成體系，表現(xiàn)為課程的全面性、連貫性和有機(jī)性。二是環(huán)境設(shè)計(jì)中建筑類(lèi)課程體系與其他課程的關(guān)聯(lián)性。主要表現(xiàn)為知識(shí)體系上的順利過(guò)渡，體現(xiàn)在內(nèi)容與時(shí)間上的自然銜接。三是教學(xué)效率的提高。盡管建筑教學(xué)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性不言而喻，但是環(huán)境設(shè)計(jì)整體的課時(shí)量是一定的，這意味著不可能無(wú)限制地增加建筑教學(xué)內(nèi)容、提高建筑課程的比重。這就需要對(duì)教育資源進(jìn)行整合，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，保留核心內(nèi)容、摒除重復(fù)教學(xué)，提高建筑類(lèi)課程的教學(xué)效率。依照《中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程》中對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的劃分，擬將建筑類(lèi)課程分為四個(gè)基礎(chǔ)板塊，即建筑理論、建筑設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)與建筑管理，分別對(duì)應(yīng)于所提出四個(gè)子域。所有課程均為專業(yè)基礎(chǔ)課，分為必修課程和選修課程，其中必修課程是核心課程。

1.建筑理論——設(shè)計(jì)歷史與文化

設(shè)計(jì)的靈魂在于創(chuàng)意，而創(chuàng)意來(lái)源于文化和歷史文脈的延續(xù)。理論基礎(chǔ)屬于環(huán)境設(shè)計(jì)的通識(shí)教育模塊的組成部分，對(duì)應(yīng)于設(shè)計(jì)歷史與文化板塊，是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的來(lái)源之一。理論板塊主要設(shè)置于低年級(jí)，筆者建議比重占據(jù)建筑類(lèi)課程總體的25%左右，由建筑概論、建筑歷史、設(shè)計(jì)原理三部分組成。建筑概論課是學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，有別于建筑學(xué)專業(yè)，是專門(mén)針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建筑概論，內(nèi)容廣泛而不深入，由五個(gè)必要部分組成，即建筑構(gòu)成要素、建筑功能、建筑空間、建筑藝術(shù)與發(fā)展傾向。設(shè)計(jì)原理課的內(nèi)容對(duì)應(yīng)于第二板塊中的建筑設(shè)計(jì)，屬于建筑設(shè)計(jì)的先修和預(yù)備課程，可從居住建筑和公共建筑兩個(gè)方面講述。對(duì)于建筑歷史的講述，筆者建議將建筑風(fēng)格、空間秩序、建筑造型、結(jié)構(gòu)體系、裝飾與色彩這五個(gè)方面的內(nèi)容作為掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，目前各高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)多數(shù)未專門(mén)設(shè)置建筑美學(xué)的課程，而是將有關(guān)內(nèi)容分散到了建筑史、建筑設(shè)計(jì)和美學(xué)的課程中。筆者認(rèn)為建筑美學(xué)更適宜作為一門(mén)獨(dú)立的選修課進(jìn)行教學(xué)。

2.建筑設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)思維與方法

環(huán)境設(shè)計(jì)經(jīng)歷了一個(gè)從界面到空間再到場(chǎng)所的意識(shí)變革。特別是公共建筑，對(duì)于空間和場(chǎng)所的解讀直接關(guān)系到最終設(shè)計(jì)的成敗。第二板塊主要由三類(lèi)課程構(gòu)成，即設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)重點(diǎn)在于建筑空間和場(chǎng)所意識(shí)的建構(gòu)，并貫穿于四年本科教學(xué)的始終，其課時(shí)量的比例最大（筆者建議45%），是環(huán)境設(shè)計(jì)從理論到成果的非常重要的過(guò)渡階段。對(duì)于建筑空間的感知和構(gòu)成訓(xùn)練是空間設(shè)計(jì)的第一步，在一年級(jí)完成。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹茍D與表現(xiàn)訓(xùn)練是內(nèi)容之一，但更為重要的是對(duì)于各類(lèi)空間和場(chǎng)地的感知與構(gòu)成訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)中，行走體驗(yàn)、模型制作與圖解訓(xùn)練十分有效。建筑設(shè)計(jì)課程是第二板塊的核心內(nèi)容。首先需要兩類(lèi)先修課程作為基礎(chǔ)，即第一板塊內(nèi)的設(shè)計(jì)原理和第二板塊內(nèi)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，并且需要強(qiáng)調(diào)建筑與環(huán)境一體化的設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)和貫徹。在教學(xué)過(guò)程中，綜合性訓(xùn)練尤為重要，同時(shí)也是一個(gè)由小到大、循序漸進(jìn)的過(guò)程?？煞譃榫幼〗ㄖ凸步ㄖ蓷l線索下的若干類(lèi)型設(shè)計(jì)，如住宅建筑、景觀建筑、辦公建筑、博覽建筑、商業(yè)建筑等。最重要的是，建筑設(shè)計(jì)課程下設(shè)的各種類(lèi)型的建筑設(shè)計(jì)，最終對(duì)應(yīng)于環(huán)境設(shè)計(jì)的室外環(huán)境設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)等。這里提倡綜合項(xiàng)目的連續(xù)設(shè)計(jì)，即在教育初始就設(shè)立若干工程項(xiàng)目（各院校根據(jù)自身情況酌情設(shè)置），每一工程項(xiàng)目從對(duì)原始資料與環(huán)境的踏查、創(chuàng)意設(shè)計(jì)到建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)，再到內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程有條不紊、相互銜接，以訓(xùn)練學(xué)生形成連貫性的設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)的整體意識(shí)。以上這些也同時(shí)要求教師的通力配合與協(xié)作。

3.第三與第四板塊

第三與第四板塊均設(shè)置在三、四年級(jí)。第三板塊為建筑技術(shù)——設(shè)計(jì)工程與技術(shù)，筆者建議在建筑的總課時(shí)量中占據(jù)20%的比例。盡管處于藝術(shù)學(xué)的學(xué)科門(mén)類(lèi)之下，但是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)名稱的再次變更重申了在該專業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)于技術(shù)和科學(xué)的強(qiáng)調(diào)。第三板塊主要包括建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料與構(gòu)造、建筑物理與設(shè)備三方面的內(nèi)容，主要是從建筑角度與設(shè)計(jì)工程和技術(shù)對(duì)應(yīng)。以往的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的建筑技術(shù)教育有兩種傾向：一種是藝術(shù)園林類(lèi)院校對(duì)建筑技術(shù)的輕視乃至忽視；一種是工科院校內(nèi)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)直接套用建筑學(xué)的建筑技術(shù)教育模式。鑒于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，形成適應(yīng)該專業(yè)的建筑技術(shù)教育的專門(mén)教材，制定與之適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和有效的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。第四板塊為設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理，建議比例為5%，主要設(shè)置建筑經(jīng)濟(jì)與建筑管理兩門(mén)課程。這兩門(mén)課程的設(shè)置與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目管理對(duì)應(yīng)，建議作為后者的先修課程。

四、結(jié)語(yǔ)

系統(tǒng)論下的環(huán)境設(shè)計(jì)需要的是室內(nèi)與室外、建筑與環(huán)境相結(jié)合的整體觀。不管是環(huán)境設(shè)計(jì)師統(tǒng)籌包括建筑在內(nèi)的一切設(shè)計(jì)，還是環(huán)境設(shè)計(jì)師配合建筑來(lái)完成環(huán)境設(shè)計(jì)，對(duì)于建筑的理解決定了最終設(shè)計(jì)作品的成功與否。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生變化，教學(xué)體系改革卻沒(méi)有及時(shí)跟上步伐。目前，許多學(xué)校的專業(yè)名稱雖然發(fā)生了變化，但是仍延續(xù)著以往的教育理念和課程體系，并未追隨國(guó)家對(duì)于該專業(yè)的定位而作出轉(zhuǎn)變。筆者在這里僅就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中建筑類(lèi)課程的設(shè)置提出一些建議，以自下而上的課程體系研究來(lái)減少認(rèn)知上的模糊性，希望能使專業(yè)教育思路更加清晰。

作者：賀美芳 單位：太原師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]吳良鏞.廣義建筑學(xué).清華大學(xué)出版社，2011.

[2]中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程研究組.中國(guó)高等學(xué)校設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科教程.清華大學(xué)出版社，2013.